<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<Search><pages Count="255"><page Index="1"><![CDATA[LENGUA Y







                                                                                                                                                LITERATURA
                                                                                                                                                                     8








                                                                                                                                                   Educación General Básica - Subnivel Superior













































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                          8                            Educación






                                                                                       General


                                                                                       Básica



                                                                                       Subnivel Superior
















                                            LENGUA Y





                                      LITERATURA






















                                                                                                                     30/4/25   00:42
         Lengua 8 EGB U1 ME24.indd   1                                                                               30/4/25   00:42
         Lengua 8 EGB U1 ME24.indd   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                                                           y
                                         Equipo técnico Mineduc
                                         Equipo técnico Mineduc          Maya Ediciones
                                                                              dicione
                                                                            a E
                                                                                    s
                                                                         Ma
                                          Lupe Anabel Be
                                          Lupe Anabel Betancourt         Dir ección gener al: Patricio Bustos Peñaherr er a           Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                                                         Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
                                                      tancourt
                                         Sylvia Alexandra Chávez
                                                                         Edición general: Juan Páez Salcedo
                                         S ylvia Alexandr a Chá v ez     E dición gener al: Juan Páez Salcedo                         compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                                      spinoza
                                                                         E
                                              ernanda E
                                                                                            ásquez
                                                                          dición: V
                                                                                aleria Muñoz V
                                         Hilda F
                                         Hilda Fernanda Espinoza         Edición: Valeria Muñoz Vásquez                               impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                            Edgar Patricio Freire
                                                                         Autoría: Xavier Oquendo Troncoso
                                            E dgar Patricio F r eir e    A utoría: Xa vier Oquendo T r oncoso                         juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                                   toria Gualán
                                               y Vic
                                                                                     stilo: Sandr
                                                                                              a Ojeda Salv
                                                                          orr
                                                                                                       ador
                                                                         C
                                                                            ección de e
                                           Nanc
                                           Nancy Victoria Gualán         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                                         Darío Sebastián Mir anda        C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s          Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                         Darío Sebastián Miranda
                                                                         Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                         Wilmer Alexander Quinzo         Dir ección de arte: Paulina Sego via Larr e a                ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                                                         Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
                                                                         Diseño y diagr
                                             Ana Piedad Quishpe          Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya a               saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                             Ana Piedad Quishpe
                                                                                                            y
                                                                                    amación: Equipo de diseño Ma
                                                           ez
                                                                                                          a
                                                                         In
                                          Fabricio Xavier Ramírez        Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera                   fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                                                            stigación TIC: F
                                           abricio Xa
                                          F
                                                                                                        er
                                                                           e
                                                   vier Ramír
                                                                          v
                                                                                        ernando Bustos Cabr
                                                                                             olina Bustos Cabr
                                                                                                          er
                                           Nanc y Paquita Romer o        Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a
                                                                           vicios educativ
                                                                         Ser
                                           Nancy Paquita Romero
                                                                                       os: Car
                                          Pamela Victoria Trujillo
                                          Pamela Vic toria T rujillo     Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca                    Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y            reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                         sitios w
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             feridos
                                                                         sitios web debidamente referidos                             recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                                             e
                                                                                                  o editorial y
                                                                                              chiv
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y                guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                              afía: Shutterstock, ar
                                                                          otogr
                                                                         F
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             e
                                                                                             feridos
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         sitios w
                                                                                                                                      Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                              a E
                                                                         © Ma
                                                                             y
                                                                         © Maya Ediciones, 2025                                       conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                                                                 dicione
                                                                                       s, 2025
                                                                         A
                                                                          . 6 de Diciembr
                                                                                      e N52-84 y José Barr
                                           Primera edición 2025
                                           Primer a edición 2025         Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                    desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                                                                                       eir
                                                                          v
                                                                                                         o
                                                                         elé
                                                                         Teléfono: 02 510 2447 7
                                                                         T
                                                                            fono: 02 5
                                                                                    10 244
                                                                         coor
                                                         SBN
                                                                            dinacion@ma
                                                                                        aeducacion
                                                                                       y
                                                                                                 .
                                                                                                 com
                                                         I ISBN          coordinacion@mayaeducacion.com                               Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                             978-9978-52-456-5           w w w .ma y aeducacion . com                                 y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                                                         www.mayaeducacion.com
                                             978-9978-52-456-5
                                                                         Quito , E cuador
                                                                         Quito, Ecuador
                                                    Impresión
                                                    Impr e sión                                                                       Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                               xxxxxxxxxxxxxxx                                                                        compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                                                              dicione
                                                                                    s cede al Ministerio de
                                                                         Ma
                                                                           y
                                                                            a E
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                                                         E
                                                                          ducación el uso a título gr
                                                                                              atuito par
                                                                                                      a la
                                                  Quito-Ecuador
                                                  Quito-Ecuador          Educación el uso a título gratuito para la
                                                                         impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                           www.educacion.gob.ec          impr e sión y distribución de e ste texto
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y
                                                                         dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y                  ¡El conocimiento
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
                                                                         Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del
                                                                         E sta Carter a de E stado deja constancia del              LES PERTENECE,
                                                                          an aporte a la educación par
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                         gr
                                                                                                 a los
                                                                                                 s educativ
                                                                                 s de las institucione
                                                                                                         as
                                                                          studiante
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                         e
                                                                                             s del país.
                                                                         públicas y ﬁscomisionale
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.                       EL FUTURO TAMBIÉN!


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                              oducción par
                                                                                                  sta publicación
                                                                         La r
                                                                           epr
                                                                                       cial o total de e
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA A      La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,                                                 2025
                                            DIS
                                              TRIBU
                                                        TUIT
                                                       A
                                                  CIÓN GR
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBIDA SU VENTA
                                              PROHIBID A SU VENT A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                                         o elec tr ónico ,  no e st á permitida por la E ditorial.
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                                                                     30/4/25   00:42
         Lengua 8 EGB U1 ME24.indd   2
         Lengua 8 EGB U1 ME24.indd   2                                                                               30/4/25   00:42]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 Equipo técnico Mineduc  Ma y a E dicione s
 Equipo técnico Mineduc
 Maya Ediciones
                              esentación
                          Pr
                          Presentación
 er
 a
 Lupe Anabel Be
 Lupe Anabel Betancourt  Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 tancourt
 ección gener
 al: Patricio Bustos Peñaherr
 Dir
 a Chá
 al: Juan Páez Salcedo
 dición gener
 E
 v
 ez
 S
 Sylvia Alexandra Chávez  Edición general: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 ylvia Alexandr
 spinoza
 ernanda E
 ásquez
 aleria Muñoz V
 Hilda Fernanda Espinoza  Edición: Valeria Muñoz Vásquez  impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 E
 Hilda F
 dición: V
 r
 utoría: Xa
 vier Oquendo T
 E dgar Patricio F r eir e  A Autoría: Xavier Oquendo Troncoso  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 oncoso
 Edgar Patricio Freire
 y Vic
 Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
 toria Gualán
 Nanc
 Nancy Victoria Gualán  C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador
                                                                           cuador
                                a
                                 y
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
                                     diciones: sembr
                                                     ando educación en E
                                  a E
                              M
 y
 Darío Sebastián Miranda  Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales s  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 Darío Sebastián Mir
 C
 dinación editorial: Ev
 oor
 a Pupiale
 anda
 elyn Man
 ección de arte: Paulina Sego
 via Larr
 Dir
 Wilmer Alexander Quinzo  Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 e
 a
 Wilmer Alexander Quinzo
                                                                       diciones trabaja al ser
                              D
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
                                                               , M
                                                                   ya E
                                                    es décadas
                                                                  a
                                                                                             vicio de la
                               esde hace más de tr
 Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
 Ana Piedad Quishpe  Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 Ana Piedad Quishpe
                                                                                              or
                                                       un
                                                                                     una
                                                            opósit
                                                                                   a
                                                          pr
                                         educativa
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
                                                                                         transf
                                                                                                mación
                              comunidad
                                                   con
                                                                              ibuir
                                                                  o
                                                                         contr
                                                                     me:
                                                                   fir
 abricio Xa
 Fabricio Xavier Ramírez  In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
 Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
 ez
 F
 vier Ramír
                                            ral
                                          eg
                              educativa int
                                               , equitativa y de calidad
                                                                     .
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 Nancy Paquita Romero   Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a
 Nanc
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
 o
 y Paquita Romer
                              C
                                       t
                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
                               omo par
                                        e de est
                                                                                 inist
                                                                                     er
                                                                 mamos con el M
                                                              , fir
                                                        omiso
                                                e compr
                                                                                       io de E
                                                                                              ducación,
 v
 Pamela Victoria Trujillo
 Pamela Vic toria T rujillo  Posproducción: Santiago Carvajal Sulca  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
 ajal Sulca
 Pospr
 oducción: Santiago Car
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                               ratuit
                              un con
                                      enio de licencia a título g
                                     v
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
                                                                                            oducción y
                                                                    o para la impr
                                                                                         epr
                                                                                  esión, r
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
 Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y   reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
 sitios web debidamente referidos  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
 feridos
 sitios w
                              distr
                                                                                ducación general básica
                                             ex
                                                t
                                                                       eles de E
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 eb debidamente r
                                                          es para los niv
 e
                                                os escolar
                                  ibución de t
 F Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
 o editorial y
 afía: Shutterstock, ar
 otogr
 chiv
                              y Bachillerat
                                         o
                                          .
                              y Bachillerato.
 sitios w
 feridos
 sitios web debidamente referidos
 eb debidamente r
 e
                                                ica con r
                              La alianza estrat
                                             ég
                                                                                                      o
                                                        esponsabilidad social
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
                                                                             , beneficia a más de cuatr
               Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                             ema fiscal
                                                   es del sist
                                                                                                , desde
                                                                      , fiscomisional y municipal
                              millones de estudiant
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
 a E
 © Maya Ediciones, 2025  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
 y
 s, 2025
 © Ma
 dicione
                              los niv
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
                                                     or
                                              r
                                    eles de P
                                               eparat
 eir
 . 6 de Diciembr
 o
 Primer a edición 2025  Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  desarrollo de nuestro querido Ecuador.  ia hasta Bachillerat o , durant e dos años lec tiv os
 Primera edición 2025
 A
 e N52-84 y José Barr
 v
                                          . Esta alianza r
                                                                                         : el acceso al
                                        os
                                                             ma nuestr
                                                         eafir
                                                                       o pr
                                                                            incipio r
                                                                                    ec
                                                                                       or
                                                                                       t
                              consecutiv
 T elé fono: 02 5 10 244 7    consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
 Teléfono: 02 510 2447
                                                                                         io
 dinacion@ma
 I
                                                                                           .
 .
                                                                                    ivileg
                                                                           , no un pr
                              conocimient
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
                                                           echo garantizado
 SBN
 y
 ISBN  coordinacion@mayaeducacion.com  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 com
 coor
                                          o debe ser un der
 aeducacion
 www.mayaeducacion.com
 978-9978-52-456-5  w w w .ma y aeducacion . com  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
 978-9978-52-456-5
                                                                 e es cla
                                                                                               endizaje
                                                                          e para el éxit
                                                                                                       .
                                                                        v
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
                                                                                      o del apr
                              Ent
                                 endemos que la labor del docent
 Quito , E cuador
 Quito, Ecuador
                                                            taf
                                                         P
                                                                          or
                                                               olio M
                              P
                                     ,  desar
                                                                       en
                              Por eso,  desarrollamos el  Portafolio Mentor, una solución pedagógica
                                             ollamos el
                                                                         t
                                             r
                                                          or
                                                                            , una solución pedagóg
                               or eso
                                                                                                    ica
 Impresión
 Impr e sión   Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                                                                     e en aula.
                              int
                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
                                eg
                                                                     eales del docent
                                   ral que r
                                          esponde a las necesidades r
 xxxxxxxxxxxxxxx
 xxxxxxxxxxxxxxx  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
               familias y Estado. e r ecurso incluy e:
                              Este recurso incluye:
                              Est
                              •
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,   libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
                              •
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
                                                      ,
                                              erac
                                                  tivas
                                  tividades int

                                ac
 © Ministerio de Educación
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  • •  actividades interactivas,
 Maya Ediciones cede al Ministerio de
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Ma y a E dicione s cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
                                 valuaciones aut
                                e
                                                omatizadas
                              •

                                                           ,
 Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador  E ducación el uso a título gr atuito par a la
 Quito-Ecuador
 impresión y distribución de este texto
 www.educacion.gob.ec   impr e sión y distribución de e ste texto   •  soporte técnico permanente   soporte técnico permanente
 www.educacion.gob.ec
                              •
 ante los r
 dur
 durante los regímenes Costa-Galápagos y     ¡El conocimiento
 egímene
 s C
 osta-Galápagos y
                                                o

                                                 .
                                chatbot de apo
                                               y
 a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027
 Sierr
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027. .  • •  chatbot de apoyo.
 a de E
 E
 sta Carter
 stado deja constancia del
 Esta Cartera de Estado deja constancia del   LES PERTENECE,              tiempo  de  enseñanza  ef ec tiva.
                                                                        el
                                                                  enciar
                                                              pot
                                                diseñada
                                    her
                                       ramienta
                              Es
                                                          para
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
                                una
 gr
 an aporte a la educación par
 a los
 gran aporte a la educación para los
                              Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
 studiante
 s educativ
 estudiantes de las instituciones educativas   Gracias  al pr og rama  de  car netización  docent e ,  impulsado  por el  M inist er io de
 s de las institucione
 e
 as
                                              cuador
                               ducación del E
                              E
                                                         ya E
                                                              diciones ot
                                                     , M
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
                                                        a
 s del país.
 públicas y ﬁscomisionale
 públicas y ﬁscomisionales del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!                 or ga beneficios y descuent os
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el
                              ex clusiv os en r ecursos pedagóg icos complementar ios , y r econoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.
                              esfuer z o y compr omiso diar io del M ag ist er io nacional .

                                                                                                     t
                                                                             , la inno
                                                                                                      o
                              M
                                                                                    vación y el impac
                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                                 ya E
                                    diciones seguirá apostando por la calidad
                                a
                                    o en la educación del país
                              positiv
                                                              , al generar soluciones que acompañen y
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                                     can la labor docent
                                                                       odo
                                                               , sobr
                                                       e
                                                         , y que
                                                                                           r
                                                                                            ollo de una
                                                                    e t
                                                                                t
                                                                           , apor
                                talez
                              f
                              or
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
                                                                                 en al desar
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
                              sociedad más justa y equitativa.
 La reproducción parcial o total de esta publicación,
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA
 DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A  La r epr oducción par cial o total de e sta publicación ,   2025
 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBID A SU VENT A  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBIDA SU VENTA
                              Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores.
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.
 o elec tr ónico ,  no e stá permitida por la E ditorial.  Misión:  E nriquec emos la e xperiencia educa tiv a c on pr o y ec t os tr ansformador es .
                                                                                                                     3 3
                                                                                                                     30/4/25   00:42
         Lengua 8 EGB U1 ME24.indd   3
         Lengua 8 EGB U1 ME24.indd   3                                                                               30/4/25   00:42]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro


                                                       Evaluación diagnóstica
                                                       Una batería de preguntas para determinar los aprendizajes del grado
                                                       anterior.
                                                       Apertura de unidad

                                                       Las páginas iniciales presentan la ruta de aprendizaje de la unidad.
                                                       Se muestran los temas que se van a desarrollar y sus respectivos
                                                       objetivos de área y de subnivel.
                                                       Página de entrada de bloque

                                                       Todos los bloques inician con una pregunta de activación de saberes
                                                       previos y otra de desequilibrio cognitivo.
                                                       Además, se presenta una situación comunicativa gráfica, a partir
                                                       de la cual se plantean algunas preguntas para explorar significados
                                                       relacionados con el tema planteado y sus vínculos con el contexto
                                                       cotidiano de cada estudiante.



                                                       Bloque Lengua y Cultura
                                                       Se enfoca en el acercamiento a contextos comunicativos que eviden-
                                                       cian la función de la lengua escrita. Indaga en los orígenes de la escri-
                                                       tura y las variedades lingüísticas del Ecuador.

                                                       Propone actividades que se trabajan a partir del proceso: experien-
                                                       cia, reflexión, conceptualización y aplicación.



                                                       Bloque Comunicación Oral
                                                       Plantea situaciones de comunicación oral que le permiten al estu-
                                                       diante desarrollar destrezas comunicativas y la capacidad de realizar
                                                       juicios de valor en discursos orales.

                                                       Propone actividades que se trabajan a partir del proceso: experien-
                                                       cia, reflexión, conceptualización y aplicación.

                                                       Al final del bloque se desarrolla un taller de discusión sobre proble-
                                                       mas del mundo contemporáneo que permita al estudiante llevar a la
                                                       práctica lo aprendido.


                                                       Bloque Lectura

                                                       En estas páginas se propone la lectura de diversos textos a partir de
                                                       actividades que desarrollan destrezas lectoras en tres etapas:

                                                       •  Antes de la lectura: actividades de anticipación, lectura de para-
                                                          textos, elaboración de hipótesis, etc.

                                                       •  Durante  la  lectura: lectura fluida con diversos propósitos
                                                          comunicativos.

                                                       •  Después de la lectura: autorregulación de la comprensión de
                                                          textos a partir del desarrollo de diversas estrategias cognitivas.


              4





                                                                                                                     20/1/25   17:35
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   4                                                                         20/1/25   17:35
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Bloque Escritura
                  La escritura se enmarca en la producción de textos, desde un con-
                  texto significativo y en la reflexión gramatical y ortográfica en textos
                  no literarios.
                  Propone actividades que se trabajan a partir del proceso: planificar,
                  redactar, revisar y publicar.
                  Bloque Literatura
                  En este bloque el estudiante tiene un acercamiento a textos literarios
                  desde la valoración de la forma y el fondo. Explora diversos géneros
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  y sus características específicas, con el objetivo de llegar a realizar
                  interpretaciones personales.
                  El bloque propone actividades que se trabajan a partir de las etapas:
                  antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.
                  Al final de este bloque, se encuentra una guía para desarrollar un
                  proyecto literario que promueve la escritura creativa y el desarrollo
                  de la imaginación.


                  Secciones flotantes
                  Aprendo. Constituye un espacio para conceptualizar   Competencias Comunicacionales.  Aquellas  indis-
                  o definir elementos de aprendizaje.               pensables para la interacción social y que se centran
                                                                    en la habilidad de los estudiantes de comprender
                                 Aprendo                            y producir textos de todo tipo.

                  Trabaja en equipo. Promueve la elaboración de una                Competencia
                                                                                   comunicacional
                  actividad colaborativa.
                                                                    Competencias Matemáticas. Son las que promue-
                                  Trabaja en equipo
                                                                    ven  el  pensamiento  lógico  racional,  esencial  en  la
                  Glosario. Espacio en el que se definen las palabras de   toma de decisiones.
                  difícil comprensión.                                              Competencia
                                                                                    matemática
                                  Glosario
                                                                    Competencias Socioemocionales.  Aquellas que
                  Competencias Digitales. Las que permiten el desa-  promueven la comprensión, expresión y regulación
                  rrollo del pensamiento computacional y el uso res-  adecuada de las emociones humanas.
                  ponsable de la tecnología.
                                                                                    Competencia
                                                                                    socioemocional
                                   Competencia digital



                  Evaluación

                  En las dos páginas finales de cada unidad, se realiza una evaluación
                  sumativa que verifica el desarrollo de las principales destrezas traba-
                  jadas en la unidad. Se presenta también una rúbrica de autoevalua-
                  ción.




                                                                                                                     5





                                                                                                                     20/1/25   17:35
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   5
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   5                                                                         20/1/25   17:35]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice




                   Evaluación diagnóstica   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

                     Unidad 1     El origen de la escritura                                                  10


                   Lengua y Cultura
                   Origen de la escritura: contar historias sin palabras . . . . . . . . . . . . . . .  .12
                   Comunicación Oral
                   El debate  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .18
                   Taller de discusión. El clima ya no es el mismo  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .25
                   Lectura
                   Leo para informarme   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .26
                   Escritura
                   Es hora de contar lo que conozco e investigo: escribo
                   un reportaje  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .38
                   Literatura
                   Poemas del pueblo  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .54
                   Proyecto literario. Un blog de los trabajos realizados en clase  . .  .68


                   Evaluación sumativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .70








                     Unidad 2     Comunicación para argumentar y opinar                                      72


                    Lengua y Cultura
                    Desarrollo de la escritura en los pueblos antiguos
                    (Sumeria, Egipto y China) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .74
                    Comunicación Oral
                    Defender mi punto de vista   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .80
                    Taller de discusión. Uso y abuso de las redes sociales . . . . . . . . . .  .87
                    Lectura
                    Comunicar opiniones  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .88
                    Escritura
                    Lo que pienso y argumento: la escritura de
                    un editorial  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .100
                    Literatura
                    Se me pone la piel de gallina: el cuento de terror  . . . . . . . . . . . . . . .  .118
                    Proyecto literario. Escribo mi propio cuento de terror . . . . . . . . .  .138

                    Evaluación sumativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .140












              6





                                                                                                                     20/1/25   17:35
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   6                                                                         20/1/25   17:35
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   6]]></page><page Index="9"><![CDATA[Unidad  3    Los primeros escritos                                                     142


                    Lengua y Cultura
                    ¿Qué tan antiguos son los libros?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .144
                    Comunicación Oral
                    Hablemos sobre películas  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .150
                    Taller de discusión. ¿Me gusta esta película?   . . . . . . . . . . . . . . . .  .157
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Lectura
                    Lectura de reseñas de películas  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .158
                    Escritura
                    Reseñar las películas: del idioma de las imágenes
                    a las palabras  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .168
                    Literatura
                    Los poemas latinoamericanos  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .184
                    Proyecto literario. Escribo mi propio poema   . . . . . . . . . . . . . . . . .  .197


                    Evaluación sumativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .198








                    Unidad   4    Diversas formas de hablar y pensar                                        200


                   Lengua y Cultura
                   ¿Por qué no todos hablamos igual?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  202
                   Comunicación Oral
                   Convenciones de la comunicación oral   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  208
                   Taller de discusión. Guerras por racismo  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  213
                   Lectura
                   Lectura de textos expositivos   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .214
                   Escritura
                   Escribir con objetividad para divulgar el conocimiento   . . . . . . . . .  .226

                   Literatura
                   No pares de reír: la comedia literaria  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .240
                   Proyecto literario. Escribo mi propia obra de comedia  . . . . . . . .  .249


                   Evaluación sumativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .250

                   Bibliografía  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .252
                   Webgrafía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .252










                                                                                                                     7





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   7
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   7                                                                         20/1/25   17:36]]></page><page Index="10"><![CDATA[Evaluación diagnóstica                                        Temas de Lengua y Literatura
                                                                                             de EGB Media



                  1.  Subraya las oraciones unimembres en el siguiente diálogo.


                        Nietos: Gracias, abuela. Muy lindo el cuento.  Nietos: ¡Genial! Ese cuento también nos
                       Abuela: ¿Les gustó?                             encanta.

                       Nietos: Mucho. Todos queremos otro cuento.      Abuela: Yo sé que les encantan todos los cuentos.
                       Abuela: ¿Cuál?                                  Nietos: ¡Claro!

                       Nietos: El de los tres gatitos.                 Abuela: Ahora, todos pongan atención.
                       Abuela: ¡Ese no! Mejor el de los osos.          Nietos: La abuela es la mejor cuentacuentos
                                                                       del mundo.


                  2.  Subraya las palabras graves en el siguiente listado de animales.

                            elefante           búho             hámster             perro             gacela

                            cigüeña             gato             gorrión          orangután           jirafa


                  3.  Identifica qué estereotipo se maneja en el siguiente mensaje publicitario: “Cocinitas para niñas soñadoras”.

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  4.  Forma los superlativos de los siguientes adjetivos y úsalos en una oración.
                     fácil
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     peligroso
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     pobre
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  5.  Escribe un párrafo descriptivo.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  6.   Forma palabras derivadas a partir de los siguientes sustantivos primitivos.
                                     pájaro                    casa                                     pan
                      ––––––––––––––––––––––––––                ––––––––––––––––––––––––––                         ––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––                ––––––––––––––––––––––––––                         ––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––                ––––––––––––––––––––––––––                         ––––––––––––––––––––––––––

                  7.  Escribe un párrafo expositivo para comparar dos personajes del cine, la música o la televisión. Trabaja en
                      una hoja aparte.


              8





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   8                                                                         20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   8]]></page><page Index="11"><![CDATA[8.  Relaciona las partes del circuito de la comunicación con su definición.
                               Elementos                                     Significado

                      Emisor                      a)   Medio físico que se emplea para enviar el mensaje.
                      Receptor                    b)   Tipo de lenguaje que se utiliza para expresar el mensaje.

                      Canal                       c)   Información que se transmite.
                      Código                      d)   Persona que recibe el mensaje.
                      Mensaje                     e)   Persona que envía el mensaje.


                  9.  Nombra cinco grupos indígenas que habitaban el territorio de lo que hoy es Ecuador y que hablaban sus
                      propias lenguas, antes de la llegada de los incas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  10. Escoge verdadero (V) o falso (F) de acuerdo con la información acerca de lo que es la discusión.

                      •   La discusión es sinónimo de confrontación.               (     )
                      •   Siempre debe darse en un clima de cooperación recíproca.    (     )
                      •   Es necesario argumentar y evidenciar aquello que se defiende.    (     )
                      •   Al final se llega a acuerdos.                            (     )

                  11. Lee el siguiente párrafo argumentativo, identifica su propósito, la idea que defiende, las ideas de apoyo y la
                      conclusión o cierre.
                                                         Lavarse las manos

                       Todos debemos recordar la importancia de lavarnos las manos si queremos mantenernos saluda-
                       bles. Después de usar el transporte público y después de ir al baño es indispensable lavarse las ma-
                       nos, pues los gérmenes se pegan en nuestra piel y se esconden hasta debajo de las uñas. También
                       necesitamos lavarnos las manos antes de comer. Hay que lavarse las manos con abundante agua
                       y jabón; con eso logramos librarnos de los gérmenes y servirnos la comida con limpieza y aseo.
                       El lavado de manos nos libra de las enfermedades. Si quieres mantenerte sano y feliz, lava tus
                        manos, manda los gérmenes por la cañería.


                      Introducción: oración central que comunica la opinión acerca del asunto.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      Desarrollo: las razones que sustentan o apoyan la idea central.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Conclusión o cierre: recomienda una acción.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                                                     9





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   9
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   9                                                                         20/1/25   17:36]]></page><page Index="12"><![CDATA[unidad  1      El origen de la escritura

























































                     La humanidad ha inventado a lo largo de los años diversos sistemas de comunicación según su
                     contexto cultural. En la foto: escritura griega de la Antigüedad.



                  Ruta de aprendizaje






                          Lengua y Cultura                Comunicación Oral                     Lectura

                    Origen de la escritura: contar historias   El debate                    Lectura de reportajes
                             sin palabras

                                                          Taller de discusión

                                                         El clima ya no es lo mismo





              10





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   10
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   10                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="13"><![CDATA[Objetivos
                         O.LL.4.1. / O.LL.4.4. / O.LL.4.6. / O.LL.4.7.
                       O.LL.4.8. / O.LL.4.10. / O.LL.4.11. / O.LL.4.12.














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción





























                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 554158894


















                                       Escritura                                       Literatura
                          •  Escritura de un reportaje
                                                                                    Décimas y amorfinos
                          •  Oraciones compuestas coordinadas
                          •  Modos y tiempos verbales                               Proyecto literario
                          •  Construcción de un párrafo de introducción,       Un blog de los trabajos realizados
                            desarrollo y conclusión . Uso de coma en                     en clase
                            oraciones compuestas coordinadas




                                                                                                                     11





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   11
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   11                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="14"><![CDATA[Lengua y Cultura  Origen de la escritura: contar historias sin palabras



                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Qué formas de comunicación conoces además de la
                                                                       ¿Cómo crees que se comunicaban las antiguas
                   comunicación oral?
                                                                       civilizaciones sin utilizar las palabras?

                                                                                                  Experiencia


                  1.  Observa el siguiente dibujo y lee el poema.

                                                                                 Hallazgo en Altamira
                                                                        Le hablo al hombre
                                                                        que dibuja bisontes
                                                                        en la cueva de Altamira.

                                                                        Le digo que se detenga,
                                                                        que no vale la pena
                                                                        dejar registro
                                                                        de existencia humana alguna,
                                                                        que los cazadores
                                                                        nos cazamos a nosotros mismos,
                                                                        que fracasamos en un intento de futuro, (…)
                                                                        Le insisto en que no somos dignos
                                                                        de contar nuestra historia,
                                                                        que dejamos sobre mesas de fuego
                                                                        el papel de la creencia (…)

                                                                        Le digo que ya basta,
                                                                        que no se atreva,
                                                                        que para qué tanta lata
                                                                        en sobrevivir más allá de la memoria.
                                                                          Pero el hombre de Altamira me da la espalda,
                    Shutterstock, (2020). 152307818                     finge no escucharme, no saber que estoy ahí,


                                                                        y sigue dibujando
                                                                        sus bisontes.



                  2.  Contesta las siguientes preguntas de forma oral. Respuestas abiertas          (Juan Carlos Olivas)

                      •   ¿Quién crees que hizo los dibujos que ves en la fotografía? ¿Para qué crees que fueron hechos?
                      •   Conversa con un compañero o compañera sobre cuáles crees que son los significados posibles para los
                         dibujos. ¿Qué quieren comunicar estas pinturas?
                      •   ¿Cuál crees que es la relación existente entre el poema y el dibujo?




                    LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.
              12





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   12                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   12]]></page><page Index="15"><![CDATA[Reflexión


                  3.  Reflexiona y contesta las preguntas.
                      ¿Por qué crees que el autor del poema habla de “contar nuestra historia” y “dejar registro de la existencia
                      humana”?
                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  4.   Marca con una equis (x) las oraciones que crees que podrían haber sido utilizadas para decir lo que está
                      expresado en la pintura. Explica por qué seleccionas algunas y otras no.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       xx            Oraciones                                   ¿Por qué?
                            Nuestra comunidad ha podido
                        X   domesticar animales.

                            Nuestra cultura conoció el baile.

                            Supimos elaborar complejas
                        X   herramientas para la caza.

                            Supimos elaborar vestimenta
                        X   y tejidos para cubrir nuestros
                            cuerpos.
                            Nosotros solo dibujamos para
                            divertirnos.


                  5.  ¿Por qué crees que las antiguas culturas realizaban este tipo de dibujos
                      en sus cuevas?                                                       Competencia
                                                                                           comunicacional
                      a)       Porque les gustaba entretenerse dibujando.
                                                                                        Las pinturas rupestres son un
                      b)       Porque tenían talento para la pintura y el arte.         sistema de comunicación.
                      c)   X   Porque sentían la necesidad de dejar un registro visible de su   Aunque se las consideró como
                         vida.                                                          pura expresión artística, lo
                                                                                        cierto es que eran  idioma en sí
                      d)   X   Porque querían dejar un legado y una enseñanza a las gene-  mismas para comunicarse con
                         raciones venideras.                                            otros seres humanos y con los
                                                                                        dioses.
                      e)       Para adornar las cuevas que habitaban.


                  6.  Une con líneas el verso del poema con los significados que consideres correctos.

                                                                                      Permanecer en el tiempo

                            Sobrevivir más allá                                        Tener buena memoria
                             de la memoria                                             Recordar nuestro origen


                                                                                            Ser inmortal

                  7.  Reflexionen en parejas: ¿creen que “sobrevivir más allá de la memoria” es uno de los objetivos de estas
                      pinturas?
                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                     13





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   13
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   13                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="16"><![CDATA[¿Somos tan
                             viejos como la                                                    Conceptualización
                               escritura?
                                                       Aprendo

                                                   La corta edad de la escritura
                                                   ¿Te has preguntado alguna vez cuántos años tienen las letras que ahora
                                                   estás leyendo? Probablemente, en este momento estarás pensando que
                                                   las palabras escritas deben ser tan antiguas como las primeras historias na-
                 Shutterstock, (2020). 1043524840  rradas alrededor de una fogata, o como los nombres que les hemos asig-
                                                   nado a las estrellas o a los animales. Pero, en realidad, estos símbolos que
                                                   hoy llamamos palabras escritas tienen una edad muy corta si la compa-
                                                   ramos con la edad del ser humano. Los primeros antecesores del ser hu-
                                                   mano, los Australopithecus, aparecieron en la Tierra hace aproximadamente
                                                   4 000 000 de años. Según los restos encontrados y los estudios realizados,
                        Interdisciplinariedad      el hombre de Neanderthal apareció en la Tierra hace más de 200 000 años,
                                                   y el llamado  “hombre anatómicamente moderno”, u  Homo Sapiens
                         Lengua e historia
                   Lucy? Se trata del esqueleto de   Sapiens, habitó este planeta hace más de 45 000 años. Muchísimo tiempo
                   Australopithecus más famoso     atrás, ¿no crees? Las primeras formas de escritura, al contrario, tienen
                   encontrado hasta la actualidad.   apenas la corta edad de 3 500 años.


                        Competencia digital
                   El Paleolítico es la etapa
                   más larga de la prehistoria,
                   concretamente de la Edad de
                   Piedra. Los primeros humanos
                   del Paleolítico eran nómadas                                                                  Shutterstock, (2020). 559200466
                   y fabricaban instrumentos de
                   piedra. El Paleolítico termina,
                   aproximadamente, hace 12 000
                   años.
                                                   La pintura: el primer paso hacia la escritura
                                                   Las pinturas rupestres son los dibujos o tallados realizados principal-
                                                   mente en las cuevas y superficies rocosas durante el período conocido
                                                   como Paleolítico superior, entre 40 000 y 12 000 años atrás. Preci-
                                                   samente, el término “rupestre” proviene de la palabra latina rupes que
                                                   significa roca.
                                                   Estas pinturas son más importantes de lo que parecen: demuestran que
                   Mira este video y aprende más
                   sobre la prehistoria:           los antiguos seres humanos tenían la necesidad de comunicarse más
                   lynk.ec/8y01                    allá del habla y que poseían ciertos lenguajes. Sin embargo, las pinturas
                                                   rupestres no son consideradas una forma de escritura, ya que no corres-
                                                   ponden a un conjunto de símbolos arbitrarios cuyo significado proviene
                       Competencia
                       comunicacional              de una convención entre un grupo de personas, que es la definición
                                                   usual que se da a la escritura.
                   ¿Australopithecus? Son los
                   primeros antecesores del        No obstante, la práctica rupestre demuestra que los primeros seres hu-
                   ser humano. La ciencia está     manos tuvieron la  necesidad comunicativa de  preservar sus mensajes
                   segura de que caminaron         y evitar que se perdieran en el tiempo. Gracias a las pinturas rupestres, miles
                   completamente erguidos          de años más tarde, podemos conocer sus prácticas y su forma de vida, los ani-
                   sobre dos de sus extremidades.   males con los que convivían o cazaban, e incluso los rituales que realizaban.
                   Tenían sistemas primitivos de   Por eso, la pintura rupestre es considerada una precursora de la escritura.
                   comunicación.


              14





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   14                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   14]]></page><page Index="17"><![CDATA[Conceptualización                                                                                   Aplicación

                  8.  Responde las siguientes preguntas de manera oral:
                                                                                            Trabaja en equipo
                      a)  ¿Por qué se considera la escritura rupestre como “precursora” de la
                         escritura?                                                     En grupos de tres, imaginen
                      b)  ¿Qué motivó a los antiguos seres humanos a realizar las pinturas   que son habitantes del
                                                                                        Paleolítico. ¿Qué quisieran
                         rupestres?                                                     comunicar? Realicen su propia
                      c)  ¿Por qué no podemos llamar ciertamente escritura a las pinturas   pintura rupestre  y compártanla
                         rupestres?                                                     con la clase.
                  9.  En tu cuaderno, elabora una línea de tiempo en la que coloques la
                      antigüedad de los seres humanos, las pinturas rupestres y los años de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      aparición de la escritura.                                            Interdisciplinariedad
                                                                                             Lengua e historia
                                                                                       Un maravilloso hallazgo se lo
                        Aprendo                                                        debemos a Marcelino Sanz de
                                                                                       Sautuola y a su hija de siete
                   Pinturas rupestres en Ecuador                                       años. En 1879 descubrieron las
                                                                                       primeras pinturas rupestres en el
                   En Ecuador, tenemos nuestros propios ejemplos de actividad rupestre.   techo de una cueva, en Altamira,
                   En la ciudad de Archidona, en la provincia de Napo, se han encontrado   España. Era un conjunto de
                   enormes rocas con símbolos grabados en su superficie. Son los llama-  bisontes. Desde entonces, se
                   dos petroglifos. Se cree que tienen más de 10 000 años de antigüedad.   encontraron más en Francia,
                   Es mágico observar cómo, después de tanto tiempo, se conservan las   África y América. Altamira,
                   formas sobre la roca. El padre Pedro Porras Garcés, quien los estudió,   además de ser importante para
                   sostiene que pueden ser manifestaciones realizadas por chamanes para   la ciencia, ha motivado muchas
                   comunicar las visiones que tenían en el mundo de los espíritus.     historias, leyendas y obras de
                                                                                       literatura, como el poema del
                                                                                       inicio de esta unidad.
                  10. Reflexiona y contesta.  Respuestas abiertas
                      a)  ¿Por qué los seres humanos tienen la necesidad de comunicarse
                         utilizando otros medios además de la oralidad?
                      b)  ¿Qué importancia tuvieron los antiguos hombres del Paleolítico
                         para la historia y para el desarrollo del ser humano?
                      c)  Completa el siguiente cuadro sobre las pinturas rupestres.
                                                                                                                    Pixabay.com



                            Objetivos



                            Antigüedad
                     Pinturas rupestres  Característica







                           Característica



                           Característica



                                                                                                                     15





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   15
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   15                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="18"><![CDATA[Conceptualización


                        Competencia digital            Aprendo

                   El Neolítico es la última etapa de   La agricultura: la oportunidad de quedarse en un lugar
                   la edad de piedra. Después de
                   este período, vendrá la edad de   Alrededor de ocho mil años antes de Cristo, sucedió uno de los cam-
                   los metales.                    bios históricos más importantes en la línea temporal del ser humano: la
                   Mira este video para conocer    transición hacia el sedentarismo. Esta transformación vino acompaña-
                   más sobre el Neolítico:         da de varias modificaciones tecnológicas; por ejemplo, el ser humano
                   lynk.ec/8y02                    aprendió nuevas formas de trabajar la piedra: ya no solamente tallaban
                                                   formas en ellas, sino que también lograron pulirla. Esta nueva forma de
                                                   la piedra dio el nombre a el periodo histórico que hoy se conoce como
                                                   Neolítico.
                                                   Sin embargo, el avance tecnológico más importante y más significativo
                                                   para el ser humano de la Antigüedad fue el descubrimiento de la agri-
                                                   cultura y el desarrollo de técnicas de ganadería y crianza de animales.
                                                   Podemos decir que la agricultura es un avance tecnológico mucho más
                   Realiza un organizador gráfico   importante y grande que la invención de los aviones o la televisión. La
                   que resuma las ideas principales   agricultura significó la conquista de la tierra, lo que permitió a los seres
                   del video. Hazlo en tu cuaderno.  humanos asentarse en un solo lugar y subsistir. A la agricultura le debe-
                                                   mos el estilo de vida que llevamos hasta el día de hoy.

                                                   Los primeros signos nacen de las necesidades

                                                   El sedentarismo y la agricultura propiciaron no solo un cambio en estilo
                                                   de vida, sino también nuevas necesidades en el ser humano antiguo.
                                                   Eventualmente, la siembra y la cosecha, así como la crianza de animales,
                                                   comenzaron a generar un exceso de productos que los habitantes del
                  Shutterstock, (2020). 1534633925  cercanos. ¿Te puedes imaginar lo difícil que debió ser en aquel entonces
                                                   Neolítico decidieron intercambiar entre comunidades o asentamientos

                                                   llevar un conteo de todos los productos y las transacciones si no existían
                                                   las calculadoras?

                                                             Alrededor de seis mil años antes de Cristo, en Mesopota-
                                                              mia, la necesidad de llevar una contabilidad exacta de los
                                                               productos sobrantes dio origen a los primeros signos es-
                                                                critos. Hasta entonces se habían utilizado figuras de ar-
                                                                cilla que permitían llevar un conteo de los productos;
                                                                 no obstante, este método rápidamente se volvió poco
                                                                 práctico. ¡Imagínate tener que cargar con miles de fi-
                                                                 guritas de arcilla que representen los granos de arroz
                                                                 de la última cosecha! Fue entonces que estas personas
                                                                 sabias buscaron la manera de dejar un registro mucho
                                                                 más eficiente.

                                                                        Utilizaron, entonces, tablillas de arcilla y, ayuda-
                                                                         dos de una herramienta en punta, grababan
                                                                         en ellas signos pictográficos. Claramente, las
                                                                       tablillas de arcilla eran más fáciles de manejar y
                                                        de transportar que las múltiples figurillas sueltas, y dibujar signos
                                                   pictográficos era mucho más rápido y demandaba menos habilidad
                                                   que tallar aquellas pequeñas figuras.



              16





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   16                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   16]]></page><page Index="19"><![CDATA[Conceptualización                                                                                   Aplicación

                  La escritura cuneiforme sumeria: la primera
                  escritura

                  Con el paso del tiempo, aproximadamente tres mil años más tarde, los sím-
                  bolos grabados en las tablas de arcilla se convirtieron en los primeros nú-
                  meros y las primeras letras. A eso se le conoce como escritura cuneiforme.
                  El pueblo sumerio desarrolló la escritura cuneiforme más antigua conoci-
                  da hasta ahora. Al principio, estaba formada por signos que representaban
                  ideas, pero más tarde, evolucionaron hacia figuras lineales (como las que
                  observas a tu derecha) que representaban los nombres de los objetos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Es decir, representaban, por primera vez, sonidos, como sucede ahora con
                  nuestro lenguaje escrito.
                  También en el pueblo sumerio aparecieron las primeras escuelas, llamadas
                  casas de tablillas. En estos lugares, se enseñaba la escritura sumeria y se
                  formaba a los futuros escribas. Escribir, en aquella época, era un privilegio
                  de los más ricos. Solo ellos podrían guardar y conocer la sabiduría del pue-
                  blo sumerio.
                  Con este método de escritura se registró la vida de los sumerios, se dictaron                      Shutterstock, (2020). 1123318586
                  leyes, como las presentes en el famoso Código de Hammurabi, y se crearon
                  obras literarias, como el Poema de Gilgamesh, la obra literaria más antigua.


                  11. Responde las siguientes preguntas.                                    Trabaja en equipo
                      a)   ¿Cuáles fueron los cambios fundamentales que llevaron a los  seres
                         humanos a buscar un registro cercano a la escritura?          En grupos de tres personas,
                                                                                       imaginen que pertenecen
                      b)   ¿Por qué el uso de tablillas fue ventajoso por encima de las cuentas   al pueblo sumerio y que han
                         y figurillas de arcilla?                                      sido elegidos para aprender
                                                                                       la escritura. Creen su propia
                  12. En tu cuaderno realiza un cuadro sinóptico comparativo en el que co-  escritura: tomen cuatro objetos
                      loques características de las pinturas rupestres, las cuentas con figuras   que observen en el salón y
                      de arcilla y la escritura cuneiforme.                            creen signos respectivos para
                                                                                       nombrarlos. Junten todos los
                  13.  Reflexiona y completa el siguiente cuadro sobre los usos de la escritura.   signos creados en clase y miren
                      Piensa: ¿qué ha cambiado? Respuesta abierta                      si pueden formular una oración.



                                                            Usos de la escritura

                                Primeras formas de escritura                         Escritura actual

                         Los signos representaban ideas.                Los signos representan sonidos.

                         Los primeros soportes de escritura fueron la pie-  Los soportes de la escritura actual es el papel o los
                         dra, la tablilla o el pergamino.               medios digitales.











                   LL.4.1.2.  Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos es critos representativos de las diferentes culturas, en diversas épo cas históricas.     17





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   17
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   17                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="20"><![CDATA[Comunicación Oral  El debate                            ¿Por qué es importante defender los puntos de vista




                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Para qué sirve la comunicación oral?
                                                                       de cada uno?




                  1.  Observa las escenas y contesta las preguntas. Respuestas abiertas           Experiencia






                                                     ¡No estoy de acuerdo!
                                                       ¡Tu idea es errónea!
                               !Yo siempre                                                     ¿Cuáles son tus
                             tengo la razón!                                                   argumentos?























                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1069108202









                      a)  Describe las escenas. ¿Qué están haciendo estas personas?
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  ¿Qué harías al estar inmerso en una situación similar?
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      c)  ¿Cómo defenderías tus argumentos?
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                    LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
                    LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos
              18    formales e informales.





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   18                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   18]]></page><page Index="21"><![CDATA[2.   Nos preparamos para debatir. Lee la siguiente información.

                                             Lo bueno y lo malo de las redes sociales

                       El uso de las redes sociales es en la actualidad una obligación y una forma de estar conectados con
                       la realidad del mundo. Las conexiones sociales a través de las redes inmediatas de información han
                       llegado a un 70 por ciento de la población mundial, según dicen las estadísticas.

                       Sin embargo, es importante saber manejar las redes sociales al servicio de todas las personas con el
                       fin de que todos salgamos beneficiados.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       A través de las redes sociales, se puede crear una for-
                       ma mucho más entretenida para lograr un hábito
                       de estudio sin que las redes jueguen un papel
                       solamente de distracción o comunicación in-
                       formal. Gracias a las redes uno puede con-
                       seguir apoyo en lo referente a las fuentes y
                       sitios donde hay la información necesaria                                                   Pixabay.com
                       para realizar trabajos de investigación.
                       Por otro lado, existen algunas condiciones
                       de las redes sociales que son más bien nega-
                       tivas para su uso, como por ejemplo la enorme
                       cantidad de información no válida o no veraz que
                       se filtra en las redes sociales, debido a que hay mu-
                       chísimas páginas abiertas a cualquier tipo de información
                       errada.
                       Además, muchas de las plataformas sociales pueden resultar una especie de pasatiempo que se
                       transforma en vicio y que frena la productividad, perdiendo el tiempo. El desencuentro “cara a
                       cara” con las personas es otra cuestión de las redes sociales que impide muchas veces la comuni-
                        cación real y visible.


                                                                                            Trabaja en equipo
                  3.  Contesta de forma oral las siguientes preguntas. Respuestas abiertas
                                                                                       1.  En grupos de tres personas,
                      •   ¿Utilizas muchas redes sociales en tu vida? ¿Cuáles son las principa-  imaginen el mundo de
                         les redes sociales que utilizas o conoces?                        sus abuelos, en el que no
                                                                                           existían redes sociales.
                      •   ¿Podrías dejar de utilizar redes sociales?                       Discutan sobre cómo debió

                      •   ¿Crees que las redes sociales facilitan tus actividades cotidianas? En   ser entonces la vida.
                         caso de que hayas respondido sí, ¿qué actividades facilitan?  2.  ¿A qué crees que dedicaban
                                                                                           su tiempo, cómo se
                      •   ¿Piensas que las redes sociales son solo un medio de distracción?  comunicaban, realizaban
                      •   ¿Consideras que las redes sociales tienen más aspectos negativos   actividades que ahora ya no
                                                                                           se realizan?
                         que positivos?
                                                                                       3.  ¿Piensas que ese mundo
                      •   ¿Te gustaría que en el mundo hubiera mayor acceso a las redes    sería un mejor lugar para
                         sociales o mayor restricción?                                     vivir o consideras que los
                                                                                           avances tecnológicos en
                                                                                           la comunicación son muy
                                                                                           importantes para el día a día?


                                                                                                                     19





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   19                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   19]]></page><page Index="22"><![CDATA[Conceptualización



                        Aprendo
                   El debate
                   Consiste en la exposición y comunicación de varias ideas sobre un mismo tema. En un debate, además, de-
                   bemos defender nuestros puntos de vista y nuestras ideas ante las otras personas participantes, que también
                   exponen y defienden su forma de pensar, sus creencias y sus opiniones. Un debate pone a prueba la fuerza
                   de tus argumentos, que son los encargados de defender tu idea.

                   En un debate participa un moderador, que es la persona encargada de guiar todo el proceso para que el de-
                   bate pueda suceder de la mejor manera. El moderador se encarga de hacer respetar las reglas establecidas
                   en el debate.

                   Participar adecuadamente de un debate
                   Para participar en un debate, debes fijarte primero en las reglas es-
                   tablecidas por el moderador o moderadora. Es esta persona quien
                   podrá definir un tiempo límite para cada una de las intervenciones de
                   los participantes, y ese tiempo debe ser respetado. Además, podrá es-  Competencia
                                                                                          socioemocional
                   tablecer un orden de participación que deberá ser acatado por todos.
                                                                                      Como en toda comunicación
                   Algunas reglas que deben considerarse:
                                                                                      oral, en un debate es
                   1.  Escuchar con atención a todos los participantes.               importante saber escuchar,
                                                                                      para conocer el argumento
                   2.  Tener presente los buenos modales y evitar la burla o los gestos   del contendiente y así planear
                       despectivos.                                                   los nuestros. Y más importante
                                                                                      aún, es necesario comunicar
                   3.  Hablar cuando el moderador o moderadora nos otorgue la palabra.   nuestras ideas de manera clara
                                                                                      y educada.
                   4.  Expresarse de manera clara, para que entiendan todos nuestros
                       argumentos.

                   5.  Respetar el tiempo establecido por el moderador o moderadora.
                   6.  Ser siempre tolerante con las opiniones diferentes.


                   Sobre los argumentos
                   Para  defender tus  opiniones,  debes  sustentarlas
                   con  argumentos. Debes  expresar  tus  argumentos
                   de manera clara y firme, pero siempre educada. Tus
                   argumentos deben contestar a los argumentos de
                   los otros participantes; es una muestra de respeto
                   el hecho de que tomes en cuenta sus intervencio-
                   nes y te centres en ellas para expresar tus opiniones
                   contrarias. Esto demuestra que prestas interés en el
                   debate y en los puntos de vista de los demás. Los
                   argumentos a favor de una idea se llaman pruebas
                   y los argumentos en contra de una idea se llaman
                   objeciones.
                   Las objeciones intentan demostrar los errores en los                                              Shutterstock, (2020). 531641182
                   argumentos contrarios, y las pruebas intentan refor-
                   zar un argumento a favor.



              20





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   20                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[Conceptualización                                                                                   Aplicación

                  4.   Contesta la siguientes preguntas.
                      ¿Cómo deben presentarse los argumentos en un debate?

                      Los argumentos del debate deben ser claros y concisos.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––      Competencia
                                                                                           comunicacional
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                        La lluvia de ideas es una técnica
                      ¿Por qué se debe esperar el turno de participación?
                                                                                        en la que todos los miembros
                      Es una forma de expresar respeto hacia los demás y fomentar el orden.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   de un grupo aportan opiniones
                                                                                        o, como el nombre lo indica,
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   aportan ideas sobre un tema en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                        específico.
                      ¿Por qué es importante la tolerancia en un debate?
                      La tolerancia en un debate es fundamental porque permite respetar
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      las ideas ajenas, aunque no se las comparta.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  5.   Dividan la clase en dos grandes grupos. El docente asignará a uno de
                      los grupos la tarea de defender la idea de que las redes sociales son
                      perjudiciales, y al otro, la tarea de argumentar en favor de las redes
                      sociales y su utilidad.                                                                       Pixabay.com

                  6.  Planeen el debate                                                 Esta técnica facilita el trabajo
                                                                                        en equipo y el entendimiento
                      •   Entre los miembros del grupo, realicen una lluvia de ideas sobre los   del tema por parte de todos los
                         aspectos que tratarán en su debate. Anótenlas en la nube. Todos   integrantes.
                         los integrantes deben participar.
                      •   Piensen en las ideas que el grupo contrario podría utilizar. Anóten-
                         las alrededor de la nube.




































                                                                                                                     21





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   21
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   21                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="24"><![CDATA[Conceptualización
                       Competencia
                       comunicacional
                                                  •   Piensen en pruebas que permitan defender sus ideas. Escriban algunas:
                   La argumentación en el discurso
                   permite defender una opinión      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                      Respuesta abierta
                   o disuadir al otro de la propia.
                   Para lograrlo, usa razonamientos   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   lógicos y demostrables.           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   Si se desea ser un gran
                   argumentador hay que conocer      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   de lógica y oratoria, y tener un   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   gran bagaje de conocimientos.
                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  Pixabay.com                        –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                      •   Piensen en objeciones que puedan ser útiles para argumentar en contra de las ideas que ustedes creen
                         que el otro grupo podría utilizar. Completen el cuadro. Respuesta abierta


                               Ideas del otro grupo            Objeciones


















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1041917506









                      •   Recolecten información, datos y cifras en Internet, revistas, experiencias personales u opiniones que
                         favorecerán a tus pruebas. Transcriban algunas cifras importantes.

                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

              22





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   22                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[Conceptualización                                                                                   Aplicación


                  •   Elaboren un mapa jerárquico en el que organicen la información anterior. Coloquen en los espacios de la
                      izquierda las ideas principales que utilizarán en el debate (surgidas durante la lluvia de ideas), y escriban
                      frente a cada una los argumentos que les permitirán defenderlas. Redacten dos argumentos, mínimo, para
                      cada idea principal. Respuestas abiertas


                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––








                  7.   Produzcan el debate
                      Con el docente en el rol de moderador, realicen el debate. Recuerden que siem-
                      pre pueden observar su cuadro de ideas como un soporte para su intervención.                  Pixabay.com


                   LL.4.2.3.  Producir discursos que integren una variedad de recursos, forma tos y soportes.        23





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   23
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   23                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="26"><![CDATA[Competencia digital       8.   Completa con una equis (x) la siguiente tabla.
                   Ingresa al siguiente enlace:                    Criterio de evaluación                Sí   No
                   lynk.ec/8y03
                                                   ¿Expuse mis argumentos con claridad?

                                                   ¿Todos expusieron sus argumentos con respeto hacia las opiniones
                                                   de los demás?

                                                   ¿Mis argumentos fueron sustentados con investigaciones?

                                                   ¿Respeté los tiempos y los turnos dictados por el moderador
                   Observa la técnica del debate
                   usada por los romanos en la     o moderadora?
                   Antigüedad clásica.             ¿Considero que en el debate se expusieron temas de interés?
                   Haz un resumen de los
                   elementos que puedes aplicar    ¿Realizaría nuevamente un debate?
                   en tu debate.


                  9.   Contesta con argumentos la siguiente pregunta:
                      ¿Qué fuentes de información consideras más útiles al momento de prepararte para un debate? Argumenta tu
                      respuesta en dos párrafos.
                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  10. Comenta con la clase qué tan útil te ha parecido la técnica de la lluvia de ideas y por qué.  Respuesta abierta

                                                  11. Escribe otros temas que te interesan para realizar un debate. Ten en
                                                     cuenta temas que puedan generar gran interés y que permitan debatir
                        Competencia                  con argumentos a favor o en contra.
                        matemática
                                                      Respuesta abierta
                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   Hay personas que piensan
                   estudiar profesiones              –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   humanísticas y, por tanto,        –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   niegan la importancia de la       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   matemática para su carrera.
                   Debatan en torno a esta idea.     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                    LL.4.2.5.  Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.
              24





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   24                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   24]]></page><page Index="27"><![CDATA[Taller de discusión


                                             El clima ya no es el mismo


                  1.   Formen grupos de cinco personas. Contesten oralmente las siguientes preguntas. Respuestas abiertas
                      •   ¿Qué conocen sobre el calentamiento global?
                      •   ¿Cuál es la causa principal de los cambios climáticos?
                      •   ¿A qué creen que se debe la poca importancia que se le ha dado a este tema?



                           La Tierra se está calentando
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       El calentamiento global es un aumento de las
                       temperaturas en la atmósfera y en los océanos
                       a lo largo del tiempo, especialmente en las
                       últimas décadas. El aumento de temperatura
                       afecta la temperatura media global, la atmós-
                       fera y los océanos.
                       Este fenónemo está influenciado por el cam-
                       bio climático y la causa principal es el efecto
                       invernadero (…). La comunidad científica
                       y política ha propuesto varias medidas para
                       combatir sus efectos. El mayor acuerdo inter-
                       nacional ha sido el Protocolo de Kyoto de la
                       ONU, que busca estabilizar la cantidad de ga-
                       ses de efecto invernadero.

                       (Fuente: http://www.jovenesfrentealcambioclimatico.com/                                    Shutterstock, (2020). 617118323
                                          glosario/calentamiento-global/)



                  2.   Investiguen otros datos importantes sobre el calentamiento global. Expongan frente a su clase lo que han
                      logrado averiguar y promuevan un espacio de discusión y participación colectiva. Tomen en cuenta las
                      siguientes preguntas para generar la discusión:
                      Según los científicos, ¿qué provoca el calentamiento global?
                      •   ¿Qué actividades y productos generan más gases de efecto invernadero?
                      •   ¿Qué consecuencias tiene el calentamiento global?
                      •   ¿Cómo afecta el calentamiento global a los animales?


                  3.  Después de escuchar todas las presentaciones de sus compañeros       Competencia
                      y compañeras,  conversen  sobre el calentamiento  global.  Traten de   comunicacional
                      responder las siguientes preguntas y plantear soluciones.         En casa, pregunten a sus
                      •   ¿Qué podemos hacer para contribuir a detener el calentamiento   padres, abuelos, vecinos o
                                                                                        amistades mayores cómo era el
                         global?
                                                                                        clima cuando ellos eran niños.
                      •   ¿Qué consejos darías a tu familia para evitar la contaminación    Tomen nota y preparen un
                         ambiental?                                                     resumen para exponerlo
                      •   ¿Crees que el calentamiento global afecta tu vida diaria? ¿De qué   oralmente.
                         manera?

                   LL.4.2.1.  Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de inter cambio social, construcción de acuerdos y resolución de proble mas.

                                                                                                                     25





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   25
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   25                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="28"><![CDATA[Leo para informarme



               Lectura  ¿Qué textos periodísticos prefieres leer y por qué?  ¿Qué diferencia a una noticia de una crónica y de un
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                                                                       reportaje?


                  1.   Observa las imágenes.











































                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 387619189-404638873-670951885














                  2.  Desarrolla las actividades de manera oral. Respuestas abiertas

                      •   Describe las imágenes.
                      •   Comenta con la clase: ¿crees que las imágenes podrían acompañar a un texto con fines decorativos,
                         informativos o de puro entretenimiento?
                      •   En grupos de tres personas, coloquen un título a cada imagen y compártanlos con la clase.

              26





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   26                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[Antes de la lectura


                  3.  Reflexiona y conversa en clase.
                      a)  ¿Cómo reconoces un texto periodístico?
                      b)  ¿Qué características piensas que tiene un reportaje? ¿Por qué se diferencia de otros géneros periodísticos?

                  4.  Señala las situaciones en las que recomendarías a un amigo, amiga o familiar la lectura de un reportaje.

                      Cuando se busca entretenimiento.

                      Cuando se quiere vivir o revivir al detalle algún evento.                               X
                      Cuando se busca información detallada de varias fuentes.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Cuando se busca una historia con moraleja.                                              X

                  5.  Reflexiona sobre esta frase de Gabriel García Márquez: “La prisa y la restricción del espacio han minimizado
                      al reportaje, que siempre tuvimos como el género estrella”.  Respuestas abiertas
                      a)  ¿Por qué crees que el famoso escritor García Márquez llama “género estrella” al reportaje?
                      b)  ¿Qué puedes deducir de la afirmación “La prisa y la restricción del espacio han minimizado al reportaje”?


                        Aprendo                                                              Competencia digital

                   No en vano Gabriel García Márquez, escritor ganador del premio Nobel   Descubre algunas pautas
                                                                                       interesantes sobre cómo hacer
                   y famoso periodista colombiano, llama “género estrella” al reportaje. Es   un reportaje en:
                   que, precisamente, el reportaje es un escrito que profundiza en los de-
                   talles de una noticia, volviéndola más precisa e informativa. El reportaje   lynk.ec/8y04
                   es un género periodístico cuyo objetivo es informar de manera amplia
                   sobre temas de interés, ya sean culturales, científicos, deportivos, etc.
                   Este tipo de texto se caracteriza por narrar un hecho tomando siem-
                   pre en cuenta diferentes perspectivas y utilizando numerosas fuentes
                   de información. Al igual que la noticia y otros géneros periodísticos, el
                   reportaje debe dar a conocer un hecho de manera clara y precisa, utili-
                   zando un lenguaje amigable con el lector.                           Resume la información en un
                                                                                       esquema gráfico.
                   Este género se diferencia de los demás textos periodísticos porque
                   presta especial atención a los detalles, a los lugares y a las personas que
                   participan de los acontecimientos narrados. Es un trabajo que requiere
                   planificación y una gran documentación e investigación. El repor-       Competencia
                   taje contiene toda la información que el o la periodista logre encon-   comunicacional
                   trar: datos, estadísticas, antecedentes, causas, consecuencias, opiniones,   Podemos encontrar reportajes
                   puntos de vista, imágenes, descripciones, entrevistas. También puede   escritos en revistas y periódicos
                   contener la opinión de quien lo escribe. Ningún detalle importante se le   digitales o impresos. Y también
                   escapa a un buen reportaje.                                          existen reportajes en la
                                                                                        televisión, en la radio y en
                                                                                        soportes digitales como blogs
                                                                                        o YouTube.

                 Shutterstock, (2020). 1100573996  sugerir imagen









                                                                                                                     27





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   27
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   27                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="30"><![CDATA[¿Cuál es la estructura de un reportaje?


