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<Search><pages Count="227"><page Index="1"><![CDATA[LENGUA Y






                                                                                                                                                 LITERATURA
                                                                                                                                                                            1







                                                                                                                                                               Bachillerato General














































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                            1                          Bachillerato








                                                                                       General























                                            LENGUA Y





                                      LITERATURA






















                                                                                                                     30/4/25   17:36
         Lengua 1 BG U1 ME24.indd   1
         Lengua 1 BG U1 ME24.indd   1                                                                                30/4/25   17:36]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                         Equipo técnico Mineduc
                                         Equipo técnico Mineduc          Maya Ediciones
                                                                                    s
                                                                              dicione
                                                                            a E
                                                                         Ma
                                                                           y
                                          Lupe Anabel Be tancourt        Dir ección gener al: Patricio Bustos Peñaherr er a           Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                          Lupe Anabel Betancourt
                                                                         Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
                                         Sylvia Alexandra Chávez
                                                                                   al: Juan Páez Salcedo
                                                                         E
                                                                          dición gener
                                         S ylvia Alexandr a Chá v ez     Edición general: Juan Páez Salcedo                           compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                                                          daptación y edición de contenidos:
                                                                         A
                                         Hilda F
                                              ernanda E
                                         Hilda Fernanda Espinoza         Adaptación y edición de contenidos:                          impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                                      spinoza
                                             dgar Patricio F
                                                                         V
                                            E
                                            Edgar Patricio Freire e      Valeria Muñoz Vásquez                                        juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                                         eir
                                                                          aleria Muñoz V
                                                                                     ásquez
                                                         r
                                                                           ación de contenidos nue
                                                                                               v
                                                                                               os:
                                                                          e
                                                                         Cr
                                           Nancy Victoria Gualán
                                           Nanc y Vic toria Gualán       Creación de contenidos nuevos:
                                         Darío Sebastián Mir anda        V aleria Muñoz V ásquez                                      Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                         Darío Sebastián Miranda
                                                                         Valeria Muñoz Vásquez
                                         Wilmer Alexander Quinzo         C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador             ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                                                         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                                                                                    y
                                                                          oor
                                                                            dinación editorial: Ev
                                             Ana Piedad Quishpe          Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales s              saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                                                                             elyn Man
                                                                         C
                                             Ana Piedad Quishpe
                                                                                                     a Pupiale
                                                                         Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
                                          Fabricio Xavier Ramírez
                                          F abricio Xa vier Ramír ez     Dir ección de arte: Paulina Sego via Larr e a                fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                           Nanc y Paquita Romer o        Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a
                                           Nancy Paquita Romero
                                                                         Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
                                                                         Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
                                                   toria T
                                          Pamela Victoria Trujillo       In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a             Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                                        rujillo
                                          Pamela Vic
                                                                                       os: Car
                                                                                             olina Bustos Cabr
                                                                         Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a              reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                           vicios educativ
                                                                                                          er
                                                                         Ser
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
                                                                         Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca                    recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                         Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y            guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         sitios w
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             feridos
                                                                                             e
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         F otogr afía: Shutterstock, ar chiv o editorial y            Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         sitios w eb debidamente r e feridos                          conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                                a edición 2025
                                           Primer
                                           Primera edición 2025                                                                       desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                                                                 dicione
                                                                                       s, 2025
                                                                             y
                                                                              a E
                                                                         © Ma
                                                                         © Maya Ediciones, 2025
                                                                         A
                                                                                      e N52-84 y José Barr
                                                         SBN
                                                         I ISBN          Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                    Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                                                          . 6 de Diciembr
                                                                          v
                                                                                                       eir
                                                                                                         o
                                                                         Teléfono: 02 510 2447
                                               978-9978-52-5 1 1-1       T elé fono: 02 5 10 244 7                                    y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                               978-9978-52-511-1
                                                                         coor dinacion@ma y aeducacion . com
                                                                         coordinacion@mayaeducacion.com
                                                                          w
                                                                                aeducacion
                                                                               y
                                                                                          com
                                                                                         .
                                                    Impresión
                                                                           w
                                                                            .ma
                                                    Impr e sión          www.mayaeducacion.com                                        Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                                                         w
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                                                         Quito, Ecuador
                                               xxxxxxxxxxxxxxx           Quito , E cuador                                             compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                                                         Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Ma y a E dicione s cede al Ministerio de
                                                                         Educación el uso a título gratuito para la
                                                  Quito-Ecuador          E ducación el uso a título gr atuito par a la
                                                  Quito-Ecuador
                                                                         impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                           www.educacion.gob.ec          impr e sión y distribución de e ste texto
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y
                                                                         dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y                  ¡El conocimiento
                                                                            a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027
                                                                         Sierr
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027. .
                                                                         E sta Carter a de E stado deja constancia del              LES PERTENECE,
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                                                 a los
                                                                          an aporte a la educación par
                                                                         gr
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                         e studiante s de las institucione s educativ as
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.
                                                                         públicas y ﬁscomisionale s del país.                      EL FUTURO TAMBIÉN!


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                         La r
                                                                                                  sta publicación
                                                                              oducción par
                                                                           epr
                                                                                       cial o total de e
                                            DIS
                                              TRIBU
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA A      La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,                                                 2025
                                                  CIÓN GR
                                                        TUIT
                                                       A
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBIDA SU VENTA A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                     A SU VENT
                                              PROHIBID
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                         o elec tr ónico ,  no e st á permitida por la E ditorial.
         Lengua 1 BG U1 ME24.indd   2                                                                                30/4/25   17:36
         Lengua 1 BG U1 ME24.indd   2
                                                                                                                     30/4/25   17:36]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 Equipo técnico Mineduc  Ma y a E dicione s
 Maya Ediciones
 Equipo técnico Mineduc
                          Presentación
 al: Patricio Bustos Peñaherr
 Lupe Anabel Be tancourt  Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 Lupe Anabel Betancourt
 er
 Dir
 ección gener
 a
 al: Juan Páez Salcedo
 E
 dición gener
 S ylvia Alexandr a Chá v ez  Edición general: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 Sylvia Alexandra Chávez
 spinoza
 ernanda E
 daptación y edición de contenidos:
 Hilda F
 Hilda Fernanda Espinoza  A Adaptación y edición de contenidos:   impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 E dgar Patricio F r eir e  Valeria Muñoz Vásquez  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 ásquez
 Edgar Patricio Freire
 V
 aleria Muñoz V
 e
 v
 os:
 ación de contenidos nue
 toria Gualán
 y Vic
 Cr
 Nanc
 Nancy Victoria Gualán  Creación de contenidos nuevos:
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
 Valeria Muñoz Vásquez
 Darío Sebastián Mir anda  V aleria Muñoz V ásquez  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 Darío Sebastián Miranda
 ección de e
 Wilmer Alexander Quinzo
 Wilmer Alexander Quinzo  Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 a Ojeda Salv
 orr
 C
 ador
 stilo: Sandr
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
 dinación editorial: Ev
 C
 Ana Piedad Quishpe
 Ana Piedad Quishpe  Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales s  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 oor
 a Pupiale
 y
 elyn Man
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
 Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
 Fabricio Xavier Ramírez
 F abricio Xa vier Ramír ez  Dir ección de arte: Paulina Sego via Larr e a  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 Diseño y diagr
 Nancy Paquita Romero
 Nanc y Paquita Romer o   Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
 a
 y
 amación: Equipo de diseño Ma
                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
 Pamela Vic toria T rujillo  In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
 Pamela Victoria Trujillo
 Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
 Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a  reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
 Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
 o editorial y
 chiv
 Ilustr
 ación: Shutterstock, ar
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                              y Bachillerato.
 e
 sitios web debidamente referidos
 sitios w
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 feridos
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
 otogr
 F Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
 afía: Shutterstock, ar
 o editorial y
 chiv
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
 eb debidamente r
 e
 sitios w
 feridos
 sitios web debidamente referidos  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
 Primera edición 2025  desarrollo de nuestro querido Ecuador.
 a edición 2025
 Primer
 © Maya Ediciones, 2025
 © Ma y a E dicione s, 2025   consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
 SBN
 . 6 de Diciembr
 v
 e N52-84 y José Barr
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
 o
 I ISBN  A Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 eir
 Teléfono: 02 510 2447
  978-9978-52-511-1
  978-9978-52-5 1 1-1  T elé fono: 02 5 10 244 7  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
 coor dinacion@ma y aeducacion . com
 coordinacion@mayaeducacion.com
                              Por eso,  desarrollamos el  Portafolio Mentor, una solución pedagógica
 Impr
 e
 sión
 www.mayaeducacion.com
 Impresión  w w w .ma y aeducacion . com  Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
 xxxxxxxxxxxxxxx
 xxxxxxxxxxxxxxx  Quito, Ecuador  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
 cuador
 , E
 Quito
               familias y Estado.
                              Este recurso incluye:
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 © Ministerio de Educación
 y
 Ma
 a E
 s cede al Ministerio de
 dicione
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Maya Ediciones cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
 a la
 atuito par
 ducación el uso a título gr
 E
 Quito-Ecuador  Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador
 impresión y distribución de este texto
 www.educacion.gob.ec
 www.educacion.gob.ec   impr e sión y distribución de e ste texto   •  soporte técnico permanente
 egímene
 s C
 osta-Galápagos y
 ante los r
 dur
 durante los regímenes Costa-Galápagos y     ¡El conocimiento
 a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027
 Sierr
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027. .  •  chatbot de apoyo.
 sta Carter
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 stado deja constancia del
 a de E
 Esta Cartera de Estado deja constancia del   LES PERTENECE,
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
 gran aporte a la educación para los
 gr
 an aporte a la educación par
 a los
 studiante
 s de las institucione
 s educativ
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 estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
 as
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
 públicas y ﬁscomisionales del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!
 s del país.
 públicas y ﬁscomisionale
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.

                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
 La r
 cial o total de e
 sta publicación
 epr
 oducción par
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA
 DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A  La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,   2025
 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBIDA SU VENTA
 PROHIBID A SU VENT A  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 stá permitida por la E
 ditorial.
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 o electrónico, no está permitida por la Editorial.  Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores.
 ónico
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                                                                                                                     3
                                                                                                                     30/4/25   17:36
         Lengua 1 BG U1 ME24.indd   3
         Lengua 1 BG U1 ME24.indd   3                                                                                30/4/25   17:36]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro









                        Evaluación diagnóstica
                        Evalúa las destrezas alcanzadas por los estudiantes
                        en el subnivel educativo anterior. Le ofrece informa-
                        ción importante al docente para fortalecer o reforzar
                        contenidos.



                        Apertura de unidad
                        En la página izquierda van el número de unidad y el
                        título, una fotografía motivadora relacionada con los
                        temas y un texto introductorio. La página derecha
                        contiene los objetivos de la unidad.

                        Contenidos científicos y pedagógicos
                        Cada tema inicia con la sección Saberes previos, que
                        permite activar los conocimientos previos del estu-
                        diante. Desarrolla el aprendizaje significativo, relacio-
                        nando el nuevo conocimiento con las experiencias
                        previas del estudiantado; incluye una pregunta sobre
                        las vivencias del alumno o alumna: su experiencia, su
                        entorno (lo que él conoce). No son preguntas formales.
                        Debajo va el Desequilibrio cognitivo, que cuestiona los
                        conocimientos que posee el alumno y lo desestabiliza
                        con el fin de que reconstruya la información que posee.

                        A continuación viene el desarrollo de contenidos
                        en tres páginas. Estos se apoyan en fotografías, organi-
                        zadores gráficos, diagramas, esquemas e ilustraciones
                        pertinentes. Al final se presenta una página para desarrollo
                        de destrezas.

                        Secciones variables
                        •   Interdisciplinariedad:  vincula las distintas  áreas del
                          conocimiento con la disciplina de Lengua. Ejemplos:
                          Lengua y Cine, Lengua e Historia, etc.
                        •   Interculturalidad: relaciona los usos de la lengua con
                          diversos entornos culturales.
                        •   Competencia digital: se utilizan portales web para
                          ver videos o leer más información sobre el tema
                          tratado. Incluye una tarea con el conocimiento ad-
                          quirido.
                        •   Competencia comunicacional: ofrece reflexiones o
                          sugerencias de actividades de producción de textos
                          orales o escritos.
                        •   Competencia  socioemocional:  ofrece reflexiones o
                          actividades enfocadas a reforzar la empatía, la iden-
                          tidad, el manejo y expresión de emociones.
                        •   Competencia matemática: potencia habilidades de
                          razonamiento y solución de problemas.

              4





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   4                                                                          21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Desarrollo de destrezas
                    Página diseñada para evaluar las destrezas de un tema.
                    Incluye actividades constructivistas en las dimensiones
                    cognitiva, afectiva y procedimental, pedagógicamente
                    valiosas y factibles de ser cumplidas; adaptadas a las
                    necesidades, intereses y posibilidades de las y los jóvenes,
                    mantienen complementariedad entre actividades in-
                    dividualizadas y colaborativas.
                    •  Problema-decisión:  presenta, también, actividades
                      orientadas a fortalecer la capacidad de tomar deci-
                      siones, a partir del planteamiento de un problema.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                    Proyecto de escritura creativa
                    Espacio para desarrollar destrezas literarias relacio-
                    nadas con la creación de nuevos e innovadores
                    textos.








                    Competencia digital en la Literatura

                    Una sección que le da nociones al estudiante sobre
                    procedimientos sencillos para crear sus herramientas
                    de aprendizaje y entretenimiento. Cada TIC se ubica
                    al final de la unidad para complementar el trabajo de-
                    sarrollado en esta, y permite que el estudiante pueda
                    verificar por sí mismo su trabajo gracias a elementos
                    interactivos.


                    Competencia comunicacional: análisis
                    crítico de textos
                    Esta  sección  recoge  un  texto  (informativo,  poético,
                    expositivo, etc.) para que el estudiante lo ‘diseccione’
                    con una guía de actividades. La finalidad es ejercitar la
                    decodificación crítica de textos escritos, desde el punto
                    de vista de su intencionalidad y funcionalidad.

                    Evaluación sumativa

                    Dos páginas al final de la unidad. Esta sección valo-
                    ra los indicadores de evaluación. Desarrolla activida-
                    des de heteroevaluación y autoevaluación. Y plantea
                    una actividad denominada Expreso mis emociones para
                    fortalecer la capacidad de trasmitir diversas reacciones
                    y emociones.




                                                                                                                     5





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   5
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   5                                                                          21/1/25   12:50]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice




                        Evaluación diagnóstica .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  8
                        Unidad 1
                        El lenguaje y el pensamiento son inseparables .........   10
                        Causas y consecuencias de la diglosia entre las lenguas
                        nativas de América y el castellano ..............................  12
                       BC 1  Transformaciones y tendencias de la cultura escrita en
                        la era digital: medios y usos .....................................  16

                       BC 2  Contenido implícito de un texto oral: la conversación ..........  20
                                                                               24
                        Punto de vista del interlocutor .................................
                        Participación en situaciones de recreación que favorezcan
                        la lectura silenciosa y personal ..................................  28
                       BC 3  Ambigüedades .................................................  32
                        Contradicciones ................................................  34
                        Estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear .............  36
                        Normas para citar y elaborar bibliografía .......................  40
                       BC 4  Técnicas para planificar la escritura: lluvia de ideas .............  44
                        Grecia y Roma como base de la cultura occidental .............  48
                       BC 5  La épica ........................................................  50
                        La épica latina ..................................................  59


                        Proyecto de escritura creativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  62
                        Competencia digital en la Literatura ..........................   64
                        Competencia comunicacional: análisis crítico de textos ......   65
                        Evaluación sumativa ...........................................   66



                        Unidad 2
                        El arte de la palabra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   68
                        Variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador.
                       BC 1  Influencia de otras lenguas: los anglicismos .....................  70
                        Consecuencias de la diglosia en la educación ...................  74
                        Textos de la comunicación oral: conversatorio y foro ...........  78
                       BC 2  Argumentos implícitos del interlocutor o interlocutora ........  82

                        Criterios para selección y análisis de la confiabilidad de las
                       BC 3  fuentes .........................................................  86
                        Estrategias cognitivas de comprensión: releer ...................  90
                        Técnicas para planificar la estructura de un texto: organizadores
                       BC 4  gráficos .........................................................  94
                        Técnicas de revisión del proceso de escritura: lista de cotejo ....  98
                        La oratoria y la retórica en Grecia ...............................  102
                       BC 5  La oratoria en Roma ............................................  106
                        La retórica ......................................................  110

                        Proyecto de escritura creativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  114
                        Competencia digital en la Literatura ..........................   116
                        Competencia comunicacional: análisis crítico de textos ......   117
                        Evaluación sumativa ...........................................   118



              6





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   6                                                                          21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   6]]></page><page Index="9"><![CDATA[Unidad 3
                   BC 1 Diversas formas de comunicar ..........................  120
                    Consecuencias de la diglosia en la identidad ....................
                                                                          122
                    Elementos paralingüísticos no verbales: secuencia, ritmo
                   BC 2  y cadencia de las palabras ......................................  126
                    El contexto en el discurso oral ..................................  130
                   BC 3  Criterios para analizar la información del texto: claridad ........  134
                                                                          138
                    Identificación de falacias en el discurso .........................
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Estructura argumentativa: tesis .................................  142
                  BC 4  Argumentos y contraargumentos ..............................  146
                    El ensayo .......................................................  150
                    Reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad
                    cultural en Latinoamérica ......................................  154
                   BC 5  Aportes del Romanticismo al reconocimiento de la
                    identidad latinoamericana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  158
                    La carta de Jamaica .............................................  162

                    Proyecto de escritura creativa .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   . . . . . . . . . . . . . . . . . .  166
                    Competencia digital en la Literatura ..........................   168
                    Competencia comunicacional: análisis crítico de textos ......   169
                    Evaluación sumativa ...........................................   170






                    Unidad 4
                   BC 1 La riqueza del debate ....................................  172
                    Transformaciones en la era digital: soportes… ..................
                                                                          174
                    Textos de la comunicación oral: debate ........................  178
                   BC 2  Elementos paralingüísticos y no verbales: gestos, movimientos,
                    postura .........................................................  182
                    Criterios para analizar la información del texto: organización ...  186
                   BC 3  Contenido de un texto: actualidad .............................  190

                    Ensayos argumentativos ........................................  194
                   BC 4  Aplicación de las normas bibliográficas y de citación ...........  198
                    Revisión del texto escrito: uso del diccionario ..................  202
                   BC 5  Construcción de la cultura ecuatoriana .........................  206
                                                                                   BC 1  Bloque Curricular 1:
                    Proyecto de escritura creativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  218  Lengua y cultura
                    Competencia digital en la Literatura ..........................   220  BC 2  Bloque Curricular 2:
                    Competencia comunicacional: análisis crítico de textos ......   221  Comunicación oral
                    Evaluación sumativa ...........................................   222  BC 3  Bloque Curricular 3:
                                                                                         Lectura
                    Bibliografía  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  224  Bloque Curricular 4:
                                                                                   BC 4
                                                                                         Escritura
                                                                                   BC 5  Bloque Curricular 5:
                                                                                         Literatura

                                                                                                                     7





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   7
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   7                                                                          21/1/25   12:50]]></page><page Index="10"><![CDATA[Temas de
                   Evaluación diagnóstica                                    Lengua y Literatura

                                                                              Básica Superior 10



                             I.LL.4.1.1
                     1.  Encierra en un círculo la respuesta correcta.

                         La oralidad se caracteriza porque se:                             Opciones de respuesta
                         1.  Percibe mediante el oído.                                             a) 1, 2, 3
                         2.  Guarda en la memoria.
                                                                                                   b) 1, 2, 5
                         3.  Expresa mediante signos.
                         4.  Percibe mediante la vista o el tacto.                                 c) 1, 3, 4
                         5.  Transmite mediante la voz.                                            d) 3, 4, 5


                     2.  Subraya la opción adecuada.
                        El Popol Vuh es una recopilación de narraciones correspondientes al pueblo:
                        a) Inca                                       c) Azteca
                        b) Maya                                       d) Griego

                     3.  Selecciona la opción que resume el contenido del Popol Vuh.

                         a) Popol Vuh, manuscrito que   b) Popol Vuh, manuscrito que   c) Popol Vuh, manuscrito que
                         significa “libro del consejo” o   significa “libro del pueblo” o “libro   significa “libro del consejo” o
                         “libro de la comunidad”, recopila   de la mujer”, recopila el misticismo   “libro de la comunidad”, recopila
                         el misticismo y leyendas respecto   y leyendas respecto de la creación   el misticismo y leyendas respecto
                         de la creación y el surgimiento   y el surgimiento de la vida animal,   de la creación y el surgimiento
                         de la vida de uno de los pueblos   en uno de los pueblos mayas, los   de la vida de uno de los pueblos
                         mayas, los k´ches. Prevalecen el   k´ches. En el libro se destaca a la   incas, los mochicas. Prevalecen
                         Sol y la Luna, como deidades.  Luna y estrellas, como deidades.  el Sol y la Luna, como deidades.


                              LL.4.1.3.
                     4.  Escoge el ítem correcto.
                        Los arrullos son parte de la tradición oral afroecuatoriana, caracterizados por:
                        a) Ser cantos que se realizaban en ceremonias religiosas: velatorios de niños hasta los 12 años, fiestas de
                          santos, nacimiento del Niño Jesús, etc.
                        b) Poseer fuertes contenidos mágicos y religiosos.
                        c) No ser canciones bailables, pero tienen un cierto ritmo y acompañamiento melódico.
                        d) Ser canciones infantiles.


                              LL.4.3.4.
                     5.  Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

                          Las motivaciones para tener cuenta en las redes sociales virtuales (Twitter o Facebook) son múltiples: ser
                          visibles ante los demás, reafirmar la identidad ante el grupo, estar conectados a los amigos. El anonimato
                          produce terror, del mismo modo que asusta la soledad. En las redes sociales se vuelcan las emociones, con
                          la protección que ofrece la pantalla, y se comparte el tiempo libre por medio de la localización de perso-
                          nas, del chat, del envío de mensajes o del intercambio de fotos y videos. Hay personas que pueden incluso
                          creerse populares porque tienen listas de amigos en las redes sociales.
                                                                                        [Fragmento] Echeburúa, Enrique. (2013).

              8 8





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   8                                                                          21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   8]]></page><page Index="11"><![CDATA[a) ¿Por qué el anonimato produce miedo en la actualidad?  Respuesta abierta
                      b) ¿Por qué se vuelcan las emociones en las redes sociales?  Porque la gente está protegida detrás de la
                                                                      pantalla y puede expresarse por textos o fotos.
                      c) ¿Existe una relación directa entre popularidad y las listas de amigos en las redes sociales? Sí, mucha gente puede
                                                                                                creerse popular al tener
                      d) ¿De qué manera se puede superar la adicción a las redes sociales?      muchos amigos en
                         Respuesta abierta                                                      redes sociales.
                            LL.4.4.5.
                    6.  Escribe un párrafo para iniciar un ensayo temático a partir del siguiente motivo: “El maltrato animal”.
                        Respuesta abierta

                    7.  Relaciona los distintos tipos de texto con su respectiva definición. Selecciona la respuesta correcta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                            Tipo de textos                 Definición               Opciones de respuesta

                         1.  Narrativo           a) Es aquel en el que se destacan las   1a, 2c, 3b, 4d
                                                   características de un objeto.

                         2.  Argumentativo       b) Es aquel en el que encontramos       1c, 2a, 3d, 4b
                                                   un relato de acontecimientos,
                                                   desarrollados en un tiempo y
                                                   lugar determinados.


                         3.  Expositivo          c) Es el texto en el que se presentan,   1b, 2d, 3c, 4a
                                                   de forma neutral y objetiva, de-
                                                   terminados hechos y realidades.


                         4.  Descriptivo         d) Es el tipo de texto en el que se     1d, 2b, 3a, 4c
                                                   defiende o rechaza una idea.





                            LL.4.5.1
                    8.  Lee el poema y completa con la información necesaria.


                                           Estoy solo. La niñez vuelve a veces
                                           con sus blancos cuadernos de ternura.
                                           Oigo entonces el ruido del molino
                                           y siento el peso de los días caer desde la torre de la iglesia
                                           con un sonido de aves de ceniza.
                                           Pienso qué harás ahora frente al camino blanco
                                           por el que cierto día pasó mi soledad.
                                           ¿En dónde estás? ¿Qué haces?
                                           ¿Bajas aún al pueblo los domingos?
                                           ¿Y a la feria de rosas de Castilla?    [Fragmento]


                      a) El autor del poema es: César Dávila Andrade
                      b) El motivo lírico es: la evocación del pasado
                      c) La actitud lírica: apostrófica


                                                                                                                     9 9





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   9
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   9                                                                          21/1/25   12:50]]></page><page Index="12"><![CDATA[El lenguaje y el pensamiento




                        son inseparables































































                              l lenguaje es una de las herramientas que   nológico; exploraremos en el discurso oral sus
                              el ser humano creó para sobrevivir y adap-  elementos implícitos y explícitos; indagaremos
                         E tarse al entorno, pues el lenguaje es un me-  en la importancia de la lectura silenciosa y el pa-
                         dio de expresión y de comunicación. Por ser una   rafraseo, como estrategia de comprensión. Tam-
                         herramienta tan importante en nuestro desa-   bién aprenderemos a usar normas de citación y
                         rrollo, en esta unidad estudiaremos fenómenos   a planificar la escritura a través de lluvia de ideas.
                         lingüísticos como la diglosia y las transformacio-  Finalmente,  tendremos  un  acercamiento  a  la
                         nes de la cultura escrita gracias al avance tec-  épica clásica y a sus principales representantes.



              10





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   10                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[1













                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                  OG.LL.2.

                                                                                                  OG.LL.4.

                                                                                                  OG.LL.5.

                                                                                                  OG.LL.7.

                                                                                                  OG.LL.9.

                                                                                                  OG.LL.11.











                                                                                              Shutterstock, 156310433












                    p   El lenguaje se desarrolla en una parte específica del cerebro.
















                                                                                                                     11





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   11
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   11                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="14"><![CDATA[Lengua y cultura          Causas y consecuencias de la diglosia
                             Lengua y cultura

                                                       entre las lenguas nativas de América
                               Saberes previos
                              ¿Por qué hablamos        y el castellano
                         castellano?


                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Con qué sistemas se
                         comunicaban los indígenas en
                         América, antes de la llegada de
                         los españoles?


                                                                                                                   Shutterstock, 242295448






                                                       p Ejecución de Atahualpa por Francisco Pizarro en 1533.


                              Interculturalidad        La diglosia
                                                       Constituye un fenómeno que permite la imposición de una lengua
                              De la misma manera
                         en que los conquistadores     sobre otra, que se manifiesta en la supremacía de la lengua de los
                         impusieron la religión y las cos-  vencedores sobre la de los vencidos.
                         tumbres, su escritura despojó
                         a los nativos de América de   El contacto de lenguas en la Colonia y la diglosia
                         sus tierras y los convirtió en
                         víctimas del poder del discurso   En América, antes de la llegada de Cristóbal Colón, existían civi-
                         escrito mediante documentos   lizaciones como la azteca, la inca y la maya. Mediante la poste-
                         arbitrarios como los Requeri-  rior Conquista y Colonización —los procesos más sangrientos de
                         mientos que leían a los nativos,   nuestra historia—, la Corona española sometió a los pueblos indí-
                         pese a que ellos no entendían    genas y se produjo el mestizaje (mezcla de razas).
                         el idioma castellano.

                         ¿Crees que la extinción de la   En esa época, el testimonio oral de los indígenas dejó de tener va-
                         lengua nativa genera procesos   lor frente al poder de la lengua escrita de los conquistadores. Fue-
                         de pérdida de identidad en los   ron la lengua y su escritura armas de apropiación y silenciamiento
                         pueblos originarios? Explica a   en un momento irrecuperable de la historia de América.
                         través de un ejemplo.
                                                       Los nativos americanos (amerindios) mostraron curiosidad por la
                                                       escritura de los españoles. Ver a los invasores hablar a solas con ‘los
                                                       paños blancos’, o sea, leer un documento, convertía a tales papeles
                                                       en fetiches que ejercían un poder mágico.


                                                       Por tanto, este contacto de lenguas marcado por el dominio
                                                       español, propició que el castellano se impusiera como lengua
                                                       de prestigio.

                        LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida
                        cotidiana.
              12





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   12                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   12]]></page><page Index="15"><![CDATA[Consecuencias de la diglosia en las culturas indígenas
                                                                                       Competencia digital
                    Aunque los nativos habían dado nombre a la geografía de sus        Amplía tu información
                    regiones, los españoles los sustituyeron por otros en su idioma,   sobre las culturas nativas de
                    como una manera de imponer la apropiación de los territorios   Latinoamérica en este enlace:
                    conquistados.
                                                                                   lynk.ec/11y01

                    Pero los llamados por los españoles ‘pueblos salvajes’ no solo te-
                    nían pirámides y un calendario que partía de un complejo sistema
                    de medición del Sol y de las estrellas, como el de los mayas, sino
                    que hablaban y escribían en náhuatl, una lengua que ha pasado a
                    ser clásica por su riqueza lingüística.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                    Por otra parte, había centros educativos, los telpuchcalli mexicanos,   Luego, elige una cultura
                    donde los sacerdotes trasmitían a los jóvenes, mediante códices lla-  y expón sus características
                    mados ‘libros de pintura’, el legado religioso y cultural. Las inscripciones   en clase.
                    del México precolombino son el testimonio de que dos mil años antes
                    de nuestra era, esos pueblos utilizaban la escritura para comunicarse.


                    Pese a la destrucción por los conquistadores de templos y demás    Interdisciplinariedad
                    monumentos, pese a la acción inquisidora contra los manuscritos
                    que plasmaban la cultura de los vencidos, algunos monjes españo-     Lengua y astronomía
                    les, como Andrés de Olmos y Bernardino de Sahagún, recogieron   El calendario maya es el más
                    esa herencia cultural. Ambos sacerdotes se basaron en el testimonio   exacto en cuanto a observación
                                                                                   astronómica se refiere.
                    de ancianos sobrevivientes y tradujeron la escritura de glifos y códi-
                    ces atesorados por milenios, con la ayuda de estudiantes indígenas   Investiga qué sucesos históricos
                    conocedores del idioma castellano y del latín. Prueba de esos testi-  se han producido según ese
                                                                                   calendario.
                    monios son los libros que hoy forman parte de la antigua cultura la-
                    tinoamericana: los libros del Chilam Balam, el libro de los Cakchique-
                    les y el Popol Vuh. Este último, por sus características épicas, refleja el
                    origen, las hazañas, la historia y la mitología del pueblo quiché-maya.













                                                                                                              Literaturamaya, www.fundacionunam.org.mx












                    p Chilam Balam, es el conjunto de varios libros sagrados de los mayas.



                                                                                                                     13





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   13
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   13                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="16"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Consecuencias de la diglosia en relación con las lenguas
                                                       nativas en el Ecuador

                                                       Los procesos descritos en páginas anteriores exponen las causas
                                                       que durante siglos han provocado la extinción de muchas de las
                                                       lenguas originarias. En nuestro país existen actualmente catorce
                                                       lenguas indígenas.



                                    Costa                        Sierra                       Oriente

                                                                                   • Nacionalidad cofán: ingae
                                                                                   • Nacionalidad secoya y siona:
                                                                                    paicoca
                                                                                   • Nacionalidad huaorani: huao terero
                                                                                   • Nacionalidad shiwiar: shiwiar
                         • Nacionalidad awá: awapít   •  Nacionalidad kichwa con sus 18   chicham
                         • Nacionalidad chachi: cha palaa
                         • Nacionalidad épera: siapede  pueblos originarios hablan    • Nacionalidad zápara: zápara
                                                                                   • Nacionalidad achuar: achuar chi-
                                                       el idioma kichwa.
                         • Nacionalidad tsáchila: tsa’fiquí
                                                                                    cham
                                                                                   • Nacionalidad andoa: andoa
                                                                                   • Nacionalidad kichwa: kichwa
                                                                                    amazónico
                                                                                   •  Nacionalidad shuar: shuar chicham














                                                    Shutterstock, 307392560      Shutterstock, 530841214        Tsáchilas, www.flirck.com





                                                                                   p Hombres de la comunidad shuar en la Amazo-
                         p Familia de la nacionalidad awá.  p Mujeres de Chibuleo en Ambato, Ecuador.  nía ecuatoriana.

                                                   Fuente: http://www.secretariabuenvivir.gob.ec/sabias-que-en-el-ecuador-se-hablan-14-lenguas-ancestrales/

                              Competencia
                              C o mp e t e nc i a      De acuerdo con la Constitución de 2008 se reconoce al Ecuador
                              socioemocionall
                              c om u nic a c ion a     como un Estado plurinacional e intercultural que valora la existen-
                              Elaborar productos       cia de pueblos y nacionalidades indígenas. Sin embargo, las lenguas
                         culturales en lenguas nativas, no   ancestrales se encuentran en peligro porque han dejado de hablar-
                         solo fortalece la identidad, sino   se, debido al prestigio social y económico que significa hablar en
                         que constituye una fuente de   castellano. Esto redunda, no solo en la pérdida lingüística, sino en
                         conocimiento y transmisión de   la pérdida de la cultura e identidad de cada pueblo.
                         la literatura oral de los pueblos
                         ancestrales.
                                                       Es fundamental revitalizar la práctica cotidiana de las lenguas
                                                       nativas así como incentivar la producción cultural en la propia
                                                       lengua.


              14





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   14                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   14]]></page><page Index="17"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.1.3

                   1
                        Define qué es la diglosia en tus propias palabras.
                        La diglosia es un proceso que se da en un territorio en el que se hablan dos lenguas, siendo una de ellas la lengua que se impone ante otra
                        por su poder y supremacía social.
                   2
                       Elabora un cuadro con las causas y consecuencias de la diglosia.
                        Causas: Proceso de conquista y colonización española. Ejercicio de poder de los vencedores sobre los vencidos.
                        Consecuencias: Pérdida de la identidad. Pérdida de las tradiciones, costumbres y cultura.
                   3    Lee y reflexiona: ¿qué propuesta se puede realizar desde la ciudadanía para prevenir la extinción
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        de las lenguas indígenas?


                         Las lenguas ancestrales que hablan varios pueblos indígenas de Ecuador re-
                         claman el cumplimiento de normas constitucionales y un espacio en la
                         sociedad para no extinguirse. Incluso el quichua, la segunda lengua ofi-
                         cial del país después del castellano, corre ese peligro, dijo Fernando
                         Cabascango, integrante de  la  organización  “Quichuaestudio”,  que
                         promueve investigaciones y la enseñanza de ese idioma. (…)                             Shutterstock, 297470666
                         La globalización, la migración del campo a la ciudad y la arremetida
                         de culturas foráneas han llevado a que los propios indígenas pierdan
                         su identidad idiomática, la escondan por vergüenza ante la discrimi-
                         nación y adopten otras lenguas como símbolo de progreso, comentó
                         el investigador. (…) [Fragmento]
                              El Universo.(2013). Las lenguas ancestrales de Ecuador reclaman su espacio para no
                           extinguirse. Recuperado de: https://www.eluniverso.com/2013/02/21/1/1447/lenguas-ances-
                         Respuesta abierta                 trales-ecuador-reclaman-espacio-extinguirse.html/

                   4
                        Propón tres estrategias que deberían plantear los gobiernos para fortalecer la identidad nacional
                        a través del rescate de las lenguas originarias.
                        Respuesta abierta

                   5    Indaga en Internet en qué otros lugares del planeta hubo procesos de conquista y colonización.
                        ¿Se produjo diglosia en esos sitios? Presenta tus hallazgos a través de una presentación de Genially.

                        Respuesta abierta

                   6   Trabajo colaborativo
                       Formen grupos de cuatro personas e investiguen un hecho
                       de la historia de la colonización americana en la que se evi-
                       dencie la imposición de la lengua del conquistador. Prepa-
                       ren una dramatización y exhíbanla en un auditorio.
                                                                                        Estrategia de
                                                                                        investigación

                   7                                                               Cuando busques información
                       Actividad investigativa                                     en Internet, no te remitas
                       Investiga qué eran los Requerimientos. Anota en tu cuader-  solamente a una página, sino a
                       no los resultados de tu consulta y compara estos con los de   varias, para que puedas contras-
                       tus compañeros y compañeras.                                tar la información.


                                                                                                                     15





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   15                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   15]]></page><page Index="18"><![CDATA[Lengua y cultura          Transformaciones y tendencias de


                                                       la cultura escrita en la era digital:
                               Saberes previos
                              ¿Has buscado infor-      medios y usos
                         mación sobre un tema en la
                         biblioteca, o prefieres consultar
                         Google? Explica tu respuesta.  Desde pequeño, el ser humano va descubriendo el mundo y lo
                                                       va construyendo a través del lenguaje, el cual es transmitido de
                                                       padres a hijos. Por medio del lenguaje, se interiorizan la historia,
                             Desequilibrio cognitivo   las leyendas, las costumbres, las creencias, los comportamientos
                              ¿Qué información es más   en la sociedad y en la familia. Todos esos aspectos de la cultura se
                         válida: la de los libros o la de   concretan mediante el lenguaje.
                         Internet?
                                                       De ahí que, siglos después de las tabletas de arcilla de los sumerios,
                                                       de los jeroglíficos de los egipcios, de los códices y pictogramas de
                               Glosario
                                                       la escritura más remota, hasta los manuscritos medievales y los
                              códice . Libro escrito,   libros impresos, se sigan imponiendo la escritura y la lectura, inclu-
                         anterior a la imprenta.       so hoy, en la era digital. La magia de la Internet es tan trascendental
                         pictograma . Dibujo insertado   como antes fueron los inventos de la fogata, la escritura, la rueda,
                         en un código que tiene un     la pólvora, el papel y la imprenta.
                         significado.
                                  Real Academia Española
                                          (RAE), 2014


                             Interdisciplinariedad

                              Lengua y tecnología
                         Todo lo que ves en Internet
                         funciona gracias a códigos
                         específicos.

                         Investiga en Internet qué
                         códigos son estos, y expón ante
                         la clase, de forma básica, cómo
                         funciona uno de estos.                                                                    Shutterstock, 244085272


                                                       p Desde el aparecimiento del libro electrónico se ha vaticinado el fin del libro de papel, pero esto
                                                       aún no sucede.


                                                       Con el desarrollo de las telecomunicaciones, de la Internet y de los
                                                       medios o dispositivos electrónicos de almacenamiento y transmi-
                       Shutterstock, 166764566         sión de información como la telefonía celular —el iPhone, el iPad,

                                                       el iPod, la tablet, el correo electrónico, los mensajes cortos y las
                                                       redes sociales— ha cambiado el modo de concebir la realidad, el
                                                       modo de leer, de escribir, de escuchar y de producir un texto.






                        LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital.
              16





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   16                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   16]]></page><page Index="19"><![CDATA[Competencia
                                                                                       socioemocional

                                                                                       El uso de las redes sociales
                                                                                   ha propiciado que las personas
                                                                                   salgan del anonimato. Es fun-
                                                                                   damental lograr un equilibrio
                                                                                   en el manejo de la información
                                                                                   pública o privada en el momen-
                                                                               Shutterstock, 221864620  cultura escrita.
                                                                                   to de hacer uso de esta nueva


                                                                                   ¿Cómo puede mejorar o perju-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   uso de redes sociales? Opina a
                    p Las redes sociales son la manera más utilizada para comunicarse por Internet hoy en día, y las   dicar la vida de las personas el
                    comunidades que las integran son variadas.                     través de ejemplos.
                    Usos de medios digitales

                    Los usos de estos medios digitales eliminan las barreras culturales,
                    idiomáticas y geográficas para establecer espacios virtuales comu-
                    nes en el mundo globalizado. Tal avance tecnológico aporta a los   Competencia
                    textos un lenguaje más directo, abierto y eficiente que se va cons-  matemática
                    truyendo, desde su estructura interna, en la escritura y en la lectu-
                                                                                       El uso de los nuevos
                    ra. A su vez, este nuevo lenguaje determina en su uso un cambio   soportes digitales demanda que
                    en la recepción del mensaje con una característica que se aprecia   la Internet sea veloz y eficiente.
                    en soportes como Twitter, Whatsapp, Facebook o Instagram y en   Para mejorar el tráfico de datos
                    todas las demás redes sociales: priorizar la parquedad, pues estos   se ha recurrido a un modelo
                    medios electrónicos de comunicación condicionan el mensaje.    matemático que ayudará a que
                                                                                   no existan más interrupciones.
                    El uso de abreviaturas constituye uno de los principales recursos   Gracias a este, la información
                    de la nueva cultura escrita; de esta manera, la comunicación se   ya no será transmitida por
                                                                                   paquetes sino a través de una
                    torna breve, pero también imprecisa.                           ecuación que favorecerá una
                                                                                   transmisión fluida.
                    Los emoticones se han convertido en la expresión de las emocio-  Investiga y explica de qué se
                    nes en el discurso escrito. Las redes sociales están invadidas de es-  trata este modelo.
                    tos símbolos que, en ocasiones, intentan reemplazar a las palabras.


                    Observa algunos ejemplos de las más comunes abreviaturas
                    y emoticones que se utilizan en redes sociales.



                    Abreviatura    Significado
                        TKM      te quiero mucho
                        BRO      brother o hermano
                        DPS      después
                  www.ejemplode.com  VDD  verdad                                                              Shutterstock, 404430169

                                 gracias
                        GRC
                                 cara a cara
                        FTF



                                                                                                                     17





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   17
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   17                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="20"><![CDATA[Evaluación formativa


                             Interdisciplinariedad     Una cultura híbrida de comunicación

                                  Lengua y cine        La nueva realidad se presenta en una cultura híbrida: la letrada
                         Vean entre todos la película    o clásica del libro impreso y la cibercultura de la era digital. Hoy
                         La red social. Luego, debatan   la percepción no está basada únicamente en la alfabetización
                         sobre la pertinencia del uso de   que abarca el lenguaje oral y el escrito, herederos de la imprenta,
                         esta red social, sus consecuen-  sino que ambas están abiertas a todos los alfabetismos. La Inter-
                         cias e implicaciones.         net se ha convertido en un cauce esencial de la tecnología de la
                                                       palabra.


                                                              ¿Qué le está haciendo Internet a nuestros cerebros?

                                                            En los últimos años he tenido la incómoda sensación de
                                                            que alguien, o algo, ha estado jugueteando con mi cerebro,
                                                            cambiando el esquema de su circuito neural, reprograman-
                       Thesocialnetw, www.filmaffinity.com/es  pensando del modo que antes lo hacía. Me doy cuenta so-
                                                            do la memoria. No es que esté perdiendo la mente —hasta
                                                            donde puedo decir—, pero me está cambiando. No estoy

                                                            bre todo cuando leo. Antes me era fácil sumergirme en un
                                                            libro o en un artículo largo. Mi mente quedaba atrapada en la
                                                            narración o en los giros de los argumentos y pasaba horas pa-
                                                            seando por largos tramos de prosa. Ahora casi nunca es así.
                                                            Ahora mi concentración casi siempre comienza a disiparse
                                                            después de dos o tres páginas. Me pongo inquieto, pierdo el
                                                            hilo, comienzo a buscar otra cosa que hacer. La lectura pro-
                                                            funda que me venía de modo natural se ha convertido en
                                                            una lucha. Creo que sé qué está pasando. Desde hace ya más
                                                            de una década, he estado pasando mucho tiempo en línea,
                                                            buscando y navegando y a veces añadiendo a la gran base
                                                            de datos de Internet. La Red ha sido una bendición para mí
                             Competencia digital            como escritor. Puedo hacer en minutos la investigación que
                                                            en un tiempo requería días en salas de la biblioteca o de las
                              Nicholas Carr es un teóri-    publicaciones periódicas. Unas pocas búsquedas en Google,
                         co interesado en las transforma-   algunos clics rápidos en hiperenlaces y obtengo el dato re-
                         ciones de la era digital.          velador o la cita sucinta que andaba buscando. Incluso sin
                         Es autor de un polémico            estar trabajando, es muy probable que esté hurgando en la
                         artículo titulado: “¿Está hacién-  espesura de la información de la Red: leyendo y escribiendo
                         donos Google estúpidos?”           correos, escaneando titulares y blogs, viendo videos y escu-
                         Accede al artículo completo en:    chando podcasts o sencillamente saltando de enlace en en-
                         lynk.ec/11y02                      lace. (A diferencia de las notas al pie, a las que muchas veces
                                                            se asimilan, los hiperenlaces no solo señalan obras que guar-
                                                            dan relación con el tema, sino que lo lanzan a uno a ellas.)
                                                            Para mí, como para otros, la Red se está convirtiendo en un
                                                            medio universal, el conducto de casi toda la información que
                                                            fluye a mis ojos y oídos y entra en mi mente.
                                                            Fragmento
                                                                                                Carr, Nicholas. (2010).
                         Escribe un comentario crítico al   Recuperado de https://rebelion.org/esta-google-estupidizandonos/#:~:text=En%20
                         respecto.                           los%20%C3%BAltimos%20a%C3%B1os%20he,modo%20que%20antes%20lo%20
                                                                                                    hac%C3%ADa.




              18





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   18                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   18]]></page><page Index="21"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.1.1

                   1
                        Elabora una línea de tiempo en la que ubiques los acontecimientos trascendentales, desde la
                        antigüedad hasta la actualidad, en el desarrollo de la cultura escrita.
                        Tablas de arcilla de los sumerios; jeroglíficos egipcios; códices; pictogramas; manuscritos medievales; libros impresos; Internet; dispositivos electrónicos.

                   2
                       Explica: ¿por qué se afirma que Internet ha modificado la manera de escribir y de leer?
                        Porque los soportes han cambiado y ahora la gente puede leer en soportes digitales o pantallas.

                   3
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Elabora un cuadro con las ventajas y desventajas de la generación de una nueva cultura
                        digital.
                        Ventaja: se eliminan las barreras culturales, de idioma y de geografía. Desventaja: pérdida de capacidad de discriminación.

                   4    Haz un comentario crítico sobre el fragmento del artículo: “¿Qué le está haciendo Internet a
                        nuestros cerebros?” ¿Crees que las tecnologías digitales afectan nuestros procesos cognitivos?
                        Ofrece argumentos. Hazlo en tu cuaderno.
                        Respuesta abierta

                   5    Se ha pronosticado el fin de la prensa escrita. ¿Crees que desaparecerán algún día los periódicos

                        impresos para ser sustituidos por las tecnologías digitales que está transformando rápidamente
                        el estado de los soportes impresos? Explica tu punto de vista sobre este pronóstico.
                        Respuesta abierta

                   6                                                                    Estrategia de
                       Actividad investigativa                                          investigación
                       Analiza un extracto de una noticia de actualidad que ha-
                       ble de cómo se eliminan las barreras culturales, idiomáticas   Sintetiza la noticia a través de
                       o geográficas a través de los espacios virtuales. Explica un   preguntas y respuestas.
                       caso específico.



                   7
                       Trabajo colaborativo                                             Diversidad
                       Formen grupos de cua-                                            funcional en el aula
                       tro personas.  Analicen
                       varios mensajes que se                                      La discapacidad puede generar
                                                                                   inseguridades y preocupacio-
                       envían en las redes so-                                 Shutterstock, 115894858  nes. Es importante dejar de lado
                       ciales.                                                     los prejuicios y tratar de cons-

                       Evalúen la calidad del                                      truir una sociedad realmente
                                                                                   inclusiva y ecuánime con todas
                       mensaje, el tipo de escritura                               las personas.
                       que utiliza, la cantidad de abreviaciones que utiliza, la fun-
                       ción de los emoticones. Presenten un informe sobre sus
                       hallazgos.





                                                                                                                     19





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   19
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   19                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="22"><![CDATA[Comunicación oral          Contenido implícito de un texto oral:


                                                       la conversación
                               Saberes previos
                              ¿Con quién te gusta con-
                         versar de manera frecuente? ¿Por
                         qué y sobre qué temas?


                             Desequilibrio cognitivo

                              El mensaje que hay
                         en una conversación, ¿es única-
                         mente lo que se dice?
                                                                                                                   Shutterstock, 495710482






                                                       p La conversación es una de las formas básicas de comunicación, pero también es compleja.

                                                       La necesidad de comunicación entre las personas contempla el
                                                       discurso oral, el cual depende del entorno o contexto en el que se
                                                       desarrolle y la situación en que tiene lugar.


                              Interculturalidad        Conversar es la forma más natural de comunicación y la más es-
                                                       pontánea. Significa hablar, comunicarnos por medio del diálogo
                              La tertulia es un tipo de   con una o varias personas. Entre las características de un buen con-
                         conversación informal que reú-  versador están: escuchar con atención a la otra persona, intervenir
                         ne de manera espontánea a un
                         grupo de personas para charlar   en la conversación en el momento oportuno, no alterar el tono
                         amistosamente sobre literatu-  de voz ni enemistarse si se está en desacuerdo con lo que se dice,
                         ra, música, deporte, política,   y respetar las opiniones de quien participa en la conversación (in-
                         moda. Aunque las primeras se   terlocutor).
                         celebraron hace siglos —fueron
                         famosas las tertulias literarias de   Mediante la conversación intercambiamos ideas, opiniones, infor-
                         los escritores franceses en los   mación y puntos de vista sobre temas de interés común.
                         siglos XVIII y XIX—, estas siguen
                         cultivándose en la actualidad.
                                                       La conversación se utiliza en nuestra vida cotidiana en el seno de la
                                                       familia, entre compañeras y compañeros del colegio, en el trabajo,
                                                       en las relaciones humanas.
                                                    Shutterstock, 173445995  Una conversación se estructura en tres partes:





                                                        1 .  Apertura      2 .  Desarrollo de
                         ¿Por qué es importante fomen-                                           3 .  Despedida
                         tar el diálogo y este tipo de     o saludo          la conversación
                         conversaciones? Explica.
                                                                                                      Fuente: Archivo editorial


                        LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.
              20





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   20                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[Lo explícito y lo implícito en el discurso oral                    Interdisciplinariedad

                    Una conversación o cualquier tipo de texto oral hace uso frecuen-    Lengua y Publicidad
                    te de mensajes explícitos; es decir, aquellos que se manifiestan de   Los discursos implícitos
                    manera literal en el discurso y de mensajes implícitos; o sea, aque-  son muy usados para construir
                    llos que se infieren según el contexto del discurso pero que no se   mensajes publicitarios e influen-
                    manifiestan directamente.                                      ciar en los consumidores.

                                                                                   Describe un ejemplo que con-
                    El discurso implícito ofrece la posibilidad de indagar en otros signi-  firme esta afirmación.
                    ficados en un mensaje; para ello es importante que el interlocutor
                    desarrolle una gran capacidad de escucha.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    En estos ejemplos hay dos respuestas negativas por parte de la no-  Competencia digital
                    via a las preguntas de Pedro, pero se diferencian en que una es de
                    contenido explícito y otra, implícito.                             Escucha el discurso de
                                                                                   un candidato presidencial de
                                                                                   Latinoamérica. Infiere los signi-
                     Pedro visitó a su novia un sábado y le preguntó:
                                                                                   ficados implícitos que denota el
                     —¿Quieres ir a bailar?                                        mensaje.

                     —Lo siento, no puedo —le contestó la novia.                   lynk.ec/11y03
                     Al otro día, el domingo, Pedro volvió a la casa de su novia y le pre-
                     guntó:
                     —¿Quieres ir al cine?
                     —Acompañaré a mi madre a la funeraria —contestó la novia.



                    El discurso explícito oral comunica el conocimiento en orden
                    lógico (de lo general a lo particular; de lo simple a lo complejo),
                    con argumentos claros, precisos y objetivos.




                                                        Los programas audiovisuales y los textos de divulgación cien-
                                                        tífica tienen como objetivo transmitir mensajes científicos a
                                                        receptores que desconocen el tema. El tipo de divulgación que
                                                        hacen los científicos de distintas especialidades para comuni-
                                                        car al gran público los resultados de sus investigaciones utiliza
                                                        un lenguaje accesible, que puede ser entendido por un pú-
                                                        blico conformado por personas de muy distinta preparación.



                                                   Shutterstock, 603444029







                    El orador, en este ejemplo, usa estrategias para ampliar los conoci-
                    mientos de la audiencia de manera explícita y, por lo tanto, facilitar
                    la comprensión del tema.



                                                                                                                     21





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   21
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   21                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="24"><![CDATA[Evaluación formativa

                                mp
                                   e
                               o
                              Competencia              Elementos paralingüísticos y no verbales:
                              C
                                         i
                                         a
                                      nc
                                    t
                                     e
                              c om u nic a c ion a     entonación
                              socioemocionall
                              Para lograr la entonación   La paralingüística es parte del estudio de la comunicación huma-
                         correcta, se debe: respirar bien,   na. Trata sobre los elementos externos de la lengua que constitu-
                         pronunciar claramente las pala-
                         bras, hacer pausas de acuerdo   yen indicios no verbales que sirven para contextualizar las inter-
                         con los signos de puntuación,   pretaciones de la información lingüística. El tono y las variaciones
                         regular la voz con el ritmo   de la entonación de la voz, la fluidez y la velocidad de emisión de
                         adecuado, usar los signos de   los enunciados, el uso de interjecciones, que por su expresividad
                         interrogación y de exclama-   reflejan emociones como sorpresa, miedo, alegría, ira, tristeza, para
                         ción para dar efusividad a la   lograr la atención, son parte de la información contextual del emi-
                         expresión.
                                                       sor que, utilizada de modo adecuado, influye en la comprensión
                                                       de su mensaje.
                                                    Shutterstock, 41529565  Importancia de la entonación en la conversación


                                                       Aproximadamente, el 38 % del éxito de la comunicación oral de-
                                                       pende del conocimiento que tenga el orador u oradora del tema y

                         Practica estas recomendacio-  de su habilidad para manejar la voz en la entonación, cuya impor-
                         nes en una exposición oral.   tancia radica en la expresión de emociones, sentimientos, actitu-
                                                       des y estados de ánimo, con diversos matices.

                                                       Esquema de la curva de entonación



                          •  Tono normal enunciativo /––––––/ El día está caluroso.

                          •  Tono interrogativo –– ^––––^––––^–––– ¿Vamos a la playa para refrescarnos?


                          •  Tono exclamativo –––––^^^^^^–––––– ¡Qué rica está el agua!


                                                                                                      Fuente: Archivo editorial
                                                       Observemos el uso de la curva de entonación en este relato diálogo:


                          ¿Puedes darme tiempo para                                                    Me gusta
                          entregar el reporte? (con tono                                               más la
                          interrogativo) O prefieres que                                               primera.
                          te diga: ¡Puedes darme el tiem-
                          po para entregar el reporte!
                          (con tono exclamativo)









                                                       La entonación determina la recepción del discurso y dice mucho
                                                       sobre la intención del hablante.





              22





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   22                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.2.2

                   1
                        Este es el fragmento del discurso de un miembro de la Cepal, en la Cumbre Climática de Cancún,
                        2010. Responde las preguntas luego de realizar una lectura concienzuda, en voz alta y manejan-
                        do una entonación adecuada.



                           “Según los especialistas, el aumento de
                           la concentración de gases de efecto in-
                           vernadero cambia las características fí-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           sicas de la retención solar en el planeta.
                           Y no solo modifica la temperatura, sino
                           el ritmo de las precipitaciones, el flujo
                           del aire, el movimiento del agua en las
                           principales corrientes de los océanos;
                           además, provoca eventos extremos
                           como: olas de calor, sequías, huracanes,
                           tsunamis y nevadas súbitas y devasta-
                           doras, que en Europa dejaron un trági-
                           co saldo más de cincuenta fallecidos en
                           los últimos meses de 2010. Observar las
                           noticias nos pone nerviosos. No es para                                            Shutterstock, 298985081
                           menos, pues nos atañe a todos.”



                        a)  Enumera los datos explícitos que ofrece el discurso en relación con las consecuencias del
                           efecto invernadero en el planeta.  • Cambio de las características físicas de la retención solar. • Modificación de las temperaturas.
                                                             • Cambios en los movimientos de las corrientes marinas. • Olas de calor, sequías, huracanes,
                                                                                           tsunamis, nevadas extremas, etc.
                        b) Enuncia de forma oral el mensaje implícito del discurso.
                           Persuasión respecto a la responsabilidad de los seres humanos en el cambio climático.


                   2    Explica qué clase de mensajes se evidencian en una conversación entre dos científicos: ¿explíci-
                        tos o implícitos? ¿Por qué?

                        Se evidencian mensajes explícitos porque se aborda un tema objetivo.

                   3                                                                    Diversidad
                       Trabajo colaborativo                                             funcional en el aula
                       En grupos de tres estudiantes, rea-                     Shutterstock, 1669615291
                       licen oralmente un diálogo ficti-                           Constituye una gran ayuda para
                       cio de contenido explícito sobre                            las personas con discapacidad
                       un tema de la vida cotidiana, pre-                          auditiva que quienes les rodean
                       viamente seleccionado, como la                              sean capaces de leer sus gestos
                       contaminación, el trabajo infantil o la                     y movimientos.
                       protección a los animales.

                       Luego, analicen el diálogo de los otros grupos. ¿Hay elemen-
                       tos implícitos? ¿Cuáles son? Debatan al respecto.



                                                                                                                     23





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   23                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   23]]></page><page Index="26"><![CDATA[Comunicación oral          Punto de vista del interlocutor




                               Saberes previos         El punto vista o focalización del interlocutor es el ángulo de visión
                                                       que este o esta adopta en una conversación, un debate, una entre-
                              ¿Cómo defiendes tu
                         punto de vista cuando hablas   vista, un foro u otros.
                         de un tema polémico?
                                                       En una conversación, un diálogo, un debate que se promueva fuera
                                                       del aula, o en una reunión de equipo en la clase, el tema es el centro
                             Desequilibrio cognitivo   de atención, pero es visto desde diferentes perspectivas y se deben

                              ¿Crees que una discusión   explorar todos los puntos de vista si se desea llegar a un consenso.
                         puede tomarse también como
                         una conversación? ¿Cuál es la   No todos los interlocutores están de acuerdo con lo que se dice en,
                         diferencia?                   por ejemplo, un conversatorio de críticos literarios o de arte sobre
                                                       una obra o un artista, o en un mitin político. Cuando comienzan a
                                                       escuchar atentamente lo que se expone, algunos creen que el men-
                                                       saje es claro, directo; mientras que otros se percatan de que detrás
                                                       de esas palabras hay un mensaje que, ya sea a propósito, por casua-
                                                       lidad o por estar mal expresado, puede ser confuso y/o esconder
                                                       otro significado que necesita un análisis de mayor profundidad para
                                                       ser entendido.


                                                       El siguiente es un cuestionario que te permite detectar si utilizas tu
                                                    Shutterstock, 208914319  y respóndete.
                                                       punto de vista como interlocutor sobre un tema. Lee las preguntas






                        p El punto de vista en un diálogo, escrito u   •  ¿Cuántas veces utilizas las palabras ‘yo creo’, ‘yo opino’?
                                                         •  ¿Te preocupas por entender lo que dice tu interlocutor
                        oral, es lo que determina el curso de la comu-
                        nicación. No todos vemos lo mismo.  o interlocutora?
                                                         •  ¿Indagas sobre los puntos de vista de los demás?
                                                         •  ¿Piensas que tu razonamiento es diferente?

                                                         •  ¿Comparas tus ideas con las que se exponen?
                                                         •  ¿Explicas claramente tu punto de vista?

                                                         •  ¿Al concluir la reunión te marchas inconforme con el punto
                                                           de vista de los interlocutores?

                                      nc
                                         i
                                         a
                               o
                              C
                              Competencia                                                             Fuente: Archivo editorial
                                mp
                                     e
                                    t
                                   e
                               om
                                  u
                              c
                              socioemocionall
                                   nic
                                        ion
                                           a
                                      a
                                       c
                              La técnica del punto de vista fue utilizada por primera vez en la
                         literatura por el escritor estadounidense Henry James, a finales del siglo
                         XIX, lo que aportó un cambio radical en la narrativa moderna. El propio
                         James explica en qué consiste cuando habla de su novela de terror La
                         vuelta de tuerca.                                                                         Shutterstock, 531815596
                         Investiga y explica en tus palabras en qué consiste la técnica propuesta
                         por este autor.
                        LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.
              24
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   24                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   24]]></page><page Index="27"><![CDATA[Motivos del interlocutor                                           Competencia
                    El motivo que tiene una persona, en términos generales, no es solo   socioemocional
                    intuitivo, sino que posee una tensión psíquico-espiritual que mue-  El éxito de una saludable
                    ve y provoca una acción. Un tema puede funcionar como motivo   convivencia radica en aprender
                    principal para algunos interlocutores, y ser secundario para otros.  a entender los motivos que
                                                                                   guían los puntos de vista de las
                    La comunicación tiene un componente emocional, y la motiva-    personas que nos rodean
                    ción facilita ese proceso comunicativo. Depende de la pericia del   y respetarlos.
                    comunicador o comunicadora que los interlocutores acepten los   ¿Crees que en las redes sociales
                    puntos de vista que expone, los entiendan y les interesen. En los   se respetan los puntos de vista?
                    motivos del interlocutor o interlocutora intervienen varios objeti-  Explica.
                    vos: aprender sobre un tema, pasar un rato agradable o compartir
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    con amigos y amigas, etc.                                          Competencia
                                                                                       C
                                                                                             e
                                                                                                   a
                                                                                          mp
                                                                                                nc
                                                                                              t
                                                                                                   i
                                                                                         o
                                                                                               e
                                                                                       socioemocionall
                                                                                       c om u nic a c ion a
                    La motivación es la que impulsa los actos de habla, e influye en la   “Quien de verdad
                    elección de las palabras y el tono que utilizamos. Por lo cual, la mo-  sabe de qué habla,
                    tivación se hace evidente en la intención comunicativa subyacente   no encuentra razones
                    (ilocución) expresada por el hablante durante la comunicación.  para levantar la voz”.
                                                                                                 Leonardo Da Vinci
                    El punto de vista desde el cual se emite el mensaje modela inten-                         Shutterstock, 242291527
                    ción comunicativa y condiciona la interpretación de los mensajes   Comenta esta frase en el
                    de los otros hablantes.                                        contexto del tema tratado en
                                                                                   esta página y analiza cómo
                                                                                   esta recomendación es válida
                    Por ello, los discursos deben ser analizados desde su nivel denota-  para extrapolar al ámbito de la
                    tivo y connotativo. Lo denotativo es aquello que se ve inmediata-  política.
                    mente, lo que significa literalmente. Mientras que lo connotativo
                    tiene que ver con lo que está detrás del discurso, qué pretende el   ¿Por qué muchos políticos
                    orador mostrar por medio de metáforas e imágenes.              deben agredir o insultar para
                                                                                   exponer sus puntos de vista?


























                                                                                                              Shutterstock, 152874887






                    p Cada persona, al hablar, tiene sus motivaciones, así como el derecho a expresarse.
                                                                                                                     25





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   25
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   25                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="28"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Elementos paralingüísticos y no verbales:
                             Competencia digital
                                                       volumen e inflexión de la voz
                              Revisa el siguiente enlace:
                                                       Cuando se narra una historia o se pronuncia un discurso, además
                         lynk.ec/11y04                 de los gestos que enfatizan los diferentes pasajes que se abordan,
                         Comenta con tus compañeros    el orador u oradora debe usar diferentes inflexiones de la voz para
                         y compañeras sobre los usos   lograr que el receptor o receptora imagine lo que se está descri-
                         varios de la voz.             biendo y así se mantenga el interés. Las emociones del orador u
                                                       oradora transmitidas por las palabras deben comunicar confianza,
                                                       respeto y pasión en el público. La voz, la entonación, la articulación
                                                       y el ritmo de las palabras dan vida al mensaje que comienza con el
                                                       encuentro visual entre emisor y receptor.


                                                       Los actores las y actrices dominan las inflexiones de la voz para in-
                                                       corporar la tesitura emocional en la caracterización del personaje.

                               Glosario                Para conducir un programa informativo de la televisión o narrar un
                                                       documental, quienes locutan deben esforzarse en pronunciar bien
                              inflexión . Elevación
                         o atenuación del tono de voz,   las palabras y utilizar el tono de voz que se adecúe a la intención y
                         de acuerdo con la situación    la fuerza que se le quiera dar a la noticia. Las inflexiones de la voz
                         comunicativa y a la voluntad   tienen su melodía y están acompañadas por el volumen. Es como
                         del hablante.                 si se accionara un botón que regula las frecuencias del sonido: gra-
                                  Real Academia Española    ve, menos grave, agudo, menos agudo, según se quiera revelar tris-
                                          (RAE), 2014
                                                       teza, alegría, euforia, angustia.











                             Competencia
                             matemática
                             Hay que saber reconocer
                         en las inflexiones de la voz y en
                         su volumen las variaciones de
                         carácter y el estado anímico en
                         una persona.

                         10 % de los conflictos se deben
                         a una diferencia de opinión, y
                         90 % a un tono de voz equivo-
                         cado.
                                          Kofi Annan
                         Intenta comprobar esta hipóte-                                                            Archivo editorial, Entonación de voz
                         sis en una interacción en el aula.
                         ¿Crees que se cumple? Cuenta
                         tu experiencia.
                                                       p Quien habla para otras personas debe tener en cuenta otros factores, además del lingüístico.





              26





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   26                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.2.4

                       Problema-decisión
                   1
                        Lee el siguiente fragmento de un discurso de Hitler, en Núremberg, 1934.


                         “Tuvimos que permanecer en la minoría, ya que movilizamos los ele-
                         mentos más valiosos de lucha y sacrificio en la nación que siempre
                         no han estado en la mayoría, sino más bien en la minoría. Y como
                         estos son los racialmente mejores de la nación alemana, pueden                       Shutterstock, 252142192
                         en la más alta autoestima reclamar el liderazgo del pueblo y el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         imperio. Hoy debemos examinarnos y extirpar de entre nuestras
                         filas los elementos que se han transformado en dañinos y que, por
                         consiguiente, no tienen sitio con nosotros. Es nuestro deseo y nuestra
                         voluntad que este Estado y este imperio duren por mil años. Podemos
                         estar felices de saber que este futuro nos pertenece enteramente”.


                        a)  Reflexiona y ofrece tu punto de vista. ¿Se basa el discurso en datos objetivos?, ¿por qué?
                           Respuesta abierta
                        b) ¿Qué motivaciones crees que se escondían detrás de la frase: “Podemos estar felices de saber
                          que este futuro nos pertenece enteramente”?
                           Respuesta abierta

                   2
                        Lee un fragmento del cuento “La Caracola”, del escritor guayaquileño José de la Cuadra.
                        Traza en el margen izquierdo, mediante líneas rectas, ascendentes, medias y descendentes, las
                        inflexiones de la voz de los personajes, que cambian de acuerdo con los signos de interrogación,
                        exclamación e interjecciones.



                          —¿Podría dejarme, don Samuel, cuatro velitas?
                          —¿Y comida? ¿No quiere comida?
                          —¿Y para qué, ah? ¿Para qué?
                          La viuda se echó a llorar. Morales subió a la casa.                                 Shutterstock, 333363104
                          En media sala, en el piso de tablas, estaba tendido
                          un cadáver infantil.
                          —Se me murió. ¿Sabe? ¡Era mi hijo y se me murió!
                          Y necesito cuatro velitas.
                          —Aquí están las velas, señora. No le cuestan nada, mismo. Y esta tela p’ el ataucito, ¿sabe?




                   3   Trabajo colaborativo

                       Reúnanse en grupos de cuatro personas y busquen un dis-                                Shutterstock, 1909932448
                       curso famoso en Internet. Analicen los puntos de vista del
                       orador y su impacto en la audiencia. Elaboren una presenta-
                       ción para exponer su análisis.






                                                                                                                     27





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   27
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   27                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="30"><![CDATA[Lectura              Participación en situaciones


                                                       de recreación que favorezcan
                               Saberes previos
                                                       la lectura silenciosa y personal
                              ¿Te gusta leer? ¿Por qué?


                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Qué es mejor? ¿Leer
                         rápidamente o comprender
                         mejor lo que se lee? ¿Se puede
                         comprender un texto de forma
                         muy rápida?



                                                                                                                   Shutterstock, 397615042






                                                       p El acto de leer libera y fortalece el espíritu y la mente.

                                                       Todo acto de comunicación se produce mediante un proceso de
                                                       interacción entre emisor y  receptor.


                                                       La comunicación a través de la lectura es una transferencia, un in-
                                                       tercambio entre las ideas y opiniones expuestas por el emisor o
                             Interdisciplinariedad     emisora de un texto y las aportadas por su receptor o receptora.
                                                       El resultado de esta peculiar comunicación suele ser la reacción
                               Literatura e historia
                         El 23 de abril de 1995 se con-  de respuesta, el juicio valorativo que establece la audiencia como
                         memoró por primera vez el Día   efecto de la cooperación comprensiva desarrollada entre el texto
                         Mundial del Libro, por ser la   y los lectores como receptores.
                         fecha de la muerte de Miguel
                         de Cervantes y de William     Cuando la audiencia accede a un texto, puede interpretarlo de
                         Shakespeare, en 1616. ¿Cómo   muchas formas. El acto de leer es rico y ofrece variedad, pues los
                         se celebra el Día del Libro en tu   temas y los métodos para acercarse a la lectura son muchos. Es por
                         ciudad? Comenta.
                                                       esto que el libro, como objeto y entidad, ha sobrevivido a lo largo
                                                       de la historia de la humanidad, y seguirá existiendo, sea cual sea su
                                                       formato.


                                                       “El libro es muchas cosas. Un receptáculo de la memoria, un medio
                                                       para superar las limitantes del tiempo y el espacio, un lugar para
                                                    Shutterstock, 271830359  la reflexión y la creatividad, un archivo de nuestra experiencia y de
                                                       los otros, una fuente de iluminación, de felicidad y, en ocasiones,
                                                       de consuelo, una crónica de eventos pasados, presentes y futuros,
                                                       un espejo, un compañero, un maestro…” (Manguel, 2015).



                        LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.

              28





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   28
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   28                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="31"><![CDATA[Estrategias de lectura

                    Leer implica una  mutua in-
                    fluencia entre el texto y el lec-
                    tor; mediatiza y condiciona
                    los efectos y las peculiaridades
                    de esa interacción. El lector es
                    responsable de inferir la for-
                    mulación  elaborada  de  los
                    significados. El texto asume
                    las funciones del emisor y del
                    mensaje en sí mismo, mientras
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    que es el lector o lectora quien,                                                         Shutterstock, 292448078
                    en cierta medida, atribuye la
                    intencionalidad del texto que
                    presenta condicionantes y  limitaciones.                      p El libro no es un objeto pasivo en el acto
                                                                                  de leer.

