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<Search><pages Count="163"><page Index="1"><![CDATA[LENGUA Y






                                                                                                                                                 LITERATURA
                                                                                                                                                                     3







                                                                                                                                                               Bachillerato General














































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                           3                           Bachillerato








                                                                                       General























                                            LENGUA Y





                                      LITERATURA






















                                                                                                                     30/4/25   17:40
         Lengua 3 BG U1 ME24.indd   1
         Lengua 3 BG U1 ME24.indd   1                                                                                30/4/25   17:40]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                                                              dicione
                                         Equipo técnico Mineduc          Maya Ediciones
                                         Equipo técnico Mineduc
                                                                            a E
                                                                         Ma
                                                                           y
                                                                                    s
                                          Lupe Anabel Betancourt         Dir ección gener al: Patricio Bustos Peñaherr er a           Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                                                         Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
                                          Lupe Anabel Be
                                                      tancourt
                                                           ez
                                                          v
                                                     a Chá
                                                                         Edición general: Juan Páez Salcedo
                                          ylvia Alexandr
                                         S
                                         Sylvia Alexandra Chávez         E dición gener al: Juan Páez Salcedo                         compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                                                         Adaptación y edición de contenidos:
                                         Hilda F
                                              ernanda E
                                         Hilda Fernanda Espinoza         A daptación y edición de contenidos:                         impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                                      spinoza
                                            Edgar Patricio Freire
                                                                                     ásquez
                                                                          aleria Muñoz V
                                            E dgar Patricio F r eir e    Valeria Muñoz Vásquez                                        juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                                                         V
                                               y Vic
                                                                          e
                                                                           ación de contenidos nue
                                                   toria Gualán
                                                                                               v
                                                                         Cr
                                                                                               os:
                                           Nanc
                                           Nancy Victoria Gualán         Creación de contenidos nuevos:
                                         Darío Sebastián Miranda
                                         Darío Sebastián Mir anda        Valeria Muñoz Vásquez                                        Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                                                         V
                                                                          aleria Muñoz V
                                                                                     ásquez
                                         Wilmer Alexander Quinzo         C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador             ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                                                         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                                             Ana Piedad Quishpe
                                             Ana Piedad Quishpe          C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s          saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                                                         Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
                                                                         Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
                                          F abricio Xa vier Ramír ez     Dir ección de arte: Paulina Sego via Larr e a                fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                          Fabricio Xavier Ramírez
                                                           o
                                                                         Diseño y diagr
                                              y Paquita Romer
                                                                                    amación: Equipo de diseño Ma
                                           Nancy Paquita Romero          Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya a
                                                                                                            y
                                           Nanc
                                          Pamela Victoria Trujillo
                                                                         In
                                                                                                          a
                                          Pamela Vic toria T rujillo     Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera                   Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                                                                                        er
                                                                          v
                                                                                        ernando Bustos Cabr
                                                                            stigación TIC: F
                                                                           e
                                                                         Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a           reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                         Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
                                                                                               v
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca                       recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                         Pospr
                                                                             oducción: Santiago Car
                                                                                                ajal Sulca
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y               guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                             ación: Shutterstock, ar
                                                                         Ilustr
                                                                                                  o editorial y
                                                                                               chiv
                                                                         sitios w
                                                                                             feridos
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             e
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         F otogr afía: Shutterstock, ar chiv o editorial y            Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         sitios w eb debidamente r e feridos                          conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                                a edición 2025
                                           Primera edición 2025                                                                       desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                           Primer
                                                                         © Maya Ediciones, 2025
                                                                         © Ma y a E dicione s, 2025
                                                         I ISBN          Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                    Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                                                          . 6 de Diciembr
                                                                                      e N52-84 y José Barr
                                                         SBN
                                                                          v
                                                                         A
                                                                                                       eir
                                                                                                         o
                                              978-9978-52-513-5
                                              978-9978-52-5 13-5         T elé fono: 02 5 10 244 7                                    y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                                                         Teléfono: 02 510 2447
                                                                         coor dinacion@ma y aeducacion . com
                                                                         coordinacion@mayaeducacion.com
                                                        e
                                                    Impr
                                                         sión
                                                    Impresión            w w w .ma y aeducacion . com                                 Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                                                         www.mayaeducacion.com
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                                                         Quito, Ecuador
                                               xxxxxxxxxxxxxxx           Quito , E cuador                                             compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                                                         Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Ma y a E dicione s cede al Ministerio de
                                                                         Educación el uso a título gratuito para la
                                                  Quito-Ecuador          E ducación el uso a título gr atuito par a la
                                                  Quito-Ecuador
                                                                             sión y distribución de e
                                                                                                ste texto
                                                                         impr
                                                                            e
                                           www.educacion.gob.ec
                                           www.educacion.gob.ec          impresión y distribución de este texto
                                                                           ante los r
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y                      ¡El conocimiento
                                                                                            osta-Galápagos y
                                                                                         s C
                                                                         dur
                                                                                   egímene
                                                                            a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027. .
                                                                         Sierr
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del
                                                                         E sta Carter a de E stado deja constancia del              LES PERTENECE,
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                         gr an aporte a la educación par a los
                                                                         e studiante s de las institucione s educativ as
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                         públicas y ﬁscomisionale
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.                       EL FUTURO TAMBIÉN!
                                                                                             s del país.


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                         La reproducción parcial o total de esta publicación,
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA
                                            DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A   La r epr oducción par cial o total de e sta publicación ,                                               2025
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                     A SU VENT
                                              PROHIBIDA SU VENTA A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBID
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                         o elec tr ónico ,  no e st á permitida por la E ditorial.
         Lengua 3 BG U1 ME24.indd   2
                                                                                                                     30/4/25   17:40
         Lengua 3 BG U1 ME24.indd   2                                                                                30/4/25   17:40]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 Equipo técnico Mineduc
 y
 Ma
 Equipo técnico Mineduc  Maya Ediciones
 dicione
 a E
 s
                          Presentación
 a
 Lupe Anabel Betancourt
 ección gener
 al: Patricio Bustos Peñaherr
 er
 Dir
 Lupe Anabel Be tancourt  Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 S ylvia Alexandr a Chá v ez  E dición gener al: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 Sylvia Alexandra Chávez
 Edición general: Juan Páez Salcedo
 Hilda F
 Hilda Fernanda Espinoza  A Adaptación y edición de contenidos:   impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 spinoza
 ernanda E
 daptación y edición de contenidos:
 Edgar Patricio Freire
 E dgar Patricio F r eir e  V aleria Muñoz V ásquez  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 Valeria Muñoz Vásquez
 y Vic
 ación de contenidos nue
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 Nancy Victoria Gualán  Creación de contenidos nuevos:
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 toria Gualán
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
 Darío Sebastián Mir anda  Valeria Muñoz Vásquez  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 Darío Sebastián Miranda
 aleria Muñoz V
 ásquez
 V
 Wilmer Alexander Quinzo  C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
 Wilmer Alexander Quinzo
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
 Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
 Ana Piedad Quishpe  C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 Ana Piedad Quishpe
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
 Fabricio Xavier Ramírez
 F abricio Xa vier Ramír ez  Dir ección de arte: Paulina Sego via Larr e a  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
 Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 Nancy Paquita Romero
 Nanc y Paquita Romer o   Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
 Diseño y diagr
 amación: Equipo de diseño Ma
 y
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                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
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 stigación TIC: F
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 ernando Bustos Cabr
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 Pamela Victoria Trujillo
 Pamela Vic toria T rujillo  Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
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                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
 Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a  reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
 Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
 Ilustr
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
 ación: Shutterstock, ar
 o editorial y
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                              y Bachillerato.
 sitios web debidamente referidos
 sitios w eb debidamente r e feridos
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
 afía: Shutterstock, ar
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 F Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
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 o editorial y
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
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 sitios web debidamente referidos  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
 feridos
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 eb debidamente r
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
 Primera edición 2025  desarrollo de nuestro querido Ecuador.
 Primer
 a edición 2025
 y
 © Maya Ediciones, 2025       consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
 © Ma
 s, 2025
 dicione
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 I ISBN  A Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 SBN
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 e N52-84 y José Barr
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                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
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 fono: 02 5
 978-9978-52-513-5
 10 244
 978-9978-52-5 13-5  Teléfono: 02 510 2447 7  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
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                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
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 y
 com
 coordinacion@mayaeducacion.com
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 dinacion@ma
                              Por eso,  desarrollamos el  Portafolio Mentor, una solución pedagógica
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 Impresión  www.mayaeducacion.com  Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
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                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
 xxxxxxxxxxxxxxx  Quito , E cuador  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
 Quito, Ecuador
 xxxxxxxxxxxxxxx
               familias y Estado.
                              Este recurso incluye:
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
 © Ministerio de Educación
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 Maya Ediciones cede al Ministerio de
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Ma y a E dicione s cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador  E ducación el uso a título gr atuito par a la
 Quito-Ecuador
 impresión y distribución de este texto
 www.educacion.gob.ec   impr e sión y distribución de e ste texto   •  soporte técnico permanente
 www.educacion.gob.ec
 durante los regímenes Costa-Galápagos y     ¡El conocimiento
 ante los r
 osta-Galápagos y
 s C
 egímene
 dur
 Sierr
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027. .  •  chatbot de apoyo.
 a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027
 E sta Carter a de E stado deja constancia del   LES PERTENECE,
 Esta Cartera de Estado deja constancia del
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
 gr an aporte a la educación par a los
 gran aporte a la educación para los
 s de las institucione
 estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
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 studiante
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 s educativ
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
 públicas y ﬁscomisionale s del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!
 públicas y ﬁscomisionales del país.
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.

                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
 La r
 sta publicación
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 oducción par
 cial o total de e
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA
 DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A  La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,   2025
 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBID A SU VENT A  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
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 ditorial.
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                                                                                                                     30/4/25   17:40
         Lengua 3 BG U1 ME24.indd   3                                                                                30/4/25   17:40
         Lengua 3 BG U1 ME24.indd   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro










                        Evaluación diagnóstica
                        Evalúa las destrezas alcanzadas por los estudiantes
                        en el subnivel educativo anterior. Le ofrece informa-
                        ción importante al docente para fortalecer o reforzar
                        contenidos.





                        Apertura de unidad
                        En la página izquierda van el número de unidad y el
                        título, una fotografía motivadora relacionada con los
                        temas y un texto introductorio. La página derecha
                        contiene los objetivos de la unidad.
                        Contenidos científicos y pedagógicos
                        Cada tema inicia con la sección Saberes previos, que
                        permite activar los conocimientos previos del estu-
                        diante. Desarrolla el aprendizaje significativo, relacio-
                        nando el nuevo conocimiento con las experiencias
                        previas del estudiantado; incluye una pregunta sobre
                        las vivencias del alumno o alumna: su experiencia, su
                        entorno (lo que él conoce). No son preguntas formales.

                        Debajo va el Desequilibrio cognitivo, que cuestiona los
                        conocimientos que posee el alumno y lo desestabiliza
                        con el fin de que reconstruya la información que posee.
                        A continuación viene el desarrollo de contenidos
                        en tres páginas. Estos se apoyan en fotografías, organi-
                        zadores gráficos, diagramas, esquemas e ilustraciones
                        pertinentes. Al final se presenta una página para desarrollo
                        de destrezas.

                        Secciones variables
                        •   Interdisciplinariedad: vincula las distintas áreas del
                          conocimiento con la disciplina de Lengua. Ejem-
                          plos: Lengua y Cine, Lengua e Historia, etc.
                        •   Interculturalidad: relaciona los usos de la lengua con
                          diversos entornos culturales.
                        •   Competencia digital: se utilizan portales web para ver
                          videos o leer más información sobre el tema tratado.
                          Incluye una tarea con el conocimiento adquirido.
                        •   Competencia comunicacional: ofrece reflexiones o
                          sugerencias de actividades de producción de textos
                          orales o escritos.
                        •   Competencia  socioemocional:  ofrece reflexiones o
                          actividades enfocadas a reforzar la empatía, la iden-
                          tidad, el manejo y expresión de emociones.
                        •   Competencia matemática: potencia habilidades de
                          razonamiento y solución de problemas.
              4





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   4                                                                          21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Desarrollo de destrezas
                    Página diseñada para evaluar las destrezas de un tema.
                    Incluye actividades constructivistas en las dimensiones
                    cognitiva, afectiva y procedimental, pedagógicamente
                    valiosas y factibles de ser cumplidas; adaptadas a las
                    necesidades, intereses y posibilidades de las y los jóvenes,
                    mantienen complementariedad entre actividades in-
                    dividualizadas y colaborativas.
                    •  Problema-decisión:  presenta, también, actividades
                      orientadas a fortalecer la capacidad de tomar deci-
                      siones, a partir del planteamiento de un problema.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                    Proyecto de escritura creativa
                    Espacio para desarrollar destrezas literarias relacio-
                    nadas con la creación de nuevos e innovadores
                    textos.








                    Competencia digital en la Literatura

                    Una sección que le da nociones al estudiante sobre
                    procedimientos sencillos para crear sus herramientas
                    de aprendizaje y entretenimiento. Cada TIC se ubica
                    al final de la unidad para complementar el trabajo de-
                    sarrollado en esta, y permite que el estudiante pueda
                    verificar por sí mismo su trabajo gracias a elementos
                    interactivos.


                    Competencia comunicacional: análisis
                    crítico de textos
                    Esta  sección  recoge  un  texto  (informativo,  poético,
                    expositivo, etc.) para que el estudiante lo ‘diseccione’
                    con una guía de actividades. La finalidad es ejercitar la
                    decodificación crítica de textos escritos, desde el punto
                    de vista de su intencionalidad y funcionalidad.

                    Evaluación sumativa

                    Dos páginas al final de la unidad. Esta sección valo-
                    ra los indicadores de evaluación. Desarrolla activida-
                    des de heteroevaluación y autoevaluación. Y plantea
                    una actividad denominada Expreso mis emociones para
                    fortalecer la capacidad de trasmitir diversas reacciones
                    y emociones.




                                                                                                                     5





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   5
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   5                                                                          21/1/25   12:59]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice




                        Evaluación diagnóstica  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  8
                        Unidad 1

                        Las grandes posibilidades comunicativas. . . . . . . . . . . . . . .   10
                       BC 1  Consecuencia de la diglosia ....................................  12
                        Producción de recursos audiovisuales para acompañar
                       BC 2  la expresión oral ................................................  16
                       BC 3  Esquemas para entender la información ........................  20
                        Coherencia, cohesión y precisión en un escrito .................  24
                       BC 4  Argumentos de distinto tipo: de hecho, definición,
                        autoridad, analogía .............................................  28
                       BC 5 La tragedia griega ...........................................  32
                                                                               40
                        La comedia griega ..............................................

                        Proyecto de escritura creativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  44
                        Competencia digital en la Literatura ..........................   46
                        Competencia comunicacional: análisis crítico de textos ......   47
                        Evaluación sumativa ...........................................   48






                        Unidad 2
                        Lenguaje preciso y honesto ..............................   50
                       BC 1  Variedades lingüísticas en el ámbito de la publicidad ...........  52
                       BC 2  Argumentos implícitos del autor ...............................  56
                       BC 3  Propósitos de la lectura en la web ..............................  60
                        Argumentos de: ejemplificación, experiencia, causa-efecto
                       BC 4  y deducción ....................................................  64
                        Honestidad académica .........................................  68
                       BC 5  El boom latinoamericano .......................................  72



                        Proyecto de escritura creativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  85
                        Competencia digital en la Literatura ..........................   86
                        Competencia comunicacional: análisis crítico de textos ......   87
                        Evaluación sumativa ...........................................   88













              6





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   6                                                                          21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   6]]></page><page Index="9"><![CDATA[Unidad 3

                    Diversos estilos para leer y escribir .....................   90
                   BC 1  Variedades regionales en el humor y el periodismo .............  92
                    Contenido, selección del soporte y producción
                   BC 2  de recursos audiovisuales para acompañar la expresión oral ....  96

                    Estrategias metacognitivas de comprensión: planificar,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   BC 3  autorregular, evaluar y retroalimentar ...........................  100
                    El estilo a la hora de escribir ....................................  104
                   BC 4
                    La semántica y su uso práctico .................................  108
                   BC 5  Literatura latinoamericana contemporánea ....................  112


                    Proyecto de escritura creativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  118
                    Competencia digital en la Literatura ..........................   120
                    Competencia comunicacional: análisis crítico de textos ......   121
                    Evaluación sumativa ...........................................   122








                    Unidad 4
                    Una lengua que se enriquece y recrea ..................  124
                   BC 1  La cultura escrita en el siglo XXI… ..............................  126
                   BC 2  Enriquecimiento del discurso ...................................  130
                    Participación en situaciones de recreación, aprendizaje
                   BC 3  y estudio que favorezcan la lectura silenciosa y personal .......  134

                   BC 4  Recursos estilísticos y semánticos para persuadir a los lectores .  138
                    Literatura ecuatoriana contemporánea .........................  142
                   BC 5
                    Cómo adaptar un texto ........................................  150


                    Proyecto de escritura creativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  154
                    Competencia digital en la Literatura ..........................   156
                    Competencia comunicacional: análisis crítico de textos ......   157  BC 1  Bloque Curricular 1:
                                                                                         Lengua y cultura
                    Evaluación sumativa ...........................................   158  Bloque Curricular 2:
                                                                                   BC 2
                                                                                        Comunicación oral
                    Bibliografía y webgrafía .........................................  160  BC 3  Bloque Curricular 3:
                                                                                         Lectura
                                                                                   BC 4  Bloque Curricular 4:
                                                                                         Escritura
                                                                                   BC 5  Bloque Curricular 5:
                                                                                         Literatura

                                                                                                                     7





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   7
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   7                                                                          21/1/25   12:59]]></page><page Index="10"><![CDATA[Evaluación diagnóstica                                     y Literatura BGU 2
                                                                               Temas de Lengua





                             I.LL.5.2.1
                     1.  Escribe dos consecuencias de la diglosia en el ámbito de los derechos colectivos.
                        Ha fortalecido procesos discriminatorios contra los grupos desprotegidos.
                        Ha propiciado un control ideológico y educativo.
                     2.  Reflexiona y responde. ¿Cuál es la relación entre las variaciones del lenguaje y la discriminación?
                        Las personas pueden ser juzgadas según los registros linguísticos que utilizan y no se toma en cuenta su cultura y tradición, especialmente en el caso de los indígenas.

                             I.LL.5.4.2
                     3.  Relaciona el tipo de texto con su característica.
                         Tipo de texto      Característica                                   Opciones de respuesta
                         1. Narrativo       a) Su propósito es expresar belleza.                a) 1a, 2c, 3b, 4d
                         2. Expositivo      b) Se caracteriza por contar historias y sucesos.   b) 1b, 2d, 3c, 4a
                         3. Instructivo     c) Su propósito es ordenar, informar para recomendar.  c) 1c, 2a, 3d, 4b
                         4. Poético / literario  d) Permite enseñar o hacer comprender.         d) 1d, 2b, 3a, 4c


                             I.LL.5.3.1.
                     4.  Escoge las opciones correcta. La ironía en el discurso oral se considera:

                         Característica                                                      Opciones de respuesta
                         1. Expresiones que dan a entender algo contrario de lo que se dice         a) 1, 2
                         2. Burla disimulada                                                        b) 1, 3
                         3. Expresiones directas                                                    c) 3, 4
                         4. Mentiras                                                                d) 1, 3


                             I.LL.5.4.2.
                     5.  Relaciona los tipos de párrafos desde el punto de vista de la ubicación, con su respectiva característica. Luego
                        subraya la respuesta correcta.

                         Tipo de párrafo    Característica                                   Opciones de respuesta
                                             a) Cierra el texto. Parafrasean lo dicho a lo largo del texto.
                                             b) Se ubica al comienzo del texto. Introducen el tema y
                         1. Introducción       plantea la hipótesis y las mini hipótesis de apoyo.  a) 1b, 2c, 3a

                         2. Desarrollo       c) Se ubica a lo largo del texto.  Desarrolla lo planteado en   b) 1a, 2d, 3c
                                                                                                  c) 1c, 2a, 3b
                         3. Conclusiones       la introducción mediante actividades mentales como   d) 1d, 2c, 3b
                                               la ejemplificación, generalización, causa – efecto, etc.
                                             d) Son las moralejas o mensajes.



                             I.LL.5.4.1.
                     6.  Escribe un texto a partir del siguiente tema. Define la tesis y desarrolla dos argumentos.
                        Respuesta abierta
                                                      Tema: El uso de redes sociales

                                                                 Tesis

                                      Argumento 1                                    Argumento 2


              8 8





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   8
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   8                                                                          21/1/25   12:59]]></page><page Index="11"><![CDATA[7.  Elabora algunas posibles tesis a partir de los siguientes temas.
                      •  La comida chatarra

                      •  La contaminación auditiva
                      •  Las guerra en Medio Oriente

                      •  Los emprendimientos en nuestro país.
                       Respuesta abierta
                    8.  Escribe un texto argumentativo a partir de la siguiente tesis.

                                           Las noticias falsas generan efectos negativos en
                                               los consumidores de radio y televisión.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                 Respuesta abierta
                            I.LL.5.7.2.
                    9.  Relaciona los nombres de los autores latinoamericanos representativos de narrativa, con sus respectivas
                      obras, luego selecciona la respuesta correcta.

                       Autor                            Obra literaria                  Opciones de respuesta
                       1. José Eustasio Rivera          a) Cien años de soledad
                                                                                            a) 1a, 2b, 3c, 4d
                       2. Jorge Luis Borges             b) Rayuela                          b) 1b, 2d, 3a, 4c
                       3. Julio Cortázar                c) Ficciones                        c) 1c, 2a, 3d, 4b
                                                                                            d) 1d, 2c, 3b, 4a
                       4. Gabriel García Márquez        d) La vorágine


                    10. Selecciona la respuesta correcta.
                      En síntesis la novela Huasipungo de Jorge Icaza, hace referencia a:
                      a) las costumbres del montubio ecuatoriano a inicios del siglo XX.
                      b) la explotación a los indígenas de la serranía ecuatoriana a inicios del siglo XX.

                      c) la realidad social de los pueblos amazónicos como consecuencia de la explotación petrolera.
                      d) la vida de los emigrantes azuayos, en busca del sueño norteamericano.


                      ¿Qué disyuntiva se muestra en la narrativa de transición del siglo XIX y el siglo XX?
                      a) Sudamérica y Norteamérica
                      b) Campo y ciudad

                      c) Masculino – femenino
                      d) Libertad – opresión

                    11. Completa el siguiente cuadro con la información pertinente a cada obra.

                                          Autor                                Obra representativa
                                     Miguel Hernández                               Martín Fierro
                                     Domingo Faustino Sarmiento                     Facundo
                                     Esteban Echeverría                             El matadero







                                                                                                                     9 9





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   9
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   9                                                                          21/1/25   12:59]]></page><page Index="12"><![CDATA[Las grandes posibilidades




                        comunicativas































































                              lo largo de esta unidad, estarás en capa-  Podrás tener control y regular la comprensión
                              cidad de analizar desde una óptica crítica   de textos mediante la aplicación de estrategias
                         A las variaciones lingüísticas socioculturales   cognitivas y metacognitivas. Aprenderás a es-
                         del Ecuador y su incidencia en la discriminación   cribir párrafos con coherencia y cohesión. Final-
                         étnica-cultural. Asimismo, conocerás los recur-  mente, tendrás un acercamiento a la tragedia
                         sos audiovisuales que apoyan el discurso oral.   y comedia griega.






              10





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   10                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[1













                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                  OG. LL. 2.

                                                                                                  OG. LL. 4.

                                                                                                  OG. LL. 5.

                                                                                                  OG.LL.7.

                                                                                                  OG.LL.9.

                                                                                                  OG.LL.11.














                                                                                              Pixabay, 1807515









                    p   La comunicación es una forma de vivir en sociedad.
















                                                                                                                     11





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   11
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   11                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="14"><![CDATA[Lengua y cultura          Consecuencias de la diglosia




                               Saberes previos
                              ¿Recuerdas tus apren-
                         dizajes y reflexiones sobre las
                         variantes de una lengua?


                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Has pensado en el poder
                         destructivo que pueden tener
                         las palabras?



                               Glosario

                              lingüística . Estudio teóri-
                         co del lenguaje que se ocupa de
                         métodos de investigación                                                                  Shutterstock, 352866494
                         y de cuestiones comunes a las
                         diversas lenguas.
                                                       p   Una muestra importante de cada cultura es el lenguaje.
                         casta . En algunas sociedades,
                         grupo que forma una clase     La carga histórica de las palabras
                         especial y tiende a permanecer
                         separado de los demás por su   Los modos cómo se utilizan los recursos de la lengua tienen que
                         raza, religión, etc.          ver en gran medida con el contexto social, económico y políti-
                                   Real Academia Española   co que los influyen. La discriminación lingüística inicia en nuestro
                                           (RAE), 2014
                                                       continente y en muchos otros con la llegada de los conquistadores.
                               o
                                mp
                                   e
                                         i
                                         a
                                      nc
                                    t
                                     e
                              C
                              Competencia              En un país como el nuestro, en el que hubo un cruento proceso de
                              socioemocionall
                              c om u nic a c ion a
                                                       conquista y colonización con la imposición de un lenguaje presti-
                              El lenguaje tiene poder.   giado como el castellano, los miembros de la sociedad fueron clasi-
                         Todo discurso oral o escrito   ficados en un sistema de castas. Se crearon términos para nombrar
                         pretende persuadir al lector   las mezclas raciales, y muchos de estos términos expresan, incluso
                         para que tenga tal o cual
                         comportamiento. Esta es la    hoy en día, discriminación. Además de los blancos, mestizos, crio-
                         base espiritual para consolidar   llos, castizos y mulatos, se nombra a seres humanos, que han sido
                         relaciones de poder en una    objeto de ‘mezclas’, con palabras como: ‘lobo’, ‘jíbaro’, ‘tente en el
                         sociedad.                     aire’, ‘no te entiendo’.
                                                       Se trató de métodos para funcionar “como una imposición desde
                                                       las alturas de una jerarquía social basada en mantener encumbra-
                                                       da la hispanidad (de la que la blancura es solo el más notable de
                                                       los indicadores ostensibles) que pretende contener en escaños in-
                                                       feriores bien delimitados al resto de la población, mezclada o no”
                       Pixabay, 7402295                (López Beltrán, s/a).





                        LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida
                        cotidiana.
              12





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   12
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   12                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="15"><![CDATA[Palabras que implican discriminación étnica
                                                                                       Interdisciplinariedad
                    Las palabras que expresaban discriminación étnica se empleaban         Lengua y Música
                    hacia los ‘otros’, pues la mayoría de personas trataba de ‘blanquear-  Mira este video sobre la
                    se’, esto es, de mostrar su pertenencia a los grupos privilegiados.   canción titulada Maldición de
                    Han pasado siglos, pero aún se emplean términos como ‘indio’,   Malinche:
                    ‘cholo’, ‘negro’, ‘chazo’ y ‘longo’ para descalificar a otros, y no solo   lynk.ec/13y01
                    por su condición étnica, sino también por sus características so-  Reflexiona en un texto si te pa-
                    cioeconómicas pues estos grupos han sido excluidos también en  rece que podemos mostrarnos
                    cuanto a sus ingresos monetarios.                              serviles con personas extranje-
                                                                                   ras, y prepotentes con compa-
                    La discriminación étnica es, al mismo tiempo, una discriminación   triotas de origen indígena.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    cultural, puesto que las diferentes etnias de nuestro país tienen sus
                    propias tradiciones, mitos y costumbres. Así también, existía una
                    discriminación de acuerdo al oficio: muchos españoles de aquel
                    entonces despreciaban los oficios manuales y, así como ocurre con
                    algún personaje de El lazarillo de Tormes (anónimo, 1554), preferían
                    aparentar riqueza aunque estuvieran muriéndose del hambre; de
                    ahí que se generara desprecio hacia oficios que para otros euro-  Averigua la identidad de la Ma-
                    peos no implicaban grados de descalificación, como la albañilería,   linche y anota la información
                                                                                   en tus apuntes.
                    la servidumbre o el trabajo en el campo. Ciertas palabras como
                    ‘peón’, ‘criada’, ‘albañil’, ‘carpintero’ nombran oficios desprestigiados
                    por ciertas élites amantes de las apariencias. Desde luego, también
                    otros vocablos tienen una carga muy fuerte, como ‘patrón’, que en
                    la Sierra ecuatoriana, por lo menos, evoca la figura del dueño de
                    una hacienda, casi un señor feudal.
                                                                                         Glosario
                    Incluso en las generaciones más jóvenes, los vocablos que expre-   feudal . Perteneciente a
                    san discriminación no han desaparecido para descalificar, en cier-  la categoría medieval, en que
                    tos círculos mestizos, a quienes portan un apellido de origen indí-  un señor poseía toda la tierra,
                    gena. No obstante, dada la diversidad de nuestro país, aceptar y   y quienes vivían en ella debían
                    respetarla es una expresión de pensamiento moderno.            pagarle tributo y le debían
                                                                                   obediencia absoluta.
                                                                                            Real Academia Española
                                                                                                    (RAE), 2014








                                                                               Los Trabajadores OW, www.capilladelhombre.com













                    p   Guayasamín, (1942). Los trabajadores.

                                                                                                                     13





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   13
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   13                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="16"><![CDATA[Evaluación formativa


                               Glosario                Connotaciones negativas del lenguaje en relación con un
                                                       determinado grupo social
                              estigma . Marca o señal en
                         el cuerpo.                    En nuestro país, no solo los indígenas han sido discriminados,
                                                       el pueblo negro ha sido otro de los grupos sociales que ha sentido
                         maniquea . Que manifiesta ma-
                         niqueísmo (tendencia a reducir   afectados sus derechos e identidad a través del uso discriminativo
                         la realidad).                 del lenguaje. Si no, recordemos al poeta ecuatoriano Antonio Pre-
                                  Real Academia Española   ciado cuando escribe en su poema titulado “Merienda de negros”,
                                          (RAE), 2014  una durísima crítica social: Venga, usted compañero, lo invitamos.
                                                       Es decir, el autor invita a la sociedad entera a que participe de esa
                                                       “merienda de negros” y pase de ser un mero espectador que criti-
                                                       ca, disminuye y discrimina, a ser partícipe de esa cultura.


                                                       Lee a continuación el siguiente ensayo que ejemplifica el problema
                                                       de la discriminación lingüística:


                                   Lenguaje y discriminación racial. En torno a la negritud
                          El lenguaje cotidiano refleja, como la vida misma, los valores culturales
                          y morales de nuestra sociedad. Pero también los transmite y refuerza,
                          de ahí el enorme poder de la palabra. Los prejuicios contra cualquier
                          minoría o grupo social que se siente desfavorecido por razón de su
                          sexo, etnia, enseguida afloran en el lenguaje cargando de connota-
                          ciones negativas los términos empleados para designarlos.
                          En nuestro país, las designaciones referentes a los negros, otro de
                          los grupos que injustamente llevan la impronta del estigma social                       Pixabay, 35825
                          tiene una serie de connotaciones y vaivenes. Y esto se hace patente
                          sobre todo en América, tanto la hispana como la inglesa, donde el contraste
                          de la población negra es más visible y los prejuicios resultan, por tanto, más evidentes.
                          Curiosamente, en uno y otro idioma se emplea la voz negro, y en ambos tiene una connotación negativa que
                          enlaza con una larga tradición cultural. El símil “trabaja como un negro” (lo mismo que su equivalente “como
                          un esclavo”) es un fiel testimonio de la servidumbre y sumisión de los negros llevados al continente americano.

                          Al negro se le ve como una persona carente de orden y anárquica, pronta a saltarse las reglas que rigen
                          nuestra sociedad. La imagen queda bien plasmada en el modismo español “una merienda de negros”, em-
                          pleado en sentido figurado como sinónimo de confusión y desorden.
                          En la lengua española existen montones de expresiones idiomáticas que reproducen también esta visión
                          maniquea. Hay una “suerte negra” (“tener la negra”, “un día negro”, etc.) que con actitud supersticiosa algunos
                          tratan de inculpar a los gatos de ese color; hay una “mano negra” que corroe muchas instituciones, una mano
                          invisible pero bien fuerte, extendida por personas y grupos con “negras intenciones”; un “mercado negro” y
                          un “dinero negro”, así llamados por su ilegalidad; y un “garbanzo negro”, una “oveja negra”, un “pozo negro”
                          ... Todo en negativo. En ninguna de estas expresiones el blanco está presente, y cuando lo está, el contraste
                          es bien significativo: existe una “magia negra” pero, al contrario de la blanca, implica poderes maléficos e
                          infernales. No es casual tampoco que en el juego del ajedrez las piezas blancas sean las primeras en moverse.
                          Heredado de una tradición cultural, este esquema tiene una firme raigambre, y por tanto no puede cambiar
                          de la noche a la mañana, lo que sirve muy bien a los propósitos racistas.
                          (Adaptación)

                                                                     Rodríguez González, Félix (2003). Espéculo, Revista de estudios literarios.
                                                        Recuperado de: https://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero24/racismo.html


              14





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   14                                                                         21/1/25   12:59
                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   14]]></page><page Index="17"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.1.3

                   1    Señala la respuesta correcta.



                          ¿Por qué hasta hoy existe un afán de          La discriminación étnica y cultural tiene
                          ‘blanqueamiento’ en la sociedad?              que ver, en suma, con:

                            a) Por ignorancia pura                         a) valores cristianos.
                            b) Por despreocupación                         b) prestigio del quichua.
                            c) Por prestigio social y apariencia de riqueza  c) prestigio del idioma castellano.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            d) Por puro racismo                            d) factores socioeconómicos.

                       Problema-decisión
                   2
                        Mucha gente le llama “oveja negra” a la persona que es diferente o que hace algo inadecuado.
                        ¿Qué te gustaría proponer para suprimir estas frases que manifiestan este tipo de prejuicios
                        sociales?
                        Respuesta abierta
                   3
                        Escribe dos frases que impliquen discriminación étnica y que se usen con frecuencia en tu
                        contexto social. Explica qué significa cada una.
                        Respuesta abierta
                   4    Crea un cómic en el que cuentes una historia que devele un uso de léxico que exprese un gra-

                        do de discriminación cultural. Comparte tu trabajo con los demás compañeros y compañeras
                        de la clase. Hazlo en el cuaderno.
                        Respuesta abierta

                   5
                       Trabajo colaborativo                                             Diversidad
                       En grupos de cuatro personas, reúnan historias vividas por       funcional en el aula
                       ustedes que muestren los grados de discriminación étnica y   Es importante dejar de lado los
                       cultural que las variaciones de la lengua pongan en eviden-  prejuicios y tratar de construir
                       cia. Puede tratarse de historias en las que han sido testigos,   una sociedad realmente inclu-
                       protagonistas o víctimas. Presenten una de las historias ante   siva y ecuánime con todas las
                       la clase mediante un sociodrama.                            personas.



                   6
                        Escribe un texto en tu cuaderno en el que te refieras a las variaciones lingüísticas del Ecuador
                        que, desde una perspectiva étnica, impliquen grados de discriminación.
                        Respuesta abierta

                   7    Crea una lista de palabras que sueles usar, y que expresan grados de discriminación étnica y

                        cultural. Reflexiona desde una perspectiva racional acerca de la carga de prejuicio que poseen
                        estos vocablos y sobre la posibilidad de que pierdan su poder ofensivo.

                        Haz una exposición en clase y compara cuántos términos propuestos en tu lista concuerdan
                        con otros propuestos por tus compañeros y compañeras.
                                                                                                                     15





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   15
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   15                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="18"><![CDATA[Comunicación oral          Producción de recursos


                                                       audiovisuales para acompañar
                               Saberes previos
                              ¿Cuán importante es la   la expresión oral
                         expresión oral en la comunica-
                         ción humana?
                                                       Expresarse con adecuación a las diversas situaciones comunicati-
                                                       vas es clave; de ello dependerá el registro lingüístico que vaya a
                             Desequilibrio cognitivo   emplearse.

                              Los recursos audiovisua-
                         les, ¿pueden reemplazar una   La expresión oral puede acompañarse de recursos audiovisuales que
                         exposición oral de calidad?   favorecen la interacción del expositor con el público. Las preguntas
                                                       retóricas, frases célebres o motivacionales, e incluso, definiciones de
                                                       diversos temas pueden evidenciarse de manera audiovisual.


                     ¿Se imagina a un equipo de fútbol disputando la final
                       del mundo sin haberse preparado previamente?
                        ¿Se imagina llegar a festejar las bodas de plata
                          sin comunicación y valores compartidos?
                       ¿Se imagina un estreno sin dirección y sin haber
                               ensayado los días previos?
                         Si todas las respuestas fueron no, entonces:
                          ¿Se imagina alcanzar los objetivos de su
                             empresa sin trabajo en equipo,
                           sin comunicación, sin ensayos previos,
                                sin visiones compartidas?




                                        “Lo único constante
                                         es el cambio”, dijo
                                            Heráclito.






                                 ¿Qué es un equipo?
                          Es un conjunto ilimitado de personas
                         con talentos y habilidades complemen-
                          tarias directamente relacionadas entre
                         sí que trabajan para conseguir objetivos
                          determinados y comunes, con un alto
                           grado de compromiso, un conjunto
                          de metas de desempeño y un enfoque
                           acordado por lo cual se consideran
                              mutuamente responsables.                                                             commons.wikimedia.org




                        LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estruc-
                        turas lingüísticas.

              16





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   16                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   16]]></page><page Index="19"><![CDATA[Recursos para apoyar la expresión oral: PowerPoint
                                                                                       Competencia digital
                    Dentro de los distintos formatos, existen, como vimos, algunos     Observa el siguiente
                    que involucran solamente a un expositor: el discurso y la confe-  video: “La mejor presentación
                    rencia; si hay más personas involucradas, se puede hablar de la   de tu vida” en:
                    entrevista, el foro y el debate. En general, podemos afirmar que el   lynk.ec/13y02
                    discurso es el formato que menos se presta al uso de recursos au-
                    diovisuales para persuadir al auditorio. En un discurso, la eficacia
                    reposa en las dotes retóricas del expositor o expositora, pero si
                    se trata de una conferencia, es mejor usar recursos audiovisuales
                    diversos, pues la finalidad suele ser la eficacia en la transmisión de
                    un mensaje, y el uso de recursos que lo apoyen puede ayudar a
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    ese fin.
                                                                                   Extrae recomendaciones impor-
                                                                                   tantes que hace el expositor.
                    Con el acceso a la tecnología cada vez más extendido, uno delos
                    recursos usados con frecuencia es la presentación en PowerPoint.
                    Al respecto, he aquí algunos consejos:
                                                                                       Competencia
                                                                                       socioemocional
                     1 .  No debes limitarte a leer lo que contienen las diapositivas,
                        pues aburrirías al auditorio.                                  Por medio de la comunica-
                                                                                   ción oral efectiva el ser humano
                     2 .  No olvides que el contenido de tu exposición va más allá   es capaz de generar espacios
                        del PowerPoint.                                            democráticos y conciliadores
                     3 .  No llenes las diapositivas de texto: deberán tener palabras   que le permiten vivir en una
                        clave y alguna imagen.                                     sociedad armónica.
                     4 .  Usa pausadamente la información que te ofrecen las panta-  ¿De qué manera se pueden
                        llas.                                                      promover estos espacios en el
                     5 .  Resume la información a través de esquemas gráficos. Es un   colegio? Ofrece algunas ideas.
                        recurso didáctico que facilita la comprensión de cualquier
                        tema.
                     6 .  Permite que el auditorio se involucre con las pantallas y de
                        vez en cuando pide que lean alguna frase o explicación.        Competencia digital
                     7 .  No des las espaldas al público para leer la información de   Otra de los recursos
                        las pantallas.                                             digitales que ayuda en las
                                                                                   exposiciones orales es el uso
                                                                                   de Genially (pantallas con más
                                                                                   elementos y herramientas para
                                                                                   hacer presentaciones).
                                                                               Conferencia TED, www.tedxcalledelacompania.com











                                                                                   plora sus posibilidades.

                    p   Las conferencias TED (Technology, Entertainment and Design) arrancaron en 1984; diversos ex-  Ingresa a lynk.ec/13y03 y ex-
                    positores y expositoras abordan temas variados en dieciocho minutos o menos a través del acom-
                    pañamiento de recursos visuales.

                                                                                                                     17





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   17
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   17                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="20"><![CDATA[Evaluación formativa

                        Regla de oro con PowerPoint

                        “En una presentación, menos es más. ¿Conoces el dicho ‘lo bueno,    C o mp e t e nc i a
                                                                                            Competencia
                                                                                            socioemocionall
                        si breve, dos veces bueno’? Guy Kawasaki, experto en marketing      c om u nic a c ion a
                        y publicidad, recomienda atenerse a la regla del ‘10/20/30’: la pre-  En cualquier caso,
                        sentación debe contar con no más de 10 diapositivas, no sobre-  siempre deberás citar la fuente
                        pasar los 20 minutos de duración y no contener tipografías con   de donde has conseguido la
                        cuerpo menor a 30” (dromanj, 2015).                            información. De Internet es fácil
                                                                                       ‘copiar’ y ‘pegar’, pero no es lo
                        Pero no debes olvidar que, sea cual fuere el recurso que emplees,   correcto.
                        se trata tan solo de un apoyo que no te permite saltar los pasos   Prepara una presentación y cita
                        que deben seguirse de modo obligado, como: preparar la exposi-  información textual importan-
                        ción; tener un guion que permita estructurarla en secciones como   te. Menciona la fuente
                        introducción, desarrollo y cierre; calcular el tiempo de duración;
                        llegar unos minutos antes de la hora fijada; durante la exposición,
                        mantener el contacto visual con el público, emplear un tono y un
                        timbre de voz adecuado y una actitud de empatía con quienes te
                        escuchen.


                        Tampoco debes olvidar que pue-
                        den existir otros recursos menos
                        sofisticados quizás, pero que no
                        pierden su utilidad, un ejemplo
                        es el pizarrón, cuyo uso debe ser
                        previamente  planificado,  pues
                        con antelación deberás saber
                        qué escribirás, si bien debes dejar
                        espacio para lo inesperado. Toma
                        en cuenta que un grave error es
                        dar la espalda por completo a tu
                        auditorio mientras escribes en la                                                          Shutterstock, 16597723
                        pizarra y que la caligrafía y orto-
                        grafía deben ser las correctas.  p   Escribir en un pizarrón sigue siendo un método efectivo para desarrollar ideas en una exposición.


                        En el pasado, otro recurso audiovisual que podía
                        emplearse era el retroproyector, que servía para pro-
                        yectar acetatos. Este recurso tenía su riqueza parti-
                        cular, pues permitía hacer anotaciones mientras se
                        exponía el contenido elegido, usando marcadores
                        para resaltar lo más importante. Desde luego, hoy
                        en día está el recurso moderno de la pizarra digital,
                        que debe emplearse adecuadamente  para no ser
                        subutilizada.                                                                              Shutterstock, 380251369


                        Una nueva modalidad de presentación usando el
                        ordenador es, por ejemplo, Prezi, del cual podrás ha-  p   La destreza de utilizar software de presentaciones te será útil
                        llar muchos manuales para su uso.                cuando entres al mundo laboral.




              18





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   18                                                                         21/1/25   12:59
                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   18]]></page><page Index="21"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.2.3

                   1    Señala la respuesta correcta.



                          ¿Por qué un discurso no se presta tanto    Un buen PowerPoint, ¿por qué no puede
                          al uso de recursos audiovisuales?          reemplazar una exposición oral?

                            a) Porque un discurso es corto              a) Porque los PowerPoint
                            b) Porque deben mostrarse más               b) Porque no son eficaces
                              bien dotes oratorias                      c) Porque su papel es complementar
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            c) Porque un discurso es largo                una exposición

                            d) Porque el auditorio se aburriría         d) Porque son demasiado modernos



                   2    Prepara una exposición en PowerPoint sobre los principales atractivos turísticos de tu ciudad. No

                        te olvides de tomar en cuenta el consejo de que ‘menos es más’.



                   3
                        Elaboren entre todos los miembros de la clase y con la guía del profesor o profesora, una
                        rúbrica para la evaluación de una presentación que cuente con el apoyo de alguna TIC.
                        Lleguen a un consenso sobre los aspectos por evaluar, los criterios de evaluación y los puntajes.



                   4    Investiga los antecedentes del método de presentación de PowerPoint, y analiza sus ventajas
                        comparativas con métodos anteriores como slides o láminas.



                   5   Trabajo colaborativo                                             Diversidad

                       En grupos de cuatro personas,                                    funcional en el aula
                       preparen una exposición usan-                           Presentacion Prezi, www.prezi.com  Recuerda que los recursos
                       do el formato Prezi sobre la evo-                           como PowerPoint son de gran
                       lución que han experimentado                                apoyo para las personas que
                       los recursos audiovisuales de apoyo para exposiciones       aprenden de manera visual.
                       orales.

                       Apliquen la rúbrica que construyeron para evaluar las expo-
                       siciones en PowerPoint y en Prezi hechas en clase.




                   6
                        Prepara, en conjunto con dos compañeros o compañeras, el guion de una exposición oral
                        sobre los riesgos volcánicos en el Ecuador. Allí deben evidenciarse claramente las fases
                        de introducción, desarrollo y cierre. Comparen su guion con el elaborado por otros grupos y, a
                        partir de esa comparación, perfeccionen su trabajo.




                                                                                                                     19





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   19
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   19                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="22"><![CDATA[Lectura              Esquemas para entender


                                                       la información
                               Saberes previos
                              ¿Cómo organizas la infor-
                         mación cuando lees?           Los esquemas gráficos constituyen herramientas de organización
                                                       del pensamiento que permiten recoger información, resumirla,
                                                       interpretarla, organizarla y compararla.
                             Desequilibrio cognitivo
                                                       Entre los principales beneficios de usar este tipo de estrategias
                              ¿Crees que la lectura te
                         ofrece la posibilidad de crear?,   están:
                         ¿cómo?
                                                         1 .  Permiten que el lector o investigador descubra los concep-
                                                           tos principales y discrimine entre la información importan-
                                                           te y menos importante.
                             Interdisciplinariedad
                                                         2 .  Promueve la comprensión de los conceptos involucrados
                              Lectura y Desarrollo del     y sus características.
                                Pensamiento
                         Los esquemas gráficos permi-    3 .  Desarrolla el pensamiento crítico para que el alumno realice
                         ten desarrollar procesos de       interpretaciones a partir de información literal.
                         pensamiento fundamentales       4 .  Desarrolla la creatividad porque ofrece elementos visuales
                         como el análisis, la síntesis, la   que pueden adaptarse a los temas o motivar la creación de
                         observación, la descripción y la   otros.
                         comparación.
                                                         5 .  Fortalece la adquisición de nuevo vocabulario.
                                                         6 .  Promueve la construcción de conocimiento y desarrolla
                                                           procesos de pensamiento como: elaboración de resumen
                                                           y síntesis, clasificación, comparación, categorización.


                                                       Existen diversas clases de organizadores gráficos que se ajustan
                       Pixabay, 1564428                a las necesidades de cada texto y del lector:




                         Resume la información de
                         esta página a través de un                          Mapas semánticos
                         organizador gráfico que              Esquemas
                         conozcas. Pon en práctica el       de comparación                         Telarañas
                         proceso de síntesis.

                                                                               Organizadores        Esquemas
                                                         Mapas grafoléxicos
                                                                              del pensamiento      de variables



                                                                Organizadores                    Esquemas
                                                                 jerárquicos                   de clasificación


                                                                                                   Fuente: Archivo editorial



                        LL.5.3.6. Recoger, comparar y organizar información consultada utilizando esquemas y estrategias personales.
              20





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   20                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[El esquema de comparación

                    En esta unidad nos vamos a concentrar en uno de los organizado-
                    res del pensamiento que permite establecer relaciones entre dos
                    o varios textos. Los esquemas comparativos ofrecen la posibilidad
                    al lector de establecer criterios de comparación, lo cual ya signifi-
                    ca un claro esfuerzo de abstracción del pensamiento, para luego
                    llegar a conclusiones y emitir opiniones.


                    Observa el siguiente  ejemplo, lee con atención los dos textos
                    y fíjate cómo se construye el esquema de comparación.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                     El pintor del Renacimiento                        Antes de leer

                     Leonardo da Vinci nació en 1452 en Toscana (Italia). Era el hijo ile-  ¿Qué pintores famo-
                     gítimo de un abogado con una campesina. Su padre entonces lo   sos del Ecuador y el mundo
                     tomó y lo crio, sin permitirle conocer a su madre. Desde joven, la   conoces?
                     formación de Leonardo estuvo a cargo del pintor florentino Andrea
                     del Verrocchio. Asimismo tuvo la oportunidad de vivir en Milán bajo
                     la protección del duque Ludovico Sforza. Posteriormente, Julio de   Durante la lectura
                     Médicis también fungió como albacea de este reconocido artista.   ¿Por qué Da Vinci pensa-
                     Los historiadores han señalado que los cuadernos de Leonardo da   ría que la ciencia no pueda estar
                     Vinci dan cuenta de sus incursiones y estudios en el área de la escul-  separada del arte?
                     tura y la arquitectura, no obstante no se conoce alguna obra escultó-
                     rica o arquitectónica de su autoría. Por el contrario, la pintura sí es un
                     área donde pueden encontrarse talentosas obras materializadas, por
                     parte de Leonardo da Vinci, en las cuales develó su talento y gran co-
                     nocimiento de la anatomía humana. De esta forma, cuadros como
                     La Anunciación, La Santa Cena, La Virgen y Santa Ana, La Virgen de
                     las Rocas y el Retrato de Ginebra Benzi, y especialmente La Gioconda
                     o Mona Lisa conforman parte de la veintena de cuadros que llegó a
                     pintar este artista.
                     Leonardo da Vinci es también el autor de El Hombre de Vitruvio, el
                     cual se ha convertido, tanto como su creador, en un verdadero ícono
                     del Renacimiento.

                     Se dice que experimentó en todas las áreas del saber. En este sentido
                     destaca la música pues se distinguió como un gran intérprete de la                       Shutterstock, 39157978
                     lira. Siempre afirmó que la ciencia no debía estar separada del arte,
                     hecho evidenciado en sus profundos estudios sobre la anatomía hu-
                     mana. Sus estudios e investigaciones dan cuenta de su fascinación e   p   Da Vinci dibujó su autorretrato en 1512
                                                                                  pero nunca pudo terminarlo.
                     interés sobre el sistema de vuelo de aves e insectos. También resul-
                     tan de gran importancia sus apuntes sobre Astronomía, área en la
                     que incluso se adelantó a Galileo Galilei, afirmando que la Tierra no
                     era el centro del universo, sino un planeta más que giraba alrededor   Después de la lectura
                     del sol.
                                                                                       ¿Cuál crees que fue el
                     (Adaptación)
                                                                                   principal aporte de este pintor a
                           Recuperado de: https://educacion.elpensante.com/biografia-de-leonardo-da-vinci/  la cultura? Explica tu respuesta.





                                                                                                                     21





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   21                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   21]]></page><page Index="24"><![CDATA[Evaluación formativa


                              Antes de la lectura                          El pintor del Cubismo

                              ¿Qué sabes de Pablo        Pablo Diego José Ruiz Picasso nació en 1881 en Málaga, España. Fue el
                         Picasso? ¿A qué te suena la     primogénito del matrimonio formado por el profesor de dibujo vasco
                         palabra “cubismo”?              José Ruiz Blasco y la andaluza María Picasso López. Mal estudiante desde
                                                         niño, destacó desde muy temprana edad por su facilidad para el dibujo.

