<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<Search><pages Count="227"><page Index="1"><![CDATA[CIENCIAS






                                                                                                                                                 NATURALES
                                                                                                                                                       10








                                                                                                                                                   Educación General Básica - Subnivel Superior













































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                     10                                Educación






                                                                                       General


                                                                                       Básica



                                                                                       Subnivel Superior
















                                             CIENCIAS





                                       NATURALES






















                                                                                                                     30/4/25   00:28
         Naturales 10 EGB U1 ME24.indd   1                                                                           30/4/25   00:28
         Naturales 10 EGB U1 ME24.indd   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                         Equipo técnico Mineduc          Ma y a E dicione s
                                         Equipo técnico Mineduc
                                                                         Maya Ediciones
                                                                                     al: Patricio Bustos Peñaherr
                                                                                                           er
                                                                         Dir
                                                                           ección gener
                                          Lupe Anabel Be tancourt        Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera a             Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                          Lupe Anabel Betancourt
                                                                         E
                                          ylvia Alexandr
                                                                                   al: Juan Páez Salcedo
                                                     a Chá
                                                           ez
                                                          v
                                                                          dición gener
                                         Sylvia Alexandra Chávez         Edición general: Juan Páez Salcedo                           compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                         S
                                         Hilda Fernanda Espinoza         A daptación y edición de contenidos:                         impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                         Hilda F
                                              ernanda E
                                                      spinoza
                                                                         Adaptación y edición de contenidos:
                                            E
                                                         eir
                                                                         Juan Páez Salcedo
                                                         r
                                             dgar Patricio F
                                            Edgar Patricio Freire e      Juan Páez Salcedo                                            juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                               y Vic
                                                   toria Gualán
                                           Nancy Victoria Gualán         Cr e ación de contenidos nue v os:
                                           Nanc
                                                                         Creación de contenidos nuevos:
                                         Darío Sebastián Mir anda        Viviana Páez C or do v ez                                    Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                         Darío Sebastián Miranda
                                                                         Viviana Páez Cordovez
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                                                         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                                         Wilmer Alexander Quinzo         C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador             ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                                                            dinación editorial: Ev
                                                                         C
                                                                                             elyn Man
                                             Ana Piedad Quishpe
                                                                          oor
                                             Ana Piedad Quishpe          Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales s              saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                                                                                     a Pupiale
                                                                                                    y
                                                                         Dir
                                          Fabricio Xavier Ramírez
                                                                           ección de arte: Paulina Sego
                                          F abricio Xa vier Ramír ez     Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea                    fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                                                                                 via Larr
                                                                                                       e
                                                                                                        a
                                              y Paquita Romer
                                           Nancy Paquita Romero          Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a
                                                                         Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
                                                           o
                                           Nanc
                                          Pamela Vic toria T rujillo     In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a             Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                          Pamela Victoria Trujillo
                                                                         Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
                                                                         Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a           reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                         Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
                                                                         Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca                    recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y               guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                                               chiv
                                                                         Ilustr
                                                                                                  o editorial y
                                                                             ación: Shutterstock, ar
                                                                                             feridos
                                                                         sitios w
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             e
                                                                              afía: Shutterstock, ar
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y                Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                                                  o editorial y
                                                                         F
                                                                          otogr
                                                                                              chiv
                                                                         sitios w eb debidamente r e feridos                          conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                           Primera edición 2025
                                           Primer a edición 2025                                                                      desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                                                         © Ma y a E dicione s, 2025
                                                                         © Maya Ediciones, 2025
                                                                          v
                                                                                                       eir
                                                                                                         o
                                                                          . 6 de Diciembr
                                                                                      e N52-84 y José Barr
                                                         ISBN            Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                    Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                                                         A
                                                         I
                                                         SBN
                                                                            fono: 02 5
                                                                         elé
                                                                                    10 244
                                             978-9978-52-528-9           Teléfono: 02 510 2447 7                                      y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                                                         T
                                             978-9978-52-528-9
                                                                                        aeducacion
                                                                                       y
                                                                            dinacion@ma
                                                                         coordinacion@mayaeducacion.com
                                                                         coor
                                                                                                 com
                                                                                                 .
                                                    Impr
                                                        e
                                                         sión
                                                                         www.mayaeducacion.com
                                                    Impresión            w w w .ma y aeducacion . com                                 Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                                                         Quito, Ecuador
                                               xxxxxxxxxxxxxxx           Quito , E cuador                                             compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                                                            a E
                                                                                    s cede al Ministerio de
                                                                              dicione
                                                                           y
                                                                         Ma
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                                                                              atuito par
                                                                                                      a la
                                                                         E
                                                                          ducación el uso a título gr
                                                  Quito-Ecuador
                                                  Quito-Ecuador          Educación el uso a título gratuito para la
                                                                            e
                                                                             sión y distribución de e
                                                                         impr
                                                                                                ste texto
                                           www.educacion.gob.ec          impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                                                         dur
                                                                                         s C
                                                                                            osta-Galápagos y
                                                                           ante los r
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y                      ¡El conocimiento
                                                                                   egímene
                                                                            a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027
                                                                         Sierr
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027. .
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del                 LES PERTENECE,
                                                                         E
                                                                                 a de E
                                                                          sta Carter
                                                                                      stado deja constancia del
                                                                          an aporte a la educación par
                                                                         gr
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                                                 a los
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                         e studiante s de las institucione s educativ as
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.
                                                                         públicas y ﬁscomisionale s del país.                      EL FUTURO TAMBIÉN!


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                         La reproducción parcial o total de esta publicación,
                                            DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A   La r epr oducción par cial o total de e sta publicación ,                                               2025
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                     A SU VENT
                                              PROHIBIDA SU VENTA A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBID
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                         o elec tr ónico ,  no e st á permitida por la E ditorial.
         Naturales 10 EGB U1 ME24.indd   2
                                                                                                                     30/4/25   00:28
         Naturales 10 EGB U1 ME24.indd   2                                                                           30/4/25   00:28]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 Equipo técnico Mineduc  Ma y a E dicione s
 Equipo técnico Mineduc
 Maya Ediciones
                          Presentación
 al: Patricio Bustos Peñaherr
 Lupe Anabel Be tancourt  Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 Lupe Anabel Betancourt
 ección gener
 a
 er
 Dir
 a Chá
 ylvia Alexandr
 ez
 E
 dición gener
 v
 Sylvia Alexandra Chávez  Edición general: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 al: Juan Páez Salcedo
 S
 A
 Hilda F ernanda E spinoza  Adaptación y edición de contenidos:   impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 Hilda Fernanda Espinoza
 daptación y edición de contenidos:
 E
 Edgar Patricio Freire e  Juan Páez Salcedo  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 eir
 dgar Patricio F
 r
 Juan Páez Salcedo
 y Vic
 toria Gualán
 v
 os:
 ación de contenidos nue
 Cr
 e
 Nancy Victoria Gualán  Creación de contenidos nuevos:
 Nanc
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
 or
 Darío Sebastián Miranda  Viviana Páez Cordovez  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 Darío Sebastián Mir
 anda
 Viviana Páez C
 do
 ez
 v
 Wilmer Alexander Quinzo  Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 a Ojeda Salv
 ador
 ección de e
 C
 Wilmer Alexander Quinzo
 orr
 stilo: Sandr
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
 dinación editorial: Ev
 elyn Man
 C
 Ana Piedad Quishpe
 oor
 Ana Piedad Quishpe  Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales s  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 a Pupiale
 y
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
 via Larr
 Dir
 Fabricio Xavier Ramírez
 e
 a
 ección de arte: Paulina Sego
 F abricio Xa vier Ramír ez  Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 Nancy Paquita Romero   Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a
 y Paquita Romer
 Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
 Nanc
 o
                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
 Pamela Victoria Trujillo
 ernando Bustos Cabr
 v
 stigación TIC: F
 er
 e
 In
 Pamela Vic toria T rujillo  Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
 a
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
 vicios educativ
 Ser
 er
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a  reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
 olina Bustos Cabr
 os: Car
 oducción: Santiago Car
 Pospr
 Posproducción: Santiago Carvajal Sulca  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
 ajal Sulca
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 v
 ación: Shutterstock, ar
 Ilustr
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
 o editorial y
 chiv
                              y Bachillerato.
 eb debidamente r
 feridos
 e
 sitios web debidamente referidos
 sitios w
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
 F
 afía: Shutterstock, ar
 Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
 chiv
 otogr
 o editorial y
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
 feridos
 e
 sitios web debidamente referidos  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
 sitios w
 eb debidamente r
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
 Primer a edición 2025  desarrollo de nuestro querido Ecuador.
 Primera edición 2025
 y
 s, 2025
 dicione
 a E
 © Ma
 © Maya Ediciones, 2025       consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
 e N52-84 y José Barr
 v
 eir
 o
 I
 ISBN  A Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 . 6 de Diciembr
 SBN
 978-9978-52-528-9  T elé fono: 02 5 10 244 7  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
 Teléfono: 02 510 2447
 978-9978-52-528-9
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
 coordinacion@mayaeducacion.com
 coor dinacion@ma y aeducacion . com
                              Por eso,  desarrollamos el  Portafolio Mentor, una solución pedagógica
 Impresión
 w
 Impr e sión  www.mayaeducacion.com  Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
 .ma
 w
 com
 w
 .
 aeducacion
 y
                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
 Quito, Ecuador
 xxxxxxxxxxxxxxx  Quito , E cuador  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
 xxxxxxxxxxxxxxx
               familias y Estado.
                              Este recurso incluye:
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 © Ministerio de Educación
 s cede al Ministerio de
 Ma
 y
 dicione
 a E
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Maya Ediciones cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
 ducación el uso a título gr
 E
 atuito par
 a la
 Quito-Ecuador  Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador
 impresión y distribución de este texto
 www.educacion.gob.ec   impr e sión y distribución de e ste texto   •  soporte técnico permanente
 www.educacion.gob.ec
 dur
 durante los regímenes Costa-Galápagos y     ¡El conocimiento
 egímene
 s C
 osta-Galápagos y
 ante los r
 Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .  •  chatbot de apoyo.
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
 E
 stado deja constancia del
 a de E
 sta Carter
 Esta Cartera de Estado deja constancia del   LES PERTENECE,
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
 a los
 gran aporte a la educación para los
 an aporte a la educación par
 gr
 s de las institucione
 studiante
 e estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
 as
 s educativ
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
 s del país.
 públicas y ﬁscomisionales del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!
 públicas y ﬁscomisionale
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.

                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
 oducción par
 sta publicación
 epr
 La r
 cial o total de e
 CIÓN GR
 TUIT
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA A  La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,   2025
 A
 TRIBU
 DIS
 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 A SU VENT
 PROHIBIDA SU VENTA A  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBID
 o elec tr ónico ,  no e stá permitida por la E ditorial.  Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores.
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                                                                     3
                                                                                                                     30/4/25   00:28
         Naturales 10 EGB U1 ME24.indd   3                                                                           30/4/25   00:28
         Naturales 10 EGB U1 ME24.indd   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro






                                                                  Evaluación diagnóstica

                                                                  Evalúa las destrezas alcanzadas por los estudiantes  en
                                                                  el subnivel educativo anterior. Le ofrece información
                                                                  importante  al  docente  para  fortalecer  o  reforzar
                                                                  contenidos.










                                                                  Apertura de unidad

                                                                  Doble página que contiene una fotografía motivadora
                                                                  relacionada con los temas que se tratarán en la unidad
                                                                  y un texto introductorio que resume la temática.




                                                                  Contenidos científicos y pedagógicos
                                                                  Se apoyan en fotografías, esquemas, organizadores
                                                                  gráficos e ilustraciones pertinentes.
                                                                  Las destrezas con criterio de desempeño se ubican al
                                                                  inicio de cada tema.
                                                                  •   Saberes previos: utiliza una pregunta sobre las ex-
                                                                      periencias y vivencias del estudiante a fin de conec-
                                                                      tarlas con el nuevo conocimiento. De esta manera,
                                                                      se genera un aprendizaje que resulte significativo.
                                                                  •   Desequilibrio cognitivo:  cuestiona los conoci-
                                                                      mientos que posee el estudiante y lo desestabiliza
                                                                      con el fin de que reconstruya los conceptos.
                  Secciones móviles
                  •   Interculturalidad: una mirada de la relación entre las ciencias naturales y los pueblos.
                  •   Competencia digital: utiliza portales web como herramienta de investigación y también para reforzar
                      aprendizajes.
                  •   Interdisciplinariedad: permite relacionar las ciencias con otros campos del saber, como el arte, la literatura,
                      la historia, etc.
                  •   Laboratorios caseros: son experiencias cortas y sencillas que pueden realizarse con material casero.
                  •  Competencia matemática y socioemocional: permite desarrollar habilidades para la vida.

                           Competencia digital              Interdisciplinariedad             Laboratorio casero



                          Competencia                       Competencia
                          matemática                        socioemocional                    Interculturalidad



              4





                                                                                                                     20/1/25   15:46
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   4                                                                     20/1/25   15:46
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Evaluación formativa
                                                                  Taller diseñado para evaluar las destrezas. Incluye
                                                                  actividades  constructivistas en las dimensiones
                                                                  cognitiva, afectiva y psicomotriz; invitan a la reflexión,
                                                                  acción crítica, comprensión profunda, desarrollo de
                                                                  valores, aplicación y transformación de la realidad.
                                                                  •   Trabajo colaborativo: actividad para ser trabajada
                                                                      en equipo. Se acompaña de DFA (Diversidad Fun-
                                                                      cional en el Aula), sección en la que se anota una
                                                                      recomendación para que los estudiantes trabajen
                                                                      considerando el valor de la diversidad.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                  •   Actividad investigativa: desarrolla la capacidad
                                                                      de indagar. Se acompaña de Sugerencias para in-
                                                                      vestigar, que son una guía sobre cómo indagar en
                                                                      diversas fuentes, mediante métodos y técnicas.
                                                                  •   Problema-decisión: actividades orientadas a forta-
                                                                      lecer la capacidad de tomar decisiones, a partir del
                                                                      planteamiento de un problema.

                                                                  Laboratorio / Proyecto interdisciplinario
                                                                  Vincula los conocimientos teóricos con los experimen-
                                                                  tales, a través de experiencias de laboratorio y proyec-
                                                                  tos, que guardan un rigor científi co en cuanto a la
                                                                  obtención, procesamiento, presentación, análisis de
                                                                  datos y comprobación de leyes.

                                                                  Infografía
                                                                  Utiliza información en forma de esquemas con textos,
                                                                  imágenes, gráficas e íconos. Resume contenidos
                                                                  complejos  y  afina  en el  estudiante su  capacidad  de
                                                                  decodificar gráficos.

                                                                  Competencia comunicacional
                                                                  Ayuda  a desarrollar  habilidades  para un  mejor
                                                                  desempeño comunicativo.



                                                                  Evaluación sumativa
                                                                  Construida en función de los criterios o indicadores de
                                                                  evaluación.
                                                                  •   Coevaluación: actividad  para  ser  desarrollada
                                                                      y evaluada en equipo, calificando el nivel de aporte
                                                                      de cada integrante.
                                                                  •   Autoevaluación: incluye ítems de tipo valorativo
                                                                      y procedimental.
                                                                  •   Expreso mis emociones: actividad orientada a for-
                                                                      talecer la capacidad de trasmitir diversas reacciones
                                                                      y emociones.


                                                                                                                     5





                                                                                                                     20/1/25   15:46
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   5
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   5                                                                     20/1/25   15:46]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice


                     ¿Cómo piensan y trabajan los científicos? .........................8
                     Evaluación diagnóstica ..........................................................14
                      Unidad 1    Bioquímica e histología                                                       16

                     Compuestos orgánicos. Biomoléculas  .............................18  Infografía. Comparación entre tejidos animales
                        Características de las biomoléculas ..........................................19  BC 1  y vegetales ...................................................................................................42
                        Clasificación de las biomoléculas ..............................................19  Laboratorio N.º 1. Biomoléculas: determinación de
                    BC 3     Biomoléculas. Proteínas  ..................................................................22  proteínas en los alimentos.................................................................44
                        Lípidos o grasas  ...................................................................................23  El cuerpo humano ..................................................................................45
                                                             Competencia comunicacional. El ADN, una de las
                        Ácidos nucleicos ..................................................................................24  herramientas más importantes para conocer la historia ...46
                     Los tejidos animales ................................................................26  Síntesis  ........................................................................................................48
                        Funciones de los tejidos ..................................................................27  Evaluación sumativa  ........................................................................50
                    BC 1     Clasificación de los tejidos animales .......................................27
                        Tejidos embrionarios: características,
                        funciones y ubicación .......................................................................35
                        Tejidos vegetales: permanentes o definitivos ....................38


                      Unidad 2    Procesos evolutivos de la vida                                   52

                     Procesos y cambios evolutivos              Extinciones en los períodos Ordovícico-Silúrico,
                     en los seres vivos  .....................................................................54     era Paleozoica ........................................................................................72
                        Factores determinantes en la evolución  ..............................54     Extinción en los períodos Devónico-Carbonífero,
                        Las modificaciones de las especies y el aumento       era Paleozoica ........................................................................................73
                        de la diversidad .....................................................................................55  BC 4     Extinción del Pérmico-Triásico, era Mesozoica ..................73
                     Principios de la selección natural  ......................................58     Extinción del Triásico-Jurásico, era Mesozoica ...................73
                    BC 1     Los estudios de Darwin en Galápagos ...................................58     Extinción del Cretácico-Terciario ................................................74
                                                                ¿Habrá más extinciones?.................................................................74
                        La Influencia de la obra de Malthus en Darwin ................59
                        La selección natural de Darwin ...................................................59  Proyecto interdisciplinario N.º 1 Reconocimiento
                     Infografía. La teoría de la evolución ..........................................62  y datación de fósiles a partir de imágenes ..............................76
                     El proceso evolutivo de la vida en relación   Dinosaurios..................................................................................................77
                     con los eventos geológicos ..................................................64  Competencia comunicacional. Los científicos que creen
                        Ejemplos de eventos geológicos que afectaron   que los dinosaurios fueron víctimas de su propio éxito
                        a las especies ..........................................................................................65  (antes de que cayera un devastador meteorito)..................78
                     Historia de la vida en la Tierra ..............................................68  Síntesis  ........................................................................................................80
                    BC 4     Interpretación de la complejidad biológica actual ........70  Evaluación sumativa  ........................................................................82
                     Las cinco extinciones masivas ocurridas en la Tierra ........72



                      Unidad 3    Historia del planeta y su dinámica                                 84
                     Los movimientos de las placas tectónicas   El método del uranio-plomo ..........................................................106
                     y sus efectos  ..............................................................................86  BC 5  La datación radiactiva y la determinación
                    BC 4     Las placas, el volcanismo y el relieve  ......................................87  de las eras geológicas .........................................................................106
                     Infografía. El cinturón de fuego del Pacífico ..........................90  Proyecto interdisciplinario N.º 2 Creación
                     Efectos del vulcanismo en la corteza    de un volcán a escala ..........................................................................108
                    BC 5  terrestre........................................................................................92  La Tierra y el movimiento
                        Los volcanes ............................................................................................92  de las placas continentales .............................................................109
                     Formación y ciclo de las rocas .............................................96  Competencia comunicacional. Descubren decenas
                        Clasificación de las rocas por su estructura .........................96  de volcanes de hielo en el planeta enano Ceres ...............110
                                                             Síntesis  ......................................................................................................112
                    BC 4     Rocas ígneas: formación y ciclo ..................................................97  Evaluación sumativa  ..........................................................................114
                        Rocas sedimentarias: origen y ciclo .......................................100
                        Rocas metamórficas: origen y ciclo ........................................101
                     Fechado radiactivo de los cambios de la Tierra ...........104
                        El carbono-14 y el reconocimiento de restos
                    BC 5     orgánicos ................................................................................................104
                        El paleomagnetismo como método
                        de fechado más extenso ...............................................................106


              6





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   6
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   6                                                                     20/1/25   15:47]]></page><page Index="9"><![CDATA[Unidad 4    Salud sexual y reproductiva                                       116

                  Sexualidad y proyecto de vida  .........................................118  BC 2     Aplicaciones y usos de los virus ................................................133
                 BC 2     La juventud y un verdadero proyecto de vida ................119     Las vacunas como prevención  ................................................134
                                                          Problemas de salud sexual y reproductiva:
                     El contexto cultural, las amistades, los medios
                     de comunicación y las redes sociales  ..................................119  embarazos no deseados ......................................................136
                 BC 5     Los peligros de la Internet ............................................................120  BC 5     El embarazo ...........................................................................................136
                                                             Condiciones para el embarazo .................................................137
                  Infografía. ¿Cómo practicar una sexualidad sana?...........122
                  Infecciones virales de transmisión         Incidencia de las infecciones de transmisión
                  sexual ..........................................................................................124     sexual en los embarazos ...............................................................138
                     ETS virales ...............................................................................................124  Proyecto interdisciplinario N.º 3 Reconocimiento
                  Características de los virus ..................................................128  virtual de enfermedades de transmisión sexual ................140
                 BC 2     Descubrimiento de los virus .......................................................128  Efectos del VIH .........................................................................................141
                     Formas de transmisión de los virus ........................................129  Competencia comunicacional. No todo es lo que
                                                          parece: algunos virus pueden ser buenos  ................................142
                     Tamaños de los virus  ......................................................................132  Síntesis  ...........................................................................144
                     Formas de los virus ...........................................................................132  Evaluación sumativa  ...................................................146
                     Estructura de los virus .....................................................................133
                   Unidad 5    Fuerzas gravitacionales                                                 148
                  Densidad de objetos sólidos, líquidos       Demostración del principio de Arquímedes ....................168
                  y gaseosos .................................................................................150  La fuerza gravitacional de la Tierra y sus efectos ........170
                     Densidad de objetos sólidos ......................................................150     La atracción universal ......................................................................170
                     Densidad en los líquidos ...............................................................151     La fuerza gravitacional ....................................................................171
                     Densidad en los gases ....................................................................152     Equilibrio en los cuerpos ...............................................................171
                  Presión sobre los fluidos ......................................................154  BC 3     Peso de los cuerpos .........................................................................172
                     Presión ......................................................................................................154  Infografía. La ley de la gravitación universal ......................174
                     Presión sobre los fluidos ................................................................154  La gravedad solar y las órbitas planetarias ...................176
                     Hacia una definición de presión de un fluido..................154     La ley de la gravitación universal
                  Presión atmosférica ...............................................................158     y la dinámica planetaria .................................................................176
                     Presión atmosférica, tiempo y clima ......................................158     Principio del movimiento planetario.....................................177
                 BC 3  ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción      Presión atmosférica y altitud ......................................................159  Pedro Vicente Maldonado y la verificación
                     Experimento de Torricelli ..............................................................159  de la ley de la gravitación universal .................................180
                  La presión absoluta en relación        BC 5     La Misión Geodésica en el Ecuador:
                  con la presión atmosférica ..................................................162     su importancia.....................................................................................181
                     La presión manométrica o relativa .........................................162     Los aportes de Pedro Vicente Maldonado
                                                             al desarrollo de la ciencia y la sociedad ...............................182
                     La presión absoluta o total ..........................................................162
                                                          Laboratorio N.º 2. El principio de Arquímedes ................184
                     Licuefacción de los gases por efecto
                     de la presión .........................................................................................163  Principio de Pascal ................................................................................185
                     Cambios en los puntos de vaporización   Competencia comunicacional. Tres cosas que hemos
                     de los líquidos por efecto de la presión ..............................164  descubierto gracias al mapa de la gravedad de Marte
                  El principio de Arquímedes ................................................166  de la NASA  ................................................................................................186
                                                          Síntesis  ...........................................................................188
                     Peso aparente ......................................................................................167
                                                          Evaluación sumativa  ...................................................190
                   Unidad 6   El universo y la exploración espacial                            192
                  El telescopio: aporte al desarrollo de la ciencia  .........194     El espectro de las radiaciones ....................................................210
                 BC 5  Historia de la astronomía  ...................................................198  BC 4     Longitud de onda y frecuencia de onda.............................211
                     Los inicios de la astronomía ........................................................198     Longitudes de onda más conocidas .....................................211
                     La astronomía moderna y contemporánea ......................199  Proyecto interdisciplinario N.º 4. Construcción
                     Hitos más importantes de la exploración espacial ............200  de un telescopio ....................................................................................214
                  Infografía. La astronomía y la exploración espacial  ..........202  El Sol ..............................................................................................................215
                  Origen del universo ...............................................................204  Competencia comunicacional. ‘James Webb’:
                 BC 4     El universo en expansión ..............................................................204  un salto de fe al vacío  ........................................................................216
                                                          Síntesis  ...........................................................................218
                     La teoría del Big Bang ......................................................................205  Evaluación sumativa  ...................................................220
                     Después del Big Bang: el destino del universo ................206
                  Infografía. La teoría del Big Bang  ..............................................208  Anexo  .............................................................................222
                  Tipos de radiaciones del espectro
                  electromagnético  ..................................................................210  Bibliografía  ...................................................................223
                  Bloques desarrollados en cada unidad    Webgrafía  ......................................................................224

                      Bloque 1             Bloque 2              Bloque 3               Bloque 4           Bloque 5
                    BC 1  Los seres vivos    BC 2  Cuerpo humano   BC 3  Materia y energía  BC 4  La Tierra   BC 5  Ciencia
                      y su ambiente        y salud                                      y el Universo      en acción  7





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   7                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   7]]></page><page Index="10"><![CDATA[¿Cómo piensan y trabajan




                                       los científicos?








                                                                 “Podemos discutir hasta el infinito si los delfines,
                                                                 los chimpancés y otros animales tienen o no ca-
                                                                 pacidad para razonar. Se les puede enseñar a ha-
                                                                 cer trucos, a resolver enigmas y, hasta cierto pun-
                 Shutterstock, 188015603.                        los seres humanos hacen preguntas. La nuestra
                                                                 to, a hablar. Una cosa es cierta, sin embargo: solo

                                                                 es la única especie de la Tierra que al contemplar
                                                                 el esplendor de los cielos quiere saber el porqué”
                                                                 (Glashow, 2000, pág. 41).

                                                  Desde nuestros primeros pasos, estamos expuestos a todo aquello
                                                  que puede llamar la atención de nuestros sentidos; nuestra natural cu-
                                                  riosidad nos hace preguntarnos ¿por qué? Para la especie humana
                                                  las ciencias han significado por múltiples ocasiones la oportunidad de
                                                  dar respuesta al eterno porqué de las cosas.

                                                  ¿Qué es la ciencia?

                                                  La palabra ciencia viene del latín scientia, que significa "conocer".
                                                  Se define a la ciencia como un “conjunto de conocimientos ob-
                                                  tenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemá-
                                                  ticamente estructurados y de los que se deducen principios y
                                                  leyes generales con capacidad predictiva y comprobables expe-
                                                  rimentalmente” (Real Academia Española, 2014).

                                                                    El objeto de estudio de una ciencia es la que la
                     Características del conocimiento científico    define; así, la Biología estudia la vida, la Química
                                                                    estudia la materia, la Física estudia los fenóme-
                                                                    nos físicos, la Cosmología estudia el cosmos, etc.
                                                                    A este tipo de ciencias, cuyo objeto de estudio
                                                                    es tangible, se las denomina ciencias fácticas o
                                                                    experimentales.

                                                                    Las ciencias representan nuestra verdadera he-
                                                                    rencia humana; en ellas se resume y se transmite
                                                                    de generación en generación el intento de todas
                                                                    las individualidades por alcanzar a comprender
                                                                    el todo; en ellas se manifiesta el genio humano
                                                                    en una síntesis a la que se denomina conoci-
                                                                    miento científico.
                                                                    Los científicos son las personas que producen co-
                                                         Archivo editorial nocimiento científico a través de la investigación
                                                                    y el uso del denominado método científico.


              8





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   8                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   8]]></page><page Index="11"><![CDATA[El método científico

                     Existen varias definiciones  de método
                     científico;  sin embargo, podemos decir
                     que es:
                     Un procedimiento con pasos clara-
                     mente establecidos, mediante el cual
                     podemos  alcanzar  un  conocimiento
                     objetivo  de  la  realidad  y  responder
                     preguntas planteadas previamente.

                     El método científico es riguroso en su
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     sistematización, aplicable a lo general y
                     particular, es flexible y perfectible sin ser
                     laxo; su punto de partida se basa en co-                                                  Shutterstock, 145005193.
                     nocimientos previos, su comprobación o
                     posterior reelaboración.



                     Etapas del método científico
                     El método científico consta de las siguientes etapas:





                                                   Formulación
                           Observación                                 Experimentación       Conclusiones
                                                   de hipótesis




                          Reconocimiento             Plantear          Comprobación de           Emitir
                            del problema           suposiciones        hipótesis, búsqueda    conclusiones
                                                  para explicar el     de relaciones entre   que confirman o
                                                    problema              las variables     niegan la hipótesis




                                                                             Nuestra curiosidad y el inten-
                                                                             to por responder al porqué de
                                                                             las  cosas  han  hecho  que  el  ser
                                                                             humano sistematice  sus proce-
                                                                             dimientos en la búsqueda de la
                                                                             verdad. Para describir de forma
                                                                             práctica las etapas del méto-
                                                                          Shutterstock, 55367440.  ejemplo  el  trabajo  del  químico
                                                                             do  científico tomaremos  como
                                                                             francés Antoine-Laurent de La-
                                                                             voisier (1743-1794).









                                                                                                                     9





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   9
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   9                                                                     20/1/25   15:47]]></page><page Index="12"><![CDATA[La observación
                     El inicio de toda investigación parte de la obser-
                     vación.
                     La observación es la examinación de los fe-
                     nómenos que se dan a nuestro alrededor o
                     dentro de nosotros y que podemos percibir-
                     los con nuestros sentidos.
                     En  ocasiones,  nuestros  cinco  sentidos  no  han
                     sido suficientes para examinar los fenómenos,
                     por lo cual el ser humano ha inventado aparatos
                     para observarlos; ejemplo de ellos son los mi-
                     croscopios y telescopios, que aumentan el límite
                     de la visión humana; los contadores Geiger, que
                     miden la radiactividad; los equipos de resonan-
                     cia magnética, que permiten observar estructu-
                     ras atómicas diminutas; entre otros. Al aumen-
                     tar nuestra escala de percepción del universo                                              Shutterstock, 224208166.
                     que nos rodea, siempre se nos plantean nuevas
                     interrogantes.



                     Lavoisier y la ley de conservación de la materia

                     Hasta pasado medio siglo XVIII, gran parte de los estudiosos aún mantenían la idea de que el
                     aire era un elemento. Por otro lado, existían investigadores que tras sus experimentaciones
                     habían descubierto que no todos los vapores o emanaciones eran aire; para ellos, estos vapo-
                     res eran sustancias diferentes, pero con características parecidas al aire. El químico británico
                     Joseph Priestley (1733-1804), por ejemplo, había logrado aislar el oxígeno; con base en este
                     descubrimiento Lavoisier, formularía importantes teorías.

                     Lavoisier se debatía en un dilema: él había observado dos fenómenos en los que intervenía
                     el oxígeno. Cuando los cuerpos ardían, perdían peso o desaparecían; por ejemplo cuando se
                     quemaba un pedazo de carbón, la ceniza residual era mucho más ligera que el carbón; cuando
                     se prendía alcohol concentrado, este desaparecía casi por completo; alguna vez quemó un
                     pequeño diamante y este desapareció totalmente. Por otro lado, cuando sobre los metales
                     se formaba la herrumbre, el peso de la herrumbre era mayor que el peso del metal que se
                     herrumbraba.
                     Las observaciones de  Lavoisier le llevaron a plantearse
                     preguntas:

                     •  ¿Por qué en la combustión desaparece la materia?
                     •  ¿A dónde se va la materia al quemarse?
                     •  ¿Por qué la herrumbre era más pesada que el metal
                        original?                                                                               Lavoisier, www.alponiente.com

                     •  ¿De dónde aparece la materia que se halla en exceso
                        en la herrumbre?




              10





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   10                                                                    20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[La hipótesis
                     Después de observar, se plantean inquietudes y
                     preguntas sobre por qué el fenómeno presenta
                     determinadas  características o manifestaciones.
                     El investigador intenta dar una explicación. Las
                     preguntas que ha originado el fenómeno obser-
                     vado son, por el momento, respondidas a través
                     de la formulación de hipótesis.
                     Las hipótesis son ideas o suposiciones que                                                 Shutterstock, 276162638.
                     tratan de explicar las causas del fenómeno
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     observado.
                     La hipótesis que se plantea el investigador es siempre una suposi-
                     ción; la labor investigativa girará alrededor de ella para determinar si
                     es verdadera o es falsa.




                       Lavoisier conocía de experimentos realizados por el químico
                       neerlandés Jan Baptiste van Helmont (1577-1644), quien había
                       observado que al disolver plata en ácido nítrico se formaba un
                       aire rojo, y que el aire producido por la fermentación alcohólica
                       no era capaz de encender el fuego. Lavoisier también se había
                       enterado de que Priestley pudo aislar el gas que era el causante
                       de la combustión.
                       Lavoisier se empezó a preguntar si sería posible
                       que el material que se quemaba se desvanecía,
                       porque pasaba a formar parte del aire y si eso
                       era posible quizás la herrumbre era un proceso
                       contrario en donde su formación se debía a que
                       los metales tomaban parte del aire (el gas des-
                       cubierto por Priestley) y lo incorporaba o trans-
                       formaba en algo sólido.

                       «Bien», pensó Lavoisier, «supongamos que una
                       sustancia, al arder, pierde peso porque libera
                       un gas. ¿Qué ocurre entonces con los metales?                                            Lavoisier, www.metmuseum.org
                       ¿Ganan peso cuando se aherrumbran porque se
                       combinan con un gas?» (Asimov, 2011).




                       Las hipótesis de Lavoisier

                       •      Las sustancias al arder pierden peso porque liberan un gas.
                       •      Las sustancias cuando se herrumbran ganan peso porque se combinan con un gas.







                                                                                                                     11





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   11                                                                    20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   11]]></page><page Index="14"><![CDATA[La experimentación

                     En las ciencias experimentales, esto es, Química, Biología, Física, Astrofísica, Cosmología, Física de
                     partículas y Cromodinámica, la experimentación consta de partes importantes:

                     El diseño del experimento, que permitirá dar un seguimiento sistematizado y controlado de lo que
                     ocurre con el fenómeno observado.

                     La medición de las variables que presenta el fenómeno, cuyo producto es la generación de datos
                     cuantificados que son recolectados en tablas, representados en gráficos y esquemas para luego
                     ser analizados.

                     Los experimentos deben ser factibles de reproducción, para volver a ser comprobados y verifica-
                     dos por otras personas si es necesario, en cualquier tiempo y lugar.

                        Si lo que Lavoisier sospechaba era cierto, él no solo debía
                        pesar las cenizas y la herrumbre, sino también pesar el aire
                        que se producía en la combustión; debía confirmar que el
                        aire tenía peso.


                        ¿Cómo se lograba pesar algo tal ligero y que está en todas
                        partes?


                        El diseño de Lavoisier fue ingeniar una serie de recipientes y
                        aparatos sellados herméticamente. En ellos se conservaría el
                        gas producido por la combustión, y en el caso de la herrum-
                        bre solo estaría el aire contenido en el recipiente cerrado.

                        Para la medición, Lavoisier pesó los recipientes con los ma-                           Lavoisier,  www.fineartamerica.com
                        teriales, los metales, el aire contenido o la herrumbre, todo
                        lo que podía ir en el experimento. Pesaba todo varias veces,
                        antes y después.

                     La cuantificación del fenómeno


                        “Estoy de acuerdo con Lord
                        Kelvin cuando dice: «Cuando
                        podemos cuantificar lo que
                        decimos y expresarlo numé-
                        ricamente, sabemos algo al
                        respecto. Cuando no lo ex-
                        presamos por medio de nú-
                        meros, nuestro conocimiento
                        se nos antoja insuficiente e
                        insatisfactorio. Quizá podría-
                        mos hablar entonces de ru-                                                              Medidor de peso de gases, www.fotolibra.com
                        dimentos, pero habremos
                        avanzado muy poco hacia lo
                        que consideramos ciencia»".
                        (Glashow, 2000, pág. 211).     Aparato diseñado para medir el peso de los gases.


              12





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   12                                                                    20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   12]]></page><page Index="15"><![CDATA[Las conclusiones
                     Las conclusiones surgen del análisis de los
                     datos y son cotejadas con las hipótesis. En
                     las conclusiones se confirman o se niegan
                     las hipótesis.

                     Una hipótesis es la “Idea a la que se llega des-
                     pués de considerar una serie de datos o cir-
                     cunstancias” (Real Academia Española, 2014).
                     Las conclusiones de un trabajo científico son
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     analizadas en la comunidad de científicos es-
                     pecializados. La repetida validez de una hipó-                                            Gettyimage, www.gettyimages.fr
                     tesis hace que se la acepte como una teoría, y
                     si esta es confirmada de forma absoluta, se le
                     otorga la calidad de ley.


                        Lavoisier había determinado en todos los casos que combustionó diversos materiales que el
                        peso del recipiente y los materiales no había cambiado, pese a si quedase algún residuo de ceni-
                        zas o no; es decir, la sustancia que ardía se transformaba en gas; por eso, el peso del recipiente
                        y los residuos era igual al peso de antes de la combustión.

                        Lavoisier también observó que el
                        peso del recipiente, el metal y el aire
                        contenido era idéntico al de la he-
                        rrumbre y el recipiente; aunque todo
                        el metal se transformara en herrum-
                        bre y este ganara en peso, el recipien-
                        te hermético que contenía el produc-
                        to del experimento no cambiaría de                                                     Lavoisier, www.metmuseum.org
                        peso; es decir, el metal tomaba algún
                        gas del aire y lo incorporaba a él para
                        formar el polvo llamado herrumbre.



                     La conclusión de Lavoisier
                     El peso que se pierde del material que se combustiona se transforma en gas. El peso que aparece
                     en exceso en la herrumbre corresponde al gas que se combina con el metal.

                     La teoría: En una reacción química, la masa total de los reactivos es igual a la masa total de los productos.
                     La ley: “La materia no se crea ni se destruye, solo se transforma”.
                     Los experimentos y las mediciones de Lavoisier determinaron el inicio de la Química Moderna
                     como una ciencia. Él fue quien incorporó las mediciones en los experimentos químicos y postuló
                     uno de sus máximos principios. Por este aporte a la ciencia, a Antoine-Laurent de Lavoisier se le
                     otorga el reconocimiento de ser el Padre de la Química.






                                                                                                                     13





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   13
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   13                                                                    20/1/25   15:47]]></page><page Index="16"><![CDATA[Evaluación diagnóstica                                           Temas de noveno año EGB



                  1.  Identifica la descripción que corresponde a una o varias de las biomoléculas: carbohidratos, proteínas, lípidos
                      o ácidos nucleicos.
                      a)  Sus moléculas son polímeros exclusivamente. Proteínas, ácidos nucleicos.
                      b)  Ya sea como función principal o secundaria, ambas biomoléculas pueden formar estructuras del cuerpo,
                         y son el primer recurso del cuerpo para obtener la energía que se gasta en procesos vitales. Proteínas, lípidos.
                      c)  Son la primera fuente de energía del cuerpo para sus procesos metabólicos. Carbohidratos.
                      d)  En sus moléculas siempre hay nitrógeno. Proteínas, ácidos nucleicos.
                      e)  No se mezclan con el agua. Lípidos.
                      f)  Al microscopio, se ven como pequeños cristales. Carbohidratos.


                  2.  Identifica si las siguientes sustancias corresponden a compuestos orgánicos o inorgánicos. Escribe en qué
                      lugar se pueden encontrar de manera natural.


                                              Glucosa C₆H₁₂O₆                                     Ácido ascórbico
                        Ácido carbónico                                Metano
                            H₂CO₃               H   1   O               CH₄                  H        C₆H₈O₆
                                                    C                                     O
                                                   2                                    H      H
                              O                H    C   OH               H           O       C      O        O
                                              HO   3 C  H                                       C        C
                                                   4                                    C
                              C                H    C   OH           H   C    H      H    H
                                                   5                                               C  C
                         HO      OH            H    C   OH
                                                   6                     H                      O        O
                                                    CH₂OH                                     H             H
                       Inorgánico.           Orgánico.           Orgánico.                Orgánico.
                       Se puede encontrar en el  Está presente en la sangre o  Se encuentra en los vegetales  Es la vitamina C.
                       agua mineral.         en las frutas.      que se descomponen.      Se encuentra en los cítricos.
                  3.  Sintetiza y escribe, en tu cuaderno de trabajo, las principales diferencias que existen entre células
                      procariotas y eucariotas. Identifica órganos característicos de cada una.

                      a)  Procariota Posee pared celular, cápsula, ADN circular, plásmidos, pili, ribosomas.
                      b)  Eucariota animal Núcleo con ADN encapsulado, aparato de Golgi, ribosomas, retículo endoplásmico, mitocondrias, lisosomas, vacuola.
                      c)  Eucariota vegetal Presencia de pared vegetal, vacuola central, presencia de cloroplastos, núcleo con ADN encapsulado, mitocondrias, plastos.


                  4.  Sintetiza y escribe las principales características que existen en mitosis y meiosis 1.
                      a) Profase en meiosis se forman tétradas y se produce el entrecruzamiento de genes; mientras que en mitosis solo se forman los cromosomas.
                      b) Metafase  en mitosis se alinean los cromosomas uno junto a otro en la parte central de la célula; mientras que en meiosis 1 las que se alinean son las tétradas.
                      c) Anafase en mitosis las cromátides de cada cromosoma migran a polos opuestos; mientras que en meiosis 1 se separan las tétradas y migran los cromosomas enteros.
                      d) Telofase en mitosis cada célula hija contiene el mismo número de cromosomas que la célula original, pero cada uno tiene una cromátide; mientras que en
                                meiosis 1 tienen la mitad de cromosomas, cada con sus dos cromátides.

                  5.  En tu cuaderno, haz un diagrama de Venn para comparar reproducción sexual y asexual.
                      Reproducción sexual  dos progenitores. Encuentro de dos gametos. Supone mucho gasto de energía. Favorece la diversidad genética. Favorece la supervi-
                                         vencia de las poblaciones y la evolución. Proceso lento. Relación con la meiosis.
                      Reproducción asexual  un solo progenitor. No intervienen gametos. Los hijos son clones del progenitor. No favorece la diversidad genética. No favorece la
                                          supervivencia de las poblaciones ni la evolución. Es un proceso rápido. Relación con la mitosis.
                      Semejanzas permiten la multiplicación de individuos. Incrementan las poblaciones. Son parte del ciclo de vida de todo ser.

                  6.  Identifica cuáles son las tres características de las bacterias que se relacionan con su capacidad de
                      desarrollar resistencia frente a los antibióticos.
                      Se espera que los estudiantes reconozcan la relación entre evolución, el desarrollo de resistencia y la capacidad de las bacterias de mutar rápidamente, de generar
                      endosporas y de intercambiar material genético con otros individuos.
              14





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   14                                                                    20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   14]]></page><page Index="17"><![CDATA[7.  Enumera los servicios ambientales que presta el manglar y que hacen de este ecosistema una prioridad de
                      conservación.
                                                                   Protege las costas del fuerte oleaje y de los vientos. Evita la erosión. Ayuda a controlar la contaminación de los ríos. Se convierte en una barrera
                      con la salinización de los suelos. Ayuda a la formación de estos. Permite la sucesión vegetal. Protege los cauces de los ríos. Ayuda a la reproducción y cría de especies de
                      valor alimenticio y económico. Ayuda a estabilizar el clima porque captura CO  atmosférico. Proporciona recursos medicinales. Es un atractivo turístico.
                                                                 2
                  8.  Realiza un cuadro comparativo entre rapidez y velocidad: ¿cómo se representa?, ¿qué mide?, ¿se considera
                      la dirección?
                      La rapidez se representa con números, mide la relación entre distancia recorrida y el tiempo, y no considera dirección. La velocidad se representa con vectores, mide la rela-
                      ción entre el desplazamiento y el tiempo y sí considera la dirección.
                  9.  Haz un esquema que sirva como ejemplo de las cadenas alimenticias que se forman en un ecosistema
                      oceánico o en un ecosistema terrestre.
                      Se espera que el estudiante ubique bien los tipos de organismos de estos dos ecosistemas y cómo se relacionan con su ambiente.
                  10. Contesta.

                      •   ¿Qué factores influencian a las corrientes marinas? El movimiento de la rotación de la Tierra. La topografía submarina.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   ¿De dónde proviene la corriente fría de Humboldt?Proviene del sur.
                      •   ¿En qué dirección viaja la corriente de El Niño? Viaja en dirección norte a sur.

                      •   ¿Qué dirección recorre en el Ecuador la corriente fría de Humboldt? Recorre de sur a norte, abarcando la costa sur y central
                                                                                     del Ecuador.

                  11. Distingue a qué bioma pertenecen estos paisajes de Ecuador. En una hoja aparte, describe las
                      características que correspondan a cada uno de estos ecosistemas.





                                                                                                                    Shutterstock, 62063587 - 1852903735 - 96132404.









                      Bosque montano. Biodiverso, húmedo, varios estratos, epifitas,   Páramo. Biodiverso, endemismo, protege a las fuentes de agua,
                      protege fuentes de agua.                                 vegetación con baja talla. estrategias para evitar evaporación.














                                                 Chocó.  Biodiverso,  húmedo,  varios  estratos,  endemismo,  mu-
                                                 chas epífitas.
                  12. Explica por qué es importante que una persona que sufre acoso sexual en su centro de estudios, en su
                      casa o en su trabajo, solicite ayuda.
                      Porque así se puede prevenir que esta situación se torne más riesgosa para la persona, como sería llegar a casos de agresión física, abuso e, incluso, violación.


                  13. Expreso mis emociones. ¿Cuál es tu punto de vista sobre el embarazo adolescente?
                      Respuesta abierta
                  14. Define los siguientes cuerpos celestes: cometa, planeta, meteoro.
                      Cometa: cuerpo como gran bolsa de hielo con polvo que se convierte en gas al pasar cerca del sol. Planeta: cuerpo que orbita alrededor de una estrella, que no es
                      capaz de emitir luz; tiene forma esférica por efecto de su gravedad y ha despejado a otros objetos que se interponían en su órbita. Meteoro: partícula pequeña que se
                      desprende de cometas o asteroides y orbita alrededor del Sol.


                                                                                                                     15





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   15                                                                    20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   15]]></page><page Index="18"><![CDATA[unidad  1     Bioquímica e histología












                  En esta primera unidad te adentrarás y descubrirás el maravilloso mundo de la estructura de la materia viviente,
                  sus moléculas constituyentes, el papel que ellas desempeñan en los seres vivos y cómo se relacionan entre ellas
                  para formar composiciones realmente arquitectónicas.
                  Luego investigarás y conocerás cómo las células se asocian y forman estructuras llamadas tejidos, con funciones
                  definidas, tanto en los animales como en los vegetales. Finalmente, diferenciarás estos tejidos por sus caracterís-
                  ticas, funciones y ubicación.
























































              Shutterstock, 785842696.  Corte transversal del esófago de un mamífero al microscopio. La complejidad de la estructura manifiesta una alta




                       organización y especialización celular.


              16





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   16
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   16                                                                    20/1/25   15:47]]></page><page Index="19"><![CDATA[Objetivos

                    O.CN.4.1. / OG.CN.6. / OG.CN.6.












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































































                                                                                                                     17





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   17
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   17                                                                    20/1/25   15:47]]></page><page Index="20"><![CDATA[Tema 1                 Compuestos orgánicos. Biomoléculas




                        Saberes previos           En años anteriores estudiaste que la materia tiene diversos grados de or-
                                                  ganización; también que la unidad básica de la materia es el átomo. Pues
                   ¿Qué importancia tiene el azúcar   bien, cuando los átomos se combinan con otros, forman sustancias más
                   para nosotros?
                                                  complejas conocidas como moléculas. Imagina, entonces, que cuando se
                                                  habla de biomoléculas, se está mencionando a sustancias complejas que
                        Desequilibrio cognitivo   se encuentran en la materia viva. Es necesario aclarar que las moléculas
                                                  orgánicas, como las biomoléculas, son mucho más complejas y estructura-
                   ¿Te has preguntado cómo el azú-  das que las moléculas inorgánicas.
                   car que consumimos en exceso
                   puede  acumularse  en  nuestro
                   cuerpo en forma de grasa?




                        Glosario
                   molécula. Combinación química
                   de dos o más átomos iguales o
                   diferentes.

                   biomolécula. Molécula que es
                   parte de la materia viva o que in-                                                               Shutterstock, 797661571.
                   terviene activamente en los pro-
                   cesos que se realizan en ella.
                                                    Esquema de una proteína tridimensional; se trata de la biomolécula llamada hemoglobina,
                                                  que está en la sangre.
                                                  Un ejemplo de molécula no orgánica es el agua, sustancia que, como se ve
                                                  en el gráfico, es la combinación sencilla de dos átomos de hidrógeno con
                                                  uno de oxígeno. Pero a pesar de ser inorgánica y muy sencilla, es funda-
                                                  mental para el desarrollo de la vida como la conocemos.

                                                                                 Al igual que el agua, las biomoléculas
                                                                       Oxígeno   (moléculas  orgánicas)  que  estudiare-
                                                                                 mos en esta unidad son muy impor-
                                                                                 tantes para los seres vivos.
                                                  Hidrógeno            Hidrógeno  En la naturaleza existe una gran va-
                                                                                 riedad de compuestos orgánicos; se
                                                                                 estima su número en varios millones
                                                            Agua-H O
                 Shutterstock, 321806813.        Shutterstock, 290959058.        dos por carbono, hidrógeno, oxígeno,
                                                                                 y casi exclusivamente están constitui-
                                                                 2
                                                                                 nitrógeno, entre otros pocos elemen-
                                                                                 tos más. Sin embargo, de entre toda

                    Estructura de una biomolécula.                               esta cantidad de compuestos, no to-
                                                                                 dos están presentes en los organis-
                  Observa el grado de complejidad   Estructura de la molécula de agua.  mos vivos, ya que  algunos han  sido
                  comparada con la molécula de agua.
                                                  fabricados por el ser humano, por ejemplo, los polímeros y los plásticos. A
                                                  los compuestos orgánicos presentes de forma natural en los seres vivos se
                                                  los denomina biomoléculas.

                                                  Las biomoléculas se pueden agrupar o clasificar de acuerdo con su estruc-
                                                  tura química, es decir, en cuanto a la disposición de los elementos constitu-
                                                  yentes en cuatro tipos: carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos.
              18





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   18                                                                    20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   18]]></page><page Index="21"><![CDATA[Características de las biomoléculas
                                                                                            Interdisciplinariedad
                  Estas son las principales características que tienen las biomoléculas:
                                                                                        Ciencias Naturales y nutrición
                  •   Son compuestos orgánicos presentes en la materia viviente.
                                                                                        Los nutricionistas son profesio-
                  •   Están constituidas por elementos típicos, como el carbono, hidrógeno,   nales que te darán guías sobre
                      nitrógeno y oxígeno, y en menor cantidad, fósforo, azufre y calcio.  cómo alimentarte sanamente.
                                                                                        También ayudan a personas con
                  •   Forman largas cadenas de carbono, llamadas “esqueletos de carbono”.  trastornos en la alimentación y
                  •   Desempeñan roles fundamentales en el metabolismo, producción y    con ciertas enfermedades rela-
                      consumo de la energía, la estructura celular, la información genética y   cionadas.
                      la regulación.
                  •   Algunas de ellas intervienen en la transmisión y el almacenamiento de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      la información hereditaria.
                  •   Son comunes a todos los organismos vivos, es decir, están presentes                           Shutterstock, 534096772.
                      en entidades sencillas como las bacterias, los invertebrados y vegetales
                      inferiores, hasta las plantas con flores y los mamíferos.

                  Clasificación de las biomoléculas

                                                                                            Competencia
                                             Biomoléculas                                   matemática

                                                                                        El ser humano está compuesto
                                                                                        por 68 % de agua, 18 % de pro-
                                                                                        teínas, 10 % de lípidos, 5 % de
                                                                        Ácidos          carbohidratos, 1 % de minerales, y
                    Carbohidratos      Proteínas        Lípidos
                                                                       nucleicos        el 1 % restante de otras moléculas.
                                                                                        Elabora en tu cuaderno un gráfico
                                                                           Archivo editorial  de pastel con estos datos.

                  Las biomoléculas se encuentran en los alimen-
                  tos y son imprescindibles para los procesos más
                  básicos hasta los más complejos que se realizan
                  en los seres vivos.

                  Una alimentación adecuada proveerá una can-
                  tidad necesaria de macronutrientes (carbohi-
                  dratos, proteínas y lípidos), para que se realicen
                  procesos de crecimiento, desarrollo y especia-
                  lización celular, así como también el desarrollo
                  integral del ser humano.
                  En una dieta sana, nunca debe faltar el aporte
                  de alimentos con las tres biomoléculas básicas:
                  los carbohidratos nos darán energía a corto
                  plazo,  las proteínas  armarán  la  estructura  de
                  nuestro cuerpo y las grasas proveerán energía
                  a largo plazo.
                                                                                         La pirámide de alimentos   Shutterstock, 54369676.
                  La alimentación nos permite utilizar y transformar los nutrientes para cum-  representa una forma saludable de
                  plir con los requisitos energéticos de nuestro cuerpo. Una buena alimen-  nutrirse.
                  tación, balanceada en biomoléculas, hará que nos desarrollemos fuertes,
                  sanos y con mucha energía.

                  CN.4.3.19. Indagar experimentalmente, analizar y describir las características de las biomoléculas y relacionarlas con las funciones en los seres vivos.
                                                                                                                     19





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   19
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   19                                                                    20/1/25   15:47]]></page><page Index="22"><![CDATA[Carbohidratos

                                                  Estas biomoléculas también se denominan hidratos de carbono, pero real-
                                                  mente el nombre específico que deben adoptar es el de glúcidos. Son bio-
                                                  moléculas (moléculas orgánicas) formadas por átomos de carbono, hidró-
                                                  geno y oxígeno.
                                                                             Los carbohidratos se clasifican en simples
                                                                             y complejos. Entre los primeros se encuen-
                                                                             tran los monosacáridos (una sola molécu-
                                                                             la), los disacáridos (dos moléculas) y los
                                                                             oligosacáridos (de tres a nueve moléculas);
                                                                             mientras que los segundos incluyen los po-
                                                                             lisacáridos (cadenas ramificadas de más de
                                                                             diez moléculas).
                 Shutterstock, 95067928.                                     Funciones de los carbohidratos

                                                                             Fuente energética. Los carbohidratos no
                                                                             son solamente almidones; también a este

                     Alimentos ricos en carbohidratos                        grupo pertenecen los azúcares sencillos y
                                                                             dobles, llamados, respectivamente, mono-
                                                                             sacáridos y disacáridos. Estos azúcares sen-
                                                  cillos son la fuente más rápida para conseguir energía de manera inme-
                        Glosario                  diata, ya que al consumirlos, no necesitamos desdoblarlos mayormente y
                                                  obtenemos rápidamente la energía necesaria.
                   celulosa. Polímero de la glucosa,
                   que forma las paredes vegetales.  Función estructural. Algunos carbohidratos que tienen muchas cadenas
                                                  unidas de azúcares sencillos (cientos de cadenas unidas por enlaces quími-
                   quitina. Carbohidrato que, ade-
                   más, tiene átomos de nitrógeno.   cos) cumplen funciones de verdaderos esqueletos celulares, especialmen-
                   Forma el caparazón o esqueleto   te en las células vegetales, formando la pared celular de un carbohidrato
                   externo de los artrópodos.     llamado celulosa. Las bacterias también tienen su propia pared celular de
                                                  carbohidratos complejos, que hasta cierto punto le da resistencia a sustan-
                   almidón. Carbohidrato de reser-  cias antibióticas. El exoesqueleto de los artrópodos está formado por un
                   va en los vegetales que tiene uso
                   alimenticio e industrial.      polisacárido llamado quitina.
                                                  Función de almacenamiento. Los vegetales suelen almacenar carbohi-
                                                  dratos llamados almidones, en partes especiales de la planta [como en los
                                                  tallos (papas) o en las raíces (yuca)], que servirán como un reservorio ener-
                                                  gético en circunstancias en que el vegetal pase por situaciones adversas.
                        Competencia digital
                   Observa este video sobre los car-
                   bohidratos y cita ejemplos de los
                   tipos de carbohidratos.
                   lynk.ec/10n01





                                                 Shutterstock, 1143556883.         Shutterstock, 26706616.  y los bordes oscuros entre las células


                                                                                      Células vegetales: las formas geométricas


                                                                                    otorga rigidez.
                                                    Un grillo tiene su exoesqueleto   demuestran la presencia de celulosa, que
                                                  formado por un polisacárido.

              20





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   20                                                                    20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.11.1.

                  1.  ¿Qué diferencias existen entre moléculas orgánicas e inorgánicas?
                     Las moléculas inorgánicas son sencillas, mientras que las orgánicas son complejas. Las moléculas orgánicas están formadas por elementos típicos como el carbono,
                     hidrógeno y oxígeno. En cambio, las inorgánicas están formadas por combinaciones con más variados elementos químicos.
                  2.  Elabora una lista de cuatro características que corresponden a las biomoléculas.
                     Están formadas por moléculas orgánicas, constituidas por átomos de carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre. Generalmente, forman largas cadenas de
                     carbono, unidas a átomos de hidrógeno, oxígeno y nitrógeno. Las biomoléculas se encuentran en las células y son sus principales constituyentes estructurales. Tienen un
                     importante papel biológico en las células. Son fuente de energía fundamental para las células.
                  3.  ¿Cómo se clasifican las biomoléculas? ¿Dónde podemos encontrar a estos elementos en los objetos que
                      tenemos alrededor?
                     Se clasifican en carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. A todas estas biomoléculas se las encuentra en los alimentos y en los seres vivos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  Describe cuáles son las funciones de los carbohidratos.
                     Son una fuente energética. Cumplen una función estructural en los vegetales, como celulosa, y en los animales, como quitina. En los vegetales sirven como una fuente
                     de almacenamiento.

                  5.  Define con tus palabras qué es una biomolécula.
                     Aquella que es parte de la materia viva o que interviene activamente en los procesos que se realizan en ella.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  6.  Formen grupos de cuatro estudiantes y, con apoyo de las TIC,     Debemos  ayudarnos unos  y
                      analicen la biomolécula de glucosa.                              otros,  en  especial,  cuando  en-
                                                                                       contremos dificultades visuales.
                      Preparen una maqueta utilizando esferas de espumaflex. Pinten de   Una forma de ayudar es dar una
                      negro las esferas que representen los átomos de carbono; con blanco,   explicación por medio de un re-
                      las de hidrógeno; y, con rojo, las de oxígeno. Utilicen alambre delgado   sumen de lo que pasa en nuestro
                      para enlazar unas con otras.                                     entorno.
                      Expongan su trabajo ante la clase y expliquen la importancia de la
                      glucosa en los seres vivos.  Respuesta abierta







                       Shutterstock, 715352626.      para realizar tu trabajo colaborativo.
                                                         Molécula de glucosa. Puedes utilizar este modelo











                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  7.  Problema-decisión. Químicos y nutricionistas consideran que los
                      carbohidratos complejos son más saludables que los simples. Indaga   Busca en páginas web y libros
                      cuál es la razón, si ambos tipos son carbohidratos.               sobre el tema o  pregúntale a
                                                                                        una o un nutricionista que co-
                      ¿Con cuál de ellos decides alimentarte con mayor frecuencia?      nozcas. Siempre debes confron-
                      Los carbohidratos complejos (que están en los granos enteros) son más saludables, pues su cantidad de fibra hace   tar tus resultados mediante va-
                      que sean más digeribles; además, su transformación en glucosa es más lenta.
                                                                                        rias vías de investigación.


                                                                                                                     21





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   21                                                                    20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   21]]></page><page Index="24"><![CDATA[Biomoléculas: proteínas


                        Glosario                  Las proteínas o péptidos se estructuran con secuencias largas de aminoá-
                                                  cidos; es por ello que los aminoácidos vendrían a ser los constituyentes
                   aminoácido. Compuesto orgáni-  fundamentales, similares a las piezas de un rompecabezas.
                   co nitrogenado que, al unirse con
                   muchos otros en largas cadenas,   A su vez, las moléculas de los aminoácidos están compuestas por un carbo-
                   forma proteínas.               no central al cual se adhiere un grupo carboxilo o ácido orgánico (-COOH)
                                                  y un grupo amino (-NH ), un hidrógeno (H) y un radical R (pueden ser ca-
                                                                      2
                                                  denas más largas o cortas). Este último es el que confiere las propiedades
                                                  y características a cada aminoácido. Así, una proteína no es más que una o
                                                           varias secuencias lineales de aminoácidos que se articulan en-
                                                           tre sí para originar cadenas largas. Es por eso que a las proteínas
                                                           se las conocen con el nombre de polipéptidos (poli = muchos).

                                                           Las proteínas son indispensables para la estructura celular o de
                                                           un organismo, y además cumplen un sinnúmero de funciones.
                 Shutterstock, 340098308.                  Funciones de las proteínas


                                                           Las proteínas tienen funciones de carácter estructural, sirven de


                     Esquema estructural de una proteína   transporte, son mensajeras químicas, intervienen en la defensa
                                                           del organismo, en la contractilidad muscular, en la regulación y
                                                           el metabolismo celular.
                                                  Tipos de proteínas
                                                  Estas biomoléculas se clasifican de acuerdo con su estructura.

                                                           Proteínas globulares
                          Hemoglobina humana
                                                           Toman el nombre de globulares ya que poseen varias cade-
                         Moléculas de   Molécula de        nas de aminoácidos, y no una específicamente, y adoptan una
                           oxígeno     hemoglobina
                                                           forma espacial redondeada. Es el caso de la hemoglobina, una
                                                           proteína transportadora de gases respiratorios y que, como su
                                                           nombre lo indica, está formada de una parte proteica (“la glo-
                                                           bina”) y de otra no proteica (el grupo “hem”). Las globinas son
                 Shutterstock, 340098308.  Glóbulos        bastantes afines al agua y, por lo tanto, solubles.

                                                           Proteínas fibrosas
                                   rojos
                                                           Al contrario de las globulares, son bastante insolubles; por esta ra-

                     Hemoglobina humana. Se aprecia cómo está   zón, tienen una función estructural. Son proteínas rígidas que for-
                  distribuida dentro de un glóbulo rojo y cómo capta   man estructuras como la pared celular vegetal (también formada
                  y transporta oxígeno.                    de celulosa), o como la proteína queratina de uñas y cabello.


                                                            Aminoácidos






                                             Grupo        Grupo                                 Grupo       Grupo
                                             amino       carboxilo                              amino       carboxilo
                                                    Radical                                            Radical
                        Forma no ionizada                                 Forma ionizada de                         Shutterstock, 783424156.
                        de un aminoácido                                    un aminoácido


                     Representación de la estructura general de un aminoácido: se identifica el grupo carboxilo y el grupo amino.


              22





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   22
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   22                                                                    20/1/25   15:47]]></page><page Index="25"><![CDATA[Lípidos o grasas

                  Son biomoléculas formadas por cadenas de carbono e hidrógeno y nota-
                  blemente menor cantidad de oxígeno. Incluyen otros elementos aún en
                  menor cantidad, como fósforo y azufre.

                  La principal característica física de los lípidos es que no pueden mezclarse
                  con el agua, es decir, son de naturaleza hidrofóbica. La unidad estructural
                  básica de los lípidos son los ácidos grasos.
                  Funciones de los lípidos

                  •   Son fuentes primarias de ener-
                      gía, pero cuando no se las uti-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      liza o “quema”, se acumulan en
                      el cuerpo.
                  •   Son aislantes térmicos notables                               Shutterstock, 1053295877.       Shutterstock, 637912366.
                      (toma como ejemplo el caso de
                      las ballenas que viven en aguas
                      frías del Ártico).               El colesterol es un lípido (en amarillo)   Los vegetales tienen en sus tejidos
                                                    acumulado en el interior de una arteria.  aceites aromáticos, que se utilizan para
                  •   Forman especies de almohadi-  Este lípido es muy importante en nuestras   aromaterapia. Estos compuestos son
                      llas o amortiguadores en órga-  células, pero el exceso puede ser mortal.  lípidos llamados terpenos.
                      nos internos, como el corazón,
                      hígado, estómago.
                  •   Protegen a algunos nervios con una capa aislante, similar a un cable de
                      cobre protegido por un aislante.                                      Glosario
                  •   Son componentes de las hormonas sexuales masculinas y femeninas.  hidrofóbica. Sustancia que no
                                                                                        se mezcla con el agua, como las
                  •   Cumplen funciones estructurales, al formar parte de la membrana ce-  grasas y los aceites.
                      lular (toma como ejemplo las ceras de los panales de abejas).
                                                                                        triglicérido. Grasa formada o de-
                  Los lípidos se clasifican en: lípidos simples, lípidos complejos y los terpenos,   rivada del glicerol o glicerina.
                  un grupo especial que incluye a las hormonas sexuales. Algunos lípidos   fosfolípido. Grasa que tiene uno
                  importantes son los triglicéridos, el colesterol y los fosfolípidos, constitu-  o varios grupos fosfato.
                  yentes de la membrana celular.

                  Algunas características de los lípidos

                               Grasas                        Aceites                           Ceras
                   •  Son de origen animal.       •  La gran mayoría es de origen   •  Son sólidas a temperatura ambiente
                                                    vegetal, aunque algunos aceites   y están constituidas por ácidos grasos
                   •  Permanecen sólidas a          de pescado tienen grasas       de cadenas largas que reaccionan con
                     temperatura ambiente.
                                                    insaturadas.                   un alcohol orgánico, menos con el
                   •  Están formadas por una, dos o                                glicerol.
                     tres moléculas de ácidos grasos   •  Permanecen líquidos a
                     que han reaccionado con la     temperatura ambiente.        •  Forman recubrimientos impermeables
                     glicerina; de ahí el nombre:   •  Vegetales conocidos por tener   de hojas, tallos.
                     mono-, di-, tri- glicéridos,   aceites: girasol, olivo, aguacate   •  Las colmenas de las abejas se
                     respectivamente.               y otros. También frutos secos:   componen de cera. La cera también
                                                    toctes, nueces, cocos, algodón,   está presente en el oído humano
                   •  Ejemplos: mantequillas, sebo,   semillas de linaza y ajonjolí.  como medio de protección para evitar
                     grasas de carnes.
                                                                                   la entrada de agentes externos.
                   Hay que cuidar su consumo, pues
                   niveles altos causan enfermedades
                   circulatorias e infartos.
                                                                                                           Archivo editorial
                                                                                                                     23





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   23
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   23                                                                    20/1/25   15:47]]></page><page Index="26"><![CDATA[Interdisciplinariedad     Ácidos nucleicos
                        Biología y genética       Los ácidos nucleicos son la base estructural de la vida. Se trata de biomo-
                   Los ácidos nucleicos son cons-  léculas orgánicas formadas por un azúcar sencillo (ribosa o desoxirribosa),
                   tituyentes básicos de cualquier   un grupo fosfato y una base nitrogenada (adenina, timina, citosina, guani-
                   forma de vida, desde la más    na y uracilo).
                   primitiva hasta la más moderna.
                   Son responsables  del almace-
                   namiento y la transmisión de la
                   información genética.



                 Shutterstock, 530127004.                         ARN                         ADN                   Shutterstock, 1143710087.







                   ¿Cuánta información tendrá el
                   ADN? ¿Qué secretos aún faltarán   Estructura de las moléculas de ADN y ARN
                   por descubrir?
                                                  Los ácidos nucleicos son: ADN (ácido desoxirribonucleico) y ARN (ácido
                                                  ribonucleico).
                                                  Funciones
                        Glosario                  La principal es almacenar y transmitir la información de una célula a otra,
                   genoma humano. Conjunto de     de un individuo a otro, perpetuando al ser vivo o a la especie.
                   miles de millones de pares de   También el ADN ordena a través del ARN elaborar las proteínas, pues con-
                   bases nitrogenadas que tiene el
                   ADN y especifican las caracterís-  trola todas las actividades celulares: desarrollo, adaptación, metabolismo
                   ticas de su especie.           y reproducción.

                   gen.  Fragmento de ADN que     El ADN es la molécula que porta toda la información codificada con base
                   tiene información para codificar   en el orden y la disposición de los nucleótidos (que son sus monómeros).
                   alguna proteína.               El ADN es una molécula doble, en la que se relacionan sus cuatro bases
                                                  nitrogenadas: adenina, guanina, citosina y timina.

                                                  El ARN, a diferencia del ADN, está formado por una cadena sencilla y simple
                                                  de nucleótidos, que comparte idénticas bases nitrogenadas que el ADN,
                                                  pero la timina es reemplazada por el uracilo. Sus funciones son: ser el “men-
                        Competencia digital       sajero”, el portador, el lector, el que interpreta y traduce el mensaje del ADN.
                   Profundiza acerca de las ca-   El estudio de los ácidos nucleicos es de gran importancia. En el año 2000,
                   racterísticas de las molécu-   los científicos lograron descifrar el genoma humano, que identifica el nú-
                   las de ADN y ARN y la impor-   mero de genes y su localización en los cromosomas. Claro que hay una
                   tancia de sus funciones en:
                   lynk.ec/10n02                  distancia entre identificar los genes y la cantidad que lleva el ADN, y saber
                                                  específicamente qué hace cada gen. Probablemente en estos códigos por
                                                  descubrir estarán los tratamientos y las curas definitivas para muchas en-
                                                  fermedades.
                                                  Algunas empresas han comprado las patentes de genes que aún no se
                                                  saben qué hacen; ese es el riesgo, pues por ejemplo podrían codificar que
                                                  se acelere el envejecimiento celular o que se alargue este proceso. Aquí
                                                  está el reto de profesionales en el campo de la investigación, la biología, la
                   ¿Qué diferencia al ADN del ARN?  bioquímica, la genética y la medicina.





              24





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   24
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   24                                                                    20/1/25   15:47]]></page><page Index="27"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.11.1.

                  1.  ¿Cuál es la diferencia entre el ADN y ARN, según su estructura?
                      La diferencia más importante se refiere a la presencia de diferentes azúcares en las moléculas de ambas: ribosa en el ARN y desoxirribosa en el ADN. Además, el ADN
                      presenta una doble cadena mientras que el ARN presenta una cadena simple.
                  2.  ¿Cuál es la principal función de los ácidos nucleicos?
                      Transmitir la información genética de un individuo a sus descendientes; intervenir en la formación o síntesis de proteína; y, controlar todas las actividades de la célula.

                  3.  Define con tus palabras qué son las proteínas.
                      Una o varias secuencias lineales de aminoácidos que se articulan entre sí para originar cadenas largas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  ¿Cómo se clasifican las proteínas de acuerdo con su estructura?
                      Proteínas globulares y proteínas fibrosas.

                  5.  Describe cuáles son las funciones de las proteínas.
                      Tienen funciones de carácter estructural, sirven de transporte, son mensajeras químicas; intervienen en la defensa del organismo, en la contractilidad muscular, en la
                      regulación y el metabolismo celular.
                  6.  En una cartulina A4, dibuja un aminoácido y rotula sus partes. Investiga cuáles son los aminoácidos
                      existentes y haz un listado junto a tu dibujo.
                      Se esperaría que en el dibujo incluya el grupo amino, el grupo carboxilo y el radical. Ejemplos de los 20 aminoácidos: alanina, arginina, asparagina, aspartato, cisteína,
                      fenilalanina, glicina, glutamato, glutamina, histidina, isoleucina, leucina, lisina, metionina, prolina, serina, tirosina, treonina, triptófano y valina. Se diferencian el uno del
                      otro en su estructura y función.
                  7.  Haz una lista, en tu cuaderno de trabajo, de al menos 5 funciones de los lípidos.
                      Son fuentes primarias de energía, son aislantes térmicos notables, protegen a los órganos internos del cuerpo, protegen algunos nervios mediante una capa aislante,
                      son componentes de hormonas sexuales femeninas y masculinas, cumplen funciones estructurales al ser parte de la membrana estructural.
                  8.  ¿Cuál es la principal característica física de los lípidos?
                      Son de naturaleza hidrofóbica, no se pueden mezclar con el agua.

                  9.  Define con tus palabras qué es un gen.
                      Fragmento de ADN que tiene información para codificar alguna proteína.                        Shutterstock, 1125283274.

                  10. ¿Dónde podemos encontrar a las ceras (lípidos)?
                      Se encuentran presentes en las colmenas de las abejas y en el oído humano.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  11. Formen grupos de cuatro estudiantes y, con apoyo de las TIC, consul-  Independientemente de los di-
                      ten sobre la biomolécula de ADN y ARN. Armen una maqueta.        ferentes criterios que tengamos
                      Presenten su trabajo ante la clase y expliquen las diferencias estructu-  sobre algo, es importante rescatar
                                                                                       las  sugerencias  que  sean  positi-
                      rales y funcionales. Respuesta abierta
                                                                                       vas y los aportes de cada uno de
                                                                                       nosotros.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  12. Indaga por qué las proteínas son necesarias para nuestro organismo y   para investigar
                      cuáles son las principales fuentes de proteínas.                  Busca en páginas web y libros
                      ¿En qué tipos de alimentos encontramos proteínas?, ¿qué le ocurre al   sobre el tema o pregúntale a un
                                                                                        nutricionista  que conozcas.  Re-
                      cuerpo si no las consumimos con frecuencia? Respuesta abierta
                                                                                        cuerda confrontar siempre tus
                                                                                        resultados mediante varias vías
                                                                                        de investigación.


                                                                                                                     25





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   25                                                                    20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   25]]></page><page Index="28"><![CDATA[Tema 2                 Los tejidos animales




                        Saberes previos           Un concepto tradicional de tejido sostenía que eran un conjunto de células que
                                                  cumplían una determinada función y que estaban constituyendo o estructuran-
                   ¿Qué función tiene la piel que re-  do los órganos de un ser vivo. Sin embargo, este concepto ha quedado caduco.
                   cubre tu cuerpo?
                                                  Hoy en día, los tejidos animales no se definen únicamente como conjuntos
                                                  de células similares que trabajan en conjunto, sino que también se reco-
                        Desequilibrio cognitivo   noce la presencia de fibras extracelulares como un componente funda-
                                                  mental. También incorporan el líquido tisular que alimenta a las células de
                   ¿Las células de la piel humana son
                   similares a las de otros mamíferos?  los tejidos, y finalmente poseen una sustancia fundamental que es la que
                                                  dará consistencia al tejido. Por ejemplo, el tejido óseo posee una sustancia
                                                  fundamental dura que proporciona consistencia a todo el tejido. El tejido
                                                  laxo que conforma la “dermis”, en cambio, tiene una sustancia fundamental
                                                  muy suave, lo que transfiere esa característica a todo el tejido. Tanto el teji-
                                                  do óseo como el laxo pertenecen al grupo de los tejidos conjuntivos y, sin
                                                  embargo, son muy diferentes.
                        Competencia               Hay cuatro principales tejidos: epitelial, conectivo, muscular y nervioso. Los
                        socioemocional
                                                  tejidos epitelial y conectivo tienen como características que sus células es-
                   Sin diferencia de origen o etnia,   tán poco diferenciadas y que conservan su capacidad de división. En cam-
                   todos los seres humanos esta-  bio, los tejidos muscular y nervioso tienen sus células muy diferenciadas
                   mos compuestos por las mismas   o especializadas para cumplir funciones muy delicadas, y han perdido la
                   moléculas y los mismos tejidos.
                                                  capacidad de reproducirse.


                 Shutterstock, 2049144521.





                                                                                  Shutterstock, 303503024.          Shutterstock, 1033566559.




                   ¿Crees que esta verdad deja sin
                   sustento al racismo?
                                                    De color lila intenso, se observa el   Fibras del tejido muscular voluntario o
                                                  tejido epitelial queratinizado de la piel;   esquelético. Se observan las largas fibras
                                                  sobre este, se observa una capa de células   del tejido.
                                                  protectoras muertas.


                        Glosario

                   laxo.  “Suave, flojo”; al hablar del
                   tejido laxo, nos referimos a un
                   tejido de consistencia muy suave,
                   que generalmente se encuentra
                   ubicado bajo la piel.
                   conectivo. Como su nombre lo                                   Shutterstock, 430411672.          Shutterstock, 763298869.
                   indica, conecta un órgano o teji-
                   do con otro.
                   adiposo. Sinónimo de graso. En   Células del tejido adiposo: sus núcleos   Células del tejido nervioso: la forma
                   este caso, se menciona al tejido   se encuentran pegados a la membrana,   estrellada es característica de estas células,
                   graso como tejido adiposo.     debido a la grasa que llevan estas células.  pero no es la única forma que tienen, pues
                                                                                    existen otras menos frecuentes.
              26





                                                                                                                     20/1/25   15:47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   26
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   26                                                                    20/1/25   15:47]]></page><page Index="29"><![CDATA[Funciones de los tejidos

                  En los animales pluricelulares se observa que, con-
                  forme aumenta la complejidad biológica, sus teji-
                  dos se van especializando más y más, hasta dejar
                  de ser simples agrupaciones de células (como en
                  las esponjas marinas) y hasta encontrar alta dife-
                  renciación de tejidos por sus funciones (en grupos
                  más avanzados de animales, como los vertebrados).

                  La ciencia que estudia los tejidos se llama histo-
                  logía y solamente pudo desarrollarse cuando se
                  inventaron los microscopios, para las observacio-                                                 Shutterstock, 1236208297.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  nes a detalle de sus elementos constitutivos. Pero
                  este conocimiento no solo depende del uso del
                                                                   Los histólogos estudian los tejidos con la ayuda básica del
                  microscopio, sino también de las técnicas de cor-  microscopio.
                  te de los tejidos y de la correcta coloración que se
                  aplique sobre estos.
                  Clasificación de los tejidos animales
                                                                                            Interdisciplinariedad
                  Para clasificar a los tejidos animales, se toman en cuenta características como
                  la dureza de la sustancia fundamental y la especialización de sus funciones;   Bioquímica y farmacéutica
                  pero también se analiza la presencia de fibras en estos, la ubicación de los te-  El conocimiento de los tejidos
                  jidos, las formas de sus células e, incluso, cómo se alimentan las células a par-  animales es importante en la
                                                                                        bioquímica y la industria farma-
                  tir de los nutrientes entregados por la sangre y que recorren cada tejido por   céutica para valorar la efectivi-
                  medio del líquido tisular o por la presencia de capilares venosos y arteriales.  dad de los medicamentos.