                    Recuerda que la lectura es un equilibrio entre el proceso de identi-
                    ficación de las palabras —cuya significación debemos buscar en el
                    diccionario—, de la información que nos entrega el texto y de la habi-
                    lidad que se posea en los modos de leer (prelectura, lectura rápida y
                    lectura crítica). La ausencia de alguna de esas condiciones —ya sea el
                    desconocimiento previo del tema, la falta de estrategias o el desinte-
                    rés por el texto— entorpece la funcionalidad del placer de la lectura.
                                                                                         Glosario
                    Lee a continuación La uña, de Max Aub. Primero, puedes hacerlo     garfa . Uña curvada de un
                    en voz alta, y luego en voz baja, tomando en cuenta las palabras   animal.
                    que hemos resaltado en el texto y el glosario que te ofrecemos a   serpenteo . Dar vueltas como la
                    continuación.                                                  serpiente.
                                                                                   montante . Ventana sobre una
                                                                                   puerta.
                                                                                   peana . Base para colocar un
                     “El cementerio está cerca. La uña del meñique derecho de Pe-  objeto.
                     dro Pérez, enterrado ayer, empezó a crecer tan pronto como    cuerno . Se dice coloquialmente
                     colocaron la losa. Como el féretro era de mala calidad (pidieron   de un acto de infidelidad.
                     el ataúd más barato) la garfa no tuvo dificultad para despuntar        Real Academia Española
                     deslizándose hacia la pared de la casa. Allí serpenteó hasta la                (RAE), 2014
                     ventana del dormitorio, se metió entre el montante
                     y la peana, resbaló por el suelo escondiéndose tras
                     la cómoda hasta el recodo de la pared para seguir
                     tras la mesilla de noche y subir por la orilla del ca-
                     becero de la cama. Casi de un salto atravesó la gar-
                     ganta de Lucía, que ni ¡ay! dijo, para tirarse hacia la
                     de Miguel, traspasándola. Fue lo menos que pudo
                     hacer el difunto: también es cuerno la uña.”
                                                                                           Lauña, www.casadellibro.com
                                                       Aub, Max. (2016).
                                          Recuperado de: www.casadellibro.com




                                                                                                                     29





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   29
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   29                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="32"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       El propósito comunicativo de la lectura

                                                       Una primera lectura silenciosa y personal permite encontrar pis-
                                                       tas textuales importantes para determinar el propósito de lectura
                                                       de un texto. Los propósitos varían según las intenciones del autor,
                                                       según las necesidades del contexto que motiva la creación de una
                                                       obra o texto en general.


                                                       Determina “a través de una lectura personal” el propósito comuni-
                                                       cativo del siguiente texto.

                              Antes de leer
                                                                   En un lector conviven todos los lectores
                              ¿Qué opinas de las per-
                         sonas que están leyendo en un      Supongamos una escena: en un bus, una persona lee un libro.
                         lugar público?                     ¿Qué ocurre en los demás, en nosotros, que estamos sin nada
                                                            en las manos —excluyamos diarios y teléfonos— cuando los
                                                            vemos en esa inmovilidad casi absoluta? ¿Qué vemos cuan-
                              Durante la lectura            do vemos a alguien leer? Probablemente haya una oculta o
                                                            silenciosa admiración hacia aquel que vive en esa “soledad
                              ¿Por qué se afirma que        promiscua”, como decía Octavio Paz. La lectura es hoy —no
                         un lector puede ser un sujeto      siempre lo fue— un ejercicio solitario y si se lo hace en un
                         peligroso?                         bus, un parque, un café, es como si ese lector estuviera cons-
                         ¿De qué manera la lectura da       pirando desde la pausa en contra del ajetreo de los demás y
                         poder a las personas?
                                                            seguramente del suyo propio.
                                                            La imagen de ese lector o lectora —esa “sociedad secreta”,
                              Después de la lectura         como decía Ricardo Piglia— da lugar también a la descon-

                              ¿Qué connotaciones            fianza. La quema de libros durante el nazismo, en el mismo
                         ofrece la pregunta que realiza el   Quijote, la persecución a los lectores en tiempos de dictadu-
                         joven del bus?                     ra o la frase “alpargatas sí, libros no” de Juan Domingo Perón,
                         ¿Qué pasa con la lectura en el     nos permiten pensar que para la sociedad, un gobierno o el
                         contexto ecuatoriano?              mismo Estado, el lector puede ser un sujeto peligroso.

                                                            Esa desconfianza, por cierto, no solo es política. Hay fami-
                                                            lias que se preocupan por la salud de niños que prefieren
                                                            leer un libro que jugar. Julio Cortázar contaba que, de niño,
                                                            un médico había prescrito que le prohibieran leer. En Quito,
                                                            hace muchos años, en un bus de la línea Marín-Laureles, un
                                                             joven leía un libro. Sentado a su lado, había otro joven, casi
                                                               de la misma edad; alternaba su mirada entre las páginas
                                                                  del libro y el lector. Llegado el momento, parece que
                                                                    no soportó más la preocupación y le dijo: “amigo,
                                                                      ¿desde cuándo está en problemas?”…

                                                                        Fragmento
                                                                                   Estrella, Santiago. (2017). Diario El Comercio.
                                                                               Recuperado de www.elcomercio.com/tendencias/
                                                                              lectores-convivencia-literatura-lectura-opinion.html.
                       Shutterstock, 64263982






                        p La lectura silenciosa mejora los procesos de concentración.


              30





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   30                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   30]]></page><page Index="33"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.3.4.

                   1
                        Tras la lectura personal y silenciosa del microcuento La uña, descubre cuál es el eje temático
                        que maneja.
                        La muerte un hombre cuya uña decide regresar a su casa.
                       Problema-decisión
                   2
                        Realiza una segunda lectura para interpretar el mensaje del autor entre líneas. ¿Qué se puede
                        inferir de estas oraciones?

                        a)  Como el féretro era de mala calidad (pidieron el ataúd más barato) la garfa no tuvo dificultad
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           para despuntar deslizándose hacia la pared de la casa. Respuesta abierta
                        b) Fue lo menos que pudo hacer el difunto: también es cuerno la uña.  Respuesta abierta



                   3
                        En una línea de tiempo ubica, de forma lógica y causal, los acontecimientos que determinaron
                        todo lo que sucedió en el relato.
                        La uña crece y sale del ataúd/ Llega al dormitorio del difunto/ atraviesa la garganta de la esposa y acompañante.

                   4
                        Actividad investigativa                                         Estrategia de
                                                                                        investigación
                        Busca en Internet quién fue Max Aub e indaga sobre su
                        texto Juego de cartas. ¿Cómo está construido? ¿Por qué tra-  Cuando busques en Internet,
                        bajar un texto así o hacerlo en formato microcuento, como   hazlo en más de una página
                        el que leyeron anteriormente? Prepara una exposición so-   para que puedas contrastar la
                        bre los distintos tipos de formato que pueden adoptar los   información.
                        escritores para sus obras, y establece, según tu criterio, ¿cuál
                        es el de más fácil lectura?




                   5
                       Trabajo colaborativo
                       Lean en grupos el texto siguiente. Determinen el propósito comunicativo y el punto de vista
                       del autor.


                         La obra de Mario Benedetti, amigo, hermano, es sorprendente en todos los aspectos, ya sea
                         por la extensión en la variedad de géneros que toca, ya sea por la densidad de su expresión
                         poética como por la extrema libertad conceptual que usa. El léxico de Benedetti ha ignorado
                         deliberadamente la supuesta existencia de palabras “poéticas” y de otras que no lo son. Para
                         Benedetti, la lengua, toda ella, es poética. Leída desde esta perspectiva, la obra del gran poeta
                         uruguayo se nos presenta, no solo como suma de una experiencia vital, sino, sobre todo, como
                         la búsqueda persistente y lograda de un sentido, el del ser humano en el planeta, en el país,
                         en la ciudad o en la aldea, en su casa simplemente o en la acción colectiva (…). [Fragmento]


                                                                                          Saramago, José. (2009). El País.
                                                        Recuperado de https://elpais.com/diario/2009/05/18/cultura/1242597601_850215.html



                                                                                                                     31





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   31
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   31                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="34"><![CDATA[Lectura              Ambigüedades




                               Saberes previos         Según el Diccionario de la Lengua Española, los vicios del lenguaje
                                                       son errores “que por inadvertencia deja escapar el que escribe o
                              ¿Alguna vez te has
                         comunicado a través del doble   el que habla”. La ambigüedad es un vicio del lenguaje que con-
                         sentido?                      siste en el uso de palabras u oraciones con más de un sentido,
                                                       que dan lugar a interpretaciones confusas. También se produ-
                                                       ce cuando el significado de algunas palabras se aplica al mismo
                             Desequilibrio cognitivo
                                                       contexto. La ambigüedad lingüística, también conocida como
                              ¿Crees que la intención   anfibología, incluye la polisemia (una misma palabra puede te-
                         tiene que ver con el significado   ner más de un significado, que es una forma de construcción
                         de las palabras en la comuni-  de la oración o de frases ambiguas. ¿A qué te suena la palabra
                         cación?                       anfibología? Sí, a anfibio, es decir, a un animal que tiene dos vi-

                                                       das. Algo así sucede con las expresiones y con las palabras, que
                                                       pueden conducirnos por dos caminos distintos si no sabemos
                                                       cómo expresarnos.


                                                       Casos que se presentan en la anfibología



                             En la colocación de complementos          En el empleo impreciso del relativo que
                             Ejemplo: Se contrata niñera para cuidar   Ejemplo: Trajeron el pescado que espera-
                             de niños con experiencia.                 ba impaciente.



                             En el mal uso de las partículas su y cuyo
                             Ejemplo: Lucía vio a Luisa con su novio.  En el uso de pronombres personales
                             Ahí llegan doña Lourdes y su hija, cuyo   Ejemplo: Eduviges reclama a Víctor la for-
                             marido estuvo aquí ayer.                  tuna que le heredaron.




                             En la omisión del sujeto                  En el uso indebido u omisión de la pre-
                             Ejemplo:  Los alumnos concursaron con     posición
                             los de segundo: fueron los ganadores.     Ejemplo: Esperaba Alicia (cuando a la que
                                                                       esperan es a Alicia).


                             En la incorrecta construcción del adverbio  En el doble sentido del complemento con
                             Ejemplo: Le avisamos de la venta ayer.    la preposición de
                                                                       Ejemplo: Ella sintió el odio de hija.



                             En la colocación errónea del gerundio
                             Ejemplo: En el parque, Enrique encontró a su abuelita patinando.

                                                                                                Fuente: Archivo editorial




                        LL.5.3.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos al identificar contradicciones, ambigüedades y falacias.
              32





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   32                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[Interdisciplinariedad

                                                                                       Lengua e Historia
                                                                                   Busquen la etimología de la
                                                                                   palabra anfibología. Además,
                                                                                   revisen cómo se forman otros
                                                                               Imambigua, www.epsilones.com  Discutan en clase por qué es
                                                                                   vocablos con raíces griegas.


                                                                                   importante conocer el origen
                                                                                   de las palabras.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    p La ambigüedad funciona de muchas formas. ¿Qué animal ves en esta imagen?

                    ¿Cómo reconocer ambigüedades?

                    La ambigüedad se produce en conceptos, ideas y discursos cuyo                             Shutterstock, 332846459
                    sentido o interpretación (que también depende de la experiencia
                    personal del receptor de la información) no pueden ser resueltos
                    por un proceso simple de interpretación.


                    Por ejemplo, dan lugar a la ambigüedad las palabras homófonas,
                    las que se pronuncian igual pero su escritura y sus significados son
                    diferentes; también las homógrafas, cuya escritura y pronunciación
                    son idénticas, aunque sus significados son distintos.

                    Es importante el contexto para inferir el significado de una palabra   Competencia digital
                    ambigua. La misma información puede ser ambigua en un contex-
                    to y no en otro. Si decimos la palabra ‘llama’, su significado varía   Para más ejemplos de
                    según el contexto de la oración. Por ejemplo: la llama es un animal   ambigüedad, visita el enlace:
                    andino, o Juan me llama.                                       lynk.ec/11y05

                                                                                   Inventen, en clase, más ejem-
                    Hay elementos gramaticales que eliminan ambigüedades, como la   plos de cómo podría darse la
                    tilde diacrítica, que diferencia el significado de algunos monosíla-  ambigüedad.
                    bos, y las comas, al servir tanto para separar los elementos de una
                    enumeración como para delimitar un inciso.


                    La ambigüedad es común al lenguaje humano, por ejemplo en los
                    discursos políticos que buscan configurar estrategias para ampliar
                    su cuota electoral. En este tipo de discursos abunda la vaguedad,
                    el doble sentido, se prefiere “andar por las ramas” o dar rodeos,
                    que sustentar los argumentos expuestos; así también, el uso de
                    muletillas y se despojan del significado a las palabras. Según el
                    analista Elizondo (2011), al referirse a los discursos del expresiden-
                    te estadounidense George W. Bush: “Los Bushismos del antecesor
                    de Obama caen en el terreno de las vaguedades, trivializaciones,
                    indefiniciones y francas mentiras de las que los políticos nos tie-
                    nen hartos. Sería aconsejable que se cuidaran los gobernantes
                    y políticos en general”.

                                                                                                                     33





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   33
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   33                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="36"><![CDATA[Evaluación formativa

                                  Lectura              Contradicciones




                               Saberes previos
                              ¿Qué es una
                         contradicción?



                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Has leído textos
                         contradictorios?
                         ¿Cómo te diste cuenta que eran
                                                                                                                   Contradicción, www.hypom.org
                         contradictorios?







                                                       p Las contradicciones se dan todos los días, en todos los niveles.
                                                       Las contradicciones en un discurso constituyen ideas que expresan
                                                       hechos opuestos.


                                                       A veces en un párrafo se demuestra la contradicción. Por ejemplo:


                                                         Interminables eran los discursos del hombre de pocas palabras.
                                                          Su elocuencia y pericia evidenciaban su timidez y necedad.


                                                       Las contradicciones internas de un texto se presentan cuando no
                             Competencia               están estrechamente relacionados el tema y la tesis o eje temático.
                             matemática
                                                       Cuando algunas ideas secundarias contradicen la tesis. Cuando el
                               En las ciencias exactas   autor o autora no define implícita o explícitamente uno o varios
                         también existe un concepto    de los conceptos esenciales.
                         básico, el de la contradicción.
                         Investiga qué son las tablas de   Las contradicciones pueden darse en una misma línea, en un mismo
                         verdad y haz una presentación   párrafo, de párrafo a párrafo o en todo el texto. Para detectarlas, es
                         en la que relaciones esa con-  necesario leer atentamente.
                         tradicción con el concepto de
                         contradicción en lengua.
                                                       Ejemplos de textos contradictorios:
                          p     q     ¬  p   ¬  q        •  ¨Si quieres paz, prepárate para la guerra¨ (anónimo).
                       Tabla de verdad, www.estudios.unad.edu.co  V  F V  F V  V  •  ¨Solo sé que no sé nada¨ (Sócrates).
                                      F
                                V
                          V
                                             F
                                                         •  ¨Seamos realistas, exijamos lo imposible¨ (anónimo).
                          F
                                             F
                                                         •  No soy supersticiosa porque dicen que es de mala suerte.
                                      V
                                             V
                                F
                          F
                                                         •  Amo la música pero me aburre el sonido de la flauta.
                        LL.5.3.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos al identificar contradicciones, ambigüedades y falacias.
              34





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   34                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   34]]></page><page Index="37"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.3.1

                   1
                        Redacta correctamente las siguientes oraciones ambiguas.

                        •  Juan, vendedor de zapatos de cincuenta años.
                            Juan, vendedor de zapatos, de cincuenta años.
                        •  Vi a tu padre comiendo.
                            Vi comer a tu padre.
                        •  Te presento a don Luis, el autor del libro cuya historia ya conoces.
                            Te presento a don Luis, cuya historia ya conoces. Él es el autor del libro.
                        •  Juan venció a Pedro en su ciudad.
                            Juan venció en su ciudad a Pedro.
                        •  Quieren comprar una cama para niño con barandal de madera.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            Quieren comprar una cama con barandal para niño.

                   2    En este texto, todas las ideas se concentran en informar sobre las características geográficas

                        de la Antártida. Pero hay una que es contradictoria y quiebra el sentido y el orden lógico de la
                        información. Identifica la afirmación que se disocia del tema y explica por qué.



                          La Antártida es todo un mundo de conocimientos para el ser hu-
                          mano. Tiene 14 millones de kilómetros cuadrados. Se ubica en el
                          polo sur, a partir del paralelo 60º. Está cubierta de hielos perpe-
                          tuos, que tienen un promedio de 2,3 km de espesor. Posee el 90 %                    Shutterstock, 244935778
                          del volumen de hielo de la Tierra.

                         La frase es contradictoria porque no se relaciona con el contexto geográfico del que se habla en las otras ideas.
                       Problema-decisión
                   3
                        Recuerda la trama de una película o serie que hayas visto y que haya presentado una contra-
                        dicción en su contenido. Comparte de manera oral tu hallazgo y ofrece una alternativa para
                        evitar esta contradicción.

                        Respuesta abierta

                   4                                                                   Competencia
                        Trabajo colaborativo                                           socioemocional
                        Formen  grupos de cuatro personas.  Busquen cómo
                        se utiliza la ambigüedad en el humor. Puede ser en caricatu-   Si algún compañero
                        ras, programas de TV o radio, o en otros soportes.         expresa contradicciones en su
                                                                                   discurso, es importante hacerle
                        Preparen una exposición donde expliquen cómo funcio-       caer en cuenta de ellas con
                        na la ambigüedad para producir humor y grafiquen sus       respeto.
                        ejemplos.



                                                                                        Estrategia de
                   5
                        Busca un caso de ambigüedad en la publicidad. Escribe           investigación
                        un texto al respecto, y reflexiona sobre las formas en que   Coloca las fuentes de imágenes o
                        la ambigüedad funciona como medio para vender. Com-        fotos que saques de la web. Tam-
                        pártelo con la clase.                                      bién tienen derecho de autor.





                                                                                                                     35





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   35                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   35]]></page><page Index="38"><![CDATA[Lectura              Estrategias cognitivas de comprensión:


                                                       parafrasear
                               Saberes previos
                              ¿Qué técnica utilizas
                         para resumir o transmitir una
                         información que has leído?


                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Puede cambiar la forma
                         de decir algo, mas no su sus-
                         tancia?








                                                                                                                   Shutterstock, 339710018






                                                       p La técnica del parafraseo ayuda a comprender un texto, así como a complementarlo.


                                                       ¿Qué es parafrasear?
                                                       Parafrasear es reemplazar las palabras, la sintaxis y otras nociones
                                                       del contenido de un discurso oral o escrito, sin cambiar la informa-
                                                       ción original para no perder su significado. Viene de ‘paráfrasis’, que
                                                       significa explicación de un mensaje con el fin de que resulte más
                                                       fácil su comprensión.
                             Competencia digital
                                                       ¿Cuántas veces intentamos contar una película o una novela y no
                              Visiten el siguiente enlace:  encontramos las palabras adecuadas para resumir su mensaje? Si

                         lynk.ec/11y06                 tenemos práctica en el parafraseo, podremos describir con fluidez
                         Con su profesor o profesora,   hechos, circunstancias del personaje y el contexto de la obra. La
                         vean las diferencias entre las   clave es que el parafraseo dota de destreza para asimilar las ideas
                         distintas paráfrasis.         de un texto y exponerlas con nuestras propias palabras. El para-
                                                       fraseo oral se usa para verificar verbalmente en una conversación,
                                                       una exposición, una clase, etc., algunas ideas confusas que impidie-
                                                       ron entender el contenido de lo expuesto.

                                                       Existen dos tipos de paráfrasis: la mecánica, cuando se hace de
                                                       modo resumido, y la constructiva, cuando se añade al contenido
                                                       aclaraciones, ejemplos, sinónimos.





                        LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.
              36





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   36
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   36                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="39"><![CDATA[Parafrasear textos literarios

                    Para aplicar la técnica del parafraseo en textos literarios es impor-
                    tante seguir las siguientes pautas:

                    1 .  Lectura atenta del texto, en este caso el siguiente cuento.


                               La rana que quería ser una rana auténtica

                     Había una vez una rana que quería ser una rana auténtica, y todos
                     los días se esforzaba en ello.
                     Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y   Interculturalidad
                     otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó
                     de esto y guardó el espejo en un baúl.                             La palabra ‘paráfrasis’,
                                                                                   como otras muchas de nuestras
                     Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba   palabras en español, proviene del
                     en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a des-  griego.
                     vestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás   Averigua unas cuantas pala-
                     la aprobaban y reconocían que era una rana auténtica.
                                                                                   bras que provengan del griego
                     Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, es-  y haz una presentación en
                     pecialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas   clase.
                     y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos
                     la aplaudían.
                     Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier
                     cosa para lograr que la consideraran una rana auténtica, se dejaba
                     arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba
                     a oír con amargura cuando decían que qué buena rana, que parecía
                     pollo.                                                                                   Shutterstock, 557802448
                                                            Monterroso, Augusto. (s.f.).
                        Recuperado de http://ciudadseva.com/texto/la-rana-que-queria-ser-una-rana-autentica/



                    2 .  Identificación de las ideas principales.
                    3 .  Descripción de los personajes.
                      Rana: personaje principal. Busca su autenticidad a costa de la
                      aceptación de los demás.
                      Otros: la sociedad que la juzga y la usa según su conveniencia.
                    4 .  Elaboración de un esquema de las acciones del cuento.




                                                    Nudo
                     Introducción                                                  Desenlace
                                                    -Se compró un espejo para
                                                    buscar su autenticidad.
                     La rana buscaba ser auténtica   -Buscó la opinión de los otros.  -Se deja arrancar las ancas
                     y trabajaba en ello.                                          para que se las coman.
                                                    -Los otros se fijan en su
                                                    cuerpo.




                                                                                                                     37





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   37                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   37]]></page><page Index="40"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       5 .  Redacción del texto con tus propias palabras.



                                Una rana busca su identidad y, para ello, recurre a varias estrategias, como mirarse largamente en un
                                espejo y buscar la aceptación de los otros. Ella busca embellecer su cuerpo hasta el punto de dejarse
                                arrancar las ancas cual fuera un pollo.


                                                       6 .  Comparación del texto parafraseado con el original.


                                mp
                              C
                               o
                                      nc
                                         i
                                         a
                                   e
                                    t
                                     e
                              Competencia              Parafrasear textos argumentativos o de opinión
                              socioemocionall
                              c om u nic a c ion a
                                                       Si el texto es informativo se hace necesario: identificar su estruc-
                              Se debe tener cuidado al
                         parafrasear textos argumentati-  tura, identificar la tesis, reconocer los argumentos. En este proceso
                         vos y ser lo más fiel posible a los   resultan de gran ayuda técnicas de aprendizaje como el resumen,
                         argumentos expuestos.         el subrayado, identificación de palabras claves, los esquemas. Estos
                         El cambio semántico de una    ayudan a entender la organización mental del autor. Una vez que
                         idea puede traer problemas en   se ha leído el texto varias veces y se ha asimilado el contenido, se
                         el momento de comunicarnos.   reformula lo esencial con palabras propias.
                                                       Observa el ejemplo con un texto argumentativo.
                                     ¿Qué haría yo sin libros? Son y siempre han sido mi mejor amuleto ante los desasosiegos
                                             de la vida. En el dolor, en la ansiedad, en las esperas y las desesperaciones, si cuentas
                                                  con una buena lectura estás al menos en parte protegido. Recuerdo perfec-
                                                     tamente las obras que leí en algunos momentos especialmente penosos;
                                                        en enfermedades propias, por ejemplo, o en esperas hospitalarias de
                                                          enfermedades ajenas. Son libros que me ayudaron a atravesar
                                                            esos tiempos oscuros, los estrechos desfiladeros de la vida; a de-
                                                              cir verdad, pienso en ellos como si fueran mis amigos.
                                                                Fragmento
                       Shutterstock, 110233715                      Montero, Rosa. ( 2016 ). Diario El País. Recuperado de https://elpais.com/


                                                                                  elpais/2016/02/23/eps/1456245397_854888.html




                                                       Al ser este un fragmento y no un texto completo nos limitaremos a:
                          Recuerda que lo impor-
                          tante es que el parafraseo   1 .  Identificar la tesis que se plantea:
                          sea claro y preciso y no
                          omita la idea esencial.        “Los libros han sido mi mejor amuleto ante los desasosiegos de
                                                          la vida.”
                                                       2 .  Definir palabras claves: libros, mejor amuleto, protegido, ayuda-
                                                          ron, amigos.
                                                       3 .  Parafrasear el texto a partir de la tesis y palabras claves:
                                                         El libro constituye el amigo que acompaña protege y ayuda a
                                                          sobrellevar los momentos difíciles de la vida.




              38





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   38                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.3.3

                   1
                        Lee los siguientes textos y luego, en tu cuaderno, elabora una paráfrasis de cada uno. Sigue los
                        pasos que se proponen.


                          “La diversidad de un país se mide no solo por el número de lenguas
                          que se hablan en su territorio, sino por la relación entre dicho nú-
                          mero y su extensión. Si dividimos la superficie del territorio por el               Shutterstock, 1196947510
                          número de lenguas, resulta que Ecuador ocupa el primer lugar en
                          la región, superando incluso a Brasil”.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                    Gómez Rendón, Jorge. (2010)



                                               Hace tres décadas, los gatos y perros solían ser sacrificados por el
                       Shutterstock, 692542507   mal o al ser atropellados por un vehículo. Ahora existen vacunas,
                                                 moquillo, infecciones, cáncer o heridas por una pelea con otro ani-

                                                 las infecciones se curan fácilmente y las correas, que deben llevar
                                                 por ley, los protegen de accidentes.
                                                                                                   Harvey. (2008)



                        a)  Determina la tesis que se defiende.
                           La diversidad de un país se mide no solo por el número de lenguas que se hablan en su territorio, sino por la relación entre dicho número y su extensión.
                        b) Subraya palabras claves.

                        c)  Elabora un esquema para resumir. Hazlo en una hoja aparte.

                        d) Parafrasea el contenido esencial del párrafo.
                           Respuesta abierta

                   2                                                                    Diversidad
                       Trabajo colaborativo                                             funcional en el aula
                       Reúnanse en grupos de cuatro personas. Lean el cuento:
                       El guardagujas, de Juan José Arreola. Busquen el texto en:     A veces nos sentimos diferen-
                       lynk.ec/11y07                                               tes y esto nos genera temor y
                                                                                   desconfianza. Es importante
                       Realicen un parafraseo, basándose en los puntos que cons-   valorar las diferencias y ser
                       tan a continuación. Si es necesario, busquen en el dicciona-  comprensivos.
                       rio las palabras que no conozcan.

                       •  Subrayen la idea principal o temática.

                       •  Hagan un esquema de contenido dividido en inicio, nudo y desenlace.

                       •  Citen palabras o frases breves del cuento que consideren relevantes.
                       •  Redacten el fragmento con sus propias palabras, incluyendo la información esencial.
                       •  Comparen su parafraseo con el original.






                                                                                                                     39





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   39
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   39                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="42"><![CDATA[Escritura             Normas para citar y elaborar


                                                       bibliografía
                               Saberes previos
                              ¿Qué opinas sobre el
                         plagio de textos?             Las normas para la citación y las referencias bibliográficas que se
                                                       utilizan actualmente proceden del Manual de Publicaciones de la
                                                       American Psychological Association, y son conocidas como las nor-
                             Desequilibrio cognitivo   mas APA. Este formato se aplica, además, en tablas, figuras y docu-

                              ¿Has escuchado un dicho   mentos adjuntos de un texto.
                         que reza ‘No hay nada nuevo
                         bajo el sol’? ¿Cómo crees que   Las normas APA que se usan en las citas intercaladas en el texto
                         se relaciona con lo que estás   puede ser de dos tipos: textuales (si tienen menos de 40 palabras,
                         tratando en este tema?        se escriben entre comillas en el mismo párrafo; si tienen más de
                                                       40 palabras, se escriben en un párrafo aparte), y de referencia o
                               Glosario                parafraseo (con palabras que surgen de las ideas que se captan
                                                       en el documento). En ambos tipos se requiere identificar con cla-
                              paratexto . Conjunto de
                         enunciados que acompaña al    ridad la fuente de donde son extraídas las ideas. En el caso de
                         texto, como prólogo, título de   un estudiante, la citación de la fuente es prueba de honestidad
                         la obra, epígrafe, colofón, etc.   académica. Esta identificación se debe hacer en el lugar más cer-
                                  Real Academia Española     cano a la cita.
                                          (RAE), 2014
                                                                            En cuanto a las fuentes de la cita, lo pri-
                                                                            mero que deben hacer es leer la tercera
                                                                            página del libro, donde están los créditos:
                                                                            nombre y apellidos del autor o autora, fe-
                           Cuentos de amasijo                               cha, ciudad donde se publicó y editorial.
                           © 2021
                           Selección de textos literarios                    Para identificar los datos de una obra, son
                           Proyecto de escritura creativa                    importantes los paratextos que compo-
                           Guillermina Andrade                               nen un libro, como, por ejemplo, el índice
                            Agosto a octubre, 2021                           (una especie de mapa que guía la selec-
                            Primera edición digital: septiembre de 2021      ción de lo que le interesa al lector), el
                            Todos los derechos reservados © 2021             prólogo o introducción, (que presenta lo
                            © De los autores
                            © Del prólogo                                    que el lector tiene en sus manos), el epí-
                            © De los textos                                   logo (que puede presentar conclusiones
                                                                              y preguntas para futuras investigacio-
                            El Catoblepa Ediciones
                             De las Rosas E7-21 y Av. El Inca                 nes), y la tapa y contratapa (que mues-
                             Quito-Ecuador                                    tran datos como la biografía del autor o
                                                                              autora, en algunos casos).
                             Editora: Sofía Márquez                            Para registrar la fuente, es importantísi-
                             Corrección de estilo: María Grandes
                         Carta normas, www.slideshare.net  Diagramación: Felipe Cursileas  mo el paratexto hoja de créditos; es una
                             Ilustración: archivo digital
                             Diseño de portada: elenitgraphic
                                                                               página donde constan los datos de ela-
                              No se permite la reproducción total o parcial de este
                                                                               boración / producción de la obra: autor
                              libro sin permiso previo y por escrito de su autor
                                                                               o autora, título original, año de publica-
                                                                               ción (primera y actual), casa  editorial,
                                                                               ciudad, imprenta.

                        LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica.
              40





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   40
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   40                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="43"><![CDATA[Veamos cómo se incluye una
                    cita textual en el desarrollo de
                    temas literarios, según las nor-
                    mas APA:

                    La historia del cuento de terror
                    es la historia de un instante fu-
                    gaz que comienza desde que la
                    razón abre la puerta de lo ocul-
                    to, hasta que lo oculto empieza a                                                         plagio_banner_letras, www.pucp.edu.pe
                    manifestarse dentro de la razón.
                    Sobre el cuento de terror, Henry
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    James afirma: “El mal no puede
                    mirarse cara a cara, y su simple                              p A nivel mundial se ha realizado una cam-
                    conjuro requiere un rodeo delicado y ambiguo” (James, 1898, p. 13).  paña antiplagio, para defender las ideas origi-
                                                                                  nales.
                    Cuando leemos o escribimos un texto, debemos tener en cuen-
                    ta la citación de los textos consultados en la biblioteca o en los
                    vínculos de Google. Esa bibliografía se agrega al final del texto, en
                    el siguiente orden:





                      •  Autor (apellido, nombre o inicial). Año de publicación (que debe
                        ir entre paréntesis). Título del libro (en cursiva). Lugar en que fue
                        publicado: Editorial.


                      Por ejemplo, si el libro consultado es Bestiario, del escritor argentino                Shutterstock, 533561659
                      Julio Cortázar, se hará de la siguiente manera:
                      Cortázar, Julio (1951). Bestiario. Buenos Aires: Editorial Sudamericana.
                                                                                  p La bibliografía es un elemento fundamental
                                                                                  para profundizar en los temas de un libro.
                      Las citas de dos autores tienen este formato:
                      Rodríguez, Manuel y Pérez, Rafael (1999). Manual de psicoterapia.
                      México: Fondo de Cultura Económica.






                      •  Si la consulta se hace por Internet,  el orden es el siguiente:
                      Autor, fecha, título, nombre de la página. Disponible en (dirección
                      de la página web). Fecha de la consulta.




                      Por ejemplo: Valdés, Gustavo (2013). Cómo hacer una buena foto.
                      Fotoexperts. Disponible en http://fotoexperts.com/JNEP. Consultado
                      el 3 de noviembre de 2013.


                                                                   Fuente: Archivo editorial



                                                                                                                     41





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   41                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   41]]></page><page Index="44"><![CDATA[Evaluación formativa




                              LL.5.4.3

                        1
                            Identifica la citación correcta dentro de un texto, de acuerdo con el manual APA.

                               a) (J. Cortázar, 1960, p. 4).          c) (Cortázar, Julio, 1960. p. 4).
                               b) (Cortázar, 1960, p. 4).             d) (CORTÁZAR, 1960. p. 4).



                        2
                            Selecciona, de los dos ejemplos, el que cumpla con lo establecido en APA.


                                Borges, Jorge Luis (1956). Ficciones. Emecé Editores.
                                Borges, J. L. (1956). Ficciones. Buenos Aires: Emecé Editores.




                            Problema-decisión
                        3
                            Actividad investigativa
                            En el cuento de Jorge Luis Borges Pierre Menard, autor
                            del Quijote (1956, p. 39), el personaje Menard confiesa
                            en una carta: “Mi propósito [se refiere a escribir un Qui-
                            jote contemporáneo] es meramente asombroso”.
                            Busquen el cuento, cada uno en una edición distinta,
                            para realizar el ejercicio propuesto. Indiquen cuál es la                              Shutterstock, 147739706
                            idea que Menard califica como propósito asombroso.
                            Subrayen la correcta:


                            •  No quería componer otro Quijote, sino el Quijote.
                            •  No se proponía copiarlo.
                            •  Su ambición era producir unas páginas que coincidieran —palabra por palabra y línea por
                              línea— con las de Miguel de Cervantes.
                            •  No encaraba la idea de transcribir el original mecánicamente.

                            Cita, en tu cuaderno, el fragmento completo con la respectiva norma APA.



                        4                                     Un soplo de cuento
                            Observa la siguiente hoja de      © 2020
                            créditos y cita la referencia     Luis Cabrera Infante
                            bibliográfica.
                                                             Primera edición: diciembre de 1998
                                                             Segunda edición: enero 2020
                            Cabrera Infante, L. (2020).  Un soplo de cuento.
                            Buenos Aires: El Gatuno Editorial.  Todos los derechos reservados © 2020
                                                             © Del autor
                                                             © Del prólogo

                                                             El Gatuno Editorial
                                                             Ramas de Olivo 145 y Av. El Relámpago
                                                             Buenos Aires-Argentina


              42





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   42
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   42                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="45"><![CDATA[Diversidad
                                                                                        funcional en el aula
                   5
                        Trabajo colaborativo
                        Agrupados en equipos de cinco integrantes, lean esta cita   Los ritmos y grados de atención
                                                                                   suelen variar de persona a perso-
                        textual:                                                   na. Cuando hay dificultades aten-
                                                                                   cionales, es importante respetar
                                                                                   los tiempos propios para organizar
                         “Las lecturas de juventud resultan poco provechosas por   las ideas o terminar un trabajo.
                         impaciencia, distracción, inexperiencia en cuanto a las ins-
                         trucciones de uso o inexperiencia de la vida misma, así que
                         lo que le proporcionan al joven lector son modelos, con-      Competencia digital
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         tenidos, términos de comparación, esquemas de clasifica-
                         ción o escalas de valores” (Calvino, 1992).                   Algunos sitios web para
                                                                                   consultar fuentes bibliográficas
                                                                                   son: e-books, Amazon y
                       Consulten en libros impresos y páginas web lo relacionado   www.lecturas.com/
                       con la cita de este escritor italiano. Relacionen, con sus resul-  Se suman a esta cadena de
                       tados, en qué contexto se produjo esta cita. Hagan una ex-  librerías online para leer gratis, la
                       posición en Prezi sobre la vida de Calvino y sobre sus lecturas,   libroteca.net que dispone de más
                       sobre cómo pudo haber construido esta frase con respecto a   de 5 000 títulos en varios idio-
                       sus lecturas. Ustedes inferirán esta información de acuerdo a   mas, y librodot.com, una extensa
                       sus investigaciones.                                        biblioteca de más de 11 000
                                                                                   títulos y mil autores en lengua
                                                                                   española. Otros son: LibriVox,
                       Problema-decisión
                   6                                                               una biblioteca de audiolibros, y
                        Si un libro ha sido plagiado por un                        Literature map, una página web
                        escritor famoso. Decide cuál sería                         que permite mapear autores se-
                        la forma de solucionar el problema                         gún sus similitudes. Solo debes
                        legal que tendrá este autor. Con-                       Shutterstock, 233685205  ingresar el nombre del autor o
                        sulta en la web sobre otros casos                          autora y aparece una nube con
                                                                                   obras del mismo género y con
                        parecidos. Expón tus decisiones.                           un estilo semejante al de otros
                        Respuesta abierta                                          escritores o escritoras.

                   7
                        Busca un libro escrito por dos autores y cita según el formato aprendido. Visita la biblioteca.
                        Respuesta abierta
                   8    Busca un libro consultado en Internet y cita según la norma APA.

                        Respuesta abierta

                   9    Observa la siguiente cita textual e identifica los errores que presenta. Completa con los ele-

                        mentos necesarios.


                          El filósofo francés Gastón Bachelard en la obra: La poética del espacio dice que: El espacio
                          llama a la acción y antes de la acción la imaginación trabaja.

                          Me pregunto, ¿cómo podría ser entonces el espacio un limitante? Al contrario, es la oportu-
                          nidad de crear.
                        El filósofo francés Gastón Bachelard (1957), dice que: “El espacio llama a la acción y antes de la acción la imaginación trabaja”.
                        Me pregunto: ¿cómo podría ser entonces el espacio un limitante? Al contrario, es la oportunidad de crear.
                                                                                                                     43





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   43
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   43                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="46"><![CDATA[Escritura             Técnicas para planificar la escritura:


                                                       lluvia de ideas
                               Saberes previos
                              ¿De dónde crees que
                         vienen las buenas ideas?


                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Crees que las otras
                         personas pueden tener buenas
                         ideas que complementen lo
                         que tú piensas?
                                                                                                                   Shutterstock, 194620346





                                                       p Muchas cabezas trabajando: muchas ideas.

                                                       La lluvia de ideas o brainstorming es una actividad grupal que faci-
                                                       lita la generación de ideas creativas en un proceso interactivo. En
                                                       ella se miden la originalidad y la calidad de ideas, palabras y ora-
                                                       ciones que aportan los participantes sobre el tema seleccionado.

                                                       El primer aspecto que los integrantes de este ejercicio deben tener
                                                       en cuenta es: ¿por qué me interesa ese tema?, ¿qué ideas quiero
                                                       producir y argumentar?

                                                       Los pasos para realizar este ejercicio en el aula son los siguientes:




                          1 . Formar equipos     2 . Enunciar el tema    3 . Elegir un mode-    4 . En el caso de
                            de seis a ocho         y dividirlo en el       rador o modera-        un debate, el
                            participantes.         seno del equipo         dora, cuya tarea       moderador o
                                                   para indagar            será: presentar el     moderadora
                                                   previamente  los        tema, explicar los     cuidará que se
                                                   antecedentes de         objetivos y las re-    lleve a cabo con
                                                   dicho tema.             glas del ejercicio;    seriedad, ya que
                                                                           otorgar la palabra     esta actividad
                                                                           a los participantes    resulta divertida
                                                                           por turno en un        como un juego.
                                                                           tiempo límite;         En ocasiones se
                                                                           poner orden si se
                                                                                                  designa un secre-
                          Shutterstock, 193239122                          desvían del tema,      tario o secretaria
                                                                           y anunciar el final
                                                                                                  que registra las
                                                                                                  ideas y el orden
                                                                           (ante la carencia
                                                                           de nuevas ideas),
                                                                           con la conclusión      en que fueron
                                                                                                  propuestas.
                                                                           colectiva.
                                                                                                     Fuente: Archivo editoriaL
                        LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción, revisión y publicación para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas
                        técnicas y recursos.
              44





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   44                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   44]]></page><page Index="47"><![CDATA[Antes de la sesión de lluvia de ideas en el aula, puedes ejercitar esta   Competencia digital
                    técnica con llaves, dibujos y esquemas que facilitan la memoriza-
                    ción de lo esencial. Además puedes:                                Una de las formas de con-
                                                                                   vivir en armonía es escuchar los
                                                                                   criterios e ideas de otras perso-
                      1 .  Escribir previamente en un papel la lista de ideas que se   nas. La lluvia de ideas, en clase,
                         te ocurren, con el menor número de palabras y sin poner   es una forma de hacerlo. Visiten
                                                                                   el siguiente enlace que contiene
                         trabas al pensamiento.                                    recomendaciones para una
                                                                                   lluvia de ideas multicultural:

                      2 .  Imaginar un juego de roles acerca de un tema abordado desde   lynk.ec/11y08
                         diversos  puntos de vista. Si es sobre la compra de una máquina
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         de ejercicios, pensarlo desde la perspectiva de la marca
                         publicitaria para vender el producto, de los diferentes tipos
                         de compradores. Se puede considerar, incluso, ¿cómo vería tu
                         mamá la posibilidad de hacer ejercicios con esa máquina?



                      3 .  Dibujar un mapa conceptual para visualizar las ideas. Coloca
                         en el centro de la página el concepto principal, y traza en
                         alrededor las conexiones que hay con ese concepto. Por
                         ejemplo: selecciona una palabra clave, íntimamente ligada
                         a tu vida, a tus deseos, a tus expectativas, y deriva de ella,
                         tal como si trazaras una tela de araña, otras vinculadas
                         con experiencias agradables o desagradables; con sucesos
                         amargos o felices. Un ejercicio muy sencillo de analogías     Competencia
                         para ‘calentar motores’ es el siguiente:                      socioemocional

                        Marca con una X la opción correcta:                            La lluvia de ideas implica
                                                                                   que ideas de otras personas
                                                                                   pueden no gustarte. Debes res-
                        Reloj es a tiempo como       Submarino es a pez            petarlas, así como exigir respeto
                         termómetro es a:             como pájaro es a:            hacia las tuyas.
                        a) hora                      a) cometa
                                                                                   Al momento de trabajar con
                        b) grados                    b) velero                     esta técnica, deleguen a algún
                        c) temperatura               c) limosina                   compañero para que registre
                                                                                   las actitudes de los participan-
                                                                   Fuente: Archivo editorial  tes entre positivas, negativas o
                                                                                   neutras.

                                                                                   Evalúen, al final, qué actitudes
                                                                                   tuvieron más peso en el proce-
                                                                                   so y cómo influyen en el trabajo
                                                                                   de aula.
                   Archivo editorial, Lluvia de ideas








                    p   La lluvia de ideas es una técnica que mejora los procesos de pensamiento..
                                                                                                                     45





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   45                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   45]]></page><page Index="48"><![CDATA[Evaluación formativa




                              LL.5.4.4

                        1
                            Trabajo colaborativo
                            Formen equipos de seis a ocho participantes.
                            El tema es “Causas del naufragio del Titanic el 14 de abril de 1912”.
                            Dividan y estructuren la información en el seno del equipo para investigar previamente las
                            causas del naufragio. Copien en el pizarrón la siguiente información esencial, con el fin de recor-
                            darla fácilmente.



                                   Características              Naufragio                  Localización

                               •  Insumergible.           •  Se hundió el 14/4/1912.  •  Está a 3,5 km bajo el
                               •  Llevaba 2 190 pasajeros.  •  Sobrevivieron 705        mar.
                               •  Era su primer viaje.      personas.
                               •  Lujoso.                 •  Chocó contra un
                               •  Costó 250 millones de     iceberg.
                                 dólares.                 •  Carpathia, primer bar-
                                                            co al rescate.
                                                                                                  Fuente: Archivo editorial













                                                                                                                Shutterstock, 237232216









                            Consulten fuentes bibliográficas sobre las causas del naufra-
                            gio. Planifiquen un foro en el que conversen de modo infor-  Recomendaciones
                            mal y generen una discusión en torno al Titanic que incluya   Escriban libremente las pa-
                            la proyección de la película. El objetivo de esta técnica de gru-  labras y oraciones que acu-
                            po es conocer las opiniones de todos y todas sobre un tema   dan a su mente sobre  el
                            concreto.                                                   tema. Sigan el hilo del pen-
                                                                                        samiento usando la asocia-
                                                                                        ción de ideas en esta espe-
                            Finalmente, produzcan por equipo un breve perfil semán-
                            tico, coherente y preciso, sobre las causas del naufragio del   cie de escritura automática.
                            Titanic.                                                    No se detengan, no se des-
                                                                                        víen del asunto, no piensen
                                                                                        en nada más. ¡Nunca sabe-
                            Apliquen la técnica de la lluvia de ideas. Trabajen en su cua-
                            derno.                                                      mos adónde nos puede lle-
                                                                                        var la fuerza de las ideas!


              46





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   46                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   46]]></page><page Index="49"><![CDATA[2
                        Desarrollen un juego de rol con el relato de ciencia ficción “De cómo Ergio, el autodestructivo,
                        mató a un carapálida”, del escritor polaco Stanislaw Lem.
                        Este juego estimula el potencial imaginativo y el razonamiento. Participa un narrador o narra-
                        dora que proporciona indicios de un relato. Cada participante interpretará, por turno, el rol
                        de un personaje, al que dará vida basándose en la historia que se narra, mientras los demás
                        jugadores van añadiendo a la idea central, mediante una lluvia de ideas, oraciones y párrafos
                        breves que pueden cambiar el giro del relato. Sentados alrededor de una mesa, todos recrearán
                        personajes y escenarios imaginarios o que forman parte de la realidad. Este juego sirve para
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        que los estudiantes comprendan a fondo los relatos, ya sean de terror, fantásticos o de ciencia
                        ficción, pues por unos momentos forman parte de la trama como personajes. Pueden utilizar
                        ciertos elementos de utilería y vestimentas que añadan mayor realismo.
                        Si reducimos el contenido del relato de Lem a su mínima expresión, tendremos esta sucesión
                        de hechos:



                          Un buque estelar llegó al reino. Transportaba  una enorme    Competencia digital
                          jaula con el letrero “homos antropos carapálida”. Dentro ha-  Lean el relato completo
                          bía un monstruo que roció a los curiosos con un agua letal.     en: lynk.ec/11y09
                          La princesa no tuvo miedo de acercarse al monstruo y pe-
                          dirle un diente. A cambio le dio la llave de oro con la que
                          daba cuerda a su mente. Esa noche, la princesa se durmió      Diversidad
                                                                                        funcional en el aula
                          y no pudieron despertarla.  El carapálida le dijo al rey que
                          entregaría la llave si lo enviaban de regreso a su mundo. El   No todas las personas pueden
                          rey cumplió su palabra, pero el monstruo se fue con la llave   ver bien o del todo. Si hay una
                          para cumplir con su venganza: humillarlo al exhibirlo en   discapacidad o dificultades
                          una jaula.                                               visuales, es necesario ayudar-
                                                                                   nos unos a otros, ya sea con
                        Respuesta abierta                                          una explicación de los sucesos
                                                                                   visuales o con un resumen de lo
                   3                                                               que sucede alrededor.
                        Escribe una nueva versión del relato trabajado en el juego
                        de roles. Cuéntalo como una noticia e introduce elemen-
                        tos contemporáneos. Sigue el siguiente proceso:

                        Planificación:                                  – ¿Por qué paso?

                        •  Usa la técnica de lluvia de ideas para pro-  – ¿Cómo se resolvió?
                           poner algunas alternativas que guíen el   Revisión
                           nuevo texto.
                                                                     •  Revisa la coherencia temática, la redac-
                        Redacción                                       ción y el uso adecuado de signos de
                        •  Redacta el texto respondiendo las si-        puntuación.
                           guientes preguntas:                       Publicación
                           – ¿Qué pasó?                              •  Transcribe el texto final en Word y reco-

                           – ¿A quién le pasó?                          pila las creaciones de todo el curso para
                           – ¿Dónde y cuándo pasó?                      armar una colección de noticias ficticias.


                                                                                                                     47





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   47
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   47                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="50"><![CDATA[Literatura             Grecia y Roma como base


                                                       de la cultura occidental
                               Saberes previos
                              ¿De dónde crees que
                         viene el término ‘civilización   La antigua cultura griega fue la cuna de la civilización occidental; la
                         occidental’?                  primera en trazar las pautas de la civilización moderna con la que
                                                       coinciden y se identifican los pueblos de este hemisferio.

                             Desequilibrio cognitivo   Las características de esta cultura se manifiestan en el arte que
                                                       simbolizaba el ideal humano de justicia y de equilibrio; en la ar-
                              ¿A qué cultura
                         perteneces?                   quitectura que nos legó estilos clásicos como el dórico, el jónico
                                                       y el corintio; en la política, con la creación de las polis o ciudades
                                                       Estados donde ejercían la democracia; en la filosofía, representada
                             Interdisciplinariedad     por grandes pensadores con teorías aún vigentes, como Sócrates
                                                       y Platón; en la retórica, que creó normas de estilo en la expresión
                                Lengua e Historia
                         Investiga en qué contexto fue   oral y escrita; en la ciencia, que avizoró la causa de los eclipses,
                         escrita la Eneida y por encargo   el funcionamiento de los fenómenos naturales y que, encabezada
                         de quién y para validar qué.  por Hipócrates, fundó la escuela de medicina donde se detectó
                         Reflexiona sobre cómo la      el origen de enfermedades que hoy se pueden diagnosticar gracias
                         política influye en el arte.  a aquellos médicos.


                                                       Podemos identificarnos con el arte griego y romano por la política,
                                                       por la curiosidad de conocer el mundo de esos hombres antiguos
                                                       que estaban sujetos a las ambigüedades y contradicciones que aún
                                                                            siente el ser humano actual. Pero, sobre
                                                                            todo, conocemos el mundo griego y las
                                                                            raíces de la civilización occidental, a través
                                                                            de su literatura que dio origen a la épica.

                                                                            Entre los primeros narradores que tenían el
                                                                            don de convencer por la mímica, la fuerza
                                                                            de la palabra y las modulaciones de la voz
                                                                            estaba Homero, el aeda ciego, autor de la
                                                                            Ilíada y de la Odisea, obras cumbres de la
                                                                            poesía épica, narradas de forma oral en sus
                                                                            caminatas por los pueblos griegos.
                                                                        Shutterstock, 208355908  La Ilíada está dedicada a los nobles jónicos


                                                                            y data del año 700 a. C. Su argumento gira


                                                                            mitológicas de ese pueblo que, según los
                        p  La existencia histórica de Homero no ha sido comprobada, pero se le     alrededor de las creencias cosmogónicas y
                        atribuyen dos de los textos fundacionales de la literatura griega.  estudios modernos, están vinculadas con
                                                       la epopeya que nace en Asia Menor y guardan cierta semejanza en
                                                       su estructura narrativa y en las acciones de los personajes con otras
                                                       culturas como la india, la celta y la germana.


                        LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

              48





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   48
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   48                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="51"><![CDATA[La primera línea de la Ilíada dice: “Canta, Musa, la cólera de Aqui-  Competencia digital
                    les”. Eso se debe a que entonces existía la creencia en la influencia
                    de los dioses en las acciones de los hombres comendaban a esta     Vean la película Troya
                    diosa y los poetas como Homero eran simples intermediarios que   (2004). Luego comenten con
                    recibían la inspiración de la Musa. Por eso, antes de narrar oral-  su docente qué grado de coin-
                    mente las acciones de los héroes, se encomendaban a esta diosa,   cidencia mantiene la película
                                                                                   con el libro.
                    cuya magia era reservorio de los mitos y de la historia que susten-
                    taban la memoria ancestral del pueblo griego.

                    La gran cualidad de Homero era el arte de describir los movimien-
                    tos humanos como un fotógrafo que detalla con el lente un mo-
                    vimiento físico. Como ejemplo tenemos este fragmento: “Ulises
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    apuntó con su flecha a Antínoo. Este se disponía a levantar con las
                    dos manos una bella copa de oro con dos asas, para beber vino.
                    Pero Ulises lo hirió con la flecha en la garganta y la punta atravesó
                    el delicado cuello” (Odisea).


                    Primeras manifestaciones de la literatura romana o latina                                 Troya, www.filmaffinity.com/es

                    Proceden del siglo III a. de C. De ahí fueron evolucionando a través
                    de diferentes géneros hasta alcanzar, entre sus logros más impor-
                    tantes, la poesía épica y lírica, la retórica, la historia, la comedia
                    y la sátira. Despuntaron en su
                    filosofía grandes pensadores
                    como Cicerón y Séneca. Se
                    destacan los siguientes au-
                    tores: Virgilio, con la Eneida;
                    Ovidio, con Las metamorfosis,
                    Horacio, con Carpe Diem y sus
                    libros de epístolas.

                    La  Eneida  está  estructurada                                                            T06736, www.tate.org.uk
                    en doce libros. Para escribir
                    esta obra, Virgilio se basó en   p Eneas, el héroe troyano retratado en la Eneida, se encuentra con la reina Dido de Cartago.
                    la  Ilíada y la  Odisea. Los pri-
                    meros seis libros recuerdan la Odisea, puesto que trata el viaje del
                    personaje Eneas hasta llegar al Lacio, travesía que es muy parecida
                    a la de Ulises. Los libros restantes están inspirados en la Ilíada, ya   Glosario
                    que narran la lucha que libra Eneas contra Turno y los latinos para   hipertexto . Texto
                    poder establecerse en Roma con los suyos, algo semejante a los   posterior (B), inspirado en el
                    combates de los atenienses contra los troyanos. Tanto Ulises como   hipotexto.
                    Eneas tienen como motivación enfrentar obstáculos para llegar a   hipotexto . Un texto literario
                    su destino.
                                                                                   (A) que sirve de inspiración al
                                                                                   autor de una obra posterior (B),
                    Es decir, la Eneida es un hipertexto que nació de dos hipotextos:   en cuanto a estilo o característi-
                    la Ilíada y la Odisea. Y esta relación se repite muchísimo en la litera-  cas de los personajes.
                    tura, no solo clásica, sino también en otras obras contemporáneas       Real Academia Española
                    a nivel mundial.                                                                (RAE), 2014


                                                                                                                     49





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   49                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   49]]></page><page Index="52"><![CDATA[La épica
                       Pelea griegos, www.museodelprado.es                        tos que se caracterizan por tener im-
                                                                                  Al género épico corresponden los tex-

                                                                                  portancia para todo un pueblo; es por
                                                                                  esto que aparecen como base funda-


                                                                                  Sus historias narran hazañas de héroes
                                                                                  que tienen el apoyo de los dioses.
                        p Representación en un vaso griego de 539 a. C. Pelea de los griegos que defienden el cuerpo   mental de la identidad de los pueblos.
                        de Patroclo.
                                                       Las historias de la épica se derivan de viejos mitos y leyendas, atesoradas
                                                       en la memoria colectiva de forma oral. El elemento más importante de
                                                       la obra épica es el héroe.



                                                       La epopeya
                             Interdisciplinariedad
                                                       La palabra epopeya nace de los términos griegos epos (pueblo) y
                                 Literatura y arte
                         Los héroes de la mitología gre-  poiein (creación). Los poemas épicos griegos provienen de la tradi-
                         corromana  han sido siempre   ción oral y fueron compuestos en forma de composiciones en verso
                         motivos temáticos en la pintu-  que los poetas populares, que en Grecia tomaron el nombre de ae-
                         ra, la escultura y el cine.   dos, memorizaban y recitaban. Los hechos que narra la epopeya tie-
                                                       nen gran importancia en el destino de un pueblo. Mezcla hechos le-
                                                       gendarios e históricos. Entre los personajes destaca la figura del héroe.

                       Pixabay, 3185305                El héroe épico




                         Realiza una búsqueda en una   Es un ser humano que tiene cualidades que la sociedad admira,
                         biblioteca virtual o digital.  por lo que se toma como ejemplo. El héroe es una persona ex-
                         Encuentra algunos héroes de la   traordinaria, fuerte e inteligente. Cree en la gloria y el honor, sacrifi-
                         mitología clásica representados   ca su vida por un ideal y defiende a los que no pueden hacerlo por
                         en grandes pinturas o escultu-  sí mismos. Es un hombre superior al individuo común.
                         ras de la historia del arte.
                         Elabora un álbum con fotos    El héroe de las epopeyas griegas, sin embargo, tiene las mismas aspira-
                         de las obras y un comentario
                         personal de cada una.         ciones y deseos que una persona común: espera ser reconocido por
                                                       sus méritos y espera que su memoria se guarde para siempre, quisiera
                                                       ser feliz y tener una larga vida junto a los suyos. Es consciente de los
                                                       peligros que corre, pero se arriesga y cumple con su deber, a pesar de
                                                       que conoce, en algunos casos, el destino trágico que le espera.

                                                       Épica Grecolatina
                                            Grecia - Homero                              Roma - Virgilio
                         La Ilíada              La Odisea                      La Eneida
                         Narra un episodio del   Odiseo vuelve al hogar, donde lo espe-  Eneas escapa de la Troya incendiada. Vive
                         décimo año de la guerra de   ran su esposa y su hijo, después de la   aventuras parecidas a las de Odiseo. Al llegar
                         Troya; se centra en la cólera   guerra de Troya. Vive grandes aventuras  a Italia lucha contra el rey de los Rútulos;
                         de Aquiles.            para llegar a su hogar.        logra vencerlo y funda Roma.







              50





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   50                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   50]]></page><page Index="53"><![CDATA[La Ilíada
                                                                                       Interdisciplinariedad
                    El poema consta de 24 cantos. El escenario es la legendaria ciudad   Literatura e historia
                    de Troya (Ilión), ubicada al norte del mar Egeo. Las acciones narran   La guerra de Troya se inició
                    un episodio del décimo año de la guerra entre griegos y troyanos,   porque el príncipe troyano Paris
                    la cólera de Aquiles, jefe de los mirmidones, que se ha retirado a   raptó a Helena, la esposa del
                    su tienda de campaña. Está enojado con el rey Agamenón, jefe del   rey Menelao de Esparta. Esto
                    ejército, quien se ha llevado a su esclava Briseida a su tienda. Sin   desató una cruenta guerra que
                    Aquiles en el campo de batalla, los griegos o aqueos están a punto   duró diez años y cobró la vida
                                                                                   de muchos guerreros.
                    de ser vencidos por los troyanos.
                                                                                   Busca información sobre los
                    En la batalla no solo intervienen los hombres, también los dioses   vestigios encontrados que con-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    pelean; hacen daño o defienden a los mortales, según sus prefe-  firman la existencia de la mítica
                    rencias. Hera y Atenea toman partido por los griegos; mientras que   ciudad de Troya.
                    Afrodita y Apolo apoyan a los troyanos.

                    Agamenón es un rey orgulloso, no accede al pedido de Aquiles
                    para que le devuelva a Briseida. Aquiles se sabe poderoso, es el
                    mejor guerrero de los griegos, ha escogido vivir una vida corta pero   Competencia
                    gloriosa y con honores; ha decidido dejar de pelear y sin él los grie-  socioemocional
                    gos no podrán vencer.                                              Los clásicos son fuente
                                                                                   inagotable de valores huma-
                    Héctor es el hijo del rey de Troya, Príamo. Cumple con el deber de de-  nos y sociales que se deben
                    fender su ciudad, a pesar de los ruegos de su esposa Andrómaca y a   reproducir en el mundo actual.
                    sabiendas de que si él muere dejará desamparados a su esposa e hijo.  Héroes como Aquiles, el de los
                                                                                   pies ligeros o Héctor, el furio-
                                                                                   so guerrero, dan muestras de
                    Fragmento 1
                                                                                   valentía y coraje en cada uno de
                                                                                   sus actos.
                     Canta, oh musa, la cólera del Pélida Aquiles; cólera funesta que causó
                     infinitos males a los aqueos y precipitó al Hades muchas almas valero-
                     sas de héroes, a quienes hizo presa de perros y pasto de aves —cum-  Escribe un texto breve sobre
                                                                                   el héroe de la mitología al que
                     plíase la voluntad de Zeus— desde que se separaron disputando el   quisieras parecerte. Explica la
                     Atrida, rey de hombres, y el divino Aquiles. ¿Cuál de los dioses promo-  razón.
                     vió entre ellos la contienda para que pelearan? El hijo de Zeus y de Leto.


                     Airado con el rey, suscitó en el ejército maligna peste y los
                     hombres perecían por el ultraje que el Atrida infiriera al
                     sacerdote Crises.


                     Este, deseando redimir a su hija, se había presentado en
                     las veleras naves aqueas con un inmenso rescate y las ín-
                     fulas de Apolo, el que hiere de lejos, que pendían de áureo
                     cetro, en la mano; y a todos los aqueos, y particularmente
                     a los dos Atridas, caudillos de pueblos, así les suplicaba:                              Hector contra Ajax, www.collections.vam.ac.uk
                     ¡Atridas y demás aqueos de hermosas grebas! ¡Los dioses,
                     que poseen olímpicos palacios, os permitan destruir la
                     ciudad de Príamo y regresar felizmente a la patria! Poned
                     en libertad a mi hija y recibid el rescate, venerando al hijo
                     de Zeus, a Apolo, el que hiere de lejos.                 p Héctor contra Ajax, de John Flaxman (1755-1826)



                                                                                                                     51





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   51                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="54"><![CDATA[Glosario                  Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetara al sacerdote y se
                                                         admitiera el espléndido rescate (...), mas, el Atrida Agamenón, a quien
                              plugo . Agradó, satisfizo.
                                                         no plugo el acuerdo, le mandó enhoramala con amenazador lenguaje:
                         pingües . Abundantes, cuan-
                         tiosos.                         26 —Que yo no te encuentre, anciano, cerca de las cóncavas naves,
                                                         ya porque demores tu partida, ya porque vuelvas luego; pues quizás
                         hecatombe . Sacrificio, ofrenda.  no te valgan el cetro y las ínfulas del dios. A aquella no la soltaré;
                                  Real Academia Española   antes le sobrevendrá la vejez en mi casa, en Argos, lejos de su patria,
                                          (RAE), 2014
                                                         trabajando en el telar y compartiendo mi lecho. Pero vete; no me
                                                         irrites, para que puedas irte sano y salvo…

                                                         33 Así dijo. El anciano sintió temor y obedeció el mandato. Y en tan-
                                                         to se alejaba, dirigía muchos ruegos al soberano Apolo:

                                                         37 — ¡Óyeme, tú que llevas arco de plata! Si alguna vez adorné tu gracio-
                                                         so templo o quemé en tu honor pingües muslos de toros o de cabras,
                                                         cúmpleme este voto: ¡Paguen los dánaos mis lágrimas con tus flechas!
                                                         43 Tal fue su plegaria. La oyó Febo Apolo, e irritado en su corazón,
                                                         descendió de las cumbres del Olimpo con el arco y el cerrado carcaj
                                                         en los hombros; las saetas resonaron sobre la espalda del enojado
                                                         dios. Iba parecido a la noche. Se sentó lejos de las naves, tiró una
                                                         flecha, y el arco de plata dio un terrible chasquido. Al principio el
                                                         dios disparaba contra los mulos y los ágiles perros; mas luego dirigió
                                                         sus mortíferas saetas a los hombres, y continuamente ardían muchas
                                                         piras de cadáveres.
                                                         53 Durante nueve días volaron por el ejército las flechas del dios.
                                                         En el décimo, Aquiles convocó al pueblo a junta: se lo puso en el
                                                         corazón Hera, la diosa de los níveos brazos, que se interesaba por los
                       Shutterstock, 22453414            92 Entonces cobró ánimo y dijo el eximio adivino: —El dios quejoso
                                                         dánaos, a quienes veía morir…

                                                         a causa del ultraje que Agamenón ha inferido al sacerdote, a quien

                                                         todavía nos causará otros. Y no librará a los dánaos de la odiosa pes-
                        p Aquiles, figura de un vaso griego de alrede-  no devolvió la hija ni admitió el rescate. Por esto nos causó males y
                        dor del año 530 a. C.
                                                         te, hasta que sea restituida a su padre, sin premio ni rescate, la moza
                                                         de ojos vivos, e inmolemos en Crisa una sacra hecatombe. Cuando
                                                         así le hayamos aplacado, renacerá nuestra esperanza.

                                                         101 Dichas estas palabras, se sentó. Se levantó al punto Agamenón,
                                                         con las negras entrañas llenas de cólera y los ojos parecidos al relum-
                                                         brante fuego; y encarando a Calcas, exclamó:
                                                         106 — ¡Adivino de males! Jamás me has anunciado nada grato. Siempre
                                                         te complaces en profetizar desgracias y nunca dijiste ni ejecutaste cosa
                                                         buena. Y ahora, vaticinando ante los dánaos, afirmas que el Flechador
                                                         les envía calamidades porque no quise admitir el espléndido rescate de
                                                         la joven Criseida, a quien deseaba tener en mi casa. La prefiero, cierta-
                                                         mente, a Clitemnestra, mi legítima esposa, porque no le es inferior ni
                       Pixabay, 7352504                  en el talle, ni en el natural, ni en inteligencia, ni en destreza. Pero, aun
                                                         así y todo, consiento en devolverla, si esto es lo mejor; quiero que el

                                                         pensa, para que no sea yo el único argivo que se quede sin tenerla…
                        p Aquiles y los dioses griegos.  pueblo se salve, no que perezca. Pero preparadme pronto otra recom-




              52





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   52                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="55"><![CDATA[172 Contestó Agamenón: —Huye, pues, Aquiles; no te ruego que por mí   Competencia digital
                     te quedes; otros hay a mi lado que me honrarán. Me eres más odioso que   Los griegos construyeron
                     ningún otro de los reyes porque siempre te han gustado las riñas, luchas   el famoso “Caballo de Troya”
                     y peleas. Si es grande tu fuerza un dios te la dio. Vete a la patria llevándote   como estrategia para vencer
                     las naves y los compañeros, y reina sobre los mirmidones; no me cuido   a los troyanos. Observa un
                     de que estés irritado, ni por ello me preocupo, pero te haré una amenaza:   documental al respecto en:
                     Puesto que Febo Apolo me quita a Criseida, la mandaré en mi nave con
                     mis amigos; y encaminándome yo mismo a tu tienda, me llevaré a Brisei-  lynk.ec/11y10
                     da, la de hermosas mejillas, tu recompensa, para que sepas cuanto más
                     poderoso soy y otro tema decir que es mi igual y compararse conmigo.
                                                                 Homero. (1998).
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Claves para leer el texto

                     •  A los griegos, en el texto, también se los llama helenos, aqueos, dánaos o argivos. A los tro-
                        yanos también se les da el nombre de teucros.
                     •  Se usan los patronímicos: el Pélida Aquiles, Aquiles hijo de Peleo. Los Atridas, Agamenón
                        y Menelao, por ser hijos de Atreo, rey de Micenas.
                     •  Uso de epítetos: adjetivos y frases que nombran una cualidad permanente del sujeto: Afrodita,
                        la de los brazos níveos, Aquiles, el de pies ligeros.

                                                                                                  Fuente: Archivo editorial
                    Reconoce algunos rasgos del carácter de los personajes más im-
                    portantes de La Ilíada: Aquiles y Héctor en el siguiente fragmento.

                    Fragmento 2


                     250 —No huiré más de ti, oh hijo de Peleo, como hasta ahora. Ya mi
                     ánimo me impele a afrontarte, ora te mate, ora me mates tú. Pon-
                     gamos a los dioses por testigos, que serán los mejores y los que más
                     cuidarán de que se cumplan nuestros pactos: Yo no te insultaré cruel-
                     mente, si Zeus me concede la victoria y logro quitarte la vida; pues tan
                     luego como te haya despojado de las magníficas armas, oh Aquiles, en-
                     tregaré el cadáver a los aqueos. Obra tú conmigo de la misma manera.
                     260 Mirándole con torva faz, respondió Aquiles, el de los pies ligeros:
                     —¡Héctor, no me hables de convenios! Cómo no
                     es posible que haya fieles alianzas entre los leones
                     y los hombres, ni que estén de acuerdo los lobos y
                     los corderos (…); tampoco puede haber entre no-
                     sotros ni amistad ni pactos. (…)

                     273 En diciendo esto, blandió y arrojó la fornida
                     lanza. Héctor se inclinó para evitar el golpe y dijo:

                     279 —¡Erraste el golpe, deiforme Aquiles! (…)
                     289 Disparó su lanza sin errar el tiro; pero dio un
                     bote en el escudo del Pélida. Héctor se irritó pues no
                     tenía otra lanza y con recia voz llamó a Deífobo y le                                    Héctor, www.balclis.com
                     pidió una larga pica. Deífobo ya no estaba a su vera.
                     Entonces Héctor lo comprendió todo, y exclamó:
                                                                               p La despedida de Héctor y Andrómaca. John Flaxman


                                                                                                                     53





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   53
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   53                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="56"><![CDATA[Evaluación formativa


                              Interculturalidad          297 —¡Oh! Ya los dioses me llaman a la muerte. Creía que el héroe
                                                         Deífobo se hallaba conmigo, pero está dentro del muro, y fue Atenea
                              En el mundo antiguo, se
                         rendía honor a los muertos y se   quien me engañó. Cumplióse mi destino. (…)
                         cumplía un rito especial para   306 Esto dicho, desenvainó la aguda espada. Y encogiéndose, se
                         ayudar a la transición del alma   arrojó como el águila de alto vuelo (…); de igual manera arremetió
                         hacia el más allá.              Héctor blandiendo la aguda espada. Aquiles le embistió, a su vez,
                         Cuando Aquiles mató a Héctor,   con el corazón rebosante de feroz cólera: defendía su pecho con el
                         los troyanos pidieron el cuerpo   magnífico escudo labrado... Como el Véspero, que es el lucero más
                         para rendir los honores debidos.  hermoso de cuantos hay en el cielo…de tal modo brillaba la pica de
                                                         larga punta que en su diestra blandía Aquiles, mientras pensaba en
                         ¿Cómo han influido estas        causar daño al divino Héctor y miraba cuál parte del hermoso cuer-
                         creencias sobre la muerte en    po del héroe ofrecería menos resistencia. Sólo le quedaba descubier-
                         el mundo occidental?, ¿crees    to el lugar en que las clavículas separan el cuello de los hombros, la
                         que en nuestra cultura también   garganta, que es el sitio por donde más pronto sale el alma: por allí
                         se rinde honores a los muer-
                         tos? Establece semejanzas y     el divino Aquiles clavó la pica a Héctor, que ya le atacaba, y la punta,
                         diferencias.                    atravesando el delicado cuello, asomó por la nuca…Héctor cayó en
                                                         el polvo, y el divino Aquiles se jactó del triunfo, diciendo:
                             Competencia                 331 —¡Héctor! Cuando despojabas el cadáver de Patroclo, sin duda
                             matemática                  te creíste salvado... ¡Necio! Quedaba yo como vengador, mucho más
                             Algunos matemáticos han     fuerte que él…y te he quebrado las rodillas. A ti los perros y las aves
                         propuesto un modelo dinámico    te despedazarán, y a Patroclo los aqueos le harán honras fúnebres.
                         no lineal para analizar los even-
                         tos de la Guerra de Troya. A    337 Con lánguida voz respondióle Héctor, el de tremolante casco:
                         través de este modelo se define   —Te lo ruego por tu alma, por tus rodillas y por tus padres: ¡No per-
                         a los guerreros griegos y a los   mitas que los perros me despedacen y devoren junto a las naves
                         guerreros troyanos como dos     aqueas! (…)
                         especies que interactúan y que   344 Mirándole con torva faz, le contestó Aquiles, el de los pies lige-
                         muestran comportamientos        ros: —No me supliques, ¡perro! Ojalá el furor y el coraje me incitaran
                         totalmente diferentes.          a cortar tus carnes y a comérmelas crudas… Los perros y las aves de
                                                         rapiña destrozarán tu cuerpo.
                         Averigua cómo las ecuaciones
                         cinéticas pueden ayudar a       355 Contestó, ya moribundo, Héctor: —¡Bien te conozco, y no era
                         describir algunos aspectos de la   posible que te persuadiese, porque tienes en el pecho un corazón
                         Guerra de Troya. Consulta con   de hierro! Guárdate de que atraiga sobre ti la cólera de los dioses. (…)
                         un profesor de Matemática y     361 Apenas acabó de hablar, la muerte le cubrió con su manto: el
                         busca información de la web.
                                                         alma voló de los miembros y descendió al Hades, llorando su suerte,
                                                                                     porque dejaba un cuerpo vigo-
                                                                                     roso y joven. Y el divino Aquiles
                                                                                     le dijo, aunque muerto le viera:
                                                                                     —¡Muere! Y yo perderé la vida
                                                                                     cuando Zeus y los demás dioses
                                                                                     inmortales dispongan que se
                       Aquiles Hector, www.wikimedia.org                                              Homero. (1998).
                                                                                     cumpla mi destino.