                              Durante la lectura         Picasso estudia pintura un año en la Escuela de Bellas Artes de San
                                                         Fernando (Madrid) y, con sólo quince años, instala su primer taller.
                              ¿Crees que el contexto     Realizó su primera muestra individual en Barcelona.
                         social e histórico marca la obra
                         de un artista?, ¿por qué?       Entre las disciplinas que dominó están la pintura, la escultura, el gra-
                                                         bado, y el dibujo.
                                                         Durante los siguientes años fijó, junto a Georges Braque, las líneas
                                                         maestras del cubismo (estilo de pintura que utiliza como base la fi-
                                                         gura geométrica), cuya gran obra experimental, Las señoritas de Avi-
                                                         ñón, pintó en 1907.
                                                    Les Demoiselles d’Avignon, www.moma.org  tas, naturalezas muertas, arlequines, etc.
                                                         Sus temas abordan temáticas como: desnudos, maternidades, bañis-


                                                         Al estallar la Guerra Civil española, Picasso apoyó al bando republi-
                                                         cano, y acepta simbólicamente la dirección del Museo del Prado.
                                                         En 1937, pintó el Guernica en París. Deprimido por el triunfo de los

                                                         mayor parte de la Segunda Guerra Mundial trabajando en su refugio
                        p   Cuadro  Las señoritas de Avignon, obra    nacionales y la posterior ocupación de Francia por los nazis, pasó la
                                                         de Royan.
                        fundamental del Cubismo.
                                                         (Adaptación)

                              Después de la lectura             Recuperado de: http://www.plusesmas.com/nostalgia/biografias/pablo_picasso/

                              ¿De acuerdo al último
                         párrafo, cuál sería la posición de   El siguiente esquema recoge información importante de los textos
                         Picasso frente a la guerra?   anteriores a partir de los siguientes indicadores:


                                                          Indicadores      Pablo Picasso      Leonardo Da Vinci
                                                        Nacionalidad   español               italiano
                                                        Siglo          XX                    XV
                                                        Formación      Escuela de Bellas Artes  Pintores
                                                        artística
                                                                                             pintura, música,
                                                        Disciplinas que  pintura, dibujo,
                                                        dominaron      escultura, grabado    anatomía, astronomía,
                                                                                             arquitectura

                                                                       Las señoritas de Avignon
                                                        Obra           (1907)                La Mona Lisa
                                                        destacada                            El hombre de Vitruvio
                                                                       Guernica (1937)
                                                        Estilo artístico  Cubismo            Renacentista
                                                                       desnudos, maternidad,
                                                        Temáticas      bañistas, naturaleza   religión, naturaleza,
                                                        predominantes  muerta, arlequines,   cuerpo humano,
                                                                                             retratos
                                                                       sociedad

              22





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   22                                                                         21/1/25   12:59
                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.3.6

                   1
                        Escribe a partir del esquema de comparación anterior un texto comparativo sobre la vida
                        y obra de Picasso y Da Vinci. Visita un museo virtual para conocer más sobre estos artistas.
                        Respuesta abierta

                   2
                        Lee los siguientes textos y organiza la información a partir de un esquema comparativo.


                         El zamarrito pechinegro es un colibrí que   El colibrí de pecho blan-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         solamente se encuentra en el Ecuador,       co o diamante, es una
                         siendo una de las especies de aves más      especie de ave de la
                         amenazadas del país, considerada en pe-     familia de trochili-
                         ligro crítico de extinción. En la actualidad,   dae y de la familia
                         solamente se lo ha encontrado en los flan-  de los colibríes. El
                         cos noroccidentales del volcán Pichincha    macho y hembra son
                         y en la Cordillera de Toisán, arriba del valle   muy similares. Las hem-
                         de Intag, aunque existe la posibilidad de   bras adultas tienen barras blancas en la
                         que habite los remanentes de bosque en      garganta. El plumaje de la hembra es lige-  Shutterstock, 217432228
                         el Atacazo.                                 ramente más opaco que el macho. Mide
                         Habita tanto en los bosques maduros         en promedio 8,4 cm de longitud. El pico
                         como en los bordes de bosque, principal-    tiene 18 mm de largo, la parte inferior
                         mente entre los 2.850 y 3.500 m. Realiza    rosada y la punta negruzca. Los jóvenes
                         movimientos locales que pueden estar re-    tienen un poco más de color marrón-gris
                         lacionados a los períodos de floración de   con abdomen blanco. Habita en la Ama-
                         ciertas especies de plantas.                zonía ecuatoriana.
                          Recuperado de: http://www.vivenuestromundo.com/noticias/  Recuperado de: http://blog.espol.edu.ec/fabians97/category/
                                                 zamarrito-pechinegro/    aves-de-la-region-sierra/aves-de-la-region-amazonica/


                        •  Utiliza los indicadores que se proponen a continuación para realizar el esquema de comparación.

                                Indicadores de comparación       zamarrito pechinegro  colibrí de pecho blanco
                            Tipo de animal                               ave                    ave
                            Hábitat                                  Sierra ecuatoriana     Amazonía ecuatoriana
                            Característica física                      pecho negro            pecho blanco
                            Estado de preservación                   Peligro de extinción    No se menciona


                       Problema-decisión
                   3
                        Si tienes mucha información que leer para un examen, ¿qué tipo organizador de pensamiento
                        utilizarías para resumir? Explica tu decisión.
                        Respuesta abierta

                   4    Busca en la web dos textos que puedan ser comparados. Por ejemplo, dos biografías de perso-

                        najes famosos, dos partidos de fútbol, dos recetas de cocina, etc.
                        Elabora un esquema de comparación.


                                                                                                                     23





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   23                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   23]]></page><page Index="26"><![CDATA[Escritura             Coherencia, cohesión y precisión


                                                       en un escrito
                               Saberes previos
                              ¿Recuerdas en qué con-
                         sistían la coherencia, cohesión
                         y exactitud en un párrafo?
                                                          Bla bla bla                             Bla bla bla
                                                          Bla bla bla                             Bla bla bla
                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Te parece posible que
                         se requieran la misma exactitud,
                         orden y rigor para una opera-
                         ción matemática que para la                                                               Shutterstock, 311776727
                         redacción de diversos tipos de
                         textos?
                                                       p   Hablar mucho y decir poco es algo común en la comunicación.
                               Glosario
                                                       Por un error, a veces se tiende a pensar que la abundancia de pa-
                              hiperónimo . Palabra cuyo   labras garantiza éxito en la comunicación, pero eso no es verdad,
                         significado está incluido en el   pues si el objetivo es transmitir un mensaje claro, se necesita pre-
                         de otras. Pájaro es hiperónimo    cisión, además de coherencia y cohesión, tanto cuando se habla
                         de jilguero y de gorrión.
                                                       de diversos tipos de párrafos, como cuando nos referimos a textos
                         hipónimo . Palabra cuyo signifi-  de mayor extensión. En textos literarios de distinto género, son ad-
                         cado incluye el de otra. Gorrión   misibles grados de ambigüedad e imprecisión, pero si se trata de
                         es hipónimo de pájaro.
                                                       textos informativos o académicos, se buscan las cualidades enun-
                                  Real Academia Española
                                          (RAE), 2014  ciadas.

                              C o mp e t e nc i a
                              Competencia
                               om
                                  u
                                           a
                              c
                                       c
                                   nic
                                      a
                              socioemocionall          Recursos para escribir bien
                                        ion
                              La coherencia en un texto   Existen mecanismos que permiten alcanzar la coherencia y la co-
                         implica escribirlo conectando   hesión, como la sustitución léxica a través del uso de sinónimos,
                         las ideas, relacionando unas
                         cosas con otras.              antónimos, hiperónimos e hipónimos: así se garantiza que en el
                                                       texto se hagan referencias a lo ya dicho, lo que implica la creación
                                                       de mecanismos de cohesión o unidad. Veamos los siguientes prin-
                                                       cipios de cohesión:
                                                         •   Repetición. Un texto debe tratar temas comunes, debe
                       Pixabay, 300097                   •   Progresión. El texto debe aportar, además, información nueva.
                                                           partir de una información conocida.


                         En cambio, la cohesión de un    •   No contradicción. El texto no puede presentar contradic-
                         texto es la vinculación entre sus   ciones.
                         elementos, es decir, que exista   •   Relación. La información debe ser relevante, relacionada con
                         una secuencia estructurada de     el tema tratado (Universidad a distancia Santo Tomás, s/a).
                         palabras que fluyen, permitien-
                         do que una palabra conduzca a
                         la siguiente, sin tropiezos.                                                 Fuente: Archivo editorial


                        LL.5.4.7. Desarrollar un tema con coherencia, cohesión y precisión, y en diferentes tipos de párrafos.
              24





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   24
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   24                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="27"><![CDATA[Observa el siguiente párrafo que hace gala de una buena redac-
                    ción. Posee coherencia en el desarrollo del tema; las ideas se co-
                    nectan y giran en torno al mismo motivo. Utiliza conectores que
                    permite que las ideas se relacionen entre sí.


                     En Fregene, una localidad marina cerca de Roma, murió hace poco     Glosario
                     mi muy querido amigo Franco Solinas, uno de los escritores de     implacable . Que no se
                     cine mejor calificados de nuestro tiempo. Creo que no alcanzó a   puede aplacar.
                     terminar su último guion, que había trabajado junto con el director
                     Costa Gavras, sobre el tema actual y apasionante del pueblo sin tie-   Real Academia Española
                                                                                                    (RAE), 2014
                     rra de Palestina. Varios directores de renombre mundial debieron
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     de quedarse esperando su turno, pues solían aceptar las esperas
                     largas e imprevisibles a que les obligaban los numerosos compro-
                                                                                                   a
                                                                                              t
                                                                                                   i
                                                                                       Competencia
                                                                                         o
                                                                                             e
                                                                                          mp
                     misos de Franco Solinas. Este era, de todos modos, un caso raro en   C om u nic e a nc ion a
                                                                                       socioemocionall
                                                                                       c
                                                                                                 c
                     su medio: no aceptó nunca trabajar en más de un guion al mismo
                     tiempo, y a ese consagraba toda su energía, su paciencia infinita y   La conexión entre
                     su autocrítica implacable, durante un tiempo que era imposible   las ideas es fundamental al
                     calcular de antemano.                                         momento de escribir un texto.
                                                                                   Además, el uso de los signos de
                     Fragmento
                                                                                   puntuación y los marcadores
                                                 García Márquez, Gabriel. (1982). Diario El País.    textuales.
                         Recuperado de: http://elpais.com/diario/1982/11/17/opinion/406335611_850215.html
                    Ahora observa el siguiente ejemplo en el que se evidencia una falta
                    de conexión entre las ideas. No existe cohesión pues no se utilizan
                    marcadores textuales. No se aplica una adecuada puntuación, no                            Pixabay, 1101740
                    usa conectores entre las ideas y repite palabras.
                                                                                   Escribe un comentario en dos
                                                                                   párrafos sobre la importancia
                                              Texto 1                              de la lectura crítica en en los
                                                                                   tiempos actuales. Revisa la
                     La novela picaresca fue muy importante la primera novela Lazarillo   coherencia y la cohesión de sus
                     de Tormes porque tenía una mirada crítica y realista de la vida lo na-  elementos.
                     rran como la pobreza de una persona como las va afrontando como
                     el Lazarillo de Tormes.
                                              Texto 2

                     La Celestina la escribió Fernando de Rojas el tema es de amor.
                     La Celestina va de dos jóvenes Calisto y Melibea. Calisto está loca-
                     mente enamorado de Melibea intenta quedar con Melibea pero es
                     muy torpe, por eso contrata a la Celestina una vieja alcahueta que
                     con sus palabras consigue que queden.
                                                                                                              Shutterstock, 201109133
                     Cuando quedan escuchan un ruido y Calisto escala un muro. Se cae
                     y muere Melibea poco después se suicida.



                                 Ejemplos recuperados de: https://maritim23.wordpress.com/2008/02/25/
                                                             textos-mal-cohesionados/  p   Escribir  con precisión fomenta la  redac-
                                                                                  ción académica.




                                                                                                                     25





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   25                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   25]]></page><page Index="28"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Cuando alguien escribe un texto, debe mirar hacia lo dicho antes,
                             Competencia digital
                                                       pero debe también proyectarse hacia lo que dirá después. A pesar
                              Observa en el siguiente   de que debe evitarse la redundancia, resulta hasta cierto punto ne-
                         link, un ejemplo en el que se   cesaria la repetición. Por ejemplo, en el párrafo final de conclusio-
                         evidencia la coherencia y la   nes o cierre, el autor o autora suele aludir a lo dicho anteriormente
                         cohesión.
                                                       a través de paráfrasis para resumir lo dicho.
                         lynk.ec/13y04
                                                       En cuanto a la progresión, se trata de aportar con información
                                                       nueva. Este tipo de contenidos suele ir acompañado de frases del
                                                       tipo: ‘Como se verá a continuación’, o ‘En las siguientes líneas, se
                                                       desarrollará este concepto a profundidad’. Los párrafos iniciales
                                                       suelen anunciar qué se tratará en el desarrollo.

                                                                                      En varios sentidos, la actividad
                                                                                      de la escritura es similar a la
                                                                                      actividad de la lectura: en las
                                                                                      dos, es necesario repasar men-
                                                                                      talmente las líneas pasadas y
                                                                                      anticipar lo que vendrá.

                                                                                      Por otro lado, debemos con-
                                                                                      siderar que no solamente en
                                                                                      los textos ensayísticos se debe
                                                                                      prestar atención a los mecanis-
                                                                                      mos de coherencia y cohesión,
                                                                                      sino también en los textos ficti-
                                                                                      cios, sobre todo de naturaleza
                                                                                      narrativa. Por ejemplo, en un
                                                                                    Shutterstock, 111291692  presentarse en forma de ini-
                                                                                      cuento infantil, la trama suele

                                                                                      cio, nudo y desenlace. Podría


                                                                                      anuncia desde las primeras líneas.
                        p   Una buena investigación y una lectura atenta ayudan a construir buenos textos.  ser una falla si el desenlace se

                                                       Marcadores textuales
                                                       Se denominan así las palabras o frases que, presentes en el texto, dan
                                                       señales de transición, introducción, cierre, oposición, conclusión.


                          Aditivos       Además, también, por otro lado, de otra parte, asimismo, tal como, incluso…
                          De contraste   Sin embargo, ahora bien, sino, en lugar de, por el contrario, pero, en cambio…
                          Temporales     Después, antes, a continuación, posteriormente, más tarde, entonces…

                          Causales       Por eso, porque, a causa de ello, pues, puesto que, ya que, dado que…
                          Explicativos    Es decir, o sea, en otras palabras…
                          Comparativos   De igual modo, así mismo, de la misma manera, así, tal como, tanto como…
                          Consecutivos   En consecuencia, como resultado, por lo tanto, de ahí que…
                          Organizativos   En primer lugar, seguidamente, a continuación, finalmente, en conclusión…

                                                                                                 (Centro de escritura javeriano, 2013)
              26





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   26                                                                         21/1/25   12:59
                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.4.7

                   1    Reescribe las siguientes oraciones. Corrige las incoherencias presentes.


                        a)  Mis pasatiempos favorito es hacer deporte e ir al cine.
                          Mis pasatiempos favoritos son hacer deporte e ir al cine.
                        b) La televisión, además de distraernos, su deber es educarnos.
                          La televisión, además de distraernos, debe educarnos.

                   2    Escribe dos párrafos sobre la oferta cultural de tu ciudad. Usa sinónimos y antónimos, emplea

                        hiperónimos e hiperónimos. Cuida de hablar del mismo tema e incluir marcadores textuales.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Respuesta abierta

                   3    Evalúa si la escritura del siguiente párrafo goza de coherencia y cohesión. Explica el porqué.



                          La escritura que se utiliza en las redes sociales se está convirtiendo en una moda que hace que las
                          personas no lo utilicen solo allí, sino que pasó a su vida cotidiana; se utiliza en todas partes cuando
                          las personas necesitan utilizar recursos para comunicarse y hablar de política: en la oficina, en la playa,
                          pero además se está llegando a hablar como se está escribiendo.

                          El párrafo no es coherente pues no se concentra en un solo tema, repite palabras como “utilizar” a cada momento. Carece de marcadores textuales,
                          por lo tanto no tiene cohesión.
                   4
                       Trabajo colaborativo                                             Diversidad
                       En grupos de cuatro personas,  redacten párrafos sobre           funcional en el aula
                       la importancia de la tecnología en el mundo contem-         Es importante corregir los
                       poráneo.  Presten especial atención a la coherencia, co-    escritos con atención para
                       hesión y exactitud.  Intercambien los textos entre los      no repetir errores y superar la
                       grupos y hagan correcciones y observaciones mutuas.         disortografía.



                   5    Lee el siguiente texto y evalúa su coherencia y cohesión. Escribe un comentario al respecto.




                          La Reserva de la Biosfera Archipiélago de Colón - Galápagos está si-
                          tuada en el Océano Pacífico oriental a 970 km de la parte conti-
                          nental de Ecuador. El archipiélago consiste en 13 grandes islas
                          con un área de más de 10 km², seis islas medianas con un área
                          de 1 km² a 10 km² y otras 215 islas de pequeño tamaño, ade-
                          más de promontorios rocosos de unos pocos metros cuadra-
                          dos. La flora y fauna nativa endémica y única hacen de las Islas
                          Galápagos uno de los lugares más excepcionales del mundo.
                          En reconocimiento de su importancia, las islas fueron designa-
                          das Patrimonio Natural de la Humanidad en 1976, Reserva de la
                                                                                                              Shutterstock, 265791809
                          Biosfera de la UNESCO en 1984 y Sitio Ramsar en 2001.
                                                                         Unesco (s/f)

                        Respuesta abierta


                                                                                                                     27





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   27
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   27                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="30"><![CDATA[Escritura             Argumentos de distinto tipo:


                                                       de hecho, definición, autoridad, analogía
                               Saberes previos
                              ¿Utilizas argumentos
                         para sustentar tus tesis?     Un argumento es una postura racional y reflexiva que permite sus-
                                                       tentar o apoyar una tesis o idea principal. Los hay de diversos tipos,
                             Desequilibrio cognitivo   dependiendo sobre qué clase de razonamientos descanse
                                                       el poder argumental.
                              ¿Crees que todos los tipos   Argumento de hecho
                         de argumentos tienen la misma
                         fuerza y poder de persuasión?  También denominado de datos,  el argumento presentado  sería
                                                       de naturaleza irrebatible, pues se basa en hechos que se pueden
                                                                                      demostrar o en datos prove-
                                        1%
                                     1%      1%                                       nientes  de  estadísticas.  Por
                                         1%  0%                   Brasil
                               3%  2%  2% 1%                      México              ejemplo, hay cifras que afirman
                                                                  Argentina           que en el mundo se tala anual-
                             10%                                  Chile               mente un número de árboles
                                                        48%       Colombia
                                                                  Perú                equivalentes a nueve millones
                                                                  Rep. Dominicana Porcentaje de contaminación ambiental por uso
                                                                  Ecuador             de hectáreas. Este argumento
                              30%                                 Paraguay        de automóviles, www.abc.com  podría  servir  para  demostrar
                                                                  Bolivia
                                                                  Costa Rica          que es necesario detener la tala
                                                                  Panamá              indiscriminada de árboles.

                        p   Los datos ayudan a construir argumentos en función de la tesis. En este caso, se habla del
                        porcentaje de contaminación ambiental por uso de automóviles.


                                                       Argumento de definición
                             Competencia
                             matemática                Es un argumento al que es difícil oponer resistencia, puesto que se
                                                       basa en definiciones con un fundamento científico.
                             Revisa la información del
                         siguiente libro digital:
                         lynk.ec/13y05                 “Ejemplo: ¿Qué es el virus sincicial? El sincicial es un virus que pro-
                                                       duce enfermedad respiratoria en pacientes de cualquier edad, pero
                                                       con distinta severidad. En los lactantes y niños pequeños, es la cau-
                                                       sa más importante de virus severos y provoca graves problemas
                                                       obstructivos y bronconeumonías. En el ejemplo anterior se define
                                                       el virus sincicial y se señalan sus efectos como parte de la campa-
                                                       ña de prevención desplegada por el Ministerio de Salud” (educar-
                                                       chile, s/a).


                                                       De todos modos, no debes perder de vista que aun las cifras y las
                         Busca datos relativos al número   definiciones pueden ser objeto de distintos análisis, dependiendo
                         de solicitudes que se hacen para   de la postura de vista que se quiera defender o fortalecer.
                         el ISBN (registro de un nuevo
                         título) en América Latina. Con
                         estos datos, redacta un párrafo
                         en el que desarrolles la tesis de
                         la importancia de la lectura para
                         el desarrollo de un país.
                                                       LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.
              28





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   28
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   28                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="31"><![CDATA[Por ejemplo, del término cultura a lo largo de la historia se han he-
                    cho varias definiciones dependiendo de las posturas de los diver-
                    sos autores quienes han discernido entre una serie de argumentos
                    de definición.


                     Cultura significaba entre los latinos “cultivo” o “cuidado”, y Catón empleó el término en
                     referencia al campo (“agri-cultura”). Valiéndose de la idea de “cultivo de la tierra” o agricul-
                     tura, Cicerón utiliza la metáfora de cultura animi, es decir, “cultivo del alma”, que nos apro-
                     xima un tanto al sentido que, en la actualidad, tiene el término en las lenguas occidentales.
                     De todas formas, el sentido más característico del término en época clásica era el referido
                     al campo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                     “La cultura o civilización, en sentido etnográfico amplio, es ese todo complejo que incluye el
                     conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el derecho, las costumbres y cualesquiera otros
                     hábitos y capacidades adquiridos por el hombre en cuanto miembro de una sociedad”.

                                                                                            E.B, Tylor (1871)
                            Definiciones recuperadas de: http://ocw.unican.es/humanidades/introduccion-a-la-antropologia-social-y-cultural/
                                                          material-de-clase-1/tema-2.-la-cultura/2.3-definiciones-de-la-cultura


                    Evidentemente, las dos definiciones son absolutamente opuestas     Interdisciplinariedad
                    y responden al contexto social e histórico en que se gestaron.
                                                                                          Lengua e Historia
                                                                                   Lee en este enlace el texto de
                    Argumento por autoridad                                        Bartolomé de las Casas sobre la
                                                                                   conquista. Escribe una defensa
                    El argumento de autoridad hace descansar su fuerza en el prestigio   de los indígenas, extrayendo del
                    que tiene una figura pública que ha sustentado la idea que quiere de-  texto argumentos de autoridad.
                    fenderse. Por ejemplo, se puede defender la tesis de que las corridas de   lynk.ec/13y06
                    toros deben desaparecer porque la sociedad defensora de los anima-
                    les sostiene que estos eventos producen maltrato a los toros, como
                    cuando, en Francia, se pidió que se prohíba el acceso de los menores
                    de quince años a las plazas de toros, con la intención de protegerles de
                    la violencia y la barbarie de las corridas, a la espera de la desaparición
                    de esos espectáculos sangrientos de otra época (elPeriódico, 2007).












                                                                               Shutterstock, 85307353





                    p   Detractores y defensores de la tauromaquia exponen sus argumentos en los debates sobre la
                    licitud de las corridas de toros.


                                                                                                                     29





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   29
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   29                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="32"><![CDATA[Evaluación formativa

                              Competencia              Pero también se podría defender la tradición taurina con el ar-
                              socioemocional           gumento de autoridad de que grandes artistas como Ernest He-
                                                       mingway gustaban de este espectáculo: “Por lo que toca a las
                             La capacidad de argumen-
                         tación que tiene una persona   cuestiones morales, no puedo decir más que una cosa: es moral
                         fortalece su seguridad personal   todo lo que hace que me sienta bien e inmoral todo lo que hace
                         y la hace sentir empoderada de   que me sienta mal. Y juzgados con este criterio, que no intento
                         sus conocimientos.            defender, los toros son absolutamente morales para mí, porque,
                                                       durante la corrida, me siento muy bien, tengo el sentimiento de
                                                       la vida y la muerte, de lo mortal y de lo inmortal, y una vez ter-
                                                       minado el espectáculo, me siento muy triste, pero muy a gusto”
                                                       (Hemingway, 1932).
                       Pixabay, 64166                  Argumento por analogía



                         ¿Cómo te sientes cuando eres   Para sustentar una tesis, se construye el argumento mediante una
                         capaz de argumentar con       comparación que implique una semejanza. Por ejemplo, para de-
                         claridad y coherencia tus ideas?   mostrar la tesis de que no hay nada nuevo bajo el sol, se puede
                         Comenta.                      afirmar que, al igual que en el pasado, las generaciones jóvenes del
                                                       presente chocan con las previas; las personas buscan espacios de
                                                       libertad, y la autoridad es cuestionada. Varios refranes populares se
                                                       basan en analogías, es decir, en semejanzas; por ejemplo, un refrán
                                                       dice: ‘Amor, viento y fortuna poco dura’, lo que quiere decir que el
                                                       amor, el viento y la fortuna se parecen en que son fugaces, duran
                                                       poco. Por la rima, aquí se dice ‘dura’ en lugar de ‘duran’.

                                                       Lee este ejemplo de argumento de analogía y observa la manera
                                                       cómo se estructura.



                           Premisa A                                     Premisa B








                                                                     Shutterstock, 205143970                       Shutterstock, 349438976








                          Las personas deben consumir alimentos saludables porque constituyen su combustible al igual
                          que la gasolina lo es para un auto. Es lo que le nutre y alimenta para continuar funcionando
                          adecuadamente.



                                                       La primera premisa afirma un hecho, mientras que la segunda afir-
                                                       ma la relación entre los dos hechos y para finalizar el argumento se
                                                       llega a una conclusión.



              30





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   30                                                                         21/1/25   12:59
                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   30]]></page><page Index="33"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.4.2

                       Problema-decisión
                    x
                        Si fueses un abogado ambientalista y debes defender la tesis de que es necesario luchar contra
                        la contaminación ambiental, utilizando un argumento de hecho y uno de autoridad, ¿qué
                        ideas expresarías?
                        Respuesta abierta
                   2
                        Crea un esquema para redactar un discurso en el que te opongas a los excesos del patriotismo;
                        emplea un argumento de definición.
                        Respuesta abierta
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   3
                        Busca en el Diccionario de la Real Academia las definiciones de las palabras ‘libertad’, ‘igualdad’
                        y ‘fraternidad’. A partir de ellas, escribe un texto en tu cuaderno que muestre, mediante argu-
                        mentos de definición, la necesidad de luchar por estos valores en la actualidad.
                        Respuesta abierta
                                                                                        Estrategia de
                   4    Actividad investigativa                                         investigación
                        Investiga qué deportes se practicaban en los primeros Jue-  No olvides guardar los portales
                        gos Olímpicos y cuáles de ellos se han mantenido hasta     adecuados de investigación
                        nuestros días. A continuación, escribe un párrafo median-  en secciones como ‘listas de
                        te analogías que busque demostrar la validez de la tesis de   lectura’ o ‘favoritos’, que son
                        ‘Mente sana en cuerpo sano’.                               opciones que presentan los
                                                                                   ordenadores para páginas web.



                   5
                        Escribe un breve texto que contenga: introducción, desarrollo y con-
                        clusiones, defendiendo la necesidad de  luchar contra la violencia
                        ejercida sobre las mujeres. Recurre a dos argumentos de autoridad.                    Shutterstock, 1727477494
                        No olvides hacer constar las fuentes de donde consultaste la infor-
                        mación que sustenta tus argumentos.
                        Respuesta abierta

                   6   Trabajo colaborativo                                             Diversidad

                       En grupos de tres o cuatro personas, lean artículos de la        funcional en el aula
                       prensa local o internacional (físicos o virtuales).  Extraigan   La manera correcta de referirse
                       la tesis de cada uno y dos argumentos de sustento. Deter-   a la discapacidad es diciendo:
                       minen en un análisis grupal, si los argumentos corresponden   “personas con discapacidad”
                       a la tipología planteada en la unidad.                      en vez de “personas discapaci-
                                                                                   tadas”.


                   7    Busca un argumento de hecho que contenga una estadística a partir de la siguiente tesis:

                                    Los adolescentes pasan mucho tiempo frente a pantallas digitales .


                   8
                        Copia un argumento de autoridad y coloca la referencia bibliográfica.


                                                                                                                     31





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   31
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   31                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="34"><![CDATA[Literatura             La tragedia griega




                               Saberes previos         Pocas expresiones del arte antiguo han ejercido tanta influencia
                                                       en la cultura occidental como la tragedia griega. Esta que ha sido
                              ¿Con qué asocias la
                         palabra ‘tragedia’?           objeto de interpretaciones desde la psicología, la filosofía y la li-
                                                       teratura por abordar preocupaciones humanas universales como
                                                       el poder, la muerte, los sentimientos religiosos, entre otros, y por
                             Desequilibrio cognitivo   tener una estructura particular.

                              ¿Te parece posible que
                         una gran desgracia pueda traer,   La tragedia es un género teatral surgido en Grecia aproximada-
                         al mismo tiempo, un efecto de   mente quinientos años a. C. Se la representaba en teatros abier-
                         purificación?                 tos, y el público asistente sabía lo que iba a ocurrir, pues el es-
                                                       pectáculo tenía un alto contenido religioso y ritual para el que
                               o
                              C
                              Competencia              los asistentes estaban espiritualmente preparados. Presenciaba la
                                      nc
                                         i
                                         a
                                     e
                                mp
                                   e
                                    t
                              c om u nic a c ion a
                              socioemocionall
                                                       audiencia pues irían a presenciar un hecho trágico y, luego, a vivía
                              William Shakespeare      una experiencia colectiva de limpieza espiritual, conocida como
                         decía: “Todo el mundo es un   catarsis.
                         escenario, y todos, hombres
                         y mujeres, son meros actores.
                         Todos tienen sus entradas y   En las tragedias existen algunos personajes fijos como el coro,
                         salidas, y cada hombre en su   un personaje colectivo que comenta los acontecimientos, y el
                         vida representa muchos papeles   corifeo, que es su director. Suele presentar distintas partes, como
                         o roles”.                     el prólogo; el párodo y el estásimo, que son parlamentos que
                                                       corresponden al coro; los episodios, escenas donde intervienen
                                                       directamente los actores; el éxodo, que corresponde nuevamen-
                                                       te al coro, y que es cuando se plantea el desenlace de las accio-
                                                       nes dramáticas y se le propone alguna reflexión final al público
                                                       asistente.
                       Pixabay, 7313917



                         ¿Crees que esto es cierto?

                               Glosario

                              catarsis . Efecto purifica-
                         dor y liberador que causa
                         la tragedia en la audiencia,
                         suscitando la compasión,
                         el horror y otras emociones.

                         parlamento . En una obra de
                         teatro, intervención hablada y
                         de cierta extensión de un actor.
                         dramática, dramático . Propio                                                             Shutterstock, 97161839
                         del teatro, también llamado
                         género dramático.
                                  Real Academia Española   p   La tragedia se representaba en teatros, algunos de las cuales aún pueden verse.
                                          (RAE), 2014


                        LL.5.1.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.
              32





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   32                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[Nociones básicas de la tragedia griega
                                                                                       Competencia digital
                    Existe, pues, un tejido de acontecimientos que le suceden al héroe   Mira este video que, de
                    trágico y, cuando ocurre uno inesperado que cambia por completo   modo sencillo, explica el origen
                    lo que estaba previsto, se habla de una peripecia. Cuando el héroe   de la tragedia:
                    trágico descubre una verdad que estaba oculta, se habla de la anag-  lynk.ec/13y07
                    nórisis o reconocimiento. Según Aristóteles, el arte en general imita
                    a la realidad: los actores en escena se parecen a los seres humanos
                    con sus virtudes y sus vicios. En el caso de la tragedia, se muestra a
                    los seres humanos mejores de lo que son (más nobles, generosos,
                    capaces de grandes sacrificios y actos extremos para asumir sus cul-
                    pas). Según el filósofo griego, una tragedia es mucho más ennoble-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    cedora cuando muestra cómo un personaje que ha tenido poder y
                    prestigio lo pierde todo y debe sufrir el castigo mayor de los dioses   Escribe un resumen de lo
                    por un exceso de orgullo o un error cometido, aun sin voluntad.  aprendido en tu cuaderno.

                    Un concepto moderno asociado con la tragedia es el de destino:
                    una determinación fatal dictaminada por un poder superior –los
                    dioses– de la que es imposible huir, aun a pesar de grandes esfuer-  Interdisciplinariedad
                    zos (Martín, 2011).
                                                                                       Literatura y Psicología
                                                                                   En el ámbito psicológico se
                    Los representantes de la tragedia griega                       denomina “Complejo de
                                                                                   Edipo ” a la cercanía que
                    Sófocles (496 A. C.–406 A. C.) es considerado junto a Esquilo    manifiesta el hijo varón por su
                    y Eurípides el mayor escritor trágico de la Grecia antigua. Introdujo   madre. Idea que se retoma del
                    el tercer acto como una innovación en sus obras, además de la   argumento de la obra Edipo
                    construcción de personajes claramente definidos y caracterizados   Rey.
                    en la estructura trágica.


                         Sófocles           Esquilo            Eurípides

                     Áyax, Antígona, Edipo  Los persas, Los siete   Medea, Los Heráclidas,
                     Rey, Las Traquinias,   contra Tebas,    Hipólito, Andrómaca,
                     Electra, Filoctetes,   Las suplicantes,    Hécuba
                     Edipo en Colona   Las euménides
                                                                                                              Pixabay, 7595515





                                                                                   Averigua otras características
                                                                               Pintura de Ajax junto a Aquiles, www.auladehistoria.org  comentario crítico al respecto.
                                                                                   de este comportamiento en
                                                                                   el ámbito psicológico. Haz un













                    p   Áyax, uno de los héroes trágicos.
                                                                                                                     33





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   33
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   33                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="36"><![CDATA[Lee a continuación un fragmento de una de las tragedias más
                                                       conocidas de Sófocles.



                                                                Edipo Rey

                          (Delante del palacio de Edipo, en Tebas. Un grupo de ancianos y de jóvenes está sentado en las gradas del
                          altar, en actitud suplicante, portando ramas de olivo. El Sacerdote de Zeus se adelanta solo hacia el palacio.
                          Edipo sale seguido de dos ayudantes y contempla al grupo en silencio. Después les dirige la palabra.)

                          EDIPO.- ¡Oh hijos, descendencia nueva del antiguo Cadmo ¿Por qué están en actitud sedente ante mí, co-
                          ronados con ramos de suplicantes?... Así que, oh anciano, ya que eres por tu condición a quien corresponde
                          hablar, dime en nombre de todos: ¿cuál es la causa de que estén así ante mí? ¿El temor o el ruego? Piensa que
                          yo querría ayudarlos en todo. Sería insensible si no me compadeciera ante semejante actitud.
                          SACERDOTE.- ¡Oh Edipo, que reinas en mi país! Ves de qué edad somos los que nos sentamos cerca de tus
                          altares: unos, sin fuerzas aún para volar lejos; otros, torpes por la vejez, somos Sacerdotes -yo lo soy de Zeus-,
                          y otros, escogidos entre los aún jóvenes…

                          La ciudad… se debilita en las plantas fructíferas de la tierra, en los rebaños de bueyes que pacen y en los
                          partos infecundos de las mujeres. Además, la divinidad que produce la peste, precipitándose, aflige la ciu-
                          dad. ¡Odiosa epidemia, bajo cuyos efectos está despoblada la morada Cadmea, mientras el negro Hades se
                          enriquece entre suspiros y lamentos…
                          Pero ahora, ¡oh Edipo, el más sabio entre todos!, te imploramos todos los que estamos aquí como suplican-
                          tes que nos consigas alguna ayuda…
                          EDIPO.- ¡Oh hijos dignos de lástima! Vienen a hablarme porque anhelan algo conocido y no ignorado por mí.
                          Sé bien que todos están sufriendo y, al sufrir, no hay ninguno de ustedes que padezca tanto como yo…
                          SACERDOTE.- Con oportunidad has hablado. Precisamente éstos me están indicando por señas que Creonte
                          se acerca.
                          (Entra Creonte en escena.)
                          CREONTE.- Con una buena. Afirmo que incluso las aflicciones, si llegan felizmente a término, todas pueden
                          resultar bien.
                          EDIPO.- ¿Cuál es la respuesta? Por lo que acabas de decir, no estoy ni tranquilo ni tampoco preocupado…

                          CREONTE.- … El soberano Febo nos ordenó, claramente, arrojar de la región una mancilla que existe en esta
                          tierra y no mantenerla para que llegue a ser irremediable.

                          EDIPO.- ¿Con qué expiación? ¿Cuál es la naturaleza de la desgracia?
                          CREONTE.- Con el destierro o liberando un antiguo asesinato con otro, puesto que esta sangre es la que
                          está sacudiendo la ciudad.
                          EDIPO.- ¿De qué hombre denuncia tal desdicha?
                          CREONTE.- Teníamos nosotros, señor, en otro
                          tiempo a Layo como soberano de esta tierra,
                          antes de que tú rigieras rectamente esta ciudad.
                          EDIPO.- Lo sé por haberlo oído, pero nunca lo vi.
                          CREONTE.- Él murió y ahora el dios nos pres-
                          cribe claramente que tomemos venganza de los
                          culpables con violencia.
                            Sófocles. (s/a). Recuperado de http://ciudadseva.com/texto/                           commons.wikimedia.org
                                                          edipo-rey/


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         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   34                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   34]]></page><page Index="37"><![CDATA[Lee el siguiente fragmento de otra de las grandes tragedias griegas:   Antes de leer
                    Electra de Eurípides.
                                                                                       ¿Qué significado tiene en
                                                                                   tu contexto la palabra tragedia?
                                    La tragedia griega: Electra
                                                                                   ¿A qué necesidad del ser hu-
                                                                                   mano respondería la invención
                     Escena: junto a la frontera de Argos, ante la casa de un labrador.
                                                                                   del teatro hace tantos miles de
                     LABRADOR. —Oh antigua llanura de mi tierra y corriente del    años?
                     Inaco,  de  donde  un  día  el  soberano  Agamenón  navegó  hacia
                     Troya con mil naves para levantar guerra. Mató a Príamo, sobe-
                     rano de Ilión, destruyó la ilustre ciudad de Dárdano, regresó a
                     Argos  y  erigió  en  los  elevados  templos  numerosos  despojos  de   Durante la lectura
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     guerreros bárbaros. Allí fue afortunado, en cambio en casa mu-    ¿Qué tono muestra el mo-
                     rió a traición a manos de su esposa Clitemnestra y de Egisto,    nólogo que realiza el labrador?
                     el hijo de Tiestes. Conque al morir dejó el antiguo cetro de Tántalo,
                     y Egisto se convirtió en rey del país quedándose con la esposa de   ¿Qué historia cuenta el perso-
                     aquél, con la hija de Tindáreo. A los hijos que dejó en casa cuando   naje?
                     partió navegando hacia Troya... —un varón, Orestes, y una hembra,   ¿En qué época se desarrolla-
                     Electra— a Orestes lo arrebató a ocultas el viejo ayo de su madre   rá esta historia? Identifica
                     cuando iba a morir a manos de Egisto y se lo entregó a Estrofio para   algunas pistas para respaldar tu
                     que lo criara en el país de Focea. Electra permaneció en casa de su   respuesta.
                     padre y cuando le llegó la edad floreciente de la juventud, la preten-
                     dieron los más nobles de la Hélade. Pero Egisto, temiendo no fuera
                     a tener con uno de los nobles un hijo que vengara a Agamenón, la    Glosario
                     retuvo en casa y no la entregó a novio alguno. Pero como todavía
                     era motivo de miedo el que fuera a engendrar un hijo ocultamente   premisa . Señal o indicio
                     con algún noble, decidió matarla, si bien su madre, con ser cruel, la   por donde se infiere algo o se
                     salvó de manos de Egisto. Y es que excusas sí tenía para la muerte   viene en conocimiento de ello.
                     de su marido, pero temía incurrir en odio si mataba a sus hijos. Con   mancillado . Deslucido, afeado,
                     estas premisas Egisto ideó lo siguiente: prometió oro a quien matara   manchado.
                     al hijo de Agamenón, que había salido fugitivo del país, y a mí me   Cipris . Otra forma de referirse a
                     entregó a Electra como esposa (yo soy descendiente de antepasados   Afrodita.
                     de Micenas y en esto, desde luego, no ofrezco motivo de reproche;
                     éramos brillantes por cuna, pero pobres de dinero y así se perdió
                     nuestra nobleza) con la idea de que entregándola a alguien insig-
                     nificante, menor sería su miedo. En efecto, si la hubiera poseído un   Interdisciplinariedad
                     hombre de categoría habría despertado la sangre de Agamenón, que
                                                                                       Literatura y Artes escénicas
                     ahora duerme, y algún día le habría llegado el castigo a Egisto. Este   La historia de Electra ha sido
                     hombre que veis aquí nunca ha mancillado su lecho —Cipris es tes-  llevada al teatro por muchos
                     tigo—. Todavía permanece virgen, pues me da                   autores. Eurípides fue el primero
                     vergüenza deshonrar a la hija de hombres no-                  en contar la venganza de los
                     bles yo que soy indigno. Por otra parte, sufro                dos hijos de Agamenón sobre
                     por el desdichado Orestes —pariente mío                       su madre Clitemnestra y sobre
                     de palabra— si algún día vuelve a Argos y                     Egisto, amante de esta y usurpa-
                     contempla el desgraciado matrimonio                           dor del trono.
                     de su hermana. El que crea que soy
                     bobo si teniendo a una joven                                  ¿Has asistido a una obra de tea-
                     virgen en mi casa no la toco,                             SaphiStudio Augusto Cabrera  tro basada en una obra clásica?,
                     sepa que lo es él por medir                                   ¿por qué crees que las historias
                     la moderación con la vara de                                  clásicas no pierden trascenden-
                     su mente perversa.                                            cia a pesar del paso del tiempo?
                                                                                   Comenta .

                                                                                                                     35





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         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   35]]></page><page Index="38"><![CDATA[Durante la lectura         ELECTRA. —Oh negra noche, nodriza de los astros de oro, en que
                                                         me dirijo al río, en busca de agua, llevando este cántaro apoyado
                              ¿Por qué razón crees que
                         la madre de Electra la ha expul-  sobre mi cabeza (no porque haya llegado a tal punto de indigencia,
                         sado de su casa?                sino para mostrar a los dioses los ultrajes de Egisto); y suelto al gran
                                                         éter lamentos por mi padre. La infame hija de Tindáreo, mi madre,
                         ¿Cuáles son las diferencias     me ha arrojado de casa por congraciarse con su esposo. Ahora que
                         sociales que se evidencian entre   ha parido otros hijos con Egisto, nos tiene a Orestes y a mí margina-
                         Electra y su esposo?            dos de su casa.

                         ¿Qué función cumple el coro     LABRADOR. —¿Por qué, desdichada, trajinas para mí y realizas esas
                         en el teatro griego?
                                                         tareas —tú que te criaste en el lujo y no las dejas cuando te lo digo?
                                                         ELECTRA. —Te tengo por amigo semejante a los dioses, pues no te
                               Glosario                  me has insolentado en mi desgracia. Gran suerte es para el hombre
                                                         encontrar en la desdicha un alivio como yo tengo en ti. Pero preci-
                              insolentado . Hacer a      samente debo compartir contigo voluntariamente las tareas, alige-
                         alguien insolente y atrevido.   rando tu trabajo en la medida de mis fuerzas para que lo soportes
                         gandul . Arbusto que sirve de   mejor. Ya tienes bastante con tus labores del campo; el de la casa
                         alimento al ganado.             debo disponerlo yo. A un trabajador que vuelve del campo le resulta
                                                         agradable encontrar dentro todo bien dispuesto.
                         jirones . Pedazos desgarrados
                         del vestido.                    LABRADOR. —Si así te lo parece, marcha. En realidad la fuente no está
                                                         lejos de esta casa. Yo al amanecer llevaré los bueyes al campo para
                              Competencia                sembrar los surcos. Que ningún gandul, por más que tenga siempre
                              socioemocional
                                                         a los dioses en su boca, podrá reunir el sustento sin esfuerzo. (…)
                             El motivo de la obra Electra   (Entra el coro formado por muchachas argivas.)
                         ha sido utilizado en muchas
                         obras de arte.                  ESTROFA 3. a
                         En el año 2005 se filmó una     CORO. —Hija de Agamenón, Electra, me he acercado a tu morada
                         película que enfoca el mito de   del campo. Vino un hombre de Micenas, vino un montero bebedor
                         Electra desde otras perspecti-  de leche y me anunció que los argivos han proclamado fiesta de tres
                         vas, pero sobre la base del tema   días y todas las doncellas se aprestan a venir hasta el templo de Hera.
                         de la venganza.
                                                         ELECTRA. —Mi corazón no vuela
                         Las obras de arte constituyen   hacia los adornos de fiesta, ami-
                         modelos sociales y emocionales   gas, ni hacia collares de oro
                         de lo que se debe hacer y de lo   —¡desdichada!— ni voy a
                         que no se debe hacer.           formar coro con las mozas
                                                         argivas ni a marcar cír-
                                                         culos con golpes de mi
                       commons.wikimedia.org             la noche, y de llorar me
                                                         pie. Entre lágrimas paso
                                                                  —¡desdicha-
                                                         ocupo
                                                         da!— de día. Mira mi
                                                         pelo sucio. Y los jirones
                         ¿Estás de acuerdo con esta ase-  éstos de mi vestido,
                         veración? Escribe un comenta-   mira si son dignos de
                         rio crítico.                    una princesa, hija de
                                                         Agamenón, y de la
                                                         Troya que no ol-
                                                         vida que un día                                           SaphiStudio Augusto Cabrera
                                                         fue abatida por
                                                         mi padre.


              36





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   36                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[ANTISTROFA 3. a

                     CORO. —Grande es la diosa. Anda, vamos, toma de mí prestada
                     una túnica llena de broches y adornos de oro para alegrar la fiesta.   Durante la lectura
                     ¿Crees que con lágrimas, sin honrar a los dioses, podrás vencer a tus   ¿Por qué Electra hace uso
                     enemigos? Es con lamentos, sino con súplicas venerando a los dioses   de una antítesis para evocar la
                     como tendrás sosiego, hija.                                   figura de su padre: “¡Ay de mi

                     ELECTRA. —Ninguno de los dioses se ocupa de la voz de esta mal-  muerto! ¡Ay de mi vivo errante!”?
                     hadada ni de la ya vieja muerte de mi padre. ¡Ay de mi muerto! ¡Ay   ¿Quiénes serán los hombres
                     de mi vivo errante, que habita en cualquier tierra, un pobre desterra-  extraños que se aproximan a
                     do en el hogar de un tetel, él, que nació de ilustre padre! Yo misma   Electra?
                     habito en casa de un bracero con corazón ajado, expulsada de la   ¿Podrán las noticias del desco-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     casa materna en las cárcavas del monte. Y mi madre vive con otro,   nocido calmar el desasosiego
                     amancebada en lecho de sangre.                                de Electra? ¿Por qué?

                     CORIFEO. —De los muchos males de Grecia y de tu casa es culpable
                     Helena, la hermana de tu madre.

                     (Electra descubre a Pílades y Orestes.)
                     ELECTRA. —Ay de mí, mujeres, abandono mi canto fúnebre. Han       Interdisciplinariedad
                     dejado su escondrijo unos hombres extraños que se apostaban jun-
                     to a la casa. Huye tú por el camino, que yo trataré de refugiarme en   Literatura y Psiconanálisis
                     casa librándome de esos malhechores. (Orestes se interpone y trata   El Psicoanálisis desarrolló la
                     de asirla de la mano.)                                        teoría del “Complejo de Electra”,
                                                                                   a partir de este mito, al refe-
                     ORESTES. —Espera, amiga. No temas mi mano.
                                                                                   rirse al vínculo emocional que
                     ELECTRA. —Oh Febo Apolo, postrada te suplico que no me dejes   establecen las mujeres con sus
                     morir.                                                        padres.
                     ORESTES. —Antes que a ti mataría a otros que me son más odiosos.

                     ELECTRA. —Márchate, no toques lo que no te es lícito tocar.
                     ORESTES. —Nadie hay a quien podría tocar con más razón.

                     ELECTRA. —¿Entonces por qué te ocultas junto a mi casa armado                            Pixabay, 32972
                                             de espada?

                                                ORESTES. —Detente, escúchame y
                                                 dejarás pronto de hablar en vano.

                                                   ELECTRA. —Me  detengo, soy
                                                   toda tuya, pues eres más fuer-
                                                   te.                                   Glosario
                                                   ORESTES. —He venido a               sosiego . Quietud, tranqui-
                                                   traerte un mensaje de tu her-   lidad, serenidad.
                                                    mano.
                                                                                   bracero . Jornalero no cualifica-
                                                    ELECTRA. —¡Oh mi más           do que trabaja en el campo.
                                                      caro amigo! ¿Vive él o está
                                                         muerto?
                   SaphiStudio Augusto Cabrera             ORESTES. —Vive —

                                                            quiero comunicarte
                                                             primero las buenas
                                                             noticias—.


                                                                                                                     37





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   37                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   37]]></page><page Index="40"><![CDATA[Evaluación formativa


                             Interdisciplinariedad       ELECTRA. —¡Que seas feliz en premio a tus agradables palabras!

                                Literatura y Música      ORESTES. —Este tu deseo lo pongo en común para ambos.
                         Elektra o Electra es la cuarta   ELECTRA. —¿En qué parte de la tierra tiene paciente exilio el des-
                         ópera de Richard Strauss, uno
                         de los grandes directores del   dichado?
                         mundo, quien usó el libreto de   ORESTES. —Se conforma acatando las leyes de muchos países.
                         Hugo von Hofmannsthal.
                         Se estrenó en 1909, en el Teatro   ELECTRA. —¿No anda falto del sustento diario?
                         de la Ópera de la Corte de      ORESTES. —Lo tiene, pero ¡qué débil vive un hombre que anda hu-
                         Dresde.                         yendo!

                         Busca información sobre         ELECTRA. —¿Qué palabras me traes de parte suya?
                         Strauss y su obra. Resume la in-
                         formación a través de un mapa   ORESTES. —Quiere saber si vives, dónde vives y en qué condiciones
                         conceptual.                     ELECTRA. —Ya ves, para empezar, que mi cuerpo está ajado...

                                                         ORESTES. —Sí, consumido por la pena hasta hacerme llorar.
                                                         ELECTRA. —... y que mi cabeza y pelo están rapados a la manera
                              Competencia                escita.
                              socioemocional
                                                         ORESTES. —¡Seguro que te duelen tu hermano y el padre que per-
                             A diferencia de los otros   diste!
                         trágicos griegos, Eurípides cons-
                         truye personajes más humanos    ELECTRA. —¡Ay de mí! ¿Qué puede serme más querido que ellos?
                         que no son objeto del destino,   ORESTES. —¡Ay, ay! ¿Y qué crees que eres tú para tu hermano?
                         sino de sus propias emociones.
                         Por eso, los actos reprochables   ELECTRA. —Amigo ausente, no presente, es él para mí.
                         de los personajes son producto   ORESTES. —¿Por qué vives aquí, lejos de la ciudad?
                         de su humanidad y no de la
                         divinidad.                      ELECTRA. —He sido entregada, forastero, en mortal matrimonio.
                                                         ORESTES. —(Lanza un gemido.) Gimo por tu hermano. ¿A quién de los
                                                         miceneos?
                       Pixabay, 1226117                  ELECTRA. —No a quien mi padre esperaba un día entregarme.
                                                         ORESTES. —Dímelo, para que me entere y se lo comunique a tu
                                                         hermano.
                         ¿Cómo influyen las emociones    ELECTRA. —Vivo apartada en esta su casa.
                         en nuestras acciones? Explica a   ORESTES. —Un cavador o un vaquero sería digno habitante de esta
                         través de un ejemplo.
                                                         casa.
                                                                                                      Eurípides.(1983)





                               Glosario

                              ajado. Que tiene ajos,
                         cicatrices, destrozos.
                                                                                                                   SaphiStudio Augusto Cabrera









              38





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   38                                                                         21/1/25   12:59
                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.1.1

                   1    Explica qué es una tragedia y cómo se relaciona con la catarsis.

                        Una tragedia es la representación de una situación dolorosa y trágica que produce un proceso de purificación colectiva tras la obra de arte.

                   2    Describe las acciones fundamentales del fragmento de Edipo Rey.

                        Un anciano pide ayuda a Edipo ante la amenaza de la peste que invade la ciudad. Edipo recibe con apertura al anciano y siente su dolor. Creonte trae
                        noticias sobre la causa de la peste. Edipo interroga a Creonte sobre el anterior soberano que debe ser vengado.
                       Problema-decisión
                   3
                        Imagina que debes ofrecer un juicio sobre el tipo de gobernante que es Edipo. ¿Dirías que es
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        un gobernante con liderazgo o carente de este? Explica.
                        Respuesta abierta
                   4
                        Escribe dos predicciones sobre la continuación de la historia.
                        Respuesta abierta
                        •  ¿Quién será la mala semilla a quien deben el castigo de los dioses?

                        •  ¿Podrán vengar la muerte del antiguo rey?

