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<Search><pages Count="259"><page Index="1"><![CDATA[ESTUDIOS







                                                                                                                                                     SOCIALES
                                                                                                                                                                     8








                                                                                                                                                   Educación General Básica - Subnivel Superior













































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                          8                            Educación






                                                                                       General


                                                                                       Básica



                                                                                       Subnivel Superior
















                                            ESTUDIOS





                                            SOCIALES






















                                                                                                                     1/5/25   00:22
         Sociales 8 EGB U1 ME24.indd   1                                                                             1/5/25   00:22
         Sociales 8 EGB U1 ME24.indd   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                                                           y
                                         Equipo técnico Mineduc
                                                                            a E
                                                                                    s
                                                                              dicione
                                         Equipo técnico Mineduc          Maya Ediciones
                                                                         Ma
                                                                                                           er
                                          Lupe Anabel Betancourt
                                          Lupe Anabel Be tancourt        Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera a             Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                                                           ección gener
                                                                                     al: Patricio Bustos Peñaherr
                                                                         Dir
                                          ylvia Alexandr
                                                                                   al: Juan Páez Salcedo
                                                          v
                                                           ez
                                                     a Chá
                                                                          dición gener
                                                                         E
                                         Sylvia Alexandra Chávez         Edición general: Juan Páez Salcedo                           compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                         S
                                         Hilda Fernanda Espinoza
                                         Hilda F ernanda E spinoza       Adaptación y edición de contenidos:                          impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                                                          daptación y edición de contenidos:
                                                                         A
                                            Edgar Patricio Freire e      Ana María Cadena Albuja                                      juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                            E
                                             dgar Patricio F
                                                                         Ana María Cadena Albuja
                                                         eir
                                                         r
                                                   toria Gualán
                                           Nanc
                                           Nancy Victoria Gualán         Cr e ación de contenidos nue v os:
                                               y Vic
                                                                         Creación de contenidos nuevos:
                                                                         Bryan Tite Mallitasig
                                         Darío Sebastián Mir anda        Br y an Tite Mallitasig                                      Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                         Darío Sebastián Miranda
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                                                                              a Ojeda Salv
                                                                            ección de e
                                         Wilmer Alexander Quinzo         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador                  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                                                         C
                                                                          orr
                                                                                                       ador
                                                                                     stilo: Sandr
                                             Ana Piedad Quishpe
                                             Ana Piedad Quishpe          C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s          saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                                                         Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
                                                                         Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
                                          F abricio Xa vier Ramír ez     Dir ección de arte: Paulina Sego via Larr e a                fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                          Fabricio Xavier Ramírez
                                           Nancy Paquita Romero
                                           Nanc y Paquita Romer o        Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a
                                                                         Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
                                          Pamela Victoria Trujillo       Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera                   Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                                                                                          a
                                                                                                        er
                                          Pamela Vic
                                                                                        ernando Bustos Cabr
                                                        rujillo
                                                   toria T
                                                                            stigación TIC: F
                                                                          v
                                                                         In
                                                                           e
                                                                         Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a              reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                         Ser
                                                                                             olina Bustos Cabr
                                                                                       os: Car
                                                                                                          er
                                                                           vicios educativ
                                                                         Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca                    recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y            guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                         sitios w
                                                                                             feridos
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                                             e
                                                                               eb debidamente r
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         F otogr afía: Shutterstock, ar chiv o editorial y            Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         sitios w eb debidamente r e feridos                          conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                           Primera edición 2025
                                           Primer a edición 2025                                                                      desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                                                         © Ma y a E dicione s, 2025
                                                                         © Maya Ediciones, 2025
                                                         ISBN            Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                    Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                                                                      e N52-84 y José Barr
                                                                         A
                                                                                                         o
                                                         SBN
                                                                                                       eir
                                                                          v
                                                                          . 6 de Diciembr
                                                         I
                                                                         elé
                                                                            fono: 02 5
                                             978-9978-52-500-5
                                             978-9978-52-500-5           Teléfono: 02 510 2447 7                                      y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                                                                    10 244
                                                                         T
                                                                                                 .
                                                                         coordinacion@mayaeducacion.com
                                                                         coor
                                                                                       y
                                                                            dinacion@ma
                                                                                        aeducacion
                                                                                                 com
                                                    Impr
                                                    Impresión            w w w .ma y aeducacion . com                                 Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                                         sión
                                                        e
                                                                         www.mayaeducacion.com
                                               xxxxxxxxxxxxxxx           Quito , E cuador                                             compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                                                         Quito, Ecuador
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                                                         Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Ma y a E dicione s cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                                                         Educación el uso a título gratuito para la
                                                  Quito-Ecuador
                                                  Quito-Ecuador          E ducación el uso a título gr atuito par a la
                                                                         impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                           www.educacion.gob.ec          impr e sión y distribución de e ste texto
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y
                                                                         dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y                  ¡El conocimiento
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027. .
                                                                         Sierr
                                                                            a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del
                                                                         E sta Carter a de E stado deja constancia del              LES PERTENECE,
                                                                         gr an aporte a la educación par a los
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                         e studiante s de las institucione s educativ as
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.
                                                                         públicas y ﬁscomisionale s del país.                      EL FUTURO TAMBIÉN!


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                                                  sta publicación
                                                                              oducción par
                                                                           epr
                                                                         La r
                                                                                       cial o total de e
                                            DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A   La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,                                                 2025
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                     A SU VENT
                                              PROHIBID
                                              PROHIBIDA SU VENTA A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                                              ónico
                                                                                  ,
                                                                                   no e
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                         o elec
                                                                             tr
                                                                                        á permitida por la E
                                                                                                      ditorial.
                                                                                      st
         Sociales 8 EGB U1 ME24.indd   2
         Sociales 8 EGB U1 ME24.indd   2                                                                             1/5/25   00:22
                                                                                                                     1/5/25   00:22]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 Equipo técnico Mineduc  Ma y a E dicione s
 Equipo técnico Mineduc
 Maya Ediciones
                          Presentación
 Lupe Anabel Betancourt
 Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
 Lupe Anabel Be tancourt  Dir ección gener al: Patricio Bustos Peñaherr er a  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 ylvia Alexandr
 a Chá
 Edición general: Juan Páez Salcedo
 ez
 v
 S
 Sylvia Alexandra Chávez  E dición gener al: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 Hilda F
 ernanda E
 spinoza
 daptación y edición de contenidos:
 Hilda Fernanda Espinoza  A Adaptación y edición de contenidos:   impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 r
 Edgar Patricio Freire e  Ana María Cadena Albuja  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 eir
 E
 dgar Patricio F
 Ana María Cadena Albuja
 Nanc
 y Vic
 Creación de contenidos nuevos:
 toria Gualán
 Nancy Victoria Gualán  Cr e ación de contenidos nue v os:
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
 Darío Sebastián Mir anda  Br y an Tite Mallitasig  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 Bryan Tite Mallitasig
 Darío Sebastián Miranda
 stilo: Sandr
 Wilmer Alexander Quinzo
 a Ojeda Salv
 Wilmer Alexander Quinzo  Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 ador
 orr
 ección de e
 C
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
 Ana Piedad Quishpe
 Ana Piedad Quishpe  C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
 Fabricio Xavier Ramírez  Dir ección de arte: Paulina Sego via Larr e a  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
 F
 Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
 ez
 abricio Xa
 vier Ramír
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 Nancy Paquita Romero
 Nanc y Paquita Romer o   Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
 y
 a
 Diseño y diagr
 amación: Equipo de diseño Ma
                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
 a
 In
 er
 v
 Pamela Victoria Trujillo
 e
 stigación TIC: F
 ernando Bustos Cabr
 Pamela Vic toria T rujillo  Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
 Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a  reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
 oducción: Santiago Car
 Posproducción: Santiago Carvajal Sulca  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
 v
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 Pospr
 ajal Sulca
 ación: Shutterstock, ar
 Ilustr
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
 chiv
 o editorial y
                              y Bachillerato.
 feridos
 eb debidamente r
 sitios web debidamente referidos
 sitios w
 e
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
 o editorial y
 F Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
 otogr
 chiv
 afía: Shutterstock, ar
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
 sitios web debidamente referidos  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
 eb debidamente r
 sitios w
 feridos
 e
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
 a edición 2025
 Primer
 Primera edición 2025  desarrollo de nuestro querido Ecuador.
 s, 2025
 dicione
 a E
 y
 © Maya Ediciones, 2025       consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
 © Ma
 . 6 de Diciembr
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
 e N52-84 y José Barr
 A
 SBN
 I ISBN  Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 v
 o
 eir
 978-9978-52-500-5
 fono: 02 5
 978-9978-52-500-5  Teléfono: 02 510 2447 7  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
 T
 elé
 10 244
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
 coor dinacion@ma y aeducacion . com
 coordinacion@mayaeducacion.com
                              Por eso,  desarrollamos el  Portafolio Mentor, una solución pedagógica
 Impresión  w w w .ma y aeducacion . com  Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
 Impr
 sión
 e
 www.mayaeducacion.com
                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
 Quito, Ecuador
 xxxxxxxxxxxxxxx
 xxxxxxxxxxxxxxx  Quito , E cuador  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
               familias y Estado.
                              Este recurso incluye:
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 © Ministerio de Educación
 Ma
 a E
 dicione
 s cede al Ministerio de
 y
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Maya Ediciones cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador
 Quito-Ecuador  E ducación el uso a título gr atuito par a la
 e
 ste texto
 sión y distribución de e
 impr
 www.educacion.gob.ec
 www.educacion.gob.ec   impresión y distribución de este texto   •  soporte técnico permanente
 durante los regímenes Costa-Galápagos y     ¡El conocimiento
 ante los r
 egímene
 s C
 osta-Galápagos y
 dur
 Sierr
 a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027. .  •  chatbot de apoyo.
 Esta Cartera de Estado deja constancia del
 E sta Carter a de E stado deja constancia del   LES PERTENECE,
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
 gr an aporte a la educación par a los
 gran aporte a la educación para los
 s educativ
 e estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
 s de las institucione
 as
 studiante
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
 públicas y ﬁscomisionales del país.
 públicas y ﬁscomisionale s del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.

                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
 cial o total de e
 sta publicación
 La r
 epr
 oducción par
 DIS
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA A  La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,   2025
 TRIBU
 CIÓN GR
 A
 TUIT
 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBIDA SU VENTA A  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBID
 A SU VENT
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.
 o elec tr ónico ,  no e stá permitida por la E ditorial.  Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores.
                                                                                                                     3
                                                                                                                     1/5/25   00:22
         Sociales 8 EGB U1 ME24.indd   3                                                                             1/5/25   00:22
         Sociales 8 EGB U1 ME24.indd   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro






                                                                        Evaluación diagnóstica

                                                                        Evalúa las destrezas alcanzadas por los
                                                                        estudiantes en el subnivel educativo anterior. Le
                                                                        ofrece información importante al docente para
                                                                        fortalecer o reforzar contenidos.








                                                                        Apertura de unidad
                                                                        En las dos páginas encontrarás una fotografía
                                                                        sugerente, acompañada de un texto
                                                                        introductorio y preguntas interesantes sobre el
                                                                        tema que vas a aprender.





                                                                        Contenidos científicos y pedagógicos
                                                                        Cada tema se inicia con Saberes previos para
                                                                        que relaciones lo que ya conoces con el nuevo
                                                                        aprendizaje. Además, te presentamos un reto
                                                                        mental mediante el Desequilibrio cognitivo.

                                                                        Los contenidos se complementan con
                                                                        fotografías, ilustraciones y esquemas que te
                                                                        ayudarán a recordar mejor los temas tratados.


                  Secciones variables

                  En la sección Competencia digital navegarás por Internet para reforzar lo que aprendiste mediante juegos,
                  videos, canciones y textos novedosos.
                  La sección Interculturalidad te llevará a un viaje por la riqueza cultural del mundo para que la reconozcas,
                  valores y difundas.
                  Interdisciplinariedad es un espacio para descubrir cómo se relacionan los Estudios Sociales con otras
                  ciencias.
                  En la sección Procesos aprenderás a identificar los cambios o rupturas que se producen en los diferentes
                  acontecimientos históricos y sociales mundiales.
                  En Competencias matemáticas podrás articular esta ciencia con el estudio de la sociedad.

                  Competencias socioemocionales es una sección donde podrás expresar tu mundo interior y tu sentir sobre
                  diversos conceptos.





              4





                                                                                                                     21/1/25   15:39
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   4                                                                       21/1/25   15:39
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Evaluación formativa
                                                                        En las actividades propuestas podrás
                                                                        determinar tu nivel de aprendizaje sobre los
                                                                        temas estudiados en la unidad. Para practicar
                                                                        la solidaridad cuando trabajas en equipo, la
                                                                        sección DFA Diversidad funcional en el
                                                                        aula te motivará a valorar e incluir a todos tus
                                                                        compañeros en la aventura de aprender.
                                                                        La evaluación cierra con una actividad que
                                                                        te enseña a investigar diversas fuentes y está
                                                                        acompañada por Sugerencias para investigar,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                        que son herramientas para orientar tu trabajo
                                                                        investigativo.









                                                                        Competencia digital
                                                                        Esta sección te presenta portales web
                                                                        novedosos, sencillos y divertidos para que uses
                                                                        tu ingenio y apliques los nuevos conocimientos.

                                                                        Proyecto interdisciplinario
                                                                        En esta sección utilizas varias herramientas y
                                                                        recursos para aplicar lo que has aprendido en la
                                                                        unidad.
                                                                        Competencia comunicacional
                                                                        Es la oportunidad para que desarrolles varias
                                                                        habilidades de producción oral y escrita, que
                                                                        mejorarán tus aprendizajes.
















                                                                        Evaluación sumativa

                                                                        Aquí pones a prueba tus conocimientos para
                                                                        valorar todo lo aprendido en la unidad. Al final,
                                                                        podrás autoevaluarte.






                                                                                                                     5





                                                                                                                     21/1/25   15:39
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   5
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   5                                                                       21/1/25   15:39]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice

                     Evaluación diagnóstica ..........................................................................................................................8

                       Unidad 1       Origen de la humanidad y los primeros imperios                           10
                     Concepciones de la Historia y la cuestión de la identidad ..................................................12
                     Origen de la humanidad en el continente africano
                     y su difusión al resto de continentes .............................................................................................16
                    BC 1 Infografía. La prehistoria ................................................................................................................24
                     El surgimiento de la agricultura, la cría de animales y la escritura ...................................26
                     Las mujeres y la invención de la agricultura ..............................................................................30
                     Imperios de la Antigüedad: el Creciente fértil ..........................................................................34
                     Imperios de la Antigüedad: China, India y Persia ....................................................................38
                    BC 3  La interculturalidad ...............................................................................................................................42

                     Competencia digital. Trabajo con podcasts ......................................................................46
                     Proyecto interdisciplinario. Creo contenidos audiovisuales ....................................47
                     Competencia comunicacional. Por qué la clásica ilustración
                     de la evolución del mono al hombre está totalmente equivocada ................................48
                     Evaluación sumativa ....................................................................................................................50


                       Unidad 2       La región mediterránea (X a. C.-VII d. C.)                               52
                    BC 1  La región mediterránea: el auge de Fenicia y la Grecia arcaica .........................................54
                    BC 3  La democracia ateniense y su relevancia en la actualidad ..................................................62
                     Otros pueblos, civilizaciones y ciudades del Mediterráneo ................................................66
                     Los inicios de la expansión romana ...............................................................................................70
                     Infografía. El Imperio romano. Estado, gobierno e instituciones .................................78
                    BC 1  La cristianización de Europa hasta el siglo VIII ..........................................................................80
                     La desigualdad en el Mediterráneo de la Antigüedad clásica ...........................................84
                     El islam: su surgimiento y los primeros años de su expansión ..........................................88

                     Competencia digital. El comercio de las ciudades griegas
                     por el Mediterráneo ..............................................................................................................................92
                     Proyecto interdisciplinario. Elabora un diorama ...........................................................93
                     Competencia comunicacional. Hipatia de Alejandría, la primera
                     científica silenciada ...............................................................................................................................94
                     Evaluación sumativa  ...................................................................................................................96


                       Unidad 3       El Medioevo, guerras y derechos humanos                                  98
                     El feudalismo y sus características ...............................................................................................100
                    BC 1 Las Cruzadas y el fin del Medioevo .............................................................................................108
                     El humanismo.......................................................................................................................................112
                     Infografía. Principales exponentes del humanismo .......................................................116
                    BC 2 Diversidad y tolerancia religiosa ...................................................................................................118
                     Guerra, fronteras y pobreza ............................................................................................................122
                    BC 3  Los derechos humanos, su protección y cumplimiento ...................................................126

                     Competencia digital. Recorrido virtual por el Museo del Prado ............................130
                     Proyecto interdisciplinario. Aprende a organizar un minimuseo ......................131
                     Competencia comunicacional. ¿Sabes cuántas horas trabajaba
                     un campesino de la Edad Media?................................................................................................132
                     Evaluación sumativa  ................................................................................................................134



              6





                                                                                                                     21/1/25   15:39
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   6                                                                       21/1/25   15:39
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   6]]></page><page Index="9"><![CDATA[Unidad 4       Un planeta de contrastes y en constante cambio                             136
                  La formación de la Tierra y los continentes .............................................................................138
                  Infografía. El tiempo geológico ...............................................................................................142
                  Los océanos y mares del mundo .................................................................................................144
                 BC 2  Climas del planeta: influencia en la vida ..................................................................................148

                  La cartografía y sus instrumentos ................................................................................................152
                  Europa, África y Oceanía ..................................................................................................................160
                 BC 1  El trabajo como factor de desarrollo de la humanidad .....................................................168

                  Competencia digital. Conozcamos el tiempo y el clima con el Inamhi .............172
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Proyecto interdisciplinario. Una guía turística ............................................................173
                  Competencia comunicacional. Cinco razones por las que mujeres
                  y niñas son las más afectadas por los efectos del cambio climático ...........................174
                  Evaluación sumativa  ................................................................................................................176

                    Unidad 5       La población mundial y su diversidad                                       178
                  Diversidad cultural de la población ............................................................................................180
                  Demografía mundial .........................................................................................................................184
                 BC 2  La salud y la educación de la población mundial ................................................................188
                  Mujeres y hombres conviven juntos ..........................................................................................192
                  Ser joven en la actualidad ...............................................................................................................196
                 BC 2BC 3  Cumplimiento de derechos y responsabilidades .................................................................200
                  El arte de convivir................................................................................................................................204

                  Competencia digital. Índices mundiales de progreso social ...................................208
                  Proyecto interdisciplinario. Tras las huellas del respeto .........................................209
                  Competencia comunicacional. Convivencia e inclusión. Un reto educativo ............210
                  Evaluación sumativa  ................................................................................................................212
                    Unidad 6       El ejercicio de los derechos ciudadanos                                    214

                 BC 2  Diversidad cultural de la población ............................................................................................216
                  Ciudadanos del mundo ...................................................................................................................220
                  La doble ciudadanía ..........................................................................................................................224
                  La participación ciudadana en las sociedades democráticas .........................................228
                 BC 3  La democracia ......................................................................................................................................232
                  Infografía. Principios de la democracia (según la Declaración Universal
                  sobre la Democracia, 1997) ............................................................................................................236
                  Derechos de la niñez y la adolescencia ....................................................................................238
                  La situación actual de los derechos humanos .......................................................................242

                  Competencia digital. Novela gráfica de los derechos ................................................246
                  Proyecto interdisciplinario. Cine foro sobre la situación de los migrantes ....247
                  Competencia comunicacional. Los multimillonarios están “robando”
                  dinero a la democracia .....................................................................................................................248
                  Evaluación sumativa  ................................................................................................................250
                  Anexo .....................................................................................................................................................252
                  Bibliografía ........................................................................................................................................254
                  Webgrafía ...........................................................................................................................................255


                  Bloques desarrollados en cada unidad
                                                Bloque curricular 2         Bloque curricular 3
                     Bloque curricular 1
                    BC 1  Historia e identidad  BC 2  Los seres humanos en   BC 3  La convivencia
                                                el espacio                                                           7





                                                                                                                     21/1/25   15:39
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   7
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   7                                                                       21/1/25   15:39]]></page><page Index="10"><![CDATA[Evaluación diagnóstica                                                Temas de EESS
                                                                                             de Básica Media

                  1.  Menciona las principales características de un señorío étnico.
                      Eran pueblos conformados por varias aldeas que tenían una autoridad en común, a la que se conocía como señor étnico o cacique. Compartían la misma cultura. Eran
                      autónomos, cultivaban tierras comunes y obtenían productos variados de distintos ecosistemas. Además, tenían relaciones comerciales con otros señoríos étnicos.
                  2.  Explica qué fue la mita.
                      La mita fue un sistema de trabajo de origen incaico. Consistía en el trabajo obligatorio y rotativo para los varones de entre 18 y 50 años. Durante la Colonia, fue emplea-
                      da para trabajos en minas, agricultura, obrajes, construcción de obras públicas y servicio doméstico.
                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                      a)  ¿Cuál fue el objetivo de las reformas borbónicas del siglo XVIII?
                         Transformar a la monarquía española en una potencia que pudiera competir contra Francia e Inglaterra.
                      b)  ¿Por qué el 10 de Agosto de 1809 ha sido calificado como el “Primer Grito de Independencia”?
                         Porque en ese día se proclamó y se manifestó, por primera vez en una colonia española, un gobierno autónomo del Virreinato de Nueva Granada. El hecho fue
                         llamado “primer grito” por la primera proclama de independencia.
                  4.  Describe qué ocurrió el 9 de Octubre de 1820.
                      Fue la Independencia de Guayaquil. Personas de la élite criolla (con base en un plan bien elaborado) tomaron posesión del cuartel de artillería y en la mañana procla-
                      maron su independencia.
                  5.  Menciona brevemente de qué manera Gabriel García Moreno dio sentido de unidad a la nación.
                      Fue una figura que reconcilió a las oligarquías y que impulsó un plan modernizador para la nación.
                  6.  Explica brevemente cómo funcionaba el concertaje indígena.
                      Los indígenas solicitaban un préstamo o socorro al terrateniente, que debían pagar con su trabajo. Los contratos laborales eran por escrito y frente a un juez parroquial.
                      El terrateniente podía mandar a prisión a aquellos que escapaban de las haciendas.
                  7.  Explica qué significan los elementos que conforman la bandera de la Revolución marcista.



                Orange Tuesday at English,  www.commons.wikimedia.org  Las siete estrellas blancas que conforman el centro de la bandera representan a las provincias del

                                    Ecuador a mediados de siglo, y las tres franjas de color blanco y azul representan a las tres ciudades
                                    o departamentos principales: Quito, Guayaquil y Cuenca.






                  8.  Analiza la siguiente frase de Juan Montalvo que habla sobre el papel de los jóvenes en la construcción de
                      una nación. ¿Estás de acuerdo? Argumenta tu respuesta.
                                             Orientación de respuesta: Para Montalvo, la acción de los jóvenes era muy importante para lograr una nación libre de la
                                             tiranía.
                                               “Cuando los vicios invaden el pecho de los jóvenes en edad
                  Shutterstock, 1550265527.    muchacho que alza la cabeza y exclama: ¡Tirano, yo no soy de los
                                               temprana, todo está perdido para un pueblo; pero donde hay un

                                               tuyos!, la esperanza palpita en el seno de ese pueblo”. (Las Catilinarias,
                                               1880).


                  9.  Describe qué fue la Revolución liberal.
                      Fue un movimiento político liderado por Eloy Alfaro y un grupo de liberales, que se produjo en 1895. Implicó la mayor transformación política e ideológica conocida en
                      la historia republicana, con la separación de la Iglesia de los asuntos del Estado. También hizo posible finalizar el proyecto del ferrocarril y generó medidas para regular
                      la industria nacional.
                  10. Selecciona la respuesta correcta.
                      La Revolución juliana pretendía:                 Durante el auge bananero, el Gobierno ecuatoria-
                      a)  Consolidar una economía con base en el desa-  no priorizó:
                         rrollismo.                                    a)  La firma de convenios con bancos europeos.
                      b)  Acabar con el poder de la banca privada.     b)  Conseguir el voto para las mujeres.
                      c)  Deponer al gobierno de Arroyo del Río.       c)  Mejorar la vialidad y el comercio.


              8





                                                                                                                     21/1/25   15:39
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   8                                                                       21/1/25   15:39
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   8]]></page><page Index="11"><![CDATA[11. Explica cuál fue el objetivo de la reforma agraria.
                      La reforma agraria tenía como objetivo la eliminación de las relaciones precarias de producción, la entrega de tierras a los campesinos y la modernización de las zonas
                      rurales.
                  12. Ordena los siguientes acontecimientos desde el más antiguo hasta el más reciente.
                     3. El binomio Roldós-Hurtado triunfa en las elecciones presidenciales.
                     1. El gobierno de Carlos Julio Arosemena Monroy es derrocado y se instaura una Junta Militar.
                     2. Se produce la matanza a los obreros del ingenio Aztra.
                     4. Se instauran medidas de ajuste de tendencia neoliberal.


                  13. Señala cuáles son las características geográficas del Ecuador, en lo que se refiere a los siguientes aspectos.
                      a)  Clima No tiene el mismo clima caluroso de otros países en esta zona. No hay estaciones marcadas; se pueden clasificar dos: seca y lluviosa.
                      b)  Ubicación geográfica Está situado en el centro de la zona latitudinal intertropical. Está atravesado por la línea ecuatorial.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      c)  Cadenas montañosas Los Andes tienen relieves: montañas, hoyas, nudos, valles, etc.


                  14. Selecciona la respuesta correcta.

                      ¿En qué región del Ecuador se encuentra la mayor     ¿De qué provincia de la Costa se obtiene la mayor
                      extensión de bosques?                            cantidad de madera?
                      a)  Sierra                                       a)  Morona Santiago
                      b)  Insular                                      b)  Guayas
                      c)  Amazonía                                     c)  Chimborazo
                      d)  Costa                                        d)  Esmeraldas

                  15. Observa un mapa físico de Ecuador. Identifica qué volcanes están cerca de tu localidad y señala qué riesgos
                      representan para la población.
                      Respuesta abierta.

                  16. Explica con tus propias palabras qué es la interculturalidad.
                      La interculturalidad es un diálogo entre culturas, es decir, interesarse por las costumbres de los otros, por sus luchas sociales, por su forma de vivir.
                      También implica crear relaciones con gente de otras culturas, de otros pueblos.
                  17. Explica con tus propias palabras por qué es importante conocer el origen de los pobladores de nuestro
                      país.
                      Respuesta abierta.

                  18. Menciona una ventaja y una desventaja de la organización territorial del Ecuador.
                      La organización del territorio ha permitido el acceso y la distribución de los servicios públicos, para satisfacer las necesidades básicas de todos los sectores de la población.
                      Debido al crecimiento poblacional, hay ocasiones en las que el Gobierno y sus instituciones no llegan a abastecer de servicios básicos a toda la población.
                  19. En tus propias palabras, explica por qué el Ecuador es un país diverso.
                      El Ecuador es un país diverso porque tiene mucha variedad de especies, paisajes y culturas. Tiene diversidad geográfica, que se distingue en sus diferentes regiones naturales.
                      Cada región tiene diversos paisajes y climas. Tiene diversidad biológica por la variedad que hay en especies de seres vivos y de ecosistemas. Finalmente, tiene diversidad cultural
                      y étnica, que consiste en la gran variedad de culturas y de pueblos que tiene el Ecuador. En el país habita gente con distintas costumbres y tradiciones.
                  20. Responde: a tu juicio, ¿por qué la discriminación afecta la integración del país?
                      Porque atenta contra el derecho de igualdad y no permite la construcción de una sociedad inclusiva.
                  21. Plantea una solución para las siguientes modalidades de contaminación.
                      a)  Arrojar desechos tóxicos al agua. Mayor control de las autoridades locales.
                      b)  Emitir contaminantes que proceden de los vehículos. Control del estado de los vehículos.


                  22. Menciona una causa del cambio climático y señala una acción que puedes realizar en tu escuela u hogar
                      para evitarla.  Respuesta abierta.
                      Causa.Incremento en la producción de basura
                      Acción. Disminuir la utilización de productos plásticos desechables.


                  23. Indica una acción que se puede realizar en tu comunidad educativa para la inclusión de personas con discapacidad.
                      Orientación de respuesta: Se puede enseñar a los estudiantes lengua de señas para facilitar la comunicación con las personas con discapacidad auditiva.
                                                                                                                     9





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         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   9                                                                       21/1/25   15:39
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   9]]></page><page Index="12"><![CDATA[unidad  1     Origen de la humanidad y los primeros



                                   imperios







                  Las formas de pensar la disciplina conocida como Historia han cambiado a lo largo del tiempo. En la actuali-
                  dad, esta procura analizar la complejidad de los procesos históricos. La historia humana se remonta a los orí-
                  genes de la humanidad, a la aparición de los seres humanos modernos en África y a la dispersión de estos por
                  el mundo. Durante la prehistoria se produjeron algunas innovaciones. Una de ellas fue la agricultura, a cuyo
                  desarrollo contribuyeron notablemente las mujeres. Más tarde, en la Antigüedad, aparecieron los primeros
                  imperios.



























































                      Çatalhöyük (7400-6200 a. C., aproximadamente) fue un asentamiento ubicado en la actual Turquía. Incluía
                   construcciones domésticas de tamaño similar, sin templos ni grandes edificios. Esto sugiere que no había jerarquías ni
                   desigualdades económicas.


              10





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   10                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.3. / OG.CS.4.1. / O.CS.4.2.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Observa la fotografía y responde: ¿cómo crees que
                                                                    era la vida de los seres humanos que habitaron este
                                                                    asentamiento?
                                                                 •  ¿Consideras que este asentamiento era igualitario?
                                                                    ¿Por qué?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                 Lo que vamos a aprender

                                                                                Origen de la humanidad
                                                                                y los primeros imperios




                                                                   Concepciones
                                                                  sobre la Historia  Historia humana   Interculturalidad

                                                                     Historia,
                                                                    identidad,         Prehistoria
                                                                    patrimonio,
                                                                    memoria
                                                                                       Orígenes de la
                                                                                        humanidad


                                                                                        Dispersión de
                                                                                        los humanos
                                                                                        por el mundo


                                                                                        Mujeres y la
                                                                                       invención de la
                                                                                         agricultura


                                                                                         Historia
                                                                                     propiamente dicha
                                                               Elelicht, www.commons.wikimedia.org  Imperios en el


                                                                                       Creciente fértil


                                                                                        Imperios en
                                                                                        China, India
                                                                                          y Persia











                                                                                                                     11





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   11
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   11                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="14"><![CDATA[Concepciones de la Historia
                           Tema 1
                                                  y la cuestión de la identidad


                        Saberes previos           La Historia, entendida a través de los siglos

                   ¿Crees que el estudio de la Histo-  La Historia ha sido entendida de diversas maneras a lo largo del tiempo. En
                   ria te será de utilidad? ¿Por qué?  la Grecia clásica, hubo dos personajes que se preguntaron por la Historia:
                                                  Heródoto (484-425 a. C.) y Tucídides (460-400 a. C.). Heródoto consideraba
                                                  que la historia recorría una trayectoria circular o cíclica, es decir, que los
                        Desequilibrio cognitivo   acontecimientos se repetían (Raaflaub, 2013). A su vez, Tucídides creía que
                   ¿Crees que la Historia ha sido   los acontecimientos del pasado eran capaces de dar un ejemplo para el
                   entendida siempre de la misma   futuro (Raaflaub, 2013).
                   manera?
                                                                                   A partir del  Renacimiento, la His-
                                                                                   toria pasó a ser entendida como
                                                                                   Magistra vitae (maestra de vida).
                                                                                   Lo que se pensaba es que el pa-
                                                                                   sado servía como ejemplo para el
                                                                                   presente y el futuro, puesto que
                                                                                   ningún acontecimiento por venir
                    Al comienzo de su obra titulada
                  Historias, Heródoto señala cuáles son                            podía ser más complejo que aque-
                  sus objetivos: por un lado, “evitar que,                         llos del pasado (Hartog, 2007). Sin
                  con el paso del tiempo, los hechos                               embargo, esta manera de entender
                  de los hombres queden olvidados”; y,                             la Historia entró en crisis con la Re-
                  por otro lado, poner de manifiesto   Shutterstock, 1496585408.   volución  francesa  (1789)  y  con  el
                  “las hazañas grandes y admirables                                impacto de este evento en el mun-
                  tanto de los griegos como de los
                  bárbaros”.                                                       do (Mudrovcic, 2013).
                                                  Para el siglo XIX, la Historia pasó a ser entendida como el estudio del pa-
                                                  sado. Esto supuso dos cosas: 1) que la idea de la historia como maestra
                                                  de vida fuese abandonada y 2) que predominase la percepción de que
                                                  el tiempo era lineal, tenía un origen en el pasado y se proyectaba hacia
                                                  el progreso en el futuro (Hartog, 2007). Esto último hizo posible que una
                                                  confianza desmedida en el progreso predominara entre el siglo XIX y la
                                                  primera mitad del siglo XX.

                    El historiador alemán Leopold von
                  Ranke (1795-1886) creía que la
                  historia debía escribirse tan solo con
                  “los más puros y más inmediatos
                  documentos”.





                        Glosario
                                                                                                                    Shutterstock, 1798916470 - 204904276.
                   Renacimiento. Período histórico
                   caracterizado por la renovación
                   en las ciencias, las letras y las
                   artes entre los siglos XIII y XVII en
                   Europa.




                  CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para comprender cómo influyen en el mundo en que vivimos.
              12





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   12                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   12]]></page><page Index="15"><![CDATA[La percepción del tiempo histórico que había surgido en el siglo XIX entró
                  en crisis debió a sucesos como la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y la
                  Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Apareció entonces una pregunta:
                  ¿acaso podía seguir creyéndose en el progreso luego de ver que en es-
                  tas dos guerras murieron millones no solo en los campos de batalla, sino
                  también en los campos de concentración? La confianza en el futuro no
                  desapareció, pero empezó a debilitarse (Hartog, 2007).

                  Todo esto condujo a que los historiadores se cuestionaran el objetivo y
                  la importancia de la Historia. Así pues, en Francia surgió la Escuela de los                      Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                  Annales, un grupo de historiadores que empezaron a proponer una nue-
                  va manera de entender la historia. Marc Bloch (1886-1944), Lucien Febvre
                  (1878-1956), Fernand Braudel (1902-1985), entre otros, plantearon que la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Historia es una disciplina científica que no se limita a estudiar el pasado,
                  sino que examina a los seres humanos y los procesos históricos de los que
                  estos participan. Lo que esto implica es que el historiador puede analizar   Poco después de que estallara la
                  distintos fenómenos, empezar en un punto determinado en el pasado y   Segunda Guerra Mundial, Marc Bloch
                                                                                      comenzó a escribir Apología para la
                  ver sus cambios, continuidades y ritmos hasta otro momento en el tiempo,   historia o el oficio de historiador, obra
                  incluso hasta el presente.                                          en la que se explica qué es la Historia
                                                                                      y cómo trabaja el historiador. Tras
                  El surgimiento de una nueva manera de entender la Historia durante la se-  unirse a la resistencia francesa, en
                  gunda mitad del siglo XX ha conllevado a un par de cosas. La una, que los   1942, Bloch fue detenido y fusilado
                  historiadores ya no se fijen solamente en los grandes personajes, sino tam-  por la Gestapo (policía nazi) en 1944.
                  bién en el resto de los individuos de la sociedad (trabajadores, indígenas,
                  mujeres, niños, personas esclavizadas, etc.). La otra, que los documentos
                  históricos sean leídos con un mayor análisis crítico.























                                                                                                                    Holbergprisen, www.commons.wikimedia.org















                    La historiadora canadiense-estadounidense Natalie Zemon Davis es una de las principales estudiosas de la cotidianidad en la
                  Europa de la modernidad temprana. Obras suyas como El regreso de Martin Guerre o Mujeres de los márgenes tratan sobre las
                  formas en las que sujetos ordinarios de los siglos XVI y XVII supieron llevar adelante su vida.

                                                                                                                     13





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   13                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   13]]></page><page Index="16"><![CDATA[La disciplina histórica en el Ecuador

                                                                    En la segunda mitad del siglo XIX aparecieron los pri-
                                                                    meros estudios históricos sobre el Ecuador. Los más
                                                                    notables fueron el Resumen de la Historia del Ecuador
                                                                    (1870) de Pedro Fermín Cevallos y la Historia general
                                                                    de la República del Ecuador (1890-1903) de Federico
                                                                    González Suárez. En 1909, González Suárez fundó la
                                                                    Sociedad Ecuatoriana de Estudios Históricos America-
                                                                    nos, que luego dio origen a la Academia Nacional de
                                                                    Historia.

                                                                    A partir de la segunda mitad del siglo XX comenzó
                 César Villacrés, www.commons.wikimedia.org         res; asimismo, aparecieron instituciones y espacios
                                                                    una transformación en la práctica de la Historia. Se
                                                                    creó una carrera universitaria para formar historiado-

                                                                    que promovieron la investigación histórica. Los histo-
                                                                    riadores comenzaron a investigar temas novedosos:
                                                                    las mujeres, los grupos excluidos, los procesos econó-
                                                                    micos, las redes culturales, etc.


                                                                    disciplina capaz de proporcionar interpretaciones
                                                                    sobre diversos aspectos de los procesos históricos. El
                    El eclesiástico quiteño Federico González Suárez (1844-  En los tiempos actuales, la Historia procura ser una
                  1917) desempeñó un papel fundamental tanto en la   propósito es que los lectores comprendan lo compleja
                  conducción de la Iglesia católica como en el desarrollo de los   y diversa que ha sido la sociedad.
                  estudios históricos.
                                                  Historia, memoria, patrimonio
                                                  e identidad en la actualidad

                                                  Desde hace algunas décadas, nuestra percepción del tiempo histórico se
                                                  ha ido transformando. La incertidumbre sobre el futuro ha contribuido a
                                                  que el patrimonio, la identidad y, sobre todo, la memoria, terminen despla-
                http://fotografiapatrimonial.gob.ec/web/es/  galeria/element/2877  recuperar el pasado. Esto ha contribuido a que la memoria sea considerada
                                                  zando en importancia a la Historia (Silva, 2012, p. 209).
                                                  Para empezar, se ha llegado a aceptar que la memoria es un recurso para

                                                  un sustituto de la Historia. Asimismo, han aparecido historias alternativas que
                                                  buscan recuperar orígenes desaparecidos y hallar identidades auténticas.
                                                  Finalmente, ha crecido el interés y la preocupación por dos cosas: la una,

                                                  nio; la otra, destacar el rol y la importancia de la identidad.

                    Según la historiadora Ana María   conservar elementos naturales y culturales considerados como patrimo-
                  Goetschel, “no se puede entender de
                  manera integral la formación de las   Competencia digital
                  naciones latinoamericanas sin    Visita el enlace: lynk.ec/8s01
                  analizar la acción de las mujeres de
                  diversos sectores sociales, no solo   Escoge las cinco imágenes históricas que
                  como parte activa de las luchas   más te hayan gustado.
                  sociales sino como parte de la
                  opinión pública”.                Explica por qué las seleccionaste y cómo
                                                   se relacionan con el tema de la identidad
                  Fuente: https://www2.eltelegrafo.com.ec/noticias/  en Ecuador.
                    carton/1/ana-maria-goetschel-ha-primado-una-
                              mirada-sesgada-de-la-historia


              14





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   14                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   14]]></page><page Index="17"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.1.1.

                  1.  Responde: ¿la Historia ha sido entendida de la misma manera a lo largo del tiempo?, ¿a qué crees que se
                     debe eso?
                      Orientación de respuesta: La Historia ha sido entendida de diferentes maneras. Esto tiene que ver con el hecho de que, al igual que otros aspectos de nuestra existencia,
                      nuestras maneras de experimentar el tiempo han experimentado transformaciones.
                  2.  Señala la forma de entender la Historia correspondiente a cada personaje, grupo o período.

                     •  Heródoto. La Historia es cíclica.
                     •  Renacimiento.  La Historia es Magistra vitae o maestra de vida.
                     •  Siglo XIX.  Predomina una concepción lineal del tiempo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Escuela de los Annales. La Historia analiza a los seres humanos y los procesos históricos de los que participan.
                  3.  Elabora un mapa conceptual sobre la práctica de la Historia en el Ecuador.
                      Respuesta abierta.
                  4.  Menciona un ejemplo de memoria, de patrimonio y de identidad.

                     •  Memoria.  Orientación de respuesta: El recuerdo del feriado bancario.

                     •  Patrimonio. Orientación de respuesta: La ciudad de Quito y su centro histórico.
                     •  Identidad.  Orientación de respuesta: La forma en la que se reconocen a sí mismos los miembros del pueblo saraguro.
                  5.  Lee el siguiente fragmento del historiador francés François Hartog. Elabora en tu cuaderno un comentario

                     al respecto. Respuesta abierta.  Hasta no hace mucho, el simple enunciado del término “Historia” (con mayúscula)
                   https://frenchculture.org/books-and-ideas/ authors-on-tour/6731-francois-hartog  valía como explicación: la “Historia” quiere, juzga, condena… Hoy, aunque de



                                               un modo diferente, la memoria se ha transformado en la palabra maestra que
                                               dispensa decir cualquier otra cosa: es un derecho, un deber, un arma. Duelo,
                                               trauma, catarsis, trabajo de la memoria, piedad, compasión, la acompañan. Hoy, en
                                               un cierto número de situaciones, se recurre a ella, no como complemento o como
                                               suplemento de algo, sino como reemplazo de la historia (Silva, 2017, p. 209).



                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  6.  En grupos de cinco,  imaginen que son historiadores.  Seleccionen   El comportamiento y las formas
                      y  analicen un suceso histórico del Ecuador o del resto del mundo.   de hablar varían de persona a
                      ¿Cómo interpretarían dicho suceso a partir de las formas de entender   persona. Es importante respetar
                      la Historia previamente analizadas? Expongan en clase su reflexión.  el estilo que cada quien tiene
                      Respuesta abierta.                                               a la hora de hablar y de
                                                                                       comportarse.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  7.  Recuerda la situación de los indígenas y afrodescendientes durante la   para investigar
                      Colonia y en los primeros años de la República. Indaga sobre un ejem-  Al navegar en Internet, toma en
                      plo concreto en el que se pueda apreciar cómo la nueva concepción   cuenta que las páginas web de
                      de la Historia permitió valorar la identidad de estos grupos excluidos.   centros de investigación y uni-
                      Expón en clase los resultados de tu trabajo.  Respuesta abierta.  versidades son las más confia-
                                                                                        bles. Fíjate a quién le pertenece
                                                                                        la información.


                                                                                                                     15





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   15                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   15]]></page><page Index="18"><![CDATA[Origen de la humanidad en el continente
                           Tema 2
                                                  africano y su difusión al resto de continentes


                        Saberes previos           La evolución humana es el proceso que condujo al origen de la humanidad.
                                                  Los seres humanos modernos constituimos una especie (Homo sapiens)
                   ¿Cómo han sido capaces los se-  perteneciente al género humano (Homo) y a la tribu hominini (Hominini).
                   res humanos de vivir en lugares   Si bien actualmente somos los únicos miembros vivos de dicho género y
                   tan diferentes como las selvas
                   tropicales o las regiones árticas?  de dicha tribu, los seres humanos modernos tuvimos varios predecesores.
                                                  Dicho de otro modo, antes de nosotros, hubo otros homininis —humanos
                                                  premodernos incluidos— que vivieron hace decenas de miles y millones
                        Desequilibrio cognitivo   de años.

                   ¿La evolución humana ha sido
                   similar a la del resto de                             La familia homínida 1
                   organismos?

                             Familia                                     Hominidae (homínidos)




                            Subfamilia             Homininae (homininos)            Gorillinae            Ponginae




                              Tribu                Hominini (homininis)     Panini




 Procesos                    Género                Homo (humanos)    Pan (chimpancés   Gorilla (gorilas)  Pongo
                                                                       y bonobos)                     (orangutanes)
                                                                                                                    Shutterstock, 1658118277 - 264973217 -  145704740 - 1018614037.
 Secciones
                                                                                                         Archivo editorial











                                                  Metafóricamente, todos los organismos, tanto vivos como extintos, forman
                                                  parte de un árbol de la vida. El esquema muestra una de las ramas del
                                                  árbol: la de los homínidos. De esta rama, que apareció hace unos 18 millo-
                                                  nes de años, surgieron los seres humanos modernos y los grandes simios
                 Shutterstock, 1955212849.        (chimpancés, gorilas y orangutanes). Hace unos 8 millones de años, luego
                                                  de que se separaran las ramas que dieron origen a los orangutanes y los
                                                  gorilas, quedó tan solo la rama de los homininos, que comprende a los
                                                  ancestros de los chimpancés y los seres humanos modernos. Entre 8 y 6

                    El principal recurso para estudiar   millones de años atrás, esta rama se separó en dos. Una de estas ramas, la
                                                  de los homininis, es a la que pertenecemos nosotros y nuestros parientes
                  la evolución humana son los fósiles.   extintos más cercanos.
                  A través de ellos podemos conocer
                  las especies que existieron en el
                  pasado, así como las épocas y los   1 Esquema elaborado a partir de la clasificación utilizada por Bernard Wood (2019) y de la terminología
                  lugares en los cuales vivieron.  sugerida por Carlos Garrido (2019).


                  CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco continentes, con base en el trabajo y su capacidad de adaptación a diversos ambientes y situaciones climáticas.
              16





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   16
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   16                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="19"><![CDATA[Los homininis

                  A finales del Mioceno, la Tierra comenzó a experimentar una serie de cam-
                  bios climáticos que originaron nuevos y diversos biomas. Esto condujo a
                  que varios animales modificaran sus formas de vida. En África, ciertos homi-
                  ninos (Homininae) tal vez comenzaron a adaptarse para vivir y moverse no
                  solo en los bosques, sino también en campos abiertos. Puede ser que entre
                  estos se encontraran los primeros homininis (Hominini).
                  Los cambios climáticos de fines del Mioceno que transformaron los biomas
                  se intensificaron durante el Plioceno. Como resultado, en el este, centro y
                  sur de África aparecieron aquellos considerados como homininis arcaicos.
                  Lo que los caracterizó fue un desarrollo más notorio del bipedismo, es de-                        Ori~, CC BY-SA 3.0, www.commons.wikimedia.org
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  cir, la capacidad y la necesidad de andar solamente sobre las extremidades
                  inferiores.
                  Entre los homininis, el progresivo bipedismo fue a la par de ciertas transfor-
                  maciones anatómicas. Con respecto al esqueleto, se fueron produciendo
                  cambios en los huesos del pie, la cadera, la pierna y la rodilla, la columna
                  vertebral.                                                             No se sabe bien cuál fue la
                                                                                      primera especie de hominino que
                  Hay que mencionar, además, que ciertos homininis comenzaron a elaborar   adoptó el bipedismo. Una de las
                  sencillas herramientas de piedra. Tal innovación marcó el inicio del primer   especies candidatas es Ardipithecus
                  y más largo período de la historia humana: la prehistoria.          ramidus, la cual vivió hace unos 4
                                                                                      millones de años en Etiopía. Se cree
                  Los humanos                                                         que esta especie podía trepar a los
                                                                                      árboles y andar sobre sus
                  Los primeros humanos (Homo) aparecieron en el este de África durante el   extremidades inferiores en el suelo.
                  Pleistoceno. A ello contribuyó el perfeccionamiento del bipedismo, el cual
                  también posibilitó que dichos humanos desarrollaran estilos de vida nó-
                  madas. De hecho, tal parece que hubo continuas migraciones de humanos
                  hacia fuera de África, las cuales fueron seguidas de algunas migraciones de
                  regreso. Fue así como nuevas especies humanas evolucionaron fuera de      Glosario
                  África.                                                              bioma. Conjunto de flora y fauna
                                                                                       que ocupa un hábitat determi-
                  Shutterstock, 790742188.                                             Mioceno. Época geológica
                                                                                       nado.

                                                                                       (23-5,3 millones de años atrás).

                                                                                       Plioceno. Época geológica
                                                                                       (5,3-2,6 millones de años atrás).
                                                                                       Pleistoceno. Época geológica
                                                                                       (2,6 millones-11 700 años atrás).





                                                                                          Las primeras herramientas de
                                                                                        piedra fueron elaboradas en la
                                                                                        actual Kenia hace 3,3 millones de
                                                                                        años, casi un millón de años antes
                                                                                        de que aparecieran los primeros
                                                                                        humanos. Los homininis que
                                                                                        elaboraron estas herramientas
                                                                                        posiblemente pertenecían al
                                                                                        género Australopithecus o al
                                                                                        género Kenyanthropus.

                                                                                                                     17





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   17
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   17                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="20"><![CDATA[El Homo floresiensis es una especie   De la mano de todo esto, los humanos experimentaron varias transforma-
                  de humano premoderno que vivió   ciones. La elaboración y el uso de herramientas de piedra contribuyeron
                  en la isla de Flores (Indonesia), hasta   a que la estructura de la mano se fuese transformando. Asimismo, gracias
                  hace unos 50 mil años. A pesar del
                  pequeño tamaño de su cerebro, fue   a las mejoras en dichas herramientas y al uso del fuego para cocinar, el
                  capaz de elaborar herramientas de   tamaño de las mandíbulas y de los dientes fue reduciéndose. El cuerpo fue
                  piedra y de usar fuego.         aumentando de tamaño y los mecanismos de sudoración y de respiración
                                                  fueron adquiriendo características propias.
                  Cicero Moraes et alii, www.commons.wikimedia.org  cognitivas mejoraran o de que las herramientas de piedra se volvieran más
                                                  Una transformación notable fue el aumento del tamaño del cerebro. Aho-
                                                  ra bien, no se considera esto como un indicador de que las capacidades


                                                  complejas.
                                                  Los seres humanos modernos

                                                  Entre las teorías del origen de los seres humanos modernos (Homo sapiens),
                                                  la más aceptada es la del origen africano. Según esta teoría, el Homo sapiens:
                                                  a) apareció únicamente en África y pasó entonces a Eurasia y, posterior-
                                                  mente, a América y Oceanía; y, b) reemplazó a las otras especies humanas
                                                  de Eurasia y Australasia, cruzándose poco o nada con ellas.
                        Competencia
                        matemática                Aunque hay todavía varias cosas por aclararse en torno del origen de los
                                                  seres humanos modernos, es posible decir lo siguiente (Wood, 2019):
                   A lo largo de la evolución hu-
                   mana, el cerebro ha aumentado   •  La mayor parte del material genético humano moderno se originó en
                   de tamaño. Diferentes factores   África.
                   pudieron haber contribuido a
                   ello: el perfeccionamiento de   •  Desde hace 2 millones de años, el continente africano ha sido la fuente
                   herramientas, la complejidad     de varios “impulsos” de novedad evolutiva de homininis. Así pues, segu-
                   social, las estrategias para bus-  ramente hubo múltiples migraciones de homininis similares a los hu-
                   car alimento, la comunicación    manos modernos.
                   simbólica, etc. ¿En qué porcen-  •  Los Homo sapiens actuales procedemos
                   taje aumentó la masa cere-
                   bral del ser humano desde el     de una migración reciente que salió
                   Australopithecus hasta el Homo   del este de África, hace no más
                   sapiens?                         de 100 000 años.

                                    Promedio
                      Especies de   de la masa
                       homininis
                                     cerebral       En Jebel Irhoud (Marruecos)
                    Australopithecus   435        se han hallado huesos de hace
                    afarensis      gramos         unos 315 000 años, que
                                                  pertenecieron a los primeros
                    Australopithecus   450        miembros de la especie Homo
                    africanus      gramos         sapiens. El hallazgo de estos
                                   600            huesos parece sugerir que
                    Homo habilis                                                                                    Philipp Gunz, www.commons.wikimedia.org
                                   gramos         nuestra especie evolucionó no
                                                  solo en el este de África, sino en
                                   735
                    Homo rudolfensis              todo ese continente.
                                   gramos
                                   850
                    Homo ergaster
                                   gramos               Glosario
                                   1 350
                    Homo sapiens                   Eurasia. Zona que comprende Europa y Asia.
                                   gramos
                                                   Australasia. Zona que comprende Australia, Melanesia y Nueva Zelanda.
                                                   material genético. Sustancia que guarda la información de todo ser vivo y
                                                   que se transmite de generación en generación.


              18





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   18
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   18                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="21"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.1.1.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Qué es la evolución humana?
                        Es el proceso que condujo al origen de la humanidad.
                     •  De qué rama (familia) surgieron los seres humanos modernos y los grandes simios (chimpancés, gorilas
                        y orangutanes)?
                        De la rama de los homínidos.
                     •  ¿A quiénes comprende la rama (subfamilia) de los homininos?
                        A los ancestros de los chimpancés y de los seres humanos modernos.
                     •  ¿Hace cuánto se separó en dos la rama (subfamilia) de los homininos?
                        Entre 8 y 6 millones de años atrás.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  El ser humano moderno es uno de los varios miembros de la tribu hominini
                        que actualmente existen en el planeta.
                        Es incorrecto. Los seres humanos modernos actualmente somo los únicos miembros vivos de la tribu hominini.
                     •  El ser humano moderno (Homo sapiens) es una especie del género Panini.
                        Es incorrecto, porque es una especie del género Homo.
                     •  El Homo sapiens tuvo varios predecesores.
                        Es correcto, porque antes de los seres humanos hubo otros homininis, incluidos humanos primitivos.
                     •  En Asia aparecieron aquellos que pudieron ser los primeros homininis.
                        Es incorrecto, porque aparecieron en África.
                     •  La elaboración de sencillas herramientas de piedra marcó el comienzo de la                  Shutterstock, 240352072.
                        prehistoria.
                        Es correcto, ya que estas herramientas fueron elaboradas por ciertos homininis.
                     •  Los científicos han rechazado la teoría del origen africano del Homo sapiens.
                        Es incorrecto, puesto que la teoría más aceptada es la del origen africano.

                  3.  Menciona dos características de los homininis, de los humanos y de los seres humanos modernos.
                      a)  Homininis. 1) Desarrollo del bipedismo. 2) Cambios en los huesos del pie, la cadera, la pierna y la rodilla, la columna vertebral.
                      b)  Humanos.  1) Aumento del tamaño del cerebro. 2) Transformación en la estructura de la mano.
                      c)  Seres humanos modernos. 1) Teoría del origen africano como explicación más aceptada de su aparición. 2) Migración reciente como origen de los
                                                 seres humanos modernos actualmente existentes.
                      Problema-decisión
                  4.  Imagina que en una conversación familiar una persona asegura que el hombre desciende del mono. ¿Qué
                      recursos utilizarías para refutar esa afirmación?
                      Respuesta abierta

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  En grupos,  escojan una especie de estos homininis: Ardipithecus,   Si tienes compañeros con
                      Australopithecus, Homo. Indaguen más características de dicha especie   discapacidad, es importante
                      y preséntenla a su clase con el uso de una TIC. Respuesta abierta.  coordinar tiempos que resulten
                                                                                       cómodos y adecuados para reali-
                                                                                       zar o exponer los trabajos.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  6.  Investiga cuáles fueron las consecuencias físicas y mentales de consu-
                      mir alimentos cocidos y, a partir de eso, genera un microcuento (máxi-  Cuando indagues sobre un tema
                      mo dos páginas) sobre un futuro hipotético en el que el ser humano   que desconoces, acude a
                                                                                        diccionarios especializados y
                      no tuviese la posibilidad de comer alimentos cocidos. Respuesta abierta.
                                                                                        enciclopedias, para ampliar la
                                                                                        información y comprenderla
                                                                                        mejor.

                                                                                                                     19





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   19
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   19                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="22"><![CDATA[El Homo sapiens y su distribución
                                                                       por el mundo

                                                                       Europa

                  Shutterstock, 1228931005, 1649461573.                ron hacia el este y ocuparon los actuales territorios
                                                                       Entre 45 000 y 43 000 años atrás, los humanos mo-
                                                                       dernos migraron a Europa. Algunos de ellos fue-

                                                                       de Bulgaria, Rumania, Ucrania y Moldavia.
                                                                       Otros, en cambio, fueron hacia el oeste. Fue así
                                                                       como ocuparon los actuales territorios de Francia,

                                                                       etc.
                    Probablemente, la especie     Asia                 Alemania, Austria, Italia, Grecia, Polonia, España,
                  neandertal (Homo neanderthalensis)
                  evolucionó en Europa. Por unos   Tras salir de África, los humanos modernos se dirigieron primero hacia las
                  10 000 años, hubo tanto neandertales   costas del mar Rojo y luego hacia el Levante (actuales Siria, Líbano, Jorda-
                  como humanos modernos viviendo   nia, Turquía, Palestina, Israel y parte de Turquía). Algunos de ellos prosiguie-
                  en el continente europeo.
                                                  ron su migración hacia el este. Entre 120 000 y 80 000 años atrás, llegaron
                                                  al sur de China.
                                                  En el continente asiático, los humanos modernos se encontraron con otras
                                                  especies humanas que vivían allí mucho antes. Entre unos y otros hubo
                                                  ciertos intercambios genéticos —engendramiento de descendencia—.
                                                  Con todo, estas otras especies humanas fueron desapareciendo con el
                                                  paso de los milenios (Vandermeersch, 2004).
                                                  Oceanía

                                                  Los humanos modernos probablemente ocuparon partes de la región
                                                  de Sahul (Australia, Tasmania, Nueva Guinea) hace unos 65 000 años. De
                                                  haber sido así, esto implica que previamente estuvieron en la región de
                                                  Sondalandia (península malaya, islas mayores de la Sonda). Eso posibilitó
                                                  la migración desde Sondalandia hacia Sahul, pues, por aquel entonces,
                                                  el nivel del mar había bajado y las masas de tierra no estaban separadas
                                                  por agua.
                                                  Entre 35 000 y 30 000 años atrás, los humanos modernos llegaron a
                                                  ser lo suficientemente hábiles en el manejo de balsas como para lle-
                                                  gar a islas de Oceanía tales como Timor, las Molucas, Nueva Bretaña y
                                                  Nueva Irlanda.











                    En Attirampakkam, India, se han
                  encontrado herramientas de piedra                                                                 Ophelia S, www.commons.wikimedia.org
                  (cuchillas y puntas) de entre 385 000
                  y 172 000 años atrás. En otras partes
                  del mundo, herramientas de este
                  tipo han sido asociadas con los
                  humanos modernos (Wood, 2019).

              20





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   20                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[América

                  Teorías sobre el poblamiento de América
                  En el siglo XX se formularon ciertas teorías para
                  explicar cómo llegaron los humanos moder-
                  nos a América. Las más relevantes son las de
                  Alex Hrdlicka (Imperio austrohúngaro, 1869-
                  1943) y de Paul Rivet (Francia, 1876-1958).
                  •  Según Hrdlicka, los humanos modernos lle-
                     garon al continente americano desde Asia,
                     a través del estrecho de Bering.

                  •  Según Rivet, los humanos modernos que
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     llegaron a América procedían tanto de Asia                                                     Shutterstock, 1817532158.
                     (mongoles) como de Oceanía (polinesios,
                     melanesios y australianos).
                  Conocimientos actuales                                                 Generalmente, se ha aceptado
                                                                                      que las herramientas de piedra de la
                  Durante los últimos 30 000 a 40 000 años, las condiciones de intenso frío   cultura Clovis (EE. UU., entre 13 000 y
                  causaron reducciones del nivel del mar y aumentos de las capas de hielo.   11 000 años atrás) son la evidencia
                  Debido a esto, hubo varios períodos en los que fue posible llegar al Nuevo   más temprana de la presencia
                  Mundo (América) pasando directamente por el estrecho de Bering o yen-  humana en América. Sin embargo,
                  do a través de las islas Aleutianas.                                investigaciones recientes han
                                                                                      revelado que, posiblemente, hay
                  Es posible que, por seguir manadas de mamuts, ciertos humanos moder-  evidencias más antiguas en otras
                  nos entraran al Nuevo Mundo desde Siberia. Se cree que estos pasaron   partes del continente.
                  por Alaska y el oeste de Canadá, y luego se dispersaron por América del
                  Norte, Central y del Sur. Sin embargo, no hay muchas evidencias de estos    Monte Verde es un yacimiento
                  desplazamientos.                                                    arqueológico ubicado en Chile, que
                                                                                      cuenta con tres sitios. En el sitio
                  A manera de conclusión, se pueden decir que: a) los humanos modernos   denominado Monte Verde II se ha
                  que llegaron a América se dispersaron rápidamente en diferentes regiones   encontrado evidencia de ocupación
                  del continente; y, b) es posible que hubiese más de una migración humana   humana que data de hace unos
                  (Wood, 2019).                                                       13 500 años.














                                                                                                                    Rodolfo Ditzel Lacoa, www.commons.wikimedia.org


















                                                                                                                     21





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   21
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   21                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="24"><![CDATA[Vínculos: entorno y cuerpo
                                                                                humano

                                                                                A  lo  largo  de  la  historia,  los  humanos
                                                                                premodernos y modernos hemos desa-
                                                                                rrollado diferentes formas de vida. Estas
                                                                                han surgido al negociar vínculos con los
                                                                                elementos de los entornos (paisajes, se-
                                                                                res vivos, materiales, artefactos, etc.).
                                                                                El cuerpo humano ha contribuido a
                                                                                todo ello, no solo con sus particulari-
                                                                                dades anatómicas (pulgares oponibles,
                                                                                cerebro más grande, bipedismo), sino
                                                                                también con su  plasticidad. El rango
                                                                                de cosas que este ha sido capaz de
                                                                                aprender y de hacer en diversas épocas
                                                                                y lugares es notable. La plasticidad tam-
                  Shutterstock, 184943720.                                      bién ha sido característica del cerebro
                                                                                humano. El mayor uso de ciertas partes
                                                                                cerebrales ha hecho que estas se desa-
                                                                                rrollen más. A su vez, lo que ha determi-
                                                                                nado el uso de dichas partes ha sido las
                    Comprender la historia de la                                actividades llevadas a cabo.
                  humanidad implica comprender
                  cómo hemos creado diferentes                                  En medio de aquellos vínculos con los
                  formas de vida en medio de los                                elementos del entorno, los humanos
                  vínculos desarrollados con los                                hemos desarrollado y acumulado des-
                  elementos de nuestros entornos                                trezas y capacidades. Hemos formado
                  (Gosden, 2018).                                               asociaciones con especies vegetales y
                                                                                animales.  También hemos pasado por
                                                                                diferentes cambios climáticos y nos he-
                                                                                mos ajustado a ellos. Desde hace unos
                                                                                cuantos miles de años, algunos nos he-
                                                                                mos ido agrupando en lugares para vivir
                        Glosario
                                                                                sedentariamente.
                   plasticidad. Cualidad de aquello
                   que puede cambiar de forma.                                  Los seres humanos también hemos lle-
                                                                                vado  a  cabo  experimentos  para  tratar
                                                                                de poner cierto orden a nuestros víncu-

                        Competencia                                             los. Para empezar, hemos impulsado la
                                                                                domesticación, ya que nos ha permitido
                        socioemocional                                          hacer más predecible la manera de ob-
                   Resulta erróneo pensar que las   Moleskine, www.commons.wikimedia.org  tener recursos. Asimismo, hemos elabo-
                   formas de vida de otras espe-                                rado herramientas y hemos plasmado
                   cies del género humano fueron                                en ellas intenciones y expectativas. Fi-
                   versiones primitivas de nuestras                             nalmente, hemos dado forma a objetos
                   formas de vida. Aquellas espe-                               y materiales, para crear lo que conoce-
                   cies contaron con habilidades    Entre los aspectos importantes   mos como arte.
                   sociales, con modos de comuni-  que relacionaron al hombre con su
                   cación que fueron sofisticados   entorno estuvo lo que ahora
                   a su manera. Averigua por qué   conocemos como arte. Un ejemplo
                   se le llama lengua materna a la   de ello es el hombre león, una
                   primera lengua que aprendiste.  figura tallada en marfil hace unos
                                                  35 000 o 40 000 años.

              22





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   22                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.1.1.

                  1.  Elabora un mapa con las rutas que siguieron los seres humanos modernos para poblar los diferentes con-
                      tinentes. Utiliza esquemas de colores para distinguir las rutas.
                      Respuesta abierta

                  2.  Elabora una línea de tiempo con los años aproximados en los cuales llegaron los seres humanos modernos
                      a los siguientes lugares: Europa, sur de China, Sahul, islas de Oceanía.
                      Llegada al sur de China: entre 120 000 y 80 000 años atrás. Llegada a Sahul: 65 000 años atrás. Llegada a Europa: entre 45 000 y 43 000 años atrás. Llegada a las islas de
                      Oceanía: entre 35 000 y 30 000 años atrás.
                  3.  En tus palabras, explica las teorías de Alex Hrdlicka y de Paul Rivet sobre el poblamiento de América.
                      Respuesta abierta
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Hace 300 mil años, los seres humanos modernos migraron a Europa.
                        Es incorrecto, ya que migraron allí entre 45 000 y 43 000 años atrás.
                     •  Los seres humanos modernos fueron la primera especie humana en llegar al continente asiático.
                        Es incorrecto. En el continente asiático, los humanos modernos se encontraron con otras especies humanas que vivían allí mucho antes.
                     •  Durante los últimos 30 000 a 40 000 años, las condiciones de intenso frío favorecieron la expansión del mar.
                        Es incorrecto, porque las condiciones de frío causaron reducciones del nivel del mar y aumento de las capas de hielo.
                     •  Se cree que los seres humanos entraron al Nuevo Mundo desde la isla de Pascua.
                        Es incorrecto, porque se cree que entraron desde Siberia.
                     •  Se puede decir que los humanos modernos que llegaron a América tardaron decenas de miles de años
                        en dispersarse en diferentes regiones.
                        Es incorrecto. Los seres humanos que llegaron a América se dispersaron rápidamente en diferentes regiones.
                     •  A lo largo de la historia, los humanos premodernos y modernos hemos desarrollado diferentes formas de vida.
                        Es correcto. Estas han surgido al negociar vínculos con los elementos de los entornos (paisajes, seres vivos, materiales, artefactos, etc.).
                  5.  Resume con tus propias palabras la importancia que tuvo la plasticidad del cuerpo y cerebro humanos al
                      negociar vínculos con los elementos de los entornos.
                      Gracias a la plasticidad del cuerpo, hemos sido capaces de hacer diferentes cosas en diversas épocas y lugares. Gracias a la plasticidad del cerebro, se han desarrollado
                      ciertas partes según las actividades llevadas a cabo.
                  6.  Sungir es un sitio arqueológico ubicado en Rusia, en el que se encontró un enterra-             www.commons.wikimedia.org
                      miento individual de hace unos 30 000 años. Este contenía cerca de 3000 cuentas               José-Manuel Benito Álvarez,
                      de marfil de mamut, enhebradas en tiras alrededor del cuerpo de un anciano de 60
                      años. A partir de esta información, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
                     •  ¿Qué clase de persona era la que fue enterrada allí? ¿Qué pueden haber significado las cuentas de marfil
                        de mamut para los humanos de aquel entonces?
                      Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  Reúnanse en grupos y elaboren tarjetas con años y términos claves   Si una persona tiene discapa-
                      (países, regiones, etc.) sobre la población de los continentes.   cidad auditiva o dificultad para
                      Intercambien sus tarjetas e indiquen a qué hace referencia el término   escuchar, es necesario encontrar
                      o año en la tarjeta. Gana el grupo que más puntos acumule.       otras formas de comunicación
                      Respuesta abierta.                                               (por ejemplo, escribir el mensaje
                                                                                       que se quiere hacer llegar).

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  8.  Investiga cómo cambió el clima de los continentes mientras los seres   para investigar
                      humanos modernos migraban por ellos. Prepara un pequeño reporte   Parte importante de tu investi-
                      y compártelo con tus compañeros. Respuesta abierta.               gación son las imágenes. Debes
                                                                                        escoger fotografías, ilustracio-
                                                                                        nes, dibujos o diseños que se
                                                                                        refieran al texto o a la presenta-
                                                                                        ción que estás elaborando.

                                                                                                                     23





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   23
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   23                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="26"><![CDATA[Infografía


                                                          La prehistoria
                  Es el período de la historia humana que va desde la aparición de las primeras herramientas de piedra hasta la
                  invención de sistemas de escritura.














                  Shutterstock, 672348220.                                                                          Shutterstock, 1729043206.
















                         Historia del concepto                            Viejas ideas sobre

                               de prehistoria                                 la prehistoria



                       a)  Este concepto adquirió importancia        a)  La concepción del siglo XIX sobre
                          tan solo a partir del siglo XIX.              la Historia (el sentido lineal del
                       b) En ese siglo, los debates sobre la            tiempo, la marcha hacia el progreso)
                          evolución tuvieron importantes                influyó en las maneras de pensar la
                          consecuencias:                                prehistoria.

                          •  Evidenciaron  que  la historia          b) Surgieron varias ideas:
                            humana era mucho más exten-                 •  La humanidad fue progresando a
                            sa de lo que se había pensado.                lo largo de fases sucesivas: caza y

                          •  Llevaron a que las tradicionales             recolección   agricultura   ciu-
                            cronologías bíblicas fuesen de-               dades y estados   civilización.
                            jadas de lado.                              •  La prehistoria corresponde a una
                                                                          fase primitiva de la humanidad.
                                                                        •  Los grupos humanos que no des-
                  Shutterstock, 1253611936.                               cendían de blancos europeos se

                                                                          habían estancado en la marcha
                                                                          hacia el progreso.




              24





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   24
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   24                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="27"><![CDATA[Shutterstock, 1899031009.                                                                         Johnbod, www.commons.wikimedia.org



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción













                           Ideas actuales sobre                         El sistema de las tres

                                la prehistoria                                     edades


                       a)  Es necesario precisar algunas cosas:      a)  Se utiliza para examinar la prehis-

                          •  Es erróneo pensar que las socie-           toria y los comienzos de la historia
                             dades sin escritura carecen de             propiamente dicha. Está compuesto
                             historia o son estáticas.                  por:

                          •  Los grupos humanos registran               •  Edad  de  Piedra.  Se  divide  en
                             sus historias de diversas maneras:           Paleolítico (entre 3,3 millones y
                             relatos, canciones, marcas en el             11 700 años atrás) y Neolítico
                             paisaje.                                     (10 000-3 000 a. C). A veces se
                       b) La prehistoria abarca el 99 % de la             incluye un período intermedio
                                                                          (Mesolítico).
                           historia humana.
                       c)  Su estudio nos muestra que nues-             •  Edad de Bronce.
                           tras formas de vida actuales son             •  Edad de Hierro.
                           recientes, temporales y frágiles.         b) Este  sistema  posee  algunas  defi-
                                                                        ciencias:

                                                                        •  La duración de los períodos a
                                                                          partir del Neolítico no es igual
                  Shutterstock, 1253611936.                             •  No es aplicable en lugares como
                                                                          en todas partes.


                                                                          América o Australia.




                                                                                                                     25





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   25                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   25]]></page><page Index="28"><![CDATA[El surgimiento de la agricultura,
                           Tema 3
                                                  la cría de animales y la escritura


                        Saberes previos           Hay tres actividades que han transformado profundamente a la humani-
                                                  dad: la agricultura, la cría de animales y la escritura. Las dos primeras lle-
                   ¿Cómo sería un mundo sin escri-  varon a que las formas de vida de varias sociedades transcurrieran perma-
                   tura ni agricultura?
                                                  nentemente en aldeas y pueblos. La última no solo permitió que ciertas
                                                  sociedades contasen con un nuevo medio para la comunicación, sino que
                        Desequilibrio cognitivo   supuso el fin de la prehistoria y el comienzo de la historia escrita o registra-
                                                  da en dichas sociedades.
                   ¿Qué fue mejor para la humani-
                   dad: nomadismo o sedentarismo?
                   ¿Por qué?






                    La domesticación tanto de
                  plantas como de animales ocurrió                                                                  Biswarup Ganguly, www.commons.wikimedia.org
                  más o menos al mismo tiempo. Tal
                  actividad formó parte de un proceso
                  por el cual los seres humanos
                  pasaron a depender cada vez más
                  de los alimentos que eran capaces
                  de producir.
                                                  La agricultura y la cría de animales


 Procesos               Glosario                  A lo largo del Pleistoceno, los seres humanos cohabitaron con diferentes
                                                  especies vegetales y animales, y generaron vínculos de todo tipo con ellas.
 Secciones         cultígeno. Planta alterada por la   Tal precedente posibilitó efectuar algunos experimentos con plantas y ani-
                   intervención humana.
                                                  males durante los milenios finales del Paleolítico. Fue entonces cuando se
                   Holoceno. Época geológica      desarrollaron ciertas actividades particulares: a) el cuidado, la cosecha y,
                   (11 700 años atrás-actualidad).  posiblemente, la siembra de plantas, algunas de las cuales se convertirían
                                                  luego en cultígenos; y, b) la vinculación más estrecha con algunos animales.

                                                                        A partir del Holoceno, se empezaron a domes-
                                                                        ticar algunas especies animales y vegetales. Los
                                                                        seres humanos intervinieron en individuos de di-
                                                                        chas especies, controlándolos y seleccionándolos
                                                                        para favorecer su reproducción. Con el paso del
                                                                        tiempo, los descendientes de dichos individuos
                  John Doebley, www.commons.wikimedia.org               desarrollaron características ventajosas para los
                                                                        terminaron por transformarse. Estos, por un lado,

                                                                        seres humanos (semillas más grandes y suaves,
                                                                        comportamientos más dóciles, etc.) y, por otro
                                                                        lado, se volvieron dependientes de la interven-
                                                                        ción humana para sobrevivir.


                                                                        de la agricultura y la cría de animales. Tal parece
                                                                        que, al menos inicialmente, estas actividades con-
                    El maíz comenzó a ser domesticado en México hace unos 9 000   No se sabe con certeza qué motivó el desarrollo
                  años, aproximadamente. Este cultígeno surgió del teosinte, una   tribuyeron a mantener formas de vida basadas en
                  planta con una mazorca pequeña de granos duros y difíciles de   la caza y la recolección, puesto que proporciona-
                  desgranar.                                            ron alimentos en temporadas de escasez.
                    CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las formas de vida y de organización social de la humanidad.
              26





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   26                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[Sea como fuere, la agricultura y la cría de ani-
                  males parecieron ofrecer un suministro de
                  comida seguro.  Tiempo después, algunos
                  animales domesticados fueron aprovechados
                  para llevar cargas, tirar los arados, proveer le-
                  che, producir lana, etc. Las sociedades huma-
                  nas que se dedicaron a estas actividades, por
                  lo general, se fueron estableciendo de manera
                  definitiva en aldeas y pueblos.
                  Con el nombre de revolución neolítica, se conoce al
                  proceso por el cual ciertas comunidades dejaron las
                  formas de vida nómadas basadas en la caza y la re-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  colección, para adoptar formas de vida sedentarias
                  basadas en la agricultura y la cría de animales. Di-                   La domesticación no fue un
                  cho proceso tuvo una repercusión significativa en la humanidad, ya que   proceso unilateral. Las plantas y
                                                                                      animales que pudieron ser
                  hizo posible que crecieran las poblaciones, que se crearan grandes asen-  domesticados fueron aquellos que   Shutterstock, 1557337529.
                  tamientos y que se complejizaran las formas de vida y organización social.  se predispusieron a interactuar con
                                                                                      los seres humanos. Esto explica, por
                  La escritura                                                        ejemplo, que los bisontes
                                                                                      americanos, animales de carácter
                  La capacidad de hablar es una característica de los seres humanos que, al   temperamental, no llegasen a ser
                  parecer, ha existido desde hace decenas o centenas de miles de años. Por   domesticados.
                  el contrario, la capacidad de escribir apareció hace unos pocos milenios.
                  La protoescritura

                  Durante el Neolítico, aparecieron ciertos sistemas que utilizaban símbolos para
                  transmitir información básica. Estos sistemas son conocidos, en su conjunto,
                  como protoescritura. Entre los más notables, se encuentran los siguientes:

                  •  Escritura Vinča (Europa central, hace unos 8 000 o 7 000 años).        Interculturalidad
                  •  Escritura Jiahu (China, hace unos 8 000 años).                     Los quipus

                  Los orígenes de la escritura                                          Los incas inventaron los quipus,
                                                                                        un sistema para registrar aspectos
                  La escritura comenzó a surgir desde hace más de 5 000 años, en diferentes   de su vida cotidiana y hechos
                  lugares del mundo. Entre los primeros sistemas de escritura inventados se   destacados.
                  encuentran los signos cuneiformes sumerios, los jeroglíficos egipcios, los   Investiga en qué consistieron los
                  sinogramas (caracteres chinos) y los glifos olmecas. De los signos cuneifor-  quipus, cuándo aparecieron y de
                  mes y de los sinogramas se originan los principales sistemas de escritura   qué maneras fueron utilizados.
                  utilizados en la actualidad.













                  Shutterstock, 442337491.                                            egipcios surgieron por la influencia
                                                                                         Se ha sugerido que los jeroglíficos

                                                                                      de los signos cuneiformes sumerios.
                                                                                      Sin embargo, no hay evidencias
                                                                                      suficientes que demuestren esto.

                                                                                                                     27





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   27                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   27]]></page><page Index="30"><![CDATA[Los signos cuneiformes
                                                              La escritura en Sumeria se originó en el Neolítico a partir de
                                                    pe-        queñas fichas de arcilla de diversas formas, que eran utiliza-
                                                                das para mantener registro de ciertos productos. Para el IV
                                                                milenio a. C., estas fichas pasaron a ser reunidas en envol-
                                                                torios redondos de arcilla, sobre cuya superficie se inclu-
                                                                yeron signos para señalar el tipo de fichas que contenían.
                                                                 Con el paso del tiempo, los envoltorios y las fichas fueron
                                                                 reemplazados por tablillas de arcilla sobre las cuales se di-
                                                                 bujaron los signos con un estilete. Los signos resultantes
                                                                 eran pictogramas (imágenes) que representaban objetos
                                                                 sencillos. Las tablillas con estos signos servían para regis-
                                                               trar productos y personas que participaban de transacciones.

                                                           A finales del IV milenio a. C., los pictogramas se volvieron más
                                                         esquemáticos. Siglos más adelante, los signos dejaron de parecer
                                                        dibujos y pasaron a ser trazos rectilíneos, hechos con un instrumen-
                                                    to de caña llamado cálamo. Estos trazos ya no representaban a los ob-
                                                   jetos, sino a los sonidos de la palabra utilizada para nombrar esos objetos.
                                                  Surgió así el sistema de escritura cuneiforme.
                Shutterstock, 423912067.  asequible para especialistas de   Es posible que la escritura ya existiese en China, durante el reinado de la
                                                  Los caracteres chinos
                    La escritura fue un invento solo
                  rangos sociales y del gobierno. En las
                                                  dinastía Xia (siglos XXI al XV a. C). No obstante, de ese período tan solo se
                  primeras tablillas de arcilla se
                                                  conocen signos aislados trazados en cerámica y en jade. Durante el reina-
                  registraban las cantidades de las
                  cosechas, las historias de los
                  gobernantes e, incluso, las primeras   do de la dinastía Shang (siglos XVI al XI a. C.), apareció un sistema de escri-
                                                  tura desarrollado, que consistió en miles de signos que se asemejan a los
                  leyes.                          caracteres chinos actuales. Dichos signos fueron grabados en los huesos
                                                  oraculares.

                                                  Las primeras fuentes textuales propiamente dichas datan de la dinastía
                        Competencia               Zhou (siglos XI al III a. C). Entre dichas fuentes se encuentran el Yijing, un
                        matemática                texto adivinatorio, y el Shijing, un conjunto de poemas.
                   El sistema de numeración babi-
                   lónico, escrito mediante la escri-
                   tura cuneiforme, apareció hace
                   unos 4 000 años. Este sistema
                   constaba de dos símbolos (uno
                   para las unidades y otro para las
                   decenas), con los que se podía
                   denotar números hasta el 59.
                   Indaga cómo se escribiría tu
                   edad según el sistema de nu-
                   meración babilónico.




                    Los huesos oraculares servían para
                  la adivinación. Sobre los huesos de
                  animales o caparazones de tortugas
                  se escribían preguntas relacionadas                                                               Shutterstock, 1500987449.
                  con la cosecha, la guerra, etc., para
                  que el adivino proporcionase su
                  interpretación.

              28





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   28                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   28]]></page><page Index="31"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.1.1.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  A lo largo del Pleistoceno, los seres humanos evitaron el contacto con otras especies animales y vegetales.
                        Es incorrecto, porque los seres humanos entablaron vínculos de diversos tipos con otras especies.
                     •  Durante los milenios finales del Paleolítico, los seres humanos experimentaron con plantas y animales.
                        Es correcto, porque fue entonces cuando comenzaron no solo a cuidar, cosechar y, posiblemente, sembrar plantas, sino también a vincularse más estrechamente con algunos animales.
                     •  Lo que motivó el desarrollo de la agricultura y la cría de animales fue el deseo de obtener más alimentos.
                        Es incorrecto, porque no se sabe con certeza lo que motivó el desarrollo de esas actividades.
                     •  Las sociedades humanas que se dedicaron a la agricultura y a la cría de animales, por lo general, desarro-
                        llaron estilos de vida mucho más nómadas.
                        Es incorrecto. Dichas sociedades, por lo general, se fueron estableciendo de manera definitiva en aldeas y pueblos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Responde: ¿en qué consistió la domesticación de plantas y animales, y en que período se desarrolló?
                      Orientación de respuesta: Fue el proceso por el cual los individuos de ciertas especies animales y vegetales fueron seleccionados y controlados para favorecer su
                      reproducción. Los descendientes de estos individuos presentaban características ventajosas para los seres humanos y dependían de estos para poder sobrevivir. La
                      domesticación de animales y vegetales se desarrolló durante el Pleistoceno.
                  3.  Lee el siguiente fragmento y elabora un comentario.
                      A pesar de los masivos programas recientes de investigación impulsados
                      por la agroindustria moderna, casi no se han agregado especies adiciona-
                      les a las primeras listas de animales y plantas comestibles. La gran mayoría
                      de lo que comemos fue domesticado en la prehistoria (Gosden, 2018).                           Shutterstock, 1361488859.
                      Respuesta abierta.
                  4.  Explica en qué consistió la Revolución neolítica y señala dos repercusiones
                      de dicho proceso.
                      Fue el proceso por el cual ciertas comunidades dejaron las formas de vida nómadas y adoptaron formas de vida sedentarias, basadas en la agricultura. Este proceso
                      hizo posible que crecieran las poblaciones y que se complejizaran las formas de vida y organización social.
                  5.  Elabora un esquema sobre la protoescritura
                      Respuesta abierta.
                  6.  Indica a qué sistema de escritura (signos cuneiformes, caracteres chinos) corresponden las siguientes carac-
                      terísticas.
                     •  Sus orígenes se encuentran en pequeñas fichas de arcilla utilizadas para mantener registro de productos.
                        Signos cuneiformes.
                     •  Aparecen grabados en los huesos oraculares.
                        Caracteres chinos.
                     •  Aparecieron como trazos rectilíneos, hechos con un instrumento llamado cálamo.
                        Signos cuneiformes.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  Formen grupos e investiguen las principales características de los siste-  Es importante recordar que las
                      mas de escritura: jeroglíficos, silabarios, alfabético y abúgida. Expongan   personas que tienen dificultad al
                      sus hallazgos en la clase por medio de una TIC. Respuesta abierta.  expresarse oralmente no deben
                                                                                       ser interrumpidas. Tampoco ne-
                                                                                       cesitan que alguien más termine
                    Actividad indagatoria                                              sus oraciones por ellas.
                  8.  Investiga a qué se denomina escritura lineal paleolítica (ELPA). Escribe
                      un ensayo en el que señales dónde ha sido encontrada y qué función    Sugerencias
                      pudo haber desempeñado. Respuesta abierta.                            para investigar

                      Problema-decisión                                                 Si no conoces el tema, es bueno
                  9.  En un paseo por la Amazonía, encuentras una persona vendiendo una   que consultes una enciclopedia
                                                                                        impresa o virtual. Luego de
                      cría de un mono ardilla como mascota. ¿Cómo reaccionarías? ¿No ha-  revisarla, podrás desarrollar una
                      rías nada para evitarte problemas? ¿Le explicarías por qué ese animal   investigación más profunda.
                      no puede ser domesticado y le acompañarías a dejarle en un refugio?
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                     29





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   29                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   29]]></page><page Index="32"><![CDATA[Tema 4                 Las mujeres y la invención de la agricultura




                        Saberes previos           El desarrollo de la agricultura

                   ¿Qué roles cumplen las mujeres   La agricultura no tiene un solo origen, puesto que se desarrolló de manera
                   en tu familia?                 independiente en distintos momentos y en distintos lugares. Ahora bien,
                                                  su aparición y desarrollo no solo ocurrieron con relativa rapidez, sino que
                                                  trajeron profundas transformaciones tanto para los seres humanos como
                        Desequilibrio cognitivo   para el entorno.
                   ¿Crees que la agricultura fue solo   En la región de Oriente Próximo, conocida como Creciente fértil, la agricul-
                   un trabajo femenino?           tura se desarrolló principalmente a partir de la domesticación de plantas
                                                  como el trigo, la cebada, la lenteja, la arveja, el garbanzo y el haba. En Amé-
                                                  rica, la agricultura se desarrolló con la domesticación de plantas como el
                                                  maíz, el tomate y la calabaza en México, la yuca y la papa en Sudamérica.
                                                  En China se domesticó el arroz y la soya. En África se domesticó el sorgo y
                                                  el mijo. Recientemente se sabe que en Nueva Guinea se cultivó el coco y el
                                                  plátano.
                  Shutterstock, 495106579 - 1908883768 - 559762498 - 575528746 - 1345994159 - 1160813026 - 2117692925 - 1569986176 - 611328647 - 220496950 - 1902148093.
                     Mapa de los centros de origen y las principales plantas allí domesticadas

                      Girasol (Helianthus                                                      Arroz (Oryza sativa,
                      annuus, hace unos                                                        hace más de 8 000
                      4 000 años)                                                              años)







                                                                          Trigo (Triticum
                                                                          monococcum, hace
                                                                          más de 10 000 años)
                                                                                                    Plátano (especies del
                                                                                                    género Musa, hace
                                                                                                    unos 7 000 años)
                   Maíz (Zea mays, hace
                   unos 9 000 años)







                   Yuca (Manihot
                   esculenta, entre
                   8 000 y 10 000 años
                   atrás)



                                                    Ñame blanco
                                                    (Dioscorea rotundata,
                                                    sin fecha exacta)

                      Papa (Solanum                                                                 Sorgo (Sorghum
                      tuberosum, hace                                                               bicolor, hace unos
                      unos 8 000 años)                                                              6 000 años)
                                                                     Mijo perla (Cenchrus
                                                                     americanus, hace
                                                                     unos 4 800 años)


                    CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado.
              30





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   30
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   30                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="33"><![CDATA[Revolución neolítica y divisiones del trabajo                             Competencia

                  Las actividades humanas fueron indistintas del género durante casi toda   socioemocional
                  la prehistoria. En las sociedades basadas en la caza y la recolección, hom-  Miles de años antes de que
                  bres y mujeres recorrían los lugares en busca de plantas y animales para   apareciera la agricultura, las
                  consumir. Quizá tan solo la cacería de grandes mamíferos requirió de una   mujeres habían desarrollado
                  participación más activa de los hombres.                              tecnologías para el manejo de
                                                                                        productos vegetales (cestas,
                  El trabajo compartido todavía era común a comienzos del Neolítico. Sin   morteros, molinos de manos).
                  embargo, mientras los hombres continuaron recorriendo los alrededores   Estas herramientas adquirieron
                  para obtener alimentos, las mujeres comenzaron a quedarse más tiempo   mayor importancia cuando se
                  cerca de los asentamientos, cuidando las plantas. Fue así como comenza-  domesticó a las plantas. En la
                  ron a desarrollar la agricultura.                                     actualidad, ¿cuál es la contribu-
                                                                                        ción de las mujeres al desarrollo
                                                                                        de los pueblos?








