<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<Search><pages Count="255"><page Index="1"><![CDATA[LENGUA Y







                                                                                                                                                LITERATURA
                                                                                                                                                       10








                                                                                                                                                   Educación General Básica - Subnivel Superior













































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                     10                                Educación






                                                                                       General


                                                                                       Básica



                                                                                       Subnivel Superior
















                                            LENGUA Y





                                      LITERATURA






















                                                                                                                     30/4/25   00:40
         Lengua 10 EGB U1 ME24.indd   1                                                                              30/4/25   00:40
         Lengua 10 EGB U1 ME24.indd   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                                                           y
                                         Equipo técnico Mineduc          Maya Ediciones
                                         Equipo técnico Mineduc
                                                                              dicione
                                                                            a E
                                                                                    s
                                                                         Ma
                                          Lupe Anabel Be
                                          Lupe Anabel Betancourt         Dir ección gener al: Patricio Bustos Peñaherr er a           Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                                                         Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
                                                      tancourt
                                         Sylvia Alexandra Chávez
                                                                         Edición general: Juan Páez Salcedo
                                         S ylvia Alexandr a Chá v ez     E dición gener al: Juan Páez Salcedo                         compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                                      spinoza
                                                                         E
                                              ernanda E
                                                                                             vila
                                                                          dición: Alicia V
                                         Hilda Fernanda Espinoza         Edición: Alicia Velasco Dávila                               impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                         Hilda F
                                                                                     elasco Dá
                                            Edgar Patricio Freire
                                                                         Autoría: Alicia Velasco Dávila
                                            E dgar Patricio F r eir e    A utoría: Alicia V elasco Dá vila                            juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                                   toria Gualán
                                                                                     stilo: Sandr
                                               y Vic
                                                                                              a Ojeda Salv
                                                                          orr
                                                                                                       ador
                                                                         C
                                                                            ección de e
                                           Nanc
                                           Nancy Victoria Gualán         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                                         Darío Sebastián Mir anda        C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s          Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                         Darío Sebastián Miranda
                                                                         Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                         Wilmer Alexander Quinzo         Dir ección de arte: Paulina Sego via Larr e a                ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                                                         Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
                                                                         Diseño y diagr
                                             Ana Piedad Quishpe          Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya a               saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                             Ana Piedad Quishpe
                                                                                                            y
                                                                                    amación: Equipo de diseño Ma
                                                           ez
                                                                                                          a
                                                                         In
                                          Fabricio Xavier Ramírez        Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera                   fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                                                            stigación TIC: F
                                           abricio Xa
                                          F
                                                                                                        er
                                                                           e
                                                   vier Ramír
                                                                                        ernando Bustos Cabr
                                                                          v
                                                                                             olina Bustos Cabr
                                                                                                          er
                                           Nanc y Paquita Romer o        Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a
                                                                           vicios educativ
                                                                         Ser
                                           Nancy Paquita Romero
                                                                                       os: Car
                                          Pamela Victoria Trujillo
                                          Pamela Vic toria T rujillo     Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca                    Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y            reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                         sitios w
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             feridos
                                                                         sitios web debidamente referidos                             recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                                             e
                                                                                                  o editorial y
                                                                                              chiv
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y                guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                              afía: Shutterstock, ar
                                                                          otogr
                                                                         F
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             e
                                                                                             feridos
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         sitios w
                                                                                                                                      Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                              a E
                                                                         © Ma
                                                                             y
                                                                         © Maya Ediciones, 2025                                       conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                                                                 dicione
                                                                                       s, 2025
                                                                                                         o
                                                                                      e N52-84 y José Barr
                                                                          v
                                           Primera edición 2025
                                           Primer a edición 2025         Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                    desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                                                          . 6 de Diciembr
                                                                         A
                                                                                                       eir
                                                                         elé
                                                                         T
                                                                         Teléfono: 02 510 2447 7
                                                                                    10 244
                                                                            fono: 02 5
                                                                         coor
                                                         SBN
                                                                                        aeducacion
                                                                            dinacion@ma
                                                                                                 com
                                                                                       y
                                                                                                 .
                                                         I ISBN          coordinacion@mayaeducacion.com                               Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                             978-9978-52-458-9           w w w .ma y aeducacion . com                                 y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                                                         www.mayaeducacion.com
                                             978-9978-52-458-9
                                                                         Quito , E cuador
                                                                         Quito, Ecuador
                                                    Impresión
                                                    Impr e sión                                                                       Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                               xxxxxxxxxxxxxxx                                                                        compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                                                              dicione
                                                                                    s cede al Ministerio de
                                                                         Ma
                                                                           y
                                                                            a E
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                                                          ducación el uso a título gr
                                                                         E
                                                                                              atuito par
                                                                                                      a la
                                                  Quito-Ecuador
                                                  Quito-Ecuador          Educación el uso a título gratuito para la
                                                                         impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                           www.educacion.gob.ec          impr e sión y distribución de e ste texto
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y
                                                                         dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y                  ¡El conocimiento
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
                                                                         Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del
                                                                         E sta Carter a de E stado deja constancia del              LES PERTENECE,
                                                                          an aporte a la educación par
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                         gr
                                                                                                 a los
                                                                                                 s educativ
                                                                                 s de las institucione
                                                                                                         as
                                                                          studiante
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                         e
                                                                                             s del país.
                                                                         públicas y ﬁscomisionale
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.                       EL FUTURO TAMBIÉN!


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                              oducción par
                                                                                                  sta publicación
                                                                         La r
                                                                           epr
                                                                                       cial o total de e
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA A      La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,                                                 2025
                                            DIS
                                              TRIBU
                                                        TUIT
                                                       A
                                                  CIÓN GR
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBIDA SU VENTA
                                              PROHIBID A SU VENT A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                                         o elec tr ónico ,  no e st á permitida por la E ditorial.
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                                                                     30/4/25   00:40
         Lengua 10 EGB U1 ME24.indd   2
         Lengua 10 EGB U1 ME24.indd   2                                                                              30/4/25   00:40]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 a E
 Equipo técnico Mineduc
 Ma
 y
 s
 dicione
 Equipo técnico Mineduc  Maya Ediciones
                          Presentación
 Lupe Anabel Betancourt  Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 Lupe Anabel Be
 tancourt
 a
 Dir
 er
 al: Patricio Bustos Peñaherr
 ección gener
 Edición general: Juan Páez Salcedo
 S ylvia Alexandr a Chá v ez  E dición gener al: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 Sylvia Alexandra Chávez
 Hilda F ernanda E spinoza  E dición: Alicia V elasco Dá vila  impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 Hilda Fernanda Espinoza
 Edición: Alicia Velasco Dávila
 r
 dgar Patricio F
 eir
 E
 Edgar Patricio Freire e  Autoría: Alicia Velasco Dávila  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 vila
 A
 elasco Dá
 utoría: Alicia V
 Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
 Nanc y Vic toria Gualán  C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador
 Nancy Victoria Gualán
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
 Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
 anda
 Darío Sebastián Mir
 Darío Sebastián Miranda  C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 Wilmer Alexander Quinzo  Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 ección de arte: Paulina Sego
 Dir
 Wilmer Alexander Quinzo
 a
 via Larr
 e
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
 y
 Ana Piedad Quishpe  Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 Diseño y diagr
 a
 Ana Piedad Quishpe
 amación: Equipo de diseño Ma
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
 Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
 F abricio Xa vier Ramír ez  In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
 Fabricio Xavier Ramírez
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
 Nanc y Paquita Romer o   Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a
 Nancy Paquita Romero
                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
 v
 Pamela Victoria Trujillo  Posproducción: Santiago Carvajal Sulca  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
 toria T
 oducción: Santiago Car
 Pospr
 rujillo
 ajal Sulca
 Pamela Vic
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
 ación: Shutterstock, ar
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y   reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
 Ilustr
 o editorial y
 chiv
 sitios web debidamente referidos
 sitios w eb debidamente r e feridos  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 chiv
 otogr
 afía: Shutterstock, ar
 F Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
 o editorial y
                              y Bachillerato.
 e
 feridos
 sitios w
 sitios web debidamente referidos
 eb debidamente r
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
               Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
 © Maya Ediciones, 2025
 © Ma y a E dicione s, 2025  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
 a edición 2025
 eir
 o
 . 6 de Diciembr
 v
 A
 e N52-84 y José Barr
 Primer
 Primera edición 2025  Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  desarrollo de nuestro querido Ecuador.
 T elé fono: 02 5 10 244 7    consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
 Teléfono: 02 510 2447
 dinacion@ma
 I ISBN  coordinacion@mayaeducacion.com  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 SBN
 coor
 y
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
 aeducacion
 com
 .
 978-9978-52-458-9  w w w .ma y aeducacion . com  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
 978-9978-52-458-9
 www.mayaeducacion.com
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
 Quito, Ecuador
 Quito , E cuador
                              Por  eso,    desarrollamos  el  Portafolio Mentor,  una  solución  pedagógica
 Impr e sión   Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
 Impresión
                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
 xxxxxxxxxxxxxxx
 xxxxxxxxxxxxxxx  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
               familias y Estado.
                              Este recurso incluye:
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 © Ministerio de Educación
 a E
 y
 s cede al Ministerio de
 Ma
 dicione
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Maya Ediciones cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
 Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador
 Quito-Ecuador  E ducación el uso a título gr atuito par a la
 impresión y distribución de este texto
 www.educacion.gob.ec   impr e sión y distribución de e ste texto   •  soporte técnico permanente
 www.educacion.gob.ec
 dur
 s C
 osta-Galápagos y
 ante los r
 egímene
 durante los regímenes Costa-Galápagos y     ¡El conocimiento
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
 Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .  •  chatbot de apoyo.
 E sta Carter a de E stado deja constancia del   LES PERTENECE,
 Esta Cartera de Estado deja constancia del
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
 gr an aporte a la educación par a los
 gran aporte a la educación para los
 s de las institucione
 studiante
 e estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
 s educativ
 as
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
 públicas y ﬁscomisionales del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!
 s del país.
 públicas y ﬁscomisionale
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.

                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
 La reproducción parcial o total de esta publicación,
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA
 DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A  La r epr oducción par cial o total de e sta publicación ,   2025
 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBIDA SU VENTA
 PROHIBID A SU VENT A  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 o elec tr ónico ,  no e stá permitida por la E ditorial.  Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores.
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                                                                     3
                                                                                                                     30/4/25   00:40
         Lengua 10 EGB U1 ME24.indd   3                                                                              30/4/25   00:40
         Lengua 10 EGB U1 ME24.indd   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro


                                                       Evaluación diagnóstica

                                                       Una batería de preguntas para determinar los aprendizajes del grado
                                                       anterior.

                                                       Apertura de unidad
                                                       Las páginas iniciales presentan la ruta de aprendizaje de la unidad.
                                                       Se muestran los temas que se van a desarrollar y sus respectivos
                                                       objetivos de área y de subnivel.

                                                       Página de entrada de bloque
                                                       Todos los bloques inician con una pregunta de activación de saberes
                                                       previos y otra de desequilibrio cognitivo.
                                                       Además, se presenta una situación comunicativa gráfica, a partir
                                                       de la cual se plantean algunas preguntas para explorar significados
                                                       relacionados con el tema planteado y sus vínculos con el contexto
                                                       cotidiano de cada estudiante.



                                                       Bloque Lengua y Cultura
                                                       Se enfoca en el acercamiento a contextos comunicativos que eviden-
                                                       cian la función de la lengua escrita. Indaga en los orígenes de la escri-
                                                       tura y las variedades lingüísticas del Ecuador.

                                                       Propone actividades que se trabajan a partir del proceso: experien-
                                                       cia, reflexión, conceptualización y aplicación.



                                                       Bloque Comunicación Oral
                                                       Plantea situaciones de comunicación oral que le permiten al estu-
                                                       diante desarrollar destrezas comunicativas y la capacidad de realizar
                                                       juicios de valor en discursos orales.

                                                       Propone actividades que se trabajan a partir del proceso: experien-
                                                       cia, reflexión, conceptualización y aplicación.

                                                       Al final del bloque se desarrolla un taller de discusión sobre proble-
                                                       mas del mundo contemporáneo que permita al estudiante llevar a la
                                                       práctica lo aprendido.


                                                       Bloque Lectura

                                                       En estas páginas se propone la lectura de diversos textos a partir de
                                                       actividades que desarrollan destrezas lectoras en tres etapas:

                                                       •  Antes de la lectura: actividades de anticipación, lectura de para-
                                                          textos, elaboración de hipótesis, etc.

                                                       •  Durante la lectura:  lectura  fluida  con diversos propósitos
                                                          comunicativos.

                                                       •  Después de la lectura: autorregulación de la comprensión de
                                                          textos a partir del desarrollo de diversas estrategias cognitivas.

              4





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   4                                                                        20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Bloque Escritura

                  La escritura se enmarca en la producción de textos, desde un con-
                  texto significativo y en la reflexión gramatical y ortográfica en textos
                  no literarios.
                  Propone actividades que se trabajan a partir del proceso: planificar,
                  redactar, revisar y publicar.
                  Bloque Literatura

                  En este bloque el estudiante tiene un acercamiento a textos literarios
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  desde la valoración de la forma y el fondo. Explora diversos géneros
                  y sus características específicas, con el objetivo de llegar a realizar
                  interpretaciones personales.
                  El bloque propone actividades que se trabajan a partir de las etapas:
                  antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.
                  Al final de este bloque, se encuentra una guía para desarrollar un
                  proyecto literario que promueve la escritura creativa y el desarrollo
                  de la imaginación.


                  Secciones flotantes
                  Aprendo. Constituye un espacio para conceptualizar   Competencias Comunicacionales.  Aquellas  indis-
                  o definir elementos de aprendizaje.               pensables para la interacción social y que se centran
                                                                    en la habilidad de los estudiantes de comprender
                                 Aprendo                            y producir textos de todo tipo.

                                                                                   Competencia
                  Trabaja en equipo. Promueve la elaboración de una                comunicacional
                  actividad colaborativa.
                                                                    Competencias Matemáticas. Son las que promue-
                                  Trabaja en equipo
                                                                    ven  el  pensamiento  lógico  racional,  esencial  en  la
                                                                    toma de decisiones.
                  Glosario. Espacio en el que se definen las palabras de
                  difícil comprensión.                                              Competencia
                                                                                    matemática
                                  Glosario
                                                                    Competencias Socioemocionales.  Aquellas que
                  Competencias Digitales. Las que permiten el desa-  promueven la comprensión, expresión y regulación
                  rrollo del pensamiento computacional y el uso res-  adecuada de las emociones humanas.
                  ponsable de la tecnología.
                                                                                    Competencia
                                                                                    socioemocional
                                   Competencia digital



                  Evaluación

                  En las dos páginas finales de cada unidad, se realiza una evalua-
                  ción sumativa que verifica el desarrollo de las principales destrezas
                  trabajadas  en  la  unidad.  Se  presenta  también  una  rúbrica  de
                  autoevaluación.




                                                                                                                     5





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   5
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   5                                                                        20/1/25   17:15]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice




                   Evaluación diagnóstica .....................................................................................8

                     Unidad 1     La magia de las palabras en suelo americano                                10


                    Lengua y Cultura
                    La escritura en América ........................................................................................12
                    Comunicación Oral
                    El conversatorio  .......................................................................................................18
                    Taller de discusión. Conversamos sobre el trabajo infantil  ............25
                    Lectura
                    El informe  ...................................................................................................................26
                    Uso de recursos. Criterios para analizar la información
                    del texto  ......................................................................................................................37
                    Escritura
                    Escribo un informe  .................................................................................................38
                    Literatura
                    Disfruto de la lectura de mitos prehispánicos  ...........................................54
                    Proyecto literario. Creamos una historieta mítica  ...............................68

                    Evaluación sumativa  .......................................................................................70







                    Unidad 2      Expresiones de la diversidad                                               72



                    Lengua y Cultura
                    Variantes del español en el Ecuador ...............................................................74
                    Comunicación Oral
                    La encuesta ................................................................................................................80
                    Taller de discusión. La basura tecnológica  ............................................87

                    Lectura
                    La entrevista  ..............................................................................................................88
                    Uso de recursos. Trucos para encontrar lo que buscas
                    en Internet  .................................................................................................................99
                    Escritura
                    Escribo una entrevista  ........................................................................................100
                    Literatura
                    Disfruto con poemas de autores latinoamericanos  ..............................116
                    Proyecto literario. Creamos poemas en equipo  ................................130

                    Evaluación sumativa  .....................................................................................132








              6





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   6                                                                        20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   6]]></page><page Index="9"><![CDATA[Unidad  3    Los jóvenes se expresan a su manera                                       134



                   Lengua y Cultura
                   Registros y jergas juveniles  ...............................................................................136
                   Comunicación Oral
                   El contexto en el discurso  .................................................................................142
                   Taller de discusión. La violencia intrafamiliar  .....................................149

                   Lectura
                   El ensayo académico temático  .......................................................................148
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Uso de recursos. Las infografías  .................................................................161
                   Escritura
                   Escribo un ensayo académico de cinco párrafos  ...................................162
                   Literatura
                   Disfruto de los relatos latinoamericanos  ....................................................178
                   Proyecto literario. Creamos un mundo de seres imaginarios  .........192
                   Evaluación sumativa  .....................................................................................194










                    Unidad   4    La riqueza de la diversidad lingüística                                   196


                   Lengua y Cultura
                   Dominio de una lengua sobre otras: consecuencias
                   en la comunicación y las relaciones interpersonales .............................198
                   Comunicación Oral
                   Los discursos de las redes sociales .................................................................204
                   Taller de discusión. Las contradicciones de las redes sociales .....211
                   Lectura
                   La crónica periodística .........................................................................................212
                   Uso de recursos. Línea de tiempo en forma de zig-zag ..................223
                   Escritura
                   Escribo una crónica periodística .....................................................................224
                   Literatura
                   Disfruto de la lectura de textos dramáticos ...............................................238
                   Proyecto literario. Puesta en escena de una obra teatral ...............248

                   Evaluación sumativa ......................................................................................249

                   Bibliografía ............................................................................................................251
                   Webgrafía ...............................................................................................................251








                                                                                                                     7





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   7
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   7                                                                        20/1/25   17:15]]></page><page Index="10"><![CDATA[Evaluación diagnóstica                                        Temas de Lengua y Literatura
                                                                                             de 9º de EGB


                  1.  Relaciona los términos con su definición.

                                                a)  Antecesores de los romanos, que crearon su propio alfabeto, a partir del
                      Pictograma     ( c   )       modelo griego.
                                      –––

                      Ideograma      ( e   )    b)  Pueblo de mercaderes y navegantes que inventó un alfabeto fonético.
                                      –––

                      Cuneiforme     ( d   )    c)  Imagen del objeto al que representa.
                                      –––
                                                d)  Tipo de escritura que usaba un punzón en forma de cuña para escribir
                      Fenicio        (  b   )      en tablillas de arcilla.
                                      –––


                      Sumerio        (  f   )   e)  Signo que representa una idea o un concepto.
                                      –––

                      Etrusco        (  a   )   f)  Antiguo pueblo que habitó en Mesopotamia hace cinco mil años.
                                      –––

                  2.  Identifica los hipónimos que corresponden a los siguientes hiperónimos y organiza los grupos semánticos.

                            Volcanes del Ecuador        Figuras geométricas planas             Planetas

                      Cotopaxi, Sangay, Reventador   Cuadrado, rectángulo, triángulo  Mercurio, Venus, Tierra, Marte...




                  3.  Formula dos preguntas que servirían para obtener información específica en una entrevista a un deportista.
                          ¿Qué, quién, dónde, cómo…?
                      a)  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                  4.  Formula dos preguntas que servirían para conocer lo que piensa el personaje de una entrevista.

                          ¿Por qué, para qué, cuál es la mejor manera…?
                      a)  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  5.  Completa las subordinadas sustantivas con la forma del verbo que les corresponde.
                      Es seguro que todos _____________ llegar a la meta. (esperen, esperan)
                                           esperan
                      Dudo que ellos _____________ preparados para esa tarea. (estén, están)
                                        estén
                                                pertenecen
                      No rompas los bienes que ______________ a todos. (pertenezcan, pertenecen)
                                           causa
                      ¿No saben que eso ______________ serios daños al ambiente? (cause, causa)
                                            dijéramos
                      Nos aconsejó que no ______________ nada. (dijéramos, digamos)
                  6.  Escribe la coma en las expresiones que lo necesiten.
                                                                                                      ,
                      a)  Te llamaré apenas llegue a la estación.      c)  Si me lo pidieras con educación  te ayudaría.
                                                 ,
                      b)  Apenas llegue a la estación  te llamaré.     d)  Te ayudaría si me lo pidieras con educación.
              8





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   8
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   8                                                                        20/1/25   17:15]]></page><page Index="11"><![CDATA[7.  Diseña un organizador gráfico para exponer todos los medios en los que es posible emitir y recibir noticias.
                      Incluye las categorías: medios impresos, medios auditivos, medios audiovisuales. Ten en cuenta las nuevas
                      tecnologías.

                                                                Noticias





                              Medios impresos                Medios auditivos             Medios audiovisuales




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción











                  8.  Describe lo que ves en la gráfica en cuatro oraciones. Usa adjetivos connotativos y no connotativos.

                                                        1.  ___________________________________________________

                                                        2.  ___________________________________________________
                     Shutterstock, (2020). 18253213     3.  ___________________________________________________



                                                        4.  ___________________________________________________



                  9.  Une el elemento de la noticia con su función.


                                                                         a)  Párrafo que presenta lo esencial de la noticia
                      Encabezado - epígrafe o antetítulo    (  b)   )       y responde a las cinco preguntas básicas.
                                                     –––


                      Título                ( f)   )                     b)  Señala el tema de la noticia.
                                             –––


                      Bajada o subtítulo    (  e)   )                    c)  Añade otros detalles y amplía la noticia.
                                             –––

                                                                         d)  Da detalles menos importantes; información
                      Entradilla            ( a)   )                        extra.
                                             –––


                      Desarrollo de la noticia    (  c)   )              e)  Sintetiza lo más importante.
                                             –––

                      Cierre                ( d)  )                      f)  Expresa lo esencial del contenido.
                                             –––


                  10. Escribe algunas de las ventajas que trajo la invención de la imprenta para la cultura mundial. Trabaja en una
                      hoja aparte.
                                                                                                                     9





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   9
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   9                                                                        20/1/25   17:15]]></page><page Index="12"><![CDATA[unidad         La magia de las palabras en suelo



                                      americano





















































                     Las culturas americanas entregaron su cosmovisión al mundo.





                  Ruta de aprendizaje





                          Lengua y cultura                 Comunicación oral                    Lectura
                                                                                     •  El informe
                   •  La escritura en América                El conversatorio
                                                                                     •  Recursos. Criterios para analizar
                   •  Escritura aborigen: aztecas,
                     mayas, incas                                                      la información del texto: claridad,
                                                               Taller de               organización, actualización,
                                                           comunicación oral           amplitud, profundidad y otros.

                                                       Conversatorio: El trabajo infantil




              10





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   10
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   10                                                                       20/1/25   17:15]]></page><page Index="13"><![CDATA[Objetivos
                  OG.LL.1. / O.LL.4.2. / OG.LL.3. / O.LL.4.4. / O.LL.4.6. / O.LL.4.7.
                          OG.LL.7. / OG.LL.8. / O.LL.4.11. / O.LL.4.12.














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 20831362, 142198993, 293020223, 770369650, 1171055221































                                       Escritura                                        Literatura
                         •  Escribo un informe
                                                                                    Mitos prehispánicos
                         •  Trama descriptiva en la escritura de informes
                         •  La oración: sujeto explícito y tácito
                                                                                     Escritura creativa
                         •  Sustitución léxica: sinonimia
                         •  Uso de v. Casos especiales de                        Diseño una historieta mítica
                           conjugaciones verbales
                         •  La trama descriptiva


                                                                                                                     11





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   11
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   11                                                                       20/1/25   17:15]]></page><page Index="14"><![CDATA[Lengua y Cultura  La escritura en América               ¿Qué papel ha cumplido la escritura en los avances



                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Cómo conocemos la historia de los pueblos que no
                   tenían escritura?
                                                                       de las civilizaciones?


                                                                                                  Experiencia

                  1.  Examina los diálogos y comenta con tus compañeros.










                                                                                       También lo llaman la piedra
                                                                                      del Sol.  En el Museo Nacional
                                 Me encanta el Museo                                   de Quito se exhibe el Sol de
                                Antropológico de México.                                Oro de la cultura tolita. Eso
                                 No tenía idea de que el                                demuestra la importancia
                                 Calendario azteca fuera                                 del Sol para las culturas
                                tan grande. Y de piedra…                                      aborígenes.
















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 565674805








                  2.  Contesta las siguientes preguntas y comparte con la clase.
                      •   ¿Por qué crees que las culturas aborígenes le daban tanta importancia al Sol? Respuesta abierta
                      •   ¿En dónde se encuentran las personas de la gráfica? Respuesta abierta
                      •   ¿Qué relación encuentran los jóvenes que conversan, entre la pieza del museo mexicano y una pieza
                         del museo ecuatoriano? Respuesta abierta
                      •   ¿Qué papel juegan los museos en el desarrollo de la cultura y la identidad? Respuesta abierta
                      •   ¿Cuál es la importancia de un calendario para una cultura aborigen? Les permitía planificar y organizar sus actividades.

                    LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.
                    LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
              12





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   12                                                                       20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   12]]></page><page Index="15"><![CDATA[Reflexión


                  3.  Observa la gráfica y deduce la función que cumplen los personajes de la cultura maya que participan en ella.










 Experiencia

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                Shutterstock, (2020). 33453730









                      El que se encuentra sentado podría ser:        El que se encuentra arrodillado es un:
                          a)  el de menor importancia                   a)  músico
                          b)  el de mayor importancia                   b)  agricultor
                          c)  de igual importancia que el otro          c)  escriba

                  4.  Escoge las características que le corresponden a cada tipo de lenguaje y ubícalas en el organizador gráfico.
                      Explica el papel que cumple cada uno en la comunicación y el desarrollo de la cultura.
                      •   Utiliza la voz como medio de expresión.                          Competencia
                      •   Usa signos visibles que tienen un significado.                   comunicacional
                      •   Se transmite mediante el oído.                                El lenguaje es la característica
                      •   Exige interacción en el instante que se transmite.            esencial que distingue al ser
                                                                                        humano de los animales. Todos
                      •   Su significado se descubre mediante la vista.                 tenemos una capacidad innata
                      •   No necesita la presencia de quien transmite el mensaje.       para hablar, se localiza en un
                      •   Se registra en la memoria.                                    área del cerebro y comienza
                                                                                        a desarrollarse a partir de la
                      •   Se registra en distintos soportes.                            gestación. Se consolida una vez
                      •   Se mantiene inalterable en el soporte que la guarda.          que nacemos e interactuamos
                      •   Puede cambiar dependiendo de quién expresa el mensaje.        con el mundo social.

                                        Lenguaje oral                               Lenguaje escrito

                      Utiliza la voz como medio de expresión.        Usa signos visibles que tienen un significado.


                      Se transmite mediante el oído.                 Su significado se descubre mediante la vista.

                      Exige interacción en el instante que se transmite.  Se registra en distintos soportes.


                      Se registra en la memoria.                     Se mantiene inalterable en el soporte que la guarda.
                      Puede cambiar dependiendo de quién expresa     Exige conocimiento de lectura y escritura.
                      el mensaje.


                                                                                                                     13





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   13
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   13                                                                       20/1/25   17:15]]></page><page Index="16"><![CDATA[Conceptualización

                        Competencia
                        socioemocional                 Aprendo
                   Respetamos y valoramos las      La escritura en América precolombina
                   manifestaciones culturales de   (Adaptación)
                   todos los pueblos.
                                                   Las culturas americanas anteriores a la llegada de Colón desarrollaron
                                                   distintas  formas  de  escritura,  aunque  en  su  mayoría  guardaron  sus
                                                   tradiciones gracias a la transmisión oral: los mitos y relatos se guardaron
                                                   en la memoria de su gente.

                                                   Joaquín Galarza (1995) afirma que la escritura existió en Mesoamérica
                                                   desde tiempos muy remotos. En la América precolombina, mayas,
                                                   toltecas y aztecas habían desarrollado escrituras esencialmente
                                                   figurativas. Los documentos  “escritos” estaban en realidad pintados:
                                                   formas y colores transcribían diversos elementos del lenguaje.

                                                   Ya en la época olmeca, mucho antes de la era cristiana, aparecen
                 Shutterstock, (2020). 385937401   sin cambios en las civilizaciones posteriores: mixteca, maya, zapoteca,
                                                   elementos gráficos de  formas  muy  diversas.  Algunos  se  perpetúan

                                                   azteca, y llegarán así hasta los manuscritos tardíos de los siglos XVI-XVIII.
                                                   Explica que los soportes de los escritos fueron muy variados: grabados

                                                   también usaron la corteza de amate (variedad de ficus) para fabricar
                     Ilustración al estilo de los dibujos   y relieves en piedra o madera cubrían los edificios y monumentos;
                     aztecas que reproduce la      hojas de papel que, en largas bandas, permitía fijar textos pictóricos.
                     cosecha del cacao y la        Las pieles de animal (sobre todo de ciervo) fueron, tal vez, sus primeros
                     elaboración del chocolate.
                                                   soportes móviles. Máscaras y figurillas de jadeíta contenían textos breves;
                                                   los recipientes de cerámica también servían para transmitir textos sobre
                                                   temas diversos: míticos, históricos, religiosos.
                                                   Se ha hablado de varias escrituras mesoamericanas; sin embargo, todas
                                                   tienen una base común: la imagen, y ello constituye su rasgo más
                                                   original. Los manuscritos, llamados  “pictográficos” o  “pictóricos”, son
                                                   verdaderos   “cuadros - textos” donde toda figura cuenta, ya que cada
                                                   elemento tiene, a la vez, un significado.








                 Shutterstock, (2020). 305523026






                                                                                                                 Shutterstock, (2020). 1040111683




                     Ornamentos que representan
                     animales, en códice
                     mesoamericano.
                                                     Detalle de Códice Maya de Madrid. Ritos del agua.


              14





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   14
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   14                                                                       20/1/25   17:15]]></page><page Index="17"><![CDATA[Conceptualización



                   Los pictogramas reproducen las plantas, los animales, los objetos
                   fabricados y las partes del cuerpo humano con distintos grados de
                   estilización. Sin embargo, nada es gratuito ni meramente decorativo
                   en esos dibujos. La distribución de los signos en el espacio varía según
                   las civilizaciones. Los mayas, por ejemplo, preferían una ordenación
                   lineal de ciertos tipos de signos. Los documentos mixtecos y aztecas
                   presentan paisajes y “escenas” en los que todos los temas integrados se   Trabaja en equipo
                   superponen y los relatos se desarrollan progresivamente. El sentido de   Secciones
                   la lectura lo da, en cada caso, el dibujo mismo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Tlacuiloa: el modelo azteca

                   Tlacuiloa, palabra náhuatl que designa el sistema de escritura tradicional,
                   significa “escribir pintando” o bien “pintar escribiendo”. Se trata de un
                   doble  sistema  de  dibujos  (glifos  e  íconos),  basados  en  los  sonidos
                   de la lengua náhuatl. Los símbolos transcriben los elementos básicos
                   fonéticos (sílabas) y semánticos, o de significado, de la lengua náhuatl.

                   La asociación de esos elementos permite construir palabras, frases
                   y párrafos que  obedecen  a las reglas  gramaticales  del  idioma de  los
                   aztecas. La composición plástica y fónica realizada por el tlacuilo (el
                   “escritor-pintor”) da como resultado “cuadros-textos”, en los cuales el
                   orden y el sentido de la lectura de las formas y los colores está indicado                       Shutterstock, (2020). 213882133
                   por el artista en su dibujo.
                   Los códices mayas y aztecas

                   Los códices mesoamericanos son  “cuadros-textos”; constituyen los     Profecía maya del diluvio. Detalle de
                   primeros libros americanos. Se los clasifica en prehispánicos, trabajados   códice maya.
                   antes  de la llegada  de  los españoles, y coloniales, posteriores a la
                   Conquista. Están elaborados en variados soportes: papel de amate o
                   maguey, piel de venado o tela de algodón. Los de la época colonial
                   usaron también papel europeo y pergamino.
                   Sus formatos también eran variados: tiras de papel en forma horizontal o
                   vertical. Se juntaban varios elementos del mismo material para conseguir una
                   superficie mayor. Las hojas y las pieles podían conservarse enrolladas (rollos) o
                   plegadas y protegidas entre dos planchas de madera (códices). Estos últimos
                   fueron bautizados así, por su semejanza con los libros europeos manuscritos.                     Shutterstock, (2020). 788355703
                   Estos primeros libros americanos son documentos que guardan hechos
                   importantes de su historia y su cultura; entregan información calendárica
                   y comunican su modo de ver el tiempo y la realidad. Quedan muy pocos,
                   pues la mayoría fueron destruidos con la Conquista.                   Detalle del códice de Madrid que
                                                                                         muestra dos sacerdotes mayas
                   Mark Miller (2015) explica que “cuando los europeos llegaron al Nuevo   practicando ritos.
                   Mundo, no sólo aniquilaron a sus pueblos con la guerra, la esclavitud
                   y la enfermedad, sino que también intentaron destruir la cultura de
                   las civilizaciones aborígenes. Entre tantas tragedias culturales, destaca   Glosario
                   una en México:  la quema de antiguos manuscritos ilustrados y escritos,   glifos. Signo grabado, escrito o
                   antes y después de la invasión española. Solamente sobrevivieron unas   pintado.
                   dos docenas de códices prehispánicos”.                              íconos. Signo que tiene semejanza
                     Adaptado de Una escritura muy colorida, de Joaquín Galarza (Abril, 1995), en El Correo de la Unesco, p. 16.  con el objeto representado.


                                                                                                                     15





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   15                                                                       20/1/25   17:15]]></page><page Index="18"><![CDATA[Quipus y quilcas: la escritura de los incas
                                                                           título lectura
                                                   Los quipus utilizaban un ingenioso sistema de nudos para representar
                                                  Lectura texto
                                                   números. Con ellos registraban sus inventarios de los granos y otras
                                                                                                       Lectura creedito
                                                   provisiones. Algunos cronistas señalan que los quipus servían también
                                                   para guardar historias y cartas, y que los chasquis los llevaban para
                                                   transmitir mensajes. Nuevos estudios sugieren que los antiguos incas
                                                   usaban los quipus no solo para hacer cuentas. Muy pocos quipus
                 Desconocido,(2019).www.commons.wikimedia.org  El sistema de comunicación de los quipus consistía en un conjunto de
                                                   precolombinos se conservan; la mayoría son posteriores a la Conquista.


                                                   cuerdas anudadas a distintos niveles. El quipu consta de una cuerda
                                                   gruesa, o cuerda madre, de la que cuelgan cordeles más finos. Las
                                                   cuerdas colgantes son más delgadas y salen de la cuerda principal. De
                                                   las cuerdas colgantes salen, a veces, otras cuerdas auxiliares. Hay varias

                                                   o largo, entre otros.
                     Quipucamayo                   clases de nudos: nudo simple, nudo en forma de ocho, nudo compuesto
                                                   Hay quipus que presentan un solo color y otros son de diferentes colores:
                                                   distintos tonos de verde, rojo, azul y marrón. La combinación de colores
                                                   puede darse tanto en la cuerda transversal como en las subsidiarias. Sobre
                                                   la base de las narraciones de los cronistas, se han podido establecer
                                                   diferentes clases de quipus: estadísticos o de contabilidad, demográficos,
                                                   históricos, partes de batallas, imperiales, astrológicos, legislativos, etc.
                                                   Los quipus demográficos se utilizaban para realizar censos de población
                 Desconocido,(2020).www.commons.wikimedia.org  Cieza de León hace referencia a los “quipus historiales”, en los que los
                                                   dentro del Imperio y con los pueblos que iban conquistando. El cronista

                                                   incas narraban los hechos principales de su gobierno. Estos textos más
                                                   complejos solo los conocían los expertos escribas o quipucamayos. Cada
                                                   quipucamayo se especializaba en alguna clase de quipu: demográfico,
                                                   estadístico, militar; los más sabios eran los historiadores.


                                                   quilcas corresponden a ciertas representaciones gráficas, realizadas en
                                                   semillas o pequeñas piedras. Se supone que servían como un recurso
                     Grabado del siglo XVI. Chasqui   La palabra quechua para nombrar el concepto escritura es quilca. Las
                     llevando mensaje en quipus.   para memorizar mensajes. Sea en semillas, tejidos o quipus, los pueblos
                                                   de los Andes centrales desarrollaron algunos sistemas de escritura, pero
                                                   todavía no se han encontrado las claves para descifrarlos.
                                                   Los tocapus: escritura sobre tejidos
                                                   Muchos estudiosos ponen en duda que un imperio tan grande como
                                                   el Incario hubiera podido mantener una organización tan ordenada sin
                                                   un sistema de escritura. Victoria de la Jara (1994), señala que los tejidos
                                                   pudieron haber sido el soporte de la escritura de los incas. Su teoría
                                                   establece que en los diseños de los tejidos se encuentra representado
                                                   un sistema de escritura logógrafa, en la que cada signo representa una
                 image.isu.pub                     palabra. Ella da el nombre de tocapus a estos signos. En la vestimenta
                                                   de los grandes personajes dibujados por el cronista Guamán Poma de
                                                   Ayala se puede encontrar ejemplos de estos signos.
                     Las quilcas designan también arte   Tanodi de Chiapero, Branka María. (1994). Escrituras americanas precolombinas de los Andes
                     rupestre, petroglifos y marcas   centrales. Argentina: Universidad Nacional de Córdoba. Recuperado de http://institucional.us.es/
                     culturales sobre rocas. Eran formas                                  revistas/historia/21/12%20tanodi.pdf
                     de comunicación.
              16





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   16                                                                       20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   16]]></page><page Index="19"><![CDATA[Aplicación


                  5.  En parejas,  anoten tres características del lenguaje oral y tres del
                      lenguaje escrito.                                                      Competencia digital
                                                                                       En: lynk.ec/10y01
                                Lenguaje oral               Lenguaje escrito           Examina la historia de los incas,
                                                                                       su desarrollo y las causas de la
                                                                                       pérdida de su Imperio.
                                                     Usa signos visibles que tienen un
                       Utiliza la voz como medio de
                      –––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––
                       expresión.
                                                     significado.
                      –––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––
                       Se transmite mediante el oído.  Su significado se descubre
                                                     mediante la vista.
                       Exige interacción en el instante
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      –––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––
                                                     Se registra en distintos soportes.
                       que se transmite.
                      –––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––
                       Se registra en la memoria.
                      –––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––
                      –––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                            Competencia
                  6.  ¿Qué soportes emplearon los mayas y aztecas para su escritura, antes   matemática
                      y después de la llegada de los españoles?                         Los quipus eran instrumentos
                                                                                        para almacenar información
                      Antes: piedra, madera, amate, pieles de animales, cerámica        mediante cuerdas de lana y
                           ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Después: añadieron papel y pergamino                              nudos de colores. Permitían
                              –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                        contabilizar cosechas, calcular
                  7.  Relaciona los términos con su significado.                        impuestos, guardar cálculos.

                         Términos     xx                  Definición                                                 INCA KHIPUS, (2020). www.collections.dma.org/

                      tolteca          h  a)  Expertos escribas del Imperio inca.                                     artwork/5328368
                                          b)  Signos que tienen semejanza con el
                      amate            e
                                              objeto representado.
                                          c)  Cuadros-textos de mayas y aztecas,
                      tlacuilo         f      plegados y protegidos entre dos
                                              planchas de madera.
                                          d)  Sistema de comunicación inca,                   Aprendo
                      glifos           g      consistente en cuerdas anudadas a
                                              distintos niveles.                       Diseñen un cartel al estilo de
                                          e)  Planta, variedad de ficus usada para     un códice maya, para crear
                      íconos           b                                               un calendario escolar que
                                              fabricar papel.
                                                                                       incluya las actividades para
                      códices          c  f)  Escritor-pintor del pueblo azteca.       todo el año. Lo especial será el
                                                                                       empleo de glifos, al estilo de
                      quipus           d  g)  Signos grabados, escritos o pintados.
                                                                                       la escritura mesoamericana,
                      quipucamayos     a  h)  Antiguo pueblo mesoamericano.            para representar cada actividad.
                                                                                       Revisen los ejemplos de la
                                          i)  Palabra náhuatl que designar a la
                      quilca           j                                               página 14 para descubrir el
                                              escritura tradicional.                   estilo. Presenten sus calendarios
                      tlacuiloa        i  j)  Palabra quechua para designar a la       con una explicación del proceso
                                              escritura.                               realizado.



                                                                                                                     17





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   17                                                                       20/1/25   17:15]]></page><page Index="20"><![CDATA[Comunicación Oral  El conversatorio                     ¿Cómo se puede utilizar el diálogo para aprender




                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Qué provecho se puede obtener de una
                   conversación con expertos en algún tema?
                                                                       y reflexionar?




                  1.  Observa la escena y coméntala en voz alta.                                  Experiencia



                           Hemos terminado
                           de leer la novela.
                           ¿Les ha gustado?
                                                                      Mi tío la conoce.
                                                                     Yo podría invitarla            También
                                                                     y organizaríamos           podemos invitar al
                                                                     un conversatorio.            bibliotecario.
                                                                                                 Él ha leído todas
                                                                                                   sus obras.













                         Sí, mucho. La historia
                         es fascinante. ¿Cómo
                          podríamos conocer
                             a la autora?



                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 12040246








                  2.  Contesta las siguientes preguntas de manera oral.  Respuestas abiertas
                      •   ¿Por qué se encuentran entusiasmados los estudiantes de la gráfica?
                      •   ¿Qué tipo de ejercicio realizan juntos y qué propuesta plantean?
                      •   ¿Por qué puede resultar interesante conversar con el autor de un libro que te ha gustado?
                      •   ¿En qué puede consistir un conversatorio?
                      •   ¿Con qué autor te gustaría conversar?

                    LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos
                    formales e informales.
                    LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
              18





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   18                                                                       20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   18]]></page><page Index="21"><![CDATA[Reflexión


                  3.  En pequeños grupos, formulen las preguntas que le harían al autor o autora de un libro que les hubiera
                      gustado mucho, si tuvieran la oportunidad. Respuesta abierta


                                         Preguntas para el autor de un libro que nos ha gustado mucho








                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción





















                  4.  Examinen las siguientes frases relacionadas con la conversación. Discutan y planteen una interpretación
                      de su contenido. Respuesta abierta



                       “De muchas ideas nuestras no nos habríamos
                       enterado jamás, si no hubiésemos sostenido
                       largas conversaciones con los otros.”
                       Noel Clarasó Daudí

                       “No hay que interrumpir, en especial si no
                       estamos de acuerdo con lo que el otro dice:
                       ya habrá tiempo para exponer nuestra propia
                       argumentación.”
                       Enrique Rojas

                       “Cuanto antes nos enfrentemos al problema
                       antes lo resolveremos, y solo puede empezar
                       a resolverse con una conversación.”
                       Julia Navarro

                       “Uno busca a alguien que le ayude a dar a
                       luz sus pensamientos; otro, a alguien a quien
                       poder ayudar: así es como surge una buena
                       conversación.”
                       Friedrich Wilhelm Nietzsche




                                                                                                                     19





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   19                                                                       20/1/25   17:15]]></page><page Index="22"><![CDATA[Conceptualización


                        Aprendo
                    Aprendo
                   El conversatorio
                    Textoaksd jkadsfh


































                 Shutterstock, (2020). 198896714









                   El conversatorio es un ejercicio académico de comunicación oral, que se construye a través de un diálogo
                   organizado, con el objetivo de intercambiar ideas alrededor de un tema de interés académico, en un espacio
                   menos formal que el foro o la mesa redonda.

                   El conversatorio o  coloquio académico facilita la participación de invitados especiales, que poseen el
                   conocimiento y la autoridad para disertar acerca del tema propuesto, y propicia la interacción de todos
                   quienes intervienen, ya sea como expositores o como parte de la audiencia.

                   El tema puede partir de una necesidad académica de la clase. El conversatorio puede servir como punto de
                   partida para desarrollar un nuevo tema, o como actividad de extensión de los conocimientos, cuando se
                   ha terminado de tratar un contenido. Esta elección depende del objetivo que se persigue; lo importante es
                   aprovechar esta técnica para generar nuevas ideas e intereses, y enriquecer la experiencia de aprendizaje.

                   Dinámica del conversatorio
                   Para desarrollar esta técnica, es necesario crear un ambiente informal y divertido; resulta adecuado el uso
                   de un espacio diseñado como un círculo abierto, en el que se colocan los participantes. Esta forma de usar
                   el espacio fomenta la participación de todos, de manera democrática y horizontal. El ambiente informal
                   promueve la participación y evita los sentimientos de inquietud, timidez y recelo de exponer las inquietudes.




              20





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   20                                                                       20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[Conceptualización


                  x.   Actividad numeral                                                    Competencia
                   Participantes                                                            socioemocional
                   •    Coordinador                                                     Facilitemos la participación de
                   •    Secretaría                                                      los compañeros que tienen
                   •    Tres o cuatro expertos en el tema                               necesidades especiales:
                                                                                        organicemos el espacio de
                   •    Público o auditorio                                             manera que todos puedan
                   Resulta  adecuado  tener de  dos a cuatro  expertos  invitados que   movilizarse sin inconvenientes.
                   desarrollen el tema desde distintas perspectivas. La cantidad de público
                   puede variar, desde la clase completa hasta uno mayor. En todo caso,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   siempre hay que tener en cuenta que la actividad se facilita si la audiencia
                   no es muy grande.

                                        Responsabilidades de los participantes en el conversatorio

                                   Del coordinador                                De los expositores
                   Establece, junto con el equipo responsable, el tema y los   Conocen previamente el tema y preparan el material para
                   subtemas que guiarán el conversatorio.          su intervención.
                   A partir del tema, el equipo decide quiénes son los    Respetan la metodología establecida y los tiempos para
                   expertos más idóneos para intervenir en el coloquio.  sus intervenciones.

                   Recopila información acerca de los invitados para    Exponen sus conocimientos, de forma sencilla,
                   presentarlos.                                   considerando la audiencia a la que se dirigen.

                   Organiza una reunión previa con los expositores para   La secretaría
                   llegar a acuerdos en la metodología del conversatorio.

                                                                   Guarda un registro de las intervenciones; de ser posible,
                   Prepara las preguntas de apertura para los invitados.
                                                                   por medios audiovisuales.
                   Formula las instrucciones que guiarán el desarrollo del   Miembros del auditorio
                   conversatorio: orden en el uso de la palabra y el tiempo.
                   Modera el tiempo destinado para cada exponente y se   Prestan atención a las intervenciones, tanto de los
                   asegura de alternar el uso de la palabra.       expositores como del público.
                   Organiza el proceso de participación del público,    Toman notas para que les resulte más fácil formular
                   de manera imparcial.                            preguntas, comentarios y aportes.
                   Se encarga de sintetizar los puntos más importantes    Conservan una actitud respetuosa que contribuya
                   y cierra la actividad.                          al diálogo.

                  5.  En parejas, escojan las tres responsabilidades más importantes de la persona encargada de la coordinación.
                      Expliquen por qué son indispensables para el éxito de un conversatorio. Respuesta abierta

                      a)  ________________________________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________________________________

                      b)  ________________________________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________________________________
                      c)  ________________________________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________________________________

                                                                                                                     21





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   21                                                                       20/1/25   17:15]]></page><page Index="24"><![CDATA[Opciones para organizar el espacio

                                                  Ubiquen los asientos de manera que formen un semicírculo. En el caso de
                                                  que el grupo fuera muy numeroso podría armarse un semicírculo doble.
                                                  El coordinador se coloca en el centro; los expertos invitados van a los dos
                                                  lados. Si se va usar el espacio de la clase, lo mejor es mover los pupitres de
                                                  manera que todos tengan acceso visual.
                  Opción A




                      E             E               C                E             E





                      S         A         A          A         A         A          A          C   Coordinador (a)
                                                                                               E   Expertos
                           A         A          A         A         A          A
                                                                                              A    Auditorio
                                A          A         A         A          A                    S   Secretaría


                  Opción B



                                    E               C                E
                      E                                                            E

                                                   Mesa


                      S         A         A          A         A         A          A          C   Coordinador (a)
                                                                                               E   Expertos
                           A         A          A         A         A          A
                                                                                              A    Auditorio
                                A          A         A         A          A                    S   Secretaría



                                                  Proceso

                                                  •   La duración adecuada oscila entre una hora, y hora y media.
                                                  •   El coordinador abre la conversación, ofrece la bienvenida a los
                        Competencia digital           participantes, presenta a los expertos y anuncia el tema. Asimismo,
                   Conoce algo más sobre el           enuncia la metodología que se va a seguir.
                   conversatorio.
                                                  •   A continuación, el coordinador señala el orden de participación y
                   lynk.ec/10y17
                                                      formula una misma pregunta para todos los invitados.
                                                  •   Una vez que todos han respondido la primera pregunta, formula una
                                                      nueva pregunta y sigue con la misma metodología.

                                                  •   Puede plantear preguntas un tanto complejas para que los invitados
                                                      puedan aportar con sus conocimientos y opiniones. Una vez que han
                                                      terminado las preguntas del coordinador, siguen las preguntas de la
                                                      audiencia.


              22





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   22                                                                       20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[Recomendaciones para asegurar el éxito del conversatorio

                  •   Formular el objetivo de la actividad, de manera que todos tengan
                      claras las razones por las cuales se realiza.
                  •   Buscar un tema de interés para toda la audiencia.
                  •   Asegurarse de que el auditorio posea suficientes conocimientos
                      previos que hagan posible su participación de manera eficiente.
                  •   Solicitar a los expertos que desarrollen el tema desde distintas                              Shutterstock, (2020). 709612450
                      perspectivas, para evitar que sus intervenciones resulten repetitivas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  •   Entregar la responsabilidad de coordinador a una persona con
                      las cualidades adecuadas de liderazgo que le permitan dirigir a la
                      audiencia de manera eficiente: dinamismo, entusiasmo, aceptación      Competencia
                                                                                            matemática
                      de la audiencia, conocimientos previos, capacidad para realizar un
                      seguimiento adecuado de la conversación y reconocer las ideas     El moderador del conversatorio
                      claves, tanto de los expertos como de la audiencia, imparcialidad,   debe tener a mano un
                      mesura y respeto.                                                 cronómetro para controlar
                                                                                        los tiempos de intervención
                  •   Establecer las reglas y la metodología: orden de participación, tiempos   de los participantes. En ese
                      de intervención, tiempo para preguntas.                           contexto, también las preguntas
                                                                                        u opiniones del público deben
                  •   Ser puntual en el inicio de la actividad. Esto da una señal de respeto a   tener una medida de tiempo.
                      todos y, en especial, a la audiencia.

                  •   Asegurarse de la comodidad de la sala.
                  •   Grabar el conversatorio para analizarlo y evaluarlo en clase.
                  •   Tomar un tiempo después del conversatorio para examinar los puntos
                      tratados y enfatizar en las ideas clave que se hubieran formulado.
                  •   Permitir la intervención de todos quienes lo deseen. Si se trata de
                      un grupo pequeño (no mayor a las 20 personas), cada miembro del
                      auditorio podría compartir sus ideas y realizar comentarios en relación
                      con el tema.                                                                                  Shutterstock, (2020). 548851969

                  •   Tener a mano una pizarra o papelógrafo, en el que el responsable de la
                      secretaría pueda anotar los puntos más interesantes del conversatorio.
                      Estos apuntes servirán para guardar una memoria de la actividad.

                   Agenda
                   •    Bienvenida al conversatorio, a cargo de la
                        coordinación
                   •    Presentación de los expertos

                   •    Breve introducción al tema y de las reglas que
                        guiarán el conversatorio

                   •    Espacio de preguntas de la coordinación y
                        respuestas de los expertos

                   •    Preguntas de la audiencia                                                                   Shutterstock, (2020). 199091393
                   •    Síntesis final



                                                                                                                     23





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   23
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   23                                                                       20/1/25   17:15]]></page><page Index="26"><![CDATA[Aplicación


                  6.  Dividan la clase en grupos de cuatro integrantes y pongan en práctica la técnica del conversatorio en clase.
                      Los miembros de cada grupo asumirán los papeles protagónicos: coordinador, expertos, un encargado de
                      secretaría; los demás formarán parte de la audiencia. Sigan los pasos del proceso. Respuesta abierta



                      Formulen el objetivo del conversatorio, a partir de una   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      necesidad real.                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Escojan el tema y los subtemas que van a tratar.
                                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Determinen los papeles de los miembros del grupo.
                                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                      El encargado de la coordinación tiene en cuenta las   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      responsabilidades que le corresponden. Anótenlas.  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                      Los que harán de expertos tendrán que recopilar   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      información y preparar su intervención. Escriban los   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      subtemas que tratarán.


                      La persona encargada de secretaría necesita decidir de   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      qué manera guardará los puntos importantes de las
                      intervenciones.                                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Establezcan las reglas del conversatorio: tiempo y orden   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      de las intervenciones de los expertos y la audiencia.
                                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Armen la agenda del evento.                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Definan el espacio, hora de inicio y de terminación    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      del evento.
                                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                  7.  Cada grupo pone en práctica la técnica. La audiencia participa y evalúa su desempeño.

                    Utilizar el conversatorio como recurso de comunicación oral en contextos de intercambio social. (Ref. LL.4.2.5.)
                    Organizar un conversatorio mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, en diversos contextos comunicativos formales e informales. (Ref. LL.4.2.2.)
              24




                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   24                                                                       20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   24]]></page><page Index="27"><![CDATA[Taller de discusión


                                   Conversamos sobre el trabajo infantil


                  •   ¿Qué situaciones obligan a los niños a trabajar desde una edad tan temprana?
                  •   ¿Por qué a muchos adultos les parece normal que los niños trabajen?
                  Aprender a comunicarse                            Sabías que…

                  Luis y Pedro de diez años de edad, lo niegan. “No   Entre 2014 y 2018, el trabajo infantil se duplicó en
                  trabajamos”, dicen. Con sus  miradas  esquivas  dejan   Ecuador.
                  dudas, y luego admiten que uno realiza tareas de   Según un reporte del Ministerio de Inclusión
                  limpieza y el otro está vinculado con la construcción   Económica y Social (MIES), de 2018, cerca de 360
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  y la venta informal.
                                                                    mil niñas y niños laboran en Ecuador; situación que
                  Los pequeños combinan sus actividades laborales   atenta contra sus derechos y que priva a los menores
                  con las educativas. Con estas últimas esperan salir de   de su niñez y su dignidad.
                  la pobreza en la que viven.                       En 2016, esta cifra correspondía a 300 mil menores
                  Luis anhela convertirse en marinero. Mientras que   aproximadamente.
                  Pedro, quien además se encarga del cuidado de sus   Según el MIES, el mayor índice se registra en las zonas
                  hermanos menores, sueña con ser dibujante. “Quiero   rurales de las provincias de Cotopaxi, Chimborazo y
                  ayudar más a mi mami; por eso estudio”, dice.
                                                                    Bolívar.
                  Un niño –dice Terán– gana entre USD 17 y 20 al mes.   Al no tener los resultados esperados y al ponerse una
                  Es menos del 5 % de un salario básico unificado (USD   meta alta para el 2021 (pasar la tasa de trabajo infantil
                  394). Lo que cambiará sus vidas es que estén en la   de 5,4 % a 2,7 %), el MIES reorientó la política de
                  escuela y que haya espacios para alejarlos de peligros,   erradicación del mal. Quieren enfocarse en la familia.
                  según la Organización Internacional del Trabajo.
                                                                    Paucar, Elena, Heredia y Valeria. (09/06/2019). El trabajo infantil se duplicó
                                                                            en Ecuador. El Comercio. Recuperado de http://bit.ly/2IYdrOM

                  El trabajo infantil en cifras





                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1448528336









                     De 15 y 17 años el                   De 12 y 14 años el                    De 5 y 11 años el
                       15,7 %                                11,9 %                                4,2 %

                          trabaja                              trabaja                               trabaja

                  Actividades

                  1.  Organicen un conversatorio con el tema del trabajo infantil. Consulten con su docente para encontrar
                      expertos en el tema. Empiecen con una lluvia de ideas para responder a las siguientes preguntas: ¿Qué
                      acciones legales debe ejercer el Estado para evitar el trabajo infantil? ¿De qué manera se podría asegurar
                      que los padres envíen a los niños a la escuela y no los hagan trabajar? A partir de estas ideas, podrán
                      formular preguntas a los expertos. Busquen más información para obtener una base de conocimientos
                      previos. Organicen el conversatorio y pongan en práctica la actividad. Escriban sus conclusiones.


                                                                                                                     25





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   25
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   25                                                                       20/1/25   17:15]]></page><page Index="28"><![CDATA[El informe



               Lectura  ¿Cómo se dan a conocer los resultados de las   ¿Por qué es importante partir de una pregunta previa
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   investigaciones que se realizan?
                                                                       en un proceso de investigación?


                                                                                               Antes de la lectura


                  1.   Observa la escena y comenta su contenido. Respuesta abierta



                                                                                                Tenemos que
                                                                                               comprobar si la
                                                                                             hipótesis fue acertada.















                     Debemos realizar el
                    experimento según las                                   Escribiré la hipótesis
                    instrucciones exactas.                                   y tomaré notas de
                      Empezaremos por                                         los resultados.
                    formular la hipótesis de
                        investigación.








                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 143878159









                  2.  Comparte de manera oral.  Respuestas abiertas
                      •   ¿Qué actividad realizan los jóvenes de la foto? ¿En qué asignatura se trabaja de esta manera?
                      •   ¿En qué profesiones y oficios se necesita presentar informes?
                      •   ¿Qué es una hipótesis? Define acertadamente el término, con ayuda del diccionario.
                      •   ¿Por qué insisten en la necesidad de seguir con exactitud las instrucciones?

                    LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
                    LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente.
              26





                                                                                                                     20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   26                                                                       20/1/25   17:15
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[3.  ¿De qué manera los estudiantes de la gráfica podrán difundir los
                      resultados de su actividad?                                           Glosario
                                                                                       hipótesis. Suposición que
                      ____________________________________________________________     se debe comprobar con el
                      Lo pueden hacer a través de un informe de laboratorio.
                  4.  Lee el informe que escribieron los estudiantes luego de realizar su   desarrollo del estudio. Contesta a
                      experimento. Reconoce su intencionalidad y la importancia del orden   la pregunta de investigación.
                      en el procedimiento seguido.  Explica si hubieras coincidido con la
                      hipótesis formulada.

                       1. Objetivo                                    6. Observaciones
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Determinar cuál de los materiales  almacena     ¿Qué pasó en el experimento?
                        mejor el calor.
                                                                        La temperatura inicial de cada líquido fue de: ____
                       2. Materiales
                                                                        La temperatura final de cada líquido fue de: ____
                         Dos vasos de cristal, aceite de palma, agua, tres   En los primeros cinco minutos, la temperatura de
                         termómetros, reloj y marcador para escribir en   cada líquido fue de: ____
                         vidrio.
                                                                        La mayor temperatura final fue de: ____
                       3. Variables
                                                                        La menor temperatura final fue de: ____
                         Tipo de líquido empleado en cada ocasión.
                                                                      7. Conclusiones
                       4. Hipótesis
                                                                        ¿Se cumplió o no la hipótesis?
                         Pregunta de investigación.  ¿Qué  líquido
                         adquiere una temperatura más alta y mantiene   No. El aceite se calentó más que el agua. La razón
                         el calor por mayor tiempo?                     es la diferencia en el punto de ebullición de cada
                                                                        sustancia, es decir, la temperatura a la que una
                         Hipótesis o suposición. El agua alcanza mayor   sustancia cambia de estado líquido a gaseoso.
                         temperatura y mantiene el calor durante más    Esto es así porque, una vez alcanzado ese punto,
                         tiempo.                                        la energía térmica ya no se emplea para seguir
                       5. Experimento: pasos del proceso                calentando el líquido en cuestión, sino para
                                                                        convertirlo en gas. Pues bien, mientras que el
                         Poner los materiales en cada recipiente de     agua hierve a 100 ºC y, a partir de ahí, en lugar
                         cristal y rotularlos.                          de calentarse, se convierte en vapor, el aceite
                         Colocar un termómetro en cada vaso y registrar   continúa calentándose hasta superar los 200 ºC.
                         la temperatura inicial.                              Baigorri, Manuel. (4 de marzo 2018). ¿Por qué el aceite puede
                                                                          calentarse más que el agua? Recuperado de https://es.quora.com/
                         Colocar cada uno de los recipientes en el      Por-qu%C3%A9-el-aceite-puede-calentarse-m%C3%A1s-que-el-agua
                         mechero durante diez minutos.                  ________________________________________
                         Retirar del calor el recipiente.               ________________________________________

                         Medir la temperatura alcanzada y registrar los     ________________________________________
                         datos.
                                                                        ________________________________________
                         Comparar la temperatura final de cada líquido
                         luego de diez minutos.

                         Determinar en qué vaso se registró la
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 562545742
                         temperatura final más alta.







                                                                                                                     27





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   27
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   27                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="30"><![CDATA[5.  Examina la estructura y las características de un informe.



                                            El informe es un texto expositivo en el que se presentan los resultados obtenidos a tra-
                        I      ¿Qué es?     vés de una investigación bibliográfica, experimental o vivencial, como es el caso de un
                                            proyecto. Es común que se realicen este tipo de actividades como tareas de aprendizaje
                       N                    en distintas asignaturas.

                       F
                                            Dar a conocer los resultados de una actividad que se ha llevado a cabo durante un tiem-
                       O                    po determinado.

                       R                    Divulgar los resultados obtenidos en un trabajo de lectura, experimental o de investigación.
                                            Presentar los nuevos conocimientos obtenidos a partir de la aplicación de un proceso
                       M                    ordenado.

                       E                    Valorar procesos de investigación como herramientas para acceder al conocimiento.
                       S




                       D       Objetivos                       Estrategias

                       E

                                                                            Resultados

                       V

                       A

                       R

                        I                                                                                           Shutterstock, (2020). 323440262

                       O

                       S
                                            Texto expositivo. Predomina la exposición y la descripción. Presenta información susten-
                                            tada en fuentes autorizadas.
                       T                    Intencionalidad. Informa a la audiencia acerca de lo aprendido en el desarrollo de una
                                            situación de aprendizaje formal o informal.
                        I                   Escritura formal. Usa un lenguaje serio, con un vocabulario variado y preciso.
                            Características
                       P                    Firma de responsabilidad. Lleva la firma de su autor y de la institución a la que pertenece.
                                            Extensión variada. Depende del tipo de actividad realizada: lectura, experimento, proyecto.
                       O
                                            Tipo de párrafos. Emplea párrafos expositivos y descriptivos, en su mayoría.
                       S                    Bibliografía. Cita todas las fuentes de donde se ha obtenido la información: impresas o
                                            electrónicas.






              28





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   28                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   28]]></page><page Index="31"><![CDATA[Informe del proyecto Manejo comunitario de tortugas
                   charapas en comunidades kichwa y waorani del Parque
                                          Nacional Yasuní
                                             (Adaptación)
                   1.  Introducción
                      1.1. El proyecto comunitario de manejo de charapas se desarrolla desde
                      el año 2008 en 3 comunidades kichwa del río Napo (Nueva Providencia,
                      Sani Isla y San Roque) y en 2 waorani del río Tiputini (Guiyero y
                      Timpoka).                                                                                     Shutterstock, (2020). 1406978948
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      1.2. Objetivos del proyecto
                      •  Mitigar la disminución de las poblaciones de charapas en la región
                          noroccidental del Parque Nacional Yasuní y su área de influencia.
                      •  Fortalecer el trabajo de monitores locales en el manejo de charapas.
                      •  Sensibilizar a pobladores locales, a través de talleres de capacitación,
                          sobre la importancia de conservar las tortugas de río y su ecosistema
                          para su subsistencia.
                      1.3. Problemática. Las charapas se encuentran amenazadas por la
                      sobreexplotación de huevos para comercializar en mercados locales y la
                      contaminación de los ríos.
                                                                                             Aprendo
                   2.  Desarrollo
                      2.1. Las charapas son tortugas de agua dulce. En el Parque Nacional Yasuní,   Estructura básica del informe
                      se encuentran en los ríos Indillama, Shipaty, Añangu, Tiputini, Shiripuno,   de un proyecto
                      Tiwino, Cononaco y otros; también en lagunas y bosques inundados. Anidan
                      entre los meses de agosto, septiembre, noviembre y diciembre, y desovan   Título
                      principalmente en las playas de arena y durante la noche.
                                                                                         Lo esencial del tema
                      La Podocnemis unifilis es una especie principalmente herbívora. Mide entre
                      38 cm y 50 cm de largo de caparazón y pesa de 5 a 12 kilogramos. Alcanza   Introducción
                      su edad reproductiva entre los 5 o 6 años. Pone entre 18 y 40 huevos de color   Presentación del tema
                      blanquecino de forma ovalada y revestidos por una cáscara suave y flexible.
                                                                                         Diagnóstico del problema
                      La Podocnemis expansa es principalmente herbívora. Mide entre 50 y 90 cm
                      de caparazón y pesa entre 30 y 45 kilogramos. Es la tortuga de mayor tamaño   Objetivos del proyecto
                      de la Amazonía. Alcanza su edad reproductiva entre los 7 y 9 años. Pone   Desarrollo o cuerpo
                      entre 90 y 170 huevos, de forma esférica y revestidos por una cáscara suave
                      y flexible.                                                        Descripción del objeto de
                      2.2. Soluciones. Métodos y procedimientos. Involucramiento de toda   estudio
                      la comunidad y socialización del proyecto en asambleas comunitarias.   Entidades que participan en
                      Construcción de playas artificiales y su mantenimiento. Colecta y   el proyecto
                      transporte de huevos desde las playas naturales y siembra en las playas   Análisis de las causas del
                      artificiales. Construcción de piscinas cerca del río. Recolección de las   problema
                      charapas después de la eclosión de los huevos. Cuidado y alimentación   Situación actual
                      en las piscinas. Marcaje y liberación cuando han alcanzado la maduración   Soluciones
                      suficiente. Monitoreo en los ríos.
                                                                                         Métodos y procedimientos
                   3.  Resultados. Conclusiones y recomendaciones. Los eventos de liberación   Resultados
                       fueron participativos; con monitores locales, miembros de las comunidades,
                       dirigentes comunitarios, estudiantes de escuelas y colegios, autoridades y   Campo de aplicación
                       ONG. El proyecto ha sido exitoso y podría replicarse en otras comunidades.  Conclusión - cierre
                    Adaptación de Manejo Comunitario de Tortugas Charapas en Comunidades Kichwa y Waorani   Conclusiones
                    del Parque Nacional Yasuní, de Rubén Cueva, Víctor Utreras e Ivonne Muñoz (2010). Programa   y recomendaciones
                      Ecuador Wildlife Conservation Society. Disponible en: http://www.mdgfund.org/sites/default/
                                      files/ENV_MANUAL_Ecu_Manejo%20comunitario%20tortugas.pdf

                                                                                                                     29





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   29
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   29                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="32"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  ¿De qué puede tratar el texto, según el título? Respuesta abierta
                     ___________________________________________________________________________________________


                  2.  Aspectos que me gustaría saber con esta lectura: Respuesta abierta
                     a)  ________________________________________________________________________________________

                     b)  ________________________________________________________________________________________

                                                                                            Durante la lectura


                                                                    Área de Lengua y Literatura
                                                                    Décimo A
                                                                    Informe de lectura: consulta
                                                                    bibliográfica

                                                                    La música en la India y su relación con
                                                                    la religión
                                                                    Valeria Aguilar Crespo
                                                                    Octubre, 2018
                                                                    I. Introducción

                                                                    Desde  los  inicios  de  su  historia,  el  ser  humano  ha
                                                                    buscado ofrendar a sus deidades lo mejor y más sublime
                                                                    de su ser. Por esta razón, utiliza el arte como herramienta
                                                                    para exaltar la grandeza de estos seres superiores y para
                                                                    expresarles obediencia, respeto, adoración y amor.
                    Shutterstock, (2020). 286202252                 La música de la India relaciona el arte con la espiritualidad.

                                                                    La música se considera un camino para el desarrollo
                                                                    espiritual y un símbolo de la armonía del Universo. La
                                                                    música india tiene gran trascendencia en la búsqueda de
                                                                    lo sagrado y en la unidad del ser humano con lo divino.

                                                                    La India es un país que muestra un inmenso y especial
                                                                    vínculo entre arte y religión; y, al ser un país tan grande y
                                                                    diverso, alberga varios tipos de culturas y creencias.
                                                                    II. Objetivos

                                                                    •  Determinar los orígenes de la música india y
                                                                       clasificarla por regiones.

                                                                    •  Analizar las características de las religiones más
                                                                       populares.

                                                                    •  Determinar  conexiones  entre la  religión  y  la
                                                                       música.
                 Shutterstock, (2020). 395923687                      sublime. Noble, excelso y elevado.


                                                                           Glosario





              30





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   30                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   30]]></page><page Index="33"><![CDATA[III. Desarrollo
                      Subtema 1. La música  y su relación con la
                      religión en la India
                      Según la tradición de la cultura india, la música
                      fue creada por el dios Brahma. Se la clasifica
                      en dos grandes grupos: la del norte, llamada
                      indostaní, y la del sur, o carnática.

                      La música carnática,  o  música karnátaka
                      (en  sánscrito),  literalmente  significa  “música
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      tradicional”: es la música clásica de India del
                      sur. Se diferencia de la música indostaní en que
                      enfatiza la estructura de la canción, es mucho
                      más teórica, y tiene reglas de composición más                                                Shutterstock, (2020). 128886833
                      estrictas. La música carnática tiene sus orígenes
                      entre 4000 a. C. y 1000 a. C.
                      Inicialmente, los instrumentos incluían un tipo de trompeta, llamado nádasuaram, y una batería en forma
                      de barril llamada tavil. Estos instrumentos todavía se usan con frecuencia en las bodas y ceremonias
                      tradicionales indias.
                      En contraste con la India del norte, la del sur nunca fue conquistada por los mongoles; por lo tanto, su
                      música es más pura y autóctona. La música carnática se volvió popular entre el común de la población, y
                      es utilizada en los ritos espirituales. El contenido de las canciones de la música carnática es religioso, en
                      especial, de la religión hindú. Curiosamente, no siempre alaba a su dios. El compositor también puede
                      quejarse o regañar al dios.
                      La música no tiene partituras, así que los estudiantes viven con su “gurú” para que este les enseñe sus
                      técnicas.
                      Subtema 2. Religiones en la India
                      En la India se practican muchas religiones, entre las que poseen mayor cantidad de fieles se cuentan las
                      siguientes:





















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 174669191









                                                                                                                     31





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   31
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   31                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="34"><![CDATA[2.1. Hinduismo
                         La primera es el hinduismo que, más que una religión, es una forma de vida. No tiene un fundador y
                         tampoco está basada en ningún libro. Los indios la llaman “la creencia sin principio ni fin”. Se basa en
                         tres elementos: el patrón de disciplina mental e intelectual, la entrega hacia el amor y la devoción de
                         lo emocional y, por último, el servicio al prójimo. También se sustenta en la no violencia, la verdad, y
                         renuncia a los bienes materiales.
                         2.2. Budismo

                         Fue introducida por los chinos. Su fundador es conocido como Buda o “el iluminado.” Se asienta
                         en tres pilares: Buda es el fundador, Dharma es su aprendizaje y Sangha es la cabeza de los monjes.
                         También sigue el patrón del entendimiento correcto, que incluye: pensamientos, acción, vida, esfuerzo,
                         mente y meditación.
                         2.3. Islamismo
                         Fue introducida a este país por los conquistadores musulmanes. Significa: sumisión a dios y paz. Su
                         profeta es Mahoma y utilizan el Corán, libro que contiene mensajes divinos. Los fieles deben recitar
                         plegarias por lo menos cinco veces al día. Profesan su fe hacia Alá, regalan una parte de su riqueza a
                         los necesitados y acuden a la mezquita (su templo divino).

                         2.4. Cristianismo, zoroastrianismo y tantrikanismo
                         No son religiones muy difundidas entre los indios. El cristianismo es poco común, debido a la falta de
                         misiones y la lejanía con países cristianos. El zoroastrianismo cree que Zoroastro, un profeta de Persia,
                         es su fundador. Sus valores morales son: buenos pensamientos, buena expresión oral y sabiduría
                         perfecta. Los tantrikanistas practican yoga, que es un tipo de gimnasia. El Gurú, o Swami, es su líder
                         principal.


















                            Hinduismo                                    Budismo
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1181867125, 126948893, 1089865217,  275283242















                            Islam                                        Cristianismo




              32





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   32
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   32                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="35"><![CDATA[Subtema 3. Relación entre la música y la religión
                      La música india ha sido utilizada para expresar sentimientos a través de sonidos. Todos los instrumentos
                      musicales tienen su propia representación de la voz humana. El dios de la música es Nataraja, quien cuenta
                      la historia de la creación a través de fuertes sonidos. Para representar su historia, se utiliza la percusión,
                      especialmente, los tambores. Cada nota tiene su propio dios y la escala que utilizan les permite improvisar
                      por horas. Esta creación espontánea se presenta como ofrenda a cada divinidad.
                      Subtema 4. El dios de la música y la danza

                      El maestro de yoga Priya (2013) afirma que la danza del dios “Shiva
                      Nataraja es el movimiento de la creación, la preservación y la disolución;
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      es el impulso sin fin que tiene lugar dentro de cada persona y dentro                        Shutterstock, (2020). 1335255623
                      de cada átomo del universo, por siempre en vibración”.
                      Según Priya, Shiva Nataraja también simboliza la quietud y el
                      movimiento forjados juntos. Dice:
                        La quietud habla de la paz y el equilibrio en el interior de todo, en el centro.
                        El movimiento intenso, representado por su cabello ondeando en todas las
                        direcciones, muestra la furia y vigor que llenan el universo. El baile y el
                        bailarín son uno solo. En medio de su danza agitada, su expresión serena
                        y calma, en perfecta estabilidad como el inmóvil agente de movimiento. La
                        mano derecha de atrás sostiene un tambor damaru, símbolo de la creación,
                        que comienza con sonido del om. La mano derecha de adelante está
                        levantada en el gesto de Abhaya mudra, “no temas”, símbolo de preservación
                        y  protección.  Como  el  yoga,  la  danza  induce  al  trance,  al  éxtasis  y  a  la
                        experiencia de lo divino. (Priya, 2013)
                  IV.  Conclusiones
                      •  La religión tiene una gran influencia para la sociedad india. Practican diversas religiones.
                      •  El arte indio está inspirado en la religión.
                      •  El arte indio, en sus diferentes manifestaciones, busca trascender más allá de lo terrenal.
                      •  La música india tiene una misma base, pero es interpretada diferente, según la región a la que pertenece.
                      •  La leyenda del dios de la religión hindú, Shiva Nataraja, es
                         un ejemplo de la relación entre religión y música en la India.
                      •  El arte es una herramienta de la población india para
                         relacionarse con la divinidad.
                  V.  Bibliografía
                  Editorial Salvat. (1981). Enciclopedia Las cien maravillas. p. 6.
                  Gibaja Zapata, Carlos Alberto. (2014). La música de la India y su
                  relación con la filosofía. Recuperado de http://bit.ly/2lMmUPZ
                  Gordon, Johnson. (1996). Atlas Cultural de India. Nueva York: Libros
                  Andrómeda, p. 170.
                  Hynely, Snadra. (1990). India. Marshall Cavernish Corporation.
                  Priya (2013). Revista digital Adhikara Yoga. Recuperado de http://
                  bit.ly/2XhSORt
                  Shutterstock.com. Gráficos utilizados.                                                            Shutterstock, (2020). 88979083
                  Sunandini Arora Lal. (1999). India. USA: Abe Books, p. 30.

                                                      Valeria Aguilar, décimo A. (2018).
                                                                                                                     33





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   33
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   33                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="36"><![CDATA[Después de la lec
                                                                                            Durante la lecturatura

                  3.  Una forma de resumir es identificar las ideas principales de un texto. Organiza un esquema de las ideas
                      principales del informe que escribió Valeria para su clase de Lengua y Literatura y resume el informe leído.