                   5    Escribe un texto en el que reflexiones sobre el porqué temas como
                        el amor, la muerte, el poder, los sentimientos religiosos, abordados                  Shutterstock, 1564673545
                        en las tragedias griegas, han inquietado permanentemente a los se-
                        res humanos.
                        Respuesta abierta

                   6
                        Resume lo que se cuenta de Electra en el fragmento anterior. Averigua el argumento completo
                        de la obra y explica porqué se siente así.
                        Respuesta abierta
                   7    Escribe un cuento cuyo personaje central sea Electra, pero en un espacio moderno y con el

                        mismo conflicto.
                        Respuesta abierta

                   8    Escribe un comentario crítico sobre el rol de las mujeres en la antigüedad. Respalda tus opinio-

                        nes con citas textuales del fragmento.
                         Respuesta abierta, por ejemplo:  Las mujeres no decidían con quien casarse, sino que eran sus padres quienes lo hacían, según intereses políticos, económicos o de
                                              otro tipo. Esto demuestra el poder patriarcal que se ejercía sobre la mujer y la violación de sus derechos como ser humano.
                                             “Egisto ideó lo siguiente: prometió oro a quién matara al hijo de Agamenón, que había salido fugitivo del país, y me entregó a
                                                        Electra como esposa…con la idea de que entregándola a alguien insignificante, menor sería su miedo.”
                   9
                        Observa la siguiente imagen y escribe un texto en el que se manifieste la relación con la tragedia.




                                                                                     Shutterstock, 324836324








                                                                                                                     39





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   39
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   39                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="42"><![CDATA[Literatura             La comedia griega




                               Saberes previos         La comedia es un género teatral carente de solemnidad y con-
                                                       centrado en la burla. Los griegos también la cultivaron. El término
                              ¿Qué sabes sobre obras
                         de teatro que hagan reír?     comedia se deriva de la palabra que significa “banquete”. Este gé-
                                                       nero se caracteriza por la presencia de un espíritu festivo, danzas,

                             Desequilibrio cognitivo   chistes, canciones, todo en medio de la ingesta de abundante vino,
                                                       pues Dionisos –o Baco- era el dios del vino.
                              No solo el llanto
                         es liberador. La risa también   La comedia griega tenía una estructura similar a la tragedia, pues
                         puede cumplir esa función.
                                                       debía presentarse un prólogo y, asimismo, estaba prevista la pre-
                                                                          sencia del coro. Gracias al filósofo Aristóteles
                                                                          y a su obra Poética (siglo IV a. C.) sabemos
                                                                          mucho  de  las reglas  que normaban  la  tra-
                                                                          gedia y la comedia. Sobre esta se dice que,
                                                                          según Aristóteles, la comedia es una “imita-
                                                                          ción de hombres inferiores, pero no en toda
                                                                          la extensión del vicio, sino en lo risible, que es
                                                                          parte de lo feo”. Y se ñade: “Así, en estas repre-
                                                                          sentaciones que, como se diría actualmente,
                                                                          no gozaban del reconocimiento de la crítica
                                                                          pero sí de gran éxito popular, se satirizaban
                                                                          personajes populares y solían acabar con una
                       Caravaggio [Public domain], Wikimedia Commons      Según varios estudios, pocos personajes po-
                                                                          inevitable moraleja.” (Historia del arte, s.f.)



                                                                          dían huir de la burla de la comedia: filósofos,
                                                                          políticos, estadistas, oradores, poetas; inclu-
                                                                          so a propósito de los dioses, en las comedias


                                                                          lizándolos.
                        p   El dios Baco representado por el pintor       se hacían burlas a través de la sátira, ridicu-
                        Caravaggio (1595).














                                                                                                                   Shutterstock, 523093489






                                                       p   Los actuales escenarios teatrales son una herencia del teatro clásico griego.

                        LL.5.1.1 Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.
              40





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   40                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   40]]></page><page Index="43"><![CDATA[Representantes de la comedia: Aristófanes y Menandro
                                                                                         Glosario
                    Los representantes de la comedia griega son Aristófanes (448 A.C.-  sofista . Maestro de retóri-
                    385 A.C.) y Menandro (342-291 a.C.), quienes encarnan, respecti-  ca que, en la Grecia del siglo
                    vamente, el espíritu de las denominadas vieja y nueva comedia.   V a. C., enseñaba el arte de ana-
                    La primera, centrada sobre todo en la burla política, mientras la   lizar los sentidos de las palabras
                    segunda aborda situaciones de la vida cotidiana. De Aristófanes, se   como medio de educación y de
                    conservan algunas obras, como Las nubes, centrada en criticar la   influencia sobre los ciudadanos.
                    escuela de los sofistas.                                                Real Academia Española
                                                                                                    (RAE), 2014

                    Tal vez la obra más conocida de este comediógrafo sea Lisístrata, en la
                    que el nudo central es la huelga sexual de la mujeres con sus esposos:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    no mantendrán relaciones si sus maridos siguen yendo a la guerra.  Interdisciplinariedad

                                                                                        Literatura y Psicología
                                                                                   Menandro fue un gran obser-
                                                                                   vador del carácter humano y
                                                                                   eso lo trasladó a su obra al crear
                                                                                   personajes tipo que pasarían
                                                                                   a la historia y serían el modelo
                                                                                   para la creación literaria poste-
                                                                                   rior en Occidente. Creó famo-
                                                                                   sos personajes como el avaro, el
                                                                               Shutterstock, 567113119  misántropo, el parásito, etc.

                                                                                   Consulta una de las clasifica-
                                                                                   ciones que hace la Psicología

                                                                                   con alguna de los personajes de
                    p   Aristófanes participó de la política ateniense.            del carácter. Analiza si coincide
                                                                                   Menandro.
                    Aristófanes admiraba la obra de autores de tragedias como Esqui-
                    lo, pero Eurípides era considerado su adversario y de él se burlaba
                    en varias de sus obras. Menandro, por su parte, va aproximando la   Competencia
                    comedia a las tramas que podrían ocurrir en la cotidianidad en la   socioemocional
                    vida familiar, y va alejándose de los ataques personales que prima-  Las comedias ironizan los
                    ban en ciertas obras de la “Comedia antigua”. Se profundiza en el   defectos humanos con el fin de
                    carácter de los personajes y se abordan problemas más verosímiles.   permitir al espectador repensar
                    Así, la maquinaria que solía acompañar el montaje de una obra de   su ética y moral.
                    teatro va haciéndose innecesaria. De Menandro se consevan frag-
                    mentos y pocas obras completas.


                    El legado de la comedia griega

                    Aristóteles planteaba que la tragedia muestra a los seres humanos
                    mejores de lo que son, mientras en la comedia aparecen peores
                    de lo que son. El espiritu de reparar en defectos humanos me-                             Pixabay, 7558596
                    diante el humor se encarnó posteriormente en la comedia latina
                    y, a través de esta, en el teatro de Occidente, sea mediante come-
                    dias puras o mediante rasgos de la comedia que se hacen visibles   Si tuvieras que crear una come-
                    en el drama o la tragicomedia, que funde elementos trágicos y   dia, ¿sobre qué defecto personal
                    cómicos.                                                       te gustaría ironizar? Explica.



                                                                                                                     41





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   41
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   41                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="44"><![CDATA[Evaluación formativa


                                                   Fragmento de Lisístrata (411 a. C.)

                          LISÍSTRATA. Cleonice, estoy en ascuas y muy afligida por nosotras las mujeres, porque entre los
                          hombres tenemos fama de ser malísimas...
                          CLEONICE. Es que lo somos, por Zeus.
                          LISÍSTRATA.... y cuando se les ha dicho que se reúnan aquí para deliberar sobre un
                          asunto nada trivial se quedan dormidas y no vienen.
                          CLEONICE. Ya vendrán, querida. Difícil resulta para las mujeres salir de casa: una
                          anduvo ocupada con el marido; otra tenía que despertar al criado; otra tenía
                          que acostar al niño; otra lavarlo; otra darle de comer.
                          LISÍSTRATA. Pero es que había para ellas otras cosas más importantes que
                          ésas.
                          CLEONICE. ¿De qué se trata, querida Lisístrata, el asunto por el que nos
                          convocas a nosotras las mujeres? ¿En qué consiste, de qué tamaño es?
                          LISÍSTRATA. Grande.
                          CLEONICE. ¿Es también grueso?

                          LISÍSTRATA. Sí, por Zeus, muy grueso.
                          CLEONICE. Entonces, ¿cómo es que no hemos venido?

                          LISÍSTRATA. No es eso que piensas: si no, ya nos habríamos
                          reunido rápidamente. Se trata de un asunto que yo he es-
                          tudiado y al que he dado vueltas y más vueltas en muchas
                          noches en blanco.

                          (...)
                          CLEONICE. Seguro que es delicado eso a lo que has
                          dado vueltas y vueltas.
                          LISÍSTRATA. Sí, tan delicado que la salvación de Grecia
                          entera estriba en las mujeres.
                          CLEONICE. ¿En las mujeres? Pues sí que tiene pocas
                          agarraderas.
                          LISÍSTRATA. Cuenta que están en nuestras manos los
                          asuntos de la ciudad; si no, hazte a la idea de que ya no
                          existen los peloponesios...

                          CLEONICE. Mucho mejor que ya no existan, por Zeus.
                          LISÍSTRATA.... y de que los beocios perecerán todos,
                          por completo.
                          CLEONICE. No, todos no; excluye las anguilas.

                          LISÍSTRATA. De Atenas no voy a pronunciar nada de
                          ese estilo: adivina tú mis pensamientos. Pero si se reú-
                          nen aquí las mujeres, las de los beocios, las de los pelo-
                          ponesios y nosotras, salvaremos todas juntas a Grecia.
                                                                                                                   INKU ilustración


                                      Aristófanes. (s/a). Recuperado de historicodigital.com/
                                            download/Aristofanes%20-%20Lisistrata.pdf


              42





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   42                                                                         21/1/25   12:59
                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   42]]></page><page Index="45"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.1.1

                   1
                        Identifica, por el parlamento último del personaje, a qué momento de la obra teatral corres-
                        ponde el fragmento.
                       Corresponde al inicio de la obra porque se entiende que no han llegado aún todas las mujeres.

                   2    Infiere el contexto de las mujeres en la sociedad griega, a partir del fragmento.

                       Las mujeres se sienten reprimidas y quieren participar activamente en el desenvolvimiento social.

                   3
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        En uno de los diálogos de la comedia Lisístrata, un personaje varón le pregunta a ella que cómo
                        piensan las mujeres administrar la ciudad, y ella le responde: “Y, ¿por qué te parece chocante?
                        ¿No somos nosotras las que os administramos todo lo de la casa? Valora la postura expuesta
                        por el personaje femenino en estas líneas.
                       Respuesta abierta

                   4
                        Escribe un párrafo en el que expreses tu opinión sobre la función de la burla a los poderosos,
                        presente en varias sociedades del mundo.
                       Respuesta abierta

                   5   Trabajo colaborativo                                             Diversidad

                       Formen equipos de cuatro personas. Escojan un tema so-           funcional en el aula
                       bre el que quisieran ironizar. Escriban una escena de una co-  Algunas personas tienen pánico
                       media. Seleccionen cuatro personajes para que sean parte    escénico. Es importante respe-
                       de la comedia. Preséntenla en clase y represéntenla.        tar su proceso y acompañarlas.



                   6    Actividad investigativa                                         Estrategia de

                        Indaga si en el mundo contemporá-                               investigación
                        neo ha variado el rol asignado a la so-                Shutterstock, 1968641113  Para este tipo de investigaciones
                        ciedad en cuanto a la administración                       vale la pena consultar en artículos
                        política: ¿cuántas mujeres en el conti-                    de opinión de periódicos
                        nente americano ejercen la presidencia de sus países?      nacionales o internacionales.


                       Problema-decisión
                   7
                        Imagina un diálogo teatral entre dos mujeres quejándose del poco nivel de participación en
                        la vida política griega. Escribe en tu cuaderno: dos propuestas para que esta situación cambie.

                        Respuesta abierta

                   8
                        Investiga cuáles son las principales diferencias entre la comedia griega y la comedia latina. ¿Por
                        qué se dice que el verdadero origen de la comedia está en Roma?
                        Respuesta abierta

                   9    Comenta de manera oral qué relación se puede establecer entre la comedia latina y las telenovelas

                        actuales. Las dos manejan personajes tipo: el bueno y el malo, la vengativa y la piadosa, etc.

                                                                                                                     43





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   43
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   43                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="46"><![CDATA[Proyecto de escritura creativa





                        Una comedia actual
                        Te invitamos a escribir una escena de una comedia en la que se refleje alguna problemática social
                        actual.
                        A través de ella, puedes incluir personajes, situaciones y elementos modernos diversos que pueden
                        interactuar en un mismo escenario a través del humor y la ironía.



                        1
                            Haz una lluvia de ideas sobre algunas problemáticas actuales que te interesan y sobre las cuales
                            te gustaría escribir. Selecciona una para tus objetivos.



                        2   Escribe el nombre y una breve descripción de personajes de la actualidad mundial que podrían
                            participar en tu comedia y que se relacionen con el problema seleccionado.




                        3
                            Describe la situación específica que abordarás en las dos escenas.



                        4   Lee este fragmento de una comedia romana y toma como modelo
                            la forma cómo se utiliza la ironía y el humor.




                              La Andria                                  SIMÓN.—Ya sabes
                                                                         cómo después que te
                              (Acto I, escena I)                         compré  has tenido en
                              SIMÓN, SOSIA, esclavos cargados de provisio-  mi casa desde pequeño
                              nes.                                       una moderada y benigna ser-               Pixabay, 157719
                                                                         vidumbre. Hícete de esclavo mi liberto,
                              SIMÓN.—Llevad vosotros esas viandas allá den-  porque me servías hidalgamente: te di la mayor
                              tro, caminad. Tú, Sosia, llégate acá, que te quiero   recompensa que pude.
                              decir dos palabras.
                                                                         SOSIA.—No lo he olvidado yo.
                              SOSIA.—Dalas por dichas: que se aderece bien
                              todo esto.                                 SIMÓN.—Ni yo tampoco estoy de ello arrepentido.
                              SIMÓN.—Muy diferente cosa es.              SOSIA.—Huélgome, Simón, de haber hecho o
                                                                         hacer en tu servicio algo que te agrade: y en ha-
                              SOSIA.—¿En qué más puedo yo serte útil con   berte dado gusto recibo gran merced. Pero ese
                              mi arte?
                                                                         recuerdo me da pena; porque traerlo a mi me-
                              SIMÓN.—No hay necesidad de ese arte para lo   moria, es como reprenderme de olvidado de las
                              que yo pretendo, sino de aquellas virtudes que   mercedes recibidas. Di, pues, en pocas palabras,
                              yo en ti siempre he conocido, que son fidelidad   qué me quieres.
                              y silencio.
                                                                         SIMÓN.—Así lo haré. En primer lugar, te advier-
                              SOSIA.—Suspenso estoy aguardando qué me    to que estas que tú crees verdaderas bodas no
                              quieres.                                   son tales bodas.


                         LL.5.5.5.Experimentar la escritura creativa con diferentes estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la recreación de textos literarios.

              44





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   44
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   44                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="47"><![CDATA[SOSIA.—¿Por qué, pues, las finges?        SOSIA.—Y con razón, porque me parece muy
                                                                    útil en la vida no hacer cosa ninguna con exceso.
                          SIMÓN.—Yo te lo contaré todo desde su prin-
                          cipio, y así conocerás la vida de mi hijo y mi in-  SIMÓN.—Su manera de vivir era sufrir y com-
                          tento, y también que es lo que yo quiero en este   portar fácilmente a todos aquellos con quien
                          caso que tú hagas. Porque después que mi hijo   comunicaba, hacerse a su condición, compla-
                          salió de la niñez, amigo Sosia, tuvo ocasión para   cerles en sus deseos, no porfiar en nadie, nun-
                          vivir más libremente; que basta entonces, ¿quién   ca preferirse a otro; de tal suerte que sin pe-
                          pudiera saber o entender su condición, mientras   sadumbre ni enojo ganase honra y granjearse
                          la edad, el miedo y el maestro lo estorbaban?  amigos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          SOSIA.—Así es.                            SOSIA.—Discretamente ordenó su vida, porque
                                                                    hoy en día complacer gana amigos, y el decir las
                          SIMÓN.—Al revés de lo que hacen casi todos los
                          mancebos, que es inclinar su voluntad a alguna   verdades, enemigos.
                          manera de ejercicios, como a criar caballos o pe-  (…)
                          rros de caza, o darse a los estudios, él en nada se                        Fragmento
                          ejercitaba su extremo, aunque en todo ello mo-  Terencio, (1577). Recuperado de:http://www.cervantesvirtual.
                          deradamente se empleaba. Yo gustaba de ello.  com/obra-visor/las-seis-comediasde-terencio-escritas-en-la-
                                                                        tin-y-traduzidas-en-vulgar-castellano-por-pedro-simon-abril



                   5    Trabaja en tu primer borrador. Recuerda resaltar los defectos de los personajes. Escribe los

                        parlamentos y no olvides introducir elementos humorísticos. Usa la sátira y la burla con pre-
                        caución.




                   6
                        Revisa el contenido y la coherencia de las ideas. Verifica que pueda llevarse  a escena.
                        Corrige tu escrito a través de la siguiente rúbrica.



                                                             Niveles de logro alcanzados
                          Criterios de  Cumplí con mis      Cumplí parcialmente mis   No cumplí con mis
                          evaluación    objetivos de escritura   criterios de escritura.    objetivos de escritura.
                          de escritura  absolutamente.      Necesito revisar y corregir.  Necesito rehacer el trabajo.
                                     El tema principal satiriza
                          Desarrollo    un problema social   El tema principal necesita   El tema principal no se
                          del tema                          desarrollarse mejor.    desarrolla con eficacia.
                                     actual.
                                     El texto se muestra    El texto no muestra una   El texto no tiene
                                     organizado y coherente.                        organización y coherencia.
                          Estructura                        total organización y
                                     Se ha dispuesto a través                       No se ha dispuesto en
                                     de parlamentos.        coherencia.             parlamentos.
                                     El estilo de escritura   El estilo de escritura   El estilo de escritura no
                                     responde al género     responde al género teatral   responde al género teatral
                          Estilo
                                     teatral de la comedia. Usa  a medias. Usa una sola vez  de la comedia. No usa la
                                     el recurso de la ironía.  el recurso de la ironía.  ironía.



                                                                                                                     45





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   45
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   45                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="48"><![CDATA[Competencia digital en la Literatura





                                                       Telegram y Telegraph
                                                       Telegram es una aplicación de mensajeria gratuita y libre. Puedes
                                                       descargarla desde  lynk.ec/13y08 para computadora como para
                                                       celulares. Se puede crear grupos de hasta 5 mil personas, canales
                                                       con audiencias ilimitadas y enviar archivos de hasta 1,5 Gb. Para
                                                       usarlo vía web ingresa a lynk.ec/13y09


                                                       Crear un canal
                                                       1 .  Una vez descargada la aplicación, ingresa tus datos y regístrate.
                                                       2 . Entra al menú y selecciona “Nuevo canal” y selecciona
                                                         “Crear canal”.
                                                       3 . Escribe el nombre de tu canal y añade una descripción.
                                                       4 . Elige si es un canal público o privado.
                                                       5 . Elige a los contactos que deseas agregar o envía el enlace de
                                                         invitación a tus contactos.



                                                       Telegraph es una plataforma de publicación rápida y sencilla que
                                                       forma parte de Telegram. Es completamente anónima y no necesi-
                                                       tas registrare para usarla.















                                                       Hacer una publicación en Telegraph
                                                       1 .  Ingresa a lynk.ec/13y10
                                                       2 . Escribe el título y tu nombre.
                                                       3 . Escribe tu historia, puedes incluir imágenes de tu computador
                                                         seleccionando el icono de cámara, así como incluir enlaces de
                                                         videos de YouTube u otras fuentes con el icono de corchetes.
                                                       4 . Si seleccionas una sección del texto con el cursor puedes ele-
                                                         gir varios estilos de texto para personalizar tu publicación
                                                         y agregar enlaces.

                                                       5 . Haz clic en “Publish” para publicar tu obra. Tu publicación solo
                                                         puede editarse de nuevo con la opción “Edit” en el mismo equi-
                                                         po donde lo publicaste por primera vez.
                                                       6 . Comparte tu publicación en cualquier red social. Estas publi-
                                                         caciones estan especialmente diseñadas para abrirse de forma
                                                         muy rápida desde Telegram usando la opción “Vista rápida”.

                        Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                        decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
              46 46





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   46                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   46]]></page><page Index="49"><![CDATA[Competencia comunicacional


                                                Análisis crítico de textos

                    Lee con atención el siguiente artículo, tomado de un periódico digital
                    y, a partir de él, escribe un texto en el que cumplas las siguientes tareas:


                    1   Ofrece breves datos de Umberto Eco, tras una breve investigación (no te olvides de citar la fuente).




                    2
                        Resume en un párrafo los principales planteamientos de Eco.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    3   Expón tu opinión, en otro párrafo, sobre la tesis de Eco.




                                   Umberto Eco: “Las redes sociales le dan espacio a los idiotas”


                     El escritor y pensador italiano Umberto
                     Eco arremetió contra las redes sociales,
                     pues considera que estas le dan espacio
                     a “legiones de idiotas”.

                     Asimismo, el autor de la obra “Nú-
                     mero cero” afirmó que herramientas
                     como Twitter y Facebook permiten
                     que la opinión de los “necios” consi-
                     gue tener la misma relevancia que “la
                     de un premio Nobel”.

                     “Las redes sociales le dan el derecho
                     de hablar a legiones de idiotas que
                     primero hablaban solo en el bar des-
                     pués de un vaso de vino, sin dañar a
                     la comunidad. Ellos eran silenciados rápidamente y ahora tienen el
                     mismo derecho a hablar que un premio Nobel. Es la invasión de los idiotas”, comentó el Premio
                     Príncipe de Asturias, en declaraciones recogidas por el prestigioso diario italiano “La Stampa”.  Umberto E, www.elmontonero.pe
                     Cabe destacar que hace algún tiempo, en entrevista con “ABC”, Umberto Eco manifestó que las
                     redes sociales eran un instrumento “peligroso” porque no permitían conocer quién está hablando.
                     “La televisión ha promovido al tonto del pueblo, con respecto al cual el espectador se siente su-
                     perior. El drama de internet es que ha promocionado al tonto del pueblo al nivel de portador de
                     la verdad”, sostuvo.
                     Sobre Twitter, Eco afimó: ‘El fenómeno de Twitter es una parte positivo, pensemos en China o en
                     Erdogan. Hay quien llega a sostener que Auschwitz no habría sido posible con Internet, porque
                     la noticia se había difundido viralmente. Pero por otra parte da derecho de palabra a legiones
                     imbéciles´
                                                                                          Eco, Umberto. (2015). El País.





                                                                                                                     47 47





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   47
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   47                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="50"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.LL.5.2.1. / I.LL.5.3.3
                        1
                            Subraya la respuesta correcta.


                              ¿Qué parte de una lengua puede mostrar       ¿Qué implica el concepto de castas?
                              diversos grados de prejuicio sobre etnias       a) Una sociedad igualitaria
                              y oficios, relacionados con variaciones
                              lingüísticas?                                   b) Una sociedad jerarquizada
                                                                              c) Una sociedad heterogénea
                                 a) La prosodia
                                                                              d) Una sociedad homogénea
                                 b) La gramática
                                 c) El habla
                                 d) La morfología



                              ¿A qué se refiere el consejo de que ‘Menos es más’, aplicado al PowerPoint?

                                 a) Que no se debe abusar de este recurso.
                                 b) A que mientras menos los veamos, más nos gusta.
                                 c) A que se debe usar cada vez más.
                                 d) A que el número de láminas y el tiempo de la exposición deben ser breves.



                            I.LL.5.4.1
                        2
                            Lee el siguiente texto, escribe dos preguntas a partir de este y dos predicciones sobre su con-
                            tenido.


                                                                Casa tomada

                              Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las casas antiguas sucumben a
                              la más ventajosa liquidación de sus materiales) guardaba los recuerdos de nuestros bisabuelos, el
                              abuelo paterno, nuestros padres y toda la infancia. Nos habituamos Irene y yo a persistir solos en
                              ella, lo que era una locura pues en esa casa podían vivir ocho personas sin estorbarse…

                                                             Cortázar, Julio. (1946). Recuperado de: http://ciudadseva.com/texto/casa-tomada/
                            ¿Qué relación tienen los personajes?
                            Tal vez los personajes guardan un secreto que los une.
                            I.LL.5.4.2
                        3   Reemplaza las palabras marcadas en negrilla con sinónimos o expresiones equivalentes en el
                            contexto. Reescribe el párrafo.


                              El Pico de Orizaba es una montaña prominente que se localiza en los Estados
                              de Puebla y Tlaxcala, México. Esta se localiza sobre un basamento volcánico
                              de enormes dimensiones y tiene más de un millón y medio de años de an-               Shutterstock, 603437252
                              tigüedad.

                                                                  Recuperado de https://brainly.lat/tarea/864367
                            El Pico de Orizaba es una gran elevación que se localiza en los Estados de Puebla y Tlaxcala, México. Esta se localiza sobre la base inferior de un volcán de gran-
                            des medidas y tiene más de un millón y medio de años de antigüedad.


              48





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   48                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   48]]></page><page Index="51"><![CDATA[I.LL.5.6.2.
                   4
                        Reflexiona y contesta la siguiente pregunta.

                        •  ¿Qué peligro se corre al recurrir al argumento por autoridad?
                           Se puede dejar de lado el razonamiento.

                   5    Escribe un argumento de hecho.

                        Respuesta abierta
                        I.LL.5.7.1
                   6    Explica cuál es el aporte de la literatura griega en la cultura occidental.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Los griegos sentaron las bases estéticas de la literatura. La tragedia y la comedia aportaron con sus formas, temáticas y recursos para influir
                        en la cultura occidental.
                    7
                        Realiza un cuadro comparativo entre el fragmento de Edipo Rey y Electra.
                        Utiliza los siguientes indicadores de comparación: época, autor, tema central, personaje princi-
                        pal, papel del coro, valores  que se transmiten.




                   8
                        Coevaluación
                        Escriban un ensayo grupal sobre un tema de trascendencia nacional.  Definan los tipos
                        de párrafos que van a utilizar y repartan la escritura de cada uno. Evalúen al final el nivel
                        de participación de cada uno.



                   9    Expreso mis emociones

                        ¿Cómo me siento cuando utilizo frases discriminativas o escucho decirlas en el contexto coti-
                        diano?
                        Respuesta abierta

                   10
                        ¿De qué manera el teatro permite expresar las emociones? ¿Crees que cuando se hace teatro, los
                        actores dejan salir sus pasiones verdaderas? Explica.
                        Respuesta abierta

                   11   Autoevaluación



                                                  Contenidos                         Siempre  A veces  Nunca
                         Establezco relaciones entre las variedades lingüísticas y la discriminación
                         étnica-cultural.
                         Uso el PowerPoint como recurso de apoyo al discurso oral.
                         Aplico estrategias metacognitivas de lectura: planificar y elaborar organizadores
                         gráficos.
                         Defiendo tesis a partir de diversos argumentos.

                         Reconozco las características de la tragedia y la comedia griega.


                                                                                                                     49





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   49                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   49]]></page><page Index="52"><![CDATA[Lenguaje preciso y honesto


































































                             n esta unidad reconocerás la importancia   cia, precisión y cohesión; pondrás en práctica
                             de las variaciones lingüísticas en el lenguaje   el desarrollo de diversos tipos de argumentos
                         E publicitario; identificarás argumentos im-  para sustentar una tesis. En el campo de la ética
                         plícitos en el discurso oral; pondrás en práctica   académica, reconocerás la importancia de citar
                         métodos para realizar consultas más confiables   con rigor las fuentes consultadas.
                         en Internet, mediante la selección de las fuentes   Finalmente, en el ámbito literario, lograrás un
                         según los diversos propósitos de lectura.     acercamiento a la literatura del boom latinoa-

                         En el ámbito de la escritura, desarrollarás distintos   mericano del siglo XX.
                         tipos de párrafos con rasgos como coheren-
              50





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   50                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   50]]></page><page Index="53"><![CDATA[2













                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                  OG.LL.2.

                                                                                                  OG.LL.3.

                                                                                                  OG.LL.6.

                                                                                                  OG.LL.7.

                                                                                                  OG.LL.9.

                                                                                                  OG.LL.11.










                                                                                              CELAC, www.fñirck/El ciudadano













                     La gama de posibilidades comunicativas es infinita en el mundo global.
















                                                                                                                     51





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   51
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   51                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="54"><![CDATA[Lengua y cultura          Variedades lingüísticas


                                                       en el ámbito de la publicidad
                               Saberes previos
                              ¿La publicidad incorpo-
                         ra en su anuncios variedades   El lenguaje publicitario utiliza variedad de estrategias visuales
                         lingüísticas?, ¿cuáles?       y lingüísticas con el fin de persuadir o convencer a un público
                                                       determinado. La producción de publicidad en nuestro país como
                                                       en cualquier otro de América Latina o del resto del mundo está
                             Desequilibrio cognitivo   directamente ligada a diversos factores que influyen en su crea-
                                                       ción: geográficos, sociales, económicos y culturales.
                              ¿Crees que el uso de
                         variedades lingüísticas en la pu-
                         blicidad atrapa al consumidor,   Los publicistas antes de crear un producto o una marca realizan
                         ¿por qué?                     estudios de mercado, lo cual les provee de evidencias para deter-
                                                       minar qué elementos son claves para generar una publicidad. Todo
                                                       ello dependerá del tipo de mercado al que se dirigen y a los fac-
                                                       tores mencionados anteriormente. En este sentido, el papel que
                                                       cumple la lengua y sus diversos usos es fundamental, pues además
                                                       de la imagen, la palabra cumple un rol fundamental. Es así que, en
                                                       muchos anuncios o campañas publicitarias se recurre a la variedad
                                                       de registros idiomáticos que tenemos en nuestro país, desde el más
                                                       formal hasta el más vulgar, son materia prima fundamental para
                                                       llegar a los consumidores.

                                                                       Por ejemplo, en el siguiente anuncio se usa
                                                                       como estrategia lingüística un refrán popular
                                                                       ecuatoriano muy conocido y asumido por la
                                                                       gente de nuestro país: “Ojos que no ven, cora-
                                                                       zón que no siente”; pero trastocado y adaptado
                                                                       a la situación comunicativa del producto, pues
                                                                       se trata de un anuncio para promocionar un
                                                                       evento cultural inclusivo de personas con dis-
                                                                       capacidad visual: “Ojos que no ven, almas que
                                                                       se expresan”. El ritmo del refrán popular se con-
                                                                       serva en la memoria colectiva y causa efecto de
                                                                       cercanía entre el mensaje y la audiencia que lo
                                                                       recibe. En este sentido, hablamos de un registro
                                                                    CONADIS, www.consejodiscapacidades.gob.ec  Las imágenes cumplen también un papel im-
                                                                       popular del habla que persuade y que apunta
                                                                       también a las emociones.



                                                                       portante en esta publicidad, pues a través de
                                                                       los dos personajes consolidan la idea del evento

                                                                       con el tema de discapacidad.
                         Anuncio publicitario para promocionar un evento cultural.  cultural que promocionan y su sutil conexión




                        LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
              52





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   52                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   52]]></page><page Index="55"><![CDATA[Las diversas variedades lingüísticas también son evidentes en la
                    creación de publicidades con una clara delimitación regional. Así
                    podemos ver en el siguiente ejemplo como se utiliza la palabra
                    “chulla”, muy reconocida dentro del contexto social de la Sie-
                    rra ecuatoriana y que tiene dos significados: persona de clase
                    media (si no recordemos al famoso Chulla quiteño) o que no
                    tiene compañero entre otras cosas que sí la tienen (como chulla
                    media).                                                                                   Chulla vida, @ChullaVidaEC

                    En este último sentido, precisamente, se usa la frase publicitaria.
                                                                                   Constituye un logo creado para una página
                                                                                  web.
                    Otro de los recursos lingüísticos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    muy utilizados en publicidad son
                    las jergas. En nuestro medio, el                                   Competencia
                                                                                          mp
                                                                                         o
                                                                                       C
                                                                                             e
                                                                                              t
                                                                                               e
                                                                                                nc
                                                                                                   i
                                                                                                   a
                    fútbol ha creado su propia jerga.                                  c om u nic a c ion a
                                                                                       socioemocionall
                    La palabra “tri” alude al equipo de
                    la selección de fútbol del Ecuador.                                 El habla coloquial usada
                    La empresa de telefonía celular                                en la publicidad es una estrate-
                                                                                   gia que favorece el acercamien-
                    de este ejemplo, usa el referente                              to del público al servicio o pro-
                    del  fútbol  para promocionar el                           Anuncio Claro, http://www.aeap.com.ec/  ducto ofertado debido a que la
                    roaming y el whatsapp ilimitados.                              gente se siente más identificada
                    Palabra e imagen se conjugan                                   con el lenguaje cotidiano.
                    para persuadir y convencer sobre
                    los beneficios del servicio.                                   Busca algunos anuncios pu-
                                                                                   blicitarios que hagan uso del
                                                                                   registro coloquial.
                    Algunos productos comerciales que se producen localmente,
                    han optado por una publicidad que apela a valores regionales en
                    el idioma, con la incorporación de términos que son parte de la
                    cotidianidad o que resultan de la coyuntura nacional; pero que tal   Interdisciplinariedad
                    vez, en contextos más amplios no se comprendan. Por ejemplo,
                    el caso de este cartel que se colocó en la ciudad de Guayaquil con    Lengua y Música
                    el objetivo de fomentar la identidad del guayaquileño que no es   Analiza la adaptación de una
                    fácilmente engañado en situaciones de la vida social y política    canción de Soda Stereo Cuando
                    del país.                                                      pase el temblor hecha por Del-
                                                                                   fín Quishpe.


                                                                                                              Delfin Quishoe, www.deviantart.com









                                                                               Anuncio, www.tecnologia21.com  Compara la versión original con
                                                                                   la de Quishpe. ¿Qué opinas?






                     Los mensajes publicitarios pueden llegar a ser muy convincentes.
                                                                                                                     53





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   53
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   53                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="56"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Publicidad en el Ecuador

                                                       En nuestro país, lo indígena, a pesar de la discriminación que he-
                                                       mos descrito en algunas páginas, gana prestigio en ciertas regiones.
                                                       Es así, que un equipo de fútbol de nombre indígena se conozca
                                                       también como el ‘ponchito’, o que un personaje conocido como
                             Competencia digital
                                                       el ‘cholito’ se haya convertido en un agente publicitario muy eficaz.
                              Observa en el siguien-   Todo esto nos lleva a pensar que, frente a fuertes procesos de glo-
                         te enlace una de las mejores   balización, las sociedades buscan también formas de robustecer
                         publicidades de la televisión   las identidades locales.
                         ecuatoriana.

                         lynk.ec/13y11                 En la década de los 80 el Municipio de Quito creó una campaña
                                                       cívica tendiente a promover la higiene pública y, para ello, empleó
                                                       la figura de un personaje del teatro quiteño, Evaristo Corral y Chan-
                                                       cleta, quien solía recurrir al dialecto de la Sierra ecuatoriana con
                                                       palabras como “chulla” o frases como “Vení acá”.


                                                       Por otro lado, la publicidad comercial ha apelado también a regis-
                         Haz un listado de las variedades   tros coloquiales y a jergas juveniles que suelen incorporar palabras
                         lingüísticas que descubres en   en inglés en sus mensajes en castellano; por ejemplo: “De one”, que
                         este comercial.               significa prontamente; así como expresiones del tipo: “Qué bacán”.

                         Analiza en equipo la impor-   Las variaciones entre los hablantes de la Costa y de la Sierra influ-
                         tancia de su utilización en este   yen, especialmente los dialectos de dos grandes polos de desarro-
                         discurso publicitario.        llo en el país: Quito y Guayaquil.

                                                       Ciertas palabras del lenguaje coloquial que se extienden a lo lar-
                                                       go del territorio ecuatoriano han sido empleadas en la publicidad
                                                       dirigida a audiencias jóvenes. Por ejemplo: “panas”, por amigos o
                                                       “camellar” por trabajar. Asimismo, expresiones que en otro país se-
                                                       rían difíciles de comprender han sido usadas para publicidad co-
                              Competencia              mercial, como “No cabe llevar piñas a Milagro”.
                              socioemocional

                             Es importante no dejarnos
                         manipular por la publicidad
                         que, en ocasiones, llega a
                         invadir la emocionalidad de
                         las personas con el objetivo de
                         convencer.

                         Analiza la publicidad que
                         manejan las marcas de bebidas
                         gaseosas. Escoge un ejemplo y
                         comenta cómo influyen
                         en las emociones de los consu-
                         midores.


                                                        La campaña publicitaria creada en Quito en los años 80 mostraba a este personaje con su habla
                                                       particular, lo cual generó un efecto positivo, pues la sociedad quiteña se sentía plenamente identificada.




              54





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   54                                                                         21/1/25   12:59
                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.1.4.

                   1
                        Completa el mapa conceptual en tu cuaderno con la información requerida sobre el tema de
                        las variaciones lingüísticas y la publicidad.


                                                 Publicidad y variaciones lingüísticas



                                Objetivo de             Factores que influyen en la   Registros idiomáticos que se
                               la publicidad             creación de publicidad         utilizan en publicidad
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                                             Geográficos, sociales,       Formal, informal, vulgar,
                               Convencer y persuadir
                                                             económicos, culturales        jergas, dialectos, etc.


                   2    Explica cómo interpretas el mensaje de la primera publicidad: Ojos que no ven, almas que se

                        expresan.
                        Respuesta abierta

                   3
                        Reflexiona y contesta con un argumento: ¿por qué es eficaz la utilización de variaciones linguís-
                        ticas que corresponden a jergas en textos publicitarios?
                        Porque la gente se siente identificada con sus experiencias cercanas, el medio que le rodea y la forma de hablar que reconoce. No lo haría de enfrentarse a un
                        registro más formal.
                   4    En tu cuaderno, escribe un ejemplo de una publicidad nacional que utilice algún tipo de varie-

                        dad lingüística.

                                                                                        Diversidad
                   5                                                                    funcional en el aula
                       Trabajo colaborativo
                       Divididos en grupos de cuatro personas, creen productos     La publicidad debería promo-
                       publicitarios sobre un libro favorito, una película, un con-  ver una estrategia para llegar a
                       cierto, una obra de teatro u otro tipo de obra de arte, en los   las personas con discapacidad
                       que recurran a variedades lingüísticas regionales. Presenten   visual por medio de recursos de
                       las creaciones por medio del uso de una TIC.                audio colocados en los rótulos
                                                                                   o carteles.


                   6    Pega en tu cuaderno tres publicidades diferentes. Analiza el lenguaje

                        que utilizan. Escribe un comentario sobre el impacto de cada men-                     Shutterstock, 1482859646
                        saje en el receptor.



                   7
                        Elaboren un album con recortes de publicidades impresas que apa-
                        recen en periódicos o revistas. Escriban sus comentarios críticos so-
                        bre el tipo de lenguaje que utilizan.



                                                                                                                     55





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   55
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   55                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="58"><![CDATA[Comunicación oral          Argumentos implícitos


                                                       del autor
                               Saberes previos
                              ¿Qué consideras tú como
                         argumentos y opiniones? ¿Hay
                         diferencia?


                             Desequilibrio cognitivo

                              En el contexto de una
                         confrontación ideológica y
                         política, Miguel de Unamuno
                         (España, 1864-1936), filósofo,
                         narrador y poeta, dijo esta frase:                                                        Shutterstock, 656629732
                         ‘Venceréis pero no
                         convenceréis’.

                         ¿Quiere decir, entonces, que    El combate busca destruir al adversario. El debate es su forma sublimada.
                         convencer es algo distinto a
                         vencer?                       Vencer es distinto a convencer. Normalmente, se vence a una per-
                                                       sona por la fuerza, mientras que se la convence con razones y argu-
                                                       mentos. Ya decíamos que las opiniones no se sostienen con capri-
                                                       chos, sino con ideas. Muchas veces, esas ideas son nuestras y no es
                                                       necesario convencer a otros de ellas. Los ejercicios argumentativos
                                                       deberían servir, sobre todo, a la persona que los produce.


                                                       En la educación se ha dado un fenómeno que consiste en la pro-
                                                    shutterstock, 124495195  gica exige un despliegue de argumentos que no solo tengan el as-
                                                       gresiva importancia de la lógica, en perjuicio de la retórica. La ló-

                                                       pecto de verdaderos, sino que lo sean. Expresión de esa capacidad
                                                       lógica es la capacidad argumentativa.


                                                       No obstante, la demagogia presente en varios discursos políticos
                               Glosario
                                                       muestra que es más importante conmover al auditorio emocio-
                              retórica. Arte de utilizar   nalmente que convencerlo racionalmente.
                         la palabra escrita u oral, para
                         convencer o emocionar.
                         demagogia. Práctica política
                         consistente en ganarse con
                         halagos el favor popular.
                                  Real Academia Española
                                          (RAE), 2014
                                                                                                                   Shutterstock, 245574142






                                                        En un juicio, el abogado acusador y el defensor necesitan desplegar muchos argumentos.

                        LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.
              56





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   56                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   56]]></page><page Index="59"><![CDATA[Opciones y contradicciones
                                                                                       Competencia digital
                    La argumentación es algo íntimamente relacionado con la lengua,    Mira este interesante
                    y le es característico el principio de la contradicción. Plantin, de la   video sobre qué es la argumen-
                    Universidad de Lyon, en su análisis sobre la lógica de argumenta-  tación:
                    ción, recuerda a Aristóteles, para quien había cuestiones sobre las   lynk.ec/13y12
                    que no tiene sentido discutir: leyes como amar a la patria y honrar
                    a los padres o verdades como que la nieve es blanca. Asimismo,
                    dice: “El hecho argumentativo fundamental es la contradicción, las
                    diferencias de opiniones, de puntos de vista o de intereses. Para
                    argumentar hay que tener una alternativa, algo que escoger, una
                    pluralidad de opciones. Este hecho tiene una interpretación po-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    lítica, pero no solamente política: generalmente, tengo opciones   Luego, conversen en clase sobre
                    también sobre lo que voy a comprar al mercado, dónde voy a pa-  cómo plantear los argumentos
                    sar las vacaciones, etc.” (Plantin, 2003).                     en una discusión o debate.

                    Preguntas retóricas

                    Un mecanismo para desarrollar argumentos implícitamente
                    es la pregunta retórica, una pregunta falsa o una pregunta que
                    guarda en sí misma la respuesta. Cuando le decimos a un amigo
                    ‘¿Estás loco?’ si nos plantea hacer algo arriesgado, sabemos la
                    respuesta. Si una líder feminista dice ‘¿No será que ya es hora de
                    parar la violencia contra las mujeres?’, la pregunta lleva implícita
                    la respuesta.
                                                                                       C o mp e t e nc i a
                                                                                       Competencia
                                                                                        om
                                                                                                     a
                                                                                       socioemocionall
                                                                                       c
                                                                                            u
                                                                                             nic
                                                                                                a
                                                                                                  ion
                                                                                                 c
                                                                                        Los decimeros, poetas
                                                                                   populares esmeraldeños, se
                                                                                   enfrentan entre sí ¡con versos
                                                                                   y poemas!
                                                                               Shutterstock, 200881010





                     Una forma de apoyar a su equipo es cantar en coro para atacar al oponente.


                    El fútbol y los hinchas expresan una lucha entre adversarios. En
                    algunas coplas que se escriben para hacer barra a un equipo, tam-
                    bién se construyen significados connotativos; por ejemplo en esta:
                                                                                                              Shutterstock, 207117502






                                                                                   Investiga una décima y descu-
                                                                                   bre su mensaje connotativo.

                                                                                                                     57





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   57                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   57]]></page><page Index="60"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Análisis del discurso de Martin Luther King

                                                       Este personaje mundial, fue el líder del Movimiento a favor de los
                                                       derechos civiles de los afroamericanos en Norte América. Se carac-
                                                       terizó por usar el discurso oral como su herramienta de resistencia
                          “Sueño que mis cuatro hijos,   pacífica para luchar en contra de la discriminación racial.
                          vivirán un día en una nación
                          donde serán juzgados, no por
                          el color de su piel sino por su
                          carácter”.




                              Interculturalidad

                               Muchos discursos fa-
                         mosos han influido en la gente
                         gracias a los argumentos implí-
                         citos y han permitido que un
                         solo mensaje una a pueblos y
                         naciones de diferentes culturas.                                                          www.tbo.com

                                                        Este líder norteamericano ganó el Premio Nobel de la Paz en 1964.


                                                                            Yo tengo un sueño

                                                         El discurso de Martin Luther King (1963) fue, además de una bue-
                                                         na idea, una buena causa apoyada por unas buenas palabras. De
                                                         hecho, fueron sin duda las palabras más adecuadas para la audien-
                                                         cia que iba a escucharlas, alineando a la perfección la realidad y los
                                                         deseos.
                       Pixabay, 6860490                  (…) Una anécdota poco conocida sobre este discurso es que no

                                                         constituía un estreno: King lo había ensayado en varias ocasiones
                         ¿Recuerdas algún discurso       ante varias audiencias, puliéndolo sin cesar hasta la perfección (...)
                         famoso que haya causado un      Luther King lo sabía, sabía que sus 16 minutos de discurso podían
                         gran impacto en la audiencia?   cambiar el mundo y se preparó para ello.
                         Comenta al respecto.
                                                         Su discurso es similar a una construcción de piezas de LEGO, en
                                                         la que logró aunar una inteligente elección del contenido con una
                                                         perfecta forma de contarlo (puesta en escena). Utilizó tres elemen-
                             Competencia digital         tos esenciales: pasado y futuro, referencias a canciones, la Biblia, y
                                                         a discursos famosos. De hecho la primera cita es del discurso de
                              Escucha el discurso com-
                         pleto traducido al español en:   Gettysburg de Lincoln, una pieza conocida por cualquier alumno
                                                         de instituto americano. Sus palabras saltaban del “dónde estaban”
                         lynk.ec/13y13                   al “dónde querían ir”; su reto era que el camino pareciera fácil. Y
                                                         King lo logró porque su sueño, su discurso, estaba sembrado de
                                                         lugares conocidos, de citas y elementos que el público podía iden-
                                                         tificar con facilidad. Así la tarea de cambio parecía familiar, porque
                                                         contenía elementos conocidos para quienes lo escuchaban.

                                                                                                      Recuperado de:
                                                           https://www.elocuent.com/los-10-mejores-discursos-de-la-historia-segunla-revista-time/




              58





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   58                                                                         21/1/25   12:59
                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   58]]></page><page Index="61"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.2.2

                   1    Describe cuál es el mecanismo para desarrollar argumentos de manera implícita.

                       El mecanismo más usado en el discurso oral es la pregunta retórica, que consiste en expresar una pregunta indirecta, cuya respuesta es conocida por el auditorio,
                       a pesar de que no se la menciona.
                   2    Explica por qué se dice que la lógica está venciendo a la retórica en el ámbito educativo.

                       Respuesta abierta

                   3    Realiza un análisis connotativo de este discurso de Marthin Luther King.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                          “Practicar la no-violencia implica una voluntad de sufrir y de sacrificarse. Es posible que implique
                          también ir a la cárcel... Y también la muerte física. Pero si este es el precio que un hombre debe pagar
                          para librar a sus hijos y sus hermanos blancos de la muerte permanente del espíritu, nada puede ser
                          más salvador para él” (UNESCO, 1969).
                        Respuesta abierta

                   4    Interpreta el significado de estas coplas populares del Ecuador.



                               Colorao:                                        Mariposa:
                               Señorita soy un pobre                           Estos mocitos pelados
                               pobre pero generoso                             tienen muchas pretensiones
                               como un hueso de espinazo                       pero no saben todavía
                               pelado pero sabroso                             amarrarse los calzones
                                               Popular                                         Popular
                              Se percibe una situación de galanteo de parte del Colorao quien intenta convencer de sus
                              fortalezas a pesar de su pobreza. Por su lado la Mariposa, responde con indiferencia ante las
                              pretensiones del otro y se burla insinuando que es aún muy joven.
                   5                                                                    Diversidad
                       Trabajo colaborativo                                             funcional en el aula
                       Conformen grupos de cuatro estudiantes. Cada gru-
                       po deberá escribir un discurso corto de cuatro minutos      Utilicen un tono de voz adecua-
                       sobre la importancia de la igualdad social. Utilicen el recur-  do al expresar el discurso para
                       so de la pregunta retórica. Escojan a una persona para que   que las personas que tienen
                       lo exponga de forma oral.                                   alguna deficiencia auditiva pue-
                                                                                   dan escucharlo sin problema.

                       Problema-decisión
                   6
                        ¿Qué elementos destacarías del siguiente discurso si deberías explicar a una audiencia qué es el
                        discurso del odio? Decide qué elementos implícitos son importantes en el texto.


                          El discurso de odio se lo define como la propagación de ciertas expresiones que fomentan la xe-
                          nofobia, el racismo, la segregación, o cualquier otra forma de odio dirigido a ciertos grupos sociales
                          en específico. En este caso la xenofobia se ha dado que como lo afirma Ripoll y Navas: “Cuando se
                          percibe que el país emisor ‘va bien’ económicamente, el grado de xenofobia es menor. En cambio,
                          cuando los migrantes y refugiados provienen de países que los ecuatorianos perciben como ir eco-
                          nómicamente mal, más xenofobia sentirán” (2018, pág. 17) por lo que en este caso el discurso de
                          odio hacia los venezolanos ha surgido dada su condición económica y social con respecto a la crisis
                          que se encuentra viviendo el país.
                                                                                    Altamirano, G y  Torres, A. (2020)
                        Respuesta abierta
                                                                                                                     59




                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   59                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="62"><![CDATA[Lectura              Propósitos de la lectura en la web




                               Saberes previos         Como sabes, la lectura ha cambiado de soportes. En la actualidad
                                                       se puede leer en el soporte clásico de páginas impresas, y en pan-
                              ¿Qué puede hacer que
                         una página web sea más visita-  tallas. En los dos casos varían los propósitos de lectura: entrete-
                         da que otras?                 nimiento, exploración, investigación. Una de las novedades más
                                                       grandes que presenta la web es la posibilidad de intercambiar in-
                                                       formación, de que varias personas interactúen en foros, chats y de-
                             Desequilibrio cognitivo   más mecanismos virtuales. Así mismo, es posible encontrar muchí-

                              ¿Puede el aprendizaje ser   sima información en bases de datos digitales que suelen agrupar
                         un proyecto colectivo?        información según el tipo de recurso.


                                                       A continuación, se ofrece una síntesis sobre los recursos digitales
                                                       más conocidos (Moreno, 2012):


                               Glosario                Blogs. Son herramientas para la generación de conocimiento. Los
                                                       docentes pueden emplearlos como repositorio de contenidos di-
                              repositorio. Lugar donde
                         se guarda algo.               dácticos que quedan expuestos al comentario de los estudiantes.
                                                       Los estudiantes pueden emplearlos para armar portafolios con
                                  Real Academia Española   sus documentos y evidencias de aprendizaje. Suelen presentarse
                                          (RAE), 2014
                                                       en orden cronológico.


                                                                                      Wikis. Se pueden utilizar como
                                                                                      espacios de comunicación co-
                                                                                      laborativa, de trabajo colectivo
                                                                                      para realizar y presentar tareas.

                                                                                      Podcast y vodcast. “Haciendo
                                                                                      un paralelismo con los blogs,
                                                                                      podríamos decir que un pod-
                                                                                      cast es un Blog sonoro, o inclu-
                                                                                      so visual. (…) Los podríamos
                                                                                      denominar también como
                                                                                    Shutterstock, 540399142  Cuando un usuario descarga
                                                                                                       videoblogs.
                                                                                                   o
                                                                                      audioblogs
                                                                                      un podcast o un vodcast de

                         Las personas de distintos sitios, de distintas edades, géneros, clases y razas utilizan la computa-  Internet, puede escucharlo o
                                                                                      verlo en su reproductor mul-
                        dora para actividades diversas.
                                                                                      timedia portátil en cualquier
                                                       momento y circunstancia. Se pueden escuchar o ver desde el blog
                                                       o la página Web en la que han sido colocados, pero también se
                                                       pueden descargar los archivos de sonido o video y escucharlos o
                                                       verlos en el propio ordenador, copiarlos en un CD o transferirlos a
                                                       un reproductor portátil…” (Díaz, s/a).