                                                                                         Los roles de género de las
                                                                                      sociedades prehistóricas basadas en
                                                                                      la caza y en la recolección eran
                                                                                      relativamente igualitarios.
                  Shutterstock, 1969007767.  ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción









                  Inicialmente, las mujeres plantaron semillas, marchándose con sus fami-
                  lias a obtener comida. Al regresar, cosechaban lo que hubiese crecido. Las   Es casi seguro que la domesticación
                  plantas que comenzaron a ser cultivadas ocuparon un lugar menor en la   de animales no habría ocurrido si,
                  dieta, sirviendo tan solo como suplemento alimenticio. Con el paso del   al mismo tiempo y en los mismos
                  tiempo, las mujeres fueron interviniendo notoriamente en los procesos   lugares, no se hubiese estado
                  biológicos de las plantas, en sus fases de crecimiento, en la selección de las   domesticando plantas (Adovasio
                  semillas, en las condiciones del suelo.                             et al., 2007, p. 262).
                  Todo lo anterior, sirvió de base para el desarrollo de la
                  revolución neolítica. Las sociedades que se dedica-
                  ron cada vez más a la agricultura fueron volviéndo-
                  se sedentarias. Sus formas de vida pasaron a trans-
                  currir en pueblos y aldeas permanentes. Comenzó
                  entonces a aparecer la propiedad. Ciertas personas
                  empezaron a acumular riqueza. A medida que los
                  pueblos y las aldeas crecieron surgieron jerarquías
                  sociales. Las personas comenzaron a ser categori-
                  zadas por su rango u oficio.
                  Las sociedades sedentarias agrícolas pronto se enfrentaron
                  a problemas inéditos: deterioros en la salud, debido a in-
                  fecciones y parásitos; enfermedades provocadas                                                    Shutterstock, 2042422742.
                  por virus y bacterias transmitidos por los animales;
                  signos de reducción de estatura y malnutrición.


                                                                                                                     31





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   31
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   31                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="34"><![CDATA[Shutterstock, 219722248.                                  Las mujeres tras la división

                                                                            del trabajo

                                                                            La aparición de poblados complejos y el
                                                                         desarrollo agrícola provocaron una revolución
                                                                      demográfica. Debido a diferentes factores (la dis-
                                                                   ponibilidad de comidas para acortar el tiempo de lac-
                                                                      tancia, la liberación de la necesidad de transportar
                                                                       constantemente a los niños), las mujeres comen-
                                                                       zaron a tener más embarazos y a procrear más
                                                                      hijos.  Esto  llevó  a que  las  mujeres  contasen  con
                                                                 menos tiempo y energía para otras actividades que no
                                                         fuesen las de cuidar el hogar y criar hijos.
                                                    La participación de las mujeres en las actividades agrícolas se fue redu-
                                                   ciendo, mientras que la de los hombres fue aumentando. Al final, estos se
                                                  convirtieron en la principal fuerza productora de comida en los campos.
                    Hace unos 5 000 años, ciertas   Las estatuillas de Venus
                  sociedades comenzaron a usar
                  animales para tirar arados. Dado que   Entre finales del Paleolítico y comienzos del Neolítico, se elaboraron diver-
                  esta actividad corrió casi      sas figuras de barro, arcilla o piedra que representaban mujeres embaraza-
                  exclusivamente a cargo de los
                  hombres, sus efectos en las formas   das o que resaltaban los atributos de la fertilidad femenina.
                  de vida y en los roles de género de   Se ha afirmado que dichas figuras, conocidas como estatuillas de venus
                  dichas sociedades probablemente   (de Venus, deidad del panteón romano), evidencian que distintos pueblos
                  fueron profundos.
                                                  creían en una diosa madre, vinculada con la fertilidad de las mujeres y de
                                                  la tierra. Esto se apoya en la idea de que las mujeres fueron realzadas en su
                                                  papel de madres, ya que su capacidad de traer hijos las convertía en una
                                                  garantía para la supervivencia de sus comunidades.
                                                  Ahora bien, es difícil afirmar con certeza que todas las estatuillas de ve-
                                                  nus, elaboradas en distintos lugares y momentos, fueron representaciones
                                                  de una diosa madre o de la fertilidad. Dado que la agricultura y la crianza
                                                  de animales transformaron profundamente los roles de los hombres y las
                                                  mujeres, no es seguro que el significado de las figuras paleolíticas fuese el
                                                  mismo que el de las figuras neolíticas (Adovasio et al., 2007, pp. 256-257).


                        Interculturalidad

                   En la actual provincia del Guayas,
                   entre el 3500 y el 1800 a. C., la
                   cultura valdivia elaboró peque-
                   ñas esculturas de arcilla que hoy
                   conocemos como venus. Las
                   excavaciones realizadas en la
                   zona permitieron descubrirlas.
                   Indaga cuál era el significado                                                                   Roweromaniak, www.commons.wikimedia.org
                   de estas figuras.





                                                    La venus de Willendorf, hallada en Austria, es una figura paleolítica elaborada hace
                                                  unos 25 000 años. La Mujer sentada de Çatalhöyük, hallada en Turquía, es una figura
                                                  neolítica elaborada hace 8 000 años.

              32





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   32                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.1.1.

                  1.  Elabora una línea de tiempo con las fechas aproximadas en las que se domesticaron las siguientes plantas:

                          Papa           Girasol          Trigo          Sorgo            Arroz          Plátano

                      Respuesta abierta.
                  2.  Resume: ¿existía alguna diferencia en el trabajo entre hombres y mujeres antes del Neolítico? ¿Cuál era?
                      Durante la mayor parte de la prehistoria, las actividades eran indistintas del género: las mujeres y los hombres compartían las mismas actividades para la subsistencia
                      de los grupos. Quizá la cacería de los grandes mamíferos era una actividad que requería la participación más activa de los hombres. Incluso a comienzos del Neolítico,
                      el trabajo compartido era moneda común.
                  3.  Responde: ¿qué transformaciones ocurrieron a partir de la revolución neolítica?
                      Se produjo no solo el crecimiento de la producción agrícola, sino también la consolidación del sedentarismo y el surgimiento de poblados complejos. Fue apare-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      ciendo la propiedad y ciertas personas empezaron a acumular riqueza. Todo esto favoreció el desarrollo de jerarquías sociales y la categorización de las personas por
                      su rango u oficio. Surgieron problemas como el deterioro de la salud por infecciones, enfermedades causadas por virus y bacterias provenientes de los animales.
                  4.  Dibuja en una hoja aparte dos escenas de vida cotidiana: la una, de una sociedad nómada basada en la caza
                      y la recolección; la otra, de una sociedad sedentaria basada en la agricultura y la cría de animales. Señala las
                      diferencias entre ambas escenas.
                      Respuesta abierta.
                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  La agricultura se originó únicamente en el Creciente fértil hace 10 000 años.
                        Es incorrecto. La agricultura no tiene un solo origen, puesto que se desarrolló de manera independiente en distintos momentos y distintos lugares.
                     •  En China se domesticó el coco y el plátano.
                        Es incorrecto. Allí se domesticó el arroz y la soya.
                     •  La aparición de centros poblados complejos y el desarrollo agrícola provocaron una revolución demográfica.
                        Es correcto, porque las mujeres comenzaron a tener más embarazos y a procrear más hijos.
                     •  Gracias al desarrollo agrícola y a los centros poblados complejos, las mujeres contaron con más tiempo
                        y energía para dedicarse a nuevas actividades.
                        Es incorrecto, puesto que, al tener más embarazos y procrear más hijos, las mujeres contaron con menos tiempo y energía.
                  6.  Busca información sobre las siguientes estatuillas de venus. Respuesta abierta.
                            venus de Hohle Fels             venus de Monruz          dama durmiente de Hal Saflieni

                      Por cada una de ellas, elabora un dibujo y responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Dónde fue hallada?                            •  ¿De qué material está hecha?

                     •  ¿Hace cuánto fue elaborada?                    •  ¿Qué es lo que más te llama la atención de esta
                                                                         venus?


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  Reúnanse en grupos. Organicen una discusión en torno             A veces nos sentimos "dife-
                      de la siguiente pregunta: ¿fue inevitable que la situa-          rentes". Ese sentimiento, en
                      ción de las mujeres cambiara a partir de la revolución         Shutterstock, 1116878084.  ocasiones, nos puede causar
                      neolítica? Presenten sus conclusiones al resto de la             desconfianza, temor, rigidez.
                      clase. Respuesta abierta.                                        Seamos comprensivos unos con
                                                                                       otros y valoremos la riqueza de
                                                                                       las diferencias.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  8.  Investiga la relación que hubo entre las deidades andinas y los productos   para investigar
                      que se cultivaban en los Andes.                                   Para explorar varios puntos de
                      Escribe un pequeño ensayo con énfasis en las relaciones entre mujeres   vista, empieza por plantear tus
                      y la agricultura en dicho espacio.  Respuesta abierta.            propias ideas (tesis). Consulta
                                                                                        fuentes que concuerden o dis-
                                                                                        crepen con tu idea inicial; luego,
                                                                                        decide si la modificas o no.

                                                                                                                     33





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   33
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   33                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="36"><![CDATA[Imperios de la Antigüedad: el Creciente
                           Tema 5
                                                  fértil


                        Saberes previos           El Creciente fértil es una región que abarca parte del occidente de Asia y
                                                  del norte de África. Allí estaban los territorios de Mesopotamia y Egipto,
                   ¿Qué es lo que conoces sobre   donde se desarrollaron algunos de los más importantes imperios de la
                   Irak y su cultura?
                                                  Antigüedad.


                        Desequilibrio cognitivo
                   ¿La esclavitud ha existido siempre?






















                                                   Adaptado de: https://www.researchgate.net/figure/Map-of-ancient-Sumer-and-Elam-wwwhyperhistorycom-2016_
                                                                                                          fig5_334376185

                        Procesos                  Mesopotamia

                   Elabora un mapa mental sobre   En el actual Irak, entre los ríos Tigris y Éufrates, se encuentra el valle que
                   uno de los períodos de la historia   los griegos llamaban Mesopotamia (tierra entre ríos). El desborde de es-
                   de Mesopotamia aquí tratados:
                                                  tos ríos provoca que las tierras del sur del valle queden enriquecidas con
                   •  Período dinástico arcaico   sedimentos. Estos desbordes, sin embargo, resultan impredecibles y hasta
                   •  Imperio acadio              catastróficos. Por ello, las personas debieron construir grandes sistemas de
                                                  riego y zanjas para sembrar y controlar el flujo de estos ríos.
                   •  Tercera dinastía de Ur
                                                  La agricultura se expandió notablemente y, de esta manera, posibilitó la
                   •  Primer imperio babilónico
                                                  aparición de varias ciudades, alrededor del siglo XXX a. C. Estas ciudades,
                                                  creadas por los sumerios, fueron creciendo y lograron ejercer control sobre
                                                  los territorios a su alrededor. Aparecieron así las ciudades-estado.
                                                  Varios conflictos estallaron como resultado del aumento y la expansión te-
                                                  rritorial de las ciudades-estado. Algunas de estas entraron en auge; otras,
                                                  en decadencia. Así pues, en el siglo XXIV a. C., el rey del pueblo acadio,
                                                  Sargón, invadió las ciudades-estado sumerias e instauró el Imperio acadio.
                                                  Este imperio cayó en el siglo XXII a. C., tras ser atacado por pueblos
                                                  montañeses.
                                                  Posteriormente, hubo un resurgir de las ciudades-estado. Al final, Meso-
                                                  potamia fue unificada por Ur-Nammu, quien inauguró la tercera dinas-
                                                  tía de Ur, en el 2112 a. C. Las invasiones de los amoritas y de pueblos de
                                                  Irán provocaron la caída de esta dinastía un siglo después.



                    CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el rol de la agricultura, la escritura y los ejércitos.
              34





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   34
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   34                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="37"><![CDATA[Del pueblo amorita surgió Hammurabi, rey
                  que volvió a unificar Mesopotamia y dio
                  origen al primer imperio babilónico, en
                  el 1792 a. C. Cerca de dos siglos más
                  tarde, este imperio fue invadido por
                  los hititas.
                  Egipto

                  Egipto se halla atravesado por el Nilo, río que nace
                  en el corazón de África y desemboca en el mar Mediterrá-
                  neo. Este río crece de manera gradual y predecible, depositando        En las ciudades sumerias, los
                  sedimentos en la tierra. La fertilidad de esta tierra hizo posible una gran   edificios más notables eran los
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  producción agrícola. Asimismo, Egipto cuenta con varias barreras naturales   templos. Estos, generalmente, eran   Shutterstock, 42724906.
                  que sirvieron de protección ante posibles invasiones. Todo esto propició   construidos sobre una torre
                                                                                      escalonada llamada zigurat.
                  una sensación de estabilidad entre los antiguos egipcios.
                  Hubo tres períodos principales en la historia del antiguo Egipto: el Imperio
                  antiguo, el Imperio medio y el Imperio nuevo. Según la tradición egipcia,
                  un rey llamado Menes unificó el Alto y Bajo Egipto. Así apareció el Antiguo
                  Imperio, el cual existió, aproximadamente, entre los siglos XXVII a XXII a. C.
                  Esta fue una época de prosperidad, lo cual se evidencia en la construcción
                  de las grandes pirámides. Estas formaban parte de un complejo arquitec-
                  tónico que era algo así como una ciudad de los muertos.
















                                                                                                                    Shutterstock, 1252011991.









                  Los bajos niveles del Nilo, las escasas lluvias y los problemas económicos   A los reyes de Egipto se los ha
                  provocaron la caída del Antiguo Imperio, y dieron lugar al primer período   llegado a conocer por uno de los
                  intermedio. La estabilidad volvió al inaugurarse el Imperio Medio, que existió   títulos que ostentaron: el de faraón.
                  entre los siglos XXI y XVII a. C. Su final ocurrió como efecto de un período de   Los faraones del Antiguo Imperio se
                                                                                      veían como reyes-dioses. En cambio,
                  inestabilidad provocado por la llegada de los hicsos.               los faraones del Imperio Medio se
                  Estos fueron derrotados por el faraón Amosis I, quien reunificó a Egipto e   veían como pastores de su gente.
                  inauguró el Nuevo Imperio, que existió entre los siglos XVI y XI a. C.
                  El fin del Nuevo Imperio sucedió en medio de peleas por el trono e invasio-
                  nes de los pueblos del mar. En los siglos siguientes, Egipto fue dominado
                  en varias ocasiones por otros pueblos.




                                                                                                                     35





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   35                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   35]]></page><page Index="38"><![CDATA[Competencia digital       El esclavismo en la Antigüedad

                   Observa el siguiente video:
                                                  En  temas  anteriores  quedó  señalado que, tras  la revolución  neolítica,
                   lynk.ec/8s02                   hubo un crecimiento demográfico considerable gracias a los excedentes
                   Responde: ¿por qué crees que se   alimenticios proporcionados por la agricultura. Las personas se dedica-
                   ha perpetuado la errónea idea de   ron a diferentes actividades, lo que contribuyó a que ciertas personas
                   que las pirámides fueron construi-  consideradas superiores (gobernantes, sacerdotes o guerreros) concen-
                   das por personas esclavizadas?  traran recursos: el exceso de producción, la tierra y los elementos para la
                                                  subsistencia.











                                                                                                                    Shutterstock, 88511686.


                    El Estandarte de Ur es una obra
                  sumeria elaborada en el 2500 a. C.,
                  aproximadamente. En el panel
                  superior se puede ver a varios
                  prisioneros de guerra siendo    Surgieron jerarquías sociales y categorizaciones, que se fortalecieron y le-
                  inspeccionados por el rey de Ur.  gitimaron mediante la guerra, el patriarcado y la religión. Entre estas jerar-
                                                  quías se hallaban aquellas entre hombres y mujeres, entre reyes y súbditos,
                                                  entre amos y esclavos.
                                                  La esclavitud en el Creciente fértil

                                                  Durante la Antigüedad, la esclavitud fue una institución bastante difundida.
                                                  Tanto Egipto como Mesopotamia contaron con mano de obra esclavizada.
                                                  Las personas esclavizadas fueron utilizadas para diferentes actividades: a)
                                                  producir recursos agrícolas en las tierras de las élites; b) obtener maderas,
                                                  metales preciosos, metales para armamento, abastecimiento de agua, etc.;
                                                  y, c) construir canales, caminos, edificios públicos.
                                                  Asimismo, las élites podían comprar personas esclavizadas para el servicio
                                                  doméstico (limpieza, cuidado de las viviendas, preparación de alimentos,
                                                  etc.).
                                                  La obtención de esclavos

                                                  Las personas esclavizadas fueron obtenidas, principalmente, a través de la
                  Mike Knell, www.commons.wikimedia.org  sus territorios y obtener más recursos. Los ejércitos saqueaban pueblos.
                                                  guerra y el comercio. Los reinos e imperios libraron batallas para ampliar
                                                  Ciertas personas de dichos pueblos eran seleccionadas y deportadas, que-
                                                  dando así esclavizadas. En ocasiones, los reinos se valían de comerciantes
                                                  para traer esclavos desde otros lugares.
                                                  Hubo también personas que terminaron en la esclavitud tras caer en deu-

                                                  sus padres.
                    Gran parte de los esclavos en   das, tras venderse voluntariamente por no tener trabajo o ser vendidas por
                  Egipto provinieron de Nubia (actual
                  Sudán).




              36





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   36                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.2.1.

                  1.  Ordena los siguientes acontecimientos sobre Mesopotamia desde el más antiguo hasta el más reciente.
                     2. Debido a los conflictos, algunas ciudades-estado entran en auge y otras, en decadencia.
                     6. Hammurabi unifica Mesopotamia y da origen al primer imperio babilónico.
                     4. Ur-Nammu unifica Mesopotamia.
                     1. La expansión de la agricultura posibilita la aparición de varias ciudades.
                     5. La tercera dinastía de Ur cae tras las invasiones de los amoritas y los pueblos de Irán.
                     3. Sargón instaura el Imperio acadio.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  El río Nilo desemboca en el océano Atlántico.
                        Es incorrecto, ya que desemboca en el mar Mediterráneo.
                     •  La prosperidad del Antiguo Imperio se evidencia en la construcción de las grandes pirámides.
                        Es correcto. Estas formaban parte de un complejo arquitectónico que era algo así como una ciudad de los muertos.
                     •  Egipto se halla atravesado por el río Tigris.
                        Es incorrecto, porque Egipto se halla atravesado por el río Nilo.
                     •  Egipto se hallaba protegido ante posibles invasiones.
                        Es correcto, puesto que Egipto cuenta con varias barreras naturales.
                     •  Hay tres períodos principales en la historia del Antiguo Egipto.
                        Es correcto, ya que son el Imperio Antiguo, el Imperio Medio y el Imperio Nuevo.
                     •  El Imperio Medio comenzó tras un período de inestabilidad provocado por los hititas.
                        Es incorrecto, porque el Imperio Medio llegó a su fin tras un período de inestabilidad provocado por la llegada de los hicsos.

                  3.  Lee el siguiente fragmento del Himno al Nilo (como se citó en Spielvogel, 2016, p. 16), escrito durante el
                      Nuevo Imperio.
                      Gloria a ti que sales de la tierra y vienes a nosotros para alimentar el país,
                      a ti que riegas las praderas y fuiste creado por el dios-Sol Ra para nutrir
                      a todos los animales, a ti que humedeces el desierto tan distante del
                      agua. Porque el agua tuya es caída del Cielo.                                                 Shutterstock, 2033654024.
                      Responde: ¿cómo veían los egipcios al Nilo?
                      Respuesta abierta.
                  4.  Elabora un mapa conceptual sobre la esclavitud en el Creciente fértil.
                      Respuesta abierta.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  En grupos, investiguen sobre el arte en Mesopotamia y Egipto. Escojan   Cuando hay dificultades visuales,
                      una obra y reprodúzcanla con los materiales a su disposición (plastilina,   la mejor forma de ayudar es
                      papel maché, cartulina, témperas, etc.). Respuesta abierta.      brindar explicaciones de tipo
                                                                                       descriptivo, concreto, preciso
                                                                                       y claro.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  6.  Investiga cuáles fueron las diferencias entre la esclavitud del Creciente   para investigar
                      fértil de la Antigüedad y la esclavitud en América, siglos después. Ela-  Si necesitas investigar un con-
                      bora un organizador gráfico para exponer las diferencias.         cepto en específico, las fuentes
                      Respuesta abierta.
                                                                                        aceptables son: diccionarios,
                                                                                        enciclopedias y autores especia-
                                                                                        lizados en el tema.


                                                                                                                     37





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   37
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   37                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="40"><![CDATA[Imperios de la Antigüedad: China, India
                           Tema 6
                                                  y Persia


                        Saberes previos           China preimperial e imperial

                   ¿Qué sabes de China?           La historia mítica refiere que la primera dinastía china fue la dinastía Xia
                                                  (siglos XXI al XV a. C.). Aparte de esto, hay registros históricos de las dinastías
                                                  Shang (siglos XVI al XI a. C.) y Zhou (siglos XI al III a. C). Durante el gobierno
                        Desequilibrio cognitivo   de la dinastía Shang se perfeccionó la metalurgia en bronce, se ejerció un
                                                  rígido dominio centralizado y se conformó un sistema de escritura. Asimis-
                   ¿Qué tan grandes fueron los    mo, durante el gobierno de la dinastía Zhou aparecieron varios registros
                   imperios fuera de Europa?
                                                  escritos, quedó fraccionado el dominio centralizado, tomaron forma varios
                                                  estados, y hubo notables desarrollos en la agricultura y en la fabricación de
                                                  herramientas de hierro.





                    Filósofos como Confucio (571-479
                  a. C.) y Lao-Tse (ss. VII-VI a. C.) vivieron
                  durante el gobierno de la dinastía
                  Zhou. Muchas décadas después,
                  algunas ideas suyas perfilaron                                                                    Shutterstock, 1724496055 - 1724186401.
                  aspectos del gobierno del Imperio
                  chino.





                        Glosario                  En el año 221 a. C., tras un período en el que distintos estados chinos se
                                                  enfrentaron en guerras unos con otros, el estado gobernado por la dinastía
                   dinastía. Serie de monarcas, ge-  Qin salió triunfante. De este modo, se produjo la unificación del territorio
                   neralmente de la misma familia   chino y el surgimiento de la China imperial. Esta dinastía (221-206 a. C.)
                   o con los mismos lazos sanguí-  llevó a cabo varias acciones: inició campañas para expandir los territorios
                   neos, que gobiernan un reino o
                   imperio.                       y desplazó súbditos para colonizar dichos territorios; empezó la construc-
                                                  ción de la Gran Muralla China; y estableció un sistema único de medición,
                                                  así como una lengua escrita (mandarín) y una moneda.

                                                                                      Tras desgastarse rápidamente,
                                                                                      la dinastía Qin fue finalmente
                                                                                      reemplazada por la dinastía Han
                                                                                      (206 a. C.-200 d. C.). Esta nueva
                                                                                      dinastía consolidó el dominio
                                                                                      imperial, declaró al confucianis-
                                                                                      mo como doctrina oficial, pro-
                                                                                      pició la expansión territorial que
                                                                                      hizo posible el comercio de la
                  Shutterstock, 665988655.                                            de Asia, también inició negocia-
                                                                                      seda hacia Europa y el occidente

                                                                                      ciones y enfrentamientos con
                                                                                      los pueblos nómadas del norte.

                                                                                      nastía, hubo notables avances
                    Los guerreros de terracota son parte del gran mausoleo de Qin Shi Huang, que   Durante el gobierno de esta di-
                  conmemora al primer emperador chino.                                científicos y tecnológicos.

                    CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes Imperios asiáticos, especialmente de China e India.
              38





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   38
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   38                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="41"><![CDATA[La dinastía Han enfrentó algunos pro-
                  blemas. Primero, un ministro de la corte
                  usurpó el trono (9-23 d. C). Luego, esta-
                  lló la rebelión de los turbantes amarillos
                  (184 d. C). Inició, así, un período de caos
                  que llevó al fin de la dinastía Han y al
                  surgimiento de los Tres Reinos.

                  India

                  Los primeros asentamientos aparecie-
                  ron hace unos 9 000 años, en el sitio de
                  Mehrgarh, al oeste del río Indo. Pero no
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  fue sino hasta miles de años más tarde
                  que apareció la civilización del valle del
                  Indo, la cual fue adquiriendo importan-
                  cia a partir del 3300 a. C., y comenzó a
                  decaer cerca del 1900 a. C. Tal parece
                  que el arribo de los pueblos  arios al
                  norte de la India, hecho ocurrido apro-
                  ximadamente entre el 2000 y el 1500 a. C.,                                                        Shutterstock, 1583279263.
                  llevó a que la población del valle del
                  Indo se desplazase hacia el sur.
                                                                                         Harappa fue uno de los centros
                  Durante el período védico (1500-500 a. C.), los pueblos de la India se volvie-  de la civilización del valle del Indo.
                  ron sumamente estratificados. Tras las invasiones arias, se reforzó un siste-  Allí se han encontrado sellos con
                  ma de castas, basado en la superioridad de los arios como conquistadores.   figuras de animales y con signos
                  Las funciones sociales, el linaje y las actividades cotidianas marcaron jerar-  similares a la escritura.
                  quías que también se definieron desde lo religioso. A la par de todo esto,
                  fueron surgiendo varios reinos llamados mahajanapadas.
                                                                                            Glosario
                  Desde finales del siglo VI a. C., los reinos indios del norte experimentaron
                  las invasiones de los persas y de Alejandro Magno. Al producirse la muerte   arios. Pueblos que se localizaron
                  de este último, en el 323 a. C., el reino de Magadha había logrado convertir-  desde la India hasta Europa.
                  se en un centro económico y político fuerte. Este reino empezó un proceso
                  de expansión y conquista. De este reino surgieron después los imperios
                  maurya y gupta.                                                           Interdisciplinariedad
                                                                                        Estudios Sociales y Religión
                                                                                        En la India surgieron tres gran-
                                                                                        des religiones: brahmanismo,
                                                                                        hinduismo y budismo. Esta
                                                                                        última, a pesar de su origen
                                                                                        indio, tuvo más seguidores en
                                                                                        China y Asia oriental. La doctrina
                                                                                        de Buda se oponía al sistema de
                                                                                        castas. Busca información sobre
                                                                                        la doctrina de Buda y sintetízala
                  Shutterstock, 1221496105.                                             en un organizador gráfico.







                    El Gran Stupa de Sanchi es una construcción creada en el siglo III a. C. por orden              Shutterstock, 1426549886.
                  del emperador maurya Ashoka.

                                                                                                                     39





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   39                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   39]]></page><page Index="42"><![CDATA[Persia

                                                  Durante el segundo milenio a. C., algunos pueblos de lenguas indoeuro-
                                                  peas llegaron a lo que actualmente es Irán. Entre estos pueblos, los más
                                                  destacados fueron los medos y los persas, los cuales llegaron a conformar
                                                  sus respectivos reinos. El rey medo Ciáxares logró instaurar un imperio que
                                                  existió entre los siglos VII y VI a. C. Este imperio llegó a su fin tras ser con-
                                                  quistado por el rey persa Ciro, el Grande. Así, en el 550 a. C. surgió el Impe-
                                                  rio aqueménida o primer Imperio persa.
                  Shutterstock, 97554500.         A lo largo del siglo VI a. C., el Imperio aqueménida fue expandiéndose cada

                                                  vez más. Los reyes persas obtuvieron importantes conquistas. Ciro, el Gran-
                                                  de, ocupó el reino de Lidia (actual Turquía), las ciudades griegas de Jonia

                                                  Egipto y a las ciudades griegas de Cirenaica (actual Libia). Darío I marchó
                     Persia permitió que los territorios   (actual Turquía), Babilonia, y las ciudades fenicias. Cambises II sometió a
                  ocupados mantuvieran sus        hacia el este, conquistando el norte de la India, y hacia el oeste, conquis-
                  costumbres, lenguas, religiones y   tando Macedonia.
                  algunas leyes. De hecho, los persas   A comienzos del siglo V a. C., los reyes persas también trataron de conquis-
                  debieron pactar con las élites locales
                  para asegurar el control de la   tar a los griegos. Luego de sofocar una rebelión de las ciudades griegas de
                  población, los recursos y el territorio.  Jonia en el 499 a. C., Darío I inició la primera guerra médica, en el 492 a. C.
                                                  Esta guerra concluyó dos años después con la victoria ateniense. Darío I
                                                  fue sucedido por Jerjes, quien inició la segunda guerra médica, en el 480 a. C.
                                                  El resultado de esta guerra fue la derrota persa a manos de los griegos.
                                                  Tras el asesinato de Jerjes en el 465 a. C., el Imperio aqueménida fue ca-
                                                  yendo en decadencia. A ello contribuyeron sucesos como el estallido de
                                                  revueltas, la pérdida de territorios y el asesinato de monarcas. El final del
                                                  Imperio aqueménida llegó en el 330 a. C., luego de que Alejandro Magno
                                                  derrotase al rey persa Darío III.
                                                  Bajo el mando de Darío I, el Imperio aqueménida llegó a ser el imperio más
                                                  grande conocido hasta entonces. Los reyes persas generalmente actuaron
                                                  con pericia: acordaron pactos con las élites locales, impulsaron la construc-
                                                  ción de eficaces sistemas de caminos, realizaron importantes reformas
                                                  legales y fiscales y respetaron las costumbres, religiones y lenguas de los
                                                  pueblos conquistados. Todo esto posibilitó un eficaz control de la pobla-
                                                  ción, los recursos y el territorio.
















                                                                                                                    Shutterstock, 1431979472.







                    El profeta Zoroastro fue el fundador del zoroastrismo, religión adoptada por los reyes aqueménidas.


              40





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   40                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="43"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.2.1.

                  1.  Elabora un mapa de los imperios en China, India y Persia. Identifica sus límites y sus ciudades más importantes.
                      Respuesta abierta.
                  2.  Escribe dos características de los períodos en los cuales reinaron las
                      siguientes dinastías de China.
                     •  Dinastía Shang.
                        Se perfeccionó la metalurgia en bronce y se ejerció un rígido control centralizado.
                     •  Dinastía Zhou.
                        El dominio centralizado se fragmentó; hubo desarrollo en la fabricación de herramientas de hierro.
                     •  Dinastía Qin.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Se iniciaron campañas para expandir el territorio; se empezó la construcción de la Gran Muralla China.
                     •  Dinastía Han.                                                                               Shutterstock, 387387151.
                        Se declaró al confucianismo como doctrina oficial; inició negociaciones y enfrentamientos con los pueblos nómadas del norte.
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  Según la historia mítica, la primera dinastía china fue la dinastía Zhou.
                        Es incorrecto. Según la historia mítica, la primera dinastía china fue la dinastía Xia.
                     •  En India, los primeros asentamientos aparecieron hace unos 9 000 años al lado del río Ganges.
                        Es incorrecto, porque los primeros asentamientos aparecieron hace unos 9 000 años en el sitio de Mehrgarh, al oeste del río Indo.
                     •  La civilización del valle del Indo existió por más de 5 000 años.
                        Es incorrecto, porque fue adquiriendo importancia a partir del 3300 a. C. y comenzó a decaer cerca del 1900 a. C.
                     •  Del reino de Magadha surgieron los imperios maurya y gupta.
                        Es correcto, ya que el reino de Magadha había logrado convertirse en un centro económico y político fuerte.
                     •  Durante el período védico, los pueblos de la India se volvieron sumamente estratificados.
                        Es correcto. Se reforzó un sistema de castas, basado en la superioridad de los arios como conquistadores.
                     •  Al producirse la muerte de Alejandro Magno, el reino de Magadha se encontraba en decadencia.
                        Es incorrecto. Por aquel entonces, dicho reino se había convertido en un importante centro económico y político.
                  4.  Ubica los siguientes sucesos en una línea de tiempo.

                     •  El Imperio aqueménida llega a su fin, tras ser conquistado por Alejandro Magno.
                     •  Darío I inicia la primera guerra médica.

                     •  Tras un período de enfrentamientos entre diferentes estados chinos, el estado gobernado por la dinastía
                        Qin sale triunfante.

                     •  Grupos hablantes de lenguas indoeuropeas llegan al actual Irán.
                     •  Alejando Magno muere.
                     •  Jerjes inicia la segunda guerra médica.

                     •  Ciro, el Grande, conquista el Imperio medio y hace surgir el Imperio aqueménida.
                      Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  En grupos, escojan un imperio y un suceso. Creen un audiovisual don-  Cuando una persona tiene
                      de relaten el desarrollo del imperio, su organización y los avances.   una discapacidad, lo mejor es
                      Expongan su trabajo en clase. Respuesta abierta.                 preguntarle directamente si hay
                                                                                       algo en lo que puedas ayudar.


                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                  6.  Investiga leyendas, cuentos o historias de los tres imperios. Relaciona   Una forma fácil y rápida es bus-
                      el contenido de las leyendas con lo aprendido y señala los puntos comunes   car videos sobre la tradición oral
                      que comparten los tres imperios. Respuesta abierta.               de China, Persia e India.

                                                                                                                     41





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   41                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="44"><![CDATA[Tema 7                 La interculturalidad




                        Saberes previos           Definición de la interculturalidad

                   ¿Has escuchado hablar sobre la   La interculturalidad es un concepto con pocas décadas de existencia. Este
                   interculturalidad? ¿A qué crees   concepto permite no solo evidenciar las relaciones culturales entre distin-
                   que se refiere?                tos grupos humanos, sino también plantear reivindicaciones sociales.
                                                  La interculturalidad explica las relaciones entre las distintas culturas exis-
                        Desequilibrio cognitivo   tentes que habitan en un espacio determinado. Esto implica considerar va-
                                                  rias cuestiones en torno de estas culturas: cómo se han desarrollado, cómo
                   ¿Cómo te imaginas un mundo
                   con una sola identidad cultural?  se comunican entre sí, cómo interactúan, cuáles son sus puntos en común
                                                  y cuáles sus diferencias; todo ello se puede reconocer en las formas de
                                                  hablar, de comportarse, etc. Pero, sobre todo, la interculturalidad es un con-
                                                  cepto que nos debe hacer pensar que es posible convivir en la diferencia
                                                  con reconocimiento, respeto y equidad.
                                                  Historia del concepto de interculturalidad

                                                  Sin embargo, ¿a qué responde el término interculturalidad? Para muchos
                                                  es difícil de aceptar, pero nuestros países se fundaron en un discurso acerca
                        Glosario                  de que todos somos iguales.

                   reivindicación social. Reclamo   El problema de esa igualdad reside en que, durante el siglo XIX y gran parte
                   por reconocimiento, equidad,
                   igualdad y participación en la   del XX, muchas élites y grupos sociales entendían que, para tener derechos
                   toma de decisiones políticas.  como ecuatorianos y ser iguales, debíamos ser homogéneos. Es decir, era
                                                  preciso tener un cierto color de piel, tener una cantidad de dinero, hablar
                                                  un mismo idioma o pertenecer a un género. Quienes no encajaban en la
                                                  descripción dominante, no podían ser iguales a quienes eran reconocidos
                                                  como ciudadanos. Con el paso del tiempo, la sociedad civil —y no sus go-
                                                  bernantes— ha ido luchando por conseguir que se respeten las caracterís-
                                                  ticas físicas, el idioma, las costumbres, la vestimenta, etc.























                                                                                                                    Shutterstock, 680155210.







                    Si bien muchos países han implementado la interculturalidad, aún se debe impulsar su respeto y reconocimiento a nivel mundial.

                    CS.4.3.5. Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones concretas de practicarlo en la escuela y otros espacios locales más cercanos.
              42





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   42                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="45"><![CDATA[La interculturalidad ha estado presente en
                  una serie de reivindicaciones sociales,
                  que recién se plasmaron en leyes
                  en la última  década del  siglo XX.
                  El concepto de interculturalidad surge
                  como respuesta a las limitaciones
                  de conceptos como lo multicultural
                  y pluriétnico que, si bien recalcaban
                  la  diversidad  cultural,  no  ahon-
                  dan en las relaciones que exis-
                  tían entre ellas (Salazar, 2014).
                  Pese a sus limitaciones, des-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  pués de una larga lucha al-
                  gunos grupos étnicos han
                  conseguido el reconocimiento
                  de derechos más específicos en las
                  constituciones,  así  como  la  acepta-
                  ción de sus territorios y la definición
                  de políticas públicas que resuelvan
                  sus demandas. Así ha ocurrido con
                  los pueblos amazónicos frente a la                                                                Shutterstock, 361472306.
                  explotación petrolera. La interculturali-
                  dad buscó resolver el problema de ver a
                  los distintos grupos culturales como aislados, al proponer que
                  existen conexiones e intercambios entre estos (Kowii, 2011).           A pesar de lo que sostengan
                                                                                      grupos intolerantes, el mundo tiene
                  Si bien la interculturalidad es un concepto relativamente nuevo, no así los   una gran diversidad en aspectos
                  procesos y fenómenos que describe. Desde antes de la Conquista españo-  étnicos, culturales, identitarios,
                  la, las distintas culturas que habitaron América intercambiaban elementos   religiosos, etc.
                  culturales como la comida, la vestimenta, las creencias, etc., mediante la
                  coexistencia. Pero la relación entre las poblaciones locales y los europeos
                  experimentó lo mismo, aunque con violencia, conflictos y resistencias.
                  Es necesario reconocer que los conceptos de interculturalidad y multicul-
                  turalidad fueron desarrollados y ampliados desde América Latina. Bolivia,
                  México, Guatemala, Ecuador, Colombia y Perú han debatido este tema
                  y han planteado sus aportes. En Ecuador, la Constitución de 1998 fue la
                  primera en reconocer al país como un Estado pluricultural y multiétnico,
                  sobre todo después de la agitada década de 1990, en la que los grupos
                  indígenas presionaron a los Gobiernos por reformas políticas importantes.   Interdisciplinariedad
                  En cambio, la Constitución del 2008 admitió que el Estado ecuatoriano es      Ciudadanía
                  intercultural y pluriétnico.                                          No siempre en nuestros países
                                                                                        todos los individuos tuvieron
                                                                                        los mismos derechos y deberes.
                        Interculturalidad                                               Muchos grupos sociales estuvie-

                                                                                        ron subordinados a otros y se
                   A lo largo del mundo existen muchos idiomas y lenguas. Estas implican no   quiso eliminar su diferencia al
                   solo una forma diferente de hablar, sino una forma particular de explicar el   tratar de ignorar sus caracterís-
                   mundo. Este es el caso de la lengua zápara de nuestra Amazonía, reconocida   ticas culturales, costumbres y
                   como Patrimonio Inmaterial de la Humanidad.
                                                                                        lenguas. Identifica una forma
                   Ingresa a Internet y busca información sobre las diferentes lenguas que exis-  de discriminación en los siglos
                   ten en Ecuador.                                                      anteriores en Ecuador.




                                                                                                                     43





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   43                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   43]]></page><page Index="46"><![CDATA[Acciones para practicar
                                                                                    la interculturalidad

                                                                                    Si queremos entender cómo se
                                                                                    aplica la interculturalidad a nuestra
                                                                                    vida diaria, es necesario tener en
                                                                                    cuenta que tanto de forma indivi-
                  Shutterstock, 337712891.                                          dual como grupal somos un “otro”
                                                                                    para  alguien  más.  Es  decir,  que  la
                                                                                    otra persona no tiene necesaria-
                                                                                    mente nuestras mismas creencias,


                    Es importante pensar que cada                                   costumbres y rasgos.
                  rostro diferente es un ser humano   En los espacios cotidianos
                  que piensa y actúa como ha
                  aprendido a hacerlo: esa es su   •  Respetar las formas de hablar y las tradiciones de las personas que fre-
                  cultura.                          cuentamos en calles, plazas o parques.
                                                  •  Apreciar las diversas expresiones artísticas y culturales de los distintos
                                                    grupos humanos que conviven en la ciudad.
                                                  •  Rechazar cualquier forma de discriminación hacia personas que provie-
                                                    nen de otros lugares o países.
                                                  •  Reconocer la existencia de múltiples formas de expresar la espirituali-
                                                    dad y las creencias de los distintos grupos humanos.
                                                  En el colegio

                                                  Somos responsables de que en nuestro colegio los estudiantes, profesores
                                                  y autoridades estén en la capacidad de aprender, entender, respetar y ha-
                        Procesos                  cer respetar a todos los miembros de la comunidad educativa. Es preciso
                   Analiza lo que implicó el con-  que, entre todos, ejecutemos acciones concretas para construir y mante-
                   cepto de interculturalidad para   ner un espacio seguro para la diversidad cultural.
                   países como el nuestro. ¿Por qué   En el aula, es importante que todos aprendamos acerca de la diversidad que
                   crees que se consideró impor-
                   tante incluirlo en un documento   existe en el país, ya sea en idioma, creencias, costumbres, etc., para que, en
                   como la Constitución?          caso de que se vulnere el derecho a ser diversos, estemos en capacidad de
                                                  intervenir y remediarlo; por ejemplo, mediante denuncias a las autoridades.














                                                                                                                    Shutterstock, 1357520090.








                    Una serie de talleres o una casa abierta son buenas alternativas para mostrar la diversidad cultural que existe en Ecuador.
              44





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   44
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   44                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="47"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.1.

                  1.  Describe una vivencia personal que muestre tu vida en interculturalidad y utilízala para definir, con tus
                      propias palabras, qué es interculturalidad.
                      Orientación de respuesta: Interculturalidad es un término que explica las relaciones que se han planteado entre las distintas culturas que ocupan un espacio
                      determinado.
                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Qué alternativas crees que tenemos para conocer la diversidad cultural de nuestro país?
                        Talleres, foros, casas abiertas, visitas a museos, etc.
                     •  ¿Cuál es la diferencia fundamental entre multiculturalidad e interculturalidad?
                        La multiculturalidad busca recalcar que existe diversidad cultural. La interculturalidad ahonda en las relaciones de esta diversidad.
                     •  ¿Qué detalles deben ser observados y tomados en cuenta para que podamos hablar de interculturalidad?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Cómo se han desarrollado las culturas, cómo se comunican entre sí, cómo interactúan, cuáles son sus puntos en común y cuáles sus diferencias.
                     •  ¿Qué documento puede reflejar oficialmente que los países se consideran interculturales?
                        La Constitución.
                  3.  Lee el siguiente fragmento y elabora un comentario personal.
                      Habría que promover la interculturización especialmente de la sociedad “mestiza”, ya que los pueblos in-
                      dígenas, aunque obligadamente, han tenido ya históricamente una práctica de interculturalidad con la
                      lógica, usos, costumbres, idiomas, etc., de las culturas occidentales dominantes. Pero para esto es necesario
                      despojarse del paradigma colonial y hacer un ejercicio deliberado de reconocimiento y aprendizaje de las
                      alteridades (los otros). Y de allí sacar esta nueva síntesis cultural, desde la diversidad, que sería justamente la
                      interculturalidad (Salazar, 2014, p. 46).
                      Respuesta abierta.

                  4.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Durante el siglo XIX y gran parte del siglo XX, las élites y otros sectores del Ecuador creían que, para ser
                        iguales, los ecuatorianos debían ser homogéneos.
                        Es correcto. Ellos creían que era necesario tener un color de piel, poseer una cantidad de dinero, hablar un idioma.
                     •  Las reivindicaciones sociales en las que ha estado presente la interculturalidad se plasmaron en leyes
                        durante el siglo XIX.
                        Es incorrecto. Dichas reivindicaciones recién se plasmaron en la última década del siglo XX.
                     •  El concepto de interculturalidad surgió como respuesta a las limitaciones de conceptos como lo multi-
                        cultural y pluriétnico.
                        Es correcto. Los conceptos de lo pluricultural y multiétnico recalcaban la diversidad de culturas, mas no ahondaban en las relaciones entre ellas.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  En  grupos,  respondan: ¿cuáles  son  sus costumbres cotidianas?, ¿qué   Es importante que haya tiempo
                      costumbres son contrarias a las suyas? Busquen elementos (inventos,   suficiente para que se expresen
                      arte, lenguaje, etc.) que sean el resultado de la combinación y las cone-  aquellas personas que pueden
                      xiones de diferentes costumbres. Preparen un cuadro similar a este con   tener problemas de lenguaje.

                      sus conclusiones.  Respuesta abierta.
                          Así lo hacemos       Así lo hacen          Así somos



                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar

                  6.  Busca información acerca de Rigoberta Menchú y su lucha por los de-  Una buena manera de recono-
                      rechos de los pueblos indígenas.                                  cer los aportes de una persona
                      Escribe un texto en el que señales sus aportes al reconocimiento de la   influyente es escuchar entrevis-
                                                                                        tas e intervenciones sobre un
                      diversidad cultural. Respuesta abierta.
                                                                                        tema. Toma notas de los puntos
                                                                                        más importantes.

                                                                                                                     45





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   45                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   45]]></page><page Index="48"><![CDATA[Competencia digital



                                                   Trabajo con podcasts



                  Puedes aprovechar tu tiempo escuchando podcasts; recursos digitales que te permiten subir archivos de audio
                  y video para compartir tus gustos e ideas sobre temas específicos. Los puedes encontrar en cualquier idioma y
                  de acceso libre: sin pagar. Este es un ejemplo, entre muchos, que puedes conseguir en español.

                  1.   Ingresa a lynk.ec/8s03. Esta es la página de inicio
                      que vas a ver. En la sección “¿Qué te interesa?” eli-
                      ge “Historia y creencias”.











                  2.   Encontrarás muchísimos creadores y programas
                      especializados. En este caso, en la sección "Buscar",
                      escoge “Cuarto milenio” y  selecciona la página
                      oficial.











                  3.   Una vez que estés en la página del programa
                      “Cuarto milenio”, utiliza la opción “Filtrar” para ace-
                      lerar tu búsqueda. Elige los filtros “menos de 30
                      minutos”, “castellano” y en fecha “06-06-2018”.




                  4.   Obtendrás como resultado el podcast “Los prime-
                      ros humanoides”.  Selecciona  “reproducir” y en-
                      contrarás esta ventana:
                      Para  escucharlo tendrás que crear una cuenta.
                      No te pedirá datos de tarjeta, pues es gratis. Una
                      vez que hayas completado el proceso de registro,
                      podrás escuchar este y todos los podcasts que te
                      interesen.


                     Actividades

                  •   Escucha el podcast de la explicación y relaciónalo con lo estudiado acerca de las figuras vinculadas con la
                      fertilidad femenina y la fertilidad de la tierra. Reflexiona y explica qué ideas pudieron haber tenido quienes
                      hicieron esas figuras al relacionarlas con la fertilidad.

                     Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                     decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
              46





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   46                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   46]]></page><page Index="49"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   Estudios Sociales, Lengua y Literatura, ECA

                                           Creo contenidos audiovisuales



                  Justificación

                  La creación de un video es un recurso que te permitirá profundizar sobre una temática que, a su vez, tendrá un
                  espacio para su difusión.
                  Objetivos

                  1.   Desarrollar procesos de análisis, sistematización, cotejamiento y priorización frente a un contenido investi-
                      gado.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Utilizar herramientas del lenguaje visual, escrito y oral para transmitir y compartir conocimiento.
                  3.  Generar material creativo para guiar a una audiencia a través de un tema de interés para el estudiante.

                  Recursos
                  •   Computadora con micrófono (incorporado o externo).

                  •   Internet.
                  •   Enciclopedias y diccionarios especializados.

                  Actividades
                  1.   Selecciona uno de los temas tratados en esta
                      unidad. Asegúrate de que sea una temática que
                      te interese, de modo que te permita explorarla
                      a profundidad. Cuando expongas tu proyecto,
                      además de mostrarlo, responde a estas pregun-
                      tas: ¿cómo se refleja este tema en mi vida actual?,
                      ¿cómo el conocimiento de este tema puede ayu-
                      darnos a ser más consecuentes con la vida en                                                  Shutterstock, 735915772.
                      nuestro entorno?                                                                              Shutterstock, 735915772.
                  2.  Utiliza las herramientas de investigación, enlaces
                      web, libros y páginas sugeridas en esta unidad
                      para ampliar el conocimiento sobre tu tema.
                                                                                          Para tu presentación final intenta
                  3.  Ingresa a lynk.ec/8s04, crea una cuenta gratuita y utiliza la herramienta   utilizar palabras sencillas y un
                      que te ofrece para crear un video. Puedes utilizar las plantillas existen-  lenguaje corporal expresivo.
                      tes. El programa te mostrará un pequeño tutorial para utilizarlas y te
                      sugerirá qué tipo de imágenes y texto incluir.
                  4.  Mira ejemplos de los videos expositivos que se han creado con estas
                      herramientas.
                  5.  Genera tu propio contenido a partir de lo que investigaste; para esto
                      necesitarás seleccionar imágenes (siempre es preferible que tomes tus
                      propias fotos) y grabar audio con tu voz o de alguien más (esta es la voz
                      que se escuchará en tu video).
                  6.  Expón y comparte tu video con tus compañeros.





                     Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                     decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com


                                                                                                                     47





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   47
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   47                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="50"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet





                                                 Por qué la clásica ilustración

                                            de la evolución del mono al hombre
                                                  está totalmente equivocada

                     “La evolución no sigue un camino recto y predeterminado y, sin embargo, abundan las imágenes que sugie-
                     ren lo contrario. Seguramente habrás visto imágenes como la de abajo, en las que un chimpancé se ende-
                     reza gradualmente y progresa a través de varios homínidos hasta llegar a un ser humano moderno. Efectiva-
                     mente pueden ser graciosas, pero este tipo de representaciones populares sobre la evolución son erróneas.
                     Esta interpretación errónea es un remanente anterior a 1859, año en que Charles Darwin publicó, por prime-
                     ra vez, su teoría científica de la evolución a través de la selección natural. Hasta entonces, la visión tradicional
                     de cómo estaba organizado el mundo era a través de una progresión hacia la perfección.

                     Sin embargo, al menos desde Darwin, la idea que tienen los científicos sobre el mundo es que se organiza
                     a través de transiciones: de moléculas inanimadas a la vida, de organismos anteriores a diferentes tipos de
                     plantas y animales, y así sucesivamente. Toda la vida en la Tierra es producto de transformaciones graduales
                     que se diversificaron y dieron lugar a la exuberancia de organismos que hoy conocemos.
                     La manera más habitual de representar el surgimiento de los seres humanos es lineal y progresiva. Pero ningu-
                     na de estas representaciones captura la dinámica de la teoría de Darwin. Según Darwin, todos los organismos
                     actuales están igualmente evolucionados y todavía están afectados por la selección natural. La teoría de Darwin
                     no presupone ninguna dirección especial en la evolución. Asume cambio gradual y diversificación. Y, dado que
                     la evolución sigue funcionando hoy, todos los organismos actuales son los más evolucionados de su clase.
                     Una representación lineal de la evolución puede, conscientemente o no, confirmar falsas ideas preconce-
                     bidas sobre la evolución. La evolución se representa de forma más correcta como un proceso que produce
                     ramificaciones y divergencias continuas de poblaciones de organismos”.



                      Adaptado de: Wheeler, Q., Valdecasas, A. G., y Cánovas, C. (10 de marzo de 2020). "Por qué la clásica ilustración de la evolución del mono al hombre
                     está totalmente equivocada". ABC Ciencia. https://www.abc.es/ciencia/abci-clasica-ilustracion-evolucion-mono-hombre-esta-totalmente-equivoca-
                        da-202003100154_noticia.html#:~:text=Como%20estudiosos%20de%20la%20biodiversidad,los%20conceptos%20erróneos%20del%20público



















                                                                                                                    Shutterstock, 365697050.









              48





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   48
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   48                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="51"><![CDATA[Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  ¿Qué idea sugieren imágenes como la que aparece en el artículo artí-
                      culo, en la que un chimpancé se endereza hasta llegar a un ser humano
                      moderno?
                      Que la evolución sigue un camino recto y predeterminado, desde lo primitivo hacia lo avanzado.

                  2.  ¿Qué fue lo que publicó Charles Darwin en 1859?                  Shutterstock, 2055592694.
                      Su teoría científica de la evolución, a través de la selección natural.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  3. A partir del contexto, infiere qué significa la palabra "remanente".
                      Algo que quedó de las ideas anteriores a la publicación de Charles Darwin, en 1859.
                  4.  ¿Qué significa que la evolución no es lineal y progresiva?
                      La evolución es un proceso complejo, que atraviesa diversos y graduales cambios, sin una dirección predeterminada, lo cual contribuye a diversificar los organismos.

                  5.  A tu parecer, ¿seguir representando al origen de la humanidad como un proceso lineal y progresivo contribuye a
                      reiterar ideas erróneas sobre la evolución? ¿Por qué?
                      Sí, puesto que al representarse el origen de la humanidad como un proceso lineal y progresivo se deja de lado que la evolución se parece más a un proceso que
                      produce ramificaciones y divergencias.

                           Ficha de
                           escritura académica


                  Actividad personal

                  1.  En 1882, el ilustrador y caricaturista inglés Edward Linley Sambour-
                      ne publicó en la revista Punch una caricatura suya titulada “Man
                      is but a worm” (“El hombre es un gusano”). En dicha caricatura se
                      combinan dos ideas nunca expuestas por Darwin: el gradualismo
                      y la linealidad. Tales ideas se han repetido sin cesar en representa-
                      ciones posteriores sobre la evolución humana.
                      En  diferentes  medios  (revistas,  periódicos,  blogs,  portales  web,
                      redes sociales, etc.), identifica tres ilustraciones en las cuales la
                      evolución humana sea representada como una progresión lineal.
                      Escribe un breve ensayo a partir de las siguientes preguntas:                                 CC BY 4.0, www.commons.wikimedia.org
                     •  ¿Cuál ha sido el efecto de representaciones como la de
                        Sambourne? Respuesta abierta.
                     •  ¿A qué se debe que dichas representaciones hayan ganado
                        tanta popularidad?
                      En el ensayo se debe mencionar que imágenes como esa, al ratificar ideas antiguas muy aceptadas como las de la
                      gran cadena del ser, provocaron que las ideas de Darwin sobre la evolución no fuesen comprendidas adecuadamente.
                  2.  ¿Cómo ilustrarías la evolución humana? Investiga maneras no lineales de representar el surgimiento de los
                      seres humanos modernos. Presenta tu trabajo en una cartulina A4.
                      El estudiante podrá ilustrar el proceso de la evolución humana como una ramificación a partir del último ancestro común chimpancé-humano. De esta manera, se
                      podrá observar la aparición de diversas especies de la tribu hominini, tanto aquellas que posiblemente dieron origen a la nuestra como las que no.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  Según los autores del artículo, la idea de que el mundo progresa hacia la perfección se origina en el con-
                       cepto de la gran cadena del ser o scala naturae. Investiguen en qué consiste este concepto y a qué ideas
                       erróneas dio origen. Elaboren una presentación utilizando las TIC de su preferencia y compártanla con
                       el resto de la clase.


                                                                                                                     49





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   49
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   49                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="52"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.1.1. / I.CS.4.2.1.

                  1.  Relaciona los términos con los ítems correspondientes.

                           Heródoto              Maíz              Homo          Alex Hrdlicka      Homo erectus
                           Holoceno            Plioceno         Nueva Guinea        China            Prehistoria
                        Federico González   Revolución neolítica  Sistema de las tres   Renacimiento  Escuela de los
                            Suárez                                edades                              Annales


                     •  Fundador de la Sociedad Ecuatoriana de Estudios Históricos Americanos.
                        Federico González Suárez.
                     •  Época geológica en la que aparecieron los primeros humanos.
                        Plioceno.
                     •  Autor de la teoría según la cual los humanos modernos llegaron al continente americano desde Asia, a
                        través del estrecho de Bering.
                        Alex Hrdlicka.
                     •  Época geológica a partir de la cual se empezaron a domesticar algunas especies animales y vegetales.
                        Holoceno.
                     •  Proceso por el cual ciertas comunidades dejaron las formas de vida nómadas basadas en la caza y la re-
                        colección para adoptar formas de vida sedentarias basadas en la agricultura y la cría de animales.
                        Revolución neolítica.
                     •  La Historia estudia procesos y a los seres humanos.
                        Escuela de los Annales.
                     •  Género perteneciente a la tribu hominini.
                        Homo.
                     •  Edad de Piedra, Edad de Bronce, Edad de Hierro.
                        Sistema de las tres edades.
                     •  Período más extenso de la historia humana.
                        Prehistoria.
                     •  Región donde se domesticó el plátano.
                        Nueva Guinea.
                     •  Lugar donde se domesticó el arroz.
                        China.
                     •  Historia con una trayectoria circular o cíclica.
                        Heródoto.
                     •  Fue domesticado en América.
                        Maíz.
                     •  Período en el que se piensa a la Historia como Magistra vitae.
                        Renacimiento.
                     •  Especie del género humano.
                        Homo erectus.

                  2.  Define qué es la evolución humana.
                      Es el proceso a través del cual surgió la humanidad.
                  3.  En tus palabras, señala qué relevancia puede tener el estudio de la prehistoria en nuestros tiempos.
                      Orientación de respuesta: La prehistoria nos permite poner en perspectiva nuestros modos de vida actuales, nos ayuda a comprender cómo nos hemos transfor-
                      mado a lo largo del tiempo.
                  4.  Describe el rol de las mujeres en el desarrollo de la agricultura.
                      A comienzos del Neolítico, mientras los hombres continuaron recorriendo los alrededores para obtener alimentos, las mujeres comenzaron a
                      quedarse más tiempo cerca de los asentamientos, cuidando las plantas. Fue así como comenzaron a desarrollar la agricultura. Inicialmente, las
                      mujeres plantaron semillas, marchándose con sus familias a obtener comida. Al regresar, cosechaban lo que hubiese crecido. Con el paso del
                      tiempo, las mujeres fueron interviniendo más notoriamente en los procesos biológicos de las plantas.
                  5.  Elabora un esquema sobre el desarrollo de la agricultura y de la
                      cría de animales.
                      Respuesta abierta.

                  6.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica
                      tus respuestas.

                     •  El valle que los griegos llamaban Mesopotamia está atravesado
                        por el río Nilo.                                                                            Shutterstock, 1922798567.
                        Es incorrecto. Dicho valle se encuentra entre los ríos Tigris y Éufrates.
                     •  Según la tradición egipcia, un rey llamado Menes unificó el Alto
                        y Bajo Egipto.
              50        Es correcto. Así apareció el Antiguo Imperio.





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   50                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   50]]></page><page Index="53"><![CDATA[Expreso mis emociones
                  7.  Responde las siguientes preguntas. ¿Cuál es la importancia del concepto de interculturalidad en los tiem-
                      pos actuales?, ¿qué pasaría si, de repente, las demás personas te tratasen negativamente por la cultura a la
                      que perteneces? Argumenta tus respuestas.  Respuesta abierta.

                  8.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Qué sucesos pusieron en crisis la percepción del tiempo histórico que había predominado durante el
                        siglo XIX?
                        La Primera y la Segunda Guerra Mundial.
                     •  ¿Cuáles fueron las dos obras más notables sobre la historia ecuatoriana, publicadas en el siglo XIX?
                        Resumen de la Historia del Ecuador (1870), de Pedro Fermín Cevallos, e Historia general de la República del Ecuador (1890-1903), de Federico González Suárez.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  ¿Qué fue lo que caracterizó a aquellos considerados como homininis arcaicos?
                        Un desarrollo más notorio del bipedismo, es decir, la capacidad y la necesidad de andar solamente sobre las extremidades inferiores.
                     •  ¿Dónde aparecieron los primeros humanos?
                        En el este de África.
                     •  ¿Qué innovación marcó el inicio de la prehistoria, el primer y más largo período de la historia humana?
                        Que ciertos homininis comenzaran a elaborar sencillas herramientas de piedra.
                     •  ¿Cuál es la teoría más aceptada del origen de los seres humanos modernos?
                        La teoría del origen africano.
                     •  ¿Cómo se denomina el proceso por el cual ciertas comunidades dejaron las formas de vida nómadas
                        basadas en la caza y recolección para adoptar formas de vida basadas en la agricultura?
                        Revolución neolítica.
                     •  ¿De qué sistemas de escritura se originan los principales sistemas de escritura utilizados en la actualidad?
                        De los signos cuneiformes y de los sinogramas.

                  9.  Lee el siguiente fragmento y elabora un comentario.
                      Una historia del pasado profundo que enfatiza un mayor con-
                      trol humano sobre el mundo no solo es empíricamente insos-
                      tenible, sino que también refuerza nuestra creencia de que
                      los intentos de controlar el mundo son una parte natural del
                      ser humano. Las personas en el pasado no vivían en armonía
                      ni entre sí ni con los paisajes más amplios en los que se desa-
                      rrollaban sus vidas. Había demasiados factores contingentes
                      y contradicciones para que la vida fuera armoniosa. Sin em-
                      bargo, además del conflicto, buscaban la afinidad con las co-
                      sas que los rodeaban y cualquier actitud extractiva a menudo
                      se equilibraba con nociones de responsabilidad moral hacia                                    Shutterstock, 1060908011.
                      otras entidades (Gosden, 2018).
                      Respuesta abierta.
                      Coevaluación

                  10. En grupos, cada uno escoja uno de los grandes imperios de la Antigüedad y formen una mesa de discusión
                      en torno a la siguiente pregunta: ¿cuáles fueron los aportes de ese imperio?
                      Respeten las opiniones contrarias a las suyas. Respuesta abierta.

                    Autoevaluación
                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca

                   Entiendo cómo se relaciona la Historia con la percepción del tiempo.
                   Utilizo Internet para obtener información sobre el origen de la humanidad.
                   Comprendo las relaciones entre los procesos de la Antigüedad y mi vida
                   moderna.
                   Me interesa conocer y buscar espacios para aprender sobre
                   la interculturalidad.
                                                                                                                     51





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   51                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   51]]></page><page Index="54"><![CDATA[unidad  2     La región mediterránea (X a. C.-VII d. C.)












                  Entre los años 1000 a. C. y 600 d. C., el mar Mediterráneo se fue integrando hasta convertirse en una región
                  comercial, cultural y política. En esta región ocuparon un lugar importante ciudades como Atenas y Roma.
                  Atenas fue cuna de filósofos y referente de democracia. Tras un largo período de expansionismo, Roma im-
                  puso la paz y contribuyó a la prosperidad de la región mediterránea. Estas ciudades, sin embargo, también
                  estaban atravesadas por la desigualdad.
                  Dos de las religiones que circularon y se expandieron por el Mediterráneo fueron el cristianismo y el islam.



























































                      Eneas narrando a Dido las desgracias de Troya (1815) es una pintura de Pierre-Narcisse Guérin (Francia, 1774-Italia,1833). Según
                   la mitología grecorromana, Eneas fundó Roma y Dido fundó Cartago. Estas dos ciudades tuvieron gran importancia en la región
                   mediterránea de la Antigüedad clásica.


              52





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   52
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   52                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="55"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.3. / O.CS.4.1. / O.CS.4.2.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Examina la pintura.  Describe el paisaje que está
                                                                   detrás de Dido y de Eneas.
                                                                 •  ¿Por qué los pueblos inventan mitologías grandiosas
                                                                   sobre su origen, como el caso de Eneas y Roma?


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                                 Lo que vamos a aprender



                                                                                       Grecia
                                                                                      arcaica y
                                                                                       clásica
                                                                         La                             La
                                                                     desigualdad                    democracia
                                                                        en la                        ateniense
                                                                     Antigüedad

                                                                                     La región
                                                                                    mediterránea
                                                                                 (1000 a. C.-600 d. C.)
                                                                  Surgimiento                            Pueblos,
                                                                y expansión del                         ciudades y
                                                                cristianismo y el                      civilizaciones
                                                                    islam                              mediterráneas



                                                                                         La
                                                                                      República
                                                               The Yorck Project, www.commons.wikimedia.org
                                                                                     y el Imperio
                                                                                      romano
























                                                                                                                     53





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   53                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   53]]></page><page Index="56"><![CDATA[La región mediterránea: el auge
                           Tema 1
                                                  de Fenicia y la Grecia arcaica


                        Saberes previos           La región mediterránea: una breve introducción

                   ¿Qué productos comestibles nos   El nombre del mar Mediterráneo proviene del latín y significa “mar en el
                   llegan del Mediterráneo?       medio de las tierras”. Este mar a lo largo de la historia ha recibido diversos
                                                  nombres: los romanos lo llamaron Mare Nostrum (nuestro mar); los judíos,
                                                  Yam Gadol (gran Mar); los alemanes, Mittelmeer (mar de en medio). Los lí-
                        Desequilibrio cognitivo   mites del Mediterráneo no solamente han sido impuestos por accidentes
                   ¿Por qué un mar es capaz de in-  geográficos, sino que han sido trazados por los asentamientos construidos
                   tegrar a los pueblos que habitan   por los seres humanos.
                   en su entorno?
                                                  En varias ocasiones, el mar Mediterráneo se ha convertido en una región
                                                  comercial, cultural y política. Según el historiador británico David Abulafia
                                                  (2011, p. xvii), es posible identificar cinco períodos de integración de este mar:
                                                  •   Primer Mediterráneo: hasta el 1200 a. C.

                                                  •   Segundo Mediterráneo: hasta el 600 d. C.
                                                  •   Tercer Mediterráneo: hasta la peste negra (siglo XIV).
                                                  •   Cuarto Mediterráneo: hasta la apertura del canal de Suez (siglo XIX).

                                                  •   Quinto Mediterráneo: hasta la actualidad.
                                                  A lo largo de esta unidad nos centraremos en el segundo Mediterráneo,
                                                  sobre todo en el período de la Antigüedad clásica. Más específicamente,
                                                  estudiaremos los pueblos que vivieron en sus costas, los vínculos que enta-
                     Mapa de la antigua Fenicia   blaron entre sí y los acontecimientos de los que estos participaron.






























                                                                                                                    Alvaro qc, Wikimediacommons.









                                                                          Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Phoenicia_map-es.svg
              54    CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas mediterráneas, especialmente la griega, con énfasis en su influencia en el pensamiento filosófico y democrático.





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   54                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[Fenicia, entre el 1000 a. C. y el 700 a. C.

                  El colapso de la Edad de Bronce Final (1200 a. C.) supuso el fin del primer
                  Mediterráneo. El proceso de reintegración de los pueblos mediterráneos                            Shutterstock, 618814649.
                  tomó algún tiempo. Al llegar el siglo VII a. C., nuevas rutas de comercio habían
                  aparecido gracias a los mercaderes griegos, etruscos y, sobre todo, fenicios.
                  Los griegos conocían con el nombre de “fenicios” a las gentes del Levante   Los fenicios mejoraron la
                  mediterráneo. Aunque tenían la misma cultura y comerciaban entre ellas,   construcción de sus barcos y los
                  las ciudades fenicias apenas compartían un cierto sentido de unidad. Para   hicieron más estables. Gracias a esto,
                  el siglo X a. C., los fenicios desempeñaban un papel central en el comer-  pudieron navegar a zonas más lejanas.
                  cio marítimo mediterráneo. Además de distribuir productos asiáticos, las
                  ciudades fenicias contaban con dos valiosos productos: maderas finas y la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  púrpura de Tiro.                                                          Glosario
                  En el siglo IX a. C., el Imperio neoasirio sometió a los fenicios. A pesar de   colapso de la Edad de Bronce
                  esto, ciudades fenicias como Tiro fueron creciendo progresivamente gra-  Final. Período de transforma-
                  cias a dos factores: a) el comercio con Egipto, Italia y otros lugares; y, b) el   ciones violentas y repentinas
                  abasto de cereales provenientes de Israel y Chipre.                   en el que cayeron casi todas
                                                                                        las principales civilizaciones del
                  Los fenicios también navegaron por fuera del Mediterráneo. Frente al océa-  Creciente fértil (actuales Irak,
                  no Atlántico fundaron Cádiz (actual España). Este asentamiento fenicio se   Israel, Palestina, Siria, Líbano,
                  convirtió en una base para acceder a los depósitos de plata de ese territorio.  Egipto y Jordania).

                  En las costas norafricanas, los fenicios establecieron algunos asentamien-  etruscos. Antiguo pueblo que
                  tos. Uno de ellos fue Cartago (actual Túnez), fundado a finales del siglo    habitó parte de la actual Italia.
                  IX a. C. Con el paso del tiempo, Cartago se transformó en una importante   Levante. Región de Asia Occi-
                  ciudad que articuló su propia red comercial. El éxito cartaginés obedeció a   dental correspondiente a los
                  varios factores: su excelente situación geográfica, su apertura a poblacio-  actuales territorios de Líbano,
                  nes migrantes y su riqueza en productos agrícolas.                    Siria, Jordania, Israel y Palestina.
                                                                                        púrpura de Tiro. Colorante
                  La eficacia del sistema comercial de los fenicios se basaba en su capacidad   natural obtenido del molusco
                  de registrar sus transacciones. Los mercaderes fenicios utilizaban un siste-  Bolinus brandaris.
                  ma de escritura sencillo y rápido, el cual fue difundido por todo el Medite-
                  rráneo. Gracias a la actividad comercial fenicia, estilos artísticos egipcios y   Imperio neoasirio. Imperio
                  asirios llegaron a diferentes ciudades mediterráneas.                 originario de Asiria, región de
                                                                                        Mesopotamia, que existió entre
                                                                                        los siglos X y VII a. C.



                                                                                             Procesos

                                                                                       Identifica los períodos de auge
                                                                                       y de declive de las ciudades fe-
                                                                                       nicias. ¿Qué factores (procesos,
                                                                                       acontecimientos) contribuyeron
                                                                                       a la prosperidad y posterior
                                                                                       debilitamiento de las ciudades
                                                                                       fenicias?
                 Shutterstock, 338718899




                                                                                         La Estela de Kilawuma, rey de Sam’al
                                                                                      (siglo IX a. C.), contiene una inscripción
                                                                                      escrita con caracteres del alfabeto
                                                                                      fenicio.


                                                                                                                     55





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   55                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   55]]></page><page Index="58"><![CDATA[Glosario                  La Grecia arcaica (800 a. C.-550 a. C.)
                   época arcaica. Período de la   Antes del siglo VI a. C., no había una identidad griega. La Grecia de la época
                   historia griega (siglo VIII-siglo   arcaica no era un solo pueblo, sino un conjunto de tribus (jonios, dorios,
                   V a. C.), en el que las ciudades   eolios, aqueos) diferenciadas unas de otras. Ni el culto a los dioses ni la
                   griegas se extendieron por el   pertenencia al territorio griego servían de base para formar un sentido de
                   Mediterráneo.                  identidad.

                                                  Los griegos antiguos y otros pueblos quedaron marcados por la caída de
                                                  la ciudad de Troya (siglo XIII, según los autores griegos clásicos). Este su-
                                                  ceso inició un proceso de viajes y migraciones por el Mediterráneo. Los
                                                  griegos, al igual que los fenicios, comenzaron a establecer rutas marítimas
                                                  para entrar en contacto con pueblos y recursos de otros territorios. Como
                                                  resultado, surgieron dinámicas sociedades griegas que influyeron sobre
                                                  otros pueblos.
                                                  En el siglo IX, la isla de Eubea se hizo próspera en el mundo griego. A través
                    La Odisea, escrita por Homero (siglo   de mercaderes fenicios, los eubeos obtuvieron mercancías del Levante y
                  VIII a. C.), narra el viaje del héroe
                  Odiseo, quien regresa a casa tras la   de Chipre. Para poder pagar estas mercancías, los eubeos se lanzaron a
                  guerra de Troya. En la Odisea aparecen   buscar metales y materias primas en otras tierras. En la isla de Isquia (Italia),
                  mares agitados, lugares misteriosos y   los eubeos fundaron Pitecusa. Cumas, fundada en el siglo VIII a. C., fue otro
                  seres fantásticos.              de los asentamientos eubeos en Italia.











                 The Art History Archive, www.commons.wikimedia.org


















                                                  Para el año 700 a. C., la ciudad de Corinto había arrebatado a Eubea su lide-
                                                  razgo. Corinto aprovechó su ubicación estratégica (en el istmo de Corinto,
                                                  entre el mar Jónico y el mar Egeo) para construir los puertos de Lequeo
                                                  y de Céncreas. Estos puertos posibilitaron un comercio dinámico con el
                                                  este y con el oeste. Los corintios comercializaron sus apetecidos objetos de
                 Shutterstock, 203369101.         bronce, tejas). El incremento de la riqueza y el afán de crecimiento impul-
                                                  cerámica y otras mercancías (productos agrícolas y ganaderos, objetos de

                                                  saron la fundación de las colonias corintias de Siracusa (isla de Sicilia, Italia)
                                                  y de Kérkira (Grecia).


                                                    Periandro (siglo VII) fue tirano de Corinto. Las estrictas políticas de su gobierno
                                                  estuvieron orientadas a la creación de riqueza.



              56





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   56                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   56]]></page><page Index="59"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.1.

                  1.  Responde las siguientes preguntas: ¿de qué idioma proviene el nombre del mar Mediterráneo?, ¿qué significa?,
                      ¿por qué recibió ese nombre?
                      El nombre del mar Mediterráneo proviene del latín y significa "mar en medio de las tierras". Recibe este nombre porque tres continentes lo rodean: África (por el sur),
                      Asia (por el este) y Europa (por el norte).
                  2.  Elabora un mapa en el que consten las ciudades y los asentamientos fenicios mencionados en el texto.
                      Respuesta abierta.

                  3.  Busca información sobre el alfabeto fenicio. Elabora una tabla en la que consten
                      las letras del alfabeto fenicio y su equivalente en el alfabeto latino (nuestro alfabeto).
                      Respuesta abierta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tu respuesta.               Shutterstock, 629505149.
                     •  La identidad griega ha existido siempre.
                        Es incorrecto, porque antes del siglo VI a. C. no había una identidad griega.
                     •  La Grecia de la época arcaica no era un solo pueblo.
                        Es correcto, ya que era un grupo de tribus (jonios, dorios, eolios, aqueos) diferenciadas unas de otras.
                     •  Los griegos evitaron el contacto marítimo con pueblos y recursos de otros territorios.
                        Es incorrecto, ya que establecieron rutas marítimas para acceder a pueblos y recursos de otros territorios.
                     •  Al llegar el siglo IX, la isla de Eubea entró en decadencia.
                        Es incorrecto, ya que en ese siglo Eubea se hizo próspera.
                     •  Los eubeos fundaron asentamientos en Italia.
                        Es correcto, ya que allí fundaron Pitecusa y Cumas.
                     •  Los puertos construidos por los corintios posibilitaron un comercio dinámico.
                        Es correcto, ya que comercializaron sus objetos de cerámica y otros bienes (productos agrícolas y ganaderos, objetos de bronce, tejas).

                  5.  La Ilíada, el célebre poema épico atribuido a Homero, fue utilizado como texto básico de la educación de
                      los antiguos griegos. Lee el siguiente fragmento de la Ilíada, en el que Héctor, príncipe de Troya, se dirige a
                      su esposa Andrómaca.
                      Tremenda vergüenza me dan los troyanos y troyanas, de rozagantes mantos, si como un cobarde trato de
                      escabullirme lejos del combate (…). He aprendido a ser valiente en todo momento y a luchar entre los pri-
                      meros troyanos, tratando de ganar gran gloria para mi padre y para mí mismo (…). Mas ve a casa y ocúpate
                      de tus labores, el telar y la rueca, y ordena a las sirvientas aplicarse a la faena. Del combate se cuidarán los
                      hombres todos que en Ilio han nacido y yo, sobre todo (Homero, 1996, pp. 226–228).
                      Responde la siguiente pregunta: Respuesta abierta.
                     •  ¿Qué ideales se atribuyen a hombres (guerreros) y a mujeres (esposas, esclavas) en este fragmento?


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  6.  Organícense en grupos. Seleccionen una de las ciudades menciona-  Cuando hay dificultades en la
                      das. Busquen más información sobre dicha ciudad: su aparición, sus   expresión oral, es importante
                      vínculos marítimos, su comercio. Elaboren una exposición y presén-  buscar métodos alternativos de
                      tenla al resto de la clase.  Respuesta abierta.                  comunicación.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  7.  Fernand Braudel (Francia, 1902-1985) fue uno de los historiadores más   para investigar
                      importantes del siglo XX. Uno de los temas que Braudel investigó a lo   Braudel fue parte de una co-
                      largo de su vida fue la historia del mar Mediterráneo. Investiga cómo   rriente historiográfica conocida
                      piensa Braudel a dicho mar y cuál es su propuesta para estudiarlo his-  como la Escuela de los Annales.
                      tóricamente. Respuesta abierta.                                   Revisa cuáles eran los principa-
                                                                                        les postulados de dicha escuela.


                                                                                                                     57





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   57                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   57]]></page><page Index="60"><![CDATA[La Grecia clásica (siglos V y IV a. C.)

                                                  Las guerras médicas

                                                  A mediados del siglo VI a. C, las ciudades griegas de Jonia (actual Turquía)
                        Competencia digital       quedaron bajo el dominio del Imperio aqueménida. Años más tarde, en el

                   Observa el siguiente video sobre   499 a. C. estas ciudades iniciaron revueltas con el apoyo de algunas ciuda-
                   las guerras médicas:           des de Grecia continental, principalmente Atenas y Eretria. Luego de que
                                                  las revueltas fuesen suprimidas, el rey persa Darío decidió tomar venganza
                   lynk.ec/8s05
                                                  atacando la Grecia continental.
                                                  Estallaron entonces las guerras médicas, las cuales recibieron su nombre
                                                  de Media, región que formaba parte del Imperio persa. La primera guerra
                                                  médica concluyó en el 490 a. C. con la victoria ateniense en la batalla de
                                                  Maratón. Una década después, el rey persa Jerjes decidió atacar nueva-
                                                  mente, iniciando la segunda guerra médica. Varias ciudades griegas deci-
                                                  dieron someterse. Atenas y Esparta, en cambio, formaron una alianza con
                                                  otras ciudades para detener el avance persa. Los persas destruyeron al ejér-
                   ¿Cuál es el dato que más te inte-  cito espartano en la batalla de las Termópilas (480 a. C.), avanzaron sobre la
                   resó del video?                ciudad abandonada de Atenas y la saquearon. Sin embargo, en la batalla
                                                  naval de Salamina (480 a. C.), los aliados griegos lograron detener el avance
                                                  persa. Los triunfos griegos en Platea y Micala (479 a. C.) ratificaron la derrota
                                                  del Imperio persa.
                                                  La victoria de las ciudades griegas hizo posible la idea de unidad entre los
                                                  griegos. Fue entonces cuando se comenzó a utilizar el nombre “heleno”
                                                  para designar una identidad griega común, basada en el idioma, las cos-
                                                  tumbres y el culto a los dioses.








                        Procesos
                   Elabora un cuadro cronológi-
                   co con los principales sucesos
                   que caracterizaron a las guerras
                   médicas.                                                                                         Map_Peloponnesian_War_431_BC-es.svg: Marsyas; Molorco; SaxumLeft, Wikimediacommons.



















                                                    Mapa de la Grecia clásica






              58





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   58                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   58]]></page><page Index="61"><![CDATA[Influencia de la Grecia clásica

                  La Grecia clásica influyó considerablemente en campos como la filosofía, la
                  política, las ciencias, las artes, etc.
                  Filosofía griega
                                                                                            Glosario
                  Antecedentes: la filosofía presocrática
                  La filosofía griega apareció alrededor del siglo VI a. C, es decir, en la época   monarquía. Forma de gobierno
                  arcaica. Los primeros filósofos griegos rechazaron las argumentaciones mi-  basada en un individuo que ha
                                                                                        heredado su cargo.
                  tológicas y trataron de explicar el origen y la naturaleza del mundo a través
                  de argumentaciones racionales.                                        oligarquía. Forma de gobierno
                                                                                        basada en un grupo selecto de
                  Estos primeros filósofos griegos son conocidos como presocráticos, ya que   personas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  no recibieron la influencia de Sócrates. Los principales filósofos presocrá-
                  ticos fueron: Tales de Mileto (actual Turquía, 624-546 a. C.), Anaximandro   tiranía. Forma de gobierno
                                                                                        basada en un individuo que ha
                  (actual Turquía, 610-545 a. C.), Anaxímenes (actual Turquía, 585-¿528? a. C.),   tomado el poder por su cuenta.
                  Jenófanes (Grecia, ¿580?-475 a. C.), Pitágoras (Grecia, ¿570?-475 a. C.), Parmé-
                  nides (Grecia, ¿515?-¿450?), Heráclito (actual Turquía, 540-¿480? a. C.), Ana-  democracia. Forma de gobier-
                  xágoras (actual Turquía, 500-428 a. C), Protágoras (Grecia, ¿481?-411 a. C.).  no basada en el pueblo.

                  Filosofía en la Grecia clásica
                  Durante la época clásica, Atenas se
                  convirtió en centro de la producción fi-
                  losófica griega. Los filósofos más repre-
                  sentativos de este período fueron:
                  •   Sócrates  (Grecia,  470-399  a.  C.):
                      practicó la mayéutica, un méto-
                      do de enseñanza que consiste en
                      preguntar a una persona, para que
                      esta  desarrolle  sus  propios  pensa-
                      mientos.

                  •   Platón (Grecia, 427-347 a. C.): de-
                      sarrolló la teoría de las ideas. Según                                                        Shutterstock, 214137112.
                      esta teoría, las cosas del mundo
                      imitan a las ideas, las cuales no es-
                      tán en el espacio ni en el tiempo.
                                                          En su obra Político, Platón afirma que el político, el rey, el amo de esclavos y el
                  •   Aristóteles (Grecia, 384-322 a. C.):   jefe de familia son lo mismo. Según Platón, lo que distingue al rey del amo es la
                      escribió sobre lógica, retórica, poé-  cantidad de personas sobre las que mandan. En la obra Política, Aristóteles
                      tica, filosofía moral, teoría política y   cuestiona a Platón y sostiene que lo que distingue al rey del amo es el tipo de
                                                        mando que ejercen.
                      ciencias (física, química y biología).


                  Política griega

                  Dos eran las formas de gobierno que predominaban en las ciudades de la
                  Grecia arcaica: la monarquía y la oligarquía. En ocasiones, la conflictividad
                  política en las ciudades griegas favoreció la aparición de tiranías.
                  En la Grecia clásica, la democracia se consolidó como la forma de gobierno
                  en Atenas. Siguiendo el ejemplo ateniense, otras ciudades griegas estable-
                  cieron democracias. Una excepción notable fue Esparta, ciudad que estuvo
                  gobernada por dos reyes.



                                                                                                                     59





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   59
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   59                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="62"><![CDATA[Competencia               El predominio de Atenas y Esparta.
                        matemática                La guerra del Peloponeso

                   La guerra del Peloponeso con-  Tras la derrota del Imperio persa en las guerras médicas, se creó la Liga de
                   cluyó en el 404 a. C. ¿Cuántos   Delos (478 a. C.), una confederación de ciudades griegas encabezadas por
                   años han pasado hasta el 2022?
                                                  Atenas. Aunque nació con el fin de presionar a los persas, la Liga de Delos
                                                  hizo posible que Atenas se convirtiera en la capital de un imperio regional.

                                                                     Atenas no producía alimentos suficientes y, por esto,
                                                                     tenía que importar cereales, principalmente de Eu-
                                                                     bea, Tracia, Lemnos y Lesbos. Gracias a la Liga de De-
                                                                     los, Atenas pudo acceder a recursos alimenticios y
                                                                     proteger las rutas que transportaban dichos recursos.

                                                                     Así como Atenas se apoyaba en la Liga de Delos, Es-
                 Shutterstock, 207446323.                            se basaba en el trabajo conjunto de Esparta y sus
                                                                     parta contaba con la Liga del Peloponeso. Esta liga
                                                                     aliados, para asegurar el dominio espartano sobre el
                                                                     Peloponeso.


                    La isla de Delos, sede inicial de la Liga de Delos, ocupaba un   Atenas y Esparta convivieron sin dificultad hasta que
                  lugar especial en el mundo griego. Allí estaba ubicado el santuario   los desacuerdos de urbes menores (Corinto, Kérkira,
                  de Apolo, un lugar de culto del mar Egeo que vinculaba a los   Epidamnos) las arrastraron al mayor conflicto bélico
                  griegos.                                           dentro del mundo griego: la guerra del Peloponeso.
                                                  Esta guerra constó de tres fases:
                                                  1.   Guerra arquidámica (431-421 a. C.). Esparta invadió el Ática para cor-
                                                     tar la provisión ateniense de alimentos. Atenas, por su parte, se valió de
                                                     su dominio marítimo para castigar a las ciudades disidentes (Mitilene,
                                                     en Lesbos) y lanzar ataques sobre el Peloponeso.
                                                  2.   Expedición a Sicilia (415-413 a. C). Los atenienses, animados por la
                                                     ciudad de Segesta, decidieron atacar Siracusa. La expedición fue un
                                                     desastre humano y político para Atenas.
                                                  3.   Guerra de Decelia (413-404 a. C.). Los atenienses obtuvieron algu-
                                                     nas victorias navales. No obstante, en la batalla naval de Egospótamos
                                                     (405 a. C.), los espartanos destruyeron la flota ateniense.

                                                  La guerra del Peloponeso concluyó con la rendición ateniense en el
                                                  404 a. C. A partir de entonces, Atenas perdió su dominio marítimo sobre el
                                                  mar Egeo. Comenzó también la decadencia de las ciudades-estado griegas.












                    Con el apoyo de tropas espartanas
                  lideradas por el general Gilipo, Siracusa
                  derrotó a Atenas tanto en el mar como
                  en la tierra.                                                                                     J.G.Vogt, www.commons.wikimedia.org
                  (J. G. Vogt, La destrucción del ejército
                  ateniense en Sicilia durante la guerra del
                  Peloponeso, 1893, grabado en madera).



              60





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   60                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.1.

                  1.  Lee y comenta el siguiente fragmento del historiador David Abulafia (Reino
                      Unido, 1949) sobre el enfrentamiento entre los griegos y los persas.

                       Que los griegos estuvieran realmente luchando por la libertad contra la
                       tiranía persa es bastante cuestionable. A finales del siglo V, los espartanos
                       y los atenienses, en el punto más importante de la guerra del Pelopone-
                       so que los enfrentaba, estaban constantemente intentando ganarse el
                       favor de los persas, de lo que se desprende que someterse al rey persa
                       no siempre fue considerado un acto despreciable (Abulafia, 2011, p. 133).
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                  2.  Relaciona los términos con los ítems correspondientes.                                        Shutterstock, 1290972700.

                          Presocráticos             Sócrates                 Platón                Aristóteles


                     •  Desarrolló la teoría de las ideas.  Platón
                     •  Escribió sobre lógica, retórica, poética, filosofía moral, teoría política y ciencias.  Aristóteles
                     •  No recibieron la influencia de Sócrates. Presocráticos

                     •  Practicó la mayéutica. Sócrates

                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  Las ciudades de Grecia continental rechazaron las revueltas de las ciudades griegas de Jonia.
                        Es incorrecto, ya que ciudades como Atenas y Eretria apoyaron esos levantamientos.
                     •  Los persas fueron derrotados en la primera guerra médica.
                        Es correcto, ya que dicha guerra concluyó con la victoria griega en la batalla de Maratón.
                     •  Atenas importaba cereales de Eubea, Tracia, Lemnos y Lesbos.
                        Es correcto, ya que Atenas no producía alimentos suficientes.
                     •  En las ciudades de la Grecia arcaica predominaban dos formas de gobierno.
                        Es correcto, esas formas de gobierno eran la monarquía y la oligarquía.

                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  En grupos, profundicen sus conocimientos sobre la guerra del Pelopo-
                      neso y respondan las siguientes preguntas: ¿qué factores contribuye-  Adopten en su vocabulario "per-
                      ron al estallido de la guerra del Peloponeso?, ¿era evitable el enfrenta-  sona con discapacidad’ y nunca
                                                                                       ‘discapacitado", "minusválido",
                      miento entre Atenas y Esparta? Respuesta abierta.
                                                                                       "inválido" o "incapacitado".


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  Selecciona uno de los filósofos mencionados en el tema. Elabora un    para investigar
                      breve escrito sobre el pensamiento de ese filósofo y la relevancia de   Las opiniones que expongas en
                      continuar estudiándolo en la actualidad. Respuesta abierta.       tu escrito deben estar apoyadas
                                                                                        con argumentos.
                      Problema-decisión
                  6.  En una familia, empezó una discusión. Los adultos dicen que antes de
                      que aparecieran los derechos de los niños ellos eran más obedientes;
                      los niños dicen que ellos tienen derechos y responsabilidades. ¿Qué
                      tipo de preguntas plantearías para orientar este diálogo?


                                                                                                                     61





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   61
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   61                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="64"><![CDATA[La democracia ateniense y su relevancia
                           Tema 2
                                                  en la actualidad


                        Saberes previos           La democracia es uno de los conceptos centrales de la práctica y el pen-
                                                  samiento político de nuestros tiempos. Etimológicamente, este término
                   Para ti, ¿qué es la democracia?
                                                  se deriva de las voces griegas dēmos (pueblo) y kratos (poder, gobierno).
                                                  La democracia es, literalmente, el “poder del pueblo”.
                        Desequilibrio cognitivo   Ahora bien, esta explicación en torno del origen de la palabra democracia
                                                  es insuficiente. De ahí que, a lo largo de la historia, se han formulado varias
                   ¿La democracia de nuestros     preguntas sobre el ideal y la realidad de la democracia:
                   tiempos es idéntica a la demo-
                   cracia ateniense?              •  ¿Qué tipo de asociación (pueblo, ciudad, Estado, etc.) es la más adecua-
                                                    da para la democracia?