                        p Aquiles mata a Héctor, en una pintura de un vaso griego del siglo VI antes de Cristo. / BRITISH
                        MUSEUM


              54





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   54                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.5.1

                   1
                        Trabaja con el contenido del fragmento 1.

                        a)  Reconoce en el texto citas que evidencian lo que te señalamos.

                           • Frase que sirve para invocar a la musa (diosa de la inspiración) para empezar el relato.
                            Canta, oh diosa, la cólera del Pélida Aquiles…
                           • Ejemplos de epítetos tomados del texto leído.
                            La diosa de los níveos brazos. Briseida, la de hermosas mejillas.
                           • Lo que quiere decir cuando menciona: “precipitó al Hades muchas almas valerosas de héroes”.
                            Quiere decir que mató a muchos guerreros.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           • Ejemplo de participación de los dioses en la contienda.
                            En el décimo, Aquiles convocó al pueblo a junta: se lo puso en el corazón Hera, la diosa de los níveos brazos…
                        b) Responde: ¿con qué nombres se refiere al dios Apolo y qué papel cumple este dios en el
                           fragmento leído?  Apolo, el que hiere de lejos. El hijo de Zeus y de Leto. Febo Apolo. Este dios envía una peste a los griegos por haber ofendido
                                             a su sacerdote Crises.
                        c)  Describe a Agamenón, según las claves que te da el texto leído.
                                             Agamenón es un rey orgulloso, a quien no le importan sus guerreros sino en la medida que le sirvan. Es violento, iracundo e
                                             impetuoso. “Agamenón, con las negras entrañas llenas de cólera y los ojos parecidos al relumbrante fuego”…
                   2    Lee el capítulo primero completo y trabaja la caracterización de los personajes que se nom-

                        bran. Una buena fuente es la Biblioteca Digital ILCE: lynk.ec/11y11
                        Respuesta abierta

                   3
                        Escribe un párrafo comparativo para destacar las personalidades de Aquiles y de Héctor.
                        Respuesta abierta

                   4   Trabajo colaborativo

                       Formen grupos de cuatro personas. Escojan un canto de La Ilíada y otro de La Eneida. Compa-
                       ren los dos cantos, los personajes y las temáticas. Realicen una exposición comparando ambos
                       textos, desde el uso del lenguaje, las costumbres que presentan y los motivos.




                    5                                                                   Estrategia de
                        Actividad investigativa                                         investigación
                        Indaga sobre cómo influyó la literatura clásica griega en la ci-
                        vilización occidental. Aborda el tema de los mitos. ¿Por qué   La información sobre mitología
                        las sociedades primitivas necesitan de mitos en sus culturas?  es muy extensa. Debes clasifi-
                                                                                   carla según su importancia.
                        Escoge un mito que ha influido en la sociedad actual.








                                                                                                              Shutterstock, 1921938134








                                                                                                                     55





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   55
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   55                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="58"><![CDATA[C o mp e t e nc i a      La Odisea
                              Competencia
                              socioemocionall
                              c om u nic a c ion a
                                                       Tiene su origen en las antiguas historias de marinos. Odiseo, Ulises en
                              Muchos escritores se han   la tradición latina, se embarca rumbo a su hogar cuando al fin termina
                         especializado en realizar análisis   la guerra de Troya. Odiseo se caracteriza por su astucia e inteligencia, lo
                         intertextuales de obras literarias
                         de trascendencia universal. Uno   que le permite enfrentarse a los peligros de su travesía. Durante su larguí-
                         de ellos es Ítalo Calvino, quien   sima ausencia, su esposa, Penélope, y su hijo Telémaco lo esperan en Íta-
                         escribió un ensayo literario que   ca. Numerosos pretendientes asedian a Penélope para casarse con ella
                         analiza la importancia de leer   y convertirse en el nuevo rey, pero ella mantiene la fe en que regresará.
                         los clásicos. La obra se titula:    Odiseo consigue llegar por fin y se presenta de incógnito, mata a los pre-
                         Por qué leer los clásicos.    tendientes, revela su identidad a Penélope y vuelve a ser el rey de Ítaca.

                         Busca información sobre obras
                         literarias que retoman el motivo   Estructura de la Odisea
                         de La Odisea o de alguna otra   Al igual que la Ilíada, tiene 24 cantos. Narra el regreso de Odiseo
                         obra clásica en sus argumentos.
                         Un buen ejemplo es la novela   a Ítaca después de la guerra de Troya. Se divide en tres partes: la
                         Ulises (1922) del escritor    Telemaquia, la corte de Alcinoo y el Nostos o el regreso.
                         irlandés James Joyce.
                         Escribe un informe de tus     Telemaquia. Telémaco, hijo de Odiseo y Penélope, es el protago-
                         hallazgos.                    nista. Sale a buscar a su padre para evitar que alguno de los preten-
                                                       dientes de Penélope tome el lugar del gobernante de Ítaca.

                                                       La corte de Alcinoo. Odiseo quien, de incógnito, relata sus aven-
                                                       turas con seres fantásticos como Polifemo, Circe, Escila o Caribdis,
                                                       que intentan evitar su regreso.


                                                       Nostos. Odiseo logra llegar a Ítaca, pero debe enfrentar a los pre-
                                                       tendientes de Penélope para recuperar su reino y su familia.

                       Pixabay, 7352576                En el siguiente fragmento se narra una de las aventuras que Odi-

                                                       seo tiene con su tripulación cuando llegan a la isla de Polifemo,
                                                       un gigante de tres ojos que se siente invadido por los extranjeros.
                        p Scylla era un monstruo de 6 cabezas que
                        atacó el barco de Odiseo.      Odiseo y sus compañeros están cautivos en la cueva del monstruo.



                          Canto IX
                                                         Aventura con los cíclopes

                          Volví a servirle el negro vino… Y cuando los vapores del vino envolvieron la mente del cíclope Polifemo, díjele
                          con suaves palabras: —¡Cíclope! Preguntas cuál es mi nombre ilustre y voy a decírtelo… Mi nombre es Nadie;
                          así me llaman mi madre, mi padre y mis compañeros. Enseguida me respondió con ánimo cruel: —A Nadie me
                          lo comeré al último, después de sus compañeros, y a todos los demás antes que a él…
                          Dijo, se tiró hacia atrás y cayó de espaldas. Así echado, dobló la gruesa cerviz y vencióle el sueño…
                          Entonces metí la estaca debajo del abundante rescoldo… Cuando la estaca de olivo, con ser verde, estaba a punto de
                          arder… fui y la saqué del fuego; rodeáronme mis compañeros, y una deidad nos infundió gran audacia. Ellos, toman-
                          do la estaca de olivo, hincáronla por la aguzada punta en el ojo del cíclope; y yo, alzándome, hacíala girar por arriba…
                          Dio el cíclope un fuerte y horrendo gemido, retumbó la roca, y nosotros, amedrentados, huimos prestamente; mas,
                          él se arrancó la estaca, toda manchada de sangre, arrojóla furioso lejos de sí y se puso a llamar con altos gritos a los



              56





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   56                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   56]]></page><page Index="59"><![CDATA[cíclopes que habitaban a su alrededor... En oyendo sus voces, acudieron   Interdisciplinariedad
                     muchos, quién por un lado y quién por otro, y parándose junto a la cueva,   Literatura y pintura
                     le preguntaron qué le angustiaba:
                                                                                   Las obras clásicas han sido uno
                     —¿Por qué tan enojado, oh Polifemo, gritas de semejante modo en   de los principales motivos que
                     la divina noche? ¿Acaso algún hombre se lleva tus ovejas mal de tu   han utilizado los artistas para
                     grado? ¿O, por ventura, te matan con engaño o con fuerza?     recrear su arte.
                     Respondióles Polifemo: —¡Oh, amigos! “Nadie” me mata con engaño,   Pasajes de la Odisea han sido
                     no con fuerza.                                                representados por varios pin-
                                                                                   tores como Pellegrino Tibaldi o
                     Y ellos le contestaron con estas aladas palabras: —Pues si nadie te   Francesco Primaticcio.
                     hace fuerza, ya que estás solo, no es posible evitar la enfermedad que
                     envía el gran Zeus, pero, ruega a tu padre, el soberano Poseidón…
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     «Así dijeron, y se marcharon. Y mi corazón rompió a reír: ¡cómo los
                     había engañado mi nombre y mi inteligencia irreprochable!

                     «El Cíclope gemía y se retorcía de dolor, y palpando con las manos retiró                www.wordpress.com
                     la piedra de la entrada. Y se sentó a la puerta, las manos extendidas, por
                     si pillaba a alguien saliendo afuera entre las ovejas. ¡Tan estúpido pensaba   p Ulises y Penélope (Primaticcio, 1563)
                     en su mente que era yo! Entonces me puse a deliberar cómo saldrían
                     mejor las cosas ¡si encontrará el medio de liberar a mis compañeros y a   Escribe una reseña sobre una
                     mí mismo de la muerte..! Y me puse a entretejer toda clase de engaños   obra de corte clásico de uno de
                     y planes, ya que se trataba de mi propia vida. Pues un gran mal estaba   estos dos pintores.
                     cercano. Y me pareció la mejor esta decisión: los carneros estaban bien   Describe su relación con la
                     alimentados, con densos vellones, hermosos y grandes, y tenían una lana   mitología.
                     color violeta. Conque los até en silencio, juntándolos de tres en tres, con
                     mimbres bien trenzadas sobre las que dormía el Cíclope, el monstruo
                     de pensamientos impíos; el carnero del medio llevaba a un hombre, y
                     los otros dos marchaban a cada lado, salvando a mis compañeros. Tres
                     carneros llevaban a cada hombre…
                     El último del rebaño en salir fue el carnero cargado con su lana y con-
                     migo, que pensaba muchas cosas…

                     Y, en estando tan lejos, hablé al cíclope con estas mordaces palabras:
                     —¡Cíclope! No debías emplear tu gran fuerza para comerte en la honda
                     gruta a los amigos de un varón indefenso. Las consecuencias de tus ma-
                     las acciones habían de alcanzarte, oh cruel, ya que no temiste devorar
                     a tus huéspedes en tu misma morada; por eso Zeus y los dioses te han                     Jakob_Jordaens, www.wikimedia.org
                     castigado… y con el corazón irritado, le hablé otra vez:
                     —¡Cíclope! Si alguno de los mortales hombres te pregunta la causa de
                     tu ceguera, dile que quien te privó del ojo fue Odiseo, el asolador de
                     ciudades, hijo de Laertes, que tiene su casa en Ítaca…
                                                                                  p Cuadro de J. Jordaens, Ulises en la cueva de
                     Y el cíclope oró a Poseidón alzando las manos al estrellado cielo:  Polifemo, 1630

                     —¡Óyeme, Poseidón! Si en verdad tú te glorias de ser mi padre, con-
                     cédeme que Odiseo, asolador de ciudades, hijo de Laertes, que tiene
                     su casa en Ítaca, no vuelva nunca a su palacio… Mas, si le está desti-
                     nado que ha de ver a los suyos y volver a su bien construida casa y a
                     su patria, sea tarde y mal, en nave ajena, después de perder todos los
                     compañeros, y se encuentre con nuevas cuitas en su morada!
                                                                   Homero. (1993).




                                                                                                                     57





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   57
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   57                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="60"><![CDATA[Evaluación formativa




                              LL.5.5.1

                        1
                            Completa las siguientes cuestiones.

                            a)  Descripción de Odiseo.  A más de inteligente e ingenioso, también es orgulloso y audaz.


                            b) Descripción de Polifemo. Es un gigante de un solo ojo, fuerte y poderoso. Cae en el ardid de Odiseo.
                            c)  Ardid que empleó Odiseo para librarse del cíclope.  Odiseo le dijo al cíclope que se llamaba Nadie.


                        2
                            Reflexiona y contesta.

                            Respuesta abierta
                            a)  ¿Qué importancia tiene el vino dentro del pasaje?

                            b) ¿Qué ardid hubieses utilizado tú para salir de la cueva y salvar a tus compañeros?
                            c)  ¿Qué elementos culturales aparecen en el fragmento de La Odisea?

                            d) ¿Por qué los dioses tienen tanto peso en las creencias de las personas en aquellas épocas?



                        3   Comenta el siguiente fragmento con el que inicia la obra la Odisea. ¿Qué opinas de la incle-

                            mencia de los dioses cuando los mortales cometen errores?


                              Musa, dime de Odiseo, el hábil varón de multiforme ingenio, que en su largo extravío, tras haber
                              arrasado el alcázar sagrado de Troya, conoció las ciudades y el genio de innúmeras gentes. Andu-
                              vo peregrinando larguísimo tiempo. Muchos males pasó él por las rutas marinas, luchando por sí
                              mismo y su vida y la vuelta al hogar de sus hombres, pero a estos no pudo salvarlos con todo su
                              empeño, que en las propias locuras hallaron la muerte. ¡Insensatos! Devoraron las vacas del Sol Hi-
                              perión e, irritada la deidad, los privó de la luz del regreso. Principio da a contar donde quieras, ¡oh
                              diosa nacida de Zeus!

                                                                                                      Homero. (1993).
                            Respuesta abierta

                        4
                            Opina sobre cuál es la influencia de la literatura clásica en el mundo occidental. Hazlo de forma
                            oral.
                            Respuesta abierta

                        5   Elabora una línea cronológica en la que se representen los textos representativos de la épica

                            griega. Identifica época, autores y títulos.
                            Respuesta abierta

                        6   Averigua algunos datos sobre la vida y obra de Homero, el autor de La Odisea y La Ilíada.

                            Organiza la información a través de un organizador gráfico.




              58





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   58
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   58                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="61"><![CDATA[La épica latina                                                    Interdisciplinariedad
                    La Eneida
                                                                                         Literatura e historia
                    A diferencia de la Ilíada y la Odisea que nacieron de la tradición   Según la mitología antigua,
                    oral, la Eneida fue escrita por el poeta Virgilio en el año I a. C., por   Roma fue fundada por los
                    un encargo del emperador Augusto. El emperador quería que se   hermanos Rómulo y Remo que
                    creara para Roma un pasado glorioso que conectara la civilización   fueron amamantados por una
                    latina con la historia griega. La Eneida es el gran poema nacional   loba.
                    romano. Sus héroes son Eneas y la ciudad de Roma.


                    Esta epopeya está basada en las grandes obras homéricas la Ilíada
                    y la Odisea. El libro consta de doce cantos que se dividen en dos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    partes. Los primeros seis cantos están basados en la Odisea, narran                       www.wikimedia.org
                    el viaje que realizó Eneas, junto con los sobrevivientes de la ma-
                    sacre de los griegos, su padre y su hijo, desde la incendiada Troya,   Busca más información sobre
                    hasta la península itálica. Los seis cantos finales narran las batallas   este mito fundacional en una
                                                                                   biblioteca física.
                    de Eneas para librar al territorio de los rótulos y poner los cimien-
                    tos del Imperio romano.                                        Elabora una síntesis de la histo-
                                                                                   ria y prepara material audiovi-
                    Lee los siguientes fragmentos de la Eneida.                    sual para presentarla en clase.
                    Fragmento 1


                     Canto las terribles armas de Marte y el varón que, huyendo de las
                     riberas de Troya por el rigor de los hados, pisó el primero la Italia
                     y las costas lavinias. Largo tiempo anduvo errante por tierra y por
                     mar, arrastrado a impulso de los dioses, por el furor de la rencorosa
                     Juno. Mucho padeció Eneas en la guerra antes de que lograse edi-
                     ficar la gran ciudad y llevar a sus dioses al Lacio, de donde vienen
                     el linaje latino y los senadores albanos, y las murallas de la soberbia
                     Roma.

                     Musa, recuérdame por qué causas, dime por cuál numen agraviado,
                     por cuál ofensa, la reina de los dioses impulsó a un varón insigne
                     por su piedad a arrostrar tantas aventuras, a pasar tantos afa-
                     nes. ¡Tan grandes iras caben en los celestes pechos!

                     Hubo una ciudad antigua, Cartago, poblada por colo-
                     nos tirios, en frente y a gran distancia de Italia y de las
                     bocas del Tíber, opulenta y bravísima en el arte de
                     la guerra. Es fama que Juno la habitaba con pre-
                     ferencia a todas las demás ciudades, y aun a la
                     misma Samos; allí tenía sus armas y su carro, y
                     ya de antiguo revolvía en su mente el propó-                                             Eneas herido en una pierna, www.artehistoria.com
                     sito y la esperanza de que llegase a ser se-
                     ñora de todas las gentes, si lo consintiesen
                     los hados; pero había oído que del linaje
                     de los troyanos procedería una raza que,
                     andando el tiempo, había de derribar las
                     fortalezas tirias, y que de ella nacería un pueblo dominador del mundo,   p En Pompeya fue encontrado este fresco (10 a. C.I
                     soberbio en la guerra y destinado a exterminar la Libia (...).  – 45 d. CI) que representa a un médico curando una
                                                                                herida de guerra de Eneas.



                                                                                                                     59





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   59
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   59                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="62"><![CDATA[Evaluación formativa



                                                       Descubre cómo terminó la guerra de Troya, según lo que le relata
                                                       Eneas a la reina Dido.


                                                        Eneida: Libro II (fragmento)

                          (…) ¡Ay, patria! ¡Ay, Ilión, morada de dioses, y muros dardánidas, en la guerra famosos!  ¡Pobres de nosotros!
                          (…) Sinón, a los griegos encerrados en la panza del caballo de madera, descorre a escondidas los cerrojos
                          de pino. Se lanzan de la hueca madera, los jefes y Ulises cruel bajando por la cuerda tendida. (…) Invaden la
                          ciudad sepultada en el sueño y el vino; son muertos los guardias, y abriendo las puertas reciben a todos los
                          compañeros y se reúnen los ejércitos cómplices.

                          (…) En sueños, se me apareció tristísimo Héctor ante mis ojos, derramando un llanto sin fin. ¡Qué distinto del
                          Héctor que volvió, revestido con la armadura de Aquiles! Entre mis propias lágrimas me veía llamando al héroe
                          con tristes lamentos: “¿De qué riberas vienes Héctor? ¡Cómo te vemos, después de tantas muertes de los tuyos,
                          agotados por tantas fatigas de los hombres y de nuestra ciudad!” Sacando un grave gemido de lo hondo del
                          pecho, dijo: “Ay, ¡huye, hijo de la diosa!, líbrate de estas llamas. Está el enemigo en los muros; Troya se derrumba
                          desde lo más alto. Bastante hemos dado a la patria y a Príamo. Troya te encomienda sus objetos sagrados y
                          sus Penates. Tómalos; compañeros de tu suerte, surca el mar y levanta para ellos unas dignas murallas.” (…)
                          (…) Y quedaba yo solo cuando veo a la hija de Tíndaro, Helena. Temiendo de antemano el odio de los teucros
                          se había escondido y, odiada, estaba sentada en los altares. Llamas ardieron en mi corazón; una ira me nace por
                          vengar a mi patria en su ruina y castigar tan graves crímenes. “¡Vaya! ¿Está a salvo, volverá a ver Esparta y su patria
                          Micenas y volverá a reinar con el triunfo obtenido? ¿Y a su esposo verá y la casa de su padre y a sus hijos rodeada
                          de troyanas y con servidores frigios? ¿Y Príamo habrá muerto por la espada? ¿Y Troya habrá caído por el fuego?

                          (…) Eso decía y me dejaba llevar de mi mente enloquecida, cuando se me presentó como nunca ante mis ojos
                          lo había hecho tan claro, y en una luz pura brilló a través de la noche mi noble madre (Venus), mostrándose
                          diosa tal y como la ven los que habitan el cielo, y tomándome con su diestra me contuvo y esto me dijo
                          además con su boca de rosas: “Hijo, ¿qué dolor tan grande provoca tu cólera indómita? ¿Por qué te enfureces?
                          (…) No eches la culpa a la odiada belleza de la espartana hija de Tindáreo, ni aun a Paris: la inclemencia de los
                          dioses, la de los dioses, arruinó este poder y abatió a Troya de su cumbre. (…) Sálvate, hijo, y marca un final a
                          tus fatigas...” Así dijo, ocultándose en las sombras de la noche.
                          (…) Dicho esto, me pongo una tela sobre mis anchos hombros y el cuello agachado y encima la piel de un rubio
                          león, y tomo mi carga; de mi diestra se coge el pequeño Julo y sigue a su padre con pasos no iguales; detrás viene
                          mi esposa. Avanzamos por ocultos caminos.  Creúsa mi esposa quedó atrás, no sé si por el hado o si se equivocó
                          de camino o si cansada se sentó. Nunca después volvieron a verla mis ojos.
                                                                                  (…) Así por fin, consumida la noche,
                                                                                  vuelvo con mis compañeros. Y en-
                                                                                  cuentro allí asombrado que una gran
                                                                                  muchedumbre de nuevos amigos
                                                                                  había acudido, mujeres y hombres,
                                                                                  la juventud reunida para la marcha,
                                                                                  una gente digna de lástima. De todas
                                                                                  partes acudieron preparados de áni-
                                                                                  mo y recursos para partir hacia la tie-
                                                                                  rra que yo eligiera allende el mar. Me
                                                                                  puse en marcha y los montes busqué
                                                                                  con mi padre a la espalda.
                                                p Juan de la Corte (1597-1660): El incendio de Troya.

                                                                                                       Virgilio. (1971).



              60





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   60                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.5.1

                   1
                        Contesta las siguientes preguntas.

                        a)  ¿Qué diosas cumplen un papel importante en la Eneida, según se infiere de la lectura del
                           fragmento? ¿Cuál es su participación en el relato?
                           Juno, la esposa de Zeus protegía a los griegos, por lo que estaba en contra de los troyanos.
                        b) ¿Qué características del pueblo romano se mencionan?
                           Se menciona que venían de la raza de los troyanos, capaces de dominar al mundo.
                        c)  La Ilíada termina con la muerte de Héctor y sus funerales, pero ese no fue el fin de la guerra
                           de Troya. ¿Cómo consiguieron vencer los griegos a los troyanos? ¿Cómo lo sabemos?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           Los griegos construyeron un caballo de madera y lograron meterlo a la ciudad de Troya, gracias a Sinón.
                        d) ¿Qué se sabe en la actualidad sobre el ca-
                           ballo de Troya? Investiga en dos fuentes
                           diferentes y escribe un ensayo corto so-
                           bre la información encontrada. Utiliza el
                           siguiente esquema:

                          Introducción - Desarrollo - Conclusiones                                            Shutterstock, 1280304670
                          No olvides usar citas textuales provenien-
                           tes de las fuentes investigadas.



                   2
                        Caracteriza a los héroes de la Ilíada, la Odisea y la Eneida, por medio de adjetivos. Encuentra
                        similitudes y diferencias entre ellos. Observa las evidencias que dan estos fragmentos para
                        realizar tus descripciones.


                                 Aquiles                 Héctor             Odiseo            Eneas

                                               Evidencias encontradas en los fragmentos
                         “Héctor cayó en el polvo, y   “Yo no te insultaré   “¡Cíclope! Pre-  “De todas partes
                         el divino Aquiles se jactó del  cruelmente, si Zeus me   guntas cuál es mi  acudieron prepa-
                         triunfo, diciendo:       concede la victoria y logro   nombre ilustre y   rados de ánimo y
                                                  quitarte la vida; pues   voy a decírtelo…   recursos para partir
                         —¡Héctor! Cuando despo-
                         jabas el cadáver de Patroclo,   tan luego como te haya   Mi nombre es   hacia la tierra que
                         sin duda te creíste salvado...   despojado     Nadie; así me   yo eligiera allende
                         ¡Necio! Quedaba yo como   de las magníficas armas,   llaman mi madre,  el mar. Me puse en
                         vengador, mucho más fuer-  oh Aquiles, entregaré   mi padre y mis   marcha y los montes
                         te que él…y te he quebrado   el cadáver a los aqueos.   compañeros”.  busqué con mi padre
                         las rodillas”.           Obra tú conmigo de la                 a la espalda”.
                                                  misma manera”.

                          Fuerte, soberbio, iracundo y vengativo.  Héctor es valiente, noble y magnánimo.  Audaz, inteligente, hábil,   Piadoso, buen hijo, padre y
                                                                        perspicaz, creativo.  esposo.
                   3    Valora: ¿qué importancia tienen para los pueblos los héroes? ¿Crees que esto ha cambiado en

                        la actualidad? ¿De qué manera?
                        Los héroes simbolizan los valores que son importantes para los pueblos, constituyen figuras emblemáticas.





                                                                                                                     61





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   61                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   61]]></page><page Index="64"><![CDATA[Proyecto de escritura creativa





                        La historia secreta de un animal del palacio de Circe


                        1   Antes de escribir, lee el siguiente fragmento de la Odisea y úsalo para generar ideas.




                                                Odisea. Canto X
                                        El palacio de Circe, la hechicera

                               Encontramos en un valle la morada de Circe, edificada
                               con piedras talladas, en lugar abierto. La rodeaban
                               lobos montaraces y leones, a los que había hechizado
                               dándoles brebajes maléficos, pero no atacaron a
                               mis hombres, sino que se levantaron y jugueteaban
                               alrededor moviendo sus largas colas.

                               Como cuando un rey sale del banquete y le rodean sus
                               perros moviendo la cola —pues siempre lleva algo que                                Dreamstime, 24753406
                               calme sus impulsos—, así los lobos de poderosas uñas y
                               los leones rodearon a mis compañeros, moviendo la cola. Pero éstos se echaron a temblar cuando
                               vieron las terribles bestias. Detuviéronse en el pórtico de la diosa de lindas trenzas y oyeron a Circe
                               que cantaba dentro con hermosa voz, mientras se aplicaba a su enorme e inmortal telar. Entonces
                               comenzó a hablar Polites, caudillo de hombres, mi más preciado y valioso compañero.
                               ”Amigos, alguien —no sé si diosa o mujer— está dentro cantando algo hermoso mientras se
                               aplica a su gran telar —que todo el piso se estremece con el sonido—. Conque hablémosle
                               enseguida”.

                               Así dijo, y ellos comenzaron a llamar a voces. Salió la diosa enseguida, abrió las brillantes puertas
                               y los invitó a entrar (…) Después que se lo hubo ofrecido vino y lo bebieron, golpeólos con
                               su varita y los encerró en las pocilgas. Quedaron estos con cabeza, voz, pelambre y figura de
                               cerdos, pero su mente permaneció invariable, la misma de antes. Así quedaron encerrados
                               mientras lloraban; y Circe les echó de comer bellotas, fabucos y el fruto del cornejo, todo lo
                               que comen los cerdos que se acuestan en el suelo.
                                                                                                     Homero. (1993).




                        2   Contesta algunas preguntas de comprensión del texto anterior.


                            a)  ¿Quién narra la historia?
                               Odiseo
                            b) El fragmento habla de leones y lobos montaraces hechizados que jugueteaban alrededor de
                               los compañeros de Odiseo. ¿Quiénes podrían ser estos personajes en la realidad?
                               Otros marinos que se aventuraron los espacios en donde dominaba Circe.
                            c)  Circe es la hija de Helios, el Sol, y una ninfa, hija del Océano. ¿Cuál es su poder? ¿Qué hizo
                               con los compañeros de Odiseo?
                               Ella es una hechicera, capaz de convertir a las personas en animales. Los transformó en cerdos.
                        LL.5.5.4. Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de diversos recursos literarios.

              62





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   62
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   62                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="65"><![CDATA[3
                        Trabajen en parejas.


                          El palacio de Circe está lleno de animales que son en realidad personas hechizadas. Escojan
                          a alguno de ellos para que nos cuente su historia: quién es, de dónde viene, cómo se siente
                          en su nueva condición, cómo logra recuperar su antigua forma, quién lo ayuda. Incluyan a
                          Odiseo como personaje; recuerden las cualidades que tiene.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   4    Tomen en cuenta los elementos narrativos que necesitan para el relato.



                         Escenario                           Describe el lugar donde se desarrolla la historia.
                         El o la protagonista                Describe a tu protagonista.
                         El conflicto                        Cuál es y cómo lo enfrentan los personajes.
                         El antagonista                      A quién debe enfrentarse.
                         Personajes secundarios              Acompañan al protagonista y lo ayudan.

                         Las acciones                        Qué hace para solucionar el conflicto.
                         Desenlace                           Cómo termina la historia.



                   5
                        Escriban algunas ideas para desarrollar el primer borrador en su cuaderno. Usen el siguiente
                        esquema.



                                    Inicio                      Nudo                      Desenlace

                           •  Presentación de per-     •  Desarrollo de acciones   •  Resolución del conflicto
                             sonajes principales,        principales, descripción     principal de la narración
                             escenario y tiempo de la    del problema hasta llegar
                             narración                   al clímax del relato




                   6
                        Revisen el escrito. Tomen en cuenta la opinión de otras personas para mejorarlo.


                                                a) La historia posee coherencia y se presentan las acciones en orden.
                         Contenido
                                                b) La historieta tiene todos los detalles necesarios para configurar el relato.
                                                a) El trabajo está bien organizado, es claro y coherente. Posee introducción,
                         Organización
                                                  desarrollo y desenlace. Las gráficas corresponden al texto.
                                                a) No existen faltas ortográficas, de puntuación, ni de redacción.
                         Estilo y uso del lenguaje
                                                b) El vocabulario está usado con corrección y es variado.


                   7    Escriban la versión final e ilústrenla para compartirla con la clase.



                                                                                                                     63





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   63
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   63                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="66"><![CDATA[Competencia digital en la Literatura





                                                       Geografía mitológica
                                                       La mitología está llena de referencias geográficas que combinan la
                                                       realidad y la fantasía. Los antiguos griegos fueron grandes explora-
                                                       dores y en sus mitos se reflejan sus exploraciones por las costas del
                                                       Mediterráneo y el mar Negro.

                                                       Los argonautas

                                                       La historia de los argonautas hace referencia a la exploración griega
                                                       del mar Negro por los griegos y las características geográficas de
                                                       esta ruta.
                                                       lynk.ec/11y12

                                                       Los trabajos de Heracles

                                                       Heracles es como los griegos llamaban a Hércules. Sus doce tra-
                                                       bajos lo llevaron a recorrer el sur de Grecia y la costa del Medite-
                                                       rráneo hasta mas allá del estrecho de Gibraltar, conocido por los
                                                       antiguos como las columnas de Hércules.
                                                       lynk.ec/11y13

                                                       Odisea

                                                       La Odisea relata el regreso del héroe Odiseo, Ulises para los roma-
                                                       nos, a su patria después de la guerra de Troya. Este mito está divi-
                                                       dido en dos partes:
                                                       La Telemaquia

                                                       Los primeros cinco capítulos relatan el viaje de Telémaco, hijo de
                                                       Odiseo, en búsqueda de información sobre el paradero de su pa-
                                                       dre.
                                                       lynk.ec/11y14

                                                       El viaje de Odiseo

                                                       El mito continúa con los viajes de Odiseo por la costa del Medite-
                                                       rráneo central, y las dificultades y desafíos que enfrentó para volver
                                                       a su hogar.
                                                       lynk.ec/11y15

                                                       Eneida
                                                       La Eneida es un mito romano escrito por Virgilio. Relata un origen
                                                       mítico de Roma por parte de Eneas, héroe troyano que escapa a la
                                                       destrucción de su ciudad.
                                                       lynk.ec/11y16








                        Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                        decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
              64 64





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   64                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   64]]></page><page Index="67"><![CDATA[Competencia comunicacional


                                                Análisis crítico de textos

                    Este es un fragmento del “canto del Escudo”, de la Ilíada.

                    Hizo lo primero de todo un escudo grande y fuerte, de variada la-
                    bor, con triple cenefa brillante y reluciente, provisto de una abraza-
                    dera de plata. Cinco capas tenía el escudo, y en la superior grabó el
                    dios muchas artísticas figuras, con sabia inteligencia.
                    Allí puso la tierra, el cielo, el mar, el sol infatigable y la luna llena; allí las
                    estrellas que el cielo coronan, las Pléyades, las Híades, el robusto Orión y la
                    Osa, llamada por sobrenombre el Carro, la cual gira siempre en el mismo
                    sitio, mira a Orión y es la única que deja de bañarse en el Océano.                       Marko Villagómez, La Ilida
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Allí representó también dos ciudades de hombres dotados de palabra.
                    En la una se celebraban bodas y festines: las novias salían de sus habita-
                    ciones y eran acompañadas por la ciudad a la luz de antorchas encendidas, oíanse repetidos cantos de himeneo, jóve-
                    nes danzantes formaban ruedos, dentro de los cuales sonaban flautas y cítaras, y las matronas admiraban el espectá-
                    culo desde los vestíbulos de las casas. Los hombres estaban reunidos en el foro, pues se había suscitado una contienda
                    entre dos varones acerca de la multa que debía pagarse por un homicidio: el uno declarando ante el pueblo, afirmaba
                    que ya la tenía satisfecha; el otro, negaba haberla recibido, y ambos deseaban terminar el pleito presentando testigos.
                    El pueblo se hallaba dividido en dos bandos que aplaudían sucesivamente a cada litigante; los heraldos aquietaban a la
                    muchedumbre, y los ancianos, sentados sobre pulimentadas piedras en sagrado círculo, tenían en las manos los cetros
                    de los heraldos, de voz potente, y levantándose uno tras otro publicaban el juicio que habían formado. En el centro
                    estaban los dos talentos de oro que debían darse al que mejor demostrara la justicia de su causa.
                    La otra ciudad aparecía cercada por dos ejércitos cuyos individuos, revestidos de lucientes armaduras, no estaban
                    acordes; los del primero deseaban arruinar la plaza y los otros querían dividir en dos partes cuantas riquezas ence-
                    rraba la hermosa población. Pero los ciudadanos aún no se rendían, y preparaban secretamente una emboscada.
                    Mujeres, niños y ancianos, subidos en la muralla, la defendían. Los sitiados marchaban, llevando al frente a Ares y
                    a Palas Atenea, ambos de oro y con áureas vestiduras, hermosos, grandes, armados y distinguidos, como dioses;
                    pues los hombres eran de estatura menor. Luego, en el lugar escogido para la emboscada, que era a orillas de un
                    río y cerca de un abrevadero que utilizaba todo el ganado, sentábanse, cubiertos de reluciente bronce, y ponían
                    dos centinelas avanzados para que les avisaran la llegada de las ovejas y de los bueyes de retorcidos cuernos. Pronto
                    se presentaban los rebaños con dos pastores que se recreaban tocando la zampoña, sin presentir la asechanza.
                    Cuando los emboscados los veían venir, corrían a su encuentro, se apoderaban de los rebaños de bueyes y de los
                    magníficos hatos de blancas ovejas y mataban a los guardianes. Los sitiadores, que se hallaban reunidos en junta,
                    oían el vocerío que se alzaba en torno de los bueyes, y montando ágiles corceles, acudían presurosos. Pronto se tra-
                    baba a orillas del río una batalla, en la cual heríanse unos a otros con broncíneas lanzas. Allí se agitaban la Discordia,
                    el Tumulto y la funesta Parca, que a un tiempo cogía a un guerrero con vida aún, pero recientemente herido, dejaba
                    ileso a otro y arrastraba, asiéndole de los pies, por el campo de la batalla a un tercero que la muerte recibiera; y el
                    ropaje que cubría su espalda estaba teñido de sangre humana. Movíanse todos como hombres vivos, peleaban y
                    retiraban los muertos.
                                                                                                     Homero. (s/f)
                    Actividad de producción oral

                   1    Elabora un discurso oral sobre los elementos mitológicos que encuentras en esta narración.



                   2    Analiza cómo se relacionan estos elementos con la vida cotidiana de los personajes en la narración.



                   3
                        Reflexiona: ¿la mitología aún es parte de la vida de las personas en la actualidad?, ¿de qué manera?


                                                                                                                     65 65





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   65                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   65]]></page><page Index="68"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.LL.5.1.1
                        1
                            Infiere la información del siguiente enunciado no explícito. Escoge las dos opciones más
                            reales.

                            Se supone que…

                                a) La cultura es patrimonio de los pueblos.
                                b) La cultura escrita desaparecerá cuando no existan libros impresos.
                                c) La globalización unifica las culturas y las lenguas.
                                d) En los países desarrollados se cultiva la interculturalidad entre algunas regiones.
                                e) El libro digital no es una amenaza, sino una complementación del libro impreso.
                                f) Llegará el día en que el hábito de la lectura se restrinja a las tabletas o a los smartphones.



                            I.LL.5.3.2
                        2   Reflexiona y contesta las preguntas a partir de la lectura del siguiente texto.

                            Respuesta abierta
                              “Hasta el momento la energía solar solo ha sido usada en forma experimental. Para obtener esta
                              energía se construyen campos solares que consisten en filas de espejos curvos que individualmente
                              rastrean el sol. La industria solar tuvo un rápido comienzo a fines de la década de los setentas, cuando
                              los altos precios del petróleo convencieron a la industria energética de que la energía solar podía ser
                              más barata. Entonces no se valoró su importancia para preservar el medioambiente.”
                                                                                                   Maqueo, Ana. (2005).
                            a)  ¿Crees que se puede extraer un sentido implícito?

                            b) ¿A qué crees que apunta su autor o autora en esas breves líneas?

                            c)  ¿Cuál crees que es el propósito comunicativo de este texto?

                            I.LL.5.2.1
                        3   Marca verdadero (V) o falso (F).



                              V  a) El contacto de las lenguas es un hecho universal.
                              V  b) La diglosia es la convivencia de dos variedades lingüísticas en un mismo territorio. Una
                                   de ellas es la lengua oficial.
                              F  c) El uso de dos lenguas se alterna en determinadas circunstancias.
                              V  d) Los nativos del Nuevo Mundo adoptaron la lengua del conquistador.
                              F  e) En América Latina apenas hay lenguas mixtas.



                            I.LL.5.6.1
                        4   Vean la película argentina Relatos salvajes. Esta está dividida en varias his-
                            torias. Cada grupo debe seleccionar una historia y definir el tema central,
                            aparte de la violencia. Generen un texto, entre todos, por medio de una de             Relatossalvajes, www.filmaffinity.com/es
                            lluvia de ideas, y léanlo frente a los otros grupos. La extensión la determina-
                            rá su profesor o profesora.


              66





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   66                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   66]]></page><page Index="69"><![CDATA[I.LL.5.4.1
                   5
                        Parafrasea el siguiente texto.


                          Sin duda, Isaac Asimov fue uno de los escritores más prolijos del siglo pasado, tanto en el ejercicio de
                          la divulgación científica académica como en el desarrollo literario de la ciencia-ficción. En este segundo
                          ámbito, la más reconocida de sus obras está compuesta por tres libros, conocidos como la Trilogía de
                          las fundaciones. En ellos, Asimov estudia la caída del Imperio romano y el resurgimiento del conoci-
                          miento, luego de la Edad Media, a través de un supuesto Imperio galáctico.
                                                                                            Dunn Inssua, John. (2017).
                                                       Recuperado de http://www.eluniverso.com/opinion/2017/07/20/nota/6289390/terminus
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                        I.LL.5.6.1
                   6
                        Registra la referencia bibliográfica de este libro de texto según las normas APA.


                        I.LL.5.7.1
                   7    Elabora una línea cronológica de las obras épicas clásicas con épocas y autores.




                   8    Comenta el texto de Italo Calvino sobre la importancia de los clásicos.

                        Respuesta abierta
                          II. Se llama clásicos a los libros que constituyen una riqueza para quien los ha leído y amado, pero que
                          constituyen una riqueza no menor para quien se reserva la suerte de leerlos por primera vez en las
                          mejores condiciones para saborearlos.

                          En realidad, las lecturas de juventud pueden ser poco provechosas por impaciencia, distracción, inexpe-
                          riencia en cuanto a las instrucciones de uso, inexperiencia de la vida. Pueden ser (tal vez al mismo tiempo)
                          formativas en el sentido de que dan una forma a la experiencia futura, proporcionando modelos, conteni-
                          dos, términos de comparación, esquemas de clasificación, escalas de valores, paradigmas de belleza: cosas
                          todas ellas que siguen actuando, aunque del libro leído en la juventud poco o nada se recuerde…
                                                                                               Calvino, Italo. (1993).


                   9
                        Expreso mis emociones
                        ¿Qué emociones te generan las historias de la mitología? Explica.




                   10
                        Autoevaluación

                                                  Contenidos                         Siempre  A veces  Nunca

                         Reconozco la influencia de la diglosia en diversos ámbitos.
                         Utilizo los diferentes formatos y registros de la comunicación oral.
                         Parafraseo textos literarios y argumentativos.
                         Planifico mi escritura a través de la lluvia de ideas.

                         Reconozco y valoro las obras épicas de la literatura clásica.


                                                                                                                     67





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   67
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   67                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="70"><![CDATA[El arte de la palabra


































































                              n esta unidad analizaremos la influencia   estrategias cognitivas de comprensión lectora y
                              de los anglicismos en nuestro idioma y las   elaboraremos organizadores gráficos y listas de
                         E consecuencias de la diglosia en la educa-   cotejo para apoyar la creación de textos. Final-
                         ción; aprenderemos a diferenciar entre un con-  mente, nos involucraremos con los textos de
                         versatorio y un foro; reconoceremos argumen-  oratoria de autores clásicos.
                         tos implícitos en el discurso oral; utilizaremos






              68





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   68                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   68]]></page><page Index="71"><![CDATA[2













                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                  OG.LL.2.

                                                                                                  OG.LL.4.

                                                                                                  OG.LL.5.

                                                                                                  OG.LL.8.

                                                                                                  OG.LL.9.

                                                                                                  OG.LL.11.











                                                                                              Shutterstock, 214137112












                    p   Los diálogos entre las personas pueden ser variados, de acuerdo a la cultura. La nuestra, por ejemplo, proviene en
                    gran parte de la Grecia antigua.















                                                                                                                     69





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   69                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   69]]></page><page Index="72"><![CDATA[Lengua y cultura          Variaciones lingüísticas socioculturales


                                                       del Ecuador. Influencia de otras
                               Saberes previos
                              ¿Qué tipo de ventajas te   lenguas: los anglicismos
                         da conocer otro idioma?


                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Qué música te gusta
                         más, aquella en inglés o aquella
                         en español?






                              Competencia
                              C
                               o
                                      nc
                                         i
                                         a
                                     e
                                mp
                                   e
                                    t
                                   nic
                              socioemocionall
                                  u
                               om
                              c
                                       c
                                        ion
                                           a
                                      a
                              Las redes sociales son                                                               Shutterstock, 516917560
                         determinantes en el desarrollo
                         de nuevas formas de comu-
                         nicación, pues involucran en   p   Para muchas personas, mezclar palabras en varios idiomas tiene que ver con el estatus social.
                         su discurso palabras de otros
                         idiomas y variedades regionales
                         específicas. El lenguaje es más   La lengua inglesa fue hecha por mercaderes, para el comercio.
                         dinámico, pero ha perdido     Frente a esto, la abundancia verbal que encontramos en el castella-
                         pulcritud.                    no nos es útil para ciertos usos.
                         ¿Crees que el uso de anglicis-  La influencia cultural de la lengua inglesa en América Latina va mu-
                         mos promueve un proceso de    cho más allá del léxico y se extiende a los procesos mentales, y a su
                         alienación cultural? Justifica tu   expresión verbal, sintáctica y hasta simbólica. No hay que olvidar
                         respuesta de manera oral.
                                                       que el idioma inglés tiende a lo directo y a lo funcional, lo cual
                                                       marca la diferencia con el idioma castellano, tan rico gramatical-
                                                       mente. Así, muchas de las palabras que usamos a diario provienen
                                                       del inglés y hemos adaptado nuestra lengua al uso mezclado con
                                                       nuevos vocablos, venidos de la lengua inglesa.
                             Competencia digital       Anglicismos usados en nuestro contexto
                              Se recomienda disipar du-
                         das sobre el uso de anglicismos   chequear                  fashion
                         o palabras de lengua inglesa en   chance                    cash
                         la página de la Fundación del
                         Español Urgente:               copyright                    business

                         lynk.ec/11y17                  trust                        click








                        LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
              70





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   70                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   70]]></page><page Index="73"><![CDATA[Interculturalidad

                                                                                       Mira la siguiente noticia
                                                                                   en el enlace:
                                                                                   lynk.ec/11y18
                                                                                   ¿Qué te parece? Conversa con
                                                                                   tus compañeros y compañeras
                                                                                   sobre la influencia de los dife-
                                                                                   rentes idiomas en otros países.



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                                                                diccRAE, www.rae.es





                    p   Esta imagen corresponde a la versión impresa del Diccionario de la Real Academia Española, que
                    ha tenido que castellanizar unas cuantas palabras en inglés.


                    Las palabras se derivan unas de otras, evolucionan, pasan de moda
                    cuando desaparece lo que nombran o son sustituidas por otros
                    vocablos de la misma lengua o de idiomas foráneos. Estos cam-
                    bios en las palabras se estudian como fenómenos léxicos. Según su
                    origen pueden ser galicismos (voces tomadas del francés); italianis-
                    mos (tomadas del italiano); germanismos (tomadas del alemán); o    C o mp e t e nc i a
                                                                                       Competencia
                                                                                       socioemocionall
                    anglicismos (tomadas del inglés).                                  c om u nic a c ion a
                                                                                        Los modismos que uti-
                    Actualmente, los anglicismos impregnan todos los idiomas. El in-  lizan los jóvenes ecuatorianos
                    glés se ha convertido en la lengua universal de comunicación efec-  incorporan palabras del inglés
                    tiva debido al vital interés económico en el mundo globalizado.   de uso cotidiano en lugares pú-
                    Esto se explica porque el motor de los avances tecnológicos es   blicos, colegios y universidades.
                    Estados Unidos. De ahí que a partir de la revolución tecnológica   Por ejemplo: full, brother, man,
                    se hayan insertado en el idioma español muchos más anglicismos   bye, okay.
                    derivados del comercio y de la Internet, las redes sociales, los telé-
                    fonos celulares, etc.
                                                                                                              Shutterstock, 460518922






                                                                                   Elabora un listado de otros
                                                                                   anglicismos frecuentes en la
                                                                                   comunicación cotidiana.
                                                                                Archivo editorial, Publicidad.







                    p   La promoción de productos “light” abundan en el mercado actual.


                                                                                                                     71





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   71
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   71                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="74"><![CDATA[Evaluación formativa

                              Competencia              El uso de anglicismos en la publicidad
                              socioemocional
                                                       El uso de anglicismos es muy común en la publicidad ecuatoriana
                             El castellano es un idioma   y en los nombres de comercios y de empresas. Por ejemplo:
                         de grandes posibilidades. Tene-  Fashclean, Shoes Pepito (combina el español y el inglés), tunéate
                         mos palabras para nombrar casi
                         todo lo que nos rodea y para   (viene del anglicismo tunning que significa cambiar y que en el
                         expresar nuestras emociones.   uso local se refiere se refiere a las cirugías estéticas para mejorar la
                         No deberíamos usar palabras   apariencia).
                         extranjeras por antojo. Hacer
                         uso de nuestro idioma nos co-  En Internet existe el ciberspanglish con términos utilizados univer-
                         necta con nuestra identidad.  salmente que mezclan el español y el inglés, por ejemplo: faxear,
                                                       escanear, parquear. Y un dato curioso es que en muchos casos los
                         Comenta si estás de acuerdo
                         con esta afirmación a través de   usuarios desconocen la traducción al español.
                         argumentos coherentes.









                             Interdisciplinariedad

                                  Lengua y cine
                         Miren en clase la película Span-
                         glish. Al final discutan sobre el                                                         Rótulo, ejemplo de anglicismo, www.flirck.com
                         peso que tiene el idioma en la
                         vida diaria de las personas.



                                                       p   Letreros de este tipo son muy comunes en nuestras ciudades. Parquear viene de la palabra
                                                       inglesa “parking”. La RAE acepta la palabra aparcar o estacionar.




                                                      La RAE lucha contra los anglicismos con una campaña de publicidad

                                                      Eco-friendly, light o cleaning power. Son solo algunos de los anglicismos
                                                      más utilizados en la publicidad como reclamo para los consumidores.
                                                      La RAE y la Academia de la Publicidad se han propuesto luchar contra
                                                      su uso excesivo mediante un anuncio propio, que evidencia la profu-
                                                      sión del léxico procedente del inglés en los comerciales publicitarios.
                                                      “La publicidad es uno de los principales sectores implicados, ya que
                                                      el uso excesivo de los anglicismos en los anuncios que se emiten en
                                                      España no solo afecta a las marcas, sino directamente a la población en
                                                      general y a cómo perciben los mensajes comerciales”, ha manifestado
                                                      Enric Nel-lo, director creativo de Grey España, que coordina la iniciativa.
                        www.wikimedia.org                          Diario País. (2016). Recuperado de https://elpais.com/elpais/2016/05/18/vi-


                                                                                             deos/1463563077_502257.html







              72





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   72                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   72]]></page><page Index="75"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.1.4

                   1
                        Enuncia algunos anglicismos que son de uso cotidiano en las redes sociales.

                             Ok, brother, man, sorry,
                   2
                        Cambia los extranjerismos que aparecen en estas publicidades por palabras castellanas.



                                        Fashion Week                              Come light
                                           Ecuador                                 Vive ligth
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                       Semana de la moda Ecuador                    Come ligero
                                                                                    Vive ligero
                   3    Reflexiona y opina sobre esta afirmación: Evitar el uso innecesario de extranjerismos en nuestra

                        vida diaria fortalece al castellano.
                              Respuesta abierta

                   4
                        Ofrece tu punto de vista con respecto a las siguientes oraciones:

                        a)  La lengua pone de manifiesto los exponentes de poder y de estatus socioeconómico
                           porque…
                              Respuesta abierta
                        b) El impacto de la globalización y la migración mundial decide qué lenguas son dominantes
                           o minoritarias por…
                              Respuesta abierta
                       Problema-decisión
                    5
                        Resuelve este problema en equipo.                               Diversidad
                                                                                        funcional en el aula
                        Un grupo de jóvenes deben hacer
                        una publicidad para vender un                          Shutterstock, 2021589599  Cada persona tiene capacidades
                        producto alimenticio. ¿Deberían                            diferentes. Al momento de reali-
                        incorporar algunos anglicismos en                          zar actividades, lo importante es
                        la construcción del texto publicita-                       saber escoger aquellas en las que
                        rio o hacer uso únicamente de nuestra                      se pueda participar o intervenir
                                                                                   de mejor manera.
                        lengua?

                        Escriban sus opiniones con argumentos claros y concisos.


                    6                                                                   Estrategia de
                        Actividad investigativa                                         investigación
                        ¿Qué idiomas son los más hablados a nivel mundial? Averi-
                        gua cuál fue el proceso histórico de inserción del inglés en   Siempre debes contrastar la
                        Norteamérica.                                              información que encuentres en
                                                                                   Internet, para asegurarte que es
                        Anota tus descubrimientos en tu cuaderno y conversa con    la más objetiva.
                        tus compañeros sobre los procesos de colonización a nivel
                        mundial.



                                                                                                                     73





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   73
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   73                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="76"><![CDATA[Lengua y cultura          Consecuencias de la diglosia


                                                       en la educación
                               Saberes previos
                              ¿Sabes qué significa el
                         término ‘lengua materna’?



                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Qué lengua piensas que
                         deben hablar los ecuatorianos?

                                                                                                                   Shutterstock, 172218008



                              Interculturalidad

                               La lengua wao tededo,   p   En el Ecuador y en el mundo convivimos seres de diversas razas, pero de una sola especie: la
                         de los indígenas huaorani o   humana.
                         waorani (noroccidente de la
                         Amazonía ecuatoriana) tiene   El multilingüismo y la multiculturalidad de Ecuador están repre-
                         una forma especial de indicar   sentados por indígenas, afroecuatorianos y mestizos. Aunque el
                         la posición del hablante con   idioma oficial del país es el español, los tres dialectos principales
                         respecto al río más cercano, o   que se hablan y que marcan una diferencia sociocultural entre la
                         más de una decena de formas
                         distintas para expresar la acción   lengua y el habla individual son: el español andino, que tiende a
                         de ‘cortar’, según el objeto    usar términos tomados del kichwa; el amazónico, con sus diversas
                         y el instrumento utilizado.    lenguas indígenas; y el costeño, cuyo centro es la ciudad portuaria
                         Los waorani viven a orillas de   de Guayaquil.
                         los ríos Napo y Curaray.
                                                       Además de sus quince millones de habitantes divididos en indíge-
                         ¿Cuál es la importancia de con-  nas, afroecuatorianos y mestizos, unos dos millones de personas en el
                         servar estas lenguas originarias?
                         Explica.                      Ecuador forman parte de catorce nacionalidades que utilizan diferen-
                                                       tes lenguas ancestrales, entre las que se destaca el kichwa. Estas dife-
                                                       rencias se manifiestan más claramente en el habla y están vinculadas
                                                       con el vocabulario, la entonación, la pronunciación o las expresiones.
                               t
                             I Sabías que…linariedad
                              n
                                e
                                    s
                                  di
                                 r
                                      ip
                                     c
                                                       Evidentemente, la realidad social, económica y política del país
                              xx Lengua y derecho      ya no es la misma de hace veinte años. Los procesos de globa-
                         La formación de un Estado
                         plurinacional, megadiverso    lización,  la  ampliación de las  concepciones democráticas  y  la
                         y plural exige su descoloniza-  cada vez mayor aceptación de la diversidad social han hecho que
                         ción, el reconocimiento político   los miembros de los pueblos y nacionalidades tomen iniciativas
                         de la diversidad étnica, religiosa   cada vez más claras hacia un salto cualitativo en su estilo y ca-
                         y sexual, y el forjamiento de   lidad de vida, manteniendo al mismo tiempo raíces culturales.
                         una sociedad con derechos de   Sin embargo, esto conlleva serias dificultades y el reto consis-
                         titularidad colectiva: lengua,   te precisamente en ir logrando un equilibrio vital entre la inser-
                         cultura, justicia y territorio.
                                                       ción en la modernidad y la conservación de la cultura ancestral.
                                                                                       (Ministerio de Educación del Ecuador, 2017)

                        LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida
                        cotidiana.
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                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   74                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   74]]></page><page Index="77"><![CDATA[Lenguas ancestrales y educación                                    Competencia
                                                                                       matemática
                    El contacto de los hablantes de las lenguas indígenas de América   La preservación de
                    Latina con la sociedad hispanohablante ha llevado, durante más   las lenguas ancestrales está
                    de quinientos años, a la extinción de muchas de ellas, proceso que   conectada con las prácticas
                    continúa con más fuerza en la actualidad. Para medir la distribu-  culturales como la siembra y
                    ción y cantidad de los hablantes de las diversas lenguas, debe ela-  estas, a su vez, con actividades
                    borarse un inventario con mapas lingüísticos que incluyan estu-  matemáticas que involucran el
                    dios geográficos y demográficos.                               uso de patrones geométricos,
                                                                                   por ejemplo, para determinar
                                                                                   la orientación de los sembríos,
                    El aprendizaje de una lengua se fortalece gracias al contexto socio-  el almacenamiento de las
                    cultural en que se desarrolla, pues este da sentido a las palabras y al   cosechas o en los patrones de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    intercambio de información sobre las personas y los objetos que los   medida que usan en sus rutinas
                    rodean. Por ejemplo, un anciano o anciana que fallece en determina-  diarias.
                    da comunidad indígena es una biblioteca viviente que desaparece.
                    De ahí que los hablantes de esa lengua decidan arraigar la lengua de   Dibuja un patrón geométrico
                    sus antepasados para fortalecer su identidad como grupo. Y como   que utilizarías para sembrar y
                                                                                   crear una huerta en tu casa.
                    esta carece de las reglas del manual de gramática y de diccionarios,
                    deben aprenderse de memoria las palabras que muchas veces no
                    pronuncian con fluidez en un contexto comunicativo incompleto
                    y vulnerable que permite la influencia de otras lenguas.

                    En este contexto, es importante explorar cómo es posible que es-
                    tas lenguas no desaparezcan, estudiándolas de forma fácil, y si es
                    posible, divertida.

                    El uso de nuevas tecnologías (radio, televisión, Internet) en la co-
                    municación audiovisual en la era digital facilita la educación in-
                    tercultural bilingüe y la difusión de las lenguas indígenas en los
                    espacios públicos, mediante la capacitación de sus hablantes. Esto
                    les permite representarse a sí mismos, contar su historia desde su
                    propia perspectiva y reclamar públicamente sus derechos.



                                                                                      Lenguas Indígenas
                                                        DISTRIBUCIÓN DE LENGUAS
                                                                                         Costa
                                                                                         Sia Pedee / Épera Pedede
                                                               Colombia
                                                                                         Awapit
                                                                                         Cha´palau / Cha´ﬁki
                                                                                         Tsa ﬁki
                                                                                         Sierra
                                                                                         Kichwa / runa shimi
                                                                                         Amazonía
                                          Océano Pacíﬁco                                 Aíngae               Archivo editorial, Mapa distribucion de lenguas por region.
                                                                                         Paikoka / Baikoka
                                                                                         Shimigae
                                                            Perú                         Wao Tededo
                                                                                         Shuar Chicham
                                                                                         Achuar Chicham
                                                                                         Shiwiar Chicham
                                                                                         Zápara (Kayapi)
                                                                                         Kichwa Amazónico
                    p   Mapa de las lenguas que se hablan en nuestro país.


                                                                                                                     75





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   75                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   75]]></page><page Index="78"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       La educación intercultural bilingüe en el Ecuador
                             Competencia digital
                                                       El proceso de consolidación de una educación intercultural bilin-
                              Observa un documental
                         sobre las instituciones educa-  güe tiene sus antecedentes en la lucha de varias organizaciones y
                         tivas interculturales en nuestro   de líderes sociales que han exigido este, como un derecho colecti-
                         país. Ingresa a:              vo que ya se lo reconoce en la Constitución del 2008. Sin embargo,
                         lynk.ec/11y19                 es importante analizar si una educación intercultural solo la nece-
                                                       sitan los miembros de los pueblos indígenas que están obligados a
                                                       involucrarse con la cultura  hispana o debería ser compartida con
                                                       el resto de la sociedad que también necesita un involucramiento
                                                       en la cultura indígena.







                                                        Algunas reflexiones críticas

                            En el proceso de negociación del actual sistema de enseñanza indígena, algunos líderes tenían
                            como planteamiento inicial la indispensabilidad de una formación bilingüe e intercultural para
                            todos los ecuatorianos. El razonamiento implícito era bien simple: la interculturalidad, para ser
                            efectiva, tendría que darse en igualdad de condiciones. Hasta ahora, no obstante, la educación
                            intercultural bilingüe es la educación de los indígenas, sector de la población cuya inserción en
                            una cultura hegemónica diferente a la suya le hace ser intercultural casi por necesidad. En este es-
                            tado de cosas, parece que los únicos que deben tomar conciencia, conocer y respetar la realidad
                            heterogénea del país son los indígenas, habida cuenta de que en las escuelas no indígenas (deno-
                            minadas habitualmente como hispanas), apenas se ha adoptado algún tipo de medida en este
                            sentido. Siguiendo con
                            aquellos planteamientos
                            iniciales, estas escuelas,
                            como  el  resto, debieran
                            también incorporar el
                            conocimiento de otras
                            lenguas, valores y cos-
                            tumbres en los conte-
                            nidos de sus planes de
                            estudios. Si considera-
                            mos la naturaleza plural
                            del Estado ecuatoriano,
                            sería razonable, en prin-
                            cipio, que su sistema                                                              www.flirck.com
                            educativo fuera fiel re-
                            flejo de esa pluralidad. Y   p   En las escuelas interculturales bilingües se motiva a los estudiantes a hablar por lo menos dos
                            es que, en última instan-  días a la semana solo en lengua materna.
                            cia, un modelo como el
                            actual, que deja en manos de un sector de la población —el indígena— la práctica de la inter-
                            culturalidad, difícilmente puede contribuir a la existencia de una sociedad tolerante que en su
                            conjunto valore y respete las otras culturas presentes en el territorio nacional, y que considere a
                            los sujetos de esas culturas como ciudadanos de su misma categoría.
                                                          Boletín ICCI. (s.f.). Recuperado de http://icci.nativeweb.org/boletin/dic99/breton.html




              76





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   76                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.1.3

                   1    Describe dos consecuencias de la diglosia en el ámbito de la educación.

                          La imposición de una lengua sobre otra ha generado un proceso de extinción de muchas lenguas ancestrales.
                          La diglosia ha impulsado la reivindicación de los derechos de los pueblos indígenas a través de la promoción de la educación intercultural bilibgüe.
                   2
                        Explica la afirmación que se hace en la lectura de la página 76: “…la interculturalidad, para ser
                        efectiva, tendría que darse en igualdad de condiciones”.
                          Se refiere al hecho de que la educación intercultural debería aplicarse a ambos ámbitos de la sociedad, los indígenas y los mestizos.

                       Problema-decisión
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    3
                        Escribe propuestas que se deberían considerar para mejorar la educación desde la perspectiva
                        de estos actores. Luego, decide cuál es la que tiene mayor viabilidad.
                        Respuesta abierta

                                 Estado                       Maestros                   Sociedad mestiza




                   4
                        Actividad investigativa                                         Estrategia de
                        Investiga qué comunidades del                                   investigación
                        Ecuador hablan dos idiomas, es decir,                      Esta información puedes en-
                        el castellano y una lengua ancestral.                  Shutterstock, 297470696  contrarla en entidades estatales.

                        Retrata cada una de sus costumbres                         La terminación de estas páginas
                                                                                   es gov.ec
                        y realiza una exposición con apoyo au-
                        diovisual. Visita una comunidad indígena.




                   5                                                                    Diversidad
                        Trabajo colaborativo                                            funcional en el aula
                        En grupos de cuatro, indaguen sobre personajes emblemáti-
                        cos de comunidades indígenas que se han destacado por su   En el trabajo colaborativo, unos
                        sabiduría y por la transmisión de saberes a las nuevas genera-  suelen trabajar más que otros.
                        ciones. Por ejemplo: el curandero tsáchila Manuel Calazacón.  Distribuyan tareas y responsa-
                                                                                   bilidades de manera equitativa.
                        Elaboren una presentación en Genially para promocionar
                        a estas figuras fundamentales de los pueblos ancestrales
                        ecuatorianos.


                   6    Elabora un comentario crítico sobre el siguiente artículo de la Constitución del Ecuador.



                          Art. 347.- Será responsabilidad del Estado: Numeral 9. Garantizar el sistema de educación intercultural
                          bilingüe, en el cual se utilizará como lengua principal de educación la de la nacionalidad respectiva y el
                          castellano como idioma de relación intercultural, bajo la rectoría de las políticas públicas del Estado y con
                          total respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

                        Respuesta abierta

                                                                                                                     77





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   77
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   77                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="80"><![CDATA[Comunicación oral          Textos de la comunicación oral:


                                                       conversatorio y foro
                               Saberes previos
                              En tus conversaciones
                         diarias, ¿hay alguien que lleve   El conversatorio es una forma de intercambiar en grupo ideas, opi-
                         siempre la ‘voz cantante’?    niones y experiencias. Suele darse en un ambiente informal. Los te-
                                                       mas son varios. Por ejemplo, puede conversarse un acontecimiento
                                                       importante, sobre una obra literaria o pictórica, o un personaje de
                             Desequilibrio cognitivo   la vida pública. Su fin es analizar el eje central del tema y sus deriva-
                                                       ciones, a través del diálogo, del intercambio de ideas, de los puntos
                              ¿Cuál es la diferencia
                         entre monólogo y diálogo?     de vista (en ocasiones contradictorios), de los argumentos (a veces
                         ¿Qué implica esto en una      conflictivos y novedosos), para finalmente llegar a conclusiones.
                         conversación?
                                                       Características del conversatorio

                                                       El primer aspecto por considerar para actuar con estos textos
                                                       orales es el conocimiento del tema, además de las estrategias que
                                                       utiliza el interlocutor o interlocutora para hacer más interesante y
                                                       amena la conversación: gestos, tonos de voz, mirada, etc.

                                                       El conversatorio combina formatos como el panel: un círculo abier-
                                                       to de discusión, que cuenta con un presentador o coordinadora,
                                                       tres o cuatro personas invitadas y el público asistente. La disposi-
                                                       ción de la sala donde se efectúa por lo regular es un semicírculo con
                                                       la silla del presentador en el centro y los ponentes a ambos lados.


                                                       La función del moderador o moderadora es iniciar el conversato-
                                                       rio con la presentación de las personas invitadas, anunciar el tema,
                                                       regular el tiempo de la conversación y realizar preguntas, por lo
                                                       regular polémicas (sin emitir su opinión), a cada uno de los invi-
                                                       tados, según su especialidad. Finalmente se promueve un debate.


                                                                                      En los años 60 y 70, los conver-
                                                                                      satorios celebrados en la Casa
                                                                                      de las Américas, institución de
                                                                                      integración sociocultural con
                                                                                      América Latina en Cuba, tuvie-
                                                                                      ron como objetivo profundizar
                                                                                      en  la riqueza y  la  diversidad
                                                                                      de la literatura y las artes lati-
                                                                                    Shutterstock, 245105209  cultural, se dieron a conocer
                                                                                      noamericanas. En este espacio

                                                                                      escritores, pintores y músicos


                        p   Para una conversación fluida, es necesario tomar turnos en el habla.  importantes.


                         LL.5.2.3.  Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargu mentación, con dominio de las es-
                        tructuras lingüísticas.
              78





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   78                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   78]]></page><page Index="81"><![CDATA[Textos de la comunicación oral: foro














                                                                               Shutterstock, 410664040


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                    p   Los foros virtuales son una manera útil de socializar temas.

                    El foro es una técnica de comunicación  que reúne a un grupo de    Competencia digital
                    especialistas con el fin de analizar y debatir un tema, un hecho, o
                    un problema de interés común. Su objetivo es conocer opiniones     Quora es una comunidad
                    y llegar a una conclusión colectiva.                           en línea que contiene foros
                                                                                   sobre una gran cantidad de
                                                                                   temas. Ingresa: lynk.ec/11y20
                    Existen foros de científicos, escritores, arquitectos, economistas, fi-  regístrate y elige los temas que
                    guras prominentes de gobiernos, organizaciones nacionales o mun-  más te interesan.
                    diales. En la mayoría de los casos, el foro concluye con un acuerdo
                    que refleja el compromiso de todas y todos los integrantes.

                    Esta dinámica de grupo es conducida por un moderador o moderadora
                    que lo inicia con la presentación de los panelistas, explica el tema por
                    discutir, señala reglas como el límite de tiempo de las exposiciones, con-
                    trola la participación espontánea de los integrantes, y finalmente hace
                    una síntesis de las opiniones expuestas y extrae las posibles conclusiones.

                    A veces el foro es la conclusión de otras actividades, como una
                    conferencia, una mesa redonda, un espectáculo teatral, una pelícu-
                    la. Entonces toma el nombre de foro-debate, teatro-foro, cine-foro,
                    en los que los integrantes expresan sus puntos de vista libremente.

                    Por ser una actividad informal, en el foro le permiten al auditorio
                    intervenir en la discusión, sobre todo cuando se abordan temas de
                    actualidad.

                    En Internet, el foro es una aplicación de la web. Se diferencia del pre-
                    sencial en que no hay diálogo verbal y solo se usa para intercambiar
                    mensajes que contienen temas de discusión a los que responden los
                    usuarios con sus opiniones. Se clasifican en ‘público’ (que es gratui-
                    to), y en ‘protegido’ (que es privado para quienes se registran y pagan
                    un valor). El foro online gratuito, creado por varias empresas en diver-
                    sos sitios de la red, ha proliferado en los últimos años.



                                                                                                                     79





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   79
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   79                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="82"><![CDATA[Evaluación formativa


                             Interdisciplinariedad     Convenciones de la comunicación oral: turnos en
                                                       la conversación
                                 Lengua e historia     Son funciones del moderador o moderadora:
                         La primera conversación que
                         agrupó a un número de per-
                         sonas en torno a una mesa fue   •  Realizar una introducción sobre el tema que se va a debatir
                         la de los Caballeros de la Mesa   y presentar a los participantes.
                         Redonda del rey Arturo, símbo-
                         lo de democracia, pues todos    •  Iniciar la reunión.
                         debatían un tema al mismo
                         nivel jerárquico.               •  Asegurarse de que todos puedan emitir su opinión.
                                                         •  Medir el tiempo asignado a cada integrante.
                                                         •  Organizar las exposiciones, evitando las interrupciones.

                                                         •  Mediar ante un conflicto.
                                                    Shutterstock, 444464308  •  Organizar votaciones, si fuera necesario.


                                                         •  Concluir la reunión.

                                                                                                      Fuente: Archivo editorial
                         Busca más información sobre
                         la Mesa Redonda y resume las   El moderador o moderadora del conversatorio, debate u otros for-
                         ideas principales para compar-  matos de comunicación colectiva, se elige de común acuerdo en-
                         tirlas con tus compañeros.
                                                       tre los participantes. Es la persona que cede el turno de la palabra
                                                       y pone orden si los oradores se desvían del tema. La función del
                                                       moderador o moderadora es esencial, pues de él o ella depende,
                                                       muchas veces, el éxito en el desarrollo de la discusión. A la persona
                                                       que modera le corresponde abrir el debate e indicar su final des-
                                                       pués de llegar entre todos a una conclusión.

                                                       Todos los participantes son responsables de:
                                                    Shutterstock, 287222555  •  Aportar sus conocimientos sobre el tema en forma senci-






                        p   Los resultados de una conversación de-  lla y precisa.
                        penden del clima  que  se instaure  entre sus   •  Hablar con voz clara y audible.
                        miembros.
                                                         •  Ser breves y concretos.
                                                         •  Ser moderados y respetuosos del uso del tiempo disponible.

                                                         •  Oír atentamente al interlocutor o interlocutora para res-
                                                           ponder en forma adecuada.
                                                         •  Respetar las opiniones contrarias.

                                                         •  Priorizar los intereses del grupo sobre los personales.
                                                         •  Generar un ambiente grato donde puedan expresarse
                                                           con libertad.