                        LL.5.3.5. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e
                        interés o punto de vista de las fuentes escogidas.
              60





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   60                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[Redes sociales. El mundo ha cambiado des-
                    de que se Facebook, Twitter y otras redes
                    sociales, que pueden ser empleadas como es-
                    pacios de intercambio de ideas y opiniones.
                    ¡Ojo! Como sabes, hay personas que prefieren
                    mantenerse al margen de las llamadas redes
                    sociales, y eso no las descalifica ni como per-
                    sonas dignas de respeto ni como protagonis-
                    tas de su aprendizaje.                                                                    Shutterstock, 267662747

                    Mundos virtuales.  Permiten por ejemplo,
                    presentar maquetas en tres dimensiones o si-   Las redes sociales constituyen la mayor fuente de comunicación en la actualidad.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    mular escenarios de la vida real.
                                                                                       Competencia
                    Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de        matemática
                    aplicaciones web para compartir archivos de texto, presentaciones   En un estudio realizado
                    o crear mapas conceptuales.                                    por Global Web Index en 2021
                                                                                   sobre el tiempo que las per-
                    Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir foto-  sonas pasan conectadas a las
                    grafías, de tal forma que se fortalezca la participación de familiares   redes sociales se evidencia que
                    y el desarrollo de un currículum democrático. Se pueden usar es-  Finlandia y Colombia lideran
                                                                                   con 4h15 y 3h45, respectiva-
                    tas plataformas para documentar excursiones escolares.         mente. Y los países que menos
                                                                                   tiempo pasan conectados a las
                    YouTube, Ustream. Son herramientas de video para llevar a cabo   redes sociales son Alemania y
                    grabaciones audiovisuales de distinto tipo.                    Japón con 1h24 y 0h51, respec-
                                                                                   tivamente.
                    Mapas colaborativos. Google Maps permite elaborar viajes vir-
                    tuales a partir de mapas geográficos, estos mapas integran infor-  Haz un cálculo diario de
                                                                                   cuántas horas a la semana pasas
                    mación acerca de política, historia y sociedad, entre otros. Suele   conectado a una red social.
                    quedar un registro del viaje y del proceso seguido.            Reflexiona sobre el resultado.


                    Como ves, la gama de recursos para aprender de un modo ví-
                    vido, interactivo, recurriendo a imágenes en movimiento y ani-
                    maciones, es increíble. Ahora bien, el éxito dependerá de que el   Competencia digital
                    propósito, aun si es el entretenimiento, tenga como fin último     Ingresa a esta dirección y
                    una educación que rebase el espacio del aula y que se dé en el   realiza un tour virtual por sitios
                    día a día.                                                     culturales del Ecuador.
                                                                                   lynk.ec/13y14
                    No debes perder de vista factores como el interés que un recur-
                    so web despierte en ti, así como cuán confiables te resulten sus
                    contenidos, lo que se evalúa en la calidad de los textos (conte-
                    nido, ortografía, sintaxis, puntuación), y el cuidado y prolijidad
                    en la diagramación.

                    Las páginas web reflejan de una u otra manera a las instituciones    Comenta sobre la experiencia
                    y personas que las auspician o producen. Es preciso distinguir la   que te ofrece este recurso digital.
                    naturaleza de las páginas: si se trata de instituciones públicas, edu-
                    cativas, de fines comerciales, de difusión o propaganda.

                                                                                                                     61





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   61
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   61                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="64"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       La biblioteca más grande del mundo

                                                       Como habrás podido darte cuenta, muchos de los fragmentos
                                                       que constan en tus libros han sido tomados del Internet, de distin-
                                                       tos sitios web. De modo específico, existen portales que archivan
                                                       centenas de libros a los que se puede acceder de modo gratuito
                                                       a través de sus catálogos y de libros en línea para leer en línea y
                                                       descargar. Explora, por ejemplo, la página Bibliotecas públicas es-
                                                       pañolas (lynk.ec/13y15), que pone en contacto al lector con otros
                                                       proyectos de índole similar, como Open Library, Instituto Cervan-
                                                       tes, Biblioteca virtual Miguel de Cervantes, etc. Especial mención
                                                       merece Comic Book Plus (lynk.ec/13y16), mediante el cual podrás
                                                       acceder a cientos de cómics.









                                                                                                                   Sin regreso, www.comicbookplus.com










                              Competencia              Este constituye parte de un cómic completo titulado “Dos americanos
                              socioemocional           en Europa”. Aunque consta el año 2014 como fecha de registro, segu-
                                                       ramente notarás, por el tipo de dibujos, que este cómic fue hecho en
                             Los propósitos de lectura
                         en la web deben orientarse    la década de los sesenta. Solo al llegar a la última página, podrás ratifi-
                         al manejo adecuado de la      car tu impresión, pues aún se habla de pesetas y no de euros. Además,
                         información y al respeto a la   hay información valiosa: el cómic es la adaptación de una novela.
                         privacidad ajena.
                                                       Como ves, en Internet se pueden hallar bibliotecas virtuales muy
                                                       grandes y ricas. Pero el afán de investigar y conocer las fuentes solo
                                                       lo puedes demostrar tú, como lector, para dar con información
                                                       fidedigna sobre autores originales y fechas de publicación.
                       Pixabay, 5306159





                         Comenta cuáles son tus lec-
                         turas favoritas en la web. ¿Por
                         qué crees que en la actualidad
                         la gente se interesa por conocer
                         las historias ajenas que se mues-
                                                                                                                   Shutterstock, 568363606
                         tran en Facebook o Instagram?




                                                        Los diversos soportes digitales permiten que las personas estén comunicadas en tiempo real
                                                       y que sus propósitos de lectura o escritura se orienten a la interacción.

              62





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   62                                                                         21/1/25   12:59
                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   62]]></page><page Index="65"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.3.5

                   1    Señala la respuesta correcta.


                          Los propósitos de lectura en Internet son:  ¿En qué radica la riqueza de los recursos
                                                                     web?
                            a) homogéneos.
                            b) invariables.                             a) Colores y animaciones
                            c) variables.                               b) Videos y animaciones
                            d) inmutables.                              c) Podcast y vodcast
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                        d) Interacción, intercambio de
                          ¿Qué rasgo importante tienen los                información
                          mundos virtuales?
                                                                     ¿Qué permiten los podcast y vodcast?
                             a) Aíslan de la realidad
                                                                        a) Bajar archivos sonoros y de video
                             b) Simulan la realidad
                                                                        b) Registrar videos
                             c) Conforman la realidad
                                                                        c) Organizar archivos cronológicamente
                             d) Sustituyen la realidad
                                                                        d) Armar foros de discusión
                       Problema-decisión
                   2
                        Decide cuál de las siguientes opciones es la más importante para ti, al momento de buscar
                        información en la web. Explica la razón.
                        a) La búsqueda de información global a la que no se puede acceder a través de libros.
                        b) La adquisición de información actual y de estadísticas confiables en páginas institucionales.

                   3
                        Reflexiona, en un texto breve, sobre los factores que pueden incidir para hacer que las páginas
                        web sean interesantes y confiables.
                        Respuesta abierta
                   4                                                                                          Blog el comercio, www.elcomercio.com
                        Investiga qué periódicos locales tienen blogs, y juzga sus contenidos y
                        estructura. Escribe cuál es el propósito de lectura de estos sitios.
                        Estos sitios ofrecen la posibilidad de estar en contacto diario con los lectores porque ofrecen comentarios actualizados y sobre
                        la situación nacional.
                   5    Indaga el concepto de Web 2.0, nuevos estilos de aprendizaje en la Web, tipos de plataformas

                        virtuales.
                        Respuesta abierta
                   6    Mira algunas páginas web en las que te expliquen cómo se crea un blog. Sigue los pasos y crea

                        uno propio. Enriquécelo con contenidos que sea de tu interés: deporte, arte, ciencia, etc.
                        Respuesta abierta

                   7
                        Busca mapas o escenarios virtuales en Internet sobre estas cua-
                        tro áreas: artes, música, museos, deportes. Recoge tus impre-                         Shutterstock, 1770985211
                        siones sobre las visitas virtuales a través de un texto narrativo
                        en el que imagines que tú estás dentro de esos escenarios.
                        Respuesta abierta
                                                                                                                     63





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   63
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   63                                                                         21/1/25   12:59]]></page><page Index="66"><![CDATA[Escritura             Argumentos de:


                                                       ejemplificación, experiencia,
                               Saberes previos
                              ¿Podrías referir algún   causa-efecto y deducción
                         hecho histórico en el que haya
                         sido clave la fuerza de los argu-
                         mentos para producir cambios   Argumentos de ejemplificación
                         en la legislación?
                                                       Un ejemplo, como sabes, es un caso concreto que tiene la capaci-
                                                       dad de ilustrar una problemática de índole general. Puede resultar
                             Desequilibrio cognitivo   eficaz que el argumento descanse en un ejemplo, puesto que este
                                                       tiene la capacidad de suscitar una imagen específica en la mente
                              ¿Crees que malos argu-
                         mentos pueden convertirse     de la audiencia receptora. A menudo, cuesta entender los temas
                         en buenos, dependiendo de la   abstractos, de modo que es bueno recurrir a ejemplos que permi-
                         habilidad para esgrimirlos?   ten convertir en concreto lo abstracto. El peligro, claro, es crear re-
                                                       glas generales a partir de casos particulares. Por eso, debe pensarse
                                                       en la validez de los ejemplos empleados.
                             Interdisciplinariedad

                                 Lengua y Cine
                         Mira esta escena de La sociedad
                         de los poetas muertos:
                         lynk.ec/13y17




                                                                                                                   Flavio Muñoz, Colección Quito




                         Desarrolla una argumentación
                         “por ejemplificación” acerca
                         de cómo la creación artística    Casos concretos como este pueden ejemplificar el problema de la congestión vehicular en mu-
                         requiere imaginación creadora.  chas ciudades del mundo.


                                                       Ejemplo de ejemplificación:

                                                        “Así, frente a la muerte hay dos actitudes: una, hacia adelante,
                                                        que la concibe como creación; otra, de regreso, que se expre-
                                                        sa como fascinación ante la nada o como nostalgia del lim-
                                                        bo.  Ningún poeta mexicano o hispanoamericano, con la excep-
                                                    Marko Villagómez, Experiencia  dos concepciones.  En cambio, dos poetas mexicanos, José Go-
                                                        ción acaso de César Vallejo, se aproxima a la primera de estas

                                                        rostiza y Xavier Villaurrutia, encarnan la segunda de estas dos
                                                        direcciones.  Si para Gorostiza la vida es una muerte sin fin, un

                         ¿Era o no era gol?, seguramente se pregun-  continuo despeñarse en la nada, para Villaurrutia la vida no es
                        ta el árbitro, después de escuchar algunos     más que nostalgia de la muerte”.
                        argumentos.
                                                                                                    Paz, Octavio. (1992)..


                        LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.
              64





                                                                                                                     21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   64                                                                         21/1/25   12:59
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   64]]></page><page Index="67"><![CDATA[Argumento por experiencia
                    Se puede recurrir a otro caso específico y particular que consti-  Competencia
                                                                                              t
                                                                                         o
                                                                                                nc
                                                                                             e
                                                                                               e
                                                                                                   i
                                                                                                   a
                                                                                       C
                                                                                          mp
                                                                                       socioemocionall
                    tuye una experiencia personal. Como ves, se trata de otro modo     c om u nic a c ion a
                    de ilustrar una problemática general con un singular particular. En   “La lectura es la gran pro-
                    este caso, el añadido es que la vivencia corresponde a quien emite   veedora de argumentos,
                    el mensaje al autor o autora del texto.                        la clave para que los demás
                                                                                   te escuchen”.
                    Recordarás que en el libro del anterior año lectivo hablábamos de           José Miguel Monzón
                    distintos tipos de párrafos y uno de ellos era el párrafo de anécdo-  Por ello, es fundamental el
                    ta. Puedes asociarlo con el argumento por experiencia: la finalidad   hábito de la lectura y escritura
                    es sostener una tesis con una experiencia personal que tenga una   como proveedoras de informa-
                    fuerza tal que pueda convertirse en argumento.                 ción y cultura.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   Escribe tu punto de vista sobre
                    Por ejemplo, el expresidente Barack Obama relataba una experiencia   estas afirmaciones. Trabaja en
                    personal para ilustrar la problemática del racismo: cuando aún no era   tu cuaderno.
                    el presidente de los Estados Unidos, pero era ya un profesional, entró a
                    un ascensor, y se dio cuenta de que una mujer que ya había estado ahí
                    apretó con fuerza su cartera, como protegiéndola de él, a quien segura-
                    mente juzgó como un ladrón porque se trataba de una persona negra.
                                                                                       Interdisciplinariedad
                    Ahora bien, como podrás darte cuenta, el relato de una experien-
                                                                                           Lengua y Ciencia
                    cia personal puede verse influido por una mirada subjetiva y en la   Charles Darwin postuló a través
                    que suele haber un grado que suele haber un grado de interpreta-  de su libro El origen de las
                    ción propia que puede ser discutible.                          especies (1859), argumentos de
                                                                                   varias clases: argumentación,
                    Ejemplo de argumento por experiencia                           ejemplificación, deducción, etc
                                                                                   para impactar en el pensa-
                     El impacto psicológico y emocional que puede tener el bullying   miento europeo de la época
                     en un niño es altísimo. En algunos casos, la violencia escolar a la   y sustentar su teoría sobre la
                     que se enfrenta puede convertir el tiempo que pasa en el cole-  evolución de las especies.
                     gio en un infierno.
                     Mi experiencia con el bullying ha sido desde ambos lados. En
                     primaria fui víctima de bullying. Sin saber por qué ninguna de
                     las niñas me hablaba y me hacían la vida imposible. En los re-
                     creos pasaba sola y no me dejaban jugar con ellas. Yo sufría cada
                     mañana que me tenía que levantar para ir al colegio, sabiendo
                     que esas niñas iban a estar ahí listas para hacerme sentir súper
                     mal y que nadie iba a hacer nada al respecto, porque no podían                           Shutterstock, 88124539
                     obligarlas a ser mis amigas...

                     Ahora, la otra cara de la moneda. Luego de vivir esa experiencia   Indaga sobre un argumento
                     tan fea en primaria, me cambié de colegio. Decidí que esta vez   de ejemplificación que haya
                     no iba a ser la víctima. Para que no me molestaran, comencé a   propuesto Darwin en su
                     molestar yo. Fue mi mecanismo de defensa. Me convertí en la   teoría.
                     que les ponía apodos a las demás, hice llorar más de alguna vez a
                     alguien y lo que conseguí fue quedarme sin amigas. Eso duró sólo
                     un par de años, porque me di cuenta de que no quería estar sola...

                                                                      Fragmento.
                            Valdés, Sonia (s/a). Recuperado de http://soniavaldes.com/bullying-mi-experiencia/
                                                                                                                     65





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   65
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   65                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="68"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Argumento por causa-efecto

                                                       Para sustentar la validez de una tesis, se recurre a la indagación de
                                                       sus causas y consecuencias. Por ejemplo, para sustentar la tesis de
                                                       que en el Ecuador hace falta incentivar las prácticas deportivas, se
                                                       puede recurrir a posibles causas: la poca importancia que se le da
                                                       en la educación a los deportes o los pocos espacios existentes para
                                                       tales prácticas. Por su parte, como consecuencias se podría señalar
                                                       el hecho de que no existen muchos deportistas ecuatorianos que
                                                       se destaquen en el plano internacional o de que existe solo un
                                                       interés mayoritario por el fútbol.

                                                       Ejemplo de causa-efecto


                                                            La condena de por vida de la desnutrición infantil

                                                        Una alimentación inadecuada e insuficiente durante los primeros
                                                        mil días frena el normal desarrollo cognitivo y físico de los niños
                                                        que sufrirán las consecuencias durante el resto de sus vidas.

                                                        Serán notablemente más bajitos y las mujeres, al dar a luz, tendrán
                                                        más probabilidades de sufrir problemas graves durante el parto, in-
                                                        cluso la muerte del bebé, debido a su menor tamaño corporal. Su
                                                        sistema inmune debilitado no podrá defenderles de muchas enfer-
                       Shutterstock, 519250975          medades. Y su menor capacidad cognitiva les dificultará entender

                                                        las lecciones en el colegio, lo que hará que lo abandonen prematu-
                                                        ramente o tarden más años de lo normal en completar un ciclo. De

                         Los argumentos constituyen la materia pri-  adultos, les pasará lo mismo en su trabajo, si es que consiguen uno;
                        ma para consolidar una posición ideológica.  debido a sus mermadas competencias, cobrarán menos. Este es el
                                                        futuro que le espera a los 159 millones de niños que actualmente
                                                        sufren desnutrición crónica en el mundo. Invisible y silenciosamen-
                                mp
                                   e
                              Competencia               te, la falta de nutrientes suficientes durante sus primeros mil días
                              C
                               o
                                         i
                                      nc
                                         a
                                    t
                                     e
                              c om u nic a c ion a      —desde la concepción hasta los dos años— hipotecará el resto de
                              socioemocionall
                              Para ganar un debate y    sus vidas que ya nunca serán lo que podrían haber sido.
                         vencer a un contrincante, la                                                     Fragmento
                         idea no es preparar demasiados           Agudo, Alejandra. (2016). Recuperado de: http://elpais.com/elpais/2016/10/07/
                         argumentos porque confunden                                   planeta_futuro/1475833790_799620.html
                         y no hay tiempo de exponerlos
                         todos. Se puede vencer con un
                         número de argumentos de gran   Argumento por deducción
                         poder, 1 o 2 bastarán.
                                                       En el caso que nos interesa, se trata de defender una tesis recu-
                                                       rriendo a un método deductivo. Por ejemplo, puedes sostener la
                                                       idea de que la sensibilidad es una cualidad digna de estimular en
                                                       los jóvenes, basándote en el argumento de que es una cualidad
                       Pixabay, 6666965                de los seres humanos. Junto con el ejercicio de deducir, existe el
                                                       razonamiento inductivo, que consiste en desprender principios
                                                       generales a partir de fenómenos concretos: inducir.




              66





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   66                                                                         21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   66]]></page><page Index="69"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.4.2

                   1
                        Escribe un párrafo en el que la tesis exprese que el ‘arte tiene algo de locura’, pero que requiere
                        también de cordura, y en el que utilizas argumentos por ejemplificación.
                        Respuesta abierta

                   2    Recuerda experiencias personales en las que se haga evidente la importancia del apoyo
                        familiar para emprender proyectos propios. Escribe una tesis que deberá sustentarse con argu-
                        mentos de experiencia.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Respuesta abierta
                       Problema-decisión
                   3
                        Imagina una situación como esta: visitas una ciudad que no conocías o a la que vuelves des-
                        pués de mucho tiempo, y encuentras que el tráfico se ha vuelto muy pesado, que la música
                        en altoparlantes es muy alta y permanece casi todo el día y la noche, y que se bebe licor libre-
                        mente en las calles. Construye una tesis adecuada al contexto y emplea, para defenderla, un
                        argumento deductivo. ¿Qué tesis podrías plantear para persuadir a la gente de la necesidad de
                        un cambio?, ¿qué argumentos deductivos podrías usar?
                        Respuesta abierta


                   4    Actividad investigativa                                         Estrategia de

                        Indaga el fenómeno del embarazo                                 investigación
                        juvenil en el Ecuador y, a partir de                   Shutterstock, 520324615  Para este tipo de temas, es
                        los datos que obtengas, escribe un                         mejor obtener información en
                        texto en el que plantees una tesis que                     fuentes oficiales de organismos
                        sustentes con argumentos de causa-efecto. Para seguir or-  nacionales reconocidos.
                        denadamente un proceso de trabajo, anota en tu cuaderno
                        las fuentes en las que piensas encontrar información seria y
                        confiable.


                   5
                        Analiza las siguientes afirmaciones y juzga si en ellas se hallan generalizaciones valederas o no.
                        Respuesta abierta
                        a)  Los hombres latinoamericanos son machistas.

                        b) Los norteamericanos son ignorantes pues conocen poco del mundo.
                        c)  Los gatos son una especie carnívora.

                        d) Los países de América Latina aún no alcanzan un grado adecuado de equidad social.

                   6
                        Analiza si en los siguientes ejemplos prevalece un razonamiento inductivo o deductivo.

                        a)  Reglas ortográficas

                        b) Experimentos de Ciencias Naturales
                        c)  Problemas matemáticos

                        d) Investigación detectivesca
                                                                                                                     67





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   67
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   67                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="70"><![CDATA[Escritura             Honestidad académica




                               Saberes previos
                              ¿Qué opinas acerca de
                         las personas que practican la
                         deshonestidad académica?


                             Desequilibrio cognitivo

                              Alguna vez Pablo Neruda,
                         el poeta chileno, le dijo a un
                         cartero que los poemas no son
                         de quien los escribe, sino de
                         quien los necesita. ¿Qué piensas
                         al respecto?


                               Glosario                                                                            PlagioAnahuac, www.anahuac.mx

                              referencia. En un escrito,
                         indicación del lugar al que la    ¿Crees que la parodia es una especie de copia?
                         audiencia puede remitirse para
                         obtener más información.      A lo largo de la historia, muchas obras literarias, musicales, pictó-
                         alusión. Evocación de alguien    ricas y escultóricas han sido objeto de homenaje a través de refe-
                         o algo no mencionado, por me-  rencias, alusiones y parodias. Por ejemplo, en Cien años de sole-
                         dio de una referencia cultural,   dad (1967), de Gabriel García Márquez (Colombia, 1927-2014), se
                         histórica, mitológica.        pueden hallar referencias a motivos bíblicos o mitológicos, pero
                         parodia. Imitación burlesca.  esto no quiere decir que el autor haya cometido plagio, que es la
                         plagio. Acción y efecto de pla-  apropiación indebida de la obra de otro autor o autora.
                         giar (copiar obras ajenas).
                                                       Ahora bien, un fenómeno son las alusiones a obras clásicas en el
                         rigor. Propiedad y precisión.
                                                       terreno del arte y el humor, y otro es copiar fragmentos u obras
                                  Real Academia Española
                                          (RAE), 2014  enteras de otros autores o autoras sin citar convenientemente la
                                                       fuente. Con el acceso cada vez más creciente al Internet, las facili-
                                                       dades de ‘copiar’ y ‘pegar’ se han multiplicado. Muchas veces por
                             Competencia
                             matemática                negligencia y otras de modo deliberado, estudiantes, investigado-
                                                       res, periodistas y hasta escritores terminan apropiándose indebida-
                             ¿Qué porcentaje de plagio
                         es admisible en un trabajo    mente de obras que no han sido escritas por ellos, lo que implica
                         académico?                    falta de rigor y honestidad académica.
                         Los académicos han llegado al
                         consenso de que el porcentaje   La falta de rigor se evidencia, por ejemplo, en la inexactitud al mo-
                         total de plagio de un trabajo,   mento de citar todo aquello que no ha sido de la autoría de quien
                         incluyendo colegios, institutos y   está firmando un texto, pues puede ser que cite la fuente solo una
                         universidades) no debe superar   vez, pero que el porcentaje de referencia o copia sea mayor o que,
                         el 15%. Ese porcentaje se inter-
                         preta como plagio accidental o   aunque la copia sea textual, no emplee las comillas, todo lo cual
                         es parte de las fallas del software   puede deberse a una insuficiencia de rigor académico.
                         antiplagio.



                        LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica.
              68





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   68                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   68]]></page><page Index="71"><![CDATA[La falta de honestidad académica tiene que ver con la ausencia de
                    rigor, pero implica un grado más alto de responsabilidad: el autor
                    o autora no solo que ‘olvida’ citar, sino que presenta un ensayo,
                    artículo o libro como si fuera de su autoría, aunque sabe perfecta-
                    mente que no es así (Miranda Montecinos, 2013).


                    Un colaborador de una revista
                    virtual en Chile dice lo siguien-
                    te acerca del plagio:

                    “En primer lugar, no es nece-
                    sario, para que se cometa pla-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    gio, que la obra plagiada esté
                    publicada. El plagio puede re-
                    caer sobre obras publicadas o
                    sobre obras inéditas. Comete
                    plagio, por  tanto,  el alumno
                    que copia y presenta como
                    propio, por ejemplo, un apun-                                                             Shutterstock, 208382425
                    te de clase confeccionado por
                    un profesor para que circule
                    entre sus alumnos.                                             Etimológicamente, plagio significa secuestro.


                    En segundo lugar, para que se cometa plagio no es necesario, tam-
                    poco, que la obra del plagiario esté publicada. La publicación de un
                    plagio solo es señal de una mayor desvergüenza en el autor del pla-
                    gio, pero desde luego no es requisito para que se configure la falta.


                    En tercer lugar, para que se cometa plagio no es necesario que     Interdisciplinariedad
                    la conducta en cuestión esté castigada en el orden de la ley civil
                    o penal” (Miranda Montecinos, 2013).                                 Lengua y Educación
                                                                                   Investiga cómo funcionan los
                                                                                   programas antiplagio que han
                    Los otros que señala Miranda Montecinos es que el plagio existe   sido instituidos en algunas
                    aun si hay consentimiento del que es plagiado, aun si no se co-  instituciones educativas.
                    pia textualmente el original, sino que se emplean palabras propias,
                    y aun si se cita al autor plagiado menos veces de las que se lo ha
                    citado.


                    Normas de citación. No olvides que citar no es solo un deber,                             Pixabay, 4444448
                    sino un derecho, en la medida en que es beneficioso poder usar los
                    avances científicos de otros autores y autoras. Puedes consultar di-
                    versas páginas web que explican con exactitud normas para citar.   ¿Protegen del plagio de libros
                    Baste decir, nuevamente, que sea que copies textualmente o que lo   impresos o solo de materiales
                                                                                   de Internet?
                    digas en tus propias palabras, lo clave es que conste el apellido del
                    autor o autora y el año de publicación. En publicaciones de Inter-
                    net, no siempre es posible hallar nombres de autores, pero tal vez
                    sí sea posible dar con la institución o empresa que es responsable
                    de la publicación.

                                                                                                                     69





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   69                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   69]]></page><page Index="72"><![CDATA[Evaluación formativa

                              Competencia              Las citas textuales
                              socioemocional
                                                       Existen variedad de formatos para fomentar la honestidad académica;
                             La honestidad académica   sin embargo, las normas más usadas de citación en la actualidad son
                         es una muestra de integridad   las que corresponden a la American Psycological Association (APA).
                         y respeto hacia las ideas de los
                         otros y debe fomentarse desde
                         tempranas edades.             Citas dentro de un texto
                                                       Cuando la cita textual tiene menos de 40 palabras se debe incluir
                         ¿Crees que el plagio es un tipo
                         de corrupción? Explica.       en el texto y colocarse entre comillas con las siguientes especifica-
                                                       ciones en relación al autor, año de publicación y número de página.










                                                                                                                   Normas APA1, www.normasapa.com/citas/













                                                       Cuando la cita textual tiene más de 40 palabras se sacará del texto
                                                       con una sangría y también incluirá las referencias de autor, año de
                                                       publicación y número de página. No se colocan entre comillas.














                                                                                                                   Selección 5, www.normasapa.com/citas/











                                                       Recuerda que es fundamental citar en las referencias bibliográficas
                                                       al autor, el año, el título, la ciudad de edición y la editorial cuando
                                                       se ha concluido un trabajo académico. Esto garantiza la legitimi-
                                                       dad de la citas y demuestra la honestidad del autor al respetar la
                                                       propiedad intelectual de los otros.



              70





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   70                                                                         21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   70]]></page><page Index="73"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.4.3

                   1    Identifica los enunciados verdaderos que tienen relación con normas adecuadas de citación.



                            a) Si copias textualmente, debes usar comillas.
                            b) Si empleas tus propias palabras, debes emplear comillas.
                            c) Tanto si parafraseas como si copias textualmente, debes dar el nombre del autor o autora.
                            d) Si usas tus propias palabras, no es necesario referir el nombre del autor o autora.
                            e) En todo caso, la información del año de publicación de una obra es irrelevante.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            f) Si citas un fragmento de un texto no publicado, no es necesario dar la fuente.

                            g) Si tu trabajo no va a ser publicado, no es necesario dar referencias bibliográficas.



                   2
                        Escribe algunos párrafos para opinar sobre la importancia de la honestidad académica.
                        Apoya tus argumentos con una cita textual de menos de cuarenta palabras y otra de más de
                        cuarenta palabras. Usa las normas de citación aprendidas.
                        Respuesta abierta

                   3    Selecciona un pasaje de tu libro favorito. Cítalo textualmente usando las reglas adecuadas.

                        Respuesta abierta

                   4
                       Trabajo colaborativo                                             Diversidad
                       En grupos de cuatro personas, investiguen las normas APA         funcional en el aula
                       y distribuyan sus contenidos equitativamente para que se    Es importante distribuir roles en
                       alcancen a cubrir las distintas normas existentes para citar.   el trabajo de equipo y potenciar
                       Presenten sus resúmenes empleando una TIC.                  las habilidades de cada uno.



                   5
                        Reflexiona de manera oral y contesta estas preguntas.
                        Respuesta abierta
                        a)  ¿Qué tienen en común las alusiones, las referencias y las parodias?

                        b) ¿En qué se diferencia la falta de rigor de la deshonestidad académica?
                        c)  ¿Por qué citar no es solo un deber, sino un derecho?

                        d) ¿Por qué el copiar y el pegar ha facilitado el plagio?


                   6    Actividad investigativa                                         Estrategia de
                                                                                        investigación
                        Investiga qué políticas existen en las universidades ecua-
                        torianas para combatir el plagio y en general, las conduc-  No olvides revisar las actua-
                                                                                   lizaciones de las normas de
                        tas académicas inadecuadas. Toma nota en tu cuaderno y     citación. Actualmente están en
                        comparte tus conclusiones en clase.                        vigencia las APA 7.




                                                                                                                     71





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   71
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   71                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="74"><![CDATA[Literatura             El boom latinoamericano




                               Saberes previos         Contexto histórico y social
                              ¿Qué autores y obras del   Muchos cambios a nivel social se dieron durante las décadas de los
                         boom latinoamericano cono-    años 60 y 70 en América Latina. Se genera un proceso de mayor
                         ces?                          participación en la vida política de cada país, por lo que las formas
                                                       ideológicas cambian en función del momento histórico, seriamen-
                             Desequilibrio cognitivo   te influido por hechos como la Revolución Cubana (1959) o las
                                                       dictaduras militares que predominaron en muchos de los países
                              ¿Por qué la literatura   latinoamericanos.
                         latinoamericana no gozaría
                         de interés mundial antes del
                         boom?                         Se  produce  en  este  contexto  un  boom  de  producción  literaria
                                                       y un auge de pensadores y escritores de nuestra América, cuya
                                                       trascendencia será tomada en cuenta por los demás países del
                                                       mundo. No se puede, en este sentido hablar de un movimiento o
                                                       corriente literaria, pues “el boom” más bien se convirtió en un estilo
                                                       de escritura con nuevas formas que buscaba abrirse al mundo.








                                             Cortazar, /www.elviejotopo.com  Mittchel C. Alcantara Gabriel García Márquez  Carlos Fuentes, www.wikimedia.org  mariovllosa, www.mvargasllosa.com








                         Los autores fundamentales del boom: Cortázar, García Márquez, Fuentes y Vargas Llosa.

                                   e
                              Competencia               Características del boom literario
                                    t
                               o
                              C
                                         a
                                         i
                                mp
                                     e
                                      nc
                                   nic
                                  u
                               om
                                       c
                                        ion
                                           a
                              c
                              socioemocionall
                                      a
                                                        •  Este estilo de escritura denota gran influencia de las
                              Esta generación de
                         escritores cambió la visión de   corrientes vanguardistas. Se caracteriza por mezclar realidad
                         la Literatura del continente y la   con fantasía.
                         llevó al mundo.                •  Los escenarios de sus obras corresponden a lo rural y urbano,
                         Se cambiaron las formas          pero siempre en el marco del contexto político o social.
                         narrativas y la innovación en la   •  Utilizan el recurso de la circularidad temporal en sus
                         producción intelectual fue una   historias además de neologismos, juegos de palabras y
                         constante.
                                                          formas innovadoras de narración.
                         Investiga por qué muchos pien-  •  La publicación de la obra Rayuela del escritor Julio Cortázar
                         san que este movimiento fue      constituye el punto de partida del boom latinoamericano.
                         solo un fenómeno comercial.
                         Escribe un resumen y un co-    •  Aparece un género llamado Realismo Mágico que se
                         mentario crítico sobre el tema.  consolida de la mano del escritor Gabriel García Márquez y
                                                          la publicación de su obra cumbre: Cien años de soledad.
                         LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la lite ratura latinoamericana del siglo XX y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento
                        y visibilización de la heteroge neidad cultural.
              72

                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   72
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   72                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="75"><![CDATA[Representantes y obras del boom latinoamericano                    Competencia
                                                                                       socioemocional
                    Entre  los  principales  representantes  del  boom  están  escritores
                    como: Gabriel García Márquez, Mario Vargas Llosa, Julio Cortázar,   “El boom no lo
                    Jorge Luis Borges, Jorge Amado, Juan Carlos Onetti, Miguel Ángel   hicieron los edito-
                                                                                   res sino los lectores
                    Asturias, Alejo Carpentier, Juan Rulfo, Guillermo Cabrera Infante,   y, quiénes son los
                    Augusto Roa.                                                   lectores, sino el pueblo
                                                                                   de América Latina que tomó   Cortazar, www.cubadebate.cu
                    Muchos hablan del auge del boom como un fenómeno publici-      conciencia de una parte de su
                    tario, pues a la par crecían importantes editoriales como Lozada,     propia identidad”
                    Seix Barral, Sudamericana, entre otras que publicaban con vivo                  Julio Cortázar
                    afán a estos intelectuales.                                    ¿Crees que la  Literatura es una
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   fuente inagotable de identidad
                    Las obras fundamentales y representativas de los autores de esta   que revitaliza la esencia de los
                                                                                   pueblos?
                    época son:


                     •  La ciudad y los perros (1958) de Mario Vargas Llosa            Competencia
                     •  La muerte de Artemio Cruz (1962) de Carlos Fuentes             matemática
                     •  Rayuela (1963) de Julio Cortázar                               La obra más conocida de
                     •  Cien años de soledad (1967) de Gabriel García Márquez      García Márquez es Cien años de
                     •  Pedro Páramo (1965) de Juan Rulfo                          soledad , se la ha traducido a 37
                     •  Doña Flor y sus dos maridos (1966) de Jorge Amado          idiomas y se ha vendido más de
                     •  Hijo de hombre (1960) de Augusto Roa                       30 millones de ejemplares.
                     •  El Aleph (1949) de Jorge Luis Borges
                     •  El siglo de las luces (1962) de Alejo Carpentier



                    El Realismo Mágico
                    Constituye una corriente literaria que pretender mostrar lo irreal
                    como algo cotidiano pero inserto en lo real. Si bien se le atribuye a
                    García Márquez la creación de este estilo, existen varios escritores
                    que lo cultivaron décadas atrás. El precursor del Realismo Mágico
                    es el guatemalteco, Miguel Ángel Asturias y en nuestro país se le                         www.eltiempo.com
                    reconocen características propias de este estilo al escritor de los
                    años 30, José de la Cuadra.











                                                                                                              Macondo, www.cronicasyversiones.com










                     Macondo, es el pueblo ficticio que creo García Márquez en su obra Cien años de Soledad.
                                                                                                                     73





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   73
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   73                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="76"><![CDATA[Lee dos cuentos del boom latinoamericano:



                                                                           Espantos de agosto

                                                         Llegamos a Arezzo un poco antes del medio día, y perdimos más de
                                                         dos horas buscando el castillo renacentista que el escritor venezola-
                                                         no Miguel Otero Silva había comprado en aquel recodo idílico de la
                                                         campiña toscana. Era un domingo de principios de agosto, ardiente
                                                         y bullicioso, y no era fácil encontrar a alguien que supiera algo en las
                         El cuento “Espantos de agos-    calles abarrotadas de turistas. Al cabo de muchas tentativas inútiles
                         to” pertenece a la obra Doce    volvimos al automóvil, abandonamos la ciudad por un sendero de
                         cuentos peregrinos que consti-  cipreses sin indicaciones viales, y una vieja pastora de gansos nos
                         tuye una recopilación de varias   indicó con precisión dónde estaba el castillo. Antes de despedirse
                         etapas de la creación de García   nos preguntó si pensábamos dormir allí, y le contestamos, como lo
                         Márquez.                        teníamos previsto, que sólo íbamos a almorzar.
                         El texto en mención ha sido     -Menos mal -dijo ella- porque en esa casa espantan.
                         catalogado como un tipo de
                         cuento fantástico en el que los   Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio día, nos
                         elementos sobrenaturales no     burlamos de su credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete
                         son parte del cotidiano de los   años, se pusieron dichosos con la idea de conocer un fantasma de
                         personajes, sino que lo intimi-  cuerpo presente.
                         dan y aterrorizan.              Miguel Otero Silva, que además de buen escritor era un anfitrión
                                                         espléndido y un comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo
                                                         de nunca olvidar. Como se nos había hecho tarde no tuvimos tiem-
                                                         po de conocer el interior del castillo antes de sentarnos a la mesa,
                                                         pero su aspecto desde fuera no tenía nada de pavoroso, y cualquier
                                                         inquietud se disipaba con la visión completa de la ciudad desde la
                                                         terraza florida donde estábamos almorzando. Era difícil creer que en
                                                    www.casadellibro.com  mil personas, hubieran nacido tantos hombres de genio perdurable.
                                                         aquella colina de casas encaramadas, donde apenas cabían noventa
                                                         Sin embargo, Miguel Otero Silva nos dijo con su humor caribe que
                                                         ninguno de tantos era el más insigne de Arezzo.
                                                         -El más grande -sentenció- fue Ludovico.

                                                         Así, sin apellidos: Ludovico, el gran señor de las artes y de la guerra,
                                                         que había construido aquel castillo de su desgracia, y de quien Mi-
                                                         guel nos habló durante todo el almuerzo. Nos habló de su poder
                                                         inmenso, de su amor contrariado y de su muerte espantosa. Nos
                                                         contó cómo fue que en un instante de locura del corazón había
                                                         apuñalado a su dama en el lecho donde acababan de amarse, y lue-
                               Glosario                  go azuzó contra sí mismo a sus feroces perros de guerra que lo des-
                                                         pedazaron a dentelladas. Nos aseguró, muy en serio, que a partir de
                              azuzar. Irritar, estimular.  la media noche el espectro de Ludovico deambulaba por la casa en
                         dentelladas. Herida que dejan   tinieblas tratando de conseguir el sosiego en su purgatorio de amor.
                         los dientes en la parte donde   El castillo, en realidad, era inmenso y sombrío. Pero a pleno día, con el
                         muerden.                        estómago lleno y el corazón contento, el relato de Miguel no podía
                                  Real Academia Española   parecer sino una broma como tantas otras suyas para entretener a
                                          (RAE), 2014    sus invitados. Los ochenta y dos cuartos que recorrimos sin asombro
                                                         después de la siesta, habían padecido toda clase de mudanzas de sus
                                                         dueños sucesivos. Miguel había restaurado por completo la planta
                                                         baja y se había hecho construir un dormitorio moderno con suelos

              74





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   74                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   74]]></page><page Index="77"><![CDATA[de mármol e instalaciones para sauna y cultura física, y la terraza de   Interdisciplinariedad
                     flores intensas donde habíamos almorzado. La segunda planta, que   Literatura y anécdota
                     había sido la más usada en el curso de los siglos, era una sucesión   El personaje que se menciona
                     de cuartos sin ningún carácter, con muebles de diferentes épocas   en el cuento, Otero Silva, fue
                     abandonados a su suerte. Pero en la última se conservaba una habi-  amigo en la vida real de García
                     tación intacta por donde el tiempo se había olvidado de pasar. Era el   Márquez.
                     dormitorio de Ludovico.

                     Fue un instante mágico. Allí estaba la cama de cortinas bordadas con   Investiga otros datos biográfi-
                     hilos de oro, y el sobrecama de prodigios de pasamanería todavía acar-  cos de este autor. Toma nota de
                     tonado por la sangre seca de la amante sacrificada. Estaba la chimenea   lo más anecdótico que descu-
                     con las cenizas heladas y el último leño convertido en piedra, el armario   bras.
                     con sus armas bien cebadas, y el retrato al óleo del caballero pensativo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     en un marco de oro, pintado por alguno de los maestros florentinos
                     que no tuvieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. Sin embargo, lo
                     que más me impresionó fue el olor de fresas recientes que permanecía
                     estancado sin explicación posible en el ámbito del dormitorio.
                     Los días del verano son largos y parsimoniosos en la Toscana, y el ho-
                     rizonte se mantiene en su sitio hasta las nueve de la noche. Cuando
                     terminamos de conocer el castillo eran más de las cinco, pero Miguel   Competencia digital
                     insistió en llevarnos a ver los frescos de Piero de la Francesca en la Igle-  Lee otros cuentos de
                     sia de San Francisco, luego nos tomamos un café bien conversado bajo   Gabriel García Márquez en la
                     las pérgolas de la plaza, y cuando regresamos para recoger las maletas   biblioteca virtual:
                     encontramos la cena servida. De modo que nos quedamos a cenar.
                                                                                   lynk.ec/13y18
                     Mientras lo hacíamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los
                     niños prendieron unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar   Aquí podrás encontrar una
                     las tinieblas en los pisos altos. Desde la mesa oíamos sus galopes de   gran base de textos literarios de
                                                                                   los grandes autores de la Litera-
                     caballos cerreros por las escaleras, los lamentos de las puertas, los gri-  tura de todos los tiempos.
                     tos felices llamando a Ludovico en los cuartos tenebrosos. Fue a ellos
                     a quienes se les ocurrió la mala idea de quedarnos a dormir. Miguel
                     Otero Silva los apoyó encantado, y nosotros no tuvimos el valor civil
                     de decirles que no.
                     Al contrario de lo que yo temía, dormimos muy bien, mi esposa y yo en
                     un dormitorio de la planta baja y mis hijos en el cuarto contiguo. Am-  Realiza un análisis, desde la
                     bos habían sido modernizados y no tenían nada de tenebrosos. Mien-  forma y el fondo, del cuento
                                                                                   que escogiste.
                     tras trataba de conseguir el sueño conté los doce toques insomnes del
                     reloj de péndulo de la sala, y me acordé de la advertencia pavorosa de
                     la pastora de gansos. Pero estábamos tan cansados que nos dormimos
                     muy pronto, en un sueño denso y continuo, y desperté después de las
                     siete con un sol espléndido entre las enredaderas de la ventana. A mi
                     lado, mi esposa navegaba en el mar apacible de los inocentes. “Qué
                     tontería -me dije-, que alguien siga creyendo en fantasmas por estos
                     tiempos”. Sólo entonces me estremeció el olor de fresas recién corta-
                     das, y vi la chimenea con las cenizas frías y el último leño convertido   Glosario
                     en piedra, y el retrato del caballero triste que nos miraba desde tres   pasamanería. Obra
                     siglos antes en el marco de oro. Pues no estábamos en la alcoba de la   o fábrica de pasamanos.
                     planta baja donde nos habíamos acostado la noche anterior, sino en
                     el dormitorio de Ludovico, bajo la cornisa y las cortinas polvorientas y   parsimonioso. Lento o
                     las sábanas empapadas de sangre todavía caliente de su cama maldita.  flemático.
                                                                                            Real Academia Española
                                                          García Márquez, Gabriel (1992).           (RAE), 2014


                                                                                                                     75





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   75                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   75]]></page><page Index="78"><![CDATA[Competencia
                              socioemocional                              Cuento sin moraleja

                             Pablo Neruda, el poeta      Un hombre vendía gritos y palabras, y le iba bien, aunque encontraba
                         chileno, valoraba la literatura de   mucha gente que discutía los precios y solicitaba descuentos. El hom-
                         Julio Cortázar como nadie. Al   bre accedía casi siempre, y así pudo vender muchos gritos de vende-
                         respecto afirmaba: «Cualquiera   dores callejeros, algunos suspiros que le compraban señoras rentistas,
                         que no lea a Cortázar está con-  y palabras para consignas, eslóganes, membretes y falsas ocurrencias.
                         denado. No leerlo es una seria
                         enfermedad invisible que, con       Por fin el hombre supo que había llegado la hora y pidió audien-
                         el tiempo, puede traer conse-   cia al tiranuelo del país, que se parecía a todos sus colegas y lo recibió
                         cuencias terribles. Semejante   rodeado de generales, secretarios y tazas de café. -Vengo a venderle
                         en cierto modo al que nunca     sus últimas palabras -dijo el hombre-. Son muy importantes porque
                         ha saboreado un durazno, el     a usted nunca le van a salir bien en el momento, y en cambio le con-
                         hombre se volverá calladamen-   viene decirlas en el duro trance para configurar fácilmente un destino
                         te más triste, notablemente más   histórico retrospectivo. -Traducí lo que dice- mando el tiranuelo a su
                         pálido y es probable que, poco   interprete. -Habla en argentino, Excelencia. -¿En argentino? ¿Y por qué
                         a poco, acabe perdiendo todo    no entiendo nada? -Usted ha entendido muy bien -dijo el hombre-.
                         el pelo.»                       Repito que vengo a venderle sus últimas palabras.

                                                             El tiranuelo se puso en pie como es de práctica en estas circuns-
                                                         tancias, y reprimiendo un temblor, mandó que arrestaran al hombre
                                                         y lo metieran en los calabozos especiales que siempre existen en esos
                                                         ambientes gubernativos. -Es lástima- dijo el hombre mientras se lo
                                                         llevaban-. En realidad usted querrá decir sus últimas palabras cuando
                                                         llegue el momento, y necesitará decirlas para configurar fácilmente un
                                                         destino histórico retrospectivo. Lo que yo iba a venderle es lo que usted
                       commons.wikimedia.org             negocio, como no va a aprender por adelantado esas palabras, cuando
                                                         querrá decir, de modo que no hay engaño. Pero como no acepta el


                                                         llegue el momento en que quieran brotas por primera vez y natural-

                         ¿Crees que la literatura puede   mente, usted no podrá decirlas. -¿Por qué no podré decirlas, si son las
                                                         que he de querer decir? -pregunto el tiranuelo ya frente a otra taza de
                         causar emociones tan fuertes    café. -Porque el miedo no lo dejará -dijo tristemente el hombre-. Como
                         como para expresarse de esa     estará con una soga al cuello, en camisa y temblando de frío, los dientes
                         manera? Comenta.                se le entrechocaran y no podrá articular palabra. El verdugo y los asis-
                                                         tentes, entre los cuales habrá alguno de estos señores, esperarán por
                                                         decoro un par de minutos, pero cuando de su boca brote solamente
                                                         un gemido entrecortado por hipos y súplicas de perdón (porque eso si
                                                         lo articulará sin esfuerzo) se impacientarán y lo ahorcarán.






                               Glosario

                              retrospectivo. Que se
                         considera en su desarrollo
                         anterior.

                         decoro. Honra, pundonor,
                         estimación.                                                                              Palabras poder, www.alzheimertierradebarros.es
                                  Real Academia Española
                                          (RAE), 2014




              76





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   76                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[Muy indignados, los asistentes y en especial los generales, rodearon   Glosario
                     al tiranuelo para pedirle que hiciera fusilar inmediatamente al hom-  pregón. Promulgación o
                     bre. Pero el tiranuelo, que estaba-pálido-como-la-muerte, los echó   publicación que en voz alta se
                     a empellones y se encerró con el hombre, para comprar sus últimas   hace en los sitios públicos de
                     palabras.                                                     algo que conviene que todos
                         Entretanto, los generales y secretarios, humilladísimos por el tra-  sepan.
                     to recibido, prepararon un levantamiento y a la mañana siguiente   saltimbanqui. Persona que
                     prendieron al tiranuelo mientras comía uvas en su glorieta preferi-  realiza saltos y ejercicios
                     da. Para que no pudiera decir sus últimas palabras lo mataron en   acrobáticos, generalmente en
                     el acto pegándole un tiro. Después se pusieron a buscar al hombre,   espectáculos al aire libre.
                     que había desaparecido de la casa de gobierno, y no tardaron en        Real Academia Española
                     encontrarlo, pues se paseaba por el mercado vendiendo pregones a               (RAE), 2014
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     los saltimbanquis. Metiéndolo en un coche celular, lo llevaron a la
                     fortaleza, y lo torturaron para que revelase cuales hubieran podido
                     ser las últimas palabras del tiranuelo. Como no pudieron arrancarle
                     la confesión, lo mataron a puntapiés.
                                                                                        Interculturalidad
                         Los vendedores callejeros que le habían comprado gritos siguieron
                     gritándolos en las esquinas, y uno de esos gritos sirvió más adelan-  Los temas de la literatura
                     te como santo y seña de la contrarrevolución que acabó con los   son universales y pueden llegar
                     generales y los secretarios. Algunos, antes de morir, pensaron con-  a cualquier público, más allá
                     fusamente que todo aquello había sido una torpe cadena de confu-  de sus diferencias culturales
                     siones y que las palabras y los gritos eran cosa que en rigor pueden   porque hablan de un sistema
                     venderse pero no comprarse, aunque parezca absurdo.           de valores comunes para todos
                         Y se fueron pudriendo todos, el tiranuelo, el hombre y los gene-  los pueblos.
                     rales y secretarios, pero los gritos resonaban de cuando en cuando   Menciona el nombre de una
                     en las esquinas.                                              obra literaria que podría ser leída
                                                                Cortázar, Julio. (1962).   en cualquier lugar del mundo.
                                Recuperado de http://www.literaberinto.com/cortazar/cuentosinmoraleja.htm   Explica su valor.



























                                                                                                              Shutterstock, 74619157





                     Cortázar en sus textos rompe con esquemas mentales tradicionales para abordar el tema de la lucha social.


                                                                                                                     77





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   77
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   77                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="80"><![CDATA[Disfruta de otros cuentos del escritor argentino, Julio Cortázar.

                                               Casa tomada                                  Antes de leer

                                                                                            ¿Qué especial encanto
                          Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las
                          casas antiguas sucumben a la más ventajosa liquidación de sus materia-  tienen las casas antiguas?
                          les) guardaba los recuerdos de nuestros bisabuelos, el abuelo paterno,
                          nuestros padres y toda la infancia.                               Durante la lectura
                          Nos habituamos Irene y yo a persistir solos en ella, lo que era una locura   ¿Qué importancia tiene la
                          pues en esa casa podían vivir ocho personas sin estorbarse. Hacíamos   casa para estos dos hermanos?
                          la limpieza por la mañana, levantándonos a las siete, y a eso de las once
                          yo le dejaba a Irene las últimas habitaciones por repasar y me iba a la   ¿Por qué piensan que la casa es
                          cocina. Almorzábamos al mediodía, siempre puntuales; ya no quedaba   la que no les dejó casarse?
                          nada por hacer fuera de unos platos sucios. Nos resultaba grato almor-
                          zar pensando en la casa profunda y silenciosa y cómo nos bastábamos
                          para mantenerla limpia. A veces llegábamos a creer que era ella la que
                          no nos dejó casarnos. Irene rechazó dos pretendientes sin mayor moti-
                          vo, a mí se me murió María Esther antes que llegáramos a comprome-
                          ternos. Entramos en los cuarenta años con la inexpresada idea de que
                          el nuestro, simple y silencioso matrimonio de hermanos, era necesaria   Interculturalidad
                          clausura de la genealogía asentada por nuestros bisabuelos en nuestra
                          casa. Nos moriríamos allí algún día, vagos y esquivos primos se queda-  Busca información sobre
                          rían con la casa y la echarían al suelo para enriquecerse con el terreno y   Penélope de la literatura griega.
                          los ladrillos; o mejor, nosotros mismos la voltearíamos justicieramente
                          antes de que fuese demasiado tarde.
                          Irene era una chica nacida para no molestar a nadie. Aparte de su activi-
                          dad matinal se pasaba el resto del día tejiendo en el sofá de su dormitorio.
                          No sé por qué tejía tanto, yo creo que las mujeres tejen cuando han en-
                          contrado en esa labor el gran pretexto para no hacer nada. Irene no era
                          así, tejía cosas siempre necesarias, tricotas para el invierno, medias para
                          mí, mañanitas y chalecos para ella. A veces tejía un chaleco y después
                          lo destejía en un momento porque algo no le agradaba; era gracioso ver
                          en la canastilla el montón de lana encrespada resistiéndose a perder su                 commons.wikimedia.org
                          forma de algunas horas. Los sábados iba yo al centro a comprarle lana;
                          Irene tenía fe en mi gusto, se complacía con los colores y nunca tuve que
                          devolver madejas. Yo aprovechaba esas salidas para dar una vuelta por las   Establece una comparación
                          librerías y preguntar vanamente si había novedades en literatura francesa.   con Irene del cuento de Cor-
                          Desde 1939 no llegaba nada valioso a la Argentina.           tázar.









                                                                                             Glosario

                                                                                            genealogía. Serie de
                                                                                       progenitores y ascendientes de
                                                                                       una persona.
                                                                                    Shutterstock, 98647781  mañanita. Prenda de vestir, de

                                                                                       punto o tela, que cubre desde
                                                                                       los hombros hasta la cintura.