                                                  •  ¿Quiénes son los ciudadanos que constituyen el pueblo?
                                                  •  ¿Cuáles son las instituciones necesarias en una democracia?

                                                  •  Cuando hay desacuerdos, ¿el punto de vista de quién debe prevalecer?
                                                  •  ¿Qué es lo que constituye una mayoría apropiada?
                                                  Estas dudas no han sido resueltas de manera definitiva hasta la actualidad.
                                                  Por esta razón, las siguientes páginas no pretenden definir la democracia,
                                                  sino revisar la forma en la que la democracia fue pensada y practicada en la
                                                  Atenas clásica. Esto será de ayuda para comprender por qué la democracia
                                                  está vigente hasta la actualidad.
                                                                             Breve historia de la democracia

 Procesos                                                                    en Atenas
 Secciones                                                                   La democracia apareció por primera vez en
                                                                             la Grecia clásica. Ciudades griegas como
                                                                             Argos, Siracusa y Rodas establecieron de-
                                                                             mocracias. Sin embargo, la democracia más
                                                                             emblemática de Grecia se estableció en la
                                                                             ciudad de Atenas. El caso de la democracia
                                                                             ateniense permite comprender el inicio y el
                                                                             desarrollo de las democracias griegas.
                                                                             Antes de establecer la democracia, Atenas
                                                                             estaba regida por aristócratas que ocu-
                                                                             paban los cargos de arcontes (gober-
                                                                             nantes) y de miembros del Areópago
                                                                             (consejo de ancianos). A inicios del siglo
                                                                             VI a. C. aumentó la hostilidad entre los aris-
                                                                             tócratas y el común de la población. En el
                                                                             594 a. C., los aristócratas otorgaron poderes
                 Shutterstock, 252139465.                                    siera fin a la hostilidad. Solón implementó
                                                                             especiales al arconte Solón para que pu-

                                                                             reformas sociales, económicas y políticas,
                                                                             que sentaron las bases sobre las cuales se


                  Una de las reformas introducidas por Solón fue eliminar las deudas e hipotecas   levantaría más tarde la democracia ateniense.
                pendientes de los pequeños campesinos y prohibir la prisión por endeudamiento.
                    CS.4.3.9. Discutir la democracia como gobierno del pueblo, cuya vigencia se fundamenta en la libertad y la justicia social.
              62





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   62
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   62                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="65"><![CDATA[Pocos años después de que So-
                  lón implementara  sus reformas,
                  Atenas quedó sujeta al gobierno
                  de tiranos. En el 510 a. C., el tirano
                  Hipias  fue  derrocado.  Tras  asumir
                  el liderazgo de Atenas, el político
                  Clístenes organizó una nueva divi-
                  sión político-territorial. Esta reforma
                  transformó el sistema de gobierno
                  ateniense: el poder de las familias
                  aristocráticas se debilitó y el pueblo
                  pudo participar más activamente
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  de la vida política de la ciudad.
                  La desastrosa expedición a Sicilia
                  durante la guerra del Peloponeso
                  causó malestar en Atenas. En el 411
                  a. C., ocurrió un golpe de Estado y se
                  instauró una oligarquía. La demo- Shutterstock, 171449342.
                  cracia, sin embargo, fue restaurada
                  menos de un año después. Casi un
                  siglo más tarde, Atenas quedó bajo   En su discurso en honor a los caídos de la guerra del Peloponeso, el político
                  el dominio de Macedonia y su de-  ateniense Pericles dijo: “Tenemos un sistema político que no imita las leyes de otros,
                  mocracia se debilitó. Lo que que-  sino que servimos más de modelo. En cuanto a su nombre, al no ser objetivo de su
                  daba  de  la  democracia  ateniense    administración los intereses de unos pocos, sino los de la mayoría, se denomina
                  desapareció con la conquista roma-  democracia”. (Philipp Foltz, Discurso fúnebre de Pericles, 1877).
                  na (146 a. C.).

                  Características e instituciones de la democracia ateniense

                  La democracia ateniense reconocía como ciudadanos a todos los hombres
                  mayores de 20 años. Esta idea de ciudadanía excluía a otros sectores como
                  mujeres, personas esclavizadas, extranjeros y las personas sin tierras.

                  Tres eran las instituciones centrales de la democracia   La Asamblea podía votar para desterrar de Atenas a los
                  ateniense:                                        ciudadanos que se habían vuelto poderosos y peligrosos. Esta
                                                                    práctica fue denominada ostracismo. Los votantes escribían el
                  •   La Ekklesía (Asamblea): cualquier ciudadano po-  nombre de la persona a desterrar en una cerámica (óstracon).
                      día participar en ella. Los miembros de la Asam-
                      blea deliberaban y pasaban a votar. Las decisio-
                      nes tomadas se basaban en el voto de la mayoría.
                  •   La Boulé (Consejo de los 500): decidía los temas
                      que debían discutirse en la Asamblea. Estaba
                      compuesta por los representantes de los distritos
                      que conformaban Atenas.
                  •   Los Dikasteria (Tribunales del pueblo): los jura-
                      dos que formaban parte de los tribunales eran                                                  Marsyas, www.upload.wikimedia.org
                      elegidos por sorteo a partir de un conjunto de
                      ciudadanos mayores de 30 años. El conjunto
                      desde el cual se elegían los jurados se renovaba
                      anualmente también por sorteo.





                                                                                                                     63





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   63                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   63]]></page><page Index="66"><![CDATA[Vigencia de la democracia en la actualidad

                        Glosario                                                    La democracia de nuestros tiempos

                   Estado liberal. Estado que ga-                                   no proviene de la democracia ate-
                   rantiza ciertos derechos: libertad                               niense, sino que surgió en el siglo
                   de expresión, libertad de pensa-                                 XIX, a partir de la idea liberal de la
                   miento, libertad de imprenta.                                    democracia. Según esta idea, la
                   democracia representativa.                                       única forma de democracia com-
                   Forma de democracia en la que                                    patible con el Estado liberal es la
                   los ciudadanos no participan                                     democracia representativa (Bob-
                   directamente, sino que eligen                                    bio, 2000, p. 446).
                   funcionarios que los representen.                                La democracia liberal es hoy la for-
                   deliberación pública. Proceso                                    ma de gobierno predominante en
                   por medio del cual los ciudada-                                  el mundo. Sin embargo, en varios
                   nos reflexionan sobre un asunto   Shutterstock, 287383982.
                   de manera conjunta antes de                                      lugares —Latinoamérica, por ejem-
                   tomar una decisión.                                              plo—, la democracia liberal no ha
                                                                                    sido capaz de garantizar justicia y
                                                    La idea liberal de la democracia trata   libertad para todos. Tal es la razón
                                                  de unir un principio democrático y un   por la que la democracia atenien-
                                                  ideal liberal: la participación en el poder
                        Competencia               político y la posibilidad de elegir y ser   se, pese a sus defectos, constituye
                        socioemocional            elegido para el gobierno, de manera libre.  todavía un ejemplo para nuestros
                   La consolidación de la demo-                                     tiempos.
                   cracia depende de la capacidad   La democracia ateniense se basaba en que todo ciudadano tiene voz pro-
                   de aceptar la diversidad. Esto
                   implicar reconocer y valorar di-  pia y es capaz de participar en las decisiones políticas. Efectivamente, lo
                   versas maneras de pensar, sentir   que hace posible la democracia es la participación de los ciudadanos en
                   y convivir. En una escala del 1   la deliberación pública. Los ciudadanos intercambian puntos de vista y
                   al 10 (donde el 10 es el mayor   argumentos cuando debaten. En este intercambio de ideas se toma en
                   puntaje), califica cómo aportas   consideración el razonamiento de los demás (Rawls, 2001, p. 163).
                   a diario para respetar y valorar
                   ideas o sentimientos distintos   La deliberación pública es la esencia de la democracia. Cuando las perso-
                   de los tuyos.                  nas debaten, no tratan de imponer sus ideas, sino de llegar a puntos de
                                                  acuerdo. Para que la deliberación pública sea posible, hay que crear dos
                                                  factores:
                                                  •   Condiciones institucionales, es decir, espacios para que todos los sec-
                                                     tores de la sociedad participen en la vida política mediante la delibe-
                                                     ración. La participación política directa era central para la democracia
                                                     ateniense.
                                                  •   Una cultura política pública, que debe permitir la existencia, en igual-
                                                     dad de derechos, de diversas manifestaciones culturales, étnicas, reli-
                                                     giosas (Habermas, 1999, pp. 94-95).
                                                  La elaboración de acuerdos a través de la deliberación pública hace posi-
                 Shutterstock, 562322698.         ble la coexistencia de la libertad política y la justicia social. En los gobiernos
                                                  democráticos no puede haber justicia sin libertad, ni libertad sin justicia.


                                                    En su obra Política, Aristóteles señala que la palabra humana, a diferencia de los sonidos
                                                  animales, puede expresar ideas del bien y del mal, de lo justo y de lo injusto.










              64





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   64                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   64]]></page><page Index="67"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.2.

                  1.  Responde la siguiente pregunta: ¿de qué voces griegas se deriva el término democracia?, ¿cuál es su signi-
                      ficado literal?
                     Democracia se deriva de las voces griegas dēmos (pueblo) y kratos (poder, gobierno). Significa, literalmente, el “poder del pueblo”.

                  2.  Elabora en una hoja aparte un organizador gráfico sobre las preguntas relacionadas
                      con el ideal y la realidad de la democracia.
                     Respuesta abierta.
                                                                                                                    Shutterstock, 1555400774.
                  3.  Coloca en orden los siguientes acontecimientos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  El tirano Hipias es derrocado y Clístenes organiza una nueva división político-territorial. Cuarto

                     •  Atenas es gobernada por aristócratas. Primero
                     •  La democracia en Atenas se debilita tras quedar bajo el dominio de Macedonia. Quinto
                     •  Solón implementa varias reformas sociales, económicas y políticas. Tercero

                     •  Aumenta la hostilidad entre los aristócratas y el común de la población. Segundo
                     •  La democracia ateniense desaparece con la conquista romana. Sexto


                  4.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas. Trabaja en una hoja aparte.
                     •  La democracia de nuestros tiempos proviene de la democracia ateniense.
                        Es incorrecto, ya que proviene de las ideas liberales sobre la democracia.
                     •  En Latinoamérica, la democracia liberal ha sido un modelo totalmente exitoso.
                        Es incorrecto, ya que no ha sido capaz de garantizar justicia y libertad para todos.
                     •  La deliberación pública es la esencia de la democracia.
                        Es correcto, ya que cuando deliberan las personas tratan de llegar a puntos de acuerdo.
                     •  Se requieren condiciones institucionales para que la deliberación pública sea posible.
                        Es correcto, ya que es necesario contar con espacios para que todos los sectores sociales participen en la vida política mediante la deliberación.
                  5.  Relaciona las instituciones de la democracia ateniense con las descripciones correspondientes.
                            Ekklesía (Asamblea)          Boulé (Consejo de los 500)  Dikasteria (Tribunales del pueblo)

                     •  Decidía los temas que debían discutirse en la Asamblea.
                        Boulé.
                     •  Sus miembros eran elegidos por sorteo a partir de un conjunto de ciudadanos mayores de 30 años.
                        Dikasteria.
                     •  Cualquier ciudadano podía participar.
                        Ekklesía.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  6.  Organicen un foro sobre la relevancia actual de la experiencia demo-  Sin importar las diferencias
                      crática ateniense. Para defender sus argumentos, busquen autores que   o similitudes que podamos
                      hayan escrito sobre la democracia ateniense. Recojan en un documen-  tener unos con otros, todas las
                      to los principales argumentos expuestos. Respuesta abierta.      personas tenemos la necesidad
                                                                                       de desarrollar la autoestima y de
                                                                                       vivir en un entorno agradable y
                                                                                       seguro.
                      Problema-decisión
                  7.  En clase, tu docente te solicita redactar un ensayo sobre la vigencia   Sugerencias
                      de la democracia en el Ecuador, a partir de los conceptos de libertad   para investigar
                      y justicia social. ¿A qué fuentes acudirías para responder? ¿A libros y   Examina la Constitución del
                      documentos de Internet?, ¿a personajes destacados de la vida pública?,   Ecuador e identifica artículos re-
                      ¿a tus familiares?, ¿a las tres opciones? ¿Por qué? Respuesta abierta.   levantes para tu argumentación.

                                                                                                                     65





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   65
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   65                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="68"><![CDATA[Otros pueblos, civilizaciones y ciudades
                           Tema 3
                                                  del Mediterráneo


                        Saberes previos           Origen y expansión de los etruscos

                   ¿Conoces alguna biblioteca?    (800 a. C.-400 a. C.)
                   ¿Qué tan grande es?            Hasta la actualidad no se sabe con certeza cuál es el origen de los etruscos .
                                                                                                                  2
                                                  Lo que se sabe es que la antecesora inmediata de la civilización etrusca fue
                                                  la cultura de Villanova, que apareció en las costas occidentales de Italia en
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  el siglo X a. C. y se expandió hacia los territorios del norte y del interior.
                   ¿Las únicas ciudades importan-
                   tes del Mediterráneo estuvieron   Los villanovanos establecieron vínculos con los fenicios y griegos que llega-
                   en Grecia e Italia?            ron a las costas italianas. Dichos vínculos fueron comerciales y culturales. El
                                                  contacto con los estilos artísticos y las costumbres provenientes de Fenicia
                                                  y Grecia transformó a los villanovanos. Poco a poco fue apareciendo una
                                                  civilización diferenciada de la cultura de Villanova: la civilización etrusca.
                                                  Los etruscos participaron del comercio marítimo en el mar Tirreno. No obs-
                                                  tante, tras ser derrotados por los griegos de Siracusa y Cumas en la batalla
                                                  de Cumas (474 a. C.), los etruscos perdieron su predominio sobre ese mar.
                                                  La reacción de los etruscos, ante tal situación, fue apoderarse de ciudades
                                                  tierra adentro. Gracias a estas conquistas, los etruscos accedieron a nuevas
                                                  rutas comerciales del mar Adriático.

                                                                                            https://imgbox.es/image/qsMo




 Procesos
 Secciones

                                                         Adria
                                                             Spina
                                                           Pisa  Mar Adriático
                                            Marsella       Tarquinia
                                                              Veii                                  Mar Negro
                                                         Caere
                                                                Kyma
                                                             Ischia
                                                          Mar    Sybaris               Lemnos
                                                         Tirreno             Delphi       Phokaia
                                                                                   Atenas
                                                                             Corinto
                                                          Cártago  Siracusa




                                                                  Mar Mediterráneo
                                                                                                                    Archivo editorial.





                    Pueblos y civilizaciones del Mediterráneo


                                                  2 Estudios genéticos recientes, sin embargo, parecen confirmar que los estruscos estaban relacionados
                                                  con sus vecinos de Italia. Fuente: https://www.dw.com/es/cient%C3%ADficos-descifran-el-misterioso-
                                                  origen-de-los-etruscos/a-59353168
                    CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas mediterráneas, especialmente la griega, con énfasis en su influencia en el pensamiento filosófico y democrático.
              66





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   66
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   66                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="69"><![CDATA[Pueblos del Mediterráneo
                  occidental
                  (1000 a. C.-400 a. C.)

                  Los pueblos nurágicos

                  Los pueblos nurágicos (isla de Cer-
                  deña) no recibieron influencias de
                  Grecia, Fenicia o Cartago. Ahora
                  bien, estos pueblos no permane-
                  cieron en aislamiento, sino que im-                                                               Shutterstock, 606894977.
                  portaban objetos exóticos y traían
                  estaño de España y Francia.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                       Los pueblos nurágicos reciben su nombre de las nuragas, torres de piedra que se
                  La colonia de Massalia            encuentran por toda la isla de Cerdeña.

                  Colonos griegos de Focea fundaron Massalia (actual Marsella, Francia), cer-
                  ca del 600 a. C. Mediante la actividad comercial, Marsella fue el punto de
                  contacto entre los pueblos del interior de Europa y las culturas de Grecia
                  y Etruria.
                  Los íberos

                  No existió una nación íbera, sino un conjunto de pequeños pueblos que
                  mantuvieron contacto con los foceos (griegos) y con los cartagineses
                  (fenicios). Estas relaciones posibilitaron el ingreso de elementos culturales
                  griegos y fenicios.
                  La Grecia helenística (siglo IV a. C.-siglo I a. C.)                      Interdisciplinariedad
                                                                                           Estudios Sociales y Arte
                  Alejandría entre 350 a. C y 100 d. C.                                 El faro de Alejandría, construido

                  El rey macedonio Alejandro Magno encabezó una de las campañas mili-   en el siglo III a. C., fue una de
                  tares más grandes de la Antigüedad: derrotó a los persas (333 a. C.), con-  las siete maravillas del mundo
                  quistó las ciudades fenicias (332 a. C.) y marchó sobre Egipto. Allí, Alejandro   antiguo. Averigua que causó la
                  fundó la ciudad de Alejandría (331 a. C.).                            destrucción del faro de Alejandría.
                  Tras la muerte de Alejandro (323 a. C.), su imperio fue dividido. Uno de
                  sus generales, Ptolomeo I Sóter, recibió Egipto. Los sucesores de Ptolomeo,
                  conocidos como la dinastía ptolemaica, convirtieron a Alejandría en una
                  poderosa ciudad en lo comercial y cultural.

                  Alejandría contaba con una población compuesta por egipcios, griegos,
                  judíos y sirios. La ciudad adoptó elementos de la cultura egipcia, pero tam-
                  bién albergó y difundió la cultura helenística, una versión más abierta de la
                  cultura griega clásica.

                  La política religiosa de los monarcas ptolemaicos estaba fundamentada
                  en la mezcla de innovación y tradición. Los judíos mantuvieron su culto                           Shutterstock, 224224732.
                  propio; al resto de la población se le ofreció el culto a Serapis, un dios que
                  combinaba elementos de dioses egipcios (Apis y Osiris) y de dioses griegos
                  (Dioniso y Zeus).









                                                                                                                     67





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   67                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   67]]></page><page Index="70"><![CDATA[Alejandría se convirtió en un notable centro de comercio, gracias a su
                                                  capacidad de integrarse a las rutas comerciales mediterráneas. La ciudad
                                                  se convirtió en la intermediaria de dos rutas: la que unía el interior de
                                                  Egipto con el Mediterráneo y la que conectaba el océano Índico con el
                 Shutterstock, 218942662.         La administración ptolemaica fue decisiva  para el éxito de Alejandría y
                                                  Mediterráneo.

                                                  Egipto. Los monarcas ptolemaicos fomentaron la producción agrícola. Asi-

                                                  los faraones egipcios les permitió controlar las importaciones de mercan-
                    El tornillo de Arquímedes fue   mismo, el régimen agrícola y comercial que estos monarcas heredaron de
                  utilizado para extraer agua y regar la   cías y exportar cereales egipcios al resto del Mediterráneo.
                  tierra.                         Los monarcas ptolemaicos crearon dos instituciones culturales: el Mouseion
                                                  (Museo) y la Biblioteca de Alejandría. El Mouseion fue una especie de insti-
                                                  tuto de estudios avanzados, donde los sabios se dedicaban a la literatura,
                                                  a la filosofía y a la ciencia. La Biblioteca de Alejandría, por su parte, llegó a
                                                  formar la colección de textos más importante de la Antigüedad. Alejandría
                                                  también fue la ciudad donde vivieron sabios como el matemático Euclides
                                                  (Grecia, 325-275 a. C.), el geógrafo Eratóstenes (Libia, ¿284?-194 a. C.) y el
                                                  astrónomo Aristarco (Grecia, 310-230 a. C.).

                                                                                    Rodas y Delos
                                                                                    Además de Alejandría, aparecieron
                                                                                    otros centros de comercio y finan-
                                                                                    zas. Uno de ellos fue Rodas (Grecia),
                                                                                    ciudad cuyos barcos dominaron el
                                                                                    tráfico comercial de Alejandría. Los
                                                                                    rodios no solamente transporta-
                                                                                    ban los cereales egipcios al Medi-
                                                                                    terráneo, sino que llevaban vino a
                                                                                    Egipto. Además, los créditos de los
                                                                                    banqueros rodios dinamizaron el
                                                                                    comercio en el Mediterráneo cen-
                                                                                    tral y oriental.
                                                                                    Otro importante centro de comer-
                                                                                    cio y finanzas fue la isla de Delos
                 Shutterstock, 224225953.                                           (166 a. C.) y la cedió a Atenas, bajo
                                                                                    (Grecia). Roma conquistó Delos
                                                                                    la condición de que se expulsara a
                                                                                    la población local y se estableciera

                                                                                    paso del tiempo, Delos arrebató a
                    En el siglo III a. C., los rodios mandaron a construir el Coloso de Rodas, una estatua   un puerto de libre comercio. Con el
                  gigante del dios Helios. Al igual que el faro de Alejandría, esta obra fue una de las siete   Rodas su dominio comercial en las
                  maravillas del mundo antiguo.                                     aguas mediterráneas.


                                                       Competencia matemática


                                                   Eratóstenes desarrolló un algoritmo para hallar los números
                                                   primos hasta cualquier número determinado. Este algorit-
                                                   mo es conocido como la criba de Eratóstenes.                     Shutterstock, 1277685373.
                                                   Consulta el siguiente enlace y conoce qué es la criba de
                                                   Eratóstenes en matemática: lynk.ec/8s06


              68





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   68                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   68]]></page><page Index="71"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.1.

                  1.  Los griegos identificaban a los etruscos con los tirsenios. Busca infor-
                      mación sobre la leyenda de Dioniso y los piratas tirsenios. Responde las
                      siguientes preguntas:
                     •  ¿Qué observas en esta cerámica pintada por el griego Exekias (siglo                         MatthiasKabel, www.commons.wikimedia.org/
                        VI a. C.)?
                     •  ¿Qué te dice esta leyenda sobre la forma en la que los griegos veían
                        a los etruscos?
                     Respuesta abierta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Señala la congregación humana (pueblos nuraga, íberos, Massalia, Rodas, Delos) a la que corresponde la
                      descripción.

                          Pueblos
                         nurágicos            Delos           Pueblos íberos       Massalia             Rodas

                     •  Fundada por griegos de Focea.  Massalia

                     •  No recibieron influencias de Grecia, Fenicia o Cartago. Pueblos nurágicos
                     •  No eran una nación, sino un conjunto de pequeños pueblos. Pueblos íberos

                     •  Sus barcos dominaron el tráfico comercial de Alejandría. Rodas
                     •  Arrebató a Rodas su dominio comercial en las aguas mediterráneas.  Delos


                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  De la cultura de Villanova fue emergiendo una nueva civilización.
                        Es correcto, puesto que esa civilización fue la etrusca.
                     •  Los etruscos ganaron su predominio en el mar Tirreno, tras vencer a los griegos de Siracusa y Cumas.
                        Es incorrecto, ya que la derrota con dichos griegos significó la pérdida del predominio etrusco sobre el mar Tirreno.
                     •  Uno de los generales de Alejandro Magno recibió Egipto.
                        Es correcto, puesto que ese general fue Ptolomeo I Sóter.
                     •  Alejandría fue un importante centro de comercio.
                        Es correcto; esto fue posible gracias a la capacidad de integrarse a las rutas comerciales mediterráneas.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  Formen grupos. Seleccionen uno de los sabios nombrados (Arquíme-  El hecho de que haya una dis-
                      des, Euclides, Hiparco de Nicea, Aristarco, Eratóstenes, etc.). Investi-  capacidad auditiva no significa
                      guen sobre su vida y su aporte intelectual.                      que el tono de voz con el que
                      Elaboren una exposición y preséntenla al resto de la clase.      se habla debe ser exagerado o
                      Respuesta abierta                                                excesivo. Basta con que haya
                                                                                       claridad al momento de
                                                                                       comunicarse.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Escoge una de las dos instituciones culturales de Alejandría (la Biblio-  para investigar
                      teca o el Museo). Investiga la historia de esta institución y elabora un   El ensayo debe contar con un
                      ensayo sobre su importancia para la producción intelectual de la Anti-  argumento clave, es decir, con
                      güedad.  Respuesta abierta                                        una idea que articule todo el
                                                                                        texto.


                                                                                                                     69





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   69                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   69]]></page><page Index="72"><![CDATA[Tema 4                 Los inicios de la expansión romana




                        Saberes previos           En el período que va desde mediados del siglo III a. C. hasta mediados del
                                                  siglo II a. C., Roma extendió sus dominios y llegó a controlar varios territo-
                   ¿Qué es lo que hace posible el   rios de la costa mediterránea. Lo que hizo posible esta expansión fueron
                   comercio marítimo?
                                                  las guerras púnicas (264-146 a. C.), en las que se enfrentaron el Estado car-
                                                  taginés y la República romana. El nombre de estas guerras proviene de la
                        Desequilibrio cognitivo   palabra latina punicus, la cual era utilizada por los romanos para designar a
                                                  los cartagineses y sus ancestros fenicios.
                   ¿Las personas esclavizadas en los
                   territorios romanos se resignaron   Cartago y Roma antes de las guerras púnicas
                   a su sometimiento?
                                                  Para finales del siglo V a. C., Cartago se había convertido en la capital de un
                                                  auténtico imperio: el Estado púnico. Entre el 410 y el 407 a. C., los cartagi-
                                                  neses se lanzaron al extremo occidental de la isla de Sicilia y conquistaron
                                                  las ciudades de Selinunte, Himera y Acragante.
                                                  Ante el avance cartaginés, la ciudad de Siracusa solicitó un acuerdo de paz.
                                                  Los cartagineses se quedaron con el oeste de Sicilia; los sicilianos, con el
                                                  este. A pesar de este acuerdo, Cartago y Siracusa se enfrentaron continua-
                                                  mente en las décadas siguientes. Al llegar el año 306 a. C., se llegó a un nue-
                                                  vo acuerdo de paz: tanto Cartago como Siracusa siguieron manteniendo el
                                                  control de sus zonas respectivas en Sicilia.

                                                                                            https://imgbox.es/image/qsMo


 Procesos
 Secciones






                                                                   Mar Adriático
                                                             Roma
                                                                                                     Mar Negro

                                                                       Taras
                                                             Mar Tirreno
                                      Saguntum
                                                                             Epeiros
                                                       Nora
                              Akra Leuke                  Motya Himera  Messana
                                     Cartagena                Segesta         Corinto
                                                    Cartago  Eknomos Siracusa


                                                                 Mar Mediterráneo


                                                                                                                     Archivo editorial




                     Ciudades cartaginesas y romanas




                    CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el Mediterráneo, sus rasgos esclavistas e institucionales e influencia ulterior.
              70





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   70
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   70                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="73"><![CDATA[Por su parte, la República romana del siglo IV a. C. no
                  estaba interesada en dominar el Mediterráneo; su
                  preocupación era tan solo derrotar a pueblos veci-
                  nos, como los volscos y los galos. En el 396 a. C., Roma
                  conquistó la ciudad etrusca de Veyes. Tras este suce-
                  so, las ciudades de la costa sur de Etruria fueron incor-
                  porándose a la esfera de influencia romana.

                  El éxito de las campañas terrestres de Roma causó
                  alarma en las ciudades griegas del sur de Italia. La
                  conflictividad no tardó en estallar. La ruptura de un
                  acuerdo marítimo entre Roma y la ciudad griega de
                  Tarento inició las guerras pírricas (280-275 a. C.). En es-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  tas guerras se enfrentaron los griegos de Italia y Epiro
                  contra los romanos y, luego, contra los cartagineses.
                  Al acabar la guerra, Roma pasó a dominar el sur de
                  Italia.
                  Las guerras púnicas (264-146 a. C.)

                  Los conflictos de intereses entre el Estado cartaginés
                  y la República romana en torno de Sicilia no tardaron                                             Desconocido, www.commons.wikimedia.org/
                  en aparecer. Allí los mamertinos, un grupo de merce-
                  narios italianos, se apoderaron de la ciudad de Me-
                  sina. Tras ser derrotados por Hierón II, tirano de Sira-
                  cusa, los mamertinos pidieron ayuda a Cartago. Poco
                  después, sin embargo, los mamertinos solicitaron el
                                                                      Pirro (en el centro, a la izquierda), rey de Epiro, ayudó a los
                  apoyo de Roma para enfrentarse a Cartago. El ingreso   griegos de Tarento en su enfrentamiento con los romanos.
                  romano a Mesina marcó el comienzo de la primera   (Ferdinand Bol, Fabricio y Pirro, 1656).
                  guerra púnica (264-241 a. C.).

                  La mayoría de los enfrentamientos de esta primera guerra se desarrollaron
                  en las aguas de Sicilia y África. En la batalla de las islas Egadas (241 a. C.), la
                  flota romana destrozó a la flota cartaginesa. Ante aquel desastre, Cartago
                  se vio obligada a firmar un acuerdo de paz. Según dicho acuerdo, Cartago
                  debía salir de Sicilia y pagar una indemnización a Roma. Pocos años des-
                  pués, Cartago cedió la isla de Cerdeña a Roma. Así, los romanos llegaron a
                  controlar las aguas del mar Tirreno.
                                                                                         Antigua moneda griega en la que
                                                                                      aparece representado Hierón II. Al
                                                                                      comenzar la primera guerra púnica,
                                                                                      Hierón II se alió con Cartago. No
                                                                                      obstante, después se cambió al bando
                                                                                      de Roma.
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org/

















                                                                                                                     71





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   71
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   71                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="74"><![CDATA[Tras perder su dominio sobre Sicilia y Cerdeña, Carta-
                                                                    go decidió expandirse hacia el oeste. Los cartagineses
                                                                    se instalaron en la península ibérica y controlaron las
                                                                    regiones productoras de plata. El asedio cartaginés de
                                                                    Sagunto, ciudad ibérica bajo la protección de Roma,
                 Shutterstock, 1127760902.                          inició la segunda guerra púnica (218-201 a. C). Este
                                                                    conflicto terminó con la victoria romana en la batalla
                                                                    de Zama (202 a. C.). Cartago perdió todas sus pose-
                                                                    siones fuera de África. Roma, por su lado, consolidó
                                                                    y extendió su influencia política en el Mediterráneo.
                    El general cartaginés Aníbal Barca   Con el paso de los años, Cartago comenzó a recuperarse. Roma, empe-
                  (247-184 a. C.) y el general romano
                  Escipión el Africano (236-183 a. C.)   ro, vio el resurgimiento cartaginés como una amenaza a su dominio. Las
                  fueron personajes claves en la segunda   intimidaciones de Roma contra Cartago hicieron estallar la tercera guerra
                  guerra púnica.                  púnica (149-146 a. C.). Cartago fue asediada y, finalmente, destruida.
                                                  La esclavitud

                                                  El mismo año de la caída de Cartago (146 a. C.), los romanos destruyeron
                                                  Corinto. En aquel momento, Roma controlaba los antiguos territorios de
                                                  Cartago, el norte de Italia, las costas del Adriático, Macedonia y Grecia. Los
                                                  vencidos de estas conquistas fueron sometidos a la esclavitud y vendidos
                                                  en los mercados romanos.
                        Competencia
                        socioemocional            La introducción de mano de obra esclava en grandes cantidades trans-
                                                  formó la economía romana. Los aristócratas adquirieron personas escla-
                   Las personas esclavizadas
                   no tenían derechos y su vida   vizadas y los pusieron a trabajar en sus plantaciones. Los propietarios de
                   dependía de la voluntad de su   pequeñas granjas, al no poder competir con estas plantaciones, tuvieron
                   amo. ¿Cómo crees que era su    que vender sus tierras. El desempleo en Roma aumentó, lo cual provocó
                   sentir frente a su situación?  el descontento de varios sectores de la población. También las personas
                                                  esclavizadas manifestaron su molestia y se rebelaron contra su opresión.
                                                  Sus rebeliones recibieron el nombre de guerras serviles.

                                                  Las personas esclavizadas no tenían derechos y estaban sujeta a la voluntad
                                                  de su amo. Con todo, la libertad era posible. Una persona esclavizada podía
                                                  acumular fondos y comprar su libertad; igualmente, un amo agradecido po-
                                                  día establecer en su testamento que liberaba a sus esclavos favoritos.


                    Entre el 73 y el 71 a. C., el gladiador
                  Espartaco lideró una gran rebelión de
                  esclavos contra la República romana.
                  Esta rebelión es conocida como la
                  tercera guerra servil. (Hermann Vogel,
                  La muerte de Espartaco, 1882).
                                                                                                                    Hermann Vogel, www.commons.wikimedia.org



















              72





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   72
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   72                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="75"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.2.1.

                  1.  Identifica el año en el que ocurrieron los siguientes acontecimientos y ubícalos en una línea de tiempo.

                     •  Roma destruye Veyes.
                     •  Finalizan las guerras pírricas.
                                                                         409 a. C. Cartago triunfa en la batalla de Selinunte.   396 a. C.
                     •  Agatocles de Siracusa hace las paces con Cartago.  Roma destruye Veyes.   340 a. C. Siracusa triunfa en la batalla
                                                                         del Crimiso.   306 a. C. Agatocles de Siracusa hace las paces con
                     •  Cartago triunfa en la batalla de Selinunte.      Cartago.   275 a. C. Finalizan las guerras pírricas.
                     •  Siracusa triunfa en la batalla del Crimiso.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                  2.  Lee el siguiente fragmento sobre la naturaleza de las guerras púnicas.
                      Las guerras púnicas fueron más que un conflicto entre Cartago y Roma (…). Los ejércitos que Aníbal lanzó
                      contra Roma estaban formados por soldados galos, etruscos y samnitas; las flotas que Roma envió contra
                      los cartagineses estaban compuestas por una gran cantidad de barcos, en su gran mayoría proporcionados
                      probablemente por los griegos y otros aliados del sur de Italia. Denominar «púnicas» a estas guerras signi-
                      fica dar por sentado, erróneamente, que la causa principal de estos conflictos era una historia continua de
                      rivalidad a muerte entre Cartago y Roma (Abulafia, 2011, pp. 177-178).
                      Elabora un comentario al respecto.
                     Respuesta abierta.
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  La mayoría de los enfrentamientos de la primera guerra púnica transcurrieron en las aguas del mar Egeo.
                        Es incorrecto, ya que transcurrieron entre las aguas de Sicilia y África.
                     •  Tras perder su dominio sobre Sicilia y Cerdeña, Cartago decidió expandirse hacia el oeste.
                        Es correcto, ya que los cartagineses se instalaron en la península ibérica y controlaron la producción de plata.
                     •  La segunda guerra púnica concluyó con la victoria de los cartagineses.
                        Es incorrecto. Concluyó con la victoria romana en la batalla de Zama.
                     •  Tras la segunda guerra púnica, Cartago fue recuperándose con el paso de los años.
                        Es correcto. Esto fue visto como una amenaza por Roma.
                     •  Las provocaciones de Cartago a Roma hicieron estallar la tercera guerra púnica.
                        Es incorrecto. Dicha guerra estalló por las intimidaciones de Roma contra Cartago.
                  4.  Describe brevemente el papel que desempeñó la esclavitud en Roma y cuál fue la situación de las personas
                       esclavizadas. Orientación de respuesta: La esclavitud fue fundamental para la economía romana. Los esclavos capturados en las guerras con otros territorios
                     fueron puestos a trabajar en grandes plantaciones de aristócratas. Esto causó la ruina de las pequeñas propiedades y generó desestabilidad social. Los esclavos estaban
                     sujetos a la voluntad de su amo.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  Formen grupos y organicen una representación teatral sobre uno de   No todas las personas se sienten
                      los acontecimientos señalados en la línea de tiempo. Preséntenla al   cómodas al hablar en voz alta
                      resto del aula. Respuesta abierta.                               en público, sobre todo si hay
                                                                                       dificultades de expresión.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Elabora una investigación sobre una de las guerras púnicas y la expan-  para investigar
                      sión romana. Señala las causas que la iniciaron, los principales aconte-  Tu investigación no es sola-
                      cimientos, el desenlace del conflicto y sus consecuencias.        mente una descripción de
                     Respuesta abierta.
                                                                                        acontecimientos. Por lo tanto, al
                                                                                        escribir, debes también analizar
                                                                                        los acontecimientos narrados, y
                                                                                        explicar sus causas y efectos.


                                                                                                                     73





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   73
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   73                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="76"><![CDATA[El Imperio romano

                                                                                 La romanidad

                                                                                 La derrota del Estado cartaginés ratifi-
                                                                                 có el poderío de Roma. Los romanos
                                                                                 no solo extendieron su influencia polí-
                                                                                 tica en el Mediterráneo, sino que crea-
                                                                                 ron y fortalecieron lazos comerciales a
                                                                                 través del mar. Nuevas colonias fueron
                                                                                 fundadas por excombatientes; los ciu-
                                                                                 dadanos de muchas ciudades some-
                                                                                 tidas recibieron el estatus de aliados.
                                                                                 Entonces, apareció la idea de romani-
                                                                                 dad, es decir, de una identidad común
                                                                                 bajo la influencia de Roma. La vida de
                                                                                 esta ciudad se volvió muy activa. Esto
                                                                                 se reflejó en el aumento del número
                                                                                 de esclavos, de migrantes, de comer-
                                                                                 ciantes.
                  Shutterstock, 1732098355.                                      terráneo dependía de tres factores:
                                                                                 La influencia romana sobre el Medi-

                                                                                 a) provisiones para la ciudad, b) puer-
                                                                                 tos  para  el  arribo  de  las  provisiones;

                                                                                 (Abulafia, 2011, p. 194). Para lograr
                    Roma y sus puertos atrajeron a mercaderes de múltiples lugares. El comerciante   y, c) seguridad para los comerciantes
                  romano no era aquel de origen romano, sino aquel que actuaba bajo la protección   esto último, era necesario derrotar a
                  de Roma.                                                       los piratas.
                                                  El surgimiento del Imperio

                                                  Dado que los piratas se habían convertido en un problema para Roma, en
                                                  el 67 a. C., el general Pompeyo fue enviado a erradicar la piratería. Esta tarea
                                                  fue cumplida en pocos meses.
                                                  El éxito de Pompeyo lo convirtió en una importante figura política. En el
                                                  60 a. C. se alió con Julio César y Craso para dominar la política romana.
                  Thomas Watson, www.commons.wikimedia.org  el 44 a. C.
                                                  Los enfrentamientos entre Julio César y Pompeyo, tras la muerte de Craso,
                                                  desencadenaron una guerra civil. Julio César triunfó, pero fue asesinado en


                                                  Octaviano, Marco Antonio y Lépido formaron un triunvirato que se enfren-
                                                  tó y derrotó a los asesinos de Julio César. Sin embargo, desacuerdos en el
                                                  triunvirato hicieron estallar una nueva guerra civil. Tras vencer a Marco An-
                                                  tonio y a la reina egipcia Cleopatra, Octaviano avanzó por Egipto y lo anexó

                                                  y se convirtió en el primer emperador de Roma.

                    La batalla de Accio (31 a. C.) marcó   a Roma en el 30 a. C. En el 27 a. C., Octaviano recibió el título de Augustus
                  la derrota de Marco Antonio. Incapaz   Interculturalidad
                  de enfrentar el avance de Octaviano,
                  Marco Antonio decidió suicidarse (30 a.   A la par que Roma crecía en tamaño y poder, migrantes griegos, africanos,
                  C.). Cleopatra se quitó la vida poco
                  después (Nathaniel Dance-Holland, La   hispanos y sirios poblaban la ciudad de Roma. En las calles no solamente se
                  muerte de Marco Antonio, 1780).  hablaba latín, la lengua oficial de Roma, sino también griego, la lengua del
                                                   Mediterráneo oriental.


              74





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   74                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   74]]></page><page Index="77"><![CDATA[El Alto Imperio y la crisis del siglo III

                  La Pax Romana
                  El combate a la piratería, las guerras civiles romanas y
                  la anexión de Egipto condujeron a un período de paz
                  y estabilidad conocido como la Pax Romana. El Medi-
                  terráneo se convirtió en una unidad política, econó-
                  mica, cultural e, inclusive, religiosa bajo el control y la  Desconocido, www.commons.wikimedia.org/
                  organización de Roma.

                  Para finales del siglo I a. C., Roma controlaba las prin-
                  cipales zonas productoras de cereal en el Mediterrá-
                  neo. Las provincias romanas de Egipto, Sicilia, Cerde-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  ña y África entregaban sus cereales a Roma y, de esta   El dominio romano en el Mediterráneo facilitó el movimiento
                  manera, garantizaban el suministro alimenticio  de   en las rutas marítimas y permitió la interacción entre diversos
                  la ciudad. La dieta romana era complementada con   pueblos.
                  productos como queso, pescado y verduras.
                  Roma participó activamente de la actividad comercial
                  y agrícola en África. Las redes romanas de comercio
                  no solamente incorporaron a las tierras africanas bajo
                  el dominio de Roma, sino también a varios territorios
                  autónomos. Los emperadores romanos favorecieron
                  la intensificación agrícola en África. Dos de las medi-
                  das que implementaron para cumplir este objetivo
                  fueron: a) la expansión de las tierras cultivables para
                  los campesinos africanos; y, b) la construcción de pre-
                  sas y sistemas de irrigación.
                  Crisis imperial
                  En el año 180, Cómodo se convirtió en emperador. Su
                  gobierno, caracterizado por el autoritarismo, conclu-
                  yó con su asesinato. Estalló entonces una guerra civil,
                  tras la cual surgió como emperador Septimio Severo.                                               Giovanni Battista de'Cavalieri, www.commons.wikimedia.org
                  Este inauguró la dinastía Severa, conformada por em-
                  peradores que dieron más poder al ejército.

                  El anhelo de muchos miembros del ejército de con-
                  vertirse en emperadores contribuyó a que, entre los
                  años 235 y 284, el Imperio romano se sumiera en el
                  caos. Estallaron guerras civiles; hubo un sinnúmero
                                                                      El emperador Aureliano logró enrumbar al Imperio en los
                  de emperadores, muchos de los cuales fueron asesi-  años más críticos de la crisis. Durante su mando (270-275) se
                  nados; los persas y las tribus germanas iniciaron in-  restablecieron la mayoría de las fronteras y se frenaron los
                  vasiones; cundió la peste; disminuyó la población; la   intentos separatistas de ciertas provincias.
                  economía se deterioró.


                        Competencia matemática

                   Julio César ordenó una reforma del calendario romano en el 46 a. C. Surgió así el calendario juliano, con el cual se fijó la dura-
                   ción de los años (365 días para el año normal y 366 días para el año bisiesto), así como el orden y la duración de los meses.
                   Este calendario fue modificado más de 1 500 años después y dio origen al calendario gregoriano, que utilizamos hasta
                   la actualidad.
                   Indaga qué duración tenía el calendario romano o juliano, qué duración tiene el calendario gregoriano y cuál es la
                   diferencia entre los dos.

                                                                                                                     75





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   75
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   75                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="78"><![CDATA[El Bajo Imperio y el fin del segundo Mediterráneo

                                                  Bajo el mando de los emperadores Diocleciano (284-305) y Constantino
                                                  (306-337), se recuperó cierto orden en el Imperio. Para lograrlo, los empe-
                  Shutterstock, 522798223.        los precios y reorganizaron la recaudación de impuestos.
                                                  radores aumentaron la burocracia y el ejército, establecieron controles en

                                                  Pero, a partir del siglo IV, el Imperio romano fue dividiéndose en dos. Así,
                                                  en el año 395 surgieron el Imperio romano de Occidente, con capital en

                                                  en Constantinopla. Esto inició la fragmentación política y económica de la
                    La tetrarquía (gobiernos de los   Roma, y el Imperio romano de Oriente o Imperio bizantino, con capital
                  cuatro) fue un sistema instaurado por   región mediterránea.
                  Diocleciano. El mando del Imperio se
                  dividió entre dos emperadores   Con el tiempo, el Imperio romano de Occidente fue decayendo. Varios pue-
                  supremos: los augustos, con sus   blos germánicos (godos, suevos, vándalos) atacaron las zonas fronterizas. El
                  respectivos viceemperadores, y los   rey vándalo Genserico se apoderó de las principales zonas productoras de
                  césares.
                                                  cereal: el norte de África y las islas de Córcega, Sicilia y Cerdeña. En el 476,
                                                  el caudillo germano Odoacro destituyó al emperador Rómulo Augústulo,
                                                  poniendo fin al Imperio.
                                                  El Imperio romano de Oriente también enfrentó varias dificultades. Entre el
                                                  541 y el 542, cundió una plaga que cobró la vida de gran parte de la pobla-
                                                  ción. Los suelos se deterioraron, lo que provocó el abandono de viñedos
                                                  y olivares.
                                                  Durante su reinado (527-565), el emperador bizantino Justiniano trató de
                                                  restablecer el dominio romano sobre el Mediterráneo. El ejército bizantino
                                                  venció a los reinos vándalos, visigodos y ostrogodos, y recuperó así territo-
                                                  rios como el norte de África, la península itálica y parte de la península ibé-
                                                  rica. Esto no bastó para fortalecer los vínculos comerciales mediterráneos.

                    El emperador bizantino Justiniano   Al final, el Mediterráneo oriental y el Mediterráneo occidental se fueron se-
                  se esforzó en reunificar el Imperio   parando. Varios centros de comercio (Éfeso, Atenas, Delfos) se debilitaron;
                  romano. Sin embargo, sus esfuerzos   otros (Creta, Chipre) ganaron fuerza. El Mediterráneo oriental, dominado
                  sometieron a presión los recursos   por el Imperio bizantino, comenzó a recuperarse entre los siglos VIII y IX. El
                  económicos bizantinos.
                                                  Mediterráneo occidental tardó más en recuperarse.






















                                                                                                                    Shutterstock, 219218134.









              76





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   76                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.2.1.

                  1.  Elabora un mapa del Bajo Imperio Romano. Sigue las siguientes instrucciones:

                     •  Señala los límites del Imperio romano de Oriente y del Imperio romano de Occidente.
                     •  Señala las capitales de estos imperios: Roma y Constantinopla.
                     •  Identifica y colorea las cuatro prefecturas pretorianas del Bajo Imperio: Galia, Italia, Iliria, Oriente.

                     •  Señala las principales ciudades de estas prefecturas pretorianas: Alejandría, Antioquía, Arelate, Augusta
                        Treverorum, Benevento, Cartago, Milán, Rávena, Sirmio, Tesalónica.
                      Respuesta abierta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Cuáles fueron los tres factores de los cuales dependía la influencia romana sobre el Mediterráneo?
                        a) Provisiones para la ciudad; b) puertos para el arribo de provisiones; c) seguridad para los comerciantes.
                     •  En tus palabras, ¿qué fue la Pax romana y cuál fue su relevancia para la región mediterránea?
                        Orientación de respuesta: Fue un período de estabilidad en el Imperio romano. Gracias a la Pax Romana, el Mediterráneo se convirtió en una unidad económica, política y cultural bajo la hegemonía de Roma.
                     •  ¿Qué fue la romanidad?
                        La idea de una identidad común bajo la influencia de Roma.
                     •  ¿Cuál fue el primer emperador de Roma?
                        Octaviano.

                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  La derrota del Estado cartaginés ratificó el poderío de Roma.
                        Es correcto. Los romanos extendieron su influencia política por el Mediterráneo y fortalecieron lazos comerciales.
                     •  El general Pompeyo fue enviado a erradicar la piratería.
                        Es correcto, ya que los piratas se habían convertido en un serio problema para Roma.
                     •  Las provincias romanas de Egipto, Sicilia, Cerdeña y África garantizaban el
                        suministro alimenticio de Roma.
                        Es correcto, ya que estas provincias entregaban su cereal a Roma.
                     •  En África, los emperadores romanos impulsaron medidas como la expan-                        Louis-Jean-François Lagrenée, www.commons.wikimedia.org
                        sión de las tierras cultivables y la construcción de presas y sistemas de
                        irrigación.
                        Es correcto, ya que querían favorecer la intensificación agrícola en África.
                     •  En el 395, el Imperio romano terminó dividiéndose en dos.
                        Es correcto, ya que ese año surgieron el Imperio romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente.
                     •  El Mediterráneo oriental tardó menos en recuperarse que el Mediterráneo
                        occidental.
                        Es correcto, ya que la recuperación del Mediterráneo oriental comenzó entre los siglos VIII y IX.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  En la Biblia, en los capítulos 27 y 28 del libro de los Hechos de los Após-  El proceso de aprendizaje no
                      toles, se narra el viaje de Pablo de Tarso a Roma. Lean estos capítulos y   debe ser una carrera de veloci-
                      comenten la ruta seguida, los lugares mencionados y los contratiem-  dad. Cada persona tiene su pro-
                      pos del viaje. Elaboren una ilustración de uno de los momentos del   pio ritmo y debemos respetarlo.
                      viaje por el mar.  Respuesta abierta.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Investiga cuál fue el papel que desempeñó la armada romana durante    para investigar
                      el período de la Pax Romana. Incluye información sobre los miembros   No olvides señalar las fuentes
                      de esta institución: los marineros. Respuesta abierta.            (libros, páginas web, documen-
                                                                                        tales) de las que obtienes la
                                                                                        información.


                                                                                                                     77





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   77
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   77                                                                      21/1/25   15:40]]></page><page Index="80"><![CDATA[Infografía



                                                      El Imperio romano:
                                              Estado, gobierno e instituciones






























































                  Shutterstock, 1390105652.










                   El Estado imperial romano estaba constituido por tres elementos principales vinculados entre sí.



              78





                                                                                                                     21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   78                                                                      21/1/25   15:40
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   78]]></page><page Index="81"><![CDATA[Administración central.
                                                                                    El gobernante de Roma, el
                                                                                    emperador, ostentaba los títulos
                                                                                    de Augustus, Caesar e Imperator.
                                                                                     El emperador concentró varios
                                                                                       poderes que se derivaban
                                                                                        de la auctoritas (prestigio
                                                                                        y legitimidad social) que
                                Shutterstock, 1920453254.                           a estos poderes, el emperador pasó a
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                     ostentaba. De este modo, y gracias
                                                                                    estar por encima de los magistrados
                                                                                    de otras instituciones, como el
                                                                                    Senado y las asambleas.










                                                                                    Administración provincial. Las
                                                                                    provincias romanas eran las tierras
                                                                                     y personas fuera de la ciudad
                                                                                       de Roma, bajo el control del
                                                                                        Imperio. Estas provincias eran
                                                                                        regidas por gobernadores de
                                Shutterstock, 1704097228.                           al Senado) o imperiales (sujetos al
                                                                                      dos tipos: senatoriales (sujetos


                                                                                    emperador).














                                                                                    Ejército. Estaba compuesto por
                                                                                      soldados profesionales, lo que
                                                                                         implicaba una actividad de
                                                                                         tiempo completo. La principal
                                Shutterstock, 1581320974.                            estabilidad en el Estado imperial.
                                                                                       tarea del ejército era preservar la








                                                                                                                     79





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   79
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   79                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="82"><![CDATA[La cristianización de Europa
                           Tema 5
                                                  hasta el siglo VIII


                        Saberes previos           Surgimiento del cristianismo

                   ¿Qué sabes sobre el cristianismo?  Entre las religiones que circulaban por el Mediterráneo durante el dominio
                                                  romano, hubo dos que se diferenciaron de las demás: el judaísmo y el cris-
                                                  tianismo. Estas se basaban en el monoteísmo, y rechazaban el culto a los
                        Desequilibrio cognitivo   dioses paganos y los sacrificios al emperador divinizado.

                   ¿La práctica de los milagros fue   El cristianismo, una derivación del judaísmo, nació a partir de las enseñanzas
                   exclusiva del cristianismo?
                                                  de Jesús, un predicador de la provincia romana de Judea. Desde mediados
                                                  del siglo I hasta comienzos del siglo IV, hubo cierta persecución hacia los
                                                  cristianos, pues algunas autoridades romanas los consideraban desleales al
                                                  Imperio, ya que no participaban de las celebraciones religiosas romanas.

                                                                                En el 311, el emperador Galerio publicó
                                                                                el Edicto de Tolerancia, el cual detuvo
                                                                                la represión contra los cristianos. Dos
                                                                                años más tarde, el emperador Cons-
                                                                                tantino publicó el Edicto de Milán, que
                                                                                dio estatus legal al cristianismo.
                                                                               Shutterstock, 1182875590.  cabezó el concilio de Nicea, una asam-
                                                                                En el 325, Constantino organizó y en-
                                                                                blea de obispos cristianos de todo el
                                                                                Imperio, que resolvió algunas cues-


                                                                                una  doctrina cristiana uniforme. Con
 Procesos           Para los cristianos, Jesús es el hijo de Dios y el salvador de la humanidad   tiones teológicas y sentó las bases de
                  (Mesías o Cristo). El cristianismo se basa en la creencia de que, a través de su   ello, Constantino creó las condiciones
 Secciones
                  muerte y resurrección, Dios ofreció a la humanidad la salvación y la vida eterna.   para que el cristianismo se expandiera
                  (Masaccio, El pago del tributo, década de 1420).              por el Mediterráneo.
                                                  Según Eusebio (Israel, 265-339 d. C.), obispo de Cesarea (Israel), el Imperio
                        Interdisciplinariedad     romano y el cristianismo estaban destinados a existir de manera conjunta.

                     Estudios Sociales y Religión  Esta idea fue cuestionada por san Agustín (Argelia, 354-430 d. C.), obispo
                   El Edicto de Tesalónica (380),   de Hipona (Argelia), quien creía que había una distinción entre Roma (la
                   publicado por el emperador     ciudad terrestre e imperfecta) y el cristianismo (la ciudad de Dios).
                   Teodosio, convirtió al cristianismo   Las ideas de Eusebio fueron adoptadas en los territorios del este y Constan-
                   en la religión oficial del Imperio   tinopla; como resultado, la Iglesia y el Estado fueron casi la misma cosa. En
                   romano. Antes del cristianismo,
                   ¿los romanos eran monoteístas o   cambio, en el oeste y Roma, se adoptó el ideal de san Agustín; el resultado
                   politeístas? ¿Por qué?         fue que las relaciones entre la Iglesia y los gobernantes se tornaron conflic-
                                                  tivas en varias ocasiones.

                  Desconocido, www.commons.wikimedia.org/  judaísmo. Religión del pueblo judío, cuyo texto fundacional es la Torá.
                                                        Glosario


                                                   cristianismo. Religión basada en la vida y enseñanzas de Jesús. Su texto funda-
                                                   cional es la Biblia.
                                                   doctrina. Conjunto de creencias.

                                                   monoteísmo. Doctrina que sostiene la existencia de un solo Dios.
                                                   teología. Disciplina que se ocupa de Dios y del conocimiento que los seres
                                                   humanos tienen de él.


              80    CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión conflictiva del cristianismo en el espacio mediterráneo romano y luego en Europa.





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   80                                                                      21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   80]]></page><page Index="83"><![CDATA[Expansión del cristianismo por Europa


                  Según el Evangelio de Mateo (Ca-                                          Glosario
                  pítulo 28, versículos 16 al 20), Jesús
                  dijo a sus apóstoles que vayan por                                    arrianismo. Doctrina basada
                  todas las naciones y conviertan a la                                  en la idea de que Jesucristo, al
                  gente en discípulos suyos; esto se                                    ser engendrado por Dios Padre,
                  convirtió en el fundamento para                                       está subordinado a él.
                  difundir el cristianismo entre los                                    monofisismo. Teoría fundamen-
                  pueblos.                                                              tada en la idea de que Jesucristo
                                                                                        posee una sola naturaleza,
                  La expansión del cristianismo fue                                     síntesis de humana y divina.
                  un proceso lento y difícil. Desde el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  inicio, uno de los factores que di-                                   nestorianismo. Creencia apoya-
                                                                                        da en la idea de que Jesucristo
                  ficultó la difusión del cristianismo                                  posee dos naturalezas separa-
                  fue la aparición de divisiones inter-                                 das: una humana y una divina.
                  nas, tales como el arrianismo. Aun-
                  que  fue  condenado  como  herejía                                    donatismo. Doctrina inspirada
                  por el concilio de Nicea (325) y por                               Shutterstock, 595127756.  en la idea de que solamente
                                                                                        los sacerdotes que no habían
                  el concilio de Constantinopla (381),                                  cometido faltas podían ejercer
                  el arrianismo sobrevivió y llegó, in-                                 su ministerio y administrar los
                  clusive, al pueblo godo. Posterior-                                   sacramentos.
                                                       La mayoría de las epístolas paulinas
                  mente, otras doctrinas cristianas (el   (cartas escritas por el apóstol Pablo de Tarso)   dogma. Verdad considerada
                  monofisismo, el  nestorianismo y   estaban dirigidas a congregaciones   como cierta e indudable.
                  el donatismo) también fueron ca-  cristianas de ciudades: Roma, Éfeso, Corinto,
                  lificadas de herejías.            Filipos, Tesalónica.

                  La persistencia del judaísmo también limitó la expansión cristiana. A pesar
                  de la persecución y dispersión de los siglos I y II, el judaísmo no perdió
                  importancia. Al llegar el siglo V, las leyes y órdenes imperiales, las presiones
                  sobre los judíos locales y los ataques a sinagogas debilitaron seriamente al
                  judaísmo.

                  Otro factor que dificultó la ex-
                  pansión del cristianismo fue la
                  persistencia de los cultos pa-
                  ganos. El paganismo no era un
                  sistema religioso, sino una mul-
                  titud de cultos locales que no
                  tenían textos sagrados ni dog-
                  mas religiosos.
                  Es poco lo que se conoce sobre
                  el paganismo, ya que los obje-
                  tos paganos fueron destruidos                                                                     Desconocido, www.commons.wikimedia.org/
                  en las conversiones. Lo que se
                  sabe de las creencias y prácti-
                  cas paganas proviene de textos
                  cristianos.

                                                    En general, los padres de la Iglesia eran hostiles al judaísmo. Con todo, algunos de ellos
                                                  manifestaron una postura más benigna. San Agustín, por ejemplo, creía que Dios había
                                                  preservado al pueblo judío para que fuera guardián de las Sagradas Escrituras, que
                                                  contienen las profecías sobre Cristo.



                                                                                                                     81





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   81
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   81                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="84"><![CDATA[Durante los siglos VI, VII y VIII, la con-
                                                                                    versión de los pueblos paganos al
                                                                                    cristianismo fue la obra de misione-
                                                                                    ros solitarios.
                                                Desconocido, www.commons.wikimedia.org/  bles. Lo que se esperaba era que las
                                                                                    Las primeras personas a las que se
                                                                                    trataba  de convertir eran  los no-

                                                                                    poblaciones, siguiendo el ejemplo
                                                                                    de sus jefes y líderes, se convirtieran
                                                                                    al cristianismo.


                        Competencia                                                 Algunos de los primeros difusores
                                                                                    del cristianismo fueron:
                        socioemocional                                              •   Ulfilas  y  san  Martín  de Tours
                   La Primera epístola de Pedro                                        (siglo IV): predicaron entre los
                   es un carta del siglo I dirigida a   En De correctione rusticorum (siglo VI), el   pueblos galos (Francia).
                   los "exiliados". En el capítulo 3,   obispo Martín de Braga menciona varias
                   versículo 8, se hace el siguiente   de las prácticas paganas que persistían en   •   Paladio y san Patricio (siglo V):
                   llamado: "En fin, todos ustedes   la península ibérica: encender velas junto   predicaron entre los pueblos ir-
                   deben vivir en armonía y amar-  a piedras y árboles, derramar vino en el   landeses.
                   se unos a otros. Pónganse de   fogón, creer en la adivinación, invocar los
                   acuerdo en todo, para que per-  nombres de demonios con hechizos, etc.  •   san Bonifacio (siglo VIII): predi-
                   manezcan unidos. Sean buenos                                        có entre los pueblos germáni-
                   y humildes". En el lugar donde                                      cos (Alemania).
                   vives, ¿cómo suelen reaccionar,   La conversión de los pueblos paganos al cristianismo no se basó en la lec-
                   en su mayoría, las personas ante   tura, enseñanza y discusión de las doctrinas cristianas, sino en la exhibición
                   una persona que proviene de    de milagros y otros sucesos extraordinarios. Los predicadores cristianos
                   otra región o país? ¿Qué piensas   trataban de mostrar que el Dios cristiano era capaz de grandes prodigios.
                   al respecto?
                                                  La posibilidad de llevar a cabo milagros no solo era un atributo del Dios
                                                  cristiano, sino también de las divinidades paganas. Los predicadores cristia-
                                                  nos reconocían el poder de los dioses paganos, pero denunciaban que ese
                                                  poder provenía del diablo. Según los predicadores, los objetos paganos
                                                  debían ser destruidos porque poseían un poder diabólico.
                    El roble de Thor era un árbol
                  sagrado que veneraban los paganos   Creer en lo fantástico no era un acto de locura. En un mundo dominado
                  germanos. Se dice que san Bonifacio   por fenómenos terribles —hambrunas, enfermedades, plagas, etc.—, las
                  taló el árbol y con la madera construyó
                  una iglesia. Este suceso simbolizó la   personas aceptaban la existencia de poderosas fuerzas sobrenaturales. En
                  derrota de las divinidades paganas   este escenario, el éxito de los misioneros dependía de su capacidad de
                  ante el Dios cristiano.         mostrar que el Dios cristiano tenía más poder que las divinidades paganas
                                                  (Fletcher, 1999, p. 64).
                                                                                     La principal herramienta de los
                                                                                     misioneros cristianos para con-
                                                                                     vertir a los pueblos paganos era
                  Klaus Graf, www.commons.wikimedia.org/                             cia de los actos sobrenaturales en
                                                                                     la realización de milagros, sana-
                                                                                     ciones y exorcismos. La relevan-

                                                                                     el cristianismo tiene sus raíces en
                                                                                     los Evangelios, que narran los mi-
                                                                                     lagros realizados por Jesús.






              82





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   82                                                                      21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   82]]></page><page Index="85"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.1.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Qué es lo que diferenció al judaísmo y al cristianismo de las otras
                        religiones que circularon por el Mediterráneo durante el dominio
                        romano?
                        Ambas se basaron en el monoteísmo y rechazaron tanto el culto a los dioses paganos como los sacrificios al emperador divinizado.  Shutterstock, 2091407218.
                     •  A tu parecer, ¿qué es lo que posibilitó que el cristianismo se convirtiera
                        en una religión diferenciada del judaísmo y se difundiera por todo el
                        Imperio romano?
                        Respuesta abierta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  El emperador Galerio publicó un edicto que detuvo la represión contra los cristianos.
                        Es correcto. En el 311 se publicó el Edicto de Tolerancia.
                     •  Constantino creó las condiciones para la expansión del cristianismo por el Mediterráneo.
                        Es correcto, ya que en el 325 organizó el concilio de Nicea, el cual sentó las bases de una doctrina cristiana uniforme.
                     •  La persistencia del judaísmo facilitó la expansión del cristianismo.
                        Es incorrecto, ya que dificultó dicha expansión.
                     •  Las primeras personas a las que se trataba de convertir al cristianismo eran los pobres.
                        Es incorrecto, ya que los nobles fueron los primeros a los que se trató de convertir.
                  3.  La importancia de los milagros en la conversión se justificaba por los milagros de Jesús, los cuales tenían sus
                      raíces en los textos judíos que eran parte del Antiguo Testamento de la Biblia.
                      Lee el Primer Libro de los Reyes, capítulo 18, versículos 20 al 40. Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿A quiénes estaba haciendo frente Elías?
                     •  ¿Para qué quería hacer frente Elías a esos personajes?

                     •  ¿Qué es lo que hace que lo hecho por Elías sea un milagro?                                  Shutterstock, 1382902622.
                     •  ¿Qué consiguió Elías con ese milagro?

                     •  ¿Por qué crees que Elías decidió recurrir a un milagro?
                     •  ¿Qué semejanzas hay entre lo hecho por Elías y los milagros practicados por los santos medievales?
                     •  ¿A qué se debe que los milagros llegaran a tener tanta importancia en la lucha contra el poder de las
                        divinidades paganas?
                      Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  Formen grupos y profundicen sus conocimientos en torno a las here-  Más allá de las diferencias o simi-
                      jías mencionadas en el presente tema (arrianismo, monofisismo, nesto-  litudes que podamos tener unos
                      rianismo, donatismo). Discutan qué implicaciones sociales y políticas   con otros, es fundamental hacer
                      tenían estas creencias y por qué fueron rechazadas por el cristianismo   observaciones positivas sobre el
                                                                                       trabajo de nuestros compañeros
                      oficial. Respuesta abierta.
                                                                                       y señalar también aquello que se
                                                                                       podría mejorar.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  La persecución que padecieron los cristianos (siglo I-siglo IV) bajo el   para investigar
                      Imperio romano fortaleció la determinación en su fe. Aquellos ejecuta-  Puedes apoyarte en las opinio-
                      dos por los romanos fueron venerados como mártires.               nes sobre el martirio expresa-
                      Investiga cómo era pensada la cuestión del martirio en el cristianismo   das por Tertuliano, padre de la
                      primitivo y cuál era su relevancia para la difusión de la fe cristiana.   Iglesia.
                     Respuesta abierta.
                                                                                                                     83




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         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   83
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   83                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="86"><![CDATA[La desigualdad en el Mediterráneo
                           Tema 6
                                                  de la Antigüedad clásica


                        Saberes previos           La desigualdad ha sido uno de los problemas más graves de la humani-
                                                  dad a lo largo de su historia. En diversas sociedades se ha podido obser-
                   ¿Las desigualdades sociales y   var cómo pequeños grupos de personas controlan grandes cantidades de
                   económicas son naturales o     recursos, mientras la mayoría de la población se queda con poco o nada.
                   son el resultado de procesos
                   históricos?                    Las desigualdades son generadas por sistemas de estratificación. En dichos sis-
                                                  temas operan dos procesos que se complementan entre sí (Grusky, 2001, p. 3):
                        Desequilibrio cognitivo   •   Proceso 1. En una sociedad dada se establecen diversos roles sociales
                                                     (terrateniente, hombre, padre). A cada uno de estos roles le correspon-
                   ¿Cuáles son las causas de la
                   desigualdad?                      den recursos de valor desigual (tierras, autoridad, vida privilegiada).
                                                  •   Proceso 2. A los miembros de una sociedad dada se les asignan deter-
                                                     minados roles sociales.
                                                  La región mediterránea de la Antigüedad clásica también estaba atravesa-
                                                  da por la desigualdad. Examinaremos aquí algunos casos de dicha región,
                                                  que nos permitirán observar: a) cómo se generaban y mantenían roles so-
                                                  ciales; b) cuáles eran las razones por las que algunas personas terminaban
                                                  desempeñando ciertos roles sociales; y, c) a qué recursos accedían las per-
                                                  sonas que desempeñaban ciertos roles sociales.

                                                  Esclavitud: el caso de Esparta
                 Shutterstock, 676495477.         La esclavitud fue una institución socioeconómica importante de la región me-

                                                  diterránea. La distinción entre personas libres y esclavos era un parámetro cen-
 Procesos                                         tral de la estratificación social; así ocurría, por ejemplo, en Esparta. La sociedad
 Secciones                                        espartana estaba compuesta por los homoioi (ciudadanos, hombres de igual
                    En un sistema de estratificación, las   estatus), los periecos (personas libres sin acceso a ciudadanía) y los ilotas.
                  personas que desempeñan un      Los ilotas eran un grupo originario de las regiones griegas de Laconia y
                  determinado rol social varían
                  constantemente a lo largo del tiempo.   Mesenia, cuya condición era la de siervos-esclavos bajo la propiedad de la
                  En cambio, el rol social mismo y los   ciudad. Estos esclavos eran asignados a ciudadanos espartanos para que
                  recursos correspondientes a dicho rol   cultivaran sus propiedades.
                  cambian muy lentamente.







                                                                                                                    Desconocido, www.commons.wikimedia.org/














                                                     La situación de los esclavos en la región mediterránea también dependía de las
                                                  actividades a las que eran asignados. Por ejemplo, la vida de los esclavos que trabajaban
                                                  en las minas era terrible; en cambio, los esclavos domésticos vivían bajo condiciones
                                                  menos pesadas.
                    CS.4.1.10. Examinar en la historia las estructuras sociales de desigualdad, y comparar situaciones semejantes en diversos momentos históricos y lugares geográficos.
              84





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   84
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   84                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="87"><![CDATA[Debido  a  que  eran  sobrepasados
                  en número por los ilotas, los ciu-
                  dadanos espartanos temían que se
                  dieran rebeliones. Por esta razón, al
                  asumir sus cargos, los éforos (ma-
                  gistrados espartanos) declaraban la
                  guerra a los ilotas, lo que implicaba
                  que los espartanos podían asesinar
                  ilotas sin el temor de violar precep-
                  tos religiosos. De la misma manera,                                                               Shutterstock, 36208798
                  por las noches, los miembros de la
                  Krypteia (fuerzas policiales secretas)
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  eran enviados a los hogares ilotas   En Esparta, la emancipación de los ilotas estaba vinculada con el servicio militar. Los
                  para asesinar a cualquier ilota con-  ilotas podían obtener su libertad si participaban en el ejército espartano. Los ilotas
                  siderado peligroso.               libres eran conocidos como neodamodes.
                  Situación de las mujeres: el caso de Atenas

                  En varias ocasiones, la posición de las personas en la sociedad está determi-  Competencia digital
                  nada por condiciones de nacimiento (sexo, etnicidad, nacionalidad, rique-  Ingresa al siguiente enlace:
                  za familiar). Así ocurría, por ejemplo, con las mujeres de la Atenas clásica.
                  Durante toda su vida, las mujeres estaban bajo la tutela del kyrios, es decir,   lynk.ec/8s06
                  del jefe de familia. El kyrios, si estaba casada, era su esposo; si era soltera o
                  viuda, era el pariente masculino más cercano (padre, hermano, hijo mayor).

                  Las mujeres atenienses estaban reducidas al espacio del hogar. Las niñas
                  no recibían una educación formal, sino que aprendían habilidades domés-
                  ticas. Una vez que llegaban a la adolescencia, las mujeres solían contraer
                  matrimonio con hombres mayores. El kyrios escogía al esposo y proveía la
                  dote, esto es, los bienes que requería la mujer para su subsistencia. El tama-
                  ño de la dote dependía de las posibilidades económicas de la familia de la
                  novia. Una vez casadas, las mujeres debían encargarse de criar a los hijos y   Lee el texto. Selecciona una
                  de tareas domésticas.                                                de las imágenes mostradas y
                                                                                       coméntala luego de haber leído
                  En comparación con los hombres, las mujeres de Atenas no eran iguales   el texto.
                  ante la ley. Las atenienses no podían votar en la Asamblea, ejercer cargos
                  públicos, poseer tierras o heredar propiedades. Tampoco las mujeres po-
                  dían representarse a sí mismas en las disputas legales; sus kyrios debían
                  actuar como apoderados.

                                                                                          En las sociedades griegas de la
                                                                                      Antigüedad, los papeles de la mujer se
                                                                                      redujeron a los de esposa y madre.
                                                                                      Muestra de ello es que la palabra
                                                                                      griega para mujer (gyne) es la misma
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org/
                                                                                      que para esposa.
















                                                                                                                     85





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   85
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   85                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="88"><![CDATA[Acceso a la tierra: el caso del Estado
                                                                    púnico y la República romana

                                                                    La tierra era uno de los recursos económicos más va-
                                                                    liosos de la Antigüedad. Por ello, la mayor parte de
                                                                    ella quedó en manos de pequeños grupos de pode-
                                                                    rosas élites. Así ocurrió en el Estado púnico y la Repú-
                                                                   Damian Entwistle, www.commons.wikimedia.org  co fue la riqueza agrícola de las tierras cercanas a Car-
                                                                    blica romana.
                                                                    Uno de los pilares de la prosperidad del Estado púni-


                                                                    tago, su capital. En estas tierras se cultivaban cerea-
                                                                    les, olivos y vides. Los ciudadanos más poderosos de
                                                                    Cartago controlaban grandes extensiones de tierras,
                                                                    que eran trabajadas por personas esclavizadas y pri-
                                                                    sioneros de guerra (Aubet, 2001, p. 229). La riqueza de


                                                                    mercio, sino de las grandes plantaciones que poseían.
                    La ciudad de Cartago también                    los aristócratas cartagineses no provenía tanto del co-
                  controlaba los territorios agrícolas de   El caso de Roma muestra cómo cierto sector social —el orden senato-
                  Libia. Cartago les permitió a los libios   rial— llegó a acaparar la tierra. En los primeros años de la República (siglos
                  mantener sus tierras a cambio de que   VI-V a. C.), la agricultura era una actividad de escala doméstica. Las peque-
                  pagaran pesados tributos y entregaran   ñas granjas eran trabajadas por los propietarios y sus familias. A medida
                  granos a Cartago.
                                                  que Roma expandía su dominio, las tierras de los derrotados era confiscada
                                                  y transformada en tierras públicas (ager publicus). Estas tierras fueron desti-
                                                  nadas a la colonización y al uso de individuos.
                                                  En el siglo II a. C., parte de las tierras públicas fueron arrendadas a miembros
                                                  del orden senatorial. Con el paso del tiempo, estas tierras se transformaron
                                                  en grandes propiedades llamadas latifundios. Gracias al trabajo de las per-
                                                  sonas esclavizadas y a la variedad de sus cultivos, los latifundios generaban
                                                  inmensas ganancias. Las pequeñas granjas, incapaces de competir con los
                    La clase más poderosa de la
                  República romana era el orden   latifundios, fueron vendidas a los poderosos. En el 111 a. C. se expidió una
                  senatorial. La riqueza de esta clase se   ley agraria que transformó las tierras públicas en propiedades privadas. El
                  basaba en el control de la tierra.  control de unos pocos sobre vastas cantidades de suelo estaba asegurado.




















                                                                                                                    Shutterstock, 216076489.










              86





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   86
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   86                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="89"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.2.1.

                  1.  Lee el siguiente fragmento de Política, obra de Aristóteles:


                        Las partes de la administración doméstica eran tres: una, la del domi-
                        nio del amo; otra, la paterna; la tercera, la conyugal. Pues también hay
                        que gobernar a la mujer y a los hijos, como a seres libres en ambos
                        casos, pero no con el mismo tipo de gobierno, sino a la mujer como a
                        un ciudadano, y a los hijos monárquicamente. En efecto, el hombre es
                        por naturaleza más apto para mandar que la mujer —a no ser que se   Shutterstock, 2070501041.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        dé una situación antinatural—, y el de mayor edad y maduro más que
                        el joven e inmaduro (Aristóteles, I, 12, 1259a-b).


                      Elabora un comentario a partir de las siguientes preguntas: ¿este fragmento de Aristóteles justifica formas
                      de desigualdad?, ¿qué formas de desigualdad justifica?, ¿cómo las justifica?
                      Respuesta abierta.

                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  En la región mediterránea de la Antigüedad clásica no había desigualdad.
                        Es incorrecto, ya que había diferentes formas de desigualdad.
                     •  La esclavitud fue una de las instituciones más importantes de la región mediterránea.
                        Es correcto. La distinción entre personas libres y esclavos era un criterio de la estratificación social.
                     •  Los ciudadanos espartanos confiaban en los ilotas y los trataban dignamente.
                        Es incorrecto. El temor espartano a una rebelión dio lugar a las declaraciones de guerra a los ilotas y a las acciones de la Krypteia.
                     •  Durante toda su vida, la mujer ateniense estaba bajo la tutela de su kyrios.
                        Es correcto. El kyrios era el pariente masculino más cercano: esposo, padre, hermano, hijo mayor.
                     •  La tierra era un recurso socioeconómico poco importante en la Antigüedad.
                        Es incorrecto, ya que las élites concentraron la mayor parte de la tierra.
                     •  En los primeros años de la República romana, la agricultura era de escala doméstica.
                        Es correcto, ya que pequeñas granjas eran trabajadas por sus propietarios y familias.

                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Por quiénes estaba conformada la sociedad espartana?
                        Por los homoioi, los periecos y los ilotas.
                     •  ¿Quiénes eran los ilotas?
                        Originarios de Laconia y Mesenia que tenían la condición de siervos-esclavos bajo la propiedad de la ciudad.
                     •  Una vez casadas, ¿de qué se encargaban las mujeres atenienses?
                        De criar a los hijos y de tareas domésticas.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  Organicen una discusión sobre el impacto de las desigualdades en la   Mirar con atención visual es
                      vida de las personas de la Antigüedad. Anoten sus conclusiones y pre-  clave cuando hay discapacidad
                      séntenlas al resto de la clase.  Respuesta abierta.              o dificultades auditivas.


                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                  5.  Averigua quiénes fueron Tiberio Sempronio Graco y Cayo Sempronio   Para poder escribir sobre las
                      Graco. Elabora un ensayo sobre la actividad política de ambos, las pro-  luchas políticas de los hermanos
                                                                                        Graco, es importante señalar el
                      puestas que defendieron y el final de sus vidas.  Respuesta abierta.
                                                                                        contexto político, económico y
                                                                                        social de la República romana
                                                                                        en aquel momento.


                                                                                                                     87





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   87
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   87                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="90"><![CDATA[El islam: su surgimiento y los primeros años
                           Tema 7
                                                  de su expansión


                        Saberes previos           En el siglo VI, la península arábiga estaba habitada, principalmente, por tri-
                                                  bus nómadas (badawī, o beduinos). Un siglo después esta península era
                   ¿Qué sabes del islam y de la   la base territorial del islam, una fuerza religiosa, política y económica que
                   cultura árabe?
                                                  transformó a Europa occidental y a las costas del sur del Mediterráneo.
                                                  Para comprender el surgimiento y el impacto del islam, hay que revisar la
                        Desequilibrio cognitivo   historia de una ciudad —La Meca— y de un hombre —Mahoma—.
                   ¿Las palabras árabe y musulmán   La Meca: un centro comercial y religioso
                   significan lo mismo?
                                                  En el siglo V, La Meca pasó a ser controlada por la tribu árabe de los corai-
                                                  chitas (qurayš). Favorecidos por sus alianzas tribales y sus vínculos mercan-
                                                  tiles, los coraichitas convirtieron a esta ciudad en un importante centro
                                                  regional. La Meca no solo era un lugar de comercio sino también la sede
                                                  de la Kaaba, un santuario para los dioses.
                                                  Estas transformaciones en La Meca coincidieron con la aparición de creen-
                                                  cias religiosas. Entre los diversos creyentes, había un grupo de monoteístas
                 The New York Public Library, www.digitalcollections.nypl.org  bus árabes, bajo el liderazgo de un mensajero, un profeta. Quien convirtió
                                                  que no profesaban ni el cristianismo ni el judaísmo, los hunafā. Algunos
                                                  miembros de este círculo imaginaron la creación de una gran alianza de tri-

                                                  esta idea en una realidad fue Mahoma (Muhammad ibn ‘ Abdullāh).

                                                  La vida de Mahoma


 Procesos                                         Mahoma nació en La Meca alrededor del año 570. Desde joven se dedicó
                                                  al comercio a través de caravanas. Prosperó en los negocios debido a su
 Secciones                                        matrimonio con Jadiya, una viuda adinerada.
                                                  Mahoma adquirió la costumbre de retirarse a orar en una cueva cercana a

                                                  le reveló los primeros versos del Corán (al-Qur‘ān). Tras esta revelación, co-
                    Los esfuerzos de centralización y   La Meca. Se dice que allí recibió la visita del arcángel Jibrīl (Gabriel), quien
                                                  menzó a predicar en público. Atrajo a varios seguidores, pero fue rechaza-
                  unificación llevados a cabo por los
                  coraichitas transformaron La Meca. Se   do por los poderosos de La Meca.
                  intensificaron las jerarquías sociales,
                  apareció una élite gobernante, la
                  composición de la sociedad se
                  diversificó.

                        Interculturalidad

                   La Gente del Libro (Ahl al-Kitāb)
                   es el término utilizado en el
                   islam para designar a las perso-
                   nas pertenecientes a las religio-
                   nes abrahámicas o monoteístas
                   (cristianos, judíos, zoroastrianos).                                                             Desconocido, www.commons.wikimedia.org/
                   Estas personas, generalmente,
                   son tratadas con gran respeto
                   en el Corán.
                   Indaga qué otras religiones se
                   incluyen en las abrahámicas o
                   monoteístas.                     Mahoma era un miembro del clan Banu Háshim de la tribu coraichita. Su éxito político-
                                                  religioso radicó en su capacidad de organizar una creencia que unió a las tribus árabes.

              88    CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África y otros lugares del Viejo Continente.





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   88
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   88                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="91"><![CDATA[En el 622, Mahoma y sus seguidores migraron de La
                  Meca a Yazrib (luego llamada Medina). Para aquel en-
                  tonces, los seguidores de Mahoma habían desarrolla-
                  do una identidad propia, basada en: 1) su fe (‘īmān) en
                  el mensaje divino; y, 2) su aceptación y sometimiento
                  (‘islām) ante Dios. Todo aquel que aceptaba el islam
                  pasaba a ser un musulmán (muslim).

                  En Medina, los seguidores de Mahoma formaron una
                  comunidad (ummah), en la que él ocupaba el papel
                  de Mensajero de Dios (Rasūl Allāh). Con el paso del
                  tiempo, la comunidad fue creciendo y la autoridad de
                  Mahoma se hizo más fuerte. Esto fue posible gracias a
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  los vínculos con las tribus árabes, la repartición de los                                         Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                  botines de asaltos a caravanas, y las alianzas matrimo-
                  niales de Mahoma.

                  Mahoma introdujo nuevas prácticas entre los musul-
                  manes, que los diferenciaron de los cristianos y de los
                  judíos. Sus últimas revelaciones fijaron normas de or-  La migración de Mahoma y sus seguidores hacia Medina es
                  ganización para su comunidad.                     conocida como la Hégira (Hijrah).
                  El islam tras la muerte de Mahoma
                                                                                             Procesos
                  El Califato ortodoxo y el Califato Omeya
                                                                                       Durante los primeros siglos de su
                  Mahoma murió en el 632. Logró integrar a las tribus de la península ará-  existencia, el islam tuvo que en-
                  biga, pero no dejó instrucciones sobre el líder sucesor. Sus colaboradores   frentar a algunas fitnas (fitan), es
                  más cercanos se reunieron en un consejo (shūrā). Allí acordaron que Abū   decir, divisiones, guerras civiles.
                  Bakr encabezara la comunidad como califa (khalīfah), es decir, como suce-  Investiga qué fueron las cuatro
                  sor de Mahoma. El califa ya no era Mensajero de Dios, sino un líder político-  fitnas y cómo estos conflictos
                  religioso de la comunidad.                                           transformaron el islam.

                  Los primeros cuatro sucesores de
                  Mahoma conformaron el  Califato
                  ortodoxo (632-661). Estos califas
                  fueron los siguientes: Abū Bakr
                  (632-634), Úmar (634-644), Uthmán
                  (644-656) y Alí (656-661).

                  Tras el asesinato de Alí, Muawiya
                  se convirtió en califa. Este suceso
                  marcó el inicio del Califato omeya
                  (661-750), cuya sede de mando fue
                  la ciudad de Damasco. Marwan II, el
                  último califa omeya, fue asesinado
                  en el año 750.
                    Algunas de las prácticas implementadas
                  en la comunidad de Mahoma fueron la
                  oración dirigida hacia La Meca, la
                  peregrinación (Hajj) a La Meca, el ayuno
                  durante el mes de Ramadán. Posteriormente,                                                         Shutterstock, 102137458.
                  estas prácticas se convirtieron en pilares del
                  islam.




                                                                                                                     89





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   89
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   89                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="92"><![CDATA[La expansión musulmana

                                                  Bajo el liderazgo del Califato ortodoxo y el Califato omeya, la comunidad
                                                  establecida por Mahoma llegó a dominar un extenso territorio que iba des-
                                                  de la península ibérica hasta Asia central. Este dominio, más territorial que
                                                  religioso, fue el resultado de un proceso de conquistas conocido como la
                                                  expansión musulmana.
                                                  Los árabes que llevaron a cabo la expansión musulmana tuvieron que en-
                                                Desconocido, .www.commons.wikimedia.org  bizantino y el Imperio sasánida. Debido a las prolongadas guerras entre
                                                  frentarse a dos de los Estados más importantes de esa época: el Imperio

                                                  sí, ambos imperios estaban debilitados en lo militar y económico. Tal situa-
                                                  ción facilitó las conquistas de los árabes musulmanes.

                                                  La fase más extensa de conquistas se desarrolló bajo el mando de Úmar
                                                  y Uthmán. Estos califas no incitaron las conquistas, pero sí las organizaron


                                                  en el comercio y la guerra. Las compañas de conquista llevadas a cabo por
                                                  estos líderes recibían la aprobación del califa.
                    Según el califa Úmar, la comunidad   y orientaron. Úmar, por ejemplo, escogió como líderes a personas hábiles
                  (ummah) era una unidad política en   Territorios bizantinos conquistados
                  constante expansión que debía ser
                  liderada por una élite gobernante.  •   Levante. Tras las victorias en las batallas de Achnadayn (634) y Yarmuk
                                                     (636), los árabes musulmanes tomaron las ciudades de Damasco (636),
                                                     Jerusalén (638) y Cesarea (640).
                                                  •   Egipto. Alejandría fue asediada y conquistada (641). Aunque fue recu-
                                                     perada brevemente por los bizantinos (645), luego la ciudad quedó en
                                                     manos de los árabes.
                                                  •   Norte de África (Magreb). Tras tomar la región de Tripolitania (647), los
                                                     árabes regresaron a Egipto. Luego de varios enfrentamientos y rebe-
                                                     liones de la población local (fines del siglo VII e inicios del siglo VIII), el
                                                     Magreb fue pacificado.
                        Glosario                  Territorios sasánidas conquistados
                   Imperio sasánida. Nombre del   •   Persia y Asia central. Después de ser derrotados en la batalla de al-
                   Imperio persa bajo la dinastía    Qādisiyyah (636), los sasánidas perdieron Ctesifonte, su capital. Los
                   sasánida (224-651).               árabes musulmanes obtuvieron una victoria decisiva en la batalla de
                   bereberes. Personas pertene-      Nihavand (642).
                   cientes a grupos étnicos del norte   Otros territorios conquistados
                   de África.
                                                  •   Península ibérica. El reino visigodo estaba en crisis política. Árabes y
                                                     bereberes musulmanes ingresaron y depusieron al rey Rodrigo (711).





                                                                                                                     Desconocido, www.commons.wikimedia.org














                    El Imperio sasánida desapareció con el asesinato de su monarca, Yazdgerd III (651).
              90





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   90                                                                      21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   90]]></page><page Index="93"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.2.1.

                  1.  Elabora una línea de tiempo sobre la vida de Mahoma.
                      Respuesta abierta.
                  2.  Relaciona los términos con los ítems correspondientes.


                          Hunafā             Al-Qurān           Ummah             Rasūl Allāh          Khalīfah


                     •  Corán, libro sagrado del islam. Al-Qurān
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Califa, sucesor de Mahoma. Khalīfah

                     •  Comunidad de los musulmanes. Ummah
                     •  Mensajero de Dios. Rasūl Allāh
                     •  Monoteístas que no profesaban ni el cristianismo ni el judaísmo. Hunafā


                  3.  En tus propias palabras, explica la diferencia entre el concepto de musulmán y el concepto de árabe.
                      Orientación de respuesta: El concepto “árabe” designa a la persona que proviene de la península arábiga. El concepto “musulmán”, en cambio, designa a la persona que
                      ha aceptado someterse a Dios (Alá) y su voluntad.
                  4.  Durante los primeros siglos de su existencia, el islam tuvo que enfrentar a algunas fitnas (fitan), es decir,
                      divisiones, guerras civiles. Busca información sobre las cuatro fitnas y elabora un mapa conceptual.
                      Respuesta abierta.

                  5.  Elabora un mapa de la expansión musulmana. Identifica y señala los siguientes espacios territoriales:
                     •  Territorios unificados por Mahoma (622-632)
                     •  Territorios conquistados bajo el Califato ortodoxo (632-661)

                     •  Territorios conquistados bajo el Califato omeya (661-750)
                      Respuesta abierta.