                       Titular     Debe ser llamativo y revelar información acerca de lo que tratará el reportaje. Puede estar
                                   acompañado de un antetítulo y un subtítulo.



                                   Debe captar la atención del lector o lectora. Por esta razón, contiene detalles atractivos,
                       Entrada
                                   interesantes y está escrita de forma clara y amena.



                       Cuerpo      Se compone de varios párrafos interconectados y coherentes entre sí.



                                   Debe ser un párrafo claro y que deje una buena sensación de lectura. Si el cierre termina con
                        Cierre     conclusiones, se trata de un reportaje de estructura cerrada; si termina con comentarios parecidos
                                   a los iniciales, se trata de un reportaje de estructura circular; si termina con comentarios o
                                   reflexiones, se trata de un reportaje de estructura abierta.





                                         Similar a la crónica, narra los acontecimientos en el orden sucedido. El o la periodista está o
                            Narrativo
                                         estuvo inmerso en los hechos.
                                         Se enfoca en describir aquello sobre lo que se va a hablar: una ciudad, un lugar, un objeto,
                            Descriptivo
                                         una actividad, etc.
                     Tipos de reportaje  Científico  El más cercano a la noticia: muy objetivo y de extensión menor.
                             Formal


                                         Trata temas de interés científico, con un estilo agradable, comprensible y ameno para todo
                                         tipo de público.

                            De interés   Se enfoca en un personaje importante para la colectividad y resalta su vida.
                            humano


                                         El o la periodista se vuelve detective: investiga datos, estadísticas y detalles poco conocidos
                           Investigativo
                                         sobre el acontecimiento.


                        Aprendo
                   Para entender un reportaje: el ámbito de la información

                   a)  Social: relacionado con la educación, la salud, la vida cotidiana.
                   b)  Económico: relacionado con empleos, estadísticas económicas, valor
                       de una moneda.
                   c)  Cultural: puede hablar de presentaciones de libros, muestras de arte,
                       obras de teatro, premios culturales.
                   d)  Político: refiere a elecciones, leyes, actividades y decisiones políticas.                  Pixabay.com




              28





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   28                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   28]]></page><page Index="31"><![CDATA[Durante la lectura

                  6.   Observa el título del reportaje y realiza una lectura rápida. Plantea una hipótesis sobre qué tratará.

                  7.    Lee el siguiente reportaje.



                                                       Delfines juguetones
                           Javier tiene 10 años y es muy travieso. Le gusta empapar a la gente que se agolpa para
                           verlo. Javier no es un niño, sino un delfín y una de las estrellas de Selwo Marina. Cuan-
                           do, tras la pared acristalada de la piscina ve mucho público, hace su gracia: golpea
                           fuertemente el agua con su cola y refresca a los curiosos. Nadie se lo reprocha. Mary,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           Juna, Jalapa y Jazmín son sus compañeras de estanque y la principal atracción del
                           parque de fauna marina inaugurado el pasado 14 de junio en Benalmádena (Málaga).
                           Selwo Marina es el único delfinario de Andalucía. Sus exhibiciones -cuatro diarias los
                           fines de semana y tres el resto de los días- asombran a niños y adultos. Verlos bailar
                           un pasodoble sobre su aleta caudal, meter los oídos debajo del agua para no escuchar
                           a su entrenador o cantar con sus típicos chasquidos resulta fascinante. Pertenecen a la
                           especie delfín mular o nariz de botella y son originarios del Caribe.
                           Estos mamíferos no son los únicos acróbatas del parque. También hay siete leones
                           marinos procedentes de la Patagonia argentina. Sus rugidos secos y potentes disuaden
                           de acercarse al más valiente, pero sus entrenadores llegan a meterlos entre el público
                           los días en que no hay muchos visitantes. Si atacan, en la mayoría de los casos, es por
                           fallo humano o porque no se respeta su época de celo, ‘su personalidad’ o sus espacios,
                           aclara José García, el entrenador jefe del parque.

                           Selwo Marina tiene dos hectáreas y se centra en la fauna de América del Sur: leones ma-
                           rinos patagónicos, delfines caribeños, guacamayos de la Amazonía, flamencos cubanos
                           y pingüinos de la Antártida. Su decoración simula un recorrido desde las islas caribeñas
                           cuajadas de palmeras hasta los hielos antárticos.
























                                                                                                            Shutterstock, (2020). 256743820










                                                                                                                     29





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   29
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   29                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="32"><![CDATA[La instalación más compleja de Selwo Marina es un pingüinario que se inaugurará en
                         agosto, y que, al igual que el delfinario, también será único en la comunidad autónoma.
                         Dado que el parque está abierto al público, pero no a pleno rendimiento -porque los
                         pingüinos llegarán en agosto y los flamencos en octubre-, la entrada es de momento
                         del 50% de la tarifa oficial. También en agosto entrarán en funcionamiento una zona de
                         juegos de realidad virtual, un cine y un área interactiva donde los niños podrán tocar
                         desde una raya hasta una estrella de mar.
                         Además de las exhibiciones de delfines y leones marinos pueden verse 15 aves exóticas
                         de plumajes asombrosos. Como Charlie, un guacamayo brasileño de azules y amarillos
                         intensos, capaz de encestar una pelota de baloncesto, o Bolo, un loro mexicano que
                         cuenta, suma y multiplica. Hasta 10, eso sí.

                         Para los niños, que son la mayoría entre el público, además, hay un creacuentos, es-
                         pacio en el que los monitores impulsan a los visitantes más menudos a narrar relatos
                         clásicos. Una zona de juegos, una plaza colonial, un par de áreas de restauración y
                         pequeños cobertizos de madera completan las instalaciones. Además, una banda de
                         piratas, sirenas y payasos recorre las instalaciones. Otros monitores transforman a los
                         peques, con pintura, en feroces leones o en lo que ellos pidan.

                         Selwo Marina es una oferta pensada como complemento de Selwo Aventura, un parque
                         de 100 hectáreas en Estepona (Málaga) del mismo grupo empresarial, y en el que 2 000
                         animales viven en semilibertad. Las instalaciones de Benalmádena han supuesto una
                         inversión de 9,05 millones de euros y dan empleo a 60 trabajadores.

                                              (Fuente: https://elpais.com/diario/2002/07/06/viajero/1025989690_850215.html)





























                                                                                                           Shutterstock, (2020). 256743298










              30





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   30                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   30]]></page><page Index="33"><![CDATA[Después de la lectura

                  8.   Verifica tu hipótesis: ¿cuál es el tema del reportaje?  Respuesta abierta

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  9.   Corrige los siguientes enunciados para que correspondan a los expresados en el reportaje.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Selwo Marina es un parque de diversiones.  Selwo Marina es un delfinario.



                       Hay muchos lugares como Selwo Marina.  Selwo Marina es el único delfinario de Andalucía.


                          Pronto se construirá un pingüinario
                              en el parque de Madrid.       Pronto se construirá un pingüinario en el mismo parque.


                        Una banda de policías recorre cada día   Una banda de piratas, sirenas y payasos recorre Selwo Marina.
                                  Selwo Marina.


                  10.  Completa el siguiente cuadro. ¿Quiénes son los personajes del reportaje? Descríbelos basándote en la
                      lectura.

                           Bolo        Loro mexicano


                          Javier       Delfín estrella de Selwo Marina

                        José García    Entrenador jefe del parque

                          Charlie      Guacamayo brasileño


                  11.  Contesta. ¿Qué tipo de reportaje es el anterior? Justifica tu respuesta
                      con dos argumentos importantes.                                        Competencia digital
                       Es un reportaje descriptivo porque se enfoca en describir un lugar
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  Mira el resumen de grandes
                       turístico (el delfinario) con todas sus peculiaridades.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  reportajes audiovisuales de
                                                                                       periodismo comprometido.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                       Visita: lynk.ec/8y05
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                   LL.4.3.2.  Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vis ta del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
                                                                                                                     31





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   31
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   31                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="34"><![CDATA[12. Responde las siguientes preguntas:
                      a)  ¿Qué tipos de animales se exhiben en el delfinario?
                         Delfines, leones marinos, pingüinos, flamencos, guacamayos.
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  ¿Cuál será la obra más compleja que se realizará en Selwo Marina?
                         El pingüinario
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      c)  ¿Cuándo sucede el reportaje: en el pasado o en el presente? Argumenta el porqué de tu respuesta.
                         El reportaje se da en el presente.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  13. ¿De qué manera puede colaborar con el conocimiento y la conservación de las especies animales una
                      iniciativa como la de Selwo Marina? Anota tres.

                      a)  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––         Trabaja en equipo
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––     En grupos de tres personas,
                      b)   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   realicen un dibujo del parque
                                                                                       delfinario Selwo Marina.
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––     Recuerden basarse en los
                      c)  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    detalles proporcionados por el
                                                                                       reportaje. Reléanlo las veces
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––     que sea necesario.


                  14.  Reescribe este párrafo, utilizando palabras o frases que puedan reemplazar a las palabras resaltadas.
                      Recuerda que el sentido del texto debe ser el mismo.


                                      Estos mamíferos no son los únicos acróbatas del parque. También hay siete leones
                                      marinos  procedentes de la Patagonia argentina. Sus rugidos secos y  potentes
                                      disuaden de acercarse al más valiente, pero sus entrenadores llegan a meterlos
                                      entre el público los días en que no hay muchos visitantes. Si atacan, en la mayoría  Shutterstock, (2020). 745692112
                                      de los casos, es por fallo humano o porque no se respeta su época de celo, “su
                                      personalidad” o sus espacios, aclara José García, el entrenador jefe del parque.


                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                    LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
              32





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   32                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[15. Relee el cierre del reportaje. Según el tipo de cierre, ¿a qué clase de reportaje responde el texto? Explica
                      por qué.
                      Reportaje de estructura cerrada.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  16. Analiza el reportaje “Delfines juguetones” desde su estructura. Completa el siguiente cuadro.
                      Respuesta abierta


                                           ¿Es llamativo y revela información acerca de lo que tratará el reportaje? ¿Aparece
                                           acompañado de un antetítulo y un subtítulo?
                            Titular










                                           ¿Capta la atención del lector? ¿Cómo lo hace?
                            Entrada










                                           ¿Tiene varios párrafos interconectados y coherentes entre sí?
                            Cuerpo










                                           ¿Deje una buena sensación de lectura? ¿Tiene un cierre cerrado o circular?

                             Cierre






                   LL.4.3.4.  Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identifica das.
                                                                                                                     33





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   33
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   33                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="36"><![CDATA[Antes de la lectura

                  Un reportaje sobre el Ecuador

                  1.   Observa el título del siguiente reportaje. Utilizando una línea, conéctalo con la imagen que te parezca más
                      adecuada.

                                               El último hielero del

                                               Chimborazo




















                  Shutterstock, (2020). 1159367500  Shutterstock, (2020). 291223832   Shutterstock, (2020). 212714422









                  2.   De acuerdo con el titular y con la imagen que has seleccionado, piensa cuál será el tema del reportaje.
                     Compártelo con la clase. Respuesta abierta
                  3.   Piensa en un reportaje que podría llevar este titular y completa el siguiente cuadro con predicciones
                     sobre algunos de sus elementos. Respuesta abierta

                         Personaje


                        Lugar donde
                          sucede
                       Hecho que se
                          cuenta


                  4.  Contesta las siguientes preguntas. Respuestas abiertas

                      ¿Qué imaginas que es un hielero?
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ¿Qué sabes sobre el volcán Chimborazo?

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ¿A qué se dedicarán las personas que viven cerca de un nevado?

                      ________________________________________________________________________________________________


              34    LL.4.3.2.  Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vis ta del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   34                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   34]]></page><page Index="37"><![CDATA[Durante la lectura

                  5.   Lee el siguiente reportaje.


                                               El último hielero del

                                               Chimborazo




                        Cuando Baltazar Ushca comenzó a subir al Chimborazo con su padre y sus hermanos a los 15
                        años, para aprender el oficio, casi nadie sabía que el poderoso volcán es el punto más alto del
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        planeta medido desde el centro de la Tierra, y a casi nadie le importaba.
                        Antes de la llegada de las refrigeradoras, el hielo del Chimborazo era imprescindible para con-
                        servar alimentos y fabricar helados de paila. Los Ushca, como muchos otros habitantes del en-
                        torno, eran los encargados de ascender al volcán, arrancarle el hielo a golpe de pico y acarrearlo
                        de regreso a los mercados de Riobamba, cargando entre seis y ocho bloques por persona cada día.

                        Con el paso de los años y la llegada de la tecnología, el negocio de hielo dejó de ser rentable y la
                        mayoría de los hieleros se retiraron. Hasta el 2024 solo quedaba Baltazar, quien, con sus fieles
                        mulas, ascendía incansablemente cada semana a las laderas del Taita Chimborazo.

                        A sus 71 años, Baltazar encontró en el turismo una nueva fuente de ingresos. Cada semana en
                        la estación de Urbina, pasajeros de todas partes del mundo descubren los secretos de este oficio
                        ancestral. Escuchan asombrados las historias de Baltazar mientras degustan deliciosos helados
                        de paila elaborados por Gregorio, hermano de Baltazar, con hielo del volcán y jugo de frutas
                        recogidas en el entorno. Una experiencia única desde todo punto de vista.
                        Y si usted quiere vivir esta increíble aventura al lado del hijo de Baltazar, para cosechar el hielo
                        del Chimborazo, usted puede pernoctar en el Refugio del Tren en la misma estación de Urbina
                        y acompañar al guía en este magnífico viaje al pasado.

                                                                                                (Fuente: http://trenecua-
                                                                                                dor.com/es/comunidad/
                                                                                                    el-ultimo-hielero/)










                        Competencia digital
                   Mira este video para aprender
                   más sobre Baltazar Ushca, el
                   hielero del Chimborazo en:
                   lynk.ec/8y06
                   Redacta en tu cuaderno
                   algunas conclusiones sobre este
                   reportaje. Aborda el tema de la
                   importancia de estos personajes                                                                Shutterstock, (2020). 291223832
                   como Patrimonio Nacional.



                    LL.4.3.8.  Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuen tes adicionales.
                                                                                                                     35





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   35                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   35]]></page><page Index="38"><![CDATA[Después de la lectura

                  6.   Subraya el enunciado que expresa mejor la idea principal del texto.
                      i.  El Chimborazo es el punto más cercano al sol.

                      ii.  Los helados de paila que se fabrican en Riobamba son un atractivo turístico.

                      iii.  Las familias de Chimborazo deben cambiar su forma de vida.

                      iv.  Solo quedó un hielero en el Chimborazo, y vivió del turismo.

                  7.   Describe la estrategia que el periodista utilizó en la entrada del reportaje para llamar la atención del lector.
                      ¿Qué dato proporcionado en este párrafo consideras importante?
                      La altura de este volcán.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  8.   ¿Qué recursos, propios del reportaje, proporciona el periodista (estadísticas, consecuencias, causas, detalles,
                      narraciones)? Señálalos en el texto y compáralos con un compañero o compañera.

                  9.   Escoge. ¿Qué emoción crees que quiso transmitir el escritor de este reportaje?


                            enfado                     dolor            X    admiración               nostalgia



                  10.  Piensa en una palabra que pueda definir a Baltazar Ushca. Compártela con la clase. Discutan cuál, entre
                      todas las palabras propuestas, es la más adecuada y por qué.
                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  11. Reflexiona y contesta. ¿Crees que puede consi-
                      derarse al oficio de Baltazar como un patrimonio
                      nacional? Ofrece dos razones.
                      Respuesta abierta
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                                                  Wikimedia Commons
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  Baltazar Ushca con su hija, Carmita Ushca.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                    LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
              36





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   36                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[12. Elabora un nuevo titular para el reportaje. Este titular debe expresar la emoción que has seleccionado
                      previamente y debe contener la palabra que crees que describe a Baltazar.

                  13. Completa el siguiente cuadro comparativo entre los dos reportajes.


                                    Delfines juguetones                     El último hielero del Chimborazo

                      Tipo de reportaje                              Tipo de reportaje
                       Descriptivo                                   De interés humano
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Protagonistas                                  Protagonistas
                       animales                                      Baltazar Ushca
                       delfines
                       pingüinos
                       aves exóticas


                      Tipo de información                            Tipo de información

                       Social                                        Social

                      Idea principal                                 Idea principal

                       En Andalucía existe un delfinario que permite    Baltazar Ushca, el último hielero del Chimborazo, se
                       a la población acercarse a varias especies de anima-  gana la vida, ahora, gracias al turismo.
                       les únicos.




















                  14. ¿Cuál de los dos reportajes crees que posee una estructura más clara de acuerdo con lo aprendido? Explica
                      por qué.
                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  15 . Comparte con la clase tu opinión sobre el reportaje que más te gustó. Considera lo siguiente:
                      a)  ¿Te pareció que está bien escrito?
                      b)  ¿Te transmitió alguna emoción?
                      c)  ¿Lo recomendarías a otra persona?
                      d)  ¿A quién y por qué?

                   LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes
                                                                                                                     37





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   37                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="40"><![CDATA[Es hora de contar lo que conozco e investigo: escribo un reportaje


               Escritura  ¿Qué características del reportaje conozco?  ¿Cómo puede un reportaje contribuir a promocionar
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                                                                       un lugar de nuestro país?

                  1.  Observa las fotografías.


















                      Shutterstock, (2020). 510170158                                                               Shutterstock, (2020). 635692640

























                      Shutterstock, (2020). 558086152                                                               Wikimedia Commons








                  2.  Contesta las preguntas de forma oral. Comparte tus opiniones con la clase.  Respuestas abiertas
                      •   ¿Qué se expresa en las imágenes?
                      •   ¿Sobre cuál de los temas expresados en las fotografías te gustaría escribir un reportaje? Selecciona uno
                         y explica el porqué.
                      •   ¿Qué conoces sobre el tema que has seleccionado?
                      •   Menciona algunas fuentes en las que podrías encontrar información sobre ese tema.




              38





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   38                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[Planificar


                  3.   ¡A escribir un reportaje!
                      Aprende los cuatro pasos fundamentales para escribir:


                           Planificación           Redacción               Revisión             Publicación

                         En este primer paso,   Se realiza una primera   Este paso es muy      La versión final
                         debes pensar cuáles    escritura del texto,   importante. Consiste   del texto puedes ya
                           son los motivos      siempre tomando        en leer de nuevo el    difundirla entre los
                         por los que quieres    en cuenta las ideas   texto, detenidamente        lectores.
                          escribir, quiénes       aclaradas en la        y con mucha
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           pueden ser tus         planificación.      concentración, para
                          lectores, qué tipo                         identificar los aspectos
                         de texto escribirás                           que necesitan ser
                         y qué información                             corregidos. Una vez
                           y recursos vas a                             revisado el texto,
                             necesitar.                                    lo pules.






                        Aprendo                                                              Competencia digital

                   ¿Cómo se escribe un reportaje?                                      Lee algunos reportajes escritos
                                                                                       por National Geographic.
                   Escribir un buen reportaje demanda de tiempo y dedicación, no cabe duda.   Observa el lenguaje y recursos
                   Recuerda que los reportajes son más extensos que una noticia debido a que   que utilizan para mantener la
                   profundizan en los detalles y proporcionan mayor cantidad de información.   atención del lector.

                   Antes de escribir el reportaje, es muy importante estar seguros de que   lynk.ec/8y07
                   hemos recopilado la mayor cantidad de información posible. Inclusi-
                   ve cuando creemos que ya sabemos lo suficiente sobre el tema del que
                   vamos a escribir, debemos seguir investigando. Recuerda siempre enfo-
                   carte en encontrar datos relevantes sobre los personajes, cifras exactas
                   sobre el tema del que vas a hablar y descripciones acertadas de los he-
                   chos. También puedes incluir recursos de diferentes tipos, como narra-
                   ciones, entrevistas e incluso opiniones personales.

                   Piensa en un título atractivo y que te permita llamar la atención de los desti-
                   natarios. No olvides que tu párrafo de entrada debe convencer a los lectores
                   de seguir leyendo; para ello, incluye datos interesantes, detalles agradables y
                   utiliza un lenguaje claro y ameno. Toma en cuenta la coherencia entre los pá-
                   rrafos siguientes, siempre guiándote por tu tema y lo que quieres transmitir.
                   El párrafo de cierre debe dejar “algo” en la mente del lector: una pregunta, un
                   deseo de conocer más o una sensación de satisfacción después de la lectura.
                   Características que debes tomar en cuenta:

                      a)  Mostrar claridad en los hechos.             f)  Escribir  para  llamar la atención de  los
                                                                         lectores.
                      b)  Realizar una introducción clara al tema.
                                                                      g)  Recordar el porqué se escribe.
                      c)  Utilizar un lenguaje sencillo y natural.
                                                                      h)  Tener siempre presente qué es lo que
                      d)  Tener un titular atractivo.                    quieres transmitir.
                      e)  Mantener la coherencia entre los párrafos.  i)  Recordar normas gramaticales y ortográficas.

                                                                                                                     39





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   39                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="42"><![CDATA[Competencia                4.   En  la  siguiente  sopa  de  letras,  encuentra  las  características  (6)  que
                       comunicacional                debes tomar en cuenta al escribir un reportaje.
                   La fotografía tiene un estrecho
                   vínculo con el periodismo. Esto       Características del reportaje a tomar en cuenta
                   ha dado lugar a la creación del
                   fotorreportaje, el cual suele     S  G   A   H   V   N   R   F  C   E   E   S   A   G   A   K
                   ser muy impactante porque el      T  M   V   N   P   E   Q   J  O   A   M   A   M   R   E  U
                   documento visual tiene mucha
                   más prominencia que el texto      G  A   O   R   F   S   E   D  H   S    I  O   S   A   D   A
                   escrito.                          L   E  L   Z   N   O   X   U   E  Y   G   V   O   M   H   E

                                                     S  D   L   E   A   E   Z   Y   R  U   N   I   Z   Á   I  H

                                                     F   F  A   O   O   X   B   A   E  S   F   T   K   T   B   X
                                                     I   I  M   O   E   N   E   X  N   G   Y   E   Q   I   X   V
                                                     C   L  A   R   I   D   A   D   C  A   U   J   Y   C   S   X

                                                     C  M   T   U   O   E   U   E   I  T   E   B   D   A   D  Q
                                                     V  Q    I  E   A   H   U   A   A  E   T   O   B   W   X  W
                  Pixabay.com                        S  G   V   D   R   N   I   F  N    I  D   E   B   I   H  G

                                                     H   A  O   M   V   E   Q   B   E   F  E   E   G   H   B   Y
                                                     N   A  T   U   R   A   L   I  D   A   D   A   I   R   Y   S

                                                     O   R  T   O   G   R   A   F   Í  A   U   T   O   A   Y   F
                                                     K   I  P   R   L   U   O   A   C  O   F   X   L   I   E   E

                                                     K   B  D   N   N   Z   L   E   Z   F  E   Y   I   R   D   Y


                  5.   Planifica tu reportaje según el tema y la imagen que seleccionaste anteriormente.
                      •   Responde. ¿Por qué te gustaría escribir sobre este tema?
                          Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      •   Piensa en los aspectos más importantes que quieres destacar en tu reportaje, qué es lo que quieres
                         comunicar. Por ejemplo, si elegiste el tema de los robots, puedes enfocarte en las personas que los
                         crearon, en los tipos de robots que existen o en las proyecciones a futuro. Comparte con la clase a qué
                         tema te gustaría darle relevancia en tu reportaje.

                  6.   Escribe la idea principal de tu reportaje en una oración. Compártela con la clase.

                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  7.   Piensa en un titular de tu reportaje: recuerda que sea llamativo y que exprese con claridad tu tema. Toma
                      en cuenta la idea principal. Escribe el titular.

                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                    LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.

              40





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   40                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   40]]></page><page Index="43"><![CDATA[8.  De acuerdo con el tema central y la idea principal de tu reportaje,  completa  el siguiente cuadro de
                      planificación. Respuesta abierta


                      Tipo de reportaje que realizaré (científico,
                         de valor humano, investigativo…)


                           ¿Qué conozco sobre mi tema?


                       Qué recursos utilizaré (entrevistas, cifras,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       detalles de lugares, detalles de objetos,
                                  opiniones…)


                  9.  Organiza la información que posees. Arma un cuadro similar al siguiente. Coloca los datos que tienes claro
                      sobre tu tema. Aumenta más casillas si es necesario.  Respuesta abierta


                             Opiniones que poseo (especifico
                                       la fuente)


                                    Detalles y cifras
                     Mi reportaje  Personajes (coloco su descripción

                                 y su rol en el reportaje)



                                 Lugares que aparecerán


                              Experiencias o acontecimientos
                           relacionados con el hecho (causas del
                            hecho, consecuencias, historia, etc.)


                  10.  Determina la información que te falta para que tu reportaje esté
                      completo. ¿Qué más necesitas investigar sobre tu tema?                 Competencia digital
                                                                                       Utiliza Internet para buscar
                      Respuesta abierta                                                noticias, reportajes, información,
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  fotografías, opiniones o videos
                                                                                       sobre tu tema. No olvides
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                       organizar toda la información
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  que recolectes.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                   LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.

                                                                                                                     41





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   41
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   41                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="44"><![CDATA[11. Realiza un esquema final de tu reportaje. Este será el “esqueleto de tu reportaje”, así que presta atención
                      a las ideas principales de cada párrafo. Coloca en los recuadros una frase que resuma la idea principal de
                      cada sección.

                                                  Titular:

                                                  Entrada:





                                                  Cuerpo (coloca tantas ideas como párrafos tendrá tu reportaje):













                                                  Cierre:


                 Shutterstock, (2020). 704060023










                                                                                                   Redactar

                  12.  Redacta el primer borrador de tu reportaje. Usa toda la información que obtuviste del proceso de planifi-
                      cación. A continuación, conoce algunos elementos de la lengua que te servirán para escribir el reportaje
                      definitivo.

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                    LL.4.4.3.  Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la es critura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
              42





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   42                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   42]]></page><page Index="45"><![CDATA[–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                           Competencia
                                                                                           comunicacional
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                        La escritura desarrolla diversas
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                        habilidades, como la atención,
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                        la imaginación, la memoria y la
                                                                                        organización. Además consolida
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                        tus conocimientos.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  Shutterstock, (2020). 248326597
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                                                                     43





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   43
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   43                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="46"><![CDATA[La         ramática  me ayuda a escribir mejor

                  1.  Lee las oraciones de cada columna e intenta descubrir en qué se diferencian. Comparte tus pensamientos
                      con la clase.


                                    Iván trajo las pinturas.
                                                                          Iván trajo las pinturas, Paula pintó el tejado,
                                    Paula pintó el tejado.
                                                                                  yo limpié las ventanas.
                                    Yo limpié las ventanas.


                                   Juan era muy estudioso.                  Juan estudiaba mucho y Pamela asistía

                              Pamela asistía a un club de natación.               a un club de natación.



                                    Tengo mucha hambre.                   Tengo mucha hambre, a pesar de que comí
                                 Hoy comí dos platos de fideos.                    dos platos de fideos.




                        Aprendo
                   La oración

                   Es un enunciado que tiene un significado completo y consta de un sujeto y un predicado. ¿Pero qué pasa si
                   a la oración le agregamos más de un sujeto y más de un predicado? Esas son las oraciones compuestas. Este
                   tipo de oraciones está formado por dos o más ideas expresadas en oraciones simples.
                   Tal vez suene complicado, pero aquí te damos una estrategia para que nunca pases por alto a las oraciones
                   compuestas: si quieres reconocerlas, basta mirar el número de verbos que encuentras en la oración. Toda
                   oración compuesta tendrá dos o más verbos conjugados.



                                            Oraciones compuestas




                      Compuestas coordinadas: más          Compuestas simples:
                              de un verbo                     un solo verbo



                               Coordinadas



                              Yuxtapuestas

                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 15566365
                              Subordinadas







              44





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   44
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   44                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="47"><![CDATA[2.   Lee la siguiente información y realiza un mapa conceptual sobre las oraciones compuestas coordinadas.

                        Aprendo
                   Oraciones coordinadas compuestas

                   Se forman por dos oraciones simples que se relacionan gracias a un nexo o conjunciones coordinantes.
                   Las dos oraciones poseen sentido completo y son sintácticamente independientes entre sí.




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
















                  3.   Haz un listado de los conectores que conoces y utilizas en tu escritura cotidiana. Respuestas abiertas
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  4.   Observa la siguiente tabla de clasificación de las oraciones coordinadas:


                          Clases       Lo que expresan            Conectores                    Ejemplo

                                    La relación entre las                            Este hombre come todo el tiempo
                       Copulativas                         Y, e, ni.
                                    oraciones es de adición.                         y bebe solo lo que le gusta.
                                    Las oraciones se excluyen
                                    entre sí. Presentan dos                          ¿Te irás al cine o vendrás a cenar
                       Disyuntivas                         O, o bien… o bien…, u.
                                    opciones que no pueden                           con nosotros?
                                    pasar juntas.

                                                                                     El último hielero del Chimborazo
                                                           Pero, sino, sin embargo,
                       Adversativas Las oraciones se oponen.  empero, no obstante, ahora   ya no puede vender su hielo, sin
                                                                                     embargo, sube todos los fines de
                                                           bien, por lo demás.
                                                                                     semana a la montaña.
                                                           Luego, de modo que, de    El invierno será duro, de manera
                                    Indican una secuencia,
                       Consecutivas                        manera que, así que, conque,   que debemos buscar leña lo más
                                    causa y efecto.
                                                           de forma que, por lo cual.  pronto posible.
                                    La segunda oración indica                        Unos días el sol entra por mi
                       Distributivas una opción alternativa a   Bien… bien…, ya… ya…,   ventana, otros solamente veo la
                                                           unos… otros…
                                    la primera.                                      lluvia.
                                    Una de las oraciones                             Ustedes son inexpertos, es decir
                       Explicativas                        Es decir, o sea, esto es.
                                    explica la anterior.                             que no conocen los riesgos.


                                                                                                                     45





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   45                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   45]]></page><page Index="48"><![CDATA[5.   Identifica los verbos de las oraciones anteriores y subráyalos.

                  6.   Una vez identificados los verbos, separa las oraciones anteriores y escribe las oraciones simples que las
                      conforman. Recuerda que puedes agregar o quitar ciertas palabras para que las oraciones tengan sentido.



                      Este hombre come todo el tiempo                Él bebe solo lo que le gusta.


                      ¿Te irás al cine?                              ¿Vendrá a cenar con nosotros?


                      El último hielero del Chimborazo ya no puede vender   El último hielero del Chimborazo subía todos los días
                      su hielo.                                      a la montaña.


                      El invierno será duro.                         Debemos buscar leña lo más pronto posible.


                      El sol entra por mi ventana.                   A veces veo solamente lluvia.


                      Ustedes son inexpertos.                        Ustedes no conocen los riesgos.




                        Trabaja en equipo         7.   Frente a cada oración coloca el nombre del tipo de oración coordinada
                                                     al que corresponde.
                   En equipos de cuatro personas,
                   observen la imagen e inventen
                   cuatro oraciones compuestas        Paúl tiene veinte años, es decir, es mayor de
                   coordinadas (de diferente tipo     edad.                                         Explicativa
                   cada una) sobre las acciones
                   que realizan el padre y el hijo.
                   Intercambien sus oraciones con     No me gusta el clima caluroso de la ciudad, por   Adversativa
                   otros grupos y leánlas.            lo demás, es un buen lugar para vivir.

                                                      He vivido siempre en el campo, de manera que   Consecutiva
                                                      sé trabajar la tierra.


                                                      Me pidió que fuera su novio y yo acepté sin   Copulativa
                                                      dudarlo.


                                                      ¿Entendiste las reglas o tendré que explicarte de   Disyuntiva
                                                      nuevo?


                                                      El día estaba lluvioso, pero igual disfrutamos de   Adversativa
                                                      la caminata.

                 Shutterstock, (2020). 739518631      Es muy buena en matemáticas, no obstante, le   Adversativa
                                                      gusta más la literatura.


                                                      En mi casa, unas prefieren el fútbol, otros
                                                                                                    Distributiva
                                                      prefieren el básquet.


              46





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   46
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   46                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="49"><![CDATA[Aprendo
                   Modos verbales
                   ¿A qué te suena la palabra modo? Pues sí, a la forma en que se realiza algo. Los modos verbales indican la
                   forma en que se expresa una acción; más precisamente, indican la actitud del hablante. Existen tres tipos
                   de modos verbales:
                   1.  Modo indicativo: expresa la acción del verbo de manera objetiva y real. Se utiliza para hablar de algo
                       que ha sucedido, sucede o sucederá verdaderamente. Este modo describe la realidad.
                   2.  Modo subjuntivo: la acción se expresa en forma de deseo, anhelo, suposición, probabilidad, duda.
                       Expresa cosas hipotéticas, que pueden o no pueden pasar. Este modo depende de una acción en modo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       indicativo.
                   3.  Modo imperativo: expresa la acción en forma de orden o petición directas.



                           Modo indicativo



                             Yo entreno mucho para mi siguiente competencia.

                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 518283901
                             Mi mamá tocaba el piano de manera espectacular.

                                      Mi hermano se llamará Raúl.







                           Modo subjuntivo


                                        Ojalá que puedas venir.
                            (Existe el deseo y la posibilidad de que puedas venir).
                              Para que yo lave tu ropa, debes traerla ordenada.
                                 (Existe la posibilidad de que lave tu ropa).
                                        Quizás mañana llueva.                                                       Shutterstock, (2020). 1329319682
                               (Existe la posibilidad de que mañana llueva).






                           Modo imperativo


                                     Siéntate y espera que regrese.

                               Deja de usar todo el tiempo la computadora
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 271118933
                                            y sal a jugar.

                                 Ponte casco cuando andes en patineta.




                                                                                                                     47





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   47
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   47                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="50"><![CDATA[Aprendo
                   Tiempos verbales
                    Sabemos que una acción o un hecho puede tener lugar el día de hoy, o pudo haber sucedido el día de ayer.
                    El tiempo verbal indica, justamente, el tiempo en el que sucede la acción.


                      Presente del indicativo                         Pretérito imperfecto
                      Expresa una acción que sucede en el tiempo en   Indica una acción que sucedía en pasado, pero
                      que se está hablando. Se utiliza también para   no nos indica si esa acción terminó o no.
                      señalar acciones regulares.                     Andrea pateaba la pelota como toda una

                      Mi abuelo dice que la tecnología es dañina      profesional.
                      para la salud.                                  Marcos comía papas fritas después de

                      Por lo general, Mauricio juega tenis los        desayunar.
                      domingos.                                       Fíjate que no sabemos si las acciones termina-

                                                                      ron ya. Andrea quizás todavía puede patear la
                                                                      pelota como una profesional y Marcos tal vez
                                                                      todavía suele comer papas fritas después de
                      Pretérito perfecto                              sus desayunos.
                      Indica acciones que terminaron en el pasado.
                      Nosotras ganamos todos los premios.              Aprende una estrategia:
                      ¿Quién se terminó mi ensalada de frutas?         Todos los verbos en pretérito imperfecto ter-
                                                                       minarán en ía/aba/ábamos/ías/ían.





                      El  subjuntivo también tiene sus respectivos    Futuro simple del indicativo
                      tiempos verbales. Esta vez, solo analizaremos el   Indica acciones que sucederán después del
                      presente.                                       tiempo en el que se habla.
                      Te dejamos una pequeña ayuda que te indicará    El invierno llegará pronto este año.
                      situaciones y usos del presente del subjuntivo.   ¿Me escribirás la siguiente semana?
                      Cuando te cueste usar el subjuntivo, reemplaza
                      el verbo que desees en estas oraciones.



                                                                                          Competencia
                                                                                          comunicacional
                      Deseo:                            Sugestión:                    Solemos creer que, por hablar
                                                                                      español como lengua nativa,
                      Quiero que comas.                 Te sugiero que comas.         ya manejamos bien nuestro
                      Petición:                         Invitación:                   idioma. Por ejemplo, damos
                                                                                      por hecho que usamos
                      Te pido que comas.                Te invito a que comas.        correctamente los tiempos
                      Prohibición:                      Insistencia:                  verbales, pero es muy fácil
                                                                                      usarlos de manera indebida.
                      Te prohíbo que comas.             Te insisto que comas.         Por ejemplo, el verbo ‘andar’: el
                                                                                      pretérito simple es ‘anduve’, por
                                                                                      lo que decir ‘andé’ es incorrecto.



              48





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   48                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   48]]></page><page Index="51"><![CDATA[8.   Traslada las siguientes oraciones en indicativo al modo subjuntivo. Fíjate en el ejemplo.

                      Paúl toca el piano en la fiesta.   Quiero que Paúl toque el piano en la fiesta.

                      Tú compras demasiados dulces.  Te sugiero que compres menos dulces.

                      Tatiana olvida sus lecciones
                      fácilmente.                  Deseo que Tatiana no…

                      Afuera llueve.               Es probable que…
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Marcela invita a todos a su casa.  Marcela quiere que todos…
                      Nosotros no comemos pizza.   Nos prohibieron que…


                  9.   Coloca el verbo que consideres necesario en el tiempo correcto del indicativo para dar sentido a las oraciones.

                                despertar           saber           mirar             vender           caminar            sentarse              volver
                                      traer          atacar           observar           abrir           jugar         entrar         brotar
                                                despertamos
                      Aquella mañana, todos   –––––––––––––––––––––  de nuestro profundo trance, al mismo tiempo. Nadie
                             sabía
                      ––––––––––––––––––––  lo que había sucedido. Estábamos en una habitación muy grande, todos de pie.
                      Yo  –––––––––––––––––––––  los rostros a mi alrededor para ver si podía reconocer a alguno. Vi a Mariana,
                                miraba
                                         vendía
                      la chica que  –––––––––––––––––––––  flores cerca de mi casa antes de que llegara aquella extraña nave
                                                                          senté
                                     Caminé
                      del cielo.  –––––––––––––––––––––  hacia ella y me  –––––––––––––––––––––  a su lado. Ella habló antes que
                                                                                                 traerá
                      yo: “Estoy segura de que esa nave  –––––––––––––––––––––  ”, dijo, asustada, “y  –––––––––––––––––––––  toda
                                                           volverá
                                              atacará
                      su tecnología y nos  –––––––––––––––––––––  ”. Yo, que no supe qué decir,   –––––––––––––––––––––  su rostro
                                                                                             observé
                                                                       abrió
                      pálido sin moverme. De pronto, detrás de mí, se  –––––––––––––––––––––  una puerta por la que entró mucha
                                                                              jugaba
                      luz. Fue inevitable recordar a mi hermano que siempre  –––––––––––––––––––––  en el jardín cuando el sol
                                                entró
                                                                                            brotaba
                      brillaba. Por la puerta  –––––––––––––––––––––  una criatura de cuya cabeza  –––––––––––––––––––––  un fuego
                      de color azul.

                  10. Señala el tiempo en el que se encuentra cada uno de los verbos que antes colocaste en el párrafo.
                      Comparte tu trabajo con la clase.

                                          Presente
                        despertamos      indicativo      caminé          Pretérito      atacará       Futuro simple
                                                                         perfecto
                           sabía          Pretérito       senté          Pretérito      observé         Pretérito
                                         imperfecto                      perfecto                       perfecto
                          miraba          Pretérito      volverá       Futuro simple     abrió          Pretérito
                                         imperfecto                                                     perfecto
                           vendía         Pretérito       traerá       Futuro simple    jugaba          Pretérito
                                         imperfecto                                                    imperfecto
                           entró          Pretérito      brotaba         Pretérito
                                          perfecto                      imperfecto



                                                                                                                     49





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   49
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   49                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="52"><![CDATA[Aprendo
                   Escritura de un párrafo de introducción

                   Una introducción es la puerta de entrada hacia un reportaje estupendo. Pero debes tener mucho cuidado:
                   todos los datos que incluyas en la introducción deben estar muy claros y deben estar escritos de la me-
                   jor manera. No olvides que debes atrapar la atención del lector desde el primer párrafo para que decida
                   quedarse y disfrutar del resto de tu reportaje.
                   Sigue estas recomendaciones:


                    1.  Empieza tu intro-   2.  Intenta siempre que    3.  Puedes utilizar una   4.  También puedes
                        ducción con una        esta oración de         cita de algún perso-    iniciar tu párrafo
                        oración atractiva      apertura apele a        naje famoso sobre       con una cifra o con
                        y original.            las emociones del       el tema, o una          un dato que impac-
                                               lector.                 opinión que resulte     te al lector.
                                                                       atractiva para los
                                                                       lectores.




                       5.  Si tu objetivo es hacer que   6.  A continuación, presenta tu   7.  Al leer tu introduc-
                          el lector reflexione sobre un    tema con datos y detalles        ción, el lector debe
                          tema, puedes incluir una         relevantes. Pero no te apre-     estar claro sobre
                          pregunta que lo invite a inte-   sures y no des demasiada         qué vas a escribir.
                          resarse en el tema y a seguir    información. Uno o dos datos,
                          leyendo para conocer más.        experiencias, detalles son
                          Puedes incluir varios de estos   suficientes.
                          elementos.




                       Competencia
                       comunicacional             11. Observa este párrafo de introducción.
                   Las formas de comenzar una
                   introducción:                       “Por la libertad, así como por la honra, se debe aventurar la vida”,
                   1.   Preguntas                      dijo Don Quijote de la Mancha, el famoso personaje creado por
                   2.   Citas famosas                  Miguel de Cervantes. Hoy en día, más de cuatrocientos años des-
                   3.   Cifras que llamen la atención  pués, sigue siendo una frase ejemplar. ¿Por qué es tan importante
                   4.   Anécdota personal              para nosotros la imagen de Don Quijote? ¿Quién fue este persona-
                                                       je? Este humilde caballero, acompañado siempre de su corcel y de
                   5.   Oración que apele a las
                          emociones                    su acompañante, el joven Sancho, sigue emprendiendo aventuras
                   En tu introducción debe quedar      en nuestra imaginación. Y sigue siendo una de las obras más im-
                   claro el tema que vas a tratar.     portantes de la literatura.


                  12. Conversa con la clase.
                      a)  ¿Qué recursos puedes notar que ha utilizado el autor de este párrafo de introducción?
                         Inicia con una cita famosa del libro Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes.
                      b)  ¿De qué tema crees que va a tratar el texto?
                         Tal vez de una crítica sobre la influencia de la obra de Cervantes en nuestros días.




              50





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   50                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   50]]></page><page Index="53"><![CDATA[13. Escribe un párrafo introductorio para tu reportaje a partir de una cita, anécdota personal, preguntas, etc.


                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     Pixabay.com  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––






                   La          rtografía  me ayuda a escribir mejor
                  1.   Observa las siguientes oraciones:
                      a)  Juan estudió mucho para poder pasar el examen, sin embargo, lo reprobó.
                      b)  Estas mujeres trabajan en una gran empresa, aquellas no tienen empleo.
                      c)  Unos días amanezco con ganas de hacer deporte, otros solo quiero jugar videojuegos.
                      d)  Conozco muy bien el centro de la ciudad, de manera que puedo ser su guía.
                      e)  Esta montaña está a seis mil metros sobre el nivel del mar, o sea que es la más alta de la región.

                      Contesta. ¿Qué tienen en común estas oraciones? ¿Qué crees que une a las oraciones simples además del
                      nexo? ¿Qué tipo de oraciones son?


                        Aprendo

                   La coma en oraciones compuestas coordinadas
                   Siempre que juntes dos oraciones simples para formar una compuesta,
                   fíjate si debes incluir una coma entre ellas.

                   Las oraciones adversativas, distributivas, explicativas,                                          Shutterstock, (2020). 182647022
                   y consecutivas llevan siempre una coma antes del nexo.




                                                                                                                     51





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   51
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   51                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="54"><![CDATA[2.  Identifica el tipo de oración y coloca el nexo que consideres adecuado. Luego, ubica la coma en el espacio
                      correspondiente.
                      a)  Paramos en una gasolinera para cargar combustible  –––––––––––––––––––––  se terminó antes de llegar
                                                                              , pero
                         al nuestro destino.
                                                                     por lo tanto
                      b)  El nuevo perro de mis primos era de la calle,  –––––––––––––––––––––  es adoptado.
                      c)  He jugado muchos videojuegos  –––––––––––––––––––––  soy casi una experta.
                                                        , en consecuencia
                                                                       , otros
                      d)   –––––––––––––––––––––  dulces son de coco  –––––––––––––––––––––  son de menta.
                                 Unos
                      e)  Teníamos al chico más fuerte entre nosotros  –––––––––––––––––––––  los otros eran mucho más rápidos.
                                                                    , sin embargo,
                                                                                                    Revisar


                  1.  Es hora de revisar el borrador de tu reportaje. Usa esta tabla para señalar tus aciertos y errores de acuerdo
                      con lo aprendido.


                                                                                                     Sí      No
                      Escogí un título atractivo.

                      Mi párrafo de introducción explica mi tema con claridad.

                      Mi párrafo de introducción utiliza al menos una cita, una pregunta, una cifra o un dato que
                      despierte el interés del lector.

                      He utilizado oraciones compuestas coordinadas para mejorar mi escritura.
                      He colocado la coma de manera correcta en las oraciones compuestas coordinadas que la
                      requerían.
                      He utilizado los tiempos verbales de manera correcta. (Tomar en cuenta el tiempo en el que
                      suceden los hechos de tu reportaje.)
                      Aporto datos relevantes sobre mi tema.

                      He investigado varias fuentes de información.
                      Tengo información suficiente.

                      Incluyo cifras, detalles, descripciones u opiniones para hacer más informativo mi reportaje.
                      Los párrafos del cuerpo de mi reportaje tienen coherencia entre ellos.

                      Mi borrador tiene todas las partes que debe tener un reportaje.
                      Los párrafos de mi reportaje expresan con claridad las ideas principales de cada uno.

                      Mi párrafo de cierre deja una pregunta o el deseo de conocer más en el lector.


                  2.  Intercambia tu reportaje con un compañero o compañera de clase. Después de leer cada uno de los borra-
                      dores, realicen una tabla similar a la anterior y marquen los aspectos positivos y negativos de sus reportajes.
                  3.  Corrige los aspectos que tú y tu compañero o compañera encontraron negativos en tu reportaje. Escribe
                      la versión final de tu reportaje.

                    LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos
                    y signos de puntuación.
              52





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   52                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   52]]></page><page Index="55"><![CDATA[––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     Pixabay.com  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                      Publicar


                  4.  Junto a toda la clase y el docente, unan los reportajes que se realizaron en la clase y armen una pequeña
                      revista informativa. Discutan un título atractivo e incluyente.

                  5.  A continuación, grafiquen la portada que les gustaría que tenga su revista. Recuerden los temas sobre los
                      que todos han escrito y el título que han decidido.
                  6.  Publiquen sus reportajes en la revista de la clase. Entreguen la revista a otro docente y pídanle que lea sus
                      reportajes.




                                                                                                                     53





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   53
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   53                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="56"><![CDATA[Poemas del pueblo


               Literatura  ¿Qué caracteriza a las coplas populares?    ¿Con qué finalidad la gente inventa coplas en las
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                                                                       fiestas populares?


                  1.   Observa la imagen y responde las preguntas de manera oral. Respuestas abiertas






                                                                                  Si canto el amorfino,
                                                                                 no lo hago por afición:
                       ¡Qué viva mi amorfino!                                 le canto porque soy montuvio
                     que canto con mucho amor,                                   y lo llevo en mi corazón
                      porque es una joya linda,
                       folclor de mi Ecuador.























                                                                                                                    Concurso de Amorfinos, (2020). www.flickr.com/photos/municipiopinas




















                      •   ¿Qué conoces sobre el pueblo montuvio de la Costa ecuatoriana?
                      •   ¿Qué hace la pareja de la fotografía?
                      •   ¿Qué sabes de los amorfinos?
                      •   ¿Crees que los versos que recitan estas personas son una muestra de cultura? ¿Por qué?


              54





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   54                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[Antes de la lectura



                        Aprendo
                   Los amorfinos
                   ¿Verdad que la palabra amorfino tiene un so-
                   nido gracioso y alegre? Pues sí, los amorfinos
                   son composiciones poéticas orales, propias
                   del pueblo montuvio ecuatoriano, que se
                   caracterizan por juntar el  humor con el
                   romance.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Los amorfinos son propios de la tradición mon-
                   tubia y se transmiten de generación en gene-
                   ración. Hoy en día, no es difícil encontrar por
                   Internet,  o en  algunos  libros, amorfinos  muy
                   famosos y divertidos; pero originalmente, eran
                   composiciones solamente habladas.

                   Las peculiaridades del amorfino
                   Los amorfinos están compuestos en versos
                   cortos, por lo general, en grupos de cuatro.
                   Se diferencian de las coplas y otras composicio-
                   nes similares porque no tienen una estructura
                   fija, es decir, no tienen un número determina-
                   do de sílabas. Sin embargo, importa mucho el
                   ritmo de los versos y la rima, ya que los amorfi-
                   nos se transmiten de forma oral. Muchas veces,
                   los amorfinos tendrán palabras cortadas o síla-
                   bas modificadas con el fin de que puedan ser
                   dichos con alegre ritmo y con fluidez.
                   El amorfino es la única composición poética
                   corta que da especial énfasis al humor. Aun-                                                      Mapa Montubios, (2020). www.commons.wikimedia.org/
                   que la persona que lo recite quiera expresar
                   una situación seria, el humor siempre estará
                   presente. Las coplas, al contrario, pueden ser
                   composiciones tristes y manifestar el dolor de
                   la o el poeta.





                        Competencia digital
                   Para conocer más, observa este video y escucha algunos amorfinos propios
                   de la Costa ecuatoriana:
                   lynk.ec/8y08
                   Lee información adicional sobre la riqueza cultural del amorfino en:
                   lynk.ec/8y09
                   Resume el texto a través de un organizador gráfico.






                                                                                                                     55





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   55
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   55                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="58"><![CDATA[Durante la lectura

                  2.   Lee los siguientes amorfinos.


                   Qué viva mi amorfino               Son tus manos dos palomas        Ayer pasé por tu casa
                   que canto con mucho amor           y tu boca es un primor,          me tiraste un limón,
                   porque es una joya linda           pero si tu atención no me brindas  el limón cayó en el suelo
                   folklor de mi Ecuador.             a otra entregaré mi amor.        y el zumo en mi corazón.

                   Quisiera ser pajarito              Cuando pase por tu casa,         El ser negro no es ofensa
                   con patitas de algodón             te he de pegar un silbido;       ni el color me quita fama
                   para volar a tu pecho              si tu mama te pregunta,          que el zapato negro luce
                   y tocarte el corazón.              dile que es un pajarito.         en pie de cualquier dama.

                   Yo no digo que soy rico            San Pedro tenía una novia,                          (Popular)
                   ni que tengo casa é teja;          San Pablo se la quitó:
                   pero tengo un amorcito             si así fueron los santos,
                   más dulce que miel de abeja.       ¿por qué no he de serlo yo?





























                                                                                                                     Jinetes Montubios, Olmedo, Manabí







                                                                                            Competencia
                                                                                            socioemocional
                                                                                        Los montuvios emplean los
                                                                                        amorfinos para enamorar a
                                                                                        las muchachas o ellas a los
                                                                                        muchachos. También ayudan a
                                                                                        dar consejos o bromear entre
                                                                                        amigos.
                                                                                        ¿Declamarías un amorfino ante
                                                                                        la persona que te gusta?


              56





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   56
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   56                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="59"><![CDATA[Durante la lectura                                                                        Después de la lectura

                  3.   Contesta las siguientes preguntas después de tu lectura.

                      •   ¿Por qué crees que se utilizan expresiones como “casa é teja” o “desmayao” en los amorfinos?
                         Son expresiones del habla montuvia.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •   ¿Qué tienen en común estos amorfinos? Comenta con la clase.
                         Son de cuatro versos. Algunos versos riman.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   ¿En qué situación crees que se usarían estos amorfinos?

                         Enamoramiento, color de piel.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      •   ¿Por qué el último amorfino se diferencia de los demás?
                         Porque no es de amor.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      •   ¿En qué se diferencia la voz hablante del primer amorfino?
                         Usa la primera persona de singular.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  4.   Compara estas composiciones poéticas.



                                 Si quieres salir conmigo
                               anda báñate al Chimborazo
                              para que no digan mis amigas             Todo mi ser ha amado
                                 que apestas a gallinazo.                 a aquel que con
                                                                          desprecio me vio
                                                                        aunque mis pesares
                                                                          yo he olvidado,
                     Shutterstock, (2020). 1261598944                                                                Shutterstock, (2020). 1435101527
                                                                        mi dolor nunca cesó.







                                                        (Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-coplas-cortas/#ixzz5Sk5tkBgl)

                      •   Identifica cuál de los dos poemas cortos es un amorfino. Explica por qué elegiste a uno de ellos.
                         Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                   LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género
                   y contexto.
                                                                                                                     57





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   57
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   57                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="60"><![CDATA[5.   Parafrasea este amorfino. Respuesta abierta


                                                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        La mujer bella y malgenio
                        es parecida al limón,             ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        la cáscara es la bonita,          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        pero agrio, agrio el corazón.     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      •   ¿Crees que estos versos expresan de alguna manera estereotipos sobre las mujeres o los hombres?
                         Explica tu respuesta con argumentos.

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  6.  Anota qué le contestarías a alguien que te dijera este amorfino. Respuesta abierta



                        Quisiera ser pajarito               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        con patitas de algodón              ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        para volar a tu pecho
                        y tocarte el corazón.               ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                  7.   Reúnanse en un grupo solo los hombres, y en otro, solo las mujeres.
                        Interdisciplinariedad        Intenten escribir al menos dos amorfinos. Recítenlos en clase. Tomen
                         Lengua y cultura            en cuenta las siguientes características:
                   La popularidad de los amorfinos   •   Que tengan elementos divertidos y de humor.
                   los ha llevado a ser esenciales   •   Que estén formados por cuatro versos.
                   en toda fiesta montuvia. Estos
                   siempre son acompañados por
                   el «Baile del sombrerito» tocado   –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––
                   al compás de la vihuela.       –––––––––––––––––––––––––––––––   –––––––––––––––––––––––––––––––

                                                  –––––––––––––––––––––––––––––––   –––––––––––––––––––––––––––––––
                                                  –––––––––––––––––––––––––––––––   –––––––––––––––––––––––––––––––
                                                  –––––––––––––––––––––––––––––––   –––––––––––––––––––––––––––––––
                                                  –––––––––––––––––––––––––––––––   –––––––––––––––––––––––––––––––
                                                  –––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                    –––––––––––––––––––––––––––––––
                  Wikimedia Commons               –––––––––––––––––––––––––––––––   –––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                    –––––––––––––––––––––––––––––––
                                                  –––––––––––––––––––––––––––––––


                    LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

              58





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   58                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   58]]></page><page Index="61"><![CDATA[Aprendo
                   Las actitudes líricas

                   La enunciación lírica
                   Esta actitud lírica se caracteriza porque la voz poética o el hablante lírico representan un objeto, un hecho
                   o una acción en el poema. En esta actitud lírica, la voz poética mantiene cierta distancia con las cosas na-
                   rradas, aunque, a tratarse de un poema, no existe completa objetividad. Podemos reconocer fácilmente la
                   enunciación lírica porque esta se caracteriza por describir, de manera poética, el mundo que rodea al poeta
                   o hablante.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                               Era agosto. Era 1988.
                               Yo veía desde lejos, como si estuviera
                               en cubierta, la línea verde, la línea larga
                               verde y sinuosa de la isla de Ítaca.
                               Oía el silbido de las embarcaciones
                               a punto de partir.
                                                  (Marco Antonio Campos)                                   Pixabay.com



                   El apóstrofe lírico
                   En esta actitud lírica, el poeta o la voz hablante se dirige a otra persona, e intenta dialogar con ella sobre sus
                   sentimientos o sus pensamientos. Esta voz lírica es fácil de reconocer porque siempre está dirigiéndose a
                   alguien a modo de “tú” o “usted”.



                               María, compañera, compañía,
                               sé que allá será ayer
                               y como siempre
                               te habrá sido más largo el día domingo,
                               ese andar por la casa.
                                                                                                           Pixabay.com
                                                       (Antonio Preciado)


                   La canción lírica
                   En esta actitud lírica, el poeta expresa sus sentimientos, deja salir todo su mundo interno. Por lo general, los
                   poemas con esta actitud se escriben en primera persona y se caracterizan por expresar el estado de ánimo
                   del poeta. Siempre estará presente el “YO”.




                               Suelto mi falso rostro envejecido
                               y viajo tras de mí como una nube.
                               Amo, porque no queda más que amar,
                               lo que el tiempo destruye y reconstruye.
                                                 (Carlos Eduardo Jaramillo)
                                                                                                           Pixabay.com




                                                                                                                     59





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   59                                                                        20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   59]]></page><page Index="62"><![CDATA[8.  Compara los siguientes fragmentos de poemas del escritor ecuatoriano
                                                     Fernando Cazón Vera y escribe a qué actitud lírica pertenecen.



                                                           Yo sacaré un fantasma del sombrero,
                                                           un ángel de la manga,
                        Competencia digital                una sombra del traje,
                                                           una apagada estrella del bolsillo.
                   Conoce un poco más sobre el
                   poeta Fernando Cazón Vera y su          Sacaré de la espalda una joroba
                   forma de pensar en este video.          que tocarán como amuleto
                   lynk.ec/8y10                            las vacías manos de los desheredados de la suerte.

                                                                             Canción lírica




                                                           Tú no tenías nombres
                                                           y acaso para amarte
                                                           tampoco hacían falta las palabras.
                                                           Pero una vez
                                                           te fuiste con el viento
                                                           y quedó solo tu mitad de luna.

                        Competencia                                          Apóstrofe lírico
                        socioemocional

                   El amorfino, si bien es oralidad   9.  Identifica la actitud lírica en los siguientes amorfinos de la Costa ecua-
                   poética montuvia que              toriana. Explica el porqué de tu respuesta.
                   comunica libertad, musicalidad
                   y belleza en la improvisación,
                   transmitiendo valores.

                                                           El anillo que me diste
                                                           fue de oro y se rompió
                                                           el amor que me tuviste
                                                           duró poco y se acabó.


                 Wikimedia Commons                            Canción lírica (el poeta expresa sus sentimientos)







                                                           Cuando pase por tu casa,
                                                           te he de pegar un silbito;
                                                           si tu mama te pregunta,
                                                           dile que es un pajarito.




                                                              Apóstrofe lírico (el poeta se refiere a una persona)


              60





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   60
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   60                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="63"><![CDATA[10.  Subraya en los fragmentos anteriores los elementos que te guiaron para encontrar la respuesta. Comparte
                      con tus compañeros de clase.

                  11. Reflexiona y opina. ¿Cuál de las actitudes líricas que puede usar un poeta te parece más atractiva al mo-
                      mento de escuchar un poema?

                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  12.  Transforma los amorfinos a una actitud diferente. Si se trata de una canción lírica o un apóstrofe, puedes
                      hacer una enunciación. Luego comparte con tus compañeros de clase aquel que más te haya gustado.
                      Sigue el ejemplo del último amorfino.


                        Cuando paso por tu casa,
                                                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        compro pan y voy comiendo,
                                                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        para que no diga tu mama                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        que de hambre me estoy muriendo.         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                        Los jóvenes de mi pueblo
                                                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        ya quieren ser casados,
                                                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        sólo para comer                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        ricos cuyes asados.                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                        Los jovencitos de hoy en día,
                                                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        tan buenos e inteligentes,
                                                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        por ahí donde los ven                    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                        son bellos y buenas gentes.              –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                        Por esta calle me voy,                     Canción lírica. Habla del yo.
                                                                   Transformación a apóstrofe:
                        por la otra me doy vuelta,
                        la muchacha que me quiere                  Por esta calle te vas,

                        que me tenga le puerta abierta.            por la otra te das la vuelta,
                                                                   la muchacha que te quiere
                                                     Popular       que te tenga la puerta abierta.




                   LL.4.5.4.  Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

                                                                                                                     61





                                                                                                                     20/1/25   17:36
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   61
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   61                                                                        20/1/25   17:36]]></page><page Index="64"><![CDATA[13. Junto a toda la clase, realicen una lluvia de ideas sobre palabras y rimas. Cada estudiante deberá dar una
                      palabra y todos deberán opinar con otras palabras que rimen. Pide al profesor que organice una tabla en
                      la pizarra. Traten de dar ideas muy divertidas. Selecciona las que más te gusten o las que creas que puedas
                      usar en tu amorfino. Puedes ayudarte de esta tabla y del ejemplo:

                                   Palabra                                      Rima con
                                   Corazón                                    Calzón, camarón.














                  14. Reúnanse en un grupo solo los hombres y en otro las mujeres. Intenten escribir al menos tres amorfinos.
                      Compártanlos con la clase. Tomen en cuenta las siguientes características:

                      •   Que tengan elementos divertidos y de humor.
                      •   Que estén formados de 4 versos.
                      •   Que tengan rima consonante en los versos 2 y 4.
                      •   Que no caiga en machismo, feminismo ni estereotipos.


                   –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––
                   –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––
                   –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––
                   –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––
                   –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––

                   –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––
                   –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––
                   –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––
                   –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––





                                   Toma en cuenta estos consejos:

                       •   Trabaja en canción lírica, piensa que hablarás hacia una
                           persona y le dedicarás tu amorfino.

                       •   Estudia la persona a quién dirigirás tu amorfino. Piensa
                           en cualidades divertidas o en actitudes humorísticas que                             Shutterstock, (2020). 141348841
                           harás notar en tu amorfino.