              78





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   78                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   78]]></page><page Index="81"><![CDATA[Pero es de la casa que me interesa hablar, de la casa y de Irene, porque   Durante la lectura
                     yo no tengo importancia. Me pregunto qué hubiera hecho Irene sin el   ¿Por qué los hermanos no
                     tejido. Uno puede releer un libro, pero cuando un pullover está termi-  necesitan trabajar?
                     nado no se puede repetirlo sin escándalo. Un día encontré el cajón de
                     abajo de la cómoda de alcanfor lleno de pañoletas blancas, verdes, lila.   Recrea la descripción que hace
                     Estaban con naftalina, apiladas como en una mercería; no tuve valor   el narrador de la casa.
                     para preguntarle a Irene qué pensaba hacer con ellas. No necesitábamos   ¿Qué crees que escuchó el her-
                     ganarnos la vida, todos los meses llegaba plata de los campos y el dine-  mano de Irene aquella noche?
                     ro aumentaba. Pero a Irene solamente la entretenía el tejido, mostraba
                     una destreza maravillosa y a mí se me iban las horas viéndole las manos
                     como erizos plateados, agujas yendo y viniendo y una o dos canastillas
                     en el suelo donde se agitaban constantemente los ovillos. Era hermoso.
                                                                                         Glosario
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Cómo no acordarme de la distribución de la casa. El comedor, una sala
                     con gobelinos, la biblioteca y tres dormitorios grandes quedaban en   pullover. Jersey con el
                     la parte más retirada, la que mira hacia Rodríguez Peña. Solamente un   cuello redondo.
                     pasillo con su maciza puerta de roble aislaba esa parte del ala delantera   naftalina. Químico utilizado
                     donde había un baño, la cocina, nuestros dormitorios y el living central,   contra la polilla y como desin-
                     al cual comunicaban los dormitorios y el pasillo. Se entraba a la casa   fectante.
                     por un zaguán con mayólica, y la puerta cancel aquí aparece por pri-  puerta cancel. Contrapuerta de
                     mera vez, debería ir aquí la definición y no más adelante daba al living.   tres hojas, una de frente y dos
                     De manera que uno entraba por el zaguán, abría la cancel y pasaba al   laterales.
                     living; tenía a los lados las puertas de nuestros dormitorios, y al frente
                     el pasillo que conducía a la parte más retirada; avanzando por el pasillo   macramé. Tejido hecho con
                     se franqueaba la puerta de roble y más allá empezaba el otro lado de la   nudos.
                     casa, o bien se podía girar a la izquierda justamente antes de la puerta   pavita. Recipiente de metal o
                     y seguir por un pasillo más estrecho que llevaba a la cocina y el baño.   hierro para calentar agua.
                     Cuando la puerta estaba abierta advertía uno que la casa era muy gran-
                     de; si no, daba la impresión de un departamento de los que se edifican
                     ahora, apenas para moverse; Irene y yo vivíamos siempre en esta parte
                     de la casa, casi nunca íbamos más allá de la puerta de roble, salvo para   Interdisciplinariedad
                     hacer la limpieza, pues es increíble cómo se junta tierra en los muebles.
                     Buenos Aires será una ciudad limpia, pero eso lo debe a sus habitantes   Literatura y Deporte
                     y no a otra cosa. Hay demasiada tierra en el aire, apenas sopla una ráfaga   Cortázar, gran aficionado al bo-
                     se palpa el polvo en los mármoles de las consolas y entre los rombos de   xeo, decía que un buen cuento
                     las carpetas de macramé; da trabajo sacarlo bien con plumero, vuela y   gana por nocaut, mientras que
                     se suspende en el aire, un momento después se deposita de nuevo en   una novela gana por puntos.
                     los muebles y los pianos.                                     Sus textos conjugan sabiamente
                                                                                   la cotidianidad con lo inexplica-
                     Lo recordaré siempre con claridad porque fue simple y sin circunstancias   ble y lo fantástico.
                     inútiles. Irene estaba tejiendo en su dormitorio, eran las ocho de la no-
                     che y de repente se me ocurrió poner al fuego la pavita del mate. Fui por
                     el pasillo hasta enfrentar la entornada puerta de roble, y daba la vuelta
                     al codo que llevaba a la cocina cuando escuché algo en el comedor o
                     en la biblioteca.
                     El sonido venía impreciso y sordo, como un volcarse de silla sobre
                     la alfombra o un ahogado susurro de conversación. También lo oí,
                     al mismo tiempo o un segundo después, en el fondo del pasillo que                        Pixabay, 25778
                     traía desde aquellas piezas hasta la puerta. Me tiré contra la pared
                     antes de que fuera demasiado tarde, la cerré de golpe apoyando el   ¿Cómo se aplica el concepto
                     cuerpo; felizmente la llave estaba puesta de nuestro lado y además   del nocaut al cuento “Casa
                     corrí el gran cerrojo para más seguridad.                     tomada”?


                                                                                                                     79





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   79
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   79                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="82"><![CDATA[Durante la lectura          Fui a la cocina, calenté la pavita, y cuando estuve de vuelta con la ban-
                                                         deja del mate le dije a Irene:
                             ¿Quiénes se están to-
                         mando la casa? Infiere algunas   —Tuve que cerrar la puerta del pasillo. Han tomado parte del fondo.
                         respuestas.
                                                         Dejó caer el tejido y me miró con sus graves ojos cansados.
                         ¿Por qué los dos hermanos
                         encuentran ventajas en esta     —¿Estás seguro?
                         situación?                      Asentí.

                         ¿Qué solución le darías tú a una   —Entonces —dijo recogiendo las agujas— tendremos que vivir en este
                         situación similar? Explica.     lado.

                                                         Yo cebaba el mate con mucho cuidado, pero ella tardó un rato en re-
                                                         anudar su labor. Me acuerdo que me tejía un chaleco gris; a mí me
                              Competencia
                              socioemocional             gustaba ese chaleco.
                                                         Los primeros días nos pareció penoso porque ambos habíamos dejado
                             Muchos de los personajes    en la parte tomada muchas cosas que queríamos. Mis libros de litera-
                         de los textos de Cortázar viven   tura francesa, por ejemplo, estaban todos en la biblioteca. Irene pensó
                         un hastío casi irracional que los
                         conduce a desenlaces extraños   en una botella de Hesperidina de muchos años. Con frecuencia (pero
                         y que desconciertan al lector.  esto solamente sucedió los primeros días) cerrábamos algún cajón de
                                                         las cómodas y nos mirábamos con tristeza.
                         Son personajes construidos a
                         partir de un desarrollo psicoló-  —No está aquí.
                         gico minucioso.                 Y era una cosa más de todo lo que habíamos perdido al otro lado
                                                         de la casa.

                       Pixabay, 3285625                  Pero también tuvimos ventajas. La limpieza se simplificó tanto que
                                                         aun levantándose tardísimo, a las nueve y media por ejemplo, no da-
                                                         ban las once y ya estábamos de brazos cruzados. Irene se acostum-
                                                         bró a ir conmigo a la cocina y ayudarme a preparar el almuerzo. Lo
                         ¿Alguna vez te has identificado   pensamos bien, y se decidió esto: mientras yo preparaba el almuerzo,
                         con lo que siente un personaje   Irene cocinaría platos para comer fríos de noche.
                         de un texto literario? Cuenta tu
                         experiencia.











                               Glosario

                             cebar. Añadir a la yerba
                         mate agua caliente para prepa-
                         rar la infusión.






                                                                                                                   Shutterstock, 35063260






              80





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   80
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   80                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="83"><![CDATA[Nos alegramos porque siempre resultaba molesto tener que abando-  Durante la lectura
                     nar los dormitorios al atardecer y ponerse a cocinar. Ahora nos bastaba   ¿Crees que en realidad los
                     con la mesa en el dormitorio de Irene y las fuentes de comida fiambre.  dos personajes se divertían en el
                     Irene estaba contenta porque le quedaba más tiempo para tejer. Yo   encierro? Comenta.
                     andaba un poco perdido a causa de los libros, pero por no afligir a mi   ¿Cómo se puede vivir sin
                     hermana me puse a revisar la colección de estampillas de papá, y eso   pensar?
                     me sirvió para matar el tiempo. Nos divertíamos mucho, cada uno en
                     sus cosas, casi siempre reunidos en el dormitorio de Irene que era más   ¿Crees que existe algún secreto
                     cómodo. A veces Irene decía:                                  que atormenta a estos dos
                                                                                   hermanos? ¿Por qué?
                     —Fíjate este punto que se me ha ocurrido. ¿No da un dibujo de trébol?
                     Un rato después era yo el que le ponía ante los ojos un cuadradito de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     papel para que viese el mérito de algún sello de Eupen y Malmédy.   Competencia
                                                                                              t
                                                                                               e
                                                                                         o
                                                                                             e
                                                                                          mp
                                                                                                nc
                                                                                                   i
                                                                                       C
                                                                                                   a
                     Estábamos bien, y poco a poco empezábamos a no pensar. Se puede   c om u nic a c ion a
                                                                                       socioemocionall
                     vivir sin pensar.
                                                                                        Cortázar fue capaz de
                     (Cuando Irene soñaba en alta voz, yo me desvelaba en seguida. Nun-  describir la genialidad en los
                     ca pude habituarme a esa voz de estatua o papagayo, voz que viene   temas más simples, como subir
                     de los sueños y no de la garganta. Irene decía que mis sueños con-  una escalera o aprender
                     sistían en grandes sacudones que a veces hacían caer el cobertor.   a llorar.
                     Nuestros dormitorios tenían el living de por medio, pero de noche
                     se escuchaba cualquier cosa en la casa. Nos oíamos respirar, toser,
                     presentíamos el ademán que conduce a la llave del velador, los mu-
                     tuos y frecuentes insomnios.
                     Aparte de eso todo estaba callado en la casa. De día eran los rumores
                     domésticos, el roce metálico de las agujas de tejer, un crujido al pasar
                     las hojas del álbum filatélico. La puerta de roble, creo haberlo dicho,
                     era maciza. En la cocina y el baño, que quedaban tocando la parte
                     tomada, nos poníamos a hablar en voz más alta o Irene cantaba can-                       Pixabay, 3473638
                     ciones de cuna. En una cocina hay demasiados ruidos de loza y vidrios
                     para que otros sonidos irrumpan en ella. Muy pocas veces permitía-
                     mos allí el silencio, pero cuando tornábamos a los dormitorios y al   Describe una actividad cotidiana
                     living, entonces la casa se ponía callada y a media luz, hasta pisábamos   con creatividad.
                     despacio para no molestarnos. Yo creo que era por eso que de noche,
                     cuando Irene empezaba a soñar en alta voz, me desvelaba en seguida.)

                                                                                         Glosario

                                                                                       filatélico. Perteneciente o
                                                                                   relativo a los sellos del correo.













                                                                               Shutterstock, 182859599






                                                                                                                     81





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   81
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   81                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="84"><![CDATA[Durante la lectura         Es casi repetir lo mismo salvo las consecuencias. De noche siento
                                                         sed, y antes de acostarnos le dije a Irene que iba hasta la cocina a
                              Imagina de quién o de
                         qué huyen los dos hermanos.     servirme un vaso de agua. Desde la puerta del dormitorio (ella tejía)
                                                         oí ruido en la cocina; tal vez en la cocina o tal vez en el baño porque
                         Predice el futuro de los dos    el codo del pasillo apagaba el sonido. A Irene le llamó la atención mi
                         hermanos luego de la huida de   brusca manera de detenerme, y vino a mi lado sin decir palabra. Nos
                         su casa.                        quedamos escuchando los ruidos, notando claramente que eran de
                                                         este lado de la puerta de roble, en la cocina y el baño, o en el pasillo
                                                         mismo donde empezaba el codo casi al lado nuestro.

                                                         No nos miramos siquiera. Apreté el brazo de Irene y la hice correr
                                                         conmigo hasta la puerta cancel, sin volvernos hacia atrás. Los ruidos
                                                         se oían más fuerte pero siempre sordos, a espaldas nuestras. Cerré
                                                         de un golpe la cancel y nos quedamos en el zaguán. Ahora no se oía
                                                         nada.
                                                         —Han tomado esta parte —dijo Irene. El tejido le colgaba de las manos
                               Glosario                  y las hebras iban hasta la cancel y se perdían debajo. Cuando vio que

                              hebra. Porción de hilo,    los ovillos habían quedado del otro lado, soltó el tejido sin mirarlo.
                         estambre, seda u otra materia   —¿Tuviste tiempo de traer alguna cosa? —le pregunté inútilmente.
                         hilada, que para coser algo suele
                         meterse por el ojo de una aguja.  —No, nada.
                                                         Estábamos con lo puesto. Me acordé de los quince mil pesos en el
                                                         armario de mi dormitorio. Ya era tarde ahora.
                                                         Como me quedaba el reloj pulsera, vi que eran las once de la noche.
                             Competencia digital
                                                         Rodeé con mi brazo la cintura de Irene (yo creo que ella estaba llo-
                              Observa cuatro videos      rando) y salimos así a la calle. Antes de alejarnos tuve lástima, cerré
                         que abordan la mirada críti-    bien la puerta de entrada y tiré la llave a la alcantarilla. No fuese que
                         ca de amantes de la obra de     a algún pobre diablo se le ocurriera robar y se metiera en la casa, a
                         Cortázar:                       esa hora y con la casa tomada.

                         lynk.ec/13y19                                                             Cortázar, Julio. (2014).
                                                                                Recuperado de:https://www.educ.ar/recursos/154249
                                                                                  /casa-tomada-de-julio-a-cortazar/download/inline










                         Comenta de manera oral tus
                         impresiones.












                                                                                                                   Shutterstock, 468457946






              82





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   82                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   82]]></page><page Index="85"><![CDATA[Cóndor y cronopio                              Durante la lectura

                                                                                       ¿Qué será un cronopio?
                     Un cóndor cae como un rayo sobre un cronopio que pasa por Tino-
                     gasta, lo acorrala contra una pared de granito, y dice con gran petulan-  ¿Por qué el cóndor provoca con
                     cia, a saber:                                                 sus preguntas al cronopio?
                     Cóndor. —Atrévete a afirmar que no soy hermoso.               ¿Sabías que el acto de llorar
                                                                                   implicaba semejante proceso?
                     Cronopio. —Usted es el pájaro más hermoso que he visto nunca.  Opina al respecto.
                     Cóndor. —Más todavía.
                     Cronopio. —Usted es más hermoso que el ave del paraíso.

                     Cóndor. —Atrévete a decir que no vuelo alto.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Cronopio. —Usted vuela a alturas vertiginosas, y es por completo su-
                     persónico y estratosférico.                                         Glosario
                     Cóndor. —Atrévete a decir que huelo mal.                          supersónico. Que supera
                     Cronopio. —Usted huele mejor que un litro entero de colonia Jean-Ma-  la velocidad del sonido.
                     rie Farina.                                                   estratosférico. Perteneciente a
                     Cóndor. —Mierda de tipo. No deja ni un claro donde sacudirle un pi-  la estratósfera (capa intermedia
                     cotazo.                                                       de la Tierra).
                                                               Cortázar, Julio. (1995).

                                                                                       Interdisciplinariedad
                                     Instrucciones para llorar
                                                                                         Lengua y creatividad
                     Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de   Cortázar creó dos personajes
                     llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni   fantásticos llamados cronopios
                     que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto me-  y famas.
                     dio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un so-  Los cronopios son seres margi-
                     nido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al   nales, poetas, locos y carentes
                     final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enér-  de miedos. Y las famas son
                     gicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto   seres que defienden el orden
                     le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mun-  establecido.
                     do exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos
                     del estrecho de Magallanes en los que no
                     entra nadie, nunca. Llegado el llan-
                     to, se tapará con decoro el
                     rostro usando ambas
                     manos con la palma
                     hacia adentro. Los
                     niños  llorarán  con                                                                     commons.wikimedia.org
                     la manga del saco
                     contra la cara, y
                     de  preferencia
                     en un rincón
                     del cuarto. Du-                                                   Despúes de la lectura
                     ración  media
                     del llanto, tres                                                  Escoge uno de los textos
                     minutos.                                                  Shutterstock, 447187246  leídos de Cortázar y valora
                         Cortázar, Julio. (1995).                                  los elementos fantásticos que
                                                                                   aparecen.

                                                                                                                     83





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   83
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   83                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="86"><![CDATA[Evaluación formativa




                              LL.5.5.2

                        1
                            Explica las características del boom latinoamericano de acuerdo a estos criterios. Trabaja en tu
                            cuaderno.

                             Escenarios         Urbanos y rurales

                             Estilo             De influencia vanguardista. Mezcla fantasía y realidad
                             Recursos           Circularidad temporal, juegos de palabras, simbolismos
                             Género particular  Realismo Mágico
                             Representantes     Gabriel García Márquez, Mario Vargas Llosa, Julio Cortázar, Jorge Luis Borges, Jorge Amado, Juan Carlos Onetti, Miguel
                                                Ángel Asturias, Alejo Carpentier, Juan Rulfo, Guillermo Cabrera Infante, Augusto Roa


                        2   Determina cuál es el tema central del cuento de Gabriel García Márquez.

                            La experiencia misteriosa en un castillo antiguo en el verano.

                        3   Contesta: ¿qué característica propia del boom latinoamericano se evidencia en el cuento “Es-

                            pantos de agosto”?
                            El manejo de circularidad del tiempo, pues al final del cuento se repite, como si el pasado se repitiera la descripción de la habitación de Ludovico.

                        4   Tras la lectura del texto: “Cuento sin moraleja”, infiere:


                            •  ¿Quién podrá ser un “tiranuelo”?
                               Un tiranuelo es un tirano o tal vez un dictador.
                            •  ¿Qué simboliza el vendedor de palabras?
                               Un vendedor de palabras es una persona que protesta, que aporta con ideas o que reclama.
                            •  ¿Para qué sirven las palabras y los gritos?
                               Sirven para que las personas se expresen y cuestionen el sistema.

                        5
                            Valora de manera crítica. ¿Cuál es el principal aporte de los escritores del boom? Hazlo de ma-
                            nera oral.
                            Respuesta abierta

                        6
                            Resume el argumento del cuento de Cortázar “Casa tomada”.
                            Respuesta abierta

                        7   Identifica algunas características del boom latinoamericano en el cuento de Cortázar.

                            Se evidencia la mezcla entre realidad y fantasía. El tema es innovador.

                        8   Opina sobre el simbolismo de los ruidos que se van tomando la casa.

                            Respuesta abierta

                        9
                            Lee otros cuentos de autores del Realismo Mágico y elabora una tabla comparativa entre tres
                            textos. Usa los siguientes indicadores: estilo, género, espacio, tema central.




              84





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   84                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   84]]></page><page Index="87"><![CDATA[Proyecto de escritura creativa





                    Cuento innovador
                    La innovación fue uno de los principales recursos que utilizaron los escritores del boom latinoamerica-
                    no en cuanto al manejo de la circularidad, de los simbolismos, los juegos de palabras, etc. Te invitamos
                    a inventar un cuento con elementos nuevos e innovadores para criticar algún problema social.


                   1
                        Relee el cuento de Julio Cortázar “Cuento sin moraleja” y haz un listado de
                        situaciones sociales que te interese abordar. Escoge una y consulta informa-             Pixabay, 2409314
                        ción sobre el problema seleccionado. Luego construye un mapa semántico
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        con palabras relacionadas con el tema. Úsalas cuando escribas el cuento.


                   2
                        Define qué recurso  innovador  utilizarás:  circularidad,  simbolismos,  o
                        juegos de palabras.


                   3
                        Trabaja en tu primer borrador. Respeta la estructura de inicio, nudo y desenlace. Incorpora el
                        recurso que seleccionaste. Hazlo en tu cuaderno.



                   4
                        Evalúa el texto a través de la siguiente rúbrica y realiza los correctivos necesarios. Reescribe el
                        texto y publícalo en un blog.



                                                             Niveles de logro alcanzados

                          Criterios de   Cumplí con mis objetivos   Cumplí parcialmente mis   No cumplí con mis
                          evaluación                          criterios de escritura.    objetivos de escritura.
                          de escritura  de escritura absolutamente.  Necesito revisar y corregir.  Necesito rehacer el trabajo.

                                                              El tema no aborda
                          Desarrollo    El tema critica un problema   completamente un   El tema no tiene que ver
                          del tema   social.                                         con un problema social.
                                                              problema social.

                                     El texto se muestra                             El texto no tiene organi-
                                     organizado y             El texto muestra una   zación y coherencia. No
                          Estructura                          organización y coherencia
                                     coherentemente dividido   parcial.              maneja inicio, nudo y
                                     en inicio, nudo y desenlace                     desenlace.

                                     Se trata de un cuento.
                                     Incorpora un recurso     Se trata de un cuento,   No es un cuento. No usa
                          Estilo     innovador: juego de      pero no incorpora      recursos innovadores.
                                     palabras, simbolismos,   recursos innovadores.
                                     manejo circular del tiempo.

                                     Se alude al contexto socio-  Hay pocas menciones del  No se menciona el
                          Contexto
                                     político.                contexto socio-político.  contexto socio-político.


                    LL.5.5.5.Experimentar la escritura creativa con diferentes estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la recreación de textos literarios.

                                                                                                                     85





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   85                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   85]]></page><page Index="88"><![CDATA[Competencia digital en la Literatura





                                                       Realizar un vodcast con Openshot
                                                       Openshot es un editor de video libre, gratuito y multiplataforma
                          Tarea                        disponible para Windows, MacOs y Linux. Puedes descargarlo en
                          Elabora un guion para un     lynk.ec/13y20
                          vodcast,  grábalo con una    1. En primer lugar,  guarda tu proyecto en el menú “Archivo”,
                          cámara  o  celular  y  añade   “Guardar proyecto” y guarda el proyecto cada cierto tiempo
                          efectos de sonido.             para no perder tu trabajo.























                                                       2. En el menú “Archivo” selecciona “Importar archivos...” o arrastra los
                                                         archivos de video, imágenes o de audio con los que deseas trabajar.
                                                       3. Haz clic derecho sobre el primer archivo que deseas agregar a
                                                         la línea de tiempo, selecciona “Añadir a la línea de tiempo…” y
                                                         haz clic en aceptar. También puedes arrastrarlo directamente a
                                                         la línea de tiempo en la parte inferior de la pantalla.
                                                       4. Inicia la reproducción haciendo clic en el botón de play o con
                                                         la barra espaciadora.

                                                       5. Con las herramientas “Navaja” y Redimencionar” selecciona y
                                                         ajusta exactamente la sección del video que necesitas.

                                                       6. Agrega más videos, imágenes o audios; recortarlos y ordenarlos
                                                         en la línea de tiempo. Puedes modificar el volumen de cada uno
                                                         haciendo clic derecho sobre la pista y seleccionando “Propieda-
                                                         des” y “Audio”.

                                                       7. Agrega transiciones entre las distintas escenas desde la pestaña
                                                         “Transiciones”.
                                                       8. Puedes usar la barra de zoom para ver mas fácilmente videos largos.




                                                       9.  Para terminar selecciona “Exportar video” en el menú “Archivo”.
                                                         Escribe el nombre del archivo, el perfil más adecuado para tu
                                                         proyecto y el objetivo y haz clic en “Exportar archivo”.

                        Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                        decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
              86 86





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   86
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   86                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="89"><![CDATA[Competencia comunicacional


                                                Análisis crítico de textos

                    El siguiente texto es de autoría de una joven argentina. Lo publicó
                    en su página de Facebook y dentro de la página web de una orga-
                    nización llamada “Por una infancia sin dolor”. Léelo con atención.
                    Luego, realiza las tareas.



                     “Hola!  Me  llamo  Micaela,  tengo  17  años,  desde  muy
                     chica me gustó escribir sobre lo que sentía en ese mo-
                     mento y mi mayor sueño es poder escribir un libro.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Soy sobreviviente del abuso sexual infantil por parte de
                     mi propio padre desde muy pequeña, no podría decir                                       Infancia sin dolor, www.facebook.com/PorUnaInfanciaSinDolor/
                     con exactitud cuándo empezó porque no lo sé (tendría
                     cuatro años).

                     Como muchxs niñxs abusadxs no conté lo que me
                     sucedía, me sentía culpable ya que mi agresor decía
                     que me gustaba aunque no fuera cierto. No quería
                     que le dijera a mi mamá porque, según él, se ‘iba a enojar conmigo’.
                     Mi mente bloqueó muchas cosas por varios años y una vez que hablé del abuso, hace unos meses, con mi
                     madre y terapeuta fue cuando empezaron a surgir los problemas, los recuerdos, las pesadillas...
                     Esto sin duda me afectó muchísimo en todos los sentidos. Al principio me sentía súper sola, desorientada,
                     confundida... mis lecturas se centraron básicamente en el abuso sexual infantil al igual que mis búsquedas
                     por Internet, cómo prevenir el abuso, cómo detectarlo, cómo superarlo... era una terrible obsesión.

                     Y fue ahí cuando hablé con otras personas que habían pasado por lo mismo, no estaba sola, no solo a mí
                     me pasó esto, no fui la única que se sintió así.

                     Comencé a desenterrar ese pasado del cual no quería hablar, analicé mis conductas de la infancia, mis di-
                     bujos, mi forma de ser...

                     Siempre me critiqué por ser ‘diferente’, por haber sido extremadamente tímida, pero sé que hubo una razón y lo
                     que más deseo en este momento es poder superar lo que me pasó y ser una adolescente ‘normal’. No es fácil y lo
                     sé, las noches son horribles y mi mundo parece derrumbarse pero ahí tengo a la escritura para refugiarme en ella.”

                                                            Micaela (2016). Recuperado de:https://es-la.facebook.com/PorUnaInfanciaSinDolor/


                   1
                       ¿Por qué Micaela escribe muchxs niñxs abusadxs? ¿Crees que el abuso sexual infantil afecte por
                       igual a niños y niñas?
                            Respuesta abierta
                   2    ¿Crees que cartas como esta, cumplan algún papel importante?


                            Respuesta abierta
                   3
                        Además de la escritura, a la que Micaela considera como su refugio, ¿de qué apoyos habla ella?
                            Respuesta abierta
                   4   En tu cuaderno, escríbele una carta a Micaela en la que la animes en su proyecto de escribir un

                       libro.


                                                                                                                     87 87





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   87
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   87                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="90"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.LL.5.2.1. / I.LL.5.3.2
                        1
                            Contesta.

                            a)  ¿Cómo influyen las variaciones lingüísticas en la publicidad?
                               La publicidad usa como recurso estratégico las diversas variaciones lingüísticas para persuadir al público.
                            b) ¿Para qué se usan las preguntas retóricas en el discurso oral?
                               Son una forma de incidir de manera implícita en los interlocutores.
                            c)  ¿Con qué finalidad se utilizan mensajes implícitos en el discurso político?
                               Para causar impacto, conmover o convencer.
                            I.LL.5.6.1 / I.LL.5.5.1
                        2
                            Subraya la respuesta correcta.

                        •  ¿Por qué el argumento por experiencia puede ser susceptible de refutación?
                           a)  La experiencia no se puede transferir.

                           b) La experiencia es una mentira.
                           c)  La experiencia es subjetiva.
                           d) La experiencia no se puede imaginar.

                        •  Un razonamiento por causa-efecto implica:
                           a)  una gran intuición.

                           b) una capacidad de análisis.
                           c)  enorme imaginación.
                           d) buena memoria.

                        •  ¿Qué tipo de postura se evidencia en un blog?

                           a)  Institucional
                           b) Personal
                           c)  Organizacional
                           d) Regional

                        •  ¿A qué se refiere el carácter interactivo de muchos recursos en la web?

                           a)  A que son para niños hiperactivos.
                           b) A que exigen conexión en la red.
                           c)  A que implican la participación activa de la audiencia.

                           d) A que suponen mucha actividad física.


                            I.LL.5.6.1
                        3
                            Escribe un argumento de ejemplificación para defender esta tesis: Mis amigos han compartido
                            hechos fundamentales de mi vida.
                            Respuesta abierta

                        4   Escribe un argumento de experiencia en el que defiendas esta idea: Es maravilloso salir de

                            paseo.


              88





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   88                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   88]]></page><page Index="91"><![CDATA[5
                        Identifica a qué tipo de argumento corresponde el siguiente.


                          La  migración  de  miles  de  ecuatorianos se  debe;  al  mal  uso  de
                          los recursos que genera la economía ecuatoriana, a la incapa-
                          cidad administrativa nacional, a la falta de compromiso de los
                          políticos ecuatorianos y un alto índice de corrupción, lo que nos
                          lleva a altas tasa de desempleo. Esto motiva a la decisión de migrar y
                          mejorar su nivel y calidad de vida.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              Recuperado de http://carmita-penaranda.blogspot.com/2013/04/causas-y-efectos-de-la-migracion.html  Shutterstock, 298287527

                        Argumento de causa-efecto

                   6    Explica el criterio al que responde la siguiente cita y explica si es correcta.



                          Según lo afirma Freud (1905): “Desde muy diversos sectores se nos ha discutido el derecho
                          de aceptar la existencia de un psiquismo inconsciente y de laborar científicamente con esta
                          hipótesis.” pág. 3.
                        La citación se ha hecho con exactitud y responde al criterio de menos de cuarenta palabras, por eso va entre comillas.

                        I.LL.5.7.2
                   7    Enumera las principales características del boom latinoamericano.
                        Vanguardista, uso de técnicas innovadoras como la circularidad, muestra escenarios rurales y de ciudad en un contexto socio-político.


                   8
                        Coevaluación
                        Organicen un debate respecto al aporte del boom latinoamericano a la literatura actual.
                        Formen grupos y debatan a partir de argumentos claros. Evalúen en equipo sus intervenciones.



                   9
                        Expreso mis emociones
                        ¿Cómo reacciono cuando la gente no usa argumentos válidos para defender sus ideas?
                        Respuesta abierta

                   10   Autoevaluación



                                                  Contenidos                         Siempre  A veces  Nunca
                         Reconozco la relación entre publicidad y variaciones lingüísticas.

                         Identifico argumentos implícitos en el discurso oral.
                         Identifico los propósitos de lectura en textos de la web.

                         Escribo e identifico diversos tipos de argumentos. Uso normas de citación.
                         Identifico los representantes del boom latinoamericano y sus características.




                                                                                                                     89





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   89
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   89                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="92"><![CDATA[Diversos estilos para leer y escribir


































































                             n esta unidad, analizarás nuevas posibilida-  y autorregulación, se suman las de evaluación
                             des de emplear las variedades lingüísticas   y retroalimentación, que reconocerás a pleni-
                         E en el lenguaje periodístico; te ejercitarás en   tud. Adicionalmente, profundizarás en el con-
                         la  producción  de  recursos  audiovisuales  para   cepto de estilo de escritura y, en ese mismo
                         acompañar la expresión oral; estrategias cogniti-  campo, observarás las posibilidades de uso
                         vas como el resumen para comprender diversos   práctico de la semántica. Finalmente, te fami-
                         textos. En cuanto al uso de estrategias metacog-  liarizarás con obras clave de la literatura latinoa-
                         nitivas, a las ya conocidas fases de planificación    mericana contemporánea.



              90





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   90                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   90]]></page><page Index="93"><![CDATA[3













                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                  OG. LL. 2.

                                                                                                  OG. LL. 4.

                                                                                                  OG.LL.5.

                                                                                                  OG. LL. 8.

                                                                                                  OG. LL. 9.

                                                                                                  OG.LL.11.









                                                                                              Eduardo Galeano, www.elortiba.org














                     Eduardo Galeano, uno de los autores latinoamericanos que consolidó un estilo innovador de escritura.
















                                                                                                                     91





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   91
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   91                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="94"><![CDATA[Lengua y cultura          Variedades regionales


                                                       en el humor y el periodismo
                               Saberes previos
                              ¿Recuerdas lo dicho
                         en textos anteriores sobre el
                         papel del lenguaje para generar
                         humor?


                              Desequilibrio cognitivo

                              ¿Te has dado cuenta
                          de que el humor, así como la
                          poesía, son casi imposibles de
                          traducir?
                                                                                                                   Michelena C, www.cuencanos.com








                                                        El humor suele tener una fuerte carga local, pero puede ser comprendido por los hablantes de la
                                                       comunidad a la que pertenece el o la humorista.

                                                       Muchos filósofos y expertos en el lenguaje han analizado el fenó-
                             Competencia digital
                                                       meno del humor, una de las expresiones humanas más universales.
                              Mira este video en el    Sin embargo, el humor tiene también un carácter local, pues pue-
                         que aparece el actor popular   de ocurrir que lo que en un ambiente social resulte divertido, no
                         ecuatoriano, Carlos Michelena.   lo sea en otro. Por ejemplo, en ciertos contextos ecuatorianos, un
                         Luego, escribe un párrafo en el   funeral es un ambiente propicio para contar algún chiste, pero eso
                         que justifiques por qué este
                         actor es considerado un maestro   podría parecer realmente una falta de respeto en otro contexto
                         del humor.                    cultural. Hay quienes han dicho, además, que todo hecho, por más
                                                       dramático que sea, puede provocar risa desde una cierta perspec-
                         lynk.ec/13y21
                                                       tiva. Por ejemplo, una caída no es algo gracioso, pero desde otra
                                                       visión, puede resultarlo.


                                                       Existe un tipo de humor que es local y no puede ser entendido
                                                       en otro contexto. Por ejemplo, los juegos de palabras solo tienen
                                                       sentido en su idioma original porque, al traducirlos, se pierde la
                                                       rima o la sonoridad. Para los hablantes de esa lengua, no obstante
                                                       y a pesar de las distancias culturales o temporales, se genera hu-
                                                       mor. Algunos humoristas recurren a juegos de palabras en caste-
                                                       llano que cualquier hablante puede entender, generando sentidos
                                                       propios o creando nuevas palabras como: ‘poeticidio’ o ‘semafo-
                                                       ricidio’. En estas palabras, el sufijo ‘cidio’ sugiere asesinato. El hu-
                                                       mor con variedades lingüísticas socioculturales genera la adhesión
                                                       de un público más reducido.


                        LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas. LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas
                        socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
              92





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   92
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   92                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="95"><![CDATA[Periodismo y variedades regionales

                    “El siglo XXI arranca con la gene-
                    ralización  de  unas  posibilidades
                    tecnológicas  que  han  producido
                    cambios y novedades en el día a
                    día  del  trabajo  informativo  y  en
                    el modo de contar la actualidad.
                    Ya no son los periódicos los que
                    dan  las  noticias  sino,  desde  hace
                    años, la radio y la televisión y, des-
                    de hace algún tiempo, los medios
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    que tienen un sitio en Internet. Los
                    diarios que publican en papel de-
                    dican su espacio, cada vez más, a
                    analizar, explicar, ampliar los acon-                                                     Guillermo Angulo, www.lachachara.org
                    tecimientos y a opinar sobre ellos.
                    Y, en mayor o menor medida, van
                    dando los pasos para convertirse    Gabriel García Márquez, en su época como periodista.
                    en empresas multimedia que edi-
                    tan en todos los formatos que existen en el mercado” (Oliva Ma-
                    rañón, 2011).


                    No se debe olvidar que varios manuales de estilo se han creado
                    en las redacciones de periódicos para garantizar el uso de un len-
                    guaje estándar correcto para consumo de la audiencia. Los pe-
                    riódicos, a su vez, suelen tener distintas secciones: niños y niñas,
                    jóvenes, personas que gustan de la moda o aficionadas al deporte.
                    El vértigo informativo ha producido que muchos periodistas ol-
                    viden que son también escritores; si bien no escritores literarios,
                    tienen la obligación de escribir sin errores.

                    Si bien es aconsejable manejar el nivel estándar de una lengua,      Glosario
                    se debe comprender que en los periódicos se alojan distintas       multimedia. Que utiliza
                    secciones y, en ese sentido, pueden caber distintos registros de   conjunta y simultáneamente
                    un idioma y lenguajes especializados como el jurídico, político   diversos medios, como
                    y económico. Las secciones de deportes, farándula o gastro-    imágenes, sonidos y texto,
                    nomía probablemente se permitan el uso de un lenguaje más      en la transmisión de una
                    coloquial y, en ese sentido, de variantes lingüísticas. Incluso, los   información.
                    artículos de opinión, que están próximos al habla, pueden re-  estándar. Que sirve como tipo,
                    currir a fórmulas próximas a las variantes regionales del idioma   modelo, norma, patrón
                    a fin de lograr un grado de acercamiento más estrecho con la   o referencia.
                    audiencia.                                                     prensa amarilla. Caracterizada
                                                                                   por el cultivo del sensaciona-
                    En el caso de la llamada prensa amarilla, muchas veces se recurre   lismo.
                    al uso de variantes lingüísticas que pueden incluir registros colo-     Real Academia Española
                    quiales, vulgares y hasta malsonantes.                                          (RAE), 2014




                                                                                                                     93





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   93                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   93]]></page><page Index="96"><![CDATA[Evaluación formativa

                              Competencia
                              C o mp e t e nc i a      En muchas ocasiones el periodismo hace uso del humor y para ello
                              socioemocionall
                              c om u nic a c ion a     emplea variaciones lingüísticas muy cercanas al habla coloquial
                              El humor es parte de la   y popular. Reproduce de manera irónica dichos, frases, expresiones
                         cultura, por ello, en cada lugar   o palabras de una jerga para informar, opinar o ironizar. A conti-
                         y pueblo, el humor es muy     nuación un ejemplo.
                         diferente. El humor refleja reali-
                         dades, luchas y conflictos de la
                         sociedad (por ejemplo, chistes
                                                            El testamento del Año Vie
                                                                                   jo de la Selección de Ecuador
                         de políticos, de extranjeros,      El testamento del Año Viejo de la Selección de Ecuador
                         etc.). El humor es un tipo de      Alejandro Ribadeneira (periodista, comunicador, escritor)
                                                                    o Ribadeneir
                                                                              a (periodista, comunicador, escritor)
                                                                jandr
                                                            Ale
                         lenguaje que utilizamos y que
                         refleja nuestro pensamiento y      A Gustavo Alfaro le dejo papel y tinta para que escriba en
                         también los deseos ocultos.        otro libro de ‘utopías’ cómo armó el partido ante Senegal y que
                                                            nos explique por qué rayos jugamos tan mal.
                                                            A Byron Castillo le dejo una cita en el Registro Civil de Tu-
                                                            maco para que aclare por qué su salsa choke tiene un sospechoso
                                                            sabor colombiano.
                                                               A Enner Valencia le dejo su record de goles para que lo
                                                            pueda mostrar sin rubores y no haga caso a los que repiten el
                                                            absurdo que solo le anota a equipos turros.
                                                            A Pervis Estupiñán le dejo, solo para que se ría, todos los
                                                            artículos de los periodistas que pedían que Pineida vaya al
                       Pixabay, 154561                      Mundial de Qatar, ¡en realidad estaban locos de atar!

                                                            A Gonzalo Plata no le dejo premios del Mundial sino que se
                                                            los confisco, faltaba más, recuerden que el año anterior se portó
                                                            mal y ese Mercedes aún se debe pagar.
                             Interdisciplinariedad
                                                            A Hernán Galíndez le dejo un puesto en la ópera para que
                              Lengua y Periodismo           cante ‘Las Bodas de Fígaro’ con el mismo patriotismo con el
                         Gráfico                            que entona el Himno Nacional nota por nota.
                         El humor en el periodismo
                         también se expresa a través de     A Pierito Hincapié le dejo una cita con un agente pero un
                         la caricatura. En nuestro país     agente de Hollywood o Beverly Hills porque si para el fútbol
                         existen grandes humoristas         ya es todo un valiente en el cine quizás podría competir con
                         como: Roque, Asdrúbal de la        Brad Pitt.
                         Torre, Franz del Castillo.         A Moisés Caicedo, pues no sé qué dejarle para calmar su
                                                            llanto por la eliminación, solo me queda intentar animarle al
                                                            decirle que él es el futuro de la Selección.
                       Pixabay, 1817402                     A los hinchas de Ecuador que viajaron a Qatar les felicito por
                                                            tener el dinero para gastar, y al hincha que dijo que Doha le
                                                            pareció barato, ¡por favor, hermano, dame tu trabajo!

                         Busca una caricatura de alguno                                    Fuente: Primicias.ec: https://
                         de estos humoristas y expresa                                      www.primicias.ec/noticias/
                         un comentario crítico.                                                 firmas/testamento-
                                                                                                seleccion-ecuador-
                                                                                                  mundial-qatar/


                                                      commons.wikimedia.org                                       Freepik, 39845337







              94





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   94                                                                         21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   94]]></page><page Index="97"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.1.4

                   1    Señala la respuesta correcta.



                         Las variantes regionales en el humor,         ¿Por qué los periódicos usan distintos
                         ¿qué implican?                                registros del idioma?

                            a) Palabras malsonantes                       a) Porque así es el habla.
                            b) Palabras de doble sentido                  b) Porque así es la lengua.

                            c) Uso de términos desconocidos               c) Por reglas de periodismo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            d) Cercanía entre el mensaje y la audiencia   d) Porque alojan distintas secciones.


                       Problema-decisión
                   2
                        Te encuentras con el siguiente chiste en una revista y decides escribir una carta al editor para
                        comentar sobre su contenido. ¿Qué elementos comentarías?


                          Cuando la gente ve a un pelucón leyendo el periódico creen que es un intelectual, pero si ven
                          a un cholo leyendo el mismo periódico, seguro creen que está buscando camello.

                               El chiste presenta una visión estereotipada de clases sociales y muestra claros rasgos de discriminación a través del lenguaje pues se utilizan variantes
                               idiomáticas como pelucón que significa: “persona de posibilidades económicas” y camello “forma popular de referirse al trabajo en las clases populares”.
                   3
                        Escribe un párrafo en el que analices hasta qué punto el humor puede permitirse transgredir lo
                        políticamente correcto, así como hasta qué punto puede resultar ofensivo.
                        Respuesta abierta.

                   4    Trabajo colaborativo                                            Diversidad

                        En grupos de cuatro o cinco personas, recojan tantos            funcional en el aula
                        chistes cuantos miembros del grupo existan. Analicen       Es importante respetar la
                        si en esos mínimos relatos humorísticos, las  variantes    variedad regional del aula y no
                        lingüísticas socioculturales cumplen una presencia im-     divulgar chistes que puedan
                        portante.                                                  resultar ofensivos a una persona
                                                                                   o región del Ecuador.


                    5   Actividad investigativa                                         Estrategia de
                                                                                        investigación
                        Busca en YouTube la interpre-
                        tación de un tango argentino,                          Shutterstock, 482996470   Al usar un motor de búsqueda
                        una cueca chilena, un vallena-                             en Internet, presiona la pestaña
                                                                                   “videos” para acceder a otras
                        to colombiano, un yaraví ecua-                             plataformas.
                        toriano, un paso doble español,
                        y un hayno del Perú.
                        En cada caso, detecta la presencia de variaciones lingüísticas
                        regionales. Regístralas en tu cuaderno. Hazlo a través de un
                        cuadro en el que se especifique el significado de cada una de
                        las variaciones lingüísticas.


                                                                                                                     95





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   95
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   95                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="98"><![CDATA[Comunicación oral          Contenido, selección del soporte


                                                       y producción de recursos audiovisuales
                               Saberes previos
                              ¿De qué tipo de medios   para acompañar la expresión oral
                         audiovisuales puedes disponer
                         para una exposición oral?
                                                       Es necesario que recuerdes el circuito de la comunicación. En él
                                                       intervienen emisor, receptor, mensaje, canal, código, y se alude
                             Desequilibrio cognitivo   a un determinado referente. En una exposición oral, el emisor

                              ¿Pueden las TIC empo-    es el expositor, y el receptor es el auditorio, que muchas ve-
                         brecer una presentación en vez   ces se denomina también como ‘audiencia’. El canal son las on-
                         de potenciarla?               das sonoras a través de las cuales se difunden las palabras del
                                                       orador, oradora o conferencista. Se debe tener en cuenta que,
                                                       en cuanto al código, se emplean signos lingüísticos —las pala-
                                                       bras—, pero se puede recurrir también a signos no lingüísticos,
                                                       como las imágenes. De modo progresivo, se emplea más de un
                             Competencia digital
                                                       código: lenguaje oral, lenguaje escrito, imágenes fijas e imágenes
                              Mira este enlace para    en movimiento.
                         que comprendas mejor en qué
                         consiste un libro enriquecido    De todos modos, no deberíamos olvidar que las cuatro destrezas
                         y escribe tu opinión personal:   centrales de una lengua son: hablar, escuchar, leer y escribir. Cuan-
                         lynk.ec/13y22                 do hablamos del discurso oral, pensamos en la destreza de hablar,
                                                       pero no deberíamos descuidar la que tiene que ver con escuchar.
                                                       Y escuchar es algo que se está dejando de lado porque las audiencias
                                                       a menudo quieren más diversión y están menos acostumbradas a la
                                                       concentración que exige una escucha atenta.









                                    t
                                   e
                                         i
                                      nc
                                     e
                                         a
                              C
                              Competencia
                                mp
                               o
                              c om u nic a c ion a
                              socioemocionall
                              Los multimedia tienen un
                         poder comunicacional directo
                         sobre las audiencias; de hecho,
                         con la pandemia, se hicieron
                                                                                                                   Matilde Asensi2, www.matildeasensi.net
                         indispensables para alcanzar
                         aprendizajes.
                       Pixabay, 3005501                 Existen ‘libros enriquecidos’ para Ipad que contienen animaciones, vocabulario, cronologías,


                                                       y otros elementos que puedan ‘complementar’ el contenido.



                        LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.
              96





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   96
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   96                                                                         21/1/25   13:00]]></page><page Index="99"><![CDATA[Condiciones para la elección de soportes que apoyen
                    el discurso oral

                    Hechas estas observaciones, te invitamos a
                    reflexionar sobre el soporte que se puede re-
                    cibir de elementos como PowerPoint, videos,
                    imágenes fijas, textos de apoyo con el obje-
                    tivo de llamar la atención de la audiencia. Es-
                    tos elementos pueden ser útiles para ejem-
                    plificar  o ilustrar con  imágenes concretas
                    conceptos complejos. Las presentaciones
                    pueden servirle a la audiencia para seguir la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    estructura de la exposición.                                                              Shutterstock, 218235067


                    He aquí unos consejos útiles para elegir el
                    mejor soporte que puede acompañar una      El espacio en donde interactuamos debe ser propicio.
                    exposición:



                     •  Fijarse en las condiciones de la sala.
                     •  Elegir la forma de acuerdo al fondo o contenido. Por ejem-
                        plo, una secuencia de diapositivas puede ser idónea para
                        un tipo de intervención en la que hay un hilo narrativo; un
                        vídeo puede ser útil para ilustrar una idea.
                     •  Prestarle atención a la forma y al tamaño de las letras de
                        los textos.

                     •  Titular imágenes, cuadros y gráficos, y referir en cada caso la
                        fuente de donde se obtuvo la información.

                     •  Cuidar la armonía en cuanto a las formas y colores emplea-                            Archivo editorial, Índice de libro
                        dos, evitando así la discordancia o la mezcla heterogénea de
                        estilos.
                                                                                   Tipos de índices
                     •  No abusar de las animaciones, puesto que pueden distraer
                        al público.
                                                                                       Competencia
                     •  Preparar el uso de punteros láser.                             socioemocional
                     •  Comprobar, antes de la exposición, que todo esté en orden,     ¿Tienes nervios antes de
                        que se cuenta con todo lo necesario y que existen las insta-  una exposición oral? Haz esto:
                        laciones eléctricas adecuadas.                             a) Toma aire por la nariz, lenta
                                                                                     y profundamente, mientras
                                                        Fuente: Universidad Politécnica de Catalunya, s/a
                                                                                     cuentas hasta 3 inflando los
                                                                                     pulmones.
                    No debes olvidar que una presentación es solo un recurso que está
                    al servicio de un fin mayor: aquello que quieres transmitir. Una pre-  b) Retén el aire por 3 segundos.
                    sentación no constituye un fin; es, apenas, un medio. En el campo   c) Expulsa el aire por la boca,
                    educativo, una presentación contribuye a enriquecer los aprendi-  contando hasta 3.
                    zajes significativos.                                          d) Repite el proceso 3 veces.




                                                                                                                     97





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   97                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   97]]></page><page Index="100"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Algunos recursos audiovisuales

                                                       En la actualidad, el desenfrenado desarrollo de tecnologías de la
                                                       información y la comunicación permiten manejar variedad de re-
                                                       cursos para apoyar la producción oral. Entre ellos tenemos la tele-
                                                       visión, el video digital y el cine como elementos cercanos y provo-
                                                       cativos para atraer la atención de las audiencias.


                             Competencia digital       La televisión educativa

                              Ingresa a la página de   Se denomina así al tipo de televisión cuyos contenidos han sido
                         EDUCA:                        enmarcados dentro de un concepto de formación e instrucción y
                                                       orientados a transmitir saberes en el orden de todas las áreas del
                         lynk.ec/13y23
                                                       conocimiento.
                         Y podrás acceder a una varie-
                         dad de programas educativos.
                                                       Constituye un importante medio de apoyo a la expresión oral,
                                                       pues un programa con contenido educativo o una escena son su-
                                                       ficientes para ejemplificar muchos conceptos o temas complejos
                                                       de los que se pueda estar tratando en un discurso oral.


                                                       Nuestro país viene haciendo un trabajo importante en este ámbito
                                                       a través del Proyecto EDUCA que ha generado cientos de progra-
                                                       mas educativos orientados a la niñez y juventud ecuatorianas.


                                                       Los  temas  que  se  abordan  van  desde  arte,  cocina,  Literatura,
                                                       Ciencias, Informática, Matemática, hasta orientación familiar, pro-
                                                       blemas sociales, etc.

                                                                            El video digital

                                                                            Es un “sistema de registro y reproducción
                                                                            de  imágenes  procedimientos  digitales…
                                                                            Entre sus características podemos desta-
                                                                            car cualidades tan importantes como la
                                                                            facilidad de moldear la imagen a volun-
                                                                            tad: pararla, avanzarla, retrocederla, etc…”
                                                                            (Aguaded y otros, 1998).


                                                                        Shutterstock, 391919890   El video traducido en documentales, cor-
                                                                            tometrajes o películas constituye un apoyo
                                                                            a una exposición oral, siempre que se pre-
                                                                            sente como refuerzo de alguna temática en
                          Existen videos de dos a cinco minutos que pueden convertirse en un recurso   particular y de pie a un proceso de crítica
                        de apoyo a la exposición oral.                      y valoración.

                                                       Por el tiempo que maneja una exposición oral, es recomenda-
                                                       ble hacer uso de videos cortos que no sobrepasen los cinco
                                                       minutos.



              98





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   98                                                                         21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   98]]></page><page Index="101"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.2.4

                   1
                        Identifica cuál es el recurso idóneo (video, audio, imágenes fijas, mapa, cuadro estadístico, orga-
                        nigrama, diapositivas en secuencia) para realizar las siguientes presentaciones.

                        a)  Zonas de riesgo geográfico en el país
                        b) Problemas en el transporte diario de la ciudadanía

                        c)  Estructura jerárquica de una empresa
                        d) Fases en la lucha independentista de nuestro país
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        e)  Obras de artistas latinoamericanos famosos de la                                  Shutterstock, 1918572779
                           segunda mitad del siglo XX


                   2    Explica por qué la televisión y el video constituyen recursos importantes para apoyar la expre-

                        sión oral.
                        Porque todas las audiencias están absolutamente relacionadas con estos medios, la imagen en llamativa y capta la atención de las personas.

                   3
                        Analiza qué experiencias de escucha han sido para ti más difíciles de seguir. ¿Qué tipo de inter-
                        venciones orales te ha sido más fácil seguir y por qué crees que tal cosa ocurrió?
                        Respuesta abierta
                       Problema-decisión
                   4
                        Un compañero necesita mejorar sus intervenciones orales. ¿Qué estrategia puedes proponer
                        para ayudarlo?



                   5    Consulta en YouTube ejemplos de libros enriquecidos, por ejemplo, Alicia en el país de las ma-
                        ravillas. Comenta, de manera oral, las posibles ventajas y desventajas de este tipo de materiales.


                                                                                        Diversidad
                   6                                                                    funcional en el aula
                        Trabajo colaborativo
                        En grupos de cuatro o cinco personas, investiguen distintas   Es importante respetar las
                        modalidades de tablas de contenido para acompañar pre-     diferentes formas de expresarse,
                        sentaciones. Exhiban los resultados de su investigación ante   y ver esta diversidad como algo
                                                                                   positivo. Recordemos que no
                        el resto de la clase.
                                                                                   todas las personas caben en un
                                                                                   mismo molde.