                  Tomando en cuenta esto, los tejidos animales se dividen en:
                  •   Tejido epitelial: tiene como función principal recubrir las superficies
                      del cuerpo, tanto externas como internas.
                  •   Tejido conectivo: o conjuntivo, cuya función principal es unir y sopor-                       Shutterstock, 646593400.
                      tar a otros tejidos del cuerpo.
                  •   Tejido muscular: caracterizado por ser un tejido contráctil, debido a la
                      presencia de proteínas contráctiles (actina y miosina).           ¿Estás a favor o en contra de que
                                                                                        se usen animales para pruebas
                  •   Tejido nervioso: considerado  el tejido  de más alta  especialización,   de medicamentos?
                      ya que tiene la delicada y fundamental función de controlar desde las
                      contracciones cardíacas y la respiración cuando dormimos, hasta las
                      funciones más complejas, como el pensamiento, el lenguaje, los senti-
                      mientos y la conciencia.
                                                                                            Competencia
                                                                                            matemática

                                                                                        La composición corporal varía en
                                                                                        hombres  y  mujeres.  Los  hom-
                                                                                        bres están compuestos de un
                 Shutterstock, 612490805.                                               tras que las mujeres se compo-
                                                                                        45 % de tejido muscular, mien-
                                                                                        nen de un 36 %.

                                                                                        Busca diferencias de proporcio-
                                                                                        nes entre géneros en otros tipos
                     Micrótomo, instrumento necesario en histología para realizar cortes con grosores de
                  apenas pocas micras.                                                  de tejidos.

                  CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de tejidos animales y vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones y ubicación.

                                                                                                                     27





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   27
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   27                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="30"><![CDATA[Tejido epitelial: características

                                                  Este tejido corresponde a un conjunto de células estrechamente unidas
                                                  que tapizan las superficies corporales, tanto internas como externas, y que
                 Shutterstock, 572930290.         Los tejidos epiteliales se caracterizan por tener las células de forma apla-
                                                  además forman glándulas.

                                                  nada, aunque algunas son de forma cilíndrica y cúbica. Estas células están


                                                  soporta a todas las células de este tejido. No hay vasos sanguíneos en este
                     Vista microscópica de células de la   muy unidas entre sí y tienen una membrana interna llamada basal, que
                  mucosa bucal. Se observa el tamaño de   tejido y, por lo tanto, su nutrición se hace a partir de tejidos subyacentes
                  las células y su forma aplanada. Es un   (por debajo de la epidermis). Por esto, cuando tienes pequeños raspones
                  tejido epitelial estratificado.  en tu piel, se levantan las capas superiores de este tejido que son muy
                                                  delgadas, semitransparentes, pero no hay una herida sangrante. El tejido
                                                  epitelial, por su ubicación y función, se clasifica en dos grupos.
                        Glosario                  Epitelios de revestimiento

                   queratina. Proteína rica que se   Recubren y protegen las partes externas del cuerpo y de órganos vitales;
                   encuentra en los restos celulares   en este caso, toman el nombre de epitelios, mientras que si recubren las
                   del tejido epitelial de la piel.  partes internas de órganos o conductos (como los vasos sanguíneos), to-
                   glándula. Órgano que produce y   man el nombre de endotelios. A su vez, por las capas celulares que tienen,
                   secreta sustancias por medio de   se clasifican en:
                   un tubo excretor, como las glán-  Epitelios simples: con una capa de células que recubre órganos o cavida-
                   dulas sebáceas y lacrimales.   des internas.

                                                  Pseudoestratificado: el nombre lo indica, parece estar formado por varias
                                                  capas, pero en realidad es una sola capa. Se presenta en las vías urinarias y
                                                  los bronquios.
                                                  Estratificado: está formado por varias capas celulares, siendo las más ex-
                                                  ternas de forma aplanada. Este tejido puede tener queratina (como la piel),
                                                  o no tenerla (como las mucosas abiertas hacia el exterior: boca, ano o va-
                 Shutterstock, 700534930.         gina).

                                                  Epitelio glandular
                                                  Incluye un conjunto de células con la capacidad de elaborar sustancias de
                                                  secreción, almacenarlas y luego eliminarlas por medio de un tubo excretor
                     Corte en un vaso sanguíneo. Hacia   (por ejemplo, las glándulas mamarias que secretan leche cuando el neo-
                  el interior del vaso se observa el   nato lacta). Se clasifica en:
                  endotelio, en este caso, de una arteria.
                                                  Glándulas exocrinas: secretan sus productos a conductos que se ponen
                                                  en contacto con el exterior del cuerpo.

                             Tipos de glándulas               Glándulas mixtas:  se  encuentran  en  órganos  especiales
                                                              como el páncreas, que produce hacia el exterior, por medio
                                                              de un conducto, el jugo pancreático, o que produce, hacia el
                                                              interior, hormonas como la insulina.
                                                 Flujo de
                    Ducto            Célula      sangre       Glándulas endocrinas: vierten sus productos directamen-
                                     endocrina  Hormona       te en el torrente sanguíneo sin necesidad de un conducto
                 Shutterstock, 1201885699.  Producto  Glándula   Célula   endocrina Vaso  excretor. Para que esto suceda, estas glándulas se rodean de
                                 exocrina
                   secretorio
                                                              capilares que recogen el producto elaborado.
                                                  sanguíneo
                                          Glándula
                         exocrina
                                                                 El epitelio glandular forma las glándulas exocrinas y endocrinas.



              28





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   28
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   28                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="31"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.2.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas:

                      •   ¿Cuáles son los cuatro tipos de tejidos animales fundamentales?  Epitelial, conectivo, muscular, nervioso
                      •   ¿Cuál es el tejido humano más especializado?  El tejido nervioso

                      •   ¿Cómo se llama la ciencia que estudia los tejidos animales?  Histología
                      •   ¿Cuál es el mejor instrumento para la observación de tejidos? El microscopio

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  ¿Cuáles son los tipos de epitelios de recubrimiento interno y externo?
                     Epitelios simples planos, cúbicos, cilíndricos, pseudoestratificados. Epitelios estratificados con queratina y sin
                     queratina.
                  3.  ¿En qué grupos se clasifica el tejido epitelial? ¿Cuál es la función de
                      estos grupos?
                     Epitelios de revestimiento: recubren y protegen las partes externas del cuerpo y los órganos vitales. Epitelios
                     glandulares: elaboran sustancias de secreción, las almacenan y las eliminan mediante un tubo excretor.   Shutterstock, 229448149.
                  4.  Haz una lista, en tu cuaderno, de las glándulas de secreción externa.
                     Sudoríparas, mamarias, sebáceas, salivales, lacrimales

                  5.  En una cartulina A4, realiza un cuadro sinóptico donde resumas la clasificación de los tejidos animales. En
                      este cuadro, dibuja cada tipo de tejido e incluye una breve descripción de cada uno.
                     Tejidos animales: tejidos epiteliales, recubren superficies internas y externas del ser humano. Tejido conjuntivo, unión y soporte de otros tejidos. Tejidos musculares: movimien-
                     to de cuerpo y de órganos del mismo. Tejido nervioso: el más especializado de todos, funciones complejas como el pensamiento y el procesamiento de estímulos sensitivos.
                  6.  Analiza: ¿por qué el concepto tradicional de tejido ha quedado caduco?
                     Hoy en día se considera que los tejidos animales no son solo un conjunto de células similares, sino que, además, están constituidos por fibras, incorporan el líquido tisular y
                     poseen una sustancia fundamental que les otorga su forma.
                  7.  ¿Cuál es el rol de las glándulas endocrinas?
                     Las glándulas endocrinas secretan sustancias muy importantes para el ser humano, el jugo pancreático, hormonas, etc.


                  8.  ¿Qué nombre tiene el epitelio de revestimiento que recubre las partes internas de órganos o conductos?
                     Endotelios

                  9.  ¿Qué tipo de tejido epitelial está formado por varias capas celulares, siendo las más externas de forma
                      aplanada?
                     Estratificado

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  10. En grupos de cinco estudiantes, realicen en un papelógrafo un    Es importante apoyar anímica-
                      collage de los tejidos animales, empleando imágenes, textos, tablas,   mente y estimular las interven-
                      esquemas, etc.                                                   ciones de cada uno de nosotros.
                      Expongan ante la clase, mediante las TIC de su preferencia.      Solo así fomentaremos valores
                     Respuesta abierta                                                 como el respeto y la solidaridad.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  11. Indaga, utilizando las TIC, cuáles son los órganos del cuerpo humano   para investigar
                      donde encontramos endotelios. Realiza un dibujo de las principales   Ayúdate consultando un atlas
                      ubicaciones de este tejido. Presenta tu trabajo ante la clase y   de histología para conocer más
                                                                                        sobre los endotelios.
                      comenta sobre lo aprendido. Respuesta abierta

                                                                                                                     29





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   29                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   29]]></page><page Index="32"><![CDATA[Saberes previos           Tejido conectivo o conjuntivo
                   ¿Cómo es la textura de tus orejas?   Los tejidos conjuntivos o conectivos forman una gran variedad de texturas
                   ¿Se doblan o siempre son rígidas?  en el ser humano y en los vertebrados. Estos se originan de la capa meso-
                                                  dérmica en el embrión, por lo tanto, están hacia el interior del cuerpo.

                                                  En cuanto a sus funciones, este grupo de tejidos permite un soporte mecáni-
                        Desequilibrio cognitivo   co (huesos y cartílagos); hay uno que funciona como reserva energética (te-
                   Los tejidos conjuntivos humanos   jido adiposo); y otros tejidos tienen funciones conectoras o de unión, como
                   son  de  varias  texturas.  ¿De  qué   los tejidos laxo, sanguíneo y adiposo, que estudiaremos más adelante.
                   depende que la sangre sea líqui-  El tejido conjuntivo, a más de las diversas formas y muy variadas células,
                   da y que el tejido óseo sea tan
                   sólido, si ambos son conectivos?  presenta fibras, un líquido que recorre por estos tejidos (llamado líquido ti-
                                                  sular) y una sustancia fundamental que es la responsable mayoritariamen-
                                                  te de la textura de los tejidos.
                                                  Las fibras constituyentes del tejido son de tres clases: fibras elásticas, fibras
                                                  colágenas y fibras reticulares. Las primeras otorgan elasticidad a los teji-
                                                  dos que lo poseen, ya que están formadas de proteína elastina. Las fibras
                                                  colágenas se forman de colágeno para dar solidez a los tejidos. Las fibras
                        Competencia digital       reticulares se forman por proteína reticulina que es una variedad de colá-
                                                  geno, pero que se agrupa en forma de red para sostener a otros tejidos y
                   Ingresa a lynk.ec/10n03        órganos suaves.
                   ¡Diviértete con este cuestionario   Clasificación
                   sobre tejidos animales!
                                                  Tomando en cuenta funciones y texturas, estos tejidos se clasifican en:
                                                  •   Laxo: forma la dermis y los tendones.
                                                  •   Adiposo o graso: forma reservas de grasa bajo la dermis y alrededor
                                                     de órganos internos.
                                                  •   Cartilaginoso: forma cartílagos ubicados por todo el organismo.

                                                  •   Óseo: constituye los huesos.
                                                  •   Sanguíneo: forma la sangre y todas sus células.
                                                  Estos tejidos están fuertemente vascularizados, es decir, en contacto con
                                                  vasos sanguíneos que son los encargados de alimentar a las células. Re-
                                                  cordemos que los tejidos epiteliales no tienen vascularización y el líquido
                                                  tisular es escaso.


                        Glosario                                         Tejidos conectivos
                   elastina.  Proteína que da cierta     Tejido cartilaginoso               Tejido sanguíneo
                   elasticidad a los tejidos.
                   colágeno. Sustancia proteínica
                   que da firmeza a los tejidos que
                   la poseen.


                                                       Tejido óseo compacto               Tejido graso o adiposo



                    Tipos de tejidos conectivos. Se ve
                  con claridad que la presencia de la                                                               Shutterstock, 1061618978.
                  sustancia fundamental otorga rigidez o
                  no a estos tejidos.


              30





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   30                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   30]]></page><page Index="33"><![CDATA[Tejido muscular                                                           Glosario

                  El tejido muscular y los tejidos conectivos se originan de la capa embriona-  actina. Proteína de los músculos
                  ria mesodérmica o intermedia.                                         esqueléticos que hace que la cé-
                                                                                        lula regrese a su estado normal
                  El tejido muscular se encuentra distribuido en todo el cuerpo para cumplir   después de su estiramiento.
                  con la función de movimiento.
                                                                                        miosina. Proteína contráctil que
                  Clasificación                                                         hace que el músculo se estire.
                  Este tejido se subdivide en tres clases:

                  El tejido muscular liso, conocido como visceral o involuntario, ya que no
                  está bajo el control de nuestra voluntad, por ende, tiene autonomía. Este
                  tipo de tejido produce los movimientos peristálticos de los intestinos y es-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  tómago; controla, además, la contracción y dilatación en las pupilas de los
                  ojos según la intensidad de luz. Este tejido se ubica en conductos como los
                  esfínteres urinarios, vasos sanguíneos, entre otros, y presenta una colora-
                  ción rojiza pálida.

                  El tejido muscular estriado, llamado también esquelético o voluntario,                            Shutterstock, 123855538.
                  está bajo control del cerebro, pues podemos enviar mensajes a los múscu-
                  los esqueléticos. Este tejido está conformado por dos proteínas contrácti-
                  les: la actina y la miosina, encargadas del movimiento muscular.       Ilustración anatómica de un
                                                                                      corredor. A más de la perfecta
                  El tejido estriado es de un color rojo oscuro, debido a que es alimentado   coordinación, los músculos ejercen
                  por los vasos sanguíneos de su alrededor.                           movimientos para el desplazamiento y
                                                                                      otras actividades.
                  El tejido muscular cardíaco, se parece mucho al muscular estriado, con la
                  diferencia de que es involuntario, pues no se pueden controlar los latidos.
                  Las fibras cardíacas son un marcapasos natural, manejado por el sistema
                  nervioso, que se encarga de determinar cuántas veces debe latir el corazón   Interdisciplinariedad
                  en un lapso de tiempo.
                                                                                             Ciencias y deporte
                  La importancia del tejido muscular está dada por su función principal que   Para realizar cualquier activi-
                  es el movimiento. Los movimientos pueden ser:                         dad física, es importante que
                  1.  Movimiento de estructuras internas por el tejido muscular liso: se obser-  conozcas cómo funciona tu co-
                     va en los vasos sanguíneos y en los movimientos viscerales.        razón, tus músculos esqueléti-
                                                                                        cos, cómo debes alimentarlos y
                  2.  Movimiento de huesos por los músculos esqueléticos que, en conjunto,   cómo debes evitar lesiones.
                     forman el aparato locomotor.
                  3.  Movimiento cardíaco autónomo, que es controlado por el sistema nervioso.
                                                                                                                    Shutterstock, 393880156.
                                             Tejido muscular




                                                                                        Explica la importancia del ca-
                                                                                        lentamiento muscular, previo al
                                                                                        ejercicio físico.

                   Shutterstock, 732265609.  Músculo cardíaco  Músculo visceral  Músculo esquelético  Observa que cada tipo de fibra muscular
                                                                                       Los tres tipos de tejido muscular.

                                                                                     se ubica en órganos específicos.






                                                                                                                     31





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   31                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   31]]></page><page Index="34"><![CDATA[Glosario                  Tejido nervioso
                   encéfalo.  Parte del  sistema  ner-  Es el tejido que tiene las células más especializadas. Se encuentra distri-
                   vioso que se encuentra encerra-  buido por todo el cuerpo, pero existe una región central de este tejido,
                   da por huesos protectores. Co-  denominada encéfalo, la cual se especializa en captar las variaciones del
                   rresponde al cerebro, cerebelo y   medio interno o externo, en procesar la información que recibe y luego en
                   bulbo raquídeo.                integrarla. Esto implica producir respuestas mediante las células musculares
                                                  o las glándulas.

                                                  El tejido nervioso se forma por tres tipos de células: neuronas, neuroglias
                                                  y microglias.

                                                                    La neurona
                              La neurona y sus partes
                                                                    Es la base del tejido nervioso. Esta célula tiene tama-
                                                                    ño y forma variada, que depende de la ubicación y
                                                                    función que realiza, pero la más conocida es la que
                                             Dendritas              tiene una forma estrellada.
                                                                    En cuanto a su estructura, se determinan tres partes:
                                                                    a) un cuerpo grande con un núcleo igualmente gran-
                                                                    de; b) pequeñas prolongaciones citoplasmáticas, de-
                             Núcleo   Vaina de           Axón       nominadas dendritas; c) una prolongación más larga
                                       mielina                      denominada axón.
                                                                    La neuroglia
                 Shutterstock, 732265609.  Terminales axón          Es un tipo de célula encargada de abastecer con

                                                                    nutrientes  a las neuronas.  No  transmite impulsos
                                                                    nerviosos.
                     Muchas de las neuronas tienen una
                  forma estrellada. La razón es clara: se   La microglia
                  intercomunican unas con otras para   Es una célula encargada de la limpieza del sistema nervioso; destruye inclu-
                  conducir y procesar información.
                                                  so neuronas que han perdido su función, están dañadas o muertas.
                                                  Por otro lado, el tejido nervioso es también el responsable de controlar
                                                  numerosas funciones vitales como la respiración, la digestión, el bombeo
                                                  sanguíneo del corazón, la regulación del flujo sanguíneo, el control del sis-
                                                  tema endocrino, etc.

                                                                    El tejido nervioso forma un único sistema nervioso.
                                                                    Por fines didácticos y para entender su complejo
                                                                    funcionamiento, se lo subdivide en sistema nervioso
                                                                    central y sistema nervioso periférico.
                                                                    El tejido nervioso puede sufrir daños que de por sí
                                                                    son irreversibles, ya que sus células son tan altamen-
                                                                    te especializadas que desplazaron su capacidad re-
                                                                    productiva en pro de transmitir impulsos nerviosos
                 Shutterstock, 732265609.                           Existen neuronas que reciben el impulso nervioso,
                                                                    precisos.

                                                                    llamadas  sensitivas, otras  que  procesan  el impulso,

                     Como se observa, la forma estrellada de neurona no es la   llamadas de asociación, y las que transmiten la res-
                                                                    puesta, que se denominan motoras.
                  única. A la izquierda se observa una neurona unipolar; las dos de
                  la mitad corresponden a neuronas bipolares.



              32





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   32
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   32                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="35"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.2.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas:

                      •   ¿Cuál es el tejido encargado del movimiento del organismo y sus órganos?  Tejido muscular.
                      •   ¿Cuáles son las principales funciones del tejido conectivo? Sostén y almacenamiento de sustancias energéticas.
                      •   ¿Cuál es el tejido encargado del movimiento de las estructuras internas y externas?  Tejido muscular.
                      •   ¿Qué sistema es el encargado de organizar y coordinar, directa o indirectamente, el funcionamiento de

                         casi todo el organismo?  Sistema nervioso.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   ¿A qué tejido pertenecen las células de neuroglia?  Tejido nervioso.
                      •   ¿A qué tejido pertenecen algunos órganos blandos como la nariz y las orejas?  Tejido cartilaginoso.


                  2.  ¿En qué clases se subdivide el tejido muscular?
                     Tejido muscular liso, tejido muscular estriado y tejido muscular cardíaco.

                  3.  El tejido nervioso se compone de tres células distintas. ¿Cuáles son
                      estas células y cuáles son sus funciones?
                     Neurona: base del tejido nervioso que se encarga de procesar y transmitir la información a través del sistema ner-  Shutterstock, 185476910.
                     vioso. Neuroglia: abastece de nutrientes a las neuronas. Microglía: se encarga de la limpieza del sistema nervioso.
                  4.  En una cartulina A4, dibuja una neurona y rotula sus partes.
                     El estudiante deberá incluir las siguientes partes: terminales del axón, nódulo de Ranvier, cubierta de mielina, axón, cuerpo celular, núcleo y dendrita.

                  5.  ¿Qué significa que un tejido sea laxo?
                     Significado que el tejido tiene una consistencia suave.

                  6.  Define qué es el colágeno.
                     El colágeno es una sustancia proteínica que se encuentra en los tejidos para dar solidez a los mismos.

                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  7.  En grupos de estudiantes, desarrollen la presentación de uno de los   Recordemos que no existen en
                      tejidos estudiados (nervioso y muscular): origen, características y fun-  el ámbito educativo los términos
                      ciones.                                                          “discapacidad”  o “incapacidad”;
                      Utilicen PowerPoint o Prezi para exponer su trabajo.             los casos de capacidades espe-
                     Respuesta abierta                                                 ciales que se presenten deben
                                                                                       ser bien comprendidos para dar
                                                                                       un apoyo eficaz.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  8.  Lleva al laboratorio de biología                                      para investigar
                      una porción de carne de res o de                                  Para un mejor trabajo de rotula-
                      cerdo. Con un bisturí, una lupa y                                 ción, busca un atlas de anatomía
                      una aguja de disección, separa las                             Shutterstock, 71194909.  y el capítulo que trata sobre teji-
                      fibras musculares. Dibuja lo obser-                               do muscular.
                      vado y rotula.
                     Respuesta abierta
                  9.  Investiga en la biblioteca qué enfermedades se dan a nivel del tejido
                      nervioso. Realiza un mapa conceptual con las enfermedades que ha-
                      yas descubierto. Respuesta abierta
                                                                                                                     33





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   33
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   33                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="36"><![CDATA[Desequilibrio cognitivo   Tejidos vegetales: embrionarios

                   Si una persona pierde una extre-  Los tejidos vegetales, al igual que los tejidos animales, son conjuntos celu-
                   midad,  se  queda  “incompleta”;   lares que anatómicamente son parecidos y cumplen funciones específicas
                   pero si una planta pierde una   en las plantas.
                   rama, le vuelve a crecer otra. ¿Por
                   qué?                           Entre otras cosas, las células en los tejidos vegetales se diferencian de las
                                                  células animales por presentar una pared celular muy firme que está forma-
                                                  da por un carbohidrato llamado celulosa, por poseer grandes vacuolas y fi-
                                                  nalmente porque muchas de ellas tienen orgánulos llamados cloroplastos.
                        Competencia               Existen diferentes tipos de células vegetales, las cuales pueden distinguirse
                        socioemocional            por la forma: algunas son poliédricas, otras tubulares y algunas aplanadas.

                   Las plantas y  los vegetales  son   Las células en los tejidos vegetales están fuertemente cohesionadas unas
                   seres vivos que deben ser cuida-  con otras de manera perdurable, formando grupos macizos o láminas.
                   dos. Nos enseñan la paciencia, la   Una de las características notorias de los tejidos vegetales es que pueden
                   atención,  el entendimiento del
                   planeta y la conexion con la na-  estar formadas por células vivas o por células muertas (o restos celulares).
                   turaleza.                      Evidentemente, los tejidos con células vivas tendrán funciones, como el
                                                  desarrollo de la planta, la fotosíntesis, el almacenamiento de sustancias,
                                                  la respiración, el crecimiento y la reparación de daños; mientras que los
                                                  tejidos formados por células muertas proporcionan soporte y resistencia a
                 Shutterstock, 1562430676.        la planta gracias a sus paredes lignificadas y engrosadas, formando vasos
                                                  conductores para la savia bruta.
                                                  Existen algunos criterios para clasificar y estudiar los tejidos vegetales; pero,

                   ¿Te comprometerías a sembrar   en términos generales, estos se basan tomando en cuenta su origen y las
                                                  funciones que desempeñan. Se han sistematizado en tejidos embrionarios
                   plantas y cuidarlas?           o meristemáticos y tejidos permanentes o definitivos.



                                                                           Célula vegetal


                        Glosario                            Aparato    Vacuola    Nucleolo  Núcleo
                                                                        central
                   lignificadas. Plantas  (o  partes        de Golgi          Cromatina
                   de estas) con consistencia de la
                   madera;  contienen  un  polímero       Citoesqueleto                         Retículo
                   fenólico llamado lignina.                Pared                           endoplasmático liso
                                                          de la célula                          Ribosomas
                   savia bruta. Líquido inorgánico        adyacente
                   que circula por los vasos leño-
                   sos y está formado por el agua
                   que lleva en disolución sales
                   minerales.                             Membrana                               Retículo
                                                                                                 endoplasmático
                                                          plasmática                             rugoso
                                                          Peroxisoma                            Cloroplasto

                                                                       Citoplasma  Mitocondria  Pared celular       Shutterstock, 661087549.
                                                           Plasmodesmos
                            Estructura general de la
                          célula vegetal
                                                                                                           Archivo editorial







              34





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   34                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   34]]></page><page Index="37"><![CDATA[Tejidos embrionarios: características, funciones                          Glosario
                  y ubicación                                                           vacuolas.  Compartimentos  in-
                                                                                        tracelulares cerrados o limitados
                  Los tejidos embrionarios vegetales se denominan meristemáticos, palabra   por la membrana plasmática,
                  derivada del griego meristemos, que significa “formadores”. Estos tejidos se   ya que contienen fluidos, como
                  forman por células pequeñas que tienen la alta capacidad de dividirse, son   agua o enzimas, y algunos sóli-
                  poco especializadas, presentan pared celular delgada, núcleos grandes y   dos, como azúcares, sales, pro-
                  vacuolas pequeñas. Los tejidos meristemáticos se clasifican en primarios   teínas.
                  y secundarios.                                                        ápice. Punta o vértice de un ta-
                  Tejido meristemático primario                                         llo, de un fruto o de una hoja.
                                                                                        entrenudos. Partes de los tallos,
                  Es el tejido encargado del crecimiento de la semilla y el desarrollo longi-  ubicadas entre dos nudos o en-
                  tudinal en las plantas. Se ubica en los extremos o partes terminales de las   grosamientos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  raíces, y en las yemas o ápices que formarán tallos, hojas o frutos.










                                                   Shutterstock, 1281821146.        Shutterstock, 724720744.






                     Parte terminal de la raíz de Allium cepa   El crecimiento de un vegetal, tanto en   Laboratorio casero
                  o cebolla. Se observa en la zona central y   altura como en su grosor, se debe al tejido
                  pericentral gran actividad celular,   meristemático (tejido de crecimiento).  Consigue una cebolla del tipo
                  correspondiente a células del tejido                                  “paiteña”, clava con unos palillos
                  meristemático. La imagen está aumentada                               en el bulbo de la planta, de tal
                  100 X.                                                                manera que quede suspensa en
                                                                                        el  vórtice superior de  un vaso
                  El tejido meristemático primario tiene como particularidad presentar cé-  que esté con agua; así consegui-
                  lulas con un núcleo grande, pared celular delgada, presencia de muchas   rás que solo la porción inferior
                  vacuolas pequeñas y células estrechamente relacionadas entre ellas. Al   del bulbo entre en contacto con
                                                                                        el agua. Espera unos 4 o 5 días
                  ubicarse estas células en los ápices o extremos de los tallos, el tejido se   y observa el crecimiento de pe-
                  encuentra expuesto a la intemperie; mientras que el ubicado en la raíz (me-  queñas raíces. Estas contienen
                  ristemo radical) está protegido por una capa de células epiteliales y por el   tejido meristemático.
                  suelo mismo.
                  A su vez, el tejido meristemático primario se clasifica en dos variedades,
                  según la ubicación: meristemos apicales y meristemos intercalares.
                  Los meristemos primarios apicales                                                                 Shutterstock, 1007517421.
                  Se encuentran en los extremos del embrión y posteriormente en la punta
                  de las raíces y ramas; son los responsables de originar todos los tejidos del
                  vegetal.                                                              Obtén cortes muy finos de las
                                                                                        puntas de las raíces y fíjalas con
                  Los meristemos intercalares                                           el colorante orceína acética,
                  Se ubican donde las células vegetales están diferenciadas o también en   monta la muestra en una placa,
                  los entrenudos de plantas como las gramíneas, apoyando al crecimiento   observa, dibuja y anota lo visto.
                  longitudinal del vegetal.




                                                                                                                     35





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   35                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   35]]></page><page Index="38"><![CDATA[Tejido meristemático secundario

                                                                                      Está constituido por células ori-
                                  Centro del tronco                                   ginarias de la multiplicación de
                                                                                      células vegetales adultas que
                                                                                      han recuperado momentánea-
                                                                                      mente la capacidad de reprodu-
                                                                                      cirse. Su función principal es dar
                     Floema vivo
                                                                                      grosor a los vegetales y la forma-
                      Peridermis                                                      ción de vasos conductores en su
                      (corteza)
                       Cámbium                                                        interior.
                       vascular                                                       Este tejido se ubica de forma pa-

                                 Madera clara de                                  Shutterstock, 170831456.  ralela a los órganos en los cuales
                                 naturaleza más nueva                                 se encuentra, principalmente en
                      Corte transversal de un tallo leñoso (dicotiledóneo). Se observan los tejidos formados   tallos, raíces y ocasionalmente
                  por el meristemo secundario, el cámbium vascular que originará al floema y xilema,    en hojas.
                  y la corteza, formada por el cámbium felógeno.                      Existen dos variedades de tejido
                                                                                      meristemático secundario.

                                                  El cámbium felógeno
                                                  Da origen al tejido secundario que protege a tallos y raíces de mayor diá-
                                                  metro (peridermis) y que es exclusivo de vegetales dicotiledóneos.
                        Interculturalidad         El felógeno se observa al microscopio como una capa de células meriste-
                                                  máticas que se desarrollan en la zona cortical primaria o a partir del floema
                   En el pueblo Chachi, Esmeral-
                   das, la población afroecuatoriana   secundario. Este tejido constituye una superficie externa protectora del
                   construye sus casas de madera;   cuerpo secundario de la planta, reemplazando la epidermis y la corteza en
                   mantiene  así  una  relación  ami-  ramas leñosas y raíces.
                   gable con la naturaleza y reaviva   El cámbium vascular
                   sus tradiciones.
                                                  Es el que producirá, posteriormente, los tejidos de conducción (el xilema
                   Indaga qué especies de plantas   secundario y el floema secundario), de tal manera que el xilema se irá ubi-
                   maderables utilizan.
                                                  cando hacia el interior del tallo, hasta llegar a ser en los árboles la verdadera
                                                  madera formada de células muertas, que genera engrosamiento de las raí-
                                                  ces y muy especialmente de los tallos.

                                                                                    Es necesario remarcar que el floema
                                                                                    secundario se va ubicando hacia la
                                                                                    periferia del tallo; por ende, la ver-
                                                                                    dadera circulación de los nutrientes
                                                                                    en los vegetales no se realiza por el
                                                                                    centro mismo de un tallo o tronco,
                                                                                    sino hacia el exterior.
                                                                                    Los árboles son sensibles a daños
                 Shutterstock, 1097259452.                                          biológicos, químicos o físicos y, a
                                                                                    en su corteza por agentes externos

                                                                                    pesar de que sus troncos o médu-
                                                                                    las leñosas se encuentren intactos,


                     El ceibo, perteneciente a la familia Bombacaceae, tiene su tronco muy ensanchado   el individuo muere.
                  por acción del cámbium vascular.





              36





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   36
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   36                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="39"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.2.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas:

                      •   ¿Qué son los tejidos vegetales?  Agrupaciones de células con estructura determinada; realizan una función especializada en las plantas.
                      •   ¿Dónde se ubica el tejido meristemático primario?  Se ubica, principalmente, en la raíz (en la parte de su crecimiento) y en las yemas
                                                                       terminales y axilares del tallo.
                      •   ¿Qué forman los meristemas secundarios?  Forman vasos conductores y corteza.


                  2.  Enuncia cuál es la función principal del tejido meristemático secundario, denominado cámbium felógeno.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Dar origen a la eperidermis que protege a los tallos y las raíces de mayor diámetro y que es prácticamente exclusivo de vegetales dicotiledóneos.

                  3.  ¿Qué diferencia existe entre el tejido meristemático primario y el tejido meristemático secundario?
                     Los meristemos primarios se encargan del crecimiento de altura de un vegetal, por lo que se ubican en zonas finales de tallo y raíces. En cambio, los meristemos secundarios
                     se encargan del crecimiento en el grosor del vegetal; por lo tanto, se ubican principalmente en los tallos y raíces.
                  4.  ¿Qué importancia tienen los meristemos primarios apicales?
                     Son importantes, ya que presentan células que darán origen a todas las demás células en el vegetal.

                  5.  Realiza un esquema del tejido meristemático secundario, que detalle sus características y componentes.
                     El estudiante debe basarse en el gráfico de la página 36. Debe incluir que los tejidos se forman en tallos, raíces y ocasionalmente hojas, características de las dos variedades
                     de tejido, el cámbium felógeno y el cámbium vascular.
                  6.  Describe cómo se asemejan los tejidos vegetales y los tejidos animales.
                     Los tejidos vegetales y animales son un conjunto de células que anatómicamente son parecidos y cumplen funciones específicas.

                  7.  Explica qué es la savia bruta.
                     Es un líquido que circula por los vasos leñosos de los vegetales; está formado por agua y sales minerales.

                  8.  La palabra meristemo proviene del latín. ¿Cuál es su significado?
                     Significa "formador".

                  9.  ¿Qué le proporcionan a la planta los tejidos vegetales formados por células muertas?
                     Soporte y resistencia, gracias a sus paredes lignificadas y engrosadas.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  10. Formen grupos de cuatro estudiantes y, en un papelote, representen   Cuando trabajemos en grupo, y
                      gráficamente un corte transversal de un tallo leñoso y de uno    tengamos compañeros con capaci-
                      herbáceo.                                                        dades especiales auditivas, es priori-
                                                                                       dad trabajar con información visual.
                      Detallen las similitudes y las diferencias existentes.
                     Respuesta abierta.
                                                                                            Sugerencias
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria                                               Entrevista  a  tus  docentes  de
                                                                                        ciencias y  pregúntales sobre
                  11. Indaga sobre formas alternativas                                  la importancia de los tejidos
                      de reproducción de vegetales sin                                  embrionarios vegetales en la
                      necesidad de que se realice una                                   agricultura, la biotecnología y el
                      fecundación en sus piezas florales. ¿Qué                          desarrollo in vitro. Compara esa
                      importancia tiene esto?                                       Shutterstock, 1848915040.  información con la de libros y si-

                      Expón en clase, mediante las TIC de tu                            tios web. Recuerda citar las fuentes
                                                                                        bibliográficas.
                      preferencia.
                     Respuesta abierta.
                                                                                                                     37





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   37                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   37]]></page><page Index="40"><![CDATA[Competencia digital       Tejidos vegetales: permanentes o definitivos

                   Profundiza tus conocimientos   Hemos visto que los tejidos vege-
                   sobre los tejidos vegetales visua-  tales son agrupaciones de células
                   lizando este video:
                                                  similares, altamente especializadas,
                   lynk.ec/10n04                  que realizan funciones específicas,
                                                  necesarias para la vida y el desarro-
                                                  llo del vegetal.
                                                  Los tejidos permanentes o defini-
                                                  tivos de un vegetal cumplen fun-
                                                  ciones variadas como nutrición,
                                                  respiración, conducción, soporte o                                Shutterstock, 407206573.
                                                  sostén, elaboración de alimentos y
                                                  almacenamiento de estos.
                                                                                      Corte transversal del tallo de una
                                                  Los  tejidos  toman  el  nombre  de   angiosperma
                        Interculturalidad         “permanentes” porque subsisten
                                                  durante toda la vida de un vegetal. Tal es el caso del tejido leñoso que for-
                   Los tubérculos, en su mayor par-  ma lo que se conoce comúnmente como madera o leño.
                   te, poseen tejido medular. En los
                   pueblos indígenas ecuatorianos   Los distintos tipos de tejidos vegetales permanentes se agrupan en siste-
                   se  considera  a  estos  vegetales   mas que se extienden por toda la planta y se clasifican por su función en:
                   como alimentos sanos e, incluso,     protectores, de elaboración, de secreción, de conducción y de sostén.
                   algunos de ellos, como la mashua,
                   tienen propiedades curativas.
                                                                            Tejidos de las plantas


                 Shutterstock, 785333230.               (capacidad de división)                 Permanentes
                                                            Meristemos

                                                        Apical, intercalar, lateral


                   ¿Cómo se reproducen las plantas
                   tubérculas?
                                                                  Tejidos sencillos           Tejidos completos
                                                                 (un solo tipo celular)     (más de un tipo celular)
                    Haz vascular

                                                          Fundamental           Sostén
                                                           Parénquima         Colénquima




                                                                                                     Sostén
                                                                               Sostén
                                                       Protección           Esclerénquima          Colénquima
                 Shutterstock, 519246955.                                                                  Archivo editorial
                                                   Epidermis, peridermis



                     Corte microscópico de tallo   Tejido de elaboración o parenquimático
                                                  Es un tejido poco especializado, sus células no pueden dividirse. Forma am-
                  monocotiledóneo. Se observan haces
                  vasculares rodeados de células de   plias masas en la corteza y médula de tallos y raíces; también forma la parte
                  parénquima.                     media de las hojas, la pulpa de los frutos y la parte interna de las semillas.




              38





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   38                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[El tejido está constituido por células que presentan una membrana del-    Interdisciplinariedad
                  gada y parecida a las células del tejido meristemático, por lo que se les   Biología y agronomía
                  considera precursoras del resto de tejidos vegetales. Pueden recuperar la   El conocimiento de los tejidos
                  habilidad de división y formar a nuevas células.                      vegetales es importante para la
                  Existen cuatro tipos de parénquima.                                   agricultura, ya que permite de-
                                                                                        terminar el desarrollo vegetativo
                  1.  Parénquima clorofílico                                            y  su  productividad  en  diversas
                      Especializado en el proceso de la fotosíntesis gracias a que sus célu-  condiciones ambientales.
                      las contienen numerosos cloroplastos.
                  2.  Parénquima de reserva
                      Sus células sintetizan y almacenan variedad de sustancias que son
                      fabricadas por el vegetal y que servirán de reserva alimenticia. Di-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      chas sustancias pueden ser lípidos, proteínas y carbohidratos.                                Shutterstock, 195731267.
                  3.  Parénquima acuífero
                      Su función es almacenar agua; sus células son grandes, de paredes
                      delgadas y frecuentemente este tejido se encuentra en vegetales   ¿Cuán importante es para el
                      de climas secos.                                                  Ecuador formar técnicos en
                                                                                        agronomía?
                  4.  Parénquima aerífero
                      Sus células contienen espacios vacíos membra-
                      nosos, llamados vacuolas, que están llenos de
                      aire. Se encuentran en especies vegetales acuá-
                      ticas y subacuáticas que les permiten flotar.
                  Tejidos de sostén

                  Su nombre lo indica: corresponden a tejidos de so-
                  porte mecánico que se encuentran en vegetales es-
                  pecialmente leñosos. Este tejido está constituido por
                  células de paredes celulares gruesas. Se clasifican en                                            Shutterstock, 1287021772.
                  dos tipos.
                  1.  Colénquima                                       Corte transversal de un tallo. El colénquima está hacia el
                      Es fuerte y flexible, es decir, puede cambiar de   interior y en relación con las células epidérmicas, cuya función es
                      forma sin romperse. Tiene generalmente posi-  proteger el tallo.
                      ción periférica; está ubicado
                      directamente debajo de la epi-
                      dermis o está separado de ella
                      por una o dos capas de células
                      en tallos y partes de flores y fru-
                      tos. La función es el sostén de
                      las hojas y tallos.
                  2.  Esclerénquima
                      Es un tejido duro y rígido cuya
                      función fundamental es de sos-
                      tén y protección de los órganos                                                               Shutterstock, 463628822.
                      de  las  plantas.  Cuando  las  cé-
                      lulas de este tejido llegan a la
                      madurez, mueren y quedan sus     Las células de color lila corresponden al escleréquima. Nótese que este tejido
                      paredes celulares engrosadas   recubre incluso los haces vasculares.
                      como soporte para el vegetal.




                                                                                                                     39





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   39                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   39]]></page><page Index="42"><![CDATA[Tejidos de protección

                                                  Formados por células que recubren los órganos vegetales para protegerlos
                                                  de agentes externos. También evitan la pérdida de agua y de sustancias
                                                  nutritivas. Estos tejidos se componen, a su vez, de dos tipos de tejido.

                                                  1.  Tejido epidérmico
                 Shutterstock, 1032732601.           Presenta una sola capa de células aplanadas, muy unidas entre sí, des-
                                                     provistas de clorofila y de pared fina. Se ubica en las partes de la planta
                                                     que soportan crecimiento primario: raíz, hojas y tallos jóvenes. Su cara

                                                     bilizan.
                     Presencia de tricomas en hoja de   externa puede estar cubierta de ceras, formando capas que impermea-
                  Cannabis indica                    Las células de protección epidérmicas pueden presentar prolongacio-
                                                     nes denominadas pelos o tricomas que tienen variadas funciones, por
                                                     ejemplo, conservación de la temperatura en plantas de zonas frías.
                        Glosario                     Entre las células epidérmicas de las hojas y los tallos verdes hay esto-
                                                     mas, formados por la disposición de dos células especiales que dejan
                   estoma. Abertura de los vegeta-
                   les, formada por células de guar-  aberturas que regulan la entrada y salida de O  y CO , y la eliminación
                                                                                                   2
                                                                                              2
                   da. El orificio se llama ostiolo y   de vapor de agua.
                   condiciona su apertura y cierre al   2.  Tejido peridérmico
                   contenido de agua, temperatura      Forma la corteza externa de raíces y tallos leñosos de plantas mayores a
                   y concentración de CO .
                                      2              un año. Se compone de capas de células muertas. Las más superficiales
                                                     forman el súber o corcho (también conocido como tejido suberoso).
                                                     Este tejido se encuentra impregnado en las paredes celulares de un
                                                     carbohidrato denominado suberina, que es totalmente impermeable,
                                                     le confiere esa característica especial y es usado en la industria de vinos
                                                     y de madera.

                                                  Tejidos de conducción
                                                  Sus células forman vasos conductores que transportan la savia bruta o in-
                                                  orgánica y la savia elaborada u orgánica por toda la planta. A su vez, los
                 Shutterstock, 352335233.         1.  Xilema
                                                  tejidos de conducción se dividen en dos tipos de tejidos.


                                                     Se encarga de trasladar la savia bruta, que es una mezcla formada por

                                                     absorbe del suelo.
                    Sección transversal de una planta   agua y una diversa variedad de sales minerales inorgánicas que la raíz
                  leñosa. Se pueden observar los haces
                  vasculares. Hacia el centro, el rojo del   2.  Floema
                  xilema secundario; hacia la periferia, el      Es un tejido formado por células vivas, encargadas del transporte de la
                  floema en azul.                    savia elaborada y de su reparto por todas las células de la planta.

                                                                         Anatomía de una hoja
                                                         Cutícula
                                                         Estoma                                   Epidermis superior
                                                                                                  Tejido en empalizada
                                                                                                                    Shutterstock, 352335233.
                                                                                                  Tejido esponjoso
                                                         Vasos
                                                        Xilema                                    Epidermis inferior
                                                        Floema


                                                        Ubicación de xilema y floema



              40





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   40
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   40                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="43"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.2.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas:

                      •   ¿En qué plantas se encuentran los tejidos parenquimáticos aeríferos? Plantas acuáticas.
                      •   ¿En qué tipos de tejidos se dividen los tejidos completos?  Tejidos de protección y sostén.
                      •   ¿En dónde se encuentran las células estomáticas? Tejidos epiteliales.
                      •   ¿Cuál es la clasificación de los tejidos de sostén? Colénquima y esclerénquima.

                      •   ¿Cuál es la clasificación de los tejidos de protección? Tejido epidérmico y tejido peridérmico.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                  2.  Realiza un cuadro que describa la función del xilema, floema y esclerénquima. Incluye un dibujo de cada
                      uno de estos tejidos dentro del cuadro.
                     Xilema: se encarga de trasladar a la savia bruta, que es un compuesto formado por agua y una diversa variedad de sales minerales inorgánicas. Floema: es un tejido formado
                     por células vivas, encargadas del transporte de la savia elaborada y de su reparto por todas las células de la planta. Esclerénquima: es un tejido duro y rígido, cuya función
                     fundamental es la de sostén y protección de los órganos de las plantas.
                  3.  ¿Qué tipo de sustancias transporta el tejido de conducción llamado xilema?
                     Este tejido es el encargado de transportar sustancias inorgánicas y agua, conocida como savia bruta. La conducción se realiza desde la raíz a los órganos de elaboración
                     vegetal, que son las hojas.
                  4.  Contesta. ¿Qué son los tricomas?, ¿qué funciones poseen?
                     Son pelos que recubren la superficie de las hojas, pétalos y raíces.

                  5.  ¿Cuál es la clasificación de los tejidos sencillos?
                     Fundamental (parenquimático) y de sostén (colénquima). Funciones: defensa contra herbívoros y diversos patógenos; realizan fotoprotección.

                  6.  Enumera cuáles son las funciones variadas que cumplen los tejidos permanentes o definitivos.
                     Nutrición, respiración, conducción, soporte o sostén, elaboración de alimentos y almacenamiento de estos.

                  7.  Explica por qué los tejidos toman el nombre de "permanentes"? Expón un ejemplo.
                     Esto se debe a que los tejidos subsisten durante toda la vida de un vegetal, como el tejido leñoso que forma madera.

                  8.  Expón las características principales de los tejidos de elaboración.
                     Son tejidos poco especializados; sus células no pueden dividirse; forman amplias masas en la corteza y médula de tallos y raíces; forman parte de distintas estructuras; son
                     precursores del resto de tejidos vegetales.

                  9.  ¿Qué nombre recibe el parénquima especializado en el proceso de la fotosíntesis?
                     Clorofílico.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  10. En grupos de cuatro estudiantes, realicen una pequeña práctica de
                      observación de tejidos vegetales en su entorno escolar: epidermis, teji-  Mantener  la armonía y el  diálo-
                      do leñoso, parénquima clorofílico. Reconozcan algunas características,   go te ayudará a llegar a consen-
                      por medio de los sentidos, e intenten clasificar a los tejidos vegetales.   sos de criterios y a mantener un
                                                                                       buen ambiente de estudio.
                      Expongan sus observaciones, mediante las TIC de su preferencia.

                     Respuesta abierta.
                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                  11. Observa algunas plantas de tipo leñoso, como árboles y arbustos.   Usa una lupa para realizar tus
                      Extrae un poco de corteza, sin dañar el vegetal. Crea un álbum de cor-  observaciones y  busca tipos
                      tezas, clasificadas con base en criterios como color, dureza, olor, textura   de corteza en páginas web de
                      y otros.  Respuesta abierta.                                      botánica.


                                                                                                                     41





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   41                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   41]]></page><page Index="44"><![CDATA[Infografía



                                     Comparación entre tejidos animales y vegetales

                  Tejido. Conjunto de células diferenciadas, completamente organizadas, que realizan actividades
                  especializadas y conforman una misma estructura.

                                       Los tejidos animales están formados por células y, a su vez, por la matriz estructural que estas
                      Tejido animal
                                       producen.








                                                                                            Tejido nervioso


                         Tejido muscular                                              Cerebro


                   Músculo                                                            Médula espinal
                   cardíaco
                   Músculo                                                             Nervios
                   esquelético
                                                                                       Células nerviosas


                   Músculo liso

                           Células musculares



                         Tejido epitelial
                   Revestimento de tracto
                   gastrointestinal y otros                                                 Tejido conectivo
                   órganos huecos
                                                                                           Tendón





                                                                                          Hueso





                   Columnar Columnar  Cúbico  Escamoso                            Grasa y otros tejidos
                    ciliada  simple   simple   simple                             blandos de relleno
                   Superﬁcie de la piel
                                                                                                                    Shutterstock, 1511867498.
                                                                                                Células grasas
                           Membrana basal





              42





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   42
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   42                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="45"><![CDATA[Los tejidos vegetales son un conjunto de células que anatómicamente son parecidas y cumplen
                      Tejido vegetal
                                       funciones específicas en la planta.



                                 Tejido dérmico          Tejido vascular       Tejido de crecimiento






                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                       Tejido    Xilema                                     Tejido dérmico
                                     vascular   Floema                                      Epidermis superior
                                                                                            Tejido de crecimiento
                                                                                            Mesó lo
                                                                                            Tejido dérmico
                                                                                            Epidermis inferior
                                                                       Hoja


                                                                                                Tejido dérmico
                                                                                                Epidermis

                                                                                                 Tejido
                                                                                                 de crecimiento
                                                                                                 Médula


                                                           Tallo                                  Tejido vascular
                                                                                                  Xilema
                                                                                                  Floema
                                                                                                  Esclerénquima









                                                                                               Tejido dérmico
                                                                                               Epidermis
                                                                                                  Tejido
                                                                                                  de crecimiento
                                                                                                  Corteza

                                                            Raíz




                 Shutterstock, 1520495378.                                                     Tejido vascular


                                                                                               Xilema
                                                                                               Floema



                                                                                                                     43





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   43                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   43]]></page><page Index="46"><![CDATA[Laboratorio N.° 1                                                                                                      Competencia comunicacional (I)




                      Biomoléculas: determinación de proteínas en los alimentos



                   Materiales                     Objetivo
                   •   Gradilla                   Identificar proteínas en varios alimentos.

                   •   4 tubos de ensayo          Introducción
                   •   Goteros                    Las proteínas son biomoléculas que poseen, a más de elementos como
                                                  carbono, oxígeno e hidrógeno, el elemento nitrógeno. En este laboratorio
                   •   Marcador                   determinaremos qué alimentos contienen proteínas, ya que es conocido
                   •   Almidón (puede ser de      que estas biomoléculas son la base para la construcción de nuevas células
                       papa, arroz o yuca)        y tejidos, permiten el desarrollo y funcionamiento correcto de órganos y
                                                  sistemas.
                   •   Agua destilada
                                                  Procedimiento
                   •   Huevo
                                                  1.  Rotula cuatro tubos de ensayos con las letras A, B, C, D y adiciona en
                   •   Gelatina
                                                     cada uno las siguientes sustancias.
                   •   Reactivo de Biuret            En el tubo A, adiciona agua. En el tubo B, adiciona clara de huevo.
                                                     En el C, adiciona una solución de almidón. En el D, adiciona gelatina.
                                                  2.  Coloca 3 ml de agua en los tubos de ensayos B, C y D.
                                                  3.  Agrega 3 ml de reactivo de Biuret (reactivo formado de hidróxido de
                                                     potasio y sulfato de cobre II) a cada tubo.
                                                  4.  Observa y describe lo ocurrido.

                                              Test de Biuret para proteínas

                                Muestra la presencia de enlaces peptídicos, que son la base de las proteínas.
                                                  Usa hidróxido de sodio y sulfato cúprico

                         Paso 1             Paso 2                  Paso 3
                                                                  Resultados                Cu  forma un complejo
                                                                                              2+
                                                                                            con los enlaces de péptidos
                                                             Negativo       Positivo







                                                                                                                    Shutterstock, 1712127544

                     Añadir hidróxido   Añadir unas gotas   Sin cambio   Las proteínas      más proteína
                    de sodio en prueba   de sulfato cúprico              presentes se
                         simple                                         tornan violetas     más intenso el cambio

                     Esquema del funcionamiento de   Resultados y conclusiones
                  Biuret para detectar proteínas
                                                     •   ¿Qué le sucedió al contenido de cada tubo?
                                                     •   ¿Por qué no se coloreó el tubo C?
                                                     •   ¿Qué resultados y conclusiones sacas del experimento?


              44





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   44                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   44]]></page><page Index="47"><![CDATA[Competencia comunicacional (I)




                  El ser humano está constituido por una gran variedad de células que conforman tejidos, los que a su vez es-
                  tructuran los órganos; finalmente, estos constituyen los aparatos y sistemas. Es fundamental conocer que todo
                  tejido debe tener la suficiente hidratación para cumplir adecuadamente con sus funciones.

                                                  El cuerpo humano

                        El cuerpo humano contiene una compleja estructura que conforma al ser humano. Está compuesto por muy dife-
                        rentes tipos de células que, en conjunto, forman los tejidos y consecuentemente estos forman órganos que, a su vez,
                        forman los sistemas. Estos mantienen la homeostasis y la viabilidad en el cuerpo humano.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                                          Órganos humanos               Esqueleto humano

                                                                                           El  esqueleto  humano
                     El  cuerpo  humano                                                    está conformado por 206
                     tiene alrededor de 78                                                 huesos. Las funciones del
                     órganos que varían se-                                                esqueleto son proporcio-
                     gún sus tamaños, fun-                                                 nar soporte a nuestros
                     ciones o acciones. Un                                                 cuerpos, proteger a otros
                     órgano es una reunión                                                 sistemas y órganos del
                     de millones de células                                                cuerpo, dar lugares de
                     que, en conjunto, man-                                                anclaje a los músculos
                     tiene y cumple una                                                    para generar movimiento
                     función en nuestro                                                    y producir glóbulos rojos,
                     cuerpo.                                                               que son células del tejido
                                                                                           sanguíneo.










                                 Balance de agua

                       Tomar agua diariamente (aproximadamente
                       1,5 litros) y en intervalos regulares, ocho veces
                       al día (antes, durante y entre el tiempo de una
                       comida y otra), sin esperar que estemos con sed.
                       Es muy importante para llevar un estilo de vida
                                                                                                                    Shutterstock, 655104475.
                       saludable, a cualquier edad.









                          Analiza.

                   1.  ¿Qué importancia tiene el sistema óseo?

                   2.   ¿Cuántas veces debemos tomar agua diariamente y qué cantidad?


                                                                                                                     45





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   45
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   45                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="48"><![CDATA[Competencia comunicacional (II)

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                               El ADN, una de las herramientas
                                         más importantes para conocer la historia


                     “El ADN es el testigo de nuestra vida pasada, al ser nuestra base en el entendimiento de fósiles. Un equipo
                     de paleontólogos estadounidenses reveló que, hace poco menos de 66 millones de años, en el estado de
                     Wyoming, Estados Unidos, permanecieron varios mamíferos prehistóricos después de la extinción de los
                     dinosaurios. A partir de dientes, mandíbulas y otros fragmentos de huesos, los científicos estadouniden-
                     ses determinaron que, al menos, 3 especies diferentes de mamíferos prehistóricos existieron en el actual
                     Wyoming. Todos comparten la característica de tener las mismas dimensiones de los gatos domésticos que
                     persisten hasta nuestros días. Las especies se identificaron con los siguientes nombres: Conacodon hettingeri,
                     Miniconus jeanninae y Beornus honeyi.
                     Según la datación de los restos, se estima que pertenecieron a un periodo ligeramente posterior a la extin-
                     ción masiva de los dinosaurios. Se calcula que vivieron durante los primeros 380 mil años después de este
                     evento catastrófico, al que aparentemente sobrevivieron. Los restos fósiles señalan que tenían una denta-
                     dura firme y abundante, que les permitía alimentarse de semillas y algunas presas pequeñas. Después de
                     compararlos en el sistema de datos paleontológicos, llegaron a la conclusión de que, frente a sí, tenían tres
                     especies completamente desconocidas. Una de las investigadoras a cargo del proyecto se refirió a las espe-
                     cies recientemente encontradas como «nuevos chicos en la escena», que lograron sobrevivir a los cambios
                     bruscos en el medioambiente tras el impacto del asteroide.
                     A partir de la estructura ósea de sus mandíbulas, su equipo determinó que comían carne o plantas, por lo
                     que seguramente eran omnívoros. Aun así, solo a partir de los dientes, es imposible determinar la dieta de
                     los animales. Sin embargo, Eberle, la científica a cargo de este estudio, se mostró emocionada ante la posi-
                     bilidad de encontrar nuevos mamíferos prehistóricos: «yo predeciría que todavía hay varias especies nuevas
                     [por identificar] en la colección que necesitamos estudiar», concluye la experta. «Este es solo el comienzo»”.


                        Fuente: Fisher, A. (19 de agosto de 2021). Estados Unidos revela el descubrimiento de 3 nuevos mamíferos prehistóricos que sobrevivieron a la
                       extinción de los dinosaurios. National Geographic. https://www.ngenespanol.com/animales/estados-unidos-revela-el-descubrimiento-de-3-nuevos-
                                                                    mamiferos-prehistoricos-que-sobrevivieron-a-la-extincion-de-los-dinosaurios/

















                                                                                                                    Shutterstock, 1093667216.







                       Los fósiles contienen mucha información valiosa sobre nuestro pasado.

              46





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   46                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   46]]></page><page Index="49"><![CDATA[Ficha de
                           comprensión lectora

                  1.  Según la lectura, ¿hace cuánto vivieron los mamíferos prehistóricos hallados?
                      Hace 66 millones de años.

                  2.  ¿A partir de qué fragmentos se determinó el descubrimiento de las 3 especies, que compartían las mismas
                      características?
                      Dientes, mandíbulas y huesos.

                  3.  ¿Qué hábitos alimenticios señalan los restos fósiles de estas especies?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Estas especies poseían una dentadura firme y abundante que les permitía alimentarse de semillas y algunas presas pequeñas.

                  4.  ¿Qué tiene que ver la imagen que acompaña al texto con lo tratado en el artículo?
                      La imagen muestra un ejemplar de un fósil. Mediante los fósiles, es posible extraer ADN para comprender de qué especie se trata y de dónde proviene.


                  5.  Es conocido que un sinnúmero de especies se extinguieron después de la caída de un asteroide gigante
                      hace 66 millones de años. ¿Por qué piensas que estas tres especies de felinos lograron sobrevivir?
                          Porque estas especies fueron capaces de adaptarse a los cambios generados por el asteroide. Crecían con rapidez, eran móviles, cooperativos, poseían metabo-
                          lismos más rápidos y eran más inteligentes.


                           Ficha de
                           escritura académica

                  Actividad personal
                  1.  ¿Cómo ilustrarías a Conacodon hettingeri, Miniconus jeanninae o Beornus honeyi? Investiga para realizar
                      esta actividad. Presenta tu trabajo en una cartulina A4.
                      El estudiante podría dibujar un felino de tamaño pequeño.

                  2.  Escribe un breve ensayo, de media página, en el que trates de explicar por qué Eberle, la investigadora
                      experta, concluye este hallazgo como «Este es solo el comienzo».
                      Respuesta abierta.

                  3.  El ADN es una herramienta que permite conocer muchos aspectos sobre los seres vivos y su origen.
                      ¿En qué otros campos de la ciencia, además de la antropología, se lo utiliza? Elabora un ensayo y
                      preséntalo a tu docente.
                      En el ensayo, cuidar que el estudiante trabaje un párrafo inicial con la introducción al tema. En el párrafo central de desarrollo debe argumentar la idea principal: el ADN
                      como herramienta, mediante ejemplos. En el párrafo final podría anotar conclusiones o sintetizar lo dicho, o abrir nuevas interrogantes.
                   Trabajo colaborativo
                   4.  Formen grupos y utilicen las competencias digitales de su preferencia para desarrollar la siguiente
                       tarea: crear una infografía digital que recree un ambiente donde vivían Conacodon hettingeri, Miniconus
                       jeanninae y Beornus honeyi.
                       Presenten su trabajo ante el resto de la clase. Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:

                       •   Debe haber relación coherente entre esas especies y el entorno natural donde habitaron.
                       •   Es necesario incluir imágenes.
                       •   Los textos deben ser sintéticos y precisos.

                       •   Hay que citar las fuentes de donde se obtuvieron textos e imágenes.



                                                                                                                     47





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   47
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   47                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="50"><![CDATA[unidad  1      Síntesis




                                                         Bioquímica e histología








                          Compuestos orgánicos.                             Los tejidos animales
                              Biomoléculas



                                Características                              Funciones de los tejidos
                              de las biomoléculas
                                                                        Clasificación de los tejidos animales
                              Clasificación de las
                                biomoléculas                                    Tejido epitelial. Características


                                  Carbohidratos
                                                                                 Epitelios        Epitelio
                                                                              de revestimiento    glandular
                                 Funciones de los
                                  carbohidratos
                                                                                   Tejido conectivo
                                                                                    o conjuntivo
                                  Proteínas
                                                                                       Clasificación

                               Lípidos o grasas
                                                                                   Tejido muscular


                               Ácidos nucleicos                                        Clasificación



                                                                                Tejido nervioso      La neuroglia


                                                                                                     La neurona


                                                                                                     La microglia













              48





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   48                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="51"><![CDATA[Síntesis
 unidad




                                                       Bioquímica e histología








                                                          Tejidos embrionarios: vegetales
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                               Meristemos apicales
                                                          Tejido meristemático primario
                                                                                             Meristemos intercalares



                                                                                              El cámbium felógeno
                                                         Tejido meristemático secundario
                                                                                              El cámbium vascular


                           Tejidos vegetales: permanentes o definitivos



                               Tejido de elaboración o parenquimático




                           Parénquima clorofílico  Parénquima de reserva



                           Parénquima acuífero    Parénquima aerífero


                                                                              Colénquima
                                        Tejidos de sostén

                                                                             Esclerénquima

                                      Tejidos de protección



                            Tejido peridérmico     Tejido epidérmico


                                                                                Xilema
                                      Tejidos de conducción
                                                                                Floema









                                                                                                                     49





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   49                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   49]]></page><page Index="52"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                    Heteroevaluación

                   I.CN.4.11.1.
                  1.  Describe dos diferencias que existen entre moléculas orgánicas e inorgánicas.
                     Las moléculas inorgánicas son sencillas, mientras que las orgánicas son complejas. Las moléculas orgánicas están formadas por elementos típicos como el carbono,
                     hidrógeno y oxígeno, mientras que las inorgánicas están formadas por combinaciones con más variados elementos químicos.
                  2.  Responde las siguientes preguntas:

                      •   ¿De qué se componen, principalmente, las biomoléculas?  Están formadas, principalmente, por átomos de carbono, hidrógeno
                                                                             y oxígeno.
                      •   ¿Cuál es la función del ácido nucleico?  Transmitir la información genética para que se realice la síntesis de proteínas.
                      •   ¿De qué se compone una molécula de ARN?  De una cadena de nucleótidos.
                      •   ¿Cuántas cadenas posee el ADN?  Dos cadenas en forma de hélice.

                      •   ¿Cuál es la función de la proteína? Formar y desarrollar tejidos, defender el organismo, catalizar reacciones.
                      •   ¿Cuál es la función de un azúcar?  Dar energía inmediata al ser vivo.


                  3.  Expreso mis emociones. ¿Por qué es importante alimentarse bien?, ¿qué biomoléculas te gustaría incluir en
                      tu dieta para estar saludable?
                      Respuesta abierta.
                  4.  Elabora una tabla que contenga las biomoléculas y sus funciones.
                     Carbohidratos proporcionan energía inmediata. Lípidos: sirven para almacenar energía, pero también pueden formar estructuras del cuerpo o regular sus funciones. Pro-
                     teínas: forman parte de las estructuras del cuerpo, pero también transportan sustancias, defienden a la célula o regulan sus funciones. Ácidos nucleicos: el ADN almacena
                     información genética dentro de los genes, y el ARN expresa esa información transformándola en proteínas, que van a cumplir una función específica.

                   I.CN.4.2.2.
                  5.  Enumera los cuatro tipos de tejidos animales y describe cuáles son sus características principales.
                     Los tejidos animales son: epitelial, conjuntivo, muscular y nervioso. Los tejidos epitelial y conjuntivo tienen la capacidad de reproducirse. Los tejidos muscular y nervioso
                     son conocidos por su alta especialización.

                  6.  ¿Cuál es la función del tejido nervioso?
                     Controla las contracciones cardíacas y la respiración cuando dormimos; el pensamiento, el lenguaje, los sentimientos y la conciencia.
                  7.  ¿Qué tipos de tejido conectivo se conocen y en dónde podemos ubicarlos en el organismo?
                     Hay varios tipos de tejido conectivo: el tejido conjuntivo laxo, que forma la dermis y los tendones; el tejido adiposo, que está en todos los depósitos de grasa de los or-
                     ganismos, debajo de la dermis y rodeando algunos órganos; el tejido cartilaginoso, que está en todos los cartílagos, uniendo músculos y huesos; el tejido óseo, que está
                     en los huesos; y el tejido sanguíneo, que forma la sangre.
                  8.  ¿Qué función tiene el tejido epitelial de tipo glandular?
                     Fabricar sustancias que pueden ser vertidas hacia el exterior por un conducto, como es el caso de las glándulas sebáceas y de las sudoríparas. También fabrica productos
                     que son vertidos directamente al torrente sanguíneo; estas sustancias son conocidas como hormonas.
                  9.  El tejido muscular humano, ¿cuántas variedades tiene?, ¿cuáles son y cuál es su función?
                     Presenta tres variedades; el muscular estriado o esquelético, encargado de movimientos de locomoción. El muscular liso, involutario, ubicado en ciertas estructuras y
                     órganos internos, se encarga de movimiento peristálticas, a nivel del intestino humano. Tejido muscular cardíaco, que es muy parecido al muscular estriado, pero que es
                     involuntario y solo se ubica en el corazón.
                  10. ¿Cuáles son las subdivisiones del tejido muscular?
                     Tejido muscular liso, tejido muscular estriado y tejido muscular cardíaco.

                  11. Escribe el nombre de los tipos de tejidos que presentan las plantas.
                     Los tejidos embrionarios o meristemáticos primarios y secundarios; los tejidos permanentes o definitivos, que forman tres sistemas: el sistema fundamental, el sistema
                     epidérmico y el sistema vascular.
                  12. ¿Qué diferencia existe entre los tejidos vegetales xilema y floema?
                     El xilema transporta sustancias inorgánicas en el vegetal. El floema se encarga de transportar sustancias orgánicas, reconocidas como “savia elaborada”.

                  13. ¿Cuántos tipos de parénquima existen?
                     El parénquima se clasifica en clorofílico y no clorofílico. El parénquima no clorofílico se clasifica en: de reserva, acuífero y aerífero.


              50





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   50                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   50]]></page><page Index="53"><![CDATA[14. ¿Qué función desempeña el parénquima?
                      Son tejidos que realizan fotosíntesis y almacenan sustancias.

                  15. ¿Qué función cumplen las células estomáticas que se encuentran en el tejido epidérmico?
                      Estas células controlan el flujo de gases y de líquidos desde y hacia el interior. Por ejemplo, se cierran cuando hay mucho sol, para evitar la deshidratación vegetal.

                  16. Explica: ¿qué es el floema?
                      Tejido formado por células vivas encargadas del transporte de la savia elaborada y de su reparto por todas las células de la planta.

                  17. Distingue a qué tejido pertenecen estas imágenes. Describe la importancia del microscopio para su
                      estudio. Trabaja en tu cuaderno.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                 Shutterstock, 1563776515 - 1851677548 - 150053357.














                      En orden de izquierda a derecha; tejido epitelial, tejido nervioso, tejido adiposo. Gracias a los microscopios se ha podido desarrollar la histología, ciencia que estudia los
                      tejidos. Esta herramienta permite observar de manera detallada los elementos que los componen.
                  18. Realiza una infografía en una cartulina A4, donde expliques, mediante el uso de imágenes y textos
                      sintetizados, la diferencia que existe entre tejido epidérmico y peridérmico. De ser necesario, realiza una
                      investigación, pero cita las fuentes.
                      Epidérmico: presenta una sola capa de células aplanadas y unidas, desprovistas de clorofila; se ubica donde hay crecimiento primario; puede estar cubierto de ceras,
                      pelos y estomas. Peridérmico: forma la corteza externa de raíces y tallos leñosos de plantas anuales; posee capas de células muertas, las más superficiales forman el súber;
                      posee suberina, que es impermeable.
                  19. Describe cuál es la importancia de los meristemos primarios apicales.
                      Son importantes, ya que presentan células que darán origen a todas las demás células en el vegetal.

                  20. ¿En qué son semejantes el colénquima y el esclerénquima?
                      En que ambos tipos de tejidos son de sostén para la planta.

                  21. ¿En qué son semejantes los tejidos epidérmico y peridérmico?
                      En que ambos son de protección para la planta.
                      Coevaluación

                  22. Formen grupos de trabajo, uno por cada tipo de biomolécula. En cada grupo, elaboren una presentación
                      en carteles: funciones que realizan en el organismo e importancia para su funcionamiento.
                      Expongan su presentación. El grupo oyente calificará el desempeño de sus compañeros, destaca las ideas
                      que están bien sustentadas y señala aquellas que necesiten una mejor base. Al final, analicen las evaluacio-
                      nes para atender aquellos puntos por reforzarse.

                    Autoevaluación


                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca
                   ¿Entendí la estructura de los tejidos?
                   ¿Puedo diferenciar los tipos de tejidos animales y vegetales?
                   ¿Reconozco la importancia de las biomoléculas?
                                                                                                                     51





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   51                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   51]]></page><page Index="54"><![CDATA[unidad  2     Procesos evolutivos de la vida












                  En esta unidad estudiaremos los procesos y cambios evolutivos en las especies, y los factores que determinaron
                  estos cambios. También hablaremos de la selección natural como un factor de variación en las especies y sobre
                  nuevas teorías que refuerzan las ideas de cambio por selección.
                  Por otra parte, analizaremos la importancia del movimiento de las placas tectónicas y examinaremos los registros
                  fósiles encontrados en los estratos de la Tierra; para ello, estudiaremos cómo la vida se fue desarrollando y cómo
                  muchas veces fue exterminada por grandes desastres.
























































              Shutterstock, 1352691284.  Charles Darwin, naturalista inglés del siglo XIX, cambió nuestra percepción del origen y la evolución de las especies.








              52





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   52                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   52]]></page><page Index="55"><![CDATA[Objetivos

                        O.CN.4.8. / OG.CN.2.












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































































                                                                                                                     53





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   53                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="56"><![CDATA[Procesos y cambios evolutivos en los seres
                           Tema 1
                                                  vivos


                        Saberes previos           Al hablar de los seres vivos, la evolución biológica explica los cambios gra-
                                                  duales en las especies vivientes de todos los reinos a través de grandes
                   ¿Qué cambios o alteraciones na-  espacios de tiempo. La evolución biológica es constante y muy lenta; tanto
                   turales has visto en los paisajes de   es así que nuestra generación no podría apreciar un cambio en tal o cual
                   tu entorno?
                                                  especie. Para que una modificación sea observada, deben pasar cientos de
                                                  miles y hasta millones de años.
                        Desequilibrio cognitivo

                   ¿Los cambios evolutivos solo
                   pueden darse cuando pasan
                   millones de años o también ocu-
                   rren en el transcurso de pocas
                   generaciones?



                        Interdisciplinariedad
                         Ciencias Naturales
                          y paleontología
                   Existen científicos que se es-
                   pecializan en investigar formas
                   vivientes animales y vegetales
                   que existieron y ya se extinguie-
                   ron. El aporte de sus estudios y   Shutterstock, 1268501215.
                   descubrimientos ha permitido
                   encontrar en varias ocasiones el
                   “origen”  de  ciertas  especies  ac-  La evolución biológica se refiere a cambios continuos, y en general, son muy lentos.
                   tuales, que fueron cambiando
                   y adaptándose conforme trans-  Factores determinantes en la evolución
                   curría el tiempo y se producían
                   modificaciones ambientales.    Es evidente que, para hablar de cambios sucesivos en una especie, debe
                                                  o debieron existir individuos originales de determinada especie y las va-
                                                  riaciones actuales de la misma especie. Este conocimiento es útil para
                        Glosario                  comparar los diversos cambios, siempre en relación con un entorno de-
                                                  terminado al cual han llegado a adaptarse. Como puede deducirse, las
                   reino. Categoría taxonómica que
                   clasifica a los seres vivos toman-  variaciones se conectan con factores ambientales y con la flexibilidad
                   do en cuenta su evolución y otros   genética para modificar características, y luego irlas heredando poco a
                   factores. Es el nivel de taxón ubi-  poco.
                   cado debajo del taxón Dominio y
                   sobre el taxón Phyllum.        Factores abióticos y bióticos
                   flexibilidad genética. Capacidad   Las características de un medio (clima, relieve, temperatura, humedad,
                   de los genes de una especie de   presión atmosférica) junto con la actividad interna de la Tierra (como el
                   realizar ciertas modificaciones   volcanismo, los sismos y el desplazamiento de las placas tectónicas) han
                   paulatinas para beneficio de la   creado las condiciones para poner a prueba a las especies: o se adaptan
                   especie.                       a los cambios o simplemente desaparecen. Igualmente, la abundancia o
                   herencia. Capacidad de los pa-  no de alimentos, la lucha por estos, la competencia entre individuos de
                   dres de transmitir la información   una misma especie y entre especies por un mismo recurso del ecosistema
                   genética a su descendencia.    hacen que poco a poco se vayan dando modificaciones en las especies por
                                                  largos períodos de tiempo.



              54





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   54                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="57"><![CDATA[Las modificaciones de las especies y el aumento
                  de la diversidad

                  Debió haber algún momento en la
                  historia del planeta en que el núme-
                  ro de especies animales, vegetales,
                  hongos, bacterias y protozoarios
                  era muy limitado. Es lógico suponer
                  que si no hubiese procesos evoluti-
                  vos en las especies antiguas, estas
                  bien se habrían extinguido o ahora
                  tendríamos el mismo número que
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  en el pasado.
                  De acuerdo con los inventarios flo-
                  rísticos a nivel mundial, se estima
                  que el número de vegetales supe-
                  riores (es decir, aquellos que presen-
                  tan raíz, tallo, hojas, flores) supera las
                  300 000 especies, número increíble,
                  pero real. A lo largo de la historia de                                                           Shutterstock, 693844036.
                  la  Tierra, los vegetales se han ido
                  modificando y variando hasta multi-
                  plicarse en especies diferentes.     La iguana marina es un ejemplo de modificación y adaptación al ambiente.
                  Igual análisis podemos hacer en lo que respecta al reino animal, ya que
                  cada vez se siguen descubriendo nuevas especies en el grupo de los ar-    Glosario
                  trópodos, especialmente en los grupos de insectos y arácnidos. Esto es
                  una prueba fehaciente de que los organismos han ido variando en lapsos   extinto. Ser vivo que se desa-
                  extensos de tiempo y según las condiciones medioambientales donde se   rrolló en alguna época  en la
                  han desarrollado. Conforme se dieron mayor cantidad de modificaciones   Tierra, pero que posteriormente
                                                                                        desapareció.
                  en las especies, mayores opciones han tenido para aumentar la biodiver-
                  sidad. Esto explica que, en un momento determinado, la cantidad y las di-  inventario. En la naturaleza, se
                  ferencias más elocuentes en modificaciones entre un individuo y otro de-  refiere a colecciones de especies
                  terminarán que tengan los suficientes atributos para constituirse en otras   tanto animales o vegetales.
                  especies. Así se explican científicamente los parentescos entre especies y   grupos  taxonómicos.  Son cate-
                  sus asociaciones en grupos taxonómicos que consideran las semejanzas   gorías que clasifican a los seres vi-
                  morfológicas, fisiológicas, filogenéticas para la clasificación.      vos con base en sus semejanzas y
                                                                                        diferencias genéticas y evolutivas.

                                                                                        filogenética. Ciencia que estu-
                                                                                        dia la evolución de los seres vi-
                                                                                        vos en relación con la genética
                                                                                        de las especies.


                                                                                    Shutterstock, 240352051.







                     Aproximación al proceso evolutivo y transformación al ser humano moderno, desde un
                  ancestro muy primitivo.

                  CN.4.1.14. Indagar y formular hipótesis sobre los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, y deducir las modificaciones que se presentan en la descendencia como un proceso
                  generador de la diversidad biológica.
                                                                                                                     55





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   55                                                                    20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   55]]></page><page Index="58"><![CDATA[Competencia               Ejemplos de procesos evolutivos que el ser humano ha
                        socioemocional            constatado

                   Hay que personas que cuestio-  En el transcurso de la historia investigativa sobre restos fósiles, se ha po-
                   nan la evolución, diciendo que   dido determinar una serie de vínculos o parentescos entre especies de
                   es solo una  ‘teoría’. Ellos des-  animales y vegetales existentes con aquellas especies extintas, siendo
                   conocen  que,  en  ciencia,  una   esto de por sí una prueba evidente de los cambios producidos en lapsos
                   teoría es un cuerpo sólido de   considerables de tiempo.
                   conceptos con reglas que esta-
                   blecen sus relaciones, a partir de   Aunque el proceso de cambio, por lo común, requiere mucho tiempo para
                   datos demostrables.            lograr modificaciones significativas en una especie y formar nuevas espe-
                   ¿Qué dirías la próxima vez que   cies, actualmente se han podido determinar unos pocos casos de especies
                   escuches a alguien minimizando   de invertebrados que han tenido que implementar un proceso adaptativo
                   una teoría?                    y de cambio en períodos cortos de tiempo, para poder sobrevivir a sus de-
                                                  predadores naturales o de amenazas nuevas en otros casos.

                                                                       Un ejemplo conocido es el del Cimex lectularius,
                                                                       el chinche común, un artrópodo del grupo de los
                                                                       insectos que, de forma común, vive en la ropa,
                                                                       cama y almohadas del ser humano. Se alimenta
                                                                       de sangre del huésped, produce alergias y trans-
                                                                       mite enfermedades como el mal de Chagas o la
                                                                       hepatitis B.

                                                                       Por un tiempo este insecto fue controlado con el
                                                                       uso del DDT, insecticida que posteriormente fue
                 Shutterstock, 1187079739.                             zaron a utilizar insecticidas naturales, como las
                                                                       incapaz de  afectar al  insecto. Luego  se comen-


                                                                       piretrinas que son extraídas de algunas especies
                                                                       vegetales de la familia Asteraceae; estas también
                                                                       han sufrido un proceso de selección natural hasta
                     Cimex lectularius, reconocido como el chinche común, es una   fabricar este veneno frente al ataque de insectos.
                  especie que ha adaptado resistencia a ciertos insecticidas.
                                                                       El efecto del uso de las piretrinas inicialmente
                                                                       fue un éxito en los chinches, pero después este
                                                                       insecto se fue adaptando a este y a otros insecti-
                                                                       cidas naturales, despertando la curiosidad de los
                                                                       científicos para tratar de determinar las razones
                                                                       de esta resistencia. Así, investigaron la composi-
                                                                       ción proteica de los espacios captadores de so-
                                                                       dio en la membrana de las células nerviosas de
                                                                       los chinches (los insecticidas alteran la cantidad
                                                                       de sodio en el sistema nervioso de los chinches,
                                                                       produciéndoles parálisis y muerte), y determi-
                                                                       naron que existían algunos individuos que de la
                                                                       secuencia de 2 000 aminoácidos que conforma-
                 Shutterstock, 1182113068.                             ban la proteína, tenían una pequeña variante en
                                                                       2 aminoácidos de los 2 000, pero que les confería
                                                                       una resistencia de hasta 250 veces más. De esta

                                                                       tos organismos también puede ocurrir en poco
                     La mayoría de insectos no resisten la acción del DDT, pero hay   manera, se comprueba que la evolución de cier-
                  excepciones.                                         tiempo.