                    LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
              62





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   62                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   62]]></page><page Index="65"><![CDATA[15. En los mismos grupos de hombres y mujeres, dramaticen una “batalla de amorfinos”. Utilicen los que
                      ustedes han realizado, y si lo desean, investiguen más en la biblioteca de su colegio o en internet. Procuren
                      que las respuestas sean las más divertidas y las más acertadas.
                  16. Debate en clase sobre los siguientes temas, pide al profesor que modere las opiniones de todos.

                      •   ¿Por qué los amorfinos son importantes para rescatar la cultura de nuestro país?
                      •   ¿Consideras que los amorfinos pueden ser una fuente de investigación sobre las culturas de nuestro
                         país? Respuestas abiertas


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      La poesía popular de otras partes               Los juglares
                      del mundo: el romance                           Los juglares eran poetas ambulantes que cantaban
                      No solo en la Costa del Ecuador existen manifes-  sus poesías por las calles de la Europa Medieval y
                      taciones populares de poesía, de hecho, hace mu-  en las plazas públicas. Estos poetas de la tradición
                      chos años, en el siglo XV, se registra en escritura una   cantaban poemas populares, aprendidos de mane-
                      de las formas de poesía popular más reconocidas a   ra oral.
                      lo largo de la historia: los romances. El romance es   Para estos artistas, el objetivo principal era entre-
                      una forma de poesía que nace en España y se ex-  tener, y lo más importante era dar a conocer la
                      tiende, posteriormente, hacia los demás países de   poesía, aunque su propio nombre terminara en el
                      habla hispana. El romance era, originalmente, una   anonimato.
                      forma de poesía cantada por los juglares. No fue
                      sino hasta el siglo XV que los romances comen-
                      zaron a recopilarse en textos escritos llamados
                      Romanceros. Los romances pueden tratar di-
                      versos temas, y muchas veces eran usados
                      como fuente de información histórica
                      o para narrar sucesos importantes.
















                                   Shutterstock, (2020). 774336121

















                   LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.

                                                                                                                     63





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   63
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   63                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="66"><![CDATA[Aprendo
                   El Romance

                   Está compuesto por estrofas indefinidas, es decir, que pueden estar formadas por cualquier número de ver-
                   sos; sin embargo, es fundamental que estos contengan ocho sílabas métricas: a estos versos los llamamos
                   octosílabos. El romance tiene rima asonante solamente en los versos pares.
                   Lee los siguientes fragmentos de romances:



                       …a mis soledades voy,
                       de mis soledades vengo,                                                                   Shutterstock, (2020). 313783943
                       porque para andar conmigo
                       me bastan mis pensamientos.
                       ¡no sé qué tiene la aldea
                       donde vivo y donde muero,
                       que con venir de mí mismo
                       no puedo venir más lejos!
                       ni estoy bien ni mal conmigo;
                       mas dice mi entendimiento
                       que un hombre que todo es alma
                       está cautivo en su cuerpo.
                             (A mis soledades voy, Lope de Vega)






                                                                    Verde que te quiero verde
                                                                    verde viento. Verdes ramas.
                                                                    El barco sobre la mar
                                                                    y el caballo en la montaña.
                                                                    Con la sombra en la cintura
                                                                    ella sueña en su baranda,
                                                                    verde carne, pelo verde,
                                                                    con ojos de fría plata.
                                                                    Verde que te quiero verde
                                                                    bajo la plata gitana,
                                                                    las cosas la están mirando
                                                                    y ellas no puede mirarlas.
                   Pixabay.com                                                          Federico García Lorca



                                                           La rima asonante
                        me bastan mis pensamientos.
                        ¡no sé qué tiene la aldea          ¿Recuerdas la rima consonante? A diferencia de aquella, en la
                        donde vivo y donde muero,          rima asonante no importa el sonido perfecto de las palabras;
                        que con venir de mí mismo          en  este  tipo de  rima,  solo  importa  que  las palabras  tengan
                        no puedo venir más lejos           sílabas similares, aunque las consonantes que las rodean sean
                                                           distintas:




              64





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   64
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   64                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="67"><![CDATA[17. Lee los siguientes fragmentos de poemas e identifica la rima asonante que encuentres en ellos.
                  18. Una vez identificada la rima, cámbiala por rima consonante. Trata de que los fragmentos tengan sentido
                      después de reemplazar las palabras rimadas.



                    Por las mañanas                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                    mi pequeñuelo                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                    me despertaba                            ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                    con un gran beso.
                    puesto a horcajadas                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    sobre mi pecho,                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                    bridas forjaba                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                    con mis cabellos.
                                                             ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  Pixabay.com                  (José Martí)  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––






                   Silencio de cal y mirto.                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   Malvas en las hierbas finas.
                   La monja borda alhelíes                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   sobre una tela pajiza.                    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   Vuelan en la araña gris,                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   siete pájaros del prisma.                 ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   La iglesia gruñe a lo lejos
                   como un oso panza arriba                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                             ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       (Federico García Lorca)
                  Pixabay.com                                ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––





                  19. Discute en clase: ¿Cuál rima te parece más apropiada? ¿En qué situaciones?
                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                     65





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   65
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   65                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="68"><![CDATA[20. Observa la imagen y contesta las preguntas.  Respuestas abiertas

                      •   ¿Dónde crees que podría suceder la acción de la imagen?

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                                            Pixabay.com
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      •   Imagina una historia para los personajes que aparecen en la imagen. Escribe unas pocas líneas sobre ellos.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •   Escribe un romance sobre lo que te inspiró la imagen. Recuerda que los versos deben tener 8 sílabas
                         y rima asonante (entre los pares). Escribe al menos 8 versos.



                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  Freepik.es  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                    LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
              66





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   66
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   66                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="69"><![CDATA[•   Ahora escribe un amorfino, basándote en la misma imagen.


                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  21. Completa esta tabla de diferencias entre la poesía popular de la Costa ecuatoriana y la poesía popular
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      española. Ten en cuenta los detalles estructurales y temáticos.

                                                     Amorfino                               Romance




                          Temática       Hablan del amor, de sucesos cotidia-   Hablan del amor, sentimientos
                                         nos y populares                        y sucesos históricos





                       Tipo de poesía    Popular                                Popular






                      Características de
                          los versos     Cuatrisílabos                          Octosílabos




                                         Indefinidas                            Indefinidas
                      Características de   (cualquier número de versos)
                         las estrofas                                           (cualquier número de versos)





                            Rima         Consonante/asonante                    Consonante/asonante




                  22. Redacta un comentario crítico sobre la importancia de preservar la poesía popular.
                      Respuestas abiertas
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                        Trabaja en equipo

                   Investiguen en la web y recopilen algunos amorfinos de la Costa ecuatoriana y algunos romances españoles. Armen
                   una antología de poesía popular para leerla en el aula.

                   LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.

                                                                                                                     67





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   67
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   67                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="70"><![CDATA[Proyecto literario




                             Un blog de los trabajos realizados en la clase


                  En la actualidad, con la ayuda de los medios digitales y la comunicación, publicar trabajos escolares, académicos
                  o creativos es cada vez más fácil. Los soportes que permiten una gran difusión y son muy amigables con los
                  usuarios son los blogs. Es hora de juntar todos los conocimientos adquiridos durante esta unidad y compartirlos
                  a través de esta herramienta digital.

                  Características de un blog




































                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 700386544








                  Un blog es un sitio web en el que se publican contenidos cada cierto tiempo, con intervalos regulares. El blog
                  nació originariamente como una bitácora digital que registraba acontecimientos o procesos de forma cronoló-
                  gica. Cuando la tecnología se volvió accesible para la mayoría de usuarios, el blog  se convirtió en un medio de
                  comunicación en el que cualquier usuario puede generar contenidos.

                  El blog, al ser un medio digital, se caracteriza por poseer gran cantidad de conexiones, lo que en lenguaje
                  virtual se llaman hipervínculos. Los hipervínculos, con un solo clic, te conectan con diferentes páginas web
                  y con distintos contenidos.
                  El blog es siempre un espacio multimedia, es decir que combina diferentes recursos para dar al lector la mejor
                  experiencia: es muy importante acompañar un texto con imágenes, videos, sonidos, canciones, entrevistas
                  grabadas, video documentales, etc.


                   LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.

              68





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   68                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   68]]></page><page Index="71"><![CDATA[Pasos a seguir para crear un blog de Lengua y Literatura

                  1.  Con ayuda del profesor, dividan la clase en cinco grupos. Cada grupo se hará cargo de un tema de los que
                      componen esta unidad.
                  2.  Sorteen los temas entre los grupos:


                                Antecedentes de la escritura                Comunicación oral

                                Lectura de un reportaje                     El amorfino / el romance
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                Escritura de un reportaje

                   3.  Entre los grupos, utilicen este espacio para planificar el contenido de su blog. Utilicen la siguiente tabla para
                      guiarse. Traten de escribir sobre todos los tópicos aprendidos en cada bloque.


                                                 Responsables de                                 Recursos que
                          Tema principal                                 Idea principal
                                                   actividades                                   incluiremos
































                  4.  Pidan ayuda o conversen con el pro-
                      fesor de informática para que los guie
                      en la construcción de su  blog. En la
                      web hay algunos sitios que te permi-
                      ten crear  blogs  de manera gratuita.
                      Algunos de ellos son:
                      https://es.wix.com/
                      https://lnd.simplesite.com/es_blog

                  5.  No olviden buscar un nombre atractivo                                                         Shutterstock, (2020). 1312576562
                      para su blog.



                                                                                                                     69





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   69
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   69                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="72"><![CDATA[Evaluación sumativa



                  1.  Completa el siguiente crucigrama.
                     Horizontales:                                  Verticales
                     a)  Etapa de la escritura en la que lees nuevamente el   a)  Característica esencial del amorfino
                         texto para detectar y corregir errores     b)  Párrafo del reportaje cuya función es captar la atención
                     b)  Un dibujo o grabado sobre roca que data de apro-  del lector y presentar el tema
                         ximadamente 10 mil años atrás es una pintura...  c)  Nombre de los primeros grabados que aparecieron en
                     c)  Antes del nexo en oraciones adversativas, explicativas,   la arcilla
                         distributivas y consecutivas, debemos colocar una...  d)  Con el descubrimiento de la agricultura, los antiguos
                     d)  Nombre del lugar donde se descubrieron las pri-  seres humanos se volvieron
                         meras pinturas rupestres...                e)  Texto periodístico que se caracteriza por presentar
                     e)  Tipo de reportaje que trata temas relevantes de la   información detallada y a profundidad
                         ciencia, avances y descubrimientos         f)  Oraciones compuestas coordinadas que expresan una
                     f)  Oraciones compuestas que se unen mediante un   secuencia, causa y efecto
                         nexo                                       g)  El reportaje es un género periodístico
                     g)  Composición poética corta propia de los montubios  h)  Modo verbal que expresa acciones reales
                     h)  Modo verbal que expresa deseo o posibilidad  i)  Modo verbal utilizado para expresar una orden

                                                                  a
                                                                   h
                                                                   u
                                                                   m
                                          a   b
                                           r   e   v   i   s   i   ó   n
                                               n                   r
                                               t

                                              b       c       d                            e
                                               r   u   p   e   s   t   r   e                r
                                               a       i       e                            e
                                               d       c       d                           p

                                               a       t       e                       c c  o  m    a
                                                       o       n                            r
                                  f
                                   c                   g       t                            t
                                   o                   r      d a  l   t   a   m   g  i  r  a
                                   n                   á       r                   n        j
                                   s                   f       i                    f       e          i  i
                          e                   h
                           c   i   e   n   t   í   f   i   c   o                   o                    n
                                   c          m        c       s      f  c  o  o    r  d    i   n   a   d   a   s
                                   u           p       o                           m                    i

                                   t           e       s                           a                    c
                                   i           r                                    t                   a
                                   v          g a  m   o   r   f   i   n   o        i                   t

                                   a           t                                   v                    i
                                   s           i                                   o                    v
                                               v                  h s  u   b    j  u   n    t   i   v   o

                                               o
              70





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   70                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   70]]></page><page Index="73"><![CDATA[2.  Selecciona oraciones simples de la tabla a continuación y júntalas para formar oraciones coordinadas.
                      Recuerda que las oraciones no se encuentran unas frente a otras, por lo que debes buscar las parejas que
                      puedan adquirir sentido. Cada oración que formes debe ser de un tipo distinto de oración compuesta
                      coordinada.


                      Manuela es una gran escritora.                 Prefieres ver la película de comedia.
                      Mario y Camilo traerán los bocaditos.          Hay clases llenas de contenidos.
                      Unas clases son muy entretenidas.              Tenemos muy poco tiempo.

                      ¿Iremos a ver la nueva película de terror?     Él conoce muy bien la literatura.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Tenemos que entregar la tarea esta tarde.      Paúl traerá la música.


                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  3.   Escribe un párrafo de introducción de un reportaje sobre la violencia de género. Usa un ejemplo o anécdota.
                      Respuesta abierta
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  4.   Inventa un amorfino en cuatro versos.
                      Respuesta abierta
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––           –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                     Autoevaluación
                                                                                           Sí   Más o menos   No

                   Conozco sobre el origen de la escritura y las pinturas rupestres.
                   Comprendo los antecedentes de la escritura.
                   Identifico lo que es un reportaje y su estructura.
                   Identifico las oraciones compuestas coordinadas y sus tipos.
                   Puedo utilizar los tiempos verbales para expresar correctamente el tiempo en el que se
                   realiza una acción.
                   Reconozco la intención del verbo según los modos verbales.
                   Puedo diferenciar un amorfino de otras composiciones poéticas cortas.


                                                                                                                     71





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   71
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   71                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="74"><![CDATA[unidad  2      Comunicación para argumentar


                                      y opinar





















































                     Es importante valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos
                     de las diferentes culturas y en diversas épocas históricas.



                  Ruta de aprendizaje





                          Lengua y Cultura                Comunicación Oral                     Lectura
                      Desarrollo de la escritura en los   Defender mi punto de vista  •  Lectura de artículos de opinión
                           pueblos antiguos                                          •  Utilización de criterios para la
                        (Sumeria, Egipto y China)
                                                                                       selección de textos
                                                          Taller de discusión

                                                       Uso y abuso de las redes sociales






              72





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   72                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   72]]></page><page Index="75"><![CDATA[Objetivos
                          LL.4.1.2 / LL.4.2.2. / LL.4.3.2. / LL.4.3.3.
                       O.LL.4.8. / O.LL.4.10. / O.LL.4.11. / O.LL.4.12.














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción















                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 222343723 - 228924955 - 520791886 - 579329962































                                          Escritura                                    Literatura
                          •  Escritura de un editorial
                                                                                     El cuento de terror
                          •  Verboides: infinitivo, gerundio, participio

                          •  La elipsis                                             Proyecto literario
                          •  Construcción de varios tipos de párrafo de desarrollo:
                            ejemplificación, descripción en editoriales        Escribo mi propio cuento de terror
                          •  Trama argumentativa en la escritura de editoriales




                                                                                                                     73





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   73
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   73                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="76"><![CDATA[Lengua y Cultura  Desarrollo de la escritura en los pueblos antiguos
                  (Sumeria, Egipto y China)



                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Qué conoces de las formas de las letras con
                                                                       ¿Cómo crees que se originó el alfabeto que usamos
                   respecto al sonido que representan?
                                                                       para escribir?
                                                                                                  Experiencia

                  1.  Observa las siguientes fotografías.



































                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 38550679 - 289827005












                                                                                                   Reflexión
                  2.  Contesta las siguientes preguntas de forma oral.  Respuestas abiertas

                      •   ¿Qué pueden ser los dibujos que observas en la fotografía?
                      •   ¿Qué podrían significar?
                      •   Conversa con un compañero sobre cuáles crees que son los usos que podrían tener estos símbolos
                         y quiénes pudieron haberlos realizado.


                    LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.

              74





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   74                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   74]]></page><page Index="77"><![CDATA[Conceptualización
 Lengua y Cultura  Los sumerios y la escritura cuneiforme
                        Aprendo



                   Hace más de cinco mil años, según investigaciones, se dio paso a la escritura. Los rasgos cuneiformes (en
                   forma de “cuña”), creados por los sumerios (antiguos habitantes de la Mesopotamia (tierra fértil del Asia, entre
                   los ríos Tigris y Eufrates) fueron las primeras letras de lo que sería el alfabeto.
                   Los dibujos cuneiformes se inventaron con fines contables, es decir que, en principio, sirvieron para conta-
                   bilizar los productos y almacenarlos en las ciudades prósperas que iban creciendo y que tenían la necesidad
                   de organizar más los recursos para los gobiernos de esa época.
                   Para muchos investigadores, la historia de la humanidad comienza con el descubrimiento de la escritura. En
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   principio, los sumerios usaron una varilla de punta sobre una tabla de arcilla fresca para representar con los
                   “dibujos” al objeto; sin embargo, los rasgos fueron variando hasta alejarse de la representación gráfica, pasan-
                   do a ser un símbolo y a simplificar lo representado. La escritura sumeria desarrolló la orientación de los textos
                   de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, tal como sigue siendo hasta hoy en Occidente.
                   Con estos símbolos fueron organizando y socializando la realidad de la época: listas, pagos, cuentas, deci-
                   siones, imposiciones y reglas sociales que se inscribían en diversas superficies con el fin de que la población
                   estuviera enterada. La evolución de esta forma comunicativa fue de tal importancia que los “escribas” eran
                   personas de gran talento que trabajaban en talleres para grabar en las tablas de arcilla los mensajes que
                   debían permanecer en la memoria común de los habitantes. Gracias a esta habilidad de escribir con rasgos
                   cuneiformes, se crearon las escuelas que hasta ahora funcionan como tal, ya que el oficio no era fácil y se
                   necesitaba de aprendizaje manual y dedicación.
                   Fue entonces que la lectura de estos rasgos y su escritura se convirtieron en una cuestión de élite y de poder,
                   ya que quienes estaban destinados para este fin eran los prósperos ciudadanos.






























                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 530678443






                    Antigua piedra sumeria grabada.



                                                                                                                     75





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   75
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   75                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="78"><![CDATA[Aplicación

                  3.  Contesta las siguientes preguntas.

                      •   ¿Por qué piensas que se inventaron la escritura y los signos cuneiformes? ¿Cuál fue el objetivo de los
                         sumerios para inventar el alfabeto?
                         ____________________________________________________________________________________________

                      •   Comparte en grupo cuál puede ser el significado de la fotografía de la página 74 con respecto a la foto-
                         grafía de la página 77.
                         ____________________________________________________________________________________________


                      •   ¿Por qué crees que se dio la necesidad de crear un alfabeto que representara los sonidos y las palabras?
                          Por la necesidad de buscar signos que se acerquen lo más fielmente al significado de las
                         ____________________________________________________________________________________________
                          palabras.
                         ____________________________________________________________________________________________
                  4.  Escribe una V si la expresión es verdadera y F si consideras que la aseveración es falsa. Explica en la celda
                      lateral por qué es falsa.

                       V/F           Oraciones                            ¿Por qué? (solo si es falsa)
                            Los sumerios inventaron la
                        F   escritura para escribir literatura.  Los sumerios inventaron la escritura con fines contables.

                            La palabra cuneiforme viene del
                        V   vocablo de “cuña”.

                            La escritura cuneiforme comenzó
                        V   imitando a los objetos que
                            representaba.

                            La escritura fue anterior a la
                        F   oralidad.                     La primera forma de comunicación del ser humano es la oralidad.

                        Competencia               5.  Encuentra en la “sopa de letras” palabras claves relacionadas con el
                        matemática
                                                     origen de la escritura.
                   Las matemáticas sumerias se
                   desarrollaron como respuesta     arcilla     c  u   n   e   i   f  o   r  m   e   s   s  a   c
                   a las necesidades del desarrollo   socializar  d  j  o  a   l  ñ   S   g   z  ñ   f  u   h   e
                   de la agricultura, para medir    Mesopotamia
                   terrenos, contabilidad de                    s  g   b m     e  s   o   p  o   t   a  m    i  a
                   trigo y calcular impuestos.      cuña        ll  z  p   b   f  w   c   f  v   a   u   e  b   i
                   También para escribir números    tabla
                   grandes que permitan calcular    alfabeto    h   k  l   a   r  c   i   ll  a  b   g   r  ñ   ll
                   fenómenos astronómicos, etc.     sumerios    c  h   r   g   b  u   a   f  e   l   t   I  g   z

                                                    cuneiformes  h  y  a   v   i  ñ   l   q  x   a   i  o   w   y
                                                                t   i  l   r  m   a   I   e  ll  j   k   s   j  o

                                                                c   ll  c  v  m   d   z   p   s  d   q  n   o   n
                                                                                                 a
                                                                                              f
                                                                                                            t
                                                                                                         e
                                                                           x
                                                                       d
                  Pixabay.com                                   x r  u j  w  ñ  m  t y  a r  c l  q  m  b  b  p  o
                                                                                                     ll
                                                                                                                u
                                                                              b
              76

                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   76                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[Conceptualización

                        Aprendo

                   Los jeroglíficos y la escritura egipcia
                   Pasar de los rasgos cuneiformes a los jeroglíficos egipcios fue un avance dentro de la cultura universal, aun-
                   que se supone que los egipcios comenzaron a desarrollar su escritura desde el año 3300 a. C. (misma época
                   de la escritura cuneiforme) hasta alcanzar altos niveles comunicativos. Hay tres momentos de desarrollo de
                   la cultura egipcia: jeroglífica, hierática y demótica.

                   En los rasgos jeroglíficos se desarrollaron las tres formas básicas de la escritura: la figura, el símbolo y el so-
                   nido. El significado de jeroglífico proviene de las raíces griegas (hierós, “sagrado”) y (glýfein, “grabar”), por lo
                   tanto, el significado sería “palabras del dios”.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Esta escritura fue utilizada por más de tres milenios, y consiguió una gran socialización ya que sus símbolos
                   eran fáciles de reconocer, pues se basaban en el entorno y la cotidianidad para poder trabajar la figura repre-
                   sentativa que simbolizaban. Se han encontrado más de seis mil símbolos jeroglíficos en la historia de esta
                   escritura, grabados en piedras, maderas y papiros.






















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 662430013









                                                                                             Competencia digital
                                                                                       Observa un video sobre el
                                                                                       origen de la escritura jeroglífica:
                                                                                       lynk.ec/8y11



                  Shutterstock, (2020). 78902197





                                                                                       Haz un mapa de características
                                                                                       de la escritura egipcia.


                  6.  Averigua el significado de algunas imágenes y su simbolismo dentro de la cultura egipcia.


                                                                                                                     77





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   77
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   77                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="80"><![CDATA[Conceptualización

                  7.  Lee la información sobre la escritura en la antigua China.


                        Aprendo
                                                     La escritura en China
                          ¿Será que un
                         símbolo puede         El sistema de escritura china está compuesto por millares de formas fi-
                         representar todo      guradas llamadas ideogramas. Estos rasgos o figuras chinas fueron tam-
                        lo que queremos        bién utilizados por otras culturas orientales como la japonesa, la coreana,
                             decir?            la vietnamita.
                                               El idioma chino tiene como principal característica que cada ideograma es
                                               una sílaba con significado completo y que la unión de estos símbolos crea
                                               nuevos significados. Uno de los rasgos más resaltantes del alfabeto chino es
                                               que el carácter o dibujo suele coincidir con una sílaba que posee significa-
                                               do completo. Esto es muy cercano al alfabeto que conocemos ahora y que
                                               manejamos en nuestro mundo: varios símbolos que se juntan para formar
                                               nuevos significados.

                                               La gran cantidad de pictogramas chinos da una enorme variedad de com-
                                               binaciones para que a través de la asociación se creen nuevos conceptos.
                                               Aunque un ideograma puede pasar por un concepto monosílabo, la com-
                 Shutterstock, (2020). 781520599  binación de este con otro símbolo cambiaría absolutamente el concepto.

                                               Los ideogramas chinos se escribían en sus inicios remotos sobre huesos
                                               o caparazones de tortugas; más tarde, sobre bambú, madera o sobre seda,
                                               y posteriormente, sobre papel.
















                 Shutterstock, (2020). 84990124







                    Antigua caligrafía china.


                       Competencia
                       comunicacional                   Competencia digital

                    Según dice una leyenda         En la página web lynk.ec/8y12
                   muy popular en China, los       puedes descubrir la forma de
                   ideogramas fueron símbolos      descifrar los ideogramas chinos y sus
                   inspirados en las huellas de los   distintas significaciones y combinaciones.
                   pájaros.


              78





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   78                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   78]]></page><page Index="81"><![CDATA[Conceptualización                                                                                   Aplicación

                  8.  Responde las siguientes preguntas de manera oral. Respuesta abierta
                      a)  ¿Por qué se considera que las formas de escritura comenzaron hace más de tres mil años a desarrollarse
                         en el mundo?
                      b)  ¿Por qué el símbolo es una representación de la realidad percibida?
                      c)  ¿Cuál crees que es la diferencia entre los jeroglíficos y los ideogramas chinos?
                      d)  Si tuvieras que escoger una de los antiguos sistemas de escritura para expresarte en la actualidad, ¿cuál
                         escogerías y por qué?
                  9.  Identifica las palabras que se definen.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                        Ideograma                  Signo gráfico que representa un concepto.

                        Símbolo                    Representación de la realidad.


                        Egipto                     País que conservó mucha de su escritura antigua en papiros.


                        Jeroglíficos               Figuras representativas que expresan una comunicación simbólica.

                        China                      Su escritura influyó en otras culturas orientales, como la japonesa.



                  10. Reflexiona: ¿Qué relación tiene un signo escrito con la realidad? ¿Qué es lo que los signos escritos, las
                      palabras o los ideogramas pueden representar?

                  11. Discute con un compañero o compañera ¿cómo imaginas un mundo sin escritura? Escribe algunas conclu-
                      siones en tu cuaderno.
                  12. Identifica las semejanzas y diferencias entre las escrituras originarias estudiadas.


                               Indicadores            Escritura sumeria    Escritura egipcia     Escritura china


                      Sistema de escritura          rasgos cuneiformes   jeroglíficos         ideogramas

                      Material sobre el que se escribía  tabla de arcilla fresca  piedra y papiros  papiros

                                                                         para simbolizar la vida     para representar cosas y
                      Objetivo con el que era empleada  fines contables  cotidiana y lo sagrado  objetos de su vida diaria



                        Trabaja en equipo
                   Creación de un nuevo alfabeto.
                   1.  Reúnanse en un grupo de tres o cuatro estudiantes.
                   2.  Corten tarjetas de cartulina (de no más de 8 x 5 cm) y piensen en cuatro o cinco palabras, ideas o con-
                       ceptos que les gustaría representar.
                   3.  Decidan si utilizarán un lenguaje basado en la escritura china, sumeria o egipcia.
                   4.  Dibujen los símbolos en la cartulina, de acuerdo con lo que han elegido.
                   5.  Escriban los significados en el anverso de las cartulinas.
                   6.  Intercambien sus escritos con otros grupos y discutan el porqué de sus dibujos.


                                                                                                                     79





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   79                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   79]]></page><page Index="82"><![CDATA[Comunicación Oral  Defender mi punto de vista           ¿Todos los puntos de vista pueden ser defendibles?




                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Has defendido alguna vez un punto de vista?
                                                                       ¿Crees que hay puntos de vista que son indefendibles?


                                                                                                  Experiencia


                  1.  Observa las escenas y contesta las preguntas. Respuesta abierta


                                                        No pasa solo en
                      Hola, amigos, ¿sabían            Ecuador; pasa en
                      que solo en Ecuador               todo el mundo.
                        nos pasan cosas
                       terribles, como por
                     ejemplo los temblores                                                               Bueno,
                        y las catástrofes                                                           no es que pasa en
                          naturales?
                                                                                                      todo el mundo.
                                                                                                    Sucede en los países
                                                                                                    que están en vías de
                                                                                                    desarrollo y que no
                                                                                                    prevén los desastres
                                                                                                        naturales.






                                                                                          Estás mal,
                          Yo creo que                                                   hay datos que    Cada quien
                       es una cuestión del                                               comprueban    tiene sus puntos
                      calentamiento global,                             Pero a nosotros nos   todo        de vista.
                     que está afectando justo               La verdad   pasa siempre porque
                      a las zonas de la mitad               no existe  tenemos mala suerte.
                          del mundo.








                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 371154950









                      •   ¿Por qué habrá tantos puntos de vista, si vivimos en una misma sociedad?
                      •   ¿Te gusta defender tus ideas y creencias? ¿Por qué?
                      •   ¿Crees que todos vivimos en una misma realidad?


              80





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   80
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   80                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="83"><![CDATA[Reflexión
 Comunicación Oral    •   ¿Crees que uno de los personajes de la historieta tiene la razón? ¿Por qué?

                  2.  Reflexiona y responde las siguientes preguntas. Respuestas abiertas


                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________



                         ¿Con cuál de los personajes te identificas más y por qué?
                      •   ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                      •   ¿Qué consideras acerca de la expresión “la verdad no existe”?

                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________


                                                                                               Conceptualización

                  3.  Lee la siguiente información.

                        Aprendo

                   La verdad no existe, solo los puntos de vista
                   Sabemos que la realidad no es precisamente lo que podemos ver y en lo que podemos creer fielmente.
                   Nuestra realidad tiene que ver más con lo que dicen los otros de nuestra realidad. Es decir que todo lo que es-
                   cuchamos de nuestro contexto, de lo que está alrededor nuestro tiene que ver con lo que reservamos como
                   fuente de entendimiento en el cerebro y de lo que nos vamos convenciendo. La inteligencia de cada persona
                   no es necesariamente algo que hemos logrado con la experiencia única y personal, sino con el pensamiento
                   de los otros y con su experiencia.
                   Dependiendo de cuánto eco tengamos de nuestro pensamiento con ¿en? los otros, nuestros puntos de vista
                   serán escuchados y atendidos, comprendidos y repetidos.

                   El panel

                   En un panel de discusión hay un intercambio de ideas que se da en público. Este intercambio forma un de-
                   bate que acerca a la gente implicada a llegar a un acuerdo o a un consenso, en el cual todos los puntos de
                   vista influyen y son dignos de ser escuchados.

                   Qué es un punto de vista
                   El término “punto de vista” hace referencia al término “punto” que tiene que ver con tener distintas posiciones
                   sobre algo. También podría ser un sitio o lugar para comenzar algo o para partir desde un concepto o creen-
                   cia hacia la discusión. Todo dependerá siempre del punto de observación de una persona para afirmar algo.
                   El punto de vista va a depender de su ubicación en el espacio y en el contexto (tiempo, lugar, escenario).
                   Todo punto de vista siempre estará en relación con la subjetividad; es decir que nadie podrá partir del hecho
                   de tener toda la razón desde una verdad vista en distintos contextos.



                                                                                                                     81





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   81
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   81                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="84"><![CDATA[Aplicación

                  4.  Prepárate para expresar tus puntos de vista. Lee el siguiente texto.


                                ¿Qué es el calentamiento global?

                     Los glaciares se están derritiendo, el nivel del mar aumenta, las
                     selvas se están secando y la fauna y la flora luchan contra este
                     ritmo. Cada vez es más evidente que los humanos han causado la
                     mayor parte del calentamiento global del siglo pasado, mediante
                     la emisión de gases que retienen el calor para potenciar la vida
                     moderna. Los llamamos gases de invernadero y sus niveles son
                     cada vez más altos, ahora y en los últimos 65 000 años.

                     El calentamiento global está provocando una serie de cambios
                     en el clima de la Tierra o patrones meteorológicos a largo plazo                               Pixabay.com
                     que varían según el lugar. Conforme la Tierra gira cada día, este
                     nuevo calor gira a su vez recogiendo la humedad de los océanos, aumentando aquí y asentándose allá.
                     Está cambiando el ritmo del clima al que todos los seres vivos nos hemos acostumbrado.
                     ¿Qué haremos para ralentizar este calentamiento? ¿Cómo vamos a sobrellevar los cambios que ya
                     hemos puesto en marcha? Mientras intentamos entenderlo, la faz de la Tierra tal y como la conocemos,
                     sus costas, bosques, haciendas y montañas nevadas están en vilo.


                                      [Adaptación] (Fuente: https://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/que-es-el-calentamiento-global)

                      A partir de la lectura, reflexiona sobre lo siguiente y escribe tu punto de vista. Luego exprésalo de manera
                      oral frente a la clase. Respuestas abiertas
                      •   Para ti, ¿qué es el calentamiento global?
                         ____________________________________________________________________________________________

                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________


                      •   ¿Por qué crees que algunas personas son indiferentes a este problema y no aportan de ninguna manera?
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________



                    LL.4.2.1.  Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de inter cambio social, construcción de acuerdos y resolución de proble mas.
              82





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   82                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   82]]></page><page Index="85"><![CDATA[•   ¿Por qué crees que los gobiernos no hacen nada, pese a saber que el calentamiento global es un
                         problema latente en el planeta?
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                  5.  Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.
                                   Puntos de vista

                                 Tengo un punto de vista
                             entre la ceja y ceja de la mañana.
                                 El uno me dicta la luz,
                               el otro gesticula la sombra.
                            Un punto se detiene en tu mirada,
                             el otro se contrae en la ceguera.
                         El punto uno se rompe como una galleta,
                           el dos se hace fuerte como el hierro.
                        Los dos puntos van camino al mismo tema                                                     Shutterstock, (2020). 364163384
                            se tratan de acercar, pero se alejan.
                           Y nunca se entrelazan, ni en tu risa.
                                                 (Xavier Oquendo Troncoso)
                      •   ¿De qué manera se explica lo que sucede entre dos puntos de vista cuando se contraponen?

                         Cuando los puntos de vista se contraponen no pueden llegar a un consenso.
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                      •   Redacta dos propuestas que harías como representante de tu nación para frenar el calentamiento
                         global. Exponlas a la clase.


                           Propuesta 1  ______________________________   Propuesta 2  ______________________________
                           __________________________________________    __________________________________________
                           __________________________________________    __________________________________________
                           __________________________________________    __________________________________________

                           __________________________________________    __________________________________________
                           __________________________________________    __________________________________________


                    LL.4.2.2.  Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicati vos
                    formales e informales.
                                                                                                                     83




                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   83
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   83                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="86"><![CDATA[Conceptualización


                        Competencia digital       6.   Aprende las pautas fundamentales para organizar un panel.
                   Observa el siguiente video que
                   resume los mecanismos que           Aprendo
                   adopta un panel de discusión:
                   lynk.ec/8y13                    Pautas para organizar el panel de discusión
                                                   El formato del panel de discusión
                                                   •   Definir el tema, motivo de discusión.
                                                   •   Designar número de panelistas y moderador o moderadora.
                                                   •     (Participan panelistas que ofrecerán sus puntos de vista sobre la
                                                      discusión, y una persona que modera y orienta las participaciones.
                                                      Los panelistas deben ser especialistas en el tema).
                   Elabora un mapa conceptual
                   sobre los aspectos importantes   •   Definir las responsabilidades del moderador o moderadora.
                   para que los pongas en práctica.
                                                   •     (La persona que modera introduce el panel con un corto discurso,
                                                      anuncia el tema, presenta a los panelistas, plantea las preguntas,
                       Competencia                    da el turno de la palabra, controla el tiempo de las intervenciones,
                       comunicacional
                                                      y cierra el  panel con un breve resumen  de las intervenciones,
                   ¿Qué ganas al trabajar la técnica   concluyendo la actividad).
                   del panel?
                   1) Aprender a investigar.       •   Establecer el tiempo de duración del panel e intervenciones.
                   2) Escucha activa.              •     (El tiempo de duración del panel varía entre los 30 y 40 minu-
                   3) Buena comunicación oral.        tos. Los participantes pueden intervenir durante dos minutos en
                   4) Tolerancia: para no caer en     cada intervención. El público debe tener un espacio para hacer
                       descalificaciones.             preguntas).
                   5) Elaborar argumentos de       •   Los panelistas deben preparar su exposición de acuerdo con su
                        calidad.                      punto de vista, creencias, posición ideológica o filosófica.















                                                                                                                    Asamblea Nacional, (2020).www.flickr.com/photos/asambleanacio-




















              84                                                                                                     nal/21375752924





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   84
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   84                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="87"><![CDATA[Conceptualización                                                                                   Aplicación



                        Aprendo
                   La discusión y la importancia de los puntos de vista
                   Para formar parte de una discusión es muy importante que tengamos suficiente información y seguridad
                   acerca de nuestra postura respecto al tema sobre el que se va a hablar. Nuestras opiniones deben estar siem-
                   pre sustentadas por un gran conocimiento del tema.
                   Al igual que en el  debate, es importante recordar
                   que las personas con las que discutiremos no estarán
                   atacándonos y que nuestro objetivo no es atacarlas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   a ellas. Nuestros puntos de vista deben ser siempre
                   expresados con educación y respeto.
                   No olvides que, después de todo, tus puntos de vista
                   deben ser respetados, y que estos pueden depender
                   de tu educación, de tu lugar de procedencia, de tu
                   familia, de tu cultura o de la sociedad en la que vives.                                         Pixabay.com



                  7.  Responde las siguientes preguntas junto a tus compañeros y compañeras de clase.
                      a)  ¿Por qué los puntos de vista pueden ser diferentes?
                         ____________________________________________________________________________________________

                         ____________________________________________________________________________________________
                      b)  ¿Crees que alguien podría tener exactamente el mismo punto de vista que tú?

                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                      c)  ¿Qué crees que pasaría si todos respetaran los puntos de vista ajenos?
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                      d)  Imagina que tú provienes de un país extranjero, que tu familia habla muchas lenguas y han viajado
                         mucho. Ahora tú también tienes la oportunidad de viajar al Ecuador y, para informarte, has leído revistas
                         de turismo y has visto documentales. ¿Crees que tu punto de vista sobre el Ecuador sería el mismo que
                         tienes ahora? ¿Cuál imaginas que sería?
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________



                                                                                                                     85





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   85
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   85                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="88"><![CDATA[8.  Preparen una discusión en la que puedan expresar di-
                                                                   ferentes puntos de vista.
                                                                   a)  Formen grupos de cinco estudiantes.
                                                                   b)  Decidan un tema sobre el que van a proponer di-
                                                                       ferentes puntos de vista. Pueden ser los siguientes:

                                                                         i.  Viajar a países asiáticos antes que a otros
                                                                            países



                                                               Shutterstock, (2020). 574613491  ii.  La comida vegana



                                                                         iii.  El verano y el invierno



                                                     c)  Individualmente, organicen sus ideas y definan su punto de vista
                                                         respecto al tema que han elegido.
                                                     d)  Cada grupo hará una discusión de cinco minutos frente al resto de
                                                         la clase.

                        Competencia               9.  Evalúen la participación dentro de la discusión a través de las siguien-
                        socioemocional               tes preguntas.

                   Hay temas en los que todo         Los participantes de la discusión se autoevalúan
                   punto de vista puede respetarse.   a)  ¿Tuve información suficiente sobre el tema o mantuve una postura
                   Pero no olvides que siempre           firme al respecto?
                   debes argumentar y dejar muy
                   en claro el tuyo.                 b)  ¿Utilicé mi conocimiento y mi experiencia para expresar mi
                                                         opinión?
                                                     c)  ¿Mis argumentos fueron
                                                         lógicos y válidos?
                                                     d)  ¿Escuché con
                                                         atención a los
                                                         demás?
                                                     e)  ¿Respeté los
                                                         puntos de vista                                            Shutterstock, (2020). 1151714162
                                                         del resto?
                 Pixabay.com                         f)  ¿Hablé de manera

                                                         clara?

                                                  Recuerda también que hay temas en los que, por más que existan diver-
                                                  sos puntos de vista, las sociedades deben llegar a un acuerdo para evi-
                                                  tar conflictos. Es el caso, por ejemplo, de las decisiones gubernamentales,
                                                  familiares o incluso en pequeños grupos de convivencia. Hay momentos
                                                  en que las diferencias entre puntos de vista deben ser tratadas con mayor
                                                  cuidado: si bien no cambiarás tu forma de pensar, es importante llegar a
                                                  un consenso.


                    LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos
                    formales e informales.
              86    LL.4.2.5.  Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   86                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   86]]></page><page Index="89"><![CDATA[Taller de discusión


                                       Uso y abuso de las redes sociales


                  •   ¿Conoces a alguien que abuse del uso de las redes sociales?

                  •   ¿Cuáles son las redes sociales que más utilizas y con qué frecuencia?


                       La tecnología ha superado cualquier expectativa en la época actual. El desarrollo de redes virtuales
                       que nos mantienen conectados con el mundo entero ha sido una de las mayores contribuciones
                       tecnológicas de este siglo. Sin embargo, su uso desbordado y excesivo está reemplazando las formas
                       esenciales de comunicación humana.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
















                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 198103991 - 521351383














                  Actividades                                                               Competencia
                                                                                            socioemocional
                  •   Organiza con tu docente, compañeras y compañeros un panel de      Las redes sociales pueden
                      discusión sobre el uso y abuso de las redes sociales en la actualidad.   ser aliadas positivas para el
                      Dividan a la clase en dos grupos con puntos de vista opuestos: aque-  conocimiento y la investigación,
                      llos que aprueban las redes y aquellos que las consideran negativas.  pero también pueden convertirse
                  •   Armen un portafolio por equipo con información sobre todas las    en generadoras de ansiedad
                      redes sociales: Facebook, Twitter, Instagram, Snapchat, WhatsApp,   o de depresión entre los
                                                                                        adolescentes, quienes empiezan
                      etc. Incluyan estadísticas y datos confiables.
                                                                                        a vivir sus vidas a través de las
                  •   Preparen el espacio físico del aula para propiciar la discusión: un gru-  experiencias de otros y están
                      po frente a otro.                                                 en una constante búsqueda de
                                                                                        aceptación.
                  •   Nombren como moderador al docente, quien estará a cargo de dar
                      la palabra, introducir al tema, hacer la síntesis necesaria y conducir la
                      discusión con respeto y tolerancia.
                  •   Escriban las principales conclusiones y acuerdos, producto de su
                                                                                                                    Pixabay.com
                      discusión en un papelógrafo para que sea expuesto en el aula.



                   LL.4.2.1.Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
                                                                                                                     87
                                                                                                                     87




                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   87                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   87]]></page><page Index="90"><![CDATA[Comunicar opiniones



               Lectura  ¿Has leído la página de opinión de un periódico?  ¿Por qué consideras que hay opiniones a las que se
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                                                                       les da mayor importancia que a otras?


                  1.  Observa las imágenes.







































                                                                                                                     Shutterstock, (2020).1249710406 - 267784448












                  2.  Desarrolla las actividades de manera oral, respondiendo las siguientes preguntas. Respuestas abiertas
                      a)  ¿Crees que cuando una persona escribe, piensa más que cuando responde de manera oral? ¿Por qué?
                      b)  ¿Consideras que la opinón de una persona puede estar equivocada? ¿Cómo llegas a ese acuerdo?
                      c)  ¿Qué consideras que tiene que ver un periódico impreso o digital con el pensamiento individual de una
                         persona?
                      d)  Comenta con la clase cuáles serían las grandes diferencias entre una noticia y un editorial o artículo de
                         opinión.

                    LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.

              88





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   88                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   88]]></page><page Index="91"><![CDATA[Antes de la lectura


                  3.  Reflexiona y conversa con la clase.
                      a)  ¿Cómo reconoces que un texto es de opinión?
 Lectura                 ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          Cuando expresa el punto de vista muy personal de un individuo.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      b)  ¿Por qué las páginas de opinión no necesariamente están destinadas a hablar o tocar temas mediáticos?
                          Para no hablar a favor o en contra de la propia actividad periodística.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      c)  ¿Qué características piensas que debe tener obligatoriamente un editorial o artículo de opinión?
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  4.  Lee con atención la siguiente información.


                           Aprendo
                       El artículo de opinión

                       Un artículo de opinión (también llamado editorial) es un texto en el que un escritor o escritora (perio-
                       dista o persona que por lo general se especializa en algún ramo) escribe sobre un tema y hace un análisis
                       o una interpretación (opinión, juicio de valor) sobre un hecho o una circunstancia que puede suscitar
                       el interés colectivo del lector.

                       La característica más importante de un artículo de opinión es que el texto siempre tiene la firma de respon-
                       sabilidad de su autor o autora, lo que hace que el texto represente una visión de quien lo escribe.

                       Características de un artículo de opinión

                       1.  Lo ideal es que sea un texto corto (un máximo de 2 800 caracteres u 800 palabras).

                       2.  Representa la opinión particular del autor o autora.
                       3.  Debe tener siempre una firma de responsabilidad. Los editoriales escritos por un periódico no llevan
                          firma, puesto que representan la voz oficial del medio de comunicación y el lector ya supone aquello.

                       4.  La diversidad de temas tratados en los artículos de opinión puede llegar a ser infinita: política,
                          sociedad, deportes, arte, ciencia, tecnología, libros, crítica, cocina… en fin, todos los temas posibles.
                          La forma de tratar estos temas dependerá del especialista y de los criterios que sostenga para enfren-
                          tar su hipótesis. Lo interesante de los autores de editoriales o artículos de opinión es la libertad que
                          tienen para expresarse.

                       5.  El título del artículo debe ser siempre atractivo con el fin de que el lector se sienta seducido a la hora
                          de leerlo. No debe caer en muchos temas ni desviarse de su propuesta, ya que esto haría que el
                          artículo sea débil y menos intenso en su presentación.





                                                                                                                     89





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   89
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   89                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="92"><![CDATA[6.  Un artículo de opinión se caracteriza por ser subjetivo; es decir, que siempre puede ser discutible,
                           no es una verdad cerrada. Es lógico que así sea, ya que su autor o autora siempre expresará su
                           comentario de manera individual, desde su punto de vista o perspectiva.
                       7.  Todo artículo de opinión debe conducir al lector a la reflexión y esta, a su vez, al debate, ya que el
                           objetivo de esta forma de periodismo es tratar de inducir a que se debatan diversos puntos de vista
                           para llegar a acuerdos.
                       8.  Para muchos expertos, un artículo de opinión o editorial es similar a un ensayo, ya que ahonda
                           aspectos de temas concretos, reflexiona con sustento y conocimiento, y luego con su propia opinión.



                                                       Aprendo
                                                   Lenguaje, estructura y clasificación de los artículos
                                                   de opinión

                                                   Lenguaje
                                                   Todo artículo de opinión debe estar escrito con un lenguaje claro, ya
                                                   que la libertad de opinión lo exige. Además debe ser ameno para que
                                                   el lector pueda leer el contenido y tener una relación del pensamiento
                                                   del articulista con su propio punto de vista. Hay que buscar siempre el
                                                   dinamismo y la originalidad a la hora de escribir este tipo de texto.
                        Competencia digital
                   Lee una columna de opinión      Estructura
                   de algún escritor célebre como   En un artículo de opinión no existe rigidez a la hora de escribir o de
                   Mario Vargas Llosa o Rosa       respetar al pie de la letra ciertas normas. Sin embargo, la estructura ideal
                   Montero en la página de Opinión   para un texto argumentativo es, en primer lugar, un párrafo de intro-
                   del diario El País de España, uno
                   de los medios de comunicación   ducción en el que se incluya el planteamiento general del artículo, y
                   escritos más importantes de     que sea explicativo y expositivo; luego habrá que plantear la tesis que
                   nuestra lengua:                 defiende el articulista; y finalmente tendrá un párrafo de conclusión.
                   lynk.ec/8y14                    Clasificación
                                                   Los  artículos  de  opinión  pueden
                                                   dividirse en:
                                                   •   Columnas: son espacios de los
                                                      medios de comunicación impre-
                                                      sos o tecnológicos que están re-
                                                      servados para los “columnistas”,
                                                      que son personas de prestigio
                                                      que colaboran con el diario, o
                                                      periodistas que ya tienen cierta                            Pixabay.com
                                                      “fama” dentro del medio y cuya
                                                      opinión puede generar mucho    Los artículos de opinión son subjetivos,
                                                      debate entre los lectores.     expresan puntos de vista personales.

                                                   •   Crítica: por lo general, está destinada para ciertos campos como
                                                      cine, teatro, literatura, pintura, música, etc. La crítica de arte es fun-
                                                      damental para entender el papel de los artistas en la sociedad y po-
                                                      der transmitir el mensaje. También están muy de moda las críticas
                                                      gastronómicas.


              90





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   90                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   90]]></page><page Index="93"><![CDATA[Durante la lectura

                  5.  Lee los siguientes artículos de opinión y descubre sus semejanzas y diferencias.



                                                Bullying

                       Minimizar el  bullying cotidiano
                       entre niñas, niños y adolescentes
                       en Ecuador es inadmisible. Sí, es
                       inadmisible aquella tara que des-
                       empolva los abusos propios de la
                       niñez entre pares de los noventa,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       de los ochenta, de los setenta para
                       concluir,  sueltos  de  huesos:  “Era
                       normal”; “no nos ha pasado nada”.
                       ¿Es lo normal? ¿No nos ha pasado
                       nada? Señores, sí nos ha pasado.
                       Considerar “nada” la violencia,
                       aceptarla como parte de la vida, de                                                          Pixabay.com
                       la niñez, es grave y es el espejo de
                       una sociedad que cuenta homicidios principalmente por su esca-
                       sa capacidad para resolver conflictos más que por la delincuencia
                       o el crimen organizado. El bullying es violencia, lo fue ayer, lo
                       será mañana. Una violencia inaceptable. Ecuador tiene un nivel
                       declarado de violencia escolar entre pares del 58,8 %. Seis de
                       cada diez estudiantes de entre 11 y 18 años (de 8.° de básica
                       a 3.° de bachillerato) son víctimas. Y las formas más comunes de
                       esa violencia escolar entre pares son de carácter verbal y psico-
                       lógico: por insultos, apodos, rumores y agresiones por medios
                       electrónicos. Tampoco son aisladas acciones directas como la sus-
                       tracción de pertenencias y golpes.
                       Lo dice la Unicef. La Convención sobre los Derechos del Niño
                       de las Naciones Unidas garantiza, sin discriminación, el dere-       Glosario
                       cho a la vida de los niños; el respeto a su honra y reputación,   tara. Defecto o mancha que
                       y su desarrollo físico, emocional, cognitivo y social. Para el sis-  disminuye el valor de algo o de
                       tema educativo ecuatoriano se identifican dos tipos de faltas   alguien.
                       por esta forma de violencia: graves (maltrato verbal o físico) y   paredón. Lugar o muro en que
                       muy graves (publicaciones difamatorias). Después de que una     alguien debe ser ejecutado por
                       niña ha muerto en Guayaquil por torturas en el aula de clase,   alguna culpa.
                       ¿cuántas faltas graves han sido determinadas en escuelas y cole-
                       gios? ¿Cuántas faltas “muy graves” registran las Juntas Distrita-
                       les de Resolución de Conflictos? ¿Se empolvan en un archivero?
                       No, no falta un paredón para los niños, sino medidas educativas
                       para aplacar esa violencia. Y esa misión no es exclusiva de maes-
                       tros. La tarea para la sociedad es asumir que el bullying nunca
                       debió ser naturalizado en el aula.

                                                                            (D. Barreto)
                                     (Fuente: https://www.elcomercio.com/opinion/bullying-opinion-
                                                                 columnista-analisis.html)

                                                                                                                     91





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   91
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   91                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="94"><![CDATA[El palito del parqueo

                                                   En el Ecuador cada vez hay más
                                                   máquinas “inteligentes” controlan-
                                                   do las entradas y salidas de los par-
                        Interdisciplinariedad      queos. Eso, que puede verse como
                       Lengua y periodismo         un signo de progreso, también es el
                   El artículo de opinión de un    resultado de un absurdo régimen
                   diario lo suele escribir una    laboral que incentiva a las empre-
                   personalidad de reconocido      sas  a  reemplazar  seres  humanos
                   prestigio y credibilidad,       por máquinas. En realidad, es un
                   por ejemplo: intelectuales,     poco de ambas cosas: modernidad,                                 Shutterstock, (2020). 557843593
                   economistas, literatos, filósofos.   pero también normas laborales
                   Su finalidad es orientar la     destructivas. Porque la labor que
                   opinión pública.
                                                   realizan esas máquinas bien podría ser hecha por empleados poco
                                                   costosos, dado que levantar un palito en un estacionamiento no
                                                   requiere un alto nivel educativo. Entonces, ¿por qué hay máquinas
                                                   quitando empleo a seres humanos?
                                                   Pues por una combinación tóxica de altos salarios y excesiva rigi-
                                                   dez laboral. Hace poco conversé con el director administrativo de
                                                   una institución grande y prestigiosa que estaba colocando maqui-
                                                   nitas en todos sus múltiples estacionamientos y la argumentación
                                                   fue demoledora: si bien los dos aparatos (uno de entrada y otro de
                                                   salida) cuestan unos USD 20 000, se justifican totalmente por los
                                                   salarios que ahorran y, sobre todo, por las otras complicaciones que
                                                   te evitan. En lo salarial, con un sueldo básico de USD 450 (más los
                 Pixabay.com                       décimos, los fondos de reserva, el IESS, las horas extra, las vacacio-
                                                   nes y las reservas que hay que hacer para los costosos despidos) y
                                                   considerando que las máquinas trabajan 16 horas diarias, siete días
                                                   a la semana, el ahorro es evidente. (…)
                                                   Al reemplazar empleados, las máquinas le ayudan a la empresa a
                                                   mantener baja su nómina y a no requerir, por ejemplo, de más mé-
                                                   dicos o dispensarios o de tener que contratar más empleados con
                                                   discapacidad. Y para empeorar las perspectivas de empleo de quie-
                                                   nes podrían ser guardianes de estacionamiento, ahora está prohibi-
                        Glosario                   do tercerizar. Otra persona que conoce del tema parqueos me hizo
                   salarial. Relativo al salario.  notar que las máquinas no roban y que, si bien la mayoría de los
                   tercerizar. Subcontratar o      empleados son honestos, las normas laborales complican enorme-
                   externalizar trabajos o servicios   mente el despido de cualquier empleado deshonesto, a no ser que
                   con terceros.                   se cuente con evidencia abundante, o sea, cámaras que filmen un
                   errónea. Equivocada.            robo. “Es mejor ahorrarse las cámaras, los líos laborales y tener una
                                                   maquinita que levante el palo”, sentenció este amigo. ¿Y dónde van
                                                   a conseguir trabajo esas personas con poca educación a las que una
                                                   errónea política laboral y una falsa conciencia social condenaron a
                                                   ser despedidos? Posiblemente vendiendo caramelos en una esquina
                                                   y ganando muchísimo menos de la mitad del sueldo básico.
                                                                                                (V. Albornoz Guarderas)
                                                    (Fuente: https://www.elcomercio.com/opinion/vicente-albornoz-palito-parqueo-opinion.html)

              92





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   92
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   92                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="95"><![CDATA[Es esencial que todos nos involucremos














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






                                                                                                                   Shutterstock, (2020). 640639699











                       La mayoría de nosotros conoce a alguien que vive con una dis-
                       capacidad, una condición que debe ser analizada desde un en-
                       foque social y global. En Ecuador, el 12,5 % de la población tie-
                       ne algún grado de discapacidad, casi dos millones de hermanos
                       ecuatorianos que no pueden ser ignorados. Ser incluyentes no
                       solo es responsabilidad del Estado, es una obligación para cada
                       miembro de la comunidad. Debemos tener claro que el Estado no        Glosario
                       puede sostener un cúmulo de necesidades crecientes, desde algo
                       tan sencillo como la difusión, pasando por la problemática de   asistiva. Herramienta utilizada
                       educación y trabajo inclusivo, hasta la facilitación de ayudas téc-  para permitir a individuos con
                                                                                       discapacidades o necesidades
                       nicas y tecnología asistiva. Para afrontar todas estas necesidades   especiales verse involucrados en
                       se requieren recursos y estos, lamentablemente, son escasos. Así,   las mismas actividades de sus
                       el involucramiento de cada ciudadano es esencial para lograr una   pares sin discapacidad.
                       verdadera inclusión.                                            vulnerable. Que puede ser
                                                                                       herido o recibir lesión física o
                       Queda claro que es necesario también del apoyo de particulares,   moral.
                       empresa privada y ONG dedicadas a la rehabilitación de perso-   iceberg. Gran masa de hielo
                       nas con discapacidades, especialmente para mejorar la calidad   flotante, desgajada del polo,
                       de vida de personas con discapacidades neurológicas, uno de los   que sobresale en parte de la
                       grupos vulnerables que son “invisibles” para la mayor parte de la   superficie del mar.
                       sociedad, y la forma de lograrlo es con terapia de alta calidad, sin
                       embargo, el dar terapia es solo la punta del iceberg. Se necesita
                       rehabilitar a la sociedad, llegar a lo profundo del entendimiento
                       y de los corazones de cada habitante del país, y lograr que com-
                       prendan su rol en la inclusión.




                                                                                                                     93





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   93
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   93                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="96"><![CDATA[Competencia                  El mantener una vereda despejada, no usar los espacios para per-
                        socioemocional               sonas con movilidad reducida o incluso el compartir una sonrisa
                   ¿Escuchaste alguna vez            con alguien que está más allá de los estándares de “normalidad”
                   escuchaste la frase “cuando       es la semilla del cambio. Sin duda, el hecho de que un gobier-
                   los adultos hablan, los chicos    no se sensibilice ante la discapacidad evoca el lema “Nada de
                   no opinan”? Esto viene de         nosotros sin nosotros”, acuñado por el Caucus Internacional de
                   una antigua costumbre de          la Discapacidad. Poco a poco va quedando atrás la imagen de
                   subestimar a la niñez. Menos      lástima cuando se ve a alguien en una silla de ruedas. Ahora el
                   mal, esto está desapareciendo.    pensamiento trasciende de la condición al ser humano. Invito a
                   Los menores de edad tienen
                   ideas, pensamientos y             cada una de las personas a involucrarse activamente en la lucha
                   emociones que tienen todo         por la inclusión. Primero que nada, investigando acerca del tema,
                   el derecho a expresar.            ya que la información es crucial para poder comprender las reali-
                                                     dades de otros y ponernos en sus zapatos. Una vez que sabemos
                                                     y entendemos, podemos darnos cuenta de cuán importante es
                                                     apoyar el trabajo de quienes dedican su vida a las personas con
                                                     discapacidad, a quienes luchan incansablemente para lograr que
                                                     un adulto mayor que, por ejemplo, sufrió un accidente cerebro-
                                                     vascular vuelva a dar un paso, o que un pequeñito con parálisis
                                                     cerebral logre decirle “te amo” a su mamá, por primera vez.
                 Pixabay.com                                                                          (F. Hernández)

                                                          (Fuente: https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/punto/1/es-esencial-que-to-
                                                                                                dos-nos-involucremos)

























                                                                                                                Shutterstock, (2020). 601028741

















              94





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   94
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   94                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="97"><![CDATA[Después de la lectura

                  6.  Completa el cuadro con información de los artículos de opinión anteriores.


                                                                                           Lo esencial es que todos
                                                Bullying           El palito del parqueo
                                                                                              nos involucremos



                                        El acoso escolar en el    Máquinas inteligentes    Discapacidad en el Ecuador
                            Tema        Ecuador                   reemplazan mano de obra
                                                                  humana
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                        La sociedad tiene una     Los altos salarios y la rigidez   Para apoyar los temas de
                                        responsabilidad importante   laboral empujan a que el   discapacidad, la sociedad
                       Posición del autor   para dejar de ver al acoso   recurso humano sea reem-  debe involucrarse y propi-
                            o tesis
                                        como algo normal en el    plazado por máquinas.    ciar la inclusión.
                                        aula.





                           Lenguaje     Claro y directo           Claro y directo          Claro y directo







                                        Introducción, desarrollo de   Introducción, desarrollo de   Introducción, desarrollo de
                          Estructura    la tesis y conclusión     la tesis y conclusión    la tesis y conclusión







                        Tipo de artículo    Columna de opinión    Columna de opinión       Columna de opinión
                          de opinión





                  7.  Reflexiona y responde.
                      •   ¿Qué opinas sobre el punto de vista del autor del primer artículo? ¿Crees que el acoso escolar es un
                         problema persistente en las aulas educativas? Argumenta tu respuesta.
                          El acoso escolar no es una práctica normal en el ambiente educativo. Es tarea de la comunidad
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          educativa frenar este tipo de violencia.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •   ¿Estás de acuerdo con que las personas sean reemplazadas por máquinas? Explica.
                          Es penoso que muchas empresas prefieran usar máquinas para evitar las responsabilidades labora-
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          les que tendrían con empleados. Es el caso de barreras para entrar y salir de los centros comerciales.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                   LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
                                                                                                                     95





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   95
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   95                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="98"><![CDATA[•   ¿Cómo actúa la sociedad actual frente a una persona con discapacidad?

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      •   ¿Crees que en el Ecuador se puede hablar de inclusión de las personas con discapacidad en todos los
                         procesos sociales?

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  8.  Selecciona el o los artículos de opinión que creas que cumplen con los siguientes indicadores. Escribe el
                      nombre del artículo.

                                                Bullying, El palito del parqueo. Es esencial que todos nos involucremos.
                      El texto es corto.

                      El texto representa la opinión   Bullying, El palito del parqueo. Es esencial que todos nos involucremos.
                      del autor.
                      La posición del autor se   Bullying, El palito del parqueo. Es esencial que todos nos involucremos.
                      muestra bien argumentada.

                      Presenta un tema actual    Bullying, El palito del parqueo. Es esencial que todos nos involucremos.
                      e importante.
                                                El palito del parqueo. Es esencial que todos nos
                      Tiene un título atractivo.  involucremos.
                                                El palito del parqueo. Es esencial que todos nos
                      Tiene la firma del autor.  involucremos.