                   7
                        Elige un tema para exponer y busca un documental o
                        cortometraje de apoyo para complementar la exposi-
                        ción. Busca cortometrajes premiados en YouTube o do-                                  Shutterstock, 2128710056
                        cumentales de cadenas serias de televisión como la Na-
                        tional Geographic o la BBC.





                                                                                                                     99





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   99                                                                         21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   99]]></page><page Index="102"><![CDATA[Lectura              Estrategias metacognitivas de


                                                       comprensión: planificar, autorregular,
                               Saberes previos
                              ¿Tienes conocimiento     evaluar y retroalimentar
                         de los modos en que aprendes
                         mejor?
                                                       Hemos visto ya en qué consiste la fase de planificación de la lec-
                                                       tura. Con ‘autorregulación’ nos referimos a que la audiencia debe
                             Desequilibrio cognitivo   ajustar los ritmos y las fases de lectura de modo consciente. Es
                                                       importante el reconocimiento de cómo es cada persona, pues
                              ¿Te has dado cuenta de   sus sentimientos se verán involucrados en la lectura en particular
                         que casi nunca planificamos
                         nuestros propios aprendizajes   y en el aprendizaje en general. Pueden haber, por ejemplo, sen-
                         porque creemos que no es      timientos de frustración cuando sientes que los avances no son
                         necesario?                    tan significativos, y es necesario enfrentar ese sentir. No olvides
                                                       que debes considerar tus actitudes (¿cómo tiendo a actuar?), y
                                                       tus aptitudes (¿en qué soy más capaz?).
                             Competencia
                             matemática
                                                       Fases de evaluación y retroalimentación
                             La resolución de crucigra-
                         mas es un efectivo modo de    Tras la lectura, la audiencia debería proponerse realizar una eva-
                         aumentar el léxico y resolver   luación no solo de cuánto logró captar de lo que ha leído, sino
                         problemas.                    de cuáles son los mejores métodos para la lectura, qué es lo que
                                                       funciona mejor para enfrentar la tarea y, sobre todo, de qué modo
                                                       la lectura le es útil para el aprendizaje.

                                                       La autoevaluación supone, así mismo, determinar qué ejercicio
                       Shutterstock, 249483895         piar pequeños fragmentos les ayuda a algunas personas a me-
                                                       es más útil para conseguir un determinado fin. Por ejemplo, co-

                                                       jorar la ortografía; llenar crucigramas les ayuda a incrementar el


                         Resuelve un crucigrama y      vocabulario.
                         cuenta tu experiencia.        Puede dar buenos resultados también llevar un diario de enseñan-
                                                       za en el que cada estudiante consigne qué experiencias dentro y
                                                       fuera del aula potencian su aprendizaje.

                               Glosario                La retroalimentacion, una palabra que no consta en el Dicciona-

                              retroalimentación.       rio de la Real Academia Española, implica que entre el estudiante
                         Método de control de sistemas   y el docente existen métodos de intercambio de información, la
                         en el cual los resultados obteni-  cual resulta útil para optimizar el aprendizaje. Que el estudiante
                         dos de una tarea o actividad son   reciba información de su maestro o maestra acerca de aciertos y
                         reintroducidos nuevamente en   errores, le servirá para mejorar. No debe desconocerse el papel
                         el sistema, con el fin de controlar
                         y optimizar su comportamiento.  que juega el error como herramienta para mejorar en el proceso
                                                       de enseñanza y aprendizaje.
                                  (www.significados.com/
                             retroalimentacion/, 2013-2016)



                        LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.

             100





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   100                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[Estrategias  de  lectura  para  fortalecer  la  autorregulación,
                    evaluación y retroalimentación

                     El cine ecuatoriano                                               Antes de leer
                     en la actualidad                                                  • ¿Qué sabes del cine
                                                                                   ecuatoriano?
                     Una de las cosas que más
                     llama la atención en el cine                                  • ¿Qué películas has visto?
                     ecuatoriano actual, es la cantidad
                     de películas que se producen y
                     estrenan en comparación con
                     lo que sucedía hace apenas una
                     década atrás. En ese entonces
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     era muy escaso el movimiento                              Pixabay, 37342
                     nacional en materia cinemato-
                     gráfica.
                     Factores como la creación del Consejo Nacional de Cine y de cen-
                     tros de estudio para la formación de nuevos profesionales, son ele-
                     mentos que han colaborado para que el desarrollo cinematográfico
                     hoy por hoy se encuentre en un momento de crecimiento.            Durante la lectura

                     El guion, la actuación y la dirección son, por ejemplo, algunos puntos   • ¿Por qué la creación de
                     deficientes en los que aún tenemos que trabajar, y no solo preocu-  organizaciones especializadas
                     parnos de los aspectos técnicos de este arte.                 en cine contribuye al desarrollo
                     Pero si bien hay cada vez más películas ecuatorianas en cartelera, el   del cine nacional?
                     número de espectadores tiende a disminuir. A la hora de ir a una   • ¿Qué temas debería abordar
                     sala de cine, la mayoría prefiere ver los estrenos de Hollywood. Cabe   nuestro cine para tener mayor
                     preguntar: ¿Por qué los espectadores ecuatorianos no le damos una   audiencia?
                     oportunidad a nuestro propio cine? Hasta ahora la respuesta suele   • ¿Qué pasará en unos años con
                     ser la misma: la gente que tiene interés en ver la producción nacional   el cine nacional?
                     porque no encuentra variedad en los temas que se tratan. Gran par-
                     te de los largometrajes se enfocan en retratar los problemas sociales
                     del país.
                     Quizás aquí se evidencie una separación entre realizadores y público,
                     pues se debe considerar que un buen número de personas van al
                     cine con la idea de divertirse y alejarse por un momento de los pro-
                     blemas de la vida cotidiana.
                     Un cine sin audiencia pierde su principal objetivo, el cual es preci-
                     samente permitirnos explorar diferentes realidades. El sector cine-
                     matográfico de nuestro país debe enfocarse en producir películas
                     para diferentes tipos de público. Ahora que tenemos una mayor
                     producción es cuando estamos en condiciones de empezar a hacer
                     cambios, apelando más a la calidad que a la cantidad de nuestras   Después de la lectura
                     producciones.                                                     ¿Estás de acuerdo con la
                                                 Vaquero-Dávila, Marco. (2014). Recuperado de   visión que plantea el autor de
                                 http://www.udla.edu.ec/2014/04/11/el-cine-ecuatoriano-en-la-actualidad/  este artículo?, ¿por qué?

                    Durante la lectura de un texto cada lector es capaz de autorre-
                    gular sus estrategias de comprensión como volver a leer todo o
                    los párrafos importantes; detenerse en ciertos momentos para
                    reflexionar o volver al texto las veces necesarias. Todos poseemos
                    diversas formas de leer y vincularnos a un texto.
                                                                                                                    101





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   101
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   101                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="104"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Después del primer acercamiento al texto, has pasado por algunas
                                                       fases de comprensión. Haz respondido preguntas de anticipación
                                                       a la lectura, otras durante y otras al final de esta. Pero el proceso
                                                       lector no concluye ahí, es importante evaluar y retroalimentar el
                                                       proceso a partir de las siguientes actividades:


                                mp
                                   e
                              C
                               o
                                    t
                                         i
                                         a
                                     e
                                      nc
                              Competencia              1.  Revisión del proceso lector
                              socioemocionall
                              c om u nic a c ion a
                                                         En esta fase es importante que revises todas aquellas preguntas,
                              Una estrategia funda-       las inferencias y las predicciones que realizaste sobre la lectura.
                         mental de lectura es aprender    Verifica tus respuestas y las conclusiones que pudiste elaborar.
                         a expresar tus opiniones en      Tal vez sea necesario hacer una relectura para corregir o detec-
                         relación con lo que lees. De esta
                         manera otras personas pueden     tar errores de tu lectura inicial.
                         enriquecerse con tu conoci-
                         miento o retroalimentarte.    2.  Construcción global de representación mental
                                                         En este momento estás en capacidad de resumir de manera
                                                          global toda la información. Se recomienda que lo hagas a través
                                                          de un mapa conceptual o mapa jerárquico en donde se realice
                                                          una discriminación entre ideas principales y secundarias. Ade-
                                                          más, si trabajas en un soporte digital se pueden incluir imáge-
                                                          nes que contribuyen a fortalecer la comprensión.
                       Pixabay, 161406                             El cine ecuatoriano en la actualidad


                         Lee un artículo periodístico y
                         expresa tu opinión. Escucha
                         la retroalimentación de otro         Aumento de oferta cinematográfica ecuatoriana
                         compañero.                                       en las últimas décadas





                                                                                    Aborda temas sociales



                                                                                  Alejamiento de la audiencia
                                                                                que prefiere los cines foráneos
                                                                  Cine ecuatoriano, www..andes.info.ec/  Guion, dirección y actuación


                                                                                    son puntos deficientes


                                                                                 Necesidad de mayor calidad
                                                                                      frente a cantidad



                                                       3.  Discusión de las visiones del texto
                                                         Es fundamental que compartas tus visiones con la de otros; de
                                                          esta manera, ejercitas un proceso de retroalimentación que te
                                                          ayuda a lograr una mejor comprensión del tema.


             102





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   102                                                                        21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.3.3.

                   1    Lee con atención el siguiente artículo.



                                            Cyberbullying                              Antes de leer

                          El cyberbullying es el hostigamiento a través de medios infor-
                          máticos como redes sociales, correo electrónico o sitios web.
                          Consiste en molestar, amenazar, humillar o acosar a una per-
                          sona utilizando dichos medios, lo cual resulta dañino para la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          víctima, que generalmente tiene entre 12 y 20 años.                                 Shutterstock, 780908719
                          En más de la mitad de los casos reportados en una encuesta
                          de la empresa de seguridad informática Eset, el acoso se dio en
                          forma de burlas (así lo manifestó el 52,6% de los participantes).
                          Otras de las formas comunes de acoso detalladas fueron ame-  Durante la lectura
                          nazas, insultos, apodos denigrantes y publicación de informa-
                          ción, fotos o videos privados de la víctima.
                          En cuanto a los medios en los que se dio la situación de mal-
                          trato, predominaron las redes sociales como Facebook, Twitter                       Shutterstock, 1842335776
                          y Google+, con el 82,7% de los votos.
                          “El ciberacoso es una de las amenazas más preocupantes en la
                          actualidad por dos motivos: afecta a los menores de edad, y es
                          una tendencia creciente en la web. Por eso creemos en la im-  Después de la lectura
                          portancia de la prevención para evitar que se den situaciones
                          de este tipo y fomentamos el diálogo entre adultos y chicos,
                          para poder navegar sin peligro y disfrutar de la tecnología en
                          forma segura”, declaró Sebastián Bortnik, gerente de Educación                      Shutterstock, 1854556912
                          y Servicios de Eset Latinoamérica.
                            Rivera, José. (2013). Recuperado de: http://www.canal-tecnologico.com/ciberaco-
                                                                so-en-latinoamerica/

                   2
                        Subraya la información importante.



                   3
                        Elabora preguntas para los tres momentos. Contéstalas de forma oral.
                        Respuesta abierta

                   4    Revisa tus respuestas e inferencias.




                   5    Resume la información a través de un organizador gráfico. Hazlo en tu cuaderno.

                        Respuesta abierta

                   6    Comparte puntos de vista con tus compañeros respecto al tema de la lectura.



                                                                                                                    103





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   103
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   103                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="106"><![CDATA[Escritura             El estilo a la hora de escribir




                               Saberes previos
                              ¿Has pensado en qué
                         consiste el estilo? ¿Qué es tener
                         estilo y qué es no tenerlo?


                             Desequilibrio cognitivo

                              Los defectos en los
                         distintos campos del accionar
                         humano, ¿pueden ser atribui-
                         dos al estilo?



                               Glosario

                              estilo. Manera de escribir
                         o de hablar peculiar de un
                         escritor o de un orador. El estilo                                                        Shutterstock, 481281532
                         de Cervantes.
                         Carácter propio que da a sus
                         obras un artista plástico o un    El estilo barroco se caracteriza por estar recargado de elementos.
                         músico. El estilo de Miguel Ángel.
                         El estilo de Rossini.         Como verás en el glosario, el estilo tiene que ver con rasgos propios
                         Conjunto de características que   de una autora o autor literario, de un artista en general, así como
                         identifican la tendencia artística   de una determinada corriente artística. En términos más amplios,
                         de una época, o de un género o   el estilo, al momento de escribir, es una característica que se va
                         de un autor. Estilo neoclásico.  modelando con el tiempo. Un niño o una niña que apenas sabe
                         circunloquio. Rodeo de pala-  leer y escribir no tiene un estilo de escritura, pero un joven que
                         bras para dar a entender algo   está a punto de obtener su bachillerato ha ido ya modelando su
                         que hubiera podido expresarse   propio estilo de escritura.
                         más brevemente.
                         ampuloso. Dicho del lenguaje   Para la escritura literaria, existe un amplio margen de libertad. Para
                         o del estilo y del escritor o del   la escritura académica, se aconseja un estilo sobrio, sin adornos
                         orador: hinchado y redundante.
                                                       innecesarios; las oraciones deben ser cortas pero completas; debe
                                  Real Academia Española    haber preferencia por la voz activa en lugar de la voz pasiva, y debe
                                          (RAE), 2014
                                                       haber también ahorro de adjetivos. Deben evitarse los circunlo-
                                                       quios y el lenguaje ampuloso.


                                                       Lastimosamente, en varias circunstancias en las que las personas
                                                       escriben cartas al director de un periódico, discursos de home-
                                                       naje a alguien, informes para una asamblea o solicitudes suelen
                                                       recurrir a un lenguaje recargado que entorpece la comprensión
                                                       del mensaje.




                        LL.5.4.8. Expresar matices y producir efectos determinados en los lectores, mediante la selección de un vocabulario preciso.
             104





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   104                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[Los matices y el vocabulario preciso

                    Una de las herramientas que tienen los
                    hablantes de una lengua y quienes de-
                    ben escribir con ella son los adjetivos
                    calificativos que, como recordarás,
                    sirven para expresar las caracterís-
                    ticas de los sustantivos a los que
                    suelen acompañar. Un modificador
                    del adjetivo es, por su parte, el ad-
                    verbio. Si piensas en palabras como
                    ‘poco’, ‘mucho’, ‘demasiado’, estás
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    pensando  en adverbios.  ‘Llegué  un
                    poco tarde’ es distinto a ‘Llegué
                    muy tarde’ o a ‘Llegué tarde’. De
                    paso, fíjate en que a menudo la
                    palabra  ‘poco’  es  un eufemis-                                                         Shutterstock, 296247062
                    mo: suaviza una expresión que
                    puede sonar dura pero que,
                    acaso, sea verdadera.           ¿Llegaste un poco tarde o muy tarde?

                    Asimismo,  piensa  en  que los adverbios  terminados  en ‘-mente’
                    como ‘indudablemente’, ‘probablemente’ o ‘seguramente’ sirven
                    para matizar, relativizar o enfatizar algún mensaje.

                    Para dar con el vocabulario preciso, lo mejor es evitar las llamadas
                    ‘palabras baúl’, como la palabra ‘cosa’.


                    “(…) Martín Vivaldi no exagera cuando afirma que ‘cosa es pro-
                    bablemente la palabra de sentido más vago, más impreciso, el vo-
                    cablo más vulgar y trivial de la lengua’. Veamos esto en algunos
                    ejemplos: La obra tiene cosas interesantes; es mejor decir ‘La obra
                    tiene aspectos interesantes’. ‘Contestó una cosa grosera’, en lugar
                                                                                       Competencia
                    de decir ‘Contestó una grosería’.                                  C o mp e t e nc i a
                                                                                       c om u nic a c ion a
                                                                                       socioemocionall
                    Actualmente, en la gramática del texto del español, la palabra ‘cosa’   Redacción
                    recibe el nombre de proforma léxica: término sustituto universal,   Sustituye las palabras destaca-
                    de gran extensión semántica o de sentido muy general. También se   das por otras más adecuadas:
                    le conoce como palabra baúl o comodín léxico. Se emplea como
                    elemento de cohesión léxica y es muy útil para sustituir a otra pala-  •  Te quiero demasiado.
                    bra dentro del mismo texto, siempre y cuando no se abuse de ella.   •  El tema es que estoy
                    Hay otros sustantivos como ‘cuestión’, ‘asunto’, ‘problema’, ‘tema’,   retrasada en mis estudios.
                    ‘hecho’, etc., así como los verbos ‘hacer’, ‘haber’, ‘tener’, ‘poder’, ‘ser’,   •  Siento por ti cosas muy ra-
                    ‘estar’, etc., que también se utilizan en los textos como proformas   ras.
                    léxicas” (Castellano actual, 2012).                            •  Tiene amigdalitis.







                                                                                                                    105





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   105                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   105]]></page><page Index="108"><![CDATA[Evaluación formativa

                              Competencia
                              C o mp e t e nc i a      Los lugares comunes, un vicio del lenguaje
                                       c
                                      a
                                           a
                                        ion
                                   nic
                              c
                              socioemocionall
                                  u
                               om
                                                       Son frases hechas o muletillas que afectan la capacidad de comuni-
                              La frase “lo cierto es que”
                         constituye uno de los lugares   car ideas propias. Constituyen distractores para el lector de un texto
                         comunes más utilizados en     y no expresan de manera concreta lo que un escritor quiere decir.
                         textos periodísticos.
                                                       Al momento de redactar es fundamental evitar su uso y ofrecer a
                         Es un elemento innecesario y
                         que no aporta a la redacción.  los textos un estilo concreto a través de la utilización de las pala-
                                                       bras adecuadas.
                         Reflexiona con otro compa-
                         ñero sobre los lugares comunes
                         más utilizados en la comuni-  Observa como este párrafo abunda en lugares comunes y entor-
                         cación cotidiana. Haz un listado   pece la narración:
                         de estos vicios del lenguaje.
                                                         Un hombre atormentado por su pasado ha perdido a su adorable
                                                         esposa y trata de aferrarse a sus recuerdos a la tenue luz de una vela.
                                                         Con la mirada fija en un punto indefinido y el paso vacilante, deam-
                                                         bula de un lado a otro de su casa, ahora fría como una tumba, tra-
                                                         tando de no caer en la más absoluta locura…
                                                                 Recuperado de: http://www.tallerparentesis.com/2016/03/26/lugares-comunes/


                                                       Todas las frases subrayadas constituyen muletillas que alargan la
                                                       narración y la tornan subjetiva e imprecisa. Son simples adornos
                                                       del lenguaje.

                                                       A continuación observa las muletillas más comunes que debes evi-
                                                       tar al escribir un texto.


                          •  Astro rey                                 •  A su mente acuden…
                          •  Bajar la guardia                          •  Con el corazón en la mano
                          •  Tirar la toalla                           •  Silencio sobrecogedor
                          •  Brillar con luz propia                    •  Las lágrimas acudieron a sus ojos
                          •  Dormirse en los laureles                  •  Me asaltó una duda
                          •  Brillar por su ausencia                   •  Lo hago porque lo hago
                          •  Poner el granito de arena (este lo odio a morir)  •  Poner los puntos sobre las íes
                          •  Llama poderosamente la atención…          •  Me  ‘supieron’  contar,  me  ‘supieron’  decir,
                          •  Tecnología de punta                         ‘supo’ manifestarme...
                          •  Vuela alto (para difuntos)                •  Ser alguien en la vida
                          •  Esta nueva vuelta de sol… (para cumpleañeros)
                          •  Le cortaron las alas
                          •  Esto es un secreto a voces
                          •  El líquido vital
                          •  Se dio a la fuga
                          •  Entró como Juan a su casa
                          •  Estar en la cuerda floja
                          •  Mi más sentido pésame                                                                Pixabay, 6367483
                          •  Arder en deseos



             106





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   106                                                                        21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   106]]></page><page Index="109"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.4.8

                   1
                        Reescribe el siguiente texto sustituyendo el verbo ‘tener’ por uno de los siguientes: ‘conseguir’,
                        ‘fijarse’, ‘establecer’, ‘obtener’, ‘desempeñar’, ‘desarrollar’. Hazlo en tu cuaderno.


                          Cosme tiene una gran actividad en la asociación de Defensa de los Animales, porque tiene el cargo
                          de director de la zona. Por lo general tiene muchos contactos con los demás miembros. La asociación
                          tuvo una meta desde el principio: tener un local donde recoger a los animales del barrio que la gente
                          abandona. Hasta ahora han tenido muy buenos resultados (Un 10 en Lengua, 2009).
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   2
                        Identifica entre paréntesis el lugar común y explica por qué se lo considera así.

                          “Llamó la atención poderosamente que el padre no dio declaraciones”
                                         (
                                                      )
                        Es un lugar común porque el uso del adverbio “poderosamente” es innecesario. Para que algo llame la atención no debe ser considerado poderoso.

                   3
                        Lee el siguiente párrafo, observa los lugares comunes subrayados. Reescríbelo cambiando los
                        lugares comunes por términos precisos.

                          La selección de fútbol sufrió un duro revés la noche de ayer, al perder 5 a 0 frente a su oponente. En
                          un punto álgido del juego, el director técnico dio la orden de cambiar al mejor jugador del equipo y
                          lo reemplazó por una de las adquisiciones extranjeras. Al final del partido, los jugadores hicieron hasta
                          lo imposible por reducir la diferencia.


                        La selección de fútbol perdió la noche de ayer, 5 a 0 frente a su oponente. En un momento del juego, el director técnico dio la orden de cambiar al
                        mejor jugador del equipo y lo reemplazó por una de las adquisiciones extranjeras. Al final del partido, los jugadores intentaron reducir la diferencia.
                       Problema-decisión
                   4
                        Un escritor debe redactar un párrafo con un estilo original, pero ha perdido la inspiración.
                        Escribe uno por él. Decide cuál sería el tema apropiado. Evita usar frases innecesarias.

                        Respuesta abierta

                   5    Trabajo colaborativo

                        Lean un texto periodístico de un medio local. Analicen y juzguen la calidad del texto a partir
                        de su estilo. Expongan oralmente sus comentarios.



                   6    Sustituye en cada caso el verbo “decir” por otro más exacto. Puedes utilizar los siguientes ver-
                        bos: narrar, declarar, recitar, revelar, proferir, dictar.



                        • Decir un poema                                             • Decir una historia

                                                                                   Shutterstock, 1913943145
                        • Decir una sentencia                                        • Decir un secreto


                        • Decir incultos                                             • Decir la verdad



                                                                                                                    107





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   107
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   107                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="110"><![CDATA[Escritura             La semántica y su uso práctico




                               Saberes previos         Lee este poema del español Juan Ramón Jiménez, en el que juega
                                                       con la ortografía de la palabra ‘inteligencia’, a la que él transforma
                              ¿Recuerdas de qué
                         área del lenguaje se ocupa la   en ‘intelijencia’, seguramente por recoger la fonética de la palabra:
                         semántica?
                                                                 “¡Inteligencia, dame
                             Desequilibrio cognitivo         el nombre exacto de las cosas!
                                                                ... Que mi palabra sea
                              ¿Te has dado cuenta de               la cosa misma,
                         que, de tanto usarlas, ciertas    creada por mi alma nuevamente.
                         palabras se han desgastado, han       Que por mí vayan todos
                         perdido su significado?          los que no las conocen, a las cosas;
                                                               que por mí vayan todos
                                                           los que ya las olvidan, a las cosas;
                             Interdisciplinariedad            que por mí vayan todos
                                                         los mismos que las aman, a las cosas...
                                Lengua y filosofía               ¡Intelijencia, dame
                                                              el nombre exacto; y tuyo,                             Marko Villagómez, Ese man
                                                             y suyo, y mío, de las cosas!”
                                                          (Jiménez, Juan Ramón 1881-1958)



                                                       En efecto, la meta de una buena comunicación sería que las
                                                       palabras reflejen la realidad, que no la encubran o falseen. Se
                       Shutterstock, 124494805         dice, de hecho, que la vida es más que las palabras y que hay
                                                       experiencias que son inefables: las palabras, a veces, no alcan-
                                                       zan a expresar todo lo que se piensa o siente, pero estas son
                                                       la mejor herramienta inventada para nombrar el mundo, y hay
                                                       que procurar que se aproximen lo más posible a la realidad que
                           “La poesía es un intento de aproxima-  nombran.
                         ción a lo absoluto por medio de los símbo-
                         los” (Juan Ramón Jiménez).
                                                       Por otro lado, se ha comprobado que, desde el punto de vista
                                                       terapéutico, hablar de lo que nos inquieta o duele es ya una
                                                       primera forma de liberación. Para ese ejercicio del habla no solo
                               Glosario
                                                       importan las estructuras gramaticales que se despliegan, sino el
                              inefable. Que no se pue-  vocabulario, es decir, los signos lingüísticos con sus significado y
                         de explicar con palabras.     sus sentidos.
                         terapéutico. Conjunto de
                         prácticas y conocimientos     Debe tomarse en cuenta que, en el mundo de la poesía, las pala-
                         encaminados al tratamiento de   bras no necesariamente reflejan la realidad externa, sino que crean
                         dolencias.                    su propia realidad. En el lenguaje literario, y sobre todo en la poesía,
                                  Real Academia Española    la realidad externa deja de importar momentáneamente, pues im-
                                          (RAE), 2014
                                                       porta, sobre todo, lo que se desarrolla en el texto.





                        LL.5.4.8. Expresar matices y producir efectos determinados en los lectores, mediante la selección de un vocabulario preciso.
             108





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   108                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   108]]></page><page Index="111"><![CDATA[Pragmática y semántica
                                                                                         Glosario
                    “Se suele afirmar que la semántica se ocupa del significado literal,   pragmática. Ling. Discipli-
                    virtual o denotativo, el recogido en el diccionario, mientras que   na que estudia el lenguaje en su
                    la pragmática se ocupa del significado connotativo o ejemplifi-  relación con los hablantes, así
                    cativo (…).                                                    como los enunciados que estos
                                                                                   profieren y las diversas circuns-
                    Esto significa que para la pragmática el contexto (que puede ser   tancias que concurren en la
                    lingüístico, situacional y sociocultural), conjunto de conocimien-  comunicación.
                    tos y creencias compartidas por los interlocutores, es algo clave”   acepción. Cada uno de los sig-
                    (Horcas Villarreal, 2009).                                     nificados de una palabra según
                                                                                   los contextos en que aparece.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    El uso práctico de la semántica se refleja en el uso de las pala-       Real Academia Española
                    bras de un idioma, respetando el significado de estas. Es decir,                (RAE), 2014
                    no deberían usarse términos de cuyo significado no se esté
                    seguro, lo que es muy importante sobre todo en el campo aca-
                    démico. Cuando se tiene la tarea de leer, analizar y sintetizar un
                    texto, hay que estar seguro de que se entiende el significado
                    de las palabras empleadas. A veces es posible, por el contexto      Interculturalidad
                    lingüístico, inferir el significado pero, otras veces es indispen-  Las palabras pueden sig-
                    sable acudir a un diccionario para asegurar la comprensión del   nificar varias cosas de acuerdo
                    texto.                                                         con el contexto y la experiencia
                                                                                   cultural. Por ejemplo, la palabra
                    La polisemia                                                   guagua en nuestro país significa
                                                                                   “niño”, mientras que en Cuba se
                    En este ámbito, es fundamental también comprender la polisemia   trata de un bus.
                    de las palabras y captar, según el contexto lingüístico, en qué sen-
                    tido está siendo usada una determinada palabra. Así, por ejemplo,      ≠                  Pixabay, 4245573 - 1728519
                    en una frase como: ‘Su mote era el jefe’, se debe advertir que la pa-
                    labra ‘mote’ no está designando una variedad de maíz (acepción
                    que no está recogida en el DRAE, porque es un término local, em-  Ofrece un ejemplo de una
                    pleado por los ecuatorianos), sino que se refiere a un “sobrenom-  misma palabra que signifique
                    bre que se da a una persona por una cualidad o condición suya”,   dos cosas diferentes en dos
                    como consta en el DRAE.                                        contextos.


                    Las palabras alcanzan su senti-
                    do pleno en contextos lingüís-
                    ticos y culturales. Es clave, tam-
                    bién, comprender si el vocablo
                    se está empleando en un sen-
                    tido denotativo o connotativo.
                    El primero, en todo caso, debe
                    ser de dominio del lector para                                                            Diccionario de la RAE
                    que pueda interpretar correc-
                    tamente el sentido figurado, si
                    lo hubiere.                     En el diccionario se encuentra, por lo general, no solo el sentido denotativo, sino las distintas
                                                   formas de uso de una palabra.





                                                                                                                    109





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   109
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   109                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="112"><![CDATA[Evaluación formativa

                              Competencia              La riqueza del idioma
                              socioemocional
                                                       La riqueza léxica de nuestro idioma permite muchas posibilidades
                             “El hombre no es más que   de expresión. Hacer uso de ellas, es la obligación de todos quienes
                         la mitad de sí mismo.         la utilizamos.
                         La otra mitad es su expresión”.
                                             Emerson
                                                       En el siguiente texto, observa cómo la autora juega con la polise-
                                                       mia de las palabras para construir un escrito lleno de significados.


                                                         “En todas las injusticias que día a día vemos, es difícil pensar que
                                                         derecho sea una trayectoria que viene en línea recta, mientras que el
                                                         derecho que se ejecuta pareciera estar muy curvo, y no digamos de
                                                         los estudios de derecho que fueron atribuidos así, por tener una ca-
                       Pixabay, 1089593                  racterización de lo que debe ser lineal y justo, es decir, lo que debe ir

                                                         en línea recta, pero que desafortunadamente van navegando dando
                                                         verdaderos tumbos. Esto es lógico que despierte la cólera de cada
                         Esta frase apunta a la importan-  uno de nosotros, y no me refiero a la enfermedad que causó y causa
                         cia de la manera cómo usamos    la muerte a tantos miles de personas, sino al enojo que poseemos
                         las palabras y nos comuni-      y que sale al exterior en forma de volcán en erupción.
                         camos. ¿Crees que nuestra
                         expresión puede motivar a las   Este sentimiento puede ser que sea lo único que nos hace humanos,
                         personas y dejar la mejor impre-  ya que después de ver todas aquellas bolsas vacías de esperanzas
                         sión o lo contrario? Explica.   en sociedades que se van destruyendo como castillos de naipes, no
                                                         puede ser comparable a pertenecer en la bolsa financiera, y creer
                                                         tener uno de los poderes más sublimes del mundo. Así es, como el
                                                         lenguaje va jugando con sus significantes, y como nosotros debemos
                                                         entrar en las normas de juego y disfrutar con sus significados, espe-
                             Competencia digital
                                                         rando que calme el temporal, y no me refiero al hueso que posee-
                              Existen comunidades        mos en la cabeza, sino a la medida de tiempo, que en muchas zonas
                         de cuenteros en Internet que    rurales es una forma de caracterizar a los fenómenos climatológicos.
                         hacen uso de la polisemia para   Después de todo, no nos queda otra que esperar para poder armar,
                         escribir microrrelatos.
                         Lee algunos en:                 y hago alusión a construir y no a ir forrado hasta los dientes de ar-
                                                         mas, unas perspectivas mejores. “
                         lynk.ec/13y24
                                                                                      Viejobueno, Raquel. (2013). Recuperado de
                                                                    http://raquelviejobueno.blogspot.com/2013/05/palabras-polisemicas.html

















                                                                                                                   Shutterstock, 525439534






                                                        Una misma palabra puede usarse en nuestro idioma para ofrecer una gran variedad de significados.

             110





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   110                                                                        21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   110]]></page><page Index="113"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.4.8.

                   1
                        Cumple esta tarea que te será útil para enriquecer el vocabulario y poner en práctica destrezas
                        ortográficas. Escribe la respuesta respetando las normas de ortografía. Todas las respuestas co-
                        mienzan por la letra indicada, y contienen una v o una b. Trabaja en tu cuaderno.

                         A: ___________________ Rotura, daño o fallo de alguna pieza, mecanismo o vehículo.
                               Abertura
                         B:  ___________________ Pequeña bola de aire que se forma en el interior de algún líquido.
                               Burbuja
                         C:  ___________________ Poder entrar o meterse en un lugar (vehículo, ascensor...).
                               Caber
                         D: ___________________ Tener obligación de hacer algo.
                               Deber
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         E:  ___________________ Que está muy claro o que es una verdad sobre la que no cabe ninguna duda.
                               Evidente
                         F:  ___________________ Lo que más gusta.
                               Favorito
                         G: ___________________ Se dice de algo (enfermedad, asunto...) que es muy importante.
                               Grave
                         H: ___________________ Que puede habitarse o reúne las condiciones adecuadas para ello.
                               Habitable
                   2
                        Escribe un texto descriptivo de un objeto cercano a tu realidad cotidiana. Procura usar las pa-
                        labras adecuadas y exactas, sin recurrir a lugares comunes.
                        Respuesta abierta

                   3    Utiliza las siguientes palabras para escribir un texto polisémico. Sigue el modelo del texto de la

                        página 110 (sumo, cara, plano, derecho, traje).
                        Respuesta abierta

                    4   Actividad investigativa                                         Estrategia de

                        Investiga en dos portales educativos de Internet la relación    investigación
                        existente entre los campos de la semántica y la pragmática.   Junto a los términos de búsque-
                        Escribe tus conclusiones en tu cuaderno.                   da, escribe bases de datos.



                    5   Trabajo colaborativo                                            Diversidad

                        En  grupos  de cuatro  personas,                                funcional en el aula
                        trabajen con una fotocopia de                              Cuando hay dificultades audi-
                        un crucigrama tomado de algún                          Shutterstock, 1990749191   tivas o discapacidad auditiva es
                        periódico local. Pacten un tiempo                          importante encontrar métodos
                        al que deberán regirse.  Comparen                          alternativos para comunicarse.
                        los resultados y las dificultades que tuvieron.            Por ejemplo, a través de mensa-
                                                                                   jes escritos.


                   6
                        Interpreta el siguiente párrafo.
                        Respuesta abierta
                          Este sentimiento puede ser que sea lo único que nos hace humanos, ya que después de ver todas
                          aquellas bolsas vacías de esperanzas en sociedades que se van destruyendo como castillos de naipes,
                          no puede ser comparable a pertenecer en la bolsa financiera, y creer tener uno de los poderes más
                          sublimes del mundo.

                                                                                                                    111





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   111
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   111                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="114"><![CDATA[Literatura             Literatura latinoamericana


                                                       contemporánea
                               Saberes previos
                              ¿Qué países conforman
                         Latinoamérica y por qué esa
                         región del continente tiene esa
                         denominación?



                             Desequilibrio cognitivo
                              ¿Te has dado cuenta de
                         que dentro de la unidad debe
                         caber la diversidad?
                                                                                                                   Shutterstock, 295237607

                              Competencia
                              matemática
                             Las ciudades están         Varias obras literarias y películas latinoamericanas reflexionan sobre la pobreza de zonas urbanas.
                         creciendo muy rápido; más del
                         90 % del crecimiento poblacio-  En el libro anterior, estudiaste ciertas escuelas literarias como el Ro-
                         nal en países en desarrollo tiene   manticismo y sus principales representantes en América Latina. Te
                         lugar en las ciudades.        familiarizaste también con autores ecuatorianos del siglo XX. En
                                    (Banco Mundial, 2011).
                                                       este espacio, podrás acceder a información sobre algunos narrado-
                                                       res contemporáneos.
                         ¿Crees que el crecimiento de
                         una ciudad acarrea problemas
                         de tipo económico y social    Un gran cambio que se da en la narrativa a partir de la segunda
                         que pueden evidenciarse a     mitad del siglo XX en América Latina es la elección de la ciudad
                         través de la literatura?      como escenario privilegiado de las historias, lo que de algún modo
                         Reflexiona.                   está relacionado con la realidad extraliteraria, pues en ella también
                                                       se produce un traslado mayoritario del campo a la ciudad.

                                                       Algunos narradores reflejan en sus novelas la profunda violencia
                                                       social que sacude a su país, tal como es el caso del colombiano
                                                       Fernando Vallejo (1942) que en obras como La virgen de los sicarios
                                                       (1994) relata una historia relacionada con el fenómeno de la delin-
                                                       cuencia y los crímenes por encargo en Medellín.


                                                       Por la misma línea se puede ubicar a su compatriota Jorge Franco
                                                       (1962), quien en obras como Rosario Tijeras (1999) y Melodrama
                                                    La virgen de S, www.casadellibro.com  (2006) expresa la crisis moral de varios personajes atrapados en

                                                       una sociedad cruel y deshumanizada.

                                                       Debe  considerarse  que,  desde  épocas  anteriores  con  autores


                                                       (1900-1942) se ingresó de lleno en el mundo urbano.
                         Portada de una novela de Fernando Vallejo.  argentinos como Jorge Luis Borges (1899-1986) o Roberto Arlt

                        LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconoci-
                        miento y visibilización de la heterogeneidad cultural.
             112





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   112                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   112]]></page><page Index="115"><![CDATA[Otras voces

                    Narradores ecuatorianos como Leonardo Valencia (1969) expresan
                    otro de los rasgos comunes a varios escritores latinoamericanos
                    desde siglos pasados: el optar por vivir en el extranjero. Valencia ha
                    escrito novelas espléndidas como El libro flotante (2006), cuyo pri-
                    mer capítulo se publicó en Internet, y hacía posible que los lectores
                    completaran con su propia versión la historia e interactuaran con
                    el texto a través de la red.


                    En el Cono Sur existen nombres destacados, como el de la argen-
                    tina Claudia Piñeiro (1960), con novelas como Tuya (2010) o Una
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    suerte pequeña (2015), que suelen retratar las pequeñas grandes
                    tragedias que vive gente común de la clase media en urbanizacio-                          El libro F, www.larevista.ec
                    nes privadas, caracterizadas por la incomunicación y ciertas dosis
                    de hipocresía.
                                                                                    Portada de la versión  impresa de  El libro
                                                                                  flotante.
                    Del mismo país debe mencionarse a Eduardo Sacheri (1967), que
                    ha escrito varios libros de cuentos relacionados con el fútbol, así
                    como novelas en las que se aborda el tema de la justicia, como La   Interdisciplinariedad
                    pregunta de sus ojos (2005).                                       Lengua y Literatura
                                                                                   Fijen un plazo para leer
                    Puede afirmarse que otro de los vínculos entre varios de estos   El secreto de tus ojos y, luego,
                    autores es que algunos de ellos han sido, además de escritores,   vean la película. Comenten.
                    guionistas de cine y televisión, como Piñeiro y Sacheri. Además,
                    varias de las obras literarias en estas páginas mencionadas se han
                    convertido en películas, como la argentina El secreto de sus ojos
                    (2009), adaptación del libro de Sacheri y ganadora de un Óscar.
                    Asimismo, obras de autores colombianos han sido adaptadas al
                    cine y televisión.

                    Los premios literarios, como el
                    premio Alfaguara, por ejem-
                    plo, han dado lugar al recono-                                                            El secreto de, www.filmaffinity.com/es
                    cimiento de autores valiosos
                    de países como Perú y Chile.
                    Igual papel han desempeñado                                Eduardo S, www.larepublica.ec
                    premios como el Rómulo Ga-
                    llegos, que otorga Venezuela.
                    Otras autoras importantes y
                    destacadas en el ámbito de
                    la literatura hispanoamerica-
                    na son las colombianas Laura
                    Restrepo (1950), que ha vivido
                    buena parte de su vida fuera de                            Claudia P, www.radiolaplata.info
                    su país, y Piedad Bonet (1951);
                    esta última destacada también
                    como poeta y dramaturga.        Arriba: Eduardo Sacheri. Abajo: Claudia Piñeiro


                                                                                                                    113





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   113
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   113                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="116"><![CDATA[Fragmentos de autores latinomericanos

                                                       Lee a continuación el fragmento de la obra Abril rojo del peruano
                                                       Santiago Roncagliolo:


                                                                           Jueves 9 de marzo

                                                         Con fecha miércoles 8 de marzo de 2000, en circunstancias en que
                                                         transitaba por las inmediaciones de su domicilio en la localidad de
                                                         Quinua, Justino Mayta Carazo (31) encontró un cadáver.

                                                         Según ha manifestado ante las autoridades competentes, el de-
                                                         clarante llevaba tres días en el carnaval del referido asentamiento,
                                                         donde había participado en el baile del pueblo. Debido a esa con-
                                                         tingencia, afirma no recordar dónde se hallaba la noche anterior ni
                                                    Shutterstock,  244312150  des cantidades de bebidas espirituosas. Esa versión no ha podido ser
                                                         ninguna de las dos precedentes, en las que refirió haber libado gran-

                                                         ratificada por ninguno de los 1.576 vecinos del pueblo, que dan fe de

                                                         las anteriores 72 horas con ocasión de dicha festividad.
                         La obra de Roncagliolo le apuesta al misterio.  haberse encontrado asimismo en el referido estado etílico durante
                                                         Durante el amanecer del 8, el susodicho Justino Mayta Carazo (31)
                                                         declara haberse apersonado a la plaza del pueblo conjuntamente
                                                         con Manuelcha Pachas Ispijuy (28) y Deolindo Páucar Quispe (32),
                              Competencia
                              C o mp e t e nc i a
                                      a
                                   nic
                                       c
                                           a
                                        ion
                                  u
                              socioemocionall            quienes no lo han podido corroborar. A continuación, según mani-
                              c
                               om
                                                         fiesta el declarante, tomó conciencia de sus obligaciones laborales
                              Las novelas contem-        para con la bodega Mi Perú en la que cumple funciones de vende-
                         poráneas hacen uso de diversos   dor. Se levantó y se dirigió al citado emplazamiento, con el incon-
                         registros para narrar. En el caso   veniente de que a la mitad de camino fue víctima de un repentino
                         de esta novela, el autor acude   ataque de agotamiento y decidió volver a su domicilio a gozar de un
                         a un lenguaje muy cercano al    merecido reposo.
                         policial.
                                                         Antes de llegar a su puerta, el ataque se agravó, ingresando el suso-
                         Investiga qué otras formas in-  dicho en el domicilio de su vecino Nemesio Limanta Huamán (41)
                         novadoras de narración ofrecen   para descansar antes de retomar los quince metros faltantes hasta
                         los nuevos escritores latino-   la puerta de su domicilio. Según afirma, al ingresar al inmueble, no
                         americanos.
                                                         notó nada sospechoso ni encontró a nadie y se dirigió a través del
                                                         patio directamente al pajar, donde se recostó. Manifiesta haber pa-
                                                         sado ahí las siguientes seis horas solo. Nemesio Limanta Huamán
                                                         (41) ha refutado su versión afirmando que a las doce horas sorpren-
                               Glosario                  dió abandonando el pajar a la joven Teófila Centeno de Páucar (23),
                                                         esposa de Deolindo Páucar Quispe (32) y dotada, según testigos, de
                              emplazar. Citar a alguien   unas considerables postrimerías y un apetito carnal muy despier-
                         en determinado tiempo y lugar,
                         especialmente para que dé       to, lo cual ha sido prácticamente desmentido tanto por su cónyuge
                         razón de algo.                  como por el susodicho declarante Justino Mayta Carazo (31).
                         postrimerías. Período final     Una hora después, a las trece horas, en circunstancias en que estira-
                         de algo.                        ba los brazos para despertarse, el declarante manifiesta haber toca-
                                                         do un cuerpo áspero y rígido oculto a medias entre la paja.
                                                                                                         Fragmento
                                                             Roncagliolo, Santiago. (2006). Abril Rojo. Recuperado de: https://books.google.com.ec/
                                                                                                 books?isbn=8420498319





             114





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   114
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   114                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="117"><![CDATA[El siguiente texto corresponde primer capítulo de la novela El se-  Competencia
                    creto de sus ojos de Eduardo Sacheri.                              socioemocional

                                                                                       La obra de Sacheri involu-
                                       El secreto de sus ojos
                                                                                   cra al lector con las emociones
                     No estoy demasiado seguro de los motivos que me llevan a escribir la   y pensamientos más profun-
                     historia de Ricardo Morales después de tantos años. Podría decir que   dos de sus personajes.
                     lo que le pasó a ese hombre siempre ejerció en mí una oscura fasci-
                     nación, como si me diera la oportunidad de ver reflejados, en esa vida
                     destrozada por el dolor y la tragedia, los fantasmas de mis propios
                     miedos. Muchas veces me ha sorprendido advertir en mi espíritu
                     cierta alegría culposa frente a los horrores ajenos, como si la circuns-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     tancia de que a otros les sucedan cosas espantosas fuera un modo de
                     alejar de mi propia vida esas tragedias. Una suerte de salvoconducto
                     nacido de cierta obtusa ley de probabilidades: si a Fulano le ha ocu-
                     rrido semejante cosa, difícilmente les pase a los conocidos de Fulano,
                     entre los que yo me cuento. No es que pueda ufanarme de una vida
                     pletórica de éxitos. Pero en la comparación de mis desdichas con las
                     de Morales salgo ganando. De todos modos, no se trata de contar
                     mi historia sino la de Morales, o la de Isidoro Gómez, que es la mis-
                     ma pero vista del otro lado, vista del revés, o algo así. No es eso solo
                     lo que me conduce a escribir estas páginas. Aunque esa especie de
                     asombro morboso tenga su peso y su parte. Supongo que la cuento                          Shutterstock, 562283584
                     porque tengo tiempo. Mucho, demasiado tiempo. Tanto tiempo que
                     las minucias cotidianas que componen mi vida se disuelven veloz-
                     mente en la nada monótona que me rodea. Estar jubilado es peor   ¿Recuerdas algún personaje
                     de lo que me había imaginado. Debería haber aprendido eso. No lo   de un cuento o novela que te
                     de estar jubilado, sino eso de que las cosas que tememos suelen ser   haya conmovido? Cuenta tu
                     peores cuando ocurren que cuando las imaginamos. Durante años vi   experiencia en la clase.
                     a mis compañeros del Juzgado despedirse del trabajo con el cándido
                     optimismo de que ahora sí, por fin, iban a disfrutar de su tiempo y de
                     su ocio. Los vi partir convencidos de que ganaban poco menos que    Glosario
                     el paraíso. Y los vi regresar aniquilados, velozmente derrotados por el
                     desengaño. En dos semanas, en tres a lo sumo, consumían todos los   pletórica. Que tiene gran
                     supuestos placeres que creían haber postergado durante sus años de   abundancia de algo.
                     rutina y de trabajo. ¿Y para qué? Para caerse por el Juzgado cualquier   juramentar. Tomar juramento
                     tarde, como quien no quiere la cosa, para sacar charla, tomar un café   a alguien.
                     o hasta ofrecer una mano con alguna causa medio complicada. Por
                     eso, por tantas y tantas veces en que tuve frente a mí a esos tipos
                     estragados por una vejez vacía, por tantas y tantas ocasiones en que vi sus ojos implorando un rescate im-
                     posible, es que me juramenté no caer en esas bajezas cuando me tocara el turno. Nada de tiempo al divino
                     botón. Nada de excursiones nostálgicas a ver cómo andan los muchachos. Nada de espectáculos deplora-
                     bles para conmover durante cinco segundos a los que tienen la suerte de seguir funcionando. Pues bueno,
                     hace dos semanas que estoy jubilado y ya me sobra el tiempo. No es que no se me ocurran cosas para hacer.
                     Se me ocurren un montón de cosas, pero todas me parecen inútiles.

                     Tal vez la menos inútil sea esta. Jugar un par de meses a ser escritor, como me decía Silvia cuando todavía me
                     amaba. En realidad, estoy mezclando dos épocas distintas, y dos modos de llamarme. Cuando todavía me
                     amaba, me prometía un futuro en el que sería escritor, un escritor probablemente famoso. Después, cuando
                     ya su amor se había licuado en el tedio de nuestro matrimonio, hablaba de eso de jugar al escritor desde la
                     torre de ironía y desprecio mordaz que había elegido para atrincherarse y lanzarme sus balas.




                                                                                                                    115





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   115
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   115                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="118"><![CDATA[Evaluación formativa


                         Eduardo Sacheri es un escritor e   No puedo quejarme, porque yo también debo haberle propinado vile-
                         historiador cuyas novelas poli-  zas semejantes. Una lástima. Que lo que quede de diez años de matri-
                         ciales lo han convertido en uno   monio sea sobre todo el inventario vergonzoso del daño que nos hici-
                         de los grandes autores contem-  mos. Por lo menos con Silvia llegamos a discutir.
                         poráneos de Latinoamérica.
                                                      En mi primer matrimonio, con Marcela, ni siquiera pudimos hablar de
                                                      esas cosas. Bah, ni de esas ni de otras. Parece mentira. Compartí buena
                                                      parte de mi vida con dos mujeres y de ambas conservo a duras penas
                                                      un puñado de recuerdos borrosos.
                                                      Esa misma lejanía en la que ambas quedan en mi memoria es una prue-
                                                      ba más (como si hiciese falta) de lo viejo que estoy. He sobrevivido a dos
                                                      matrimonios con tiempo suficiente como para perdurar en esta meseta
                                                      de soltería esteparia. La vida es larga, a fin de cuentas. Igual nunca me
                                                      tomé demasiado en serio lo de ser escritor. Ni cuando Silvia me lo decía
                       Shutterstock,  329586965       (porque ciertos sueños se imponen aun a los corazones más escépticos)
                                                      admirada, ni cuando después me lo escupía sarcástica. Sí llegué a soñar

                                                      con esa escena idílica del escritor en su estudio, preferentemente con
                                                      un gran ventanal, preferentemente con vista al mar, preferentemente
                                                      desde la altura de un peñasco castigado por la intemperie.
                                                      Se ve que el hábito no hace al monje. Porque no ha bastado que acomode el
                                                      living de mi casa al estereotipo de «santuario de escritor escribiendo» (es un
                               Glosario               espanto, ese gerundio de escritor-escribiendo queda como una patada en
                                                      el hígado, qué mal me veo). Y eso que está lindo, la verdad. Me faltan el mar
                              vilezas. cualidad de vil,   y la borrasca, cierto. Pero tengo el escritorio ordenado. Una resma de hojas
                         indigno, torpe o despreciable.  oficio casi flamante, a un costado. Un cuaderno de notas, sin ninguna nota,
                                                      al otro lado. En medio la máquina de escribir, una imponente Remington
                         idílica. Relativo al coloquio
                         amoroso.                     color verde oliva, apenas más chica que un tanque de guerra pero con acero
                                                      igual de grueso, como solían bromear en el Juzgado, años atrás. Me acerco a
                         borrasca. Tempestad, tormenta   la ventana, que tal como quedó dicho no se asoma desde un peñasco a la
                         del mar.                     tempestad oceánica sino a un prolijo jardincito de cinco por cuatro, y miro
                         osadía. Atrevimiento, resolución.  hacia la calle. No pasa nadie, como siempre. Treinta años antes estas calles

                                   Real Academia Española   estaban pobladas de pibes y de gente. Pero ahora son un desierto. Los pibes
                                           (RAE), 2014  se han ido, y los viejos se han metido adentro. Como yo mismo. Suena ri-
                                                      sueño: tal vez seamos unos cuantos los que tenemos el escritorio preparado
                                                      para el berretín de escribir una novela. En realidad y muy en el fondo, sospe-
                                                      cho que esta página que porfío en llenar de palabras va a terminar también,
                                                      como las diecinueve que la precedieron, echa un bollo en el rincón opuesto
                             Competencia digital
                                                      de la pieza. Porque a medida que descarto borradores no puedo evitar la
                              Crea un blog para escribir   tentación deportiva de arrojarlos, con un gallardo balanceo de muñeca y
                         reseñas o comentarios sobre   suerte despareja, al paragüero de mimbre que heredé ya no recuerdo de
                         obras de la literatura con-  quién. Y me entusiasma tanto cuando encesto, y me envalentona tanto la
                         temporánea que te llamen la   minúscula frustración de mis tiros errados, que estoy casi más interesado en
                         atención o te parezcan dignas   el próximo intento que en la remota posibilidad de que este sí sea, por fin,
                         de ser comentadas.           el inicio de la historia que supuestamente me propongo contar. Es evidente
                                                      que estoy tan lejos de ser un escritor como de volverme basquetbolista a
                                                      los sesenta años. Durante varios días intenté encontrar respuestas a ciertas
                                                      cuestiones cruciales de la obra antes de pretender escribirla, temiendo preci-
                                                      samente esto que me está pasando ahora: que se me evaporen los últimos
                       Pixabay, 327074                restos de osadía en este correrme la cola delante de la máquina de escribir.
                                                        Sacheri, Eduardo. (2005). Recuperado de: ssets.espapdf.com/.../Eduardo%20Sacheri/El%20secre-
                                                                                               to%20de%20sus%20ojos%20


             116





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   116                                                                        21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   116]]></page><page Index="119"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.5.2

                   1    Señala la respuesta correcta.



                         La narrativa latinoamericana de la segunda    ¿Qué reflejan algunas obras de la narrati-
                         mitad del siglo XX se desarrolla sobre todo en:  va colombiana?
                            a) zonas rurales                              a) El realismo mágico latinoamericano

                            b) la ciudad                                  b) El folclor local
                            c) países extranjeros                         c) Violencia y deshumanización
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            d) casas                                      d) Ternura y amistad



                   2    Parafrasea el contenido del fragmento de la novela Abril rojo.

                        Respuesta abierta

                   3
                        Infiere, por la forma del texto, qué tipo de personaje podría escribirlo.
                        Respuesta abierta

                   4
                        Después de la lectura del fragmento de la novela El secreto de sus ojos, escribe algunas citas tex-
                        tuales que definan el tipo de personalidad del narrador.
                        Respuesta abierta

                   5    Reflexiona y contesta: ¿qué características de la narrativa contemporánea comparten los frag-

                        mentos anteriores?
                        Respuesta abierta

                   6
                        Lee un poema de una de la poetas contemporáneas fundamentales de Latinoamérica, la colom-
                        biana Piedad Bonnett. Explica de qué habla el poema y descifra las metáforas que aparecen.