                  6.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Abū Bakr fue considerado Mensajero de Dios.
                        Es incorrecto. Mahoma fue considerado Mensajero de Dios; Abū Bakr fue considerado califa.
                     •  El poderío de los Imperios bizantino y sasánida dificultó la expansión musulmana.
                        Es incorrecto, ya que ambos imperios estaban debilitados en lo militar y económico.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  7.  Seleccionen uno de los territorios conquistados por las fuerzas árabes   Cada persona sabe mejor que
                      durante la expansión musulmana. Profundicen sus conocimientos so-  nadie qué puede y qué no
                      bre la conquista árabe de ese territorio. Elaboren una presentación so-  puede hacer. Es importante no
                      bre la historia de esta conquista y preséntenla al resto de la clase.   decidir por las otras personas.
                      Respuesta abierta.                                               Cada una sabe bien en qué acti-
                                                                                       vidades desea participar.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  8.  Las dos principales ramas del islam son el chiismo y el sunismo. Escribe   para investigar
                      un ensayo sobre las diferencias entre estas dos ramas.            La sucesión de Mahoma fue lo
                      Respuesta abierta.
                                                                                        que originó la división del islam
                                                                                        en ramas. Explica con claridad
                                                                                        esta cuestión.


                                                                                                                     91





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   91                                                                      21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   91]]></page><page Index="94"><![CDATA[Competencia digital



                        El comercio de las ciudades griegas por el Mediterráneo



                  La plataforma educativa EduCaixa ofrece varias herramientas y recursos educativos. Uno de estos recursos es
                  una actividad interactiva sobre las ciudades griegas y el Mediterráneo. Para acceder a esta actividad, debes
                  realizar lo siguiente:
                  1.    Ingresa al enlace: lynk.ec/8s07
                      Deslízate para abajo y haz clic en el botón “Ir al
                      recurso”.












                  2.  Lee la  información sobre la navegación  y el
                      comercio de los griegos. Luego,  haz clic en el
                      signo “+” para conocer más información sobre los
                      barcos griegos. Finalmente, haz clic en el botón
                      “Empezar”.







                  3.  Lee la información sobre la ciudad (en la parte
                      inferior de la ventana) y sobre las mercancías
                      griegas. Una vez terminada la lectura, haz clic en
                      el botón “Carga el barco”.









                  4.  Cada vez que termines un fragmento del texto,
                      vuelve a hacer clic en el botón “Carga el barco”.
                      Observa la ruta que se va trazando hasta el final
                      del recorrido.








                     Actividades
                  •   Selecciona una de las ciudades identificadas durante el recorrido. Investiga más sobre esta ciudad: su fun-
                      dación, sus pobladores, sus vínculos comerciales y los productos de su comercio.

                     Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                     decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
              92





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   92                                                                      21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   92]]></page><page Index="95"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   ECA, Lengua y Estudios Sociales

                                                    Elabora un diorama



                  Justificación

                  Los dioramas son maquetas que representan una escena que contiene diversos elementos: personas, edifica-
                  ciones, objetos, accidentes naturales, etc.

                  Los dioramas ayudan a narrar una historia. Aunque requiere planificación, la elaboración de un diorama no está
                  sometida a reglas.
                  Objetivos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  1.   Crear un diorama que narre una historia situada en una ciudad mediterránea de la Antigüedad.
                  2.  Comprender aspectos de la vida económica, social o política en la región mediterránea.
                  3.  Estimular la creatividad de los estudiantes.
                  Recursos

                  •   Una base para el diorama (caja de cartón pequeña, madera, etc.).
                  •   Materiales para los escenarios: papeles de color, papel maché, pedazos de tela, elementos de la naturaleza
                      (piedras, tierra, ramitas), etc.
                  •   Para las miniaturas (personas y objetos): figuritas en miniatura o figuras en plastilina, arcilla para modelar, etc.
                  •   Otros materiales: tijeras, pegamento, pinturas (crayones, témperas, acrílicos, etc.).

                  Actividades
                  1.  Elige un tema. Antes de empezar,
                      debes preguntarte: ¿qué escena
                      quiero representar? Una vez es-
                      cogido el tema,  busca más infor-
                      mación.  Revisa imágenes, videos,
                      artículos de Internet.
                  2.  Elabora un boceto del diorama. Un
                      boceto es un dibujo que te ayudará
                      a pensar cómo quedará tu diorama.
                  3.  A partir del boceto,  identifica los
                      materiales y el tipo de base que vas
                      a necesitar.
                  4.  Una vez que tengas la base, iden-
                      tifica y señala la ubicación de los
                      elementos del diorama.
                  5.  Crea el escenario.  Coloca los ele-
                      mentos: suelo (tierra, césped), cielo                                                         Shutterstock, 779333761.
                      (nubes, estrellas), agua, etc.
                  6.  Coloca las miniaturas.  Fíjate que
                      los tamaños de las figuras se corres-
                      pondan entre sí.
                  7.  Presenta tu diorama al resto de la   Procura que todos los elementos del diorama tengan una escala adecuada. Por
                      clase.                            ejemplo, una persona no puede aparecer más grande que un barco.



                                                                                                                     93





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   93
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   93                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="96"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                                      Hipatia de Alejandría,
                                                la primera científica silenciada


                     “Una de las grandes barreras para despertar vocaciones femeninas en las carreras STEM ha sido siempre la
                     falta de referentes. Debido a ello, durante demasiados años ha predominado la idea de que las matemáticas,
                     la física, la química o la ingeniería eran carreras de chicos. Sin embargo, no se trata de un malentendido o
                     una casualidad. Seguramente existen centenares de casos anteriores, pero uno de los que mejor demuestran
                     este interés por apartar a las mujeres de la influencia científica es el asesinato de Hipatia de Alejandría, en el
                     año 415.
                     Se trata de una de las primeras científicas de las que se tiene referencia. Fue una maestra de prestigio en
                     la escuela neoplatónica y realizó importantes contribuciones en los campos de las matemáticas y la astro-
                     nomía. Su padre e instructor fue Teón, matemático y astrónomo que ejercía de profesor en la Biblioteca de
                     Alejandría.
                     Hipatia dio un impulso decisivo al álgebra, con la creación de unos signos matemáticos que simplificaban y
                     agilizaban las operaciones y los cálculos. También se interesó por la geometría de las figuras cónicas para es-
                     tudiar el posicionamiento de los cuerpos celestes y llevó a cabo un análisis matemático de los movimientos
                     de los astros. En lo que se refiere a las ciencias aplicadas, se sabe, gracias a los escritos de sus discípulos, que
                     confeccionó un planisferio celeste y un hidroscopio para pesar los líquidos.
                                                                       Fue integrante destacada de la escuela neopla-
                                                                       tónica, cuyas ideas parten de los pitagóricos. En
                                                                       la escuela de Alejandría, Hipatia transmitió esta
                                                                       doctrina filosófica, y con el espíritu integrador
                                                                       pitagórico no separaba a los estudiantes según
                                                                       su religión. Pero la ciudad egipcia estaba sumida
                                                                       entonces en un encendido debate entre el paga-
                                                                       nismo heleno y el cristianismo.
                                                                       La llegada al poder de Cirilo, que atacaba a todos
                                                                       los colectivos religiosos que no aceptasen el cris-
                                                                       tianismo impuesto con el pretexto de purificar la
                                                                       fe, no solo fue el final del sueño cosmopolita y
                                                                       tolerante de Alejandría, sino también de Hipatia.
                                                                       Una campaña de difamación contra ella acabó
                                                                       con su brutal asesinato por parte de un grupo de
                                                                       fanáticos. Y, con ello, Occidente se sumió en una
                                                                       larga noche científica de la que no despertó hasta
                                                                       siglos atrás, un letargo que duró todavía más para
                                                                       las científicas”.
                    Shutterstock, 1530192290.                           Adaptado de: Datzira, X. (14 de febrero de 2022). “Hipatia de Alejandría,

                                                                                       la primera científica silenciada”. El Periódico.
                                                                          https://www.elperiodico.com/es/innovacion/20220214/hipatia-
                                                                                   alejandria-primera-cientifica-silenciada-13234841





              94





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   94
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   94                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="97"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  El artículo comienza mencionando las carreras STEM. ¿Qué son estas?
                      STEM es el acrónimo en inglés de Science, Technology, Engineering and Mathematics (Ciencia, Tecnología,
                      Ingeniería y Matemáticas). Las carreras STEM son aquellas carreras enfocadas en las ciencias y basadas en la
                      interdisciplinariedad.
                  2.  Según el artículo, ¿qué idea ha predominado debido a la falta de refe-
                      rentes en las carreras STEM?
                      La idea de que las matemáticas, la física, la química o la ingeniería son carreras de chicos.
                  3.  ¿De qué manera Hipatia contribuyó al álgebra?                    Shutterstock, 372270265.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Creó unos signos matemáticos que simplificaban y agilizaban las operaciones y los cálculos.

                  4.  ¿Qué quiere decir el texto cuando afirma: “Se trata de una de las prime-
                      ras científicas de las que se tiene referencia”?
                      Que es muy probable que otras mujeres incursionaran en las carreras STEM en las ciencias, antes que Hipatia, pero no fueron reconocidas por la historia.
                  5.  Si Hipatia viviera en el siglo XXI, ¿crees que tendría que enfrentar posiciones críticas por el hecho de ser mujer?
                      Respuesta abierta

                           Ficha de
                           escritura académica


                  Actividad personal
                  1.  Busca información sobre Hipatia y Alejandría, su ciudad. Elabora un
                      ensayo en el que se contesten las siguientes preguntas.
                     •  ¿Qué fama tuvo la ciudad de Alejandría durante la Antigüedad?  Shutterstock, 1830680180.

                     •  ¿Qué transformaciones sociales, políticas y religiosas ocurrieron en
                        Alejandría luego de que el cristianismo se convirtiera en la religión
                        del Imperio romano?
                     •  ¿Quiénes fueron los monjes de los desiertos y los parabolanos? ¿Por
                        qué fueron conocidos?
                     •  ¿Qué rol tuvo el fanatismo religioso en la destrucción del Serapeo y su biblioteca?

                     •  ¿Cómo presentan a Hipatia aquellos autores que escribieron sobre la muerte de esta (Filostorgio, Sócra-
                        tes el Escolástico, Damascio de Damasco, Juan de Nikiu)?

                     •  ¿Quiénes instigaron la muerte de Hipatia y por qué lo hicieron?
                     •  En nuestros tiempos, ¿cuál es la relevancia de conocer sobre la vida y obra de Hipatia?
                      En el ensayo debe mencionarse cosas como las siguientes: a) que por aquel entonces el poder eclesiástico iba mermando al paganismo; b) que hubo una creciente
                      hostilidad hacia los seguidores de los antiguos cultos; c) que, por dictados del obispo, podían provocarse disturbios.
                  2.  Busca tres imágenes (pinturas, ilustraciones, etc.) sobre Hipatia. Describe cómo aparece Hipatia en dichas
                      representaciones. A partir de tus apreciaciones, elabora una imagen propia sobre Hipatia.
                      Respuesta abierta.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  El artículo sugiere que en Occidente hubo un período de oscuridad para las ciencias, que apenas con-
                       cluyó unos pocos siglos atrás. Sin embargo, esto es parcialmente cierto. Durante el Medioevo, el período
                       posterior a la Antigüedad, la ciencia continuó desarrollándose y algunas mujeres mostraron vocación
                       científica.
                       Investiguen sobre alguna de las científicas medievales: Abella de Salerno, Rufaida Al-Aslamia, Hildegarda
                       de Bingen, Alessandra Giliani. Elaboren un cartel sobre dicha científica y preséntenlo al resto de la clase.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                     95




                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   95
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   95                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="98"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.3.1.

                  1.  Relaciona los términos con los ítems correspondientes.

                            Fenicia        Tales de Mileto       Atenas           Alejandría          Cartago
                            Solón           san Bonifacio        Esparta            Eubea           san Patricio
                            Eusebio         san Agustín         Justiniano       Constantino          Corinto
                     •  Fue un asentamiento fenicio establecido en las costas norafricanas que, con el paso del tiempo, terminó
                        convirtiéndose en una importante ciudad con su propia red comercial. Cartago.
                     •  Fue uno de los filósofos presocráticos. Tales de Mileto.
                     •  Implementó reformas que sentaron las bases sobre las cuales se levantó posteriormente la democracia
                        ateniense. Solón.

                     •  Fue una ciudad egipcia fundada por Alejandro Magno. Alejandría.
                     •  Emperador bizantino que trató de restablecer el dominio romano sobre el Mediterráneo. Justiniano.

                     •  Fundó las colonias de Siracusa y Kérkira. Corinto.
                     •  Difundió su sistema de escritura por todo el Mediterráneo. Fenicia.
                     •  Era una próspera zona del mundo griego en el siglo IX a. C. Eubea.

                     •  Se apoyaba en la Liga del Peloponeso. Esparta.
                     •  Fue el centro de producción filosófica en la Grecia clásica. Atenas.
                     •  Planteó que había una diferencia entre Roma (la ciudad terrestre e imperfecta) y el cristianismo (la ciudad
                        de Dios). San Agustín.
                     •  Predicó entre los pueblos germánicos. San Bonifacio.

                     •  Creía que el Imperio romano y el cristianismo estaban destinados a existir de manera conjunta. Eusebio.
                     •  Publicó el Edicto de Milán, dando estatus legal al cristianismo. Constantino.
                     •  Fue uno de los que predicó entre los pueblos irlandeses. San Patricio.


                  2.  Elabora una línea de tiempo con los principales acontecimientos de las guerras médicas.

                   I.CS.4.2.1.
                  3.  En tus palabras, señala qué fueron las guerras púnicas y cuáles fueron las consecuencias de estas guerras.
                      Orientación de respuesta: Las guerras púnicas fueron una serie de conflictos bélicos entre el Estado púnico (Cartago) y la República romana. Estos enfrentamientos
                      se produjeron en diversos territorios: Italia, España y África. Estas guerras concluyeron con la destrucción de Cartago, en el 146 a. C. Tras este conflicto, Roma dominó
                      casi todo el Mediterráneo.
                  4.  Selecciona uno de los filósofos de la Grecia clásica. Elabora un mapa mental sobre sus principales ideas.
                      Respuesta abierta.
                  5.  Elabora un organizador gráfico sobre la situación de las mujeres en Atenas.
                      Respuesta abierta.
                  6.  Resume la vida de Mahoma.
                      Mahoma nació en La Meca, cerca del año 570. Se dedicó al comercio y se casó con una viuda adinerada. Se dice que en una cueva recibió la visita del arcángel Gabriel.
                      Comenzó a predicar y atrajo seguidores, pero fue rechazado por los poderosos de La Meca. En el 622, marchó con sus seguidores a Medina. Allí él y sus seguidores
                      formaron una comunidad que fue creciendo. Murió en el 632.
                    Expreso mis emociones
                  7.  Imagina que eres un migrante griego en Roma. Responde las siguientes preguntas: Respuesta abierta.
                     •  ¿A qué actividad u oficio te gustaría dedicarte allí?
                     •  ¿Cómo tratarías a los otros migrantes, provenientes de Siria, África e Hispania?
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         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   96                                                                      21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   96]]></page><page Index="99"><![CDATA[8.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Cuál fue el imperio que sometió a los fenicios en el siglo IX a. C.? El Imperio neoasirio.
                     •  ¿Cuáles fueron las tres fases de la guerra del Peloponeso? La guerra aquidámica, la expedición a Sicilia y la guerra de Decelia.
                     •  ¿Quién formuló la teoría de las ideas? Platón.
                     •  Etimológicamente, ¿qué es la democracia?
                        El poder del pueblo.
                     •  ¿Con quiénes mantuvieron contacto los pueblos
                        íberos? Con los foceos (griegos) y con los cartagineses (fenicios).
                     •  ¿Cuál fue el general de Alejandro Magno que recibió
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Egipto tras la muerte de este? Ptolomeo I Sóter.                                            Shutterstock, 1866497998.
                     •  ¿Qué institución cultural de Alejandría funcionó como
                        una especie de instituto de estudios avanzados?
                        El Mouseion (Museo).
                     •  ¿Cómo se denomina la idea de una identidad común
                        bajo la influencia de Roma? La romanidad.
                     •  ¿Quién encabezó el concilio de Nicea? Constantino.
                     •  ¿En qué se basó la conversión de los pueblos paganos al cristianismo? En la exhibición de milagros y sucesos extraordinarios.

                     •  ¿Bajo la tutela de qué figura estaban las mujeres atenienses? Bajo la tutela del kyrios.
                     •  ¿Qué rol ocupaba Mahoma en su comunidad? El rol de Mensajero de Dios.


                  9.  Lee el siguiente fragmento y elabora un comentario.
                      Para el año 1000 se habían plantado comunidades cristianas desde Groenlandia hasta China. La aceptación
                      del cristianismo por parte de estos extraños no fue simplemente una cuestión de cambio confesional, de
                      dogma, de creencia y observancia religiosa en un sentido estricto. Involucró, o trajo consigo, un proceso
                      mucho más amplio de cambio cultural. La conversión de la Europa “bárbara” al cristianismo trajo costum-
                      bres, valores y hábitos de pensamiento romanos y mediterráneos a los recién llegados, que eran los legados
                      del Imperio romano. Estos incluían, por ejemplo, la alfabetización y los libros y la lengua latina con todo lo
                      que abrió; nociones romanas sobre derecho, autoridad, propiedad y gobierno; los hábitos de vivir en las
                      ciudades y usar monedas para el cambio; gustos mediterráneos en comida, bebida y vestuario; nuevas
                      convenciones arquitectónicas y artísticas (Fletcher, 1999, p. 2).
                      Respuesta abierta.


                      Coevaluación
                  10. Formen grupos y seleccionen una película sobre Roma: Gladiador (2000), Espartaco (1960), La caída del
                      Imperio romano (1964), La vida de Brian (1979), etc.
                      Organicen una discusión sobre la película. Recojan sus conclusiones y compártanlas con el resto de la
                      clase. Respuesta abierta.



                    Autoevaluación

                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca
                   Me gusta investigar sobre los pueblos del Mediterráneo.
                   Utilizo herramientas digitales para conocer sobre el cristianismo y el islam.
                   Aporto con ideas para analizar y cuestionar las estructuras de desigualdad.
                                                                                                                     97





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         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   97                                                                      21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   97]]></page><page Index="100"><![CDATA[unidad  3     El Medioevo, guerras y derechos humanos












                  El feudalismo, las cruzadas, la creación de universidades y la Inquisición formaron parte de la Edad Media
                  o Medioevo. Por lo general, se la identifica erróneamente como una edad oscura para la humanidad. Este
                  calificativo le fue dado siglos después, con el fin de realzar la “época de las luces” del siglo XV.  Sin embargo,
                  es necesario analizarla para determinar sus contribuciones.

                  Tanto en el Medioevo como en la actualidad, una de las principales consecuencias de las guerras ha sido la
                  pobreza. Esto ha evidenciado la importancia de hacer respetar los derechos humanos.





























































                      Vitral de la Catedral de Bruselas en el que se representa la primera cruzada. Las guerras santas solo fueron uno de los fenómenos
                   que sucedieron en la Edad Media.


              98





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   98
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   98                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="101"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.1. / O.CS.4.5. / O.CS.4.8.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Observa la fotografía y responde: ¿qué símbolo reli-
                                                                   gioso llevan las personas representadas en el vitral?
                                                                 •  Reflexiona: ¿cuál pudo haber sido la intención de
                                                                   exhibir esa lucha, por parte del autor del vitral?

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                                                                 Lo que vamos a aprender


                                                                                                       Importancia
                                                                                     La sociedad      de los reinos
                                                                                    feudal europea
                                                                                                      Las cruzadas

                                                                                    Evolución de las
                                                                                   formas de pensar   El humanismo
                                                                                    del ser humano

                                                                  El Medioevo,
                                                                   guerras y          Diversidad
                                                                   derechos          y tolerancia
                                                                   humanos             religiosa


                                                                                   Acontecimientos      Guerras
                                                                                     que generan
                                                                                       cambios          Pobreza


                                                                                     Los derechos
                                                                                      humanos


                                                               Shutterstock, 122932558.



















                                                                                                                     99





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   99
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   99                                                                      21/1/25   15:41]]></page><page Index="102"><![CDATA[Tema 1                 El feudalismo y sus características




                        Saberes previos           La caída de Roma y el surgimiento del feudalismo

                   ¿Cómo es la forma de vida de los   En el año 395, con la muerte del emperador Teodosio, el Imperio romano
                   campesinos?                    fue dividido en dos. El Imperio oriental tuvo como capital a Constantinopla,
                                                  frente al Imperio occidental, que tenía su capital en Roma. Entre los años
                                                  395 y 476, Roma y el Imperio occidental sufrieron un proceso de desgaste
                        Desequilibrio cognitivo   frente al descontento de las poblaciones de los límites del Imperio y a las
                   ¿Era lo mismo ser considerado   invasiones germanas. La tensión se elevó por una deficiente administra-
                   un siervo que un esclavo?      ción y por causa de invasiones y saqueos. Finalmente, este imperio terminó
                                                  dividiéndose en reinos de menor tamaño.

                                                  Bajo este contexto, surgió el feudalismo como un modo de producción
                                                  y encontró su máxima expresión en los espacios que hoy ocupan Francia
                        Glosario                  y Alemania. De hecho, el mismo desgaste del esclavismo en el Imperio
                                                  romano llevó a que, antes de la misma caída del Imperio de occidente, se
                   modo de producción. Organiza-  configuraran las bases del feudalismo. Ciertos individuos habían concen-
                   ción económica de una sociedad   trado muchas tierras y después establecieron relaciones con quienes habi-
                   que influye en otros aspectos   taban dichas tierras o dependían de ellas para subsistir. Así, el esclavismo y
                   como el social, cultural y político.
                                                  las primeras bases del sistema feudal coexistieron por algunos siglos.
                   vasallo. Personas que se ponían
                   al servicio del dueño de la tierra   Feudalismo se desprende de la palabra feudo, que se refiere al pedazo de
                   para garantizar su subsistencia y   tierra que le otorgaba un señor a su siervo o vasallo para que la produjera.
                   protección.                    El vasallo, en retribución, laboraba en las tierras del señor feudal y pagaba
                                                  impuestos, además de recibir protección de este. Así, la sociedad feudal
                   clérigo. Hombre facultado por
                   la Iglesia para hacer ceremonias,   estaba compuesta por señores, siervos, y también por clérigos y soldados.
                   entregar sacramentos, etc.     El Imperio carolingio surgió tiempo después de la caída de Roma occiden-
                                                  tal. Este nuevo imperio dividió su territorio y lo entregó al cuidado de los
                                                  nobles. Por ello, constituye el mejor ejemplo del feudalismo.

                    El feudalismo fue un sistema de
                  producción basado en la tierra para
                  producir y comerciar. Fue el eje de las
                  relaciones entre señores feudales
                  (dueños de la tierra) y los siervos que la
                  trabajaban.






                        Competencia
                        matemática

                   Roberto Grosseteste (Inglaterra,
                   1235-1253) fue un escolástico,
                   filósofo y científico. Su obra De
                   Lineis (Sobre las líneas) comienza
                   así: "El valor de considerar las
                   líneas, los ángulos y las figu-
                   ras es muy extenso, ya que es
                   imposible entender la filosofía                                                                  Shutterstock, 360975461.
                   natural sin ellos".
                   Parafrasea este pensamiento.

                    CS.4.1.12. Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones de explotación interna y los grupos sociales enfrentados.
             100





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   100                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[Características
                  del feudalismo

                  Por lo general, se asume que, durante
                  el feudalismo, los siervos encomenda-
                  dos al cuidado del señor feudal vivían
                  resguardados en fortificaciones Allí
                  transcurrían la vida, el comercio, las re-
                  laciones sociales y los actos religiosos.
                  Los castillos de los señores feudales te-
                  nían varias villas (poblados pequeños)
                  a su cargo, las cuales se dedicaban,
                  principalmente, a la agricultura.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Hasta  el  siglo  X,  los  poblados  tenían
                  un pequeño número de habitantes.
                  Pero, en el siglo XI, la población creció
                  y se expandió el número de pueblos
                  a lo largo de Europa (Bloch, 1961a). La  Shutterstock, 53601277.
                  necesidad  de  producir  más  alimentos
                  también aumentó, al mismo tiempo
                  que aumentaron fenómenos como las       Castillo Dover, Inglaterra. Los castillos fueron un elemento característico de la
                  enfermedades y las hambrunas.         sociedad feudal, para almacenar, proteger y gobernar.
                  Como ya se mencionó, el feudo fue el elemento característico de la socie-
                  dad feudal. El señor feudal era quien podía otorgarlo o quitarlo. En algunos   Interdisciplinariedad
                  casos solo se llegaba a asignar por una vida, es decir, hasta que el siervo
                  que lo había recibido muriera. Según los méritos del siervo y la voluntad   Historia y Política
                  del señor feudal, se llegaba a heredar un feudo por varias generaciones.   Los diferentes poblados de la
                                                                                        Europa feudal estaban separa-
                  Conforme pasó el tiempo, desde el siglo XI, el feudo adquirió mayor im-  dos. El emperador Carlomagno
                  portancia. Este se volvió garantía de la fidelidad y servicios que un indivi-  dividió su imperio en marcas,
                  duo le daba en retribución al señor feudal que se lo otorgaba (Torre y Gó-  condados y ducados, para
                  mez, 1996). Es decir, era un incentivo y una garantía. Este aspecto fue muy   proteger los límites y espacios
                  importante para las guerras que se mantenían entre señores, pero tam-  del territorio.
                  bién para las famosas guerras Cruzadas, que veremos en las siguientes     Indaga qué son los condados,
                  páginas.                                                              marcas y cómo se relacionan
                                                                                        con la nobleza.















                 Shutterstock, 336129401.                                             para su subsistencia; sin embargo, su

                                                                                         Los siervos dependían de la tierra

                                                                                      destino estaba en manos de los
                                                                                      señores.



                                                                                                                    101





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   101                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   101]]></page><page Index="104"><![CDATA[Universidad de Bolonia (Italia).                                Influencia de la religión
                  Las universidades fueron una
                  importante creación dentro de los                                 en el sistema feudal
                  1 000 años que duró el sistema feudal.
                                                                                    El sistema feudal, como hemos
                                                                                    visto, no fue el mismo ni tuvo las
                                                                                    mismas características durante los
                                                                                    cerca de 1000 años que existió.

                                                                                    Una de las principales caracterís-
                                                                                    ticas del feudalismo y de la Edad
                                                                                    Media fue el establecimiento de
                                                                                    rutas mercantiles que permitían
                        Glosario                                                    intercambiar mercancías entre Eu-

                   obispo. Máxima autoridad ecle-                                   ropa y Asia. Además, Europa tenía
                   siástica en una ciudad importante.  Shutterstock, 282855299.     varios reinos; algunos de estos eran
                   abad. Máxima autoridad de un                                     cristianos y otros musulmanes; sin
                                                                                    embargo, allí la importancia del
                   monasterio.                                                      cristianismo era cada vez mayor.

                                                  Hasta el siglo XII, el clero se dividía en dos grupos, uno que tenía autoridad
                                                  y alta jerarquía, como obispos y abades, que podían poseer o administrar
                                                  grandes espacios de tierra y tener vasallos a su disposición; estos general-
                                                  mente se relacionaban con la nobleza. El otro grupo, de jerarquía más baja,
                                                  se encargaba de dar sacramentos y ayuda espiritual a los vasallos.
                                                  En ese siglo, florecieron nuevas órdenes religiosas, conocidas como men-
                                                  dicantes. Estas se componían de frailes que vivían de las limosnas del resto:
                                                  franciscanos, dominicos, trinitarios, agustinos, mercedarios. Estos grupos
                                                  de clérigos hicieron contrapeso a los obispos y a otros monjes y sacerdotes
                                                  que dependían de los primeros. El cristianismo de esa época no era igual al
                    San Francisco de Asís fundó la orden   que hoy conocemos; por ejemplo, en ese tiempo, los reinos como Castilla
                  de los franciscanos. Estos dependían de
                  las limosnas que la gente les daba y   y Aragón, hoy España, no permitían que el papa decidiera directamente
                  pregonaban valores como la humildad.   sobre el clero y la Iglesia de sus reinos. Los reyes españoles se consideraban
                  Eso fue un gran cambio para la época.  herederos de los emperadores romanos como pontífices (Rucquoi, 1993).

                                                                                    Desde el siglo XIII, ciertos reinos im-
                                                                                    plementaron un tribunal llamado
                                                                                    Inquisición, para eliminar las here-
                                                                                    jías y las faltas contra la religión. No
                                                                                    obstante, cabe hacer notar que no
                                                                                    todos los reinos aceptaron dicho
                                                                                    tribunal.  Por  ejemplo,  Castilla  se
                                                                                    opuso a ese pedido del papa.
                                                                                    De la mano de los religiosos, se re-
                                                                                    cuperaron los tratados de los pen-
                                                                                    sadores griegos, romanos y árabes
                                                                                    clásicos. De hecho, la producción
                 Shutterstock, 314377163.                                           científica y literaria en Europa se
                                                                                    concentró en las universidades y en
                                                                                    los conventos religiosos.








             102





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   102                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.2.


                  1.  Elabora una definición de feudalismo que contemple sus principales características, temporalidad, expo-
                        nentes y actores que se enfrentaron.     El feudalismo fue un sistema de producción que duró cerca de 1 000 años. En este sistema, existieron, princi-




                      palmente, siervos y señores, pero además clérigos y soldados. Los siervos recibían un feudo (pedazo de tierra) de los señores y, a cambio, debían pagar impuestos y trabajar
                      también la tierra de los señores. El feudalismo encontró su máxima expresión en lo que hoy es Francia y Alemania. El Imperio carolingio fue el mejor ejemplo de este sistema.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justi-
                      fica tus respuestas.
                      •   Una de las principales características de la Edad Media fue
                         el establecimiento de rutas mercantiles.
                         Es correcto. A través de esas rutas fue posible intercambiar mercancías entre Europa y Asia.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   Los religiosos destruyeron tratados de pensadores grie-
                         gos, romanos y árabes clásicos.
                         Es incorrecto, ya que más bien realizaron un amplio proceso de recuperación.
                      •   La Edad Media es un período posterior al feudalismo.
                         Es incorrecto, ya que ambos fueron simultáneos.                                            Shutterstock, 1543981088.
                      •   Durante la Edad Media hubo un intercambio de mercan-
                         cías entre Europa y Asia.
                         Es correcto, ya que eso fue posible a través de las rutas mercantiles.

                      •   El cristianismo de la Edad Media es exactamente el mismo que conocemos en la actualidad.
                         Es incorrecto. Muestra de ello es que no todos aceptaban el poder del papa como máxima autoridad de la Iglesia.

                  3.  En tus palabras, define qué fue la Inquisición.
                      Fue un tribunal para eliminar las herejías y las faltas contra la religión.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  Formen grupos y organicen una mesa de debate en la que por turnos   Cuando hay dificultades atencio-
                      respondan lo siguiente: ¿el sistema feudal era un sistema justo o injusto?   nales, los trabajos que se realizan
                      Sustenten sus respuestas con, al menos, dos argumentos cada uno.   suelen contener errores o in-
                      Recuerden  que deben considerar el contexto de la época, no el   exactitudes. Es mejor enfocarse
                                                                                       en todos los aciertos que en los
                      presente. Respuesta abierta.
                                                                                       “errores”.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  5.  Investiga acerca de los grandes castillos de la época feudal y reflexiona:
                      ¿por qué esta estructura era importante para mantener el orden feudal?   La atención a los detalles hace
                      ¿Qué los diferenciaba de construcciones anteriores al feudalismo?  una gran diferencia cuando
                      Respuesta abierta.                                                investigas acerca de producción
                                                                                        material. Pregúntate: ¿para qué
                                                                                        necesitaban esto esas personas?

                      Problema-decisión
                  6.  En un conversatorio organizado en tu escuela, un expositor aseguró
                      que en el siglo XXI está apareciendo nuevamente el feudalismo, esta
                      vez “disfrazado” de democracia. ¿Qué tipo de investigación efectuarías
                      para formarte tu propio criterio al respecto? ¿Estás de acuerdo con esta
                      afirmación? ¿Por qué?

                                                                                                                    103





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   103
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   103                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="106"><![CDATA[El feudalismo y su organización social

                                                  Entre los estratos sociales del feudalismo sobresalían: los reyes, los señores
                                                  feudales, el clero, los guerreros y los siervos.

                                                                                    Los reyes. Debían ser capaces de
                                                                                    negociar con el resto de los estra-
                                                                                    tos para poder conservar el control
                                                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org  que tuvieran de su lado a los gue-
                                                                                    de sus reinos. Es decir, era preciso

                                                                                    rreros (que  les permitiesen  ase-
                                                                                    gurar su dominio sobre las tierras
                    Clodoveo I sanando a un enfermo.                                del reino), además de presentarse
                  El poderío militar o la negociación no
                  eran las únicas formas de legitimar a un                          como individuos designados divi-
                  rey. Por ejemplo, a los reyes francos e                           namente, con capacidades que el
                  ingleses se les reconocía la capacidad                            resto no tenía. Por otro lado, ya que
                  de curar con el toque de su mano.                                 los señores y el clero también eran
                                                  capaces de convocar soldados y reunir a los siervos, era preciso para los re-
                                                  yes mantener una relación armoniosa con ellos; en caso contrario, podrían
                                                  poner en peligro su reinado.


                                                                                Los señores. No todos los señores
                                                                                fueron nobles, aunque sí notables o
                                                                                hidalgos; es decir, personas con cierta
                                                     Rey                        capacidad económica, fuerza material
                                                                                y dominio sobre un territorio (Bloch,
                Shutterstock, 89363671, 92305450, 92319262, 92322250, 218953468, 271994942, 402210946, 445230229.
                                                                                1961b). A fines de la Edad Media, los
                                                                                términos  notable  e  hidalgo  también
                                                                                empezaron a usarse para los individuos
                                                                                que tenían una posición diferente del
                                                                                promedio, tanto económicamente
                                                                                como de conocimiento. Los médicos,
                                                                                juristas y hombres de letras podían
                                                                                ingresar en esa categoría. Los señores
                                                                 Monjes         contaban con la tierra y tenían el dere-
                                                                 Nobleza        cho de concederla a sus siervos a cam-
                                                                                bio de impuestos, protección y lealtad.
                                                                                El clero. Este grupo tenía tierras y sier-
                                                                                vos a su servicio. Ciertas órdenes soste-
                                                                                nían sus conventos con la producción
                                                                                de sus tierras, aunque las órdenes men-
                                                                                dicantes del siglo XIII se mantenían con
                                                                                las limosnas. En muchos casos, los obis-
                                                                                pos y cardenales descendían de los no-
                                                                                tables y señores, por lo cual heredaban
                                                                                sus tierras y llegaban a administrarlas,
                                           Campesinos                           incluso, a residir en ellas antes que en
                                                                                las catedrales de sus diócesis.
                    Ejemplo de la Estratificación del sistema feudal






             104





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   104                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[Los guerreros. Los años que duró el feudalismo en Europa se caracteriza-
                  ron por un estado de guerra constante dentro de los mismos reinos y entre
                  reinos, colindantes o lejanos. Por ello, los guerreros fueron muy importan-
                  tes, y por sus servicios recibían regalías e, incluso, tierras. Sin embargo, el
                  riesgo de morir y la posibilidad de pasar la mayor parte de su vida comba-                         Shutterstock, 551945887.
                  tiendo eran grandes.
                  Por lo general, eran los señores, nobles, notables, obispos y cardenales
                  quienes dirigían los ejércitos; además, planeaban estrategias. Dentro de   La tierra y los siervos eran la base del
                  este grupo, muchos autores rescatan la imagen de los caballeros, hom-  sistema feudal.
                  bres hábiles que luchaban por un señor o rey. Obviamente, lo hacían para
                  obtener beneficios o para mantener su posición social. No obstante, las
                  condiciones de todos los caballeros no fueron las mismas: en ocasiones,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  se puede hablar de caballeros pobres y también de adinerados (Torre y
                  Gómez, 1996).
                  Los siervos. Si bien el resto de los
                  miembros de las sociedades feuda-
                  les eran siervos, dependiendo de la
                  época, este grupo se fue haciendo
                  más variado y complejo. El común
                  de los siervos vivía en aldeas y esta-
                  ba sujeto directamente al señor. Por
                  lo general, se trataba de un grupo de
                  campesinos que producían en los
                  territorios de los señores a cambio
                  de insumos para la supervivencia.
                  Por otro lado, estaban los individuos
                  que, por esfuerzo o servicios, habían
                  logrado conseguir la propiedad de
                  un pequeño pedazo de tierra y lo
                  hacían producir para la subsistencia
                  familiar. Generalmente, se agrupa-
                  ban en comunidades.
                  Pero, desde el siglo XII, los comer-
                  ciantes y burgueses empezaron a
                  adquirir importancia y a reunir im-
                  portantes  sumas  de  dinero,  cuyos
                  préstamos concedían a la nobleza,
                  e incluso a los reyes.
                                                                                                                     Desconocido, www.commons.wikimedia



                        Procesos
                   Identifica los principales reinos feu-
                   dales, su configuración, sus dinastías
                   y su extensión. ¿Cómo cambiaron
                   entre el siglo V y el XV?
                                                       El matrimonio Arnolfini, por Jan van Eyck (1430). Al final de la Edad Media, los
                                                    comerciantes habían ganado gran poder económico.




                                                                                                                    105





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   105                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   105]]></page><page Index="108"><![CDATA[El feudalismo y Europa

                                                                    El concepto de feudalismo presenta problemas al
                                                                    aplicarlo fuera de Europa. Como sistema ligado a la
                                                                    Edad Media, cabe más decir que fue un fenómeno
                                                                    estrictamente europeo y que no se reprodujo fuera
                                                                    de allí. Bajo esa idea de feudalismo, es un error suge-
                                                                  Shutterstock, 1476969314.  rir que Japón y las colonias españolas en América lo
                                                                    experimentaron. Más bien, el feudalismo responde a
                                                                    una dinámica propia de la época y lugar en que surgió,
                                                                    luego se fue trasformando; por lo tanto, es esencial-


                    El castillo feudal Mareccio, en                 mente europeo.
                  Bolzano, Italia, es una muestra del gran   De hecho, para la segunda mitad de la Edad Media, es cada vez más difícil
                  poder que tuvieron los señores   definir el feudalismo. Las relaciones entre los diferentes estratos cambiaron
                  feudales.                       y surgieron nuevos grupos, como los comerciantes y pequeños propieta-
                                                  rios; esto modificó el panorama. Por ejemplo, en lo que hoy es Italia, las
                                                  ciudades adquirieron gran importancia, incluso por encima de las grandes
                                                  extensiones de tierra que eran el núcleo del sistema feudal en la primera
                        Competencia digital       mitad de la Edad Media. Mientras, en lo que hoy es Francia y España, la
                                                  relación con la tierra se fortaleció y las ciudades no se consolidaron hasta
                   Conoce más sobre cómo se origi-  después del fin de la Edad Media.
                   nó el sistema feudal. Visita:
                                                  Por otro lado, aunque con mucho cuidado, solo es posible comparar las
                   lynk.ec/8s08
                                                  características del feudalismo de la primera mitad de la Edad Media con
                                                  otros espacios. Por dar dos ejemplos, las colonias americanas en el siglo XVI
                                                  desarrollaron un sistema llamado de encomiendas, en el cual se entregaba
                                                  a un español el cuidado y la cristianización de un grupo de indígenas, con
                                                  el fin de producir en sus tierras; este sistema de explotación era parecido al
                                                  de los siervos europeos.
                                                  Asimismo, en Japón, la organización de su territorio en clanes consanguí-
                                                  neos, que tenían dominio sobre sus tierras, también se asemeja a los seño-
                                                  res feudales. Además, igual que con los guerreros feudales, en Japón surgió
                                                  un grupo de guerreros especializados (samurái) al servicio de los señores
                                                  (Bloch, 1961b).



                        Glosario
                   clan. Grupo de familias con un
                   parentesco sanguíneo, ya que
                   descienden de un mismo ante-
                   pasado.









                                                                                                                    Shutterstock, 556870582.


                    Madrid se consolidó como gran
                  ciudad solo hasta después del siglo XV,
                  una vez que terminó la Edad Media.

             106





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   106
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   106                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="109"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.2.

                  1.  Relaciona los siguientes enunciados con los actores según corresponda.

                             Reyes             Señores             Clero            Guerreros           Siervos

                      •   El común de ellos vivía en aldeas y estaba sujeto al señor.
                         Siervos
                      •   En muchos casos, sus miembros vivían en las tierras que heredaban y no en las catedrales de sus diócesis.
                         Clero
                      •   Debían tener de su lado a los guerreros y debían presentarse como seres designados divinamente.
                         Reyes
                      •   Contaban con la tierra y podían concederla a sus siervos a cambio de impuestos, protección y lealtad.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Señores
                      •   Corrían el riesgo de morir y de pasar la mayor parte del tiempo combatiendo.
                         Guerreros

                  2.  Indica si los siguientes aspectos de la organización social feudal corresponden a comienzos (primera mitad)
                      o a finales (segunda mitad) de la Edad Media.
                      •   Términos como notable e hidalgo comenzaron a ser utilizados para designar a individuos que tenían
                         una posición diferente del promedio, tanto económicamente como de conocimiento.
                         Segunda mitad de la Edad Media.
                      •   Los siervos constituían la mayor parte de la población. Representaban un grupo social y económica-
                         mente homogéneo. Primera mitad de la Edad Media.
                      •   Comerciantes y burgueses comenzaron a adquirir importancia y a acumular considerable riqueza.
                         Segunda mitad de la Edad Media.

                  3.  Observa la siguiente imagen. Responde las preguntas.                                            threshing_sheaf_-_Luttrell_Psalter_(c.1325-1335),_f.74v_-_BL_
                      •   ¿Qué ves en la imagen?                                                                    https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Two_men_
                      •   ¿En qué se parecen los dos sujetos que aparecen allí?
                      •   ¿Cómo crees que se sienten esos sujetos?                                                     Add_MS_42130_(cropped).jpg
                      •   ¿A qué clase social pertenecen?


                  4.  Responde: ¿por qué no se debe hablar de feudalismo fuera de Europa?
                     Porque este es un sistema de producción que responde a las dinámicas que se crearon con la caída de un gran
                     imperio y a las particularidades de este territorio.
                                                                                             DFA
                                                                                       Sin importar las diferencias o
                    Trabajo colaborativo                                               similitudes que podamos tener
                                                                                       unos con otros, es fundamental
                  5.  Reúnanse en grupos. Cada uno escoja un papel en el feudalismo:   facilitar la inclusión social y evitar
                      rey, clérigo, señor, soldado, siervo. Imaginen cómo hablarían y pen-  el aislamiento.
                      sarían sus personajes y dramaticen una situación. Mejor si lo hacen
                      disfrazados. Respuesta abierta.
                                                                                            Sugerencias
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria                                               Si investigas cómo ha cambiado

                  6.  Investiga cuáles fueron los nombres y territorios de los reinos que exis-  algo, asegúrate de entender
                      tieron en el feudalismo, es decir, del territorio que hoy conforma Euro-  primero el proceso que ha
                      pa. Elabora un mapa en el que se puedan ver los nombres actuales de   atravesado y, luego, investiga
                                                                                        aspectos específicos de cómo
                      los países y también de los reinos. Respuesta abierta.
                                                                                        era antes y después.

                                                                                                                    107





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   107                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   107]]></page><page Index="110"><![CDATA[Tema 2                 Las Cruzadas y el fin del Medioevo




                        Saberes previos           Por lo general, las Cruzadas son vistas como un fenómeno en el que los
                                                  cristianos de Europa se aprestaron a recuperar los territorios de Tierra San-
                   ¿Quiénes se benefician de las   ta, ubicados al este del Mediterráneo. Estas respondieron a intereses eco-
                   guerras?
                                                  nómicos y comerciales, debido a la creciente población y a la ambición de
                                                  ciertos nobles por lograr riquezas y tierras.
                        Desequilibrio cognitivo   En estas guerras los cristianos se enfrentaron a los turcos y musulmanes.
                                                  Esta empresa fue impulsada, por primera vez, por el papa Urbano II y por el
                   ¿Por qué las religiones causaron
                   guerras en el pasado?          emperador bizantino Alejo I.
                                                  Las  Cruzadas  fueron  nueve  y sucedieron  a lo  largo  de casi dos  siglos
                                                  (XI-XIII). Esto implicó una gran tensión entre los reinos cristianos de Europa
                                                  occidental y los reinos árabes de Asia occidental y África del norte. Los pri-
                                                  meros en lanzarse a conquistar territorios levantinos fueron algunos nobles
                                                  junto con clérigos, mercenarios y cazafortunas. También existeron hombres
                                                  que creían que con su viaje a la Tierra Santa podían expiar sus pecados.

                                                                                    En ocasiones, reyes como Ricardo
                                                                                    de Inglaterra o Luis IX de Francia se
                                                                                    lanzaron personalmente a la con-
                                                                                    quista  de aquellos  territorios. De
                                                                                    hecho, los reyes franceses tuvieron
                                                                                    una notoria participación en las
                                                                                    Cruzadas.
                                                                                    Las consecuencias para Europa
                                                                                    fueron dispares: benéficas, cuando
                                                                                    los europeos controlaban los te-
                                                                                    rritorios levantinos; desfavorables
                                                                                    cuando los perdían, pues se que-
                                                                                    daban sin el comercio con Asia.
                Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Map_Crusader_states_1135-es2.svg
                                                                                    Sin embargo, la ausencia de los
                                                                                    monarcas y las grandes sumas
                                                                                    invertidas ponían en riesgo a los
                                                                                    reinos europeos. Además, las con-
                                                                                    tinuas guerras agudizaron la pugna
                                                                                    entre cristianos y musulmanes y
                                                                                    colocaron al Imperio bizantino en
                                                                                    la  mitad,  hecho  que  lo  perjudicó,
                                                                                    pues fue saqueado en más de una
                                                                                    ocasión por ser el paso necesario
                                                                                    de diversos ejércitos al estar en me-
                                                                                    dio de ambos continentes.





                                                                                          Glosario
                                                                                     Tierra Santa. Lugares que transita-
                    Los reinos cruzados: Cilicia, Edesa, Antioquía, Trípoli, Jerusalén  ron Jesucristo y sus apóstoles.
                  CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin del Medioevo y sus consecuencias.
             108





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   108
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   108                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="111"><![CDATA[Los reinos cruzados

                  Los territorios conquistados por los cristianos en el
                  Levante fueron las costas mediterráneas y los límites
                  con el Imperio bizantino. Dichos territorios estuvie-
                  ron rodeados por los musulmanes. La importancia de
                  esos territorios radicaba en que permitían el control
                  del paso hacia Europa y el gobierno sobre ciudades
                  como Jerusalén y Trípoli. Los Estados o reinos cruza-
                  dos eran territorios en manos de señores feudales,                                                 Shutterstock, 105852761.
                  con un grupo de vasallos. Jerusalén y Cilicia fueron los
                  únicos reinos formalmente reconocidos por el papa.
                                                                                         La captura y conservación de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  La gran mayoría de los reinos cruzados fueron creados en el siglo XI. Para   Jerusalén fue uno de los intereses más
                  mediados del siglo XIII, algunos ya habían desaparecido. El último en caer   importantes que tuvieron los cruzados,
                  fue Jerusalén, en 1291. A fines del siglo XIII, Saladino, sultán de Egipto y Si-  el papado y los reyes europeos.
                  ria, venció a los cristianos y los despojó de Jerusalén. Cruzadas posteriores
                  intentaron recuperarla, pero no lo lograron.
                  Los reyes de Jerusalén tenían otros dominios en Europa y la gobernaban
                  indirectamente por medio de sus funcionarios. Así, este se convirtió en un
                  reino con más valor simbólico que real. Por otro lado, los cruzados también
                  incursionaron en el norte de África sin mucho éxito.

                    Cruzada y año  Principales reinos asistentes  Victorias - Derrotas       Competencia digital

                                       Campesinos que se       Se enfrentaron a los    Visita el enlace:
                    Cruzada de los   adelantaron a la primera      húngaros.
                    pobres (1095)                                                      lynk.ec/8s09
                                           Cruzada                 Asia Menor

                   Primera Cruzada   Flandes, Francia, Sicilia y   Antioquía y Jerusalén
                     (1096-1099)          Normandía
                                      Sacro Imperio, Francia,
                   Segunda Cruzada    Flandes, Normandía e           Éfeso
                     (1147-1149)                                Edesa y Damasco
                                           Inglaterra
                                                             Iconium, Acre, Arsuf, Jafa y
                    Tercera Cruzada   Inglaterra, Jerusalén, Francia,   Beirut         Elabora una línea de tiempo con
                     (1187-1191)     Sacro Imperio y Austria  Jerusalén, Nazaret, Cesarea,   los hechos relatados en el video.
                                                                  Sidón y Gaza
                    Cuarta Cruzada   Francia, Flandes y Borgoña  Zara (posesión húngara),
                     (1198-1204)                                 Constantinopla
                    Quinta Cruzada   Hungría, Austria y Holanda     Damieta
                     (1217-1222)                                Jerusalén y El Cairo
                    Sexta Cruzada        Sacro Imperio       Belén, Nazaret y Jerusalén
                     (1228-1229)

                   Séptima Cruzada          Francia                 Damieta
                       (1244)                                  El Mansurá y Damieta

                    Octava Cruzada          Francia              Fue un fracaso
                       (1270)
                   Novena Cruzada          Inglaterra              Logró poco
                     (1270-1271)
                                                                          Archivo editorial


                                                                                                                    109





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   109
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   109                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="112"><![CDATA[El fin del Medioevo

                                                  El fin de la Edad Media no significó el paso de una edad oscura a otra llena
                                                  de luz y conocimiento. Por un lado, los aportes medievales son muchos.
                                                  Por otro lado, en los siglos que le siguen no desaparecieron las guerras, el
                                                  hambre, la explotación, la intolerancia, etc.

                                                                    Los procesos y las crisis que pusieron fin al Medioevo
                                                                    empezaron en el siglo XIV y se agudizaron en el siglo
                                                                    XV.
                                                                    En el siglo XIV se dieron varias crisis que asolaron a
                                                                    Europa y marcaron un notable cambio en las fuerzas
                                                                    y grupos de poder. Durante este siglo, el continente
                                                                    experimentó problemas en la agricultura, lo cual oca-
                 Shutterstock, 237231865.                           sionó hambrunas. La población también fue asolada

                                                                    por la enfermedad de la peste negra, transmitida por
                                                                    las ratas. Esta epidemia mató a gran parte de la po-
                                                                    blación, especialmente a los siervos. Así, la economía

                    La peste negra afectó a casi toda               europea entró en crisis.
                  Europa y se extendió con relativa   Los nobles acumularon más tierras, al mismo tiempo que otros individuos
                  rapidez.                        pudieron adquirirlas. Asimismo, los comerciantes aumentaron sus fortunas
                                                  y, con ellas, proliferó la inversión en arte y ciencia. En parte, el desarrollo de
                                                  la astronomía, la física y otras ciencias se debió a los intereses mercantiles
                        Competencia               que buscaban nuevos avances de la navegación para conquistar otros te-
                        matemática                rritorios. Dado que las actividades económicas se concentraron en puertos
                   La peste negra asoló gran      y ciudades, la vida en estos lugares adquirió mayor importancia que en el
                   parte de la población europea.   campo. La llegada de europeos a América y su conquista también cambió
                   Apareció en el año 1348. Haz   el panorama: el mundo era más grande.
                   un gráfico estadístico de pastel   Finalmente, el cristianismo empezó a sufrir sus primeras tensiones entre
                   para exponer el porcentaje de la
                   población que mató.            miembros de la Iglesia que cuestionaban el poder papal. Así, el ocaso de la
                                                  Edad Media fue la antesala de dos grandes procesos que seguirían tiempo
                                                  después: por un lado, la pugna y agresiones entre católicos y protestantes;
                    Florencia fue una de las ciudades   por otro lado, la rivalidad entre los imperios, sobre todo en el siglo XVI, en
                  italianas que alcanzó importancia   que el Sacro Imperio romano germánico y el Imperio español fueron los
                  comercial a fines del Medioevo.  más importantes.


















                                                                                                                     Shutterstock, 1199483131.









             110





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   110
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   110                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="113"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas:
                      •   ¿Cuál fue el reino que más presencia tuvo en las Cruzadas y qué consecuencias parece haber tenido
                         para este?  Francia. Se puede ver que, durante la séptima y octava cruzadas, este reino entró en crisis e, incluso, muere su rey.
                      •   ¿Cuál fue la zona principal en la que se dieron las Cruzadas? El Levante mediterráneo.

                      •   ¿Cuáles fueron las consecuencias más importantes de las Cruzadas?
                         Tensiones sociales en los reinos que participaban y la conquista de Jerusalén.
                      •   ¿Cuáles fueron los llamados Estados cruzados?  Cilicia, Edesa, Antioquía, Trípoli y Jerusalén.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   ¿Cuáles son los dos grandes procesos que siguieron al fin de la Edad Media?
                         La pugna entre católicos y protestantes y la vuelta a escena de los imperios.

                  2.  Relaciona los términos con los ítems correspondientes.

                         Cruzada de           Primera             Sexta             Octava             Novena
                          los pobres          Cruzada            Cruzada            Cruzada            Cruzada

                      •   Se obtuvieron victorias en Antioquía y Jerusalén. Primera cruzada
                      •   Liderada por Inglaterra. Logró poco. Novena cruzada
                      •   Liderada por Francia. Fue un fracaso. Octava cruzada
                      •   Liderada por el Sacro Imperio. Se logró reconquistar Belén, Nazaret y Jerusalén. Sexta cruzada
                      •   Estuvo conformada por campesinos pobres que se adelantaron a la Primera Cruzada. Cruzada de los pobres


                  3.  Describe cuál fue la desventaja de los Estados cruzados frente a los
                                                  Los territorios conquistados por los cristianos en el Levante se concentraron en

                       reinos musulmanes.
                     las costas mediterráneas y en los límites con el Imperio bizantino. Es decir, estuvieron rodeados por los reinos e
                     imperios musulmanes. Esto implicó una gran desventaja para controlarlos.
                  4.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.                                                                                   Shutterstock, 1501685057.
                      •   El fin de la Edad Media significó la transición hacia una edad de luz
                           y conocimiento.Es incorrecto. Hubo importantes aportes medievales; además, tras la Edad Media

                         persistieron problemas como la guerra, la explotación.
                      •   La población europea fue asolada por la peste negra.
                         Es correcto, ya que esta epidemia mató a gran parte de la población.
                                                                                             DFA

                    Trabajo colaborativo                                               Cuando hay una discapacidad
                                                                                       visual, la mejor forma de ayudar
                  5.  Reúnanse en grupos y organicen un debate sobre la Edad Media en   es proporcionar referencias
                      Europa y las Cruzadas: ¿era legítimo el derecho cristiano sobre la Tierra   concretas. Es mejor decir: ”a tu
                      Santa?                                                           derecha”, “delante de ti”, “arriba”,
                      Expongan las conclusiones. Respuesta abierta.                    que “aquí”, “ahí”, “allá”.
                                                                                            Sugerencias
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria
                                                                                        Si buscas información de obras
                  6.  Investiga sobre cinco dirigentes que encabezaron las Cruzadas     y acciones, escoge autores que
                      y establece cuáles crees que fueron sus intereses y sus contribuciones   tengan la capacidad de contex-
                      a estas gestas.                                                   tualizarlas en el tiempo al que
                      Expón los resultados en clase. Respuesta abierta.                 pertenece tu investigación.


                                                                                                                    111





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   111
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   111                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="114"><![CDATA[Tema 3                 El humanismo




                        Saberes previos           El humanismo, conocido más específicamente como humanismo rena-
                                                  centista, fue una forma de ver el mundo que se originó en el norte de Italia,
                   ¿Qué significa para ti ser un   durante los siglos XIII y XIV. Luego se dispersó por el resto de Europa. Esta
                   humanista?
                                                  forma de ver el mundo se inspiraba en el ideal de humanitas (humanidad),
                                                  que implicaba el desarrollo pleno de la virtud humana en todas sus formas.
                        Desequilibrio cognitivo   La fuente del humanismo fue la literatura clásica de Grecia y Roma. Dicha
                                                  literatura permitió revelar la importancia de la lectura analítica de un texto
                   ¿Puede un invento generar cam-
                   bios inmediatos?               en búsqueda de su sentido original, contribuyó al surgimiento de la His-
                                                  toria Magistra vitae y ayudó a desarrollar otras maneras de pensar la ética,
                                                  entre otras cosas.
                                                  Los principios humanistas
                                                  •   Clasicismo. Para los primeros humanistas, las obras de los autores clási-
                                                     cos grecorromanos no eran curiosidades del pasado, sino contribucio-
                                                     nes para comprender la realidad de los seres humanos y las cosas.
                                                  •   Realismo. Los primeros humanistas se propusieron analizar lo que per-
                                                     cibían sin partir de preconcepciones tradicionales. Para ellos, la Historia
                                                     permitía comprender la realidad humana y brindaba luces para actuar
                                                     en el presente.
                  Shutterstock, 1729426927.          cuestiones como la incertidumbre, la locura y la inmoralidad. Mediante

                                                     El realismo humanista estuvo relacionado, también, con el análisis de
                                                     tal análisis, no pretendía defender un ideal de pureza, sino reconocer y
                                                     comprender todo lo que se consideraba humano.

                                                     nista se fue desarrollando una actitud crítica. Fue esto lo que llevó a
                    El término humanismo hace     •   Escrutinio crítico y atención a los detalles. A través del realismo huma-
                  referencia al cultivo de los studia   que, en distintos momentos y en algunos espacios, los humanistas
                  humanitatis (estudios de humanidad):   también se distanciaran del pensamiento medieval. El método de
                  Gramática, Poesía, Retórica, Historia y   la lógica escolástica, que usaban sus maestros, no les resultaba
                  Filosofía moral. Dichos estudios estaban
                  inspirados en el ideal de humanitas del   convincente.
                  pensador romano Cicerón (106-43 a. C.).
















                        Glosario

                   lógica escolástica. Método                                                                        Shutterstock, 214137112.
                   basado en el predominio de la fe
                   sobre la razón.
                                                    Rafael pintó en 1510 la Escuela de Atenas, donde representa a los principales filósofos
                                                  clásicos.
                  CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó en una nueva visión de las personas y el mundo.
             112





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   112
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   112                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="115"><![CDATA[•   Autonomía personal y dignidad humana. La idea de
                      la autonomía personal fue de importancia para los
                      humanistas. A su criterio, una inteligencia libre era
                      aquella capaz de interrogar críticamente. Junto con
                      esta idea, otra bastante relevante fue la de la dignidad
                      humana. Los humanistas creían en la preponderancia
                      y en la potencialidad de los seres humanos.
                  •   Virtud activa. Los humanistas creían que el objetivo
                      principal de la educación era fomentar la acción vir-
                      tuosa. Así pues, quienes defendían el ideal de humani-
                      tas no podían aislarse en los estudios, sino que debían
                      participar activamente en la vida social y política.                                          https://commons.wikimedia.org/wiki/File:John_Argyropoulos_teaching_medicine_at_the_hospital_of_
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  El desarrollo del humanismo

                  El humanismo comenzó a surgir a mediados del siglo XIII,
                  en Florencia (actual Italia). El canciller y filósofo florentino
                  Brunetto Latini (1220-1294) contribuyó a definir algunos
                  elementos identificados con el humanismo: la defensa de
                  la libertad cívica, el activismo personal, el realismo, el én-
                  fasis en la educación política. Influido por Latini, el escritor                                    King_Milutin_(1448_work).jpg
                  florentino Dante Alighieri (1265-1321) se manifestó a favor
                  no solo de la libertad cívica, sino también del uso de la
                  lengua vernácula.
                                                                                          Tras la caída de Constantino-
                  Durante el siglo XIV, Florencia continuó siendo el centro del humanismo,   pla en 1453, varios eruditos
                  el cual se fortaleció y difundió. En este siglo destacaron Francesco Petrar-  bizantinos tuvieron que emigrar.
                  ca (1304-1374), Giovanni Boccaccio (1313-1375) y Coluccio Salutati (1331-  Gracias a estos eruditos, varios
                  1406).                                                                textos y comentarios griegos
                                                                                        estuvieron a disposición de los
                  A partir del siglo XV, la influencia del humanismo fue creciendo, vinculán-  humanistas italianos.
                  dose con diferentes campos de actividad intelectual y artística. Esto tam-
                  bién supuso el surgimiento de varias tendencias contrapuestas al interior
                  del movimiento humanista.



                                                                                     https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Italien_humanists_by_Giorgio_Vasari.jpg





                                                                                            Competencia
                                                                                            matemática

                                                                                        De prospectiva pingendi (Sobre
                                                                                        la perspectiva de la pintura) es
                                                                                        un tratado de pintura escrito
                                                                                        por Piero della Francesca entre
                                                                                        las décadas de 1470 y 1480.
                                                                                        Este tratado incluye diagramas
                                                                                        sobre problemas geométricos,
                                                                                        proporcionales y de perspectiva.
                                                                                        Indaga acerca de la importancia
                                                                                        de la perspectiva y para qué
                                                                                        profesiones o actividades es
                                                                                        necesaria.


                                                                                                                    113





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   113
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   113                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="116"><![CDATA[Humanismo, Renacimiento
                                                                                 e imprenta

                                                                                 La repercusión de las ideas huma-
                                                                                 nistas era indiscutible al comenzar el
                                                                                 siglo XVI. Por un lado, habían propi-
                                                                                 ciado el Renacimiento (siglos XIV-XVI),
                                                                                 período en el cual la ciencia, las artes,
                                                                                 la literatura y la filosofía dirigieron su
                 Shutterstock, 119449111.                                        habían llegado a los Países Bajos, Fran-
                                                                                 mirada al mundo clásico. Por otro lado,

                                                                                 cia, Inglaterra y España. Se reconoce
                                                                                 que esto no habría sido posible sin la
                                                                                 imprenta, desarrollada por Gutenberg
                                                                                 (Alemania, 1400-1468).
                                                  Entonces, ¿los primeros humanistas carecieron de imprenta? Pues no. En
                    Ejemplo de tipos móviles. Estos se
                  colocaban juntos en una lámina de   China ya se usaba un molde en el cual se colocaba un texto para imprimirlo
                  metal.                          sobre el papel. Lo que Gutenberg desarrolló, en el siglo XV, fue la imprenta
                                                  de tipos móviles, que tenía la capacidad de reproducir un mismo libro o
                                                  documento varias veces. Esto ahorraba tiempo y también creaba una co-
                                                  munidad de lectores fuera de las universidades y los conventos.
                                                  Sin embargo, a lo largo del mundo, a pesar de la imprenta, dos modos de
                                                  difusión de las ideas no perdieron su vigencia: los manuscritos y la oralidad.
                                                  Respecto a esta última, por ejemplo, en América se dependió de ella, sobre
                                                  todo porque la mayoría de la población no sabía leer. En esos casos, la ora-
                                                  lidad fue importante para interactuar y transmitir conocimiento.
                        Competencia               Carlo Ginzburg (1999), historiador italiano, plantea que existió un pequeño
                        socioemocional            número de campesinos que eran capaces de leer.
                   Para el gran escritor argentino   Si bien apareció la imprenta de tipos, los copistas no dejaron de repro-
                   Jorge Luis Borges «el libro es el   ducir libros manuscritos. Incluso, muchos de los consumidores de libros
                   instrumento más asombroso      seguían prefiriendo los libros copiados a los impresos. Esto implicó que el
                   porque es una extensión de la
                   memoria y de la imaginación».   libro impreso y el libro manuscrito circularan a la par por mucho tiempo
                   Consulta a tus compañeros      (Eisenstein, 2005).
                   cómo se consideran: “excelen-
                   te lector”, “buen lector”, “poco
                   lector”. Analicen las respuestas
                   entre todos.
















                    Antes de la imprenta, los libros se
                  copiaban a mano en los conventos. Uno                                                              Shutterstock, 203615782.
                  de los grandes aportes de la Edad
                  Media fue preservar los libros antiguos.


             114





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   114                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   114]]></page><page Index="117"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.1.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                      •   El humanismo se originó en Alemania durante los siglos XII y XIII.
                         Es incorrecto, ya que se originó en el norte de Italia.
                      •   El humanismo se inspiraba en el ideal de humanitas (humanidad).
                         Es correcto. Ese ideal implicaba el desarrollo pleno de la virtud humana en todas sus formas.
                      •   La fuente del humanismo fue la literatura de la India.
                         Es incorrecto, ya que la fuente fue la literatura clásica de Grecia y Roma.
                      •   Los primeros humanistas no veían a las obras clásicas grecorromanas como curiosidades del pasado.
                         Es correcto. Para ellos, dichas obras eran importantes contribuciones para comprender la realidad humana.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   El realismo humanista llevó a que, en distintos momentos y algunos lugares, los humanistas se distan-
                         ciaran del pensamiento medieval.
                         Es correcto. El método escolástico no resultaba convincente para los humanistas.
                      •   La idea de la dignidad humana era de gran importancia
                         para los humanistas.
                         Es correcto, ya que creían en la preponderancia y en la potencialidad de los seres humanos.

                  2.  Responde las siguientes preguntas:

                      •   ¿Dónde comenzó a surgir el humanismo?
                         Al norte de Italia, específicamente en Florencia.
                      •   ¿A favor de qué se manifestó Dante Alighieri?
                         A favor de la libertad cívica y del uso de la lengua vernácula.
                      •   ¿Cuáles son los tres pensadores humanistas que destacaron                                 Shutterstock, 172129955.
                         durante el siglo XIV?
                         Francesco Petrarca, Giovanni Boccaccio y Coluccio Salutati.
                      •   ¿Qué fue lo que desarrolló Gutenberg en el siglo XV?
                         La imprenta de tipos móviles.
                      •   ¿Qué fue lo que permitió el invento de Gutenberg?
                         Reproducir un mismo libro o documento varias veces.





                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  3.  Formen cuatro grupos e indaguen acerca de una obra de los autores
                      del humanismo nombrados en páginas anteriores.                   En caso de que haya una disca-
                                                                                       pacidad motriz y sea necesario el
                      Expongan en clase una síntesis de la obra, sus ideas principales y los
                                                                                       uso de silla de ruedas, es impor-
                      aportes que ustedes consideren más relevantes.  Respuesta abierta.  tante tomar en cuenta el espacio
                                                                                       en el que se pueda mover la
                                                                                       persona y qué tan accesibles
                                                                                       están ubicados los objetos.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  4.  Investiga acerca de la obra de uno de los exponentes del humanismo   Cuando investigas el pensa-
                      mencionados e identifica las diferencias fundamentales con lo que co-  miento de un autor, pregúntate:
                      noces que fue el pensamiento durante la Edad Media.               ¿qué características de su so-
                      Arma una presentación con los resultados.  Respuesta abierta.     ciedad hicieron que pensase de
                                                                                        esa forma? Este es el contexto
                                                                                        de su producción.



                                                                                                                    115





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   115
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   115                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="118"><![CDATA[Infografía



                                          Principales exponentes del humanismo



                                                 LI T E R A T U R A



                        Boccaccio (Italia, 1313-1375)




                 • Recogió leyendas francesas e historias
                  clásicas griegas.
                 • Sus novelas apelaban a la cotidianidad.
                 • En su obra el Decamerón (1351-1553), la
                  historia se centra en los personajes y su
                  psicología.

                 • En el Decamerón, el autor impulsa
                  nuevos valores; uno de ellos es el ahorro,
                  ya que parte de sus lectores eran los
                  nuevos comerciantes.
                 • No solo compuso obras en latín;
                  también las escribió en italiano.

                                     Fuente: (Valdés, 1992)








                        Petrarca (Italia, 1304-1374)



                 • Sus obras estuvieron impregnadas
                  de investigación filológica, es decir, el
                  estudio e interpretación de los textos
                  escritos.
                 • Se interesó por leer y comentar obras de
                  los clásicos romanos y griegos.

                 • Criticó a los antiguos maestros italianos.
                 • Planteó la reforma a los métodos que se
                  usaban.
                 • Recibió el apoyo de clérigos para realizar
                  sus estudios.

                                Fuente: (Tubau Moreu, 1999)






             116





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   116                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   116]]></page><page Index="119"><![CDATA[F I L O S O F Í A


                                                                                       Erasmo de Rotterdam
                                                                                       (Holanda, 1466-1536)


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                 • Su pensamiento se alimentó de la
                                                                                  filología.
                                                                                 • Criticó la traducción que existía de la
                                                                                  Biblia, la cual objetaba los estudios que
                                                                                  se habían hecho antes.
                                                                                 • Cuestionó a las instituciones y la rigidez
                                                                                  de la Iglesia católica.
                                                                                 • Propuso que los cristianos se basaran en
                                                                                  el amor y las buenas costumbres.
                                                                                                 Fuente: (Hernández, 2017)













                                                                                           Tomás Moro
                                                                                      (Inglaterra, 1478-1535)


                                                                                 • Retomó el pensamiento de los clásicos
                                                                                  para escribir sus obras.
                https://commons.wikimedia.org/wiki/ File:Lorenzetti_Amb._good_government_det..jpg  • En su obra Utopía (1516), cuestiona
                                                                                  a las instituciones de su época, tanto
                                                                                  religiosas como seculares.
                                                                                 • Utopía hace ciertas referencias a
                                                                                  América, es decir, a un mundo más
                                                                                  grande.

                                                                                 • Defendió a la Iglesia después de que
                                                                                  el rey de Inglaterra se separara del
                                                                                  catolicismo romano.
                                                                                                   Fuente: (Bidegain, 2010)







                                                                                                                    117
                                                                                                                    117




                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   117
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   117                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="120"><![CDATA[Tema 4                 Diversidad y tolerancia religiosa




                        Saberes previos           Conflictos entre las religiones

                   ¿Qué religiones conoces?       A lo largo de la historia han existido conflictos alrededor de las religiones.
                                                  Una de las razones es el interés de ciertos miembros de una religión por
                                                  imponer su creencia en la comunidad en la que viven, es decir, buscar que
                        Desequilibrio cognitivo   todos compartan una misma creencia religiosa, sin tomar en cuenta la di-

                   ¿Es posible tolerar la intolerancia?  versidad. Esto se evidencia en fenómenos como las Cruzadas y las guerras
                                                  entre religiones, en las que no solo se advierte la existencia del fanatismo
                                                  religioso, sino también muchos intereses políticos, sociales y económicos.

                        Glosario                  En el transcurso de la historia, todos los continentes experimentaron algún
                                                  tipo de guerra religiosa. Tres casos son cruciales para entenderlo.
                   fanatismo religioso. Forma de
                   ver el mundo en el que se llevan   Primero, en las Cruzadas de la Edad Media, la religión desempeñó un papel
                   los principios religiosos de forma   fundamental, porque los individuos que participaron en ellas creían que al
                   tan rígida que se puede llegar a   recuperar la Tierra Santa encontrarían la redención. Pero, como se indicó,
                   vulnerar los derechos e integri-  también hubo un interés comercial por controlar las rutas desde y hacia el
                   dad de otros seres humanos.    resto de los puertos del Mediterráneo. Los productos asiáticos eran muy
                                                  cotizados en Europa. Los monarcas que enviaron sus ejércitos a luchar en
                                                  las Cruzadas eran parte de esos interesados, y el papa era un monarca más
                        Procesos                  en Europa. Muchos nobles y vasallos, también, vieron en la Tierra Santa un
                   Identifica dos conflictos arma-  espacio para hacer fortuna y ganar notabilidad.
                   dos, en los últimos dos siglos,   Los emperadores musulmanes también tenían interés en esa zona de la
                   que hayan tenido como princi-  cual habían surgido muchas religiones como el islam, el cristianismo y el
                   pal motivo de enfrentamiento
                   las religiones. ¿Cuáles eran sus   judaísmo. Por otra parte, tanto el islam como el cristianismo se encontra-
                   características más relevantes?  ban en un proceso de expansión de sus religiones y de territorios. Tanto
                                                  cristianos como musulmanes se veían como infieles entre sí.

























                                                                                                                    Shutterstock, 784192354.






                    Jerusalén es una ciudad en la que han tenido que aprender a convivir judíos, cristianos y musulmanes. Durante siglos fue un espacio
                  de disputa.

                  CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la diversidad religiosa y la tolerancia en la vida social.
             118





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   118                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   118]]></page><page Index="121"><![CDATA[El segundo caso se refiere a la persecución de los judíos
                  en Europa. Desde la Grecia clásica se empezó a crear
                  un “mito negativo” acerca del pueblo judío, que se de-
                  bía, sobre todo, a que sus costumbres eran diferentes
                  de las de los griegos, lo cual generaba rechazo.

                  Posteriormente, los  primeros  tratadistas  cristianos
                  de la Edad Media escribieron comentarios desfavo-
                  rables sobre el pueblo judío, que no tuvieron mayor
                  repercusión en la mentalidad de la gente. De hecho,
                  durante las Cruzadas, cuando la Iglesia romana orde-                                              Shutterstock, 1014832300.
                  nó la persecución de infieles, los reinos españoles se
                  resistieron a perseguir a los judíos; así salvaguardaban
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  la posibilidad de sus vasallos de profesar su religión,   En los siglos XIX y XX, más que por motivos religiosos, los judíos
                  siempre y cuando no fuera contra la lealtad a su rey.   fueron perseguidos en Europa debido al racismo.
                  Siglos después, los ilustrados también cuestionaron al pueblo judío (Fried-
                  länder, 2004), que afrontó el rechazo o la exclusión. Más allá de los aspectos
                  religiosos y las costumbres, surgió otro motivo: el económico. En muchas
                  ocasiones, las élites y los monarcas impulsaron la persecución de judíos   Glosario
                  porque algunos se dedicaban a ciertas actividades económicas de las cua-
                  les las monarquías necesitaban beneficiarse.                          ilustrado. Pensador del siglo
                                                                                        XVIII que sostenía su nueva
                  El último caso es contemporáneo. Actualmente, en los medios de comuni-  forma de pensar basada en la
                  cación encontramos referencias a la guerra en Medio Oriente. Por un lado,   razón y alejada de la religión,
                  está el conflicto entre países de la región como Irán, Irak, Afganistán e Israel   difundida a través de nuevos
                  con el agravante del fanatismo religioso de algunos grupos musulmanes   medios como la imprenta o los
                  y judíos ultraortodoxos. Pero, en todo caso, por sobre el conflicto religioso   periódicos, y llevaría a la huma-
                  prima un interés económico. Por ejemplo, las potencias en Europa y Amé-  nidad a superar las “tinieblas” de
                                                                                        épocas anteriores.
                  rica buscan tener el control sobre los recursos minerales de Medio Oriente.



                                                                                            Competencia
                                                                                            socioemocional

                                                                                        La libertad de creencias y la to-
                                                                                        lerancia a las diversas religiones
                                                                                        es la característica principal del
                                                                                        Estado laico. ¡Debemos ser defen-
                                                                                        sores de esta visión respetuosa!
                                                                                        Si escucharas a una persona
                                                                                        quejarse o expresar prejuicios
                                                                                        acerca de una creencia o reli-
                                                                                        gión, ¿cómo reaccionarías?


                                                                                     Shutterstock, 115189144.







                    En Medio Oriente, a lo largo del siglo XX, muchas de las guerras estuvieron relacionadas con
                  la explotación de petróleo y gas por parte de las potencias económicas.




                                                                                                                    119





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   119                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   119]]></page><page Index="122"><![CDATA[Libertad y tolerancia religiosa

                        Competencia               Como hemos visto, hasta el siglo XIX la diversidad religiosa tuvo momentos
                        socioemocional            armónicos y conflictivos. No fue hasta ese siglo en que se hizo necesario
                                                  apelar a una libertad religiosa.
                   Durante el pontificado de Cle-
                   mente VI (1342-1352) cundió en   Las nuevas naciones en América, Europa y Asia buscaban que sus ciudada-
                   Europa la peste negra. En varios   nos tuviesen las mismas costumbres y características, entre ellas, la religión.
                   lugares, la población comenzó   En América, los Gobiernos liberales incluyeron la libertad de cultos, lo cual
                   a matar a los judíos, a quienes   redujo el predominio de la Iglesia católica en los distintos países. Por una
                   culpaban por la epidemia. Ante   parte, los grupos liberales estaban convencidos de apoyar todo tipo de li-
                   esto, Clemente VI emitió una
                   bula en la cual subrayó que los   bertades. Pero, por otra, también les interesaba quitarle a la Iglesia su poder
                   judíos eran inocentes y que    económico, para tomar a su cargo instituciones, espacios e ingresos que
                   quienes los perseguían habían   eran necesarios para encaminar a los nacientes Estados.
                   sido engañados por el diablo.   Entonces, desde el siglo XIX, la propuesta que ha ido tomando forma es
                   ¿Por qué es importante anali-  la de la tolerancia, que consiste en coexistir con el resto de humanos sin
                   zar nuestras ideas y reconocer   importar la religión que profesen, respetando sus creencias. Por ello, la tole-
                   nuestros prejuicios?
                                                  rancia a la diversidad religiosa y de otro tipo debe practicarse y fortalecerse.
                                                  Es preciso reconocer que las costumbres y creencias del resto de personas
                                                  son tan válidas como las individuales.
                                                  No obstante, después de los múltiples desastres que experimentó el mun-
                                                  do del siglo anterior, como el genocidio judío en la Segunda Guerra Mun-
                                                  dial (1939-1945), queda claro que aún falta camino por recorrer hacia una
                                                  verdadera tolerancia en los espacios cotidianos: colegio, barrio, ciudad, etc.
                                                  No es posible dictar políticas públicas acerca de la familia, la sexualidad, la
                 Shutterstock, 1183014334.        diversidad o la cultura desde una sola creencia religiosa.

                                                  La tolerancia, especialmente a la diversidad religiosa, debe empezar con
                                                  una educación más amplia e inclusiva, en la que se reconozcan y respe-

                                                  la religión con la que se identifiquen, sin tener miedo a sentirse excluidos
                    Para combatir la intolerancia   ten las creencias. Que todas las personas tengan la libertad de practicar
                  religiosa, es fundamental la convivencia   o rechazados por parte de la comunidad en la que viven. Por otro lado,
                  armónica entre personas de distintas   no pertenecer a ninguna religión también es un derecho. El derecho a ser
                  religiones.                     diferentes lo tenemos todos.























                    El camino hacia la diversidad
                  empieza reconociendo que mi forma
                  de ser es solo una dentro de muchas                                                               Shutterstock, 344201303.
                  más. No es mejor o peor, tan solo es
                  diferente.


             120





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   120                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   120]]></page><page Index="123"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.3.1.

                  1.  En tus propias palabras, explica lo siguiente:
                      •   ¿Cuál es el problema con la intolerancia religiosa?
               A lo largo de la historia han existido conflictos alrededor de la religión. Una de las razones más superficiales es
               el interés de ciertos miembros de una religión por conseguir una homogeneidad en la comunidad. Fenómenos
               como las Cruzadas y guerras de religiones han sido vistos como resultado del fanatismo, pero detrás de ellos
               hay muchos intereses políticos, sociales y económicos que se ahondan porque las partes en conflicto ven a su
               “adversario” como “otro”.
                      •   ¿Qué implica la tolerancia y en qué espacios hay que
                         difundirla?
               Es preciso reconocer que las costumbres y creencias del resto de personas son tan importantes y válidas como
               las individuales. Sin embargo, después de los desastres experimentados, queda claro que aún falta camino por
               recorrer hacia una verdadera tolerancia de la practicada en los diferentes espacios cotidianos: colegio, barrio,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
               ciudad, etc.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no.
                      Justifica tus respuestas.
                      •   En las Cruzadas y en las guerras religiosas lo único
                         que existe es fanatismo religioso.
                         Es incorrecto. En dichas guerras existen también intereses  políticos, sociales y
                         económicos.                                                                                Shutterstock, 1883155057.
                      •   Los individuos que participaron en las Cruzadas creían
                         que alcanzarían la redención si destruían la Tierra Santa.
                         Es incorrecto, ya que creían que al recuperar la Tierra Santa alcanzarían la redención.
                      •   Los monarcas que enviaron a sus ejércitos a luchar estaban interesados en los productos asiáticos.
                         Es correcto. Para acceder a esos recursos debían controlarse las rutas comerciales.
                      •   En los tiempos de la Grecia clásica, el pueblo judío era tenido en alta estima.
                         Es incorrecto, ya que a partir de entonces se empezó a crear un “mito negativo” sobre ese pueblo.

                      •   En muchas ocasiones, las élites y los monarcas impulsaron la persecución de judíos.
                         Es correcto. Lo que buscaban era obtener beneficio de actividades a las que se dedicaban ciertos judíos.

                      •   En el conflicto en Medio Oriente, prima lo económico sobre lo religioso.
                         Es correcto, ya que Estados Unidos y las potencias europeas buscan controlar los recursos minerales de Medio Oriente.

                      Problema-decisión
                  3.  Los abuelos de Cristian y sus primos le molestan porque él no asiste a la ceremonia religiosa semanal. Sus
                      padres ya le han explicado que él tiene el derecho de elegir si quiere asistir o no. ¿Qué harías si fueras Cristian?
                      Respuesta abierta.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  Formen grupos de cinco personas para mediar en un hipotético con-  Sin importar las diferencias o
                      flicto de intolerancia religiosa. En un barrio hay un grupo intolerante   similitudes que podamos tener
                      radical, que es mayoritario, y otro igual, pero minoritario. ¿Cuál sería su   unos con otros, siempre debe-
                      propuesta para generar una convivencia saludable?                mos considerar que los comen-
                      Expongan sus argumentos y formulen conclusiones.                 tarios y las visiones positivas nos
                      Respuesta abierta.                                               estimulan y favorecen nuestro
                                                                                       aprendizaje.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  5.  Investiga cuál fue la situación de los judíos a mediados del siglo XX en   Puedes revisar noticias de
                      Ecuador. ¿Fueron aceptados? ¿Por qué?
                                                                                        prensa. No olvides contrastar
                      Respuesta abierta.                                                las distintas opiniones.


                                                                                                                    121





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   121
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   121                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="124"><![CDATA[Tema 5                 Guerra, fronteras y pobreza




                        Saberes previos           Causas de las guerras

                   ¿Qué guerras se libran, en este   Se dice que las guerras son la principal causa de la pobreza en el mundo.
                   momento, en el mundo?          Aunque es preciso admitir que son un factor importante, no son la princi-
                                                  pal; la injusta distribución de la riqueza que existe en el mundo es la pri-
                        Desequilibrio cognitivo   mera. Grandes cantidades de recursos y capitales se concentran en manos
                                                  de pocos, mientras el resto de la población mundial subsiste con escasez
                   ¿Se puede evitar una guerra?   de recursos.





















                 Shutterstock, 651679399.







                    La guerra no solo ahonda la pobreza, también deja una estela de destrucción y muerte.

                                                  La guerra, a lo largo de la historia, ha movido una cantidad impresionante
                                                  de dinero para fabricar armas y sostener conflictos armados innecesarios,
                                                  que perjudican a la población civil. Las guerras, como hemos visto en las
                                                  Cruzadas, muchas veces encubren intereses políticos y económicos.

                                                  Las fronteras
                 Shutterstock, 776743783.         Una de las motivaciones de la guerra ha sido la definición de las fronteras.

                                                  Estas son, a la vez, imaginarias y concretas. Imaginarias, porque los límites
                                                  entre un país y otro no son visibles fuera de una línea trazada, un río o un

                    Muchos Estados han puesto barreras   accidente geográfico. Es decir, las fronteras no son naturales: han sido tra-
                                                  zadas por los seres humanos.
                  a los migrantes. Así, las fronteras entre
                  países se han convertido en pasos de   Son concretas en varios sentidos. De un lado, cuando una persona intenta
                  muerte por el riesgo que implica   cruzar de un país a otro, debe pasar por los filtros migratorios y así obtener
                  cruzarlas.                      el permiso de ingresar a un país. Pero también muchos migrantes que in-
                                                  tentan cruzar de forma ilegal a Estados Unidos o los pobladores del norte
                                                  de África que buscan ingresar a Europa mueren en el camino o en los bor-
                                                  des. Es decir, como sostiene la escritora rumana Herta Müller, las fronteras
                        Glosario                  son “franjas de muerte” (2014).
                   autoritario. Que abusa de la   Por muchos años del siglo XX, fue difícil cruzar las fronteras para salir de un
                   autoridad.
                                                  país, sobre todo en regímenes autoritarios.

             122   CS.4.2.37. Identificar las guerras como una de las principales causas de la pobreza en el mundo.





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   122
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   122                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="125"><![CDATA[Intereses económicos

                  A lo largo de la historia, los intereses
                  económicos dictaron el devenir de
                  la guerra: se invadía o conquistaba
                  un pueblo en búsqueda de recur-
                  sos. Generalmente, las guerras tie-
                  nen dos aspectos importantes: por
                  un lado, grupos o élites aliadas a los
                  invasores, que están de acuerdo y
                  alientan la guerra; por el otro, que
                  una vez que se invadía un pueblo
                  no  necesariamente  este  se  some-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  tía con facilidad, y muchas veces la                                                              Shutterstock, 268996850.
                  guerra continuaba para pacificar las
                  poblaciones, lo que implicaba más
                  recursos y muertes.
                                                                                         El escritor francés Chateaubriand
                  La guerra es costosa, pues no solo requiere armamento, preparación y uni-  criticó a Napoleón por usar a los
                  formes, sino también el abastecimiento de suministros para los soldados.   pobladores franceses de estratos
                  En las monarquías, incluso en las repúblicas actuales, quienes costeaban   populares como carne de cañón. Es
                  las guerras eran los siervos o vecinos, por decisión de sus gobernantes. La   decir, enviaba a los pobladores al frente,
                                                                                      para que recibieran directamente los
                  escasez de dinero que tenían los reinos y ahora tienen los países, la falta de   ataques enemigos.
                  producción o desatención de un país en guerra genera desabastecimiento
                  o encarecimiento de víveres y otros bienes, lo cual afecta a la población
                  más pobre. Tanto reinos como repúblicas pidieron a sus pobladores que
                  partiesen a la guerra; la mayoría moría por falta de preparación o eran usa-
                  dos por los ejércitos como “carne de cañón”. Así, las poblaciones se diezma-  Competencia
                  ban y los problemas sociales aumentaban.                                  socioemocional

                  La expansión de la conquista en América no solo se debió a la gran canti-  En 1517, Erasmo de Rotterdam
                  dad de recursos que de ella obtuvieron los conquistadores europeos, sino   publicó una obra titulada Que-
                  también al poder que otorgaba el dominio de una gran cantidad de colo-  rela Pacis (Lamento de la paz). En
                  nias. Intereses de ese tipo siguieron hasta siglos más recientes. Por ejemplo,   ella condena el "frenesí inhuma-
                  en la última fase del florecimiento de imperios, Inglaterra, España, Francia,   no,  anticristiano y bestialmente
                                                                                        salvaje de la guerra" y defiende
                  Bélgica, Holanda, Alemania e Italia se lanzaron a la expansión de sus fronte-  la creencia en un cristianismo
                  ras a través de colonias en África y Asia.                            universal. Según Rotterdam, la
                  En el último cuarto del siglo XIX, las potencias europeas se dividieron Áfri-  guerra es un verdadero escán-
                  ca. Para esto, entablaron guerras con otras potencias y con las mismas po-  dalo y la máxima expresión del
                  blaciones locales. Su interés se centró en los recursos naturales y minerales,   mal. ¿Estás de acuerdo con esta
                                                                                        posición? ¿Por qué?
                  es decir, en las materias primas que sus crecientes industrias necesitaban.


                        Interdisciplinariedad

                                           Historia y Política
                   Muchos de los Estados, a lo largo del siglo XIX y gran parte del siglo XX, pusie-
                   ron como obligación el envío de hombres a la leva, es decir, el reclutamiento
                   para la guerra. En América, los hacendados mandaban a sus trabajadores,
                   quienes podían librarse de ese servicio pagando una multa, pero era inalcan-
                   zable para las personas más pobres.
                   Indaga cuándo se eliminó en Ecuador el servicio militar obligatorio.




                                                                                                                    123





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   123
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   123                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="126"><![CDATA[Consecuencias de la
                                                                                    guerra: la pobreza

                                                                                    En  la actualidad, los  recursos  más
                                                                                    codiciados son el gas natural y el
                                                                                    petróleo.  Ya  no  es  usual  ver  que
                                                                                    un país conquiste a otro, pero sí se
                                                                                    entablan  guerras comerciales. Así,
                                                                                    por ejemplo, en Oriente Medio, la
                                                                                    guerra de países occidentales con
                                                                                    los Gobiernos de esos países y los
                                                                                    grupos que se ponen de uno u otro
                                                                                    bando han empobrecido y asesi-
                 Shutterstock, 785840254.                                           la disputa más dura ocurre por los
                                                                                    nado a la población local. Pero allí

                                                                                    recursos como el gas o el petróleo,
                                                                                    lo que ha llevado a que los civiles se

                                                                                    queos e, incluso, ataques militares
                    Las batallas, no se diga las guerras, pueden durar mucho tiempo. Esto implica que la   vean en medio de embargos, blo-
                  población debe desplazarse fuera de esas zonas o abandonar sus poblados.  de su Gobierno, potencias extranje-
                                                                                    ras y grupos armados.