              56





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   56
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   56                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="59"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.5.1.

                  1.  Responde las siguientes preguntas:

                      a)  ¿Qué sucede con las especies que no logran adaptarse a su entorno?
                         Estas especies terminan por extinguirse.

                      b)  ¿De qué son capaces los vegetales de la familia Asteraceae frente a las plagas?
                         Han desarrollado insecticidas naturales para hacer frente a cierta plaga de insectos.

                      c)  ¿Qué adaptación han adquirido los chinches comunes, a lo largo del tiempo, para asegurar su supervivencia?
                         Los chinches comunes han logrado adaptarse para resistir ante la acción de ciertos insecticidas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  ¿Cuáles son los factores que determinan los cambios en un organismo?
                         Factores abióticos y bióticos.

                      e)  ¿Qué factores abióticos influyen en los procesos evolutivos?
                         Influyen factores externos como el clima, el relieve, la humedad, la temperatura. Y factores internos como el volcanismo y el movimiento de placas tectónicas.

                      f)  ¿Qué elementos de semejanzas son utilizados en la clasificación de grupos taxonómicos?
                         Semejanzas morfológicas, fisiológicas y filogenéticas.

                  2.  Elabora, en tu cuaderno, un diagrama de Venn sobre las semejanzas y diferencias que existen entre
                      factores bióticos y abióticos.
                      Semejanzas: ambos factores se relación entre sí, dependen el uno del otro para que se dé la vida dentro de un ecosistema. Diferencias: los factores abióticos son ele-
                      mentos sin vida; los bióticos son seres vivos. Los factores abióticos afectan la capacidad del organismo para reproducirse y sobrevivir; los factores bióticos afectan al
                      componente de un ecosistema.
                  3.  Analiza qué factores bióticos y abióticos existen en el parque más cercano a tu casa. Prepara una lista en
                      tu cuaderno de trabajo.
                      Respuesta abierta.

                  4.  Describe cuáles son los factores determinantes en la evolución.
                      El entorno de la especie, los factores ambientales, la flexibilidad genética y los factores hereditarios.

                  5.  Define con tus palabras qué es la flexibilidad genética.
                      Es la capacidad de los genes de una especie de poder realizar modificaciones en beneficio de esta.

                  6. ¿Por qué la vida en la Tierra no se ha extinguido, pese a tantas catástrofes?
                      Porque la mayoría de las especies tienen una gran capacidad de adaptación a los cambios, debido a su flexibilidad genética.
                    Trabajo colaborativo
                                                                            DFA
                  7.  En grupos de cuatro estudiantes, analicen los facto-
                      res abióticos y bióticos que influyen en la evolución   Debemos valorar a las personas con capacidades es-
                      de la tortuga gigante de Galápagos.             peciales, ya que son un libro abierto para conocernos
                                                                      como seres humanos.
                      Escriban sus conclusiones y expónganlas ante los
                      otros grupos. Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria
                                                                           Sugerencias para investigar
                  8.  Consulta sobre Biston betularia, una polilla que se
                      relaciona con el abedul. Determina qué ha causado   El uso de Internet debe ser una herramienta adicional.
                      sus rápidas modificaciones.                      De ninguna manera debe ser tu herramienta única
                      Respuesta abierta.                               para investigar sobre un tema. La biblioteca de tu ins-
                                                                       titución educativa está llena de libros, revistas y otras
                  9.  Consulta sobre las adaptaciones morfológicas y ana-  fuentes de información que pueden ayudarte. Tam-
                      tómicas que se dieron hace 500 millones de años para   bién sirven las entrevistas con profesionales.
                      que los seres vivos conquisten el mundo terrestre.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                     57





                                                                                                                     20/1/25   15:48
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   57
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   57                                                                    20/1/25   15:48]]></page><page Index="60"><![CDATA[Tema 2                 Principios de la selección natural




                        Saberes previos

                   ¿Qué especies animales son ex-
                   clusivas de las islas Galápagos?



                        Desequilibrio cognitivo

                   La selección natural ¿podría regir
                   para la vida social humana, es de-
                   cir, que solo prevalezcan algunas
                   personas?

                                                                                                                    Shutterstock, 252139366.









                        Interculturalidad
                                                    Retratos de Charles Darwin en distintas edades. Su teoría se hizo famosa por explicar el
                                                  origen de las especies por selección natural.
                   La primera isla de Galápagos en ser
                   colonizada por humanos fue Flo-  Charles Darwin, naturalista inglés del siglo XIX, realizó un viaje en el barco
                   reana, en 1832. Los colonos empe-
                   zaron a asentarse en ese territorio,   Beagle, por amplias zonas del planeta. Entre estos lugares recorridos fue de
                   y generaron sus propias formas de   especial interés la visita a las islas de Galápagos. Allí realizó un conjunto de
                   vida y elementos culturales.   detallados escritos, apuntes y observaciones que le servirían veinte años
                                                  después para escribir su obra más famosa: El origen de las especies por medio
                   ¿El diario de Darwin habló algo so-
                   bre los habitantes de Galápagos?   de la selección natural.
                   Investígalo.                   Efectivamente, las observaciones minuciosas de Darwin en sus visitas a va-
                                                  rias zonas continentales e isleñas, además de la influencia que recibió de las
                                                  obras del geólogo Chales Lyell (Escocia, 1797-1875), que hablaba sobre los
                                                  efectos profundos de cambio en la geología terrestre a través de la acción
                     Estampilla postal por los 200 años   lenta y constante de fuerzas naturales, le dieron la pauta a Darwin para que
                  del natalicio de Darwin. Se observa el   planteara que las especies han ido variando, cambiando, por medio de una
                  recorrido del Beagle, barco que llegó   selección natural que asegure la supervivencia de la especie, desarrollando
                  incluso a las islas Galápagos.  una serie de adaptaciones conforme al lugar donde habita.
                                                                    Los estudios de Darwin en Galápagos

                                                                    Cuando Charles Darwin visitó las islas Galápagos en
                                                                    1835, efectuó estudios profundos en varias especies
                                                                    animales, en especial en las aves llamadas “pinzones” y
                                                                    en las tortugas Galápagos. Reconoció que estas espe-
                                                                    cies habían variado en algunas de sus características
                                                                    dependiendo del lugar donde habitaban. Así, Darwin
                                                                    determinó que  la  variación  geográfica  en especies
                 Shutterstock, 182593739.                           pertenecientes a un mismo grupo provocaba tam-
                                                                    bién cambios en las especies. Este es el argumento
                                                                    esencial para el futuro planteamiento que hizo sobre



              58                                                    la selección natural.





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   58                                                                    20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   58]]></page><page Index="61"><![CDATA[La Influencia de la obra de Malthus en Darwin                              Competencia digital

                  Luego  del  viaje  en  el  Beagle,  Darwin  volvió  a  Inglaterra  y  conoció  una   Observa este video sobre evolu-
                  obra que lo ayudó a justificar planteamientos de base para su futuro libro    ción de las especies por selección
                  El origen de las especies, y para establecer su teoría de la selección natural.  natural.
                                                                                       lynk.ec/10n05
                  La influencia determinante sobre Darwin fue la del clérigo Thomas Malthus
                  (Inglaterra, 1766-1834), reconocido como uno de los primeros demógra-
                  fos. En su obra Ensayo sobre el principio de la población hizo referencia es-
                  tadística al notable crecimiento de la población inglesa y a la preocupa-
                  ción de que si ese ritmo de crecimiento persistía, podría existir una escasez
                  de alimentos para los habitantes. Estas ideas produjeron una reflexión en
                  Darwin, quien extrapoló que si los alimentos limitaban el crecimiento po-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  blacional en humanos, también podría aplicarlo y trasladarlo al resto de se-
                  res vivos animales. Entonces, toma el caso de los elefantes, por ser especies
                  que se alimentan de enormes cantidades de vegetación, y porque también
                  tienen un índice de reproducción lenta. Darwin hizo cálculos que deter-
                  minaban que si una pareja de elefantes se reprodujera, y los descendien-  ¿Qué funciones tienen los diver-
                                                                                       sos tipos de picos en los pinzones?
                  tes de manera igual, 750 años después la población de elefantes subiría a
                  19 millones de individuos, siempre y cuando su población se mantuviera
                  constante con un equilibrio entre natalidad y mortandad. Esta hipótesis
                  hizo que dedujera la necesidad de que existiera un proceso de selección   Interdisciplinariedad
                  natural para que ciertos individuos sobrevivieran en relación con otros que   Ciencias Naturales y taxonomía
                  simplemente morían.                                                   Los taxónomos se especializan
                                                                                        en reconocer y estudiar carac-
                  La selección natural de Darwin                                        terísticas similares entre una
                  Para Darwin, el proceso de selección natural era comparable al proceso   especie y otra, para determinar
                  que realiza un granjero para mejorar la calidad en los vegetales, o un ga-  el parentesco evolutivo que tie-
                                                                                        nen, agrupando a los seres vivos
                  nadero para mejorar la calidad de su ganado, con el aditamento de que,   en grupos taxonómicos.
                  en este caso, existe la intervención humana para generar una selección
                  artificial con base en la necesidad de producir características beneficiosas
                  de los individuos.

                  Darwin pensaba que si bien los seres humanos realizan un proceso de se-
                  lección artificial en especies vegetales y animales para obtener beneficios
                  en una determinada característica, la selección natural explicaba que el éxi-
                  to reproductivo de los individuos de las especies era una competencia de                          Shutterstock, 1208652901.
                  los individuos por los recursos disponibles en su lugar geográfico.


                                                                                        ¿Por qué la taxonomía es un
                                                                                        apoyo fundamental para el estu-
                                                                                        dio de la evolución?






                 Shutterstock, 1153104785.                                            artificial para tener las mejores razas de

                                                                                          El ser humano realiza la selección

                                                                                      ganado. Este mecanismo fue
                                                                                      inicialmente comparado con la
                                                                                      selección natural.

                  CN.4.1.15. Indagar e interpretar los principios de la selección natural como un aspecto fundamental de la teoría de la evolución biológica.

                                                                                                                     59





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   59
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   59                                                                    20/1/25   15:49]]></page><page Index="62"><![CDATA[Este naturalista logró ver que cier-
                                        Radiación adaptativa                        tos individuos con ligeras caracte-
                                                                                    rísticas hereditarias sobresalientes
                                                     Pinzones de tierra que se
                                        Pinzones     alimentan de cactus            eran los que perduraban, deter-
                                        cantores                                    minándose también un proceso
                           Pinzones de                         Pinzón de tierra de
                           madera                              pico afilado         de selección natural en beneficio
                                            Pinzones                                de los individuos más aventajados
                   Pequeño pinzón           cantores                Pinzón de tierra   en ciertas características. Según
                   insectívoro de         Con picos adaptados       pequeño
                                            para buscar
                   árboles                        Comedor                           Darwin, el aparecimiento de algu-
                                                                                    nos individuos más aventajados en
                                     para agarrar objetos
                   Pinzón          Pinzones arbóreos  Comedor    de cactus  Pinzones de tierra  Pinzón de   las especies se da al azar, de manera
                   grande,          Con picos adaptados  de insectos  Comedor    tierra mediano  aleatoria, sin influencia del mismo
                   insectívoro                       de semillas
                                        cogollos o brotes
                   de árboles         Con picos  de loro  Comedor de                organismo  o  del  entorno.  Simple-
                                                                                    mente aparece en un momento y
                 Shutterstock, 1057812962.  Pinzón                      Pinzón de   de forma inesperada. Entonces, la
                                                       Con picos adaptados para romper
                   herbívoro
                                                                        tierra grande
                                                                                    selección natural ordena estas va-
                   de árbol
                                                                                    riaciones a través de la interacción
                                                                                    y este proceso determina un cam-
                    Los pinzones de Galápagos son un ejemplo claro de selección natural. La diversa   de los organismos con el ambiente,
                  forma del pico está adaptada para alimentos específicos.          bio evolutivo.
                  La importancia de la selección natural

                  Las variaciones en los individuos de una especie se dan de forma aleatoria; muchas de estas pueden proporcio-
                  nar una ventaja, como, por ejemplo, haciendo que un organismo sea más apto, característica que se heredará a
                  sus descendientes. Así, las variaciones son el sustento del proceso evolutivo de las especies.
                  La selección natural es la base de todas las fundamentaciones de Darwin, que fueron planteadas ordenada-
                  mente, analizadas y respaldadas en su libro El origen de las especies por medio de la selección natural, en 1859.

                  Postulados de la selección natural


                        Los organismos descienden de otros organismos similares.


                        En casi la totalidad de las especies, la cantidad de descendientes que tienen la posibilidad de sobrevi-
                        vir y reproducirse en cada generación siempre será menor que la cantidad de descendientes iniciales.
                        Esto significa que no todos los descendientes de las especies llegan a la etapa de la madurez sexual
                        y para procrear descendientes.

                        En las especies que son parte de las poblaciones, existirán pequeñas diferencias entre los individuos
                        de las mismas poblaciones; algunas de estas pequeñas diferencias son heredables.


                        El número de individuos que sobreviven y que se reproducen depende de la interacción entre las va-
                        riaciones heredables individuales y el ambiente. Algunas de las variaciones hacen que los individuos
                        vivan por más tiempo teniendo la opción de poder procrear y tener mayor cantidad de descendien-
                        tes, siendo estas variaciones de tipo favorable. Es predecible, entonces, que estas podrían ser más
                        frecuentes de una generación a otra.


                        Si existe un espacio de tiempo suficiente, el proceso de la selección natural actuará en dos poblacio-
                        nes que pertenecen a una misma especie para producir cambios acumulativos, de tal manera que las
                        poblaciones en cuestión terminen siendo dos especies diferentes.



              60





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   60                                                                    20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.5.1.

                  1.  Responde las siguientes preguntas:

                      a)  ¿Qué idea expuesta por Malthus ayudó a Darwin a crear la teoría de selección natural?
                         Darwin se sustentó en la idea de Malthus que se basa en “la estadística al notable crecimiento de la población inglesa y a la preocupación de que, si ese ritmo de
                         crecimiento persistía, podría existir una escasez de alimentos para los habitantes”.
                      b)  ¿En qué aportaron los estudios de Lyell a Darwin?
                         En la comprensión de los cambios a largo plazo.

                      c)  En los seres vivos, ¿la selección natural se produce al azar o de manera predeterminada?
                         Se produce al azar.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  ¿De qué elemento evolutivo es responsable el aislamiento geográfico?
                         Hace que se desarrollen características especiales en organismos, los cuales permiten adaptaciones al espacio geográfico.

                      e)  ¿Por qué razón el ser humano realiza la selección artificial?
                         Para mejorar las características en productos de interés humano.

                      f)  ¿Cómo explica la selección natural el éxito reproductivo en los individuos de una especie?
                         El éxito reproductivo está en relación con la competencia que tienen los individuos por los recursos en una zona geográfica.

                      g)  ¿Qué especies de animales estudió Darwin en Galápagos?
                         Realizó estudios en muchas especies animales de Galápagos, pero sobre todo en los pinzones galapagueños y las tortugas gigantes de Galápagos.

                  2.  Con tus propias palabras, explica lo que es selección natural.
                      Respuesta abierta.

                  3.  Expón los estudios que realizó Darwin en las islas Galápagos.
                      Darwin estudió profundamente diversas especies para reconocer la variación que existía entre estas especies de una misma población. También evaluó la influen-
                      cia de variación geográfica en las poblaciones.

                    Trabajo colaborativo
                  4.  En grupos de cuatro estudiantes, revisen los diversos tipos de picos   DFA
                      que tienen los pinzones de Galápagos. Analicen cuál es la función de   No todos podemos hacer todo al
                      cada pico.                                                       mismo  tiempo.  Debemos  dar  el
                      Difundan sus hallazgos entre los otros grupos, mediante las TIC de su   tiempo suficiente para culminar
                      preferencia.                                                     un trabajo en equipo, con la cola-
                                                                                       boración de nuestros compañeros.
                      Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria
                                                                                            Sugerencias
                  5.  Realiza un estudio sobre la acción de la selección natural en las tortu-  para investigar
                      gas de Galápagos, e indica las características que han variado, según la   Revisa bibliografía especializada,
                      especie que fue el ancestro común.                                como libros de biología superior
                      Respuesta abierta.
                                                                                        y evolución de estas especies.
                  6.  Investiga las características que Darwin observó en los pinzones, para
                      entender el proceso de selección natural. Indaga en qué otras espe-
                      cies de animales alrededor del mundo se pueden observar caracteres
                      morfológicos que diferencien una especie de otra.
                      Respuesta abierta.
                  7.  Problema-decisión. La selección artificial se usa en la agricultura y gana-
                      dería desde hace miles de años, para el mejoramiento de las especies.
                      ¿Por qué crees que los seres humanos decidieron seleccionar los mejores
                      especímenes para cultivar o criar? Contesta, apoyándote en ejemplos.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                     61





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   61
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   61                                                                    20/1/25   15:49]]></page><page Index="64"><![CDATA[Infografía



                                                   La teoría de la evolución



                                                                     Bacteria         Arquea          Eucariota




                                                                             Gran positivas
                                                                                                 Mohos limosos
                                                                    Espiroquetas
                                                                                     Metanosarcina      Animales   Hongos
                                                                  Protobacteria     Metanococo   Haló los
                                                                                                               Plantas
                                                                                  Termoproteo
                                                                    Cianobacteria                         Ciliados
                                                                                     Pirodictio
                                                                                                       Entamoeba
                                                                      Planctomices                  Microsporidios
                                                                          Bacterias
                 Shutterstock, 238057636.                      Shutterstock, 2022624131.  Aquifex  Diplomanádidos
                                                                     de  lamento verde




                   Charles Darwin era un científico              De acuerdo con Darwin, los millones de especies que
                   naturalista inglés, nacido en 1809.           existen hoy en día evolucionaron lentamente a partir de
                   Fue conocido por su obra El origen
                   de las especies.                              un mismo ancestro.





























                 Shutterstock, 622490750.                                                                           Shutterstock, 1144700165.







                   Por millones de años, muchos filósofos creían     Darwin cambió la manera en la que el mundo se
                   que la vida fue creada por un ser sobrenatural    percibía, a través de su idea sobre la evolución, el
                   o un Dios.                                        origen del hombre y la selección natural.


              62





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   62                                                                    20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   62]]></page><page Index="65"><![CDATA[Shutterstock, 1827218984.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                   Denominó “selección natural” al concepto de que los individuos que mejor se adaptan a las condiciones
                   ambientales,  pasan estos rasgos a su descendencia.
                   Con el paso del tiempo, estos individuos se transformarán en nuevas especies.











                                                                                                                    Shutterstock, 2130139970.



                                                                     En la selección natural, el ecosistema es la caracte-
                                                                     rística frente a la cual un organismo se enfrenta para
                                                                     sobrevivir.










                 Shutterstock, 543942940.













                   En la lucha por vivir, existe competencia dentro de
                   las  especies por recursos limitados: unos viven y
                   otros se extinguen. A esto, Darwin denominó  “la                                                 Shutterstock, 2006459435.
                   supervivencia del más apto”.



                                                                                                                     63





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   63
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   63                                                                    20/1/25   15:49]]></page><page Index="66"><![CDATA[El proceso evolutivo de la vida en relación
                           Tema 3
                                                  con los eventos geológicos


                        Saberes previos           Es de total interés e importancia, para determinar los procesos evolutivos
                                                  de la vida en nuestro planeta, que se cuente con elementos probatorios de
                   Hace millones de años, existieron   que así efectivamente sucedió. Las evidencias de vida antigua en la Tierra
                   los grandes reptiles. ¿Puedes re-
                   cordar algunos nombres de estos   se hallan en la corteza terrestre. Esta corteza hoy se encuentra fragmenta-
                   animales?                      da en las placas tectónicas. Nuestro país está asentado sobre una de estas
                                                  placas: la Sudamericana.


                        Desequilibrio cognitivo
                   Si hace millones de años existie-
                   ron especies animales y vegeta-
                   les muy avanzadas, ¿por qué no
                   siguieron desarrollándose estas                        Laurasia
                   especies hasta la actualidad?
















                 Shutterstock, 65537008.                          Gondwana                                          Shutterstock, 760555147.






                     El choque de placas tectónicas   Placas tectónicas hace millones de años atrás. Dos supercontinentes se separan de una
                  produce cambios en el relieve, que   masa litosférica llamada Pangea: Gondwana y Laurasia.
                  influyen en la distribución de los seres
                  vivos. En la imagen, hundimiento de   Las placas tectónicas son grandes extensiones sólidas de la litósfera, que
                  una placa oceánica bajo una     se deslizan sobre la parte superior del manto (o astenósfera). Las placas
                  continental.                    tectónicas se mueven muy lento (para tener idea, unos pocos centímetros
                                                  al año); sin embargo, con el transcurso de cientos de millones de años, han
                                                  cambiado de posición significativamente.
                                                                         Al estar las placas tectónicas en movimiento,
                                                                         chocan entre sí. Muchas veces estos choques
                                                                         mantienen energía retenida que se libera de
                                                                         forma violenta, lo que genera grandes movi-
                                                                         mientos sísmicos.

                                                                         Es evidente que la separación de placas tectó-
                 Shutterstock, 191813525.                                nuestro planeta, sino que además ha influencia-
                                                                         nicas no solamente ha cambiado la forma de

                                                                         do sobre los seres vivos, por ejemplo, mediante

                                                                         han ido adaptando a entornos diferentes, y se
                     En la imagen se aprecia un alejamiento entre placas. Las especies   el aislamiento geográfico. Pero los seres vivos se
                  animales y vegetales que una vez crecieron en esta zona se verán   ha producido variabilidad en las especies para
                  aisladas y cambiarán poco a poco hasta convertirse en nuevas especies.  modificarse lo suficiente y dar paso a varieda-
                                                                         des, razas y nuevas especies.
              64





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   64                                                                    20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   64]]></page><page Index="67"><![CDATA[Ejemplos de eventos geológicos que afectaron a las
                  especies

                  Surgimiento del istmo de Panamá y las oleadas migratorias
                  del terciario
                                                                                            Glosario
                  Gracias al conocimiento que tenemos sobre la tectónica de placas, po-
                  demos interpretar la presencia de especies animales y vegetales iguales   istmo. Porción de terreno o su-
                  o similares en varios lugares geográficamente distantes del planeta; expli-  perficie  estrecha  que  une  dos
                  cación que no podría darse sin el conocimiento de la dinámica de estas   continentes.
                  placas.

                  Así, en una de estas etapas de movimiento de las placas, con choques,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  surgimiento de cadenas montañosas, hundimientos y elevaciones en la li-
                  tósfera, en la era terciaria, hace unos quince millones de años, y debido al
                  choque entre las placas de Nazca y Cocos, se accionó un proceso en el que   Competencia
                                                                                            socioemocional
                  se fue cerrando el paso entre el océano Pacífico y el mar Caribe (parte del
                  Atlántico) por medio de una serie de formaciones montañosas.          Es importante manejar tus emo-
                                                                                        ciones en la escuela de manera
                  Este proceso continuó desarrollándose hasta que estas montañas comen-  efectiva. Sigue 4 sencillos pasos:
                  zaron a fusionarse y formaron un arco volcánico, que conforma ahora la   1) nombra la emoción o senti-
                  actual Centroamérica. Finalmente, hace unos tres millones de años, queda-  miento, 2) acepta lo que sientes,
                  ron totalmente unidas Norteamérica y Sudamérica mediante estas cade-  3) expresa tu emoción en un
                  nas montañosas (hoy Centroamérica) que separan el océano Pacífico y el   cuaderno  o  con  alguien  cerca-
                  Atlántico. Se formó entonces un corredor natural por donde circularon mu-  no, 4) elige una forma saludable
                  chas especies migratorias. Solo así es posible explicar que aproximadamen-  de cuidarte haciendo cosas que
                                                                                        te gustan.
                  te el 50 % de los mamíferos de Sudamérica tuvo procedencia norteameri-
                  cana, o también la inexistencia de restos fósiles de grandes dinosaurios en
                  la zona del istmo panameño, ya que este no se había formado cuando los
                  grandes reptiles reinaban.

                          Formación del
                         istmo de Panamá                                                      Mastodonte

                                                         Lobo gigante

                                            Aephycamelus (Camello             Dinohippus sp. (caballo
                                           prehistórico americano)            americano primitivo)

                                                        Smilodon                                       Ave del terror
                                                        (tigre dientes de sable)




                                                   Oso hormiguero prehistórico




                                                               Armadillo gigante
                                                                                                                    Darío Guerrero Díaz.
                                                                        Megatherium                 Northrotheriops
                                                                    (perezoso gigante)

                     La formación del istmo de Panamá permitió el intercambio de especies entre Sudamérica y Norteamérica, y viceversa.

                  CN.4.1.16. Analizar e identificar situaciones problemáticas sobre el proceso evolutivo de la vida en relación con los eventos geológicos, e interpretar los modelos teóricos del registro fósil, la
                  deriva continental y la extinción masiva de especies.
                                                                                                                     65





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   65                                                                    20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   65]]></page><page Index="68"><![CDATA[Competencia digital       Presencia de fósiles marinos en los Andes

                   Observa el video sobre este mu-  Años atrás ya se había determinado la presencia de fósiles marinos en ele-
                   seo paleontológico en el Ecua-  vaciones importantes de la cordillera de los Andes. Actualmente se explica
                   dor, provincia de Carchi.      esta presencia debido a que la actual cordillera de los Andes, hace algo

                   lynk.ec/10n06                  más de cien millones de años, conformaba el lecho marino de un gran lago
                                                  o mar interior, pero debido al choque de placas tectónicas y al movimiento
                                                  de subducción, la actual placa de Nazca se fue introduciendo bajo la placa
                                                  continental, y se produjo una elevación de este fondo marino. Se formó
                                                  así la actual cordillera, arrastrando tras de sí restos de fósiles marinos. Estos
                                                  restos fósiles se han encontrado a una altura superior a los 2 500 m s. n. m.





                   ¿Qué especies de la era terciaria
                   existieron en el Ecuador?



                        Glosario

                   subducción. Actividad geológi-
                   ca en la cual una placa oceánica                                                                 Shutterstock, 1033297495.
                   litosférica se hunde bajo otra
                   placa oceánica o continental.
                                                    Muchos fósiles marinos, como esta antigua estrella de mar, se encuentran en estratos
                                                  de montañas.

                                                  Los registros fósiles en el Ecuador y la evidencia de
                                                  grandes eventos geológicos

                                                  Otro ejemplo de la influencia de los factores geológicos en la evolución de
                                                  los organismos en nuestro país es el hecho de que en grandes zonas de la
                                                  Amazonía ecuatoriana se han encontrado yacimientos de petróleo.
                                                  Si se sigue la línea sobre el origen orgánico del petróleo, la explicación
                                                  reside en que los restos, especialmente de especies vegetales marinas, fue-
                                                  ron cubiertas por sedimentos. Debido a la superposición de sedimentos,
                                                  a los movimientos tectónicos, a la acción de bacterias descomponedoras
                                                  en situaciones de alta presión, dichos restos orgánicos se convirtieron en
                                                  petróleo.
                Museo Ecuatoriano de Ciencias Naturales. Quito, Ecuador.   parte correspondiente a la Amazonía ecuatoriana y sudamericana fue ba-
                                                  Esto da a entender que en varios momentos, según nuevos estudios, la

                                                  ñada por un mar interior que alojó especies vegetales y animales marinas.
                                                  El estudio se refuerza por fósiles de dientes de tiburón y de cocodrilos gi-
                                                  gantes encontrados en el Oriente ecuatoriano. Hoy, la presencia del delfín
                                                  rosado o bufeo en los ríos, lagunas y zonas inundables del Oriente ecuato-
                                                  riano, animal típicamente marino, da cuenta de que esta especie sobrevi-

                 QCNE
                                                  Todos estos procesos geológicos de elevación del terreno o de su hundi-
                     Resto fósil bien conservado de un   vió a estos sucesos.
                                                  miento han hecho que muchas especies se extinguieran y, a su vez, que
                  mastodonte encontrado en Ecuador  otras ocuparan su lugar cuando las condiciones han variado.




              66





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   66                                                                    20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   66]]></page><page Index="69"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.5.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas:

                      a)  ¿Qué son las placas tectónicas?
                         Son grandes extensiones sólidas de la litósfera, que se deslizan sobre la parte superior del manto (o astenósfera).

                      b)  ¿Qué produce el choque entre placas tectónicas y qué efecto tiene sobre los organismos?
                         Produce cambios en el relieve. Estos cambios influyen en la distribución de los seres vivos.

                      c)  ¿Entre qué continentes el surgimiento del istmo de Panamá permitió que se realicen migraciones?
                         Entre Norteamérica y Sudamérica.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  ¿Qué fenómeno geográfico produjo el choque entre las placas de Nazca y Cocos hace 500 millones de años?
                         Se accionó un proceso en el que se fue cerrando el paso entre el océano Pacífico y el mar Caribe, por medio de una serie de formaciones montañosas.

                      e)  ¿Qué evidencia justifica que en otros tiempos existió un mar interior en los ríos amazónicos?
                         La presencia del bufeo, delfín de río.

                      f)  ¿Qué supercontinentes se separaron de la Pangea?
                         Laurasia, Gondwana.

                      g)  ¿Qué razón científica explica que en la cordillera de los Andes se encuentren restos de fósiles marinos?
                         Esto se justifica por el proceso de la deriva continental, cuando la placa de Nazca comenzó a chocar con la placa sudamericana. La primera tuvo un movimiento
                         de subducción y comenzó a elevar el fondo marino, que luego formaría la cordillera de los Andes.
                      h)  ¿Cuál es la explicación por la que se ha determinado que el 50 % de mamíferos sudamericanos tiene un
                         origen o un antecesor norteamericano?
                         La actividad de las placas tectónicas formó cadenas montañosas, que luego se unieron para formar un istmo entre los dos continentes americanos. Así se dio
                         lugar a la creación de corredores biológicos con grandes oleadas migratorias.
                      i)  ¿Cómo se explica la presencia del delfín rosado en los ríos y lagunas
                         de la Amazonía ecuatoriana?
                         Debido a que, en algún momento de la historia geológica del planeta, la Amazonía fue un gran mar
                         interior.
                  2.  Explica cómo se dio la formación del istmo de Panamá.
                      Este suceso surgió a partir del choque de placas de Nazca y Cocos, que formaron cadenas montañosas que
                      cerraron el paso entre el océano Pacífico y el mar Caribe.                                    Shutterstock, 43753537.

                  3.  ¿Qué nombre recibe la porción de terreno o superficie estrecha que
                      une dos continentes?
                      Istmo
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  Problema-decisión. Exploraciones en la Antártida han encontrado   Cada persona sabe mejor que
                      restos fósiles de flora tropical y subtropical, por ejemplo, helechos.   nadie qué puede y qué no puede
                      Hasta hace 100 años no se sabía la razón.                        hacer. Es importante no decidir
                                                                                       por las otras personas. Cada una
                      En grupos de cuatro estudiantes, indaguen cuál es la razón más   sabe en qué actividades desea
                      plausible de estos hallazgos. Añadan más información sobre otras   participar.
                      especies fósiles descubiertas.  Respuesta abierta.


                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar

                  5.  Indaga cómo es posible que haya seres vivos y estratos geológicos   Cuando consultes algo, siempre
                      similares en Sudamérica y África occidental.                      escribe la fuente de donde sa-
                      Para responder, revisa el concepto de deriva continental. Agrega algu-  caste la información, citando al
                      nos dibujos al reporte de esta consulta.                          autor, el nombre del libro o do-
                                                                                        cumento y la fecha de edición.
                      Respuesta abierta.

                                                                                                                     67





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   67
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   67                                                                    20/1/25   15:49]]></page><page Index="70"><![CDATA[Tema 4                 Historia de la vida en la Tierra





                        Saberes previos                Desequilibrio cognitivo
                   ¿Cómo crees que se originó la   Experimentos con ciertos gases y energía han transformado sustancias simples
                   vida en la Tierra?              en complejas. ¿Existe la posibilidad que de esta manera se haya formado la vida?

                    Escala del tiempo
                       geológico                      Registro geológico
                                          Años                             Registro biológico
                                                         y climático
                  Era Período Época

                                                    Inicia desde la formación
                                      Inicia hace 4 600   de nuestro planeta. Poco
                                      millones de años
                                   inferior  y termina hace   registro, ya que en la   Ninguno
                                                    Tierra se generó una etapa
                                      2 600 millones
                                      de años.      termal que borra todo dato
                                                    geológico.
                                                    Aparecen grandes porciones   Aparecen las primeras
                                                                          formas vivientes,
                    Precámbrica    media  Inicia a los 2 600   acción de volcanes. Estas   reconocidas. Entre estas   Shutterstock, 635705513.
                                                    de rocas graníticas por la
                                                                          se encuentran las algas
                                      millones de años
                                                    rocas luego se unirán y
                                      y termina hace
                                                                          azul verdosas que se
                                                    formarán terrenos más
                                                                          evidencian en registros
                                      1 700 millones
                                                    extensos.
                                      de años.
                                                    La corteza terrestre se ha   y capas de carbón y de
                                                                          carbonatos en Australia,
                                                    formado rápidamente.  Canadá y otros países.
                                                                                              Origen de la Tierra, una masa
                                                    La presencia del oxígeno                  incandescente que poco a
                                                    y los efectos de este gas                 poco se fue enfriando.
                                      Inicia hace 1700   sobre la materia orgánica   Desarrollo de algas
                                                    e inorgánica, como la
                                   superior  y termina hace   oxidación, lograron las   marinas, hongos,
                                      millones de años
                                                    condiciones para un mayor
                                                                          protozoarios, esponjas.
                                      600 millones de
                                      años.         desarrollo de la vida.
                                                    Aparecen cadenas
                                                    montañosas, valles y desiertos.
                                                                          Gran desarrollo y
                                                    Fragmentación y       diversidad viviente
                                                    reordenamiento de un   como nunca antes.
                                                    supercontinente primitivo,   Esa diversidad se llama
                                      Inicia hace 600   que dará lugar a la   “explosión del Cámbrico”.
                           Cámbrico   millones de años  formación de las placas   Aparecen muchos
                                                    tectónicas. En cuanto al
                                                                          organismos multicelulares
                                      y termina hace
                                                                          y los primeros
                                                    clima, a pesar de no tener
                                      500 millones de
                                      años.         mucha información, se   precordados y cordados
                                                    piensa que fue constante   que darán origen al                   Shutterstock, 1071609347.
                                                    y cálido, al no encontrarse   grupo de animales
                    Paleozoica                      Elevación del nivel de los   vertebrados.  Trilobites, un fósil
                                                                          más evolucionados: los
                                                    datos de glaciaciones.
                                                                                              invertebrado muy conocido
                                                                          Desarrollo de abundante
                                                                                              que apareció en el Cámbrico,
                           Ordovícico  Inicia hace 500   océanos; choques de placas   fauna marina, en   pero su tiempo de máximo
                                      millones de años  de los supercontinentes que
                                                                          especial de artrópodos,
                                                                                              desarrollo fue en el
                                      y termina hace
                                                    da origen a la cadena de los
                                                                          cnidarios, moluscos.
                                                                                              Ordovícico.
                                                    Apalaches. La temperatura
                                      440 millones de
                                                                          Evolución de los
                                      años.
                                                    es constante, aunque al final
                                                    baja de manera notable.  cordados: los peces.
              68
                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   68
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   68                                                                    20/1/25   15:49]]></page><page Index="71"><![CDATA[La temperatura es   Los vegetales comienzan a ocupar
                                                 estable y cálida. Sigue   hábitats terrestres; aparecen los          Shutterstock, 298308518.
                                 Inicia hace 440   la formación de los   primeros vegetales vasculares o con
                        Silúrico  millones de años y   Apalaches y de cadenas   tejidos de conducción. Se desarrollan   Eurypterus, uno de los
                                 termina hace 400
                                                                                                  primeros artrópodos
                                                                     los artrópodos, en especial los
                                                 montañosas en lo que
                                 millones de años.
                                                 actualmente es Gran   miriápodos (similares a los actuales   marinos representante
                                                 Bretaña.            ciempiés), y los peces.      del grupo de los
                                                                                                  arácnidos, se desarrolló
                                                                                                  en el Silúrico.
                                                 Clima cálido y húmedo con  Los peces desarrollan placas óseas no
                                                                     articuladas, como los ostracodermos,
                                                 temperaturas promedio
                                 Inicia hace 400
                        Devónico  millones de años y   de 30 °C. Formación de   y otros peces con placas articuladas,   Shutterstock, 590663999.
                                                 la cadena de los Urales;
                                                                     como los placodermos. Los primeros
                                 termina hace 350
                                                 grandes choques de placas  vertebrados anfibios dan sus pasos
                                 millones de años.
                    Paleozoica                   tectónicas.         en tierra firme.             El Devónico es el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                  período de peces, como
                                                                                                  el de la imagen, con
                                 Este período se
                                 divide en dos: el                                                placas óseas en todo su
                                                                                                  cuerpo.
                                 Misisípico, que   Temperatura templada.   Presencia de grandes bosques
                                 va desde los 350
                        Carbonífero  Misisípico  Pensilvánico  millones de años   Grandes movimientos   que luego quedarán sepultados,   Shutterstock, 262643960.
                                                                     formando estratos de carbón (de ahí
                                 hasta los 330
                                                 tectónicos y choques
                                                                     su nombre).
                                 millones de años;
                                                 de placas. El nivel de los
                                 y el Pensilvánico,
                                 que va desde los   océanos vuelve a subir.  Los anfibios dominan el planeta y
                                                                     aparecen los primeros reptiles.
                                 330 millones de                                                  Vegetación del
                                 años hasta los 270                                               Carbonífero, donde
                                 millones de años.                                                aparecen muchas
                                                                                                  gimnospermas.
                                                 Período de grandes
                                                 cambios geológicos y
                                                 climáticos, y gran actividad   Aparición de formas primitivas de
                                 Inicia hace 270
                                                 volcánica. La actual
                        Pérmico  millones de años y   Siberia se convirtió en   reptiles con algunas características
                                                                     de mamíferos. Extinción masiva más
                                                 un inmenso surtidor de
                                 termina hace 225
                                                                     catastrófica del planeta: el 90 % de las  Seymouria, reptil que
                                 millones de años.
                                                 gases tóxicos atmosféricos,
                                                 debido a erupciones   especies murió.            vivió hace 250 millones
                                                 volcánicas por largos                            de años.
                                                 períodos de tiempo.
                                                 La Pangea, el
                                                 supercontinente, se
                                 Inicia hace 225   comienza a separar en varias  Inicia el desarrollo y dominio de
                        Triásico  millones de años y   porciones enormes de   los reptiles en todos los hábitats:     Shutterstock, 235738066.
                                 finaliza 180 millones
                                                 terrenos que darán origen a  acuático, terrestre, aéreo.
                                 de años atrás.
                                                 los actuales continentes.  El
                                                 clima es cálido.
                                                 La Pangea se ha separado   Predominio de los dinosaurios.   En el Triásico, algunos
                                                                                                  reptiles comienzan
                                                                     Presencia de grandes bosques y
                                                 en dos supercontinentes
                    Mesozoica  Jurásico  millones de años,   (Laurasia y Gondwana),   selvas húmedas. Las coníferas tienen   a volar, como este
                                 Inicia hace 180
                                                                                                  Eudimorphodon.
                                                                     gran desarrollo al igual que los
                                                 aislando a las especies.
                                 y finaliza hace 135
                                                                     Ginkgos; algunas de estas especies
                                 millones de años.
                                                 El clima es relativamente
                                                                     vegetales, con pequeñas variaciones,
                                                 estable: cálido y húmedo.
                                                                     todavía subsisten.
                                                                     Aparición de las primeras angiospermas,
                                                 Clima promedio cálido,   plantas con flores completas.               Shutterstock, 1137227642.
                                                 húmedo.
                                                                     Continúa el dominio de los dinosaurios,
                                 Inicia hace 135
                        Cretácico  millones de años    Impacto de un meteoro   mientras que el grupo de los mamíferos
                                                                     es de tamaño reducido y relegado a vivir
                                 y finaliza hace 65
                                                 de 15 km de diámetro
                                 millones de años.
                                                                     oculto.
                                                 en la actual península de
                                                                                                  carnívoro del Cretácico.
                                                 Yucatán, extinción masiva.  Gran extinción masiva de la vida: el 70 %   Tiranosaurio, dinosaurio
                                                                     de los seres vivos muere.
                 CN.4.4.14. Indagar en forma documental sobre la historia de la vida en la Tierra, explicar los procesos por los cuales los organismos han ido evolucionando e interpretar la complejidad biológica actual.
                                                                                                                     69
                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   69
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   69                                                                    20/1/25   15:49]]></page><page Index="72"><![CDATA[Paleoceno              Este período tiene varias
                                                   épocas. Se caracteriza por
                                                   iniciar el período con un
                             Eoceno                                       Las especies
                                                   enfriamiento lento. Luego,   supervivientes de
                                                   por procesos geológicos,   la gran extinción
                            Oligoceno              aparece la Corriente   fueron los pequeños
                                                   Circumpolar Antártica
                          Terciario  Mioceno  Inicia hace 65   que enfría los océanos   mamíferos que               Shutterstock, 192295280.
                                      millones de
                                                                          se diversificaron
                                                   considerablemente. Se
                                      años y termina
                                                                          y dominaron este
                                      hace 600 mil   unen Norteamérica con   período, tomando el   El megalodón apareció al
                                                   Sudamérica por medio del
                                      años.                               lugar que ocupaban los
                                                   istmo de Panamá, proceso                  inicio del Mioceno y existió
                                                   causado por movimiento de   dinosaurios. Las aves   hasta el Plioceno.
                                                                          y los peces también
                                                   placas tectónicas. La India
                             Plioceno              choca con la placa asiática   evolucionaron hasta las
                                                   y produce las elevaciones   especies actuales.
                                                   más altas del mundo: los
                                                   Himalayas.
                     Cenozoica                     Clima inhóspito debido a   Especies de mamíferos
                                                                          se adaptan a las
                                                   las grandes glaciaciones. El
                                                                          condiciones de frío,
                                                   nivel de los océanos baja, se
                                                                          desarrollando piel
                                 Pleistoceno  Inicia hace   forman puentes terrestres   gruesa, procesos de         Shutterstock, 1045347259.
                                                   naturales entre Norteamérica
                                      600 mil años, y
                                                                          hibernación en los
                                                   y Asia (estrecho de Bering),
                                      finaliza 10 mil
                                                                          osos y otras especies.
                                      años atrás.
                                                   ya que el agua había bajado
                                                   de nivel, lo que permitió el
                                                                          desarrollan mucho
                                                   intercambio de especies   Los vegetales no se   Mamut lanudo, característico
                                                                          y tienden a formar
                                                   entre ambos continentes.
                                                                                             del Pleistoceno. Esta especie
                          Cuaternario              No se han dado grandes                    perduró hasta unos pocos
                                                                          grandes tundras.
                                                                                             miles de años atrás.
                                                   cambios a nivel continental;
                                                   se mantiene una actividad   Desarrollo vertiginoso
                                                   volcánica y tectónica en   del ser humano,
                                                                          especie dominante en
                                                   zonas de choque de las
                                 Holoceno  Inicia hace 10   placas, señalando como una   el planeta. Extinción      Shutterstock, 119276947.
                                      mil años hasta
                                                                          de la flora y de la
                                                   de las zonas más activas
                                      nuestro tiempo.
                                                   al Cinturón de Fuego del
                                                   Pacífico. Cordilleras como los   fauna en cantidades
                                                                          importantes, debido a
                                                   Andes y los Himalayas siguen  la acción humana.  En el Holoceno aparece el
                                                   creciendo poco a poco por el              ser humano actual.
                                                   movimiento de placas.
                                                                                                        Archivo editorial
                        Laboratorio casero        Interpretación de la complejidad biológica actual
                   En grupos de cuatro, consigan   El registro fósil, las múltiples evidencias geológicas, morfológicas, genéticas
                   yeso, agua y una caja de cartón.
                   Mezclen el yeso con el agua y   y evolutivas evidencian que, con el transcurso de las eras y períodos, los
                   coloquen la mezcla en la caja.   organismos se han ido especializando poco a poco desde seres unicelula-
                   Luego, agreguen sobre el yeso,   res, hasta llegar a los pluricelulares. Luego, viene una especialización de las
                   que tiene una consistencia semi-  células y de los mismos organismos.
                   sólida, la valva de una concha, o   Todas las especies, por medio de selección natural, aislamiento geográfico,
                   una rama de helecho.  Esperen   intercambio genético, azar y variabilidad, han ido evolucionando a formas
                   a que se seque el yeso y retiren
                   con cuidado el espécimen. Com-  más complejas, como el caso del ser humano, quien ha dado un salto de
                   paren con huellas fósiles reales y   complejidad intelectual.
                   saquen conclusiones.


              70





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   70                                                                    20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   70]]></page><page Index="73"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   CE.CN.4.5.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                      a)  ¿En qué período y en qué era se produjo la mayor extinción de especies en la Tierra?
                         Se dio en el periodo Pérmico, era Paleozoico. Más del 90 % de especies animales y vegetales desaparecieron.
                      b)  ¿Cuál fue la causa de que la atmósfera cambiara en el Precámbrico?
                         En el Precámbrico aparecen los primeros seres vivientes unicelulares sin núcleo, parecidos a las actuales bacterias. Luego aparecen células que fabrican su propio
                         alimento y, como producto de ello, comenzaron a liberar oxígeno.
                      c)  ¿Qué características climáticas tenía el Pleistoceno?
                         Fue un periodo de glaciación en el cual los animales, para soportar el frío, desarrollaron capas gruesas de piel, como el mamut lanudo. Otras especies adoptaron
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         el proceso de hibernación.
                      d)  En qué periodo comenzó la gran diversificación de los mamíferos?
                         En el Terciario.
                  2.  En una cartulina A4, realiza un cuadro en el que relaciones a las siguientes especies con el periodo en el
                      que habitaron la Tierra: placodermos, trilobites, mamuts, tiranosaurio, eudimorphodon. Además, investiga
                      cómo lucían dichas especies y realiza un dibujo.
                      Placodermos, Devónico. Trilobites, Ordovícico. Mamuts, Antropozoico. Tiranosaurio, Jurásico. Eudimorphodon, Triásico.

                  3.  En tu cuaderno de trabajo, reconoce a qué período y a qué época perteneció el mamut de la siguiente
                      imagen. Periodo: Pleistoceno, época: Cuaternario.








                                                                                            Shutterstock, 2020769024.








                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  Formen grupos de cuatro estudiantes.  Seleccionen una de las eras
                      geológicas o uno de los periodos y preparen una maqueta que exponga   Cuando existan dificultades visua-
                      los principales cambios geológicos y biológicos.                 les, lo mejor es trabajar potencian-
                                                                                       do la información verbal.
                      Utilicen yeso, arcilla, plastilina, animales de juguete, pegamento, ban-
                      derines para rotular, marcadores, cartón, etc.
                      Expongan el trabajo ante la clase. Comparen su maqueta con las de
                      otros grupos. Discutan las conclusiones.
                      Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  5.  Realiza un análisis del proceso evolutivo del Homo sapiens e indica los
                      factores que ayudaron al ser humano a desarrollar su inteligencia.   Es importante que revises la in-
                      Respuesta abierta.                                                formación no solamente en In-
                                                                                        ternet, sino también en libros de
                  6.  Investiga la causa de la extinción del mamut lanudo. Además, averigua   ciencias naturales, de evolución,
                      cuál era la utilidad de este animal para el ser humano.           biología, antropología. No te ol-
                      Respuesta abierta.                                                vides de citar las fuentes.


                                                                                                                     71





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   71
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   71                                                                    20/1/25   15:49]]></page><page Index="74"><![CDATA[Las cinco extinciones masivas ocurridas
                           Tema 5
                                                  en la Tierra


                        Saberes previos           Desde que aparecieron las primeras formas de vida hasta la actualidad,
                                                  nuestro planeta ha sufrido una serie de cambios, unos graduales y otros
                   A través de libros, revistas y la tele-  muy violentos. Estos cambios han sido motivo para que las especies se
                   visión, hemos conocido sobre los
                   dinosaurios. ¿Recuerdas haber es-  diversifiquen y en otros casos, desaparezcan. Examinaremos los cam-
                   cuchado cómo se extinguieron?  bios más importantes del planeta que han producido extinciones ma-
                                                  sivas de la vida.


                        Desequilibrio cognitivo
                   Los dinosaurios desaparecieron
                   hace  65  millones  de  años.  ¿Por
                   qué otras especies de ese tiempo
                   no se extinguieron?





                                                                                                                    Shutterstock, 1176206950.







                                                    En el Silúrico, la vida marina era abundante con presencia de corales, esponjas y el pez
                                                  escorpión, que en realidad fue un artrópodo.



                        Glosario                  Extinciones en los períodos Ordovícico-Silúrico,
                   diversificación. Formación de   era Paleozoica
                   nuevas especies.               Hace unos 440 millones de años, en el período de transición entre el Ordo-
                   transición. Paso entre una etapa   vícico y el Silúrico, en la Tierra se produjeron una serie de cambios climáti-
                   y otra.                        cos. Inicialmente existió una fuerte glaciación con muy bajas temperaturas.
                                                  Muchas especies, acostumbradas a un clima tropical, se vieron afectadas y
                                                  poco a poco desaparecieron.
                                                                       Luego de este período de frío, y ya entrando al Si-
                                                                       lúrico, aumentó la temperatura de la Tierra, el pla-
                                                                       neta se hizo más húmedo y ocurrió un deshielo
                                                                       de los polos. Entonces, el aumento de la tempera-
                                                                       tura y del agua afectaron directamente a muchas
                                                                       especies que habían logrado adaptarse y sobrevi-
                                                                       vir a la época glacial.
                                                                       En estos períodos cambiantes de clima se extin-
                                                                       guió hasta un 75 % de las especies del planeta,
                 Shutterstock, 182220863.                              artrópodos). Solamente las especies acuáticas
                                                                       especialmente organismos terrestres (grupo de

                                                                       no se vieron afectadas. El grupo de helechos ar-

                                                                       que aún existen en nuestra era y que han cambia-
                      Pez lobulado del género Rhizodus. La presencia de lóbulos luego   bóreos son de los pocos vegetales sobrevivientes
                  formará las extremidades de los primeros anfibios.   do muy poco.


              72





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   72
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   72                                                                    20/1/25   15:49]]></page><page Index="75"><![CDATA[Extinción en los períodos
                  Devónico-Carbonífero, era Paleozoica

                  Durante un lapso de 200 millones de años, la Tierra sufrió
                  variaciones extremas de temperatura, pasando de climas
                  cálidos y húmedos a temperaturas muy bajas que desem-
                  bocaron en una fuerte glaciación en el Carbonífero.

                  En el Devónico, se calcula que la extinción de las especies
                  marinas fue del 70 %; desaparecieron corales y trilobites.
                  Para explicar las posibles razones de la extinción masiva                                         Shutterstock, 239028562.
                  del Devónico, hay dos hipótesis:
                  1.  La caída de un gran meteorito que produjo ondas sís-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      micas que activaron a los volcanes, y estos eliminaron   La extinción del Devónico afectó a especies acuáticas;
                      gases de efecto invernadero. La cantidad de fósiles   también se desarrollaron grandes insectos y anfibios en
                                                                        zonas pantanosas.
                      encontrados  en  un  período  corto,  geológicamente
                      hablando, demuestra que las especies murieron rápi-
                      damente.
                  2.  El  choque  de  placas  tectónicas  que  cambiaron  las
                      condiciones climáticas y ambientales de los ecosiste-
                      mas marinos.
                  Extinción del Pérmico-Triásico,

                  era Mesozoica
                  Se  considera  como  la  extinción  de  seres  vivientes  más
                  grande que ocurrió en la historia de la Tierra. Más del 95 %
                  de todas las especies desaparecieron. Los mares queda-                                            Shutterstock, 386999545.
                  ron casi sin habitantes, mientras que las ¾ partes de los
                  seres vivos terrestres también desaparecieron.
                                                                          Dimetrodón, reptil típico del Pérmico, tenía características
                  Se estima que, para que haya ocurrido una extinción de   parecidas a los mamíferos al regular su temperatura corporal.
                  tal magnitud, debe haber existido una disminución consi-  Esta especie no poseía parentesco con el grupo de los
                  derable de oxígeno en la atmósfera, así como del oxígeno   futuros dinosaurios.
                  disuelto en el agua. La ausencia de este gas causó asfixia
                  en los seres vivos. Se piensa que existieron gigantescas
                  erupciones volcánicas que emitieron a la atmósfera gases
                  tóxicos y millones de toneladas de ceniza que, a su vez,
                  impidieron el paso de la luz solar a la superficie, haciendo
                  que los seres que dependían de la luz murieran. Al su-
                  ceder esto, los alimentos y el oxígeno disminuyeron de
                  forma abrupta.
                  Extinción del Triásico-Jurásico,
                  era Mesozoica

                  El Triásico se caracteriza por un aumento de temperatura,
                  que derritió los glaciares que se formaron en el Pérmico.
                  Las especies vegetales que no se extinguieron en el Pér-                                          Shutterstock, 276939446.
                  mico se desarrollaron notablemente en la era Mesozoica,
                  dando lugar a una gran biodiversidad que caracterizó a
                  esta era y período.                                     Reptiles bípedos y reptiles voladores del Triásico.


                  CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma documental los procesos geol  gicos y los efectos de las cinco extinciones masivas ocurridas en la Tierra, relacionadas con el registro de los
                  restos fósiles, y diseñar una escala de tiempo sobre el registro paleontológico de la Tierra.
                                                                                                                     73





                                                                                                                     20/1/25   15:49
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   73
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   73                                                                    20/1/25   15:49]]></page><page Index="76"><![CDATA[En el transcurso de los 45 millones de años que duró
                                                                    el Triásico, hubo una gran explosión de formas vivien-
                                                                    tes  hasta  alcanzar  una  gran  variedad.  Aparecen  las
                                                                    plantas con flores y los reptiles desarrollan enormes
                                                                    tamaños. Sin embargo, a finales del Triásico, se dio
                                                                    una extinción del 60 % del total de las especies vi-
                 Shutterstock, 1007272750.                          vientes. Al ser un porcentaje menor a las extinciones
                                                                    anteriores, se ha hecho complejo deducir también las
                                                                    razones de esta extinción pero, entre las que toma


                     El borde K-T, entre el Cretácico y el          mayor fuerza, se piensa en impactos de meteoritos.
                  Terciario. Entre estas dos capas geológicas,   Extinción del Cretácico-Terciario
                  a nivel mundial, existe presencia de
                  iridio y paladio, abundantes en los   Hace unos 65 millones, la Tierra estaba llena de vida, con una temperatura
                  meteoritos.                     y humedad ideales, pero un suceso inesperado causó una gran extinción.
                                                  Casi la totalidad de los reptiles desaparecieron de manera rápida, igual-
                                                  mente muchos vegetales.

                        Glosario                  El estudio de las capas geológicas de este período halló una acumulación
                                                  anormalmente alta de iridio, paladio y otros metales que suelen estar pre-
                   borde  K-T.  Estrato geológico de
                   65 millones de años de antigüe-  sentes en meteoritos. De ahí se piensa que fue un gran meteorito el que
                   dad, marca la terminación de la   impactó la Tierra hace 65 millones de años. La onda expansiva destruyó
                   era secundaria y el inicio de la ter-  todo alrededor. Igualmente se formaron olas gigantescas que inundaron
                   ciaria. Este estrato es rico en iridio   muchas zonas. Pero el principal factor fue el levantamiento de polvo, que
                   y paladio que hay en meteoritos   oscureció la atmósfera por decenas de años, nublando el planeta. Sin luz,
                   metálicos.                     los vegetales no pudieron hacer fotosíntesis y murieron, los dinosaurios
                                                  herbívoros no tuvieron comida y perecieron, y por ende, los dinosaurios
                                                  carnívoros.
                                                                   Pocas especies de vegetales sobrevivieron. En cuanto
                                                                   a los reptiles, un grupo de cocodrilos y lagartos pudie-
                                                                   ron sobrevivir a esas duras condiciones. Igualmente
                                                                   reptiles de tamaños pequeños, y que eran voladores,
                                                                   sobrevivieron y se modificaron hasta conformar el
                                                                   grupo de las aves modernas. Es destacable que los
                                                                   mamíferos sobrevivieron y se adaptaron, pasando a
                                                                   cubrir los nichos dejados por los dinosaurios. Los es-
                                                                   tudios determinan que fue en la península de Yucatán
                 Shutterstock, 1161733213.                         ¿Habrá más extinciones?
                                                                   (México) el lugar donde cayó el meteoro.





                                                                   de años en el planeta, y nos hemos desarrollado a pa-
                     Un gran meteorito de entre 10 y 15 km de diámetro impactó   Los seres humanos tenemos algo más de 2 millones
                  en la Tierra y produjo grandes cataclismos.      sos agigantados. El desarrollo tecnológico e industrial
                                                                   ha prevalecido por sobre el equilibrio de la naturaleza,
                        Competencia                                acabando con el ambiente.
                        matemática
                                                  Según Ahmed Djoghlaf, secretario ejecutivo de la Convención para la Di-
                   La primera extinción masiva    versidad Biológica de la ONU, “estamos experimentando la mayor ola de
                   ocurríó hace unos 2 400-2 000   extinciones después de la desaparición de los dinosaurios. Cada hora, tres
                   millones de años atrás.
                                                  especies desaparecen. Cada día, más de 150 especies se pierden. Cada año,
                   Indaga el momento en que su-   entre 18 000 y 55 000 especies se extinguen”
                   cedieron las 5 extinciones masi-
                   vas y haz una línea del tiempo.  (Fuente: elpais.com/sociedad/2007/05/22/actualidad/1179784806_850215.html)


              74





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   74                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   74]]></page><page Index="77"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.5.2.

                  1.  Contesta las siguientes interrogantes.

                      a)  ¿Por qué es importante reconocer el borde K-T?
                         El borde K-T contiene información de elementos químicos poco frecuentes en nuestro planeta, pero muy comunes en asteroides. Eso permite deducir que la extin-
                         ción del Cretácico corresponde a un choque de un asteroide.
                      b)  ¿Qué alteraciones ambientales producen las grandes erupciones volcánicas?
                         Existe una emisión de gases tóxicos hacia la atmósfera. También la ceniza eliminada en la atmósfera llega a formar una cortina para la radiación solar y, por lo tanto,
                         los vegetales no pueden hacer fotosíntesis, lo que acaba con la cadena alimenticia.
                      c)  ¿Cómo podría el ser humano ocasionar futuras extinciones?
                         Ya ha causado extinciones de especies animales y vegetales por la deforestación, el tráfico de las especies, la contaminación petrolera, la emisión de gases con efecto
                         invernadero, la destrucción de la capa de ozono y los ensayos nucleares. Pero, a futuro, se pueden agravar todos los aspectos mencionados.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  ¿Cuál fue la primera forma viviente?
                         Una procariota similar a las bacterias.

                      e)  ¿Qué especie de vegetal sin semillas ha sobrevivido por millones de años?
                         Los helechos gigantes o arbóreos.

                      f)  ¿Cuál es uno de los factores ambientales notables para la extinción de las especies?
                         El cambio de temperatura.

                      g)  ¿Cuál de las extinciones de seres vivientes ocurridas en la historia de la Tierra se considera la más grande?
                         La extinción del Pérmico-Triásico, era Mesozoica.

                      h)  Escribe una de las hipótesis que explican las posibles razones de la extinción masiva del período Devónico.
                         Choque de placas tectónicas que cambiaron las condiciones climáticas y ambientales de los ecosistemas marinos.

                  2.  Indaga y describe dos acciones humanas con las cuales en Ecuador se provoca la extinción de especies.
                      En Ecuador es particularmente grave la deforestación y la minería.

                  3.  Analiza y responde: según tu criterio personal, ¿sería posible que existan más extinciones masivas?
                      Respuesta abierta.

                  4.  Haz una línea del tiempo de las cinco extinciones masivas tratadas en esta lección. Desarrolla este trabajo
                      en una cartulina A4 e incluye imágenes alusivas.
                      El estudiante debe poner primero a las extinciones de Ordovícico-Silúrico, seguido por las extinciones del Devónico-Carbonífero, la del Pérmico-Triásico , la del Triá-
                      sico- Jurásico, y por último la del Cretácico- Terciario.
                    Trabajo colaborativo
                                                                             DFA
                  5.  En grupos de cinco estudiantes, representen en
                      una maqueta cualquiera de las extinciones descritas.   Si existen dificultades verbales, debemos conside-
                      Consigan elementos que exhiban la causa principal   rar un tiempo necesario para que aquellas personas
                      de la extinción sobre plantas y animales. Rotulen   puedan expresarse con sus ideas.
                      los eventos característicos y traten de simular el
                      ambiente de la extinción que escogieron.
                      Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria
                                                                             Sugerencias para investigar
                  6.  Indaga si en nuestro país existen restos de dinosaurios
                      e indica las razones por las cuales existen o no estos   Busca en Internet portales de geología y paleontología.
                      restos fósiles.                                    Cita correctamente la bibliografía.
                      No existen fósiles de dinosaurios en Ecuador, Yamanasaurus lojaensis aún se está es-
                      tudiando como fósil.
                  7.  Investiga qué especies endémicas del Ecuador se
                      han extinguido o están en peligro de extinción, por
                      causa de la destrucción del hábitat.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                     75





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   75
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   75                                                                    20/1/25   15:50]]></page><page Index="78"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario N.º 1                    Áreas asociadas:                                                     Competencia comunicacional (I)
                                                                        Paleontología, Lengua, ECA


                       Reconocimiento y datación de fósiles a partir de imágenes



                   Materiales                     Objetivo
                   •   Láminas de fósiles perte-  Reconocer, por medio de imágenes, fósiles de animales y vegetales para
                       necientes a las eras geo-  datar la era y período de su desarrollo.
                       lógicas estudiadas (# 40).   Introducción
                   •   Tijeras, goma, dos pliegos   Los restos fósiles de seres vivos que vivieron hace miles o millones de años
                       de cartulina, papelitos re-  a veces no se pueden identificar por métodos convencionales (como, por
                       cortados (12 cm × 6 cm).   ejemplo, mediante el uso del carbono 14), ya que, al transcurrir tanto tiem-
                                                  po, la materia orgánica desaparece de las piezas duras de un individuo
                                                  (huesos) y es reemplazada por minerales, quedando únicamente la forma
                                                  de una estructura anatómica.
                                                  Por la dificultad de obtener restos fósiles como muestras, en este laborato-
                                                  rio se catalogarán fotografías, impresiones, ilustraciones y láminas de fósi-
                                                  les animales, de acuerdo con lo aprendido en clase.

                                                  Determinarás, entonces, características tales como: estructura, presencia
                                                  de exoesqueleto o endoesqueleto, y otros factores anatómicos y morfo-
                                                  lógicos.

                                                  Procedimiento
                                                  1.  Formen grupos de cuatro estudiantes para investigar y recolectar imá-
                                                     genes que representan restos fósiles de animales antiguos.
                                                  2.  Agrupen las representaciones de fósiles por eras geológicas y por períodos.
                                                  3.  Recorten cada imagen y péguenlas en la cartulina.
                                                  4.  En los papelitos,  coloquen el nombre del organismo fósil. Además,
                                                     registren la era o época a la que pertenece.
                                                  5.  Coloquen el membrete junto a cada imagen.
                  Shutterstock, 1195260424 / 1126230566 / 1285860055 / 1245989440.  Resultados
                                                  6.  Expongan su trabajo ante la clase, respondan preguntas y argumenten
                                                     su exposición.



                                                  ¿Cuántos fósiles fueron debidamente identificados? ¿Cuáles no pudieron
                                                  identificar y por qué?
                                                  ¿A qué periodos y eras pertenece la mayor cantidad de muestras?
                                                  Conclusiones



                                                  en el tiempo los fósiles de las imágenes?
                                                  ¿Aplicaste los conceptos aprendidos en el aula para poder identificar de
                     De arriba hacia abajo se pueden   ¿Pudiste mejorar tu capacidad de observación y de deducción para ubicar
                  observar fósiles de amonites del   forma correcta las imágenes?
                  Jurásico. Fósil de un velociraptor del   ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de este proyecto?
                  Cretácico. Fósil de un pez del
                  Devónico. Mamut del Cuaternario.




              76





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   76                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[Competencia comunicacional (I)




                  Los dinosaurios fueron reptiles que se desarrollaron en el Mesozoico; unos fueron carnívoros mientras otros
                  se alimentaban de vegetales. El tamaño de algunos era gigantesco si los comparamos con un ser humano.
                  Algunos eran poco agresivos, pero desarrollaron armaduras contra el ataque de sus depredadores. Otros desa-
                  rrollaron tegumentos membranosos para poder aventurarse en los aires; luego desarrollarán plumas y serán los
                  antecesores directos de las aves.




                                         Dinosaurios

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






                       Dinosaurios                          Alrededor del 80 % de los dinosaurios   Dinosaurios
                        carnívoros                          estaban fuertemente protegidos y con modifica-  herbívoros
                                                            ciones estructurales para la defensa y el ataque.

                                            Stegosaurio

                         Tiranosaurio                                                                Brachiosaurio
                                                      Ejemplar de un plesiosauro, reptil
                                                       marino de tamaño gigantesco.



                                                                                                  Pachycephalosaurio
                          Spinosaurio





                                                                                                     Triceratops
                           Velociraptor
                                                        Comparación entre los tamaños de algunos dinosaurios
                                                            más conocidos en relación con el ser humano.



                                                       En la era Mesozoica existieron más de
                        Pteranodon,        Pterodactylus  150 especies de reptiles voladores.       Parasaurolophus
                       un reptil volador

                                         Alrededor de 150 millones de años atrás, los
                                        grandes dinosaurios desarrollaron placas pro-
                         Allosaurio     tectoras, para ser menos vulnerables, como este   Sauropelta  Iguanodon     Shutterstock, 443335456.
                                            dinosaurio herbívoro de la derecha.




                          Analiza.


                   1.  Observa la infografía: ¿cuál es el reptil más grande que ha existido?

                   2.   ¿Cuántas especies de reptiles voladores existían en el Mesozoico?


                                                                                                                     77





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   77                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   77]]></page><page Index="80"><![CDATA[Competencia comunicacional (II)

                       Textos y lecturas desde la Internet






                             Los científicos que creen que los dinosaurios fueron víctimas
                           de su propio éxito (antes de que cayera un devastador meteorito)


                     “Los dinosaurios fueron víctimas de su propio éxito: ocuparon de manera tan eficiente los espacios del pla-
                     neta que su expansión acabó siendo detonante de su desaparición. Esa es una de las conclusiones de un
                     equipo de científicos de Reino Unido, que presentó una nueva teoría alrededor de la extinción masiva de los
                     dinosaurios, hace unos 65 millones de años.

                     El estudio se basó en un método estadístico para calcular dónde tenían presencia todos los dinosaurios y sus
                     antepasados, en un espacio tridimensional. Esto da una imagen más completa que solo estudiar la evidencia
                     fósil, que es irregular e incompleta. Los científicos determinaron que, desde sus orígenes, los dinosaurios
                     en lo que hoy es América del Sur migraron en "un frenético movimiento" por todos los hábitats y espacios
                     terrestres.

                     Pero fueron tan efectivos que, en un momento, se quedaron sin más espacio y su población comenzó a de-
                     crecer. Es por ello que los científicos creen que eso contribuyó a su desaparición, incluso antes de que, como
                     señala la teoría más aceptada por la comunidad científica, un meteorito chocara con la Tierra y desencade-
                     nara su extinción masiva. Se extendieron por todo el planeta con facilidad, ya que no tenían mucha compe-
                     tencia de otros seres vivos por el alimento, espacio y otros recursos. Pero hacia el final de su reinado, se dio
                     un efecto regresivo. Solo las aves sobrevivieron, para luego evolucionar en las que conocemos hoy en día.
                     Sin embargo, no todos los investigadores están convencidos de la idea de que la vida de los dinosaurios esta-
                     ba en su declive antes del caos del meteorito. «“Los dinosaurios se estuvieron diversificando continuamente
                     durante todo el Cretácico, cuando los continentes se habían dividido en unidades más pequeñas”», dijo
                     el profesor David Martill, de la Universidad de Portsmouth, quien no está relacionado con la investigación.
                     «“Todavía estaban diversificándose al final del Cretácico, justo antes de que golpeara un meteorito”», señala”.



                      Fuente: Briggs, H. (06 de febrero de 2018). Los científicos que creen que los dinosaurios fueron víctimas de su propio éxito (antes de que cayera un
                                                             devastador meteorito). BBC News. https://www.bbc.com/mundo/noticias-42967066




















                                                                                                                    Shutterstock, 148925300.






                       El cráter de Chicxulub, donde un asteroide cayó hace 66 millones de años.

              78





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   78
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   78                                                                    20/1/25   15:50]]></page><page Index="81"><![CDATA[Ficha de
                            comprensión lectora

                  1.  Según la lectura, ¿hace cuánto se dio la extinción masiva de los dinosaurios?
                      Hace 65 millones de años.


                  2.  ¿Por qué razón se cree que los dinosaurios fueron víctimas de su propio éxito?
                      Fueron tan efectivos conquistando los distintos territorios de la Tierra que, en un momento determinado, se quedaron sin espacio, lo que ocasionó que su población co-
                      menzara a decrecer.
                  3. ¿Qué características señalan su rápida migración?
                      Estas especies no tenían con qué organismo competir, por lo que el alimento, los espacios y otros recursos no eran un impedimento para conquistar territorios. Por esta
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      razón, pudieron moverse rápidamente de un lugar a otro.
                  4. ¿Qué tiene que ver la imagen que acompaña al texto con lo tratado en el artículo?
                      La imagen aborda un ejemplo de cómo se veía la Tierra el momento que cayó el gran meteorito por el cual algunos científicos creen que se extinguieron los dinosaurios.

                  5.  Es conocido que la mayoría de dinosaurios se extinguieron hace 65 millones de años. ¿Por qué piensas
                      que las aves lograron sobrevivir?
                      Respuesta abierta.


                            Ficha de
                            escritura académica


                  Actividad personal
                  1.  ¿Cómo crees que sería la Tierra actual si los dinosaurios no se hubieran extinguido? Ilustra tu idea en una
                      cartulina A4.
                      El estudiante podría dibujar dinosaurios más pequeños que se hayan adaptado al mundo actual.


                  2.  Redacta un breve ensayo, de media página, en el que trates de explicar por qué David Martill no apoya la
                      idea planteada en este artículo.
                      En el ensayo, cuidar que el estudiante trabaje un párrafo inicial con la introducción al tema. En el párrafo central de desarrollo debe argumentar la idea principal: los aspectos
                      que se pueden estudiar para apoyar a la idea de David Martill. En el párrafo final, podría anotar conclusiones o sintetizar lo dicho.
                  3.  El estudio sobre los dinosaurios es muy amplio. ¿Qué otros aspectos crees que los científicos podrían
                      estudiar para apoyar la teoría expuesta en el artículo? Plantea ideas.
                      Respuesta abierta.


                   Trabajo colaborativo
                   4.  En grupos y utilizando las competencias digitales de su preferencia, desarrollen la siguiente tarea: crear
                       un tríptico digital que contenga toda la información necesaria para conocer cómo era la Tierra hace
                       65 millones de años, antes de la extinción de los dinosaurios.
                       Presenten su trabajo ante el resto de la clase. Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:


                       •   Debe haber contenido de seres animales y vegetales.
                       •   Se deben incluir imágenes.
                       •   Los textos deben abarcar distintos temas: tipos de hábitats, especies características, datos matemá-
                          ticos, etc.
                       •   Hay que citar las fuentes de donde se obtuvieron textos e imágenes.
                          Respuesta abierta.


                                                                                                                     79





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   79                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   79]]></page><page Index="82"><![CDATA[unidad  2      Síntesis




                                                        Procesos evolutivos de la vida








                         Procesos y cambios evolutivos                Principios de la selección
                              en los seres vivos                             natural




                               Factores determinantes                       Los estudios de Darwin en
                                  en la evolución                                 Galápagos



                                    Factores abióticos                      La influencia de la obra de
                                       y bióticos                              Malthus en Darwin


                                                                                    Postulados de la
                                 Las modificaciones                                selección natural
                              de las especies y el aumen-
                                 to de la diversidad
                                                                                       Los organismos descienden de
                                                                                         otros organismos similares.
                                   Ejemplos de proce-
                                    sos evolutivos que
                                    el ser humano ha                                   No todos los descendientes de
                                      constatado                                       las especies llegan a la etapa de
                                                                                      la madurez sexual y para procrear
                                                                                              descendientes.
                                      La resistencia al
                                      DDT del chinche                                  En las poblaciones, existen dife-
                                          común                                       rencias entre los individuos de las
                                                                                       mismas poblaciones; algunas de
                                                                                           estas son heredables.

                                                                                        El número de individuos que
                                                                                       sobreviven y se reproducen de-
                                                                                       pende de la interacción entre las
                                                                                      variaciones heredables individua-
                                                      La selección natural actuará en
                                                     dos poblaciones de una especie          les y el ambiente.
                                                      para producir cambios acumu-     Algunas variaciones hacen que
                                                     lativos, de manera que terminen   los individuos vivan y dejen más
                                                      siendo dos especies diferentes.         descendencia.










              80





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   80                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   80]]></page><page Index="83"><![CDATA[Síntesis
 unidad




                                                     Procesos evolutivos de la vida








                                                                                     Las cinco extinciones masivas
                                      Historia de la vida en la Tierra
                                                                                         ocurridas en la Tierra
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                                                                         Extinciones en los períodos
                                              Interpretación de la                          Ordovícico-Silúrico,
                                          complejidad biológica actual                        era Paleozoica



                                                                                       Extinción en los períodos Devónico-
                            El proceso evolutivo de la vida en                            Carbonífero, era Paleozoica
                           relación con los eventos geológicos
                                                                                           Extinción del Pérmico-
                                                                                           Triásico, era Mesozoica
                                Ejemplos de eventos geológicos
                                  que afectaron a las especies
                                                                                        Extinción del Triásico-Jurásico,
                                                                                              era Mesozoica
                                        Surgimiento del istmo
                                        de Panamá y las oleadas                        Extinción del Cretácico-Terciario
                                        migratorias del terciario
                                                                                        Extinciones actuales causadas
                                                                                           por la actividad humana
                                      Presencia de fósiles marinos
                                            en los Andes



                                          Los registros fósiles
                                     en el Ecuador y la evidencia de
                                           grandes eventos





















                                                                                                                     81





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   81                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   81]]></page><page Index="84"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                    Heteroevaluación

                   I.CN.4.5.1.
                  1.  Explica cómo afectan los factores abióticos a la extinción de una especie. Argumenta tu respuesta con, al
                      menos, dos ejemplos.
                     Al cambiar los factores abióticos dentro de un hábitat, las especies deben adaptarse para sobrevivir a estos cambios. Si una especie no logra adaptarse, se extingue. Los
                     ejemplos son respuestas abierta; pueden incluir información sobre la competencia entre individuos, la falta de alimentos, el cambio de clima, etc.
                  2.  Identifica a qué periodo geológico y era geológica perteneció cada una de estas especies.












                     Shutterstock, 386999545.                                                                       Shutterstock, 1071609347.





                              Dimetrodón                                                        Trilobites
                          Periodo: Carbonífero, era: Paleozoica                             Periodo: Silúrico, era: Paleozoica




                                                     Shutterstock, 182220863.






                                                               Pez lobudo
                                                          Periodo: Carbonífero, era: Paleozoica




                     Shutterstock, 1176206950.                                       Shutterstock, 523854445.






                             Pez escorpión                                                     Triceratops
                           Periodo: Silúrico, era: Paleozoica                               Periodo: Triásico, era: Mesozoica

                   I.CN.4.5.2.
                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                      a)  ¿Por qué se produjo el cambio de una atmósfera sin oxígeno a una con este gas?
                         Se dio gracias a la acción de ciertos organismos unicelulares que fabricaban su propio alimento.
                      b)  ¿Cuál fue la era geológica con más tiempo de duración?
                         La era Paleozoica.
                      c)  ¿De qué seres descienden las aves, evolutivamente hablando?
                         Las aves, evolutivamente hablando, son descendientes de los dinosaurios.


              82





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   82                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   82]]></page><page Index="85"><![CDATA[4.  Expreso mis emociones. Las creencias religiosas, en ocasiones, contradicen los cambios evolutivos.
                      Analiza críticamente la relación entre ciencia y religión.
                      Respuesta abierta.

                   I.CN.4.5.1.

                  5.  Redacta un ensayo que explique la selección natural planteada por Charles Darwin. Utiliza, al menos, dos
                      ejemplos para explicar cómo se lleva a cabo este suceso.
                      En el ensayo, cuidar que el estudiante trabaje un párrafo inicial con la introducción al tema. En el párrafo central de desarrollo debe incluir los dos ejemplos que expliquen
                      este concepto científico. En el párrafo final, podría anotar conclusiones o sintetizar lo dicho, o abrir nuevas interrogantes.
                   I.CN.4.5.2
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  6.  Responde: ¿por qué existen fósiles marinos en elevaciones importantes de los Andes?
                      Esta presencia se da debido a la actual cordillera de los Andes. Hace algo más de cien millones de años, conformaba el lecho marino de un gran lago o mar interior; pero, debi-
                      do al choque de placas tectónicas y al movimiento de subducción, se produjo una elevación de este fondo marino. Este fenómeno arrastró tras de sí restos de fósiles marinos.
                  7.  Ordena la siguiente lista de organismos, desde el más antiguo hasta el menos antiguo: Eudimorphodon -
                      Trilobites - peces placodermos - Eurypterus - Megalodón.
                      Trilobites, Eurypterus, peces placodermos, Eudimorphodon, Megaladón.