                                                                                                      Fuente: Archivo editorial




              80





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   80                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   80]]></page><page Index="83"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.2.3

                   1    Escoge la respuesta correcta.


                         Un conversatorio es:                    Un foro es:

                            a) una charla sobre ciencias.           a) una disertación monotemática.

                            b) una charla sobre temas específicos.  b) la exposición de un tema, por parte
                            c) una discusión sobre literatura.        de una o varias personas.
                            d) todas las anteriores.                c) una charla entre amistades cercanas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                    d) una proyección de diapositivas.


                         El foro puede hacerse:                  El moderador o moderadora tiene la misión de:

                            a) luego de la proyección de una        a) presentar a los participantes y mediar el
                              película o finalizada otra actividad.   tiempo de las intervenciones.
                            b) al principio de clase.               b) completar las intervenciones de los asistentes.
                            c) antes de una película.               c) preguntar desde el público.

                            d) antes de una exposición.             d) tomar partido y establecer juicios.


                   2    Actividad investigativa
                        ¿Cómo se puede organizar un foro virtual con personas
                        de otros países?
                         Respuesta abierta
                   3    Explica esta afirmación: Aprender a ceder la palabra es un

                        acto de cortesía y educación.
                         Respuesta abierta

                   4                                                                    Diversidad
                        Trabajo colaborativo                                            funcional en el aula
                        Organicen un foro. Primero,  de-
                        ben ponerse de acuerdo en clase                        Shutterstock, 1669137310  Muchas personas tienen vicios
                        sobre qué tema quieren tratar; pue-                        de dicción al momento de ex-
                        de ser algo de su vida diaria, puede                       presarse de forma oral. Criticar
                        ser un tema coyuntural o algo que trate                    no es la mejor manera de ayu-
                        sobre sus gustos, por ejemplo, cómics o aplicaciones.      dar. Existen muchos ejercicios
                                                                                   que contribuyen a mejorar
                        Luego, seleccionen una película que trate sobre el tema.   estos vicios.

                        Por último, el foro debe estar protagonizado por una perso-
                        na que entienda sobre el tema: una personalidad, un dibu-
                        jante, una escritora, etc. Organicen un banco de preguntas
                        para esa persona, y además, elijan a un entrevistador o en-
                        trevistadora que pueda conversar con la persona protago-
                        nista del foro.


                                                                                                                     81





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   81
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   81                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="84"><![CDATA[Comunicación oral          Argumentos implícitos del interlocutor


                                                       o interlocutora
                               Saberes previos
                              ¿Cómo evalúas la calidad
                         de tus argumentos cuando      El interlocutor es la persona que participa en un diálogo entre
                         debates?                      emisor y receptor. Lo implícito o connotativo en ese diálogo es
                                                       el significado indirecto, sugerido por él o la interlocutora, dirigido
                                                       al conocimiento subjetivo del receptor o receptora; esto se mani-
                             Desequilibrio cognitivo   fiesta en estrategias argumentativas para convencer sobre ciertas
                                                       ideas y valores.
                              ¿Crees que todo lo que se
                         dice en los medios es verdad?
                                                       La argumentación es un fenómeno cotidiano. Nos vemos obli-
                                                       gados a convencer a nuestros padres para que nos dejen regresar
                                                       tarde a casa, o nos permitan escuchar música hasta la madrugada.
                                                       Sin embargo, en una charla, un discurso, un programa televisivo, en
                                                       una película, o a través de los medios impresos y virtuales, estamos
                                                       expuestos a ser manipulados por el interlocutor, mediante el uso
                                                       de ambigüedades, contradicciones y falacias.

                                                       Pero no siempre es así; puede suceder que en una tesis y en los
                                                       argumentos que la defienden, el interlocutor o interlocutora nos
                                                       conduzca a conclusiones válidas a través del uso de la información
                                                       de contenido implícito, vinculada a un contexto conocido que ge-
                                                    Shutterstock, 88802689  nera una comunicación más estrecha con él o ella. Esto ocurre por-
                                                       que en ocasiones no tenemos en cuenta la lógica para interpretar
                                                       la información implícita. Resulta más cómoda la explícita o literal

                        p   Los contenidos televisivos pueden formar   porque así no tenemos que pensar con profundidad para inferir el
                        el pensamiento de las personas.  mensaje.

                                                       Observa el siguiente ejemplo:



                              ¿Tiene hora?                           Sí tengo hora.

                                 Puede
                                 decirme la hora.                       Sí puedo.


                                   ¡Pues, por favor                        ¡La hora!                                http://angelnunezramos.blogspot.com/2011/11/informacion-implicita-y-explicita.html
                                   dígame la hora!




                                                                                                                   Shutterstock, 457481938









                        LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.
              82





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   82
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   82                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="85"><![CDATA[En las relaciones interpersonales, los juicios y las proyecciones son   Competencia
                    argumentados desde el punto de vista del interlocutor o interlocu-  socioemocional
                    tora. A veces este no manifiesta lo que siente y piensa, solo lo sugiere   ¿Crees que los mensajes
                    implícitamente, y esto genera inseguridad en el receptor o receptora.   implícitos no contribuyen a
                                                                                   fortalecer una adecuada comu-
                    Un ejemplo de argumento implícito se da en los alegatos del fiscal y   nicación oral?, ¿es mejor decir
                    del abogado defensor en un juicio, con el fin de convencer al jurado   las cosas directamente? Explica
                    de la culpabilidad o la inocencia del acusado. Otro medio que uti-  tu posición.
                    liza mucho los argumentos implícitos es el periodístico: a través de
                    las noticias, se pueden difundir pensamientos, ideologías, etc., para
                    convencer subliminalmente a la audiencia.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    La televisión, a través de sus programas, transmite ideas, valores que
                    son absorbidos por la audiencia, a veces sin que esta se dé real cuen-
                    ta de lo que está sucediendo.


                    En la siguiente noticia se puede evidenciar un mensaje implícito por
                    la conservación del ambiente.



                                     Once papagayos sobreviven en Bosque Protector Cerro Blanco

                        Frecuentan el sitio, se acercan, están conociéndolo. Los papagayos tienen un espacio estraté-
                        gico en el Bosque Protector Cerro Blanco para tres nidos artificiales, con el que se busca
                        darles facilidades a las especies y aumentar la población, que está disminuyendo.
                        “La población está bajando; bajó de trece a seis en un avistamiento de oc-
                        tubre del año pasado. Por eso el año pasado liberaron a cinco individuos
                        para aumentar la población. Hay once aves en estado de sobrevivencia;
                        estamos ya a punto de que cada individuo que se muere es una gran
                        pérdida para la especie”, explica Eric Horstman, director del bosque
                        Cerro Blanco.
                        Los nidos se implementaron desde hace tres semanas. La Fun-
                        dación Pro Bosque apuesta por los refugios para las aves, ba-
                        sándose en un modelo que se aplicó en Costa Rica. “Ha dado
                        buenos resultados el proyecto. Una pareja puso un huevo y
                        después salió un pichón; ese fue el primer caso exitoso de
                        un uso de nido artificial de papagayo. Nos da la esperanza
                        de que pronto va a suceder lo mismo acá”, expresa emo-
                        cionado.

                        Fragmento
                                                                                                              Shutterstock, 394290829
                          Diario El Universo. (2017). Recuperado de http://www.eluniverso.com/guaya-
                                    quil/2017/07/20/nota/6288835/once-papagayos-sobreviven



                    Los textos orales de humor están llenos de mensajes implícitos que
                    suelen descifrarse con facilidad en la vida cotidiana. Un ejemplo de
                    ello, son los tradicionales cachos que se cuentan en nuestro contexto.




                                                                                                                     83





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   83
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   83                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="86"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                                                      A veces, la mejor forma de que
                                                                                      un contenido llegue a buen des-
                                                                                      tino es no enunciarlo de forma
                                                                                      directa. La mejor explicación de
                                                                                      esto se encuentra en la teoría del
                                                                                      iceberg de Ernest Hemingway.
                                                                                      Él comparaba la escritura con el
                                                                                      iceberg, porque de este bloque
                                                                                      de hielo solo se ve una de sus
                                                                                      partes; el resto está oculto bajo
                                                                                      el  agua. Esto equivale  a que  lo
                                                                                      que se omite debe ser imagina-
                                                                                      do por la audiencia. Dicha teoría,
                                                                                      combinada con la claridad de la
                                                                                      escritura de Hemingway, funcio-
                                                                                      nó como un medio para distan-
                                                                                      ciarse de los personajes que creó.
                                                                                    Shutterstock, 249616468  Comprender un texto, un dis-

                                                                                      curso, una obra literaria o ar-


                                                                                      a partir de los  elementos que
                        p   Lo implícito siempre se ve después de una mirada más atenta.  tística significa valorar y juzgar
                                                                                      conforman su contenido y lo
                                                       que se infiere del mensaje que el autor o autora quiso comunicar.
                                                       Como lector o lectora no te gustaría que te condicionen lo que vas
                                                       a leer, sino que preferirías sacar tus propias conclusiones a partir
                                                       del texto. Lo implícito está en la lengua misma.


                                                       La comunicación requiere de un cierto grado de contenido implí-
                             Competencia digital
                                                       cito, ya que si tuviéramos que detallar cada una de las palabras que
                              Visita el siguiente enlace:   decimos, sin dejar fuera ningún punto, nos tomaría meses entablar

                         lynk.ec/11y21                 una simple conversación.

                                                       Aunque es necesario buscar la claridad y la precisión, también es
                                                       esencial determinar el grado de comunicación entre individuos a la
                                                       hora de expresarse. No cabe duda de que para agilizar el intercambio
                                                       de información, las personas se apoyan muchas veces en el conoci-
                                                       miento previo o en lo que presuponen literalmente de la información.
                         Lee uno de los cuentos de
                         Ernest Hemingway y descubre   Los refranes son fuente de sabiduría, ejemplos de información im-
                         qué puedes inferir de su trama.  plícita. Pueden constituirse de dos partes: la lección que nos deja,
                         Conversa con tus compañeros   y la comparación para encontrar una lógica a la enseñanza.
                         y compañeras, sobre sus impre-
                         siones respecto a los cuentos   Por ejemplo: ‘En boca cerrada no entran moscas’ significa que se
                         leídos.                       pueden decir cosas que no se deben decir, por lo que es mejor
                                                       mantenerse en silencio. ‘La curiosidad mató al gato’ quiere decir
                                                       que no es bueno meterse en situaciones ajenas.



              84





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   84                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   84]]></page><page Index="87"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.2.2

                   1
                        Hay refranes que son repetidos durante generaciones y han llegado a nuestros días. Expresa el
                        significado de los siguientes refranes:

                        a)  A buen entendedor, pocas palabras bastan.
                           Una persona que entiende bien las cosas no necesita de explicaciones en exceso.
                        b) Más vale pájaro en mano que ver a un ciento volar.
                           Es preferible tener algo seguro aunque sea poco, que perderlo y quedarse sin nada.
                        c)  Haz bien y no mires a quién.
                           La bondad debería ser un valor constante que se aplique en cualquier caso y sin discriminación.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        d) A caballo regalado, no se le mira el diente.

                        e)  El hombre es el lobo del hombre.


                   2
                        Descubre el mensaje implícito en la siguiente historieta de Mafalda.


                                                                                                              Normalidad, www.grupogeapsicologia.com












                        Respuesta abierta

                   3
                        Interpreta el mensaje implícito de la siguiente canción de Soledad Bravo.
                        Respuesta abierta




                               Mi madre me dio un consejo
                               y me lo dijo mi abuela,
                               que el que tiene rabo e paja
                               no se arrime a la candela.                                   Shutterstock, 490210027





                   4
                        Escribe los argumentos implícitos que descubres en este texto.


                          Lo peor de las guerras es que hacen emerger el Mal de dentro. Me refiero a esa zona oscura que todos lle-
                          vamos en nuestros corazones, esa nuez de odio y de furor. Y que conste que no soy una pacifista a ultranza;
                          creo que hay situaciones en las que no hay más remedio que defenderse. Lo que pasa es que ese recurso
                          final y a veces inevitable a la violencia siempre pone en marcha un mecanismo autónomo que puede derivar
                          en una catástrofe. Las guerras son monstruos que nadie controla, de la misma manera que quien arroja una
                          piedra a una ladera nevada es incapaz de prever el volumen y destrozo del alud que puede originar.
                                                                   Montero, Rosa. (2022). El País. Recuperado de https://bit.ly/3JobbMP

                        Respuesta abierta
                                                                                                                     85





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   85
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   85                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="88"><![CDATA[Lectura              Criterios para selección


                                                       y análisis de la confiabilidad
                               Saberes previos
                              ¿Cuántos libros o fuentes    de las fuentes
                         consultas antes de hacer una
                         investigación? ¿Uno o varios?
                         ¿Qué criterio sigues para tu   Antes de Internet, la consulta de fuentes para extraer información
                         elección?                     sobre un tema se hacía en libros, enciclopedias y diccionarios im-
                                                       presos. Actualmente, existen bibliotecas virtuales con una cuantio-
                                                       sa base de datos a las que se accede de forma inmediata.
                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Quién publica en Inter-  Digitalizar un texto en la pantalla del computador es diferente a
                         net?, ¿se puede confiar en todas   rastrear la información en volúmenes gruesos y pesados. Por ejem-
                         las páginas web, cuyo origen no   plo, si la consulta es en Google, solo escribes la palabra y haces clic
                         conoces?
                                                       con el mouse en ‘buscar’. Al instante aparece automáticamente en
                                                       el monitor la portada del texto solicitado, con imágenes estáticas y
                                                       dinámicas, y a veces el texto está en formato de audiolibro.

                                                       De modo que la legibilidad de una página web es más directa y
                         “Ante ciertos libros uno      sencilla que la página de un periódico en papel. Ver elementos de
                         se pregunta: ¿quién
                         los leerá? Y ante cier-       color, movimiento, textos más cortos y una distribución de las dis-
                         tas personas uno se           tintas secciones más accesible le resulta sumamente interesante al
                         pregunta: ¿qué leerán?        receptor, pues estos elementos permiten viajar por la red en busca
                         Y al fin libros y personas se   de información adicional con solo un clic.
                         encuentran”.               www.libreriaberkana.com
                                           André Gide  Para utilizar recursos de la web y sus aplicaciones interactivas, hay
                                                       que aprender a seleccionar fuentes según el propósito de lectura,
                                                       y almacenar datos que permiten desarrollar investigaciones; esa
                                                       información puede estar compuesta por texto solamente o por
                                                       elementos multimedia. Las páginas están escritas en un lenguaje
                                                       que promueve la capacidad de manejar e insertar hiperenlaces.


                             Competencia digital

                              En la sección de libros de
                         Google puedes consultar qué
                         títulos están en línea.




                                                                                                                   Shutterstock, 159893108



                         lynk.ec/11y22

                                                       p   En la red hay muchos contenidos y muchas fuentes. ¿Es todo confiable?



                        LL.5.3.5. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura y valorar la confiabilidad e interés
                        o punto de vista de las fuentes escogidas.
              86





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   86
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   86                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="89"><![CDATA[Fuentes en Internet

                    Buscar fuentes de informa-
                    ción importantes en la web
                    es un ejercicio complejo. Hay
                    que saber que las páginas
                    web iniciales que salen en los
                    motores de búsqueda no son
                    necesariamente confiables. Es
                    necesario aprender a discri-
                    minar información de calidad
                    para sustentar nuestras inves-                                                            Archivo editorial, Fuente digital
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    tigaciones, argumentaciones o
                    presentaciones.

                                                                                  p   Las páginas web exhiben varios estilos y
                    Por ejemplo, existen bibliotecas online gratuitas que poseen millo-  usos.
                    nes de referencias técnicas y bibliográficas de calidad (libros, fotos),
                    de fuentes reconocidas y fiables respecto a temas científicos, téc-
                    nicos o de ciencias humanas; un ejemplo es la Biblioteca Digital
                    Mundial (lynk.ec/11y23) que pertenece a la UNESCO. También hay
                    sitios de difusión de presentaciones y de documentos originales on-
                    line, que son publicados por organismos independientes, y que se
                    basan generalmente en estudios significativos, como, por ejemplo,
                    SlideShare y Scribd. Finalmente están las herramientas de búsque-
                    da específica de Google, como Google libros y Google Académico,
                    con buenos filtros de búsqueda y materiales relevantes.


                    En la red podemos encontrar comentarios de novelas, información
                    relacionada con autoras y autores, premios literarios, listas de los li-
                    bros más leídos y mejor valorados, además de conocer a miembros    Interdisciplinariedad
                    de las comunidades virtuales con gustos similares, y compartir con   Lengua y tecnología
                    ellos las novedades. En comparación con la televisión y el video   Hay una nueva tendencia que
                    que basan la información en imágenes y sonido, Internet exige más   se llama booktubers.
                    habilidad lectora y abre la posibilidad de que lo escrito tenga la
                    velocidad y la interactividad de lo hablado. El computador y sus
                    aplicaciones han significado una revalorización de la escritura y la
                    lectura. Las nuevas páginas, como las bibliotecas virtuales, son la
                    fuente preferida de los estudiantes, por su inmediatez. No obstan-
                    te, los iniciados en Internet, fascinados por los íconos, descuidan el
                                                                                                              Shutterstock, 341372195
                    uso correcto del lenguaje y la fiabilidad de las fuentes consultadas.
                    Entre las fuentes están:




                     Primarias: testimonios directos y documentos sobre un evento.  Investiga de qué se trata,
                                                                                   cómo funciona en Ecuador y
                     Secundarias: documentos escritos sobre un suceso, o que se    qué podrías obtener de ello
                     basan en testimonios directos de ese suceso.                  para tus investigaciones.




                                                                                                                     87





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   87                                                                         21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   87]]></page><page Index="90"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Cinco criterios fundamentales en la evaluación de páginas
                             Competencia digital
                                                       web
                              Si vas a leer en un
                         dispositivo electrónico, haz lo   1. Exactitud
                         siguiente.                    Es fundamental reconocer quién escribió la página web y si esa
                                                       persona está calificada para escribirlo. Busque algún enlace de con-
                                                       tacto con el escritor: correo, dirección, teléfono.


                                                       2. Autor del documento
                                                       Se debe determinar la diferencia entre el autor y el webmaster.
                                                       Además, es necesario revisar el dominio del documento, la institu-
                                                       ción que la publica, dónde se publicó el documento y el dominio
                                                       de la dirección electrónica.
                       www.wikimedia.org               3. Objetividad

                                                       Es importante analizar cuál es el objetivo comunicativo de la pági-
                                                       na, para qué público se escribió, cuán detallada es la información,
                         Accede a la página Modo       qué tipo de opiniones ofrece el autor, determinar si la página es
                         Lector y su ícono aparecerá en   una máscara para la publicidad y no está sesgada.
                         la barra de direcciones. Haz clic
                         y el ícono se volverá naranja.
                         Abre el programa Author       4. Actualidad
                         Alcovey y selecciona el libro   La actualidad de una página web se determina por la fecha en la
                         que te gustaría consultar. Si es   que se realizó y la fecha de actualización.
                         Windows, ejecuta el instalador
                         y sigue las instrucciones:    También se debe verificar cuán actualizados están los enlaces, el

                         Ingresa a Facebook, Twitter o   número de enlaces no funcionales y la regularidad con las que se
                         Google+ y comparte con otros   actualizan los enlaces.
                         lectores tus opiniones sobre los
                         libros que has leído.
                                                       5. Cobertura
                                                       Finalmente, se debe evaluar si los enlaces complementan los do-
                                                       cumentos, si existe balance entre texto e imagen, si se cita co-
                                                       rrectamente la información, si la página requiere de un software
                                                       especial para ver la información y si la página es gratuita o tiene
                                                       un costo.



                                                                                                                   Fuente: https://www.educ.ar/recursos/92759/como-evaluar-sitios-web






















              88





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   88                                                                         21/1/25   12:50
                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   88]]></page><page Index="91"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.3.5

                   1
                        Lee la siguiente información. Busca de dónde proviene, y compara estos datos en varias pági-
                        nas web para ver si coinciden o difieren. Haz una lista, luego del texto, de las páginas en las que
                        encontraste la información. ¿Son todas oficiales o creíbles? ¿Por qué?


                          “Según la UNESCO, los niveles de lectura en el Ecuador, con relación a los de otros países latinoamericanos,
                          están entre los más bajos en cuanto a los hábitos. En su estudio, que abarca varios países, este ente afirma
                          que el promedio de dedicación a la lectura es de aproximadamente 6,5 horas semanales”.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Respuesta abierta

                   2    Ingresa a una página web que te interese. Realiza su evaluación a partir de los siguientes
                        criterios:



                             Exactitud         Autor          Objetividad      Actualidad       Cobertura

                        Respuesta abierta
                   3    Entra a la página web de una universidad local o extranjera. Busca el enlace hacia su biblioteca

                        y consulta su catálogo virtual. En tu cuaderno, anota la ficha bibliográfica de uno de sus libros.

                        Respuesta abierta

                   4                                                                    Estrategia de
                        Actividad investigativa                                         investigación
                        Realiza  una  consulta  de  fuentes
                        para escribir un ensayo titulado: “El                      Un indicador sobre las páginas
                        escaso hábito de lectura de los es-                        web para tener en cuenta es su
                        tudiantes latinoamericanos”. Pue-                      Shutterstock, 1475342822  terminación: ‘.gob’, ‘.gov, ‘.com’,
                        des seleccionar un formato impre-                          ‘.org’, ‘.net’.
                        so o digital. Localiza los documentos                      Fíate siempre de fuentes
                        cuya información necesitas, mediante las fuentes primarias,   oficiales.
                        las que contienen datos novedosos, o accede a ellas a través
                        de las secundarias. Ordena los documentos y verifica las
                        fuentes, según los criterios conocidos.



                   5
                        Trabajo colaborativo
                        En parejas, usen la tabla siguiente para evaluar la confiabilidad de una fuente de Internet.



                                    Exactitud                                Objetividad

                               Autor del documento                            Cobertura


                                   Actualidad                               Tipo de fuente

                        Respuesta abierta
                                                                                                                     89





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   89
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   89                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="92"><![CDATA[Lectura              Estrategias cognitivas


                                                       de comprensión: releer
                               Saberes previos
                              ¿Lees en voz alta o en voz
                         baja? ¿Por qué?               ¿Qué es leer y cómo hacerlo? Una operación necesaria después
                                                       de leer el texto es releerlo selectivamente y de manera crítica, es-
                                                       tablecer relaciones entre sus diferentes partes, formular preguntas
                             Desequilibrio cognitivo   y conectar la información con los conocimientos previos, ya que

                              ¿Es mejor leer rápida    cuando leemos construimos un nuevo conocimiento sobre el que
                         o lentamente?                 ya poseemos. Puedes hacer esquemas de contenido, con el fin de
                                                       comprender el eje temático del texto, la estructura de los párrafos,
                                                       el orden secuencial de las ideas y el significado de las palabras, lo
                                                       cual conduce a la comprensión en su totalidad.

                                                       Leamos este cuento del autor argentino Adolfo Bioy Casares.




                          Postrimerías

                          Cuando  entró  en  el  edificio,  buscó  las  escaleras,  para  subir.
                          Encontrarlas era difícil. Preguntaba por ellas, y algunos le con-
                          testaban: “No hay.” Otros le daban la espalda. Acababa siem-
                          pre por encontrarlas y por subir otro piso. La circunstancia
                          de que muchas veces las escaleras fueran endebles, arduas y
                          estrechas, aumentaba su fe. En un piso había una ciudad, con
                          plazas y calles bien trazadas. Nevaba, caía la noche. Algunas
                          casas –eran todas de tamaño reducido– estaban ilumina-
                          das vivamente. Por las ventanas veía a hombres y mujeres
                          de dos pies de estatura. No podía quedarse entre esos ena-
                          nos. Descubrió una amplia escalinata de piedra, que lo llevó
                          a otro piso. Este era un antecomedor, donde mozos, con
                          chaqueta blanca y modales pésimos, limpiaban juegos de
                          té. Sin volverse, le dijeron que había más pisos y que podía subir. Llegó a
                          una terraza con vastos parques crepusculares, hermosos, pero un poco tristes. Una mujer, con vestido
                          de terciopelo rojo, lo miró espantada y huyó por el enorme paisaje, meciéndose la cabellera, gimiendo.    Bioy A., www.elcultural.com
                          Él entendió que cuantos vivían allí estaban locos. Pudo subir otro piso. En una arquitectura propia del
                          interior de un buque, en la que abundaban maderas y hierros pintados de blanco, halló una escalera de
                          caracol. Subió por ella a un altillo donde estaban los peroles que daban el agua caliente a los pisos de
                          abajo. Dijo: “Sobre el fuego está el cielo” y, seguro de su destino, se agarró de un caño, para subir más. El
                          caño se dobló; hubo un escape de vapor, que le rozó el brazo. Esto lo disuadió de seguir subiendo. Pensó:
                          “En el cielo me quemaré.” Se preguntó a cuál de los horribles pisos inferiores debería descender. En todos
                          él se había sentido fuera de lugar. Esto no probaba que no fuese la morada que le correspondía, porque
                          justamente el infierno es un sitio donde uno se cree fuera de lugar.


                                                                                               Bioy Casares, Adolfo. (2013).
                                                      Recuperado de https://narrativabreve.com/2013/11/cuento-adolfo-bioy-casares-postrimerias.html




                        LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.
              90





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   90
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   90                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="93"><![CDATA[Una vez que has hecho la primera lectura y has buscado en  el
                    diccionario el significado de algunas palabras en su contexto (las
                    hemos resaltado en el texto), pasa a reconocer, para la compren-
                    sión del texto, los elementos literales que lo conforman en cuanto
                    a oraciones o párrafos. Para detectar qué nivel de comprensión
                    has obtenido, respóndete estas preguntas: ¿qué dice el texto lite-  Competencia
                                                                                               e
                                                                                              t
                                                                                                   i
                                                                                                nc
                                                                                         o
                                                                                       C
                                                                                             e
                                                                                          mp
                                                                                                   a
                                                                                            u
                                                                                                     a
                                                                                             nic
                    ralmente?, ¿cuál es el eje temático?, ¿qué ideas maneja? Subraya en   socioemocionall
                                                                                                a
                                                                                                  ion
                                                                                        om
                                                                                       c
                                                                                                 c
                    el texto los enlaces o conectores de esas ideas.
                                                                                        La relectura de un texto
                                                                                   permite captar detalles que se
                    Realiza una segunda lectura para inferir o interpretar el mensaje   pueden haber escapado en una
                    del autor entre líneas. Fíjate en este esquema de los momentos   primera lectura y nos ofrece
                    más importantes de la narración y de las acciones del personaje   la posibilidad de analizarlos y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    y narrador:                                                    comentarlos de manera oral o
                                                                                   escrita.
                     1. El hombre entró a un sitio y preguntó por las escaleras.
                        Logró subir.
                     2. Encontró una ciudad como en miniatura. Decidió seguir                                 Shutterstock, 386296129
                        su camino.
                     3. Llegó a un antecomedor, donde le indicaron que podía se-
                        guir subiendo. Siguió su camino.                           Lee un artículo periodístico.
                                                                                   Haz una relectura y comenta su
                     4. Llegó a un lugar con parques, encontró a una mujer. Pensó   contenido.
                        en los locos y siguió con su camino.
                     5. Llegó al interior de un buque. Siguió subiendo. Se quemó.
                        Notó que la temperatura subía.
                     6. Reflexionó.

                                                                   Fuente: Archivo editorial

                    La relectura debe ser minuciosa y estructurada con rigurosidad.      Glosario
                    Incluye la investigación de lo que no entendemos, la reflexión, la
                    duda y el cuestionamiento de la veracidad de la información o de   ficción. Clase de obras
                    las premisas que tenemos sobre el tema. Implica poner todos los   literarias, generalmente narrati-
                    sentidos en la lectura y utilizar estrategias que ayudan a construir   vas, que tratan de sucesos
                                                                                   y personajes imaginarios.
                    el significado del tema (como el parafraseo), y técnicas de estudio
                    (como los esquemas, los cuadros sinópticos, etc.). Si nos propone-      Real Academia Española
                                                                                                    (RAE), 2014
                    mos derivar de la lectura un ensayo argumentativo, a partir de la
                    relectura de las fuentes podemos asumir una opinión y sustentarla
                    en una tesis. Si se trata de un texto de ficción, la relectura permite
                    contrastar el argumento del relato con la realidad; hacer inferen-
                    cias del mensaje sugerido por el autor o autora; esquematizar los
                    acontecimientos principales; extraer el eje semántico o temático;
                    analizar la motivación del personaje para desencadenar la acción
                    y salvar los obstáculos que se anteponen a su meta; inferir el con-
                    texto o entorno del autor o autora cuando escribió la obra, y el
                    contexto o entorno de la obra (escenarios, época).




                                                                                                                     91





                                                                                                                     21/1/25   12:50
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   91
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   91                                                                         21/1/25   12:50]]></page><page Index="94"><![CDATA[Evaluación formativa


                               Glosario                Otras técnicas importantes

                              semántico. Relativo a    Para comprender una lectura, existen diversas estrategias: pregun-
                         la semántica, disciplina que   tas, mapas semánticos, esquemas, diagramas y otras técnicas de
                         estudia el significado de las   estudio. Estas técnicas sintetizan lo leído, la opinión que se tiene
                         unidades lingüísticas y de sus   sobre lo leído, las ideas extraídas textualmente o que se han infe-
                         combinaciones. Un mapa se-    rido de manera implícita, lo que el lector o lectora sabía del tema
                         mántico sería una distribución   anteriormente, y los conocimientos e información que agrega des-
                         de significados emparentados
                         de alguna forma.              pués.
                         jerarquización. En orden de   Esta relación pregunta-respuesta se puede encontrar en una ora-
                         importancia.
                                                       ción, en una parte del párrafo de fácil identificación, mediante el
                                  Real Academia Española
                                          (RAE), 2014  razonamiento. A su vez, esta relación estimula la metacognición
                                                       sustentada en los cuestionamientos y las hipótesis que son respon-
                                                       didas por el texto: ¿qué debo hacer con ese texto?, ¿cómo debo
                                                       hacerlo? y ¿cómo puedo aplicar los conocimientos adquiridos pre-
                                                       viamente en el párrafo siguiente?


                                                       Una técnica importante es resumir la información a partir de las
                                                       ideas clave, para solucionar los aspectos que dificultan la compren-
                                                       sión en el transcurso del proceso de la lectura.

                                                                          Mediante el resumen se desecha la infor-
                                                                          mación menos relevante, plasmada en ora-
                                                                          ciones subordinadas y explicativas. De esa
                                                                          manera, esta habilidad cognitiva reduce la
                                                                          extensión del texto a partir del conocimien-
                                                                          to de su estructura, con la  jerarquización
                                                                          de la información (de lo más importante a
                                                                          lo menos esencial). Y así, el nuevo texto ad-
                                                                          quiere coherencia y claridad para el lector o
                                                                          lectora.


                                                                          •  ¿De quién o de qué habla el texto?
                                                                            Identifica un sujeto, como en una oración.
                                                                          •  ¿Qué se dice sobre el sujeto?
                                                                       Shutterstock, 132200066  •  ¿Quién escribió el texto?
                                                                          •  ¿Por qué se dice lo que se dice sobre el sujeto?

                                                                          •  ¿En qué contexto fue escrito el texto?


                        p   George R. R. Martin se ha hecho muy conocido por ser el autor de la saga   •  ¿Cuál habrá sido la finalidad del texto, en un
                                                                            principio?
                        que dio origen a Juego de Tronos.
                                                       A estas preguntas básicas, puedes sumarles otras, propias, para
                                                       que la lectura sea más interesante y las respuestas sean múltiples
                                                       a la hora de hacer una interpretación del texto. Sin darte cuenta,
                                                       a través de las preguntas habrás interpretado el texto y lo habrás
                                                       asumido.


              92





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   92                                                                         21/1/25   12:51
                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   92]]></page><page Index="95"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.3.3

                   1
                        Después de haber releído el cuento Postrimerías y buscado los significados de las palabras desco-
                        nocidas, apunta el significado de cada una dentro del contexto de la narración.
                         Respuesta abierta

                   2    Relee el cuento y explica qué se puede inferir de estas oraciones.



                          “Subió por ella a un altillo donde estaban los peroles que daban el agua caliente a los pisos de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          abajo. Dijo: ‘Sobre el fuego está el cielo’”.



                          “La circunstancia de que muchas veces las escaleras fueran endebles, arduas y estrechas, au-
                          mentaba su fe.”
                         Respuesta abierta


                   3
                        Lee la reflexión final del personaje: “…justamente el infierno es un sitio donde uno se cree fuera
                        de lugar”. Escribe un breve texto donde interpretes esta frase. Hazlo en tu cuaderno.




                   4    Trabajo colaborativo                                            Diversidad
                        Formen grupos de cuatro personas. Lean una noticia perio-       funcional en el aula
                        dística y elaboren preguntas para identificar los datos im-  “Ponerse en los zapatos de otra
                        portantes. Compartan su trabajo.                           persona” nos ayuda a compren-
                                                                                   der las posibles situaciones por
                         Respuesta abierta
                                                                                   las que aquella persona atraviesa.
                   5
                        Actividad investigativa                                         Estrategia de
                        Investiga quién fue Adolfo Bioy Casares, cuáles eran sus te-    investigación
                        máticas favoritas a la hora de escribir y cuál fue su aporte a
                        la literatura. Relee la información y realiza una síntesis de lo   Para averiguar datos de una
                                                                                   persona, puedes consultar un
                        consultado. Expón tu trabajo de manera oral y con apoyo    buen diccionario biográfico.
                        de un recurso visual.




                   6
                        Relee esta información y comenta de manera oral sobre su contenido.


                          La desigualdad económica y la discriminación son las principales barreras para la educación de los jóvenes
                          y esto genera nuevas formas de discriminación. (…) El Estado ecuatoriano cuenta con una Constitución
                          que señala que el trabajo es un derecho y un deber social y que se asegurará la dignidad, así como una
                          remuneración justa que cubra las necesidades sin discriminación alguna, en muchos casos y lugares; esto
                          no se cumple por completo. Se debe considerar que no se calificará al individuo simplemente por su color,
                          sexo o religión, ya que cualquier empleo o actividad depende de la preparación de cada persona.
                                   Espinoza, M. (2018). Recuperado de https://www.revistaespacios.com/a18v39n23/a18v39n23p32.pdf
                         Respuesta abierta
                                                                                                                     93





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   93
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   93                                                                         21/1/25   12:51]]></page><page Index="96"><![CDATA[Escritura             Técnicas para planificar la estructura


                                                       de un texto: organizadores gráficos
                               Saberes previos
                              ¿Qué significa para ti la
                         palabra ‘borrador’?           La lectura constituye un proceso de interpretación del sistema de
                                                       signos lógicos (conceptualización de un objeto de conocimiento),
                                                       de modelos (representación gráfica de esquemas) y de símbolos;
                             Desequilibrio cognitivo   su objetivo es la transferencia de una determinada información o
                                                       conocimiento. La atenta realización del proceso de lectura le re-
                              ¿Es importante todo lo
                         que se anota en un borrador?  porta nuevos saberes al lector o lectora.

                                                       La organización del contenido de la lectura se logra mediante:


                                                         1.   La activación de los conocimientos que se tienen sobre el tema.
                                                         2.   El orden lógico de las ideas que forman los párrafos.

                                                                                                      Fuente: Archivo editorial
                                                                        Leer implica una mutua influencia entre el
                                                        Foto            texto  y  la audiencia;  mediatiza  y condiciona
                                                                        los efectos y las peculiaridades de esa interac-
                           Titular                                      ción. La audiencia es la responsable de inferir
                         Subtitular                                     la  formulación elaborada de los significados.
                                                                        El texto asume las funciones del emisor y del
                                                                         mensaje en sí mismo, mientras que es el lector

                            Texto                                        o lectora quien, en cierta medida, atribuye la
                                                                         intencionalidad del texto que presenta condi-
                                                                         cionantes y limitaciones. Este diálogo interac-
                                                                         tivo está dirigido por la audiencia, mediante la
                                                                         aportación de todos aquellos conocimientos
                                                                          lingüísticos y culturales que le permiten hacer
                          Infografía                                      efectiva la comprensión de los mensajes es-

                                                                          critos, al extraer el potencial significativo que
                        Archivo editorial                                 estos encierran.


                                                                          En el análisis del tipo de texto es necesario
                        p   Una página consta de texto y más elementos.  considerar lo siguiente:

                                                       •  Si es de un periódico, comparar los paratextos (títulos, subtítu-
                                                          los, autor o autora y fotos de la noticia) con los de otras publi-
                                                          caciones, como revistas y semanarios.
                                                       •   Si es una noticia difundida por la televisión o por Internet, fijar-
                                                          se en las imágenes y el sonido que la acompañan.





                        LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción, revisión y publicación para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas
                        técnicas y recursos.

              94





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   94
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   94                                                                         21/1/25   12:51]]></page><page Index="97"><![CDATA[Los procesos mentales ocurren de modo lógico y organizado.
                    De ahí que para acceder al conocimiento de una asignatura en el
                    aprendizaje, sean de gran utilidad los organizadores de estudio de-
                    sarrollan el pensamiento crítico y creativo, y ayudan a comprender
                    el contenido de un texto, mediante la visualización de las conexio-
                    nes significativas entre conceptos e ideas principales y, como con-  Competencia digital
                    secuencia, a recordar con facilidad la información.
                                                                                       Visita este enlace:
                    Tipos de organizadores gráficos                                lynk.ec/11y24

                    Los más usuales son el esquema, el mapa conceptual, el mapa de
                    ideas, el diagrama y la pirámide invertida.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                    El esquema sintetiza de modo lógico las relaciones y dependencias
                    entre las ideas principales y secundarias; el mapa conceptual revela
                    la forma en que se relacionan los conceptos entre sí; el mapa de   Revisa la página y encuentra
                    ideas permite visualizar el concepto relacionado con las ideas; el   el organizador que se adapte
                    diagrama ayuda a definir la asociación lógica de palabras, ideas o   de mejor forma a tus
                    conceptos; la pirámide invertida, muy utilizada en el periodismo   investigaciones.
                    moderno, permite ir de lo general a lo particular. Todos estos orga-
                    nizadores  son útiles para desarrollar habilidades de pensamiento
                    con estrategias que se apoyan en palabras clave, redes de ideas,
                    colores y símbolos, lo cual hace atractivo el estudio.


                    ¿Cómo usar un organizador gráfico?

                    Primero identifica el tipo de texto (si es expositivo o
                    narrativo), su estructura y el tema que aborda. Infie-
                    re sus componentes conceptuales y lingüísticos, y
                    la función que estos cumplen en el texto. Entonces
                    aplica el organizador que prefieras para seleccionar,
                    mediante un ejercicio de síntesis de lo esencial, la
                    información relevante. Está comprobado que cuan-
                    do ponemos en práctica los conocimientos adqui-
                    ridos, ya sea en una exposición o en una prueba es-                                       Shutterstock, 123625033
                    crita, lo que recordamos son las palabras clave y los
                    conceptos gráficos que sirven de punto de partida.
                                                                    p   La organización de la información depende de cómo se plantee
                                                                    su importancia.
                    De ahí la utilidad de organizar previamente de
                    forma visual los procesos mentales que tendrán lugar en la com-
                    probación de los conocimientos adquiridos mediante el  estudio.
                    Como herramientas representativas, con diferentes formas de las
                    ideas, los organizadores desarrollan habilidades tales como la com-
                    prensión lectora, la memoria, el pensamiento crítico y creativo o
                    el vocabulario. Al ser utilizados en resúmenes y categorizaciones,
                    construyen y fortalecen el conocimiento.






                                                                                                                     95





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   95
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   95                                                                         21/1/25   12:51]]></page><page Index="98"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Observa dos ejemplos de organizadores gráficos.
                             Competencia digital

                              Existen herramientas en   Mapa grafoléxico
                         línea que ayudan a los estudian-
                         tes a elaborar organizadores   Es un tipo de organizador gráfico que se construye a partir de pala-
                         gráficos en:                  bras claves e imágenes. Es de gran utilidad, sobre todo para resumir
                         lynk.ec/11y25                 textos expositivos o históricos. Las palabras o frases claves que uti-
                                                       liza son de gran ayuda como indicadores de escritura.







                               Juntas                                                                 Realistas
                             autónomas                         Guerras de la
                                                               Independencia
                                                                americana               Personajes  Libertadores
                           La estrategia de   Hechos
                               Bolívar
                                                                                                      Patriotas
                            Altos niveles                         Lugares
                            de mortalidad
                                                        Territorio de los virreinatos
                                                        y capitanías de toda América




                                                       Diagrama espina de pescado

                                                       Este tipo de diagrama tiene la figura de una espina de pescado.
                                                       Pretende analizar un problema que se encuentra en la espina
                                                       mientras que en la parte  superior  e inferior se detallan las causas
                                                       del problema.


                              Causa 3                   Causa 2             Causa 1
                              Uso inadecuado            Igualdad            Crítica situación
                              del tiempo libre          de género           económica familiar

                             Mal uso            Separación              Desorientación
                             de las TIC         de los padres           de los hijos
                             Pérdida            Padre y madre           Inestabilidad
                             de valores         trabajan                emocional
                             Pandillas          No hay tiempo de        Bajo rendimiento
                             juveniles          calidad para los hijos
                                                                                               Soledad de los
                                                                                                estudiantes
                             Carencia de recursos  Individualismo       Desintegración familiar
                             tecnológicos
                                                                        Delincuencia
                                                Incomprensión
                             Tecnología         en el hogar             Subempleo
                             desactualizada
                                                                        Pobreza

                                                     Causa 4                Causa 5
                                Recursos
                                tecnológicos         Instrucción superior   Crisis económica                       www.slideshare.net
                                                     de los padres          del país



              96





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   96                                                                         21/1/25   12:51
                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   96]]></page><page Index="99"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.4.4

                   1
                        Lee el siguiente texto. Destaca sus puntos importantes mediante un diagrama de espina de
                        pescado.


                          “El ser humano ha alcanzado el potencial necesario para des-
                          truir el planeta, y debe impulsar su acción en cambiar la con-                       Dreamstime, 74959484
                          ducta medioambiental en sentido contrario, para salvarlo.
                          El cuidado del planeta comienza en el jardín de la casa, se
                          extiende hasta la escuela, el trabajo y los lugares de espar-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          cimiento (...)
                          Debemos contribuir a eliminar en los ratos libres la basu-
                          ra que ensucia y contamina, los matorrales que provocan
                          incendios. Formar parte de los grupos que trabajan por la
                          reforestación de los bosques. No faltan recursos para cuidar el
                          planeta, pero por lo general se ignoran. Y aunque la aplicación
                          de la tecnología cuesta dinero, lo habrá si se siguen en el país políti-
                          cas sensatas que promuevan la mejoría del medioambiente”.
                                                                                             Velasco, Ana. (2018).
                        Respuesta abierta
                   2
                        A partir del siguiente organizador gráfico, elabora un resumen en tu cuaderno.


                                                                                                              www.dariocarvajal32.blogspot.com, (2017).
                                                            Cumbre de Ginebra

                                   Desigualdad              Sociedad de la inf.           Igualdad



                                                            Derechos humanos




                                                                                                      Migrantes
                           Educ.       Medio Amb.      Género         Salud       Grup. marginales
                                                                                                      digitales


                                                       Leyes nacionales e internacionales

                   3    Trabajo colaborativo                                            Diversidad

                        Formen grupos de tres personas. Lean algunos artículos          funcional en el aula
                        de actualidad sobre algún tema de interés mundial, por     Los organizadores gráficos son
                        ejemplo: la guerra en Siria, el calentamiento global, el ra-  de gran ayuda para apoyar el
                        cismo, etc.                                                aprendizaje de alumnos con
                                                                                   discapacidad auditiva.
                        Utilicen un organizador gráfico para resumir y otro para
                        analizar cada uno de los textos.





                                                                                                                     97





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   97                                                                         21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   97]]></page><page Index="100"><![CDATA[Escritura             Técnicas de revisión del proceso de


                                                       escritura: lista de cotejo
                               Saberes previos
                              ¿Qué técnicas usas para
                         revisar tus escritos?         Consiste en un listado que evalúa el proceso de enseñanza-apren-
                                                       dizaje en cuanto a las capacidades, habilidades, conductas de los
                             Desequilibrio cognitivo   estudiantes,  con  su  calificación  correspondiente.  Por  medio  de
                                                       esta lista, el docente revisa y verifica, mediante criterios que con-
                              ¿Cómo influye el proceso de   forman los indicadores establecidos, los avances, las tareas pen-
                         revisión de un texto en su calidad?
                                                       dientes o los aspectos que aún no han alcanzado el desarrollo
                                                       previsto.
                               Glosario

                              cotejo. Del verbo cotejar.   La evaluación en la lista de cotejo es cualitativa o cuantitativa,
                         Comparar.                     y contempla los grados de precisión o de profundidad, según el
                         cualitativo. Que tiene que ver   enfoque que se le asigne. La lista de cotejo posee un amplio rango
                         con la calidad.
                         cuantitativo. Que se puede    de aplicaciones y se puede adaptar a cualquier situación.
                         contar.
                                  Real Academia Española    Ejemplo:
                                          (RAE), 2014


                                              Lista de cotejo para la evaluación de Lengua y Literatura


                                Indicadores             Hecho              Pendiente           No realizado

                             Los resultados de la
                             interpretación de los tipos
                             de lectura con el apoyo
                             de varias estrategias        x
                             fueron presentados y
                             comunicados.


                             Las evaluaciones de la
                             estructura de un ensayo
                             argumentativo están en                            x
                             proceso.


                             Se seleccionó y preparó
                             la evaluación de                                  x
                             acuerdo a lo planteado.

                                                                                                  Fuente: Archivo editorial

                                                       Una  lista  de  cotejo  no  solamente  sirve  para  fines  académicos.
                                                       Es posible aplicarla también a otras tareas y a diversas materias,
                                                       pues la lista de cotejo no es más que una lista de deseos cumpli-
                                                       dos: ¿qué salió bien, qué no? Esto, con el puro fin de conocerse a sí
                                                       mismo y mejorar.


                        LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción, revisión y publicación para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas
                        técnicas y recursos.
              98





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   98
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   98                                                                         21/1/25   12:51]]></page><page Index="101"><![CDATA[Volviendo al tema académico, la siguiente lista de cotejo incluye
                    indicadores de logros y deficiencias; es una guía clara para el do-
                    cente en cuanto a los parámetros que debe tener en cuenta para
                    calificar la asignatura que imparte, en este caso, Lengua y Comuni-
                    cación. A su vez, la lista ayuda al estudiante a conocer previamente
                    los niveles con los que calificarán su desempeño. Así, puede detec-                       Shutterstock, 74172883
                    tar su rendimiento y en qué debe mejorar.


                    Es necesario que, antes de cualquier ejercicio, el estudiante conoz-  p   Las listas de cotejo son útiles para evaluar
                                                                                  desempeños.
                    ca la lista con la que será evaluado.  Estos son, por ejemplo, algunos
                    los parámetros usuales:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                          Estándares     Excelente (10-9)  Muy bien (8-7)    Bien (6-5)     Deficiente (4-2)


                        Exactitud (ideas y   La idea principal   La idea principal   La idea principal   La idea principal
                        contenidos)     aborda el tema.   aborda uno de los   es confusa. La   es incoherente.
                                        La información   puntos del tema.   información    La información
                                        presentada es    La información   presentada       presentada no
                                        totalmente       presentada  se   concuerda        concuerda con
                                        concordante      acerca mucho a la   parcialmente   la  realidad y hay
                                        con la realidad y   concordancia con   con la realidad   muchos errores.
                                        sin márgenes de   la realidad, existen   y existen varios
                                        error.           pequeños errores.  errores.


                        Pertinencia     Las oraciones    La mayoría de las   Algunas de las   Oraciones mal es-
                                        están bien estruc-  oraciones están   oraciones no es-  tructuradas. Muy
                                        turadas y hay va-  bien estructura-  tán bien estructu-  pocos elementos
                                        riedad. Todos los   das. Casi todos   radas y no tienen   de la información
                                        elementos de la   los elementos de   variedad. Algunos   presentada se
                                        información pre-  la información   elementos de    adecúan al tema.
                                        sentada (ideas,   presentada se   la información
                                        gráficos, dibujos,   adecúan al tema.  presentada se
                                        conclusiones) se                  adecúan al tema.
                                        adecúan al tema.


                        Profundidad     La información   La información   La información   La información
                                        presentada trata   presentada trata   presentada trata   presentada
                                        el tema desde su   el tema desde su   el tema algo su-  trata el tema muy
                                        esencia, aborda   esencia, aborda   perficialmente y   superficialmente
                                        todos los elemen-  casi todos los ele-  establece algunas   y no establece
                                        tos necesarios y   mentos necesa-  relaciones entre   relaciones entre
                                        se establece una    rios y se establece   las ideas que se   las ideas que se
                                        buena conexión   superficialmente   manejan.       manejan.
                                        de las ideas.    la conexión de las
                                                         ideas.

                                                                                               Fuente: Archivo editorial







                                                                                                                     99





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   99                                                                         21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   99]]></page><page Index="102"><![CDATA[Evaluación formativa




                              LL.5.4.4

                        1
                            Elabora un formato de cuatro columnas y copia los indicadores de la lista de cotejo anterior,
                            con el fin de evaluar los avances en tu aprendizaje en Lengua y Literatura, desde tu perspectiva.
                            Cada indicador debe incluir en el recuadro la anotación Sí y No, de acuerdo con la nota total
                            de 100 puntos.

                             Respuesta abierta

                        2
                            Escoge un cuento de tu autora o autor favorito. Haz una exposición sobre la narración, men-
                            cionando personajes, trama, etc. Utiliza material gráfico, de ser necesario. Evalúa a tu compa-
                            ñero o compañera con esta lista de cotejo.

                             Respuesta abierta
                              Instrucciones: marca X en Sí, si el estudiante muestra el criterio; marca X en No, si el estu-
                              diante no muestra el criterio.
                              Sí No   Indicadores
                                      1. Expone sus ideas con claridad.

                                      2. Se mantiene en el tema durante toda la exposición.
                                      3. Usa el volumen de voz apropiado para que todos le escuchen.
                                      4. Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas.
                                      5. Utiliza vocabulario acorde al tema y a la situación.
                                      6. El material de apoyo es adecuado al tema y permite una mejor comprensión.




                        3                                                                   Diversidad
                            Trabajo colaborativo                                            funcional en el aula
                            Pidan al profesor o profesora una copia de los paráme-
                            tros con los que él o ella mide el aprendizaje en una lista    Busquen métodos para
                            de cotejo.  Lean  las instrucciones precisas sobre cómo    organizar su trabajo. Eviten
                            abordar el estudio de la asignatura Lengua y Literatu-     que unos trabajen más que
                            ra.  ¿Qué  le  agregarían  o  quitarían  a  esa  lista  de  cotejo?     otros.
                            Socialicen esos parámetros entre ustedes y con el profesor
                            o profesora, y lleguen a un consenso de evaluación.




                        4                                                                   Estrategia de
                            Actividad investigativa                                         investigación
                            Pregunta a los docentes de otras
                            áreas cuál es su lista de cotejo al                        Antes de entrevistar a una
                            momento de evaluar. Compara                                persona, prepara un banco de
                            los parámetros con los de la lista                         preguntas de acuerdo al tema
                                                                                       y a la persona entrevistada.
                            de cotejo de Lengua y Literatura.                       Dreamstime, 2168316
                            ¿Qué datos hay en común? ¿Cuáles
                            difieren? Escribe tus conclusiones.




             100





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   100
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   100                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="103"><![CDATA[5
                        Pregunta a los docentes de Lengua y Literatura, y de otros cursos, cuáles son las destrezas
                        y objetivos de sus listas de cotejo de evaluación. Haz una comparación cuantitativa y cualitati-
                        va para analizar cómo se distribuye el aprendizaje en Lengua, de acuerdo al curso. Escribe tus
                        conclusiones.

                        Respuesta abierta
                   6    Ingresa en el enlace lynk.ec/11y26 y lee el texto en-

                        tre las páginas 49 y 51. Este fragmento de Apología, el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        más conocido de los discursos de Sócrates, con el que
                        se defendió ante el tribunal que dictaminó su muer-
                        te. Analiza este fragmento del discurso de Sócrates.                                  Dreamstime, 31317316
                        ¿Qué alega en defensa de su oratoria contra el len-
                        guaje persuasivo de los discursos de sus acusadores?
                        Hazlo en tu cuaderno.
                        Respuesta abierta
                   7
                        Escribe un ensayo en el que defiendas o cuestiones la siguiente idea:  “Todos los seres humanos
                        deberíamos tener el derecho a la eutanasia”.
                        Respuesta abierta
                        Sigue estos pasos:

                        •  Investiga cuál es la definición científica de la palabra eutanasia. Lee sobre los aspectos éticos
                          y morales que se involucran en el tema.
                        •  Expresa tu propio punto de vista a partir de la explicación de dos argumentos. Escribe al
                          final algunas conclusiones.

                        •  Revisa el escrito a través de una lista de cotejo que considere los estándares de la página 117:
                          –  Exactitud
                          –  Pertinencia
                          –  Profundidad


                   8
                        Busca en la web algunos modelos de listas de cotejo para revisar la escritura académica. A par-
                        tir de ellos, crea un modelo propio que te sirva para usarlo como medidor de calidad de tus
                        producciones escritas.
                        Respuesta abierta

                   9
                        ¿Para qué más puede usarse una lista de cotejo? Investiga en qué otras áreas se utilizan estas
                        herramientas. Discutan en clase: ¿las listas de cotejo hacen mejores profesionales?
                        Respuesta abierta

                   10   Elabora una lista de cotejo para evaluar el nivel de expresión de las emociones de los estudian-

                        tes del aula.
                        Respuesta abierta

                                                                                                                    101





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   101
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   101                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="104"><![CDATA[Literatura             La oratoria y la retórica en Grecia




                               Saberes previos         En la antigua Grecia, la oratoria era parte de la vida pública y una
                                                       manera de alcanzar prestigio y poder. Comenzó a cultivarse en los
                              ¿Has escuchado un dis-
                         curso alguna vez? ¿De qué tipo?  discursos políticos, en los tribunales, y en los actos patrióticos y
                                                       religiosos que al principio eran improvisados. La retórica convierte
                                                       a la oratoria en el ‘arte del bien hablar’, por ser la técnica de expre-
                             Desequilibrio cognitivo   sarse de manera adecuada con recursos que logran persuadir y de-

                              ¿Crees que quien articula   leitar al auditorio. En sus inicios se manifestó en la lengua hablada
                         bien un discurso dice obligato-  y, más tarde, cuando pasó al discurso escrito, influyó en la poesía y
                         riamente la verdad?           en la literatura en general, por sus recursos expresivos.


                                                       Sócrates y Demóstenes fueron los más destacados oradores grie-
                                                       gos. Sócrates creó una escuela de oratoria en Atenas “para formar
                                                       hombres instruidos con altos ideales patrióticos y éticos y garan-
                                                       tizar así el progreso del Estado”. Creía en los conceptos de justicia,
                                                       amor y virtud, y en el conocimiento de uno mismo. Para él, todo
                                                       vicio era el resultado de la ignorancia, porque los que conocían el
                                                       bien actuaban de manera justa. Desde el punto de vista político,
                                                       hablaba de la democracia griega, aunque para la oligarquía el me-
                                                       jor gobierno era el de unos pocos nobles y ricos.


                                                                    Sócrates fue una figura capital del pensamiento
                                                                    antiguo y fundador de la filosofía occidental junto
                                                                    con Platón y Aristóteles. Según sus biógrafos, para
                                                                    él, la oratoria era superior a la escritura y por eso no
                                                                    escribió ningún libro. Prefería recorrer casi a diario
                                                                    plazas y mercados donde improvisaba discursos.
                                                                    Su forma favorita de expresarse era el diálogo por
                                                                 Shutterstock, 238056829  ponía en entredicho lo que consideraba ideas fal-
                                                                    la importancia que daba al intercambio de ideas. Él

                                                                    sas, y alentaba a los miembros del público a que


                                                                    verdad.
                        p   Sócrates disertando para sus discípulos, pintura de Rafael.  dieran respuesta a sus preguntas y llegaran así a la
                                                       Lo que se sabe sobre él se debe a dos de sus discípulos más no-
                                                       tables: Platón y el historiador Jenofonte. Fue acusado de dañar la
                                                       sociedad y de corromper a los jóvenes que lo seguían por las calles;
                                                       fue llevado a juicio acusado por poderosos dictadores a los que
                                                       había criticado. Hubiera sido liberado si renunciaba a sus discursos
                                                       y aceptaba el silencio, pero él alegó en su defensa: “No vale la pena
                                                       vivir la vida de modo inconsciente sin preguntarse nada; vivir sig-
                                                       nifica marchar en busca de aquello en que se cree y forcejear por
                                                       cuestiones fundamentales”.



                        LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

             102





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   102                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[Originalmente, la oratoria se dividía en tres géneros: judicial, políti-  Interdisciplinariedad
                    co y demostrativo. Este último género se basaba en hechos pasa-
                    dos que eran ensalzados o censurados. La finalidad del discurso se    Lengua y derecho
                    subdividía en: genus laudativum, utilizado como elogios en discur-  La oratoria jurídica es determi-
                    sos de ceremonias religiosas y fúnebres; genus deliberativum, pro-  nante para el éxito o fracaso en
                                                                                   un juicio. La capacidad retórica
                    pio de la oratoria política; y genus judiciale, usado en los discursos   del abogado influye en las
                    de acusación y defensa en los tribunales de justicia y que aún se   decisiones y puede influir en el
                    sigue utilizando.                                              jurado.

                    Para elaborar buenos discursos, los griegos y los romanos utiliza-
                    ban los siguientes recursos de la retórica:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                     Inventio: contenido de las ideas y de los argumentos (qué decir).
                     Dispositio: ordenación de las ideas del discurso.                                        Shutterstock, 220023130

                     Elocutio: exposición del discurso; técnicas de dicción y articula-
                     ción de las palabras; buena entonación, ritmo y velocidad; uso
                     de metáforas y figuras retóricas (cómo decirlo).



                    Demóstenes (Atenas, 384 a. C.) fue un famoso abogado y político
                    que se destacó en sus discursos por acentuar las palabras con ges-
                    tos, tonos de voz y posturas del cuerpo que proyectaban sus ideas
                    y argumentos con mayor fuerza. Actualmente se conservan más
                    de sesenta de sus discursos que han sido utilizados por los investi-
                    gadores del periodo helenístico griego.

                    Demóstenes dedicó muchos de sus discursos a la necesidad de
                    la unión de todos los atenienses para preservar la libertad y la de-                       Demostenes, www.educarchile.cl
                    mocracia, frente a la expansión del rey Filipo II de Macedonia en la
                    conquista de las ciudades-estados griegas.

                                                                                  p   Lecomte (1870).  Demóstenes practicando
                    Los siguientes fragmentos muestran la belleza de su retórica:  oratoria.



                     a) “Mientras que el navío está a salvo, ya sea uno grande o pequeño, entonces es el momento
                        para que el marinero y el timonel y todos los demás cargos muestren su empeño y tengan
                        cuidado de que no zozobre por la malicia o negligencia de alguno; pero cuando el mar lo ha
                        superado, entonces el empeño es inútil”.

                                                                       Bernués, Sergio. (2008). Recuperado de: https://goo.gl/3vqUPe

                     b) “El hombre que piensa que debe su nacimiento solo a sus padres esperará hasta que llegue su natural
                        y destinado final; el que es hijo de su nación está dispuesto a morir antes que verla esclavizada, y
                        vigilará esos agravios e indignidades, que en la sujeción al bien común se ve impulsado a soportar,
                        como más aterradores que la propia muerte”.
                                                                         Demóstenes, (s.f.). Recuperado de: https://goo.gl/Vp6CCG




                                                                                                                    103





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   103
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   103                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="106"><![CDATA[Evaluación formativa


                             Interdisciplinariedad     La oratoria de Pericles

                                 Lengua e historia     Pericles fue un importante político y orador de Grecia en el siglo V.
                         Pericles fue una figura funda-  (495 a. C.- 429 a. C.). Participó activamente en la Guerra del Pelo-
                         mental en Atenas, época en la   poneso y fue considerado, por su magnífica oratoria, como una de
                         que el desarrollo de las ciencias   las figuras fundamentales de la sociedad griega.
                         y las artes fue excepcional. A
                         esta época se le llamó el “siglo   Lee a continuación el discurso de Pericles en honor a los muertos.
                         de Pericles”.



                          Acompañan al entierro gente de todas clases, ciudadanos o forasteros, y las mujeres de la familia se encuentran junto
                          a la tumba llorando. Los entierran después en un monumento público, situado en el arrabal más hermoso de la ciu-
                          dad y en el que era costumbre sepultar a los muertos en guerra, excepto los que murieron en la batalla de Maratón,
                          a los cuales, en memoria de su valor excepcional, mandaron hacer un sepulcro especial en el mismo sitio. Cuando los
                          han cubierto de tierra, es costumbre que un ciudadano notable, sabio y prudente, primero en la estimación pública
                          y hombre de talento, pronuncie en su honor una oración y después de esto que cada cual se retire a su casa. De esta
                          forma llevaban a cabo el entierro de los que morían en las guerras de los atenienses En honor de los primeros, que
                          fueron muertos en la guerra, fue elegido para hablar Pericles, hijo de Jantipo; y llegado el momento oportuno, subió
                          a una tribuna muy elevada, desde donde pudiera ser oído por la multitud, y pronunció este discurso:



                                                                       VII

                                                        Discurso de Pericles en honor de los muertos
                                      “La mayoría de los que hasta este momento han pronunciado discursos en este lugar, elogian en
                                       gran manera esta costumbre antigua de honrar ante el pueblo a aquellos soldados que murie-
                                        ron en la guerra, pero a mí, en cambio, me parece que las solemnes exequias que públicamente
                                     Pixabay, 2036507  celebramos hoy son el mejor elogio de aquellos que por su heroísmo las han merecido. Y

                                        también me parece que no se debe dejar a la palabra de un solo hombre el hablar de las virtu-
                                        des y heroísmo de tan buenos soldados, ni tampoco creer lo que diga, ya sea un buen o mal
                                       orador, pues es difícil expresarse con justeza y moderar los elogios al hablar de cosas de las que
                                       apenas se puede tener una ligera sombra de la verdad. Porque, si el que oye ha sido testigo de los
                                     hechos, y quiere bien a aquel de quien se habla, siempre cree que el elogio es insuficiente en razón
                                    de lo que él desea y de lo que sabe; y por el contrario, al que los desconoce le parece, impulsado
                                  por la envidia, que hay exageración en lo que supera su propia naturaleza. Los elogios pronunciados a
                 p   Pericles  favor de otro pueden soportarse sólo en la medida en que uno se cree a sí mismo susceptible de realizar
                          las mismas acciones. Lo que nos supera, excita la envidia y, además, la desconfianza. Sin embargo, ya que nuestros
                          antepasados admitieron y aprobaron esta costumbre, yo debo también someterme a ella y tratar de satisfacer
                          de la mejor manera posible los deseos y sentimientos de cada unos de vosotros. Empezaré, pues, por elogiar a
                          nuestros antepasados. Pues es justo y equitativo rendir homenaje al recuerdo. Esta región, que han habitado sin
                          interrupción gentes de la misma raza, ha pasado de mano en mano hasta hoy, guardando siempre su libertad
                          gracias a su esfuerzo. Y si aquellos antepasados merecen nuestro elogio, mucho más lo merecen nuestros padres.
                          A la herencia que recibieron añadieron, al precio de su trabajo y sus desvelos, la potencia que poseemos, porque
                          ellos nos la han legado. Nosotros la hemos acrecentado. Aquellos que aún vivimos y nos encontramos en plena
                          madurez, somos quienes hemos aumentado y abastecido la ciudad de todas las cosas necesarias, así en la paz
                          como en la guerra. Nada diré de las proezas y hazañas guerreras que nos han permitido alcanzar la situación pre-
                          sente, ni de la valentía que nosotros y nuestros antepasados hemos demostrado defendiéndonos de los ataques
                          de los bárbaros o de los griegos. Todos las conocéis, por eso no voy a hablar de ellas. Pero la prudencia y el arte que
                          nos ha permitido llegar a este resultado, la naturaleza de las instituciones políticas y las costumbres que nos han
                          ganado este prestigio, es necesario que sean expresadas ante todo. Después, continuaré con el elogio a nuestros
                          muertos. Porque me parece que en las actuales circunstancias es oportuno traer a la memoria estas cosas y que
                          será provechoso que las oigan tanto los ciudadanos como los forasteros que se han reunido hoy aquí”.
             104





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   104                                                                        21/1/25   12:51
                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.5.1

                   1
                        Selecciona uno de los fragmentos anteriores de Demóstenes y analiza su contenido implícito.



                   2
                        Lee el siguiente fragmento de Apología, el más conocido de los discursos de Sócrates, con el
                        que se defendió ante el tribunal que dictaminó su muerte. Analiza este fragmento del discurso
                        de Sócrates. ¿Qué alega en defensa de su oratoria contra el lenguaje persuasivo de los discursos
                        de sus acusadores? Hazlo en tu cuaderno.
                                                                                                              Dreamstime, 12447434
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                         “Yo no sé, atenienses, la impresión que habrá hecho en vo-
                         sotros el discurso de mis acusadores. Confieso que me he
                         desconocido a mí mismo; tan persuasiva ha sido su ma-
                         nera de decir. Sin embargo, puedo asegurarlo, no han
                         dicho una sola palabra que sea verdad. Pero de todas
                         sus calumnias, la que más me ha sorprendido es la pre-
                         vención que os han hecho de que estéis muy en guar-
                         dia para no ser seducidos por mi elocuencia (…) Si es
                         esto lo que pretenden, confieso que soy un gran orador;
                         pero no lo soy a su manera; porque, repito, no han dicho
                         ni una sola palabra verdadera, y vosotros vais a saber de mi
                         boca la pura verdad, no ¡por Júpiterl en una arenga vestida de
                         sentencias brillantes y palabras escogidas, como son los discursos
                         de mis acusadores, sino en un lenguaje sencillo y espontáneo; porque descanso en la con-
                         fianza de que digo la verdad, y ninguno de vosotros debe esperar otra cosa de mí. No sería
                         propio de mi edad, venir, atenienses, ante vosotros como un joven que hubiese preparado
                         un discurso” .
                                                 Sócrates. (s.f.) Recuperado de https://es.wikisource.org/wiki/Apolog%C3%ADa_de_S%C3%B3crates



                   3
                        Explica por qué es tan importante para Pericles exaltar a los muertos.
                        Respuesta abierta

                   4
                        Contesta: ¿cuál es el mensaje de la siguiente afirmación de Sócrates?: “Nadie corrompería inten-
                        cionalmente a otro, pues después correría el riesgo de que este lo dañara en el futuro”.
                        Respuesta abierta

                    5   Actividad investigativa                                         Estrategia de

                        Investiga qué son las figuras retóricas. Haz un listado de las   investigación
                        más importantes y descubre algunos ejemplos en los dis-    Dividan la búsqueda de las
                        cursos de esta sección.                                    figuras retóricas para que no
                                                                                   coincidan en las mismas.
                        Comparte la información obtenida con tus compañeros.




                                                                                                                    105





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   105                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   105]]></page><page Index="108"><![CDATA[Literatura             La oratoria en Roma




                               Saberes previos         “Grecia cautiva a su salvaje conquistador”, dijo el poeta latino Ho-
                                                       racio cuando Grecia fue conquistada por los romanos. Esta cono-
                              ¿De dónde crees que
                         provienen nuestros congresos,   cida frase refleja que la cultura de los vencidos ejerció una influen-
                         asambleas y senados?          cia notable en la cultura del país vencedor.

                                                       La oratoria alcanza su mayor desarrollo como una herramienta para
                             Desequilibrio cognitivo   convencer a los oyentes, cuando el senado abole la monarquía y

                              ¿Cómo ha cambiado el     se constituye la República romana (del año 509 a. C. al 30 a. C.),
                         uso de la oratoria desde el tiem-  un sistema político marcado por la libertad de los ciudadanos de
                         po de los griegos y romanos   manifestarse públicamente en consultas populares; por el uso de la
                         hasta nuestros días?          oratoria en foros, asambleas y en el Senado; y como recurso judicial
                                                       en los tribunales. Por su parte, la retórica griega se difunde amplia-
                                                       mente en Roma en actividades públicas y del Senado y, junto con la
                                                       gramática, se convierte, a partir del siglo II a. C., en un instrumento
                                                       esencial en la educación de los jóvenes de las familias más influyen-
                                                       tes que se preparaban para ejercer la abogacía y la política.

                                                       La notable preparación técnica de los oradores y las enseñanzas
                                                       estilísticas de las escuelas de retórica de influencia griega promue-
                                                       ven, a su vez, la prosa literaria clásica. Así, van surgiendo en Roma la
                                                       épica, la lírica y el teatro; algunos autores como Séneca (4 a. C.- 65
                                                                               d. C.) usan un estilo griego en su escri-
                                                                               tura, y la retórica, que había surgido en
                                                                               Grecia en el siglo V a. C., se convierte
                                                                               en un género que impregna todas las
                                                                               manifestaciones literarias y que con-
                                                                               duce a la prosa latina a tener una cali-
                                                                               dad indiscutible. A principios del siglo I
                                                                               a. C. se distinguen en Roma tres escue-
                                                                               las de oratoria.
                                                                            Shutterstock, 162825314  La  ática, cuyo modelo era la época


                                                                               clásica griega. Fue espontánea y senci-


                        p   Estatua de Séneca en Córdoba, España.              lla, e hizo hincapié en la exposición de
                                                                               los temas.
                                                       La asiánica, que también siguió el estilo griego desarrollado en las
                                                       ciudades de Asia Menor. Su tono era exuberante y los argumentos
                                                       desechaban la lógica basándose en la imaginación del orador.


                                                       La rodia, asentada en la isla de Rodas, entonces centro de cultura
                                                       del Mediterráneo oriental. Enfatizaba la enseñanza de una retórica
                                                       cercana a la asiánica, aunque moderada y carente de exageración.


                        LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

             106





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   106                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   106]]></page><page Index="109"><![CDATA[El gran retórico y orador de Roma es Marco
                    Tulio Cicerón (106 a. C.- 43 a. C.), filósofo,
                    abogado y político. Son características de
                    sus discursos una argumentación suma-
                    mente persuasiva que impresiona al au-
                    ditorio por la vehemencia de las palabras
                    dotadas de ritmo, armonía y de una inten-
                    sidad variable en la voz. Su ardiente orato-
                    ria se destaca durante la República, antes
                    de que fuera sustituida por el Imperio de                                                 Ciceroacc, http://ue2014.parlamento.it
                    los Césares. Entre los temas que trataba
                    Cicerón en su obra escrita están la teoría
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    de la Ley Natural, que afirma que hay ac-
                    ciones injustas y justas, según la intención                  p   Maccari (s.f.). Cicerón acusa a Catilina de
                    y la ética de la virtud.                                      traición.

                    El estudio de la retórica griega y la romana llevó a Cicerón a intro-
                    ducir en sus discursos la siguiente estructura:


                     Un exordio o introducción, centrado en el tema que se apoya
                     en alguna frase o pregunta para captar la atención del auditorio.
                     Una narración sencilla del porqué se aborda ese tema.
                     Una explicación de los argumentos a favor y en contra.