                  9.  Escribe un párrafo por cada artículo de opinión de las páginas 91, 92 y 93, y expresa tu punto de vista sobre
                      el tema planteado.
                              Respuesta abierta
                      Tema 1  ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      Tema 2  ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      Tema 3  ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________


                    LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
              96





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   96                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   96]]></page><page Index="99"><![CDATA[Antes de la lectura


                  1.  Observa el título del siguiente artículo y responde las preguntas. Respuesta abierta
                      •   ¿De qué crees que se trata?
                      •   ¿Cómo imaginas a los héroes de los que habla el título? Descríbeselos a un compañero o compañera.

                  2.  Lee el artículo de opinión.



                            Héroes y heroínas,
                                mis saludos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Celebramos el día de lucha con-
                        tra el cáncer. Vayan mis saludos
                        a aquellos seres humanos que
                        padecen esta enfermedad por
                        su lucha diaria para combatirla,
                        a los médicos que son parte de
                        esta lucha, a sus familiares que
                        sufren diariamente, apoyándo-
                        los y que son parte fundamental
                        en esta lucha y en su recupera-
                        ción. Las autoridades guberna-                                                               Shutterstock, (2020). 1402515446
                        mentales deberán implementar
                        diversas políticas y programas
                        para fortalecer esta lucha.
                        Es  el  caso  que  conozco  muy  de  cerca  de  una  niña  de  cinco  años  que
                        padece leucemia hace cuatro años, que ha recibido tratamientos de Solca,
                        pero que hoy necesita una medicina para poder realizar un trasplante de
                        médula, medicamento que no forma parte de los existentes en la medicina
                        pública. Sus familiares deben adquirirla, los precios son altos y no pueden
                        solventar los gastos. Hace cinco meses pusieron el caso en conocimiento
                        de las autoridades, y esperamos una  respuesta. Los técnicos no existen en
                        Quito, sino en Guayaquil, y se la debe trasladar a esa ciudad. Sus padres
                        deben trasladar su residencia a Guayaquil. Sus padres no laboran, viven de
                        la contribución y ayuda de sus familiares y amigos.
                        Esta es una de las historias de la población y está en conocimiento de las
                        autoridades para que actúen frente a esta situación. Por esta razón, mi ho-
                        menaje desde lo más profundo de mi ser para estas personas que luchan
                        solas, enfrentando esta enfermedad.
                        Son auténticos héroes y heroínas, médicos entregados por completo, pero
                        que no poseen las facilidades para realizar sus labores, familiares que día y
                        noche sufren y que la única esperanza es un milagro del ser supremo. Mi
                        saludo para todos estos personajes.

                                                                              (R. Merchán Herrera)
                            (Fuente: https://www.elcomercio.com/cartas/heroes-heroinas-saludos-cartas-direccion.html)




                                                                                                                     97





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   97
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   97                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="100"><![CDATA[Después de la lectura

                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                      •   ¿Por qué motivo el autor del artículo decide llamar héroes y heroínas a los personajes de los que habla
                         su artículo?
                         Por su capacidad para enfrentar una enfermedad como el cáncer.
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                      •   ¿Cuál es la opinión del autor sobre las autoridades gubernamentales?
                         Piensa que demuestran total indiferencia ante el dolor y las necesidades ajenas.
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                  4.  Elabora un nuevo titular para el editorial. Piensa en la intención que debió tener el autor al escribirlo.
                      Comenta tus reflexiones con la clase.
                      ________________________________________________________________________________________________

                  5.  Analiza. ¿Cuál es la introducción que utiliza el autor? ¿Qué herramientas crees que utiliza para llamar la
                      atención de los lectores?

                      ________________________________________________________________________________________________
                      El autor destaca que conoce una niña pequeña, víctima de leucemia.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                  6.  Escribe una carta a los niños y niñas con cáncer con el objetivo de alentarlos a superar su enfermedad.


                        ___________________________________________________________________________________________

                        ___________________________________________________________________________________________
                        ___________________________________________________________________________________________
                        ___________________________________________________________________________________________
                        ___________________________________________________________________________________________
                        ___________________________________________________________________________________________
                        ___________________________________________________________________________________________
                        ___________________________________________________________________________________________




                        Trabaja en equipo
                   Comparte con la clase tu opinión sobre el editorial que más te gustó. Toma en cuenta lo siguiente:
                   a)  ¿Te transmitió alguna emoción?
                   b)  ¿Lo recomendarías a otra persona?
                   c)  ¿A quién y por qué?



                    LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
              98





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   98                                                                        20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   98]]></page><page Index="101"><![CDATA[Utilización de criterios para la selección de textos



                  La selección de textos para lectura debe hacerse tomando en cuenta algunos criterios fundamentales que
                  promuevan el acercamiento de los estudiantes con el mundo de los libros.


                          1.  El interés




                          Un texto debe motivar al lector y provocarle interés
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          por su contenido y por sus aspectos paratextuales:
                          título, portada, imágenes (si las tuviera).








                      2.  La comprensión



                          Un texto con un vocabulario normado, claro y pre-
                          ciso facilita la comprensión del contenido y motiva
                          al lector para continuar leyendo. Por lo tanto, es fun-
                          damental que el texto presente una buena sintaxis.








                      3.  La extensión



                          Se recomienda iniciar el proceso de acercamiento a
                          la lectura con textos cortos y breves que no cansen
                          al lector.




                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 671677429 - 126401126 - 181579583 - 645577522


                      4.  Los valores humanos y estéticos



                          Un texto debe aportar con conocimiento y expe-
                          riencias para enriquecer al lector, por lo que tan im-
                          portante es su carácter formativo como su calidad
                          estética.






                                                                                                                     99





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   99
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   99                                                                        20/1/25   17:37]]></page><page Index="102"><![CDATA[Lo que pienso y argumento: la escritura de un editorial


               Escritura  ¿Has leído editoriales u opiniones en un periódico de   ¿Consideras que los textos de opinión son
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   tu localidad?
                                                                       importantes para promover la libre expresión en los
                                                                       medios de comunicación?

                  1.  Lee la siguiente nota y observa la fotografía.





                           EDITORIAL
                                          Ellas, tan valiosas como ellos


                           ¿Cómo estamos en Ecuador en la ca-
                           rrera por alcanzar la meta de lograr la
                           igualdad de género para el 2030? En el
                           ámbito internacional, el lema de este
                           año por el Día de la Mujer, que se cele-
                           bra hoy 8 de marzo, es: “Pensemos en
                           igualdad, construyamos con inteligen-
                           cia, innovemos para el cambio”.
                           Desde la Función Judicial se puede
                           generar un cambio sustancial al es-
                           pecializar a operadores de justicia en
                           atención a mujeres y niñas víctimas de                                               Shutterstock, (2020). 1124981927
                           violencia, para que ellas no sean re-
                           victimizadas por procesos dilatados o
                           ineficientes.

                           El programa de la Municipalidad de Guayaquil “Amiga, ya no estás sola” capacita a los
                           servidores municipales (ATM, conductores de Metrovía, Policía Metropolitana, médi-
                           cos, operadores de la Corporación de Seguridad Ciudadana, entre otros) para que sean
                           aliados de las mujeres víctimas de algún tipo de violencia en el espacio público.
                           Dicha modalidad podría replicarse en entornos educativos y de la empresa privada, para
                           que el mensaje llegue al núcleo familiar: ellas son tan importantes y valiosas como ellos.

                                (Fuente: https://www.eluniverso.com/opinion/2019/03/08/nota/7222118/ellas-tan-valiosas-como-ellos)





                  2.  Contesta las preguntas de forma oral. Comparte tus opiniones con la clase. Respuestas abiertas
                      •   ¿Qué clase de texto es este?
                      •   ¿Crees que expresa la opinión de una o varias personas?
                      •   ¿Por qué no tendrá firma el artículo?
                      •   ¿Cuál es el objetivo de este texto?


             100





                                                                                                                     20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   100                                                                       20/1/25   17:37
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[Planificar


                  3.  Lee la siguiente información. Conoce algunas pautas para escribir un editorial periodístico.
 Escritura              Aprendo




                   ¿Qué debo tener en cuenta para escribir un editorial?
                   Escribir un editorial significa una gran responsabilidad, puesto que este   Competencia digital
                   texto periodístico refleja la opinión o la posición que tiene un grupo
                   de personas (un diario, una revista, una compañía) respecto a un tema   Ingresa a la sección “Editoriales”
                                                                                       de las páginas web de los diarios
                   de interés. Por esta razón, se debe ser muy preciso y claro al escribir un   de tu país.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   editorial.
                                                                                       Selecciona un editorial y
                   Como en todo género periodístico, para escribir un editorial es necesa-  observa cómo está escrito.
                   rio realizar una gran investigación previa sobre el tema; pero a dife-  Comparte con tus compañeros
                   rencia de la noticia o del reportaje, el editorial no pretende exponer la   y compañeras el editorial que
                   información a los lectores, sino utilizarla para poder argumentar en favor   hayas seleccionado y discutan
                   de una postura.                                                     en clase cuál les parece más
                                                                                       atractivo para la lectura.
                   Antes de escribir un editorial, debemos tener clara la posición que to-  Estos son ejemplos de algunos
                   maremos ante los hechos y lo que buscamos generar en el público:    diarios que puedes visitar.
                   ¿queremos que el público esté a favor de nuestra posición, queremos   El Comercio:
                   expresar nuestras ideas y proponer soluciones o alternativas a ciertos   https://www.elcomercio.com/
                   problemas? Posteriormente, es importante recolectar cifras, nombres y   opinion/editorial
                   personajes importantes, acontecimientos, eventos, opiniones oficiales y
                   extraoficiales. Mientras más elementos tengas para poder argumentar,   El Telégrafo:
                   mejor y más preciso será tu editorial.                              https://www.eltelegrafo.com.
                                                                                       ec/contenido/categoria/1/
                   Al igual que en otros géneros periodísticos, debes tener en cuenta la es-  editoriales
                   tructura del editorial: no olvides colocar un excelente párrafo de entrada
                   que atrape al lector. En el principio, debes dejar muy clara la posición   El Universo:
                   que defenderás en todo el editorial: esta será la clave de tu texto. En el   https://www.eluniverso.com/
                   párrafo de cierre, a diferencia del reportaje o la noticia, debes incluir una   editoriales
                   conclusión que reafirme la postura de tu diario. También puedes incluir
                   predicciones y proponer soluciones a diferentes problemas expuestos
                   a lo largo del texto.
















                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 703838560










                   LL.4.4.11.  Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura co laborativa e individual.   101





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   101
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   101                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="104"><![CDATA[Aprendo

                   Objetivos de un editorial
                   Un editorial puede escribirse con diferentes objetivos que definirán el tipo de texto que realizaremos.
                   A continuación, te explicamos los más comunes:
                   •   Explicar: el editorial busca explicar las razones por las que un periódico o una institución tiene cierta
                       opinión y cierta postura ante un acontecimiento.
                   •   Criticar y proponer: el editorial busca cuestionar la postura de otro periódico, institución o persona
                       respecto a un tema; o también las acciones que se han realizado. Este editorial también propone nuevas
                       alternativas y soluciones a los problemas.
                   •   Convencer: este editorial busca mover a los lectores a la acción, y motivarlos a tomar medidas respecto
                       a algún problema. Se centra más en la búsqueda de soluciones que en la descripción del problema.
                   •   Apoyar: contrario al editorial que busca criticar, este texto manifiesta el apoyo hacia otro diario, institu-
                       ción o persona, y defiende su forma de actuar, sus decisiones y su postura.


                  4.  Planifica tu editorial. En grupos de tres personas, imaginen que son directores y directoras de un impor-
                      tante diario que tiene más de treinta años informando a todo el país. Decidan el nombre de su diario
                      y compártanlo con la clase.

                  5.  Imaginen que entre las noticias de hoy día, leen que otros diarios del país han decidido dejar de imprimir
                      periódicos y han empezado a distribuir sus noticias solamente en un medio digital. Inmediatamente hacen
                      una reunión con todo el personal y responden las siguientes preguntas. Discutan seriamente cada punto:

                      •   ¿Por qué ceen que los otros diarios abandonaron la edición impresa de sus noticias?
                      •   ¿Qué beneficios creen que puede tener eliminar la sección impresa de su diario?
                      •   ¿Qué desventajas o problemas creen que traería el eliminar la edición impresa de su diario?
                      •   ¿Están de acuerdo con que eliminar la edición impresa de un diario ayudará a tener más lectores?
                      •   Como directores y directoras de su diario: ¿eliminarían la edición impresa de su diario?
                      •   ¿Creen que es posible transformar parcialmente su diario en un diario digital?
                  6.  De acuerdo con las preguntas anteriores y sus respuestas, escriban la decisión y la postura que tomará su
                      diario respecto a eliminar la edición impresa.
                      Respuesta abierta
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________


                    LL.4.4.5 Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
             102





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   102                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[Competencia
                  7.  Conoce las partes que estructuran un editorial.                      comunicacional

                                                                                        Vimos que un editorial es un
                           Aprendo                                                      artículo que expresa la opinión
                                                                                        de un medio de comunicación
                       Las partes fundamentales de un editorial                         sobre un tema actual. Suele

                       Un editorial puede escribirse siguiendo diversas estruc-         estar escrito por el director
                       turas, sin embargo, la más completa y la que te ayudará          del medio, y se busca dar la
                       a no dejar nada atrás en la escritura de tu editorial se         apariencia de neutralidad. Hay
                       divide en tres partes, cada una muy importante.                  que realizar lectura crítica sobre
                                                                                        estos materiales, pues suelen
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       •   Contar un hecho: es importante iniciar el editorial          tener posiciones ocultas en lo
                          contando y describiendo el hecho sobre el que se              político y en su relación con el
                          va a tratar. Para este punto, es fundamental tener            poder.
                          en cuenta los antecedentes del hecho, es decir,
                          todo lo que se ha dicho sobre el tema que trata-
                          remos, los acontecimientos relevantes y la historia,
                          así como lo que está sucediendo en la actualidad.
                          Para organizar tus antecedentes, puedes ayudarte
                          de una línea del tiempo.
                       •   Analizar el hecho: en esta parte de tu editorial,
                          debes preocuparte por dar una mirada mucho                                               Wikimedia Commons
                          más crítica y detallada de lo que está sucediendo.
                          Es fundamental que te informes y busques esta-
                          dísticas y ejemplos concretos acerca del hecho
                          sobre  el  cual  vas  a  escribir.  También  debes
                          realizar predicciones de acuerdo con la in-
                          formación que posees, es decir, cómo crees
                          que evolucionará el hecho hacia el futuro,
                          si será beneficioso o  será perjudicial, crece-
                          rá en popularidad o tendrá más detractores.
                          No olvides justificar tus predicciones.

                       •   Resolver el hecho: esta es, quizás,
                          la parte más importante de
                          tu editorial. En este aparta-
                          do, deberás exponer tu po-
                          sición ante el hecho. Debes
                          argumentar el porqué de tu pos-
                          tura y siempre tomar en cuenta
                          posibles  decisiones  y  argumentos
                          (similares a los tuyos) de otras perso-
                          nas o instituciones.
                       Antes  de  todo  lo  mencionado,  no  olvi-
                       des escribir una introducción atractiva.
                       Puedes empezar con una frase llamativa
                       o una pregunta sobre el hecho que                                                            Shutterstock, (2020). 1054540190
                       vas a tratar en tu editorial.





                                                                                                                    103





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   103
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   103                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="106"><![CDATA[8.  Investiga y realiza una línea de tiempo sobre los antecedentes de los medios digitales y la sustitución de
                      los periódicos impresos por periódicos digitales. Ten en cuenta lo siguiente:
                      1.  Historia de los medios digitales
                      2.  Formatos de los medios digitales
                      3.  Primeros libros digitales
                      4.  Primeros periódicos digitales
                      5.  Acceso a los medios digitales por parte de la población




                           Texto                         Texto                        Texto






                  9.  En grupos de trabajo, realicen una lluvia de ideas sobre las predicciones favorables y desfavorables que
                      tienen para los periódicos digitales.


                                  Predicciones favorables                      Predicciones desfavorables

































                     Wikimedia Commons
















             104





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   104
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   104                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="107"><![CDATA[10. Discutan en clase y compartan la postura que sus diarios han elegido respecto a los medios digitales.
                      Coloquen en el cuadro dos posturas similares a la suya y dos posturas opuestas.


                       Nombre del diario              Postura ante la eliminación de los periódicos impresos








                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



























                        Aprendo
                   ¿Cómo sostener los argumentos? Párrafos de argumentación

                   Los párrafos argumentativos son la mejor herramienta al momento de escribir un editorial, pues te permiten
                   ordenar y exponer con claridad tus opiniones, así como también defenderlas. Para escribir un párrafo argu-
                   mentativo, debes tener muy en claro tus ideas y la postura que tienes ante un tema determinado.
                   Es importante que puedas entender por qué has elegido una determinada postura. Para ello, puedes utilizar
                   estas técnicas de organización:

                   1.  Elige una postura y desarrolla una tesis. Una tesis es una síntesis bien explicada y clara de tu idea. Por
                       ejemplo: mi diario está en contra de los alimentos transgénicos. Por lo tanto, la tesis sería: se deberían
                       eliminar los alimentos transgénicos del mercado.

                   2.  Piensa en por qué elegiste una determinada postura. En nuestro ejemplo, podría ser porque los alimen-
                       tos transgénicos son dañinos para la salud, su producción quita trabajo a los agricultores y tienen gran
                       impacto negativo a nivel ambiental.

                   3.  Busca cifras, datos, estadísticas, acontecimientos que te permitan defender tu posición ante un hecho.

                   4.  Colócate en la posición contraria. Haz una lista de las posibles ventajas que tendría tomar la postura
                       opuesta y piensa como superarlas.

                   5.  Utiliza siempre frases llamativas y contundentes, que te permitan sostener tu postura y defenderla.



                                                                                                                    105





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   105
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   105                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="108"><![CDATA[11. Realiza un esquema de tu editorial. Presta especial atención al contenido que colocarás en cada párrafo.
                      Recuerda realizar una introducción llamativa y utilizar los datos recolectados con anterioridad. Estructura
                      tu texto con las tres partes fundamentales de un editorial: contar, analizar y resolver.


                      Tema


                      Introducción







                      Cuento el hecho:








                      Analizo el hecho:






                                                                                      Shutterstock, (2020). 230973769
                      Resuelvo el hecho (dejo clara mi postura):











                                                                                                   Redactar

                  12. Redacta el primer borrador de tu editorial. Pon mucha atención en tus argumentos.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________

                    LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
             106





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   106                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   106]]></page><page Index="109"><![CDATA[13. Conoce algunos elementos de la lengua que te ayudarán en el proceso de escritura de tu editorial.


                   La          ramática  me ayuda a escribir mejor
                  1.  Lee las oraciones y señala en ellas los verbos. ¿Por qué crees que tienen más de un verbo?



                      Ayer fui a jugar en el parque.                 Mis mascotas saltan y corretean después de comer.


                                                                     Mirando por la ventana, supo que había empezado a
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Ella llegó cuando yo estaba comiendo.
                                                                     llover.
                      Saltando, logramos alcanzar los capulíes.      Tu madre se ha impacientado.




                            Aprendo

                        Los verboides
                        Se llaman verboides a las formas no personales del verbo, es decir, a aquellas que no expresan una
                        acción porque no corresponden a una persona ni tienen un tiempo verbal específico. Los verboides,
                        a diferencia de las formas personales del verbo, no pueden ser el núcleo del predicado. Por esta razón,
                        siempre estarán acompañados de otros verbos conjugados.
                        Hay tres tipos de verboides: el infinitivo, el gerundio y el participio.

                        El infinitivo
                        El infinitivo es la forma natural y pura del verbo, sin modificaciones y sin conjunciones. Los verbos en
                        infinitivo se reconocen con facilidad porque terminan en -ar, -er o -ir. Algunos ejemplos: amar, comer,
                        dormir, jugar, pelear, vivir, tener, sentir.

                        Las funciones del infinitivo:
                        Los verbos en su estado natural se pueden encontrar en diversas oraciones y desempeñan diferentes
                        funciones.
                        •   Como sujeto.  Estudiar es fundamental  para aprobar los                                 Shutterstock, (2020). 416414551
                           exámenes.
                        •   Como  complemento  directo.  Paúl  quiere
                           comer papas fritas. (El verbo responde a la pre-
                           gunta “¿qué es lo que quiere el sujeto Paúl?”)
                        •   Como modificador del adjetivo. Fue muy
                           fácil copiar en ese examen. “Fácil”, en este
                           caso, es el adjetivo, que se encuentra mo-
                           dificado por el verbo en infinitivo “copiar”.
                        •   Como modificador del adverbio.  Es-
                           tamos lejos de lograr nuestro objetivo.
                           “Lejos”, en este caso, es un adverbio de lugar.
                           Se encuentra modificado por el verbo en infi-
                           nitivo “lograr”.



                                                                                                                    107





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   107
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   107                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="110"><![CDATA[2.  Lee las siguientes oraciones y subraya el verbo en infinitivo. En la casilla de enfrente, coloca cuál es la
                      función que desempeña.



                      Matilde insiste en aprender un arte marcial.            Complemento directo


                      Boxear fortalece tu cuerpo y tu mente.                  Sujeto



                      Observar las obras del museo es una actividad enriquecedora.   Sujeto


                      Será difícil superar la prueba.                         Modificador del adjetivo

                                                                              Complemento directo /
                      Tenemos que regresar a casa después de jugar.
                                                                              Modificador del adverbio




                        Aprendo
                   El gerundio y sus usos

                   El gerundio puede expresar dos cosas:
                   •  algo que sucede un poco antes a la acción señalada por el verbo principal de la oración;

                   •  algo que sucede al mismo tiempo, es decir, simultáneamente a la acción señalada por el verbo principal de la
                      oración.
                   Es muy fácil reconocer al gerundio, pues se forma al añadir las terminaciones -ando y -iendo o -yendo a la raíz del
                   verbo.
                   Por ejemplo: estudiando, trabajando, descubriendo, construyendo.
                   Para expresar anterioridad
                   Apuntando firme, disparó una flecha certera.
                   El gerundio “apuntando” expresa una acción que sucede antes de “disparar”.

                   Es incorrecto que se use el gerundio en una acción que sucede mucho tiempo antes de la acción principal, por ejemplo:
                   Sembrando mucho, cosechó varios vegetales.
                   Entre la acción de “sembrar” y “cosechar” existe un tiempo extenso.
                   Para expresar simultaneidad
                   Estaba viajando cuando recordé que había olvidado de tender la ropa.

                   El personaje se encuentra viajando y es entonces que recuerda. No deja de viajar, las acciones suceden al mismo tiempo.
                   Debemos evitar el gerundio para expresar acciones que suceden después de la acción principal:
                   El auto chocó, perdiendo la carrera.
                   Primero sucede la acción de “chocar” y posteriormente sucede la acción de “perder” la carrera.








             108





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   108                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   108]]></page><page Index="111"><![CDATA[3.  Observa las siguientes oraciones. Señala frente a cada una si es que el gerundio expresa simultaneidad,
                      anterioridad o si es un error.




                      Caminando rápido, llegó a su destino.                               Anterioridad



                      Juan pisó una raíz, tropezando y cayendo sobre la hierba.           Error

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Paúl cocinó el platillo observando un tutorial en YouTube.          Anterioridad



                      Lo vi por primera vez yendo hacia la escuela.                       Simultaneidad



                      Tomamos un taxi, tardando dos minutos en llegar.                    Error



                      Antonio descubrió a su hermano leyendo el libro de la abuela        Simultaneidad




                      Juan pasó el día viendo televisión.                                 Simultaneidad



                      El arquero tensó la cuerda del arco, enviando la flecha al blanco.  Error




                        Aprendo
                   Tipos de gerundio

                   •   Gerundio simple: muestra una acción que coincide temporalmente con el verbo principal. El luchador toma un
                      descanso bebiendo un zumo de naranja.

                   •   Gerundio conjunto: tiene el mismo sujeto que el verbo principal. Se separa por comas ya sea entre el sujeto y el
                      verbo o en los extremos de la oración. Viajando a gran velocidad, la pelota alcanzó el borde de la cancha. La pelota,
                      viajando a gran velocidad, alcanzó el borde de la cancha.
                   •   Gerundio absoluto: tiene un sujeto distinto al del verbo principal. Siempre se separa entre comas. Los viajeros,
                      saliendo el sol, sintieron alivio. Saliendo el sol, los viajeros sintieron alivio.

                   •   Gerundio compuesto: demuestra una acción anterior. El agricultor, habiendo visto las nubes, decidió no sembrar
                      esa tarde. Primero se observan las nubes, luego se decide no sembrar.
                   •   Gerundio adjunto al complemento directo: se utiliza junto a verbos que demuestran percepción (ver, oír, escuchar,
                      encontrar, observar…) y verbos que demuestran representación (pintar, cantar, dibujar, imaginar, mostrar…).
                      Observé al león gruñendo de felicidad. Imaginé a mi madre bailando su música favorita.
                   •   Gerundio especificativo: solo se distinguen dos palabras aceptadas por la RAE:  hirviendo y  ardiendo.  Los
                      aldeanos marcharon con antorchas ardiendo.



                   LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases
                   nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.                                   109





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   109                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   109]]></page><page Index="112"><![CDATA[4.  Corrige las oraciones que señalaste como un error. Recuerda que el gerundio expresa una acción anterior
                      o simultánea.
                     Juan, pisando una raíz, tropezó y cayó sobre la hierba.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     Tomando un taxi, tardamos dos minutos en llegar.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     Enviando la flecha al blanco el arquero tensó la cuerda del arco.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  5.  Elabora oraciones con los verbos que se detallan a continuación. Coloca al menos un verbo en gerundio
                      en cada oración de acuerdo con las normas de uso.

                        Estar / construir un castillo de arena             Estudiar / escuchar música              Ver / pasear con amigos
                             Saltar / alcanzar la manzana           Buscar / encontrar             Correr rápido / llegar a tiempo

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                        Interdisciplinariedad

                             Lengua e historia de la literatura
                   El gerundio suele usarse mal, y es mejor evitarlo. Ramón
                   del Valle Inclán, un famoso escritor español contaba esta
                   anécdota de José Echegaray (Premio Nobel de Literatura)
                   que caía en un reiterado abuso de los gerundios. En
                   una ocasión en que don Ramón estaba enfermo, varios
                   amigos fueron al hospital para donar sangre para él. Al
                   enterarse de que uno de los donantes era Echegaray,                                              Wikimedia Commons
                   exclamó:
                  6.  Ahora, aprende sobre el participio.         Don Ramón                Don José
                   “No quiero la sangre de ese. Está llena de gerundios”.


                        Aprendo
                   El participio

                   El participio se forma, generalmente, añadiendo las terminaciones -ado o -ido a la raíz del verbo. Sin embargo,
                   existen verbos llamados irregulares, a los que debemos prestar especial atención.

                        Verbos regulares          Participio          Verbos irregulares         Participio
                             comer                 comido                   abrir                 abierto
                             saltar                 saltado                 cubrir                cubierto
                             ganar                 ganado                  escribir               escrito
                             reciclar              reciclado               volver                 vuelto



             110





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   110                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   110]]></page><page Index="113"><![CDATA[Aprendo
                   El participio tiene, principalmente, dos funciones:
                   juntarse a otro verbo para formar tiempos verbales      Cerrado
                   compuestos o hacer el papel de un adjetivo.
                   •  En tiempos verbales: en este caso, el participio
                      siempre va acompañado de los verbos ser, estar
                      y haber. Estos verbos se encuentran conjugados
                      según el tiempo, el género y el número de la
                      oración.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Antonio y Juana dijeron que se habían olvidado de
                      encender la chimenea.
                   •  Como adjetivo: en este caso, el participio modifica
                      al sustantivo de la oración. El participio se modifica
                                                                                                                 Shutterstock, (2020). 635550527
                      también según el género y número del sustantivo.
                      El mantel bordado fue el mejor regalo. El perro
                      adoptado es el compañero más fiel.                  Abierto







                  6.  Observa las siguientes oraciones y subraya en ellas el participio. Frente a cada oración, coloca la función del
                      participio que corresponda (adjetivo o forma compuesta).


                      Con la ventana abierta, es posible observar el atardecer.          Adjetivo


                      La ventana está abierta de par en par.                             Forma compuesta

                      La última computadora inventada puede hacer cosas nunca antes vistas.  Adjetivo

                      El robot ha sido ensamblado por las mejores ingenieras en Japón.    Forma compuesta


                      Las pistas encontradas fueron analizadas por el detective.         Adjetivo

                      El pastel más delicioso de la noche fue horneado por mi papá.      Forma compuesta

                      Si yo hubiese viajado a Europa, me habría gustado conocer las pirámides.   Forma compuesta


                      El salmón ahumado es uno de los platos más deliciosos.             Adjetivo

                      La acrobacia más impresionante será ejecutada por la equilibrista.  Forma compuesta


                      Con la corbata bien anudada, Pablo entró a la sala de reuniones.   Adjetivo

                      Los problemas resueltos no son algo por lo que debemos preocuparnos.   Adjetivo




                                                                                                                    111





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   111                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   111]]></page><page Index="114"><![CDATA[7.  Piensa en diez verbos irregulares, además de los mencionados anteriormente. Comparte tus verbos con
                      el resto de la clase. Entre todos, reúnan la mayor cantidad de verbos irregulares con su forma correcta del
                      participio. Realicen una tabla para poder aprenderlos con facilidad.


                       Juega en equipo

                       ¡El juego de los verbos!
                       ¿Saben jugar “Párame la mano”? Haremos una versión propia para practicar el uso de los verbos.
                       Cada estudiante, por turnos, debe decir un verbo. Con cada verbo, todos deben escribir su forma en
                       gerundio, su forma en participio y una oración utilizando cualquiera de las formas no personales del
                       verbo.


                  8.   Observa los siguientes textos y contesta las preguntas.



                        La selva está llena de criaturas fantásticas; muchas   La selva está  llena de  criaturas  fantás-
                        de estas criaturas que viven en la selva son anima-  ticas; muchas de estas son animales en
                        les en peligro de extinción. Los animales en peligro   peligro de extinción. Los animales en
                        de extinción son animales que necesitan de nuestra   peligro de extinción necesitan de nues-
                        ayuda para poder sobrevivir. Y hay formas sencillas   tra ayuda para poder sobrevivir. Y hay
                        en las que podemos ayudar: para ayudar, podemos,   formas sencillas en las que podemos
                        por ejemplo, reciclar y también para ayudar pode-  ayudar: reciclar y evitar consumir plás-
                        mos evitar consumir plásticos. De esta forma, redu-  ticos, por ejemplo. De esta forma, redu-
                        ciremos la contaminación y también reduciremos el   ciremos la contaminación y el impacto
                        impacto ambiental en los animales.                 ambiental en los animales.



                      •   ¿Qué diferencias encuentras entre los textos?

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •   ¿Cuál te parece más apropiado?

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •   ¿Cuál de los dos textos expresa de manera directa su mensaje? Explica el porqué de tu respuesta.

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

             112





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   112
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   112                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="115"><![CDATA[Aprendo
                   La elipsis

                   Los sabios y antiguos griegos, los grandes inventores de la retórica, crea-
                   ron algunos recursos lingüísticos para que pudiéramos hablar y comu-
                   nicarnos de mejor manera. Estos recursos lingüísticos se llaman figuras
                   retóricas. Entre las figuras retóricas, se encuentra la elipsis. Esta con-
                   siste en suprimir una o más palabras de una oración o de un texto que
                   se sobreentienden por el contexto en el que se encuentran. De esta
                   manera, se eliminan las redundancias  y las repeticiones innecesarias.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Los términos que la elipsis suprime la mayoría de las veces son los pro-
                   nombres personales, los sustantivos y los verbos.                                                Pixabay.com
                                                                                      La elipsis también debe ser aplicada en
                                                                                      el lenguaje oral.
                  Cuando la elipsis suprime un verbo, es una regla gramatical que estos   ¿Has tenido la experiencia de escuchar
                  sean reemplazados por una coma (,).                                 largas disertaciones carentes de un
                                                                                      punto central?
                  La elipsis tiene como objetivo, además de mejorar la estética de un texto,
                  la cohesión textual, es decir, permite que leamos con fluidez y que consi-
                  deremos a un texto como una sola unidad.


                  ¿Te imaginas lo aburridas y largas que serían las conversaciones si no exis-  Competencia
                  tiera la elipsis?                                                        comunicacional
                                                                                        ¿Has escuchado el término
                  9. Escribe un párrafo en el que expreses tu opinión sobre los animales en   “economía del lenguaje”?
                      peligro de extinción en la selvas del Ecuador.                    Pues, al igual que cuando
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   ahorramos, se trata de conservar
                                                                                        las palabras, ser mesurados y
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   usarlas de maneras no excesivas.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   En eso nos ayuda la elipsis, ya
                                                                                        que permite que construyamos
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   oraciones más cortas y que
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––   seamos más breves al momento
                                                                                        de hablar.
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  10. Reescribe el párrafo utilizando elipsis, si es necesario.                       Economía
                                                                                                        del
                                                                                                       lenguaje
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––                               Pixabay.com
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                   LL.4.4.4.  Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.
                                                                                                                    113




                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   113
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   113                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="116"><![CDATA[11. En las siguientes oraciones se encuentran redundancias y repeticiones. Reescríbelas utilizando la figura
                      retórica de la elipsis y suprimiendo los términos innecesarios.
                      •   El deber de mi hermano es mucho más largo, pero mi deber es mucho más difícil.

                         El deber de mi hermano es mucho más largo, pero el mío es mucho más difícil.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •   El celular de la compañía Samsung fue el celular más esperado y el celular más comprado en el último
                         año.

                         El celular de la compañía Samsung fue el más esperado y comprado en el último año.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •   Hoy traje el regalo de tu cumpleaños; abre el regalo y dime lo que piensas.

                         Hoy traje el regalo de tu cumpleaños; ábrelo y dime lo que piensas.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •   Paúl juega póker todas las noches; María juega ajedrez todas las noches.

                         Paúl juega póker todas las noches; María, ajedrez.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      •   Ya no habrá más oportunidades, debe quedarles bien claro que ya no habrá oportunidades.
                         Ya no habrá oportunidades, debe quedarles bien claro.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      •   Un héroe debe tener valentía y debe tener fuerza.
                         Un héroe debe tener valentía y fuerza.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      •   Mis tíos hacen los desayunos y mi abuela hace los almuerzos.
                         Mis tíos hacen el desayuno; mi abuela, los almuerzos.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  12. En un mundo paralelo habitan criaturas que no han desarrollado el lenguaje como nosotros. ¡Allí no existe
                      la elipsis! En parejas, jueguen a crear un diálogo en el que no usemos el recurso de la elipsis. Luego, expón-
                      ganlo ante la clase y decidan cuál es el más divertido y el más descabellado. Recuerden: mientras menos
                      utilicen la elipsis y más palabras innecesarias, será mucho mejor para este ejercicio.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                     Pixabay.com  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

             114





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   114                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   114]]></page><page Index="117"><![CDATA[13.  Los diferentes tipos de párrafo nos ayudan en la escritura.  Lee la
                      siguiente información sobre los párrafos de ejemplificación y los
                      descriptivos.

                       Escritura de un párrafo de ejemplificación

                       El párrafo de ejemplificación es, quizás, uno de los tipos de párrafo   Competencia
                       más útiles al momento de escribir un texto periodístico, como        matemática
                       el editorial. Te permite, además de exponer una idea,  enlistar o
                       mostrar elementos significantes sobre un tema. Los ejemplos que   ¿Cómo saber cuántas oraciones
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       utilices en tu párrafo siempre deben aportar información y, sobre   debe tener un párrafo?
                       todo, corroborar las afirmaciones que realices. Por esta razón, el   Ese número dependerá del
                       párrafo de ejemplificación puede ser el  complemento perfecto    tema que se quiere desarrollar.
                       para el párrafo de argumentación.                                Un párrafo puede contener una
                                                                                        oración o muchas. Suele haber
                                                                                        una oración principal, que
                       Elementos de un párrafo de ejemplificación                       contiene la idea central, y varias
                                                                                        oraciones secundarias, que
                       1.  Oración o tesis: la frase que da inicio al párrafo debe ser una afir-  se desprenden de la primera.
                          mación que exprese el tema sobre el que vas a tratar y también   En general, no es buena
                          tu tesis.                                                     idea pasarse de 4 oraciones,
                                                                                        separadas por un punto y
                       2.  Ejemplos que apoyan o evidencian la frase inicial: pueden    seguido
                          ser datos, historias, anécdotas, hechos, enumeraciones de varios
                          objetos, elementos o nombres.


                  14. Observa este párrafo de ejemplificación.


                       Antes de que las palabras existieran, tal y como las conocemos, los seres humanos desarrollaron
                       y aprendieron formas diversas para comunicarse. Los antiguos incas utilizaban quipus para llevar
                       la contabilidad de sus productos comerciales; en culturas europeas, se utilizaban signos geomé-
                       tricos para representar ideas; y algunas civilizaciones desarrollaron los pictogramas para poder
                       llevar un registro de sus actividades.

                       Más tarde, la escritura adquirió formas mucho más complejas: los egipcios desarrollaron los
                       petroglifos, los sumerios desarrollaron la escritura cuneiforme y las civilizaciones chinas crearon
                       símbolos para representar sonidos e ideas.


                  15. Conversa con la clase.

                      ¿En qué partes del párrafo puedes observar un listado de ejemplos?

                      •   ¿Para qué consideras que se han colocado estos ejemplos en el
                         párrafo?
                      •   ¿Qué pasaría si suprimiéramos los ejemplos?

                      No es necesario que incluyas expresiones como “por ejemplo” en tu
                      párrafo. Es recomendable que introduzcas los ejemplos a manera de
                      enumeración o como un relato corto en el caso de las historias o las
                                                                                                                    Pixabay.com
                      anécdotas.



                                                                                                                    115





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   115                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   115]]></page><page Index="118"><![CDATA[Aprendo

                   Escritura de un párrafo descriptivo
                   Quizás el párrafo descriptivo sea el más difícil de perfeccionar y uno de los más bellos recursos en la escritura,
                   ya que los párrafos descriptivos dan lugar a tu creatividad y te permiten recrear imágenes y sensaciones
                   respecto a un tema, un objeto, un hecho, una persona, un lugar o una historia. El objetivo del párrafo
                   descriptivo es hacer que el lector viva y se enfrente a los hechos y temas que vas a tratar.


                   Técnicas para escribir un buen párrafo descriptivo
                   •   Siempre muestra y presenta el objeto, persona o hecho sobre el que vas a hablar en el párrafo. Puedes
                       hacerlo al inicio, o en la mitad, después de haberlo caracterizado y descrito algunas de sus cualidades.

                   •   Siempre recuerda hacer descripciones sorprendentes (pero no exageradas e irreales). Procura que tus
                       descripciones atraigan al lector.

                   •   Un buen párrafo descriptivo debe hacer sentir al lector lo que sentiste o sientes cuando estás frente
                       al objeto o hecho, cuando lo miras, lo tocas, lo escuchas o lo percibes. Para lograr eso, debes recurrir
                       a recursos literarios como la metáfora o el símil.
                   •   Evita describir con palabras poco precisas como “bueno, interesante, hermoso…”. Utiliza, en cambio,
                       adjetivos específicos y que evoquen emociones y sensaciones.
                   •   Trata siempre de apelar a todos los sentidos del lector: la vista, el olfato, el oído, el tacto, el gusto. De esta
                       manera, podrá hacerse una idea clara de los espacios, de los objetos y de los personajes. Esto le hará
                       sentir que, realmente, está frente al objeto o dentro de los hechos.
                   •   Para describir, piensa cómo se ha de sentir tal o cual objeto. ¿Qué sentiste cuando presenciaste el hecho?
                       Intenta reproducir esas emociones y sensaciones para tu lector.



                  16. Observa el siguiente párrafo descriptivo.



                      Después de las lluvias, el río había crecido tanto que llegó a inun-
                      dar las casas que crecían a unos metros de su orilla. Cuando llega-
                      mos al lugar, transportados por un helicóptero, pudimos ver, entre
                      los árboles, el agua que corría acelerada, como si estuviera enfu-
                      recida, mientras arrastraba a su paso los troncos de los árboles.
                      En aquellas aguas incontrolables, los árboles se convertían apenas
                      en ramitas delgadas y débiles que no lograban flotar en la corrien-
                      te. La selva parecía crujir cuando el río la atravesaba. O acaso era
                      el rugido del río que se elevaba en el aire y era más fuerte que el
                      batir desesperado de las hélices de nuestros helicópteros. Incluso
                      en el aire, lejos de la corriente, nuestra piel se erizaba al presen-
                      ciar tal espectáculo, y era inevitable sentir un profundo temblor
                      en nuestros pechos. Nadie hablaba, nadie se atrevía a decir nada:
                      creíamos que era mejor mantener el silencio, como si el río pudiera
                      escucharnos y elevar su fuerza hacia nosotros. Aquel río se sentía                             Shutterstock, (2020). 1213826749
                      vivo, como serpiente gigantesca que reptaba sobre la tierra y hería
                      a las montañas y a la selva a su paso.




             116    LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo.





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   116                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   116]]></page><page Index="119"><![CDATA[Revisar



                  1.   Es hora de regresar a la escritura de nuestro editorial y revisarlo. Usa esta tabla para señalar tus aciertos
                      y errores de acuerdo con lo aprendido.

                                                                                                     Sí      No

                      Manifiesto con claridad mi postura frente al hecho.
                      Utilizo argumentos claros para defender mi postura.


                      He investigado los antecedentes del hecho sobre el que voy a hablar.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      He utilizado párrafos de ejemplificación para dar soporte a mis argumentos.

                      He cuidado las descripciones del hecho para hacerlas atractivas a la lectura.

                      He utilizado el gerundio de manera correcta.

                      He colocado los participios de verbos irregulares de manera correcta.

                      He investigado varias fuentes de información.

                      He cuidado la “economía del lenguaje” con la elipsis.

                      Incluyo cifras, detalles, descripciones u opiniones para hacer más informativo y atractivo mi
                      editorial.

                      Los párrafos del cuerpo de mi editorial tienen coherencia entre ellos.

                      Tengo una conclusión clara en la que refuerzo mi postura.

                  2.   Intercambien el borrador de su editorial con el de otro diario. Después de leer cada uno de los borradores,
                      realicen una tabla similar a la anterior y marquen los aspectos positivos y negativos de los editoriales.

                  3.  Corrijan los aspectos que tú y tu compañero de trabajo encontraron negativos en su editorial. Escriban
                      la versión final de su editorial en una hoja o en su cuaderno.



                                                                                                      Publicar



                  4.  Con ayuda del docente de computación, elaboren un blog por cada grupo o diario que se formó en la clase.
                      Nombren al blog con el nombre que eligieron para su diario.

                  5.  Realicen su primera publicación en el blog: el editorial que ustedes han escrito.

                  6.  Si tu diario eligió como postura la preferencia por los diarios impresos, impriman su editorial. Dibujen una
                      portada para su trabajo escrito. Compartan con su docente favorito. Pueden imprimir más de una copia.
                      Si su postura elegida fue reemplazar los diarios impresos por los medios digitales, distribuyan su editorial
                      entre todos sus contactos de las redes sociales. También tendrán que dibujar una portada y escanearla para
                      adjuntarla a su publicación.




                   LL.4.4.7.  Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y pá rrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos ver bales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases
                   nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verba les.                                  117





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   117                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   117]]></page><page Index="120"><![CDATA[Se me pone la piel de gallina: el cuento de terror


               Literatura  ¿Cómo te sientes cuando lees un relato de miedo o   ¿Qué relación existe entre la  piel de gallina y los
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   ves una película de terror?
                                                                       cuentos de terror?

                  1.  Observa la imagen y responde las preguntas. Respuestas abiertas













































                                                                                                                     La pata del mono, (2020). www.kafcafe.com











                      •   ¿De qué se trata esta ilustración?
                      •   ¿Qué puedes deducir de la imagen?
                      •   ¿Qué sientes al mirar esta imagen?
                      •   ¿En qué tipo de cuento crees que se podría encontrar una ilustración como esta?
                      •   ¿Qué características tendría ese relato?


             118





         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   118                                                                       20/1/25   17:38
                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   118]]></page><page Index="121"><![CDATA[Antes de la lectura

                  2.  Conoce las características del cuento de terror.
 Literatura             Aprendo                                                             Interdisciplinariedad



                                                                                         Literatura y género de terror
                   El relato de terror
                                                                                       Los cuentos tradicionales de los
                   El relato de terror es un texto narrativo que puede tomar la forma de un   hermanos Grimm fueron escritos
                   cuento o una novela. Por lo general, los relatos de terror contienen ele-  originalmente como relatos
                   mentos fantásticos, aunque también pueden basarse en hechos reales.   de terror. Todas las historias
                   Cuando toman elementos de la realidad, los acontecimientos narrados   que hoy conocemos muy bien
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   se presentan modificados para despertar la imaginación y el miedo en   como “Caperucita roja”, “Hansel
                   el lector.                                                          y Gretel”, o “Rumpelstinkin”
                                                                                       formaban parte de las leyendas
                   Precisamente, la diferencia fundamental entre los relatos de terror y los   típicas de los pueblos originarios
                   demás tipos de textos narrativos es su intención: los relatos de terror,   de Alemania. En su tiempo,
                   como su nombre lo indica, buscan provocar miedo, desesperación o    fueron grandes relatos de terror.
                   angustia en el lector. Los relatos de terror nos enfrentan a situaciones
                   inesperadas, a lo increíble, a lo extraño, a lo sobrenatural o a situaciones
                   en las que nos sentimos vulnerables e inseguros.
                   El relato de terror es una forma narrativa muy antigua y popular en las
                   tradiciones de los pueblos. Es común que en los relatos de terror apa-
                   rezcan creencias culturales y mitos; esto hace que muchos de los relatos
                   de terror que hoy conocemos formen parte de la identidad cultural de
                   algunas sociedades.

                   Estructura de un relato de terror                                                               Wikimedia Commons
                   1.  Inicio. Presenta la situación. Por lo general, da a conocer los espacios   Escena de Hansel y Gretel
                       en los que se desarrollará la historia y, también, a los personajes que
                       intervendrán en ella. En el relato de terror, el inicio es importante
                       para crear verosimilitud.

                   2.  Desarrollo. En esta etapa, los personajes se relacionan entre sí y ac-
                       túan en el espacio. Empezamos a conocer de mejor manera a los
                       personajes o a sospechar de ellos.

                   3.  Nudo. El nudo es un desequilibrio; pre-
                       senta un hecho que transforma la situa-
                       ción de los personajes. El nudo en el re-
                       lato de terror rompe con la verosimilitud
                       e impacta al lector, lo que aumenta la
                       angustia y el misterio.

                   4.  Desenlace. El misterio se revela, pero,
                       lejos de darle calma al lector, lo llena de
                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 1172312248
                       sorpresa y logra estremecerlo.











                                                                                                                    119





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   119
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   119                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="122"><![CDATA[3.  Identifica las estrategias que utilizan los cuentos de terror.




                           Aprendo
                       Estrategias que utiliza un relato de terror

                       1.  Una de las técnicas más utilizadas en los relatos
                          de terror es la creación de verosimilitud. Crear ve-
                          rosimilitud significa hacer que el espacio, el tiem-
                          po y las acciones sean coherentes con la historia.
                          Para hacer algo verosímil, no es necesario que se
                          parezca a la realidad, pero sí que sea creíble den-
                          tro del contexto de la historia para que el lector
                          pueda confiar en lo que se narra. Por ejemplo: si
                          la historia que se cuenta sucede en Marte, será
                          verosímil que los personajes sean marcianos o
                          astronautas; pero aquello no será verosímil si la
                          historia relata paisaje de la Tierra.

                       2.  Crear una atmósfera de normalidad y de aparente
                          calma al inicio del relato hará que los sucesos o
                          hechos que provocan miedo sean más intensos                                              Pixabay.com
                          y tengan un impacto mayor en el lector. Al inicio
                          del cuento, el lector se encuentra sumido en un ambiente de confianza y seguridad, incluso pue-
                          de jugar a adivinar lo que sucederá o a predecir las acciones de los personajes. Pero, poco a poco, el
                          relato de terror incluirá elementos desconcertantes que romperán con ese ambiente de tranquilidad.

                       3.  Los escritores de relatos de terror hacen que la atmósfera, progresivamente, se vuelva inquietante
                          y angustiante. Al principio con pequeños detalles, luego, con abrumadoras descripciones y aconteci-
                          mientos. Poco a poco, el lector se sumerge (o naufraga) en el océano de lo inquietante.

                       4.  La voz narradora acelera la historia a medida que esta avanza y los acontecimientos estremecedores
                          se van revelando. Cuando la narración se vuelve rápida y vertiginosa, el lector se siente atrapado
                          y arrastrado en ella, como en un río de aguas aceleradas que no puede controlar. Eso aumenta la
                          sensación de angustia y hace que al lector le resulte imposible separarse de la lectura.
                       5.  El escritor prepara las mentes de sus lectores para el aterrador final: poco a poco, a lo largo de la his-
                          toria, la narración sugiere algunos hechos que podrían suceder. El lector sospecha lo que va a pasar,
                          pero tiene miedo de que suceda, prefiere equivocarse en sus predicciones. Hasta que, sin posibilidad
                          de duda o de otro camino, la narración lo lleva hasta los acontecimientos sospechados.

                       6.  El narrador suele ocultar algunos detalles o acontecimientos de la historia, de manera que los lectores
                          se sumerjan en angustia e incertidumbre. Tampoco los personajes suelen conocer sobre todos los
                          hechos, de forma que los lectores se sienten involucrados en el misterio.

                       7.  También es importante saber cuándo dar detalles y descripciones exhaustivas. Por lo general, los
                          relatos de terror enfatizan en las caracterizaciones de los objetos, espacios o acontecimientos que
                          provocan miedo: la muerte de un personaje, animales monstruosos, criaturas sobrenaturales, casas
                          embrujadas o cementerios... ¡Imposible no sentir escalofríos!





             120





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   120                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   120]]></page><page Index="123"><![CDATA[4.  Contesta las siguientes preguntas sobre las estrategias que utiliza el cuento de terror y discute con la clase:

                      •   ¿Qué estrategia consideras que es más efectiva? ¿Por qué?
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                      •   ¿Te provoca más miedo el misterio o las descripciones detalladas? ¿Cómo crees que se pueden combinar
                         ambas en un cuento de terror?
                         ____________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________


                  5.  Completa el siguiente párrafo sobre las características del relato de terror, utilizando las palabras del
                      recuadro.
















                       omiten, descripciones, tranquilidad,
                       sorprendentes, paz, narrativo,
                       incertidumbre, angustia, verosimilitud,                                                       Shutterstock, (2020). 462287119
                       detalle, narradores





                      El relato de terror es un texto _________________ cuyo objetivo es provocar miedo y __________________ en
                                                                                                    angustia
                                                    narrativo
                      el lector. Para lograr esto, los ______________________ de los relatos de terror ponen mucha atención a las
                                                     narradores
                                                                   detalle
                          descripciones
                      _______________________ y relatan con mucho _________________ las situaciones y personajes que provocan
                                              omiten
                                                                                                incertidumbre
                      miedo; pero también _______________ ciertos hechos para generar misterio e ________________________ .
                                                                       verosimilitud
                      Es muy importante que se cree un ambiente de __________________________ y que el lector sienta, inicial-
                                                                               tranquilidad
                                                                                                        paz
                      mente, que se encuentra rodeado de una atmósfera de __________________________ y ___________ que
                                                              sorprendentes
                      luego serán rotas por acontecimientos __________________________ .
                       Competencia
                       comunicacional
                   El cuento de terror se diferencia de la leyenda porque, en la segunda, necesariamente se incluyen elementos de
                   la realidad y de la historia de un pueblo; el relato de terror, al contrario, no está obligado a referir a una tradición o
                   historia y puede ser una narración completamente alejada de la realidad.




                                                                                                                    121





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   121
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   121                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="124"><![CDATA[Durante la lectura

                  6.  El título del cuento de terror que vas a leer a continuación es “Pata de mono”. Discute en tu clase sobre lo
                      que tú crees que podría tratar el cuento. Observen si algunas de las predicciones se repiten.



                                                            Pata de mono
                                                                    I

                        La noche era fría y húmeda, pero en la pe-
                        queña sala de Laburnum Villa los postigos
                        estaban cerrados y el fuego ardía vivamente.
                        Padre e hijo jugaban al ajedrez. El primero
                        tenía ideas personales sobre el juego y ponía
                        al rey en tan desesperados e inútiles peligros
                        que provocaba el comentario de la vieja seño-
                        ra que tejía plácidamente junto a la chimenea.
                        —Oigan el viento —dijo el señor White; ha-
                        bía cometido un error fatal y trataba de que su
                        hijo no lo advirtiera.
                        —Lo oigo —dijo este moviendo implacable-
                        mente la reina—. Jaque.
                                                                               W. W. Jacobs, autor de este relato.
                        —No creo que venga esta noche —dijo el pa-
                        dre con la mano sobre el tablero.             —El sargento mayor Morris —dijo el señor
                                                                      White, presentándolo. El sargento les dio la
                        —Mate —contestó el hijo.                      mano, aceptó la silla que le ofrecieron y ob-

                        —Esto es lo malo de vivir tan lejos —vocife-  servó con satisfacción que el dueño de casa
                        ró el señor White con imprevista y repenti-   traía whisky y unos vasos y ponía una peque-
                        na violencia—. De todos los suburbios, este   ña pava de cobre sobre el fuego.
                        es el peor. El camino es un pantano. No sé    Al tercer vaso, le brillaron los ojos y empezó
                        qué piensa la gente. Como hay solo dos casas     a hablar. La familia miraba con interés a ese
                        alquiladas, no les importa.                   forastero que hablaba de guerras, de epide-

                        —No te aflijas, querido —dijo suavemente su   mias y de pueblos extraños.
                        mujer—, ganarás la próxima vez.               —Hace veintiún años —dijo el señor White
                        El señor White alzó la vista y sorprendió una   sonriendo a su mujer y a su hijo—. Cuando se
                        mirada de complicidad entre madre e hijo.     fue era apenas un muchacho. Mírenlo ahora.
                        Las palabras murieron en sus labios y disimu-  —No parece haberle sentado tan mal —dijo
                        ló un gesto de fastidio.                      la señora White amablemente.

                        —Ahí viene —dijo Herbert  White al oír el     —Me  gustaría  ir  a  la  India  —dijo  el  señor
                        golpe del portón y unos pasos que se acer-    White—. Solo para dar un vistazo.
                        caban. Su padre se levantó con apresurada
                        hospitalidad y abrió la puerta; le oyeron con-  —Mejor quedarse aquí —replicó el sargento
                        dolerse con el recién venido.                 moviendo la cabeza. Dejó el vaso y, suspiran-
                                                                      do levemente, volvió a sacudir la cabeza.
                        Luego, entraron. El forastero era un hombre
                        fornido, con los ojos salientes y la cara rojiza.  —Me gustaría ver los viejos templos y faquires
                                                                      y malabaristas —dijo el señor White—. ¿Qué




             122





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   122                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   122]]></page><page Index="125"><![CDATA[Durante la lectura

                         fue, Morris, lo que usted empezó a contarme   Habló tan seriamente que los otros sintieron
                         los otros días, de una pata de mono o algo   que sus risas desentonaban.
                         por el estilo?                               —Y usted, ¿por qué no pide las tres cosas?
                         —Nada —contestó el soldado apresurada-       —preguntó Herbert White.
                         mente—. Nada que valga la pena oír.          El sargento lo miró con tolerancia.
                         —¿Una pata de mono? —preguntó la señora      —Las he pedido —dijo, y su rostro curtido
                         White.
                                                                      palideció.
                         —Bueno, es lo que se llama magia, tal vez
                         —dijo con desgana el militar.                —¿Realmente se cumplieron los tres deseos?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                      —preguntó la señora White.
                         Sus tres interlocutores lo miraron con avidez.
                         Distraídamente, el forastero llevó la copa va-  —Se cumplieron —dijo el sargento.
                         cía a los labios: volvió a dejarla. El dueño de   —¿Y nadie más pidió? —insistió la señora.
                         casa la llenó.                               —Sí, un hombre. No sé cuáles fueron las dos
                         —A primera vista, es una patita momificada   primeras  cosas  que pidió;  la tercera  fue  la
                         que no tiene nada de particular —dijo el sar-  muerte. Por eso entré en posesión de la pata
                         gento mostrando algo que sacó del bolsillo.  de mono.
                         La señora retrocedió, con una mueca. El hijo   Habló con tanta gravedad que produjo
                         tomó la pata de mono y la examinó atenta-    silencio.
                         mente.
                                                                      —Morris, si obtuvo sus tres deseos, ya no le
                         —¿Y qué tiene de extraordinario? —pregun-    sirve el talismán —dijo, finalmente, el señor
                         tó el señor White quitándosela a su hijo para   White—. ¿Para qué lo guarda?
                         mirarla.
                                                                      El sargento sacudió la cabeza:
                         —Un viejo faquir le dio poderes mágicos
                         —dijo el sargento mayor—. Un hombre muy      —Probablemente he tenido, alguna vez, la
                         santo… Quería demostrar que el destino       idea de venderlo, pero creo que no lo haré.
                         gobierna la vida de los hombres y que na-    Ya ha causado bastantes desgracias. Además,
                         die puede oponérsele impunemente. Le dio     la gente no quiere comprarlo. Algunos sospe-
                         este poder: tres hombres pueden pedirle tres   chan que es un cuento de hadas; otros quie-
                         deseos.                                      ren probarlo primero y pagarme después.











                                                                                                                     Darío Guerrero Díaz, (2020).

















                                                                                                                    123





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   123                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   123]]></page><page Index="126"><![CDATA[—Y si a usted le concedieran tres deseos más —dijo el señor
                                                          White—, ¿los pediría?
                                                          —No sé —contestó el otro—. No sé.
                                                          Tomó la pata de mono, la agitó entre el pulgar y el índice y la
                                                          tiró al fuego. White la recogió.
                                                          —Mejor que se queme —dijo con solemnidad el sargento.

                                                          —Si usted no la quiere, Morris, démela.
                                                          —No quiero —respondió terminantemente—. La tiré al fuego;
                                                          si la guarda, no me eche la culpa de lo que pueda suceder. Sea
                                                          razonable, tírela.

                                                          El otro sacudió la cabeza y examinó su nueva adquisición.
                                                          Preguntó:
                                                          —¿Cómo se hace?

                                                          —Hay que tenerla en la mano derecha y pedir los deseos en
                                                          voz alta. Pero le prevengo que debe temer las consecuencias.

                                                          —Parece de Las mil y una noches —dijo la señora White. Se
                                                          levantó a preparar la mesa—. ¿No le parece que podrían pedir
                                                          para mí otro par de manos?
                                                          El señor White sacó del bolsillo el talismán; los tres se rieron
                                                          al ver la expresión de alarma del sargento.
                                                          —Si está resuelto a pedir algo —dijo agarrando el brazo de
                                                          White— pida algo razonable.
                                                          El señor White guardó en el bolsillo la pata de mono. Invitó a
                                                          Morris a sentarse a la mesa. Durante la comida el talismán fue,
                                                          en cierto modo, olvidado. Atraídos, escucharon nuevos relatos
                                                          de la vida del sargento en la India.

                                                          —Si en el cuento de la pata de mono hay tanta verdad como
                                                          en los otros —dijo Herbert cuando el forastero cerró la puerta
                                                          y se alejó con prisa, para alcanzar el último tren—, no conse-
                                                          guiremos gran cosa.
                 Darío Guerrero Díaz, (2020).             a su marido.
                                                          —¿Le diste algo? —preguntó la señora mirando atentamente

                                                          —Una bagatela —contestó el señor White, ruborizándose
                                                          levemente—. No quería aceptarlo, pero lo obligué. Insistió en
                                                          que tirara el talismán.
                                                          —Sin duda —dijo Herbert, con fingido horror—, seremos
                                                          felices, ricos y famosos. Para empezar tienes que pedir un
                                                          imperio, así no estarás dominado por tu mujer.

                                                          El señor White sacó del bolsillo el talismán y lo examinó con
                                                          perplejidad.

                                                          —No se me ocurre nada para pedirle —dijo con lentitud—.
                                                          Me parece que tengo todo lo que deseo.



             124





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   124                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   124]]></page><page Index="127"><![CDATA[Darío Guerrero Díaz, (2020).








                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




















                         —Si pagaras la hipoteca de la casa serías fe-  —No importa. No ha sido nada. Pero me dio
                         liz, ¿no es cierto? —dijo Herbert poniéndole   un susto.
                         la mano sobre el hombro—. Bastará con que    Se sentaron junto al fuego y los dos hombres
                         pidas doscientas libras.
                                                                      acabaron de fumar sus pipas. El viento era
                         El padre sonrió avergonzado de su propia cre-  más fuerte que nunca. El señor White se so-
                         dulidad y levantó el talismán; Herbert puso   bresaltó cuando golpeó una puerta en los pi-
                         una cara solemne, hizo un guiño a su madre   sos altos. Un silencio inusitado y deprimente
                         y tocó en el piano unos acordes graves.      los envolvió hasta que se levantaron para ir a

                         —Quiero doscientas libras —pronunció el      acostarse.
                         señor White.                                 —Se me ocurre que encontrarás el dinero en
                                                                      una gran bolsa, en medio de la cama —dijo
                         Un gran estrépito del piano contestó a sus
                         palabras. El señor White dio un grito. Su mu-  Herbert al darles las buenas noches—. Una
                         jer y su hijo corrieron hacia él.            aparición horrible, agazapada encima del ro-
                                                                      pero, te acechará cuando estés guardando tus
                         —Se movió —dijo, mirando con desagrado       bienes ilegítimos.
                         el objeto, y lo dejó caer—. Se retorció en mi
                         mano como una víbora.                        Ya solo, el señor White se sentó en la oscu-
                                                                      ridad y miró las brasas, y vio caras en ellas.
                         —Pero yo no veo el dinero —observó el hijo,   La última era tan simiesca, tan horrible, que
                         recogiendo el talismán y poniéndolo sobre la   la miró con asombro; se rio, molesto, y bus-
                         mesa—. Apostaría que nunca lo veré.          có en la mesa su vaso de agua para echárselo

                         —Habrá sido tu imaginación, querido —dijo    encima y apagar la brasa; sin querer, tocó la
                         la mujer, mirándolo ansiosamente.            pata de mono; se estremeció, limpió la mano
                                                                      en el abrigo y subió a su cuarto.
                         Sacudió la cabeza.