                  8.  Responde las siguientes preguntas:

                      a)  ¿En qué periodo aparecen los primeros reptiles? ¿De qué organismo evolucionaron?
                         Los primeros reptiles aparecen en el periodo del Carbonífero. Estos organismos evolucionan de los saurópsidos.

                      b)  ¿En qué periodo los mamíferos se adaptaron a las condiciones frías? ¿Qué adaptaciones se dieron en
                         estas especies?
                         Los mamíferos se adaptaron a condiciones de frío en el Cuaternario. Desarrollaron piel gruesa, procesos de hibernación y mayor volumen en su pelaje.
                      c)  ¿Cuáles fueron los dos supercontinentes que se separaron en la Pangea?
                         Laurasia y Gondwana.
                      d)  ¿Qué son las placas tectónicas?
                         Son grandes extensiones sólidas de la litósfera que se deslizan sobre el manto.
                      e)  ¿Hace cuánto tiempo se llevó a cabo la formación del istmo de Panamá?
                         Aproximadamente hace unos quince millones de años.
                      f)  ¿Qué demuestran los hallazgos de petróleo?
                         La influencia de factores geológicos en la evolución de un organismo, que ocurrió en los lugares donde hoy hay yacimientos de petróleo.
                      g)  ¿En qué períodos existieron los trilobites?
                         En el Cámbrico y el Ordovicico.
                      Coevaluación
                  9.  El factor climático ha sido preponderante en la evolución de especies, así como en su extinción. ¿Cuál será
                      la posible y principal causa de una futura extinción de la vida en la Tierra? Expliquen con argumentos.

                      Respuesta abierta.

                     Califiquen la participación de cada integrante del grupo.
                    Autoevaluación
                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca
                   Reconozco la importancia de los procesos geológicos.
                   Determino la importancia que cumple la selección natural en los cambios
                   en seres vivos.
                   Analizo las razones de la extinción de las especies.
                                                                                                                     83





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   83
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   83                                                                    20/1/25   15:50]]></page><page Index="86"><![CDATA[unidad  3     Historia del planeta y su dinámica












                  En esta unidad estudiaremos la historia y dinámica del planeta, la cual es influida por factores internos y externos
                  que modifican el relieve. Existen factores determinantes, como el movimiento de las placas tectónicas y la activi-
                  dad volcánica, que modifican continuamente grandes zonas de la corteza terrestre.
                  A continuación, analizaremos los procesos de formación de las rocas; también aprenderemos a clasificarlas tanto
                  por su composición como por su origen y formación. Finalmente, podremos ejecutar miniproyectos relaciona-
                  dos con la importancia de las eras geológicas que se han sucedido en nuestro planeta.
























































              Shutterstock, 310773776.  altos del mundo. Sus erupciones han sido catastróficas para las poblaciones humanas del centro norte de la Sierra, y también
                         El volcán Cotopaxi, con sus 5 897 m s. n. m., es la segunda montaña más alta del Ecuador y uno de los volcanes activos más

                     para la fauna y la flora. El vulcanismo modela el paisaje, cambiando constantemente el relieve de un lugar.



              84





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   84
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   84                                                                    20/1/25   15:50]]></page><page Index="87"><![CDATA[Objetivos

                        OG.CN.2. / OG.CN.3.












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































































                                                                                                                     85





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   85
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   85                                                                    20/1/25   15:50]]></page><page Index="88"><![CDATA[Los movimientos de las placas tectónicas
                           Tema 1
                                                  y sus efectos


                        Saberes previos           Cuando el planeta se formó, era muy diferente de lo que es ahora. Entre
                                                  otras cosas, al principio la Tierra era un cuerpo incandescente; con el paso
                   ¿Sabes qué hacer si en este mo-  de millones de años, se fue enfriando hasta que se formó la capa sólida: la
                   mento hay un gran sismo?
                                                  corteza terrestre. Esta corteza ha sido moldeada por factores externos e
                                                  internos que han afectado el desarrollo de la vida pero que, por otro lado,
                        Desequilibrio cognitivo   han facilitado que las especies evolucionen y se diversifiquen.
                                                  En capas más profundas, abajo de la corteza terrestre, se encuentra la aste-
                   ¿Por qué se producen terremotos
                   en el Ecuador?                 nósfera, que en sus zonas más profundas es un ambiente incandescente,
                                                  formado por material ígneo fundido. El material ígneo que fluye debajo de
                                                  la corteza terrestre continuamente se está enfriando, y forma estructuras
                                                  nuevas cuando aflora a la superficie en los “puntos calientes” o hotspots; tal
                                                  es el caso de las islas Hawái o las Galápagos.




                                                   Puntos de salida de un volcán



                                                                                   Erupción
                                                                                   de lava
                                                                                  del volcán


                                                      Océano

                                                   Corteza oceánica






                                                      Litósfera



                                                     Astenósfera                               Pluma de manto
                 Shutterstock, 1176619909.             Manto







                     Las islas Hawái y las Galápagos se originaron cuando una “pluma de manto” superó a la litósfera y ascendió a la superficie por medio
                  de volcanes. Estos, al emitir lava en las erupciones, fueron creando el sustrato sólido para la formación de estas islas.

                                                  La corteza terrestre está fragmentada. Los grandes fragmentos se denominan
                                                  placas tectónicas, que son extensiones de material litosférico que se desliza so-
                                                  bre la parte superior del manto fundido, llamado astenósfera. La velocidad de
                                                  desplazamiento no es rápida; al contrario, es muy lenta, algunos centímetros al
                                                  año, y en los casos más especiales, algunos decímetros al año. Por ello, las islas
                                                  Galápagos, que se encuentran a 972 km frente a las costas del Ecuador, se van
                                                  acercando 3 o 4 cm cada año. Así, llegará algún momento dentro de millones
                                                  de años en que estas islas chocarán con nuestro territorio continental.
              86





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   86                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   86]]></page><page Index="89"><![CDATA[El conocimiento de que la litósfera está fragmentada en placas es relativa-
                  mente nuevo, y se lo debemos a Alfred Wegener (Alemania, 1880-1930),
                  quien planteó por primera vez “la teoría de la deriva continental” en 1912.
                  La teoría propuesta por Wegener fue recién comprobada en la década de
                  1960, cuando con el desarrollo de la tecnología se confirmó la relación de
                  la forma que tienen los continentes, el movimiento que presentan, y la
                  comparación de la flora y fauna típica para establecer el parentesco gené-
                  tico entre organismos de diferentes continentes.





                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                            Eurasia

                           Norteamérica                Océano                                          Europa
                                                       Pacífico
                                                                      Norteamérica

                                                                                     Océano
                              Sudamérica      África                                Atlántico        África
                      Océano
                      Pacífico                                         Océano
                                                                       Pacífico
                                                      India
                                                                               Sudamérica                           Shutterstock, 253146733.
                                              Antártica






                                        Antes                                          Después

                     Dos tiempos geológicos del planeta. Hace cientos de millones de años, la corteza formaba un supercontinente llamado Pangea,
                  que se fragmentó para formar los actuales continentes. Al separarse los continentes, también se separaron la flora y la fauna. Esto
                  originó diversificación y formación de nuevas especies.
                                                                                            Competencia
                  Las placas, el volcanismo y el relieve                                    matemática
                  El movimiento de las placas tectónicas depende de la temperatura de la   La  escala  de  Richter  diferencia
                  parte de astenósfera donde se deslizan y de la densidad de esta parte. Am-  a los sismos, terremotos y ca-
                                                                                        taclismos, que son fenómenos
                  bos factores influyen en la formación del relieve.                    causados por el movimiento de
                  Así, cuando se mueven y chocan las placas tectónicas, se produce una libe-  placas téctonicas. También está
                  ración formidable de energía en forma de ondas, que son los movimientos   la escala de Mercalli.
                  sísmicos. Otra consecuencia es la actividad volcánica. Respecto a esta últi-
                  ma, se ve que en las islas Hawái la lava que expulsan los volcanes es muy
                  fluida y llega hasta el mar y, al enfriarse, forma nuevas secciones de islas.
                  En cambio, en otras partes del mundo, la lava es sumamente espesa y se
                  mueve con dificultad.                                                                             Shutterstock, 560147254.



                                                                                        Haz un gráfico comparativo
                                                                                        donde se represente las escalas
                                                                                        de ambos.
                  CN.4.4.16. Investigar en forma documental y procesar evidencias sobre los movimientos de las placas tectónicas, e inferir sus
                  efectos en los cambios de clima y en la distribución de los organismos.
                                                                                                                     87





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   87
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   87                                                                    20/1/25   15:50]]></page><page Index="90"><![CDATA[Las placas tectónicas, los cambios
                               Movimiento de placas
                                                                    geográficos y el clima
                                                                    Es lógico analizar que si las placas se han deslizado
                         Transformante
                                                                    sobre el manto superior durante millones de años,
                                                                    han cambiado su posición geográfica, lo que ha in-
                                                                    cidido directamente sobre el clima de una determi-
                                                                    nada región.
                                                                    Por ejemplo, la placa que soporta a la Antártida hace
                                                                    cientos de millones de años se ubicaba en regiones
                                                                    templadas, lo que estaba en concordancia con la flo-
                         Divergente                                 ra y fauna que habitaba allí. Pero al moverse hacia el
                                                                    extremo sur del planeta, la mayoría de organismos se
                                                                    extinguieron por el frío, pocos se adaptaron, y otros
                                                                    llegaron a vivir en esa zona por tener las condiciones
                                                                    ideales para ello.
                                                                    Las placas tectónicas, los Andes y la
                                                                    biodiversidad
                         Convergente                                El movimiento convergente de las placas de Nazca
                                                                    y Sudamericana ha producido, por movimientos de
                                                                    subducción, que la placa de Nazca se sumerja bajo la
                 Shutterstock, 466694390.                           nera que formó una gran cordillera, los Andes, que es
                                                                    continental, elevando el fondo oceánico, de tal ma-

                                                                    una de las más extensas y altas del mundo.


                                                                    ro de microclimas en nuestro país, ya que esta cade-
                     Los tres movimientos entre placas tectónicas. Arriba, movimiento   La presencia de esta cordillera ha creado un sinnúme-
                  lateral conocido como transformante. En el centro, movimiento   na montañosa se bifurca en Ecuador en dos ramas (la
                  divergente, en el que las placas se separan. Abajo, movimiento   central y la occidental), creando entre ellas valles con
                  de superposición: una placa sobresale y la otra se hunde en la
                  astenósfera.                                      climas templados y subtropicales.
                                                                    Igualmente, ha influido en la biodiversidad ya que ha
                                                                    permitido que en las estribaciones de la cordillera de
                                                                    los Andes se relacionen especies del clima tropical
                                                                    con especies del clima temperado y frío.
                                                                    Otro factor especial es que la presencia de la cor-
                                                                    dillera andina influye en la condensación del agua
                                                                    presente en la atmósfera en forma de nubes, para
                                                                    que se den precipitaciones importantes. Esto man-
                                                                    tiene un nivel de humedad considerable, en espe-
                                                                    cial en los bordes externos de las ramificaciones de
                                                                    las cordilleras, que genera un ecosistema especial
                                                                    conocido como “bosque nublado”, donde la biodi-
                                                                    versidad es alta.

                 Shutterstock, 179856614.                           microhábitats y microclimas, a los que múltiples organismos se
                                                                       El elevamiento de los Andes produjo una gran diversidad de

                                                                    adaptaron. Esto explica por qué sus ecosistemas (bosque nublado,
                                                                    páramo, valles secos, valles templados) son tan diversos en
                                                                    organismos y factores abióticos.


              88





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   88
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   88                                                                    20/1/25   15:50]]></page><page Index="91"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.14.1.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, define los siguientes términos y realiza un cuadro que incluya, además, un
                      dibujo o ícono que represente cada uno de ellos.
                                          Movimiento transformante - Hotspots - Convergente - Pangea
                     Movimiento transformante: corresponde al movimiento y choque lateral entre dos placas tectónicas. Hotspots: o “puntos calientes”, son lugares donde el magma del manto asciende por la corteza marina,
                     para formar volcanes. Estos, por emisiones de lava, forman islas, como las Galápagos. Convergente: se refiere al movimiento de placas tectónicas: una se superpone sobre la otra, en un movimiento de
                     subducción. Pangea: corresponde al primer supercontinente que se formó y que luego se fragmentó en placas.
                  2.  Imprime estas imágenes e identifica el tipo de movimiento de las placas.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción










                   Shutterstock, 753188128.  Movimiento divergente                      Movimiento convergente














                                                            Movimiento transformante
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  3.  En grupos de cinco estudiantes, realicen en una cartulina la siguiente   Es necesario trabajar con gru-
                      predicción: Respuesta abierta.                                   pos heterogéneos, en los que
                                                                                       se incluyan personas con disca-
                       “con los actuales movimientos de las placas, dentro de 50 millones   pacidad; así podremos buscar la
                       de años el aspecto de la Tierra también será diferente. El Atlántico se   mejor alternativa para desarrollar
                       ensanchará, África chocará con Europa, cerrando el mar Mediterráneo;   nuestros estudios.
                       Australia se unirá con el sudeste de Asia; y, parte de California se
                       separará para deslizarse hacia la costa de Alaska”.

                                           (Fuente: www.eltelegrafo.com.ec/noticias/mitos/1/la-pangea)

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  4.  Indaga sobre la falla geológica de San Andrés. Indica dónde se ubi-
                      ca, qué placas interactúan en ella y el movimiento de estas. También   Si conoces un poco de inglés, in-
                      confirma o descarta las predicciones de algunos científicos sobre la   gresa al portal del Servicio Geo-
                      proximidad de un gran terremoto, por efecto de esta falla geológica.  lógico de los Estados Unidos y
                      Respuesta abierta.                                                consulta información que puede
                                                                                        serte útil: lynk.ec/10n07.
                  5.  Problema-decisión. La Costa centro y norte del Ecuador experimenta
                      sismos con mucha frecuencia e intensidad.
                      Indaga la razón y plantea qué políticas permanentes de gestión de
                      riesgos deberían adoptar las autoridades de esas provincias.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                     89





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   89
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   89                                                                    20/1/25   15:50]]></page><page Index="92"><![CDATA[Infografía



                                               El cinturón de fuego del Pacífico



                     En esta zona
                     tiene lugar el
                   90 % de todos
                    los sismos del
                        mundo.          Placa Euroasiática
                                                                                                                                               Placa

                                                                                                                                       Norteamericana

                    40 000 km                                                                Fosa Aleutiana

                    es la extensión                                                Fosa Kuril
                     del anillo de                                           Fosa Japan
                       fuego del
                       Pacífico.                                                         Placa Pací ca
                                                                   Fosa Ryukyu


                                                                   Placa
                                                                de Filipinas   Fosa Marianas


                                                                                                                                                  Placa
                                                                                                                                                de Cocos
                                                                                                                                              Fosa centroamericana
                                                                                                                                                                                      línea ecuatorial
                          línea ecuatorial                                                                                                                                      Placa

                                                            Fosa Java           Fosa New Hebrides                                                  Placa                 Sudamericana


                                                                                                                                                          Fosa Chile-Perú
                                                      Placa Indoaustraliana                                                               Ascenso del Pací co Oriental  de Nazca


                         160                                                                          Fosa Kermadec Tonga
                       volcanes              450

                        activos            volcanes
                                        existen en esta
                                         amplia zona                                 Fosa- Antártico-Pací co






                 Shutterstock, 1938373513.                                                                                              Placa Antártica








              90





         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   90                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   90
                                                                                                                     20/1/25   15:50]]></page><page Index="93"><![CDATA[Shutterstock, 1812586405.





 Placa Euroasiática

                        Placa                                                  Muchos de estos volcanes se

                Norteamericana                                                formaron por subducción
                                                                                        de placas.
 Fosa Kuril  Fosa Aleutiana


 Fosa Japan  Placa Pací ca



 Fosa Ryukyu



 Placa
 de Filipinas   Fosa Marianas   ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                           Placa
                         de Cocos
                       Fosa centroamericana
 línea ecuatorial                                              línea ecuatorial
                                                                              Marcan los principales volcanes
                                                         Placa
                                                                                           activos.
 Fosa Java  Fosa New Hebrides  Placa              Sudamericana

 Fosa Kermadec Tonga
                                   Fosa Chile-Perú
 Placa Indoaustraliana  Ascenso del Pací co Oriental  de Nazca








                                                                             El último terremoto del Ecuador
                                                                                            fue de

                                                                             7,8 magnitud (escala Richter)


                 Placa Antártica                                                  Ocurrió en 16/04/2016.



 Fosa- Antártico-Pací co




                                                                                                                     91





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   91
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   91                                                                    20/1/25   15:50]]></page><page Index="94"><![CDATA[Efectos del vulcanismo en la corteza
                           Tema 2
                                                  terrestre


                        Saberes previos           Los volcanes

                   ¿Recuerdas qué volcanes en     Los volcanes son formaciones geológicas que, por lo general, se elevan
                   Ecuador están en actividad?    sobre un relieve determinado. Se caracterizan por presentar una abertura
                                                  o chimenea que está en contacto con una cámara magmática, inmediata-
                                                  mente por debajo del volcán. Esta cámara se comunica directamente con
                        Desequilibrio cognitivo   la porción superior del manto.
                   ¿Por qué en nuestro país existe una   Hay, sin embargo, volcanes que no cumplen con esta descripción; por
                   considerable actividad volcánica?  ejemplo, tienen varias chimeneas o sus chimeneas son laterales o son vol-
                                                  canes submarinos.
                                                                                    Los volcanes son “montañas en cre-
                                                                                    cimiento”, ya que los materiales que
                                                                                    expulsan se van acumulando en su
                                                                                    base y, debido al enfriamiento, se
                                                                                    van compactando. La composición
                                                                                    de estos materiales depende del lu-
                                                                                    gar donde se encuentre el volcán o
                                                                                    del tipo de erupción que presente.
                                                                                    En la Tierra existen miles de volca-
                                                                                    nes, muchos de ellos en actividad,
                                                                                    otros en estado latente (superficial-
                 Shutterstock, 1161364951.                                          mente no manifiestan actividad,

                                                                                    pero podrían reactivarse),  y  algu-
                                                                                    nos están extintos (han perdido su
                                                                                    actividad interna o externa).

                     El cráter del volcán Quilotoa presenta una hermosa pero peligrosa laguna.   En nuestro país tenemos algu-
                  Actualmente está latente; uno de los peligros ante una eventual erupción es la gran   nos ejemplos de volcanes activos:
                  masa de agua que ocasionaría daños significativos.                Cotopaxi, Tungurahua,  Reventa-
                                                                                    dor, Guagua Pichincha, Sangay; en
                                                  Galápagos: La Cumbre y Sierra Negra. Los potencialmente activos son:
                                                  Quilotoa, Pululahua, Imbabura, Sumaco, Quilindaña. Están extintos: Rucu
                                                  Pichincha, Rumiñahui, Pasochoa, Sagatoa y Carihuayrazo.











                        Glosario

                   cámara magmática.  Lugar ubi-
                   cado casi siempre debajo de un
                   volcán activo, que almacena ma-
                   terial fundido del manto y que, al                             Shutterstock, 795434143.          Shutterstock, 289162577.
                   llenarse, se evacúa por una chi-
                   menea volcánica.
                                                    La caldera del Guagua Pichincha, volcán   Caldera del volcán Sierra Negra, en la
                                                  activo que se ubica a 10 km de Quito.  isla Isabela, Galápagos.
              92





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   92                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   92]]></page><page Index="95"><![CDATA[Ubicación                                                                  Competencia digital

                  Los vestigios históricos y los datos actualizados satelitales indican que los   Observa el video y analiza la infor-
                  volcanes están ubicados en todo el orbe, a nivel de la superficie de la Tierra,   mación que te presenta. Compara
                  así como en lugares abisales de los océanos; sin embargo, se encuentran   con los datos escritos y resume la
                  con más frecuencia en zonas de gran actividad de placas tectónicas como   información.
                  en el cinturón de fuego del Pacífico. Este se llama así porque recorre de   lynk.ec/10n08
                  forma alargada y semicircular parte del océano, abarcando varios países
                  que tienen actividad volcánica continua, como: Canadá, México, Estados
                  Unidos; Centroamérica; las costas que baña el océano Pacífico en Suda-
                  mérica; y gran parte del oriente de Asia. Indonesia, Java, Sumatra y todas
                  sus islas; la zona de Nueva Zelandia. Todos estos territorios tienen volcanes
                  activos peligrosos. Recordemos la gran explosión del Anak Krakatau el 22
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  de diciembre de 2018, que provocó daños en Indonesia y Sumatra.









                                                                                         Erupción del Anak Krakatau del 22 de
                                                                                      diciembre de 2018. Anak Krakatau
                                                                                      significa el “hijo de Krakatoa”, volcán que
                                                                                      en 1883 produjo la más potente erupción
                                                                                      jamás registrada. Generó un tsumani
                                                                                      gigante, las cenizas alcanzaron la altura de
                                                                                      80 km y el estruendo se escuchó a 5 000
                                                                                      km de distancia.




                                                                                     Shutterstock, 1272261553.  Interculturalidad






                                                                                        Nuestros pueblos ancestrales
                  En nuestro país, han sido de notable importancia en los últimos años las   sentían  veneración  por  los  vol-
                  erupciones del Tungurahua, Reventador, Cotopaxi y Guagua Pichincha. En   canes y los deificaban por el po-
                  el Ecuador insular, volcanes como Alcedo, Wolf, Sierra Negra, Fernandina,   der que exhibían.
                  Cerro Azul están en constante actividad y haciendo crecer a las islas   Ilustra una situación de este tipo.
                  Galápagos.

                  Efectos de las erupciones volcánicas
                                                                                            Glosario
                  Estudios arqueológicos y geológicos muestran que la geografía sufre cons-
                  tantes cambios en su morfología, debido a las erupciones volcánicas: cam-  lahar. Fluido compuesto de sedi-
                  bios en la forma de los volcanes, cambios en los cursos de ríos, formaciones   mentos volcánicos con una gran
                  y desapariciones de sistemas dulceacuícolas, acumulaciones de lahares,   cantidad de agua. Un lahar hace
                  represamiento de ríos, inundaciones.                                  referencia  a  una  avalancha  de
                                                                                        productos volcánicos que, al ser
                  El volcanismo también ha producido pérdida de flora y fauna en sectores   un flujo, en la mayoría de ocasio-
                  cercanos, daños al ecosistema, migraciones de poblaciones, daños mate-  nes busca los cauces de los ríos
                  riales y pérdidas de vidas humanas.                                   para seguir su trayectoria.

                  CN.4.5.7. Diseñar y ejecutar un plan de investigación documental, formular hipótesis sobre los efectos de las erupciones volcánicas en la corteza terrestre, contrastarla con los resultados y
                  comunicar sus conclusiones.


                                                                                                                     93





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   93
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   93                                                                    20/1/25   15:50]]></page><page Index="96"><![CDATA[Glosario                  Erupciones históricas en el Ecuador
                   lava.  Rocas volcánicas fundidas   Entre las más fuertes y grandes erupciones están las del volcán Cotopaxi,
                   procedentes del magma. Estas   ya que debido a su gran altura, presenta glaciares que se deshielan con el
                   rocas ascienden y llegan a la su-  calor de la lava, generando correntadas de lodo en sus áreas de influencia.
                   perficie terrestre.            Esta cantidad de lodo, mezclado con inmensos bloques de hielo y rocas,
                   domo. Montículo circular de lava   circuló hacia el norte por los valles aledaños y llegó a zonas como Sangol-
                   solidificada que tapona una chi-  quí y San Rafael. El lodo, el hielo y las rocas causaron severas inundaciones
                   menea volcánica.               y cambios totales en la topografía del terreno.
                                                  Hacia el Oriente, las cuencas del río Napo se inundaron por aumento de sus
                                                  aguas que arrasaron con todo y se llevaron muchas vidas humanas. Otra
                                                  parte del deshielo del Cotopaxi se ha dirigido hacia el sur, a ciudades como
                        Interdisciplinariedad     Latacunga, que históricamente ha quedado varias veces sepultada bajo los
                                                  escombros de lodo, piedras y ceniza.
                    Ciencias Naturales y geología
                                                  También existen volcanes poco detallados, pero de peligrosidad extrema.
                   Mediante los aportes de la geo-  Por ejemplo, al sur de Quito se encuentra el volcán Atacazo, que en su
                   logía, podemos conocer datos   zona occidental tiene una serie de domos volcánicos que forman el com-
                   ciertos sobre vulcanismo y sismos.  plejo volcánico Atacazo-Ninahuilca. Este tiene una actividad periódica de
                                                  2 500 años, y justamente en esta época ya ha cumplido con ese periodo,
                                                  por lo que se debe poner especial interés en su actividad. En Imbabura se
                                                  encuentra una laguna volcánica, la de Cuicocha, con dos pequeñas islas,
                 Shutterstock, 341476199.         que son los domos del volcán Cuicocha. Dicho volcán manifiesta actividad

                                                  sísmica y emisión de gases en sus aguas.
                                                  Finalmente, a inicios de los años ochenta, se demostró que poseemos un
                                                  supervolcán, denominado Chalupas, que tiene una caldera enorme que
                                                  no se ve a simple vista. Su potencial erupción destruiría gran parte del país.



























                                                                                                                    Shutterstock, 320244668.









                     Erupción del Cotopaxi, el 26 de agosto de 2015. Esta actividad fue considerada pequeña en comparación con las grandes
                  erupciones que ha tenido históricamente este coloso.

              94





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   94                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   94]]></page><page Index="97"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.14.1.

                  1.  Elabora un cuadro comparativo en el que expliques las diferencias de los siguientes términos: magma,
                      lava, caldera y domo.
                      Magma: rocas fundidas en el interior del planeta; forman parte del manto. Lava: material de rocas fundidas y consistencia variable, fluida, que sale a la superficie de la Tierra. Caldera:
                      gran espacio o depresión resultante del colapso de un volcán, que puede o no contener lava. Domo: tapón circular de lava solidificada que justamente tapona un cráter o un conducto
                      magmático hacia la superficie.
                  2.  Menciona uno de los efectos que han provocado los volcanes, en cuanto a asentamientos poblacionales,
                      del Ecuador.
                      Los volcanes han sido causantes de migraciones poblacionales en el Ecuador.

                  3.  ¿Cuál es una de las erupciones más fuertes que se han dado en el Ecuador? ¿Qué impactos tuvo esta
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      erupción?
                      Una de las erupciones más fuertes se dio en el volcán Cotopaxi, a inicios del siglo XX. Esta erupción causó severas inundaciones, al arrastrar lodo con bloques de hielo y rocas. Además,
                      provocó un cambio total en la topografía del terreno.
                  4.  Escribe el nombre del “súper volcán” que se encuentra en Ecuador y menciona los efectos que traería su
                      potencial actividad volcánica.
                      El súper volcán encontrado en los años 1980 se denomina Chalupas. Su eventual reactivación destruiría gran parte del territorio ecuatoriano.

                  5.  Define con tus propias palabras qué son los volcanes.
                      Son formaciones geológicas que, generalmente, se elevan sobre un relieve determinado. Estos tienen una o más aberturas que están en contacto con material fundido del manto.


                  6.  ¿Qué datos nos permite conocer la ciencia de la geología, en especial sobre los volcanes y sismos?
                      Esta ciencia nos permite conocer datos específicos sobre el origen del vulcanismo y la relación entre placas y sismos.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  En grupos de cuatro estudiantes, realicen un análisis histórico de las   Es necesario recordar que algu-
                      erupciones de algún volcán del Ecuador.                          nas personas tienen dificultades
                      Elaboren una infografía completa con sus hallazgos. Empleen las TIC   para poder expresarse de forma
                      de su preferencia y expongan su trabajo.                         verbal o escrita. Demos el tiempo
                                                                                       necesario para que culminen sus
                      Respuesta abierta.
                                                                                       ideas.

                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                  8.  Indaga con mayor profundidad qué es un hotspot. Prepara una       Revisa información en la página
                      infografía, en la que ejemplifiques su funcionamiento con la      web del Instituto Geofísico de la
                      formación de las islas Galápagos.                                 Escuela Politécnica Nacional.
                      Respuesta abierta.

                  9.  Investiga acerca de la última erupción volcánica que se dio en
                      territorio ecuatoriano. No olvides consultar erupciones en las islas
                      Galápagos.
                      Respuesta abierta.

                  10. Prepara una lista de los efectos
                      que tienen las erupciones
                      volcánicas en la Tierra. Indaga
                      cuáles de estos efectos se han                                Shutterstock, 1747764602.
                      producido en el Ecuador.
                      Cambios en la forma de los volcanes, cambios en los
                      cursos de ríos, formaciones y desapariciones de sistemas
                      dulceacuícolas, acumulaciones de lahares, represamiento de ríos, inundaciones. Pérdida de flora y fauna en sectores
                      cercanos, daños al ecosistema, migraciones de poblaciones, daños materiales y pérdidas de vidas humanas. Los efectos
                      en el Ecuador es una respuesta abierta.
                                                                                                                     95




                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   95                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   95]]></page><page Index="98"><![CDATA[Tema 3                 Formación y ciclo de las rocas




                        Saberes previos           En nuestro planeta, nada es permanente, todo fluye; de hecho, las rocas,
                                                  aunque parezca que son invariables e inmutables en el tiempo, también
                   Cuando has salido de paseo, has   van cambiando y formándose mediante una serie de modificaciones, co-
                   visto rocas y piedras de los más
                   variados colores. ¿Recuerdas los   nocida como el ciclo de las rocas.
                   nombres de algunas de estas    Las rocas están formadas de minerales y reflejan, de cierta manera, la pro-
                   piedras?                       porción o abundancia relativa de elementos químicos en el planeta. La pre-
                                                  sencia de oxígeno combinado es la más abundante en las rocas; luego va

                        Desequilibrio cognitivo   el silicio, y así otros elementos químicos.
                   ¿De dónde se origina una piedra                       Ciclo de las rocas
                   pómez? ¿Por qué tiene poros?



                        Interculturalidad

                   La comunidad La Magdalena, en
                   Imbabura, conserva la tradición
                   alimenticia llamada  pachaman-
                   ca; en la que se cocinan los ali-
                   mentos en la tierra con el uso de
                   rocas calientes.
                                                      Roca ígnea                                       Magma
                                                                                    Erupción
                                                                                    volcánica
                 Shutterstock, 1321291472.                  Sedimento     Roca sedimentaria  metamórfica            Shutterstock, 1265971006.

                                                                                                 Roca


                                                    Todas las rocas, a largo plazo, realizan un ciclo: se forman y se destruyen. Sus mismos
                                                  componentes darán origen a nuevas rocas.
                        Interdisciplinariedad     Gran parte de las rocas conocidas están constituidas por la combinación

                        Ciencias y petrología     de silicio y de oxígeno que forman silicatos; luego están presentes las com-
                                                  binaciones de silicatos con elementos metálicos comunes, como aluminio,
                   En la naturaleza encontramos   calcio, hierro, potasio y magnesio.
                   un sinnúmero de rocas, que son
                   analizadas por geólogos espe-  Por otro lado, las combinaciones químicas entre ciertos elementos presen-
                   cializados, llamados petrólogos.   tes en la Tierra, y que constituyen los minerales de las rocas, forman los
                   Estos, con apoyo de la minera-  cristales. Estos tienen diversas formas, dependiendo de los átomos y las
                   logía, determinan el origen, la   moléculas que constituyen un determinado mineral y de la velocidad de
                   composición y los usos de los   enfriamiento y solidificación que se presenten. Así, tenemos ejemplos de
                   minerales que hay en las rocas.  cristales, como el cuarzo y el circón. Este último es una piedra preciosa
                                                  cuyo mineral es el silicato de circonio.
                                                  La estructura, la evolución y los cambios en las rocas son estudiados por la
                                                  geología, y especialmente desde una rama denominada petrología.
                  Shutterstock, 1098787427.       Clasificación de las rocas por su estructura


                                                  Al interior de nuestro planeta, en el manto, existen elementos y compues-
                                                  tos que originan los diversos tipos de rocas que tenemos en la superficie
                                                  terrestre. Dependiendo del material, los procesos por medio de los cuales se
                                                  formaron y del lapso de tiempo, las rocas se clasifican en tres grandes grupos.
              96





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   96                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   96]]></page><page Index="99"><![CDATA[Clasificación de las rocas
                                      por su origen y composición





                   Ígneas o magmáticas       Metamórficas           Sedimentarias






                   Se clasifican en rocas     Rocas que se          Rocas que por
                     formadas por el                                                        Glosario
                                             han formado a
                                                                  acción de agentes
                   enfriamiento rápido o    altas presiones y    naturales se han ido   basalto. Mineral compuesto por
                    extrusivas,  y lento o   temperaturas.          modificando.        hierro, olivino y cuarzo. Típico de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        intrusivas.                                                     las erupciones volcánicas.
                                                                       Archivo editorial


                  Rocas ígneas: formación y ciclo

                  Estas rocas se originan en masas de líquido muy ca-
                  liente que recorre el interior de la Tierra por debajo
                  de la corteza terrestre. Luego se consolidan por el en-
                  friamiento del magma líquido; pueden enfriarse en la
                  superficie terrestre o en el interior de la corteza, cuan-
                  do, por el mismo hecho de perder temperatura, no
                  avanzan a aflorar a la superficie de la Tierra.
                  Los primeros minerales ígneos que se cristalizan al
                  perder temperatura son los olivinos y piroxenos. Des-
                  pués se cristalizarán compuestos como el feldespato,
                  y, finalmente, compuestos de sílice.                                                              Shutterstock, 1006701373.
                  En geología, el proceso de cristalización y solidifica-
                  ción se reconoce como “diferenciación”, ya que en una
                  misma roca ígnea la solidificación se va realizando   La lava, conforme avanza, va perdiendo temperatura y se va
                  paulatinamente y muchas veces por capas. El basalto   haciendo más viscosa hasta llegar a enfriarse, solidificándose.
                  es una roca ígnea que tiene importancia geológica,
                  ya que determina la dirección del fluido volcánico.

                  La presencia de rocas ígneas en la litósfera es muy im-
                  portante desde el punto de vista comercial e indus-
                  trial, ya que este tipo de roca aporta con minerales
                  metálicos y silicatos.
                  Las rocas ígneas, conforme son afectadas por fenóme-
                  nos físicos y químicos erosivos, se irán transformando
                  en otro tipo de rocas, que terminarán depositándose                                               Shutterstock, 56061274.
                  en estratos inferiores de la corteza. Estas rocas, por
                  efecto del movimiento de subducción de placas tec-
                  tónicas, irán acercándose a las partes superiores del   El granito es una roca ígnea intrusiva. Se presenta en grandes
                  manto, donde nuevamente se fundirán, cerrándose   cantidades en la litósfera y se utiliza mucho en la construcción
                  así su círculo geológico.                         (el ripio).


                  CN.4.4.17. Indagar sobre la formación y el ciclo de las rocas, clasificarlas y describirlas de acuerdo con los procesos de formación y su composición.


                                                                                                                     97





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   97
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   97                                                                    20/1/25   15:50]]></page><page Index="100"><![CDATA[Clasificación de las rocas Ígneas: intrusivas

                                                                    Se forman al interior de la corteza terrestre, donde
                                                                    existen altas temperaturas y presiones. El magma mu-
                                                                    chas veces ingresa por ciertas grietas de la corteza y
                                                                    se queda  atrapado allí,  enfriándose  lentamente, ya
                                                                    que el calor no se puede disipar por ninguna abertu-
                 Shutterstock, 56068861.                            ponen  estas  rocas  tienen  el  suficiente  tiempo  para
                                                                    ra. Al enfriarse poco a poco, los minerales que com-

                                                                    que sus átomos y moléculas se ubiquen de manera

                                                                    les. La más conocida de las rocas ígneas de lento en-
                     La diorita se caracteriza por la presencia de manchas oscuras. Es   tal que forman enlaces cristalinos y, por ende, crista-
                  parte del grupo de rocas ígneas intrusivas.       friamiento es el granito.
                                                  A este tipo de rocas se las llama ígneas intrusivas, justamente porque se
                                                  forman al interior de la Tierra. Las rocas intrusivas, a diferencia de las extru-
                        Interculturalidad         sivas, no contienen porosidades ni partículas de aire en su interior, pues las
                                                  fuertes presiones obligan a los gases a escapar.
                   La obsidiana  es una  roca mag-  Rocas ígneas extrusivas
                   mática extrusiva; se enfrió tan
                   rápido que alcanzó una consis-  Corresponden al enfriamiento rápido de la lava que sale por los cráteres o
                   tencia vidriosa. Los pueblos pre-  fisuras. Estas rocas están formadas por silicatos y elementos como calcio,
                   hispánicos  del Ecuador usaron   aluminio y magnesio. La temperatura, la altitud y la humedad hacen que
                   este mineral para hacer puntas   muchas veces los minerales no tengan tiempo para la cristalización y que-
                   de lanza.
                                                  den partículas de aire atrapadas en su interior.
                                                  Una roca común de este tipo es la piedra pómez, que presenta porosida-
                                                  des y eso la hace similar a una esponja. Eso permite que flote sobre el agua,
                                                  pues es poco densa. Su uso es popular en nuestro país; sirve en la industria
                 Shutterstock, 792734839.         como abrasivo, es decir, es desgastante y permite pulir y limar; también se

                                                  usa para lavar utensilios de cocina. Es abundante en zonas aledañas a vol-
                                                  canes, casi siempre mezclada con gruesas capas de ceniza.

                                                  La piedra pómez se forma cuando un volcán ha erupcionado y lanzado al aire
                                                  lava con un contenido alto de gases. Posteriormente estos gases se separan
                                                  rápidamente de la lava y se solidifican dejando porosidades.

                        Glosario                  Algunas rocas ígneas de enfriamiento rápido corresponden al magma que
                                                  sale por lugares de fisuras de placas o de fallas tectónicas. En nuestro país
                   andesita. Roca típica de los vol-  esto ha sucedido con algunas emisiones magmáticas en fisuras cercanas
                   canes de Sudamérica, con más   al volcán Antisana y a Papallacta. La roca ígnea extrusiva más abundante
                   del 50 % de composición de óxi-  en la litósfera es el basalto. Otra variedad de estas rocas es la andesita, que
                   do de silicio.
                                                  abunda en la cordillera de los Andes.











                    La piedra pómez tiene una serie de
                  poros que corresponden a la
                  desgasificación. Es una piedra poco                                                               Shutterstock, 1237712704.
                  densa y por ello flota.



              98





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   98                                                                    20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   98]]></page><page Index="101"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.14.1.

                  1.  Contesta.

                      a)  ¿Qué son las rocas ígneas o magmáticas?
                         Son rocas que se forman en masas de material viscoso muy caliente que recorre el interior de la Tierra por debajo de la corteza terrestre.

                      b)  ¿A qué se refiere el término “rocas intrusivas”?
                         Son aquellas rocas que se generan al interior de la Tierra.
                      c)  ¿Para qué utilizaban la obsidiana las culturas prehispánicas?
                         La utilizaban para fabricar herramientas y armas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  ¿Qué es el granito?
                         Es una roca intrusiva formada de mica, cuarzo y feldespato.

                      e)  ¿Cuál es una característica de las rocas extrusivas?
                         Contienen porosidades y partículas de aire en su interior. Están formadas por silicatos y otros elementos.

                  2.  Realiza, en tu cuaderno de trabajo, un cuadro en el que expliques e ilustres los siguientes términos:
                      diferenciación, rocas extrusivas, piedra pómez, diorita.
                      Diferenciación: proceso de cristalización y solidificación de las rocas. Rocas extrusivas: rocas emitidas por la actividad volcánica. Piedra pómez: roca extrusiva, con porosidades
                      y menos densa que el agua. Diorita: roca intrusiva que presenta manchas oscuras.

                  3.  Identifica con sus nombres a las siguientes rocas.








                     Shutterstock, 123033208.                                                                       Shutterstock, 405632047.






                                          Pómez                                          Obsidiana

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  En grupos de tres estudiantes, lleven al aula todo tipo de rocas mag-  El Ecuador es intercultural y plu-
                      máticas. Identifiquen los nombres que puedan, con ayuda de un atlas   rinacional, existen varias lenguas
                      de geología. Apóyense con una lupa para reconocer colores, formas y   y  dialectos;  por  lo  que  se  debe
                      componentes.                                                     respetar la forma de expresión de
                                                                                       cada uno.
                      Presenten a la clase los resultados de sus hallazgos.
                      Respuesta abierta.
                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar

                  5.  Organicen una salida de campo para colectar diversos tipos de rocas   Procura que al menos una de
                      y minerales. Ya en el aula, clasifíquenlas y exhíbanlas.          tus fuentes sea un libro, pues
                      Respuesta abierta.                                                estos  cuentan  con  un  respaldo
                                                                                        editorial que hace que su infor-
                  6.  Indaga la importancia de las rocas como material de construcción.   mación sea confiable.
                      Además, averigua qué repercusiones tiene la minería de este material
                      en el medioambiente.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                     99





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   99
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   99                                                                    20/1/25   15:50]]></page><page Index="102"><![CDATA[Rocas sedimentarias: origen y ciclo

                                                  Este tipo de rocas se ha originado por medio de la sedimentación, com-
                                                  presión y aglutinación de incontable cantidad de partículas de minerales,
                                                  así como de restos orgánicos animales y vegetales depositados en forma
                                                  de capas.
                 Shutterstock, 139276715.         Los sedimentos pueden depositarse en los fondos de los sistemas dulcea-

                                                  cuícolas o marinos, así como también en el suelo, por la acción de fenóme-
                                                  nos erosivos como el viento y el agua.

                     En las rocas sedimentarias, entre   Es, por lo tanto, muy común y característico reconocer a las rocas sedimen-
                  estrato y estrato, suelen encontrarse   tarias por la presencia de capas o estratos que la conforman.
                  restos fósiles, como este insecto
                  prehistórico emparentado con las   Las rocas sedimentarias cumplen su ciclo en tres fases:
                  libélulas.                      1.  La erosión, determinada por la acción de factores como el viento, la
                                                     lluvia, los ríos y los glaciares.
                                                  2.  El transporte, realizado por las corrientes de sistemas dulceacuícolas,
                                                     corrientes marinas y también por el viento.
                                                  3.  La deposición, que consiste en la sedimentación de estas rocas y sus
                                                     partículas en las arenas y fangos de ríos y de océanos, así como en
                 Shutterstock, 274708658.            orillas de lagos y playas oceánicas, donde se agregan los compuestos
                                                     orgánicos que también se sedimentan. En esta última etapa, los sedi-
                                                     mentos se van superponiendo por otras capas y finalmente llegan a

                                                     zona próxima al manto. Ahí se funden y vuelve a darse el ciclo cuando
                     Rocas estratificadas. Se sobreponen   partes profundas de la corteza, donde se ponen en contacto con la
                  en estratos o capas.               afloran a la superficie por acción volcánica. Después, estas rocas son
                                                     erosionadas y luego las partículas son reunidas y compactadas nueva-
                                                     mente para iniciar un nuevo ciclo.

                                                  Los restos fósiles de antiguos seres vivos se detectan en este tipo de rocas.
                                                  Por ello son importantes para geólogos y paleontólogos.

                                                  Ejemplos de este tipo de rocas sedimentarias son las areniscas, la antracita
                                                  y el grafito.
                 Shutterstock, 1376942198.          A)  Peso de los sedimentos    Arenas y   Restos de   Precipitados







                                                                                            animales
                     Las areniscas son materiales                                  arcillas  plantas y   químicos
                  sedimentarios muy comunes junto a
                  las playas.                                           Pérdida
                                                                       de agua
                                                    B)



                                                                     Sedimentos
                        Glosario                                    compactados
                                                    C)
                   sedimento. Material o partículas                                             Estratos
                   sólidas depositadas en el fondo
                   de un lugar, por acción de la gra-                                                               Archivo editorial
                   vedad.
                                                    Esquema de la formación de rocas sedimentarias




             100





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   100                                                                   20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[Rocas metamórficas: origen y ciclo
                                                                                             Competencia digital
                  Este tipo de rocas se originan por fenómenos de afectación de procesos
                  físicos y químicos sobre rocas ígneas o sedimentarias. Existen principalmente   Observa este video sobre los ti-
                  tres factores que provocan el origen metamórfico: presión, temperatura y   pos de rocas y su formación:
                  procesos químicos variados.                                          lynk.ec/10n09
                  La temperatura afecta a las rocas modificando su forma y la estructura cris-
                  talina de sus minerales. Se calcula que la temperatura necesaria para ejer-
                  cer un efecto de cambio en rocas abarca valores entre los 200 a 1 000 °C.
                  Cuanto más profundo sean afectadas las rocas, mayor será la temperatura,
                  Se estima que por cada kilómetro de profundidad en la litósfera, la tempe-
                  ratura aumenta unos 20 °C. La fuente de este calor se debe, por un lado, a
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  la cercanía con el manto (que contiene minerales fundidos e incandescen-
                  tes); y, por otro lado, a la existencia de minerales y elementos radiactivos
                  que generan calor.
                  La presión también modifica la forma de las rocas, que son hasta un pun-  Haz un resumen mediante cua-
                  to moldeables. Se estima que algunas rocas soportan presiones de hasta   dros sinópticos.
                  50 000 atmósferas, considerando que 1 atmósfera es la presión que ejercen
                  los gases atmosféricos a nivel del mar. Ejemplos de estas deformaciones   Interculturalidad
                  por presión pueden verse en los cortes de carreteras y en zonas de fallas
                  geológicas; ahí se aprecian grandes capas curvas de manera cóncava o   Muchos pueblos del mundo han
                  convexa, y la fuerza de las tensiones que existen en las placas tectónicas   utilizado una hermosa roca me-
                                                                                        tamórfica: el mármol, con el cual
                  cuando se rozan unas con otras o se superponen una contra otra.
                                                                                        se han creado bellas piezas de
                  Los procesos químicos que afectan a las rocas metamórficas están en re-  escultura.
                  lación directa con los dos factores anteriores: la temperatura y la presión.
                  Ambos influyen para que se den ciertas reacciones químicas en los mi-
                  nerales constituyentes de las rocas y ocurran cambios irreconocibles en
                  relación con lo que eran.
                  Las rocas metamórficas terminan su ciclo erosionadas, pasando a ser sedi-                         Shutterstock, 306001280.
                  mentarias y luego, por procesos geológicos, sumergiéndose en la corteza
                  terrestre para fundirse e iniciar nuevamente el ciclo.

















                                                                  Shutterstock, 1006668403.                         Shutterstock, 31016404.






                     Conjunto de rocas metamórficas. Se observa cómo las fuerzas   Plegamiento de grandes capas de rocas por efecto de la
                  naturales representadas por la presión y la temperatura “doblan” masas   presión ejercida.
                  rocosas como si se tratara de plastilina.




                                                                                                                    101





                                                                                                                     20/1/25   15:50
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   101
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   101                                                                   20/1/25   15:50]]></page><page Index="104"><![CDATA[Tipos de metamorfismo

                                                  El metamorfismo es la forma como se produce el cambio en una deter-
                                                  minada roca. Este cambio está en relación con el movimiento de placas
                                                  tectónicas o fallas geológicas, pues las rocas metamórficas se forman en
                                                  sectores influenciados por estos fenómenos.
                                                  Metamorfismo de contacto
                 Shutterstock, 369686180.         Ocurre cuando ha actuado una alta temperatura sobre las rocas. Por lo ge-

                                                  neral, esto sucede cuando las rocas están cerca de focos magmáticos o de
                                                  intrusiones de rocas ígneas, que son las que proveen la temperatura. Aquí

                     El mármol es una roca de     la presión no es determinante, es decir, se da a presiones bajas.
                  metamorfismo de contacto.       En el metamorfismo de contacto tenemos rocas con tamaño de partículas
                                                  uniformes, constituidas por un solo tipo de mineral. En ellas se produce
                                                  una reestructuración cristalina y los materiales pueden ser transparentes,
                                                  semitransparentes u opacos. En este grupo se encuentran las rocas cornea-
                                                  nas (apariencia de cuero) y los mármoles.
                                                  Metamorfismo regional

                                                  Se produce cuando en las rocas aumenta la temperatura y la presión de
                 Shutterstock, 672235498.         manera progresiva. En una primera etapa, las rocas pueden aparecer esca-
                                                  mosas o laminares, y en etapas de mayor presión y temperatura, algunas
                                                  rocas se funden parcialmente, apareciendo bandas alternadas de colores

                      Pizarra                     negro y blanco. Ejemplos de estas rocas: pizarras y esquistos.
                                                  Metamorfismo de impacto
                                                  Se produce cuando un meteorito impacta la litósfera, genera temperaturas
                                                  altísimas (sobre los 12 000 °C) y presiones incalculables. A esta temperatura
                                                  los minerales se evaporan, pero, en zonas menos afectadas, las rocas se
                                                  funden, tomando una consistencia característica. Algunos cuarzos y feldes-
                                                  patos corresponden a este tipo de rocas.
                                                  Metamorfismo hidrotermal
                 Shutterstock, 750246361.         Se produce cuando las rocas entran en contacto con fluidos que contienen

                                                  muchas sales minerales puede ser el magma o puede ser el agua a muy
                                                  alta temperatura. La incorporación de sales minerales cambia la estructura

                     Impactita, roca formada por   de la roca. En este grupo encontramos
                                                  a las serpentitas y olivinos.
                  metamorfismo de impacto.
                                                  Metamorfismo dinámico
                                                  Las rocas formadas por metamorfismo
                                                  dinámico son indicadoras de lugares
                                                  con fallas tectónicas y de movimien-
                                                  to de placas. Las rocas cambian su
                                                  estructura por las inmensas presiones
                 Shutterstock, 1060717277.        temperatura es baja.                                              Shutterstock, 446337805.
                                                  que actúan sobre ellas; sin embargo, la


                                                  Asimismo, se trituran tanto que llegan

                                                  das como brechas de falla. Ejemplos:
                     Serpentita, formada a partir del   a formar verdaderas bandas, conoci-
                  metamorfismo hidrotermal.       milonita y filonita.                    Milonita, roca formada por una alta
                                                                                      presión.




             102





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   102
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   102                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="105"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.14.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas:

                      a)  ¿Qué caracteriza visualmente a las rocas sedimentarias?
                          La presencia de capas o estratos.

                      b)  ¿De dónde provienen las rocas metamórficas?
                          De la transformación de rocas sedimentarias e ígneas.

                      c)  ¿Dónde se encuentran las rocas metamórficas dinámicas?
                          Se encuentran en las fallas geológicas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  ¿Qué importancia tiene la identificación de rocas de metamorfismo dinámico?
                          Estas rocas son indicadores naturales de fallas geológicas y de actividad de fallas tectónicas.

                      e)  ¿Qué factores de erosión influyen en la formación de rocas sedimentarias?
                          Los principales factores están en relación con el viento, la lluvia, la acción de los glaciares y las corrientes de los ríos.

                      f)  ¿En qué tipo de rocas se encuentra la mayoría de restos fósiles de animales y vegetales?
                          Se encuentran en las rocas sedimentarias, ya que los restos orgánicos se van depositando poco a poco y son cubiertos por numerosas capas de sedimento.

                      g)  ¿Que tipos de metamorfismo existen?
                          De contacto, regional, de impacto, hidrotermal, dinámico.

                      h)  ¿Cómo afecta la temperatura a las rocas?
                          Modifica su forma y la estructura cristalina de sus minerales.

                  2.  En tu cuaderno, clasifica las siguientes rocas por su formación y composición: serpientita, milonita,
                      impactita, mármol, grafito.
                      Serpientita: metamórfica hidrotermal. Milonita: metamórfica dinámica. Impactita: metamórfica de choque o impacto. Mármol: metamórfica de contacto. Grafito: sedimen-
                      taria de tipo orgánico.
                  3.  Define en tus palabras qué es el metamorfismo hidrotermal.
                      Respuesta abierta.




                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  En grupos de cuatro estudiantes, utilicen los contenidos estudiados   Recordemos que existen perso-
                      para  realizar  representaciones  con plastilina  que  muestren cómo  se   nas con problemas de motrici-
                      forman las rocas metamórficas. Coloquen el nombre del tipo de meta-  dad; consideremos los espacios
                      morfismo.                                                        y el tiempo necesario en función
                      Expongan ante los demás grupos.                                  de estas personas.
                      Respuesta abierta.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  5.  Revisa bibliografía y webgrafía en torno de la formación de las piedras
                      preciosas. Enuméralas y anota la importancia de algunas de estas.   Revisa libros sobre Gemología,
                      Expón tu trabajo, mediante las TIC de tu preferencia.             que es la ciencia que trata estos
                      Respuesta abierta.                                                temas.
                  6.  Indaga dónde existen rocas metamórficas en el Ecuador y qué tipo
                      de metamorfismo existe en estos hallazgos. Realiza una presentación
                      digital, con la TIC de tu preferencia, que contenga imágenes.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    103





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   103
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   103                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="106"><![CDATA[Fechado radiactivo de los cambios
                           Tema 4
                                                  de la Tierra


                        Saberes previos           Los primeros intentos de clasificación de las rocas por su edad se realizaron
                                                  en el siglo XVI, cuando se comparaba una roca con otra. Pero realmente
                   ¿Cuán antigua es la Tierra? ¿Cómo   este sistema era muy relativo, ya que no se tenía la edad de la roca con la
                   lo sabes?
                                                  que se comparaba.
                                                  Posteriormente, con el descubrimiento de restos fósiles en rocas sedimen-
                        Desequilibrio cognitivo   tarias, se dedujo que estas rocas debían ser muy antiguas, pues se hallaron
                                                  fósiles menos desarrollados en las capas más profundas. De esta manera,
                   ¿Por qué la técnica del carbono
                   14 sirve para reconocer restos   ya se tuvieron, por primera vez, parámetros de comparación: el primero
                   fósiles humanos, pero no para   que indicaba que las rocas sedimentarias eran muy antiguas; y el segundo,
                   calcular la edad de fósiles de di-  que demostraba que cuanto más profundo se investigara en los estratos
                   nosaurios?                     geológicos, más antiguas serían las rocas. Estos parámetros perduran hasta
                                                  hoy por su lógica y efectivamente sirven para realizar un fechado prelimi-
                                                  nar de antigüedad de rocas. Pero en la actualidad, el fechado de las rocas
                                                  es más moderno y va más allá de un estudio visual de capas geológicas, de
                                                  restos fósiles y su complejidad. Ahora se cuenta con equipos que miden
                                                  ciertas emisiones de algunos minerales y elementos químicos; estas emi-
                        Competencia
                        socioemocional            siones corresponden a la radiactividad.
                   Existen grupos fundamentalistas   El carbono-14 y el reconocimiento de restos orgánicos
                   que niegan la validez del C14   Existen en las rocas y en sus minerales ciertos elementos que emiten energía
                   porque cuestiona sus creencias.
                                                  en forma de ondas radiantes. A este fenómeno se lo conoce como radiación.
                                                  Por ejemplo, en los compuestos orgánicos, algunos átomos de carbono, re-
                                                  conocidos como isótopos radiactivos tienen esta característica.
                  Shutterstock, 1355673197.       orgánica: azúcares, almidones, grasas, proteínas y ácidos nucleicos.
                                                  Recordemos que el carbono es el elemento fundamental de toda materia


                                                  Este elemento está conformado por átomos que tienen 6 partículas de car-
                                                  ga positiva (protones), 6 partículas de carga neutra (neutrones) y 6 partícu-
                                                  las negativas (electrones). Pero, ocasionalmente, hay átomos de carbono
                   Analiza criticamente la relación   que, en vez de tener 6 neutrones, poseen 2 más, es decir, un total de 8
                   entre ciencia y religión.
                                                  neutrones. Esto hace que el núcleo de estos carbonos, en vez de tener 12
                                                  partículas (como es lo normal), en el carbono-12 (6 protones + 6 neutro-
                                                  nes) existan átomos con núcleos más pesados (6 protones + 8 neutrones)
                                                  formando el carbono-14, que es radiactivo.












                                                                  Shutterstock, 695029447.                          Shutterstock, 794019970.






                    Fotografía que muestra los estratos geológicos. Las capas   El fechado radiactivo del carbono 14 tiene sus limitaciones en
                  más profundas son las más antiguas.               los materiales a estudiar y en tiempo de fechado. Por ejemplo,
                                                                    solo determina restos orgánicos de hasta hace pocas decenas de
                                                                    miles de años. No puede fechar rocas ni seres vivos de hace
             104                                                    millones de años.





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   104                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[Isótopos del carbono

                            Carbono-12                       Carbono-13                        Carbono-14













                                                                                                                    Shutterstock, 446337805.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                     6 neutrones + 6 protones = 12    7 neutrones + 6 protones = 13     8 neutrones + 6 protones = 14

                    Modelos atómicos del carbono-12, carbono-13 y carbono-14. Se ve que los tres átomos pertenecen al mismo elemento, pero difieren
                  en la cantidad de neutrones en el núcleo; mientras que el carbono-12 tiene 6 neutrones y 6 protones, el carbono-14 posee 8 neutrones y
                  6 protones. Los átomos de un mismo elemento que tienen diferente número de neutrones se llaman isótopos.


                  Es necesario aclarar que el carbono-12 y el carbono-14 son iguales en sus
                  propiedades, y los seres vivos no diferencian un átomo de C12 de otro de C14,

                  así que este elemento es asimilado por los productores, que toman carbo-
                  no del CO2 atmosférico y que en el proceso de fotosíntesis lo transforman
                  en alimento para el vegetal, a través de azúcares simples, almidones, grasas
                  y otros.
                  Los vegetales, al ser consumidos por los animales herbívoros, pasan carbo-
                  no-12 y carbono-14 indiferenciadamente, quedándose en estos organis-
                  mos hasta su muerte.
                  El carbono-14 tiene una característica atómica que no posee el carbo-     Interdisciplinariedad
                  no-12, y es que al ser el carbono-14 un elemento radiactivo, con el tiempo,   Ciencias Naturales y química
                  poco a poco, va eliminando energía hasta convertirse en nitrógeno-14, que
                  es otro elemento químico muy diferente.                               El estudio del átomo y su es-
                                                                                        tructura  y  la  comprensión  del
                  Limitaciones del carbono-14 para la datación de restos                funcionamiento de las partí-
                  fósiles                                                               culas subatómicas abrieron el
                                                                                        campo para ciencias como la
                  Los científicos han determinado que después de 5 730 años, cualquier res-  Arqueología, la Geología y la
                  to orgánico ha perdido la mitad de su carbono-14 (el carbono se ha trans-  Paleontología.
                  formado en nitrógeno-14), por el proceso de semidesintegración atómica.
                  El tiempo de 5 730 años se denomina “vida media del carbono-14”, y se
                  tiene establecido que después de cuatro vidas medias (5 730 años × 4 =
                  22 920 años de antigüedad), esta técnica tiene una validez científica.
                  Para restos fósiles más antiguos, la técnica no es confiable y se necesita                        Shutterstock, 1023329236.
                  utilizar otros métodos, algunos basados en los procesos radiactivos de ele-
                  mentos que tienen una “vida media” mayor al carbono.





                  CN.4.5.3. Planificar y ejecutar un proyecto de investigación documental sobre el fechado radioactivo de los cambios de la Tierra a lo largo del tiempo, inferir sobre su importancia para la
                  determinación de las eras o épocas geológicas de la Tierra y comunicar de manera gráfica sus resultados.


                                                                                                                    105





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   105
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   105                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="108"><![CDATA[El paleomagnetismo como método
                                                            de fechado más extenso

                                                            Cada cierto tiempo, los polos magnéticos del planeta sufren
                                                            de inversiones; hay pruebas que determinan una frecuencia
                                                            de inversiones magnéticas en la Tierra, cada tres millones y
                                                            medio de años. Estos cambios quedan registrados en ciertas
                 Shutterstock, 268141439.                   rocas magnéticas y en su orientación. Así, el paleomagnetis-

                                                            mo registra que han ocurrido nueve cambios de posición de
                                                            los polos magnéticos. ¿La evidencia? Se han encontrado rocas

                      La hematita, piedra compuesta de óxido de hierro   imantadas que se orientan hacia el polo sur.
                  que se orienta hacia el norte magnético.  El método del uranio-plomo
                                                            El uranio presenta varios isótopos, aun más que el carbono, de
                                                            tal manera que esto da un rango para calcular fechas de forma
                                                            más precisa.

                                                            Explicado de otra forma, el uranio tiene átomos con diferentes
                                                            cantidades de neutrones. Algunos de estos átomos, llamados
                                                            isótopos, se descomponen en el lapso de 4 500 millones de
                                                            años; otros isótopos de uranio se descomponen en el trans-
                 Shutterstock, 268141439.                   tiempos. Al final de ese tiempo, todos los isótopos se habrán
                                                            curso de un millón de años, y otros isótopos tienen distintos

                                                            convertido en átomos de plomo.


                                                            de rocas y, por ende, de restos fósiles, desde una antigüedad
                      El uranio radiactivo después de millones de años,   El método del uranio-plomo es útil para determinar la edad
                  tiene un período de semidesintegración, y forma   de un millón de años hasta rocas de 4 500 millones de años,
                  átomos de otros elementos, como el plomo.  prácticamente la edad de formación de nuestro planeta.
                                                                     La datación radiactiva y la
                                                                     determinación de las eras
                                                                     geológicas

                                                                     Las técnicas y los métodos de datación radiactiva
                                                                     (también llamada radiométrica) han dado miles de
                                                                     aportes en la determinación de la edad de la Tierra
                                                                     y de todos los cambios físicos, geológicos y biológi-
                                                                     cos detallados en escalas de tiempo, representadas
                                                                     en eras y periodos.

                                                                     Las edades determinadas en rocas y en restos
                                                                     fósiles por el método del uranio-plomo, o por el
                                                                     método radiactivo del potasio-argón, han reafir-
                                                                     mado y fortalecido los aportes de Darwin y otros
                 Shutterstock, 1086169667.                           planeta.
                                                                     científicos sobre la edad geológica de nuestro


                                                                     Por ejemplo, el isótopo de potasio-40, al decaer, da
                                                                     lugar al nacimiento del argón-40, que tiene una vida

                                                                     a los científicos datos del tiempo para estudiar los
                      Actualmente, por muy antiguos que sean los estratos   media de más de 1 260 000 000 de años. Esto otorga
                  geológicos y los fósiles encontrados, ya se puede datar   estratos terrestres con fósiles de organismos pluri-
                  su edad, con bastante aproximación.                celulares.


             106





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   106
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   106                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="109"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.5.2.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, escribe el significado de los siguientes términos: isótopos, hematita, neutrón,
                      radiactivo, semidesintegración.
                      Isótopos: átomos de un mismo elemento químico, que se diferencian por poseer diferente número de neutrones. Esto afecta a su número másico. Hematita: mineral formado
                      por óxido de hierro (II) que forma cristales, los cuales se orientaron al polo magnético norte, en el momento de su formación. Neutrón: partícula subatómica, de carga neutra,
                      que se encuentra en los núcleos atómicos. Radiactivo: sustancia o material que emite radiaciones en forma de ondas o de partículas; muchas de estas radiaciones pueden
                      ser perjudiciales para la vida. Semidesintegración: tiempo en que un isótopo de un elemento radiactivo se descompone (en un 50 %) en isótopos hijos (de otros elementos).
                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                      a)  En términos geológicos, ¿qué es la radiación?
                         Es la energía en forma de ondas radiantes que emiten los minerales encontrados en ciertas rocas.
                      b)  ¿Cuánto dura la semidesintegración del carbono-14?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Este proceso dura 5 730 años.
                      c)  ¿Cuál es la técnica utilizada para fechar rocas muy antiguas?
                         Se da por medio de la datación radiactiva y la determinación de las eras geológicas, por mecanismos como el método del uranio-plomo, o por el método radiactivo
                         del potasio-argón.
                      d)  ¿En qué isótopo se desintegra el carbono-14?
                         Se desintegra en nitrógeno-14.
                      e)  ¿Cómo se sabe que los polos magnéticos del planeta sufren de inversiones cada cierto tiempo?
                         Porque estos cambios quedan registrados en las rocas magnéticas y en su orientación.
                      f)  ¿Qué pueden llegar a detectar los métodos de datación radiactiva?
                         Pueden llegar a detectar cómo era la Tierra en su origen.
                  3.  Prepara, en tu cuaderno de trabajo, una lista de las técnicas de fechado geológico que utilizan los
                      geólogos y arqueólogos.
                      La técnica del carbono-14, el método radiactivo del uranio-plomo, el paleomagnetismo, la comparación de rocas en relación con su estructura y la profundidad en que fue
                      encontrada.
                  4.  Explica en qué consiste el método del uranio-plomo.
                      Determina, a partir de isótopos de uranio, la edad de las rocas; el uranio se convierte en distintos isótopos, con el paso del tiempo, y finalmente, en plomo. Por esa razón, al
                      investigar la composición química de las rocas se puede descubrir su edad.
                  5.  Imprime esta imagen, reconoce qué piedra es y para qué se la utiliza.
                      Es una hematita, utilizada para reconocer el norte magnético.
                                                                              Shutterstock, 1946394631.








                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  6.  En grupos de cuatro estudiantes, averigüen qué métodos de        Recordemos que los saberes an-
                      fechado se han utilizado en la datación de restos fósiles de animales y   cestrales de cada etnia o nacio-
                      vegetales del Cenozoico en el Ecuador.                           nalidad son valiosos aportes para
                                                                                       nuestro conocimiento y el de los
                      Expongan su trabajo en el aula.                                  demás.
                      Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  7.  Identifica los lugares en el Ecuador donde se han encontrado los res-  para investigar
                      tos humanos más antiguos.                                         Para este tema, es útil revisar li-
                      Relaciona tu resultado con el método para determinar la edad de esos   bros de historia del Ecuador que
                      restos.                                                           estén actualizados.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    107





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   107
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   107                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="110"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario N.º 2                     Áreas asociadas:                                                     Competencia comunicacional (I)
                                                                        Química, Vulcanología, ECA, Lengua


                                            Creación de un volcán a escala



                   Materiales y reactivos         Objetivo
                   •   20 gramos de bicarbona-    Simular, mediante reacciones químicas, el proceso de una erupción vol-
                       to de sodio                cánica con la salida de magma desde el interior, a través de un conducto
                                                  volcánico.
                   •   El jugo de tres limones
                       grandes o 50 ml de vina-   Introducción
                       gre de cocina              La presión del material fundido en la parte superior del manto obliga a
                   •   Plastilina de varios colores  que salga parte de este hacia la superficie de la litósfera, en forma de lava
                                                  volcánica. Dicho material liberado produce modificaciones en la geografía
                   •   Una tapa de marcador de    del lugar, cambios que se irán acentuando con el transcurso del tiempo.
                       pizarra o permanente
                                                  Procedimiento
                   •   Un pedazo de cartón
                       grueso (10 cm × 10 cm)     1.  Ordenen todos sus materiales sobre una mesa de trabajo. Así podrán
                                                     uilizarlos fácilmente y no confundirse.
                   •   Un vaso plástico
                                                  2.  En la base de la tapa de marcador, coloquen pegamento. Peguen la
                   •   Colorante vegetal rojo,       tapa en el cartón.
                       naranja y amarillo         3.  Cubran con plastilina la periferia de la tapa del marcador y en dirección
                   •   Un frasco de silicón frío o   hacia el cartón, formando una “montañita” alrededor. Cuiden que que-
                       goma UHU                      de libre el orificio de la tapa.
                                                  4.  Ahora que ya formaron su volcán, decórenlo. Luego coloquen el bicar-
                                                     bonato de sodio en la tapita hasta llenar los ¾ de esta. Aparte, extrai-
                                                     gan jugo de limón (o el vinagre) y colóquenlo en un vaso.
                                                  5.  Coloquen colorante sobre el bicarbonato y luego dejen caer 10 gotas
                                                     de jugo de limón o vinagre sobre este. Observen lo que sucede.
                                                  6.  Expongan su maqueta ante el resto de la clase. Respondan preguntas.
                                                  Resultados y conclusiones
                  Shutterstock, 637272190.        ¿De qué manera la reacción química entre el bicarbonato y el vinagre
                                                  o jugo de limón simula una erupción volcánica?
                                                  Realiza dibujos del proceso observado.


                     Bicarbonato de sodio y jugo de
                  limón, los principales reactivos para
                  elaborar el volcán.










                                                                                                                    Shutterstock, 773294119.






                                                    Un volcán artesanal, fácil de hacer, entretenido y muy explicativo.
             108





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   108
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   108                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="111"><![CDATA[Competencia comunicacional (I)




                  Es importante determinar las etapas de la deriva continental, cómo se fueron separando los continentes hasta
                  llegar a la posición actual. Esta dinámica se debe, en esencia, a tres movimientos básicos de las placas tectóni-
                  cas. También es interesante ubicar al Ecuador en Sudamérica, y ver su vecindad en torno al cinturón de fuego
                  del Pacífico.

                        La Tierra y el movimiento de las placas continentales


                                      Los continentes y su ubicación con el paso de millones de años

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción









                           Hace 225 millones              Hace 150 millones                Hace 65 millones
                               de años                         de años                         de años


                                           Movimiento
                                           divergente de las
                                           placas tectónicas: se
                                           separan una de otra.





                                         Movimiento
                                         convergente de las
                                         placas: se chocan
                                         entre ellas.





                                          El movimiento de
                                          rozamiento entre
                                          una placa y otra
                                          es conocido como                   Nuestro país, se encuentra
                                          transformante.
                                                                         en el cinturón de fuego del Pacífico;      Shutterstock, 365148614 - 1100680238.
                                                                            constantemente hay sismos
                                                                               y actividad volcánica.





                          Analiza.


                   1.  ¿Con qué nombre se reconoce el choque de placas donde se da un contacto frontal entre la una y la otra?

                   2.   ¿Qué movimiento tiene la placa Sudamericana respecto a la de Nazca?


                                                                                                                    109





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   109
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   109                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="112"><![CDATA[Competencia comunicacional (II)

                       Textos y lecturas desde la Internet






                     Descubren decenas de volcanes
                         de hielo en el planeta

                             enano Ceres

                     “En el planeta enano Ceres, la ac-
                     tividad volcánica helada podría
                     ser un fenómeno habitual, en
                     lugar  de  una anomalía  in-
                     usual. Nuevas observacio-
                     nes, publicadas en  Nature
                     Astronomy, sugieren  que
                     el pequeño mundo lleva
                     entrando en erupción de
                     forma continua durante los
                     últimos miles de millones
                     de años.
                     Desde 2015, la sonda Dawn
                     de la NASA ha orbitado alre-
                     dedor  de  este  planeta.  Varios
                     meses después de entrar en ór-                                                                 Shutterstock, 2015490680.
                     bita, Dawn observó algo curioso:
                     un rasgo piramidal alto que sobresa-
                     lía a casi 4 000 metros sobre la super-
                     ficie cubierta de cráteres. Tenía el aspecto
                     de un volcán joven. Pero, ¿cómo podía haber
                     un volcán en Ceres, un mundo sospechoso de
                     estar geológicamente muerto? Y lo que es más confuso       Ceres es un planeta enano que se encuentra en
                     todavía, ¿por qué solo había un volcán joven?           el cinturón de asteroides entre Marte y Júpiter.

                     Los científicos llamaron a este volcán Ahuna Mons, pero en lugar de expulsar fuego y azufre, es probable que
                     rebose lava congelada compuesta de hielo, sales y otros materiales. Ruesch, autor del estudio que identificó
                     Ahuna Mons como criovolcán, explica que esto se debe a que las temperaturas internas de Ceres son dema-
                     siado frías como para fundir roca.
                     La soledad de Ahuna Mons, al menos al principio, era particularmente enigmática, ya que es muy joven en
                     términos geológicos. Por esto se realizaron investigaciones y el equipo detectó 22 domos que sugerían acti-
                     vidad criovolcánica. «“Este trabajo se basa en la idea de que estos domos se relajan durante largos periodos
                     de tiempo, por eso ya no resultan obvios”». Los resultados sugieren que la cantidad de erupciones es solo
                     una fracción de la que observamos en la Tierra. Por intuición, tendría sentido. Las entrañas de Ceres no están
                     tan calientes como las de los planetas interiores y se encuentra solo en el cinturón de asteroides. De forma
                     que el mecanismo o la fuente de energía responsable de las erupciones en el frío y solitario Ceres es todavía
                     una gran incógnita”.


                                          Fuente: Drake, N. (18 de septiembre de 2018). Descubren decenas de volcanes de hielo en el planeta enano Ceres.
                       National Geographic. https://www.nationalgeographic.es/espacio/2018/09/descubren-decenas-de-volcanes-de-hielo-en-el-planeta-enano-ceres



             110





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   110
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   110                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="113"><![CDATA[Ficha de
                            comprensión lectora

                  1.  ¿Qué es Ceres y dónde se ubica?
                      Es un planeta enano que se encuentra en el cinturón de asteroides entre Marte y Júpiter.


                  2.  ¿Por qué razón Ahuna Mons expulsa lava congelada?
                      Porque las temperaturas internas de Ceres son demasiado frías como para fundir roca.

                  3.  ¿Qué características hicieron dudar a los científicos de que fuera el único volcán en este planeta?
                      Este volcán es muy joven en términos geológicos; por ello, no debería ser un volcán activo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  ¿Qué tiene que ver la imagen que acompaña al texto con lo tratado en el artículo?
                      La imagen es del planeta Ceres; en él se encontraron diversos volcanes de hielo, de los cuales se habla en la lectura.

                  5.  Es conocido que en otros planetas, además de Ceres y la Tierra, existen volcanes. ¿Por qué piensas que es
                      posible la existencia de planetas con volcanes dentro del sistema solar?
                      Respuesta abierta



                            Ficha de
                            escritura académica


                  Actividad personal
                  1.  ¿Cómo ilustrarías a Ahuna Mons? Con base en imágenes de Internet, presenta tu trabajo en una cartulina A4.
                      El estudiante debe dibujar un planeta de color gris que contenga una elevación con aspecto de volcán sobre su superficie. Este es un planeta con aspecto rocoso.

                  2.  Indaga sobre la existencia de volcanes en otros planetas. Elabora una tabla comparativa entre tus
                      hallazgos y el planeta enano Ceres.
                      Respuesta abierta

                  3.  El estudio sobre las características geológicas de los planetas del sistema solar es de gran interés para la
                      ciencia. ¿Por qué es tan importante conocer la geología de otros planetas aparte de la Tierra? Redacta un
                      ensayo con la información encontrada.
                      En el ensayo, cuidar que el estudiante trabaje un párrafo inicial con la introducción al tema. En el párrafo central de desarrollo debe argumentar la idea principal sobre la
                      importancia de conocer otros planetas, para la geología. En el párrafo final, podría anotar conclusiones o sintetizar lo dicho.

                   Trabajo colaborativo
                   4.  En grupos y utilizando las competencias digitales de su preferencia, desarrollen la siguiente tarea: crear
                       una infografía digital que contenga factores internos y externos que modifiquen el relieve descubierto
                       en Marte.
                       Presenten su trabajo ante el resto de la clase. Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:

                       •   Indaguen sobre placas tectónicas, presencia de minerales, tipos de rocas, volcanes, etc.
                       •   Incluyan imágenes.
                       •   Los ejemplos no deben contener información ni de Ceres ni de la Tierra.

                       •   Hay que citar las fuentes de donde se obtuvieron textos e imágenes.





                                                                                                                    111





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   111                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   111]]></page><page Index="114"><![CDATA[unidad  3      Síntesis




                                                      Historia del planeta y su dinámica





                               Los movimientos                               Efectos del vulcanismo
                        de las placas tectónicas y sus efectos                en la corteza terrestre



                                Las placas, el volcanismo                              Los volcanes
                                      y el relieve

                                                                                           Ubicación
                                   Las placas tectónicas,
                                  los cambios geográficos
                                        y el clima                                        Efectos de las
                                                                                       erupciones volcánicas
                                 Las placas tectónicas, los
                                  Andes y la biodiversidad
                                                                                       Erupciones históricas
                                                                                          en el Ecuador



                                                 Clasificación de las rocas
                                                    por su estructura
                                                                                Formación y ciclo de las rocas
                         Clasificación
                       de las rocas Ígneas:           Rocas ígneas:
                           intrusivas               formación y ciclo


                         Rocas ígneas              Rocas sedimentarias:
                          extrusivas                  origen y ciclo


                                                   Rocas metamórficas:
                                                      origen y ciclo


                                                                        Tipos de metamorfismo



                                                      Metamorfismo de contacto       Metamorfismo de impacto


                                                        Metamorfismo regional       Metamorfismo hidrotermal



                                                                       Metamorfismo dinámico




             112





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   112                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   112]]></page><page Index="115"><![CDATA[Síntesis
 unidad




                                                     Historia del planeta y su dinámica






                                              Fechado radiactivo de los cambios de la Tierra


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                   El carbono-14 y el reconocimiento   Limitaciones del carbono-14 para
                                                         de restos orgánicos           la datación de restos fósiles










                                                        El paleomagnetismo           Cambios de posición en los polos
                                                      como método de fechado                 magnéticos
                                                           más extenso









                                                                                     Utiliza las modificaciones de los
                                                     El método del uranio-plomo
                                                                                              isótopos









                                                        La datación radiactiva       Data también fósiles de organis-
                                                        y la determinación de        mos que existieron hace millones
                                                         las eras geológicas                   de años

















                                                                                                                    113





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   113                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   113]]></page><page Index="116"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                    Heteroevaluación

                   I.CN.4.14.1.
                  1.  Describe cómo formaron las islas Galápagos o las islas Hawái.
                      En capas más profundas de la corteza terrestre existe un ambiente de material ígneo fundido que está continuamente enfriándose. Este flujo forma estructuras nuevas
                      cuando aflora a la superficie en los hotsposts, como las islas Galápagos y las islas Hawái.
                  2.  Indaga y escribe una de las erupciones históricas en el Ecuador y su impacto para la naturaleza y el ser
                      humano.
                      Respuesta abierta

                  3.  Realiza un gráfico que explique los diferentes movimientos que se producen entre las placas tectónicas.
                      En un breve texto, descríbelos y nombra cada movimiento.
                      Se espera que el estudiante realice un dibujo como el de la página 88. Debe incluir el movimiento transformante, en el cual una placa se mueve en dirección contraria
                      a la otra; divergente, donde las placas se separan; y convergente, una placa sobresale y la otra se hunde en la astenósfera.
                  4.  Responde las siguientes preguntas:

                      a)  ¿Con qué objeto se podría comparar la fragmentación de la corteza terrestre?
                         Esta fragmentación se da de manera similar a cuando se rompe un vidrio.

                      b)  ¿Cómo se denominan los grandes fragmentos de la corteza terrestre?
                         Se denominan placas tectónicas.

                      c)  ¿Qué son las placas tectónicas?
                         Las placas tectónicas son extensiones de material litosférico que se desliza sobre la parte superior del manto fundido.
                      d)  ¿Cuál es la velocidad de desplazamiento de las placas tectónicas?
                         La velocidad de desplazamiento de las placas tectónicas no es rápida; al contrario, es muy lenta, se mueve algunos centímetros al año y, en los casos más espe-
                         ciales, algunos decímetros al año.
                      e)  ¿Qué es el cinturón de fuego del Pacífico?
                         Es una zona ubicada en el Pacífico, que comprende la mayor actividad de sísmica alrededor del mundo.
                   I.CN.4.14.2.
                  5.  Describe la formación y el ciclo de las rocas ígneas.
                      Estas rocas se originan a partir del magma, una vez que el magma comienza a enfriar y produce la solidificación de material ígneo. Eventualmente estas rocas se
                      destruyen en sedimento y sus mismos componentes darán paso a la formación de otras rocas.
                  6.  Escribe la definición de las siguientes palabras: metamorfismo hidrotermal, granito, basalto, pómez,
                      metamorfismo.
                      Pómez: roca muy liviana, que forma el magma al salir por tubo magmático de un volcán. Esta se descomprime y elimina una serie de gases antes comprimidos; luego
                      se enfría rápidamente. Metamorfismo: proceso de transformación de las piedras por agentes físicos y químicos. Metamorfismo hidrotermal: cambio de la estructura
                      de la roca por contacto con agua con sales minerales y a altas temperaturas. Granito: roca ígnea intrusiva, formada por cuarzo, feldespato y mica, de consistencia dura.
                      Basalto: roca magmática que se enfría tan rápido que no da lugar a que se formen cristales.
                  7.  Contesta las siguientes preguntas.
                      a)  ¿En qué grupo de rocas es factible encontrar restos fósiles?
                         Los restos fósiles se encuentran en rocas sedimentarias.
                      b)  Las rocas ígneas o magmáticas, ¿cómo se clasifican por su origen?
                         Se clasifican en rocas intrusivas o plutónicas, que se forman cerca de la superficie, y son de enfriamiento lento. También en rocas extrusivas o volcánicas que se
                         forman sobre la superficie, y son de enfriamiento rápido.
                   I.CN.4.14.2.
                  8.  Responde los siguientes enunciados en tu cuaderno, con una palabra o con una frase corta.
                      a)  La edad de la Tierra se ha determinado por medio de la datación de edad en las rocas. ¿Qué método se
                         utiliza para ello?
                         Método del uranio-plomo.
                      b)  Las rocas ígneas, así como las sedimentarias, ¿en qué se convierten con el tiempo?
                         En rocas metamórficas.