                       Título  __________________________________________________________________________________

                         I.   __________________________________________________________________________________
                              __________________________________________________________________________________

                         II.   __________________________________________________________________________________

                              __________________________________________________________________________________
                         III.   __________________________________________________________________________________

                          Subtema 1.      ____________________________________________________________________
                                          ____________________________________________________________________

                          Subtema 2.      ____________________________________________________________________
                                     2.1.    ____________________________________________________________________

                                            ____________________________________________________________________

                                     2.2    ____________________________________________________________________
                                            ____________________________________________________________________

                                     2.3    ____________________________________________________________________

                                            ____________________________________________________________________
                                     2.4.   ____________________________________________________________________

                                            ____________________________________________________________________
                          Subtema 3.      ____________________________________________________________________

                                          ____________________________________________________________________

                          Subtema 4.      ____________________________________________________________________
                                          ____________________________________________________________________

                       IV.    __________________________________________________________________________________
                              __________________________________________________________________________________



                                                                          Interdisciplinariedad
                                                                                    Lengua y música
                                                                     La etnomusicología es el estudio de la música viva,
                        Competencia digital                          de las tradiciones orales, incluidos los instrumentos

                   Reflexiona acerca de las expresiones artísticas del   musicales y las danzas de los pueblos que no tienen
                   Ecuador, en relación con las de la India. En:     escritura, dentro del denominado “folclore rural”.
                   lynk.ec/10y02a                                      Mullo Sandoval, Juan. (2009). Música Patrimonial del Ecuador. Quito:
                                                                      Cartografìa de la Memoria, Recuperado de https://biblio.flacsoandes.
                   lynk.ec/10y02b                                                       edu.ec/catalog/resGet.php?resId=52868

                    LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo.
              34





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   34                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   34]]></page><page Index="37"><![CDATA[an
                                                                                                  t
                                                                                              ur
                                                                                                   e la lec
                                                                                                           a
 Durante la lectura                                                                        Después de la lectura
                                                                                             D
                                                                                                         tur
                  1.  Antes de leer el informe del oso andino, piensa en dos preguntas que quisieras responder con la lectura.
                      Anótalas.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________


                                                            Oso andino
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Nombre científico. Tremarctos ornatus
                  Otros nombres comunes. Oso de anteojos, ucumari o jucumari,
                  oso cariblanco, oso achupallero.
                  Hábitat.  Los  Andes  de  Venezuela,  Colombia,  Ecuador,  Perú,
                  Bolivia y norte de Argentina.
                  Dimensiones. 120 a 220 cm. El macho es más grande y robusto                                       Shutterstock, (2020). 749477824
                  que la hembra.

                  Peso. Hembras, entre 80 y 90 kg; y, machos, entre 175 y 200 kg.
                  Alimentación: omnívora, mayoritariamente herbívora, materia vegetal, bromelias, cogollos, cortezas, hojas,
                  frutos, savia, bulbos, miel, y un pequeño porcentaje de proteína animal, como lombrices, insectos, larvas,
                  huevos, roedores, aves, conejos, venados, camélidos, vacunos, etc.
                  Periodo gestación: 7-8 meses. De una a cuatro crías, rara vez más de dos.
                  Esperanza de vida: 35 años.

                  Descripción y comportamiento: Es el único oso de Sudamérica, y el tercer oso más grande del mundo, después
                  del oso polar y del oso grizzly. Su principal característica son las manchas redondeadas de color blanco o crema
                  alrededor de los ojos. En algunos individuos, estas manchas se extienden a la quijada, garganta y pecho. Estas
                  manchas son únicas en cada oso, por lo que se utilizan para identificar a los individuos.

                  De tamaño grande, cuerpo robusto, hocico corto, orejas redondas cortas, cola diminuta y poderosa
                  mandíbula. Posee un pelaje largo, grueso y denso, de color uniforme y oscuro. De hábitos diurnos, es un
                  animal terrestre, aunque muy buen trepador de árboles y paredes rocosas. Animal solitario: solamente se
                  junta para la reproducción. Después del nacimiento, las crías permanecen con su madre alrededor de 6 a 8
                  meses, ocasionalmente hasta 18 meses.

                  El oso es un animal plantígrado; es decir, al caminar apoya toda la planta de sus pies y manos, lo que le permite
                  permanecer parado sobre sus patas traseras; posee cinco dedos con garras largas y fuertes. Puede trepar árboles
                  y caminar por diferentes terrenos. En las ramas de árboles altos, suelen establecer plataformas de hasta 6
                  metros de diámetro para descansar o alimentarse. Son animales inteligentes y peligrosos, aunque solo atacan
                  para defenderse en situaciones de amenaza.
                  Amenazas. Es perseguido por su carne, por los usos de su grasa y por el valor comercial de su piel.
                  Su hábitat está desapareciendo, debido a la quema y tala de bosques, y expansión de zonas agrícolas que
                  obligan al oso a acercarse a cultivos, lo que conlleva el riesgo de la presencia humana.
                  Estado de conservación. En Ecuador se estima que hay menos de 2000 osos y su población disminuye.
                  Vulnerable, según la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN). En peligro, según
                  el Libro Rojo de Mamíferos del Ecuador.
                                                      Amaru, Bioparque Cuenca (2015). Oso andino. Recuperado de http://bit.ly/2YrtPg4


                                                                                                                     35





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   35
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   35                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="38"><![CDATA[Después de la lec
                                                                                            Durante la lecturatura
                                                  2.  Según su forma y contenido,   3.  ¿Cuál de los nombres de este
                        Trabaja en equipo            este es un texto:                 animal está en latín?
                                                     a)  descriptivo.                  a)  Oso de anteojos
                   Busquen otro animal de
                   nuestro país que se encuentre     b)  narrativo.                    b)  Oso cariblanco
                   amenazado. Escriban un            c)  argumentativo.                c)  Tremarctos ornatus
                   informe para conocer mejor a
                   este animal. Ilustren su trabajo   d)  expositivo.                  d)  Ucumari
                   y preséntenlo en un pequeño
                   cartel. Usen la fuente del     4.  ¿Qué característica del oso andino sirve para identificar a los individuos?
                   Bioparque Amaru:                  a)  Posee un pelaje largo, grueso y denso, de color uniforme y oscuro.
                   lynk.ec/10y03
                                                     b)  Las manchas redondeadas de color blanco o crema son únicas
                                                         en cada oso.
                                                     c)  Animal solitario, solamente se junta para la reproducción.
                                                     d)  Animal plantígrado, al caminar apoya toda la planta de sus pies y
                                                         manos.

                                                  5.  El término hábitat que se usa en el informe significa:
                                                     a)  Espacio donde vive una especie.
                   Comparen con la información
                   de otras fuentes.                 b)  Espacio donde se alimenta una especie.
                                                     c)  Espacio donde se reproduce una especie.
                        Competencia                  d)  Espacio donde descansa una especie.
                        socioemocional
                                                  6.  Un animal plantígrado es:
                   Reconozcamos los esfuerzos
                   que realizan todas las personas   a)  el que posee dedos con garras fuertes.
                   por proteger las especies         b)  el que es buen trepador a los árboles.
                   amenazadas. Divulguemos su        c)  el que al caminar apoya toda la planta de sus pies y manos.
                   trabajo.
                                                     d)  el que puede caminar por diferentes terrenos.
                  7.  ¿Crees que la publicación de este tipo de información en distintas fuentes puede ayudar a la conservación
                      del oso andino? ¿Por qué?

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________


                  8.  ¿Qué información del texto debería utilizarse para expresar la situación problemática en un proyecto para
                      conservar al oso andino y qué propuesta harías para evitar la extinción de esta especie?
                      La información correspondiente a amenazas y estado de conservación. Propondría que se amplíen las
                      ___________________________________________________________________________________________
                      áreas protegidas que corresponden al hábitat del oso andino.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________


                    LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
                    LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente.
              36





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   36                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre
                   un mismo tema, en diferentes textos.
                   LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la calidad de la

                                                                                             ec
                                                                                so de r
                                                                             U
                                                                                                 ursos
                   información (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad y otros).
 Durante la lectura                                                          Uso de recursos
                  Criterios para analizar la información del texto

                   ¿Cómo podemos reconocer la calidad de un texto?
                    Cuando tenemos necesidad de utilizar fuentes de información, ya sea para desarrollar una consulta o para
                   realizar una investigación, resulta muy útil tomar en cuenta ciertos criterios para validar los textos y decidir
                   cuáles son los más adecuados para nuestro trabajo.

























                 Shutterstock, (2020). 373857862  ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción








                                             Criterios para analizar la información de un texto

                    Ideas y contenido               Organización                    Vocabulario
                    Las ideas se transmiten con claridad,   El texto está organizado de forma   Las palabras del texto son las ade-
                    de manera que es posible entender   lógica; resulta fácil seguir el hilo de   cuadas para señalar de manera pre-
                    con facilidad  el  mensaje  del  texto.   las ideas, gracias al orden. Las ideas   cisa lo que se quiere decir. Contiene
                    Los temas se tratan con suficiente   están conectadas entre sí y hay una   suficientes elementos para describir
                    amplitud y profundidad para enri-  guía para reconocer lo más impor-  de manera vívida; analogías y len-
                    quecer el conocimiento del lector.   tante: títulos, subtítulos, numerales   guaje figurado para explicar con-
                                                    y literales que señalan los niveles de   ceptos difíciles.
                                                    importancia.

                    Actualización                   Convenciones de la lengua       Presentación y formato

                    Hay ciertos contenidos que no cam-  El texto se lee con facilidad, gracias   El formato, es decir cómo se ve el do-
                    bian demasiado a través del tiempo;   a que se han cuidado las convencio-  cumento, añade ciertos elementos
                    en esos casos, podemos emplear   nes de uso de la lengua: la ortogra-  que facilitan o entorpecen la lectura.
                    fuentes publicadas muchos años   fía, los usos gramaticales, la organi-  Un buen texto cuida las pautas de
                    atrás; pero hay ciertas áreas y asig-  zación y extensión de los párrafos, el   presentación y el balance entre texto
                    naturas que necesitan las fuentes   uso de mayúsculas y la puntuación   y gráficos. Los textos informativos, en
                    más actualizadas. Este es el caso de   son correctas.           especial, poseen elementos visuales
                    los avances científicos.                                        que ayudan a la comprensión.




                                                                                                                     37





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   37
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   37                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="40"><![CDATA[Escribo un informe


               Escritura  ¿En qué asignaturas son más comunes las tareas de   ¿Para qué nos sirve comunicar a los demás lo que
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   consulta y la redacción de informes?
                                                                       hemos aprendido?


                  1.  Observa el gráfico y comenta las expresiones de las estudiantes.


                                                          Yo voy a escribir mi
                                                        informe de la consulta
                                                        de la música del Chota.



                                          Una vez terminado                                  Yo no sé cómo formular
                                           el proyecto, o la              Necesito ayuda     los objetivos del trabajo.
                                          investigación, es el            con el esquema
                                         momento de  plani-                  previo.
                                          ficar la escritura del
                                              informe.























                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1126036238









                  2.  Contesta las preguntas de forma oral. Comparte opiniones con tus compañeros.  Respuestas abiertas
                      •   ¿En qué otras asignaturas, a más de Lengua, escribes informes de lectura o investigación?
                      •   ¿Por qué hace falta escribir un informe, una vez completado un proyecto?
                      •   ¿Qué es un esquema previo?
                      •   ¿En qué consiste la planificación de un trabajo escrito?
                      •   ¿Qué es un objetivo?

                    Autorregular la escritura de informes de distintas clases con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. (Ref. LL.4.4.4.).

              38





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   38                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[Planificar


                  3.  Reconoce los elementos de la estructura en el siguiente informe de lectura.

                                               Informe de consulta bibliográfica
                               Fiestas populares que se celebran en noviembre en el Ecuador

                   I.  Introducción
                       Las fiestas populares son manifestaciones culturales que se realizan en las comunidades, con el fin de mantener
                       rasgos de identidad y compartir sus formas de ver la vida con los demás. Se evidencian a través de la combinación
                       de diversos elementos como la música, las danzas, los juegos o las competiciones, el vestuario, los ritos y la
                       comida típica.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   II.  Objetivos
                   •  Mencionar las celebraciones populares del mes de noviembre.
                   •  Describir las fiestas correspondientes a este periodo del año.
                   III. Desarrollo                                                                                 commons.wikimedia.org
                      Subtema 1. Fiesta de la Mama Negra
                      Según lo afirma Pablo Cuvi (2007), en la publicación Fiestas Populares,
                      del Ministerio de Turismo, la fiesta se celebraba originalmente el veinte
                      y cuatro de septiembre, en honor de la Virgen de las Mercedes; aunque   Aprendo
                      actualmente las autoridades han trasladado la celebración al sábado
                      más cercano al once de noviembre, que es el día de la Independencia   El informe
                      de Latacunga. La Mama Negra está representada por un personaje   El informe de lectura o
                      notable de la ciudad. Va acompañada del Ángel de la Estrella, el   consulta bibliográfica es una
                                                                                       tarea de aprendizaje que parte
                      Capitán, los huacos o brujos, los ashangas que cargan las ofrendas, los   de la lectura de distintas fuentes,
                      urcuyayas  y los champuceros.                                    para obtener un producto
                      Subtema 2. Día de difuntos o finados                             escrito como evidencia de la
                      Se celebra en todo el país, el dos de noviembre, para recordar a los   tarea realizada. También se
                      difuntos. Las familias indígenas y mestizas visitan los cementerios y   escriben informes de proyectos
                      llevan flores y coronas de papel, cruces y velas. Comparten la tradicional   realizados e informes de
                                                                                       actividades escolares.
                      colada morada y las guaguas de pan; también cuy asado, frutas y la
                      chicha de maíz. De acuerdo con Pablo Cuvi (2007), “los indígenas    Esquema del informe de
                      van al cementerio a comer con sus muertos queridos, pues tienen la   consulta bibliográfica
                      creencia de que la muerte es un mero paso a otra vida parecida a esta”.
                                                                                        Título
                   IV.  Conclusiones                                                    Introducción
                   •  Las dos fiestas populares mezclan elementos religiosos y culturales   a)  Presentación del tema
                      ancestrales.                                                      b)  Objetivos del trabajo
                   •  La fiesta de la Mama Negra parte de un elemento religioso; el Día de
                      los Difuntos, de la cosmovisión propia de los pueblos indígenas.  Desarrollo o cuerpo
                                                                                        Subtemas, partes o secciones
                   Pedro Arias – Décimo B
                                                                                        en que se divide el trabajo
                   V.  Bibliografía
                                                                                        Conclusiones
                   Cuvi, P. (2007). Fiestas populares. Ministerio de Turismo, p. 58.
                                                                                        Las ideas más importantes
                   Pereira Valarezo, J. (2009). La fiesta popular tradicional del Ecuador. Fondo   del informe
                   Editorial Ministerio de Cultura, p. 81.
                                                                                        Firma de responsabilidad
                   Sandoval  Simba, P. (2009).  La  fiesta  de  la  Mama  Negra.  Ediciones La
                   Tierra. Ecuador. P. 85.                                              Bibliografía consultada



                                                                                                                     39





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   39
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   39                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="42"><![CDATA[Competencia               Recoge ideas para escribir un informe de lectura
                        socioemocional
                                                  o consulta bibliográfica
                   Apoyemos a los compañeros
                   que necesiten aclaraciones en   Un informe de lectura o consulta bibliográfica es un ejercicio académico,
                   el desarrollo de los procesos de   cuya finalidad es ejercitar la comprensión lectora y la producción escrita
                   lectura y de escritura.        de   textos  informativos,
                                                  explicativos y descriptivos.
                                                  Esta   actividad  ejercita
                                                  varias  destrezas  de  estudio,
                                                  entre ellas, el resumen y
                                                  parafraseo  de  textos.  El
                                                  informe  se  convierte  en
                                                  un texto con sus propias
                                                  características; es decir, es                                     Shutterstock, (2020). 84633130
                                                  una creación autónoma de
                                                  quien lo escribió.
                  4.  Para escribir un informe de lectura o consulta bibliográfica, debes seguir un proceso ordenado que incluye
                      planificación, recolección de información de distintas fuentes, redacción del texto, revisión cuidadosa
                      y publicación. Examina las actividades que corresponden a cada una de las partes del proceso y prepárate
                      para cumplirlas.


                       1.  Planificación. Determina el tema y la      2.  Conoce bien el tema.
                           audiencia.
                                                                         Investiga hasta encontrar las respuestas que
                           Escoge un tema que te interese y te genere    buscas.
                           curiosidad, de manera que tu trabajo te resulte   Parte de la experiencia personal y anota lo que
                           productivo y divertido a la vez.
                                                                         sabes del tema; luego, acude a las fuentes hasta
                           Delimita el tema: qué quieres informar.       conseguir suficiente información para desarrollar
                                                                         el informe.
                           Decide cuál será tu audiencia: quién leerá el
                           informe.                                      Toma notas y guarda los datos de las fuentes.
                           Explica la importancia del tema: por qué vale la
                           pena conocer del tema.

                       3.  Redacción                                  4.  Revisión
                           Formula los objetivos del trabajo: para qué se   Examina si el escrito cumple con las caracterís-
                           realiza el trabajo.                           ticas de un informe de consulta bibliográfica,
                                                                         establecidas previamente; al igual que la correc-
                           Divide el tema en subtemas.
                                                                         ción gramatical y ortográfica.
                           Arma un esquema de ideas.
                                                                         De no ser así, realiza las correcciones necesarias.
                           Organiza los párrafos.

                           Desarrolla una idea principal en cada párrafo,
                           complementada con ideas secundarias y detalles.
                           Redacta el primer borrador.

                       5.  Publicación
                           Redacción final del texto. Incluye gráficos y paratextos. Prepara la presentación a la audiencia.



                    Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de informes de consulta bibliográfica. (Ref. LL.4.4.3.)
                    Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de informes de diversos tipos. (Ref. LL.4.4.5.)
              40





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   40
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   40                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="43"><![CDATA[La          ramática  me ayuda a escribir mejor



                        Aprendo
                   La oración

                   Las oraciones simples están compuestas por una palabra o un conjunto de palabras; comunican una idea
                   completa y expresan una afirmación, una negación, una pregunta, un mandato o un sentimiento.

                   Los componentes de la oración
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   La oración simple está constituida por dos partes básicas: sujeto y predicado. El sujeto señala de quién o de
                   qué se habla en la oración. El predicado es todo lo que se dice de ese sujeto. La palabra más importante del
                   sujeto es el núcleo: un sustantivo o una palabra sustantivada. La palabra más importante del predicado es
                   el verbo, que por sí solo puede formar una oración. El núcleo del sujeto concuerda con el verbo en número
                   y persona.
                   El sujeto se ubica en cualquier lugar de la oración: al inicio, en el medio o al final. También puede estar
                   omitido, o sobreentendido; en este caso, recibe el nombre de sujeto tácito.
                        Sujeto
                   Mis compañeros escriben informes en todas las asignaturas.              Competencia
                                             Sujeto                                        comunicacional
                   En todas las asignaturas, mis compañeros escriben informes.          Las oraciones simples tienen la

                                                             Sujeto                     estructura más sencilla.
                   En todas las asignaturas, escriben informes mis compañeros.          Son utilizadas por los estudiantes
                                                                                        y extranjeros que están
                                 Predicado                                              aprendiendo español.
                   Escriben informes en todas las asignaturas. (Sujeto tácito - ellos)
                   El sujeto tácito

                   Cuando el sujeto no está presente en la oración, pero se entiende su significado con ayuda del contexto,
                   tenemos un sujeto tácito. Puesto que el sujeto concuerda con el verbo en número y persona, podemos
                   encontrar al sujeto tácito con ayuda de la terminación del verbo.

                   Escribimos informes en todas las asignaturas.
                   •    ¿De quién se habla en la oración?, ¿quiénes escribimos informes en todas las asignaturas?
                   •    Nosotros.

                   •    ¿Cuál fue la clave para reconocer el sujeto?
                   •    La terminación del verbo.
                   Para evitar la repetición excesiva de un elemento dentro del párrafo, recurrimos al uso del sujeto tácito. El
                   contexto nos guía para saber de quién hablamos. Observa el ejemplo.



                    Las comidas y bebidas desempeñan un papel importante en las fiestas populares. Son un complemento
                    de identidad y unión. Completan cualquier festejo. Resultan un elemento infaltable en cualquier reunión
                    tradicional.


                   ¿De quién o de qué hablan los verbos subrayados en el párrafo?



                                                                                                                     41





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   41
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   41                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="44"><![CDATA[1.  Identifica el sujeto tácito en las siguientes oraciones. Escribe el pronombre que corresponde a la terminación
                      del verbo.

                      Llegó contento, a pesar de la lluvia. ( __________ )
                                                         él, ella
                      Prepararemos una exhibición de carteles por el Día de la Tierra. ( ________________  )
                                                                              nosotros, nosotras
                      Cociné un delicioso sancocho de pescado. ( __________ )
                                                                 yo
                      Dibujaste con gran precisión los detalles del paisaje. ( __________ )
                                                                         tú
                                                                ellos, ellas, ustedes
                      Completarán el proyecto en tan solo diez días. ( ________________ )
                  2.  Reconoce el sujeto tácito en las oraciones del siguiente párrafo. Subraya los verbos y señala los espacios
                      del texto en los que se ha omitido el sujeto.

                                                       La escritora y su obra
                                                                    Christine  de Pisan  (1364–1430).  Nació en  Italia
                                                                    y llegó a Francia a los cuatro años con su padre.
                                                                    Podría decirse que fue la primera mujer en Europa
                                                                    en ganarse la vida como escritora; se la considera,
                                                                    por lo general, como una de las primeras feministas
                                                                    que se pronunció en favor de los derechos de las
                                                                    mujeres y los logros de las mujeres casadas. Escribió
                                                                    poemas y prosa que, a menudo, fueron alegóricos y
                    Desconocido, (2020).dl.wdl.org                  única y comprometida. Con frecuencia, preparaba
                                                                    filosóficos y que reflejaban su propia personalidad,

                                                                    los libros con la ayuda de copistas e iluminadores, y
                                                                    los ofrecía al mecenazgo de príncipes y reyes. En la


                       El libro de la ciudad de las damas           pintura, las figuras alegóricas de la Razón, la Justicia
                                                                    y la Rectitud conversan con Christine y la invitan
                        Fuente: Biblioteca Digital Mundial https: //www.wdl.org/  a construir  una  ciudad para  mujeres  famosas
                                                       es/item/4391/  del pasado y para mujeres virtuosas de todos los
                                                                    tiempos, en un mundo hecho para los hombres.
                                                                      Biblioteca Digital Mundial. (s.f.). El libro de la ciudad de las damas.
                                                                                 Recuperado de https://www.wdl.org/es/item/4391/

                      •   ¿De quién se habla en cada oración? Revisa el contexto del párrafo para descubrirlo.
                         Nació en Italia y llegó a Francia a los cuatro años con su padre. Se habla de ___________________
                                                                                              Christine de Pisan
                         Fue la primera mujer en Europa en ganarse la vida como escritora. Se habla de ___________________
                                                                                                Christine de Pisan
                         Se pronunció en favor de los derechos de las mujeres y los logros de las mujeres casadas.
                         Se habla de ___________________
                                       Christine de Pisan
                                                            Christine de Pisan
                         Escribió poemas y prosa. Se habla de ___________________
                         A menudo, fueron alegóricos y filosóficos. Se habla de ___________________
                                                                          los poemas y la prosa
                         Reflejaban su propia personalidad, única y comprometida. Se habla de ___________________
                                                                                           los poemas y la prosa
                         Con frecuencia, preparaba los libros con la ayuda de copistas e iluminadores, y los ofrecía al mecenazgo
                         de príncipes y reyes. Se habla de ___________________
                                                        Christine de Pisan
                         Glosario
                    mecenazgo. Patrocinio, apoyo económico, generalmente para los artistas.

              42





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   42                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   42]]></page><page Index="45"><![CDATA[3.  Distingue las oraciones con sujeto tácito en el párrafo. Identifica el sujeto con ayuda del contexto y de la
                      terminación de los verbos.

                      •   ¿De quién se habla en cada oración? Revisa el contexto del párrafo para descubrirlo.

                                                     La biblioteca de la abuela
                      La biblioteca era el cuarto preferido de la
                      abuela. Era una habitación irregular, con dos
                      ventanas grandes que llamaban a la luz y se
                      abrían hacia los jardines. Estaba construida
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      con grandes vigas de madera que sostenían el
                      cielo raso; algunas lastimadas por la amenaza
                      de las polillas. Tenía blancas paredes adornadas
                      con carteles de exhibiciones pictóricas y
                      pequeñas pinturas indigenistas. Se veía llena
                      de libros desordenados: unos en los estantes;
                      otros en el escritorio y la mesa auxiliar; unos
                      cuantos en el piso; y, algunos más sobre los
                      aparatos electrónicos, que amenazaban con
                      desplomarse agobiados por el peso. Siempre
                      encontraba todo lo que necesitaba para su
                      trabajo, a pesar del desorden.                                                                Shutterstock, (2020). 65132710



                      Era una habitación irregular.
                      Se habla de ___________________
                                     la biblioteca
                                                                          Competencia digital
                      Estaba construida con grandes vigas de madera.
                                                                     Aprende a distinguir
                                     la biblioteca
                      Se habla de ___________________                entre sujeto expreso y
                      Tenía blancas paredes adornadas con carteles.   sujeto tácito. Visita:
                                                                     lynk.ec/10y18
                      Se habla de ___________________
                                     la biblioteca
                      Se veía llena de libros desordenados.
                      Se habla de ___________________
                                     la biblioteca
                      Siempre encontraba todo lo que necesitaba para su trabajo, a pesar del desorden.
                      Se habla de ___________________
                                       la abuela
                  4.  Describe algún elemento de la clase. Utiliza oraciones con sujeto tácito. Respuesta abierta

                                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                    Shutterstock, (2020). 388578202                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                     ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                                     43





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   43                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   43]]></page><page Index="46"><![CDATA[Aprendo
                   Cohesión textual. Sustitución léxica: sinonimia
                   Otra manera de evitar la repetición de palabras dentro del texto es el uso de sinónimos. La sinonimia es la
                   semejanza de significación entre un grupo de términos, que pueden ser utilizados indistintamente dentro
                   del texto, con el objetivo de dar variedad a la expresión y escapar de la monotonía.
                   Mantener el hilo del discurso implica usar ciertas ideas a lo largo del texto para darle cohesión y unidad,
                   además de guiar a la audiencia en el desarrollo del tema; pero esto no significa que debamos repetir las
                   mismas palabras; por eso, recurrimos a los sinónimos.
                   Los sinónimos nos permiten dar variedad y brillantez a la expresión hablada y escrita.
                   Los diccionarios de sinónimos constituyen una herramienta de primera mano al momento de redactar,
                   pues entregan listas de términos de similar significación para que podamos matizar el texto. La tecnología
                   también aporta, pues los programas ofrecen un gran repertorio de sinónimos con solo un clic. Word, que es
                   el procesador de textos más popular, te permite acceder a diversas opciones de sinónimos mientras escribes.




                                               Dice

                             Afirma, aconseja, anuncia, argumenta, articula,
                           atestigua, cita, clama, comenta, contradice, critica,
                            cuenta, describe, dicta, divulga, enuncia, exclama,
                             explica, expone, expresa, habla, insulta, llama,
                            manifiesta, menciona, murmura, narra, nombra,
                             proclama, pronuncia, recita, refiere, responde,
                                         verbaliza, vocifera.









                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 650533225










                  5.  Formula oraciones con algunos de los sinónimos anotados y reconoce   Competencia
                      las pequeñas variaciones de significado. Respuesta abierta.          comunicacional
                                                                                        Cuando busques un sinónimo,
                      a)  _____________________________________________________
                                                                                        no se puede elegir cualquiera.
                      b)  _____________________________________________________         Hay que encontrar el término
                      c)  _____________________________________________________         más preciso para expresar lo
                                                                                        que se quiere decir, pues entre
                      d)  _____________________________________________________         los sinónimos existen pequeñas
                      e)  _____________________________________________________         variantes de significado.


              44





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   44                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   44]]></page><page Index="47"><![CDATA[6.  Reemplaza con sinónimos los términos resaltados en el siguiente párrafo narrativo.


                                                               La noche

                                                                           El sol nunca cesaba ______________ de
                                                                                                   paraba
                                                                           alumbrar  ______________ y los indios
                                                                                          iluminar
                                                                           cashinagua no conocían la dulzura del
                                                                           descanso ______________.
                                                                                          reposo
                                                                                                     calma
                                                                           Muy necesitados de paz ______________,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                         cansados
                                                                           exhaustos ______________ de tanta luz,
                                                                           pidieron prestada la noche al ratón.
                                                                                               sombrío
                                                                           Se hizo  oscuro  ______________, pero
                    Shutterstock, (2020). 1224086758                       la noche del ratón alcanzó apenas para
                                                                           comer  y  fumar  un  rato  frente  al  fuego
                                                                                calor
                                                                           ______________. El amanecer llegó
                                                                           no  bien  los  indios  se  acomodaron
                                                                           ______________ en las hamacas.
                                                                              arreglaron
                                  experimentaron
                        Probaron ______________ entonces la noche del tapir. Con la noche del tapir, pudieron dormir a
                        pierna suelta y disfrutaron ______________ el largo sueño tan esperado. Pero cuando despertaron,
                                                    gozaron
                                                                   hierbas
                        había pasado tanto tiempo que las malezas ______________ del monte habían invadido sus cultivos
                                                               viviendas
                            sembríos
                        ______________ y aplastado sus casas ______________.
                        Después de mucho buscar, ______________ se quedaron con la noche del tatú o armadillo. Se la
                                                    indagar
                                                               restituyeron
                                                                                       nunca
                        pidieron prestada y no se la devolvieron ______________ jamás ______________.
                                           desposeído
                        El tatú despojado ______________ de la noche, duerme durante el día.
                                                     Galeano, Eduardo. (1991). Memoria del fuego. Madrid: Siglo XXI Editores, p. 20.





                  7.  Explica el sentido de los términos resaltados, con ayuda de sinónimos. Utiliza el diccionario de sinónimos
                      si te hace falta.
                      a)  Una buena manera de ahorrar es evitar los gastos superfluos; es decir, ______________.
                                                                                         innecesarios
                                                       indispensable
                      b)  Tu presencia es imprescindible e ______________. No puedes faltar a esta reunión.
                                                                           suprimió
                      c)  El presidente derogó el decreto; esto significa que lo ______________.
                      d)  Es un personaje pérfido; todos se asustan de que sea tan ______________; es capaz de cualquier
                                                                                   maligno
                         maldad.
                  8.  Identifica los sinónimos utilizados en cada oración. Subráyalos.
                                                                                  amonestó
                                 advirtió
                      a)  El jefe ___________ a sus empleados por su impuntualidad; los ___________ muy seriamente.
                                                                    cobijó
                                    arropó
                      b)  La madre ___________ a su pequeño hijo; lo ___________ con su poncho de alpaca.
                                            impulsividad
                                                                    vehemencia
                      c)  No es aconsejable la ___________; el exceso de ___________ suele tener problemas.
                                                                 escondieron
                                    encubrieron
                      d)  Los vecinos ___________ a los culpables, los ___________ en sus propias casas.
                                                                                                                     45




                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   45
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   45                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="48"><![CDATA[La trama descriptiva en la escritura de informes

                  La trama descriptiva es la forma discursiva que cumple con el propósito de expresar cómo es un objeto de la
                  realidad o de la ficción. Enuncia las características que le pertenecen al objeto que se describe, a través de los
                  rasgos que lo distinguen. Los párrafos descriptivos están compuestos por una serie de oraciones encadenadas
                  temáticamente, que aportan información y explican de forma detallada el objeto de estudio.
                  La descripción científica es objetiva; se limita a presentar la realidad, sin comentarios ni elementos subjetivos
                  o valoraciones de lo que se describe; por eso, se emplea en todo tipo de informes. La descripción literaria
                  incluye elementos subjetivos y la visión personal del autor; además, utiliza vívidos detalles para representar con
                  palabras una persona, un lugar, una escena, un objeto o una emoción.
                  9.  Reconoce cuál de los textos puede ser parte de un informe y cuál pertenece a un texto literario. Explica por qué.

                                   La primavera                                     La primavera

                     Shutterstock, (2020). 1251889408                                                               Shutterstock, (2020). 184686401









                       La primavera es una de las estaciones del año,   En mi duermevela matinal, me malhumora una
                       la que le sigue al invierno y antecede al verano.   endiablada chillería de chiquillos. Por fin, sin poder
                       El origen etimológico del término se refiere   dormir más, me  echo, desesperado,  de  la  cama.
                       al “primer verdor”, en referencia a que, en la   Entonces, al mirar al campo por la ventana abierta, me
                       época primaveral, las plantas reverdecen.     doy cuenta de que los que alborotan son los pájaros.
                       A nivel astronómico, la primavera se inicia   Salgo al huerto y canto gracias al Dios del día azul.
                       entre el 22 y 23 de septiembre en la zona del   ¡Libre concierto de picos, fresco y sin fin! La golondrina
                       hemisferio sur y entre el 20 y el 21 de marzo   riza, caprichosa, su gorjeo en el pozo; silba el mirlo
                       en la región norte del planeta. Su finalización   sobre la naranja caída; de fuego, la oropéndola charla,
                       se produce alrededor del 21 de diciembre (sur)   de chaparro en chaparro; el chamariz ríe larga y
                       o el 21 de junio (norte).                     menudamente en la cima del eucalipto, y, en el pino
                                                                     grande, los gorriones discuten desaforadamente.
                       Desde la antigüedad, se asocia la primavera
                       con la juventud y la vida. Durante el otoño y el   ¡Cómo está la mañana! El sol pone en la tierra su alegría
                       invierno, las condiciones climáticas hacen que   de plata y de oro; mariposas de cien colores juegan por
                       muchas plantas se sequen y pierdan su follaje.   todas partes; entre las flores, por la casa –ya dentro, ya
                       Con la primavera,  en cambio, renacen, y la   fuera–, en el manantial. Por doquiera, el campo se abre
                       flora recupera su esplendor. Por eso, la llegada   en estallidos, en crujidos, en un hervidero de vida sana
                       de la primavera se vive con alegría y hasta se   y nueva.
                       organizan festejos.                           Parece que estuviéramos dentro de un gran panal de
                                                                     luz, que fuese el interior de una inmensa y cálida rosa
                         Pérez Porto, Julián y Gardey, Ana. (2013). Definición
                           de primavera. Recuperado de https://definicion.de/  encendida.
                                                        primavera/    Jiménez, Juan Ramón. (2014). Platero y yo. Luna de bolsillo.
                                                                                  Campaña de lectura Eugenio Espejo, p. 39.


                       ________________________________________      ___________________________________________
                       Informe. Es objetivo, sin valoraciones.
                                                                     Texto literario. Es subjetivo. Expresa emociones
                       ________________________________________      ___________________________________________
                                                                     y usa lenguaje literario.

              46





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   46                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   46]]></page><page Index="49"><![CDATA[10. Lee el siguiente informe y reconoce su intencionalidad y estructura.
                      El presente informe da cuenta de las actividades extraescolares realizadas a lo largo del año lectivo 2023-
                      2024 del noveno grado.
                      Objetivo
                      Conocer los centros culturales, arqueológicos y de interés científico de la provincia de Pichincha.

                      Actividades
                      Visita al Museo de la Ciudad, en el Centro Histórico de Quito
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Observación en el Museo del Agua “Yaku”
                      Excursión a las pirámides de Cochasquí
                      Conclusiones

                      El programa de actividades escolares ha sido bastante amplio e interesante.
                      Los estudiantes consideran que habría sido deseable realizar más excursiones a parajes naturales, como la
                      comunidad de Yunguilla o el Cerro Catequilla.
                      Recomendaciones
                      Se sugiere que, para el programa de décimo grado, se considere una salida mensual a sitios de interés,
                      escogidos en consenso con los estudiantes.

                  11. Escribe un párrafo descriptivo para informar acerca de una celebración tradicional de tu ciudad. Asegura
                      a cohesión textual, con el empleo de oraciones con sujeto tácito, y la variedad del vocabulario con el uso
                      de sinónimos. Respuesta abierta

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      _____________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________
                      ____________________________________________________________________

                      _________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________                                Pixabay, 5697758
                      _____________________________________________________________




                        Trabaja en equipo                                                   Competencia
                                                                                            socioemocional
                   Escojan un lugar o una estación del año. Escriban una descripción científica
                   para un informe y una descripción literaria. Ilustren cada texto, de acuerdo   Evitemos los calificativos
                   con su contenido: una foto para la descripción objetiva, un dibujo para la   ofensivos que hieren y
                   subjetiva. Presenten sus descripciones, enfrentadas en un pequeño cartel para   disminuyen el valor de las
                   que se puedan distinguir sus diferencias.                            personas.

                   Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de sinónimos y oraciones con sujeto tácito. (Ref. LL.4.4.7.)

                                                                                                                     47





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   47
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   47                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="50"><![CDATA[La          rtografía  me ayuda a escribir mejor
                  Uso de v y b en las conjugaciones de los verbos andar, estar y tener

                  La Ortografía de la Real Academia Española (2010) señala que:
                  Los infinitivos terminados en -bir, y todas sus formas verbales se escriben con b. Se exceptúan hervir, servir y vivir.

                  1.  En parejas, conjuguen en presente, pretérito y futuro los verbos señalados y confirmen la regla revisada.


                                                         Presente de       Pretérito perfecto
                         Infinitivo    Pronombres                                              Futuro de indicativo
                                                          indicativo            simple
                                                      ________________     ________________     ________________
                                                                                                     exhibiré
                                                                                 exhibí
                                                            exhibo
                                      Yo
                                                           exhibes
                                                                                                     exhibirás
                                                      ________________     ________________     ________________
                                                                                exhibiste
                                      Tú
                                                            exhibe
                                                      ________________     ________________     ________________
                                                                                exhibió
                                                                                                     exhibirá
                          exhibir     Él
                                                                               exhibimos
                                                          exhibimos
                                                      ________________     ________________     ________________
                                                                                                   exhibiremos
                                      Nosotros
                                                           exhiben
                                                      ________________     ________________     ________________
                                                                                                    exhibirán
                                                                               exhibieron
                                      Ellos, ustedes
                                                      ________________     ________________     ________________
                                                            hiervo
                                                                                 herví
                                                                                                     herviré
                                      Yo
                                                      ________________     ________________     ________________
                                                                                herviste
                                                            hierves
                                                                                                     hervirás
                                      Tú
                                                            hierve
                                                      ________________     ________________     ________________
                                                                                                     hervirá
                                                                                 hirvió
                           hervir     Él
                                                      ________________     ________________     ________________
                                                           hervimos
                                                                                                    herviremos
                                                                               hervimos
                                      Nosotros
                                                            hierven
                                                      ________________     ________________     ________________
                                                                                hirvieron
                                                                                                     hervirán
                                      Ellos, ustedes
                                                      ________________     ________________     ________________
                                                                                                     serviré
                                                                                 serví
                                                             sirvo
                                      Yo
                                                      ________________     ________________     ________________
                                                                                serviste
                                                            sirves
                                                                                                     servirás
                                      Tú
                                                                                                     servirá
                                                                                 sirvió
                                                             sirve
                                                      ________________     ________________     ________________
                           servir     Él
                                                                                                    serviremos
                                                           servimos
                                                                                servimos
                                      Nosotros        ________________     ________________     ________________
                                                                                sirvieron
                                                                                                     servirán
                                                            sirven
                                      Ellos, ustedes  ________________     ________________     ________________
                  2.  Se escriben con v las formas verbales del pretérito perfecto simple de indicativo, las dos formas del pretérito
                      imperfecto y el futuro de subjuntivo, de los verbos andar, estar, tener. Observa el ejemplo. Completa las
                      conjugaciones de los verbos andar y tener.
                                                     Pretérito perfecto   Pretérito imperfecto de    Futuro de
                         Infinitivo  Pronombres
                                                    simple de indicativo       subjuntivo            subjuntivo
                                    Yo                   estuve           estuviera   estuviese       estuviere
                                    Tú                  estuviste         estuvieras  estuvieses     estuvieres
                           estar    Él                   estuvo           estuviera   estuviese       estuviere
                                    Nosotros           estuvimos        estuviéramos estuviésemos   estuviéremos
                                    Ellos, ustedes     estuvieron        estuvieran   estuviesen     estuvieren
              48
                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   48                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   48]]></page><page Index="51"><![CDATA[x.   Actividad numeral           Pretérito perfecto   Pretérito imperfecto de     Futuro de
                      Infinitivo
                                   Pronombres
                                                  simple de indicativo        subjuntivo            subjuntivo
                       andar      Yo             anduve                anduviera         anduviese  anduviere
                                  Tú             __________________ _____________________ _______________
                                                                                                 anduvieres
                                                  anduviste
                                                                                   anduvieses
                                                                       anduvieras
                                  Él             __________________ _____________________ _______________
                                                  anduvo
                                                                                   anduviese
                                                                       anduviera
                                                                                                 anduviere
                                  Nosotros
                                                 __________________ _____________________ _______________
                                                  anduvimos
                                                                       anduviéramos anduviésemos
                                                                                                 anduviéremos
                                  Ellos, ustedes
                                                 __________________ _____________________ _______________
                                                                                   anduviesen
                                                                                                 anduvieren
                                                                       anduvieran
                                                  anduvieron
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                   Pretérito perfecto   Pretérito imperfecto de     Futuro de
                      Infinitivo   Pronombres
                                                  simple de indicativo        subjuntivo            subjuntivo
                        tener     Yo             tuve                  tuviera            tuviese  tuviere
                                  Tú             __________________ _____________________ _______________
                                                                                     tuvieses
                                                  tuviste
                                                                        tuvieras
                                                                                                 tuvieres
                                  Él             __________________ _____________________ _______________
                                                  tuvo
                                                                                     tuviese
                                                                                                 tuviere
                                                                        tuviera
                                  Nosotros
                                                 __________________ _____________________ _______________
                                                                        tuviéramos
                                                                                                 tuviéremos
                                                  tuvimos
                                                                                     tuviésemos
                                  Ellos, ustedes
                                                 __________________ _____________________ _______________
                                                                                     tuviesen
                                                                                                 tuvieren
                                                                        tuvieran
                                                  tuvieron
                  3.  Las formas del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos ir, estar y andar se escriben con b. Completa
                      las conjugaciones. Las otras formas del verbo ir que tienen este sonido se escriben con v: voy, vas, va, vamos,
                      van, vaya, vayas, vayamos.
                                                   Pretérito imperfecto de indicativo
                         Pronombres                Verbo ir              Verbo estar             Verbo andar
                   Yo                      iba                     estaba                   andaba
                                                                                            andabas
                                                                    estabas
                   Tú                      ibas                    ____________________ ____________________
                                                                    estaba
                                                                                            andaba
                   Él                      iba                     ____________________ ____________________
                                                                                            andábamos
                                                                    estábamos
                   Nosotros                íbamos                  ____________________ ____________________
                                                                                            andaban
                                                                    estaban
                   Ellos, ustedes          iban                    ____________________ ____________________
                  4.  Emplea en oraciones las formas verbales estudiadas. Respuesta abierta
                      •   anduviera   ________________________________________________________________________
                      •   tuve             ________________________________________________________________________
                      •   andaba       ________________________________________________________________________
                      •   íbamos       ________________________________________________________________________
                      •   estuvieron ________________________________________________________________________
                      •   vaya            _________________________________________________________________________
                      •   vamos        _________________________________________________________________________


                                                                                                                     49





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   49
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   49                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="52"><![CDATA[Redactar

                  Planificación

                  1.  Determina el tema para tu informe de lectura o consulta bibliográfica.
                      Emplea la lluvia de ideas para decidir. Piensa en un tema del que quieres conocer más y anótalo. Señala
                      algunos asuntos específicos o subtemas contenidos en el tema, de los cuales sea posible desarrollar un
                      informe de lectura con cierta profundidad, en no más de 1 000 palabras: entre dos y tres páginas.

                                                         Subtema o asunto
                         Subtema o asunto                                                 Subtema o asunto
                                                        _______________________
                        _______________________                                          _______________________




                                                                 Tema

                                                        _______________________



                         Subtema o asunto                                                 Subtema o asunto

                        _______________________                                          _______________________



                      Tema escogido y delimitado: _______________________________________________________________



                  2.  Formula los objetivos que esperas cumplir; es decir, para qué vas a escribir. Los objetivos se escriben con
                      verbos en infinitivo.
                      Ejemplo: Identificar las ventajas de proteger territorios con características especiales en el país.

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  3.  Señala la audiencia: para quién está dirigido el texto. Una opción podría ser: estudiantes de octavo año.
                      También lo podrías dirigir a una audiencia más general; por ejemplo, los estudiantes de EGB superior.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________


                  4.  Acude a las fuentes hasta conseguir suficiente información para desarrollar el informe. Localiza al menos
                      tres fuentes de consulta, ya sea textos impresos o artículos de Internet. Toma notas y guarda los datos de
                      las fuentes.

                      a)  ________________________________________________________________________________________
                      b)  ________________________________________________________________________________________

                      c)  ________________________________________________________________________________________





              50





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   50                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   50]]></page><page Index="53"><![CDATA[Redactar


                  5.  Organiza la información recopilada en un esquema que te guíe en el desarrollo del contenido. De esta
                      manera, puedes ordenar la información recopilada. Divide el tema general en subtemas. Agrupa las ideas
                      principales que corresponden a cada subtema y completa el cuadro con las ideas secundarias. El esquema
                      te guiará en la redacción del informe. Trabaja tu esquema en el cuaderno. Desarrolla cada párrafo con
                      ayuda del esquema.

                                                         Esquema de contenidos




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                   Primer subtema                                   Segundo subtema






                                    Idea principal                                    Idea principal







                   1.  Idea secundaria  que complementa a la principal.  1.  Idea secundaria  que complementa a la principal.
                   2.  Idea secundaria que complementa a la principal.  2.  Idea secundaria que complementa a la principal.


                  6.  Incluye tres citas textuales y coméntalas, como parte del desarrollo del informe. No olvides citar la referencia
                      en el texto, con el estilo APA.
                      a)  ________________________________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________________________________

                      b)  ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________________________________

                      c)  ________________________________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________

                  7.  Prepara las ideas para la presentación del informe escrito y recoge las ideas más importantes de todo el
                      informe, para las conclusiones.
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________

                                                                                                                     51





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   51
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   51                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="54"><![CDATA[8.  Utiliza las ideas para escribir el borrador de tu informe. Incluye todos los elementos.

                   Título                          _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________

                   Introducción                    _____________________________________________________________
                   a)  Presentación del tema       _____________________________________________________________
                   b)  Objetivos del trabajo       _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________

                   Desarrollo o cuerpo             _____________________________________________________________
                   Explicación de los subtemas,    _____________________________________________________________
                   partes o secciones en que se di-
                   vide el trabajo                 _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                        Competencia
                        matemática                 _____________________________________________________________
                   Cuando se escribe un informe    _____________________________________________________________
                   que incluye datos numéricos, la   _____________________________________________________________
                   mejor manera es hacerlo con la
                   inclusión de tablas y diagramas   _____________________________________________________________
                   estadísticos. Así, el lector podrá   _____________________________________________________________
                   tener una mejor comprensión.
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                 Pixabay, 24956                    _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________




              52





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   52
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   52                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="55"><![CDATA[_____________________________________________________________
                  x.   Actividad numeral
                   _____________________________________________________________        Conclusiones
                   _____________________________________________________________        Las ideas más importantes del
                                                                                        informe
                   _____________________________________________________________
                   _____________________________________________________________
                   _____________________________________________________________
                   _____________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   _____________________________________________________________
                   _____________________________________________________________

                   _____________________________________________________________
                   _____________________________________________________________        Firma de responsabilidad
                   _____________________________________________________________        Bibliografía consultada



                                                                                                       Revisar

                  9.  Revisa tu texto. Usa esta tabla para señalar tus aciertos y errores.

                                                                                                     Sí      No

                      Con mi informe de consulta se nota que aprendí del tema.

                      El informe tiene todos los elementos de este tipo de texto.
                      Cada elemento cumple con su objetivo.

                      La introducción presenta el tema y los objetivos del informe.

                      El desarrollo contiene cada subtema explicado con claridad.

                      He citado las fuentes correctamente, en el texto y en la bibliografía.
                      He usado sinónimos como recurso de sustitución léxica.

                      He usado correctamente la tilde y las letras en las palabras.


                                                                                                      Publicar

                  10. Evalúen los borradores de los informes, en parejas, y ofrezcan ideas para mejorarlos. Escriban una nueva
                      versión corregida, en computadora. Compartan sus informes en clase.

                                                                                            Competencia
                                                                                            socioemocional
                        Trabaja en equipo
                                                                                        Incluyamos en el grupo a todos,
                   Organicen una exhibición de informes en la biblioteca. Preparen una   sin distinción. Aprovechemos
                   presentación oral de sus trabajos. Diseñen una invitación para toda la   las habilidades de cada uno en
                   institución y alístense para explicar el proceso realizado y los resultados.   el desempeño del grupo.

                   Autorregular la escritura de informes con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. (Ref. LL.4.4.4.)

                                                                                                                     53





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   53                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   53]]></page><page Index="56"><![CDATA[Disfruto de la lectura de mitos prehispánicos


               Literatura  ¿Qué personajes mitológicos te gustan de manera   ¿Por qué se dice que los mitos forman parte de la
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   especial?
                                                                       identidad de un pueblo?


                  1.  Observa el gráfico y comenta con tus compañeros de clase. Contesta las preguntas en forma oral.
                     Respuestas abiertas





                  Teotihuacán es un complejo
                  impresionante y estuvo ahí       En náhuatl, Teotihuacán
                   muchísimo antes de que         significa “el lugar donde los
                    llegaran los españoles.       hombres se convierten en
                                                dioses”. Por eso es escenario de
                                                  muchos mitos aborígenes.




























                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 685463098








                      •   ¿Estás de acuerdo con lo que dice la chica de la gráfica? ¿Por qué?
                      •   ¿Qué crees que pasó con el pueblo que edificó estas pirámides si ya estaban abandonadas mucho
                         antes de la llegada de los españoles?
                      •   ¿Qué relación hay entre el nombre de la ciudad y la mitología de ese pueblo?
                      •   ¿Cuál es el sitio arqueológico más conocido de los incas?
                      •   ¿Qué sabes de las más grandes civilizaciones prehispánicas?

                    LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
                    LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
              54





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   54
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   54                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="57"><![CDATA[Antes de la lectura

                  2.  Observa el texto y reconoce sus características e intencionalidad. Léelo en voz alta.
 Literatura                                   Los truenos                              ¿Cuál es la intencionalidad del

                                                                                       texto?
                                              (Adaptación)
                                                                                       _______________________
                                                                                       Explicar el ruido que producen
                                                    Los truenos son  dos, uno
                                                                                       los truenos.
                                                    masculino  y otro femenino.  Por   _______________________
                     Shutterstock, (2020). 141004450  promedio de los espíritus y tienen   qué otro nombre se los conoce?
                                                    lo general, son mayores que el
                                                                                       ¿Dónde viven los cayapas? ¿Con
                                                    cuerpos de color azul pálido,
                                                                                       _______________________
                                                                                       Los cayapas viven en la
                                                    cubiertos con un pelo crespo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                       _______________________
                                                                                       provincia de Esmeraldas.
                                                    como las cerdas del puerco.
                                                                                       _______________________
                                                                                       También se los conoce con el
                       Los truenos no usan vestido y no pintan sus cuerpos. Tienen
                                                                                       nombre de chachis.
                       grandes alas azules con las que vuelan de un lugar a otro y cuyo   _______________________
                       aleteo provoca la detonación que llamamos trueno. No tienen
                       morada especial, pero frecuentan ciertos lugares más que otros;
                       especialmente, salen a visitar un cerro alto arriba del río Cayapas.
                       Cuando se irritan, hablan en voz alta y gruñen, provocando así el
                       ruido atronador. Su irritación se manifiesta en tiempo de lluvia,
                       mientras que en otras épocas tienen un temperamento apacible y
                       gruñen sólo ocasionalmente. La esposa del trueno nunca tiene nada
                       que decir. Se dice que hasta hace una generación los truenos vivían
                       bajo el curso del río Cayapas, pero que en años recientes se fueron
                       a una parte muy remota de las montañas y que, por tanto, ahora los
                       truenos se oyen menos frecuentemente en territorio cayapa.           Glosario

                            Adaptado de Los truenos, Cuento popular andino, de Abdón Ubidia. Quito:   morada. Hogar, vivienda.
                                           Instituto Andino de Artes Populares (IADAP), p. 220.   apacible. Tranquilo, calmado.



                        Aprendo
                   Los mitos

                   Son relatos muy antiguos, pertenecientes a la tradición oral. Sus personajes son seres animados e inanimados,
                   héroes y dioses. Su intencionalidad es explicar el origen de los seres y de las cosas. El mito hace referencia a
                   lo tradicional, colectivo y anónimo. Comunica un conocimiento que proviene de sus elementos simbólicos.
                   Ha servido a los pueblos primitivos para explicarse los misterios del mundo. El mito es una forma de creación
                   textual, que emplea la función estética del lenguaje, pues crea belleza con la narración de realidades
                   fantásticas. Utiliza recursos literarios.
                                                           Clases de mitos
                    Cosmológicos o cosmogónicos    Etiológicos                     Teogónicos
                    Explican el origen del mundo y de los  Explican el origen de algunos fenó- Explican sobre los dioses y su poder
                    seres humanos.                 menos naturales.                superior.

                                                      Elementos del relato mítico
                       Símbolos      Personajes      Escenario y tiempo      Propósito        Recursos literarios
                    Objetos con un  Dioses, héroes, ele- Lugares fantásticos. Tiem- Entregar un conoci- Metáfora, imagen, perso-
                    significado.  mentos naturales.  po inmemorial.      miento.          nificación y otros recursos
                                                                                          expresivos.


                                                                                                                     55





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   55
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   55                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="58"><![CDATA[Durante la lectura


                  3.  Lee los siguientes relatos míticos en voz alta y reconoce sus elementos y características.

                                                                     La creación del hombre
                    ¿De dónde viene este mito?                 (Según el Popol Vuh: libro maya)
                                                                                    Este es el primer relato de cuando
                                                                                    todo se hallaba inmóvil, suspenso.
                                                                                    Este es el primer discurso de
                                                                                    cuando aún no había hombres
                                                 Shutterstock, (2020). 1346762150   ni animales ni árboles ni piedras.
                                                                                    Esta es la narración de cómo todo
                                                                                    en los principios estaba en calma
                       ¿Qué tipo de mito es?                                        y silencio.

                                                                                    Nada había ni junto ni cerca que
                                                   hiciera ruido ni objeto alguno que se agitara. Nada había que estuviera
                                                   en pie. Sólo la mar serena se mantenía en reposo, tranquila y apacible,
                                                   pues la faz de la tierra aún no se manifestaba. Nada había dotado de
                                                   existencia.
                                                   Mas, en el centro de tanta inmovilidad y oscuridades silenciosas, en la
                    ¿Qué personajes intervienen    noche eterna del inicio, moraban los CREADORES, los FORMADORES,
                          en la historia?
                                                   los PROGENITORES, rodeados de aguas claras y transparentes, vestidos
                                                   de plumajes verdes y azules, llenos de energía y pensamientos. Y ellos
                                                   hicieron la palabra. Y en la oquedad del Cosmos hablaron, meditaron y
                                                   se pusieron de acuerdo para crear al hombre cuando la luz llegara.

                                                   De esta manera, en la oscuridad de las tinieblas nocturnas del origen,
                                                   dispusieron la creación y crecimiento de los seres:
                        Interdisciplinariedad
                                                   —¡Hágase así! ¡Que se llene el vacío! ¡Que esta agua inmensa se retire y
                         Lengua y cultura          desocupe el espacio para que surja la tierra! ¡Que aclare! ¡Que amanezca!
                   En la historia, los mitos empiezan   ¡Que broten los árboles y los bejucos!
                   a debilitarse cuando la razón
                   y la ciencia aparecieron en la   Y diciendo esto, los
                   humanidad. Era lógico que       PROGENITORES, como la
                   pasara, puesto que el universo,   neblina, como la nube, como
                   la vida, los fenómenos de       una polvareda, nacieron las
                   la naturaleza no podía ser      montañas y al instante crecieron.
                   caprichos de dioses. Pero, la
                   debilidad el mito no implicó su   Y por prodigio, por mágicos
                   desaparición; más bien pasó a   encantamientos, se hicieron
                   vivir en la actualidad porque   los valles y las cumbres y
                   forma parte de la cultura, la   aparecieron juntos los cipresales
                   tradición y la historia de los   y los pinares en las superficies.
                   pueblos.
                                                   Y los CREADORES se llenaron de
                                                   alegría.
                                                   Luego dividieron las corrientes
                                                   de agua. Los arroyos se fueron
                                                   jugueteando libremente entre los                                 Shutterstock, (2020). 87740005
                        Glosario                   cerros y la mar quedó dividida al
                   oquedad. Hueco, vacío, agujero.  aparecer las altas cimas.



              56





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   56                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   56]]></page><page Index="59"><![CDATA[Durante la lectura

                                                    Enseguida hicieron a los animales   El Popol Vuh
                                                    pequeños del monte, a los          Este es, sin lugar a dudas, el más
                                                    guardianes de los bosques, a los   importante de los textos mayas
                                                    genios de las montañas, a los      que se conservan. Se caracteriza
                                                    venados, a los pájaros, a los tigres,   por su contenido histórico y
                                                    a las serpientes, a los lagartos. Y   mitológico, y también por sus
                                                    dijeron los progenitores:          cualidades literarias.

                                                    —¿Solamente  árboles?  Hablen,
                                                                           silencio
                                                                   habrá
                 Shutterstock, (2020). 33496006     griten,  gorjeen, digan nuestros
                                                           los
                                                    bajo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                    nombres, alábennos, ensalcen
                                                    a sus creadores, invóquennos,
                                                    adórennos.
                   Pero no se pudo conseguir que aquellas creaturas hablaran. Solo chillaban,                       commons.wikimedia.org
                   cacaraqueaban y graznaban. Y sin lenguaje que los engrandeciera, cada
                   uno gritaba de manera diferente.                                    El libro se divide en tres
                                                                                       apartados:
                   Cuando los progenitores vieron que no era posible hacerlos hablar, se
                   dijeron decepcionados:                                              La creación
                                                                                       Los héroes divinos
                   —Esto no estuvo bien. No han podido decir nuestros nombres, el de
                   sus creadores y formadores. —Y dirigiéndose a todos los seres hechos,   La historia del linaje quiché
                                                                                                  Vela, Enrique. Popol Vuh,
                   continuaron—. ¡Serán cambiados! ¡Acepten su destino! Como no son cual       el libro sagrado de los mayas,
                   nosotros queríamos, el alimento para ustedes, su habitación, sus nidos,   Arqueología Mexicana, núm. 88, p. 42.
                   serán los barrancos y los bosques. Y sus carnes serán trituradas, inmoladas,   Recuperado de http://bit.ly/2Xzqeep
                   para servir de comida sobre la faz de la tierra.

                   Así pues, los Creadores, los Formadores y los Progenitores, ante el
                   fracaso, tuvieron que pensar en hacer una nueva tentativa para crear al
                   ser que los adorara.
                   —¡A probar otra vez! Ya se acerca el amanecer y la aurora. Hagamos
                   al ser que nos sustentará y alimentará. Mas, ¿cómo haremos para ser      Glosario
                   invocados, para ser recordados sobre la tierra? Ya hemos probado con   inmoladas. Sacrificadas.
                   nuestras  primeras  obras,  con  nuestras  primeras  creaturas,  pero  no
                   hemos podido lograr que nos alaben y nos veneren. Probemos a hacer
                   unos  seres  obedientes,  respetuosos,  que engrandezcan  nuestra  labor.
                   ¿Cómo los haremos? ¡Cómo los haremos! ¡Cómo!

                   Entonces hicieron con tierra la carne del hombre, pero vieron que no
                   estaba bien, que se deshacía, que estaba blando, sin movimiento, sin      Competencia digital
                   fuerza y que se caía. No movía la cabeza. La cara se le iba para un lado.
                   Tenía velada la vista. No podía ver hacia atrás. Al principio hablaba,   Conoce más de la cultura maya.
                   pero no poseía entendimiento. Con el agua se humedeció rápidamente   En:
                   y no se pudo sostener.                                              lynk.ec/10y04
                   Y dijeron los  PROGENITORES:  —Bien  se ve que  no puede andar
                   ni multiplicarse—. Entonces desbarataron y deshicieron su intento
                   de hombre y siguieron preocupados. Y luego de consultarse entre
                   sí, dispusieron que se juntara madera para que con ella hicieran un
                   hombre duro, resistente, que los habría de sustentar y alimentar cuando
                   amaneciera.


                                                                                                                     57





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   57
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   57                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="60"><![CDATA[—Buenos  saldrán  nuestros muñecos  hechos  de   Y, a su vez, los animales y las ollas hablaron así:
                   madera. Hablarán y conversarán sobre la faz de la   —Solo dolor y sufrimiento nos causaban. Nuestra
                   tierra. Prosiguieron y, al instante, fueron hechos   boca y nuestra cara se encontraban siempre tiznadas
                   los muñecos de madera. Se parecían al hombre.    y puestas siempre sobre el fuego, quemándonos,
                   Hablaban  como  el  hombre y,  poco  a poco,     como  si  no  sintiéramos  dolor.  Ahora  probarán
                   poblaron la superficie de la tierra. Existieron y   ustedes. Los quemaremos.
                   se multiplicaron. Tuvieron hijos los muñecos de
                   palo, pero no tenían fuerza creadora ni sabiduría   —Y las piedras del hogar que se encontraban
                   ni entendimiento ni memoria ni voluntad. No se   amontonadas, se arrojaron directamente desde el
                   acordaban de su creador. Caminaban sin rumbo y   fuego contra sus cabezas, hundiéndolos de dolor.
                   andaban a gatas. Y por no acordarse de sus padres,   Así fue la ruina de los hombres de madera, creados
                   de los Progenitores, cayeron en desgracia. Un gran   por los Progenitores y aniquilados por las creaturas
                   diluvio se formó y cayó sobre las cabezas de los   ya formadas.
                   muñecos de palo. Fueron anegados, aniquilados,
                   destruidos y deshechos los muñecos de madera.    Y dicen que la descendencia de aquellos son los
                                                                    monos que existen hoy en los bosques. Estos son la
                   Y los animales y las piedras y sus ollas y sus comales   muestra de lo que fueron.
                   y  sus  casas,  todo  pareció  volverse  en  contra  de
                   ellos. Era el castigo por la ingratitud y por el olvido.   Por esta razón, el mono se parece tanto al hombre.
                   Desesperados, los muñecos corrían de un lado a otro.   Es la muestra de una generación de hombres
                   Querían subirse a los techos de sus casas y las casas se   sin  memoria  ni  inteligencia  ni  fuerza  creadora,
                   caían y los arrojaban al suelo. Querían subirse sobre   reducidos a la animalidad, para siempre esclavos de
                   los árboles y los árboles los mandaban lejos. Querían   la creación.
                   entrar a las cavernas y estas se cerraban ante ellos.
                   Llegaron entonces los animales pequeños y los
                   animales grandes para vaciarles los ojos, cortarles
                   la cabeza, devorarles las carnes, magullarles los
                   nervios y molerles los huesos.
                   Y también los palos y las piedras les golpearon las
                   caras entre la oscurecida faz de la tierra y la lluvia
                   negra que caía incesantemente. Y se pusieron todos
                   a hablar... Las tinajas, los comales, los platos, las
                   ollas, los perros, las piedras de moler.
                   —¡Mucho mal nos hacían! ¡Nos comían y nos
                   maltrataban! Ahora nosotros los picaremos
                   —dijeron las aves de corral.
                   —Ustedes siempre nos atormentaban, siempre nos
                   frotaban y frotaban y frotaban y frotaban —decían
                   las piedras de moler—. Pero ahora que han dejado
                   de ser los protegidos, probarán nuestras fuerzas.                                                Shutterstock, (2020). 103558565
                   Moleremos y reduciremos a polvo sus carnes.

                   —¿Por qué no nos daban de su comida? —dijeron
                   los perros—. Si nos acercábamos a ustedes, nos
                   arrojaban piedras y nos echaban fuera. Siempre tenían
                   listo un  palo para pegarnos  mientras comían  tan
                   opulentamente. Ahora probarán nuestra dentadura.       Glosario
                   Los devoraremos y les destrozaremos la cara.
                                                                     comal. Plancha para cocinar, de barro o metal.


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                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   58
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   58                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="61"><![CDATA[—No está bien lo que dicen. ¿Acaso no son por su
                                                                    naturaleza simples creaturas y hechuras nuestras?
                 Desconocido, (2020). www.arqueologiamexicana.mx    ¿Por ventura se han de igualar ellos a nosotros, sus
                                                                    ¿Han de ser también dioses ellos? Refrenemos un
                                                                    poco sus deseos, pues no está bien lo que vemos.

                                                                    autores, que podemos abarcar grandes distancias,
                                                                    que lo sabemos todo y que nada dejamos de ver?
                                                                    ¡QUE SU VISTA SOLO ALCANCE A LO QUE ESTÁ
                                                                    CERCA! ¡QUE SOLO VEAN UN POCO DE LA FAZ
                                                                    DE LA TIERRA!
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                    Y entonces del corazón del cielo cayó un  vaho
                   Y entonces... los Progenitores, tristes por no haber   sobre los ojos de los cuatro primeros hombres y se
                   dado cima a su obra, decidieron...               empañaron como cuando se sopla sobre la luna de
                   —Ha llegado el tiempo del amanecer, de que       un espejo. Sus ojos se velaron y solo pudieron ver lo
                   termine la obra y aparezcan los que nos han de   que estaba cerca. Solo esto era claro para ellos. Así
                   sustentar y nutrir; los hijos esclarecidos, los vasallos   fue destruida la sabiduría y todos los conocimientos
                   civilizados, los hombres, la humanidad—. Dijeron   de los cuatro hombres, origen y principio de la raza
                   los Progenitores. Se juntaron, llegaron y celebraron   humana.  Luego,  los  Creadores  les  formaron  sus
                   consejo en la oscuridad de la noche. De esta     esposas y fueron hechas las mujeres.
                   manera  salieron a luz claramente  sus decisiones  y
                   encontraron lo que debía servir para construir la
                   carne del hombre: mazorcas blancas y mazorcas
                   amarillas. El maíz lo formaría. E hicieron los cuatro
                   primeros.
                   Así, de este alimento provinieron la fuerza de sus
                   músculos, el vigor de sus brazos y la agilidad de sus
                   piernas. Y fueron dotados de inteligencia y vieron                                               Desconocido, (2020). www.arqueologiamexicana.mx
                   todo lo que hay que ver en este mundo. Nada se
                   ocultaba a su mirada que, con asombro, veían
                   la bóveda del cielo y la faz redonda de la tierra.
                   Grande era su sabiduría. Sus ojos descubrían lagos,
                   mares, montañas y valles. En verdad eran hombres
                   admirables.                                      Durante el sueño, mientras ellos dormían, llegaron
                                                                    verdaderamente hermosas. Cuando los cuatro
                   Satisfechos de ello, los Creadores les preguntaron:   primeros  hombres despertaron, al  instante  se
                   —¿Qué piensan de ustedes? Miren. Oigan. ¿No      llenaron de alegría sus corazones y dieron vida a
                   son buenos su lenguaje y su manera de andar?     todos los que habitamos en la tierra.
                   ¡Contemplen el mundo! ¡Prueben si pueden verlo
                   todo!                                               Domínguez Hidalgo, Antonio. (1982). Iniciación Literaria.
                                                                                            Madrid: Editorial Continental.
                   Y enseguida  acabaron de ver cuánto  había en la
                   tierra. Luego dieron las gracias a los Creadores y
                   examinándolo todo, nada dejaron de saber... Pero
                   los Creadores no oyeron esto con gusto:
                   —No está bien lo que dicen nuestras creaturas.
                   Lo saben todo. ¿Qué haremos ahora con ellos? —Y         Glosario
                   celebrando consejo de nuevo, los Creadores dijeron:  vaho. Vapor, neblina.





                                                                                                                     59





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   59
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   59                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="62"><![CDATA[Después de la lectura


                  4.  Explica los pasos que llevaron a la creación del ser humano, según el mito maya del Popol Vuh. Detalla los
                      aspectos más importantes de cada fase de la creación.


                       a)  En el principio todo estaba inmóvil y en silencio...  b)  Los creadores deciden formar la tierra y crear
                                                                         las plantas y los animales...
                           _______________________________________
                           En el centro de tanta inmovilidad y oscuridades
                                                                         _______________________________________
                           _______________________________________       Y dijeron los progenitores:
                           silenciosas, en la noche eterna del inicio, moraban los
                                                                         _______________________________________
                           _______________________________________       —¿Solamente habrá silencio bajo los árboles? Hablen,
                           CREADORES, los FORMADORES, los PROGENITORES,
                                                                         _______________________________________
                           _______________________________________       griten, gorjeen, digan nuestros nombres, alaben a sus
                           rodeados de aguas claras y transparentes, vestidos
                                                                         _______________________________________
                           _______________________________________       creadores. Como no pudieron hablar, los mandaron a
                           de plumajes verdes y azules, llenos de energía y
                                                                         _______________________________________
                           _______________________________________       los barrancos para servir de alimento a otros.
                           pensamientos. Y ellos hicieron la palabra y se pusieron
                                                                         _______________________________________
                           _______________________________________
                           de acuerdo para crear al hombre cuando la luz llegara.
                       c)  Los creadores crean al hombre con barro...  d)  Los creadores deciden hacer un hombre de
                                                                         madera...
                           _______________________________________       _______________________________________
                                                                          Se parecían y hablaban como el hombre y poblaron la
                           Como vieron que no estaba bien, que se deshacía,
                           _______________________________________       _______________________________________
                                                                          superficie de la tierra. Se multiplicaron, pero como no
                           que estaba blando, sin movimiento, sin fuerza y que
                           _______________________________________       _______________________________________
                                                                          tenían sabiduría ni se acordaban de su creador, cayeron
                           se caía. No se movía ni podía ver; que al principio
                           _______________________________________       _______________________________________
                                                                          en desgracia y les cayó un diluvio. Fueron  aniquilados
                           hablaba, pero sin entendimiento; lo desbarataron.
                           _______________________________________       _______________________________________
                                                                          y destruidos por los objetos y los animales. Los que
                           _______________________________________       _______________________________________
                                                                          quedaron se transformaron en monos.
                       e)  Los creadores forman un nuevo ser humano   f)  Los hombres de maíz resultan ser demasiado
                           de mazorcas blancas y amarillas...            perfectos... y aparecen las mujeres...

                           _______________________________________       _______________________________________
                           Los hombres de maíz eran fuertes y dotados de
                                                                          Los dioses no están satisfechos con la sabiduría de los
                           _______________________________________       _______________________________________
                                                                          hombres y cubren sus ojos con un vaho para que no vean
                           inteligencia. Grande era su sabiduría, eran admirables.
                           _______________________________________       _______________________________________
                                                                          sino lo que está cerca y destruyeron su sabiduría. Mientras
                           _______________________________________       _______________________________________
                                                                          ellos dormían, crearon a las mujeres, eran verdaderamente
                           _______________________________________       _______________________________________
                                                                          hermosas. Al verlas, se llenaron de alegría y dieron vida a
                           _______________________________________       _______________________________________
                                                                          todos los que habitamos en la tierra.

                  5.  ¿Qué simboliza el maíz en el mito? ¿Cómo se relaciona este hecho con la importancia del maíz en la cultura
                      mexicana y latinoamericana?
                      El maíz es símbolo de perfección y abundancia. El maíz es la base de la gastronomía mexicana y también
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      de muchos países latinoamericanos, como el nuestro.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                    LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.

              60





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   60                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[6.  Describe a los dioses creadores del mito y el espacio en donde se encontraban. Respuesta abierta
                                               __________________________________________________________________
                  Shutterstock, (2020). 205965118  __________________________________________________________________
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                  7.  En el relato mítico maya anterior, se hace mención de un hecho que coincide con otros mitos semejantes
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      en el mundo: el diluvio. Lee el siguiente mito y compara las dos formas de narrar el episodio del diluvio,
                      a partir de los siguientes criterios: personajes, espacio, causas y resultados.
                                                      El diluvio (Mito kichwa)
                       Los de Quito conservan aún la memoria de un  mandó otro pájaro que volvió con hojas verdes en
                       antiquísimo naufragio general, del cual se salvaron  el pico. Bajó entonces Pacha con su familia hasta
                       solo sus progenitores en una casa de palos sobre la  la planicie. Al tiempo de hacer la casa para vivir
                       cumbre del Pichincha. Provino aquel naufragio de  todos juntos, ninguno pudo entender lo que el otro
                       que los hijos del primer hombre o dios, llamado  hablaba. Así se separaron, y los tres hermanos y el
                       Pacha, no teniendo con quiénes hacer la guerra,  viejo con sus mujeres se fueron a vivir en diversas
                       atacaron a una gran serpiente. Herida esta con  partes de la comarca, donde todavía viven hoy sus
                       muchas  flechas  se  vengó  vomitando  tanta  agua  descendientes.
                       que anegó toda la tierra.                           Transcripción de Walter Kricfemberry. (1982). Cuento
                       Solamente se salvó Pacha con sus tres hijos y                 Popular Andino. Quito: IADAP, p. 198.
                       mujeres,  pues  había  fabricado  una  casa  sobre
                       la cumbre del Pichincha, donde metió muchos
                       animales  y  víveres.  Pasados  muchos  días,  envió   Glosario
                       al  ulluhuanga, que no volvió por comerse los
                       cadáveres de los animales muertos. Entonces     ulluhuanga. Ave semejante al cuervo.

                                                           Diagrama de Venn



                                        Mito maya - Diferencias          Mito kichwa - Diferencias


                                                              Semejanzas

                           Los dioses mandan el diluvio                         Los hijos de Pacha, el primer
                           para destruir  a los hombres      En los dos mitos    hombre,  atacan  a  una  serpiente
                          de palo, que son atacados por     el diluvio destruye   que se venga vomitando tanta
                         los objetos y los animales. Los   lo creado. Solamente   agua que anegó toda la tierra. Solo
                          que quedan se convierten en       se salvan algunas    se salvan Pacha con sus tres hijos
                           monos.                               criaturas.       y mujeres para poblar la tierra.











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                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   61                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   61]]></page><page Index="64"><![CDATA[Durante la lectura


                  1.  Lee el título del siguiente relato mítico. Observa la ilustración y predice de qué tratará la historia.

                                                        Los hermanos Cuillor
                                                              (Adaptación)
                       La Mama Tigre estaba cazando dentro del bosque,   la puerta y escaparon, dejándolo encerrado en su
                       cuando encontró un par de huevos azulados,     prisión de palo.
                       como de pava de monte. Delicadamente, los      Tiempo después, advirtieron que el gavilán
                       tomó con sus afelpadas zarpas y se los llevó a su   también abusaba de los demás. Se llevaba las
                       guarida para cuidarlos. Ahí, en su casa, los abrigó   pequeñas crías y devoraba a indefensos animales.
                       amorosamente y, luego de un tiempo, rompiendo   No querían que causara más daño e inventaron
                       el cascarón, nacieron los dos hermanos  Cuillor.   una  artimaña para librarse de él. Pusieron brea
                       Parecían unas pequeñas garzas, pero con el pico   en el palo en el que solía pararse para escoger a
                       más largo y curvo.
                                                                      sus víctimas. Apenas asentó sus patas, se quedó
                       El marido jaguar, después de su diario trajín por la   pegado. Los hermanos lo atraparon y lo llevaron
                       selva, llegó por la noche a la casa y preguntó por   hasta un matapalo hueco. Ahí lo encerraron entre
                       la merienda. La mujer que conocía el apetito de   las raíces retorcidas, a pesar de sus ofrecimientos
                       su esposo, escondió a los dos hermanos para que   de volverse bueno.                         Darío Guerrero Díaz, (2020).
                       no se los comiera; pero él algo sospechó, pues su
                       fino olfato dio la alarma y quiso buscar qué había
                       de  especial  en la  cocina.  La astuta  Mama  Tigre
                       rápidamente le sirvió una sabrosa huangana.
                       Mama Tigre, día a día, alimentaba a los pequeños,
                       y los escondía para que no cayeran en la panza
                       de su marido. Así fueron creciendo los hermanos
                       Cuillor, guardados en secreto por el amor de la
                       esposa del jaguar. Cuando crecieron, se volvieron
                       gente: dos hermosos y gallardos muchachos.
                       Ya jóvenes, comenzaron a salir cuando el jaguar
                       andaba de cacería. En sus caminatas, conocieron
                       los  montes  y los  ríos,  y  aprendieron  los
                       conocimientos y las costumbres de otras gentes y
                       de los animales. Así conocieron de los atropellos
                       y daños que causaba el jaguar, de cómo se
                       comía a los pequeños y aniquilaba toda clase de
                       animales. Los hermanos decidieron hacer algo
                       contra este mal, y después de pensarlo mucho, le
                       prepararon una trampa.