                    Algunos de sus discursos se conservan gracias a las notas de su
                    esclavo Tirón. Estos abarcan ensayos filosóficos y textos sobre la
                    poesía épica y la retórica. De ellos se destacan por su brillantez
                    cuatro famosos discursos llamados Las Catilinarias, pronunciados
                    en el Senado cuando era cónsul. En ellos denunciaba la conspira-
                    ción recién descubierta del político Luis Sergio Catilina, cuyo fin
                    era asesinar a miembros del Senado y a él, para usurpar el poder
                    con un golpe de Estado.

                    Lee con atención un fragmento del discurso de Las Catilinarias.


                     ¿Hasta cuándo, Catilina, abusarás de nuestra paciencia? ¿Cuánto tiempo hemos de ser todavía
                     juguete de tu furor? ¿Dónde se detendrán los arrebatos de tu desenfrenado atrevimiento? ¡Qué!
                     ¿No han contenido tu audacia ni la guardia que vela toda la noche en el monte Palatino, ni las que
                     protegen la ciudad, ni el espanto del pueblo, ni el concurso de todos los buenos ciudadanos, ni el
                     templo fortificado en que el Senado se reúne hoy, ni los semblantes augustos e indignados de los
                     senadores? ¿No has comprendido, no estáis viendo que ha sido descubierta la conjuración? ¿No
                     ves que tu conspiración no es para nadie un secreto y que ya la tiene todo el mundo por enca-
                     denada? Lo que has hecho la pasada noche, los hombres que has reunido, las medidas que tú has
                     concertado con ellos, ¿crees que son cosas ignoradas ni por uno siquiera de nosotros? ¡O tiempos!
                     ¡O costumbres!





                                                                                                                    107





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   107                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   107]]></page><page Index="110"><![CDATA[Evaluación formativa

                              Competencia
                              socioemocional             El senado conoce esas conjuras, el cónsul las ve ¡y ese hombre vive
                                                         todavía! ¿He dicho vive? Más aún, ¡viene al Senado, toma parte en
                             Los discursos están         las deliberaciones, designa de entre nosotros a los destinados a la
                         cargados de emocionalidad. Es   muerte! Y nosotros, varones fuertes, creemos hacer bastante por
                         fundamental manejar adecua-
                         damente las emociones al mo-    la República si evitamos su furia y sus puñales. Tu muerte, Catilina,
                         mento de usar la oratoria como   hace tiempo que debió ser decretada por el cónsul; hace tiempo
                         un recurso de comunicación;     que el cónsul hubiera debido hacer que cayera sobre tu cabeza el
                         de esta manera se fortalece un   golpe con que tú nos amenazas. Un hombre eminente, un pontí-
                         discurso más objetivo y menos   fice máximo, P. Escipión, para castigar a Tiberio Graco, lo mandó a
                         pasional.                       la muerte; ¡y había faltado ligeramente a las leyes del Estado! ¡y no
                                                         estaba revestido de ningún carácter público! Y cuando Catilina se
                         ¿Cómo describirías los sen-
                         timientos y emociones que       apresta a desolar el mundo con el asesinato y el incendio, ¿le deja-
                         transmite el autor del discurso   remos, siendo cónsules, hacer su voluntad? No citaré casos dema-
                         de Las Catilinarias?            siado antiguos: no recordaré que C. Servilio Ahala, viendo que Me-
                         Explica cómo lo catalogarías:   lio preparaba una revolución, le dio muerte por su propia mano. Ya
                         ¿objetivo o pasional?           no existe, no, aquel enérgico patriotismo de nuestros antecesores,
                                                         que castigaban más rigurosamente a un ciudadano peligroso que
                             Interdisciplinariedad       al más temible de los enemigos. Estamos armados contra ti, Cati-
                                                         lina, de un senadoconsulto que nos otorga terribles facultades: no
                                Oratoria e historia      es la previsión, no es la autoridad lo que le ha faltado a la república;
                         El discurso de Las Catilinarias   somos nosotros, lo digo francamente, los que le faltamos.
                         de Cicerón influyó en la retórica
                         de uno de los grandes ensayis-
                         tas ecuatorianos, Juan Montal-  II. En otra ocasión, un acuerdo del Senado encargó al cónsul
                         vo, quien también escribió la   L. Opimio de velar por la república para que esta no recibiera
                         obra Las Catilinarias, en la que   ningún daño. No había llegado la noche de aquel día, cuando
                         criticaba a los dictadores de la   se le quitó la vida a C. Graco por una vaga sospecha de sedición;
                         época.                          y lo propio se hizo con M. Fulvio, un consular, y con su hijo. Un
                                                         decreto análogo confiaba la defensa del Estado a los cónsules
                         Busca información y explica     Mario y Valerio: no vivieron ni un día más L. Saturnino y C. Ser-
                         por qué se titulan así las dos
                         obras.                          villo, uno de ellos tribuno, pretor el otro. ¡Y hace veinte días que
                                                         nosotros dejamos embotarse el hacha justiciera que se ha pues-
                                                         to en nuestras manos! Sí, porque nosotros también tenemos ese
                                                         senadoconsulto, pero guardado en las tablas de la ley como una
                                                         espada en su vaina. En virtud de las facultades que tenemos, Cati-
                                                         lina, ya hubieras debido perecer; y vives todavía, no para arrepen-
                                                         tirte de tu audacia, no ¡para persistir en ella! Yo querría ser clemen-
                                                         te, senadores; también querría que no se me acusara de flaqueza
                                                         ante un peligro tan grande; pero ya estoy acusándome yo mismo,
                                                         y condenando mi debilidad y mi molicie y mi inercia. En el seno
                                                         de Italia campa un ejército levantado contra la república, un ejér-
                                                         cito que la amenaza desde los desfiladeros de Etruria, donde su
                                                         número aumenta cada día. Y el caudillo de ese ejército, el jefe
                                                         de esos enemigos se halla entre nosotros, se sienta en el Senado,
                       Dreamstime, 6749968               lo estamos viendo preparar la ruina de la república.


                                                                                             Cicerón, Marco Tulio (63 a. C.).

                        p   Marco Tulio Cicerón                       Recuperado de http://olmo.pntic.mec.es/jrivero/textos.pdf/catilinar.pdf

             108





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   108                                                                        21/1/25   12:51
                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   108]]></page><page Index="111"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.5.1

                   1
                        Define en tus palabras qué es la oratoria y qué características presenta en Roma.
                        La oratoria es un género literario heredado de los griegos, cuyo objetivo principal es convencer a los oyentes. En Roma fue una herramienta
                        de persuasión utilizada en el Senado.
                       Problema-decisión
                   2
                        Si debieras escoger una frase textual que lleve implícito el profundo deseo de Cicerón por de-
                        nunciar la conspiración de Catilina, ¿cuál escogerías para denunciar una conspiración política
                        actual?
                        Y cuando Catilina se apresta a desolar el mundo con el asesinato y el incendio, ¿le dejaremos, siendo cónsules, hacer su voluntad?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   3
                        Deduce, por las descripciones que realiza Cicerón en su discurso, cómo era Catilina.
                        Se ve como un hombre malo, deshonesto, contrario a la democracia, conspirador y astuto.

                   4
                        Lee otra vez el discurso de Cicerón y compáralo con este fragmento del escritor ecuatoriano
                        Juan Montalvo. ¿Qué elementos se parecen?


                          “Pereza: Ignacio Veintemilla cultiva la pereza con actividad y sabiduría; es jardinero que cose-
                          cha las manzanas de ceniza de las riberas del Asfáltico. Ese hombre imperfecto, ese monte de
                          carne echado en la cama, derramándosele el cogote a uno y otro lado por fuera del colchón,
                          es el mar Muerto que parece estar durmiendo eternamente, sin advertencia a la maldición
                          del Señor que pesa sobre él (…) Los ojos chiquitos, los carrillos enormes, la boca siempre hú-
                          meda con esa baba que le está corriendo por las esquinas: respiración fortísima que semeja el
                          resuello de un animal montés (…) barriga descomunal, que se levanta en curva delincuente,
                          a modo de preñez adúltera; manazas de gañán, cerradas aún en sueños, como quienes estu-
                          vieran apretando el hurto consumado con amor y felicidad (…) Este es Ignacio Veintemilla,
                          padre e hijo de la pereza…”

                                                                                              Montalvo, Juan.(1882).
                        La forma como describe Montalvo a Ignacio de Veintimilla se asemeja al estilo de Cicerón.

                   5    Comenta de manera crítica: ¿son los grandes oradores capaces de generar cambios sociales?

                        Explica con varios argumentos tus reflexiones.



                   6
                        Trabajo colaborativo                                            Diversidad
                        Miren en clase la película Sócrates (1971). Agrupados en        funcional en el aula
                        equipos de seis personas, tomen nota de la retórica pre-   Todas las personas tienen de-
                        sente en los alegatos o argumentos de los personajes que   recho a expresar sus opiniones.
                        encarnan a los abogados en la película. Infórmense sobre   Las palabras bien empleadas
                        la biografía de Sócrates, su método. Lean el Fedón, escrito   pueden ser una gran herra-
                        por Platón. Debatan sobre cómo funciona la retórica en el   mienta de defensa.
                        mundo moderno, amparados en todo lo que han estudia-
                        do, y en el caso específico de Sócrates.



                                                                                                                    109





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   109
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   109                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="112"><![CDATA[Literatura             La retórica




                               Saberes previos         La retórica está por todas partes. Cuando se hace una presenta-
                                                       ción ante un cliente importante, cuando un entrenador habla con
                              ¿Qué oradores actuales
                         conoces?                      sus jugadores en el descanso del partido, cuando se intenta con-
                                                       vencer a los niños de que se coman la verdura. Hace que los go-
                                                       biernos triunfen o caigan, que los delincuentes sean condenados
                             Desequilibrio cognitivo   o liberados y que hombres adultos y sensatos marchen decididos
                                                       hacia las ametralladoras. La retórica es lo que convence y engatusa,
                              ¿En qué circunstancias
                         has sentido que un discurso te   inspira y embauca, entusiasma y engaña. Y no es solo el territorio
                         envuelve?                     de los políticos.


                                                                                                       Leith, Sam. (2012)
                                                       Observa los cambios que se han dado en el uso de la oratoria en la
                                                       actualidad en el siguiente artículo.




                                                        La oratoria en la actualidad

                          Hay tres grandes géneros de oratoria: la académica, la de masas y la de medios televisuales de comunica-
                          ción. La oratoria académica es profunda, reposada, elegante, de gran rigor lógico —con la exacta medida
                          de la extensión y comprensión de los conceptos— y es el medio de comunicación usual en la cátedra, los
                          foros, el parlamento, la sala de conferencias y otros lugares cerrados.
                          La oratoria de masas es absolutamente diferente. Su técnica es no
                          solo distinta sino, en muchos aspectos, contraria a la de la orato-
                          ria de circuito cerrado. Lleva una gran carga emotiva puesto que
                          se propone no solo comunicar ideas sino transmitir emociones.
                          Es arrebatada, arrolladora, persuasiva, estruendosa. Compuesta de
                          conceptos y palabras simples, va siempre acompañada de vigorosa
                          gesticulación. El gran orador de masas tiene gestos de domador. La
                          gesticulación posee una gran importancia en este tipo de oratoria:
                          los brazos y los dedos son antenas de comunicación y de elocuen-
                          cia. A la distancia no se pueden ver los rasgos faciales del orador,                     Rodrigo Borja, wikimedia.org
                          solo se escucha su voz y se miran sus enérgicos ademanes, y a través
                          de ellos llegan las ideas y las emociones a la multitud. (…)

                          La historia ha contemplado admirables oradores de diferentes sig-  p   Rodrigo Borja Cevallos, expresidente
                          nos ideológicos que con su palabra han señalado el rumbo de los   del Ecuador. Académico de la Lengua.
                          pueblos: Pericles y Demóstenes ejercieron la dictadura de la inteligencia en la vieja Atenas. En Roma Julio César
                          y Cicerón fueron los más brillantes oradores de la Antigüedad. En los tiempos de la Revolución Francesa, Mira-
                          beau y Robespierre brillaron con su elocuencia. Fue célebre orador Emilio Castelar en España. Colombia, tierra
                          de oradores, dio a Jorge Eliécer Gaitán y Luis Carlos Galán, electrizantes oradores de masas. Velasco Ibarra,
                          en Ecuador, manejó todos los secretos de la oratoria de masas: simplificación de las ideas, uso de imágenes,
                          energía, rotundidad y dramática gesticulación. (…)

                          Fragmento
                                                                                  Borja, Rodrigo. (2017). El Comercio. Recuperado en:
                                                                       http://www.elcomercio.com/opinion/oratoria-opinion-catedra.html.



                        LL.5.5.3. Establecer los aportes de la literatura en la construcción de una cultura diversa y plural.
             110





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   110                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   110]]></page><page Index="113"><![CDATA[Discursos memorables                                               C o mp e t e nc i a
                                                                                       Competencia
                                                                                       socioemocionall
                                                                                       c om u nic a c ion a
                    A través de la historia hubo discursos que sirvieron para remo-
                    ver conciencias, otros para ganar una guerra, también llenaron de   El discurso se dirige a
                    fortaleza a los ciudadanos para resistir, y algunos, para motivar al   una audiencia determinada en
                                                                                   busca de influir en su opinión,
                    cambio. La historia está llena de ejemplos de discursos y oradores   motivar cambios o estimular
                    en los que había un denominador común: convicción y seguridad   la sensibilidad frente a una
                    en la validez de una idea y carisma y fuerza para comunicarla a   situación de interés para todos.
                    través de la palabra hablada.                                  Para lograr su intención comu-
                                                                                   nicativa, desarrolla una estruc-
                    No es lo mismo leer un discurso que escucharlo en la voz de su   tura basada en los antiguos
                    creador. El discurso verbal posee distintos elementos que impri-  modelos griegos y romanos:
                                                                                   introducción o exordio, desa-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    men emoción y estimulan la reacción del auditorio.
                                                                                   rrollo y conclusión o epílogo.
                    Lee los fragmentos de discursos, relaciónalos con el contexto histó-  ¿Qué discurso memorable
                    rico en el que fueron pronunciados.                            recuerdas haber escuchado?
                                                                                   Comenta tu experiencia.
                    Contexto: 19 de noviembre de 1863. Lo pronunció el presidente
                    de los Estados Unidos Abraham Lincoln, frente a 15 000 personas.
                    Conmemoración de la batalla de Gettysburg, que selló la derrota
                    definitiva del bando confederado frente a los unionistas.


                                    Hace ochenta y siete años (texto completo)

                     Hace ochenta y siete años nuestros padres crearon en este continente una
                     nueva nación, concebida bajo el signo de la libertad y consagrada a la                   Shutterstock, 239400094
                     premisa de que todos los hombres nacen iguales.
                     Hoy nos hallamos embarcados en una vasta guerra civil que pone a
                     prueba la capacidad de esta nación, o de cualquier otra así concebida
                     y así dedicada, para subsistir por largo tiempo. Nos hemos reunido en
                     el escenario donde se libró una de las grandes batallas de esta guerra.
                     Vinimos a consagrar parte de este campo de batalla al reposo final de
                     quienes han entregado su vida por la nación. Es plenamente adecuado
                     y justo que así lo hagamos.
                     Sin embargo, en un sentido más amplio, no podemos dedicar, no podemos
                     consagrar, no podemos glorificar este suelo. Los valientes hombres que aquí combatieron, vivos y muertos,
                     lo han consagrado muy por encima de nuestro escaso poder de sumar o restar méritos. El mundo apenas
                     advertirá, y no recordará por mucho tiempo lo que aquí se diga, mas no olvidará jamás lo que ellos han
                     hecho.

                     Nos corresponde, a los que estamos vivos, en cambio, completar la obra inconclusa que tan noblemente
                     han adelantado aquellos que aquí combatieron.

                     Nos corresponde ocuparnos de la gran tarea que nos aguarda: inspirarnos en estos venerados muertos
                     para aumentar nuestra devoción por la causa a la cual ellos ofrendaron todo su fervor; declarar aquí so-
                     lemnemente que quienes han perecido no lo han hecho en vano; que esta nación, bajo la guía de Dios,
                     vea renacer la libertad, y que el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo no desaparezca de la
                     faz de la tierra.
                                                                          Villatoro, Manuel. (2016). Recuperado en: https://goo.gl/pbRDKz




                                                                                                                    111





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   111
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   111                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="114"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Contexto. Discurso pronunciado por el presidente constitucional de la
                                                       República, Dr. José María Velasco Ibarra, en la concentración velasquista
                                                       celebrada en la Plaza de la Independencia, el 7 de marzo de 1969.

                                                           ¿Queréis revolución?

                                                                      Vosotros, aquí abajo, estáis diciendo: revolución,
                                                                      revolución; la palabra revolución, amigos míos, es
                                                                      una palabra fácil de emplear, pero muy difícil de
                                                                      ejecutar. Tenemos que vencer, oídmelo bien; no
                                                                      podemos, no debemos trastornar cruelmente y
                                                                      tontamente el país; sería peor la falta de trabajo, el
                                                                      caos, sería mil veces peor que los problemas que
                                                                      tiene la República; tenemos que ir todos los días
                                                                      reformando una cosa, cambiando otra, sin cesar:
                                                                      cambio  profundo,  obras  profundas,  diariamente,
                                                                      todos los días.

                                                                      ¿Queréis revolución? ¡Hacedla primero dentro de
                                                                      vuestras almas! El amor a la humanidad, el amor
                                                                      a la patria, el saber luchar, el saber hacer sacrificios
                                                                      todos los días, sin amilanarse, eso es la revolución:
                                                                      amor al progreso y a la justicia, de todos los días,
                                                                      venciendo todos los obstáculos y todos los traba-
                                                                      jos. Cuánto hemos tenido que hacer en estos seis
                                                                      meses, amigos míos, rodeados de dificultades, ro-
                                                                      deados de pobreza, en una bancarrota fiscal que
                                                                      no tiene límites, hemos estado trabajando día a día,
                                                                      momento a momento, vamos, poco a poco, salien-
                        Shutterstock, 162825314                       hagámosla primero dentro de nuestras almas, por
                                                                      do de las dificultades; hagamos la revolución, pero

                                                                      amor a la patria, sabiendo luchar todos los días, sin


                                                                      biendo sacrificarlo todo por la República del Ecua-
                        p   José María Velasco Ibarra. Cinco veces presidente del Ecuador.   desalentarnos por todo, sin enojarnos por todo, sa-
                        Reconocido orador político.                   dor, por la justicia para el pueblo ecuatoriano.
                                                                      Fragmento
                                                                                             Velasco Ibarra, José María. (s.f.).
                                                                                        Recuperado de https://goo.gl/2GKBnU


                             Competencia digital       La oratoria es una herramienta de comunicación fundamental en
                                                       los discursos políticos. Cumple con el objetivo de exponer cuestio-
                              Escucha el último
                         discurso pronunciado por el   nes relacionadas con un gobierno o la actividad pública. Parte de
                         expresidente ecuatoriano, Jaime   los principios e ideas que ostenta el orador, por lo que es utilizada
                         Roldós Aguilera.              para divulgar principios y filosofías que sustentan el quehacer y la
                                                       práctica política. En época de elecciones se la utiliza para persuadir
                                                       y convencer a los votantes.

                                                       La oratoria política se practica en diversos espacios públicos: la
                                                       oratoria parlamentaria, que se utiliza en la Asamblea y la oratoria
                                                       popular, que es propia de los mítines. Los abogados practican la
                         lynk.ec/11y27                 oratoria forense.


             112





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   112                                                                        21/1/25   12:51
                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   112]]></page><page Index="115"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.5.3

                   1
                        Encuentra una explicación para esta cita relacionada con la preparación necesaria para dar un
                        buen discurso.


                          “Si quieres que hable durante cinco minutos, necesitaré un mes para prepararme. Si quieres
                          que hable durante veinte minutos necesitaré dos semanas. Pero si quieres que esté una hora
                          hablando, estoy ya listo”.
                                                                                                Woodrow Wilson
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Condensar un conjunto de ideas en pocas palabras y decirlas de manera clara, sencilla y expresiva es una tarea que requiere de mucha preparación.
                   2
                        El discurso de Abraham Lincoln posee menos de trescientas palabras, pero impresionó profun-
                        damente a la audiencia. Interpreta esta cita tomada del discurso: “Nos corresponde, a los que
                        estamos vivos, en cambio, completar la obra inconclusa que tan noblemente han adelantado
                        aquellos que aquí combatieron”.
                        Los combatientes cumplieron una parte de la tarea, pero eso no es suficiente; lo que falta por hacer es responsabilidad de todos.

                   3
                        Reflexiona: ¿qué quiso decir Velasco Ibarra con la siguiente frase en su discurso? “¿Queréis revo-
                        lución? ¡Hacedla primero dentro de vuestras almas!”.
                        La revolución no es un asunto que se decreta ni se anuncia, es algo que se vive en la experiencia diaria. Los ciudadanos tienen responsabilidad
                        de hacer posible que se produzca la verdadera revolución.
                   4    Encuentra ejemplos de anáfora o repetición en el discurso de Velasco Ibarra.

                        “¿Queréis revolución? ¡Hacedla primero dentro de vuestras almas!”

                   5
                        Escoge y escribe en tu cuaderno la frase que te parece fundamental y más persuasiva en los dis-
                        cursos anteriores.

                             Lincoln: “…declarar aquí solemnemente que quienes han perecido no lo han hecho en   Velasco Ibarra: ¿Queréis revolución? ¡Hacedla primero
                             vano; que esta nación, bajo la guía de Dios, vea renacer la libertad, y que el gobierno del   dentro de vuestras almas!
                             pueblo, por el pueblo y para el pueblo no desaparezca de la faz de la tierra”.
                   6    Valora de manera crítica el aporte que el género de la Oratoria ofrece a los procesos de cambio
                        social en el Ecuador y en el mundo.

                        Respuesta abierta
                   7    Trabajo colaborativo

                        Investiga en la web sobre los mejores discursos de la historia y haz un listado con los nombres-
                        de los oradores.  Respuesta abierta


                   8    Actividad investigativa

                        En parejas, elaboren un. un cuadro en el que se evidencien las emociones expresadas en los dis-
                        cursos estudiados en esta sección. Utilicen el siguiente esquema para registrar la información.
                        Respuesta abierta

                                 Emociones               Discurso 1 evidencia        Discurso 2 evidencia




                                                                                                                    113





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   113
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   113                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="116"><![CDATA[Proyecto de escritura creativa





                        Escribo un discurso


                        1
                             Escribe un discurso divertido para practicar tus habilidades oratorias. Utiliza el siguiente es-
                             quema y hazlo en tu cuaderno.


                                           Pasos para escribir un discurso y presentarlo a la audiencia



                                                                  ¿Qué significa la palabra “patria” para mí?
                         Antes de escribir                        ¿Qué es un buen amigo?

                         Tema                                      ¿Es la educación un derecho o un privilegio?
                         ¿Qué me importa tanto como para convencer
                         a otros de mis ideas?                     Debemos prepararnos para el futuro.
                                                                   La familia ideal
                                                                  Si fuera presidente por un día…




                         Objetivo
                         ¿Qué espero conseguir con mis palabras?


                         Título

                         ¿Qué frase motivará a los demás a escucharme?

                         Conclusión
                         ¿Qué palabras harán que la audiencia recuerde
                         mi mensaje?
                         Organización

                         ¿Cómo ordenaré mis ideas? Problema-solución,
                         causa-efecto, combinación de estilos

                         La introducción
                         ¿De qué manera voy a empezar?
                         Saludar. Enunciar el objetivo y formular la tesis
                         o idea que defiendo.
                         Escritura

                         Desarrollo
                         Ideas importantes que fortalecen la tesis o idea
                         central: ejemplos, anécdotas, predicciones.                                              Shutterstock, 2040924584
                         Cada idea se desarrolla en un párrafo.


                        LL.5.5.5. Experimentar la escritura creativa con diferentes estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la recreación de textos literarios.

             114





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   114                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   114]]></page><page Index="117"><![CDATA[Creación del borrador
                     Preparo el borrador. Destaco las ideas que de-
                     ben decirse tal como estaban pensadas, pues
                                                                                                              Shutterstock, 1744705982
                     no será necesario memorizar completamente
                     mi discurso.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                     Presentación
                     Imprime  emoción  a  tus  palabras.  Deja  claro
                     cuál es el enemigo. Usa un lenguaje sencillo.
                     Condensa el mensaje. Cuida el tono de tu voz.
                     Pronuncia con claridad.
                     Usa tu cuerpo, tus gestos y movimientos de
                     manera adecuada.
                                                                                                              Pixabay, 1015285




                    Revisión y edición


                   2
                        Revisa el texto. Toma en cuenta la opinión de otras personas para mejorarlo.


                                        a) Se reconoce el tema y la idea que se defiende.

                         Contenido      b) Hay suficientes argumentos que apoyan la idea central. Se usan frases especial-
                                          mente expresivas para volver memorable el mensaje.

                                        a) El trabajo está bien organizado, es claro y coherente. Posee introducción, desarro-
                         Organización
                                          llo y conclusión.

                         Estilo y uso del   a) No existen faltas ortográficas, de puntuación ni de redacción.
                         lenguaje       b) El vocabulario está usado con corrección y es variado.


                                        a)  Maneja buena dicción, volumen, tono.
                         Expresión oral
                                        b) Se observa un uso efectivo del lenguaje no verbal.



                   3    Prepara la presentación de los discursos ante una audiencia.



                                                                                                                    115





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   115
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   115                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="118"><![CDATA[Competencia digital en la Literatura





                                                       Pad colaborativo
                                                       Un pad es un editor de texto en línea que facilita la colaboración
                                                       en tiempo real, vía Internet, trabajando varias personas en el mis-
                                                       mo documento al mismo tiempo. Para esta actividad vamos a usar
                                                       Meeting Words.

                                                       1.  Ingresa a lynk.ec/11y28 y selecciona ‘Create public pad’.













                                                       2.  Ingresa tu nombre en ‘<enter your name>’, en la esquina
                                                         superior derecha.











                                                       3.  Invita a tus compañeros y compañeras haciendo clic en
                                                         ‘Share this pad’ y compartiendo el enlace.







                                                       4.  El texto que escribe cada-
                                                          compañera o compañero
                                                          en el pad se marca con un
                                                          color distinto y se actualiza
                                                          en tiempo real. También se
                                                          incluye un chat para com-
                                                          partir ideas antes de incluir-
                                                          las en el pad.


                                                       5.  Revisa los cambios en el texto desde ‘Time Slider’.


                                                       6.  Al finalizar,  guarda el texto del  pad desde ‘Import/Export’
                                                          y elige la opción que se ajuste a tus necesidades.
                                                         No olvides guardar tu trabajo, ya que los  pads se eliminan
                                                          después de dos semanas sin uso.

                        Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                        decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             116
             116




                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   116                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   116]]></page><page Index="119"><![CDATA[Competencia comunicacional


                                                Análisis crítico de textos


                     Ecología y vida
                     “Todos los seres vivos tienen una mane-
                     ra de vivir que depende de su estructura
                     y fisiología, y también del tipo de ambiente
                     en que viven. De manera que los factores fí-
                     sicos y biológicos se combinan para formar
                     una gran variedad de ambientes en distintas
                     partes de la biósfera. Así, la vida de un ser                                            Shutterstock, 310614260
                     vivo está estrechamente ajustada a las con-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     diciones físicas de su ambiente y también a
                     las bióticas, es decir, a la vida de sus seme-
                     jantes y de todas las otras clases de organismos que integran la comunidad de la cual forma parte.


                     Cuanto más se aprende acerca de cualquier clase de planta o animal, se ve con creciente claridad
                     que cada especie ha sufrido adaptaciones para sobrevivir en un conjunto particular de circuns-
                     tancias ambientales. Cada una puede demostrar adaptaciones al viento, al sol, a la humedad, a la
                     temperatura, a la salinidad y otros aspectos del medioambiente físico, así como adaptaciones a
                     plantas y animales específicos que viven en la misma región.


                     La ecología se ocupa del estudio científico de las interrelaciones entre los organismos y los am-
                     bientes de un ecosistema y, por tanto, de los factores físicos y biológicos que influyen en estas
                     relaciones y son influidos por ellas. Pero las relaciones entre los organismos y sus ambientes no son
                     sino el resultado de la selección natural (todos los fenómenos ecológicos tienen una explicación
                     evolutiva de más de 3 000 millones de años que ha producido diferentes modos de vida mediante
                     la lucha por el alimento, el espacio vital, el refugio y la pareja)”.
                     Adaptación
                                                             Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos/laecologia/laecologia.shtml.


                    1                                                                    Glosario
                        Contesta y realiza un análisis crítico a partir de las siguien-
                        tes preguntas.                                                 fisiología. Ciencia que
                                                                                   tiene por objeto el estudio de las
                     •  ¿Por qué no se expresa en el texto la nociva acción del ser   funciones de los seres orgánicos.
                        humano al aumentar con los años la cantidad de gases tó-   biósfera. Conjunto de los me-
                        xicos que van directamente a la atmósfera, debido al uso   dios donde se desarrollan los
                        excesivo de aviones, de autos y de procesos químicos en las   seres vivos.
                        industrias?                                                biótico. Característico de los se-
                     •  ¿No está de acuerdo el autor con las instituciones medioam-  res vivos o que se refiere a ellos.
                        bientalistas, y por eso omite el hecho de que la liberación   Ecología. Ciencia que estudia
                        de gases ha provocado cambios en el clima que serán la-    los seres vivos como habitantes
                        mentables para la existencia de los seres vivos?           de un medio, y las relaciones
                                                                                   que mantienen entre sí.
                     •  ¿Cuál es la postura del ensayista?
                                                                                   ecosistema. Comunidad de
                     •  ¿Qué argumentos sustentan su tesis?
                                                                                   los seres vivos cuyos procesos
                                                                                   vitales se relacionan entre sí.


                                                                                                                    117
                                                                                                                    117




                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   117
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   117                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="120"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.LL.5.2.1
                        1
                            Identifica y elige la respuesta correcta.

                            ¿Cómo han influido los anglicismos en nuestra lengua?

                                a) Los anglicismos son un elemento de gran ayuda en la publicidad ecuatoriana.
                                b) Los anglicismos no permiten que se exploren todas las posibilidades de nuestro idioma.
                                c) Los anglicismos permiten que se explore la riqueza del castellano.
                                d) Los anglicismos involucran el uso de lenguas nativas del Ecuador.



                            I.LL.5.3.3
                        2
                            Explica cuál es la diferencia entre conversatorio y foro.
                            El conversatorio propicia el diálogo en ambientes informales y los participantes no necesitan ser especialistas en el tema.
                            El foro se desarrolla en ámbitos más formales y reúne a un grupo de especialistas para analizar el tema.
                            I.LL.5.3.2
                        3   Identifica los argumentos implícitos en la siguiente caricatura.





                                 Mi política se basa en                              ... y punto!
                                      la tolerancia,                              Que aquí el que
                                     el diálogo y el                               manda soy yo!
                                       consenso.                                                      www.mensajesimyex.blogspot.com/








                                                                                                     Aunque el orador pretende
                                                                                                     enviar un mensaje de
                                                                                                     tolerancia y respeto, su
                                                                                                     frase final nos deja ver que
                                                                                                     no hay coherencia entre
                                                                                                     lo que dice y hace, pues se
                                                                                                     muestra autoritario.
                            I.LL.5.3.3
                        4   Lee con atención el siguiente texto y formula preguntas para propiciar la comprensión.


                              El agua es esencial para la vida. Pero para muchos millones de personas en todo el mundo es un re-
                              curso escaso; por eso luchan diariamente para conseguir agua apta para el consumo y para atender
                              a sus necesidades básicas. Millones de niños siguen muriendo todos los años a causa de enferme-
                              dades transmitidas por el agua que se pueden prevenir. Los desastres naturales relacionados con el
                              agua, como son las inundaciones, las tormentas tropicales y los tsunamis, cobran un alto precio en
                              vidas y sufrimiento humanos. Y con demasiada periodicidad, la sequía asola a algunos de los países
                              más pobres del mundo y agudiza el hambre y la desnutrición. En el decenio pasado se registraron
                              adelantos importantes en la tarea de proporcionar a la población acceso al agua potable libre de
                              impurezas y a los servicios de saneamiento básicos. Pero todavía hace falta realizar un esfuerzo en
                              este decenio para ampliar esos servicios esenciales a las personas que todavía no cuentan con ellos
                              y que, en su inmensa mayoría, son pobres.
                                                   Naciones Unidas. (s.f.). Recuperado de http://www.un.org/waterforlifedecade/pdf/waterforlifebklt-s.pdf


             118





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   118                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   118]]></page><page Index="121"><![CDATA[I.LL.5.6.1
                   5
                        Elabora una lista de cotejo personal para revisar tu escritura.
                         Respuesta abierta

                   6    Prepara un organizador gráfico para resumir un artículo de divulgación científica.



                        I.LL.5.7.1
                   7    Completa el cuadro con las características fundamentales y las obras de la Oratoria clásica.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Obra (tipo de discurso)  Autor                       Característica
                         Discursos sobre la libertad y        Acentuaba las palabras con gestos, tonos de voz y posturas corporales.
                         democracia            Demóstenes

                         Discursos funerarios  Pericles       Realizaba importantes discursos políticos y en honor a los muertos.

                         Las Catilinarias      Cicerón        Realizaba discursos de denuncia y oposición política.




                   8    Coevaluación
                        En grupos de cuatro personas, realicen un conversatorio sobre la influencia del inglés en nues-
                        tro idioma. Evalúen los aportes de cada uno.




                   9
                        Expreso mis emociones
                        ¿Qué sientes cuando algún líder político intenta cambiar las ideas de la gente a través de un discurso
                        persuasivo?



                   10   Escribe un comentario crítico sobre el discurso que más te haya interesado en esta unidad.

                         Respuesta abierta

                   11   Autoevaluación



                                                  Contenidos                         Siempre  A veces  Nunca
                         Analizo la influencia de los anglicismos en nuestro idioma.

                         Diferencio entre foro y conversatorio.
                         Utilizo estrategias cognitivas de lectura.

                         Elaboro organizadores gráficos y listas de cotejo como apoyo para escribir.
                         Identifico las obras y representantes de la Oratoria clásica.






                                                                                                                    119





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   119
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   119                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="122"><![CDATA[Diversas formas de comunicar


































































                         E                                             oral. Utilizaremos criterios para valorar la claridad
                            n esta unidad conoceremos cómo se ma-
                                                                       en los textos y seremos capaces de descubrir fa-
                            nifiesta  la  diglosia  y  las  consecuencias  en  el
                            ámbito de la identidad de nuestros pueblos
                                                                       critura de tesis, argumentos y contraargumentos.
                         indígenas. Luego, reconoceremos las caracterís-  lacias en la lectura. Nos ejercitaremos en la es-
                         ticas y la importancia de los elementos paralin-  Tendremos el primer contacto con el género del
                         güísticos como: secuencia, ritmo y cadencia de   ensayo. Finalmente, descubriremos el aporte de
                         las palabras en el discurso oral. Valoraremos e   la literatura del Romanticismo en la construcción
                         interpretaremos el contexto en la comunicación   de la identidad latinoamericana.




             120





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   120                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   120]]></page><page Index="123"><![CDATA[3













                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                  OG.LL.2.

                                                                                                  OG.LL.4.

                                                                                                  OG.LL.5.

                                                                                                  OG.LL.7.

                                                                                                  OG.LL.9.

                                                                                                  OG.LL.11.



                                                                                               Eduardo Flores, www.flickr.com/photos/sioelciudadano




















                     Comunicarse no siempre es fácil, más si los emisores y receptores son muchos.
















                                                                                                                    121





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   121
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   121                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="124"><![CDATA[Lengua y cultura          Consecuencias de la diglosia


                                                       en la identidad
                               Saberes previos
                              ¿Qué tan original te
                         consideras?                   Antes de que existiera el lenguaje articulado, las personas cons-
                                                       truían su identidad en un marco cerrado, que luego se quebró con
                                                       la organización social jerarquizada. Esto transformó al lenguaje en
                             Desequilibrio cognitivo   transmisor de los usos sociales en campos como la cultura, la edu-

                              ¿Qué te hace ser quien   cación, el comercio, la filosofía, la religión, la literatura, etc.
                         eres?
                                                       La lengua permite la expresión verbal de un ilimitado número de
                                                       sensaciones, sentimientos, ideas, conceptos, pensamientos. Signifi-
                              Competencia
                              matemática               ca el acto de vivir como seres humanos; una forma de integración
                                                       social que expone la identidad biológica y cultural que le permite
                             Los idiomas con más ha-
                         blantes en el 2021 son: el inglés   al grupo compartir experiencias individuales y colectivas mediante
                         con 1 121 millones de hablan-  el uso de los sistemas de signos, entre los cuales se destaca la escri-
                         tes; el chino mandarín con    tura. La lengua es un vehículo de valor simbólico y de interacción
                         1 107 millones de hablantes; el   e intercomunicación.
                         hindi con 698 de hablantes; y
                         el español con 512 millones de   El aprendizaje de la lengua se fortalece gracias al contexto socio-
                         hablantes.                    cultural en que se desarrolla y que da sentido a las palabras, y  gra-

                         Averigua algunas estadísticas   cias al intercambio de información sobre las personas y los objetos
                         sobre las lenguas con más ha-  que nos rodean. Un determinado grupo de la sociedad manifiesta
                         blantes diez años atrás. Estable-  qué identidad desea mostrarse a sí misma y qué identidad desea
                         ce comparaciones con las cifras
                         actuales.                     mostrar al resto del mundo.



                                                       Lenguas del mundo








                                                Lenguas indoeuropeas                                 Lenguas altaicas
                                                  Albanés                                              Coreano
                                                  Armenio                                              Japonés
                                                  Lenguas bálticas                                     Lenguas mongólicas
                                                  Lenguas celtas                                       Lenguas tungús
                                                  Lenguas germanas                                     Lenguas túrquicas
                                                  Griego                                             Lenguas sino-tibetanas
                                                  Lenguas índicas                                      Lenguas chinas
                                                  Lenguas iranias                                      Lenguas tibeto-birmanas
                                                  Lenguas romances
                                                  Lenguas eslavas
                                                      Lenguas afroasiáticas
                            Lenguas amerindias                                   Lenguas australianas
                            Lenguas esquimo-aleutas    Lenguas bereberes         Lenguas austroasiáticas
                                                       Lenguas chádicas
                                                       Lenguas cushíticas        Lenguas austronesias
                                                       Lenguas semíticas         Lenguas caucásicas
                                                                                 Lenguas dravídicas
                                                       Lenguas joisanas          Lenguas paleosiberianas
                                                       Lenguas niger-congo       Lenguas papúes
                                                       Lenguas nilo-saharianas   Lenguas tai-kadai
                                                                                 Lenguas urálicas                  Archivo editorial, Lenguas del mundo
                                                                                 Vasco
                         La diversidad de lenguas en el mundo nos muestra la diversidad de culturas.
                        LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida
                        cotidiana.
             122





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   122
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   122                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="125"><![CDATA[Como ya lo dijimos anteriormente, cuando en un mismo territo-      Interdisciplinariedad
                    rio coexisten dos lenguas con diverso estatus social, se produce la
                    diglosia, donde una de esas lenguas es la dominante por su uso     Lengua y gastronomía
                    oficial, frente a la otra, relegada socialmente. ¿Cómo influye esto en   La comida es un elemento de
                    la identidad de las personas?                                  la identidad. Investiga un plato
                                                                                   típico de otra región, y haz una
                                                                                   exposición en clase sobre su
                    Lengua, cultura e identidad                                    origen. Pueden al final del curso,
                                                                                   llevar ese plato preparado y
                    Antes de la de la Conquista y colonización, América prehispánica   organizar una pambamesa o
                    estaba habitada por alrededor de 123 familias de diversas identi-  mesa para compartir alimentos.
                    dades y de lenguas con diferente pronunciación y vocabulario. De
                    esas lenguas aborígenes, las más importantes por su número de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    hablantes eran el náhuatl (México y Centroamérica); el taíno y el
                    arahuaco (Las Antillas y el Caribe); el quechua (pueblos andinos); el
                    guaraní (zona de Paraguay, Bolivia, Argentina y Brasil); el mapuche
                    y el aimará  (Chile y Argentina).                                                         Dreamstime, 46223427


                    Con los años y a partir del proceso de colonización, esas lenguas
                    se articularon con el idioma castellano, que ya tenía un sistema de
                    escritura y que, además, representaba el dominio político, jurídico
                    y religioso de España sobre sus colonias americanas. De ahí, la di-
                    glosia que todavía se presenta entre las lenguas autóctonas que se
                    hablan en países de América Latina y el uso del idioma español.


                    La identidad nacional ecuatoriana es el resultado de ese largo pro-
                    ceso en el cual las comunidades aborígenes de la época preincásica
                    fueron dejando su legado histórico-cultural, que incluía el uso de
                    lenguas autóctonas en las que prevalecía el kichwa.


                    La diglosia funciona en el momento en que la lengua oficial o idio-                       Fotorostrotranscultural, www.photos.state.gov
                    ma español impone su jerarquía (en el poder político y económi-
                    co, la educación, la literatura y las leyes) sobre la lengua materna
                    de esas comunidades que carece de normas lingüísticas definidas,    La influencia de la lengua es parte de la
                    de una ortografía y una gramática. Entonces, aunque las naciones   transculturación.
                    indígenas adoptan la lengua oficial, al mismo tiempo preservan en
                    el seno de su comunidad las lenguas autóctonas, por ser las por-
                    tadoras más importantes de la identidad, unida a las creencias, las
                    comidas, la forma de vestir y las costumbres.
                                                                                         Glosario

                    Mito e identidad                                                   transculturación.
                                                                                   Recepción por un pueblo o
                    También forma parte de la identidad cultural del país el mito,   grupo social de formas de cul-
                    que nace de la necesidad del ser humano de buscar una ex-      tura procedentes de otro, que
                    plicación  sobre  sí  mismo  y  sobre  el  mundo  que  lo  rodea;  y   sustituyen de un modo más o
                    la leyenda, de origen folclórico, que es un relato transmitido   menos completo a las propias.
                    inicialmente por tradición oral, en prosa o verso, en la que pre-       Real Academia Española
                    valecen elementos fantásticos y maravillosos.                                   (RAE), 2014




                                                                                                                    123





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   123
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   123                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="126"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                                                  La interpretación de ambos, mito y
                                                                              Flavio Muñoz, Leyenda Cantuña; San Francisco; Quito  de autores anónimos y colectivos.
                                                                                  leyenda, refleja la tradición y la iden-
                                                                                  tidad de los pueblos, con el aporte


                                                                                  Lamentablemente, el mito hoy se
                                                                                  traduce como mentira, como algo
                                                                                  falso, cuando fue, en realidad, uno


                                                                                  no solo para los pueblos latinoame-
                                                                                  ricanos, sino para el mundo entero.
                         Los monumentos arquitectónicos constituyen el patrimonio intangible de nuestra   de los fundadores de la identidad,
                        cultura.
                              Interculturalidad

                               La migración ha favore-                     La identidad cultural
                         cido la pérdida de la identidad,
                         que se ve reflejada en la pérdida   Los pueblos indígenas, por trascendencia tenemos un legado cultu-
                         de las lenguas nativas o de las   ral que nos esforzamos por conservar, como una herencia que tras-
                         costumbres y tradiciones.       ciende de generación en generación. Las buenas prácticas religiosas,
                                                         las costumbres que han servido para constituir en una civilización,
                                                         las actividades comunitarias como son las mingas, el maki mañachi,
                                                         la kunana, los ritos, el idioma y sobre todo la vestimenta caracterís-
                                                         ticas de cada pueblo.
                                                         Los pueblos indígenas migrantes, influenciados por una educación
                                                         alienante, por el sistema económico imperante, por el individualis-
                                                         mo, por los que consideran al dinero como único valor, y por la falta
                                                         de conciencia en relación a su pueblo, son presas fáciles de cambios
                                                         culturales.
                        Pixabay, 7297156                 Este proceso de aculturación y la pérdida de la identidad cultural,

                                                         va acompañado de serios comportamientos, por ejemplo: en rela-
                         Comenta de manera oral: ¿crees   ción con la alimentación ya no prefieren los alimentos de su pueblo
                                                         de origen, como el tostado, la máchika, etc. Consumen alimentos
                         que otros factores, además de   procesados, enlatados, entre otros. En la medicina, ya no acuden a
                         la migración, han influido en la   donde los mayores que toda una vida han curado a los enfermos, re-
                         pérdida de identidad de nues-
                         tros pueblos originarios? Enuncia   chazan las hierbas medicinales como sus padres o abuelos las cono-
                         otras causas y extrae algunas   cían y manejaban con tanta precisión. En cuanto a la música, ya no le
                         conclusiones.                   gusta escuchar el ritmo andino; en especial, los jóvenes muestran un
                                                         desvalor al escuchar la melodía ancestral; muchos prefieren escuchar
                                                         canciones extranjeras que no tienen ningún mensaje de valores.
                               Glosario
                                                         En lo relacionado al idioma, no quieren hablar la lengua originaria,
                              maki mañachi. Prestar la   en el caso de pueblos andinos del Ecuador, el kichwa; incluso cono-
                         mano para una determinada       ciéndolo manifiestan no saberlo, o dicen que solo entienden pero
                         acción. Por ejemplo ayudar a    no hablan; de esta manera tratan de ocultar su verdadera identidad
                         construir la casa a alguien de la   y, contradictoriamente, prefieren hablar solo en español; algunos eli-
                         comunidad.  (Masaquiza, s.f.)   gen hablar en inglés u otro idioma que han aprendido en sus viajes
                         kunana. Es el tiempo dedicado   fuera del Ecuador; por supuesto, saber hablar algunos idiomas es
                         a dar consejos a las personas   bueno, pero eso no debe dar lugar a que se niegue la propia lengua.
                         de una comunidad que han                                                  Fragmento adaptado
                         cometido algún error según        Bastidas, Arturo. (2013). Recuperado de https://arturoleonb.wordpress.com/2013/04/01/
                         la cosmovisión andina. (Kowi,                                              identidad-cultural/
                         2016)


             124





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   124                                                                        21/1/25   12:51
                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   124]]></page><page Index="127"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.1.3

                   1
                        Explica cómo la diglosia es un proceso que incide en la identidad de los pueblos.
                          La diglosia influye en la construcción o destrucción de la identidad.

                   2
                        Escribe tres ejemplos que ilustren la pérdida de identidad en los pueblos indígenas del Ecuador.
                          Pérdida de costumbres, del idioma ancestral y de las prácticas ancestrales

                   3
                        Lee la siguiente leyenda de la selva amazónica y responde la pregunta. Determina, según tu
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        criterio, cuál sería el rasgo de la identidad implícito que refleja la sabiduría de los pueblos ances-
                        trales de la selva.



                          La sachamama (hachamama) es una boa gigantesca y solitaria, que vive en los
                          pantanos de la selva profunda. Llega un momento en su vida, quizá después de
                          mil años, que incrementa su peso, de tal manera, que ya no puede reptar. En-
                          tonces busca un lugar para vivir permanentemente. Consigue con su poderosa
                          cola un espacio lo suficientemente amplio donde pone su cabeza y ahí espera.
                          El gran poder de atracción que ejerce le permite halar a sus víctimas hacia esa
                          pequeña área de territorio marcado y vigilado delante de su cabeza. Cualquier
                          animal o persona que por ignorancia o descuido pasa cerca de ella, apenas distingue   Pixabay, 5522103
                          la cabeza de la alimaña. Pero pobre incauto, correrá una triste peripecia. Más rápido que
                          una centella ocurre lo inesperado, pues el infortunado habrá caído en el campo de la sachamama.
                          Estará atrapado con su poderosa mandíbula que en un tris-tras lo tritura y se lo traga. Al calmar su
                          hambre, entra en un largo y plácido sueño.
                                                  Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Mitolog%C3%ADa_de_la_Amazonia_peruana.

                        ¿La sachamama encarna el espíritu de los ríos y de la floresta? ¿Defender su territorio equivale a
                        proteger su identidad?  Responde en tu cuaderno.


                   4                                                                    Diversidad
                        Actividad investigativa                                         funcional en el aula
                        Busca el artículo Kunana: tiempo de consejos en la versión
                        digital del periódico en: lynk.ec/11y29                    Puedes encontrar este tipo de
                        Léelo y escribe un comentario sobre la importancia de la   artículo a través de la pestaña
                                                                                   OPINIÓN que aparece en todos
                        preservación de la identidad indígena a través de sus cos-  los periódicos digitales.
                        tumbres ancestrales.


                   5    Trabajo colaborativo

                        En parejas, con el apoyo de un diccionario de kichwa, traduzcan al kichwa las siguientes frases.
                        Discutan en clase: ¿les parece raro hablar en kichwa? ¿qué tan distinto del habla cotidiana se
                        siente hablar en otra lengua?

                        a)  ¿Quieres agua fría?         c)  Yo no tomo leche.        e)  ¡Tomemos agua!
                        b) ¿Quieres jugo de papaya?     d) Quiero agua hervida.


                                                                                                                    125





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   125
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   125                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="128"><![CDATA[Comunicación oral          Elementos paralingüísticos no verbales:


                                                       secuencia, ritmo y cadencia de
                               Saberes previos
                              ¿Te ha pasado que a      las palabras
                         veces encuentras que un texto
                         o una película transcurren muy
                         rápido o muy lento para tu    La comunicación no verbal incluye aquello que transmite o lleva
                         gusto?                        algún significado no expresado por medio de palabras, como los
                                                       movimientos del cuerpo, la voz, los objetos, el tiempo y la distancia.
                             Desequilibrio cognitivo
                                                                                            (Ehninger, Monroe y Gronbeck, 1978)
                              ¿Te has preguntado por
                         qué leemos de izquierda       La paralingüística (por su etimología ‘próximo al lenguaje’) se re-
                         a derecha?
                                                       fiere al sonido de la voz cuando emite palabras, y a sus caracterís-
                                                       ticas vocales.


                                                       La voz es esencial porque:




                              Tal como las huellas digitales,                      Conduce el mensaje mediante
                              nos diferencia de los demás                          cadencias reguladas por pausas
                              como sonido único que forma                          y ritmos lentos o rápidos.
                              parte de nuestra identidad.                        Shutterstock, 161559971




                                                             Funciones de la voz en la
                                                             comunicación oral



                              Genera imágenes en el interlo-                      Crea un ambiente vital pues     Funcionario hablando, www.flickr.com/photos/sioelciudadano
                              cutor o interlocutora según sea                     comunica emociones y estados
                              el tono: áspero, agudo, grave.                      de ánimo con energía y expre-
                                                                                  sividad.

                                                                                                  Fuente: Archivo editorial


                                                       El 38 por ciento del éxito de un discurso oral depende de las des-
                                                       trezas que se tengan para manejar la voz, considerada el instru-
                                                       mento sonoro por excelencia para expresar el lenguaje racional y
                                                       emocional del ser humano.


                                                       La cadencia representa los sonidos regulados en secuencia. Decía
                                                       el poeta francés Charles Baudelaire: “La poesía es ritmo, cadencia,
                                                       música, imagen sensibilizada, magia sugestiva”. En ella, la cadencia
                                                       es la grata distribución de las pausas en los versos.




                        LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.
             126





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   126
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   126                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="129"><![CDATA[Competencia
                                                                                       matemática
                                                                                       Miren la película Memen-
                                                                                   to, de Christopher Nolan.
                                                                               Librosmaravillosos, www.librosmaravillosos.com










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                              Imdb, www.imdb.com
                     El fotógrafo Edward Muybridge fue el primero en captar la imagen en movimiento, en secuencia.

                    La secuencia en la expresión

                    Por su parte, las palabras se articulan en secuencia. El término ‘se-  Piensen en los conceptos de
                    cuencia’ puede traducirse como ‘continuación’, ya que comporta   linealidad y secuencia. Discutan
                    hechos o elementos seguidos que mantienen una relación.        en clase sobre cómo está orga-
                                                                                   nizado el montaje. ¿Qué tan di-
                                                                                   fícil les fue entender la historia?
                    Observa el siguiente ejemplo en el que no es fácil entender lo que   ¿Cómo la relacionarían con el
                    dice el emisor por la falta de secuencia en la expresión.      uso del lenguaje hablado?
                                                                                   Averigüen si linealidad y se-
                     Vacas en ancho pastan el po-    ¿No querrás decir: “Las vacas   cuencia se refieron a lo mismo
                     trero al amanecer desde las.    pastan en el ancho potrero    en la Matemática.
                                                     desde el amanecer”?




























                    En la televisión también se conoce como secuencia a la serie de
                    escenas que siguen el hilo argumental y encadenan los aconteci-
                    mientos de una serie. En literatura, la secuencia narrativa vincula
                    los acontecimientos en tres partes fundamentales: el planteamien-
                    to, el nudo y el desenlace.



                                                                                                                    127





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   127
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   127                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="130"><![CDATA[Evaluación formativa


                             Interdisciplinariedad     En el cine, la secuencia se compone de escenas que parten de la
                                                       misma idea y se narran visualmente. Tienen la propiedad de tra-
                              Paralingüística          bajar en tres dimensiones: tiempo, espacio y movimiento. En la
                         y psicología                  grabación, la cámara de cine capta la realidad y descompone su
                         La paralingüistica ha sido muy   movimiento en una sucesión de imágenes estáticas (fotogramas).
                         utilizada para analizar los com-
                         portamientos psicológicos de
                         las personas.                 Esa sucesión de fotogramas se proyecta a gran velocidad, lo que
                                                       permite la recomposición del movimiento, debido a la persistencia
                         Investiga cuáles son las      de la visión en la retina. La explicación más simple es que el cerebro
                         inflexiones  y juegos vocales   vincula la sucesión de las 24 imágenes por segundo de los fotogra-
                         que una persona debe utilizar   mas, y eso da la sensación de movimiento.
                         para mostrar cercanía en una
                         conversación.
                                                       El ritmo como elemento paralingüístico

                                                       El ritmo es esencial para dar expresividad al mensaje, ya sea en un
                                                       discurso oral o en la lectura de imágenes. Es una sensación de di-
                                                       namismo que se genera mediante la combinación de la velocidad
                                                       del sonido y la extensión de las pausas. Se produce de forma rápida
                                                       o lenta si aplicamos pausas cortas o prolongadas, respectivamen-
                                                       te, cuando hablamos o cantamos; el ritmo es el que diferencia los
                                                       géneros musicales.

                               Glosario                         ¿Cuántas palabras debería decir por minuto?

                              taquilálica. Persona que   El ritmo (medido en palabras por minuto) que debemos utilizar al
                         habla muy de prisa y genera un   hablar, para que nuestro mensaje sea audible y entendible, debe ser
                         mensaje incomprensible.         entre cien y ciento cincuenta palabras por minuto. Por encima de

                         bradilálica. Persona que habla   esa cifra empieza a considerarse a la persona taquilálica y si, por el
                         muy lento y genera aburrimiento.  contrario, la persona está por debajo se denomina bradilálica. Ade-
                                                         más, si una persona habla muy lento aburre, mientras que una per-
                                  Real Academia Española
                                          (RAE), 2014    sona que habla ligero pone nervioso, agobia, acelera, etc.
                                                         Tanto en el tono como en el ritmo de la voz a emplear, es conve-
                                                         niente tener en cuenta la edad y el nivel que tiene nuestro interlocu-
                                                         tor. La flexibilidad se hace imprescindible para que nuestro mensaje
                                                         sea oído y entendido. La norma a seguir es: pensar más deprisa que
                                                         nuestro interlocutor, pero hablar más despacio de lo que él piense.
                                                         De esta forma, lograremos optimizar nuestra comunicación verbal.
                                                         El ritmo se refiere a la fluidez verbal con que se expresa la perso-
                                                         na. Se ha estudiado en los psiquiátricos que un ritmo de alocución
                                                         átono, monótono, entrecortado o lento es uno de los síntomas de
                                                         la tendencia al repliegue neurótico o psicótico, de la ruptura con la
                                                         realidad. En la vida normal el ritmo lento o entrecortado revela un
                                                         rechazo al contacto, un mantenerse  cubierto, un deseo de retirada y
                                                         frialdad en la interacción. En cambio, el ritmo cálido, vivo, modulado,
                                                         animado genera espacios de participación y relacionamiento con las
                                                         otras personas.
                       Pixabay, 3616867                                                            Fragmento adaptado



                         Hablar bien es un arte que debemos per-  Blog de paralingüística. (2009). Recuperado de http://paralinguistica.blogspot.com/2009/11/
                                                                                         elementos-paralinguisticos-orales.html
                        feccionar.
             128





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   128                                                                        21/1/25   12:51
                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   128]]></page><page Index="131"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.2.2

                   1    Ordena las secuencias del siguiente texto mediante una numeración sucesiva.



                          1  A las ocho de la noche llegó el detective a la escena del crimen.
                          4  Mandó a cerrar el lugar, con el fin de que nadie pudiera entrar.
                          2  Llegó en un coche patrullero con la sirena encendida.
                          9  Interrogó a los testigos.
                          8  Guardó en bolsas las pruebas que le parecieron importantes.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          5  Inspeccionó la casa en busca de evidencias.
                          6  Observó el cadáver boca abajo sobre la alfombra de la sala.
                          7  Tomó las huellas dactilares de un vaso y de las perillas de las puertas para mandarlas
                             al laboratorio.

                          3  Alrededor de la casa se agrupaban los vecinos.



                   2    Lee el siguiente texto con la cadencia y el ritmo especificado entre paréntesis. Piensa: ¿lees con

                        entonación, incluso cuando lo haces en voz baja?


                         Una calurosa mañana de verano, cuando las golondrinas se
                         caen del cielo  (con la cadencia lenta con que se inician los
                         cuentos de hadas (érase una vez) decidí salir a trotar. Trota,
                         trota rápido, arriba, no descanses (con ritmo acelerado, pero
                         al rato no pude más y me tiré a descansar debajo de un
                         árbol y me dormí (cadencia y ritmo lento). Cuál no sería mi
                         sorpresa cuando vi que un león se acercaba. No me atreví a
                         moverme (cadencia y ritmo lentos) pero enseguida pensé
                         que si echaba a correr hacia una cabaña cercana, me podía
                         salvar. Corrí y corrí sin mirar atrás (cadencia y ritmo muy
                         rápidos). Por fin llegué, empujé la puerta y la cerré tras de
                         mí (el ritmo es lento). Entonces miré por la ventana de                            Marko Villagómez, Calurosa mañana
                         cristales polvorientos y vi que el león caminaba rumbo al
                         bosque (con la misma cadencia y ritmo de érase una vez).


                                                                                        Diversidad
                   3                                                                    funcional en el aula
                        Trabajo colaborativo
                        Reunidos en el aula con las sillas en círculo, practiquen   No todas las personas pueden
                        los siguientes trabalenguas. Primero, con cadencia y ritmo   escuchar bien o del todo. En
                        lentos; luego, con mayor velocidad.  Busquen otros tra-    caso de que exista una discapa-
                        balenguas en Internet y preparen, entre ustedes, un pe-    cidad o una dificultad auditiva,
                        queño concurso para descubrir quién puede mejorar su       es importante situarse en un
                        dicción.                                                   lugar donde la acústica sea
                                                                                   mejor o desde donde se pueda
                                                                                   realizar lectura labial.



                                                                                                                    129





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   129
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   129                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="132"><![CDATA[Comunicación oral          El contexto en el discurso oral




                               Saberes previos         La necesidad de la comunicación entre las personas contempla el
                                                       discurso oral, el cual depende del entorno o contexto en el que se
                              ¿Qué entiendes por       desarrolle y la situación en, que tiene lugar.
                         contexto?

                                                       El contexto forma parte del mensaje hablado y escrito. Determina
                             Desequilibrio cognitivo   el significado de todo lo que ocurre a nuestro alrededor (hechos y
                                                       acciones en un marco social, físico y temporal: el lugar y la época).
                              ¿El significado de las   El contexto en el estudio de las civilizaciones antiguas y modernas
                         palabras cambia de acuerdo al   sirve para revelar las características culturales de cada una.
                         contexto?
                                                       En un discurso oral, el contexto se define por el tipo de actividad
                                                       y de audiencia, la finalidad que persigue el orador u oradora con

                               o
                                mp
                                      nc
                                         i
                                         a
                                   e
                                    t
                                     e
                              Competencia              la tesis del tema que desarrolla, los argumentos persuasivos que
                              C
                              c om u nic a c ion a     utiliza en su mensaje, su ideología o visión del mundo, y los recur-
                              socioemocionall
                                                       sos lingüísticos o expresiones que utiliza. Este contexto varía según
                              Averigua en la prensa
                         local un caso de alguna persona   las características de la situación e implica analizarla (intención del
                         se haya quejado de que sus    orador u oradora, relación entre los participantes y su conocimien-
                         declaraciones fueron sacadas de   to previo del tema). Ambos, contexto y situación, determinan el
                         contexto.                     mensaje del discurso y condicionan su comprensión al relacionar
                                                       los elementos paralingüísticos que rodean las palabras emitidas:
                                                       entonación, velocidad y volumen de la voz, pausas necesarias para
                                                       captar el efecto de las palabras, gestos y posturas del orador u ra-
                       Pixabay, 156130                 dora para generar una situación comunicativa favorable.
                                                       tífica que obtiene en Premio Nobel frente a receptores pasivos,
                         Investiga el caso y exponlo   No es igual el contexto del discurso de un escritor o de una cien-
                         ante la clase.                que uno de jóvenes inconformes con las medidas de un gobierno,
                                                       ante receptores que participan activamente con consignas. En la
                                                       comunicación oral el mensaje se transmite de dos formas: en un
                                                                                     contexto  individual, cuando
                                                                                     un solo orador hace uso de la
                                                                                     palabra para dirigirse hacia un
                                                                                     grupo de personas que lo escu-
                                                                                     cha, o en el contexto colectivo,
                                                                                     cuando varios oradores se diri-
                                                                                     gen al público, según su turno,
                                                                                     y expresan su opinión sobre el
                                                                                     tema (foro, simposio, debate,
                       www.revistacoepesgto.mx                                       vidad termina con la discusión
                                                                                     panel). Por lo regular, esta acti-

                                                                                     de los participantes para llegar


                         Para interpretar una situación, es necesario analizar el contexto.  a un acuerdo.



                        LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.
             130





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   130
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   130                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="133"><![CDATA[Archivo editorial, Campañas por región





                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                     Según el contexto de cada región, se han creado personajes para concienciar a la población sobre
                    varios temas. Aquí, don Evaristo y Máximo.

                    El contexto del discurso, sea oral o escrito, puede ser modificado   Interdisciplinariedad
                    por las estructuras locales y globales. Entre las primeras se ubican
                    el ambiente, las circunstancias y los vínculos comunicativos entre    Lengua y sociedad
                    el emisor y el receptor.                                       Investiga qué campañas se han
                                                                                   llevado a cabo en nuestro país,
                                                                                   en los últimos años, para crear
                    El contexto físico que enmarca a un colegio (aulas, docentes, estu-  conciencia en la ciudadanía
                    diantes, pizarrones, computadores) es diferente al que rodea a un   sobre diversos problemas.
                    político que dice su discurso en una tribuna. El contexto lingüístico
                    del discurso de la directora de un colegio local se ajusta a la situación
                    en que se encuentra el centro educativo respecto al estudio y la dis-
                    ciplina de los estudiantes. En cambio, en el discurso de una figura po-                   Paquito, el niño policia, www.ministeriointerior.gob.ec
                    lítica, el contexto lingüístico se basa en las promesas de beneficios a
                    los votantes, con el fin de triunfar como candidato en las elecciones.

                    También son parte de las estructuras locales del contexto las cam-  Indaga el contexto en el que
                    pañas de comunicación social que realizan los gobiernos en va-  fueron hechas estas campañas y
                    rios campos: medioambiente, nutrición, salud, educación, contra   si lograron el efecto deseado.
                    la drogadicción y el alcoholismo, a favor del bienestar de la ciu-
                    dadanía. Ejemplo del discurso de acción social son las campañas
                    masivas de vacunación como la efectuada por el Ministerio de Sa-
                    lud Pública del Ecuador (2014-2015) contra la gripe o influenza A
                    (H1N1) para proteger a la población.

                    A diferencia del contexto local del discurso, el global está representado
                    por los miembros de un grupo o institución social (ecologistas, feminis-
                    tas, agremiados, educadores, asambleístas, magistrados de un tribunal
                    de justicia) que realizan como organización un trabajo social. También lo
                    integran las informaciones que difunden los medios de comunicación
                    sobre los sucesos mundiales. En ambos casos, el contexto del discurso
                    es interpretado a partir de las experiencias individuales de los receptores
                    y su conocimiento del ámbito sociocultural en el que se produce. Ade-
                    más, por las actitudes, opiniones e ideología de los participantes.

                                                                                                                    131





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   131
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   131                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="134"><![CDATA[Evaluación formativa

                              Competencia              Convenciones de la comunicación oral: ceder la palabra
                              socioemocional
                                                       Escuchar a las personas cuando hablan sin interrumpir es un há-
                             Una de las reglas funda-  bito que adquirimos desde pequeños, gracias a la enseñanza de
                         mentales para fortalecer la   nuestros padres. Es usual que cuando la familia se reúne a la hora
                         comunicación interpersonal es
                         el aprender a escuchar y ceder   de comer, todos cuenten sus experiencias del día en el trabajo o
                         la palabra, como muestra de   en la calle, y que el niño o niña también quiera contar los sucesos
                         respeto a las ideas de los otros.  del colegio. Es importante que los padres no lo o la regañen cuan-
                                                       do hable, sino que le expliquen que espere el momento oportuno
                         Participa de una conversación   para participar en la conversación.
                         cotidiana con tu familia y eva-
                         lúa tu capacidad para ceder la   Con los años, ceder la palabra se convierte en una norma de edu-
                         palabra y escuchar a los demás.
                                                       cación y cortesía en cualquier tipo de conversación.


                                                       En un diálogo espontáneo, en una entrevista de trabajo, en un
                                                       debate en el aula, es necesario escuchar atentamente a los de-
                                                                           más antes de intervenir y emitir opiniones.
                                                                              El momento oportuno es cuando nos
                                                                                 ceden la palabra.
                                                                                   Si estamos en desacuerdo con lo
                                                                                    que dice la otra persona, debe-
                                                                                    mos  respetar  su  opinión  y  no
                                                                                    discutir: hacer posible el enten-
                                                                                   dimiento mutuo porque en todo
                                                                                 intercambio de palabras nos enri-
                                                                               quecemos con información y puntos
                                                                               de  vista  nuevos.  “Entrar  en  una  dis-
                                                                               cusión es admitir por anticipado que
                                                                              tu contrincante puede tener la razón”
                                                                              (Ribeyro, 1989).

                                                                              Pero si interrumpes a tu interlocutor,
                                                                               lo estás subestimando. Algunas per-
                                                                              sonas tienen el hábito de interrumpir
                                                                              la conversación o de  subir el  volumen
                                                                             de su voz, porque no tienen el hábito
                                                                             de escuchar, o imponen su opinión sin
                                                                            esperar a que les cedan la palabra para
                                                                            agregar experiencias que consideran más
                                                                            interesantes. Estas personas son propensas
                                                                            al monólogo, a escucharse a sí mismas, a
                                                                             desarrollar ideas que no tienen nada que
                        Pixabay, 6266472                                     ver con el tema de la conversación, a dar
                                                                              opiniones que no esperan el momento
                                                                              oportuno para hablar.




                         Si dos o más personas pretenden hablar al mismo tiempo, no habrá conversación, sino barullo.

             132





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   132                                                                        21/1/25   12:51
                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.2.2

                   1    Identifica la respuesta correcta.



                         El contexto es:                      El discurso puede ser modificado por estructuras:
                            a) lo que está dentro del discurso.     a) globales o locales.
                            b) lo que sucede alrededor del emisor.     b) rígidas.
                            c) lo que pasa fuera del texto.       c) individuales.
                            d) todas las anteriores.              d) partidistas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                   2    Lee el siguiente fragmento del discurso de José Mujica en la asamblea de la ONU (2013) cuando
                        era presidente de Uruguay. Analiza el fragmento del discurso desde el punto de vista de los
                        diferentes contextos: psicológico (el efecto en la audiencia), político, lingüístico y cultural (por
                        ser sus oyentes de culturas diferentes a la latinoamericana). Expresa tu opinión a través de un
                        comentario en tu cuaderno.


                          (…) soy del SUR y vengo del SUR a esta asamblea. Cargo
                          con los millones de compatriotas pobres en las ciudades,
                          páramos, selvas, pampas y socavones de la América Latina,                           Shutterstock, 140869273
                          patria común que está haciéndose cargo con las culturas
                          originarias aplastadas, con los restos del colonialismo en
                          Malvinas,  con los bloqueos inútiles  y tristes  a Cuba,  con
                          la vigilancia electrónica hija de las desconfianzas que nos
                          envenenan, a países como Brasil. Cargo con una gigantesca deuda
                          social, con la necesidad de defender la Amazonía, los mares, nuestros grandes ríos. Cargo
                          con el deber de luchar por la Patria para todos y para que Colombia pueda encontrar la
                          paz, y cargo con el deber de luchar por tolerancia para quienes son distintos, y con el deber
                          de respetar y nunca intervenir contra la voluntad de las partes. Sin embargo, no miro hacia
                          atrás porque el hoy real nació en las cenizas fértiles del ayer (…) me angustia el porvenir que
                          no veré y por el que me comprometo. Es posible un mundo con una humanidad mejor,
                          pero tal vez hoy la primera tarea sea salvar la vida.




                   3                                                                    Estrategia de
                        Actividad investigativa                                         investigación
                        Busca en Internet el discurso de un personaje importante.
                        Infórmate sobre quién es esa persona y en qué contexto pro-  Divide tu investigación en par-
                        nunció su discurso. Luego, busca un discurso posterior de esa   tes para que esta sea ordenada.
                        misma persona y compáralo con el primero: ¿cambió el con-  Primero, busca al personaje
                                                                                   o una causa que te interese.
                        texto?, ¿cambió el público y, por tanto, ¿el lenguaje utilizado?
                                                                                   Luego, procede con el resto de
                        Analiza estas cuestiones y prepara un conversatorio. Cede la   la investigación.
                        palabra cuando sea necesario.




                                                                                                                    133





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   133
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   133                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="136"><![CDATA[Lectura              Criterios para analizar la información


                                                       del texto: claridad
                               Saberes previos
                              ¿Con qué palabras aso-
                         cias el concepto de ‘claridad’?  Hay que cuidarse de pronunciar bien las palabras mediante las in-
                                                       flexiones de la voz. Impostar la voz, significa colocarla en las cavi-
                                                       dades de resonancia para que el sonido se proyecte en la laringe
                             Desequilibrio cognitivo   y fluya. El aire contenido en el diafragma hará vibrar la laringe y las
                                                       cuerdas vocales, y la voz saldrá impostada.
                              ¿Es lo mismo claridad que
                         parquedad?
                                                       El lenguaje es un medio de expresión y de comunicación con el
                                                       que organizamos nuestro entorno, el mundo en que vivimos. Me-
                               Glosario                diante el lenguaje formulamos un número ilimitado de sensacio-
                                                       nes, sentimientos, ideas y conceptos. Sometemos nuestras percep-
                              impostar. Fijar la voz en   ciones a diversos grados de abstracción.
                         las cuerdas vocales para que el
                         sonido sea claro y preciso.
                                                       Hablar y escribir obedecen a sistemas de comunicación diferentes.
                                  Real Academia Española
                                           (RAE), 2014  Todo el mundo habla, pero no todo el mundo habla bien. La ex-
                                                       presión oral se aprende (bien o mal) de manera espontánea desde
                                                       la niñez, mientras que la expresión escrita requiere de estudio y
                                                       de ejercitación. Para expresarse por escrito con claridad hay que
                                                       aprender a pensar de acuerdo a ciertas reglas, que están enuncia-
                                                       das en la gramática. Y la mejor manera de expresarse a través de un
                                                       escrito es la redacción.