             114





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   114                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   114]]></page><page Index="117"><![CDATA[c)  Algunos elementos químicos tienen átomos que varían en el número de neutrones. ¿Cómo se denomi-
                         nan dichos átomos?
                         Isótopos.

                      d)  ¿Cuál es la aplicación del C14 en la arqueología?
                         Se utiliza como método de datación absoluta para restos poco antiguos.

                  9.  Compara los tres isótopos de carbono que encontramos en la Tierra.
                      Semejanzas: los tres isótopos pertenecen al mismo elemento, el carbono; poseen neutrones, protones y electrones; son iguales en sus propiedades. Diferencias: el C
                                                                                                                 12
                                         13
                                                              14
                      tiene 6 protones y 6 neutrones, el C  tiene 7 neutrones y 6 protones, el C  tiene 8 neutrones y 6 protones. El carbono-14 es radiactivo.
                  10. Expreso mis emociones. ¿Crees que la ciencia irrumpe en tus concepciones o creencias? Argumenta tu
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      respuesta con ejemplos.
                      Respuesta abierta.
                   I.CN.4.14.1
                  11. Imprime estas imágenes e identifica cómo se llaman las rocas.





                     Shutterstock, 786743608.                                       Shutterstock, 1009881190.






                                   Diorita                                                       Basalto





                     Shutterstock, 303476642.                                       Shutterstock, 1265210590.






                                   Granito                                                      Piedra pómez
                      Coevaluación

                  12. En parejas, emitan un criterio sobre el siguiente argumento. Justifiquen el porqué de la opinión: “el
                      movimiento lento pero constante de las placas tectónicas, así como el volcanismo, fueron causa de la
                      desaparición de algunas especies animales y vegetales”.
                      Al moverse las placas, las grandes masas de tierra (continentes) se fueron separando; cambió su localización geográfica y se crearon nuevas corrientes marinas, lo que
                      aumentó la actividad volcánica, en algunos casos. Esto produjo fuertes modificaciones climáticas que muchas especies de animales y vegetales no soportaron y, por
                      ello, murieron.

                    Autoevaluación
                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca

                   Comprendo los procesos de formación de las rocas.
                   Reconozco e identifico los tipos generales de rocas.
                   Valoro la importancia de la datación geológica de las rocas, mediante
                   técnicas radiactivas.



                                                                                                                    115





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   115
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   115                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="118"><![CDATA[unidad  4     Salud sexual y reproductiva












                  En la presente unidad didáctica, revisaremos las variadas maneras en que se puede construir una correcta ar-
                  monía entre mente y cuerpo, frente a una serie de variaciones hormonales que se producen en la etapa de la
                  adolescencia.
                   En ese contexto, comprenderemos y valoraremos la importancia de la salud sexual , como forma de prevenir,
                  entre otras cosas, las ETS de tipo viral. Para lograrlo, será necesario describir la estructura de los virus y explicar
                  cómo se transmiten para evitar o disminuir su contagio. Por último, se analizarán las estadísticas en nuestro país
                  sobre casos de infecciones de transmisión sexual y los casos de embarazos no deseados.






















































              Shutterstock, 769553374.  Imagen en 3D del momento en que el espermatozoide se apresta a atravesar la membrana del óvulo para iniciar el




                       proceso de la fecundación.


             116





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   116
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   116                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="119"><![CDATA[Objetivos

                        O.CN.4.5. / OG.CN.4.












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































































                                                                                                                    117





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   117
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   117                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="120"><![CDATA[Tema 1                 Sexualidad y proyecto de vida




                        Saberes previos           Conforme se desarrolla la adolescencia, también lo hacen las característi-
                                                  cas físicas y psicológicas que se relacionan con el género y el sexo al que
                   ¿Qué cambios físicos y psicológi-  se pertenece. En ese contexto, la acción hormonal y nerviosa estimula mu-
                   cos has tenido en comparación a   chos cambios físicos en ambos sexos.
                   cuando eras niño o niña?
                                                  En las mujeres, los principales cambios físicos corresponden al crecimien-
                                                  to de los senos, el ensanchamiento de la cadera, el aumento de grasa en
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  los glúteos, la maduración de los ovarios, las primeras ovulaciones (menar-
                   Además de lo biológico, ¿qué   quía); también se da el desarrollo del útero y la presencia de vello púbico
                   factores te hacen ser hombre o   y axilar. En lo psicológico, aumenta el interés por su apariencia física, por la
                   mujer?                         afectividad y por el hecho de compartir ese afecto.

                                                  En los hombres hay un desarrollo de la masa muscular, engrosamiento
                        Glosario                  de la voz, maduración de los testículos, crecimiento del pene, desarrollo
                                                  del vello púbico, axilar y facial. En lo psicológico, se producen cambios de
                   tabú. Prohibición de algo su-
                   puestamente extraño o inacepta-  comportamiento como manera de lograr la atención del sexo opuesto, la
                   ble por la sociedad.           afectividad, la búsqueda de pareja.
                                                  Estos aspectos anotados sobre la sexualidad de adolescentes han sido por
                                                  muchos años tratados como un tabú, y evadidos de las conversaciones
                                                  familiares o del colegio, lo cual ha limitado de manera peligrosa una serie
                                                  de conocimientos indispensables.
                                                  El hecho de ignorar estos temas ha causado que muchos adolescentes cai-
                                                  gan en errores, tales como infectarse con enfermedades de transmisión
                                                  sexual (ETS) o ser parte de la tasa de embarazos no deseados (aspectos que
                 Shutterstock, 389589046.         pueden frustrar esta etapa esencial de la vida).

                                                   La salud sexual debe ser entendida como un ejercicio de derechos, auto-
                                                  conocimiento y autocuidado, permitiendo a los adolescentes aprender a

                     El aborto puede provocar daños   cuidar de sí mismos y de sus parejas. En un contexto donde las presiones
                  psicológicos en los jóvenes. Esta   sociales, la desinformación de las redes sociales y los prejuicios pueden
                  problemática podría evitarse con una   influir negativamente.
                  orientación sexual adecuada.





















                                                                                                                    Shutterstock, 578134396.




                     El embarazo en la adolescencia muchas veces es consecuencia de una deficiente educación sexual. Ante todo, las jóvenes deben
                  tener el apoyo familiar y del entorno social para poder avanzar y cumplir sus proyectos de vida.
             118





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   118
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   118                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="121"><![CDATA[Desarrollo Sexual Adolescente:
                  Autocuidado y Responsabilidad

                  Un proyecto de vida consiste en la planificación per-
                  sonal a largo plazo en temas que otorguen bienestar
                  al ser humano. Consiste en plasmar ideas a futuro so-
                  bre estudios, profesión, trabajo y familia. Para realizar
                  un proyecto de vida deben existir objetivos reales
                  que tienen que evaluarse en el camino.
                  Las metas que nos planteamos desde nuestra niñez,
                  adolescencia y juventud son propósitos que se pue-
                  den alcanzar desde bases firmes que nos proveen
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  nuestra familia, el entorno en que nos desenvolve-
                  mos, la educación, pero, fundamentalmente, nuestra
                  propia conciencia, criterio y autoconocimiento para                                               Shutterstock, 530712877.
                  tomar ciertas decisiones que viabilicen ese proyecto
                  de vida.
                                                                                         Por más duro que sea el camino, un
                  Es en la juventud cuando nos interrelacionamos de manera muy activa   proyecto de vida bien planteado supera
                  hombres y mujeres en muchos ámbitos: sociales, deportivos, académicos,   nuestras propias expectativas y nos
                  culturales, sentimentales. Las experiencias positivas que adquiramos de   lleva a la cima de nuestros sueños.
                  cada ámbito serán fortalezas para alcanzar este proyecto en lo personal,
                  familiar y sentimental.
                  Los proyectos de vida iniciales pueden llegar a frustrarse. Así, el plan de es-
                  tudiar, viajar, tener una profesión o formar una familia pueden verse corta-
                  dos de manera abrupta por aspectos que pudieron ser evitados: contagiar-
                  se de una ETS incurable como el VIH, desarrollar dependencias afectivas,
                  aprender hábitos negativos que violentan a nuestra pareja, o el caso del   Competencia
                  embarazo adolescente, que normalmente busca solucionarse mediante         socioemocional
                  una práctica aún ilegal en nuestro país –el aborto–, que, por ser clandesti-  Poco a poco, la cultura latinoa-
                  no, pone en riesgo la vida de la madre o deja secuelas que pueden afectar   mericana  va  eliminando  los  es-
                  la capacidad reproductiva futura. Así se han frustrado muchos proyectos   tereotipos que han limitado el
                  de vida.                                                              rol de la mujer.
                  El contexto cultural, las amistades, los medios de
                  comunicación y las redes sociales

                  El aspecto cultural es característico y decidor de la forma de vida de un
                  pueblo, una nación o una parte de la sociedad. Este se va enriqueciendo
                  y evolucionando conforme se pone en contacto con otras culturas, y con-
                  forme aparecen subculturas con características marcadas. La sexualidad no
                  puede estar exenta del aspecto cultural, ya que también está marcada por
                  la influencia social, sus estereotipos y creencias. Así, por ejemplo, es un he-                   Shutterstock, 184189163.
                  cho que se han marcado características, actividades y funciones de género
                  que corresponden a la percepción que tiene la sociedad sobre el hombre
                  y la mujer.
                                                                                        ¿Cuál es tu concepto sobre el rol
                  Esto ha desembocado en la existencia de culturas que limitan el rol prota-  de la mujer en la sociedad?
                  gónico de la mujer, encuadrándola solamente en el cuidado de sus hijos y
                  oficios del hogar.



                  CN.4.2.4. Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes y proponer un proyecto de vida satisfactorio en el que concientice sobre los riesgos.

                                                                                                                    119





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   119
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   119                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="122"><![CDATA[En cuanto a las amistades en la adolescencia, hay que
                                                                    reconocer que estas marcan el rumbo de su desarro-
                                                                    llo personal; las amistades, desde el punto de vista
                                                                    social y psicológico, llegan incluso a superar el rol de
                                                                    los propios padres. Los adolescentes de entre los 12 y
                                                                    14 años escogen a sus amigos o amigas para formar
                                                                    grupos del mismo sexo, en los que comparten expe-
                                                                    riencias comunes e información.
                                                                    Posteriormente, mezclan amistades con individuos
                 Shutterstock, 1052233745.                          para finalmente formar parejas. En este contexto, exis-
                                                                    del sexo opuesto, como una etapa de aprendizaje,
                                                                    ten amistades que llegan a ser de gran ayuda y guía,
                                                                    pero también hay aquellas que generan influencias

                     La comunicación clara y la guía de             negativas.
                  los padres son fundamentales para una   Respecto a la influencia de los medios de comunicación, los adolescentes,
                  buena educación sexual, ya que el   por el mismo hecho psicológico de buscar amistades y de tener curiosidad,
                  desconocimiento obliga al adolescente   pueden llegar a utilizar de forma negativa estos elementos. En los medios
                  a buscar información que no siempre   de comunicación informativos, es común escuchar canciones o ver pelí-
                  está bien dirigida.
                                                  culas y programas que tergiversan la vida afectiva y sexual del ser huma-
                                                  no. Por ello, es fundamental aprender a leer críticamente los contenidos
                                                  comunicativos.
                                                  Los peligros de la Internet
                        Competencia
                        matemática                El grooming

                   Desde el 2014 se han denun-    Es el acoso hacia los adolescentes y menores de edad por parte de adul-
                   ciado más de 798 casos de child   tos que los engañan, fingen una amistad por medio de redes sociales,
                   groomingen el Ecuador. Inves-  crean perfiles falsos y se hacen pasar por personas de su misma edad que,
                   tiga las cifras de este suceso en   supuestamente, comparten intereses similares.
                   5  países  de  Latinoamérica;  con
                   estos datos realiza un gráfico es-  Ese es el paso previo para luego conseguir información privada, como fo-
                   tadístico que refleje la diferencia   tografías o videos de carácter sexual, obtenidos mediante el engaño, para
                   entre un país y otro.          luego chantajear y extorsionar a los adolescentes, y finalmente abusar de
                                                  ellos. A veces, esas imágenes han llegado a ser publicadas y difundidas.
                                                  Así, a través de las redes sociales, la vida íntima de muchos adolescentes
                                                  ha pasado a ser pública, lo que ha violentado su privacidad y sus derechos.
                                                  Finalmente, el acoso a los adolescentes llega muchas veces a tal magnitud,
                        Competencia digital       que el menor de edad no se siente capaz de enfrentar estos ataques, y mu-
                   Observa este video que te guiará   cho más cuando se siente  aislado y sin apoyo familiar; se han dado casos
                   en el conocimiento sobre salud   que las víctimas han llegado a atentar contra su propia integridad.
                   sexual.
                                                  El ciberacoso (cyberbullying)
                   lynk.ec/10n10
                                                  Se da en algunos centros educativos como una forma de acosar, intimidar,
                                                  atacar y avergonzar a los adolescentes. Los riesgos aumentan mucho más
                                                  en las redes sociales como Facebook, WhatsApp, Instagram, Twitter, TikTok
                                                  en blogs o en plataformas como YouTube y otras.

                                                  Las consecuencias para los adolescentes pasan por tener problemas de
                                                  adaptación escolar y social, baja autoestima, problemas de rendimiento
                                                  escolar, miedo, angustia, ataques de ansiedad y, en casos de máxima gra-
                                                  vedad, intentos de suicidio.




             120





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   120                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   120]]></page><page Index="123"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.6.1.

                  1.  Anota los principales cambios sexuales que se dan en adolescentes, tanto en hombres como en mujeres.
                      Incluye, al menos, 5 ejemplos por cada género.
                      Mujeres: desarrollo de los senos, aumento de grasa corporal, maduración de los ovarios, primera menstruación (menarquia), aparecimiento de vello púbico y axilar. Hom-
                      bres: desarrollo de los músculos, tono grave de la voz, desarrollo de testículos, crecimiento del pene, aparecimiento de vello púbico facial y corporal.

                  2.  Plantea cuál es tu proyecto de vida a largo plazo en una cartulina A4. Analiza cómo podrían llegar a
                      frustrarse estos proyectos, en caso de no tomar medidas de prevención contra el embarazo y las ETS.
                      Respuesta abierta.

                  3.  Contesta las siguientes preguntas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      a)  ¿Qué papel debe desempeñar la familia en la enseñanza de la sexualidad?
                         Hablar sin tabús, de manera clara. Guiar a los hijos correctamente. Apoyar positivamente.
                      b)  ¿Cómo atentan contra nuestra privacidad los medios de comunicación y las redes sociales? ¿Qué peligros
                         existen?
                         Formas de atentar a la privacidad: mensajes de contenido sexual, obtención fraudulenta de fotos y videos.
                         Peligros existentes: difusión de datos personales, posibles extorsiones y chantajes.
                  4.  Responde con tus palabras: ¿qué es el grooming?
                      Acoso hacia adolescentes y menores de edad, en el que un adulto los engaña en redes sociales haciéndose pasar por otra persona.

                  5.  Expreso mis emociones. ¿Por qué crees que se considera hablar más del sexo, antes que de sexualidad?,
                      ¿Crees que en tu círculo cercano de amigos y familiares existe la prohibición o es mal visto hablar de este
                      tema? Respuesta abierta.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  6.  Problema-decisión. En grupos de tres, realicen una encuesta sobre las   Busquemos la mejor manera
                      tres principales redes sociales que utilizan los estudiantes del colegio.   de incluir a personas con nece-
                      En ese contexto, detecten qué tipo de vulnerabilidades se pueden dar   sidades especiales en nuestras
                      al usarlas.                                                      actividades. Los conocimientos
                                                                                       de ellos sobre una temática son
                      ¿Qué decisión personal se puede activar para evitar sus peligros?   valiosos aportes.
                      Propongan alternativas para evitar problemas y  socialícenlas en el
                      curso. Respuesta abierta


                  7.  Expreso mis emociones. ¿Por qué crees que la sexualidad en adoles-
                      centes es un tema tratado como tabú? Comparte tus pensamientos
                      con tus compañeros. Además, pon en práctica el autoconocimiento
                      y cuestiónate si has percibido a la sexualidad como un tabú.

                     Respuesta abierta
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  8.  Consulta en Internet sobre los índices de ETS en adolescentes         para investigar
                      ecuatorianos. Presenta tus hallazgos en Prezi.                    Cita siempre la bibliografía con-
                      Respuesta abierta
                                                                                        sultada con base en la normativa
                                                                                        APA.
                  9.  Investiga los índices de embarazo en adolescentes en Ecuador y
                      compáralos con otros países de Latinoamérica. Realiza una infografía
                      digital con tus hallazgos.
                      Respuesta abierta
                                                                                                                    121





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   121
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   121                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="124"><![CDATA[Infografía



                               ¿Cómo promover una sexualidad consciente y respetuosa?













                                            Mejora tu salud

                                                                                                                                                                                             Educación sexual

                            Prevención de enfermedades de transmisión sexual



                                                                                                                                               Condones masculinos
                                                                                                                                               Uso correcto

                        Limita el número  Evita el consumo  Practica  Habla abiertamente Realízate pruebas Recibe tratamiento  Practica higiene                                                                  Siempre utiliza  Revisa su fecha
                          de parejas  de alcohol y drogas  la abstinencia   con tu pareja  para saber si  médico si tienes ETS antes y después                                                                  un nuevo condón   de caducidad
                                                                          tienes ETS              del coito
                                           Condones femeninos
                                           Uso correcto                                                                                        ¿Cómo usar
                                                                                                                                               un condón
                                                                                                                                               masculino?
                         Usa condones                                                                                                                    Antes del sexo         Después del sexo
                       de látex o polietileno                                                                                                                                                                    Utiliza condones  Revisa el estado
                                                                                                                                                                                                                de látex o polietileno  del condón
                                                                                                                                                                                                                             y su empaque
                                           ¿Cómo usar
                                           un condón
                                           femenino?
                     Usa protección para todas       Antes del sexo                   Después del sexo
                        las formas de sexo                                                                                                                                                                       Usa lubricantes  Guárdalos
                                                                                                                                                                                                                   de agua   en un lugar seco


                                         Métodos anticonceptivos                                                                                     Métodos anticonceptivos
                                         Tipos y efectividad                                                                                         Tipos y efectividad








                                           Retiro del pene
                                          antes de eyacular              Capuchón cervical
                                                                                                                                                                                               DIU


                 Shutterstock, 1337548265.  de días fértiles e infértiles  Condón femenino  Diafragma   Condón masculino                         anticonceptivas  vaginal   anticonceptivo  Inyección   Implantes  Esterilización en hombres y mujeres
                                                                                                                                                             Anillo
                                                                                                                                                                       Parche
                                                                                                                                                   Pastillas
                                           Conocimiento
                                                                                                                                                                                                                 Más efectivos
                                         Menos efectivos


             122





         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   122                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   122
                                                                                                                     20/1/25   15:51]]></page><page Index="125"><![CDATA[Shutterstock, 2167900003.



 Mejora tu salud

                                                                      Educación sexual

 Prevención de enfermedades de transmisión sexual



                        Condones masculinos
                        Uso correcto

 Limita el número  Evita el consumo  Practica  Habla abiertamente Realízate pruebas Recibe tratamiento  Practica higiene  Siempre utiliza  Revisa su fecha
 de parejas  de alcohol y drogas  la abstinencia   con tu pareja  para saber si  médico si tienes ETS antes y después  un nuevo condón   de caducidad
 tienes ETS  del coito
 Condones femeninos
 Uso correcto    ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción   ¿Cómo usar
                        un condón
                        masculino?
 Usa condones                     Antes del sexo         Después del sexo
 de látex o polietileno                                                                   Utiliza condones  Revisa el estado
                                                                                         de látex o polietileno  del condón
                                                                                                      y su empaque
 ¿Cómo usar
 un condón
 femenino?
 Usa protección para todas  Antes del sexo  Después del sexo
 las formas de sexo                                                                       Usa lubricantes  Guárdalos
                                                                                            de agua   en un lugar seco


 Métodos anticonceptivos      Métodos anticonceptivos
 Tipos y efectividad          Tipos y efectividad








 Retiro del pene
 antes de eyacular   Capuchón cervical
                                                                        DIU


 Condón femenino  Diafragma   Condón masculino   Pastillas  Anillo  Parche  Inyección   Implantes  Esterilización en hombres y mujeres
 Conocimiento             anticonceptivas  vaginal   anticonceptivo
 de días fértiles e infértiles

 Menos efectivos                                                                          Más efectivos



                                                                                                                    123





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   123                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   123]]></page><page Index="126"><![CDATA[Tema 2                 Infecciones virales de transmisión sexual




                        Saberes previos           Las enfermedades de transmisión sexual o ETS producen una serie de
                                                  patologías desarrolladas a partir de la transmisión de agentes infecciosos
                   Además de la gripe, ¿qué otras   por vía sexual, aunque también pueden transmitirse por otros medios,
                   enfermedades virales has tenido?
                                                  como el uso de agujas infectadas, material contaminado, transfusiones
                                                  sanguíneas o a través de la circulación úteroplacentaria.
                        Desequilibrio cognitivo   ETS virales

                   ¿Infectarse de VIH es una conde-
                   na de muerte?                  Los virus están en el límite entre la materia viviente y la inerte. Muchos
                                                  biólogos consideran a los virus seres no vivos, al ser partículas de ADN o
                                                  ARN cubiertas por una membrana proteica. Otros consideran que los virus
                                                  poseen ciertas características de la vida (como la reproducción), aunque
                                                  reconocen que eso solo ocurre cuando el virus infecta a las células.

                                                  Las enfermedades de tipo viral son difíciles de tratar, ya que una vez infec-
                                                  tado un organismo viviente, no existe una manera específica de “curarlos”.
                                                  En la mayoría de los casos, solamente se administran sustancias que alivian
                                                  los síntomas virales. Esto se debe a que los virus “mutan” su material genéti-
                                                  co, presentando nuevas características en su cápsula proteica, lo cual hace
                                                  que el sistema inmunológico del ser vivo no lo reconozca.
                        Glosario
                                                  En algunos casos muy puntuales, se puede prevenir el daño causado por
                   patología. Serie de trastornos de   ciertos virus mediante las vacunas, creando en el huésped inmunidad al
                   funcionamiento de órganos, teji-  formarse anticuerpos para combatir al agente patógeno.
                   dos y células.
                                                  Las vacunas no son más que agentes patógenos (virus o bacterias) muy
                   vacuna. Sustancia elaborada con
                   virus o bacterias atenuados para   debilitados o inactivos, que se incoculan a las personas con el objetivo de
                   que el cuerpo detecte y forme   que sus defensas los detecten y fabriquen sustancias llamadas anticuerpos,
                   defensas específicas.          que luchan y destruyen a estos agentes patógenos, que son muy débiles y,
                                                  por lo tanto, inofensivos para el ser humano.


                        Competencia digital                                    Los virus:

                   Revisa este artículo relacionado                     clasificación y estructura
                   con la vacuna del virus del papi-
                   loma humano.
                                                               Clasificación                 Estructura
                   lynk.ec/10n11

                                                                                                       Envoltura


                                                                 Huésped
                                                                                                        Cápside
                                                                  Bacterias
                                                   Vegetales                  Animales                  Material
                                                               (bateriófagos)
                                                                                                       genético


                   ¿Crees que hacen falta más prue-                                                  ARN     ADN
                   bas antes de utilizar la vacuna?
                                                                                                           Archivo editorial



             124





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   124
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   124                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="127"><![CDATA[Virus: VIH-1 y VIH-2

                  A principios de los años 80, en Estados Unidos, comenzaron a registrarse   Glosario
                  casos de individuos con una grave deficiencia del sistema inmunológico,   síndrome. Conjunto de síntomas.
                  quienes presentaban una alta susceptibilidad a enfermedades oportunis-
                  tas y tipos raros de cáncer. En sus primeras etapas, este fenómeno afecta-  transfusión. Pasar sangre de un
                  ba principalmente a hombres homosexuales. Posteriormente, el virus se   donante a un receptor.
                  extendió entre personas usuarias de drogas inyectables, trabajadoras se-  epidemia. Una enfermedad que
                  xuales, individuos que habían recibido transfusiones de sangre y, even-  ataca a muchas personas, en una
                  tualmente, se transmitió de madres a hijos durante el embarazo o el parto.   zona geográfica grande y por un
                  En varias regiones de África, la enfermedad se convirtió en una epidemia   largo tiempo.
                  devastadora
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  El agente causante de la baja en defensas en humanos se determinó que
                  era un virus, al que luego se lo denominó VIH (virus de inmunodeficiencia
                  humana). Este virus destruye un grupo especial de linfocitos, que coman-
                  dan el ataque frente a enfermedades oportunistas, dejando al ser humano
                  infectado indefenso frente a las enfermedades; incluso una simple gripe
                                                                                         En la imagen, el VIH ataca a un
                  puede volverse mortal en estos enfermos. La baja de defensas por el VIH se   glóbulo blanco (leucocito). Se observa
                  denominó sida, que significa síndrome de inmunodeficiencia adquirida.   la forma poliédrica del virus.

                  Se debe aclarar que:
                  •   Una persona puede tener VIH, pero no sida, cuando el contenido viral
                      en el cuerpo humano es bajo y no afecta al sistema de defensas. Son
                      individuos aparentemente sanos y sin enfermedades.
                  •   Una persona puede tener VIH y sida, cuando el contenido viral es im-
                      portante en el cuerpo, de manera que ya afecta al sistema de defensas.
                      La salud de los individuos con sida se encuentra muy deteriorada.
                  •   Hay dos tipos de virus VIH que luego producirán sida. El VIH-1, que es
                      el virus más agresivo y contagioso que está difundido en el mundo; y
                      el VIH-2, virus de lenta difusión y restringido a algunos países africanos.
                  •   El grado de mortalidad de un infectado con VIH es alta, y aún no existe
                      una cura para la enfermedad. Se han producido, eso sí, grandes avan-                          Shutterstock, 184189163.
                      ces en la investigación y el tratamiento para las personas infectadas,
                      aumentando la expectativa de vida que inicialmente era de cinco hasta
                      diez años, en las décadas de los ochenta y noventa del siglo XX, hasta
                      los cincuenta años en este siglo, con medicaciones de última generación.
                        El VIH                                         El VIH
                        se                                             no se
                        transmite                                      transmite
                        por                                            por
                                       Relaciones sexuales   Jeringas infectadas      Estrechar la mano  Comer en una misma
                                         sin protección                                              vajilla y cubiertos




                                                                                                                    Shutterstock, 583158019.


                         Transfusiones   Madre-hijo por medio   Material médico  Besos y abrazos  Picaduras   Compartir un baño
                       sanguíneas sin previo   del útero a la placenta  y quirúrgico    de insectos   o una piscina
                        análisis de la sangre  o al momento de nacer  contaminado

                         Información de un cuadro representativo de cómo se puede y no se puede transmitir el VIH.
                  CN.4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas y micóticas, inferir sus causas y consecuencias y
                  reconocer medidas de prevención.
                                                                                                                    125





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   125
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   125                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="128"><![CDATA[Virus de la hepatitis B

                                                                    La inflamación del hígado se denomina hepatitis,
                                                                    y puede darse por sustancias químicas tóxicas, por al-
                                                                    coholismo, por bacterias y también por virus. El virus
                                                                    de la hepatitis tipo B es transmitido de manera sexual
                                                                    y por fluidos corporales como sangre, semen o flujo
                                                                    vaginal.

                                                                    Una persona con hepatitis B presenta síntomas como:
                 Shutterstock, (1103225852.                         y muy amarilla, falta de apetito, hemorragia nasal, vó-
                                                                    dolor abdominal, ictericia, heces pálidas, orina turbia

                                                                    mito, fiebre alta, agotamiento. Si no se cuida la perso-
                                                                    na afectada, puede sufrir de cirrosis hepática y muerte.

                     El virus de la hepatitis B afecta el hígado, produce una   Una persona con hepatitis B debe mantener una die-
                  inflamación (hepatitis viral) y daños irreversibles.   ta que excluya grasas, alimentos de difícil digestión y
                                                                    comida muy condimentada. La persona que sufrió de
                                                                    hepatitis B no puede donar sangre.
                                                                    Virus del papiloma humano

                                                                    El papiloma humano puede producirse por más de
                                                                        cien tipos de virus. Existen virus que tienen bajo
                                                                           riesgo y solo producen verrugas a nivel de va-
                                                                            gina y pene; pero también existen otros vi-
                                                                             rus que tienen relación con la producción
                  Shutterstock, 1905172087.                                   de cáncer a nivel del cuello uterino, cán-
                                                                              cer de pene, de ano, de garganta.
                                                                              El riesgo de contagio aumenta si la per-
                                                                              sona es sexualmente activa y no tiene há-
                     El PVH puede hacer que las células                      bitos sexuales saludables. En la actualidad,
                  uterinas muten, con la posibilidad de                    existe una vacuna cuestionable por sus efec-
                  que se genere un cáncer.
                                                                         tos para este virus.
                                                  Virus del herpes genital
                        Glosario                  El herpes genital es causado por el virus del herpes simple tipo 2 (VHS-2),

                   ictericia. Presencia de pigmenta-  aunque el tipo 1 (VHS-1) también puede ser responsable de infecciones
                   ción amarilla en los tejidos epitelia-  genitales en algunos casos. Esta enfermedad se caracteriza por la aparición
                   les y conjuntiva de los ojos, debido   recurrente de ampollas dolorosas en la zona genital, que pueden romperse,
                   a la presencia del pigmento bilirru-  formando úlceras y costras. El herpes genital se transmite principalmente
                   bina, que resulta de la destrucción   a través del contacto sexual, y los síntomas pueden variar desde leves o
                   de glóbulos rojos.             asintomáticos hasta graves, dependiendo de la persona y su sistema in-
                   cirrosis. Enfermedad del hígado,   munológico.
                   caracterizada por un daño dege-
                   nerativo y progresivo que lleva a
                   la muerte del enfermo.
                   verrugas.  Pequeñas  salientes  o
                   protuberancias en la piel, gene-
                   ralmente producidas por virus.
                   recurrente. Significa que una en-
                   fermedad vuelve a aparecer, que                                                                  Shutterstock, 1116439562.
                   no termina.

                                                    Una de las expresiones del virus de herpes simple: las ampollas en la zona de la boca.
             126





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   126                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   126]]></page><page Index="129"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.6.2.

                   1.  Completa el siguiente gráfico explicativo del VIH con los nombres.

                                                        Cómo se contagia con VIH



                  Shutterstock, 278404025 - 1383408068 - 1006904107 - 602249897 -  123820630


                    1011206653 - 1193630623 - 1351120859 - 455290033 - 600232460.  Relaciones sexuales sin   Uso de agujas   Cómo no se contagia con VIH  Madre a su hijo  Instrumentos quirúrgicos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                                                Transfusiones
                                                                 sanguíneas
                                                                                                      contaminados
                           protección
                                              infectadas









                                                                                                   Compartir baño o piscina
                                          Compartir cubiertos y vajilla
                          Dar la mano
                                                                                 Picadura de insectos
                                                                Besos y abrazos
                  2.  Escribe en tu cuaderno de trabajo los síntomas de las siguientes ETS: virus de inmunodeficiencia humana,
                      virus papiloma humano, virus herpes simple, virus hepatitis B.
                      Virus de inmunodeficiencia humana: gripes simples son mortales. Virus papiloma humano: cáncer de cuello uterino. Virus herpes simple: verrugas recurrentes. Virus
                      hepatitis B: ictericia.
                  3.  Responde: ¿cómo se clasifican los virus?
                      Se clasifican dependiendo de su huésped, ya sean animales, vegetales o bacterias.
                  4.  Define: ¿qué son las patologías asociadas con las ETS y cómo se desarrollan?
                      La patología corresponde a una serie de trastornos ocasionados por las ETS que afectan a los órganos, tejidos y células. Se desarrollan por medio de agentes infecciosos
                      por vía sexual u otros medios que contengan a este agente, como las agujas.
                  5.  ¿Qúe significa VIH? ¿Cómo afecta a las personas infectadas con este virus?
                      VIH significa virus de inmunodeficiencia humana; este virus causa una baja de defensas, ya que afecta a los linfocitos que comandan el ataque frente a enfermedades
                      oportunistas.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  6.  En grupos de cuatro estudiantes, propongan medidas para evitar   Cada  uno  de  nosotros  tenemos
                      contagiarse de ETS virales. Resuman las ideas en un papelote.    diversas maneras de hacer llegar
                      Expongan sus trabajos ante los otros grupos.                     un mensaje. Aprovechemos estas
                      Respuesta abierta.                                               virtudes para realizar un excelen-
                                                                                       te trabajo colaborativo.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  7.  Consulta a un médico sobre otras ETS causadas por virus. Expón tu     para investigar
                      trabajo, mediante las TIC de tu preferencia.                      Recuerda que la información
                      Respuesta abierta.
                                                                                        que obtengas de un texto siem-
                                                                                        pre estará sustentada por una
                  8.  Investiga cuál es la ETS más común en el Ecuador. Realiza un cuadro   editorial y tendrá su validez
                      comparativo por región y concluye si el patrón se repite a lo largo del   científica.
                      país. Respuesta abierta.

                                                                                                                    127





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   127
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   127                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="130"><![CDATA[Tema 3                 Características de los virus




                        Saberes previos           El término “virus” significa veneno, y se usó para describir enfermedades
                                                  en las que no se podían identificar los organismos causantes. Por siglos, se
                   ¿De qué maneras te has conta-  buscaron formas para reconocer a los organismos causantes de enferme-
                   giado de gripe?
                                                  dades como rabia, gripe, varicela y viruela, pero no se llegó a determinar
                                                  el agente hasta bien iniciado el siglo XX.
                        Desequilibrio cognitivo   Descubrimiento de los virus

                   ¿Cómo es posible que para evitar
                   una enfermedad viral las vacunas   El invento del microscopio por parte del holandés Zacharias Janssen en
                   estén hechas con el mismo virus   1590, y los posteriores avances, permitieron a científicos como el inglés
                   que nos puede enfermar?        Robert Hooke descubrir la célula, aumentando hasta 50 veces el tamaño
                                                  de un objeto; sin embargo, el perfeccionamiento del microscopio por el
                                                  holandés Leeuwenhoek, a inicios del siglo XVIII, facilitó conseguir aumen-
                                                  tos de 200 veces para observar células y algunas bacterias. En todo caso,
                                                  estos aumentos eran insignificantes para poder observar un virus por su
                                                  extrema pequeñez.

                                                                                    A finales del siglo XIX, Dimitri Iva-
                                                                                    novski, biólogo ruso, estudió una
                                                                                    enfermedad que dañaba la pro-
                                                                                    ducción del tabaco. Este científico
                                                                                    se planteó aislar el agente contami-
                                                                                    nante, para lo cual realizó extractos
                                                                                    de la planta y los pasó por filtros
                                                                                    de porcelana, cuya porosidad era
                                                                                    suficiente para retener a cualquier
                 Shutterstock, 339725807.                                           agente causante de enfermedades.
                                                                                    Posteriormente, utilizó ese filtrado
                                                                                    en plantas de tabaco sanas, consta-
                                                                                    tando que, después de un tiempo,
                    El virus del mosaico del tabaco, en   estas se enfermaban. Supuso por primera vez que existían agentes infec-
                  una microfotografía electrónica   ciosos más pequeños que las bacterias, a lo que Ivanovski y sus seguidores
                  moderna.                        denominaron “virus filtrable”, porque pasaba a través del filtro de porcelana.


                        Glosario                                                    La presunción de agentes más pe-
                                                                                    queños que las bacterias aumentó
                   rabia. Enfermedad viral de de-                                   el interés por investigar otras enfer-
                   sarrollo rápido. Se contagia por                                 medades, en las que no se encon-
                   mordedura de perros o animales                                   traban bacterias ni otros microor-
                   salvajes como murciélagos. Afec-
                   ta al sistema nervioso y es 99,9 %                               ganismos. Finalmente se logró
                   mortal.                                                          descubrir el agente infeccioso que
                                                                                    causaba la enfermedad del tabaco
                   varicela. Enfermedad  viral  que                                 en los años treinta, con la ayuda de
                   produce erupciones  rojas  en la                                 un invento reciente, el microscopio
                   piel y fiebre. Es una enfermedad
                   benigna, salvo en los fetos.                                     electrónico; entonces, se pudo ob-
                                                                                    servar por primera vez a estas par-
                   viruela. Virus muy agresivo, que  Shutterstock, 154790681.       tículas infecciosas. El microscopio
                   se caracteriza por producir am-                                  electrónico facilitó observaciones
                   pollas en todo el cuerpo, bastan-
                   te mortal.                                                       de entre cien mil aumentos hasta
                                                                                    millones de aumentos.
                                                    Microscopio electrónico
             128





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   128
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   128                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="131"><![CDATA[Formas de transmisión de los virus

                  Los virus son partículas pequeñas que comparten ciertas características
                  con los seres vivos, como estar formados de proteínas y ácido nucleico. Sin
                  embargo, no pueden reproducirse por sí mismos ni realizar funciones me-
                  tabólicas como crecer o intercambiar sustancias. Están presentes en todos
                  los lugares del planeta, ocupando incluso los lugares más inhóspitos.
                  En el aire, en los océanos, en el suelo, en el interior de la Tierra, se encuen-
                  tran miles de variedades de virus, que siempre necesitan, para poder mul-  Virus del COVID-19. Se transmite
                  tiplicarse, de células huéspedes, sean estas células procariotas (como las   por vía aérea. Causa serios estragos
                                                                                      respiratorios y hasta la muerte en los
                  bacterias) o eucariotas. Los virus que infectan a las bacterias se denominan   humanos.
                  bacteriófagos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Vías de contagio frecuentes: aérea

                  Algunos virus tienen la capacidad de transportarse
                  por vía aérea hacia los huéspedes, siempre que exis-
                  tan condiciones propicias, como humedad y tempe-
                  ratura adecuadas. Son virus resistentes al ambiente
                  exterior y pueden mantenerse activos durante días a                                               Shutterstock, 1627632577
                  la intemperie. Ejemplo de estos virus son los que pro-
                  ducen gripe, rubeola, sarampión, varicela.
                  Contacto directo

                  Estos virus no se mantienen activos en un medio externo. Un ejemplo es
                  el virus que causa el VIH, el cual, luego de dos minutos expuesto al aire, se
                  inactiva completamente; por lo tanto, la opción de contagio es nula, ya que
                  las cantidades del virus son poco importantes en el ambiente.
                  En este tipo de contagio hay que diferenciar claramente algunos virus que
                  se contagian por el hecho de estrechar la mano, de tomar contacto con la                          Shutterstock, 1260802033.
                  saliva, con la comida o cubiertos de un individuo contaminado, frente a
                  otros virus que se transmiten por contacto directo íntimo.
                                                                                         Virus de la hepatitis B. Se observa
                  Virus como el ébola se transmiten por contacto con comida de un indivi-  hacia el exterior la capa proteica que le
                  duo contaminado, por usar sus cubiertos, por las lágrimas, saliva y sudor, y   da una forma esférica con muchas
                  otros tipos de fluidos. Son características del virus del ébola los sangrados   prominencias; y hacia el interior, se ve
                                                                                      el ácido nucleico. Este virus tiene las
                  generalizados del cuerpo y los vómitos sangrantes. Estas formas de conta-  mismas vías de contagio del VIH.
                  gio sumados con la gran mortandad que produce este virus hacen que sea
                  candidato a generar una pandemia. Se piensa que algunos ejércitos de paí-  Competencia digital
                  ses desarrollados incluyen estos virus para una eventual guerra biológica.







                 Shutterstock, (2019). 1110267368                                      lynk.ec/10n12





                                                                                       Observa este video sobre los vi-

                                                                                       dudas.
                     Virus del ébola, produce fiebre hemorrágica; es uno de los virus más peligrosos del   rus. Seguro te despejará muchas
                  mundo.
                  CN.4.2.7. Describir las características de los virus, indagar las formas de transmisión y comunicar las medidas preventivas, por diferentes medios.
                                                                                                                    129





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   129                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   129]]></page><page Index="132"><![CDATA[Los virus de contacto directo íntimo no se contagian por la saliva ni sudor,
                                                  lágrimas o alimentos contaminados. Estos virus necesitan estar en grandes
                                                  cantidades dentro de los fluidos corporales internos, como sangre, semen
                                                  y fluidos vaginales. Así, estos virus se transmitirán por vía sexual, aunque
                                                  también por uso de agujas infectadas, por contacto directo con la sangre
                                                  (cirujano-paciente), madre a hijo al terminar la gestación, en el momento
                 Shutterstock, 404073760.         pertenece el VIH, el de la hepatitis B y otros.
                                                  del parto o en la lactancia por medio de la leche materna. A este grupo


                                                  Vía vector

                     Para el virus de la rabia, un agente   Se define como vector a aquel animal vertebrado o invertebrado que
                  totalmente mortal, no existe una cura,   transmite en su interior virus y que al estar posteriormente este ser vivo
                  solamente una vacuna que es eficaz en   en contacto con otro, puede transmitir el virus a través de una mordida,
                  las primeras etapas de la infección,   rasguñadura o picada.
                  cuando casi no existen síntomas.
                                                  Como ejemplos de vectores, tenemos a animales infectados con el virus de
                                                  la rabia (perros y murciélagos hematófagos) que, al producir un lastimado,
                                                  pasan el virus.
                                                  En algunos valles de la Sierra ecuatoriana, como Guayllabamba (Pichincha),
                                                  existen murciélagos hematófagos; también los hay en el Oriente. Algunos
                                                  murciélagos que se alimentan de sangre están infectados con el virus de
                                                  la rabia. Dichos murciélagos rasguñan con sus dientes a un animal y lamen
                 Shutterstock, 1297856848.        su sangre, en ese momento lo contaminan; el animal irremediablemente
                                                  morirá. Hace pocos años, ciertos sectores de la provincia de Morona San-
                                                  tiago fueron declarados en emergencia, pues se dieron muchas muertes
                                                  de ganado vacuno a causa de la rabia; también se reportaron unos pocos
                                                  casos de humanos infectados.
                     (Desmodus rotundus). Murciélago
                  de la Amazonía que se alimenta de
                  sangre. Es un vector del mortal virus de
                  la rabia.



                        Competencia
                        socioemocional
                   En nuestra sociedades es común
                   temer, excluir o ignorar a las per-
                   sonas que sufren enfermedades
                   catastróficas.
                   ¿Qué actitud asumirías si la vida                                                                Shutterstock, 1089276224.
                   te pone en situación de interac-
                   tuar con alguien en ese contexto?
                                                    Las garrapatas, en Norteamérica, transmiten un virus que causa inflamación del
                                                  cerebro de tipo mortal. Para esto no existe tratamiento. Las garrapatas son un ejemplo
                                                  típico de vector.

                                                  En conclusión, los virus se distribuyen en todos los hábitats. También pue-
                                                  den transportarse y contagiarse de muchas maneras. Además, la cantidad
                                                  de virus en el planeta según cálculos es de 25 000 especies. Se debe con-
                                                  siderar que los virus son específicos, es decir, afectan a organismos en con-
                                                  creto. En definitiva, no a todos los seres vivos puede causar daño el mismo
                                                  virus.




             130





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   130                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   130]]></page><page Index="133"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.7.2.

                  1.  Contesta las siguientes preguntas.
                                                                                                               https://time.graphics/es/event/1771357
                      a)  ¿Gracias a qué herramienta se descubrieron los virus?
                         Gracias al microscopio electrónico.

                      b)  ¿Qué científico descubrió los virus?
                         El ruso Dimitri Ivanovski.

                      c)  En la biología, ¿qué significa ‘agente vector’?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Corresponde a organismos que sirven como medio de transporte de los virus y las bacterias, hasta que se   Dimitri Ivanovski
                         ponen en contacto con otro, como el caso de los mosquitos y otros insectos.
                      d)  ¿Los virus son seres vivos? Argumenta científicamente tu respuesta.
                         Existen criterios divididos acerca de si son o no organismos vivientes. Hay presencia de ácido nucleico y proteína, que se encuentra constituyendo su cápside,
                         pero no tiene capacidad de reproducirse por sí mismo. Se les considera seres no vivos.
                      e)  ¿Qué síntomas produce el virus del ébola?
                         Produce una serie de hemorragias internas y fiebre.

                      f)  ¿Cómo se denominan los virus que infectan a las bacterias?
                         Se denominan bacteriófagos.

                      g)  ¿Cómo se transporta el virus de la rabia?
                         A través de distintos agentes vectores, como los murciélagos y los perros.

                  2.  Haz una lista de las formas más comunes de transmisión de los virus. Escribe un ejemplo de virus por
                      cada forma.
                      a) Vía vector, ejemplo: virus de la rabia
                      b) Vía aérea ejemplo: virus de la gripe
                      c) Vía contacto directo, ejemplo: virus del VIH
                  3.  Propón medidas para evitar el contagio del virus de la gripe.
                      Al ser un virus de transmisión aérea, se debe exigir a las personas con gripe que usen mascarillas. Se debe tener una alimentación sana y enriquecida con vitamina C,
                      que refuerza el sistema inmunológico. Realizar campañas de vacunación preventivas.
                  4.  Analiza: ¿cómo se transmiten los virus de las enfermedades sexuales?
                      Estos virus necesitan estar en grandes cantidades dentro de los fluidos corporales internos, como sangre, semen y fluidos vaginales.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  En grupos de tres estudiantes, escojan, como tema de trabajo,    Consideremos que no todos
                      una enfermedad mortal causada por virus. Revisen su forma de     nosotros podemos expresarnos
                      transmisión y cómo afecta al individuo. Preparen un informe y léanlo   públicamente; seamos sensibles
                      en una plenaria de todo el curso. Obtengan conclusiones.         ante las dificultades de expresión.
                      Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Revisa qué enfermedades virales no sexuales son comunes en el         para investigar
                      Ecuador. Indica los síntomas y propón medidas de prevención.      Revisa videos sobre los virus que
                      Expón empleando las TIC de tu preferencia.                        afectan a la población sudame-
                      Respuesta abierta.                                                ricana. No te olvides de citar la
                                                                                        fuente del video.
                  7.  Indaga qué tipo de virus es la COVID-19 y cuáles son los distintos
                      medios por los cuales se contagia. Realiza un tríptico informativo con
                      la información hallada.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    131





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   131
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   131                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="134"><![CDATA[Tamaños de los virus

                                                                                     Los virus son tan pequeños, que
                                                                                     ni los filtros de porcelana pueden
                                                                                     retenerlos. Los más pequeños no
                                                                                     son detectables ni con los mejo-
                                                                  Linfocito          res microscopios ópticos, y para
                                         Glóbulo rojo             6-9 µm             verlos  se utilizan microscopios
                                           6-8 µm                                    electrónicos que aumentan la
                                                                                     imagen cientos de miles de veces.
                                                                                     El tamaño promedio de un virus
                                                                                     se encuentra comprendido en-
                     HIV     E. coli                                                 tre los 0,1 um y 0,3 um (micras o
                    100nm    2 µm                                                    micrómetros). Pero, la unidad más
                                                                                     utilizada  para  medir virus  es  el
                                                                                     Angstrom (A°), que es el equiva-
                                                                                     lente a 0,000 000 000 1 metros, o
                 Shutterstock, 1345568702.                                           1 x 10  metros (diez mil milloné-
                                                                                          -10
                                                                                     sima parte del metro). En cambio,
                                                                                     la micra (um) es la millonésima
                                                                                     parte del metro, esto es: 0,000 001
                                                                                     metros o 1 × 10  metros.
                                                                                                   -6
                     Tamaño comparativo de un virus en
                  relación con una bacteria y células del   Formas de los virus
                  tejido sanguíneo.
                                                  Los virus tienen las más variadas formas. Pueden ser en forma similar a los
                                                  resortes (virus helicoidales), con forma de hélice. Los hay con forma de po-
                                                  liedros, el más común el icosaedro (veinte lados). También existen virus que
                                                  presentan un cuerpo geométrico, llamado cápside, donde se encuentra el
                                                  material genético, seguido de una prolongación que al final se bifurca; este
                                                  es el caso de los virus bacteriófagos. También hay virus de forma esférica.
                                                  Es importante reconocer las formas virales, ya que los científicos utilizan
                                                  este parámetro para clasificar los virus en familias; algo muy parecido a lo
                                                  que realizan los botánicos con los vegetales y los zoólogos con los anima-
                                                  les.

                                                            Formas virales












                                                 Helicoidal,
                                              como el virus del     Esférico, como el virus
                        Poliédrico,          mosaico del tabaco         de la in uenza      De forma compleja, como   Shutterstock, 210660664.
                     como el adenovirus                                                      los virus bacteriófagos


                     Tipos de virus con sus formas más conocidas




             132





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   132                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[Estructura de los virus

                  Los virus son partículas compuestas de una estructura proteica que en-
                  vuelve al material genético, que bien puede ser ADN o ARN, pero nunca se
                  encontrarán ambos ácidos nucleicos en un mismo virus. Por ello, y según el
                  tipo de ácido nucleico, se los puede clasificar en los que tienen ARN (ARN-
                  virus o retrovirus), y los que tienen ADN (ADN-virus).
                  La proteína que protege al material
                  genético es conocida como cápside.
                  Pueden existir en el interior de esta                     1           Reproducción del VIH
                  envoltura más proteínas libres que,
                  en caso de infectar a una célula, cum-                                1.  El virus infecta la célula.
                  plen funciones enzimáticas.                                           2.  El material genético del
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                            virus viaja al núcleo celu-
                  El hecho de que los virus tengan áci-  5                          2
                  do nucleico indica que llevan cierta                                      lar de la célula infectada.
                  información genética codificada. Esta                                 3.  El material genético viral
                  información solamente se pasará                                           se combina con el mate-
                  cuando el virus infecte a una célula,                                     rial genético celular.
                  haciendo que esta última incorpore                                    4.  La célula infectada es
                  el material genético viral y cumpla                                       obligada a producir áci-
                  “las órdenes” que contiene el ácido                                       do nucleico viral y pro-
                  nucleico viral. Una de las informacio-                                    teínas virales.
                  nes prioritarias que lleva un virus es                                5.  Los nuevos virus se han
                  la de obligar a fabricar más virus (fun-                          3       formado, destruyendo a
                  ción de reproducción), convirtiendo      4                                la célula infectada.     Shutterstock, 210660664.
                  a este ser en un parásito intracelular
                  obligado.
                  Aplicaciones y usos de los virus

                  Los virus son específicos para cada especie de ser vivo. Así, el virus del mo-
                  saico del tabaco, que afecta a la planta del mismo nombre, es inofensivo
                  en el ser humano. Tomando en cuenta esta especificidad del virus, se han
                  usado variedades de bacteriófagos para combatir a las enfermedades bac-
                  terianas, pues hay virus que destruyen a las bacterias.

                  El avance de la ingeniería genética está permitiendo que el ser humano ma-
                                                                                         Ilustración de un virus bacteriófago.
                  nipule el material genético de los virus para utilizarlos como vectores (trans-  Tiene una forma compleja, pero cumple
                  misores) de genes humanos. En un futuro cercano, los virus alterados ge-  con la misma estructura que todo virus.
                  néticamente “infectarían” a las células
                  humanas, inyectando material gené-
                  tico modificado con genes humanos,                            ADN                    Cápside
                  con el fin de utilizarlos como eficaces
                  tratamientos para enfermedades que
                  hoy son incurables.
                                                                  Vaina                                             Shutterstock, 490265755.
                  También se podría usar ese procedi-                                               Collar
                  miento para obtener características
                  genéticas  deseables,  tales  como  la
                  resistencia a ciertas enfermedades o                                          Base
                  el  mejoramiento de  las  expectativas    Fibra de la cola
                  de vida.




                                                                                                                    133





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   133
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   133                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="136"><![CDATA[Lamentablemente, países dedicados a
                                                                                las armas y a la guerra han hecho uso
                                                                                de virus como armas biológicas contra
                                                                                el mismo ser humano y contra cultivos.
                                                                                Las vacunas como
                                                                                prevención

                                                                                Cuando partículas extrañas ingresan a
                                                                                nuestro cuerpo, todos nuestros siste-
                                                                                mas  reaccionan,  provocando  una  res-
                                                                                puesta más o menos adecuada frente
                 Shutterstock, 379214668.                                       do nos enfermamos de gripe, nuestro
                                                                                a estas invasiones. Por ejemplo, cuan-

                                                                                cuerpo,  en  general,  reacciona  bien
                                                                                frente al virus, creando respuestas por

                     Las vacunas ayudan a mejorar nuestro sistema defensivo frente a ciertos virus   medio de anticuerpos y sustancias quí-
                  nocivos e incluso letales.                                    micas que evitan que los virus se multi-
                                                                                pliquen más en nuestro organismo.

                                                                                Sin embargo, también existen varieda-
                                                                                des de virus muy agresivas que, cuando
                                                                                infectan al huésped y este no produce
                                                                                una respuesta acertada, aumentan las
                                                                                cargas virales dentro del organismo,
                                                                                invadiendo más células; así el sistema
                                                                                inmunológico humano cae, haciendo
                                                                                que la infección vírica continúe causan-
                                                                                do serios daños e incluso la muerte.
                                                                                Para evitar los casos agresivos de infec-
                                                                                ciones virales, el ser humano ha ideado
                                                                                la manera de inyectar e inocular virus
                 Shutterstock, 178384229.                                       inactivos o muy debilitados en el cuer-

                                                                                po. Con esto, el organismo tiene tiem-
                                                                                po suficiente para fabricar la respuesta


                                                                                que servirá cuando un virus íntegro de
                      Estructura de la molécula de interferón, sustancia proteica secretada por el   más adecuada y generar inmunidad,
                  organismo cuando hay invasiones virales. Esta sustancia interfiere en la multiplicación   la especie inyectada ataque a nuestro
                  viral. Actualmente, se utiliza interferón en la lucha contra ciertos tipos de cáncer y   cuerpo, que ya tendrá listas las defen-
                  enfermedades virales.
                                                                                sas frente al agresor. Este es el principio
                                                                                de las vacunas.

                                                                                Desgraciadamente, aún no se han po-
                        Competencia                                             dido elaborar vacunas eficaces para vi-
                        comunicacional                                          rus letales como el VIH. La razón es que
                                                                                este virus tiene una alta capacidad de
                   Símbolo internacional de contaminación bioló-                mutación y, al inocularse la vacuna, el
                   gica por virus.                                              organismo fabrica sustancias defensi-

                   Probablemente en algún laboratorio o centro de               vas, pero en el momento de enfrentar
                   salud observarás este símbolo; toma precauciones.          Shutterstock, 1158642925.  al virus real (no debilitado), este ya ha
                                                                                mutado, haciendo inválidas las defen-
                                                                                sas anteriores.




             134





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   134
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   134                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="137"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.7.2.

                  1.  Contesta las siguientes preguntas.

                      a)  ¿A qué valor equivale una micra?
                         Una micra equivale a una milésima parte de un milímetro o la millonésima parte de un metro.

                      b)  ¿Cuál es la utilidad a largo plazo de los virus bacteriófagos?
                         Los virus bacteriófagos pueden ser utilizados en la medicina del futuro.

                      c)  ¿Qué es el interferón?
                         Es una sustancia proteica secretada por el organismo cuando hay invasiones virales.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  ¿En qué se utiliza el interferón en la actualidad?
                         En la lucha contra ciertos tipos de cáncer y enfermedades virales.

                      e)  ¿Qué características les hacen a los virus no ser considerados como seres vivos?
                         No cumplen las características de los seres vivos, especialmente, no forman células. Sin célula, nada se considera como organismo vivo.

                      f)  ¿Qué elementos son clave en el combate contra los virus?
                         La vacunación, el mantener sano el sistema inmunitario y la prevención contra las enfermedades.
                  2.  Elabora, en una hoja aparte, un cuadro en el que asocies los siguientes virus con su forma: virus
                      bacteriófago, virus de la hepatitis A, virus de la influenza, virus del mosaico del tabaco.
                      Virus bacteriófago, forma redonda. Virus de la hepatitis A, forma compleja. Virus de la influenza, forma helicoidal. Virus del mosaico de tabaco, forma poliédrica.

                  3.  Explica, utilizando tu criterio personal, si estás de acuerdo con que las vacunas sean obligatorias.
                      Argumenta tu respuesta mediante ejemplos.
                      Respuesta abierta.

                  4.  Enumera las formas de virus y un ejemplo por cada forma.
                      Poliédrico: adenovirus, helicoidal: virus mosaico del tabaco, esférico: influenza. Formas complejas: los bacteriófagos.

                  5.  Problema-decisión. Desgraciadamente, aún no se ha podido elaborar una vacuna eficaz contra el virus del
                      VIH. ¿Cuál puede ser la razón?, ¿qué deberían hacer los gobiernos en torno a los presupuestos para investi-
                      gación científica?
                      Este virus tiene una alta capacidad de mutación. Al inocularse la vacuna, el organismo fabrica sustancias defensivas, pero en el momento de enfrentar al virus real (no
                      debilitado), este ya ha mutado, invalidando las defensas anteriores. La otra respuesta es abierta.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  6.  En grupos de cuatro estudiantes, consigan plastilina y un pedazo de   Recordemos que, en la inclusión,
                      cartulina. Moldeen la estructura de un virus (cada grupo hará un tipo   todos nuestros aportes son fun-
                      diferente de virus). Luego rotulen.                              damentales para el trabajo en
                                                                                       equipo.
                      Realicen una exposición en el curso.
                      Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  7.  Revisa información relacionada con el uso de los virus, como          para investigar
                      nanopartículas orgánicas para insertar genes beneficiosos, con miras   Enfócate en desarrollar las 3R de
                      a solucionar enfermedades.                                        la investigación: rigor (precisión
                      Respuesta abierta.
                                                                                        y validez científica), relaciones
                                                                                        (conexión de conceptos) y re-
                  8.  Investiga qué formas tiene el virus del COVID-19. Realiza un gráfico   levancia (que sea significativo y
                      que contenga la información de tres distintas cepas de este virus.  trascendente).
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    135





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   135
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   135                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="138"><![CDATA[Problemas de salud sexual y reproductiva:
                           Tema 4
                                                  embarazos no deseados


                        Saberes previos           Actualmente, en nuestro país y desde algunas décadas atrás, la tendencia
                                                  de embarazos no deseados ha tenido un notable crecimiento. Existen fac-
                   ¿Conoces amigas que se hayan   tores determinantes para esta problemática.
                   embarazado en su adolescencia?
                   Describe su situación.         a)  Violencia sexual: incluye abuso, coerción o agresión en la que la vícti-
                                                     ma no es consiente y no tiene el control sobre su salud reproductiva,
                                                     ni sobre el momento en el que ocurre el embarazo,
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  b)  Una educación sexual insuficiente, tanto en los hogares como en las
                   ¿Qué significa que una persona ha   instituciones educativas.
                   alcanzado un estado de madurez?
                                                  c)  La responsabilidad personal: algunas personas no han desarrollado su
                                                     inteligencia emocional ni interpersonal. Por ello, la toma de decisiones
                                                     transcendentales con ligereza suele ser factor causante de los embara-
                                                     zos no deseados, que implican una serie de conflictos, especialmente
                                                     en adolescentes y jóvenes, quienes no pueden afrontarlos adecuada-
                        Glosario                     mente. Esta situación puede desembocar en abortos o en asumir pa-
                                                     ternidad y maternidad sin ningún tipo de respaldo psicológico, econó-
                   embrión. Primera etapa del desa-
                   rrollo del ser humano en el inte-  mico ni familiar.
                   rior de la madre.              El embarazo
                                                  El embarazo inicia desde el momento en que el óvulo es fecundado por el
                                                  espermatozoide, y luego se dirige y se implanta en el endometrio o capa
                     El embarazo es un período que   interna del útero.
                  debe asumirse con total madurez.
                                                                                El período de embarazo en la mujer es
                                                                                de aproximadamente 9 meses o 38 se-
                                                                                manas, desde la fecundación del óvulo
                                                                                hasta el momento del parto o alumbra-
                                                                                miento.
                                                                                El embarazo es una parte fundamental
                                                                                del proceso reproductivo en los huma-
                                                                                nos, y tiene varias dimensiones. No so-
                                                                                lamente es un período en el que se de-
                 Shutterstock, 604199105.                                       sarrolla un embrión, sino que también

                                                                                es un periodo de amor, comunicación
                                                                                y protección entre la madre gestante


                                                                                Para que el embarazo tenga un proce-
                                        El embarazo                             y su hijo o hija.
                                                                                so adecuado, interesa lo biológico pero
                                                                                también es importante asumir algunos
                                                                                aspectos relevantes que deberán ser
                                                                                tomados en cuenta y que van desde
                                                                                la madurez psicológica, hasta el estado
                                                                                emocional y  la situación económica.
                                                                                Todo ello es necesario para garanti-
                                                                                zar condiciones de seguridad, cariño
                 Shutterstock, 258029708.                                       y acogimiento hacia el o la bebé.



                        1.
                                      2.
                                                                                  El embarazo debe ser una decisión de
                                                    3.
                                                      er
                         er
                                       o
                      Trimestre    Trimestre      Trimestre    Nacimiento       pareja, con mucha responsabilidad, ya que hay
                                                                                una nueva vida de por medio.
             136
                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   136                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   136]]></page><page Index="139"><![CDATA[Condiciones para el embarazo

                  A fin de lograr un período de gestación seguro y esta-
                  ble, este debe cumplir ciertos requisitos.
                  La madurez físico-sexual

                  Muchos embarazos causan problemas a las madres
                  gestantes, pues el desarrollo de los órganos repro-
                  ductivos no se ha completado. Un útero poco madu-
                  ro es débil para albergar a un nuevo ser. Si bien en la
                  adolescente se produce la maduración de los ovarios,                                              Shutterstock, 722212261.
                  se desarrollan las glándulas mamarias y se ensanchan
                  los huesos de la cadera (justamente para facilitar el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  proceso del parto), hoy es muy alto el porcentaje de   Huesos de la cadera de una mujer adulta. Se observa el
                  cesáreas, pues hay madres púberes que ni siquiera   ensanchamiento natural que permite alojar al nuevo ser y luego
                                                                    alumbrarlo.
                  han terminado de desarrollarse a nivel anatómico.
                  La madurez psicológica

                  El hecho de tomar una decisión tan relevante y de asumirla con respon-
                  sabilidad es fundamental para el proceso del embarazo. En la actualidad
                  ha aumentado notablemente el embarazo en adolescentes, precisamente       Glosario
                  por no asumir con responsabilidad la sexualidad.                      cesárea. Intervención quirúrgica
                                                                                        que consiste en extraer artificial-
                  Uno de los derechos humanos de última generación es poder elegir cuán-  mente al  nuevo ser del útero,
                  do y cuántos hijos tener. Por tanto, el embarazo debe originarse de una   debido a razones médicas que
                  decisión consciente y planificada, y no debería ser fruto de un “descuido”.  impiden un parto normal.







                                                                                            Interculturalidad

                                                                                        En  la  parroquia  Anchayacu,  Es-
                                                                                        meraldas, las comadronas afro-
                                                                                        ecuatorianas siguen practicando
                                                                                        sus conocimientos y tradiciones
                                                                                        al momento de ayudar en los
                                                                                        partos.
                 Shutterstock, 155726015.






                     La salud de los progenitores influirá mucho en la formación del nuevo ser.                     Shutterstock, 1812469453.

                  Óptimo estado de salud de los progenitores
                                                                                        Proporcionan  infusiones  de
                  Se ha determinado que muchos embarazos no llegan a término, debido    plantas medicinales, aplican ri-
                  a situaciones de mala salud de, por lo menos, uno de los padres. Existen   tuales con oraciones y secretos.
                  varios factores que influyen, por ejemplo: progenitores con ETS (enferme-  También realizan masajes para
                  dades de transmisión sexual), padres alcohólicos o que usan drogas, ante-  posicionar correctamente al
                  cedentes familiares sobre anomalías genéticas o hereditarias, entre otros.  bebé.

                  CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las infecciones de transmisión sexual, investigar características actuales del país, identificar variables, comunicar
                  resultados y analizar los programas de salud sexual y reproductiva.
                                                                                                                    137





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   137                                                                   20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   137]]></page><page Index="140"><![CDATA[Incidencia de las infecciones
                                                                    de transmisión sexual en los embarazos

                                                                    Las infecciones de transmisión sexual (ITS) tienen una
                                                                    alta incidencia y representan un riesgo significativo
                                                                    en relación con los embarazos, ya que no solo afectan
                                                                    a los individuos involucrados, sino que también pue-
                                                                    den tener repercusiones graves para el feto. Las ITS
                                                                    pueden  complicar  el  embarazo,  incrementando  los
                                                                    riesgos tanto para la madre como para el bebé.

                                                                    Las enfermedades de transmisión sexual durante el
                 Shutterstock, 758841811.                           ni económicas. Sin embargo, hay que aclarar que es
                                                                    embarazo no diferencian países, situaciones sociales
                                                                    en lugares más pobres donde esta relación aumen-
                                                                    ta exponencialmente. Así, por ejemplo, en África,

                     Embrión expuesto al VIH por vía placentaria    hay países donde el VIH es una epidemia que afecta
                                                                    especialmente embarazos de púberes y a los recién
                                                                    nacidos.

                                                                    De acuerdo con la OMS (2015), la probabilidad de
                                                                    transmisión del virus de una madre VIH positiva a su
                                                                    hijo, durante el período de gestación, el parto y la lac-
                                                                    tancia, es de un 15 % a un 45 %, pero este porcen-
                                                                    taje puede disminuir si existen intervenciones médi-
                                                                    cas eficaces, tales como tratamiento a la madre con
                                                                    medicamentos antirretrovirales y normas estrictas de
                                                                    cuidado. La comunidad científica a nivel mundial se
                                                                    ha comprometido en acelerar los progresos para la
                                                                    prevención de la transmisión materno-infantil del VIH
                 Shutterstock, 262453136.                           e infantil.
                                                                    y mejorar la supervivencia y salud materna, neonatal


                                                                    En  Ecuador,  según  el  Ministerio  de  Salud  Pública

                                                                    personas Viviendo con el VIH, de las cuales únicamente
                     Un recién nacido, por parto natural, está en contacto con la   (MSP), hasta el año 2017, en el país existían 40 000
                  sangre materna. La probabilidad de un contagio con una ETS es   el 40 % recibía tratamiento adecuado. Igualmente el
                  mayor por este motivo.
                                                                    MSP publicó datos del año 2017, que evidenciaron la
                                                                    existencia de 420 mujeres embarazadas VIH positivo.
                        Competencia
                        socioemocional
                                                  Efectos de las ETS en el desarrollo embrionario y fetal
                   Si conoces que una de tus com-
                   pañeras está embarazada, no dudes   Además del VIH, existen otras enfermedades de transmisión sexual, como
                   en  darle  el  apoyo  de  amistad  y   la sífilis y la gonorrea, que producen serios estragos en los fetos.
                   acompañamiento necesarios.
                                                  Así, por ejemplo, la madre gestante que presenta sífilis tiene el 50 % o más
                                                  de probabilidades de un aborto, o de que el bebé muera al nacer. Existen
                                                  casos en que también se produce un parto anticipado, falta en el desarrollo
                                                  fetal, afectación a los órganos de la visión e incluso ceguera, ya que esta
                 Shutterstock, 1849646731         La gonorrea es otra enfermedad bacteriana que produce, en el embarazo,
                                                  bacteria daña irreparablemente los tejidos nerviosos del feto.

                                                  estragos similares a los de la sífilis: causa abortos, malformaciones placen-
                                                  tarias, partos prematuros, ceguera permanente en el neonato, etc.




             138





                                                                                                                     20/1/25   15:51
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   138
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   138                                                                   20/1/25   15:51]]></page><page Index="141"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.6.2.

                  1.  Contesta las siguientes preguntas.

                      a)  ¿Desde cuándo inicia el periodo de embarazo?
                         Desde el momento en que un óvulo es fecundado por el espermatozoide.

                      b)  ¿Cuánto tiempo dura el periodo de embarazo?
                         El tiempo de embarazo es de aproximadamente 38 semanas.      Shutterstock, 676499830.

                      c)  ¿En qué parte de la anatomía interna de la vagina se realiza la
                         fecundación?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Se realiza a nivel de las trompas de Falopio.
                      d)  ¿Qué es la sífilis?
                         Es una enfermedad sexual de tipo bacteriana, que causa daños al bebé.
                  2.  ¿Por qué solo algunos métodos anticonceptivos son efectivos para evitar enfermedades de transmisión sexual?
                      Hay que conocer que existen diversos métodos anticonceptivos con diferentes formas de accionar. Los métodos que utilizan una barrera física para evitar que los
                      espermatozoides se distribuyan en el tracto reproductivo femenino son los únicos efectivos pero no para las ETS. Podemos mencionar el preservativo masculino y
                      el femenino.

                  3.  Expreso mis emociones. ¿Por qué el embarazo debe originarse de una decisión consciente y planificada?
                      Ya que es un derecho elegir cuándo y cuántos hijos quiere uno tener; debe ser una decisión relevante que debe asumirse con responsabilidad.

                  4.  Expón algunos criterios sobre por qué, a pesar de tener más conocimientos sobre las ETS, sigue
                      aumentando el índice de personas infectadas.
                      Poca campaña de difusión de los peligros de estas enfermedades. Influencia negativa de los medios de comunicación. Poco diálogo familiar sobre temas de sexuali-
                      dad. Dificultad en acceso a servicios de salud pública. Promiscuidad (varias parejas sexuales simultáneas).
                  5.  Explica: ¿cuáles son los efectos de las ETS en el desarrollo embrionario y fetal?
                      Los fetos pueden sufrir serios estragos al ser contagiados de una ETS. Es muy probable que un bebé no sobreviva ante estas enfermedades y que, incluso, no llegue
                      a nacer, a causa de un aborto espontáneo.

                  6.  Explica el porqué del aumento de embarazos no deseados en nuestro país.
                      Son tres los factores determinantes para que este número haya aumentado. Primero, la influencia negativa de los medios de comunicación y las redes sociales por
                      la clase de contenidos que exponen alrededor del sexo. Una educación sexual insuficiente en las instituciones y en los hogares. La responsabilidad personal de cada
                      adolescente, donde no se toman decisiones  basándose en la inteligencia emocional e interpersonal.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  7.  En grupos tres estudiantes, seleccionen una ETS, revisen las formas   Es importante que demos tiem-
                      de transmisión, indiquen si es viral, bacteriana, micótica o por   po suficiente para que aquellas
                      protozoarios. Señalen los síntomas de la enfermedad, indiquen el   personas  con motricidad limita-
                      tratamiento y las formas de prevención.                          da puedan desplazarse y así pue-
                                                                                       dan realizar sus actividades.
                      Expongan ante la clase sus hallazgos, empleando las TIC de su
                      preferencia. Respuesta abierta


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  8.  Indaga en alguna entidad del Ministerio de Salud sobre la ejecución   para investigar
                      de programas de salud sexual en el Ecuador. ¿Han sido eficaces? ¿Qué   Procura enriquecer tu investiga-
                      demuestra la estadística acerca de su éxito o fracaso?            ción con la información personal
                      Respuesta abierta
                                                                                        que te brinde un profesional de
                                                                                        la salud.
                  9.  Investiga sobre la prevención de ETS en Ecuador. ¿Existen programas
                      accesibles para toda la población? ¿Has recibido en alguna ocasión
                      charlas o información sobre este tema en tu hogar o en la escuela?
                      Respuesta abierta
                                                                                                                    139





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   139
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   139                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="142"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario N.º 3                     Áreas asociadas:                                                     Competencia comunicacional (I)
                                                                        Ciencias Naturales, Lengua, TIC


                  Reconocimiento virtual de enfermedades de transmisión sexual



                   Materiales                     Objetivo
                   •   Proyector infocus          •   Reconocer, por medio de las TIC, las principales ETS producidas por
                                                     agentes virales.
                   •   Ordenador portátil
                                                  •   Identificar los principales signos y síntomas de las ETS virales, utilizando
                   •   Sistema de amplificación      técnicas audiovisuales.

                    •   Papelote                  Introducción

                                                  Frente al hecho real de que los virus no pueden ser visualizados por me-
                                                  dio de microscopios ópticos, además de la dificultad y riesgo de obtener,
                                                  tratar, manipular y observar muestras con ETS virales, se puede emplear la
                                                  tecnología para cumplir con los objetivos planteados en este laboratorio.
                  Shutterstock, 1154863918.       1.  Preparen los materiales: proyector infocus, ordenador portátil, sistema
                                                  Procedimiento

                                                     de amplificación.


                                                     PowerPoint o Prezi.
                     El proyector infocus debe estar   2.  Verifiquen la disponibilidad de software para utilizar diapositivas en
                  presente en un laboratorio pedagógico   3.  Proyecten aspectos fundamentales en las ETS vinculadas a los virus,
                  de ciencias para poder reafirmar los   como: agente que produce una ETS en particular, estructura y forma
                  conocimientos adquiridos.
                                                     de replicación del virus, forma de transmisión, principales signos y sín-
                                                     tomas que se producen tras el contagio viral, formas de prevención,
                                                     tratamientos para estas enfermedades.


                                                                                Resultados

                                                                                Los  estudiantes  presentarán  un  resu-
                                                                                men sobre las ETS virales, en función de
                                                                                las enfermedades virales tratadas.
                                                                                Dicho  resumen  puede  ser  expresado
                                                                                por medio de una matriz en un pa-
                                                                                pelote donde se identifique el agente
                                                                                causante de la enfermedad, la forma de
                                                                                transmisión, los signos y síntomas, el
                  Shutterstock, 1084692773.                                     Conclusiones
                                                                                tratamiento, entre otros elementos.



                                                                                Como conclusión, se realizarán compa-

                     Empleen diversas TIC a la hora de exponer; lo importante es saber utilizarlas   raciones y se determinarán semejanzas
                                                                                y diferencias en las formas de transmi-
                  para aprender.                                                sión viral, así como en los daños que
                                                                                produzcan en los seres humanos.
                                                                                ¿Te fue posible reconocer agentes, sig-
                                                                                nos y síntomas de las ETS virales?




             140





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   140                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[Competencia comunicacional (I)




                   Una de las grandes epidemias de la historia moderna de la humanidad corresponde al contagio del VIH, que en
                  algunas personas, posteriormente dará lugar a una deficiencia inmunológica conocida como SIDA.


                                                       Efectos del VIH


                                                Formas de transmisión más frecuentes
                                                   La promiscuidad sexual, es decir que un   Una madre embarazada y
                                                  hombre o una mujer tenga varias parejas   contagiada con VIH puede
                                                    sexuales del otro sexo o del mismo,   transmitir a su hijo por medio de
                                                   propaga el virus de manera acelerada.  comunicación útero-placenta.
                                Uso de jeringas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                  infectadas.
























                             Síntomas en la fase aguda: ﬁebre elevada, vómitos frecuentes, diarreas continuas y deshidratación,
                                               manchas en la piel, gripes continuas, dolor de cabeza

                                                    Prevención y control del VIH
                              Actualmente, existe una serie de medicamentos de última generación conocidos como
                              antiretrovirales, que evitan que el virus se multiplique en los seres humanos; el control
                             médico y el cumplimiento estricto del uso de medicamentos amplía en más de 40 años la
                                                          expectativa de vida.
                                                     Algunos métodos anticonceptivos bien utilizados
                                                      como el preservativo masculino y el femenino,
                                                       forman verdaderas barreras contra el VIH. Sin
                                                           embargo, no son 100 % seguros.