                       Como sabían que le gustaba la música,
                       construyeron una casa de palo duro, allá en lo más
                       alto del Galeras. Ahí permanecieron muchos días
                       tocando música, hasta que el jaguar fue a cazar      Glosario
                       por esos lados. El jaguar, oyendo, oyendo, se había
                       ido acercando, hasta que una vez adentro, se sentó   cuillor. Estrella, astro, en lengua kichwa.
                       en un banquito para deleitarse con la música.   artimaña. Truco, ardid, treta.
                       Cuando lo vieron así, ensimismado y concentrado   huangana. Pecarí, mamífero pequeño parecido al
                       con el atrayente ritmo, los hermanos aseguraron   jabalí.



              62





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   62                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   62]]></page><page Index="65"><![CDATA[Durante la lectura

                   Asimismo, supieron, porque les contaron los kichwas, que a las orillas
                  x.  Actividad numeral                                                     Glosario
                   del río, haciendo olas con el movimiento de su viscoso cuerpo frío,   viscoso. Pegajoso.
                   salía la boa y se comía a la gente desprevenida, que se acercaba a   chambira. Clase de bejuco, fibra
                   pescar o en busca de agua. Los hermanos tejieron una fuerte red de   vegetal.
                   chambira y la usaron para atrapar a la escurridiza boa. La boa quedó   chonta. Especie de palmera.
                   enredada y, a pesar de sus sacudidas, no logró liberarse, pues estaba   palizada. Cerco, valla hecha de
                   sujeta por la nariz. Los hermanos levantaron el inmenso bulto y lo   palos.
                   arrojaron en una profunda cocha, rodeada de montes altísimos para
                   que no hiciera más daño.
                   También recibieron quejas, y ellos mismos fueron
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   testigos de los destrozos ocasionados por los
                   rayos en las tormentas. Partían las ramas de
                   los árboles e incendiaban las chozas de la
                   gente. Estaban condolidos por los infortunios
                   que padecían los pobladores de la selva y,
                   decididos a todo, se fueron en busca del rayo.
                   Caminaron por los montes y las ciénegas
                   y lo encontraron durmiendo detrás de una
                   gigantesca piedra. Allí mismo lo atravesaron
                   de lado a lado con una lanza de  chonta.
                   La mujer rayo oyó gritar a su marido y, al
                   verlo  sin  vida,  corrió  para  salvarse.  Escapó
                   siseando por el aire.
                   El pueblo kichwa vivió entonces tranquilo por
                   un largo tiempo, sin nadie que le molestara,
                   hasta que un día hubo un gran temblor. Las
                   entrañas de la tierra se sacudieron; las peñas se
                   resbalaron desde las montañas; se taponaron los
                   ríos; los árboles cayeron y las casas se fueron al
                   suelo.
                   La pared de la  prisión  de palo de  Galeras se
                   estremeció y quedó agrietada; el jaguar de un                                                  Darío Guerrero Díaz, (2020).
                   zarpazo la tumbó y bajó del cerro en busca de
                   los hermanos Cuillor.
                   El matapalo donde vivía aprisionado el
                   gavilán, se desgarró. El gavilán sacudió sus
                   alas, esparció las astillas y se elevó. Desde la
                   altura, miraba hacia abajo en busca de sus
                   captores, los hermanos Cuillor.
                   La boa bajó en una correntada que se abrió
                   paso por una abertura entre las montañas,
                   hasta que quedó, un poco maltrecha, en una
                   palizada. Ni bien salió a la orilla, preguntó
                   a todo el que asomaba, por los hermanos
                   Cuillor.





                                                                                                                     63





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   63                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   63]]></page><page Index="66"><![CDATA[La mujer del rayo también dejaba escuchar su ira en
                                                                     medio de la tempestad. Tronaba y lanzaba sus
                                                                      furiosos relámpagos. El ruido atronador alertó
                                                                       a los hermanos, que vieron aparecer a la mujer
                                                                        del rayo con su cabellera llameante y los puños
                                                                         crispados. También iba interrogando a gritos
                                                                         a los asustados habitantes de la selva: ¿dónde
                                                                         están los hermanos Cuillor?
                                                                         En esos tiempos, cuando el mundo era más
                                                                         nuevo, el cielo era todavía bajo. Si se arrojaba
                                                                         una lanza con suficiente fuerza, desde las
                                                                         ramas altas de los árboles se lo podía alcanzar.
                                                                         Eso hicieron los hermanos Cuillor. El más
                                                                         fuerte disparó una lanza y trepó hasta el cielo
                                                                         por una cuerda que había amarrado en un
                                                                        extremo. Desde arriba, arrojó la cuerda a su
                                                                        hermano menor. Este la sujetó a una canasta,
                                                                        se acomodó en ella y esperó a que su poderoso
                                                                        hermano lo subiera.
                                                                        Una vez arriba, en la bóveda del cielo, los
                                                                        hermanos se transformaron en estrellas. Ni la
                                                                        mujer rayo y ni siquiera el gavilán, cuyas alas
                                                                         lo llevaban a lo más alto, les podrían alcanzar;
                                                                         mucho menos lo harían el jaguar y la boa, por
                                                                         más que trepaban a los árboles.
                                                                         Antes de su partida, los dos hermanos habían
                                                                         sido amados por una misma mujer. Nadie
                                                                         sabía si era del uno o del otro. Ella se quedó
                                                                         llorando y, viendo que no mandaban la canasta
                                                                         para recogerla, de resentimiento y enojo, se
                                                                        arañaba  la  cara  y   se  la  refregaba  con lo  que
                                                                       encontraba a mano: las hojas de las plantas, el
                                                                       lodo del suelo, la ceniza del fogón.

                                                                       Cuando al fin bajó la canasta, ella se apresuró a
                                                                       subir, no le importó tener sucia y manchada la
                                                                       cara; pero nunca alcanzó a llegar donde estaban
                                                                         los hermanos.
                                                                         Ella se convirtió en la Luna y los mira,
                                                                         suspirando, desde lejos. Todavía se pueden
                                                                         ver en su rostro las manchas que le quedaron,
                                                                         pero eso no le quita su hermosura  ni su
                                                                         encanto.
                 Darío Guerrero Díaz, (2020).                               Jorge Anhalzer. (2002). Cuentos del Ecuador. Quito:

                                                                             Adaptado de un mito kichwa desde una versión de

                                                                                                    Imprenta Mariscal.



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                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   64                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   64]]></page><page Index="67"><![CDATA[2.  Lee el siguiente relato y compáralo con el anterior.

                                              Los dioses de la luz (Mito mapuche)
                                                            (Adaptación)

                   Antes de que los mapuches descubrieran  cómo     —Traeremos raíces y pepinos del copihue —agregó
                   hacer el fuego, vivían en grutas de la montaña;   Licán.
                   “casas  de piedra”, las  llamaban.  Temerosos  de las   La niña acompañó otras veces a su madre en estas
                   erupciones volcánicas y de los  cataclismos, sus   excursiones y se sentía feliz.
                   dioses y sus demonios eran luminosos. Entre estos,
                   estaba el poderoso Cheruve. Cuando se enojaba,   —Vuelvan antes de que caiga la noche —les advirtió
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   llovían piedras y ríos de lava. A veces, el Cheruve   Caleu.
                   caía del cielo en forma de aerolito.             —Si nos sorprende la noche, nos refugiaremos en

                   Los mapuches creían que sus antepasados revivían   una gruta que hay allá arriba, en los bosques, lo
                   en la bóveda del cielo nocturno. Cada estrella era   tranquilizó  Mallén.  Las mujeres llevaban  canastos
                   un antiguo abuelo iluminado que cazaba avestruces   tejidos con enredaderas. Parecía una procesión de
                   entre las galaxias. El Sol y la Luna daban vida a la   ruidosas aves, conversando y riendo todo el camino.
                   Tierra como dioses buenos. Los llamaban Padre y   Allá arriba había gigantescas araucarias que dejaban
                   Madre. Cada vez que salía el Sol, lo saludaban. La   caer lluvias de piñones. Y los avellanos lucían sus
                   Luna, al aparecer cada veintiocho días, dividía el   frutas redondas, pequeñas, rojas unas, color violeta
                   tiempo en meses.                                 y negras otras, según iban madurando.

                   Ya que no tenían fuego, porque no sabían
                   encenderlo, devoraban crudos sus alimentos; para
                   abrigarse en tiempo frío, se apiñaban en las noches
                   con sus animales, perros salvajes y llamas que                                                   Darío Guerrero Díaz, (2020).
                   habían domesticado. Tenían horror a la oscuridad,
                   pues para ellos era signo de enfermedad y muerte.
                   Se imaginaban cosas terribles.
                   En una de esas grutas vivía una familia: Caleu, el
                   padre; Mallén, la madre; y, Licán, la hijita. Una
                   noche,  Caleu  se  atrevió  a  mirar  el  cielo  de sus
                   antepasados y vio un signo nuevo, extraño, en el
                   poniente: una enorme estrella con una cabellera
                   dorada. Preocupado, no dijo nada a su mujer
                   y tampoco a los indios que vivían en las grutas
                   cercanas.
                   Aquella luz celestial se parecía a la de los volcanes.
                   ¿Traería desgracias?, ¿quemaría los bosques?
                   Aunque Caleu guardó silencio, no tardaron en verla
                   los demás indios. Hicieron reuniones para discutir
                   qué podría significar el hermoso signo del cielo.
                   Decidieron vigilar por turno junto a sus grutas.       Glosario
                   El verano estaba llegando a su fin y las mujeres   copihue. Clase de árbol.
                   subieron una mañana muy temprano a buscar frutos   cataclismo. Desastre terrible.
                   de los bosques para tener comida en el tiempo frío.   aerolito. Meteoro, piedra que cae del cielo.
                   Mallén y su hijita Licán treparon también a la montaña.   palpar. Tocar.

                   —Traeremos piñones dorados y avellanas rojas      pedernal. Piedra que produce chispa. Se usa para
                   —dijo Mallén.                                     encender fuego.

                                                                                                                     65





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   65
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   65                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="68"><![CDATA[No bien entraron a la gruta, un profundo ruido
                                                                    subterráneo las hizo abrazarse invocando al Sol y la
                                                                    Luna, sus espíritus protectores. Al ruido, le siguió un
                                                                    espantoso temblor que hizo caer cascajos del techo
                                                                    de la gruta. El grupo se arrinconó, aterrorizado.
                                                                    Cuando pasó el terremoto, la montaña siguió
                                                                    estremeciéndose como el cuerpo de un animal
                                                                    nervioso. Las mujeres  palparon a sus hijos; no,
                                                                    nadie estaba herido. Respiraron un poco y miraron
                                                                    hacia la boca blanquecina de la gruta. Por delante
                                                                    de ella, cayó una lluvia de piedras que, al chocar,
                                                                    echaban chispas.
                                                                    —¡Miren! —gritó Collalla. ¡Piedras de luz! Nuestros
                                                                    antepasados nos mandan este regalo.
                                                                    Como luciérnagas de un instante, las piedras
                                                                    rodaron cerro abajo y con sus chispas encendieron
                                                                    un enorme copihue seco que se erguía al fondo de
                 Darío Guerrero Díaz, (2020).  bajar y, cuando se dieron cuenta, estaba por ocultarse.   El fuego iluminó  la noche  y las mujeres se
                   No supieron cómo pasaron las horas. El Sol empezó a
                                                                    una quebrada.
                   Asustadas, las mujeres se echaron los canastos a la
                                                                    tranquilizaron al ver la luz.
                   espalda y tomaron a sus niños de la mano.
                   —¡Bajemos, bajemos! —se gritaban unas a otras.   —La estrella, con su espíritu protector, mandó el
                                                                    fuego para que no tengamos miedo —dijo la abuela
                   —No tendremos tiempo. Nos pillará la noche       Collalla riendo.
                   y en la oscuridad nos perderemos para siempre    Niños y mujeres también rieron, aplaudiendo el
                   —advirtió Mallén.
                                                                    fuego.
                   —¿Qué haremos entonces? —dijo la abuela Collalla,   El grupo, silencioso, contempló las llamas como
                   que no por ser la más vieja, era la más valiente.
                                                                    si fueran el mismo Padre Sol que hubiera venido a
                   —Yo sé dónde hay una gruta por aquí cerca, no    acompañarlas. Se sentaron junto a la gruta, oyendo
                   tenga miedo, abuela —dijo Mallén.                crepitar las llamas como música desconocida. Al
                                                                    rato, llegaron los hombres desafiando las tinieblas
                   Guio a las mujeres con sus niños por un sendero
                   rocoso. Sin embargo, al llegar a la gruta, ya era   por buscar a sus niños y mujeres. Caleu se acercó
                   de noche. Vieron en el cielo del poniente la gran   al  incendio  y  cogió  una  llama  ardiente;  los  otros
                   estrella con su cola dorada. La abuela Collalla se   lo imitaron y una procesión centelleante bajó
                   asustó mucho. —Esa estrella nos trae un mensaje   de los cerros hasta sus casas. Por el camino iban
                   de nuestros antepasados que viven en la bóveda del   encendiendo otras ramas para guiarse. Al otro día,
                   cielo —exclamó.                                  oyendo el relato de las piedras que lanzaban chispas,
                                                                    los indios subieron a recogerlas y, al frotarlas junto
                   Licán se aferró a las faldas de su madre y lo mismo   a ramas secas, lograron encender pequeñas fogatas.
                   hicieron los demás niños.                        Habían descubierto el pedernal. Habían descubierto

                   —Vamos, entremos a la gruta y dormiremos bien    cómo hacer el fuego. Desde entonces, los mapuches
                   juntas para que se nos pase el miedo —dijo Mallén.   tuvieron fuego para alumbrar sus noches, calentarse
                                                                    y cocer sus alimentos.
                   —Eso sería lo mejor, murmuró Collalla, temblorosa.
                   Ella conocía viejas historias, había visto reventarse
                   volcanes, derrumbarse montañas, inundaciones,           Adaptado de Los dioses de la luz. Leyenda mapuche.
                   incendios de bosques enteros.                      Recuperado de https://elalmanaque.com/literatura/leyendas/
                                                                                                           ley2.htm


              66





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   66
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   66                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="69"><![CDATA[Después de la lectura


                  3.  Reconoce los elementos de los mitos leídos y completa los cuadros.
                      Los hermanos Cuillor

                      Tipo de mito         _________________________________________________________________
                                           Mito kichwa. Mito etiológico. Explica el origen de la Luna y las estrellas.
                      Elementos simbólicos  _________________________________________________________________
                                           Los huevos: el origen. El jaguar: la fuerza
                                           _________________________________________________________________
                                           Mama Tigre, el marido Jaguar, los hermanos Cuillor, la boa, los rayos, el gavilán, el pueblo
                      Personajes
                                           _________________________________________________________________
                                           kichwa, la mujer que amó a los hermanos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Escenario            _________________________________________________________________
                                           La selva y el cielo

                      Propósito            _________________________________________________
                                           Explicar el origen de la Luna y las estrellas.
                                           Metáfora, personificación, imagen
                                           _________________________________________________________________
                                           Imagen: “La pared de la prisión de palo de Galeras se estremeció y quedó agrietada”.
                      Ejemplos de recursos
                      literarios empleados  _________________________________________________________________
                                           Símil: “encontró un par de huevos azulados, como de pava de monte”.
                                           _________________________________________________________________


                       Los dioses de la luz

                       Tipo de mito        _________________________________________________________________
                                           Mito mapuche. Es mito etiológico. Explica el origen del pedernal para hacer fuego.
                       Elementos simbólicos _________________________________________________________________
                                           Piedras de luz: regalos de los antepasados.

                       Personajes          _________________________________________________________________
                                           Los mapuches, Cheruve, Caleu, el padre; Mallén, la madre; y, Licán, la hijita, Colalla, la abuela.
                       Escenario           _________________________________________________________________
                                           Las grutas de las montañas
                       Propósito           _________________________________________________________________
                                           Explicar el origen del pedernal que permite encender el fuego.
                                           Metáfora, personificación, imagen
                                           _________________________________________________________________
                                           Símil: “la montaña siguió estremeciéndose como el cuerpo de un animal nervioso”.
                       Ejemplos de recursos
                                           Imagen:  “Se sentaron junto a la gruta, oyendo crepitar las llamas como música
                       literarios empleados  _________________________________________________________________
                                           _________________________________________________________________
                                           desconocida”.


                                                                             Competencia
                                                                             matemática
                        Trabaja en equipo
                                                                         La humanidad lleva milenios dotando a los
                   Cambien el punto de vista de uno de los relatos míticos   números de significados mitológicos. Por ejemplo,
                   y creen una nueva historia narrada por uno de sus     en las religiones, el 7 es cifra mítica: Dios hizo el
                   personajes. Incluyan nuevos detalles relacionados con   mundo en 7 días; los musulmanes caminan 7
                   sus sentimientos y emociones dentro del relato. Revisen y   veces alrededor de la Kaaba al visitar La Meca;
                   corrijan su texto. Escriban la versión final y compartan su   el hinduismo habla de 7 mundos superiores y 7
                   trabajo en clase.                                     inframundos.


                   LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
                                                                                                                     67





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   67
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   67                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="70"><![CDATA[Proyecto literario




                                         Creamos una historieta mítica


                  Una historieta es un texto literario que combina textos y gráficos para contar
                  una historia. Está dividida en una sucesión de cuadros o viñetas y, en cada
                  una de ellas, se narra una escena.
                  Objetivo

                  Recrear un mito en un guion y narrar el nuevo relato mítico en una historieta.
                  Producto                                                                                          commons.wikimedia.org
                  Historieta mítica en un formato A3
                  Instrucciones

                  •   Escojan uno de los mitos leídos y conviértanlo en una historieta.
                  •   Escriban un guion con los textos del narrador y los diálogos de los personajes.

                  •   Empleen entre seis y ocho viñetas para contar la historia de forma gráfica.
                  •   Utilicen onomatopeyas para expresar emociones y representar sonidos.
                  •   Organicen la exhibición de sus historietas míticas.

                  •   Tomen en cuenta los elementos de la historieta.
                  Elementos de una historieta
                  Viñeta: es cada uno de los cuadros donde se representa el espacio y el tiempo de la acción relatada.

                  Argumento: es el encadenamiento de acciones que se desarrollan en un determinado número de viñetas.
                  Globo: es el espacio limitado que contiene los diálogos.
                  Cartucho: es el espacio donde aparecen los textos narrativos o descriptivos.

                  Onomatopeyas: representan sonidos y aparecen dentro o fuera del globo: señalan el estado emocional de los
                  personajes. Se combinan con imágenes para formar metáforas visualizadas.

                  Secuencia: es la sucesión de viñetas que completan el argumento.
                  Movimiento: se consigue con el cambio de lugar y de tamaño de la figura.

                  Iluminación: utiliza contrastes de luz y sombra para producir efectos visuales y psicológicos.






                                                            ¿Cuál es tu designio?





                  Shutterstock, (2020). 210003727, 795754354          a todos los pueblos

                                                                       ¡Van a conquistar


                                                                      que yo les indicaré!




              68





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   68
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   68                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="71"><![CDATA[•   Escriban el guion y preparen un esquema de las escenas que irán en las viñetas. Realicen un esbozo
                         del escenario y los personajes.
                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________


























                      •   Elaboren la versión final de la historieta en una cartulina tamaño A3.
                      •   Evalúen la historieta, con ayuda de los siguientes parámetros.
                         ¿Se entiende la historia mítica con facilidad? ¿Contiene los elementos propios del mito?
                         ¿Las viñetas presentan una escena con diálogos y texto del narrador?
                         ¿Los diálogos ayudan a comprender el texto?
                         ¿El resultado es original y atractivo?
                      •   Organicen la presentación de sus historietas, con invitados especiales.


                   LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
                                                                                                                     69





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   69
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   69                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="72"><![CDATA[Evaluación sumativa


                  1.  Relaciona los términos con su significado.

                         Términos     xx                                 Definición


                      tlacuiloa        d  a)  Expertos escribas del Imperio inca.



                      glifos           f  b)  Palabra quechua para designar a la escritura.

                                          c)  Sistema de comunicación inca, consistente en cuerdas anudadas a distintos
                      códices          e
                                             niveles.

                      quipus           c  d)  Palabra náhuatl que designa a la escritura tradicional.

                                          e)  Cuadros-textos de mayas y aztecas, plegados y protegidos entre dos planchas
                      quipucamayos     a
                                             de madera.


                      quilca           b  f)  Signos grabados, escritos o pintados.


                  2.  Anoten tres características del lenguaje oral y del lenguaje escrito.

                                       Lenguaje oral                                Lenguaje escrito


                                                                     •  Utiliza signos visibles que tienen un significado.
                       •  Utiliza la voz como medio de expresión.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                     •  Se mantiene inalterable en el soporte que la guarda.
                       •  Se registra en la memoria.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       •  Exige interacción en el instante que se transmite.
                                                                     •  No necesita la presencia de quien transmite el mensaje.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  3.  Relaciona las responsabilidades de los participantes de un conversatorio con el responsable de cumplirlas.

                                               Responsabilidades                                Responsable

                      Recopila información acerca de los invitados para presentarlos.            Coordinador


                      Respeta la metodología y los tiempos establecidos.                          Expositor

                      Presta atención a todas las intervenciones.                                 Audiencia

                      Se encarga de realizar una síntesis de los puntos más importantes y cierra la
                      actividad.                                                                 Coordinador

                  4.   ¿Qué preguntas le plantearías a la persona invitada para exponer acerca de las amenazas de los nuevos virus
                      en el mundo?
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________


              70





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   70
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   70                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="73"><![CDATA[5.  Completa las conjugaciones.

                                                Pretérito imperfecto de indicativo (hace años)
                          Pronombres              Verbo ir               Verbo estar             Verbo andar

                       Yo                  iba                     ____________________ ____________________
                                                                                                   andaba
                                                                            estaba
                       Tú                  ____________________    ____________________ ____________________
                                                   ibas
                                                                           estabas
                                                                                                   andabas
                       Él                  ____________________    ____________________ ____________________
                                                    iba
                                                                                                   andaba
                                                                            estaba
                       Nosotros            ____________________    ____________________ ____________________
                                                  íbamos
                                                                          estábamos
                                                                                                 andábamos
                       Ellos, ustedes      ____________________    ____________________ ____________________
                                                   iban
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                   andaban
                                                                           estaban
                                                Pretérito perfecto simple de indicativo (ayer)
                           Pronombres            Verbo andar             Verbo estar             Verbo tener
                       Yo                  anduve                  ____________________ ____________________
                                                                                                    tuve
                                                                            estuve
                       Tú                  ____________________ ____________________ ____________________
                                                 anduviste
                                                                                                    tuviste
                                                                           estuviste
                       Él                  ____________________ ____________________ ____________________
                                                  anduvo
                                                                            estuvo
                                                                                                    tuvo
                       Nosotros            ____________________ ____________________ ____________________
                                                                          estuvimos
                                                                                                   tuvimos
                                                anduvimos
                       Ellos, ustedes      ____________________ ____________________ ____________________
                                                anduvieron
                                                                          estuvieron
                                                                                                   tuvieron
                  6.  Escribe una descripción objetiva de un árbol y una subjetiva o literaria.
                                    Descripción objetiva                          Descripción subjetiva
                        Descripción sin elementos literarios.
                                                                      Descripción con recursos literarios.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                     Autoevaluación

                                                                                           Sí   Más o menos   No
                   Reconozco las formas de escritura de las mayores civilizaciones prehispánicas de
                   América: incas, mayas y aztecas.
                   Utilizo recursos variados para intervenir en un conversatorio.
                   Reconozco la funcionalidad y estructura de los informes.
                   Identifico oraciones con sujeto explícito y tácito, y las empleo en la redacción
                   de informes. Uso sinónimos como recursos de cohesión léxica.
                   Escribo informes de consulta bibliográfica.
                   Disfruto de la lectura de mitos prehispánicos e identifico sus características, estructura,
                   elementos y los temas que desarrollan.


                                                                                                                     71





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   71                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   71]]></page><page Index="74"><![CDATA[unidad         Expresiones de la diversidad


























































                     La diversidad de nacionalidades y pueblos enriquece nuestra cultura ecuatoriana.





                  Ruta de aprendizaje





                          Lengua y cultura                 Comunicación oral                    Lectura

                   •  Variantes del español en el             La encuesta            •  La entrevista
                     Ecuador                                                         •  Recursos. Trucos para encontrar
                   •  La cultura afroecuatoriana:                                      lo que buscas en Internet
                     tradición oral y dialectos                Taller de
                                                           comunicación oral

                                                          La basura tecnológica




              72





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   72
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   72                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="75"><![CDATA[Objetivos
                     O.LL.4.2. / OG.LL.3. / O.LL.4.4. / O.LL.4.6. / O.LL.4.7.
                        OG.LL.7. / OG.LL.8. / O.LL.4.11. / O.LL.4.12.














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






















                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 1073572511, 312187118, 1126362650

























                                       Escritura                                        Literatura
                         •  Escribo una entrevista                            Poemas de autores latinoamericanos
                         •  Estilo directo e indirecto en entrevistas
                         •  Preguntas directas e indirectas en las
                           entrevistas                                               Escritura creativa
                         •  Trama conversacional                                      Escribo poemas
                         •  Modificadores del predicado
                         •  Uso del guion largo o raya, comillas y dos
                           puntos en diálogos

                                                                                                                     73





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   73
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   73                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="76"><![CDATA[Lengua y Cultura  Variantes del español en el Ecuador        Desequilibrio cognitivo



                        Saberes previos
                   ¿Qué zonas del país tienen características propias en
                                                                       ¿Cuál es la función que juega la tradición oral en la
                   el habla?
                                                                       identidad de una comunidad?

                                                                                                  Experiencia

                  1.  Examina los diálogos y comenta con tus compañeros.



                                             Cuando llueve mucho,
                                             el abuelo dice: “Se vino
                                              tremendo aguaceral”.

















                            En Esmeraldas, mi
                            abuela me dice: “A                           Yo recuerdo que mi
                            ve pa vé”, cuando                             mamá me decía:       Yo vivo en Cuenca,
                              quiere que le                              “Tate quieta, mejor
                            muestre cómo me                                 vení pa cá”.       pero soy del Chota;
                                                                                               allá mis tías venden
                              he peinado.
                                                                                                 obos. Anuncian
                                                                                              diciendo: “Compre loj
                                                                                              obo”. Me encantan los
                                                                                              acentos del habla del   Shutterstock, (2019). 423908233
                                                                                              pueblo afro. Nosotros
                                                                                              debemos preservarlos.

                  2.  Contesta las siguientes preguntas y comparte con la clase.
                      •   ¿De qué zonas del país dicen que son las chicas de la gráfica? Respuesta abierta
                      •   ¿Qué expresiones te han llamado la atención? Respuesta abierta
                      •   ¿Estás de acuerdo con la recomendación de la chica del Chota en relación con los acentos del pueblo
                         afroecuatoriano? ¿Por qué? Respuesta abierta
                      •   ¿Qué expresiones similares usan los mayores de tu comunidad? Respuesta abierta
                      •   ¿Por qué se habla de la riqueza de la diversidad?
                          Porque  la  diversidad  es  una  evidencia  de  que  hay  distintas  formas  de  ver  el  mundo  y  que  cada  cultura
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          posee una identidad que merece el respeto y el entendimiento de los demás; así como cada persona tiene
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                          derecho de ser como es.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                    LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
              74





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   74                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   74]]></page><page Index="77"><![CDATA[Reflexión


                  3.  Lee las coplas que canta este grupo de amigos. Distingue la intencionalidad que demuestran.

                                                                   Aquí me tienes
                          Yo soy la media naranja,               penando como garza
                          yo soy la naranja entera,              en la laguna, con er
                          yo soy un botón de rosa,               percuezo estirao sin
                                                                 esperanza ninguna.
                          pero no para cualquiera.



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                         Negrita, flor de                                                        La violeta con er
                            limón,                                                                   tiempo
                          prestame tu                                                           se cansa de florecer;
                           medicina,                                                           yo quisiera ser violeta
                        para sacarme esta                                                       pa’ dejarte de querer.
                            espina
                         que llevo en el
                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 252977425
                            corazón.







                  4.  Lee esta historia tomada de la tradición oral afroecuatoriana y reflexiona acerca de la historia del pueblo
                      afro en nuestro país. Escribe tus impresiones.

                      Un día de noviembre de mil quinientos cincuenta y tres, una nave española echó anclas más abajo del cabo
                      de San Francisco, en Esmeraldas. Bajaban rumbo al sur desde Panamá, con mercaderías y veintitrés negros
                      bien escogidos (diecisiete hombres, seis mujeres). Temerosos, enviaron a los negros para que les buscaran
                      comida y agua. El viento arreció de tal manera, que la nave fue a dar con sus tablas a los arrecifes, azotada
                      por un grueso oleaje. En tierra firme y con la selva a tres zancadas llamándolos a toda garganta, los negros
                      se hicieron humo en la espesura. El bosque tropical los ocultó. Los amos llegaron a la playa y daban voces
                      queriendo retener a los esclavos. ¡Imposible! Aquellos negros no tenían ningún cariño por sus cadenas,
                      ninguna gratitud hacia los negreros.

                      Los españoles decidieron continuar el viaje al sur, caminando. Cuando desaparecieron en la distancia,
                      asomaron los libertos para abordar la nave encallada, sacar lo que fuera de utilidad, y perderse de nuevo
                      en la selva.
                      Así fueron los orígenes. Después vinieron nuevos negros, los cimarrones. Los corazones de aquellos
                      hombres y mujeres nacidos en el África, vueltos a nacer en la selva americana, latían tan fuerte, que su
                      ritmo cargado de sentido, fue la primera canción negra que se oyó en Esmeraldas.
                                      Vergara, Arturo. (1989). La luna en el agua. Guayaquil: Programa de Manejo de Recursos Costeros (PMRC).
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                                                                     75





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   75
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   75                                                                       20/1/25   17:16]]></page><page Index="78"><![CDATA[Conceptualización

                        Competencia
                        socioemocional                 Aprendo
                   Valoremos a la cultura          Afroecuatorianos
                   afrodescendiente por sus        Las mayores comunidades de afroecuatorianos se asientan en la provincia
                   conocimientos ancestrales,
                   por su tradición oral y por los   de Esmeraldas y en el valle del Chota (Imbabura). Según la tradición,
                   aportes que ha realizado a la   los afrodescendientes llegaron a Esmeraldas desde 1533. En Esmeraldas
                   cultura nacional.               se formó un cacicazgo formado por negros libertos y cimarrones, que
                                                   lograron acuerdos con los indígenas que vivían en la zona: yumbos,
                                                   cayapas y otros. Su líder fue Antón. Le siguió en el liderazgo Alonso
                                                   de Illescas. Gracias a la resistencia armada y a inteligentes estrategias,
                                                   mantuvieron  su  autonomía  durante  casi  toda  la  época  colonial.  Los
                 Shutterstock, (2019). 325878845   llamados palenques fueron refugios de los ancestros afroecuatorianos,
                                                   que huyeron de la esclavización y construyeron sus comunidades en
                                                   libertad, entre la selva y las montañas.
                                                   A finales del siglo XVII, llegaron los primeros africanos a la zona del Chota,
                                                   traídos como esclavos para trabajar en las haciendas jesuitas. Un tercer
                     Los afroesmeraldeños se han   grupo llegó desde Jamaica, a fines del siglo XIX e inicios del XX, como
                     caracterizado por su cercana
                     relación con la naturaleza.   parte de la mano de obra contratada para la construcción del ferrocarril.
                                                   Los afrodescendientes trajeron en su memoria los elementos de su cultura
                                                   ancestral: sus historias míticas, las danzas, la música, los instrumentos
                                                   musicales, los colores de sus vestidos, los peinados. Todo lo adaptaron
                 Shutterstock, (2019). 145497034   nuevas generaciones.
                                                   a la nueva realidad americana. Estos saberes fueron guardados para las


                                                   Sobrevivieron a la esclavitud gracias a su fortaleza física y espiritual, a su
                                                   alegría y a su amor por la vida. La familia ampliada les sirvió de sustento;

                     La mujer afroecuatoriana viste   juntos, abuelos, tíos, padres, madres, hijos y nietos podían ayudarse y
                                                   cuidarse.
                     coloridos diseños y luce hermosos
                     peinados.                     Tuvieron una relación de cercanía con la tierra y sus productos. En
                                                   Esmeraldas, el mar y los ríos fueron pródigos: pescado, concha prieta,
                                                   camarón y cangrejo. Estos se combinaron con lo que daba la tierra:
                                                   plátano, yuca, coco y muchos más.
                 Shutterstock, (2019). 1114280066  En el valle del Chota, su sustento estuvo basado en el consumo de yuca,

                                                   plátano, caña de azúcar, fréjol, camote y variadas verduras.
                                                   Los ancestros africanos transmitieron a sus descendientes sus saberes a
                                                   través de la tradición oral, en forma de cuentos, mitos, canciones, juegos
                                                   y leyendas.
                     Los afroecuatorianos destacan en
                     distintos campos profesionales,   Este grupo humano no tenía una lengua común, por lo que el español
                     deportivos y del comercio.    sirvió de elemento de unión; pero un español enriquecido con palabras
                                                   y expresiones ancestrales de su memoria.
                        Glosario
                                                   El  esmeraldeño es una lengua indígena ahora desaparecida, que
                   cimarrones. Personas que        sobrevivió a la conquista debido al contacto intenso entre poblaciones
                   lograban escapar de la          indígenas y afrodescendientes. Y se habló hasta finales del siglo XIX, en
                   esclavitud.                     lo que hoy corresponde a la provincia de Esmeraldas.
                   palenques. Comunidades de           García, Alexander. (14/10/2016). El esmeraldeño, una lengua propia del zambaje. El Comercio.
                   personas libres, en la selva.                                           Recuperado de http://bit.ly/2XYzr4v


              76





                                                                                                                     20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   76                                                                       20/1/25   17:16
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[Conceptualización



                   Los dialectos afroecuatorianos                                      Con décimas bajas, no
                   El dialecto esmeraldeño                                             Con décimas bajas, no,
                                                                                       vení conmigo a glosá
                   Edgar  Allan  García  explica  que  la  pronunciación  de  términos  como   la ciencia de acompasá
                   encocao o tapao tienen influencia andaluza. Cita algunos ejemplos de   profunda se encierra en yo.
                   expresiones propias del habla esmeraldeña:
                                                                                       Y dime si jue tu padre
                   a ve pa vé = ver, deja ver, o demuéstralo                           hombre de sabiduría
                   sólido = solitario                                                  dende el vientre de mi madre
                   conocencia = conocimiento                                           nací con la poesía;
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   persuadido = atrevido                                               sería ignorancia mía
                   babuchas = zapatos deportivos                                       argumentar yo con vos.
                   choroto = medio cocinado                                            Traéme otro igual a yo
                   cujapo = persona sabia                                              y tú podrés escuchá.
                   montear = buscar en el monte, salir a cazar                         Yo no te puedo aceptar
                   de pucho en pucho = de poco en poco                                 con décimas bajas, no.
                   Uso de onomatopeyas                                                 Si es que ya estás aprendiendo
                   pererej pererej: para imitar el galope del caballo                  habla en otro escalafón
                   chirís chirís: garúa, lluvia ligera                                 para ponerte atención
                   chumblún: algo que ha caído al agua                               Pixabay, 2773966  y sigamos compitiendo;
                   burundundún: algo ha caído al suelo                                 un Salomón renaciendo
                   juípiti: para imitar el sonido del latigazo                         hizo conmigo la paz.
                                                                                       Un año te puedo dá
                   Características fonéticas o de pronunciación                        de plazo pa’ que estudies
                   Aspiración de /s/ al final de sílaba y palabra.                     pa’ cuando regreses puedas
                                                                                       vení conmigo a glosá.
                   Equivalencia en la pronunciación de /ll/ y /y/ (yeísmo).
                                                                                       Porque te veo decente
                   Neutralización parcial de /l/ y /r/ al final de sílaba y pérdida frecuente de   y prudente en el hablar
                   /r/ al final de frase.                                              no te quiero avergonzá
                                 García, Edgar Allan. (s.f). Palabras sueltas. Recuperado de http://bit.ly/2SiX82b
                                                                                       en medio de tanta gente;
                   La tradición oral                                                   porque ere’ inteligente
                                                                                       contigo yo quiero hablá;
                   La poesía popular esmeraldeña se nutre de la creatividad de         anda mañana a mi hogar
                   componedores o cantadores populares que guardaron en la memoria     llevando pluma y tintero
                   cuentos y coplas en forma de argumentos, alabaos, arrullos y décimas.   porque yo enseñarte quiero
                   Las décimas son composiciones poéticas de influencia española, que   la ciencia de acompasá.
                   constan de cuarenta y cuatro versos, divididos en cuatro estrofas de diez
                   versos cada una, y una glosa, que es una estrofa de cuatro versos. En   A mucho’ yo les hei dao
                   ellas se puede descubrir una historia.                              una muy buena instrucción
                                                                                       y con mi buena lección
                   Los argumentos. Son improvisaciones del tipo de los contrapuntos: un   han quedado preparaos
                   cantor dice una copla y el otro responde.                           aunque nunca han alcanzao
                                                                                       igualmente como yo
                   Observa:
                                                                                       la ciencia que Dios me dio;
                                                                                       tan solo fue Salomón
                    Dicen que ha llegado aquí      Aquí estoy pa’ que cantemo
                                                                                       porque la composición
                    un gallo bien cantadó.         y me tené sin cuidao,               profunda se encierra en yo.
                    Que salga pa’ que cantemo      porque pa yo no ha nacío
                                                                                         García, Juan. (1992). Cuentos y décimas
                    pa’ ve cuál canta mejó.        el gayo que mi’aga a un lao.          afroesmeraldeñas. Cayambe: Abya Yala,
                                                                                                             p. 217.


                                                                                                                     77





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   77
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   77                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="80"><![CDATA[Dialecto afrochoteño    título lectura

                                                   El español del pueblo afroecuatoriano del Chota tiene más influencia de
                                                  Lectura texto
                 Shutterstock, (2019). 1107376274  la zona andina.                                     Lectura creedito
                                                   Características fonéticas o de pronunciación
                                                   El sonido /s/ se retiene en todas las posiciones (ete = este), pronunciación
                                                   sorda al final de palabra, antes de vocal (loz amigoz). Pronunciación
                                                   vibrante de /r/.
                     El pueblo afrochoteño se dedica a
                     la agricultura.               Expresiones
                                                   aitaá = ahí está
                                                   aivé = necio
                                                   chancadas: aplastadas
                                                   prender el ojo: vigilar atentamente
                                                   zapatear: bullir, hervir
                                                   bolsicos: bolsillos
                                                   chapules: especie de saltamontes
                 Shutterstock, (2019). 685170565   La bomba del Chota


                                                   Una de las manifestaciones
                                                   culturales de las comunidades


                                                   bomba, que se entona con
                     Una importante fuente de ingresos   afrochoteñas es el baile de la
                     en el valle del Chota es el turismo.  instrumentos tradicionales,  entre
                                                   ellos, el tambor, llamado bomba,
                                                   el guasá y el cununo. Es un baile
                                                   alegre, aunque en las letras se
                                                   reconocen  ciertos elementos                                     Shutterstock, (2019). 455096914
                                                   tristes, propios de la zona andina,
                                                   mezclados con raíces africanas.
                                                   Carpuela linda                    En Monopamba te conocí

                                                   Ya no puedo vivir en este Carpuela  (fragmento)
                                                   porque lo que tenía se llevó el río.  contigo, negra, me he de casar,
                                                                                     guambra querida.
                                                   Ya me voy, yo ya me voy,
                                                   ya no hay dónde trabajar.         Chulla pañuelo que traigo aquí
                                                   Ya me voy yo ya me voy            como un recuerdo te dejaré,
                                                   al Oriente a trabajar.            guambra querida…

                                                   Te dejo mi corazón, Carpuela lindo  ¡Ay! Cuando pases por el panteón
                                                   te juro que ya olvidarte nunca podría.  viendo a mi tumba recordarás,
                 Shutterstock, (2019). 1093174949  Ya me voy yo ya me voy            Coba, Carlos Alberto. (s.f.). Letras del Ecuador.
                                                                                     guambra querida…
                                                   ya no hay dónde trabajar.
                                                                                     Quito: Casa de la Cultura Ecuatoriana, p. 59.
                                                   Ya me voy yo ya me voy
                                                   al Oriente a trabajar.
                                                   Tadeo, Milton. (s.f.). Carpuela linda.
                     Otra actividad importante es la   Recuperado de http://bit.ly/2Y3Ok5v
                     elaboración de artesanías.

              78





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   78                                                                       20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   78]]></page><page Index="81"><![CDATA[Aplicación


                  5.  En parejas, anoten tres características del dialecto afroesmeraldeño y tres del afrochoteño.

                                 Dialecto afroesmeraldeño                         Dialecto afrochoteño


                       Empleo de onomatopeyas. Aspiración de /s/ al final de  Con mayor influencia de la zona andina. El sonido
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       sílaba y palabra. Equivalencia en la pronunciación de /
                                                                     /s/ se retiene en todas las posiciones (ete = este),
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                            Trabaja en equipo
                       ll/ y /y/ (yeísmo).
                                                                     pronunciación sorda al final de palabra, antes de vocal
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                        Secciones
                       Neutralización  parcial  de  /l/  y  /r/  al  final  de  sílaba  y  (loz amigoz). Pronunciación vibrante de /r/.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       pérdida frecuente de /r/ al final de frase.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  6.  Describe cómo está estructurada la décima esmeraldeña. ¿Qué relación hay entre la glosa y cada una de las
                      estrofas de diez versos?
                      La glosa está compuesta de cuatro versos; cada uno de ellos es el último verso de cada estrofa.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                  7.  Detalla los tres momentos de la llegada de los afrodescendientes a nuestro país. ¿En qué se diferencia cada
                      uno de ellos?
                      a)  Primera llegada: 1553
                         Llegada a Esmeraldas. Gracias al naufragio de la embarcación en la que venían desde Panamá, 23
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         personas negras logran escapar de sus captores y se internan en la selva de Esmeraldas. Forman alianzas
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         con los indígenas y viven en libertad.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  Segunda llegada: finales del siglo XVII
                         Grupos de afrodescendientes llegan para trabajar como esclavos en el valle del Chota.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      c)  Tercera llegada: finales siglo XIX e inicios del XX
                         Grupos de afrodescendientes llegan desde Jamaica para trabajar en la construcción del ferrocarril.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                        Trabaja en equipo

                   Diseñen un organizador gráfico para sintetizar
                   la información aprendida acerca del pueblo             Competencia digital
                   afroecuatoriano: su historia, las características de sus   Conoce más de la historia de
                   dialectos y sus manifestaciones culturales. Escriban   los afroecuatorianos.
                   frases para realzar las fortalezas de estos pueblos   En:
                   y sus aportes a la cultura e identidad nacional de   lynk.ec/10y05
                   los ecuatorianos. Presenten su gráfico en clase y
                   exhíbanlo en la cartelera.


                                                                                                                     79





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   79
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   79                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="82"><![CDATA[Comunicación Oral  La encuesta                          ¿Por qué es importante analizar las fuentes antes de




                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿De qué maneras se puede recopilar información?
                                                                       usar la información?





                  1.  Observa la escena y coméntala en voz alta.                                  Experiencia



                            Buenos días. Por favor,                                        Unas diez veces.
                            permítanme hacerles                                          Depende de cómo le
                           una encuesta muy corta.                                        vaya a mi equipo.
                            ¿Cuántas veces al año
                             asisten al estadio?

















                                                                                             Yo unas quince
                                                                                              o veinte. Cada
                                                                                            vez que juega mi
                                                                                             equipo; soy una
                                                                                               hincha fiel.




                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 1383011822









                  2.  Contesta las siguientes preguntas de manera oral. Respuestas abiertas
                      •   ¿Qué actividad realiza la chica que sostiene la carpeta?
                      •   ¿De qué manera se dirige a las personas?
                      •   ¿Qué actitud muestran los dos adultos?
                      •   ¿Cuál de las respuestas se acerca más a lo que tú contestarías?
                      •   ¿Qué quiere decir la mujer con la expresión: “Yo soy una hincha fiel”?

                    LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
                    LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos
                    formales e informales.
              80





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   80                                                                       20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   80]]></page><page Index="83"><![CDATA[Reflexión
                                                                                                   R
                                                                                                       xión
                                                                                                    efle
                  3.  Respondan las siguientes preguntas por separado. Cuando terminen, comparen sus respuestas y reflexionen
                      acerca de las situaciones que plantean las preguntas. Escriban dos conclusiones.  Respuesta abierta


                                                        Encuesta para adolescentes
                       Muchas gracias por participar en la encuesta. Nuestro objetivo es conocer un poco más a los adolescentes para
                       desarrollar nuestro trabajo de mejor manera.

                       Marca con una X solo una opción para cada pregunta.
                       1.  ¿Cuánto tiempo eres capaz de mantener la atención en clase?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                               Durante toda la clase
                               Hasta treinta minutos
                               De diez a veinte minutos

                               Diez minutos o menos
                       2.  ¿Qué distrae más a los adolescentes?
                               Tienen muchas ideas en la cabeza.

                               Están pensando en divertirse.
                               Problemas familiares.

                               Problemas de relaciones interpersonales.
                       3.  ¿En qué te fijas para confiar en alguien?
                               En lo que me dicen los demás sobre esa persona

                               En lo que dice
                               En lo que hace
                               En la intuición personal

                       4.  ¿Qué piensas del trabajo en equipo?
                               Me encanta. Me parece muy divertido.
                               No me siento cómodo. No sé exactamente qué hacer.

                               No me gusta que a veces una persona haga todo el trabajo.
                               Resulta conflictivo si no hay reglas claras.

                       5.  ¿Cómo reaccionas cuando ves que un compañero tiene problemas?
                               Me incomoda. No sé qué hacer.
                                                                                            Competencia
                               Intento acercarme y darle ánimos.                            matemática

                               Si no es mi amigo, no le doy mucha importancia.
                                                                                        Con la encuesta se obtienen
                               Si es mi amigo, le demuestro mi apoyo.                   datos numéricos concretos
                                                                                        y fidedignos sobre el
                      Conclusiones                                                      comportamiento de los
                                                                                        encuestados; por ejemplo,
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                        en ámbitos de mercadeo,
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  votantes políticos, proyectos de
                                                                                        mejoramiento, etc.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                                                                     81





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   81
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   81                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="84"><![CDATA[Conceptualización



                        Aprendo
                   La encuesta: información de primera mano



























                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 714872176








                   La encuesta permite recoger datos de primera mano. Es una técnica de investigación muy utilizada en
                   distintas situaciones de la vida en comunidad. Se pone en práctica mediante la participación de un grupo de
                   personas que responden a un cuestionario impreso o digital. Las encuestas permiten recopilar información
                   de diversa clase: preferencias, gustos, aficiones y opiniones de las personas.
                   La encuesta está constituida por un conjunto ordenado de preguntas acerca de un tema de interés. Los
                   investigadores formulan las preguntas según ciertas reglas científicas, para que el resultado sea confiable.
                   El grupo de personas participantes constituye una muestra, pues no es posible
                   consultar a la totalidad de la población. La  muestra es un porcentaje
                   representativo de la totalidad.

                   Tipos de encuestas
                   •    Encuestas electorales. Se desarrollan con el objetivo de conocer las
                        preferencias  del  voto  de  los  ciudadanos  y  se  cumplen  como  una
                        actividad previa a las elecciones. Las realizan instituciones públicas y
                        privadas.
                   •    Encuestas monográficas. Son las más empleadas en los trabajos
                        escolares. Su objetivo es fundamentar las ideas dentro de un
                        proceso de investigación; por eso se realizan en los más variados
                        temas: científicos, sociales, económicos, etc.
                   •    Preferencias de los consumidores. Se dirigen a las preferencias
                        de productos de diversas clases. Las aplican las empresas para                              Shutterstock, (2019). 74663551
                        planificar sus estrategias de venta.


              82





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   82                                                                       20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   82]]></page><page Index="85"><![CDATA[Conceptualización

                  Participantes                                                             Competencia
                                                                                            socioemocional
                  Tipos de preguntas en una encuesta
                                                                                        Facilitemos la movilización de
                  De acuerdo con el objetivo de la encuesta, se decide el tipo de pregunta   las personas que lo necesiten,
                  que se incluye en el cuestionario. Las más comunes son:               cuando tengamos que realizar
                                                                                        una actividad fuera de la
                  Abiertas. El encuestado contesta con sus propias palabras; por eso se   institución educativa.
                  provee de un mayor espacio en el cuestionario.
                  Ejemplo: ¿Cómo reaccionas ante una situación de peligro en el transporte público?
                                                                                            Competencia
                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––      socioemocional
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  Cuando una empresa busca
                  Cerradas.  El encuestado  solamente  escoge  una de  las  opciones que   la satisfacción del cliente,
                  presenta la pregunta.                                                 también realiza encuestas
                                                                                        a los consumidores para
                  Ejemplos:                                                             conocer las fallas en sus
                                                                                        servicios o productos. ¡Eso es
                  •   ¿Volvería a visitar el museo por la noche?
                                                                                        responsabilidad empresarial!
                       Sí               No

                        •  Ordene por el nivel de satisfacción las   •  ¿Qué área de estudio es su preferida en el colegio?
                          actividades realizadas en la visita al museo:      Ciencias Sociales
                          1, 2, 3, 4, 5. (El 5 es el valor más alto y el 1,
                          el más bajo.)                                      Educación Artística

                               Modelado de piezas con arcilla                Educación Física
                               Caminata entre las estatuas                   Ciencias Naturales

                               Entrevista ficticia al personaje histórico
                               Degustación de comidas de la época

                        •  ¿Cuál es la actividad a la que dedica mayor   •  ¿Qué video le resultó más atractivo de los que
                          tiempo en las vacaciones?                     presenta el museo?
                               Leer                                          Los primitivos habitantes del Ecuador

                               Ver televisión                                El encuentro entre dos mundos
                               Hacer deporte                                 Los movimientos independentistas
                               Jugar videojuegos                             Personajes de la Independencia

                               Escuchar música                               La República

                  Mixtas. Combinan una parte cerrada y una abierta.
                  Ejemplo: ¿Qué tema de la unidad te gustó más?
                      a)  Los mitos
                      b)  El conversatorio
                      c)  El ensayo informativo
                      d)  Los cuentos de ciencia ficción                                                            Shutterstock, (2020). 1374763409
                      e)  Otro. ¿Cuál?

                         __________________________

                                                                                                                     83





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   83
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   83                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="86"><![CDATA[Pasos para realizar una encuesta

                  1.  El diseño de la encuesta
                      a)  Decidir el tema.
                      b)  Formular los objetivos de la encuesta.
                      c)  Definir el universo de la encuesta: grupo específico al que se dirige; por ejemplo, amas de casa,
                         estudiantes de décimo grado, estudiantes de octavo grado.
                      d)  Determinar la muestra: el número de personas que responderán las preguntas.
                      e)  Establecer los datos de las personas encuestadas que deberán incluirse: nombre, edad, profesión…
                      f)  Formular las preguntas.

                  2.  Trabajo de campo o aplicación del cuestionario
                  3.  Procesamiento de datos

                  4.  Publicación y análisis de los resultados

                  Recomendaciones para el trabajo de campo

                  •   Decidir el espacio para realizar las entrevistas: el patio del colegio,
                      la parada del bus...
                  •   Trabajar en parejas.
                  •   Llegar a la hora programada.
                  •   Vestir el uniforme de la institución y llevar el carné estudiantil.
                  •   Solicitar información de forma educada.
                  •   Aplicar el cuestionario en forma completa.                                                    Pixabay, 5217806
                  •   Fijarse si todas las preguntas fueron contestadas.
                  •   Mantener una conducta intachable.                                  Al encuestar, hazlo de manera seria
                                                                                         pero amable.
                  •   Guardar el material para procesar los datos.


                  El análisis y presentación de resultados
                  Una vez aplicadas todas las
                  encuestas y terminado el trabajo
                  de campo, llega  el momento
                  de procesar la información.
                  Utiliza una encuesta vacía para
                  computar  la frecuencia  de las
                  respuestas. Trabaja con cuidado
                  para evitar errores que pudieran                                                                  Click Report. (2019). Perfil del ecuatoriano.
                  alterar el resultado.

                  Analiza y examina la
                  información recogida.

                  Formula las conclusiones que te servirán para la exposición oral de tu trabajo.
                  Diseña gráficas para complementar el análisis y úsalas para tu exposición.
                  Aprovecha el apoyo de los profesores del área de Matemática y de Computación, o sigue un tutorial para
                  hacerlo. Observa el ejemplo.


              84





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   84                                                                       20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   84]]></page><page Index="87"><![CDATA[Aplicación


                  4.  Lean los resultados de la encuesta realizada por Click Research y tómenla como ejemplo para preparar una
                      encuesta y aplicarla a una muestra de veinte personas de su entorno inmediato. Examinen los gráficos.


                                     Encuesta de preferencia por un equipo de fútbol nacional (Fragmento)


                       Según explica el principal de Click Research, Juan Andrés Ramón, el muestreo es completamente aleatorio; es
                       decir, todos los hogares tienen la misma posibilidad de ser escogidos para realizar la encuesta; la muestra toma en
                       cuenta a 380 personas en Quito y el mismo número en Guayaquil.

                       Conclusiones
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       •   Del universo de encuestados, formado por 760 personas, mayores de 18 años, uno de cada cinco
                           dijo no identificarse con ningún club.


                       •   En las dos ciudades, Barcelona alcanza 34,2 % de preferencia; seguido por Liga de Quito con 14,9 %;
                           Emelec, 13,7 %; Nacional, 7,8 %; y, Aucas, 2,6 %.

                       •   Si se toma en cuenta únicamente Quito: Liga Deportiva Universitaria tiene 28,7 %; Barcelona, 18,2 %;
                           Nacional, 15 %; Aucas, 5,3 %; y, Deportivo Quito, 3,7 %; el 17,6 % no se identifica con ningún club.


                       •   En Guayaquil, Barcelona domina con 50,3 %; Emelec alcanza 24,5 %; el 22,6 % no se identifica con
                           ningún equipo y solo Liga de Quito aparece con una pequeña participación de 1,1 %.



                       •   Si se considera a las dos urbes, la hinchada de Liga de Quito ocupa el segundo lugar.




































                      Click Report. (20/03/2018). Hinchadas de Quito y Guayaquil. Recuperado de http://bit.ly/2OvjCyL



                                                                                                                     85





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   85
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   85                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="88"><![CDATA[5.   Dividan a la clase en grupos de tres o cuatro integrantes y pongan en práctica la técnica de la encuesta.
                      Sigan los pasos del proceso y tengan presentes las recomendaciones para asegurar el éxito de su trabajo.
                      Con apoyo del docente, decidan el universo al que aplicarán la encuesta y el número de personas que será
                      parte de la encuesta.

                                       Los estudiantes y la ciencia - Encuesta a jóvenes latinoamericanos
                       Nombre: ________________________________________________________________________________

                       Edad:   _________________________________________________________________________________


                       Instrucciones

                       Señala si estás de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes afirmaciones.
                       Marca con una X solo una opción para cada afirmación.
                                     Afirmaciones                Muy en desacuerdo   En desacuerdo    De acuerdo

                       1.  La ciencia y la tecnología hacen más fácil y
                          cómoda nuestra vida.

                       2.  La ciencia y la tecnología causan la pérdida
                          de puestos de trabajo.
                       3.  La ciencia y la tecnología eliminarán la
                          pobreza y el hambre en el mundo.
                       4.  La ciencia y la tecnología causan la mayoría
                          de los problemas medioambientales de la
                          actualidad.

                       5.  Gracias a la ciencia y a la tecnología habrá
                          más oportunidades de trabajo para las
                          generaciones futuras.

                       6.  La ciencia y la tecnología producen un estilo
                          de vida artificial e inhumano.

                       7.  La ciencia y la tecnología traen muchos
                          beneficios a la humanidad.

                       8.  La ciencia y la tecnología traen muchos
                          riesgos para la vida.

                       9.  Los científicos deben tener una inteligencia
                          por encima de lo normal.
                       10.  La ciencia y la tecnología ayudan a conocer
                          cómo funciona el mundo social y natural.
                     Polino, Carmelo (comp.). (2011). Los estudiantes y la ciencia. Encuesta a jóvenes latinoamericanos. Organización de Estados Interamericanos
                        para la Educación, la Ciencia y la Cultura - OEI, p. 237. Recuperado de: https://www.oei.es/historico/cienciayuniversidad/?article2627
                        Recuperado de https://www.oei.es/historico/cienciayuniversidad/?article2627
                  6.  Cada grupo pone en práctica la técnica, procesa la información y prepara la presentación oral de los
                      resultados con apoyo de tablas y gráficos.


                    LL.4.2.2. Organizar una encuesta mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
                    LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
              86





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   86                                                                       20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   86]]></page><page Index="89"><![CDATA[Taller de discusión


                                                La basura tecnológica


                  ¿Qué es lo que hacen en tu familia con los aparatos tecnológicos que ya no usan? ¿Por qué es necesario dar un
                  tratamiento diferente a los desechos electrónicos que a la basura común?
                  La nueva plaga del mundo

                                                                    Su composición promedio es de: 58 % de material
                                                                    plástico, 17 % de vidrio y 25 % de metales como
                                                                    hierro, cobre,  plata y  oro. También  incluye  metales
                                                                    tóxicos como plomo, arsénico, cobre y berilio.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                    Del total de estos componentes y de los de otros
                                                                    aparatos como  refrigeradoras,  computadoras,
                                                                    microondas o cocinas, “un 95% se puede recuperar
                                                                    y  convertir  en  nuevos  productos”,  explica  Jhoanna
                                                                    Rosales, experta en gestión de residuos electrónicos.
                 Shutterstock, (2019). 316145966                    dedicada al  reciclaje  tecnológico, solo el 10 por
                                                                    En  Ecuador, según cifras de  Vertmonde, empresa

                                                                    ciento del total de este tipo de desechos recibe un
                                                                    tratamiento adecuado.
                                                                    Espinoza, Gianella. (20/06/2019). Basura electrónica, la plaga del siglo XXI.
                  La Organización Mundial de las Naciones Unidas              Expreso.ec. Guayaquil. Recuperado de http://bit.ly/2Yk02J7
                  (ONU) ha denominado a la basura electrónica como
                  “la nueva plaga del mundo”, al corroborar que, a escala
                  mundial, el 80 por ciento de los residuos electrónicos
                  terminan en vertederos o en el medio natural.
                  ¿Las consecuencias? Cuando se tiran a la basura, los
                  materiales se desperdician y emiten residuos tóxicos
                  que contaminan fuentes de agua, tierra y aire. Cuando
                  se entregan a los chamberos o chatarreros tendrá casi
                  el mismo fin.
                  “Tampoco es recomendable que se destruyan,
                  rompan o se quemen en las casas; esto afecta
                  directamente a la salud y el ambiente. Lo mejor y más
                  responsable es encontrar una planta de tratamiento
                  electrónico”, asegura Rosales.
                  Sabías que…

                  Cada celular es un coctel de elementos químicos, más
                  de cuarenta. Algunos son materia prima que puede                                                  Shutterstock, (2019). 532263259
                  ser  recuperada  y  otros  son  compuestos peligrosos
                  que generan daños al medioambiente.

                  Actividades

                  1.  Organicen  una  encuesta  entre  sus  familiares  y  vecinos  para  conocer  qué  hacen  con  sus  desechos
                      tecnológicos. Consulten qué empresas y organizaciones se encargan de recolectar residuos electrónicos.
                      Investiguen acerca de programas de reciclaje de residuos tecnológicos en el mundo. Formulen propuestas
                      para reducir los residuos tecnológicos y para recolectar los desechos. Preséntenlas, junto con los resultados
                      de la encuesta. Escriban sus conclusiones finales.


                                                                                                                     87





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   87
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   87                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="90"><![CDATA[La entrevista



               Lectura  ¿Qué entrevistas a personalidades te han llamado la   ¿Qué elementos deberías tomar en cuenta si vas a
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   atención?
                                                                       ser entrevistado en la televisión?

                                                                                               Antes de la lectura


                  1.  Observa la escena y comenta su contenido.  Respuesta abierta


                                                                                    Yo soy de Tailandia. A mí me llamó
                                                                                     la atención la diversidad cultural.
                                                                                      Voy a ser parte de un proyecto
                                                                                   comunitario en la comunidad tsáchila
                                                                                             de Chigüilpe.









                          ¿Por qué decidieron
                            venir al Ecuador
                            de vacaciones?
                          ¿De dónde vienen?








                                                                  Yo vengo de Italia. He leído
                                                                 que es un país pequeño, pero
                                                                 muy diverso. Que se puede ir
                                                                 de la selva a la playa en poco
                                                                tiempo. Quiero ir a Machalilla y al
                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 305194181
                                                                        Cuyabeno.







                  2.  Comparte de manera oral.  Respuestas abiertas

                      •   ¿Qué papel cumple la joven que tiene el micrófono?
                      •   ¿Qué es lo que han conocido del Ecuador antes de venir?
                      •   ¿Estás de acuerdo con lo que dicen acerca de nuestro país?
                      •   ¿A dónde tendrían que viajar para llegar a los sitios que quieren visitar?

                    LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
                    Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del entrevistador y el entrevistado, las motivaciones y argumentos de una entrevista. (Ref. LL.4.3.2.)
              88





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   88
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   88                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="91"><![CDATA[3.  ¿Qué otras preguntas formularías si fueras la
                      entrevistadora? Respuesta abierta

                      a)  _______________________________________
                         _______________________________________

                      b)  _______________________________________
                         _______________________________________

                      c)  _______________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         _______________________________________                                                    Shutterstock, (2019). 1451927138

                      d)  _______________________________________
                         _______________________________________

                  4.  ¿Qué preguntas realizarían las visitantes para conocer más del país?

                         ¿Cuántos habitantes tiene el país?
                      a)  ________________________________________________________________________________________
                         ¿Cuáles son los lugares más visitados por los turistas?
                      b)  ________________________________________________________________________________________
                         ¿Por qué dicen que es un país tan diverso?
                      c)  ________________________________________________________________________________________
                         ¿Cuáles son las principales actividades productivas?
                      d)  ________________________________________________________________________________________
                  5.  Es  posible  entrevistar  a  una  persona  con  diferentes  objetivos.  Descubre  el  objetivo  de  las  siguientes
                      entrevistas, a partir del tipo de preguntas expuestas: perfil profesional, perfil personal y familiar, opiniones.

                       1.  ¿Cómo descubrió que quería   1.  ¿Dónde nació y dónde vive   1.  ¿Qué le aconsejaría a un joven
                          dedicarse a la ciencia?        actualmente?                   que quiere dedicarse a la
                       2.  ¿Qué es lo que más le gusta de   2.  ¿Cómo es su familia?    ciencia?
                          ser científica?             3.  ¿Dónde realizó sus estudios?  2.  ¿Qué deberían hacer las
                       3.  ¿Qué descubrimiento, entre los   4.  ¿Quién ha sido la persona que   instituciones educativas para
                          que ha realizado, le parece más   más ha influido en su vida?  motivar a los jóvenes por la
                          útil para la sociedad?                                        ciencia?
                                                                                     3.  ¿Cuáles son las ventajas en la
                                                                                        vida de un científico?
                       Objetivo                       Objetivo                       Objetivo

                                                                                     Identificar razones para motivar
                       Descubrir acerca de la relación de la  Conocer acerca de la vida familiar
                       ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                     a los jóvenes a inclinarse por la
                       entrevistada con su profesión.
                                                      y personal de la entrevistada.
                       ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                                     ciencia.
                       ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––
                       ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––
                       ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––
                       ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––
                       ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––

                       ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––  ––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                                                                     89





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   89
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   89                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="92"><![CDATA[6.  Examina la estructura y las características de una entrevista.



                                            La entrevista es un texto dialogal, que combina elementos informativos, persuasivos
                                            y argumentativos: consiste en un intercambio de ideas entre dos o más personas. El en-
                               ¿Qué es?     cargado de realizar las preguntas es el entrevistador y las formula según el objetivo que
                                            tiene en mente; es decir, de acuerdo con la información que desea obtener de la persona
                                            entrevistada.



                                            Recopilar información de primera mano, a partir de una conversación.
                                            Intercambiar ideas en un diálogo formal, con preparación previa.
                                            Formular y responder preguntas con una intencionalidad y un objetivo.

                                            Valorar a las personas que son entrevistadas, sus acciones, ideas y motivaciones.
                       L
                       A




                       E
                               Objetivos
                       N

                       T

                       R

                       E

                       V

                        I                                                                                           Shutterstock, (2019). 332871857

                       S

                       T
                                            Texto dialogal. Conversación formal o informal, en la que se intercambia información.
                       A                    Intencionalidad. Recopilar información de primera mano, a través de un diálogo con
                                            personajes de distintos ámbitos.

                                            Lenguaje formal. Usa un lenguaje serio, con un vocabulario variado y preciso.
                                            Verosimilitud. La información que se recopila debe estar alineada con la verdad.
                            Características  Novedad. El personaje entrevistado y sus palabras son de interés de la audiencia.
                                            Claridad. Las preguntas y respuestas del diálogo deben ser expresadas con claridad para
                                            facilitar la comprensión.
                                            Oportunidad. Se aprovecha el protagonismo de los personajes en la actualidad de los
                                            hechos.

                                            Sencillez. El entrevistador se pone en segundo plano y cede el protagonismo al entre-
                                            vistado.



              90





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   90
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   90                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="93"><![CDATA[Álex Quiñónez: el más veloz del país
                                            (Adaptación)                                    Aprendo

                    El esmeraldeño  Álex Quiñónez, conocido como  “el más veloz” del      Estructura básica de una
                    país, dejó el balón de fútbol y se inició en el atletismo en los juegos     entrevista
                    intercolegiales de su provincia.                                   Título atractivo
                    “Quise ser futbolista, pero después me gustó más el atletismo”, reveló   Lo esencial del tema
                    Quiñónez. Este velocista de 29 años inició su carrera cuando tenía   Introducción
                    14. Ha obtenido importantes reconocimientos internacionales, con   Presentación del personaje y el
                    esfuerzo y dedicación. “Te defiendes solo, no dependes de nadie. Si lo   ámbito en el que desenvuelve
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    haces bien, ganas y si lo haces mal, pierdes”, resumió en pocas palabras.
                                                                                       Desarrollo o cuerpo
                    El primer logro fue el séptimo lugar en la final de los 200 metros de
                    los Juegos Olímpicos de Londres 2012. Allí Quiñónez batió un récord   Preguntas y respuestas,
                    nacional: 20, 57. Esa carrera la recuerda como una de las “más duras”   expresadas de dos maneras:
                    de su vida, debido a la presión y a los nervios que experimentó. “Ahora   a)  De forma evidente y directa, con
                    me dan nervios, pero ya tengo más madurez y sé que todos somos        formato: pregunta -respuesta.
                    iguales; siempre que me paro en una pista pienso en que debo sacar al   b)  En formato narrativo, en
                    Ecuador adelante y dar lo mejor de mí”, indicó.                       el que las preguntas y
                                                                                          respuestas aparecen de
                    Se entrena tres horas diarias. “Debo entrenar cada vez más duro para   forma indirecta, como en el
                    salir adelante”, sin dejar de lado “ser una mejor persona”, aseguró el   ejemplo.
                    corredor para quien el mayor logro de todos es “la vida que te da Dios”,   Conclusión - cierre
                    así como saber “que tienes una familia”.
                                                                                       Comentarios
                    Los últimos triunfos cosechados este año por Álex son dos oros: uno en
                    la Copa del Rey y otro en el Campionat de Catalunya, ambos en España,
                    tras  fichar  por  el  equipo  español  de  atletismo  FC  Barcelona,  al  que
                    representó en varios torneos europeos. También ganó el “Florida Relays”,
                    con un tiempo de 20, 28 segundos en los 200 metros libres y superó al
                    jamaiquino Yhoan Blake, considerado el segundo más rápido del planeta,
                    tras su compatriota Bolt. Además, participó en la “Diamond League” y
                    logró los primeros lugares en Roma, Doha y Estocolmo, marcando un
                    récord sudamericano y asegurándose un cupo oficial para los Juegos
                    Olímpicos de Verano, de Tokio 2020. Ganó la medalla de oro en 200
                    metros en el Panamericano de Lima en 2019.

                    Al ecuatoriano más veloz le queda por cumplir el sueño de colgarse una
                    medalla olímpica, pese a que opina que “los triunfos son momentáneos”.
                    “Yo creo que todos podemos conseguir algo, no soy el mejor, soy igual a
                    todos, todos somos buenos en Ecuador”, recalcó Quiñónez. “No puedo
                    prometer ganar los Panamericanos, pero voy a trabajar muy duro y daré
                    todo de mí, ya que no tengo miedo a nada, me paro donde sea y salgo a
                    correr, así me ganen. Doy lo mejor de mí cada día”, concluye.
                    Los ingredientes del éxito de este atleta de alta velocidad son la
                    responsabilidad, el esfuerzo y sobre todo la pasión. EFE
                    Agencia EFE. (21-07-2019). Álex Quiñónez, el niño que dejó el fútbol para ser el más
                             veloz del Ecuador. Diario El Norte. Recuperado de https://www.elnorte.ec
                            /deportes/alex-quinonez-el-nino-que-dejo-el-futbol-para-ser-el-mas-veloz-               Shutterstock, (2019). 27598678
                                                          de-ecuador-JI468957 (adaptado)




                                                                                                                     91





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   91
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   91                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="94"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  ¿Qué conoces de la marcha olímpica y los deportistas que la practican? Respuesta abierta
                     ___________________________________________________________________________________________


                     ___________________________________________________________________________________________
                  2.  Preguntas que te gustaría responder con la lectura, después de haber leído el título.

                     a)  ________________________________________________________________________________________

                     b)  ________________________________________________________________________________________


                                                                                            Durante la lectura

                                                        Glenda Morejón: Mi sueño es darle al Ecuador
                                                                      una medalla olímpica

                                                  Aunque es triple monarca sudamericana, ganó oro en Kenia, en el Mundial
                                                  de Marcha Menores 2017 (5 kilómetros), y el domingo pasado se colgó dos
                Desconocido, (2019).www.flickr.com/ photos/ministeriodeporteecuador  Morejón no deja de soñar. La andarina nacional quiere estar en un podio
                                                  preseas de plata en China (en 10 km, individual y por equipos), Glenda

                                                  olímpico.

                                                  La ibarreña quiere seguir los pasos de Jefferson Pérez, su ídolo y ejemplo,
                                                  con quien  dice  tener “historias  vinculadas”  de  dificultades, sacrificios,
                                                  esfuerzo y perseverancia. Y, como Jeff, la marchista que cumplirá 18 años
                                                  el próximo 30 de mayo, tiene ideas claras.
                                                  Por eso asevera que ya “es momento de formar un equipo multidisciplinario
                                                  con médico, nutricionista y traumatólogo” para ir a competencias. Este
                                                  Diario estuvo ayer con Morejón en Ibarra, donde la reconocen en las calles
                                                  y le piden fotos. Sonriente, acepta. Pero es en su hogar, con los suyos,
                                                  donde está más cómoda.

                                                  Los sueños de la dueña de tres medallas mundiales se agrandan en la
                                                  pequeña habitación que comparte con su hermana de 10 años, María
                                                  Belén. Ahí, con varios peluches, entre ellos un oso gigantesco, Glenda
                                                  espera la hora de marchar a la gloria.
                 Shutterstock, (2019). 294012005  —En China, Jefferson Pérez estuvo con la delegación, ¿qué representa

                                                  eso?
                                                  —Para mí es motivación grande porque es el único medallista olímpico
                                                  que tiene el país.
                                                  —¿Él le dio consejos?
                                                  —Nos comenzamos a acercar más con Jefferson cuando me visitó después
                                                  del Mundial 2017 (Nairobi, Kenia). Ahora me dio consejos de motivación
                                                  y también de alimentación. Yo vi en un documental que a él le había ido
                        Glosario                  muy mal en un Mundial Juvenil porque no tenía apoyo y su comida se
                   presea. Medalla que se otorga al   hacía con lo que le alcanzaba a su mamá. Jefferson sufrió desnutrición
                   ganador de una disciplina.     y eso le afectó en la prueba. Empezaron las críticas, pero él se levantó.
                   andarina. Mujer que practica la   Luego, en un video contó que tomó todos los recortes de prensa donde
                   marcha olímpica.               lo criticaban y los pegó en su cuarto, y fue ahí donde sacó fuerzas y se
                                                  mentalizó en ganar. Y lo hizo en los Juegos Olímpicos de Atlanta de 1996.
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                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   92                                                                       20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   92]]></page><page Index="95"><![CDATA[—¿Ve reflejada su historia personal en la de Jeff?
                  —Parecen historias vinculadas, solo que con años de distancia. Su mamá (María Lucrecia Quezada) trabajaba
                  en un mercado de Cuenca. Mi madre igual, pero en Otavalo. Su padre falleció; el mío me da consejos. Hablamos
                  de eso con Jefferson y me dijo que la diferencia es que tengo a mis padres y que ellos me han visto competir. En
                  cambio, a él no. Su madre es invidente y su padre murió cuando él era pequeño. Yo sueño con llegar a ganar
                  una medalla como él y que la historia se complete.
                  —¿Hay más presión al tener tres medallas mundiales?

                  —La verdad, no siento presión. Más bien estoy feliz de representar a Ecuador. En todo momento, cuando
                  compito, pienso en mis padres y en mis compatriotas. En los certámenes internacionales me siento muy fuerte.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Me gusta enfrentar a chicas de países que son potencias y lograr demostrarles que Ecuador también puede.
                  —Pasó de la sub-18 a la sub-20, ¿cómo lo toma?

                  —Como dijo mi entrenador, no debo forzarme porque hay algunos marchistas a los que les ponen más
                  kilometraje, a pesar de que no corresponde a su edad, y acaban su carrera, pese a ser buenos.

                  —A diferencia del 2017, ¿ahora tiene el apoyo de algunas instituciones?
                  —Sí, ahora tengo el apoyo del Ministerio del Deporte; la Federación Ecuatoriana de Atletismo se encarga de
                  transferirnos el dinero. Además, me ayudan Nike, Crisfe y Football Factory.
                  —¿La organización en China le dio un premio económico por ganar medalla de plata?
                  —Era para atletas de élite, de 20 km y 50 km por medallas individual y en equipo. No recibimos nada nosotros.

                  —Antonio Valencia siempre la elogia en redes sociales. ¿Conoce al capitán del Manchester United?
                  —No, pero espero conocerlo. Él es el dueño de Football Factory y quisiera agradecerle de forma personal su
                  ayuda.
                  —¿Entrenar en Ibarra ayuda a aprovechar sus aptitudes?
                  —Sí, para ir a China nos concentramos acá. Además, por mis estudios sigo acá y me ha ido muy bien. Lo más
                  importante es el esfuerzo en las prácticas. No importa dónde estemos, sino las ganas que le ponga uno.
                  —¿Pero desde Ibarra puede cumplir el sueño olímpico?

                  —Sí, si trabajamos como hasta hoy, sin descuidarnos de nada. Pero es el momento de formar un equipo
                  multidisciplinario con médico, nutricionista y traumatólogo. Así deberíamos ir a los próximos torneos.
















                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 498905317








                                                                      Estatua de Jefferson Pérez, en el parque La Carolina, en Quito.

                                                                                                                     93





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         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   93                                                                       20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   93]]></page><page Index="96"><![CDATA[—¿No hay posibilidad de ir a entrenar en Europa?

                  —El próximo año tendremos que salir y sí sería bueno hacer campamentos allá para ganar experiencia. Van
                  marchistas que son campeones del mundo con quienes se comparten experiencias.

                  —¿Puede ayudar a mejorar sus marcas ir a Europa?
                  —Sí, conozco a Érick Barrondo. Es el marchista guatemalteco que ganó medalla de plata en los Juegos Olímpicos
                  2012. Él cuenta su experiencia de ir allá y dice que sí le sirvió.
                  —El Mundial de Atletismo sub-20 en Finlandia será en julio, ¿hay diferencias de que sea en pista y que
                  en China haya sido en ruta?
                  —La verdad no me importa si es en pista o ruta. Lo importante es que voy a ir y dar todo de mí y más ahora que me
                  quedé con un poco de pica porque la mexicana Alegna González me ganó al final de 10 km. Voy a Finlandia con
                  todo.

                  —¿Se la volverá a encontrar?
                  —(Ríe) Sí, me voy a encontrar con ella y con todas las que estuvieron en China. Solo Dios sabe lo que va a
                  pasar.
                  —En China usted volteaba a ver a la mexicana que ganó, ¿por qué no aceleró?
                  —Sí, la regresé a ver, pero ella venía con todo. Intenté seguirla, pero ella tuvo más fuerza. Me saqué el aire con
                  la japonesa (Nanako Fujii) y al final me faltaron fuerzas.
                  —¿Cree que podrá ganar una presea olímpica?