                                                       La claridad es la primera característica de un texto.


                             Competencia digital         1.  Un texto es claro si las ideas que expresa son claras.

                              Revisa el siguiente enlace:  2. Claridad en las ideas supone  concepción unitaria del
                         lynk.ec/11y30                     tema. Distinguir las ideas principales de las secundarias y
                                                           ordenarlas con exactitud.
                                                         3.  Pensar bien y ordenadamente no es garantía para una bue-
                                                           na redacción, pero sí un requisito indispensable.
                                                         4.  En la concepción del mensaje reunimos las ideas simultánea-
                                                           mente porque la expresión del pensamiento es simultáneo;
                         Discutan en clase sobre la        el lenguaje no es simultáneo; es sucesivo. Y en la escritura del
                         claridad y el estilo.
                                                           mensaje hay que exponer las ideas sucesivamente y en orden.
                                                                                                      Fuente: Archivo editorial

                                                       El escritor y periodista español Azorín decía: “Estilo oscuro, pen-
                                                       samiento oscuro”. Se refería a que la claridad del pensamiento se
                                                       nota en un escrito claro, que puede leerse y que está organizado
                                                       con coherencia.




                        LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.
             134





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   134
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   134                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="137"><![CDATA[Sea lenguaje literario, científico o informativo, quien lo emplee
                    debe partir de la construcción lógica en el orden de los elemen-
                    tos de la oración: sujeto, verbo, complementos.



                       Ejemplo:          El docente dictó la clase a sus estudiantes.
                                         Inútilmente, intentó convencerlo.


                    En el primer caso, el orden de la información transmitida es muy
                    clara y facilita la comprensión del mensaje. En el segundo, se altera
                    el orden lógico de la oración. Debió ser así: “Intentó convencerlo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    inútilmente”.

                    Redactar es poner por escrito, de forma ordenada, las ideas. La formu-
                    lación de las ideas consiste en exponer los pensamientos ordenados
                    con anterioridad, y así transmitir un mensaje con claridad para que
                    pueda ser comprendido. La persona que posee caudal lingüístico y
                                                                                                              Dreamstime, 2733297
                    sabe utilizarlo para expresarse con claridad es dueña de un poderoso
                    recurso para abrirse camino en la comunicación con los demás.



                           Para analizar la información de un texto pregúntate:    Pausar antes de escribir es una regla fun-
                                                                                  damental.
                     •   ¿Qué idea quiso transmitir el autor?

                     •   ¿Cuál es la intención comunicativa de texto?
                     •   ¿Cómo se relacionan las ideas en el texto y cuál es el contexto?


                    Factores contrarios a la claridad


                     a)   Desorden y expresión simultánea de dos o más ideas
                     b)   Expresión de ideas incompletas

                     c)   Planteamiento de situaciones ilógicas
                     d)   Puntuación incorrecta

                     e)   Deficiencias ortográficas
                     f)   Uso incorrecto de vocablos

                     g)   Abuso de nexos
                     h)   Uso excesivo de frases incidentales

                     i)    Ambigüedad en lo expresado
                     j)    Ausencia de sencillez por la ampulosidad y la verborrea

                     k)   Separación de la idea de su enlace natural

                     l)   Imprecisión
                                                                                                  Fuente: Archivo editorial


                                                                                                                    135





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   135
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   135                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="138"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Toda la información se conecta

                                                       Las estrategias cognitivas se basan en comprender y organizar lo
                                                       aprendido y en vincular la información reciente con la que ya tenías.

                                                       ¿Qué es leer y cómo hacerlo? Una operación necesaria después
                                                       de leer el texto es releerlo selectivamente y de manera crítica, es-
                          Lenguaje     Información     tablecer relaciones entre sus diferentes partes, formular preguntas,
                                                       conectar la información con los conocimientos previos, ya que
                                                       cuando leemos, construimos un nuevo conocimiento sobre el que
                                                       ya poseemos.
                         Pensamiento   Conocimiento
                                                       Como vía hacia el conocimiento, la información debe ser elabora-
                                                       da e interpretada mediante la lectura y la consulta de documentos,
                                            Archivo editorial
                                                       diarios, revistas, artículos impresos o en línea. Sin embargo, la in-
                                                       formación, por sí misma, no provee al individuo de mayor cultura
                                                       si este no valora, organiza y convierte en conocimiento los datos
                                                       recopilados.


                                                            Evolución de la cognición

                                                                            Datos
                                                                   Números o códigos sin relación


                                                                            Textos
                                                            Conjunto de datos relacionados por reglas sintácticas

                                                                         Conocimiento
                                                        Textos o imágenes relacionados por su significación y semántica

                                                                          Inteligencia
                                                     Información capaz de crear nueva información, nuevos conocimientos,
                                                                   a partir de los que ya se poseen

                                                                           Conciencia
                                                   Inteligencia capaz de percibirse y de solidarizarse con otras realidades; capacidad
                                                         de comprender/comprenderse y de transformar/transformarse


                                                                                                       Fuente: www.bvs.sld.cu


                             Interdisciplinariedad     Actualmente, en la era digital, Internet transmite una creciente
                                                       información sobre un mundo globalizado y permite, además del
                               Lengua y tecnología     acceso a sus buscadores, el almacenamiento de documentos me-
                         Investiga qué se considera    diante medios y soportes más complejos, que van desde el libro
                         sobreinformación e infobesidad.   electrónico hasta formatos digitales. Si añadimos la televisión con
                         En un texto, relaciona estos tér-
                         minos con el comportamiento   sus noticieros —ojos y oídos— de lo que sucede en el planeta,
                         del usuario de redes sociales   podemos decir que la información que nos bombardea minuto
                         hoy en día.                   a minuto influye  y conforma las diferentes capas sociocultura-
                                                       les de la población actual, y modifica el mapa sociolingüístico de
                         Lee tu texto en clase.
                                                       cada país.


             136





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   136                                                                        21/1/25   12:51
                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   136]]></page><page Index="139"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.3.4

                   1
                        Lee el siguiente texto. Identifica los errores que lo privan de claridad
                        y hacen difícil su comprensión. Descríbelos.


                          El éxito de una organización desde el punto de vista operativo depende              Pixabay, 297450
                          de múltiples factores y diversas variables, que se deben considerar en
                          conjunto a la hora de definir una estrategia integral Y si bien es cierto que
                          algunos departamentos ocupan un lugar central alrededor de los cuales orbitan otras áreas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          operativas menores no podemos olvidar que los procesos directamente relacionados con unos
                          u otras jamás pueden ser llevados a cabo con total independencia y parcialidad. Sobre todo es
                          fundamental el trabajo en equipo que lleva a las personas a ser líderes y captar toda la atención
                          del gerente. No sería, pues, responsable (y ni mucho menos realista) otorgar a determinados
                          procesos y actividades una importancia mayor o menor respecto a otros.
                                                          Adaptación. La definición de una estrategia integral corporativa, paso a paso. (2014).
                                      Recuperado de https://blog.es.logicalis.com/analytics/la-definicion-de-una-estrategia-integral-corporativa-paso-a-paso
                          Presenta una redacción de corrido sin el uso de signos de puntuación, ausencia de sencillez por la ampulosidad y verborrea.
                        •  Anota los conocimientos previos que tienes sobre el tema.
                          Respuesta abierta

                   2    Reescribe el texto anterior en tu cuaderno. Evita los errores y dale claridad.




                   3
                        En el siguiente párrafo hay muchas ideas secundarias explicativas que están en contra de la cla-
                        ridad. Elimínalas y puntúa correctamente el texto, agrega las mayúsculas y coloca las tildes, y
                        verás que se convierte en un texto claro. Hazlo en tu cuaderno.



                          Ricardo, sin duda mi mejor amigo, de quien te he hablado tanto
                          porque vive cerca de la casa de mi abuela, que me ayuda mu-
                          cho con mis clases de matematicas, aunque a veces no tiene
                          tiempo porque el tambien toma clases de estadistica, a quien                        Dreamstime, 3158949
                          de veras quiero mucho porque es un gran amigo, gano ayer,
                          que por cierto fue un dia muy lluvioso, le dio la victoria ayer con
                          un gol a su equipo de futbol, aunque casi nunca juega.



                   4
                        Escoge la respuesta correcta.


                         El orden lógico en una oración es:        Un elemento fundamental para la claridad es:
                            a) sujeto - artículo - pronombre.         a) la conjugación del verbo.
                            b) verbo - sujeto - complementos.         b) el tamaño de la oración.

                            c) sujeto - verbo - complementos.         c) el tamaño de la letra.
                            d) artículo – complemento - adjetivo.     d) la buena puntuación.


                                                                                                                    137





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   137
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   137                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="140"><![CDATA[Lectura              Identificación de falacias


                                                       en el discurso
                               Saberes previos
                              ¿Crees que es posible que
                         una persona mienta sin que se   El término ‘falacia’ es sinónimo de engaño, mentira o falsedad. En el
                         dé cuenta de ello?            caso de la argumentación, se refiere a aquellos razonamientos inco-
                                                       rrectos que se utilizan para defender una tesis, pues presentan algu-
                                                       na cualidad que los vuelve persuasivos e influyentes para el receptor.
                             Desequilibrio cognitivo
                                                       Un buen argumento debe servir de apoyo para que los receptores
                              ¿Cómo te das cuenta de
                         que alguien te está mintiendo?   acepten la conclusión. De modo que una argumentación débil es
                         ¿Es posible a primera vista?  considerada una falacia.

                                                       Por ejemplo: un campesino es invitado a un canal de televisión
                                                       para que dé una charla sobre el secuestro de que fue víctima por
                                                       parte de extraterrestres. Él sostiene que los extraterrestres existen,
                                                       que los vio cuando bajaron de una nave extraña en un campo de
                             Interdisciplinariedad     cultivo. Los describe tal como las imágenes de tantas películas ho-
                                                       llywoodenses. De entrada, las premisas de su tesis son práctica-
                                 Lengua y política
                         Muchos términos de la política   mente problemáticas, imposibles de creer, así como los argumen-
                         se usan hoy en día, aunque han   tos o razones que añade en su relato. Por lo tanto, la conclusión no
                         perdido su validez y contexto.   será aceptada por la mayoría de televidentes.
                         Investiga de dónde proceden
                         los términos ‘izquierda’, ‘dere-  Las falacias son construcciones lógicas de la argumentación que
                         cha’, ‘capitalismo’, ‘marxismo’,
                         ‘socialismo’. Haz un pequeño   no se sostienen por sí mismas, debido a que no son verídicas. La
                         análisis: ¿se usan de forma   ambigüedad también es considerada una falacia que usa el emisor
                         correcta hoy en día?          para desorientar al receptor.

                                                       Como afirma un analista español: “Las cosas existen cuando hay pa-
                                                       labras para nombrarlas (…) No hay palabras nuevas en el discurso
                                                       de la izquierda ni en el de la derecha para que existan otras cosas,
                                                                otros mundos. La izquierda y la derecha acordaron des-
                                                                truir cualquier concepto con un carácter reivindicativo o
                                                                neomarxista. Así que los colegios pasaron a ser centros
                                                                docentes, la sociedad se convirtió en ciudadanía, la pa-
                                                            http://santiagostucchi.blogspot.com/2009/01/falacias.html  nes, en la fiesta de la democracia. La inflación de eufemis-
                                                                tronal y los sindicatos, en agentes sociales, y las eleccio-


                                                                mos para no enfrentarse a los problemas reales parece
                                                                no desgastar a los gobiernos. El lenguaje es una trampa y
                                                                su manipulación triunfa cuando los ciudadanos se vuel-
                                                                ven invisibles, asépticos, neutrales, homogéneos y difusos


                                                                políticos. Mucho cuidado, que vienen curvas”.
                         Las falacias son detectadas cuando pensamos crítica-  como el lenguaje que intencionadamente emplean sus
                        mente.                                                                       (García Pérez, 2014).



                        LL.5.3.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos al identificar contradicciones, ambigüedades y falacias.
             138





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   138
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   138                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="141"><![CDATA[¿Cómo identificar falacias?
                                                                                       Interdisciplinariedad
                    Este es un fragmento del discurso de Benito Mussolini (dictador       Lengua e historia
                    italiano) en Roma, 23 de febrero de 1941.                      Averigua qué líderes han pro-
                                                                                   vocado grandes sucesos históri-
                                                                                   cos gracias a sus discursos.
                     “¿Podíamos nosotros, los fascistas, dejar sin res-            Elige uno. Investiga sus discur-
                     puesta ese grito y permanecer indiferentes                    sos. ¿Encuentras falacias
                     ante el perpetuarse de las sangrientas igno-                  en ellos? Haz una investigación
                     minias de los mal llamados frentes popu-                      completa sobre el contexto his-
                     lares? ¿Podíamos, sin renegar de nosotros                     tórico en que se desarrolló ese
                     mismos, dejar de acudir en ayuda de un                        hombre o mujer, y relaciona su
                     movimiento de insurrección, que encon-                        discurso con su devenir. Expón
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     traba en José Antonio Primo de Rivera a su                    en clase.
                     creador, su asceta, su mártir? ¡No! Por ello, la
                     primera escuadrilla de nuestros aeroplanos par-           Shutterstock, 249572923
                     tió el 27 de julio de 1936 y el mismo día tuvimos las primeras bajas.
                     En realidad estamos en guerra desde el año 1922, es decir, desde el
                     día en que enarbolamos contra el mundo masónico, democrático y
                     capitalista la bandera de nuestra revolución, que en aquel entonces
                     era defendida por un puñado de hombres”.




                                                         Tipos de falacias



                                    A) Descaliﬁcación                             H) Causa falsa
                                                                                    (Non causa pro causa)
                            B) Apelar a la ignorancia
                                 (Ad ignorantiam)                                     I) Petición de principios
                                                                                      (Petitio principi)
                                                                         Falacias
                           C) Apelar a la autoridad                   argumentativas
                                                                                       J) Premisa contradictoria
                        D) Apelar a la misericordia                                    (Ignorantio elenchi)
                              (Ad misericordiam)
                                                                                       K) Equívoco
                               E) Apelar al temor
                                   (Ad baculum)                                        L) Ambigüedad
                                                                                      (Anﬁbología)
                              F) Pregunta compleja
                                                                                    M) Falsa analogía         Archivo editorial, Falacias
                        G) Accidente y accidente inverso



                    Las palabras de Mussolini en este discurso son puras falacias. En
                    primer lugar, el frente popular estaba formado por los ciudadanos
                    que combatían su dictadura, y más bien los que se perpetuaban
                    “en sangrientas ignominias” eran los fascistas que él dirigía.

                    Más adelante confiesa la ayuda que prestó al dictador español Pri-
                    mo de Rivera con el bombardeo de las zonas donde operaban los
                    republicanos contrarios a esa dictadura fascista. También habla de
                    la lucha del fascismo contra “el mundo masónico, democrático y
                    capitalista”; una falacia más, pues el bombardeo al suelo español
                    fue un genocidio.


                                                                                                                    139





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   139
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   139                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="142"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Falacias que convencen

                                                       Las falacias son muy comunes en los discursos políticos. Han ser-
                                                       vido para manipular a la población que se deja llevar por las emo-
                                                       ciones más que por la razón. Un discurso falaz puede abusar de la
                                                       ignorancia del interlocutor para convencer.


                                                       Identifica a continuación la falacia en la que incurre el personaje
                                                       del texto que se presenta a continuación.


                                mp
                                   e
                               o
                              Competencia                     Muerte constante más allá del amor (Fragmento)
                              C
                                         i
                                         a
                                      nc
                                    t
                                     e
                                  u
                                       c
                                      a
                                        ion
                                           a
                                   nic
                               om
                              c
                              socioemocionall
                                                        “Fue una escala ineludible en la campaña electoral de cada cuatro
                              Aristóteles fue uno de los
                         primeros filósofos en hablar de   años. Por la mañana habían llegado los furgones de la farándula. Des-
                         las falacias como argumentos   pués, los camiones con los indios de alquiler que llevaban por los pue-
                         inválidos para analizar la lógica   blos para completar las multitudes de los actos públicos (…) Estamos
                         del discurso.                  aquí para derrotar la naturaleza —empezó.
                                                        Ya no seremos los huérfanos de Dios en el reino de la sed y la in-
                                                        temperie (…) Seremos grandes y felices, eran las fórmulas de su circo.
                                                        Mientras hablaba, sus ayudantes echaban al aire puñados de pajaritas
                                                        de papel (…) sacaban de los furgones unos árboles de teatro y los
                                                        sembraban en el suelo de salitre.
                                                        Por último, armaron una fachada de cartón con casas fingidas de la-
                                                        drillos rojos y ventanas de vidrio, y taparon con ella los ranchos mise-
                                                        rables de la vida real”.
                       Pixabay, 6801770                               Recuperado de http://www.literatura.us/garciamarquez/constante.html
                                                                                             García Márquez, Gabriel. (1970).
                         Cuando hablas, evita usar fala-  El personaje promueve un discurso de cambio en el que propone
                         cias para que la comunicación   a la gente felicidad y grandeza; y de esta manera, juega con la sensi-
                         sea más fluida.               bilidad de la audiencia que se encuentra sumida en la pobreza. Las
                                                       palabras van más allá de la lógica de las acciones contradictorias de
                                                       los ayudantes del candidato.
                             Competencia digital

                              Observa el video sobre
                         las falacias que se han creado en
                         torno al tema de la Atlántida
                         en el siguiente enlace:



                                                                                                                   Mittchel C. Alcantara, Gabriel García Márquez






                         lynk.ec/11y31

                         Escribe un comentario crítico al
                         respecto.                      Gabriel García Márquez, Premio Nobel de Literatura de 1982.


             140





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   140                                                                        21/1/25   12:51
                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.3.1

                   1
                        Expresa tu punto de vista sobre las falacias plasmadas en el discurso de Mussolini y compáralas
                        con las que emite a diario algún político en la prensa o en la televisión. Añade en el ejemplo en
                        qué consisten esas falacias.
                        Respuesta abierta

                    2   Identifica la falacia presente en el siguiente caso. Subráyala y explícala en las siguientes líneas.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          En el circuito de cines de la ciudad se estrena una película
                          que en otros países ha sido un éxito de taquilla. Un grupo de
                          estudiantes conversan sobre ella en una hora libre. Los que
                          la han visto afirman que es entretenida porque tiene mucha
                          acción. Uno del grupo dice que no está de acuerdo con esa
                          opinión: ¡la película es mala!
                          —¿La has visto? —le preguntan.

                          —No la he visto, pero sé que es mala y no sé si iré a verla                       Fantastic four, www.filmaffinity.com.es
                          —responde.
                          —Entonces, ¿cómo puedes decir que es mala si no la has
                          visto y no conoces el tema? —dice otro.

                          —Bueno, muchos de mis compañeros dicen que es mala y ellos sí la vieron —dice el joven.
                        Se recurre a una falacia de autoridad y de generalización pues se cree que porque fue un éxito en otros países, lo va a ser aquí.

                   3                                                                    Estrategia de
                        Actividad investigativa                                         investigación
                        Averigua qué es un silogismo.
                        Construye tres silogismos erró-                            No tengas miedo de pedir ayu-
                        neos, es decir, que al final, en vez                   Shutterstock, 78881305  da cuando algo no quede claro.
                        de una conclusión lógica, presen-                          Siempre compara tus respues-
                        ten una falacia. Expón tus tres ca-                        tas con las de tus compañeros y
                                                                                   compañeras.
                        sos en clase.



                   4
                        Trabajo colaborativo
                        Es un hecho que los políticos, dentro de sus dis-
                        cursos, pueden usar falacias para construir su                                        Shutterstock, 1831943905
                        imaginario y convencer a los votantes.
                        Formen grupos de cinco personas. Busquen en
                        la web un discurso de un presidente totalitario y
                        escúchenlo con atención. Detecten las falacias en
                        su discurso y decidan qué frases podrían reempla-
                        zarlas para que el discurso sea más objetivo.




                                                                                                                    141





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   141
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   141                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="144"><![CDATA[Escritura             Estructura argumentativa: tesis




                               Saberes previos         El argumento principal o tesis es el eje temático del ensayo argumen-
                                                       tativo, y de esta parten los puntos esenciales: ideas que el emisor
                              ¿Qué es para ti la palabra
                         ‘tesis’?                      razona para sustentar la defensa de su tesis y convencer al receptor.

                                                       En la tesis, la postura del autor o autora se presenta con una afir-
                             Desequilibrio cognitivo   mación clara y bien fundamentada sobre el tema, con el fin de per-
                                                       suadir a la audiencia y que esta adopte esa misma opinión. A veces
                              ¿Tiene la tesis que ver con
                         el concepto de verdad?        incorpora la opinión de especialistas de prestigio (argumento de
                                                       autoridad), la narración de una experiencia personal, o el ejemplo
                                                       de un hecho destinado a probar o justificar los razonamientos que
                                                       se manejan.


                             Interdisciplinariedad       1. La preparación: clarificar la idea principal que se quiere comunicar.

                                  Lengua y cine          2. La elaboración: estructurar las ideas en secuencias lógicas y por
                         Miren en clase la película espa-  orden de importancia, y lograr el equilibrio en el contenido.
                         ñola Tesis. Discutan en parejas:
                         ¿por qué el título (vayan más   3. La presentación: cuidar de ofrecer desde el principio una bue-
                         allá de la trama)?, ¿hacer una    na impresión.
                         película es como redactar una
                         tesis?
                                                       Las ideas que se argumentan en una tesis deben ser manejadas
                                                       con una perspectiva académica y estar acompañadas de una do-
                                                       cumentación que las sustente.

                                                       La tesis, ya desarrollada como documento, debe ser publicable por
                                                       lo bien escrita y por la contundencia de sus argumentos. La pre-
                                                       cisión, la claridad y la sencillez en su exposición son de obligado
                                                                              cumplimiento, así como los aspectos
                                                                              específicos que señale cada institución.

                                                                              Todas las ideas que se exponen en la
                                                                              tesis deben tener un orden lógico. La
                                                                              redacción final incluirá la rigurosa uni-
                                                                              ficación editorial, en cuanto a tipo y
                                                                              tamaño de letras, citas APA textuales
                                                                              o parafraseadas, entrecomillados, cifras,
                                                                              mayúsculas, abreviaturas, cursivas, bi-
                                                                              bliografía, etc.
                                                                            Shutterstock, 45044083  La organización estratégica del mensa-


                                                                              je encabezado por la tesis en el ensayo
                                                                              argumentativo, se resume en tres proce-
                         A muchos estudiantes se les complica la redacción de su tesis por un motivo prin-
                        cipal: la desorganización a la hora de trabajar.      sos de acción:



                        LL.5.4.1. Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis.
             142





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   142
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   142                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="145"><![CDATA[Revisemos el siguiente texto para determinar la tesis y los argumentos.


                     El niño perdido en la intemperie

                     Nuestros estados han sido comprados, a precio de gan-
                     ga, por los dueños de la tierra y los bancos, y todo lo
                     demás. Y el mercado no es, para nosotros, más que una
                     nave de piratas: cuanto más libre, peor el mercado lo-
                     cal, y el internacional.

                     El mercado internacional nos roba con los dos brazos.
                     El brazo comercial nos vende cada vez más caro y nos
                     compra cada vez más barato. El brazo financiero que
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     nos presta nuestro propio dinero, nos paga cada vez
                     menos y nos cobra cada vez más.
                     Vivimos en una región de precios europeos y salarios
                     africanos, donde el capitalismo actúa como aquel
                     buen hombre que decía: “Me gustan tanto los po-
                     bres, que siempre me parece que no hay suficiente
                     cantidad”. Solo en Brasil, pongamos por caso, el siste-
                     ma mata mil niños por día de enfermedad o de hambre. En América Latina, el capi-
                     talismo es antidemocrático, con o sin elecciones: la mayoría de la gente está presa de la necesidad  Marko Villagómez, Región de precios
                     y está condenada a la soledad y a la violencia.

                     A veces siento que nos han robado hasta las palabras. La palabra socialismo se usa en el Oeste
                     para maquillar la injusticia; en el Este evoca el purgatorio o quizá el infierno. La palabra im-
                     perialismo está fuera de moda y ya no existe en el diccionario político dominante, aunque el
                     imperialismo sí existe y despoja y mata. ¿Y la palabra militancia? ¿Y el hecho mismo de la pasión
                     militante? Para los teóricos del desencanto es una antigualla ridícula. Para los arrepentidos, un
                     estorbo de la memoria.

                     En pocos meses hemos asistido al naufragio estrepitoso de un sistema usurpador del socialismo,
                     que trataba al pueblo como a un eterno menor de edad y lo llevaba de la oreja. Pero hace tres o
                     cuatro siglos, los inquisidores calumniaban a Dios cuando decían que cumplían sus órdenes, y yo
                     creo que el cristianismo no es la Santa Inquisición. En nuestro tiempo, los burócratas han despres-
                     tigiado la esperanza y han ensuciado la más bella de las aventuras humanas; pero yo también creo
                     que el socialismo no es el estalinismo.
                     Ahora hay que volver a empezar. Pasito a paso, sin más escudos que los nacidos de nuestros pro-
                     pios cuerpos. Hay que descubrir, crear, imaginar. En el discurso que Jesse Jackson pronunció poco
                     después de su derrota en Estados Unidos, él reivindicó el derecho de soñar: “Vamos a defender ese
                     derecho”, dijo, “no vamos a permitir que nadie nos arrebate ese derecho”. Y hoy, más que nunca, es
                     preciso soñar. Soñar juntos sueños que se desensueñen y en materia mortal encarnen, como decía,
                     como quería, otro poeta. Peleando por ese derecho viven mis mejores amigos, y por él, algunos
                     han dado la vida.

                                    Galeano, Eduardo. (1990). El País. Recuperado de https://elpais.com/diario/1990/03/28/opinion/638575207_850215.html


                           Leyenda:       Introducción       Tesis     Argumentos        Conclusión




                                                                                                                    143





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   143
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   143                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="146"><![CDATA[Evaluación formativa




                              LL.5.4.1

                        1
                            ¿Consideras que el texto de la página 141 es serio y objetivo? ¿El autor no se deja llevar por la
                            emoción? ¿El emisor convence al receptor mediante razones o a través de las emociones que
                            expresa como latinoamericano? Justifica tu respuesta y explica cuál es la tesis que propone.
                            Respuesta abierta

                        2   ¿Tu opinión coincide con la tesis de este texto? Fundamenta tu respuesta.

                            Respuesta abierta

                        3
                            ¿La introducción está redactada de manera clara y precisa?

                              Sí No   ¿Por qué?




                            Respuesta abierta
                        4
                            ¿Los argumentos muestran nuevas formas de barbarie? Explica tu respuesta.

                            Respuesta abierta
                        5
                            ¿En el desarrollo están presentes dos o tres razones que confirman la tesis? Márcalas en el texto y
                            transcríbelas a continuación.

                            Respuesta abierta
                                                                                            Estrategia de
                        6                                                                   investigación
                            Actividad investigativa
                            Averigua quién fue Eduardo Galeano y, además de su bio-    Recuerda consultar páginas
                            grafía, consulta otros famosos ensayos sobre la situación   web académicas y busca en
                            latinoamericana. Comparte tus hallazgos en clase.          varias fuentes para verificar la
                                                                                       información.


                        7
                            Identifica la tesis en el siguiente párrafo.



                              Todos escribimos siempre sobre las mismas cosas, y nunca para enseñar, sino para aprender,
                              para poner un poco de luz en tus obsesiones y tus tinieblas. Yo escribo, primero, para perder el
                              miedo a morir, y, segundo, para soportar justamente el dolor y el horror de la vida. Y tengo la
                              sensación de que en esta novela lo he conseguido más que nunca y de una manera más pura,
                              más sencilla, con esa difícil sencillez que decía John Steinbeck. Por otro lado, mis obsesiones
                              son básicamente los temas esenciales de la literatura y de la vida, sí, de ahí, quizá, la suerte que
                              tengo de tener lectores, porque hace unos meses he descubierto con bastante pasmo que
                              mis novelas, en realidad, están llenas de personajes muy estrafalarios. Son lo contrario, diga-
                              mos, a la novela costumbrista de personajes prototípicos. Los míos siempre son gente rara,
                              pero sin embargo la gente se identifica con ellos.
                                                                               [Fragmento] Montero, Rosa. (2020). El Cultural

                            Tesis: Escribimos para sacar a la luz la obsesiones que nos persiguen.
             144





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   144
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   144                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="147"><![CDATA[Diversidad
                   8                                                                    funcional en el aula
                        Trabajo colaborativo
                        Júntense en grupos de cuatro. Hagan, con el texto que tie-  Si tienen un compañero con
                        nen a continuación, los mismos ejercicios que con el texto   discapacidad auditiva, hay que
                        de Galeano. Identifiquen la tesis, la introducción, el desarro-  tener en cuenta que las per-
                        llo y la conclusión. Además, debatan si está bien fundamen-  sonas sordas tienen dificultad
                        tado. Expongan sus conclusiones en clase, a través de una   para entender el lenguaje figu-
                        presentación en Prezi o PowerPoint.                        rado: bromas, doble sentido...

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         La globalización comenzó a manifestarse como fuer-
                         za económica en los años ochenta del siglo XX. Los
                         avances de la tecnología y del transporte aéreo
                         permitieron el intercambio de mercancías de un
                         lado a otro del mundo, y con la liberalización del
                         comercio internacional con pactos que abolían
                         las  barreras  comerciales,  surgieron el Tratado
                         de Maastricht de la Unión Europea para entre
                         los estados miembros (1993), el Tratado de Li-
                         bre Comercio norteamericano (TLC) y el Tratado
                         General sobre Comercio y Tarifas (GATT) de 1994.                                     Shutterstock, 299176040
                         Con esa liberalización vinieron las subvenciones y el
                         proteccionismo de los gobiernos que padecían de des-
                         igualdades económicas y sociales.
                         Crecieron grandes consorcios empresariales, compañías multinacionales que instrumentaron
                         sus recursos para consolidar el statu quo de la economía global con normas monolíticas que
                         reflejaban aspiraciones de libre mercado, de consumismo a gran escala, y de individualismo
                         como pauta para lograr el fin de las ideologías. Se trasladaron fábricas y empresas a los países
                         subdesarrollados, valiosos mercados para la exportación y eficientes proveedores de mano de
                         obra y materias primas baratas.

                         Todo esto trajo como consecuencia que los países en vías de desarrollo se convirtieran en
                         deudores de bancos occidentales (del Fondo Monetario Internacional, FMI) y del Banco
                         Mundial, entre otros), que habían concedido créditos leoninos y estrictos a los gobiernos de
                         los países del tercer mundo.

                                                                                             Fernández, José. (2016).




                   9    Escribe en tu cuaderno un texto argumentativo que cumpla con la estructura estudiada:
                        Introducción, tesis, argumentos, desarrollo de argumentos, conclusión.




                   10   Pasa el texto por un proceso de revisión y publícalo en un blog personal.





                                                                                                                    145





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   145
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   145                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="148"><![CDATA[Escritura             Argumentos y contraargumentos




                               Saberes previos         El tema de un texto argumentativo debe ser interesante y pro-
                                                       vocar la discusión. La finalidad de todos los argumentos es de-
                              ¿Cómo construyes
                         argumentos para defender tus   mostrar la veracidad de la tesis y persuadir al receptor. Pero exis-
                         ideas?                        ten varios tipos de argumentos: según su capacidad persuasiva,
                                                       su función, su contenido analógico (comparación y metáfora) y
                                                       afectivo, y aquellos en los que predomina el valor connotativo
                             Desequilibrio cognitivo   (más adecuados a textos humanísticos). El argumento principal o

                              ¿De qué manera per-      tesis es el eje temático del ensayo argumentativo, y de este parten
                         suades a las personas de tu   los puntos esenciales: ideas o razones que el emisor arguye para
                         entorno?                      sustentar la defensa de su tesis y convencer al receptor. Se puede
                                                       convencer mediante razones objetivas o a través de emociones. A
                                                       partir de ahí, en el desarrollo puede haber argumentos de autori-
                             Competencia digital       dad, que descansan en la opinión de un especialista, argumentos

                              Revisa el siguiente enlace:  basados en experiencias personales que apoyan el razonamiento,
                                                       y ejemplos.
                         lynk.ec/11y32
                                                       Cada uno de los argumentos (las ideas o razones) se presentan
                                                       como una reflexión coherente y lógica en el desarrollo del tema.


                                                       Deben ocupar un párrafo y estar colocados en orden de importan-
                                                       cia, mayoritariamente en el cuerpo del ensayo.
                         Haz memoria: ¿utilizaste estos
                         recursos alguna vez? En clase,   Asimismo, el contraargumento, que es la oposición u objeción,
                         conversen sobre cómo refutar   debe ir aplicado a un argumento específico al que quiere desme-
                         sin entrar en el insulto.
                                                       recer, mas no a otras cuestiones que caerían en el insulto fácil o la
                                                                                          réplica fuera de contexto.
                                                   Refuta de   Refutar el                 En orden, los contraar-
                                                  forma explícita
                                                  el asunto central  punto central        gumentos deben propo-
                                                   Halla el error y                       ner una alternativa a los
                                                lo explica mediante el uso   Refutación
                                                    de citas                              argumentos planteados
                                                 Contradice y luego
                                               respalda con razonamientos   Contraargumento  en un primer momen-
                                                o con evidencia de apoyo
                                                                                          to, punto por punto. Es
                                                Presenta el lado contrario
                                               con poca o ninguna evidencia  Contradicción  entonces  donde  puede
                                                                                          verse una discusión fun-
                                                                        Respondiendo
                                               Critica el tono del mensaje sin
                                                                                       Paul Graham, Esquema del desacuerdo  refutado o contraargu-
                                             considerar la sustancia del argumento  al tono  damentada,  un  debate
                                            Ataca las características o la autoridad del  Ad hominem  nutrido.  Cualquier  tex-
                                          contrario sin considerar la sustancia del argumento  to es susceptible de ser
                                               Suena como: ‘eres un idiota’  Insulto      mentado.





                         Este es un esquema del desacuerdo, según Paul Graham.




                        LL.5.4.1. Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis.
             146





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   146
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   146                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="149"><![CDATA[La reseña es un texto que  tiene puntos de contacto con la bio-
                    grafía. Entre sus objetivos están: informar, motivar y persuadir a la
                    audiencia. Una de las más conocidas es la reseña crítica de un li-
                    bro, una película o de actividades culturales en general, que inclu-
                    yen la opinión y el juicio de valor de un especialista con madurez
                    intelectual y profundo conocimiento del tema. Se diferencia de la
                    noticia por la acción de persuadir, ya que la primera únicamente
                    informa.

                    La siguiente reseña refuta algunos aspectos de las biografías reali-
                    zadas sobre el magnate del sector informático y director ejecutivo
                    de Apple, Steve Jobs.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                                La biografía que Steve Jobs se merecía (fragmento)

                     Argumento: “(…) La obra de Walter Isaacson es la clase de retrato que
                     Jobs se merecía. Aunque, inevitablemente, hay una tendencia a mos-
                     trar el mejor perfil de este hombre y, en cierta forma, justificar sus
                     bordes más filosos, Isaacson fue capaz de escapar a la irresistible
                     seducción de Jobs para exponer los numerosos dobleces de
                     una personalidad extraordinaria”.
                     Argumento: “Debo confesar que no me lo esperaba. La imagi-
                     né más cerca de la apoteosis o, en todo caso, menos descarna-
                     da. Pero no fue así. Los aspectos geniales de Jobs están a la par,
                     incluso entretejidos con su lado más brutal. Sus visiones, que
                     en la mayoría de los casos se mostraron certeras, no ocultan sus
                     errores garrafales. Su obsesión por los objetos perfectos no eclipsa,
                     en la obra, su facilidad para mentir sin escrúpulos. Esta consistente                    Shutterstock, 98799173
                     silueta de más de 700 páginas no omite las numerosas contradicciones
                     de Jobs, todo lo contrario. El hombre brilló y, por lo tanto, proyectó sombra.
                     No ha sido diferente con otras grandes figuras de las ciencias y las artes”.

                     Argumento: “La biografía de Isaacson pinta, pues, a un hombre, no a un héroe ni a un ícono religioso. Es,
                     sin la menor duda, un gran trabajo documental, pero es asimismo una obra indispensable para comprender
                     buena parte del mundo en que vivimos. Desde la prematura muerte de Jobs se han dicho sobre él muchas
                     cosas. En general, se intentó clasificarlo. Que genio, que visionario, que mago; también se lo tildó de farsante
                     y de adueñarse de ideas ajenas. Algunas categorías son demasiado vagas (como la de genio), aunque el
                     sayo le queda como pintado. Visionario, sí, claro, vaya novedad. Llamarlo mago ya es quedarse sin adjetivos.
                     Farsante podía serlo, Jobs, cuando le convenía, lo mismo que manipulador. Pero hasta donde sé, nunca se
                     adueñó de ideas de otros. Las pagó, a veces de su propio bolsillo”.
                     Contraargumento: “Pero hay algo más importante que en general se pierde de vista con personas que,
                     como Jobs, cambian paradigmas. Aunque era propietario de un número de patentes, la verdad es que las
                     grandes ideas no se le ocurrieron a él. Sin embargo, decir que se las adueñó es un doble embuste. Primero
                     porque, como dije, las pagó. Segundo, porque sin él muchas de esas ideas se habrían vuelto obsoletas sin
                     llegar a ver la luz”.
                                                                                         Torres, Ariel. (2011). La Nación.






                                                                                                                    147





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   147
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   147                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="150"><![CDATA[Evaluación formativa




                              LL.5.4.1

                        1
                            Lee con atención el siguiente texto. Imagina que eres una de esas personas a las que no les
                            gustan las mascotas. Desarrolla la contraargumentación o argumentos opuestos de los párrafos
                            señalados con A y B.
                            Respuesta abierta
                              A) “Estudios realizados en Estados Unidos señalan que los
                              perros y los gatos ahora son un miembro más de la fa-
                              milia. Se invierte mucho dinero en ellos. La vida en
                              un hogar estable, vacunas, salir a la calle con correa
                              y el acceso a tratamiento ‘médico’, como cualquier
                              humano, está haciendo que las mascotas, en los
                              países desarrollados, vivan más años”.
                              B) “Hace tres décadas, los gatos y los perros solían
                              ser sacrificados por el moquillo, infecciones, cáncer
                              o heridas por una pelea con otro animal o al ser atro-
                              pellados por un vehículo. Pero Colin Harvey, profesor de                             Dreamstime, 34019695
                              la escuela de veterinaria de la Universidad de Pennsylvania,
                              destacó que ahora existen vacunas, las infecciones se curan fácil-
                              mente y las correas que deben llevar por ley los protegen de accidentes. Aunque muchas de
                              estas medicinas existen desde hace muchas décadas, los dueños de mascotas no tenían hasta
                              hace poco la disposición de gastar dinero en animales que no eran bien recibidos dentro de
                              la casa”

                                                                                                      Reuters. (1996).


                        2
                            Identifica el argumento principal que se defiende en el siguiente texto.


                                                Esto es una advertencia: ayer mismo me acosté teniendo 16 años y hoy
                                                  me he despertado con más de sesenta. Quiero decir que la vida
                                                    vuela. Ah, si de joven yo hubiera sabido que iba a envejecer y que
                                                     me iba a morir, creo que hubiera vivido de otra manera. Lo que
                                                      acabo de decir es una boutade, lo sé; pero, al mismo tiempo, es
                                                      cierto que, con los años, llegas a un territorio, el de la vejez y la
                                                      Parca merodeante, que antes nunca habías visto con verdadera
                                                      claridad. Y entonces te dices: ah, cuánto tiempo perdido. Y no
                                                     porque mi existencia me desagrade, al contrario, creo que ha sido
                                                   y es muy intensa y que he hecho todo cuanto he querido hacer.
                            Shutterstock, 2082781810  hablar de la cantidad de tiempo y de energía perdidos en tonterías, como, por ejemplo, en
                                                 Pero con qué nervios, de qué forma tan atormentada o tan aturullada,
                                             cuántas veces he vivido con el cuerpo aquí y la cabeza en otra parte. Por no


                              creerme fea a los 18 años (cuando estaba más guapa que nunca), o en reconcomerme de
                              angustia temiendo no estar a la altura en algún trabajo. Por eso, repito: si yo hubiera sabido
                              que iba a envejecer y que me iba a morir, hubiera vivido de otra manera.

                                                                                                  Montero, Rosa. (2016)
             148





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   148
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   148                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="151"><![CDATA[Problema-decisión
                   3
                        El argumento del siguiente anuncio es analógico; compara la camio-   Americano
                                                                                              Hombre
                        neta con una persona, mediante la hipálage, una figura literaria que
                        transfiere las cualidades de un sujeto a un objeto. De modo que se
                        describen los beneficios de la camioneta marca X como si fuera un
                        trabajador americano: “fuerte, recio, jovial, atrevido, excelente presen-             Archivo editorial, Analogía en anuncio de prensa
                        tación personal y probada experiencia (…) se ofrece para trabajar en
                        cualquier tipo de negocio…”. ¿Qué contraargumento utilizarías para   Fuerte, recio,
                        refutar este anuncio?                                             jovial, atrevido
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Respuesta abierta

                   4    Actividad investigativa                                         Estrategia de

                        Investiga quién fue George Orwell.                     Shutterstock, 258082085  investigación
                        Elige entre Rebelión en la granja o 1984                   Si vas a descargar un libro
                        para leerla. Luego,  presenta  ante la                     en PDF, asegúrate de que no
                        clase un resumen de la obra. Desarrolla                    debas ingresar un número de
                        argumentos y contraargumentos. ¿Por                        tarjeta y de que el texto esté
                        qué George Orwell escribía sobre el poder? Debatan en      completo.
                        clase sobre este tema.
                        Respuesta abierta

                    5                                                                   Diversidad
                        Trabajo colaborativo                                            funcional en el aula
                        ¿Han visto alguna vez los comer-
                        ciales de desodorantes o per-                              Cuando un compañero presen-
                        fumes que sirven para atraer                           Shutterstock, 645898594  ta dificultades o discapacidades
                        mujeres?  Escojan alguno de                                visuales, la mejor forma de
                        estos spots publicitarios y creen                          ayudar es proporcionando re-
                        contrargumentos para desarmar                              ferencias concretas como: “a tu
                                                                                   derecha”, “delante de ti”, “debajo
                        la tesis planteada allí. Hagan una pre-                    de tu mesa”, etc.
                        sentación en clase. Trabajen con las TIC de su preferencia.




                   6
                        Busca en Internet uno de los discursos de Adolf Hitler u otro
                        personaje polémico. Puede ser uno escrito o un video. Anota                           Shutterstock, 252142192
                        cuál es la tesis que defiende el personaje en su discurso, y lue-
                        go, los argumentos en los que se sustenta. Prepara, siguiendo el
                        mismo orden de exposición, una réplica con contraargumentos
                        sólidos. Presenta tu trabajo ante la clase.

                        Utiliza recursos audiovisuales como Genially para presentar la
                        tesis, los argumentos y contraargumentos. Invita a tus compa-
                        ñeros a comentar la presentación.





                                                                                                                    149





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   149
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   149                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="152"><![CDATA[Escritura             El ensayo




                               Saberes previos
                              ¿Has escrito, por suge-
                         rencia del docente, algún texto
                         donde pretendes convencer a la
                         clase de la validez del tema que
                         expones?



                             Desequilibrio cognitivo
                              En un texto, ¿hay que
                         exponer o hay que opinar?
                                                                                                                  Shutterstock, 306617636






                                                        El ensayo apunta a dar en un blanco: la tesis.

                                                       El ensayo argumentativo forma parte de la prosa expositiva. Su ob-
                                                       jetivo es persuadir al receptor respecto a la opinión que sostiene
                                                       el emisor.

                             Interdisciplinariedad
                                                       El texto expositivo presenta los hechos y las ideas en orden lógico,
                              Lengua y televisión      de acuerdo con el objetivo que se persigue. En la argumentación,
                         Busca en la red los episodios   el objetivo es persuadir al receptor. El ensayo argumentativo forma
                         de la serie The Critic/El crítico,   parte de la prosa expositiva y su objetivo es convencer al receptor
                         la historia cómica de un crítico
                         de cine.                      de la opinión que sostiene el emisor en la tesis, con un estilo claro,
                                                       conciso, coherente, sin giros interpretativos de tipo personal. La ar-
                         Escoge uno de los capítulos   gumentación se utiliza en variadas situaciones de la vida cotidiana
                         e identifica qué tesis esgrime
                         el crítico con respecto a una   que requieren persuadir. Incluso nos persuadimos mentalmente
                         película y en qué argumentos   de hacer esto o aquello.
                         se basa.
                                                       En todas las situaciones de la vida cotidiana que requieren conven-
                                                       cer al interlocutor, están presentes las secuencias argumentativas
                                                       que parten de la tesis, y estas son enriquecidas con información
                                                       relevante y una conclusión adecuada.


                                                       Por ejemplo, en la crítica literaria se usan para vender un libro.
                                                       Se analiza el libro: su contenido, su estructura, el estilo del autor
                                                    The critic, www.filmaffinity.com/es  argumentos lógicos conducen, a quien escucha o lee a la crítica, a ad-
                                                       o autora, a qué tipo de audiencia le puede interesar y por qué. Estos

                                                       quirir el libro y a leerlo. En general, el discurso persuasivo tiene diferen-
                                                       tes niveles y estrategias que se pueden combinar. La argumentación
                                                       lógica no excluye la emotividad que despierta en el receptor.


                        LL.5.4.1. Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis.
                        LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.
             150





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   150                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   150]]></page><page Index="153"><![CDATA[Uso de la argumentación en ensayos

                    Involucrar la emotividad permite poner la emoción por encima       Competencia digital
                    de lo racional, mezclarlo con lo racional, o sustituir lo racional para
                    suplir la falta de argumentos lógicos expuestos. Sin embargo, con   Revisa el siguiente enlace,
                    frecuencia el receptor no es consciente de que se están entrete-  donde encontrarás un libro ilus-
                    jiendo los dos tipos de estrategias persuasivas, porque lo que más   trado sobre malos argumentos:
                    le importa al orador u oradora es cumplir con un objetivo claro:   lynk.ec/11y33
                    convencer al receptor o receptora del discurso.


                    Algunos tipos de discurso (oral o escrito) que cumplen funcio-
                    nes referenciales o informativas son las noticias, los artículos, los
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    textos escolares, las conferencias, las cartas y los carteles publici-
                    tarios. Los autores de dichos textos siempre pretenden ser objeti-  Comenta en clase qué tesis
                    vos. Desean contar los hechos tal como han sucedido, sin incluir   se esconden detrás de esos
                    una visión personal o punto de vista político, religioso, social o   argumentos.
                    filosófico.


                    El primer paso para construir el argumento de un ensayo es pre-
                    guntar: ¿qué quiero probar con la tesis?, ¿cuáles son las ideas que la
                    apoyarán?, ¿cuál será la conclusión o balance de esas ideas?

                    La tesis de un ensayo es semejante al tablero de una mesa, que se
                    sostiene sobre cuatro patas (que son los argumentos). Si esas patas
                    no son fuertes, la tesis se cae.

                    La argumentación, la definición y la
                    ejemplificación son funciones del pen-
                    samiento que ayudan en la redacción
                    de párrafos. Lo principal de la argumen-
                    tación es que la audiencia acepte una
                    opinión o idea como buena, después de
                    escuchar la exposición de argumentos
                    o razones que sostienen el criterio del
                    emisor.

                    No tendría sentido argumentar sobre
                    algo con lo que todos están de acuer-
                    do. Es necesario que el tema sea polé-
                    mico y despierte el interés y la atención
                    de la audiencia. En una argumentación,
                    los puntos de vista entre el emisor y el
                    receptor sobre un tema son, regular-
                    mente, distintos; se dan en el contexto                                                   V. Woolf, www.wikimedia.org
                    de una discusión en la que se usan los
                    argumentos para convencer, formar, o
                    cambiar una actitud.                    La escritora británica Virginia Woolf es autora del ensayo Un cuarto propio, cuyo
                                                           argumentación ha sido la base del pensamiento feminista.



                                                                                                                    151





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   151                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   151]]></page><page Index="154"><![CDATA[Evaluación formativa




                           LL.5.4.1 / LL.5.4.2

                        1
                            Lee los siguientes fragmentos del ensayo argumentativo “Creer y pensar”, del autor español José
                            Ortega y Gasset.



                                          Las ideas se tienen; en las creencias se está. (Tesis o proposición)

                               “Cuando se quiere entender la vida de un hombre, procuramos
                               ante todo averiguar cuáles son sus ideas. Desde que el
                               europeo cree tener ‘sentido histórico’, es ésta la exigencia
                               más elemental. ¿Cómo no van a influir en la existencia
                               de una persona sus ideas y las ideas de su tiempo? La
                               cosa es obvia; pero es también bastante equívoca y, a
                               mi juicio, la insuficiente claridad sobre lo que se busca
                               cuando se inquieren las ideas de un hombre —o de
                               una época— impide que se obtenga claridad sobre su
                               vida, sobre su historia.

                               Con la expresión ‘ideas de un hombre’ podemos referirnos a cosas                 Ortega y Gasset, www.filosofia.org
                               muy diferentes. Por ejemplo: los pensamientos que se le ocurren acerca de esto o de lo
                               otro y los que se le ocurren al prójimo y él repite y adopta. Estos pensamientos pueden
                               poseer los grados más diversos de verdad.

                               Ahora bien, no hay vida humana que no esté desde luego constituida por ciertas
                               creencias básicas. Vivir es tener que vérselas con algo: con el mundo y consigo
                               mismo. Mas ese mundo y ese ‘sí mismo’ con que el hombre se encuentra aparecen
                               bajo una especie de interpretación, de ‘idea’ sobre el mundo y sobre sí mismo”.
                                                                                           Ortega y Gasset, José. (1979).


                            Problema-decisión
                        2
                            Responde: ¿el tema de este ensayo gira alrededor de las ideas del hombre, de la variedad de su
                            pensamiento o de las creencias como suma del pensamiento? ¿Qué piensas?

                            Respuesta abierta

                        3   Subraya la parte del texto donde el autor plasma sus reflexiones acerca de la vida y así cumple

                            el requisito del ensayo: ser personal, subjetivo y ofrecer una visión particular del escritor.



                        4
                            ¿Cuál es el tema del texto?

                            Las ideas que tiene el ser humano le llevan a practicar sus creencias.
                        5   ¿Qué significa vivir, según este autor? Justifica tu respuesta.


                            Respuesta abierta


             152





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   152
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   152                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="155"><![CDATA[6
                        Indaga en fuentes de información impresas y digitales sobre cómo influye el cambio climático
                        en la migración masiva de las personas. Usa la siguiente tesis: El cambio climático provoca el
                        aumento de condiciones meteorológicas extremas, como los megatifones, tsunamis, tormen-
                        tas, y otras catástrofes naturales. Escribe tres argumentos que sustenten esta tesis.

                        Usa la siguiente estructura para redactar el ensayo.

                        Respuesta abierta
                                                      Título: debe ser llamativo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción





                                           Tesis: idea que se va a defender a lo largo del ensayo.







                             Argumento 1 que              Argumento 2 que             Argumento 3 que
                              sustente la tesis            sustente la tesis           sustente la tesis






                            Usar ejemplos, datos        Usar ejemplos, datos         Usar ejemplos, datos
                           estadísticos, argumen-       estadísticos, argumen-      estadísticos, argumen-
                             tos de autoridad o          tos de autoridad o           tos de autoridad o
                                experiencias                experiencias                experiencias





                   7
                        Trabajo colaborativo                                            Diversidad
                        Formen parejas y analicen cuidadosamente este concepto          funcional en el aula
                        de Ortega y Gasset: “Las ideas son las que nos hacen cono-  Los niveles de reflexión de un
                        cer a los hombres y que en la historia hay muchos que han   tema varían de acuerdo a la
                        muerto por defenderlas”. De ella, hagan su tesis y pongan   experiencia y bagaje de conoci-
                        ejemplos como argumentos para sustentarla. Redacten un     mientos. Es importante valorar
                        ensayo y léanlo en clase.                                  las aportaciones de todos.




                   8    Indaga sobre famosos ensayistas ecuatorianos de épocas pasadas y contemporáneos, por

                        ejemplo, Juan Montalvo y Marcela Costales.
                        Elabora un cuadro comparativo con los siguientes indicadores: época, tipo de ensayo y estilo.






                                                                                                                    153





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   153
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   153                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="156"><![CDATA[Literatura             Reconocimiento y visibilización


                                                       de la heterogeneidad cultural
                               Saberes previos
                              ¿Sabes de dónde viene el   en Latinoamérica
                         término ‘latino’?

                                                       La cultura de América Latina es heterogénea debido al mestizaje
                             Desequilibrio cognitivo   de razas y a la mezcla de identidades y de lenguas. Este proceso

                              ¿Qué significa ser latino o   comenzó durante la Conquista y colonización, con el encuentro
                         latina hoy en día?            entre los españoles y cerca de 123 pueblos aborígenes americanos
                                                       de identidades, tradiciones y lenguas diferentes. A la diversidad
                                                       heredada de las culturas nativas se sumó la de los negros esclavos
                                                       traídos de África a finales del siglo XV, con sus múltiples costum-
                                                       bres y religiones. En los siglos siguientes, emigraron a Latinoamé-
                                                       rica europeos, musulmanes, judíos, chinos, japoneses, etc. A este
                                                       hervidero de razas y de culturas de pueblos indígenas, afroame-
                                                       ricanos y de origen europeo y asiático debe América Latina su
                                                       heterogeneidad.
                                                     Marko Villagómez, Latinoamérica unida  Como afirmó un antropólogo cubano: “La historia americana no


                                                       puede ser comprendida sin conocer la de todas las esencias étni-
                                                       cas que en este continente se han fundido, y sin apreciar cuál ha
                                                       sido el verdadero resultado de su recíproca transculturación”


                         Latinoamérica unida, el sueño de Bolívar.                                      (Ortiz, 1975).
                                                       En la etapa de lucha contra el colonialismo español, solo existía el
                               Glosario                germen de la identidad latinoamericana. La posterior independen-
                                                       cia estuvo marcada por el despotismo de los caudillos criollos que
                              despotismo. Autoridad    defendían sus intereses locales. Frente a esas acciones separatistas,
                         sin límites.
                                                       estaba la doctrina unificadora de Simón Bolívar y la idea de ameri-
                         caudillo. Jefe militar o de un   canidad, contraria a los particularismos nacionalistas y volcada en
                         grupo.                        el ensayo de José Martí Nuestra América.
                                  Real Academia Española
                                           (RAE), 2014
                                                       Las guerras independentistas habían liberado a las diversas fuerzas
                                                       sociales, en su mayoría indios, negros y mulatos, que después no
                                                       tuvieron ninguna representación en el gobierno de las repúblicas
                                                       nuevas. El poder de las clases dominantes había gestado una cultu-
                                                       ra dividida, basada en la diferencia entre la civilización y la barbarie,
                                                       definida por el argentino Domingo Faustino Sarmiento en su obra
                                                       Facundo. Para ellos, la barbarie era la herencia india y negra, y la
                                                       propiedad comunal de la tierra y sus cultivos.

                                                       Esta historia de violencia fue la que definió la conciencia mestiza
                                                       entre diversas etnias en los países de América Latina.



                        LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconoci-
                        miento y visibilización de la heterogeneidad cultural.
             154





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   154                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   154]]></page><page Index="157"><![CDATA[Esta heterogeneidad cultural que se fomentaba en sociedades en las   Interdisciplinariedad
                    que predominaba la injusticia, se reflejó en la literatura latinoamerica-
                    na. “La tendencia documental y naturalista de la novela hispanoameri-  Lengua y pintura
                    cana obedecía a toda esa trama original de nuestra vida: haber llegado   Investiga qué muestras del in-
                    a la independencia sin verdadera identidad humana (…); la indepen-  digenismo se dieron en nuestro
                                                                                   país. Elige un escritor o pintor
                    dencia solo superpuso una nueva tiranía a la antigua dominación es-  y expón su obra en clase.
                    pañola: la de las dictaduras militares y las oligarquías nativas que con-
                    virtieron la explotación humana y natural en una segunda conquista,
                    librada esta vez no contra los aztecas, los quechuas o los caribes, sino
                    contra los mexicanos, los peruanos y los venezolanos” (Fuentes, 1989).


                    El Romanticismo hispanoamericano de mediados del siglo XIX fue                            Guayasamin, www.flickr.com/photos/andres_hernandez
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    un movimiento literario nacionalista que abordó los temas his-
                    tórico-sociales. Se reflejó en el poema “La cautiva” y en la novela
                    Amalia, de los argentinos Esteban Echeverría y José Mármol, res-
                    pectivamente.


                    Tiempo después, la novela realista de principios del siglo XX desarro-
                    lló corrientes tales como el criollismo y el indigenismo, que exaltan la
                    interacción ser humano-naturaleza, la patria y las variadas identida-
                    des de ese ‘pequeño género humano’, la raza mestiza de la que habla-
                    ba Bolívar, y que constituye la cultura latinoamericana, y el regionalis-
                    mo, que muestra el mundo diverso de las regiones latinoamericanas.

                    “El  indigenismo ha  desempeñado
                    un rol importante en la emanci-
                    pación de las poblaciones y de las
                    culturas autóctonas de América
                    Latina. Este movimiento, surgido a
                    principios del siglo XX, fue el prime-
                    ro en denunciar la manera en que,
                    de hecho, en el proceso de forma-
                    ción de los estados fue excluida
                    una gran parte de la población la-
                    tinoamericana. En sus escritos, los
                    indigenistas promovían un proceso
                    más amplio de inclusión estatal del
                    cual el elemento indígena formara
                    parte” (Baud y otros, 1996).

                    La novela indigenista denuncia las
                    desigualdades sociales a través de la
                    figura del indígena, uno de los sím-                                                      DiegoRiveraVA, www.diegorivera.org
                    bolos de la injusticia social. A su vez,
                    muestra la rica variedad de tipos
                    humanos que conforman un con-
                    tinente plurirracial y multicultural.   Rivera (1942). Vendedora de alcatraces.



                                                                                                                    155





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   155
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   155                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="158"><![CDATA[Evaluación formativa


                                                   t José Martí constituye uno de los pilares intelectuales de América Latina que promovió ideas de libertad
                                                   y justicia social a través de su obra.



                                                       Lee a continuación un fragmento del ensayo Nuestra América de
                                                       José Martí, en el que se evidencia el sentimiento de heterogenei-
                                                       dad cultural de nuestro continente.




                                                     Los pueblos que no se conocen han de darse prisa para conocerse, como
                                                    quienes van a pelear juntos. Los que se enseñan los puños, como herma-
                       Shutterstock, 42908638    tiene envidia al de casa mejor, han de encajar, de modo que sean una las dos
                                                   nos celosos, que quieren los dos la misma tierra, o el de casa chica, que le

                                               manos. Los que, al amparo de una tradición criminal, cercenaron, con el sable
                                            tinto en la sangre de sus mismas venas, la tierra del hermano vencido, del hermano
                          castigado más allá de sus culpas, si no quieren que les llame el pueblo ladrones, devuélvanle sus tierras al
                          hermano. Las deudas del honor no las cobra el honrado en dinero, a tanto por la bofetada. Ya no pode-
                          mos ser el pueblo de hojas, que vive en el aire, con la copa cargada de flor, restallando o zumbando, según
                          la acaricie el capricho de la luz, o la tundan y talen las tempestades; ¡los árboles se han de poner en fila,
                          para que no pase el gigante de las siete leguas! Es la hora del recuento, y de la marcha unida, y hemos de
                          andar en cuadro apretado, como la plata en las raíces de los Andes (…).
                          A los sietemesinos sólo les faltará el valor. Los que no tienen fe en su tierra son hombres de siete meses.
                          Porque les falta el valor a ellos, se lo niegan a los demás. No les alcanza al árbol difícil el brazo canijo,
                          el brazo de uñas pintadas y pulsera, el brazo de Madrid o de París, y dicen que no se puede alcanzar el
                          árbol. Hay que cargar los barcos de esos insectos dañinos, que le roen el hueso a la patria que los nutre.
                          Si son parisienses o madrileños, vayan al Prado, de faroles, o vayan a Tortoni, de sorbetes. ¡Estos hijos
                          de carpintero, que se avergüenzan de que su padre sea carpintero! ¡Estos nacidos en América, que se
                          avergüenzan, porque llevan delantal indio, de la madre que los crió, y reniegan, ¡bribones!, de la madre
                          enferma, y la dejan sola en el lecho de las enfermedades! Pues, ¿quién es el hombre?, ¿el que se queda con
                          la madre, a curarle la enfermedad, o el que la pone a trabajar donde no la vean, y vive de su sustento en
                          las tierras podridas, con el gusano de corbata, maldiciendo del seno que lo cargó, paseando el letrero de
                          traidor en la espalda de la casaca de papel? ¡Estos hijos de nuestra América, que ha de salvarse con sus
                          indios, y va de menos a más; estos desertores que piden fusil en los ejércitos de la América del Norte,
                          que ahoga en sangre a sus indios, y va de más a menos! ¡Estos delicados, que son hombres y no quieren
                          hacer el trabajo de hombres! Pues el Washington que les hizo esta tierra ¿se fue a vivir con los ingleses,
                          a vivir con los ingleses en los años en que los veía venir contra su tierra propia? ¡Estos “increíbles” del
                          honor, que lo arrastran por el suelo extranjero, como los increíbles de la Revolución francesa, danzando
                          y relamiéndose, arrastraban las erres!

                          Ni ¿en qué patria puede tener un hombre más orgullo que en nuestras repúblicas dolorosas de América,
                          levantadas entre las masas mudas de indios, al ruido de pelea del libro con el cirial, sobre los brazos san-
                          grientos de un centenar de apóstoles? De factores tan descompuestos, jamás, en menos tiempo histórico,
                          se han creado naciones tan adelantadas y compactas. Cree el soberbio que la tierra fue hecha para ser-
                          virle de pedestal, porque tiene la pluma fácil o la palabra de colores, y acusa de incapaz e irremediable a
                          su república nativa, porque no le dan sus selvas nuevas modo continuo de ir por el mundo de gamonal
                          famoso, guiando jacas de Persia y derramando champaña. La incapacidad no está en el país naciente, que
                          pide formas que se le acomoden y grandeza útil, sino en los que quieren regir pueblos originales, de com-
                          posición singular y violenta, con leyes heredadas de cuatro siglos de práctica libre en los Estados Unidos,
                          de diecinueve siglos de monarquía en Francia.

                                                               Martí, José. (1891). Recuperado de http://ciudadseva.com/texto/nuestra-america/



             156





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   156                                                                        21/1/25   12:51
                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   156]]></page><page Index="159"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.5.2

                   1
                        Lee el siguiente texto:


                          “En marzo del año 1999, reunidos en Cartagena de Indias (Colom-
                          bia), casi un centenar de intelectuales latinoamericanos llegamos
                          a la conclusión de que la construcción de América Latina “más
                          que una simple sumatoria de mercados, debería ser un verda-
                          dero proyecto político de profunda raíz democrática, que pro-                       Tupac Yupanqui, www.gettyimages.com
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          mueva la solidaridad entre nuestros pueblos, se asiente sobre
                          sus propios valores y reconozca la realidad de su contexto plu-
                          riétnico y pluricultural”.
                                                                          Cornejo, Polar. (1999)



                   2
                        Responde y  argumenta: la conclusión a la que llegaron los intelectuales en Colombia,
                        ¿defiende la unidad o la heterogeneidad latinoamericana?

                        Respuesta abierta

                       Problema-decisión
                   3
                        El ensayo Nuestra América de José Martí (1891) aborda las diversas posiciones ideológicas
                        que dominaron en el siglo XIX y anticipa muchas de las preocupaciones del siglo XX, como
                        el peligro que representa el imperialismo norteamericano. ¿Crees que el simbolismo de este
                        pasaje de Nuestra América se refiere a la necesidad de unión de las culturas que forman
                        a Latinoamérica?


                               “Los árboles se han de poner en fila para que no pase el gigante de las siete leguas”.

                        Respuesta abierta

                   4
                        Trabajo colaborativo                                            Diversidad
                        Formen equipos de 4 personas e  investiguen sobre el            funcional en el aula
                        aporte de otros intelectuales de la época de Martí cuya con-  La diversidad cultural del aula
                        tribución haya aportado al reconocimiento de la diversidad   debe respetarse y valorarse.
                        latinoamericana.


                   5    Actividad investigativa                                         Estrategia de

                        Indaga quién fue Jorge Icaza. Investiga sobre su literatura,    investigación
                        más allá de su novela más famosa, Huasipungo. Lee relatos   No olvides la importancia de
                        de  este  autor en los  que  se  manifieste  el indigenismo.   citar la fuente de investigación.
                        Contesta: ¿cómo maneja este motivo el autor?  Haz una      Si dentro de la página existen
                        exposición en clase.  Visita algún museo de arte de tu     otras referencias, anótalas
                                                                                   también.
                        provincia para observar el indigenismo en la pintura.




                                                                                                                    157





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   157                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   157]]></page><page Index="160"><![CDATA[Literatura             Aportes del Romanticismo


                                                       al reconocimiento de la identidad
                               Saberes previos
                              ¿Qué significa en tu     latinoamericana
                         contexto ser romántico?

                                                       El origen del concepto romántico se remonta a la segunda mitad
                             Desequilibrio cognitivo   del siglo XVIII. Es un movimiento artístico europeo que se oponía
                                                       a los valores del Clasicismo, a los que consideraban rígidos y faltos
                              ¿Crees que el sentimiento
                         de lo romántico se mantiene   de expresividad.
                         en la actualidad o que se ha
                         perdido gracias a los cambios   El Romanticismo hispanoamericano se desarrolló con característi-
                         de la sociedad actual?        cas propias. Promulgó la revaloración del pasado indígena, anterior
                                                       a la llegada de los españoles, el reconocimiento de las maravillas
                                                       del paisaje americano, y la exaltación de la conciencia nacional y de
                                                       las costumbres propias de la vida americana. Las obras de los escri-
                                                       tores americanos aprovecharon los ideales románticos de libertad
                                                       para emplearlos en sus escritos que promovían la emancipación.
                                                       Algunos representantes del Romanticismo americano son los es-
                                                       critores argentinos José Esteban Antonio Echeverría y José Mármol,
                                                       el colombiano Jorge Isaacs y el ecuatoriano Juan León Mera.


                                                       Características del Romanticismo


                                                         • Presencia de lo sobrenatural. Desborde de sentimientos y
                                                           pasiones sobrepasan al pensamiento.

                             Interdisciplinariedad       • La asimetría. Rompe con el orden impuesto por lo clásico,
                                                           reina el caos sobre el orden y la razón.
                               Literatura y pintura      • La búsqueda de lo infinito. Encuentra sentido en la desa-
                         Uno de los grandes artistas
                         plásticos del siglo XIX fue       parición de los límites, en una cercanía con la naturaleza
                         Rafael Salas. Su obra evidencia   salvaje y grandiosa.
                         el fervor paisajista, propio del   • Empleo de un lenguaje y estilo muy adornado. Uso de imá-
                         Romanticismo.                     genes, figuras retóricas, símbolos y comparaciones entre lo
                                                           que pertenece al ser humano y a la naturaleza.
                                                         • Afán de libertad. Expresión de rebeldía ante los antiguos valores.
                                                         • Exaltación nacionalista. Sentimiento de orgullo por lo nacio-
                                                    Salas R, www.wikimedia.org  nal, que busca transmitir el afán por participar en las luchas

                                                           de emancipación, las costumbres y la vida de la gente común.
                                                         • Sensibilidad y emoción por encima de la razón. En oposición
                                                           al clasicismo, los románticos exaltaron sentimientos negativos:
                                                           tristeza, enfermedad, dolor, en vez de la satisfacción y plenitud.
                                                         • Fervor por la naturaleza. La naturaleza está considerada
                                                           como una extensión del ser humano.



                        LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconoci-
                        miento y visibilización de la heterogeneidad cultural.
             158





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   158                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   158]]></page><page Index="161"><![CDATA[El Romanticismo de tendencia social en América Latina

                    Esteban Echeverría (1805-1851), poeta comprometido con la re-
                    novación de la literatura, introdujo el Romanticismo en el Virreina-
                    to del Río de la Plata, territorio que luego sería la nación argentina.
                    Es representante del Romanticismo social. Su novela El matadero,
                    escrita entre 1838 y 1840, reproduce los paisajes, costumbres y for-
                    ma de vida de la población. Se publicó veinte años después por-
                    que era una dura crítica al régimen gubernamental del momento.
                    Un ejemplo de su poesía es La cautiva.


                                La cautiva (fragmento)                     Gira en vano, reconcentra
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                 Era la tarde, y la hora                 su inmensidad, y no encuentra
                              en que el sol la cresta dora                 la vista, en su vivo anhelo,
                               de los Andes. El Desierto                     de fijar su fugaz vuelo,
                              inconmensurable, abierto,                     como el pájaro en el mar.
                                y misterioso a sus pies                   Doquier campos y heredades
                            se extiende; triste el semblante,               del ave y bruto guaridas,
                                 solitario y taciturno                     doquier cielo y soledades
                           como el mar, cuando un instante                  de Dios sólo conocidas,
                               el crepúsculo nocturno,                     que Él sólo puede sondar.
                               pone rienda a su altivez.             Echeverría, Esteban. (2003). Recuperado de https://goo.gl/anZnus




                                      El matadero (fragmento)

                     Sucedió, pues, en aquel tiempo, una lluvia muy copiosa. Los caminos
                     se anegaron; los pantanos se pusieron a nado y las calles de entrada
                     y salida a la ciudad rebosaban en acuoso barro. Una tremenda aveni-
                     da se precipitó de repente por el Riachuelo de Barracas, y extendió
                     majestuosamente sus turbias aguas hasta el pie de las barrancas del
                     alto. El Plata creciendo embravecido empujó esas aguas que venían
                     buscando su cauce y las hizo correr hinchadas por sobre campos,                          Echeverria E, www.wikimedia.org
                     terraplenes, arboledas, caseríos, y extenderse como un lago inmenso
                     por todas las bajas tierras (...)
                     Continuaba, sin embargo, lloviendo a cántaros, y la inundación crecía    Esteban Echeverría es considerado el pre-
                     acreditando el pronóstico de los predicadores. Las campanas comen-  cursor del Romanticismo en Argentina.
                     zaron a tocar rogativas por orden del muy católico Restaurador, quien
                     parece no las tenía todas consigo. Los libertinos, los incrédulos, es de-  Glosario
                     cir, los unitarios, empezaron a amedrentarse al ver tanta cara com-
                     pungida, oír tanta batahola de imprecaciones. Se hablaba ya como   cresta. Cumbre de agu-
                     de cosa resuelta de una procesión en que debía ir toda la población   dos peñascos de una montaña.
                     descalza y a cráneo descubierto, acompañando al Altísimo, llevado   amedrentar. Infundir miedo,
                     bajo palio por el Obispo, hasta la barranca de Balcarce, donde millares   atemorizar.
                     de voces conjurando al demonio unitario de la inundación debían   batahola. Bulla, ruido grande.
                     implorar la misericordia divina.
                                                                                            Real Academia Española
                                      Echeverría, Esteban. (2003). Recuperado de https://goo.gl/dRpUvq  (RAE), 2014




                                                                                                                    159





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   159                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   159]]></page><page Index="162"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       José Mármol (1817-1871) Nació en Buenos Aires y murió en la
                                                       misma ciudad. Fue escritor, periodista y se desenvolvió en la po-
                                                       lítica. Sus novelas denuncian la injusticia social y el clima político
                                                       de violencia de la época. Su novela más conocida es Amalia, que
                                                       relata la crítica situación argentina bajo la dictadura de Juan Ma-
                                                       nuel Rosas.
                        www.wikimedia.org              Lee un fragmento de Amalia y distingue algunas características



                                                       propias del Romanticismo.