                                                  La obsesión de los Estados por el cuidado de las fronteras ha justificado
                                                  el destino de recursos a la defensa y seguridad de estas. Gran parte del
                                                  presupuesto que gastan los Gobiernos en lo militar podría ser empleado
                                                  en educación y salud, con una mejor atención en hospitales e institucio-
                                                  nes públicas, y también con el acceso a servicios para todos los sectores
                                                  sociales.

                                                  Actualmente, la guerra mueve grandes capitales y recursos tecnológicos.
                        Interculturalidad         Esta industria, a la vez que genera riqueza a ciertas potencias, facilita la
                                                  hegemonía y ocasiona el aumento de la pobreza en los países agredidos.
                   El Crac de los Caballeros es una   Esto no es nuevo. En el siglo XIX, las potencias europeas experimentaron
                   fortaleza ubicada en Siria. Fue   un gran proceso de industrialización para producir armas y alistarse para
                   construida entre los siglos XII y
                   XIII por la Orden Militar y Hospi-  una guerra de la cual se tenía expectativa, pero que no sucedió hasta 1914.
                   talaria de San Juan de Jerusalén.   Mientras tanto, su población afrontó una serie de crisis económicas; los
                   A causa de la guerra civil siria,   mismos trabajadores de esas industrias apenas lograban ajustar su salario
                   esta fortaleza ha pasado a ser   para subsistir. Otros casos similares ocurrieron los años previos a la Segun-
                   considerada como un bien       da Guerra Mundial y, sobre todo, durante la Guerra Fría que enfrentó a dos
                   cultural en peligro. Indaga quié-  potencias (Estados Unidos y Rusia), que amenazaban con sumir al mundo
                   nes fundaron la Orden Militar y   en un caos nuclear.
                   Hospitalaria de San Juan de
                   Jerusalén.
                                                        Competencia digital

                                                   Visita el enlace: lynk.ec/8s10
                                                   Ubica dos imágenes sobre las guerras
                                                   europeas.










             124





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   124                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   124]]></page><page Index="127"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.3.

                  1.  Elabora un organizador gráfico sobre las fronteras. Indica sus ca-
                      racterísticas y su influencia en la vida de los ciudadanos.
                      Respuesta abierta.                                                                            Shutterstock, 1285150717.

                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica
                      tus respuestas.
                      •   La principal causa de la pobreza en el mundo son las guerras
                         Es incorrecto, ya que la principal causa es la injusta distribución de la riqueza.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   Las fronteras son imaginarias y concretas.
                         Es correcto. Son imaginarias porque los límites no son visibles fuera de una línea trazada o un accidente geográfico; son concretas porque inciden en la vida de
                         las personas.
                      •   Uno de los aspectos de la guerra es que los pueblos siempre se han sometido con facilidad.
                         Es incorrecto. A veces las guerras continuaban por la urgencia de pacificar los pueblos.
                      •   La guerra tan solo requiere de soldados bien preparados.
                         Es incorrecto. También requiere de armamento, preparación, uniformes, abastecimiento de suministros.
                  3.  Observa la siguiente imagen. Busca información sobre la Revuelta de Wat Tyler y contesta lo siguiente:

                    https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:English_ Peasants%27_Revolt#/media/File:00peasant2.jpg  •  ¿Cuándo y dónde ocurrió esta revuelta?





                                                       •  ¿Cuáles fueron los factores que la provocaron?
                                                       •  ¿Qué objetivo tenían los impuestos que se había tratado de
                                                          recaudar?
                                                       •  ¿Qué está pasando en la imagen?
                                                       •  ¿Es justo que la mayoría de la población tenga que cargar con el





                    Trabajo colaborativo                  costo de una guerra en beneficio de las élites?
                                                                                             DFA
                  4.  En grupos, reflexionen y discutan la siguiente afirmación de Malthus   Cuando hay problemas atencio-
                      (Inglaterra, 1766-1834): “La guerra y otros desastres son devastaciones   nales, es importante saber que
                      necesarias para controlar la cantidad de población”. Tomen en cuenta   siempre se puede preguntar en
                      que este autor es un economista liberal que busca darle una solución   caso de duda.
                      radical a los problemas de la hambruna y la pobreza. Compartan sus
                      opiniones en clase. Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  Investiga cuál es el gasto militar promedio de Ecuador. Compáralo     para investigar
                      con los gastos en otras áreas (educación, salud, etc.) y opina qué te   Si vas a comparar, no te concen-
                      parece la relación entre estos.                                   tres únicamente en los datos
                      Expón tus conclusiones ante la clase. Respuesta abierta.          exactos; también compara lo
                                                                                        que cada dato puede represen-
                                                                                        tar para la población.


                                                                                                                    125





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   125
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   125                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="128"><![CDATA[Los derechos humanos, su protección
                           Tema 6
                                                  y cumplimiento


                        Saberes previos           Antecedentes

                   ¿Qué derechos humanos no       Por lo general, se confunde la aparición de los derechos humanos con la
                   ejerces?                       Declaración que elaboró la ONU, en 1948. Sin embargo, su surgimiento es
                                                  más complejo que la redacción de un documento. Diversos autores creen
                                                  que los primeros indicios que más se aproximan a la concepción actual de
                        Desequilibrio cognitivo   derechos humanos se pueden encontrar en el siglo XVII; sobre todo, desde
                   ¿De quién es responsabilidad   las propuestas del jurista Hugo Grocio (Holanda, 1583-1645) y la idea de
                   que los derechos humanos se    que los seres humanos tenían derechos naturales.
                   cumplan?
                                                  Este autor postuló que existían derechos que se desprendían de la misma
                                                  naturaleza humana; en ese sentido, descartaba la postura de la corriente cris-
                                                  tiana que entendía que esos mismos derechos derivaban de la ley natural
                                                  (según cómo la divinidad ordenó las cosas) dada por Dios. Esta separación
                                                  del derecho de la voluntad divina fue la antesala de los derechos de los seres
                                                  humanos. Pero no solo fue Grocio quien formuló esto; también lo hicieron, al
                                                  mismo tiempo, otros pensadores ingleses y españoles (Hunt, 2004).
                        Glosario
                                                  Con el paso del tiempo, esta nueva concepción se difundió y extendió por
                   inherente. Hace referencia a algo   Europa y América. Así, en el siglo XVIII, los ilustrados franceses (Diderot, Vol-
                   que es propio.
                                                  taire, Rousseau, etc.) discutían acerca de los derechos que les eran propios
                   inalienable. Hace referencia a   a los seres humanos, y que eran inherentes e inalienables.
                   que no se lo puede quitar.
                                                  La Revolución francesa (1789) estuvo influenciada por los ilustrados; sus
                                                  postulados de igualdad, libertad y fraternidad lo demuestran. Ese mismo
                                                  año se redactó la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
                                                  Este  documento  tenía  una  marcada  influencia  liberal.  Allí  se  planteaba
                                                  que todos los seres humanos nacían libres; que tenían libertad de opinión,
                                                  prensa y conciencia; que eran iguales; que todos requerían la protección
                                                  de sus derechos y de la propiedad; que tenían derecho a la seguridad y a
                                                  contribuir con el Estado según sus posibilidades.



                        Interculturalidad

                   El pluralismo cultural conlleva el
                   respeto de los derechos huma-
                   nos de los demás. De ahí que
                   no se puede ir en contra de los
                   derechos humanos apelando a
                   diferencias culturales. Busca en
                   Internet un ejemplo de guerra
                   cuyo motivo haya sido religio-
                   so. Explica a tus compañeros
                   algunos detalles de ese enfren-
                                                                                                                    Shutterstock, 237233377.
                   tamiento.






                                                    La Revolución francesa (1789) fue uno de los procesos históricos que más influyó en el
                                                  tema de los derechos humanos en Europa y América.

                    CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la lucha por los derechos humanos y su protección y cumplimiento como una responsabilidad de todos los ciudadanos y ciudadanas.
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                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   126                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   126]]></page><page Index="129"><![CDATA[También proponía límites a esa libertad y promovía el cumplimiento de las
                  leyes. Al respecto, es preciso concentrarse en un último punto. La Declara-
                  ción reconocía que todo hombre es inocente hasta que se demuestre lo
                  contrario. Esto apuntaba directamente a la aplicación de la justicia en los
                  reinos europeos, pues en ellos no se manejaba de ese modo; al contrario,
                  no se verificaba la gravedad de una acusación. Voltaire (Francia, 1694-1778)
                  y otros ilustrados cuestionaron el funcionamiento de los parlamentos de
                  justicia en Francia, antes de la Revolución.

                  Por ejemplo,  Voltaire criticó el procedimiento en el famoso caso Calas
                  (1762). Un hombre fue ejecutado tras ser acusado de la muerte de su hijo,
                  que se había suicidado. Antes de poder comprobar su inocencia, la justi-
                  cia francesa lo condenó a una muerte por suplicio. Por ello, los ilustrados
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  cuestionaban las sentencias de los parlamentos franceses encargados ale-                          Mettais, www.commons.wikimedia.org
                  gando que estos no medían las penas que ordenaban ni la intensidad del
                  suplicio que se le daba al acusado. Cosas similares se censuraron en Améri-
                  ca, respecto de la muerte del líder inca Túpac Amaru.
                  En 1791, dos años después del triunfo de la Revolución francesa, Olym-
                                                                                         Olympe de Gouges fue una activa
                  pe de Gouges (Francia, 1748-1793) redactó la Declaración de los Derechos   participante de la Revolución. En 1793,
                  de la Mujer y la Ciudadana, basándose en la de los hombres. Con este do-  cuestionó el accionar de los primeros
                  cumento, ella buscó posicionar los derechos de las mujeres en el nuevo   gobernantes de la República francesa,
                  panorama francés. Sin embargo, recibió el rechazo de sus pares hombres   por lo que fue perseguida y
                  y llegó a ser ridiculizada en caricaturas. Este episodio nos permite advertir   guillotinada.
                  un problema acerca de los derechos de los hombres. Entre el siglo XVIII y
                  el XX, predominó la idea de que se otorgaba derechos a quienes pudiesen
                  ser considerados como iguales (Hunt, 2007). Obviamente, dependiendo
                  del espacio, mujeres, indígenas, afrodescendientes, pobres, etc., quedaban
                  fuera de este grupo. De algún modo, si bien la igualdad rompía con mu-
                  chos aspectos del Antiguo Régimen, mantenía otros.
                                                                                             Procesos
                  La lucha por los derechos de toda la población continuó hasta el siglo XX
                  y, en muchos casos, sigue hasta hoy. Bajo ese pretexto, muchos sectores   Identifica la relación entre las
                                                                                       Guerras Mundiales y la Declara-
                  quedaron excluidos, ya no tanto por argumentos religiosos (como en si-  ción de los Derechos Humanos.
                  glos pasados). Desde el siglo XIX fue el discurso científico el que sustentó
                  dicha exclusión.
















                                                                                     Shutterstock, 135557813.  derechos propuesta después de la


                                                                                         Fue en 1948 que la Declaración de

                                                                                      Segunda Guerra Mundial enfatizó en los
                                                                                      derechos humanos.




                                                                                                                    127





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   127                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   127]]></page><page Index="130"><![CDATA[Protección y cumplimiento de los derechos humanos

                                                  Los derechos de las personas no solo están garantizados por la legislación y
                                                  los Gobiernos de los países: existen organizaciones mundiales encargadas
                                                  de vigilar el cumplimiento de estas normas. Para concretar la Declaración
                                                  Universal de los Derechos Humanos, unos años después de su aparición,
                                                  se vio la necesidad de crear dos pactos para reforzar los treinta artículos
                                                  originales: el Pacto de Derechos Civiles y Políticos y el Pacto de Derechos
                                                  Económicos, Sociales y Culturales. Juntos, estos tres documentos legales
                        Competencia digital       conforman la Carta de Derechos Humanos, que es, hasta ahora, la más
                                                  completa garantía de este tipo de derechos.
                   Visita:
                                                  En cuanto al cumplimiento de este instrumento, la ONU cuenta principal-
                   lynk.ec/8s11                   mente con dos estamentos: el Consejo de Derechos Humanos y el Alto
                                                  Comisionado para los Derechos Humanos (ACNUDH); pero, además de es-
                                                  tos, para grupos y casos específicos también pueden intervenir divisiones
                                                  cada vez más importantes y numerosas, como la Comisión de la Condición
                                                  Jurídica y Social de la Mujer.
                                                  Vale la pena preguntarse por qué, si son derechos naturales y todos los
                                                  reconocemos como vitales, es necesario protegerlos y velar por su cumpli-
                                                  miento. En primer lugar, como ya hemos visto, las condiciones en materia
                                                  de derechos no siempre fueron como las conocemos hoy. La historia que
                   Busca y lee la declaración y los   precede a estas intervenciones y legislaciones muestra que Gobiernos e
                   pactos que conforman la Carta   individuos en condiciones de poder pueden perder el horizonte y la di-
                   de Derechos Humanos.
                                                  mensión de las decisiones que toman. En ciertos contextos pueden darse
                                                  vulneraciones a los derechos humanos, como la expulsión de ciertos gru-
                                                  pos por temas étnicos o religiosos de un territorio, lo cual solía realizarse
                                                  en nombre del bienestar del resto de la población. Es por esto que, en el
                                                  actual sistema democrático, es importante que cada ciudadano o ciudada-
                                                  na haga escuchar y participe en aquello que considera justo y denuncie lo
                                                  injusto.

                                                                                    Es necesario reconocer, como rea-
                                                                                    firmaron todos los países asistentes
                                                                                    a la Cumbre Mundial de la ONU
                                                                                    2005, que la democracia es un va-
                                                                                    lor que se sostiene sobre la libre
                                                                                    voluntad de los pueblos para auto-
                                                                                    determinarse; por lo tanto, para par-
                                                                                    ticipar en todos los aspectos de su
                                                                                    devenir (ONU, 2005).
                                                                                    De este modo, ser un ciudadano
                                                                                    en democracia implica no solo la
                                                                                    garantía de mis derechos, sino tam-
                                                                                    bién la obligación de precautelar
                 Shutterstock, 277496648.                                           los derechos humanos de todos
                                                                                    aquellos que conviven conmigo.




                    Los derechos humanos deben ser reconocidos y respetados. Cuando se los vulnera,
                  es necesario que la justicia actúe para garantizarlos.


             128





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   128                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   128]]></page><page Index="131"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.2.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                      •   El jurista Hugo Grocio formuló la idea de que los seres humanos tienen derechos naturales.
                         Es correcto, ya que este autor afirmó que había derechos que se desprendían de la misma naturaleza humana.
                      •   Los ilustrados franceses del siglo XVIII dudaron de la existencia de los derechos humanos.
                         Es incorrecto. Dichos ilustrados argumentaron sobre los derechos inherentes a los seres humanos y sobre el carácter inherente e inalienable de dichos derechos.
                      •   La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano se redactó el mismo año que la Revolución
                         francesa.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Es correcto. En 1789 se redactó dicho documento y ocurrió dicho suceso.
                      •   En la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano se reconoce que las diferencias entre los
                         seres humanos son de carácter natural.
                         Es incorrecto. En dicho documento se señala que todos los seres humanos son iguales.

                  2.  Busca información sobre los siguientes acontecimientos y ubícalos en una línea de tiempo.
                      •   Aparece la obra De iure belli ac pacis de Hugo Grocio.
                      •   Se redacta la Declaración de los Derechos del Hom-
                         bre y del Ciudadano.
                      •   Olympe de Gouges publica la Declaración de los
                         Derechos de la Mujer y la Ciudadana.
                      •   Se celebra la Primera Convención de Ginebra.
                      •   La Asamblea General de la ONU adopta la Declara-
                         ción Universal de los Derechos Humanos.
                         Aparece la obra De iure belli ac pacis de Hugo Grocio (1625) • Se redacta la De-
                         claración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789) • Olympe de Gouges
                         publica la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana (1791) • Se cele-
                         bra la Primera Convención de Ginebra (1864) • La Asamblea General de la ONU
                         adopta la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)
                  3.  Menciona cuáles son los pactos elaborados para re-                                            Shutterstock, 2062959770.
                      forzar los artículos de la Declaración Universal de los       Día de los Derechos Humanos
                      Derechos Humanos.
                      a) El Pacto de Derechos Civiles y Políticos y b) el Pacto de Derechos Económicos, So-
                      ciales y Culturales.
                                                                                             DFA
                                                                                       Es una buena idea encontrar
                    Trabajo colaborativo                                               tareas en las que cada persona

                  4.  Elaboren un papelógrafo en el que se expongan los principales dere-  se sienta cómoda y capaz.
                      chos humanos. Usen un sistema de color y asignen una tonalidad a
                      cada derecho, según cuánto se respete en su ciudad: verde (se respeta
                      completamente), amarillo (a veces se respeta), rojo (nunca se respeta).
                      Expongan ante sus compañeros las razones de su elección.
                      Respuesta abierta.
                                                                                            Sugerencias
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria
                                                                                        Cuando buscas información so-
                  5.  Investiga el contenido de la Declaración de los Derechos de la Mujer y   bre leyes, decretos o listados de
                      la Ciudadana y lo que le ocurrió a Olympe de Gouges. Indaga un caso   derechos, las páginas oficiales
                      semejante que se pueda encontrar en los últimos 50 años.          de los organismos e institucio-
                                                                                        nes a cargo pueden ser un buen
                      Comparte en clase tus resultados. Respuesta abierta.
                                                                                        insumo para tu investigación.


                                                                                                                    129





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   129
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   129                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="132"><![CDATA[Competencia digital



                                    Recorrido virtual por el Museo del Prado



                  En línea puedes acceder a varios museos importantes del mundo y conocer, a través del arte, la historia del
                  lugar que visitas virtualmente.

                  1.   Ingresa a la página del Museo del Prado:
                      lynk.ec/8s12
                  2.  Escoge “Colección” para que puedas ver una lista
                      de obras del museo. Podrás ver la ficha técnica de
                      cada obra, una descripción de ella y un breve re-
                      sumen del trabajo del autor.
                  3.  Navega por este apartado e identifica las espe-
                      cificaciones de la obra, el autor, el soporte o cual-
                      quier detalle que te interese conocer. Para ello, en
                      el menú desplegable, ingresa a “Explora”.






                  4.  Para afinar los resultados, tienes varios menús
                      desplegables con distintas categorías. Ahora, es-
                      coge “época”, selecciona “ver todos” y haz clic en
                      “siglo XIV”.












                  5.  Elige y explora el contenido de la obra San Eloy en
                      el taller de la orfebrería.
















                     Actividades
                  •   Analiza la obra mencionada y tres más que encuentres en los siglos XIV y XV.  Relaciónala con la crisis del
                      Medioevo que estudiaste en esta unidad. Prepara un informe de tu análisis que se refiera a los elementos
                      de la obra que encontraste en la ficha y las especificaciones del autor.

                     Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                     decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             130





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   130                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   130]]></page><page Index="133"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   ECA, Estudios Sociales, Lengua y Literatura

                                        Aprende a organizar un minimuseo



                  Justificación

                  Un minimuseo es una exposición de objetos, imágenes e ideas que se relacionan entre sí y permiten contar
                  algo sobre un hecho, una teoría, un lugar, prácticas, etc. Esto puede incentivar las capacidades creativas de los
                  estudiantes al proporcionar información sobre los intereses temáticos que pueden tener.
                  Objetivos
                  1.  Desarrollar habilidades de investigación, análisis y síntesis.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Emplear los medios disponibles en el entorno para expresarse.
                  3.  Ampliar las posibilidades de expresión individual.

                  Recursos
                  •   Computadora

                  •   Internet
                  •   Impresora o fotocopiadora
                  •   Soportes materiales a elección (papel, cartulina, cartón, etc.)

                  Actividades
                  1.  Escoge uno de los procesos
                      sociales que has estudiado en
                      esta unidad, el que más haya
                      llamado tu atención y sobre el
                      que te interese investigar.
                  2.  Busca obras de arte, textos y
                      cualquier otro elemento que                                                                   Shutterstock, 735915772.
                      consideres necesario para mos-
                      trar tu tema en un “minimuseo”.
                      Averigua qué han propuesto e
                      indaga  en otras exposiciones,                                                                Shutterstock, 145483303.
                      museos y con otros expositores
                      y artistas. Identifica a los perso-
                      najes necesarios para entender   Un museo es el trabajo en conjunto de varias personas. Todas las ideas son
                      el proceso que escogiste y ex-  importantes y valiosas al momento de hacer una exposición.
                      plica cómo lo reproducirías.

                  3.  Utiliza las herramientas en línea que ofrecen los museos y  explora
                      también, fuera de estas obras, textos, fotografías de piezas, etc.
                  4.  Diseña una idea del soporte material sobre el cual vas a exponer, en
                      qué orden lo vas a presentar, cómo te gustaría que tus espectadores
                      recorran el lugar y qué estilo quieres para tu minimuseo.
                  5.  Ubica tus elementos en el espacio asignado, asegúrate de que el resul-
                      tado exprese lo que deseas.
                  6.  Guía a tus compañeros y explica, a través de lo que escogiste, todas las
                      implicaciones del proceso que estás presentando.




                                                                                                                    131





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   131
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   131                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="134"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                               ¿Sabes cuántas horas trabajaba
                                               un campesino de la Edad Media?


                     “Trabajo duro, malas cosechas, hambruna, enfermedades, guerras... Ser campesino en la Edad Media no
                     era precisamente un camino de rosas. Pero tampoco todo era malo, al menos desde la perspectiva de la
                     vorágine del siglo XXI. Esos trabajadores del campo tenían una ventaja respecto a nosotros: sus períodos de
                     vacaciones eran mucho más largos que los actuales.

                     En pleno Antiguo Régimen (entre los siglos XV y XVIII), en España las vacaciones sumaban alrededor de cinco
                     meses al año, según explica la historiadora Juliet B. Schor.

                     “Uno de los mitos más extendidos del capitalismo es que ha reducido el trabajo humano. Se compara, sin
                     embargo, la actual semana laboral de cuarenta horas con las de setenta u ochenta que se hacían en el siglo
                     XIX”, señala Schor. Es a partir de este estándar que se ha creado el imaginario de que los campesinos medie-
                     vales trabajaban de sol a sol.
                     Antes del capitalismo, la mayoría de las personas no trabajaba muchas horas. “El ritmo de la vida era lento,
                     pausado y el trabajo era relajado. Nuestros antepasados pueden no haber sido ricos, pero tenían una gran
                     cantidad de tiempo para el ocio”, señala.

                                                                    Durante los períodos de inactividad, que represen-
                                                                    taban una gran parte del año, no era habitual que
                                                                    se cumpliera las horas regulares de trabajo, apunta
                                                                    Juliet Schor. Además, era muy inusual que los tra-
                                                                    bajadores serviles tuvieran que trabajar todo un día
                                                                    para un señor.
                                                                    El calendario medieval estaba plagado de festivos. Los
                                                                    oficiales, es decir, de la Iglesia, incluían no solo las “va-
                                                                    caciones” largas en Navidad, Pascua y en verano, sino
                                                                    también numerosos días de santos y otros descansos.

                                                                    Una estimación del siglo XIII revela que familias cam-
                    https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Riches_Heures_Berry-Septembre.jpg
                                                                    pesinas enteras no dedicaban más de 150 días al año
                                                                    a sus tierras. Los registros señoriales de la Inglaterra
                                                                    del siglo XIV indican un año laboral extremadamente
                                                                    corto, de 175 días, para los trabajadores serviles. Y los
                                                                    mineros solo habrían trabajado 180 días en el período
                                                                    comprendido entre los años 1400 y 1600”.


                                                                    Adaptado de: Ruiz Marull, D. (28 de junio de 2020). “¿Sabes cuántas horas
                                                                     trabajaba un campesino de la Edad Media?” La Vanguardia. https://www.
                                                                     lavanguardia.com/cultura/20200628/481956189557/horas-trabaja-cam-
                                                                      pesino-edad-media-reto.html#:~:text=Una%20estimaci%C3%B3n%20
                                                                       del%20siglo%20XIII,d%C3%ADas%2C%20para%20los%20trabajado-
                                                                                                         res%20serviles.








             132





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   132                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  En comparación con nosotros, ¿cuál era la ventaja con
                      la que contaban los campesinos de la Edad Media?
                      Que sus períodos de vacaciones eran más largos que los de nosotros.
                  2.  Según la historiadora Juliet B. Schor, ¿cuál es uno de los
                      mitos más extendidos del capitalismo?
                      Que el capitalismo ha reducido el trabajo humano?.
                  3.  ¿A partir de qué estándar se ha creado el imaginario de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      que los campesinos medievales trabajaban sin descanso?
                      A partir de la comparación de la semana laboral actual de 40 horas con la semana
                      laboral de 70 u 80 horas del siglo XIX.
                  4.  Según los registros señoriales de la Inglaterra del siglo                                    Shutterstock, 1667740993.
                      XIV, ¿qué porcentaje del año se destinaba al trabajo?
                      Alrededor del 48 % del año se trabajaba, según los registros señoriales de Inglaterra
                      del siglo XIV.
                  5.  ¿Qué efectos crees que pudo tener disponer de más
                      tiempo de ocio en la Edad Media?
                      La gente no sufría de estrés, que es la enfermedad del siglo XX. Pudo haber una vida más familiar y social.




                           Ficha de
                           escritura académica


                  Actividad personal

                  1.  John Maynard Keynes (Inglaterra, 1883-1946) fue uno de
                      los economistas más destacados del siglo XX. Sus ideas tu-
                      vieron una notable repercusión en la teoría y práctica ma-
                      croeconómica de varios países. Keynes llegó a afirmar que
                      en 2030, gracias a la riqueza producida y a los avances tec-
                      nológicos, la jornada laboral se reduciría a 3 horas por día,
                      15 horas por semana.
                      Elabora un ensayo a partir de las siguientes preguntas:

                      •   ¿En qué pudo haberse fundamentado Keynes para afir-                                      Shutterstock, 2010320474.
                         mar lo anterior?
                      •   ¿Cómo ha cambiado el trabajo en los últimos 100 años?
                      •   ¿De qué factores depende que el pronóstico de Keynes
                         llegue a cumplirse o no?
                      •   ¿Crees que es posible un mundo en el cual se pueda
                         trabajar menos? Respuesta abierta.

                   Trabajo colaborativo
                   2.  Formen grupos. Organicen un foro sobre las razones por las que en la actualidad trabajamos más que
                      en la Edad Media. Discutan las ventajas y desventajas de trabajar más y contar con menos tiempo libre.
                      Elaboren un documento en el que queden recogidas sus conclusiones.
                      Trabajen en sus cuadernos. Respuesta abierta.


                                                                                                                    133





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   133
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   133                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="136"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.3.2.

                  1.  Ubica los siguientes acontecimientos en una línea de tiempo.
                      •   Nace Boccaccio.
                      •   Cae el Imperio romano de Occidente.

                      •   Desaparece el reino de Jerusalén.
                      •   El Imperio romano se divide en dos: Imperio oriental e Imperio occidental.
                      •   Se desarrolla la Cruzada de los pobres.

                      •   Nace Erasmo de Rotterdam.  El Imperio romano se divide en dos: Imperio oriental e Imperio occidental (395) • Cae el Imperio romano de Occi-
                                                  dente (476) • Se desarrolla la Cruzada de los pobres (1095) • Desaparece el reino de Jerusalén (1291) • Nace Boccacio
                                                  (1313) • Nace Erasmo de Rotterdam (1466)
                  2.  Relaciona los siglos con los sucesos correspondientes.

                           Siglo XI                 Siglo XIII               Siglo XIV                 Siglo XV

                      •   La población comenzó a crecer y el número de pueblos aumentó.  Siglo XI
                      •   Comenzó a implantarse el Tribunal de la Inquisición. Siglo XIII

                      •   Ocurrieron varias crisis que asolaron Europa.  Siglo XIV
                      •   La influencia del humanismo fue creciendo, vinculándose con diferentes campos intelectuales y artís-
                         ticos. Siglo XV


                  3.  En tus palabras, sintetiza los principios humanistas.
                      •   Clasicismo. Admiración hacia las obras clásicas grecorromanas, considerándolas fundamentales para comprender la realidad.
                      •   Realismo. Interés en analizar la realidad sin partir de preconcepciones.

                      •   Escrutinio crítico y atención a los detalles.
                         Actitud crítica que llevó a un distanciamiento del pensamiento medieval.
                      •   Autonomía personal y dignidad humana.
                         Creencia en la inteligencia libre y en la preponderancia y potencialidad de los seres humanos.
                      •   Virtud activa.
                         Fomento de la acción virtuosa por medio de la educación.

                  4.  Menciona dos exponentes del humanismo.
                      Respuesta abierta. Pueden ser Petrarca, Boccaccio, Tomás Moro y Erasmo de Rotterdam.
                  5.  Elabora un organizador gráfico sobre la libertad y la tolerancia religiosa.
                      Respuesta abierta.
                    Expreso mis emociones

                  6.  Responde las siguientes preguntas. Respuesta abierta.
                      •   ¿Cuál es tu opinión sobre las Cruzadas y sobre los factores que
                         las motivaron?

                      •  Si tú hubieses sido papa en aquel entonces, ¿habrías apoyado
                         las Cruzadas? ¿Por qué?
                                                                                                                    Shutterstock, 2131647599.








             134





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   134
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   134                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="137"><![CDATA[7.  Responde las siguientes preguntas

                      •   ¿A qué lugar se puede aplicar sin inconvenientes el concepto de feudalismo?
                         A Europa.
                      •   ¿Cómo se llama el tribunal instaurado para eliminar las herejías y las faltas contra la religión?
                         Inquisición.
                      •   ¿A quiénes se enfrentaron los cristianos que participaron de las Cruzadas?
                         A los turcos y musulmanes.
                      •   ¿Cuál fue el invento desarrollado por Gutenberg?
                         La imprenta de tipos móviles.
                      •   ¿Qué es la tolerancia religiosa?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Es respetar las creencias religiosas de otras personas.
                      •   ¿Qué institución elaboró la Declaración Universal de los Derechos Humanos?
                         La ONU.
                      •   En los tiempos actuales hay dos recursos muy codiciados que provocan guerras. ¿Cuáles son?
                         El gas natural y el petróleo.
                      •   ¿Cómo se llama el documento redactado por Olympique de Gouges?
                         Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana.

                  8.  Lee el siguiente fragmento del historiador Marc Bloch (1961, p. 72):
                      El hombre de las dos edades feudales estaba, mucho más que nosotros, próximo a una Naturaleza, por su
                      parte, mucho menos ordenada y endulzada. El paisaje rural, en el que los yermos ocupaban tan amplios
                      espacios, llevaba de una manera menos sensible la huella humana. Las bestias feroces, que ahora solo ve-
                      mos en los cuentos para niños, los osos, los lobos sobre todo, vagaban por las soledades y, en ocasiones,
                      por los mismos campos de cultivo. Tanto como un deporte, la caza era un medio de defensa indispensable
                      y proporcionaba a la alimentación una ayuda también necesaria. La recolección de frutos salvajes y la de la
                      miel seguían practicándose como en los primeros tiempos de la humanidad. En los diversos útiles y ense-
                      res, la madera tenía un papel preponderante. Las noches, que no se sabía iluminar, eran más oscuras y los
                      fríos, hasta en las salas de los castillos, más rigurosos. En suma, detrás de toda la vida social existía un fondo
                      de primitivismo, de sumisión a las fuerzas indisciplinables, de contrastes físicos sin atenuantes. Imposible
                      hacernos cargo de la influencia que semejante ambiente podía ejercer sobre las almas. ¿Cómo no suponer,
                      sin embargo, que contribuía a su rudeza?
                      Elabora un comentario al respecto.
                      Respuesta abierta.

                  9.  Menciona una característica de cada estrato de la sociedad feudal Respuesta abierta. A manera de ejemplo.
                      •   Reyes                        •   Clero                       •   Siervos
                         Para mantener el control de sus reinos, de-  Tenían tierras y siervos a su servicio.  Vivían en aldeas y estaban sujetos al señor.
                         bían negociar con los otros estratos.
                      •   Señores                     •   Guerreros
                         Contaban con tierras y podían concederlas   Por sus servicios recibían regalías e incluso
                         a cambio de impuestos y lealtad.  tierras.
                      Coevaluación
                  10. Reúnanse en grupos y discutan sobre los derechos humanos en su ciudad. ¿Son respetados por toda la
                      población? ¿Cuáles son los más vulnerables?
                      Expongan sus conclusiones en clase. Valoren la participación de sus compañeros. Respuesta abierta.

                    Autoevaluación
                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca

                   Relaciono el feudalismo con su sistema de producción.
                   Me gusta investigar sobre la Edad Media y el humanismo.
                   Me interesa conocer mis derechos y respetar los de los demás.
                                                                                                                    135





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   135
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   135                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="138"><![CDATA[unidad  4     Un planeta de contrastes y en constante



                                   cambio







                  En esta unidad conoceremos cómo se formó la Tierra y su litósfera, a través de las eras geológicas. También
                  estudiaremos la dinámica de la hidrósfera y la atmósfera, que genera efectos sobre la vida del planeta y provo-
                  ca desastres ante los que debemos prevenirnos. Examinaremos qué es la cartografía y sus instrumentos para
                  entender la geografía física y la humana. En este contexto, recorreremos las características básicas de África,
                  Europa, Asia y Oceanía.
                  Cerraremos la unidad con un tema que ha sido determinante para el desarrollo de la sociedad en lo cultural
                  y simbólico: el trabajo.



























































                      Miles de millones de años y un sinnúmero de fenómenos físicos, biológicos y humanos ha requerido nuestro planeta para tener
                   su configuración actual.


             136





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   136                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   136]]></page><page Index="139"><![CDATA[Objetivos

                    O.CS.4.3. / O.CS.4.5. / OG.CS.4.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  ¿Qué aspectos físicos, biológicos y humanos se
                                                                   observan en la fotografía adjunta?
                                                                 •  ¿Por qué  es  importante  conocer sobre nuestro
                                                                   planeta?

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                                                                 Lo que vamos a aprender



                                                                                  Planeta Tierra







                                                                 Formación de   La hidrósfera  La atmósfera  El ser humano
                                                                 la litósfera





                                                                Los continentes  Los océanos  El clima       El trabajo





                                                                                                    La cartografía





                                                                                             Instrumentos    Recursos



                                                               Shutterstock, 1284736285.



















                                                                                                                    137





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   137
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   137                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="140"><![CDATA[La formación de la Tierra
                           Tema 1
                                                  y los continentes


                        Saberes previos                                             Origen de la Tierra

                   ¿Qué tan antiguo piensas que es                                  La Tierra es muy antigua. Se calcula
                   nuestro planeta?                                                 que tiene una edad aproximada de
                                                                                    4 650 millones de años. Se formó
                                                                                    cuando se condensó el polvo y el
                        Desequilibrio cognitivo                                     gas cósmico que giraba en torno
                                                 Shutterstock, 764972128.           En su inicio, la Tierra era muy ca-
                   ¿De dónde proviene la lava que                                   del Sol.
                   arroja el volcán Tungurahua?
                                                                                    liente y no tenía vida ni agua ni

                                                                                    nuestro planeta fue una gran masa
                                                    El enfriamiento de la Tierra tardó   aire ni suelo. Por millones de años,
                                                  millones de años.                 de materiales incandescentes que,
                                                  poco a poco, se enfriaron. Los elementos más pesados (como el hierro y
                                                  el níquel), por acción de la gravedad, se dirigieron hacia el centro y forma-
                                                  ron el núcleo terrestre. En cambio, los elementos más livianos (como el
                                                  oxígeno, el nitrógeno y el carbono) se concentraron hacia la superficie y
                                                  formaron las capas litósfera, hidrósfera y atmósfera.
                                                  Desde su origen nuestro planeta ha cambiado mucho. Los choques con
                                                  meteoritos, los movimientos continentales, las erupciones volcánicas, los
                        Glosario                  terremotos, las lluvias, las glaciaciones y la actividad de los seres vivos han
                   gas cósmico. Polvo de partículas   modelado la Tierra tal como hoy la conocemos.
                   pequeñas que hay en el espacio.
                                                  El factor que más ha influido en tales cambios ha sido el movimiento lento
                                                  de grandes placas, que están debajo de los continentes y océanos. Si estas
                                                  placas se separan o colisionan, pueden formar cadenas montañosas, pro-
                                                  ducir sismos, originar erupciones volcánicas y desplazar continentes.
                                                  La tectónica de placas y la formación de continentes

                                                  La tectónica de placas expone fenómenos antes inexplicables como te-
                                                  rremotos, elevación de cordilleras, erupciones volcánicas, desaparición de
                                                  mares o la formación de los continentes.
                        Competencia digital
                   Observa el siguiente video sobre
                   la formación de la Tierra:
                   lynk.ec/8s13
                   ¿La caída de meteoritos colaboró
                   o no con el incremento de la
                   temperatura del planeta?


                                                                                                                     Shutterstock, 373086142.







                                                    Las características de los elementos químicos y su disposición final dieron origen a las
                                                  capas del planeta: núcleo, manto y litósfera.

                   CS.4.2.1. Examinar el proceso de formación de la Tierra, la gestación de los continentes y las sucesivas eras geológicas.
             138





                                                                                                                     21/1/25   15:41
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   138
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   138                                                                     21/1/25   15:41]]></page><page Index="141"><![CDATA[¿Qué son las placas
                  tectónicas?
                  Son los bloques en que se divide la
                  corteza terrestre y que se mueven    Placa    Placa                      Placa
                                                       Juan
                  en distintas direcciones. Existen   de Fuca  Norteamericana            Euroasiática
                  15 placas: Pacífico, Sudamericana,
                  Norteamericana, Africana, Austra-                                     Placa            Placa
                                                                                               Placa
                                                                 Placa
                  liana, Nazca, Cocos, Juan de Fuca,        Placa  del Caribe          Arábiga  Índica   Filipina  Placa
                                                       Placa
                                                                                   Placa
                  Filipina,  Euroasiática,  Antártica,   Pací co  Cocos           Africana                    Pací co
                  Arábiga, Índica, del Caribe y la Es-
                  cocesa. Unas placas son continen-          Placa    Placa
                  tales, otras marinas y algunas son         Nazca  Sudamericana                    Placa Australiana
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  mixtas.                                                                                           Shutterstock, 408553792.
                  Las placas continentales: Tienen                      Placa      Placa
                  un espesor de entre 80 y 100 km.                     Escocesa   Antártica
                  Se componen de rocas similares al                                      Las capas tectónicas de la Tierra
                  granito. Estas placas incluyen continentes enteros; por ejemplo, la placa
                  norteamericana arrastra a América del Norte hacia el norte. Así, los conti-
                  nentes, al estar asentados sobre placas móviles, no tienen una posición y
                  forma fijas, y se desplazan sobre la placa a la que pertenecen.

                  Las placas oceánicas: Poseen una corteza más delgada. Su espesor medio
                  es de 12 km. Están formadas por rocas de tipo basáltico. Estas placas están
                  sumergidas en el fondo del mar. Ejemplo de ello es la placa de Nazca, que
                  se ubica frente a las costas ecuatorianas.

                  Las placas van cambiando y acomodándose lentamente (se desplazan po-
                  cos centímetros por año) en un proceso que lleva millones de años. De
                  este modo han determinado la forma y localización de la superficie conti-  Glosario
                  nental y de los fondos oceánicos.                                     basalto. Roca negra de origen
                  Hoy, parte de la evidencia sobre la movilidad de las placas tectónicas de-  volcánico.
                  pende de la tecnología de satélite, que mide exactamente la posición y
                  velocidad con que se mueven las placas continentales y oceánicas.


                                                                                         El desplazamiento de las placas se
                                                                                      debe al movimiento del manto, cuyo
                                                                                      magma se mueve por los cambios de
                                                                                      temperatura. El magma cercano al
                                                                                      núcleo se calienta más y sube;
                                                                                      entonces, desplaza hacia abajo el
                                                                                      magma menos caliente que está junto
                                                                           Placa      a la corteza. Este movimiento de
                                                                        continental   convección produce el desplazamiento
                                                                                      de las placas, lo que explica por qué los
                     Placa                                                            continentes se unen o separan.
                   oceánica
                                                      Movimiento
                                                                                     Shutterstock, 328032241.
                                    Magma            de subducción










                                                                                                                    139





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   139
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   139                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="142"><![CDATA[Glosario                  La teoría de la deriva continental

                   fósiles. Restos que se han     El científico Alfred Wegener (Alemania, 1880-1930), en 1912, propuso esta
                   conservado de organismos que   teoría, que afirma que los continentes hace 250 millones de años estuvie-
                   existieron hace mucho tiempo.
                                                  ron unidos en un supercontinente al que llamó Pangea (que significa “toda
                                                  la Tierra”). Posteriormente, se dividió en seis continentes, mediante meca-
                                                  nismos de deriva continental que aún perduran.
                    Deriva continental. El movimiento
                  de los continentes inició hace 250   Recién en 1960 se le dio la razón a Wegener, cuando las indagaciones
                  millones de años y sigue en el presente.  oceanográficas contribuyeron con pruebas a favor de la deriva continen-
                                                  tal, al descubrirse la separación de los lechos marinos (expansión del fon-
                                                  do del mar).

                                                                                    Pruebas de la existencia de un
                                             Deriva continental                     supercontinente
                                                                                    •   La similitud de perfiles opues-
                                                                                       tos entre América del Sur y Áfri-
                                                                                       ca, que alguna vez estuvieron
                                                                                       unidos.
                                                                                    •   Hace unos 200 millones de
                                                                                       años el hielo se expandió por
                                                                                       todo el mundo y dejó huellas
                                                                                       en las rocas que estuvieron en
                                                                                       contacto con él. Las mismas
                                                                                       huellas  están  en Sudamérica,
                                                                                       África, India, Australia y Antárti-
                                                                                       da, a pesar de ocupar hoy dis-
                                            Norteamérica
                                                                                       tintos continentes.
                                                                                    •   Las  cadenas  montañosas  que
                                             Sudamérica                                atraviesan  Sudáfrica de  este-
                                                                                  Shutterstock, 1102350878.  nos Aires, Argentina. Los mon-
                                                                                       oeste continúan cerca de Bue-

                                                                                       tes Apalaches de Norteamérica
                                                                                       son idénticos a las montañas


                        Competencia                                                    Caledonias del norte de Europa.
                        socioemocional            •   La distribución de los seres vivos apoya esta teoría: fósiles de plantas y

                   La biósfera constituye el sistema   animales del mismo tipo están en rocas de África, Sudamérica, India y
                   ecológico global que abarca       Australia, pues antes formaban una sola masa de tierra.
                   a los seres vivos y las relacio-
                   nes entre ellos. En los tiempos   Las eras geológicas
                   actuales, los seres humanos    Los científicos han dividido la historia de la Tierra en eras, períodos y
                   nos enfrentamos al desafío de   edades, en atención a diversos criterios. El estudio de cada uno de ellos
                   repensar y retrabajar nuestra co-  ha permitido determinar la gran antigüedad de la Tierra; los contenidos y
                   nexión con la biósfera. Esto im-
                   plica asumir responsablemente   la edad de los estratos y las rocas (medidos en millones de años); los tipos
                   el hecho de que formamos       de seres vivos que han habitado a lo largo del tiempo (por los fósiles
                   parte de ella y de que depende-  hallados); las temperaturas y los tipos de atmósferas que han existido; los
                   mos de su buen funcionamien-   movimientos geológicos de la corteza (como la formación y destrucción
                   to para nuestra subsistencia.   de montañas); los materiales que han aflorado desde capas profundas
                   ¿Cómo demuestras tu compro-    del planeta (como la lava desde el manto terrestre); los cambios en la
                   miso con la biósfera y los seres y   distribución de continentes y océanos, etc.
                   relaciones que ocurren en ella?


             140





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   140                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.6.1.

                  1.  Busca información sobre las divisiones de tiempo conocidas como eones. Observa las imágenes y responde
                      en tu cuaderno: ¿qué está ocurriendo en el eón correspondiente?



                                                                   https://commons.wikimedia.org/wiki/  File:Hadean.png  https://commons.wikimedia.org/wiki/  File:Archean.png




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                        Eón hádico  Eón hádico. La imagen representa al planeta Tierra en for-  Eón arcaico  Eón arcaico. La imagen representa a una Tierra ya enfriada.

                        mación, que se encontraba en estado de incandescencia.  Se ve una gran actividad volcánica.

                                                                   https://commons.wikimedia.org/wiki/ File:Life_in_the_Ediacaran_sea.jpg  Shutterstock, 1525799972.











                        Eón proterozoico   Eón proterozoico. La imagen representa a formas   Eón fanerozoico   Eón fanerozoico. La imagen representa diferentes


                        de vida avanzadas que fueron apareciendo en la Tierra.  formas de vida animal y vegetal que existieron y existen en la Tierra.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •   En su inicio, la Tierra era extremadamente fría y con poca vida.
                         Es incorrecto, ya que inicialmente la Tierra era muy caliente y no tenía vida, agua, aire o suelo.
                     •   El factor que más ha influido en los cambios de la Tierra ha sido el lento movimiento de grandes placas
                         ubicadas debajo de los continentes y océanos.
                         Es correcto. La separación o colisión de esas placas puede formar cadenas montañosas, producir sismos, originar erupciones y desplazar continentes.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  3.  Formen grupos de cuatro estudiantes. Con una lámina grande de es-
                      pumaflex, témperas, marcadores y tijeras, elaboren una maqueta don-  Si existen problemas de motrici-
                      de se visualice la Pangea. Expliquen en clase cómo se configuró la ac-  dad, podemos apoyar el trabajo
                      tual distribución continental y los movimientos sucesivos de las masas   grupal, por ejemplo, exponiendo
                                                                                       los conceptos.
                      continentales.
                      Vigile que los estudiantes entiendan el concepto de deriva continental y articulen esa dinámica al movimiento
                      de las placas tectónicas.
                                                                                            Sugerencias
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria                                               Si consultaste en un libro, la nor-

                  4.  Indaga con mayor profundidad sobre las eras geológicas y elabora un   ma para que lo cites en formato
                      mapa conceptual. Realiza una exposición de tu trabajo con las TIC de   APA es: autor, año de publica-
                                                                                        ción, título, país, editorial.
                      tu preferencia. Respuesta abierta.

                                                                                                                    141





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   141
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   141                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="144"><![CDATA[Infografía



                                                      El tiempo geológico



                          Eón             Era                   Período                               Época                                                         Desarrollo de la vida

                                                      Cuaternario                          Holoceno
                                             C  e  n  o  z  o  i  c  a  Neógeno            Plioceno
                                                                                           Pleistoceno
                                                      Primeros humanos

                                                      Mastodontes, hipariones
                                                                                           Mioceno
                                                                                           Oligoceno
                                                      Paleógeno
                                                                                           Eoceno
                                                      Surgimiento de los mamíferos
                                                                                           Paleoceno
                                                      Cretáceo
                                             M e s o z o i c a  Jurásico
                                                      Plantas con semilla modernas, dinosaurios


                                                      Primeras aves
                            F  a  n  e  r  o  z  o  i  c  o  Cícadas, primeros dinosaurios
                                                      Triásico

                                                      Pérmico
                                                      Primeros reptiles

                                                             o
                                                                      Pensilvánico
                                                             er
                                                                      Primeros insectos
                                                             oníf
                                             P  a  l  e  o  z  o  i  c  a  Devónico  Misisípico
                                                             b
                                                             ar
                                                             C


                                                      Primeras plantas con semilla, peces cartilaginosos
                                                      Silúrico
                                                      Primeros animales terrestres
                                                      Ordovícico
                                                      Primeros peces óseos
                                                      Cámbrico
                                                      Animales invertebrados, braquiópodos, trilobites
                     Proterozoico
                     Primeros organismos multicelulares
                     Arcaico
                     Comienzos de la formación de la vida
                      Hádico
                      Formación de la Tierra



             142





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   142                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   142]]></page><page Index="145"><![CDATA[Eón   Era   Período   Época              Desarrollo de la vida

 Holoceno
 Pleistoceno

 Plioceno
 Mioceno
 Oligoceno

 Eoceno
 Paleoceno       ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
















































                                                                                                                     Shutterstock, 1829727005










                                                                                                                    143





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   143                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   143]]></page><page Index="146"><![CDATA[Tema 2                 Los océanos y mares del mundo




                        Saberes previos           El océano Pacífico

                   ¿Qué océano baña nuestras      Es el más grande. Tiene 165 millones de km . Se ubica entre el polo norte
                                                                                        2
                   costas?                        y el polo sur, y entre Asia, Oceanía, Antártida y América. Tiene profundas
                                                  fosas y altas cordilleras submarinas. La fosa de las Marianas es la más pro-
                                                  funda del mundo, con 11 000 metros. Este océano incluye mares menores,
                        Desequilibrio cognitivo   como el mar de China.
                   ¿Existe alguna relación entre los
                   océanos y los climas del mundo?
                                                                      Océano Ártico

                        Glosario                       Océano                         Océano
                                                                                      Pacífico
                   fosa. Zona muy profunda del         Pacífico    Océano Atlántico  Océano        Océano
                                                                                                   Índico
                   fondo oceánico.                                            Índico
                                                                 Océano Antártico
                                                                               Antártida


                                                                                                                    Shutterstock, 524655709.
                                                                       Océano                             Océano
                                                      Antártida         Ártico          Océano Atlántico  Pacífico
                                                     Océano Antártico
                           Los océanos del mundo


                                                  Su extensión tan descomunal ha tornado difíciles las migraciones de espe-
                                                  cies y la comunicación entre los pueblos.
                                                  Por su superficie circulan varias corrientes marinas que modifican el clima
                                                  y han permitido la formación de ricos bancos pesqueros, especialmente en
                                                  Sudamérica y Japón. Por otro lado, este océano tiene enormes recursos de
                                                  petróleo, gas y manganeso.
                                                  El océano Atlántico

                                                                        2
                        Competencia               Tiene 106 millones de km . Se ubica entre el polo norte y el polo sur, y entre
                        matemática                América, Europa, África y Antártida. Este océano es una gran cuenca con
                                                  profundos abismos y cadenas montañosas submarinas. El Atlántico incluye
                   Los océanos suman
                   361 132 000 km², es decir, un   mares menores, como el Mediterráneo y el Caribe.
                   70,9 % de la superficie total del   El Atlántico cuenta con ricos bancos pesqueros, especialmente en Islandia,
                   planeta. Elabora un gráfico de   Canadá y Estados Unidos, en donde abundan el atún, la anchoa, la sardina
                   pastel con el porcentaje que   y el bacalao. Almacena grandes depósitos minerales como titanio, fosfatos,
                   abarca cada océano.
                                                  hierro y petróleo.
                                                  El océano Índico

                                                  Mide 73 millones de km . Se ubica entre África, Asia, Oceanía y Antártida.
                                                                       2
                                                  En sus aguas se producen vientos que degeneran en monzones o huraca-
                                                  nes en el sur de Asia, algunos muy destructivos.
                                                  Los pueblos africanos, australianos y asiáticos, que habitan junto a él, han
                                                  tenido un activo intercambio desde la antigüedad. Sus grandes recursos
                                                  pesqueros actualmente son sobreexplotados.

                    CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus movimientos y efectos en la vida del planeta.
             144





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   144                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   144]]></page><page Index="147"><![CDATA[Los océanos glaciales                                                     Interculturalidad

                  El océano Glacial Ártico se ubica alrededor del polo norte y está cubierto   Los pobladores de Puerto César,
                                                                                  2
                  por un inmenso casquete de hielo permanente. Mide 14 millones de km .   en el golfo de Urabá (Colombia),
                                                                                        han acumulado saberes en
                  En él se practica la cacería de mamíferos marinos como la ballena, que casi   torno al tiempo atmosférico y el
                  ha provocado su extinción.                                            clima, y la influencia de estos en
                  El océano Glacial Antártico se ubica cerca del polo sur y rodea la Antártida.   las migraciones y el comporta-
                                       2
                  Mide 32 millones de km . Gran parte está cubierto de hielo. En este océano   miento de los peces. Esto, junto
                  se reproducen miles de millones de pequeños crustáceos, llamados krill,   con sus concepciones sobre la
                                                                                        naturaleza y la situación social,
                  que son el alimento principal de las ballenas; por eso en esas aguas abun-  les ha permitido desarrollar su
                  dan las ballenas.                                                     actividad pesquera de manera

                  Las corrientes marinas: efectos en el clima y la vida                 exitosa y responsable.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Los océanos tienen un movimiento regular que son las corrientes marinas;
                  estas parecen grandes ríos que se desplazan dentro del mar, en determi-
                  nada dirección.
                  Las corrientes se originan cuando el planeta gira sobre su eje, de modo
                  que los mares cercanos al ecuador reciben los rayos solares directos (los                         Shutterstock, 762520663.
                  hace más calientes que los mares polares). Este fenómeno agita los océa-
                  nos, pues cuando el sol calienta las aguas superficiales el agua caliente
                  se dilata y el nivel del mar se eleva
                  algunos centímetros, lo suficiente
                  para producir un pequeño declive.
                  Así, las aguas superficiales de zo-                           Océano Ártico
                  nas ecuatoriales se deslizan “cuesta
                  abajo” hacia los polos, mientras el              Corriente de Groenlandia occidental Corriente de G roenlandia oriental Corriente noruega
                  agua fría (más pesada) desciende                                                     Corriente Oyashio
                  y queda bajo el agua tibia, y fluye   Corriente de Alaska  Corriente noratlántica       Corriente del Pací co norte
                  lentamente por el fondo, hacia la   Corriente del Pací co norte  Océano                    Océano
                                                     Océano
                  región ecuatorial.                 Pací co       Corriente del Golfo Atlántico  C. Canaria   Corriente Kuroshio  Pací co
                                                                      Norte
                                                      Norte
                                                                    Corriente norecuatorial                  Norte
                                                         Corriente de California
                  Este intercambio de aguas tibias y   Corriente norecuatorial                             Corriente norecuatorial
                                                         Línea ecuatorial             Corriente de Mozambique Corriente norecuatorial  Línea ecuatorial
                                                                                       Co ntra corriente ecuatorial
                  frías que produce movimiento se    Contra corriente ecuatorial        Corriente sudecuatorial
                                                        Corriente sudecuatorial
                                                                          Corriente sudecuatorial
                  completa con la acción de otras                        Océano         Océano
                                                                                         Corriente australiana occidental
                                                                            Corriente Benguela
                  fuerzas: 1) Los vientos alisios de la   Océano Pací co  Corriente de Humboldt  Corriente del Brasil  Atlántico  C. Agujas   Índico  Corriente de Groenlandia oriental
                                                                          Sur
                  zona tórrida, que soplan al noreste     Sur
                                                                                   Corriente norecuatorial
                  o sureste; son regulares en su in-  Corriente Antártica circumpolar  Corriente Antártica circumpolar  Corriente Antártica circumpolar
                  tensidad (20 km/h de promedio) y                     Océano Antártico                             Shutterstock, 442030258.
                  son constantes en su dirección. 2)
                  El planeta gira a 1 600 km/h en la
                  zona ecuatorial; por tanto, la Tierra
                                                                                         Principales corrientes marinas. Los
                  tiende a escapar por debajo de los océanos y a dejarlos atrás. Como el   océanos poseen un sistema de
                  planeta gira hacia el este, las aguas se agolpan en los bordes occidentales   corrientes provocadas por los vientos y
                  de los océanos. La rotación del globo determina el movimiento del agua.   por la rotación de la Tierra.
                        Interdisciplinariedad
                                              Geografía e Historia
                   Cuando en el Ártico un glaciar se rompe, se forma un iceberg, que es un gran pedazo
                   de hielo flotante. Una noche de 1912, el buque Titanic se hundió al chocar contra uno            Shutterstock, 237232216.
                   de ellos. Se ahogaron aproximadamente 1 200 pasajeros.
                   ¿En qué océano ocurrió esta tragedia?

                                                                                                                    145





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   145
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   145                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="148"><![CDATA[La corriente de Humboldt causa sequedad

                                                  La corriente de Humboldt es una gran masa de aguas frías (23 °C en pro-
                                                  medio) que se desplaza de sur a norte de la zona occidental de Sudamé-
                                                  rica. Baña las costas de Chile, Perú y parte de las del Ecuador, hasta Cabo
                                                  Pasado, en Manabí, donde gira al occidente y se dirige a las islas Galápagos.
                  Shutterstock, 1535996984.       dañas. Esto se debe a la baja temperatura de sus aguas, que resta, por un
                                                  Dicha corriente provoca sequía desértica en las zonas continentales ale-


                                                  lado, la evaporación requerida para la formación de nubes que pueden
                                                  producir lluvias y, por otro, forma encima de ella una barrera atmosférica de


                                                  mismo mar, y no sobre el litoral.
                    La corriente de Humboldt recibe su   baja temperatura que condensa el vapor arrastrado por los vientos sobre el
                  nombre de Alexander von Humboldt
                  (1769-1859), científico prusiano que   Esta corriente tiene agua fría y muy oxigenada, que aflora y arrastra nitra-
                  hizo mediciones de la velocidad y la   tos y fosfatos desde el fondo marino. De estos minerales se alimenta el
                  temperatura de dicha corriente.  fitoplancton, que es consumido por el zooplancton y este, a su vez, por
                                                  los peces. Esto hace de estas aguas una especie de sopa de nutrientes que
                                                  determinan su riqueza pesquera.

                                                                        Zona costera ecuatoriana

                   Alta  Mar territorial
                   mar  ecuatoriano (200 millas naúticas)  Dominio marítimo costero              Dominio continental
                                                                                                      costero
                                                                 Plataforma continental
                                          Afloramientos                                                Costa
                        Recursos pelágicos
                                   Fitoplancton y             Borde
                                   zooplancton
                 Shutterstock, 225321616 - 1009099777.  Nutrientes  Talud








                                Llano abisal
                   Fondos
                   marinos
                    La corriente de Humboldt y la   Fosa marina
                  riqueza pesquera                Influencia sobre el clima
                                                  Por su baja altitud y su posición ecuatorial, nuestra Costa debería tener un
                                                  clima similar a la Amazonía, pero el influjo de la corriente fría de Humboldt
                                                  lo modifica.
                                                  Las temperaturas en las provincias de El Oro, Santa Elena, Guayas y Ma-
                                                  nabí oscilan en torno a los 25 grados, aunque deberían ser superiores. La
                                                  corriente de Humboldt influye sobre estas provincias: crea un clima cálido-
                                                  fresco-seco, que no es sino una prolongación de la costa peruana, aunque
                                                  sin su sequía, pues llueve durante enero, febrero, marzo y abril.

                                                  ¿Cuál es la razón para que nuestra costa no se parezca a la desértica cos-
                                                  ta peruana? Hay dos razones: primero, junto al litoral ecuatoriano no pasa
                                                  sino solamente un ramal de la corriente de Humboldt (es decir, no llega
                                                  completa al Ecuador); segundo, porque la temperatura de sus aguas, con-
                                                  forme se acercan al Ecuador, aumenta considerablemente.




             146





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   146                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   146]]></page><page Index="149"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.6.1.

                  1.  Menciona dos características de los siguientes océanos.
                      •   Océano Pacífico  a) Es el océano más grande; b) Por su superficie circulan varias corrientes marinas que
                                         modifican el clima.
                      •   Océano Atlántico  a) Incluye mares menores como el Mediterráneo y el Caribe; b) Cuenta con ricos bancos
                                         pesqueros.
                      •   Océano Índico  a) En sus aguas se producen vientos que degeneran en monzones y huracanes; b) Los pue-  Shutterstock, 115715347.
                                         blos africanos y australianos que habitan junto a él han tenido un profundo intercambio
                                         desde la Antigüedad.
                                             a) Se ubica alrededor de polo norte; b) Está cubierto por un inmenso casquete de
                      •   Océano Glacial Ártico hielo permanente.
                      •   Océano Glacial Antártico  a) Se ubica cerca del polo sur; b) Allí se reproducen crustáceos llamados kril.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                  2.  Utiliza un mapamundi para identificar en qué océanos se encuentran las siguientes islas.

                          Hawái           Tahití          Cuba         Galápagos      Groenlandia       Islandia
                      • Océano Pacífico: Hawái, Galápagos, Tahití • Océano Atlántico: Cuba, Groenlandia, Islandia


                  3.  Busca información sobre las corrientes mari-
                      nas y su influencia en la vida marina. Obser-
                      va la imagen y responde. Respuesta abierta
                      •   ¿Qué traen las corrientes de surgencia
                         hacia la superficie?                                                         Viento
                                                                                         Agua fría
                      •   ¿Qué favorece el crecimiento del plancton                                 Agua tibia
                         y las algas marinas?                                                                     Shutterstock, 202484368.

                                                                                         Surgimiento





                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  En grupos de tres, utilicen un pliego de cartulina, marcadores, tijeras,
                      goma, revistas e impresos, para armar una infografía sobre las dos prin-  Una persona con discapacidad
                      cipales corrientes que afectan el clima y la biodiversidad de nuestro   visual suele requerir tiempo
                      país: Humboldt y El Niño. Al presentar su trabajo, expongan los impac-  extra para la realización de
                                                                                       actividades.
                      tos que El Niño produce en el clima y la biodiversidad ecuatoriana.
                      Esta corriente suele producir humedad y lluvia en las zonas donde afecta. Por ejemplo, la región del Ecuador
                      que recibe su impacto es la provincia de Esmeraldas, una de las zonas más lluviosas del país.



                                                                                            Sugerencias
                      Problema-decisión                                                     para investigar
                  5.  En el océano Pacífico está la isla de basura más grande del planeta;   La palabra clave para indagar
                      equivale a tres veces el tamaño de Francia. El 99 % de basura es plás-  en Internet sobre los impactos
                      tico. Indaga sobre el tema. ¿Cómo puedes usar las redes sociales para   en la biodiversidad de esta
                      alertar sobre este fenómeno?                                      corriente es “Chocó”. Búscala así
                                                                                        en la web.




                                                                                                                    147





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   147
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   147                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="150"><![CDATA[Tema 3                 Climas del planeta: influencia en la vida




                        Saberes previos           ¿Qué es el clima?

                   ¿Cómo es el clima de la región   El clima es el conjunto de factores atmosféricos estables que determinan
                   en la que vives? ¿Te gusta?    a una zona. Estos factores son: temperatura, presión atmosférica, viento,
                                                  humedad y precipitaciones (lluvias). Pero, además, el clima puede estar
                                                  determinado por factores biofísicos y geográficos, como: latitud, altitud,
                        Desequilibrio cognitivo   masas de agua, distancia al mar, corrientes oceánicas, presencia de ríos y
                   ¿Cuál es el clima que realmente   de vegetación. Por lo tanto, el clima es el efecto de la interacción de todos
                   debería tener Quito si no estu-  los factores atmosféricos, biofísicos y geográficos.
                   viera en la altitud? ¿Por qué?
                                                  El conocimiento de estos factores es fundamental para establecer las
                                                  causas del clima en un lugar. Por ejemplo:

                        Glosario                  •   ¿Cómo influye la latitud geográfica en el clima de Esmeraldas? Por ubi-
                   factores biofísicos. Conjunto de   carse esta provincia junto a la línea ecuatorial, tiene un clima tórrido.
                   factores abióticos y bióticos.  •   ¿Cómo influye la altitud geográfica en Quito? Por estar en plena
                                                     línea ecuatorial deberíamos tener un clima tórrido, pero la altitud a
                                                     2 800 m s. n. m. hace que el clima sea frío, pues al aumentar la altitud
                                                     desciende la temperatura.
                                                  •   ¿Cómo influyen las corrientes marinas en el clima de Santa Elena?
                                                     La provincia es seca por la presencia de la corriente fría de Humboldt.
                        Interculturalidad         Tipos de climas generales en el mundo

                                                  Básicamente existen tres tipos.
                   Los grupos humanos que
                   habitan en los diferentes climas   •   Climas cálidos: aquellos con temperaturas mayores a 20 °C. Compren-
                   se adaptan a estos mediante       den las regiones ecuatoriales, tropicales (próximos a los trópicos) y sub-
                   vestimenta, hábitos y tipos de    tropicales. El clima en estas regiones es cálido debido a la radiación
                   vivienda específicos. ¿Qué tipo   solar que les llega directamente.
                   de materiales se utilizan, por lo
                   general, en las viviendas de la   •   Climas templados: con temperaturas entre 10 °C y 20 °C. Los hay de
                   Costa, Sierra y Amazonía ecua-    tipo mediterráneo (en la zonas cercanas a ese mar), oceánico (en zonas
                   toriana? ¿Qué relación hay con    costeras) y continental (tierra adentro de los continentes).
                   el clima de esas regiones?
                                                  •   Climas fríos: con temperaturas menores a 10 °C. Se ubican en zonas de ele-
                                                     vada altitud sobre el nivel del mar o en regiones cercanas a los polos. Allí las
                                                     temperaturas son bajas, por la inclinación con la que llegan los rayos solares.






                               Los climas del planeta







                                                        Zona polar
                                                        Zona subpolar
                                                        Zona templada                                               Shutterstock, 1576415542
                                                        Zona subtropical
                                                        Zona tropical
                                                        Zona ecuatorial

                   CS.4.2.3. Describir los diversos climas del planeta con sus características, variaciones e influencia en la población mundial, destacando posibles desastres naturales y sus correspondientes
             148   planes de contingencia.





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   148
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   148                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="151"><![CDATA[Para que se considere que una región tiene tal o cual clima, deben regis-
                  trarse permanentemente las condiciones del tiempo por más de 10 años.
                  El clima es esencial en la conformación y modelado del paisaje natural. Por
                  ejemplo, el clima influye en los tipos de vegetación que, a su vez, determi-
                  nan el tipo de fauna que habrá. De igual manera, influirá sobre la tempera-
                  tura, la precipitación, el relieve y el suelo.
                  Zonas climáticas                                                        Polo norte

                  En el mundo se diferencian cinco                 Ángulo bajo de
                  grandes zonas climáticas. Estas zo-              luz solar entrante  Círculo polar ártico  Zona polar
                  nas  se  originan  debido  a  tres  fac-
                  tores:  su ubicación  respecto de  la             Luz solar
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  forma de la Tierra, el movimiento                directa         Trópico de Cáncer  Zona templada
                  de traslación y la inclinación del eje                             Ecuador
                  terrestre (23°). Todos estos fenóme-
                  nos hacen que la distribución de                              Trópico de Capricornio  Zona tórrida
                  la luz y el calor sobre la superficie
                  terrestre sea desigual: mayor en el              Ángulo bajo de   Círculo polar antártico         Shutterstock, 1083890678.
                  ecuador, y menor a medida que se                 luz solar entrante             Zona templada
                  acerca a los polos.                                         Polo sur   Zona polar
                  Zona tórrida                                                           Las zonas climáticas del planeta

                  Se encuentra alrededor de la línea ecuatorial, entre los trópicos de Cáncer y   dependen del ángulo de los rayos
                  Capricornio. Por la redondez de la Tierra, los rayos del sol caen verticalmen-  solares y de la latitud.
                  te en esta zona. Por tanto, los días y las noches tienen igual duración: 12
                  horas de luz y 12 horas de oscuridad. Posee clima cálido y las temperaturas
                  son elevadas todo el año.
                  Esta zona también suele ser húmeda cuando el aire cálido, que asciende
                  con la insolación del día, se enfría en las alturas y forma grandes nubes que
                  casi todos los días descargan lluvias.
                  El calor y la humedad permiten la existencia de selvas con abundante flora
                  y fauna. Los grupos humanos que habitan en este clima se adaptan a él
                  mediante una indumentaria, costumbres y tipos de vivienda apropiados.

                  Zonas templadas
                  Son dos y se sitúan entre los trópi-
                  cos y los círculos polares. Confor-
                  me avanza la curvatura de la Tierra,
                  estas zonas reciben la luz solar en
                  forma oblicua; por ello, el clima es
                  temperado o templado. En estas
                  zonas se dan las cuatro estaciones
                  con grandes variaciones: las tem-
                  peraturas son altas en verano y ba-
                                                    Shutterstock, 1188189286.
                  jas en invierno.



                    Bosque seco mediterráneo en Grecia,
                  país que se ubica en la zona templada.




                                                                                                                    149





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   149                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   149]]></page><page Index="152"><![CDATA[En ciertas partes de las zonas templadas, norte y sur, soplan vientos regula-
                                                  res que se llevan la humedad al mar y generan áreas áridas o desiertos en
                                                  los continentes.
                                                  Aquí se desarrollan los bosques templados, algunos desiertos y las sabanas.
                                                  El clima templado facilita la vida de los grupos humanos.
                        Glosario
                                                  Zonas polares
                   tundra. Gran ecosistema carac-
                   terizado por la escasa población   Son dos y se encuentran alrededor de los polos norte y sur. La duración de
                   vegetal.                       las noches y los días son desiguales. Aquí el clima es frío: las temperaturas
                                                  son muy bajas porque las masas de aire frío descienden desde las alturas y
                   taiga. Gran ecosistema cubierto
                   de bosques de coníferas.       los rayos solares casi no tocan la superficie. En estas zonas llueve muy poco,
                                                  por lo que se habla de“desiertos de hielo”.
                                                  Aquí se desarrollan las tundras y las taigas. Los pocos humanos que habi-
                    Causas, efectos y soluciones al   tan en estas zonas climáticas adaptan la ropa y las construcciones para que
                  calentamiento global            los aíslen del frío.

                                                                                    El clima se altera
                       Causas                            Efecto invernadero         Existen desastres climáticos que son

                                                                                    causados  por  la  propia  naturaleza;
                                                                                    a modo de ejemplo, las sequías,
                                                                                    inundaciones (que se originan en
                                                                                    alteraciones de las corrientes mari-
                                                                                    nas), huracanes, tifones (por calen-
                                                                                    tamiento anormal de la atmósfera)
                                                                                    y erupciones volcánicas.
                                                                                    Pero también hay desastres climá-
                                                                                    ticos cuyo origen se encuentra en
                                                                                    la actividad humana; se puede citar
                                                                                    la deforestación, que altera el régi-
                                                                                    men de lluvias.
                                                                                    Hoy, el mayor peligro para la estabi-
                                                                                    lidad del clima es el calentamiento
                                                                                    global, que ya ha comenzado a co-
                                                                                    brar víctimas, especialmente en los
                                                                                    países pobres.
                                                                                    La causa principal es la emisión de
                                                                                    gases de efecto invernadero de
                       Efectos                                                      la industria, de la agricultura y del
                                                                                    transporte.






                                                                                          Competencia digital
                 Shutterstock, 763633318.  Soluciones                                Observa este video de 5 cosas para
                                                                                     evitar el calentamiento global:
                                                                                     lynk.ec/8s14
                                                                                     ¿Crees que la quinta opción está en
                                                                                     tus manos?



             150





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   150
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   150                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="153"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.6.1.

                  1.  En tus palabras, define qué es el clima.
                     Es el conjunto de factores atmosféricos estables que caracterizan una zona.

                  2.  Señala en qué zona climática se ubican los siguientes países.
                        Ecuador        España         Cuba         Indonesia


                        Mongolia      Rumania        Guinea      Estados Unidos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     • Zona tórrida: Ecuador, Guinea, Cuba, Indonesia • Zona templada: España, Mongolia, Rumania,
                     Estados Unidos.
                  3.  Observa un mapamundi y ubica un desierto que se encuentre
                      en la zona templada norte y un desierto que se encuentre en la
                      zona templada sur.                                                                            Shutterstock, 2028419288.
                     • Zona templada norte: Desierto de Gobi en China • Zona templada del sur: Desierto de Atacama en Chile.
                  4.  Responde las siguientes preguntas.
                      •   ¿Qué factores determinan las zonas climáticas?
                         La ubicación en el planeta, el movimiento de traslación y la inclinación del eje terrestre.
                      •   ¿Qué es lo que se requiere para considerar que una región tiene tal o cual clima?
                         Deben registrarse permanentemente las condiciones del tiempo por más de 10 años.
                      •   ¿Dónde se ubica la zona tórrida?
                         Se ubica alrededor de la línea ecuatorial, entre los trópicos de Cáncer y Capricornio.

                  5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                      •   El clima puede estar determinado por factores biofísicos y geográficos.
                         Es correcto. Entre esos factores se encuentran la latitud, la altitud, las masas de agua, la distancia al mar, las corrientes oceánicas, la presencia de ríos y de vegetación.
                      •   Básicamente hay tres tipos de climas generales en el mundo.
                         Es correcto. Son los siguientes: climas cálidos, climas templados y climas fríos.
                      •   Los tipos de clima templado son subsahariano, insular y polinesio.
                         Es incorrecto. Los tres tipos son: mediterráneo, oceánico y continental.
                      •  El clima es esencial en la conformación y modelado del paisaje natural.
                         Es correcto. El clima influye en los tipos de vegetación (que influye a su vez en la fauna), en la temperatura, las precipitaciones, el relieve, el suelo.
                      •  En el mundo se diferencian dos grandes zonas climáticas.
                         Es incorrecto. Se diferencian cinco grandes zonas climáticas.
                      •   Todos los desastres climáticos son causados por la propia naturaleza.
                         Es incorrecto. Hay desastres climáticos cuyo origen se encuentra en la actividad humana.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  6.  Reúnanse en grupos de cuatro personas. Analicen por qué los países   Si alguien tiene dificultades para
                      más desarrollados del mundo están en las zonas templadas. Propon-  expresarse oralmente, podría
                      gan una explicación con base en el clima.                        utilizar mapas conceptuales y
                      Expongan sus conclusiones.                                       dibujos para exponer sus ideas.
                      El clima no es un factor determinante para el desarrollo o el subdesarrollo, sin embargo, es un elemento
                      que tiene cierta influencia.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  7.  Indaga cuáles son los planes de contingencia que existen para sequías   para investigar
                      e inundaciones catastróficas.                                     En este caso, es útil entrevistar
                      Expón tus hallazgos mediante las TIC de tu preferencia.           a personas que conozcan sobre
                      Respuesta abierta.                                                floricultura.


                                                                                                                    151





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   151                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   151]]></page><page Index="154"><![CDATA[Tema 4                 La cartografía y sus instrumentos




                        Saberes previos           La cartografía y sus instrumentos

                   Si te invitan a una fiesta, ¿sabes   Desde la antigüedad, los seres humanos han intentado saber dónde se en-
                   cómo llegar a la dirección con el   contraban y hacia dónde tenían que dirigirse. Con el tiempo, aprendieron a
                   croquis de la invitación?      ubicar y representar los rasgos geográficos de los lugares en que habitaban
                                                  o de los paisajes que iban conociendo.
                        Desequilibrio cognitivo   Debido a la necesidad que tiene el ser humano de conocer la configura-
                                                  ción de la Tierra y sus territorios, surge la necesidad de su representación.
                   ¿Se puede saber la hora en la   Así nace o se inventa la ciencia de la cartografía.
                   capital de China solo utilizando
                   un mapa y un reloj?            La cartografía estudia los diferentes métodos e instrumentos que permiten
                                                  representar, en un plano, una parte o la totalidad de la superficie terrestre.

                                                  Representaciones cartográficas
                                                  El globo terráqueo

                                                  Por su forma esférica, es la representación más fiel de la Tierra. En el globo
                                                  terráqueo se pueden representar lugares muy generales, pero si se busca
                                                  información más específica resulta poco práctico. Por ello, los mapas son
                                                  un medio más adecuado para describir gráficamente la superficie terrestre;
                                                  sin embargo, el problema radica en trasladar la superficie curva del planeta
                                                  a una superficie plana que es el mapa.
                 Shutterstock, 670840435.         Los planos


                                                  Para situar zonas, se utilizan mapas y planos. Los mapas se emplean para lo-


                                                  si tenemos que ubicar un colegio o el parque del barrio, se usa el plano.
                    El globo terráqueo es útil cuando se   calizar un lugar en un territorio grande, como una provincia o un país. Pero
                                                  En los planos se representan lugares y objetos con líneas simples, como el
                  examina el planeta entero. No sirve para
                  localizar zonas a detalle.      trazo de las calles, la ubicación de un edificio, etc.
                                                  Los planos son una forma sencilla de ubicarnos y orientarnos en lugares
                                                  pequeños.
















                                                                                                                    Shutterstock, 424913281 - 1301445427.







                    Plano de un estadio y del barrio
                  aledaño. El plano está trazado como si
                  miraras el estadio desde arriba.

                    CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas y su utilidad para los estudios de
             152    Geografía y otras ciencias.





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   152
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   152                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="155"><![CDATA[Los mapas

                  Los mapas son representaciones a
                  escala de un sector de la superficie                                                                Shutterstock, 208283116.
                  terrestre. El mapa es un recurso bá-
                  sico, pues nos ubica en los territo-
                  rios.
                                                                      Atlántico
                  Los mapas siempre fueron impor-                      norte                                   Pacífico
                  tantes para el desarrollo de los pue-                                                         norte
                  blos. Ejemplo de ello son los ma-
                  pas marítimos antiguos, que eran                                                Índico
                  escondidos como un secreto. Los     Pacífico sur
                  mapas  antiguos,  como  es  lógico,                      Atlántico sur
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  eran bastante inexactos en lo que
                  se refiere a distancias y dimensio-
                  nes, pero eran fundamentales. Los
                  avances de la ciencia han permiti-
                  do que, en la actualidad, los mapas                                   Antártida
                  tengan  mucha  exactitud,  pues  se   Mapamundi. Siempre habrá error en cualquier mapa plano, por la imposibilidad de
                  trazan con ayuda de satélites o fo-  hacer un mapa bidimensional que represente con exactitud un planeta tridimensional.
                  tografías desde aviones.
                  Importancia de saber leer mapas
                  Saber leer un mapa es significativo para comprender el espacio y cómo
                  se interrelacionan personas y territorios. Su lectura permite, por ejemplo:
                  a) Orientarse y tomar decisiones acertadas; b) Comparar la información
                  gráfica con la realidad; c) Visualizar cómo ha evolucionado el paisaje.
                  Algunos tipos de mapas

                                                                                                   Mapa de los mayores
                           Mapa económico                                                        productores de petróleo



                   Indica las actividades económicas de
                     una zona: minería, industria, etc.



                                                                                                   Mapa político de
                            Mapa político
                                                                                América Central  América Central


                     Representa la división en países,
                 Shutterstock, 119774833 - 433347589 - 692478286.  Indica la distribución de las personas.  más pobladas del
                        provincias, cantones, etc.


                                                                                                   Mapa de las ciudades
                          Mapa de población
                                                                                                 mundo





                                                         Las ciudades más grandes del mundo



                                                                                                                    153





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   153
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   153                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="156"><![CDATA[Mapa de biomas o grandes
                  ecosistemas planetarios                                                    Mapa de biodiversidad


                                                                                              Señala los ecosistemas
                                                                                              o la flora y fauna de un
                                                                                                   territorio.

                    Mapa turístico de España
                                                                                                 Mapa turístico


                                                                                                Muestra los sitios
                                                 Shutterstock, 616496504 - 383523706 - 767598181.
                                                                                               históricos, naturales
                                                                                             o de diversión que atraen


                    Mapa que representa el desembarco                                             a los turistas.
                  de las tropas aliadas el Día D, en 1944,                                      Mapa histórico
                  durante la Segunda Guerra Mundial.                                         donde ocurrieron hechos
                                                                                               Representa espacios

                                                                                            como batallas, conquistas,
                                                                                                     etc.


                                                                                                         Archivo editorial
                                                                       Elementos de un mapa

                                                                       Título. Indica cuál es su temática. Ejemplo: Mapa
                                                                       turístico del Ecuador, Mapa histórico-político de
                                                                       Europa en 1939.
                                                                       Escala. Permite reducir el tamaño de las repre-
                 Shutterstock, 177443870.  1 centímetro = 200 kilómetros  sentaciones respecto del terreno real. Determina
                                                                       cuántas veces se hizo más pequeño un territorio.
                                                                       Ejemplo: si la escala de un mapa señala 1: 500 000
                                                                       (se lee “uno a quinientos mil”), significa que un

                                                                       mil centímetros en el terreno.
                    Escala de un mapa físico de Australia              centímetro en el papel corresponde a quinientos
                                                                       Simbología. Los símbolos ayudan a comprender
                                                                       un mapa: los círculos indican ciudades, las formas
                                                                       geométricas señalan tipos de minerales, etc.
                                                                       Curvas de nivel. Son líneas que indican altitudes
                                                                       y dan una imagen tridimensional del terreno.
                                                                       Cuando estas aparecen separadas entre sí, signifi-
                 Shutterstock, 630255800.                              ca que el terreno es casi plano; si aparecen juntas,

                                                                       el terreno es inclinado.
                                                                       Tintas hipsométricas. Los verdes  claros simbo-

                                                                       El mar es celeste, llega al azul intenso si aumenta
                    Las curvas de nivel dan una sensación de tridimensionalidad al   lizan zonas bajas; el café oscuro, montañas altas.
                  mapa y permiten leer mejor las alturas del terreno.  la profundidad.









             154





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   154                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   154]]></page><page Index="157"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.6.2.

                  1.  Utiliza un diagrama de Venn para señalar las similitudes y las diferencias en-
                      tre un plano y un mapa.
                      • Plano. Se utiliza para ubicar elementos pequeños, como una casa en la ciudad • Similitud entre plano y mapa. Ambos ayu-  Shutterstock, 1505663993.
                      dan a representar la realidad. • Mapa. Se usa para localizar un lugar en un territorio extenso, como una provincia o un país.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                      •   El globo terráqueo es poco práctico para ubicar información específica.
                         Es correcto, ya que el globo terráqueo sirve para representar lugares muy generales.
                      •  Los mapas y planos se utilizan para ubicar zonas.
                         Es correcto. Los mapas se utilizan para ubicar un lugar en un territorio grande; los planos, para ubicarnos en lugares pequeños.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •  Los mapas antiguos eran inútiles porque eran inexactos.
                         Es incorrecto. Si bien eran inexactos, dichos mapas eran fundamentales.
                      Problema-decisión
                  3.  Tu docente les propone investigar cómo eran los mapas antiguos y qué datos proporcionaban. Aparte de
                      Internet, ¿dónde puedes encontrar esa información?  Respuesta abierta.

                  4.  En tus palabras, define los siguientes elementos de un mapa.
                      •   Título.
                         Indica la temática del mapa.
                      •  Escala.
                         Indica cuántas veces se redujo el tamaño de un territorio para poder representarlo en el mapa.
                      •  Simbología.
                         Ayuda a comprender el mapa.                                                                Shutterstock, 1229765926.
                      •  Curvas de nivel.
                         Indican altitud y permiten señalar la tridimensionalidad en el mapa.
                      •  Tintas hipsométricas.
                         Son las formas de utilizar el color (verde = tierras bajas; café oscuro = montañas; celeste = mar; azul = mayor profundidad marina.

                  5.  Indica para qué utilizan los mapas y los planos las siguientes personas.

                                          Mapas                                         Planos

                                        Los choferes. Para conocer las vías.         Los arquitectos.  Para planificar una
                                                                                                   construcción.
                                        Los mineros. Para ubicar los yacimientos.         Tú.  Para llegar a la dirección
                                                                                              de una fiesta.

                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  6.  Sabemos que el problema principal del mapa es trasladar la superficie
                      curva del planeta a una superficie plana. Vamos a intentarlo en grupos   Hay que dar el tiempo suficiente
                      de tres estudiantes.                                             para que las personas con dificul-
                                                                                       tades motrices realicen su trabajo.
                      Consigan un globo terráqueo, un pliego de papel transparente, lápiz
                      y tijeras.
                      Pasos: a) Pongan el globo terráqueo sobre una mesa. b) Cúbranlo con
                      papel transparente. c) Tracen o “calquen” el contorno de los continen-
                      tes. d) Extiendan el papel. e) Observen y comenten qué ha sucedido.
                      La imagen se distorsiona.
                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                                                                                        Pregunta a tu docente qué
                  7.  Por un acuerdo internacional, los mapas usan los mismos símbolos,   significa deducir y cómo se logra
                      no importa el país donde se hayan hecho. Deduce qué pasaría si no   esta habilidad.
                      existiera este acuerdo.
                      Cada país tendría sus símbolos y los visitantes no podrían leer los mapas.
                                                                                                                    155





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   155
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   155                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="158"><![CDATA[Líneas imaginarias

                                                  La lectura de las líneas imaginarias también es importante para determinar
                                                  la ubicación en los territorios.
                                                  Paralelos
                                                  Son círculos imaginarios horizontales que rodean a la Tierra. El paralelo
                                                  principal es el ecuador (paralelo 0) y es el de mayor diámetro. Este paralelo
                                                  divide la Tierra en dos hemisferios: norte (o septentrional) y sur (o meridio-
                                                  nal), según se encuentren al norte o al sur del ecuador.
                 Shutterstock, 1011849433.        diámetro hasta llegar al polo, donde se reducen a un punto.
                                                  A medida que nos trasladamos hacia los polos, los paralelos disminuyen su

                                                  Aparte del ecuador se han establecido cuatro paralelos más: el trópico de
                                                  Cáncer y el trópico de Capricornio, que están a continuación del ecuador;

                                                  de los trópicos de Cáncer y Capricornio respectivamente.
                    Paralelos y meridianos de la Tierra  el círculo polar ártico y el círculo polar antártico, que están a continuación
                                                  Meridianos
                                                  En forma perpendicular al ecuador se han trazado círculos imaginarios que
                                                  rodean la Tierra de polo a polo. Todos los meridianos tienen igual diámetro
                                                  y convergen o se unen en los polos.
                        Interdisciplinariedad
                                                  El meridiano principal se denomina meridiano de Greenwich, ubicado en
                       Geografía y Tecnología     Inglaterra. Este meridiano divide la Tierra en dos hemisferios: Occidental
                   El GPS es un instrumento que   y Oriental. El Oriental está situado al este de Greenwich y el Occidental al
                   permite ubicar un objeto en    oeste.
                   cualquier parte del mundo me-
                   diante satélites. Identifica tres   Coordenadas geográficas
                   aplicaciones que usan el GPS.  La Tierra es casi una esfera y, como tal, puede ser medida en grados. Para
                                                  localizar exactamente un lugar de la superficie terrestre, se usa un sistema
                  Shutterstock, 583074724.        de coordenadas expresadas mediante dos medidas: latitud y longitud.

                                                  Latitud y longitud son medidas angulares que emplean grados, minutos
                                                  y segundos. Un grado (símbolo °) se divide en 60 minutos (‘) y un minuto
                                                  en 60 segundos (‘’). Por ejemplo, 09° 56’ 11” significa un ángulo de nueve
                                                  grados, cincuenta y seis minutos y once segundos.



                                    Longitud                                            Latitud


            Lorem ipsum
                                                                                                    Hemisferio
                         Meridiano de Greenwich  Hemisferio  Meridiano de Greenwich  Hemisferio  Línea ecuatorial Meridiano de Greenwich  Meridiano de Greenwich  Línea ecuatorial
                                                                                                     norte

                                            occidental
                                                         oriental
                   Línea ecuatorial
                                                                                                    Hemisferio
                                                                                                                     Shutterstock, 326090990.
                                                                                                      sur





                    Las coordenadas de longitud y latitud permiten ubicar cualquier punto del planeta.


             156





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   156                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   156]]></page><page Index="159"><![CDATA[Latitud

                  La latitud es la distancia que existe entre un punto cualquiera que esté al
                  norte o sur del ecuador (paralelo 0º). Utiliza medidas que van desde 0º de   Mapamundi con las coordenadas de
                  la línea ecuatorial hasta los 90º N del polo norte, o los 90º S del polo sur.  latitud y longitud












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              Ecuador




                                                                   Meridiano principal                              Shutterstock, 1039107610.