                  —Ese es mi gran sueño. Quisiera darle a Ecuador una nueva medalla olímpica (Pérez fue oro en 1996 y plata
                  en el 2008). En mi mente está que nada es imposible, pero se necesita trabajo y constancia. A pesar de las
                  dificultades, sí me veo en un podio olímpico. Eso sería lo máximo. (D)
                                Ayabaca, Roberto. (10/05/2018). Glenda Morejón: Mi sueño es darle al Ecuador una medalla olímpica. El Universo.
                                                                                         Recuperado de http://bit.ly/30RjvyA
                                                                Glenda Morejón gana medalla de oro en el
                                                                    Panamericano sub-20 de Costa Rica
                                                              Glenda Morejón cerró con broche de oro su intervención
                                                              en competiciones de categoría sub-20. La atleta imbabureña
                                                              ganó este domingo la presea dorada en la prueba de 10 km
                                                              marcha del Campeonato Panamericano de Atletismo en San
                  Shutterstock, (2019). 550135633             José, Costa Rica, estableciendo un tiempo de 44m 46s 02cs.

                                                              Detrás de la tricolor arribó la peruana Mary Andia (45:22:94)
                                                              y la local Noelia Vargas (46:32:92). La competencia se llevó
                                                              a cabo en el Estadio Nacional de la capital costarricense.
                  Tras el Panamericano de Costa Rica concentrará sus esfuerzos
                  para llegar en las mejores condiciones al Campeonato Mundial de
                  Atletismo, que se realizará en Doha (Catar), a finales de septiembre
                  de este año. (D)
                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 407703451

                           El Universo. (21/07/2019). Glenda Morejón gana medalla de oro en el
                                                   Panamericano sub-20 de Costa Rica
                              Otros deportes. Recuperado de http://bit.ly/2Or5AOe (adaptado)





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                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   94
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   94                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="97"><![CDATA[Después de la lec
                                                                                           Después de la lectura
                                                                                                          tur
                                                                                                             a
                  3.  ¿Quién es Glenda Morejón? Escribe un párrafo en el que indiques lo que la entrevista te ha permitido
                      conocer de ella. Respuesta abierta
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  4.  Haz una lista de los premios que ha obtenido en su carrera deportiva.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      __________________________________________
                      Tres medallas sudamericanas.                  _____________________________________________
                                                                    Medalla de oro en Kenia, en el Mundial de Marcha
                      Medalla de oro en el Campeonato
                      __________________________________________    _____________________________________________
                                                                    Menores 2017.
                                                                    Dos medallas de plata en China (en 10 km, individual y por equipos).
                      Panamericano de Atletismo en San José, Costa Rica.  _____________________________________________
                      __________________________________________
                  5.  ¿Qué tienen en común Glenda Morejón y Jefferson Pérez?
                      Los dos deportistas practican la marcha olímpica. Vienen de familias con pocos recursos económicos. Se
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      han esforzado para destacar en el deporte.
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  6.  ¿Qué equipo multidisciplinario aspira a tener Glenda y de qué manera podría ayudarla en su carrera
                      deportiva?

                      Espera contar con: médico, nutricionista y traumatólogo. Le ayudaría a mantenerse en excelente estado
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      físico.
                      ___________________________________________________________________________________________

                  7.  ¿Qué es lo que quiere decir Glenda con las expresiones: “me saqué el aire”, “sí me veo en un podio olímpico”?
                      ___________________________________________________________________________________________
                      Me esforcé mucho.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      Sueño con ganar una medalla olímpica.
                  8.  ¿Crees que las preguntas de la entrevista resultan adecuadas para conocer acerca de Glenda y su práctica
                      deportiva? ¿Por qué?

                      Respuesta abierta.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________


                        Interdisciplinariedad                                Competencia digital
                   La marcha atlética es una carrera de larga distancia en la   Disfruta con los triunfos de Glenda Morejón y
                   que los atletas deben caminar y no correr. En esta disciplina   reflexiona acerca de la importancia de personajes
                   hay una regla conocida como la «regla de la pierna recta»,   como ella para la comunidad. En:
                   que significa que el momento en que el pie delantero toca   lynk.ec/10y06a
                   el suelo y hasta que la pierna pasa por debajo del centro del   lynk.ec/10y06b
                   cuerpo, no se permite doblar la rodilla. Historia del deporte.
                            Recuperado de https://historiadeldeporte.net/marcha-atletica

                   LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
                                                                                                                     95




                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   95
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   95                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="98"><![CDATA[ur
                                                                                                an
                                                                                            Durante la lectura
                                                                                            D
                                                                                                        tur
                                                                                                           a
                                                                                                  e la lec
                                                                                                  t
                  1.  Antes de leer las entrevistas a dos escritores, piensa en lo que te gustaría preguntarle a tu escritor favorito.
                      Busca coincidencias entre las ideas de los dos escritores entrevistados.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                                        Lucrecia Maldonado: una literatura para vivir
                                                            (Fragmento)
                  Nos reunimos junto a una taza de café con el pretexto de conversar sobre la vida, sus sentimientos e ideas
                  y terminamos como dos viejos amigos recién conocidos. Según una nota biográfica, ha publicado cinco libros
                  de cuentos. Con la colección de relatos para jóvenes Bip-bip obtuvo el premio J. C. Coba, convocado por editorial
                  Libresa en el año 2008, constituyéndose en la primera escritora ecuatoriana en obtener este reconocimiento.
                  Con su novela inicial, Salvo el calvario (2005), ganó el premio Aurelio Espinosa Pólit. Con Las alas de la soledad,
                  obtuvo el premio Darío Guevara Mayorga, otorgado por el municipio de Quito a la mejor obra publicada en
                  literatura infantil y juvenil. Ha publicado también poesía y ensayo. Su reciente novela, Un piano en la oscuridad
                  (2016) comienza a agotar su edición en los escaparates del país.
                  —¿Qué rol le confieres a la literatura, para qué sirve?

                  —Creo  que  la  literatura  ayuda  a  vivir.  Una  persona  que  no  lee  ni  escribe  puede  vivir,  pero  no  vive  tan
                  intensamente. La literatura da una comprensión de la vida y de uno mismo y eso es importante. Lo que está
                  en la literatura, es la condición humana; no me atrevo a decir, lee para ser una mejor persona, porque hay
                  personas muy malas que leen y personas muy buenas que no leen.
                  —Jorge Luis Borges cree que nunca hay que escribir algo que se pueda convertir en película. ¿Qué te
                  parece esta transición de la literatura al cine, qué cambia ahí, qué se salva o se pierde?
                  —Hay dos películas sobre cuentos de Borges que son buenísimas, La Intrusa y El Sur, que logran guardar el
                  espíritu de los cuentos. Yo creo que una película y un texto son dos productos diferentes. La película siempre
                  va a ser una interpretación del director sobre un determinado texto, no hay que pedirle tanta fidelidad.
                  —¿Qué opinas de los premios?, tú has recibido varios.

                  —Un premio es un reconocimiento, y uno se siente feliz.
                                     —¿Crees que el arte tiene una posición esperanzadora?
                                        —Sí, claro, porque crear belleza es algo hermoso, aunque tengas dolor. Lo que dice Antonio
                                        Machado: en su corazón las doradas abejas iban fabricando en él, con las amarguras viejas, blanca
                                         cera y dulce miel. Me encanta, porque sufrimos, nos morimos, pero podemos crear algo
                 Shutterstock, (2019). 711599254  —Según una reseña en ella subyace una temática transgeneracional junto con una historia
                                         hermoso emocionante, conmovedor y creo que esa es la función del arte.
                                         —¿Tu reciente novela Un piano en la oscuridad, de algún modo, representa esa
                                       función?


                                   romántica. Desde el horror de los proyectos eugenésicos de los nazis hasta el fantasmal sonido
                                        de un piano en medio de la noche, esta historia dice, sobre todo, que la vida sigue, y
                                           que no se pierden en el tiempo ni nuestro dolor ni nuestra esperanza. Y es, además,
                                            un sentido homenaje al poder sanador de la música del maestro Johann Sebastián
                                            Bach.
                                             La belleza descubierta este día está ligada a la revelación de Lucrecia Maldonado,
                                             escritora, madre, abuela, política, que destila una ternura que cambia, de algún modo,
                                             la imagen de rigor que trasunta su literatura. Una literatura para vivir.
                                                              Parrini, Leonardo. (2016). Lucrecia Maldonado: una literatura para vivir.
                                                                            Lapalabrabierta. Recuperado de http://bit.ly/2K4zeDC
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                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   96                                                                       20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   96]]></page><page Index="99"><![CDATA[Durante la lectura

                      Francisco Delgado Santos: buen momento para la literatura infantil y juvenil

                                                            (Adaptación)
                  En 1974, Francisco Delgado ganó el Concurso Nacional de Cuento para Niños, organizado por el diario
                  El Mercurio, de Cuenca. A raíz de ese premio viajó a la Argentina, a un Seminario Internacional de Literatura
                  Infantil, donde conoció a verdaderos “monstruos” del género, como María Elena Walsh, Elsa Isabel Bornemann
                  y Alicia Morel. Al regresar, constituyó la Fundación Ecuatoriana para el Libro Infantil y Juvenil, en la que
                  trabajan escritores, músicos, ilustradores, pedagogos y otros especialistas. Desde entonces no ha parado de
                  producir buena literatura para los más jóvenes.

                  —¿Cuál fue su primer contacto con la Literatura?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  —Mi primer contacto con la literatura estuvo dado por las desveladas que organizaba mi abuela paterna para
                  contarnos cuentos de miedo a los nietos que la circundábamos por la noche, aterrorizados, sí, pero llenos de
                  fascinación, a la vez. A los 12 años gané un concurso de poesía, cuyo premio me lo entregó en persona Jorge
                  Carrera Andrade. Para entonces había empezado a escribir unos poemas que fueron publicados cuando estaba
                  en cuarto curso de colegio, y tenía alrededor de 14 años. Quizá lo único rescatable de ese libro fue el prólogo
                  y el epílogo. El primero lo escribió Remigio Romero y Cordero, y el último fue una carta en verso de mi padre,
                  que empezaba así:
                                                    Tu primer libro, hijo mío,
                                                    viene a ser mi primer nieto.
                                                    Déjame que así lo diga,
                                                    iniciando el romancero
                                                    en que tendrán mis palabras
                                                    cosas que dicen los viejos
                                                    cuando de las jaulas salen
                                                    sus bandadas de recuerdos…
                  —¿Qué es la Literatura Infantil y Juvenil para usted? ¿Qué le motivó a escribir dentro de este género?

                  —Es LITERATURA (así, con mayúscula). Una literatura que por sus especiales características (lenguaje,
                  tratamiento, motivos, etc.) logra atraer y sintonizarse con los intereses de su público destinatario.

                  —Entre las causas que me llevaron a escribir para los niños y jóvenes está el concepto que dio Marc Soriano
                  sobre esta literatura: “aquella que enseña a los niños a desobedecer las órdenes injustas de los mayores”. Y el
                  haber encontrado autores que me fascinaron, como Andersen, Tolkien, Rodari, Quiroga, Monteiro Lovato,
                  Jorge Amado, Eco, Ende, Roald Dahl, Bradbury…
                  —¿Por qué escogió a la niñez como el principal destinatario de sus obras?

                  —Porque quizá tuve una infancia triste y quise atreverme a construir otros espacios vitales en los que, de
                  alguna manera, podía darme una segunda oportunidad de ser feliz.

                  —¿Cuáles han sido las contribuciones de las nuevas tecnologías al campo de la Literatura Infantil y Juvenil?
                  —El acercarnos a ciertos autores y libros que desconocíamos y que de pronto se presentan ante nosotros y nos
                  cambian la vida.
                  —¿Considera  usted  que  la  informática  y  los  recursos  multimedia  son  una  buena  herramienta  para
                  trabajar la Literatura Infantil con los niños y jóvenes?
                  —Sí. No le temo al avance tecnológico. Le temo a la pereza, al conformismo, al tradicionalismo, a la falta de
                  creatividad. Un buen mediador, sea este padre, maestro, bibliotecario, comunicador, etc., que tenga iniciativas
                  suficientes, puede hacer grandes cosas en este campo.
                                                 Adaptado de Francisco Delgado (2012). Blog literario. Recuperado de http://bit.ly/2YlfY9X

                                                                                                                     97





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   97
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   97                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="100"><![CDATA[Después de la lec
                                                                                            Durante la lecturatura
                  2.  Compara las dos entrevistas a partir de las preguntas incluidas en el gráfico.

                         Entrevista a Lucrecia Maldonado       Preguntas           Entrevista a Francisco Delgado


                       _______________________________     1. ¿Cómo empezó      _______________________________
                       Su abuelita Lucrecia le contaba
                                                                                Su primer contacto con la literatura
                                                             su afición por la
                                                                                estuvo dado por las desveladas que
                       _______________________________                          _______________________________
                       cuentos, sus tíos y sus tías también
                                                             escritura?
                       _______________________________                          organizaba su abuela paterna para
                                                                                _______________________________
                       contaban muchos cuentos.
                       _______________________________                          contarnos cuentos de miedo a los nietos.
                                                                                _______________________________
                       _______________________________
                                                                                 A los 12 años ganó un concurso de
                      Con Bip-bip obtuvo el premio J. C. Coba, de   2. ¿Cuál ha sido su   _______________________________
                                                             relación con los
                       _______________________________
                                                                                 poesía, cuyo premio se lo entregó
                      Libresa en el año 2008. Con su novela Salvo   premios literarios?  _______________________________
                       _______________________________
                                                                                 en persona el poeta Jorge Carrera
                      el calvario (2005), ganó el premio Aurelio                _______________________________
                       _______________________________
                                                                                 Andrade.
                      Espinosa Pólit. Con Las alas de la soledad,               _______________________________
                       _______________________________
                      obtuvo el premio Darío Guevara Mayorga.                   _______________________________
                       _______________________________
                                                                                 Marc Soriano dice que la literatura
                      Cree que la literatura ayuda a vivir, que   3. ¿Qué papel   _______________________________
                                                             cumple la
                                                                                 infantil y juvenil es: “aquella que enseña
                       _______________________________
                      una persona que no lee ni escribe no vive                 _______________________________
                                                             literatura en la vida
                       _______________________________
                      tan intensamente. Piensa que la literatura   de las personas?  _______________________________
                                                                                 a los niños a desobedecer las órdenes
                       _______________________________
                                                                                 injustas de los mayores”.
                      da una comprensión de la vida y de uno                    _______________________________
                      mismo.
                                                                                _______________________________
                       _______________________________
                      El arte da esperanza porque “crear belleza es   4. Encuentra una   Escribo para los niños y jóvenes “porque
                                                             cita que habla
                       _______________________________
                                                                                _______________________________
                      algo hermoso, aunque tengas dolor”.  Lo que               quizá tuve una infancia triste y quise
                                                             de la cualidad
                       _______________________________
                                                                                _______________________________
                      dice Antonio Machado: “en su corazón las   esperanzadora del   atreverme a construir otros espacios vitales
                                                             arte.
                                                                                _______________________________
                       _______________________________
                      doradas abejas iban fabricando en él, con las             en los que, de alguna manera, podía darme
                      amarguras viejas, blanca cera y dulce miel”.              una segunda oportunidad de ser feliz”.
                       _______________________________     5. Idea con la que   _______________________________
                       Respuesta abierta
                                                                                 Respuesta abierta
                                                             concuerdo de
                       _______________________________                          _______________________________
                                                             manera especial.
                       _______________________________                          _______________________________
                       _______________________________                          _______________________________
                        Competencia                    Trabaja en equipo
                        socioemocional
                                                   Ilustren y comenten los versos de Antonio Machado que menciona Lucrecia
                   Empleemos lenguaje inclusivo,   Maldonado, y el romance breve que sirvió de epílogo para los primeros
                   que no discrimina ni hace       poemas de Francisco Delgado. Presenten su trabajo en un pequeño cartel.
                   distinciones entre las personas.  Usen las fuentes para leer los textos completos.
                    LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
                    LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente.
              98





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   98                                                                       20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   98]]></page><page Index="101"><![CDATA[LL.4.3.6.  Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la
                   confiabilidad de la fuente.
                   LL.4.3.10. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web, con capacidad para seleccionar
                   fuentes según el propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes
                                                                                so de r
                                                                                                 ursos

                                                                             U
                                                                                             ec
                   escogidas.
 Durante la lectura                                                          Uso de recursos
                  Trucos para encontrar lo que buscas en Internet

                                           Algunos trucos para acelerar la búsqueda en Internet


                    Usar las comillas                Limitar la búsqueda a un inter-  Páginas relacionadas
                                                     valo de números
                    Para encontrar una frase exacta, es-                             Para encontrar páginas web simila-
                    cribe lo que necesitas buscar entre   Para buscar entre un rango de ci-  res, usa el comando: related.
                    comillas.                        fras específicas utiliza dos puntos   related: https://www.darwinfounda-
                                                     (..) entre dichas cifras. Se mostrarán
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    “Obras de Jorge Icaza”                                           tion.org/en/
                                                     resultados que estén entre el ran-
                    “Mayores ríos de la Amazonía”    go de números especificados.
                    “Velocidad de la luz”            Guerras en el mundo 2010..2018





                    Para definir palabras            Buscar tipos de archivos        Presentación y formato
                    Para obtener definiciones de pa-  Para buscar tipos de archivos espe-  Cuando quieras buscar temas re-
                    labras de manera rápida utiliza el   cíficos, como PDF o PPT, agrega el   lacionados, puedes utilizar el co-
                    comando define:                  comando  filetype: seguido de la   mando AROUND (X). La X es el nú-
                                                     abreviatura de tres letras del tipo   mero de palabras de distancia que
                    define: falacia
                                                     de archivo.                     podrá haber entre el primer y el
                    define: peyorativo                                               segundo término como máximo.
                                                     filetype: pdf Juan Montalvo
                    define: hemeroteca                                               Archipiélago AROUND 5 Galápagos
                                                     filetype: ppt proteínas vegetales




                   Pon en práctica los trucos en distintas búsquedas.

                                              Fuente: Marquina, Julián. (s.f.). 20 comandos y operadores de búsqueda para exprimir al máximo a Google.
                                 Recuperado de https://www.julianmarquina.es/20-comandos-y-operadores-de-busqueda-para-exprimir-al-maximo-a-google/




                    ¿Cómo podemos encontrar
                    información más precisa en la
                    web?
                     La web nos proporciona mucha
                    información; encontramos de todo
                    o de casi todo. Al acceder a los
                    buscadores encontramos una gran
                    cantidad de información, pero no
                    todo es importante desde nuestra
                    necesidad particular. Para ganar
                    tiempo en la búsqueda, podemos
                    utilizar algunos trucos que nos                                                                 Shutterstock, (2019). 565063075
                    ofrece Google.







                                                                                                                     99





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   99
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   99                                                                       20/1/25   17:17]]></page><page Index="102"><![CDATA[Escribo una entrevista


               Escritura  Si tuvieras que entrevistar a tu cantante favorito,   ¿Por qué resulta más interesante recopilar
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   ¿cómo te prepararías?
                                                                       información de primera mano para una
                                                                       investigación?

                  1.  Observa el gráfico y comenta las expresiones de los estudiantes.






                               Mi entrevistada fue
                               muy divertida. Sus
                             respuestas me hicieron                                          No sé si mantener el
                              reír mucho. Tengo que           Yo grabé la entrevista         esquema pregunta-
                              mantener este tono.           con el celular. Tengo que        respuesta o usar el
                                                                                               estilo narrativo.
                                                            transcribir todo el texto.

























                                                                                                 No podemos olvi-
                                                                                                darnos de presentar
                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 756314371
                                                                                                 al personaje en la
                                                                                                   introducción.







                  2.  Contesta las preguntas de forma oral. Comparte opiniones con tus compañeros.  Respuestas abiertas
                      •   ¿A qué se refiere la estudiante cuando habla de mantener el tono en la entrevista escrita?
                      •   ¿Te parece adecuado utilizar un celular para grabar una entrevista? ¿Por qué?
                      •   ¿Qué le aconsejarías al estudiante que no sabe qué estilo emplear para escribir su entrevista?
                      •   ¿Por qué es importante presentar al personaje al inicio de la entrevista escrita?

                    Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. (Ref. LL.4.4.4.)

             100





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   100                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[Planificar


                  3.  Reconoce los elementos de la estructura en la siguiente entrevista.
                                                                                            Aprendo
                   Linda Guamán, la investigadora del futuro en biotecnología          La entrevista

                   Linda Guamán es cuencana, tiene 34 años y es docente e investigadora   La entrevista es una técnica
                   en la Universidad Tecnológica Equinoccial. Al ser parte de las 100 líderes   para recopilar información a
                   del futuro en biotecnología, ella tiene un reto que cumplir. Su equipo   través del diálogo. Cumple
                   busca producir proteína vegetal de buena calidad, buen olor y buen sabor.   con el propósito de informar
                   Trabaja en este proyecto, que fue seleccionado entre ocho finalistas desde   acerca de un tema, persuadir
                   febrero, y lo expondrán el lunes 17 de junio en el Massachusetts Institute   a realizar una acción o aceptar
                   of Technology (MIT), de Estados Unidos. La idea está ya desarrollada,   una idea, evaluar una situación,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   ahora “se viene la parte más complicada para nosotros” que es presentarlo   o, entretener con la manera de
                                                                                       comunicar.
                   a posibles financistas.
                                                                                       Esquema de la entrevista
                   —¿Cómo surgió el deseo de ser biotecnóloga?
                                                                                       Título
                   —No  es como  la  historia  bastante  idílica  del  niño que desde  pequeño
                   quiso ser científico; más bien fue una serie de desaciertos, de errores que   Introducción
                   me llevaron al final a darme cuenta de que esto era lo que yo quería hacer.   a)  Presentación del personaje y
                   Estudié una carrera de pregrado completamente equivocada, algo que no   su ámbito de acción
                   ejerzo hoy en día. Soy ingeniera en alimentos en la Universidad del Azuay.   b)  Objetivo del trabajo
                   Yo quería ser bióloga, pero mis papás no me dejaron; tenía la presión de que
                   debía estudiar Medicina u otra carrera que probablemente me iba a dar más   Desarrollo o cuerpo
                   estabilidad a largo plazo.                                          Preguntas y respuestas,
                                                                                       expresadas en estilo dialogal o
                   —¿Qué representa para ti ser una de las 100 líderes del futuro en   narrativo.
                   biotecnología?
                   —Para mí representa ahora una presión grande porque es un reconocimiento   Conclusión
                   que te dice: vemos todo el potencial que tienes para ser un líder del futuro;   Comentarios
                   eso te pone una gran presión, porque tienes que demostrar que así es.  Firma de responsabilidad.
                   —¿Qué cosas diferentes haces tú, en comparación con los demás
                   científicos?
                   —No sé exactamente. Yo estudié comunicación además de estudiar
                   ingeniería de alimentos, producción y dirección de radio también, lo
                   que no ejerzo por falta de tiempo; pero sí hago divulgación científica con
                   la red de mujeres ecuatorianas científicas.
                   —¿Cuál es el reto de la mujer científica en Ecuador?
                   —El principal reto para mí es que podamos alcanzar la equidad de género,
                   y eso no solamente aplica a ciencia. “Necesitamos alcanzar la equidad para
                   que las niñas puedan crecer pensando en la ciencia como una opción”.
                   —¿Cuál es la realidad de la ciencia en Ecuador?
                   —Yo hago ciencia aplicada. Hacer ciencia aplicada en Ecuador es muy
                   difícil porque se necesita mucha inversión e infraestructura para hacer la
                   investigación. El otro día veía con un poco de envidia cuando ganó Richard
                   Carapaz la carrera, y el Presidente tuiteó que va a liberar de impuestos
                   a las bicicletas de competencia. Entonces, yo puse un tuit pidiendo que
                   liberara los impuestos a los reactivos y materiales que necesitamos para la   Linda en su laboratorio
                   investigación, que aquí cuestan cinco veces más que en Estados Unidos.
                   El Ecuador necesita incentivar a más jóvenes científicos a dedicarse a la
                   investigación científica.
                    El Tiempo. Diario de Cuenca. (16/06/2019). Linda Guamán, la investigadora del futuro
                                            en biotecnología. Recuperado de http://bit.ly/2YbBnYl
                                                                                                                    101





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   101
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   101                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="104"><![CDATA[Competencia               Recoge ideas para escribir una entrevista
                        socioemocional
                                                  Una    entrevista  es   una
                   Apoyemos a los compañeros      conversación con un objetivo
                   que necesiten aclaraciones en
                   el desarrollo de los procesos de   en mente. Puede ser un texto
                   lectura y de escritura.        autónomo o puede ser parte
                                                  de un proyecto mayor, para
                                                  el que hace falta recopilar
                                                  información: un proyecto de                                       Shutterstock, (2019). 140419813
                                                  investigación,  un  reportaje  o
                                                  una crónica, una biografía, etc.
                                                  Esta actividad ejercita varias destrezas de comunicación, entre ellas, la
                                                  formulación de preguntas y la habilidad para comunicar la información
                                                  recopilada.

                  4.  Para escribir una  entrevista, debes seguir un proceso ordenado que incluye planificación, recolección
                      de información de distintas fuentes, redacción del texto, revisión cuidadosa y publicación. Examina las
                      actividades que corresponden a cada una de las partes del proceso y prepárate para cumplirlas.


                       1.  Planificación                              2.  Conocimientos previos

                          Elige al personaje que vas a entrevistar, formula el   Busca alguna información previa del entrevistado
                          objetivo del diálogo y la audiencia a la que te vas   y su campo de acción. Toma contacto y solicita la
                          a dirigir.                                     entrevista.
                          Escoge una persona  que tenga algo interesante   Decide en qué aspecto centrarás las preguntas: deli-
                          para compartir y esté dispuesta a hacerlo: a quién.  mita el tema.
                          Formula el tema y el objetivo de la entrevista: de   Formula las preguntas, teniendo en cuenta el
                          qué quieres saber.                             asunto y el objetivo.
                          Decide cuál será tu audiencia: quién leerá la entre-  Evita las preguntas que se responden con sí o no.
                          vista.
                                                                         Desarrolla la entrevista. Toma notas o emplea algún
                                                                         recurso tecnológico para guardar la información.

                       3.  Redacción                                  4.  ¡Revisión!
                          Usa la información recopilada en la entrevista para   Examina si el escrito cumple con las características
                          escribir el texto.                             de una  entrevista, establecidas previamente; al
                                                                         igual que la corrección gramatical y ortográfica. De
                          Escribe la introducción: presenta al personaje y ex-  no ser así, realiza las correcciones necesarias.
                          plica a qué se dedica y por qué vale la pena conocer
                          sus ideas.
                          Explica el objetivo de la entrevista: de qué asunto
                          en particular trató la entrevista.
                          Decide el formato que emplearás: pregunta-res-
                          puesta, estilo narrativo.

                          Redacta el primer borrador.
                       5.  Publicación

                          Redacción final del texto. Incluye gráficos y paratextos. Prepara la presentación a la audiencia.


                    Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de entrevistas. (Ref. LL.4.4.3.)
                    Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de entrevistas de diversos tipos. (Ref. LL.4.4.5.)
                    LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, según la intención comunicativa.
             102





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   102
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   102                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="105"><![CDATA[La          ramática  me ayuda a escribir mejor



                        Aprendo

                   Estilo directo
                   La RAE señala que estilo es la “forma que adopta el enunciado dependiendo del modo de reproducir lo que
                   alguien dice. El estilo, desde este punto de vista, puede ser directo o indirecto”.
                   Utilizamos el estilo directo para transmitir información que le pertenece a otra persona en nuestro discurso.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Esta forma narrativa reproduce textualmente las palabras que ha dicho un interlocutor o un personaje ficticio.
                   Se construye en un modelo de oración compuesta en el que la oración principal y la subordinada están
                   yuxtapuestas: la una le sigue a otra sin más relación que los dos puntos. En este caso, el verbo de la oración
                   principal no guarda relación con el de la subordinada. La expresión citada se escribe entre comillas.
                   El entrevistado exclamó: “Me molesta que interrumpan los conciertos con los
                   celulares”.
                   “Me molesta que interrumpan los conciertos con los celulares”, exclamó.
                   Preguntó de manera enfática: “¿Por qué no ha presentado a los seleccionados
                   todavía?”
                   “Hubo cuatro años en mi vida en los que no pude escribir, porque me había
                   bloqueado”,
                   comentó la escritora, y agregó: “En ese tiempo me di cuenta de que la vida es                    Pixabay, 3130566
                   un lugar
                   muchísimo menos habitable de lo que uno se imagina”.                       El jefe informó: “esta semana
                                     Juan Mascioli. El estilo directo e indirecto. Recuperado de http://bit.ly/2MmoTpq  habrá cambios importantes
                                                                                              para mejorar la situación”.

                   Estilo indirecto

                   En el estilo indirecto, la proposición principal anuncia, mediante un verbo de atribución, que algo se
                   ha dicho; la subordinada, que enuncia lo que se ha dicho, se relaciona por medio de nexos, especialmente
                   el relativo que. En este caso, el verbo de la proposición principal y el de la subordinada deben mantener
                   correspondencia de tiempo.


                    Entre otros, los verbos que introducen las expresiones del estilo indirecto son los siguientes:
                    dice… afirma…  exige… exclama… cuenta… explica… cree… informa… responde… pregunta…


                  1.  Observa los ejemplos y reconoce la función de
                      los verbos de atribución.
                      El entrevistado  exclamó  que  le molestaba
                      que  interrumpieran los conciertos con los
                      celulares.
                      El jefe  informó  que esa semana habrían
                                                                                                                    Pixabay, 7509895
                      cambios importantes para mejorar la situación.




                                                                                                                    103





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   103                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   103]]></page><page Index="106"><![CDATA[Cambiar de estilo directo a indirecto

                  Correspondencia de los tiempos verbales en el estilo indirecto

                  2.  Observa los ejemplos de cada caso y escribe los tuyos.
                      •   En el estilo indirecto, si el verbo de la proposición principal está en presente del indicativo, el de la
                         subordinada también va en presente, pero en modo subjuntivo. Pon atención a los cambios de los
                         pronombres y los adverbios de lugar y tiempo.


                         Estilo directo. La invitada dice: “Me quedo aquí solamente hasta las diez”.
                         Estilo indirecto. La invitada dice que se queda ahí solamente hasta las diez.



                         dice (presente del indicativo)
                         queda (presente del subjuntivo)

                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________

                      •   En el estilo indirecto, si el verbo de la proposición principal está en pasado: pretérito perfecto simple,
                         pretérito imperfecto o pretérito pluscuamperfecto,  el  verbo  de  la  subordinada  también  va  en
                         pretérito, pero de subjuntivo.



                         Estilo directo. La profesora pidió: “Entreguen las pruebas en sesenta minutos”.
                         Estilo indirecto

                         La profesora pidió que le entregaran las pruebas en sesenta minutos.
                         La profesora pedía que le entregaran las pruebas en sesenta minutos.
                         La profesora había pedido que le entregaran las pruebas en sesenta minutos.

                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________

                      •   Estilo indirecto con verbos de atribución en futuro
                         Analiza los ejemplos y escribe los tuyos.



                         Estilo directo: verbos en futuro y presente del indicativo.
                         Él aseguró: “Entregaré las pruebas en sesenta minutos si las preguntas están fáciles”.
                         Estilo indirecto: verbos en futuro, condicional y pretérito imperfecto del subjuntivo.

                         Él aseguró que entregaría las pruebas en sesenta minutos si las preguntas estuvieran fáciles.
                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________________________________



             104





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   104                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[•   Si la oración en  estilo directo está expresada en  imperativo,
                         aunque el verbo de atribución esté en presente, la oración en estilo
                         indirecto pasa a presente del subjuntivo.


                         Estilo directo

                         Mi profesor aconseja: “Aprendan a cocinar para que se alimenten
                         bien”.
                         Estilo indirecto                                                                           Shutterstock, (2019). 1099738820
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Mi profesor nos aconseja que aprendamos a cocinar para que
                         nos alimentemos bien.
                  Cambios en las referencias de tiempo y lugar


                                       Tiempo                                           Lugar

                        Estilo directo          Estilo indirecto        Estilo directo          Estilo indirecto


                   hoy                     aquel día               aquí                    ahí, allí

                   ayer                    el día anterior         este                    ese


                   la semana pasada        la semana anterior      acá                     allá

                   mañana                  al día siguiente



                  3.  Cambia al estilo indirecto las oraciones de estilo directo. Pon atención a los verbos, a los pronombres y a los
                      adverbios de lugar y tiempo.


                                     Estilo directo                               Estilo indirecto


                       Los niños dicen: “Un día seremos mayores”.  Los niños dicen que un día serán mayores.

                       La expositora afirma: “Sus preguntas están exce-  La expositora afirma que nuestras preguntas están
                       lentes, sigan así”.                       excelentes, que sigamos así.
                       La abuela afirma: “Vengo acá solo por unos po-  La abuela afirma que ella viene acá solo por unos pocos
                       cos días”.                                días.

                       La encargada nos  pidió: “Entreguen los docu-  La encargada nos pidió que entregáramos los documentos
                       mentos a tiempo para evitar inconvenientes”.  a tiempo para que evitáramos inconvenientes.

                       La entrenadora les ordenaba: “Lleguen tempra-  La entrenadora les ordenaba que llegaran temprano para
                       no para que salgan temprano”.             que salieran temprano.

                       Mi hermana me ofreció: “Haré un pastel de cho-  Mi hermana me ofreció que haría un pastel de chocolate si
                       colate si encuentro todos los ingredientes”.  encontrara todos los ingredientes.
                       Elena me recomienda: “Usa témperas en vez de   Elena me recomienda que use témperas en vez de
                       acuarelas”.                               acuarelas.


                                                                                                                    105





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   105
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   105                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="108"><![CDATA[Aprendo

                   Preguntas directas
                   Las  preguntas directas empiezan y terminan con un signo de
                   interrogación. Son aquellas que se formulan con el objetivo de obtener
                   una respuesta por parte de la persona interrogada.
                   En las preguntas directas, tenemos preguntas abiertas y cerradas. Las
                   preguntas cerradas tienen pocas alternativas de respuesta; muchas
                   se responden con un solo sí o no; por esto, no son adecuadas en el
                   caso de una entrevista, aunque algunas de ellas son necesarias para
                   obtener información básica. Las preguntas abiertas motivan a una
                   respuesta más elaborada y amplia.
                   Analiza los ejemplos.
                   Preguntas cerradas

                   ¿Cómo se llama?                                                                                  Shutterstock, (2019). 217170466
                   ¿Cuándo nació?

                   ¿Le gustan los deportes?
                   ¿Está satisfecho con su trabajo?
                   ¿Dónde vive?

                   ¿Le gustaría visitar otros países?
                   Preguntas abiertas
                   ¿De qué manera recuerda su infancia?

                   ¿Por qué no está de acuerdo con los concursos y los premios?
                   ¿Cómo es un día común de su vida?                                                                Shutterstock, (2019). 194322041
                   ¿Qué es lo que le entusiasma de su trabajo?

                   ¿Cuál es el libro que más le ha gustado y por qué?


                  4.  Formula preguntas abiertas para conocer lo que piensan tus compañeros acerca de las carreras disponibles
                      en la universidad.  Respuesta abierta.

                      a)  __________________________________________________________________________________
                      b)  __________________________________________________________________________________
                      c)  __________________________________________________________________________________
                      d)  __________________________________________________________________________________
                      e)  __________________________________________________________________________________

                  5.  Escribe preguntas cerradas para conocer detalles de la vida de tus compañeros.  Respuesta abierta.
                      a)  __________________________________________________________________________________

                      b)  __________________________________________________________________________________
                      c)  __________________________________________________________________________________
                      d)  __________________________________________________________________________________


             106





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   106                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   106]]></page><page Index="109"><![CDATA[Preguntas indirectas

                  Las preguntas indirectas plantean una interrogación de forma tácita y no llevan signos de interrogación.
                  Son oraciones subordinadas introducidas por un verbo de atribución que expresa la intención de solicitar
                  información o reproducir una pregunta formulada por otra persona.
                  Las preguntas indirectas usan el nexo condicional si y otros conectores, para relacionar la proposición principal
                  con la subordinada.
                  Si se emplean pronombres o adverbios interrogativos, estos llevan tilde, aunque no se trate de una pregunta directa.

                  Las preguntas indirectas se emplean con el afán de que el entrevistado sienta menos tensión en el diálogo,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  pues este tipo de preguntas resulta menos intimidante.
                  6.  Revisa los ejemplos de preguntas indirectas y escribe los tuyos, como si fueras periodista   Estoy interesado en
                      y estuvieras entrevistando a un escritor o escritora.                           conocer por qué no
                                                                                                     ha escrito más libros
                      •   Me  gustaría saber  si  tiene alguna                                           juveniles.
                         experiencia en el campo educativo.
                      •   Los estudiantes  esperan conocer
                         acerca de las aventuras  que  ha
                         vivido en la Amazonía.
                      •   Espero  que  pueda decirme las
                         razones que sustentan sus ideas.
                      •   Todo  el  auditorio  anhela  que                                                  Shutterstock, (2019). 1095406274
                         nos  diga cuándo  planea volver a
                         visitarnos.

                      a)  __________________________________________________________________________________
                          Espero que nos pueda aclarar sus opiniones acerca del partido de ayer.
                         __________________________________________________________________________________

                         __________________________________________________________________________________
                      b)  __________________________________________________________________________________
                          A todos nos gustaría saber lo que piensa de la nueva canción.
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________

                      c)  __________________________________________________________________________________
                          Al auditorio le encantaría escuchar sus comentarios acerca de su nueva obra.
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________
                      d)  __________________________________________________________________________________
                          Los jóvenes aspiran que les haga una explicación sencilla de su teoría.
                         __________________________________________________________________________________

                         __________________________________________________________________________________
                      e)  __________________________________________________________________________________
                          Estamos muy interesados en conocer sus experiencias en el Amazonas.
                         __________________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________________



                   LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, según la intención comunicativa.
                                                                                                                    107





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   107
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   107                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="110"><![CDATA[Los complementos del predicado verbal

                  El predicado verbal se forma por un verbo que por sí solo puede constituir una oración, pues expresa una
                  acción que realiza el sujeto. Ejemplos:
                  Cantan            Entrego                Escribimos

                  Las oraciones anteriores no presentan complementos en el predicado, pero su significación es clara, debido a
                  que están formadas por un verbo de acción autónomo e independiente.

                  Complemento directo
                  Completa la significación del verbo y señala la
                  persona, animal o cosa que recibe directamente la
                  acción. Se forma por un verbo transitivo, que transmite
                  acción a un objeto. Se forma sin preposición, o con la
                  preposición a.
                  Ejemplos:                                                                                         Shutterstock, (2019). 1007047954

                  Los niños del coro cantan una canción alegre.
                  Entregué una carta a las autoridades.
                  Para identificar el objeto directo

                  Un procedimiento para identificar el objeto o
                  complemento directo consiste en preguntar:
                  ¿Qué es lo que …? + el verbo ¿A quién …? + el
                  verbo. Ejemplos:
                                                                         Mis hermanos aman a sus mascotas. Un ejemplo de
                                                                         complemento directo.

                   Los niños del coro cantan una canción alegre.   Mis hermanos aman a sus mascotas.
                   Pregunta: ¿qué es lo que cantan?                Pregunta: ¿a quién aman?
                   Respuesta: una canción alegre. (objeto directo)  Respuesta: a sus mascotas. (objeto directo)


                  Sustitución del complemento directo con pronombres átonos
                  El objeto directo puede ser sustituido por los pronombres personales átonos:  lo, la, los, las.  Observa los
                  ejemplos.

                   Yo compro los libros.  Yo los compro.           Ellas cultivan las plantas.  Ellas las cultivan.


                  7.  Identifica y subraya el complemento directo en las siguientes oraciones. Sustitúyelo por el pronombre
                      átono que le corresponda.

                       Quiero  a mi padre.                             Lo quiero.

                       La guía instruye a los niños.                   La guía los instruye.
                       Conocemos a tu madre.                           La conocemos.

                       Todos escribimos ensayos informativos.          Todos los escribimos.
                       Elena prepara   las empanadas  en la cocina.    Elena las prepara en la cocina.


             108





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   108                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   108]]></page><page Index="111"><![CDATA[Complemento indirecto                                                    Competencia

                  Indica la persona, animal o cosa que recibe en daño o en provecho la     comunicacional
                  acción del verbo. Se construye con las preposiciones a y para.        Si se sustituyen los dos
                                                                                        complementos por pronombres
                  Se reconoce con las preguntas: ¿a quién?, ¿para quién? Ejemplo:       átonos; el complemento indirecto
                                                                                        va antes del complemento
                  Daniel entregó el dinero al comerciante.
                                                                                        directo, reemplazado por el
                  Pregunta: ¿a quién entregó el dinero?                                 pronombre se.
                  Respuesta: al comerciante. (complemento indirecto)                    Daniel se lo entregó.
                  Otra forma para reconocer el complemento indirecto consiste en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  reemplazarlo  por  las  formas  pronominales:  me,  te,  le  o  les.  Si  el
                  complemento la admite, es indirecto.
                  Ejemplo: Daniel le entregó el dinero.
                  8.  Reconoce y subraya el objeto indirecto y sustitúyelo, en una nueva oración, por la forma pronominal
                      correspondiente.

                       Traje cuadernos para los chicos nuevos.       Les traje cuadernos.

                       Adriana horneó pasteles para sus amigos.      Adriana les horneó pasteles.

                       José regaló un libro a su abuelo.             José le regaló un libro.

                       La abuela cuenta cuentos a sus nietos.        La abuela les cuenta cuentos.

                  9.  Reconoce complementos directos e indirectos en las siguientes oraciones. Sustitúyelos por los pronombres
                      átonos correspondientes. Indica qué complemento fue sustituido.

                       Manuela envió un regalo para ti.              Manuela te envió un regalo. (CI)

                       Preparamos la comida para los invitados.      Les preparamos la comida. (CI)

                       Diana enciende la cocina.                     Diana la enciende. (CD)

                       Las gallinas alimentan a sus pollitos.        Las gallinas los alimentan. (CD)
                       Las niñas entregaron flores a los asistentes.  Las niñas les entregaron flores. (CI)


                  10. Reemplaza los dos complementos con pronombres átonos en las siguientes oraciones.


                       El papá pintó la cuna para el bebé.


                       El papá se la pintó.
                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 111027362
                       Los docentes explican los nuevos conocimientos a sus
                       estudiantes.

                       Los docentes se los explican.


                   Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación.
                   (Ref. LL.4.4.6.)
                                                                                                                    109





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   109                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   109]]></page><page Index="112"><![CDATA[11. Señala el tipo de texto de los siguientes ejemplos. Reconoce y subraya las
                    La trama conversacional          secciones que muestran la trama conversacional en el desarrollo de sus ideas.
                    en distintos tipos de textos
                    La trama conversacional                           La prisión honorable
                    es una forma discursiva que                             (Adaptación)
                    permite el intercambio de
                    ideas y pensamientos entre     Marta y su familia están en arresto   —¡Qué cosas  dices, Marta! ¡Por
                    emisores y receptores. Es      domiciliario a causa de los artículos   supuesto que no creo esa tontería!
                    propia de la oralidad en los   políticos escritos por su padre, en   —Solo que no quieres admitirlo,
                    diálogos, en los que se entrega   contra del dictador que gobierna su   mamá. Pero puedo ver tu
                    y se recibe información de     país.                            resentimiento.
                    manera natural. También
                    es parte de distintos textos   —Nunca aprobaste el hecho de     Miró lejos. Al final entiendo su
                    periodísticos, como el         que papá estuviera involucrado en   silencio...
                    reportaje, la crónica y, en    política, ¿verdad?                Becerra de Jenkins, Lill. (1988). Dutton
                    especial, la entrevista. Aparece,   Ella  no  responde  a  mi  pregunta.   Books for Young Readers. Nueva York.
                    además, como parte de los      Lleva sus costuras a la boca, muerde
                    textos literarios, en cuentos,   el hilo y clava la aguja en su blusa.
                    novelas y, en particular, en las   —Está terminado. ¿Ves?
                    obras de teatro, pues en ellos
                    la trama se desarrolla a partir   Me muestra el delantal que acaba
                    del diálogo de los personajes.   de confeccionar con la tela de una
                                                   funda de almohada.
                                                   —Mamá, sientes que papá es...
                                                   egoísta y que piensa solo en el país,
                                                   en el dictador, ¿y que se olvida de
                                                   nosotros?
                                                   Tipo de texto
                                                   _____________________________________________________________
                                                   Relato


                                                                  Marcel Proust: amor y duda
                                                                            (Adaptación)
                                                   Antes de convertirse en el célebre   en este manuscrito titulado  Mis
                                                   escritor de  En busca del tiempo   confidencias,  que  ahora  se  vende  en
                                                   perdido, Marcel Proust (1871-1922)   París por 250 000 euros en el Salón
                        Trabaja en equipo          fue  un  adolescente  enamoradizo   del Libro Raro más grande del mundo.
                                                   y sentimental, según revelan las
                   Examinen un periódico o una                                      Según el cuestionario, el lema
                   revista. Identifiquen y recorten   confesiones que dejó en el primer   de Proust era “amor y duda”; su
                   dos artículos en los que se     cuestionario que hizo con 15 años, y   descanso preferido era “leer”; su
                   reconozca el uso de la trama    que acaba de ser descubierto en París.  animal predilecto era “el hombre”
                   conversacional. Resalten los    “¿Cuál es su color preferido? El de   y  su  olor  favorito  era  “el  de  las
                   fragmentos que les sirvan de    los ojos de la persona que amo”,   mejillas de la persona amada”.
                   evidencia. Expliquen si han     “¿Cuál es su ocupación preferida?   Macías, Rosalía. (15/04/2018). El primer
                   empleado el estilo directo      Amar”, respondió un jovencísimo   cuestionario que Proust respondió. EFE.
                   o indirecto, según la forma     Proust un sábado de junio de 1887   Recuperado de http://bit.ly/2YxpuLt.
                   de presentar los diálogos.
                   Comenten el contenido de        Tipo de texto
                   los artículos y presenten sus
                                                   Entrevista narrada
                   conclusiones a la clase.        _____________________________________________________________

                    LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, según la intención comunicativa.

             110





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   110                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   110]]></page><page Index="113"><![CDATA[La          rtografía  me ayuda a escribir mejor

                  Uso del guion largo o raya, comillas y dos puntos en diálogos
                  El  guion  largo  o  raya se usa al principio del parlamento de un interlocutor, sin espacio. No debemos
                  confundirlo con el guion, que es más corto. También sirve para señalar los comentarios del narrador. Va delante
                  del comentario, con un espacio entre el final de la frase y la raya. Si el personaje sigue hablando después de las
                  expresiones del narrador, lo cerramos con otra raya, pegada al texto del narrador. El inciso del narrador empieza
                  con minúscula.
                  En Word se lo escribe al aplastar la tecla Alt Gr + el signo – del bloque numérico.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Usamos los dos puntos antes de las citas textuales; por eso, los empleamos en el diálogo para transcribir lo
                  que otra persona ha dicho. Las comillas encierran las palabras que le pertenecen a otro, o para enfatizar un
                  elemento dentro del texto. Ejemplo:
                  El entrevistado, tras pensar un instante, aseguró: “Seguiré con mi empeño y lo conseguiré”.

                  1.  Mira el uso del guion largo, las comillas y los dos puntos en el siguiente texto.
                                           García Márquez y los miedos en la infancia

                                                              (Fragmento)
                                      —¿De qué manera su infancia ha influido en su destino de escritor?
                                      —No solamente en la literatura. En toda mi vida ha influido. No he logrado salir de la
                                      infancia. Allí residen mis miedos —explicó.
                     commons.wikimedia.org  —Sí. Los miedos. Las incertidumbres. Los fantasmas que le metían a uno. Porque miedo
                                      —¿Miedos?

                                      le metían a uno cuando niño. Al lado de mi casa, por ejemplo, salía un muerto. Tanto así
                                      que la casa terminó llamándose la Casa del Muerto… —Le brillan los ojos al recordar…
                       —Lo más perfectamente natural —dice García Márquez— es que ese muerto pudiera verse en la oscuridad…
                       Recuerdo que la tía Elvira, “tía Pa”, como la llamábamos, escuchó una tos en la noche en la Casa del Muerto...
                       —¿Vio al muerto en su casa?
                       —No, los muertos no entraban en nuestra casa… La “tía Pa” llegó un día de Riohacha, se bajó del taxi,
                       toda vestida de negro, con el pelo recogido por una pañoleta negra, y dijo en la puerta, antes de entrar:
                       “Vengo a despedirme, porque me voy a morir”. Se murió cinco días después.
                       —¿Qué leía el niño García Márquez?
                       —Las mil y una noches.
                       —¿Qué hechos asombrosos vivió a esa edad?
                       —Recuerdo que una vez decapitaron de un machetazo a un hombre en Aracataca. El hombre iba en su
                       burro... A ese decapitado lo metí en Cien años de soledad…
                        Tatis Guerra, Gustavo. (5/03/2019). García Márquez y su sueño de haber pilotado un jumbo y oros secretos. Fragmentos de
                                                       la entrevista publicada en 1992. WMagazin. Recuperado de http://bit.ly/2YuhBlK

                      2.  Presenta ejemplos de uso del guion largo, las comillas y los dos puntos, tomados del texto.
                         ________________________________________________________________________________________
                         —Lo más perfectamente natural —dice García Márquez— es que ese muerto pudiera verse en la oscuridad…
                         ________________________________________________________________________________________
                         —No… La “tía Pa” llegó un día de Riohacha, se bajó del taxi, toda vestida de negro, con el pelo recogido por una
                         ________________________________________________________________________________________
                         pañoleta negra, y dijo en la puerta, antes de entrar: “Vengo a despedirme, porque me voy a morir”.
                   LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, según la intención comunicativa.
                   Comunicar ideas con eficiencia en la trama conversacional, aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso del guion largo o raya. (Ref. LL.4.4.8.)
                                                                                                                    111





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   111
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   111                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="114"><![CDATA[Redactar


                    Planificación
                    Trabaja en parejas.

                    1.  Determinen el tema para la entrevista. Escojan un personaje que vaya de acuerdo con sus intereses:
                       arte, ciencia, deporte, comunidad, familia…
                       Empleen la lluvia de ideas para decidir.  Anoten nombres de personajes.  Señalen algunos asuntos
                       específicos de los que se podría conversar.





                                                           __________________
                          __________________               __________________              __________________
                          __________________                                               __________________





                                                           Personajes y campo
                                                               de acción

                                                          __________________

                          __________________                                               __________________

                          __________________                                               __________________



                      Personaje escogido y tema de la conversación: _________________________________________________

                  2.  Formulen los objetivos de la entrevista; es decir, para qué van a conversar con el entrevistado. Los objetivos
                      se escriben con verbos en infinitivo. Trabajen en su cuaderno.

                      Ejemplo: identificar cómo influye el contexto familiar en el desarrollo de un deportista de élite.
                  3.  Identifiquen la audiencia: para quién está dirigido el texto. Una opción podría ser: estudiantes de noveno
                      año; también lo podrían orientar a una audiencia más general, por ejemplo, los estudiantes de EGB superior.

                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________

                  4.  Acudan a las fuentes para          Competencia
                      conocer el campo de acción         matemática
                      en el que se desenvuelve el   En una entrevista al matemático colombiano Bernardo Recamán le
                      personaje y algunos datos     preguntaron ¿cuál es la razón por la cual un ciudadano común debe
                      acerca de su vida; solo así se   aprender matemáticas para su vida diaria?
                      podrán formular las preguntas   Respondió: “La misma por la cual es indispensable que conozca el idioma
                      para la entrevista.           de su alrededor, que lo pueda entender y se pueda comunicar en forma oral
                                                    y escrita. La matemática es otro idioma, el de la ciencia, la tecnología, las
                      Tomen  notas  y  guarden  los   finanzas, la economía. Es, además, un idioma universal, el mismo en Bolivia
                      datos de las fuentes. Trabajen   que en Myanmar, lo cual facilita mucho las cosas. Creer que uno se puede
                      en su cuaderno.               desenvolver en sociedad sin matemáticas es como creer que lo puede hacer
                                                    sin saber leer ni escribir.


             112





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   112                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   112]]></page><page Index="115"><![CDATA[Redactar


                  5.  Examinen la información acerca de los papeles del entrevistador y el entrevistado, pues podrían cumplir las
                      dos funciones, según las circunstancias.


                                                Los papeles de los personajes de la entrevista
                                      El entrevistador                               El entrevistado

                                                                     Escucha con atención y contesta en forma breve
                       Es atento y cortés. Usa un lenguaje claro y sencillo.
                                                                     y concisa.

                       Formula las preguntas necesarias para obtener    Demuestra tranquilidad y comparte sus ideas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       la información, según el objetivo.
                       Incluye preguntas para conseguir información, opinio-  Contesta con sinceridad, dice la verdad y no infla
                       nes, sentimientos y anécdotas para matizar el diálogo.  la información.

                                                                     Utiliza un tono amable, es ingenioso y usa el sentido
                       No sugiere las respuestas al entrevistado.
                                                                     del humor cuando es oportuno.

                       Se mantiene neutral frente a las opiniones del entrevis-  Se viste y se presenta de acuerdo con la imagen que
                       tado. No expresa juicios ni con la mirada ni con gestos.  quiere ofrecer.

                                                                     Mira a los ojos al entrevistador y mantiene una actitud
                       Mantiene contacto visual con el entrevistado.
                                                                     abierta.


                  6.  Formulen las preguntas, sin olvidar los objetivos que esperan cumplir con el diálogo. Eviten las preguntas
                      que se responden con sí o no. Enuncien preguntas abiertas con estilo directo o indirecto.

                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________

                  7.  Ordenen las preguntas con un orden lógico.

                  8.  Decidan cómo van a llevar a cabo la entrevista y cómo van a guardar la información: notas a mano,
                      grabadora, video…
                  9.  Transcriban la entrevista con el formato: pregunta-respuesta. Si les gusta más, pueden escoger el formato
                      de artículo narrativo con diálogos incluidos.

                   LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
                   LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, según la intención comunicativa.
                                                                                                                    113





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   113
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   113                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="116"><![CDATA[10. Utiliza las ideas para escribir el borrador de tu entrevista. Incluye todos los elementos.

                   Título atractivo que enuncia lo   _____________________________________________________________
                   esencial del tema
                                                   _____________________________________________________________
                   Introducción                    _____________________________________________________________
                   Presentación del personaje
                   y el ámbito en el que se        _____________________________________________________________
                   desenvuelve                     _____________________________________________________________

                   Desarrollo                      _____________________________________________________________
                   Preguntas y respuestas          _____________________________________________________________
                   expresadas en una de dos
                   maneras:                        _____________________________________________________________
                   a) De forma evidente y directa,   _____________________________________________________________
                      con formato: pregunta-
                      respuesta                    _____________________________________________________________
                   b) En formato narrativo, en     _____________________________________________________________
                      el que las preguntas y       _____________________________________________________________
                      respuestas aparecen de
                      forma indirecta              _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                       Competencia                 _____________________________________________________________
                       comunicacional
                                                   _____________________________________________________________
                   Para redactar una buena
                   entrevista no es suficiente     _____________________________________________________________
                   anotar las preguntas y          _____________________________________________________________
                   respuestas. La recomendación
                   es alternar lo anterior con     _____________________________________________________________
                   descripciones de los gestos,    _____________________________________________________________
                   miradas, inflexiones de voz;
                   así como del ambiente del       _____________________________________________________________
                   derredor, por ejemplo, los libros   _____________________________________________________________
                   que tiene, la familia que le
                   rodea, la ropa que viste, cómo   _____________________________________________________________
                   es su casa u oficina, etc. Esa   _____________________________________________________________
                   combinación permite que el
                   lector penetre en la psicología   _____________________________________________________________
                   del personaje.                  _____________________________________________________________

                                                   _______________________________________________
                                                   ___________________________________________
                                                   ___________________________________
                                                   _________________________________
                 Pixabay, 7199135                  ______________________________                                   Pixabay, 5697758

                                                   ____________________________




             114





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   114                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   114]]></page><page Index="117"><![CDATA[_____________________________________________________________
                  x.   Actividad numeral                                                Conclusiones
                   _____________________________________________________________        Comentarios
                   _____________________________________________________________        Firma de responsabilidad
                   _____________________________________________________________

                   _____________________________________________________________
                   _____________________________________________________________
                   _____________________________________________________________
                   _____________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   _____________________________________________________________

                   _____________________________________________________________



                                                                                                       Revisar


                  11. Revisa tu texto. Usa esta tabla para señalar tus aciertos y errores.

                                                                                                     Sí      No

                      Con mi entrevista se nota que aprendí del tema.
                      La entrevista tiene todos los elementos de este tipo de texto.

                      Cada elemento cumple con su objetivo.

                      La introducción presenta al personaje y los objetivos de la entrevista.

                      El desarrollo contiene preguntas y respuestas.

                      He empleado preguntas directas e indirectas.

                      He usado el guion largo, las comillas y los dos puntos en los diálogos.

                      He usado correctamente la tilde y las letras precisas en las palabras.


                                                                                                      Publicar

                  12. Evalúen los borradores de la entrevista, en parejas, y ofrezcan ideas para mejorarlos. Escriban una nueva
                      versión corregida en computadora. Ilustren su trabajo con una foto o un dibujo. Compartan sus entrevistas
                      en clase.
                                                                                            Competencia
                                                                                            socioemocional
                        Trabaja en equipo                                               Aprovechemos las fortalezas de
                                                                                        cada persona en el desempeño
                   Organicen una exhibición de entrevistas en la biblioteca. Preparen una   del grupo. Destaquemos su
                   presentación oral de sus trabajos. Diseñen una invitación para toda la   participación.
                   institución y alístense para explicar el proceso realizado y los resultados.


                   Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. (Ref. LL.4.4.4.)
                   Mejorar la claridad y precisión de una entrevista mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. (Ref. LL.4.4.6.)
                                                                                                                    115





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   115
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   115                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="118"><![CDATA[Disfruto con poemas de autores latinoamericanos


               Literatura  ¿Qué poeta ecuatoriano te gusta más y por qué?  ¿Por qué algunas poesías han sido convertidas en
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                                                                       canciones?



                  1.  Observa los gráficos y comenta con tus compañeros. Contesta las preguntas en forma oral.


                 “Lentamente ascendió el                                                         “Para que tú me oigas
                    balón en el cielo.                                                              mis palabras
                Entonces se vio que estaba                                                       se adelgazan a veces
                    lleno el graderío.
                                                                                                como las huellas de las
               En la portería estaba el poeta                                                   gaviotas en las playas” ...
                       solitario,                                                                  (Pablo Neruda)
                pero el árbitro pitó fuera de
                 juego” ... (Günter Grass)






                                                                                                 “De vez en cuando la
                                                                                                       alegría
                                                                                                 tira piedritas contra mi
                                                   “Nada soy yo,                                      ventana,
                                              cuerpo que flota, luz, oleaje;                    quiere avisarme que está
                                                 todo es del viento                                ahí esperando” …
                                                  y el viento es aire                             (Mario Benedetti)
                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 1640226, 712286089, 653335105, 1322446610
                                                 siempre de viaje” …
                                                   (Octavio Paz)















                      •   ¿Qué tipo de textos son los que leen los muchachos de las gráficas? ¿Cómo lo sabes? Respuesta abierta
                      •   ¿Qué relación hay entre el primer texto y el muchacho que lo lee? Respuesta abierta
                      •   ¿Qué figura literaria se reconoce en los versos de Neruda? (personificación, símil)
                      •   ¿Qué recursos estilísticos se reconocen en los versos de Octavio Paz?  (metáfora, imagen)
                      •   ¿Qué recurso se reconoce en los versos de Benedetti?  (personificación)
                      •   ¿Cuáles de los poemas quisieras leerlos completos? ¿Cómo podrías encontrarlos? Respuesta abierta

                    LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
                    LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
             116





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   116                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   116]]></page><page Index="119"><![CDATA[Antes de la lectura



                        Aprendo
 Literatura        El género lírico

                   El género lírico se caracteriza por la subjetividad de sus textos es decir,
                   por la expresión personal de lo más profundo e íntimo del ser humano.
                   Aprovecha de la función poética del lenguaje que permite expresar
                   emociones y sentimientos de forma original y bella.

                   Los elementos del poema
                      Hablante lírico. Es la voz poética por medio de la cual se expresa el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      poeta. Es el yo lírico que puede o no coincidir con el poeta.
                      Motivo lírico. Son las razones y situaciones que provocan la creación                         Pixabay, 7011285
                      poética y que constituyen la idea central del poema: sentimientos
                      como el amor, el dolor o la alegría; reacciones frente a los golpes de la   Por excelencia, el texto lírico es el
                      vida; vivencias distintas que producen fuertes emociones, etc.     poema, donde las palabras alcanzan
                                                                                         fuerza, energía y belleza, gracias al
                      Objeto lírico. Es un tú, real o ficticio, al que se dirige el poeta con   empleo de recursos estilísticos.
                      sus palabras, para expresarle sus conmociones internas, sus ideas y
                      pensamientos.
                      Actitud lírica. Es la forma como se expresa el hablante lírico. Es enunciativa si describe o dice lo que le
                      sucede al objeto lírico y está enunciada en primera o tercera persona. Es apostrófica si se dirige al
                      objeto lírico en busca de una respuesta, en forma de un diálogo expresado en segunda persona. Toma
                      una actitud carmínica o de canción cuando, de forma muy subjetiva, íntima y profunda, el hablante lírico
                      comunica en primera persona sus sentimientos y emociones.
                   Recursos estilísticos
                   Son expresiones propias del lenguaje literario, que le sirven al poeta para escapar de las normas y la lógica
                   del lenguaje. El poeta confiere nuevos matices al significado de las palabras y crea originales combinaciones
                   que estimulan la sensibilidad del lector.
                   Imagen literaria
                   Utiliza imágenes descriptivas y sensoriales para representar de manera sensible lo inmaterial o abstracto.
                   Estimulan todos los sentidos y es por eso que podemos identificar imágenes visuales, olfativas, gustativas,
                   táctiles y auditivas.

                        Sustantivo abstracto                               Imagen literaria

                   Esperanza
                                                  La esperanza es un faro de luz que brilla en la distancia. (visual)


                                                  La esperanza es una canción de cuna que guardas en la memoria. (auditiva)



                                                  La esperanza es el calor de las manos de quien amas. (táctil)
                 Shutterstock, (2019). 218956108  La esperanza llega con el perfume de los azahares. (olfativa)





                                                  La esperanza es la miel de los recuerdos. (gustativa)


                                                                                                                    117





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   117
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   117                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="120"><![CDATA[Metáfora.  Es  el  recurso  poético  que  aprovecha  la  relación  de  semejanza  entre  dos  ideas  para  trasladar
                  el sentido del uno hacia el otro. Se construye en forma de una afirmación que lleva una comparación tácita,
                  sin conectores comparativos. En cambio, el símil es una comparación evidente, con términos comparativos:
                  como, tan... parece, semeja, simula, etc.
                   ¿Qué habrá sido de aquella morenita,
                   trigo tostado al sol, que una mañana   La metáfora se cumple entre
                   me sorprendió mirando a su ventana?  los elementos comparados:
                                                       aquella morenita y trigo tos-
                   Tal vez murió, pero en mí resucita.  tado al sol.
                    Borja, Arturo. (s.f.). Visión lejana. (Fragmento)

                                                       El  símil presenta una compa-
                   Aquella morenita era como trigo tostado   ración explícita entre los dos                         Shutterstock, (2019). 613780988
                   al sol.
                                                       elementos.



                  Sinestesia. Es la combinación de dos imágenes literarias en una; es decir, la unión de dos percepciones
                  sensoriales distintas.


                   Salí al otoño sereno
                   por una mágica puerta               La sinestesia combina
                   que daba a un campo incierto,       la imagen gustativa (campo
                   dulce todo de hojas secas.          dulce) con la visual y táctil
                                                       (hojas secas).                                               Shutterstock, (2019). 742768801
                       Jiménez, Juan Ramón. (s.f.) Silencio de oro.
                                            (Fragmento)




                  Oxímoron. Emplea expresiones con términos opuestos dentro de una misma estructura sintáctica, para generar
                  un efecto dramático y original.

                                                       El oxímoron se produce al
                   Es hielo abrasador, es fuego helado,  construir una frase en la que se
                   es herida que duele y no se siente,  combinan un sustantivo que
                   es un soñado bien, un mal presente,  conlleva en sí una idea (hielo)
                   es un breve descanso muy cansado.   que se contradice con el adje-
                                                       tivo que lo califica (abrasador                              Shutterstock, (2019). 74808457
                          De Quevedo, Francisco. (s.f.). Es hielo
                                    abrasador. (Fragmento)  – que quema). Igual ocurre con
                                                       la expresión fuego helado.


                  Personificación. Atribuye cualidades humanas a los seres inanimados.


                   Me sonríe el maíz y habla entre dientes
                   un lenguaje de agua y de rocío,     El poeta le atribuye al maíz
                   el maíz pedagógico que enseña       acciones propias de las
                   a contar a los pájaros en su ábaco.  personas: sonreír, hablar,
                                                       enseñar.                                                     Shutterstock, (2019). 1382475005
                       Carrera, Jorge Andrade. (s.f.). La llave del
                                       fuego. (Fragmento)





             118





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   118                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   118]]></page><page Index="121"><![CDATA[Durante de la lectura


                  2.  Lee los poemas y descubre sus elementos.

                                   Carta de la ternura distante                        ¿Cuál es el motivo del poema?
                                             (Fragmento)
                   Estoy solo. La niñez vuelve a veces
                   con sus blancos cuadernos de ternura.
                   Oigo entonces el ruido del molino
                   y siento el peso de los días caer desde la torre de la iglesia
                   con un sonido de aves de ceniza.                                    Descubre al objeto lírico.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Pienso qué harás ahora frente al camino blanco
                   por el que cierto día pasó mi soledad.
                   ¿En dónde estás? ¿Qué haces?
                   ¿Bajas aún al pueblo los domingos?
                   ¿Y a la feria de rosas de castilla?
                                                                                       ¿Qué recursos estilísticos
                   Recuerdo: tenían tus pupilas color de té y de arenilla              reconoces en el poema?
                   y bullían en el fondo de tus ojos
                   esos mínimos puntos luminosos
                   con que escriben los músicos
                   las más azules y hondas melodías.
                                                                                            Glosario
                   Cómo recuerdo tu cabello, hecho con las panojas del estío
                   y con la leve arborescencia fina                                    panojas. Conjunto de pajas o
                   de la miel del topacio,                                             espigas secas.
                   y de la crencha ardiente de la espiga…                              estío. Verano.
                                                                                       crencha. Parte en que se divide
                                                                                       o se separa el cabello.
                   ¿Tienes aún ese hoyo de nardo en la sonrisa?
                   ¿Y ese nudo de rosas que te rodeaba los tobillos?

                   ¿Por qué tu andar me ha parecido siempre
                   el temblor de un jilguero entre los mimbres?
                   ¿Recuerdas esos barcos de papel cargados de semillas
                   que, a veces, pusimos en el río?















                                                                                                                  Darío Guerrero Díaz, (2020).











                                                                                                                    119





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   119
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   119                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="122"><![CDATA[César Dávila Andrade           Llevaban como en éxtasis nuestras más dulces lilas.
                    (Cuenca, 1918-1967).           Todas han muerto en soledad y en frío.
                                                   ¿Y el pan que abrimos juntos con los dientes?
                                                   Salió de él como un ángel su perfume.
                                                   Aquí hay pan abundante, pero no tiene
                                                   aroma y la ternura esconde como un niño
                                                   las manos.
                                                   ¡Qué extraño es todo lo que me rodea!
                                                   Volveré algún día.
                                                   El maestro de capilla de la aldea                                 Darío Guerrero Díaz, (2020).
                 cceazuay.gob.ec                   tocará para los dos aquella música
                                                   que tiende sobre un río siete puentes de

                    Fue un autodidacta que         rosas.
                                                   Y por ahora basta. Volveré algún día.
                    aprendió de muchos temas,      Afuera son las nueve de la noche.
                    en especial, de filosofía, a   Se esconden poco a poco mis palabras...
                    través de la lectura. Gracias
                    a su gran interés por los
                    conocimientos de la India,            Dávila Andrade, César. (1975). Antología Poética. Editorial Casa de la Cultura
                    obtuvo el apodo de ‘El Fakir’.                                            Ecuatoriana. Quito. p. 21.
                    Entre sus obras se cuentan
                    poemas, relatos y ensayos. En           Canción espiritual del árbol derribado
                    poesía publicó: Espacio, me                             (Fragmento)
                    has vencido (1947), Catedral
                    salvaje (1951), Boletín y elegía   No fue el ciclón con sus campanas desgarradas.
                    de las mitas (1969). Entre sus   Fueron los hombres que viven a tu sombra.
                    relatos: Trece relatos (1956)   Trajeron hachas finas por el aire.
                    y Abandonados en la tierra     Trajeron siete hachas por el aire.
                    (1956). Vivió muchos años      Siete delgadas concubinas de odio.
                    en Caracas y trabajó en        Fue una tarde de ancho ocaso rojo.
                    la Biblioteca Nacional, en     Tenían los leñadores sal verde y afilada en las axilas.
                    radiodifusoras, periódicos     Los golpes de las hachas corrían por el bosque
                    y revistas. Sus hábitos de     con pies planos y huecos.
                    bohemia lo llevaron al         Se volvían las ramas azules de sonido.
                    suicidio.
                                                   Hasta que cayó el árbol sobre el dulce costado
                                                   cual alto dios antiguo,
                                                   con un ruido plural de abejas verdes
                                                   y venas arrancadas…

                                                   Deja que ponga bajo tu nuca blanca
                        Competencia digital
                                                   esta almohada inquieta de peces de mi anhelo.
                   Conoce más de César Dávila
                   Andrade. En:                    No has muerto. No eres hijo de odio ni de muerte.
                   lynk.ec/10y07                   Vives ahora en el piso más delgado de los cielos.
                                                                                             Dávila Andrade, César. (s.f.).
                                                                                        Recuperado de http://bit.ly/2Yi63qJ
                                                                                                                    Darío Guerrero Díaz, (2020).








             120





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   120
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   120                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="123"><![CDATA[Después de la lectura


                  3.  Examina los dos poemas y reconoce sus elementos.
                                                                                      Canción espiritual del árbol
                           Carta de la ternura distante  Elementos del género lírico
                                                                                              derribado
                       _______________________________        Hablante lírico     _______________________________
                                                                                   Alguien que ama a la naturaleza
                       Alguien que está lejos
                       _______________________________         Objeto lírico      _______________________________
                                                                                   El árbol derribado
                       Una mujer a la que recuerda

                       _______________________________         Motivo lírico      _______________________________
                       Las ansias de volver
                                                                                   La oposición a la destrucción del árbol
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       _______________________________         Actitud lírica     _______________________________
                                                                                   Apostrófica
                       Apostrófica

                  4.  Reconoce  los  recursos  estilísticos  que  ha  empleado  el  poeta  en  los  siguientes  versos.  Explica  en  qué
                      consisten.


                       “(...) bullían en el fondo de tus ojos
                       esos mínimos puntos luminosos                Sinestesia. Combina una imagen visual con una imagen
                       con que escriben los músicos                 auditiva.
                       las más azules y hondas melodías(...)”

                       “¿Por qué tu andar me ha parecido siempre    Símil. Compara el andar de la muchacha con el temblor
                       el temblor de un jilguero entre los mimbres?”  del jilguero entre los mimbres.




                       “Se esconden poco a poco mis palabras” ...   Personificación. Confiere a las palabras la acción
                                                                    humana de esconderse.


                       “Los golpes de las hachas corrían por el bosque  Personificación. Otorga a los golpes de las hachas la
                       con pies planos y huecos(...)”               acción humana de correr.


                                                                    Sinestesia. Fusiona una imagen visual con una imagen
                       “Se volvían las ramas azules de sonido(...)”
                                                                    auditiva.



                  5.   Interpreta lo que quieren decir los siguientes versos.

                      ¿Y el pan que abrimos juntos con los dientes?  No has muerto. No eres hijo de odio ni de muerte.
                      Salió de él como un ángel su perfume.          Vives ahora en el piso más delgado de los cielos.
                      Aquí hay pan abundante, pero no tiene aroma
                      y la ternura esconde como un niño las manos.
                       ____________________________________________ ____________________________________________
                      El pan que come ahora no tiene el sabor del que   El árbol no ha muerto, como si fuera una persona
                       ____________________________________________ ____________________________________________
                      recuerda; y no hay amor ni ternura en ese lugar.  creyente al que le da la posibilidad de tener otra vida.



                   LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
                                                                                                                    121





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   121
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   121                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="124"><![CDATA[Durante la lectura


                  x.   Actividad numeral          El vals del primer encuentro
                   ¡Qué lejana está la tarde
                   de nuestro primer encuentro!
                   Por algo que oí en tu voz
                   se me ha agolpado el recuerdo
                   y un torreón de tristeza
                   se me desplomó aquí dentro.

                   Han pasado tantos años,
                   tanto llanto, tanto duelo,
                   que me parece imposible
                   recuperarte en el tiempo.
                   Y me quiero regresar
                   Donde mis ojos te vieron
                   para nombrarme en tu voz
                   como en jaula de jilgueros
                   y embriagarme una vez más
                   en el mosto de tu cuerpo.

                   ¡Cómo se apagó la tarde
                   en el agua de tu pelo!
                   Te chorreaba por el hombro
                   una cascada de espejos.
                   La gaviota de tus cejas
                   abrió sus alas en negro
                   y en la playa de tus ojos
                   anclaron treinta veleros;
                   quince llenos de alborozo,
                   quince cargados de miedo.
                   Desde el nidal de tu blusa
                   y en el vaivén de tu aliento,
                   temblaron como asustadas
                   las torcazas de tus senos.


                   En el charco de violetas
                   de tu boquita de fuego
                   te brotaron las palabras
                   con olor a limoneros.
                   Llegaste como en puntillas
                   al barrio de mis desvelos
                   y te fuiste por el lado
                   donde se esfuman los cuentos.

                                                                                                              Darío Guerrero Díaz, (2020).


                        Glosario
                   mosto. Jugo de uva.
                   torreón. Torre grande.


             122





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   122
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   122                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="125"><![CDATA[Durante la lectura

                   Y con trompos y cometas,         Pon tus manos en las mías,           Manuel Zavala Ruiz
                   muñecas y caramelos,             alza tus ojos al cielo,
                   en un corro de alegría           que quiero en ellos mirar
                   llegaron los hijos nuestros.     el paso del universo.
                   Y, entonces, era de ver
                   tu afán y mi sufrimiento         Para amarnos como ayer
                   porque no les falte nada         nos queda tan poco tiempo,
                   porque no les hiera el viento.   que tenemos que vivir
                   Les colmaste de caricias,        la eternidad en un beso.
                   les acunaste en el pecho                                             Nació en Riobamba en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                        1928. Dedicó su vida a la
                   y su vida fue una fiesta         Es mejor que este poniente          poesía y a la enseñanza de la
                   de canciones y de besos…         nos embriague en su silencio.       Literatura. Ha publicado La risa
                                                                                        encadenada (1964), Teoría de lo
                   Y así les vimos crecer           ¡Pon tus manos en las mías,         simple (1970), Rumbo al otoño
                   como un árbol gigantesco         alza tus ojos al cielo              (1986), Obra poética completa
                   y, colmados de ilusiones,        y cantemos este vals                (1998) y Poesía junta (2006).
                   una tarde se nos fueron.         que cantaba el jardinero,           En 1992 obtuvo el Premio
                                                    la tarde maravillosa                Nacional de Poesía por Los
                   Hoy te he visto en la ventana    de nuestro primer encuentro!        cuadernos del salmista.
                   ausente como en un sueño.
                   La luna se volvió plata              Zabala Ruiz, Manuel. (1998).  Obra
                   en el agua de tu pelo.            poética completa. Libresa. Quito: Libresa,
                                                     Casa de la Cultura Ecuatoriana. p. 237.  Glosario
                   Como un furioso mastín                                              leve. Liviana, etérea, ligera.
                   aullaba en la calle el viento
                   y se derrumbó el ocaso
                   entre escombros de luceros.

                   ¡Cómo te ha puesto la vida!
                   ¡Cómo te ha cambiado el tiempo!
                   En la playa de tus ojos
                   ya no hay los treinta veleros.

                   Ya volaron las torcazas
                   que temblaban en tu seno;
                   y en tus labios de violeta
                   se han extinguido los fuegos.

                   Nuevamente estamos solos
                   como en esos tiempos bellos.
                   Tú, leve como un poema;
                   yo, tristón y medio viejo.


                   La canción que un día oímos                                                                      Darío Guerrero Díaz, (2020).
                   alguien silba en el sendero;
                   y parece que Dios mismo
                   nos cantara desde lejos.