                                                                                                                    125





         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   125                                                                       20/1/25   17:38
                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   125]]></page><page Index="128"><![CDATA[II


                         A la mañana siguiente, mientras tomaba el    mesa del comedor, se burló de la credulidad
                         desayuno en la claridad del sol invernal, se   del marido.
                         rio de sus temores. En el cuarto había un    Sin embargo, cuando el cartero llamó a la
                         ambiente de prosaica salud que faltaba la no-  puerta, corrió a abrirla, y cuando vio que solo
                         che anterior; y esa pata de mono, arrugada   traía la cuenta del sastre se refirió con cierto
                         y sucia, tirada sobre el aparador, no parecía   malhumor a los militares de costumbres in-
                         terrible.
                                                                      temperantes.
                         —Todos los viejos militares son iguales      —Me parece que Herbert tendrá tema para
                         —dijo la señora White—. ¡Qué idea, la nues-  sus bromas —dijo al sentarse.
                         tra, escuchar esas tonterías! ¿Cómo puede
                         creerse en talismanes en esta época? Y si con-  —Sin duda —dijo el señor White—. Pero,
                         siguieras las doscientas libras, ¿qué mal po-  a pesar de todo, la pata se movió en mi mano.
                         drían hacerte?                               Puedo jurarlo.

                         —Pueden caer de arriba y lastimarte la cabeza   —Habrá sido en tu imaginación —dijo la se-
                         —dijo Herbert.                               ñora suavemente.
                         —Según Morris, las cosas ocurrían con tanta     —Afirmo que se movió. Yo no estaba suges-
                         naturalidad  que  parecían  coincidencias     tionado. Era… ¿Qué sucede?
                         —dijo el padre.                              Su mujer no le contestó. Observaba los mis-

                         —Bueno, no vayas a encontrarte con el dine-  teriosos movimientos de un hombre que ron-
                         ro antes de mi vuelta —dijo Herbert, levan-  daba la casa y no se decidía a entrar. Notó
                         tándose de la mesa—. No sea que te convier-  que el hombre estaba bien vestido y que tenía
                         tas en un avaro y tengamos que repudiarte.   una galera nueva y reluciente; pensó en las
                                                                      doscientas libras. El hombre se detuvo tres
                         La madre se rio, lo acompañó hasta afuera y   veces en el portón; por fin se decidió a llamar.
                         lo vio alejarse por el camino; de vuelta a la
                    Darío Guerrero Díaz, (2020).

































             126





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   126
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   126                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="129"><![CDATA[Apresuradamente, la señora White se quitó    Y lo miró patéticamente.
                         el delantal y lo escondió debajo del almoha-  —Lo siento… —empezó el otro.
                         dón de la silla.
                                                                      —¿Está herido? —preguntó, enloquecida,
                         Hizo pasar al desconocido. Este parecía incó-  la madre.
                         modo. La miraba furtivamente, mientras ella
                         le pedía disculpas por el desorden que había   El hombre asintió.
                         en el cuarto y por el guardapolvo del marido.   —Mal herido —dijo pausadamente—. Pero
                         La señora esperó cortésmente que les dijera el   no sufre.
                         motivo de la visita; el desconocido estuvo un
                         rato en silencio.                            —Gracias a Dios —dijo la señora White,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                      juntando las manos—. Gracias a Dios.
                         —Vengo de parte de Maw & Meggins —dijo
                         por fin.                                     Bruscamente comprendió el sentido sinies-
                                                                      tro que había en la seguridad que le daban y
                         La señora White tuvo un sobresalto.          vio la confirmación de sus temores en la cara

                         —¿Qué pasa? ¿Qué pasa? ¿Le ha sucedido       significativa del hombre. Retuvo la respira-
                                                                      ción, miró a su marido que parecía tardar en
                         algo a Herbert?
                     Darío Guerrero Díaz, (2020).  Su marido se interpuso.  comprender, y le tomó la mano temblorosa-
                                                                      mente. Hubo un largo silencio.
                            —Espera, querida. No te adelantes a los
                                                                      —Lo agarraron las máquinas —dijo en voz
                                 acontecimientos. Supongo que us-
                                       ted no trae malas noticias,    baja el visitante.
                                           señor.                     —Lo agarraron las máquinas —repitió el
                                                                      señor White, aturdido.
                                                                      Se sentó, mirando fijamente por la ventana;
                                                                      tomó la mano de su mujer, la apretó en la
                                                                      suya, como en sus tiempos de enamorados.
                                                                       —Era el único que nos quedaba —le dijo
                                                                        al visitante—. Es duro.
                                                                         El otro se levantó y se acercó a la ventana.

                                                                          —La compañía me ha encargado que le
                                                                          exprese sus condolencias por esta gran
                                                                          pérdida —dijo sin darse la vuelta—. Le
                                                                          ruego que comprenda que soy tan solo
                                                                          un empleado y que obedezco las órde-
                                                                           nes que me dieron.
                                                                             No hubo respuesta. La cara de la
                                                                              señora White estaba lívida.
                                                                              —Se me ha comisionado para decla-
                                                                              rarles que Maw & Meggins niegan
                                                                              toda responsabilidad en el accidente
                                                                              —prosiguió el otro—. Pero en con-
                                                                              sideración a los servicios prestados
                                                                              por su hijo, le remiten una suma
                                                                              determinada.




                                                                                                                    127





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   127                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   127]]></page><page Index="130"><![CDATA[El señor White soltó la mano de su mujer y, levantándose, miró con terror al visitante. Sus labios
                         secos pronunciaron la palabra: ¿cuánto?

                         —Doscientas libras —fue la respuesta.
                         Sin oír el grito de su mujer, el señor White sonrió levemente, extendió los brazos, como un
                         ciego, y se desplomó, desmayado.

                                                                                                     (W. W. Jacobs)


                                                                                           Después de la lectura


                  7.  Verifica si tu predicción sobre el tema del cuento fue acertada. ¿En qué se diferencia tu pronóstico de lo que
                      realmente puedes deducir del texto?

                     Respuesta abierta
                     ________________________________________________________________________________________________
                  8.  ¿Qué habrías pedido tú si la pata de mono llegaba a tus manos?

                     Respuesta abierta
                     ________________________________________________________________________________________________
                  9.  Realiza un dibujo de la casa en la que sucede la historia. Guíate por las descripciones y los lugares en los
                      que se desenvuelven los personajes. Imagina que se tratara de un escenario para una obra teatral: haz tu
                      dibujo lo más detallado posible.












































             128    LL.4.5.1.  Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   128                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   128]]></page><page Index="131"><![CDATA[10. ¿Qué elementos del espacio que has dibujado te provocan inseguridad o miedo? ¿Por qué?

                      ________________________________________________________________________________________________
                      Respuesta abierta
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  11. Une con líneas el objeto o el personaje con una de sus cualidades específicas.

                       Pata de mono                                    Trabaja en una fábrica



                       Herbert                                         Regresa de la India


                       Sr. White                                       Pide un deseo


                       Sargento Morris                                 Hechizada por un faquir




                  12. Reflexiona y  responde.  ¿En qué  momento  del cuento  se rompe  la
                      atmósfera de tranquilidad y normalidad?
                      _______________________________________________________________        Competencia digital
                      En el momento en que se introduce la pata de mono, que es un ele-
                      mento mágico-fantástico.                                         Revisa este video sobre Las mil
                      _______________________________________________________________
                      _______________________________________________________________  y una noches, una de las obras
                                                                                       narrativas más importantes de
                  13. Responde las siguientes preguntas sobre el texto:                la historia. Luego, contesta la
                      •   ¿Qué sentimientos tiene la madre cuando el señor White decide   pregunta.
                         pedir las 200 libras?                                         lynk.ec/8y15
                         ___________________________________________________________
                         Se burla y considera que es un acto ridículo. Sin embargo, algo de
                         ___________________________________________________________
                         ella parece guardar ciertas sospechas.
                         ___________________________________________________________
                      •   ¿Qué relación crees que tiene el sargento Morris con el señor Whi-
                         te? ¿Qué te hace pensar aquello?
                         ___________________________________________________________
                         Algún pariente, quizás un sobrino, porque le conoce desde joven,
                         ___________________________________________________________
                         hace 21 años, cuando se marchó a la India.
                         ___________________________________________________________   ¿Por qué crees que la señora
                                                                                       White dice que la historia de la
                      •   ¿Qué actitud tenía Morris ante la pata de mono?              pata de mono parece de Las mil
                                                                                       y una noches?
                          ___________________________________________________________
                         Le atemorizaba, a tal punto de odiarla. Estaba dispuesto a quemarla.
                         ___________________________________________________________
                         ___________________________________________________________


                                                                                                                    129





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   129                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   129]]></page><page Index="132"><![CDATA[14. Frente al nombre de cada personaje del cuento, coloca un adjetivo que crees que lo define de la mejor
                      manera. Compara los adjetivos que colocaste con los que han colocado tus compañeras y compañeros.



                      Sargento Morris              Respuesta abierta



                      Herbert White                Respuesta abierta


                      Sr. White                    Respuesta abierta


                      Sra. White                   Respuesta abierta



                  15. Realiza una nueva predicción: ¿cuál crees que será el final del cuento? ¿Crees que el señor White se atreverá
                      a pedir más deseos? Escríbelo a continuación. Comparte tu posible final con el resto de la clase.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
               Pixabay.com  ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________


             130    LL.4.5.4.  Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   130                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   130]]></page><page Index="133"><![CDATA[16. Lee la última parte del cuento.



                                                           III

                         En el cementerio nuevo, a unas dos millas de distancia, marido y mujer     Darío Guerrero Díaz, (2020).
                         dieron sepultura a su muerto y volvieron a la casa transidos de sombra y de
                         silencio.

                         Todo pasó tan pronto que al principio casi no lo entendieron y quedaron
                         esperando alguna otra cosa que les aliviara el dolor. Pero los días pasaron
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         y la expectativa se transformó en resignación, esa desesperada resignación
                         de los viejos, que algunos llaman apatía. Pocas veces hablaban, porque no
                         tenían nada que decirse; sus días eran interminables hasta el cansancio.
                         Una semana después, el señor White, despertándose bruscamente en la
                         noche, estiró la mano y se encontró solo.
                         El cuarto estaba a oscuras; oyó, cerca de la ventana, un llanto contenido.
                         Se incorporó en la cama para escuchar.

                         —Vuelve a acostarte —dijo tiernamente—. Vas a coger frío.
                         —Mi hijo tiene más frío —dijo la señora White y volvió a llorar.
                         Los sollozos se desvanecieron en los oídos del señor White. La cama
                         estaba tibia, y sus ojos pesados de sueño. Un despavorido grito de su
                         mujer lo despertó.
                         —La pata de mono —gritaba desatinadamente—, la pata de mono.

                         El señor White se incorporó alarmado.
                         —¿Dónde? ¿Dónde está? ¿Qué sucede?

                         Ella se acercó:
                         —La quiero. ¿No la has destruido?
                         —Está en la sala, sobre la repisa —contestó asombrado—. ¿Por qué la
                         quieres?
                         Llorando y riendo se inclinó para besarlo, y le dijo histéricamente:

                         —Solo ahora he pensado… ¿Por qué no he pensado antes? ¿Por qué tú
                         no pensaste?
                         —¿Pensaste en qué? —preguntó.

                         —En los otros dos deseos —respondió enseguida—. Solo hemos
                         pedido uno.

                         —¿No fue bastante?
                         —No —gritó ella triunfalmente—. Le pediremos otro más. Búscala
                         pronto y pide que nuestro hijo vuelva a la vida.
                         El hombre se sentó en la cama, temblando.




                                                                                                                    131





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   131
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   131                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="134"><![CDATA[—Dios mío, estás loca.

                                         —Búscala pronto y pide —le balbuceó—; ¡mi hijo, mi hijo!
                                         El hombre encendió la vela.

                                         —Vuelve a acostarte. No sabes lo que estás diciendo.
                                         —Nuestro primer deseo se cumplió. ¿Por qué no hemos de pedir el segundo?

                                         —Fue una coincidencia.
                                         —Búscala y desea —gritó con exaltación la mujer.
                                         El marido se volvió y la miró:

                                         —Hace diez días que está muerto y además, no quiero decirte otra cosa, lo re-
                                         conocí por el traje. Si ya entonces era demasiado horrible para que lo vieras…

                                         —¡Tráemelo! —gritó la mujer arrastrándolo hacia la puerta—. ¿Crees que
                                         temo al niño que he criado?
                                         El señor White bajó en la oscuridad, entró en la sala y se acercó a la repisa.

                                         El talismán estaba en su lugar. Tuvo miedo de que el deseo todavía no formula-
                                         do trajera a su hijo hecho pedazos, antes de que él pudiera escaparse del cuarto.

                                         Perdió la orientación. No encontraba la puerta. Tanteó alrededor de la mesa
                                         y a lo largo de la pared y de pronto se encontró en el zaguán, con el maligno
                                         objeto en la mano.

                                         Cuando entró en el dormitorio, hasta la cara de su mujer le pareció cambiada.
                                         Estaba ansiosa y blanca y tenía algo sobrenatural. Le tuvo miedo.

                                         —¡Pídelo! —gritó con violencia.
                                         —Es absurdo y perverso —balbuceó.

                                         —Pídelo —repitió la mujer.
                                         El hombre levantó la mano:

                                         —Deseo que mi hijo viva de nuevo.
                                         El talismán cayó al suelo. El señor White siguió mirándolo con terror. Luego,
                                         temblando, se dejó caer en una silla mientras la mujer se acercó a la ventana y
                                         levantó la cortina. El hombre no se movió de allí, hasta que el frío del alba lo tras-
                                         pasó. A veces miraba a su mujer que estaba en la ventana. La vela se había consu-
                                      Darío Guerrero Díaz, (2020).  Con un inexplicable alivio ante el fracaso del talismán, el hombre volvió a la
                                         mido hasta casi apagarse. Proyectaba en las paredes y el techo sombras vacilantes.


                                         cama; un minuto después, la mujer, apática y silenciosa, se acostó a su lado.
                                         No hablaron; escuchaban el latido del reloj. Crujió un escalón. La oscuridad era
                                         opresiva; el señor White juntó coraje, encendió un fósforo y bajó a buscar una
                                         vela.
                                         Al pie de la escalera el fósforo se apagó. El señor White se detuvo para encen-
                                         der otro; simultáneamente resonó un golpe furtivo, casi imperceptible, en la
                                         puerta de entrada.

             132





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   132                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[Los fósforos cayeron. Permaneció inmóvil,    Hubo dos golpes más. La mujer se libró
                         sin respirar, hasta que se repitió el golpe.   y huyó del cuarto. El hombre la siguió y la
                         Huyó a su cuarto y cerró la puerta. Se oyó   llamó, mientras bajaba la escalera. Oyó el
                         un tercer golpe.                             ruido de la tranca de abajo, oyó el cerrojo,
                                                                      y luego, la voz de la mujer, anhelante:
                         —¿Qué es eso? —gritó la mujer.
                                                                      —La tranca —dijo—. No puedo alcanzarla.
                         —Un ratón —dijo el hombre—. Un ratón.
                         Se me cruzó en la escalera.                  Pero el marido, arrodillado, tanteaba el piso,
                                                                      en busca de la pata de mono.
                         La mujer se incorporó. Un fuerte golpe
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         retumbó en toda la casa.                     —Si pudiera encontrarla antes de que eso
                                                                      entrara…
                         —¡Es Herbert! ¡Es Herbert! —La señora
                         White corrió hacia la puerta, pero su marido   Los golpes volvieron a resonar en toda la
                         la alcanzó.                                  casa. El señor White oyó que su mujer
                                                                      acercaba una silla; oyó el ruido de la tranca
                         —¿Qué vas a hacer? —le dijo ahogadamente.
                                                                      al abrirse; en el mismo instante encontró la
                         —¡Es mi hijo, es Herbert! —gritó la mujer,   pata de mono y, frenéticamente, balbuceó
                         luchando  para  que la  soltara—.  Me había     el tercer y último deseo.
                         olvidado de que el cementerio está a dos
                         millas. Suéltame; tengo que abrir la puerta.  Los golpes cesaron de pronto; aunque los
                                                                      ecos resonaban aún en la casa. Oyó retirar la
                         —Por amor de Dios, no lo dejes entrar        silla y abrir la puerta. Un viento helado entró
                         —dijo el hombre, temblando.                  por la escalera, y un largo y desconsolado

                         —¿Tienes miedo de tu propio hijo? —gri-      alarido de su mujer le dio valor para correr
                         tó—. Suéltame. Ya voy, Herbert, ya voy.      hacia ella y luego hasta el portón. El camino
                                                                      estaba desierto y tranquilo.





























                                                                                                                      Darío Guerrero Díaz, (2020).









                                                                                                                    133





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   133
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   133                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="136"><![CDATA[Competencia
                       comunicacional             17. Reflexiona y contesta las preguntas. Respuestas abiertas
                   Algunas obras del género          ¿Qué tan diferente fue este final del que tú imaginaste?
                   de terror tienen un objetivo
                   moralizante, donde se atemoriza   __________________________________________________________________
                   al lector para que nunca cometa   __________________________________________________________________
                   ciertos actos.
                                                  __________________________________________________________________

                                                     ¿Qué sentimientos te produjo este cuento?
                                                  __________________________________________________________________
                                                  __________________________________________________________________
                                                  __________________________________________________________________

                                                     ¿En qué partes tuviste miedo? Descríbelas con tus palabras.

                                                  __________________________________________________________________
                                                  __________________________________________________________________
                                                  __________________________________________________________________
  Para leer al atardecer PORTADA 1ra 2023-03 out.indd   1
  Para leer al atardecer PORTADA 1ra 2023-03 out.indd   1  24/3/23   13:44
                                        24/3/23   13:44
                  18. Completa el siguiente cuadro sobre la estructura del cuento. Coloca frente a cada parte de la narración una
                      idea principal que resuma los acontecimientos que en ella suceden, y los personajes que intervienen en las
                      escenas.

                                           Idea principal: La llegada del sargento Morris y la narración de la historia de la pata de mono.
                            Inicio         Personajes: Familia White y Sargento Morris



                                           Idea principal: La ambición del señor White por conseguir dinero a través de la pata de mono
                                                       y la desgracia que trae consigo el amuleto.

                            Nudo

                                           Personajes:  Señor y Señora White



                                           Idea principal:  El regreso de Herbert y el último deseo que piden a la pata de mono.
                          Desenlace
                                           Personajes:  Señor y Señora White


                  19. Responde las siguientes preguntas sobre el cuento:
                      •   ¿Cómo se debe pedir un deseo a la pata de mono?

                         Se la debe levantar con la mano derecha y pedir el deseo en voz alta.
                        _____________________________________________________________________________________________
                      •   ¿Cuál es el último deseo que pide el señor White?
                         Que su hijo despareciera o regresara a la tumba.
                        _____________________________________________________________________________________________
                      •   ¿Por qué el señor White considera que el deseo de su esposa está mal y es abominable?
                         Porque su hijo llevaba muerto más de 10 días y, además, estaba desfigurado. Temía cómo se vería su hijo.
                        _____________________________________________________________________________________________



             134





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   134                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   134]]></page><page Index="137"><![CDATA[20. Imagina que el cuento sucede en la actualidad y en tu ciudad. ¿Quiénes serían los personajes? ¿El talismán
                      seguiría siendo una pata de mono? ¿Qué más cambiaría? Registra toda la transformación del cuento en la
                      siguiente tabla: coloca todas las características que consideres necesario. Recuerda hacerlo verosímil. Sigue
                      los ejemplos. Respuesta abierta

                                              •   Morris vendría de una expedición de la selva, no de la India.
                         Personajes           •   Herbert trabajaría en una tienda de celulares o de autos.
                          y objetos
                         principales
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                                              •    En la casa habría un calefactor en lugar de una chimenea.

                           Espacio






                  21. En tu cuaderno, realiza un glosario de palabras cuyo significado desconozcas. Busca en un diccionario las
                      respectivas definiciones y anótalas.

                  22. Escoge uno de los personajes del cuento y dibújalo como tú te lo imagines. Trata de ser lo más detallista
                      posible.





























                        Competencia digital
                   Escucha el audiolibro del cuento Pata de mono en el siguiente enlace:
                   lynk.ec/8y16
                   Reflexiona sobre la forma cómo es narrado el cuento. Identifica algunos
                   elementos importantes de la voz y entonación para acentuar el tono de terror.




                                                                                                                    135





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   135
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   135                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="138"><![CDATA[23. Aprende más sobre los elementos del cuento.



                           Aprendo

                      ¿Quién cuenta la historia? El narrador

                      1.  En primera persona. Hay dos tipos de narradores en primera persona: el narrador protagonista
                          y el narrador testigo. Ambos narradores se caracterizan por contar la historia desde su punto de vista
                          y explicar los hechos que conocen, pero se diferencian porque el narrador protagonista, como su
                          nombre lo indica, narra los acontecimientos que le suceden a él mismo; mientras que el narrador
                          testigo cuenta los que le sucede a otros personajes mientras él los observa. El narrador en primera
                          persona no conoce todos los acontecimientos.

                          Narrador protagonista. Vine a Comala porque me dijeron que acá vivía mi padre, un tal Pedro Pára-
                          mo. Mi madre me lo dijo. Y yo le prometí que vendría a verlo en cuanto ella muriera... (Pedro Páramo,
                          Juan Rulfo)

                          Narrador testigo. Lo recuerdo, la cara taciturna y aindiada y singularmente remota, detrás del
                          cigarrillo. Recuerdo (creo) sus manos afiladas de trenzador. Recuerdo cerca de esas manos un
                          mate, con las armas de la Banda Oriental; recuerdo en la ventana de la casa una estera amarilla,
                          con un vago paisaje lacustre. Recuerdo claramente su voz… (Funes, el memorioso, Jorge Luis
                          Borges)

                      2.  En tercera persona omnisciente. Es el narrador que conoce todos los acontecimientos y toda la in-
                          formación sobre los personajes. No forma parte de la historia, por lo que cuenta los acontecimientos
                          tal y como suceden. Es capaz de conocer incluso los pensamientos de los personajes.

                          El viejo se fue reculando hasta encontrarse con el paredón y se recargó allí, sin soltar la carga de sus
                          hombros. Aunque se le doblaban las piernas, no quería sentarse, porque después no hubiera podido
                          levantar el cuerpo de su hijo, al que allá atrás, horas antes, le habían ayudado a echárselo a la espalda.
                          Y así lo había traído desde entonces (No oyes ladrar a los perros, Juan Rulfo)









                                                                                           Shutterstock, (2020). 710678305























             136





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   136
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   136                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="139"><![CDATA[3.  Narrador editorial en tercera persona. Es similar al narrador omnisciente, pero se diferencia de
                          aquel porque emite comentarios sobre los acontecimientos, se permite dar opiniones o emitir juicios
                          sobre el proceder de los personajes.

                          Desde su claro huerto de manzanos, Peronelle de Armentières dirigió al maestro Guillermo su primer
                          rondel amoroso. Puso los versos en una cesta de frutas olorosas, y el mensaje cayó como un sol de
                          primavera en la vida oscurecida del poeta (La canción de Peronelle, Juan José Arriola).

                       4.  Narrador en segunda persona. Es muy difícil de encontrar, porque implica un gran dominio de la
                          técnica de escritura. Es un narrador muy complejo, en el que una voz se dirige a uno de los persona-
                          jes. La voz narradora puede ser parte o no de la historia.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          No es que espere nada particular de este libro particular. Eres alguien que por principio no espera ya
                          nada de nada. Hay muchos, más jóvenes que tú o menos jóvenes, que vienen a la espera de experien-
                          cias extraordinarias; en los libros, las personas, los viajes, los acontecimientos, en lo que el mañana te
                          reserva. Tú no (Si una noche de invierno un viajero, Ítalo Calvino).



                  24. En tu cuaderno, elabora un mapa conceptual sobre los tipos de narradores. Coloca una característica
                      fundamental de cada uno y compártelas con la clase.

                  25. En parejas, determinen qué tipo de narrador está presente en “La pata de mono”. Justifiquen su respuesta
                      con un ejemplo.

                      Narrador en tercera persona omnisciente.
                       _______________________________________________________________________________________________
                  26. Investiga sobre el escritor de “La pata de mono”, W.W. Jacobs:
                      •   ¿Dónde nació?
                      •   ¿Cuál fue la época en la que escribió la mayoría de su obra?
                      •   El cuento que leíste, “Pata de mono”, ¿pertenece a un periodo temprano o tardío de su obra?
                      •   ¿Qué otras obras de su autoría son conocidas?

                  27. Selecciona el título de una de las obras de W.W. Jacobs, el que más te guste o te llame la atención, y escribe
                      sobre qué tratará aquel cuento. Realiza una ficha de lectura con la siguiente información. Trabaja en una
                      hoja aparte.


                               Título           Año de publicación         Escenarios              Resumen










                               Autor                Personajes           Tipo de narrador         Comentario












                                                                                                                    137





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   137
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   137                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="140"><![CDATA[Proyecto literario




                                      Escribo mi propio cuento de terror


                  1.  Entre  las  opciones,  selecciona  el  tema  central  para  tu  cuento  de  terror.  Piensa  cuál  será  el  elemento
                      o personaje fantástico y aterrador que utilizarás.


                        fantasmas                                    embrujos y maldiciones
                        apariciones misteriosas                      animales peligrosos o desagradables

                        criminales peligrosos                        criaturas
                        brujas                                       otro tema



                  2.  Elabora un mapa de características para el personaje o artefacto terrorífico que será el protagonista de tu
                      cuento de terror.


                                                      Característica




                       Personaje o                    Característica
                        artefacto



                                                    Habilidad especial



                  3.  Piensa en el espacio en el que se desarrollará tu cuento. Descríbelo detalladamente.

                  4.  ¿Qué elementos y detalles incluirás para crear una atmósfera de tensión e incertidumbre?

                  5.  Decide qué tipo de miedo vas a trabajar en tu cuento. Piensa en los miedos más típicos o en alguno de
                      tus miedos más profundos; por ejemplo, el miedo a estar encerrado. Aquí te dejamos algunos ejemplos que
                      puedes tomar en cuenta.







                                               Miedo a

                             …estar solo o sola
                             …perderse en algún lugar
                             …descubrir algo misterioso
                             …quedarse inmóvil
                             …escuchar voces
                             …apariciones misteriosas de personas u objetos

                                                                                                            Pixabay.com




             138
             138




                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   138
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   138                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="141"><![CDATA[6.  Es hora de escribir la estructura de tu cuento. Coloca ideas principales en cada una de las partes del cuento
                      de terror. Piensa en qué momento aparecerán los personajes, en qué momento surgirán los elementos
                      aterradores y cómo quieres terminar tu historia.


                            Inicio:              Desarrollo:               Nudo:                 Desenlace:



                  7.  Escribe el borrador de tu cuento. Entrégaselo a uno de tus compañeros o compañeras y pídele que lo
                      lea. Tú deberás leer el cuento de tu compañero. Ambos piensen en un título adecuado para el cuento que
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      leyeron

                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________     Shutterstock, (2020). 1005991615

                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________

                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________

                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________



                    LL.4.5.4.  Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

                                                                                                                    139
                                                                                                                    139




                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   139
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   139                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="142"><![CDATA[Evaluación sumativa


                  1.  Reescribe las siguientes oraciones haciendo uso de la elipsis.
                      •     Uno come garbanzos y otro come lentejas.

                         Uno come garbanzos y otro, lentejas
                         ____________________________________________________________________________________________
                      •   Ella sabe inglés y tú sabes francés .

                         Ella sabe inglés y tú, francés
                         ____________________________________________________________________________________________
                      •   Jaime conoce París y Alejandro no conoce París.

                         ____________________________________________________________________________________________
                         Jaime conoce París y Alejandro, no.
                      •   Baudilio va a comprar y yo también voy a comprar.

                         ____________________________________________________________________________________________
                         Baudilio va a comprar y yo, también
                  2.  Escribe un párrafo de un editorial sobre un tema de interés. Usa verboides adecuadamente.
                      Respuesta abierta
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                  3.  Corrige las oraciones que contengan errores en el uso del gerundio.

                      Antonia, quedándose dormida, escuchó música.
                     Antonia se quedó dormida escuchando música.
                      _______________________________________________________________________________________________

                      Caminaron rápido, llegando a la cima.
                     Caminando rápido, llegaron a la cima.
                      _______________________________________________________________________________________________
                      Santiago cayó de la bicicleta, dislocándose el hombro.
                     Santiago, cayendo de la bicicleta, se dislocó el hombro.
                      _______________________________________________________________________________________________

                      Enamorándome de Cecilia, bailé.
                      _______________________________________________________________________________________________
                     Me enamoré de Cecilia bailando.



             140
             140




                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   140                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[4.  Realiza un cuadro sinóptico sobre los tres elementos fundamentales de un editorial. Explica cada uno.


                                                                 Editorial




                             Contar un hecho                 Analiza el hecho                Resolver el hecho






                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  5.  ¿Qué técnicas utiliza el cuento de terror? Menciona tres y descríbelas. Recuerda anotar por qué te parecen
                      importantes. Respuesta abierta

                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________

                  6.  Escribe una característica de las escrituras antiguas.

                      Sumeria
                     Utilizaban los dibujos cuneiformes con fines contables. Fueron organizando y socializando la realidad de la
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                     época: listas, pagos, cuentas, decisiones, imposiciones y reglas sociales que se inscribían en diversas super-
                      _______________________________________________________________________________________________
                     ficies, con el fin de que la población estuviese enterada.
                      _______________________________________________________________________________________________
                      Egipcia

                     Desarrollaron los rasgos jeroglíficos en tres formas básicas de la escritura: la figura, el símbolo y el sonido.
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________

                      China
                     El sistema de escritura china está compuesto por millares de formas figuradas llamadas ideogramas.
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________

                      _______________________________________________________________________________________________


                     Autoevaluación
                                                                                           Sí   Más o menos   No
                   Identifico las características de las escrituras antiguas.
                   Identifico las características de un editorial.
                   Utilizo verboides en la escritura de editoriales.
                   Hago uso de la elipsis para potenciar la economía verbal de mis escritos.
                   Reconozco las características del cuento de terror.


                                                                                                                    141
                                                                                                                    141




                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   141                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   141]]></page><page Index="144"><![CDATA[unidad  3      Los primeros escritos



























































                     Dar y recibir información nos ayuda a entender lo que sucede a nuestro alrededor.



                  Ruta de aprendizaje





                          Lengua y Cultura                Comunicación Oral                     Lectura

                     ¿Qué tan antiguos son los libros?   Hablemos sobre películas    •  Lectura de reseñas de películas


                                                          Taller de discusión

                                                          ¿Me gusta esta película?






             142
             142




                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   142
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   142                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="145"><![CDATA[Objetivos
                         O.LL.4.1. / O.LL.4.4. / O.LL.4.6. / O.LL.4.7.
                       O.LL.4.8. / O.LL.4.10. / O.LL.4.11. / O.LL.4.12.














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

























                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 746969410





















                                          Escritura                                  Literatura
                           •  Verbos pronominales
                                                                                Poemas latinoamericanos
                           •  Voz activa y voz pasiva
                           •  Trama descriptiva en la redacción de una reseña    Proyecto literario

                                                                                Escribo mi propio poema






                                                                                                                    143
                                                                                                                    143




                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   143                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   143]]></page><page Index="146"><![CDATA[Lengua y Cultura  ¿Qué tan antiguos son los libros?     ¿Cómo crees que se hacían los libros antiguos?



                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Qué formas de escritura conoces?
                   ¿Qué sabes sobre los libros antiguos?
                                                                       ¿Cuál crees que es el primer libro que se elaboró en
                                                                       la Antigüedad ?


                                                                                                  Experiencia

                  1.  Observa el siguiente dibujo y lee el siguiente fragmento.
                                                                                  Poema de Gilgamesh

                                                                                       (Fragmento)

                                                                         «Las lágrimas corren por la cara de Gilgamesh
                                                                         al tiempo que dice:


                                                                         —”Voy a recorrer un camino
                                                                         por el que nunca he andado.
                                                                         Voy a emprender un viaje
                                                                         desconocido para mí.

                                                                         [...] Debiera estar contento,
                                                                         con el corazón gozoso [...].
                     Shutterstock, (2020). 1311584957 - https://commons.wikimedia.org - https://www.timetoast.com
                                                                         Si triunfo te haré sentar en un trono.”
                                                                         Ellos le trajeron su armadura,
                                                                         [...] poderosas espadas,
                                                                         el arco y el carcaj,
                                                                         y se lo pusieron en sus manos.


                                                                         Él cogió las azuelas,
                                                                         [...] su temblor,
                                                                         el arco de Anshan;
                                                                         puso la espada en su cinturón.
                                                                         Podían comenzar el viaje…»

                                                                               Glosario
                                                                          carcaj. Bolsa pra llevar flechas.
                                                                          azuelas. Tipo de hacha.


                  2.  Contesta las siguientes preguntas de forma oral.  Respuestas abiertas
                      •   ¿A qué cultura piensas que podría pertenecer el anterior texto?
                      •   Identifica algunos de los soportes de escritura que aparecen en las imágenes.
                      •   Comenta para qué sirven o sirvieron en su época.

                    LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.

             144





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   144                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   144]]></page><page Index="147"><![CDATA[Reflexión
 Lengua y Cultura     ¿A dónde crees que está a punto de partir el personaje de este relato? Explica por qué.
                  3.  Reflexiona y contesta las preguntas.




                      Respuesta abierta
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                  4.  ¿Cuáles crees tú que fueron los soportes más utilizados para hacer libros en la Antigüedad?
                      Respuesta abierta
                      ________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                  5.  Si no tuvieras libros en la actualidad, ¿sobre qué materiales se escribiría?
                      Respuesta abierta
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                  6.  Marca con una X la utilidad que crees que podrían tener los objetos representados en la imagen.


                                         Oraciones                                  ¿Por qué?



                         X     Llevar registro de datos importantes.         Respuesta abierta




                               Ser un bien económico.                        Respuesta abierta




                               Informar sobre la historia y religión de
                         X                                                   Respuesta abierta
                               un pueblo.

                                                                                            Competencia
                  7.  Escribe dos razones por las que consideras importante la escritura de   matemática
                      un libro.
                                                                                        ¿Cuántos libros se publican
                      _______________________________________________________________   al año en el mundo? El dato
                      _______________________________________________________________   aproximado es de 2 millones
                                                                                        de libros anuales; esta cifra no
                      _______________________________________________________________
                                                                                        solo es para nuevos títulos sino
                      _______________________________________________________________   también para reediciones.
                      ____________________________________ ___________________________
                      _______________________________________________________________
                      _______________________________________________________________
                      _______________________________________________________________                               Wikimedia Commons
                      _______________________________________________________________


                                                                                                                    145





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   145
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   145                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="148"><![CDATA[Conceptualización

                       Competencia
                       comunicacional                  Aprendo
                   Los libros pueden estar hechos   Los libros y sus muchas formas
                   de piedra, de tablillas de
                   arcilla, de papiros extraídos de   ¿Te has preguntado alguna vez si hay diferentes tipos de libros? Clara-
                   diferentes plantas, de pieles de   mente los hay: pequeños, grandes, de pasta gruesa, de hojas brillantes
                   animales grabadas con escritos,   o de papel muy blanco. Pero, además de aquellas pequeñas diferencias,
                   de piezas de metal, de papel o   debes saber que existen muchos soportes, muy distintos entre ellos,
                   de un dispositivo electrónico.   sobre los que se han elaborado importantes libros utilizados a lo largo
                   La humanidad ha encontrado,     de la historia.
                   desde hace miles de años, la
                   forma de crear libros y registrar   Contrario a lo que solemos pensar, un libro no está determinado por
                   su vida y sus conocimientos.    el material que lo conforma, sino por su contenido. Según el dicciona-
                   Sorprendente, ¿no crees?        rio de la Real Academia de la Lengua Española (2020), un libro es una
                                                   “Obra científica, literaria o de cualquier otra índole […] que puede apa-
                                                   recer impresa o en otro soporte”. Lo importante no es el material sobre
                        Interdisciplinariedad      el que la obra se encuentra escrita o representada, sino la importancia
                                                   de su contenido para la sociedad y su extensión, que debe ser suficiente
                         Lengua e historia         como para llegar a ser considerada un volumen.
                   Se han escrito muchos mitos,
                   teorías, novelas y poemas sobre   Las bibliotecas: grandes conjuntos de obras
                   la Biblioteca de Alejandría.
                   Umberto Eco, en su libro        Los libros pueden tratar de temas muy variados: desde mitos religiosos,
                   El nombre de la rosa, sostiene    pensamientos filosóficos o manifestaciones artísticas, hasta detalles eco-
                   la teoría de que la obra del gran   nómicos, políticos, legales, sociales y culturales. No importa el material
                   Aristóteles La comedia, se quemó   del que estén hechos. Lo mismo sucede con las bibliotecas. De hecho,
                   en uno de los grandes saqueos   la historia de las bibliotecas ha avanzado a la par con la historia del libro.
                   perpetuados en Alejandría.
                   ¿Te imaginas todo lo que podría   Una biblioteca debe ser un conjunto ordenado de varias obras. Se cree
                   haber cambiado en nuestro       que las primeras bibliotecas fueron creadas en la antigua Mesopotamia,
                   mundo si ese conocimiento       como una forma de archivo de documentos ligados con la actividad
                   hubiese llegado intacto a       religiosa, política, económica y legislativa. Estos documentos estaban
                   nuestros días?                  a cargo de escribas especiales y sacerdotes, y estaban escritos sobre
                                                   tablillas de arcilla. También existieron bibliotecas en el antiguo Egipto,
                                                   grandes archivos llamados Casa de libros, donde se almacenaban datos
                        Competencia digital        administrativos y políticos. Las primeras bibliotecas educativas aparecie-

                   La biblioteca de Alejandría ha   ron aquí, con los egipcios, puesto que las llamadas Casas de vida, eran
                   sido considerada como la más    centros donde se educaba a los escribas y contenían manuscritos que
                   grande e importante por su valor   ellos podían copiar y leer.
                   histórico. Allí se encontraba,
                   entre miles de pergaminos,      Las bibliotecas, como las conocemos ahora, fueron desarrolladas en Gre-
                   el conocimiento del mundo       cia. Por primera vez, aparecieron bibliotecas desvinculadas de los tem-
                   antiguo.                        plos y con cierto acceso a la población que supiera leer. En el periodo
                                                   llamado helenístico, se creó la famosa biblioteca de Alejandría.
                                                                         (Fuente: https://www.comprensionlectora.es/index.php/
                                                                            2013-11-27-16-50-54/2013-11-27-17-15-39/historia)


                                                       Trabaja en equipo

                   Mira este video y aprende más   En grupos de tres, imaginen el conocimiento y la información que les gustaría
                   sobre la biblioteca de Alejandría en:   encontrar en cualquiera de las bibliotecas antiguas. Expongan sus ideas ante la
                   lynk.ec/8y17                    clase. Recuerden ser muy originales y creativos.


             146





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   146                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   146]]></page><page Index="149"><![CDATA[Conceptualización                                                                                 Aplicación

                  8.  Responde las siguientes preguntas
                     a)  ¿Qué era una Casa del libro y cuál era su diferencia con una Casa de vida?

                         _____________________________________________________________________________________________
                        La Casa de libro era un lugar donde se almacenaba documentos, mientras que la Casa de vida era un
                         _____________________________________________________________________________________________
                        lugar de formación de escribas.
                         _____________________________________________________________________________________________
                         _____________________________________________________________________________________________

                     b)  ¿Qué es lo que caracteriza a un libro?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Lo importante de un libro es su contenido y no el soporte en el que se escribe.
                         _____________________________________________________________________________________________
                         _____________________________________________________________________________________________
                         _____________________________________________________________________________________________
                         _____________________________________________________________________________________________

                     c)  ¿Por qué podemos considerar una biblioteca a los antiguos archivos de Mesopotamia?

                        Porque guardaba documentación e información importante de la época.
                         _____________________________________________________________________________________________
                         _____________________________________________________________________________________________
                         _____________________________________________________________________________________________


                        Aprendo                                                            Competencia
                                                                                           comunicacional
                   La primera biblioteca                                                En la biblioteca de Nínive fue

                   El primer establecimiento considerado plenamente como una bibliote-  descubierta una tablilla que
                   ca estuvo constituido por un conjunto organizado de libros y documen-  contiene una de las obras
                   tos que, alguna vez, perteneció al rey asirio Asurbanipal.           épicas más importantes: el
                                                                                        Poema de Gilgamesh. Esta obra
                   Esta biblioteca fue descubierta al excavar la antigua ciudad de Nínive   es considerada la epopeya más
                   (actual Irak) y fue considerada, inmediatamente, como uno de los hallaz-  antigua del mundo. Sorprende,
                   gos históricos más importantes.                                      además, que haya sido escrita
                                                                                        en tablillas de arcilla.
                   En esta biblioteca fueron hallados más de 30 000 fragmentos y pedazos
                   de tablillas de arcilla, que permitieron a los investigadores profundizar   La obra relata las hazañas y
                                                                                        aventuras del rey Gilgamesh, su
                   en el entendimiento de la escritura cuneiforme. Entre los fragmentos, se   enfrentamiento con peligrosos
                   encontró una especie de catálogo, que indica que Asurbanipal se preo-  gigantes, con criaturas míticas
                   cupaba mucho por la organización y el inventario de sus libros.      y mágicas y la búsqueda de la
                                                                                        inmortalidad.
                  9.  Reflexiona y contesta
                      a)  ¿Qué importancia tiene para ti el encontrar una obra como el
                         Poema de Gilgamesh?
                         ____________________________________________________________

                         ____________________________________________________________
                      b)  Basándote en la breve reseña que has leído sobre el Gilgamesh,                            Wikimedia Commons
                         piensa qué otras obras o qué personajes se asemejan a él. Conversa
                         en clase al respecto y luego investiga sobre otras obras épicas.


                    LL.4.1.2.  Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos es critos representativos de las diferentes culturas, en diversas épo cas históricas.
                                                                                                                    147





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   147                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   147]]></page><page Index="150"><![CDATA[Competencia digital            Aprendo

                   Conoce más sobre el Código de   La importancia social de los libros
                   Hammurabi en este video:
                   lynk.ec/8y18                    Los libros no solo significaron un registro de la vida y de las creencias
                                                   humanas, sino también una forma de poder. Los libros eran herramien-
                                                   tas fundamentales en la edificación de un pueblo, ya que contenían
                                                   información de planificación, economía, religión, costumbres y orden
                                                   social. Un pueblo estaba regido por la memoria y el conocimiento que
                                                   contenían sus libros. Es así que uno de los libros más importantes histó-
                                                   ricamente fue el Código de Hammurabi.

                                                   El Código de Hammurabi es un conjunto de 282 leyes dictadas por el
                                                   rey Hammurabi. Además de ser una de las primeras manifestaciones es-
                   Elabora un resumen con          critas de un sistema judicial y de leyes, la importancia del código radica
                   las ideas principales que se    en su papel unificador del reino de Babilonia. Al poseer las mismas leyes
                   exponen.                        y un código de convivencia común, fue más sencillo controlar y gober-
                                                   nar los pueblos y reinos babilónicos. Gracias a las leyes de Hammurabi,
                                                   se evitaron excesos e injusticias por parte de los mandatarios, y también
                                                   se estableció un modo de vida que permitió al reino de Babilonia crecer
                                                   y expandirse. Y todo aquello fue determinado por este importante libro.






                                                  En este pilar, es posible observar una representación del dios Shamash,
                                                  dios del sol y de la justicia, entregando a Hammurabi un compendio de
                                                  leyes. Antes de la llegada de Hammurabi, los sacerdotes de Shamash
                                                  eran los encargados de velar por el orden. Fue este rey quien generalizó
                                                  la ley, modificó el sistema de control en Babilonia y creó mandatos que
                                                  pretendían cuidar el orden de su imperio.

                                                  Seguramente has escuchado el dicho “ojo por ojo, diente por diente”;
                                                  pues se trata de uno de los mandatos más famosos del Código de Ham-
                                                  murabi. Las leyes de este código hablaban sobre la propiedad privada,
                                                  sobre los crímenes como el robo o el asesinato, y también regulaban
                                                  el comercio. Actualmente, el Código de Hammurabi sería considerado
                 Wikimedia Commons                de leyes muy sofisticado.
                                                  injusto, cruel y poco equitativo, pero para la época se trató de un sistema






                  10. Basándote en el dicho “ojo por ojo, diente por diente”, ¿qué puedes deducir del sistema de leyes del Código
                      de Hammurabi? ¿Qué clase de justicia crees que fue impuesta por este código?

                      Escribe tu comentario.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________




             148





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   148                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   148]]></page><page Index="151"><![CDATA[11. Lee el siguiente fragmento.

                                        El libro de los Mayas
                       Los dioses creadores hicieron de barro a la primera pareja huma-
                       na, pero eran débiles y apenas podían mantenerse en pie, además
                       de que se deshacían con la lluvia y tampoco podían hablar. La
                       segunda pareja fue hecha de madera, de árbol para él y de carrizo
                       para ella, y todo fue bien en un principio. Los hombres se re-
                       produjeron y se extendieron por el mundo, tenían su lenguaje y
                       hablaban entre ellos, pero nunca elevaron su voz hacia los dioses
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       que les habían creado.
                       Estos hombres de madera no poseían memoria sobre su pasado
                       y vagaban por el mundo sin saber de sus orígenes divinos, y así
                       vivieron hombres y dioses durante algún tiempo, hasta que una
                       oscura y densa lluvia cayó sobre la Tierra anegando todo. Los                               Shutterstock, (2020). 33496006
                       segundos hombres desaparecieron y dejaron como única descen-
                       dencia a los simios…
                               (Fuente: https://sobreleyendas.com/2014/03/19/el-mito-de-la-creacion-
                                                           segun-los-mayas/) [Fragmento]

                        Aprendo

                   El mito que leíste anteriormente se registró por primera vez en un libro
                   llamado Popol-Vuh, perteneciente a la cultura maya-quiché de Centro-
                   américa. Popol-Vuh se traduce como “libro de la comunidad” y contiene
                   narraciones míticas, leyendas e historias del pueblo maya-quiché.
                   Debido al gran valor espiritual e histórico que este libro tuvo para su cultu-
                   ra, se le ha llamado “La Biblia de los mayas”. Parte de este libro fue hallado
                   en una escultura de piedra, en unas excavaciones realizadas en la ciudad
                   de El Mirador, en la actual Guatemala. El libro, con sus narraciones comple-
                   tas, fue elaborado por el padre Ximénez, un español que vivió en la época                       Wikimedia Commons
                   colonial y que registró en su idioma y en el idioma quiché las leyendas
                   y los mitos.



                  12. Reflexiona y contesta.
                      a)  ¿Por qué crees que el padre Ximénez decidió recopilar las leyendas mayas en un libro?
                         _____________________________________________________________________________________________
                         _____________________________________________________________________________________________

                      b)  ¿Qué piensas que cambió después de que los mitos mayas fueron recopilados y guardados en el
                         Popol-Vuh?
                         _____________________________________________________________________________________________

                         _____________________________________________________________________________________________
                  13. ¿Crees que los libros tienen más importancia ahora que en la Antigüedad? Argumenta tu respuesta en tu
                      cuaderno.


                                                                                                                    149





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   149                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   149]]></page><page Index="152"><![CDATA[Comunicación Oral  Hablemos sobre películas             ¿Cómo crees que debemos argumentar acerca de




                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Qué tipo de películas conoces?
                                                                       una película?
                   ¿Te gusta hablar sobre películas?


                                                                                                  Experiencia
                                                                                                  Experiencia
                  1.  Observa las escenas de diferentes películas. Contesta las preguntas. Respuestas abiertas








































                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 96623698 - 65337112 - 141958348















                      •   ¿A qué género cinematográfico pertenecen las películas representadas en las imágenes?
                      •   ¿Qué crees que podrían tener en común estas películas?
                      •   ¿Conoces a qué películas pertenecen las imágenes? Conversen sobre ellas. Cada persona puede  com-
                         partir un resumen breve.


             150





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   150                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   150]]></page><page Index="153"><![CDATA[Comunicación Oral  Cuando una persona observa una película o un producto audiovisual, recibe una gran cantidad de mensa-

                        Aprendo



                   jes y de información que no siempre llegan de manera clara o directa. Muchas veces, es necesario realizar un
                   análisis o un estudio consciente de lo que se ha visto y de la información que puede aportar.


                   dor o un director. Los participantes toman turnos para hablar y expresar sus opiniones sobre un tema preciso.
                   El cine foro es un puente de conexión entre el espectador y una obra audiovisual; permite una cercanía
 Experiencia       El cine foro es una actividad que se desarrolla en grupo y que siempre debe estar controlada por un modera-
 Experiencia
                   mayor y un análisis de lo observado. También es una especie de guía sobre un tema específico presente en
                   una película, programa de televisión o serie; gracias al cine foro, se pueden encontrar similitudes o diferencias
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   entre varias obras audiovisuales. El cine foro permite, además, un análisis de las características de ciertos tipos
                   de películas y facilita la discusión grupal sobre técnicas cinematográficas, la calidad de las películas observa-
                   das o las referencias que pueden despertar en el espectador.


                  ¿Qué tomar en cuenta para realizar un cine foro?                         Competencia
                                                                                           comunicacional
                  •   El nivel de comprensión: debemos tener muy claro el nivel de com-
                      prensión del público que participará en el foro. Esto tiene relación con   Para un trabajo adecuado en el
                      el tipo de obras que el público está acostumbrado a ver; por ejemplo:   cine-foro, necesitas relacionar
                                                                                        lo que sucede en el audiovisual
                      obras animadas, obras de cine culto, documentales, novelas familiares   con tu propia experiencia y
                      o programas de televisión.                                        conocimientos. Así podrás

                  •   Edad de los participantes: es importante que la obra que se va a ana-  participar con tu propia
                                                                                        perspectiva.
                      lizar sea correspondiente con las edades del público. Es mejor que el
                      cine foro esté compuesto por participantes de edades similares.

                  •   El idioma que maneja el público: puede suceder que el público par-
                      ticipante esté acostumbrado a ver películas en inglés, con sus audios
                      originales, o que prefieran películas siempre traducidas o películas con
                      subtítulos. Esto determina una forma de apreciación de la obra.
                  •   La temática que se pueda desarrollar: no todos los públicos pueden
                      hablar sobre todos los temas. Por ejemplo, habrá quienes estén capaci-
                      tados para tratar el tema del “racismo” en el cine.


                                                                                                                   Shutterstock, (2020). 773888095























                                                                                                                    151





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   151                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   151]]></page><page Index="154"><![CDATA[2.  Contesta las siguientes preguntas
                      a)  ¿Para qué crees que es importante un cine foro?
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                      b)  ¿Qué temas piensas que podrías tratar en un cine foro si lo realizaras con los miembros de tu familia?
                         ¿Y si lo realizaras con tus compañeros y compañeras?
                         _____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                      c)  ¿Cuáles son las diferencias claras entre los dos tipos de  participantes antes mencionados?

                         _____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________



                        Aprendo
                   Es importante que antes de realizar el cine foro, y antes de la observación de la película, el moderador del
                   foro deje claro el tema principal que se va a tratar. Los temas pueden ser muy variados y pueden ir desde
                   temáticas sociales, como por ejemplo el racismo o la migración, hasta las relacionados con el arte cinemato-
                   gráfico, como el manejo de la luz o los efectos especiales. Todo depende, como ya hemos dicho, del público
                   y de las intenciones que tiene el cine foro.
                   Cuando el moderador o guía del foro aclara el tema que se va a abordar, los participantes pondrán atención
                   a los detalles relacionados con la temática al momento de observar la obra, y podrán desarrollar sus pensa-
                   mientos e ideas a lo largo de la película.


                  3.  Completa el cuadro sinóptico con un resumen de las características que debes tomar en cuenta para
                      realizar un cine foro.



                                                              Cine foro





























             152





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   152                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   152]]></page><page Index="155"><![CDATA[Aprendo

                   Las etapas de un cine foro

                   1.  Introducción

                       La introducción al cine foro se realiza antes de comenzar la transmisión de la película. Consiste en explicar
                       a los participantes qué película (o serie, o documental o producto audiovisual) se verá a continuación.
                       Es importante que quien dirija el cine foro aclare en la introducción quién es el director de la película,
                       el año en el que fue producida, el país del que proviene y un breve contexto sobre la obra. Además,
                       se deben indicar las razones por las que se eligió dicho producto para el cine foro. En la introducción
                       se debe aclarar el tema y los lineamientos que tendrá el cine foro.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                  4.  Lee los siguientes temas propuestos a continuación. Frente a cada uno de los temas, escribe dos tipos de
                      públicos con los cuales considerarías oportuno realizar un cine foro. Recuerda que el público sea lo más
                      específico posible. Comparte con tus compañeros y compañeras y discutan en clase.




                                                      Público estudiantil (población joven)
                              La libertad








                                                       Público infanto-juvenil
                       Los avances tecnológicos








                       La fantasía en la literatura    Público especializado en cine o literatura
                               y el cine




                  5.  Selecciona el tema que más te gustaría tratar en un cine foro en clase.
                      Piensa en una película en la que se evidencia claramente el tema. Escri-  Competencia
                      be una sinopsis en la que sea posible leer sobre el tema seleccionado.  socioemocional
                                                                                        El cine foro es  una herramienta
                      _______________________________________________________________
                                                                                        metodológica que utiliza el cine
                      _______________________________________________________________   como punto de partida para
                      _______________________________________________________________   promover la reflexión crítica,
                                                                                        fomentar el diálogo, sensibilizar
                      _______________________________________________________________   sobre temas sociales, gestionar
                      _______________________________________________________________   emociones, que permiten el
                                                                                        desarrollo integral.
                      _______________________________________________________________
                      _______________________________________________________________
                      _______________________________________________________________


                                                                                                                    153





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   153
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   153                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="156"><![CDATA[Aprendo

                   2.  Proyección
                       Es  el momento de proyectar la película. Es necesario contar con las
                       mejores condiciones técnicas para que la proyección de la película sea de
                       calidad. El espectador debe sentirse cómodo y debe disfrutar de la trans-
                       misión, para que los contenidos y los mensajes de la película lleguen a él
                       con la mayor claridad posible.                                                               Pixabay.com


                  6.  Encuentra en la sopa de letras cuatro elementos que son necesarios para una buena proyección.


                                                            G   H    J    C   E    D   G    U   C    K

                                                            H   C    A    L   I    D   A    D   O    U

                                                            J   U    Y   A    J    K   L    R   M    H
                                                            L    I   D    R   H    A   C    H   O    F

                                                            T    J   V    I   U    A   F    I   D    D

                                                            E   M    A   D    D    H   T    2    I   K

                                                            E    S   P   A    C    I   O    5   D    P

                                                            D   U    S   D    J   O    Y    P   A    U
                             Freepik.es                     O    J   R   U    Ñ   M     I   O   D    F




                  7.  Describe, en breves palabras, el espacio y el momento en el que te parece óptimo transmitir la película
                      que reseñaste anteriormente. Comparte con tu clase. No te olvides de detallar todo lo que debe incluir tu
                      proyección ideal.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________


                        Aprendo
                   3.  El foro
                       Una vez realizada proyectada y finalizada la película, se puede dar paso al foro. El moderador o quien
                       dirige el foro debe anticipar la dinámica que tendrá esta actividad, es decir, el orden de participación,
                       las normas de respeto, etc. Por lo general, el moderador empezará con una pregunta estimulante (que
                       motive a los participantes a dar su opinión) o con un punto de partida para desarrollar la conversación.
                       Recuerda que el tema ya ha sido delimitado y que todos los participantes están al tanto de él. El mo-
                       derador o guía puede hacer uso de varios recursos que complementen la información observada en la
                       película, como entrevistas al director, textos informativos, noticias, fotografías o editoriales de opinión.


             154





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   154                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   154]]></page><page Index="157"><![CDATA[8.  Piensa en tres preguntas que podrían iniciar una discusión sobre el tema que seleccionaste anteriormente.
                      Toma en cuenta el público para el que pensaste la película. Recuerda que las preguntas deben ser estimu-
                      lantes, es decir, una guía o un punto de partida para desarrollar una conversación.
                      a)  ____________________________________________________________________________________________

                      b)  ____________________________________________________________________________________________
                      c)  ____________________________________________________________________________________________

                  ¡A realizar un cine foro!
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  9.  Reúnanse en grupos de cinco, expongan los temas
                      que seleccionaron y las películas que propusieron
                      para el cine foro. Decidan, entre todos, qué película
                      propondrán para realizar el cine foro y qué tema se
                      debería tratar. Compartan con los demás grupos.

                  10.  Con el profesor como moderador, establezcan una
                      fecha para realizar la proyección de la película acor-
                      dada y el cine foro.

                  11. Antes de ver la película, investiga sobre el tema que
                      se va a tratar. Recuerda consultar varias fuentes de
                      información. Haz un pequeño resumen de las ideas
                      que poseas sobre el tema en tu cuaderno.                                                       Shutterstock, (2020). 92369284

                  12. Completa esta ficha didáctica sobre la película.


                      Título de la película               Año de estreno

                                                          Género
                      Sinopsis                            Director
                                                          Actores principales














                                                          Premios


                                                          Duración



                  13. Mientras observas la película, anota algunos aspectos del tema que se va a tratar, indicado por el profesor.
                      Usa el siguiente cuadro.



                                                                                                                    155





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   155                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   155]]></page><page Index="158"><![CDATA[Escena en la película,          ¿Por qué es de interés            Ideas personales
                          acción o personaje                para el tema?







































                        Competencia digital
                   Existen varias páginas web donde puedes consultar información, discutir con otros usuarios y aprender sobre películas.
                   Te recomendamos esta: lynk.ec/8y19


                  14.  Evalúa el cine foro. Completa con una X la siguiente tabla.

                                                Criterio de evaluación                               Sí      No

                   Identifiqué los momentos en que el tema que se iba a tratar estaba presente en la película.
                   Expuse mis ideas de manera ordenada y de acuerdo con lo indicado por el profesor.

                   Mis ideas estuvieron fundamentadas en la película.
                   Mis ideas estuvieron fundamentadas en una investigación previa.

                   Considero que el tema tratado era de interés.
                   Realizaría nuevamente un cine foro.

                   Tenía información sobre el director de la película y el contexto en que se realizó.

                  15. Comenta en la clase qué tan útil e interesante te ha parecido el cine foro.

                  16. Explica a la clase qué otros temas te interesan para realizar un cine foro. Indica también qué películas te
                      gustaría discutir y por qué.


                    LL.4.2.3.  Producir discursos que integren una variedad de recursos, forma tos y soportes.
             156





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   156                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   156]]></page><page Index="159"><![CDATA[Taller de discusión


                                              ¿Me gusta esta película?


                  •   ¿Qué piensas de la educación actual?
                  •   ¿Qué sabes de la forma cómo se educaba en épocas pasadas?
                  •   ¿Cómo eran los maestros y qué métodos tenían?


                   La educación ha cambiado radicalmente en los últimos años. Las formas de enseñar de los maestros también
                   han variado, pues hoy en día se manejan métodos más activos que permiten al alumno construir su propio
                   aprendizaje. Muchas películas nos muestran historias de maestros que cambiaron la vida de sus alumnos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                                           LA SOCIEDAD

                                                                                      DE LOS
                                                                      POETAS MUERTOS















                                                                                                                    https://www.magazinema.es








                   Actividades
                   1.  Proyecten la película “La Sociedad de los poetas muertos” protago-
                       nizada por Robin Williams. (El docente puede proponer otra película
                       de similar contenido).
                   2.  Organicen un foro de discusión para analizar el valor de la película   Competencia
                       desde varias aristas.                                               comunicacional
                   3.  Establezcan parámetros para la discusión: el valor cinematográfico,   En el conversatorio apliquen las
                       el valor temático, el mensaje que transmite, elementos psicológicos   normas de convención social
                       o filosóficos importantes.                                       básicas: respetar los turnos de
                                                                                        conversación, pedir la palabra y
                   4.  Escriban puntos de vista para exponer y defender en el foro.     ceder la palabra.
                   5.  Hagan uso de reseñas o críticas sobre la película que les puedan
                       orientar desde otras perspectivas.
                   6.  Recojan en un documento las conclusiones a las que llegan tras la
                       realización del cine-foro.

                    LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
                                                                                                                    157
                                                                                                                    157




                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   157
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   157                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="160"><![CDATA[Lectura de reseñas de películas



               Lectura  ¿Qué tipo de películas prefieres?              ¿Dónde podrías encontrar comentarios sobre
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   ¿De qué nos sirve escuchar o leer la opinión de otras   películas?
                   personas acerca de una película?