                         José Mármol.


                                          Amalia                       zaba a dar expansión a sus pulmones,
                                                                       oprimidos hasta enton-
                         Amalia, en las pocas veces que nos vemos, te he ha-  ces  por el  dolor  y el
                         blado siempre de un joven con quien me liga la más   cansancio, y le dijo:
                         íntima y fraternal amistad; ese joven, Eduardo, es el que
                         acabas de recibir en tu casa, el que está ahí gravemen-  —Esta es mi prima, la
                         te herido. Pero sus heridas son “oficiales”, son la obra   linda viuda, la poética
                         de Rosas, y es necesario curarlo, ocultarlo, y salvarlo.    tucumana de que te he
                                                                       hablado  tantas veces, y
                         —¿Pero qué puedo hacer yo, Daniel? —le pregunta   que, después de su regreso
                         Amalia toda conmovida y volviendo sus ojos hacia   de Tucumán, hace cuatro
                         el sofá donde estaba acostado Eduardo, cuya pali-  meses que vive solitaria en
                         dez parecía la de un cadáver, contrastada por sus   esta quinta. Creo que, si la
                         ojos negros y relucientes como el azabache, y por   hospitalidad no agrada a tus
                         su barba y cabellos del mismo color.          deseos, no les sucederá lo mismo a tus ojos.

                         —Lo que tienes que hacer, mi Amalia, es una sola   Eduardo se sonrió, pero al instante, volviendo su  Pelicula amalia, cinenacional.com
                         cosa ¿dudas que yo te haya querido siempre como   semblante a su gravedad habitual, exclamó:
                         un hermano?
                                                                       —¡Pero es un proceder cruel; voy a comprometer la
                         —¡Oh, no, Daniel; jamás lo he dudado!         posición de esta criatura!

                         —Bien —dice el joven poniendo sus labios sobre   —¿Su posición?
                         la frente de su prima—, entonces lo que tienes que
                         hacer es obedecerme en todo por esta noche; ma-  —Sí, su posición. La policía de Rosas tiene tantos
                         ñana vuelves a quedar dueña de tu casa y de mí   agentes cuantos hombres ha enfermado el miedo.
                         como siempre.                                 Hombres, mujeres, amos y criados, todos buscan
                                                                       su seguridad en las delaciones. Mañana sabrá Rosas
                         —Dispón; ordena lo que quieras; yo no podría tam-  dónde estoy, y el destino de esta joven se confun-
                         poco concebir una idea en este momento —dijo   dirá con el mío.
                         Amalia, cuya tez iba volviendo a su rosado natural.
                                                                       —Eso lo veremos —dijo Daniel arreglando los ca-
                         —Lo primero que dispongo es que traigas tú mis-  bellos desordenados de Eduardo—. Yo estoy en mi
                         ma, sin despertar a ningún criado todavía, un vaso   elemento cuando me hallo entre las dificultades. Y
                         de vino azucarado.                            si, en vez de escribírmelo, me hubieses esta tarde

                         Amalia no esperó oír concluir la última sílaba y co-  hablado de tu fuga, ciento contra uno a que no
                         rrió a las piezas interiores.                 tendrías en tu cuerpo un solo arañazo.

                         Daniel se acercó entonces a Eduardo, en quien el                                 Fragmento
                         momentáneo descanso que había gozado, empe-                                Mármol, José. (1982).





             160





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   160                                                                        21/1/25   12:51
                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   160]]></page><page Index="163"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.5.2

                   1
                        Deduce cómo se percibe la realidad social de la época de acuerdo con los textos de Esteban
                        Echeverría.
                        Se evidencia un sentido de desigualdad y supremacía de los gobiernos autoritarios.

                   2
                        Identifica en el texto de José Mármol dos citas que sirvan de evidencia de la denuncia que hace
                        el autor de la dictadura de Rosas.
                        Pero sus heridas son “oficiales”, son la obra de Rosas, y es necesario curarlo, ocultarlo, y salvarlo.
                        La policía de Rosas tiene tantos agentes cuantos hombres ha enfermado el miedo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   3
                        Identifica una cita que sirva como ejemplo de la expresión de la sensibilidad y emoción por
                        encima de la razón en el fragmento de Amalia.
                        “Yo estoy en mi elemento cuando me hallo entre las dificultades. Y si, en vez de escribírmelo, me hubieses esta tarde
                        hablado de tu fuga, ciento contra uno a que no tendrías en tu cuerpo un solo arañazo”.
                   4
                        Reflexiona y contesta: ¿a qué se refiere Daniel cuando le dice a Eduardo: “Creo que, si la hospi-
                        talidad no agrada a tus deseos, no les sucederá lo mismo a tus ojos”?
                        Respuesta abierta

                   5
                        Identifica una cita que sirva como ejemplo del empleo de un lenguaje y estilo muy adornado.
                        Respuesta abierta

                   6
                        Identifica una cita que sirva como ejemplo del empleo de la asimetría, donde reina el caos sobre
                        el orden y la razón.

                        —Sí, su posición. La policía de Rosas tiene tantos agentes cuantos hombres ha enfermado el miedo. Hombres, mujeres, amos y criados,
                        todos buscan su seguridad en las delaciones. Mañana sabrá Rosas dónde estoy, y el destino de esta joven se confundirá con el mío.
                   7    Elabora una línea cronológica que detalle las principales obras, épocas y autores del Roman-
                        ticismo latinoamericano. Investiga sobre otros autores que no se mencionan en este bloque.
                        Sigue el modelo.


                             Obra


                             Año



                            Autor



                   8    Escribe un comentario comparativo entre el fragmento de Amalia y El matadero. Toma en

                        cuenta los siguientes indicadores de comparación:

                        •  Época                                    •  Rasgos del Romanticismo
                        •  Contexto social                          •  Estilo




                                                                                                                    161





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         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   161
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   161                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="164"><![CDATA[Literatura             La carta de Jamaica




                               Saberes previos         El 6 de septiembre de 1815, Simón Bolívar escribió en Kingston
                                                       la “Carta de Jamaica”, en respuesta al comerciante jamaiquino de
                              ¿Qué sabes sobre la Inde-
                         pendencia de América?         origen inglés, Henry Cullen, con el fin de propiciar la ayuda de In-
                                                       glaterra —entonces la nación más poderosa del siglo XIX— y del
                                                       resto de las potencias europeas, en la causa de los patriotas inde-
                             Desequilibrio cognitivo   pendentistas americanos.

                              ¿Crees que una lucha
                         puede hacerse sin aliado?     Bolívar se refugió en Jamaica tras la derrota en algunos combates
                                                       contra los españoles. El historiador venezolano Vladimir Acosta
                                                       define este escrito como “un punto de inflexión en el pensamiento
                                                       del Libertador de América y del continente que defendió. Bolívar
                                                       escribe la carta tras la truncada independencia granadina mantua-
                                                       na, (en la que) han sido los criollos ricos, los poderosos, los que
                                                       han encabezado las luchas, los que proclaman la independencia y
                                                                                        no han contado con el apo-
                                                                                        yo popular, porque el pueblo
                                                                                        desconfía de ellos, los enfren-
                                                                                        ta, ya que son los dueños de
                                                                                        las plantaciones con esclavos
                                                                                        y hablan un lenguaje separa-
                                                                                        tista que excluye a los negros,
                                                                                        indios y pardos. Él estaba en
                                                                                        contra del camino que se-
                                                                                        guía la revuelta de los dueños
                                                                                    CartaJamaica, www.cnh.gob.ve  de plantaciones, pues carecía

                                                                                        de apoyo popular” (Acosta,
                                                                                        2015).


                                                                                        En este documento, Bolívar
                         Puntos importantes mencionados por Bolívar en su carta.
                                                                                        hace un inventario de la lu-
                                                       cha de los patriotas del continente desde 1810 hasta 1815, para
                             Interdisciplinariedad     alcanzar la independencia del colonialismo español. Y enfatiza la
                                                       idea central de su pensamiento: la unificación de los pueblos de
                              Literatura y ciencias    la Gran Colombia. Aunque finalmente Inglaterra accedió al apoyo
                         sociales                      que demandaba Bolívar, él prefirió la ayuda de Haití, donde había
                         La “Carta de Jamaica” consti-
                         tuye un documento histórico   triunfado una revolución gracias a los negros y a los mulatos.
                         que deja evidencia de la lucha
                         de los pueblos americanos     Como documento histórico, la “Carta de Jamaica” representa un
                         por alcanzar la libertad y hace   importante testimonio para entender nuestros procesos en Lati-
                         una cartografía de los lugares   noamérica. Como documento literario, la carta da fe de la educa-
                         geográficos que fueron claves   ción de Bolívar, de su estilo a la hora de expresarse, y de cómo fue
                         en este proceso libertario.
                                                       que las masas cayeron bajo su influjo.



                        LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconoci-
                        miento y visibilización de la heterogeneidad cultural.
             162





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   162                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   162]]></page><page Index="165"><![CDATA[En esta carta, de aproximadamente treinta páginas, Bolívar ana-    Competencia
                    liza la situación de Venezuela, Colombia, Perú, México, Panamá,    matemática
                    Ecuador y Chile, entre otras, por la dominación de España. En      Durante su lucha indepen-
                    ella escribe: “Esta nación solo trajo desolación y muerte a toda   dentista, Bolívar recorrió los seis
                    la América meridional, manchando el suelo patrio con la sangre   millones de kilómetros cuadra-
                    inocente de sus moradores, que en su mayoría eran indígenas que   dos que actualmente ocupan
                    lucharon hasta la muerte por defender su territorio y el honor   seis países, con lo cual superó
                                                                                   en territorio a Julio César, Marco
                    de sus mujeres e hijas. Los españoles implantaron la más terrible   Polo y Napoleón Bonaparte.
                    esclavitud a todos los pueblos del ‘Nuevo Continente’. Lograron
                    permanecer por más de tres siglos, cambiando nuestras costum-  Averigua los kilómetros recorri-
                    bres, culturas y creencias, imponiendo a la fuerza su credo, re-  dos por uno de los personajes
                    ligión, vicios y demás. Saquearon, asesinaron, violaron, vejaron,   mencionados en sus periplos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    humillaron y esclavizaron a todo ser viviente que fuese hijo de   políticos o viajes.
                    nuestra América”.

                    En otra parte, reitera: “Yo deseo, más que otro alguno, ver formar   Competencia digital
                    en América la más grande nación del mundo, menos por su ex-
                    tensión y riquezas, que por su libertad y gloria. Aunque aspiro a la   Visita el siguiente enlace
                    perfección del gobierno de mi patria, no puedo persuadirme de   y lee completa la “Carta de
                                                                                   Jamaica”:
                    que el nuevo mundo sea por el momento regido por una gran re-
                    pública; como es imposible, no me atrevo a desearlo, y menos de-  lynk.ec/11y34
                    seo aun una monarquía universal de América, porque este proyec-
                    to, sin ser útil, es también imposible. Los abusos que actualmente
                    existen no se reformarían, y nuestra regeneración sería infructuosa.
                    Los estados americanos han menester de los cuidados de gobier-
                    nos paternales, que curen las plagas y las heridas del despotismo
                    y la guerra”.


                    Y casi concluye: “Cuando los sucesos no están asegurados; cuando
                    el Estado es débil, y cuando las empresas son remotas, todos los
                    hombres vacilan, las opiniones se divi-
                    den, las pasiones las agitan, y los ene-
                    migos las animan para triunfar por este
                    fácil medio. Luego que seamos fuertes,
                    bajo los auspicios de una nación liberal
                    que nos preste su protección; se nos
                    verá de acuerdo cultivar las virtudes y
                    los talentos que conducen a la gloria;
                    entonces seguiremos la marcha majes-
                    tuosa hacia las grandes prosperidades a
                    que está destinada la América Meridio-
                    nal, entonces las ciencias y las artes, que                                                Shutterstock, 255245722
                    nacieron en el Oriente, y han ilustrado a
                    la Europa, volarán a Colombia libre que
                    las convidará con un asilo”.           Escultura en bajo relieve de Simón Bolívar liberando esclavos. Panamá.







                                                                                                                    163





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   163
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   163                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="166"><![CDATA[Evaluación formativa




                              LL.5.5.2

                        1
                            Lee el siguiente fragmento que esclarece la voluntad bolivariana de unir a este continente
                            multicultural:


                              “Yo considero el estado actual de la América como
                              cuando, desplomado el Imperio romano, cada des-
                              membración formó un sistema político, conforme
                              a sus intereses y situación, o siguiendo la ambición
                              particular de algunos jefes, familiares o corporacio-
                              nes (...) Mas nosotros, que apenas conservamos ves-                                Mapadisolucion GC, www.banrepcultural.org
                              tigios de lo que en otro tiempo fue, y que por otra
                              parte no somos indios ni europeos, sino una espe-
                              cie media entre los legítimos propietarios del país
                              y los usurpadores españoles; en suma, siendo no-
                              sotros americanos por nacimiento, y nuestros de-   Así se veía la Gran Colombia, antes de la sepa-
                                                                               ración de las repúblicas.
                              rechos los de Europa, tenemos que disputar estos
                              a los del país, y mantenernos en él contra la opinión de los invasores (…). Es una especie
                              de adivinación indicar cuál será el resultado y la línea de política que la América siga; me
                              atrevo a aventurar algunas conjeturas que desde luego caracterizo de arbitrarias, dictadas
                              por un deseo racional y no por un raciocinio probable”
                                                                                                 Bolívar, Simón. (1815)

                            Respuesta abierta
                        2
                            Establece una comparación entre el pensamiento de Bolívar, presente en el anterior fragmento
                            de la “Carta de Jamaica”, y la situación actual de los países latinoamericanos. Analiza si entre las
                            conjeturas que él se atrevía a imaginar sobre el futuro de la línea de política de América Latina,
                            no se incluía el peligro que significaba para América el dominio de los caudillos poderosos, lo
                            que desembocó en las dictaduras del siglo XX que oprimieron y ensangrentaron a varios pue-
                            blos del continente. Elabora un comentario en tu cuaderno.
                            Respuesta abierta

                        3
                            Actividad investigativa                                         Estrategia de
                            Averigua  qué  otras  cartas  escribió                          investigación
                            Simón Bolívar y con qué cometido.                          Los textos de las cartas de
                            Reflexiona de forma oral por qué                           Bolívar son libres de derechos,
                            estos textos son importantes dentro                     Carta Bolivar, www.cnh.gob.ve  así que puedes consultarlas en
                            de la construcción cultural del pueblo                     Internet. No olvides citar la
                            latinoamericano y ecuatoriano.                             fuente.
                            Respuesta abierta


                        4
                            Investiga qué otros personajes importantes han escrito cartas que luego han sido publicadas.
                            ¿Cómo influyeron esos textos en su contexto histórico y social? Haz un ensayo al respecto.
                            Respuesta abierta


             164





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   164                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   164]]></page><page Index="167"><![CDATA[5
                         Según una encuesta de la BBC de Londres, Simón Bolívar es el personaje más importante del
                         siglo XIX. Lee las razones que sustentan esta elección y determina si estás de acuerdo con lo
                        que dicen y por qué.


                                            Simón Bolívar, El Libertador

                          “Con sólo cuarenta y siete (47) años de edad peleó cuatrocien-
                          tas setenta y dos (472) batallas siendo derrotado sólo seis (6)
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          veces, participa en setenta y nueve (79) grandes batallas, con
                          el gran riesgo de morir en veinte y cinco (25) de ellas, liberó
                          seis (6) naciones, cabalgó ciento veinte y tres mil (123.000)                       SimonBolivar, www.albaciudad.org/
                          kilómetros, más de lo navegado por Colón y Vasco de Gama
                          combinado, fue Jefe de Estado de cinco (5) naciones, cabal-
                          gó con la antorcha de la libertad la distancia lineal de seis mil
                          quinientos (6.500) kilómetros. Esa distancia es aproximadamente
                          media vuelta a La Tierra, recorrió diez (10) veces más que Aníbal, tres (3) veces más que
                          Napoleón, y el doble de Alejandro Magno. Sus ideas de libertad fueron escritas en noventa
                          y dos (92) proclamas y dos mil seiscientas treinta y dos (2.632) cartas. Lo más increíble es
                          que muchas de ellas fueron dictadas de forma simultánea y en diferentes idiomas a distintos
                          secretarios. Lo más importante es que el ejército que comandó nunca conquistó. Sólo liberó.”
                                                                           BBC de Londres. Recuperado de https://goo.gl/Fy6QEG

                        Respuesta abierta

                    6    Reconoce los hechos históricos a los que se refiere Simón Bolívar en este fragmento de la
                         “Carta de Jamaica”.



                          “Esta nación solo trajo desolación y muerte a toda la América meridional, manchando el suelo
                          patrio con la sangre inocente de sus moradores, que en su mayoría eran indígenas que lucha-
                          ron hasta la muerte por defender su territorio y el honor de sus mujeres e hijas. Los españoles
                          implantaron la más terrible esclavitud a todos los pueblos del ‘Nuevo Continente’. Lograron
                          permanecer por más de tres siglos, cambiando nuestras costumbres, culturas y creencias,
                          imponiendo a la fuerza su credo, religión, vicios y demás. Saquearon, asesinaron, violaron, ve-
                          jaron, humillaron y esclavizaron a todo ser viviente que fuese hijo de nuestra América”.
                        Respuesta abierta

                       Problema-decisión
                   7
                        Reflexiona y ofrece argumentos. ¿Crees posible el ideal que tenía Bolívar frente a la unificación
                        de América?
                        “Es una idea grandiosa pretender formar de todo el mundo nuevo una sola nación con un solo
                        vínculo que ligue sus partes entre sí y con él, todo, ya que tiene un origen, una lengua, unas
                        costumbres y una religión, debería, por consiguiente, tener un solo gobierno que confederase
                        los diferentes Estados que hayan de formarse”
                                                                                              Bolívar, Simón. (1815).
                        Respuesta abierta
                                                                                                                    165





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   165                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   165]]></page><page Index="168"><![CDATA[Proyecto de escritura creativa





                        Escribo un poema romántico


                        1   Recoge ideas para escribir.  Observa los ejemplos.




                             Decide el tema
                                                          Escribe una lluvia de ideas para encontrar de qué quieres escribir.
                             El amor de pareja
                             La amistad
                                                          Recuerda que para escribir un poema, cualquier tema puede ser
                             La naturaleza
                                                          motivo para expresar emociones y sentimientos.
                             La soledad…

                                                          Poema clásico: estrofas y rima

                             Escoge la forma que tendrá   Poema de versos libres
                                                          Caligrama: poema que recrea una figura

                                                          Tu voz es como el silbido del viento.
                             Recursos estilísticos
                             Símil: comparación explícita   Tus ojos son como las estrellas fulgurantes.
                             con nexos: como, parece, seme-
                             ja, tan como.
                                                          Tus mejillas parecen dos manzanas.

                             Metáfora:                    Eres la luz, eres el cielo, eres el alma del universo…

                             comparación tácita, sin nexos
                             comparativos.                Tu cabello es fuego radiante que incendia el universo.


                                                          Y solo con verte... mi corazón se alimenta.
                             Repetición a anáfora:
                             repetición de palabras o frases   Y solo con verte... el cuerpo flota ilusionado.
                             para volver más expresivo al
                             texto.
                                                          Y solo con verte... las penumbras desaparecen.


                             Aliteración:                 ¿Sabes que tu silencio me susurra, suave, sencillo, sereno?
                             repetición de sílabas similares
                             para causar un efecto sonoro.  Roncar, ronrronear en la noche, ruidos romanos...

                             Imagen:                      Mariposa embriagada que se mueve con cautela.

                             ¿Cómo se ve? ¿Cómo se sien-
                             te? ¿Cómo se oye? ¿Qué sabor
                             tiene? ¿Cómo se escucha?     Globos de oro subiendo al cielo.


                        LL.5.5.5. Experimentar la escritura creativa con diferentes estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la recreación de textos literarios.

             166





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   166
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   166                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="169"><![CDATA[Redacción
                           Organiza tus ideas en los ver-
                           sos y las estrofas. Haz que tus
                           palabras se sientan naturales, y
                           las ideas originales y expresivas.





                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                                                                              Shutterstock, 116061358








                    Revisión y edición


                   2
                        Revisa el texto. Toma en cuenta la opinión de otras personas para mejorarlo. Escribe la ver-
                        sión final e ilústrala.



                                       a) Se reconoce el tema.
                         Contenido
                                       b) Se transmiten ideas de manera original. Se han empleado recursos estilísticos.
                                       a) El trabajo está bien organizado, es claro y coherente. Se distinguen los versos y las
                         Organización
                                          estrofas.

                         Estilo y uso   a) No existen faltas ortográficas, de puntuación, ni de redacción.
                         del lenguaje  b) El vocabulario está usado con corrección y es variado.

                                       a) Buena dicción, volumen, tono.
                         Recitación
                                       b) Uso efectivo del lenguaje no verbal.



                   3    Prepara la recitación de los poemas ante una audiencia.




                   4     Preparen en equipo una noche literaria con mesas y velas

                         para hacer un recital de poesía. Lean sus creaciones y las
                        de otros románticos.
                                                                                                              Pixabay, 3240766





                                                                                                                    167





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   167
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   167                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="170"><![CDATA[Competencia digital en la Literatura





                                                       Línea de tiempo
                                                       Una línea de tiempo es una herramienta para organizar aconteci-
                                                       mientos de forma gráfica. Para esta actividad usaremos Timeline.js.


                                                       1.  Ingresa a lynk.ec/11y35 y selecciona ‘Make a Timeline’.


                                                       2.  Selecciona ‘Get the Spreadsheet Template’.

                                                       3.  Ingresa a tu cuenta de Google.


                                                                 4.   Elige ‘Use this template’ en la esquina superior
                                                                    izquierda.


                                                                 5. Haz doble clic en “Copy of OfficialTimelineJS3
                                                                    Template” para cambiar el título.


                                                       6.  Reemplaza la información en cada fila según cada evento.
                                                          ‘Year’ para el año, ‘Month’ para el mes, ‘Day’ para el día del
                                                          inicio del evento y ‘Time’ para la hora; lo mismo para ‘End
                                                          Year’ y las demás opciones para la fecha cuando termina.
                                                          En ‘Display Date’ escribe la fecha que deseas que sea visible
                                                          en la línea de tiempo.


                                                       7.  En ‘Headline’ escribe el título del evento y en ‘Text’ el texto.


                                                       8.  En ‘Media’ pega el enlace de un recurso multimedia que
                                                          desees incluir. No olvides incluir en ‘Media Credit’ los cré-
                                                          ditos del recurso y en ‘Media Caption’, una descripción
                                                          breve del recurso.


                                                       9.  En el menú ‘File’ selecciona ‘Publish to the Web...’, haz clic
                                                          en ‘Publish’, acepta y cierra la ventana. Copia el enlace de la
                                                          hoja de cálculo en la barra del navegador, regresa a la página
                                                          lynk.ec/11y35 y baja hasta el paso 3.


                                                       10. Pega el enlace en ‘Google Spreadsheet URL’,  selecciona
                                                          ‘Optional settings (show)’ y cambia el lenguaje a español.


                                                       11. En el paso 4 elige ‘Get link to preview’. Comprueba que la
                                                          información sea la correcta y listo. Puedes compartir con
                                                          este enlace tu línea de tiempo.




                        Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                        decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             168
             168




                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   168                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   168]]></page><page Index="171"><![CDATA[Competencia comunicacional


                                                Análisis crítico de textos

                    El siguiente es un poema de uno de los representantes del Romanticismo latinoamericano, José
                    Eusebio Caro.


                                               La sonrisa de la mujer y el alma del poeta
                        Hay en mi ser potencias adormidas,
                        hay en mi mente ocultos pensamientos,
                        hay en mi corazón presentimientos
                        cuyo poder y cuyo fin no sé:
                        como a la madre son desconocidas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        las formas de ese ser misterioso
                        que entre su seno bulle tembloroso,
                        y es algo ya, mas nadie sabe qué!

                        ¡Mas cuando estoy contigo y a tu lado,
                        y oigo tu voz y miro tu sonrisa,
                        siento pasar por mí de Dios la brisa,
                        siento nacer un hombre nuevo en mí!
                        Y entonces, dominando lo pasado,
                        y el vago porvenir y lo presente,
                        en cerco inmenso ensánchase mi mente,
                        cuyo foco de vida irradia en ti!

                        Entonces las potencias que en mí callan,
                        una tras otra, a mi presencia llegan,
                        y juntas, ya, radiantes se despliegan
                        cual aureola en torno de mi faz:
                        fuerzas de amor ignotas en mí estallan,                                               Shutterstock, 2110390652
                        y soy capaz de cosas buenas, grandes,
                        capaz de todo cuanto entonces mandes,
                        y de martirio y de virtud capaz!

                        Oh! cuando al fin mi alma desprendida
                        del barro vil, a Dios levante el vuelo,
                        no dará tanta luz allá en el cielo
                        cual la luz que a tu lado esparce aquí!
                        Y el serafín, custodio de mi vida,
                        al presentarse a mí por vez primera,
                        sonrisa no traerá tan hechicera
                        cual la sonrisa que hoy adoro en ti!          Caro, José Eusebio. (2013). Recuperado de http://litlat.blogspot.
                                                                            com/2012/03/poesia-romantica-latinoamericana.html


                   1    Responde estas preguntas:


                        a)  Describe los elementos del Romanticismo que descubres en el texto.

                        b) Enuncia algunas comparaciones que hace el autor entre la amada y los elementos de la naturaleza.
                        c)  Opina: ¿crees que en la actualidad aún se escriben poemas de amor como este?


                                                                                                                    169
                                                                                                                    169




                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   169
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   169                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="172"><![CDATA[Evaluación sumativa







                        1
                             Identifica la respuesta correcta y píntala.


                              La paralingüística es:                      Una tesis es:
                                 a) lo cercano a la lengua.                  a) una opinión.
                                 b) lo que está por sobre la lengua.         b) una afirmación fundamentada.
                                 c) lo que está por debajo de la lengua.     c) una idea vaga.
                                 d) lo que no es lengua.                     d) una proposición ideal.



                              La forma correcta de contraargumentar es:   Una de las estrategias cognitivas para leer es:

                                 a) insultar al oponente.                    a) insultar al oponente.
                                 b) ofrecer una sonrisa.                     b) complementar el discurso contrario
                                 c) quedarse en silencio.                    c) quedarse en silencio.
                                 d) buscar los puntos débiles de             d) buscar los puntos débiles de
                                   los argumentos y la tesis.                   los argumentos y la tesis.




                              Un ensayo es:                               La carta de Jamaica proclama:

                                 a) un texto de ciencia ficción.             a) la libertad del América del Sur.
                                 b) un texto expositivo y argumentativo.     b) la identidad de los pueblos aborígenes.
                                 c) un texto informativo.                    c) el proceso recorrido por los pueblos
                                 d) un texto instructivo.                       para conseguir la Independencia.
                                                                             d) los costos y recursos empleados en
                                                                                las guerras de Independencia.



                            I.LL.5.2.1
                        2   Reflexiona y opina:


                            • ¿Por qué la diglosia influye en la pérdida de identidad de los pueblos originarios?
                               Respuesta abierta
                            I.LL.5.3.2
                        3   ¿Cuál es la importancia de la secuencia y el ritmo en el discurso oral?
                            La secuencia permite que las ideas que se transmitan en un discurso oral, manejen una lógica y el ritmo ofrezca expresividad al mensaje.

                        4
                            ¿Por qué es importante ceder la palabra en una conversación?
                            Porque todas las personas tienen derecho a expresar sus puntos de vista y es una muestra de educación.

                            I.LL.5.4.1
                        5   Explica por qué la siguiente es una falacia:
                            Todos deben comprar un auto híbrido como el que tiene el cantante de moda.

                             Se trata de convencer por el comportamiento de alguien popular.



             170





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   170                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   170]]></page><page Index="173"><![CDATA[I.LL.5.4.2
                   6
                        Identifica los errores que presenta el siguiente texto y lo hacen carecer de claridad.


                          La mayor parte personas en el mundo quieren tener acceso a Internet porque eso los hace
                          sentirse libres de acceder a las información global y mejorar sus formas de comunicación sin
                          embargo existe un reducido grupo de personas que ni siquiera sabe lo que es esta tecnología y
                          los alcances que tiene y todas las posibilidades que puede ofrecer al ser humano.
                        Se perciben errores de tipo sintáctico y de concordancia. Se usa excesivamente el nexo “y” además de una falta total de puntuación. Se omite una preposición.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        I.LL.5.6.1
                   7    Escribe una tesis que quisieras defender en relación a la problemática de la contaminación
                        ambiental. Soporta la tesis con dos argumentos.
                        Respuesta abierta

                   8    Escribe un argumento y un contraargumento para validar o invalidar la siguiente tesis: Las crisis

                        sociales son fuente de cambio.
                        Respuesta abierta

                        I.LL.5.7.2
                   9
                        Coevaluación
                        Organiza un foro de discusión sobre el aporte de la literatura del siglo XIX al reconocimiento de
                        la diversidad cultural de los pueblos de América Latina. Valoren la participación de cada uno.


                   10
                        Expreso mis emociones
                        Enumera algunas de las características de la literatura del Romanticismo en Latinoamérica
                        y las emociones que te generó la lectura del fragmento de La cautiva.

                        Sentido de identidad, nacionalismo, paisajismo, temas del amor y la naturaleza.

                   11
                        Elabora dos párrafos de comentario crítico sobre la obra de José Marmol y Esteban Echeverría
                        y su aporte a la literatura de la época.




                   12   Autoevaluación


                                                  Contenidos                         Siempre  A veces  Nunca

                         Identifico las consecuencias de la diglosia en la identidad.
                         Reconozco la importancia de elementos paralingüísticos en el discurso oral.

                         Utilizo criterios para valorar la claridad de un texto.
                         Escribo tesis, argumentos y contrargumentos.
                         Reconozco el aporte de la literatura del siglo XIX en el reconocimiento de la
                         identidad latinoamericana.




                                                                                                                    171





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   171
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   171                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="174"><![CDATA[La riqueza del debate


































































                                                                       niveles de lectura: literal, inferencial y crítico-valo-


                            n esta unidad analizaremos la influencia de los
                            soportes digitales sobre la actividad de lectura
                                                                       rativo. Realizaremos una valoración de los textos
                         E   y escritura. Nos acercaremos al conocimiento   desde el criterio de actualidad. Aprenderemos a es-
                         de la técnica del debate y de los elementos para-  cribir ensayos argumentativos y aplicar las normas
                         lingüísticos no verbales: gestos, movimientos, pos-  bibliográficas y de citación correspondientes. Final-
                         turas;  además  reconoceremos los  tipos  de gestos   mente, tendremos un acercamiento a los textos de
                         que acompañan al discurso oral. Descubriremos   la literatura del Realismo Social, como referentes de
                         criterios para valorar un texto y aplicaremos los tres   construcción de la cultura ecuatoriana.




             172





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   172                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   172]]></page><page Index="175"><![CDATA[4













                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                  OG.LL.1.

                                                                                                  OG.LL.3.

                                                                                                  OG.LL.5.

                                                                                                  OG.LL.7.

                                                                                                  OG.LL.10.















                                                                                              Shutterstock, 217232647











                     Los gestos acompañan y definen el discurso oral.
















                                                                                                                    173





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   173                                                                        21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   173]]></page><page Index="176"><![CDATA[Lengua y cultura          Transformaciones en la era digital:


                                                       soportes
                               Saberes previos
                              ¿Al ver televisión y al
                         navegar por Internet has apren-  De acuerdo con el uso que se le dé, el término ‘soporte’ puede referir-
                         dido cosas significativas?    se a diversas prácticas, pero siempre significa apoyo o sostén. Como
                                                       ejemplo de los soportes desarrollados en la era digital, tenemos aque-
                                                       llos que almacenan información, el disco duro de las computadores,
                             Desequilibrio cognitivo   memorias extraíbles (algunas ya alcanzan la capacidad de terabyte), y

                              ¿Cuál crees que es la gran   discos duros externos. El uso de materiales audiovisuales en las aulas
                         diferencia entre investigar    mediante soportes técnicos, como el proyector y las aulas virtuales,
                         en Internet y en soportes     logra clases más interactivas y la facilidad de usar como herramienta
                         tradicionales?                las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).



                               Glosario                Tenemos como ejemplo el hipertexto o libro digital integrado por
                                                       un bloque de palabras o imágenes vinculadas electrónicamente
                              hipertexto. Conjunto     por múltiples enlaces o caminos abiertos e inacabados en su lectu-
                         estructurado de textos, gráficos,   ra. Son hipertextos las páginas web, los CD-Rom y algunos progra-
                         etc., unidos entre sí por enlaces   mas difundidos como la Ayuda de Windows.
                         y conexiones lógicas.
                                  Real Academia Española
                                          (RAE), 2014  Como afirma Karin Littau (2008), “las características materiales con
                                                       que nos llega lo escrito —tablillas grabadas, rollos, páginas encua-
                                                       dernadas de un códice, ejemplares impresos producidos masiva-
                                                       mente o hipertextos— son un factor de importancia para deter-
                                                       minar nuestra relación con la palabra escrita. También influyen
                                                       estas cuestiones sobre el modo en que llevamos a cabo la lectura,
                                                       sobre el lugar elegido para leer, el tipo de literatura que leemos y
                                                       el volumen de nuestras lecturas. (…) El modo en que se produce,
                                                       se hace circular y se ofrece al público una obra, así como el hecho
                                                       de que todo ello cambió con la imprenta y la computadora, son
                                                       factores que hay que tener en cuenta en la historia de la lectura”.

                             Competencia digital

                              Visiten lynk.ec/11y36
                         y entre todos armen una línea
                         de tiempo en la pizarra sobre
                         cómo ha evolucionado el         Maya Ediciones empresa ecuatoriana fundada
                         soporte de la comunicación,     en 1992, dedicada al desarrollo de contenidos
                                                         educativos, para los niveles de Educación:
                         desde la antigüedad hasta       Inicial, Básica y Bachillerato.
                         nuestros días.
                                                         Actualmente, con base en el nuevo currículo
                                                         presentamos la serie TENDENCIAS,
                                                                                                                  Archivo editorial, Hipertexto
                                                         para los Niveles: Inicial, Nivel de EGB;
                                                         Sub-nivel Preparatoria, Elemental, Media,
                                                         Superior, y Nivel Bachillerato.



                                                        Los hipertextos te permiten navegar en muchas direcciones.

                        LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital.
             174





                                                                                                                     21/1/25   12:51
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   174
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   174                                                                        21/1/25   12:51]]></page><page Index="177"><![CDATA[Tipos de soportes digitales
                                                                                       Interdisciplinariedad
                    Los soportes digitales, a diferencia del papel, utilizan un tipo de código lla-
                    mado binario que sirve para almacenar información en un medio físico,   Lengua y computación
                    pero que no puede ser descifrado tan rápido como cuando accedemos   Existen diversos formatos
                    a la información que nos ofrece la tinta y el papel del libro convencional.  digitales a través de los cuales se
                                                                                   puede acceder a la información:
                                                                                   archivos PDF o que no permi-
                    En este caso, todo soporte digital necesita la ayuda de algún dispo-  te hacer modificaciones y el
                    sitivo que permita su decodificación como sucede con las compu-  HTML que presenta la informa-
                    tadoras. Esto genera un espacio de absoluta virtualidad en el que   ción de manera desagregada.
                    la información es fugaz. Los soportes digitales pueden ser de dos
                    clases: fijos y transportables.                                ¿Cómo los nuevos soportes
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   han contribuido a promover la
                    Soportes fijos: disco duro de las computadoras (aquel al que se   cultura escrita en los últimos
                                                                                   tiempos? Reflexiona.
                    puede acceder solo desde la máquina a la que está adherido).

                    Soportes transportables: dvd, cd, un disquete, una memoria digi-
                    tal. Aquellos instrumentos que sirven para almacenar la informa-
                    ción y que pueden transportarse y utilizarse en cualquier lugar.








                                                                                                              Shutterstock, 131519114, 271752578









                     Las memorias digitales tienen gran capacidad de almacenamiento.

                    Nuevas formas de comunicación

                    Con el desarrollo de estos nuevos soportes, la palabra escrita disfruta
                    de nuevas formas de difusión.                                      Competencia digital

                                                                                       Existen proyectos de ani-
                    La virtualidad de la palabra escrita dentro del medio digital y el acele-  mación de libros en programas
                    rado desarrollo tecnológico del campo proporcionan un espacio que   especializados que revitalizan
                    renueva continuamente las propuestas de producción, distribución y   el poder de este soporte. Es el
                    presentación de la información. Esto ha impedido establecer un for-  caso del Flipbook, un tipo de li-
                    mato o tipo de publicación como modelo, con el cual ajustar las carac-  bro con imágenes cuyas páginas
                    terísticas y, por lo tanto, la calidad de una publicación digital. Por otro   al moverse rápidamente dan la
                    lado, las publicaciones digitales están restringidas a una mínima mo-  idea de movimiento.
                    vilidad para su consulta ya que, por lo general, el dispositivo necesario   Existe una página llamada Issuu
                    para su visualización es una computadora. Sin embargo, actualmente   en la que puedes crear tu pro-
                    existen diversas opciones para salvaguardar esta desventaja y, gracias   pio Flipbook y otros soportes
                    a su tamaño, las computadoras de mano se perfilan como la opción   digitales como revistas o libros.
                    para consultar una publicación digital en cualquier momento y lugar.   lynk.ec/11y37
                                                                    (Ordoñez, 2005)
                                                                                                                    175





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   175
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   175                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="178"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       El lugar del libro en la era digital

                                                       Es importante reflexionar sobre las posibilidades que ofrecen las
                                                       transformaciones tecnológicas en relación a los anteriores sopor-
                                                       tes, como el libro impreso. A continuación, te invitamos a leer un
                       Pixabay, 5551322                fragmento del siguiente artículo que explora las ventajas de la digi-


                          ¿Prefieres leer en una pantalla o sobre el   talización en relación a la producción de libros.
                        papel?

                          El libro, ese objeto constituido por un conjunto de páginas cosidas por un lado, es un modelo que ha sido
                          y es esencial en la transmisión del saber del imaginario, humano o social. Es un objeto de civilización que
                          a pesar de las sucesivas y distintas crisis a lo largo de su historia (…) permanece y es sorprendente afirmar
                          que nunca había habido tanta proliferación y diversidad de publicaciones así como también nunca se
                          había leído tanto. Este fenómeno se produce al mismo tiempo en el que Internet y el medio electrónico ya
                          ocupan nuestro entorno y fluyen sin cesar en un espacio continuo de intercambio de comunicación de las
                          prácticas creativas. La digitalización no solo ha cambiado los modos de producción y distribución editorial,
                          sino también las formas de acceso, clasificación e indización de la descripción bibliográfico/documental,
                          depósito, conservación, búsqueda y recuperación de documentos y todos los trabajos técnicos tradicio-
                          nales de archivos y bibliotecas. Gracias a los procesos textuales la digitalización de los fondos de museos
                          y bibliotecas ya es una realidad por la que podemos acceder desde distintos dispositivos a un universo de
                          conocimiento almacenado virtualmente. Cabe señalar que estos activos acumulados además de digitalizar-
                          se se desdoblan en la impresión en papel, si es necesario.



                          Ante los dilemas que plantean los distintos soportes, somos testigos de cómo la revolución digital ha
                          transformado y convertido la documentación material acumulada en todo orden de archivos, y fluyen en
                          su dispersión inmaterial afectando a todas las categorías de publicación. Ellas se difunden a gran velocidad
                          en un tráfico permanente que puede capturarse mediante su impresión
                          material desde cada usuario, y no hay vuelta atrás. La descripción de
                          la impregnación del fenómeno digital no implica el olvido de los
                          nostálgicos del libro que temen por su desaparición. La refe-
                          rencialidad y permanencia de los libros ante un cambio de
                          los soportes de comunicación supone decir que corren en
                          paralelo y al mismo tiempo con ellos. Leemos en los libros
                          y en los ordenadores y en los e-books, aunque cabe esperar
                          una mejora progresiva en las pantallas.



                          Los estudiosos, al pensar sobre el futuro del libro, coinciden
                          en observar que la revolución digital en la que estamos in-
                          mersos, más que oponerse a la cultura del libro y su perviven-
                          cia, nos permite analizar aspectos de la identidad del libro, que
                          quedaban ocultos por su naturaleza de objeto fijo y finito.                              Shutterstock, 112843957



                                   Vilá, Antonia. (s.f.). Recuperado de http://www.ub.edu/imarte/investigacions/estudis-teorics/antonia-vila/el-libro-en-la-era-digital/











             176





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   176                                                                        21/1/25   12:52
                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   176]]></page><page Index="179"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.1.1

                   1
                        Determina la función que cumplen los siguientes tipos de soportes digitales: memorias extraí-
                        bles y disco duro.
                        Permiten almacenar información y usar en cualquier dispositivo.
                        Permite almacenar información en una computadora.
                   2
                        Reflexiona y contesta:

                        •  ¿Cómo han influenciado en tu trabajo académico las nuevas tecnologías de la comunicación?
                            Respuesta abierta
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        •  ¿Qué cambios ha sufrido la relación entre el libro y el lector con los nuevos soportes digitales?
                            Los objetivos de lectura han cambiado, el lector puede acceder a mayor cantidad de libros e información.

                       Problema-decisión
                   3
                        Si te encuentras con un grupo de personas que se oponen a los libros digitales y debes motivarles
                        a aceptar las nuevas tecnologías, ¿qué ventajas les plantearías? Usa la información de la pg. 176.

                        -Existe un caudal de información al que se puede acceder de manera rápida por lo que la gente lee más.
                        -Se han digitalizado libros e información bibliográfica de centros del conocimiento.


                   4                                                                    Diversidad
                        Trabajo colaborativo                                            funcional en el aula
                        Trabajen en grupos de cuatro personas. Hagan una inves-
                        tigación sobre proyectos artísticos de creación de nuevos   Revisa los programas que se
                        tipos de libros en la web.                                 han implementado en la web
                                                                                   para las personas con discapa-
                        Preparen una exposición en Genially y analicen la impor-   cidad visual y podrás descubrir
                        tancia de la era digital en la creación de nuevas formas de   las formas de leer que tienen
                        leer y escribir.                                           otras personas.



                   5    Investiga sobre las funciones que tiene Kindle, un lector de libros que ofrece Amazon para ac-

                        ceder a libros y almacenar la información.
                        Usa el siguiente cuadro para recabar la información.


                                                               ¿Cuál es                       ¿Cuál es el pa-
                                           ¿Cómo acceder a
                           Funciones que   Kindle de manera   el proceso para   ¿Cómo descargar   recido entre los
                              cumple                       configurar Kindle   libros gratis?  Amazon Kindle y
                                              gratuita?
                                                              en español?                      una tableta?



                   6
                        Escribe un ensayo sobre el futuro de los libros físicos. Para ello, parte de estas preguntas:

                        •  ¿Crees que la era digital terminará con las publicaciones físicas?

                        •  ¿Crees que la gente prefiere lo digital en la actualidad?
                        •  ¿Qué perderíamos como humanidad si los libros físicos desaparecieran?


                                                                                                                    177





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   177
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   177                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="180"><![CDATA[Comunicación oral          Textos de la comunicación oral: debate




                               Saberes previos         El debate nació en la antigua Grecia, donde los ciudadanos de-
                                                       batían temas políticos y existenciales. Los filósofos griegos fueron
                              ¿Qué se hace en un
                         debate?                       quienes inauguraron este arte, y la cultura helénica se lo heredó
                                                       a Roma, donde el debate llegó a su máxima expresión en el Senado.
                                                       El debate solo podían emprenderlo los hombres libres, no los es-
                             Desequilibrio cognitivo   clavos. Hoy, hablar en público es esencialmente una característica
                                                       que construye valores como la democracia.
                              ¿Por qué es importante
                         que los actores sociales debatan?
                                                       El debate moderno es una discusión sobre un tema polémico del
                                                       que se tienen opiniones diferentes. En él participan varias personas,
                                                       con el fin de llegar a un acuerdo. Está dirigido por un moderador
                                                       o moderadora que concede el turno de la palabra a los partici-
                                                       pantes, determina el tiempo de exposición previsto para cada uno,
                                                       y presenta al final los puntos más relevantes del tema.


                                                       Aspectos para tener en cuenta durante un debate
                             Interdisciplinariedad

                                 Lengua e historia       Conocer previamente el tema que se va a tratar.
                         El debate como tal nació en la
                         antigua Roma, a cargo de los    Escuchar a los demás y tomar nota de lo que dicen para res-
                         magistrados, cónsules, senado-  ponderles cuando toca el turno.
                         res y otros políticos.          Estar atentos al moderador o moderadora, a cargo de poner
                                                         orden si se desvían del tema, y de abrir el debate  cuando todos
                                                         hayan desarrollado la parte que les corresponde.
                                                    Catón, www.nationalgeographic.com.es  Pasos a seguir en un debate






                                                         •  Presentar a los participantes el tema que se va a debatir.



                         Consulten qué oradores y polí-  •  Realizar una introducción sobre el tema.
                                                         •  Emplear el tono de voz adecuado, en cada caso.
                         ticos se destacaron en Roma.
                         En grupos, expongan sus         •  Respetar el turno de los demás.
                         biografías y sus consejos a los
                         oradores.                       •  Concluir con argumentos que propicien el debate del tema.


                                                       En el debate se utilizan dos argumentos: los argumentos a favor
                                                       o pruebas, que intentan demostrar la validez de las afirmaciones
                                                       propias de cada ponente, y los argumentos en contra u objeciones,
                                                       que procuran probar los errores del adversario.








                        LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital.
             178





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   178                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   178]]></page><page Index="181"><![CDATA[Recomendaciones para la exposición oral de los argumentos           Interculturalidad


                                                                                        La Constitución de 2008
                     1.  El tema debe ser cuidadosamente elegido, de acuerdo con   consagra los derechos de todos
                        las convicciones, el interés y los valores de las personas que   los ciudadanos, sin importar
                        intervendrán en el debate.                                 su edad, raza, credo, filiación
                                                                                   política, género u orientación
                     2.  Conformar grupos que defiendan o ataquen los plantea-     sexual.
                        mientos en pro y en contra. Esa controversia entre los par-
                        ticipantes es el eje del debate.

                     3.  Es necesario que cada uno de los equipos participantes
                        haga buen uso del tiempo para investigar profundamente                                Diferenciasec, www.salvalaselva.org
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        el tema que van a tratar.
                     4.  Cada argumento debe apoyarse en evidencias concretas,
                        así como en una información actualizada y confiable. Todo   Organicen un debate en clase:
                        eso debe ser expresdo con naturalidad en cuanto a los to-  ¿creen que se respetan los dere-
                        nos y al volumen de la voz, a los gestos y a las posturas del   chos de todas las personas?
                        cuerpo.

                     5.  La propuesta del mensaje debe reflejar información y, sobre
                        todo, conocimiento del tema.


                                                                                       Interdisciplinariedad
                    Recomendaciones para el emisor y el receptor en toda
                    actividad oral                                                     Lengua y cine
                                                                                   Miren la película The Great
                                                                                   Debaters (2007), protagonizada
                     •   No imponer el punto de vista personal.                    por Denzel Washington.
                     •  Escuchar al interlocutor para responder en forma adecuada.  La película, además de retratar
                                                                                   a un equipo de debate, también
                     •  Ser breve, claro y preciso en el uso de la palabra.        explora cuestiones culturales
                                                                                   importantes como la lucha por
                     •  Ser tolerante y no subestimar al otro ni burlarse de su    la igualdad de género, la educa-
                        intervención.                                              ción y el racismo.

                     •  No hablar en exceso y dejar intervenir a los demás. Eso evita
                        la monotonía.
                     •  Evitar los gritos para acallar al interlocutor.
                     •  Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica.

                     •  Articular correctamente los sonidos, empleando un tono
                        de voz que se adecúe a la situación concreta de entonación
                        y al contenido del mensaje (interrogación, exclamación,                               Thegreatdebaters, www.imdb.com
                        pausas, etc.).

                     •   Adecuar el vocabulario a la situación comunicativa del
                        momento.
                     •  Evitar las palabras desgastadas y utilizar giros idiomáti-  Armen debates sobre estos
                                                                                   temas, basándose en la película
                        cos correctos.
                                                                                   y en su experiencia propia.




                                                                                                                    179





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   179
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   179                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="182"><![CDATA[Evaluación formativa


                                   e
                                mp
                              Competencia              Un ejemplo de cómo desarrollar un tema para debatir es el siguien-
                              C
                               o
                                      nc
                                     e
                                         a
                                         i
                                    t
                              socioemocionall
                              c om u nic a c ion a     te texto, titulado: “Los emigrantes sirios a las puertas de Europa”.
                              El debate debe ser
                         concebido como la expresión   Este texto “de contenido explícito” trata ciertos aspectos esenciales
                         de ideas diversas que buscan   sobre el tema de la migración en Europa y la intervención de ISIS:
                         confrontarse a través de la
                         argumentación. Es importante    Desde 2011, la invasión de las tropas del
                         recurrir a la lógica en la expo-  Estado islámico (ISIS) y  los enfrenta-
                         sición de las ideas y no dejarse   mientos entre las fuerzas del gobier-
                         llevar por la subjetividad.
                                                         no sirio de Bashar Al Asad y los re-
                                                         beldes, hicieron que la población de
                         Escribe tu postura sobre la
                         situación de la población       esa nación emigrara a países cerca-
                         siria y el proceso de migración   nos como Turquía, Líbano y Jorda-
                         constante en la que vive debido   nia, en el golfo Pérsico. Esa migración
                         a la guerra. Hazlo de manera    fue progresiva hasta alcanzar su cúspi-
                         argumentada y objetiva.         de en 2015.
                                                         En los últimos años, el rechazo de esos países ha hecho que los sirios   Dreamstime, 59871906
                                                         se decidan por Europa, uno de los destinos más buscados por los
                                                         migrantes, por su estabilidad. Esto ha traído como consecuencia una
                                                         red de personas que cobran grandes sumas de dinero a cambio de
                                                         llevarles a Europa.
                                                         Los países europeos  se niegan a dar refugio a los miles de sirios que
                                                         se agolpan en sus fronteras. Este comportamiento se explica por el
                                                         peligro que representa que haya terroristas infiltrados de ISIS y AL
                                                         Qaeda entre los emigrantes.

                                                         La condición de los refugiados incluye la seguridad física y la ayuda
                                                         económica, algo que no pueden enfrentar países en crisis como Gre-
                                                         cia, Turquía, España, entre otros.
                                                         La oposición por parte de ciudadanos europeos de cultura cristiana
                              Competencia                consiste en no aceptar musulmanes, pues son considerados enemi-
                              socioemocional             gos de la paz y afiliados a grupos terroristas como ISIS. Este rechazo
                                                         se explica porque, además, los ciudadanos se niegan a la entrada
                             Maneja tus emociones y      masiva de los migrantes, como sucedió en Alemania, por el alto
                         sentimientos al momento de      costo que significa mantener a los refugiados y porque esgrimen el
                         participar en un debate. No     argumento de que traen a su país el caos. Como la violación de un
                         conviertas en un tema personal
                         el argumento en contra de un    grupo de mujeres por parte de los migrantes en la ciudad alemana
                         participante.                   de Colonia.
                                                                                                 Fernandez, Olga. (2016).


                                                       •  ¿Pueden establecerse argumentos a favor y en contra de una
                                                          postura?
                        Pixabay, 6080057               •  ¿Hay argumentos que validen cada postura?


                                                       •  ¿Se puede llegar a un punto medio entre ambas posturas?









             180





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   180                                                                        21/1/25   12:52
                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   180]]></page><page Index="183"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.2.3

                   1    Elige la respuesta correcta.



                         El debate nació:                           El debate moderno puede ser:
                             a) en la época de los vikingos.            a) de varios temas, de actualidad.
                             b) entre marineros.                        b) solo de temas políticos.
                             c) entre nobles antiguos.                  c) solo a nivel universitario.
                             d) en la antigua Grecia.                   d) de temas académicos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Problema-decisión
                    2
                        Extrae, del texto anterior sobre los refugiados, argumentos a favor o en contra sobre por qué los
                        países europeos deben dar refugio a los emigrantes sirios o por qué no lo deben hacer. Extrae
                        también un punto intermedio al que se podría llegar después de este debate.

                        •  Argumentos a favor:

                        •  Argumentos en contra:

                        •  Punto intermedio:


                   3    Actividad investigativa                                         Estrategia de

                        Busca en Internet el video completo de un debate políti-        investigación
                        co entre dos candidatos a la presidencia de un país. Regis-  Para buscar videos en la web,
                        tra los argumentos de cada candidato y contraargumentos.   ingresa directamente al sitio
                        Luego,  haz  una  investigación  histórica  y  responde  a  esta   de YouTube.
                        pregunta: ¿cumplió el candidato elegido con sus propues-
                        tas de campaña?  Expón tu trabajo, incluyendo fuentes,
                        el proceso de investigación y los resultados.



                   4    Ingresa en Internet a algún foro de debate sobre un tema que te interese. Participa en el foro con

                        tus opiniones.



                   5
                        Trabajo colaborativo
                        Escojan en clase un tema coyuntural sobre el que quieran debatir. Identifiquen por lo menos
                        cuatro perspectivas sobre el asunto. Formen grupos de cinco personas y distribuyan respon-
                        sabilidades: oradores, investigadores, redactores, etc.
                        Antes de que se produzca el debate, el orador expondrá sus argumentos delante de todo el
                        grupo y sus integrantes harán sus sugerencias en ese momento. Durante el debate, se deben
                        redactar rápidamente contraargumentos (si se da el caso), respuestas, etc.

                        Al final, hagan una valoración de su trabajo en grupo.


                                                                                                                    181





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   181
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   181                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="184"><![CDATA[Comunicación oral          Elementos paralingüísticos


                                                       y no verbales: gestos, movimientos,
                               Saberes previos
                              ¿Qué diferencias, a pri-  postura
                         mera vista, reconoces entre la
                         comunicación oral y la escrita?
                                                       La comunicación entre emisor y receptor puede ser verbal o no verbal.

                             Desequilibrio cognitivo   La comunicación verbal es la que utiliza la palabra oral para trans-

                              ¿Cómo te comunicas       mitir información. Permite expresar y compartir con el grupo las
                         mejor, por escrito o de forma   experiencias, los sentimientos, las sensaciones, las ideas y el cono-
                         oral?                         cimiento que poseemos del mundo que nos rodea. La no verbal
                                                       transmite información mediante códigos visuales (anuncios con
                                                       imágenes, fotos, señales de tránsito), códigos gestuales (sonrisa,
                                                       muecas, gestos con las manos), códigos auditivos (silbatos, toque
                                                       de tambores, sirenas, onomatopeyas), códigos táctiles (caricias,
                                                       abrazo, empujón, beso).


                                                       Saber interpretar los códigos no verbales del emisor (miradas, ges-
                                                       tos, expresiones faciales, forma de vestirse, si la persona se muestra
                                                       alegre o triste) permite inferir el carácter, la actitud, la procedencia
                                                       sociocultural, en fin, cómo es esa persona.


                                                                                      En la comunicación oral y es-
                                                                                      crita es esencial la claridad. Sin
                                                                                      embargo, en la oratoria se su-
                                                                                      man a la coherencia y la pre-
                                                                                      cisión de las palabras el movi-
                                                                                      miento de las cejas, de los ojos,
                                                                                    Shutterstock, 462207544  de la boca, coordinados con
                                                                                      los gestos del rostro, los movi-
                                                                                      mientos corporales y la postu-
                                                                                      ra del orador; todos estos ele-
                         Los gestos, innatos o adquiridos, son de vital importancia en la comprensión de un mensaje.
                                                                                      mentos cumplen una función
                                                       enunciativa. El fin de estos elementos paralingüísticos no verbales
                                                       es que la audiencia se interese por el contenido del mensaje.


                                                       Hay momentos en los que el orador u oradora considera que dis-
                                                       minuye la atención, y entonces pasa de la seriedad al humor, pero
                                                       incluso en esos momentos debe comunicar confianza y respeto,
                                                       y sobre todo, las emociones contenidas en el simbolismo de las
                                                       palabras que conducen al auditorio a imaginar lo que describe con
                                                       pasión. Todo eso, unido a la mirada, al ritmo moderado de las ma-
                                                       nos y de los brazos, a la postura del cuerpo (inclinado hacia ade-
                                                       lante para enfatizar lo que se dice), completa el deseo del orador u
                                                       oradora de captar la atención de la audiencia.


                        LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.
             182





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   182                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[A continuación, algunas diferencias entre la comunicación
                    oral y escrita:



                                                                                       Competencia digital
                             Texto escrito                Texto oral                   Visita el siguiente enlace:

                                                                                   lynk.ec/11y38
                        Oraciones largas           Oraciones cortas                En este encontrarás tips para la
                        y subordinadas
                                                                                   expresión corporal, e interesan-
                                                                                   tes artículos sobre cómo
                                                                                   las personas famosas dicen
                        Utiliza metáforas y figuras   Lenguaje sencillo sin giros
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        retóricas                  metafóricos                     más de sí con el cuerpo que
                                                                                   con las palabras. Escoge uno
                                                                                   de estos artículos y expón el
                        Usa tecnicismos            Poco uso de tecnicismos         caso específico en clase.
                        y neologismos              y neologismos



                        Altera el orden lógico  de    Sigue el orden lógico y
                        la sintaxis                lineal de la oración


                        No reitera palabras:       Repite palabras para que la
                        el receptor puede leer     audiencia siga el orden del
                        discurso                   discurso



                                                   Sirven de apoyo a las pala-
                                                                                         o
                                                                                          mp
                                                                                             e
                                                                                       Competencia
                                                                                                   a
                                                                                                   i
                                                                                              t
                                                   bras los gestos, movimien-          C om u nic e a nc ion a
                                                                                       socioemocionall
                                                                                       c
                                                                                                 c
                                                   tos y posturas
                                                                                        El tipo de público deter-
                                                                   Archivo editorial  mina gran parte del discurso.
                                                                                   El orador debe adecuar su
                                                                                   expresión oral y el uso de los
                    Expresarse y argumentar correctamente ayuda a persuadir a la   recursos paralingüísticos a las
                    audiencia, lo cual es la finalidad del debate y de cualquier medio   necesidades del receptor.
                    de comunicación oral. Pero tales argumentos deben ser justifica-
                    dos adecuadamente y expuestos con un mínimo de profundidad,
                    claridad y orden. De lo contrario, resultará difícil convencer al au-
                    ditorio.
                    Para captar la atención de la audiencia, el orador u oradora debe                         Colección Habitad3, Jorge Játiva
                    apoyarse en los gestos que enfatizan lo que dice. La voz y los mo-
                    vimientos también son un poderoso instrumento, porque en toda
                    comunicación oral una actuación inadecuada puede estropear la   Explica cómo hablas cuando
                    transmisión de un mensaje. Por eso, ejercitar la técnica vocal y la   estás frente a tus amigos cer-
                    actitud corporal adquiere una especial relevancia.             canos y cómo lo haces cuando
                                                                                   estás frente a una autoridad
                                                                                   del colegio. ¿Existe alguna
                                                                                   diferencia?




                                                                                                                    183





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   183
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   183                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="186"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Clases de actos no verbales de la comunicación

                                                                             Ilustradores: son gestos que van unidos
                                                                         Presidencia de la República, www.flirck.com/el ciudadano  Se les llama gestos manipuladores. Por
                                                                             a la expresión verbal y cuya finalidad es
                                                                             reforzar el mensaje que se quiere enviar.

                                                                             ejemplo: cuando un político está dando
                                                                             un discurso público utiliza sus manos
                                                                             abiertas y dirigidas hacia arriba como
                                                                             símbolo de ofrecimiento.







                                                                             Emblemas: son códigos de la comunica-
                                                                             ción no verbal que son entendidos por
                                                                             un colectivo de personas. Se realizan con
                                                                             las manos  o la cara.

                                                                         Shutterstock, 363361772  Por ejemplo: cuando alguien levanta su

                                                                             pulgar  significa  que  todo  está  bien  o
                                                                             cuando alguien agita su mano implica
                                                                             un acto de despedida.





                                                                             Reguladores:  son los gestos que con-
                                                                             tribuyen a dirigir la información en una
                                                                             situación comunicativa. Por ejemplo: en
                                                                             una conversación usamos el dedo para
                                                                             indicar que es el momento de hablar de
                                                                         Shutterstock, 528147583  otra persona o que estamos cediendo la
                                                                             palabra o usamos la mano en posición
                                                                             vertical para que alguien se detenga.







                                                                             Adaptadores: son gestos improvisados
                                                                             e inconscientes de acuerdo a la situación
                                                                             que vivimos. Sirven para expresar senti-
                                                                             mientos, dudas, tensiones, etc.
                                                                         Shutterstock, 522885751  Por  ejemplo:  dar  la  mano,  colocarse  la


                                                                             mano en la quijada como gesto de re-
                                                                             flexión o indecisión.






             184





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   184                                                                        21/1/25   12:52
                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   184]]></page><page Index="187"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.2.2

                   1
                        Relaciona los tipos de actos comunicativos con la imagen respectiva. Escribe el nombre del
                        acto al que representa.




                                                                                                               Shutterstock, 237385066,  126150014, 233040484, 243396313.



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción





                                Emblema              Regulador            Adaptativo            Ilustrador



                   2    Observa la siguiente imagen. Explica qué significa en nuestra

                        cultura este gesto.                                                                   Shutterstock, 179872094

                        Es símbolo de poder por un lado, pero también de mala educación.
                       Problema-decisión
                    3
                        Piensa en actos de la vida cotidiana que solo puedan representar con gestos. Formen equipos
                        y propongan ideas a los contrarios, para ver qué tan fácil es expresarse solo a través de signos.



                   4    Narra la siguiente noticia de manera oral y haz uso de varios tipos de gestos. Pregunta a tus

                        compañeros qué expresaron tus gestos.


                                              Los mejores memes tras la caída de WhatsApp

                          Una caída general de la popular aplicación de mensajería instantánea WhatsApp durante la
                          noche del miércoles, 3 de mayo, ha llenado de memes las redes sociales. El servicio ya ha sido
                          restablecido, pero los usuarios se han tomado con sentido de humor este fallo, y prueba de
                          ello son los mensajes y memes graciosos que han compartido.
                                                                                                   (Adaptación)
                                     Recuperado de http://www.eitb.eus/es/noticias/tecnologia/detalle/4812419/memes-whatsapp-caida-app-3-mayo-2017/


                   5                                                                    Estrategia de
                        Actividad investigativa                                         investigación
                        Averigua qué otros tipos de lenguajes existen en el mundo   Es mejor, en estos casos, apo-
                        que no utilicen palabras. Indaga en qué contexto surgieron   yarte en imágenes para tu expo-
                        y cuál es su uso hoy en día. Haz una exposición con tus    sición. Buscar por ‘imágenes’
                        hallazgos.                                                 es también bastante práctico,
                                                                                   pues de la imagen se despren-
                                                                                   den páginas de interés.


                                                                                                                    185





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   185
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   185                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="188"><![CDATA[Lectura              Criterios para analizar la información


                                                       del texto: organización
                               Saberes previos
                              ¿Crees que ser ‘organiza-
                         do’ es solo una postura o sirve   Entre los criterios para utilizar la información de un texto está el para-
                         realmente en el estudio?      fraseo o la interpretación del texto, con el fin de hacerlo más claro y
                                                       entenderlo mejor. Para realizar esta tarea, una audiencia inexperta tie-
                                                       ne que enfrentar una operación básica: desentrañar la estructura de las
                             Desequilibrio cognitivo   ideas del texto que se desarrollan en su contenido, y así comprender
                                                       lo que el autor o autora quiso comunicar. Por ejemplo, Simón Bolívar
                              ¿Crees que hay diversas
                         formas de organizarse?        dijo: “Estoy arando en el mar” (cita textual). Como dijo Simón Bolívar:
                                                       estoy tratando de sembrar en un lugar que no dará fruto (parafraseo).

                                                       También se pueden hacer esquemas de contenido para compren-
                                                       der el eje temático del texto, la estructura de los párrafos, el orden
                                                       secuencial de las ideas y el significado de las palabras, lo cual con-
                                                       duce a la comprensión en su totalidad.

                                                       Por ejemplo, el aprendizaje de la lectura se organiza de la siguiente
                                                       manera:



                                                          aprender y saber      desarrollar los propios conocimientos

                                                          investigar            conocer las opiniones de las
                                                                                otras personas

                                                          interactuar con tus   lograr una velocidad  adecuada
                                                          compañeros y com-
                                                          pañeras

                                                          comprender ideas      participar y expresar una opinión
                                                          explícitas e implícitas

                                                     Shutterstock, 236191663  actuar y dar respuesta   transmitir el contenido del texto
                                                          al tema



                                                          has comprendido
                         El pensamiento es simultáneo; la expresión del   darte cuenta de que   entretenerte, imaginar y soñar
                        pensamiento, mediante el lenguaje, es sucesivo.
                                                                                                        Archivo editorial
                                                       Los párrafos en un texto escrito son el mejor ejemplo del orden
                                                       lógico en la organización de las ideas, por estar formados por una
                                                       secuencia de oraciones relacionadas entre sí en una unidad de
                                                       sentido y orden lógico. Esas oraciones también son una unidad
                                                       de pensamiento que plasma y organiza la información en el texto,
                                                       formado por varias oraciones separadas por el punto y aparte.


                        LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.
             186





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   186
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   186                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="189"><![CDATA[Párrafos, indicadores de orden en el texto

                    El párrafo es una guía para quien escribe y lee. Su orden y sucesión
                    clara facilita la lectura. Desde el punto de vista visual, se aconseja
                    que sea breve y a doble espacio. La idea principal de un párrafo es
                    la oración temática. Por ejemplo, si escribes una carta en la que
                    comuniques al receptor varios eventos, cada uno de ellos debe      Competencia digital
                    constituir un párrafo.
                                                                                       Visita el siguiente enlace
                    Los párrafos expositivos explican un concepto de una manera    y lee con atención el texto:
                    comprensible. Un ejemplo son los textos escolares con una guía   lynk.ec/11y39
                    para estudiar las asignaturas; también las instrucciones de cómo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    llenar un formulario, cómo hacer funcionar un equipo electrónico,
                    sobre el respeto de las señales de tránsito o sobre qué hacer ante
                    una catástrofe natural. En esta información predomina la función
                    referencial del lenguaje. Esto quiere decir que casi siempre el texto
                    expositivo va a reflejar el mundo objetivo que nos rodea y su men-
                    saje será denotativo o explícito.                              En tu cuaderno, transcribe el
                                                                                   texto y completa los versos
                    También es valioso analizar la información mediante un esquema   con la palabra que tú creas
                    de composición del texto, con la ayuda de organizadores gráficos o   pertinente.
                    técnicas de estudio. Estas permiten ordenar las ideas principales de   Compara, en clase, si tus
                    un texto de manera clara, además de interpretar y comprender el   respuestas coinciden con las de
                    contenido implícito y las ideas que forman parte de su estructura   tus compañeros y compañeras.
                    formal.

                    Apartados, capítulo, subtemas

                    Además, el contexto o conjunto de elementos lingüísticos que
                    rodean la palabra analizada resulta indispensable para establecer
                    las relaciones significativas en el acto de la comunicación. Palabras
                    con contenido semejante varían en su significado según el contex-
                    to de la oración. Por lo general, el texto tiene apartados, capítulos
                    o subtemas. Cada apartado está compuesto de párrafos formados                              Ideograma, www.ideograma.com
                    por oraciones, y cada oración está formada por palabras.


                    No hay que olvidar el análisis del contenido implícito o connotati-   Un ideograma es una imagen que concen-
                    vo de un texto, que permite descubrir, mediante soportes escritos,   tra en sí todo un concepto.
                    digitales y audiovisuales, el significado indirecto del mensaje del
                    autor o autora dirigido al conocimiento subjetivo de la audiencia.
                    El contenido implícito pertenece al nivel inferencial de compren-
                    sión de la lectura y es la base de los valores afectivos. Por eso es tan
                    estrecha su relación con la literatura. Se contrapone al contenido
                    explícito, denotativo, literal, que designa un conocimiento suple-
                    mentario de lo informativo. También está el nivel crítico-valorati-
                    vo del contenido implícito, con el cual valoramos, proyectamos y
                    adelantamos juicios sobre los elementos que aparecen en el texto.




                                                                                                                    187





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   187
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   187                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="190"><![CDATA[Evaluación formativa

                              Competencia              Los niveles de lectura
                              socioemocional
                                                       La comprensión de un texto tiene tres niveles que se vinculan en el
                             Las respuestas emo-       proceso de la lectura: el literal, el inferencial y el crítico-valorativo.
                         cionales ante la lectura son   Leer comprensivamente implica analizar el texto, sus ideas, y vincu-
                         elementos fundamentales que
                         determinan el descubrimiento   lar el significado de su mensaje con el contenido que conocemos
                         de significaciones en los textos.  dentro de un contexto determinado.






                          Se centra en una visión general de la información           Significa valorar lo que el autor o
                          explícita. Se aplica cuando el lector tiene               autora quiso comunicar en su men-
                          dificultades para desentrañar la estructura de             saje, si los argumentos que maneja
                          los párrafos y el orden secuencial de las ideas            y los elementos que lo conforman
                          en el contenido del texto, o para entender                coinciden con su punto de vista. En
                          lo que dice el autor o autora.                            este nivel, el lector debe asumir una
                                                                                     postura frente a lo que lee, invocar
                                                                                     su capacidad para elaborar relacio-
                                                                                    nes lógicas entre sus conocimientos
                                                                                        y los nuevos aportes del texto,
                                                                                          añadir las vivencias propias
                                                       Comprensión                             de la cultura a la que
                                                          literal                                     pertenece y
                          Busca una conclusión
                                                                          Comprensión             sus expectativas
                          —avalada por la                                   crítica –                sobre la vida.
                          experiencia personal, la                         valorativa
                          destreza en la lectu-
                          ra —sobre los saberes
                          adquiridos en la informa-
                          ción implícita del texto.    Comprensión
                          El lector se concentra en     inferencial
                          las ideas centrales y el
                          punto de vista del autor
                          o autora, para inferir la
                          calidad de la obra y su
                          mensaje.