                                                                                                                    123





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   123
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   123                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="126"><![CDATA[Después la lectura


                  1.  Cuenta la historia que relata el poema.
                      ___________________________________________________________________________________________
                     El poema cuenta la historia de amor de una pareja madura, que ha compartido muchos años de vida en
                      ___________________________________________________________________________________________
                     mutua compañía. Al llegar a la edad madura, el hablante lírico recuerda los instantes felices e invita a seguir
                      ___________________________________________________________________________________________
                     juntos hasta el final y a disfrutar del tiempo que queda.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  2.  ¿Qué clase de amor es el que se retrata en los versos?

                     Es un amor sereno y fiel, de una pareja anciana, que se ha amado toda la vida.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  3.  ¿Cómo te hace sentir la idea de que el amor puede durar para siempre? ¿Qué piensas tú de ello?

                      ___________________________________________________________________________________________
                     Respuesta abierta
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________

                  4.  Comenta las citas tomadas del poema de Manuel Zabala Ruiz. Respuesta abierta


                   “Para amarnos como ayer                         “Por algo que oí en tu voz
                   nos queda tan poco tiempo,                      se me ha agolpado el recuerdo
                   que tenemos que vivir                           y un torreón de tristeza
                   la eternidad en un beso.”                       se me desplomó aquí dentro.”

                   _____________________________________________   _____________________________________________

                   _____________________________________________   _____________________________________________
                   _____________________________________________   _____________________________________________
                   _____________________________________________   _____________________________________________


                   “Hoy te he visto en la ventana                  “Cómo te ha puesto la vida
                   ausente como en un sueño.                       ¡Cómo te ha cambiado el tiempo!

                   La luna se volvió plata                         En la playa de tus ojos
                   en el agua de tu pelo.”                         ya no hay los treinta veleros.”

                   _____________________________________________   _____________________________________________
                   _____________________________________________   _____________________________________________
                   _____________________________________________   _____________________________________________

                   _____________________________________________   _____________________________________________



             124





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   124                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   124]]></page><page Index="127"><![CDATA[5.  ¿Conoces la historia de amor de tus abuelos? Pregúntales y recupera algunos detalles de sus vidas para
                      guardarlos en tu memoria.

                      ___________________________________________________________________________________________
                      Respuesta abierta
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________

                  6.  Compite, con tus compañeros y compañeras, a ubicar las rimas en el menor tiempo posible para completar
                      el poema.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                       espejismo         desearía           día               descubierto        todavía
                       desierto          puerto             travesía          sirenas            ignotos
                       remotos           abismo             penas             cierto


                                          Emoción vesperal

                       Hay tardes en las que uno    ___________________________
                                                               desearía
                       embarcarse y partir sin rumbo  ___________________________,
                       y, silenciosamente, de algún   ___________________________
                                                               puerto
                       irse alejando mientras muere el  ___________________________.


                       Emprender una larga          ___________________________
                       y perderse después en un     ___________________________
                       y misterioso mar no          ___________________________
                       por ningún navegante         ___________________________.

                       Aunque uno sepa que hasta los  ___________________________
                       confines de los piélagos     ___________________________
                       le seguirá el cortejo de sus   ___________________________.                                  Shutterstock, (2019). 677739154

                       Y que al desvanecerse el     ___________________________,
                       desde las glaucas ondas del   ___________________________,
                       le tentarán las últimas      ___________________________.            Glosario
                                                                                       piélagos. Partes del mar que
                                                 Noboa y Caamaño, Ernesto. Emoción vesperal.   quedan muy lejos de la tierra.
                              Recuperado de https://es.wikisource.org/wiki/Emoci%C3%B3n_vesperal
                                                                                       glaucas. De color verde claro.
                  7.  ¿Qué clase de poema es? Explica por qué.

                      ___________________________________________________________________________________________
                      Es un soneto porque está formado por catorce versos endecasílabos, divididos en dos cuartetos y dos
                      tercetos.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________

                                                                                                                    125





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   125
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   125                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="128"><![CDATA[8.  Diviértete construyendo símiles. Relaciona las palabras con la comparación que les corresponde de forma
                      lógica. Añade otro de tu invención para cada término. Respuesta abierta


                                     m
                      a)  Blanca    (     ) como la miel.
                      b)  Libre     (     ) como agua de mar.
                                     c
                                     j
                      c)  Salado    (     ) como una flecha.
                      d)  Amarillos (     ) como un cielo de verano.
                                     f
                      e)  Fresco    (     ) como el limón.
                                     g
                      f)  Azul      (     ) como tus labios.
                                     i
                      g)  Agrio     (     ) como la brisa.
                                     e
                                     d
                      h)  Lento     (     ) como los rayos del sol.
                      i)  Rojos     (     ) como una tortuga.
                                     h
                                     b
                      j)  Veloz     (     ) como el viento.
                      k)  Ardiente  (     ) como una piedra.
                                     l
                      l)  Duro      (     ) como la luna.
                                     a
                      m)  Dulce     (     ) como el fuego.
                                     k

                  9.  Reconoce las imágenes en el siguiente poema e identifica a qué sentido estimulan. Subráyalas y señala
                      su tipo.




                                                          Noche de verano

                               Pulsas, palpas el cuerpo de la noche,  lenguas de sal incandescente
                               verano que te bañas en los ríos,      contra una playa oscura.
                               soplo en el que se ahogan las estrellas,
                               aliento de una boca,                  Todo respira, vive, fluye:
                               de unos labios de tierra.             la luz en su temblor,
                                                                     el ojo en el espacio,
                               Tierra de labios, boca                el corazón en su latido,
                               donde un infierno agónico jadea,      la noche en su infinito.
                               labios en donde el cielo llueve
                               y el agua canta y nacen paraísos.     Un nacimiento oscuro, sin orillas,
                                                                     nace en la noche de verano,
                               Se incendia el árbol de la noche      en tu pupila nace todo el cielo.
                               y sus astillas son estrellas,
                               son pupilas, son pájaros.                Paz, Octavio. (s.f.). Noche de verano. Poeticus.
                               fluyen ríos sonámbulos,                         Recuperado de http://bit.ly/31gPpoB
                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 331918367









                    LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

             126





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   126                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   126]]></page><page Index="129"><![CDATA[Durante la lectura


                  1.  Lee los poemas y reconoce sus elementos y recursos estilísticos.

                                           Les temo a las palabras porque no me sirven
                       porque ignoro de sus intenciones lo voraz      Mi cuerpo se parece al tuyo, madre.
                       lo prematuro.                                  Pero siempre seré hija para ti.
                       Porque me niego a suplicarles                  La hija mayor.
                       y soy, sin embargo, la esclava que les besa las   Primera en desgarrarte
                       sandalias.                                     y en dejarte
                                                                      nido abandonado a medianoche
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Le temo a la llegada del poema                 descanso en el enorme graderío que no termina
                       porque viene rodeado de ausencia               que no calla
                       porque  sus  bordes  quebradizos  amenazan  con   que no escribo.
                       desaparecer entre mis manos
                       porque si lo miro a la cara se deshoja.        Le temo al final del poema
                                                                      a la súbita desdicha en sus ojos
                       ¿Qué hiciste, madre, para llenarme de palabras?  a los vacíos que lo perforan como balas atravesadas
                       ¿Por qué ya no es posible el silencio?         en un tronco a punto de caer
                                                                      a las imágenes mudas que aprietan su cuello
                       Le temo al cuerpo que no entiende lo que digo.  y pululan en mi entorno que no logra desprenderse
                       A su lenguaje atroz le tengo miedo.            de ellas.
                       A la amenaza persistente de una muerte que no
                       me abandona:                                   Le temo, madre, a tu angustia
                       pájaro revoloteando alrededor de las naranjas de   y a las palabras que me enseñaste
                       la carne                                       porque no son las que quiero.
                       hermosa golondrina que endulzará su lengua con   Albuja, María Luz. (s.f.). Le temo a las palabras porque no
                       mi néctar.                                                             me sirven. Círculo de poesía.
                                                                                       Recuperado de http://bit.ly/2SY1xI7

                                                                                         María Luz Albuja
                                                                                        (Quito, 1972).














                                                                                        Sus poemarios publicados
                                                                                        son: Las naranjas y el mar
                                                                                        (1997), Llevo de la luna un rayo
                                                                                        (1999), Paisaje de sal (2004),
                                                                                        La pendiente imposible (2008).
                     Darío Guerrero Díaz, (2020).                                       En el 2017 publicó su primera
                                                                                        novela: En caso de emergencia,
                                                                                        (no) rompa el vidrio.
                                                                                        Conoce más de su labor
                                                                                        poética en: lynk.ec/10y08



                                                                                                                    127





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   127
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   127                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="130"><![CDATA[Poema con ausencia

                       Te busco                                       Con solo tu recuerdo yo me basto,
                       por todos los caminos de septiembre            con solo entrar al sueño
                       y asomas como un trébol                        y verte dibujando con ocasos.
                       crecido de distancia y de mañanas.             Entonces yo te toco,
                       Te llamo                                       te toco con mis dedos de neblina
                       en medio de este bosque de preguntas           y gimen tus relámpagos.
                       y es árbol mi ternura                          Te beso
                       ardiendo entre luciérnagas sin tiempo.         por sobre la muralla de la ausencia
                       Te miro                                        y estallan de humedad mis lunas rotas.
                       con estos crisantemos trasnochados
                       y emerges como un faro                          Luna, Violeta. (1979). Poema con ausencia. Lírica Ecuatoriana
                       perdido en la negrura de mi océano.                   Contemporánea. Círculo de Lectores. Tomo 2, p. 609.


                                                A Neftalí Reyes, alias Pablo Neruda
                                                              (Fragmento)
                                                                      Puedo atestiguar que por Ud.
                                                                      muchos frotan sus ramas.

                                                                      Yo solo puedo informar
                                                                      de navegaciones y regresos,
                                                                      del ancla llena de herrumbe,
                     commons.wikimedia.org                            infectada de algas

                                                                      que usted, sin más ni más,
                                                                      solo porque le dio ternura

                       A mí que no me pregunten                       la recogió y se la llevó para su casa.
                       en qué fecha usted nació,                      Puedo hablar de sus palomas llenas de plazas
                       en qué año ganó el Premio Nobel                y de las miradas de mujer
                       o cuál es la lista completa                    que usted hizo volar como palomas…
                       de sus nisecuántos
                       y extraordinarios libros.                      Usted nos enseñó a mirar con los lentes
                                                                      que están encima
                       A mí que no me pregunten                       de la nariz del alma.
                       por Matilde Urrutia,                           Por usted conocimos las palabras infinitas,
                       o por la de los veinte poemas de amor,         las palabras hachazos,
                       o por los senos de las colinas,                los versos subterráneos
                       o por las que le arreglaron su corbata,        y la cara escondida del cavernoso idioma.
                       cuidaron su gorra                              Por usted nos dolió
                       y se quedaron absortas                         el lomo del obrero,
                       con el humo de su pipa…                        el lomo del cansancio,
                       Yo solo puedo dar razón                        el dedo traspasado de la flaca costurera,
                       de los árboles que usted remece                el hueso caderudo de la madre delgada…
                       con ternura y con fiereza                      Pablo silencio, ahora terno vacío Neruda.
                       para que caigan las posibilidades verdes             Manzano, Sonia. (1979). A Neftalí Reyes, alias Pablo
                       y las nueces escondidas.                            Neruda. Lírica Ecuatoriana Contemporánea. Círculo de
                                                                                               Lectores. Tomo 2, p. 694.


             128





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   128
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   128                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="131"><![CDATA[Después de la lectura


                  2.  ¿Qué sentimientos nos revela cada uno de los poemas? ¿Qué elementos emplea para producir ese efecto?
                      Cita los versos que te parecen más expresivos y relaciónalos con las emociones que producen.
                      Respuesta abierta

                                          Versos                          Sentimientos, emociones y comentarios

                       1.  ________________________________________

                          ________________________________________
                          ________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                       2.  ________________________________________

                          ________________________________________
                          ________________________________________



                       3.  ________________________________________
                          ________________________________________

                          ________________________________________


                       4.  ________________________________________

                          ________________________________________
                          ________________________________________



                       5.  ________________________________________

                          ________________________________________
                          ________________________________________



                       6.  ________________________________________
                          ________________________________________

                          ________________________________________




                                                                          Interdisciplinariedad
                        Trabaja en equipo
                                                                                   Literatura e historia
                   Creen imágenes literarias que estimulen los cinco   Los premios Nobel reconocen el trabajo de las personas que
                   sentidos, para convertir en algo objetivo a un elemento   han realizado grandes contribuciones a las ciencias y a las
                   abstracto. Ilustren las imágenes con dibujos originales   humanidades. Se fundaron en 1895, en Suecia, patria de Alfred
                   y creativos. Expongan sus trabajos en la cartelera.  Nobel, quien entregó su fortuna para crear estos galardones.


                   LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.
                                                                                                                    129





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   129
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   129                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="132"><![CDATA[Proyecto literario




                                           Creamos poemas en equipo


                  La creación poética es un ejercicio muy gratificante, que estimula la imaginación
                  y promueve la expresión de emociones.

                  Objetivo
                  Emplear diferentes técnicas para crear textos poéticos.
                  Producto

                  Cartel de creaciones poéticas ilustradas
                  Instrucciones
                  •   En parejas o en grupos de tres, trabajen para desarrollar las propuestas.

                  1.  Inventen pequeños poemas para los siguientes animales. Utilicen como                          Pixabay, 300097
                      ejemplo los microgramas del poeta ecuatoriano Jorge Carrera Andrade.

                       Caracol                                       Venado
                       Mínima cinta métrica                          Tu ojo es una burbuja del silencio
                       con que mide el campo Dios.                   y tus cuernos floridos son agujas

                                                                     para ensartar luceros.



                       Delfín                                        Iguana
                       ___________________________________________   ___________________________________________

                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________


                       Mariposa                                      Guacamayo
                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________

                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________


                       Jaguar                                        Hormiga
                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________

                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________


             130





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   130                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   130]]></page><page Index="133"><![CDATA[2.  Escriban un poema en forma de diamante. El diamante es un poema de antónimos que tiene siete versos
                      con los siguientes requerimientos:
                      Primer verso: un sustantivo opuesto al del último verso. Por ejemplo: noche - día.
                      Segundo verso: dos adjetivos que describen al sustantivo del primer verso.
                      Tercer verso: tres gerundios que expresan lo que hace el sustantivo inicial.
                      Cuarto verso: cuatro palabras que nombran dos características opuestas de cada sustantivo.
                      Quinto verso: tres gerundios que expresan lo que hace el sustantivo del final.
                      Sexto verso: dos adjetivos que describen al sustantivo del último verso.
                      Séptimo verso: antónimo del sustantivo del primer verso.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           Título: ______________________________
                                                            ______________
                                                     ___________________________

                                              _________________________________________

                                      _______________________________________________________
                                              _________________________________________
                                                     ___________________________

                                                            ______________



                  3.  Escriban una descripción poética de un objeto o animal. Por ejemplo: una pelota, una peinilla, una rana, un
                      árbol, un tiburón, una bicicleta o algún otro que quieran. Usen la personificación o prosopopeya para darle
                      cualidades humanas a su elemento escogido.






















                  4.  Evalúen sus textos poéticos con ayuda de los siguientes parámetros.
                      ¿Los poemas son originales? ¿Han empleado recursos estilísticos diversos?

                      ¿Han utilizado gráficos y dibujos para ilustrar los textos?
                      ¿El cartel es original y atractivo?

                  5.  Organicen la presentación de sus carteles, con lectura de las producciones. Trasládenlos a formato digital
                      para compartirlos en la comunidad.


                   LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
                   LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
                                                                                                                    131





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   131                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   131]]></page><page Index="134"><![CDATA[Evaluación sumativa


                  1.  Anota dos características del dialecto afroesmeraldeño y del afrochoteño.

                                 Dialecto afroesmeraldeño                         Dialecto afrochoteño


                      Uso de onomatopeyas.                           Tiene mayor influencia de la zona andina.
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      Equivalencia en la pronunciación de /ll/ y /y/. (yeísmo)  El sonido /s/ se retiene en todas las posiciones (ete= este)
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  2.  Detalla los tres momentos de la llegada de los afrodescendientes a nuestro país. Explica cómo se llevó a
                      cabo cada uno.
                      a)  Primera llegada: 1553

                         Llegada a Esmeraldas. Gracias al naufragio de la embarcación en la que venían desde Panamá, 23
                         ________________________________________________________________________________________
                         personas negras logran escapar de sus captores y se internan en la selva de Esmeraldas. Forman alianzas
                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________
                         con los indígenas y viven en libertad.
                         ________________________________________________________________________________________
                      b)  Segunda llegada: finales del siglo XVII

                         ________________________________________________________________________________________
                         Grupos de afrodescendientes llegan para trabajar como esclavos en el valle del Chota.
                         ________________________________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________
                      c)  Tercera llegada: finales siglo XIX e inicios del XX

                         ________________________________________________________________________________________
                         Grupos de afrodescendientes llegan desde Jamaica para trabajar en la construcción del ferrocarril.
                         ________________________________________________________________________________________
                         ________________________________________________________________________________________

                         ________________________________________________________________________________________

                  3.  Formula un ejemplo de los diferentes tipos de preguntas de una encuesta.

                       Abierta   ¿Cómo reacciona ante una situación de peligro en el transporte público?


                       Cerrada   ¿Compraría otra vez ese producto?  sí      no
                                                             a)  Los mitos              c)  Cuento de ciencia ficción
                        Mixta    ¿Qué tipo de texto prefiere?
                                                             b)  El ensayo informativo  d)  Otro. ¿Cuál?


                  4.  Explica la utilidad de la información obtenida a través de una encuesta, en las siguientes circunstancias.

                                            Para conocer la intención de voto de los ciudadanos.
                      a)  Campaña electoral ______________________________________________________________________


                                                     Para recopilar información de primera mano.
                      b)  Trabajo monográfico escolar _____________________________________________________________

                                              Para conocer las preferencias de los consumidores.
                      c)  Empresa de servicios ____________________________________________________________________

             132





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   132                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[5.  Cambia al estilo indirecto las oraciones de estilo directo. Pon atención a los verbos, a los pronombres y a los
                      adverbios de lugar y tiempo.

                                       Estilo directo                                Estilo indirecto

                       Las mamás siempre repiten: “Ahorren ahora para que el  Las mamás repiten que ahorremos ahora para que el
                       ahorro se haga un hábito”.                    ahorro se nos haga un hábito.

                                                                     La abuela anuncia que ya compró las entradas para el
                       La abuela anuncia: “Ya compré las entradas para el cine”.
                                                                     cine.
                       El profesor nos insistió: “Traigan todos los materiales  El profesor nos insistió que trajéramos todos los
                       para que nada les falte”.                     materiales para que nada nos faltara.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       La guía les decía: “Vengan al menos una hora antes de la   La guía les decía que vinieran al menos una hora antes
                       hora de partida”.                             de la partida.
                       Mi hermana me ofreció: “Haré un pastel de chocolate si   Mi hermana me ofreció que haría un pastel de
                       encuentro todos los ingredientes”.            chocolate si encontrara todos los ingredientes.

                  6.  Identifica los complementos indirectos en las siguientes oraciones.  Sustitúyelos por los pronombres
                      átonos correspondientes.


                       Margarita envió un regalo para toda la clase.  Margarita les envió un regalo. (CI)


                       Entregamos los premios a los ganadores.       Les entregamos los premios. (CI)


                  7.  Reconoce  los  complementos  directos  en  las  siguientes  oraciones.  Reemplázalos  por  los  pronombres
                      átonos correspondientes.



                       Los pastores trasquilan a sus ovejas  con tijeras afiladas.  Los pastores las trasquilan con tijeras afiladas. (CD)

                       Las niñas entregaron   flores  a los asistentes.  Las niñas las entregaron a los asistentes. (CD)



                     Autoevaluación
                                                                                           Sí   Más o menos   No
                   Distingo las variantes del español afrodescendiente y la tradición afroecuatoriana de la
                   poesía oral.

                   Utilizo un proceso para desarrollar una encuesta.

                   Reconozco la funcionalidad y estructura de las entrevistas.

                   Identifico el estilo directo y el estilo indirecto, y los empleo en la redacción de entrevis-
                   tas. Formulo preguntas directas e indirectas.

                   Escribo entrevistas y utilizo el guion largo y las comillas para señalar los diálogos.

                   Disfruto de la lectura de poemas de autores ecuatorianos y la creación de textos
                   poéticos.




                                                                                                                    133





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   133
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   133                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="136"><![CDATA[unidad         Los jóvenes se expresan a su manera


























































                     La diversidad de nacionalidades y pueblos enriquece nuestra cultura ecuatoriana.





                  Ruta de aprendizaje





                          Lengua y cultura                 Comunicación oral                    Lectura
                                                                                     •  El ensayo académico temático
                   •  Registros y jergas juveniles       El contexto en el discurso
                                                                                     •  Recursos. La infografía
                   •  Nuevas formas de comunicación
                                                               Taller de
                                                           comunicación oral
                                                          La violencia intrafamiliar




             134
             134




                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   134
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   134                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="137"><![CDATA[Objetivos
                     O.LL.4.2. / OG.LL.3. / O.LL.4.4. / O.LL.4.6. / O.LL.4.7.
                        OG.LL.7. / OG.LL.8. / O.LL.4.11. / O.LL.4.12.














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción























                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 655615255, 736962454, 755933554
























                                       Escritura                                        Literatura
                         •  Escribo un ensayo académico                            Relato latinoamericano
                         •  Párrafos argumentativos
                         •  Argumentos y falacias
                         •  Complemento circunstancial                               Escritura creativa
                         •  Perífrasis verbales                                Relato gráfico de seres imaginarios
                         •  Casos especiales de homófonas




                                                                                                                    135
                                                                                                                    135




                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   135                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   135]]></page><page Index="138"><![CDATA[Lengua y Cultura  Registros y jergas juveniles          ¿Por qué razón empleas expresiones distintas para



                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Qué expresiones y frases diferentes usas para
                   comunicarte con tus amigos?
                                                                       hablar con diferentes personas?

                                                                                                  Experiencia

                  1.  Examina los diálogos y comenta con tus compañeros.




                                                    ¡Qué denso! ¡Pobre!
                    Sif… Mandémosle               Ojalá no le dure mucho.
                     a la Karina que              Mi abue pasó quince días                 ¡Las selfies
                     no ha venido. Se                volando en fiebre.                     son cool!
                    quedó en la caleta
                     con una gripaza.










                                                                  A ver, loquitos,
                                                                listos para la selfie.













                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1448949917









                  2.  Contesta las siguientes preguntas y comparte con la clase. Respuestas abiertas
                      •   ¿Qué expresiones de los muchachos de la gráfica usas con tus amigos?
                      •   ¿Qué palabras empleadas no usarías para hablar con tus padres y maestros?
                      •   ¿Por qué los jóvenes hablan de forma distinta cuando están entre amigos?
                      •   ¿Qué frases similares empleas con tus compañeros?
                      •   ¿Qué pasaría si llega al grupo alguien que se expresa de manera diferente?

                    LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.

             136





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   136
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   136                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="139"><![CDATA[Reflexión


                  3.  En parejas, lean las expresiones que acompañan a las gráficas y descubran su significado.






                     Shutterstock, (2020). 300180968                                                                Shutterstock, (2020). 332362622





                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                       ¡Ya no jalo! Mejor debí venir a pata.          Mi vieja salió soplada cargando a la guagua.

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––






                     Shutterstock, (2020). 1124536982                                                               Shutterstock, (2020). 200190806








                       ¡Mi ñaña se quedó ruca en clase!               ¡Gracias por el acolite, panas!

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––






                     Shutterstock, (2020). 1128359507                                                               Shutterstock, (2020). 1089469100








                                                                      camello.
                       La Mica y el Rodri se amarraron.               Mi ñaño anda bien  down desde que perdió el
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  4.  Escriban otras expresiones que usan entre amigos para comunicarse. Trabajen en su cuaderno.
                        Competencia
                        matemática
                   Conoce algunas jergas de los matemáticos:        necesario y suficiente: una variante menor de “si y solo si”.
                   elegante: demostración hecha con la mínima cantidad   uno y solo uno: el objeto existe y, además, no existe
                   de pasos.                                        ningún otro objeto similar.
                   si y solo si (sif): equivalencia lógica de declaraciones.  QED (Quod erat demonstrandum): abreviatura latina,
                                                                    que significa “que se iba a demostrar”.

                                                                                                                    137





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   137
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   137                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="140"><![CDATA[Conceptualización

                        Competencia
                        socioemocional                 Aprendo
                   Valoremos las formas expresivas   Variaciones generacionales del lenguaje
                   que emplean las personas        En la vida diaria, las personas se comunican según su grupo de edad,
                   de distinta procedencia y
                   nacionalidad.                   género y condición sociocultural. Muy pocas veces se escucha a un
                                                   anciano emplear términos propios de la jerga juvenil. Sin embargo, un
                                                   mismo hablante puede emplear distintos registros o niveles de lengua:
                                                   culto, coloquial, científico, vulgar, jerga, según la situación comunicativa.
                                                   La jerga juvenil

                                                   La Real Academia define la jerga como: “Lengua especial de un grupo
                                                   social diferenciado, usada por sus hablantes solo en comunicación
                                                   con los miembros de su grupo social”. En otras palabras, mediante la
                 Shutterstock, (2020). 112786627   intencional de una diferenciación que lo acerque a su grupo.
                                                   jerga, un grupo se aparta de la lengua formal y común, en la búsqueda


                                                   Los jóvenes, en su necesidad de crear una realidad diferente a la impuesta
                                                   por los adultos, utilizan la jerga juvenil. Califican con nuevos nombres


                     Las vendedoras del mercado    las cosas y las situaciones que los rodean.
                                                   La jerga juvenil es utilizada por los jóvenes en situaciones informales de
                     emplean expresiones afectivas para   comunicación, en las que resulta adecuado el registro de la lengua coloquial.
                    llamar a sus clientes.
                                                   La jerga juvenil es un elemento de identificación con el grupo; se caracteriza
                                                   por los constantes cambios y la ruptura con las normas establecidas.

                                                   La diversidad lingüística de nuestro país hace posible que las expresiones
                                                   de la jerga de los jóvenes varíen en cada región.

                                                   Las formas expresivas de la jerga juvenil no permanecen iguales por
                                                   mucho tiempo; cambian en cada generación por la dinámica de las
                                                   condiciones sociales, económicas, históricas y por la influencia de los
                 Shutterstock, (2020). 652869556   Las  situaciones comunicativas son las circunstancias en las que se
                                                   medios de comunicación.


                                                   produce el acto de comunicación. Las personas adaptan el lenguaje
                                                   según el momento y la necesidad de comunicación; por eso, utilizan la


                                                   se expresa igual con sus amigos que con sus maestros y autoridades; con
                     Los espectadores de los       lengua de acuerdo con esa situación comunicativa: un adolescente no
                     espectáculos deportivos utilizan   sus parientes de la misma edad que con las personas adultas de la familia.
                     expresivas frases de apoyo a sus
                     equipos.








                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 82390294








                                                    Los jóvenes de las áreas urbanas se expresan distinto de los de las zonas rurales.
             138





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   138
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   138                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="141"><![CDATA[Conceptualización



                   Los registros lingüísticos que emplean los jóvenes
                   Los registros lingüísticos son los niveles de lengua que usa una persona,
                   en este caso una persona joven, para establecer comunicación con los
                   demás.  Dependen  de  la  situación  comunicativa  que experimente el
                   hablante y del grado de confianza que se da entre el emisor y el receptor
                   del mensaje.
                   Registro formal                                                                                  Shutterstock, (2020). 339544109

                   Lo  emplean  las  personas  cultas,  con un  buen  nivel  educativo,  para
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   comunicarse con personas con quienes no tienen un grado de confianza
                   muy cercano. Está caracterizado por el uso correcto del idioma, libre   Los jóvenes se expresan de manera
                   de expresiones vulgares e inapropiadas, con un vocabulario preciso y   muy distinta cuando van al estadio
                   directo.                                                              para apoyar a su equipo.
                   Registro coloquial

                   Es la manera más familiar e informal de emplear el idioma por parte
                   de personas cultas y educadas, en un ambiente más relajado y de
                   confianza.
                   Registro vulgar

                   Es empleado por personas con un menor nivel cultural y educativo. Se
                   lo emplea por desconocimiento de las estructuras gramaticales, falta de
                   vocabulario y escasa preparación.
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 488080444
                   El registro vulgar se caracteriza por:
                   •    Errores en la pronunciación de las palabras.

                   •    Cambio de posición de los fonemas.

                   •    Pobreza léxica.                                                  El lenguaje y el comportamiento de
                                                                                         los jóvenes en un culto religioso es
                   •    Uso de palabras malsonantes: “malas palabras”.                   muy serio y respetuoso.
                   •    Sustitución errada de palabras, por su parecido.

                   •    Abuso en la apócope de las palabras: poli, veci…

                   •    Incorrección en tiempos verbales: “vinistes, fuistes”.

                   •    Incorrección en verbos irregulares: “andé, conducí”.

                   •    Construcciones sintácticas incorrectas.
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 81751564
                   •    Abuso de muletillas: repeticiones innecesarias.



                   Es posible que las personas cultas y educadas empleen el registro
                   vulgar con alguna intencionalidad particular, como acercarse al grupo
                   o imitarlo; por ejemplo, en las obras teatrales o en textos escritos que   La jerga juvenil se pone de
                   buscan mostrar las formas expresivas de otros grupos sociales.        manifiesto, en especial, en el
                                                                                         intercambio con el grupo de
                                                                                         amigos.

                                                                                                                    139





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   139                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   139]]></page><page Index="142"><![CDATA[Nuevas formas de                ¿Qué caracteriza a la jerga juvenil?
                                                                           título lectura
                   comunicación
                                                   •
                                                       Uso repetido de las mismas palabras: pobreza expresiva.
                                                  Lectura texto
                                                   •   Neologismos de moda: friki, a full, de one, heavy…   Lectura creedito
                 Shutterstock, (2020). 1139995139  •   Rapidez: sin fórmulas de cortesía en el intercambio.
                                                       Muletillas y nexos insustanciales: es que, o sea.
                                                   •


                                                       Centrada en los medios de comunicación.
                                                   •
                                                   •   Palabras cortadas para decir más en menos tiempo: en el
                   Las nuevas tecnologías traen        intercambio con elementos digitales.
                   a diario nuevos conceptos y
                   elementos que necesitan ser     •   Se actualiza constantemente, por las influencias del entorno: el
                   nombrados; por eso nacen            cine, la televisión, el Internet.
                   palabras que nombran estas
                   nuevas realidades.              Intencionalidad de las jergas
                   La tecnología de las            Para algunos grupos, la jerga es el resultado de la búsqueda de identidad
                   computadoras y los              o de precisión en el empleo de los términos; este es el caso de las jergas
                   artefactos digitales de la      de grupos profesionales: médicos, abogados, marinos, militares…
                   telefonía móvil exigen el uso   La jerga surge como una necesidad de establecer la diferencia con los
                   de nuevos términos en el        demás, para lucir únicos y originales; ello ocurre con la jerga juvenil.
                   español, conocidos como
                   neologismos.                    La jerga es también una manifestación de marginalidad, como la
                                                   jerga de los grupos de delincuentes y el hampa, que la emplean para
                   Los neologismos son             mantenerse al margen y de manera encubierta. La jerga del hampa
                   palabras nuevas que se          disfraza el nombre de pila de las personas de su grupo, a quienes se
                   incorporan al vocabulario       los bautiza con apodos: “La Rana”, “El Tuerto”, etc. También utiliza ciertas
                   de nuestro idioma porque        expresiones metafóricas como: cantar, en vez de confesar.
                   no existen términos
                   equivalentes: chat, web,        Las jergas profesionales, como la jurídica, son más duraderas, pues
                   emoticono, ciberespacio,        mantienen un léxico relativamente fijo y establecido.
                   laptop, son algunos ejemplos.
                   El mundo actual favorece
                   las comunicaciones
                   rápidas y el intercambio
                   de vocablos entre distintos
                   idiomas. Los neologismos
                   tecnológicos cumplen un
                   objetivo comunicativo y,
                   pasado un tiempo, podrían
                   ser aceptados dentro del
                   vocabulario del español.
                   Palabras como e-business,
                   e-learning, e-commerce, se                                                                       Shutterstock, (2020). 220023130
                   emplean para señalar que las
                   actividades se realizan en línea,
                   es decir, a través del Internet.  La jerga de los abogados emplea términos muy especializados.



             140





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   140                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[Aplicación


                    5.  En parejas, determinen cómo se expresarían las frases siguientes en registro formal:
                        “Terminó la carrera full deshidratado”.
                      Terminó la carrera muy deshidratado.
                        ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        “Patiemos soplados porque ese man es manicho, y si no estamos allí a tiempo, nos arrastra”.
                      Vámonos rápido porque ese señor es exagerado, y si no estamos allí a tiempo, nos amonestará.
                        ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                        “Loco, ubícate, eres un volado; pisa tu piso. Mejor te dejas de cargosear”.
                      Amigo, ubícate, actúas alocado; ponte en la realidad. Deja de fastidiar.
                        ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      “Esa ‘man’ sabe que yo sé full Mate”.          Él sabe que yo soy muy bueno en Matemáticas.
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      “¡De ley, brother! No te fallo”.               Seguro, amigo. No te voy a fallar.
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      “Estuvo súper denso”.                          Estuvo muy complicado.



                      —¿Todo bien, mi llavecita?                     —¿Cómo va todo, amigo?
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      —Aquí, buscando camello.                       —Aquí, buscando trabajo.
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      —La cosa está cara e’ pescado; a veces no hay ni  —La situación está muy difícil; a veces no hay ni para la
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         para la jama.
                                                                     comida.
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      —Esa es la naple, por eso quisiera darme chapeta   —Esa es la verdad, por eso quisiera viajar a los Estados
                         a la Yoni.                                  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       El Telégrafo. (28/08/2016). La jerga “made in Ecuador”. Recuperado de https://  Unidos.
                          www.eltelegrafo.com.ec/noticias/septimo/1/la-jerga-made-in-ecuador


                  6.  Preparen una lista de neologismos, propios del ámbito de las  TIC, que empleamos para referirnos a
                      elementos y aspectos característicos de las nuevas tecnologías.  Respuesta abierta
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                        Trabaja en equipo                           Competencia digital

                   Preparen un miniglosario ilustrado de       En:
                   expresiones de la jerga juvenil. Escriban los   lynk.ec/10y09
                   términos equivalentes en registro formal.   Conoce más de la jerga juvenil de
                   Expliquen en un párrafo argumentativo por qué   los guayaquileños. Compara sus
                   les resultan más expresivas para comunicarse.   expresiones con las de tu ciudad.
                   Presenten su miniglosario en la biblioteca.

                   LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
                                                                                                                    141





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   141
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   141                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="144"><![CDATA[Comunicación Oral  El contexto en el discurso           ¿Qué frases y citas célebres has escuchado en




                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿En qué circunstancias has escuchado discursos?
                                                                       discursos públicos y privados?





                  1.  Observa la escena y coméntala en voz alta.                                  Experiencia




                                                                                           Con su apoyo realizaremos
                                 Buenos días. Estamos aquí para                             cambios que aseguren la
                                 presentarles nuestra propuesta                            participación del grupo en
                                   para el gobierno estudiantil.                           las decisiones importantes.
                                   Les pedimos su apoyo para                                  ¡Lo conseguiremos!
                                      ponerla en práctica.



























                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1127479280









                  2.  Contesta las siguientes preguntas de manera oral. Respuestas abiertas
                      •   ¿Cuál es el objetivo del discurso de los estudiantes de la gráfica?
                      •   ¿De qué manera se dirigen a la audiencia?
                      •   ¿Qué reacción muestra la audiencia? ¿Crees que los están escuchando? ¿Por qué?
                      •   ¿Qué parte del discurso es la que expresan? ¿Cuál es la idea que comunican en ella?
                      •   ¿Qué más deberían decir para convencer a la audiencia de votar por ellos?

                    LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
                    LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.
             142





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   142                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   142]]></page><page Index="145"><![CDATA[R efle xión
                                                                                                   Reflexión

                  3.  Lean con atención las siguientes frases célebres referentes a la oratoria y los discursos. Coméntenlas y
                      escriban sus conclusiones.  Respuesta abierta


                                                   “La luz viaja más rápido que el sonido. Por eso algunas personas parecen brillar
                                                   hasta que abren la boca”. (Albert Einstein)
                     Shutterstock, (2020). 1273111066  Albert Einstein  Conclusiones


                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                   “Siempre hay tres discursos por cada discurso que das: el que practicaste, el
                                                   que diste y el que te hubiese gustado dar”. (Dale Carnegie)

                     Shutterstock, (2020). 1207692139  Dale Carnegie  Conclusiones


                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                   “Normalmente me lleva más de tres semanas preparar un buen discurso im-
                                                   provisado”. (Mark Twain)
                     Shutterstock, (2020). 1215810613  Mark Twain  Conclusiones


                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                   “Todo gran orador fue un mal orador en sus inicios”. (Ralph Waldo Emerson)

                     Shutterstock, (2020). 1499707970  Ralph Waldo Emerson  Conclusiones


                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                   “Piensa como un hombre sabio, pero comunícate con el lenguaje de la gente”.
                                                   (William Butler Yeats)

                     Shutterstock, (2020). 778552897  William Butler Yeats  Conclusiones


                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                                                                    143





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   143
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   143                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="146"><![CDATA[Conceptualización



                        Aprendo
                   El discurso
                   El discurso es un texto oral que desarrolla ideas y razonamientos a partir de un tema. Utiliza recursos expresivos,
                   de contenido y de forma, para comunicarse con la audiencia de manera eficiente.
                   Su intencionalidad es convencer y persuadir a un auditorio para que acepte las ideas desarrolladas en el
                   texto. Su objetivo es instruir, conmover y convencer.
                   En la actualidad se emplean muchos recursos tecnológicos que facilitan la comunicación con la audiencia:
                   micrófonos, computadoras, retroproyectores, pantallas, etc.


                    1. Narrativo                                                                     2. Descriptivo
                    Cuando su objetivo es relatar un hecho                                   Si su objetivo es describir
                    real o propio de la literatura.                                        un elemento o un proceso.
                                                         Los discursos según la
                                                          trama que  sobresale
                                                          en su construcción
                    3. Expositivo                                                                 4. Argumentativo

                    Se utiliza para informar y explicar acerca                 Presenta una idea, que sustenta y defiende
                    de un asunto.                                                    con argumentos de distintos tipos.


















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 695764708








                                                  Clases de discursos según su contenido


                    Social                           Forense                        Militar o castrense
                    Se enuncia en eventos familiares o co-  Es propio de los litigios en los que   Se produce en ceremonias del am-
                    munitarios: homenajes.           intervienen abogados.          biente militar.


                    Científico                       Religioso                      Académico
                    Característico de centros de estudios  Ofrecen una reflexión acerca de   Es el más empleado en los centros
                    que se ocupan de las ciencias, en sim-  temas espirituales a un auditorio   educativos, para transmitir conoci-
                    posios o conferencias.           comprometido con la creencia.  mientos.



             144





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   144
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   144                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="147"><![CDATA[Conceptualización


                                                La estructura del discurso argumentativo


                                         De un 5 a un 10 % del tiempo del discurso.
                                         Saludo a la audiencia.
                                         Cumple con la función de atraer la atención de la audiencia para generar interés en las pa-
                                         labras del orador.

                                         Anticipa el tema y formula la tesis que defiende.
                       Introducción      La tesis es una idea completa. Señala la posición del orador en relación con el asunto del que
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                         trata su discurso, y que defenderá con sus argumentos de sustento.
                                         La introducción responde de manera breve y concisa:
                                         ¿Quién presenta las ideas?
                                         ¿Qué asunto se trata y qué posición se defiende?
                                         ¿Por qué se ha tomado esa posición?

                                         Es la parte más larga del discurso. Cubre entre el 80 y el 85 % de la extensión del texto.
                                         Explica el asunto que motiva el discurso y lo relaciona con la tesis.

                                         Se refiere a las circunstancias que rodean al tema y que han motivado la posición que se
                                         defiende.
                                         Expone los argumentos que respaldan lo que se dice en la tesis y los justifica con razones
                        Desarrollo       suficientes.
                                         Analiza argumentos opuestos a la posición que se ha tomado, con el objetivo de rebatirlos
                                         para fortalecer las ideas que sustentan la tesis. De esta manera, se rechazan las posibles ob-
                                         jeciones que podría tener la posición defendida.
                                         Se enfatiza en la validez de la idea central con el empleo de frases expresivas y memorables,
                                         que tienen un fuerte contenido emocional.

                                         De un 5 a un 10 % del discurso.
                                         Es un momento clave del discurso, pues las expresiones finales se graban más fácilmente en
                    Conclusión o epílogo  la mente del público. Espacio para sintetizar lo que se ha dicho previamente, con ayuda de
                                         distintos recursos: una cita, la reformulación de la tesis con otras palabras, o una pregunta
                                         que invite a reflexionar, una propuesta, un llamado a la acción.















                 Shutterstock, (2020). 121596397









                                                                                                                    145





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   145
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   145                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="148"><![CDATA[Un poco de humor, sin excesos
                                                  Una pregunta retórica: de las que no se espera una respuesta
                                                  Ironía, en la justa medida
                         Recursos expresivos      Pausas breves
                            de contenido
                                                  Refranes, frases célebres, citas
                                                  Anécdotas
                                                  Recursos tecnológicos visuales y auditivos: videos, diapositivas…
                                                  Dicción y pronunciación
                                                  Vocalización clara, respeto a las pausas, correcta pronunciación de los grupos vo-
                                                  cálicos y consonánticos y adecuada ubicación de los acentos. Moderar el ritmo
                                                  y respirar correctamente.

                                                  Ritmo, velocidad y entonación
                                                  Una mayor rapidez en la emisión de las palabras genera entusiasmo y energía.
                                                  La exagerada lentitud da una idea de tristeza, apatía o cansancio. El ritmo y la
                                                  velocidad dependen del contenido de las palabras expresadas. La variedad en la
                     Recursos de actitud para dar   entonación añade brillo a la frase. La monotonía de la voz resulta aburrida y resta
                       brillantez a la expresión  interés al momento de escuchar.
                                                  El volumen
                                                  Los cambios en el volumen añaden fuerza expresiva. Un volumen mayor en el
                                                  momento adecuado genera reacciones emocionales y añade énfasis a los mo-
                                                  mentos claves del discurso.
                                                  El lenguaje corporal

                                                  El lenguaje no verbal complementa a las palabras. El uso natural de gestos y
                                                  movimientos respalda el mensaje del discurso, acentúa las ideas y guía a la au-
                                                  diencia en el reconocimiento de los argumentos más importantes.

                  El contexto en el discurso
                  El contexto es todo lo que rodea al ámbito en el que
                  se  desarrolla  el  discurso:  situación  comunicativa,
                  intención  comunicativa,  finalidad, lo  que  el  orador
                  conoce de la audiencia, lo que la audiencia conoce
                  del orador; es decir, los conocimientos previos de los
                  interlocutores en el proceso de comunicación.

                  Un buen orador se asegura de conocer a su
                  audiencia antes de decidir el tema, el estilo y el tipo
                  de expresiones que va a emplear. La edad y el nivel
                  cultural de los interlocutores resultan determinantes
                  al momento de decidir el léxico y las estructuras
                  gramaticales adecuadas para el discurso. De esta
                  manera, se puede asegurar la comprensión del texto                                                Shutterstock, (2020). 193643774
                  y la recepción del mensaje.



                   Contexto        realidad histórica social y temporal, que rodea a un acto comunicativo.



             146





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   146
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   146                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="149"><![CDATA[Aplicación


                  4.  Practiquen la improvisación de discursos de al menos treinta segundos y no más de un minuto, a modo de
                      ejercicio de calentamiento para hablar en público. Utilicen las siguientes propuestas para armar un taller de
                      expresión oral en clase.


                         Discurso del vendedor                         El anunciador

                         Presentar un producto de uso cotidiano, como si   Exponer la vida imaginaria de mi compañero
                         fuera una novedad, con el objetivo de convencer    o compañera de equipo, para anunciar su
                         a la audiencia de comprarlo.                  participación en el podio.
                         Explicar por qué es especial, por qué resulta   Incluir sus logros en diversos campos, sus aficiones
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         imprescindible, cómo cambiaría nuestra vida si lo   y aspiraciones para el futuro.
                         tuviéramos.
                                                                       Evitar toda expresión negativa que pudiera
                         Incluir un spot publicitario al final, como ejemplo   desprestigiar o avergonzar al personaje.
                         de frase memorable.
                         La audiencia evaluará la presentación y calificará el
                         discurso y la opción de compra del producto.





                         Explicación de imágenes cómicas

                         Llevar a la clase recortes de periódicos o revistas
                         que muestren situaciones cómicas o extrañas,
                         y ponerlos en un recipiente.
                         Cada pareja toma, al azar, uno de los recortes y
                         prepara una exposición para explicar lo que ha
                         sucedido y cómo se ha llegado hasta ese punto.
                         Podrían incluir alguna escena dramatizada para
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 310813322
                         ilustrar la explicación.








                         Entrevista al experto                         Presentador de noticias

                         El entrevistador recibe una profesión sobre la   Llevar a clase una noticia local, nacional
                         que deberá basar todas sus preguntas para el   o internacional.
                         entrevistado.
                                                                       Presentar la noticia con un formato y estructura
                         El entrevistado debe contestar las preguntas y   similar al de un noticiero conocido de radio
                         mostrar absoluta seguridad en lo que dice, como si   o televisión.
                         fuera un verdadero experto en el tema; no importa   Añadir detalles para que la narración resulte
                         si tiene que inventarlo todo y recurrir a todas las   convincente.
                         ocurrencias posibles.
                                                                       Ajustar el lenguaje corporal al contenido
                                                                       de la noticia.







                                                                                                                    147





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   147                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   147]]></page><page Index="150"><![CDATA[5.  Prepara un esquema de ideas para escribir un discurso y alístate para presentarlo ante la clase. Ten en
                      cuenta el contexto y utiliza los recursos expresivos de contenido y actitud. En parejas, revisen el esquema
                      y ofrezcan recomendaciones para escribir la versión final. Practiquen la exposición hasta sentirse muy
                      seguros.

                                                        La preparación del discurso
                                        ¿Qué?   ¿Para qué?   ¿Ante quién?   ¿Dónde?   ¿Cuándo?   ¿Cuánto tiempo?

                       Tema
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Escoge un tema que te apasione y del que conozcas   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       suficiente.
                       Objetivo del discurso
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Relaciónalo con los intereses de la audiencia: entretener,
                       informar, convencer, persuadir.               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       Audiencia                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       Considera a quién va dirigido el discurso.    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                        Organización del contenido


                       Introducción                                  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       Incluye saludo, anticipación del tema, tesis que se de-  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       fiende o idea principal que desarrolla el discurso.  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       Desarrollo                                    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Amplía el tema. Desarrolla las ideas. Presenta argumen-  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       tos que sustentan la tesis: ejemplos, datos, anécdotas.  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Introduce frases memorables para enfatizar las ideas…  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Conclusión
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Sintetiza el contenido y cierra el discurso.
                                                                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                    LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
                    LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.
             148





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   148                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   148]]></page><page Index="151"><![CDATA[Taller de discusión


                                             La violencia intrafamiliar


                  ¿Cómo es posible que exista violencia dentro de la familia cuando este debería ser el espacio más seguro para
                  las personas? ¿Cómo se manifiesta la violencia entre los miembros de la familia?
                  Manifestaciones de la violencia                   Sabías que…

                  Cualquier  tipo  de  abuso  de  poder  de  parte  de  un   Buen trato. Son las diferentes manifestaciones de
                  miembro de la familia sobre otro, de manera repetitiva,   afecto, cuidado, crianza y apoyo que reciben los
                  es considerado violencia. Ello incluye maltrato físico,   niños, niñas y adolescentes, no solo de su familia, sino
                  psicológico o de otro tipo.                       de los diferentes grupos sociales y del Estado, que
                                                                    les garantizan contar con las condiciones necesarias
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  La violencia constituye un grave problema de salud
                  pública, generalmente ligado con la pérdida de    para un adecuado desarrollo desde el punto de vista
                  valores, el bajo nivel socioeconómico y educativo, el   afectivo, psicológico, físico, sexual, intelectual y social.
                  desempleo; aunque en circunstancias más favorecidas   Violencia. Según la Organización Mundial de la Salud
                  también se produce la violencia.                  es “el uso de la fuerza física y el poder, ya sea en grado
                                                                    de amenaza o efectivo, contra uno mismo, contra otra
                  La violencia intrafamiliar se produce cuando cualquier
                  miembro de la familia es víctima de una relación   persona, un grupo o comunidad, que cause o tenga
                  abusiva, sin importar el sexo, la edad o el espacio   muchas probabilidades de causar lesiones, trastornos
                  físico; las  mujeres, las  niñas y niños, y  los adultos   psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones y
                  mayores son los más afectados.                    muerte.”
                                                                       Mendoza, Laura R. (2013). Violencia Intrafamiliar. El Heraldo. Colombia.
                  Las víctimas sufren afectaciones físicas, emocionales                   Recuperado de: http://bit.ly/33p4x3W
                  y psicológicas.



















                 Shutterstock, (2019). 198628325, 195166172











                  Actividades

                  1.  Organicen un conversatorio para examinar las causas de la violencia intrafamiliar y sus consecuencias.
                      Consulten con especialistas acerca de la manera de diagnosticar este mal en las personas que lo padecen,
                      pero no lo quieren decir, y la forma de enfrentar esta situación: a quién se puede acudir dentro de la familia,
                      en la institución educativa y en otras instituciones públicas.
                  2.  Presenten sus conclusiones en un cartel. Incluyan frases memorables en contra de este problema social.


                                                                                                                    149





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   149
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   149                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="152"><![CDATA[El ensayo académico temático



               Lectura  ¿Qué es lo primero que haces cuando debes escribir   ¿Qué obras literarias te han generado muchas ideas
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   un ensayo?
                                                                       como para escribir un ensayo?

                                                                                               Antes de la lectura


                  1.  Observa la escena y comenta su contenido.


                           Hemos leído        Creo que yo centraré   Yo me quedo con la   Para mí, lo más relevante
                            suficiente.         mi ensayo en el      idea de la búsqueda    es el amor a la familia,
                          Empecemos a          tema de la soledad.     de la identidad.      aunque esté lejos.
                           tomar notas.













                                                                                               Yo me centraré en la
                                                                                               falta de aceptación
                                                                                               de la comunidad a lo
                                                                                                   diferente.











                                                                                                                    Shutterstock, (2019). 1483863458








                  2.  Comparte de manera oral.

                      •   ¿Qué tarea de aprendizaje deben realizar los estudiantes de la gráfica? ¿Cómo lo sabes? Respuesta abierta
                      •   ¿Qué actividad intelectual realizan, según sus palabras? Reconocimiento de los temas que trata un texto literario.
                      •   ¿Por qué es posible encontrar tantos temas diversos en una obra literaria? Respuesta abierta
                      •   ¿Cuál de los temas te gustaría desarrollar y por qué? Respuesta abierta


                    LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
                    LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.
             150





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   150                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   150]]></page><page Index="153"><![CDATA[El  tema corresponde a la idea general que se desarrolla en un texto y que pertenece a un área del
                      conocimiento. Dentro del tema podemos encontrar  subtemas y  asuntos. El  asunto es un aspecto
                      específico del tema. En un ensayo temático, podemos encontrar el tratamiento de un asunto desde el
                      punto de vista de su autor. La oración central expresa la idea más importante del párrafo. La idea más
                      importante del ensayo es la oración principal o la tesis.


                       Tema: las proteínas         Así como hay una gran variedad de tejidos para ropa, con distinta
                                                   trama, distinto grosor de las fibras, variados colores, etc., también
                       Asunto:  la  proteína  de  la
                       quinua                      hay una gran variedad de proteínas. Unas, como la quinua, se acercan
                                                   bastante a los requerimientos humanos, mientras otras, como las de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Oración central: entre las   la gelatina, resultan inútiles, sin valor nutritivo. Entre las proteínas de
                       proteínas vegetales, la más   origen animal, las más nutritivas son las de la leche, del huevo y de
                       nutritiva es la de la quinua   la carne, incluida en esta categoría la del pescado. Entre las proteínas
                       que, además, resulta uno    vegetales, la más nutritiva es la de la quinua que, además, resulta uno
                       de los mejores alimentos    de los mejores alimentos para los niños.
                       para los niños.
                                                                  Naranjo, Plutarco. (2007). Saber alimentarse. Quito: UASB, CEN.
                                                                                      Recuperado de http://bit.ly/2nW9sKT

                  3.  Reconoce el tema, el asunto y la oración central en el siguiente párrafo persuasivo.



                                                     Hay dos cosas que preocupan cada vez a más guayaquileños, además
                                                     de a este servidor, y estas son la pérdida de vegetación arbórea dentro
                                                     de los espacios públicos de la ciudad y la pérdida de la memoria
                                                     urbana. En la conferencia que di en el TEDx Peñas del año 2012,
                                                     mencionaba que el Guayaquil de antaño tenía dos enemigos: el fuego
                                                     y la salvaje naturaleza que nos rodeaba. Contra el fuego encontramos
                                                     un gran aliado en el hormigón. Sin embargo, debemos cambiar
                                                     nuestra mentalidad respecto a la naturaleza, que ya no es un enemigo,
                                                     sino un aliado indispensable. Guayaquil ha crecido tanto, que ahora
                     Shutterstock, (2019). 1102205471  algo inconcebible e innecesario para los guayaquileños del siglo
                                                     debemos insertar a la naturaleza dentro de nuestras zonas urbanas;

                                                     pasado. Las nuevas intervenciones en la ciudad deben dar cabida a
                                                     nuevos árboles generadores de sombra y de aire puro.
                                                       Dunn, Jhon. (26/09/2019). Los árboles y la memoria. El Universo. Recuperado de
                                                       https://www.eluniverso.com/opinion/2019/09/26/nota/7534543/arboles-memoria


                       Tema:
                        Las preocupaciones de los guayaquileños
                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Asunto:

                        La falta de árboles en Guayaquil
                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Oración central:
                        Las nuevas intervenciones en la ciudad deben dar cabida a nuevos árboles generadores de sombra
                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                        y de aire puro.
                       ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                                                                    151





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   151
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   151                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="154"><![CDATA[4.  Examina la estructura y las características de un ensayo académico temático.



                                            El ensayo académico temático es un texto argumentativo-expositivo, que desarrolla
                        E                   un asunto desde el punto de vista del autor. Permite analizar un aspecto del conoci-
                               ¿Qué es?     miento y reflexionar desde una perspectiva crítica personal. El autor presenta su postura
                        L                   acerca del tema (tesis) y la defiende en una secuencia argumentativa.




                        E                   Analizar un asunto desde una perspectiva personal.
                       N                    Demostrar el conocimiento que se tiene sobre un tema estudiado.
                                            Reflexionar acerca de un asunto y presentar las conclusiones obtenidas.
                        S
                                            Evaluar las ideas de otros desde la experiencia personal.
                       A                    Ejercitar el pensamiento crítico, a través de la exploración de los elementos del asunto
                       Y                    que se trata en el ensayo.

                       O



                       A

                       C       Objetivos

                       A
                       D

                        É

                       M
                        I

                       C
                       O                                                                                            Shutterstock, (2019). 548250205




                        T
                        E                   Texto argumentativo - expositivo. Presenta una tesis que se sustenta en argumentos:
                                            razones, opiniones personales, conocimientos, datos y ejemplos.
                       M                    Intencionalidad. Comentar y criticar un asunto, desde una perspectiva personal.

                       Á                    Responder una pregunta compleja, de manera organizada y lógica, para facilitar la com-
                                            prensión de la audiencia.
                        T   Características
                                            Lenguaje formal. Usa un lenguaje serio, con un vocabulario variado y preciso.
                        I                   Claridad. Las ideas deben ser expresadas con claridad para facilitar la comprensión.

                       C                    Tipos de párrafos. Argumentativos y expositivos.
                       O                    Extensión. Extensión variada. El ensayo académico básico se desarrolla en cinco párra-
                                            fos: uno de introducción, tres de desarrollo, uno de conclusión.



             152





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   152
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   152                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="155"><![CDATA[Los prejuicios crean barreras
                  x.  Actividad numeral
                                                                                            Aprendo
                                                                                       Estructura básica de un
                                                                                       ensayo académico
                                                                                       Título atractivo
                                                                                       Guía hacia lo esencial del tema.
                                                                                       Introducción
                 Shutterstock, (2019). 1411851005                                      Tesis: idea principal del ensayo.
                                                                                       Breve presentación del tema.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                       Enuncia la posición que se
                                                                                       defiende, en relación con el

                                                                                       esbozo de los argumentos de
                   Los  prejuicios  son  ideas  preconcebidas  que  marcan  el  comportamiento   asunto tratado. Incluye un
                                                                                       apoyo.
                   de las personas. Se forman gracias a experiencias negativas, personales o
                   implantadas por terceras personas, que dificultan las relaciones saludables   Desarrollo o cuerpo
                   entre las personas y grupos humanos. Los prejuicios provocan excesos   Párrafos que desarrollan los
                   de rechazo y violencia que abren profundas heridas en los afectados y   pensamientos de apoyo para la
                   muy difícilmente se curan.                                          idea expresada en la tesis.
                   Aunque hagamos esfuerzos razonables por librarnos de los prejuicios,   Conclusión - cierre
                   las emociones y la costumbre nos afectan de tal modo que nos resulta   Enfatiza la idea principal
                   realmente difícil asegurar que nos hemos librado de ellos, y que somos   y resume los principales
                   capaces de ser completamente objetivos, pues muchas veces juzgamos por   argumentos de apoyo. Emplea
                   anticipado a las personas o a las situaciones que debemos enfrentar.  una idea de cierre.
                   Los prejuicios se originan en la familia. Crecemos escuchando frases
                   racistas y prejuiciosas, en relación con casi todo: desde lo que tiene que
                   ver con productos, vestimentas, formas de educación, deportes, música,
                   política. Estas expresiones, poco a poco, van formando parte de nosotros
                   mismos y nos volvemos fanáticos, a favor o en contra. Lo grave es que
                   a veces nos negamos a ver más allá de la realidad prejuiciosa que se ha
                   creado en nuestra mente, y tenemos preparada una reacción que no admite
                   el examen objetivo de la realidad. El fanatismo religioso, con su secuela
                   de prejuicios y racismo, ha contaminado las relaciones entre individuos y   Competencia digital
                   comunidades y ha producido enfrentamientos fratricidas.             Conoce más sobre el ensayo
                   La necesidad de pertenecer a un grupo motiva a las personas a encontrar   académico. Visita:
                   puntos de encuentro con quienes considera sus allegados, sus similares, sus   lynk.ec/10y19
                   iguales. Dentro del grupo se comparten creencias, valores, costumbres y
                   modos de ver la vida. En la dinámica de las relaciones sociales que se crean
                   dentro de una colectividad, se buscan lazos que vinculen a quienes forman
                   parte de esta construcción cultural y social. Así nacen las costumbres y
                   tradiciones que distinguen a las comunidades y determinan los rasgos que
                   los caracterizan.
                   Muchas veces, en el afán de establecer nexos dentro del grupo, se crean
                   barreras de separación con los demás. Cuando estas barreras rebasan los
                   límites del respeto pueden generar intolerancia y falta de aceptación. En
                   este punto se enfatiza en las diferencias y se las utiliza como elemento
                   para desacreditar y desvalorizar al otro. Luchemos por liberarnos de los
                   prejuicios y crear vínculos saludables en la comunidad.
                                          Rivera, Alicia. (2018). Tarea para la clase de Literatura.


                                                                                                                    153





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   153
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   153                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="156"><![CDATA[Antes de la lectura

                  1.  ¿Cómo ha cambiado el libro a través de la historia de la humanidad?
                     __________________________________________________________________________________________________

                     __________________________________________________________________________________________________
                     __________________________________________________________________________________________________
                     __________________________________________________________________________________________________

                  2.  Preguntas que me gustaría responder con la lectura, después de revisar el título.

                     a)  ________________________________________________________________________________________

                     b)  ________________________________________________________________________________________


                                                                                            Durante la lectura

                                                                              Reivindicación del libro

                                                                     La tecnología está poniendo en entredicho al
                                                                     libro. La tecnología y la prisa como estilo de
                                                                     vida están generando dudas sobre la función
                                                                     de la lectura, entendida como herramienta
                 Shutterstock, (2019). 423858106                     de conocimiento y pieza fundamental de la
                                                                     cultura. Me refiero a la lectura consciente y
                                                                     reflexiva de los libros de verdad, y no al método
                                                                     de aproximación somera a los resúmenes
                                                                     ejecutivos y a otra suerte de simulaciones.

                                                                     La imprenta y el libro son instrumentos
                                                                     subversivos. Lo han sido siempre. Sirvieron
                                                                     para que la reforma protestante cambie las
                                                                     relaciones de poder en Europa. Hicieron
                                                                     posible la impresión de la Biblia y permitieron
                                                                     que la gente del estado llano la lea sin
                                                                     intermediación de los curiales. Sirvieron para
                 Shutterstock, (2019). 88371265                      que la literatura inaugure la novela. El Quijote

                                                                     es hijo del talento narrativo y de la capacidad
                                                                     de evocación de Cervantes, pero también es
                                                                     hijo de la imprenta.
                                                                     La Ilustración y las ideas de libertad,
                                                                     entendidas como patrimonio moral de las
                        Glosario                                     personas, prosperaron gracias al taller de los
                   reivindicación. Argumentación en favor de algo o   impresores. El racionalismo, el liberalismo,
                   alguien.                                          la democracia, la República, no habrían sido
                   somera. Superficial.                              posibles sin el “peligroso” invento de los libros.
                                                                     Sin ellos, no nos habría llegado la memoria
                   resúmenes ejecutivos. Síntesis de lo más destacado
                   que da una idea del contenido de un texto.        de la Revolución francesa ni la evidencia del
                                                                     terror y la degradación impuestos por los
                   subversivos. Rebeldes, revolucionarios.
                                                                     fanáticos de todos los socialismos y dictaduras.
                   curiales. Que pertenecen a la curia y representan a la   Sin ellos, la memoria sería más corta.
                   iglesia.


             154





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   154                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   154]]></page><page Index="157"><![CDATA[El libro, desde su invención, marcó   Referecias históricas y
                                                   la diferencia y se convirtió en el signo   literarias
                                                   de la cultura occidental. Y también   Mein Kampf. Mi lucha.
                                                   en el testimonio de la anticultura, y   Libro escrito por Adolf Hitler.
                                                   a veces, de la brutalidad y la locura.   Según Joaquín Armada (2019),
                                                   Mein Kampf rompió el récord de      es una autobiografía idealizada,
                                                   lectura en Europa.                  en la que el antisemitismo es la
                                                   Prosperan   las  memorias    de     idea más presente.
                                                                                       http://bit.ly/2nmGVhm
                                                   Goebbels,  las  historias  de  las  SS,
                                                   las biografías de algunos bárbaros   Joseph Goebbels. Ministro
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                   y  de  otros  tantos  criminales  que   de Propaganda y colaborador
                                                                                       cercano de Hitler, reconocido
                                                   ejercieron el poder. Junto a ellos,   por su antisemitismo.
                                                   las librerías exhiben los dedos
                 Shutterstock, (2019). 535726741   acusadores de otros textos, certeros   Partido Nazi.
                                                                                       SS. Escuadras de protección del
                                                   campanazos  de  humanidad  que
                                                                                       Albert Camus, Antoine de
                                                   hacen posible la sobrevivencia
                                                                                       Saint- Exupéry. Escritores
                                                   del optimismo y la persistencia
                                                                                       franceses.
                                                   de la belleza. Está Camus y Saint-
                   Exupéry; Octavio Paz y Milan Kundera; Ortega y Javier Marías. Está una   Octavio Paz. Escritor mexicano,
                                                                                       ganador del Premio Nobel.
                   rara biografía de Miranda y otra más rara de San Martín. Está Humboldt.   Milan Kundera. Escritor checo.
                   Está la historia.
                   El libro, el de verdad, es la palabra bien escrita, es la idea que debe   José Ortega y Gasset, Javier
                                                                                       Marías. Escritores españoles.
                   perdurar, y es también la otra, la que se debe rebatir. El libro es el
                   mundo: lo bueno, lo bello, lo malo y lo feo. La biblioteca universitaria,   Francisco de Miranda.
                   la librería y, por cierto, el “cuarto de los libros”, o la estantería modesta   Venezolano. Precursor de la
                                                                                       independencia americana.
                   que cada cual tiene en su casa, son evidencia de que, más allá de la
                   tecnología y su utilidad, esos espacios sobreviven con ese aire que los   José de San Martín. Argentino.
                                                                                       Luchó por la independencia
                   hace irremplazables, y con cierto dejo de paz que vive en ellos, y que   americana.
                   ninguna pantalla podrá eliminar.
                                                                                       Alexander von Humboldt.
                            Corral, Fabián (30/09/2019). Reivindicación del libro. El Comercio. Quito.
                                                                                       Geógrafo, astrónomo,
                                                        Recuperado de http://bit.ly/2LKzfi2  humanista, naturalista y
                                                                                       explorador alemán. Visitó
                                                                                       nuestro país en 1802.
                                                                                       La Ilustración. Movimiento
                                                                                       filosófico, literario y científico. Se
                                                                                       desarrolló en Europa, en el siglo
                                                                                       XVIII (siglo de las Luces), etapa
                                                                                       de modernización cultural.








                 Shutterstock, (2019). 172459136










                                                                                                                    155





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   155
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   155                                                                      20/1/25   17:17]]></page><page Index="158"><![CDATA[Después de la lectura

                  3.  Reconoce en el texto los elementos que se te solicita.
                      Tema: ___________________________________________________________________________________________
                            el libro en la era de la tecnología
                      Asunto: _________________________________________________________________________________________
                              argumentos en favor del libro
                      Oración principal o tesis del ensayo:
                      __________________________________________________________________________________________________
                     La tecnología y la prisa como estilo de vida están generando dudas sobre la función de la lectura, entendida
                     como herramienta de conocimiento y pieza fundamental de la cultura.
                      __________________________________________________________________________________________________
                  4.  ¿A qué se refiere el autor cuando habla de “lectura consciente”? Encierra la respuesta.
                      a)  Lectura rápida y superficial de un libro
                      b)  Lectura reflexiva y crítica de un libro
                      c)  Resumen ejecutivo de un libro
                      d)  Comentarios acerca de un libro

                  5.  ¿A qué se refiere el autor cuando habla de “estado llano”? Escoge la respuesta.
                      a)  A las personas del gobierno
                      b)  A las personas con mucha cultura
                      c)  A las personas comunes
                      d)  A las personas de la iglesia

                  6.  ¿Qué detalles le sirven al autor para sustentar su afirmación de que el libro y la imprenta son elementos
                      subversivos? Enciérralos.
                      a)  Los libros hicieron posible la reforma protestante en Europa.
                      b)  La tecnología ha ganado espacio sobre el uso del libro.
                      c)  Las personas comunes pudieron leer la Biblia sin intermediarios.
                      d)  Cervantes escribió Don Quijote.

                  7.  ¿Qué idea resalta el valor histórico de los libros para la humanidad? Encierra la respuesta.
                      a)  La Ilustración y las ideas de libertad, entendidas como patrimonio moral de las personas, prosperaron
                         gracias al taller de los impresores.
                      b)  El racionalismo, el liberalismo, la democracia, la República, no habrían sido posibles sin el “peligroso”
                         invento de los libros.

                      c)  Sin ellos, no nos habría llegado la memoria de la Revolución francesa ni la evidencia del terror y la
                         degradación impuestos por los fanáticos de todos los socialismos y dictaduras. Sin ellos, la memoria
                         sería más corta.
                      d)  El Quijote es hijo del talento narrativo y de la capacidad de evocación de Cervantes, pero también es hijo
                         de la imprenta.

                  8.  Reconoce y encierra antónimos para la palabra   9.  Reconoce y  encierra sinónimos de la palabra
                      degradación.                                     rebatir.
                      a)  humillación                                  a)  aceptar
                      b)  dignificación                                b)  desmentir
                      c)  exaltación                                   c)  confirmar
                      d)  envilecimiento                               d)  rechazar




             156





                                                                                                                     20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   156                                                                      20/1/25   17:17
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   156]]></page><page Index="159"><![CDATA[10. ¿Qué obras ubica el autor como ejemplos de la anticultura y testimonio de la brutalidad y la locura?
                      ___________________________________________________________________________________________
                      Mein Kampf, memorias de personajes nefastos como Goebbels, historias de las SS, biografías de criminales
                      ___________________________________________________________________________________________
                      y tiranos que ejercieron el poder.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  11. Identifica una frase equivalente a la siguiente: “El libro es el mundo: lo bueno, lo bello, lo malo y lo feo”.
                      a)  El libro es el signo de la cultura occidental.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      b)  Las librerías exhiben los dedos acusadores de otros textos.
                      c)  Sin el libro la memoria sería más corta.
                      d)  En el libro está la historia.

                  12. ¿Cuál es la conclusión a la que llega el autor del ensayo?
                      a)  El libro, el de verdad, es la palabra bien escrita, es la idea que debe perdurar, y es también la otra, la que
                         se debe rebatir.
                      b)  Más allá de la tecnología y su utilidad, los libros sobreviven y ninguna pantalla los podrá eliminar.
                      c)  La biblioteca universitaria, la librería, el “cuarto de los libros”, o la estantería modesta son espacios de paz
                         y tranquilidad.
                      d)  Hay libros que hacen posible la sobrevivencia del optimismo y la persistencia de la belleza en el mundo.

                  13. ¿Qué argumentos opuestos podrías emplear para contradecir la idea que defiende el autor del ensayo?

                      a)  ________________________________________________________________________________________
                      b)  ________________________________________________________________________________________

                      c)  ________________________________________________________________________________________

                  14. ¿Cuál es tu opinión personal frente al contenido del ensayo?

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________



                        Interdisciplinariedad
                   Autores y sus obras                                    Competencia digital
                   Albert Camus: La peste, El extranjero             Reflexiona un poco
                   Antoine de Saint- Exupéry: El principito, Vuelo nocturno  más acerca del libro
                   Octavio Paz: El laberinto de la soledad, El arco y la lira  y la importancia de la
                                                                     lectura. En:
                   José Ortega y Gasset: La rebelión de las masas,
                   Meditaciones del Quijote                          lynk.ec/10y10
                   Javier Marías: Corazón tan blanco, Mañana en la batalla
                   piensa en mí

                   LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
                   LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.
                                                                                                                    157





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   157
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   157                                                                      20/1/25   17:18]]></page><page Index="160"><![CDATA[Durante la lectura


                  1.  Antes de leer el ensayo, anota todo lo que conoces acerca del personaje que menciona el título.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________


                                Alexander Von Humboldt: todo en la naturaleza está conectado
                                                              (Adaptación)
                     Humboldt y Aimé Bonpland entraron a inicios de   Humboldt logró combinar su sentido de exploración
                     1802 en territorio de lo que hoy es Ecuador. Su   y aventura con su insaciable sed de conocimiento.
                     paso de ocho meses por nuestro país tuvo grandes   Pero, a más de ello, también existía en él una gran
                     repercusiones  en  todo  el  mundo.  Es  imposible   sensibilidad,  un espíritu  humanista  y  curiosidad
                     probar hasta qué punto la visión crítica de los   singular frente a otras culturas. Como lo habría
                     visitantes europeos frente al colonialismo ayudó a   dicho el poeta Ralph Waldo Emerson: “es una de
                     impulsar a los quiteños a levantar el primer “Grito   esas maravillas del mundo que aparecen de vez en
                     de Independencia” de América, pero lo que es     cuando, ofreciéndonos un vistazo de todo lo que es
                     indudable es el aporte a la botánica, la ciencia y   capaz la mente humana.”
                     el estudio de los ecosistemas andinos, los cuales   Su visión científica de conectar hallazgos lo llevó a
                     ayudaron a abrir  nuevas percepciones  de la     una conclusión preponderante: todo en la naturaleza
                     naturaleza. A través de esta nueva visión científica,   está conectado. En pluma de Ernst Haeckel, este
                     Humboldt pudo comprender que todo en la          pensamiento forjaría una nueva ciencia: la ecología,
                     naturaleza está conectado.
                                                                      que es el estudio de la interacción de los seres vivos
                     Alexander von Humboldt (1769–1859) nació y       con el medioambiente. Los diagramas realizados
                     murió en Berlín (cuando era Prusia, y no Alemania).   por Humboldt se convirtieron en las primeras
                     Lo llamaron el hombre más importante del mundo   infografías modernas, que juntaron información
                     en su época (y el hombre más famoso después de   científica con el poder de la imagen. Hoy, existen
                     Napoleón Bonaparte). Cursó los estudios de tres   estudios  que  revelan  que  dicha  combinación  es
                     años de minería en uno solo, aunque su verdadera   la mejor forma de comunicar las ideas. Su aguda
                     educación la completó durante sus extensos viajes   comprensión económica y política del mundo
                     y expediciones en el continente americano. Dedicó   harían prueba también de su gran influencia.  A
                     su vida a la ciencia, produciendo decenas de     poco de su regreso a Europa, América se liberaría
                     libros recordados hoy por una inusitada capacidad   de España y, poco después de su muerte, Estados
                     de  conectar  disciplinas  del  saber  humano  para   Unidos iniciaría su Guerra Civil para liberar a
                     comprender mejor el mundo en el que vivimos.     los esclavos: dos grandes  temas, colonialismo  y
                                                                      esclavitud, que censuró en su vida y obra.







                                                                                                                    Desconocido,(2019).www.commons.wikimedia.org












                     Weitsch, Friedrich Georg. (1806) Humboldt, Bonpland y el volcán Chimborazo. Dominio público. Recuperado de https://commons.
                        wikimedia.org/w/index.php?curid=184211

             158





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   158
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   158                                                                      20/1/25   17:18]]></page><page Index="161"><![CDATA[Durante la lectura

                  La topografía de los Andes apasionó a Humboldt.   Vaticinó, incluso, que la producción de gases en
                  Bautizó a la región andina como “La Avenida de    los centros industriales (que en aquella época
                  los Volcanes”. Durante su estadía en la región,   eran ínfimos en comparación con lo que son hoy)
                  intentó escalar muchas montañas: Pichincha,       afectarían los climas y que ello provocaría fenómenos
                  Antisana, Corazón, Ilinizas, Tungurahua, Cotopaxi y   naturales inusitados. Un profeta y un prodigioso
                  Chimborazo, con solo ponchos, botines de cuero y sus   observador a la vez, llama la atención lo acertado que
                  instrumentos de medición (barómetro, termómetro y   estuvo hace 200 años atrás, en vista de los evidentes
                  un extraño aparato, el cianómetro, que medía el azul   estragos producidos por el cambio climático del cual
                  del cielo). Cada una de estas expediciones ayudaron   somos testigos en la actualidad.
                  a forjar su fama de viajero temerario y cuando volvió   Lo  que  aún  sorprende  a  científicos  de  nuestra
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  a Europa, puso las montañas ecuatorianas en boca   era es el grado de conocimiento que Humboldt
                  de todos.
                                                                    desplegaba en tantos campos del saber humano.
                  Humboldt fue la primera persona en darse cuenta de   Podía discurrir  sobre  ranas  o sobre electricidad;
                  algo completamente insospechado en la época: que   podía aportar valiosa información acerca de
                  la actividad humana podía afectar el equilibrio de la   especies de aves, como de geología y minerales;
                  naturaleza. Los avances en cuanto a la comprensión   podía discurrir convincentemente sobre temas
                  del “equilibrio de la naturaleza” fueron uno de los   políticos y económicos, o predecir fenómenos
                  grandes aportes de Humboldt al saber humano.      naturales  como  el  cambio  climático,  doscientos
                                                                    años  antes  de  que  fuera  una  tendencia  de
                  En sus viajes, fue testigo de la deforestación masiva,
                  de  la explotación  desmesurada  de especies  de   búsqueda en Google. Esta sed de conocimiento
                  plantas como la cascarilla (de la que se extraía la   lo llevó a “conectar” todo tipo de datos e ideas y,
                  quinina) y de extensos monocultivos. A través de sus   esta capacidad de “conectar” lo llevó a entender
                  mediciones y gracias a su concepto de ecosistemas   el mundo como una gran constelación de ondas,
                  como microcosmos interconectados, se dio cuenta de   energías y fuerzas interrelacionadas.
                  que dichas actividades podrían tener efectos de gran    Ñan. La Revista de Viajes del Ecuador (2019). ¿Quiénes
                  alcance.                                              fueron Humboldt y Bonpland? Recuperado de https://www.
                                                                                    nanmagazine.com/es/humboldtenecuador/




















                 Humbolt map, (2018). www.unifeed.club










                  Diagrama de Humboldt que combina datos con gráficos.
                  Von Humboldt, Alexander. Geografía de las plantas equinocciales. Wikimedia Commons. Recuperado de http://bit.ly/2IpovUq



                                                                                                                    159





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   159                                                                      20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   159]]></page><page Index="162"><![CDATA[Después de la lectura

                  2.  Reconoce en el texto los elementos que se te solicita.
                      Tema: ___________________________________________________________________________________________
                            Los aportes de Humboldt a la ciencia
                      Asunto: _________________________________________________________________________________________
                              Humboldt y el equilibrio de los elementos de la naturaleza
                      Oración principal o tesis del ensayo:
                     Es indudable el aporte de Humboldt a la botánica, la ciencia y el estudio de los ecosistemas andinos, los
                      __________________________________________________________________________________________________
                     cuales ayudaron a abrir nuevas percepciones de la naturaleza.
                      __________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________
                      Conclusión:

                      __________________________________________________________________________________________________
                     La sed de conocimiento de Humboldt lo llevó a “conectar” todo tipo de datos e ideas y, esta capacidad
                     de “conectar” lo llevó a entender el mundo como una gran constelación de ondas, energías y fuerzas
                      __________________________________________________________________________________________________
                     interrelacionadas.
                      __________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________

                  3.  ¿Qué influencia tuvo el trabajo de Humboldt en la creación de la ecología?