                  1.  Observa las imágenes.




                          ¿Me parece interesante la
                           información que dan en
                         esta revista sobre la película                                           ¿En serio?
                             Tesoros escondidos.                                             ¿Qué te parece si nos
                                                                                             vamos a verla el fin de
                                                                                                  semana?
                                                                                             Pero, primero leamos
                                                                                            información sobre otras
                                                                                                  películas.






























                                                                                                                  Shutterstock, (2020). 16347607








                  2.  Desarrolla las actividades de manera oral. Respuestas abiertas
                      •   ¿Crees que es importante leer la información de una película antes de verla? ¿Por qué?
                      •   ¿Quién escribe resúmenes o comentarios de revistas?
                      •   ¿En qué medio has leído información sobre películas de tu interés?

                    LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
             158





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   158                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   158]]></page><page Index="161"><![CDATA[Antes de la lectura


                  3.  Reflexiona y contesta.
                      a)  ¿Cómo identificarías una reseña?
 Lectura                 Una reseña se parece a un resumen. Ese sería un indicador de identificación.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  ¿Para qué crees que sirve una reseña? ¿Qué la diferencia de una sinopsis?
                         Una reseña sirve para exponer las características fundamentales de una película.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  4.  Señala las situaciones en las que consideras útil una reseña.



                      Cuando se busca información sobre una película.                                         X

                      Cuando se quiere revivir una película.


                      Cuando se quiere convencer a alguien de ver una película.

                      Cuando se busca una moraleja.                                                           X



                        Aprendo                                                              Competencia digital

                   ¿Qué es una reseña cinematográfica?                                 Aprende a escribir una reseña
                                                                                       cinematográfica en:
                   ¿A quién no le gustaría trabajar viendo películas y escribiendo sobre   lynk.ec/8y20
                   ellas? Parece un trabajo sencillo y de ensueño, pero no te dejes engañar.
                   Las reseñas son textos informativos de mucha importancia, pues con-
                   tienen detalles e información sobre una película y también expresan la
                   opinión del escritor. ¿Recuerdas los editoriales? Una reseña es un texto
                   corto (por lo general entre 600 y 1200 palabras), que contiene un análisis
                   personal de la trama de una película, acompañado de un análisis con-
                   textual: es decir, opinión e información sobre el momento histórico en
                   el que la película se estrena y por qué es importante; así
                   como el espacio geográfico o el grupo social al que está
                   dirigida la película.
                   Además, las reseñas suelen incluir opiniones y análisis
                   sobre la calidad cinematográfica de la película; esto es,
                   la iluminación, el manejo de cámaras la fotografía, la ca-
                   lidad de la actuación, los efectos especiales, etc. Es usual
                   también colocar una calificación general de la película.
                   Con una reseña, el autor pretende informar a los lectores
                   sobre lo que deben esperar al ver una película, así como                                         Shutterstock, (2020). 540260491
                   las fortalezas y las debilidades que se pueden apreciar
                   en ella.


                                                                                                                    159





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   159
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   159                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="162"><![CDATA[¿Qué partes tiene una reseña?




                      Introducción               Se presenta información general
                                                 de la película: nombre, fechas de
                                                 estreno, países e, incluso, actores.




                                                 Destaca los aspectos elementales de
                        Resumen                  la película. Recuerda que la reseña
                                                 no es una sinopsis. La reseña incluye
                                                 también  elementos externos a
                                                 la trama de la película, como el
                                                 contexto histórico o cultural en el
                                                 que sucede.




                                                 Es la parte más importante de la
                        Análisis
                                                 reseña: aquí el autor detalla sus
                                                 impresiones sobre la película. Se
                                                 puede, asimismo, emitir opiniones
                                                 sobre las acciones de los personajes
                                                 o la trama, o bien, sobre elementos
                                                 artísticos del cine.



                                                 Después de toda la argumentación
                       Evaluación                y detalles, el autor de la reseña
                                                 evalúa la película. Este juicio
                                                 siempre estará acompañado de una
                                                 argumentación. Al final de la reseña,
                                                 se formulará una recomendación
                                                 indirecta: el autor dirá si debemos
                                                 o no debemos, en su criterio, ver la
                                                 película.                                                        Shutterstock, (2020). 1087649339




                       Competencia
                       comunicacional
                   La reseña es también un texto creativo, por lo que muchos autores prefieren escribirla con un tono natural y divertido,
                   que permita al lector interesarse en lo que se está exponiendo y que facilite la comprensión. Es común que nos
                   encontremos con reseñas que no necesariamente presentan los elementos que la conforman de manera directa; por
                   ejemplo, los realizadores o los actores participantes, quienes pueden ser introducidos de manera espontánea en el
                   texto.
                   La reseña no es un resumen ni una sinopsis porque contiene información adicional a las acciones sucedidas en la
                   película. La reseña es mucho más compleja y completa, y permite tener una mayor idea de una película antes de verla.
                   Muchas veces, las reseñas son muy influyentes en el público y pueden cambiar la aceptación o el rechazo general hacia
                   una película. Todo depende de la calidad del reseñador, de su precisión al momento de dar detalles, de su estilo de
                   escritura y de su capacidad para argumentar.


             160





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   160                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   160]]></page><page Index="163"><![CDATA[Durante la lectura

                  5.  Lee la siguiente reseña.



                                                       La mujer maravilla

                  Hay algo que tienen las películas de DC Comics y que le hace mucha falta a las de Marvel: una declaración
                  de principios. Y es que el cine, por más comercial que sea, siempre debe tener una postura ante lo que está
                  mostrando, sin importar cuál sea, pero debe existir. Y ese es el gran logro de la más reciente producción
                  de DC, La mujer maravilla.
                  En la primera versión cinematográfica de La mujer maravilla, se nos presenta la historia de la princesa
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Diana, quien vive en la mítica isla de Temiscira, oculta por el mismísimo Zeus de la humanidad. Ahí, jun-
                  to a otras masonas, aprende y practica para salvar al mundo en el caso de que Ares, el dios de la guerra,
                  vuelva para destruir el mundo.

                  Las cosas cambian para Diana cuando un piloto estadounidense se es-
                  trella cerca de la costa de esta hermosa isla. La princesa, quien no sabe
                  cuál es su verdadero origen, acude a salvarlo, y se entera que una gran
                  guerra está desolando al mundo entero. Ella cree que es el regreso de
                  Ares para acabar, de una vez por todas, con la humanidad.
                  Es así como Diana decide ir a esta gran guerra para acabar con Ares,
                  quien, según ella, está encarnado en uno de los generales alemanes más
                  importantes, y salvar a la humanidad, una humanidad completamente
                  utópica desde su punto de vista.

                  Lo interesante con esta adaptación cinematográfica de La mujer mara-
                  villa es que, dentro de todos los efectos especiales, es una declaración
                  en contra de la guerra. No existe un mejor momento para lanzar esta
                  historia, que el actual, en el que parece que ya no existe esperanza para
                  acabar con los conflictos armados que existen, y que cada vez parecen
                  más idiotas.

                  Esto sin mencionar que, sin ser una película feminista, logra empode-
                  rar a su personaje femenino, y, con ello, empoderar a las mujeres que
                  vean la cinta. Por las circunstancias en que vivió Diana, al llegar a la
                  Londres del siglo XX, ella no comprende ninguno de los ritos absurdos
                  que había en aquel tiempo (muchos de los cuales se mantienen), lo que                             Shutterstock, (2020). 1106325623
                  hace que ella deba actuar según sus principios de igualdad y justicia.
                  Es por eso que no la considero una película feminista, es simplemente
                  un retrato de lo absurda que es nuestra sociedad.
                  Definitivamente, La mujer maravilla es una excelente opción para ir a ver al cine y para retomar cuando
                  salga en DVD. Aunado a esta declaración de principios de la que ya he hablado, la música y los efectos
                  especiales la convierten en una excelente opción para todos.
                  La mujer maravilla es una película dirigida por Patty Jenkins, con guion de Allan Heinberg. Cuenta con
                  las actuaciones de Gal Gadot, Chris Pine, Connie Nielsen, Robin Wright y Danny Huston. La música es de
                  Rupert Gregson-Williams. Tiene una duración de 141 minutos.

                                                                                                   Raúl Armenta Asencio
                                                                    (Fuente: http://www.cailegdl.com/ver/la-mujer-maravilla-resena/)



                                                                                                                    161





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   161
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   161                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="164"><![CDATA[Después de la lectura

                  6.  Corrige los siguientes enunciados para que correspondan a lo expresado en la reseña.


                      La mujer maravilla es una declaración en contra de la mujer.  En contra de la guerra


                                                                          La película es un retrato de lo absurda que es la
                      La película es un retrato de la seriedad social .
                                                                          realidad

                      La mujer maravilla es la primera producción de DC.  Es la última producción de DC


                      La mujer maravilla logra empoderar al personaje masculino.   Logra empoderar al personaje femenino



                  7.  Completa el siguiente cuadro con información sobre lo mencionado en la reseña.


                        Gal Gadot             Es la actriz principal.

                          Rupert
                         Gregson              Es quien realiza la música de la película.

                       Patty Jenkins          Es la directora de la película.




                  8.  Responde las siguientes preguntas.
                      a)  Según el autor, ¿qué diferencia a las películas de DC de las de Marvel?
                         Que tienen una declaración de principios.
                         –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  ¿Por qué el autor menciona que no existe mejor momento para hacer una película en contra de la guerra?
                         Respuesta abierta
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      c)  ¿De acuerdo con la reseña, cuándo tiene lugar la película?
                         Sucede primero en el pasado, en el siglo XX, y luego en la actualidad.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                  d)  ¿Qué opinas de las películas de súper héroes o heroínas?
                       Competencia
                                                      Respuesta abierta
                       comunicacional                –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   Cuando se analiza un filme,       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   fíjate en los personajes. Si estos   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   son estereotipados (personajes
                   planos, acartonados, iguales en   e)  ¿Cuáles son los datos que le dan validez a la película?
                   muchas películas) se considera     Respuesta abierta
                   una película más: esquemática     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   y sin aportes.                    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                    LL.4.3.2.  Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vis ta del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
             162





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   162                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   162]]></page><page Index="165"><![CDATA[Trabaja en equipo
                   En grupos de tres, realicen un afiche publicitario de la película La mujer maravilla. Recuerden incluir algunos
                   elementos mencionados en la reseña, como si el afiche estuviera hecho para acompañar al texto.


                  9.  Reflexiona y explica. ¿Por qué la reseña hace énfasis en el tema de los principios? Usa cita textuales si fuese
                      necesario.
                      Respuesta abierta
                      ________________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      _______________________________________________________________________________________________

                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________


                  10. Describe con tus palabras lo que crees que el autor de la reseña intentó decir en las siguientes oraciones
                      o párrafos.  Respuesta abierta
                      a)  “...sin mencionar que, sin ser una película feminista, logra empoderar a su personaje femenino, y, con
                         ello, empoderar a las mujeres que vean la cinta”.

                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________


                      b)  “Y es que el cine, por más comercial que sea, siempre debe tener una postura ante lo que está mostrando,
                         sin importar cuál sea, pero debe existir”.

                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                  11. Describe el argumento que propone la reseña para defender la idea de que esta historia logra empoderar
                      a las mujeres.
                      Se menciona el hecho de que la actitud de la protagonista demuestra valores fundamentales de las muje-
                      ________________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      res , más allá del tiempo y las barreras culturales, como: lucha por la igualdad.
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________


                   LL.4.3.2.  Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vis ta del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
                                                                                                                    163





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   163
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   163                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="166"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  Observa la imagen y trata de definir sobre qué tipo de película tratará la siguiente reseña.



                                                    Una película ecuatoriana

































                                                                                                                     https://www.google.com







                  2.  Completa la tabla, de acuerdo con lo que puedes suponer sobre la reseña que leerás a continuación. Trata
                      de usar la imaginación basándote en la imagen.   Respuesta abierta



                       Género de la película


                        Título de la película


                         Pequeña sinopsis



                  3.  Contesta. ¿Qué sabes sobre el cine ecuatoriano? ¿Qué películas has visto?
                      ________________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________

                      _______________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________


             164





         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   164                                                                       20/1/25   17:38
                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   164]]></page><page Index="167"><![CDATA[Durante la lectura

                  4.  Lee la siguiente reseña sobre la película ecuatoriana Esas no son penas.


                       Muchos recordaremos a Anahí Hoeneisen por su destacable in-
                       terpretación en el film La llamada (ópera prima de David Nieto
                       Wenzell), pero lo cierto es que antes de dicha obra, Hoeneisen
                       había realizado la labor de guionista y directora en la  película
                       Esas no son penas, la cual dirigió al alimón con Daniel Andrade,
                       y donde además interpretó uno de los personajes. La cinta fue
                       realizada y estrenada cuando el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       panorama de la cinematografía
                       ecuatoriana era mucho menos
                       alentador que el panorama ac-
                       tual (debido a que aún no exis-
                       tía la ley de cine instaurada en
                       el año 2006); por tanto,  Esas
                       no son penas se sitúa entre esas
                       obras  sin  demasiados  medios,
                       con estreno tardío y escasa di-
                       fusión, que emergían para dar
                       a conocer una historia sencilla
                       y sin pretensiones. La trama se
                       desarrolla en la ciudad de Qui-
                       to: narra la historia de cinco                                                                Shutterstock, (2020). 167511215
                       mujeres de clase media quienes
                       fueron compañeras de colegio y
                       grandes amigas, pero con el pa-
                       sar de los años cada una tomó su camino y, a pesar de vivir en
                       la misma ciudad de a poco perdieron el contacto. Catorce años
                       después, una de ellas decide retomar el contacto con las demás
                       y vuelven a reunirse. A partir de esta premisa Esas no son penas      Competencia digital
                       recurre a situaciones cotidianas para desarrollar una comedia   Mira este video para aprender
                       dramática y de mirada femenina que, de a poco nos lleva a co-   más sobre el cine ecuatoriano
                       nocer a sus personajes: una mujer divorciada, una joven de vida   en:
                       algo disoluta, una actriz de teatro con conflictos amorosos, una   lynk.ec/8y21
                       madre que ha dejado aparcada su vida sentimental y una mujer
                       que se está recuperando de cáncer. Un nostálgico reencuentro
                       donde sus personajes entre lágrimas y risas hacen remembran-
                       za y hablan del paso del tiempo y los avatares de la vida. Una
                       historia intimista y sencilla, aunque posiblemente algo escueta,
                       pero logra proveer al espectador la suficiente información como
                       para disfrutar la atmósfera amena y divertida que se gesta a lo
                       largo de los 90 minutos que dura el metraje. Además, ofrece     Elabora un esquema gráfico
                       unas interpretaciones muy acordes donde el reparto sin duda     para recoger la información
                       funciona muy bien.                                              importante del video.

                        (Fuente: https://cachecine.blogspot.com/2017/10/critica-esas-no-son-penas-de-
                                                                         anahi.html)


                   LL.4.3.7.  Recoger, comparar y organizar información consultada en esque mas de diverso tipo.
                                                                                                                    165





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   165
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   165                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="168"><![CDATA[Después de la lectura

                  5.  Subraya el enunciado que expresa mejor la idea principal de la reseña.
                      a)  Esas no son penas es una película de bajo presupuesto.
                      b)  La película Esas no son penas es buena porque se realizó con calidad, en un momento en que el cine de
                         Estados Unidos estaba apenas comenzando.
                      c)  El cine ecuatoriano está lleno de nuevas promesas y esta nueva película es una de ellas.
                      d)  La película Esas no son penas es sencilla y de corte intimista, y es importante por haber sido realizada en
                         una época de dificultad para el cine ecuatoriano.

                  6.  Compara tu idea inicial de la película con la idea que ofrece el autor sobre Esas no son penas. ¿Qué tan dife-
                      rente es de lo que te imaginabas?

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________


                  7.  ¿Qué recursos propios del cine destaca el reseñador como positivos de la película Esas no son penas?
                      Actuaciones precisas y buen funcionamiento del reparto.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                  8.  Escoge. ¿Qué postura tiene el reseñador ante la película.



                           agrado                   enfado                 rechazo                 nostalgia




                  9.  Investiga una reseña sobre otra película ecuatoriana. Escribe una breve síntesis.
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________  Pixabay.com


                    LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
             166





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   166                                                                       20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   166]]></page><page Index="169"><![CDATA[10. Después de conocer el nombre de la película y de haber leído una reseña corta sobre ella, ¿cómo podrías
                      relacionar el título con lo expresado en la reseña? ¿Por qué crees que el director decidió llamarla de esa
                      manera?
                      Respuesta libre
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  11. Completa el siguiente cuadro comparativo entre las películas, basándote en la reseña leída.

                                    La mujer maravilla                              Estas no son penas
                      Género de la película:                          Género de la película:

                      Acción, fantasía.                               drama, comedia.
                      Protagonistas:                                  Protagonistas:
                       La mujer maravilla, piloto, Ares
                                                                       5 mujeres, cada una con diferentes conflictos
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Actrices o actores mencionados                  Actrices o actores mencionados
                       Gal Gadot, Chris Pine…
                                                                       Anahí Hoeneisen
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Datos de interés que aporta la reseña:          Datos de interés que aporta la reseña:

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  12. ¿Cuál de las dos reseñas te parece más completa y llamativa? ¿Por qué?

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                  13. Identifica la “evaluación” en cada una de las reseñas y escribe, con tus palabras, la recomendación que cada
                      autor formula sobre las películas reseñadas y por qué realiza dicha recomendación.
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________


                   LL.4.3.1.  Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
                                                                                                                    167





                                                                                                                     20/1/25   17:38
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   167
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   167                                                                       20/1/25   17:38]]></page><page Index="170"><![CDATA[Reseñar las películas: del idioma de las imágenes a las palabras


               Escritura  ¿Qué sabes sobre la escritura de una reseña?  En pocas palabras, ¿cómo describirías la mejor
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                                                                       película que has visto en tu vida?



                  1.  Observa la imagen.



















                                                  Shutterstock, (2020). 88286290  Wikimedia Commons                Wikimedia Commons




























                                                 Wikimedia Commons             Wikimedia Commons                   Shutterstock, (2020). 88286290






                  2.  Contesta las siguientes preguntas.

                      •   ¿Qué se expresa en las imágenes?
                      •   ¿Por qué crees que el cine es llamado “el séptimo arte”?
                      •   ¿Qué relación crees que puede haber entre el lenguaje literario (un libro) y el lenguaje cinematográfico
                         (una película)?


             168





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   168                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   168]]></page><page Index="171"><![CDATA[Planificar

                  Aprende los pasos para escribir una reseña cinematográfica.
 Escritura        1.  Investigar y conocer. Para escribir una reseña, debes conocer muy a   En la página web:
                                                                                             Competencia digital
                      fondo el contexto de la película (el año cuando se realizó, el país de
                      procedencia, el formato; el reparto, es decir, los actores; la dirección
                      del filme y el director de fotografía). También es necesario conocer
                      su temática y el género en el que se ubica (drama, comedia, thriller,   lynk.ec/8y22
                      acción, terror, etc.). Además, el reseñador debe estar al tanto de otras   puedes leer pequeñas y bien
                      películas de género o temática similar que se hayan estrenado recien-  sustentadas reseñas de películas
                                                                                       muy famosas en la historia.
                      temente, para conocer también el contexto en el que se presenta la
                      película.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Ver la película y anotar los puntos principales de la trama. En una
                      reseña no debe ir directamente el argumento; no se debe incluir el
                      final de la trama ni detalles importantes, sino un resumen con puntos
                      fundamentales sobre el desarrollo de la historia o detalles que ayuden
                      a comprender de qué se trata. Debes pensar muy bien en una especie   Escoge una de las reseñas
                      de acercamiento a la película para conseguir atraer al lector y dejarlo   y analiza los elementos que
                      con curiosidad. Eso es muy importante.                           aborda.

                  3.  Tomar en cuenta los datos extras importantes sobre la película. De-
                      bes averiguar datos extra sobre la película. Estos pueden ser premios,
                      nominaciones, anécdotas sobre alguna cuestión de la filmación, su
                      importancia en el mundo del cine, datos de recaudación, entre otras   Competencia
                      cuestiones que puedan darle una importancia a la película, con el fin   comunicacional
                      de que el público se acerque a ella.                              Analizar una cinta considera

                  4.  Averiguar sobre los elementos cinematográficos. Es importante     no solo la historia, su narración
                      que destaques también los elementos del “séptimo arte” que dan cali-  y personajes, sino también el
                                                                                        montaje, el guion, la utilización
                      dad a la película, como iluminación, manejo de cámaras, calidad de la   de planos, ángulos, iluminación,
                      actuación, efectos especiales, etc. Si es necesario, puedes buscar ayuda   música.
                      en expertos sobre el tema.






















                    Shutterstock, (2020). 786117253









                                                                                                                    169





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   169
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   169                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="172"><![CDATA[3.  Mira el siguiente corto animado en: lynk.ec/8y23

                      •   Escribe la trama del corto en un párrafo.
                          ____________________________________________________________________________________________
                         El corto aborda el tema de la diversidad y la importancia de aceptar
                         ____________________________________________________________________________________________
                         a los que no son iguales. Quince aves idénticas tratan de rechazar a
                         ____________________________________________________________________________________________
                         una ave diferente y terminan sufriendo una gran vergüenza.
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                         ____________________________________________________________________________________________


                      •   Fijate, en la lista de créditos, dónde está la información de la producción, la dirección y demás partici-
                         paciones. Anota los detalles que te parezcan importantes.
                          ____________________________________________________________________________________________
                                                                       Filmado por: Pixar
                         Título: Las aves
                         ____________________________________________________________________________________________
                                                                       Año: 2001
                         Dirigido por: Ralph Eggleston
                         ____________________________________________________________________________________________
                         Producido por: Karen Dufilho
                                                                       Género: Animación
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________


                  4.  Investiga los detalles que necesites para escribir una reseña, como el contexto histórico, demás cortos
                      similares o información sobre los productores.

                  5.  Escribe el borrador de una reseña acerca del cortometraje visto con toda la información. Léela en alta voz
                      en el curso para compartir diversas formas de reseñar la misma película.

                      ________________________________________________________________________________________________
                     Respuesta abierta
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________  Pixabay.com

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                    LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
             170





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   170                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   170]]></page><page Index="173"><![CDATA[Planificar



                  6.  Escribe el nombre de tres de tus películas favoritas y una sinopsis muy breve de cada una de ellas.
                      Respuesta abierta

                        Nombre de la película              Sinopsis (resumen del argumento o la historia)








                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



























                  7.  ¿Qué elementos originales tienen tus películas escogidas? Escribe dos situaciones que hagan de esta pelí-
                      cula única y que puedas incluir en tu reseña cinematografica, con el fin de atraer al público lector. Piensa en
                      elementos del arte cinematográfico o en factores originales de la trama y del contexto de las películas.

                         Nombre de la película                     Situaciones originales del filme


                                                1.



                                                2.



                                                1.


                                                2.



                                                1.


                                                2.




                                                                                                                    171





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   171
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   171                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="174"><![CDATA[Competencia digital       8.  Busca en Internet alguna reseña sobre una de tus películas escogidas.
                   Navega en la página web que       Anota aquí los elementos que te parezcan destacables de esas reseñas.
                   se indica a continuación, en
                   donde encontrarás una serie de    •     --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                   situaciones curiosas que se han   •
                   dado en los rodajes de películas      --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                   muy famosas.                      •     --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                   lynk.ec/8y24
                                                     •     --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                                                     •     --------------------------------------------------------------------------------------------------------------


                                                  9.  Escribe una introducción para una reseña de una de las películas
                                                     seleccionadas.


                                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Competencia                 ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       comunicacional
                                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   También puedes graficar
                   una calificación con estrellas,   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   puntuación del 1 a 10, pulgar   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                   arriba o abajo.
                                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                 Freepik.es                       10. Completa el cuadro de evaluación de la película, que más tarde te per-

                                                     mitirá redactar una reseña sobre una de las películas que seleccionaste.


                   Criterio                            Muy buena         Buena          Regular          Mala
                   Actuación

                   Tratamiento del tema

                   Realización general
                   Trama entendible y eficaz

                   Efectos especiales (si los hay)

                   Comparada con otras películas similares


             172





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   172
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   172                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="175"><![CDATA[11. Escribe una reseña sobre la película que seleccionaste. No te olvides de realizar una evaluación, tomando
                      en cuenta los elementos que calificaste en el cuadro anterior. Asimismo, recuerda la sinopsis que has escrito
                      y la introducción.


                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  Shutterstock, (2020). 257123578
                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                                    173





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   173                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   173]]></page><page Index="176"><![CDATA[La          ramática  me ayuda a escribir mejor


                  El conocimiento de la gramática te permite mejorar la escritura de una reseña. El uso de los verbos es clave
                  para transmitir la información adecuada en un texto escrito.


                        Aprendo
                   Los verbos pronominales

                   Los verbos pronominales son aquellos que en su conjugación deben llevar uno de los pronombres perso-
                   nales átonos (me, te, se, nos). Su función es cambiar el sentido del verbo, acentuar la acción o indicar que
                   la acción afecta directamente al sujeto.
                   En su conjugación, los pronombres personales deben concordar con el sujeto de la oración:

                                         yo - me                             nosotros - nos
                                         tú - te                             ustedes - se

                                         él / ella - se                      ellos - se

                   A estos pronombres se los denomina “átonos” porque no tienen el
                   acento más fuerte al estar juntos al verbo pronominal. Estos pronom-    Competencia digital
                   bres carecen de función sintáctica; es decir, no tienen una significa-  Conoce más sobre los verbos
                   ción por sí solos. Pero sí están acompañados de un verbo que realiza     pronominales en:
                   y recibe la acción y deben tener concordancia en género y número   lynk.ec/8y25
                   con él. Ejemplos:
                   •   Yo me arrepentí.

                   •   No es bueno arrepentirse.
                   •   Es saludable reírse.
                   •   Todos nos arrepentimos.
                   •   Aquí estuvimos riéndonos.

                   •   Ella se perdió.
                   •   Tú saliste.


                   Como ves, el pronombre puede
                   ir separado o junto al verbo. Un
                   dato curioso es que, en la Anti-
                   güedad, eran muy utilizadas las
                   formas de los verbos pronomina-
                   les juntos al pronombre personal
                   átono. Por ejemplo:
                   •   Paúl subíase al árbol más
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 290611184
                       alto = Paúl se subía al árbol
                       más alto.







             174





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   174
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   174                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="177"><![CDATA[Aprendo
                   Los pronombres dan sentido al verbo pronominal; sin ellos, no podrían existir y las frases no tendrían
                   sentido. Por ejemplo, está mal dicho:
                   •   Alexita baña en la tarde.
                   •   El comprador arrepintió.

                   •   Las niñas miraron con asombro.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  1.  Lee los siguientes textos y subraya en ellos los verbos pronominales que encuentres.


                       Cuando salimos de casa, los hermanos nos acompaña-
                       mos hasta la parada de bus. Juan se acordó de que el
                       autobús llega siempre con retraso. Pedro se comportó

                       un poco extraño porque estaba con mucho sueño. Yo
                       me  dormí  temprano  la  noche  anterior,  entonces  pasé
                       tranquilo en la espera. En eso, Miguel, el menor de mis
                       hermanos, se encontró en el piso un billete de 10 dólares
                       y estuvo muy emocionado.


                       Esta mañana me bañé temprano y pude desayunar todo
                       lo que mamá nos puso para comer. Mis otros hermanos

                       apenas se lavaron la cara porque no tuvieron tiempo.
                       Juan se lavó las manos, pero no encontró el jabón, ya que                                     Shutterstock, (2020). 1217532163
                       Miguel se lo había llevado al otro lavamanos.




                  2.  Escribe la conjugación verbal correcta en los siguientes ejemplos de verbos pronominales.
                      a)  Ellos  ––––––––––––––––––––––––––––––  (casar) por la iglesia.

                      b)  Yo  ––––––––––––––––––––––––––––––  (alegrarse) por tu graduación.
                      c)  Nosotros  ––––––––––––––––––––––––––––––  (comprometer) a hacer el trabajo juntos.
                      d)  Él  ––––––––––––––––––––––––––––––  (dar) por vencido en la pelea.

                      e)  Ella  ––––––––––––––––––––––––––––––  (contener) cuando vio pasar el tren.

                      f)  Ellos  ––––––––––––––––––––––––––––––  (callar) cuando llegó la profesora.
                      g)  Yo  ––––––––––––––––––––––––––––––  (reír) de todos tus chistes.
                      h)  Él  ––––––––––––––––––––––––––––––  (sentir) mal luego del partido de básquet

                      i)  Nosotros  ––––––––––––––––––––––––––––––  (irse) a la casa de tu tía.
                      j)  Ella  ––––––––––––––––––––––––––––––  (preocuparse) de que sus familiares no lleguen a tiempo.



                                                                                                                    175





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   175
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   175                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="178"><![CDATA[Aprendo

                   A los pronombres personales átonos se los llama también reflexivos, porque cambian el sentido del verbo
                   y su significado cuando afectan a un sujeto específico:


                                                                                                Significado con
                             Verbo                 Significado         Forma pronominal
                                                                                             pronombre reflexivo
                     Acordar                Hacer un acuerdo        Acordarse               Recordar algo

                     Poner                  Colocar                 Ponerse                 Vestirse, usar algo

                     Quedar                 Restar, sobrar          Quedarse                Permanecer en un lugar
                     Negar                  El opuesto a afirmar    Negarse                 Rechazar algo






                        Aprendo
                   Verbos pronominales
                   Existen tres grupos de verbos pronominales, cada uno con una función específica en la oración:




                   a)  Reflexivos: expresan una acción realizada por el sujeto y que afec-
                       ta a él mismo. Una manera de identificar este tipo de verbos es
                       agregando “A mí/ sí mismo/nosotros mismos”, y ver si la oración no
                       cambia de sentido.

                       •   Yo me peino. (a mí mismo)
                       •   Antonio se miró (a sí mismo) en el espejo.






                   b)  Cuasirreflejos: muestran una acción que el sujeto realiza, pero
                       que no necesariamente tiene efecto en él.

                       •   Se fue de la habitación.



                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 1192766260 - 350490887 - 700421305






                   c)  Verbos recíprocos: Se usan para expresar una acción que afecta a
                       dos o más personas.
                       •   Se abrazaron después de la fiesta.
                       •   Nos dimos un largo apretón de manos.




             176





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   176
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   176                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="179"><![CDATA[3.  Escribe dos oraciones utilizando cada uno de los verbos señalados en la tabla (una con el verbo pronominal
                      y una con el verbo normal). Recuerda que el significado cambia con el pronombre reflexivo. Comparte tus
                      oraciones con tus compañeros y compañeras.

                      Acordar - acordarse
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      Poner - ponerse

                      ________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      ________________________________________________________________________________________________

                      Negar - negarse
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________

                  4.  Coloca frente a cada oración el grupo de pronombre al que pertenece.


                      El jugador se cayó por correr tan deprisa.                         Cuasirreflejo

                      Nosotros nos limpiamos después de jugar.                           Reflexivo
                      Paúl se escucha en la grabación.                                   Reflexivo

                      Se dijeron muchos piropos.                                         Recíprocos

                      La puerta se cerró con fuerza.                                     Cuasirreflejo

                  La voz activa y pasiva

                  La voz activa
                  La voz activa está presente cuando el sujeto  realiza directamente         Competencia digital
                  la acción. En la oración: “El gato come carne”.
                                                                                       Conoce más sobre voz activa
                  El gato es el sujeto que realiza la acción de comer.                 y pasiva en:
                                                                                       lynk.ec/8y26
                  Comer es el verbo que realiza el gato.
                  La carne es el complemento del verbo.

                  Esta oración está en voz activa porque el gato, el sujeto, está realizando
                  directamente la acción de comer.






                 Shutterstock, (2020). 627685907









                                                                                                                    177





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   177
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   177                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="180"><![CDATA[La voz pasiva
                  La voz pasiva aparece cuando la voz activa se invierte, y es el objeto complementario quien recibe la acción.
                  En la voz pasiva, siempre aparece el verbo “ser” conjugado.
                  La carne es comida por el gato.
                  No solo el orden ha cambiado, sino también quien recibe y quien realiza la acción. Ahora el gato ya no es el
                  sujeto de la oración.
                  La carne sería el sujeto que NO REALIZA LA ACCIÓN, sino que la recibe

                  La voz pasiva respeta el tiempo en el que la acción sucede cuando originalmente está en voz activa. En este
                  caso, el gato come la carne está en presente, por lo que la voz pasiva (la carne es comida) sucede también
                  en presente.




                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1180009792












                       Competencia                5.  Lee las siguientes oraciones y  cambia la voz del verbo de activa
                       comunicacional                a pasiva:
                   Escribir con voces activas es      Mi hermano lava la ropa.
                   más directo, sencillo y claro.
                                                                es lavada
                   En cambio, hacerlo con voces      La ropa _______________________ por mi hermano.
                   pasivas es largo y complejo,
                   además de que diluye la
                   responsabilidad del sujeto        Los perros comieron la sopa.
                   en la acción del verbo, como      La sopa _______________________  por los perros.
                                                                 fue comida
                   sugiriendo que las cosas
                   ocurrieron por sí mismas.
                                                     Tú hiciste los deberes.

                                                     Los deberes  _______________________  por ti.
                                                                   fueron hechos

                                                     Alejandra llamará al taxista.
                  Pixabay.com                        El taxista  _______________________  por Alejandra.
                                                                será llamado


                                                     Un juez dictó sentencia.
                                                                     fue dictada
                                                     La sentencia  _______________________  por un juez.


                                                     Ustedes compraron las entradas.
                                                                   fueron compradas
                                                     Las entradas  _______________________  por ustedes.



             178





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   178                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   178]]></page><page Index="181"><![CDATA[6.  Lee e identifica la siguiente conjugación del verbo “ver” en voz pasiva y en voz activa. Diferéncialas.
                                         Voz pasiva                                 Voz activa

                                 Presente                                   Presente
                                 yo soy visto                               yo veo
                                 tú eres visto                              tú ves
                                 él es visto                                él ve
                                 nosotros somos vistos                      nosotros vemos
                                 vosotros sois vistos                       vosotros veis
                                 ellos son vistos                           ellos ven
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                 Pretérito perfecto                         Pretérito perfecto
                                 yo he sido visto                           yo he visto
                                 tú has sido visto                          tú has visto
                                 él ha sido visto                           él ha visto
                                 nosotros hemos sido vistos                 nosotros hemos visto
                                 vosotros habéis sido vistos                vosotros habéis visto
                                 ellos han sido vistos                      ellos han visto

                                 Pretérito imperfecto                       Pretérito imperfecto
                                 yo era visto                               yo veía
                                 tú eras visto                              tú veías
                                 él era visto                               él veía
                                 nosotros éramos vistos                     nosotros veíamos
                                 vosotros erais vistos                      vosotros veíais
                                 ellos eran vistos                          ellos veían



                  7.  Observa las imágenes y escribe dos oraciones por cada una, en voz pasiva.











                                                                   Shutterstock, (2020). 390162913                  Shutterstock, (2020). 483328555








                                                                     Las jóvenes eran conducidas por su amiga hacia
                       La flor era observada por madre e hija.
                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                     la fiesta.
                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                   LL.4.4.7.  Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y pá rrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos ver bales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases
                   nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verba les.
                                                                                                                    179





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   179
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   179                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="182"><![CDATA[8.  Lee el siguiente fragmento.

                       En medio de la calle se crea un impresionante remolino;
                       el viento se lleva una cantidad increíble de cosas grandes
                       y pequeñas; se destapan hidrantes en medio de la ciudad,
                       los basureros públicos se desprenden de las aceras al igual
                       que las bancas de los parques y algunos árboles. Mientras
                       este caos se produce, se divisa en medio del ojo del hura-
                       cán, por la parte de arriba, una suerte de plato gigantesco,
                       con una luz roja que se prende y se apaga, haciendo juego
                       con otras luces azules y verdes que brillan alrededor del ar-
                       tefacto. Efectivamente parece un ovni. Y eso mismo es. De                                    Pixabay.com
                       él, una vez en tierra, comienzan a descender una serie de
                       personajes extraños. Verifican que se trata del planeta Tierra y corren para llevar a cabo su misión…
                       Unos buscan alimento, otros, agua; unos buscan amigos, otros, alguien que les comprenda. Otros
                       buscan amor.

                  9.  Conversa con tus compañeros y compañeras sobre los detalles que acabas de leer en el texto. Fíjate en las
                      descripciones y en el lenguaje que ayuda a transmitir la información.
                  La trama descriptiva

                  La trama descriptiva es un tipo de narración que
                  describe de manera detallada a personas, cosas
                  y hechos que suceden dentro de un argumento
                  o trama, y que sirven para darle al texto mayor
                  información, con el fin de que la historia tenga
                  mucha más precisión al ser narrada. Su objetivo
                  es describir o “decir” cómo son los objetos, los lu-
                  gares, las personas; para ello, alude a los detalles
                  sensoriales de las cosas o de los acontecimientos.
                  La trama descriptiva aparece muchas veces en
                  una narración no solo como una forma poética
                  y elegante de contar las cosas, sino también con
                  utilidad: el escritor puede desear expresar en de-
                  talle las cosas y “describirlas” de manera que el lec-
                  tor las pueda sentir como reales.
                  La trama descriptiva puede ser un texto com-
                  pleto o puede aparecer como parte de uno más
                  grande. Entendemos por texto no solo algo es-
                  crito,  sino  la  unidad  máxima  de  transmisión  de
                  un mensaje completo; por ejemplo, una película.
                  Este mensaje puede ser escrito, oral e, incluso, vi-
                  sual, según la forma de comunicación que se elija.
                  En la trama descriptiva, un texto se organiza si-
                  guiendo un registro de datos, rasgos y detalles.
                  Aplica para las personas, los objetos, la secuencia
                  de hechos, los espacios y las sensaciones.                                                        Pixabay.com


             180





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   180                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   180]]></page><page Index="183"><![CDATA[Con la trama descriptiva se expresa la percepción del mundo sensorial. Es decir, consta de un excesivo
                  detalle en el planteamiento de lo material y sensible, desde el tacto, el olfato, el gusto, la audición y la vista.

                  La trama descriptiva utiliza ciertos recursos fundamentales que debes tomar en cuenta cuando te propones
                  escribirla. Todos estos elementos permiten que crees sensorialidad y que hagas que el lector “vea”, “oiga” y
                  “sienta” lo que estás escribiendo. Recuerda que describir es presentar los rasgos característicos de un lugar,
                  una época, una persona, un objeto o una situación.
                  •   La enumeración es muy útil para dar detalle de la cantidad de las cosas.
                  •   Los adjetivos calificativos sirven para dar cualidades a lo descrito.
                  •   Las comparaciones son útiles para aludir a otras imágenes mentales en el lector.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  •   La creación de contexto o ambiente es importante para sumir al lector en lo descrito.
                  •   Las imágenes sensoriales permiten que el lector se imagine de manera concreta el objeto real y llegue
                      a considerarlo como parte de su realidad.
                  La función de la descripción es detallar y mostrar. Se centra en el cómo son y cómo ocurren las cosas.

                  Para ello, expone características o cualidades de la realidad que está representando. La trama hace uso
                  especial de los adjetivos, para lograr que el lector cree una imagen acertada de las cosas que se describen.
                  Estos adjetivos ofrecen información sobre la ubicación, la composición, la cantidad, el tamaño, el color, la
                  variación con el tiempo, la antigüedad y demás condiciones que pueden poseer de forma permanente o
                  transitoria las cosas.

                  Los textos de trama descriptiva sirven no solo para saber cómo son las cosas, sino también para ubicarlas
                  en un lugar y en una situación cultural o histórica específica.



                  10. Observa la imagen y escribe una pequeña trama descriptiva del objeto. Respuesta abierta
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––                                                          Shutterstock, (2020). 356134373
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                    181





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   181                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   181]]></page><page Index="184"><![CDATA[Redactar

                  1.  Escribe la versión final de la reseña. Toma en cuenta estas recomendaciones.
                      a)  Utiliza el lenguaje de acuerdo con el tipo de trama que vas a escribir.
                      b)  Intenta siempre utilizar todos los recursos: apela a la vista, al tacto, al olfato, al oído. Muchos objetos
                         pueden ser mejor conocidos y descritos a través de sonidos que del tacto. Utiliza texturas, sensaciones,
                         temperaturas, etc.
                      c)  En el caso de la descripción literaria, utiliza metáforas o símiles para caracterizar a los objetos. Por ejem-
                         plo: es amarillo como el sol.
                      d)  No describas todas las cualidades de los objetos o los acontecimientos, sino de aquellos que consideras
                         más atractivos y fundamentales para que el lector entienda. Por ejemplo: si deseas describir un gato,
                         no narres el número de patas o que tiene cola, sino sus bigotes, su maullido, sus costumbres... aspectos
                         específicos y característicos del objeto descrito.



                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        Pixabay.com  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




             182





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   182                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[2.  Elabora un afiche que acompañe a tu reseña. Haz un bosquejo aquí y luego trasládalo a una cartulina junto
                      con la reseña.












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
























                                                                                                    Revisar


                  Es hora de revisar el borrador de tu reseña. Repasa lo que has escrito sobre la base de los nuevos elementos
                  aprendidos. Puedes utilizar las tramas descriptivas para detallar ciertos aspectos de la película. Usa la siguiente
                  rúbrica para revisar

                                                                                                   Se      No se
                                                     Indicador
                                                                                                cumple    cumple
                   La reseña aborda todo el contexto de la película.
                   La reseña resume de manera efectiva el argumento de la película.

                   La reseña emplea una trama descriptiva.

                   La reseña deja ver en su redacción un adecuado empleo de voz pasiva y activa.

                   Se emplean verbos pronominales en la redacción de la reseña de manera correcta.

                                                                                                    Publicar


                  3.  Intercambia tu reseña con un compañero de clase.
                      a)  Junto a toda la clase y el profesor,  publiquen las reseñas en el  blog ya antes elaborado. También
                         escaneen el afiche que hizo cada uno y colóquenlo junto a la reseña.
                      b)  Haz que tu familia lea tu reseña sobre la película que escogiste.


                   LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.  183





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   183                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   183]]></page><page Index="186"><![CDATA[Los poemas latinoamericanos


               Literatura  ¿Qué sé sobre los poemas? ¿Qué autores      ¿Cómo diferencio un poema de un cuento?
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   latinoamericanos conozco?

                  1.  Observa las imágenes y responde las preguntas.





























































                      •   ¿Reconoces a algunos de los personajes?                                                   Desconocido, (2020). www.zendalibros.com . Shutterstock, (2020). 171449510. Desconocido, (2020). www.chileparaninos.gob.cl
                      •   ¿Cuál de todos piensas que pudo haber escrito el poemario Azul?
                      •   ¿A qué época crees que pertenecen las personas ilustradas?
                      •   Pregunta a tu docente quiénes son estos personajes y averigua su vida en Internet.


             184





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   184                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   184]]></page><page Index="187"><![CDATA[Antes de la lectura

                  2.  Lee la siguiente información sobre la poesía latinoamericana.
 Literatura                Aprendo



                       Los poemas latinoamericanos

                       Hablar de poemas latinoamericanos es una
                       tarea difícil, puesto que tendremos que cu-
                       brir un territorio muy grande y, sobre todo,
                       diverso, tanto en lenguas y tradiciones, como
                       en manifestaciones culturales y artísticas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Sin embargo, los poemas latinoamericanos
                       han tenido, a lo largo de la historia, ciertos
                       representantes importantes y determinados
                       momentos fundamentales en la historia de
                       la literatura. Uno de esos grandes momentos                                                  Shutterstock, (2020). 669090577
                       literarios es el modernismo.
                       Vamos a considerar al modernismo como el
                       movimiento literario que inició una tradición poética en Latinoamérica, puesto que antes de este, en
                       nuestro continente, los escritores y poetas se limitaban a imitar, de manera tardía y con ciertas peculia-
                       ridades, las corrientes europeas y los estilos de escritura europeos, como el romanticismo, por ejemplo.

                       Con el modernismo, las cosas se invierten: los poetas latinoamericanos empiezan a demostrar un dominio
                       y una perfección en la lengua, así como una renovación estilística que llega a tener influencia en toda la
                       lengua en español. Latinoamérica, con el modernismo, desarrolla una fuerte identidad literaria.





                           Aprendo

                       Características del modernismo

                       1.  Búsqueda de la perfección formal. Muchos modernistas utilizaban la expresión “el arte por el arte”,
                          para referirse a su intención de componer expresiones literarias perfectas en forma (es decir, en ritmo,
                          métrica, rima, etc.). Se buscaba que cada poema fuera una obra de arte en sí misma por su ritmo y su
                          composición, no solo por los temas tratados.

                       2.  Inclinación hacia las mitologías. Los poetas modernistas utilizaron muchos elementos de las mito-
                          logías antiguas, sobre todo de la griega.

                       3.  Exotismo. En el modernismo se utilizaron muchos recursos llamados exóticos, que eran elementos
                          no cercanos a la realidad del poeta, pero que ansiaban conocer y veían como representaciones de
                          la belleza. Se utilizó mucho la figura de la princesa, animales lejanos como elefantes o tigres, objetos
                          como la seda o la porcelana. El modernismo se caracterizó por buscar un alejamiento  de la realidad
                          primera del poeta.
                       4.  Existió mucha influencia de la pintura. Los poetas modernistas utilizaron muchas metáforas que
                          eran cercanas a la pintura o a elementos del arte plástico.

                       5.  La melancolía y la vivacidad. Los poetas modernistas rindieron culto a la tristeza y la melancolía, pero
                          también alternaron poemas con mucha vivacidad, cargados de energía, color, formas y movimiento.



                                                                                                                    185





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   185
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   185                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="188"><![CDATA[Rubén Darío, el padre y perfeccionador del modernismo

                   Rubén Darío, poeta nicaragüense, ha sido considerado como el padre
                   del modernismo, no necesariamente por haberlo iniciado, sino por ha-
                   ber alcanzado en el manejo del lenguaje y en la expresión poética la
                   máxima perfección lograda en este movimiento literario. Es, quizás, el
                   poeta más influyente en la lengua española en el siglo XX.
                   Rubén Darío nació en Matagalpa, Nicaragua, en el año 1867. Sus libros
                   más importantes son Azul (publicado en 1888), Prosas profanas y otros
                   poemas (1896) y Cantos de vida y esperanza (1905).
                   Con la publicación de Azul, la lengua en español da un giro completo
                   y el modernismo impone su estilo poético. Darío deja de utilizar las for-
                   mas clásicas de la poesía española y demuestra un dominio de varias y
                   diversas formas métricas. En Prosas profanas y otros poemas aparece
                   ya marcado muy claramente su estilo: abundan las imágenes exóticas,
                   los personajes de la época medieval y seres mitológicos.                                        Wikimedia Commons

                   Darío consideraba que la poesía era música, y por eso le dio mucha im-
                   portancia al ritmo y a la métrica. Darío utilizó formas métricas no utilizadas   Rubén Darío (Nicaragua, 1867-1916) es el
                   en español y creó nuevas formas de ritmo y acento. Su poesía fue una   máximo representante del modernismo
                                                                                    literario en lengua española. Se le bautizó
                   verdadera revolución en la lengua y un perfeccionamiento de la forma.  como “príncipe de las letras castellanas”.



                        Interdisciplinariedad     3.  Reflexiona y responde: ¿a qué se referían los modernistas con “el arte
                                                     por el arte”?
                         Lengua y música
                                                     _______________________________________________________________
                   En el Ecuador existió también     Al buscar la perfección formal en cada obra, como si el poema pudiera
                   poesía modernista. Muchos de      _______________________________________________________________
                                                     ser ya considerado una obra de arte solo por su estructura, se conside-
                   los pasillos más famosos, como
                                                     _______________________________________________________________
                   El alma en los labios, fueron     raba que no era necesario el tema del que trata.
                   compuestos utilizando la letra    _______________________________________________________________
                   del poeta Medardo Ángel Silva:    _______________________________________________________________
                   uno de los mayores exponentes
                   del modernismo ecuatoriano.       _______________________________________________________________
                                                     _______________________________________________________________

                                                  4.  Investiga información adicional sobre los orígenes de la poesía latinoa-
                                                     mericana y escribe algunos datos importantes.
                 Enciclopedia del ecuador, (2017). www.enciclopediadelecuador.com/  _______________________________________________________________
                                                     _______________________________________________________________
                                                     _______________________________________________________________


                                                     _______________________________________________________________
                                                     _______________________________________________________________
                                                     _______________________________________________________________



                                                     _______________________________________________________________
                                                     _______________________________________________________________
                   Medardo Ángel Silva (Guayaquil,   _______________________________________________________________
                   1898-1919)                        _______________________________________________________________


             186





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   186                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   186]]></page><page Index="189"><![CDATA[Aprendo                                                              Competencia digital

                   La vanguardia                                                       Observa esta colección digital
                                                                                       de obras de Pablo Picasso y
                   Vanguardia proviene de un término francés: avant-garde, que significa   comenta con tus compañeros
                   lo que viene delante, lo primero.                                   y compañeras ¿cómo es que
                   La vanguardia se refiere a las expresiones artísticas innovadoras que pro-  se evidencia en este pintor el
                                                                                       deseo por romper y cambiar la
                   ponen nuevas formas de entender, de componer y de ejecutar obras    realidad?
                   artísticas. La vanguardia surge, también, como respuesta a los conflictos
                   sociales mundiales y a los problemas sociales: los artistas sienten la ne-  lynk.ec/8y27
                   cesidad de romper con todo, de cambiar y de destruir lo establecido.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Nacen así expresiones artísticas como el cubismo, pintado por Pablo
                   Picasso.



                   En la literatura latinoamericana: del modernismo
                   a las vanguardias
                   Cuando el modernismo se popularizó y se volvió la corriente literaria     Competencia digital
                   aceptada por la mayoría de artistas y de gran influencia en la lengua   Mira estos caligramas de
                   española, algunos poetas pensaron que era necesario innovar nueva-  Vicente Huidobro, poeta chileno.
                   mente y dar un giro completo a la poesía. Es así que nace la vanguardia.   Aprende más sobre qué son los
                                                                                       caligramas
                   Este nuevo movimiento surge también como respuesta a muchos con-
                   flictos sociales importantes para la historia del mundo, como la Primera   lynk.ec/8y28
                   Guerra Mundial o la Guerra Civil Española. Esta última marcó mucho a
                   los poetas y artistas de la época.



                   Características de la vanguardia

                   1.  Libertad en la forma: los nuevos poetas, o los poetas de la van-
                       guardia, se deslindan de las formas métricas y de buscar la perfec-
                       ción. De hecho, hacen todo lo contrario: sus versos ya no tienen
                       métrica ni rima. Se abandona el deseo de buscar la perfección
                       formal, y se utilizan nuevos recursos literarios como el caligrama
                       (poemas con formas de dibujos).

                   2.  Propuestas experimentales: La vanguardia probó muchas formas
                       de expresión, muchas de ellas solo pasajeras. Lo que interesaba a los
                       poetas vanguardistas era la exploración, el intento, la propuesta.

                   3.  Innovación en el lenguaje: lejos de usar un lenguaje “perfecto”, los
                       poetas vanguardistas exploran nuevas palabras y posibilidades.

                   4.  Estrategias humorísticas: Se utilizó mucho el humor negro y la ironía.

                   5.  Abundancia de temas existenciales: los poetas vanguardistas se                               Wikimedia Commons
                       hacen muchos cuestionamientos, entre ellos, la razón de existir del
                       ser humano.                                                    Jorge Carrera Andrade (ecuatoriano),
                                                                                      uno de los grandes poetas vanguardistas.






                                                                                                                    187





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   187
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   187                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="190"><![CDATA[César Vallejo: un gran exponente de la vanguardia

                   César Vallejo es considerado uno de los poetas más importantes
                   de Latinoamérica y uno de los más influyentes en todo el mundo.
                   Vallejo nació en Perú, en 1892.
                   Su primer poemario,  Los heraldos negros, era todavía de carácter
                   modernista, aunque ya se empezaba a notar cierta voluntad de
                   diferenciación. Su libro Trilce, considerado su obra máxima, es, en
                   cambio, el despegue de la vanguardia. En este libro, Vallejo propone
                   ya una total libertad en el uso del lenguaje y en la creación de ver-
                   sos. En Trilce, Vallejo inventa palabras, juega con la sintaxis, renueva
                   el lenguaje literario. Este poemario marca, realmente, un nuevo mo-
                   mento de la literatura no solo en América, sino en el mundo.
                   La palabra Trilce, de hecho, es un invento de César Vallejo: proviene,
                   según el autor, de la expresión tristemente dulce. Eso era lo que
                   Vallejo hacía con las palabras: jugar e inventar para que expresaran                             Juan Domingo Córdoba, (2020).www.commons.wikimedia.org
                   con precisión lo que él quería comunicar.

                   Su libro Poemas humanos es también muy reconocido y en él se
                   nota la mayor madurez poética de Vallejo, así como la expresión
                   clara de temas existenciales


                  5.  Contesta las siguientes preguntas.
                      a)  ¿Por qué los vanguardistas buscaban destruir e inventar nuevamente en su arte?

                         ____________________________________________________________________________________________
                         Por su deseo de cambiar la realidad que vivían, atravesada por grandes conflictos.
                         ____________________________________________________________________________________________

                      b)  ¿Qué acontecimientos históricos tuvieron influencia en los artistas de la vanguardia?

                         Especialmente, la Primera Guerra Mundial.
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________


                  6.  Completa el siguiente cuadro sobre el modernismo y la vanguardia a partir de los indicadores de comparación.

                       Indicadores            Modernismo                              Vanguardia

                      Métrica       La métrica y los ritmos son perfectos.  Libertad en la métrica y en la elaboración de versos.

                      Objetivo      Se busca la perfección en la forma.  Se busca explorar el lenguaje y crear nuevas palabras.
                      Característica   El exotismo es una cualidad    La experimentación y el humor son características
                      fundamental   fundamental.                      fundamentales.

                      Temas         Sus temas son la tristeza y la vivacidad.  Trata temas existenciales.
                                    Constituye la primera manifestación
                      Origen                                          Surge como respuesta al modernismo.
                                    poética de Latinoamérica.
                      Principal     Un exponente es Rubén Darío.      Un exponente es César Vallejo.
                      exponente


             188





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   188                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   188]]></page><page Index="191"><![CDATA[Durante la lectura

                  7.  El título del poema que leerás a continuación es: A Margarita Debayle. ¿A cuál de los poetas antes mencio-
                      nados cree que pertenece? Argumenta tu respuesta.

                  8.  Lee el poema.

                                Margarita está linda la mar,                    Las princesas primorosas
                                       y el viento,                               se parecen mucho a ti:
                               lleva esencia sutil de azahar;                   cortan lirios, cortan rosas,
                                        yo siento                                 cortan astros. Son así.
                              en el alma una alondra cantar;
                                        tu acento:                               Pues se fue la niña bella,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                 Margarita, te voy a contar                    bajo el cielo y sobre el mar,
                                       un cuento:                                a cortar la blanca estrella
                                                                                  que la hacía suspirar.
                                 Esto era un rey que tenía
                                 un palacio de diamantes,                        Y siguió camino arriba,
                                 una tienda hecha de día                          por la luna y más allá;
                                 y un rebaño de elefantes,                      más lo malo es que ella iba
                                 un kiosko de malaquita,                          sin permiso de papá.
                                  un gran manto de tisú,
                                  y una gentil princesita,                     Cuando estuvo ya de vuelta
                                       tan bonita,                              de los parques del Señor,
                                        Margarita,                               se miraba toda envuelta
                                   tan bonita, como tú.                          en un dulce resplandor.


                                  Una tarde, la princesa                    Y el rey dijo: «¿Qué te has hecho?
                                 vio una estrella aparecer;                    te he buscado y no te hallé;
                                  la princesa era traviesa                      y ¿qué tienes en el pecho
                                   y la quiso ir a coger.                       que encendido se te ve?».


                                  La quería para hacerla
                                  decorar un prendedor,
                                 con un verso y una perla
                                 y una pluma y una flor.
                                                                                                               Darío Guerrero Díaz, (2020).
























                                                                                                                     189
                                                                                                                    189




                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   189
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   189                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="192"><![CDATA[La princesa no mentía.                      Y así dice: «En mis campiñas
                                   Y así, dijo la verdad:                           esa rosa le ofrecí;
                                «Fui a cortar la estrella mía                   son mis flores de las niñas
                                  a la azul inmensidad».                       que al soñar piensan en mí».
                                                                              Viste el rey pompas brillantes,
                             Y el rey clama: «¿No te he dicho                     y luego hace desfilar
                              que el azul no hay que cortar?                     cuatrocientos elefantes
                              ¡Qué locura!, ¡Qué capricho!...                      a la orilla de la mar.
                                 El Señor se va a enojar».
                                                                                 La princesita está bella,
                              Y ella dice: «No hubo intento;                    pues ya tiene el prendedor
                                 yo me fui no sé por qué.                      en que lucen, con la estrella,
                                 Por las olas por el viento                     verso, perla, pluma y flor.
                                fui a la estrella y la corté».
                                                                                         * * *
                                 Y el papá dice enojado:
                                 «Un castigo has de tener:                     Margarita, está linda la mar,
                                vuelve al cielo y lo robado                            y el viento
                                  vas ahora a devolver».                       lleva esencia sutil de azahar:
                                                                                       tu aliento.
                                 La princesa se entristece
                                 por su dulce flor de luz,                    Ya que lejos de mí vas a estar,
                                 cuando entonces aparece                   guarda, niña, un gentil pensamiento
                                 sonriendo el Buen Jesús.                      al que un día te quiso contar
                                                                                       un cuento.

                                                                                                         Rubén Darío




                           Darío Guerrero Díaz, (2020).
































             190





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   190                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   190]]></page><page Index="193"><![CDATA[Después de la lectura

                  9.  Verifica si tu predicción sobre el autor del poema fue acertada.

                  10. Ahora que sabes que se trata de Rubén Darío, señala en el poema tres elementos propios del modernismo
                      y exponlos con la clase. Anota los versos seleccionados aquí, junto a una breve explicación.









                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
















                  11. ¿Qué parte del poema te gustó más? ¿Por qué?
                                                                                             Competencia digital
                      _______________________________________________________________
                      Respuesta abierta
                                                                                       Mira la versión editada en prosa
                      _______________________________________________________________  de este hermoso poema.
                      _______________________________________________________________   Ingresa a:
                      _______________________________________________________________  lynk.ec/8y29

                      _______________________________________________________________

                  12. Describe lo que pasa en los siguientes versos:   Respuesta abierta

                      Y el rey clama: «¿No te he dicho    __________________________________________________________

                      que el azul no hay que cortar?      __________________________________________________________

                      ¡Qué locura!, ¡Qué capricho!...     __________________________________________________________

                      El  Señor se va a enojar».          __________________________________________________________

                  13. Une con líneas el objeto o el personaje con una de sus cualidades específicas.


                       Margarita                                                Quiere un prendedor

                       Princesa                                                 A quien habla el poeta


                       Rey                                                      Ofrece una rosa de los cielos


                       Jesús                                                    Tiene un rebaño de elefantes


                   LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
                   LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
                   LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.  191





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   191                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   191]]></page><page Index="194"><![CDATA[Durante la lectura

                  14. Lee los poemas de César Vallejo.


                              Las personas mayores                                  Idilio muerto

                                 Las personas mayores                        Qué estará haciendo esta hora
                                 ¿a qué hora volverán?                  mi andina y dulce Rita de junco y capulí;
                              Da las seis el ciego Santiago,           ahora que me asfixia Bizancio, y que dormita
                                 y ya está muy oscuro.                 la sangre, como flojo cognac, dentro de mí.

                             Madre dijo que no demoraría.            Dónde estarán sus manos que en actitud contrita
                                                                      planchaban en las tardes blancuras por venir;
                               Aguedita, Nativa, Miguel,                    ahora, en esta lluvia que me quita
                           cuidado con ir por ahí, por donde                       las ganas de vivir.
                       acaban de pasar gangueando sus memorias
                                   dobladoras penas,                      Qué será de su falda de franela; de sus
                          hacia el silencioso corral, y por donde                 afanes; de su andar;
                       las gallinas que se están acostando todavía,       de su sabor a cañas de mayo del lugar.
                                se han espantado tanto.
                              Mejor estemos aquí no más.              Ha de estarse a la puerta mirando algún celaje,
                             Madre dijo que no demoraría.            y al fin dirá temblando: ¡«Qué frío hay... Jesús!»
                                                                          y llorará en las tejas un pájaro salvaje.
                          Ya no tengamos pena. Vamos viendo
                        los barcos ¡el mío es más bonito de todos!                                    César Vallejo
                        con los cuales jugamos todo el santo día,
                      sin pelearnos, como debe de ser: dejándonos
                                en casa a los pequeños,
                               como si también nosotros
                                 no pudiésemos partir.

                               ¿Aguedita, Nativa, Miguel?
                         Llamo, busco al tanteo en la oscuridad.
                           No me vayan a haber dejado solo,
                                y el único recluso sea yo.
                         han quedado en el pozo de agua, listos,
                            fletados de dulces para mañana.

                          Aguardemos así, obedientes y sin más
                                                                                                                   Shutterstock, (2020). 413041162
                            remedio, la vuelta, el desagravio
                           de los mayores siempre delanteros


                                                 César Vallejo












             192





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   192
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   192                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="195"><![CDATA[Durante la lectura                                                                        Después de la lectura

                  15. ¿Qué sentimientos te produjo el primer poema? Explica tu respuesta.

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                  16. ¿Quiénes son o qué papel juegan Aguedita, Nativa y Miguel en el primer poema?