                                    Millas
                                Kilómetros

                  Longitud
                  Es la distancia que existe entre un punto cualquiera y el meridiano de Greenwich. La longitud provee la ubicación
                  de un lugar en dirección este u oeste, desde dicho meridiano de referencia (0º). La longitud se expresa en medi-
                  das entre 0º hasta 180º E y 180º O.
                  Lectura de coordenadas geográficas

                  Cualquier lugar del planeta puede ser localizado con exactitud mediante la intersección entre un meridiano y
                  un paralelo al indicar el número de grados norte o sur desde el ecuador (latitud 0), y el número de grados este
                  u oeste desde el meridiano de Greenwich (longitud 0).
                  La regla para determinar las coordenadas es nombrar primero la latitud, y después la longitud. Por ejemplo, la ciu-
                  dad de Guayaquil se encuentra a 2º 12’ S y 79º 53’ O. Para ubicarla, toma el mapa del Ecuador, fíjate dónde está el
                  paralelo 0 y verás que Guayaquil está 2º Sur (más abajo); igualmente, observarás que está a 79º de longitud oeste.




























                             Mapa del Ecuador con latitud y longitud                                        http://www.embassyecuador.eu/site/images/articulos/mapa_geografico_ec.jpg
                                                                                                                    157





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   157
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   157                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="160"><![CDATA[Husos horarios

                                                  Un huso horario es cada una de las 24 zonas horarias en que se divide la
                                                  Tierra. Sirve para marcar el tiempo. Los husos se numeran de 0 a 23 —de
                                                  este a oeste—, a partir del meridiano de Greenwich.

                                                  Cada huso horario abarca una hora. Los husos dependen del tiempo uni-
                                                  versal coordinado (UTC), que está dado por el huso horario centrado en el
                                                  meridiano de Greenwich. El meridiano 180° (ubicado en el océano Pacífico
                                                  para no crear problemas a ningún país), conocido como línea internacional
                                                  de cambio de fecha, es el que marca el cambio de fecha.



                                                Mapa mundial con zonas horarias estándar





























                 Shutterstock, 155333426.









                                                  La hora local
                                                  Nuestro planeta gira de oeste a este. Al pasar de un huso horario oeste
                                                  a otro en dirección este, se suma una hora; por ejemplo, si en el Ecuador
                                                  son las nueve de la mañana, en Bolivia (que está al este) serán las diez de
                        Competencia               la mañana. Y lo contrario, al pasar de este a oeste se resta una hora: si en el
                        matemática                Ecuador son las tres de la tarde, en las islas Galápagos (que están al oeste)
                                                  serán las dos de la tarde.
                   En 24 horas, la Tierra recorre
                   360° sobre sí misma. Esto expli-  La mayoría de países adoptan la hora local del huso que contiene la ma-
                   ca que cada huso horario tenga   yoría de su territorio; ejemplo: en Chile hay la misma hora en todo su terri-
                   15° (360° ÷ 24 husos horarios   torio. Pero en países de gran extensión este-oeste, como Estados Unidos,
                   = 15°). Indaga cuánto duran    hay varias horas; por ejemplo: si en Nueva York (que esté al este) son las seis
                   los días en los planetas Marte y   de la tarde, en Dallas (centro-este) son las cinco de la tarde, en Las Vegas
                   Júpiter. Calcula la diferencia con   (centro-oeste) son las cuatro de la tarde y en Los Ángeles (oeste) son las
                   la Tierra.
                                                  tres de la tarde.

             158





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   158
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   158                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="161"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.6.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.
                      •   ¿Por qué el paralelo 0 es el mayor de todos?
                         Porque cruza por la parte más ancha del planeta: el ecuador.
                      •   ¿Qué importancia tiene la invención de las coordenadas geo-
                         gráficas?
                         Permite ubicar lugares geográficos con gran precisión.
                      •   ¿Por qué nuestro planeta se mide en ángulos, y no en kilómetros?
                         Porque la Tierra tiene forma geoide (casi esférica) y esos cuerpos se miden por ángulos.
                      •   ¿Qué países se encuentran en el mismo huso horario que el Ecua-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         dor continental?
                         Perú, Colombia, Panamá, Cuba, la parte este de Estados Unidos y Canadá.                    Shutterstock, 581371438.
                      •   ¿Cuál es el principal paralelo?, ¿cuál es el principal meridiano?
                         El paralelo principal es el ecuador (paralelo 0). El meridiano principal es el de Greenwich.
                      •   ¿Cómo se hace para localizar exactamente un lugar de la superficie terrestre?
                         Se utiliza un sistema de coordenadas expresadas mediante dos medidas: latitud y longitud.
                      •   Si en el Ecuador continental son las 18:00, ¿qué hora es en los siguientes lugares?


                                    Estambul: 02:00               Londres: 23:00                 Beijing: 07:00

                                     El Cairo: 01:00             Nueva York: 18:00       Puerto Baquerizo Moreno: 17:00

                                   Los Ángeles: 16:00             Canberra:  10:00           Santiago de Chile: 20:00

                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                      •   Aparte del ecuador, hay cuatro paralelos más.
                         Es correcto. Son el trópico de Cáncer, el trópico de Capricornio, el círculo polar ártico y el círculo polar antártico.
                      •   El meridiano de Greenwich divide a la Tierra en dos hemisferios: norte y sur.
                         Es incorrecto, ya que la divide en hemisferio occidental y hemisferio oriental.
                      •   La longitud es la distancia que existe entre un punto cualquiera y el ecuador.
                         Es incorrecto. Es la distancia que existe entre un punto cualquiera y el meridiano de Greenwich.
                      •   Los husos horarios dependen del tiempo universal coordinado (UTC).
                         Es correcto. Aquel está dado por el huso horario centrado en el meridiano de Greenwich.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  3.  Reúnanse en parejas y, mediante un mapa del Ecuador, determinen   Cuando se tiene dificultades vi-
                      las coordenadas de las siguientes ciudades:                      suales, nos ayudamos mediante
                      Puerto Ayora (Galápagos): 0° 44’ 24’’ S / 90° 18’ 49’’ O en el hemisferio sur  el tacto y el oído.
                      Portoviejo: 1° 3’ 16’’ S / 80° 27’ 16’’ O en el hemisferio sur
                      Loja: 3° 59’ 35’’ S / 79° 12’ 15’’ O en el hemisferio sur
                      Tulcán: 0° 48’ 42’’ N / 77° 43’ 02’’ O en el hemisferio norte


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  4.  Observa un mapamundi que tenga paralelos y meridianos y determina     para investigar
                      lo siguiente:                                                     La observación es una habilidad
                      Tres países de latitud sur: Nueva Zelanda, Sudáfrica, Uruguay.    que requiere de atención y con-
                                                                                        centración en los detalles.
                      Tres países de latitud norte: Colombia, Mongolia, Suecia.
                      Tres países de longitud este: Rusia, Líbano, Egipto.

                      Tres países de longitud oeste: Canadá, Inglaterra, Perú.

                                                                                                                    159





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   159
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   159                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="162"><![CDATA[Tema 5                 Europa, África y Oceanía




                        Saberes previos           Las tierras emergidas representan solo una tercera parte de la superficie
                                                  terrestre. Esta parte superficial y sólida de la corteza terrestre está formada,
                   ¿Tienes familia o amigos que   principalmente, por rocas de unos 100 kilómetros de espesor. La mayor
                   hayan migrado? ¿A qué conti-   parte de estas tierras se encuentran ubicadas en el hemisferio norte.
                   nentes?
                                                  Como vimos, hace millones de años los continentes estuvieron unidos,
                                                  pero las placas de la corteza terrestre se han ido separando, y así se origina-
                        Desequilibrio cognitivo   ron los continentes que ahora configuran nuestro planeta.
                   ¿Qué significa la frase: “Hay que   Existen seis grandes bloques continentales: América, Antártida, Europa,
                   dejar a un lado los nacionalismos   Asia, África y Oceanía. Si los ordenamos de mayor a menor, se puede com-
                   y ser ciudadanos del mundo”?
                                                  parar sus extensiones.
                                                        Continente         Extensión (km )     Población (al 2019)
                                                                                        2
                                                           Asia               44 010 000          4700 millones
                                                         América              42 330 000          1100 millones
                  Shutterstock, 583134097.               Antártida            14 000 000           800 millones
                                                          África
                                                                              30 370 000
                                                                                                  1300 millones
                                                                                                     5 000
                                                                              10 300 000
                                                          Europa
                    Hay áreas de corteza continental     Oceanía              9 000 000            42 millones
                  que poseen un gran tamaño, pero se                                                     Archivo editorial
                  hallan bajo el mar. Estas áreas son
                  consideradas continentes sumergidos.   En las siguientes páginas estudiaremos Europa, África, Oceanía y Asia.
                  El más conocido de ellos es Zelandia.
                                                  Europa
                                                  Está situada en el hemisferio norte y es uno de los continentes más pequeños.

                                                  Al oeste y al norte está rodeada por los océanos Atlántico y Glacial Ártico;
                                                  y al sur por el mar Mediterráneo. Su única frontera terrestre es al este, los
                                                  montes Urales, que la separan de Asia.
                                                  Contiene grandes penínsulas: la escandinava y la ibérica, e islas importan-
                                                  tes como Inglaterra e Islandia.

                                                                        Noruega
                                                                             Suecia
                                                                                                Federación Rusa
                                                                 Reino Unido
                                                                               Polonia
                                                                        Alemania
                                                                     Bélgica
                                                                                      Ucrania
                                                                 Francia

                                                                                                                    Shutterstock, 465007220.
                                                           España
                                                                                           Turquía





                                                    Mapa físico de Europa
                    CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.
             160    CS.4.2.6. Comparar la extensión y características generales de los continentes desde perspectivas geográficas, demográficas, económicas, etc.





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   160
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   160                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="163"><![CDATA[En cuanto al relieve, Europa se caracteriza por presentar tierras altas e incli-
                  nadas en Gran Bretaña, Escandinavia y en la península ibérica. Existen cade-
                  nas montañosas que se extienden por casi todo el sur de Europa: los Alpes,
                  los Pirineos, los Apeninos, los Balcanes y los Urales. También hay grandes
                  llanuras en Polonia, Ucrania, Rusia y Alemania.                            Competencia digital
                                                                                       Observa el siguiente video sobre
                  Este continente es privilegiado por la presencia de un gran número de ríos   la Calzada del Gigante, sitio que
                  navegables que constituyen importantes rutas de comercio.            la Unesco declaró patrimonio

                  Los climas de Europa, en general, son templados. En la zona sureste las   natural en 1986.
                  lluvias escasean y el invierno es muy frío. En la zona occidental, los veranos   lynk.ec/8s15
                  son frescos y los inviernos no son muy crudos. En las costas del Mediterrá-  Indica a qué país pertenece.
                  neo el verano es caluroso y el frío del invierno es intenso. En las zonas norte
                  y oriental la temperatura es más fría. En zonas muy al norte, como Escandi-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  navia e Islandia, el clima es polar.
                  Es un continente muy poblado si consideramos su extensión. Los europeos
                  son pueblos que han tenido grandes logros culturales y económicos. Una
                  característica importante de Europa es que ningún punto está muy lejos
                  del mar, lo que ha sido clave en su desarrollo, pues ha dado a los europeos
                  acceso al mundo.
                  África

                  Limita al norte con el océano Atlán-
                  tico y el mar Mediterráneo; al sur,
                  con los océanos Índico y Atlántico;
                  al oeste, con el Atlántico, y al este,
                  con el mar Rojo y el océano Índico.
                  Casi la mitad de su territorio corres-
                  ponde a  mesetas, pero también
                  existen cordilleras. Los sistemas
                  montañosos son pocos si conside-
                  ramos su extensión: destacan los
                  montes Atlas y los Drakensberg.
                  En sus extensas sabanas habitan
                  cebras, búfalos, leones y elefantes.
                  Posee enormes desiertos como el
                  Sahara y el Kalahari.
                  La mitad del territorio africano está
                  regada por caudalosos  ríos como
                  el Nilo, Orange, Congo, Zambeze
                  y Níger. A orillas del Nilo se desa-
                  rrolló la gran civilización egipcia.
                  Sus principales lagos son Victoria,
                  Tanganika y Alberto.
                                                                                                                    Shutterstock, 1977584909.


                        Glosario

                   meseta. Planicie extensa situada a
                   considerable altura.
                                                       Mapa físico de África




                                                                                                                    161





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   161
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   161                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="164"><![CDATA[Interculturalidad         Las zonas climáticas presentan los mayores contrastes del planeta, en don-
                                                  de se encuentran los climas más secos y los de mayor humedad. Destacan
                   Abu Simbel es un conjunto de   la región ecuatorial, que es lluviosa y cubierta por la selva virgen; dos zonas
                   templos egipcios declarados Pa-  tropicales menos lluviosas y cubiertas por sabanas; y dos zonas desérticas
                   trimonio Cultural por la Unesco
                   en 1979. Los templos fueron    muy secas y con enormes cambios de temperatura entre la noche y el día.
                   excavados en roca en 1274 a. C.   Algunos de sus países son ricos y desarrollados como Sudáfrica; otros son
                   durante el reinado de Ramsés II,   muy pobres, como Somalia.
                   para homenajearse a sí mismo y
                   a su esposa, Nefertiti.        Oceanía
                                                  Es un continente insular que comprende las islas del océano Pacífico que
                                                  se agrupan en tres regiones: Melanesia, Micronesia y Polinesia; y, por otro
                  Shutterstock, 1080959087.       lado, Australia. Estas islas están dispersas en el Pacífico, entre América y
                                                  Asia, excepto Australia, cuyo origen es el mismo de los continentes. El resto
                                                  de las islas tiene un origen volcánico o coralino (arrecifes formados por


                   En 1968, este complejo fue reu-  corales unidos).
                                                  Después de Australia, otras islas grandes son: Nueva Guinea, Nueva Zelan-
                   bicado. Averigua la razón.     da, Tasmania, Nueva Bretaña, Nueva Caledonia, Nueva Irlanda y Hawái.

                                                                                     Cada región tiene sus característi-
                                                                                     cas geográficas. Muchas islas son
                                                                                     montañosas y tienen bellas playas.
                                                                                     Australia es una isla-continente
                                                                                     que tiene llanos, mesetas  y de-
                                                                                     siertos (Tanami,  el  Gran  Desierto
                                                                                     de Arena, el Gibson, el Gran De-
                                                                                     sierto  Victoria y el de Simpson).
                                                                                     Las elevaciones notables son:
                                                                                     montes Darling (suroeste), montes
                                                                                     McDonnell (centro) y los montes
                                                                                     Grey, y la Gran Cordillera Divisoria
                                                                                     (este).
                                                                                     Los océanos Índico y Pacífico ro-
                                                                                     dean Australia y las costas son irre-
                                                                                     gulares, con bahías, cabos y golfos,
                                                                                     como el golfo de Carpentaria y la
                                                                                     Gran Bahía Australiana.
                                                                                     Puesto que el trópico de Capricor-
                                                                                     nio atraviesa su territorio casi en
                                                                                     la parte media, en ninguna de sus
                 Shutterstock, 1977584909.                                           altas montañas.
                                                                                     regiones hace frío, excepto en las


                                                                                     Este continente tiene grupos hu-
                                                                                     manos diversos, generalmente

                    Mapa físico de Oceanía                                           adaptados a la vida marinera.









             162





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   162                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   162]]></page><page Index="165"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.6.2.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas. Trabaja en tu cuaderno.
                      •   Las tierras emergidas representan más de la mitad de la superficie terrestre.
                         Es incorrecto, ya que representan solo una tercera parte.
                      •   Europa posee una frontera terrestre al este.
                         Es correcto. Dicha frontera son los montes Urales, que separan a Europa de Asia.
                      •   Europa cuenta con cadenas montañosas que se extienden por casi todo el sur del continente.
                         Es correcto. Entre esas cadenas montañosas se encuentran los Alpes, los Pirineos, los Apeninos, los Balcanes y los Urales.
                      •   África limita al norte con el océano Pacífico y el mar Caspio.
                         Es incorrecto, ya que limita al norte con el océano Atlántico y el mar Mediterráneo.
                      •   África posee enormes desiertos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Es correcto. Entre ellos se encuentran el Sahara y el Kalahari.
                      •   Los océanos Atlántico y Pacífico rodean Australia.
                         Es incorrecto. Los océanos que la rodean son el Índico y el Pacífico.


                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                      •   ¿Cómo son, en general, los climas de Europa?
                         Templados.
                      •   ¿Con qué limita África al sur?
                         Con los océanos Índico y Atlántico.
                      •   ¿Cuáles son las regiones que agrupan las islas del océano Pacífico pertenecientes a Oceanía?
                         Melanesia, Micronesia, Polinesia.

                                                                                                                    Shutterstock, 1015047394 - 657707956 - 764929678 -  1706306254 - 1375511924 - 1662610486.
                  3.  Señala a qué continente pertenecen los siguientes accidentes geográficos.






                                   Alpes
                                                                                               Río Níger África
                                         Europa
                                                            desierto del Sahara África



                             desierto de Tanami  Oceanía         Islandia Europa                Hawái Oceanía

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  Organicen grupos de tres personas. Elaboren un mapa de Europa e
                                                                                       La diversidad funcional no debe
                      identifiquen allí lo siguiente: Respuesta abierta.               asustarnos. Muy por el contra-
                      •   Tres lagos                                                   rio, la discapacidad puede ser
                                                                                       una herramienta positiva, pues
                      •   Tres ríos                                                    puede enseñarnos a valorar la
                                                                                       diversidad humana.
                      •   Tres montañas

                      •   Tres mares
                                                                                            Sugerencias
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria
                                                                                        Uno de los criterios para medir
                  5.  Selecciona un país de África. Busca información sobre su relieve, hi-  la calidad de vida es el Índice
                      drografía, climas, demografía y calidad de vida. Elabora diapositivas y   de Desarrollo Humano (IDH).
                                                                                        Utilízalo en tu investigación.
                      preséntalas al resto de la clase. Respuesta abierta.

                                                                                                                    163





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   163
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   163                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="166"><![CDATA[Asia


                        Competencia               Es el más grande y poblado. Su superficie equivale a un tercio de las tierras
                        matemática                emergidas y en ella habita más de la mitad de la población del mundo.
                   El Himalaya es una cadena      Asia está limitada por tres océanos: el Ártico al norte, el Índico al sur y el
                   montañosa ubicada en Asia.     Pacífico al este; y por el mar Mediterráneo al oeste. Limita también con dos
                   Tiene una longitud aproxima-   continentes: Europa al noroeste (montes Urales), y África al suroeste.
                   da de 2600 km. En el siglo XIX
                   se llegó a conocer que allí se   Este continente posee extensas regiones montañosas, entre ellas, los
                   encuentra la elevación más alta   montes Urales y la cordillera más elevada del planeta, los Himalayas, en
                   del planeta: el monte Everest,   donde se encuentra el punto más alto de la Tierra, el Everest. Esta cordi-
                   ubicado a 8848 metros sobre el   llera surgió por el choque entre dos placas tectónicas: la Euroasiática y la
                   nivel del mar. Averigua por qué   India. Las mesetas más representativas son Pamir, Tíbet, de Irán, de Anatolia
                   se afirma que el Chimborazo es   y de Mongolia. Las grandes llanuras se asientan en Mesopotamia (Irak),
                   más alto que el Everest.       China (en la parte este), Mongolia, Siberia (Rusia) e Indochina.

                                                  Existen grandes archipiélagos: Japón, Indonesia y Filipinas.



                                                                                        Los ríos más grandes e impor-
                                                                                        tantes son: Obi, Yenisey, Lena, al
                                                                                        norte; el Amur, que desemboca
                                                                                        en el Pacífico; los ríos Indo y
                                                                                        Ganges, que desembocan en
                                                                                        el  Índico;  Éufrates y  Tigris,  en
                                                                                        cuyas  riveras  inició  la  civiliza-
                                                                                        ción humana, desembocan en
                                                                                        el golfo Pérsico. El mar Caspio,
                                                                                        que separa a Asia de Euro-
                                                                                        pa, es el lago más grande del
                                                                                        mundo.
                                                                                        Asia presenta una extensa va-
                                                                                        riedad de climas por su enor-
                                                                                        me extensión.  Van desde los
                                                                                        climas ecuatoriales cálidos y
                                                                                        húmedos al sur, climas secos y
                                                                                        desérticos al centro, hasta cli-
                                                                                        mas muy fríos al norte de Sibe-
                                                                                        ria y en las cumbres de las cor-
                                                                                        dilleras. Los climas templados
                                                                                        (moderados) se encuentran al
                                                                                        norte,  noreste y  en las  zonas
                                                                                        aledañas al mar Mediterráneo.

                                                                                        Asia posee una impresionante
                                                                                        diversidad de  grupos étnicos,
                                                                                      Shutterstock, 1977584909.  se han desarrollado allí: Me-

                                                                                        des civilizaciones e imperios
                    Mapa físico de Asia                                                 lingüísticos y religiosos. Gran-
                                                                                        sopotamia, India, Persia, Israel,
                                                                                        China y Arabia.






             164





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   164
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   164                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="167"><![CDATA[Los continentes y sus recursos económicos

                  Europa

                  En cuanto a sus recursos naturales, Europa posee grandes bosques en el
                  norte. Los agricultores producen trigo, cebada, avena, centeno y papas. Los
                  ganaderos crían todo tipo de ganado.                                                               Shutterstock, 196675331.

                  Las costas poseen gran variedad de recursos pesqueros: salmón, bacalao
                  y arenque.

                  Europa tiene grandes zonas carboníferas y de hierro. Otros minerales abun-  Fábrica de una conocida marca de
                  dantes son bauxita, níquel y manganeso. Las principales fuentes energéti-  autos en Francia. La industria
                                                                                      automovilística europea está
                  cas son la energía nuclear y la hidroeléctrica.                     automatizada.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Pero este continente genera grandes recursos financieros, más bien a tra-
                  vés del desarrollo, producción y exportación de productos industriales y
                  tecnológicos. Otras fuentes importantes de ingresos son el comercio y el
                  turismo.
                  Asia

                  El norte de Asia tiene grandes bosques de alerce y pino. En las praderas
                  se crían inmensos hatos ganaderos. Al sur existen bosques tropicales con                           Shutterstock, 1155857521.
                  muchos recursos de flora y fauna. Los agricultores cultivan arroz y trigo.

                  Asia es muy rica en recursos energéticos: carbón, petróleo y gas, especial-
                  mente en Oriente Medio. Sus minerales más abundantes son cromo, esta-  En Corea del Sur se fabrican marcas
                  ño, hierro, manganeso, oro y uranio.                                de celulares que prácticamente
                                                                                      inundan el mundo.
                  Los países más desarrollados como China, Japón y Corea también elaboran
                  productos industriales y tecnológicos. Al igual que Europa, el comercio y el
                  turismo generan grandes ingresos económicos.
                  África                                                                    Glosario

                  Su zona tropical está cubierta de bosques diversos. Las sabanas tienen pas-  dátil. Fruto comestible de
                  tos donde habita abundante fauna. Los agricultores producen maíz, avena,   ciertas palmeras africanas, cuya
                                                                                        pulpa es blanquecina.
                  cebada, dátiles, café, maní y banano. Los ganaderos crían cabras y ovejas; y
                  en los desiertos, camellos.
                                                                                         El turismo de safari en las sabanas
                                                                                      africanas genera ingentes recursos
                                                                                      económicos.














                                                                                     Shutterstock, 533625589.









                                                                                                                    165





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   165                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   165]]></page><page Index="168"><![CDATA[La minería es el mayor recurso. Hay oro, diamantes, petróleo, gas y carbón.
                                                  También tienen las reservas más grandes del mundo de uranio, oro, cobal-
                                                  to, titanio, gemas y diamantes.
                                                  A pesar de ello, la mayoría de los africanos son pobres, porque los recursos
                                                  se llevan para el desarrollo de otros continentes. Pero en años recientes los
                                                  Gobiernos buscan beneficiar a sus propios países.
                                                                    Oceanía

                                                                    Australia posee bosques de eucalipto, y cultiva avena,
                                                                    cebada y centeno.  Tiene recursos minerales como
                                                                    bauxita, hierro, níquel, oro, plomo, uranio, carbón y
                                                                    diamantes.
                                                                    Los neozelandeses se dedican a la ganadería ovina.
                                                                    Producen trigo, maíz  y kiwis. Cuentan con grandes
                 Shutterstock, 148135250.                           landa son potencias económicas con un alto nivel de
                                                                    recursos forestales y pesqueros. Australia y Nueva Ze-

                                                                    vida.
                                                                    Las  aguas  de  las otras  islas  de  Oceanía  contienen

                    La planta lechera de Fonterra Kauri en Nueva Zelanda es   muchas especies de peces. Por ello, sus habitantes se
                                                                    dedican a la pesca. En la mayoría de islas se cultivan
                  responsable del 30 % de las exportaciones mundiales de   piñas, cocos y papayas.
                  productos lácteos.
                                                  La Tierra como espacio común para la humanidad

                        Interculturalidad         El crecimiento de la población mundial ha ido en ascenso desde siempre;
                                                  sin embargo, fue en el siglo XX cuando este aumento se intensificó de ma-
                   A partir de los siglos XVII y XVIII,   nera alarmante. Las mayores concentraciones humanas se localizan en las
                   los europeos llegaron a Austra-  zonas templadas del planeta.
                   lia. Los aborígenes australianos
                   fueron excluidos y abandona-   El 75 % de la población mundial se concentra en Asia y Europa, y el
                   ron sus tierras para ir a lugares   25 % restante, en los demás continentes. Esta distribución irregular se
                   inaccesibles, donde muchos     debe, especialmente, a los suelos y climas, así como a factores culturales,
                   murieron.                      industriales y comerciales.








                 Shutterstock, 509624347.








                   Responde: en la actualidad, ¿de
                   qué maneras se puede garan-
                   tizar que poblaciones aborí-
                   genes, como las de Australia,                                                                     Shutterstock, 1170932515.
                   continúen transmitiendo y
                   recreando sus formas de vida y
                   sus creencias?
                                                    La diversidad cultural y humana que existe en nuestro planeta es enorme.


             166





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   166                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   166]]></page><page Index="169"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.6.2.

                  1.  Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
                      •   ¿Cuál es el continente más grande y poblado?
                         Asia.
                      •   ¿Cuáles son los tres océanos que limitan con Asia?
                         El océano Ártico al norte, el océano Índico al sur, y el océano Pacífico al este.
                      •   ¿Cuál es el punto más alto de la Tierra?
                         El Everest.
                      •   ¿Qué mar separa a Asia de Europa?
                         El mar Caspio.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                      •   Europa casi no posee bosques.
                         Es incorrecto, ya que hay grandes bosques en el norte del continente.
                      •   Europa genera grandes recursos financieros.
                         Es correcto. Estos provienen del desarrollo, la producción y exportación de
                         productos industriales y tecnológicos.
                      •   Asia es rica en recursos energéticos.
                         Es correcto. Entre estos se encuentran el carbón, el petróleo y el gas.
                      •   Entre los países más desarrollados de Asia se
                         encuentran China y Japón.
                         Es correcto. Estos países elaboran productos industriales y tecnológicos.
                      •   En Asia se encuentran las reservas más gran-
                         des del mundo de uranio, oro, cobalto, titanio,
                         gemas y diamantes.
                         Es incorrecto. Dichas reservas se encuentran en África.                                    Shutterstock, 1078604435.
                      •   La mayor parte de la población mundial se
                         concentra en Asia y Europa.
                         Es correcto, el 75 % de la población mundial se encuentra allí.



                https://commons.wikimedia.org/wiki/ File:Siberian-eskimo-Nabogatova-.PNG 3.  A partir de las imágenes y de las descripciones, identifica los pueblos indígenas en cuestión.  Shutterstock, 123459424.
                                                                                              Pueblo indígena
                                               Pueblo indígena que
                                                                                              polinesio que habita
                                               habita el Extremo
                                                                                              Tahití.
                                               Oriente ruso. Está
                                               relacionado con otros
                                                                                              Su ropaje es escaso y
                                               pueblos esquimales
                                                                                              sus viviendas evitan la
                                               como los inuits.
                                                                                              concentración del calor.
                                                                                              Tahitianos
                    Trabajo colaborativo        Yupik                                        DFA
                  4.  Organicen cuatro grupos para confeccionar, en un cartel, un collage   Cuando hay discapacidad mo-
                      con los principales elementos económicos de cada continente: agri-  triz, podemos apoyar el trabajo
                      cultura, ganadería, industria, comercio, turismo, minería. Apóyense con   con la exposición oral.
                      textos, dibujos, mapas y recortes. Expongan su trabajo en clase.
                      Respuesta abierta.
                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                  5.  En África, Asia y Oceanía se encuentran diferentes pueblos indígenas   Evita el uso de expresiones
                      (tuaregs, sherpas, etc.). Identifica uno de ellos y busca información.   despectivas y etnocéntricas
                      Elabora un organizador gráfico sobre las formas de vida y las prácticas   (“primitivos”, “poco desarrolla-
                      culturales del pueblo seleccionado.                               dos”, etc.).
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    167





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   167
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   167                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="170"><![CDATA[El trabajo como factor de desarrollo
                           Tema 6
                                                  de la humanidad


                        Saberes previos           El trabajo puede ser definido como la actividad a través de la cual las so-
                                                  ciedades humanas y sus miembros han garantizado su sobrevivencia. Sin
                   ¿Sabes si tus familiares trabajan   embargo, el trabajo ha sido más que eso, ya que es un factor determinante
                   solo por obligación y necesidad,   del desarrollo humano.
                   o hay quienes lo hacen por desa-
                   rrollarse y crecer como personas?  Las formas de producir y reproducir la vida social han sido diversas, puesto
                                                  que diversas también han sido las formas de organizar el trabajo.

                        Desequilibrio cognitivo
                   Si un águila sale de cacería, ¿se
                   puede decir que está trabajan-
                   do?


                                                 Shutterstock, 337613222.



                    Recreación de un grupo de
                  neandertales cazando un bisonte.
                  El trabajo supone un acto de la
                  voluntad y colaboración.
                                                  Desde sus orígenes, los seres humanos han explorado sus capacidades al
                                                  relacionarse con los elementos de sus entornos. Tal manera de proceder
                                                  no ha sido propia de individuos aislados, sino de colectivos humanos que
                                                  se apoyaban para sobrevivir y, además, para desarrollarse conjuntamente.
                                                  De esta manera, el trabajo se ha convertido en una actividad que ha hecho
                                                  posible reconocer la importancia de la colaboración. A través del trabajo
                                                  los seres humanos y los elementos de sus entornos se han dado forma,
                                                  transformándose mutuamente.

                                                  El trabajo y el desarrollo social
                                                  Transformaciones a lo largo de la prehistoria

                                                  A finales del Paleolítico hubo un cambio rápido entre los seres humanos, el
                                                  cual llevó a que las acciones de estos ya no tuviesen que responder nece-
                                                  sariamente a las exigencias del aquí y del ahora. Es probable que tanto el
                                                  desarrollo del pensamiento simbólico y del lenguaje como la ampliación y
                                                  profundización de los vínculos con los elementos de los entornos contri-
                                                  buyeran a dicho cambio.
                    El trabajo no se llevó a cabo de                              A partir de todo esto, los seres hu-
                  manera aislada, sino que supuso una                             manos iniciaron varios experimentos
                  labor colectiva a lo largo de la historia.
                  Ilustración que recrea la agricultura en la                     significativos: construyeron viviendas
                  Edad de Hierro (1500 a. C.).                                    y se asentaron, cultivaron plantas sil-
                                                                                  vestres, inventaron la alfarería. Gra-
                                                                                  cias a estos experimentos se configu-
                                                 Shutterstock, 1122922037.        raron diversas relaciones, destrezas
                                                                                  y tecnologías, las cuales resultaron
                                                                                  fundamentales para el desarrollo de
                                                                                  nuevas formas de vida durante el
                                                                                  Neolítico.

                    CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, y su influencia en la construcción de la cultura material y simbólica de la humanidad.
             168





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   168                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   168]]></page><page Index="171"><![CDATA[En resumen, las formas de vida propias del Neolítico surgieron a partir de
                  la agricultura y de otras destrezas y tecnologías del Paleolítico. Bajo estas
                  formas de vida fue posible obtener mayores excedentes alimenticios, los
                  cuales hicieron posible que aumentase la población y que surgiese una
                  división del trabajo.

                  Fue así como los miembros de las comunidades terminaron dedicándose
                  plenamente a ciertas actividades para garantizar la sobrevivencia social.
                  Por primera vez aparecieron los agricultores, los pastores, los alfareros, los
                  tejedores, los constructores de viviendas, los guerreros, los comerciantes.
                  Familias enteras se especializaron en estas actividades, adquiriendo sus res-
                  pectivos oficios.
                  En estas transformaciones ha desempeñado un papel central la plasticidad   Competencia
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  de los cuerpos humanos. Dicha plasticidad ha permitido que, por un lado,   socioemocional
                  los seres humanos aprendan y realicen diferentes trabajos y que, por otro
                  lado, las formas de garantizar la sobrevivencia social cambien a lo largo del   En los tiempos actuales, las
                  tiempo.                                                               condiciones del trabajo se han
                                                                                        deteriorado. Los salarios se han
                  La valoración del trabajo en la actualidad                            estancado; la precarización y
                                                                                        la inestabilidad ha aumentado.
                  Al participar en  la sociedad,                                        Como resultado, fenómenos
                  podemos constatar la rele-                                            como el agotamiento, la depre-
                  vancia del trabajo. Este no                                           sión, el insomnio y el estrés se
                  solo hace posible que nos ali-                                        han agudizado. Indaga cómo
                  mentemos, que nos vistamos,                                           se suele manifestar la depresión
                  que comerciemos, que cons-                                            en una persona, y qué se puede
                  truyamos viviendas, etc., sino                                        hacer para que supere ese
                                                                                        estado.
                  que contribuye a nuestro de-
                  sarrollo tanto en lo individual
                  como en lo colectivo.
                  Hay un estrecho vínculo en-
                  tre el carácter social de los se-
                  res humanos y el trabajo.

                  El trabajo está siempre pre-                                      Shutterstock, 1256497237.
                  sente en la sociedad y se
                  relaciona con los diversos
                  aspectos  que  constituyen  la   Los sujetos que trabajaban en la agricultura
                  vida social. Por ello, discipli-  requerían más colaboración por lo arduo de esa
                  nas como la Filosofía, la So-  labor. Recreación del trabajo agrícola en el
                  ciología y la Economía tratan   antiguo Egipto.
                  la cuestión del trabajo. Los seres humanos no solamente incorporan sus
                  conocimientos y habilidades al trabajo, sino también su visión del mundo
                  y su sentido de la vida. Este quehacer es libre y consciente; por esto, la idea
                                                                                                                    Shutterstock, 1080752093.
                  de la autorrealización humana a través del trabajo debe contener ambas
                  cualidades.



                        Procesos
                   Elabora una línea de tiempo con los principales hitos del inicio del trabajo    Monumento en honor a los
                   humano.                                                            trabajadores, Monterrey, México




                                                                                                                    169





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   169
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   169                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="172"><![CDATA[Es necesario aclarar que el concepto de trabajo,
                                                                         como actividad creadora que permite la eleva-
                                                                         ción material y espiritual de los trabajadores y
                                                                         sus familias, no se relaciona con aquella con-
                                                                         cepción que lo reduce a un factor para generar
                                                                         riqueza para unos pocos, peor aún si esa rique-
                                                                         za surge de la explotación (sueldos miserables,
                 Shutterstock, 1932154340.                               los debidos equipos, exceso de horas, trabajo
                                                                         ninguna seguridad social, labores riesgosas sin
                                                                         infantil, maltrato y amenazas de despidos, etc.).

                                                                         Por ello, si pierde su horizonte humano y social,
                                                                         el trabajo queda desvirtuado. En una sociedad
                                                                         democrática, lo social, los derechos y la vida
                                                                         humana deben ocupar un lugar central. Dichos
                                                                         elementos, incluso, deben tener primacía sobre
                                                                         otros factores como el mercado, el capital y las
                                                                         ganancias.
                    El funcionamiento económico, tanto   El trabajo influye en la cultura material y simbólica
                  a nivel familiar como nacional, depende
                  en gran medida de las labores domésticas   El trabajo influye en la construcción de dos dimensiones culturales del ser
                  y de cuidado. Estas tareas, generalmente   humano. De un lado, el trabajo determina la producción de la cultura ma-
                  no remuneradas, recaen mayormente
                  sobre las mujeres. No obstante, dichas   terial, que es todo aquello que tiene que ver con las transformaciones que
                  labores son fundamentales para todos   hace el ser humano de los diferentes elementos de los entornos en los cua-
                  los miembros del hogar.         les se encuentra. En esta dimensión, la humanidad ha inventado increíbles
                                                  artefactos, tecnologías, arquitecturas y herramientas que han permitido la
                                                  evolución de las sociedades.
                                                  De otro lado, el trabajo también ha sido el factor de desarrollo de la cultura
                    La telaraña constituye una muestra
                  de la evolución tecnológica entre los   simbólica, es decir, del proceso de producción y transmisión de significa-
                  animales. Ahora bien, esta tecnología ha   dos e ideas a través del tiempo. Asimismo, el trabajo ha generado todo
                  requerido decenas de millones de años   un sistema de conocimientos, valores, lenguajes, normas, creencias, ideas,
                  para desarrollarse y ha sido transmitida   percepciones, comportamientos y sentimientos.
                  tan solo a través del material genético.
                  En contraste, la elaboración de textiles   Lo material y lo simbólico no existen como realidades separadas, sino que
                  es una técnica humana que, pese a   constituyen dimensiones indisolubles del trabajo humano, tanto a nivel in-
                  haber aparecido hace unos pocos miles   dividual como social. “Los procesos mentales no ocurren al margen de la
                  de años, se ha transmitido y
                  transformado rápidamente a través del   realidad física y corporal, del mismo modo que el trabajo humano no existe
                  lenguaje y del ejemplo.         sin el trasfondo de la actividad simbólica” (Reygadas, 2002, p. 103).









                 Shutterstock, 1177846123 - 1492683485.














             170





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   170                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   170]]></page><page Index="173"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.1.1.

                  1.  En tus palabras, define qué es el trabajo.
                      Deben retomarse algunos de los puntos expuestos en el tema: es una actividad humana, permite obtener los medios para la sobrevivencia, constituye un acto de la
                      voluntad y libertad humana, ha existido en formas concretas o ha sido realizado de manera colectiva a lo largo de la historia.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                      •   El trabajo ha sido solamente un medio para
                         garantizar la sobrevivencia.
                         Es incorrecto, ya que también ha sido un factor determinante del desa-
                         rrollo humano.
                      •   A lo largo de la historia humana, las formas de
                         producir y reproducir la vida social han sido di-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         versas.
                         Es correcto. Esto se debe a que han sido diversas las formas de organizar
                         el trabajo.
                      •   A través del trabajo, los seres humanos han
                         dominado por completo los elementos de su
                         entorno.
                         Es incorrecto. A través del trabajo los seres humanos y los elementos de                   Shutterstock, 1080752078.
                         sus entornos se han dado forma, transformándose mutuamente.
                      •   Al participar en la sociedad, podemos consta-
                         tar la relevancia del trabajo.
                         Es correcto. El trabajo hace posible que nos alimentemos, que nos vista-
                         mos, que comerciemos, que construyamos viviendas, etc.
                      •   El trabajo es un ámbito menor de la vida social.
                         Es incorrecto. El trabajo hace posible que nos alimentemos, que nos vistamos, que comerciemos, que construyamos viviendas, etc.
                      •   No es necesario que el trabajo cuente con un horizonte humano y social.
                         Es incorrecto. Si pierde su horizonte humano y social, el trabajo queda desvirtuado.


                  3.  Responde las siguientes preguntas:
                      •   ¿En qué momento de la Edad de Piedra se produjo un cambio rápido que llevó a que las acciones de los
                         seres humanos ya no tuviesen que responder necesariamente a las exigencias del aquí y del ahora?
                         A finales del Paleolítico.
                      •   ¿A partir de qué surgieron las formas de vida propias del Neolítico?
                         A partir de la agricultura y de otras destrezas y tecnologías del Paleolítico.
                      •   ¿Consideras que el salario y el prestigio constituyen los únicos criterios válidos para valorar un trabajo?
                         Respuesta abierta.
                      •   ¿Hoy el trabajo propicia la autorrealización de los individuos y la sociedad?
                         Respuesta abierta.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  Organicen  una  mesa  redonda  y  dialoguen  sobre  los  trabajos  que    Ayudemos a dar seguridad
                      desearían llevar a cabo cuando sean adultos.                     y confianza a las personas a
                      Indiquen cómo ese trabajo sería un factor de desarrollo social y de     las que les cuesta expresarse.
                                                                                       ¿Cómo se podría colaborar para
                      desarrollo individual.  Respuesta abierta.
                                                                                       evitar la vergüenza, la rigidez o
                                                                                       el temor?


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  5.  Lee el artículo 23 de la Declaración Universal de Derechos Humanos
                      sobre el derecho al trabajo.                                      Encuentra esta declaración en:
                                                                                        lynk.ec/8s16
                      A tu criterio, ¿qué razones llevaron a que el trabajo fuera elevado a
                      la categoría de derecho humano? ¿Se cumple este derecho para los
                      miembros de tu familia? Respuesta abierta.

                                                                                                                    171





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   171
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   171                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="174"><![CDATA[Competencia digital



                                Conozcamos el tiempo y el clima con el Inamhi



                  El Inamhi es una institución que presta el Servicio Meteorológico e Hidrológico del Ecuador. Suministra informa-
                  ción sobre el tiempo, el clima y los recursos hídricos del pasado, presente y futuro. Estos datos son importantes
                  para el país, porque permiten tomar medidas para proteger la vida humana y los bienes materiales. Pero va
                  más allá de eso: sus servicios son necesarios para la agricultura, la ganadería, el transporte fluvial y marítimo, la
                  minería, la energía eléctrica, etc.



                  1.  Ingresa a: lynk.ec/8s17
                  2.  Navega en “Datos Meteorológicos e Hidrológicos”.
                      Haz clic en esta pestaña para viajar por una red de
                      estaciones automáticas, que te entregarán informa-
                      ción recopilada en todo el país.









                  3.  Ahora ingresa al mapa que muestra las condiciones
                      del tiempo en las últimas 24 horas. Selecciona ahí la
                      ciudad donde vives y examina los datos.






















                  4.  Finalmente, regresa a la portada inicial e ingresa
                      a la pestaña “Registros, publicaciones y proyectos”.
                      Allí explora dos servicios interesantes: 1) Una biblio-
                      teca con mapas, anuarios y publicaciones; 2) Atlas
                      de glaciares y aguas, a más del Atlas de sequías en
                      América Latina.





                     Actividades
                  •   Compara los datos meteorológicos de tu ciudad con dos de cada una de las otras regiones del Ecuador.
                  •   Revisa en el Atlas de glaciares y responde: ¿por qué el hielo está desapareciendo de los nevados?

                     Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                     decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             172





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   172                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   172]]></page><page Index="175"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   ECA, CCNN, EESS, Lengua

                                                     Una guía turística




                  Justificación
                  Esta es una actividad muy interesante para conocer el mundo y aprender a manejar mejor ciertas herramientas
                  de investigación como las enciclopedias, los atlas y el Internet. Este proyecto se trabajará en grupos de tres
                  estudiantes.
                  Objetivo
                  1.  Aplicar los conocimientos geográficos y culturales en la elaboración de un cartel turístico de un lugar
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      interesante del planeta.
                  Recursos

                  •   Pliego de cartulina
                  •   Goma, marcadores y pinturas
                  •   Globo terráqueo y mapamundi

                  •   Libros de Geografía, enciclopedias, atlas y almanaques
                  •   Láminas recortables
                  •   Fotografías y postales

                  Actividades

                  1.   El docente les asignará un lugar geográfico de
                      nuestro planeta para que investiguen sobre él.
                      Por ejemplo: el monte Everest en la cordillera del
                      Himalaya, la Gran Barrera de Arrecifes de Austra-
                      lia, las pirámides de Egipto, la Gran Muralla China,                                          Shutterstock, 735915772.
                      Machu Picchu, la Antártida, Yellowstone en Esta-
                      dos Unidos, etc.
                  2.   Naveguen en algunas páginas web que traten
                      sobre ese lugar. Sinteticen los datos más impor-
                      tantes.
                  3.   Investiguen en enciclopedias, atlas y almanaques
                      más información.
                  4.   Elaboren un cartel turístico. Este contendrá: un
                      mapa del lugar con la ubicación respecto al conti-
                      nente, las características geográficas o arquitectó-
                      nicas principales, datos climatológicos, recomen-
                      daciones sobre equipaje a llevar, formas de llegar                                            Shutterstock, 1137725864.
                      al lugar, importancia cultural o natural.
                  5.   Peguen las fotos, postales, impresiones y recorta-
                      bles.                                           El conocimiento de la geografía es una invitación para practicar
                                                                    el turismo ambiental, cultural, recreativo, etc.
                  6.   Expongan su trabajo ante los demás y contesten
                      las preguntas que les hagan.






                                                                                                                    173





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   173
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   173                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="176"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet





                                              Cinco razones por las que mujeres

                         y niñas son las más afectadas por los efectos del cambio climático

                     “El cambio climático y sus efectos es el desafío más grande que le ha tocado enfrentar a la especie humana.
                     Hacerle frente requiere de compromisos globales, pero también una conciencia de que el fenómeno afecta
                     de forma particular a las personas más vulnerables.
                     Estas son las cinco razones por las que el cambio climático y sus efectos perjudican de forma desproporcio-
                     nada a mujeres y niñas:
                     1. Son más vulnerables a la violencia y el abuso sexual: cuando ocurren desastres naturales, las mujeres y
                       niñas que pierden sus viviendas quedan más expuestas a este tipo de ataques porque deben dormir sin
                       condiciones apropiadas de seguridad o a la intemperie, además de no contar con instalaciones sanitarias
                       protegidas y seguras.

                     2. Son las primeras en abandonar la escuela: en situaciones extremas, como una sequía, por ejemplo, las
                       niñas se ven forzadas a ocuparse de labores del hogar o dejan de asistir a clases para procurar fuentes
                       de ingreso para la familia. También deben dedicar más tiempo a tareas como buscar agua u ocuparse de
                       familiares enfermos.

                     3. Aumenta el riesgo de muerte o lesiones: los desastres naturales suelen forzar la separación de las familias
                       y las mujeres y niñas suelen permanecer en el lugar.

                     4. Aumentan las posibilidades de matrimonio infantil y embarazo adolescente: tras un desastre natural, mu-
                       chas familias ven en el matrimonio una salida a la difícil situación económica en la que quedan. Buscan,
                       de este modo, garantizar alimentación y un hogar a sus hijas. No es inusual que estas niñas resulten em-
                       barazadas muy jóvenes también.
                     5. Escasean la comida y las fuentes de ingreso: en muchas sociedades se prioriza a los hombres a la hora de
                       repartir alimentos, especialmente cuando escasean. También se les atribuye a ellos el rol de ser los princi-
                       pales generadores de ingresos. Esto deja a las mujeres con pocas posibilidades de alimentarse adecuada-
                       mente y en situación de dependencia.”



                        Adaptado de: ONU Mujeres. (2 de marzo de 2022). “Cinco razones por las que mujeres y niñas son las más afectadas por los efectos del cambio
                        climático”. Yahoo Noticias. https://es.noticias.yahoo.com/cinco-razones-por-las-que-mujeres-y-ninas-son-las-mas-afectadas-por-los-efectos-del-
                                                                                             cambio-climatico-152951721.html













                                                                                                                    Shutterstock, 1702124563.









             174





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   174
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   174                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="177"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  ¿Qué se requiere para hacer frente al calentamiento global?
                      Compromisos globales, pero también reconocer que este fenómeno afecta especialmente a las
                      personas en situación de vulnerabilidad.
                  2.  ¿Por qué las mujeres y niñas quedan más expuestas a la violen-
                      cia y al abuso sexual cuando ocurren desastres naturales?
                      Porque quedan desprotegidas; no se toman medidas para cuidarlas. En casos de desastres duer-
                      men en condiciones poco seguras y no hay instalaciones sanitarias seguras.
                  3.  ¿Por qué las niñas son las primeras en abandonar la escuela en
                      situaciones extremas?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Porque las familias les exigen asumir el trabajo del hogar o bien buscar fuentes de ingreso.
                  4.  ¿Por  qué muchas familias afectadas por un desastre natural                                   Shutterstock, 1295800897.
                      propician el matrimonio de las niñas?
                      Porque, frente a una situación económica difícil, alimentar una boca menos es una salida.
                  5.  ¿Qué  derechos de las niñas suelen vulnerarse en casos de
                      desastres naturales?
                      El derecho a la educación, a la salud, a la recreación, a la igualdad, a la alimentación, a la protección
                      especial, entre otros.

                           Ficha de
                           escritura académica


                  Actividad personal

                  1.  ¿Hay organizaciones que han prestado atención
                      a la situación de las mujeres y niñas ante el cam-
                      bio climático?  Busca  e  identifica una de ellas.
                      Revisa sitios web, redes sociales, blogs, periódi-
                      cos, etc., para conocer sobre las actividades, las
                      campañas, las iniciativas llevadas a cabo por di-
                      cha organización. Evalúa tales acciones e indica
                      que podría hacerse para que estas resulten más
                      efectivas y contribuyan a mejorar la situación de
                      más mujeres y niñas. Respuesta abierta.
                  2.  Idea un plan de acción con medidas que puedan                                               Shutterstock, 2028366932.
                      implementarse para evitar que las mujeres y ni-
                      ñas sean las más perjudicadas por los desastres
                      naturales asociados al cambio climático. Elabora
                      un documento con las medidas sugeridas.
                      En dicho plan puede mencionar que es necesario que las políticas de mitigación de los efectos del cambio climático incluyan una perspectiva de género y que las mu-
                      jeres tengan mayor participación en la elaboración de dichas políticas.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  Un país en el que los efectos negativos del cambio climático afectan más a las mujeres y niñas es Chad.
                       Por un lado, la violencia en contra de ellas dificulta que las comunidades puedan adaptarse a los cambios
                       ambientales. Por otro lado, la inseguridad económica provocada por dichos cambios aumenta la propensión
                       al matrimonio infantil.
                       Busquen artículos o noticias sobre el cambio climático y la situación de las mujeres y niñas en Chad.
                       Seleccionen uno y elaboren un videorreportaje a partir de este. Respuesta abierta.


                                                                                                                    175





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   175
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   175                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="178"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.6.1. / I.CS.4.6.2.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                      •   La Tierra es muy antigua.
                         Es correcto. Tiene casi unos 4 650 millones de años.
                      •   Alfred Wegener fue quien propuso la teoría de la deriva continental.
                         Es correcto. Se le dio la razón en la década de 1960.
                      •   La corriente de Humboldt es una gran masa de aguas frías.
                         Es correcto. Dicha corriente es una masa de aguas frías que se desplaza de sur a norte en la zona occidental de Sudamérica.
                      •   Hay cinco grandes zonas climáticas en la Tierra.
                         Es correcto. Hay una zona tórrida, dos zonas templadas y dos zonas polares.
                      •   Las penínsulas escandinava e ibérica se encuentran en África.
                         Es incorrecto. Se encuentran en Europa.
                      •   Asia es el continente más grande y poblado.
                         Es correcto. Su superficie equivale a un tercio de las tierras emergidas y en ella habita más de la mitad de la población del mundo.
                  2.  Señala qué tipo de mapas son los siguientes.































                                                                    Shutterstock, 1259157784.                       https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mapa_Tur%C3%ADstico_de_la_Monta%C3%B1a_de_Ria%C3%B1o.jpg







                     Mapa político                                    Mapa turístico
                  3.  Utiliza un mapamundi e identifica en qué hemisferios (norte o sur, oriental u occidental) se encuentran los
                      siguientes países.

                                    Uruguay        Japón         Jamaica        Rusia        Sudáfrica
                                  H. sur y occidental  H. norte y oriental  H. norte y occidental  H. norte y oriental  H. sur y oriental
                                 Costa de Marfil  Australia      Egipto        Portugal       Vietnam
                                  H. sur y occidental  H. sur y oriental  H. norte y oriental  H. norte y occidental  H. norte y oriental

                    Expreso mis emociones
                  4.  Si tú fueras un cartógrafo, ¿tratarías de contribuir al bienestar de tu comunidad?, ¿de qué maneras lo harías?
                      Respuesta abierta.
             176





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   176
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   176                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="179"><![CDATA[5.  Responde las siguientes preguntas.
                      •   ¿Por qué el núcleo de la Tierra es el componente más pe-
                         sado del planeta?
                         Porque en su formación los elementos más pesados, como el hierro y el níquel, por acción
                         de la gravedad, se dirigieron hacia el centro.
                      •   ¿Cuál es el océano más grande?
                         El océano Pacífico.
                      •   ¿Por qué han sido diversas las formas de producir y repro-
                         ducir la vida social?
                         Porque han sido diversas las formas de organizar el trabajo.
                      •   ¿Qué rol ha desempeñado la plasticidad de los cuerpos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         humanos en el desarrollo del trabajo?
                         Ha permitido dos cosas: a) que los seres humanos aprendan y realicen diferentes trabajos;
                         y, b) que las formas de garantizar la sobrevivencia social cambien a lo largo del tiempo.
                      •   ¿Cuáles son los elementos de un mapa?                                                     Shutterstock, 179800853.
                         El título, la escala, la simbología, las curvas de nivel y las tintas hipsométricas.
                      •   ¿En qué continente se encuentran los ríos Nilo, Orange,
                         Congo, Zambeze y Níger?
                         En África.
                      •   ¿Cómo surgió la cordillera del Himalaya?
                         Por el choque entre dos placas tectónicas: la Euroasiática y la India.
                      •   ¿En qué continente se encuentran los ríos Indo y Ganges?
                         En Asia.
                  6.  Lee el siguiente fragmento y elabora un comentario al respecto.
                      Un operador de maquinaria, al fabricar una pieza, puede
                      estar pensando en su trabajo, pero también puede estar
                      generando concepciones, actitudes y valores muy diver-
                      sos que después llevará a otros mundos de vida. La soli-
                      daridad aprendida en el taller o en la oficina es suscepti-
                      ble de ser trasladada al espacio doméstico o al grupo de                                      Shutterstock, 1039489906.
                      amigos, lo mismo que el orgullo profesional del artesano
                      se convierte después en criterio educativo al formar a los
                      hijos (Reygadas, 2002, p. 108).
                      Respuesta abierta.

                      Coevaluación
                  7.  Reúnete con un compañero y dibujen un plano de acuerdo a lo solicitado. Utilicen símbolos y puntos
                      cardinales. Respuesta abierta.
                      •   Al este: coloquen una carretera de segundo orden con dirección N-S.
                      •   Ubiquen una línea de ferrocarril que atraviese la carretera.
                      •   Al oeste: coloquen un aeropuerto.
                      •   Al noroeste: ubiquen una zona de colinas bajas.
                      •   Al sur: ubiquen un río caudaloso con dirección S-O.

                    Autoevaluación

                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca
                   Explico la formación de la Tierra, de los continentes y la dinámica de los
                   océanos y climas.
                   Leo e interpreto los elementos de un mapa y puedo orientarme con este.
                   Manejo material cartográfico.
                   Aprecio la importancia del trabajo para el desarrollo de las sociedades.
                                                                                                                    177





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   177                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   177]]></page><page Index="180"><![CDATA[unidad  5     La población mundial y su diversidad












                  La población del mundo está en constante evolución. Eso se refleja en los procesos demográficos, sociales y
                  económicos que ha experimentado. Desde el inicio de su vida en comunidad, los seres humanos han aumen-
                  tado en número y, con ello, han crecido sus necesidades de supervivencia. Hoy en día, la población mundial es
                  inmensa y diversa, por lo que debe buscar estrategias que permitan que todos convivan de manera armónica
                  y solidaria.































































                      La relación entre personas de diversas culturas favorece el reconocimiento de las diferentes formas de ser, de pensar y de actuar.



             178





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   178
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   178                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="181"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.7. / OG.CS.6. / O.CS.4.5.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Observa la diversidad humana representada en la
                                                                   fotografía. ¿Cuáles pueden ser sus orígenes y formas
                                                                   culturales? Escribe una lista de cuatro necesidades
                                                                   que tienen las personas.
                                                                 •  ¿Qué valores debemos practicar los seres humanos
                                                                   para convivir de manera armónica y solidaria, a pesar
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                   de ser diversos?




                                                                 Lo que vamos a aprender



                                                                                  Población mundial







                                                                    Distribución de                    Diversidad
                                                                     la población                       cultural




                                                                                                  Convivencia armónica
                                                                     Composición
                                                                                                       y solidaria


                                                                  Género     Grupo etario             Convivencia
                                                                                                   armónica y solidaria


                                                                               Derechos y responsabilidades




                                                               Shutterstock, 415909351.



















                                                                                                                    179





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   179                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   179]]></page><page Index="182"><![CDATA[Tema 1                 Diversidad cultural de la población




                        Saberes previos           La población mundial

                   ¿Cómo es la población de tu    La población humana, a lo largo de su historia, ha experimentado un cre-
                   ciudad?                        cimiento constante, como consecuencia de los avances producidos en su
                                                  alimentación, mejoras en salud, conocimiento y la adaptación al entorno,
                                                  entre otros aspectos.
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  Hasta  el  siglo  XIX,  el  ritmo  de  crecimiento  de  la  población  fue  cons-
                   ¿Tener un origen, edad, género   tante, pero lento. En el Paleolítico, los humanos se dedicaban a la
                   o cultura determinada nos hace
                   superiores a los demás?        caza y a la recolección de alimentos en grandes zonas geográficas;
                                                  así, la población mundial ascendió a 8 millones de habitantes, apro-
                                                  ximadamente. En el Neolítico, el cultivo de plantas y la domestica-
                        Glosario                  ción de  animales posibilitó el asentamiento y  el mayor sustento de
                   civilizaciones. Sociedades con   los grupos humanos: la población aumentó a 50 millones. Duran-
                   una compleja organización      te la Antigüedad, caracterizada por el surgimiento de las grandes
                   social, política y económica.  civilizaciones y por el desarrollo de la vida urbana, la población se incre-
                   Segunda Guerra Mundial. Conflic-  mentó a cerca de 225 millones. En la Edad Media, a pesar de las guerras,
                   to político y militar que involucró a   las epidemias, las hambrunas y la desigualdad social, la población llegó a
                   la mayoría de países del mundo; se   400 millones. A partir del siglo XVI y hasta inicios del siglo XX, el número
                   desarrolló entre 1939 y 1945.  de habitantes ascendió hasta alcanzar los 1 600 millones de personas,
                   explosión demográfica. Creci-  aproximadamente.
                   miento acelerado y sostenido
                   de la población, provocado por
                   factores económicos, políticos,
                   culturales.
                   tecnificación. Introducir procedi-
                   mientos técnicos para mejorar o
                   modernizar una actividad.
                   superpoblación. Exceso de
                   población en un lugar
                   determinado.

                    La población mundial alcanzará                                                                  Shutterstock, 1818978.
                  aproximadamente los 9.7 mil millones
                  de personas para 2050.


                                                                                    A mediados del siglo XX, luego
                                                                            8       de la  Segunda Guerra Mundial,
                   Paleolítico
                                                                         millones   el mundo experimentó una gran
                                                                           50       explosión demográfica, gracias a
                   Neolítico
                                                                         millones   los progresos de la medicina, las

                   Edad Antigua                                           225       buenas prácticas de higiene, el
                                                                         millones   mejoramiento de la agricultura y la
                   Edad Media                                             400       tecnificación de alimentos, el uso
                                                                         millones   de agua potable, entre los factores
                   Inicios siglo XX                                      1 600      más importantes. En la actualidad,
                                                                         millones   somos más de 7 600 millones de
                   Inicios siglo XXI                                     7 600      habitantes, lo que ha generado la
                   (2019)                Población mundial               millones   superpoblación de las ciudades.
                                                                       Archivo editorial
                  CS.4.2.26. Describir y apreciar la diversidad cultural de la población mundial y el respeto que se merece frente a cualquier forma de discriminación.
             180





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   180
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   180                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="183"><![CDATA[Diversidad cultural

                  La población mundial, regional o local es muy variada. Su composición
                  nos permite conocer su tamaño, estructura por edades, distribución en el
                  territorio, grupos étnicos que la componen, género, religión, entre otros.
                  También es posible saber las dinámicas de natalidad, mortalidad y migra-
                  ción de los grupos humanos. Todas estas características son estudiadas
                  por una ciencia llamada demografía.                                                               Shutterstock, 616671128.
                  La variedad de los grupos humanos, asimismo, está determinada por las
                  particularidades culturales de cada uno, que le diferencian de otros. Por
                  ejemplo, los pueblos y las nacionalidades indígenas de la Sierra del Ecua-
                                                                                         “La unidad en la diversidad” implica
                  dor usan vestimentas propias que les distinguen de otros grupos, hablan   desarrollar actitudes de convivencia que
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  kichwa y tienen una conexión más cercana con la naturaleza, que influye   empiezan por respetar el derecho a ser
                  en sus creencias.                                                   diferentes.
                  En este sentido, la cultura integra los rasgos espirituales y materiales que
                  caracterizan a un grupo humano, y define sus valores, tradiciones, creen-
                  cias y lenguas. Estos elementos conforman su identidad. La cultura es     Glosario
                  también una forma de vida, es dinámica y se transforma permanente-
                  mente por la interacción con personas de otras culturas.              demografía. Estudio estadístico
                                                                                        de las poblaciones.
                  La diversidad cultural se refiere a la variedad de culturas que coexisten
                  en el mundo; esta idea se relaciona, por un lado, con la conservación y   montuvio. Si bien la acepción
                  promoción de las culturas existentes y, por otro, con el respeto hacia las   con "b" también es permitida,
                  demás culturas.                                                       se ha optado por el uso de "v",
                                                                                        en su escritura, para distinguir a
                  La aceptación de la diversidad cultural mejora las relaciones entre perso-  nuestro campesino de la Costa
                  nas de diferente origen, cultura, etnia o condición; beneficia la conviven-  ecuatoriana de la "persona
                  cia colectiva, integra a la comunidad y permite conocer cómo los demás   montaraz" que define la RAE.
                  piensan, viven y practican las creencias.

                                                                                            Interculturalidad

                                                                                        En las últimas décadas, los
                                                                                        diversos grupos sociales han
                                                                                        conseguido reivindicaciones
                                                                                        que les han permitido ejercer
                                                                                        sus derechos.
                                                                                        Esto ha hecho posible que el
                                                                                        Ecuador reconozca en su Cons-
                                                                                        titución que el Estado es inter-
                                                                                        cultural y pluriétnico porque en
                                                                                        su territorio habitan pueblos y
                                                                                        nacionalidades indígenas con
                                                                                        derechos particulares.
                                                                                     Shutterstock, 1317495842.  dos con mantener, desarrollar
                                                                                        Sus derechos están relaciona-

                                                                                        y fortalecer libremente su
                                                                                        identidad; mantener, proteger

                                                                                        colectivos y saberes ancestrales,
                    Los bailes y las danzas son formas de expresar las tradiciones y manifestaciones culturales   y desarrollar los conocimientos
                                                                                        entre otros.
                  de los pueblos.
                                                                                        Investiga cuáles son los dere-
                                                                                        chos del pueblo afroecuatoria-
                                                                                        no y del pueblo montuvio.
                                                                                                                    181





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   181                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   181]]></page><page Index="184"><![CDATA[La discriminación
                        Competencia
                        matemática                Es el trato desigual o injusto al otro, debido a su condición, sexo, género,
                                                  religión, cultura, etnia, etc., mediante prejuicios o estereotipos.
                   Según estudios de la ONU, los
                   afroecuatorianos constituyen el   Es una forma de violencia pasiva que crea situaciones de desigualdad, ex-
                   7,2 % de la población ecuato-  clusión y desventaja, al considerar inferior a una persona o grupo tan solo
                   riana, pero corresponden al 40 %   por el hecho de tener rasgos o características que los hacen diversos. En
                   de ecuatorianos que viven en la   algunas ocasiones, inclusive, estos comportamientos conducen al odio.
                   pobreza. Indaga qué porcentaje
                   corresponde a la población     Tipos de discriminación
                   indígena en Ecuador y qué      La discriminación ha sido parte de la historia y da cuenta del mal uso del
                   porcentaje vive en situación de
                   pobreza.                       poder, el irrespeto y el desconocimiento del otro. Puede ser de los siguien-
                                                  tes tipos:


                           Racismo o xenofobia                                                 Sexismo

                    Discriminación por raza, etnia u origen,                         Se desvaloriza al sexo opuesto. Es
                     por considerar que es inferior. Muestra                         más frecuente hacia la mujer, por
                     de ello es el desprecio y maltrato a los                      considerar que el hombre es superior.
                           refugiados y migrantes.



                       Discriminación por creencias                                     Discriminación por edad
                     Por practicar creencias o religiones                          Exclusión por la edad que se tiene. Es
                   distintas. Ejemplo de ello es el prejuicio   Discriminación     frecuente en el campo laboral, cuando
                     contra las personas que profesan el                           se establece una edad como requisito
                               islamismo.                                                para acceder al trabajo.


                         Discriminación por estado                                       Discriminación sexual
                                de salud                                             Por tener orientación o identidad
                    Aislamiento por tener una determinada                             sexual distinta, como los grupos
                         condición de salud. Es usual                               LGBTIQ+ (lesbianas, gays, bisexuales,
                         la discriminación que sufren                               transgéneros, transexuales, travestis,
                           las personas con VIH.                                       intersexuales, queer y otros
                                                                                              colectivos)
                                                     Discriminación por discapacidad
                                                     Tratamiento desfavorable por tener
                                                   una condición de discapacidad. Se crean
                                                 barreras que dificultan las actividades diarias.

                                                                                                         Archivo editorial


                                                  Todos tenemos derecho a ser tratados por igual sin importar nuestra raza,
                                                  etnia, nacionalidad, clase, religión, creencias, sexo, lengua, orientación
                                                  sexual, identidad de género, edad, estado de salud u otra condición.

                                                  Solo el conocimiento y respeto a la diversidad nos permitirá construir una
                                                  sociedad más igualitaria y equitativa, en la que aprendamos a vivir juntos.








             182





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   182
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   182                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="185"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.2.

                  1.  Elabora una línea de tiempo que ilustre el crecimiento de la población desde el Paleolítico hasta la actua-
                           Orientación de respuesta: Durante el Paleolítico inferior se calcula que el mundo tenía 125 000 habitantes  Durante el Paleolítico medio, se calculó que el mundo tenía 1 millón de habitantes  Poco antes de
                      lidad. comenzar la revolución neolítica, se calcula que el mundo tenía 5 millones de habitantes  Al comienzo de la nueva era, vivían unos 150 000 000 habitantes  Con la peste bubónica se redujo la población
                           europea en un tercio. La población europea cayó a 30 millones.  Para el año 1600 había 500 millones de habitantes  Para 2005 había 6 462 millones de habitantes.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.

                     •  Hasta el siglo XV, el ritmo de crecimiento de la población fue
                        constante y rápido.  Es incorrecto. Hasta el siglo XIX, el ritmo de crecimiento de la población   Shutterstock, 580725346
                                          fue constante, pero lento.
                     •  A mediados del siglo XX, luego de la Segunda Guerra Mundial, el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        mundo experimentó una gran explosión demográfica.
                        Es correcto. Esto ocurrió gracias a los progresos de la medicina, las buenas prácticas de higiene, el mejoramiento de la agricultura y la tecnificación de alimentos, el uso de agua potable, etc.
                     •  La discriminación es una forma de violencia.
                        Es correcto, ya que crea situaciones de desigualdad, exclusión y desventaja.

                  3.  En tus palabras, define qué es la demografía.
                      Es la ciencia que estudia las diferentes características de la población mundial: tamaño, edad, distribución por territorio, grupos étnicos, género, religión, etc.

                  4.  En grupos de 4, recorten 8 tarjetas de 15 cm x 7 cm. En 4 tarjetas escriban: sexismo, racismo o xenofobia,
                      discriminación por creencias, discriminación por discapacidad. En las otras tarjetas escriban la definición de
                      esos términos. Giren las tarjetas y encuentren las parejas.


                      Problema-decisión
                  5.  Según un reportaje de un canal de televisión ecuatoriano, algunas instituciones educativas (públicas y pri-
                      vadas) suelen negarse a dar un cupo a niños con discapacidad. ¿Qué harías tú y tus compañeros para de-
                      nunciar este tipo de discriminación?
                      Respuesta abierta
                  6.  Según la Unesco (2009, p. 9), “las culturas no son entidades estáticas o cerradas en sí mismas. Una de las
                      principales barreras que obstaculizan el diálogo intercultural es nuestro hábito de concebirlas como algo
                      fijo, como si hubiera líneas de fractura que las separaran”.
                      Responde las siguientes preguntas: Respuesta abierta
                     •  ¿Estás de acuerdo con lo afirmado por la Unesco?

                     •  ¿Qué habría que hacer para dejar de pensar las culturas como realidades estáticas?
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  7.  En grupos de tres personas elijan un programa de televisión y anali-  Es importante aprender a mo-
                      cen su contenido. Identifiquen si hubo expresiones discriminatorias   derar las conversaciones entre
                      hacia las personas o grupos.                                     muchas personas a la vez; de esa
                      Saquen sus conclusiones y compartan sus ideas en la clase.       manera no habrá obstáculos al
                      Respuesta abierta.                                               momento de escuchar.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar

                  8.  Pregunta a un migrante cómo celebran los cumpleaños o Navidad en   Una buena opción de búsque-
                      su país. Compara las semejanzas y diferencias de esa celebración con   da para conocer la diversidad
                      la celebración en el Ecuador.                                     cultural de otro país es visitar
                                                                                        la página institucional de su
                      ¿Crees que conocer la diversidad cultural de otros países mejora las   Ministerio de Cultura.
                      relaciones entre las personas? ¿Por qué? Respuesta abierta.

                                                                                                                    183





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   183
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   183                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="186"><![CDATA[Tema 2                 Demografía mundial




                        Saberes previos           Distribución de la población

                   ¿Sabes cuál es la ciudad más   Como se puede ver en el mapa, la
                   poblada del Ecuador?           población del mundo se distribuye
                                                  de forma desigual en cada conti-

                        Desequilibrio cognitivo   nente y, actualmente, tiende a con-
                                                  centrarse en el hemisferio norte y   Población mundial            Shutterstock, 1241904376.
                   ¿Contar con recursos naturales   en zonas con mayores recursos na-
                   le garantiza a una población su   turales, lo que hace que ciertas re-
                   desarrollo?                    giones tengan más pobladores que
                                                  otras. Sin embargo, para el estable-            Año
                                                                                      La población mundial crece de manera
                                                  cimiento de la población en un lu-  acelerada. En apenas 45 años (1974-2019),
                                                  gar determinado también influyen   casi ha duplicado el número de habitantes
                                                  los factores históricos, económicos   de 4 000 millones a 8 000 millones.
                                                  y culturales.


                             ÁFRICA                                            743 102 600

                    Ciudad   País   Población        1 024 802 359               Europa  4 584 807 072
                    El Cairo  Egipto  20 484 965        América       1 320 038 716          Asia
                    Lagos   Nigeria  13 122 800
                                                                         África
                    Luanda  Angola   5 172 900

                                                                                                       41 826 176
                              ASIA
                                                                                                         Oceanía
                    Ciudad    País  Población
                                                                 Océano
                     Tokio   Japón  37 435 191                   Atlántico                                   Océano
                                                                                                             Pací co
                    Nueva    India  29 399 141
                     Delhi                                                                Océano
                                                     Océano                               Índico
                   Shanghái Angola  26 317 104       Pací co

                             EUROPA                                                                                 Shutterstock, 175913975.
                    Ciudad     País  Población
                    Estambul  Turquía 14 967 667                                Antártida

                     Moscú    Rusia  12 476 171
                                                                              AMÉRICA
                     París   Francia 10 958 187
                                                          Ciudad                 País              Población

                            OCEANÍA                       Sao Paulo             Brasil             21 846 507
                    Ciudad     País  Población        Ciudad de México         México              21 671 908
                     Sídney  Australia  4 643 834       Buenos Aires          Argentina            15 057 273
                   Melbourne Australia  3 293 736       Río de Janeiro          Brasil             13 374 275

                    Brisbane  Australia  1 986 433         Bogotá              Colombia            10 779 376
                                                                                                         Archivo editorial
                  CS.4.2.28. Establecer el número de habitantes y su distribución en los continentes, con el detalle de sus características económicas, sociales y laborales esenciales.
             184





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   184                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   184]]></page><page Index="187"><![CDATA[Características económicas, sociales y laborales de
                  la población

                  Los seres humanos tienden a establecerse en lugares que les brinden con-  Glosario
                  diciones favorables para el desarrollo de su vida; por ello, buscan acceder
                  a recursos naturales, educación, salud, trabajo, zonas fértiles, buen clima,   esperanza de vida. Número de
                  facilidades de transporte, zonas libres de conflictos, desarrollo de las indus-  años, en promedio, que puede
                  trias, etc. No obstante, estas condiciones no siempre se cumplen y se vive   vivir una persona en un contex-
                                                                                        to social determinado.
                  situaciones desiguales.

                  Cada continente, debido a sus condiciones económicas y sociales, tiene
                  realidades distintas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  África tiene un rápido crecimiento poblacional,
                  pero la mayoría de personas no cuenta con los
                  servicios básicos mínimos para sobrevivir. Su eco-
                  nomía se basa en la agricultura y tiene poco desa-
                  rrollo industrial; el acceso a la educación y a la salud
                  son deficientes y existen conflictos bélicos.

                  América posee una amplia biodiversidad, grupos
                  sociales, regiones geográficas y recursos naturales.
                  Registra altos índices de población joven y urba-
                  nización,  pero  existen  grandes  desigualdades  en
                  el acceso a la alimentación, la salud, la vivienda, el                                             Shutterstock, 580207378.
                  trabajo y la educación; por lo tanto, se producen
                  diversos niveles de desarrollo entre los países.
                                                                    En muchos países de África se improvisan aulas para que los niños
                  Asia es el continente más grande y poblado del   puedan contar con educación.
                  mundo. Tiene una variedad geográfica y cultural,
                  así como abundantes recursos naturales. Los paí-
                  ses tienen diverso nivel de desarrollo y acceso a
                  los servicios básicos. Hay países muy tecnificados,
                  industrializados y urbanizados, frente a otros con
                  desarrollo económico muy bajo. La mayoría de la
                  población es rural.
                  Europa tiene definidas condiciones climáticas,
                  acceso a recursos y un alto grado de urbanismo.
                  La mayoría de los países poseen gran desarrollo
                  y han alcanzado altos índices de satisfacción de las
                  necesidades básicas, niveles de bienestar y acceso
                  a oportunidades. Pero su población está enveje-
                  ciendo, debido a la baja tasa de natalidad y al au-
                  mento en la esperanza de vida.                                                                     Shutterstock, 1143353921.
                  Oceanía es un territorio pequeño; sin embargo,
                  posee una variada composición poblacional, que    Las ciudades más pobladas del mundo se encuentran en Asia.
                  va en aumento; tiene una amplia biodiversidad,   El crecimiento urbano desorganizado provoca la destrucción de la
                  wrecursos y desarrollo de algunas industrias.   naturaleza.






                                                                                                                    185





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   185
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   185                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="188"><![CDATA[Glosario                  El trabajo en el mundo
                   estructura demográfica.        Las características sociales del empleo son diferentes en el mundo y se
                   Clasificación de la población de   relacionan con la estructura demográfica de los grupos.
                   acuerdo con su edad, estudios,
                   residencia, género, etc.       A nivel mundial, el desempleo es alto y se estima que más de 190 millones
                                                  de personas no tienen trabajo. Además, un elevado porcentaje de habitan-
                   población económicamente       tes registra empleo vulnerable; es decir, trabajan por cuenta propia o en
                   activa. Cantidad de personas
                   que están en edad de trabajar,   actividades auxiliares. A esto se suma el bajo nivel de ingresos, lo que oca-
                   de acuerdo con las normativas   siona que los trabajadores vivan con un promedio de 2 a 3 dólares al día.
                   de cada país.                  Las diferencias de género y edad establecen también otras realidades. Las
                                                  mujeres tienen menos posibilidades de trabajo en relación con los hom-
                                                  bres y, si entran, suelen ocupar en empleos vulnerables. Existe falta de
                        Competencia
                        matemática                oportunidades de empleo para los jóvenes, a lo que se suma el envejeci-
                                                  miento de la población, que genera el aumento de la edad promedio de la
                   La tasa de desempleo es un     población económicamente activa.
                   indicador económico. Sirve para
                   determinar qué porcentaje de la
                   población que, pese a hallarse         Desempleo 2019                 Empleo vulnerable 2019
                   en condiciones para trabajar, no    (millones de personas)            (millones de personas)
                   tiene un puesto de trabajo. Para   África       40 000 000           África       308 800 000
                   calcular la tasa de desempleo se   América      32 900 000          América       106 100 000
                   utiliza la siguiente fórmula:
                     La tasa de   N.0 de desempleados  Asia        96 300 000            Asia        974 600 000
                    desempleo  =  Población activa (PA)  × 100  Europa  24 300 000     Europa        37 000 000
                                                                       Archivo editorial                 Archivo editorial

































                                                                                                                     Shutterstock, 332195459.







                    Toda persona tiene derecho a trabajar libremente, en condiciones de equidad y con remuneración digna.


             186





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   186
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   186                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="189"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   CE.CS.4.9.

                  1.  Señala a qué continentes corresponden las siguientes características
                      sociales y económicas.
                     •  Acceso a la educación y salud deficiente; abundantes recursos natu-
                        rales.  África.
                     •  Altos índices de población joven y urbanización; desigualdad en ac-
                        ceso a servicios básicos.  América.                                                        Shutterstock, 1455393848.
                     •  Población mayoritariamente rural; varios países con desarrollo eco-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        nómico bajo.  Asia.

                     •  Alto grado de urbanismo; alto nivel de desarrollo y satisfacción de necesidades básicas.  Europa.
                     •  Variada composición poblacional; desarrollo industrial en varios campos. Oceanía.


                  2.  Busca información sobre las cifras de habitantes de los siguientes países. Ordénalos en una lista, según
                      dichas cifras. 1. China (1 412 600 000); 2. Indonesia (271 350 000); 3. México (126 014 024); 4. Irán (85 314 465); 5. Alemania (83 222 442); 6. Corea del Sur (51
                                  671 569); 7. Angola (32 097 671); 8. Cuba (11 181 595); 9. Líbano (6 769 000); 10. Gambia (2 487 000); 11. Surinam (598 000); 12. Mónaco (38 350)
                             Alemania                 Cuba                  Indonesia               México

                              Gambia                  China               Corea del Sur             Mónaco
                               China                Indonesia               Gambia                  Líbano

                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  África tiene un lento crecimiento poblacional.
                        Es incorrecto, ya que tiene un rápido crecimiento poblacional.
                     •  Hay diferentes niveles de desarrollo entre los países de América.
                        Es correcto. Esto se debe a las desigualdades en el acceso a la salud, la alimentación, la vivienda, el trabajo y la educación.
                     •  África es el continente más grande y poblado del mundo.
                        Es incorrecto. El continente más grande y poblado es Asia.
                     •  Las mujeres tienen muchas más posibilidades de trabajo que los hombres.
                        Es incorrecto. Las mujeres tienen menos posibilidades laborales que los hombres.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  Contacta a un familiar o amigo que resida en otro país y aplica la
                      siguiente entrevista laboral:                                    Ponerme en los zapatos de
                                                                                       la otra persona me ayuda a
                      ¿Por qué migró a ese país?, ¿en qué trabaja?, ¿su sueldo es suficiente   comprender mejor las situa-
                      para sobrevivir en el país?; ¿está satisfecho con su trabajo?, ¿por qué?;   ciones por las que esa persona
                      ¿cómo es el trato en su trabajo?, ¿cree que tiene un sueldo justo en   atraviesa.
                      relación con el trabajo que realiza? Anota sus respuestas. En parejas,
                      analicen sus entrevistas y concluyan sobre las ventajas y desventajas
                      del ámbito laboral de los migrantes.
                      Los migrantes tienen derechos laborales. Contar con un trabajo, trato y sueldo digno.  Sugerencias
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria
                                                                                        Visita la biblioteca de tu ciudad.
                  5.  Selecciona un continente. Investiga sobre sus condiciones econó-  En el fichero digital o físico bus-
                      micas, sociales y laborales.  Prepara una exposición con los datos   ca el tema con palabras claves
                      obtenidos, mediante una TIC de tu preferencia. Complementa tu     como: continente, nombre del
                      exposición con datos estadísticos, imágenes, testimonios, noticias,   continente, trabajo, economía,
                      entre otros.  Respuesta abierta.                                  sociedad.


                                                                                                                    187





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   187
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   187                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="190"><![CDATA[La salud y la educación de la población
                           Tema 3
                                                  mundial


                        Saberes previos           Salud y educación para todos

                   ¿Qué enfermedades has tenido?  La Agenda 2030, aprobada por los países miembros de la Organización de
                                                  las Naciones Unidas (ONU) en 2015, contiene 17 Objetivos de Desarrollo
                                                  Sostenible (ODS), que buscan poner fin a la pobreza, proteger el planeta y
                        Desequilibrio cognitivo   garantizar que las personas tengan paz y prosperidad (PNUD, 2019).
                   ¿Cuáles son las razones por las   Dentro de estos objetivos, uno está dirigido a la salud y al bienestar, y tiene
                   que la población no accede a la   la intención de garantizar una vida saludable en todas las edades; el otro
                   salud y a la educación?
                                                  apunta a una educación de calidad, que posibilite una educación inclusiva
                                                  y equitativa para todos.
                                                  La salud, según la Organización Mundial de la Salud (OMS), es un estado de
                                                  bienestar integral y no solamente la ausencia de enfermedades. Es por ello que
                                                  esta entidad alerta, por ejemplo, sobre las complicaciones que causa la obesi-
                                                  dad, que se ha convertido en un problema de salud pública a nivel mundial.
                                                  La educación puede considerarse como una actividad que facilita el desa-
                                                  rrollo de conocimientos y habilidades. Para la Unesco, la educación es un
                                                  derecho humano para todos, a lo largo de toda la vida, y su acceso debe ir
                                                  acompañado de calidad.


                                        Indicadores de obesidad de hombres y mujeres en el mundo

                         América del Norte
                        H:19,7 % M: 24,7 %
                                                                                     Asia
                                                             Europa              H: 8 % M: 13 %
                                                         H: 12 % M: 18 %


                                                                       Emiratos Árabes
                                                                       H: 16 % M: 38 %
                                         América Latina
                                        H: 16 % M: 23 %
                                                                Sudáfrica
                                                              H: 8 % M: 44 %
                                                                                                                    Shutterstock, 158350688.







                                                                                                         Archivo editorial
                                                        Competencia digital

                                                   Visita este enlace sobre la campaña de
                                                   acceso a la salud en el Ecuador.
                                                   lynk.ec/8s18

                                                   ¿A qué tienen derecho las personas que
                                                   asisten a un hospital o centro de salud?

                  CS.4.2.29. Identificar los componentes etarios de la población mundial: niños, niñas, jóvenes y adultos, cotejándolos con datos sobre salud y educación.
             188





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   188
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   188                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="191"><![CDATA[La salud
                                                                                            Glosario
                  Nueva Zelanda disfruta del ciento por ciento de acceso y calidad del agua   cardiovascular. Se refiere a en-
                  y saneamiento; Noruega reporta 99 % de cobertura en alimentación y cui-  fermedades del corazón (cardio)
                  dados médicos, lo cual es beneficioso para la salud de la población.  y de los vasos sanguíneos

                  España ostenta uno de los mejores sistemas de salud, y América Latina está   (vascular).
                  libre de poliomielitis desde 1991.

                  Pero, en el mundo, alrededor de       Países de América Latina            Interculturalidad
                                                       con mejor acceso y calidad
                  400 millones de personas no tie-     de servicios de salud (2015)
                  nen acceso a servicios de salud;                                        Nutrición y Antropología
                  más de 1 000 millones de perso-                Chile                  La seguridad alimentaria es un
                  nas viven en ambientes conside-                Cuba                   derecho que tienen todas las
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  rados  frágiles, por  ejemplo,  los                                   personas para acceder a los
                  territorios que están en guerra y            Costa Rica               alimentos necesarios para una
                  los que tienen servicios sanitarios          Uruguay                  vida activa y saludable. El cultivo
                  deficientes; cerca de 22 millones              Brasil                 de productos locales garan-
                  de personas viven con VIH y 15                                        tiza la práctica de tradiciones
                  millones no reciben tratamiento.                        Archivo editorial  alimentarias de los pueblos.

                  Cada año mueren, aproximadamente, 7 millones de personas a causa del
                  aire contaminado. Cada dos segundos fallece alguien en el mundo, dentro
                  del rango de 30 a 70 años de edad, por enfermedades cardiovasculares,                              Shutterstock, 1260589435.
                  respiratorias, cáncer o diabetes.

                  Por otro lado, en las comunidades rurales, las parteras ayudan cada año a
                  recibir a miles de niños en el mundo, lo que aporta al mejoramiento de la
                  salud de la comunidad. En el Ecuador, son consideradas como lideresas   ¿Qué relación crees que tienen
                  que conservan los conocimientos ancestrales                           los platos típicos de un pueblo
                                                                                        con la seguridad alimentaria?




























                                                                                                                     Shutterstock, 19706125.







                    Una alimentación variada y equilibrada ayuda al crecimiento y desarrollo de los niños; además, garantiza una buena salud.


                                                                                                                    189





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   189
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   189                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="192"><![CDATA[La educación

                                                                                    Existen alrededor de 758 millones
                                                                                    de personas analfabetas en el mun-
                                                                                    do. De esa cifra, 114 millones son
                                                                                    jóvenes de entre 15 y 24 años.
                                                                                    En el sur de Asia se encuentra la
                                                                                    mayoría de la población analfabeta
                                                                                    del mundo: llega a 51 %.
                                                                                    En los  países  en  desarrollo,  como
                                                                                    Ecuador, Perú, Paraguay, Ucrania,
                                                                                    etc., la matriculación en nivel pri-
                                                                                    mario ha alcanzado 91 %, pero 1 de
                                                                                    cada 4 niñas no asiste a la escuela.
                                                                                    Existen más de 57 millones de ni-
                                                                                    ños en edad de asistir a la escuela,
                                                                                    pero no pueden hacerlo; la mitad
                                                                                  Shutterstock, 462448384.  subsahariana, conformada por 49
                                                                                    de esta cifra corresponde a África

                                                                                    países que se encuentran al sur
                                                                                    del desierto del Sahara. Aproxima-

                    La escuela más grande del mundo tiene 32 000 alumnos y está en la India. Se llama   damente, 50 % de los niños que
                                                                                    debería asistir a la escuela primaria
                  City Montessori School, en honor a la pedagoga italiana María Montessori, que renovó la   no lo hace porque viven en zonas
                  enseñanza con un método que promueve el desarrollo integral del alumno.
                                                                                    afectadas por conflictos.

                                                  En el mundo, 6 de cada 10 niños no logran tener un nivel adecuado para la
                        Competencia
                        socioemocional            lectura y la matemática.

                   Leonidas Proaño (1910-1988)    Australia es uno de los países con mayor población con estudios univer-
                   fue un religioso ecuatoriano. En   sitarios. En Estados Unidos 43 % de su población ha ido a la universidad.
                   su labor catequística y misione-  En América Latina, la asistencia escolar por edad se refleja en el siguiente
                   ra, hizo énfasis en la importan-  cuadro:
                   cia de la educación como una
                   posibilidad de liberación.              Asistencia a centros educativos, según rango de edad,
                   El Fondo Documental de                          en algunos países de América Latina
                   monseñor Leonidas Proaño fue                                   6-11    12-14    15-17    18-23
                   incorporado al registro de Me-         País         4-5 años   años    años     años     años
                   moria del Mundo de la Unesco
                   en 2018, y ahora constituye          Colombia        68,6 %   97,3 %   94 %     79,7 %  35,2 %
                   patrimonio cultural para Amé-          Chile         89,5 %   98,8 %   99,4 %   95,2 %  52,2 %
                   rica Latina y el Caribe. ¿Estás de
                   acuerdo con la idea de que la         Ecuador        89,5 %    99 %    95,8 %   85,5 %  35,2 %
                   educación es una posibilidad de
                   liberación? ¿Por qué?                Honduras        55,3 %   94,6 %   74,1 %   52,9 %  22,6 %

                                                   República Dominicana  72 %    96,9 %   97,6 %   87,6 %   44 %
                                                         Uruguay         96 %    99,5 %   97,1 %   86 %    45,8 %

                                                                                                         Archivo editorial





             190





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   190
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   190                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="193"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Qué país cuenta con el 100 % de acceso y calidad del agua y saneamiento?
                        Nueva Zelanda.
                     •  ¿En qué continente se encuentra la mayor parte de la población analfabeta del mundo?
                        En Asia.
                     •  ¿En qué región continental se encuentra la mitad de los niños que, pese a encontrarse en edad de asistir
                        a la escuela, no pueden hacerlo?
                        Subsahariana.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      respuestas.
                     •  Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la salud puede ser
                        definida como la ausencia de enfermedades.
                        Es incorrecto. Según dicha organización, la salud es un estado de bienestar integral.
                     •  La educación puede ser considerada como una actividad que facilita                          Shutterstock,  1818650987.
                        el desarrollo de conocimientos y habilidades.
                        Es correcto. Por lo anterior, la Unesco considera a la educación como un derecho.
                     •  En la actualidad, prácticamente toda la población del planeta cuenta
                        con acceso a la salud.
                        Es incorrecto. Alrededor de 400 millones de personas no tienen acceso a dichos servicios.