                     A través de sus trabajos estableció que todo en la naturaleza está interconectado. Esto sirvió de base para
                      __________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________
                     una nueva ciencia: la ecología.
                  4.  ¿Qué ideas de Humboldt resultan especialmente importantes en la actualidad cuando tenemos la
                      preocupación por el cambio climático?

                      a)  ________________________________________________________________________________________
                         Humboldt fue la primera persona en darse cuenta de algo completamente insospechado en la época:
                         que la actividad humana podía afectar el equilibrio de la naturaleza.
                         ________________________________________________________________________________________
                         Gracias a su concepto de ecosistemas como microcosmos interconectados, se dio cuenta de que la
                      b)  ________________________________________________________________________________________
                         deforestación masiva y el monocultivo podrían tener efectos de gran alcance.
                         ________________________________________________________________________________________
                      c)  ________________________________________________________________________________________
                         Vaticinó que la producción de gases en los centros industriales afectaría los climas y que ello provocaría
                         fenómenos naturales inusitados.
                         ________________________________________________________________________________________
                  5.  ¿Qué preocupaciones sociales de Humboldt tuvieron repercusión América?

                     Su visión crítica acerca del colonialismo y el esclavismo. A poco de su regreso a Europa, América se liberaría
                      __________________________________________________________________________________________________
                     de España y, poco después de su muerte, Estados Unidos iniciaría su Guerra Civil para liberar a los esclavos.
                      __________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________

                                                                                         Competencia
                        Trabaja en equipo                                                socioemocional

                   Busquen información en diferentes fuentes para ampliar su conocimiento   Apoyemos a los compañeros
                   acerca de la vida y la obra de Alexander von Humboldt y su relación con   y compañeras que necesitan
                   nuestro país. Preparen un informe ilustrado para exhibirlo en la clase.   explicaciones adicionales para
                   Pueden empezar en la página: lynk.ec/10y11                        completar sus tareas.


                    LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
                    LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
             160





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   160                                                                      20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   160]]></page><page Index="163"><![CDATA[LL.4.3.10.  Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web, con capacidad para
                   seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de
                   las fuentes escogidas.
                                                                             Uso de recursos
                                                                             U  so de r      ec  ursos
                   LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo.

                  Las infografías

                  Una infografía es un diseño artístico que contiene gráficos y texto, organizados de manera que el cerebro los
                  pueda captar fácilmente como un todo. Explica de forma sencilla y creativa un tema. Su objetivo es llamar la
                  atención de la audiencia y facilitar la comprensión de un mensaje.
                  Elementos de la infografía

                  Elementos visuales. Gráficos, colores e íconos empleados en el diseño. Añaden interés y facilitan la comprensión
                  del mensaje.

                  Contenido. Textos explicativos, necesarios para complementar la idea.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Mensaje. Idea global que se transmite a través de los elementos visuales y de contenido.
                  Ejemplo de infografía.




                                        Despierta mis emociones. Presenta una situación
                                        que despierta la empatía de la audiencia; por ejem-
                                        plo, el rechazo al patito feo.



                                                      Me incluye en la historia. El conflicto, la aventura,
                                                      el viaje, el misterio, nos invitan a embarcarnos en
                                                      la lectura. El patito feo decide partir solo, debemos
                            Claves                    acompañarle para saber qué ocurre.
                        de una buena

                            historia                      Apoyo la intencionalidad del protagonista. La
                                                          motivación del protagonista lo empuja a arriesgar-
                                                          se de diversas maneras, deseamos que consiga lo
                       Las historias: cuentos             que busca.
                      o grandes películas nacen
                        de la planificación y el
                              diseño.
                                                      Me solidarizo con los personajes. La búsqueda
                                                      de los personajes vale la pena, se parece a lo que
                                                      me ha tocado atravesar en la vida. Creo que vale el             Shutterstock, (2020). 769242724, 11841856, 75697153, 169995368, 1383808379, 1383808391
                                                      esfuerzo de buscar aceptación, como el patito.



                                        Disfruto con la historia. Me olvido de mí mismo y
                                        me alegro con los pequeños o grandes triunfos de
                                        los personajes. Es una forma de liberar mis emocio-
                                        nes de forma positiva.



                   Cómo crear una infografía
                   1.  Identifica la   2.  Formula el obje-  3.  Crea el mensaje.  4.  Escoge los ele-  5.  Selecciona el
                      audiencia.         tivo.                                  mentos visuales.   diseño.
                   6.  Decide  los  colo-  7.  Dibuja un esque-  8.  Busca un modelo  9.  Revisa el borrador.  10. Produce el diseño
                      res y tamaños.     ma general.         o crea uno.                           final y compártelo.




                                                                                                                    161





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   161
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   161                                                                      20/1/25   17:18]]></page><page Index="164"><![CDATA[Escribo un ensayo académico de cinco párrafos


               Escritura  ¿Qué recursos de apoyo son necesarios para escribir   ¿Por qué vale la pena examinar las ideas que nos han
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   un ensayo?
                                                                       generado los libros y las películas?


                  1.  Observa el gráfico y comenta las expresiones de los estudiantes.

                                                                                           Yo voy a centrar mi ensayo
                                                       Yo tengo claro el asunto              en las reacciones de los
                                                      que voy a tratar. Necesito             personajes femeninos.
                                                     encontrar algunas citas que
               Creo que necesito un                   me sirvan de evidencia.
                poco de ayuda para
                desarrollar el asunto
               de la solidaridad en la
                    historia.                                                                  En cambio, yo centraré
                                                                                              mi ensayo en la relación
                                                                                               del tema de la historia
                                                                                                  con la realidad.

























                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 663285340








                  2.  Contesta las preguntas de forma oral. Comparte opiniones con tus compañeros. Respuestas abiertas
                      •   ¿A quién debería pedir ayuda la estudiante que dice que la necesita?
                      •   ¿Por qué hacen falta evidencias para sustentar las ideas personales de un ensayo?
                      •   ¿Qué le podría interesar al estudiante que no opina en la conversación?
                      •   ¿Qué diferencias podría haber entre las reacciones de los personajes femeninos y masculinos de una
                         historia?

                    Autorregular la escritura de ensayos académicos de distintas clases con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. (Ref. LL.4.4.4.)

             162





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   162                                                                      20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   162]]></page><page Index="165"><![CDATA[Planificar


                  3.  Reconoce los elementos de la estructura en el siguiente ensayo
                      académico.                                                            Aprendo
                                                                                       El ensayo académico
                                         La buena literatura
                                                                                       El ensayo académico temático
                                              (Fragmento)                              desarrolla un asunto desde el
                                                                                       punto de vista de su autor.
                       La buena literatura es aquella que ofrece la excelencia del arte
                       literario, el sencillo placer que provoca en nuestro espíritu la palabra   Esquema del ensayo
                       bien dicha y la idea bien pensada, el contacto sensual, acústico y   académico de cinco párrafos
                       emotivo con las formas propias de la palabra.                   Título
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                       Sugiere el contenido del ensayo.
                       No  es la  lección moral  lo  que  necesariamente  se  busca  en la
                       buena literatura, para ello están la Biblia (aunque no siempre es   Introducción
                       espejo de buenos ejemplos), los libros sapienciales, la edificante   Un párrafo que presenta el
                       y farragosa hagiografía. Si esto es así, ¿qué podemos extraer de la   asunto a la audiencia y formula
                       buena literatura? Y respondo: el conocimiento del ser humano en su   la oración principal del ensayo.
                       dramática situación, en su grandeza y en su miseria. Ver y entender   Desarrollo o cuerpo
                       al ser humano en el ámbito propio de su trágica condición, en su   Tres párrafos que desarrollan
                       impulso a la gloria y en su proclividad a la caída; esto es, en los   las ideas de apoyo para la
                       límites de su propia naturaleza.
                                                                                       oración principal enunciada en
                                                                                       la tesis. La oración central de
                       La buena literatura no edifica, ahonda el conocimiento de lo    cada párrafo sirve de sustento
                       que somos: seres imperfectos en perpetua lucha por alcanzar lo   a la tesis, y se acompaña con
                       que no poseemos y, sin embargo, lo sentimos indispensable: una   ideas secundarias y detalles.
                       felicidad imposible. No solo la vida nos da sus lecciones, también la
                       paciente lectura de los mejores libros puede brindarnos un vívido   Conclusión
                       conocimiento  del  mundo  y  del  ser  humano.  Jorge  Luis  Borges,   Parafrasea la tesis, resume los
                       argentino universal, cosechó mucha sabiduría tanto en los arrabales   principales argumentos
                       como en las bibliotecas.                                        de sustento y cierra el ensayo.

                       Vivir genera un cierto malestar, sostenía Freud. Y ello es obvio ya
                       que el estrecho margen que la vida deja para el bienestar se halla   Glosario
                       amenazado por tantas situaciones que no controlamos: la enfermedad,
                       el envejecimiento, las vicisitudes de la historia (injusticias, guerras,   hagiografía. Relato sobre la vida
                       tiranías). La literatura se convierte en un arrimo frente al infortunio.   de los santos.

                       Mario Vargas Llosa opina que la literatura “crea una vida paralela
                       donde refugiarnos contra la adversidad que vuelve natural lo
                       extraordinario y extraordinario lo natural, disipa el caos, embellece
                       lo feo, eterniza el instante y torna la muerte en espectáculo pasajero”.
                       Y  aunque  Theodoro W. Adorno  creía  que  después  de Auswchitz
                       ya no era posible la poesía, pienso que allí donde la política
                       fracasa y se torna inhumana, allí donde el poder declara la guerra
                       a la imaginación, allí donde algún déspota sin humor considera
                       subversivas la broma y la ironía, la literatura se eleva y nos redime
                       como afirmación de la vida y del espíritu.

                                Valdano, Juan. (04/02/2015). La buena literatura. El Comercio. Quito.
                                                       Recuperado de http://bit.ly/2IvGY1D  Juan Valdano (Cuenca, 1939-2021)




                                                                                                                    163





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   163
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   163                                                                      20/1/25   17:18]]></page><page Index="166"><![CDATA[Recoge ideas para escribir un ensayo académico

                  El ensayo académico temático es un texto argumentativo-
                  expositivo. Trata un asunto desde la perspectiva del
                  autor. Desarrolla una serie de reflexiones y criterios
                  personales de manera organizada. El autor presenta
                  su postura en la tesis y la defiende con distintos
                  argumentos.


                        Seamos inclusivos
                   Respetemos las opiniones de todos, aunque sean                                                   Shutterstock, (2020). 124813237
                   absolutamente opuestas a las nuestras. Examinemos las
                   razones que presentan, sin prejuicios.


                  4.  Para escribir un  ensayo académico, debes seguir  un proceso ordenado que incluye  planificación,
                      recolección de información previa, redacción del texto, revisión cuidadosa y publicación.  Examina las
                      actividades que corresponden a cada una de las partes del proceso y prepárate para cumplirlas.

                       1.  Planificación                              2.  Búsqueda de información

                          Elige el tema y practica el ejercicio de delimitación   Busca información que te sirva para sustentar la
                          para definir el asunto específico que vas a tratar.   posición que esperas defender: conocimientos,
                          Formula el objetivo del ensayo y la audiencia a la   datos, estadísticas, opiniones de expertos, citas…
                          que te vas a dirigir.
                                                                         Prepara un esquema de las ideas del ensayo, a par-
                          Enuncia la oración principal del ensayo, o tesis, en   tir de la tesis, los argumentos de sustento y detalles
                          una oración completa, de manera que presente tu   adicionales que te sirvan para fundamentar la po-
                          punto de vista acerca del asunto y las tres ideas de   sición.
                          apoyo que explicarás en los párrafos de desarrollo.




                       3.  Redacción                                  4.  Revisión ¡Revisión!
                          Usa el esquema de ideas para desarrollar el ensayo   Examina si el escrito cumple con las características
                          de manera ordenada.                            de un ensayo académico, establecidas previamen-
                                                                         te; al igual que la corrección gramatical y ortográfi-
                          Escribe la introducción: presenta el asunto para
                          que el lector sepa de qué va a tratar el ensayo y for-  ca. De no ser así, realiza las correcciones necesarias.
                          mula de manera explícita la idea principal del ensa-
                          yo.
                          Desarrolla los argumentos de sustento: uno en cada
                          párrafo.

                          Formula la conclusión, de manera que quede muy
                          clara la posición que defiende el ensayo.                                                 Pixabay, 2945401
                          Redacta el primer borrador.

                       5.  Publicación

                          Redacción final del texto. Prepara la presentación a la audiencia.


                    Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de ensayos académicos de diversos tipos. (Ref. LL.4.4.5.)

             164





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   164                                                                      20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   164]]></page><page Index="167"><![CDATA[La          ramática  me ayuda a escribir mejor



                        Aprendo

                   El complemento circunstancial
                   Toda acción verbal se desarrolla en un tiempo, en un lugar y en ciertas condiciones. Los complementos
                   circunstanciales permiten precisar las circunstancias en las que se lleva a cabo la acción verbal, a través de
                   adverbios, locuciones adverbiales y frases precedidas de una preposición. Ejemplos:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                           c. c. lugar
                   •  Mi padre trabajaba en una fábrica.
                                           c. c. tiempo
                   •  Te llamaré mañana a las tres de la tarde.
                   Clases de complementos circunstanciales

                                Clase                 Significado                        Ejemplo

                      Modo                     Cómo                     Escuchó mis preguntas atentamente.

                       Instrumento             Con qué                  Limpié la casa con escoba y trapeador.
                       Compañía                Con quién                Salí al parque con mi perro.

                       Materia                 Con qué                  Preparé la torta con harina de quinua.

                       Lugar                   Dónde                    La familia se reunirá en la casa de los abuelos.

                       Tiempo                  Cuándo                   El partido se jugará el diez de octubre.

                       Cantidad                Cuánto                   Este verano llovió muy poco.

                   Algunas oraciones se forman con varios complementos, de distintos tipos.
                   1.  Escribe tus propios ejemplos de complementos circunstanciales.

                         c. c. tiempo      sujeto                       c. c. lugar      c. c. modo
                   •  El pasado jueves, los estudiantes viajaron a la reserva Manglares-Churute, en bus.

                           Clase                                       Ejemplo
                      Modo

                      Instrumento
                      Compañía

                      Materia

                      Lugar
                      Tiempo

                      Cantidad



                                                                                                                    165





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   165
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   165                                                                      20/1/25   17:18]]></page><page Index="168"><![CDATA[Perífrasis verbales

                  Son agrupaciones de verbos que tienen una significación propia. Sirven para expresar ciertas formas de acción
                  verbal que no pueden ser enunciadas con las formas simples y compuestas. Están constituidas por un verbo
                  auxiliar, un enlace opcional, una forma no personal del verbo.

                      Tengo que entrenar.                                     ¡Vamos ganando el partido!
                      Tengo: verbo auxiliar

                      que: enlace
                      entrenar: infinitivo
                  •   Cuando la perífrasis está formada por un
                      infinitivo, señala una idea de una acción
                      futura.
                      La clase  debe empezar a las diez. (idea de
                      futuro)                                                                                       Shutterstock, (2020). 1060192922
                  •   Si está formada por un gerundio, expresa una
                      acción durativa.
                      Estamos trabajando intensamente. (acción durativa)
                  •   Si está formada por un participio da la idea de una acción del pasado.

                      Juan tiene diseñadas quince maquetas. (acción terminada en el pasado)
                  •   Con el verbo soler (acostumbrar) se forman construcciones perifrásticas que expresan hábito o repetición
                      de una acción.
                      Los jóvenes suelen practicar deportes a menudo. (acción habitual)
                  •   El verbo volver más un infinitivo expresa una acción repetida.

                      Volvió a llover esta tarde. (acción repetida)
                  2.  Reconoce y subraya las perífrasis verbales y señala qué idea temporal expresan. Escribe ejemplos similares.



                                                  idea de futuro
                       Tenemos que marcharnos  a casa. __________________________________________________________________

                       He vuelto a ver  la obra muchas veces. _______________________________________________________________
                                                     acción pasada

                       Todos siguen trabajando. acción durativa
                                            ________________________________________________________________________

                                                  acción habitual
                       Isabel suele dormir  hasta las once. __________________________________________________________________

                                                          idea de futuro
                       Mi hermano va a estudiar  para el examen. __________________________________________________________

                       Tu primo ha de haber conocido  ese país. ____________________________________________________________
                                                        acción pasada

                       Mi perrita va a tener  cachorros. ___________________________________________________________________
                                                 futuro


             166





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   166                                                                      20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   166]]></page><page Index="169"><![CDATA[3.  Las perífrasis formadas por el verbo haber a veces producen problemas ortográficos. Ten en cuenta el uso
                      de expresiones como las siguientes para evitar errores en su empleo. Escribe ejemplos similares.

                      •   Mi papá ha de venir más temprano hoy.
                                                                                           Competencia
                         _____________________________________________________________     comunicacional

                      •   De seguro, Pedro ha de conocer ese lugar.                     Las perífrasis verbales son un
                                                                                        recurso expresivo del que se
                         _____________________________________________________________  valen los hablantes y escritores
                      •   Si cuidas tu salud, has de vivir más feliz.                   para representar la complejidad
                                                                                        de matices que tienen los
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         _____________________________________________________________  procesos, acciones, estados y
                                                                                        fenómenos de la realidad.
                      •   He de premiar el esfuerzo, tanto como el resultado.
                         ______________________________________________________________________________________________
                      •   María ya ha de haber escrito su ensayo.

                         ______________________________________________________________________________________________

                      •   Ellos han de haber dicho esas tonterías.
                         ______________________________________________________________________________________________
                      •   Mi hermano ha de estudiar para el examen todo su tiempo libre.

                         ______________________________________________________________________________________________
                      •   Seguro que tú has de hacer el proyecto más creativo.

                         ______________________________________________________________________________________________
                      •   Va a caer un tremendo aguacero.

                         ______________________________________________________________________________________________
                      •   Mis amigos se echaron a reír cuando me resbalé.

                         ______________________________________________________________________________________________

                  4.  Identifica las expresiones con perífrasis verbales que les corresponden a cada gráfica.
                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 105838571, 1408736885, 283685048











                              d                  c                  a                 e                  b



                       a)  Lleva lloviendo toda la tarde.  c)  Empieza a llover.     e)  Está a punto de llover.


                       b)  Ha parado de llover.       d)  Lleva sin llover un mes.



                                                                                                                    167





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   167
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   167                                                                      20/1/25   17:18]]></page><page Index="170"><![CDATA[Los argumentos y sus clases
                    Los argumentos son las razones que sustentan un punto de vista, en un texto oral o escrito. Se emplean con el objetivo
                    de convencer a la audiencia de que la posición que se defiende es válida.

                                                         Tipos de argumentos
                    Argumento de definición                         Ejemplo
                    Explica el significado de una palabra, una frase o un con-  La xenofobia es el miedo a los extranjeros. Este miedo
                    cepto que se ha usado dentro de la idea que se defiende.   desaparece si nos damos la oportunidad de conocerlos
                    Se emplea para demostrar a la audiencia que se tiene   mejor.
                    conocimiento acerca del asunto que se trata.

                    Argumento de causa y efecto                     Ejemplo
                    Examina las causas que están detrás de una determinada   La razón por la cual reaccionamos tarde ante los proble-
                    situación; expone los efectos, positivos o negativos, que   mas es nuestro desconocimiento de la realidad. Deje-
                    se producen como resultado.                     mos de vivir en una burbuja y examinemos lo que ocurre
                                                                    a nuestro alrededor.

                    Argumento de evaluación                         Ejemplo
                    Plantea un juicio de valor que enuncia la valoración que   Los jugadores del equipo muestran una absoluta falta de
                    se da al asunto que se comenta. Expresa el punto de vista   compromiso, les falta amor por el equipo que represen-
                    desde el conocimiento y experiencia del autor.  tan. Muchos demuestran falta de profesionalismo con su
                                                                    actitud.

                    Argumento de ejemplificación                    Ejemplo
                    Emplea hechos y datos de la realidad como ejemplo para   Los peatones arriesgan su propia seguridad y la de los
                    fundamentar la idea que se defiende. Se sugiere presen-  conductores al cometer infracciones en las vías; por
                    tar más de un ejemplo para sustentar la posición.  ejemplo, en vez de utilizar los puentes peatonales cruzan
                                                                    en zonas peligrosas de la calzada o caminan descuida-
                                                                    dos por el uso de los celulares.

                    Argumento de analogía                           Ejemplo
                    Utiliza relaciones de similitud, con algo conocido y cerca-  La tecnología ha cambiado a los pueblos a lo largo de la
                    no, para establecer comparaciones que faciliten la com-  historia. Igual de maravillados estuvieron los ciudadanos
                    prensión de las ideas que se defienden.         del siglo diecinueve con los primeros automóviles, que los
                                                                    del siglo veinte con los cohetes que viajaron al espacio.

                    Argumento de generalización                     Ejemplo
                    Examina varios casos relacionados para obtener una idea   Los niños necesitan del juego para aprender. Las estra-
                    general que se pueda aplicar al asunto que se desarrolla.  tegias lúdicas para desarrollar las destrezas intelectuales
                                                                    de nuestros estudiantes, que empleamos en la clase de
                                                                    ciencias, perfeccionarán sus habilidades y así estarán
                                                                    mejor preparados para los retos posteriores.

                    Argumento de autoridad                          Ejemplo
                    Acude a las opiniones de verdaderos expertos en el tema   Para tener éxito en un emprendimiento necesitas arries-
                    tratado, para apoyar la postura que defiende. En este   gar. Como lo dice Bill Gates: “Para ganar a lo grande, a
                    caso, debe citarse la fuente.                   veces necesitas tomar grandes riesgos”.





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                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   168                                                                      20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   168]]></page><page Index="171"><![CDATA[5.  Formula argumentos de distintos tipos para sustentar las siguientes tesis.
                      •   El país necesita tomar acciones para luchar contra el problema del cambio climático; es el momento de
                         evitar el desperdicio de recursos e invertir en energías limpias.  Respuesta abierta
                         a)  _______________________________________________________________________________

                             _______________________________________________________________________________
                         b)  _______________________________________________________________________________

                             _______________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         c)  _______________________________________________________________________________
                             _______________________________________________________________________________

                         d)  _______________________________________________________________________________

                             _______________________________________________________________________________

                      •   La  industria  cinematográfica  del  país  ha  tenido  avances  en  los  últimos  años;  las  escuelas  de  cine
                         forman profesionales en el área, se ofrecen incentivos a las mejores ideas y las salas de cine exhiben las
                         producciones nacionales.
                         a)  _______________________________________________________________________________

                             _______________________________________________________________________________

                         b)  _______________________________________________________________________________

                             _______________________________________________________________________________
                         c)  _______________________________________________________________________________

                             _______________________________________________________________________________

                         d)  _______________________________________________________________________________

                             _______________________________________________________________________________

                  6.  Reconoce y pinta la tesis en el siguiente párrafo argumentativo. Identifica el tipo de argumentos que se
                      han empleado para sustentarla.

                      Sí, el planeta sufre un deterioro muy grave que amenaza la supervivencia de una parte de la humanidad.
                      (1) Los informes científicos son cada vez más alarmantes. (2) Cambios drásticos en el clima que todos
                      sentimos: altísimas o muy bajas temperaturas en épocas que antes no existían, deshielos, huracanes
                      devastadores, islas de plástico, contaminación por todo lado, pobreza, deforestación. (3) Según la revista
                      Vistazo, “La Amazonía en Ecuador ha perdido hasta un 20 % de su extensión en las últimas décadas y la
                      deforestación es tres veces más alta que en Brasil…”. Algunos vemos el fenómeno, pero hacemos poco.
                      Máximo comentar en las redes o lamentarnos en alguna reunión familiar. Otros, del estado llano, no lo ven,
                      ya que están ensimismados en su lucha diaria por la vida en condiciones de desventaja, desempleo, empleo
                      precario, explotación y angustia permanente por atención médica, o por conseguir libros para sus hijos.
                   Luna, Milton. (25/09/2019). ¿Cómo se atreven? (Fragmento) El Comercio. Quito. Recuperado de https://www.elcomercio.com/tag/milton-luna

                      1) Argumento de evaluación     2) Argumento de ejemplificación  3) Argumento de autoridad

                   Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de argumentos. (Ref. LL.4.4.2.)
                   LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
                                                                                                                    169





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   169
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   169                                                                      20/1/25   17:18]]></page><page Index="172"><![CDATA[Las falacias: argumentos con apariencia de verdad

                  Es muy importante evitar el empleo de falacias en el razonamiento de un ensayo académico, pues son
                  argumentos engañosos, aparentemente válidos, pero carentes de lógica. Un lector crítico se mantiene atento y
                  los reconoce para evaluar un texto escrito, en especial si se trata de un ensayo académico.


                                                           Tipos de falacias


                   - Ad hominem. Ataque a la persona. Argumento que se centra en el
                   ataque a la persona que ha generado una idea, en vez de refutar la idea
                   en sí misma. Resalta ciertos atributos considerados negativos del autor
                   de la idea, en vez de rebatir el contenido de lo que ha expresado.





                   - Ad verecundiam. Argumento de supuesta autoridad. Apela al
                   comentario de una figura famosa, con supuesta autoridad para sustentar
                   una posición, sin que tenga el conocimiento del asunto. Este tipo de
                   falacia es muy utilizado en la publicidad.




                   La        ramática  me ayuda a escribir mejor
                                                                                                                    Desconocido,(2020). www.falacias.escepticos.es
                   - Ad populum. El valor de la mayoría. Sostiene la idea de que un grupo
                  x.   Actividad numeral
                   mayoritario respalda el argumento que se presenta, con la idea de que
                   tantas personas no pueden estar equivocadas.






                   - Ad ignorantiam. Apelación a la ignorancia. Asegura la validez
                   de un argumento con el fundamento de que no se ha podido demostrar
                   lo contrario.






                   - Generalización apresurada. El argumento se forma a partir de una
                   muestra demasiado pequeña para que se constituya en un fundamento
                   La        rtografía  me ayuda a escribir mejor
                   suficiente que sostenga la conclusión.
                  x.   Actividad numeral



                                                                                          Argumento Ad misericordiam
                                                                                              No se lo puede culpar
                   - Ad misericordiam. Apelación a la piedad. Justifica un error de una       No se lo puede culpar
                                                                                              por sus errores, desde
                   persona con la compasión que pudiera despertar su situación.               por sus errores, desde
                                                                                                muy pequeño ha
                                                                                                muy pequeño ha
                                                                                               tenido mala suerte.
                                                                                               tenido mala suerte.  Shutterstock, (2020).  1426358195
                  Falacias lógicas explicadas gráficamente. Bajo licencia Creative Commons. Recuperado de https://falacias.escepticos.es/


             170





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   170                                                                      20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   170]]></page><page Index="173"><![CDATA[7.  Reconoce el tipo de falacia que se ha utilizado en los siguientes argumentos.

                                                             Tipos de falacias
                       Todos en la ciudad concuerdan con los cambios
                       realizados por los dirigentes deportivos. No pueden estar  Ad populum. El valor de la mayoría
                       equivocados.
                       Lo leí en un artículo de Facebook, así que tiene que ser
                       verdad.                                         Argumento de supuesta autoridad

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Los artistas exigen más apoyo para la producción de sus
                       obras; pero cómo podemos entregar recursos a personas   Ad hominem
                       tan informales y descuidadas de su apariencia.
                       La cantante más famosa de Latinoamérica asegura que
                       debemos incluir este producto en la dieta diaria; por eso   Argumento de supuesta autoridad
                       lo recomiendo a todos los clientes del gimnasio.
                       Hoy fui al mercado y no encontré todo lo que necesitaba
                       para mi receta; hay desabastecimiento en toda la ciudad.  Generalización apresurada


                       No podemos castigar a estos jóvenes que han cometido
                       desmanes en el estadio; sus familias son muy pobres y de   Ad misericordiam. Apelación a la piedad
                       seguro consumen una sola comida al día.
                       Yo  sí  creo  que  hay  vida  en  otros  planetas;  hasta  ahora
                       nadie ha demostrado que no sea así.             Ad ignorantiam. Apelación a la ignorancia



                  8.  ¿Estás de acuerdo con añadir a la lista de falacias la siguiente, a la que han calificado como “falacia
                      youtubium”? ¿Por qué? ¿Qué argumentos usarías para sustentar tu respuesta?

                     Desconocido,(2020). www.falacias.escepticos.es  ____________________________________________________
                                                             ____________________________________________________


                                                             ____________________________________________________
                                                             ____________________________________________________
                                                             ____________________________________________________




                  9.  ¿A qué tipo de falacia de las estudiadas corresponde la mencionada en la pregunta anterior?
                      Argumento de supuesta autoridad
                      __________________________________________________________________________________________________
                                                                                       Competencia
                                                                                       socioemocional
                        Trabaja en equipo
                                                                                   Escuchemos con atención los
                   Preparen un folleto que explique los diferentes tipos de falacias, de   argumentos de todos los compañeros,
                   manera sencilla e ilustrada. Ubiquen falacias en los anuncios de la   antes de tomar, aceptar o desechar sus
                   publicidad y determinen qué error de argumentación han empleado.  ideas.

                   Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de argumentos. (Ref. LL.4.4.2.)

                                                                                                                    171





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   171
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   171                                                                      20/1/25   17:18]]></page><page Index="174"><![CDATA[La          rtografía  me ayuda a escribir mejor

                  Casos especiales de palabras homófonas
                  A ver/ haber. Aunque se pronuncian de manera similar, el significado y el uso de estas dos expresiones es muy diferente.

                  A ver. Es una expresión formada por la preposición a y el infinitivo ver. Observa los ejemplos.
                      •   Expresa interés por saber algo. A veces, la expresión a ver va seguida de una interrogación indirecta.
                            –  Fueron a ver cuántos libros quedaron en la mesa.
                            –  Los invitaron a ver las ruinas incas en la reserva.        Palabras homófonas
                      •   En tono interrogativo para conocer o comprobar algo.
                            –  Traje un nuevo modelo de uniforme deportivo.
                            –  ¿A ver?
                      •   Se usa para llamar la atención del interlocutor, antes de pedirle   Siervo    Ciervo
                         o preguntarle algo.
                            –  A ver, ¿cómo quedó la maqueta?
                      •   Delante del condicional si; expresa interés, curiosidad, un reto,
                         deseo o mandato. En este caso podría reemplazarse por la
                         expresión: veamos.                                              Hola            Ola
                            –  A ver si por fin te animas a entrar en el equipo. Veamos si te
                             animas a entrar en el equipo.
                            –  A ver si te comprometes más con tus responsabilidades.
                  Haber. Este término puede ser usado como verbo o como sustantivo.
                                                                                         Hora            Ora
                      •   Como verbo, funciona como auxiliar y va seguido de un
                         participio.
                            –  Sigo sin haber entendido lo que ha ocurrido.
                      •   Denota la presencia o existencia de lo designado por el
                         sustantivo que le acompaña.                                      Zeta           Seta       Freepik
                            –  Parece haber muchas personas esperándote.
                      •   Como sustantivo, significa el conjunto de bienes de una persona.
                            –  Su haber estaba constituido por unas pocas pertenencias en mal estado.

                  1.  En parejas, inventen un diálogo entre el entrenador y un deportista, en el que empleen las expresiones
                      homófonas: a ver/haber. Respuesta abierta

                                                   _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                     Shutterstock, (2020). 1414173518  _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________



                                                   _____________________________________________________________



                    Comunicar ideas con eficiencia en la trama argumentativa, aplicando, de manera autónoma, las palabras homófonas. (Ref. LL.4.4.8.)

             172





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   172                                                                      20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   172]]></page><page Index="175"><![CDATA[El párrafo argumentativo

                   El párrafo argumentativo cumple con el objetivo de presentar un punto de vista sobre un asunto. Los
                   argumentos son las razones que apoyan a la idea que se defiende, explican el porqué de la posición tomada
                   para que los lectores la encuentren aceptable. El objetivo del párrafo argumentativo es convencer a la
                   audiencia de la validez de la idea expuesta. A partir del desarrollo de los argumentos, el lector evalúa la idea
                   y decide si la acepta o no.
                   Cuando escribes un párrafo argumentativo debes probar que tu posición acerca del asunto es fuerte y que
                   vale la pena defenderla.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                        Párrafo argumentativo
                    Introducción                                    La civilización del alba

                    Presenta el tema y formula la  oración central (tesis),   (Adaptación)
                    que comunica la opinión acerca del asunto y una idea   Para la doctora en lenguas clásicas de la Universidad de
                    de apoyo que establece el aspecto específico que limita   Cambridge, Jane Ellen Harrison, la deuda que tiene Occi-
                    el enfoque del párrafo.
                                                                    dente con la civilización griega, a través de la mitología,
                                                                    poesía y filosofía, es la expulsión del miedo. Gracias a los
                                                                    griegos, la oscuridad y el miedo a lo invisible fueron ilu-
                                                                    minados por la razón y la belleza.


                    Desarrollo
                    Argumentos que sustentan o apoyan a la idea central.





                                                                    (1) Hasta entonces, las religiones habían representado a
                                                                    sus dioses con formas atemorizantes o misteriosas; los
                                                                    dioses griegos, en cambio, estaban iluminados por la
                                                                    razón y representados por hermosas imágenes. (2) La ci-
                                                                    vilización griega ha sido llamada la civilización del alba:
                                                                    el alba es lo que se opone a la noche, a la oscuridad, a lo
                                                                    desconocido, a lo que produce temor. (3) Los dioses grie-
                                                                    gos eran dioses matutinos: bellos y claros; alumbraban y
                                                                    alejaban las tinieblas y todo ese mundo de monstruos
                                                                    que atemoriza a los hombres y pertenece a la civilización
                                                                    de la noche.
                  Shutterstock, (2020). 1431514835










                    Conclusión o cierre                             La noche, por no dejar ver, asusta; el día, por traer la luz,
                                                                    reconforta. Los dioses griegos trajeron la luz y alejaron
                    Reafirmación de la oración central y cierre.
                                                                    el temor.
                                                                                  Blcells, Jacqueline. (2013). La civilización del alba.
                                                                                         Recuperado de http://bit.ly/2OvbBbn



                                                                                                                    173





                                                                                                                     20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   173                                                                      20/1/25   17:18
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   173]]></page><page Index="176"><![CDATA[Redactar

                  Planificación

                  1.  Determina un tema que te interese comentar. Examina el tema y descubre en qué asunto o aspecto
                      específico vas a centrar tu ensayo. De esta manera delimitas el tema.
                      Emplea la lluvia de ideas para decidir. Anota el tema en el centro y los subtemas o asuntos que comprende,
                      alrededor.


                                                           __________________

                          __________________               __________________             __________________
                          __________________                                              __________________




                                                                 Tema
                                                     ____________________________




                          __________________                                              __________________
                          __________________                                              __________________




                      Asunto escogido: _________________________________________________________________________

                  2.  Reflexiona. ¿Qué sabes acerca del asunto escogido y cómo te sientes en relación con este? Escribe
                      las razones por las cuales piensas o sientes de esa manera.

                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________

                  3.  Establece la audiencia: para quién está dirigido el ensayo. Podría ser: tus compañeros y compañeras
                      de clase; o una audiencia más general.
                      ________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________

                  4.  Investiga. Pregunta a otras personas lo que piensan acerca del asunto que vas a tratar. Busca información
                      en la biblioteca e Internet para encontrar argumentos de sustento. Toma notas y guarda los datos de las
                      fuentes.

                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________

                      ________________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________________



             174





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   174                                                                      20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   174]]></page><page Index="177"><![CDATA[Redactar


                  5.  Formula la tesis. En una oración completa, enuncia tu posición respecto al asunto de tu ensayo académico
                      e incluye un esbozo de los argumentos de apoyo. En el caso del ensayo de cinco párrafos, serán tres ideas
                      de apoyo. Guíate por este sencillo proceso que recomienda Raúl Vallejo (2006) para formular la tesis, en su
                      Manual de escritura académica.
                      Ejemplo
                      Tema general. La poesía.

                      Asunto. La poesía y los adolescentes
                      Punto de vista. La poesía es un excelente ejercicio para estimular la creatividad.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Ideas de apoyo. Tus razones para pensar así
                      a)  La poesía te obliga a pensar.
                      b)  Es un ejercicio de síntesis.
                      c)  Despierta la imaginación.

                      Tesis. La poesía es un excelente ejercicio para estimular la creatividad de los adolescentes; obliga a enfocar
                      el pensamiento en una idea; es un ejercicio de síntesis y despierta la imaginación.

                  Ahora es tu turno

                      Tema general      ______________________________________________________________________________

                      Asunto            ______________________________________________________________________________

                      Punto de vista    ______________________________________________________________________________
                      Ideas de apoyo

                      a)  ______________________________________________________________________________________________
                      b)  ______________________________________________________________________________________________

                      c)  ______________________________________________________________________________________________

                      Tesis ____________________________________________________________________________________________

                           ____________________________________________________________________________________________

                  6.  Arma un esquema de ideas para desarrollar cada idea de apoyo en un párrafo. Formula la oración central
                      de cada párrafo y usa argumentos de distintos tipos para sustentarla.


                      Párrafo 1                      Párrafo 2                      Párrafo 3
                      Oración central: primera idea de  Oración central: segunda idea de  Oración central: tercera idea de
                      apoyo a la tesis               apoyo a la tesis               apoyo a la tesis
                      Argumentos de sustento         Argumentos de sustento         Argumentos de sustento

                      a) ____________________________ a) ____________________________ a) ____________________________
                      b) ____________________________ b) ____________________________ b) ____________________________

                      c) ____________________________  c) ____________________________  c) ____________________________



                   LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.

                                                                                                                    175





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   175
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   175                                                                      20/1/25   17:19]]></page><page Index="178"><![CDATA[7.  Utiliza las ideas para escribir el borrador de tu ensayo académico. Incluye todos los elementos.
                       Título atractivo que        _____________________________________________________________
                       enuncia lo esencial del     _____________________________________________________________
                       tema
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                       Introducción                _____________________________________________________________
                       Breve presentación del
                       tema                        _____________________________________________________________
                       Tesis: idea principal del   _____________________________________________________________
                       ensayo. Enuncia la posición
                       que se defiende, en relación   _____________________________________________________________
                       con el asunto tratado.      _____________________________________________________________
                       Incluye un esbozo de los
                       argumentos de apoyo.        _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                       Desarrollo o cuerpo         _____________________________________________________________
                         Párrafos que desarrollan   _____________________________________________________________
                         las ideas de apoyo para la
                         idea expresada en la tesis.   _____________________________________________________________
                         Emplea argumentos de      _____________________________________________________________
                         distintos tipos.
                                                                _________________________________________________
                                                                   ______________________________________________

                                                                       __________________________________________
                                                                         _______________________________________
                                                                          _______________________________________
                                                 Pixabay, 7272788          _____________________________________




                    Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos académicos   mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo. (Ref. LL.4.4.2.)
             176





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   176
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   176                                                                      20/1/25   17:19]]></page><page Index="179"><![CDATA[__________________________________________________________

                       __________________________________________________________
                       __________________________________________________________
                       __________________________________________________________

                       __________________________________________________________      Conclusión
                                                                                       Parafrasea la tesis, resume los
                       __________________________________________________________
                                                                                       principales argumentos
                       __________________________________________________________      de sustento y cierra el ensayo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       __________________________________________________________
                       __________________________________________________________

                       __________________________________________________________



                                                                                                       Revisar


                  8.  Revisa tu texto. Usa esta tabla para señalar tus aciertos y errores.

                                                                                                     Sí      No

                      Con mi ensayo académico se nota que aprendí del tema.

                      El ensayo tiene todos los elementos de este tipo de texto.

                      Cada elemento cumple con su objetivo.

                      La introducción presenta el tema y enuncia la tesis.

                      La tesis presenta una posición, a favor o en contra, sobre el asunto e incluye tres ideas de
                      apoyo.

                      Cada párrafo de desarrollo presenta una idea central de apoyo, con argumentos de sustento.

                      La conclusión reafirma la tesis y sintetiza lo más importante.

                      He usado correctamente la tilde y las letras precisas en las palabras.


                                                                                                      Publicar

                  9.  Evalúen en parejas el borrador del ensayo académico y ofrezcan ideas para mejorarlo. Escriban una nueva
                      versión corregida en computadora. Compartan el ensayo en clase.
                                                                                            Competencia
                                                                                            socioemocional
                        Trabaja en equipo                                               Aprovechemos las fortalezas de
                                                                                        cada persona en el desempeño
                   Organicen una exhibición de entrevistas en la biblioteca. Preparen una   del grupo. Destaquemos todas
                   presentación oral de sus trabajos. Diseñen una invitación para toda la   las participaciones.
                   institución y alístense para explicar el proceso realizado y los resultados.


                   Mejorar la claridad y precisión de un ensayo académico mediante la escritura de argumentos de distintos tipos y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación, para
                   asegurar la cohesión y coherencia del texto. (Ref. LL.4.4.6.)                                    177





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   177                                                                      20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   177]]></page><page Index="180"><![CDATA[Disfruto de los relatos latinoamericanos


               Literatura  ¿Qué autores latinoamericanos de cuentos y novelas   ¿Por qué se dice que las obras literarias enriquecen la
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   conoces?
                                                                       experiencia de las personas?


                  1.  Observa los gráficos y comenta con tus compañeros de clase.
                     Respuesta abierta


                                                                                                       Yo leo para
                                   Yo leo para encontrar                                              comunicarme
                                     respuestas a mis                                                con los demás y
                                   múltiples preguntas.
                                                                                    Yo leo para     conocerme mejor.
                                                             Yo leo para no      conocer a la gente.
                                                               estar sola.














                                                Yo leo para vivir
                                                 aventuras en
                      Yo leo para              lugares remotos.                           Yo leo para
                      conocer el                                                          divertirme.
                       mundo.






                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 453750736









                  2.  Contesta las preguntas de forma oral. Comparte las opiniones con tus compañeros. Respuestas abiertas
                      •   ¿Con cuál de las afirmaciones estás de acuerdo? ¿Por qué?
                      •   ¿Cuál es la que menos te convence? ¿Por qué?
                      •   ¿Qué tipo de libros permiten conocer lugares remotos?
                      •   ¿Cómo podemos conocer a la gente a través de la lectura?
                      •   ¿De qué manera podemos conocernos mejor con la lectura?
                      •   Si quieres divertirte con la lectura, ¿qué tipo de libro deberías escoger?

                    LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
                    LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
             178





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   178                                                                      20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   178]]></page><page Index="181"><![CDATA[Antes de la lectura



                        Aprendo
 Literatura        El género narrativo

                   El género narrativo se caracteriza por la narración en prosa de historias reales o imaginarias. Dentro de este
                   género se clasifican: el cuento, la novela, la fábula, la leyenda y el guion cinematográfico.
                   La novela

                   La palabra novela nace de la palabra italiana novella, que significa noticia, historia o cuento. Es un relato
                   de gran extensión, por lo que puede tratar varios temas y conflictos, desarrollar de manera completa a los
                   personajes y describir con mucho detalle los escenarios en los que se desenvuelven las acciones.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                  Diferencias entre el cuento y la novela

                    Novela                                         Cuento

                                                                   Recurre a la síntesis narrativa por el breve espacio que
                    Todo se desarrolla de manera amplia.
                                                                   dispone.

                    Es un ciclo abierto y elástico. Se compara con una espiral. Es un ciclo cerrado. Se compara con un círculo.


                                                                   Es de extensión breve: desde un párrafo a unas cuantas
                    Tiene una larga extensión.
                                                                   páginas.

                    Intercambia entre momentos de tensión y distensión.  Posee mayor tensión.


                    Acumula elementos: personajes, situaciones, conflictos,   Presenta economía de elementos: solo los indispensables.
                    descripciones.

                    Desarrolla el tema desde distintas perspectivas.   Se centra en un aspecto del tema, de manera sintética.

                    La historia se desarrolla sin otro límite que el agotamiento   Parte de un límite; por ello tiene un orden cerrado.
                    del tema.
                    Se parece al cine porque está compuesta por la sucesión  Se parece a la fotografía: se centra en la captura de una
                    de muchas imágenes.                            imagen.

                    Guarda relación con el ensayo o el tratado filosófico; des-  Se relaciona con la intuición poética por su brevedad.
                    envuelve muchas ideas.

                                                    “Yo  soy  el  primero  que  he
                                                    novelado  en  lengua  castellana,
                                                    que las muchas novelas que en
                                                    ella andan impresas, todas son
                                                    traducidas de lenguas extranjeras,
                                                    y éstas son mías propias, no
                 Shutterstock, (2020). 493900036  Don Quijote de la Mancha, Miguel de   las engendró y las parió mi pluma,   La emancipada, Miguel Riofrío.  Desconocido,(2020). www.books.google.com.ec
                                                    imitadas ni hurtadas; mi ingenio

                                                    y van creciendo en los brazos de
                       Cervantes.
                                                    la estampa”.
                                                                                   Primera novela ecuatoriana (1863).
                    Primera novela moderna (1605).
                                                                   Miguel de Cervantes

                                                                                                                    179





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   179
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   179                                                                      20/1/25   17:19]]></page><page Index="182"><![CDATA[Elementos
                                                         de un relato





                      Personajes principales
                       Protagonista, centro de la historia.
                       Antagonista, fuerza que se opone al protagonista.  Tema
                      Secundarios                                     Idea abstracta alrededor de la cual gira el texto.
                      Complementan y acompañan a los principales.
                      Extras
                      Aparecen y desaparecen.



                     Tiempo
                     Duración del relato
                       Tiempo en la historia: lo viven los personajes.  Argumento
                       Cronológico: va en orden lineal.               Principales hechos y acciones de la historia.
                       Retrospectivo: va del final hacia adelante.
                       In media res: va desde la mitad.


                     Narrador
                     Recurso del autor para narrar la historia.       Trama
                      Narrador personaje: narra en primera persona.   Secuencia en la que se cuentan los sucesos de la historia.
                      Narrador protagonista: narra su propia historia.  Flashback o retrospectiva:  mirada a  una acción  del
                      Secundario o testigo: cuenta lo que ve.           pasado.
                      Narrador observador: sin relación con la historia,   Flashforward o anticipación: adelanto al futuro de la
                      narra en tercera persona.                         acción.
                      Omnisciente: conoce todo y narra en tercera persona.
                      Narrador en segunda persona: ambiguo, no se
                      sabe si es parte del relato.


                      Espacio                                         Conflicto
                      Escenario de la historia                        Problema que motiva las acciones.
                       Espacio interior: emocionalidad de los personajes.  Externo: entre los personajes y el ambiente.
                       Espacio exterior: donde ocurren las acciones.    Interno: del personaje consigo mismo.
                       Espacios reales: pertenecen a la realidad.       Clímax: punto culminante de la acción.
                       Fantásticos: creados por la imaginación del autor.



                                            Las 15 novelas de todos los tiempos más vendidas del mundo
                      1.  Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes: 500   8.  Alicia en el País de las Maravillas, Lewis Carroll: 100 millones
                         millones de ejemplares.                    9.  El león, la bruja y el armario, C.S. Lewis: 85 millones
                      2.  Historia de dos ciudades, Charles Dickens: 200 millones   10.  El código Da Vinci, Dan Brown: 80 millones
                      3.  El señor de los anillos, J. R. R. Tolkien: 150 millones   11.  Ella, Henry Rider Haggard: 83 millones de copias
                      4.  El principito, Antoine de Saint-Exupéry: 140 millones   12.  El guardián entre el centeno, J. D. Salinger: 60 millones
                      5.  El hobbit, J. R. R. Tolkien:100 millones  13.  El alquimista, Paulo Coelho: 65 millones
                      6.  Sueño en el pabellón rojo, Cao Xueqin: 100 millones  14.  Heidi, Johanna Spyri: 50 millones  Archivo editorial, (2020).
                      7.  Diez negritos, Agatha Christie: 100 millones  15.  Ana de las Tejas Verdes, Lucy Maud Montgomery: 51 millones




             180





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   180                                                                      20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   180]]></page><page Index="183"><![CDATA[Durante la lectura

                                            Los celosos

                   Irma Peinate era la mujer más coqueta del mundo, lo fue de soltera y   ¿Qué caracteriza a la
                   aún más de casada. Nunca se quitaba, para dormir, el colorete de las   protagonista de la historia?
                   mejillas ni el rouge de los labios, las pestañas postizas ni las uñas largas,
                   que eran nacaradas y del color natural. Los lentes de contacto, salvo
                   algún accidente, jamás se los quitaba de los ojos. El marido no sabía
                   que Irma era miope; tampoco sabía que antaño se comía las uñas, que
                   sus pestañas no eran negras y sedosas, sino más bien rubias y mochas.
                   Tampoco sabía que Irma tenía los labios finitos. Tampoco sabía, y esto
                   es lo más grave, que Irma no tenía los ojos celestes. Él siempre había
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   declarado:
                                                                                       ¿Cuál es el secreto de Irma
                   —Me casaré con una rubia de pestañas oscuras como la noche y de ojos   para no dañar su peinado?
                   celestes como el cielo de un día de primavera.
                   ¡Cómo defraudar un deseo tan poético! Irma usaba lentes de contacto
                   celestes.
                   —A ver mis ojitos celestes de Madonna —exclamaba el marido de Irma,
                   con su voz de barítono, que conmovía a cualquier alma sensible—.
                   Irma Peinate no solo dormía con todos sus afeites: dormía con todos      Glosario
                   los jopos y postizos que le colocaban en la peluquería. El batido del
                   pelo le duraba una semana; el ondulado de los mechones de la nuca   rouge. Lápiz labial.
                   y de la frente, cinco días; pero ella, que era habilidosa, sabía darles la   afeites. Cosméticos, maquillaje.
                   gracia que le daban en la peluquería, con jugo de limón o con cerveza.   jopos. Mechones de pelo.
                   Este milagro de duración no se debía a un afán económico, sino a una   mochas. Cortas
                   sensualidad amorosa que pocas mujeres tienen: quería conservar en su
                   pelo las marcas ideales de los besos de su marido.
















                                                                                                             Darío Guerrero Díaz, (2020).




















                                                                                                                    181





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   181
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   181                                                                      20/1/25   17:19]]></page><page Index="184"><![CDATA[Silvina Ocampo                 ¿Y cómo los conservaba, si su marido  no usaba lápiz  labial? En
                    (1903-1994)                    el perfume de la barba: el pelo de la barba, mezclado al pelo de su
                                                   cabellera de mujer, formaban un perfume muy delicado e inconfundible
                                                   que equivalía a la marca de un beso. Irma, para no deshacer su peinado,
                                                   dormía sobre cinco almohadones de distintos tamaños. La posición
                                                   que debía adoptar era sumamente forzada e incómoda. Consiguió en
                                                   poco tiempo una seria desviación de la columna vertebral, pero no dejó
                                                   por ese motivo de cuidar su peinado. Se mandó hacer el almohadón
                                                   como chorizo relleno de arroz que usan los japoneses. Como era muy
                 commons.wikimedia.org             plataformas que medían veinte centímetros de alto.
                                                   bajita (hasta dijeron que era enana), se mandó hacer unos zuecos con

                                                   Consiguió que su marido se creyera más bajo que ella. Ella nunca se


                                                   de admiración, de comentarios sobre las transformaciones de la raza.
                    Escritora argentina, nacida    sacaba los zuecos, ni para dormir, y su estatura fue siempre motivo
                    en Buenos Aires. Cultivó el    Como amazona se lució y, como nadadora, en varias oportunidades,
                    relato corto, la poesía, el    también. Nadaba, es natural, con un pequeño salvavidas; y al caballo
                    ensayo y el teatro. Entre sus   que montaba su cuidador le daba una buena dosis de narcótico para que
                    obras narrativas tenemos:      su mansedumbre fuera perfecta.
                    Viaje olvidado, Cornelia frente
                    al espejo, Autobiografía de    El caballo, que se llamaba Arisco, quedó un día dormido en medio
                    Irene. Sus relatos combinan    de una cabalgata. La caída de Irma no tuvo mayores consecuencias ni
                    lo poético con lo fantástico   puso en peligro su vida; lo único desagradable que le sucedió fue que
                    y algunos contienen un fino    se le rompió un diente. La coqueta volvió a su casa fingiendo tener
                    humor.                         una afonía y no abrió la boca durante un mes. Tampoco quiso comer.
                                                   Buscó en la guía la dirección de un odontólogo. Esperó dos horas,
                                                   contemplando los países pintados en los vidrios de las ventanas, que le
                                                   sugerían futuros viajes a los bosques del sur, a las cataratas del Niágara,
                                                   a Brasilia o a París; ya en los últimos momentos de la espera, cuando le
                                                   anunciaron: “Puede pasar, señora”, el dentista la saludó como un gran
                        Glosario                   señor o como un gran payaso, agachando la cabeza. Señaló la silla de
                                                   las torturas, sobre la que se acomodó Irma. Después de un “vamos a ver
                   amazona. Mujer que monta a
                   caballo.                        qué le pasa”, contempló la boca, no muy abierta por coquetería, de la
                                                   señora.
                   narcótico. Somnífero. Que
                   provoca sueño.
                   mansedumbre. Calma,
                   tranquilidad.
                   afonía. Pérdida de la voz.


                        Competencia digital
                   Escucha el relato con acento
                   argentino. En:
                   lynk.ec/10y12
                                                                                                                    Darío Guerrero Díaz, (2020).










             182





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   182                                                                      20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[—Es este diente —gritó Irma—. Se me rompió en    —¿Especialmente caro?
                   un accidente de caballo.
                                                                    Tal vez se había excedido en las bromas, pues
                   —De caballo —exclamó el dentista—. Qué términos   el facultativo le guiñó el ojo y le oprimió la
                   violentos. No será para tanto. Vamos a examinar   pierna como con tenazas entre las de él, lo cual
                   este collar de perlas dijo—. ¿Y cómo dice que se   provocó un gemido, pero todo esto lo hizo muy
                   produjo? Algún  tarascón, sin duda. —El dentista   respetuosamente,  sin  ningún  alarde  ni  vacilación.
                   gimió  levemente  al  ver  la  perla  quebrada.  —Qué   Después  de concretar,  en una tarjeta  rosada,  la
                   pena, en una boca tan perfecta. Abra, abra un poco   hora en que se empezaría el trabajo, Irma recogió
                   más.                                             sus guantes, la tarjeta, su bufanda y la cartera y,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                    corriendo, salió del consultorio, donde tres enanas
                   “Si mi marido estuviera en el cuarto de al lado”, pensó   la miraban con envidia.
                   Irma, “qué imaginaría, él que es tan desconfiado”.
                                                                    Transcurrieron los días sin que el marido lograra
                   —Habrá que colocar un pívot —dijo el dentista—.   arrancar una palabra a su mujer. De noche, antes de
                   No se va a notar, se lo puedo garantizar.        acostarse y de besarlo, apagaba la luz.
                   —¿Saldrá muy caro?
                                                                    —¿Cuándo oiré tu voz melodiosa, deidad de mis
                   —Para estas perlas nada resultaría bastante valioso.  sueños?

                   —Sin broma.                                      Un arrullo de palomas le contestaba con el encanto
                                                                    habitual, porque, hablara o no hablara, la gracia era
                   —Sin broma. Le haré un precio especial.          una de las especialidades de Irma.






























                                                                                                                    Darío Guerrero Díaz, (2020).






                                                                                            Glosario
                                                                                       tarascón. Mordedura
                                                                                       pívot. Soporte
                                                                                       deidad. Diosa, semidiosa


                                                                                                                    183





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   183                                                                      20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   183]]></page><page Index="186"><![CDATA[—Te noto extraña —le dijo un día su marido—. Además, nunca sé
                        Glosario
                                                   adónde vas por las tardes.
                   soufflé. Plato ligero, horneado,   —Loquito, adónde voy a ir que no sea para pensar en vos. —Por lo
                   con huevos batidos y vegetales.
                                                   menos hablaba.
                   pegoteado. Pegado por la grasa.
                                                   —Me parece muy natural, inevitable casi podría decir, pero no creas
                                                   que me quedo tranquilo. Sos el tipo de mujer moderna que tiene
                                                   aceptación en todos los círculos. Alta, de ojos celestes, de boca sensual,
                                                   de labios gruesos, de cabellos ondulados, brillantes, que forman una
                                                   cabeza que parece un  soufflé, de esos bien dorados, que despiertan
                                                      mi alma golosa. ¡La pucha que me da miedo! Si fueras una enana
                                                       o si tuvieras ojos negros, o el pelo pegoteado, mal peinado y las
                                                       pestañas descoloridas... o si fueras ronca, ahí nomás; si no tuvieras
                                                       esa vocecita de paloma. A veces me dan ganas de querer a una
                                                       mujer así, ¿sabés? Una mujer que fuera lo contrario de lo que sos.
                                                       Así estaría más tranquilo.
                                                       —¿Qué sabés? ¿Acaso no hay otras cosas que la altura, el pelo, los
                                                      ojos celestes, las pestañas?

                                                      —Si lo sabré. Pero, asimismo, convendría que fueras menos vistosa.
                                                      —Vamos, vamos. ¿Querés acaso que me vista de monja?
                                                      —Y ese collar de perlas que se entrevé cuando sonreís, es lo más
                                                      peligroso de todo.
                                                      —¿Querés que me arranque los dientes?
                                                      El marido de Irma cavilaba sobre la belleza de su mujer. “Tal vez
                                                      todo hubiera sido distinto si no fuera por la belleza. Me hubiera
                                                      convenido que fuera feíta como Cora Pringosa. Era agradable y no
                                                      me hubiera inquietado por ella, pues a quién le hubiera gustado y, si
                                                      a alguien le hubiera gustado, a quién le hubiera importado”.





















                                                                                                                    Darío Guerrero Díaz, (2020).










             184





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   184
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   184                                                                      20/1/25   17:19]]></page><page Index="187"><![CDATA[¿Adónde iría Irma  por  la tarde? Salía con prisa  y  volvía escondiéndose.
                   Resolvió seguirla. Es bastante difícil seguir a una mujer que se fija en todo   Glosario
                   lo que la rodea. Fracasó varias veces en sus intentos, porque se interceptó   blandió. Empuñó
                   entre él y ella un automóvil, un colectivo, unas personas y hasta una bicicleta.   asestar. Lanzar y atinar un golpe
                   Logró por fin seguirla hasta Córdoba y Esmeralda, donde tomó un taxi hasta   integridad. Honradez, rectitud
                   la casa del dentista. Ahí bajó y entró sin que él supiera a qué piso iba. No
                   había ninguna chapa indicadora. Esperó en la planta baja, fingiendo leer un
                   diario. Subía y bajaba el ascensor. Se sentó en un escalón de mármol de la
                   escalera.
                   Aquella tarde en que se aproximaba la primavera, el dentista acompañó
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   a Irma hasta la puerta del ascensor. Al pasar junto a los vidrios pintados
                   de las ventanas, el odontólogo murmuró:

                   —¿No sería lindo pasear por estos paisajes?
                   A Irma le pareció que la abrazaba... Se ruborizó y, al entrar en el ascensor,
                   no dijo adiós.
                   —¿Está enojada? ¿Le hice doler? Sonría. Muéstreme mi obra de arte,
                   — exclamó el odontólogo asustado.
                   El ascensor se llevaba a la paciente entre sus rejas como a una prisionera.
                   Fuera llovía, ya estaba su marido apostado con un paraguas cerrado
                   en la mano. Había oído las frases atrevidas pronunciadas por esa voz
                   de barítono sensual. Ciego de rabia blandió el paraguas y, al asestar a
                   Irma un golpe en la cabeza, le rompió el premolar recién colocado y
                   simultáneamente se le cayeron los cristales de contacto, las pestañas, los
                   postizos de su peinado; las sandalias altas fueron a parar debajo de un
                   automóvil. No la reconoció.

                   —Discúlpeme, señora. La  confundí.  Creí que era mi esposa  —dijo
                   perturbado—. Ojalá fuese como usted; no sufriría tanto como estoy
                   sufriendo.
                                                                                                                Darío Guerrero Díaz, (2020).
                   Apresurado  se  alejó,  sintiéndose  culpable  por  haber  dudado  de  la
                   integridad de su mujer.
                    Ocampo, Silvina. (1999). Cuentos completos Volumen 2, Buenos Aires: EMECÉ, p. 195.


























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                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   185                                                                      20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   185]]></page><page Index="188"><![CDATA[Después de la lectura


                  3.  Completa el mapa de elementos narrativos del relato leído.


                                              Personajes principales   Argumento
                                              Protagonista          ___________________________________________________
                                                                    Irma Peinate se preocupaba mucho por su apariencia; usaba
                                              ______________________
                                              Irma Peinate
                                                                    ___________________________________________________
                                                                    postizos y maquillaje. Un día se rompió un diente y fue a
                                              Antagonista
                                                                    escondidas a curarse. El esposo se puso celoso por no saber a
                                              ______________________  ___________________________________________________
                                              El esposo
                                                                    ___________________________________________________
                                                                    dónde iba. Un día la siguió y, cuando ella salió del dentista con
                                              Secundarios
                                              ______________________  ___________________________________________________
                                              El dentista
                                                                    rabia le lanzó un golpe, con lo que se le cayeron sus postizos y se
                       Tema
                                              Extras                ___________________________________________________
                                                                    dañó el arreglo dental. Al verla así, no la reconoció.
                       ______________________
                       La falta de autenticidad
                                              ______________________
                                              El cuidador del caballo
                       ______________________                       ___________________________________________________
                       ______________________
                       Autor
                                                                                             Tiempo
                       ______________________
                       Silvina Ocampo
                                                                                             ______________________
                                                                                             El tiempo en la historia dura
                       ______________________                                                ______________________
                                                                                   Darío Guerrero Díaz, (2020).  ______________________
                                                                                             unas cuantas semanas.
                       Espacio o escenario
                       ______________________                                                Trama
                       La casa de Irma, el consultorio
                       ______________________              Los celosos
                       del dentista
                                                                                             La historia se cuenta en orden
                                                                                             ______________________
                       Deduce el contexto de la                                              ______________________
                       realidad que rodea a la his-                                          cronológico.
                       toria, a partir de las claves                                         ______________________
                       que da la historia.    Conflicto             Narrador
                       ______________________
                       Los personajes pertenecen
                                              ______________________
                                                                    Omnisciente. Narra en tercera
                                             La preocupación por la apariencia   ______________________
                       ______________________
                       a una sociedad preocupada
                                                                    persona.
                                             física de la protagonista. Conflict  ______________________
                                              ______________________o
                       ______________________
                       por las apariencias.
                                              ______________________
                                             del personaje consigo mismo.  ______________________
                       ______________________
                                              Clímax                ______________________
                                              ______________________
                                             El momento que el esposo   ______________________
                                              ______________________
                                             espera que Irma salga de la   ______________________
                                              ______________________
                                             consulta del dentista.
                  4.  La autora emplea expresiones propias de la variedad lingüística del español que se habla en Argentina.
                      Toma nota de algunos ejemplos y escribe cuál sería la forma correspondiente en el español estándar.
                             Expresiones del español argentino                     Español estándar
                      “A dónde voy a ir que no sea para pensar en vos”.  “A dónde voy a ir que no sea para pensar en ti”
                      Sos  el  tipo  de  mujer  moderna  que  tiene  aceptación    Eres  el  tipo  de  mujer  moderna  que  tiene  aceptación
                      en  todos  lo  círculos.                      en  todos  lo  círculos.
                      ¿Qué sabés vos?                               ¿Qué sabes tú?


             186





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   186                                                                      20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   186]]></page><page Index="189"><![CDATA[5.  Predice lo que podría ocurrir con los personajes después de lo que cuenta la historia. Anota las claves que
                      te da la historia para tus suposiciones.

                                        Predicción                      Claves que da la historia para la predicción
                       ___________________________________________   ___________________________________________

                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________



                  6.  Reconoce metáforas y símiles en el texto. Recuerda que el símil es una comparación explícita con nexos de
                      comparación; en cambio, la metáfora es una afirmación que guarda una comparación implícita.

                                        Metáforas                                       Símiles

                       a)  _______________________________________   a)  _______________________________________
                           Vamos a examinar este collar de perlas.
                                                                         Me casaré con una rubia de pestañas oscuras
                          _______________________________________        como la noche y de ojos celestes como el cielo de
                                                                         _______________________________________
                          _______________________________________        _______________________________________
                                                                         un día de primavera.
                       b)  _______________________________________   b)  _______________________________________
                                                                         De  cabellos ondulados, brillantes, que forman una
                           Para estas perlas nada resultaría bastante valioso.
                          _______________________________________        _______________________________________
                                                                         cabeza que parece un soufflé.
                          _______________________________________        _______________________________________



                  7.  En parejas, inventen la conversación que tendrían Irma y su esposo, si hablaran con sinceridad de lo que
                      son y de lo que sienten. Respuesta abierta

                      Irma:      ________________________________________________________________________________
                      Esposo:    ________________________________________________________________________________

                      Irma:      ________________________________________________________________________________

                      Esposo:    ________________________________________________________________________________

                      Irma:      ________________________________________________________________________________

                      Esposo:    ________________________________________________________________________________

                      Irma:      ________________________________________________________________________________

                      Esposo:    ________________________________________________________________________________

                  8.  Escribe un párrafo argumentativo en tu cuaderno, para presentar tu posición acerca de las presiones que
                      sienten muchos jóvenes por ajustarse a los estereotipos de belleza que establece muchas veces la sociedad.


                                                                                                                    187





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   187
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   187                                                                      20/1/25   17:19]]></page><page Index="190"><![CDATA[Durante la lectura


                  1.  Antes de leer, fíjate en el título de las historias y anota las ideas que
                      te sugieren.                                                        Glosario
                                                                                     alunada. Persona muy sensible,
                      __________________________________________________________     trastornada, perturbada.
                      __________________________________________________________     estrujar. Apretar.


                                                    Beatriz, una palabra enorme

                       Libertad es una palabra enorme. Por ejemplo,   porque  a  Ella
                       cuando terminan las clases, se dice que una está   no le gusta que
                       en libertad. Mientras dura la libertad, una pasea,   la  llame así.
                       una juega, una no tiene por qué estudiar. Se dice   Es  cierto  que
                       que un país es libre cuando una mujer cualquiera   tengo que estar
                       o un hombre cualquiera hacen lo que se les     muy    alunada                                commons.wikimedia.org
                       antoja. Pero hasta los países libres tienen cosas   para  llamarla
                       muy  prohibidas.  Por  ejemplo,  matar.  Eso  sí,  se   Ella.  Si, por   Mario Benedetti
                       pueden matar mosquitos y cucarachas, y también   ejemplo, viene
                       vacas para hacer churrascos. Por ejemplo, está   mi abuelo y me pregunta dónde está tu madre,
                       prohibido llegar tarde a la escuela, aunque en ese   y yo le contesto: “Ella está en la cocina”, ya todo
                       caso hay que hacer una cartita, mejor dicho, la   el mundo sabe que estoy alunada, porque si no
                       tiene que hacer Graciela, justificando por qué. Así   estoy alunada digo solamente “Graciela está en
                       dice la maestra: justificando.                 la cocina”. Mi abuelo siempre dice que yo salí la
                                                                      más alunada de la familia y eso me deja a mí muy
                       Si una no está presa, se dice que está en libertad.
                       Pero mi papá está preso y, sin embargo, está en   contenta. A Graciela tampoco le gusta demasiado
                       Libertad, porque así se llama la cárcel donde está   que yo la llame Graciela, pero yo la llamo así
                       hace ya muchos años. A eso el tío Rolando lo llama   porque es un nombre lindo. Sólo cuando la quiero
                       qué sarcasmo. Un día le conté a mi amiga Angelina   muchísimo, cuando la adoro y la beso y la estrujo
                       que la cárcel en que está mi papá se llama Libertad   y ella me dice ay chiquitina no me estrujes así,
                       y que el tío Rolando había dicho qué sarcasmo y   entonces sí la llamo mamá o mami, y Graciela se
                       a mi amiga Angelina le gustó tanto la palabra que,   conmueve y se pone muy tiernita y me acaricia el
                       cuando su padrino le regaló un perrito, le puso   pelo, y eso no sería así ni sería tan bueno si yo le
                       de nombre Sarcasmo. Mi papá es un preso, pero   dijera mamá o mami por cualquier pavada.
                       no porque haya matado o robado o llegado tarde   O sea que la libertad es una palabra enorme.
                       a la escuela. Graciela dice que mi papá está en   Graciela dice que ser un preso político como mi
                       Libertad, o sea está preso, por sus ideas. Parece   papá no es ninguna vergüenza. Que casi es un
                       que mi papá era famoso por sus ideas. Yo también   orgullo. ¿Por qué casi? Es orgullo o es vergüenza.
                       a veces tengo ideas, pero todavía no soy famosa.   ¿Le gustaría que yo dijera que es casi vergüenza?
                       Por eso, no estoy en Libertad, o sea que no estoy   Yo estoy orgullosa, no casi orgullosa, de mi papá,
                       presa.                                         porque tuvo muchísimas ideas, tantas y tantísimas
                                                                      que lo metieron preso por ellas. Yo creo que ahora
                       Si yo estuviera presa, me gustaría que dos de mis
                       muñecas, la Toti y la Mónica, fueran también   mi papá seguirá teniendo ideas, tremendas ideas,
                       presas políticas. Porque a mí me gusta dormirme   pero es casi seguro que no se las dice a nadie,
                       abrazada por lo menos a la Toti. A la Mónica no   porque si las dice, cuando salga de Libertad para
                       tanto, porque es muy gruñona. Yo nunca le pego,   vivir en libertad, lo pueden meter otra vez en
                       sobre todo para darle buen ejemplo a Graciela.  Libertad. ¿Ven cómo es enorme?
                       Ella me ha pegado pocas veces, pero cuando           Mario Benedetti. (s.f.). Beatriz, una palabra enorme.
                       lo hace, yo quisiera tener muchísima libertad.   Ciudad Seva. Recuperado de https://ciudadseva.com/texto/
                       Cuando me pega o me rezonga, yo le digo Ella,                         beatriz-una-palabra-enorme/


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                                                                                                                     20/1/25   17:19
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         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   188]]></page><page Index="191"><![CDATA[Durante la lectura


                                                           Un día de estos

                       El lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio   —Papá.
                       Escovar, dentista sin título y buen madrugador,   —Qué.
                       abrió su gabinete a las seis. Sacó de la vidriera
                       una dentadura postiza montada aún en el molde   Aún no había cambiado de expresión.
                       de yeso y puso sobre la mesa un puñado de      —Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro.
                       instrumentos que ordenó de mayor a menor, como
                       en una exposición. Llevaba una camisa a rayas,   Sin apresurarse, con un movimiento
                       sin cuello, cerrada arriba con un botón dorado,   extremadamente tranquilo, dejó de pedalear en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       y los pantalones sostenidos con cargadores     la fresa, la retiró del sillón y abrió por completo
                       elásticos. Era rígido, enjuto, con una mirada que   la gaveta inferior de la mesa. Allí estaba el
                       raras veces correspondía a la situación, como la   revólver.
                       mirada de los sordos.                          —Bueno —dijo—. Dile que venga a pegármelo.
                       Cuando tuvo las cosas dispuestas sobre la mesa   Hizo girar el sillón hasta quedar de frente a la
                       rodó la fresa hacia el sillón de resortes y se sentó   puerta, la mano apoyada en el borde de la gaveta.
                       a pulir la dentadura postiza. Parecía no pensar   El alcalde apareció en el umbral. Se había afeitado
                       en lo que hacía, pero trabajaba con obstinación,   la mejilla izquierda, pero en la otra, hinchada
                       pedaleando en la fresa incluso cuando no se    y dolorida, tenía una barba de cinco días. El
                       servía de ella.                                dentista vio en sus ojos marchitos muchas noches
                       Después de las ocho hizo una pausa para mirar   de desesperación. Cerró la gaveta con la punta de
                       el cielo por la ventana y vio dos gallinazos   los dedos y dijo suavemente:
                       pensativos que se secaban al sol en el caballete de   —Siéntese.
                       la casa vecina. Siguió trabajando con la idea de
                       que antes del almuerzo volvería a llover. La voz   —Buenos días —dijo el alcalde.
                       destemplada de su hijo de once años lo sacó de   —Buenos —dijo el dentista.
                       su abstracción.
                                                                      Mientras hervían los instrumentos, el alcalde
                       —Papá.                                         apoyó el cráneo en el cabezal de la silla y se sintió
                                                                      mejor. Respiraba un olor glacial. Era un gabinete
                       —Qué.
                                                                      pobre: una vieja silla de madera, la fresa de pedal,
                       —Dice el alcalde que si le sacas una muela.    y una vidriera con pomos de loza. Frente a la silla,
                       —Dile que no estoy aquí.                       una ventana con un cancel de tela hasta la altura
                                                                      de un hombre. Cuando sintió que el dentista se
                       Estaba puliendo un diente de oro. Lo retiró a la   acercaba, el alcalde afirmó los talones y abrió la
                       distancia del brazo y lo examinó con los ojos a   boca.
                       medio cerrar. En la salita de espera volvió a gritar
                       su hijo.                                       Don  Aurelio  Escovar  le  movió  la  cara  hacia  la
                                                                      luz. Después de observar la muela dañada, ajustó
                       —Dice que sí estás porque te está oyendo.      la mandíbula con una cautelosa presión de los
                       El dentista siguió examinando el diente. Sólo   dedos.
                       cuando lo puso en la mesa con los trabajos
                       terminados, dijo:
                       —Mejor.
                       Volvió a operar la fresa. De una cajita de cartón                                             Shutterstock, (2019). 1202604340
                       donde guardaba las cosas por hacer, sacó un
                       puente de varias piezas y empezó a pulir el oro.




                                                                                                                    189





                                                                                                                     20/1/25   17:19
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         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   189]]></page><page Index="192"><![CDATA[—Tiene que ser sin anestesia -dijo.            tan extraña a su dolor, que no pudo entender la
                                                                      tortura de sus cinco noches anteriores. Inclinado
                       —¿Por qué?
                                                                      sobre la escupidera, sudoroso, jadeante, se
                       —Porque tiene un absceso.                      desabotonó  la  guerrera  y  buscó  a  tientas  el

                       El alcalde lo miró en los ojos.                pañuelo en el bolsillo del pantalón. El dentista le
                                                                      dio un trapo limpio.
                       —Está bien —dijo, y trató de sonreír. El dentista
                       no  le  correspondió.  Llevó  a  la  mesa  de  trabajo   —Séquese las lágrimas -dijo.
                       la cacerola con los instrumentos hervidos y los   El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mientras
                       sacó del agua con unas pinzas frías, todavía sin   el dentista se lavaba las manos, vio el cielorraso
                       apresurarse. Después rodó la escupidera con la   desfondado y una telaraña polvorienta con huevos
                       punta del zapato y fue a lavarse las manos en el   de araña e insectos muertos. El dentista regresó
                       aguamanil. Hizo todo sin mirar al alcalde. Pero el   secándose las manos. “Acuéstese —dijo— y haga
                       alcalde no lo perdió de vista.                 buches de agua de sal.” El alcalde se puso de pie,
                       Era una cordal inferior. El dentista abrió las piernas   se despidió con un displicente saludo militar, y
                       y apretó la muela con el gatillo caliente. El alcalde   se dirigió a la puerta estirando las piernas, sin
                       se aferró a las barras de la silla, descargó toda su   abotonarse la guerrera.
                       fuerza en los pies y sintió un vacío helado en los   —Me pasa la cuenta -dijo.
                       riñones, pero no soltó un suspiro. El dentista sólo
                       movió la muñeca. Sin rencor, más bien con una   —¿A usted o al municipio?
                       amarga ternura, dijo:                          El alcalde no lo miró. Cerró la puerta, y dijo, a
                                                                      través de la red metálica.
                       —Aquí nos paga veinte muertos, teniente.
                                                                      —Es la misma vaina.
                       El alcalde sintió un crujido de huesos en la
                       mandíbula y sus ojos se llenaron de lágrimas.      García Márquez, Gabriel (s.f.). Un día de estos. Ciudad
                       Pero no suspiró hasta que no sintió salir la muela.   Seva. Recuperado de https://ciudadseva.com/texto/un-dia-
                       Entonces la vio a través de las lágrimas. Le pareció                                de-estos/



                        Aprendo
                   ¿Cómo reconocer el tipo de narrador?