                      Parecen ser unos niños, quizás hermanos de la voz poética, que están también encerrados en la casa.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  17. ¿En dónde parece encontrarse la voz poética y qué es lo que hace?
                      Está en casa, esperando el retorno de sus padres. Jugando con sus hermanos o amigos.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                  18. ¿Qué es lo que teme la voz poética en el primer poema?
                      Quedarse solo y que sus hermanos no estén o se hayan ido con los mayores.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________


                  19. Trata de deducir el significado de las siguientes palabras basándote solo en el poema.




                       Gangueando





                         Recluso






                        Fletados




                  20. Haz una valoración crítica y escribe en tu cuaderno.
                      •   A pesar de que hemos dicho que la Vanguar-       Competencia digital
                         dia busca crear una nueva realidad, ¿por qué   Escucha esta
                         crees que el autor del prólogo original de Trilce,   musicalización
                         en 1922, escribió esto: Vallejo “quiere encontrar   del poema Idilio
                         otra técnica que le permita expresar con más   muerto de César
                                                                      Vallejo:
                         veracidad y lealtad su estilo de la vida”.
                                                                      lynk.ec/8y30
                      •   A diferencia del modernismo, ¿qué notaste en
                         el primer poema de Vallejo que busca la voz
                         poética en relación con “su vida”?

                   LL.4.5.1.  Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
                                                                                                                    193





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   193
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   193                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="196"><![CDATA[21. Lee la siguiente información sobre otros poetas latinoamericanos algunos textos representativos.


                  Otros poetas latinoamericanos
                  Como ya dijimos antes, en Latinoamérica, en su gran territorio y en sus variadas culturas, han aparecido muchos
                  y diversos poetas. Aquí te dejamos algunos.

                                                   Juan Gelman: la resistencia y la palabra

                                                   Juan Gelman es, junto a Vallejo, uno
                                                   de los poetas más influyentes y más
                        Competencia digital        leídos de Latinoamérica. Además
                                                   de  poeta, fue  una importante  figu-
                   Para entender la tristeza con la
                   que escribe Gelman sus poemas,   ra como activista contra la dictadu-
                   hay que entender su vida.       ra militar de Argentina, su país, en
                   Escucha la carta que él escribe a   la segunda mitad del siglo XX. Juan
                   su nieto, cuyos familiares fueron   Gelman creó una poesía que tuvo
                   asesinados por la dictadura     especial conexión con su vida y su
                   militar argentina:              experiencia. La poesía de Gelman
                   lynk.ec/8y31                    ha sido considerada como una lírica                              Desconocido,(2020). www.rtve.es
                                                   “de grito”, pues en ella se reflejan los
                                                   reclamos y los planteamientos del
                                                   poeta de manera directa. Con Juan
                                                   Gelman se inicia o se fortalece la llamada poesía “del pan duro”, que
                                                   rompía con la tendencia de la poesía anterior, mayormente nerudiana,
                                                   y proponía una poesía que emplea un lenguaje cotidiano, cercano al
                                                   habla natural y que utiliza imágenes del día a día.
                                                   La poesía de Gelman lleva dentro de sí la idea de que el mundo pue-
                                                   de cambiarse desde la palabra, y es ese el gran proyecto que traza en
                                                   su obra. Siempre de corte social, la lírica de Juan Gelman nos abraza y
                                                   nos enfrenta a la condición más necesaria: la condición de ser humanos,
                                                   y a la pregunta sobre el deber y la función de la poesía misma.



                                                           Confianzas


                           se sienta a la mesa y escribe                      ni papagayos ni bufandas ni barcos
                    «con este poema no tomarás el poder» dice               ni toros ni paraguas conseguirá por ellos
                  «con estos versos no harás la Revolución» dice              si por ellos fuera la lluvia lo mojará
                 «ni con miles de versos harás la Revolución» dice           no alcanzará perdón o gracia por ellos
                     y más: esos versos no han de servirle para
                    que peones maestros hacheros vivan mejor               «con este poema no tomarás el poder» dice
                    coman mejor o él mismo coma viva mejor               «con estos versos no harás la Revolución» dice
                        ni para enamorar a una le servirán              «ni con miles de versos harás la Revolución» dice
                                                                                 se sienta a la mesa y escribe
                            no ganará plata con ellos
                        no entrará al cine gratis con ellos                                             Juan Gelman   Shutterstock, (2020). 1063875725
                            no le darán ropa por ellos
                      no conseguirá tabaco o vino por ellos



             194





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   194                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   194]]></page><page Index="197"><![CDATA[Gabriela Mistral: la primera mujer Premio Nobel                           Competencia digital
                   La primera mujer latinoamericana                                    Escucha la voz de Gabriela
                   en ganar el Premio Nobel de Lite-                                   Mistral declamando algunos
                   ratura, el premio más importante                                    poemas suyos:
                   que se otorga a un escritor o es-                                   lynk.ec/8y32
                   critora, fue Gabriela Mistral. Mistral
                 Shutterstock, (2020). 674381320  influyentes e importantes en la
                   fue una poeta chilena, de las más

                   lengua en español. Su obra reco-
                   rrió muchos temas y también mu-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   chos estilos, pero destaca en ella
                   la expresión femenina y el deseo de “ser escuchada”. Su voz denunció
                   problemas de la sociedad y también exaltó las cosas de la vida.



                                                             Piececitos

                        Piececitos de niño,            El hombre ciego ignora          Sed, puesto que marcháis
                          azulosos de frío,             que por donde pasáis,            por los caminos rectos,
                    ¡cómo os ven y no os cubren,         una flor de luz viva             heroicos como sois
                             Dios mío!                         dejáis;                         perfectos.

                         ¡Piececitos heridos            que allí donde ponéis              Piececitos de niño,
                      por los guijarros todos,          la plantita sangrante,           dos joyitas sufrientes,
                        ultrajados de nieves              el nardo nace más              ¡cómo pasan sin veros
                             y lodos!                         fragante.                       las gentes!

                                                                                                     Gabriela Mistral































                                                                                                                    Pixabay.com




                                                                                                                    195





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   195                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   195]]></page><page Index="198"><![CDATA[Nicanor Parra: la antipoesía
                                                              Como una manifestación de vanguardia, se destaca tam-
                                                              bién el poeta chileno Nicanor Parra. El estilo de Parra se ca-
                                                              racterizó por jugar mucho con el humor. A su lírica se la
                                                              ha llamado la “antipoesía”, porque no trabajaba los temas
                                                              comunes en la lírica y, al contrario, prefiere burlarse de
                                                              aquellos tópicos recurrentes, como por ejemplo el amor. La
                                                              antipoesía fue creada por Parra, y se volvió popular por la
                                                     Desconocido, (2020).   www.chileparaninos.gob.cl  fuerza con que era expresada y por la franqueza cotidiana
                                                              en la que se amparaba. La antipoesía utiliza refranes y frases
                                                              hechas, así como un lenguaje muy cercano al habla natu-
                                                              ral, para “desacralizar” al poeta, es decir, burlarse de su labor
                                                              e ironizar sobre su importancia. La antipoesía muestra una
                                                              visión del mundo pesimista y reclama una creciente deca-
                                                              dencia social.




                                           El hombre imaginario

                           El hombre imaginario                    Sombras imaginarias
                       vive en una mansión imaginaria         vienen por el camino imaginario
                       rodeada de árboles imaginarios         entonando canciones imaginarias
                       a la orilla de un río imaginario        a la muerte del sol imaginario
                      De los muros que son imaginarios       Y en las noches de luna imaginaria
                    penden antiguos cuadros imaginarios        sueña con la mujer imaginaria
                       irreparables grietas imaginarias       que le brindó su amor imaginario
                     que representan hechos imaginarios        vuelve a sentir ese mismo dolor
                      ocurridos en mundos imaginarios           ese mismo placer imaginario
                      en lugares y tiempos imaginarios              y vuelve a palpitar

                        Todas las tardes imaginarias         el corazón del hombre imaginario.
                        sube las escaleras imaginarias                               Nicanor Parra
                       y se asoma al balcón imaginario
                        a mirar el paisaje imaginario
                     que consiste en un valle imaginario
                      circundado de cerros imaginarios.













                                                                                                                   Pixabay.com




             196





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   196
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   196                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="199"><![CDATA[Proyecto literario




                                             Escribo mi propio poema


                  1.  Decide qué estilo tendrá tu poema. Utiliza la siguiente tabla.



                           Verso libre



                        Verso en métrica
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                             Rima




                        Ausencia de rima




                       Presencia de humor



                          Presencia de
                            exotismo


                  2.  Decide el tema que vas a expresar en tu poema. Recuerda que puede ser alguna experiencia tuya o puede
                      ser algo que has visto y conoces, o puede ser un poema dedicado a alguien o a algún personaje importante.
                  3.  Escribe la primera estrofa de tu poema y compártela con un compañero de clase. Pídele que te dé su
                      opinión.

                  4.  Escribe el resto del poema en una hoja suelta. Reúnan todos los poemas escritos en clase y péguenlos en
                      las paredes de su aula, para que estén visibles a todos quienes la visiten.

                  5.  Investiga sobre otros poetas latinoamericanos. Aquí te dejamos algunos   Competencia digital
                      nombres importantes para revisar. Comparte con la clase lo que averigües.
                                                                                       Observa este video donde un
                      •   Ida Vitale                   •   Roque Dalton                profesional te enseña a escribir
                      •   Jorge Enrique Adoum          •   Octavio Paz                 poesía:
                      •   Jorge Luis Borges            •   Marco Antonio Campos        lynk.ec/8y33
                      •   Pablo Neruda                 •   Alejandra Pizarnik
                      •   Pablo de Rokha               •   Olga Orozco
                      •   Nicolás Guillén              •   Blanca Varela
                      •   José Martí

                  6.  Conversa con un compañero de clase sobre qué estilo de poesía te
                      gustó más y por qué.



                   LL.4.5.4.  Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

                                                                                                                    197
                                                                                                                    197




                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   197
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   197                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="200"><![CDATA[Evaluación sumativa


                  1.  Haz las siguientes actividades y contesta de manera crítica las siguientes preguntas.
                      a)  Elabora una síntesis de los orígenes del libro y las bibliotecas a lo largo de la historia.
                         Los primeros libros se originaron en la civilización de los sumerios quienes crearon documentos conta-
                         ____________________________________________________________________________________________
                         bles para organizar su vida comercial.
                         ____________________________________________________________________________________________
                         Las primeras bibliotecas fueron lugares en donde se guardaba documentos relacionados con la vida
                         ____________________________________________________________________________________________
                         social, religiosa y económica de pueblos antiguos. La primera biblioteca de la historia fue descubierta
                         ____________________________________________________________________________________________
                         en Nínive con cientos de tablillas.
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                      b)  ¿Qué importancia social han tenido los libros desde sus orígenes hasta la actualidad?

                         Los libro son evidencias sociales y culturales de todas las civilizaciones y han transmitido los saberes
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ancestrales.
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________


                      c)  Escribe sobre la utilidad de llevar a cabo cine foros.
                         Los cine foros constituyen espacios de discusión y socialización de manifestaciones artísticas como
                         ____________________________________________________________________________________________
                         el cine. en estos se pueden conocer los puntos de vista de varias personas, además de convertirse en
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         espacios de aprendizaje.
                         ____________________________________________________________________________________________

                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                  2.  Reescribe las siguientes oraciones en voz pasiva.




                      El gato atrapa los peces.  Los peces fueron atrapados por el gato.




                      María y Paula traerán los
                      bocaditos.                Los bocaditos fueron traídos por María y Paula.




                      Los bomberos apagaron     Los incendios fueron apagados por los bomberos.
                      los incendios.




                      Tenemos que entregar la
                      tarea esta tarde.         La tarea será entregada esta tarde.




             198
             198




                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   198
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   198                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="201"><![CDATA[3.  Escribe un párrafo de introducción para una reseña de una película que tú elijas.  Respuesta abierta

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                  4.  Enlista dos exponentes de la poesía latinoamericana y escribe una característica de cada uno.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Rubén Darío
                      ________________________________________________________________________________________________
                     Cesar Vallejo
                      ________________________________________________________________________________________________
                  5.  Lee las siguientes estrofas y determina a qué estilo de poesía se acerca más. Enumera las razones que
                      tienes para considerarlo así. Respuesta abierta

                                                                       ¡Desque toqué, señora, vuestra mano
                                                                       blanca y desnuda en la brillante fiesta,
                                                                       en el fiel corazón intento en vano
                                                                       los ecos apagar de aquella orquesta!


                                                                       Del vals asolador la nota impura
                                                                       que en sus brazos de llama suspendidos
                                                                       rauda os llevaba –al corazón sin cura,
                                                                       repítenla amorosos mis oídos.
                                                                                                                      José Martí. [Fragmento]
                                                                 __________________________________________________
                                                                 __________________________________________________

                                                                 __________________________________________________
                                                                 __________________________________________________
                                                                 __________________________________________________
                                                                 __________________________________________________
                 Pixabay.com                                     __________________________________________________



                     Autoevaluación
                     A ut oe v aluación
                                                                                           Sí Sí  M ás o menos  No
                                                                                                              No
                                                                                                Más o menos
                   xxxonozco sobre el origen de las bibliotecas.
                   C
                   C
                   xxxomprendo la importancia de los libros para una sociedad.
                   P
                   xxxuedo identificar una reseña de películas.
                   P
                   xxxuedo escribir una reseña.
                   C
                   xxxomprendo cómo utilizar correctamente los verbos pronominales.
                   R
                   xxxeconozco las oraciones escritas en voz pasiva.
                   xxxuedo diferenciar un poema modernista de un poema de vanguardia.
                   P
                                                                                                                    199
                                                                                                                    199




                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   199
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   199                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="202"><![CDATA[unidad  4       Diversas formas de hablar y pensar



























































                     Dar y recibir información nos ayuda a entender lo que sucede a nuestro alrededor.



                  Ruta de aprendizaje






                          Lengua y Cultura                Comunicación Oral                     Lectura

                    ¿Por qué no todos hablamos igual?  Convenciones de la comunicación oral  •  Lectura de textos expositivos
                                                                                     •  Los mapas semánticos

                                                          Taller de discusión


                                                           Guerras por racismo




             200
             200




                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   200
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   200                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="203"><![CDATA[Objetivos
                         O.LL.4.1. / O.LL.4.4. / O.LL.4.6. / O.LL.4.7.
                       O.LL.4.8. / O.LL.4.10. / O.LL.4.11. / O.LL.4.12.














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

























                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 631100336






















                                         Escritura                                   Literatura
                        •  Escribir con objetividad y divulgar el conocimiento
                                                                                No pares de reír: la comedia
                        •  Conjunciones propias e impropias
                        •  Tilde diacrítica                                       Proyecto literario
                        •  Construcción de párrafos expositivos
                                                                             Escribo mi propia obra de comedia
                        •  Casos especiales del uso de la Z





                                                                                                                    201
                                                                                                                    201




                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   201                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   201]]></page><page Index="204"><![CDATA[Lengua y Cultura  ¿Por qué no todos hablamos igual?          Desequilibrio cognitivo



                        Saberes previos
                   - ¿Qué crees que es una variación lingüística?
                                                                       ¿Por qué será que un mismo idioma puede tener sus
                                                                       variantes?
                   - ¿Qué variaciones del idioma conoces?

                                                                                                  Experiencia


                  1.  Observa la situación comunicativa siguiente.                         Claro, estimada amiga.


                                                                                            Con gusto puedo
                       ¡Hola chica! ¿Me                                                   acompañarte a disfrutar
                      acolitas mañana y                                                     el día de mañana.
                     nos vamos a farrear?



































                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 289831070











                  2.  Contesta las siguientes preguntas de forma oral.  Respuestas abiertas
                      •   ¿Entiendes lo que dicen las personas de la ilustración?
                      •   ¿Por qué crees que se expresan de forma diferente si están hablando de lo mismo?
                      •   Si tú estuvieras allí, ¿cómo habrías expresado lo que estas personas están diciendo?


             202





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   202                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   202]]></page><page Index="205"><![CDATA[Reflexión
 Lengua y Cultura     tu respuesta y comparte con la clase.  Respuesta abierta
                  3.  Reflexiona. ¿Crees que el hablar diferente puede influir en las relaciones personales de alguien? Argumenta


                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________

                  4.  Reflexiona y contesta las preguntas. Respuestas abiertas
                      a)  Cuando hablas con tus compañeros y compañeras de clase, ¿lo haces distinto a cómo cuando hablas
                         con tu padre o madre? Escribe algunos ejemplos de palabras o expresiones que usas con tus amigos y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         no usarías con tus familiares. Trabaja en tu cuaderno.

                      b)  ¿Conoces a algún amigo o tienes un familiar que habla distinto? ¿Por qué crees que pasa eso?


                                                                                               Conceptualización
                  Las variaciones lingüísticas

                  ¿Alguna vez te ha costado entender a personas? Esta dificultad
                  no se debe a una diferencia en el idioma, sino a una variación
                  de la misma lengua, el español. Es fácil darnos cuenta de que
                  no todos hablamos de la misma forma: existen diferencias en
                  la manera de expresarnos entre personas mayores, adultas o
                  niños; o entre personas de diferentes regiones y geografías; o,
                  incluso, entre personas de diversas profesiones y  ocupacio-
                  nes. También es fácil darnos cuenta de que nos expresamos
                  de distintas formas cuando hablamos con nuestra familia o
                  amistades. Todas estas diferentes formas de expresar algo en
                  una misma lengua, se llaman variaciones lingüísticas.

                  Las variaciones lingüísticas son formas específicas de hablar,
                  caracterizadas por ciertos  rasgos  únicos, utilizados en la
                  expresión por una comunidad de hablantes relacionados
                  entre sí a través de la cultura, un estatus social, un lugar de                                   Shutterstock, (2019). 243642946
                  procedencia o un tiempo específico.




                       Competencia
                       comunicacional
                   ¿Existe una gran diferencia entre lo que es la lengua, el habla y el lenguaje?
                   La lengua, entre todos estos términos, expresa la categoría más grande y más difícil de explicar: la lengua se refiere a
                   todas las normas, las leyes, los recursos e, incluso, los cambios a lo largo del tiempo y el espacio que sufre o que rigen
                   un lenguaje.
                   El lenguaje, por su parte, es lo que comúnmente llamamos “idioma”; esto es, el conjunto de códigos específicos que
                   determinan una forma de comunicación.
                   El habla es la forma más real y concreta de la lengua; es decir, el habla es la manifestación, el uso y la puesta en
                   práctica de todas las normas y los códigos de comunicación. Los lingüistas llaman al habla “Lo único real”, pues es
                   la expresión de las personas y es medible y estudiable; mientras que la lengua y el lenguaje son abstractos: no se
                   pueden observar directamente.

                    LL.4.1.3.  Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
                                                                                                                    203





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   203
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   203                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="206"><![CDATA[¿Por qué se dan las variaciones lingüísticas?
                        Interdisciplinariedad
                                                  La diversidad lingüística se produce porque cada hablante busca la ma-
                         Lengua e historia        yor efectividad en su comunicación y la mayor eficacia en el uso del len-
                   El idioma que hablamos, el     guaje. Los hablantes buscan expresarse de manera que su grupo social los
                   español, no siempre fue como lo   comprendan. Además, las sociedades están siempre en constante cambio,
                   conocemos ahora. Hace muchos   y también los hablantes, que se trasladan a diferentes territorios, cambian
                   años, el español era diferente,   su influencia cultural o aprenden a moverse en nuevos espacios. Todo esto
                   porque las necesidades y las   influye en su forma de expresarse y en las necesidades de comunicación
                   culturas eran diferentes. Los
                   idiomas y los lenguajes, al igual   que cubre el lenguaje.
                   que las personas, también      Es así que se forman las variaciones lingüísticas, y se clasifican de acuerdo
                   cambian.                       con el factor que produce la modificación.





                        Aprendo

                   Tipos de variedades de la lengua

                   •   Variedad funcional o registro de la lengua. Estas variaciones dependen de la situación en la que se
                       encuentre el hablante; es decir, el tema del que se habla, la relación entre los interlocutores y la forma
                       de comunicación. Aquí influye mucho si la comunicación es oral o escrita, puesto que, en la escritura, el
                       registro que se utilizará será mucho más ordenado, debido a que poseemos más tiempo para pensar
                       en lo que queremos comunicar. El registro puede ser formal o informal, técnico, especializado, solemne,
                       familiar o coloquial. Un tipo de registro son las llamadas jergas, que son formas de hablar especializadas
                       de ciertos grupos, como por ejemplo los médicos, los ingenieros, los científicos o los jóvenes.

                   •   Variedades geográficas o dialectos. Son las modalidades de un mismo idioma que se hablan en dife-
                       rentes zonas geográficas. Los hablantes, de acuerdo con el lugar en el que han crecido o han aprendido a
                       comunicarse, desarrollan ciertas características especiales que los distinguen de otros grupos de hablan-
                       tes del mismo idioma. ¿Has notado lo diferente que hablan los ecuatorianos de los argentinos?

                   •   Variedades socioculturales o niveles de la lengua. Son las diferencias en el uso del lenguaje de acuerdo
                       con el nivel educativo de las personas y el conocimiento que tienen de la lengua. Son diferencias basadas
                       en la forma en que los hablantes utilizan las normas de la lengua, los recursos, las estructuras gramatica-
                       les, etc. Algunos hablantes
                       tienen mayor capacidad
                       de adaptarse a diferentes
                       situaciones comunicativas,
                       debido a su mayor dominio
                       de la lengua. Estas diferen-
                       cias se  conocen  también
                       como  sociolectos. Estas
                       diferencias marcan también
                       los niveles de la lengua.

                   •   Variedades históricas.
                       Son diferencias en la
                       lengua según la época en
                       la que se habla.





             204





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   204                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   204]]></page><page Index="207"><![CDATA[Aplicación


                        Aprendo

                   Estas diferencias lingüísticas se evidencian en el uso de palabras específicas (como, por ejemplo, decir niño
                   en Ecuador y pibe en Argentina); en los modismos, en los acentos y estancaciones, en la pronunciación
                   e, incluso, en ciertas estructuras gramaticales usadas. Hay ciertos campos en los que se pretende evitar las
                   variedades lingüísticas; por ejemplo, en los medios de comunicación, cuya intención es llegar a la mayor
                   cantidad posible de lectores a través de un lenguaje neutro. ¿Te imaginas la cantidad de personas que deja-
                   rían de leer los diarios si estos utilizarían una variante lingüística específica que solo utiliza un pequeño grupo
                   de la población?

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  5.  Entrevista a diferentes personas en tu colegio o en tu casa o en tu círculo de amigos. Trata de buscar perso-
                      nas distintas entre sí, de distintas edades y lugares de procedencia. Usa el siguiente cuadro como modelo
                      en tu cuaderno. Comparte con tus compañeros y compañeras.


                          Datos de la     ¿Qué expresiones    ¿Qué términos   ¿Cómo saluda a las  ¿Qué expresiones
                           persona        usa para referirse    propios de su   personas de mayor   de su lugar natal
                                            a un amigo?      profesión puede        edad?            recuerda?
                                                                recordar?
                      Nombre:



                      Edad:


                      Lugar donde vive:















                  6.  De acuerdo con los datos obtenidos, contesta las siguientes preguntas.  Competencia

                      a)  ¿Notas algunas diferencias en la forma de expresarse entre perso-  comunicacional
                         nas de diferentes edades? ¿Qué diferencias principales observas?   Ya tienes una idea de las
                         Trata de explicarlo a tu clase.                                diversas variantes lingüísticas
                                                                                        del español que empleamos los
                      b)  ¿Cómo influye la profesión o la ocupación de la gente en su forma   mestizos ecuatorianos. Ahora,
                         de hablar? Trabaja en tu cuaderno.                             imagina que Ecuador posee 14
                                                                                        lenguas ancestrales, las cuales, a
                      c)  ¿Crees que puedas identificar, solamente por el habla, el lugar de   su vez, también tienen variantes.
                         procedencia de una persona?
                         ___________________________________________________________
                         ___________________________________________________________
                         ___________________________________________________________
                         ___________________________________________________________


                                                                                                                    205





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   205
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   205                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="208"><![CDATA[Aprendo
                   Los niveles lingüísticos

                   Los sociolectos permiten diferenciar ciertos niveles del habla, determinados por el conocimiento de la len-
                   gua que poseen los hablantes. Los niveles lingüísticos más importantes son los siguientes:

                   1.  Nivel popular. Es el uso más básico de la lengua. Se halla presente entre hablantes que tienen un cono-
                       cimiento natural de su lenguaje y lo usan en su comunicación cotidiana. En el nivel popular, se presentan
                       de expresiones tradicionales y de formas de comunicación coloquial. Está presente en comunicaciones
                       familiares, entre amigos, en la expresión de leyendas o refranes, etc.

                   2.   Nivel culto. Se halla entre hablantes con un mayor conocimiento de la lengua y con un uso más cons-
                       ciente de las normas y las reglas gramaticales. Este nivel se observa en conversaciones sobre temas de
                       mayor complejidad; por ejemplo, conversaciones sobre política, sobre coyuntura social, sobre noticias,
                       etc. Se caracteriza por un uso muy intencionado de la entonación. Los tiempos y modos verbales se uti-
                       lizan de manera correcta.
                   3.  Nivel científico-técnico. Es un nivel del lenguaje utilizado para hablar en un caso específico de la ciencia
                       o de cualquier especialización. Responde a las exigencias de cada disciplina, y se caracteriza por el uso
                       de términos propios, muchas veces no usados en otros ámbitos. También es común que se recurra a
                       nombres y palabras técnicas provenientes de otros idiomas.




                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 751727677 - 1420346159  Flavio Muñoz, (2020) 561A9951













                  7.  Escribe frente a cada expresión o frase el nivel de la lengua al que pertenece, según lo explicado
                      anteriormente.

                      “Más vale pájaro en mano que cien volando”.                               Popular
                      En mi opinión, los jóvenes deben empoderarse y tomar acciones certeras para cambiar
                      su realidad y construir un espacio donde pueda ser posible la convivencia con los demás.   Culto

                      Mi mamita siempre decía que no me junte con desconocidos.                 Popular
                      Los antimicrobianos rompen las paredes celulares de los microorganismos y se disocian en   Científico - técnico
                      ellos, liberando protones que dificultan la producción de enzimas.


                        Trabaja en equipo

                   Junto  con  un  compañero,  imaginen  que  son  grandes  científicos  que  trabajan  en  un  importante  un  laboratorio.
                   Imaginen que allí se crean y desarrollan las más locas cosas. Escriban un párrafo con diálogos entre ustedes, en el que
                   utilicen palabras técnicas y expresiones propias de su trabajo científico. Inventen las palabras y el objeto que van a crear.
                   Sean lo más creativos posible con su lenguaje técnico. Presenten el diálogo frente a la clase.



             206





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   206                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   206]]></page><page Index="209"><![CDATA[8.  Lee el siguiente párrafo escrito en lenguaje culto. Trata de escribirlo con tus palabras, usando un nivel de
                      lenguaje popular, como si fueras a compartirlo con tu familia o tus amigos.

                       Me place sobremanera extenderle una cordial invitación a participar en el coloquio dedicado a la
                       política y la coyuntura nacional, enfocado en los nuevos líderes de la patria. No hay sitio en nuestro
                       pensamiento para la duda sobre su capacidad de influir en las personalidades nacientes de nuestro
                       país y lograr un exitoso acercamiento a sus voluntades, de otra manera indomeñables y férreas.


                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________


                  9.  Investiga en casa, internet o en la biblioteca el significado de las siguientes palabras, que son variaciones
                      geográficas. Escribe una oración con cada una: pelado, chiro, encamar, qué foco.


                        Aprendo

                   Las jergas
                   La jerga es un tipo especial de habla perteneciente a un grupo social es-
                   pecífico y muy delimitado. Las jergas son habladas solamente dentro de
                   aquel grupo, y aquellos que ingresan o desean ingresar a ese grupo so-
                   cial, sea de manera voluntaria o involuntaria, deberán aprender y fami-
                   liarizarse con las expresiones, los usos y las reglas propias de la jerga. Las
                   jergas utilizan vocabularios o expresiones muy específicas que, fuera de
                   su contexto, podrían ser mal entendidas. Un ejemplo claro de una jerga
                   es el modo de hablar que utilizan los gamers: expresiones como “eres un
                   campero” o “hay que  pushear la línea para no ser  gankeados” son propias                       Pixabay.com
                   y entendibles solamente dentro de su grupo.


                  10. ¿Qué otra jerga conoces? Escribe tres expresiones propias de una o varias jergas de grupos a los cuales
                      perteneces.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      _______________________________________________________________________________________________

                    LL.4.1.3.  Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
                                                                                                                    207





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   207
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   207                                                                       20/1/25   17:39]]></page><page Index="210"><![CDATA[Comunicación Oral  Convenciones de la comunicación oral




                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Cómo te sientes cuando una persona monopoliza el
                                                                       ¿Qué debemos tomar en cuenta si queremos que
                   uso de la palabra y no deja hablar a los demás?
                                                                       una conversación resulte efectiva?





                  1.  Observa la escena y responde las preguntas. Respuestas abiertas             Experiencia





                                             ¡Solo puede hablar
                                            quien espera su turno
                                              y levanta la mano!
































                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 607122731 - 767260612












                      •   ¿Crees que la gente le ha dado importancia al diálogo respetuoso desde épocas pasadas?
                      •   ¿Qué opinas sobre la aseveración que hace el personaje de la escena anterior?
                      •   ¿Cómo ayuda el respeto de los turnos en la conversación cotidiana?


                    LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
                    LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y el empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos
             208    formales e informales.





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   208                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   208]]></page><page Index="211"><![CDATA[Comunicación Oral  2.  Lee el siguiente fragmento parafraseado del famoso libro griego La Ilíada, de Homero, que narra las aventu-


                      ras de Aquiles y otros importantes héroes en la famosa batalla de Troya.


                      Cuando los guerreros aqueos se reunieron en el con-
                      sejo ante los muros de la amplia Troya, el primero en
                      hablar fue el rey Agamenón. El rey de Micenas expre-
                      só su preocupación por el futuro de sus tropas: un
                      sacerdote, Crises, había pedido ayuda al dios Apolo
                      para que castigara al ejército de los aqueos porque él,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Agamenón, tenía cautiva a su hija Criseida. El dios
                      Apolo, conmovido por el anciano Crises, había de-
                      cidido castigar con sus flechas divinas a los soldados
                      griegos que nada podían hacer y perecían sin gloria
                      en su campamento. En el consejo, habló Aquiles, el
                      mejor de los soldados y el mejor de los reyes. Dijo:
                      “Agamenón, tú que eres un sabio rey y todos aquí
                      conocemos lo valeroso que eres en la batalla, debes
                      saber que la única opción para que el dios Apolo deje
                      de castigarnos con sus flechas es que entregues a Cri-
                      seida, la hija del sacerdote”. Así habló Aquiles, suje-
                      tando el cetro que le otorgaba el derecho de hablar, y
                      todos escucharon sus palabras. Los demás reyes que
                      participaban en el consejo estuvieron de acuerdo con
                      las palabras del sabio Aquiles. Uno por uno tomaron
                      el cetro y dieron su opinión. Agamenón, no sin estar
                      molesto, aceptó su deber y envió a unos hombres
                      para que llevaran de vuelta con su padre a la joven                                           Pixabay.com
                      Criseida, que había sido tomada como prisionera de
                      guerra. “Pero no se quedará sin pago esta injusticia, rey Aquiles. Si
                      yo debo dejar a mi prisionera, deberás hacerlo tú también con todo     Competencia digital
                      lo que has obtenido como botín de guerra. Me lo llevaré yo, que he   La Ilíada es uno de los textos más
                      tenido que dejar ir a Criseida por el bien de todos”, dijo Agamenón,   importantes de nuestra historia.
                      señalando a Aquiles y sin tomar el cetro en las manos. Aquiles, mo-  Fue contado por primera
                      lesto, contestó: “Siempre te llevas todo y siempre es para ti el mejor   vez hace más de 30 siglos y
                      botín, Agamenón, a pesar de que todos estamos aquí apoyando tu   sigue dándonos lecciones de
                      guerra”, y todos los demás reyes estuvieron de acuerdo y murmu-  humildad, de humanidad, de
                                                                                       valentía y de respeto.
                      raron en aprobación. Antes de que alguien más pudiera hablar, un
                      rey, cojo, pequeño y no tan fuerte como los demás, tomó el cetro
                      y habló: “Todos hemos venido a pelear por honrar a tu familia, rey
                      Agamenón, y recuperar a la esposa de tu hermano, Helena. Es una
                      batalla que no nos pertenece y es así, con injusticias y con abusos,
                      que nos agradeces”. Este rey se llamaba Tersites, y a pesar de que
                      sus palabras fueron tan sabias y ciertas como las de Aquiles, nadie
                      contestó en aprobación y, al contrario, el rey Odiseo golpeó a Tersi-  En este enlace, encontrarás
                      tes con el cetro y tomó él mismo la palabra…                     La Ilíada en un audiolibro.
                                                                                       lynk.ec/8y34
                                                      Paráfrasis del canto primero de La Ilíada


                                                                                                                    209





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   209                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   209]]></page><page Index="212"><![CDATA[Reflexión



                  3.  Reflexiona y contesta las siguientes preguntas, según el texto leído.
                      •   ¿Por qué crees que el autor de La Ilíada, Homero, incluye este pasaje sobre una discusión en el consejo?
                         ____________________________________________________________________________________________
                         Respuestas abiertas
                         ____________________________________________________________________________________________

                         ____________________________________________________________________________________________

                      •   ¿Qué podría representar el cetro que los reyes toman antes de poder hablar?
                         ____________________________________________________________________________________________
                         Representa la capacidad de tomar la palabra en orden y adueñarse de ella.
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                      •   ¿Cuál es el error y la injusticia que los reyes cometen, sobre todo Odiseo?

                         El no escuchar a Tersites
                         ____________________________________________________________________________________________
                      •   ¿Por qué no escuchan a Tersites de la misma forma en que escuchan a Aquiles, a pesar de que diga algo
                         similar?
                         La manera de comunicar de Aquiles es más positiva, aunque critique al rey.
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                  4.  Conversa con tus compañeros de clase sobre la actitud que toman los reyes ante Tersites, y la actitud que
                      toma Agamenón en el consejo. ¿Qué errores de comunicación puedes encontrar allí?
                      Detalla algunos de los errores y qué propuestas harías para mejorar esa comunicación

                      Error ___________________________________________________________________________________________
                           Manifestar directamente los errores de Agamenón.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      Propuesta ______________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                           Agamenón no tomó el cetro para hablar.
                      Error ___________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      Propuesta ______________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________



             210





                                                                                                                     20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   210                                                                       20/1/25   17:39
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   210]]></page><page Index="213"><![CDATA[Conceptualización



                        Aprendo

                    La buena comunicación
                    Cuando nos enfrentamos a distintas situaciones de comunicación,
                   debemos tener siempre presentes ciertas convenciones que ayuda-
                   rán a que la comunicación fluya de la mejor manera.

                   En toda comunicación, existen turnos para hablar, que deben ser es-
                   tablecidos y respetados por todos los participantes. Si no respetamos
                   los turnos para hablar, la conversación puede terminar convirtiéndose
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   en un monólogo, aburrido e irrespetuoso. Es posible que nos enfren-
                   temos a situaciones en las que nuestro interlocutor prefiera no hablar,
                   pero para hacer la comunicación más efectiva y óptima, podemos
                   invitarlos a participar y utilizar sus turnos con frases como: y tú,
                   ¿qué opinas al respecto?, o invitarlos a participar con nuestro lenguaje
                   corporal.
                   Es importante, además, que todos los hablantes respeten las opiniones de los demás. Si no estás de acuerdo
                   con una opinión, o alguien más no comparte tu punto de vista, de igual manera se debe respetar y discutir
                   con argumentos. Así, se puede mantener una conversación armónica: no olvides que en la comunicación es  Shutterstock, (2020). 1331099807
                   importante escuchar y hablar.




                        Aprendo

                   Recomendaciones para ser un buen comunicador
                   Es claro que en una conversación normal no tendrás un cetro ni podrás
                   anotar los argumentos con los que concuerdes y aquellos con los que
                   estés en desacuerdo, pero la dinámica debe ser similar. Es importante
                   que hagas una nota mental para poder responder a las ideas con las
                   que no estás de acuerdo y reforzar aquellas que compartas.
                   En una conversación, es muy importante utilizar los conectores entre
                   ideas e interlocutores, para demostrar que has puesto atención, que
                   estás participando activamente de la conversación y que, además, estás
                   motivando a los otros a participar de ella. Algunas fórmulas que puedes
                   usar son:                                                                                       Shutterstock, (2020). 1235249353
                       •   “… como expresaste anteriormente…”
                       •   “… estoy de acuerdo contigo, pero…”
                                                                                           Competencia
                       •   “… respecto a lo que dijiste sobre…”                            comunicacional
                       •   “tú manifestaste algo que me parece importante…”             En una conversación, todos
                                                                                        tienen el mismo derecho
                       •   “Al contrario de lo que tú sostienes, yo creo que…”          y la misma oportunidad
                   ¿Conoces alguna otra fórmula que te parece oportuno utilizar?        de participar en ella, y así
                   Compártela con la clase.                                             manifestar sus opiniones,
                                                                                        sentimientos e ideas.





                                                                                                                    211





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   211
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   211                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="214"><![CDATA[Aplicación


                  5.  Investiga sobre los animales que se encuentran en peligro de extinción debido al cambio climático y anota
                      algunas ideas. Prepárate para conversar en clase sobre la actitud y a poner en práctica las normas de una
                      buena comunicación.

                  6.  ¿Qué nivel del lenguaje crees que sería óptimo para realizar una conversación sobre el tema de los animales
                      en peligro de extinción? ¿Por qué?

                      Nivel científico-técnico. Por la necesaria rigurosidad que requiere.
                      ________________________________________________________________________________________________
                  7.  Reúnanse en grupos de cinco personas e imaginen que forman parte de un consejo, como en la antigua
                      Grecia. Seleccionen un objeto que tengan a la mano y que sea visible, para que sea el cetro que permite
                      hablar a quién lo posea.

                  8.  Cada uno tendrá el cetro por tres minutos y tendrá que exponer sus ideas sobre el calentamiento global y el
                      peligro que corren los animales. Respeten el tiempo de su turno para hablar: no se sobrepasen ni tampoco
                      dejen mucho por decir.

                  9.  Hagan  una segunda ronda  de opiniones y traten de responder o complementar los criterios que ha
                      aportado cada estudiante. Puedes utilizar recursos como:
                      a)  “… como dijiste tú”
                      b)  “… respecto a lo que expresaste”
                      c)  “… no sé qué opines al respecto sobre…, pero yo creo que…”
                      De esa manera, interactúen entre todos los participantes del grupo.

                  10. A medida que la conversación avanza, anota en la tabla las ideas principales expresadas en clase, distinguien-
                      do los argumentos que compartas de aquellos con los que no estés de acuerdo. Hazlo en tu cuaderno.


                                  Argumentos que comparto                      Argumentos que no comparto









                  11. Realicen cuantas rondas más consideren necesarias. No olviden respetar los turnos de quien tiene el “cetro”
                     y de ser muy respetuosos en sus argumentos. Procura, en estas nuevas rondas, debatir los puntos de vista
                     con los que no concuerdes del todo. Utiliza siempre argumentos.

                  12. Evalúa la conversación. Completa con una X la siguiente tabla.

                                                  Criterio de evaluación                             Sí      No
                       Respeté los turnos para hablar.
                       Utilicé adecuadamente mi turno, es decir, ocupé todo el tiempo que tenía.
                       En mi turno, expresé mis ideas de manera ordenada.

                       En mi turno, expresé mis ideas de manera respetuosa para los demás.
                       Utilicé frases y fórmulas que inviten a interactuar a los demás.
                       Respondí de manera educada cuando alguien me invitó a interactuar.

                       Me sentí escuchado durante la conversación.


             212





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   212                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   212]]></page><page Index="215"><![CDATA[Taller de discusión


                                                  Guerras por racismo


                  •   ¿Qué guerras que conozcas se han producido por racismo?
                  •   ¿Por qué crees que no se valoran las diferencias culturales?


                       Las guerras en el mundo continúan debido a los intereses, políticos, económicos, religiosos culturales de
                       diferentes sectores sociales que no miden las consecuencias nefastas que sufre la población sometida
                       a todo tipo de enfrentamientos.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
























                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 444822862







                  Actividades

                  1.  Formen equipos de cinco personas e  investiguen cuál es el origen y las motivaciones de la guerra
                      en Birmania.

                  2.  Defina lo que significa “limpieza étnica”.
                  3.  Identifiquen algunas similitudes entre lo que sucede en Birmania y lo que sucedió en la Segunda Guerra
                      Mundial.

                  4.  Escriban puntos de vista para exponer y defender entre todo el grupo.
                  5.  Tengan datos estadísticos a la mano. Estos les permitirán argumentar con mayor solvencia.

                  6.  Durante la conversación pongan en práctica las normas de convención social básicas como respetar los
                      turnos de conversación, pedir la palabra y ceder la palabra.
                  7.  Establezcan conclusiones y formulen algunas propuestas para trabajar desde nuestro núcleo social la erra-
                      dicación del racismo.


                   LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.

                                                                                                                    213
                                                                                                                    213




                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   213
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   213                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="216"><![CDATA[Lectura de textos expositivos



               Lectura  Cuando investigas para una exposición, ¿a qué tipo   ¿Cómo reconoces un texto expositivo?
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   de fuentes acudes?, ¿por qué?
                                                                       ¿Qué diferencia existe entre un texto expositivo
                                                                       y uno descriptivo?

                  1.   Observa la imagen.








                              ¡Quiero leer artículos
                                de enciclopedia!



















                                                                                  ¿Puedes creer que un escritor
                                                                                    llamado Jorge Luis Borges
                                                                                   escribió un cuento que juega
                                                                                  con la idea de descubrir un lugar
                                                                                   mágico en una enciclopedia?
                                                                                   Las enciclopedias son mundos
                                                                                       llenos de asombros.


                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 1153154879









                  2.  Contesta las preguntas de manera oral. Respuestas abiertas

                      •   ¿Para qué sirven las enciclopedias?
                      •   ¿Qué información crees que puedes encontrar en la Enciclopedia Británica?
                      •   ¿Tienes alguna enciclopedia en casa?
                      •   Comenta en clase: ¿qué tipo de lenguaje crees que se utiliza en las enciclopedias? ¿Cuáles son sus
                         características?



             214





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   214                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   214]]></page><page Index="217"><![CDATA[Antes de la lectura


                  3.  Reflexiona y contesta.
                      a)  ¿Cómo identificas un texto expositivo?
 Lectura                 ____________________________________________________________________________________________
                         Un texto expositivo es aquel que explica sobre un tema.
                         ____________________________________________________________________________________________


                      b)  ¿Para qué sirve un texto expositivo? ¿Qué lo diferencia de un texto descriptivo?
                         ____________________________________________________________________________________________
                         El texto expositivo propone una explicación sobre un tema y no se limita a describirlo.
                         ____________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         _____________________________________________________________________________________________

                         _____________________________________________________________________________________________
                  4.  Señala las situaciones en las que piensas que podría ser útil un texto expositivo.


                      Cuando se busca información precisa y objetiva.                                          X


                      Cuando se quiere divertir con historias.

                      Cuando se quiere conocer los procedimientos para hacer algo.                             X


                      Cuando se busca una moraleja.



                           Aprendo

                       Conozcamos al texto expositivo
                       Seguramente alguna vez, en tu clase, te ha tocado
                       exponer sobre un tema importante o sobre con-
                       tenidos educativos. Pues un texto expositivo es
                       muy parecido a una presentación hecha por ti o
                       por el profesor. Un texto expositivo expresa ideas,
                       conceptos, definiciones o procesos de manera
                       totalmente objetiva. En los textos expositivos no
                       existe la opinión del autor ni tampoco sus ideas o
                       juicios respecto de un tema, a diferencia del tex-
                       to descriptivo, en el que era posible introducir las
                       apreciaciones o las percepciones del escritor. Tam-
                       poco se debe confundir con un texto argumenta-
                       tivo, pues en este, el autor trata de convencer al
                       lector acerca de una idea o un hecho, mientras que
                       el texto expositivo solo muestra los hechos como
                       son.
                    Shutterstock, (2020). 580981603  conocimiento; por eso, este tipo de texto es el
                       La función de un texto expositivo es divulgar el

                       más  usado  en las enciclopedias o  en los libros
                       escolares.



                                                                                                                    215





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   215
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   215                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="218"><![CDATA[Aprendo

                                                   ¿Qué características tiene un texto expositivo?
                                                   •   No incluye la opinión del autor.
                                                   •   Por lo general, se escribe en tercera persona, para transmitir los co-
                                                      nocimientos de manera objetiva.
                                                   •   El texto expositivo también es explicativo, pues busca aclarar datos
                                                      o información.
                                                   •   No existe una extensión recomendada para los textos expositivos:
                                                      todo depende del tema que trata y de lo complejo que este sea.
                                                      Algunos temas requieren de un extenso texto expositivo, mientras
                                                      que otros pueden ser cubiertos de manera más rápida.
                                                   •   Es necesario utilizar un lenguaje claro y preciso, para que la infor-
                                                      mación y los conocimientos expuestos lleguen de manera sencilla
                                                 Shutterstock, (2020). 1316614442  •   Por lo general, utiliza jerarquías para organizar de manera precisa los
                                                      y eficaz al lector.

                                                      conocimientos: el texto expositivo ordena la información de lo más


                                                   •   general hacia lo más específico.
                                                      Muestra datos y ofrece ejemplos para que el lector pueda compren-
                                                      der mejor la información.
                                                   •   Se evita el uso de lenguaje coloquial: muchos textos expositivos
                                                      están escritos en un lenguaje culto o técnico.




                       Competencia                     Aprendo
                       comunicacional
                   Los textos expositivos exponen   Las partes de un texto expositivo
                   un tema (teoría, hipótesis o    Los textos expositivos tienen tres partes fundamentales que debes
                   concepto de interés) basándose   recordar:
                   en fuentes y evidencias que lo
                   respalden. Su fin es presentar   •   Introducción: en esta etapa, al igual que en la mayoría de los textos,
                   información para que el lector lo   se presenta el tema que se va a tratar. La introducción debe ser clara
                   comprenda, pero sin persuadir      y precisa y debe contener un resumen de los conocimientos que
                   ni apelar a sus emociones.         serán desarrollados a lo largo del texto.
                                                   •   Desarrollo: en esta parte, que es la más extensa, el autor expone
                                                      de manera detallada la información y expone los conocimientos.
                                                      Es importante que se mantenga un orden y una jerarquía muy pre-
                                                      cisa; el lenguaje debe ser claro y respetar las normas gramaticales.
                                                      El desarrollo de un texto expositivo debe estar hecho en un lenguaje
                                                      sobrio y técnico.
                                                   •   Conclusión: no es de vital importancia en un texto expositivo, pero
                                                      algunos pueden incluir conclusiones que sinteticen la información.
                 Pixabay.com                          En la conclusión no puede existir la opinión del autor.





             216





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   216                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   216]]></page><page Index="219"><![CDATA[Durante la lectura

                  5.  Lee el siguiente texto expositivo.



                                                     Metamorfosis de las ranas

                      Al final de la etapa de renacuajo, las ranas experimentan una metamorfosis en la que sus cuerpos
                      hacen una transición repentina en la forma adulta. Esta metamorfosis suele durar sólo 24 horas y se
                      inicia con la producción de la hormona tiroxina. Esto hace que los diferentes tejidos se desarrollen
                      de diferentes maneras. Los principales cambios incluyen el desarrollo de los pulmones y la desapari-
                      ción de las branquias y la bolsa branquial, que hacen las patas delanteras visibles. La mandíbula in-
                      ferior se transforma en la gran mandíbula de los adultos carnívoros y el largo intestino en espiral del
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      renacuajo herbívoro se sustituye por el intestino corto típico de un depredador. El sistema nervioso se
                      adapta a la visión estereoscópica y el oído, los nuevos métodos de locomoción y la alimentación. Los
                      ojos se vuelven a colocar más arriba en la cabeza y se forman los párpados y las glándulas asociadas.
                      El tímpano, oído medio e interno se desarrollan. La piel se vuelve más gruesa y más dura, el sistema
                      de línea lateral se pierde y las glándulas de la piel se desarrollan. La etapa final es la desaparición de
                      la cola, pero esto se lleva a cabo más tarde.
















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 84468130












                      Las ranas son muy vulnerables a los depredadores cuando están sometidas a la metamorfosis. En
                      este momento, la cola se está perdiendo y la locomoción por medio de las extremidades apenas se
                      está estableciendo.
                      Adultos

                      Después de la metamorfosis, los adultos jóvenes pueden dispersarse en hábitats terrestres o seguir
                      viviendo en el agua. Casi todas las especies de ranas son carnívoras como adultos; se aprovechan
                      de invertebrados, incluyendo artrópodos, gusanos, caracoles y babosas. Algunas de las más grandes
                      pueden comer otras ranas, pequeños mamíferos y peces. Algunas ranas usan sus lenguas pegajosas
                      para atrapar a sus presas en rápido movimiento, mientras que otras impulsan el alimento a la boca
                      con las manos. La rana de árbol Xenohyla truncata es una excepción: en parte herbívora, su dieta
                      incluye una gran proporción de la fruta. Las ranas adultas son, a su vez, atacadas por muchos depre-
                      dadores. La rana leopardo del norte (Rana pipiens) es comida por garzas, halcones, peces, grandes
                      salamandras, serpientes, mapaches, mofetas, visones, ranas toro y otros animales.


                                                                                                                    217





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   217                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   217]]></page><page Index="220"><![CDATA[Las ranas son depredadores primarios y una parte importante de la cadena alimenticia. Al ser de
                     sangre fría, hacen un uso eficiente de los alimentos que consumen, utilizando poca energía para los
                     procesos metabólicos, mientras que el resto se transforma en biomasa. Son comidas por los depre-
                     dadores secundarios y son consumidores primarios de los invertebrados terrestres, la mayoría de los
                     cuales se alimentan de las plantas. Mediante la reducción de los herbívoros, desempeñan un papel
                     en el aumento del crecimiento de las plantas y, por tanto, son parte de un ecosistema en equilibrio.

                     Poco se sabe acerca de la longevidad de las ranas y los sapos en la naturaleza, pero algunos pueden
                     vivir por muchos años. Las ranas más antiguas se cree que pueden vivir hasta 14 años, incluyendo
                     la etapa de renacuajo de cuatro años. Las ranas y los sapos en cautiverio se han registrado viviendo
                     hasta un máximo de 40 años, en un sapo común europeo (Bufo bufo). El sapo de caña (Bufo ma-
                     rinus) se ha sabido que sobrevive 24 años en cautiverio y la rana toro (Rana catesbeiana), 14 años.
                     Las ranas de climas templados hibernan durante el invierno y cuatro especies son conocidas por
                     ser capaces de soportar la congelación durante este tiempo, incluyendo la rana de la madera (Rana
                     sylvatica).

                                                                  (Fuente: http://www.ranapedia.com/ciclo-de-vida-de-las-ranas/)











































                                                                                                                  Shutterstock, (2020). 1067331926











             218





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   218
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   218                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="221"><![CDATA[Después de la lectura

                  6.  Corrige los siguientes enunciados para que correspondan con lo expresado en el texto.



                      Las ranas son presas primarias y son   Son depredadores primarios y son fundamentales en la cadena
                      fundamentales para los peces.     alimenticia.



                      Las ranas están bien protegidas de los  Las ranas son muy vulnerables a los depredadores cuando se
                      depredadores cuando se encuentran  encuentran en el proceso de metamorfosis.
                      en el proceso de metamorfosis.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                        La mayoría de las ranas son carnívoras, a excepción de una que
                      Todas las ranas son herbívoras.   también se alimenta de frutas.



                                                        La piel se vuelve más gruesa y más dura, el sistema de línea lateral se
                      La piel se vuelve más suave y vulnerable,   pierde.
                      el sistema de línea lateral se fortalece.



                  7.  Completa la siguiente tabla de información científica.

                                   Rana en metamorfosis                               Rana adulta

                      Hábitat:                                       Hábitat:
                       Agua                                          Tierra







                      Características corporales:                    Características corporales:
                       En formación de pulmones, patas traseras y    Pulmones desarrollados, mandíbula larga e intestino
                       mandíbula.                                    corto.





                      Comportamiento:                                Comportamiento:
                       Tranquilo y de movimientos ligeros.           Movimientos rápidos e inquietos







                      Alimentación:                                  Alimentación:

                       Son hervíboras                                Son carnívoras







                   LL.4.3.1.  Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
                                                                                                                    219





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   219
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   219                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="222"><![CDATA[8.  Responde las siguientes preguntas:
                      a)  ¿Qué datos numéricos precisos aporta el texto expositivo?
                         Las edades de vida promedio de las ranas.
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________

                      b)  Apunta tres nombres científicos que están presentes en el texto y escribe, con tus palabras, un poco de
                         información sobre cada uno.
                         •  Bufo marinus
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         •  Rana pipiens
                         ____________________________________________________________________________________________
                         •  Xenohyla truncata
                      c)  ¿Podrías definir una postura del escritor en el texto o es completamente objetivo? Comenta en clase.

                         ____________________________________________________________________________________________
                         Es totalmente objetivo.



                        Trabaja en equipo

                   En grupos de tres, realicen dos dibujos: uno de la rana en estado de metamorfosis y el otro, de la rana en estado
                   adulto. Expongan en la clase datos importantes sobre cada etapa de evolución de la rana y utilicen los dibujos como
                   medio didáctico.

                  9.  Investiga los términos científicos presentes en el texto. A la lista que te presentamos a continuación, puedes
                      agregar los que tú consideres.




                                                              Definiciones
                      Biomasa:
                      Cantidad de productos obtenidos por fotosíntesis, susceptibles de ser transformados en combustible útil para el
                      hombre y expresada en unidades de superficie y de volumen.





                      Artrópodos:
                      Invertebrados con simetría bilateral, el cuerpo segmentado y recubierto por un tegumento duro (exoesqueleto) y
                      las patas articuladas (insectos, arañas y crustáceos)





                      Ecosistema:
                      Sistema biológico constituido por una comunidad de seres vivos y el medio natural en que viven.










             220





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   220                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   220]]></page><page Index="223"><![CDATA[10. Coloca las palabras frente al significado que poseen en el texto.


                                Consumidor                     Cautiverio                     Locomoción


                      Persona que compra o adquiere un producto.


                      Forma que los animales tienen para desplazarse.                         Locomoción


                      Animal depredador de un determinado tipo de especie.                    Consumidor
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                      Prisión o retención de alguien.


                      Estado de constante vigilancia para animales que están siendo estudiados.   Cautiverio


                  11. Con tus palabras, realiza una síntesis de lo aprendido gracias al texto expositivo. Básate en una “ficha nemo-
                      técnica”, que es una herramienta útil para guardar y ordenar información.


                      Tema                           Área de estudio





                      Ideas principales:














                      Asuntos por revisar:           Fecha:














                      Lugar donde se obtuvo la información:







                   LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
                                                                                                                    221





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   221
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   221                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="224"><![CDATA[Durante la lectura

                  1.  Lee el siguiente texto expositivo sobre el vulcanismo.


                                                       La actividad volcánica
                     El vulcanismo constituye quizá la manifestación más evidente de la actividad interna de la Tierra;
                     constituye una pieza fundamental para la elaborar la teoría de la tectónica de placas. Por otra parte,
                     las dos terceras partes de la superficie planetaria están constituidas por rocas volcánicas (basaltos
                     oceánicos), y guardan enormes reservas de materias primas aún inexplotadas. Además, las emisiones
                     gaseosas de los volcanes fueron el origen de la primitiva atmósfera, y el clima, en buena medida, sigue
                     dependiendo de la actividad volcánica.

                     Magmatismo y vulcanismo
                     El fenómeno volcánico tiene su origen en el magmatismo. Si en una zona de la corteza o del manto, se
                     dan las condiciones de presión y temperatura adecuadas, se generarán masas fundidas que se abrirán
                     camino hacia la superficie. Parte de él se emplazará y cristalizará en el interior de la propia corteza,
                     pero parte conseguirá llegar a la superficie e iniciará la actividad volcánica.

                     Estructura de un volcán y tipos de erupciones volcánicas
                     En función del carácter viscoso o fluido del magma, de la cantidad de gases disueltos, y del porcentaje
                     que haya solidificado antes de salir al exterior, las erupciones volcánicas se clasifican en cuatro tipos:







































                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 240040720









             222





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   222
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   222                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="225"><![CDATA[Durante la lectura



                      • Tipo hawayano (efusivas): el magma posee
                       pocos gases y sólidos, de modo que se expul-
                       san lavas líquidas muy fluidas, que recorren
                       grandes extensiones, sin producir explosio-
                       nes  violentas.  Los  volcanes  presentan  pen-
                       dientes muy bajas.
                      • Tipo vesubiano o vulcaniano (explosivas):
                       el magma posee una gran cantidad de ga-                                                       Shutterstock, (2020). 787922716
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       ses disueltos. Al acercarse a la superficie, el
                       magma se desgasifica y se transforma en un
                       líquido repleto de burbujas gaseosas, que
                       son liberadas por medio de explosiones, que
                       llegan a generar nubes de cenizas ardientes.
                       Generan conos volcánicos con grandes pen-
                       dientes (Etna, Vesubio).
                      • Tipo peleano (extrusivas): el magma es muy viscoso y solidifica antes de salir al exterior, con lo
                       que tapona el conducto volcánico. El tapón se ve empujado por la presión de los gases de la cámara
                       magmática, hasta que explota violentamente y se lleva consigo todo el cono volcánico. Se generan
                       nubes ardientes de polvo y gas, que arrasan todo a su paso (Mont Pelee, Kracatoa).

                      • Tipo stromboliano (mixtas): poseen un porcentaje similar de sólido, líquido y gas, y poseen carac-
                       terísticas intermedias.
                      Productos volcánicos: lavas, piroclastos y gases

                      • Productos líquidos: lavas. Se denomina lava al magma una vez desgasificado. En función de su con-
                       tenido en sílice, serán más o menos viscosas.
                        -  Lavas aa: son viscosas, solidifican pronto y se cuartean, con lo que forman bloques que son arras-
                         trados por las coladas.
                        -  Lavas pahoehoe: son fluidas y recorren largas distancias. La parte superior de la colada solidifica
                         antes y es arrugada por el interior líquido. Pueden formarse túneles de lava.
                        -  Lavas almohadilladas: son típicas de erupciones submarinas, donde, debido a la presión hidrostá-
                         tica, el magma no se desgasifica con violencia, y fluye el magma con tranquilidad, generando bolas
                         que se acumulan a los lados de las fisuras.
                      • Productos sólidos: piroclastos. Son fragmentos solidificados durante la ascensión del magma, que son
                       arrojados en todas direcciones.
                        -  Si tienen tamaños grandes, se habla de bombas; si tienen tamaño arena o gravilla, se denominan
                         lapilli; y si tienen tamaños menores, cenizas. En el caso de climas fríos, el calor de la erupción hará
                         fundir la nieve, y se producirán avalanchas de cenizas, agua y lodo llamadas lahares.
                      • Gases: El porcentaje de gas en una erupción volcánica oscila entre un 1 y un 8 por ciento. Más de la
                       mitad suele ser agua y el resto está constituido por CO , N , NH , SO , CO, y pequeñas cantidades
                                                                             2
                                                                                       2
                                                                                   3
                                                                          2
                       de otros gases.
                                                                        (Fuente: http://iesbinef.educa.aragon.es/departam/webinsti/bach/biogeo1/volcan.pdf)


                                                                                                                    223





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   223                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   223]]></page><page Index="226"><![CDATA[Después de la lectura

                  2.  Contesta las siguientes preguntas a partir de la lectura del texto expositivo anterior.
                      •   ¿Qué es el vulcanismo?
                         El vulcanismo es la manifestación más evidente de la actividad interna de la Tierra; constituye una pieza
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                         fundamental para la elaborar la teoría de la tectónica de placas.
                         ____________________________________________________________________________________________

                      •   ¿En dónde se origina el vulcanismo?
                         ____________________________________________________________________________________________
                         El fenómeno volcánico tiene su origen en el magmatismo.
                      •   Menciona los cuatro tipos de erupciones volcánicas.
                         Tipo hawayano
                         ____________________________________________________________________________________________
                         Tipo vesubiano o vulcaniano
                         ____________________________________________________________________________________________
                         Tipo peleano
                         ____________________________________________________________________________________________
                         Tipo stromboliano
                         ____________________________________________________________________________________________
                      •   ¿Qué son las lavas, piroclastos y gases?
                         Son productos volcánicos que emanan desde dentro del volcán.
                         ____________________________________________________________________________________________

                  3.  Explica: ¿por qué este texto puede considerarse expositivo?
                      ________________________________________________________________________________________________
                      Este texto es expositivo porque ofrece información real, objetiva y explicativa sobre un tema en
                      particular.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                  4.  Investiga y reflexiona. Nuestro país tiene un alto riesgo de erupciones volcánicas. ¿Por qué?

                      Sí, nuestro país tiene un alto riesgo de erupciones volcánicas porque está rodeado de volcanes activos
                      ________________________________________________________________________________________________
                      que están en constante actividad.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ¿Cuáles son los volcanes activos en Ecuador?

                      ________________________________________________________________________________________________
                      Cotopaxi,  Tungurahua, El Reventador, Cayambe, Guagua Pichincha, Chacana, Sumaco y Sangay. Hay
                      ________________________________________________________________________________________________
                      algunos en Galápagos, como el Sierra Negra.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________


             224





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   224                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   224]]></page><page Index="227"><![CDATA[5.  Lee la siguiente información sobre cómo hacer un organizador semántico.