                  3.  Analiza la tabla de la página anterior. Identifica qué país tiene mejor desempeño en los porcentajes de
                      asistencia a centros educativos. Busca información sobre los factores que han contribuido a dicho éxito.
                     El país con mejor desempeño es Uruguay.
                  4.  Busca información sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Identifica el objetivo
                      relacionado con la salud y el objetivo relacionado con la educación. Responde las preguntas.
                     Respuesta abierta.
                     •  ¿Cuáles son las metas del objetivo en cuestión?

                     •  ¿Por qué el objetivo en cuestión es fundamental para el desarrollo sostenible?
                     •  ¿Qué indicadores hay que tomar en consideración para evaluar los avances realizados con respecto a
                        este objetivo?



                    Trabajo colaborativo                                                    DFA
                  5.  Formen grupos de cuatro personas. Investiguen las causas y conse-  Cuando una persona tiene difi-
                      cuencias del problema mencionado a continuación. Elaboren un árbol
                                                                                       cultades auditivas, entenderá me-
                      de problemas. Respuesta abierta.                                 jor los efectos de la contamina-
                     •  Cada año mueren, aproximadamente, 7 millones de personas por   ción del aire en la salud si observa
                        causa del aire contaminado.                                    fotografías sobre el problema.



                      Problema-decisión
                  6.  El analfabetismo no solo se refiere a no saber leer y escribir. También
                      hay un analfabetismo funcional, que se presenta cuando, a pesar de
                      saber leer y escribir, en la práctica se es incapaz de manejar el lenguaje
                      escrito. Asimismo, el analfabetismo digital se debe a la falta de conoci-
                      miento de las nuevas tecnologías. Si ocuparas un cargo de decisión en
                      educación, ¿qué propondrías para enfrentar estos tipos de analfabetismo?


                                                                                                                    191





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   191
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   191                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="194"><![CDATA[Tema 4                 Mujeres y hombres conviven juntos




                        Saberes previos           Así estamos en el mundo

                   ¿Conoces en qué región del     Actualmente, el mundo está habitado por alrededor de 8 200 millones
                   Ecuador viven más niños o más   de personas, de las cuales 50,5 % corresponde a 4 060 200 millones son
                   niñas?                         hombres y 59,5 %, es decir, 3 979 800 millones son mujeres.
                                                  La esperanza de vida, a nivel mundial, es de 74,2 años en las mujeres, frente
                        Desequilibrio cognitivo   a 69,8 años en los hombres. Esto se debe a causas biológicas, como un sis-
                                                  tema inmunológico más fuerte en las mujeres, así como a los hábitos que
                   Si todos tenemos los mismos    mantienen; por ejemplo, los hombres se cuidan menos que las mujeres,
                   derechos y obligaciones, ¿por qué   van menos al médico y consumen más tabaco y alcohol.
                   hay discriminación contra la mujer?


                             Población de América Latina y el Caribe (2019)         África  tiene menos  mujeres entre
                                                                                    15 y 29 años en relación con la po-
                      Rango de edad          Hombres               Mujeres
                                                                                    blación de hombres, pero a partir
                         0-4 años                 26 562 249           25 408 580   de los 30 años la población femeni-
                         5-9 años                 26 676 529           25 589 961   na supera a la masculina.
                        10-14 años                 26 833 330          25 832 247   En Asia, la cantidad de mujeres,
                        15-19 años                 27 374 541          26 544 908   desde el nacimiento hasta los 64
                        20-24 años                 27 338 770          26 881 723   años, es inferior, pero a partir de los
                                                                                    65 años supera a la de los hombres.
                        25-29 años                26 648 543            26 469 339
                        30-34 años                25 127 335           25 487 453   A pesar de las diferencias entre
                                                                                    hombres y mujeres, en Europa es-
                        35-39 años                23 552 646           24 314 551   tán igualmente satisfechos con la
                        40-44 años                 21 159 931           22 307 288  vida que tienen.
                        45-49 años                 18 927 772          20 298 353   En América del Norte, los hombres
                        50-54 años                17 063 942            18 599 744  entre 15 y 64 años superan en nú-
                        55-59 años                 14 882 777           16 433 843  mero a las mujeres.
                        60-64 años                 11 900 555           13 492 874
                        65-69 años                  9 268 097          10 813 317
                        70-74 años                 6 478 255            7 883 763
                        75-79 años                  4 333 175           5 633 530
                        80-84 años                  2 668 688           3 818 761
                        85-89 años                 1 325 064             2 173 815                                  Shutterstock, 121428724.
                        90-94 años                   522 465               989 665
                        95-99 años                    139 936              298 651
                                                                                      La población de América Latina y el
                       100 años y más                 18 528               45 462
                                                                                    Caribe se ha triplicado desde 1950. Para el
                                  Total         318 803 128          329 317 828    año 2019, según proyecciones de la Cepal,
                                                                                    cuenta con 648 millones de habitantes.
                                                                       Archivo editorial

                        Competencia digital
                   Visita este enlace para conocer el crecimiento de la población en el mundo:
                   lynk.ec/8s19

                   ¿Cuáles consideras que son los factores que pueden limitar el crecimiento de la población?


                  CS.4.2.31. Relacionar la población de hombres y mujeres en el mundo, considerando su distribución en los continentes y su promedio y niveles de calidad de vida.
             192





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   192
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   192                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="195"><![CDATA[Calidad de vida

                  La calidad de vida es el conjunto de condiciones económicas, sociales, po-
                  líticas y ambientales que permiten que las personas alcancen un nivel de
                  bienestar en su vida.

                  Este bienestar es entendido como el sentimiento de satisfacción que tie-
                  nen las personas cuando las condiciones físicas y mentales que poseen les
                  dan tranquilidad.
                  El bienestar físico tiene que ver con la buena salud y la seguridad física. El
                  bienestar económico está asociado con la posibilidad de solventar los gas-
                  tos y acceder a bienes materiales como, por ejemplo, vivienda. El bienestar   Tener condiciones adecuadas para
                  social y emocional permite mantener comunicación y relaciones armóni-  vivir genera satisfacción y bienestar.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  cas con la familia, los amigos y la sociedad. Todo
                  ello contribuye al desarrollo personal, que depen-
                  de del acceso a la educación, al campo laboral o la
                  libertad política y cultural.

                  Para conocer el progreso social en los países y su ca-
                  lidad de vida, varias organizaciones a nivel mundial
                  realizan mediciones donde consideran elementos
                  como el acceso a alimentación, salud, agua, sanea-
                  miento, vivienda, seguridad, educación, informa-
                  ción,  comunicación,  calidad  medioambiental;  así                                               Shutterstock, 1120571360.
                  como los niveles de cumplimiento en derechos,
                  libertad, tolerancia e inclusión.



                                                                                            Competencia
                                 Ciudades más seguras del mundo (2019)                      matemática
                      Continente          País           Ciudad          Índice
                                                                                        El Producto Interno Bruto per
                                        Emiratos                                        cápita es un indicador econó-
                         Asia                           Abu Dabi         88,84
                                      Árabes Unidos                                     mico. Sirve para evaluar el nivel
                         Asia             Catar           Doha           88,55          de riqueza de un país en un
                                                                                        momento determinado. Para
                   América del Norte     Canadá          Quebec          85,48          calcularlo se utiliza la siguiente
                         Asia            Taiwán           Taipéi         85,06          fórmula:
                        Europa          Alemania         Múnich          83,43                PIB pc =  PIB
                                                                                                     Población
                                                                          Archivo editorial


                   Ciudades con mayor satisfacción de los sistemas sanitarios en el mundo (2019)
                     Continente          País            Ciudad          Índice
                        Asia            Taiwán            Taipéi         86,61
                        Asia           Tailandia       Chiang Mai        84,99
                        Asia          Corea del Sur       Seúl           83,07
                       Oceanía         Australia        Camberra         82,70
                       Oceanía         Australia        Brisbane         82,67
                    América del Sur     Ecuador          Cuenca          82,44
                                                                          Archivo editorial




                                                                                                                    193





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   193
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   193                                                                     21/1/25   15:42]]></page><page Index="196"><![CDATA[Enfoque de género

                                                  El género

                                                  El  género  es  un  constructo  social,  cultural,  psicológico  e  histórico  que
                                                  sobre los roles, comportamientos, actitudes y expectativas a las personas
                    Mujeres activistas levantando su voz   en función de su sexo biológico. A diferencia del sexo, que es una categoría
                  para que se respeten sus derechos.  biológica, el género es una construcción social que a tenido ciertas varia-
                                                  ciones a lo largo del tiempo y en diferentes culturas.

                                                                                    A pesar de poseer la misma propor-
                                                                                    ción numérica y registrar avances
                                                                                    mundiales en cuanto a la equidad
                                                                                    de género, las mujeres están en
                                                                                    desventaja porque siguen sufrien-
                                                                                    do discriminación y violencia por
                                                                                    el hecho ser mujeres. Tienen menor
                                                                                    acceso a la educación, a la salud, al
                                                                                    trabajo digno y a la representación
                                                                                    política. Todo ello repercute en su
                                                                                    vida personal, familiar y profesional.
                                                                                    Para proteger a las mujeres, mu-
                                                                                    chos Estados, como Ecuador, Brasil,
                                                                                    Guatemala, Canadá, entre otros,
                 Shutterstock, 685847965.                                           han emitido legislaciones  espe-
                                                                                    ciales, pero todavía existen países
                                                                                    —como Líbano, Arabia Saudita y
                                                                                    Egipto— que no tienen leyes que
                                                                                    protejan a la mujer.
                                                  Actualmente, 1 de cada 5 mujeres entre los 15 y 49 años ha soportado
                                                  violencia física o sexual, y 750 millones de mujeres se han casado antes de
                                                  cumplir los 18 años. En 46 países, 30 % de los representantes a las cámaras
                                                  legislativas son mujeres, y en África ha aumentado el número de mujeres

                    Es posible llegar a la equidad: así lo   que ejercen otros trabajos que no sean los agrícolas.
                  demuestran Islandia, Noruega y   En el 2022, en Ecuador residen 16 938 986 personas. El 48,7 % son hombres
                  Finlandia, países de Europa del norte
                  que han logrado minimizar las   y el 51,3 % son mujeres. En el primer trimestre de 2023, la población eco-
                  diferencias entre hombres y mujeres.  nómicamente activa (PEA) en Ecuador fue de 8,5 millones de personas, sin
                                                  especificar la cantidad de hombres y mujeres.

                                                                    Caminar hacia la equidad de género
                                                                    Hablar de equidad es referirse a justicia. Eso signifi-
                                                                    ca dar a cada quien lo que le pertenece, así como
                                                                    reconocer y respetar las condiciones individuales o
                                                                    características específicas que cada persona o grupo
                                                                    humano ostenta por su género, sexo, clase, religión,
                 Shutterstock, 221466169.                           Todos debemos contribuir para tener una educación
                                                                    edad.

                                                                    igualitaria, acceso a la salud, oportunidades laborales
                                                                    y salariales idénticas, eliminar la violencia de género
                                                                    y aumentar la representación política, para lograr un
                                                                    estado de bienestar.



             194





                                                                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   194                                                                     21/1/25   15:42
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   194]]></page><page Index="197"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.2.

                  1.  En los últimos años, Noruega ha sido uno de los países con mejor
                      desempeño en el Índice de Desarrollo Humano. La notable calidad de
                      vida en este país ha sido posible gracias a la plena satisfacción de las
                      necesidades relacionadas con la alimentación, la salud, la vivienda, el
                      ejercicio de derechos, las comunicaciones, la inclusión.
                      Reflexiona sobre lo anterior. En tu cuaderno, responde las siguientes
                      preguntas:                                                                                    Shutterstock, 716474929.
                     •  ¿Crees que Ecuador brinda calidad de vida a sus habitantes?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  ¿Qué podría hacerse para mejorar la calidad de vida en el país?
                     Respuesta abierta.
                  2.  En tus palabras, define los siguientes conceptos:

                     •  Calidad de vida.
                        Son las condiciones sociales, políticas y ambientales que permiten alcanzar el bienestar.
                     •  Género.
                        Es una construcción social constituida por las funciones, actividades y atributos que según la sociedad deben
                        tener los hombres y las mujeres.
                     •  Bienestar económico.
                        Posibilidad de solventar los gastos y de acceder a bienes materiales.                       Shutterstock, 276043097.
                     •  Bienestar social y emocional.
                        Capacidad de mantener comunicación y relaciones armónicas con la familia, los amigos, la sociedad.
                     •  Equidad.
                        Dar a cada uno lo que le corresponde y respetar las condiciones específicas de cada persona según su género,
                        sexo, clase, religión, edad.
                  3.  Responde lo siguiente:
                     •  En los diferentes ámbitos de tu vida, ¿crees que ha habido plena equidad de género?

                     •  ¿Qué factores han favorecido o han obstaculizado la igualdad de género?
                     •  ¿Qué podría hacerse para garantizar dicha igualdad?
                     Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  En grupo,  apliquen  la siguiente entrevista sobre la calidad de vida
                      a varias personas de su colegio y a profesionales de distintas áreas.   Cuando una persona tiene dis-
                                                                                       capacidad visual, es importante
                      Analicen las respuestas e infieran una conclusión sobre cómo la   describir o explicar lo que está
                      comunidad educativa comprende la calidad de vida.                sucediendo durante la entrevis-
                     Respuesta abierta.
                                                                                       ta para que se sienta seguro y
                      ¿Usted se siente satisfecho con su vida?, ¿por qué?              participe en las actividades con
                                                                                       confianza.
                      ¿Qué tipo de bienestar le da el colegio?
                           Bienestar            Bienestar            Bienestar
                              físico           económico            emocional
                      ¿Qué significa para usted calidad de vida?
                                                                                            Sugerencias
                                                                                            para investigar

                    Actividad indagatoria                                               Visita este enlace del tráiler de
                                                                                        la película Intocables, para des-
                  5.  Indaga otras causas por las que los hombres tienen menor esperanza
                      de vida que las mujeres.                                          cubrir otras formas de conseguir
                                                                                        calidad y esperanza de vida.
                     Respuesta abierta.
                                                                                        lynk.ec/8s20


                                                                                                                    195





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   195                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   195]]></page><page Index="198"><![CDATA[Tema 5                 Ser joven en la actualidad




                        Saberes previos           Compromiso social de los jóvenes

                   ¿Sueles expresar tus opiniones y   La forma en que los jóvenes se incorporan a la sociedad, en el Ecuador de
                   necesidades?                   hoy, ha cambiado radicalmente. Hasta fines del siglo pasado, el acceso de los
                                                  jóvenes al mundo adulto estaba determinado por la mayoría de edad y por
                                                  la independencia económica que podía proporcionarles un trabajo estable.
                        Desequilibrio cognitivo   Estas ideas entraron en crisis, pues, en los últimos años, las organizaciones

                   ¿Tienen los jóvenes del mundo   juveniles del Ecuador y del mundo han iniciado reflexiones sobre lo que sig-
                   participación activa en las deci-  nifica salud, trabajo, violencia, medioambiente, educación, moda, tiempo li-
                   siones sobre el medioambiente?   bre, participación, derechos sexuales y reproductivos, según la realidad de
                                                  cada país.

                        Glosario                  A esto se suma que la juventud es la etapa del entusiasmo, donde se manifiesta
                                                  más el optimismo y el deseo de cambiar la realidad. Siempre existirá un grupo
                   crisis. Cambio profundo y de
                   consecuencias importantes en   de jóvenes dispuestos a dar soluciones para mejorar el lugar donde habitan.
                   un proceso o una situación.    Los jóvenes poseen opiniones importantes que a menudo no son escu-
                   derechos sexuales y reproducti-  chadas. La participación activa les da poder de opinión y decisión, para
                   vos. Derechos relacionados con   que puedan jugar un papel vital en su propio desarrollo como seres hu-
                   la sexualidad y la reproducción   manos. Esta participación requiere una comprensión de la realidad para
                   de las personas. Todo ser huma-  cuestionarla y modificarla.
                   no tiene derecho a ejercerlos
                   sin discriminación de ningún   Los jóvenes representan un segmento social en constante cambio. Muchos
                   tipo, para tomar decisiones con   piensan que los jóvenes de la actualidad no participan ni se involucran en
                   libertad y sin violencia.      los problemas de sus localidades. Al contrario, existen varios lugares y or-
                                                  ganizaciones juveniles, a lo largo del planeta, a donde acuden los jóvenes
                   participación. Derecho humano
                   que consiste en entrar en acción al   para canalizar sus inquietudes, necesidades e intereses.
                   servicio de algo de interés común.  Por ejemplo, Amigos de la Tierra Internacional está conformado, en su
                                                  mayoría, por jóvenes estudiantes, pero también lo integran campesinos,
                    Los jóvenes del mundo paralizan las
                  ciudades para demandar una mejora de   obreros y ciudadanía. Es una federación ambientalista cuyo propósito es
                  la calidad del medioambiente para su   construir un mundo pacífico y sustentable, en el que se garantice la justicia
                  futuro.                         ambiental y social, se frene y revierta la degradación ambiental y se pro-
                                                  mueva la sustentabilidad y la equidad.

















                                                                                                                    Shutterstock, 1315213694.








                  CS.4.2.30. Discutir el papel que cumplen los jóvenes en la vida nacional e internacional a través de ejemplos de diversos países.
             196





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   196
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   196                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="199"><![CDATA[Rol de los jóvenes en el Ecuador

                  Los jóvenes son actores de diversos escenarios de la
                  vida cotidiana en hogares, colegios, canchas, barrios y
                  parques. Es decir, siempre participan.

                  El activismo y el entusiasmo deben desarrollarse
                  desde la niñez. El hogar y el colegio son los espacios
                  idóneos para interiorizar estos aprendizajes. La parti-
                  cipación es una experiencia que les permite aprender                                              Shutterstock, 1473150371.
                  a respetar los criterios de otros en sus diversidades de
                  género, es decir, entre hombres y mujeres del lugar
                  de donde provienen, y valorar la diversidad de sus ca-  Los jóvenes se sensibilizan y son parte de campañas masivas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  pacidades como seres humanos.                     de participación para salvar vidas.
                  En el Ecuador se reconoce la participación como un derecho. La Constitu-
                  ción de 2008 incluye el voto facultativo para aquellas y aquellos entre 16 y
                  18 años. Es un voto opcional, es decir, no es obligatorio y queda a decisión
                  de cada persona. Por eso, el voto de los jóvenes es esencial, pues tienen la   Glosario
                  oportunidad de decidir acerca del gobierno. Es una posibilidad para rom-  mito. Historia imaginaria que
                  per el mito de que los jóvenes son pasivos e influenciables. Y, sobre todo,   altera las verdaderas cualidades
                  es una ocasión para que los candidatos consideren a los jóvenes y sus   de una persona o de una cosa,
                  demandas.                                                             y le da más valor del que tienen

                  Otras formas de participación juvenil ecuatoriana son la conformación de   en la realidad.
                  grupos y organizaciones barriales. La primera forma de organización en los
                  barrios son los clubes deportivos, grupos de arte y de cultura.


                        Niños, niñas y adolescentes de 8 a 17 años que pertenecen a organizaciones o grupos 2004-2015


                                                   2001            2010            2015                     44 %
                         37 %
                                                                                                              32 %
                      25 %
                                                                                                23 %23 %
                                                      20 % 19 %
                    14 %            14 %                                                                15 %
                                                                11 % 12 %             10 % 9 %
                                                    7 %                                        7 %
                                 5 %                                        4 % 5 %
                               1 %        1 % 3 %3 %           3 %        1 %       2 %
                       Club      Club      Grupo      Grupo     Grupo      Grupo     Grupo de   Directiva de   Jerga
                     deportivo  de arte    político  religioso  musical   ecológico  ayuda social  grado o curso

                                                         Fuente: Situación de la niñez y adolescencia en el Ecuador, una mirada a través de los ODS. 2018, p. 197.



                        Competencia  socioemocional

                   La participación empieza en el hogar. ¿Sabías que 6 de cada 10 niñas, niños
                   y adolescentes declaran que tienen mucha confianza para hablar de sus
                   estudios con su familia? Solo el 47 % dialoga sobre sus sentimientos, y apenas
                   el 23 % tiene confianza para hablar de sexo con su familia.
                   Comenta en parejas: ¿de qué temas te gustaría conversar con tu familia?
                   ¿Por qué?



                                                                                                                    197





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   197                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   197]]></page><page Index="200"><![CDATA[Los jóvenes en el mundo

                                                                                    En los últimos tiempos los jóvenes
                                                                                    del planeta se han sumado a la soli-
                                                                                    daridad como el mejor proyecto de
                                                                                    vida. Existen grupos que dan res-
                                                                                    puesta  a problemas  ambientales,
                                                                                    políticos y sociales. Unos lo hacen
                                                                                    como voluntarios, y otros, como
                                                                                    activistas.
                                                                                    A lo largo del mundo se han con-
                                                                                    formado  grupos  de  jóvenes  que
                                                                                    se involucran de diversas maneras
                 Shutterstock, 1319306966.                                          y ponen en acción sus ideas, para

                                                                                    beneficiar a la naturaleza y a los
                                                                                    seres que la habitan. Entre algunos
                                                                                    proyectos de jóvenes del mundo,


                    Con la afirmación: “Nuestra casa se                             se destacan:
                  desmorona, el futuro está en sus   La adolescente y activista sueca Greta Thunberg se convirtió en una des-
                  manos”, la activista ambiental sueca   tacada figura, tras realizar ininterrumpidamente una “huelga escolar por el
                  encabeza marchas masivas y solicita al   clima” a partir de agosto del 2018, en contra del cambio climático y la toma
                  Parlamento Europeo tomar acciones   de conciencia contra el calentamiento global. La activista afirma que es-
                  inmediatas.
                                                  tamos frente a la sexta extinción masiva. Según el Programa de Naciones
                                                  Unidas para el Medioambiente, entre 150 y 200 especies desaparecen cada
                                                  día en el planeta.

                                                  Malala Yousafzai es una joven activista y bloguera paquistaní, que a los 16
                                                  años levantó su voz para defender el derecho a la educación de las niñas.
                                                  Escribía un blog anónimo donde hablaba de sus miedos y esperanzas de
                                                  asistir a la escuela. Su activismo casi le costó la vida en un atentado de los
                        Competencia digital       talibanes contra ella, en 2012. Malala expresa públicamente sus opiniones
                   Visita este enlace sobre el volun-  sobre el derecho de las mujeres a la educación.
                   tariado de jóvenes ecuatorianos
                   y su participación:                                              A  estas  iniciativas  particulares  se
                                                                                    suman programas radiales dirigidos
                   lynk.ec/8s21                                                     por jóvenes, así como foros mun-
                                                                                    diales que juntan organizaciones
                                                                                    y redes  juveniles para debatir so-
                                                                                    bre otros temas que les competen:
                                                                                    práctica del relevo generacional en
                                                                                    la política, generación de espacios
                                                                                    de expresión y recreación saludable,
                                                                                    violencia entre los jóvenes, acceso
                                                                                    a servicios de salud con personal e
                                                                                    información adecuados y disminu-
                   Indaga si algún conocido parti-                                  ción de las barreras del empleo.
                   cipa en un voluntariado y pide
                   que te cuente su experiencia.   Shutterstock, 1289231887.          Malala Yousafzai es Mensajera de la Paz
                   Compártela con dos compañe-                                      de las Naciones Unidas (ONU). Ahora es un
                   ros de clase.                                                    referente de lucha en favor de la educación.





             198





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   198
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   198                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="201"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   CE.CS.4.9.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  En los últimos años, el acceso de los jóvenes al mundo adulto ha
                        estado determinado por la mayoría de edad y por la independencia
                        económica. Es incorrecto, ya que esto era así hasta fines del siglo pasado.

                     •  A través de la participación, los jóvenes adquieren poder de opinión
                        y decisión.
                        Es correcto. Esto les permite desempeñar un papel vital en su propio desarrollo como seres humanos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  En la actualidad, los jóvenes no participan ni se involucran en los
                        problemas de sus localidades.
                        Es incorrecto. Hay varios espacios en los que los jóvenes canalizan sus inquietudes, necesidades e intereses.
                     •  La participación de los jóvenes se desarrolla exclusivamente en el
                        ámbito colegial.
                        Es incorrecto. Los jóvenes son actores en la vida cotidiana, en los hogares, las canchas, los barrios, los
                        parques.
                     •  El activismo y entusiasmo de los jóvenes debe desarrollarse desde
                        la niñez.                                                                                   Shutterstock, 1658276803.
                        Es correcto. Los espacios más idóneos para tal aprendizaje son el hogar y el colegio.
                     •  La Constitución del Ecuador de 2008 reconoce el voto facultativo
                        para personas entre 16 y 18 años.
                        Es correcto. Dicho voto no es obligatorio y queda a decisión de cada persona.
                     •  La conformación de grupos y organizaciones barriales constituye
                        una forma de participación juvenil ecuatoriana.
                        Es correcto. Una forma de organización son los clubes deportivos.

                  2.  Elabora un organizador gráfico sobre la participación de los jóvenes a nivel mundial.
                      Respuesta abierta.
                  3.  En pocas palabras, describe quién es Malala Yousafzai.
                     Es una activista y bloguera paquistaní. Ha escrito en su blog para defender el acceso a la educación de las niñas.




                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  En  grupos  de  tres  personas  organicen  un  recorrido  por  su  colegio     Si necesito tiempo extra para
                      y pidan opiniones al personal administrativo, docentes, estudiantes de   realizar mis trabajos o desplaza-
                      otros años y a padres de familia sobre esta frase de Malala:     mientos porque se me dificulta
                                                                                       la movilidad, es importante que
                      “Un niño, un maestro, un libro, un lápiz pueden cambiar el mundo”.
                                                                                       lo pida.
                      Saquen sus conclusiones y compartan sus ideas en la clase.
                      Respuesta abierta.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  5.  En grupos, elaboren un afiche sobre los aportes de un programa radial   Encuentra información de
                      dirigido por jóvenes. Busquen la agenda de la programación, debates,   programas radiales en América
                      noticias.  El afiche debe tener un título, demandas o necesidades de los   Latina en este enlace de Argen-

                      jóvenes, aportes del programa, intereses de los oyentes. Respuesta abierta.  tina y su programa Jóvenes en
                                                                                        acción.
                                                                                        lynk.ec/8s22


                                                                                                                    199





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   199
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   199                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="202"><![CDATA[Cumplimiento de derechos
                           Tema 6
                                                  y responsabilidades


                        Saberes previos           Una mirada por los derechos

                   ¿Qué obligaciones cumples en   Los derechos humanos son un conjunto de facultades y libertades que
                   tu vida diaria?                pertenecen a todas las personas, inherentes a la dignidad, igualdad, justicia
                                                  y respeto.

                        Desequilibrio cognitivo   Los derechos humanos son conquistas logradas a lo largo de la historia
                                                  de la humanidad. Surgieron con la humanidad y han evolucionado según
                   ¿Qué derecho humano incorpo-   cada época. Las mujeres y los hombres han ido comprendiendo que estas
                   rarías, considerando que vivimos   normas no pueden dejar de respetarse. Nos protegen de la discriminación
                   en un mundo tecnológico?
                                                  de personas, instituciones, gobernantes o Estados.
                                                  Los derechos humanos se fundamentan en el principio de la dignidad hu-
                        Competencia digital       mana. Favorecen el reconocimiento propio y de los otros como personas
                   Observa el video sobre la histo-  iguales que tienen voluntad y practican valores que los hacen merecedo-
                   ria de los derechos humanos:   res de un trato digno. Todas las personas tenemos los mismos derechos,
                                                  sin discriminación alguna. Los derechos humanos (DD. HH.) responden a
                   lynk.ec/8s23
                                                  las necesidades vitales de las personas; por ejemplo, conservar la vida, la
                                                  integridad física, la libertad, el acceso a la salud, a la información, etc.

                                                  Los derechos humanos han sido admitidos por la mayoría de los Estados
                                                  después de varias luchas. Son una responsabilidad que todos compartimos.

                                                                                      Características de los
                                                   Universales. Todas las personas,   derechos humanos
                                                   sin excepciones, gozan de sus
                                                   DD.HH. y todos los Estados de-
                   Reflexiona: ¿por qué existen des-                                  Necesarios. Para vivir en paz
                   igualdades en el mundo si todos   ben respetarlos.                 y armonía social, los derechos
                   los humanos tienen derechos?                                       humanos protegen la dignidad
                                                   Inalienables. No se pueden qui-    de cada uno de nosotros.
                                                   tar, vender, canjear o transmitir
                                                   los derechos de ninguna perso-     Inviolables. Ninguna persona
                    La práctica de los derechos    na, como ocurre con los objetos.
                  humanos permite vivir de manera                                     o autoridad puede decidir que
                  digna. Exijamos desde cada espacio de                               los derechos no tengan vigen-
                  participación que cada Gobierno brinde                              cia o no sean aplicables.
                  las mejores condiciones para que se   Imprescriptibles.  No pierden
                  cumplan.                         validez con el paso del tiempo.    Interrelacionados. Tienen una
                                                                                      íntima relación entre sí; forman
                                                                                      un sistema.

                                                                                                         Archivo editorial






                                                                                                                    Shutterstock, 144267847.








                  CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de derechos implica deberes y responsabilidades que tenemos todos como parte de la sociedad.
             200





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   200
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   200                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="203"><![CDATA[¿A qué tenemos derecho?           Los derechos humanos son:

                  Los derechos humanos están en
                  constante evolución. Desde el na-
                  cimiento de este concepto, a fines     1.  Todos nacemos libres e iguales
                  del siglo XVIII, la realidad de cada   2.  No a la discriminación
                  sociedad ha cambiado. Ello ocurre
                  porque toma como base los dere-        3.  Derecho a la vida
                  chos humanos aceptados mundial-
                  mente, a los  cuales  se incorporan    4.  No a la esclavitud
                  nuevos derechos que antes no           5.  No a la tortura
                  estaban  considerados como  tales,
                  pues cada sociedad, pueblo o país      6.  Tenemos derechos en todas partes
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  tiene un proceso diferente.            7.  Todos somos iguales ante la ley
                  En el pasado se dispusieron varios
                  documentos que sirvieron para          8.  No a la detención ilegal
                  contar con una aproximación a lo       9.  Derecho a un juicio justo
                  que hoy gozamos como derechos:
                  la carta magna inglesa del rey Juan    10. Todos somos inocentes hasta que se pruebe lo contrario
                  Sin Tierra de 1215 (primera Consti-    11. Derecho a la privacidad
                  tución de la humanidad); la Carta
                  sobre la tolerancia de John Locke,     12. Libertad de movimientos
                  publicada  en  Inglaterra  en  1689.
                  En la Constitución del Ecuador se      13. Derecho a un lugar seguro para vivir
                  suman los tratados internacionales     14. Derecho a una nacionalidad
                  sobre los derechos humanos, que
                  han sido ratificados por el Estado,    15. Derecho a casarse y formar una familia
                  para respetarlos y velar que se cum-
                  plan por encima de cualquier otra      16. Derecho a la propiedad privada
                  norma jurídica.                        17. Libertad de pensamiento

                                                         18. Libertad de expresión

                       Interculturalidad                 19. Derecho de reunión

                   Estudios Sociales y Ecología          20. Derecho a la democracia
                   La Constitución del Ecuador reco-     21. Derecho a la seguridad social
                   noce los derechos de la naturaleza.
                   Con este avance apela a un cambio     22. Derechos de los trabajadores
                   profundo en el modelo de desarro-
                   llo, porque reconoce que la natura-   23. Derecho al descanso
                   leza se reproduce y realiza vida.
                                                         24. Derecho a alimentación y vivienda
                   Uno de los derechos es que se
                   respeten sus ciclos vitales.          25. Derecho a la educación
                   Consulta otros derechos de la natu-   26. Derecho a la cultura
                   raleza y anota una consecuencia de
                   su incumplimiento.                    27. Derecho a un mundo justo y libre

                                                         28. Deber de respetar los derechos de los demás
                                                         29. Nadie puede prohibir el ejercicio de tus derechos humanos


                                                                                                         Archivo editorial


                                                                                                                    201





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   201                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   201]]></page><page Index="204"><![CDATA[Declaración de responsabilidades y deberes humanos

                                                  En 1998, se proclamó la Declaración de Responsabilidades y Deberes Hu-
                                                  manos en Valencia, España, promovida por la Unesco. Este documento
                                                  propone los deberes y las responsabilidades individuales y colectivos que
                                                  deben practicarse para la implementación efectiva y universal de los dere-
                                                  chos humanos.

                                                                                    Algunos deberes y responsabilida-
                                                                                    des que constan en el articulado de
                                                                                    la Declaración de Valencia, son:
                                                                                    Derecho a la vida y a la seguri-
                                                                                    dad humana:
                                                                                    •   Art. 3. El deber y la responsabi-
                                                                                       lidad de la protección de la vida
                                                                                       y a lograr la supervivencia tanto
                                                                                       de las generaciones actuales
                                                                                       como de las futuras.
                                                                                    •   Art. 4. La obligación y responsa-
                                                                                  Shutterstock, 407009278.  •   dad colectiva y la cultura de paz.
                                                                                       bilidad de promover la seguri-

                                                                                       Art. 5. La obligación de promo-
                                                                                       ver el desarme en interés de la

                    La solidaridad es un valor humano                                  paz.
                  que se activa para apoyar en los
                  desastres naturales.            Derecho a la libertad de expresión:
                                                  •   Art. 17. La obligación y la responsabilidad de respetar y asegurar la
                                                     libertad de opinión, de expresión y de los medios de comunicación.
                        Competencia
                        socioemocional            •   Art. 19. La obligación y responsabilidad de respetar y asegurar la liber-
                                                     tad de reunión y de asociación.
                   ¿Cómo practicas tú el derecho a
                   expresarte y emitir tus opinio-  Derecho a la integridad personal y física:
                   nes libremente?                •   Art. 21. El deber y la responsabilidad de respetar y asegurar la integri-
                                                     dad física y personal.
                                                  •   Art. 24. El deber y la responsabilidad de respetar y asegurar la ausencia
                                                     de tortura, de tratos o castigos crueles, inhumanos y degradantes.
                                                  Derecho a la igualdad:
                                                  •   Art. 26. La obligación de respetar y asegurar un trato igual y la no dis-
                                                     criminación.
                                                  •   Art. 30. El deber y la responsabilidad de asegurar la igualdad de las
                                                     personas con discapacidad.
                                                  Derecho al trabajo:
                                                  •   Art. 35. El deber y la responsabilidad de promover el derecho a un tra-
                        Glosario                     bajo justamente remunerado.

                   deber. Obligación ética o moral.  Derecho a la educación, las artes y la cultura:
                   responsabilidad. Obligación    •   Art. 37. El deber y la responsabilidad de promover y aplicar el derecho
                   que tiene fuerza legal, según el   a la educación.
                   derecho internacional vigente.
                                                  •   Art. 38. El deber y la responsabilidad de fomentar las artes y la cultura.




             202





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   202                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   202]]></page><page Index="205"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.11.3.

                  1.  En tus palabras, define qué son los derechos humanos.
                     A manera de ejemplo. Son principios o normas sobre las que se basa el comportamiento de la persona consigo misma, con los demás y con su entorno.
                  2.  Sintetiza las características de los derechos humanos.

                     •  Son universales.
                        Quiere decir que todas las personas gozan de derechos y que los Estados deben respetar esos derechos.
                     •  Son necesarios.
                        Quiere decir que los derechos protegen la dignidad de cada uno de nosotros.
                     •  Son inalienables.
                        Quiere decir que no se pueden quitar, vender, transferir.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Son inviolables.                                                                           Shutterstock, 1675612261.
                        Quiere decir que nadie puede decidir que los derechos no tienen vigencia.
                     •  Son imprescriptibles.
                        Quiere decir que no pierden validez con el tiempo.
                     •  Son interrelacionados.
                        Quiere decir que forman un sistema por estar relacionados unos con otros.

                  3.  Busca noticias de prensa del mundo sobre los siguientes derechos humanos. Selecciona una y resúmela
                      en tu cuaderno. Respuesta abierta.
                     •  Derecho a no ser discriminado
                     •  Derecho a la vida
                     •  Derecho a un lugar seguro para vivir


                  4.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Los derechos humanos han sido iguales a lo largo de la historia humana.
                        Es incorrecto, ya que los derechos humanos están en constante evolución.
                     •  Uno de los primeros antecedentes de lo que hoy consideramos como derechos humanos fue la carta
                        magna inglesa, del rey Juan Sin Tierra, de 1215.
                        Es correcto. Dicho documento fue la primera Constitución en el mundo.
                  5.  Indica con qué derecho se relacionan los siguientes deberes y responsabilidades establecidos en la Declaración
                      de Valencia.

                     •  Promover la seguridad colectiva y la cultura de la paz.
                        Derecho a la vida y a la seguridad humana.
                     •  Fomentar las artes y la cultura.
                        Derecho a la educación, las artes y la cultura.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  6.  En parejas, completen las fichas reflexivas.                     Para comunicar mi opinión, no
                                                                                       solo existe el habla o la escucha;
                         Libertad de pensamiento           Derecho a la cultura        hay otras formas. Por ejemplo,
                                                                                       puedo escribir el mensaje que
                        Señala una situación real en la   Señala una situación real en la   quiero hacer llegar.
                         que este derecho se vulnera.    que este derecho se vulnera.

                     •  Libertad de pensamiento: cuando se vulnera la libertad de expresión, la libertad religiosa.
                     •  Derecho a la cultura: cuando se vulnera el acceso a la escuela, los libros, la libertad de expresión, la libertad de creencias.  Sugerencias
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria
                                                                                        Amplía el tema de las responsa-
                  7.  Indaga cuáles son las responsabilidades o deberes que tienen los ado-  bilidades. Visita este enlace:
                      lescentes. Anota aquellos que cumples en tu hogar, en el colegio y en
                      la sociedad.                                                      lynk.ec/8s24

                                                                                                                    203





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   203
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   203                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="206"><![CDATA[Tema 7                 El arte de convivir




                        Saberes previos           Valores de la convivencia armónica

                   ¿Qué significa para ti la frase   El mundo atraviesa distintas situaciones de violencia que dificultan las rela-
                   “Trata a otros como quieres ser   ciones humanas. En consecuencia, se vuelve indispensable retomar formas
                   tratado”?                      de convivencia que respeten la dignidad de toda persona y restituyan el
                                                  valor del diálogo como medio para lograr acuerdos y como expresión de
                                                  lo que se piensa y siente.
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  Todas las personas somos diferentes desde muchos puntos de vista: edad,
                   ¿Qué valor es necesario practicar
                   para que las personas convivan   sexo, características físicas, orientación sexual, personalidad, aficiones, nivel
                   armónicamente en las redes     de vida, creencias. Esta diversidad humana debería servir como fuente de
                   sociales?                      enriquecimiento personal y colectivo para construir relaciones armónicas
                                                  y solidarias. Sin embargo, suelen ocurrir conflictos, y por ello se requiere
                                                  disponer de herramientas y habilidades para afrontar dichas situaciones.
                                                  Una manera de entender la diversidad humana es la empatía, que es la
                                                  capacidad que tenemos para sentir lo que otros experimentan. Estos va-
                                                  lores o formas de convivencia son normas y conductas que aprendes en
                                                  tu hogar, o son valores que las personas desarrollan a lo largo de su vida, y
                                                  bajo los cuales actúan en diferentes situaciones.

                                                                                    A esto se suma el respeto, que es la
                                                                                    valoración especial que se le tiene a
                                                                                    alguien. El respeto es un valor que nos
                                                                                    permite reconocer, aceptar y apreciar
                                                                                    a los demás. Cada uno de nosotros
                                                                                    tiene derecho a pensar diferente. En
                                                                                    una sociedad donde se respetan los
                                                                                    derechos humanos, cada persona
                                                                                    debe tener la libertad de expresar li-
                                                                                    bremente su pensamiento y ser res-
                                                                                    petado por los demás.
                                                                                    Finalmente, la solidaridad: es un valor
                                                                                    que se relaciona con la colaboración
                                                                                    mutua entre los seres humanos. Es
                                                                                    un sentimiento que mantiene unidas
                 Shutterstock, 268764392.                                           bre todo cuando se viven experien-
                                                                                    a las personas en todo momento, so-
                                                                                    cias difíciles como desastres natura-
                                                                                    les,  y  en  momentos  de  fraternidad


                    La práctica de la solidaridad mejora                            humana.
                  la imagen de uno mismo, desarrolla   Interculturalidad
                  habilidades sociales para integrarse,
                  alivia ansiedades y se revierte en
                  reciprocidad.                    En el Ecuador, la minga es una costumbre heredada por los antepasados.
                                                   Consiste en la reunión de vecinos para efectuar un trabajo comunitario que
                                                   beneficia al barrio o a la ciudad. Se realiza cuando hay desastres naturales,
                                                   fiestas comunitarias o trabajos en beneficio de la comunidad. En parejas,
                                                   reflexionen: ¿qué valores se aprenden en una minga?


                  CS.4.2.27. Definir los rasgos, antecedentes y valores esenciales de la diversidad humana que posibilitan la convivencia armónica y solidaria.
             204





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   204
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   204                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="207"><![CDATA[La solidaridad es universal y trasciende to-
                  dos los tiempos y las fronteras políticas, reli-
                  giosas, territoriales y culturales.
                  A lo largo de la historia hemos sido testigos
                  de prácticas solidarias que se resumen en
                  estos ejemplos:
                  Tras  el  devastador  terremoto  de  7.8  gra-
                  dos ocurrido el 16 de abril de 2016, y que
                  tuvo como epicentro la costa ecuatoria-
                  na, se recibió ayuda humanitaria de varios
                  países. El Cuerpo de Bomberos Paramédi- Shutterstock, 406938106.
                  cos “Topos”de México visitaron varios po-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  blados afectados de Pedernales y ayuda-
                  ron en labores de búsqueda de cuerpos y     Ciudadanos entregan víveres y medicinas para sobrevivientes de
                  en la detección de estructuras peligrosas   terremoto en Pedernales.
                  de las ciudades.
                  Otro ejemplo de solidaridad son las Patronas, un grupo de mujeres mexica-
                  nas voluntarias que durante 20 años alimentan a miles de migrantes cen-
                  troamericanos que viajan por el “sueño americano” en un tren conocido
                  como La Bestia. La Patrona es una comunidad de Amatlán de los Reyes, en
                  Veracruz.
                  En el pasado también se realizaron acciones para salvaguardar la vida de                          Shutterstock, 1119750200.
                  grupos judíos. Este fue el caso de Manuel Antonio Muñoz Borrero, cónsul
                  de Ecuador en Estocolmo que, durante la Segunda Guerra Mundial, emitió
                  pasaportes a Estambul para ayudar a judíos de origen polaco. Su acto fue
                                                                                         Migrantes de Centroamérica en
                  reconocido con la entrega de una medalla y un certificado de honor con el   el tren La Bestia.
                  título Justos de las Naciones.

                  Sin duda, la filosofía de Mahatma
                  Gandhi guarda la esencia de los va-
                  lores humanos. Gandhi fue dirigente
                  del movimiento de independencia
                  indio contra el Raj británico. Su prác-
                  tica de desobediencia civil pacifista
                  le ha convertido en uno de los más
                  grandes líderes políticos y espiritua-
                  les del siglo XX. Proponía el principio
                  de Satyagraha: resistir a la tiranía me-
                  diante la desobediencia civil masiva
                  no violenta. Gandhi lideró campañas
                  nacionales para terminar con la po-
                  breza y para crear una armonía reli-
                  giosa y étnica fuera de toda injusticia.
                  Muchas veces fue encarcelado por
                  esta causa, pero consiguió su meta
                  en 1947, cuando la India obtuvo la                                                                 Shutterstock, 554720683.
                  independencia de Gran Bretaña.

                                                       Estatua de Mahatma Gandhi en la India




                                                                                                                    205





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   205                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   205]]></page><page Index="208"><![CDATA[¿Cómo garantizar una convivencia armónica y solidaria?


                                                                    Las experiencias discriminatorias que padece la hu-
                                                                    manidad son un reflejo de lo que somos o de lo que
                                                                    nuestros actos han provocado en contra de los de-
                                                                    más y hasta de la naturaleza que nos acoge.
                                                                    Sin embargo, surgen también iniciativas y proyectos
                                                                    para revertirlos. Uno de ellos es la cultura de paz.
                 Shutterstock, 570385519.                           Cultura de paz


                                                                    Surge en los años 90, como una respuesta a las conse-
                                                                    cuencias de los conflictos armados, con el propósito de

                    La paz busca solucionar los conflictos desde la no violencia y el   salvaguardar la paz y el futuro de la humanidad. En 1993,
                                                                    en la conceptualización del término cultura de paz, la
                  cumplimiento de los derechos.
                                                                    Unesco lo extendió hacia el ejercicio de los derechos.
                                                  La cultura de paz es un valor universal y fundamental al que aspiramos todas
                                                  las personas y todos los pueblos. Constituye un conjunto de valores, actitu-
                                                  des, comportamientos y estilos de vida que abordan los conflictos desde el
                                                  diálogo. Construimos la paz en todos los momentos de la vida, desde la paz
                                                  interna para sentirnos saludables hasta las buenas relaciones con los demás
                                                  y la protección del medioambiente que nos permite sobrevivir.
                                                  Acciones que promueven la cultura de paz
                        Competencia digital       Los derechos humanos son la base para la cultura de paz. Algunas acciones
                                                  que la promueven para disfrutar de una convivencia armónica y solidaria,
                   Visita el siguiente enlace sobre la
                   práctica de la cultura de paz, que   reconociendo la diversidad humana de nuestro planeta, son:
                   tome en cuenta los derechos:   •   Cuidado personal. Todo lo que ingerimos, escuchamos y observamos
                   lynk.ec/8s25                      es nuestra decisión. El cuidado personal integral beneficia a nuestra
                                                     familia, al país y, en algún momento, se reflejará en la calidad de vida
                                                     de la humanidad.
                                                  •   Respetar todo tipo de vida.
                                                  •   Valorar prácticas y costumbres de las diversas culturas del mundo.

                                                  •   Fortalecer el buen trato.
                                                  •   Consumo responsable de los recursos de la naturaleza.
                                                  •   Asegurar la paz entre los pueblos y los países.

                                                  •   Comprender, afrontar y aprender a convivir con los conflictos, pues
                                                     también son una oportunidad para desarrollar nuestra humanidad.


                                                       Competencia  socioemocional

                                                   Muchas sociedades expresan su diversidad a través de formas alternativas y de
                                                   resistencia frente a lo que se ha establecido como una sola norma. La econo-
                                                   mía solidaria es una alternativa de vida para practicar la solidaridad entre fami-
                                                   lias y comunidades. Impulsa la autogestión, el mejoramiento de la economía
                                                   de las familias y su bienestar.
                                                   Busca y comparte una experiencia de economía solidaria presente en Ecuador.
                                                   ¿Crees posible practicar la economía solidaria en el bar de tu colegio?, ¿por qué?




             206





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   206                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   206]]></page><page Index="209"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   CE.CS.4.9.

                  1.  En tus palabras, explica los siguientes conceptos.
                     •   Diversidad humana.
                         La diversidad humana es una posibilidad que permite respetar las diferencias de pensamientos dentro de un enfoque intercultural.
                     •   Respeto.
                         Es el valor que nos permite apreciar, reconocer y aceptar a los demás.
                     •   Solidaridad.
                         Consiste en la colaboración entre los seres humanos, vinculándolos en todo momento.
                  2.  Ubica los siguientes acontecimientos en una línea de tiempo. Incluye una imagen por cada uno de ellos.
                      Trabaja en una hoja aparte.  (2010) Rescate de “los 33” en la mina San José, Chile. → (2011) El Tribunal Supremo de Justicia de Israel resuelve declarar Justo entre las Naciones
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                               a Manuel Antonio Muñoz. → (2013) Las Patronas obtienen el Premio Nacional de Acción Voluntaria y Solidaria del Gobierno de México. → (2016)
                                               Llegada del Cuerpo de Bomberos Paramédicos “Topos” de México para ayudar a los poblados de Pedernales afectados por el terremoto.
                     •   Rescate de “los 33” en la mina San José, Chile.
                     •   El Tribunal Supremo de Justicia de Israel resuelve declarar Justo entre las Naciones a Manuel Antonio
                         Muñoz.

                     •   Las Patronas obtienen el Premio Nacional de Acción Voluntaria y Solidaria del Gobierno de México.

                     •   Llegada del Cuerpo de Bomberos Paramédicos “Topos” de México
                         para ayudar a los poblados de Pedernales afectados por el terremoto.

                  3.  Elabora un esquema de bloques sobre las acciones por llevar a cabo                            Shutterstock, 2128999775.
                      para promover la cultura de paz. Respuesta abierta.


                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  En grupos de tres personas jueguen “Capturando valores”. Este juego
                      pretende que aprendan a observar, reconocer y reflexionar sobre los   Si tienes un compañero con dis-
                      valores.                                                         capacidad, procura tratarlo con
                                                                                       consideración, como lo harías
                     Materiales                                                        con una persona de tu familia
                     Papel, lápiz y una cámara de fotos del celular.                   muy cercana a ti.
                     Pasos
                      a)  Realicen una lista de valores y actitudes que permiten la convivencia armónica y solidaria.
                      b)  Hagan un recorrido por la institución y capturen los valores con una fotografía, donde vean una actitud
                         positiva o una situación que genere valores positivos. Preparen la cámara y de manera discreta captu-
                         ren el momento.
                      c)  Tachen en la lista los valores que van consiguiendo. Si les hace falta, salgan el fin de semana con su
                         familia de visita el parque, una estación de bus, una tienda, etc., y capturen los momentos que reflejen
                         valores en fotografías.
                      d)  Una vez que tengan las fotos, organicen una exposición para observar y reflexionar acerca del valor que
                         se repite más y el valor que les ha costado más encontrar.
                      e)  Anoten una conclusión sobre la importancia de practicar valores que contribuyen a la convivencia
                         armónica en el colegio.
                     Respuesta abierta.                                                     Sugerencias
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria                                               Si utilizas el buscador de Goo-
                  5.  Busca en Internet, periódicos o revistas, noticias del Ecuador que evi-  gle, puedes emplear la herra-
                      dencien la convivencia armónica y solidaria. Selecciona una de ellas,   mienta “Noticias” para buscar
                      escribe un resumen y exponlo en clase.  Respuesta abierta.        reportajes, crónicas o editoriales.


                                                                                                                    207





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   207
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   207                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="210"><![CDATA[Competencia digital



                                       Índices mundiales de progreso social



                  Social Progress Imperative es una organización sin fines de lucro con sede en Estados Unidos, que proporciona
                  estadísticas actualizadas sobre salud social y ambiental a nivel mundial.



                  1.  Ingresa al enlace  lynk.ec/8s26 y  selecciona la
                      opción “Explore Map”.
                  2.  Con el cursor, navega en el mapa sobre el país de
                      tu interés.














                  3.  Haz clic sobre el país y se desplegará un recua-
                      dro con la información e indicadores relacionados
                      con las necesidades humanas básicas, bienestar y
                      oportunidad.















                  4.  Si quieres conocer información pormenorizada y
                      un análisis general de los indicadores de progre-
                      so del país, selecciona la opción “Ver cuadro de
                      mandos”. Se desplegará un cuadro que destaca
                      las fortalezas y debilidades  relativas  de un país,
                      en comparación con 15 países similares en su PIB,
                      identificados claramente con códigos de color.






                     Actividades
                  •   Contrasta las cifras del indicador “derechos personales” entre un país europeo y un país latinoamericano.
                  •   Reflexiona acerca de la manera en que cada país ejerce sus derechos a la libertad de expresión y el derecho
                      de propiedad de las mujeres.
                  •   Extrae conclusiones y compártelas en clase.

                     Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                     decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             208





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   208                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   208]]></page><page Index="211"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                     Áreas asociadas
                                                                    EESS, Lengua y Literatura

                                              Tras las huellas del respeto



                  Justificación

                  El mundo es diverso en su pensamiento, en sus creencias y en sus prácticas.  Saber respetar a los demás es esen-
                  cial para comprender y valorar las necesidades, intereses, capacidades, preferencias o sentimientos de quienes
                  nos rodean. El respeto es un valor que no caduca y requiere observación y práctica permanentes.
                  Objetivos
                  1.  Conocer, vivir y respetar los derechos humanos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Valorar la diversidad humana y cultural como eje de la convivencia armónica.

                  Recursos
                  •   Cómics o caricaturas relacionados con el valor del  •   Un pliego de papel periódico
                      respeto (Quino, Calvin y Hobbes, ¡Matías!, Tute,   •   Marcadores y colores
                      Roque, Bonil, etc.)
                                                                    •   Regla
                  Actividades

                  1.  Formen un grupo de trabajo
                      de tres compañeros.  Consul-
                      ten sobre el valor del respeto:
                      definición, ejemplos, ventajas,
                      consecuencias de las faltas de
                      respeto, etc.
                  2.  Busquen  caricaturas  o  cómics
                      que traten sobre el valor del
                      respeto.  Lean los cómics e
                      identifiquen el mensaje que                                                                   Shutterstock, 432895576 Shutterstock, 735915772.
                      transmiten en relación con el
                      respeto a la diversidad de pen-
                      samiento y de prácticas.
                                                                                         Algunos momentos claves son:
                  3.  Durante una semana observen discretamente la forma en que se ejer-  la formación en el patio, la hora del
                      ce o se deja de ejercer el respeto en varios momentos de la jornada   recreo o del almuerzo, la hora de salida,
                      escolar.                                                        el uso del baño, entre otros.
                  4.  Escriban un listado de las acciones positivas y negativas.
                  5.  Elaboren dípticos con sugerencias para respetarse a sí mismos y a los
                      demás. Usen cómics e historietas elaborados por ustedes.
                  6.  Vuelvan a los espacios donde identificaron faltas de respeto y entre-
                      guen los dípticos. Observen la reacción de las personas.
                  7.  Realicen un informe escrito de la experiencia y consideren:
                      a)  ¿Qué importancia tiene el respeto para relacionarnos?
                      b)  ¿Qué otras herramientas serían útiles para trabajar valores?
                      c)  Propongan un compromiso que vayan a cumplir a partir de este
                         momento para evitar la falta de respeto hacia uno mismo y hacia
                         los demás.




                                                                                                                    209





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   209
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   209                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="212"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet
                     Convivencia e inclusión. Un reto educativo



                     “Sabemos que nos encontramos en un mundo en donde las
                     personas deciden y actúan de acuerdo con sus intereses, anhe-
                     los, hambre de poder, deseos de querer ser más y mejor que el
                     otro. Me pregunto si en algún momento alguien se cuestiona
                     sobre la convivencia y el proceso de construcción que esta im-
                     plica específicamente dentro del ámbito educativo.
                     Considero que la convivencia escolar y el conflicto son parte
                     del mismo proceso. El problema no radica en actuar de acuerdo
                     con las necesidades que vive cada persona, sino en los enfrenta-
                     mientos que surjan a partir de las diferencias.
                     Los padres de familia y la sociedad han decidido establecer que
                     el aprender a convivir es un proceso que únicamente se lleva a
                     cabo en la escuela. Uno de los grandes retos a los que nos en-
                     frentamos es el romper con esta idea, pues es importante enten-
                     der que cada núcleo tiene su función y cierta responsabilidad.
                     La construcción de una convivencia escolar implica un trabajo
                     colaborativo. El papel de los docentes consiste en ser interme-
                     diarios entre padres, sociedad, para lograr así un equilibrio ante
                     las exigencias del entorno. El entorno, otro elemento clave. Los
                     seres humanos nos desarrollamos en distintos contextos que
                     van determinando gran parte de nuestra formación.

                     Asumir la diversidad es un factor que interviene en el proceso
                     de convivencia escolar. El camino más sencillo que se ha elegido
                     tomar es el de hacer a un lado lo poco común, lo que no con-
                     cuerda con nosotros.
                     Hablamos de respeto, empatía, solidaridad, bien común. Pero,
                     cuando nos enfrentamos a la diversidad, se  vuelve una tarea
                     complicada el valorar y el comprender las necesidades que cada
                     individuo puede vivir. ¿Será que los excluidos de siempre son los
                     que más necesitan ser partícipes de una educación de calidad?
                     Una convivencia inclusiva y democrática exige reconocer y
                     atender las distintas necesidades, valorar y dar seguimiento a
                     cualquier tipo de condiciones, garantizar un trato justo y equita-
                     tivo, garantizar la participación y respetar los derechos de cada
                     persona, generar en los estudiantes el sentido de pertenencia,
                     así como promover el trabajo colaborativo”.

                                                                                                                 Shutterstock, 2036935067.
                      Adaptado de: González Morales, M. (1 de marzo de 2022). “Convivencia e inclusión. Un
                                                        reto educativo”. Educación Futura.
                            http://www.educacionfutura.org/convivencia-e-inclusion-un-reto-educativo/









             210





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   210                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   210]]></page><page Index="213"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  Según la autora del texto, ¿la convivencia escolar y el conflicto son co-
                      sas separadas? Respuesta abierta.
                  2.  ¿De qué manera generalmente ha sido entendido el aprender a convi-
                      vir por los padres de familia y la sociedad?
                      Ha sido entendido como un proceso que únicamente se lleva a cabo en la escuela
                  3.  ¿Cuál es el papel de los docentes en la construcción de convivencia?                         Shutterstock, 1283409295.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      El docente es un intermediario entre padres, sociedad, para lograr así un equilibrio ante las exigencias del entorno.
                  4.  ¿La construcción de la convivencia escolar es solo tarea de los pro-
                      fesores? ¿Por qué? No, es un trabajo colaborativo. La educación y la formación son también una
                                       responsabilidad de la familia y de la sociedad.
                  5.  ¿Qué es lo que se requiere para una convivencia inclusiva y democrática?
                      Reconocer y atender las distintas necesidades; valorar y dar seguimiento a cualquier tipo de condiciones; garantizar un trato justo y equitativo; garantizar la participación
                      y respetar los derechos de cada persona; generar en los estudiantes el sentido de pertenencia; promover el trabajo colaborativo.

                           Ficha de
                           escritura académica




                  Actividad personal
                  1.  La autora del texto enfatiza un par de cosas. La una, que la convivencia
                     no se aprende únicamente en el espacio escolar, sino también en otros
                     espacios. La otra, que tanto los docentes como los padres de familia y
                     los miembros de la sociedad deben participar en los procesos de cons-                          Shutterstock, 1908986149.
                     trucción de una convivencia inclusiva y democrática.
                     •  ¿Hay aprendizaje para la convivencia en los diferentes espacios de tu
                        vida (escuela, hogar, barrio, comunidad)?

                     •  ¿Hay personas en los espacios de tu vida que se han preocupado
                        por construir un espacio de convivencia y de resolver los conflictos
                        que surgen allí?
                     •  ¿Qué factores han favorecido o han dificultado la construcción de convivencia, el reconocimiento y res-
                        peto de las diferencias así como la resolución de conflictos en los espacios de tu vida?
                     •  ¿Qué medidas se puede implementar para garantizar y fortalecer la convivencia en dichos espacios?
                     Respuesta abierta.
                  2.  En sitios web, revistas, periódicos, láminas, etc., busca imágenes sobre la convivencia en el espacio escolar.
                      Utilízalas para elaborar un collage en el que se muestre cómo imaginas que debería ser la convivencia en el
                      espacio escolar.
                     Respuesta abierta.


                   Trabajo colaborativo
                   3.  Formen grupos. Busquen videos en los que se trate el tema de la convivencia. Seleccionen uno y analí-
                      cenlo. Señalen si están de acuerdo con los argumentos elaborados en el video.
                     Recojan sus conclusiones y preséntenlas al resto de la clase.
                      Respuesta abierta.

                                                                                                                    211





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   211
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   211                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="214"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.9.2. / I.CS.4.9.1. / I.CS.4.11.3.


                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                      •   Asia es el continente menos poblado del mundo.
                         Es incorrecto, ya que dicho continente es el más poblado.
                      •   Las mujeres tienen posibilidades más altas de encontrar trabajo que los hombres.
                         Es incorrecto. Las mujeres tienen menos posibilidades de trabajo en relación con los hombres.
                  2.  En pocas palabras, elabora una breve biografía de Greta Thunberg.
                      Es una adolescente y activista sueca. Ha realizado ininterrumpidamente una “huelga escolar por el clima”, contribuyendo así a la toma de conciencia sobre el cambio
                      climático y el calentamiento global.
                  3.  Observa las siguientes imágenes y responde las preguntas. Respuesta abierta.
                      •   ¿Qué está sucediendo en las imágenes?

                      •   ¿Qué derechos humanos están siendo vul-
                         nerados en cada caso?
                      •   ¿Cuáles son los factores que han llevado a
                         que los derechos humanos de estas per-
                         sonas hayan sido vulnerados?                                                               Shutterstock, 1126114151.

                      •   ¿Qué responsabilidad tiene el Estado con
                         estas personas, cuyos derechos han sido      Refugiados
                         vulnerados?

                      •   Además del Estado, ¿hay otras institucio-
                         nes o personas que deban responsabili-
                         zarse por los derechos de estas personas?

                      •   ¿Qué es lo que debería hacerse para que
                         circunstancias como estas no se repitan                                                    Shutterstock, 166088867.
                         más?


                                                                      Joven desempleado
                    Expreso mis emociones
                  4.  Considera a las personas de los espacios de tu vida que provienen de otro país, que profesan otra religión,
                      que pertenecen a otra etnia, que tienen otra identidad sexual. Responde las preguntas.
                      Respuesta abierta.
                      •   ¿Crees que hay condiciones para que esas personas puedan convivir de manera armónica y solidaria?

                      •   ¿Cómo te sentirías si te encontraras en el lugar de esas personas?


                  5.  Responde las siguientes preguntas.
                     •   ¿Qué término sirve para designar la variedad de culturas que coexisten en el mundo y conservan sus
                         tradiciones?  Interculturalidad
                     •   ¿Qué término sirve para designar la violencia pasiva que crea situaciones de desigualdad, perjuicio y

                         desventaja?  Discriminación
                     •   ¿Cuál es la disciplina que estudia las diferentes características de las poblaciones (tamaño, estructura
                         por edades, distribución en el territorio, dinámicas de natalidad, mortalidad, etc.)? Demografía.



             212





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   212
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   212                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="215"><![CDATA[•   ¿Cómo se denomina el tipo de discriminación por raza, etnia u origen? Racismo o xenofobia.
                      •   ¿En qué continente existen grandes desigualdades en el acceso a alimentación, salud, vivienda, trabajo
                         y educación?  América.
                      •   Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), ¿qué es la salud?
                         Es el estado de bienestar integral, no solo la ausencia de enfermedades.
                      •   ¿Qué es la calidad de vida?
                         Es el conjunto de condiciones económicas, sociales, políticas y ambientales que permiten que las personas alcancen un nivel de bienestar en su vida.
                      •   ¿Qué propone la Declaración de Responsabilidades y Deberes Humanos, proclamada en Valencia y
                         promovida por la Unesco?   Propone los deberes y las responsabilidades individuales y colectivos que deben practicarse para la implementación
                                                  efectiva y universal de los derechos humanos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  6.  Lee el siguiente fragmento.
                  .   En vez de considerar que el mundo es una pluralidad de civilizaciones, ya sea en conflicto (“el choque de
                      civilizaciones”) o en diálogo (“la alianza de civilizaciones”), debemos encaminarnos hacia una suerte de
                      diversidad reconciliada en la que la armonía del todo nazca de nuestra actitud receptiva hacia el Otro y de
                      la resonancia inherente a esa actitud. La diversidad cultural es la condición sine qua non del diálogo inter-
                      cultural, y viceversa (…). El diálogo (…) no supone abandonar las convicciones propias, sino mantener una
                      actitud de apertura de espíritu. Debe contemplarse como un proceso complejo, siempre abierto y sin fin
                      (Unesco, 2009, p. 31).
                  .   Elabora un comentario al respecto. Respuesta abierta.













                                                                                                                    Shutterstock, 1814911268.








                      Coevaluación

                  7.  En grupos de tres personas, comenten la estrategia no violenta de Mahatma Gandhi resumida en esta frase:
                      “Cuando me desespero, recuerdo que, a través de toda la historia, la verdad y el amor siempre han acabado
                      triunfando. Ha habido tiranos y asesinos y durante un tiempo pueden parecer invencibles, pero, al final,
                      siempre caen. Piénsalo bien: siempre”.  Respuesta abierta.

                    Autoevaluación

                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca
                   Describo y aprecio la diversidad cultural de la población mundial.
                   Adopto una actitud crítica ante toda forma de discriminación.
                   Reconozco la existencia de derechos y responsabilidades.
                   Valoro el papel que cumplen los jóvenes en la calidad de vida del mundo.




                                                                                                                    213





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   213                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   213]]></page><page Index="216"><![CDATA[unidad  6     El ejercicio de los derechos ciudadanos












                  Desde épocas tempranas, las civilizaciones mostraron interés por generar normas que organizaran la vida en
                  común entre las personas. Con el paso del tiempo, la democracia y el respeto a los derechos humanos se han
                  convertido en pilares de los pueblos. Su anulación provoca graves impactos a nivel global. La única forma de
                  cambiar esta realidad es contar con una ciudadanía que se active, que participe y se movilice en beneficio de
                  una mejor sociedad.
































































                      Las personas y grupos sociales se organizan y convocan a manifestaciones cuando ven vulnerados sus derechos.


             214





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   214
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   214                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="217"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.6. / OG.CS.7. / O.CS.4.7.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Observa la fotografía y describe qué sentimientos
                                                                   demuestran los manifestantes.
                                                                 •  ¿Qué derechos tiene la ciudadanía en las sociedades
                                                                   democráticas?

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                                                 Lo que vamos a aprender




                                                                                 Derechos ciudadanos






                                                                                                     Ciudadanía y
                                                                   Movilidad humana
                                                                                                     participación




                                                                      Migración                       Democracia





                                                                              Causas              Derechos
                                                                  Tipos                                      Valores
                                                                             y efectos            humanos


                                                                                                  Derechos de la niñez
                                                                                                    y adolescencia





                                                               Shutterstock, 1339647485.



















                                                                                                                    215





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   215
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   215                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="218"><![CDATA[Tema 1                 Diversidad cultural de la población




                        Saberes previos           La migración, un fenómeno mundial

                   ¿De dónde vienen tus padres, tus   La migración es el desplazamiento o movimiento de una persona o grupos
                   abuelos, tus bisabuelos?       de personas, desde su lugar de origen hacia otro lugar distinto, por diversas
                                                  causas.

                        Desequilibrio cognitivo   El derecho a la libre circulación reconoce que toda persona tiene derecho
                                                  a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado;
                   ¿Tienen derechos los migrantes   además, tiene derecho a salir de cualquier país, inclusive del propio, y re-
                   en el lugar que los acoge?     gresar en cualquier momento.

                                                                              Causas de la migración

                                                                              Los seres humanos migran de manera vo-
                                                                              luntaria o forzada por múltiples razones,
                                                                              sean económicas, políticas, laborales, edu-
                                                                              cativas, recreativas, entre otras.
                                                                              Migración por fenómenos naturales: es
                                                                              el desplazamiento de las poblaciones por
                                                                              catástrofes naturales originadas por inun-
                                                                              daciones, erupciones, sequías, terremotos,
                                                                              epidemias, etc.
                                                                            Shutterstock, 580617109.  cos: se refiere al movimiento de las perso-
                                                                              Migración por fenómenos socioeconómi-

                                                                              nas por causa de las guerras, crisis políticas
                                                                              y económicas o por mejores opciones de

                    La migración de las personas                              trabajo que influyen en su calidad de vida.
                  produce consecuencias tanto en el   Tipos de migración
                  lugar de origen como en el lugar de
                  recepción.                      La migración puede ser de varios tipos, de acuerdo con sus características:
                                                  Por el destino: es interna, cuando el movimiento de las personas se da dentro del
                                                  territorio de un país; es externa, cuando las personas se trasladan a otros países.
                        Competencia               Por el tiempo: es temporal, cuando las personas regresan a su lugar de
                        socioemocional            origen luego de un tiempo de estar fuera; es permanente, cuando las per-

                   La realidad social que enfrentan   sonas continúan viviendo en el lugar al que se trasladaron.
                   los seres humanos por la       Por su carácter: es voluntaria, cuando una persona o grupo decide, sin
                   migración sirve de inspiración   ninguna presión, trasladarse a otro lugar; es forzada, cuando las personas o
                   para crear canciones que
                   sensibilizan sobre esta situación.   grupos se ven obligados a desplazarse a otro sitio para salvaguardar su vida
                   Visita este enlace y escucha la   por motivos bélicos, religiosos, políticos, económicos, entre otros.
                   canción El inmigrante, del grupo   Por cambio climático: hace referencia al desplazamiento de personas de-
                   Calibre 50.
                                                  bido a los efectos directos o indirectos del cambio climático. Las altera-
                   lynk.ec/8s27                   ciones en el clima, como el aumento de la temperatura, el nivel del mar,
                   ¿Qué emociones te evoca la     fenómenos meteorológicos extremos (huracanes, sequías, inundaciones)
                   letra de esta canción?         y la degradación ambiental, están provocando que muchas personas se
                                                  vean obligadas a abandonar sus hogares para buscar mejores condiciones
                                                  de vida.


                  CS.4.2.32. Describir el papel que han cumplido las migraciones en el pasado y presente de la humanidad.
             216





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   216                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   216]]></page><page Index="219"><![CDATA[Las migraciones en la historia de la humanidad
                                                                                            Interculturalidad
                  Las migraciones existen desde el inicio de la humanidad. La migración de
                  África hacia Asia, hace 70 000 años, marcó el inicio del poblamiento del   Desde mediados del siglo XIX,
                  mundo; por eso, las poblaciones actuales son el resultado de alguna mi-  el Ecuador acogió a miles de
                  gración en el pasado.                                                 migrantes que llegaron de
                                                                                        diversos países del mundo.
                  Los seres humanos siempre han estado en la búsqueda de lugares y condi-  Los inmigrantes españoles
                  ciones convenientes para vivir, y se han desplazado, asentado y adaptado   se radicaron especialmente
                  en los lugares a los que han llegado.                                 en Guayaquil, en donde se
                                                                                        dedicaron al comercio y la
                                                                                        industria.

                                                                                        Indaga y elabora una lista con
                                                                                        tres apellidos guayaquileños
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                        de origen español que llegaron
                                                                                        al Ecuador, por ejemplo: Insua,
                                                                                        Maspons, entre otros.







                                                                                     Shutterstock, 249573661.  tuvieron que salir de su país durante

                                                                                         Entre 12 y 14 millones de alemanes

                                                                                      la Segunda Guerra Mundial (1939-


                  Con el paso del tiempo, las razones por las que las personas se desplazan   1945).
                  por el mundo se han vuelto más variadas y complejas. Aquí unos ejemplos:
                  Durante los siglos XVI al XIX se dio el comercio de esclavos de África hacia
                  América, lo cual supuso la migración forzada de millones de personas.
                  Entre los siglos XIX y XX, millones de obreros de India y China llegaron a
                  Sudáfrica y a otros lugares de Asia, América y Oceanía, como fuerza de
                  trabajo.
                  A finales del siglo XIX y hasta mediados del siglo XX, los ciudadanos eu-
                  ropeos tuvieron que salir de sus países hacia otros continentes, debido a
                  la crisis económica, las hambrunas y la represión política causada por las
                  dictaduras y las guerras. Países como Argentina, Brasil, Cuba, Chile, Estados
                  Unidos, México, Uruguay, entre otros, acogieron a millones de inmigrantes   Glosario
                  que dejaron Europa.                                                   hambruna. Escasez
                  Los ecuatorianos han migrado a diversos países del mundo en todas las   generalizada de alimentos que
                  épocas, especialmente por la crisis económica. Lo han hecho con mayor   sufre una población de manera
                  fuerza desde la década de 1960, con las primeras oleadas de migrantes   prolongada.
                  hacia los Estados Unidos tras el “sueño americano”. Los países de destino   inmigración. Entrada a un país
                  fueron Canadá y Venezuela, por las oportunidades de trabajo que brinda-  de personas que proceden de
                  ban. Para 1999 la profunda crisis económica del país provocó la masiva   otros países.
                  emigración de ecuatorianos a España e Italia, en búsqueda de opciones de   emigración. Salida de personas
                  trabajo y mejores condiciones de vida. Recientemente, la migración a Chile   de su país de origen para
                  se convirtió en una alternativa para los profesionales de la salud.   establecerse en otro.




                                                                                                                    217





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   217
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   217                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="220"><![CDATA[Procesos migratorios en la actualidad

                                                  La búsqueda de oportunidades y de protección son las razones más fre-
                                                  cuentes por las que los seres humanos deciden movilizarse. Existen expe-
                                                  riencias positivas, como la migración por temas educativos, ofertas labora-
                                                  les, reunificación familiar, lugares atractivos para residencia de los jubilados,
                                                  etc., que generan mejoras en la calidad de vida.
                                                  Sin embargo, la gran mayoría son historias que ponen en evidencia la dis-
                                                  criminación que sufren los migrantes, en especial los que se encuentran en
                                                  situación irregular, quienes son explotados, marginados y ven vulnerados
                                                  sus derechos humanos, sobre todo a la salud, el trabajo y la educación.

                    El número actual de refugiados en
                  el mundo es el más alto desde la
                  Segunda Guerra Mundial.







                                                Shutterstock, 331913627









                                                  En la actualidad, la crisis política, económica y social en Venezuela ha pro-
                                                  vocado un proceso de emigración masiva, principalmente a los países de
                                                  Sudamérica.
                                                  En la búsqueda de soluciones a esta situación, la gran mayoría de países del
                                                  mundo acordaron el Pacto Mundial para la Migración Segura, Ordenada y
                                                  Regular. Este pacto tiene, entre otras metas, mejorar las vías de migración
                        Competencia digital       legal, contar con medidas contra la trata y el tráfico de personas, evitar la
                                                  separación de las familias, detener a los migrantes solo como última op-
                   Visita este enlace sobre la    ción y reconocer a los migrantes irregulares el derecho a recibir salud y
                   situación de los migrantes en   educación.
                   Europa.
                                                  Refugiados y desplazados
                   lynk.ec/8s28
                                                  En todas las épocas las personas que han escapado de los conflictos y la
                                                  persecución han encontrado refugio en otros países. En el presente, el
                                                  mundo asiste al mayor proceso de movilidad humana conocido hasta aho-
                                                  ra, con millones de refugiados y desplazados provenientes, en especial, de
                                                  Siria, Afganistán, Sudán, Birmania.
                                                  Son refugiadas las personas que huyen de su país porque temen por su
                                                  vida a causa de conflictos armados, violencia o persecución étnica, política,
                   Indaga si en tu barrio hay     religiosa, de género, por orientación sexual, y se ven obligadas a cruzar la
                   personas de otro país y pide que   frontera para buscar seguridad en un país de acogida.
                   te cuenten por qué migraron al   Son desplazados quienes han tenido que salir de su casa por las mismas
                   Ecuador. Comparte su historia a   razones que los refugiados, pero se quedan dentro de su propio país en
                   los compañeros de clase.
                                                  zonas más seguras.



             218





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   218
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   218                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="221"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.1.

                  1.  ¿Qué reconoce el derecho a la libre circulación?
                      Reconoce que toda persona: a) tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado; y, b) tiene derecho a salir de cualquier país, inclusive del propio, y
                      regresar en cualquier momento.
                  2.  Menciona cuatro situaciones recientes de migración en el mundo: dos
                      causadas por fenómenos naturales y dos causadas por fenómenos so-
                      cioeconómicos.
                                                                                                                   Shutterstock, 700156651
                     •   Fenómenos naturales. Respuesta abierta.
                     •   Fenómenos socioeconómicos.  Respuesta abierta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                  3.  En tus palabras, explica los siguientes tipos de migración.
                     •   Migración interna.
                         Ocurre cuando las personas se mueven dentro del territorio del país.
                     •   Migración externa.
                         Ocurre cuando las personas se mueven hacia otros países.
                     •   Migración temporal.
                         Ocurre cuando las personas regresan a su lugar de origen después de un tiempo.
                     •   Migración voluntaria.
                         Ocurre cuando las personas se trasladan sin obedecer a presión alguna.
                  4.  Ordena los siguientes fenómenos migratorios, desde el más antiguo hasta el más reciente.

                     •   Migración de ecuatorianos a España e Italia, debido a la crisis económica.
                         Migración forzada de millones de africanos, debido al comercio de esclavos.
                     •   Migración de europeos debido a la crisis económica, las hambrunas, las guerras.
                         Llegada de obreros de India y China a Sudáfrica, Asia, América y Oceanía para servir como fuerza de trabajo.
                     •   Llegada de obreros de India y China a Sudáfrica, Asia, América y Oceanía para servir como fuerza de
                         trabajo. Migración de europeos debido a la crisis económica, las hambrunas, las guerras.
                     •   Migración forzada de millones de africanos, debido al comercio de esclavos.
                         Migración de ecuatorianos a España e Italia, debido a la crisis económica.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  En parejas, observen el video de la migración venezolana a Colombia   Cada persona tiene capacidades
                      en el siguiente enlace: lynk.ec/8s29                             diferentes. Al realizar actividades,
                  .   Reflexionen y respondan las siguientes preguntas.                lo importante es saber escoger
                                                                                       aquellas en las que se pueda
                     •   ¿Qué factores influyen en la decisión de las personas que migran?   participar o intervenir de mejor
                         Respuesta abierta.                                            manera.
                     •   De acuerdo con su carácter, ¿qué tipo de migración se observa en
                         el video?  Migración forzada por motivos políticos y económicos.
                     •   ¿Cuáles son los principales destinos de los venezolanos en Suda-

                         mérica?  Colombia, Ecuador, Perú, Chile, Argentina, Brasil.

                      Problema-decisión
                  6.  El art. 13 de la Declaración Universal de Derechos Humanos reconoce
                      el derecho a la libre circulación: “(...) toda persona tiene derecho a salir
                      de cualquier país, incluso el propio, y a regresar a su país”. ¿Se cumple
                      este derecho en Ecuador? ¿Por qué la gente migra de manera clandes-
                      tina? ¿Qué deben hacer el Ecuador y otros Estados para asegurar la libre
                      movilidad? Respuesta abierta.

                                                                                                                    219





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   219                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   219]]></page><page Index="222"><![CDATA[Tema 2                 Ciudadanos del mundo




                        Saberes previos           La ciudadanía

                   ¿Qué entiendes por derechos?   La ciudadanía se define como el conjunto de ciudadanos de un Estado
                                                  que tiene derechos y deberes políticos. Ser ciudadano significa participar
                                                  en la vida política, social y económica de su sociedad. Es decir, ser miembro
                        Desequilibrio cognitivo   activo de un Estado y sentirse parte de una estructura social y política, en la
                                                  cual tiene derechos y obligaciones.
                   ¿Por qué el concepto de
                   ciudadano cambia con el        Por un lado, las personas tienen derechos inherentes a su calidad humana
                   tiempo?                        y, por otro, como ciudadanos.

                                                  Todos los individuos nacionales o extranjeros, mayores o menores de edad,
                                                  que habitan un territorio, tienen derechos civiles y sociales. Esos derechos
                                                  constituyen garantías y principios que determinan la igualdad de las per-
                                                  sonas ante la ley, sin distinción de su origen, edad, género, pertenencia
                                                  étnica, orientación sexual, prácticas religiosas, ideología política, estado de
                                                  salud, discapacidad, etcétera.












                 Shutterstock, 444257119.








                    La libre asociación es un derecho.
                                                  Entre estos derechos se encuentran el derecho a vivir, a ser libre, a tener
                                                  seguridad personal, a que se respete su honra, su intimidad personal y fa-
                        Competencia               miliar, a formar un hogar, a expresar libremente lo que se piensa, a profesar
                        socioemocional            una religión o no profesar ninguna, a reunirse y asociarse en forma pacífica,
                                                  a recibir información, a circular libremente, a no ser condenado por actos u
                   Los jóvenes ecuatorianos, desde   omisiones que no constituyan delito, a trabajar, a recibir protección jurídica
                   los 16 años, tienen derecho    por sus creaciones de carácter científico, literario o artístico (Borja, 2018).
                   al voto. ¿Piensas ejercer ese
                   derecho cuando llegues a la    También tienen derechos políticos, que son exclusivos para los nacionales
                   edad?, ¿por qué?               que hayan cumplido con los requisitos y puedan ser miembros activos de
                                                  la vida política del país. Es decir, que estos derechos les dan una calidad
                                                  jurídico-política y les faculta a participar en la vida pública del Estado, a tra-
                                                  vés de elegir y ser elegidos, desempeñar funciones públicas, opinar sobre
                                                  la vida política de la comunidad.
                                                  Para ejercer los derechos políticos o de ciudadanía, cada país establece los
                                                  requisitos que deben cumplir las personas. Uno de ellos es la nacionalidad,
                                                  que constituye el vínculo jurídico-político entre una persona y un Estado,
                                                  ya sea por haber nacido en su territorio o por haberse naturalizado. Otro re-
                                                  quisito para ser políticamente activo es la edad: algunas legislaciones dan
                                                  esta facultad a las personas de entre 16 y 21 años.


                  CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de los ciudadanos con el país a través del Estado y el ejercicio de la ciudadanía.
             220





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   220                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   220]]></page><page Index="223"><![CDATA[Derechos y deberes del ciudadano

                  Los ciudadanos tienen derechos y deberes. Estos son un conjunto de
                  normas y principios que regulan las relaciones que se establecen entre
                  las personas dentro de una sociedad, considerando la justicia y el orden.
                  Los derechos y deberes delimitan el comportamiento de cada individuo
                  y establecen pautas de convivencia dentro de un Estado.
                  Entre los deberes y derechos más significativos recogidos en las constitu-
                  ciones del mundo, tenemos:


                                            Derechos y deberes en las constituciones del mundo
                                   Derechos                                         Deberes
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Derecho a la vida                         Defender el territorio en situación de guerra.
                   Libertad de asociación                    Prestar servicio militar en tiempos de paz.

                   Libertad de expresión                     Prestar servicio civil en caso de calamidad pública.
                                                             Contribuir al mantenimiento del Estado mediante el pago de
                   Acceso a la salud
                                                             impuestos.
                   Derecho a la educación y libertad de enseñanza  Principio de solidaridad en las comunidades.
                   Derecho al voto                           Respetar las leyes.

                   Derecho a la vivienda                     Cumplir con los convenios de contratación colectiva.
                   Derecho al trabajo                        Defender la vigencia de la Constitución.
                                                             Respetar las diferentes expresiones culturales, religiones e
                   Derecho al libre tránsito
                                                             ideologías políticas.
                   Propiedad privada y herencia              Promover la paz y la sana convivencia.

                                                                                                         Archivo editorial
                  En el Ecuador, la Constitución vigente de 2008 establece una nueva clasifi-
                  cación de los derechos y crea nuevas denominaciones: los derechos civiles
                  serán los derechos de libertad; los derechos económicos, sociales y cultu-
                  rales serán derechos del buen vivir; y, los derechos políticos serán derechos   Procesos
                  de participación.
                                                                                       La palabra ciudadanía se
                  Los derechos de participación permiten elegir y ser elegidos, ser consul-  deriva del latín civitas, que
                  tados, revocar el mandato de los cargos de elección popular, participar en   significa “ciudad”. Hace alusión
                  asuntos públicos, desempeñar cargos públicos, conformar partidos y mo-  a la organización estatal
                  vimientos políticos, fiscalizar los actos del poder público, presentar proyec-  conformada por ciudadanos.
                  tos de iniciativa popular, la representación paritaria de mujeres y hombres   Desde la antigua Grecia hasta
                                                                                       la actualidad, los derechos han
                  de forma alternada y secuencial.                                     formado parte del desarrollo de
                                                                                       las civilizaciones.
                                                                                       Indaga quiénes eran y qué
                                                                                       derechos tenían los ciudadanos
                                                                                       en las antiguas Grecia y Roma.
                 Shutterstock, 1308867583.                                            ciudadana es necesario en la toma de


                                                                                         El derecho a la participación

                                                                                      decisiones de los gobernantes.


                                                                                                                    221





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   221                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   221]]></page><page Index="224"><![CDATA[Ser ciudadano hoy

                                                                    Las sociedades son sistemas complejos, compuestos
                                                                    por muchos elementos que interactúan entre sí, que
                                                                    generan múltiples relaciones y adaptaciones en este
                                                                    proceso. Por ello, los conceptos de ciudadanía y de
                                                                    ciudadano también han experimentado cambios.
                                                                    La noción de ciudadanía señala que los ciudadanos
                                                                    son sujetos iguales ante la ley, sin diferenciación ni
                                                                    privilegios; son sujetos políticos que participan en la
                                                                    vida política de su país y forman parte de una colec-
                                                                    tividad que tiene identidad propia. Así, se distinguen
                                                                    tres dimensiones: la de los derechos, que es un esta-
                                                                    tus legal, es decir, un reconocimiento social y jurídico;
                 Shutterstock, 416173357.                           nir en política y ser parte de las instituciones públicas;
                                                                    la de la participación, que es su capacidad de interve-

                                                                    y la de la identidad, que implica la pertenencia a una
                                                                    comunidad con la cual se identifica por su historia y

                    Las redes sociales son una nueva                rasgos étnicos y culturales comunes.
                  forma de participación activa, pues el   La globalización y el desarrollo de las tecnologías de la información y co-
                  ciberespacio ofrece conectividad para   municación juegan un papel esencial en la configuración de los ciudada-
                  conformar agrupaciones,         nos de la actualidad. Las poblaciones son mucho más diversas e individua-
                  movimientos que levantan sus luchas
                  sociales o generan opinión.     lizadas, más exigentes y críticas, por lo que los derechos de la ciudadanía
                                                  en el presente son más complejos que en el pasado.
                                                  Ser ciudadano, ahora, no solo es ejercer el derecho al voto; supone además
                                                  asumir una participación más activa en la toma de decisiones, en las rela-
                        Competencia               ciones con los gobiernos, en las tecnologías, en la comunicación, etcétera.
                        socioemocional
                                                  El ciudadano se ha convertido en un actor fundamental de la vida demo-
                   ¿Qué virtudes estás dispuesto   crática de los pueblos; por eso es más activo y consciente de lo que le pasa
                   a desarrollar más para ser un
                   buen ciudadano?                a él y a su comunidad. Por lo tanto, se involucra, demanda y propone. Todo
                                                  ello porque entiende que las decisiones que toman sus representantes in-
                                                  ciden directamente en su vida cotidiana y en la comunidad.

                                                  En estas nuevas formas de participación los ciudadanos se van asociando
                                                  con otros que tienen las mismas inquietudes y que buscan nuevos espa-
                                                  cios para encaminar sus demandas y aprendizajes. En este escenario, las
                 Shutterstock, 280562291.         ticipación.
                                                  nuevas tecnologías y las redes sociales son los canales directos de su par-




                                                        Competencia digital
                                                   Visita este enlace sobre los derechos de
                                                   ciudadanía en la Comunidad Andina:
                                                   lynk.ec/8s31
                                                   Indaga entre tu familia qué conocen sobre
                                                   los derechos que tienen y pide que te
                                                   enumeren algunos. Comparte en la clase el
                                                   resultado de tu consulta.




             222





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   222                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   222]]></page><page Index="225"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.11.1.

                  1.  En tus palabras, define qué es un ciudadano.
                      Es el miembro de un Estado; forma parte de una estructura social y política en la que tiene derechos y deberes.
                  2.  Lee los siguientes casos. Identifica qué tipo de derecho de participación está en juego y qué habría que
                      hacer para poder ejercerlo.
                  Shutterstock, 1067714837.       Shutterstock, 1289447788.       Shutterstock, 2032890011.