                   El narrador, según lo explica Vargas Llosa, en su libro Cartas a un joven novelista, es un recurso que emplea
                   el autor para narrar su historia. También se lo conoce como punto de vista narrativo, voz narrativa o ángulo
                   de visión. Reconocemos el tipo de narrador de un relato empleando la inferencia. La inferencia es una
                   deducción inteligente que se vale de las evidencias de las que se dispone; en el caso del relato, podemos
                   emplear las siguientes pistas:
                   •  El espacio que ocupa el narrador en relación con el espacio narrado: está dentro o fuera de la historia.
                   •  La persona gramatical que se emplea al narrar: primera, segunda o tercera.
                   •  El conocimiento que dispone sobre lo que se cuenta: conoce todo o sabe parcialmente lo que ocurre.
                   Si está dentro de la historia y maneja una visión interna: protagonista o testigo que narra en primera
                   persona.
                   Si está fuera de la historia y maneja una visión externa. El narrador omnisciente conoce todo y mueve los
                   hilos de la historia; es ajeno a la historia y narra en tercera persona.
                   El narrador en segunda persona está escondido en la segunda persona gramatical (tú). No está claro si está
                   dentro o fuera de la historia.



                    LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
             190





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   190
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   190                                                                      20/1/25   17:19]]></page><page Index="193"><![CDATA[Después de la lectura


                  2.  Identifica el tipo de narrador de las historias y cita las evidencias que te ayudaron a reconocerlo.

                                 Beatriz, una palabra enorme                         Un día de estos
                       Tipo de narrador                              Tipo de narrador

                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       Narrador protagonista. Narra en primera persona.
                                                                      Omnisciente. Narra en tercera persona.
                       Evidencias                                    Evidencias

                       ___________________________________________   ___________________________________________
                                                                      El lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio
                       Mi papá es un preso, pero no porque haya matado
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       ___________________________________________   ___________________________________________
                       o robado o llegado tarde a la escuela.
                                                                      Escovar,  dentista  sin  título  y  buen  madrugador,
                       ___________________________________________   ___________________________________________
                                                                      abrió su gabinete a las seis.

                  3.  Reconoce tres palabras claves en el relato de Benedetti. Explica su importancia dentro del relato.
                      a)  __________________________________________________________________________________
                         Libertad. El texto habla de libertad de expresión.
                      b)  __________________________________________________________________________________
                         Preso. En contradicción con la libertad. El padre está preso y la cárcel se llama Libertad.
                      c)  __________________________________________________________________________________
                         Palabra. Las palabras adquieren mucha importancia y se juega con ellas.
                  4.  Explica cuál puede ser la historia previa entre el dentista y el alcalde. Cita las pistas que has utilizado para
                      tus inferencias.

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  5.  Juzga a los personajes de las historias. Explica por qué actúan como lo hacen. Respuesta abierta

                       Beatriz _____________________________________  El dentista __________________________________

                       ___________________________________________   ___________________________________________


                       La madre ___________________________________  El hijo _____________________________________
                       ___________________________________________   ___________________________________________


                       El padre ____________________________________  El alcalde ___________________________________

                       ___________________________________________   ___________________________________________



                                                                          Interdisciplinariedad
                        Trabaja en equipo
                                                                                   Literatura e historia
                   Cambien el narrador de las historias y presenten los   Entre 1973 y 1985 gobernó en Uruguay una dictadura
                   hechos desde su punto de vista. El hijo del dentista   militar de derecha que se caracterizó por el sometimiento
                   narra en primera persona lo que ocurre. La madre de   contra los civiles, a través de la persecución, el
                   Beatriz narra la historia desde su punto de vista, en   encarcelamiento, la tortura y el asesinato. Benedetti tuvo
                   tercera persona. Presenten los nuevos relatos en clase.  que exiliarse en otros países.


                   LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.
                                                                                                                    191





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   191
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   191                                                                      20/1/25   17:19]]></page><page Index="194"><![CDATA[Proyecto literario




                                Creamos un mundo de seres imaginarios


                  La imaginación es capaz de crear los seres que moran en los relatos fantásticos. Estos seres pueden tener las
                  características más extrañas y divertidas. Jueguen con la imaginación y creen un mundo de seres fantásticos
                  con extraordinarias cualidades.
                  Objetivo

                  Crear cuatro seres fantásticos y describirlos con muchos detalles. Inventar un mundo en el que puedan habitar
                  y una historia que los relacione entre sí.

                  Producto
                  Relato gráfico de cuatro páginas
                  Instrucciones                                                          Glosario
                  •   En grupos de cuatro, desarrollen la propuesta.                inescrutable. Que no se puede
                                                                                    entender.
                  1.  Lean el siguiente relato y descubran algunas ideas para empezar.

                                                              El dragón
                                                              (Fragmento)
                       El dragón posee la capacidad de asumir muchas
                       formas, pero estas son inescrutables. En general lo
                       imaginan con cabeza de caballo, cola de serpiente,
                       grandes alas laterales y cuatro garras cada una
                       provista de cuatro uñas. Se habla asimismo de sus
                       nueve semblanzas; sus cuernos se asemejan a los
                       de un ciervo, su cabeza a la del camello, sus ojos a                                        Shutterstock, (2020). 283181573
                       los de un demonio, su cuello al de la serpiente, su
                       vientre al de un molusco, sus escamas a las de un
                       pez, sus garras a las del águila, las plantas de sus   exacto. Los reyes de los dragones del mar habitan
                       pies a las del tigre y sus orejas a las del buey. Hay   resplandecientes palacios bajo las aguas y se
                       ejemplares a quienes les faltan orejas y que oyen   alimentan de ópalos y de perlas. Hay cinco de esos
                       por los cuernos. Es habitual representarlo con una   reyes; el principal está en el centro, los otros cuatro
                       perla, que pende de su cuello y es emblema del sol.   corresponden a los puntos cardinales. Tienen una
                       En esa perla está su poder. Es inofensivo si se la   legua de largo; al cambiar de postura hacen chocar
                       quitan. La historia le atribuye la paternidad de los   a las montañas. Están revestidos de una armadura
                       primeros emperadores. Sus huesos, dientes y saliva   de escamas amarillas. Bajo el hocico tienen una
                       gozan  de  virtudes  medicinales.  Puede,  según  su   barba; las piernas y la cola son velludas. La frente
                       voluntad, ser visible a los hombres o invisible. En la   se proyecta sobre los ojos llameantes, las orejas
                       primavera sube a los cielos; en el otoño se sumerge   son pequeñas y gruesas, la boca siempre abierta,
                       en la profundidad de las aguas. Algunos carecen   la lengua larga y los dientes afilados. El aliento
                       de  alas y  vuelan  con ímpetu propio.  La ciencia   hierve a los peces, las exhalaciones del cuerpo los
                       distingue diversos géneros. El dragón celestial   asa. Cuando suben a la superficie de los océanos
                       lleva en el lomo los palacios de las divinidades e   producen remolinos y tifones; cuando vuelan por
                       impide que éstos caigan sobre la tierra; el dragón   los aires causan tormentas que destechan las casas
                       divino produce los vientos y las lluvias, para bien   de las ciudades y que inundan los campos. Son
                       de la humanidad; el dragón terrestre determina   inmortales y pueden comunicarse entre sí a pesar
                       el curso de los arroyos y de los ríos; el dragón   de las distancias que los separan y sin necesidad de
                       subterráneo cuida los tesoros vedados a los    palabras. En el tercer mes hacen su informe anual a
                       hombres. Los budistas afirman que los dragones   los cielos superiores.
                       no abundan menos que los peces de sus muchos
                                                                          Borges, Jorge Luis y Guerrero Margarita. El libro de los
                       mares concéntricos; en alguna parte del universo   seres imaginarios. Recuperado de http://biblio3.url.edu.gt/
             192       existe una cifra sagrada para expresar su número                     Libros/borges/imaginarios.pdf
             192




                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   192                                                                      20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   192]]></page><page Index="195"><![CDATA[2.  Practiquen el ejercicio de la lluvia de ideas para crear sus personajes y describirlos con muchos detalles.
                      Esbocen los dibujos a partir de la descripción.












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






                  3.  Describan el mundo donde habitan estos seres.

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  4.  Escriban la historia en la que participan todos los personajes. Asegúrense de tener en cuenta la estructura
                      del relato y los elementos de la narración.
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  5.  Evalúen sus relatos gráficos con ayuda de los siguientes parámetros.

                      •   ¿Los relatos son originales? ¿Han empleado una estructura narrativa organizada?
                      •   ¿Las ilustraciones enriquecen el relato?
                      •   ¿El relato es original y atractivo?
                  6.  Escriban la versión final. Organicen la presentación de sus relatos gráficos con una lectura expresiva ante la
                      audiencia. Trasládenlos a formato digital para compartirlos en la comunidad.


                   LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
                   LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
                                                                                                                    193
                                                                                                                    193




                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   193                                                                      20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   193]]></page><page Index="196"><![CDATA[Evaluación sumativa


                  1.  ¿Qué diferencia existe entre la jerga profesional y la jerga juvenil?
                                                   Jerga profesional                      Jerga juvenil

                       Intencionalidad


                       Uso del vocabulario

                       Duración



                  2.  Señala las características de los registros lingüísticos.
                              Registro formal               Registro coloquial              Registro vulgar

                       Lo emplean las personas cultas, con   Manera familiar e informal de   Empleado por personas de menor
                       un buen nivel educativo.       emplear el idioma.             nivel cultural y educativo.

                       Se caracteriza por el uso correcto   Usado por personas cultas y   Desconocimiento de las estructuras
                       del idioma.                    educadas, en un ambiente más   gramaticales. Falta de vocabulario.
                                                      relajado y de confianza.
                       Libre de expresiones vulgares e
                       inapropiadas.
                       Vocabulario preciso y directo.


                  3.  ¿A qué registro lingüístico corresponden las siguientes formas de uso de la lengua? ¿Con qué intencionalidad
                      se emplea este tipo de expresiones en una obra literaria?
                      •   Abuso en la apócope de las palabras: poli, veci…
                      •   Incorrección en tiempos verbales: “vinistes, fuistes”.
                      •   Incorrección en verbos irregulares: “andé, conducí”.

                       Estas expresiones pertenecen al registro vulgar. A veces se las emplea en una obra literaria para mostrar
                      ___________________________________________________________________________________________
                       las distintas realidades sociales de los personajes.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________


                  4.  Explica la función de los distintos tipos de discursos.

                       Social                         Forense                        Militar o castrense

                       ____________________________
                                                      ____________________________
                                                                                     Se produce en ceremonias del
                       Se enuncia en eventos familiares  Propio de los litigios en los que   ____________________________
                                                                                     ambiente militar.
                                                      ____________________________
                       o comunitarios: homenajes.     intervienen abogados.          ____________________________
                       ____________________________
                       ____________________________   ____________________________   ____________________________
                       ____________________________   ____________________________   ____________________________
                       Científico                     Religioso                      Académico
                       Propio de centros de estudios   Ofrece una reflexión acerca de   Es el más empleado en los
                       ____________________________
                                                                                     ____________________________
                                                      ____________________________
                       que se ocupan de las ciencias,   temas espirituales, a un auditorio   centros educativos para
                                                      ____________________________
                       ____________________________
                                                                                     ____________________________
                       en simposios o conferencias.   comprometido con la creencia.  transmitir conocimientos.
                                                                                     ____________________________
                                                      ____________________________
                       ____________________________
                       ____________________________   ____________________________   ____________________________
             194
             194


                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   194                                                                      20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   194]]></page><page Index="197"><![CDATA[5.  Escribe ejemplos de oraciones con complementos circunstanciales de distinto tipo.

                             Clase                                        Ejemplo
                       Modo                Trabajó con mucho cuidado.

                       Instrumento         Preparó la mezcla con la batidora.
                       Compañía            Fue al fútbol con su papá.

                       Materia             Pinté el cuadro con acuarelas.
                       Lugar               Entrenamos en el estadio.
                       Tiempo              Me levanto a las seis de la mañana.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Cantidad            Compré dos docenas de manzanas.

                  6.  Escoge la palabra que corresponde a las oraciones, según el contexto.

                      •   (a ver - haber) Los llevaron _____________________________ una exposición de pintura.
                                                               a ver
                      •   (a ver - haber) Tiene que _____________________________ llevado los materiales a la clase.
                                                           haber
                      •   (a ver - haber) Creí  _____________________________ visto un ratón, pero era una pantufla.
                                                      haber
                      •   (a ver - haber) Mañana voy _____________________________ a mis abuelos.
                                                              a ver
                  7.  Escribe un párrafo argumentativo para explicar tu posición acerca del uso de uniformes en las escuelas.
                      Subraya la oración central y numera las ideas de apoyo.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                     Autoevaluación

                                                                                           Sí   Más o menos   No

                   Reconozco características de los registros lingüísticos y de la jerga juvenil.
                   Utilizo un proceso para presentar un discurso.

                   Reconozco la funcionalidad y estructura de un ensayo académico. Formulo argumentos
                   de distintos tipos en un proceso argumentativo. Reconozco falacias de distintos tipos y
                   evito su empleo.

                   Identifico y formulo oraciones con complementos circunstanciales.
                   Distingo el significado de palabras homófonas.

                   Disfruto de la lectura de relatos latinoamericanos y la creación de textos narrativos.

                                                                                                                    195
                                                                                                                    195




                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   195
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   195                                                                      20/1/25   17:19]]></page><page Index="198"><![CDATA[unidad         La riqueza de la diversidad lingüística


























































                     La diversidad cultural enriquece nuestra identidad ecuatoriana.





                  Ruta de aprendizaje





                          Lengua y cultura                 Comunicación oral                    Lectura

                   •  Consecuencias del dominio de      Discursos de las redes sociales  •  La crónica
                     una lengua sobre otras en la                                    •  Recursos. El organizador gráfico
                     comunicación y las relaciones                                     de modelo zigzag
                     interpersonales                           Taller de
                                                           comunicación oral
                                                      Contradicciones y ambigüedades
                                                      en el discurso de las redes sociales



             196





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   196
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   196                                                                      20/1/25   17:19]]></page><page Index="199"><![CDATA[Objetivos
                    O.L.L.4.2. / OG.LL.3. / O.LL.4.4. / O.LL.4.6. / O.LL.4.7.
                        OG.LL.7. / OG.LL.8. / O.LL.4.11. / O.LL.4.12.














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción





























                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1416936578


















                                       Escritura                                        Literatura
                         •  Escribo una crónica                                         La tragedia
                         •  Complemento predicativo
                         •  Frases nominales, adjetivas, adverbiales,
                           preposicionales y verbales                                Escritura creativa
                         •  Verbos defectivos e impersonales                  Puesta en escena de una obra teatral
                         •  Variedad de párrafos para escribir una crónica
                         •  Usos de j y g. Casos especiales



                                                                                                                    197





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   197                                                                      20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   197]]></page><page Index="200"><![CDATA[Lengua y Cultura  Dominio de una lengua sobre otras: consecuencias
                  en la comunicación y las relaciones interpersonales



                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo
                   ¿Qué lenguas se hablan en tu comunidad?
                                                                       ¿Por qué es importante preservar el uso de todas las
                                                                       lenguas de una nación?

                                                                                                  Experiencia


                  1.  Examina los diálogos y comenta con tus compañeros.





                        Yo no entiendo el significado
                        de las letras de las canciones
                        en kichwa que compusiste,
                          pero me gustan y voy a
                              memorizarlas.               ¡Usaremos esta foto para
                                                         promocionar nuestro dúo
                                                          intercultural: Killa Luna!
                                                                                                  Si hacemos un trío
                                                                                                 tendría que llamarse:
                                                                                                Killa Luna Nantu. Nantu
                                                                                                   es luna en shuar.











                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 485727571, 490322215












                  2.  Contesta las siguientes preguntas y comparte con la clase.
                      •   Usa el contexto para descubrir cómo se dice luna en kichwa. Killa
                      •   ¿Qué elementos sobresalen en la vestimenta de la joven que toma la foto? Respuesta abierta
                      •   ¿Y en la vestimenta de la joven shuar? Respuesta abierta
                      •   ¿Qué lengua es la que usan todas para comunicarse? Español
                      •   ¿Quiénes de las chicas del grupo son bilingües? ¿Cómo lo sabes? Respuesta abierta

                    LL.4.1.4. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas.

             198





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   198                                                                      20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   198]]></page><page Index="201"><![CDATA[Reflexión


                  3.  En parejas, lean las reflexiones de los personajes de las gráficas, coméntenlas y escriban sus conclusiones.













                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                     Shutterstock, (2020). 485723884                                                                Shutterstock, (2020). 436940341







                       No encuentro información en kichwa para el     Cuando era pequeño solo hablaba paicoca, y en
                                                                      la escuela todos me hablaban en español. Fue
                       proyecto; debo buscar en español o en inglés.  muy difícil adaptarme a esa realidad.

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––















                     Shutterstock, (2020). 494966164                                                                Shutterstock, (2020). 257319919







                       En mi comunidad, cada vez menos personas       En mi escuela no había libros en idioma tsafiqui.
                       hablamos el kichwa amazónico. La lengua de los   Quiero que mis hijos lean libros en su lengua
                       mayores se está perdiendo.                     materna.

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                                                                                    199





                                                                                                                     20/1/25   17:19
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   199
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   199                                                                      20/1/25   17:19]]></page><page Index="202"><![CDATA[Conceptualización

                        Competencia
                        socioemocional                 Aprendo
                   Valoremos la interculturalidad   Interculturalidad y multilingüismo en Ecuador
                   y todas las lenguas que se
                   emplean en nuestro territorio.  Nuestro país  se  caracteriza por  la  interculturalidad.  Esto  implica
                                                   el reconocimiento de la diversidad cultural.  Todas las culturas que
                                                   conviven en nuestro territorio son consideradas iguales y tienen los
                                                   mismos derechos de expresarse e interactuar, que implica el derecho
                                                   de comunicarse y aprender en su propia lengua. Debemos recalcar
                                                   que todas las lenguas tienen el mismo valor, pues son herramientas de
                                                   comunicación para las personas.

                                                   Varias lenguas indígenas corren el riesgo de desaparecer por diversas
                                                   razones, entre ellas la desvalorización y discriminación. Los hablantes
                                                   de las lenguas originarias se ven obligados a usar la lengua oficial para
                                                   desenvolverse en sus actividades cotidianas en las ciudades: en la
                 Desconocido,(2020). www.educacion.gob.ec  el empleo de la tecnología.
                                                   enseñanza, en los negocios, en los hospitales y los centros de salud, en


                                                   Bilingüismo. Empleo habitual de dos lenguas; por ejemplo, un hablante
                                                   kichwa  o  shuar  que  habla  español  en  sus  interacciones  para  realizar
                                                   trámites en la ciudad, y emplea su lengua materna para comunicarse


                                                   Diglosia. Fenómeno lingüístico que implica la subordinación de una
                     Diccionario kichwa-español    con los integrantes de su familia y comunidad.
                                                   lengua frente a otra que, por diversas razones, ha adquirido mayor
                                                   prestigio y predominio. Por ejemplo, la relación de desigualdad de las
                        Competencia                lenguas originarias de nuestro país frente a la lengua oficial, el español.
                        matemática                 El uso de las lenguas originarias ha ido perdiendo espacio, a pesar de los
                                                   esfuerzos realizados.
                   En Ecuador se hablan 14
                   lenguas indígenas de 8          En nuestro país existe  bilingüismo, pues los hablantes de lenguas
                   diferentes familias linguísticas:   indígenas deben ser bilingües para comunicarse con los hablantes de la
                   Barbacoa, Chocó, Jívaro,        lengua mayoritaria, en las ciudades; y diglosia porque el español se ha
                   Quechua, Tukano, Záparo, Cofán
                   (A’i), y Wao Terero.            establecido como lengua dominante.
                                                   Varios factores sociales y económicos motivan a las familias a estimular
                                                   en los niños y jóvenes el aprendizaje del español, o el inglés, para que
                                                   mejoren sus oportunidades de desarrollo. Eso deja en desventaja a su
                                                   lengua materna que se va perdiendo.

                                                   Entre las iniciativas para mantener
                 Desconocido,(2020). www.issuu.com/pauricart  español, kichwa y shuar en los
                                                   la presencia de las lenguas
                                                   originarias se cuentan el uso de

                                                   letreros de las oficinas públicas y el
                                                   fortalecimiento de la educación
                                                   intercultural
                                                                bilingüe
                                                                           para
                                                   aprender sus primeras letras en la
                                                   lengua materna.
                     Abecedario en la lengua del pueblo   que los niños y las niñas puedan                          Shutterstock, (2020). 1361077970
                     de los tsáchilas

             200





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   200                                                                      20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   200]]></page><page Index="203"><![CDATA[Conceptualización



                   Consecuencias de la diglosia en la comunicación y las relaciones
                   interpersonales
                   El predominio de una lengua por sobre otras que se hablan en el mismo
                   territorio trae consecuencias sociales, como las siguientes:                                     Shutterstock, (2020). 485724496
                   •    La pérdida y extinción de las lenguas.

                   •    Las familias promueven el aprendizaje de la lengua dominante de
                        la región en donde viven.                                        La tecnología puede usarse como
                                                                                         herramienta para promover el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   •    Desvalorización de la autoestima de los hablantes que no dominan   aprendizaje de las lenguas
                        la lengua oficial.                                               originarias.

                   •    Actitud lingüística negativa en relación con la propia lengua, por el   Competencia
                        afán de integrarse a la sociedad mayoritaria.                       socioemocional

                   •    Abandono del estilo de vida y la cultura, por la pérdida de la lengua.  Los artesanos del pueblo
                                                                                        salasaka aprovechan su
                   •    Otorgamiento de una categoría de mayor prestigio al bilingüismo   bilingüismo para promocionar
                        entre el español e idiomas igualmente reconocidos, como el inglés,   y vender sus productos a los
                        francés o alemán, que al del español y una lengua originaria.   turistas.

                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1051030505
                      Qué hacer para evitar el desequilibrio en el prestigio de las lenguas

                    Incentivar la publicación de libros y periódicos en los idiomas originarios.



                    Promover el estudio de las lenguas originarias en las instituciones educativas.


                    Respetar las variaciones en el uso del español por parte de los indígenas que
                    tengan una lengua ancestral como lengua materna.

                    Impulsar la importancia de las lenguas indígenas, a través de su promoción
                    en los medios de comunicación.


                    Evitar expresiones de las lenguas originarias para denigrar o insultar.


                    Enfatizar en la valoración de la riqueza cultural y étnica de nuestro país, que
                    se manifiesta con el multilingüismo.




                    La  lengua es un conjunto de signos y símbolos que expresan un
                    mensaje y permiten la comunicación entre los miembros de una                                    Shutterstock, (2020). 257688457
                    comunidad. Por medio de su lengua, las personas interpretan la
                    realidad del entorno en el que viven. La lengua es parte de la identidad
                    de cada persona.
                                                                                         Algunos jóvenes kichwas del pueblo
                                                                                         otavalo son trilingües: hablan kichwa,
                                                                                         español e inglés.

                                                                                                                    201





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   201
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   201                                                                      20/1/25   17:21]]></page><page Index="204"><![CDATA[Nacionalidades del Ecuador y su lengua             Pueblos del Ecuador y su lengua

                     Nacionalidad      Lengua       Ubicación geográfica  Pueblo     Lengua    Ubicación geográfica
                                                   Pastaza y Morona San-
                   Achuar          achuar chicham                       Chibuleo   kichwa     Tungurahua
                                                   tiago
                   Awá             awapít          Esmeraldas, Carchi   Kañari     kichwa     Cañar

                   Chachi          cha palaa       Esmeraldas           Karanki    kichwa     Imbabura, Pichincha
                   Cofán           a’ingae         Sucumbíos            Kayambi    kichwa     Pichincha, Imbabura
                   Épera           sia pedee       Esmeraldas, Pichincha  Kisapincha  kichwa  Tungurahua

                   Kichwa          kichwa          Región andina, Napo  Kitu Kara  kichwa     Pichincha

                   Siona           paicoca         Sucumbíos            Natabuela  kichwa     Imbabura
                   Secoya          paicoca         Sucumbíos            Otavalo    kichwa     Imbabura

                   Shiwiar         shiwiar chicham  Pastaza             Panzaleo   kichwa     Cotopaxi, Tungurahua

                                                   Pastaza, Morona Santia-
                   Shuar           shuar chicham   go, Zamora Chinchipe,   Puruwá  kichwa     Chimborazo
                                                   Sucumbíos, Napo

                                                   Santo Domingo de los
                   Tsáchila        tsafiqui                             Salasaka   kichwa     Tungurahua
                                                   Tsáchilas

                   Waorani         wao tededo      Pastaza, Napo, Orellana  Saraguro  kichwa  Loja, Zamora Chinchipe
                   Zápara          záparo          Pastaza              Tomabela   kichwa     Tungurahua

                                                                        Waranka    kichwa     Bolívar
                                                                        Huancavilca  castellano  Guayas

                                                                        Manta      castellano  Manabí
                   El español es el idioma oficial del Ecuador. El kichwa y el shuar son
                   los idiomas oficiales de relación intercultural.     Palta      castellano  Loja
                   Tagaeri y taromenane son pueblos indígenas en aislamiento   Pasto  castellano  Tulcán
                   voluntario.
                                                                        Montuvio   castellano  El Oro, Los Ríos, Manabí,
                                                                                              Guayas
                                                                        Afroecuato-  castellano  Esmeraldas, Imbabura
                                                                        riano
                   Instituto Nacional de Estadística y Censos. (2006). Población Indígena del Ecuador, pp. 20-21. Recuperado de http://bit.ly/33X4VHg
                   MINTEL, MINEDUC y SENESCYT. (2018). Ecuador Intercultural. Quito, pp. 15, 17.

                   Factores que indican que una lengua está en peligro de desaparecer
                   •  Los abuelos, los padres y las madres, los jóvenes, los niños, los líderes y las lideresas ya no se comunican siempre a través de su lengua.
                   •  Quedan muy pocas personas en la comunidad que aún hablan la lengua.
                   •  La lengua ha perdido su uso en todos los ámbitos de convivencia: escuelas, hogares, comunidad, mercado, asambleas, rituales,
                   •  y solo se usa de forma ocasional.
                   •  Las formas de comunicación y los medios, como Internet, radio, televisión, usan una lengua diferente de la local.
                   •  No hay acción del Estado para promover el uso de las lenguas originarias en los espacios locales y públicos.
                   MINTEL, MINEDUC y SENESCYT. (2018). Ecuador Intercultural. Quito, p. 20.


             202





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   202                                                                      20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   202]]></page><page Index="205"><![CDATA[Aplicación


                  4.  Expliquen con sus propias palabras el significado de los siguientes términos:
                      a)  Lengua
                         Conjunto de signos y símbolos que expresan un mensaje y permiten la comunicación entre los
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         miembros de una comunidad de hablantes.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      b)  Interculturalidad
                         Reconocimiento de la diversidad cultural; significa que todas las culturas que conviven en un
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         territorio se consideran iguales y tienen los mismos derechos.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      c)  Bilingüismo

                         Empleo habitual de dos lenguas.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      d)  Diglosia

                         Fenómeno lingüístico que implica la subordinación de una lengua frente a otra que ha adquirido
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                         mayor prestigio e importancia.
                         ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  5.  Busquen soluciones para evitar la extinción de las lenguas nativas del Ecuador, a partir de la pregunta:
                      ¿Qué pueden hacer las instituciones educativas para mantener la vitalidad de las lenguas originarias?

                         Respuesta abierta
                      a)  ________________________________________________________________________________________
                      b)  ________________________________________________________________________________________
                      c)  ________________________________________________________________________________________

                      d)  ________________________________________________________________________________________


                  6.  Anoten cuatro consecuencias sociales de la diglosia en nuestro país.
                         Pérdida y extinción de las lenguas.
                      a)  ________________________________________________________________________________________
                         Las familias promueven el aprendizaje de la lengua dominante.
                      b)  ________________________________________________________________________________________
                         Desvalorización de la autoestima de los hablantes que no dominan la lengua oficial.
                      c)  ________________________________________________________________________________________
                         Actitud lingüística negativa en relación con la propia lengua.
                      d)  ________________________________________________________________________________________



                        Trabaja en equipo                          Competencia digital
                                                             En: lynk.ec/10y13
                   Diseñen un mapa de las nacionalidades
                   y pueblos indígenas de nuestro país y     Conoce la cantidad de personas
                   sus lenguas. Expliquen en un párrafo      que forman parte de las
                   argumentativo cuál es la relación entre lengua   nacionalidades indígenas de
                   materna, cultura e identidad. Presenten sus   nuestro país. Añade este dato al
                   mapas y sus párrafos a toda la clase.     mapa del trabajo en equipo.


                   LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
                   LL.4.1.4. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas.
                                                                                                                    203





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   203
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   203                                                                      20/1/25   17:21]]></page><page Index="206"><![CDATA[Comunicación Oral  Los discursos de las redes sociales       Desequilibrio cognitivo




                        Saberes previos
                   ¿Mantienes alguna cuenta en las redes sociales?
                                                                       ¿Crees que el uso de las redes sociales interfiere en la
                   ¿En cuál?
                                                                       relación con los demás? ¿Por qué?




                  1.  Observa la escena y coméntala en voz alta.                                  Experiencia




                                              ¡Jajajá! ¡Me llegó
                                              el último meme
                                              de los gatos! ¡Es lo
                                              máximo! Le voy a
                                              mandar al JuanCa.









                                                                                           Mi foto ya tiene quince likes.
                                                                                           Mañana subo una disfrazado
                                                             Me daba lo mismo                    de papagayo.
                                                            quedarme en mi casa.








                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 602908370, 406208077, 378925816















                  2.  Contesta las siguientes preguntas de manera oral. Respuestas abiertas
                      •   ¿Cómo te sentirías si fueras la joven a la que ignoran sus amigos por usar sus teléfonos?
                      •   ¿En qué circunstancias ocurren situaciones parecidas?
                      •   ¿Qué harías tú si te encontraras en esa situación?
                      •   ¿Era posible imaginarse un escenario similar cuando tus padres eran jóvenes? ¿Por qué?

                    LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
                    Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, y ambigüedades, en el discurso. (Ref. LL.4.2.6.)
             204





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   204                                                                      20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   204]]></page><page Index="207"><![CDATA[Reflexión


                  3.  Discutan con su pareja de trabajo y respondan las siguientes preguntas. Respuesta abierta


                                                   ¿Qué tan activo te consideras en las redes sociales? ¿En qué basas tu respuesta?
                     Shutterstock, (2020). 227721208  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                   ¿Cuá de las redes sociales es tu favorita? ¿Qué argumentos te sirven para
                                                   sustentar tu elección?
                     Shutterstock, (2020). 1352412131  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                   ¿Cuán seguido revisas tus cuentas de las redes sociales? ¿Quisieras dedicar más
                                                   tiempo a esta actividad? ¿Por qué?
                     Shutterstock, (2020). 1148689034  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                   ¿Has tenido problemas con tu familia, tus amigos o tus profesores debido a tus
                                                   hábitos de uso de las redes? ¿De qué tipo?
                     Shutterstock, (2020). 1146406556  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––




                                                   ¿Qué reglas tiene tu familia en relación con el uso de las redes sociales? Si no
                                                   las tienen, ¿crees que deberían tener algunas? ¿Cuáles?
                     Shutterstock, (2020). 643427416  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                                                                    205





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   205
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   205                                                                      20/1/25   17:21]]></page><page Index="208"><![CDATA[Conceptualización



                        Aprendo
                   Las redes sociales en la comunicación: lo positivo y lo negativo (Adaptación)
                   Las reglas básicas de la comunicación en las redes: no relegar el contacto   Competencia
                   personal y no hacer nada de lo que no se estaría orgulloso en el mundo   socioemocional
                   real.
                                                                                        Las redes sociales han
                   Permiten comunicarse a cualquier hora del día con cualquier persona,   revolucionado las relaciones
                   aunque viva a una distancia kilométrica, pero también pueden aislar a   humanas; de los amigos
                   las que están más cerca.                                             contados con los dedos de la
                                                                                        mano se ha pasado a tener
                   Cumplen diferentes finalidades; pero todas ellas atienden a una de las   cientos, a los que la mayoría ni
                   necesidades básicas del ser humano: estar en contacto con otra persona,   siquiera hemos saludado en
                   socializarse y cubrir el sentimiento de pertenencia; pero, tienen ventajas   persona. Así, estas herramientas,
                   y desventajas:                                                       acercan y alejan.

                                       Ventajas                                      Desventajas



                     Facilitan comunicarse en la distancia. Con solo una  Alejan a los usuarios de la gente cercana. Si se come-
                     conexión a Internet en la computadora, o en cualquiera  te el error de usarlas en lugar de interactuar con la gente
                     de los dispositivos móviles.                   que está presente.



                     Visibilidad para su negocio, proyecto o para compar-  Engaños. Se puede encontrar personas que mienten so-
                     tir conocimientos. Las ideas diferentes, presentadas de  bre distintos aspectos, por miedo a que les condicionen
                     manera atractiva, obtienen seguidores.         la relación con su interlocutor.



                     Permiten que personas tímidas se puedan expresar  Cobardía. Detrás de avatares anónimos se esconden
                     tranquilamente. Es un escenario para practicar habili-  personas que insultan, menosprecian y humillan sin dar
                     dades sociales y exponerse al público.         la cara ni tener en cuenta el impacto de sus palabras.




                     Facilitan estar informado, al segundo, de lo que ocu-  La  falsa  seguridad. Muchos adolescentes aprenden a
                     rre en el mundo. Permiten seleccionar el tipo de infor-  relacionar su autoestima como personas, en función del
                     mación que se desea recibir.                   número de seguidores y los likes (“me gusta”) que reciben.




                                                                    Adicción. Su atractivo y rapidez pueden  provocar
                                                                    adicción.

                 Shutterstock, (2020). 1466976617                   Intimidación y acoso. La falta de valentía y el ocultarse


                                                                    detrás de un personaje pueden llevar a personas agresi-
                                                                    vas, rencorosas y con malos sentimientos a atacar, acosar
                                                                    y hacer daño.

                                                               Ramírez, Patricia. (2014). El país semanal. Recuperado de http://bit.ly/2MNntE9



             206





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   206                                                                      20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   206]]></page><page Index="209"><![CDATA[Conceptualización


                  4.  Evalúen las recomendaciones para la comunicación virtual y examinen si resultan aplicables en la realidad.
                      Escriban su punto de vista y prepárense para defenderlo con argumentos sólidos frente a la clase. Anoten
                      los argumentos. Respuesta abierta


                                              La netiquette: etiqueta en la comunicación virtual


                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       Sé objetivo y ecuánime.        –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       No tomes todo como una ofensa.   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       En lugar de entender un comen-  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       tario como un ataque, interprétalo
                       como una aportación distinta de tu   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       opinión.                       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       No escribas con faltas de ortografía.
                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Cuando escribes con errores grama-
                       ticales, puedes perder credibilidad.   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Pero no corrijas a otros, solo conse-  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       guirás que se sientan mal.
                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       No sustituyas la comunicación   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       personal por la comunicación en
                       las redes.                     –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       Mantén la parte presencial de las   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       relaciones personales. Hay ciertas si-  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       tuaciones en las que es mejor llamar
                       y acercarte en persona.        –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Ten paciencia.                 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       Piensa dos veces antes de escribir y   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       contestar. Si te sientes ofendido con
                       algún comentario, no contestes de   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       forma inmediata. Espera, redacta,   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       relee, mide las consecuencias de lo
                       que vas a decir.               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                                                                                    207





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   207
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   207                                                                      20/1/25   17:21]]></page><page Index="210"><![CDATA[–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Sé sincero, pero protege tu    –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       intimidad.
                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       No reveles datos íntimos y privados
                       ni fotos personales que puedan   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       hacerte daño.                  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                       Actúa de forma empática.       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                       Piensa en los demás y en cómo   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       les pueden hacer sentir tus
                       comentarios.                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       No olvides que la persona que lee   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       tus mensajes es un ser humano   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       sensible, al que puedes herir con
                       tus palabras.                  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Sigue los mismos modelos       –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       de comportamiento que
                       acostumbras.                   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Demuestra lo mejor de ti mismo,   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       actúa con respeto y tolerancia
                       hacia los demás.               –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Todo no vale.                  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       Evita las expresiones y fotografías   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       subidas de tono. No vale la pena   –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                       arriesgar tu imagen con tal de
                       ganar seguidores y más “me gusta”.  –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                                                      –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                                                                Ramírez, Patricia. (2014). El país semanal. Recuperado de http://bit.ly/2MNntE9


                        Competencia
                        matemática

                   Las redes sociales más utilizadas
                   1.  Facebook: 2.449 millones de usuarios.        5.  LinkedIn: 610 millones
                   2.  Youtube: 2 mil millones                      6.  Twitter: 340 millones
                   3.  Instagram: 1 mil millones                       de twitteros                                 Pixabay, 3064515
                   4.  TikTok: 800 millones                         7.  Pinterest: 322 millones



             208





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   208                                                                      20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   208]]></page><page Index="211"><![CDATA[Ambigüedades en el discurso

                  La RAE señala que una ambigüedad es un término o frase “que puede entenderse de varios modos o admitir
                  distintas interpretaciones y dar, por consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o confusión”.
                  La interpretación del significado de las palabras depende del contexto y de la experiencia previa de los
                  interlocutores.

                  Ambigüedades que se producen por incorrecciones gramaticales
                  Anfibología
                  Es una incorrección en la construcción de la oración, que se produce por   Competencia
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  un desorden en la organización lógica del mensaje.                       comunicacional
                      Ambigüedad. Vendemos ropa para niños de algodón.
                      (¿Es de algodón la ropa, o son los niños?)
                      Construcción correcta. Vendemos ropa de algodón para niños.
                      Ambigüedad. Ayer vi a mi hermano paseando.
                      (¿Quién paseaba: la persona que habla o el hermano?)                                          Pixabay, 4603319
                      Construcción correcta. Paseando, ayer vi a mi hermano. (Si era el
                      hablante quien paseaba.)                                          En mensajes breves, como los
                      Ayer vi a mi hermano, que estaba paseando. (Si era el hermano quien   de las redes sociales, asegúrate
                      paseaba.)                                                         de que tu interlocutor entienda
                                                                                        lo que le quieres comunicar.
                  Ambigüedad fonológica

                  Ocurre cuando se emplean palabras o frases que suenan de manera semejante. Si no se añaden elementos para
                  crear un contexto que aclare lo que se quiere decir, se pueden crear malentendidos.

                      Ambigüedad. ¿Ya me diste la cartulina?  ¿Ya mediste la cartulina?
                      Construcción con un contexto aclaratorio. ¿Ya me diste la cartulina que te pedí?
                      Construcción con un contexto aclaratorio. ¿Ya mediste la cartulina con el metro?

                  Ambigüedad lingüística
                  Se produce cuando se emplean términos polisémicos, es decir, con múltiples significados, y no queda claro
                  a cuál se refiere.

                      Ambigüedad. Encontraron cincuenta mulas en la frontera.
                      ¿Se trataba de los animales de carga o de personas que transportaban droga?
                      Construcción con un contexto aclaratorio. Encontraron cincuenta mulas en la frontera y las detuvieron
                      para investigaciones.
                      Ambigüedad. Se encontraron en un banco que los dos conocían.
                      ¿Se trataba de una entidad bancaria o de un asiento?
                      Construcción con un contexto aclaratorio. Se encontraron en un banco que los dos conocían y usaban
                      para descansar.

                      Ambigüedad. Para formar parte de esta comunidad es necesario demostrar nobleza.
                      ¿Está hablando de aristocracia o familia con cierto linaje, o de poseer una actitud generosa y desinteresada?
                      Construcción con un contexto aclaratorio. Para formar parte de esta comunidad es necesario demostrar
                      nobleza de alma y generosidad.

                  Para evitar ambigüedades, utiliza elementos contextuales que aclaren los mensajes.
                   Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, y ambigüedades, en el discurso. (Ref. LL.4.2.6.)
                                                                                                                    209





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   209
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   209                                                                      20/1/25   17:21]]></page><page Index="212"><![CDATA[Aplicación

                  Contradicciones en el discurso

                  Una contradicción es una oposición de ideas; es una afirmación seguida de su negación. Decir algo en contra
                  de lo que se ha afirmado previamente. Una idea contradictoria está formada por dos proposiciones: la una niega
                  lo que afirma la otra. Debemos estar atentos para reconocer las contradicciones en el discurso oral o escrito.

                  Ejemplos:
                  No es caro, pero cuesta mucho dinero.
                  Me gusta tanto que me disgusta.

                  5.  Reconoce ambigüedades y contradicciones en los siguientes mensajes. Explica en qué consiste su falta
                      de lógica. Añade elementos de contexto para precisar el significado, en el caso de las ambigüedades.

                                                             Ambigüedad. No se sabe si es popular la radio o la música.
                       Es una radio de música popular.
                                                             Es una radio que transmite música popular.

                       El día está nublado, con excelente    Contradicción. Se contradice al decir que está nublado y que
                       visibilidad.                          hay buena visibilidad.

                       Jorge invitó a su amigo para calmar su   Ambigüedad. No se sabe de quién es la preocupación: si de
                       preocupación.                         Jorge o de su amigo.

                       Quieres conocer gente, pero te quedas    Contradicción. No es posible conocer gente si estás encerrado.
                       en casa con tu computadora y tu teléfono.

                                                             Ambigüedad. No se sabe si antes estaba ciego, o si ha visto algo
                       He vuelto a ver.
                                                             más de una vez.
                                                             Ambigüedad. No está claro si realizó la acción de escoger de
                       Escogió un coche rápido.
                                                             forma rápida, o si el coche es rápido.
                       Quiero ahorrar sin dejar de gastar en lo que
                       me gusta.                             Contradicción. Si se gasta mucho no se puede ahorrar.

                                                             Ambigüedad. No está claro de quién son los prejuicios: si de los
                       No fueron admitidos por sus prejuicios.
                                                             invitados, o de los que invitan.
                       Conozco muy poco de un tema, pero     Contradicción. Si no conoce de un tema, no se puede opinar.
                       tengo muchas opiniones al respecto.

                                                             Contradicción. No es posible obtener dinero sin trabajar. (En la
                       Quieres tener dinero, pero no trabajar.
                                                             mayoría de los casos)
                       Véndame un detergente para mi ropa     Ambigüedad. No está claro si es biodegradable el detergente
                       biodegradable.                        o la ropa.

                       Quiero llevar una dieta sana sin dejar    Contradicción. La comida chatarra no es saludable.
                       de consumir comida chatarra.

                       Cuando el jarrón se topó con la mesa,    Ambigüedad. No está claro si se rompió la mesa o el jarrón.
                       se rompió.

                       Debes hacer la tarea, pero te quedas hasta   Contradicción. Si se queda hasta tarde haciendo otra cosa,
                       tarde en Internet.                    es menos posible que cumpla la tarea.


             210





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   210                                                                      20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   210]]></page><page Index="213"><![CDATA[Taller de discusión


                                Las contradicciones de las redes sociales


                  ¿Cómo te imaginas el mundo de una generación atrás cuando no existía Internet, teléfonos móviles ni las redes
                  sociales? ¿Te habría gustado vivir en esa época? ¿Por qué?
                  La violencia en las redes sociales                Sabías que…

                  En Internet y en las  redes sociales se  ha vuelto   Según la base de datos del sistema de información
                  común el empleo de expresiones fuertes y palabras   Latinbarómetro, actualizado en 2018, la red social más
                  descalificadoras. Quienes defienden esta forma    utilizada por los ecuatorianos es WhatsApp (70 %).
                  de intercambio de comunicación de la era digital,   Otras redes que se usan en el Ecuador son: Facebook
                  justifican estas actitudes en el derecho a la libertad   (69 %), YouTube (39 %) e Instagram (26 %).
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  de expresión y opinión; sin embargo, la ley considera
                  punible esta forma de violencia.                  En 2012, la Real Academia Española (RAE) empezó a
                                                                    incorporar palabras muy populares que antes eran
                  Nuestro país defiende la libertad de expresión,   consideradas como anglicismos. Este es el caso de:
                  pero establece ciertas restricciones para proteger   tuit, wifi, emoticono, pantallazo, chatear, selfi, meme,
                  a  la  sociedad.  Están  prohibidos  los  términos  que   entre otras. Al aceptar estos términos se reconoce a
                  demuestran  odio racial, religioso, o referente a la   una actividad que ejercen millones de personas.
                  nacionalidad. La ley castiga la discriminación, la
                  hostilidad y la violencia contra los individuos o grupos   Arteaga, María Belén. (10/2019). Del Manual de Carreño a la Netiquette.
                  de  personas.  También  están  consideradas  como                              Mundo Diners, 449. Ecuador.
                  actitudes reprochables la injuria y la calumnia.











                 Shutterstock, (2019). 1145890787, 1338120167











                  Actividades

                  1.  Organicen un debate informal en pequeños grupos para discutir estas contradicciones de las redes sociales.
                      Compartan sus conclusiones con toda la clase.
                      •   Estamos cada vez más conectados, pero estamos cada vez más solos.
                      •   Los adolescentes quieren ser aceptados por lo que son, pero mienten acerca de su apariencia a sus amigos
                          virtuales.
                      •   Muchos adolescentes quieren ser parte de un grupo, pero se encierran con sus computadoras y sus
                          teléfonos móviles.
                      •   ¿Por qué si tengo tantos amigos en la red, me encuentro cada más aislado?
                      •   Gracias a las redes sociales conocemos lo que hacen otros, pero nosotros hacemos cada vez menos.
                      •   Defendemos nuestra privacidad, pero sacamos a la luz los secretos de otros.


                   Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, y ambigüedades, en el discurso. (Ref. LL.4.2.6.)
                                                                                                                    211





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   211
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   211                                                                      20/1/25   17:21]]></page><page Index="214"><![CDATA[La crónica periodística



               Lectura  ¿Qué tipos de textos periodísticos acostumbras leer?  Desequilibrio cognitivo
                        Saberes previos

                                                                       ¿Han desplazado los medios periodísticos digitales a los
                                                                       medios impresos? ¿Qué razones justifican tu respuesta?


                                                                                               Antes de la lectura


                  1.  Observa la escena y comenta su contenido.


                     Me asombró la cantidad de                                         Eso es porque en una crónica el
                      detalles y comentarios que                                        periodista puede comentar lo
                   incluye el periodista en la historia                                 que ocurre; en la noticia debe
                       que narra, en su crónica.                                       limitarse a presentar una visión
                                                                                        muy objetiva de los hechos.































                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1084822847









                  2.  Comparte de manera oral.
                      •   ¿Qué es lo que le llama la atención a la joven de la izquierda respecto del texto que han leído?Respuesta abierta
                      •   ¿Qué tipo de texto han leído? Una crónica.
                      •   ¿En qué se diferencia una crónica y una noticia, según lo que comenta la joven de la derecha?Respuesta abierta
                      •   ¿Qué entiendes por “visión objetiva de los hechos”? Respuesta abierta

                    LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales.
                    LL.4.3.10. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web, con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes
                    escogidas.
             212





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   212
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   212                                                                      20/1/25   17:21]]></page><page Index="215"><![CDATA[3.  Examina la estructura y características de una crónica periodística.


                                            La palabra crónica nace de la raíz crono, que significa tiempo, pues la crónica relata los
                                            hechos en orden cronológico. La crónica es un texto periodístico que combina elemen-
                               ¿Qué es?     tos informativos y de opinión. El autor desarrolla el contenido de un hecho noticioso
                                            y lo comenta. La crónica permite que el autor exprese su punto de vista de la situación
                                            y analice sus causas y consecuencias.
                        L

                        A                   Desarrollar una noticia de actualidad, desde la perspectiva personal de su autor.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                            Analizar una situación de interés para la audiencia.

                                            Examinar las causas y consecuencias de un hecho noticioso.
                        C
                                            Realizar el seguimiento de los hechos en un periodo determinado.
                        R
                                            Propiciar la reflexión de los lectores, a partir del análisis realizado por el autor.
                       Ó
                       N

                        I

                        C
                               Objetivos
                        A



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                        E

                        R
                        I

                       O                                                                                            Shutterstock, (2020). 3442109

                       D
                        Í
                                            Texto informativo - literario. Presenta un hecho e incluye elementos valorativos y de
                        S                   interpretación personal del cronista.

                        T                   Intencionalidad. Informar acerca de un asunto, desde un enfoque personal.
                        I                   Temas. Son variados: retratos de personajes, viajes, hechos curiosos, deportes, política,
                                            espectáculo, descubrimientos científicos.
                        C    Características  Lenguaje formal. Emplea un estilo muy personal y expresivo, que acude a los recursos

                        A                   estilísticos; por esto, se acerca a la literatura.
                                            Veracidad. Parte de un hecho real, que se narra en orden cronológico.
                                            Claridad. Las ideas deben ser expresadas con claridad para facilitar la comprensión.

                                            Tipos de párrafos. Informativos, narrativos y argumentativos.
                                            Extensión. Variada. Desde unos cuantos párrafos hasta un libro completo.



                                                                                                                    213





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   213
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   213                                                                      20/1/25   17:21]]></page><page Index="216"><![CDATA[Migración
                        Aprendo
                                                                      El sueño ecuatoriano
                   Estructura básica de una                                         En Galápagos casi nadie es de
                   crónica                                                          Galápagos. La mayoría de los
                   Antetítulo                                                       residentes de la isla son, por así
                                                                                    decirlo, especies introducidas.
                   Ubica al texto en el campo al
                   que pertenece el tema.                                           Te subes a la embarcación que   Shutterstock, (2020). 725546101
                                                                                    atraviesa el corto canal entre Baltra
                   Título                                                           (…) y Santa Cruz, y el hombre que
                   Llama la atención del lector y                                   te cobra el pasaje es del Guayas. Te
                   enuncia el tema.                subes a una camioneta (…), y te enteras de que el chofer es de Tungurahua,

                   Entradilla                      que está aquí porque cuando erupcionó el volcán, en 2006, perdió todo
                                                   y se endeudó de pies a cabeza. Llegas a otro muelle, en Puerto Ayora (…)
                   Lo esencial del hecho que       gritas taxi y una pequeña lancha a motor te recoge y te lleva a un lujoso
                   motiva la crónica.
                                                   hotel (…). El piloto que te lleva es de Esmeraldas. Dejas tus cosas en la
                   Desarrollo o cuerpo             habitación y te dispones a almorzar; la chica que pone la mesa es de Manabí
                                                   y el señor que trae las bebidas es de Loja (…).
                   Desarrolla el contenido del
                   hecho noticioso, amplía la      El Instituto Nacional Galápagos, mejor conocido como Ingala, tiene a su
                   información, examina las        cargo la calificación y control de residencia en el archipiélago. Sus cifras
                   causas y consecuencias, evalúa   más recientes datan de mayo de este año (2010), y estiman que la población
                   los hechos y los comenta.       comprendida por los cantones San Cristóbal, Santa Cruz e Isabela, es de
                   Responde a las preguntas: qué,   aproximadamente 25 000 habitantes, de los cuales entre 3 000 y 3 500 están
                   quién, dónde, cómo, cuándo,     en situación irregular, o sea que ingresaron como turistas, consiguieron un
                   por qué, para qué.              trabajo y pasaron a formar parte de una clandestinidad tramposa (…). Las
                   Conclusión - cierre             medidas de control a la ávida migración responden a otra cláusula legal:
                                                   en Galápagos, por obligación, el empleador debe pagar al empleado un 75
                   Comentarios finales y cierre del   % adicional a su sueldo en el Ecuador continental, por compensación de
                   texto.
                                                   vida. La región insular ostenta el más alto costo de vida en el país.
                   Firma del autor                 En la isla Santa Cruz viven un estimado de 14 500 personas, es decir, más
                                                   de la mitad de la población total de Galápagos. Entre 1 500 y 2 000 son
                                                   salasacas, (…) llegaron desde el corazón de los Andes y su presencia en la
                                                   isla ha ido aumentando (...). El barrio donde viven se llama La Cascada
                                                   y podría estar en cualquier ciudad pobre de la Costa ecuatoriana. Casas
                                                   amontonadas al pie de un cerro, en el que se mezclan la roca viva y el
                       Competencia
                       comunicacional              musgo verde intenso; diseñadas y construidas por albañiles, por las que
                                                   jamás pasaron ni la mano ni los ojos de un arquitecto (…). A cualquiera
                   Lo encantador de la crónica es   que se le pregunte dirá que La Cascada es un barrio salasaca (…).
                   que combina varios recursos     Jeaneth me dice que prefiere Salasaca a Galápagos, que en su tierra las
                   periodísticos para su narración:   legumbres salen de la tierra, no hay que comprarlas, pero “allá no hay
                   noticia, reportaje, e incluso la   trabajo, vuelta acá pagan mejor, aunque todo sea más caro”. Jeaneth no
                   metáfora literaria el símil. Pero, al
                   ser un relato de no ficción, todo   sabe cuándo volverá ni quiere hablar de “eso de los papeles”; Franklin, su
                   debe ser real; no hay cabida    joven esposo, dice lo mismo que sus coterráneos cuando le pregunto por
                   para inventar.                  qué vino. “Por trabajo, pues. Imagínese, allá en continente, de oficial gano
                                                   45 y de maestro máximo 60, vuelta aquí gano 160 a la semana” (…).
                                                   Subimos a la terraza para ver el atardecer, Franklin pone música en su
                                                   teléfono para amenizar. Las lámparas en los postes de La Cascada se
                                                   encienden iluminando cientos de casas (…). Desde aquí no se ve el mar.
                 Pixabay, 1129708                   Andrade, Juan Fernando. (11/10/2010). The ecuadorian dream. Periodismo Narrativo
                                                                                                Juan Fernando Andrade
                                                                          en Latinoamérica. Recuperado de http://bit.ly/36aA4sM


             214





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   214
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   214                                                                      20/1/25   17:21]]></page><page Index="217"><![CDATA[Después de la lectura
                                                                                            Antes de la lectura
                  1.  ¿Qué tienen en común Gabriel García Márquez y Shakira?
                          Los dos son artistas.
                       •
                      ___________________________________________________________________________________________
                          Los dos son colombianos.
                       •
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  2.  Preguntas que me gustaría responder con la lectura después de repasar el título. Respuesta abierta

                      a)  ________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      b)  ________________________________________________________________________________________
                      c)  ________________________________________________________________________________________


                                                                                             Durante la lectura



                       Crónica: Retrato de una artista                                   Gabriel García Márquez
                                                                                        (1927-2014)
                                          Shakira, por Gabo

                       Shakira  voló  de  Miami  a    último  disco.  Al  día  siguiente,
                       Buenos Aires el lunes primero   viernes, continuó la grabación
                       de febrero de 1999, perseguida   desde las dos de la tarde hasta
                       por  un  periodista  que  quería   el amanecer del sábado, durmió
                       hacerle  por  teléfono  una  sola   tres horas, y siguió grabando
                       pregunta para un programa de   hasta las tres de la tarde.
                       radio. Por motivos diversos,   Esa noche durmió unas pocas
                       aunque naturales en los oficios   horas y el domingo temprano
                       de ambos, no pudo alcanzarla   voló a Lima. Allí grabó un
                       en los veintisiete días siguientes,   programa el lunes al mediodía,
                       hasta que le perdió la pista en   hizo una presentación en vivo,                             Shutterstock, (2020). 746396098
                       España en la primera semana de   participó a las cuatro de la tarde
                       marzo. Lo único que le quedó al   en  un  programa  comercial  y
                       periodista fue el argumento y el   estuvo hasta la madrugada     Colombiano universal, fue
                       título del reportaje: “¿Qué está   en una fiesta de promoción.   novelista, cuentista, guionista
                       haciendo Shakira cuando nadie   Al día siguiente, 9 de febrero,   y periodista. Sus amigos
                       la encuentra?”. Shakira, muerta   concedió once entrevistas de   le decían Gabo. Obtuvo el
                       de risa, lo explica agenda en   media hora cada una para         Premio Nobel de Literatura
                       mano: “Estoy viviendo”.                                          en 1982. Entre sus obras se
                                                      radio, televisión y prensa, desde   cuentan Cien años de soledad,
                       Había llegado a Buenos Aires   la diez de la mañana hasta las    El Coronel no tiene quien le
                       en la tarde del primero de     cinco de la tarde, con una pausa   escriba, El amor en los tiempos
                       febrero,  y  trabajó  el  martes   de una hora para almorzar.    del cólera. En Crónica de una
                       hasta pasada la medianoche, sin   Debía llegar de urgencia a     muerte anunciada, combina el
                       tiempo para celebrar aquel día   Miami, pero a última hora       periodismo con la literatura.
                       sus veintidós años. El miércoles   tuvo que improvisar una escala   Esta crónica se publicó en
                       regresó a Miami, donde hizo    en Bogotá para una visita de      junio de 1999, en la revista
                       una larga sesión de fotos para   consuelo a los damnificados del   Cambio. Shakira tenía 22 años.
                       publicidad, y grabó varias horas   terremoto de Armenia.
                       para la versión en inglés de su

                                                                                                                    215





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         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   215
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   215                                                                      20/1/25   17:21]]></page><page Index="218"><![CDATA[Los compromisos que Shakira hace en tierra
                                                                    firme no son menos traumáticos. Entre músicos,
                                                                    iluminadores, tramoyistas e ingenieros de sonido,
                                                                    el equipo que viaja con ella es una escuadra de
                                                                    combate. Ella se ocupa de todo en persona. No sabe
                                                                    leer música, pero en los ensayos está pendiente de
                                                                    cada instrumento, con un sentido crítico severo y
                                                                    un oído privilegiado que le permiten interrumpir
                                                                    un ensayo para coordinar la nota exacta con sus
                                                                    músicos. No solo colabora con ellos en el escenario,
                                                                    sino que se preocupa por la suerte personal de cada
                                                                    uno. Muy pocas veces se deja ver el cansancio, pero
                                                                    no  hay  que  engañarse.  En  una  serie  de  cuarenta
                                                                    conciertos que hizo en Argentina no dio una mínima
                                                                    muestra de fatiga, pero en los últimos alguien la
                                                                    esperaba  entre bambalinas  para  llevarla  cargada
                                                                    hasta la camioneta. En diversas ocasiones ha tenido
                                                                    taquicardias, inflamación del colon, o alergias de la
                                                                    piel.
                 Shutterstock, (2020). 53638615                     Esta situación se ha agravado con los arduos

                                                                    preparativos de la versión inglesa de ‘¿Dónde
                                                                    están los ladrones?’ para los Estados Unidos, con
                                                                    la afortunada colaboración de Emilio Estefan y su
                                                                    esposa, Gloria, que son productores actuales de sus
                   Esa noche alcanzó su último avión para Miami,    discos. Es una de las presiones fuertes que Shakira
                   donde ensayó cuatro días para compromisos en     ha sufrido en su vida. Habla un inglés de uso diario,
                   España y París. También sacó tiempo para trabajar   pero ha tenido que someterlo a prácticas agotadoras
                   con  la cantante  Gloria  Estefan  en la  traducción   para depurar su acento, y está tan obsesionada
                   inglesa de sus discos, desde el almuerzo del sábado   que a veces sigue hablándolo mientras duerme.
                   hasta las cuatro y media de la madrugada del     En vísperas de su estreno hizo una crisis de fiebres
                   domingo. Volvió a su casa con las primeras luces,   durante toda la noche y no durmió más de una hora.
                   se tomó un café con un pan y se acostó a dormir   “Fue uno de los momentos más extenuantes de mi
                   vestida. Una hora y media después la despertaron   vida”, dice. “Lloré casi toda la noche pensando que
                   para una serie de entrevistas por radio que ya tenía   no iba a ser capaz”.
                   comprometidas.
                   El martes 16, ya en Costa Rica, hizo una presentación
                   en vivo. El jueves 18 viajó a Miami y a Caracas, y allí
                   participó en el programa Sábado Sensacional. Apenas
                   durmió, pues el 21 tuvo que volar de Venezuela a
                   Los Ángeles para asistir a la entrega de los premios
                   Grammy, con la esperanza de ser una de las escogidas,
                   pero la pesada de los Estados Unidos barrió con los
                   premios grandes. No se amilanó: el 25 dio el salto a
                   España, donde la esperaban para trabajar el 27 y el 28
                   de febrero. El primero de marzo, cuando por fin pudo
                   dormir una noche completa en un hotel de Madrid,
                   había volado tanto como una azafata profesional: más                                             commons.wikimedia.org
                   de cuarenta mil kilómetros en un mes.



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                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   216                                                                      20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   216]]></page><page Index="219"><![CDATA[Competencia                                  estuve muy familiarizada con mi capacidad de crear
                       comunicacional
                                                                    –dice–, recitar poemas de amor, empecé escribiendo
                   Algunas letras de Shakira son verdaderas piezas   cuentos y sacaba muy buenas notas, excepto en
                   literarias:                                      matemáticas”. Sin embargo, le aburría a morir que
                   1.  Cuéntame que harás después que estrenes su   los amigos de sus padres la obligaran a cantar en
                       cuerpo, cuando muera tu traviesa curiosidad,   las  visitas.  “Prefiero una  multitud  de  treinta  mil
                       cuando memorices todos tus recovecos y decidas   personas que cinco gatos escuchándome cantar con
                       otra vez regresar, ya no estaré en el mismo lugar.  la guitarra”, dice. Con su rostro de niña perfecta
                   2.  Sobra tanto dentro de este corazón, que a pesar   y su engañosa fragilidad, tuvo siempre la certeza
                       de que dicen, que los años son sabios, todavía se   absoluta de que iba a ser un personaje público de
                       siente el dolor.
                                                                    resonancia mundial (…).
                   3.  ¿Dónde están los ladrones? Los han visto de
                       rodillas sentados o de cuclillas, parados dando   Hoy el sueño está más que cumplido. La música de
                       lecciones en todas las posiciones. Predicando en   Shakira tiene una impronta personal que no se parece
                       las iglesias, hasta ofreciendo conciertos, los han   a la de nadie, y nadie la canta ni la baila como ella
                       visto en los cócteles, todos repartiendo ministerios.  a ninguna edad, con una sensualidad inocente que
                   4.  Qué me inventaré para decirle al mundo entero si   parece inventada por ella. Se dice fácil: “Si no canto
                       me ven tumbada al suelo y sin más ganas de volar.   me muero”. Pero en Shakira es cierto: si no canta no
                       Cómo escondo este par de alas rotas y las suelas de   vive. Lo único que le devuelve la paz del espíritu es
                       mis botas cansadas de caminar.               la soledad en medio de las muchedumbres. Una vez
                                                                    en el escenario no tiene el temor escénico, sino todo
                                                                    lo contrario: el terror de no estar allí. “Me siento –
                                                                    dice– como un león en la selva” (…).
                  Shutterstock, (2020). 62894854  ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción   Es el caso ejemplar de una fuerza telúrica al servicio

                                                                    de una magia sutil. La mayoría de los cantantes se
                                                                    hace poner las luces de frente para no enfrentarse al
                                                                    fantasma de las muchedumbres. Shakira escogió lo
                                                                    contrario. Ha instruido a sus técnicos para que no
                                                                    instalen las luces fuertes contra su cara, sino que las
                   ¿De qué se extraña? Shakira parece haber olvidado   vuelvan hacia el público, para que ella pueda verlo
                   demasiado pronto que ese vértigo indomable nació   y vivirlo mientras canta. “La comunicación es total”,
                   con ella, y quiera Dios que la acompañe hasta su   dice… “Me gusta ver los ojos de la gente cuando
                   más tierna vejez (…). La precocidad descomunal de   canto para ella”, dice. Algunas caras que no ha visto
                   Shakira, su genio creativo, su voluntad de granito y   nunca las descubre entre el público y las recuerda
                   una ciudad natal propensa a la invención artística   para siempre como si fueran de viejos amigos. Una
                   solo podían ser los gérmenes de un tan raro destino.   vez, de improviso, reconoció a alguien que había
                   Sus primeros años parecen saltos de décadas. Sus   muerto desde hacía años. Y más aún: se sintió
                   cronistas aseguran que a la edad de diecisiete meses   reconocida desde otra vida. “Canté toda la noche
                   recitaba el abecedario, a los tres cantaba los números,   para él”, dice. Son milagros secretos que hacen la
                   a los cuatro bailó la danza del vientre sin maestro en   gloria –y muchas veces el desastre– de grandes
                   una escuela de monjas de Barranquilla (...).     artistas (…).
                   A los siete años, Shakira había compuesto su primera   Es difícil ser lo que Shakira es hoy en su carrera, no
                   canción.  Entre  los  ocho  y  los  diez  escribió  sus   solo por su genio y su juicio, sino por el milagro de
                   primeros versos, y sus primeras canciones con letra   una madurez inconcebible a su edad.
                   y música originales. Por la misma época firmó su
                   primer contrato para entretener a los obreros en las
                   minas de carbón de El Cerrejón, en la alta Guajira.    Glosario
                   Aún no había comenzado bachillerato cuando una    telúrico. Referente o relativo a la Tierra.
                   empresa disquera le grabó su primer disco. “Siempre   sutil. Delicado, frágil, tenue.


                                                                                                                    217





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   217
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   217                                                                      20/1/25   17:21]]></page><page Index="220"><![CDATA[Shakira a los             Cuesta trabajo entender semejante poder de creación compatible con
                                                   sus trenzas negras de ayer, las rojas de hoy, las verdes de mañana. Tiene
                           cuarenta                más premios, trofeos y diplomas que muchas veteranas grandes (…).
                          (Fragmento)              Adora los libros, los compra, los acaricia, pero no tiene el tiempo que
                    Shakira cumple cuarenta        quisiera para leerlos. Anhela a los amigos que se le quedan en los adioses
                    años. El talento, la sencillez   apresurados de los aeropuertos, pero sabe que no será fácil volver a
                    y la perseverancia de la       verlos.
                    colombiana han dado
                    enormes frutos en todas las
                    facetas de su vida: artística,
                    familiar, sentimental,
                    empresarial y filantrópica.
                    A día de hoy, Shakira
                    también puede presumir                                                                          Pixabay, 196268
                    de contar con tres premios
                    Guinness, dos por sus
                    éxitos en el campo musical,    Sobre el dinero que ha ganado, dice: “Tengo menos de lo que dicen y más
                    y uno por triunfar en las      de lo que yo digo”. Su sitio predilecto para oír música es el automóvil
                    redes sociales, donde fue      cerrado, a todo volumen, sin molestar a nadie. “Es el lugar ideal para
                    la primera persona en          hablar con Dios, hablar conmigo misma, tratar de entender”, dice (…).
                    alcanzar los cien millones     Hubo épocas en que concedió  hasta cuarenta entrevistas diarias sin
                    de “me gusta” en Facebook.     repetirse. Tiene ideas propias sobre el arte, la vida terrenal y la eterna, la
                    Shakira se ha asentado         existencia de Dios, el amor o la muerte. Sin embargo, sus entrevistadores
                    como la cantante latina con    y publicistas ocasionales se han empeñado tanto en que las explique, que
                    el éxito más sostenido en      la han vuelto experta en respuestas fugitivas, más útiles para escamotear
                    el tiempo, a nivel global.     que para revelar. Rechaza toda idea relacionada con la fragilidad de su
                    Cuenta con seis de sus         fama, y la exasperan las versiones de que puede perder la voz por sus
                    trabajos en el listado de los   supuestos abusos. “En plena luz del mediodía –dice Shakira– no quiero
                    discos más vendidos de la      pensar en el ocaso”.
                    historia de la música.         Ha tenido que cantar agotada por las fiebres, ha perdido el conocimiento
                    Con la Fundación Pies          por cansancio, pero nunca ha sufrido la mínima alteración de la voz.
                    Descalzos, la barranquillera   “La peor frustración de un cantante –dice con su impaciencia final de
                    ha hecho de la solidaridad     entrevistada– es haber escogido la carrera de hacer música y no hacer
                    otra de sus señas de           más música todos los días por estar haciendo entrevistas”. Su tema más
                    identidad. Esta institución    resbaladizo es el amor. Lo exalta, lo idealiza, y es el alma y razón de sus
                    tiene cinco escuelas           canciones, pero lo elude con humor en la charla personal. “La verdad
                    en Colombia, que               –dice a carcajadas– es que le tengo más miedo al matrimonio que a la
                    proporcionan educación         muerte”. Acepta de buen talante haber tenido cuatro novios visibles, y
                    y comida a unos 4.000          por lo menos tres en la penumbra. Llama la atención que parece haber
                    niños.                         tenido los que correspondían a su edad, pero ninguno a la altura de
                       Crónica.com. México. (2017).   su madurez. Shakira habla de ellos con afecto, pero sin dolor, y parece
                          Recuperado de: http://bit.  recordarlos como a seis fantasmas efímeros que uno tras otro se le
                                    ly/32Xpl2P     habían ido quedando colgados en el ropero.

                                                   Gabriel García Márquez


                                                    García Márquez, Gabriel (6/11/2014). Shakira. Periodismo Narrativo en Latinoamérica.
                                                                                       Recuperado de http://bit.ly/31RoXSc


             218





                                                                                                                     20/1/25   17:21
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   218
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   218                                                                      20/1/25   17:21]]></page><page Index="221"><![CDATA[Después de la lecturaa
                                                                                           Después de la lec
                                                                                                          tur
                  3.  Usa una línea de tiempo para anotar las actividades de la artista entre el primero de febrero y el primero de
                      marzo, según relata García Márquez al inicio de la crónica.












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                     Shutterstock, (2020). 566586028

























                     Shutterstock, (2020). 566586028









                  4.  Reconoce las expresiones de Shakira que nos dan pistas acerca de su carácter. Coméntalas.

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  5.  La obra de García Márquez se caracteriza por el realismo mágico; es decir, por el empleo de situaciones
                      propias de la fantasía en la realidad cotidiana. ¿Qué anécdota de Shakira se puede considerar propia del
                      realismo mágico?
                      Ella dice que reconoció entre el público a alguien que había muerto hacía años y que ella cantó para él.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________


                                                                                                                    219





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   219
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   219                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="222"><![CDATA[6.  Identifica lo que piensa y lo que hace la artista en relación con los temas que te señalamos.

                       Las entrevistas                Los viajes                     Los libros
                       Le molesta que le quiten el tiempo   Viaja mucho, pero no demuestra   Adora los libros, los compra, los
                       que dedica a la música.        cansancio.                    acaricia, pero no tiene el tiempo
                                                                                    que quisiera para leerlos.
                       Evita dar demasiadas explicaciones,
                       da “respuestas fugitivas”.



                       Las obras sociales             El dinero                      El amor
                       Dedica esfuerzos a las obras   Dice que tiene menos dinero de lo   Exalta al amor, lo idealiza, y es el
                       sociales. Con su fundación “Pies   otros dicen, pero más de lo que ella  alma y razón de sus canciones, pero
                       descalzos”, mantiene cinco escuelas   dice.                  usa el humor en la charla personal
                       para niños de escasos recursos.                              para evadir el tema.




                  7.  Distingue las opiniones del autor en la crónica. Anótalas.

                      a)  __________________________________________________________________________________
                         “Shakira parece haber olvidado demasiado pronto que ese vértigo indomable nació con ella, y quiera
                         __________________________________________________________________________________
                         Dios que la acompañe hasta su más tierna vejez”.
                      b)  __________________________________________________________________________________
                         “La precocidad descomunal de Shakira, su genio creativo, su voluntad de granito y una ciudad natal
                         __________________________________________________________________________________
                         propensa a la invención artística han hecho posible su raro destino”.
                      c)  __________________________________________________________________________________
                         “Llama la atención que parece haber tenido los novios que correspondían a su edad, pero ninguno a
                         __________________________________________________________________________________
                         la altura de su madurez”.
                  8.  ¿Cómo ha cambiado la vida de la artista desde 1999, cuando apareció la crónica de García Márquez, hasta el
                      2017, fecha de la segunda crónica leída? ¿Qué diferencia encuentras en el tratamiento del personaje en las
                      dos crónicas?
                      ___________________________________________________________________________________________
                      La crónica de García Márquez se centra en su trabajo agotador que ha hecho posible su éxito. La segunda
                      ___________________________________________________________________________________________
                      da mayor importancia a su trabajo social y a su éxito en las redes sociales.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________


                        Interdisciplinariedad

                                    Literatura y cine
                   La novela El amor en los tiempos del cólera, publicada en   Competencia digital
                   1985, fue adaptada al cine en el 2007 con música de Shakira,   Escucha a Shakira hablar de su encuentro con
                   a petición del propio Gabriel García Márquez. Ella contó con   Gabriel García Márquez, y escúchala cantar el tema
                   la colaboración de un músico argentino. Fue rodada durante   de la película El amor en los tiempos del cólera. En:
                   el 2006, en Cartagena de Indias.                    lynk.ec/10y14a
                           El Portal TV. Recuperado de https://elportaltv.net/cultura/item/
                        8343-rese%C3%B1a-el-amor-en-los-tiempos-del-c%C3%B3lera.html  lynk.ec/10y14b

                    LL.4.3.10. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web, con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes
                    escogidas.
             220





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   220
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   220                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="223"><![CDATA[Durante la lectura


                  1.  Antes de leer la siguiente crónica, anota lo que conoces acerca de los cuidados que necesitan los ancianos
                      por parte de sus familias.

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________


                                    “Mi abuelo no me recuerda, pero cree que soy su amigo”

                                             Wellington Molina - 30 de abril de 2018
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                      mantenerlo atento. Su canción favorita es “Norma
                                                                      Mía” de Julio Jaramillo, la cual tararea todo el día.
                                                                      Un taxi los recoge en su vivienda ubicada en las
                                                                      Malvinas y los lleva al Malecón. Abdón viste una
                                                                      de sus mejores “cachinas”: una camisa celeste
                                                                      con las mangas recogidas —que en su cuerpo
                                                                      encorvado queda un poco floja—, un pantalón
                                                                      plomo sujetado con un cinturón negro, zapatos
                       Shutterstock, (2020). 550951096                El muchacho lo agarra de la mano y lo pasea, la
                                                                      estilo vans y una gorra ploma. El amigo (nieto)
                                                                      luce ropa deportiva.


                                                                      gente lo ve con admiración, pues en vez de estar
                                                                      con amigos prefiere disfrutar de la compañía de
                                                                      su abuelito. Rosa Morales los mira y bendice.
                                                                      —No son todos, pero hay hijos y nietos que no
                                                                      les gusta salir con los abuelitos, les da vergüenza.
                       Llegó el fin de semana y para Michael Onofre, de   ¡Felicitaciones, un gran ejemplo!
                       29 años, el sábado será un día bastante agitado.
                       Debe hacer las compras de mercado, limpiar su   Luego Abdón se acerca a otros ancianos, los saluda
                       casa, terminar trabajos de la universidad y además   y piensa que todos son de Salango (Manabí), su
                       una muy especial, salir de paseo con su abuelo   lugar natal. A una señorita le pregunta ¿por qué
                       Abdón Piguave, de 84 años.                     está tan solita? Michael ríe y comenta que en su
                                                                      tiempo era muy coqueto. Llegó la hora de regresar
                       —¿Ya estás listo? ¿Cuál es la ruta de hoy?, le
                       pregunta a Abdón, quien riendo contesta “adonde   a casa, Abdón debe descansar.
                       nos lleve el camino”.                               Molina, Wellington. (30/04/2018). “Mi abuelo no me
                                                                             recuerda, pero cree que soy su amigo”. El Telégrafo.
                       Michael agarra su celular y dice “sonríe y posa                 Recuperado de http://bit.ly/2BWizPc
                       para la foto”. El joven toma una selfi y la publica
                       en su estado de WhatsApp.
                       Abdón sufre de Alzheimer, no reconoce a nadie de
                       su familia, solo recuerda a sus padres y a Michael   Glosario
                       lo trata como hermano o amigo.                  Alzheimer. Enfermedad neurodegenerativa del
                                                                       sistema nervioso central que constituye la principal
                       “El  abuelo  tiene  un  genio  ‘de  pocas pulgas’,  a   causa de demencia en personas mayores de 60
                       veces  no le gusta  que lo  bañen, pero al final   años. Se caracteriza por una pérdida progresiva de la
                       entre bromas y chistes él cede”, señala Michael,   memoria y de otras capacidades mentales, a medida
                       quien siempre lo mantiene activo, juega con él,   que las células nerviosas mueren y diferentes zonas
                       lo asea, lo lleva a fiestas y lo hace bailar; la idea es   del cerebro se atrofian.