                                                                                            Competencia
                        Aprendo                                                             matemática
                   Los organizadores semánticos                                         Los organizadores semánticos
                                                                                        se estructuran mediante
                   Muchas veces los textos expositivos contienen tanta información es-  diversas figuras geométricas,
                   pecializada, que es necesario sintetizarla de manera que podamos     cada una de las cuales debe
                   entenderla y organizarla de mejor manera. Una herramienta muy útil   contener información precisa,
                   para hacer esto son los organizadores. Los organizadores semánticos   detallada y clara.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   no contienen información extensa, y el espacio reducido de las figu-
                   ras geométricas nos ayuda a sintetizar y colocar solamente lo más
                   necesario. Las figuras geométricas están conectadas entre sí por lí-
                   neas de interrelación, que permiten relacionar el contenido de una
                   figura con el contenido de otra. De esta manera, los organizadores
                   trazan redes de información que se agrupan por áreas semánticas:
                   ejemplos del tema que se está sintetizando, clasificación del con-
                   tenido, tipos o subtipos, características generales.


                  6.  Observa el mapa semántico sobre el mapa semántico.


                                         Método          Estructura gráfica  Estrategia de categorización



                                                          Definiciones





                                                            Mapa
                              Utilización                                             Caracterísiticas
                                                          semántico



                                                                                                Relación con la
                                                                                Estrategia
                   Comprensión  Técnica de  Vocabulario                                          comprensión
                      lectora   estudio                   Elaboración
                                                                      Relación de   Organizar         Conocimientos
                                                                       conceptos   información           previos
                                                            Proceso                           Aumenta
                                                                                             vocabulario

                                          Brainstorming    Organizar    Seleccionar palabras
                                                           conceptos       y conceptos

                                                                                             (Fuente: http://organizadorvisual247.blogspot.com/2014/12/mapa-semantico.html)
                  7.  En tu cuaderno, elabora un mapa semántico sobre los volcanes, sobre la base de la información que has
                      obtenido del texto expositivo. Para ello:
                      a)  Subraya las ideas principales.
                      b)  Identifica los “momentos” o puntos que podrías usar como clasificación de la información.

                   LL.4.3.7.  Recoger, comparar y organizar información consultada en esque mas de diverso tipo.
                                                                                                                    225





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   225
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   225                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="228"><![CDATA[Escribir con objetividad para divulgar el conocimiento


               Escritura  ¿Qué características del texto expositivo conoces?  ¿Cómo pueden los textos expositivos cambiar
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                                                                       nuestra educación?



                  1.  Observa la imagen.












                                          La maestra de Biología
                                          pidió escribir un texto                     Yo creo que escribiré
                                         expositivo sobre un tema                       sobre el genoma
                                         científico. Aún, no se me                        humano.
                                              ocurre nada.




























                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 410420752









                  2.  Contesta las siguientes preguntas.  Respuestas abiertas
                      •   ¿Crees que el tema que propone el joven es adecuado para escribir un texto expositivo? ¿Por qué?
                      •   ¿Qué título le pondrías a un texto que hable sobre el genoma humano?
                      •   ¿Para qué servirá escribir un texto expositivo?


             226





         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   226                                                                       20/1/25   17:40
                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   226]]></page><page Index="229"><![CDATA[Planificar



 Escritura             ¿Qué tipos de textos expositivos existen?                       Los textos expositivos sobre
                           Aprendo
                                                                                             Competencia digital
                                                                                       ciencia se divulgan a través de
                       Para escribir un texto expositivo, es necesario conocer sus tipos
                       y sus diferencias, de manera que podamos ser precisos al mo-    importantes revistas físicas o
                                                                                       digitales como las de National
                       mento de componerlo. Existen dos tipos de textos expositivos:   Geographic, cuyo objetivo
                                                                                       es permitir que las personas
                       •   De carácter divulgativo. Son los textos que están destinados   accedan al conocimiento
                          a un público amplio que no tiene un conocimiento amplio      científico con facilidad.
                          o específico sobre el tema que se va a tratar. Estos textos se pre-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          sentan, sobre todo, en los libros escolares, en las enciclopedias
                          o en los artículos de difusión científica. Se caracterizan por tener
                          un lenguaje más cercano al lector y ser comprensibles. Manejan
                          menos recursos técnicos y específicos.
                       •   De carácter especializado.  Son  textos  destinados, principal-
                          mente, a especialistas de algún tema o algún área de las ciencias
                          o el conocimiento. Poseen mucho vocabulario técnico y su difi-  Lee algunos textos expositivos
                          cultad impide que los lean todo tipo de públicos. Por lo general,   de carácter divulgativo que te
                          aparecen en revistas científicas, en folletos o papers académicos   pueden servir de modelo al
                          o en estudios especializados.                                momento de escribir. Ingresa a:
                                                                                       lynk.ec/8y35


                       ¿Qué debo tomar en cuenta para escribir una trama expositiva?
                       Los  textos  expositivos  son  de  mucha  importancia,  ya  que  su  función  es  transmitir  y  divulgar  el
                       conocimiento. Por esta razón, su escritura debe ser muy cuidada y precisa. Piensa que es posible
                       que alguien utilice tu texto expositivo como referencia en algún trabajo o como guía para el cono-
                       cimiento: lo mejor es que tu texto expositivo tenga la mayor calidad posible.
                       Primero, debes tomar en cuenta el público al que irá dirigida tu trama expositiva: si esta tendrá
                       lectores especializados o si será de carácter divulgatorio. Esto determinará el lenguaje que usarás.
                       Si se trata de un texto especializado, debes estar seguro de conocer muy                      Shutterstock, (2020). 390525172
                       bien el tema y dominar sus términos específicos, o de tener a mano
                       fuentes primarias de información que sean confiables y que te apor-
                       ten los datos necesarios para escribir. También en los textos de di-
                       vulgación es importante que conozcas el tema y que lo domines,
                       pero esto es mucho más necesario y mucho más exigente en el
                       caso de los textos especializados.

                       Al igual que en todo tipo de textos, debes cuidar muy bien sus
                       tres partes. En la introducción, es importante que presentes el
                       tema; puedes utilizar la estrategia de definir o explicar el tema
                       de manera clara, aunque general. Luego, en el  desarrollo,
                       te encargarás de segmentar y clasificar la información, así
                       como de ampliar la definición inicial que hiciste, mencionar
                       excepciones, desarrollar subtemas o dar ejemplos. Finalmente,
                       en la conclusión, puedes reforzar la definición o proponer nue-
                       vos temas de estudio, similares o relacionados con lo tratado en
                       tu texto.


                                                                                                                    227





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   227
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   227                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="230"><![CDATA[•   Recuerda usar un lenguaje directo y objetivo.

                                                                  •   Evita las expresiones como “La metamorfosis es un
                                                                     proceso que me gusta mucho”. En los textos expo-
                                                                     sitivos, la opinión del autor no está permitida.
                                                                  •   Reemplaza las opiniones personales por opiniones
                                                                     científicas y de expertos. En lugar de decir: “Pien-
                                                                     so que el agua potable es mala para la salud”, usa
                                                                     oraciones como: “Los científicos de la Universidad
                                                                     Central del Ecuador han determinado, en un estu-
                                                                     dio, que el agua potable no favorece a la salud”.
                                                                  •   Procura no hacer afirmaciones si estas no pue-
                                                                     den ser comprobadas o si no has consultado una
                                                                     fuente confiable al respecto. No puedes decir: “Las
                                                                     ranas viven 14 años” si no has leído un estudio que
                                                                     lo demuestre o si alguien no lo ha comprobado.
                                                               Shutterstock, (2020). 540043255  •   Recurre a citas o a paráfrasis de personas o artícu-

                                                                     los o textos especializadas en el tema sobre el que
                                                                     estás escribiendo. Eso hará más confiable a tu texto
                                                                     y le dará más valor.

                  3.  Selecciona un tema de tu interés para escribir el texto expositivo.

                  4.  Planifica el contenido que aparecerá en tu texto expositivo. Marca con una X las preguntas que respon-
                      derás sobre tu tema. Coloca más preguntas si consideras necesario. No debes marcar todas, algunas no
                      tendrían sentido trabajar en tu tema.


                      ¿Qué es…?


                      ¿En qué se clasifica…?

                      ¿A qué reino o rama de la ciencia pertenece?

                      ¿Cuáles son los orígenes de…?


                      ¿Qué función cumple…?


                      ¿Cuál es su historia?

                      ¿Con qué otro tema lo puedo comparar?


                      ¿Cuál es la situación actual de…?

                      ¿Qué datos lo hacen especial?


                      ¿Qué lo diferencia de otros temas o especies similares?


                    LL.4.4.5.  Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académi cos.
             228





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   228
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   228                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="231"><![CDATA[5.  Realiza un esquema de tu texto y del orden en que aparecerán los contenidos. Utiliza las preguntas. Sigue
                      el ejemplo.

                                                  Introducción:  ¿Qué es? (Rasgos generales)

                                                    Párrafo desarrollo 1:
                                                    Párrafo desarrollo 2:

                                                    Párrafo desarrollo 3:

                                                          Conclusión:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                  6.  Es hora de investigar: busca en revistas científicas, encliclopedias o páginas destinadas a difundir conoci-
                      miento toda la información que puedas sobre tu tema. Guíate en las preguntas que seleccionaste antes:
                      busca información que te permita responderlas. Si consideras necesario, después de haber leído la informa-
                      ción, puedes aumentar preguntas o reemplazarlas.

                        Competencia digital

                   Esta es una página donde puedes encontrar información certificada y
                   validada por las ciencias:
                   lynk.ec/8y36
                   Y esta es una página donde puedes ver documentales y obtener información
                   sobre diversos temas:
                   lynk.ec/8y37


                  7.  Haz una lista de palabras técnicas que incluirás en tu texto expositivo. Coloca frente a cada una su significa-
                      do preciso y claro.
















                       Competencia
                       comunicacional
                   Frases que denotan objetividad
                   Muchas veces, es necesario usar ciertas fórmulas o frases que denotan seriedad
                   y objetividad en un texto expositivo. Estas frases, por lo general, se colocan en lu-
                   gar de opiniones o de argumentos que, en otro tipo de textos, serían personales.
                   Algunas de estas frases son:
                   •   “Como señala la revista …”
                   •   “De acuerdo con el experto ...”
                   •   “Según el estudio más reciente …”                                                            Pixabay.com


                                                                                                                    229





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   229
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   229                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="232"><![CDATA[La         rtografía  me ayuda a escribir mejor

                  1.  Conoce sobre elementos de la lengua que te ayudarán al momento de escribir tu texto expositivo.



                           Aprendo
                      Las conjunciones propias e impropias

                      En nuestro lenguaje, existen palabras que permiten juntar sustantivos, adjetivos, verbos e, incluso, oracio-
                      nes para formar textos y oraciones mucho más complejas. Estas son las conjunciones.

                      Las conjunciones se clasifican en propias e impropias.
                      Conjunciones propias. Son las que unen dos términos que pertenecen a un mismo grupo semántico, es
                      decir, a una misma familia o tipo de palabras que pueden ser: sustantivos, adjetivos, oraciones que hablen
                      de un mismo tema.

                      Estas conjunciones también se llaman coordinantes, porque forman oraciones coordinadas. Se clasifi-
                      can de igual forma que las oraciones coordinadas, de acuerdo con su función:

                      •   Copulativas:  y, e, ni
                                                                                          Competencia
                      •   Adversativas:  sin embargo, empero, con todo, a pesar de…       comunicacional
                      •   Disyuntivas:  o, u

                      •   Explicativas:  Mejor dicho, es decir, esto es…                         Las conjunciones
                                                                                                 son conectores
                      •   Distributivas:  Bien… bien, ya… ya…                                    que permiten la
                      Ejemplos:                                                                  comprensión de
                                                                                                 una oración. Estos
                      •    Yo tengo muchos libros y me encanta leerlos.                          conectores no
                                                                                                 tienen significado
                      •    No soy biólogo, sin embargo, me encanta conocer sobre el              propio, solo
                           mundo natural.                                                        adquieren sentido
                      •    ¿Tienes ganas de asistir o prefieres quedarte en casa?                según su función
                                                                                                 en la oración.
                      •    Las guerras destruyen al mundo, es decir, constituyen una                               Freepik.es
                           plaga social.
                      Conjunciones  impropias.  Enlazan  oraciones que son dependientes entre sí. Se llaman también
                      subordinantes, porque subordinan una oración a otra y la vuelven un elemento más de la estructura
                      gramatical: sujeto, adjetivo o adverbio.
                          •   Me molestó que no pronunciaras bien mi nombre.
                          •   Escuché que te vas
                          •   Paúl no supo explicarme cómo lo hizo.

                       Las conjunciones impropias más utilizadas son las siguientes:

                       •   Lugar: donde, adonde, por donde, en donde, desde donde...
                       •   Tiempo: cuando, mientras, después de que, antes de que…
                       •   Modo: como, según, conforme, como si, de la forma, de manera…

                       •   Comparación: tan… como, más… que, menos… que



             230





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   230
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   230                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="233"><![CDATA[•   Causa: porque, ya que…
                       •   Consecuencia: así que, por tanto, pues, conque, de manera         Competencia digital
                          que…                                                         Refuerza tu aprendizaje sobre
                       •   Condición: si, acaso que, en el caso de que…                conjunciones en:
                                                                                       lynk.ec/8y38
                       Ejemplos:
                       Ayer decoramos la casa de Manuel, donde tendrá lugar la fiesta.

                       Estábamos oyendo la música  mientras nuestros familiares
                       volvían de su viaje.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Procedimos a extraer la pieza que estaba fallando,  conforme
                       indica el manual.

                       Ana tiene mucha influencia, más que todos nosotros juntos.
                       Nadie vino a la fiesta porque todos tenían miedo de los temblores.
                       Ya no tenemos más chocolate, así que será necesario comprarlo.
                       Tendremos que ir solos en el caso de que Paúl no nos acompañe.


                  2.  Lee el siguiente texto y subraya con color rojo las conjunciones propias y con color azul las conjunciones
                      impropias.

                       Santiago es uno de los mejores poetas de su generación y Antonia es una pintora maravillosa. Los dos

                       se enamoraron a primera vista en una exposición de arte donde ambos presentaban sus diferentes

                       trabajos. Santiago había estado concentrado en una pintura antigua, de manera que no vio a Antonia la
                       primera vez que pasó junto a él. A Antonia le molestó que Santiago no la reconociera, pero luego se sin-

                       tió avergonzada porque ella tampoco lo había reconocido. Santiago no supo cómo hablarle; al principio
                       estaba muy nervioso, respondía con monosílabos o con otras preguntas, pero poco a poco fue toman-

                       do más confianza. Santiago le regaló su libro, el cual había sido presentado esa misma tarde. Antonia no

                       tenía nada para darle, sin embargo, lo tomó con mucha gratitud. Desde entonces, ellos supieron que
                       ambos serían muy buenos compañeros si es que no dejaban de apreciar y sorprenderse por su arte.



                      Escribe oraciones con la conjunciones subrayadas.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________


                    LL.4.4.7.  Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y pá rrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos ver bales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases
                    nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verba les.
                                                                                                                    231





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   231
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   231                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="234"><![CDATA[3.  Extrae del texto las oraciones unidas por conjunciones impropias y escríbelas como oraciones indepen-
                      dientes. Frente a cada una, coloca el tipo de oración subordinada que introducen.


                       Los dos se enamoraron a primera vista en una exposición de arte.
                       Ambos presentaban sus diferentes trabajos.                               donde


                       Santiago había estado concentrado en una pintura antigua.
                       No vio a Antonia la primera vez que pasó junto a él.                     de manera que


                       A Antonia le molestó que Santiago no la reconociera.
                       Se sintió avergonzada porque ella tampoco lo había reconocido.           pero luego


                       Santiago le regaló su libro.
                       Había sido presentado esa misma tarde.                                   el cual


                       Ellos supieron que ambos serían muy buenos compañeros                    si es que
                       Si no dejaban de apreciar y sorprenderse por su arte.



                  4.  Lee la siguiente información sobre la tilde diacrítica y sus usos.


                                                                                           Competencia
                        Aprendo
                                                                                           comunicacional
                   La tilde diacrítica                                                  Por regla general, los
                   ¿Sabías que la tilde no solo sirve para marcar el acento de las palabras?   monosílabos no se tildan. Es
                   Una de sus funciones más importantes es diferenciar dos palabras que   decir, las palabras formadas por
                                                                                        una sola vocal no llevan tilde
                   se escriben y se pronuncian igual, pero que poseen significados dife-  en la mayoría de los casos. Sin
                   rentes. La tilde que permite diferenciar entre estas palabras se llama   embargo, se tildan aquellos
                   diacrítica. Esta tilde es de vital importancia para la ortografía, ya que   monosílabos que necesitan
                   permite diferenciar las palabras átonas (sin acento), de las palabras tó-  ser diferenciados. Es ahí donde
                   nicas (que sí llevan acento) y poder así expresar el significado correcto.  entra en juego la tilde diacrítica.




                     Aún    Equivale a: todavía                      Aun    Equivale a: hasta, incluso, aunque


                   No podemos irnos aún.                           Nadie supo qué hacer, aun los expertos.



                     Mí     Pronombre personal                        Mi    Adjetivo posesivo


                   A mí no podrás engañarme jamás.                 Gracias por encontrar mi anillo perdido.


                     Dé     Conjunción del verbo dar                 De     Preposición



                   Es hora de que Paúl te dé lo que te debe.       Todos los alumnos olvidaron el deber de geografía.



             232





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   232                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   232]]></page><page Index="235"><![CDATA[Sé    Conjugación de los verbos ser y saber     Se    Pronombre con distintos valores

                   Sé que no fue tu intención romper el florero. Sé rápido  Pablo se viste siempre a la moda. Su gabardina se ve muy
                   recogiendo las piezas y arreglemos todo.        cómoda.


                     Más    Indica mayor cantidad                    Mas    Conjunción adversativa


                   Tienes que comer más vitaminas.                 La vio en el escenario, mas no la reconoció.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Té    Bebida                                    Te    Pronombre personal


                   Algunos estudios demuestran que el té es más saludable   Te agradezco el aventón, no lo habría logrado sin tu ayuda.
                   que el café.

                      Tú    Pronombre personal                        tu    Adjetivo posesivo



                   Tú eres la persona más inteligente que he conocido.   Esta no es tu bicicleta.


                      Él    Pronombre personal                        El    Artículo


                   Nosotros sentimos mucha admiración por él.      ¿Hay alguna noticia nueva sobre el volcán Cotopaxi?



                      Sí    Afirmación                                Si    Conjunción y condicional


                   Sin lugar a dudas, diré que sí cuando me pidas matrimonio.  Si no metemos gol, perdernos la partida.





                  5.  Lee el siguiente texto y coloca la tilde diacrítica de manera correcta en donde sea necesario para que
                      adquiera sentido.


                      Te dije que no tomaras el te que estaba en la alacena; ya estaba caducado. Aun, tu mamá te regaló una

                      nueva bolsa de te. No se por que aun conservas el paquete de te caducado. Y si me dices que es por

                      despistado, no te voy a creer. Yo se que querías llamar mi atención, pero no es necesario que hagas este

                      tipo de cosas. Se tu mismo, yo se como eres y me gusta. Tu eres una persona genial. Si, estoy molesta,

                      pero ya pronto se me pasará. ¿Cómo puedes haberte tomado la funda de te caducada? Y ahora donde

                      encontraremos una pastilla a esta hora. ¡Que desgracia! Vas a tener que recostarte y no comer nada mas

                      por el resto de la noche.



                                                                                                                    233





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   233                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   233]]></page><page Index="236"><![CDATA[6.  La ortografía también es importante al momento de escribir textos expositivos. Conoce algo sobre el uso
                      de la z.


                           Aprendo

                       Usos de la z
                       La z es una de las letras más olvidadas en el idioma español, no solo por hallarse al último de nuestro
                       alfabeto, sino porque muchos confundimos su uso o no le damos suficiente importancia ante letras
                       de sonido parecido como la s o la c. Sin embargo, conocer los usos de la z es muy importante para
                       mantener una correcta ortografía y para diferenciar ciertas palabras.
                       Se escriben con z


                       1.  Los adjetivos terminados en az - izo: resbaladizo, capaz, mordaz, escurridizo.
                       2.  Los sustantivos que llevan los aumentativos aza - azo: carro - carrazo, dormido - dormidazo, puerta -
                          portazo.

                       3.  Los sustantivos terminados en azgo: hallazgo. (Aquí hay una excepción: la palabra rasgo.)
                       4.  Las palabras terminadas en zón: corazón, armazón.

                       5.  Las palabras terminadas en izar - izo: minimizar, organizar, amenizó, organizó.

                       6.  Los sustantivos y sustantivos abstractos derivados de adjetivos y que terminan en anza - eza - ez:
                          pureza, belleza, honradez, timidez, esperanza, balanza. No aplican solamente los adjetivos, tienen que
                          ser sustantivos abstractos o ciertos sustantivos.

                       7.  Los sustantivos despectivos terminados en zuelo - zuela: hombrezuelo, ladronzuelo.

                       8.  Las palabras que tienen los grafemas ezc - uzc: verduzco, desaparezco, abduzco. Esta regla, gramati-
                          calmente, se explica así:
                          a)  Llevan z las terminaciones verbales en primera persona singular del presente que provienen de
                             verbos terminados en cer - cir - ducir, como deducir = (yo) deduzco. Sin embargo, la hemos am-
                             pliado a palabras en general con los grafemas mencionados porque hay términos como “verduz-
                             co” que no son verbos conjugados.



                      Escribe un párrafo expositivo sobre el tema que prefieras. Usa algunas de las palabras que responden a las
                      reglas aprendidas de uso de z.
                      ______ _________________________________________________________________________________________
                      _______ ________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________

                      ______ _________________________________________________________________________________________
                      _______ ________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________
                      ______ _________________________________________________________________________________________  Pixabay.com
                      _______ ________________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________________


             234    LL.4.4.2.  Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodís ticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo.





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   234                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   234]]></page><page Index="237"><![CDATA[7.  Responde las preguntas de acuerdo con las reglas explicadas anteriormente.
                      •   ¿Por qué la palabra mansa no lleva z?
                         ____________________________________________________________________________________________
                         La regla dice sustantivos o sustantivos abstractos, mansa en un adjetivo modificado solo por el género.
                         ____________________________________________________________________________________________

                      •   ¿Por qué los aumentativos portazo o latigazo llevan z?
                         Porque las palabras a las que se les agrega el sufijo aza, azo llevan z.
                         ____________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  8.  Para escribir, también es importante utilizar tramas. Lee sobre las tramas expositivas como herramienta para
                      escribir un texto expositivo.



                       La trama expositiva, al igual que los otros tipos de textos, utiliza
                       ciertos recursos que la diferencian y que la hacen fácil de leer
                       y de entender, a pesar de su complejidad. Uno de estos recursos
                       es:

                       La síntesis: muchas veces, un texto expositivo presenta
                       un resumen de los contenidos que se van a presentar, an-
                       tes de dar detalles y presentar toda la información. Esto   “Otro recurso
                       ayuda a que el lector se familiarice ya con el tema que se   expositivo es el
                       va a tratar y se prepare para ciertos aspectos técnicos que
                       vendrán a continuación. Por lo general, se usa en las intro-  esquema gráfico
                       ducciones.                                             o cuadro
                                                                              grafoléxico,
                                                                              que permite al
                       Aspectos fundamentales en una trama expositiva
                                                                              lector guiarse
                       •   Definir: se trata de enunciar, de manera breve y clara,   y sistematizar
                          las características, los significados o los aspectos fun-  la información
                          damentales de un objeto en específico o una palabra.
                          La definición es fundamental en las tramas expositi-  recibida en el texto”.       Pixabay.com
                          vas porque aporta toda la información necesaria sobre
                          conceptos u objetos, presentes en el desarrollo del
                          texto. Las definiciones son muy populares en los dic-
                          cionarios y en los textos especializados.
                          -  Ejemplo: se denomina cometa a un cuerpo celeste forma-          Competencia digital
                            do por rocas, hielo y polvo, que orbita alrededor del sol…  Ingresa al siguiente enlace
                       •   Reformular: es decir algo que ya se explicó antes, de una ma-  y aprende más sobre la
                          nera distinta o de una forma diferente. Esta estrategia se uti-  pronunciación especial de las
                          liza cuando el escritor cree o está seguro de que el lector no   letras c y z en nuestro idioma.
                          ha comprendido completamente lo expuesto. Para hacer una     lynk.ec/8y39
                          reformulación, se utilizan expresiones como “es decir, en otras
                          palabras, esto quiere decir que, aclarando…”

                          -  Ejemplo: en otras palabras, un cometa es un objeto que na-
                            vega por el espacio compuesto por diversos materiales…





                                                                                                                    235





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   235                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   235]]></page><page Index="238"><![CDATA[•   Descripciones: también se realizan descripciones dentro de un texto expositivo, pero estas están siem-
                       pre marcadas por la objetividad y porque son escritas con precisión y términos específicos.
                       -  Ejemplo:  una orquídea es una flor de formas complejas y variadas, sus pétalos, por lo general delga-
                         dos y finos, pueden distribuirse alrededor de la corona de manera uniforme o imitando otras formas de
                         la naturaleza, sobre todo de animales…

                   •   Citar: es una de las herramientas más importantes y fundamentales de los textos expositivos. El es-
                       critor cita fragmentos o expresiones de autores reconocidos o científicos especializados, de manera
                       que el lector pueda notar que se está hablando de un tema estudiado y del que se tiene suficiente
                       información. Las citas sirven de garantía o de comprobación de que el texto expositivo que escribi-
                       mos es confiable y se tiene suficiente información sobre él.


                  9.  Lee el siguiente fragmento de un texto expositivo.

                      Los géiseres son aguas termales hidrodinámicamen-
                      te y termodinámicamente inestables. Otra definición
                      común es que un géiser es un respiradero a través del
                      cual la tierra eyecta vapores o agua periódicamente.
                      Estas características naturales son raras y contables
                      en todo el mundo, debido a las condiciones raras ne-
                      cesarias para su aparición. Hoy en día, los géiseres
                      son de gran valor económico para las áreas en que
                      ocurren. La utilización humana de géiseres ha con-
                      tribuido a la reducción de estas características y tam-
                      bién ha llevado al bloqueo del proceso de fontanería
                      natural de la Tierra. Estas actividades incluyen tirar
                      basura y escombros en géiseres. Los géiseres no solo
                      son únicos en la Tierra, sino que otros planetas, lunas
                      y otros cuerpos del sistema solar también tienen indi-
                      cios de su existencia. Estos cuerpos incluyen la luna
                      de Saturno, Encelado; y la luna de Neptuno, Tritón.                                           Shutterstock, (2020). 160783109

                            (Fuente: https://es.ripleybelieves.com/what-is-geyser-4445)

                      Elabora un esquema gráfico para resumir la información que transmite el texto.

























             236





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   236
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   236                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="239"><![CDATA[10. Conversa en clase sobre las estrategias que utiliza el escritor para dar a conocer el tema tratado. Anota
                      aspectos que considerarías tú al momento de escribir una trama expositiva.

                      Algunas de las estrategias que utilizan los escritores para dar a conocer el tema tratado son:
                      ________________________________________________________________________________________________
                      La síntesis: muchas veces, un texto expositivo presenta un resumen de los contenidos que se van a pre-
                      ________________________________________________________________________________________________
                      sentar, antes de dar detalles y presentar toda la información. Esto ayuda a que el lector se familiarice ya con
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      el tema que se va a tratar y se prepare para ciertos aspectos técnicos que vendrán a continuación. Por lo
                      ________________________________________________________________________________________________
                      general, se usa en las introducciones.
                      •  Los esquemas: una trama expositiva puede estar acompañada de esquemas gráficos o cuadros grafoléxi-
                      ________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       cos, que permitan al lector guiarse y sistematizar la información recibida en el texto.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      •  Guiarse y sistematizar la información recibida en el texto.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      _________________________________ _______________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________


                                                                                                   Redactar


                  1.  Redacta finalmente tu texto expositivo considerando las pistas de gramática y ortografía que has aprendi-
                      do en este bloque. Utiliza una trama expositiva.

                      Título:  _________________________________________________________________________________________
                      Introducción: ___________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________  Pixabay.com
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ____________________________________________________ ____________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________



                                                                                                                    237





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   237                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   237]]></page><page Index="240"><![CDATA[Desarrollo: _____________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ____________________________________________________ ____________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ____________________________________________________ ____________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                 Shutterstock, (2020). 710678305     Conclusión: ____________________________________________________________________________________




                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ____________________________________________________ ____________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ____________

             238    LL.4.4.2.  Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodís ticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo.





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   238                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   238]]></page><page Index="241"><![CDATA[Revisar

                  2.  Es hora de revisar el borrador de tu texto expositivo. Repasa lo que has escrito tomando en cuenta los
                      nuevos elementos aprendidos. Puedes reescribir algunos fragmentos utilizando los recursos explicados an-
                      teriormente para las tramas expositivas.
                  3.  Intercambia tu texto expositivo con un compañero de clase y revisen que cumpla con los requisitos
                      precisos.

                      Utiliza frases que denotan objetividad.
                      No está presente la subjetividad.

                      Los temas se entienden con claridad.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Respeta las reglas ortográficas.
                      Utiliza definiciones.
                      Utiliza reformulaciones.

                      Utiliza citas.
                      Utiliza descripciones científicas.
                      Los contenidos están bien ordenados.

















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 753494548









                                                                                                      Publicar

                  4.  Junto con toda la clase y el profesor, elaboren una revista cien-
                      tífica que recopile los textos expositivos realizados por toda la
                      clase. Utilicen materiales reciclados para preparar la portada de
                      la revista y las portadillas internas para separar cada tema. Pue-
                      den usar cartón viejo, que no utilicen, papeles u otros materia-
                      les que puedan reciclar. Realiza aquí un boceto de la portada
                      que te gustaría que tenga tu texto expositivo y proponla a la
                      clase.
                  5.  Coloquen la revista en un lugar en el que todo el colegio pue-                                Wikimedia Commons
                      da leerla. Puede ser la biblioteca o el salón principal. Inviten a
                      los estudiantes de otros cursos a leerla.


                                                                                                                    239





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   239                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   239]]></page><page Index="242"><![CDATA[No pares de reír: la comedia literaria


               Literatura  ¿Qué elementos esperas encontrar si vas a ver una   ¿Qué crees que resulta más fácil para un escritor:
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   película de comedia?
                                                                       hacer reír o hacer llorar? ¿Por qué?


                  1.  Observa la imagen y responde las preguntas. Respuestas abiertas



















































                                                                                                                     Shutterstock, (2020). 575545327








                      •   ¿Qué es lo que aparece en la imagen?
                      •   ¿Para qué crees que se utilizaban los objetos representados en la imagen?
                      •   ¿En qué época piensas que se usaron estos objetos? ¿Quiénes los usaron?


             240





         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   240                                                                       20/1/25   17:40
                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   240]]></page><page Index="243"><![CDATA[Antes de la lectura

                  2.  Conversa en clase sobre las diferencias que crees que tienen la comedia y la tragedia.
 Literatura       3.  Piensa en una comedia que conozcas y comparte su argumento con la clase.   Competencia



                        Aprendo
                                                                                           comunicacional
                   El origen de la comedia: la antigua Grecia                           Si alguien te habla sobre “La
                                                                                        Divina Comedia”, ¿pensarías
                   La comedia es un género literario cuya historia e importancia para   que es una obra que hace reír?
                   nuestra sociedad son equiparables a las de la tragedia, la poesía o las   Se trata de una de las cumbres
                   novelas. No debemos confundirnos: muchos consideran a la come-       de la literatura universal que
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   dia como el conjunto de expresiones que provocan risa en los espec-  relata el viaje de un hombre por
                   tadores y que pueden estar presentes tanto en poemas, en novelas,    el infierno, el purgatorio y el
                   en el cine o en cuentos; pero, originalmente, la comedia era un tipo   cielo. Dante le puso el nombre
                   de texto teatral o género dramático que tenía características úni-   de ‘Comedia’ no porque es
                   cas y funciones propias dentro de un grupo social. La comedia es, en   divertida, sino porque tiene un
                   sí misma, una obra literaria, no solamente un elemento o un género   final feliz (no es una tragedia).
                   dentro de otro tipo de obra.
                   Para hablar del origen de la comedia, debemos trasladarnos a la an-
                   tigua Grecia. La comedia se perfecciona y se hace popular alrededor
                   de los años 400 antes de Cristo, en la misma tierra donde nace la tra-
                   gedia, su género antagónico. La comedia ganó mucha popularidad
                   entre la gente, por lo que rápidamente se volvió uno de los géneros                              Pixabay.com
                   más importantes para la Grecia antigua. Y su éxito no fue una casua-
                   lidad: en la comedia, se presentaban personajes cotidianos, munda-  El infierno de Dante.
                   nos, vulgares, con los que el pueblo podía identificarse y reír.
                   A lo largo de la historia, la importancia de la comedia ha sido equi-    Competencia digital
                   parada o comparada con la tragedia; sin embargo, los usos y ritua-  El dios Dionisos, o Baco, era
                   les alrededor de la comedia eran distintos y, en algunos casos, más   una de las deidades griegas
                   importantes. La comedia nació como una evolución de los cantos      más importantes, a pesar de no
                   primitivos y rituales que se realizaban en honor a Dionisos, el dios de   ser tan popular en la historia,
                   la fiesta y el vino. Al principio, la comedia era una composición poéti-  como Zeus o Afrodita o Hades.
                   ca cantada, que se relacionaba con la sátira y los mimos y que, poco   Dionisos era el dios de la
                   a poco, se llenó de mayor complejidad, extensión y de argumentos    fertilidad, del teatro, del vino y de
                   más elaborados.                                                     la liberación de los hombres. La
                                                                                       palabra dionisíaco representa
                                                                                       el exceso, la liberación, la
                                                                                       celebración, el festejo, la alegría
                                                                                       y el rompimiento de las
                                                                                       inhibiciones.
                                                                                       Conoce más sobre este dios en
                                                                                       este enlace:
                                                                                       lynk.ec/8y40


                                                                             Shutterstock, (2020). 1286767930










                                                                                                                    241





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   241
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   241                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="244"><![CDATA[Aprendo
                   Una cualidad propia de la comedia: los personajes

                   A pesar de que la comedia ha ido evolucionando a lo largo del tiempo y se ha ido modificando o, in-
                   cluso, clasificando en subgéneros, existen ciertas características que son propias de la comedia y que la
                   hacen realmente inconfundible. Una de estas características, quizás la más destacada, es el tratamiento
                   de los personajes. Aquí te indicamos las cualidades más destacadas de los personajes de comedia.

                   1.  A diferencia de la tragedia, los personajes de la comedia no son
                       héroes ni sujetos favorecidos por alguna especie de divinidad; son,
                       al contrario, personajes comunes y vulgares.

                   2.  Los personajes de la comedia no están gobernados por destinos
                       trágicos inminentes.

                   3.  Todos los espectadores pueden identificarse con los personajes,
                       por ser seres comunes y corrientes.

                   4.  Los personajes  se ven inmersos  en conflictos y en problemas                               Pixabay.com
                       ridículos o absurdos, generalmente provocados por su propia
                       negligencia o sus actos.

                   5.  Los personajes de la comedia no actúan como los héroes: no piensan en el beneficio de una gran pobla-
                       ción a costa de su bienestar propio.

                   6.  Los personajes de la comedia logran salir de sus problemas por casualidad y por suerte.

                   7.  En algunos tipos de comedia, los personajes representan algún vicio o un defecto presente en las
                       sociedades.

                   8.  Es muy común encontrar al pícaro, al charlatán, al ocioso, al enamorado, al mentiroso, como parte de
                       los personajes.




                                                                    Aristófanes: el padre de la comedia

                                                                    Aristófanes fue no solo el más importante come-
                                                                    diante de su época (siglo IV a. C.), sino también un
                                                                    importante pensador de la antigua Grecia. Se hizo
                                                                    famoso, sobre todo, por tratar temas cercanos al
                                                                    pueblo, con los cuales los espectadores podían
                                                                    sentirse identificados: personajes oprimidos por
                                                                    los reyes o gobernados injustamente por los dio-
                                                                    ses y triunfando, por suerte y por absurdas casua-
                                                                    lidades, sobre ellos.
                                                                    Aristófanes se caracterizó por hacer un tipo de co-
                      Shutterstock, (2020). 1382739761              media en el que incluía el coro, que hacía inter-

                                                                    venciones cantadas y que representaba la opinión
                                                                    del pueblo. El coro acompañaba a los personajes
                                                                    en el desarrollo de la trama.




             242





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   242                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   242]]></page><page Index="245"><![CDATA[Una de las obras más importantes de Aristófanes es la comedia titulada
                   Las ranas. En esta, se narra la historia de Dionisos y su esclavo Jantias
                   que lo acompaña en un descenso al inframundo. Jantias es más astuto,
                   prudente y con mejor suerte que el mismo Dionisos. Así, Aristófanes se
                   reía incluso de los dioses y permitía al pueblo sentirse identificado con                        Wikimedia Commons
                   Jantias, que no era más que un humilde esclavo.
                                                                                            Manuscrito de ‘Las ranas’
                                                                                            de Aristófanes.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Aprendo

                   Plauto, el mejor comediante en Roma
                   Uno de sus mayores impulsores de la comedia es Plauto. Él nació en
                   Roma alrededor de los años 200 antes de Cristo; fue un soldado y
                   comerciante, y se le atribuyen alrededor de 130 obras.

                   Plauto fue un gran maestro del lenguaje y de la retórica. En sus obras
                   utiliza a la perfección expresiones populares, groserías, insultos y re-
                   franes. Se lo considera inclusive un padre de la psicología, puesto
                   que sus personajes empiezan ya a ser marcados por caracteres men-
                   tales diferenciadores, que los inscriben dentro de diferentes catego-
                   rías: avaros, envidiosos, lujuriosos, etc.; cada uno marcado por ciertos
                   arquetipos.

                   Plauto fue el pionero de lo que hoy conocemos como enredo en la
                   comedia; es decir, el momento en la trama en el que el personaje se
                   ve inmiscuido en problemas, a los que ha entrado por culpa suya o                                Desconocido, (2020).www.babelio.com
                   por mala suerte; problemas de los que debe liberarse, ya sea también
                   por obra suya o por un golpe de casualidad.



                  4.  Completa los siguientes enunciados sobre la comedia:
                      a)  Los personajes de la comedia salen de los problemas gracias a la
                         suerte, la casualidad y rara vez a su astucia.
                         ____________________________________________________________________________________________

                      b)  Los personajes de la comedia no son
                         dioses ni héroes.
                         ____________________________________________________________________________________________

                      c)  La comedia es resultado de una evolución de
                         los cantos primitivos realizados en las fiestas dionisíacas.
                         ____________________________________________________________________________________________

                      d)  Aristófanes tenía como personajes también a los _______________ , pero siempre en un plano
                                                                        dioses
                         inferior a la de otros personajes.
                         ____________________________________________________________________________________________

                                                    enredo
                      e)  Plauto fue el pionero del _______________ , y de los
                         caracteres psicológicos en los personajes.
                         ____________________________________________________________________________________________

                                                                                                                    243





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   243
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   243                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="246"><![CDATA[5.  Completa el siguiente cuadro con información sobre los padres de la comedia.


                                        _________________________________________________________________________
                                        Fue un importante comediógrafo de la antigua Grecia. Se hizo famoso, sobre
                                       __________________________________________________________________________
                                        todo, por tratar temas cercanos al pueblo y por presentar personajes oprimidos
                        Aristófanes    __________________________________________________________________________
                                        por los reyes.
                                       _________________________________________________________________________
                                        Aristófanes se caracterizó por hacer un tipo de comedia en el que incluía el coro.



                                        _________________________________________________________________________
                                        Es uno de lo mayores promotores de la comedia. Fue un maestro del lenguaje y
                                       __________________________________________________________________________
                                        de la retórica. En sus obras utiliza a la perfección expresiones populares, grose-
                           Plauto
                                        rías, insultos y refranes. Pionero del enredo en la comedia.
                                       __________________________________________________________________________
                                       _________________________________________________________________________



                        Interdisciplinariedad
                   Literatura y política
                   La comedia fue un acto artístico en el que el pueblo se sentía liberado. Era muy común que aparecieran personajes
                   como reyes, amos o, incluso, dioses, que eran siempre torpes, vanidosos, lujuriosos, holgazanes y abusivos. Ante estos
                   personajes estaban los esclavos, los trabajadores o los pobladores normales que resultaban bendecidos o favorecidos
                   por situaciones absurdas y de pura suerte. La comedia era considerada (y también hoy en día) como un espacio en el
                   que era posible criticar la situación social de un pueblo a través de la risa y la burla.


                                                                                             Durante la lectura

                  1.  Lee un fragmento de la obra Las ranas.

                                                  En esta escena, Dionisos se encuentra vestido como Heracles (Hércu-
                                                  les), para poder entrar al inframundo. El disfraz de Heracles consiste en
                        Glosario                  una piel de león que le cubre la mayor parte del cuerpo. Lo acompaña
                   gorgonias. Tres monstruos      Jantias, su esclavo. Ambos llegan a las puertas del inframundo, donde
                   femeninos de la mitología griega.  ha estado Heracles antes y esperan ser recibidos. Dionisos cree que por
                                                  vestir como Heracles será bienvenido.

                                                  DIONISOS: ¿Cómo llamaré a esta puerta? ¿Cómo? ¿De qué manera
                                                  acostumbran llamar las gentes de este país?
                                                  JANTIAS: No pierdas el tiempo; llama con la fuerza de Heracles, para
                                                  no estar en contradicción con tu disfraz.
                                                  DIONISOS: ¡Esclavo! ¡Esclavo!

                                                  ÉACO (del otro lado de la puerta): ¿Quién va?
                                                  DIONISOS: Heracles, el valeroso.
                                                  ÉACO: ¡Ah, infame, atrevido, sinvergüenza, canalla, más canalla que
                                                  todos los canallas juntos, tú nos llevaste nuestro perro Cerbero retor-
                                                  ciéndole el pescuezo, y escapaste con él estando yo encargado de su
                                                  guarda! Pero ya has caído en mi poder y las gorgonias se llevarán entre


             244





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   244
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   244                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="247"><![CDATA[las uñas, revueltos con los intestinos, tus sanguinolentos riñones.   Glosario
                      ¡Ah! corro a llamarlas.
                                                                                       puche. Dulce típico de la cocina
                      JANTIAS: ¡Puf! ¿Qué has hecho?                                   mediterránea.

                      DIONISOS: Me he orinado del miedo…
                      JANTIAS: ¡Qué ridiculez! Levántate pronto, antes de que algún ex-
                      traño te vea.
                      DIONISOS: Me siento desfallecer, ponme una esponja sobre el co-
                      razón.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      JANTIAS: Toma.

                      DIONISOS: Acércate.
                      JANTIAS: ¿Dónde estás? ¡Santos dioses! ¿Aquí tienes el corazón?
                      (señala al estómago).
                      DIONISOS: De miedo se me ha caído al bajo vientre.

                      JANTIAS: Eres el más cobarde de los dioses y los hombres.
                      DIONISOS: ¡Yo cobarde! ¡Y te he pedido una esponja! Nadie en mi
                      lugar hubiera hecho otro tanto.
                      JANTIAS: ¿Pues qué?

                      DIONISOS: Un cobarde hubiera quedado tendido sobre su propia
                      inmundicia y yo me he levantado y me he limpiado.                   Darío Guerrero Díaz, (2020).

                      JANTIAS: ¡Gran hazaña!
                      DIONISOS: Ya lo creo. ¿No has temblado tú al oír sus
                      gritos y formidables amenazas?

                      JANTIAS: No me importó de ellas ni un comino.
                      DIONISOS: Ea, si eres tan valiente y animoso, haz
                      mi papel, y puesto que nada te hace temblar toma la
                      espada y la piel de león; yo a mi vez llevaré la ropa
                      de esclavo.

                      JANTIAS: Venga al momento; es necesario obede-
                      cer. Contempla a Heracles-Jantias, y mira si soy un
                      cobarde y si me parezco a ti.
                      DIONISOS: A mí en nada; eres el vivo retrato del
                      bribón. Ea, voy a cargarme el equipaje.

                      UNA CRIADA: ¿Eres tú, querido Heracles? Entra,
                      entra. En cuanto la diosa ha sabido tu venida ha
                      mandado amasar pan, cocer dos o tres ollas de le-
                      gumbres y puches, asar un buey entero, y preparar
                      tortas y pasteles; vamos, entra.

                      JANTIAS: Gracias. Es mucho honor.



                                                                                                                    245





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   245
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   245                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="248"><![CDATA[Glosario                  LA CRIADA: ¡Ah, por Apolo! No te dejaré marchar. Ha cocido aves; ha
                                                  frito deliciosas confituras y preparado un vino exquisito. Vamos, entra
                   óbolo. Moneda de plata de la
                   Grecia antigua.                conmigo.
                                                  JANTIAS: Mil gracias.

                  LA CRIADA: ¿Estás loco? No te he de soltar. Tiene también a tu disposición una bellísima tañedora de
                  flauta y dos o tres bailarinas.

                  JANTIAS: ¿Qué dices? ¿Bailarinas?
                  LA CRIADA: En la flor de la juventud, y recién salidas del tocador. Pero entra; el cocinero iba ya a sacar
                  del fuego los peces, y a llevarlos a la mesa.
                  JANTIAS: Vete a decir a esas bailarinas que entro al instante. Tú, muchacho, sígueme como el esclavo que eres.

                  DIONISOS: ¡Eh, tú, alto! Sin duda has tomado en serio el papel de Heracles que yo te he dado en broma.
                  Basta de sandeces, Jantias; vuelve a cargarte la ropa de esclavo.

                  JANTIAS: ¿Qué es esto? Creo que no pensarás quitarme lo que me has dado.
                  DIONISOS: Es más: lo hago, y al momento. ¡Pronto! Venga esa piel.

                  JANTIAS: Pongo a los dioses por testigos y les encomiendo mi venganza.
                  DIONISOS: ¿A qué dioses? ¿Habrá necedad e insensatez como la tuya? ¡Un esclavo, un mortal querer
                  pasar por hijo de Alcmena!
                  JANTIAS: ¡Bien! ¡Bien! Toma tu traje. Quizá me necesites algún día, si Dios quiere.

                                                                               CORO:

                                                                               Todo hombre cuerdo, sensato y expe-
                                                                               rimentado sabe buscar el costado de la
                                                                                nave que se sumerge menos, en vez
                                                                                de estarse como una figura pintada,
                                                                                 siempre en la misma actitud; pero
                                                                                 solo un hombre hábil sabe cambiar
                                                                                 a medida de su conveniencia.
                                                                                 DIONISOS: ¿No sería ridículo ver a
                                                                                 Jantias, a un esclavo, tendido sobre
                                                                                 tapices de lujo y acariciar a una bai-
                                                                                larina?

                                                                               TABERNERA PRIMERA: ¡Platana! ¡Pla-
                                                                               tana! Ven acá. Ese es aquel canalla que
                                                                               entró un día en nuestra taberna y se
                                                                                nos comió dieciséis panes.

                                                                                TABERNERA SEGUNDA: Justamente.
                                                                                El mismo.

                                                                                JANTIAS: Esto va mal para alguno.
                                                                            Darío Guerrero Díaz, (2020).  medio óbolo cada una.
                                                                                TABERNERA PRIMERA: Y además
                                                                                veinte tajadas de carne cocida, de a




                                                                                va a pagar.
             246                                                               JANTIAS: (Mirando aparte) Alguno lo




                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   246                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   246]]></page><page Index="249"><![CDATA[TABERNERA PRIMERA: Y ajos sin cuento.                                     Glosario
                  DIONISOS: Tú deliras, mujer; no sabes lo que dices.                  bribón. Persona astuta que usa
                                                                                       artimañas para engañar.
                  TABERNERA PRIMERA: ¿Creías que no te iba a conocer? Pues aún no      embrollo. Situación o asunto
                  he dicho nada de aquella enormidad de pescados.
                                                                                       confuso, desordenado,
                  TABERNERA SEGUNDA: Ni de aquel queso fresco que se me tragó          problemático.
                  ¡pobre de mí! con cesto y todo; y cuando le exigí el pago me lanzó una   torvas. Fiera y terrible.
                  mirada feroz y empezó a mugir.
                  JANTIAS: Esas son cosas suyas; en todas partes hace lo mismo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  TABERNERA SEGUNDA: Y desenvainó su espada como un energúmeno.              Competencia digital
                                                                                       Diviértete viendo esta
                  TABERNERA PRIMERA: ¡Ay! Sí.
                                                                                       adaptación de ‘Las ranas’.
                  TABERNERA SEGUNDA: Nosotras  espantadas  nos  subimos de un          Visita:
                  salto al sobradillo, y él se escapó llevándosenos las cestas.        lynk.ec/8y41
                  JANTIAS: Eso es muy propio de él. Pero no debías de haberlo dejado así.
                  TABERNERA PRIMERA: Anda, llama a Cleón, nuestro protector.

                  TABERNERA SEGUNDA: Y tú, trata de hallar a Hipérbole, para que
                  nos las pague todas juntas ese bribón.
                  TABERNERA PRIMERA: ¡Maldito gaznate! ¡Mi mayor placer sería ma-
                  jarte con un canto esas muelas con que devoraste mis provisiones!
                  TABERNERA SEGUNDA: Yo quisiera arrojarte al abismo.

                  TABERNERA PRIMERA: Y yo, segarte con una hoz esa condenada garganta, por donde pasaron mis ricos
                  pescados. Voy en busca de Cleón para que te cite hoy mismo a juicio y desenrede este embrollo.

                  (Se van.)
                  DIONISOS: Que me muera si no es verdad que quiero a Jantias como a las niñas de mis ojos.
                  JANTIAS: Te veo, te veo. Te excusas de hablar más. No quiero hacer de Heracles.

                  DIONISOS: ¡Oh, no digas eso, Jantias mío!
                  JANTIAS: ¿Pero, cómo he de poder pasar por el hijo de Alcmena, yo, un esclavo, un mortal?

                  DIONISOS: Vamos, ya sé que estás enfadado y no te falta razón: aunque me pegases no te replicaría. Mira,
                  si en adelante vuelvo a quitarte estos atavíos, haga el cielo que seamos exterminados yo, mi mujer, mis
                  hijos, toda mi casta.
                  JANTIAS: Recibo tu juramento, y acepto el papel de Heracles con esa condición.

                  CORO:
                  Ahora, después de haber vestido de nuevo tu traje de Heracles, tienes que aparentar juveniles bríos y
                  lanzar torvas miradas a ejemplo del dios que representas; pues si representas mal tu papel y te muestras
                  flojo o cobarde, volverás a cargar con el ropaje del esclavo.
                  JANTIAS: Os agradezco el consejo, amigos míos; pero eso ya lo tenía yo pensado. Si la cosa va bien, ya
                  veréis cómo quiere volver a desnudarme; lo tengo previsto; sin embargo, no por eso dejaré de manifestar-
                  me fuerte y arrogante, y de mirar con el gesto avinagrado del que mastica orégano. Llegó a lo que parece
                  el momento de obrar, pues oigo rechinar la puerta.
                                                                                                           Aristófanes


                                                                                                                    247





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   247
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   247                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="250"><![CDATA[Después de la lectura

                  2.  Haz una breve descripción de los personajes que aparecen en este fragmento. Describe lo que más puedas
                      de ellos, de acuerdo con lo que acabas de leer.







                                                    Es un esclavo al servicio de Dionisos. Se muestra astuto y atrevido al tomar
                               Jantias              el papel de su amo.














                              Dionisos              Se muestra cobarde e inseguro la tratar de ingresar al inframundo.









                  3.  Describe cómo te imaginas el escenario en el que tiene lugar este pasaje.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                  4.  ¿Qué crees que pasó antes del fragmento que leíste? Argumenta.

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________


                       Competencia                               5.  Escribe un final para la historia. ¿Qué crees que pasa
                       comunicacional                               después de que Jantias escucha que alguien se acer-
                   Esta es una intervención del coro: “Todo hombre   ca a abrir la puerta nuevamente? Hazlo en tu cuader-
                   cuerdo, sensato y experimentado sabe buscar el   no.
                   costado de la nave que se sumerge menos, en
                   vez de estarse como                           6.  Reflexiona y contesta las preguntas de forma oral.
                   una figura pintada,                              a) ¿Crees que el coro está presente para advertir o
                   siempre en la misma                                 para burlarse de los personajes? ¿Qué papel tiene
                   actitud; pero solo un                               el coro en el fragmento que leíste?
                   hombre hábil sabe
                   cambiar a medida de su                           b) ¿Por qué Jantias se muestra más astuto que Dio-
                   conveniencia”.                                      nisos?
                   Explica con tus palabras                   Pixabay.com  c) ¿Qué hace Jantias cuando Dionisos le reta a usar el
                   qué significa esto.                                 traje de Heracles por primera vez?


             248    LL.4.5.7.  Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experien cia personal, adaptando diversos recursos literarios.





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   248                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   248]]></page><page Index="251"><![CDATA[Proyecto literario




                                     Escribo mi propia obra de comedia


                  1.  Primero, elige a tu personaje. Básate en las características que hemos mencionado y piensa en los recursos
                     de la comedia. Completa el cuadro.

                       Nombre:

                       Ocupación:

                       Características físicas:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Objetivos o ambiciones:

                       Mayores temores:

                       Defectos:

                  2.  Es momento de pensar en el problema al que se enfrentará el personaje. Escribe un corto párrafo que des-
                     criba el enredo en el que se encontrará tu personaje. Recuerda hacerlo verosímil, aunque absurdo. Puedes
                     basarte en los objetivos y en los temores de tu personaje. Piensa en la forma en que va a librarse de ese
                     problema.

                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________




                  3.  Escribe una corta escena de comedia en la que aparezca tu personaje sumido en un enredo. Trata de utili-
                     zar los recursos antes mencionados para generar risa.

                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________

                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________
                     ________________________________________________________________________________________________




                   LL.4.5.7.  Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experien cia personal, adaptando diversos recursos literarios.
                                                                                                                    249
                   LL.4.5.4.  Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.   249




                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   249
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   249                                                                       20/1/25   17:40]]></page><page Index="252"><![CDATA[Evaluación sumativa


                  1.  Realiza un organizador semántico en el que expliques los diferentes tipos de variaciones lingüísticas.




























                  2.  Reescribe las siguientes oraciones, corrige las faltas ortográficas que encuentres.


                      Ayer, un ladronsuelo se llevó mí   Ayer, un ladronzuelo se llevó mí cartera.
                      cartera.



                      La película La quimera del oro es   La película La quimera del oro es una peliculaza.
                      una peliculasa.



                      No quiero nada mas de ti.         No quiero nada más de ti.




                      Yo se que quieres ir a la fiesta.   Yo sé que quieres ir a la fiesta.





                      Tu deberías ir a ver a tú hermano.  Tu deberías ir a ver a tu hermano.



                      Aun nadie ha venido a ayudar,
                      aún después de que ya llamé a la   Aún nadie ha venido a ayudar, aun después de que ya
                      policía.                          llamé a la policía.

                      Es necesario minimisar los        Es necesario minimizar los impactos ambientales para
                      impactos ambientales para qué no
                      aumente el calentamiento global.  que no aumente el calentamiento global.


                      El me mirará con asombro cuando   Él me mirará con asombro cuando yo reduzca mi consu-
                      yo redusca mi consumo de azúcar.  mo de azúcar.



             250
             250




                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   250                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   250]]></page><page Index="253"><![CDATA[3.  Escribe un párrafo de introducción para un texto expositivo. Incluye una definición.

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  Haz una lista de algunos recursos usados en los textos expositivos.

                                                            Textos expositivos

                       •  No incluye la opinión del autor.
                       _____________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________
                       •  Se escribe en tercera persona.
                       _____________________________________________________________________________________________
                       •  Utiliza un un lenguaje claro y preciso.
                       •  Utiliza jerarquías para organizar de manera precisa los conocimientos.
                       _____________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________
                       •  Muestra datos y ofrece ejemplos para que el lector pueda comprender mejor la información.
                       •  Evita el uso de lenguaje coloquial.
                       _____________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________



                  5.  ¿Cómo debe ser un personaje de comedia? Escribe las cualidades que debe tener un protagonista de una
                      obra de comedia.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      Deben ser personajes comunes y vulgares. No están gobernados por destinos trágicos inminentes.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      Se  ven  inmersos  en  conflictos  y  en  problemas  ridículos  o  absurdos.  Salen  de  sus  conflictos  por

                      ________________________________________________________________________________________________
                      casualidad.
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________________



                           aluación
                          v
                        oe
                     A
                      ut
                     Autoevaluación
                                                                                           Sí Sí  Más o menos  No
                                                                                                              No
                                                                                                  ás o menos
                                                                                                M
                   xxxonozco qué son las variaciones lingüísticas.
                   C
                   xxxomprendo cómo utilizar la herramienta del mapa semántico.
                   C
                   Entiendo las diferencias entre la comedia y la tragedia.
                   xxx
                   P
                   xxxuedo escribir un texto expositivo.
                   xxxonozco sobre la historia de la comedia.
                   C
                   Entiendo las normas necesarias para una buena comunicación.
                   xxx
                   S
                   xxxé lo que es escribir con objetividad.
                                                                                                                    251
                                                                                                                    251

                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   251                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   251]]></page><page Index="254"><![CDATA[Bibliografía

                  Lerner, F. (1999). Historia de las bibliotecas del mundo. Buenos Aires: Troquel.
                  Jaramillo, C. (2018). Como una niebal de brillante luz. Quito: El Ángel Editor.
                  Martín, M. (2004). Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires: Aique.
                  Homero. (1991). La Ilíada. Madrid: Gredos.
                  Aristófanes. (s/f). Las ranas (ed. Bilingüe por Diana Frenkel). Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.

                  Lesky, A. (s/f). La tragedia griega. Barcelona: Editorial Labor.
                  Cassany, D. (2011). Enseñar Lengua. Barcelona: Grao.
                  Di Tullio, A. (1997). Manual de Gramática del español. Buenos Aires: Edicial.
                  González,  M. (2015).  Iconografía y semiótica de los petroglifos de la amazonía ecuatoriana: interpretación
                        y valoración de los petroglifos de Cotundo en la provincia del Napo. Quito: Universidad Central del Ecuador.
                  Ministerio de Educación del Ecuador (2016). Currículo de Lengua y Literatura para la Educación General Básica. Quito.
                  Monteserrín, J. (1993). Teoría de la escrirura. Barcelona: Icaria editorial.
                  Olivas, J. (2017). En honor del delirio. Quito: el Ángel Editor.
                  Patterson, C. (2003). El buen reportaje, su estructura y características. España: Revista Latina de Comunicación
                        Social, vol. 6, N. 56.
                  Ramírez, J. (2002). La expresión Oral. España: Contextos educativos: revista de educación. N.55, pgs 57-72.
                  Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Espasa.
                  Real Academia Española. (2009). Nueva gramática de la lengua Española. Morfología y Sintáxis. Madrid: Espasa.
                  Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa.
                  Velásques, C (et al). (2005) Manual de géneros periodísticos. Bogotá: Ediciones Universidad de la Sabana.

                          Webgrafía

                  Cómo analizar una película. , [en línea]. Disponible en: https://artes.uncomo.com/articulo/como-analizar-una-
                        pelicula-37878.html
                  Cómo escribir un cuento de terror, [en línea]. Disponible en: https://www.inteligencianarrativa.com/escribir-
                        una-historia-de-terror/
                  Darío, R. (s/f). A Margarita Debayle, [en línea]. Disponible en  https://www.poesi.as/index605.htm
                  Ejemplos de amorfinos cortos (Poesía Montubia) [en línea]. Disponible en: https://ecuadorec.com/ejemplos-
                        de-amorfinos-cortos-poesia-montubia/
                  Gelman, J. (s/f). Confianzas [en línea]. Disponible en: https://www.poesi.as/jge7399010.htm
                  González, A. (s/f). De lo fantástico y de la literatura fantástica, [en línea]. Disponible en: http://dehesa.unex.es/
                        handle/10662/3684
                  H.P. Lovecraft. (s/f). Notas sobre el arte de escribir cuentos fantásticos [en línea]. Disponible en: https://guao.
                        org/sites/default/files/portafolio%20docente/Notas%20Sobre%20El%20Arte%20De%20Escribir%20
                        Cuentos%20Fantásticos.%20H.%20P.%20Lovecraft_0.pdf
                  Jacobs, W. (s/f). La pata de mono [en línea]. Disonible en: https://ciudadseva.com/texto/la-pata-de-mono/
                  Mistral, G. (s/f). Piececitos [en línea]. Disponible en: http://www.gabrielamistral.uchile.cl/poesia/ternura/
                        casiescolares/Piececitos.html
                  Ordóñez-Burgos, J. (2006). La Tragedia y la Comedia Griega: Expresión Sublime de la Sabiduría Antigua, [en
                        línea]. Disponible en: http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/burgos43.pdf
                  Parra, N. (s/f). Elhombre imaginario. Disponible en: https://www.nicanorparra.uchile.cl/antologia/hojas/
                        imaginario.html
                  Vallejo, C. (s/f). Idilio muerto [en línea]. Disponible en: https://www.poesi.as/cv180cc.htm
                  Vallejo, C. (s/f). III [en línea]. Disponible en: https://www.poesi.as/cv22003.ht


             252





                                                                                                                     20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   252                                                                       20/1/25   17:40
         Lengua 8 EGB Plus+ MinEduc.indb   252]]></page><page Index="255"/></pages></Search>