                          ORACIÓN
                          Para mis días pido,
                          Señor de los naufragios,
                          no agua para la sed, sino la sed,
                          no sueños
                          sino ganas de soñar.
                          Para las noches,
                          toda la oscuridad que sea necesaria                                                 Shutterstock,  1991080697
                          para ahogar mi propia oscuridad.
                                         Bonnett, Piedad. (2021).



                   7    Investiga las características de la poesía contemporánea y los principales poetas latinoamerica-

                        nos actuales.

                                                                                                                    117





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   117
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   117                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="120"><![CDATA[Proyecto de escritura creativa






                        Biografía de un personaje futurista
                        Como has visto en esta unidad, la literatura contemporánea involucra a personajes citadinos con
                        angustias existenciales importantes. Te invitamos a realizar una biografía imaginaria de un personaje
                        del futuro.


                        1   Imagina y escribe cómo será la vida en el siglo XXII.




                        2   Enuncia algunas características físicas de tu personaje.




                        3
                            Describe algunas preocupaciones existenciales de tu personaje. Recuerda que se trata de una
                            persona del siglo XXII.



                        4   Crea un escenario para tu personaje.




                        5   Trabaja en tu primer borrador. Construye la biografía ima-                             Shutterstock,  1683688915

                            ginaria del personaje del futuro a partir de las descripciones
                            anteriores. Cuenta sus orígenes, educación, preocupacio-
                            nes existenciales, etc.



                        6   Revisa y evalúa la biografía a través de la siguiente rúbrica y realiza los correctivos necesarios.

                            Escribe a computadora la versión final.


                                                                 Niveles de logro alcanzados
                                          El tema del escrito aborda
                              Desarrollo    la descripción física y   El tema se muestra   El tema no aborda
                                                                                         la descripción de un
                              del tema    espiritual de un personaje   confuso e impreciso.  personaje del siglo XXII.
                                          del siglo XXII.

                                                                  El texto muestra una   El texto no tiene
                                          El texto se muestra
                              Estructura                          organización y coherencia   organización
                                          organizado y coherente.
                                                                  parcial.               y coherencia.
                                                                  El estilo de escritura   El estilo de escritura
                                          El estilo de escritura
                              Estilo      responde al género      responde al género     no responde al género
                                                                                         narrativo. No es una
                                                                  narrativo, pero no es una
                                          narrativo. Es una biografía.
                                                                  biografía.             biografía.

                         LL.5.5.5.Experimentar la escritura creativa con diferentes estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la recreación de textos literarios.

             118





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   118
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   118                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="121"><![CDATA[7   Ahora escribe un cuento de ciencia ficción a través del uso de recursos cinematográficos.



                          La Literatura de vanguardia cambió las formas tradicionales en todos sus aspectos y promo-
                          vió el uso de recursos innovadores.

                          Te invitamos a escribir un cuento de ciencia ficción que utilice recursos cinematográficos y
                          ofrezca una propuesta creativa del tratamiento del tiempo.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Planificar

                          1.  Haz una lluvia de ideas sobre temas relacionados con la ciencia ficción: robots, máquinas
                            del tiempo, galaxias desconocidas, inventos que cambiarán la historia del mundo.
                            Piensa en ofrecerle un tratamiento creativo e inesperado al tema.






                          2.  Escoge un personaje principal
                            que represente a toda la humani-
                            dad y que sea el eje principal de
                            las acciones que desarrollará el
                            cuento. Haz un retrato hablado
                            de su aspecto físico, espiritual y
                                                                                                              Shutterstock, 374708950
                            de sus acciones.










                          3.  Utiliza  esta  rueda  de  tiempo
                            para escribir en orden las accio-
                            nes principales del cuento.



                          4.  Cambia el orden de las acciones
                            de manera que la historia inicie
                            con parte de las acciones de la
                            acción 4. Continúa con las par-
                            tes 1, 2 y 3.










                                                                                                                    119





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   119
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   119                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="122"><![CDATA[Competencia digital en la Literatura





                                                       Markdown
                                                       Es un lenguaje de marcado sencillo para escritores, pensado para
                                                       escribir rápidamente sin preocuparse de la estructura, diseño y
                                                       formato. Los artículos de Wikipedia están escritos en un estilo de
                                                       Markdown, es muy utilizado para publicar en blogs, para escribir
                        Editores                       en dispositivos móviles y se puede exportar a distintos formatos
                        de Markdown                    como HTML para web y PDF para imprimir.
                        Existen varios editores de texto   En Markdown se define los títulos de un texto usando #
                        para Markdown, como Haroo-
                        Pad que puedes descargar en              #Título 1                      Título 1
                        lynk.ec/13y25  o Dillinger, un
                        editor en línea que puedes ac-  También se puede utilizar === y ––– como subrayado
                        ceder desde lynk.ec/13y26
                                                                                                Título 2
                                                                ## Título 2                     ======
                                                               ### Título 3
                                                                                                ––––––

                                                       Para agregar formato se utiliza * o _



                                                                 *Itálica*                     _Itálica_
                                                                **Negrita**                  __Negrita__
                                                          ***Itálica con negrita***    ___Itálica con negrita___




                                                       Para realizar listas numeradas   Para listas sin orden puedes
                          Tarea
                          1. Busca el texto para       se utiliza:                    usar +, - o *
                            transcribir de un libro.   1. Primer elemento             + Primer elemento
                            Al usar Markdown la        2. Segundo elemento            - Segundo elemento
                            idea es no levantar las    3. Tercer elemento             * Tercer elemento
                            manos del teclado y
                            dar atención más a la      Para incluir un enlace a una página externa se utiliza [Texto del
                            estructura del texto que   enlace](http://ejemplo.com)
                            a la apariencia.
                          2. Mientras escribes pue-    Esto también sirve para realizar citas, como por ejemplo Texto ci-
                            des ver la visualización   tado[1] y señalando más abajo [1]: http://ejemplo.com
                            en vivo. Al incluir enla-  Para agregar imágenes se utiliza ![nombre de la imagen](http://
                            ces e imágenes puedes      direccion_de_la_imagen.png) o ![nombre de la imagen][texto
                            verificar si funcionan.    de referencia] y señalando mas abajo en el documento [texto de
                          3. Guarda tu texto y         refencia]: http://direccion_de_la_imagen.png y con esto tener un
                            expórtalo en el formato    listado de imágenes fácil de actualizar.
                            que necesites.
                                                       Puedes aprender más en lynk.ec/13y27


                        Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                        decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             120
             120




                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   120                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   120]]></page><page Index="123"><![CDATA[Competencia comunicacional


                                                Análisis crítico de textos


                    1
                        Lee con atención el siguiente fragmento, tomado de la novela Rosario Tijeras (1999), de Jorge Franco:



                     “Como a Rosario le pegaron un tiro a quemarro-
                     pa mientras le daban un beso, confundió el dolor
                     del amor con el de la muerte. Pero salió de dudas
                     cuando despegó los labios y vio la pistola.
                     —Sentí un corrientazo por todo el cuerpo. Yo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     pensé que era el beso... —me dijo desfallecida
                     camino al hospital.
                     —No hables más, Rosario —le dije, y ella apre-                                           Rosario Tijeras esc, www.imdb.com
                     tándome la mano me pidió que no la dejara
                     morir.

                     —No me quiero morir, no quiero.
                     Aunque yo la animaba con esperanzas, mi
                     expresión no la engañaba. Aun moribunda se
                     veía hermosa, fatalmente divina se desangraba cuando la entraron a cirugía. La velocidad
                     de la camilla, el vaivén de la puerta y la orden estricta de una enfermera me separaron de ella.

                     (…)
                     No me canso de repetir su nombre mientras amanece, mientras espero a que llegue Emilio que se-
                     guramente no vendrá, mientras espero que alguien salga del quirófano y diga algo. Amanece más
                     lento que nunca, veo apagarse una a una las luces del barrio alto de donde una vez bajó Rosario.
                     —Mirá bien donde estoy apuntando. Allá arriba sobre la hilera de luces amarillas, un poquito más
                     arriba quedaba mi casa. Allá debe estar doña Rubi rezando por mí.
                     Yo no vi nada, sólo su dedo estirado hacia la parte más alta de la montaña, adornado con un anillo
                     que nunca imaginó tener, y su brazo mestizo y su olor a Rosario. Sus hombros descubiertos como
                     casi siempre, sus camisetas diminutas y sus senos tan erguidos como el dedo que señalaba. Ahora
                     se está muriendo después de tanto esquivar la muerte”
                                                                                               Franco, Jorge. (1999)


                   2
                       Ordena los episodios de este fragmento cronológicamente. ¿Qué ocurrió primero y qué ocurrió
                       después? Analiza por qué el autor presenta de esta manera los acontecimientos.



                   3   Analiza el tema de la cercanía del amor y la muerte, presente en este fragmento. ¿En qué obras

                       de la literatura universal se da esta misma cercanía?



                   4   Identifica los rasgos del habla coloquial presentes en el texto. ¿Son necesarios? ¿Por qué sí

                       o por qué no?


                                                                                                                    121
                                                                                                                    121




                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   121
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   121                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="124"><![CDATA[Evaluación sumativa






                        Señala la respuesta correcta:

                            I.LL.5.2.1.
                        1   Explica la función que cumplen el humor y las variaciones lingüísticas en los textos periodísticos.


                            a)  Permiten alejar a los lectores.
                            b) Permiten ironizar situaciones a través del habla coloquial.

                            c)  Favorecen la calidad del texto.

                            d) Favorecen la corrección idiomática de la información.


                        2   El humor hace uso:


                            a)  del lenguaje culto.

                            b) del lenguaje académico.
                            c)  del lenguaje coloquial.

                            d) del lenguaje formal.


                            I.LL.5.3.3.
                        3
                            ¿Qué riesgo presenta el abuso de presentaciones en PowerPoint?
                            a)  Cansar y aburrir

                            b) Mostrar y cansar                                                                   Presentación PP, www.aulaclic.es
                            c)  Mezclar demasiadas cosas

                            d) Distraer la concentración y la capacidad de escuchar


                            I.LL.5.4.1.
                        4   Una estrategia importante de evaluación de un texto es:


                            a)  la edición ortográfica.
                            b) la revisión del proceso lector.

                            c)  la valoración de los personajes.
                            d) la retroalimentación.


                            I.LL.5.6.2.
                        5   ¿Qué se debe distinguir al elaborar un resumen?


                            a)  Ideas propias de las ideas del autor o autora
                            b) Resumen de síntesis

                            c)  Subrayado y apuntes                                                               Shutterstock, 127752014
                            d) Notas al margen y apuntes


             122





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   122                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   122]]></page><page Index="125"><![CDATA[6
                        Escribe dos párrafos cuidando el estilo y evitando el uso de lugares comunes.
                        Respuesta abierta

                   7    ¿Qué se aconseja para un estilo académico?


                        a)  La precisión y la brevedad

                        b) Los adornos y el lenguaje elegante                                                 Pixabay, 2924175
                        c)  El estilo recargado
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        d) Los adjetivos y adverbios


                   8    ¿Qué son los lugares comunes?


                        a)  Frases pasadas
                        b) Muletillas

                        c)  Conectores
                        d) Sustantivos confusos


                        I.LL.5.7.2.
                   9    Elabora una tabla detallada de los principales escritores latinoamericanos contemporáneos.

                        Respuesta abierta

                   10   Expreso mis emociones

                        ¿Cómo me siento cuando transmito mis opiniones a partir de mis lecturas?
                        ¿Qué se siente ver reflejada la cultura latinoamericana a través de la literatura?
                        Respuesta abierta

                   11   Autoevaluación



                                                  Contenidos                         Siempre  A veces  Nunca
                         Reconozco la relación entre variedades lingüísticas y humor.

                         Identifico recursos de apoyo para el discurso oral.

                         Aplico estrategias metacognitivas de lectura.
                         Escribo evitando vicios del lenguaje.

                         Reconozco la diversidad en la literatura latinoamericana.









                                                                                                                    123





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   123                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   123]]></page><page Index="126"><![CDATA[Una lengua que se enriquece y recrea


































































                             n esta unidad, profundizarás tus conoci-  ciente de recursos estilísticos para lograr gra-
                             mientos sobre los cambios que ha sufrido   dos de persuasión en los lectores, a través del
                         E la cultura escrita en la era digital; aprende-  seguimiento de fases de escritura. En el ámbito
                         rás a enriquecer el discurso oral con datos de la   literario, te familiarizarás con autoras y autores
                         realidad y tejido de relaciones. Participarás de   ecuatorianos contemporáneos para descubrir
                         ejercicios que generen experiencias de lectura   sus aportes a la diversidad cultural. Asimismo,
                         individual y silenciosa como fuente de apren-  pondrás en práctica diversas modalidades
                         dizajes. En el campo de la producción escrita,   para recrear obras leídas mediante diferentes
                         estarás en la capacidad de hacer un uso cons-  soportes.

             124





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   124                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   124]]></page><page Index="127"><![CDATA[4













                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                  OG. LL. 1.

                                                                                                  OG. LL. 4.

                                                                                                  OG. LL. 7.

                                                                                                  OG. LL. 10.

                                                                                                  OG.LL.11.

















                                                                                              Pixabay, 1167618









                    p La lengua también se la puede vivir mediante las TIC.
















                                                                                                                    125





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   125                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   125]]></page><page Index="128"><![CDATA[Lengua y cultura          La cultura escrita en el siglo XXI




                               Saberes previos         La cultura escrita en el siglo XXI
                              ¿En qué medida Internet   Bastará con que revises algunas páginas de Facebook de perso-
                         ha permitido un mayor acceso   nas e instituciones para que puedas darte cuenta de la cantidad
                         al conocimiento?
                                                       de errores ortográficos y de sintaxis. Será suficiente que analices
                                                       distintas páginas de Internet para que te des cuenta de la impreci-
                             Desequilibrio cognitivo   sión de contenidos y los errores de toda índole. Mas, es innegable
                                                       que, al mismo tiempo y de modo paradójico, las redes sociales e
                              Varias sociedades mo-    Internet nos traen auténtico conocimiento, verdaderas novedades
                         dernas han dado un salto hacia
                         la tecnología sin pasar por la   y señales de la cultura mundial. Desde pornografía y la posibilidad
                         educación. ¿Qué opinas?       de comprar armas hasta artículos científicos y libros de los genios
                                                       literarios: todo cabe en la llamada era digital, es decir, en esta época
                                                       de la que somos contemporáneos, caracterizada por el apogeo de
                                                       las tecnologías de la comunicación y la información.








                              Competencia
                              socioemocional
                             Discrimina la información
                         que proviene de Internet. No
                         todo lo digital es sinónimo
                         de conocimiento verdadero
                         ni todo es real. Las noticias                                                             Shutterstock, 359271248
                         falsas, en tiempos de crisis,
                         pueden generar sentimientos
                         de incertidumbre y ansiedad   p   En la actualidad la comunicación escrita a través de las redes sociales ha aumentado.
                         innecesarios.
                                                       Como se ha dicho en páginas previas, nuestros modos de escribir
                                                       y de leer han cambiado sustancialmente, pues de lo manual y de
                                                       las páginas de un libro nos hemos mudado a lo digital y a las pan-
                                                       tallas, en las que los textos e imágenes se suceden de un modo
                                                       vertiginoso, y en las que las noticias se suceden de un modo tan fu-
                                                       gaz que muchas veces se torna imposible la verificación. Un lector
                                                       concentrado tal vez se sienta perplejo ante la avalancha de noticias
                                                       y datos de una pantalla. Basta con que un sujeto pueda conec-
                                                       tarse a una página Web para que tenga acceso al conocimiento
                                                       o al pseudo conocimiento, y esta democratización del saber ha
                                                       traído consigo que la escuela deje de ser el centro que irradia co-
                                                       nocimientos. Nada de lo tecnológico, sin embargo, deja de tener
                       Pixabay, 7506234                antecedentes en siglos anteriores, como cuando durante el siglo
                                                       XVIII se aspiró a tener recopilado el conocimiento humano en un
                                                       libro: el sueño de la enciclopedia.


                        LL.5.1.2. Identificar las implicaciones socioculturales de la producción y el consumo de cultura digital.
             126





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   126                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   126]]></page><page Index="129"><![CDATA[No solo el conocimiento, sino conocer                               Interculturalidad

                    Pero no basta con que el conocimiento esté guardado en redes        Los cambios en los
                    asociadas de computadoras. El ser humano debe internalizar ese   soportes de escritura en los
                    conocimiento y debe entablar relaciones con él para analizarlo,   últimos años ha generado
                    asentir con él, disentir, hacerlo suyo. Es decir que las operaciones   transformaciones culturales
                    intelectuales humanas no han variado demasiado desde los albo-  significativas.
                    res de la humanidad, independientemente de que se los ejecute   “Durante el siglo XX se desarro-
                    con tablillas, un lápiz o un ordenador, aunque este último pue-  lla una clase de cultura que no
                    da ser visto para personas de generaciones que nos precedieron   obedece al conjunto de saberes
                    como una máquina adversaria, por su grado de sofisticación y por   relativos a la literatura, el arte o
                    las dificultades que puede entrañar su dominio.                la filosofía y que no proviene de
                                                                                   la academia o de las bibliotecas;
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   se trata de una cultura espuria
                                                                                   según el canon racionalista,
                                                                                   pues deriva de los medios de
                                                                                   comunicación de masas.”
                                                                                                   Ayala, (2011)
                                                                                   Gracias a esto, el mundo entero
                                                                                   se ha conectado. Emite tu
                                                                                   opinión al respecto.

                                                                                         Glosario

                                                                                       espuria. Falsa, que dege-
                                                                                   nera de su origen o naturaleza.
                                                                               Shutterstock, 325538504  Competencia
                                                                                            Real Academia Española
                                                                                                    (RAE), 2014

                                                                                             e
                                                                                              t
                                                                                       C
                                                                                         o
                                                                                          mp
                                                                                                nc
                                                                                                   a
                                                                                               e
                                                                                                   i
                                                                                        om
                                                                                                     a
                                                                                       c
                                                                                             nic
                                                                                                a
                                                                                            u
                                                                                                  ion
                                                                                                 c
                    p   Los soportes digitales son variados.                           socioemocionall
                                                                                        En las redes sociales
                    El lector se convierte también en productor e interactúa con el   se está generando un nuevo
                                                                                   tipo de cultura escrita que
                    texto. Además, consume productos de diversa índole: textos, imá-  incluye códigos propios como
                    genes fijas, imágenes en movimiento, sonidos, música, entreteni-  uso de emoticones y un dis-
                    miento y conocimiento. En este fenómeno, “hay dos aspectos que   curso corto que en ocasiones
                    destacar: en primer lugar, que el hecho de compartir archivos e   omite las normas académicas
                    información es el sustento de este ambiente hipermediático y, en   de nuestro idioma.
                    segundo lugar, que los jóvenes consideran la gratuidad como un
                    rasgo inherente a este tipo de actividad cultural y no tienen con-
                    ciencia de los derechos de autor.” (Ayala Pérez, 2011).
                    En términos socioculturales, podemos afirmar, entonces, que la era
                    digital ha supuesto una ampliación en el acceso al conocimiento, la
                    posibilidad del ingreso masivo a la alta cultura y a la cultura de ma-
                    sas, el enfrentamiento a información fugaz y vertiginosa, el rápido                       Pixabay,  152643
                    paso de consumidor y productor de mensajes, la supra valoración
                    del producto en sí en desmedro del reconocimiento a los autores y   ¿Crees que es importante no
                    la pérdida de prestigio de instituciones educativas, como la escue-  perder la esencia del idioma y su
                    la, como centros irradiadores de saber.                        prestigio?

                                                                                                                    127





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   127                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   127]]></page><page Index="130"><![CDATA[Evaluación formativa

                              Competencia
                              C o mp e t e nc i a      Lee el siguiente artículo en el que se analiza la capacidad del cerebro
                              socioemocionall
                              c om u nic a c ion a     para adaptarse a los nuevos soportes para acceder al conocimiento.
                              Los textos digitales contri-
                         buyen a mejorar los procesos             Al cerebro le cuesta leer menos en papel
                         de lectura y de aprendizaje.
                                                         Hace apenas dos siglos, nada comparado con nuestra historia evolu-
                                                         tiva, la mayoría de la gente no sabía leer. Cambiar el formato de lec-
                                                         tura no parece tan grave para el cerebro, razona Luis Miguel Martínez
                                                         Otero, responsable del grupo de Neurociencia Visual del Instituto
                                                         de Neurociencias de Alicante (CSIC-UMH). Es más, el cerebro no
                                                         «viene programado de serie» para leer. Cada vez que alguien apren-
                                                         de a hacerlo, ya sea un niño o un adulto, ciertas regiones destinadas
                       Pixabay, 1294361                  a otras funciones, como el reconocimiento de caras y objetos, se

                                                         «reconvierten» para interpretar palabras, sostiene el neurocientífico
                         Conversa con un compañero       francés Stanislas Dehaene. La plasticidad de nuestro cerebro hace
                         sobre los beneficio de los nue-  posible ese cambio, que mejora en gran medida su rendimiento. Por
                         vos soportes y el desarrollo de   eso, «lo importante es leer», como destaca Martínez Otero.
                         la cultura digital.
                                                         Cerebro flexible

                                                         El cerebro tiene más limitaciones de las que pensamos, pero encuen-
                                                         tra la manera de salvarlas. Una podría ser la dificultad de leer en una
                                                         pantalla cuando está «acostumbrado» al papel. ¿Pero es real? «Mi
                             Competencia digital         opinión está dividida, porque la respuesta no está clara», reconoce
                                                         Martínez Otero. «Depende del soporte digital. Si es internet, con
                              Escucha una conferencia
                         en la que se realizan algunas   anuncios, prefiero el papel. Si es un libro electrónico me da igual. Yo
                         reflexiones sobre la lectura en la   tengo 44 años, pero mi hijo de 9 prefiere el soporte digital. Depende
                         era digital en el siguiente enlace:  de cómo te educas», explica.
                         lynk.ec/13y28                   Los más pequeños se están convirtiendo en «nativos digitales», capa-
                                                         ces de manejar una pantalla táctil antes de caminar. Son los cerebros
                                                         acostumbrados al papel los que notan el salto «tecnológico». «Nues-
                                                         tro cerebro se adapta a cualquier situación. Es posible que en esta era
                                                         digital, con un exceso de información (anuncios, ventanas emergen-
                                                         tes...) sea horrible para mi generación que crecimos con el papel, pero
                                                         los jóvenes se están educando en este formato. Cómo se adaptará
                                                         su cerebro no lo sabemos. No hay que ser catastrofistas. Tal vez logre
                                                         un funcionamiento multitarea más efectivo», indica Martínez Otero.
                                                         Muchas investigaciones tratan de resolver el debate pantalla o papel.
                                                         La balanza que antes se inclinaba hacia el papel, ahora cambia su
                                                         tendencia. La incomodidad inicial del formato digital está mejoran-
                                                         do y uno de cada cinco libros que se vende es digital. Pese a todo,
                             Competencia                 para algunos investigadores, como Maryanne Wolf, de la Universi-
                             matemática                  dad de Tufts (EEUU), el papel tiene ventajas, como exponía en «In-
                                                         vestigación y Ciencia». A su juicio, un texto es un paisaje escrito que
                             Según estudios de merca-    se asemeja a un mapa topográfico que guía la lectura. (ABC , 2014)
                         do, los periódicos online son los
                         soportes digitales más frecuen-
                         tados con un 49 %) seguidos     Fragmento
                         por portales temáticos (29 %) y                  ABC Ciencia. (2014). Recuperado de: http://www.abc.es/ciencia/
                         radios en línea (17 %).                              20141226/abci-cerebro-lectura-papel-201412231555.html



             128





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   128                                                                        21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   128]]></page><page Index="131"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.1.2

                   1    Describe en un texto breve los principales rasgos de la llamada era digital.

                       La era digital ha insertado un nuevo tipo de soportes para leer y escribir, ha inundado el mundo de información y generado una nueva generación de nativos digitales.
                       Problema-decisión
                   2
                        Debes decidir entre leer un libro en físico o en una pantalla digital. ¿Qué opción es la mejor
                        para ti? Explica.
                       Respuesta abierta

                   3    Infiere la tesis que se plantea explícita o implícitamente en el fragmento de la página 128.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Las preferencias entre soportes físicos o digitales dependen de las experiencias culturales, de la edad, del relacionamiento que cada uno posee con las tecnologias de
                       la información.
                   4
                        Ilustra en cómic la evolución de los principales métodos de lectura y escritura desde tiempos
                        remotos hasta el presente. Puedes trabajar con un compañero o compañera de aula. Hazlo en
                        tu cuaderno.
                       Respuesta abierta

                   5    Relata tu experiencia personal que te ubicaría o te alejaría de la noción de “nativo digital”.

                       Respuesta abierta

                   6    Lee este fragmento y realiza un juicio crítico.



                          “En la Era Digital se estima que no se deben desperdiciar esfuerzos en memorizar algo si se puede al-
                         macenar en discos duros o clouds y porque en cualquier momento se puede recuperar la información;
                         la realidad es que ello no siempre ocurre y que un problema tecnológico puede provocar la pérdida de
                         los archivos digitales tan celosamente guardados.”
                                                                                              (Ayala Pérez, 2011)
                       Respuesta abierta

                   7
                        Indaga sobre las “fake news” y su impacto en
                        los tiempos de la pandemia del 2020.  Escribe                                         Shutterstock, 1678088734
                        un comentario crítico sobre las consecuencias
                        de la propagación de estas noticias falsas en la
                        salud mental de las personas.

                       Respuesta abierta
                   8
                        Propón una alternativa en el ámbito de la comunicación que evite la propagación de esta clase
                        de noticias. Por ejemplo: la creación de un periódico comunitario con fuentes reales y cercanas
                        de información.
                       Respuesta abierta

                   9
                        Escribe un comentario sobre cómo sentiste que los medios masivos influyen en la vida actual
                        de los seres humanos.

                                                                                                                    129





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   129
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   129                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="132"><![CDATA[Comunicación oral          Enriquecimiento del discurso




                               Saberes previos
                              ¿Recuerdas las caracterís-
                         ticas de un buen discurso?




                             Desequilibrio cognitivo
                              ¿Basta hablar de modo
                         florido, sin fundamentar lo
                         dicho y sin apelar a las expe-
                         riencias vitales?







                               Glosario
                              incontrastable. Que no                                                               Shutterstock, 154737602
                         puede impugnarse con argu-
                         mentos ni razones sólidas.    p   Durante una exposición, es importante el ingenio.
                                  Real Academia Española
                                          (RAE), 2014  Ya hemos analizado, en páginas anteriores, las habilidades que se
                                                       requieren para las diversas modalidades de exposición oral. En esta
                                                       sección, nos enfocaremos en los mecanismos de enriquecimiento
                                                       del discurso.

                             Competencia
                             matemática                Los datos duros
                             Los datos estadísticos    Es necesario fundamentar las opiniones personales con datos in-
                         constituyen indicadores
                         fundamentales para soportar   vestigados de la realidad, sobre todo si se hablará de hablar de he-
                         argumentos en el intercambio   chos. Como hemos visto, hay datos más bien incontrastables que
                         comunicativo, pues no solo    funcionan bien como argumentos de sustentación. Los datos obje-
                         ofrecen cifras, sino que favore-  tivos obtenidos de una investigación, sobre todo si se traducen en
                         cen el análisis e interpretación.  cifras numéricas, se denominan también ‘datos duros’. Por ejem-
                                                       plo, la tasa de desempleo en un país, el porcentaje de analfabetis-
                                                       mo, el número de fallecidos en un conflicto bélico o la distribución
                                                       de la población según franjas de edad constituyen datos que se
                                                       obtienen tras una investigación bibliográfica. Pero no basta con
                       Pixabay, 6978202                dar datos; es fundamental citar la fuente de información y analizar

                                                       dichos datos.

                         Expón un argumento sobre el   La investigación así concebida nos pone en contacto con datos
                         conflicto bélico entre Rusia y   objetivos, externos; mientras que cuando se trata de aludir a cam-
                         Ucrania del 2022. Busca datos   pos de experiencia personal en una exposición oral, se ingresa en
                         estadísticos para defenderlo.
                                                       un campo de índole más subjetiva.


                        LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.
             130





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   130
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   130                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="133"><![CDATA[Campos de experiencia y ejemplificación

                    Por otro lado, es necesario considerar que no exis-
                    te solo la investigación bibliográfica, sino también
                    otros tipos, como la investigación de campo, que
                    requiere que el investigador experimente por sí
                    mismo la realidad. “Hablar de investigación es ha-
                    blar de trabajo de campo y observación. Son estos
                    dos elementos donde se apoya el investigador para
                    estudiar una realidad, conocer sus necesidades
                    y problematizarla. El ‘trabajo de campo [...] tiene
                    como eje fundamental la observación, pues esta es
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    el instrumento por excelencia para aprehender la
                    totalidad de lo social que se manifiesta en la ex-
                    periencia’. No en todas las oportunidades una si-
                    tuación problemática se hace evidente; aquí juega
                    un papel fundamental la experiencia y el conoci-
                    miento del investigador para hacer manifiestas ne-                                        Shutterstock, 482248924
                    cesidades y posiblemente problemas que ameriten
                    ser investigados” (Martínez R, 2007). Gracias a este
                    tipo de investigación es también posible enrique-  p   De la vida diaria se pueden desprender casos de investigación.
                    cer el discurso.


                    Como ves, quien investiga acude al lugar de los hechos y, de for-
                    ma vívida, observa con atención lo que ocurre para ver si se des-
                                                                                         o
                                                                                              t
                                                                                       Competencia
                                                                                             e
                                                                                                   a
                                                                                                   i
                                                                                          mp
                    prende algún problema digno de ser investigado. Por ejemplo,       C om u nic e a nc ion a
                                                                                       c
                                                                                                 c
                                                                                       socioemocionall
                    pudiera ser que un estudiante descubra que en la estación de
                    autobuses se producen situaciones de abuso e irrespeto, y de-      “No hay sendero que lleve
                    cida convertir ese hecho de la cotidianidad en un problema de   a una persona a hacer carrera
                    investigación.                                                 más rápidamente y a crearse
                                                                                   una buena reputación que la
                                                                                   destreza del buen orador”.
                    La ejemplificación
                                                                                                   Philip D´Amour
                    Adicionalmente, como ya hemos visto en páginas anteriores, es
                    aconsejable la presentación de ejemplos concretos en una expo-
                    sición oral y, en general, en diversos ejercicios de argumentación.
                    El ejemplo en un proceso de investigación puede surgir como re-
                    sultado de una experiencia directa de observación. Así, en el caso                        Pixabay, 3378760
                    de la estación de autobuses, se puede observar que niñas y niños,
                    mujeres y personas de la tercera edad son víctimas de irrespeto y
                    abuso, lo que puede convertir a estas personas en ejemplos ilustra-  Practica unas breves interven-
                    tivos del problema observado.                                  ciones orales frente a diversas
                                                                                   audiencias para ir fortaleciendo
                                                                                   tu capacidad como orador.
                    En el discurso, el expositor o la expositora —que se ha enri-
                    quecido con la investigación bibliográfica, la investigación de
                    campo y la observación de casos ejemplares concretos— debe
                    citar las fuentes de donde obtuvo los datos, así como los mé-
                    todos seguidos para recabar información que sustentará sus
                    opiniones.

                                                                                                                    131





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   131
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   131                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="134"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       A continuación te ofrecemos un ejemplo de cómo se puede enri-
                                                       quecer el discurso partiendo de ejemplos concretos, producto de
                                                       una investigación bibliográfica y de campo:


                                                            Manifestaciones tradicionales-simbólicas del Niño Dios
                                                         Chacarero y de la Fiesta de Navidad en la parroquia de Píntag

                                                         Según la religión católica, los denominados “Pases” tienen como
                                                         principal finalidad el culto al Niño Dios. En las culturas helénicas y
                                                         romanas se encuentran los primeros indicios de ceremonias en ho-
                                     Ejemplos relacionados   nor de un Dios naciente. En Roma, el 25 de diciembre se festejaba el
                                     con la Historia
                                                         nacimiento del Sol asociado a la imagen del César.
                                                         Más tarde, al instituirse el cristianismo como religión, esta fecha fue
                                                         dedicada para celebrar la natividad de Cristo. “En 1529, Justiniano,
                                     Se incluyen fuentes   declara el día de la Natividad del Señor como fiesta pública en el
                                     bibliográficas      mundo entero” (Vega, 1981: 34).
                                                         La primera escenificación de su nacimiento la realizó San Francisco de
                                                         Asís quien junto a un grupo de humildes feligreses, que representaron
                                                         a la Virgen María, San José y el Niño Jesús, recordaron la Natividad de
                                                         Jesús. Este llamativo homenaje, prontamente se difundió en Europa y
                                                         a través de los franciscanos, especialmente,en el mundo cristiano (Chi-
                                                         guano, 2010) luego en América y, desde luego, en lo que hoy es Ecuador.
                                                                                    En la actualidad, antes del inicio
                                                                                    del tradicional “Pase del Niño”, las
                                                                                    familias devotas arreglan los pe-
                                                                                    sebres, comúnmente conocidos
                                                                                    como “Belenes” que identifican el
                                                                                    evento, organizan la novena que
                                                                                    se lleva a cabo ya sea en los ho-
                                                                                    gares, en la iglesia matriz o en un
                                                                                    lugar determinado para el efecto.
                                                                                    Durante los nueve días anteriores
                       Shutterstock, 426325126                                      a la Noche Buena, todos los cre-
                                                                                    yentes se reúnen para dar lectura
                                                                                    al evangelio, hacer peticiones y
                                                                                    compartir oraciones.
                                                         Los pases del Niño, son fiestas móviles, generalmente celebradas los
                                     Se relaciona con el   fines de semana antes del 24 de diciembre, noche de la Natividad, en
                                     contexto próximo    el que todos los católicos acuden a la iglesia a participar en la Misa
                                                         del Gallo.

                                                         A lo largo del tiempo, se han ido añadiendo varios elementos, entre
                                                         los que destacan las procesiones o pases del Niño que generalmente
                                                         inician el primer domingo de adviento y terminan el martes de car-
                                                         naval. Muchos de los asistentes lo hacen de forma voluntaria y otros
                                                         porque han sido designados por los priostes del año anterior o por
                                                         los miembros de la comunidad.
                                                                        Herrera, Silvia. (2013). Recuperado de http://www.udet.edu.ec/files/
                                                                                    Revista-Kalpana-pdf/Kalpana_Marzo_2013.pdf



             132





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   132                                                                        21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.2.4

                   1
                        Plantea un tema que te gustaría exponer de manera oral y profundizar mediante una in-
                        vestigación.
                        Respuesta abierta

                   2
                        Escribe en tu cuaderno tres posibles modos de realizar dicha investigación: lectura de libros,
                        revistas, archivos; investigación de campo, etc.
                        Respuesta abierta
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Problema-decisión
                    x
                        Decide si es más aconsejable una investigación bibliográfica, una investigación de campo o
                        una mixta en cada caso expuesto a continuación:

                        a)  Causas de la desnutrición en la provincia de Esmeraldas  Investigación mixta
                        b) Novelas publicadas en Ecuador en la última década  Investigación bibliográfica

                        c)  Estudio de caso de la estación norte del trolebús  Investigación de campo
                        d) Trato a las pacientes en la Maternidad de Guayaquil  Investigación de campo

                        e)  Historia del periodismo en Ecuador               Investigación bibliográfica


                   4
                        Prepara una exposición oral y haz que alguien de la clase la
                        filme para luego hacer una retroalimentación de tus fortalezas
                        y debilidades. La exposición debe incluir datos duros para de-
                        mostrar la crisis ecológica que existe en el mundo contempo-                          Shutterstock, 517467721
                        ráneo. Concéntrate en un aspecto específico del problema.
                        No olvides citar la fuente de donde has obtenido la informa-
                        ción numérica.



                   5
                        Trabajo colaborativo                                            Diversidad
                        En grupos de tres o cuatro personas, consulten datos duros      funcional en el aula
                        acerca del crecimiento del parque automotriz ecuatoriano,   Las dificultades en la expre-
                        en las distintas ciudades del país. Realicen un trabajo de   sión oral de cualquiera de los
                        campo al respecto. Estos datos deberán ser incluidos en un   participantes de una exposición
                        discurso que uno de los representantes del grupo pronun-   deben convertirse en una for-
                        ciará sobre el problema de la contaminación en el Ecuador.  taleza para mejorar la próxima
                                                                                   vez.
                        Preparen la exposición e inicien la introducción con ejem-
                        plos reales provenientes de su investigación.



                   6
                        Escuchen y analicen algunas conferencias realizadas por la empresa TED que se dedica a reali-
                        zar presentaciones de temas variados por todo el mundo .



                                                                                                                    133





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   133
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   133                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="136"><![CDATA[Lectura              Participación en situaciones


                                                       de recreación, aprendizaje y estudio
                               Saberes previos
                              ¿Cuál es tu estilo de    que favorezcan la lectura silenciosa
                         lectura?
                                                       y personal

                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Has percibido que
                         muchas veces se juzga como
                         ‘raras’ a aquellas personas que
                         invierten parte de su tiempo
                         libre en la lectura?




                                                                                                                   Shutterstock, 84941965





                              Competencia
                              C o mp e t e nc i a      p   La lectura es una puerta para el autoconocimiento.
                              socioemocionall
                              c om u nic a c ion a
                              Busquen la obra Cien     La lectura es una de las actividades más personales y privadas que
                         años de soledad de Gabriel    existen.  Incluso, durante  los años  de  formación  primaria,  sobre
                         García Márquez. Léanla en un   todo, cuando alguien lee en voz alta, todos los demás siguen la lec-
                         plazo determinado. Cada perso-  tura en silencio. Si no lo hacen, será muy difícil que comprendan.
                         na debe hacer un esquema para   La lectura es una actividad exclusivamente humana que requiere
                         resumir su lectura y guiarse.
                                                       de un alto grado de concentración personal.


                                                       Si se realizan trabajos en grupo que implican la actividad de la lec-
                                                       tura, deberían contemplarse fases de lectura silenciosa individual,
                                                       en las que los miembros del grupo se separan.


                                                       Ya hemos comentado acerca de la importancia de hacer anotacio-
                       Casadellibro, www.casadellibro.com  un breve resumen tras haber leído. Compartir las conclusiones ob-
                                                       nes al margen durante la lectura, así como de la utilidad de extraer

                                                       tenidas tras la lectura personal debería ser un método frecuente-
                                                       mente usado en los trabajos grupales, los cuales no deben dejar al



                         Luego de la lectura, aparte de   estudiante libre de la actividad lectora.
                         comentar la obra, muestren al   Como sabes, la forma de estructurar un resumen debe ser diseña-
                         resto sus esquemas y expliquen   da por cada estudiante, a medida que adquiere mayor experiencia.
                         el porqué de su elección.     Una forma útil de resumir contenidos es sintetizar conceptos,
                                                       ideas, temáticas, en mapas conceptuales, de formas tradicionales o
                                                       creados por la persona, de forma como se acomode para aprehen-
                                                       der los contenidos de la lectura.


                        LL.5.3.6. Recoger, comparar y organizar información consultada, utilizando esquemas y estrategias personales.
             134





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   134                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   134]]></page><page Index="137"><![CDATA[Cualidades de la lectura silenciosa
                                                                                       Interdisciplinariedad
                    Lee a continuación algunas virtudes que tiene la lectura silenciosa:   Lengua y Cine
                                                                                   El lector o Una pasión secreta
                                                                                   (2008) es una película con un
                     •  La persona avanza en la lectura a su propio ritmo.
                                                                                   tema muy particular, sobre
                     •  Realiza la lectura según sus intereses (“puede saltar párrafos   una relación que se basa en la
                        que no le agraden o detenerse en aquello que motiva su     lectura.
                        imaginación”).
                     •  Puede releer cuando no entendió algo, cuando se distrajo o
                        cuando su mente reconoció palabras, pero no significados.
                     •  Puede detenerse debido al cansancio o a la falta de tiempo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Disminuye la inseguridad que produce la lectura oral.
                     •  Disminuye la ansiedad de leer rápido por la competencia.
                     •  Permite desarrollar la destreza de la escritura.
                     •  La lectura silenciosa es asimilada a partir de la concentra-
                        ción y la atención. La lectura oral, en cambio, se centra en la
                        pronunciación, el ritmo y la entonación.                                              The reader, www.filmaffinity.com
                     •  No resulta molesta si las demás personas no están involu-
                        cradas (adaptado de PortalEducativo, S/A).

                                                                   Fuente: Archivo editorial  Elabora un comentario crítico
                                                                                   sobre el tema central de la
                    En el sistema educativo se ha iniciado un plan de lectura silencio-  película.
                    sa sostenida, que implica que el tiempo dedicado a esta actividad
                    va incrementándose progresivamente: en la secundaria es mayor
                    que en los primeros años de escuela. Se han planteado también
                    iniciativas que consisten en dedicar los primeros quince minutos   Competencia
                    de un día entre semana a la lectura silenciosa: docentes, estudian-  matemática
                    tes, personal administrativo, personal de servicio y apoyo leen en   ¿Has escuchado sobre la
                    silencio.                                                      lectura rápida? Se calcula que
                                                                                   el promedio de lectura normal
                    Tips para engancharte con la lectura silenciosa                está entre 150 y 250 palabras
                                                                                   por minuto. Si se emplea
                                                                                   lectura rápida, la velocidad se
                     •  Lee sobre temas que te interesen.                          incrementa entre 500 y 600.
                     •  Forma en la clase un club para intercambiar los libros que   Sin embargo, hay que tener
                        van leyendo entre compañeros y compañeras.                 cuidado porque la velocidad
                                                                                   no significa necesariamente
                     •  Aumenta cada día el tiempo que dedicas a la lectura silen-  comprensión.
                        ciosa.
                     •  Pide recomendación de libros a otras personas.

                                                                   Fuente: Archivo editorial

                    No leas acostado; hazlo sentado, en un lugar abierto (un parque
                    o un café, por ejemplo).
                                                                                                              Pixabay, 3326960





                                                                                                                    135





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   135
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   135                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="138"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Realiza una lectura silenciosa del siguiente texto y extrae algunas
                                                       conclusiones.



                              Antes de leer                                 Elogio de la lectura
                              ¿Qué clase de lector te    El placer de la lectura, que es fundamento de toda nuestra historia
                         consideras? ¿Cuál fue tu primer   literaria, se muestra variado y múltiple. Quienes descubrimos que so-
                         acercamiento a la lectura?      mos lectores, descubrimos que lo somos cada uno de manera indi-

                                                         vidual y distinta. No hay una unánime historia de lectura sino tantas
                                                         historias como lectores. Compartimos ciertos rasgos, ciertas costum-
                              Durante la lectura         bres y formalidades, pero la lectura es un acto singular. No soñamos
                                                         todos de la misma manera (…) tampoco leemos de la misma manera.
                              ¿Qué opinas de la
                         experiencia lectora de Proust?   Para ciertos lectores, el placer de la lectura es uno de intimidad. Ese
                         ¿Por qué piensa Proust que los   espacio amoroso que un lector crea con su libro no admite otra pre-
                         humanos tratamos de darle un    sencia. El niño que lee bajo la manta a la luz de una linterna cuando
                         sentido diferente a las palabras   se le ha ordenado dormir, el adolescente acurrucado en el sillón para
                         leídas?                         quien el único tiempo que transcurre es el del cuento que está le-
                                                         yendo, el adulto aislado de sus congéneres en un atiborrado vagón
                                                         de tren o en un bullicioso café, encuentra su placer en un mundo
                                                         creado sólo para él. Proust volvía al comedor una vez que la familia
                              Después de la lectura      había salido a pasear para hundirse en el libro que estaba leyendo,
                              ¿Prefieres la lectura solita-  rodeado solamente de los platos pintados colgados en la pared, del
                         ria o compartida?, ¿por qué?    almanaque, del reloj, todos objetos, nos dice: “muy respetuosos de la
                                                         lectura”, que “hablan sin esperar respuesta y cuya jerga, a diferencia
                                                         de la de los humanos, no trata de reemplazar el sentido de las pa-
                                                         labras leídas con un sentido diferente”. Dos horas de placer hasta la
                                                         entrada de la cocinera que, con sólo decir “así no puede estar cómo-
                                                           do. ¿Y si le traigo una mesita?”, lo obligaba a detenerse, a buscar
                                                               su voz desde muy lejos, a sacar las palabras de su escondite
                                                                  detrás de los labios y a responder, “No, gracias”, con lo
                                                                     cual el encanto quedaba roto. El placer de la lectura
                                                                       no admite terceros.

                                                                          Pero hay lectores para quienes la experiencia
                                                                            compartida prolonga y profundiza el placer
                                                                              de la intimidad. Acabo de leer un párra-
                                                                               fo  que  me  encanta  y,  antes  de  cerrar
                                                                                 el libro o pasar a otra página, quiero
                                                                                  leérselo a otros, regalar a un amigo
                                                                                   el nuevo placer descubierto, formar
                                                                                    un pequeño ruedo de admirado-
                                                                                     res de ese texto. Dar un libro a
                                                                                      otro lector es decirle: “Éste fue
                                                                                      mi espejo; ojalá sea el tuyo”.
                       Shutterstock, 84941965                                           Manguel, Alberto. (2006). Recuperado de:


                                                                                        https://elpais.com/diario/2006/04/22/
                                                                                        babelia/1145662750_850215.html

                        p   La lectura personal y silenciosa promueve importantes espacios de reflexión.




             136





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   136                                                                        21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   136]]></page><page Index="139"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.3.6

                   1    Subraya la respuesta correcta.



                          ¿Por qué la lectura es una actividad         ¿Qué es un plan de lectura silenciosa
                          individual?                                  sostenida?

                            a) Porque es de excéntricos.                  a) Un plan que carece de sustento.
                            b) Porque implica egoísmo.                    b) Un plan perpetuo.
                            c) Porque requiere concentración.             c) Un plan que dura en el tiempo y se
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            d) Porque exige aislamiento.                    incrementa.
                                                                          d) Un plan que se supera.

                       Problema-decisión
                   2
                        Describe las dificultades que has tenido para ejercitar la lectura silenciosa personal. ¿Qué de-
                        cisiones deberías tomar para mejorar tu proceso lector?
                        Respuesta abierta

                   3    Lee con atención el siguiente texto, de Mario Vargas Llosa, al recibir el Premio Nobel de Litera-
                        tura y, luego, trata de imitar su estilo. Escribe un texto narrativo en el que recuerdes dónde y
                        cuándo aprendiste a leer y cuáles han sido tus lecturas favoritas. Hazlo en tu cuaderno.


                           “Aprendí a leer a los cinco años en la clase del hermano Justi-
                          niano, en el Colegio de la Salle, en Cochabamba (Bolivia).
                          Es la cosa más importante que me ha pasado en la vida.
                          Casi setenta años después recuerdo con nitidez cómo
                          esa magia, traducir las palabras de los libros en imágenes,
                          enriqueció mi vida, rompiendo las barreras del tiempo
                          y del espacio y permitiéndome  viajar con el capitán
                          Nemo veinte mil leguas de viaje submarino, luchar junto
                          a d’Artagnan, Athos, Portos y Aramis contra las intrigas
                          que amenazan a la Reina en los tiempos del sinuoso Ri-
                          chelieu, o arrastrarme por las entrañas de París, convertido en
                          Jean Valjean, con el cuerpo inerte de Marius a cuestas” (Vargas
                          Llosa, 2010).                                                                       Shutterstock, 561426094

                                        Vargas Llosa, Mario (2010). Recuperado de:https://elpais.com/diario/2010/12/08/cultura/1291762802_850215.html
                        Respuesta abierta

                   4
                        Analiza y critica el fragmento leído: Elogio de lectura. ¿Compartes la opinión del autor? Escribe
                        en tu cuaderno.
                        Respuesta abierta

                   5
                        Realiza una breve reseña de uno de los libros que haya marcado tu infancia.
                        Respuesta abierta


                                                                                                                    137





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   137                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   137]]></page><page Index="140"><![CDATA[Escritura             Recursos estilísticos y semánticos para


                                                       persuadir a los lectores
                               Saberes previos
                              ¿De qué modo la escri-
                         tura deja de ser un vehículo
                         exclusivo de expresión para
                         convertirse en un vehículo
                         de comunicación?


                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Te parece sano escribir                                                             Portadas periodicos, www.laopiniondiaria.com.ar
                         un artículo de opinión siempre
                         con la idea de convencer
                         a la audiencia? ¿Qué otros fines
                         podría plantearse el autor o la
                         autora?
                                                       p   En todos los periódicos se mantienen columnas de artículos de opinión.

                                                       La persuación en los artículos de opinión

                                                       Cuando alguien escribe un artículo de opinión, una de las posibi-
                                mp
                               o
                                         a
                                     e
                                      nc
                                    t
                                         i
                                   e
                              C
                              Competencia              lidades es que busque como finalidad última la expresión de sus
                              c om u nic a c ion a     pensamientos y sentimientos. Otra, no menos importante, es que
                              socioemocionall
                                                       busque garantizar la comunicación con sus lectores. No solo la ex-
                              Una sólida investigación
                         bibliográfica posibilita la elabo-  presión de lo que piensa, sino el modo en que llega a sus lectores.
                         ración de un buen artículo.
                                                       Un artículo de opinión surge a menudo de la observación atenta
                                                       de la realidad o de la reflexión sobre un problema que inquieta no
                                                       solo al autor o autora del texto, sino a la comunidad. Por lo tan-
                                                       to, una primera fase tendría que ser la exploración de la realidad,
                                                       como decíamos páginas atrás cuando nos referíamos a la investiga-
                                                       ción de campo. De la observación atenta y comprometida con la
                       Shutterstock, 388995775         realidad, surge un tema sobre el cual se deberá investigar con ma-
                                                       yor profundidad, tanto de modo directo como a través de lecturas.

                         Explica el porqué de esta     Las fases podrían ser enunciadas así:
                         afirmación.
                                                         1.  Observación y exploración de la realidad
                                                         2.  Fijación de un tema problema
                                                         3.  Investigación experimental y revisión bibliográfica
                                                         4.  Planeación del artículo (estructura, recursos)
                                                         5.  Escritura del texto
                                                         6.  Revisión y edición (es aconsejable poner un título cuando
                                                           ya se ha terminado la escritura)


                                                                                                      Fuente: Archivo editorial
                        LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción, revisión y publicación para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas
                        técnicas y recursos.
             138





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   138                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   138]]></page><page Index="141"><![CDATA[Recursos para la persuasión

                    Como ya hemos visto, uno de los recursos que atrae a los lectores
                    y puede generar en él un vínculo de empatía con el autor del texto
                    y el contenido de este es, en cuanto al fondo, la presencia de expe-  Competencia
                    riencias personales, ejemplos concretos y datos. Estos elementos le   socioemocional
                    proporcionan al texto, sobre todo si es un artículo de opinión, un   Expresar nuestras emo-
                    peso de objetividad que será mayor si se citan las fuentes.    ciones y contar con honesti-
                                                                                   dad nuestras experiencias nos
                    Desde el punto de vista de la estructura, un buen título y un cierre   convierte en comunicadores
                    —que no sea tan concluyente, sino que deje sembrada una inquie-  auténticos.
                    tud en la audiencia— pueden también ayudar. Debes considerar,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    dentro del artículo, la presencia de pasajes narrativos, descriptivos   Cuenta a tus compañeros una
                    y argumentativos; estos pasajes, además, deben tener un cierto   experiencia personal anecdótica
                                                                                   que pretenda motivarlos.
                    equilibrio.