                                                                                                                    221





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   221
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   221                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="224"><![CDATA[Después de la lec
                                                                                            Durante la lecturatura
                  2.  ¿Qué personajes se reconocen en la crónica? ¿Quiénes son y qué relación existe entre ellos?

                      Michael Onofre, de 29 años, el nieto. Dedica mucho   Abdón Piguave, de 84 años, el abuelo. Padece
                      tiempo a su abuelo, aunque sabe que él no recuerda   Alzheimer y no recuerda mucho de su vida. Cree que
                      cuál es el parentesco que tienen.              su nieto es un amigo. Es alegre y mantiene su carácter
                                                                     fuerte.






                  3.  ¿Cuál es el tiempo que cubre la crónica?

                      __________________________________________________________________________________________________
                      Un día
                  4.  ¿Qué acciones realizan los personajes durante el tiempo que dura la crónica?

                      _______________________________________________  ________________________________________________
                      _______________________________________________  ________________________________________________
                      _______________________________________________  ________________________________________________

                  5.  ¿Qué piensa la gente cuando los ve?

                      ___________________________________________________________________________________________
                      Se admiran, porque a la mayoría no les gusta pasear a los ancianos.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  6.  ¿A qué se refiere el nieto cuando dice que su abuelo “tiene pocas pulgas”? ¿Qué hace para mantenerlo en
                      buen estado de salud?

                      Se refiere a su carácter fuerte.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  7.  ¿Cómo te sentirías si fueras el abuelo y se te hubieran borrado tus recuerdos?

                      Respuesta abierta
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  8.  Si estuvieras en la situación del nieto, ¿serías capaz de cuidar a tu abuelo o abuela, como él lo hace? ¿Por qué?

                      Respuesta abierta
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________



                        Trabaja en equipo                                                   Competencia
                                                                                            socioemocional
                   Busquen información en diferentes fuentes acerca de maneras de colaborar
                   como familia para mejorar la calidad de vida de los ancianos. Preparen un   Respetemos a los ancianos y
                   informe ilustrado para exhibirlo en la clase. Pueden consultar la página:   colaboremos en su cuidado, ya sea
                   lynk.ec/10y15                                                        en la familia o en la comunidad.


                    LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales.
             222





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   222                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   222]]></page><page Index="225"><![CDATA[LL.4.3.10.  Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web, con capacidad para
                   seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de
                   las fuentes escogidas.
                                                                             Uso de recursos
                   LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo.
 Durante la lectura                                                          U  so de r      ec  ursos

                  Línea de tiempo en forma de zigzag


                  Nuestro cerebro organiza las ideas en modelos y patrones que relacionan los componentes de los conceptos.
                  Los organizadores gráficos son herramientas visuales que representan procesos de pensamiento; entre ellos,
                  tenemos la línea de tiempo en forma de zigzag.

                  Esta herramienta de pensamiento permite establecer relaciones de tiempo, espacio y acción, por lo que resulta
                  muy útil para sintetizar información histórica en orden cronológico, los hechos de una historia de ficción o de
                  una crónica periodística. En una organización más compleja, es posible establecer relaciones de causa y efecto
                  entre los eventos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Elementos de la línea de tiempo en forma de zigzag

                  Elementos visuales. Gráficos, colores e íconos empleados en el diseño en forma de zigzag. Ahorran espacio
                  y permiten abarcar el contenido.

                  Contenido. Los hechos ordenados en forma cronológica.
                  Título. Frase que engloba el contenido del diagrama.
                  Idea global que se transmite a través de los elementos visuales y de contenido.










                             1                       3                        5                       7

                           02 Abr                  20 Abr                   03 May                  20 May





                                       06 Abr                   30 Abr                  10 May
                                         2                        4                       6

                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1170155212









                   Cómo crear un diagrama de zigzag
                   1.  Identifica la   2.  Formula  el  3.  Selecciona el  4.  Escoge los   5.  Sintetiza el   6.  Produce el
                      audiencia.      objetivo.       diseño a partir   elementos     contenido       diseño final y
                                                      de la base del   visuales de    y escribe el    compártelo.
                                                      zigzag.         apoyo.          borrador.









                                                                                                                    223





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   223                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   223]]></page><page Index="226"><![CDATA[Escribo una crónica periodística


               Escritura  ¿Qué tipo de personajes y situaciones prefieres   ¿Cuál es la importancia de difundir noticias,
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   conocer con la lectura de una crónica?
                                                                       reportajes y crónicas en los medios de
                                                                       comunicación?

                  1.  Observa el gráfico y comenta las expresiones de los estudiantes.

                                           El autor Salcedo Ramos
                                           dice que en una crónica
                                          debemos presentar la vida
                                          de alguien sin los momen-
                                              tos aburridos.
                     Creo que ya leímos
                     suficiente. Debemos
                      centrarnos en orga-
                      nizar los hechos en
                       orden cronológico.


                                                               También recomienda encontrar
                                                              un elemento novedoso que llame
                                                               la atención y sirva como gancho
                                                                 para el resto de la historia.
                                                                                               Eso es lo que hizo García
                                                                                                Márquez en la crónica
                                                                                               de Shakira, y Wellington
                                                                                                Molina en la del paseo
                                                                                                del nieto y su abuelo.










                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 91457069








                  2.  Contesta las preguntas de forma oral. Comparte opiniones con tus compañeros.  Respuestas abiertas
                      •   ¿Qué es lo que quiere decir el autor Salcedo Ramos cuando afirma que una crónica debe presentar la
                         vida de alguien sin los momentos aburridos?
                      •   ¿A qué se refiere cuando habla de un “gancho” para la historia?
                      •   ¿Por qué es importante organizar los hechos que se va a contar?
                      •   ¿Qué más recomendarías si estuvieras a cargo de guiar a tu grupo en la escritura de una crónica?

                    LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
                    LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.
             224





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   224                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   224]]></page><page Index="227"><![CDATA[Planificar


                  3.  Reconoce los elementos de la estructura en la siguiente crónica.
                                                                                            Aprendo
                   Crónicas a pie                                                      Estructura básica de una
                    Alicia Yánez Cossío fue homenajeada solo entre mujeres             crónica
                   Fausto Rivera Yánez - 24 de octubre de 2018                         Antetítulo
                                                    Pequeños    y   ligeros  pasos     Ubica al texto en el campo al
                                                    antecedieron la entrada de la      que pertenece el tema.
                                                    escritora quiteña Alicia Yánez     Título
                                                    Cossío, de 90 años, al auditorio   Llama la atención del lector y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                    de la Universidad de las Américas,   enuncia el tema.
                                                    donde le esperaban decenas de
                                                    mujeres de entre 40 y 70 años,     Firma del autor
                 Shutterstock, (2020). 140931514    alumnas de taller literario o fieles   Lo esencial del hecho que
                                                                                       Entradilla
                                                    quienes antes habían sido sus
                                                    lectoras de sus más de 10 novelas
                                                                                       motiva la crónica.
                                                    pobladas de mujeres que repasan
                                                                                       Desarrollo o cuerpo
                                                    la historia y resisten el presente.
                                                                                       Desarrolla el contenido del
                   —Gracias, gracias, gracias. Quisiera que esa palabra, gracias, abarcara   hecho noticioso, amplía la
                   más... Esto no es un homenaje, sino un encuentro para alguien que   información, examina las
                   escribe y ha dedicado su vida a aquello. —dijo Alicia Yánez con suavidad,   causas y consecuencias, evalúa
                   para luego rematar entre diminutas risas: —Jesús, qué mal hablo—.   los hechos y los comenta.
                                                                                       Responde a las preguntas:
                   —Pero qué bien escribe—, le respondió la maestra de ceremonias antes
                   de dar inicio al encuentro que incluyó música y lecturas sobre su vasta   qué, quién, dónde, cómo,
                                                                                       cuándo, por qué, para qué.
                   obra narrativa.
                                                                                       Conclusión - cierre
                   La docente universitaria Miriam Merchán arrancó el encuentro
                   destacando  la  publicación  de  Bruna,  soroche  y  los  tíos  (1972),  una   Comentarios finales y cierre del
                   novela que Alicia tuvo que presentarla a un concurso con seudónimo   texto.
                   masculino porque era inconcebible para el medio cultural de esa época   Competencia
                   que una mujer escribiera un trabajo como aquel. Con ese libro ganó un   comunicacional
                   premio nacional y, desde ese entonces, su nombre no dejó de crecer en
                   medio de un entorno literario saturado de hombres y de machismo.     Los tres mejores libros de
                                                                                        crónicas periodísticas
                   Pendiente  de  las  hojas  que  Merchán  iba  leyendo,  Alicia  trataba  de   1.  “RELATO DE UN NÁUFRAGO”.
                   ayudarla sosteniéndolas o acercándole el micrófono. Siempre inquieta,   García Márquez. 1970. La
                   siempre atenta, cada vez que su nombre sonaba en el auditorio la autora   historia de un marinero
                   se paraba de su puesto, con calma y agradecía con la cabeza las nobles   colombiano que, tras caer
                   palabras que recibía.                                                   del buque militar, estuvo a la
                                                                                           deriva por 10 días.
                   Merchán recordó que el nombre de Alicia significa “lo que no puede ser   2.  “VOCES DE CHERNÓBIL”.
                   olvidado” y la autora solo alcanzó a levantar las cejas como si ya supiera   Svetlana Aleksiévich. 1997.
                   esa afirmación.                                                         Las impactantes secuelas de

                   Al  final  de  la  noche,  los  artistas  María  Tejeda  y  Donald  Regnier   la catástrofe de Chernóbil
                   interpretaron un popurrí de canciones ante la mirada serena de Alicia,   y de la manipulación de la
                   una mujer que no deja de fabular y se resiste a clausurar su rebelde    información.
                   escritura. Ella sigue.                                               3.  “EL SÍ DE LOS NIÑOS”. Martín
                                                                                           Caparrós. 2009. Cuenta la
                     Rivera Yánez, Fausto. (24/10/2018). Alicia Yánez Cossío fue homenajeada solo entre   historia de su viaje a Sri Lanka
                             mujeres. El Telégrafo. Quito. Recuperado de http://tinyurl.com/y9ma885t  (India) donde exhibe el tema
                                                                                           de la prostitución infantil.

                                                                                                                    225





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   225
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   225                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="228"><![CDATA[Recoge ideas para escribir una crónica

                  La  crónica  es un  texto  periodístico  que combina
                  elementos informativos y de opinión. El autor
                  desarrolla el contenido de un hecho noticioso y lo
                  comenta. La crónica permite que el autor exprese su
                  punto de vista de la situación y analice sus causas y
                  consecuencias. Hay tres tipos de crónicas: narrativas,
                  descriptivas y argumentativas. Las narrativas se centran
                  en las acciones y los movimientos de los personajes;
                  las descriptivas se detienen en las características de                                            Shutterstock, (2020). 1124874107
                  personas, sucesos y lugares; las argumentativas dan
                  mayor espacio a la opinión del autor.
                  4.  Para escribir una crónica, debes seguir un proceso   Competencia
                      ordenado que incluye planificación, recolección     socioemocional
                      de información previa, redacción del texto,    Respetemos las diferencias de las personas, en su
                      revisión cuidadosa y publicación.  Examina las   aspecto físico, en sus gustos, en sus aficiones, en sus
                      actividades que corresponden a cada una de las   ideas. Defendamos el derecho de todos a ser lo que
                      partes del proceso y prepárate para cumplirlas.  somos.

                       1.  Planificación                              2.  Conocimientos previos
                          Elige un tema que genere curiosidad en los lecto-  Busca información que te permita tener suficiente
                          res. Formula el objetivo de la crónica y la audiencia     conocimiento para desarrollar el tema que has
                          a la que te vas a dirigir.                     escogido.
                          Decide el tipo de crónica que vas a desarrollar: una   Prepara un esquema tipo zigzag para organizar las
                          crónica noticiosa que amplíe lo narrado en una   ideas en orden cronológico.
                          noticia; una crónica social o deportiva que narre   Decide el tipo de crónica, o combina las opciones.
                          lo ocurrido en un evento de este tipo; una crónica
                          de un viaje; el perfil de un personaje; o, una cró-
                          nica de interés humano.


                       3.  Redacción                                  4.  Revisión. ¡Revisión!
                          Usa el esquema de ideas para desarrollar la crónica   Examina si el escrito cumple con las características
                          de manera ordenada.                            de una crónica, establecidas previamente; al igual
                          Escribe la entradilla. Sintetiza lo más importante   que la corrección gramatical y ortográfica. De no
                          de la crónica de manera breve, con el fin de que la   ser así, realiza las correcciones necesarias.
                          audiencia sepa de qué trata.
                          Desarrolla el contenido. Responde a las preguntas
                          básicas  qué,  quién,  dónde,  cuándo,  cómo,  por
                          qué, para qué.
                          Formula la conclusión con los comentarios que te
                          ha generado el contenido.
                          Redacta el primer borrador.

                       5.  Publicación
                          Redacción final del texto. Prepara la presentación para la audiencia.


                    Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de una crónica. (Ref. LL.4.4.3.)w
                    Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de crónicas de diversos tipos. (Ref. LL.4.4.5.)
             226





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   226                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   226]]></page><page Index="229"><![CDATA[La          ramática  me ayuda a escribir mejor



                        Aprendo

                   El complemento predicativo
                   Es un componente del predicado que completa la significación de dos elementos de la oración al mismo
                   tiempo:
                      a)  Complementa al verbo y al sujeto de la oración. Responde a la pregunta cómo + el verbo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              sujeto    verbo   Complemento predicativo
                         Los corredores llegaron agotados, pero felices.    El predicativo puede estar precedido de
                                                                            una preposición o de un adverbio.
                            sujeto  verbo Complemento predicativo           Lorena trabaja de administradora.
                         El corredor llegó agotado, pero feliz.             Mi tío trabaja como diseñador.
                         El predicativo agotados, pero felices complementa y concuerda con el sujeto, y también complementa
                         al verbo.
                      b)  Complementa al verbo y al objeto directo. Concuerda con el sujeto. Responde a la pregunta cómo +
                         el verbo.

                          sujeto verbo C. predicativo Objeto directo  sujeto verbo Objeto directo   C. predicativo
                          Elena cortaba distraída las hojas secas.    Elena cortaba las hojas secas distraída.


                   La diferencia entre  el complemento predicativo y  el complemento circunstancial de modo es que
                   el predicativo complementa a un nombre con el que concuerda en género y número; en cambio, el
                   circunstancial de modo modifica al verbo.

                         sujeto  verbo  C. circunstancial de modo     sujeto  verbo   C. predicativo
                       Las niñas corren rápido.                      Las niñas venían rápidas a la casa.
                       En este caso, la palabra rápido es un adverbio que  En este caso, la palabra rápidas modifica al sujeto
                       modifica al verbo, en función de complemento  (las niñas) y concuerda con este género y número.
                       circunstancial de modo.                       También modifica al verbo (venían). Por esta doble
                                                                     función es un predicativo.



                  1.  Reconoce y subraya los complementos predicativos en las siguientes oraciones.


                    Las familias festejaron   emocionadas      la graduación de sus hijos.


                    Mis hermanos actúan  de árboles   en la obra.

                    Los carros pasaron velozmente por la pista.  (velozmente es CC de modo)

                                                   por la pradera.
                    Los caballos cruzaron   veloces
                    Juan completó el trabajo    muy preocupado
                                                               .


                                                                                                                    227





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   227
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   227                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="230"><![CDATA[El grupo adjetival

                  El grupo adjetival, que también se conoce como frase adjetival, es una estructura sintáctica que se forma
                  alrededor de un adjetivo. Las palabras adicionales precisan el significado del adjetivo y añaden significación.


                                       Grupo adjetival     El grupo adjetival
                   Tuvo un comportamiento demasiado astuto.  califica al sustantivo
                                                  Adjetivo  comportamiento.



                                 Grupo adjetival           El grupo adjetival
                   La fiesta resultó medianamente entretenida.  califica al sustantivo
                                               Adjetivo    fiesta.




                                      Grupo adjetival      El grupo adjetival                                       Pixabay, 7710624
                   Este libro es muy fácil de leer.        califica al sustantivo
                                Adjetivo                   libro.
                                                                                   Ese gato es absolutamente adorable.


                  2.  Identifica los grupos adjetivales en las siguientes oraciones y señala a qué sustantivo modifican.



                                                                                     El grupo adjetival califica al sustantivo
                                                               .

                       Mi hermanito es    extremadamente travieso
                                                                                     _____________________________
                                                                                      hermanito
                                                                                     El grupo adjetival califica al sustantivo


                       El examen  fue tan difícil como una operación del cerebro

                                                                         .

                                                                                     _____________________________
                                                                                      examen
                                                                                     El grupo adjetival califica al sustantivo
                                                         .
                       El estadio estuvo    totalmente lleno
                                                                                     _____________________________
                                                                                      estadio
                  3.  Utiliza frases adjetivales para calificar las siguientes situaciones y completar las oraciones.

                                                         muy emocionante para todos.
                      a)  La final del fútbol femenino estuvo ____________________________________________________.
                      b)  Me compré una bicicleta _______________________________________________ con mis ahorros.
                                                muy liviana y bonita
                                               contaminantes
                      c)  Evita utilizar materiales _____________________________________________ que dañan el ambiente.
                      d)  Necesitamos alimentos ______________________________________ para mantenernos saludables.
                                               de alto valor nutritivo
                                          muy seguro
                      e)  Miguel no estaba __________________________________________________ de sus sentimientos.
                      f)  El abuelo tiene un espíritu _________________________________________________ para su edad.
                                                 de lo más entusiasta
                                     el más fiel de todos mis amigos.
                      g)  Mi perro es _______________________________________________________________________.

             228





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   228
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   228                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="231"><![CDATA[Frases o grupos nominales
                  El grupo nominal, que también se conoce como frase nominal, es una estructura sintáctica que se forma
                  alrededor de un  nombre o sustantivo,  que funciona como núcleo. Las palabras adicionales (artículos,
                  determinantes, adjetivos, otros grupos nominales, complementos preposicionales) precisan el significado del
                  nombre y añaden significación.


                   Artículo + sustantivo + adjetivo + grupo nominal
                                                                                       El grupo nominal funciona como
                   Los     ojos   tiernos  de mi madre me acompañan siempre.
                                                                                       sujeto.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                        Artículo + sustantivo + adjetivo + grupo nominal
                                                                                       El grupo nominal funciona como
                   Yo siempre recuerdo   los    ojos   tiernos  de mi madre.
                                                                                       objeto directo.


                            Preposición + grupo nominal
                                                                                       El grupo nominal funciona como
                   Los diseñaron  para        los deportistas.
                                                                                       complemento indirecto.
                                         c. indirecto

                                                                                       El grupo nominal funciona como
                   La novela El señor de los anillos fue un éxito en el cine.          aposición especificativa. Com-
                                                                                       plementa al núcleo del sujeto.



                                                                                       El grupo nominal funciona como
                   Nueva Loja, capital de la provincia de Sucumbíos, tiene potencial turístico.  aposición explicativa. Comple-
                                                                                       menta al núcleo del sujeto.


                                                                                       El grupo nominal funciona como
                                                                                       complemento predicativo.
                   Manuela trabaja como costurera de alta costura.
                                                                                       Concuerda con el sujeto en
                                                                                       género y número.

                  4.  Reconoce y encierra frases o grupos nominales y determina qué función cumplen en la oración. Ten en
                      cuenta que puede haber varios en la oración.

                                                                                               t
                                                                                               o
                      a)  Conocí a una amiga de mi madre.                          _____________________________
                                                                                             ec
                                                                                         o dir
                                                                                    Objet
                      b)  Papá construyó una hermosa casa de madera para mi hermana pequeña.
                                                                   complemento indirecto
                                             Objeto directo
                         __________________________________________________________________________________
                                                                                    Sujeto
                      c)  Caminaban muy lento los ancianos de la casa de retiro.   _____________________________
                                                                                    Complemento predicativo
                      d)  Irene participa como bajista de la banda.                _____________________________
                      e)  Pinté la casa de mi perro Bruno.                         _____________________________
                                                                                    Objeto directo
                      f)  Paseamos por las orillas del río.                        _____________________________
                                                                                    Circunstancial de lugar
                      g)  Quiero conocer París, la capital de Francia.             _____________________________
                                                                                    Aposición explicativa
                      h)  Siempre cocinamos la cena para toda la familia.
                                                         complemento indirecto
                              Complemento directo
                         __________________________________________________________________________________
                                                                                                                    229





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   229
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   229                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="232"><![CDATA[Frases o grupos adverbiales
                  El grupo adverbial, que también se conoce como frase adverbial, es una estructura sintáctica que se forma
                  alrededor de un adverbio que funciona como núcleo. Las palabras adicionales precisan el significado del
                  adverbio y añaden significación.


                                                                     El grupo adverbial está formado por el adverbio
                                        Grupo adverbial
                   El evento empezó un poco después de las siete.    de cantidad poco, que modifica al grupo adverbial
                                                                     después de las siete. Funciona como circunstancial
                                                                     de tiempo.



                           Grupo adverbial                           El grupo adverbial tiene como núcleo al adverbio lejos,
                   Vive muy lejos de la ciudad.                      que da idea de lugar. Funciona como circunstancial
                                                                     de lugar.



                                                                     El grupo adverbial tiene como núcleo al adverbio más,
                               Grupo adverbial
                   Recibió mucho más de lo esperado.                 que da idea de cantidad. El adverbio mucho funciona
                                                                     como cuantificador. Funciona como circunstancial de
                                                                     cantidad.


                  Frases o grupos preposicionales

                  El  grupo preposicional,  que  también  se  conoce  como  frase preposicional,  es  una  estructura  sintáctica
                  que se forma alrededor de una preposición que funciona como núcleo. Las palabras adicionales precisan
                  el significado de la idea y añaden significación. El grupo preposicional modifica a diversas clases de palabras,
                  en especial, verbos, sustantivos, adjetivos y adverbios.


                                  Grupo preposicional
                   Ubicó la hamaca entre dos árboles.
                                        Término

                   El grupo preposicional modifica al verbo ubicó.   Según la definición de la RAE, las preposiciones son
                                                                     palabras invariables que se caracterizan por introducir
                                                                     a un complemento, que se denomina término.
                                  Grupo preposicional
                   El edificio está junto a la plaza.                    Preposición
                                      Término                        Lo hizo con una pequeña ayuda.
                                                                                     Término
                   El grupo preposicional modifica al adverbio junto.
                                                                     Son preposiciones:
                                                                     a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en,
                              Grupo preposicional                    entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so,
                   El tablero es para mi tío Juan.                   sobre, tras, versus y vía.
                                    Término

                   El grupo preposicional modifica al sustantivo tío, que es el
                   núcleo de una frase nominal.




             230





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   230                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   230]]></page><page Index="233"><![CDATA[Frase o grupo verbal
                  El grupo verbal, que también se conoce como frase verbal, es una estructura sintáctica que se forma alrededor
                  de un verbo que funciona como núcleo. Las palabras adicionales precisan el significado del verbo y añaden
                  significación.
                  Hay tres tipos de frases verbales.

                                                                     Auxiliar + participio
                   1.  Verbo auxiliar haber + participio             Hemos llegado a tiempo.
                       Se emplea para formar los tiempos compuestos.  Han venido todos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                                                            Ser + participio
                                                                     El museo fue visitado por los estudiantes.
                   2.  Frase adverbial pasiva
                       Verbo ser + participio                                 Ser + participio                      Shutterstock, (2020). 1480910537
                                                                     La comida es preparada por los expertos.



                                                                      Verbo + infinitivo
                                                                     Quiso escapar por la ventana.
                   3.  Verbo + infinitivos y gerundios
                                                                               Verbo + gerundio
                                                                     La obra se sigue presentando cada año.


                  5.  Reconoce frases adverbiales, preposicionales y verbales en las siguientes oraciones. Subraya la frase y anota
                      de qué tipo es, en el espacio señalado. Fíjate si hay más de uno.

                       a)  Puse las frutas sobre la mesa.            b)  Han jugado tres partidos en una semana.
                          __________________________________________     __________________________________________
                          preposicional
                                                                         verbal
                       c)  Compraron menos pan de lo necesario.      d)  Entregamos libros en la guardería.
                          adverbial
                                                                         __________________________________________
                          __________________________________________     preposicional
                       e)  El equipo continúa ganando por goleada.   f)  Las calles fueron barridas por los adultos.
                          __________________________________________     __________________________________________
                          verbal
                                                                         verbal
                       g)  Caminamos hacia la cumbre.                h)  La parada está detrás del colegio.
                          preposicional
                                                                         __________________________________________
                          __________________________________________     preposicional

                                                                                            Competencia
                        Trabaja en equipo                                                   socioemocional

                   Preparen un cartel que explique los diferentes tipos de grupos sintácticos, de   Hablemos claro y despacio
                   manera sencilla e ilustrada. Escriban un párrafo narrativo, en el que empleen ejemplos   cuando nos comuniquemos
                   de cada uno de los grupos sintácticos. Usen colores para diferenciar a cada tipo.  con personas con baja audición.


                   LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases
                   nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.
                                                                                                                    231





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   231
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   231                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="234"><![CDATA[La          rtografía  me ayuda a escribir mejor

                   La g y la j: ayudas ortográficas

                                   Se escribe con g                                 Se escribe con j
                   El prefijo geo- que significa Tierra:
                   geología, geografía, geometría.                 La terminación -jería:

                   El sufijo -logía que significa estudio:         relojería, extranjería, consejería.
                   mineralogía, teología, oftalmología.
                                                                   Las formas verbales de los verbos que se escriben con j:
                   La terminación -gen de los sustantivos:
                                                                   trabajar, crujir, tejer, manejar
                   origen, aborigen, margen, imagen.
                                                                   trabajé, crujían, tejieron, manejes.

                                                                   La terminación -jero, con excepción de ligero.
                   Las terminaciones -gélico, -genario, -géneo, -génico, -ge-
                   nio, -génito, -gesimal, -gésimo, -gético y sus femeninos y  extranjero, mensajero, relojero, agujero, cajero, alhajero
                   plurales:
                                                                   Las palabras que inician con eje- se escriben con j, excepto
                   angélico, octogenario, homogéneo, fotogénico, ingenio,   hegemonía que se escribe con g y significa supremacía:
                   primogénito, sexagesimal, vigésimo, energético.
                                                                   ejemplar, ejemplo, ejercicio, ejército, ejecutar.
                                                                   Las formas verbales con sonido je, ji, que no tienen este
                   Las terminaciones -gia, -gio, -gión, -gional, -gionario, -gio-  sonido en el infinitivo:
                   so y -gírico:
                                                                   conducir: conduje; distraer: distraje; traer: traje;
                   regia, prodigio, región, regional, legionario, religioso, panegírico.
                                                                   decir: dijimos; deducir: dedujiste.
                   Las terminaciones -ger y -gir de los infinitivos, con excep-  La terminación aje, con excepción de ambages:
                   ción de tejer y crujir:
                                                                   viaje, salvaje, equipaje, lenguaje, paraje.
                   recoger, escoger, encoger, dirigir, surgir, rugir.
                                                              Recuperado de https://www.fundeu.es/blog/reglas-de-ortografia-de-la-g-y-la-j/

                  1.  Completa las siguientes palabras con g o con j, según corresponda.

                                                                                      g
                                                    g
                              g
                                                                                                         j
                        emer____encia      antropolo____ía      pea____e         refu____iado       cerra____ería
                                                                     j
                                                g
                                                                                                    g
                                                                     g
                          conta____io       reli____ioso      sumer____ido       e____ecución      ____enerosidad
                                g
                                                                                   j
                  2.  Completa las conjugaciones de los siguientes verbos. Pon atención al uso de g y j.
                         Presente de indicativo (hoy)  Pretérito perfecto simple (ayer)  Presente de subjuntivo (que)
                       Yo reco____o                   Yo reco____í                   Yo reco____a
                                                                                            j
                                                             g
                               j
                                                                                            j
                                                             g
                              g
                       Tú reco____es                  Tú reco____iste                Tú reco____as
                              g
                       Él reco____e                   Él reco____ió                  Él reco____a
                                                                                            j
                                                             g
                       Nosotros reco____imos          Nosotros reco____imos          Nosotros reco____amos
                                   g
                                                                  g
                                                                                                  j
                                                                                              j
                       Ellos reco____en               Ellos reco____ieron            Ellos reco____an
                                g
                                                               g
                    Comunicar ideas con eficiencia en la trama argumentativa, aplicando, de manera autónoma, las palabras homófonas. (Ref. LL.4.4.8.)
             232
                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   232                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   232]]></page><page Index="235"><![CDATA[Los párrafos en la crónica

                  El párrafo narrativo en una crónica cumple con el objetivo de contar un hecho, una anécdota o una historia,
                  de manera ordenada. En la narración descubrimos de quién se habla: personajes; qué sucede: el hecho y las
                  acciones; dónde y cuándo ocurren los hechos: escenario y tiempo; por qué suceden los hechos: análisis de
                  la situación. El narrador puede contar la historia en primera persona, como testigo de lo que cuenta, o en tercera
                  persona, con una visión externa.
                  El párrafo descriptivo en la crónica cumple con el objetivo de representar de manera vívida un objeto, un
                  personaje, o el espacio en donde ocurren los hechos. El autor puede aprovechar los recursos estilísticos para
                  describir, de modo que el lector pueda tener una idea muy clara de lo que se quiere mostrar con las palabras.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  El párrafo argumentativo permite presentar las opiniones y criterios del autor de la crónica sobre las situaciones
                  que narra y describe. Es necesario que las opiniones y criterios se sustenten con razones convincentes, para que
                  el lector reconozca la seriedad con la que se ha procedido en el desarrollo de la crónica.


                         Introducción                Santa Fe campeón: crónica de camerino

                         Presenta los per-                           (Fragmento)
                    P    sonajes, el esce-  Me cuenta mi mamá que el día que nací tres personas diferentes me mandaron
                         nario y el tiem-
                    Á    po. Responde a   de regalo uniformes del Santa Fe, y eso me hace suponer que incluso antes de
                         las  preguntas:  haber venido al mundo ya me habían asignado equipo de fútbol: que el cupo
                    R    quién,  dónde y  para ser hincha estaba antes que yo, y que nací apenas para ocuparlo, como si
                    R    cuándo.         el molde ya existiera y yo fuera solo el relleno. Era agosto de 1974 y el Santa Fe
                                         era el campeón del torneo colombiano.
                    A
                    F    Desarrollo                                     Mi papá ocupaba un puesto en la junta del

                    O    Cuenta las accio-                              club y su gran misión como directivo
                         nes que realizan                               consistió en encontrar una mascota para el
                         los personajes, y                              equipo. Según contó él mismo en un
                         explica el conflic-                            artículo que escribió para SoHo, decidieron
                    N    to o las dificulta-                            que fuera un león porque era el rey de la
                 caracol.com.co  A  des que deben                       selva,  el  imbatible:  el  único  animal  cuya
                         enfrentar.
                                                                        garra es imposible de vencer. Mi propio
                    R                                                   papá fue a un zoológico de Cali a
                                           Logo del club Santa Fe de Bogotá  conseguirlo, y Monaguillo vivió en nuestra
                    R                    casa durante el primer mes de su vida. El cachorro crecía a pasos agigantados.

                    A                    En instantes dejó de ser una especie de gato grande, y comenzó a volverse león.
                                         Le creció la melena, se le ensancharon las garras, le salieron dientes afilados.
                    T
                     I   Conclusión      Conscientes de que el hábitat de un animal salvaje no podía ser una casa familiar

                    V    Acciones finales   (…), Monaguillo fue extraditado.
                         y cierre de la his-
                    O    toria, con o sin la
                         solución del con-   Samper Ospina, Daniel. (24/12/2013). Santa Fe campeón, crónica de camerino. Periodismo
                         flicto.                              Narrativo en Latinoamérica. Recuperado de: http://bit.ly/2JHjOWM







                                                                                                                    233





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   233
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   233                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="236"><![CDATA[Redactar

                  Planificación

                  1.  Determina una actividad o un personaje que te interese para desarrollar la crónica: campeonato de una
                      disciplina deportiva, un concurso académico, visita de campo, exhibición, un artista, un deportista, un líder
                      de la comunidad…
                      Emplea la lluvia de ideas para decidir. Anota las posibilidades que te resulten más atractivas para analizarlas
                      y escoger la que más llame tu atención.



                                                        _______________________

                        _______________________         _______________________         _______________________
                        _______________________                                         _______________________




                                                                 Temas
                                                     _____________________________




                        _______________________                                         _______________________
                        _______________________                                         _______________________




                      Asunto escogido: ________________________________________________________________________

                  2.  Decide el enfoque o el asunto primordial en el que vas a centrar la crónica. Escoge el que pudiera resultar
                      novedoso y de mayor interés para los lectores.

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  3.  Resuelve el tipo de crónica que vas a desarrollar: una crónica noticiosa, que amplíe lo narrado en una
                      noticia; una crónica social o deportiva que narre lo ocurrido en un evento de este tipo; una crónica de un
                      viaje; el perfil de un personaje; o, una crónica de interés humano.
                      ___________________________________________________________________________________________

                  4.  Establece la audiencia para quien está dirigida la crónica: tus compañeros de clase; los estudiantes más
                      jóvenes; o, una audiencia más general.

                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  5.  Investiga: pregunta a otras personas lo que conocen del asunto que vas a tratar. Efectúa una observación
                      directa, si es posible, y guarda tus impresiones de primera mano. Si no es posible, busca información en la
                      biblioteca e Internet. Si se trata de un personaje cercano, podrías buscar una cita y entrevistarlo. Toma notas
                      y guarda los datos de las fuentes.


             234





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   234                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   234]]></page><page Index="237"><![CDATA[Redactar


                  6.  Organiza tus notas y añade comentarios en las que te produzcan alguna reacción. Prepara un esquema
                      tipo zigzag para organizar las ideas en orden cronológico.












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                  7.  Escribe la entradilla: sintetiza lo más importante de la crónica de manera breve, para que la audiencia sepa
                      de qué trata.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________

                  8.  Desarrolla el contenido. Emplea las preguntas básicas del recuadro. De acuerdo con lo que desarrollarás,
                      decide si usarás párrafos narrativos o descriptivos.
                      ____________________________________________________________________
                                                                                                    ¿Por qué?
                      ____________________________________________________________________

                      ____________________________________________________________________
                                                                                                    ¿Cómo?
                      ____________________________________________________________________
                      ____________________________________________________________________
                                                                                                    ¿Quién?
                      ____________________________________________________________________

                      ____________________________________________________________________
                                                                                                     ¿Qué?
                      ____________________________________________________________________
                      ____________________________________________________________________
                                                                                                    ¿Dónde?
                      ____________________________________________________________________

                      ____________________________________________________________________
                                                                                                    ¿Cuándo?
                      ____________________________________________________________________

                  9.  Formula la conclusión con los comentarios que te ha generado el contenido. Aquí podrías usar un párrafo
                      argumentativo.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                      ___________________________________________________________________________________________



                   LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
                   LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases
                   nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.
                                                                                                                    235




                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   235
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   235                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="238"><![CDATA[10. Utiliza las ideas para escribir el borrador de tu crónica. Incluye todos los elementos.
                       Antetítulo
                       El campo al que pertenece   _____________________________________________________________
                       el tema.                    _____________________________________________________________
                       Título                      _____________________________________________________________
                       Llama la atención del lector   _____________________________________________________________
                       y enuncia el tema.
                                                   _____________________________________________________________
                       Firma del autor             _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                       Entradilla
                       Lo esencial del hecho que   _____________________________________________________________
                       motiva la crónica.          _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________

                                                   _____________________________________________________________
                       Desarrollo o cuerpo         _____________________________________________________________
                       Desarrolla el contenido del   _____________________________________________________________
                       hecho noticioso, amplía la
                       información, examina las    _____________________________________________________________
                       causas y consecuencias,     _____________________________________________________________
                       evalúa los hechos y
                       comenta.                    _____________________________________________________________
                       Responde a las preguntas:   _____________________________________________________________
                       Qué                         _____________________________________________________________
                       Quién
                       Dónde                       _____________________________________________________________
                       Cómo                        _____________________________________________________________
                       Cuándo                      _____________________________________________________________
                       Por qué                     _____________________________________________________________
                       Para qué
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                   _____________________________________________________________
                                                              Completar
                                                   _____________________________________________________________


                    Lograr cohesión y coherencia en la escritura de una crónica mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo. (Ref. LL.4.4.2.)
             236





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   236
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   236                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="239"><![CDATA[Redactar


                   _____________________________________________________________

                   _____________________________________________________________
                   _____________________________________________________________
                   _____________________________________________________________
                   _____________________________________________________________       Conclusión - cierre
                                                                                       Comentarios finales y cierre del
                   _____________________________________________________________       texto.
                   _____________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   _____________________________________________________________
                   _____________________________________________________________

                   _____________________________________________________________


                                                                                                       Revisar


                  11. Revisa tu texto. Usa esta tabla para señalar tus aciertos y errores.

                                                                                                     Sí      No

                      Con mi crónica se nota que aprendí del tema.

                      La crónica tiene todos los elementos de este tipo de texto.

                      Cada elemento cumple con su objetivo.

                      El título llama la atención del lector.

                      La entradilla adelanta una síntesis de lo tratado.

                      Los párrafos de desarrollo responden a las preguntas: qué, quién, dónde, cómo, cuándo, por
                      qué y para qué.

                      La conclusión presenta los comentarios finales y cierra el texto.

                      He usado correctamente la tilde y las letras precisas en las palabras.


                                                                                                      Publicar

                  12. En parejas, evalúen el borrador de la crónica y ofrezcan ideas para mejorarla. Escribe una nueva versión
                      corregida en computadora e ilústrala. Comparte la crónica en clase.
                                                                                            Competencia
                                                                                            socioemocional
                        Trabaja en equipo
                                                                                        Utilicemos las actividades de
                   Organicen una exhibición de crónicas ilustradas en la biblioteca. Preparen   aprendizaje para dar a conocer
                   una versión digital de sus trabajos para publicarlos en la red. Incluyan la   la situación de los grupos
                   explicación del proceso realizado y los resultados.                  vulnerables y sus necesidades.


                   Mejorar la claridad y precisión de una crónica mediante la escritura de párrafos de distintos tipos y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación, para asegurar la cohesión
                   y coherencia del texto. (Ref. LL.4.4.6.)
                                                                                                                    237





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   237
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   237                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="240"><![CDATA[Disfruto de la lectura de textos dramáticos


               Literatura  ¿Qué obras de teatro has visto representadas en un   ¿Por qué resulta más popular el cine que el teatro en
                        Saberes previos
                                                                            Desequilibrio cognitivo

                   teatro?
                                                                       nuestro país?


                  1.  Observa los gráficos y comenta con tus compañeros de clase. Contesta las preguntas en forma oral.
                     Respuestas abiertas

                                                                                      Sí, y eres muy modesto, igual que él,
                                    En la actuación                                    por lo que veo. Mi personaje es la
                                        debes                                        chica que dice lo que piensa, no como
                                     representar a                                     yo que me callo mis pensamientos.
                                     un personaje,
                                     no a ti mismo.
                                      Yo actúo de
                                      madre de
                                       familia.



                                                                            Yo sí me parezco a mi
                     Representaré a un policía que
                      investiga y nunca se da por                          personaje; como él, soy
                              vencido.                                     guapo, galán y bailo de
                                                                                maravilla.















                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 1448507183








                      •   ¿En qué lugar se encuentran los personajes de la gráfica? ¿Cómo lo sabes?
                      •   ¿Qué es lo que se disponen a hacer, según sus palabras?
                      •   ¿Qué comentarios que emiten nos dan una idea de lo que es el teatro?
                      •   ¿Cuáles características de la personalidad de cada uno son contradictorias con la forma de ser de los
                         personajes que representan?
                      •   ¿Cuál de los personajes te parece más simpático? ¿Por qué?
                      •   ¿De qué podría tratar la obra que van a representar?


                    LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
                    LL.4.5.5. Expresar intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del significado de las palabras.
             238





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   238
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   238                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="241"><![CDATA[Antes de la lectura



                        Aprendo
 Literatura        El género dramático

                   Pertenecen al este género los textos literarios que se han escrito para
                   ser representados en un escenario. Representan en vivo y, con fines de
                   entretenimiento, acontecimientos imaginarios, reales  o conocidos por
                   tradición, en los que se genera un conflicto entre los personajes. Los
                   subgéneros dramáticos se clasifican de acuerdo con el efecto que
                   producen en el espectador.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Tragedia. Muestran los grandes sufrimientos de los seres humanos:
                   la maldad, la traición, la mentira o el crimen. Se reconoce a la tragedia
                   porque incluye las siguientes características:                                                   Pixabay, 5951798

                   •    Sus personajes son seres atormentados por la angustia o la culpa que
                        llevan en su interior, sin que puedan encontrar alivio a sus conflictos.
                                                                                         El drama combina elementos de la
                   •    La historia trágica imita acciones humanas en torno del sufrimiento   tragedia y de la comedia para
                        y la piedad de los personajes.                                   representar la realidad tal como es.

                   •    La tragedia tiene un final triste y sobrecogedor; a menudo termina con la muerte.
                   Comedia. Tiene como finalidad provocar la risa del espectador, intenta divertir y criticar las debilidades de la
                   sociedad. La comedia se define por tres criterios que se oponen a la tragedia:
                   •    Sus personajes representan las debilidades humanas.
                   •    Los temas se refieren a la realidad cotidiana de la gente común; por eso se adapta a todas las sociedades.

                   •    El desenlace es feliz; casi siempre desemboca en una conclusión optimista.
                   Géneros menores. Son obras cortas que tienen la finalidad de hacer reír. Algunas de ellas son: el entremés,
                   el sainete, la farsa, etc.
                   El teatro. Constituye la puesta en escena de una obra dramática de cualquier tipo; por eso incluye una serie
                   de elementos que no constan en el texto: la interpretación de los actores, el punto de vista del director,
                   la música, los efectos, la actitud del público.


                                                 Estructura externa de la obra dramática
                    Actos                   Escenas                Cuadros                 Parlamentos

                    Equivalen a los capítulos.   Los actos se dividen en   Corresponde a un cambio   Diálogo: conversación
                    La mayoría de autores   escenas. Cada escena   de lugar dentro de la   entre los personajes.
                    utilizan tres actos: el   se caracteriza por la   escena, o a un cambio   Monólogo: parlamento
                    primero es la introducción;   permanencia de los   en los elementos de la   que expresa un personaje
                    el segundo, el desarrollo;   personajes en el escenario.  escenografía.  que está solo.
                    y, el tercero, el desenlace.   Cambia la escena cuando
                    Algunas obras emplean un  un personaje sale o                          Aparte: lo dice un
                    prólogo.                ingresa.                                       personaje fuera del
                                                                                           diálogo, solamente se
                                                                                           dirige al público.

                                                                                           Mutis: salida del personaje.
                    Texto secundario: las acotaciones o instrucciones que da el autor para la puesta en escena, relacionadas con el
                    vestuario, el escenario, la luz o el sonido. Aparecen entre paréntesis.



                                                                                                                    239





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   239
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   239                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="242"><![CDATA[Tema                    Personajes Principales
                                              Idea alrededor de la cual   Protagonista centro de la
                                              gira la obra. Se revela a   historia.
                                              través de las palabras de los   Antagonista fuerza que se
                                              personajes.             opone al protagonista.

                                                                      Secundarios Comple-
                                                                      mentan y acompañan a los
                       Tiempo                                         principales.           Escenario-escenografía
                       Duración de la historia que se                 Extras Aparecen y desapare-  Es el lugar donde se desa-
                       cuenta. Se reconoce por las                    cen sin que se afecte la acción.  rrolla la acción teatral. Se
                       pistas que da la acción teatral                                       encuentra descrito al inicio
                       y por los diálogos.                                                   del libreto o guion teatral,
                                                                                             y se vuelve realidad en la
                                                                                             escenografía que se em-
                                                                                             plea. Incluye el vestuario,
                                                                                             los decorados, la ilumina-
                                                                                             ción y el sonido.
                                                                               Pixabay, 297418
                       Conflicto                     Estructura interna de la obra dramática  Trama
                       Enfrentamiento entre las                                              La mayoría de las obras
                       fuerzas antagónicas:                                                  teatrales se organizan en
                       Persona contra persona                                                cinco partes:
                       Enfrentamiento entre                                                  Introducción o exposición:
                       personajes.                                                           se presenta la situación,
                       Persona contra sociedad                                               van apareciendo los
                       Enfrentamiento entre la perso-     Tensión dramática                  personajes y se presenta el
                       na y las creencias o comporta-                                        conflicto.
                       mientos de un grupo.               Momentos de tensión y              Acciones en ascenso:
                                                          emoción que se incluyen
                       Persona contra naturaleza          en cada acto; contribuyen a        acciones de los personajes
                       Dificultades contra las            mantener la atención hasta         para enfrentar el conflicto.
                       fuerzas naturales.                 que llegue el desenlace. La        Clímax:
                       Persona consigo misma              tensión genera reacciones          punto culminante de la ac-
                       Problemas no resueltos con         en el espectador, en el afán       ción que genera el hecho
                       uno mismo.                         de conocer cómo se van a           trágico o cómico.
                       Persona contra el destino          desenvolver las acciones.          Acciones en descenso:
                       Conflicto propio de                                                   hechos que ocurren como
                       la tragedia clásica; los                                              consecuencia del clímax.
                       personajes se enfrentan                                               Desenlace:
                       contra fuerzas inalterables                                           resolución o final.
                       e incontrolables.

                       Elementos de la representación teatral
                       Autor: creador de la materia prima (la obra).
                       Teatro-escenario: espacio físico que sirve para el
                       desarrollo de la actividad representativa actoral.
                       Actores: corporizan física y espiritualmente los seres
                       ficticios llamados personajes.
                       Texto-libreto: idea-diálogo en que se apoya la
                       representación.
                       Director: es quien orienta y asesora la representación.                                      Shutterstock, (2020). 182994149
                       Público: destinatario del mensaje.


             240





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   240                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   240]]></page><page Index="243"><![CDATA[Durante la lectura


                  2.  Lee el fragmento de la tragedia y reconoce su tema y sus elementos.
                                           Romeo y Julieta
                                              (Fragmento)                              ¿Con quién habla Julieta al

                       ESCENA II Jardín de Capuleto                                    inicio de la escena?
                       (Entra JULIETA arriba, en el balcón)
                       JULIETA —¡Ay de mí!

                       ROMEO —¡Habló! Vuelvo a sentir su voz. ¡Ángel de amores que
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       en medio de la noche te me apareces, cual nuncio de los cielos a la   ¿Cuál es el inconveniente del
                       atónita vista de los mortales, que deslumbrados le miran traspasar   apellido de Romeo?
                       con vuelo rapidísimo las esferas, y mecerse en las alas de las nubes!
                       JULIETA —¡Romeo, Romeo! ¿Por qué eres tú Romeo? ¿Por qué no
                       reniegas del nombre de tu padre y de tu madre? Y si no tienes valor
                       para tanto, ámame, y no me tendré por Capuleto.

                       ROMEO —¿Qué hago, seguirla oyendo o hablar?                          Glosario
                       JULIETA  —No  eres tú  mi  enemigo.  Es el  nombre  de Montesco,   nuncio. Mensajero.
                       que llevas. ¿Y qué quiere decir Montesco? No es pie ni mano ni   aborrecer. Odiar, despreciar.
                       brazo, ni semblante ni pedazo alguno de la naturaleza humana. ¿Por
                       qué no tomas otro nombre? La rosa no dejaría de ser rosa, y
                       de esparcir su aroma, aunque se llamase de otro
                       modo. De igual suerte, mi querido  Romeo,
                       aunque tuviese otro nombre, conservaría todas
                       las buenas cualidades de su alma, que no le
                       vienen por herencia. Deja tu nombre, Romeo,
                       y en cambio de tu nombre que no es cosa alguna
                       sustancial, toma toda mi alma.
                       ROMEO —Si de tu palabra me apodero, llámame
                       tu amante, y creeré que me he bautizado de
                       nuevo, y que he perdido el nombre de Romeo.

                       JULIETA  —¿Y  quién  eres  tú  que,  en  medio  de
                       las sombras de la noche, vienes a sorprender mis
                       secretos?
                       ROMEO —No sé de cierto mi nombre, porque tú
                       aborreces ese nombre, amada mía, y si yo pudiera, lo
                       arrancaría de mi pecho.
                       JULIETA —Pocas palabras son las que aún he oído
                       de esa boca, y sin embargo te reconozco. ¿No eres
                       Romeo? ¿No eres de la familia de los Montescos?

                       ROMEO —No seré ni una cosa ni otra, ángel mío, si
                       cualquiera de las dos te enfada.

                       JULIETA —¿Cómo has llegado hasta aquí, y para
                       qué? Las paredes de esta puerta son altas y difíciles                                        Shutterstock, (2020). 1385228696
                       de escalar, y aquí podrías tropezar con la muerte, siendo
                       quién eres, si alguno de mis parientes te hallase.

                                                                                                                    241





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   241
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   241                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="244"><![CDATA[William Shakespeare           ROMEO —Las paredes salté con las alas que me dio el amor, ante quien
                    (Inglaterra, 1564-1616)        no resisten aun los muros de roca. Ni siquiera a tus parientes temo.
                    Es considerado el más grande   JULIETA —Si te encuentran, te matarán.
                    dramaturgo de la literatura
                    universal. Con su genio        ROMEO  —Más homicidas  son tus  ojos, diosa  mía,  que las  espadas
                    teatral, creó personajes que   de veinte parientes tuyos. Mírame sin enojos, y mi cuerpo se hará
                    son símbolos de la condición   invulnerable.
                    humana. Entre sus tragedias
                    más importantes tenemos:       JULIETA —Yo daría un mundo porque no te descubrieran.
                    Romeo y Julieta, Macbeth, Otelo
                    y Hamlet. Entre sus comedias   ROMEO —De ellos me defiende el velo tenebroso de la noche. Más
                    destaca Sueño de una noche de   quiero morir a sus manos, amándome tú, que esquivarlos y salvarme de
                    verano.
                                                   ellos, cuando me falte tu amor.
                                                   JULIETA —¿Y quién te guio aquí?

                                                   ROMEO —El amor que me dijo dónde vivías. De él me aconsejé, él
                                                   guio mis ojos que yo le había entregado. Sin ser lanchero, te juro que
                                                   navegaría hasta la playa más remota de los mares por conquistar joya
                                                   tan preciada.
                        Glosario
                                                   JULIETA —Si el manto de la noche no me cubriera, el rubor de virgen
                   Jove. Nombre poético para       subiría a mis mejillas, recordando las palabras que esta noche me has
                   Júpiter, el padre de los dioses, en
                   la mitología romana.            oído. En vano quisiera corregirlas o desmentirlas... ¡Resistencias vanas!
                                                   ¿Me amas?
                   esquiva. Evasiva, arisca.
                   ceñuda. Hosca, huraña,          Sé que me dirás que sí, y que yo lo creeré. Y, sin embargo, podrías
                   malhumorada.                    faltar a tu juramento, porque dicen que Jove se ríe de los perjurios
                                                   de los amantes. Si me amas de veras, Romeo, dilo con sinceridad,
                                                   y si me tienes por fácil y rendida al primer ruego, dímelo también,
                                                   para que me ponga esquiva y ceñuda, y así tengas que rogarme.
                                                   Mucho te quiero, Montesco, mucho, y no me tengas por liviana,
                                                   antes he de ser más firme y constante que aquellas que parecen
                                                   desdeñosas  porque  son  astutas.  Te  confesaré  que  más  disimulo
                                                   hubiera guardado contigo, si no me hubieses oído aquellas palabras
                        Competencia digital        que, sin pensarlo yo, te revelaron todo el ardor de mi corazón.
                   Relaciona el contenido del      Perdóname, y no juzgues ligereza este rendirme tan pronto.
                   fragmento leído con la escena   La soledad de la noche lo ha hecho.
                   del video, y descubre el conflicto
                   que guía la tragedia de Romeo    ROMEO —Te juro, amada mía, por los rayos de la luna que platean
                   y Julieta. En:                  la copa de estos árboles...
                   lynk.ec/10y16
                                                   JULIETA —No jures por la luna, que en su rápido movimiento cambia
                                                   de aspecto cada mes. No vayas a imitar su inconstancia.

                                                   ROMEO —¿Pues por quién juraré?

                                                   JULIETA —No hagas ningún juramento. Si acaso, jura por ti mismo,
                                                   por tu persona que es el dios que adoro y en quien he de creer.

                                                   ROMEO —¡Ojalá que el fuego de mi amor...!



             242





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   242                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   242]]></page><page Index="245"><![CDATA[JULIETA —No jures. Aunque seas mi alegría,
                   no me alegra nuestro acuerdo de esta noche:
                   demasiado  brusco,  imprudente,  repentino,
                   igual que el relámpago, que cesa antes de poder
                   nombrarlo. Amor, buenas noches. Con el
                   aliento del verano, este brote amoroso puede
                   dar bella flor cuando volvamos a vernos.
                   Adiós, buenas noches. Que el dulce                                                                Shutterstock, (2020). 1389241400
                   descanso se aloje en tu pecho igual que
                   en mi ánimo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   ROMEO —¿Y me dejas tan
                   insatisfecho?
                   JULIETA —¿Qué satisfacción
                   esperas esta noche?
                   ROMEO —La de jurarnos nuestro
                   amor.
                   JULIETA —El mío te lo di sin que lo pidieras; ojalá se pudiese dar otra vez.

                   ROMEO —¿Te lo llevarías? ¿Para qué, mi amor?

                   JULIETA —Para ser generosa y dártelo otra vez. Y, sin embargo, quiero lo que tengo. Mi generosidad es
                   inmensa como el mar, mi amor, tan hondo; cuanto más te doy, más tengo, pues los dos son infinitos.

                   (Llama el AMA dentro)
                   Oigo voces dentro. Adiós, mi bien. —¡Ya voy, ama! —Buen Montesco, sé fiel. Espera un momento, vuelvo
                   enseguida.
                   (Sale.)

                   ROMEO —¡Ah, santa, santa noche! Temo que, siendo de noche, todo sea un sueño, harto halagador y sin
                   realidad.
                   (Entra JULIETA arriba)

                   JULIETA —Unas palabras, Romeo, y ya buenas noches. Si tu ánimo amoroso es honrado y tu fin, el
                   matrimonio, hazme saber mañana (yo te enviaré un mensajero) dónde y cuándo será la ceremonia y pondré
                   a tus pies toda mi suerte y te seguiré, mi señor, por todo el mundo.

                   AMA —(dentro) ¡Julieta!
                   JULIETA —¡Ya voy! —Mas, si no es buena tu intención, te lo suplico…

                   AMA —(dentro) ¡Julieta!
                   JULIETA —¡Voy ahora mismo! —…abandona tu empeño y déjame con mi pena. Mañana lo dirás.

                   ROMEO —¡Así se salve mi alma…!
                   JULIETA —¡Mil veces buenas noches!

                   (Sale)
                           Shakespeare, William. (s.f.). Romeo y Julieta. Ciudad Seva. Recuperado de https://ciudadseva.com/texto/romeo-y-julieta/



                                                                                                                    243





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   243                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   243]]></page><page Index="246"><![CDATA[Después de la lectura


                  3.  Contesta las preguntas y reconstruye lo que cuenta la escena del fragmento leído.

                       ¿En dónde ocurre la escena del frag-  ¿Qué personajes toman parte en la  ¿Cómo empieza la escena?
                       mento leído?                   escena?

                       ____________________________   ____________________________   __________________________
                                                                                     Con Julieta hablando sola en
                       En el balcón de la casa
                                                      Romeo, Julieta, el ama.
                       de Julieta.
                       ____________________________   ____________________________   __________________________
                                                                                     el balcón, mientras Romeo la
                       ____________________________   ____________________________   __________________________
                                                                                     escucha.
                       ¿Qué conflicto se reconoce en las  ¿Qué palabras emplea Romeo para  ¿Qué palabras emplea Julieta para
                       palabras de los personajes? ¿Qué  referirse a Julieta y expresar sus sen-  referirse a Romeo y expresar sus sen-
                       tipo de conflicto es?          timientos hacia ella?          timientos hacia él?
                                                                                     “Mucho te quiero, Montesco,
                       Las familias de los dos son
                                                      Te juro, amada mía, (que te
                       ____________________________   ____________________________   ____________________________
                                                                                     mucho, y no me tengas por
                       ____________________________   ____________________________   ____________________________
                                                      amo) por los rayos de la luna
                       enemigas. El conflicto es de
                                                                                     liviana, antes he de ser más
                                                      que platean la copa de estos
                       persona contra la sociedad.
                       ____________________________   ____________________________   ____________________________
                                                                                     firme y constante que aquellas
                       ____________________________   ____________________________   ____________________________
                                                      árboles...
                                                                                     que parecen desdeñosas
                       ____________________________   ____________________________   ____________________________
                                                                                     porque son astutas”.
                       ____________________________   ____________________________   ____________________________
                       ____________________________   ____________________________   ____________________________
                       ¿Qué objeción pone Julieta ante la  Julieta  es  muy  joven,  apenas  va  a  ¿Crees en el amor a primera vista,
                       idea de Romeo de jurarle su amor  cumplir catorce años. ¿Qué hace  como el de la pareja del fragmento?
                       ante la luna?                  posible que ellos hablen de matri-  ¿Por qué?
                                                      monio a esa edad?
                                                                                     Respuesta abierta
                       ____________________________                                  ____________________________
                       Le pide que no jure por la luna,
                                                      ____________________________
                                                      Es una época distinta a la
                       ____________________________                                  ____________________________
                       que en su rápido movimiento
                                                      ____________________________
                                                      actual. Han pasado más de
                       ___________________________                                   ____________________________
                       cambia de aspecto cada mes.
                                                      ____________________________
                                                      cuatro siglos desde entonces
                       ____________________________                                  ____________________________
                       No quiere que su amor resulte
                                                      ____________________________
                                                      y las mujeres se casaban más
                       ____________________________                                  ____________________________
                       inconstante.
                                                      ____________________________
                                                      temprano en ese entonces.
                       ____________________________                                  ____________________________
                                                      ____________________________
                       ____________________________                                  ____________________________
                  4.  Cita dos ejemplos de frases en las que el autor emplea recursos estilísticos para embellecer y dar mayor
                      expresividad a las palabras.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      “Más homicidas son tus ojos, diosa mía, que las espadas de veinte parientes tuyos. Mírame sin enojos, y mi cuerpo
                      ___________________________________________________________________________________________
                      se hará invulnerable”. “Con el aliento del verano, este brote amoroso puede dar bella flor cuando volvamos a vernos”.
                  5.  ¿Cuál crees que será el final de la historia? ¿Cuáles son las razones que sustentan tu forma de pensar?
                      ___________________________________________________________________________________________
                      Respuesta abierta
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________


             244





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   244                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   244]]></page><page Index="247"><![CDATA[Durante la lectura


                  1.  Practiquen una lectura dramatizada del siguiente fragmento.
                                                        Adolesce… me parece
                                                              (Fragmento)
                      Personajes
                      Gaby, la chica madura en busca de comprensión y amistad; Sol, la chica tranquila que encontró el amor; Caro,
                      la chica vivaz y transparente; Inés, la soñadora eternamente enamorada; Clarita, la chica insegura que no
                      quiere ser ignorada; Matías, el chico que encontró la amistad y el amor; Juanjo, el chico que se animó a sentir.
                      Escenario
                      Un escenario vacío en el que luego se colocarán una cama y un perchero (centro/arriba izquierda), y un
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      banco tipo de plaza (centro derecha).
                      Escena 1
                      Voz en off (Voz de mujer, romántica. Puede haber un fondo musical melódico y una bailarina adolescente
                      interpretando): “Mientes, me haces daño y luego te arrepientes, no tiene caso que lo intentes, ya no
                      quedan ganas de seguir. Llegas cuando estoy a punto de olvidarte, busca tu camino en otra parte que hoy
                      estoy mejor sin ti”.
                      Escena 2

                      (Los  personajes  van entrando  de  a  uno, dos  desde  arriba,  dos  por  izquierda  y  dos  por  derecha. Se  ubican
                      en distintas partes del escenario, y a medida que hablan, se van cruzando, ocupando nuevas posiciones.
                      El intercambio debe ser rápido)

                      GABY —Mi mamá no me entiende.                 CARO —¿Qué me pongo?
                      JUANJO —Mi papá tampoco.                      SOL —Estoy enamorada.
                      INÉS —No tengo ganas de hacer nada.           INÉS —Me salió un grano.
                      MATÍAS —Ya no quiero ir al colegio.           MATÍAS —¿Por qué tengo que estudiar inglés?
                      SOL —Mi hermano me tiene harta.               GABY —No tengo Internet.
                      Caro —Me siento mal y no sé por qué.          JUANJO —No entiendo nada.
                      JUANJO —¿Por qué tengo que volver tan temprano?  SOL —¿Por qué tengo que arreglar mi cuarto?
                      INÉS —¿Por qué me critican todo?              CARO —Mi vida es una desgracia.
                      GABY —El jean me queda flojo.                 Apagón
                      MATÍAS —Me peleé con mis amigos.              CLARITA (en off) —¿Dónde están todos?

                      Escena 3
                      Inés sola en el escenario, en el proscenio, sentada de piernas cruzadas en un almohadón, escribe su diario.

                      INÉS (escribe, lee, etc.) —Viernes, 17 de agosto. Querido diario: hoy me pegué un susto tremendo. Casi
                      se corta la tele a la hora de la novela. ¡En el capítulo de hoy Federico que estaba más guapo que nunca!
                      Tiene una mirada... que no te imaginas. Bueno, sí, ya te lo conté un millón de veces. La cosa es que tuvo
                      un accidente y perdió la memoria. ¡Yo me muero si algo así me llega a pasar!
                      (Ya sin escribir, para ella misma) —Ay, Fede,
                      Fede, ¿no te das cuenta de que esta otra es una
                      bruja? (dice lo que sigue mientras se dirige a la
                      cama – centro derecha) Si pudieras escucharme...
                      (se tira en la cama, y cierra el diario, soñadora).                                           Shutterstock, (2019). 1566540883
                      (Baja la luz de a poco. Inés sale por puerta de
                      atrás)

                                                                                                                    245





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   245
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   245                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="248"><![CDATA[Escena 4
                      Se ilumina el banco – centro derecha. Gabi, Caro y Sol están sentadas, haciendo un test de una revista.
                      Sol tiene la revista en la mano y completa los casilleros.
                     SOL —Para su cumpleaños usted espera que él le   SOL —Ah, ya se está poniendo filosófica. Así nunca
                     regale: a) una joya, b) unas vacaciones con toda la   vas a encontrar novio, chica.
                     familia, c) una poesía.
                                                                      Entra Clarita, por la derecha.
                     GABY —¿Con toda la familia? ¡Qué desubicado! Yo   CLARITA —Al fin las encuentro. ¿Por qué nunca
                     lo mato si hace eso.
                                                                      me avisan dónde van a estar?
                     SOL —Yo lo reviento. Para mí, la poesía, pero    GABY —Porque vos nunca estás ahí para enterarte.
                     escrita por él.
                                                                      SOL —Ven, Clari, que estamos hablando sobre los
                     GABY —Y si escribe un horror, ¿qué le dices?
                                                                      hombres.
                     SOL —Ay, vos siempre le encuentras la quinta pata   CLARITA —Mi mamá dice que todos los hombres
                     al gato.
                                                                      son iguales.
                     GABY —No. Soy realista. ¿Sabes las tonteras que   CARO —Los hombres serán iguales, pero los chicos
                     Diego me escribió cuando quería que lo aceptara?     no.
                     Y vos Caro, ¿qué querrías que te regale?
                                                                      GABY —Es cierto. Está el Juanjo, por ejemplo...
                     CARO —Ay, vos. Creo que hay cosas más importantes
                     que  los regalos.  Que  sea  siempre  sincero,  por
                     ejemplo. Que me valore, que me comprenda.

                      Escena 7
                      MÚSICA. Se encienden las luces de sala. Juanjo entra por atrás de la sala, con una flor en la mano. Está vestido
                      más elegante, con camisa y zapatos, y bien peinado. Se lo ve un poco inseguro y nervioso. Sube al escenario
                      y se sienta en el banco. Mira el reloj. Mira hacia los lados. Sostiene la flor como si fuera un globo de gas. La mira.
                      Se arrepiente y la esconde debajo del banco. Se cruza de brazos, se revienta los nudillos, se frota las manos.
                      Se despeina un poco. Entra Sol por la derecha.
                     SOL —Hola.                                       SOL —¿Sí? ¿Y qué escribes?
                     JUANJO (Se para) —Hola. Calor, ¿eh?              JUANJO (con vergüenza) —Poesía.
                     Sol se sienta en el otro extremo del banco.      SOL (emocionada) —¿Me recitas una?

                     SOL —Sí, un poco.                                JUANJO (adoptando una actitud más segura,  y
                     Silencio                                         mirándola a los ojos)
                     SOL —¿Tuviste pruebas esta semana?               Me gustas cuando callas porque estás como ausente,
                                                                      y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
                     JUANJO —Sí, de Lengua, Geografía y Física...     Parece que los ojos se te hubieran volado
                     Silencio                                         y parece que un beso te cerrara la boca.

                     JUANJO —¿Qué música te gusta?                    SOL —Juanjo, eres increíble.
                     SOL —De todo un poco. ¿Y a vos?                  JUANJO (levantando la flor que escondió debajo
                     JUANJO —Mas bien  heavy. A veces escucho         del banco) —Toma, es para ti.
                     también baladas.                                 SOL —¿Para mí?
                     SOL (desilusionada) —Ah...                       JUANJO —¿Vamos a tomar un helado? Yo te invito.
                     Silencio                                         SOL —Bueno.

                     SOL —¿Te gusta leer?                             (Salen, tomados de la mano)
                     JUANJO —No mucho. Es un poco  aburrido…
                     A veces escribo...
             246





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   246                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   246]]></page><page Index="249"><![CDATA[Escena 10
                      Entran todos, con teléfonos en las manos y hablando. Se ubican en distintos lugares del escenario. Todas las
                      conversaciones ya están comenzadas.
                      MATÍAS —¿Qué le recitaste qué?                SOL —Casi, nena. Pero en eso me parece que no
                      JUANJO —Y bueno, ñaño... Me puse renervioso.   tiene mucha experiencia...
                      No sabía qué decir. Y lo único que me salió fue   CARO —Mejor. Eso habla bien de él.
                      la poesía esa que aprendimos el año pasado en   SOL —...Pero a mí me gustó igual.
                      Lengua. La de Neruda.
                                                                    ...
                      MATÍAS —¿Y ella qué te dijo?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                    MATÍAS —Yo la invité a salir a la Gabi.
                      JUANJO —Y ella se creyó que yo la escribí...
                                                                    JUANJO —Bueno, al fin te animaste.
                      ...
                                                                    MATÍAS —Yo no estoy seguro de que esté conmigo.
                      SOL —Que le gustaba que no hablara... ¡qué sé yo   Si jamás me dio ni cinco de bola.
                      lo que decía!... pero me reencantó. Es un dulce...
                      tan sensible... tal inteligente...            JUANJO —Así son las mujeres. Ya sabes que la Gabi
                                                                    siempre la juega de interesante.
                      CARO —¿Se besaron?
                                                                         Trozzo, Ester. (1978). Mendoza-Argentina. Recuperado de
                                                                                                    http://bit.ly/33e5Tis

                                                                                           Después de la lectura


                  2.  Identifica semejanzas y diferencias entre la obra leída y la realidad de los adolescentes que tú conoces.

                                        Semejanzas                                    Diferencias


                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                  3.  ¿A qué clase de subgénero teatral pertenece el fragmento leído? Justifica tu respuesta.
                      Comedia. Trata situaciones cotidianas y tiene elementos de humor.
                      ___________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________

                  4.  En parejas, inventen otras escenas entre los personajes, que se relacionen con el contenido del fragmento
                      leído. Decidan el tipo de subgénero dramático que van a usar: tragedia, comedia, drama o un género
                      menor. Trabajen en su cuaderno.

                                                                                     Interdisciplinariedad

                        Trabaja en equipo                                                Literatura e historia
                                                                                 El 23 de abril se celebra el Día Mundial
                   Júntense tres parejas y evalúen las nuevas escenas que escribieron.   del Libro. La UNESCO escogió esta
                   Escojan la que más les guste. Revisen y mejoren el guion, completen   fecha en homenaje a tres grandes de la
                   la historia con otras escenas, incluyan las acotaciones con detalles   literatura universal: Miguel de Cervantes
                   para la escenografía, el vestuario y los efectos. Repartan las   (murió el 22 de abril de 1616 y fue
                   responsabilidades: director, actores, encargados de la escenografía y   enterrado el día 23), William Shakespeare
                   vestuario. Compartan la lectura del guion en clase.           e Inca Garcilaso de la Vega.

                   LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.
                   LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
                                                                                                                    247





                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   247
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   247                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="250"><![CDATA[Proyecto literario




                                    Puesta en escena de una obra teatral


                  La dramatización permite poner en práctica una serie de destrezas de expresión oral que podrás aplicar en la
                  vida cotidiana. Además, contribuye a la organización del trabajo en equipo.
                  Objetivo

                  •   Representar una obra teatral en el escenario.

                  Producto
                  Escenificación de una obra teatral a partir de un guion.

                  Instrucciones
                  1.  Trabajen en grupos de seis para desarrollar la propuesta.                                     Pixabay, 1534131

                  2.  Practiquen la puesta en escena del guion teatral de su grupo de trabajo.

                       Responsabilidades del director                Responsabilidades de los actores
                       •  Decide el reparto. ¿Quiénes representarán a cada   •  Memorizan los diálogos y vocalizan con claridad.
                         personaje?                                  •  Practican los movimientos en el escenario.
                       •  Delimita el espacio y la ubicación de los actores.  •  Utilizan el lenguaje gestual en concordancia con el
                       •  Ensaya la obra tantas veces como sean necesarias.  texto.
                       •  Realiza un ensayo general de la obra.      Responsabilidades de los encargados
                                                                     de escenografía, vestuario y efectos
                                                                     •  Definen y preparan la escenografía.
                                                                     •  Realizan el diseño del vestuario y buscan los objetos
                                                                       que se emplearán como utilería.
                                                                     •  Determinan la música y los efectos especiales que
                                                                       darán más vida a la obra.

                       Responsabilidades de los encargados
                       de la promoción
                       •  Diseñan el afiche publicitario para promocionar la
                         obra.
                       •  Preparan invitaciones para los padres de familia,
                         autoridades y estudiantes de otros cursos.
                       •  Graban las presentaciones para compartirlas en la                                         Shutterstock, (2019). 347780399
                         web.


                  3.  Evalúen sus obras teatrales con ayuda de los siguientes parámetros.

                       A. Tema y contenido            B. Tema y contenido            C. Tema y contenido
                         La historia posee coherencia   El diálogo es dinámico. La     La actuación de los personajes es
                         y se entiende cuáles son las   manera de presentar el conflicto   convincente.
                         relaciones entre los personajes.  es original. Se logra sorprender   La escenografía, la música, la
                         El guion incluye acotaciones para   con el desarrollo de las acciones   utilería y los efectos especiales
                         guiar la puesta en escena.     y se mantiene la tensión teatral.  añaden expresividad a la obra.
                         Se reconoce el subgénero escogido   El afiche es atractivo y motiva a la   Se mantiene el interés de la
                         por los recursos empleados.    audiencia.                     audiencia.


                    LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
                    LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
             248
             248




                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   248                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   248]]></page><page Index="251"><![CDATA[Evaluación sumativa



                  1.  Reconoce y subraya las consecuencias de la diglosia o predominio de una lengua sobre otras en un mismo
                      territorio.
                      a)  Promoción y difusión de las lenguas
                      b)  Desvalorización de la autoestima de los hablantes que no dominan la lengua oficial
                      c)  Actitud lingüística positiva hacia la propia lengua
                      d)  Abandono del estilo de vida y la cultura por la pérdida de la lengua
                      e)  Pérdida y extinción de las lenguas
                      f)  Mayor prestigio al bilingüismo entre el español y una lengua originaria

                  2.  Anota tres factores que señalan que una lengua está en peligro de desaparecer.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Los abuelos, los padres y madres, jóvenes, niños, líderes y lideresas ya no se comunican, siempre, a través
                      a)  ________________________________________________________________________________________
                         de su lengua.
                         ________________________________________________________________________________________
                      b)  ________________________________________________________________________________________
                         Quedan muy pocas personas en la comunidad que aún hablan la lengua.
                      c)  ________________________________________________________________________________________
                         La lengua ha perdido su uso en todos los ámbitos de convivencia: escuelas, hogares, comunidad,
                         _______________________________________________________________________________________
                         mercado, asambleas, rituales, y solo se usa de forma ocasional.
                  3.  Relaciona la nacionalidad o pueblo con su lengua originaria.


                       Awá             f   a)  wao tededo

                       Cofán           d   b)  tsafiqui

                       Secoya          e   c)  kichwa

                       Kayambi         c   d)  a’ingae

                       Tsáchila        b   e)  paicoca

                       Waorani         a   f)  awapít

                  4.  Identifica ambigüedades y contradicciones en los siguientes mensajes. Explica en qué consiste su falta de
                      lógica. Añade elementos de contexto para precisar el significado en el caso de ambigüedades.


                       El día está nublado, con excelente visibilidad.  Contradicción

                                                                     Ambigüedad. No se sabe si la preocupación es de Jorge
                       Jorge invitó a su amigo para calmar su preocupación.
                                                                     o de su amigo.
                       Quiere conocer gente, pero se queda en casa, con su
                       computadora.                                  Contradicción entre lo que desea y lo que hace.
                                                                     Ambigüedad. No está claro si los prejuicios son de
                       No fueron admitidos por sus prejuicios.       quienes no fueron admitidos, o de los que no los
                                                                     admitieron.
                       Conozco muy poco de un tema, pero tengo muchas  Contradicción. Si sabe poco del tema, no podría opinar
                       opiniones al respecto.                        sobre él.


                       No es caro, pero cuesta mucho dinero.         Contradicción


                                                                                                                    249
                                                                                                                    249




                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   249                                                                      20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   249]]></page><page Index="252"><![CDATA[5.  Reconoce y subraya grupos nominales y señala qué función cumplen en la oración.
                      a)   Compré una caja de madera.                               ____________________________
                                                                                     Objeto directo
                      b)   Pedro cocinó tamales de chocho para los amigos de su trabajo.   ____________________________
                                                                                     Objeto directo
                                                                                      ____________________________
                                                                                     Complemento indirecto
                                                                                     Sujeto
                      c)   Se levantaron muy temprano los niños del campamento.     ____________________________
                                                                                     Complemento predicativo
                      d)   Sonia trabaja como constructora de jardines.             ____________________________
                                                                                     Circunstancial de lugar
                      e)   Caminamos por el parque lineal.                          ____________________________
                  6.  Distingue el tipo de frase: adverbial, preposicional o verbal, que está subrayada en las siguientes oraciones


                      a)  Puse los libros debajo de la mesa.         d)  Han repartido muchos folletos.

                          adverbial
                                                                         verbal
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                      b)  La fruta fue recogida por todos.           e)  Compramos libros en la feria.

                          verbal                                         preposicional
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


                      c)  Subimos hasta la cumbre.                   f)  La tienda está cerca del colegio.

                          preposicional
                                                                         adverbial
                          ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––    ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

                  7.  Escribe un párrafo descriptivo para dar los detalles del escenario de los hechos, para una crónica que ocurre
                      en el Parque Nacional Cotopaxi, según se ve en la gráfica.

                      __________________________________________
                      Respuesta abierta
                      __________________________________________
                      __________________________________________                                                    Shutterstock, (2019). 1008464236

                      __________________________________________
                      __________________________________________

                     Autoevaluación

                                                                                           Sí   Más o menos   No
                   Identifico las consecuencias del dominio de una lengua sobre otras, en la comunicación
                   y relaciones interpersonales.
                   Evalúo los discursos de las redes sociales para descubrir contradicciones y ambigüedades.
                   Reconozco la funcionalidad y estructura de una crónica. Identifico distintos tipos de
                   párrafos en una crónica.
                   Distingo y formulo oraciones con grupos nominales, adjetivales, adverbiales, preposi-
                   cionales y verbales.
                   Utilizo ayudas ortográficas para g y j.
                   Disfruto de la lectura de tragedias y otras obras dramáticas, y la creación de textos dramáticos.

             250
             250




                                                                                                                     20/1/25   17:22
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   250
         Lengua 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   250                                                                      20/1/25   17:22]]></page><page Index="253"><![CDATA[Bibliografía

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                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                         Editorial Ministerio de Cultura.
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                                                                         (Manual). Asociación de Academias de la Lengua Española.
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