                                                                                                                    Shutterstock, 511792483.









                          Analiza.


                   1.  ¿Qué métodos de barrera ayudan a prevenir el contagio de VIH?
                   2.   Con medicación y control adecuado, ¿cuál es la expectativa de vida actual de una persona contaminada
                       por VIH?

                                                                                                                    141





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   141
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   141                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="144"><![CDATA[Competencia comunicacional (II)

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                                   No todo es lo que parece:
                                              algunos virus pueden ser buenos


                     “Como los villanos en las malas películas, hay realidades que se antojan ajenas al matiz, formas de maldad
                     pura. Los virus podrían parecer una de ellas. Al fin y al cabo, «“virus”» viene del latín y significa veneno; virus
                     son los del ébola y los del VIH, verdaderos asesinos a los que cuesta entrever algún atisbo de bondad. Incluso
                     virus menos letales, como los de la gripe, distan de ofrecer algún beneficio.

                     Resulta que también hay virus buenos, si como buenos entendemos que proporcionan beneficios más allá
                     de su propia supervivencia. En los últimos años, se ha visto que algunos virus pueden ayudar al desarrollo
                     intestinal o, incluso, que los virus que llevamos incorporados en nuestro ADN participan en el crecimiento
                     del sistema nervioso, y que sin ellos no sería posible la formación de la placenta: que, ni más ni menos, han
                     permitido nuestro desarrollo en el vientre materno.

                     Hay un paso más: aprovechar los virus.
                     Algo que ya se está haciendo. Labora-
                     torios de medio mundo los usan para
                     introducir genes en las células y anima-
                     les de investigación, para crear modelos
                     de enfermedades que puedan ser estu-
                     diadas. Otro paso más: utilizarlos para
                     atacar el cáncer. Son los llamados virus
                     oncolíticos, virus modificados para que
                     únicamente ataquen a las células tumo-
                     rales. De momento, es una vía todavía
                     en estudio, pero es uno de los caminos
                     de la nueva inmunoterapia  contra el
                     cáncer.

                     Al fin y al cabo, en esencia, los virus
                     serían un ejemplo extremo del gen
                     egoísta, la teoría de Richard Dawkins:
                     pequeñas  partículas  que  solo  buscan
                     sobrevivir. Pero que, aún con esa meta
                     al fondo, son capaces de integrarse
                     en nuestro ADN, y no son unos malos
                     huéspedes.  Y resulta también que los
                     podemos usar, y que podemos forzar su
                     evolución”.



                       Fuente: Méndez, J. (08 de mayo del 2015). No todo
                       es lo que parece: algunos virus pueden ser buenos.                                           Shutterstock, 1596147157.
                       Scientific American. https://www.scientificamerican.
                        com/espanol/noticias/no-todo-es-lo-que-parece-
                                 algunos-virus-pueden-ser-buenos/
                                                             Los virus tiene distintos aspectos y formas de mutar. Por eso, todavía queda
                                                          mucho por conocer de estos seres.



             142





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   142
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   142                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="145"><![CDATA[Ficha de
                            comprensión lectora

                  1.  Según la lectura, ¿qué significa virus en latín?
                      Significa veneno.

                  2.  ¿Por qué razón se cree que los virus son organismos malos para los seres vivos?
                      Esto se debe a que los virus que se conocen, con frecuencia, pueden provocar desenlaces fatales. La mayoría de virus que conocemos hoy en día perjudican a nuestra
                      salud y a la de otros seres vivos.
                  3.  ¿Qué características existen para que se determine que hay virus beneficiosos?
                      A través de distintos estudios, se ha demostrado que hay virus que tienen repercusiones positivas en nuestro cuerpo. Tal como el ejemplo de los virus que participan
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      en el desarrollo de la placenta.
                  4.  ¿Qué tiene que ver la imagen que acompaña al texto con lo tratado en el artículo?
                      La imagen enseña las distintas formas que tiene un virus. Al ser tan diversos, es difícil conocer cuáles de ellos son virus buenos, tema del que se habla en el texto.

                  5.  Los virus con repercusiones negativas son ampliamente estudiados. ¿Por qué piensas que se les da más
                      importancia que aquellos que otorgan beneficios?
                      Respuesta abierta.



                            Ficha de
                            escritura académica

                  Actividad personal

                  1.  Investiga cómo luce un virus beneficioso para el ser humano. Dibuja y expón sus características en una
                      cartulina A4.
                      Respuesta abierta.

                  2.  Elabora un breve ensayo, de media página, en el que trates de explicar por qué, en esencia, los virus serían
                      un ejemplo extremo de la teoría del ‘gen egoísta’.
                      En el ensayo, cuidar que el estudiante trabaje un párrafo inicial con la introducción al tema. En el párrafo central de desarrollo debe referirse, mediante distintos
                      ejemplos a la idea del virus como ejemplo del gen egoísta. En el párrafo final, podría anotar conclusiones o sintetizar lo dicho.
                  3.  El estudio sobre los virus benéficos es muy limitado. ¿Qué otros ejemplos puedes encontrar acerca de
                      estos organismos? Busca distintos ejemplos a aquellos planteados en el artículo y realiza una infografía
                      con tus hallazgos. Respuesta abierta.


                   Trabajo colaborativo
                   4.  En grupos y utilizando las competencias digitales de su preferencia, desarrollen la siguiente tarea: crear
                       una presentación digital que diferencie aquellos virus malignos y aquellos beneficiosos.

                       Presenten su trabajo ante el resto de la clase. Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
                       •   Incluyan información que refleje qué virus son más predominantes, si los malignos o los buenos.

                       •   Incluyan imágenes.
                       •   Los textos deben abarcar información sobre distintas investigaciones científicas realizadas en virus.
                       •   Citar las fuentes de donde se obtuvieron textos e imágenes.







                                                                                                                    143





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   143
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   143                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="146"><![CDATA[unidad  4      Síntesis




                                                         Salud sexual y reproductiva





                                                                                Infecciones virales
                            Sexualidad y proyecto de vida
                                                                               de transmisión sexual



                               La juventud y un verdadero                             ETS virales
                                   proyecto de vida
                                                                                     Virus: VIH-1 y VIH-2
                            El contexto cultural, las amistades,
                               los medios de comunicación                           Virus de la hepatitis B
                                   y las redes sociales

                                                                                 Virus del papiloma humano
                                Los peligros de la Internet

                                                                                   Virus del herpes genital
                                        El grooming


                                 El ciberacoso (cyberbullying)





                                                                 Características de los virus



                                                  Formas de los virus               Descubrimiento
                                                                                      de los virus
                                                Estructuras de los virus
                                                                                 Formas de transmisión
                                                                                      de los virus
                                                Aplicaciones y usos de
                                                      los virus
                                                                                      Vías de contagio
                                                                                      frecuentes: aérea
                                                  Las vacunas como
                                                     prevención
                                                                                      Contacto directo


                                                                                         Vía vector







             144





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   144
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   144                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="147"><![CDATA[Síntesis
 unidad




                                                          Salud sexual y reproductiva





                                        Problemas de salud sexual
                                        y reproductiva: embarazos
                                             no deseados
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                                                                         Desde la fecundación hasta
                                                El embarazo
                                                                           el parto (38-40 semanas)



                                                                          La madurez físico-sexual



                                         Condiciones para el embarazo     La madurez psicológica


                                                                          Óptimo estado de salud
                                                                            de los progenitores












                                         Incidencia de las infecciones       Efectos de las ETS
                                            de transmisión sexual             en el desarrollo
                                              en los embarazos              embrionario y fetal





                                                                                        VIH

                                            Alta incidencia y probabilidad de          Sífilis
                                                     transmisión

                                                                                      Gonorrea










                                                                                                                    145





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   145
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   145                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="148"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                    Heteroevaluación

                   I.CN.4.6.1.
                  1.  Responde los siguientes enunciados, en tu cuaderno de trabajo, con una palabra o con una frase corta.
                      a)  ¿Bajo la accion de qué moléculas se desarrollan los caracteres sexuales en hombres y mujeres?
                         Por acción de las hormonas.
                      b)  Para una correcta salud sexual en los adolescentes, ¿de qué fuentes deben tener la capacidad de discri-
                         minar información?
                         Medios de comunicación y redes sociales.

                      c)  ¿De dónde debe provenir una correcta educación sexual?
                         De la familia y la escuela.
                      d)  Además de cambios físicos, ¿qué otros cambios se dan en la adolescencia?
                         Hay cambios psicológicos en la personalidad, sentimientos y conducta.
                  2.  Realiza un dibujo en una cartulina A4 que demuestre las características físicas y psicológicas que se dan
                      en hombres y en mujeres durante el desarrollo de la adolescencia.
                      Mujeres: crecimiento de senos, ensanchamiento de la cadera, aumento de grasa en los glúteos, maduración de los ovarios, las primeras ovulaciones (menarquía), desarro-
                      llo del útero, presencia de vello púbico y axilar, aumenta el interés por su apariencia física, por la afectividad y por el hecho de compartir ese afecto. Hombres: desarrollo
                      de la masa muscular, engrosamiento de la voz, maduración de los testículos, crecimiento del pene, desarrollo del vello púbico, axilar y facial, cambios de comportamiento
                      como manera de lograr la atención del sexo opuesto, la afectividad y la búsqueda de pareja.
                  3.  Expreso mis emociones. ¿Qué piensas sobre el embarazo en la adolescencia? ¿Crees que debe ser una
                      decisión consciente y planificada?
                      Respuesta abierta.
                  4.  Expreso mis emociones. En general, ¿crees que puedes hablar de sexualidad abiertamente? Analiza esta
                      pregunta en diferentes escenarios: en tu casa, en la escuela y con tus amigos.
                      Respuesta abierta.


                   I.CN.4.6.2.
                  5.  Enumera, en tu cuaderno de trabajo, cinco causas para contraer enfermedades por transmisión sexual.
                      También anota cinco maneras de prevenirlas.
                      Causas; relaciones sexuales sin protección, uso de agujas infectadas, transfusiones sanguíneas, madre a su hijo, instrumentos quirúrgicos contaminados. Prevención:
                      relaciones sexuales con protección, abstinencia, exámenes sanguíneos.
                  6.  Contesta las siguientes preguntas.
                      a)  ¿El virus del papiloma humano puedes ser combatido?
                         Sí, mediante una vacuna.
                      b)  ¿Con qué síntoma se relaciona a la cirrosis hepática?
                         La presencia de cicatrices en el hígado.
                      c)  ¿Cuál es la posibilidad de que una madre embarazada transmita el VIH a su feto?
                         Del 15 al 45 %.
                  7.  Explica cuál es la diferencia entre VIH y SIDA.
                      VIH es el virus que causa la enfermedad del SIDA. Las personas que tienen VIH no siempre tienen SIDA. Este virus puede estar presente en el cuerpo, pero no estar activo.


                   I.CN.4.7.2.
                  8.  Describe como se llevó a cabo el descubrimiento de los virus.
                      El estudiante debe incluir en su descripción las siguientes palabras y frases clave: Dimitri Ivanovski, enfemedad del tabaco, aislamiento del agente, agentes infecciosos,
                      microscopio electrónico.





             146





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   146                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   146]]></page><page Index="149"><![CDATA[9.  Imprime estas imágenes e identifica qué tipo de forma tienen los siguientes virus.









                 Shutterstock, 601115009.



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                Esférico                         Helicoidal                      Forma compleja
                  10. Define qué es un virus.
                      Partículas pequeñas que están formadas por proteínas y ácido nucleico, los cuales no pueden reproducirse por sí mismos, ya que dependen de su hospedador.

                  11. Explica los siguientes enunciados.

                      a)  ¿Cuál es la característica de un virus bacteriófago?
                         Infecta bacterias.

                      b)  ¿Las vacunas son inocuas o generan una reacción en los organismos?
                         Sí, generan una reacción de infección leve.

                      c)  ¿Cuál es el tamaño promedio de un virus?
                         1 nm a 3 nm.

                      d)  ¿Cuáles son los vectores que llevan el virus de la rabia?
                         Los murciélagos hematófagos.

                      e)  ¿Que produce el virus del ébola?
                         Hemorragias masivas.

                      f)  ¿Cuál es la función del interferón?
                         Evita que los virus se puedan reproducir dentro de las celulas.

                      Coevaluación

                  12.  En parejas, realicen un análisis y contesten las preguntas. Las infecciones por VIH están aumentando a nivel
                      mundial. En parte, esto se debe a que muchos pacientes no informan oportunamente algunos síntomas al
                      personal de salud; y, por otro lado, hay irresponsabilidad en la forma de vida que llevan.
                      •   ¿Cuáles son algunos síntomas que manifiestan la posibilidad de estar infectado por VIH?

                      •   ¿Qué significa ser “irresponsable”, sexualmente hablando?
                      Respuesta abierta.


                    Autoevaluación

                                            Contenido                           Domino   Alcanzo  Me falta alcanzar
                   Identifico formas de protección contra las ETS.
                   Reconozco las implicaciones de un embarazo en la adolescencia.
                   Identifico algunos síntomas de enfermedades virales.
                   Reconozco las diversas formas en que se transmiten los virus.
                   Identifico contenidos nocivos en medios de comunicación y redes sociales.
                                                                                                                    147





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   147                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   147]]></page><page Index="150"><![CDATA[unidad  5     Fuerzas gravitacionales












                  En esta unidad hablaremos sobre la relación existente entre la masa y el volumen de las sustancias sólidas, lí-
                  quidas y gaseosas. Como aplicación, aprenderemos a registrar los datos obtenidos de mediciones relacionadas
                  con la densidad. Además, conoceremos el principio de Pascal, la presión sobre los fluidos y la aplicación de este
                  principio en la prensa hidráulica. Analizaremos también la presión que ejerce la atmósfera y las variaciones de
                  este valor conforme la altura de un terreno. En este contexto, será útil aprender sobre el principio de Arquímedes.
                  Finalmente, conoceremos cómo la física se relaciona con la astronomía a través de conceptos como la fuerza
                  gravitatoria de nuestro planeta y sus efectos, la gravedad en el sistema solar y los aportes de Pedro Vicente Mal-
                  donado en la comprobación de la ley de la gravitación universal.




















































              Shutterstock, 701055040.  Los agujeros negros son lugares en el universo donde la fuerza gravitacional es tan fuerte que ni siquiera la luz, con su




                       gran velocidad, puede escapar de estas “aspiradoras” espaciales.


             148





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   148
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   148                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="151"><![CDATA[Objetivos

                        O.CN.4.10. / OG.CN.1.












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































































                                                                                                                    149





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   149
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   149                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="152"><![CDATA[Densidad de objetos sólidos, líquidos
                           Tema 1
                                                  y gaseosos


                        Saberes previos           Hemos oído hablar de la densidad de ciertas sustancias y conocemos em-
                                                  píricamente algunos ejemplos, como que el aceite es menos denso que el
                   ¿Puedes dar ejemplos de sustan-  agua, o que la atmósfera de Venus es mucho más densa que la de la Tierra.
                   cias que sean más livianas que el   Pero ¿qué es densidad?
                   agua?
                                                  Sabemos que los cuerpos tienen masa, que corresponde a una cantidad
                                                  determinada y limitada de materia, y sabemos que el volumen es el espacio
                        Desequilibrio cognitivo   que ocupa un cuerpo. Pues bien, la densidad es la relación que existe entre
                                                  la masa y el volumen que ocupa dicho cuerpo. Normalmente se la represen-
                   Todos los cuerpos en cualquier
                   estado de la materia presentan   ta con la letra “d” minúscula o con su equivalente en griego, la letra delta “δ”.
                   densidad. ¿Por qué los gases son   Densidad de objetos sólidos
                   menos densos que los líquidos y
                   sólidos?                       Los sólidos representan un estado de agregación de la materia que se dis-
                                                  tingue por poseer una forma definida y estable. Esto se debe a que las par-
                                                  tículas que los componen, ya sean átomos o moléculas, están unidas por
                                                  fuerzas intermoleculares o interatómicas que superan significativamente
                                                  a  las  fuerzas  de  repulsión  entre  ellas.  Como  resultado,  estas  partículas
                                                  presentan un movimiento extremadamente restringido, limitado principal-
                                                  mente a vibraciones en torno a posiciones fijas, lo que les permite conser-
                                                  var una estructura ordenada y rígida.
                                                  La constitución misma de la materia sólida y el grado de compactación
                                                  hacen que los sólidos presenten distintas densidades, algunas de las cua-
                                                  les son mayores en comparación con la densidad del agua (1 g/cm ), pero
                                                                                                            3
                                                  también existen sólidos con densidades menores, como la parafina sólida
                                                  y muchos plásticos.
                                                  Para determinar la densidad de los sólidos hay algunas técnicas, depen-
                 Shutterstock, 342000797.         tuviéramos un sólido de hierro de forma cúbica, calcularíamos su volumen
                                                  diendo de las formas regulares o irregulares de esos cuerpos. Por ejemplo, si

                                                  multiplicando la longitud por el ancho y por la profundidad (L × L × L = L );
                                                                                                                 3
                                                   L  significa volumen (V). Ya tendríamos uno de los datos para calcular la
                                                   3
                     Una balanza clásica de dos platos:   densidad. El otro dato es el cálculo de su masa, que se puede hacer colo-
                                                  cando el cubo de hierro en una balanza. Así, si tomamos un cubo de hierro
                  este instrumento sirve para “medir” la                                                 3
                  masa de un cuerpo.              de 1 cm de lado, su volumen sería: 1 cm × 1 cm × 1 cm = 1 cm ; y si pesa-
                                                  mos ese mismo cubo de hierro, el valor sería 7,9 g.

                                                                                    Ya obtenidos los datos, calculamos
                                                                                    la densidad del cubo:

                                                                                    d = m/v     d = 7,9 g/cm 3
                                                                                    Esto se interpreta así: el hierro es
                                                                                    7,9 veces más denso que el agua
                                                                                    (1g/cm ).
                                                                                          3
                                                                                    Otra técnica para el cálculo de la
                 Shutterstock, 342000797.                                           superficie irregular es obtener su
                                                                                    densidad de cuerpos sólidos con
                                                                                    volumen por medio del desplaza-


                                                                                    agua; recordemos que el agua tie-
                     Para calcular el volumen de cuerpos geométricos simétricos, existen fórmulas que dan   miento de líquidos, en especial del
                                                                                                            3
                  un valor exacto. Para ello, es importante manejar una regla milimétrica o un calibrador.  ne una densidad de 1g/cm .
             150





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   150                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   150]]></page><page Index="153"><![CDATA[Competencia
                  Al verificar el volumen de agua desplazada en un recipiente graduado      socioemocional
                  (como una probeta), se observa cuánto volumen aumentó al introducir el
                  objeto sólido.                                                        Recuerda tener mente abierta,
                                                                                        no tener opiniones rígidas, sino
                  Esta técnica permite obtener volúmenes de cuerpos muy irregulares,    disposición  a  aceptar  las  ideas
                  como, por ejemplo, una piedra. Se basa en el principio general de la ma-  verdaderas de los demás y reco-
                  teria denominado impenetrabilidad, que manifiesta que dos cuerpos no   nocer cuándo te equivocas.
                  pueden ocupar un mismo espacio en un mismo tiempo; por eso la piedra
                  desplaza el “espacio” que ocupaba el agua. Este “espacio” es conocido como   Competencia
                  volumen. Luego, se pesa la piedra y se aplica nuevamente la fórmula de    matemática
                  la densidad, que relaciona la masa de un cuerpo con el volumen de este.
                                                                                        Los volúmenes de cuerpos irre-
                  Densidad en los líquidos                                              gulares se calculan observando
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                        cuánto volumen de desplaza-
                  Los líquidos son otro estado de agregación de la materia, en donde sus   miento del agua se ha producido.
                  partículas se encuentran más separadas unas de otras, por lo que son inca-
                  paces de mantener una forma determinada, como sucede con los sólidos.
                  Sus partículas se encuentran en constante movimiento, de ahí la fluidez
                  que poseen.
                  Para determinar la densidad de los líquidos, se mide una cantidad determi-
                  nada del volumen de dicha sustancia. Por ejemplo: 10 ml de aceite. Luego,
                  se mide la masa de esos 10 ml de aceite. Supongamos que se obtiene el
                  valor de 7 gramos. Finalmente, se aplica la fórmula del cálculo de la densi-
                  dad, que es igual a la masa de la sustancia sobre el volumen.
                  d = m/v     d = 7 g/10 cm      d = 0,7 g/cm                                                       Shutterstock, 31054085003.
                                         3
                                                       3
                  Así, la densidad del aceite es de 0,7 g por cada cm  ocupado, y podemos
                                                               3
                  inferir que el aceite es menos denso que el agua. Por lo tanto, si en un reci-
                  piente colocamos agua y aceite, este último flotará sobre el agua.    Cálculo de volúmenes de cuerpos
                  Es importante conocer la densidad de ciertos líquidos ya que, al ser menos   irregulares por medio del despla-
                  densos, pueden ocupar mayores volúmenes con pesos menores, factor     zamiento de líquidos (agua):
                  muy importante en la operación de maquinarias hidráulicas y equipos que            masa             m
                  funcionan con base en este principio, como, por ejemplo, el sistema de di-  Volumen =   V =
                                                                                                              densidad             d
                  rección hidráulico o los frenos hidráulicos de un vehículo. Igualmente, en la
                  industria textil, de bebidas alcohólicas o de pinturas,
                  el factor densidad es determinante por ser indicador
                  de la calidad de un producto.
                  Para medir la densidad en líquidos, se utiliza un apara-
                  to llamado picnómetro. Este consiste en un tubo alar-
                  gado graduado con un agujero capilar en el medio. El
                  aparato se sumerge en el líquido y este asciende por
                  el capilar hasta un determinado punto. Ahí se toma el
                  valor numérico que corresponde a la densidad.

                  Por otro lado, la temperatura influye significativamen-
                  te en las densidades de los líquidos en general, pues a                                           Shutterstock, 1055142158.
                  medida que aumenta la temperatura, las densidades
                  de los líquidos disminuyen un poco.
                                                                       Un picnómetro utilizado en laboratorio: se parece a un
                                                                    termómetro, pero este instrumento determina las densidades de
                                                                    los fluidos.


                  CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos sólidos, líquidos y gaseosos al pesar, medir y registrar los datos de masa y volumen, y comunicar resultados.

                                                                                                                    151





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   151
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   151                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="154"><![CDATA[Densidad en los gases


                        Competencia digital       Los gases son sustancias que, por acción de la temperatura y la presión,
                                                  han pasado del estado líquido al gaseoso. Sus moléculas realizan grandes
                   Observa este video sobre la den-  movimientos aleatorios, a gran velocidad y con mucha energía de movi-
                   sidad.  Replica  el  experimento   miento (cinética). Al suceder esto, las fuerzas que mantienen unidas a las
                   como un laboratorio casero.
                                                  moléculas son despreciables, mientras que son muy altas las fuerzas de re-
                   lynk.ec/10n13                  pulsión, logrando así que los gases se difundan rápidamente en el espacio
                                                  y ocupen una gran cantidad de volumen..


                                                          Equivalencias entre medidas de volumen (SI) y capacidad
                                                   1 metro cúbico                 1 000 litros
                                                   1 litro                        1 000 centímetros cúbicos
                                                   1 litro                        1 decímetro cúbico
                                                   1 litro                        1 000 ml

                                                                                                       Archivo editorial
                                                  Por tanto, los valores de densidades en los gases serían pequeños si se
                                                  representaran en las mismas unidades que en sólidos y líquidos. Recor-
                                                  demos que las unidades de densidad en sólidos y fluidos se expresan en
                                                  g/cm . Pero la densidad en los gases se expresa en g/l, donde “l” expresa
                                                       3
                                                  el volumen en litros, o también se expresan en kg/m . Es esta última
                                                                                                    3
                 Shutterstock, 106131134.         nitudes del Sistema Internacional (SI). Recordemos que, aunque existe
                                                  la que debería ser adoptada internacionalmente, ya que utiliza mag-
                                                  semejanza entre capacidad (litros), esta no corresponde a una medida
                                                  de volumen (m ). La capacidad es la cantidad de “materia” que puede
                                                                3
                     La poca densidad de los gases    contener un cuerpo, mientras que el volumen es el espacio que ocupa
                  y la disminución de este valor por   dicho cuerpo.
                  acción de la temperatura pueden   Existen, sin embargo, algunas equivalencias útiles que ayudan a resolver
                  usarse para hacer “volar” un globo   ejercicios y problemas de física.
                  aerostático.
                                                  Ahora bien, las densidades de los gases son variables y dependen de facto-
                                                  res como la presión y la temperatura. Por eso existen tablas de densidades
                                                  de los gases más conocidos (siempre referenciados a una presión y una
                                                  temperatura determinada)

                                                  Visto de esta forma, la atmósfera terrestre tiene una densidad mayor con-
                                                  forme se aproxima a la litósfera, mientras que es menor conforme se dirige
                                                  hacia las capas exteriores, como la exósfera, que tiene prácticamente solo
                                                  hidrógeno por ser más liviano, o lo que es igual, menos denso.

                                                  Para medir la densidad de los gases se utilizan equipos ultrasensibles que
                                                  se denominan densímetros. Como es lógico, en un laboratorio sí se pue-
                        Aire frío                 den tomar medidas de volumen de un gas. Lo complejo es “medir” o “pesar”
                                                  la masa del gas. Para ello se requieren balanzas analíticas que miden cen-
                   Cuando se                      tésimas de gramo.
                   calienta el aire
                 Shutterstock, 1189928704.        un gas. Al suceder esto, la densidad disminuye, siendo inversamente proporcional a la

                                                     Gráfico que demuestra que el incremento de la temperatura aumenta el volumen de

                                                  temperatura del gas.




             152





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   152                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   152]]></page><page Index="155"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.9.1.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                      a)  ¿Cuándo incrementan los gases su densidad?
                         Los gases incrementan su densidad cuando aumenta su temperatura.

                      b)  ¿Qué unidad de medida determina la capacidad de un cuerpo?
                         La unidad de litro.

                      c)  ¿De qué manera se puede calcular la densidad de cuerpos sólidos con superficie irregular?
                         Se obtiene su volumen mediante la medición del desplazamiento de agua.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  ¿Cómo se define la densidad?
                         La densidad se define como el volumen que ocupa cierta masa.

                  2.  Calcula, en tu cuaderno de trabajo, las densidades de los siguientes cuerpos:
                      a)  Un centímetro cúbico de mercurio pesa 13,7 gramos.
                         13,7 g/cm 3
                      b)  5,4 gramos de aluminio están en un cubo de 2 cm .
                                                                     3
                         2,7 g/cm 3
                      c)  10 cm  de plomo pesan 113,1 gramos.
                              3
                         11,3 g/cm 3
                      d)  El bromo es un líquido pardo rojizo. Calcula su densidad en g/ml, si 585 g de la sustancia ocupan 188 ml.
                         3,117 g/ml
                  3.  Resuelve los siguientes ejercicios, tomando como referencia los procedimientos de resolución de las
                      páginas 150-152.
                      a)  Una esfera de aluminio, con un radio de 10 cm, se encuentra llena con aceite de palma, cuya densidad
                         es 0,9 g/cm3. Calcula la masa de aceite contenido en dicha esfera.
                         Obtenemos del gráfico de la página 150 la fórmula del cálculo del volumen de la esfera: v = 3/4 · π · r  . Reemplazamos los datos: ¾ x 3,14159 x 1000 cm . Obte-
                                                                                  3
                                                                                                              3
                         nemos el volumen: 2 356,193 cm . Aplicamos la fórmula de la densidad:  d=m/v y despejamos la masa m = d x. Colocamos los datos numéricos m = 0,9 g/cm  x
                                            3
                                                                                                                 3
                         2356,159 cm  m = 2120,75 gramos o equivalente a 2,12 kilogramos.
                                3
                      b)  Un cilindro de acero, de 20 centímetros de radio y 100 centímetros de altura, contiene gas propano de
                         densidad 0,493 g/cc. Halla la masa del gas contenido en dicho cilindro.
                         Se realiza el mismo procedimiento del literal a. Respuesta: 61,952 kg.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  En grupos de cuatro estudiantes, y con la ayuda de una tabla     Debemos  desarrollar  cualidades
                      periódica, obtengan las densidades de diez elementos químicos    moderadoras  en  el  trabajo  gru-
                      metálicos. Ordenen los valores de densidad de dichos elementos en   pal. Solo así podremos escuchar-
                      forma creciente. Analicen si existe relación entre la densidad de estos   nos unos a otros.
                      elementos y sus usos industriales.
                      Respuesta abierta
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  Indaga sobre la densidad de los gases y los factores que influyen en   para investigar
                      esta. Además, obtén datos de la densidad de la atmósfera de la Tierra   Puedes buscar la información en
                      y la atmósfera de Venus.                                          libros de física que contengan
                      Correlaciona los datos y argumenta las diferencias de densidades en am-  capítulos correspondientes a
                      bos planetas, tomando en cuenta factores como presión y temperatura.  hidráulica, hidrostática e hidro-
                      Respuesta abierta                                                 dinámica.


                                                                                                                    153





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   153
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   153                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="156"><![CDATA[Tema 2                  Presión sobre los fluidos




                        Saberes previos           La presión ejercida en los fluidos es igual a la acción de una fuerza deter-
                                                  minada sobre la superficie de estos. Dicha presión se representa matemá-
                   Menciona algunas sustancias que   ticamente con la fórmula P = F/A, donde P corresponde a la presión; F
                   sean más livianas que el agua,
                   como, por ejemplo, el aceite.  corresponde a la fuerza; y A corresponde al área de un fluido.
                                                  Los fluidos corresponden a líquidos y gases y, debido a que las molécu-
                                                  las de los fluidos en estos dos estados de la materia tienden a moverse y
                        Desequilibrio cognitivo   ocupar la forma del recipiente contenedor, son fácilmente afectados por la
                                                  presión, en especial los gases.
                   Las modernas embarcaciones
                   son fabricadas con metales y son   En este contexto, mientras más separadas están las moléculas de un com-
                   más pesadas que el agua. ¿Por   puesto, más espacio ocupará dicho cuerpo; así se da una relación en la que
                   qué flotan cuerpos más pesados   “a mayor volumen ocupado, menor será la densidad de un fluido”.
                   en el agua?
                                                  Presión

                                                  Se sabe que la presión es el accionar de una fuerza sobre la superficie de un
                        Glosario                  cuerpo. Si ejemplificamos este proceso con un buzo cuando ingresa en el
                                                  mar, este notará que a mayor profundidad de inmersión, la fuerza o peso
                   inmersión.  Se refiere a la capa-  del agua será mayor sobre su cuerpo, llegando su organismo a un límite
                   cidad que tiene un cuerpo (más
                   pesado que un determinado      físico y biológico. Seguir descendiendo podría ser mortal.
                   líquido) de sumergirse en este;   La presión aplicada se distribuye uniformemente sobre la superficie de los
                   dicho líquido por lo general es el   líquidos y gases, y produce un nivel de deformación proporcional a la fuer-
                   agua.                          za interactuante. Esto se debe a los espacios intermoleculares grandes que
                   deformación. Acción o proceso   se originan en la fuerza de repulsión de las moléculas del fluido.
                   en que un cuerpo cambia de for-  Cuando los fluidos gaseosos se encuentran contenidos en recipientes her-
                   ma, debido a la presión atmosfé-
                   rica u otro tipo de presiones.  méticamente cerrados a presiones considerables, las moléculas de estos
                                                  gases chocan con gran fuerza contra las paredes del recipiente, y cuando
                   repulsión. Se utiliza este término   la resistencia del material del contenedor es superado por la presión del
                   para referirse a las fuerzas inter-  gas comprimido, el material cede y se producen explosiones (por ejemplo,
                   moleculares que evitan que los   cuando sometemos un espray al calor y aumenta la presión interna).
                   átomos o moléculas se junten y
                   cambien de estado.             Presión sobre los fluidos

                                                  La presión que se aplica sobre un fluido actúa de manera muy diferente,
                                                  que si aplicara la misma presión a un sólido. Un fluido que es afectado por
                        Presión de un gas         la presión distribuye esta fuerza de manera uniforme por toda su masa, ha-
                           cualquiera             ciendo, a su vez, que la masa del fluido ejerza presión de manera equitativa
                          La presión es igual a la   en el recipiente que lo contiene. Esta cualidad del comportamiento de un
                           fuerza sobre el área.  fluido frente a la presión tiene múltiples usos, como inflar una pelota con
                              Fuerza              aire, inflar una llanta de bicicleta o ser el principio del funcionamiento de
                               Área               sistemas hidráulicos.
                                                  Hacia una definición de presión de un fluido

                                                  La presión en un fluido, sea gaseoso o líquido, es la fuerza que ejerce el
                 Shutterstock, 337797374          en todos aquellos puntos en los que una sustancia incide. La presión que
                                                  fluido hacia las paredes de un envase. Esta presión siempre es uniforme
                                                  ejerce un fluido está en relación directa con su volumen y su densidad.


                                                     Como se ve en el gráfico, la presión de cualquier gas es igual hacia todos los lados, a la
                                                  misma velocidad y con la misma energía cinética.
                    Opuesto a la fuerza
             154





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   154                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   154]]></page><page Index="157"><![CDATA[El principio de Pascal

                  Blaise Pascal (Francia, 1623-1662) fue un científico que aportó con el cono-
                  cimiento de la acción de la presión en los fluidos, con el estudio de la diná-
                  mica de estos, y con la aplicación de los principios físicos de los fluidos en
                  instrumentos y maquinarias, que son la base de las actuales prensas hidráu-
                  licas, gatas hidráulicas y demás maquinaria hidráulica. Estos instrumentos
                  tienen como característica común la acción de ejercer grandes presiones.
                  El aporte de este científico francés es conocido como el principio de Pascal.
                  El principio de Pascal se resume como “la acción de una fuerza aplicada
                  sobre un fluido, contenido en un recipiente”. La fuerza sobre el fluido luego                     Shutterstock, 300559313.
                  se distribuirá equitativamente sobre el líquido o el gas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Algunas unidades de presión que se usan para hacer cálculos con este   Un ejemplo esquemático de la
                  principio son:                                                      prensa hidráulica, que se fundamenta
                                                                                      en el principio de Pascal.
                       Unidades de presión más utilizadas en las ciencias y la industria
                   Unidad             Símbolo
                   Pascal             Pa          N/m  (Newton / metro cuadrado)
                                                      2
                                                         2
                                                  Kg.f/cm  (Kilogramo / centímetro
                   Bar                Bar
                                                  cuadrado)
                                                  Unidad especial, que se basa en la
                   Atmósfera          atm         presión de una columna de agua a
                                                  nivel del mar                             Interculturalidad
                                                  l.f/pulg  (libra fuerza / pulgada
                                                        2
                   Libras de presión  PSI                                               En nuestro país se realizan her-
                                                  cuadrada)
                                                                                        mosos estampados sobre meta-
                                                                       Archivo editorial  les, realizados por hábiles orfebres
                                                                                        mediante prensas hidráulicas.
                  Existen otras unidades de presión que son los milímetros de mercurio
                  (mmHg) y los torr (torr).

                                 Equivalencias entre unidades de presión
                   1 Atmósfera =   760 mm Hg / 760 torr   14,7 PSI
                   1 Bar =         100 000 Pa ( 1 × 10  Pa)  0,99 Atmósferas                                        Shutterstock, 2166518379.
                                                   5
                                                                       Archivo editorial
                  La prensa hidráulica
                  Es la aplicación del principio de Pascal en las maquinarias; consiste en apli-
                  car una fuerza relativamente pequeña en un fluido para que este, a su vez,
                  traduzca esta fuerza en una presión muy grande.






                                                    Prensa hidráulica sencilla. Se observa que se aplica una fuerza inicial (F1), la cual recae
                 Shutterstock, 478591558.        sobre la superficie de un fluido (A1). Se genera una presión (P) que desplaza al fluido por un
                                                 tubo de conexión hacia un recipiente más grande; por lo tanto, el área será mayor (A2) y
                                                 ejercerá una fuerza de fluido contraria a la fuerza inicial (F2). Esta fuerza se utiliza en grúas,
                                                 gatas, equipos para levantar vehículos, sistemas de frenos hidráulicos y otros.



                  CN.4.3.10. Explicar la presión sobre los fluidos y verificar experimentalmente el principio de Pascal en el funcionamiento de la prensa hidráulica.

                                                                                                                    155





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   155
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   155                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="158"><![CDATA[A partir del ejemplo anterior, se puede obtener la siguiente fórmula de
                                                  relación:
                                                   F2     A2  , donde F es fuerza y A es área.
                                                     =
                                                   F1       A1

                                                  Para calcular la presión final, se despeja la fórmula:
                                                              A2
                                                   F2  =  F1 •
                                                                        A1
                                                  Otras aplicaciones del principio de Pascal
                                                  Muchos avances en la tecnología se han dado por la aplicación del princi-
                                                  pio de Pascal, pues una de las mayores dificultades del ser humano ha sido
                                                  siempre mover grandes cantidades de masas. Con los principios hidráuli-
                                                  cos; sin embargo, se aplican fuerzas relativamente menores para levantar y
                 Shutterstock, 29397466.          En la industria automotriz, no solamente los frenos de los vehículos son hi-
                                                  mover grandes masas.


                                                  dráulicos, sino también la mayoría de sistemas de dirección. En la aeronáu-
                     Máquina retroexcavadora. Se observa   tica, el principio de Pascal ha facilitado el pilotaje de aeronaves por parte
                                                  de los pilotos, quienes antes tenían el control de un aeroplano solamente
                  una manguera que lleva el fluido
                  hidráulico desde la parte central hacia   por medios mecánicos y de cables, con menos duración y mayor dificultad
                  la pala. Este fluido, al moverse, ejerce   en su control.
                  presión en áreas determinadas, y
                  produce no solamente el movimiento   El movimiento de las grandes máquinas para la construcción de carreteras,
                  de la pala, sino también fuerza para   edificios, represas también maneja un sistema de control hidráulico que le
                  mover objetos pesados.          facilita al operador de la maquinaria el movimiento y traslado de objetos
                                                  muy pesados.
                                                  La aplicación del principio de Pascal explica el funcionamiento de las gran-
                        Competencia               des gatas hidráulicas que elevan los vehículos en las lavadoras de autos.
                        matemática
                                                  A continuación, un ejercicio relacionado con este principio: un vehículo, en
                   Los embólos, piezas de una     una lavadora de autos necesita ser elevado para poder limpiar su parte infe-
                   bomba o del clindro de un mo-  rior. Para esta acción se necesita de una fuerza de 5 000 Newton. Un trabaja-
                   tor también aplican el principio   dor aplica una fuerza de 45 N sobre un área de 2 cm  del fluido, para que a su
                                                                                             2
                   de Pascal.
                                                  vez este fluido transmita esta fuerza a un recipiente de 70 cm  lleno con fluido.
                                                                                                    2
                   Resuelve el siguiente ejercicio   ¿Será suficiente la fuerza aplicada por la persona para elevar el vehículo?
                   sobre el tema. El radio del ém-
                   bolo menor de una prensa es                                F2     A2
                                                                                 =
                   de 4 cm; si sobre él se aplica una                         F1       A1
                   fuerza de 60 N, se obtiene en el
                   otro émbolo una de 300 N. ¿Cuál   Tomando en cuenta el principio de Pascal, la fuerza es proporcional al área
                   es el radio de este émbolo?    donde actúa esta.
                   R: 0.09m                                                           A2
                                                                           F2 = F1 •
                                                                                              A1
                                                  Luego se despeja la fuerza final ( F2)

                                                                      F2 = 45 N × (70 cm  / 2 cm )
                                                                                      2
                                                                                             2
                  Shutterstock, 76701988.         Finalmente, se reemplazan los datos y se realizan las operaciones matemá-
                                                                      F2 = 1 575 Newton
                                                  ticas correspondientes. Se obtiene un valor final de 1 575 Newton que, de
                                                  acuerdo con el ejercicio, es una fuerza insuficiente para elevar el vehículo.





             156





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   156
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   156                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="159"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.9.1.

                  1.  Distingue a qué estado de la materia pertenecen los siguientes enunciados.

                      a)  Las partículas del fluido están muy separadas, con movimientos libres.
                         Gaseoso.

                      b)  Se utiliza para fluido, en equipos basados en el principio de Pascal.
                         Líquido.

                      c)  Cuando la presión actúa, produce mínima o ninguna deformación.
                         Sólido.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  Son llamados fluidos, pero no son líquidos.
                         Gaseoso.

                  2.  Haz las siguientes transformaciones y escribe en tu cuaderno la respuesta.
                      a)  Transforma 2,5 atmósferas de presión a torr.
                         1900 torr

                      b)  Transforma 32 PSI a atmósferas de presión.
                         2,18 atm
                      c)  Si la presión atmosférica en Ibarra es de 600 mm Hg, calcula el valor en atm.
                         0,79 atm
                      d)  Convierte 986 mmHg a atm.
                         1,29 atm
                  3.  Aplica el principio de Pascal para resolver este ejercicio.
                      Para ser elevado por completo, un motor de camión necesita una fuerza aplicada de 6 900 newtons. Se
                      tiene un elevador hidráulico para este propósito. Tres trabajadores aplican una fuerza conjunta de 140,1 N
                      en un émbolo mecánico sobre 1 cm  del fluido, para que dicho fluido circule por un conducto hasta una
                                                      2
                                     2
                      cavidad de 50 cm  llena del mismo fluido, donde está el elevador hidráulico. ¿Será suficiente la fuerza apli-
                      cada para elevar el pesado motor?, ¿por qué?
                      7 000 newtons son suficientes para elevar el motor que pesa 6 900 newtons. Este valor se obtiene de la fórmula F2/F1=A2/A1.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  En grupos de cuatro estudiantes, observen tres objetos u aparatos   Si en nuestro grupo hay personas
                      que apliquen el principio de Pascal.                             con dificultad auditiva, podemos

                      Describan el funcionamiento y explíquenlo ante el resto de la clase.  ubicarnos en lugares donde ellas
                                                                                       puedan comprender por medio
                      Respuesta abierta
                                                                                       de la lectura labial.




                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  5.  Indaga sobre el funcionamiento de las palas mecánicas y de los
                      brazos mecánicos que utilizan las maquinarias en la construcción de   Antes de empezar a leer, realiza
                      grandes edificios y carreteras.                                   un esquema mental de los pun-
                                                                                        tos claves por consultar. Esto te
                      Presenta tu reporte acompañado de ilustraciones hechas por ti.    ayudará a ser más eficiente en la
                      Respuesta abierta                                                 investigación.


                                                                                                                    157





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   157
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   157                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="160"><![CDATA[Tema 3                 Presión atmosférica




                        Saberes previos           Se denomina presión atmosférica a la capa de aire que ejerce su fuerza
                                                  sobre cualquier elemento ubicado en la superficie terrestre. En efecto, la
                   ¿Has podido a veces intuir si va   litósfera al estar en contacto con la atmósfera, soporta el peso de las molé-
                   a llover o si hará buen tiempo?   culas de los gases que conforman el denso aire atmosférico, que es la capa
                   ¿Qué tomas en cuenta para dicha
                   predicción?                    atmosférica que se inicia en la litósfera y llega hasta 11 o 12 km de altitud.
                                                  La presión atmosférica en la Tierra no se distribuye por igual, ya que de-
                                                  pende mucho de la altitud del terreno. Así, a mayor altitud de un terreno, el
                        Desequilibrio cognitivo   grosor de la capa atmosférica es menor; por lo tanto, la presión atmosférica
                                                  será también menor, ya que ejerce menos fuerza.
                   La presión atmosférica influye en
                   el tiempo de una zona. ¿Por qué   La presión atmosférica produce efectos en los organismos vivos, especial-
                   al bajar la presión atmosférica se   mente en su desarrollo, crecimiento y adaptación.
                   predice un tiempo tormentoso?
                                                  Presión atmosférica, tiempo y clima
                                                  El clima es un conjunto de condiciones ambientales en un lugar determina-
                                                  do; se caracteriza por ser la medida promedio de los estados del tiempo y de
                                                  factores como presión, temperatura, humedad, y otros. Todo ello se estudia y
                                                  se observa por largos períodos de tiempo, por lo general, décadas.
                                                  La presión atmosférica es una de las mediciones ambientales más im-
                                                  portantes. Por ejemplo, cuando en un lugar se observa que la presión
                                                  atmosférica está por sobre el promedio normal para el sitio, esto signi-
                                                                                     fica que habrá buen clima, pues
                     30
                                                                                     para que la presión atmosférica
                                                                                     se eleve, el aire frío atmosférico
                                                                                     debe  descender  desde  las  par-
                     25                                                              tes altas de la tropósfera, ejer-
                                                                                     ciendo mayor presión.
                                                                                     En cambio, si en la misma zona
                                                                                     existe un descenso de la presión
                     20                                                              atmosférica por debajo de lo nor-
                                                                                     mal, esto es indicativo de que el
                                                                                     aire se está calentando y ascen-
                   Altitud (km)  15  Monte Everest 8,85 km                           diendo a las partes superiores de

                                                                                     la tropósfera, disminuyendo la
                                       250 mmHg
                                                                                     presión atmosférica y propician-
                                                                                     do la presencia de lluvias y tor-
                                                                                     mentas.
                     10
                                                    Presión a nivel del mar
                                                         760 mmHg                      La presión es más alta a nivel del mar,
                 Shutterstock, 22860385.                                            ya que la capa atmosférica es más gruesa.
                      5
                                                                                    La presión atmosférica en el monte
                                                                                    Everest (el punto más alto del planeta) es
                                                                                    de apenas 1/3 de la presión a nivel del
                      0
                                                                                    estas alturas.
                       0     100   200    300   400   500    600   700   800        mar. Por eso el aire es “más liviano” en
                                   Presión atmosférica (mm de Hg)


             158





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   158                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   158]]></page><page Index="161"><![CDATA[Presión atmosférica y altitud

                  Pascal descubrió que la altitud de un lugar se relaciona con los cambios
                  de presión atmosférica. Así, si un objeto o ser vivo se encuentra a nivel
                  del mar, esto es a 0 m s. n. m. (metros sobre el nivel del mar), tiene que so-
                  portar sobre su cuerpo una fuerza o peso de todas las partículas de gases
                  atmosféricos que existen hasta una altura de 12 km. De manera contra-
                  ria, si un objeto o un ser vivo se encuentra a gran altitud, como Cuenca, a
                  2 680 m s. n. m., se presentará sobre la superficie de su cuerpo una menor
                  fuerza de la atmósfera, ya que habría que restar de los 12 km de altura los
                  2,7 km de la altitud a la que está Cuenca, lo que se traduce en 9,3 km de
                  partículas gaseosas que actuarían sobre la superficie, siendo, por lo tanto,
                  menor la presión atmosférica.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Experimento de Torricelli

                  Este científico italiano (1608-1647) realizó un experimento: llenó un
                  tubo de 1 metro de altura con mercurio y luego colocó el tubo de for-
                  ma invertida sobre un recipiente que también poseía mercurio. Obser-
                  vó en su experimento que el mercurio había descendido hasta un valor                              Shutterstock, 1237893229.
                  de 76 cm, punto en el que detuvo su descenso y quedó en equilibrio
                  el sistema. Así demostró la acción de una fuerza llamada presión at-
                  mosférica. Este descubrimiento es el principio con el que funcionan los   Barómetro analógico. Marca la
                  barómetros.                                                         presión del lugar donde se aplique la
                                                                                      medición. Se observan en el interior
                  La presión atmosférica a nivel del mar corresponde al valor de 76 cm de Hg.   gráficos de nubes y del sol, pues este
                  Lo que indica este dato implica que en un tubo de vidrio lleno con mercu-  aparato sirve para proyectar una
                  rio hasta 1 metro de altura, este metal líquido descenderá hasta los 76 cm   situación de tiempo en un lugar.
                  por efecto de la presión que le ejerce la atmósfera.
                  Así, dependiendo del lugar donde tomemos el valor de la presión y de la
                  altura de dicho lugar, los datos variarán notablemente. Cabe  recordar que
                  la densidad del aire disminuye progresivamente cuando aumenta la altura
                  de un lugar. Así, a mayor altitud, la presión será menor; a menor altitud, la
                  presión será mayor.
                  El barómetro y el altímetro

                  El barómetro funciona sobre la base del principio de Torricelli y sirve para
                  medir la presión atmosférica. Este instrumento, antiguamente, funcionaba
                  con mercurio, como en el experimento original de Torricelli.                                      Shutterstock, 716218534.
                  En la actualidad, los barómetros son digitales y se basan en la informa-
                  ción satelital; son equipos portátiles, de tamaño reducido, y están presen-
                  tes incluso en muchos relojes, celulares y tabletas que poseen sensores   Esquema del experimento de
                  de presión atmosférica y de ubicación satelital. Estos barómetros digita-  Torricelli. Se observa un tubo de
                  les tienen una precisión incluso mayor que los equipos que funcionan   1 metro de longitud con mercurio,
                                                                                      ubicado de forma invertida sobre un
                  de forma analógica, es decir, con componentes mecánicos, mercurio y   recipiente lleno de mercurio. A nivel del
                  flechas indicadoras.                                                mar, el mercurio del tubo descendió
                                                                                      hasta los 760 mm. Este valor corresponde
                  El barómetro, a más de medir la presión atmosférica de una localidad, pre-  a la presión atmosférica a nivel del mar.
                  dice también el tiempo por medio del análisis de aumento o disminución
                  de la presión.



                  CN.4.3.11. Observar a partir de una experiencia y explicar la presión atmosférica, e interpretar su variación respecto a la altitud.


                                                                                                                    159





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   159                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   159]]></page><page Index="162"><![CDATA[Una variante del barómetro, que funciona bajo el
                                                                    mismo principio, es el altímetro. Se trata de un apa-
                                                                    rato que mide la altitud de un lugar, con base en la
                                                                    presión atmosférica. Los altímetros son utilizados por
                                                                    excursionistas, montañistas, andinistas, ingenieros, to-
                                                                    pógrafos, geólogos y aviadores. En este último grupo,
                                                                    este instrumento es clave para la navegación instru-
                                                                    mental cuando las condiciones del tiempo son adver-
                                                                    sas  (poca  visibilidad),  pues  determina  exactamente
                                                                    la altura y evita que se cometan errores. Los aviones
                                                                    modernos presentan varios tipos de altímetros en la
                                                                    cabina (conectados a sensores ubicados en la parte
                                                                    anterior y lateral del fuselaje), que calculan y monito-
                                                                    rean de forma constante la altura de vuelo.
                 Shutterstock, 648027307.                           celulares y tabletas.
                                                                    Igualmente, los altímetros se encuentran en relojes,

                                                                    En síntesis, el barómetro es un instrumento que mide


                                                                    tiempo atmosférico en una localidad. Puede también
                     Fotografía hecha en la cabina de un avión de un altímetro   la presión atmosférica y puede, además, calcular el
                  que, es a la vez, analógico y digital. La fiabilidad de este aparato   determinar la altitud del mismo lugar. Todo ello, gra-
                  es clave para poder volar.                        cias a que existe una relación proporcional entre pre-
                                                                    sión atmosférica y elevación del terreno.
                        Interculturalidad         Presiones parciales de una mezcla de gases

                   Los pueblos indígenas que ha-  Recordemos que nuestra atmósfera es una mezcla de varios gases en pro-
                   bitan en los páramos, donde    porciones más o menos exactas: el nitrógeno (N ) es mayoritario en una
                                                                                             2
                   hay baja presión atmósferica se   proporción del 78 %; luego está el oxígeno (O ) con un 21 %; finalmente
                                                                                           2
                   han  adaptado  a  ello  elevando   hay otros gases como argón (Ar), dióxido de carbono (CO ), vapor de agua
                   su cantidad de glóbulos rojos, lo   (H O) e hidrógeno (H ) que completan el 1 % restante.  2
                   que les da más resistencia a tra-  2             2
                   bajar en la altura.            Se ha determinado que cada gas ejerce una presión parcial en relación con
                                                  la cantidad presente en la atmósfera, siendo la presión total la suma de
                                                  todas las presiones ejercidas. Por lo tanto, la presión del aire (presión total)
                                                  sería igual a la presión ejercida por el N  más la presión ejercida por el O 2
                  Shutterstock, 15555205.         del argón y de otros gases en menor cantidad. Este principio de las presio-
                                                                                     2
                                                  más la presión ejercida por el CO , sumada a la presión del vapor de agua,
                                                                               2
                                                  nes parciales es conocido como “ley de las presiones parciales de Dalton”.









                                                                                                                    Shutterstock, 442438615.
                                                                                                           Aire




                                                    Utilizando el aire, que es una mezcla de gases, se puede explicar la ley de las presiones
                                                  parciales.




             160





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   160                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   160]]></page><page Index="163"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.9.1.

                  1.  Define qué es la presión atmosférica.
                      Es la capacidad de aire que ejerce su fuerza sobre cualquier elemento ubicado en la superficie terrestre.

                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                      a)  ¿La presión atmosférica en nuestro planeta es constante o varía?
                         La presión atmosférica en la Tierra varía; depende de la altitud.
                      b)  ¿A cuánto equivale la presión atmosférica ejercida por una columna de mercurio a nivel del mar?
                         La presión es de 76 cmHg.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      c)  ¿Qué indica la presión atmosférica cuando en un lugar disminuye por debajo de los parámetros normales?
                         Este fenómeno indica que el tiempo empeorará.
                      d)  ¿Cuál es la relación entre la presión medida y la altitud de una zona?
                         Esta es una relación inversamente proporcional: a menor presión mayor es la altitud, y viceversa.
                      e)  ¿Cómo se reconoce a la presión ejercida por el aire?
                         Esta presión es reconocida como presión atmosférica.
                      f)  ¿A qué corresponde la presión atmosférica?
                         Corresponde a la cantidad de partículas que ejercen los gases componentes del aire sobre una determinada área.
                      g)  Si una ciudad se encuentra a nivel del mar, ¿tiene mayor o menor presión atmosférica? ¿A qué se debe
                         este valor de la presión?
                         La presión atmosférica es mayor, ya que soporta la fuerza o peso de unos 12 km de aire atmosférico.

                  3.  Problema-decisión. ¿Crees que sería práctico utilizar en nuestro tiempo barómetros, como el inventado
                      por Torricelli? En caso de no serlo, ¿qué otra opción existe?

                      Argumenta tu respuesta.
                      No es práctico, ya que un barómetro como el de Torricelli sería muy grande; además, está hecho con mercurio, que es un metal tóxico. El uso de sensores digitales de
                      presión ha mejorado la medición barométrica.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  En grupos de cinco estudiantes, reúnan toda la información que   Siempre que exista una discapa-
                      puedan sobre la estructura y las formas de vida que se desarrollan en   cidad visual, es bueno hacerle
                      las zonas profundas o abisales del océano. Investiguen cómo estas   conocer a la persona que esta-
                      formas de vida se han adaptado a presiones inmensas. Realicen una   remos dispuestos para cualquier
                      infografía sobre las adaptaciones de las especies abisales.      apoyo que necesite.
                      Respuesta abierta

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  5.  Revisa datos sobre la formación de                                Recopila toda la información de
                      tormentas tropicales, huracanes,                                  manera ordenada. Así, si deseas
                      tifones, trombas marinas. Relaciona los                           ampliar alguna información,
                      datos con la información obtenida de                              puedes orientarte rápidamente,
                      mediciones en presión atmosférica antes,                       Shutterstock, 1256683174.  sin gastar tiempo.
                      durante y después de estos fenómenos
                      meteorológicos. Expón tus conclusiones
                      ante la clase.
                      Respuesta abierta


                  6.  Investiga la presión atmosférica en Ecuador: 3 ciudades de la Costa,
                      3 de la Sierra y 3 ciudades de la Amazonía. Compara tus hallazgos,
                      mediante un diagrama de barras.
                      Respuesta abierta
                                                                                                                    161




                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   161
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   161                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="164"><![CDATA[La presión absoluta en relación
                           Tema 4
                                                  con la presión atmosférica


                        Saberes previos           Recordemos que la presión es la fuerza actuante sobre una superficie o
                                                  área determinada. Ejemplos: si colocamos una pila de libros sobre un escri-
                   ¿Por qué los alimentos cocidos   torio, la fuerza (peso) de los libros ejerce una presión; cuando un submarino
                   en una olla de presión tardan   se sumerge en el océano, el peso del agua sobre la estructura metálica del
                   poco tiempo en estar listos?
                                                  submarino ejerce presiones elevadas; si ingresamos a una piscina, nuestro
                                                  cuerpo desplaza el fluido, ocupamos ese espacio y el resto del agua de la
                        Desequilibrio cognitivo   piscina ejercerá presión sobre nosotros.
                   La vaporización de un líquido   La presión manométrica o relativa
                   varía  en  relación  con  la  presión
                   atmosférica. ¿Cómo es posible   La presión manométrica, por lo general, corresponde a un valor superior a
                   que  ciertos  hidrocarburos  ga-  la presión atmosférica medida en el lugar. Por ejemplo, la presión que tiene
                   seosos, que son combustibles, se   un neumático de automóvil es 2 veces superior a la presión de 1 atmósfera.
                   encuentren en la naturaleza en   Otro ejemplo: la presión en los cilindros de gas doméstico supera en varias
                   forma líquida?                 veces a la presión atmosférica existente en el ambiente externo. En ambos
                                                  casos, esto hace que cuando salen los gases lo hagan con mucha rapidez
                                                  y fuerza, ya que pasan de un estado de presión mayor a uno de presión
                                                  menor; esta fuerza se mantiene hasta que la presión dentro del cilindro de
                                                  gas se iguala con la presión externa.

                                                  El manómetro es un instrumento para medir la presión de gases o líquidos.
                 Shutterstock, 64688353.          Consiste en un equipo redondeado, similar al barómetro, que mide la tem-
                                                  peratura del aire externo.
                                                  Siempre es recomendable usar el manómetro que se ubica en las válvulas
                                                  de los cilindros de gas, pues determina los valores de la presión existente.
                     Muchos productos orgánicos son
                  envasados al vacío, es decir, con una   El análisis de los valores numéricos indicados por el manómetro es impor-
                  presión menor a la atmosférica, incluso   tante para determinar cuándo “un cilindro de gas se va a agotar”, o para
                  llegando a cero de presión. Al hacer   determinar defectos en los cilindros, como un mal envase o fuga de gas.
                  esto, se está sacando todo el aire
                  atmosférico y se evita que proliferen   Hay que anotar que existen casos particulares en que la presión relativa es me-
                  microorganismos.                nor a la presión atmosférica, incluso llegando a valores aproximados a cero.
                                                  La presión absoluta o total
                        Competencia digital       La presión absoluta es conocida como presión real o total. Esta presión

                   Observa este video sobre la pre-  siempre estará relacionada con la presión en el vacío, que corresponde al
                   sión a nivel general, la presión    valor de cero. La presión absoluta también corresponde a la suma de las
                   total, manométrica y de vacío.  presiones dadas en un determinado momento. Por ejemplo, si se quieren
                   lynk.ec/10n14                  conocer experimentalmente las presiones de ciertos gases, habría que to-
                   lynk.ec/10n15                  mar en cuenta, además de las presiones de esos gases, la presión atmosfé-
                                                  rica. Solo así se podría calcular la presión total o absoluta.








                                                                                                                    Shutterstock, 1225364329.

                   Haz un resumen de los aspectos
                   fundamentales del video y expón
                   en el aula.

                                                    Manómetros, instrumentos que miden la presión de fluidos comprimidos en
             162                                  recipientes.





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   162                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   162]]></page><page Index="165"><![CDATA[Relaciones entre los diferentes tipos de presión              Interdisciplinariedad
                   Presión atmosférica = presión absoluta – presión manométrica         Ciencias Naturales e industria

                   Presión absoluta = presión atmosférica + presión manométrica         Una forma práctica de transpor-
                   Presión manométrica = presión absoluta – presión atmosférica         tar productos con gas para uso
                                                                                        industrial es comprimirlos en
                   Presión vacuométrica = presión absoluta – presión atmosférica        grandes recipientes esféricos o
                                                                          Archivo editorial  cilíndricos, los cuales servirán
                                                                                        como fuente energética para ge-
                  Licuefacción de los gases por efecto de la presión                    neradores termoeléctricos a gas.

                  Recordemos que al hablar de fluidos se incluyen dos estados de la materia
                  que presentan estas propiedades: líquidos y gases. Sin embargo, las mo-
                  léculas de un gas están mucho más separadas que las moléculas de un
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  líquido.
                  En virtud de esto, las moléculas de un gas tratan de ocupar la mayor can-
                  tidad de volumen; por ello, se difunden rápidamente. Esta relación entre
                  el espacio ocupado y la presión es inversamente proporcional al volumen
                  de un gas. Se explicaría entonces que si se aplica mayor presión en un                            Shutterstock, 135790334.
                  recipiente con un determinado gas, este tiende a comprimirse, a ocupar
                  menos espacio, menos volumen, hasta que en un momento determinado
                  están tan juntas unas moléculas de gas con otras, que comienzan a actuar   ¿Por qué necesariamente los
                  las fuerzas de cohesión intermoleculares, y el gas pasa al estado líquido.   productos gaseosos deben al-
                  Este proceso se conoce como licuefacción de un gas.                   macenarse  en recipientes  cilín-

                  La licuefacción se puede demostrar fácilmente cuando compramos un ci-  dricos o esféricos?
                  lindro de gas de uso doméstico. Este contiene en su interior hidrocarburos
                  como propano y butano, que a la presión atmosférica normal estarían en
                  estado gaseoso. Sin embargo, al estar almacenados en un recipiente cerra-
                  do a una mayor presión, los gases han pasado al estado líquido (licuefac-
                  ción de un gas).
                                                                                            Glosario
                  Este mismo fenómeno, pero a menor escala, se observa en las fosforeras a
                  gas, hechas de plástico transparente. En su interior se observa un líquido,   cohesión. Fuerza de unión.
                  que corresponde a un hidrocarburo, pero cuando se acciona el encende-  licuefacción. Proceso por el cual
                  dor, la presión exterior atmosférica es menor, por lo que ese hidrocarburo   un gas pasa al estado líquido.
                  líquido pasa al estado gaseoso.                                       hidrocarburo. Compuesto or-
                                                                                        gánico formado por carbono e
                                                                                        hidrógeno.

                                                                                        propano. Hidrocarburo saturado
                                                                                        o alcano de tres carbones, que
                                                                                        se encuentra normalmente en
                                                                                        estado de gas. Al mezclarse con
                                                                                        oxígeno, se vuelve inflamable.
                                                                                        butano.  Hidrocarburo  saturado
                                                                                    Shutterstock, 374852911.  se encuentra normalmente en
                                                                                        o alcano de cuatro carbones, que
                                                                                        estado de gas. Al mezclarse con
                                                                                        oxígeno, se vuelve inflamable.

                     Un cilindro de gas contiene en su interior hidrocarburos tan comprimidos que se
                  encuentran en estado líquido. Al momento de disminuir la presión (que es cuando salen
                  los hidrocarburos), estos se vaporizan y se difunden rápidamente.


                  CN.4.3.12. Explicar, con el apoyo de modelos, la presión absoluta en relación con la presión atmosférica e identificar la presión manométrica.

                                                                                                                    163





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   163
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   163                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="166"><![CDATA[Competencia               Cambios en los puntos de vaporización
                        matemática                de los líquidos por efecto de la presión

                   El punto de ebullición del mer-  Cuando nos preguntan el grado de temperatura a la cual el agua pasa del
                   curio es de 357 °C.            estado líquido al estado de vapor, es común responder que a los 100 °C. Esta

                                                  es una respuesta a medias, ya que este valor solo es aceptable a nivel del
                                                  mar, donde hay una presión de 1 atmósfera o 760 mm de Hg. Sin embargo,
                 Shutterstock, 70646686.          yendo, al igual que el punto de vaporización de un líquido, como el agua. Así,
                                                  conforme se asciende a zonas más altas, la presión atmosférica va disminu-
                                                  en Quito, que se ubica a 2 850 m s. n. m., la presión atmosférica es menor que
                                                  a nivel del mar, por tanto, el agua tiene su punto de vaporización a los 91 °C,

                   Investiga si en este elemento   es decir, 9 °C menos que el punto de vaporización en ciudades como Manta.
                   también cambia el punto de
                   vaporización  por  efecto  de  la
                   presión.



                                                                                                                    Shutterstock, 749000476.



                        Competencia digital
                   Conoce más sobre la relación     Conforme se va incrementando la altitud, el punto de ebullición de agua va disminuyendo.
                   entre el punto de ebullición y la   Esto se debe a que la presión también disminuye.
                   presión atmosférica. Visita:
                   lynk.ec/10n16                  Conforme se sigue ascendiendo, el punto de vaporización será menor. Exis-
                                                  te un valor constante para calcular el decrecimiento del punto de ebullición
                                                  del agua: por cada 300 metros de altura, el punto de ebullición baja 1 °C.
                                                  Basándonos en esta constante, podemos calcular el punto de vaporización
                                                  del agua en la cumbre del Chimborazo, cuya altura es de 6 290 m s. n. m.
                                                  Para el cálculo tendríamos que dividir la altura 6 290 m para el valor 300 m,
                                                  lo que da como resultado 20,97. Este valor se debe restar del valor del pun-
                                                  to de evaporación del agua a nivel del mar 100 – 20,97 = 79 °C, que corres-
                                                  pondería al valor del punto de ebullición del agua en la cumbre del volcán
                                                  más alto del Ecuador. ¿Cuál será el punto de temperatura a la cual el agua
                                                  pasará de estado líquido a vapor en la cima del Everest (8 848 m s. n. m.)?
                                                  Como hemos analizado, a menor presión atmosférica, menor punto de ebu-
                                                  llición del agua, manifestándose una relación directamente proporcional. Esto
                                                  puede ser analizado físicamente, ya que la presión es definida como una fuer-
                                                  za que se aplica sobre una determinada área. Si esta fuerza (la de la presión
                                                  atmosférica) es menor sobre la superficie de un espejo de agua, las moléculas
                 Shutterstock, 1047422350.        derse separar unas de otras y alcanzar más facilmente el estado de vapor.
                                                  superficiales de este líquido tendrán menos resistencia o impedimento de po-

                                                  Manteniendo este mismo principio, se ha experimentado con el punto de

                                                  se ha determinado que en estas condiciones el agua pasa al estado de
                     Es un hecho comprobado –no solo   ebullición del agua al vacío. Esto es, con una presión atmosférica de 0, y
                  por científicos, sino también por los   vapor a 35 °C, lo cual sería un proceso eficaz, ya que la energía necesaria
                  montañistas– que el agua “hierve”   para vaporizar el agua es mucho menor que en condiciones normales. Este
                  rápidamente en lugares altos.   proceso se utiliza en ciertas industrias y en laboratorios.




             164





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   164
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   164                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="167"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.9.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                      a)  ¿La presión atmosférica aumenta o disminuye, conforme disminuye la altitud de un lugar?
                         La presión atmosférica aumenta conforme disminuye la altitud de un lugar.

                      b)  ¿Dónde se determina la presión manométrica?
                         Se determina en los recipientes cerrados.

                      c)  ¿A qué hace referencia la presión vacuométrica?
                         Hace referencia a materiales envasados al vacío.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  ¿Los gases se expanden o comprimen a mayor presión?
                         Se comprimen.

                      e)  ¿Cómo se transportan productos con gas para uso industrial?
                         Los gases se comprimen en grandes recipientes esféricos o cilíndricos, que servirán como fuente energética.

                  2.  Contesta las preguntas y argumenta tu respuesta con base en los conocimientos aprendidos.
                      a)  ¿Se puede calcular la altura de una determinada localidad, conociendo el punto de evaporación del
                         agua?
                         Sí se puede determinar la altura de esa zona, ya que se ha calculado que, por cada 300 metros de altura sobre el nivel del mar, la temperatura de ebullición del
                         agua disminuye en 1 grado centígrado.
                      b)  ¿Se puede utilizar el instrumento llamado “manómetro” para medir la presión de una llanta?
                         Sí, ya que estos aparatos se utilizan para determinar la presión de los gases encerrados en un recipiente. En este caso, la llanta sería el recipiente, y la válvula por
                         donde se infla la llanta, el lugar donde se puede medir la presión interna.
                  3.  Realiza un diagrama de Venn con las semejanzas y diferencias entre la presión manométrica y la presión
                      absoluta.
                      Semejanzas: ambas son presiones, es decir la fuerza que actúa sobre una superficie determinada. Diferencias: la presión absoluta es mayor que la presión manométrica.
                      La presión manométrica se mide con manómetro, mientras que la presión absoluta es medida con varios aparatos. La presión manométrica solo comprende un tipo de
                      fuerza mientras que la presión absoluta puede ser una o más.
                  4.  En tu cuaderno de trabajo, escribe la definición de los siguientes términos: hidrocarburo, presión,
                      licuefacción.
                      Hidrocarburo: compuesto orgánico formado por átomos de carbono e hidrógeno. Presión: resultado de la acción de la fuerza de gravedad sobre un cuerpo o sustancia.
                      Licuefacción: proceso por el cual pasa el gas al estado líquido; este factor depende tanto de la presión como de la temperatura.



                                                                                             DFA
                    Trabajo colaborativo
                                                                                       Independientemente de las dife-
                  5.  En grupos de cuatro estudiantes, averigüen la altura sobre el nivel   rencias o similitudes que tenga-
                      del mar de diez ciudades de nuestro país. Por medio de los valores   mos en nuestro trabajo, debemos
                      altitudinales, calculen los valores que corresponden al punto de   desarrollar la sana convivencia y el
                      evaporación del agua en cada lugar.                              diálogo.
                      Saquen conclusiones de su investigación.
                      Respuesta abierta

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Indaga, de forma detallada, sobre la aplicación del empacado al vacío   para investigar
                      en las industrias, su utilidad y beneficios. Averigua con qué tipo de   La comprensión de temas técni-
                      máquinas realizan este proceso.                                   cos puede ser enriquecida con
                      Expón tus hallazgos, mediante las TIC de tu preferencia.          la ayuda de videos, si se busca
                                                                                        siempre que las fuentes de con-
                      Respuesta abierta
                                                                                        sulta estén bien sustentadas.


                                                                                                                    165





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   165
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   165                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="168"><![CDATA[Tema 5                 El principio de Arquímedes




                        Saberes previos           Arquímedes fue un matemático, físico e inventor griego, que nació en el
                                                  año 287 a. C. en Siracusa; lugar que actualmente corresponde a Sicilia, en
                   ¿Te has sumergido alguna vez   Italia, pero que en ese tiempo estaba ocupada por los griegos.
                   en una tina rebosante de agua?
                   ¿Qué sucede con el agua al en-  Sobre Arquímedes existen algunas historias. Por ejemplo, se le atribuye la
                   trar en ella?                  defensa de su pueblo natal frente a una flota naval invasora, utilizando un
                                                  sistema de espejos que reflejaban y concentraban la luz solar en los barcos
                                                  enemigos, prendiéndoles fuego.
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  Otra anécdota es que Hierón II, rey de Siracusa, mandó a elaborar una coro-
                   Los grandes barcos desplazan   na de oro puro y macizo. Pero como este rey era desconfiado, quiso com-
                   grandes cantidades de agua; sin
                   embargo,  tienen  una  capacidad   probar que la corona entera fuera hecha de oro, y no solamente la parte ex-
                   de flotación extraordinaria. ¿Pue-  terna (la parte interna habría podido estar hecha de plata). Entonces pidió
                   des explicar por qué?          al sabio Arquímedes que con algún método averiguara si la corona estaba
                                                  hecha o no de oro puro, eso sí, sin tener que volver a fundir la corona.

                                                  Se cuenta que un día Arquímedes, tomando un baño de tina en su hogar,
                                                  notó que su cuerpo al sumergirse desplazaba una cantidad de agua equi-
                                                  valente. Entonces pensó que se podría aplicar este fenómeno al cálculo de
                                                  volúmenes en cuerpos irregulares (como la corona). La leyenda cuenta que
                                                  fue tanta la alegría de Arquímedes de haber obtenido la solución a la in-
                                                  quietud del rey, que salió desnudo por las calles gritando “¡Eureka! ¡Eureka!”,
                                                  que significa “lo encontré”.

                                                  Así, Arquímedes había resuelto una gran dificultad: el cálculo del volumen
                                                  de un cuerpo irregular por el desplazamiento de otro cuerpo. Recordemos
                                                  que, obtenido el volumen de un cuerpo, este se puede pesar, y con estos
                 Shutterstock, (2019). 1273498459  dos datos se puede calcular la densidad del cuerpo, que es una propiedad
                                                  específica de cada sustancia.

                                                  El principio de Arquímedes manifiesta que: “todo cuerpo que está en con-
                                                  tacto con un líquido experimenta una fuerza vertical, de abajo hacia arriba,

                     Arquímedes fue un famoso físico e   igual al peso del volumen de un líquido desplazado”.
                  inventor que se dedicó a la investigación   Esta fuerza vertical es conocida como el empuje, que corresponde al peso
                  y experimentación.              del líquido que ha sido desplazado.
                                                                   La fuerza de empuje se calcula así:

                                                                   E = V × δ , en donde
                                                                   E = corresponde al empuje
                                                                   V = corresponde al volumen del cuerpo sumergido

                                                                   δ = corresponde a la densidad del líquido



                 Shutterstock, (2019). 299394773





                                                                       Un cuerpo de forma irregular, al ser sumergido en un líquido
                                                                    menos denso, se hunde y desplaza una cierta cantidad de
                                                                    líquido (volumen equivalente), que corresponde al volumen
                                                                    del cuerpo con forma irregular.
             166





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   166                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   166]]></page><page Index="169"><![CDATA[Cuando en la fórmula anterior se multiplica el
                  volumen del cuerpo por la densidad del líquido
                  desplazado, se obtiene la masa del líquido que ha
                  sido desplazado; este líquido, al ser multiplicado
                  por el valor “g” (gravedad), da como resultado el
                  peso, que corresponde al empuje.
                  Peso aparente

                  Cuando un cuerpo entra en contacto con un lí-
                  quido, inmediatamente recae sobre este la acción
                  de dos fuerzas que van en direcciones opuestas
                  una de la otra.                                                                     Peso
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  La primera fuerza corresponde al peso (P) que
                  está determinado por la masa del cuerpo bajo                                                      Shutterstock, 457667470.
                  la influencia de la gravedad. La segunda fuerza                                     Empuje
                  es la opuesta al peso, se denomina empuje (E), y
                  corresponde a la fuerza del líquido donde se en-  Esquema que explica las fuerzas actuantes en un cuerpo que se
                  cuentra el cuerpo.                             encuentra en un líquido: con flecha de color rojo, se representa el
                                                                 peso del volumen del líquido desplazado; con flecha azul, se representa
                  Se denomina “peso aparente” cuando un cuerpo   la dirección contraria al peso, una fuerza llamada empuje. Dependiendo
                  se encuentra sumergido de forma total en un lí-  de la relación entre el peso y el empuje, un cuerpo podrá flotar o
                  quido, y corresponde a la fuerza resultante ejer-  hundirse en un líquido.
                  cida hacia abajo y sobre el cuerpo; se determina
                  por la siguiente relación:

                  R = P – E , donde (P) es el peso del cuerpo; (E) es la fuerza del líquido que va
                  en dirección opuesta al peso; (R) corresponde al peso aparente.

                  Esta relación sobre el peso aparente sirve para determinar si un objeto irá
                  al fondo del líquido, se mantendrá en equilibrio en el líquido o quedará en   Laboratorio casero
                  la superficie del líquido.                                            Demuestra el peso aparente
                  De esta manera, se puede decir que un determinado cuerpo irá al fondo del   Si colocas un huevo sin cocinar
                  líquido cuando el peso aparente (R) sea mayor a cero, lo que generalmente   en  agua destilada  o pura  (sin
                  sucede cuando el objeto es más denso que el líquido. Es evidente que un   sales minerales), observarás que
                  cuerpo permanecerá en equilibrio o “suspendido” en el líquido cuando el   el huevo se sumerge. Pero si co-
                  peso aparente (R) sea igual a cero; por tanto, se comprende que el valor   locas un huevo en agua con sal,
                  del peso del objeto (P) sería igual al empuje del líquido (E). Finalmente, el   este se mantiene “a flote”. Esto se
                                                                                        explica por la densidad del agua.
                  cuerpo flotará sobre el líquido cuando el peso del objeto (P) sea menor al
                  empuje del líquido (E), es decir, el peso aparente sea menor que cero.


                               Situación de un cuerpo respecto a un líquido
                                     calculado por su peso aparente
                                                                                         Agua pura       Agua con sal
                   Un cuerpo flota cuando…                  E > P     R > 0
                                                                                        Realiza el experimento.
                   Un cuerpo se mantiene en equilibrio cuando…  E = P     R = 0
                                                                                        Responde: ¿el agua con sal es
                   Un cuerpo se hunde cuando…               P > E     R > 0             más densa que el agua pura?

                                                                       Archivo editorial



                  CN.4.3.13. Diseñar un modelo que demuestre el principio de Arquímedes, inferir el peso aparente de un objeto y explicar la flotación o hundimiento de un objeto en relación con la densidad
                  del agua.


                                                                                                                    167





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   167                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   167]]></page><page Index="170"><![CDATA[Demostración del principio de Arquímedes
                        Competencia digital
                                                  Para demostrar este principio, se pueden realizar análisis teóricos y mate-
                   Observa este corto pero ilustra-  máticos, así como análisis experimentales.
                   tivo  video  sobre  el  principio  de
                   Arquímedes y el submarino:     A fin de comprender la demostración de este principio, debemos estudiar

                   lynk.ec/10n17                  cómo un líquido realiza la fuerza de empuje (E) sobre un cuerpo que se
                                                  encuentra en este. Si tomamos como ejemplo a un objeto que se ha su-
                                                  mergido en el agua intencionalmente, es obvio que la presión se ejercerá
                                                  sobre toda la superficie del objeto. Sin embargo, como hemos visto, la ma-
                                                  yor fuerza de empuje (E) irá de abajo hacia arriba, ejerciendo mayor empuje
                                                  en el área inferior del objeto, ya que por lógica se encuentra a mayor pro-
                                                  fundidad que su área superior. Esto da como resultado que, si sumáramos
                                                  todas las fuerzas, la fuerza resultante de empuje (E) irá siempre de abajo
                                                  hacia arriba. Así, si la fuerza resultante de empuje (E) supera al peso del
                                                  objeto (P), que está en el agua, el objeto ascenderá y llegará a flotar. Caso
                                                  contrario, si no supera el empuje (E) al peso (P), el objeto se quedará en el

                   Recrea el experimento hecho en   fondo del recipiente.
                   el video.                      Juega un papel fundamental el área inferior de un objeto expuesta al líqui-
                                                  do para que este flote o no. Solo así podríamos explicar cómo una moneda
                                                  hecha de hierro-níquel se hunde fácilmente en el agua, mientras que un
                        Competencia               gran trasatlántico, hecho de acero, puede flotar sobre el agua, a pesar de
                        matemática                que el acero es mucho más denso que el agua.