                    He aquí algunos sencillos consejos para una buena redacción:


                     “Respetemos las reglas básicas de la lengua:
                     primero va el sujeto, después, el verbo, y por
                     último, el predicado.


                     Para cada idea importante se aconseja usar una
                     frase corta y directa, pues “la frase corta produce
                     más impacto y se guarda mejor en la memoria”.


                     Separa las ideas por medio de punto seguido.
                     Recuerda que el punto y aparte introduce una
                     nueva idea.


                     “Evita los sinónimos débiles”, y no andes con                                             Shutterstock, 417858616
                     rodeos.

                     “Usa sustantivos o adjetivos sencillos, cortos, inequívocos, precisos   p   Grandes autores literarios han sido cro-
                                                                                  nistas y articulistas de opinión. Aquí, Mario
                     y comprensibles” para toda la audiencia.                     Vargas Llosa.


                     Evita la jerga superespecialista y la jerga local juvenil. La idea es es-
                     cribir para todo el mundo, no solo para tus amistades o colegas.


                     Por último, no utilices siglas si no son necesarias (adaptado de Jun-
                     ta de Andalucía, S/A).                                              Glosario

                                                                                       cinismo. Desvergüenza
                    Ciertas figuras vistas en libros anteriores —como la hipérbole, la   en el mentir o en la defensa y
                    pregunta retórica o los juegos verbales que generan humor— pue-  práctica de acciones o doctri-
                    den ser útiles. Piensa, de todas maneras, que si la materia de la que   nas vituperables.
                    hablas es de naturaleza dramática o trágica, una ironía o un sarcas-    Real Academia Española
                    mo pueden estar muy cerca del cinismo.                                          (RAE), 2014


                                                                                                                    139





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   139
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   139                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="142"><![CDATA[Evaluación formativa

                        Análisis de los recursos estilísticos y semánticos en un texto de opinión

                        El siguiente es un ejemplo de la capacidad de persuasión que un texto de opinión puede transmitir
                        a sus lectores.

                                                                  Botella al mar para el dios de las palabras

                                                         A mis doce años de edad estuve a punto de ser atropellado por una
                          El título es sugerente y       bicicleta. Un señor cura que pasaba me salvó con un grito: ¡Cuidado!
                          poco tradicional.              El ciclista cayó a tierra. El señor cura, sin detenerse, me dijo: ¿Ya vio lo
                                                         que es el poder de la palabra? Ese día lo supe...
                                                      Introducción  Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrará en

                                                         el tercer milenio bajo el imperio de las palabras… Las cosas tienen ahora
                                                         tantos nombres en tantas lenguas que ya no es fácil saber cómo se llaman
                                                         en ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de madrina, se mezclan y
                                                         confunden, disparados hacia el destino ineluctable de un lenguaje global.
                                                         La lengua española tiene que prepararse para un ciclo grande en ese
                          Usa una experiencia perso-     porvenir sin fronteras... Con razón un maestro de letras hispánicas
                          nal para iniciar el texto.     en los Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en
                                                         servir de intérprete entre latinoamericanos de distintos países. Llama
                                                         la atención que el verbo pasar tenga cincuenta y cuatro significados,
                                                         mientras en la república del Ecuador tienen ciento cinco nombres
                                                         para el órgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente,
                                                         que se explica por sí sola, y que tanta falta nos hace, aun no se ha
                                                         inventado. A un joven periodista francés lo deslumbran los hallazgos
                                                         poéticos que encuentra a cada paso en nuestra vida doméstica. Que
                                                         un niño desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero,
                          Usa ejemplos concretos         dijo: ``Parece un faro’’. Que una vivandera de la Guajira colombiana
                          que le otorgan objetividad.    rechazo un cocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo...
                                                         Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace
                                                         tiempos no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribución no debería
                                                      Desarrollo  ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros nor-
                                                         mativos para que entre en el siglo veintiuno como Pedro por su casa.
                                                         En ese sentido, me atrevería a sugerir ante esta sabia audiencia que
                                                         simplifiquemos la gramática antes de que la gramática termine por
                                                         simplificarnos a nosotros… asimilemos pronto y bien los neologismos
                          Plantea un tema contro-        técnicos y científicos antes de que se nos infiltren sin digerir, negocie-
                          versial con gran sutileza.     mos de buen corazón con los gerundios bárbaros, los ques endémicos,
                                                         el dequeísmo parasitario, y devolvamos al subjuntivo presente el es-
                                                         plendor de sus esdrújulas: váyamos en vez de vayamos… Jubilemos la
                                                         ortografía, terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches
                                                         rupestres, firmemos un tratado de límites entre la ge y jota, y ponga-
                                                         mos más uso de razón en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie
                                                         ha de leer lagrima donde diga lágrima ni confundirá revolver con revól-
                                                         ver. ¿Y qué de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos
                                                         españoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra una?
                          El cierre es muy persuasivo.
                          Deja sembrada una inquie-   Cierre  Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar
                          tud en el lector.              con la esperanza de que les lleguen al dios de las palabras.
                                                                                             García Márquez, Gabriel. (1997).
                                                                Recuperado de: http://www.mundolatino.org/cultura/garciamarquez/ggm6.htm


             140





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   140                                                                        21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.4.4

                   1
                        Piensa en un tema sobre el que quisieras escribir un artículo de opinión. Haz una lluvia de
                        ideas.
                        Respuesta abierta

                   2
                        Una vez decidido el tema, escribe tres opciones para titularlo. Piensa en títulos creativos que
                        salgan de lo común y que puedan conectar con el lector.
                        Respuesta abierta
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   3    Describe una experiencia o ejemplo que puedes incluir en tu texto de opinión que se relacione
                        con el tema central.
                        Respuesta abierta


                   4    Redacta la introducción de tu texto de opinión.
                        Respuesta abierta


                   5
                        Redacta el resto del texto de opinión en tu cuaderno. No olvides utilizar recursos para persuadir
                        a los lectores. Usa como modelo el texto de la página anterior.



                   6    Revisa que el texto cumpla con la estructura: introducción, desarrollo y cierre. Analiza los re-

                        cursos estilísticos y semánticos utilizados. Verifica que cumplan con el objetivo de persuadir a
                        los lectores.
                        Usa la siguiente rúbrica para evaluar el texto.



                                                                                           Debe
                                          Indicador de evaluación               Sí cumple          No cumple
                                                                                         mejorarse
                          Presenta la estructura: introducción, desarrollo y conclusión.
                          Presenta un título atractivo.

                          Desarrolla argumentos claros.
                          Utiliza datos estadísticos para sustentar los argumentos.

                          Utiliza experiencias personales y/o ejemplos.

                          Utiliza recursos estilísticos y semánticos apropiados.
                          Persuade a los lectores.





                   7
                        Publica tu artículo de opinión en un blog estudiantil.




                                                                                                                    141





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   141
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   141                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="144"><![CDATA[Literatura             Literatura ecuatoriana


                                                       contemporánea
                               Saberes previos
                              ¿A qué autoras o autores
                         ecuatorianos modernos conoces?  La  denominación  de  literatura  ecuatoriana contemporánea  es
                                                       demasiado amplia, pues implica referir nombres de obras en los
                             Desequilibrio cognitivo   distintos géneros. Por eso es más adecuado referirnos a nombres
                                                       importantes de la literatura ecuatoriana contemporánea.
                              ¿Coincides con la idea de
                         que es difícil analizar algo que   Algunos de los narradores destacados se han hecho acreedores
                         está viviéndose, que es posible
                         juzgarlo solo después de un   al premio Aurelio Espinosa Pólit, como Iván Égüez, Lucrecia Mal-
                         tiempo, con la objetividad que   donado y Jorge Dávila Vásquez; del primero, los relatos como
                         da la distancia?              los contenidos en Cuentos portátiles o El triple salto, pueden re-
                                                                        sular sumamente atractivos para los lectores.
                                                                        El quiteño Abdón Ubidia, con títulos como
                                                                        Ciudad de invierno o Bajo el mismo extraño
                                                                        cielo (colección de relatos), ha reflexionado
                                                                        sobre la modernización de las ciudades. En
                                                                        páginas anteriores, nombramos a Leonardo
                                                                        Valencia, guayaquileño, como escritor que ha
                                                                        alcanzado reconocimiento internacional con
                                                                      Aurelio Espinosa, Archivo editorial  autor de varios libros. Su novela breve titula-
                                                                        El libro flotante, entre otros. Javier Vásconez es

                                                                        da El secreto puede resultar altamente pertur-
                                                                        badora e inquietante. Es interesante también


                                                                        del miedo.
                        p   La Pontificia Universidad Católica del Ecuador entrega el Premio Aurelio   explorar novelas como Jardín capelo y La piel
                        Espinosa Pólit desde hace cuarenta años.
                                                       En varios de estos libros los narradores pasan del cuento moderno
                                                       a la novela y, si bien eligen escenarios diversos, la ciudad se impone
                                                       como el espacio dominante de sus textos narrativos.












                                                    Jorge D., www. hijodelsuelo.com  Leonardo Valencia, www.catedraabierta.udp  Javier V. www.larepublica.ec









                        p   De derecha a izquierda: Jorge Dávila Vásquez, Leonardo Valencia y Javier Vásconez.


                        LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en la construcción de una cultura
                        diversa y plural.
             142





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   142                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   142]]></page><page Index="145"><![CDATA[Otro escritor interesante es Santiago Páez, pues se trata de uno de
                    los pioneros de la ciencia ficción en nuestro país. Títulos como Pro-
                    fundo en la galaxia, La reina mora, Olvido o Pirata viejo son atracti-
                    vos para lectores de diversa edad e intereses variados. Es también
                    autor de novelas juveniles como El secreto de la ocarina.


                    Francisco Proaño Arandi es un autor quiteño que ha publicado di-
                    versos libros en narrativa. Uno de los últimos y más inquietantes es
                    El sabor de la condena. Vladimiro Rivas, que vive en México, cultiva
                    el ensayo y el cuento; Visita íntima es un buen libro suyo.


                    Se han escrito biografías noveladas o novelas históricas alrededor
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    de hechos históricos que se recrean. Debe citarse el nombre de
                    Diego Araujo Sánchez, catedrático universitario y crítico literario,
                    autor de la obra Los nombres ocultos. Así mismo, Francisco Febres                         Gabriela Alemán, www.catedraabierta.udp
                    Cordero ha escrito la biografía novelada de Jacinto Jijón y Caama-
                    ño, titulada El sabio ignorado.


                    Narradoras importantes son Gabriela Alemán, con libros de cuen-
                    tos como Álbum de familia y La muerte silba un blues, que juegan
                    con personajes del pasado y el presente, y Solange Rodríguez con
                    títulos altamente sugerentes como Balas perdidas o La bondad de
                    los extraños, de tonos poéticos notables.

                    Cuentistas ecuatorianos contemporáneos que han trascendido:
                    María Fernanda Ampuero, Aminta Buenaño, Eliécer Cárdenas,
                    César Dávila Andrade, Rafael Díaz Ycaza, Raúl Pérez Torres, Huilo                         Santiago P., www.lahora.com.ec
                    Ruales, Alfonso Rumazo González, Natasha Salguero, Raúl Vallejo,
                    Pedro Jorge Vera, Eugenia Viteri, Alicia Yánez Cossío.
                                                                                  p   Arriba: Gabriela Alemán,
                    En el campo de la poesía se destacan nombres como Bruno Sáenz,   abajo: Santiago Páez
                    Iván Carvajal, Alexis Naranjo y Aleyda Quevedo. Como ensayistas,
                    se destacan autores como María Helena Barrera, Alejandro Morea-
                    no, Cristina Burneo Salazar.
                                                                                       Competencia
                                                                                       matemática
                    A continuación, un comentario del escritor Leonardo Valencia
                    sobre la literatura ecuatoriana contemporánea: “La Casa de la Cul-  Según datos del INEC, el
                    tura ha renovado la revista Letras del Ecuador en un formato impe-  73.5% de los ecuatorianos lee,
                                                                                   en contraposición con el 26,5%
                    cable y está con un nuevo empuje en ediciones de calidad como la   que no realiza lectura. De este
                    colección ‘Letras Claves’ donde recientemente salió la reedición de   último porcentaje, la mayo-
                    la novela La razón y el presagio, de Francisco Proaño Arandi. Tam-  ría aduce la falta de interés y
                    bién en la Casa de la Cultura (de Loja) fue publicada la novela de   falta de tiempo. ¿Cómo son los
                    Luis Alberto Bravo, El jardinero de los Rolling Stones, que, junto con   hábitos lectores en tu familia?,
                    su anterior novela Hotel Bartleby (Random House, 2013), está ha-  ¿fomentas la lectura en tu
                    ciendo discretamente, sin pretensiones, uno de los proyectos más   hogar?
                    innovadores en la novelística ecuatoriana, al margen de los circui-
                    tos literarios (Bravo tiene sus cuarteles de invierno en Bucay, pero
                    es el menos provinciano de los jóvenes narradores)” (Valencia, 2016).

                                                                                                                    143





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   143                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   143]]></page><page Index="146"><![CDATA[A continuación te invitamos a leer un fragmento de la novela
                                                       Humo de una importante autora ecuatoriana.


                               Glosario                                          Humo

                              zarandear. Agarrar a       Mientras la mujer espera frente a la casa, mira las largas y delgadas
                         alguien por los hombros o       hojas que sobresalen del cerramiento. Son lo único que le hace frente
                         los brazos moviéndolo con       al viento que sube como una marea, se atropella por las grietas de la
                         violencia.                      fachada, lame la vereda y se prende de las ramas desvestidas que aún
                         hiedra. Planta trepadora, siem-  resisten en la acera. Los tres árboles que se alzan junto a la reja pare-
                         pre verde, de la familia de las   cen esqueletos torturados. No hay nadie en la calle, está tan vacía que
                         araliáceas, con tronco y ramos   parece que solo ella burlara un toque de queda. Apenas está el cielo,
                         sarmentosos, de los que brotan   colgando como la panza de una burra. Ha visto una en el campo
                         raíces adventicias que se aga-  cuando era niña y se peleaba por su ubre junto a su cría. Sabe que
                         rran fuertemente a los cuerpos   es de ese exacto color, aunque nunca antes lo había visto impreso
                         inmediatos.                     sobre el cielo de Asunción. La mujer no está preparada para el clima,
                         yuyos. mala hierba.             apenas lleva una blusa de seda y pantalones de lino. Solo una melena
                                  Real Academia Española   corta, que no luce desde hace veinte años, la protege del viento. Se
                                          (RAE), 2014    apoya sobre un bastón que sostiene en su mano derecha, a sus pies
                                                         hay una maleta. Lleva varios minutos tocando el timbre junto a la
                                                         puerta. Intenta divisar alguna silueta tras las ventanas, pero salvo las
                                                         cortinas nada se mueve. Mientras sigue al acecho de las sombras, una
                                                         vendedora de chipas se le acerca. Algo la debe alertar —los brazos
                                                         rojos, un fino hilo de sangre que baja hacia su labio, su postura en-
                                                         corvada— porque le dice que suba las gradas y que toque la puerta
                                                         principal. La manija de la reja está rota. Antes de que pueda reaccio-
                                                         nar (la vendedora la mira como si fuera la imitación de algo) la mujer
                                                         aplaude, no una, sino varias veces; son golpes secos, con unas manos
                                                         enormes. Aunque acusa el golpe, solo le llega la remembranza del
                                                         golpe. Lo que en realidad la zarandea es el recuerdo. Nunca más ha-
                                                          bía escuchado esos aplausos operando de timbre improvisado, en
                                                            ninguna otra parte del mundo. Queda tan sacudida que no tiene
                                                             la presencia para agradecerle antes de que la mujer se aleje. Abre
                                                              la puerta, deja su maleta a un costado y sube las gradas. Ve
                                                                que la hiedra aún cubre los muros, las dos enormes palmeras
                                                                 siguen presidiendo el jardín y una variedad de yuyos rastre-
                                                                 ros todavía se desperdiga por el suelo de los alrededores.
                                                                  Es un desorden que imprime su recuerdo. Nada ocurre,
                                                                   salvo que esta vez puede golpear la puerta. El tiempo
                                                                    pasa, una mancha de sudor avanza por su pecho, su
                                                                    pierna se acalambra y se sienta en las gradas. Ni siquie-
                                                                    ra intenta ver si alguna ventana está abierta. Mientras
                                                                     duda si ha comunicado bien la fecha de su llegada,
                                                                     apoya la espalda contra una columna y recuerda la
                                                                     puerta que da a la cocina. Se levanta aparatosamen-
                                                                      te —con un escalofrío—, el sudor se imprime junto
                                                                      al frío sobre su pecho, arrastra su pierna mala hasta
                                                                      enderezarla y baja.
                       INKU ilustración                               Fragmento                  Alemán, Gabriela. (2017).





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                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   144                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   144]]></page><page Index="147"><![CDATA[Lee estos textos de poesía de uno los autores fundamentales de     Antes de leer
                    la Literatura ecuatoriana contemporánea, el poeta de la negritud:
                    Antonio Preciado.                                                  ¿Crees que existen los
                                                                                   embrujos de amor?

                                                                                   ¿Cómo es el pueblo negro?
                                             Chimbo
                                                                                   Describe lo que conoces de su
                                                                                   cultura y tradiciones.
                     Me habís embrujao, morena,   Buscaré curación, negra,
                     ya me tenés amarrao,         iré pa onde el Colorao,
                     me tenés que causo pena,     él me dará alguna hierba             Durante la lectura
                     ya me tenés de tu lao.       cuando le explique mi estao.
                                                                                       ¿Por qué siente el poeta
                     Habís velao mi retrato       Me dará un baño de ruda          que ha sido embrujado?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     —una vela a cada lao—,       con aguardiente y verbena,       ¿Qué hará la voz poética para
                     me habís dao tripa de gato   pa que del mal me sacuda,        librarse de semejante embrujo?
                     o tal vez me habís fumao.    pa librame de esta pena.
                                                                                   ¿Qué efecto causa en el poema
                     Te habís metido en mi sangre,  Y después de poco tiempo       el uso del registro coloquial?
                     solo a tu lao quiero está,   a tu lao he de pasá
                     y a veces ya ni siento hambre  con la negra que yo quiero
                     de tanto en tu amor pensá.   sin que me podás jalá.                 Glosario
                                                                                       verbena. Planta herbácea.
                     Morena, ¿qué me habís hecho  Ya ni las tripas de gato
                     pa teneme así socao?         con ponzoña de alacrán,
                     ¿Pa metete aquí en mi pecho,  querendona ni tabaco
                     morena, qué me habís dao?    me podrán asujetá.

                                                          Preciado, Antonio. (1961)
                     Pero ya verás, negrona,
                     yo me lograré zafá;
                     tabaco ni querendona
                                                                                       Competencia
                     me podrán asujetá.                                                C o mp e t e nc i a
                                                                                       socioemocionall
                                                                                       c om u nic a c ion a
                                                                                        Este poema pertenece al
                                                                                   poemario Jolgorio, en el que el
                                                                                   autor reproduce el habla coti-
                                                                                   diana del pueblo negro.











                                                                                                              commons.wikimedia.org





                                                                                   Busca otros poemas de este
                                                                               Shutterstock, 616011875  tema de la negritud. Escribe
                                                                                   autor ecuatoriano y analiza el

                                                                                   algunas conclusiones en tu
                                                                                   cuaderno.

                                                                                                                    145





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   145
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   145                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="148"><![CDATA[Durante la lectura                        Matábara del hombre malo

                              ¿Podría convertirse en     Matábara del hombre malo
                         música este poema?, ¿por qué?   Siete cielos sobre el cielo,
                                                         cielo negro,
                         Imagina en una escena lo que
                         se menciona en el poema.        noche mala,
                         Descríbela.                     y nueve profundos cuervos
                                                         sobre la nube más alta.
                         ¿De qué sirve en el poema la
                         incorporación del recurso de re-  Cátala catún balé,
                         petición del verso: Cátala catún   catún balé caté cátala. *
                         balé, / catún balé caté cátala?
                                                         Tengo una hoguera que sube,
                                                         son siete lenguas de llama,
                                                         malabón caramba aché,
                                                         cien ojos de gente mala,
                                                         un vaso de sangre azul,
                                                         veinte lenguas putrefactas,
                               Glosario                  un corazón,
                                                         lodo y pus
                              aché. Palabra utilizada    de las más bajas entrañas.
                         por los iniciados en la santería.
                         Significa “así sea”.
                                                         Nueve alfileres de hueso,
                         * Estas palabras se refieren a   veneno de tres arañas,
                         orishas desconocidos (deidades   y ahora sí que ya te mueres,
                         traídas a América por los escla-  fantasma de la oscurana.
                         vos negros).
                                                         ¡Cátala catún balé,
                                                         catún balé caté cátala!


                              Interculturalidad                       Preciado, Antonio. (1969)

                               La poesía de Preciado
                         es una invitación al reencuen-
                         tro con la identidad a través
                         del ritmo y la sonoridad de las
                         palabras.
                         Recurre al octosílabo en
                         muchos de sus poemas y crea
                         jitanjáforas africanizadas, es de-
                         cir, versos que recuerdan voces
                         o sonidos africanos.
                         Del mismo modo, hace uso de
                         palabras con sonidos onomato-
                         péyicos como “Matábara”.
                         Ilustra dos estrofas del poema y
                         preséntalas a través de pantallas
                         de PowerPoint.
                                                                                                                   Shutterstock, 423429478






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                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   146
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   146                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="149"><![CDATA[Finalmente, te invitamos a leer uno de los poemas más emblemá-     Antes de leer
                    ticos del escritor ecuatoriano Jorge Enrique Adoum.
                                                                                       ¿Qué opinas de la poesía
                                                                                   que trata de descifrar las más
                                      I. El amor desenterrado                      íntimas pasiones de los seres
                                                                                   humanos?
                     Cuál de los dos murió primero
                     callando ante la verdad de los cuerpos que                    ¿Cómo expresarían las parejas
                     dialogan                                                      su amor en los tiempos prehis-
                                                                                   pánicos?
                     en esta antigua tragedia anterior a la
                     tragedia antigua,
                     porque cómo se hace —avisen, habría que                           Durante la lectura
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     decírselo a todos para                                            ¿Cómo se describe el acto
                     morir juntos sin desclavarse,                                 de la muerte entre dos amantes?
                     interminable hazaña nupcial no repetida                       ¿Qué manejo especial de las
                     porque desde entonces ya no supimos                           palabras hace el escritor en este
                     cómo. Cuál pudo ver en el otro, espiándole                    poema?
                     por partes, la agonía,
                     en qué momento se truncó el arco que
                     describe el deseo                                                 Interdisciplinariedad
                     antes de terminar con el vencedor besando                          Literatura y Arqueología
                     agradecido la ingle en despedida                              Una profesora de la Universidad
                     y quedarse así con la pierna detenida para                    de Fordham, junto a un equipo
                                                                                   de arqueólogos ecuatorianos,
                     siempre en el viaje a la entrepierna
                                                                                   descubrió un cementerio
                     (lentitud de quienes adueñándose del gozo                     paleoindio en la península de
                     se adueñaron del tiempo)                                      Santa Elena, que databa del año
                                                                                   8 000 a. C. Uno de los hallazgos
                     por donde pasa el tiempo áspero de la                         fundamentales fue la tumba de
                     península con sus toallas de arena                            dos esqueletos en actitud amo-
                     cada mañana después de cada noche de                          rosa, a los que se denominó “los
                     ese ensayo general de los actos del acto.                     amantes de Sumpa”.
                                                                                   Este hallazgo motivó a Jorge
                                                                                   Enrique Adoum a escribir uno
                                                                                   de los poemas más hermosos
                                                                                   de la Literatura ecuatoriana:
                                                                                   “Del amor desenterrado”.



                                                                                         Glosario

                                                                                       desclavar. Arrancar
                                                                                   o quitar un clavo.

                                                                                   agonía. Angustia y congoja del
                                                                                   moribundo; estado que prece-
                                                                                   de a la muerte.
                                                                               Shutterstock, 574636567






                                                                                                                    147





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   147
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   147                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="150"><![CDATA[Evaluación formativa


                              Durante la lectura         (¿O fue un acto inacabado,

                              ¿Cómo imagina la voz       palabra que la muerte detuvo en la primera
                         poética el acto de amor final de   sílaba,
                         los dos amantes?                tantas veces repetida por nosotros hasta
                         ¿Por qué se suplica que sigan   ahora y tartamuda,
                         amándose por los siglos de los   creyendo cada vez que es una muerte
                         siglos?
                                                         pequeñita,
                         ¿Qué tono percibes en este      contentos como quienes bailan esas danzas
                         poema?
                                                         cuyo origen ritual han olvidado?) Amaos
                         ¿Qué elementos innovadores y
                         diferentes deja ver este poema   por favor, seguid amándoos
                         desde el punto de vista de la   vorazmente insatisfechos por los siglos de
                         forma?                          los siglos de los siglos,

                              Competencia                no desatéis la inicial inmemorial amarra
                              socioemocional             porque qué nos restaría de esta amorosa e

                             La poesía de Jorge Enrique   insolente estatua,
                         Adoum apunta a tres ejes        ni cómo iríamos a comprobar que álguienes
                         temáticos fundamentales: el     se amaron
                         amor, la ironía y un manejo
                         subversivo del lenguaje, el cual   si de pronto estos huesos polvo fueran,
                         invita al lector a reflexionar so-  deshaciéndose en la tardía sacudida del
                         bre lo verdadero y lo impuesto.  espasmo

                         El poeta ambateño muestra en    cien siglos después de haber comenzado
                         esta obra una visión desencan-  apenas a tocarse con los dedos los labios
                         tada y pesimista del mundo      y nos quedáramos así sin pruebas
                         y sus relaciones.
                                                         de que existió la eternidad un día.
                                                                                       [Fragmento] Adoum, Jorge. (1993)







                       commons.wikimedia.org







                         Comenta si estás de acuerdo en
                         que la obra literaria exprese una
                         postura política.

                               Glosario

                              amarra. Cuerda o cable
                         para asegurar algo.
                         espasmo. Contracción involun-
                         taria de los músculos, produci-
                         da generalmente por mecanis-                                                              Shutterstock, 89252830
                         mo reflejo.

             148





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   148                                                                        21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   148]]></page><page Index="151"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.5.3

                   1    Identifica el ámbito espacial y temporal en el fragmento de la novela Humo.

                        Una calle solitaria y la entrada a una casa a la que llega una mujer en un tiempo presente.

                   2    Caracteriza el tipo de narrador del texto.

                        Se trata de un narrador omnisciente que lo sabe todo.

                   3
                        Ubica las acciones descritas en el pasaje.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Una mujer espera para entrar a una casa. Toca el timbre pero nadie abre. Una vendedera le dice que suba las gradas y se dirija a la puerta principal.
                        Lo hace y debe sentarse porque nadie le abre.
                   4    Ubica la respuesta correcta.



                          Varios autoras y autores ecuatorianos con-   Un premio local que ha dado a conocer
                          temporáneos han elegido como escenario:      a autores importantes es:
                            a) la ciudad                                  a) Rómulo Gallegos

                            b) las zonas rurales                          b) Cervantes
                            c) las habitaciones                           c) Aurelio Espinosa Pólit
                            d) el mundo                                   d) Casa de la Cultura Ecuatoriana



                      Problema-decisión
                  5
                       Si debieras defender el carácter plural y diverso de la cultura
                       ecuatoriana a partir de tres rasgos específicos, ¿qué aspectos                         Shutterstock, 1887814327
                       elegirías para crear tus argumentos? Escribe.

                        Respuesta abierta


                   6
                        Indaga breves datos biográficos de las autoras y autores mencionados en estas dos páginas, así
                        como los títulos de sus principales obras, y elabora un resumen en tu cuaderno de apuntes.



                   7
                        Haz un listado de los elementos culturales que se presentan en los dos poemas de Antonio
                        Preciado: “Chimbo” y  “Matábara del hombre malo”.




                   8
                        Indaga sobre la vida y obra de Jorge Enrique Adoum y Antonio Preciado. Resume a través de
                        un organizador gráfico los datos fundamentales de cada autor.



                   9
                        Define algunas diferencias entre el estilo de Antonio Preciado y Jorge Enrique Adoum.





                                                                                                                    149





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   149
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   149                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="152"><![CDATA[Saberes previos         Cómo adaptar un texto

                              ¿Has estado en contacto
                         con alguna adaptación literaria?



                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Te parece que una adap-
                         tación implica, en cierto modo,
                         una traición al espíritu original
                         de la obra?

                                                                                                                   Archivo editorial, Portadas de cuentos









                             Interdisciplinariedad
                                                       p   Varios cuentos infantiles son adaptaciones de versiones originales mucho más crudas.
                              Literatura y Diseño
                         Gráfico                       La adaptación literaria es el ajuste “o traspaso de una fuente litera-
                         Los grandes clásicos de la    ria (novela, poema, cuento corto...) a otro género o medio, como
                         Literatura son frecuentemente   película, obra teatral, videojuego, etc.
                         adaptados para el público in-
                         fantil. De esta manera se genera
                         un acercamiento del niño a la   En ocasiones también puede adaptarse al mismo género o medio,
                         lectura de textos de calidad y   pero para otro propósito, por ejemplo, adaptar una obra literaria
                         de trascendencia universal.   para niños” (Definiciones-de.com , 2010).

                         Los textos son ilustrados y
                         diagramados en grandes for-   A lo ya expuesto, se pueden sumar diversas modalidades para ha-
                         matos y con muchos colores    cer adaptaciones, por ejemplo:
                         para que sean más atractivos
                         para este público.
                                                         1.  De una obra muy extensa, hacer una adaptación más breve.
                                                         2.  Adaptar el lenguaje (por ejemplo, del castellano del siglo
                                                           XVI pasar a un castellano más moderno).
                                                         3.  A una obra originalmente escrita en verso, transformarla a
                                                           prosa.
                                                         4.  A una obra originalmente cruda o violenta, transformarla
                                                           en una versión suavizada.
                       Pixabay, 6314401                                                               Fuente: Archivo editorial


                                                       Por otro lado, se podría pensar que el propio fenómeno de la tra-
                         Visita la biblioteca del colegio   ducción constituye ya una adaptación, porque no solo se traduce
                         y busca clásicos adaptados.   el lenguaje, sino que, en muchos casos, se deben realizar cambios
                         Describe sus principales      de índole más profunda, pues hay frases que son intraducibles, y
                         características textuales y   hay que reemplazarlas por aquellas que resulten equivalentes en el
                         paratextuales.                nuevo idioma.


                        LL.5.5.4. Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de diversos recursos literarios.
             150





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   150                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   150]]></page><page Index="153"><![CDATA[Algunos ejemplos de adaptaciones:
                                                                                               e
                                                                                             e
                                                                                         o
                                                                                          mp
                                                                                       Competencia
                                                                                       C
                                                                                              t
                                                                                                nc
                                                                                                   i
                                                                                                   a
                                                                                       socioemocionall
                     •  La Ilíada y la Odisea estaban originalmente escritas en verso.  c om u nic a c ion a
                     •  El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, que es una       El cuento de ‘La bella dur-
                        obra muy extensa, ha sido adaptada a versiones más cortas.  miente del bosque’ de Perrault
                                                                                   ha sufrido ediciones impor-
                     •  El lazarillo de Tormes, del siglo XVI, ha sido adaptado a un   tantes. En la historia original, el
                        castellano del siglo XX.                                   cuento no termina cuando la
                     •  Obras clásicas, con un lenguaje complejo, han sido adapta-  princesa despierta de su largo
                        das a un lenguaje más accesible, como, por ejemplo, lo que   sueño con un beso, sino que se
                        ha ocurrido con la Biblia para niños.                      suceden más peripecias, pues
                                                                                   el príncipe y la princesa, ya ca-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Hay novelas que han sido adaptadas al cine. Por ejemplo,   sados y con dos hijos, regresan
                        Como agua para chocolate, de la mexicana Laura Esquivel.   al palacio del príncipe donde
                     •  Obras teatrales han sido adaptadas a versiones en ballet,   su madre, una ogresa, intenta
                        como en el caso de Romeo y Julieta.                        comerse a sus nietos e incluso a
                                                                                   su nuera.
                                                                   Fuente: Archivo editorial

                    En todo caso, en el sentido más clásico de adaptación,
                    un objetivo ideal sería que no se pierda el espíritu ori-
                    ginal del texto base, pero como es muy rico y variado
                    el mundo de las adaptaciones, podemos añadir el caso
                    de parodias, como cuando a partir de una tragedia se
                    escribe una comedia. Hay versiones en rock and roll de
                    composiciones clásicas o versiones en cómic de novelas
                    serias: la gama es muy amplia.


                    El espíritu de la adaptación dependerá de cuál es la in-
                    tención fundamental: homenaje, alusión, burla, parodia.

                    Uno de los casos más frecuentes de adaptación, con
                    el apogeo del cine, es la transformación de textos lite-
                    rarios en películas. Disney, por ejemplo, ha convertido
                    muchos cuentos clásicos en películas animadas.

                    Ciertos chistes que se cuentan constituyen en cierto                                    Acervo Editores, La Odisea
                    modo adaptaciones. Por ejemplo, existen parodias
                    de personajes sagrados como Jesús o los santos,
                    y cuando aparecen en relatos humorísticos, se está   p   Portada de una adaptación para lectores jóvenes
                                                                      de la Odisea, de Homero.
                    haciendo una adaptación de la historia original. Así
                    ocurre también con las caricaturas o, incluso, con los modernos
                    memes: constituyen versiones apropiaciones de una historia ori-
                    ginal que, de modo consciente, es objeto de deformación o burla      Glosario
                    para crear efectos humorísticos.                                   parodia. Imitación burlesca.
                                                                                            Real Academia Española
                    Un ejemplo de una de las obras literarias más adaptadas en caste-               (RAE), 2014
                    llano es Don Quijote de la Mancha, de la cual se han hecho versio-
                    nes más cortas y en las cuales se ha adaptado el lenguaje al pasarlo
                    a un castellano moderno.
                                                                                                                    151





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   151
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   151                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="154"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Lee los párrafos originales y compáralos con la adaptación que se
                                                       hace a continuación. Fíjate cómo se economizan recursos y se uti-
                                                       liza un lenguaje más cercano al lector, sin que se sacrifique la idea
                                                       principal de estos párrafos.


                                                                      Capítulo 1 (Texto original)

                                                        En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no
                                                         ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero,
                                                           adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo más
                                                           vaca que carnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos
                                                            los sábados, lantejas los viernes, algún palomino de añadidura
                                                            los domingos, consumían las tres partes de su hacienda. (...). Te-
                                                            nía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobri-
                                                            na que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que
                                                           así ensillaba el rocín como tomaba la podadera. Frisaba la edad de
                                                          nuestro hidalgo con los cincuenta años; era de complexión recia,
                                                         seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y amigo de la
                       Pixabay, 7361798         aunque por conjeturas verosímiles se deja entender que se llamaba Quijana.
                                                       caza. Quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada, o Quesada,
                                                    que en esto hay alguna diferencia en los autores que deste caso escriben;

                          Pero esto importa poco a nuestro cuento: basta que en la narración dél no se salga un punto de la verdad.
                          Es, pues, de saber que este sobredicho hidalgo, los ratos que estaba ocioso, que eran los más del año, se
                          daba a leer libros de caballerías, con tanta afición y gusto, que olvidó casi de todo punto el ejercicio de la
                          caza, y aun la administración de su hacienda; y llegó a tanto su curiosidad y desatino en esto, que vendió
                          muchas hanegas de tierra de sembradura para comprar libros de caballerías en que leer, y así, llevó a su
                          casa todos cuantos pudo haber dellos; y de todos, ningunos le parecían tan bien como los que compuso
                          el famoso Feliciano de Silva; porque la claridad de su prosa y aquellas entricadas razones suyas le parecían
                          de perlas, y más cuando llegaba a leer aquellos requiebros y cartas de desafíos, donde en muchas partes
                          hallaba escrito: «La razón de la sinrazón que a mi razón se hace, de tal manera mi razón enflaquece, que
                          con razón me quejo de la vuestra fermosura». Y también cuando leía: «... los altos cielos que de vuestra
                          divinidad divinamente con las estrellas os fortifican, y os hacen merecedora del merecimiento que merece
                          la vuestra grandeza».

                                                                                                     Cervantes, Miguel.
                                              Recuperado de: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-ingenioso-hidalgo-don-quijote-de-la-mancha-6/
                                                                            html/05f86699-4b53-4d9b-8ab8-b40ab63fb0b3_2.html#I_0_


                                               Capítulo 1 (Adaptación)
                          En un pueblo de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, vivió no
                          hace mucho tiempo un hidalgo. Nuestro hidalgo se llamaba Alonso Quijano.
                          Tenía muchos años y era muy delgado. Don Alonso poseía un caballo flaco, unas
                          tierras y una casa muy grande. El hidalgo vivía con su joven sobrina y una criada.

                          A don Alonso le gustaba mucho cazar y leer. Él leía durante muchas horas. Día y
                          noche. Leía libros de aventuras de caballeros andantes, de gigantes y magos. En
                          los libros se decían cosas que nadie entendía, como esta: La razón de la sinrazón
                          mi razón enflaquece. Don Alonso se volvió loco de tanto leer. Creyó que las his-
                          torias de caballeros andantes ocurrían de verdad.                                        Shutterstock, 482248924

                                                                     Adaptación de Anula, Alberto. (s/a).
                             Recuperado de : https://www.institutolecturafacil.org/app/download/9359917/quijote_facil_lectura.pdf
             152





         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   152                                                                        21/1/25   13:00
                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   152]]></page><page Index="155"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.5.4

                   1    Subraya la respuesta correcta.



                          ¿Qué debería conservar una adaptación        ¿En qué sentido la caricatura es una
                          clásica?                                     adaptación?

                            a) El mismo lenguaje                          a) Es una burla
                            b) El mismo número de palabras                b) Es una versión libre de la realidad
                            c) Los mismos personajes                      c) Es una sátira
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            d) El mismo espíritu                          d) Es un dibujo



                   2
                        Adapta el siguiente diálogo que corresponde a una de las más famosas escenas de la obra
                        Romeo y Julieta de William Shakespeare. Hazlo más corto y utiliza un lenguaje más moderno.
                        Convierte a esta en una escena entre dos novios actuales. Escribe en tu cuaderno.


                          ROMEO: Te tomo la palabra. Llámame « amor » y volveré a bauti-
                          zarme: desde hoy nunca más seré ROMEO.
                          JULIETA: ¿Quién eres tú, que te ocultas en la noche e irrumpes
                          en mis pensamientos?
                          ROMEO: Con un nombre no sé decirte quién soy. Mi nom-
                          bre, santa mía, me es odioso porque es tu enemigo. Si estu-                          Shutterstock, 304158824
                          viera escrito, rompería el papel.
                          JULIETA: Mis oídos apenas han sorbido cien palabras de tu boca y
                          ya te conozco por la voz. ¿No eres ROMEO, y además Montesco?
                          ROMEO: No, bella mía, si uno u otro te disgusta.
                          JULIETA: Dime, ¿cómo has llegado hasta aquí y por qué? Las tapias de este huerto son muy
                          altas y, siendo quien eres, el lugar será tu muerte si alguno de los míos te descubre.
                          ROMEO: Con las alas del amor salté la tapia, pues para el amor no hay barrera de piedra,
                          y, como el amor lo que puede siempre intenta, los tuyos nada pueden contra mí.
                          JULIETA: Si te ven, te matarán

                                                                                           Shakespeare, William. (s/a).
                                            Recuperado de: http://perdidasmusas.blogspot.com/2013/04/romeo-y-julieta-escena-del-balcon-acto.html
                        Respuesta abierta

                   3
                        Busca en YouTube dos versiones de la canción ecuatoriana “Vasija de barro”: una clásica, como
                        la del dúo Benítez y Valencia, y otra más ‘rockera’, como la cantada por el grupo Sobrepeso. Co-
                        menta el valor que ves en las adaptaciones y el que descubres en la versión original.


                       Problema-decisión
                   4
                        Lee una versión adaptada de un clásico de la Literatura: Nuestra señora de París de Víctor Hugo
                        y observa la película de Disney: El jorobado de Notredame. Determina qué adaptación prefie-
                        res y por qué.


                                                                                                                    153





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   153
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   153                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="156"><![CDATA[Proyecto de escritura creativa





                        Guion para un cortometraje
                        Los narradores actuales están involucrados con otros discursos artísticos. El cine constituye uno de
                        esos discursos muy cercanos a la Literatura. Te proponemos la escritura de un guion cinematográfico
                        que recree el fragmento de la obra que leíste de la escritora ecuatoriana Gabriela Alemán.


                        1
                            Indaga y escribe cuáles son las características de un cortometraje. Observa algunos cortome-
                            trajes destacados, por ejemplo: Alma o La leyenda del espantapájaros. Puedes encontrarlos en
                            YouTube.
                            Emite un comentario sobre su contenido y elementos formales.



                        2
                            Elabora un esquema que resuma los momentos importantes del fragmento que vas a recrear.
                            Usa este modelo.



                                     Acciones introductorias                           Otras acciones

                                 ___________________________________          ___________________________________


                                                  Momento central y de mayor tensión

                                                   _____________________________________________




                                                  Acción final o de desenlace
                                                   _____________________________________________

                                                                                                      Fuente: Archivo editorial

                        3   Recuerda que una página de guion corresponde a un minuto de imagen. Planifica hacer cinco

                            escenas de una página, es decir un cortometraje que durará cinco minutos.



                        4   Trabaja en el primer borrador del guion en tu cuaderno. Sigue el siguiente esquema:


                            a)  Encabezado de escena
                               •  Determina si las acciones se realizan en el interior (INT.) o exterior (EXT.)
                               •  Determina el lugar donde se realiza la acción: “Comisaría”, “Jardín de la casa”, etc.

                               •  Usa una palabra que indique temporalidad: “Día”, “Noche”, “Tarde”

                                                   INT. Sala principal de la antigua casona. Noche



                         LL.5.5.5. Experimentar la escritura creativa con diferentes estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la recreación de textos literarios.

             154





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   154                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   154]]></page><page Index="157"><![CDATA[b) Descripción de la acción
                          Se describen en tercera persona y en tiempo presente las acciones, movimientos o detalles
                           que tienen lugar en la escena:


                                 María ingresa confundida a la cocina. Un perro sale a recibirla. Se percibe el olor
                             a comida recién hecha. María se sienta y coloca con desdén sus manos sobre las rodillas.


                        c)  Diálogo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           •  Se coloca el nombre del personaje que va a intervenir de manera oral seguido de dos
                              puntos.
                           •  Inmediatamente se escribe el parlamento.


                            María: ¿Por qué apareces a estas horas?, ¿dónde estabas?
                            Braulio: Me quedé haciendo horas extras en la construcción. No me di cuenta del tiempo.


                           •  Los parlamentos van desarrollando la trama principal de la escena.



                    5   Utiliza letra Courier 12 para escribir el guion a espacio y medio.




                    6   Redacta la versión final y realiza la filmación.




                   7
                        Edita la filmación en un programa de edición como Filmora que ofrece Internet de manera
                        gratuita en: lynk.ec/13y29



                    8   Presenta a una audiencia tu producción cinematográfica.


                                                                                          Shutterstock, 1883669203















                                                                                            La filmación del cortome-
                                                                                          traje que creaste puede ser una
                                                                                          gran experiencia para iniciarte
                                                                                          en el mundo del cine, de la
                                                                                          mano de la creación literaria.

                                                                                                                    155





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   155
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   155                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="158"><![CDATA[Competencia digital en la Literatura





                                                       YouTube Live
                                                       En la actualidad hay muchas formas de transmitir contenido en
                                                       vivo desde cualquier parte del mundo. Desde YouTube además de
                                                       poder subir videos, es posible realizar transmisiones en vivo usan-
                                                       do YouTube Live.

                                                       1.  Plantea un guion y prepara los recursos antes de realizar la
                                                          transmisión.
                                                       2.  Ingresa a lynk.ec/13y30
                                                       3.  Elige “Nuevo evento en directo”.





                                                       4.  Llena la información básica, el nivel de privacidad y en tipo eli-
                                                          ge mas rápido.












                                                       5.  Elige “Emitir en directo ahora”.




                                                       6. Puedes invitar a más personas a la transmisión, así como elegir
                                                          compartir audio y video y finalizar la conexión desde el menú
                          Tarea                           superior.
                          Realiza una transmisión en
                          vivo con tus compañeros.
                          Prepara un lugar bien ilu-
                          minando y  busca que el
                          dispositivo que va a grabar   7.  Si necesitas mostrar infor-  8.  Si participa más de una per-
                          el audio no este muy aleja-     mación en tu computado-        sona puedes elegir quien
                          do de quienes van a hablar.     ra en la nueva ventana elige   transmite desde “Sala de
                                                          “Compartir pantalla”.          control”.








                                                       9.  Cuando estés listo seleccio-  10. Al terminar elige “Detener
                                                          na “Empezar emisión”.          la transmisión”.





                        Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                        decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             156
             156




                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   156                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   156]]></page><page Index="159"><![CDATA[Competencia comunicacional


                                                Análisis crítico de textos


                   1
                        Lee con atención el fragmento tomado del cuento Magnutrón, superhéroe del escritor ecuato-
                        riano Santiago Páez.

                    Jor–El, científico y astuto políti-
                    co del planeta Kripton, ha des-
                    cubierto que su mundo desa-
                    parecerá como consecuencia
                    de la desidia criminal de sus
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    habitantes. Desesperado, en-
                    vía dos naves hacia la Tierra;
                    en cada una de ellas viaja uno
                    de sus hijos gemelos: El–Khar                                                             INKU ilustración
                    y Kal-El. Ambas astronaves lle-
                    garán a la Tierra, años luz des-
                    pués de que Kripton se haya convertido en ceniza cósmica.
                    Kal-El llega a Ohio, en Estado Unidos, y allí es adoptado por un granjero; luego se convertirá en perio-
                    dista y habrá de llevar una doble vida: la del tímido reportero Clark Kent, y la de Superman, héroe que
                    combate contra criminales de toda laya ayudado por un conjunto de superpoderes que provienen de
                    su naturaleza extraterrestre.

                    (…)
                    El otro hijo de Jor – El, llamado El – Khar, en cambio, ha aterrizado en los barrios miseria de una ciudad
                    latinoamericana, en los Guasmos de Guayaquil. Allí, es adoptado por un payaso que actúa en los buses
                    que recorren las calles del gran puerto, en sus aceras y en sus esquinas. Con el paso de los años, El – Khar
                    sigue el oficio de su padre adoptivo y se convierte en el payaso Magnumín, y recorre la ciudad bajo esa
                    cobertura mientras, en su personalidad de Magnutrón, lucha contra las injusticias, defiende a los débiles
                    y enfrenta a los corruptos. Usa los superpoderes que le da su condición de extraterrestre en cada uno de
                    sus combates y, sin embargo, fracasa en todos ellos: el mal, el origen del mal, siempre lo elude; a veces, ni
                    siquiera logra detener a los mínimos malhechores que son las cabezas visibles de ese mal omnipresente
                    y que se manifiesta en el hambre, la brutalidad de los citadinos o la corrupción de nimios y poderosos.
                    (…)

                    Fragmento
                                                                                                Páez, Santiago (2016).


                   2    ¿Qué historia conocida recrea el autor del cuento?



                   3    ¿Crees que los cuentos de ciencia ficción caben en el imaginario ecuatoriano?



                   4
                        ¿En qué momento del fragmento se utiliza la ironía?


                   5    Juzga la relación que se establece entre realidad y ficción dentro del fragmento.



                                                                                                                    157
                                                                                                                    157




                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   157
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   157                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="160"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.LL.5.1.1.
                        1
                            Escribe un aspecto positivo y uno negativo de las nuevas formas de la cultura escrita.
                             Positivo: mejora la interacción con personas diversas culturas.  Negativo: No toda la información a la que se accede es objetiva
                            I.LL.5.3.3.
                        2   Subraya la respuesta correcta. ¿Qué suelen presentar los datos duros?



                                   a)  Realidades crudas                    c)  Datos numéricos
                                   b) Número de fallecidos                  d) Citas literarias




                            I.LL.5.4.1.
                        3   ¿Qué ventaja emocional presenta la lectura silenciosa sobre la lectura en voz alta?


                                   a)  Se lee en voz baja.                  c)  Va más rápido.
                                   b) Disminuye la ansiedad.                d) Va más lento.




                        4   ¿Qué virtud tiene un plan de lectura silenciosa sostenida?



                                   a)  La calidad                           c)  Se incrementa con el tiempo
                                   b) La cantidad                           d) No cambia en el tiempo




                        5   ¿Qué aporte espiritual presenta la lectura silenciosa?



                                   a)  Permite preservar la individualidad.  c)  Pensamos como todos los demás.

                                   b) Nos hace muy sociables.               d) Nos hacemos obedientes y dóciles.



                            I.LL.5.6.2.
                        6   ¿Qué tipo de lenguaje debe emplearse en un artículo de opinión?


                                   a)  Muy personal                         c)  Muy especializado

                                   b) Claro para la mayoría                 d) Coloquial y vulgar



                        7   ¿En qué difiere expresar de comunicar?




                                 a)  Expresar es más personal que social.    c)  Comunicar tiene que ver con ideas.
                                 b) Expresar tiene que ver con sentimientos.  d) Son lo mismo.


             158





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   158                                                                        21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   158]]></page><page Index="161"><![CDATA[8
                        Los artículos de opinión usan recursos:
                        ¿Qué ventaja trae consigo presentar ejemplos?


                              a)  Semánticos y manuales                c)  Ortográficos y manuales
                              b) Estilísticos y literarios             d) Semánticos y estilísticos




                        I.LL.5.7.3.
                   9
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Muchas novelas y cuentos ecuatorianos contemporáneos se ambientan en:
                               a)  La casa privada                      c)  El mar
                               b) La habitación íntima                  d) La ciudad




                   10
                        Haz una recreación del fragmento de  Humo. Adáptalo a otro tiempo y escenario.
                        Respuesta abierta

                   11   Coevaluación

                        Escojan un autor contemporáneo del Ecuador y realicen un análisis de su cuento de manera
                        oral. Realicen una valoración de la intervención de cada uno.



                   12
                        Expreso mis emociones
                        ¿Qué sentí al leer los poemas de Antonio Preciado y Jorge Enrique Adoum?
                        ¿Cómo determino si una obra leída es de mayor calidad que otra? ¿Pesan más las emociones y
                        sensaciones o me apego únicamente a los aspectos formales? Explica.
                        Respuesta abierta

                   13   Autoevaluación



                                                  Contenidos                         Siempre  A veces  Nunca
                         Identifico los cambios en la cultura escrita en la era digital.
                         Enriquezco mi discurso oral con varios elementos.

                         Asimilo lo que leo de forma silenciosa.
                         Capto las diferencias entre una obra adaptada y la original.

                         Utilizo recursos semánticos y estilísticos para escribir textos de opinión.
                         Reconozco los representantes de la literatura ecuatoriana actual.






                                                                                                                    159





                                                                                                                     21/1/25   13:00
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   159
         Lengua 3 BG Plus+ MinEduc.indb   159                                                                        21/1/25   13:00]]></page><page Index="162"><![CDATA[Bibliografía y webgrafía



                        ABC Ciencia. (2014). Recuperado de: http://www.abc.es/ciencia/20141226/  García Márquez, Gabriel. (1997). Recuperado de: http://www.mundolati-
                           abci-cerebro-lectura-papel-201412231555.html  no.org/cultura/garciamarquez/ggm6.htm
                        Adoum, J.E. (s.f.). El desenterrado. Recuperado de: http://amediavoz.com/  García Márquez, Gabriel (1992). Doce cuentos peregrinos. Bogotá: Editorial
                           adoum.htm#eldesenterrado                      Oveja Negra.
                        Alemán, Gabriela. (2017). Humo. Bogotá: Ramdom House Mondadori  Granda, E. (1997). Relincha el sol. Quito: Libresa.
                        Altamirano, G y  Torres, A. (2020). Análisis del discurso xenófobo hacia la mi-  Gutiérrez-Broojos, C. y. (s/a). Profesorado. Recuperado el 13 de agosto de
                           gración venezolana en los comentarios de las publicaciones de Facebook   2016, de www.ugr.es: http://www.ugr.es/~recfpro/rev161ART11.pdf
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