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                     En la radio se dio la noticia    Te interesas por tu ciudad,     Eres autoridad de tu localidad.
                     de que una autoridad local       pero tu familia te dice que      Llega el día de la entrega del
                      desvió recursos públicos        no puedes ser candidata a      recurso público para un programa
                     para financiar su campaña       concejal porque eres mujer       de salud. Pero, al firmar, te piden
                        política. ¿Qué haces?        y debes mantenerte en casa.     que lo hagas en “otra lista”, en una
                                                           ¿Te inscribes?                hoja en blanco. ¿Firmas?

                  Derecho en juego: revocar el mandato de los cargos   Derecho en juego: elegir y ser elegidos. Representa-  Derecho en juego: fiscalizar los actos del poder público.
                  de elección popular. ¿Qué hacer? Respuesta abierta.   ción paritaria de mujeres y hombres.  ¿Qué hacer? Respuesta abierta.
                                                   ¿Qué hacer? Respuesta abierta.
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •   Todos los individuos nacionales o extranjeros, mayores o menores de edad, que habitan un territorio,
                         tienen derechos civiles y sociales.
                         Es correcto. Esos derechos garantizan igualdad ante la ley, sin distinción de origen, edad, género, pertenencia étnica, orientación sexual, prácticas religiosas, ideología
                         política, etc.
                     •   La nacionalidad es uno de los requisitos para ejercer los derechos políticos o de ciudadanía en un país
                         determinado.
                         Es correcto. La nacionalidad constituye el vínculo jurídico-político entre una persona y un Estado.
                     •     En la actualidad, ser ciudadano es únicamente ejercer el derecho al voto.
                         Es incorrecto. Ser ciudadano supone también participar en la toma de decisiones, en las relaciones con los gobiernos, con las tecnologías, etc.

                  4.  Indica cómo se denominan los siguientes conjuntos de derechos en la Constitución ecuatoriana de 2008.
                     •   Derechos civiles.                           •     Derechos políticos.
                         Derechos de libertad.                           Derechos de participación.
                     •   Derechos económicos, sociales y culturales.
                         Derechos del buen vivir.
                                                                                             DFA
                    Trabajo colaborativo                                               En caso de que exista una
                                                                                       discapacidad o una dificultad
                  5.  En parejas, realicen entrevistas a un familiar, un vecino del barrio, un   auditiva, es importante situarse
                      trabajador del colegio, y pregunten qué significa para ellos ser “ciuda-  en un lugar donde la acústica
                      dano”. Expongan su trabajo en clase y reflexionen acerca de qué es   sea mejor o desde donde se
                      para ustedes ser ciudadano.                                      pueda realizar una lectura labial.
                      Respuesta abierta. Traten de abordar temas como la participación en decisiones, la relación con
                      las tecnologías de comunicación, el involucramiento con la comunidad, el ejercicio del voto.
                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                                                                                        Para entender mejor el voto
                  6.   Busca información sobre el voto facultativo para jóvenes ecuatorianos   facultativo, es preciso conocer
                      entre 16 y 18 años. Señala qué acciones podrían tomarse para pro-  en qué consiste el voto nulo, el
                      mover la participación informada de dicha población en los procesos   voto en blanco y el voto válido.
                      electorales.                                                      Esta consulta puedes realizarla
                      Respuesta abierta.                                                ingresando al Consejo Nacional
                                                                                        Electoral.
                                                                                                                    223





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   223
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   223                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="226"><![CDATA[Tema 3                 La doble ciudadanía




                        Saberes previos           ¿Qué es la doble ciudadanía?

                   ¿Estarías de acuerdo con la idea   Según la Declaración Universal de Derechos Humanos, toda persona tiene
                   de que exista la ciudadanía    derecho a tener una nacionalidad.
                   universal? Justifica tu respuesta.
                                                  La nacionalidad puede adquirirse por los siguientes principios:
                                                  Derecho de sangre: como consecuencia de haber nacido de padres que
                                                  tienen una determinada nacionalidad. Es decir, que los hijos adquieren la
                                                  nacionalidad de los progenitores, aunque hayan nacido en el extranjero.
                        Desequilibrio cognitivo   Este es uno de los principios más antiguos.

                   ¿Consideras importante delimitar   Derecho de suelo: se adquiere la nacionalidad por el lugar de nacimiento,
                   las nacionalidades en un mundo   independientemente del lugar de nacimiento de los padres.
                   globalizado?
                                                  Derecho de domicilio: se adquiere la nacionalidad por el lugar de domici-
                                                  lio o residencia.
                                                  La doble ciudadanía es un estatus jurídico que permite ser considerado
                                                  ciudadano en dos naciones; este estatus también se conoce como doble
                        Competencia digital
                                                  nacionalidad. Por lo tanto, es un vínculo político, económico, social y cultu-
                   ¿Los ecuatorianos podemos tener   ral que se establece entre la persona y los dos países a los que pertenece.
                   dos nacionalidades? Conoce más   Al ser un vínculo integral que supone compromiso, lealtad y sentido de
                   en:                            pertenencia, también otorga derechos y responsabilidades.
                   lynk.ec/8s32
                                                  Para que sea efectiva la doble ciudadanía, los países firman tratados y con-
                                                  venios internacionales que avalen el ejercicio de los derechos.
                                                  La doble relación que una persona adquiere con ambos Estados no signi-
                                                  fica que esté sometido a las legislaciones de los dos países, sino que se da
                                                  preferencia a una de las nacionalidades para que se establezca la relación
                                                  ciudadano-Estado. La mayoría de los convenios de doble nacionalidad
                                                  consideran al domicilio como el punto de referencia, con el fin de que los
                                                  ciudadanos no estén sometidos de forma permanente a las dos legisla-
                                                  ciones, sino solo a la del país en donde fijen su domicilio. Como ejemplos
                                                  de esta aplicación están el otorgamiento del pasaporte, el ejercicio de los
                                                  derechos civiles y políticos, derechos de trabajo y seguridad social, obliga-
                                                  ciones militares, protección diplomática.

                    El derecho internacional no
                  prohíbe que las personas puedan
                  tener más de una nacionalidad.









                                                                                                                    Shutterstock, 228207814.








                  CS.4.3.11. Discutir los alcances y las dificultades de la doble ciudadanía en el Ecuador y el mundo.
             224





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   224
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   224                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="227"><![CDATA[Beneficios y dificultades de la doble ciudadanía

                  Cuando se tiene doble ciudadanía, se puede contar con los siguientes
                  beneficios:


                             Trabajar legalmente: ser ciudadano de un Estado
                             facilita obtener un trabajo en iguales condiciones
                                     y beneficios que un nacional.




                             Tener oportunidades en la educación: posibilidad
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             de acceder al sistema educativo desde la primaria
                                           a la universidad.                     Responsabilidades

                                                                                El ejercicio de cada uno
                                                                                de estos derechos tiene
                             Acceso al sistema de salud: tener derecho a gozar   sus correspondientes
                             de atención oportuna y de calidad en los centros    responsabilidades; por
                                            de atención.                              ejemplo,
                                                                                el pago de impuestos,
                                                                              el servicio militar, el ejercicio
                                                                               de los derechos políticos,
                            Acceso a subsidios y pensiones de jubilación: como          etc.
                               ciudadano, puede gozar de los derechos de la
                                seguridad social y beneficios de subsidios.

                                                                                            Archivo editorial

                              Tener propiedades sin pagar impuestos como
                            extranjeros: la categoría de ciudadano de un Estado
                             le permite comprar inmuebles como un nacional.




                  Las dificultades  pueden  presen-
                  tarse cuando existen conflictos
                  entre las leyes, ya que hay legisla-
                  ciones a favor y en contra de esta
                  condición de doble nacionalidad
                  o ciudadanía.

                  La doble ciudadanía, en la era
                  de la globalización, del acceso a
                  la información, tecnologías y co-
                  municación, marca cambios im-
                  portantes en los modos de vida
                  de los países, por los múltiples                                                                   Shutterstock, 149407214.
                  intercambios que se establecen.
                  Por eso, las instituciones deben
                  ser más flexibles y es necesario     Muchos de los ecuatorianos que han obtenido la doble nacionalidad en España
                  crear nuevas leyes.               tienen trabajo legal.






                                                                                                                    225





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   225                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   225]]></page><page Index="228"><![CDATA[La doble ciudadanía en el Ecuador y el mundo

                                                  En la actualidad, la concesión de la doble ciudadanía o doble nacionali-
                                                  dad se ha convertido en un tema de debate a nivel mundial. Hay quienes
                                                  se preguntan si una persona puede sentirse identificada con dos países;
                                                  si ese estatus otorgado dificulta la integración o temas más polémicos,
                                                  como el ejercicio del voto, que complica las tendencias políticas e ideoló-
                                                  gicas; o si esa condición pone en problemas a las autoridades en la lucha
                                                  contra el terrorismo.

                                                                                   No todos los Estados del mundo
                                                                                   reconocen la doble nacionalidad y
                                                                                   los que sí la reconocen establecen
                                                                                   particularidades en su legislación,
                                                                                   por ejemplo:
                                                                                   España  admite  la  doble  nacionali-
                                                                                   dad a los inmigrantes de países la-
                 Shutterstock, 241803928.                                          Andorra y Guinea Ecuatorial. Los
                                                                                   tinoamericanos, Portugal, Filipinas,

                                                                                   inmigrantes de otros países que no
                                                                                   sean los señalados deben renunciar

                                                                                   española.
                    Existen países que admiten la múltiple ciudadanía o nacionalidad, que es un   a su nacionalidad para acceder a la
                  estatus que permite que las personas sean reconocidas como nacionales
                  simultáneamente por varios Estados.

                                                  Italia otorga pasaporte italiano a toda persona que demuestre su ascen-
                                                  dencia italiana, y no exige que el ciudadano renuncie a su nacionalidad
                        Competencia
                        matemática                de origen.

                   Según los registros del        En el Ecuador, la Constitución de 2008 dispone que serán ecuatorianos
                   Ministerio de Relaciones       quienes hayan nacido en el territorio; las personas que han nacido en el
                   Exteriores y Movilidad Humana,   extranjero, cuyo padre o madre hayan nacido en el Ecuador; sus descen-
                   entre enero y noviembre de     dientes hasta tercer grado de consanguinidad. Para el caso de los extran-
                   2020, 445 personas recibieron   jeros nacionalizados ecuatorianos, se señala que no están obligados a
                   la nacionalidad ecuatoriana.   renunciar a su nacionalidad de origen. El Decreto Ejecutivo N.  132 aclara
                                                                                                        o
                   Indaga de qué país proviene    que los ecuatorianos con doble nacionalidad, así como sus hijos e hijas
                   el mayor número de             nacidos en el exterior, podrán ingresar al país con pasaportes extranjeros
                   nacionalizados y qué porcentaje
                   representa.                    y recibir trato nacional.
                   Fuente: https://bit.ly/3QjoJxK  En Polonia, por ley, los polacos no pueden ser reconocidos como ciuda-
                                                  danos de otros Estados. China, Austria, India o Noruega no conceden la
                                                  doble ciudadanía.

                                                  En Ucrania, Japón, Singapur o Panamá, cuando un ciudadano adquiere
                                                  otra nacionalidad pierde automáticamente la nacionalidad de origen. En
                 Shutterstock, 1904744731.        Alemania ocurre lo mismo, pero solo se mantiene la doble nacionalidad

                                                  si es un ciudadano de la Unión Europea o Suiza.
                                                  Existen casos más extremos, como el de Arabia Saudita. En este país, ade-
                                                  más de no ser aceptada la doble nacionalidad, se castiga con cárcel a
                                                  quien se le encuentren dos pasaportes.




             226





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   226
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   226                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="229"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.3.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                     •   ¿Cómo se adquiere una nacionalidad?
                         Por derecho de sangre, por derecho de suelo y por derecho de domicilio.
                     •   ¿Qué es la doble ciudadanía?
                         Es aquel estatus jurídico que permite ser considerado ciudadano en dos naciones.
                     •   ¿A qué ciudadanos reconoce el Ecuador la doble nacionalidad?
                         Son ecuatorianos y ecuatorianas por nacimiento las personas nacidas en el extranjero, de madre o padre nacidos en el Ecuador.   Shutterstock, 1860732325.
                         También lo son aquellos extranjeros que solicitan la nacionalidad y hacen el trámite para obtenerla.
                     •   ¿Qué dificultades pueden presentarse debido a la doble nacionalidad?
                         Puede haber conflicto entre las leyes de los dos países a favor o en contra de la doble nacionalidad o ciudadanía.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Hay países que no aceptan la doble ciudadanía. Menciona dos de ellos.
                     Entre los países que pueden mencionarse están China, Austria, India, Noruega.
                  3.  En tus palabras, explica los siguientes beneficios de tener doble ciudadanía.

                     •   Trabajar legalmente.
                         La persona que posee o adquiere la ciudadanía de un segundo país puede trabajar legalmente en este con las mismas condiciones y beneficios que un nacional.
                     •   Acceso al sistema de salud.
                         La persona que posee o adquiere la ciudadanía de un segundo país puede acceder a los centros de atención de dicho país.
                     •   Tener propiedades sin pagar impuestos como extranjeros.
                         La persona que posee o adquiere la ciudadanía de un segundo país puede comprar inmuebles como un nacional.
                  4.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •   Todos los países del mundo reconocen la doble nacionalidad.
                         Es incorrecto. Algunos no la reconocen y aquellos que la reconocen establecen reglas en su legislación.
                     •   En Ecuador, la Constitución de 2008 establece que los extranjeros                         Shutterstock, 1740838376.
                         nacionalizados ecuatorianos no están obligados a renunciar a su
                         nacionalidad de origen. Es correcto.

                  5.  Hay Estados que admiten la doble ciudadanía sobre la base de principios especiales. Tales son los casos de
                      El Vaticano, que reconoce la ciudadanía por ocupar un cargo; Malta, que reconoce la ciudadanía por inver-
                      siones; e Israel, que reconoce la ciudadanía por religión o etnicidad. En tu cuaderno, elabora un esquema
                      en el que se expliquen cómo funcionan dichos principios en los Estados señalados.
                     Shutterstock, 518521213.            Shutterstock, 308691134.             Shutterstock, 242052877.







                      Ciudad del Vaticano:                 Malta:                               Israel:
                      ciudadanía por ocupar                ciudadanía por                       ciudadanía por
                      un cargo                             inversiones                          religión y/o etnicidad



                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  6.  En equipos de cuatro personas, dramaticen dos ventajas que tienen las   Todas las personas, sin importar
                      personas con doble ciudadanía. Anoten una conclusión.            lo similares o diferentes que sean
                                                                                       a nosotros, merecen respeto.
                      Trabajo legal, acceso a educación y salud.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  7.  Indaga qué documentos demuestran que una persona tiene doble      Visiten la web institucional
                      nacionalidad.                                                     del Ministerio de Relaciones
                      Pasaporte, cédula de ciudadanía, partida o certificado de nacimiento.  Exteriores y Movilidad Humana.

                                                                                                                    227





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   227
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   227                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="230"><![CDATA[La participación ciudadana
                           Tema 4
                                                  en las sociedades democráticas


                        Saberes previos           ¿Qué es la participación ciudadana?

                   ¿Eres un ciudadano? Justifica tu   La participación ciudadana es un fenómeno social y político generado por
                   respuesta.                     diversos actores sociales. Involucra acciones realizadas por las personas de
                                                  manera voluntaria, para incidir en las decisiones de política pública.

                        Desequilibrio cognitivo   Dicho de otra manera, es el involucramiento de los ciudadanos, como indivi-
                                                  duos o como representantes de una colectividad o grupo, en los asuntos pú-
                   ¿Por qué los ciudadanos deben   blicos que les afectan. Es una manera de ser más activos en la relación entre la
                   organizarse para que sus       sociedad civil y el Estado. La participación ciudadana busca generar propues-
                   demandas sean atendidas?       tas o soluciones a los problemas públicos y construir una mejor democracia.

                                                               La participación ciudadana ha evolucionado en el tiempo y
                                                               tiene relación con el significado de democracia. Esta última se
                                                               entiende como la forma de organización estatal que promue-
                                                               ve la participación popular en los asuntos de interés general.

                                                               Para vivir una democracia fortalecida, se necesita una ac-
                                                               tiva participación de la ciudadanía y de las organizaciones
                                                               sociales libres e independientes, que interactúen con el Es-
                                                               tado de manera eficaz y oportuna.
                                                               Actores de la participación ciudadana
                 Shutterstock, 1104818426.                     habían involucrado en la vida pública, con demandas espe-
                                                               El surgimiento de nuevos actores sociales que antes no se


                                                               cíficas, ha dado paso a una diversidad de formas de relación
                                                               con el Estado, que no se limitan al ámbito electoral, sino

                    La democracia es participación.            que constituyen acciones colectivas en muchos ámbitos.
                  Cuanta más participación haya, un   Los ciudadanos, para ejercer sus derechos y cumplir con sus responsabi-
                  país será más democrático.      lidades de participación, se agrupan en distintas organizaciones sociales,
                                                  civiles, comunitarias, partidos, asociaciones políticas y agrupaciones de di-
                                                  versa índole. Cada organización representa los intereses de un grupo de
                                                  ciudadanos para mejorar su calidad de vida. Las asociaciones de vecinos,
                       Competencia                los grupos ecológicos de jóvenes, de mujeres, de ciclistas, de profesionales,
                       socioemocional             los sindicatos, partidos políticos, asociaciones de obreros y trabajadores,

                   ¿Te interesaría participar     deportistas, vendedores ambulantes, son ejemplos de ello.
                   activamente como ciudadano     A esto se suman las organizaciones no gubernamentales (ONG), que pro-
                   para mejorar la vida de tu     mueven la participación social y ciudadana alrededor de diferentes de-
                   comunidad?, ¿por qué?
                                                  mandas en temas de salud, trabajo, migración, ecología, educación, etc.

                                                        Glosario

                                                   actores sociales. Personas que defiende los intereses de los grupos que
                                                   representan y toman acciones para transformar la sociedad.
                                                   política pública. Acciones de los Gobiernos para atender las necesidades de la
                                                   sociedad.
                                                   sociedad civil. Grupo diverso de ciudadanos que, de manera colectiva, actúan
                                                   para tomar decisiones en el ámbito público, por fuera de la estructura de las
                                                   instituciones del poder público.

                  CS.4.3.17. Discutir el significado de participación ciudadana y los canales y formas en que se la ejerce en una sociedad democrática.
             228





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   228                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   228]]></page><page Index="231"><![CDATA[Canales de participación ciudadana en el Ecuador

                  En el Ecuador, la participación ciudadana cuenta con la Ley Orgánica de   Glosario
                  Participación Ciudadana y el Consejo de Participación Ciudadana y Control
                  Social. Esta ley garantiza el ejercicio de los derechos de participación de los   referéndum. Mecanismo
                  ciudadanos, los colectivos, los pueblos y las nacionalidades indígenas, los   que permite consultar a
                  pueblos afroecuatoriano y montuvio, y toda forma de organización. Allí se   la ciudadanía sobre temas
                  exponen los instrumentos de deliberación pública entre la sociedad y el   importantes de un país.
                  Gobierno. Esto garantiza el seguimiento de las políticas públicas y la pres-
                  tación de servicios; también pretende fortalecer el poder de la ciudadanía
                  y sus diversas formas de expresión para contar con una democracia partici-  La participación implica reconocer
                  pativa (Ley Orgánica de Participación Ciudadana, 2010).             los intereses y expectativas de los
                                                                                      demás.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Los principios de la participación
                  ciudadana son: igualdad, inter-
                  culturalidad,  plurinacionalidad,
                  autonomía, deliberación pública,
                  respeto a la diferencia, paridad de
                  género, responsabilidad, corres-
                  ponsabilidad, información y trans-
                  parencia, pluralismo y solidaridad.
                  Los principales mecanismos de
                  democracia  directa son:  el  refe-
                  réndum, la consulta popular y la
                  revocatoria del mandato. A esto
                  se suman nuevos espacios para el
                  ejercicio de la ciudadanía, como
                  las organizaciones sociales, el vo-                                                               Shutterstock, 388949233.
                  luntariado y la formación ciuda-
                  dana.

                     Mecanismos de participación en el Ecuador, según el Consejo de Participación Ciudadana y Control Social

                                                  Instancias de diálogo, deliberación y seguimiento de las políticas públicas de
                   Consejos ciudadanos sectoriales
                                                  carácter nacional y sectorial.
                                                  Mecanismos de asesoramiento conformados por ciudadanos y organizaciones
                   Consejos consultivos
                                                  civiles.
                                                  Espacios para atender pronunciamientos o peticiones ciudadanas y sustentar
                   Audiencias públicas
                                                  decisiones o acciones de gobierno.
                                                  Espacio de toma de decisiones entre autoridades de los gobiernos autónomos
                   Presupuesto participativo      descentralizados, la ciudadanía y las organizaciones sociales en torno a la
                                                  distribución equitativa de presupuestos públicos.
                                                  Espacio de deliberación pública de los ciudadanos para fortalecer la
                   Asambleas ciudadanas
                                                  interlocución con las autoridades e incidir en lo público

                                                  Espacio de representantes de la ciudadanía, según el tema, en las sesiones de
                   Silla vacía
                                                  los GAD, como lo establece la Constitución.
                                                  Sesión cantonal, abierta y pública, para discutir asuntos vinculados con la
                   Cabildo popular
                                                  gestión municipal. Tiene solo carácter consultivo.
                                                                                                         Archivo editorial.

                                                                                                                    229





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   229
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   229                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="232"><![CDATA[Ciudadanía activada
                        Glosario
                                                  Los ciudadanos saben que, para que su participación sea efectiva desde lo
                   pluralismo. Diversos puntos de   local o nacional, deben generarse compromisos y condiciones institucio-
                   vista, pensamientos, realidades,
                   intereses, valores, estructuras, etc.  nales que se basen en prácticas como el respeto, el pluralismo, el debate
                                                  público, la interacción social, etc. Estos valores buscan garantizar la inclu-
                                                  sión de la ciudadanía en las decisiones públicas y construir la democracia.




















                 Shutterstock, 1070236406.







                    La construcción de una sociedad
                  intercultural implica el libre acceso a   Hay una infinidad de ejemplos de cómo los ciudadanos organizan sus
                  espacios públicos ciudadanos.   sociedades para alcanzar el bienestar común en cualquier temática; por
                                                  ejemplo: defensa de los animales, espacios libres de humo, alimentación sana,
                                                  libertad de educación, mejoras salariales, existencia de ciclovías, derechos
                                                  de las mujeres y de los LGBTIQ+, entre otras. Para ello también se utilizan las
                        Competencia               redes sociales como forma de activar la participación ciudadana. Veamos
                        socioemocional            algunas experiencias.

                   Los espacios públicos forman   1.  En las ciudades se debate sobre el uso del espacio público. Esto incluye
                   parte de la historia de las       la construcción de parques, zonas peatonales, uso de carriles para bi-
                   ciudades desde su origen. Son     cicletas. Esto tiene el fin de generar seguridad o incentivar el uso de la
                   sitios en donde se desarrollan    bicicleta para disminuir la contaminación y crear ciudades sustentables.
                   las relaciones sociales y      2.  La participación ciudadana también está vinculada con la ciencia. En
                   culturales. Con el paso del       España, la Asociación Fotografía y Biodiversidad está formada por vo-
                   tiempo, estos espacios se han
                   diversificado y responden a       luntarios que contribuyen a ampliar el conocimiento de la flora y fauna
                   nuevas demandas y actividades     del país. Así se integra la acción ciudadana con la comunidad científica.
                   de las comunidades.            3.  Las organizaciones de mujeres son diversas y luchan por influir en po-
                   Señala qué sentimientos           líticas que reivindiquen sus derechos. Un ejemplo es el Movimiento de
                   provoca en ti el darte cuenta     las Madres de la Plaza de Mayo, en Argentina, cuyo fin es la búsqueda
                   de los cambios que ha             de los hijos y miles de desaparecidos en la época de la dictadura, y
                   experimentado algún espacio       exigir que se haga justicia.
                   público de tu barrio.          4.  En Madrid, a través de las redes sociales, se pusieron en marcha dos
                                                     proyectos: “Separa, recicla, quiere a Madrid”, para apoyar el reciclaje
                                                     desde las casas, y “Tú cuentas”, que convoca a los vecinos de una zona
                                                     de la ciudad para debatir propuestas y soluciones a sus problemas.




             230





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   230                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   230]]></page><page Index="233"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.11.1.

                  1.  En tus palabras, define qué es la participación ciudadana.
                      Es aquel fenómeno que comprende las acciones realizadas voluntariamente por las personas para incidir en las   Shutterstock, 1995625910.
                      decisiones de política pública.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.
                     •   La democracia puede existir sin necesidad de la participación ciudadana.
                         Es incorrecto, ya que el fortalecimiento de la democracia requiere de la participación de la ciudadanía y de diferentes organizaciones sociales libres e independientes.
                     •   Para ejercer sus derechos y cumplir con sus responsabilidades, los
                         ciudadanos se agrupan en organizaciones, asociaciones y partidos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         políticos, colectivos de diversa índole.                                                  Shutterstock, 132825842.
                         Es correcto. Estas asociaciones representan los intereses de los ciudadanos que las conforman.
                     •   El Ecuador cuenta con una Ley Orgánica de Participación Ciudadana
                         y el Consejo de Participación Ciudadana y Control Social.
                         Es correcto. Esta ley garantiza el ejercicio de los derechos de participación de los ciudadanos, los colectivos, los pueblos y las nacio-
                         nalidades indígenas, los pueblos afroecuatoriano y montuvio, y toda forma de organización.
                  3.  Relaciona los mecanismos de participación en Ecuador con las atribuciones correspondientes.

                         Consejos consultivos       Silla vacía         Audiencias públicas     Cabildo popular
                     •   Espacios para atender pronunciamientos o pe-  •   Mecanismos de asesoramiento conformados
                         ticiones ciudadanas y sustentar decisiones o ac-  por ciudadanos y organizaciones civiles.
                                                                         Consejos consultivos.
                         ciones de gobierno. Audiencias públicas.
                                                                     •   Sesión cantonal, abierta y pública, para discutir
                     •   Espacio de representantes de la ciudadanía, se-  asuntos vinculados con la gestión municipal.
                         gún el tema, en las sesiones de los GAD, como lo   Tiene solo carácter consultivo.
                                                                         Cabildo popular.
                         establece la Constitución. Silla vacía.
                    Trabajo colaborativo
                  4.  Organicen en el aula un espacio de participación ciudadana. Trabajen   DFA
                      en equipo. Seleccionen un mecanismo de participación para resolver   Los ritmos y grados de
                      los siguientes casos.                                            atención suelen variar de
                     •   Huelga de hambre por despidos intempestivos de servidores pú-  persona a persona. Cuando hay
                                                                                       dificultades atencionales, es
                         blicos. Orientación de respuesta: Audiencia pública.
                                                                                       importante respetar los tiempos
                     •   Grupo de vecinos preocupados por el mal estado de los juegos re-  propios para terminar un trabajo.
                         creativos del parque del barrio. Orientación de respuesta: Asamblea ciudadana.
                     •   Miembros de un barrio necesitan información sobre los avances de

                         la seguridad en su conjunto residencial.  Orientación de respuesta: Silla vacía.
                    Actividad indagatoria

                  5.  Investiga acciones de ciudadanos del mundo (organizaciones, funda-
                      ciones, instituciones) que enfrentan y resuelven diversas problemáti-
                      cas. ¿Qué opinas de sus propuestas?  Respuesta abierta.
                                                                                            Sugerencias
                                                                                            para investigar

                                                                                        Visiten la web de Greenpeace,
                                                                                        una organización que utiliza la
                                                    Shutterstock, 378191179.         Shutterstock, 1047818707.  acción directa no violenta para
                                                                                        atraer la atención pública hacia
                                                                                        los problemas ambientales.
                                                                                        lynk.ec/8s34

                                                                                                                    231





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   231                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   231]]></page><page Index="234"><![CDATA[Tema 5                 La democracia




                        Saberes previos           Como ya se ha señalado anteriormente, el término “democracia” proviene de
                                                  dos vocablos griegos: dēmos (pueblo) y kratos (poder, gobierno). Este concep-
                   ¿Qué haces para promover la    to tiene un contenido amplio y responde a las realidades de cada sociedad.
                   democracia en tu familia?
                                                  La democracia es una forma particular que tienen los pueblos para organi-
                                                  zarse, de tal manera que ejercen sus derechos e influyen en las decisiones
                        Desequilibrio cognitivo   políticas. Mientras mayor es la posibilidad real de participación, más demo-
                                                  crático es un Estado.
                   ¿Crees que la ciudadanía
                   ecuatoriana participa          La democracia está en construcción y actualización permanentes, pues en-
                   directamente en las decisiones   frenta hechos diversos en cada Estado, épocas y realidades de las sociedades.
                   de las autoridades que ejercen   La democracia es tarea de todos los días e inicia en la familia, pues es también
                   el poder político en el país? ¿Por
                   qué?                           una forma de vida y de convivencia. Los niños y los jóvenes deben aprender
                                                  a ser demócratas, del mismo modo que aprenden a cuidar de su aseo perso-
                                                  nal o cumplir sus tareas escolares.
             https://commons.wikimedia.org/wiki/ File:Jean-Jacques-Fran%C3%A7ois_Le_ Barbier_-_La_Magnanimit%C3%A9_  de_Lycurgue.jpg  base es la libertad del pueblo para establecer sus sistemas políticos, econó-
                                                  Las Naciones Unidas definen la democracia como un valor universal, cuya

                                                  micos, sociales y culturales, y su participación en todos los aspectos de la
                                                  vida social.

                                                  Junto con la democracia surge la gobernanza democrática, que impulsa que

                                                  van para garantizar una vida digna. Si participamos en las decisiones que
                                                  afectan nuestras vidas, podremos exigir cuentas a las autoridades de turno.
                    Desde los tiempos de la Grecia clásica,   los derechos humanos y las libertades se respeten, se cumplan y se promue-
                  las maneras de entender y de poner en   Podremos, además, velar por que las políticas sociales y económicas que se
                  práctica la democracia se han   aplican atiendan a las necesidades y aspiraciones de la gente.
                  transformado considerablemente.
                                                  El método directo de participación son las elecciones: la sociedad civil elige a
                                                  sus representantes y autoridades. Los métodos indirectos de participación in-
                                                  fluyen o condicionan al poder. Ejemplo de ello son la opinión pública, los par-
                                                  tidos políticos, los movimientos sociales y, últimamente, las organizaciones no
                                                  gubernamentales (ONG), que representan intereses ambientales o de minorías.










                                                                                                                     https://picryl.com/media/shall-women-vote-ehrhart-1
                    Hasta hace no mucho, la
                  participación democrática estaba
                  reservada a un sector minoritario de la
                  población. Las mujeres, por ejemplo,
                  apenas pudieron acceder al derecho al
                  voto durante el siglo XX.










                  CS.4.3.16. Destacar los valores de la libertad, la equidad y la solidaridad como fundamentos sociales esenciales de una democracia real.
             232





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   232                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   232]]></page><page Index="235"><![CDATA[Principios de la democracia













                  Shutterstock, 629855912.



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                  Tipos de democracia
                  La democracia se vuelve un compromiso ciudadano, porque
                  constituye una forma de vida que aporta a la paz y a la equi-
                  dad como fundamentos de la convivencia. Exige el ejercicio
                  de derechos y responsabilidades para promover una socie-
                  dad justa, incluyente y equitativa.
                  Democracia directa
                  Es aquella en la que el pueblo ejerce por sí mismo el gobier-
                  no del Estado, sin intermediarios. Por ejemplo, en Oaxaca,
                  México, existen varios municipios que se basan en sus cos-
                  tumbres para la elección de autoridades que gobiernan sus
                  municipios.
                  Democracia indirecta y representativa
                  Es aquella en la que la sociedad está gobernada por autori-                                       Shutterstock, 392816404.
                  dades elegidas por voto popular. Se confía en el cumplimien-
                  to de sus funciones por un tiempo de duración determinado.
                  Ecuador se basa en este tipo de democracia, pues cuenta
                                                                            El voto es secreto y es la posibilidad de ejercer el
                  con mecanismos para promover referendos o elecciones    derecho a la participación política.
                  populares.



                        Competencia matemática

                   En 2020, el Registro Oficial
                   publicó las reformas al Código
                   de la Democracia. Se estableció
                   entonces que el método
                   Webster sería utilizado para
                   la asignación de escaños
                   en la Asamblea Nacional,
                   el Parlamento Andino y los
                   Concejos Municipales.
                   Observa el siguiente video en el que se explica el
                   funcionamiento del método Webster:
                   lynk.ec/8s35



                                                                                                                    233





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   233                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   233]]></page><page Index="236"><![CDATA[Valores de la democracia

                                                  La democracia es el poder que ejerce cada ciudadano que proporciona
                                                  valores como libertad, igualdad y fraternidad desde sus principios consti-
                                                  tutivos. Esta práctica de valores es importante, pues busca proporcionar se-
                                                  guridad y autonomía a la sociedad, por encima de su beneficio individual.
                                                  ¿Qué significa ser libre en el contexto de las sociedades democráticas?


                                                                                    La libertad es la facultad natural
                                                                                    que tienen las personas de obrar
                                                                                    en un sentido u otro. Es un derecho
                                                                                    reconocido dentro de la sociedad.
                                                                                    Implica la posibilidad de actuar sin
                                                                                    interferencias ni amenazas. La liber-
                                                                                    tad se institucionaliza en derechos
                                                                                    de libre pensamiento, expresión,
                                                                                    asociación, tránsito, empleo, etc.
                                                                                    La  libertad  democrática  no  tiene
                                                                                    que ver con la anarquía, que es la
                                                                                    ausencia de autoridad o de poder
                                                                                    político, ni con la anomia, que sig-
                 Shutterstock, 244361110.                                           normas. La libertad se entiende
                                                                                    nifica la ausencia de orden o de

                                                                                    dentro de la convivencia y requiere
                                                                                    la responsabilidad por parte de los


                                                                                    rigentes y los candidatos.
                    La democracia supone la vigencia del derecho con igualdad.      ciudadanos, las autoridades, los di-
                                                  La igualdad en la democracia
                        Interculturalidad         La igualdad política de todos los ciudadanos es el segundo valor funda-
                                                  mental de la democracia. Significa que ninguna diferencia puede actuar
                      Sociología y Tecnología     para el dominio de unos seres humanos sobre otros. Por eso, la igualdad es
                   La democracia del futuro será   un principio en el proceso democrático del sufragio, pues ahí desaparecen
                   informatizada. Los gobiernos   las diferencias intelectuales, físicas, socioeconómicas y culturales.
                   consultarán temas importantes
                   desde el ordenador. El voto se   La solidaridad en la democracia
                   depositará de manera electrónica.  En una sociedad democrática, se entiende a la solidaridad como la rela-
                                                  ción persona-sociedad en la búsqueda del bien. Es aquella capacidad de
                                                  las personas para salir de sí mismas, reconocer los derechos de los demás y
                 Shutterstock, 562136548.         La fraternidad como valor democrático
                                                  actuar en reconocimiento de estos.


                                                  El valor de la fraternidad supone que los seres humanos, a pesar de sus


                   ¿Qué tipo de participación     diferencias, no deben verse como enemigos o como bandos opuestos
                                                  irreconciliables. La democracia necesita que los conflictos no excluyan la
                   crees que necesita este tipo de   cooperación. La fraternidad es un valor difícil de asumir, pues su objetivo
                   democracia?                    es dejar atrás actitudes poco respetuosas.  Exige un aprendizaje colectivo,
                                                  que permita convertir las propias contradicciones en motor de un debate
                                                  abierto.






             234





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   234                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   234]]></page><page Index="237"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.2.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.
                     •   La democracia ha logrado mantenerse sin cambios a lo largo de los                         Shutterstock, 1360488131.
                         siglos. Es incorrecto, ya que la democracia está en construcción y actualización permanentes.
                     •   En la democracia, el método directo de participación son las elec-

                         ciones. Es correcto. A través de este método la sociedad civil elige a sus representantes y autoridades.
                     •   La democracia directa es aquella en la que el pueblo ejerce por sí mismo el gobierno del Estado.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Es correcto.
                     •   La democracia indirecta es aquella en la que la sociedad es gobernada por un grupo de sabios.
                         Es incorrecto. Es aquella en la que la sociedad es gobernada por autoridades elegidas por voto popular.
                     •   La democracia se basa en valores como la libertad, la igualdad, la fraternidad.
                         Es correcto, ya que dichos valores proporcionan seguridad y autonomía a la colectividad.
                     •   En una sociedad democrática, la solidaridad es la relación persona-sociedad en búsqueda del bien.
                         Es correcto. Es la capacidad de reconocer y actuar reconociendo los derechos de los demás.
                  2.  Lee la siguiente frase de la filósofa española Victoria Camps:


                           “La democracia necesita una virtud: la confianza. Sin su construcción, no puede haber una
                                                         auténtica democracia”.


                     •   ¿Estás de acuerdo? Elabora un comentario. Respuesta abierta.



                  3.  Analiza: ¿qué significa para ti la solidaridad en democracia?, ¿cómo debería practicársela? ¿qué habría que
                      hacer para promoverla en los diferentes ámbitos de la vida?
                     Respuesta abierta.
                  4.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Cómo define las Naciones Unidas la democracia?
                        La define como un valor universal, cuya base es la libertad del pueblo para establecer sus sistemas políticos, económicos, sociales y culturales, y su participación en todos los aspectos de la vida social.
                     •  ¿Qué impulsa la gobernanza democrática?
                         Impulsa que los derechos humanos y las libertades se respeten, se cumplan y se promuevan para garantizar una vida digna.
                     •  ¿En qué se institucionaliza la libertad?
                         En derechos de libre pensamiento, expresión, asociación, tránsito, empleo, etc.
                     •  ¿Por qué la igualdad es un principio en el proceso democrático del sufragio?
                         Porque allí desaparecen las diferencias intelectuales, físicas, socioeconómicas y culturales.
                                                                                             DFA
                    Trabajo colaborativo
                                                                                       Si se me dificulta escuchar, es
                  5.  Trabajen en equipo. Elaboren un collage referente al 15 de septiem-  mejor que me ubique en un
                      bre, Día Internacional de la Democracia. Cada equipo colocará frases,   lugar donde la acústica sea mejor
                      fotografías, biografías de personajes que practican la democracia en el   o desde donde pueda realizar
                      mundo, así como acciones ciudadanas que promuevan los valores de   lectura labial.
                      libertad, igualdad y solidaridad.  Respuesta abierta.                 Sugerencias
                                                                                            para investigar

                                                                                        Revisa el enlace sobre la
                    Actividad indagatoria                                               biografía de Matilde Hidalgo
                  6.  Consulta y escribe la biografía de Matilde Hidalgo de Prócel, pionera   y sus aportes a la sociedad
                      en el reclamo de los derechos de la mujer en Ecuador.             ecuatoriana.
                     Respuesta abierta.                                                 lynk.ec/8s36


                                                                                                                    235





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   235                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   235]]></page><page Index="238"><![CDATA[Infografía




                              Principios de la democracia (según la Declaración Universal
                                                  sobre la Democracia, 1997)




                            La democracia es reconocida
                            de manera universal. Mantie-
                            ne y promueve los derechos
                            del ser humano, sin importar
                            sus diferencias culturales, po-
                            líticas, sociales y económicas.
                            Es un derecho fundamental
                            que se debe ejercer en liber-
                            tad, igualdad, transparencia y
                                                                                                                Shutterstock, 1271932024.
                            responsabilidad.















                                                                         La democracia mantiene y promueve
                       Shutterstock, 1932335708.                         sonas y garantiza la justicia social para
                                                                         la dignidad y los derechos de las per-

                                                                         promover la paz internacional.
















                            La democracia supone una
                            auténtica  asociación  entre
                            hombres y mujeres en igual-
                            dad y complementariedad,
                            para  enriquecerse  mutua-
                            mente.                                                                               Shutterstock, 1870002103.









             236





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   236
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   236                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="239"><![CDATA[La democracia garantiza la paz y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                          el desarrollo económico, social y
                                                                          cultural, como condiciones mí-
                                                                          nimas.

                     Shutterstock, 1291193695.













                       La democracia está  vinculada  con los
                       derechos humanos, debe aplicarse de
                       modo efectivo y relacionarse con las res-
                                                                                                              Shutterstock, 2062959770.
                       ponsabilidades individuales y colectivas.


















                                                                          El estado de democracia asegu-
                                                                          ra la participación popular abier-
                                                                          ta, libre y no discriminatoria.
                     Shutterstock, 1837422583.













                                                                                                                    237





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   237
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   237                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="240"><![CDATA[Tema 6                 Derechos de la niñez y la adolescencia




                        Saberes previos           Según el Censo Ecuador 2022, en Ecuador hay 1 708 381 niños y 1 636 566
                                                  niñas, es decir, un total de 3 344 947 menores de 12 años. Esto representa
                   ¿Qué derecho practicas para    el 19,75 % de la población total del país.
                   mejorar el buen trato en el aula?
                                                  En la Constitución del Ecuador, que alude a los derechos de las personas y
                                                  grupos de atención prioritaria, se señala que los niños y los adolescentes
                        Desequilibrio cognitivo   tienen privilegios de cuidado y protección para su desarrollo integral desde
                                                  la concepción. Además, indica que esta población goza de los derechos
                   ¿Todas las familias son iguales?
                   ¿Por qué?                      comunes del ser humano y otros específicos de su edad. Según el Código
                                                  de la Niñez y Adolescencia, es obligación del Estado, la sociedad y la familia
                                                  asegurar los siguientes derechos:

                                                       Derechos de supervivencia



                                      A conocer a sus padres   A una familia que   A crecer            A un
                                     biológicos y mantener un   le proporcione   saludablemente y   medioambiente
                   A vivir desde   vínculo con ellos, aunque estén   afecto y   acceder a los servicios   sano, libre de
                   su concepción.   separados o alguno se encuentre   comprensión   de salud que respeten   contaminación,
                                  en prisión, salvo que ese vínculo   para su desarrollo   su integridad personal,   que garantice su
                                     pueda provocarle daño.      integral.      cultural y sexual.  desarrollo integral.


                    La familia puede estar conformada
                  por uno solo de los padres y
                  mantenerse como un espacio de
                  afecto y realización.







                                                                                                                    Shutterstock, 483507484.










                                        Porcentaje de hogares donde viven niños, niñas y adolescentes
                               Las últimas dos semanas no tuvo su ciente comida  Las últimas dos semanas tuvo problemas para gastos en alimentos
                    40,0 %
                    35,0 %                                                    30,4 %    32,8 %
                    30,0 %  25,5 %              28,6 %    25,5 %    25,4 %                                  27,3 %
                    25,0 %            23,8 %                                23 %      24 %        24,2 %
                    20,0 %                   18 %                                                         17 %
                    15,0 %  15 %   13 %                 15 %      15 %                          13 %
                    10,0 %
                    5,0 %
                    0,0 %
                           Total    Urbano     Rural     Hombre    Mujer    Indígena  Afroecuatoriano  Mestizo  Otro
                                                                             Fuente: INEC-ECV. Sexta Ronda. 2013-2014. Elaboración: OSE, 2018

                  CS.4.3.12. Identificar los derechos fundamentales estipulados en el Código de la Niñez y la Adolescencia y reflexionar sobre ellos.
             238





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   238                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   238]]></page><page Index="241"><![CDATA[En la actualidad, el acceso a la educación gene-
                                                                     ral básica en el Ecuador casi llega a su universa-
                                                                     lización con 96 %.
                                                                                      Fuente: ENNA, 2010 y ENNAI, 2015
                        Derechos relacionados con el desarrollo                                Elaboración: OSE, 2018








                                                                                     A la recreación,
                                                     A educación
                                  A que se respete   y atenciones     A participar    al descanso,    A la libertad
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     A tener un                                       libremente      al juego, al
                                                     especiales
                    nombre y una   la forma de ser   para las niñas   en todas las   deporte y demás   de expresión y
                                   de su lugar de
                                                                                                      de acceso a la
                    nacionalidad.                                   expresiones de   actividades de
                                      origen.       y los niños con   la vida cultural.  acuerdo con su   información.
                                                    discapacidad.
                                                                                        edad.


                                                                           Derechos de protección










                                                                                                     A protección
                                                          A que se respete su   A que se proteja su
                                                          integridad personal,   dignidad. A no sufrir   especial en casos de
                                                                                                  desastres naturales
                                                           física, psicológica,   humillaciones ni
                                                                                                    y de conflictos
                                                           cultural, afectiva y   abusos de ningún   armados internos o
                 Shutterstock, 451039048.                  En el Ecuador, entre el 2015 y el 2016, el porcentaje de
                                                                                    tipo.
                                                               sexual.
                                                                                                   internacionales.



                                                           estudian se incrementó de 4 % a 6 %.
                    Los derechos a la protección se refieren,  niños, niñas y adolescentes de 5 a 17 años que trabajan y
                  esencialmente, a la prevención y la respuesta a
                  la violencia en todas sus formas.                                      Fuente: ENNA, 2010 y ENNAI, 2015
                                                                                                 Elaboración: OSE, 2018



                        Interculturalidad

                   Ariruma Kowi, poeta y académico de nacionalidad kichwa, afirma que en el mundo andino las personas crecen al
                   igual que las plantas. Si los cuidados son adecuados, su crecimiento y sus frutos serán de buena calidad; si no se los
                   cuida, entonces sus frutos no serán buenos. Las madres indígenas crían a sus hijos bajo los valores de ama killa: no ser
                   perezoso; ama llulla: no mentir; y ama shwa: no robar.
                   ¿Qué valores practica tu familia para crecer saludablemente?






                                                                                                                    239





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   239
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   239                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="242"><![CDATA[Derechos de participación






                                                                                    A ser consultados   A formar
                                                                                      en todos los      grupos,
                                                                                      asuntos que    organizaciones
                                                                                                      asociaciones u
                 Shutterstock, 427333528.                              libremente.  opinión se tendrá   como a retirarse
                                                                                      les afecten. Su
                                                                      A expresarse
                                                                                                      de interés, así
                                                                                     en cuenta en la
                                                                                      medida de su
                                                                                                        de ellas.
                    El derecho a la participación abre                                   edad.
                  el debate sobre la necesidad de   En el diagrama de barras se observa que el 81 % de adolescentes
                  establecer relaciones           piensa  que  su  opinión  es  considerada  por  la  organización  estudiantil.
                  intergeneracionales para promover   La Costa presenta el porcentaje más bajo (74 %) en comparación con la
                  diálogos y propuestas.
                                                  Sierra (81 %) y la Amazonía (80 %).


                            Niños, niñas y adolescentes de 8 a 17 años que declaran que los gobiernos estudiantiles
                                                toman en cuenta sus opiniones, 2010-2015


                         81 %                  81 %                 81 %                          81 %
                                                                                                         80 %
                                                                            79 %
                                78 %                  78 %   78 %
                                                                                   76 %

                                       74 %                                               74 %



                         2010   2015   De 5 a   De 12 a  Blanco  Indígena  Afro  Urbano  Rural  Costa  Sierra  Amazonía
                                      11 años  17 años  Mestizo

                                                                                  INEC-ECV. Sexta Ronda. 2013-2014. Elaboración: OSE, 2018
                                                  Toda persona, por el hecho de ser tal, tiene derechos. Los derechos prote-
                                                  gen frente a todo tipo de discriminaciones y abusos de las personas, insti-
                                                  tuciones y Estados. Los derechos de los niños y adolescentes mencionados
                                                  forman parte del capítulo segundo de la Constitución. En ese sentido, el
                                                  Estado debe asegurar medidas para su promoción y ejercicio. Cada espacio
                                                  es idóneo para ejercerlos de la mano de las responsabilidades, que en el
                                                  caso de los niños y los adolescentes se establecen en el Código de la Niñez
                                                  y Adolescencia, en su artículo 64. Son los siguientes:

                                                   • Preservar el medioambiente y sus recursos naturales.

                                                   • Respetar a los padres, profesores y personas que son responsables de la
                                                    educación y cuidado.
                                                   • Respetar los derechos de los demás.

                                                   • Actuar de manera honesta y responsable.






             240





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   240                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   240]]></page><page Index="243"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.11.3.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •   Entre los derechos que el Estado, la sociedad y la familia deben ase-
                         gurar a los niños y adolescentes está el de crecer saludablemente y                       Shutterstock, 693961711.
                         acceder a los servicios de salud que respeten su integridad personal,
                         cultural y sexual.
                         Es correcto. Ese es uno de los derechos de supervivencia.
                     •   El derecho de los niños y adolescentes a tener un nombre y una na-
                         cionalidad forma parte de los derechos de protección.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Es incorrecto. Forma parte de los derechos relacionados con el desarrollo.
                     •   Los niños y adolescentes tienen el derecho a participar en las expresiones de la vida cultural que sus
                         padres consideren apropiadas.
                         Es incorrecto. Tienen el derecho de participar libremente en todas las expresiones de la vida cultural.
                     •   El derecho de los niños y adolescentes a vivir desde su concepción forma parte de los derechos de
                         protección.
                         Es incorrecto. Forma parte de los derechos de supervivencia.
                     •   Los derechos de los niños y adolescentes forman parte de la Constitución del Ecuador.
                         Es correcto. Se encuentran en el capítulo segundo de la Constitución.
                     •   Los niños y adolescentes no tienen que asumir ninguna responsabilidad.
                         Es incorrecto. Sus responsabilidades están señaladas en el Código de la Niñez y Adolescencia.
                  2.  Anota tres derechos que tienen las personas menores de edad y que están contemplados en la Constitución
                      de 2008.  Tener protección del Estado y la sociedad, derecho a salud y educación gratuitas, derecho a una familia que les proporcione afecto.

                  3.  Menciona una acción que llevas a cabo en tu vida cotidiana para cumplir las siguientes responsabilidades.

                     •  Preservar el medioambiente y sus recursos naturales.
                     •  Respetar los derechos de los demás.
                      Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  En grupos de tres integrantes, lean las siguientes ideas relacionadas   Si se me dificulta ver o leer,
                      con los derechos de los niños y adolescentes. Señalen si les parecen   puedo pedirle apoyo a otra
                      adecuadas o inadecuadas.  Justifiquen su respuesta.  Elaboren una    persona para que me explique
                                                                                       lo que sucede alrededor o me
                      plenaria para analizar las razones que les llevó a elegir su respuesta.   ayude con la lectura.
                      Respuesta abierta.
                     •   Debe existir una clase solamente para niños con dificultades de
                         aprendizaje.
                     •   Es mejor quedarse callado para no equivocarse en público.

                     •   Todos los niños y las niñas se merecen el mismo trato.
                     •   Solo las niñas tienen derecho a tener buen trato.

                     •   Es importante que el primer hijo se llame igual que su padre.
                                                                                            Sugerencias
                     •   Todo derecho conlleva un deber.                                    para investigar

                     •   Todos tenemos derecho a que nos llamen por nuestro nombre.     Visita el siguiente enlace para
                                                                                        descubrir nuevos derechos y
                    Actividad indagatoria                                               responsabilidades.
                  5.  Consulta qué nuevas necesidades  tienen las  personas de tu edad     lynk.ec/8s37
                      y elabora un listado de nuevos derechos y responsabilidades.
                     Respuesta abierta.
                                                                                                                    241





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   241
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   241                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="244"><![CDATA[La situación actual de los derechos
                           Tema 7
                                                  humanos


                        Saberes previos           Crisis de los derechos humanos

                   ¿Crees que en nuestro país     A mediados del siglo XX, a partir de las devastadoras consecuencias socia-
                   persisten el racismo, el       les de la crisis humanitaria de la Segunda Guerra Mundial, surge la necesi-
                   regionalismo y la xenofobia?   dad de crear un espacio de protección de los derechos humanos. Así nace
                   Justifica tu respuesta.        la Organización de las Naciones Unidas (ONU); para ello, en el año 1848 se
                                                  crea el texto de la Declaración Universal de Derechos Humanos, que tomó
                        Desequilibrio cognitivo   como base el contenido de la Declaración de Derechos del Hombre y del
                                                  Ciudadano de 1789, de la Revolución francesa.
                   ¿Los derechos humanos pueden   La Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) es un docu-
                   estar en peligro de extinción?
                   ¿Por qué?                      mento declarativo que reúne treinta artículos básicos. Es un instrumento
                                                  orientativo, pues contiene pactos o tratados internacionales que obligan a
                                                  los Estados firmantes a cumplirlos. Casi todos los países del mundo firma-
                                                  ron dicha Declaración, pero eso no garantiza que los derechos se respeten.
                                                  A pesar de la existencia de esta herramienta universal, el estado actual de
                                                  los Derechos Humanos es preocupante. Algunos casos alarmantes que lo
                                                  evidencian son:


                                                                                                                     Shutterstock, 638861323.
                                                                                Noticias





                               Alarma por los continuos asesinatos a defensores

                                         de derechos humanos en Colombia
                       efensores, líderes comunitarios y activistas son intimidados y amenazados en Colombia. Expertos en derechos
                   Dhumanos condenan la falta de avances en las investigaciones de las desapariciones durante este año y el incremento,
                   al menos, de 51 asesinatos perpetrados en los primeros meses del 2019. La ONU pide redoblar acciones de protección.

                    Desastres naturales y crisis alimentaria         Venezuela, el caso que más
                    Los desastres climáticos y naturales influyen en la   preocupa a Amnistía Internacional
                    seguridad alimentaria aguda de 29 millones de personas   La polarización de posiciones políticas en Venezuela
                    en 2018 según la FAO. Dentro de estos países se   es un detonante que ha activado el terror en las calles,
                    encuentran Corea del Norte y Venezuela.          la inmigración y la privación de derechos humanos
                                                                     básicos, como el acceso a la salud.
                    El mapuzugun, una lengua en situación
                    de resistencia
                    Las lenguas indígenas de América Latina están en
                    resistencia. Solo 10 % del pueblo mapuche habla el
                    idioma mapuzugun y cada vez disminuye su transmisión
                    a las siguientes generaciones.


                      Los problemas en Venezuela hacen referencia a la crisis                                        Shutterstock, 1363266191.
                    política, económica y social que atraviesa el país desde
                    principios del 2013.


                  CS.4.3.15. Analizar la tensión en relación con la vigencia de los derechos humanos, interculturalidad, unidad nacional y globalización.
             242





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   242                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   242]]></page><page Index="245"><![CDATA[Organismos de protección de los Derechos Humanos

                  Las personas que habitan en países democráticos pueden exigir que sus
                  derechos se respeten. El Ecuador garantiza los derechos en su carta mag-
                  na. Si se violan los derechos, es necesario denunciarlo ante los tribunales
                  internacionales, como:
                  Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos
                  (ACNUDH)                                                                   Competencia digital

                  Principal entidad de las Naciones Unidas que promueve y protege los de-  Visita el enlace y conoce esta
                  rechos humanos. La ACNUDH desempeña una función fundamental en la    historia en Zimbabue, uno de
                  salvaguarda de los tres pilares interrelacionados de las Naciones Unidas:   los relatos que forman parte de
                  la paz y la seguridad, los derechos humanos y el desarrollo. Proporciona   los documentales de Amnistía
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  asistencia en derechos humanos, ayuda a los Gobiernos a cumplir con sus   Internacional para sensibilizar
                                                                                       sobre el ejercicio de los
                  obligaciones y apoya a los individuos en la reivindicación de sus derechos.  derechos.
                  Amnistía Internacional                                               lynk.ec/8s38
                                                                                       ¿Qué derechos humanos
                  Es un movimiento global e independiente formado por más de siete     ejercieron las mujeres para evitar
                  millones de personas, que defienden los derechos humanos en el mundo.   la violación de sus derechos?
                  Investigan los hechos de violación de derechos humanos, captan apoyos
                  entre los Gobiernos, reivindican los derechos a través de la educación y la
                  formación.
                  SOS Racismo

                  Es un movimiento social que surge en 1992 para luchar en favor de la in-
                  tegración de las personas inmigradas y pertenecientes a minorías étnicas.
                  Movimiento contra la Intolerancia

                  Movimiento europeo plural, autónomo, abierto y participativo, que trabaja
                  contra la intolerancia, el racismo y la violencia. Apuesta por la solidaridad, la
                  convivencia democrática y la defensa de los derechos humanos.
                  El Ecuador cuenta con instituciones públicas como el Consejo de Protec-
                  ción de Derechos, que es un organismo integrado por representantes del
                  Estado, delegados de los gobiernos parroquiales rurales y ciudadanos re-
                  presentantes de los grupos de atención prioritaria.

                  Unicef

                  Trabaja  con  el  Estado  ecuatoriano
                  y la ciudadanía para promover el
                  bienestar de la niñez y la adoles-
                  cencia. Su interés es promover la in-
                  versión social a favor de la infancia,
                  como una garantía para asegurar la
                  educación, la salud y la protección
                  de niños y adolescentes.


                    Los organismos nacionales e                                                                     Shutterstock, 735837787.
                  internacionales ayudan en los procesos
                  de defensa de los derechos humanos.




                                                                                                                    243





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   243
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   243                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="246"><![CDATA[Reto de los derechos
                                                                                    humanos en la globalización
                                                                                    y la interculturalidad

                                                                                    La creciente comunicación entre
                                                                                    los países, el uso de las nuevas tec-
                                                                                    nologías, la migración y los avances
                                                                                    de la ciencia ponen en tensión el
                                                                                    ejercicio de derechos de las perso-
                                                                                    nas, pues las relaciones personales
                                                                                    se van deteriorando y el único be-
                 Shutterstock, 41918551.                                            duce todo tipo de productos para
                                                                                    neficiado es el mercado, que pro-

                                                                                    mantener a la sociedad consu-
                                                                                    miendo y sin reflexionar sobre sus

                    Los procesos de globalización y el                              verdaderas necesidades.
                  desarrollo de las tecnologías de la
                  información y comunicación influyen   En este sentido, la globalización imagina al planeta como una gran aldea
                  en el ejercicio de los derechos   global donde no hay diferencias, desigualdades ni conflictos, y la tecno-
                  humanos.                        logía es la herramienta para homogeneizar o desaparecer las diferencias
                                                  entre las personas. Esta forma de pensamiento esconde las desigualdades
                                                  y la violación de los derechos humanos.
                                                  Por tanto, es urgente la búsqueda de los valores comunes para que las
                                                  personas aprendan a convivir desde el cuidado del lugar donde habitan. La
                                                  relación intercultural es uno de los caminos pertinentes, ya que cuestiona
                                                  una sola forma de pensamiento y la superioridad de una cultura sobre otra.
                                                  La interculturalidad invita a conocer y respetar las prácticas distintas de los
                                                  grupos humanos, puesto que cada país tiene su historia, su diversidad de
                                                  pueblos y nacionalidades.

                                                  Tenemos derecho a ser diferentes y esa, precisamente, es la mayor riqueza
                                                  que posee la humanidad. Es necesario comprender esta diversidad desde
                                                  los derechos humanos, para valorar y tomar en cuenta que cada cultura se
                                                  desarrolla en un territorio determinado, tiene una organización particular,
                                                  según sus propias creencias y tradiciones.

                                                  El reto de la interculturalidad es valorar a los demás en equidad, conside-
                                                  rando los niveles económicos social, cultural y político, tomando como
                                                  punto de partida la satisfacción de los derechos humanos, como parte de
                                                  las necesidades materiales, espirituales y culturales de cada nación.



                        Interculturalidad

                   El art. 2 de la Constitución establece que el kichwa y el shuar son
                   idiomas oficiales de relación intercultural, y que los demás idiomas
                   ancestrales son de uso oficial de los pueblos y nacionalidades en los
                   lugares donde habitan.
                   ¿Cómo usarías la Internet para valorar la diversidad de pensamientos                             Shutterstock, 265122803.
                   que tiene cada idioma ancestral?






             244





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   244                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   244]]></page><page Index="247"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.11.2.                                                    Más de cien millones de personas
                                                                                   pueden morir de hambre
                  1.  Lee la noticia y analízala. Responde las siguientes preguntas.
                                                                                       ás de cien millones de personas padecen
                      •   ¿Qué derechos están siendo vulnerados?                   Mhambre. El clima y los desastres naturales
                                                                                   condujeron a 29 millones de personas a esta
                      •   ¿Qué factores llevaron a tal vulneración de derechos?    situación. En América Latina, 4,2 millones de
                                                                                   personas no tienen qué comer. El Salvador,
                      •   ¿Cuáles son las instituciones y personas que deben hacerse   Guatemala, Honduras y Nicaragua, los países que
                                                                                   forman el llamado corredor seco, albergan 1,6
                         cargo de esta vulneración de derechos?                    millones.
                                                                                                    Tomado de Revista Gestión
                      •   ¿Qué habría que hacer para que tal vulneración de derechos   https://revistagestion.ec/index.php/sociedad-analisis/mas-
                         no vuelva a ocurrir?                                         de-100-millones-de-personas-pueden-morir-de-hambre
                     Respuesta abierta
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •   La Organización de las Naciones Unidas se creó a raíz de las devastadoras consecuencias de la Primera
                         Guerra Mundial.
                         Es incorrecto. Se creó a raíz de las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
                     •   La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento orientativo.
                         Es correcto, ya que contiene pactos o tratados internacionales que obligan a los Estados firmantes a cumplirlos.
                     •   La Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos (ACNUDH) es la principal entidad de las
                         Naciones Unidas para promover los derechos humanos.
                         Es correcto. La ACNUDH juega un importante papel en la salvaguarda de los pilares de la ONU: la paz y la seguridad, los derechos humanos y el desarrollo.

                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Qué factores ponen en tensión el ejercicio de los derechos de las personas?
                         La creciente comunicación entre los países, el uso de las nuevas tecnologías, la migración y los avances de la ciencia.
                     •  ¿Cómo imagina la globalización al planeta?
                         Lo imagina como una gran aldea global donde no hay diferencias, desigualdades ni conflictos, y la tecnología es la herramienta para homogeneizar o desapare-
                         cer las diferencias entre las personas.
                  4.  Relaciona las instituciones con las descripciones correspondientes.

                         Oficina del Alto Comisionado para los Derechos   Amnistía      Unicef       SOS Racismo
                                    Humanos (ACNUDH)                  Internacional

                     •  Es la principal entidad de las Naciones Unidas para promover los derechos humanos. Juega un importan-
                        te papel en la salvaguarda de los pilares de la ONU.
                     •  Es un movimiento social que surge en 1992 para luchar en favor de la integración de las personas inmi-
                        gradas y pertenecientes a minorías étnicas.
                     •  Es un movimiento global e independiente cuyos miembros investigan los hechos de violación de dere-
                        chos humanos, captan apoyos entre los Gobiernos, reivindican los derechos a través de la educación y
                        la formación.
                     •  Es una agencia de las Naciones Unidas que trabaja para promover el bienestar de la niñez y la adolescencia.
                        Respuesta abierta.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  En parejas, analicen las ventajas y desventajas de la globalización para   Cuando tengo dificultades para
                      el Ecuador. Expongan los resultados de su análisis a sus compañeros.  escuchar, el contacto visual me
                      Respuesta abierta. A manera de ejemplo. Puede ser positiva al establecer mecanismos de comunicación y   ayuda para comprender las ideas
                      acceso a información. Puede ser negativa al buscar homogeneizar.  de los demás.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  6.  Busca una noticia de uno de los países que promueve algún derecho
                      humano y que es considerado como un ejemplo. Anota la forma en    En este caso, revisa los análisis
                      que lo consiguieron y sus principales resultados.                 anuales de la ONU, Unicef.
                      Respuesta abierta.                                                lynk.ec/8s39
                                                                                        lynk.ec/8s40

                                                                                                                    245





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   245
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   245                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="248"><![CDATA[Competencia digital



                                            Novela gráfica de los derechos



                  La novela gráfica es una creación literaria que cuenta historias a través de imágenes. Estas se distribuyen en
                  viñetas y se caracterizan por tener globos de diálogos. Se dibujan en papel o en forma digital.


                  1.   Escribe una historia o relato sobre uno de los derechos de la niñez y adolescencia que quieras contar con
                      fotos.
                  2.  Piensa a quién va dirigida tu novela gráfica, para tener en cuenta el tipo de fotos que vas a usar.

                  3.  Subraya en el texto las ac-
                      ciones más importantes.
                  4.  Cada una de las acciones de
                      tu historia servirá como re-
                      ferencia para la imagen que
                      registrarás.
                  5.  Elabora una lista de fotos
                      que tienes que capturar y
                      anota junto a cada imagen
                      un diálogo muy corto.
                  6.  Toma las fotos que vas a
                      usar en tu novela gráfica y
                      guárdalas en un celular.
                  7.  Ingresa a la aplicación Boca-
                      dillos comic viñetas. Descár-
                      gala de Google Play, en el
                      siguiente enlace:
                      lynk.ec/8s41
                  8.  Abre la aplicación y escoge
                      la opción  “Seleccionar de
                      galería”.
                  9.  Selecciona las  fotos que
                      registraste y  agrega textos
                      cortos sobre el derecho que
                      elegiste.
                  10. Presenta tu  novela gráfica
                      en clase.







                     Actividades
                  •   Realicen una lluvia de ideas sobre las responsabilidades que están relacionadas con los derechos seleccio-
                      nados y saquen sus conclusiones.


                     Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                     decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com


             246





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   246                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   246]]></page><page Index="249"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                     Áreas asociadas
                                                                    ECA, EESS, Lengua y Literatura

                                 Cine foro sobre la situación de los migrantes



                  Justificación

                  Todos los seres humanos somos migrantes. Buscamos mejores condiciones de vida para nuestras familias. Nos
                  desplazamos, nos asentamos y nos adaptamos a nuestros segundos hogares. Es una decisión libre cruzar las
                  fronteras y es un desafío construir una nueva historia de vida en los países que nos reciben.
                  Objetivos
                  1.   Sensibilizarnos frente a la realidad de la migración a partir de un cine foro.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Construir un rincón del migrante, basado en los derechos humanos.

                  Recursos
                  •   Películas, canciones, videos, entrevistas o documentales sobre la migración y sus diversas facetas.

                  •   Fotografías y reportajes sobre la migración.
                  •   Afiches.
                  •   Bibliografía sobre los temas de refugiados y desplazados.

                  Actividades
                  1.  Destinen un rincón del aula para
                      decorarlo con motivos del tema de
                      la migración.
                      Organicen la semana del migrante
                      con el lema: “Somos distintos, so-
                      mos iguales, pero en la calle nadie
                      lo sabe” (Calibre 50).
                  2.  Formen equipos de trabajo para                                                                Shutterstock, 735915772.
                      desarrollar las siguientes activida-
                      des: decoración del rincón, insta-
                      lación de equipos de sonido o au-
                      diovisual para proyectar el material
                      audiovisual o sonoro, invitaciones a
                      migrantes para que visiten el aula,
                      exposición fotográfica de las expe-
                      riencias de migrantes conocidos,  Shutterstock, 324984290.
                      análisis de la letra de la canción de
                      Calibre 50, proyección de películas
                      sobre la migración:  Prometeo De-    Los migrantes y sus familias tienen derecho a recibir buen trato en el país de
                      portado, Zuquillo Exprés u otra.  acogida.

                  3.  Proyecten la película seleccionada. Realicen un análisis siguiendo este
                      esquema:
                      a)  Datos generales: título, director, año, duración y sinopsis.
                      b)  Roles de los personajes.
                      c)  Análisis de la temática.
                      d)  Valoración de la película.
                  4.  Evalúen la experiencia y saquen sus conclusiones.


                                                                                                                    247





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   247
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   247                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="250"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet
                        Los multimillonarios están “robando”

                                 dinero a la democracia


                     “Hay una pregunta que la gente se puede hacer:
                     ¿cómo saber si estás viviendo en una democra-
                     cia? La respuesta puede ser muy complicada.

                     En principio, se  puede tomar la  noción  de que
                     hay  democracia en un  país  donde  hay eleccio-
                     nes. Suena bien. Sin embargo, los autoritarios han
                     manipulado descaradamente las elecciones para
                     cimentar su gobierno durante generaciones.
                     También se puede entender que la libertad de
                     expresión es el indicador más indispensable de
                     la presencia de la democracia. Pero esta simple
                     formulación resulta ser menos que universalmen-
                     te reveladora. Ese mismo discurso libre puede dar                                              Shutterstock, 175911758.
                     legitimidad a los Gobiernos que, de otra manera,
                     pisotean rutinariamente la voluntad del pueblo.

                     Entonces, ¿hay que abandonar la búsqueda de un
                     único criterio simple que pueda ser usado para distinguir las democracias reales de las falsas? No ne-
                     cesariamente, porque existe una conceptualización simple del filósofo alemán Jürgen Habermas. Este
                     pensador político ha argumentado que en una democracia ninguna fuerza, excepto “la fuerza del mejor
                     argumento”, debería influir en los resultados.

                     Según este criterio, no existe nada parecido a una democracia en el mundo occidental. Lo que sí tienen
                     todos estos países es un sistema político que permite a los multimillonarios usar la fuerza contundente
                     de su poder económico superior para dar forma a los mensajes que reciben los ciudadanos e influir en la
                     forma en que entienden y participan en la política.
                     Los ricos de los países democráticos siempre están buscando el modo de no pagar los impuestos que les
                     corresponden y utilizan su capacidad económica para crear grandes estructuras empresariales que termi-
                     nan en paraísos fiscales. Eso es, en esencia, robar a la democracia que, precisamente, se sustenta sobre el
                     Estado del Bienestar.
                     Clarissa Rile Hayward atribuye el continuo éxito político de los multimillonarios al poder del dinero en las
                     elecciones legislativas o presidenciales. Los ricos, a través de un canal u otro, pueden mover sus millones
                     a donde quieran.
                     Por tanto, la democracia ha fracasado, por su entreguismo a las élites financieras, económicas y empresa-
                     riales. Eso sí, la plutocracia sí que ha tenido éxito”.

                           Adaptado de: Gómez, J. A. (5 de diciembre de 2021). “Los multimillonarios están 'robando' dinero a la democracia”. Diario16. https://diario16.
                                                                         com/los-multimillonarios-estan-robando-dinero-a-la-democracia/












             248





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   248
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   248                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="251"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  ¿Un país que convoca a elecciones es indudablemente democrático?
                      No. Las elecciones no necesariamente reflejan la voluntad popular, sobre todo cuando hay manipulación por parte
                      de los sectores poderosos.
                  2.  ¿Cuál es el problema con la noción de que hay democracia cuando hay
                      libertad de expresión?
                      Esta formulación puede legitimar gobiernos que, de otra manera, pisotean la voluntad del pueblo.
                  3.  ¿Qué es lo que ha argumentado el filósofo alemán Jürgen Habermas?
                      Que, en una democracia, ninguna fuerza, excepto la fuerza del mejor argumento, debería influir en los resultados.  Shutterstock, 284692511.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  Según el autor del texto, ¿de qué manera roban los multimillonarios a
                      la democracia?
                      Lo hacen buscando el modo de no pagar los impuestos que les corresponden y utilizando su capacidad económi-
                      ca para crear grandes estructuras empresariales que terminan en paraísos fiscales.
                  5.  ¿Encuentras alguna semejanza entre lo que señala el texto acerca de la
                      democracia y lo que ocurre en Ecuador?
                      Por su entreguismo a las élites financieras, económicas y empresariales.

                           Ficha de
                           escritura académica


                  Actividad personal
                  1.  El autor del texto reconoce que la idea de “la fuerza del mejor argumento”, la
                      cual emplea como criterio para reconocer una democracia, fue formulada
                      por el filósofo alemán Jürgen Habermas. Dicha idea forma parte de una teo-
                      ría de la acción comunicativa.
                      Según Habermas, la comunicación es una realidad humana fundamental.
                      Lo que hace posible que haya comunicación es una racionali-
                      dad basada en el compromiso con la verdad, en la disposi-
                      ción a entenderse con los demás, y en el reconocimiento
                      de la libertad e igualdad de aquellos con los que se dialo-                                  Shutterstock, 1959773986.
                      ga. Esta racionalidad comunicativa es la que permite
                      convencer a los demás con el peso de las razones, lle-
                      gando así a acuerdos.
                      Elabora un breve ensayo a partir de las siguientes preguntas. Respuesta abierta.
                     •  ¿Por qué es importante que la fuerza del mejor argumento prime en las democracias?

                     •  ¿Qué debería hacerse para garantizar y fortalecer la deliberación en las democracias?

                  2.  Idea un eslogan o consigna que enfatice la importancia de la argumentación en la democracia y que cues-
                      tione el influjo del poder económico de los multimillonarios.  Respuesta abierta.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  Para ilustrar su argumento sobre el “robo” a la democracia, el autor del texto menciona el caso de los
                      multimillonarios con mansiones en Hamptons, Nueva York. Estos multimillonarios lograron un acuerdo
                      para que las playas de sus posesiones fuesen mantenidas y resguardadas con fondos públicos.
                     Busquen información sobre otro caso en el que los multimillonarios hayan hecho uso de su poder eco-
                      nómico para hacer prevalecer sus intereses, perjudicando al resto de los ciudadanos y a la democracia.
                      Elaboren una presentación sobre el caso seleccionado y preséntenla al resto de la clase.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    249





                                                                                                                     21/1/25   15:43
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   249
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   249                                                                     21/1/25   15:43]]></page><page Index="252"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.9.1. / I.CS.4.9.3. / I.CS.4.10.2. / I.CS.4.11.1. / I.CS.4.11.2. / I.CS.4.11.3.

                  1.  Anota dos causas de la migración.
                      Migración por factores socioeconómicos, migración por fenómenos naturales.
                  2.  En tus palabras, señala por qué la democracia debe proteger la dignidad de las personas y los pueblos.
                      Porque es un valor universal basado en la libertad expresada por el pueblo para determinar sus sistemas políticos, económicos, sociales y culturales, y su participación
                      en toda circunstancia.
                  3.  Indica dos de los beneficios con los que se puede contar al poseer una doble ciudadanía.
                      Respuesta abierta. Se puede mencionar los siguientes: trabajar legalmente, tener oportunidades en la educación, tener acceso al sistema de salud, tener acceso a subsi-
                      dios y pensiones de jubilación, tener propiedades sin pagar impuestos como extranjero.
                  4.  Especifica a qué tipo de derechos corresponden los siguientes derechos de los niños y adolescentes.




                                   Derechos de supervivencia            Derechos relacionados con el desarrollo

                                    Derechos de  protección                   Derechos de participación


                      •   Derecho a una familia que le proporcione afecto y comprensión para su desarrollo integral.
                         Derechos de supervivencia
                      •   Derecho a un medioambiente sano, libre de contaminación, que garantice su desarrollo integral.
                         Derechos de supervivencia
                      •   Derecho a que se respete la forma de ser de su lugar de origen.
                         Derechos relacionados con el desarrollo
                      •   Derecho a la libertad de expresión y de acceso a la información.
                         Derechos relacionados con el desarrollo
                      •   Derecho a que se respete su integridad personal, física, psicológica, cultural, afectiva y sexual.
                         Derechos de protección
                      •   Derecho a que se proteja su dignidad. A no sufrir humillaciones ni abusos de ningún tipo.
                         Derechos de protección
                      •   Derecho a expresarse libremente.
                         Derechos de protección
                      •   Derecho a formar grupos, asociaciones u organizaciones de interés, así como a retirarse de ellas.
                         Derechos de participación
                  5.  Utiliza el siguiente cuestionario y encuesta a diez personas. Respuesta abierta.

                                                                                                           Sí  No
                      ¿Conoce Ud. sobre lo que significa ser ciudadano ecuatoriano?

                      ¿Puede mencionar Ud. alguno de los derechos (de libertad, de buen vivir, de participación) que le
                      garantiza la Constitución ecuatoriana?

                      ¿Conoce Ud. alguno de los mecanismos de participación ciudadana en el país?


                      ¿Considera Ud. que participa como ciudadano en los ámbitos de lo local y lo nacional?
                      ¿Cree Ud. que hay condiciones para que los ciudadanos puedan participar en las decisiones públicas y
                      construir democracia?

                      ¿Cree Ud. que los valores de la libertad, la equidad y la solidaridad priman en la democracia ecuatoriana?

                      Analiza los datos obtenidos y elabora una interpretación.
                    Expreso mis emociones
                  6.  Responde las siguientes preguntas.
                      •   ¿Tienes familiares o amigos que tuvieron que migrar?, ¿por qué ocurrió?

                      •   ¿Cómo crees que fue para ellos la experiencia de tener que dejar el país?
                      Respuesta abierta.
             250





                                                                                                                     21/1/25   15:44
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   250
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   250                                                                     21/1/25   15:44]]></page><page Index="253"><![CDATA[7.  Responde las siguientes preguntas.

                      •   ¿Cómo se llama el tipo de migración que ocurre cuando el movimiento ocurre dentro del mismo país?
                         Migración interna.
                      •   ¿Qué es la inmigración?
                         Es la entrada a un país de personas que proceden de otras naciones.
                      •   ¿Quiénes son los refugiados?
                         Son las personas que huyen de su país porque temen por su vida y se ven obligadas a cruzar la frontera para buscar seguridad en un país de acogida.
                      •   ¿Qué es la doble ciudadanía?
                         Es un estatus jurídico que permite ser considerado ciudadano en dos naciones.
                      •   ¿Qué significa ser ciudadano?
                         Significa participar en la vida económica y social de la sociedad.
                      •   ¿Cómo define la ONU la democracia?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         La define como un valor universal, cuya base es la libertad del pueblo para establecer sus sistemas políticos, económicos, sociales y culturales, y su participación
                         en todos los aspectos de la vida social.
                      •   ¿Qué señala la Constitución del Ecuador del 2008 con respecto a los niños y adolescentes?
                         Que estos tienen privilegios de cuidado y protección para su desarrollo integral desde la concepción.
                      •   ¿Cómo se llama la sesión cantonal, abierta y pública para discutir asuntos vinculados con la gestión
                         municipal? Cabildo popular.
                      •   ¿Cuáles son los principios por los que puede adquirirse la nacionalidad ecuatoriana?
                         Derecho de sangre, derecho de suelo, derecho de domicilio.
                      •   ¿Qué señala la Constitución del Ecuador de 2008 con respecto a los extranjeros nacionalizados ecuatorianos?
                         Que estos no están obligados a renunciar a su nacionalidad de origen.
                  8.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.
                      •   Todas las experiencias de migración son de carácter negativo.                             Shutterstock, 1758303905.
                         Es incorrecto. Hay experiencias positivas de migración: aquellas por temas educativos, por ofertas laborales, por reunificación fami-
                         liar, por lugares atractivos para residencia de los jubilados, etc.
                      •   SOS es un organismo de protección de derechos humanos.
                         Es correcto, fue creado en 1992 para luchar a favor de inmigrantes y minorías étnicas.
                  9.  Lee el siguiente fragmento.
                      Radicalizar la democracia no es otra cosa que hacerla coherente con
                      sus ideales. Los grandes ideales ilustrados de equidad social con liber-
                      tad política y solidaridad humana son los que le dan sentido y razón de
                      ser al proyecto democrático. Hay que denunciar y evitar que, en nom-
                      bre de los ideales ilustrados, se justifique o tolere la inequidad social y
                      la ausencia de solidaridad humana entre los pueblos y los Estados. En
                      clave filosófica, diríamos que hay que evitar por todos los medios que,
                      en nombre de lo universal, se sacrifique lo particular y que, en nombre                       Shutterstock, 1615848271.
                      del ciudadano abstracto de la Ilustración, se descuide y hasta denigre
                      al ciudadano concreto de carne y hueso (Arias-Schreiber, 2006, p. 144).
                  .   Elabora un comentario al respecto. Respuesta abierta.

                      Coevaluación
                  10. En grupos de tres personas, elaboren una propuesta para el gobierno estudiantil que considere los valores
                      de la democracia.
                      La democracia se basa en valores como libertad, igualdad y fraternidad desde sus principios constitutivos. Esta práctica de valores es importante en las acciones estu-
                      diantiles, para mejorar las relaciones de quienes conforman la comunidad educativa.

                    Autoevaluación

                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca
                   Describo el papel histórico de la migración.
                   Identifico los derechos de la niñez y adolescencia.
                   Valoro la participación como una práctica de la democracia.
                                                                                                                    251





                                                                                                                     21/1/25   15:44
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   251
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   251                                                                     21/1/25   15:44]]></page><page Index="254"><![CDATA[Anexo


                     Escala del tiempo
                        geológico           Años           Registro geológico y climático     Registro biológico
                   Era Período  Época

                                       Inicia hace 4 600   Inicia desde la formación de nuestro
                                   inferior  millones de años y  planeta. Poco registro, ya que en la   Ninguno.
                                       termina hace 2 600  Tierra se generó una etapa termal que
                                       millones de años.  borra todo dato geológico.

                                                        Aparecen grandes porciones de rocas
                                       Inicia a los 2 600   graníticas por la acción de volcanes.   Aparecen las primeras formas
                                       millones de años y
                                                        Estas rocas luego se unirán y formarán
                                                                                        vivientes reconocidas. Entre
                     Precámbrica   media  termina hace    terrenos más extensos.        estas se encuentran las algas
                                       1 700 millones de
                                                                                        azul verdosas.
                                                        La corteza terrestre se ha formado
                                       años.
                                                        rápidamente.
                                                        La presencia del oxígeno y los efectos
                                                        de este gas sobre la materia orgánica
                                       Inicia hace 1 700   e inorgánica, como la oxidación,
                                   superior  millones de años y   lograron las condiciones para un   Desarrollo de algas marinas,
                                       termina hace 600
                                                                                        hongos, protozoarios, esponjas.
                                                        mayor desarrollo de la vida.
                                       millones de años.
                                                        Aparecen cadenas montañosas, valles
                                                        y desiertos.
                                                                                        Gran desarrollo y diversidad
                                                        Fragmentación y reordenamiento de   viviente. Esa diversidad se
                                       Inicia hace 600
                                                        un supercontinente primitivo, que
                           Cámbrico    millones de años y  dará lugar a la formación de las placas   llama “explosión del Cámbrico”.
                                                                                        Aparecen muchos organismos
                                                        tectónicas. El clima fue constante y
                                       termina hace 500
                                                                                        multicelulares y los primeros
                                                        cálido al no encontrarse datos de
                                       millones de años.
                                                        glaciaciones.                   precordados y cordados que
                                                                                        darán origen a los vertebrados.
                                                        Elevación del nivel de los océanos;   Desarrollo de abundante
                                       Inicia hace 500
                           Ordovícico  millones de años y  supercontinentes que dan origen   fauna marina, en especial de
                                                        choques de placas de los
                                                                                        artrópodos, cnidarios, moluscos.
                                                        a la cadena de los Apalaches. La
                                       termina hace 440
                                                                                        Evolución de los cordados: los
                                       millones de años.
                                                        temperatura es constante, aunque al
                     Paleozoica                         final baja de manera notable.   peces.
                                                                                        Los vegetales comienzan a
                                                                                        ocupar hábitats terrestres;
                           Silúrico    Inicia hace 440   La temperatura es estable y cálida.   aparecen los primeros vegetales
                                       millones de años y  Sigue la formación de los Apalaches
                                                                                        vasculares. Se desarrollan los
                                       termina hace 400
                                                        y de cadenas montañosas en lo que
                                       millones de años.  actualmente es Gran Bretaña.  artrópodos, en especial los
                                                                                        miriápodos (similares a los
                                                                                        actuales ciempiés), y los peces.
                                                                                        Los peces desarrollan placas
                                                                                        óseas no articuladas, como los
                                                        Clima cálido y húmedo con
                                       Inicia hace 400
                           Devónico    millones de años y  temperaturas promedio de 30 °C.   con placas articuladas, como
                                                                                        ostracodermos; y otros peces
                                                        Formación de la cadena de los Urales;
                                       termina hace 350
                                                                                        los placodermos. Los primeros
                                       millones de años.
                                                        grandes choques de placas tectónicas.
                                                                                        vertebrados anfibios dan sus
                                                                                        pasos en tierra firme.
             252




                                                                                                                     21/1/25   15:44
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   252                                                                     21/1/25   15:44
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   252]]></page><page Index="255"><![CDATA[Se divide en:    Temperatura templada. Grandes   Presencia de grandes bosques
                                           Misisípico (350
                                                                                       que luego quedarán sepultados,
                          Carbonífero  Misisípico  Pensilvánico  millones de años   movimientos tectónicos y   formando estratos de carbón (de
                                           hasta los 330) y
                                                                                       ahí su nombre).
                                                            choques de placas. El nivel de
                                           Pensilvánico (330
                                                            los océanos vuelve a subir.
                    Paleozoica             millones de años                            Los anfibios dominan la tierra y
                                                                                       aparecen los primeros reptiles.
                                           hasta los 270).
                                                                                       Aparición de formas primitivas
                                 Pérmico   Inicia hace 270   Período de grandes cambios   de reptiles con algunas
                                                                                       características de mamíferos.
                                           millones de años y
                                                            geológicos y climáticos, y gran
                                           termina hace 225
                                                                                       Extinción masiva más catastrófica
                                           millones de años.  actividad volcánica.     del planeta: el 90 % de las
                                                                                       especies se extinguió.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                           Inicia hace 225   La Pangea, el supercontinente,
                                                            se comienza a separar en varias  Inicia el desarrollo y dominio de
                                           millones de años
                                 Triásico  y finaliza 180   porciones enormes de terrenos  los reptiles en todos los hábitats:
                                           millones de años
                                                            que darán origen a los actuales  acuático, terrestre, aéreo.
                                           atrás.           continentes. El clima es cálido.
                                                            La Pangea se ha separado en
                                           Inicia hace 180   dos supercontinentes (Laurasia   Predominio de los dinosaurios.
                    Mesozoica    Jurásico  y finaliza hace 135   y Gondwana), aislando a las   y selvas húmedas. Las coníferas
                                                                                       Presencia de grandes bosques
                                           millones de años
                                                            especies. Clima estable: cálido y
                                                                                       tienen gran desarrollo.
                                           millones de años.
                                                            húmedo.
                                                            Clima promedio cálido,     Aparición de las primeras
                                                                                       angiospermas, plantas con flores.
                                                            húmedo.
                                           Inicia hace 135
                                 Cretácico  millones de años    Impacto de un meteoro de    Dominio de los dinosaurios,
                                                                                       mientras que los mamíferos son de
                                           y finaliza hace 65
                                                            15 km de diámetro en la actual
                                           millones de años.
                                                            península de Yucatán, extinción
                                                            masiva.                    tamaño reducido y viven ocultos.
                                                                                       Gran extinción masiva de la vida.
                                                            El período inicia con un   Las especies supervivientes
                                                            enfriamiento. Luego, por   de la gran extinción fueron los
                                                            procesos geológicos, aparece la   pequeños mamíferos que se
                                           Inicia hace 65
                        Terciario  Paleoceno  Eoceno  Oligoceno  Mioceno  Plioceno  millones de años y   Corriente Circumpolar Antártica,   diversificaron y dominaron este
                                                            que enfría los océanos. Se unen
                                                                                       período, tomando el lugar que
                                           termina hace
                                                            Norteamérica con Sudamérica
                                           600 000 años
                                                            por el istmo de Panamá. La India   ocupaban los dinosaurios. Las aves
                                                                                       y los peces también evolucionaron
                                                            choca con la placa asiática y   hasta las especies actuales.
                                                            produce los Himalayas.
                                                                                       Especies de mamíferos se
                                                            Grandes glaciaciones. El nivel
                    Cenozoica     Pleistoceno  Inicia hace 600 000  puentes terrestres entre   frío, desarrollando piel gruesa,
                                                                                       adaptan a las condiciones de
                                                            de los océanos baja, se forman
                                                                                       procesos de hibernación en
                                           años y finaliza hace  Norteamérica y Asia (estrecho
                                                                                       los osos y otras especies. Los
                                           11 700 años.
                                                            de Bering); esto permitió el
                        Cuaternario                         intercambio de especies entre   vegetales no se desarrollan
                                                                                       mucho y tienden a formar
                                                            ambos continentes.
                                                                                       grandes tundras.
                                                            Se mantiene una actividad
                                  Holoceno  Inicia hace 11 700   volcánica y tectónica en zonas   Desarrollo vertiginoso del ser
                                                                                       humano, especie dominante en el
                                                            de choque de las placas. Surgen
                                                                                       planeta. Extinción de la flora y de la
                                           años hasta nuestro
                                                            cordilleras como los Andes. Los
                                           tiempo.
                                                                                       fauna en cantidades importantes
                                                            Himalayas siguen creciendo por
                                                            el movimiento de placas.   por la acción humana.
                                                                                                                    253


                                                                                                                     21/1/25   15:44
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   253
         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   253                                                                     21/1/25   15:44]]></page><page Index="256"><![CDATA[Bibliografía

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         Sociales 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   256
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