                   La ecuación del principio      También nosotros hemos experimentado y demostrado de manera empí-
                   de Arquímedes                  rica el principio de Arquímedes, cuando entramos a una piscina caminan-
                   La ecuación calcula la fuerza de   do hasta que el nivel de agua supera nuestra altura, y evidentemente nos
                   empuje que experimenta todo    hundiremos. Pero, en la misma piscina, con la misma cantidad de agua, si
                   cuerpo sumergido, multiplican-  nos ponemos en una posición con la que ampliamos nuestra área de con-
                   do la densidad del fluido por el   tacto sobre este líquido, podemos tranquilamente flotar.
                   volumen sumergido y por la gra-
                   vedad:                         Con el conocimiento del principio de Arquímedes se puede comprender
                                                  el funcionamiento de los submarinos. Estos navegan tanto sobre la super-
                   E =m.g = d.g.V
                                                  ficie del mar como también a una determinada profundidad. Hay que con-
                                                  siderar que los submarinos tienen una superficie inferior adecuada para
                                                                                la flotabilidad; sin embargo, cuando es
                                                                                necesario sumergirse, cambian su den-
                                                                                sidad al llenar algunos compartimentos
                                                                                con agua de mar, pues se altera la re-
                                                                                lación existente entre el peso del arte-
                                                                                facto (P) y la fuerza de empuje (E) del
                                                                                agua oceánica. Además, los submarinos
                                                                                pueden controlar el nivel de ascenso o
                                                                                descenso  gracias  a  los  motores  que
                 Shutterstock, 199302668.                                       zamiento, colaboran en el proceso de
                                                                                poseen que, a más de producir despla-

                                                                                generar y apoyar a la fuerza de empuje

                                                                                pende de la necesidad del aparato y de
                     Un submarino tiene la capacidad de navegar sobre la superficie del agua o de   (E) o al peso del artefacto (P). Todo de-
                  viajar sumergido. Todo depende de la relación entre la fuerza de empuje y el peso   la dirección de la fuerza que se canaliza
                  del aparato. También los motores juegan un papel en la regulación de estas   por los motores.
                  fuerzas, así como los compartimientos inundables.




             168





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   168
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   168                                                                   20/1/25   15:52]]></page><page Index="171"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.9.1.

                  1.  El principio de Arquímedes manifiesta que “todo cuerpo que está en contacto con un líquido experimenta
                      una fuerza vertical, de abajo hacia arriba, igual al peso del volumen de un líquido desplazado”. Analiza este
                      principio y escríbelo en tus palabras.
                      Respuesta abierta

                  2.  En tu cuaderno de trabajo, escribe la definición de los siguientes términos: empuje, peso, peso aparente,
                      presión.
                      Empuje: fuerza de dirección inversa al peso. Peso: acción de la gravedad sobre la masa de un determinado objeto. Peso aparente: fuerza resultante de la relación entre el
                      peso del objeto y la fuerza de empuje. Presión: fuerza que se ejerce en todas las direcciones sobre un cuerpo, pero que es mayor en su superficie inferior.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  3.  Responde. ¿Por qué un clavo de acero se hunde rápidamente en un recipiente con agua, mientras que un
                      acorazado de guerra hecho de acero se desplaza fácilmente sobre la superficie del mar?
                      El acero es mucho más denso que el agua; comparando volúmenes iguales de agua y acero, este último es más pesado que el agua y, normalmente, debería hundirse.
                      Sin embargo, influye también la superficie de contacto que el acero tiene en el agua, ya que existe una fuerza inversa, pero proporcional al peso, que es el empuje. El
                      clavo tiene poca superficie de contacto y el peso supera el empuje; por eso se hunde; mientras que el acorazado de acero tiene gran superficie de contacto, siendo la
                      fuerza de empuje resultante superior al peso del barco.
                  4.  Resuelve los siguientes ejercicios.
                      Un cubo de hierro de 20 cm de arista se sumerge totalmente en agua. Si tiene un
                      peso con una magnitud de 560,40 N, calcula qué magnitud de empuje recibe.
                                                         3
                      El peso específico del agua es 9800 N/m .                                                     Shutterstock, 1520708978.
                                        3
                                 3
                      E = PeV = 9800 N/ m  x 8*10 - 3m  = 78.4N
                  5.  Expón un ejemplo de un objeto que sea capaz de mantenerse sobre la superficie de
                      agua o sumergido en ella. ¿Cómo es posible que sea capaz de ambas cosas?
                      Los submarinos pueden encontrarse de ambas formas, ya que son fabricados de tal forma que al momento de su-
                      mergirse su fuerza de empuje varia para que el peso sea mayor y así pueda hundirse, mientra que cuando flota se
                      disminuye la fuerza.
                  6.  Analiza las siguientes situaciones y responde:
                      a)  ¿Qué le ocurre a un cuerpo sobre el líquido cuando el peso del objeto (P) es menor al     Shutterstock, 299394773.
                         empuje del líquido (E)?
                         Flota.

                      b)  ¿Qué le ocurre a un cuerpo sobre el líquido cuando su peso aparente es mayor a cero?
                         Irá al fondo.


                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  7.  En grupos de cuatro estudiantes, investiguen las densidades de
                      algunos elementos metálicos y comparen con la densidad del agua.   Las personas  con capacidades
                                                                                       especiales apoyan positivamen-
                      Determinen cuántas veces son más densos los metales y expliquen   te en el trabajo grupal; además,
                      por qué ciertos objetos formados por estos metales pueden flotar   nos enseñan a valorar nuestra
                      sobre el agua. Establezcan la relación entre la superficie de contacto   solidaridad.
                      de un objeto metálico y la fuerza de empuje.
                      La amplia superficie de contacto de cuerpos más densos que el agua hace que la fuerza de empuje sea mayor
                      al peso; por lo tanto, los cuerpos flotan.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  8.  Revisa en libros de física e Internet sobre la densidad de los líquidos y
                      la relación que tienen con la fuerza de empuje. Indaga las razones por   También puedes solicitar cri-
                      las que una persona puede flotar en el mar Muerto, incluso sin saber   terios  a los  docentes de  física.
                      nadar. Expón tu investigación ante la clase.                      Luego,  refuerza la información
                      Una persona flota en el mar Muerto porque la concentración de sales allí es tan alta que aumenta la densidad   investigando en Internet.
                      del líquido, incluso superando la densidad que posee el cuerpo humano.

                                                                                                                    169





                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   169                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   169]]></page><page Index="172"><![CDATA[La fuerza gravitacional de la Tierra
                           Tema 6
                                                  y sus efectos


                        Saberes previos           La fuerza gravitacional es la atracción que ejerce nuestro planeta sobre
                                                  cualquier objeto situado en la Tierra. Para comprender la fuerza gravitacio-
                   Si la Tierra es redonda, ¿por qué   nal, es necesario estudiar algunos términos importantes.
                   no nos “caemos” de ella?
                                                  La atracción universal

                        Desequilibrio cognitivo   Corresponde a una fuerza que actúa sobre todo objeto, y tiende a aproxi-
                                                  marlos. El físico inglés Isaac Newton (1643-1727) fue quien desarrolló este
                   ¿Por qué los astronautas flotan en   principio, basándose en los aportes en cinemática, planteados por el astró-
                   el espacio?                    nomo alemán Johannes Kepler (1571-1630), al enunciar el movimiento pla-
                                                  netario alrededor del Sol y el equilibrio existente entre los cuerpos celestes.
                                                                    El principio de la atracción universal, en síntesis, afir-
                                                                    ma que “dos objetos se atraen mutuamente, indepen-
                                                                    dientemente del medio en donde se encuentren, y
                                                                    según la distancia existente entre ellos”.

                                                                    En este principio habría además que tomar en cuenta
                                                                    que la “intensidad” de la atracción estará determinada
                                                                    de manera proporcional por las masas de los objetos
                 Shutterstock, 242693182.                           determinada, a su vez, por la distancia existente entre
                                                                    que interactúan; esa “intensidad” de atracción estará

                                                                    los dos objetos.


                     Kepler, al demostrar que los planetas orbitan alrededor del   Por tanto, mientras más cerca un objeto esté de otro,
                                                                    la intensidad de atracción será mayor. De la misma
                  Sol, también expresó el equilibrio entre los planetas con sus   manera, influye la masa de un cuerpo. Así, mientras
                  órbitas y la relación de atracción respecto al Sol.
                                                                    más masa tenga, será mayor la fuerza de atracción.
                                                  Ambos procesos se producen a nivel macro, como el caso de la fuerza de
                                                  atracción del Sol sobre los planetas del sistema solar. Nuestra estrella, al po-
                                                  seer mayor masa que todo el conjunto de planetas, ejerce mayor fuerza de
                                                  atracción sobre estos; los planetas, al tener masa (aunque menor), también
                                                  ejercen una fuerza de atracción sobre el Sol, pero es mínima. Ventajosa-
                                                  mente para los planetas, existen otras fuerzas interactuantes, que evitan
                                                  que los planetas sean absorbidos por el mismo y estén en constante equi-
                                                  librio. A nivel micro, es decir, a nivel de partículas, también se produce este
                                                  fenómeno de atracción universal.
                        Glosario
                                                                     Ley de gravitación universal
                   fuerza. Capacidad física para rea-
                   lizar un movimiento o trabajo. Re-
                   laciona la masa de un objeto con       m 1                                           m 2
                   la aceleración que imprime este.                              F =  Gm 1 m 2
                                                                                        2
                   cinemática. Parte de la física que                                         r
                   estudia el movimiento de los ob-
                   jetos en situaciones en las que                                    r
                   influye el espacio y el tiempo,                                                  Luna            Shutterstock, 1089571202.
                   ignorando las razones que pro-       Tierra
                   ducen  el  movimiento  o  el  cam-
                   bio en este.                     Ley de la gravitación universal desarrollada por Newton. En el gráfico, (F) corresponde a
                                                  la fuerza gravitacional, (G) es la constante de atracción gravitacional, (m ) corresponde a la
                                                                                                     1
                                                  masa de la Tierra, (m ) corresponde a la masa de la Luna, (r) es la distancia que separa la
                                                                2
                                                  Tierra de la Luna.
             170




                                                                                                                     20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   170                                                                   20/1/25   15:52
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   170]]></page><page Index="173"><![CDATA[La fuerza gravitacional

                  Sabemos que la gravedad es una fuerza de atracción que ejerce un plane-
                  ta, en este caso la Tierra, y no es más que la atracción de los objetos hacia el
                  centro de gravedad terrestre que se encuentra en la zona más densa, que
                  corresponde al núcleo terrestre formado por hierro y níquel. Como todo
                  objeto tiene masa, y como la atracción hacia el centro de la Tierra conlleva
                  una aceleración constante, la fuerza gravitatoria es igual a:              Competencia digital
                                              F = m × a                                Observa este video en el que se
                                              P = m × g                                resuelve de manera muy senci-
                                                                                       lla un ejercicio sobre la fuerza de
                  Aquí, la fuerza gravitacional (F) es el equivalente al peso del objeto (P); tam-  gravitación universal:
                  bién está la masa (m) de un objeto y la aceleración (a), la cual corresponde
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                2
                  a la aceleración gravitatoria (g) que tiene un valor promedio de 9,8 m/s .  lynk.ec/10n18
                  La fuerza gravitacional tiene las siguientes características:

                   Dirección           Vertical
                   Sentido             Hacia el centro de la Tierra
                   Intensidad          Corresponde al peso de un cuerpo
                   Punto de aplicación  Corresponde al centro de gravedad de un objeto
                                                                       Archivo editorial
                  Equilibrio en los cuerpos

                  Muchas ocasiones hemos verificado, por experiencia propia, el equilibrio
                  en nosotros mismos; por ejemplo, cuando caminamos por un tronco muy
                  delgado al cruzar una zanja, o cuando jugamos pisando solamente una
                  línea trazada en las canchas deportivas, sin salirnos de ella. De hecho, para
                  que un cuerpo u objeto esté suspendido en equilibrio, su centro de grave-
                  dad y el punto de sustentación deben seguir una misma trayectoria. Si no
                  se cumple esto, se forman dos líneas diferentes: por un lado, el centro de
                  gravedad, y por otro, el punto de sustentación. Esto haría que al moverse el
                  cuerpo, este pierda el equilibrio y se vuelva inestable.
                  Retomando el ejemplo de caminar
                  sobre un tronco al cruzar una zan-
                  ja, se necesita equilibrar el cuerpo
                  para que el centro de gravedad
                  coincida  con  nuestros  puntos  de
                  sustentación (que son los pies) y
                  así poder sortear el cruce estando
                  en equilibrio. Incluso para ayudar-
                  nos, muchas veces extendemos los
                  brazos hacia los lados para regu-
                  lar nuestro centro de gravedad. Si
                  por descoordinación perdemos el                                                                   Shutterstock, 613464620.
                  centro de gravedad, tenderemos a
                  movernos desordenadamente y, fi-     El equilibrio de uno o varios cuerpos depende de la perfecta alineación entre el
                  nalmente, a desequilibrarnos.     centro de gravedad y el punto de sustentación de los cuerpos.




                  CN.4.3.14. Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y su efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relación masa-distancia según las leyes de Newton.


                                                                                                                    171





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   171
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   171                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="174"><![CDATA[Competencia               Peso de los cuerpos
                        socioemocional
                                                  Se puede deducir, según lo estudiado, que el peso en un cuerpo no es más
                   Cuando se habla de la masa o   que el esfuerzo con el que tiende a caer este por acción de la gravedad
                   peso de las personas, tendemos   sobre la superficie de sustentación.
                   a hacer chistes sobre quién es
                   demasiado delgado o demasia-   Así que cuando expresamos que Diego pesa 160 libras, estamos expresan-
                   do gordo.                      do que nuestro planeta atrae a Diego con esa fuerza. Pero a la vez, Diego,
                                                  al tener masa, también ejerce sobre nuestro planeta una atracción de 160
                   ¿Cómo te sientes cuando alguien   libras. Obviamente ese es un valor totalmente insignificante en relación con
                   se burla de otro ser humano?
                                                  el peso de nuestro planeta, calculado en 12 000 000 000 000 000 000 000 000
                                                  libras o, lo que es igual, 1,2 × 10  libras.
                                                                             25
                                                                    En cuanto al peso, se considera que hay dos clases.
                                                                    1.  El peso absoluto, que corresponde al resultado de
                                                                       la fuerza de gravedad sobre la masa de un objeto,
                                                                       expresándose como P = m.g, donde (P) es el peso
                                                                       absoluto, (m) representa a la masa, y (g) es la ace-
                 Shutterstock, 583037644.                              la atracción hacia la Tierra. Se utiliza el valor pro-
                                                                       leración que se produce en la masa por efecto de

                                                                       medio de 9,8 m/s .
                                                                                       2

                                                                       peso de un objeto con el peso conocido de otro
                     La balanza es un instrumento para “pesar” ciertos objetos y   2.  El peso relativo, que ocurre cuando se relaciona el
                  otorgarles un valor. Sin embargo, hay que diferenciar los conceptos   objeto. Este peso se basa en el principio de que
                  de “masa” y “peso”. La masa corresponde a la cantidad de materia de   en un mismo lugar de nuestro planeta, las masas
                  un cuerpo, y se mide en kilogramos; el peso corresponde a la fuerza   de los cuerpos son proporcionales a sus pesos, lo
                  de atracción aplicada sobre la masa de un cuerpo. El peso, al ser
                  una fuerza, se mide en newtons.                      que puede demostrar matemáticamente de la si-
                                                                       guiente manera:

                                                  (P ) corresponde al peso de un objeto; (m 1 ) es la masa del objeto y (g) es la
                                                   1
                                                  gravedad que, por ser una constante, tanto en P 1  y en P 2  se simplifican. (P 2 )
                                                  corresponde al peso objeto de comparación y (m 2 ) es la masa del objeto
                                                  en comparación.
                                                  P  = m  × g
                                                   1   1
                                                  P  = m  × g
                                                   2   2
                                                      P 1  = m 1   ^   P 2  = m 2

                                                      P 1 /m 1  = P 2 /m 2
                 Shutterstock, 320377223.         Al aplicar la fórmula desarrollada, se podría, por ejemplo, obtener el peso

                                                  relativo del mercurio en relación con el agua. Así:



                     La masa es una constante en un   P 2  • m 1  = P 1  • m 2  P 1  = 1 (unidad de peso) en el agua
                                                                          m 1  = 1 g (masa del agua)
                  cuerpo; no varía aunque esté en la    P 1  • m 2
                  Tierra, en el espacio o en la Luna. En   P 2  =         P 2  = X (veces el peso del agua)
                  cambio el peso es una variable que               m 1
                  depende de la fuerza gravitatoria que                   m 2  = 13,6 g (masa del mercurio)
                  actúa sobre la masa. Así, el peso de un   P  =  1 • 13,6 g  Al despejar la fórmula y resolver, queda un
                                                   2
                  astronauta en la Tierra será 6 veces                 1g
                  mayor al peso del mismo astronauta si   P  = 13,6       valor numérico adimensional que indica que
                  estuviera en la Luna.            2                      el mercurio es 13,6 veces más pesado que el
                                                                          agua.





             172





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   172                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   172]]></page><page Index="175"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.10.1.

                  1.  Contesta las siguientes preguntas.

                      a)  ¿Qué es la fuerza gravitacional?
                         Es aquella fuerza de la atracción que ejerce nuestro planeta sobre cualquier objeto situado en la Tierra.

                      b)  ¿Quién propuso la ley de la gravitación universal?
                         Isaac Newton.

                      c)  ¿Cuál no es una característica propia de la fuerza gravitacional?
                         La densidad.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  ¿Cuáles características sí son propias de esta fuerza?
                         Las características propias son: el sentido, la dirección y la intensidad.

                      e)  ¿El peso es la acción de una fuerza gravitatoria sobre...?
                         Sobre la masa.

                      f)  ¿Se considera al peso como una constante universal?
                         No, ya que este sí varía.

                      g)  ¿De qué depende el peso de una sustancia?
                         Depende de su cantidad de masa.
                      h)  ¿La fuerza gravitatoria se ejerce de un cuerpo de menor masa a uno de mayor masa?, ¿o viceversa?
                         La fuerza gravitatoria es mayor cuanta más masa tenga un cuerpo.

                      i)  ¿Qué es el peso relativo?
                         Es un valor numérico adimensional, que relaciona el peso de un objeto con un peso “patrón” o conocido.
                  2.  Define en tu cuaderno masa y fuerza.
                      Masa: cantidad de materia de un cuerpo. Fuerza: todo aquello que es capaz de producir movimiento de un cuerpo.

                  3.  ¿Qué factores influyen en la fuerza de atracción entre la Tierra y la Luna?
                      Por un lado, están las masas que tienen ambos cuerpos celestes y, por otro lado, está la distancia que existe entre la Tierra y la Luna.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  En grupos de tres estudiantes, averigüen la fuerza gravitatoria de cada   Evitemos utilizar términos como
                      uno de los ocho planetas del sistema solar. Con los datos obtenidos,   “discapacitado”, “minusválido”, “in-
                      calculen cuánto pesaría cada uno de los integrantes del grupo si   capacitado” para referirnos a per-
                      estuvieran en los distintos planetas. Para ello, obtengan sus valores   sonas con capacidades especiales.
                      másicos.
                      Discutan los resultados con los otros grupos. Saquen conclusiones.
                      Respuesta abierta.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                                                                                            para investigar
                  5.  Indaga sobre el geotropismo en los vegetales, determinando
                      cómo se orientan algunos órganos de una planta en relación con la   Enriquece tu investigación con-
                                                                                        trastando los  datos bibliográfi-
                      gravedad. Expón tu trabajo ante la clase.                         cos con la opinión de los docen-
                      Respuesta abierta.
                                                                                        tes de ciencias de tu institución.
                  6.  Investiga cómo varía la fuerza gravitacional en 5 satélites del sistema
                      solar. Elabora un gráfico que demuestre cuánto pesaría un perro de 8 kg
                      en estos planetas.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    173





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   173
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   173                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="176"><![CDATA[Infografía



                                              La ley de la gravitación universal



                                                                   Todos los cuerpos provocan fuerza
                                                                   de atracción entre sí, que es mayor
                                                                   cuanto menor es su distancia y mayor

                                                                   es su masa. La ley gravitacional de
                                                                   Newton permite calcular la magnitud
                                                                   de esta fuerza.










                  Shutterstock, 439390066.





                                                  Órbitas
                                                  La órbita es la trayectoria de un objeto sometido a
                                                  la fuerza gravitatoria alrededor de otro.




                  Shutterstock, 1721732440.






















                                                                                     La estación espacial
                                                                                     Internacional y la Luna
                                                                                     orbitan alrededor de
                                                                                     la Tierra gracias a la
                                                                                     fuerza gravitatoria.




             174





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   174
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   174                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="177"><![CDATA[Dos objetos con
                  masas m  y m , con
                                   2
                             1
                  una distancia r entre
                  entre sus centros

                  se atraen con una
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  fuerza F igual a:

                  F = Gm m /r
                                 2
                              2
                           1
                  donde G es la cons-
                  tante gravitacional.         Shutterstock, 1252361452.








                                                  Tu peso en cada planeta
                                                  Tu peso es distinto en cada planeta porque la

                                                  fuerza gravitatoria varía en función de la masa y
                                                  del diámetro de los planetas.
















                                                     Venus 36 kg                             Tierra 40 kg












                                               Shutterstock, 439390066.  Marte 15 kg        Júpiter  95 kg          Shutterstock, 1499995250.








                                                                                                                    175





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   175                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   175]]></page><page Index="178"><![CDATA[Tema 7                 La gravedad solar y las órbitas planetarias




                        Saberes previos           La ley de la gravitación universal y la dinámica
                                                  planetaria
                   ¿Recuerdas qué planetas confor-
                   man el sistema solar?
                                                  Una de las más grandes curiosidades del ser humano en los últimos siglos
                                                  ha sido la razón del movimiento planetario alrededor del Sol.

                        Desequilibrio cognitivo   Actualmente, la dinámica planetaria de nuestro sistema solar, de la Vía Lác-
                                                  tea y del universo ya es conocida, no solamente por el trabajo de los astró-
                   Si los planetas tienen órbitas fijas
                   alrededor del Sol, ¿por qué tienen   nomos, sino también por la labor de matemáticos, físicos y químicos.
                   diferentes distancias respecto a   Las fuerzas ejercidas entre el Sol y los planetas de nuestro sistema solar
                   esa estrella?                  son la más clara expresión de una propiedad general de la materia, ya re-
                                                  lacionada y manifestada por Newton en su ley de la gravitación universal.
                                                  Newton sostenía que “todos los cuerpos se atraen con una fuerza direc-
                                                                    tamente proporcional al producto entre sus masas e
                                                                    inversamente proporcional a la distancia que los se-
                                                                    para, elevado al cuadrado”.

                                                                    Se deduce que la fuerza gravitacional (también cono-
                                                                    cida como fuerza de atracción gravitatoria) es equi-
                                                                    valente a
                                                                                  m 1  × m 2
                                                                    F. gravitaroria =  2  ,
                 Shutterstock, 486428617.                           donde m  corresponde a la masa del primer cuerpo
                                                                                                      r
                                                                            1
                                                                    interactuante, m  es la masa del segundo cuerpo in-
                                                                                   2
                                                                                 2
                                                                    a ambos cuerpos elevados al cuadrado.
                     Gracias a los estudios y sustentaciones científicas de Kepler,   teractuante, y r  corresponde a la distancia que separa
                  se afirmó con fuerza la teoría heliocéntrica.
                                                                    Hay que notar que a la fórmula se le debe agregar
                                                                    la llamada constante gravitatoria, representada por la
                                                                    letra G.
                                                                    El valor de la constante gravitatoria es

                                            Fuerza                              –11  N × m 2
                           Rotación de     centrífuga               G = 6,67 × 10  kg 2
                             la Tierra
                                                                    Es importante aclarar que la fuerza gravitatoria solo
                                             Fuerza                 influye cuando las masas de los objetos son suma-
                                          gravitacional
                                                                    mente grandes y cuando la distancia entre estas es
                                                                    relativamente pequeña.

                                                                    Para comprender mejor estos conceptos, realizare-
                                        Sol
                                                                    mos un ejercicio entre masas pequeñas para observar
                                                                    la fuerza gravitatoria.
                 Shutterstock, 1075245749   terrestre               Calcular la fuerza de atracción entre dos masas, una

                                                                    de 250 kg y otra de 200 gramos, separadas por una
                                       Órbita
                                                                    distancia de 5 cm.

                     El movimiento de rotación de la Tierra depende de varias   En primer lugar, recordemos la fórmula de gravitación
                                                                    universal (ya incluida la corrección sobre la constante
                  fuerzas, entre ellas, la fuerza gravitacional.
                                                                    gravitatoria):


             176





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   176                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   176]]></page><page Index="179"><![CDATA[Competencia
                  Luego de haber escrito la fórmula de la fuerza gravitatoria, se debe revisar   matemática
                  que la constante esté expresada en las unidades del Sistema Internacional
                  de Medidas:                                                           Una constante es un valor que
                                                                                        permanece fijo y no puede cam-
                                2
                  N(Newton) x m  (metro cuadrado) sobre kg  (kilogramo cuadrado).       biar  dentro  de  las  condiciones
                                                        2
                                                                                        de la realidad. Es todo lo contra-
                  Después, se deben transformar todos los datos expresados en el problema   rio al concepto de variable.
                  a unidades del SI.
                  Así, 200 gramos = 0,2 kg; 7 cm = 0,07 m.
                  Ya convertidos los datos, calcula la fuerza de atracción, aplicando la fórmu-
                  la y reemplazando por valores numéricos.
                                              (250kg) × (0,2kg)
                              –11
                                          2
                                      2
                  F = (6,67 × 10 N × m  / kg ) ×
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                 (0,07m) 2
                  Al final de estos cálculos, se obtiene el siguiente resultado: F = 6,806 × 10
                                                                                  -7
                  newtons.
                  Como podemos observar, la fuerza de atracción es demasiado pequeña,
                  pues las masas interactuantes también son bastante pequeñas. La ley de la
                  gravitación universal se aplica en cuerpos con masas representativas. Para
                  demostrar lo enunciado, resolvamos un ejercicio con datos de grandes ma-
                  sas, correspondientes a la Tierra y a la Luna.
                  Calcular la atracción que se ejerce entre la Tierra y la Luna. La masa de la Tie-
                  rra es de 5,97 × 10  kg y la masa de la Luna es de 7,5 × 10  kg. La distancia                     Shutterstock, 97812449.
                                                                    22
                                  23
                  entre la Tierra y su satélite es de 382 900 km.
                  En primer lugar, verificamos los datos y observamos que la distancia está    Nicolás Copérnico (Polonia,
                  en kilómetros, pero debemos trabajar en metros; por tanto, transformamos:  1473-1543).

                  (382 900 km × 1 000) = 3,829 × 10  metros
                                                 8

                  Luego aplicamos la fórmula:  F = G ×   m 1  × m 2                          Competencia digital
                                                                                             r 2
                                                                                       Observa este video muy instruc-
                  Posteriormente, en la fórmula reemplazamos por los valores dados en   tivo sobre las leyes de Kepler:
                  nuestro ejercicio, quedando de la siguiente manera:                  lynk.ec/10n19
                                                (5,97 × 10 kg) × (7,5 × 10 kg)
                                                                       22
                                                        23
                                           2
                                      2
                  F = (6,67 × 10 N × m  / kg ) ×
                              –11
                                                              8
                                                                                        (3,829 × 10 m) 2
                  F = 2,037 × 10  newtons
                               19
                  Como podemos observar, cuando las masas son apreciables, también la
                  fuerza gravitacional es muy considerable.
                  Principio del movimiento planetario
                  En el siglo XVI, Nicolás Copérnico planteó que para averiguar el movimien-
                  to planetario de una manera sencilla se debería tomar como referencia al
                  Sol, como el objeto en el que debería nacer el sistema referencial.       Glosario

                  Así, Copérnico planteó, entre otras cosas, al Sol como centro del sistema   teoría heliocéntrica. Plantea-
                  solar, apoyando la teoría heliocéntrica. Con el planteamiento de Copérnico,   miento científico comprobado
                  posteriormente el astrónomo Kepler (Alemania, 1571-1630) formuló las   que manifiesta que la Tierra y los
                  leyes del movimiento planetario, las cuales hasta hoy se aplican, pues   demás planetas del sistema solar
                  resuelven las inquietudes planteadas por la ciencia.                  giran alrededor del Sol.

                  CN.4.3.15. Indagar, con el uso de las TIC y otros recursos, la gravedad solar y las órbitas planetarias y explicar sobre el movimiento de los planetas alrededor del sol.

                                                                                                                    177





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   177
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   177                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="180"><![CDATA[Entre los principales postulados de Kepler se encuentran:
                        Interdisciplinariedad     •   Los planetas del sistema solar trazan órbitas elípticas, siendo el Sol el
                       Ciencias y astronomía         foco de referencia en estas órbitas.
                   Los planteamientos de Kepler   •   La recta que une a un planeta con el Sol describe áreas iguales en tiem-
                   sobre el movimiento planetario    pos iguales.
                   y el posterior desarrollo de estas
                   leyes permitieron detectar cier-  •   Los cuadrados de los períodos de revolución son proporcionales a los
                   tas alteraciones en las órbitas de   cubos de sus distancias medias al Sol.
                   los planetas Neptuno y Urano,
                   que solo se podían explicar por
                   la presencia de  un objeto más
                   lejano. En 1930 se descubrió que                        T
                   ese objeto era Plutón.              C
                                                                                                          B
                    Urano     Neptuno   Plutón
                  Shutterstock, 2069782490.                         F = Sol






                   En febrero de 2019, científicos                                                         A
                   basados en este mismo princi-         D                                               Archivo editorial
                   pio detectaron anomalías orbi-
                   tales en Plutón, que son causa-  Se puede observar cómo la línea roja describe el recorrido orbital de la Tierra alrededor
                   das por un planeta ubicado a   del Sol, en un movimiento elíptico. Este gráfico explica el segundo postulado de Kepler. Si
                   140 unidades astronómicas, y   se selecciona el área de A hasta B, que indica el movimiento de la Tierra en su posición
                   cuya masa podría ser 4 o 5 veces   más lejana al Sol, se forma un área igual a la distancia recorrida desde C hasta D con
                                                  referencia de la Tierra al punto más cercano al Sol.
                   mayor a la Tierra.




                                                                    Se puede comprobar, por medio de razonamientos
                                                                    matemáticos complejos, la demostración de la ley
                                                                    de Newton al manifestar que “la fuerza ejercida sobre
                                                                    cada planeta es central y siempre dirigida hacia el Sol”.
                                                                    Utilizando el mismo gráfico, si T corresponde al período
                                                                    de revolución de la Tierra y D es la distancia media al
                                                                    Sol (como se ve en el gráfico: en un momento la Tierra
                                                                    está más lejos y en otras más cerca al Sol), el tercer
                                                                    postulado de Kepler se podría expresar así:
                                                                    T  = kD 3
                                                                     2
                 Shutterstock, 190351517.                           Habría solamente que agregar que (k) corresponde
                                                                    a la constante de proporcionalidad de cada planeta.



                                                                    k = 2,981 × 10  T /D ;
                     El planeta enano Plutón, con su luna Caronte, al fondo se   En el caso de la Tierra: 3
                                                                                 -19
                                                                                    2
                  observa la estrella Polar. Las alteraciones gravitacionales de
                                                                                                     7
                  Plutón sobre Urano, dieron la pauta, para su descubrimiento en   el tiempo en segundos T = 3,16 × 10 ;
                  1930.
                                                                    y la distancia en metros D = 1,49 × 10 .
                                                                                                      11


             178





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   178                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   178]]></page><page Index="181"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.10.1.

                  1.  Interpreta a qué corresponde cada magnitud y sufijo en la fórmula de la fuerza gravitatoria.

                        F = G ×   m 1  × m 2  m corresponde a las masas de los cuerpos interactuantes. Los sufijos de estos números corresponden al primer o segundo cuerpo en
                                             r 2  interacción. F es la fuerza. G es el valor de la constante gravitatoria y r es la distancia que separa a ambos cuerpos.
                  2.  Resuelve el siguiente ejercicio. Calcula la atracción que se ejerce entre Marte y su luna Fobos. La masa de
                      Marte es de 6,418 5 × 1023 kg y la masa de Fobos es de 1,072 × 1016 kg. La distancia entre ambos cuerpos
                      es de 9 377 km.
                      F = (6,67 × 10 ) × (6,418 5 × 10  kg) × (1,072 × 10  kg) ÷ (9 377 km)   2
                                                  16
                                       23
                             –11
                      F = 5,22 × 10 21 newtons.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  3.  Responde las siguientes preguntas:
                      a)  ¿Cómo se mueven los planetas alrededor del Sol?
                         Los planetas giran alrededor del Sol, trazando órbitas elípticas.
                      b)  ¿Qué tipo de masas se considera como despreciables en la fuerza gravitatoria?
                         Las masas no significativas.

                      c)  ¿Cuál es la unidad de medida de la fuerza?
                         Es el newton.

                      d)  ¿De qué depende el movimiento de rotación de la Tierra alrededor del Sol?
                         Depende de la fuerza gravitacional que ejerce el Sol y de la distancia entre ambos cuerpos.

                      e)  El científico Kepler, ¿de quién tomó las bases para formular las leyes del movimiento planetario?
                         Kepler se basó en los aportes de Nicolás Copérnico, quien manifestó que los planetas giran alrededor del Sol.

                      f)  ¿En qué año se descubrió Plutón? ¿Gracias a qué trabajos científicos se descubrió dicho planetoide?
                         En 1930, con los planteamientos de Kepler.

                      g)  ¿Qué explica la ley de gavitación universal de Newton?
                         Sostiene que todos los cuerpos se atraen con fuerza directamente proporcional al producto entre sus masas e inversamente proporcional a la distancia que los
                         separa, elevada al cuadrado.
                      h)  La fuerza gravitatoria, ¿siempre influye en un objeto?
                         No, esto solo ocurre si las masas de los objetos son sumamente grandes y la distancia entre estas es relativamente pequeña.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  En grupos de cuatro estudiantes, consigan alambres y bolitas de   Demos el espacio necesario a
                      espumaflex de varios colores y representen, sobre una base de    aquellas personas que presentan
                      madera, la órbita elíptica de la Tierra respecto al Sol. Ubiquen el punto   problemas de ansiedad. Apoye-
                      más cercano de la Tierra respecto a nuestra estrella, así como el más   mos su trabajo y ganaremos un
                      lejano.                                                          gran amigo.

                      Coloquen, con pequeños banderines, datos de la masa de la Tierra,
                      masa del Sol, distancia media entre ambos cuerpos, tiempo de
                      traslación de la Tierra alrededor de esta estrella.
                      Respuesta abierta                                                     Sugerencias
                                                                                            para investigar
                    Actividad indagatoria
                                                                                        La comprensión de temas técni-
                  5.  Indaga acerca de la influencia de la fuerza gravitacional del Sol y del   cos puede ser enriquecida con
                      planeta más grande (Júpiter) sobre la Tierra.                     la ayuda de videos, buscando
                      Respuesta abierta                                                 siempre que las fuentes de con-
                                                                                        sulta estén bien sustentadas.


                                                                                                                    179





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   179
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   179                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="182"><![CDATA[Pedro Vicente Maldonado y la verificación
                           Tema 8
                                                  de la ley de la gravitación universal


                        Saberes previos           Pedro Vicente Maldonado nació en Riobamba en 1718, tiempo en que
                                                  Ecuador era colonia española. De joven, viajó a Quito para proseguir con
                   ¿A qué científicos ecuatorianos   sus estudios en el Colegio San Luis, de los jesuitas. Allí destacó en mate-
                   recuerdas por sus aportes?
                                                  mática, geometría, latín, astronomía y música. Posteriormente, se graduó
                                                  de maestro en la Universidad Gregoriana y regresó a su natal Riobamba,
                        Desequilibrio cognitivo   donde ejerció su profesión docente.
                   La  Misión  Geodésica  Francesa   Maldonado realizó una serie de estudios e investigaciones recorriendo
                   estaba integrada por científicos   gran parte del país, pasando por selvas y páramos, para que, entre tantos
                   de fama mundial. ¿Qué función   proyectos planteados por este investigador, se realice el financiamiento de
                   desempeñó en ella el científi-  una carretera que una a Quito con Esmeraldas.
                   co ecuatoriano Pedro  Vicente     En 1736, Pedro Vicente Maldonado se incorporó a la Misión Geodésica
                   Maldonado?
                                                  Francesa, designada y formada por la Academia Francesa de Ciencias, con
                                                  patrocinio del rey Luis XV, quien había organizado sendas expediciones
                                                  científicas, conocidas como misiones geodésicas, con el fin de estudiar la
                                                  flora y fauna del continente americano, describir y cartografiar el relieve
                                                  sudamericano (en especial de Ecuador), tomar datos de alturas en monta-
                                                  ñas y, principalmente, medir la longitud correspondiente a un grado me-
                        Glosario
                                                  ridiano terrestre tanto en las regiones árticas como en la zona ecuatorial
                   grado meridiano.  Valor  equiva-  o equinoccial.
                   lente a la distancia de 111 kilóme-
                   tros; por lo tanto, corresponde a   La primera misión francesa llega a Quito en 1736, encabezada por el mate-
                   111 kilómetros recorridos a nivel   mático Louis Godin, el geógrafo Charles Marie de La Condamine, el matemá-
                   de la línea ecuatorial. Tanto hacia   tico y astrónomo Pierre Bouguer, el botánico Joseph de Jussieu, el médico
                   el norte como hacia el sur dismi-  Jean Seniergues y un gran equipo de apoyo, con gente de América y Europa.
                   nuye 1°.
                                                  Maldonado fue inmediatamente reconocido como un científico funda-
                   ártico. Zona cercana al Polo Nor-  mental dentro de la Misión Geodésica Francesa: la apoyó con recursos eco-
                   te, incluye a países como Rusia.   nómicos, materiales e incluso con personal de trabajo. Con el geógrafo La
                   Alaska, Canadá, entre otros.
                                                  Condamine, trazó el mapa de la región norte de Esmeraldas.

                                                                                 N







                                                                                               P  Latitud



                                                                                O
                 Enrique Gomez J, www.commons.wikimedia.org              Ecuador












                     Pintura del científico ecuatoriano                          S                     Archivo editorial
                  Pedro Vicente Maldonado.
                                                    La parte sombreada corresponde a un arco de un meridiano, valor tomado en cuenta
             180                                  desde la línea ecuatorial hacia la latitud norte, en este caso.





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   180                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   180]]></page><page Index="183"><![CDATA[Viajó a Europa, y se integró a la Academia de Ciencias de París en el año
                  de 1747. Fue además invitado a ser parte de la Real Sociedad Científica
                  de Londres; pero lamentablemente este hecho no pudo darse, pues Pe-
                  dro Vicente Maldonado falleció a los 44 años, días antes de ser declarado
                  miembro de dicha sociedad.

                  La Misión Geodésica en el Ecuador: su importancia
                  A pesar de que en la Antigüedad había el criterio generalizado de que la
                  Tierra era plana y estaba en el centro del universo, es evidente que desde
                  épocas remotas también había algunos sabios que planteaban que nues-
                  tro planeta tenía una forma esférica o esferoidal. Por ejemplo, el matemáti-
                  co griego Eratóstenes, que vivió dos siglos antes de nuestra era, calculó con
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  formidable exactitud la circunferencia de la Tierra, midiendo las sombras
                  proyectadas por el Sol al mediodía en dos lugares diferentes, entre Siena                         Shutterstock, 179308949.
                  en Egipto, a Alejandría, separados por casi 1 000 km de distancia. Fue tal la
                  exactitud de su medida de la circunferencia de la Tierra (40 074 km) que
                  difiere muy poco de la medida tomada por los actuales satélites geográ-  Monumento a la mitad del mundo,
                  ficos: 40 008 km (apenas un 0,16 % de error). Igualmente, a Eratóstenes le   cerca de Quito. Se construyó casi en la
                  debemos el conocimiento del ángulo de inclinación del eje terrestre, los   latitud cero. La construcción rinde
                  años bisiestos y la fundación de la moderna geografía y cartografía.   homenaje a la Primera Misión
                                                                                      Geodésica.
                  Posteriormente, ya en el Renacimiento, con la invención del telescopio,
                  se pudieron observar de manera más clara las formas de planetas como
                  Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno, que asumían figuras esferoidales.
                  Esto motivó un fuerte debate para calcular el verdadero diámetro terrestre,
                  y obtener medidas geográficas precisas.
                  La Academia Francesa de Ciencias, en su afán de obtener medidas geográ-
                  ficas exactas, en 1735 envió a dos misiones geodésicas: una hacia el Ecua-
                  dor, y la otra al paralelo 66° norte. Ambas misiones realizaron trazos de un
                  arco meridiano, constituido por el valor de un grado del meridiano, tanto a
                  los 66 grados de latitud norte, como a los 0 grados.
                  Las mediciones se realizaron gracias a los
                  progresos desarrollados en geometría y
                  en trigonometría, y al mejoramiento de
                  implementos técnicos e instrumentos
                  muy precisos de medición como el “cua-
                  drante” , instrumento indispensable que
                  apenas notaba un margen de error de
                  pocos metros por cada 111 km medidos,
                  distancia que correspondía a la diferen-
                  cia de 1° de latitud terrestre.

                  Históricamente se reconoce el gran valor
                  y aporte de la primera misión geodésica
                  en  el  Ecuador,  a  nivel  astronómico,  to-                                                     Shutterstock, 333447905
                  pográfico, geográfico, matemático, pero
                  también en la botánica, pues se estudia-
                  ron las especies endémicas de la flora   La Misión Geodésica Francesa realizó actividades extras. Joseph de Jussieu,
                  ecuatoriana por el botánico Joseph de   botánico, hizo grandes aportes al conocimiento de la flora del Ecuador, entre ellos,
                                                         la descripción y usos de la “cascarilla” (Cinchona pubescens), de donde se extraía la
                  Jussieu.                               quinina, primer remedio eficaz contra el paludismo.

                  CN.4.5.4. Investigar en forma documental sobre el aporte del científico ecuatoriano Pedro Vicente Maldonado en la verificación experimental de la ley de la gravitación universal, comunicar
                  sus conclusiones y valorar su contribución.
                                                                                                                    181





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   181
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   181                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="184"><![CDATA[Competencia               Los aportes de Pedro Vicente Maldonado
                        socioemocional            al desarrollo de la ciencia y la sociedad

                   Pedro Vicente, siendo de familia   Pedro  Vicente Maldonado fue un cien-
                   acomodada, cambió su vida de   tífico ilustrado, que no solamente se
                   lujos por el trabajo peligroso de   desenvolvió en el campo de la física y
                   recorrer selvas y ríos, soportar
                   climas extremos y padecer en-  la matemática, sino que además fue un
                   fermedades para unir Esmeral-  eminente político, astrónomo y geógrafo.
                   das con Quito. Invirtió en ello   Como político, fue alcalde de Riobam-
                   sus propios  recursos, intentan-  ba. También fue teniente corregidor de
                   do una y otra vez donde otros   su ciudad. Se desempeñó como go-
                   fracasaron.
                                                  bernador de Esmeraldas  y finalmente
                   ¡Es todo un ejemplo de constan-  como  gobernador de Atacames, en-
                   cia y decisión!                cargo que le dio en persona el rey de
                                                  España, Felipe V.
                                                  Como geógrafo, planificó una serie de
                                                  proyectos prometedores que aún hoy                                Shutterstock, 99018989.
                                                  siguen inconclusos. Por ejemplo, plan-
                        Competencia digital       teó ante el virrey del Perú un trazado de   Barómetro de la época, aparato
                                                  vía que comunicaba los territorios per-  utilizado por la misión. En escritos
                   Observa ambos videos sobre la   tenecientes a la Real Audiencia con Pa-  de La Condamine, se habla de las
                   vida y aportes de Pedro Vicente   namá, como forma de agilitar el comer-  penurias que tuvieron que pasar
                   Maldonado.                                                            para calibrar el barómetro a la
                                                  cio. Trazó la ruta para una carretera que
                   lynk.ec/10n20                  uniera Quito con Esmeraldas, con fines   altura de la latitud cero. Tuvieron
                   lynk.ec/10n21                  comerciales.                           que ascender al volcán El Corazón
                                                                                         (provincia de Cotopaxi) y soportar
                                                                                         el frío intenso, pues teniendo los
                                                  Tuvo  su  papel  primordial  en  el apoyo   datos de la altura de la montaña,
                                                  científico a la Misión Geodésica France-  por triangulación, podían calibrar el
                                                  sa desde 1736 hasta 1743, tiempo en el   barómetro.
                                                  que desarrolló vínculos de amistad y de
                                                  profesión con los miembros franceses,
                                                  en especial con La Condamine, quien
                                                  también era un matemático y geógrafo.
                                                  Fue La Condamine quien influyó en la
                                                  decisión de Maldonado de viajar a Eu-
                                                  ropa y recorrer algunos países, como
                                                  España, en 1746, donde conoció al rey
                                                  Felipe  V, quien le declararía caballero
                                                  distinguido en su país.
                                                  Posteriormente viajó a Francia, en donde                          Shutterstock, 1763465.
                                                  la Academia de Ciencias lo declaró miem-
                                                  bro, puesto muy relevante. Allí realizó un   parezca particular, este instrumento
                                                                                           Reloj de péndulo. Aunque
                 Shutterstock, 1216029829.        Reino de Quito. Luego viajó a Inglaterra,   fue necesario en los cálculos
                                                  mapa general de la parte occidental del
                                                                                         matemáticos de la misión
                                                  y fue invitado a ser parte de la Real So-
                                                                                         geodésica, ya que el péndulo
                                                  ciedad Científica, una de las instituciones
                                                                                         gravitatoria, la cual no es del todo
                     El cuadrante, instrumento para   con mayor relevancia científica a nivel   funciona por efecto de la fuerza
                                                  mundial. Lamentablemente no pudo
                                                                                         igual en el planeta, marcando
                  tomar medidas de arcos de meridianos.
                                                  asistir, pues falleció en 1748.        ligeras diferencias.



             182





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   182                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.10.1.

                  1.  Resuelve las siguientes preguntas:

                      a)  ¿Qué contribuciones científicas realizó Pedro Vicente Maldonado?
                         Apoyó con conocimiento y con recursos económicos a la Misión Geodésica. Realizó un mapa muy detallado de la zona occidental del actual Ecuador. Plantó la
                         necesidad de vías de comunicación entre Quito y Esmeraldas. Fue miembro de la misión geodésica y apoyó en las mediciones y cálculos para trazar un arco del
                         meridiano terrestre.
                      b)  ¿Con qué fin se realizó la Misión Geodésica Francesa?
                         El rey Luis XV patrocinó estas expediciones con el fin de estudiar la flora y la fauna del continente americano, describir y cartografiar el relieve sudamericano, tomar
                         datos de alturas en montañas y medir la longitud correspondiente a un arco meridiano terrestre.
                      c)  ¿Qué importancia científica tienen los estudios que realizó la Misión Geodésica Francesa?
                         Determinar medidas exactas del valor de un arco del meridiano terrestre, que fue establecido en 111 km. Aportar al conocimiento de la topografía y cartografía de la
                         Real Audiencia de Quito. Obtener conocimiento relacionado con la flora de la Real Audiencia de Quito.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  ¿Cuál fue la intención de Maldonado, al trazar una ruta que uniera Quito con Esmeraldas?
                         El objetivo era que después se construyera una carretera con fines comerciales.

                      e)  ¿Qué es el cuadrante?
                         Instrumento para tomar medidas de ángulos en astronomía y así medir arcos meridianos.
                      f)  ¿Para que sirvió el reloj de péndulo en la Misión Geodésica Francesa?
                         Este instrumento fue necesario en cálculos matemáticos y de física.

                      g)  ¿En qué año se juntó Pedro Vicente Maldonado con la Misión Geodésica Francesa?
                         En 1736.

                      h)  ¿Cuáles fueron los aportes del matemático Eratóstenes?
                         El griego fue el primero en calcular un valor muy aproximado de la circunferencia de la Tierra, por medio de las sombras proyectadas por el sol, además de su contri-
                         bución al conocimiento del ángulo de inclinación del eje terrestre.
                      i)  Aparte del Ecuador, ¿la Misión Geodésica hizo trabajo en otro lugar?
                         Sí, lo hizo en el paralelo 66° norte con el mismo fin de de obtener medidas geográficas.

                  2.  Elabora una tabla que contenga las funciones que desempeñaron los siguientes miembros de la Misión
                      Geodésica Francesa: De la Condamine, Jean Seniergues, Louis Godin, Joseph de Jussieu, Pierre Bouguer.
                      De La Condamine, geógrafo; Jean Seniergues, médico; Louis Godin, matemático; Joseph de Jussieu, botánico; Pierre Bouguer, astrónomo.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  3.  Formen grupos de cinco estudiantes y revisen la información      En el aprendizaje, no es el mejor
                      relevante de la Misión Geodésica Francesa y los aportes de       quien llega primero, sino quien
                      Maldonado.                                                       mantiene su ritmo constante y
                                                                                       aplica en la vida diaria las destre-
                      Organicen una infografía y expónganla ante la clase.
                                                                                       zas aprendidas.
                      Respuesta abierta



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  4.  Consulta sobre los aportes de los principales científicos que         para investigar
                      integraron la Misión Geodésica Francesa.                          Cuando necesites referencias
                      Realiza una presentación en Prezi ante la clase.                  académicas, además de  Google
                      Respuesta abierta                                                 Académico, puedes obtener  in-
                                                                                        formación confiable en busca-
                  5.  Indaga si existieron otros esfuerzos como la Misión Geodésica     dores como RefSeek.com.
                      Francesa en otros lugares del mundo, para tener las mediciones reales
                      de la Tierra. Realiza un tríptico digital informativo que contenga tus
                      hallazgos.
                      Respuesta abierta

                                                                                                                    183





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   183
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   183                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="186"><![CDATA[Laboratorio N.° 2                                                                                                      Competencia comunicacional (I)




                                              El principio de Arquímedes



                   Materiales                     Objetivos
                   •   Botella de gaseosa de 1 a   Determinar la acción de la fuerza de empuje en un cuerpo sumergido en
                       3 litros de capacidad con   un líquido.
                       su respectiva tapa         Observar cómo la presión de un líquido es directamente proporcional a la
                   •   Sobres de tamaño pe-       profundidad.
                       queño de salsa de tomate   Procedimiento
                       (de los que vienen con las   1.  Llena la botella con agua.
                       comidas rápidas)
                                                  2.  Coloca el sobre de salsa de tomate con cuidado dentro de la botella
                                                     y tápala.
                                                  3.  Asegúrate de que esté bien tapada.  Ejerce presión con las manos
                                                     sobre la botella plástica.  Observa cómo, por efecto de la presión
                                                     aplicada, el sobre asciende y desciende conforme la presión aumenta
                                                     o disminuye.
                                                  4.  Realiza el mismo experimento, es decir, aplica presión, pero esta vez
                                                     sin tapar la botella. Observa lo que sucede.

                                                  Resultados

                                                  Describe lo que sucedió cuando aplicaste presión en la botella cuando
                                                  estaba tapada.

                                                  Describe lo que sucedió cuando aplicaste presión en la botella destapada.
                  www.primerafoto.com/wp-content/uploads/2013/07/Flotar.gif  Compara los resultados de la práctica con la botella cerrada y con la bo-
                                                  Conclusiones


                                                  tella sin tapa y deduce por qué el comportamiento del sobre de salsa de
                                                  tomate es diferente.
                                                  Analiza qué factor es el que marcó la diferencia entre los experimentos
                                                  realizados. ¿Cómo se relaciona este conocimiento con el movimiento de
                                                  los submarinos?
                                                  ¿Cómo puede un submarino ascender y descender a voluntad en el océano?
                                                  El submarino controla su fuerza de ascenso y descenso al poder aumentar o disminuir su peso, inundando o vacian-
                                                  do sus compartimientos. Además está su motor, que puede actuar o como empuje o que lo ayuda a sumergirse.
                                                  ¿Qué sucedería si un submarino se sumerge a mucha profundidad?
                                                  A mayor profundidad, un cuerpo es sometido a mayor presión del líquido sobre toda su superficie. Si desciende
                                                  demasiado, la presión del líquido es tal que comienza a deformar la estructura metálica del submarino, hasta que
                                                  violentamente se comprime, y se produce una implosión.
                                                                                   Gravedad







                                                                                   Flotabilidad                     Shutterstock, 2112466019.


                                                          Corcho               Madera               Hierro


             184





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   184
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   184                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="187"><![CDATA[Competencia comunicacional (I)




                  El principio de Pascal manifiesta que la fuerza que se ejerce sobre un fluido se distribuye de manera equitativa
                  en todas las direcciones.



                                               Principio de Pascal




                     La presión ejercida
                     sobre un fluido se distribuye
                     uniformemente en el mismo              Las fuerzas son iguales
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                           en todas las direcciones





                                                                                                     Fuerza
                                                                                    Presión =
                                                                                                       Unidad de área
                                                                                             F
                                                                                    P =
                     Cuerpo                                                                      A
                    con fluido
























                                                                                                                    Shutterstock, 686017810.
                             Presión externa ejercida sobre una área de la pelota



                       El principio de Pascal manifiesta que al aplicar una presión en un punto determinado de un líquido,
                                       esta se transmite de manera equitativa en todas las direcciones.





                          Analiza.


                   1.  ¿Qué aplicación tiene el principio de Pascal en la industria?

                   2.   ¿Qué sucede cuando a un globo de goma, medio lleno con gas, se lo comprime con la mano?


                                                                                                                    185





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   185
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   185                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="188"><![CDATA[Competencia comunicacional (II)

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                   Tres cosas que hemos descubierto gracias al mapa
                                             de la gravedad de Marte de la NASA


                     “La NASA ha publicado un nuevo mapa de Marte que permite ver el planeta rojo de una forma novedosa,
                     analizando su gravedad para desvelar nuevos detalles sobre las regiones del planeta, desde su núcleo hasta
                     la atmósfera.





















                                                                                                                    Shutterstock, 1951981474.






                       La gravedad en el planeta Tierra y en Marte tiene valores diferentes.
                     Para detectar las oscilaciones gravitatorias de Marte, Antonio Genova y sus colegas del MIT estudiaron los
                     datos recabados por tres satélites durante 16 años de seguimiento. Descubrieron tres nuevos hallazgos. El
                     CO  de Marte se mueve mucho; durante el invierno, hasta 4 billones de toneladas de este gas abandonan la
                       2
                     atmósfera y se congelan en el polo. Lo mismo sucede en el polo sur, durante el invierno de este hemisferio.
                     El nuevo mapa también ayuda a explicar la existencia de una zona de baja gravedad en las tierras bajas del
                     norte, entre Tempe Terra y las llanuras de Acidalia Planitia, donde se sitúan la novela y la película Marte. Por
                     último, Marte tiene un núcleo líquido.

                     Los mismos datos permitieron comprobar el efecto del Sol y la luna de Marte, Phobos, sobre la gravedad
                     del planeta rojo. El resultado obtenido por Genova podría ayudar a aclarar la trágica historia del campo
                     magnético marciano, que empezó siendo un auténtico escudo protector como el de la Tierra y del que ya
                     no queda más que un vestigio en su hemisferio sur. Al no tener un campo magnético fuerte que abarque
                     todo el planeta, las corrientes de partículas procedentes del Sol pudieron haber acabado con gran parte de
                     la primigenia atmósfera del planeta, destruyendo sus océanos y, quizá, condenando cualquier incipiente
                     forma de vida marciana.
                     Un resultado muy impresionante para un modelo basado en las sutiles oscilaciones orbitales de tres satélites”.



                      Fuente: Greshko, M. (24 de marzo del 2016). Tres cosas que hemos descubierto gracias al mapa de la gravedad de Marte de la NASA. National Geo-
                        graphic. https://www.nationalgeographic.es/espacio/tres-cosas-que-hemos-descubierto-gracias-al-mapa-de-la-gravedad-de-marte-de-la-nasa



             186





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   186                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   186]]></page><page Index="189"><![CDATA[Ficha de
                            comprensión lectora


                  1.  Según la lectura, ¿mediante qué herramienta se recolectaron los datos sobre Marte?
                      Mediante los datos que enviaban tres satélites.

                  2.  ¿Cuáles son los tres hallazgos que arrojó el mapa gravitatorio?
                      El dióxido de carbono de Marte se mueve mucho; la teoría del canal subterráneo de agua; y Marte tiene núcleo líquido.

                  3.  ¿Qué semejanza existe entre el núcleo de Marte y el núcleo de la Tierra?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      El núcleo de Marte es líquido al igual que el de la Tierra.

                  4.  ¿Qué tiene que ver la imagen que acompaña al texto con lo tratado en el artículo?
                      La imagen demuestra que Marte y la Tierra son diferentes; por eso se estudian características, como el mapa gravitacional de Marte, para conocer más sobre el planeta
                      vecino.
                  5.  La NASA estudia constantemente a Marte. ¿Por qué piensas que es importante conocer las características
                      de este planeta?
                      Respuesta abierta




                            Ficha de
                            escritura académica

                  Actividad personal

                  1.  Investiga si existen mapas gravitacionales de otros planetas. Dibuja y expón las características halladas de
                      este planeta, en una cartulina A4.
                      Respuesta abierta. La Tierra también puede servir de ejemplo.

                  2.  Escribe un breve ensayo, de media página, donde expliques la importancia de entender la importancia de
                      la gravedad en un planeta.
                      En el ensayo, cuidar que el estudiante trabaje un párrafo inicial con la introducción al tema. En el párrafo central de desarrollo debe desarrollar los hallazgos importantes
                      sobre el estudio gravitacional de los planetas. En el párrafo final, podría anotar conclusiones o sintetizar lo dicho.
                  3.  Los estudios sobre Marte son muy extensos. ¿Qué otros hallazgos importantes se conocen de este
                      planeta? Busca al menos tres ejemplos distintos y expónlos en tu clase por medio de una presentación
                      en Prezi.
                      Respuesta abierta.

                   Trabajo colaborativo
                   4.  En grupos, utilicen las competencias digitales de su preferencia y desarrollen la siguiente tarea: crear
                       una infografía digital que contenga las diferencias que existen entre Marte y la Tierra.

                       Presenten su trabajo ante el resto de la clase. Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
                       •   Incluyan información sobre diferentes campos de la ciencia: geología, física, etc.
                       •   Incluyan imágenes.
                       •   Los textos deben ser precisos y concisos, elaborados para una infografía.

                       •   Citen las fuentes de donde se obtuvieron textos e imágenes.





                                                                                                                    187





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   187                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   187]]></page><page Index="190"><![CDATA[unidad  5      Síntesis




                                                        Densidades y presión







                          Densidad de objetos sólidos,                       Presión sobre los fluidos
                              líquidos y gaseosos



                              Densidad de objetos sólidos                             Presión


                                 Se calcula dependiendo                        Presión sobre los fluidos
                                  si el sólido es regular o
                                        irregular.
                                                                                Hacia una definición de
                               Densidad en los líquidos                          presión de un fluido


                                  Se mide una cantidad                              El principio de Pascal
                                determinada de volumen del
                                líquido y se aplica la fórmula
                                    que incluye la masa.                                La prensa hidráulica


                                Densidad en los gases
                                                                                       Otras aplicaciones del
                                                                                         principio de Pascal
                                Se calcula de manera similar a
                                los líquidos, pero se expresan
                                    en gramos por litro.

                                                                             Presión atmosférica



                                                                              Presión atmosférica,
                                                                                tiempo y clima



                                                                           Presión atmosférica y altitud


                                                                            Experimento de Torricelli



                                                                 Presiones parciales
                                                               de una mezcla de gases   El barómetro y el altímetro






             188





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   188                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   188]]></page><page Index="191"><![CDATA[Síntesis
 unidad




                                      Presión                                  Fuerzas gravitacionales






                     La presión absoluta en     El principio de          La fuerza              La gravedad
                     relación con la presión                          gravitacional de la     solar y las órbitas
                         atmosférica             Arquímedes           Tierra y sus efectos       planetarias
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           La presión            Peso aparente           La atracción          La ley de la gravi-
                          manométrica                                      universal           tación universal y la
                            o relativa                                                         dinámica planetaria
                                                 Demostración
                                                 del principio de          La fuerza
                           La presión             Arquímedes             gravitacional         Principio del movi-
                         absoluta o total                                                      miento planetario
                                                                          Equilibrio
                                                                         en los cuerpos
                          Licuefacción
                         de los gases por
                        efecto de la presión                               Peso de
                                                                          los cuerpos

                           Cambios en
                          los puntos de
                        vaporización de los
                       líquidos por efecto de                                           Pedro Vicente Maldonado
                            la presión                                                  y la verificación de la ley
                                                                                        de la gravitación universal


                                                                                           La Misión Geodésica
                                                                                                Francesa
                                                                                              en el Ecuador:
                                                                                              su importancia




                                                                                              Los aportes de
                                                                                         Pedro Vicente Maldonado
                                                                                              al desarrollo de
                                                                                           la ciencia y la sociedad












                                                                                                                    189





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   189                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   189]]></page><page Index="192"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                    Heteroevaluación

                   I.CN.4.9.1.
                  1.  Explica: ¿qué es la densidad?, ¿mediante qué fórmula se la calcula?
                      La densidad es la relación que existe entre la masa y el volumen que ocupa un cuerpo. La fórmula es: d = m/v.

                  2.  Responde: ¿cómo se mide la densidad de los líquidos?
                      Se mide una cantidad determinada de volumen del líquido y se aplica la fórmula que incluye la masa.

                  3.  Con una sola palabra o con una frase corta, contesta:

                      a)  ¿Qué factor influye en la densidad de los líquidos?
                         La temperatura.

                      b)  La densidad explica la relación existente entre dos factores, que son…
                         Masa y volumen.

                      c)  ¿Para calcular la densidad de los gases qué se necesita?
                         Masa molecular.

                  4.  Define los siguientes términos: presión, fuerza y fluido
                      Presión: corresponde a la fuerza que se aplica sobre un área determinada. Fuerza: corresponde a todo aquello que es capaz de producir un trabajo, o también a la acción
                      de la aceleración sobre una masa de un objeto. Fluido: corresponde a formas de estados de la materia: líquido y gas.

                  5.  Describe el principio de Pascal con tus palabras.
                      Respuesta abierta.


                   I.CN.4.9.2.
                  6.  Responde las siguientes preguntas.
                      a)  ¿La presión atmosférica aumenta o disminuye, conforme aumenta la altura?
                         La presión atmosférica disminuye.
                      b)  ¿Cómo se define la presión atmosférica?
                         Se define como el peso de la atmósfera sobre un cuerpo.
                      c)  ¿Para qué sirve el barómetro?
                         Para determinar la presión atmosférica, y también la altura de un lugar.
                      d)  ¿Qué es el altímetro?
                         Instrumento de medición que indica diferencia de altitud entre un punto y otro.
                      e)  ¿Con qué presión se relaciona a la presión absoluta?
                         Con la presión en el vacío.
                  7.  Explica qué es la licuefacción mediante un ejemplo.
                      La licuefacción se puede ejemplificar en un cilindro de gas. Al aplicar presión en el recipiente, los gases que han sido almacenados en el mismo pasan al estado líquido.
                      Al momento de disminuir la presión, estos se vaporizan y se difunden rápidamente.
                  8.  Expón mediante una caricatura, en una cartulina A4, cómo Arquímedes resolvió el cálculo del volumen de
                      un cuerpo.
                      El estudiante puede incluir la famosa escena de Eureka. Además, debe comprender cómo manifestó su principio “todo cuerpo que está en contacto con un líquido,
                      experimenta una fuerza vertical, de abajo hacia arriba, igual al peso del volumen de un líquido desplazado”.
                  9.  ¿Mediante qué fórmula se calcula la fuerza de empuje? Menciona qué significa cada literal dentro de esta
                      fórmula.
                      La fórmula es: E = V x densidad del líquido. E es el empuje y V es el volumen del cuerpo sumergido.




             190





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   190                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   190]]></page><page Index="193"><![CDATA[I.CN.4.10.1.

                  10. Describe con tus palabras los siguientes conceptos: teoría heliocéntrica, aportes de Kepler, aportes de
                      Pedro Vicente Maldonado.
                      Respuesta abierta.

                  11. Haz un tríptico digital que explique la ley de gravitación universal. Este tríptico debe contener imágenes
                      y los textos deben ser simplificados.
                      Este tríptico debe tener información sobre Isaac Newton, el concepto de la ley, la fórmula con la que se calculó este principio, datos curiosos, la fuerza gravitacional, el
                      equilibrio y el peso de los cuerpos.
                  12. Dibuja el sistema solar en tu cuaderno de trabajo y explica los postulados de Kepler mediante el mismo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      El estudiante debe incluir los tres principios de Kepler: los planetas del sistema solar trazan órbitas elípticas, siendo el Sol el foco de referencia en estas órbitas. La recta
                      que une a un planeta con el Sol describe áreas iguales en tiempos iguales. Los cuadrados de los periodos de revolución son proporcionales a los cubos de sus distancias
                      medias al Sol.

                  13. Expreso mis emociones. ¿Me creo capaz de explicar las fuerzas gravitacionales y todo lo que comprende
                      estos conceptos de física mediante mi pensamiento crítico?
                      Respuesta abierta.
                      Coevaluación

                  14. Formen grupos de cuatro estudiantes. Recopilen datos de la altura sobre el nivel del mar y el punto de
                      ebullición del agua en tres lugares del mundo: el monte Everest, el Kilimanjaro en África y el monte Fuji
                      en Japón. Realicen cálculos del punto de ebullición del agua, aplicando la relación que indica que, por
                      cada 300 metros de ascenso sobre el nivel del mar, la temperatura de ebullición del agua disminuye 1 °C.
                      Comparen los resultados obtenidos con los datos recopilados.

                      Expongan su trabajo en clase. Respuesta abierta.
                                                          Everest




                                                                        Kilimanjaro
                                           Matterhorn                              Monte Fuji
                                  Shutterstock, 2085272989.






                  15. Contesten en grupo: ¿cuál fue el nivel alcanzado en la comprensión de conceptos de esta unidad?, ¿qué
                      temas fueron los más complejos? Esto les servirá para reforzar algunas destrezas que no están totalmente
                      desarrolladas.
                      Respuesta abierta.
                    Autoevaluación
                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca

                   Reconozco la acción de la fuerza de empuje en la flotabilidad de los
                   cuerpos sobre los líquidos.
                   Identifico la importancia de la fuerza gravitatoria universal.
                   Conozco las aplicaciones de los principios de Pascal y de Arquímedes.
                   Relaciono la intensidad fuerza gravitatoria con la masa de los objetos y la
                   distancia a la que se encuentran.
                   Trabajo de manera activa a nivel grupal aportando con ideas.
                                                                                                                    191





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   191                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   191]]></page><page Index="194"><![CDATA[unidad  6     El universo y la exploración espacial












                  En esta unidad podremos estudiar algunas características del universo gracias al descubrimiento y desarrollo de
                  instrumentos de observación y exploración espacial, entre ellos, el telescopio (el primer aparato que nos permitió
                  observar más allá del campo visual de nuestros ojos).
                  Posteriormente, revisaremos la historia de la astronomía y los hitos más importantes de la exploración espacial.
                  También analizaremos la teoría del Big Bang, que propone un modelo para explicar el origen del universo. Final-
                  mente, estudiaremos las radiaciones del espectro electromagnético, su importancia y uso.
























































              Shutterstock, 525468841.  En esta representación mínima del universo, podemos apreciar nuestro planeta. En la parte superior derecha, el planeta




                       Marte. Se ve también una nebulosa circular y, al fondo, estrellas y galaxias.


             192





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   192
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   192                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="195"><![CDATA[Objetivos

                        OG.CN.6. / OG.CN.8.












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


































































                                                                                                                    193





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   193
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   193                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="196"><![CDATA[El telescopio: aporte al desarrollo
                           Tema 1
                                                  de la ciencia


                        Saberes previos           El descubrimiento y desarrollo del telescopio, instrumento que amplía va-
                                                  rias veces el tamaño de los objetos a la distancia, marcó un antes y un
                   ¿Has utilizado alguna vez un   después en el campo de la astronomía.
                   telescopio o unos buenos bino-
                   culares? ¿Cuántas veces ampliaste   El invento del telescopio permitió el acercamiento, la observación y el des-
                   tu campo de visión?            cubrimiento de cuerpos celestes. Fue el astrónomo Galileo Galilei (Italia,
                                                  1564-1642), quien a inicios del siglo XVII construyó el primer telescopio,
                                                  que tuvo un aumento aproximado de 6 veces del campo visual normal. El
                        Desequilibrio cognitivo   telescopio de Galileo fue muy sencillo, apenas formado por dos tipos de
                   Los  primeros telescopios  fueron   lentes: el uno de tipo convexo, que se utilizaba en el extremo opuesto al
                   fabricados por una serie de lentes   observador; y el otro, cóncavo, que era donde se aplicaba la visión.
                   hechas de vidrio. ¿Cómo puede
                   funcionar un telescopio construi-  El modelo de Galileo fue superado después por Kepler, quien en 1611 de-
                   do por espejos?                sarrolló un telescopio que utilizaba dos lentes convexos que le ayudaban
                                                  a enfocar la luz en un mismo punto. Posteriormente, Newton perfeccionó
                                                  un poderoso telescopio de tipo refractor, que utilizaba espejos (en lugar de
                                                  lentes) para enfocar la luz y así formar mejores imágenes.

                                                  A finales del siglo XVIII, el astrónomo alemán Herschel corrigió aún más el
                        Competencia digital       telescopio, y construyó un aparato que medía 12 metros de longitud, con
                   Observa este video sobre la vida   un espejo de diámetro de 1,2 metros.
                   de Galileo Galilei y la invención
                   del telescopio.                A mediados del siglo XIX, la óptica avanzó de forma rápida, y en 1845, el
                                                  astrónomo inglés Lord Rosse construyó el poderoso telescopio llamado
                   lynk.ec/10n22                  Leviatán. Diez años después, se observó con claridad a Saturno y Urano,

                                                  seguidos de Neptuno descubierto por el observatorio de Berlín.
                                                  Posteriormente, se construyen los grandes observatorios astronómicos con
                                                  una serie de telescopios muy perfeccionados. Así, en el siglo XX, en 1979,
                                                  se desarrolló el primer telescopio con un conjunto de espejos múltiples
                                                  (MMT), combinando 6 grandes espejos totalmente pulidos y manipulados
                                                  cuidadosamente. Este telescopio se encuentra en Mount Hopkins, Arizona,
                                                  Estados Unidos. El MMT emplea un conjunto de 6 espejos cóncavos de
                                                  183 cm para lograr la efectividad del acopio de luz de un único reflector
                   Haz un resumen en tu cuaderno.
                                                  de 450 cm de diámetro.






                        Glosario

                   convexo. Aquello cuya apariencia
                   es similar a la cara externa de una
                   esfera o circunferencia. Empírica-
                   mente, se puede manifestar que
                   el centro es “más prominente”.
                   cóncavo. Es la curvatura o super-
                   ficie que resulta similar a la parte
                   interna de las esferas o circunfe-
                   rencias. Empíricamente, se puede                                                                 Shutterstock, 689446129.
                   describir como un “hundimiento”
                   en la zona central.
                                                    Restos del telescopio Leviatán, en su tiempo fue el más potente del mundo.
             194





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   194
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   194                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="197"><![CDATA[Muchos observatorios astronómicos que poseen estos enormes telesco-
                  pios se encuentran en zonas elevadas para evitar la pérdida de detalles,
                  pues la visión suele alterarse por las perturbaciones atmosféricas. Al estar
                  en zonas altas, los telescopios presentan mejor resolución, ya que la capa   El observatorio ALMA
                  atmosférica es liviana y sus variaciones son menores.                en Atacama, Chile

                  Uno de los más potentes telesco-
                  pios se encuentra en el observato-
                  rio astronómico de Monte Palomar,
                  en Estados Unidos, el cual ha dado
                  grandes aportes a la astronomía.
                  En Chile, a unos 5 000 m s. n. m.,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  cerca del desierto de Atacama,
                  se  está  desarrollando  el  proyecto
                  ALMA, que permite observar con
                  mayor precisión los cuerpos celes-
                  tes. El proyecto ALMA es la inver-
                  sión más costosa en proyectos de
                  construcción e implementación de
                  telescopios. Con este proyecto se                                                                 Shutterstock, 1129247138.
                  tienen grandes expectativas en
                  descubrimientos astronómicos.
                  Telescopios de refracción

                  Este tipo de telescopios son los más característicos en cuanto a la idea que   Interculturalidad
                  nos hacemos sobre estos instrumentos. En realidad, fueron los primeros en
                  aparecer, ya que su principio estructural es sencillo en comparación con   Ingapirca en Cañar fue utilizado
                                                                                        como observatorio de fenóme-
                  otras variedades de estos instrumentos. Han sido de gran utilidad para los   nos estelares por nuestros ante-
                  astrónomos aficionados, pues se pueden usar para observar el espacio du-  pasados indígenas. ¡Ellos tam-
                  rante el día, mediante una serie de filtros. Con ellos se puede mirar el Sol, sus   bién conocían sobre astronomía!
                  manchas y erupciones solares, y las proyecciones de plasma que suele emitir.
                  Los telescopios de refracción se basan en un sistema compuesto por lentes
                  ópticos. Estos lentes son de dos tipos: los objetivos que se ubican en el ex-
                  tremo opuesto al observador, y los lentes oculares. Los telescopios de refrac-
                  ción, aunque son más sencillos de manipular, tienen limitaciones en cuanto
                  a la magnificación de las imágenes, es decir, tienen un cierto aumento límite.
                  Después de haber alcanzado el máximo de aumento, se producen una serie                            Shutterstock, 257492218
                  de defectos cromáticos: los lentes filtran ciertas longitudes de onda del es-
                  pectro visible para el ojo humano, lo que limita la calidad de la imagen.

                                                                                         Telescopio de refracción: posee una
                                                                                      lente de mayor tamaño (el objetivo),
                                                                                      una lente de menor tamaño (el ocular
                                                                                      donde se aplica la mirada). Se observa
                                                                                      cómo la longitud de onda visible
                                                                                      penetra por el lente objetivo, donde se
                 Shutterstock, 526415233.                                             lente ocular; al observar, se ve la
                                                                                      concentran los haces luminosos en el
                                                                                      imagen amplificada de un cuerpo
                                                                                      celeste.




                  CN.4.5.1. Indagar el proceso de desarrollo tecnológico del microscopio y del telescopio y analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
                                                                                                                    195





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   195
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   195                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="198"><![CDATA[Competencia               Otro problema con estos telescopios está dado en que su lente objetivo es
                        matemática                sumamente grande, y a la vez debe ser muy delgado; para construirlo, es
                                                  necesario utilizar vidrios especiales, factor que es muy costoso y laborioso,
                   En 2021, la NASA puso en órbi-  ya que estos cristales deben ser totalmente nítidos, sin presentar las micro-
                   ta el telescopio James  Webb,   burbujas que generalmente tienen. Además, para mover dichos telesco-
                   el más potente de la historia,
                   para indagar lugares del univer-  pios en un observatorio, se necesita una serie de complejos mecanismos
                   so,  hasta  ahora  inaccesibles.  Su   de engranajes, pues su peso es considerable.
                   costo fue de 10 mil millones de   Telescopios reflectores
                   dólares.
                                                  Estos telescopios tuvieron aparición posterior a los telescopios de lentes,
                   Averigüa a qué porcentaje del
                   PIB del Ecuador corresponde esa   casi un siglo después. Fue Newton, experto en física mecánica, quien per-
                   cifra.                         feccionó telescopios con espejos, haciendo de estos unos artefactos muy
                                                  poderosos y más nítidos, debido a que no tenían el problema de las aberra-
                                                  ciones cromáticas, pues los espejos proyectaban o reflejaban la luz, mien-
                                                  tras que los ópticos magnificaban y concentraban los haces luminosos.
                                                  Los observatorios astronómicos emplean potentes telescopios reflectores.
                                                  Algunos de estos telescopios tienen un diámetro de espejo mayor a los
                                                  2 m y los más grandes pueden tener aberturas de hasta 9 o 10 m. Los te-
                                                  lescopios reflectores utilizan dos espejos. El espejo primario está en el ex-
                                                  tremo del tubo, que capta y refleja la luz; luego la dirige hacia el espejo se-
                                                  cundario, que envía la imagen al observador por medio de un lente ocular.

                                                  Estos telescopios otorgan algunas ventajas al observador en relación con
                                                  los telescopios refractores; en los segundos, los cristales deben ser minu-
                 Shutterstock, 170581832.         que en un espejo es suficiente verificar la perfección de la superficie. Por
                                                  ciosamente elaborados y revisados para no tener imperfecciones, mientras
                                                  otro lado, el espectro de luz visible, al estar conformado por ondas de dife-
                                                  rente longitud, y al atravesar el cristal de aumento a diferentes velocidades,

                                                  espejo, pues refleja la luz y no la concentra como lo haría un lente.
                    Telescopio reflector: posee una forma   produce una aberración cromática. Este problema no se produce en un
                  menos alargada y ambos extremos
                  tienen casi los mismos diámetros.  Telescopios espaciales
                                                  Con el inicio de la carrera espacial, se planificó poner en órbita telescopios
                                                  de investigación para el sistema solar y el universo. La principal ventaja
                                                  de estos telescopios es que no tienen la interferencia de la atmósfera te-
                     El telescopio JWST lanzado en 2021,   rrestre para la observación, lo que aumenta enormemente la calidad de
                  explorando el espacio ultraterrestre.   resolución.
                                                                               Uno de los objetivos de estos telesco-
                                                                               pios es descubrir nuevos planetas en
                                                                               el sistema solar y fuera de este. Así, por
                                                                               ejemplo, el telescopio espacial Hubble
                                                                               (Hubble Space Telescope o HST) es un
                                                                               telescopio espacial, ubicado aproxima-
                                                                               damente a 560 kilómetros de altitud.
                                                                               La puesta en órbita de este enorme tele-
                                                                               scopio fue realizada en 1990, mediante
                                                                               un trabajo conjunto entre la NASA y el
                 Shutterstock, 2114906360                                      al Hubble se han identificado cientos de
                                                                               ESA (Agencia Espacial Europea). Gracias

                                                                               exoplanetas y se ha podido indagar algo
                                                                               más sobre el origen del universo.


             196





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   196                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   196]]></page><page Index="199"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.12.1.

                  1.  Describe de qué manera ha servido el telescopio como herramienta para la investigación astronómica. En
                      tus propias palabras, expresa su importancia y qué otros hallazgos nos podría otorgar.
                      Respuesta abierta.


                  2.  Haz un collage que contenga los siguientes científicos y los aportes que desarrollaron en la astronomía:
                      Kepler, Newton, Rosse, Galileo, Herschel.
                      Kepler, telescopio de dos lentes convexos. Newton, telescopio reflectivo. Rosse, telescopio gigante Leviatán. Galileo, telescopio de 6 aumentos. Herschel, telescopio de
                      12 metros de longitud.
                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      a)  ¿Cuál telescopio tiene menor resolución: el de lentes o el de espejo?
                         El telescopio de lentes tiene menor resolución que el telescopio de espejo.
                      b)  ¿Qué elemento de la Tierra permite que las observaciones a través de un telescopio no sean totalmente
                         claras?
                         La atmósfera terrestre, con sus nubes, impide que las observaciones sean totalmente claras.

                      c)  ¿Quién fue el astrónomo que construyó el primer telescopio?
                         Galileo Galilei.
                      d)  ¿Qué científico mejoró el telescopio desarrollado por Galileo?
                         El modelo de Galileo fue superado por Kepler.
                      e)  ¿Cuáles son los tipos de telescopios que tienen problemas de aberraciones cromáticas?
                         Los telescopios ópticos.
                      f)  ¿Cuáles son las clases de telescopios?
                         Telescopios reflectores, telescopio de refracción, telescopios espaciales
                      g)  ¿Qué descubrimientos ha permitido el uso del telescopio?
                         Los descubrimientos gracias a estos instrumentos han sido gigantes; nuevos planetas fueron identificados, como Urano y Neptuno. Los telescopios actuales toman
                         vistas de galaxias lejanas.
                      h)  ¿Cómo lucía el telescopio elaborado por Herschel?
                         Era un aparato de 12 m de longitud con un espejo de diámetro de 1,2 metros.
                      i)  Nombra uno de los problemas que presenta los telescopios de refracción.
                         Son costosos, pesados y laboriosos de construírlos.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  En grupos de cuatro estudiantes, consigan unos binoculares y
                      observen su estructura. Identifiquen los lentes objetivos, los lentes   Los deberes y derechos no exclu-
                      oculares, el tornillo de ajuste de la distancia. Busquen un número que   yen a las personas con capacida-
                      suele ubicarse en la parte media de los binoculares; este les dará los   des especiales; recordemos esto
                                                                                       siempre.
                      aumentos que tiene el instrumento.
                      Expongan su funcionamiento ante los otros grupos.
                      Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Indaga sobre los principales descubrimientos que ha hecho el          para investigar
                      telescopio espacial Hubble.                                       La comprensión de temas técni-
                                                                                        cos puede ser enriquecida con la
                      Expón tus hallazgos mediante las TIC de tu preferencia.
                      Respuesta abierta.                                                ayuda de videos, seleccionando
                                                                                        siempre fuentes confiables.


                                                                                                                    197





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   197                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   197]]></page><page Index="200"><![CDATA[Tema 2                 Historia de la astronomía




                        Saberes previos           Los inicios de la astronomía

                   ¿De qué hitos de la exploración   Desde la Antigüedad, al ser humano le han causado admiración y curio-
                   espacial has escuchado hablar?  sidad los fenómenos estelares, como la posición de la Luna y el Sol, las
                                                  estrellas fugaces, los eclipses y otros.

                        Desequilibrio cognitivo   Las culturas megalíticas europeas dejaron evidencias de su interés por es-
                                                  tudiar el cosmos. Por ejemplo, en Inglaterra están las ruinas de Stonehenge
                   El ser humano pisó la Luna hace   (2200 a. C.-1600 a. C.), constituidas por un inmenso círculo de piedras me-
                   más de 50 años. ¿Por qué no he-  galíticas que demostraron a los arqueólogos y astrónomos que el humano
                   mos vuelto a nuestro satélite?
                                                  primitivo ya construía observatorios estelares, pues Stonehenge, a más de
                                                  ser un lugar privilegiado para la observación de las estrellas, señala eventos
                                                  astronómicos como el movimiento del Sol y de la Luna.

                        Competencia
                        matemática

                   Se conoce que los mayas se inte-
                   resaban por la astronomía. Esta
                   civilización apareció en el primer
                   milenio antes de nuestra era.



                 Shutterstock, 1414105652.          Stonehenge, en Inglaterra, es un antiguo monumento de piedra que fue un   Shutterstock, 274356572.







                   Investiga sobre elementos as-  observatorio astronómico.
                                                  Las más antiguas civilizaciones –como los sumerios y babilonios en Meso-
                   trónomicos importantes descu-  potamia, los indúes y chinos en Asia, los aztecas, mayas e incas en Centro y
                   biertos por los mayas.  Haz una   Sudamérica, y los egipcios en África– dejaron grandes evidencias de su inte-
                   línea del tiempo con los mismos.
                                                  rés por la astronomía. Cada civilización tenía su propio sistema astronómico,
                                                  y vinculaban esos conocimientos con la mitología, astrología y la religión.

                                                  Los egipcios edificaron las pirámides, que además de ser estructuras mor-
                                                  tuorias para los faraones, también están alineadas con ciertas estrellas y
                                                  constelaciones, como el cinturón de Orión.
                                                  Los griegos, una civilización destacada  en las ciencias, investigaron so-
                                                  bre la astronomía. Por ejemplo, el matemático griego Aristarco de Samos
                                                  (310-230 a. C.) demostró, con enorme precisión, que la Tierra era un cuerpo
                                                  esférico; además determinó su diámetro y también explicó que nuestro
                                                  planeta es un astro que gira alrededor del Sol, lo que luego se conocería
                                                  como el modelo heliocéntrico.
                 Shutterstock, 387786325.         En Centroamérica se desarrolló un gran avance en la astronomía. Así, al calen-

                                                  dario astronómico maya, que según estudiosos tiene más de 4 000 años de
                                                  antigüedad, es el más preciso y exacto, incluso sobre el calendario gregoriano.

                     El calendario maya. No es sorpresa   Mediante el uso del calendario maya, se han calculado con exactitud for-
                  que el Sol se encuentre en el centro   midable fenómenos astronómicos como los eclipses del Sol y de la Luna,
                  del mismo.                      además de las conjunciones planetarias.

             198





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   198
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   198                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="201"><![CDATA[En América del Sur, los incas tam-
                  bién poseían conocimientos as-
                  tronómicos. Construyeron una
                  serie de estructuras para observar
                  el movimiento de los astros, así
                  como para determinar eventos
                  astronómicos, como los solsticios
                  y  equinoccios. Todo esto tenía  un
                  objetivo práctico: mejorar las labo-
                  res del campo y celebrar fiestas en                                                               Shutterstock, 1039957093.
                  honor a los cambios estacionales y
                  al dios Sol (Inti). Los incas llegaron a
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  identificar algunas constelaciones y   Huánuco Pampa en Perú fue un centro astronómico inca. Consiste en una
                  elaboraron un calendario lunar, que   construcción rectangular de piedra, con diez asientos de piedra alrededor, donde los
                  luego derivó en uno solar.        amautas se sentaban a observar el cielo.
                  La astronomía moderna y contemporánea

                  El pensamiento aristotélico, eminentemente dogmático, primó por largo      Competencia digital
                  tiempo impidiendo un desarrollo temprano de la astronomía; sin embar-
                  go, esto cambiaría en el siglo XVI con los aportes del astrónomo Nicolás
                  Copérnico (Polonia, 1473-1543), quien defendió la teoría heliocéntrica, que
                  manifestaba que nuestro planeta no es el centro del universo, y que gira
                  alrededor del Sol.

                  Los aportes de Copérnico, a su vez, tuvieron repercusiones en Galileo,
                  quien por observaciones detalladas a través de su rudimentario telescopio
                  pudo verificar el enunciado de Copérnico.
                  Kepler realizó detallados cálculos para demostrar que los planetas giran
                  en órbitas elípticas alrededor del Sol, describiendo por primera vez el mo-  lynk.ec/10n23
                  vimiento planetario. Posteriormente, Newton, padre de la física moderna,
                  desarrolló su teoría de la gravitación universal y del movimiento estelar.  Carl Sagan difundió el  conoci-
                                                                                       miento astronómico a través de
                  La astronomía actual tiene como uno de sus grandes difusores al eminente   la famosa serie televisiva Cosmos.
                  científico y escritor norteamericano Carl Sagan (1934-1996), quien difundió
                  esta ciencia gracias a sus libros científicos y a la serie de televisión Cosmos.
                  Sagan, además, fue uno de los iniciadores del programa SETI, para la bús-
                  queda de vida extraterrestre mediante radiotelescopios interconectados a
                  nivel mundial.
                  Finalmente, tenemos el amplio aporte
                  en la astrofísica del científico Stephen
                  Hawking (Inglaterra, 1942-2018), quien
                  revolucionó la astronomía con estu-
                  dios relacionados al origen del univer-
                  so o Big Bang, el estudio de partículas
                  subatómicas, el análisis de los agujeros
                  negros, la expansión del universo, entre
                  otros aportes.

                    Stephen Hawking, físico inglés, es
                  especialmente famoso por sus aportes al                            Shutterstock, 723919972.
                  estudio del origen del universo y los agujeros
                  negros.

                  CN.4.5.2. Planificar y ejecutar una investigación documental sobre la historia de la astronomía y los hitos más importantes de la exploración espacial y comunicar sobre su impacto tecnológico.
                                                                                                                    199





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   199                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   199]]></page><page Index="202"><![CDATA[Hitos más importantes de la exploración espacial
                        Interculturalidad
                                                  La historia de la exploración espacial se vincula con conceptos sobre
                   La cultura Quitu-Caranqui es   cohetería planteados desde la década de 1930. Sin embargo, fue el cono-
                   conocida por sus conocimien-   cimiento en balística de científicos en la Segunda Guerra Mundial lo que
                   tos en astronomía. Se ha descu-  dio la pauta para la construcción de los futuros cohetes. Entre 1944 y 1945,
                   bierto que el sitio arqeuológico   ingenieros alemanes como Wernher Von Braun desarrollaron las bombas
                   Catequilla se utilizaba para ver
                   constelaciones.                volantes V2, que fueron los primeros misiles en la historia. Estos tenían un
                                                  sistema automático de dirección; gracias a un giroscopio alcanzaban altu-
                                                  ras de 90 km, podían viajar cinco veces más rápido que el sonido y llegaban
                                                  a una distancia de 350 km.
                        Glosario
                                                  Después de la II Guerra Mundial, las potencias aliadas, particularmente
                   balística. Ciencia que estudia la   EE. UU. y la URSS reclutaron a científicos alemanes y se apropiaron de do-
                   trayectoria, el alcance y los efec-
                   tos de los proyectiles.        cumentos relacionados con avances tecnológicos y militares. Este reparto
                                                  de conocimientos y tecnología marcó el inicio de la carrera espacial entre
                   giroscopio. Dispositivo mecánico   ambas potencias.
                   que sirve para medir, mantener o
                   cambiar la orientación en el espa-  Los satélites artificiales
                   cio de algún aparato o vehículo.
                                                  Un hito en la historia de la exploración espacial fue el lanzamiento del pri-
                                                  mer satélite artificial por la URSS, el 4 de octubre de 1957, para posterior-
                                                  mente proseguir con lanzamientos de satélites meteorológicos. Estados
                                                  Unidos lanzó su primer satélite en 1958.

                                                  Las sondas espaciales
                                                  Son naves espaciales no tripuladas, altamente sofisticadas, con una se-
                                                  rie de equipos e instrumentos para obtener datos de otros lugares. Se
                                                  han construido sondas que han orbitado e incluso aterrizado en plane-
                 Shutterstock, 121410517.         tas como Venus y Marte, recabando valiosa información sobre su com-
                                                  posición. Son destacables las misiones soviéticas por medio de la sonda
                                                  Venera al planeta Venus, donde tomó datos atmosféricos y captó las pri-

                                                  la  Mariner  10,  que  estudió  Venus  y  Mercurio.  Actualmente,  las  sondas
                     La sonda espacial norteamericana   meras fotografías del planeta. Los Estados Unidos enviaron sondas como
                  Magallanes, explorando Venus.   espaciales han llegado a los confines del sistema solar e, incluso, dos son-
                                                  das, la Voyager 1 y la Voyager 2, han abandonado el sistema solar y se han
                                                  dirigido hacia otros lugares del universo.
                                                                 Los viajes espaciales tripulados

                                                                 Fueron los soviéticos quienes pusieron el primer ser hu-
                                                                 mano en órbita alrededor de la Tierra. Yuri Gagarin, el 12
                                                                 de abril de 1961, marcó este hito en la historia; poco des-
                                                                 pués colocaron a la primera mujer en el espacio: Valenti-
                                                                 na Tereshkova.

                                                                 Otro momento histórico fue cuando el cohete estadou-
                 Shutterstock, 516172411.                        de casi 400 000 km, llegó a la Luna mediante un módulo
                                                                 nidense Saturno V, tras un viaje de 4 días y a una distancia

                                                                 lunar, el 20 de julio de 1969. El primer ser humano que
                                                                 pisó este cuerpo celeste fue Neil Armstrong.

                                                                 Finalmente, con el avance en la informática y los nuevos
                                                                 diseños, se fabricaron los transbordadores espaciales y se
                     Cohete espacial Saturno V, nave que llevó a los primeros   crearon estaciones orbitales. A futuro se pretende enviar
                  astronautas a la Luna, el 20 de julio de 1969.  al ser humano a Marte para iniciar las primeras colonias.


             200





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   200
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   200                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="203"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.12.2

                  1.  Elabora, en una cartulina A4, una línea del tiempo con los hechos históricos abordados en este tema:

                      •   civilizaciones antiguas y sus descubrimientos astronómicos,
                      •   hallazgos de la cultura griega,
                      •   Stonehenge,
                      •   astronomía moderna y contemporánea, y,
                      •   la exploración espacial.
                      El estudiante debe colocar en orden de tiempo los hechos históricos que se mencionan en el texto desde el más antiguo hasta la actualidad.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Responde las siguientes preguntas:
                      a)  ¿Qué plantea la teoría heliocéntrica?
                         Esta teoría plantea que la Tierra gira alrededor del Sol.
                      b)  ¿Qué sonda cartografió el planeta Venus?
                         La sonda Venera.
                      c)  ¿En qué año ocurrió la visita del ser humano a la Luna?
                         En 1969.
                      d)  ¿Cuál fue el trabajo del sabio griego Aristarco de Samos?
                         Dos siglos antes de nuestra era, aportó con el conocimiento que manifestaba la redondez de la Tierra, y que esta giraba alrededor del Sol.
                      e)  ¿Quién fue Wernher von Braun?
                         Fue un científico e ingeniero alemán que, en la Segunda Guerra Mundial, desarrolló la teoría de los cohetes, construyendo los misiles V2. Posteriormente, este
                         científico viajaría a los Estados Unidos y dirigiría el proyecto con el que el ser humano llegó a la Luna.

                  3.  Resume, en un organizador gráfico, los conceptos astronómicos
                      de nuestros pueblos ancestrales de América: aztecas, mayas e incas.
                      Expón tus hallazgos en una presentación elaborada en Prezi.                  Shutterstock, 595182569.
                      Respuesta abierta.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  En grupos de tres estudiantes, realicen, en dos papelotes unidos, una   Siempre adecuemos el entorno en
                      línea de tiempo sobre los principales hitos de la historia de los viajes   función de nuestras necesidades
                      espaciales tripulados. En otro par de papelotes, dibujen otra línea   de trabajo y de las personas con
                      sobre los hitos de la carrera espacial.                          necesidades educativas especiales.
                      Expongan su trabajo frente al curso.
                      Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Busca, en libros de astronomía y en Internet, sobre los fracasos      para investigar
                      en la exploración espacial, específicamente, las misiones de los   Busca en la web la página oficial
                      transbordadores Challenger y Columbia.                            de la NASA y obtén información
                      Expón tus hallazgos, mediante las TIC de tu preferencia.          sobre los errores de diseño y es-
                      Respuesta abierta.                                                tructura  que  llevaron  al  fracaso
                                                                                        de ambas misiones.
                  6.  Indaga sobre la exploración espacial que se ha realizado en Marte.
                      Realiza una infografía con tus hallazgos.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    201





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   201
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   201                                                                   20/1/25   15:53]]></page><page Index="204"><![CDATA[Infografía



                                          La astronomía y la exploración espacial



                   La astronomía moderna nace con los


                   aportes del astrónomo Nicolás Copérnico.






                 Shutterstock, 618127271.                                                                                                                                          Astronautas






                                         Telescopio                                       El primer                                                                                El entrenamiento que tienen
                                                                                                                                                                                              los futuros astronautas
                                              refractor                                        satélite                                                                     es bajo el agua, por la ingravidez


                                            El alemán Johannes Kepler                       El 4 de octubre de 1957                                                                                  que conlleva  otar.
                                            fue el primero en usar dos                      la Unión Soviética pone
                                        lentes convexas que enfocaban                    en órbita el primer satélite,
                                         los rayos en un mismo punto,                     conocido como Sputnik 1.
                                creando el telescopio refractor en 1611.
                                          Júpiter                              La Luna



                                             Es el planeta más               En una batalla por llegar
                                           grande del sistema                 a la Luna, el 20 de julio                                     Sistema                                                           La galaxia
                                             solar y tiene más           de 1969 los estadounidenses
                                          lunas que cualquier           Neil Armstrong y Edwin Aldrin                                       solar
                                                 otro planeta.              fueron los primeros seres                                                                                                             Andrómeda y la pequeña
                                       Se investiga una de sus     humanos en pisar nuestro satélite.                                                                                                           y gran nube de Magallanes
                                                                                                                                                                                                                       son las galaxias más
                                        lunas, Europa, porque                                                                               Varias sondas espaciales han                                           cercanas a la Vía Láctea.
                                         puede poseer agua.                              Las naves                                          explorado el sistema solar:
                                                                                                                                            Viking, Pioneer, Voyager y Rosetta.
                   Misterioso                         Conste-                          espaciales                                                                              Marte


                   Saturno                            laciones                          del futuro                                                                             Es uno de los planetas



                   Los anillos de Saturno han sido un                                                                                                                          más estudiados
                   misterio que se ha ido desvelando  Una constelación es el nombre          El futuro en exploración                                                          del sistema solar.
                   con el avance cientí co y tecnológico.  dado a un grupo de estrellas        espacial son los viajes
                                                                                                espaciales. Se espera
                                                      en el cielo, agrupadas
                 Shutterstock, 336994604.             de manera arbitraria por              se pueda enviar humanos
                                                                                             que dentro de 4 a 6 años
                                                      el hombre e identi cadas
                                                                                                     al planeta rojo.
                                                      con una  gura.


             202





         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   202                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   202
                                                                                                                     20/1/25   15:53]]></page><page Index="205"><![CDATA[La astronomía moderna nace con los


 aportes del astrónomo Nicolás Copérnico.




                                                            Astronautas






                                                            El entrenamiento que tienen
 Telescopio  El primer                                                 los futuros astronautas


 refractor  satélite                                 es bajo el agua, por la ingravidez


 El alemán Johannes Kepler  El 4 de octubre de 1957                           que conlleva  otar.
 fue el primero en usar dos   la Unión Soviética pone
 lentes convexas que enfocaban  en órbita el primer satélite,
 los rayos en un mismo punto,  conocido como Sputnik 1.   ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
 creando el telescopio refractor en 1611.
 Júpiter  La Luna



 Es el planeta más  En una batalla por llegar
 grande del sistema  a la Luna, el 20 de julio  Sistema                                La galaxia
 solar y tiene más  de 1969 los estadounidenses
 lunas que cualquier  Neil Armstrong y Edwin Aldrin  solar
 otro planeta.  fueron los primeros seres                                                  Andrómeda y la pequeña
 Se investiga una de sus  humanos en pisar nuestro satélite.                             y gran nube de Magallanes
                                                                                               son las galaxias más
 lunas, Europa, porque  Varias sondas espaciales han                                        cercanas a la Vía Láctea.
 puede poseer agua.    Las naves  explorado el sistema solar:
                    Viking, Pioneer, Voyager y Rosetta.
 Misterioso  Conste-  espaciales                        Marte


 Saturno   laciones  del futuro                         Es uno de los planetas



 Los anillos de Saturno han sido un                     más estudiados
 misterio que se ha ido desvelando  Una constelación es el nombre  El futuro en exploración  del sistema solar.
 con el avance cientí co y tecnológico.  dado a un grupo de estrellas  espacial son los viajes
 en el cielo, agrupadas  espaciales. Se espera
 de manera arbitraria por  que dentro de 4 a 6 años
 el hombre e identi cadas  se pueda enviar humanos
 con una  gura.  al planeta rojo.



                                                                                                                    203





                                                                                                                     20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   203                                                                   20/1/25   15:53
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   203]]></page><page Index="206"><![CDATA[Tema 3                 Origen del universo




                        Saberes previos           Desde la Antigüedad hasta tiempos actuales, conocer sobre el origen del
                                                  universo es uno de los grandes enigmas que muchos científicos han tra-
                   ¿Qué conoces sobre el origen del   tado de resolver, exponiendo teorías sobre su formación, a través de argu-
                   universo?
                                                  mentos y pruebas científicas.
                                                  A inicios del siglo XX, los físicos y astrónomos planteaban un universo don-
                        Desequilibrio cognitivo   de los cuerpos celestes –estrellas, cometas, planetas y demás– estaban en
                   Se piensa que nuestro universo   movimiento pero que este correspondía a un principio universal estático, es
                   se formó hace quince mil millo-  decir, donde el movimiento de un astro se cancelaba con el movimiento de
                   nes de años. ¿Qué existía antes   otro. Se planteaba igualmente que el universo era infinito, y por ser infinito
                   de la formación del universo?   no tenía movimiento, con lo que se reiteraba la idea de un cosmos estático.
                                                                                    El universo en expansión
                    Einstein, eminente físico, desarrolló
                  la teoría de la relatividad, que fue                              Los conceptos sobre la existencia
                  aplicada a la astronomía para explicar                            de un universo estático comienzan
                  fenómenos como la influencia                                      a verse cuestionados en la segun-
                  gravitatoria y su acción sobre la luz.
                                                                                    da década del siglo XX. Los aportes
                                                                                    de Albert Einstein con su teoría de
                                                Shutterstock, 1306747210.           en la física actual, pues corrigieron
                                                                                    la relatividad general aplicada al
                        Interdisciplinariedad                                       universo influyen notablemente
                     Matemática, física, química                                    las leyes de la mecánica clásica de
                           y astronomía                                             Newton.
                   Un ejemplo de trabajo conjun-  Einstein determinó que la velocidad de la luz era constante y uniforme, in-
                   to entre científicos de varias   dependientemente de la posición del observador. Esta particularidad de la
                   especialidades se da en la as-
                   tronomía. En ella se requiere de   luz les permitió a los astrónomos descubrir, mediante observaciones siste-
                   cálculos matemáticos y conoci-  máticas del firmamento, que objetos estelares como las galaxias, conforme
                   mientos profundos de química,   se van alejando más de un punto de referencia, a velocidades cada vez más
                   física clásica, física relativista y   altas, van variando el espectro visible de longitud de onda original hacia el
                   física cuántica.               color rojo. Esto se denomina efecto Doppler en la luz, por la similitud del
                                                  cambio de longitud de onda sonora en un móvil, cuando hace sonar su
                                                  pito y se acerca o aleja de un punto referencial, cambiando la frecuencia
                 Shutterstock, 1141685366.           Desplazamiento de la longitud de onda hacia el rojo
                                                  del sonido. El efecto Doppler en la luz confirma la expansión del universo.






                                                                                    Longitud de onda mayor
                                                                                    conforme el alejamiento
                                                        Longitud de onda original
                                                                                          Espacio
                                                                Espacio                   Galaxia
                                                             Galaxia                       lejana
                                                              lejana
                    El efecto Doppler en la luz: mientras
                  un objeto luminoso más se aleja, la         Tierra
                  longitud de onda visible tiende                                      Tierra
                  proporcionalmente a aproximarse al
                  rojo.                                                                                             Shutterstock, 1180828402.
                                                                                Tiempo
             204





                                                                                                                     20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   204                                                                   20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   204]]></page><page Index="207"><![CDATA[Posteriormente, con los avances en astronomía, en espectros electromag-   Glosario
                  néticos y en radiotelescopios, se pudo determinar que las galaxias se iban
                  alejando cada vez más unas de otras y a mayor velocidad, y se descubrió   radiotelescopio. Aparato recep-
                  que su luz se iba aproximando más al rojo cuanto más lejos se encontraban   tor empleado en radioastrono-
                                                                                        mía para captar y registrar las
                  (efecto Doppler en la luz).                                           ondas radioeléctricas que emi-
                  La teoría del Big Bang                                                ten los cuerpos celestes.
                                                                                        efecto Doppler. Fenómeno por
                  Los estudios sobre el alejamiento de las galaxias y la tendencia hacia la luz   el  cual  la  frecuencia  de  las  on-
                  roja indican que la fuerza expansiva del universo debió haberse originado   das percibida por un observador
                  de una gran explosión. Se calcula que esto ocurrió hace unos quince mil   varía cuando el foco emisor o el
                  millones de años y a esa gran explosión inicial se la denominó Big Bang.  propio observador se desplazan
                                                                                        uno respecto al otro.
                  La teoría afirma que la materia conformante estaba súper condensada en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  un punto microscópico, más pequeño que la punta de un alfiler, con una   quarks.  Partículas  elementales
                  densidad inimaginablemente alta; dicho núcleo de materia estalló elimi-  más pequeñas del universo;
                  nando inmensas cantidades de partículas subatómicas y quarks energéti-  teóricamente son los verdade-
                  cos, a velocidades formidables y a temperaturas extraordinarias, del orden   ros constituyentes básicos de la
                  de 1 x 10  grados centígrados (es decir un uno, seguido de 30 ceros, valor   materia, ya que estos se unen
                          30
                                                                                        entre sí para formar los electro-
                  inalcanzable de imaginar en la mente).
                                                                                        nes, protones, neutrones y otras
                  Se piensa que inmediatamente después del  Big Bang, las partículas    partículas.
                  subatómicas –entre ellas los neutrones, protones, electrones y otros–
                  fueron perdiendo calor de manera gradual, hasta que al fin pudieron agru-  Competencia digital
                  parse formando los primeros átomos de elementos sencillos como el isóto-
                  po de hidrógeno más común, que presenta 1 protón y 1 electrón; y el helio,
                  elemento más pesado, que tiene 2 protones, 2 electrones, 2 neutrones.
                  El hidrógeno, por la acción de fuerzas gravitatorias inmensamente grandes
                  y de altas temperaturas, entró en un proceso secuencial de reacciones nu-
                  cleares de fusión, y liberó, por acción de este proceso, grandes cantidades
                  de energía lumínica y calórica, y a la vez produjo elementos más pesados,
                  como el gas helio, que proviene de la fusión de 2 núcleos de hidrógeno.
                                                                                       Observa este video sobre el Big
                  Posteriormente, conforme se producían fusiones nucleares de átomos más   Bang; los argumentos científicos
                  pesados, fueron creándose elementos como el carbono y el oxígeno. Por   están respaldados por The History
                  estos procesos de fusión nuclear se puede explicar el origen de muchos   Channel.
                  elementos químicos, como componentes básicos de la materia.
                                                                                       lynk.ec/10n24



                      Expansión del universo










                                    Big Bang
                                                                                                                    Shutterstock, 457050325.






                     La expansión del universo a partir del Big Bang: cada vez las galaxias se separan más unas de otras.
                  CN.4.4.1. Indagar, con el uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del universo, analizar la teoría del Big Bang y demostrarla en modelos actuales de la cosmología teórica.

                                                                                                                    205





                                                                                                                     20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   205                                                                   20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   205]]></page><page Index="208"><![CDATA[Cuando se acababa la energía de fusión del hidró-
                                                                    geno, las estrellas comenzaban a quemar elemen-
                                                                    tos más pesados como el helio, el cual, después
                                                                    de acabarse, originó estrellas con elementos más
                                                                    pesados.
                 Shutterstock, 232780348.                           vamente dando origen a potentes explosiones
                                                                    Estas, en un momento dado, se condensaban nue-

                                                                    estelares conocidas como novas y supernovas, las
                                                                    que, a más de liberar energía, producían por fusión
                                                                    de elementos pesados otros aún más pesados,
                                                                    completándose la lista de elementos de la tabla
                                                                    periódica.
                     El punto de luz corresponde a la
                  explosión de una estrella para convertirse   Así, se ha determinado que metales como oro, platino, paladio e iridio se
                  en supernova. Estas explosiones   formaron de la explosión de las supernovas, pues la temperatura y la grave-
                  colosales producen la fusión de   dad fueron suficientemente grandes para fusionar núcleos de elementos
                  elementos químicos que originan   pesados. Posteriormente, estos elementos pasaron a formar parte del pol-
                  elementos pesados, como el oro.
                                                  vo estelar, que se ha agrupado en rocas estelares metálicas que han llega-
                                                  do a nuestro planeta en forma de meteoritos o como pequeñas porciones
                        Competencia               de polvo espacial.
                        socioemocional
                                                  Si bien hemos hablado del origen de la materia en el universo y explicada
                   Al terminar de leer una lección,   científicamente por la teoría del Big Bang, la materia es apenas una mínima
                   pregúntate a ti  mismo  qué sa-  parte de nuestro universo, y ocupa tan solo un 7 % de la composición uni-
                   bías antes sobre ese tema y qué   versal; otro tanto algo mayor corresponde a la energía: 14 %.
                   sabes ahora. ¿Te sientes satisfe-
                   cho con tu aprendizaje?        Dentro de este marco cabe preguntarse: ¿qué es lo demás? En lo esencial,
                                                  es energía oscura y materia oscura (que componen mayoritariamente el
                                                  79 % del universo conocido), pero poco es lo que conocemos de la energía
                                                  oscura y de la materia oscura.

                                                  Después del Big Bang: el destino del universo

                                                  Así como los científicos han hecho aproximaciones con datos reales sobre
                                                  el origen del universo, también están preocupados por la evolución y el
                                                  destino del cosmos.


                              Expansión               Teoría de la gran implosión   En concordancia con la teoría gene-
                               infinita                                             ral de la relatividad, para el universo
                                                                                    se presentan dos alternativas: la pri-
                                                                                    mera es la que se siga expandiendo
                                               Expansión                            de manera indefinida y con mayor
                                                máxima
                                  Universo cerrado                 Expansión        que en algún momento deje de ex-
                                                                                    velocidad cada vez; la segunda es
                                                      Universo abierto
                                                                                    pandirse, detenga su movimiento y
                                                                                    luego comience a contraerse para
                 Shutterstock, 145400476.              Tiempo                       implosionar nuevamente en un su-
                                                                                    pernúcleo, que luego daría origen
                                                                                    otra vez a un segundo  Big Bang.
                                                                                    Esta es una teoría conocida como
                                                               Big Bang
                             Big Crunch
                     La teoría del Big Crunch es opuesta al Big Bang, y explica que dentro de 20 mil   el universo pulsante.
                  millones de años, el universo implosionará.



             206





                                                                                                                     20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   206
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   206                                                                   20/1/25   15:54]]></page><page Index="209"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CN.4.12.1.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, escribe el significado de las siguientes palabras: Big Bang, supernova, efecto
                      Doppler en la luz, quarks.
                      Big Bang: gran explosión que formó el universo. Supernova: estrella que explosionó para formar elementos pesados con un brillo singular. Efecto Doppler en la luz: cambio
                      de color debido al alejamiento de las galaxias. Quarks: partículas elementales primordiales de toda la materia.

                  2.  Explica cómo influyen los aportes de Albert Einstein en el conocimiento del universo.
                      Einstein determinó que la velocidad de la luz era constante y uniforme, independientemente de la posición del observador. Esta particularidad de la luz permitió a los
                      astrónomos descubrir, mediante observaciones sistemáticas del firmamento, que objetos estelares como las galaxias, conforme se van alejando más de un punto de
                      referencia, a velocidades cada vez más altas, van variando el espectro visible de longitud de onda original hacia el color rojo.
                  3.  Expresa con tus palabras en qué consiste la teoría del Big Bang.
                      Respuesta abierta
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  Responde las siguientes preguntas:

                      a)  ¿Cómo se formaron los elementos químicos pesados como el oro?
                         Se formaron por explosiones de supernovas.
                      b)  ¿Cuál es la función del radiotelescopio?
                         El radiotelescopio capta ondas radioeléctricas.

                      c)  ¿En qué estado se encuentra actualmente el universo, tomando en cuenta la teoría de la gran explosión?
                         El universo actualmente se encuentra en un estado de expansión.

                      d)  Si la materia del universo únicamente ocupa el 7 % del espacio, ¿de qué está formado el porcentaje
                         restante?
                         Un 14 % corresponde a energía. Y el 79 % es energía oscura y materia oscura.

                      e)  ¿En cuánto tiempo se llevaría a cabo la teoría de la gran implosión?
                         Dentro de 20 mil millones de años.

                      f)  ¿Qué nombre recibe la teoría que se opone al Big Bang, y que explica que, en 20 mil millones de años,
                         el universo implosionará?
                         Teoría del Big Crunch.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  En grupos de cuatro estudiantes, seleccionen documentos científicos   Recordemos que las personas
                      sobre el origen del universo, de revistas o artículos especializados.   con discapacidad visual, parcial
                      Obtengan datos sobre el Big Bang, de sus momentos iniciales      o total, requieren algo más de
                      posteriores, y sobre cómo el universo sigue expandiéndose.       tiempo en sus actividades.

                      Comparen los resultados con los trabajos de otros grupos. Sinteticen
                      la información en un solo documento y preséntenla en PowerPoint.
                      Respuesta abierta
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Indaga sobre los radiotelescopios, su funcionamiento y objetivo.      para investigar
                      Además, averigua sobre el proyecto SETI, en el que trabajan varios   Ingresar a  Google  Académico,
                      radiotelescopios a nivel mundial, en busca de vida en otros planetas.   donde podrás obtener informa-

                      Expón tus hallazgos, mediante las TIC de tu preferencia.          ción con aval científico.
                      Respuesta abierta

                  7.  Investiga otras teorías acerca del origen del universo, diferentes a la
                      teoría del Big Bang. Realiza una infografía con dos de estas teorías.
                      Respuesta abierta
                                                                                                                    207





                                                                                                                     20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   207                                                                   20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   207]]></page><page Index="210"><![CDATA[Infografía



                                                     La teoría del Big Bang





                  Inicio del tiempo                                                                                                                           Júpiter                                   Mercurio
                      (la gran
                     explosión)             Un segundo  Tres minutos   300 000    1 billón   15 billones   En la                                                                                                             Sol
                                              después    después        años      de años     de años    actualidad                                                                                 Marte

                                    1

                                                                                                                                                                                                  Tierra


                                    2

                                                                                                                                                                                                                             Venus


                                    3

                                                                                                                                                                                                     Meteorito



                                    4                                                                                                     Cometa



                                                                                                                                                                                                           Saturno
                                    5                                                                                                                                                        Urano




                       1      Luego de la gran explosión, nuestro universo se encontraba a una temperatura sumamente alta, con partículas             Telescopio                               Neptuno
                              iniciales como los quarks, los electrones y otras.

                       2      Luego, el universo aún supercaliente, formó otras partículas como los protones, aunque todavía nuestro universo
                              no emitía ninguna forma de luz o brillo.

                       3      Después, al enfriarse algo el universo, los protones se agruparon con los neutrones para formar núcleos                                                   Plutón
                              atómicos y los primeros elementos químicos como el hidrógeno y el helio. Igualmente, la luz por fin
                              aparece, iluminando el gran universo en expansión.

                       4      La gravedad imperante en estos momentos iniciales hace que elementos como el hidrógeno y el
                              helio se vayan reuniendo y acumulando para formar gigantescas nubes de gas, que luego darán
                              origen a las galaxias.
                                                                                                                                                                                                                     Marte
                                                                                                                                                                                                              Mercurio  Saturno  Venus  Júpiter  Tierra
                              En cambio, otras nubes de gas de menor tamaño van a colapsar por acción de su
                       5
                                                                                                                                                                                                        Neptuno
                                                                                                                                                                                                             Urano
                                                                                                                                                                                                   Plutón
                              propia gravedad, formando las primeras estrellas. Las estrellas cuando terminan su
                 Shutterstock, 325120097.  período de vida, mueren mediante un proceso que las hace estallar como supernovas,
                              que lanzarán elementos pesados al espacio.

             208





         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   208                                                                   20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   208
                                                                                                                     20/1/25   15:54]]></page><page Index="211"><![CDATA[Inicio del tiempo                     Júpiter                                   Mercurio
 (la gran
 explosión)  Un segundo  Tres minutos   300 000  1 billón   15 billones   En la                       Sol
 después  después  años  de años  de años  actualidad                        Marte

 1

                                                                           Tierra


 2

                                                                                                      Venus


 3

                                                                              Meteorito



 4               ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción   Cometa



                                                                                    Saturno
 5                                                                    Urano




 1  Luego de la gran explosión, nuestro universo se encontraba a una temperatura sumamente alta, con partículas   Telescopio  Neptuno
 iniciales como los quarks, los electrones y otras.

 2  Luego, el universo aún supercaliente, formó otras partículas como los protones, aunque todavía nuestro universo
 no emitía ninguna forma de luz o brillo.

 3  Después, al enfriarse algo el universo, los protones se agruparon con los neutrones para formar núcleos   Plutón
 atómicos y los primeros elementos químicos como el hidrógeno y el helio. Igualmente, la luz por fin
 aparece, iluminando el gran universo en expansión.

 4  La gravedad imperante en estos momentos iniciales hace que elementos como el hidrógeno y el
 helio se vayan reuniendo y acumulando para formar gigantescas nubes de gas, que luego darán
 origen a las galaxias.
                                                                                       Mercurio  Marte  Venus  Tierra
 En cambio, otras nubes de gas de menor tamaño van a colapsar por acción de su
 5  propia gravedad, formando las primeras estrellas. Las estrellas cuando terminan su   Plutón  Neptuno  Urano  Saturno  Júpiter
 período de vida, mueren mediante un proceso que las hace estallar como supernovas,
 que lanzarán elementos pesados al espacio.





                                                                                                                    209





                                                                                                                     20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   209                                                                   20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   209]]></page><page Index="212"><![CDATA[Tipos de radiaciones del espectro
                           Tema 4
                                                  electromagnético


                        Saberes previos           Las radiaciones son una forma de expresión de la energía, y al conjunto
                                                  de radiaciones se lo conoce como energía radiante. La fuente de energía
                   ¿Bajo qué circunstancias has visto   radiante principal de nuestro planeta proviene directamente del Sol, pues
                   un arcoíris? ¿Qué colores tiene?
                                                  en este se producen reacciones de fusión nuclear de los átomos de hi-
                                                  drógeno. Producto de estas reacciones nucleares, se desprende la energía
                                                  radiante que viaja a través del espacio, y llega a la Tierra en 8 minutos y 30
                        Desequilibrio cognitivo   segundos. En efecto la luz del Sol recorre 150 millones de kilómetros a la
                                                  velocidad de 300 000 kilómetros por segundo, para llegar a nosotros.
                   ¿Por qué algunas radiaciones,
                   como la luz visible, no nos afec-
                   tan, mientras que otras radiacio-
                   nes, como los rayos cósmicos,                    Tierra
                   nos producen daño?

                                                                  1 unidad astronómica
                                                                   499 segundos-luz
                    La energía lumínica emitida por
                  el Sol recorre 300 000 km en cada                                                                 Shutterstock, 775160950.
                  segundo. Llega a la Tierra luego de
                  8 minutos y medio.                                        Sol
                                                  El espectro de las radiaciones

                                                  Las radiaciones del espectro electromagnético o energías radiantes son
                                                  muy variadas, y se diferencian por su longitud de onda y frecuencia. Así,
                                                  existen radiaciones de muy alta energía, tanto que si llegaran directamente
                                                  a nuestro planeta, producirían la muerte de los seres vivientes. Entre este
                                                  tipo de radiaciones están los rayos cósmicos, los rayos gamma, los rayos X,
                                                  y los rayos ultravioleta de alta penetración. Afortunadamente, la Tierra tie-
                                                  ne medios de protección frente a este tipo de radiaciones con longitudes
                     Principales longitudes de onda del   de onda letales: por ejemplo, el campo magnético generado por el núcleo
                  espectro electromagnético. Se observan   terrestre, que forma una barrera y filtra el exceso de radiación solar y la ra-
                  las ondas de radio, que tienen una   diación que proviene de otros lugares de la Vía Láctea. Además está la capa
                  longitud grande. También se aprecia
                  una pequeña parte del espectro   de ozono, que filtra los rayos ultravioleta, nocivos para la vida.
                  electromagnético ampliado,      Las ondas de alto poder de penetración, como las anteriormente citadas,
                  correspondiente a ondas de luz visible.   son consideradas ondas de energía ionizante, y son incompatibles con la
                  Luego están las longitudes de onda
                  cada vez más cortas y penetrantes,   vida. En cambio, las ondas de bajo poder de penetración se denominan
                  como los rayos X y los rayos cósmicos,   energías no ionizantes, y tienen un efecto mínimo en los seres vivos; en
                  que causan daños irreversibles en los   estas últimas se encuentran las conocidas ondas de radio, de televisión, de
                  seres vivos.                    la luz visible, entre otras.

                                                      Espectro electromagnético





                            Ondas de radio                Infrarrojos  Ultravioleta      Rayos X       Rayos gamma


                                                                                                                    Shutterstock, 1127273150.




                                                                                      Ondas de luz visible

             210





                                                                                                                     20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   210
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   210                                                                   20/1/25   15:54]]></page><page Index="213"><![CDATA[Longitud de onda y frecuencia de onda

                  Hemos visto que las radiaciones del espectro electromagnético tienen       Competencia digital
                  cierta longitud de onda característica, y que son energía con una veloci-
                  dad constante de 300 000 kilómetros por segundo. Por lo tanto, podemos
                  deducir que las radiaciones del espectro electromagnético, al ser energía,
                  tienen idéntica velocidad. Todas las radiaciones recorren un mismo espacio
                  por unidad de tiempo; eso sí, algunas “con pasos más largos” y otras “con
                  pasos más cortos”. Evidentemente, las ondas que den “pasos más cortos”
                  se moverán más rápido para recorrer el mismo espacio que las “ondas que
                  dan pasos más largos”.

                  Esta comparación con los pasos y con la velocidad al caminar permite re-  Observa  este  video  expli-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  lacionar que en una radiación electromagnética “el paso” es la longitud o   cativo  sobre  los  espectros
                  amplitud de la onda, mientras que “la velocidad al dar los pasos” corres-  electromagnéticos:
                  ponde a la frecuencia. Finalmente, se deduce que una onda posee una   lynk.ec/10n25
                  determinada longitud “l” y una determinada frecuencia “f”.


                                                          Partes de una onda
                    Desplazamiento
                                            Longitud de onda
                                  Cresta

                              Amplitud
                                                                                                     Distancia o tiempo
                                                                                                                    Shutterstock, 714187729.

                                              Canal
                                                               Longitud de onda


                     Representación de una onda electromagnética. En un eje tenemos el desplazamiento, y en el otro (dependiendo de la finalidad)
                  está la distancia o el tiempo. La letra “λ” (lambda) determina la longitud de la onda, mientras que su amplitud está dada por el punto
                  máximo de altura en relación con el desplazamiento (cresta de la onda). El número de veces que la onda se mueve por unidad de
                  tiempo se denomina frecuencia.

                  Longitudes de onda más conocidas
                  Las ondas electromagnéticas tienen diversa frecuencia y diversa longitud.
                  Algunas de estas ondas son utilizadas por el ser humano para transmitir
                  imágenes, sonidos e información; otras son utilizadas para observar teji-
                  dos duros como los huesos (rayos X); y otras son de interés puramente
                  científico.
                  La luz blanca y la mecánica de formación del arcoíris

                  Un intervalo pequeño de longitud de onda del espectro electromagnético                            Shutterstock, 1208267338.
                  es visible para el ser humano, y corresponde a lo que denominamos luz.
                  La luz blanca está constituida por longitudes de ondas cercanas entre sí,
                  que varían apenas en su frecuencia. Para poder observar estas longitudes   Un prisma cristalino descompone
                  de onda del espectro visible, se utilizan los prismas de cristal que descom-  la luz visible en varios colores, que se
                                                                                      diferencian por tener diferente
                  ponen y desvían los haces de luz blanca en sus longitudes constituyentes,   longitud de onda, aunque viajan a
                  correspondientes a los colores rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, añil y   idéntica velocidad.
                  violeta.

                  CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos de radiaciones del espectro electromagnético y comprobar experimentalmente, a partir de la luz blanca, la mecánica
                  de formación del arcoíris.
                                                                                                                    211





                                                                                                                     20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   211
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   211                                                                   20/1/25   15:54]]></page><page Index="214"><![CDATA[Este mismo proceso se realiza en la naturaleza, cuando la luz blanca se des-
                                                  compone por las gotas de agua suspendidas en la atmósfera, formando los
                                                  conocidos arcoíris.
                                                  Las ondas de radio o hertzianas

                                                  Estas ondas no visibles fueron una de las primeras en ser utilizadas, inicial-
                                                  mente para la radiocomunicación y radiotelegrafía, y hoy para transmisio-
                                                  nes de imágenes y datos.
                                                  Las ondas hertzianas tienen una longitud que va desde los 0,03 cm hasta los
                                                  3 000 m; por eso se ha generalizado hablar de comunicaciones utilizando
                                                  la onda corta, o comunicaciones mediante onda larga.

                                                                    Las radiaciones ultravioleta

                                                                    Son invisibles para el ojo humano y tienen longitudes
                                                                    de onda que van desde las 0,4 micras hasta los 0,1
                 Shutterstock, 1131686636.                          micras de longitud. Si comparamos estas longitudes
                                                                    de onda con las de comunicación, las ultravioletas
                                                                    son mucho más cortas, por lo tanto, su frecuencia es


                                                                    ños en la piel de algunos seres vivos. Estas radiacio-
                     Aunque nuestro planeta está protegido por la capa de ozono,   mayor, y eso hace que sean penetrantes y causen da-
                  que filtra la mayoría de radiación ultravioleta, un poco de ella   nes producen las quemaduras clásicas de piel cuando
                  pasa. Si nos exponemos demasiado tiempo a esta, se producen   nos exponemos al sol por mucho tiempo.
                  quemaduras de piel.
                                                  Las radiaciones infrarrojas
                                                  Son ondas que tienen una longitud mayor que las ondas de color rojo. Para
                                                  mayor precisión: tienen una longitud entre 0,08 mm y 0,000 8 mm.
                 Shutterstock, 355923230.         Al chocar contra un cuerpo, presentan un enorme poder calorífico; por ello
                                                  se las utiliza en la medicina para el tratamiento de espasmos musculares
                                                  crónicos y para aliviar golpes.


                      Los rayos infrarrojos permiten   Los rayos X
                  observar imágenes térmicas de   Se los llama X porque inicialmente no se pudo determinarlos fácilmente.
                  animales y de eventos geológicos   A estos rayos se los consideraba radiaciones “oscuras”. Dado que son radia-
                  como el vulcanismo. Las cámaras   ciones más penetrantes que los rayos ultravioletas, son de mayor frecuencia.
                  térmicas funcionan bajo este principio.
                                                  El uso de estos rayos está limitado a la investigación y con fines médicos.
                                                  Por su poder tan penetrante, los técnicos y médicos radiólogos utilizan
                                                  gruesos mandiles con plomo, que les sirven de protección, pues la radia-
                                                  ción X desarrolla enfermedades como el cáncer.
                                                  Los rayos cósmicos
                 Shutterstock, 791525521.         Son invisibles para el ojo humano, pero son los más penetrantes que exis-

                                                  ten, con inmensa cantidad de energía, de origen poco conocido que reco-
                                                  rre los espacios interplanetarios, interestelares e intergalácticos.
                     Placa radiográfica en la que se   Tienen un poder de penetración formidable: podrían atravesar placas de
                  puede observar el grado de penetración   plomo de 6 metros de espesor. Si en el espacio interplanetario hay gran
                  de los rayos X en tejidos blandos como   cantidad de rayos cósmicos, ¿cómo hicieron los astronautas de las misio-
                  la piel.
                                                  nes Apolo para llegar a la Luna y no ser afectados por esta radiación?





             212





                                                                                                                     20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   212                                                                   20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   212]]></page><page Index="215"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   CN.4.12.1.

                  1.  En tu cuaderno de trabajo, clasifica las siguientes ondas del espectro electromagnético, entre ionizantes o
                      no ionizantes.
                      •   Radiaciones del espectro electromagnético a clasificar: ondas de televisión, ondas del espectro de luz
                         visible, ondas de radio, ondas de rayos X, ondas de rayos cósmicos.
                      Ondas de televisión: no ionizantes. Ondas del espectro de luz visible: no ionizantes. Ondas de radio: no ionizantes. Ondas de rayos X: ionizantes. Ondas de rayos cósmicos:
                      ionizantes.
                  2.  Responde las siguientes preguntas:

                      a)  ¿Las ondas electromagnéticas son más peligrosas cuando la longitud de onda es mayor o menor?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Las ondas electromagnéticas son más peligrosas cuando la longitud de onda es menor.
                      b)  ¿Cuál de las siguientes radiaciones del espectro electromagnético son más penetrantes: los rayos X o los
                         rayos cósmicos?
                         Los rayos cósmicos son más penetrantes.
                      c)  ¿A qué velocidad se mueven las ondas electromagnéticas?
                         Las ondas electromagnéticas se mueven a 300 000 km por segundo.
                      d)  ¿Qué componente del planeta Tierra filtra los rayos ultravioletas?
                         Los rayos UV son filtrados por la capa de ozono.
                      e)  ¿Qué velocidad tiene la energía luminosa del Sol?
                         300 000 km por segundo.
                      f)  ¿Qué longitud de onda es la más peligrosa para los seres vivos?
                         Los rayos gamma.
                      g)  ¿Por qué el uso de los rayos X está limitado a la investigación y con fines médicos?
                         Por su poder tan penetrante, los técnicos y médicos radiólogos utilizan gruesos mandiles con plomo, que les sirven de protección, pues la radiación X desarrolla
                         enfermedades como el cáncer.
                  3.  Anota algunos de los usos de los rayos infrarrojos.
                      Observación de imágenes térmicas de animales y de eventos geológicos como el vulcanismo.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  En grupos de trabajo de cuatro estudiantes, investiguen sobre cuatro   Valoremos siempre los aciertos y
                      longitudes de ondas del espectro electromagnético. Expliquen la   no los errores en nuestro traba-
                      importancia y los efectos en los seres vivos.                    jo colaborativo; comprendamos
                                                                                       que nadie es perfecto.
                      Resuman en un papelote y expongan ante la clase.
                      Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  Indaga sobre “el viento solar”. Describe de qué se trata este         para investigar
                      fenómeno, su importancia y su incidencia sobre la vida. También   Los portales académicos de va-
                      consulta acerca de las afectaciones que tendría una gran oleada de   rias universidades contienen
                      viento solar sobre los equipos electrónicos.                      información actualizada que
                                                                                        puede ayudarte a desarrollar la
                      Expón tus hallazgos, empleando las TIC de tu preferencia.
                      Respuesta abierta.                                                actividad investigativa.

                  6.  Problema-decisión. Se sabe que persiste el agujero de la capa de
                      ozono en la Antártida. ¿Cómo afecta este suceso a la refracción de luz
                      UV sobre la Tierra?
                      Indaga sobre decisiones a nivel mundial para detener este problema.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    213





                                                                                                                     20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   213
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   213                                                                   20/1/25   15:54]]></page><page Index="216"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario N.º 4                     Áreas asociadas:                                                     Competencia comunicacional (I)
                                                                        Astronomía, Física, Lengua


                                            Construcción de un telescopio



                   Materiales                     Objetivo
                   •   Una lupa                   Aplicar los principios de funcionamiento de un telescopio en la construc-
                                                  ción de uno casero.
                   •   Dos tubos de PVC, con
                       diámetros  ligeramente     Introducción
                       diferentes                 La astronomía moderna se desarrolla, en gran parte, gracias al desarrollo
                   •   Dos pliegos de cartulina   del telescopio, instrumento para la indagación científica. Actualmente,
                                                  existen incluso telescopios que pueden hacerse de manera casera.
                   •   Silicón caliente, cinta adhe-
                       siva transparente y tijeras  Procedimiento
                   •   Lente ocular de una cá-    1.   Tomen una lupa y midan el diámetro de la lente. Consigan un tubo de
                       mara fotográfica antigua,     PVC del mismo diámetro, para que la lente pueda colocarse al extremo
                       o lente de los  “ojos de      de este.
                       pez”  que se  colocan  en   2.  Si no van a trabajar con el tubo de PVC, midan el diámetro de la lente
                       las puertas para observar     y, con ese valor, recorten un pedazo de cartulina de tal forma que pue-
                        a quien está afuera          dan enrollarla como tubo y colocar la lente de la lupa en el extremo.
                                                     Peguen la cartulina a la lente con el silicón caliente (o sujétenla con
                                                     cinta adhesiva transparente).
                  1
                          2                       3.  Elaboren otro tubo de cartulina de diámetro menor, que pueda ingre-
                                                     sar en el tubo de mayor diámetro. Si trabajan con PVC, seleccionen un
                                                     tubo con un diámetro ligeramente menor que el primero.
                                     3
                                                  4.  Corten un pedazo de cartulina del diámetro de la abertura de cartuli-
                               5                     na menor, ubíquenlo a manera de una tapa, y en el centro hagan un
                                                     pequeño hueco.
                                              4
                                                  5.  En ese hueco de la tapita, coloquen el lente ocular obtenido de una cá-
                     Esquema de un telescopio simple
                  cuyas partes han sido enumeradas   mara antigua o de un lente “ojo de pez”. Sujétenlo con silicón caliente.
                  para ayudarte en tu construcción: (1)   6.  Peguen el pedazo de cartulina que tiene forma de “tapa” en la abertura
                  lente objetivo, hecho con la lente de   de la cartulina menor y sellen adecuadamente para que no se filtre la
                  una lupa; (2) tubo de mayor diámetro,
                  hecho con PVC o cartulina; (3) tubo   luz.
                  más pequeño, de PVC o cartulina; (4)   7.  En la otra modalidad: coloquen el tubo de PVC de menor diámetro
                  lente ocular, hecho con la lente de una   dentro del tubo de PVC de mayor diámetro (si trabajan con cartulina,
                  cámara antigua; (5) punto de unión
                  entre los dos tubos de diferente   hagan lo mismo). Calibren la distancia de movimiento entre los tubos
                  diámetro (para marcar y fijar este   y marquen la distancia en la que la resolución visual sea clara. Luego
                  punto, debes primero calibrar la   sujeten bien ambos tubos a esa distancia con cinta adhesiva gruesa o
                  observación).                      con silicón caliente.








                                                                                                                    Shutterstock, 1396663004.






                     Así debe quedar tu telescopio casero.
             214





                                                                                                                     20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   214                                                                   20/1/25   15:54
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   214]]></page><page Index="217"><![CDATA[Competencia comunicacional (I)




                  El Sol ejerce una gran atracción sobre los planetas, lo que los hace girar a su alrededor.
                      El sol




                      Edad: 4,6 billones de años                              La masa del Sol ocupa el 99,86 %
                      Tipo: Amarillo enano (G2V)
                      Diámetro: 1 392 684 km                                              del peso del sistema solar
                      Línea ecuatorial: 4 370 005 km
                      Masa: 1,99 x 10 elevado a 30 kg (333 060 planetas Tierra)
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Temperatura del núcleo: 13 599 726 ºC
                      Temperatura de la super cie: 5 500 ºC

                                                                                                    Corona


                                                                                                    Protuberancia

                                                                                                    Zona
                                                                                                    de convección

                                                                                                    Zona
                                                                                                    de radiación

                                                                                                    Núcleo


                                                                                                    Fotósfera

                                                                                                    Cromósfera
                      La luz solar
                      alcanza la Tierra  en                                                         Manchas
                                                                                                    solares
                      8,3 minutos


                                                                                           Hidrógeno 74 %
                                                                                              Helio 24 %
                                                                                                Carbono 1,5 %
                                                                                                   Otros 0,1 %



                                         149,6 millones de km
                                                                                                                    Shutterstock, 496588831.
                                         es la distancia promedio entre el Sol y la Tierra.








                          Analiza.


                   1.  ¿Qué porcentaje del sistema solar constituyen los otros cuerpos celestes?

                   2.   ¿Cuál es el elemento químico que predomina en la composición del Sol?
                                                                                                                    215





                                                                                                                     20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   215
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   215                                                                   20/1/25   15:55]]></page><page Index="218"><![CDATA[Competencia comunicacional (II)

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                             ‘James Webb’: un salto de fe al vacío

                     “Los astrofísicos o los físicos de partículas vamos más allá: ideamos instrumentos, telescopios o grandes
                     aceleradores de partículas, y ni siquiera sabemos todos los experimentos que llevaremos a cabo; los vamos
                     diseñando sobre la marcha. Esta semana empezaremos otra vez este viaje de fe a lo desconocido con el
                     telescopio espacial James Webb (JWST, por sus siglas en inglés), que espera en la Guayana Francesa a bordo
                     de un cohete Ariane 5 para su puesta en órbita. Varios investigadores han esperado este momento durante
                     más de treinta años. El JWST nos permitirá estudiar cosas alucinantes, contestar a preguntas básicas sobre
                     qué es el universo.



















                                                                                                                    Shutterstock, 2112665879 .







                       JWST en el espacio ultraterrestre
                     Presentamos aquí, brevemente, algunas de esas cuestiones.

                     La primera pregunta es doble, para empezar fuerte: ¿dónde se crean los ingredientes para la vida?, ¿cómo
                     aparecieron o llegaron a la Tierra? El JWST observará varias estrellas en formación, lo que denominamos pro-
                     toestrellas, pues pueden ser la clave para entender cómo se producen compuestos químicos.
                     ¿Cómo se forman los agujeros negros más grandes que existen?, ¿influyen en la formación de las galaxias
                     y en nuestro futuro? Los agujeros negros, por definición, no emiten luz, pero hay una solución: estudiar el
                     sistema por medio de luz que sea capaz de atravesar ese material opaco para la luz que ven nuestros ojos, y
                     eso es la luz infrarroja, justo la especialidad del JWST. ¿Cómo se construyen las galaxias, cómo es su infancia,
                     su juventud y su época madura, en la que ya estamos? En los próximos años observaremos pequeñas zonas
                     del cielo y descubriremos decenas de miles de nuevas galaxias.

                     A fines del 2021 se lanzó el JWST. ¿Qué descubriremos con él? Los astrofísicos confiamos en que el JWST, esta
                     nueva ventana al vacío del universo, nos sorprenderá con cosas que nunca habíamos imaginado y que segu-
                     ramente ni siquiera nos serán fáciles de comprender. Esperamos lo inesperado, sabemos que la perspectiva
                     de nuestra ignorancia nos abrumará, a la vez que avanzaremos en nuestro conocimiento del cosmos”.


                                                           Fuente: Pérez, P. (23 de diciembre del 2021). ‘James Webb’: un salto de fe al vacío. El país.
                                                                https://elpais.com/ciencia/2021-12-23/james-webb-un-salto-de-fe-al-vacio.html


             216





                                                                                                                     20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   216                                                                   20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   216]]></page><page Index="219"><![CDATA[Ficha de
                            comprensión lectora

                  1.  Según la lectura, ¿cómo se llama el cohete que transporta al James Webb?
                      Ariane 5.

                  2.  ¿Cuáles son las distintas cuestiones que se podrían resolver con el JWST?
                      Dónde se crean los ingredientes para la vida, cómo surgen los agujeros negros, cómo se construyen las galaxias.
                  3.  ¿Cómo se puede resolver la duda sobre la creación de los ingredientes para la vida y su aparición en la Tierra?
                      El JWST observará varias estrellas en formación, lo que denominamos protoestrellas. Estas estrellas pueden ser la clave para entender cómo se producen compuestos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      químicos.
                  4.  ¿Qué tiene que ver la imagen que acompaña al texto con lo tratado en el artículo?
                      La imagen muestra al James Webb, el telescopio que es tema principal del artículo.

                  5.  Los científicos realizan múltiples esfuerzos por conocer sobre agujeros negros. ¿Por qué piensas que es
                      importante conocer estos fenómenos?
                      Respuesta abierta.



                            Ficha de
                            escritura académica

                  Actividad personal

                  1.  Investiga distintas imágenes que se han podido descubrir sobre astronomía, gracias al uso de telescopios.
                      Dibuja algunos ejemplos de los fenómenos hallados, en una cartulina A4.
                      Respuesta abierta.

                  2.  Redacta un ensayo de una página en el que trates de explicar la importancia y los beneficios de conocer
                      el universo, sus galaxias y sus distintos componentes.
                      En el ensayo, cuidar que el estudiante trabaje un párrafo inicial con la introducción al tema. En el párrafo central de desarrollo debe exponer ideas sobre la importancia
                      del estudio astronómico y qué beneficios representa. En el párrafo final, podría anotar conclusiones o sintetizar lo dicho.
                  3.  El estudio sobre vida alienígena siempre ha sido de gran interés humano. Mediante herramientas, como el
                      telescopio James Webb, se podría identificar alguna forma de vida extraterrestre. Si se llegara a descubrir,
                      ¿cómo cambiaría la ciencia? Expón tus ideas en una infografía.
                      Respuesta abierta.
                   Trabajo colaborativo
                   4.  En grupos, y utilizando las competencias digitales de su preferencia, desarrollen la siguiente tarea:
                       crear un video que contenga las preguntas más fundamentales de la ciencia astronómica y ciertos
                       indicios de respuestas.

                       Presenten su trabajo ante el resto de la clase. Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
                       •   El video puede ser animado, actuado o realizado mediante dibujos.
                       •   Asegúrense de sintetizar la información encontrada, para que el video no dure más de 5 minutos.

                       •   Eviten grabar en espacios con mucho ruido.
                       •   Citen las fuentes de donde se obtuvieron textos e imágenes.





                                                                                                                    217





                                                                                                                     20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   217                                                                   20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   217]]></page><page Index="220"><![CDATA[unidad  6      Síntesis




                                                        El universo y la exploración espacial








                          El telescopio: aporte al desarrollo                  Historia de la astronomía
                                  de la ciencia



                                Telescopios de refracción                        Los inicios de la astronomía


                                 Se basa en un sistema de
                                      lentes ópticos                              La astronomía moderna y
                                                                                      contemporánea
                                 Telescopios reflectores

                                                                                   Hitos más importantes
                                                                                  de la exploración espacial
                                    Se basa en espejos


                                                                                     Los satélites artificiales
                                 Telescopios espaciales

                                                                                      Las sondas espaciales
                                 Uno de los más poderosos
                                 es el Hubble, con un espejo                          Los viajes espaciales
                                   de 2,4 m de diámetro.
                                                                                          tripulados


                                 El otro y más sofisticado es
                                 el James Webb que posee
                                   un espejo de 6,5 m de
                                  diámetro formado por 18                              Origen del universo
                                       hexágonos.
                                                                                         El universo en expansión


                                                                                          La teoría del Big Bang



                                                                                          Después del Big Bang:
                                                                                         el destino del universo












             218





                                                                                                                     20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   218
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   218                                                                   20/1/25   15:55]]></page><page Index="221"><![CDATA[Síntesis
 unidad




                                                     El universo y la exploración espacial







                                 Tipos de radiaciones
                             del espectro electromagnético
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                      estático




                                            El espectro
                                          de las radiaciones








                                  Ondas de alto poder de penetración
                                 (ionizantes) y ondas con bajo poder de
                                      penetración (no ionizantes)                La luz blanca y la mecánica
                                                                                  de formación del arcoíris



                                          Longitud de onda                          Las ondas de radio
                                         y frecuencia de onda                          o hertzianas



                                                                                     Las radiaciones
                                                                                       ultravioleta

                                         Partes de una onda
                                                                                 Las radiaciones infrarrojas




                                                                                       Los rayos X

                                   Longitudes de onda más conocidas
                                                                                    Los rayos cósmicos















                                                                                                                    219





                                                                                                                     20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   219
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   219                                                                   20/1/25   15:55]]></page><page Index="222"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CN.4.12.2.

                  1.  Elabora un diagrama de Ven que compare el telescopio de refracción y los telescopios reflectores.
                      Semejanzas: ambos sirven para la observación astronómica, funcionan mediante una serie de filtros. Diferencias: -refracción: magnifican y concentran los haces lumino-
                      sos, producen defectos cromáticos, su lente objetivo es sumamente grande, su producción es costosa, para moverlos se necesita una serie de engranajes. -reflectores:
                      no tienen aberraciones cromáticas, proyectan o reflejan la luz, utilizan dos espejos, son más fáciles de elaborar.
                  2.  Responde las siguientes preguntas.

                      a)  ¿Gracias a qué científico se debe el desarrollo y perfeccionamiento del telescopio reflectivo?
                         Gracias a Isaac Newton.

                      b)  ¿El conocimiento más antiguo de que la Tierra gira alrededor del Sol se debe a.…?
                         Aristarco de Sarnos.

                      c)  ¿Por qué el proyecto astronómico ALMA está ubicado en una zona seca alta de Chile?
                         La capa atmosférica es delgada y seca, lo que facilita la observación astronómica.

                      d)  ¿Por quién fue desarrollado el telescopio Leviatán?
                         Rosse


                   I.CN.4.12.1.

                  3.  Expreso mis emociones. ¿Cómo crees que se originó el universo? No es necesario que sustentes tus
                      creencias en aquellas mencionadas en el libro escolar.
                      Respuesta abierta.

                  4.  Expreso mis emociones. A partir de la investigación sobre el espacio exterior, ¿es posible saber que existe
                      vida extraterrestre?, ¿crees que no somos los únicos seres que habitan el universo?
                      Respuesta abierta.

                  5.  Describe a partir de cuándo surge la astronomía moderna.
                      La astronomía moderna surge a partir de Nicolás Copérnico, quien propuso la teoría heliocéntrica. Manifiesta que nuestro planeta no es el centro del universo y que
                      gira alrededor del Sol.
                  6.  Resume cuáles son los hitos más importantes de la exploración espacial.
                      En esta respuesta se debe incluir, al menos, la creación de cohetes en la Segunda Guerra Mundial, la carrera espacial entre EE. UU. y URSS, el lanzamiento del primer
                      satélite, las sondas espaciales y los viajes espaciales tripulados.

                  7.  Elabora un cuadro donde relaciones las siguientes misiones espaciales, con su finalidad e importancia:
                      telescopio Hubble, lanzamiento del Sputnik, sonda Magallanes, lanzamiento del Explorador 1, misión
                      Apolo 11, misil balístico V2.
                      Hubble: primer instrumento óptico espacial de gran resolución para investigar el universo. Sputnik: primer satélite artificial de la URSS. Sonda Magallanes: investigación
                      en planeta Venus. Explorador 1: primer satélite artificial norteamericano. Apolo 11: lleva al hombre a la Luna para investigarla. Balístico V2: primer cohete suborbital.

                  8.  Explica con tus propias palabras qué es la teoría del Big Bang.
                      Respuesta abierta.

                  9.  Contesta las siguientes preguntas.

                      a)  ¿Qué es la radiación?
                         Es una forma de expresión de la energía.

                      b)  ¿Qué diferencia existe entre las ondas del espectro electromagnético ionizante y de las no ionizantes?
                         Las ondas ionizantes tienen una longitud mucho menor, por lo tanto, mayor frecuencia. Esto hace que sean altamente penetrantes a los tejidos vivientes, como en
                         el caso del ser humano: las ondas pueden traspasar partes blandas y producir daños. Las ondas no ionizantes son de una frecuencia lenta, bastante larga en cuanto
                         a su longitud, pero no son peligrosas para la vida y se utilizan para los sistemas de comunicación inalámbrica.
                      c)  ¿A qué velocidad se mueven las ondas o rayos cósmicos, así como las ondas utilizadas en la transmisión?
                         Basándonos en el principio de que ambas corresponden a ondas del espectro electromagnético, tales como la luz visible, su velocidad es una constante: 300 000
                         kilómetros por cada segundo que pasa.





             220





                                                                                                                     20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   220                                                                   20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   220]]></page><page Index="223"><![CDATA[d)  Los rayos ultravioletas son filtrados; sin embargo, ¿por qué se producen quemaduras de primer y segundo
                         grado cuando nos exponemos mucho tiempo a los rayos solares?
                         Nuestra atmósfera posee una capa de ozono que filtra la radiación ultravioleta más dañina; sin embargo, existe una pequeña cantidad de rayos ultravioletas que
                         escapan a ser filtrados. Estos llegan a la Tierra y cuando estamos expuestos por mucho tiempo a los rayos solares, nos producen quemaduras amplias en la piel.
                         Esto se puede observar en aquellas personas que no utilizan protección solar, por ejemplo, en las playas de Ecuador.
                      e)  ¿Cuáles fueron los hallazgos de Einstein que permitieron conocer más acerca del origen del universo?
                         Einstein determinó que la velocidad de la luz era constante y uniforme, independientemente de la posición del observador. Esta particularidad de la luz les permi-
                         tió a los astrónomos descubrir, mediante observaciones sistemáticas del firmamento, que objetos estelares, como las galaxias, conforme se van alejando más de
                         un punto de referencia, a velocidades cada vez más altas, van variando el espectro visible de longitud de onda original hacia el color rojo.
                      f)  ¿Desde cuándo se cuestionan los conceptos sobre la existencia de un universo estático?
                         Desde la segunda década del siglo XX.
                  10. Identifica, en tu cuaderno de trabajo, a qué telescopio corresponde cada foto y quién lo inventó.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción












                              Shutterstock, 606602087.                      Shutterstock, 120272353.





                                  Primer telescopio, hecho por Galileo         Telescopio refractor, creado por Lipperhey
                      Coevaluación

                  11. En parejas, elaboren una tabla comparativa de las longitudes de onda del espectro electromagnético y los
                      usos que les da el ser humano. Trabajen en un papelote y expongan ante la clase. Finalmente, soliciten a
                      las parejas restantes que evalúen su trabajo, tomando en cuenta el nivel científico de los argumentos y la
                      presentación

                                                                                      Longitud de radio
                                                                                        Microondas
                                                                                         Infrarrojo
                                                                                               Luz
                    Shutterstock, 514065857.                                           Rayos gamma
                                                                                              visible
                                                                                         Rayos UV
                                                                                         Rayos-X




                    Autoevaluación

                                       Contenido                        Domino        Alcanzo     Me falta alcanzar
                   Explico el funcionamiento del telescopio y valoro su aporte a
                   la astronomía.
                   Conozco los principales hitos en la historia de la astronomía.

                   Comprendo cómo se dio el Big Bang a partir de
                   argumentaciones científicas.
                   Diferencio los diversos tipos de longitudes de ondas
                   electromagnéticas.
                                                                                                                    221





                                                                                                                     20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   221
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   221                                                                   20/1/25   15:55]]></page><page Index="224"><![CDATA[Anexo


                                     Tablas de conversión de algunas unidades útiles

                                                              Presión


                            Unidad inicial                               Unidad por convertir
                   1 atmósfera de presión          760 mm de mercurio (mm de Hg)
                   1 torr                          1 mm de mercurio
                   76 cm de mercurio               1 atmósfera
                   1 atmósfera                     14,68 libras por pulgada cuadrada (P. S. I.)
                   1 atmósfera                     29,9 pulgadas de mercurio (in de Hg)
                   1 bar                           1,013 atmósferas
                   1 atmósfera                     101 325 pascales (Pa)
                   1 atmósfera                     1 013,25 hectopascales (hPa)


                                                                Área

                            Unidad inicial                               Unidad por convertir
                   1 metro cuadrado                0,000 1 hectáreas
                   1 kilómetro cuadrado            100 hectáreas
                   1 kilómetro cuadrado            247,105 4 acres
                   1 acre                          4 046,86 metros cuadrados

                                                           Temperatura

                            Unidad inicial                               Unidad por convertir

                   °F                             (5 °F – 160) / 9  Para obtener valor °C
                   °C                             1,8 °C + 32  Para obtener valor en °F
                   °C                             K + 273,15
                   K                              °C – 273,15


                                                               Masa

                            Unidad inicial                               Unidad por convertir
                   1 gramo                         1 000 miligramos (mg)
                   1 onza                          28,35 gramos
                   1 kilogramo                     2,2 libras
                   1 libra                         16 onzas

                                                             Densidad

                            Unidad inicial                               Unidad por convertir
                   1 gramo / mililitro            1 000 gramos / litro
                   1 gramo / mililitro            1 kilogramo / litro
                   1 gramo / mililitro            1 000 miligramos / mililitro

                                                                                                           Archivo editorial

             222





                                                                                                                     20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   222
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   222                                                                   20/1/25   15:55]]></page><page Index="225"><![CDATA[Bibliografía





                  Alonso M. y Acosta V. (s. f.). Introducción a la física, mecánica y calor, tomo 1. Bogotá. Ediciones Cultural.

                  Biggs, A., Kapicka, C., y Lundgren, L. (2000). Biología. La dinámica de la vida (1.ª edición). México D. F.: McGraw-Hill Interame-
                     ricana Editores S.A. de C.V.

                  Burns, R. (2004). Fundamentos de Química (4.ª edición). México D. F.: Pearson Educación.

                  Cárdenas, F. y Gélvez C. (1995). Química y ambiente I. Bogotá. McGraw-Hill Interamericana, S.A.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Couper, H. et al. (1985). El universo. El infinito más cerca. Barcelona. Bull Publishing Consultants Limited.

                                                                          a
                  Curtis H., Barnes S., Schenek A., Massarini A. (2013). Biología de Curtis (7.  edición en español). Buenos Aires. Editorial Médica
                     Panamericana.
                  Damon, A. et al. (2007). Biology Developed Specifically For The IB DIPLOMA (1.  edición en inglés). Malaysia. Pearson Education
                                                                             a
                     Limited.
                  De Vattuone, L. (1994). Biología. Funcionamiento, coordinación y continuidad de los seres vivos (16.ª edición). Buenos Aires: El
                     Ateneo.

                  González, A. y Rivas, S. (2002). Biología 3. Buenos Aires: Kapelusz.

                  Hein, M. y Arena, S. (2010). Fundamentos de Química (12.ª edición). México D. F.: Cengage Learning.

                                                         a
                  Horton, R. et al. (2008). Principios de Bioquímica (4.  edición). México D. F.: Pearson Prentice Hall.
                  Ministerio de Educación del Ecuador (2016). Currículo de Ciencias Naturales para la Educación General Básica Superior. Quito:
                     Ministerio de Educación del Ecuador.

                  Valdivia, B., Granillo, P., y Villarreal, M. (2006). Biología. La vida y sus procesos. México D. F.: Publicaciones Cultural.




































                                                                                                                    223





                                                                                                                     20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   223
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   223                                                                   20/1/25   15:55]]></page><page Index="226"><![CDATA[Webgrafía





                  Atlas de histología animal y vegetal (2018). Tejidos vegetales, [en línea]. Disponible en: https://mmegias.webs.uvigo.es/
                     1-vegetal/guiada_v_inicio.php

                  Barbadilla, A. (2019). La selección natural: “me replico, luego existo”, [en línea]. Disponible en: http://bioinformatica.uab.es/
                     divulgacio/lasn/

                  Canal de Ciencias (2019). Procesos evolutivos, [en línea]. Disponible en: www.canaldeciencias.com/sitemap/

                  ConceptoDefinición (2011-2019). Histología animal, [en línea]. Disponible en:  https://conceptodefinicion.de/histologia-
                     animal/


                  Corona, F. y Funesa, F. (2015). Abordaje de la sexualidad en la adolescencia, [en línea]. Disponible en: www.elsevier.es/es-
                     revista-revista-medica-clinica-las-condes-202-articulo-abordaje-sexualidad-adolescencia-S0716864015000127

                  El universo y el hombre (s. f.). La fuerza de gravedad, [en línea]. Disponible en: https://astrojem.com/teorias/fuerzagravedad.html

                  Geoenciclopedia (2019). Eras geológicas. La Tierra en la escala del tiempo, [en línea]. Disponible en: www.geoenciclopedia.
                     com/eras-geologicas/

                  Hipertextos del área de la biología (2015). Estructura y clasificación de los virus, [en línea]. Disponible en: www.biologia.edu.
                     ar/viruslocal/estructurayclasificacion.htm

                  López, M. y Velasco, A. (s. f.). Agentes geológicos internos, [en línea]. Disponible en: https://slideplayer.es/slide/3614934/

                  Macarulla, J. (1993). Biomoléculas: lecciones de bioquímica estructural, [en línea]. Disponible en:  https://books.google.
                     es/books?hl=es&lr=&id=WUzrV3z3NogC&oi=fnd&pg=PA1&dq=las+biomol%C3%A9culas&ots=tIukTOFVCA&sig=
                     7kE5duKFfKb20Dvy9q66rYFoQW8#v=onepage&q=las%20biomol%C3%A9culas&f=false
                  Tarbuck E. J., Gorshkov G., Rivera H. y Escuain S. (2010). Eras geológicas de la Tierra, [en línea]. Disponible en: https://
                     oldcivilizations.wordpress.com/2010/08/21/eras-geologicas-de-la-tierra/




































             224





                                                                                                                     20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   224                                                                   20/1/25   15:55
         Naturales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   224]]></page><page Index="227"/></pages></Search>