                         Al interpretar diversos elementos en la lectura, el cerebro se ejercita en varios aspectos.  Fuente: Archivo editorial


                                                       Otros niveles de comprensión son la apreciativa, que se relaciona
                                                       con la respuesta emocional ante lo leído; y la creadora, que se de-
                                                       riva del estímulo de la lectura para crear obras propias.





             188





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   188                                                                        21/1/25   12:52
                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   188]]></page><page Index="191"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.3.4

                   1
                        Marca con color las ideas principales o temáticas de cada uno de los textos que están
                        a continuación.


                          a)  Yo he leído muchas novelas y cuentos, especialmente de aventuras y de misterio que son
                             los géneros que más me gustan, porque desde niña me aficioné por la lectura.
                          b) Tenemos mucha prisa, por eso no podemos esperarte. Nos dijeron hace apenas cinco
                             minutos que los miembros de la compañía debemos regresar hoy en la tarde.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          c)  Se quemó la comida porque el señor Juan se asomó a la ventana cuando oyó un ruido y
                             se le olvidó que tenía encendida la estufa.
                          d) Como vimos un programa terrorífico en la televisión anoche, no pudimos dormir bien,
                             pues nos dio tanto miedo que tuvimos pesadillas.



                   2
                        Lee con atención el siguiente texto y explica con qué criterios ha sido organizado.


                          Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de
                          llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo,
                          ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto
                          medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un
                          sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al
                          final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgica-
                          mente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta
                          imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato   Shutterstock, 1917207152
                          cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie,
                          nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma
                          hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un
                          rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.
                                       Cortázar, Julio. (s.f.). Instrucciones para llorar. Recuperado de http://ciudadseva.com/texto/instrucciones-para-llorar/

                              El texto se ha construido a partir de un párrafo instructivo en que se brindan orientaciones claras para aprender a llorar.
                              Cada idea mantiene secuencialidad y orden.
                   3    Realiza tres preguntas a partir del texto. Usa los tres niveles.


                        • Literal:         ¿Cuál es la manera correcta de llorar?


                        • Inferencial:     ¿Qué crítica se hace a la relación entre el mundo interior y exterior de los seres humanos?


                        • Crítico-valorativo:  ¿De qué sirve el aprender a llorar?


                   4    Responde. ¿Qué elementos determinan la organización de la lectura? Explica a través de un

                        ejemplo concreto.
                        Respuesta abierta

                                                                                                                    189





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   189
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   189                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="192"><![CDATA[Lectura              Contenido de un texto: actualidad




                               Saberes previos         La Real Academia define actualidad como lo presente, o como
                                                       algo que capta la atención de un público en determinado mo-
                              ¿Qué consideras como
                         actual, contemporáneo; y qué   mento.
                         es anacrónico, antiguo?
                                                       ¿Cuándo es actual un tema para escribirlo y para leerlo? Revise-
                             Desequilibrio cognitivo   mos el siguiente texto, para determinar ciertas características ge-
                                                       nerales.
                              ¿Crees que Internet es
                         el medio más apropiado para
                         estar actualizado?
                                                               ¿Sigue siendo Estados Unidos un país racista?



                          Cada cierto tiempo, algún evento sangriento vuelve
                          a poner el tema del racismo en Estados Unidos en la
                          agenda noticiosa. Si en 2014 fue la muerte de Michael
                          Brown en Ferguson, Missouri, el año pasado fue el ase-
                          sinato de Freddie Gray mientras estaba bajo custodia
                          policial en Baltimore. Y esta vez fue la muerte de dos
                          personas negras por disparos de agentes de policía en                                    Shutterstock, 211795756
                          dos días, en los estados de Minnesota y Louisiana, uno
                          transmitido por Facebook Live. Las manifestaciones
                          pacíficas en varias ciudades del país no se hicieron es-   Organizaciones civiles de afroestadounidenses protestando
                          perar. Pero la de Dallas terminó de la peor forma: 11   contra la brutalidad policiaca.
                          agentes de la policía que custodiaban a los manifestantes fueron asesinados por tres francotiradores apos-
                          tados en los edificios aledaños a la ruta que seguía la marcha.


                          “A todos nosotros, como estadounidenses, deberían preocuparnos estos tiroteos, porque no son inci-
                          dentes aislados”, dijo el presidente Barack Obama desde Varsovia, después de enterarse de la muerte
                          de los hombres afroamericanos la semana pasada. (…) ¿Sigue siendo Estados Unidos un país racista? “A
                          pesar de que algunos discursos entusiastas aseguran que EE.UU. es una sociedad posracial, el racismo
                          sigue profundamente arraigado en su sociedad, en particular contra los afroamericanos”, decía el director
                          de la Red Europea Contra el Racismo, Michael Privot, a Publimetro en abril de 2015, cuando fueron las
                          protestas de Baltimore. “El comportamiento despiadado de las fuerzas policiales es solo un aspecto del
                          fenómeno masivo del racismo estructural al que se enfrentan”, agregaba, apuntando a lo mismo a lo que
                          se refería Obama.


                          Según cifras publicadas por The Counted, equipo del The Guardian US dedicado a recopilar información
                          sobre los asesinatos en EE.UU., en lo que va de este año la policía ha matado a 569 personas. De ellas,
                          137 eran negros, el 24 %. La cifra puede ser engañosa si no se considera que según datos del FBI, del total
                          de la población de Estados Unidos solo el 13 % es de raza negra o afroamericana, mientras que el 63 %
                          es blanca. En proporción por cada millón de habitantes, la tasa de asesinatos entre negros y blancos es
                          la misma.

                                                                                         Herrera, Felipe. (2016). Recuperado de
                                                                               https://www.publimetro.cl/clmundo/2016/07/11/html


                        LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.
             190





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   190
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   190                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="193"><![CDATA[Segregacion, www.shapethefuture.org









                     “Solo clientes de color”, dice el letrero, pues antiguamente los blancos y los negros debían sentarse
                    en lugares separados.                                              Interdisciplinariedad
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                                                                                       Lengua e historia
                    Análisis de los antecedentes                                   Averigua quiénes fueron los
                                                                                   fundadores del movimiento
                    Es necesario, para determinar la actualidad de un tema, analizar de   Panteras Negras, y quiénes fue-
                    qué contexto sociocultural proviene este, y cómo el texto que lo   ron Malcolm X, Martin Luther
                    muestra apunta hacia una intención: mostrar su vigencia, su des-  King y Rosa Parks.
                    aparición, su reaparecimiento, etc. Para revisar la actualidad de la
                    nota anterior, habría que investigar los antecedentes del racismo
                    en Norteamérica, las figuras que lo combatieron, las muestras de
                    violencia que se dieron, cómo ha evolucionado el tema, y cómo se
                    manifiesta el racismo hoy en día, más allá de los casos denunciados
                    en el artículo.


                    Un discurso definitorio del Movimiento por los Derechos Civiles                           Malcom X, www.filmaffinity.com/es
                    de los afroamericanos fue “Yo tengo un sueño”, del líder negro
                    Martin Luther King Jr. Lo pronunció el 28 de agosto de 1963 ante
                    más de 200 000 personas, delante del monumento a Abraham Lin-
                    coln en Washington D. C. He aquí un fragmento: “Hace cien años,   Redacta un pequeño ensayo
                    un gran estadounidense, cuya simbólica sombra nos cobija hoy,   donde analices las influencias
                    afirmó la Proclama de la Emancipación. Este trascendental decreto   mutuas de los movimientos
                                                                                   por los derechos de los negros
                    significó como un gran rayo de luz y de esperanza para millones   en América y concluye: ¿es un
                    de esclavos negros, chamuscados en las llamas de una marchita   tema ya solucionado?, ¿cómo lo
                    injusticia. Llegó como un precioso amanecer al final de una larga   relacionas con la historia de los
                    noche de cautiverio” (King, 1963).                             afroecuatorianos?


                    Podríamos  preguntarnos,  entonces,  ya  con  antecedentes  en  la
                    mano: ¿es actual el texto del periodista de Publimetro? El tema que
                    trata, ¿se mantiene vigente? ¿Por qué el racismo es un tema de ac-  Interculturalidad
                    tualidad? ¿Con qué otros contextos puede relacionarse?
                                                                                        La Constitución del Ecua-
                                                                                   dor reconoce como sujetos de
                    La actualidad de un texto, entonces, no tiene que ver solamente   derecho a todos los habitantes
                    con su fecha de escritura, sino con un contexto que sigue en desa-  del Ecuador, sin importar su raza
                    rrollo y que aún puede generar contenidos, más allá de si está con-  o etnia. Asimismo, pretende una
                    siderado como noticia o no, pensando en que el término ‘noticia’,   recuperación de las tradiciones
                    dentro de sus definiciones, no solo figura como el relato de algo   ancestrales que han ido perdién-
                    recién acontecido, sino también como la narración de sucesos que   dose con el tiempo, entre ellas,
                                                                                   las de los afroecuatorianos.
                    provoquen interés, más allá del tiempo.
                                                                                                                    191





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   191                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   191]]></page><page Index="194"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Interés que genere en el lector

                                                       La actualidad de un texto también tiene que ver con el interés que
                                                       puede generar en el lector y las relaciones que puede establecer
                                                       con sus referentes cercanos, inquietudes, preocupaciones o nece-
                                                       sidades. Existen temas universales que no pierden trascendencia
                                                       más allá del tiempo o el espacio.
                       Pixabay, 5173530                Lee este artículo que habla sobre el tema del cuerpo y las obsesio-



                         Hay libros que trascienden las épocas.  nes femeninas.

                              Antes de leer                                     Cuerpos

                              ¿Qué importancia le das a   El trauma se renueva todos los años por estas fechas, a causa de
                         tu cuerpo?                      la distancia insalvable entre la belleza neumática de las mode-
                                                         los y la tibia y precaria carnecilla de nuestros pobres cuerpos. Ahí
                                                         están, recién llegadas de la Semana Santa, miles de mujeres que
                              Durante la lectura
                                                         hoy se odian un poco más que ayer: porque en la ajustada ropa
                              ¿Por qué afirma la autora   primaveral se sintieron desparramadas y blandas como focas.
                         que es difícil llegar a quererte y   Es muy difícil, y a veces hasta heroico, llegar a quererte y a aceptarte a
                         aceptarte?, ¿estás de acuerdo?  ti mismo en lo fundamental, en tus limitaciones y tus logros; y a este
                                                         ímprobo esfuerzo las mujeres hemos de añadir un combate imposible
                                                         contra el fantasma del físico perfecto.
                              Después de la lectura
                                                         El ingente negocio de la estética invierte muchísimos millones en
                              ¿Cómo influye el mercado   promocionarse, de modo que no es de extrañar que cada año au-
                         en el ideal de belleza?         mente la obsesión tirana por el cuerpo.
                         ¿Crees en el físico perfecto?,   Y  así,  incluso  las  revistas  del  corazón,  tan  sensibles  ellas  a  los  tó-
                         ¿por qué?                       picos sociales, contribuyen últimamente al comecocos, y en
                         ¿Cómo te imaginas a los sesenta   los pies de fotos no hacen más que decir que si Fulana se man-
                         años?                           tiene guapísima o que si Mengana está hecha una ceporra.
                                                         El machaque ambiental es tan feroz que todas tenemos las neuronas co-
                                                         cidas y la celulitis nos produce mucho más espanto que las vacas locas.
                                                         Y, sin embargo, la realidad es otra. Lo real es que la carne es blanda y
                                                         declinante, y que ni la salud ni el atractivo físico tienen nada que ver
                                                         con una anatomía despampanante: o sea, que puedes enloquecer al
                                                         ser amado aun teniendo las mejillas arrugadas y las nalgas flojas. Dicen
                                                         que Play Boy quiere sacar desnuda y en portada a Ursula Andress, que
                                                         ha cumplido ya 60 años.
                                                         Está bien que el recalcitrante Play Boy reconozca por lo menos que
                                                         existen las mujeres mayores; pero lo revolucionario sería retratar no ya
                                                         el cuerpo de la Andress, recosido para mimetizar la juventud, sino un
                                                         cuerpo verdaderamente sesentón, bien vivido, arrugado, sano y viejo.


                                                                                     Montero, Rosa. (1996). El País. Recuperado de
                                                                      https://elpais.com/diario/1996/04/09/ultima/829000801_850215.html









             192





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   192                                                                        21/1/25   12:52
                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   192]]></page><page Index="195"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.3.4

                   1
                        Valora la actualidad del siguiente texto. Para ello, considera el contexto sociocultural, analiza los
                        antecedentes y el nivel de interés que te genera. Hazlo en tu cuaderno si te falta espacio.


                                                             Hace 35 años

                          A las 11:30 de hoy, 22 de enero de 1981, “un helicóptero militar peruano sobrevoló los pues-
                          tos militares ecuatorianos de Mayaicu y Paquisha, en la zona de la cordillera del Cóndor”.
                          Una hora más tarde, a las 12:35, regresó al lugar y ametralló al puesto militar y a un helicóp-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          tero del Ejército de Ecuador que se encontraba en tierra. Debido al ataque, resultó herido de
                          gravedad el teniente Hugo Valencia, piloto de la Fuerza Terrestre.
                          Esta es la nota de protesta que a las 22:00 del mismo día presentó la Cancillería de Ecuador al
                          embajador de Perú de entonces, José Carlos Mariátegui, a quien mandó a llamar para recla-
                          mar formalmente por la agresión del Ejército peruano al destacamento de Paquisha, situado
                          en una zona no delimitada por el Protocolo de Río de Janeiro, pero que para el lado peruano
                          era un terreno no demarcado.

                          La agresión se produce casi 40 años después de la invasión peruana a territorio ecuatoriano
                          –Santa Rosa, provincia de El Oro, el 5 de julio de 1941–, que terminó el 29 de enero de 1942
                          con el Protocolo de Río de Janeiro, denominado de paz, amistad y límites, que se firmó en el
                          palacio de Itamaraty y que mermó a Ecuador una parte de su territorio.

                                                                                   Diario El Universo. (2016). Recuperado de
                                                 http://www.eluniverso.com/noticias/2016/01/21/nota/5359180/paquisha-nombre-historia-ecuador
                        Respuesta abierta

                   2    Realiza una síntesis de los principales elementos que generan interés en el texto “Cuerpos”, de Rosa

                        Montero.  Expresa tu postura personal respecto al tema de la obsesión femenina por el cuerpo.
                        Respuesta abierta

                   3
                        Reflexiona. ¿Crees que el texto de Rosa Montero podría aplicarse a cualquier época? Explica las
                        razones que respaldan tu respuesta.



                   4                                                                    Diversidad
                        Trabajo colaborativo                                            funcional en el aula
                        Formen grupos de  tres personas.  Elijan un periódico
                        o revista, busquen la sección de actualidad. Revisen varias   Cuando hay dificultades en
                        ediciones del medio, analizando siempre la misma sección.   la lectura oral, es importante
                        Hagan un balance general, basándose en estas pregun-       repetir las veces necesarias y
                        tas: ¿los temas son actuales?, ¿a qué motivaciones creen   leer despacio para comprender
                                                                                   el texto.
                        que responde la exposición de esos textos?, ¿qué temas le
                        añadirían a esa sección? Realicen una exposición en clase
                        para mostrar sus conclusiones.





                                                                                                                    193





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   193
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   193                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="196"><![CDATA[Escritura             Ensayos argumentativos




                               Saberes previos         Decíamos que el ensayo es un texto expositivo que muestra el
                                                       punto de vista personal y subjetivo del autor o autora acerca de un
                              ¿Qué elementos
                         fundamentales debería tener    tema específico. Está redactado en prosa, es generalmente breve
                         un ensayo?                    y de carácter interpretativo y didáctico. No tiene un estilo definido,
                                                       sino el propio de quien lo escribe. Puede ser humanístico, filosófi-
                                                       co, político, social, cultural, etc. Pero ¿qué es el estilo?
                             Desequilibrio cognitivo

                              ¿Cuál es la idea más     El estilo es la forma particular de decir algo, con las palabras especí-
                         importante que desearías      ficas, según el tono que se quiera dar y según el carácter de quien
                         defender en relación a tus    escribe. El estilo se puede clasificar en las siguientes categorías, se-
                         creencias de vida?            gún la organización:


                                                         Extensión de la cláusula  •     periódico: uso de cláusulas
                               Glosario                                                periódicas, oraciones largas
                                                                                 •   cortado: uso de oraciones cortas
                              humanístico. Relativo                              •   difuso: ideas redundantes, a ve-
                         a la virtud de cultivar los valores                       ces innecesarias
                         humanos.
                                                                                 •   conciso: ideas claras
                         cláusula. Conjunto de pala-
                         bras que forman una oración     Forma de pensar        •   nervioso: enfático, uso de voces
                         o varias de estas, con íntima                             expresivas
                         relación entre sí.                                      •   débil: ligero
                                  Real Academia Española                         •   vehemente: apasionado, con una
                                          (RAE), 2014
                                                                                   causa potente

                                                         Grado de adorno        •   árido: de pocas palabras;
                              C o mp e t e nc i a                                  escaso, incluso
                              Competencia
                                       c
                                        ion
                                           a
                                  u
                                   nic
                                      a
                               om
                              socioemocionall                                    •   llano: parco, preciso
                              c
                                                                                 •   limpio: con los adjetivos justos
                              El género del ensayo
                         literario es una excelente forma                        •   elegante: con frases elaboradas
                         de exponer el pensamiento                               •   florido: exceso de adornos
                         personal o colectivo.
                                                         Grado de naturalidad   •   sencillo: se nota la claridad del
                                                                                   pensamiento y de la expresión de
                                                                                   las ideas
                        Pixabay, 3994024                                        •   afectado: se nota el esfuerzo de
                                                                                   quien escribe por parecer culto y
                                                                                   convincente
                         Busca el nombre de un ensayis-
                                                                                                      Fuente: Archivo editorial
                         ta contemporáneo importante,
                         consulta su biografía y uno de   El ensayo, gracias al estilo, hoy ha cobrado importancia como géne-
                         sus textos más representativos.   ro literario. Se basa en una serie de argumentaciones y reflexiones,
                         Expón en clase cuál es su estilo   la mayoría de las veces con un enfoque crítico, en las cuales el autor
                         y qué temáticas aborda.
                                                       o autora expresa sus opiniones acerca de un tema determinado.

                        LL.5.4.1. Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis.
                        LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.
             194





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   194                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   194]]></page><page Index="197"><![CDATA[Cómo redactar un ensayo

                    Primero, se debe definir el lenguaje, el estilo y el mensaje en el contexto
                    comunicativo. Luego, y quizá lo más importante, debes preguntarte:


                                     ¿Qué tesis quiero mantener?

                                   ¿Qué ideas quiero argumentar?


                                  ¿A qué audiencia deseo persuadir?

                                   ¿Cuál será la extensión del texto?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                    Una vez contestadas estas pre-
                    guntas, se puede hacer una lluvia
                    de ideas con todo lo conocido del
                    tema seleccionado. Entonces, se
                    puede determinar qué se tiene en
                    mente y qué falta consultar. Es ne-
                    cesario identificar, mediante la lec-
                    tura de textos, aquellos elementos
                    explícitos que fortalecerán los ar-
                    gumentos. Se pasa a ordenar la in-
                    formación de manera secuencial, y
                    a distinguir entre ideas principales y
                    secundarias. Si es necesario, hay que                                                     Shutterstock, 186893024
                    definir el significado de las palabras
                    desconocidas en el diccionario. Se    Las preguntas son necesarias para definir qué queremos mostrarle a los lectores del ensayo.
                    redacta un borrador usando cada
                    idea –por orden de importancia– como oración principal de cada
                    párrafo. El ensayo argumentativo comienza con una introducción
                    que desarrolla una parte de la información de la tesis. Se redacta a
                    partir de una opinión, una cita o pregunta.


                    Una vez escrito el texto, es importantísimo leerlo para verificar si se   Competencia digital
                    entiende lo que se quiere decir en su versión final.
                                                                                       Revisa el siguiente enlace,
                    Una relectura de tu texto permite identificar lo siguiente.    donde encontrarás varios
                                                                                   conectores textuales, útiles para
                                                                                   tus escritos:
                    •  Por lo menos debe haber dos o tres ideas o argumentos que
                      defiendan la tesis, y que estén apoyados por evidencias, datos,   lynk.ec/11y40
                      ejemplos, experiencias personales. En cada párrafo argumentati-
                      vo se desarrollan estas ideas por orden de importancia.


                    •  En la estructura de un ensayo argumentativo, se utilizan los conec-
                      tores textuales, un método imprescindible para vincular las ideas
                      con coherencia, cohesión y precisión en las oraciones y párrafos.


                                                                                                                    195





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   195
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   195                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="198"><![CDATA[Evaluación formativa

                                                       Ejemplo de cómo se construye un ensayo argumentativo


                         El título del ensayo puede                       En defensa del pueblo palestino
                         manejar un nivel connotativo
                         o denotativo dependiendo del           El último capítulo del conflicto entre Israel y Palestina
                         estilo del autor.                      comenzó cuando las tropas israelíes cogieron a dos ci-
                                                                viles, un médico y su hermano, en Gaza. Un incidente
                                                                escasamente contado, excepto en la prensa turca. Al
                         Se recomienda iniciar el texto         día siguiente, los palestinos cogieron prisionero a un
                         con un gancho, es decir, una           soldado israelí y propusieron negociar un intercambio
                         frase célebre, un ejemplo para         con prisioneros tomados por los israelíes: hay aproxi-
                         captar la atención del lector.         madamente 10 000 en cárceles israelíes.


                         El texto debe plantear la tesis   INTRODUCCIÓN  Que este secuestro sea considerado un ultraje, mien-
                         o idea a defenderse.                   tras que la ocupación militar ilegal de Cisjordania y
                                                                la apropiación sistemática de sus recursos naturales
                                                                —principalmente, el agua— por las Fuerzas de De-
                                                                fensa (!) israelíes sea considerado como un hecho la-
                                                                mentable pero real, es típico del doble baremo que
                                                                emplea repetidamente Occidente en cuanto a lo que
                                                                acontece a los palestinos en los territorios que les fue-
                                                                ron asignados por acuerdos internacionales durante
                                                                los últimos 70 años.

                                                                Hoy un ultraje se sucede a otro; misiles improvisados
                         Se desarrollan argumentos              se cruzan con otros sofisticados. Estos últimos, gene-
                         que sustenten la tesis. Para           ralmente encuentran su objetivo situado donde los
                         ampliar los argumentos pue-
                         den usarse citas textuales o           pobres viven desheredados y abarrotados, esperando
                         ejemplos.                              lo que en un tiempo se llamó Justicia. Los dos tipos
                                                                de misiles desgarran cuerpos horriblemente, ¿cómo


                         Un ensayo, al ser un género            pueden los jefes militares olvidar esto por un solo
                                                                momento?
                         literario, maneja recursos       DESARROLLO
                         lingüísticos  y literarios como        Cada provocación y contra-provocación es contes-
                         la ironía o la metáfora.               tada y aireada. Pero las discusiones subsiguientes, las
                                                                acusaciones y las promesas, todas ellas, sirven como
                                                                una perturbación para distraer la atención mundial
                                                                de una larga práctica militar, económica y geográfica
                                                                cuya intención política es nada menos que la liquida-
                                                                ción de la nación palestina.

                                                                Hay que decir esto alto y claro ya que esta práctica,
                         El ensayo concluye con una             declarada a medias y a medias encubierta, avanza rá-
                         conclusión o reflexión final
                         para confirmar la tesis.         CONCLUSIÓN  pidamente estos días, y, en nuestra opinión, hay que
                                                                resistirse y reconocerlo constantemente  y en todo
                                                                momento.


                                                                                 Saramago, José. (2006). Diario El País.Recuperado de
                                                                     https://elpais.com/diario/2006/07/21/opinion/1153432812_850215.html


             196





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   196                                                                        21/1/25   12:52
                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   196]]></page><page Index="199"><![CDATA[Evaluación formativa
                                            Evaluación formativa



                       LL.5.4.1 / LL.5.4.2

                   1
                        Escribe en tu cuaderno un ensayo argumentativo a partir del siguiente esquema.


                              Título: __________________________________________________________________________________
                           INTRODUCCIÓN  Gancho (frase célebre, ejemplo concreto) _________________________________________________


                              _________________________________________________________________________________________


                              Planteamiento de la tesis (idea a defender)_________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              _________________________________________________________________________________________
                              Desarrollo del primer argumento para sustentar la tesis
                              (ampliación de ideas, ejemplos, citas textuales) _____________________________________________
                           DESARROLLO  _________________________________________________________________________________________



                              Desarrollo del segundo argumento para sustentar la tesis
                              (ampliación de ideas, ejemplos, citas textuales)_____________________________________________
                              _________________________________________________________________________________________
                           CONCLUSIÓN  Conclusión: _____________________________________________________________________________


                              _________________________________________________________________________________________





                   2
                        Infiere si la siguiente introducción empieza con una cita, una pregunta o una opinión.


                          El abogado defensor de un científico acusado de espionaje declara que, si no hubiera sido
                          por la guerra, su cliente, en vez de ser un reo, quizá sería un candidato al Premio Nobel.

                                                                                   (Juicio contra el Dr. Fuchs, abril de 1950)
                        Inicia con una cita.

                   3                                                                    Estrategia de
                        Actividad investigativa                                         investigación
                        Busca en Internet información sobre un tema que te inte-
                        rese. Recopila la información y escribe un breve ensayo    Al investigar no te fíes de la pri-
                        utilizando conectores y argumentos. Lee tu ensayo en cla-  mera página en la que encuen-
                        se. Si algún estudiante ha escogido un tema parecido al de   tres información. Busca otras y
                        otro compañero o compañera, creen un tema para iniciar     contrasta.
                        un debate.




                   4
                        Haz un listado de frases célebres que te podrían servir de gancho para escribir el ensayo.



                                                                                                                    197
                                                                                                                    197




                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   197                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   197]]></page><page Index="200"><![CDATA[Escritura             Aplicación de las normas bibliográficas


                                                       y de citación
                               Saberes previos
                              ¿Recuerdas lo que es un
                         paratexto?                    La lectura y la interpretación de los textos de estudio son esencia-
                                                       les para la adquisición y organización del conocimiento. Desde el
                                                       periodo escolar hay que saber utilizar la información de los libros
                             Desequilibrio cognitivo   impresos y materiales digitales en la consulta de las fuentes. La lec-
                                                       tura de ese material bibliográfico nos proporcionará una rica infor-
                              ¿Por qué es importante la   mación sobre el tema que estudiamos, pero es importante adquirir
                         honestidad académica, si ‘todo
                         está ya escrito’?             destreza en su uso.

                                                       Como te mencionamos antes, las normas para las referencias bi-
                             Competencia digital       bliográficas y para la citación que se aplican actualmente proceden
                                                       del Manual de Publicaciones de la American Psychological Associa-
                              Revisa el siguiente enlace:   tion, conocidas por las siglas APA. Citar las fuentes se considera
                         lynk.ec/11y41                 parte de la honestidad intelectual. ¿Qué significa esto?

                                                       Cada idea de un texto debe ser individual y debe mostrar que ha
                                                       sido fruto de un trabajo; más allá de cualquier error, o más allá
                                                       del pago que el trabajo haya generado, la autora o autor debe
                                                       ser reconocido. Es decir, si estamos prestos a reconocer cuando
                                                       alguien comete un error, también debemos estar prestos a reco-
                         Conversen en clase sobre estos
                         aspectos de la ética de Popper.  nocer cuando ese alguien acierta y ese acierto sirve a los otros, a
                                                       nosotros.


                                                                                   El filósofo austriaco Karl Popper
                                                                                   (1902-1997) hablaba de los doce
                                                                                   principios para una nueva ética;
                                                                                   en su trabajo exponía puntos pre-
                                                                                   cisos sobre un comportamiento
                                                                                   ético en los estudios e investiga-
                                                                                   ciones, más allá de la copia y el
                                                                                   plagio, planteando un reconoci-
                                                                                   miento de los errores propios y
                                                                                   ajenos.


                                                                                   Antes de pensar en fallar y copiar
                                                                               Campañacontraplagio, www.ugr.es  como meta la idea de no fallar, y
                                                                                   para evitar el fallo, hay que ponerse

                                                                                   si se lo hace, enmendar el error. La
                                                                                   copia no es una enmienda. El pla-


                         El plagio o no citar las fuentes se considera un delito.  gio, mucho menos.




                        LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica.
             198





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   198
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   198                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="201"><![CDATA[Otros textos dentro del texto                                      Competencia
                                                                                       socioemocional
                    Ya te mencionamos anteriormente dónde puedes encontrar cier-
                    tos datos para citar o usar en tus trabajos académicos. Ahora ahon-  Investiga de dónde provie-
                    daremos en algunos paratextos, que sirven también a la hora de   ne la palabra ‘ética’, quién expu-
                                                                                   so su uso y cómo se aplica hoy
                    investigar.
                                                                                   en día. A la vez, reflexiona, ¿eres
                                                                                   ético en tus actitudes diarias?
                    A veces, algunos libros son muy extensos, o complicados, y es ne-  Es fundamental considerar la
                    cesario una guía. Es muy importante el prólogo o introducción   ética al momento de tomar
                    del libro, ya que explica sintéticamente los contenidos, el punto   decisiones y realizar trabajos
                    de vista del autor o autora, la motivación que le llevó a escribirlo,     académicos. El plagio constituye
                    y sirve de orientación en la lectura para fijarnos en los aspectos   una falta a la ética.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    más relevantes y comprender mejor el contenido. A veces está es-
                    crito por un especialista, otras veces, por el mismo autor o auto-
                    ra, y es necesario decir que a veces se llama preámbulo, prefacio
                                                                                                nc
                                                                                          mp
                                                                                                   i
                                                                                       C
                                                                                         o
                                                                                               e
                                                                                                   a
                                                                                             e
                                                                                              t
                    o introducción.                                                    Competencia
                                                                                             nic
                                                                                                  ion
                                                                                                a
                                                                                                     a
                                                                                                 c
                                                                                        om
                                                                                            u
                                                                                       c
                                                                                       socioemocionall
                    La organización interna del libro depende de la materia y de los   Todo libro o impreso
                    criterios del autor o autora. Por ejemplo, un libro puede carecer   pasa por un proceso llamado
                    de prólogo; el índice puede estar al principio o al final. El libro casi   corrección de estilo. En este,
                                                                                   un profesional evalúa que no
                    siempre se organiza por capítulos, subcapítulos y epígrafes, o suele   existan faltas ortográficas, errores
                    dividirse en unidades y temas, lo que también facilita la localiza-  gramaticales y problemas en la
                    ción de temas específicos. Es muy importante conocer su estruc-  comprensión general del texto.
                    tura, pues facilita  los datos bibliográficos que necesitamos y, a su   Para guiarse, utiliza los do-
                    vez, la comprensión de su lectura.                             cumentos oficiales de la Real
                                                                                   Academia de la Lengua y varios
                    Es decir, no citar una fuente es muy difícil, en realidad, pues los   manuales de estilo.
                    datos existen.
                    En la mayoría de las universida-  Crear fuente
                    des, entre ellas las ecuatorianas,
                    hay sistemas digitales de cita-     Tipo de fuente bibliográ ca   Libro
                    ción automática de textos. Por      Campos bibliográ cos de APA, 5 edición
                                                                             a
                    otra parte, existen las aulas vir-                 Autor Kramer, James D; Chen, Jacky
                    tuales, redes que permiten la                            Autor corporativo       Editar
                    comunicación en tiempo real                       Título Cómo escribir bibliografías
                    entre docentes y estudiantes;                      Año 2006
                    además, los videos informativos                  Ciudad Chicago
                    con fines educativos, cargados                  Editorial Adventure Works Press
                    a un canal de  YouTube. Cada       Nombre de etiqueta
                                                         Mostrar todos los campos bibliográ cos
                                                                      Ejemplo: Adventure Works Press          Archivo editorial, Crear fuente
                    estudiante puede encontrar la       Kra06
                    aplicación idónea en la con-                                            Aceptar  Cancelar
                    sulta de fuentes bibliográficas.    Los sistemas ahora ofrecen facilidades a los estudiantes.
                    Todo está en que se adapte a
                    su necesidad de recabar información sobre las materias del cur-
                    so y sobre otros temas que debe utilizar en exposiciones orales o
                    ensayos escritos.




                                                                                                                    199





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   199
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   199                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="202"><![CDATA[Evaluación formativa




                              LL.5.4.3

                        1
                            Escoge la respuesta correcta.                  La honestidad intelectual implica:

                                                                              a) copiar y reconocerlo.
                              Las normas APA son:
                                                                              b) citar la fuente y reconocer
                                 a) las únicas para citar.                      los errores propios.
                                 b) las únicas que están mal.                 c) comprar información y pagarla.
                                 c) un sistema de citación, entre otros.      d) aprender a transcribir
                                 d) un sistema de restricción ética.            un documento.



                              No citar fuentes:                            La ética tiene que ver, en general, con:
                                 a) está bien, todo está escrito ya.          a) un comportamiento equilibrado
                                 b) está bien, el conocimiento                  y honesto en todos los ámbitos.
                                   es universal.                              b) seguir las leyes de Dios.
                                 c) está penado por la ley.                   c) desobedecer al Estado.
                                 d) es incorrecto porque puedes sacar         d) romper con las reglas en pos
                                   bajas calificaciones.                        de la originalidad.




                        2   Actividad investigativa                                         Estrategia de
                                                                                            investigación
                            Averigua qué son las fuentes periodís-
                            ticas, cómo las manejan y clasifican, y                    Puedes también entrevistar a un
                            dónde radica su importancia. Busca una                     profesional para que te dé luces
                                                                                       sobre su trabajo. Esta sería una
                            película donde se ponga de manifiesto la               Spotlight, www.filmaffinity.com/es  fuente de primera mano.
                            cuestión de la investigación periodística
                            con fuentes, y cuéntasela a la clase. Haz
                            una exposición completa.



                       3
                            Lee el siguiente texto. Investiga en libros o en Internet una cita de un autor o autora que pueda
                            insertarse en este texto. Insértala correctamente, donde creas conveniente, y coloca la cita-
                            ción respectiva.



                                               La oratoria es el arte de hablar con elocuencia para informar, persuadir
                                                y deleitar a un auditorio. Es un género literario que se aplica en todos
                                                 los procesos de comunicación oral, tales como entrevistas, charlas,
                                                 conversatorios, conferencias, narraciones y debates. Su fin es convencer
                                                al receptor y lograr una decisión favorable al tema que se discute.

                                               Se desarrolló en Grecia con Sócrates y Demóstenes. En Roma, con Marco
                           Pixabay, 7228849  el interés en el receptor en cuanto al contenido del mensaje que se divulga.
                                             Tulio Cicerón, y a partir de la cultura greco-romana, influyó en la literatura
                                          por sus recursos expresivos esenciales, y por la coherencia. La oratoria despierta




             200





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   200
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   200                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="203"><![CDATA[4
                        Indaga a quién pertenecen las siguientes citas textuales.

                        •  De todos los animales de la creación el hombre es el único que bebe sin tener sed, come sin
                           tener hambre y habla sin tener nada que decir. John Steinbeck

                        •  El dinero no puede comprar la vida. Bob Marley

                        •  El mundo es bello, pero tiene un defecto llamado hombre. Friedrich Nietzsche
                        •  De humanos es errar y de necios permanecer en el error. Marco Tulio Cicerón
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        •  La verdadera sabiduría está en reconocer la propia ignorancia. Sócrates
                        •  El sabio no dice todo lo que piensa, pero siempre piensa todo lo que dice.  Aristóteles

                        Problema-decisión
                    5
                        Explica por qué la falta de citación de un texto puede considerarse plagio. Investiga sobre
                        la ley de propiedad intelectual en el Ecuador. ¿Qué decisiones tomarías para sancionar un
                        plagio entre compañeros?
                        Respuesta abierta
                   6
                        La teoría del escritor cubano Alejo Carpentier de lo real mara-
                        villoso está definida en su prólogo a El reino de este mundo, de
                        1949. Busca la referencia bibliográfica de donde proviene el
                        prólogo y anótala a continuación del texto.



                          “Una primera noción de lo real maravilloso me vino a la
                          mente cuando, a fines del año 1943, tuve la suerte de poder
                          visitar el reino de Henri Christophe –las ruinas de Sans Souci:                     El reino de este mundo, www.casadellibro.com
                          la mole, imponentemente intacta a pesar de los rayos y
                          terremotos, de la Ciudadela de La Ferrière– y de conocer en
                          la Ciudad del Cabo el palacio habitado antaño por Paulina
                          Bonaparte. Mi encuentro con Paulina Bonaparte, ahí, tan
                          lejos de Córcega, fue para mí una revelación”.




                   7                                                                    Diversidad
                        Trabajo colaborativo                                            funcional en el aula
                        Formen parejas. Un estudiante debe escribir un ensayo so-
                        bre un tema que les sea de interés. El ensayo debe tener por   El comportamiento y las formas
                        lo menos una carilla de extensión. El otro estudiante debe   de hablar suelen variar de per-
                        leer cuidadosamente el ensayo y hacer un prólogo sobre     sona a persona. Es importante
                        este. Este texto debe tener por lo menos media carilla de   respetar el estilo que cada per-
                        extensión, máximo una carilla.                             sona tenga a la hora de hablar
                                                                                   y de comportarse.
                        Presenten los textos ante la clase.





                                                                                                                    201





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   201
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   201                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="204"><![CDATA[Escritura             Revisión del texto escrito:


                                                       uso del diccionario
                               Saberes previos
                              ¿Recurres al diccionario
                         con frecuencia para averiguar   El diccionario es una herramienta clave en la labor intelectual y, a su
                         significados o para verificar tu   vez, necesaria para el ejercicio de la lectura y la escritura. En nuestra
                         ortografía?                   lengua, el Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) recoge
                                                       y define todas las voces que se emplean en el lenguaje culto y en
                                                       el cotidiano, y nos entrega la significación de las palabras. Además,
                             Desequilibrio cognitivo   incorpora las palabras nuevas o neologismos aportados por la
                                                       ciencia y la tecnología. Son también importantes el Diccionario del
                              ¿Qué dice de ti la forma
                         en que escribes?              español actual, con el vocabulario más reciente, y los diccionarios
                                                       escolares que resultan útiles para los estudiantes en el aula y en la
                                                       casa. Los diccionarios especializados son numerosos, pero de ellos
                                                       los de mayor interés son:




                                                         Diccionario            Aclara el origen de las palabras y su
                                                         etimológico            evolución hasta hoy.


                                                    Freepik.es, ingles-diccionario  Diccionario   Trata sobre los errores más frecuentes

                                                                                en el uso de la lengua en cuanto a
                                                         de dudas
                                                                                la morfología y la sintaxis.

                          Los diccionarios de lenguas extranjeras
                        enseñan, incluso, la pronunciación de las pa-  Diccionario
                        labras.
                                                         de sinónimos           Incluye palabras afines y contrarias.
                                                         y antónimos



                                                                                Agrupa en orden alfabético refranes
                                                         Diccionario            sobre el amor, la vejez, el dinero y
                                                         de refranes
                                                                                otros temas.

                         Uno de los más completos es
                         el Diccionario panhispánico de                         Aparecen breves reseñas de la vida y
                         dudas (DPD), publicado en       Diccionario            de la obra de personajes de la historia,
                         2005. Esta obra de consulta     biográfico             de la política, de la ciencia y de las
                         está compuesta por más de                              artes.
                         7 000 entradas, en las que se
                         da respuesta, de forma clara y
                         argumentada, a las dudas más    Diccionario            Reúne conocimientos que se dividen
                         habituales que plantea el uso   enciclopédico          en varios tomos.
                         del idioma español.
                                                                                                      Fuente: Archivo editorial




                        LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción, revisión y publicación para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas
                        técnicas y recursos.
             202





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   202                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   202]]></page><page Index="205"><![CDATA[Palabra en el extremo
                      superior que indica la                                                 Palabra en el extremo
                      primera palabra que                                                    superior que indica la
                      encontraremos en                                                         última palabra que
                      ambas páginas                                                            encontraremos en
                                                                                                 ambas páginas











                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                   Buscamos
                                                                                                   la letra inicial
                                                                                                   de la palabra
                                                                                                              Archivo editorial, Diccionario y su estructura












                     Una vez reconocidas las partes del diccionario, es facilísimo utilizarlo.


                    En el Diccionario de definiciones aparece destacada en la parte su-
                    perior de las páginas la palabra ‘guía’ con su significado, etimología   Competencia digital
                    (si viene del latín o del griego), la categoría gramatical en abreviatu-  Ahora, la Real Academia
                    ra, y la rama del conocimiento a la que pertenece.             Española tiene su página web
                                                                                   donde puedes consultar tus
                    A continuación, y en orden alfabético, están las demás palabras   dudas idiomáticas, de gramática
                    que se desgajan de la guía, hasta el final de la página. Por ejemplo:   o de léxico. El enlace es:
                    abigeato (del latín abigeätus). Hurto de ganado. Las palabras que la   lynk.ec/11y42
                    siguen son: abigeo, abigotado, abinar.                         Asimismo, otra fuente para
                                                                                   verificar el uso de expresiones
                    Para los hispanohablantes existen numerosos diccionarios de du-  es Fundéu (lynk.ec/11y43) que
                    das y errores del lenguaje que son muy útiles. No solo abordan la   responde a dudas de forma
                                                                                   inmediata.
                    ortografía y la redacción, sino el uso correcto de la grafía de los
                    apellidos, las letras de uso dudoso, las locuciones españolas y lati-
                    nas (gran parte de nuestro idioma proviene del griego y del latín),
                    los vicios del lenguaje, etc.


                    La misión del diccionario, a la hora de revisar un texto, es ofrecer
                    opciones (de escritura, de sinonimia, de definición), para que tu
                    texto sea lo más exacto posible.                               Realiza alguna pregunta sobre
                                                                                   una duda que tengas, respecto
                                                                                   a la escritura de una palabra.




                                                                                                                    203





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   203
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   203                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="206"><![CDATA[Evaluación formativa




                              LL.5.4.4

                        1
                            Ordena alfabéticamente las siguientes palabras: decodificador, decrepitud, decreto, decoro, de-
                            corar, decolorar, decorativo.
                             Decodificador, decolorar, decorativo, decorar, decoro, decrepitud, decreto.

                                                                                            Estrategia de
                        2   Actividad investigativa                                         investigación
                            Investiga qué significan las palabras ‘significante’ y ‘signifi-  Si se te hace difícil comprender
                            cado’. Indaga también qué significa la palabra ‘polisemia’ y   el texto de una página, busca
                            cómo funciona este fenómeno. Luego, busca una palabra      los mismos términos y pon en
                            que responda a varios significados. Utilizando esa palabra,   el buscador ‘imágenes’. A veces,
                            construye un relato en tu cuaderno, usando todas las acep-  algunas páginas cuentan con
                            ciones posibles.                                           gráficos explicativos que te
                                                                                       serán de utilidad.



                        3   Ordena alfabéticamente en esta fábula las palabras que comienzan con c y p. Luego, con esas

                            palabras en orden, escribe una fábula distinta a esta que has leído.

                            Llamaba un cabrero a sus cabras para
                            llevarlas al establo. Una de ellas, al pa-
                            sar por un rico pasto, se detuvo, y el
                            cabrero le lanzó una piedra, pero con
                            tan mala suerte que le rompió un cuer-
                            no. Entonces el cabrero le suplicó a la
                            cabra que no se lo contara al patrón, a
                            lo que la cabra respondió: ¡Quisiera yo                                                Shutterstock, 273072590
                            quedarme callada, mas no podría! ¡Bien
                            claro está a la vista mi cuerno roto!
                            Cabra, cabrero, callada, contara, cuerno
                            Pasto, patrón, piedra, podría
                        4   Busca en el Diccionario Panhispánico de Dudas la respuesta a las siguientes dudas idiomáticas

                            que te ayudarán al momento de escribir.

                            •  Se dice:  El jugo se licua o se licúa.

                            •  Es correcto decir: décimo segundo o doceavo.
                            •  Se dice: hoja de vida o currículum vitae.

                            •  Es correcto decir: Hubo desfiles o Hubieron desfiles.
                            •  Se dice: en base a… o sobre la base de…

                            •  ¿Es correcto sudamericano o suramericano?
                            •  ¿Es correcto usar el plural “gentes”?

                            •  Se dice: pido disculpas u ofrezco disculpas (en el caso de ser el culpable de algo).



             204





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   204                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   204]]></page><page Index="207"><![CDATA[5
                        Trabajo colaborativo
                        Reúnanse en grupos de cuatro personas. Lean, primero en voz alta, luego de forma silenciosa y
                        personal, este fragmento de “El descenso por la madriguera” (Alicia en el país de las maravillas,
                        de Lewis Carroll).



                          “(…) cuando el conejo se sacó
                          un reloj de bolsillo del chaleco,
                          lo miró y echó a correr, Alicia se
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          levantó de un salto, porque com-
                          prendió de golpe que ella nunca
                          había visto un conejo con cha-
                          leco, ni con reloj y, ardiendo de
                          curiosidad, se puso a correr tras
                          el conejo por la pradera, y llegó
                          justo a tiempo para ver cómo se                                                  Shutterstock, 347720177
                          precipitaba en una madriguera
                          que se abría al pie del seto (…)”.

                        •  Busquen y escriban tres palabras escondidas, y agreguen vocablos derivados de ellas, en el
                           diccionario. Ejemplo: madriguera-madre.
                           Respuesta abierta
                   6
                        Formen parejas. Elijan un tema sobre el cual les gustaría       Diversidad
                        escribir. Puede ser cualquier tema —política, cocina, viajes,   funcional en el aula
                        arte, etc.—; lo importante es que las dos personas estén de   Es importante recordar que una
                        acuerdo en este. Luego, cada estudiante deberá escribir su   persona con discapacidad visual
                        texto, de más o menos la misma extensión. Cuando esté lis-  suele requerir tiempo extra
                        to, comparen los textos. ¿Qué punto de vista abordó cada   en cuanto a la realización de
                        uno? ¿Utilizaron las mismas palabras? Intercambien los tex-  actividades.
                        tos y acomódenlos a su gusto: ¿cambió mucho el original?
                        Escriban a continuación las conclusiones sobre su trabajo.
                        Respuesta abierta

                   7    Reescribe el siguiente texto. Realiza cambios en las palabras resaltadas. Usa un diccionario de

                        sinónimos.


                          El oso andino aparece como una especie En Peligro (EN), según la Lista Roja de Ecuador, y
                          como una especie Vulnerable (VU) en la Lista Roja de la UICN. La fragmentación y pérdida
                          del hábitat de su área de distribución los han obligado, en muchos casos, a desplazarse a
                          sitios habitados por los seres humanos. Esta es una de las principales amenazas, ya que los
                          matan por destruir cultivos de maíz y por matar animales domésticos (ganado bovino y va-
                          cuno). Además, en algunos lugares, los osos de anteojos son cazados por su carne, piel y grasa.
                                                                                              WCS Ecuador. (2020)
                        Respuesta abierta
                                                                                                                    205





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   205
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   205                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="208"><![CDATA[Literatura             Construcción de la cultura ecuatoriana




                               Saberes previos         “Un hecho de particular importancia en el proceso de construc-
                                                       ción nacional ecuatoriano es el fuerte regionalismo. La falta de vías
                              ¿De dónde nace el nom-
                         bre de nuestro país?          de comunicación y la misma topografía alimentaron estos senti-
                                                       mientos de pertenencia local. A causa de ello, la construcción del
                                                       Estado necesitó implementar múltiples esfuerzos e iniciativas para
                             Desequilibrio cognitivo
                                                       dotar al país de un sentimiento unitario de identidad nacional”.
                              ¿Qué significa para ti ser                                              (Paz Cepeda, 2005)
                         ecuatoriano o ecuatoriana?
                                                                            Ecuador se formó luego de la separación
                                                                            de la Gran Colombia en 1830, pero el pro-
                                                                            ceso de construcción de la identidad na-
                                                                            cional comenzó a desarrollarse lentamen-
                                                                            te en los años sucesivos, como producto
                                                                            de diferentes intereses regionales y locales.
                                                                            La república surgió sustentada en la domi-
                                                                            nación económico-social de los indígenas,
                                                                        MEC, wwwflirck.com/MEC  mestizos, montuvios, y grupos populares
                                                                            urbanos cuyo patrimonio cultural han
                                                                            preservado sus identidades. De ahí el ori-

                         La identidad de Sierra y Costa se reflejó en la literatura.  gen del carácter multiétnico y pluricultural
                                                                            del país, cuya población es de más de 15
                               Glosario                millones de habitantes. Está segmentada entre los que habitan la
                                                       Sierra, la Costa, la Amazonía y el territorio insular de Galápagos. Los
                             montuvios. Si bien la     tres dialectos principales que se hablan y marcan una diferencia
                         acepción con “b” también es
                         permitida, se ha optado por el   sociocultural son: el español andino, que tiende a usar términos
                         uso de “v”, en su escritura, para   tomados del kichwa, el amazónico, con sus diversas lenguas indíge-
                         distinguir a nuestro campesino   nas, y el costeño, cuyo centro es la ciudad portuaria de Guayaquil.
                         de la Costa ecuatoriana de la
                         “persona montaraz” que define   No se puede pasar por alto en la historia del país el conflicto
                         la RAE.                       liberal-conservador y que en 1895 inicia la Revolución liberal en-
                                                       cabezada por Eloy Alfaro, y que trajo grandes cambios en el país;
                              Interculturalidad        la antigua rencilla fronteriza con Perú que finalmente fue salda-
                                                       da; y las demandas en las movilizaciones indígenas y afroecua-
                               Hace algunos años se
                         hizo la adaptación a la televi-  torianas por conseguir para sus identidades un espacio cultural
                         sión de la novela A la Costa, de   y participación política, las cuales lograron reformas institucio-
                         Luis A. Martínez. Consíganla y   nales en 1998, al incorporar quince derechos colectivos de las
                         véanla en clase.              nacionalidades.

                         ¿Qué diferencias son notables
                         entre costeños y serranos?    Aunque el idioma oficial en el Ecuador es el español, existen ca-
                                                       torce nacionalidades indígenas que utilizan una gran variedad de
                         ¿Cómo los procesos históricos
                         influyen en una sociedad?     lenguas ancestrales entre las que predomina el kichwa..
                         Discutan esto en clase, con la
                         guía del profesor o profesora.

                        LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en la construcción de una cultura
                        diversa y plural.
             206





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   206                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   206]]></page><page Index="209"><![CDATA[“Con la creación de la Casa de la Cultura Ecuato-
                    riana (1944), la nación mestiza, como comunidad
                    imaginada, se transforma en un interés estatal y
                    los intelectuales se encargan de interpretar y de
                    definir lo que debe ser considerado como iden-
                    tidad nacional” (Polo, 2002). Esta identidad se ex-
                    presa en el pensamiento, el arte y la literatura.


                    La literatura ecuatoriana fue desde su origen cos-
                    tumbrista y de denuncia social. La Revolución al-
                    farista trajo la transición del Romanticismo al Rea-
                    lismo Social. Cumandá de Juan León Mera, es una                                   Cumandá, www.lacasadellibro.com
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    novela situada entre ambas perspectivas, de estilo
                    romántico, pero con fuertes tintes de denuncia:
                    “En  Cumandá, los problemas en la constitución
                    de la nación ecuatoriana no se aluden sino que su    Cumandá es uno de los personajes icónicos de nuestra
                                                                   literatura.
                    enfoque es el conflicto entre civilización cristiana
                    y salvajismo. La diferencia entre la oralidad y la escritura es clara:
                    la escritura pertenece a los blancos mientras que la oralidad per-   Glosario
                    tenece a los salvajes. La familia, núcleo social básico común a las   incesto. Relación carnal
                    literaturas de este periodo y el incesto como uno de los problemas   entre parientes directos.
                    dentro de ella, aparecen como elementos altamente homogenei-   homogenizador. Criterio que
                    zadores”.                                                      pretende igualar a personas
                                                                     (Zanetti, 2006).   o cosas.
                                                                                   huasipungo. Nombre del peda-
                    El Realismo Social se inicia en Ecuador con la novela A la costa, de   zo de tierra que un patrón con-
                    Luis A. Martínez (1869-1909), marcada por el conflicto liberal-con-  cedía a un indígena, a cambio
                    servador, y fructifica con Los que se van, una colección de cuentos   de su trabajo en la hacienda.
                    de cinco autores denominados Grupo de Guayaquil, comprome-              Real Academia Española
                    tidos con los temas sociales que tenían como núcleo al montuvio                 (RAE), 2014
                    con su jerga popular.


                    En la narrativa indigenista sobresale Jorge Icaza, autor de Huasipungo   Interdisciplinariedad
                    (1934) en la que, a través de la figura del indígena, se narra la ex-
                    plotación a la que eran sometidos en las haciendas por los ricos      Lengua e historia
                    terratenientes, con el apoyo de la Iglesia y el Estado. En la temática   Busquen la obra Las cruces
                    de la negritud se perfilan las obras de Adalberto Ortiz y Nelson   sobre el agua, de Joaquín
                                                                                   Gallegos Lara. Pongan un
                    Estupiñán Bass.
                                                                                   tiempo de lectura y cúmplanlo;
                                                                                   es una novela corta y fácil de
                    José de la Cuadra, integrante del Grupo de Guayaquil, está entre los   leer.
                    más importantes autores del país. Su obra capital, Los Sangurimas   Luego, busquen los datos históri-
                    (1934), es una novela de saga familiar de estructura episódica, que   cos que inspiraron esta obra.
                    simboliza los problemas de la sociedad mediante la historia de una
                    familia. De ahí que se considere precursor del realismo mágico en   Discutan en clase, ¿cómo pue-
                                                                                   den los hechos históricos influir
                    Latinoamérica. En sus cuentos existe la combinación del lenguaje   en el arte?
                    culto y el popular.





                                                                                                                    207





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   207
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   207                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="210"><![CDATA[Una visión de la sociedad ecuatoriana: Realismo Social

                                                       Durante las primeras décadas del siglo XX en nuestro país se desa-
                                                       rrolla la corriente del Realismo Social, influida por la aparición de
                                                       los frentes obreros, el fortalecimiento de los sindicatos de traba-
                                                       jadores y su lucha por obtener mejores condiciones de trabajo y
                                                       de vida. Dentro de los grupos sociales más deprimidos se encon-
                                                       traban los indígenas que vivían críticas situaciones de pobreza y
                                                       maltrato en las haciendas. En ese contexto, los escritores empiezan
                                                       a mostrar a la sociedad esta realidad, con el afán de contribuir a
                                                       denunciar esta situación de desigualdad. Dentro de esta corriente
                                                       se incluye el indigenismo.


                                                       El indigenismo en Latinoamérica

                                                       El indigenismo es una corriente cultural, política y antropológica,
                                                       concentrada en el estudio y la valoración de las culturas indígenas.
                                                                                      Surgió como corriente ideoló-
                                                                                      gica, artística e intelectual en
                                                                                      los primeros años del siglo XX,
                                                                                      con el afán de resaltar y valorar
                                                                                      las manifestaciones culturales
                                                                                      ancestrales que habían sido
                                                                                      menospreciadas.


                                                                                      Se caracterizó por la revalori-
                                                                                      zación de las culturas america-
                                                                                      nas, precolombinas y la reivin-
                                                                                  CONAIE, www.flirck.com/conaie  dicación social y política de los

                                                                                      pueblos indígenas. Tuvo gran
                                                                                      importancia en países como
                                                                                      Ecuador, Perú, Bolivia y México,


                            La gráfica muestra una protesta indígena, lo que da a entender que muchas de las condi-  que tenían mayor población
                        ciones que denunciaba el indigenismo todavía se mantienen y falta mucho por hacer.  indígena.  La  pintura  y  la lite-
                                                                                      ratura tuvieron grandes repre-
                                                       sentantes, cuya obra estaba orientada a mostrar al mundo la reali-
                                                       dad indígena de la época: el ecuatoriano Jorge Icaza (Huasipungo);
                                                       el boliviano Alcides Alguedas (Roza de Bronce); el guatemalteco
                                                       Miguel Ángel Asturias (Hombres de maíz), entre otros.


                                                       El indigenismo cumplió con los siguientes postulados:


                                                         •  Incluir el tema indígena en la discusión latinoamericana.
                                                         •  Reconocimiento de lo indígena en la cultura e historia del
                                                           continente.
                                                         •  Formular propuestas que mejoren su situación: económica,
                                                           social, política, de salud y educación.



             208





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   208                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   208]]></page><page Index="211"><![CDATA[Jorge Icaza. (Quito, Ecuador, 1906-1978) Entre sus obras se cuentan las no-
                     velas: Huasipungo, En las calles, Cholos, Media vida deslumbrados, Huaira-
                     pamushcas, El Chulla Romero y Flores, Atrapados -III tomos- (Buenos Aires,
                     1972). En cuento: Barro de la sierra, Seis veces la muerte, Viejos cuentos. En           Jorge Icaza, www.buscabiografias.com
                     teatro: El intruso, La comedia sin nombre, Por el viejo, Sin sentido, ¿Cuál es?,
                     El dictador, Flagelo.




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            La exploración del mundo indígena: Jorge Icaza

                     Huasipungo (1934), emblemática novela de Jorge Icaza, traducida a
                     más de cuarenta idiomas, recibe el premio de novela latinoamericana
                     y contribuye al enriquecimiento de la narrativa en habla hispana, aun-
                     que en 1933, entrega su primera obra Barro de la Sierra (cuentos), en
                     la que el indio ya aparece como el personaje protagónico.
                                                                                       Competencia
                                                                                       matemática
                     Novelista, dramaturgo y diplomático, es el continuador de la tenden-  Los indígenas de los huasi-
                     cia indigenista que entre otros, promueve Fernando Chávez, miembro   pungos “que se mencionan en
                     de la llamada Generación del treinta, con Plata y Bronce (1927), en   algunas obras literarias” tienen
                     un gran momento de innovación temática y estilística en la narrativa   una estrecha relación con
                     ecuatoriana. Jorge Icaza indaga en la esencia de su país desde todas   dos conceptos matemáticos
                     sus vertientes y testimonia con su obra los talantes clasistas de una   fundamentales: la cantidad y el
                     sociedad en permanente conflicto, la oligarquía de la gran ciudad y,   espacio.
                     sobre todo, denuncia la violencia de las zonas rurales de la Sierra que   “El sistema del huasipungo
                     conoció de cerca en su infancia y que le genera un especial interés y   consistía en la cesión de una
                     adhesión hacia la indefensión indígena.                       pequeña parcela de tierra que
                                                                                   hacía el patrono al trabajador
                                                                                   agrícola para que este levantara
                     Huasipungo fue también producto del desencanto que el autor sufre   en ella su vivienda —general-
                     al recibir rigurosas críticas a su obra teatral El dictador de 1933. La no-  mente una choza—, la cultivara
                     vela tuvo un enorme éxito en la época, debido a la denuncia que Icaza   con su familia y se pagara con
                     realiza hacia el comportamiento feroz de los terratenientes respecto   sus frutos las horas de labor
                     a los indios y a la expoliación de sus tierras. Icaza inserta en el espacio   que entregaba al dueño de la
                     de lo narrativo la durísima realidad de Ecuador, convierte a la figura del   hacienda. […] Por lo general
                     indio en figura literaria, que en la literatura del siglo XIX aparecía solo   el huasipungo se afincaba en
                     como una cuestión costumbrista; describe la tragedia de la servidum-  suelos poco fértiles situados en
                     bre indígena, el atropello y el asesinato, el abuso del capitalismo y la   las alturas de los páramos. A
                     despiadada explotación al indio andino; y, a pesar de ser tratada por   cambio de su permiso para cul-
                     la crítica como una obra con estilo descuidado, la fuerza y la maestría   tivarlos y de un mísero salario
                     en el uso del lenguaje, su prolífico léxico indígena, la convierten en una   adicional, el indio y su familia
                     de las obras imprescindibles del indigenismo literario de su país y de   entregaban mano de obra casi
                     América Latina.                                               gratuita al dueño de la heredad”
                                                                                   (Borja, 2012:1.030).
                                                                      Fragmento
                                                                                             Palacios, Estefanía. (2016).
                                                 Vásquez Leñeros, María de los Ángeles. (2006).  Recuperado en: www.eltelegrafo.com.ec






                                                                                                                    209





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   209
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   209                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="212"><![CDATA[Evaluación formativa

                                  Lee en voz alta estos fragmentos de la novela Huasipungo y descubre las particularidades en el
                                  uso del lenguaje.

                                                Huasipungo
                                   —jAyayay, carajuuu!
                                   —¿Qué... qué...?— interrogaron todos ante el
                                   alarido del Chiliquinga.
                                   —iAyayay, carajuuu!
                                   La tropa de indios leñadores rodeó al herido.
                                   Felizmente  sólo  una  punta  del  hacha  había
                                   penetrado en el empeine, pero manaba mu-
                                   cha sangre y era necesario curar”. Un longo, sin
                                   duda el más hábil en recetas caseras, exclamó:
                                   —Me mueru. Ave María. Jodidu parece. Au-
                                   gunu que baje nu más a la quebrada a con-
                                   seguir un poquitu de lodu podridu para que
                                   nu entre el mal en la pierna.
                                   —Vos, guambra.                                                                  Huasipungo, www.casadellibro.com
                                   —Corre.
                                   —Breve regresarás, pes.
                                   El aludido —un muchacho de diez años, des-
                                   calzo y con la cara de asombro— se hundió
                                   hundió por un desnivel del terreno.
                                   —Una lástima.
                                   —Pobre natural.                          …
                                   —Yaguar de Taita Dios.                   “Muy entrada la tarde, el sol al hundirse en-
                                   —Y en la luna tierna, pes.               tre los cerros, lo hizo tiñendo las nubes en
                                   —Ojalá nu le agarre el cuiche.           la sangre de las charcas. Sólo los runas que
                                   Entre los comentarios de los indios apareció   lograron replegarse con valor hacia el huasi-
                                   el rapaz que fue por la medicina— lodo féti-  pungo de Andrés Chiliquinga —defendido
                                   do y verdoso se le escurría de las manos.   por chaquiñán en cuesta para llegar y por
                                   —Buenu está.                             despeñaderos en torno— resistían aferrán-
                                   —Ari, taita.                             dose a lo ventajoso del terreno.
                                   —Bien podriditu —afirmó el curandero im-  —Tenemos que atacar pronto para que no
                                   provisado.                               huyan por la noche los longos atrinchera-
                                   En ese mismo instante llegó al grupo el tuer-  dos en la cima. La pendiente es dura, pero...
                                   to Rodríguez e interrogó furioso:        —opinó impaciente el jefe entre sus solda-
                                   —jCarajo! ¿Qué pasa, pes? ¿Qué están ha-  dos, y sin terminar la frase, con salto de sapo,
                                   ciendo, runas puercos?                   se refugió en un hueco ante la embestida
                                   —Nada, patroncitu.                       de una enorme piedra que descendía por la
                                   —¿Cómo nada?                             pendiente dando brincos como toro bravo.
                                   —El pie del Andrés que se jodió nu más. To-  —Uuuy. —Carajo. —Quita.
                                   diticu hechu una lástima.                —Si no me aparto a tiempo me aplastan
                                   El cholo se agachó sobre el herido y, luego   estos indios cabrones —exclamó un oficial
                                   de examinar el caso, murmuró con voz sen-  saliendo de una zanja y mirando con ojos de
                                   tenciosa —ejemplo y advertencia para los   odio y desafío hacia lo alto de la ladera.
                                   demás:                                   —Es indispensable que no huyan. A lo peor
                                   —Ya decía yo. Algo le ha de pasar al runa por   se conectan con los indios del resto de la
                                   venir con mala gana al trabajo. Taita Dios te   República y nos envuelven en una gorda...
                                   ha castigado, pendejo…”                  —concluyó el jefe”.

                                                                                                     Icaza, Jorge. (1977).
             210





         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   210                                                                        21/1/25   12:52
                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   210]]></page><page Index="213"><![CDATA[Evaluación formativa




                         LL.5.5.3

                   1
                        Enuncia los términos que emplean los personajes mestizos para referirse a los indios.
                        Longo, guambra, pobre natural, runas puercos.

                   2    Distingue a los personajes que aparecen en los fragmentos. ¿Qué relación hay entre ellos?

                        Los indios, Andrés (indígena, protagonista), el tuerto Rodríguez, soldados. Los indígenas son sometidos al poder del patrón representado en la figura del cholo
                        mayordomo, que es cruel y no respeta a los indios.
                   3
                        Explica. ¿Cuál era la medicina que empleaban los indígenas para curar una herida abierta? ¿Crees
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        que sería efectiva para curar? ¿Por qué?
                        El curandero improvisado de los indígenas quiere usar lodo podrido para curar la herida de Andrés, pero no le permite hacerlo el mayordomo y los trata de
                        ignorantes. No tenemos la seguridad de que este remedio podría curar, pero sí se sabe que los indígenas poseen conocimientos de medicina ancestral.
                   4    Infiere cuál es la imagen de Dios que transmitían a los indios. Anota la cita que te sirve de evidencia.

                        Parece ser un Dios castigador, que es usado para infundir miedo a los indígenas. Lo dice la cita: “Algo le ha de pasar al runa por venir con mala gana al trabajo.
                        Taita Dios te ha castigado, pendejo…”
                   5
                        Realiza una lectura de imagen de la pintura de Eduardo Kingman. Establece una relación con
                        el texto de la página 210. Escribe un comentario crítico.

                                                                                                              Eduardo Kingman, museosquitoecuador.blogspot.com








































                                                                                          Los Guandos. Eduardo Kingman.
                   6
                        Enuncia cuál es el aporte de la obra Huasipungo a la sociedad ecuatoriana desde los siguientes
                        enunciados: Identidad, Diversidad, Pluralidad, Conciencia social.
                        Respuesta abierta
                                                                                                                    211





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   211
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   211                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="214"><![CDATA[Los que se van y El Grupo de Guayaquil

                                                       En 1930 aparece una colección de relatos publicada con el título
                                                       Los que se van. La nueva manera de narrar la realidad en estos re-
                                                       latos significó una ruptura con las formas literarias tradicionales.
                                                       Estos cuentos del cholo y del montuvio pertenecían a Joaquín Ga-
                                                       llegos Lara, Demetrio Aguilera Malta y Enrique Gil Gilbert. Estos es-
                                                     Ultimatum, www.ultimatumkitu.com  critores, junto con José De la Cuadra y Alfredo Pareja Diezcanseco,

                                                       formaron el Grupo de Guayaquil.


                                                       La temática de sus novelas recoge distintos temas de la realidad

                                                       hacendado montuvio; Nuestro pan (1941), de Gil Gilbert, se refiere
                         Ultimátum. Revista Electrónica    costeña: Los Sangurimas (1934), de De la Cuadra, nos presenta al
                        de Literatura.                 a la producción y comercialización del arroz; y, Las cruces sobre el
                                                       agua (1946), de Gallegos Lara, narra la matanza de los obreros del 15
                                                       de noviembre de 1922 y la vida de los barrios pobres de Guayaquil.


                                                       Características de los relatos


                                                         •  Empleo del habla popular costeña, sin omitir “malas palabras”.
                                                         •  Tremendismo: situaciones exageradas, extremistas; asesinatos,
                                                           violaciones, pactos diabólicos, supersticiones, borracheras, etc.
                                                         •  Ambiente rural.
                               Glosario
                                                         •  Temática: costumbres, creencias, pensamiento; la vida del
                              andrajos. Prenda de vestir   costeño en general.
                         vieja, rota o sucia
                                                         •  Conciencia social, expresada en forma de denuncias y aná-
                                  Real Academia Española
                                          (RAE), 2014      lisis de problemas sociales y políticos.

                                                       Lee este relato de Joaquín Gallegos Lara y reconoce en él las carac-
                                                       terísticas del relato social de los años treinta.


                                        El guaraguao                   Cazaban garzas. El hombre las tiraba y el guara-
                         Era una especie de hombre, huraño, solo. No   guao volaba y desde media poza las traía en las
                         solo: con una escopeta de cargar por la boca y   garras como un gerifalte.
                         un guaraguao.                                 Iban solamente a comprar pólvora y municio-
                         Un guaraguao de roja cresta, pico férreo, cue-  nes a los pueblos. Y a vender las plumas conse-
                         llo aguarico, grandes uñas y plumaje negro. Del   guidas. Allá le decían “Chancho-rengo“.
                         porte de un pavo chico.                       —Ej er diablo er muy pícaro pero siace er Chan-
                         Un guaraguao es, naturalmente, un capitán de   cho-rengo...
                         gallinazos. Es el que huele de más lejos la po-  Cuando reunían siquiera dos libras de plumas se las
                         dredumbre de las bestias muertas para dirigir   iba a vender a los chinos dueños de las pulperías.
                         el enjambre.                                  Ellos le daban quince o veinte sucres por lo que
                         Pero este guaraguao iba volando alrededor o   valía lo menos cien.
                         posado en el cañón de la escopeta de nuestra   Chancho-rengo  lo  sabía.  Pero  le daba pereza
                         especie de hombre.                            disputar. Además no necesitaba mucho para
                                                                       su vida. Vestía andrajos. Vagaba en el monte.



             212





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   212
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   212                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="215"><![CDATA[Era un negro de finas facciones y labios sonrientes que habla-
                     ban poco.
                     Suponíase que había venido de Esmeraldas. Al preguntarle so-
                     bre el guaraguao decía:
                     —Lo recogí de puro fregao...Luei criao dende chiquito, er nom-
                     bre ej Arfonso.
                     —¿Por qué Arfonso?
                     —Porque así me nació ponesle.
                     Una vez trajo al pueblo cuatro libras de plumas en vez de dos.
                     Los chinos le dieron cincuenta sucres.
                     Los Sánchez lo vieron entrar con tanta pluma que supusieron
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     que sacaría lo menos doscientos.
                     Los Sánchez eran dos hermanos. Medio peones de un rico, me-       Interdisciplinariedad
                     dio sus esbirros y “guardaespaldas”.                              Literatura y ciencias
                     Y, cuando gastados ya diez de los cincuenta sucres, Chancho-   naturales
                     rengo se iba a su monte, lo acecharon.                        El guaraguao es una ave rapaz
                     Era oscuro. Con la escopeta al hombro y en ella parado el gua-  diurna, parecida al halcón que
                     raguao, caminaba.                                             suele posarse en las copas de
                     No tuvo tiempo de defenderse. Ni de gritar. Los machetes caye-  los árboles para apreciar el
                     ron sobre él de todos los lados. Saltó por un lado la escopeta y   paisaje.
                     con ella el guaraguao.
                     Los asesinos se agacharon sobre el caído. Reían suavemente. Co-
                     gieron el fajo de billetes que creían copioso.
                     De pronto, Serafín, el mayor de los hermanos, chilló:
                     —¡Ayayay¡ ¡Naño¡ ¡me ha picao una lechuza¡
                     Pedro, el otro, sintió el aleteo casi en la cara. Algo alado estaba
                     allí. En la sombra. Algo que defendía al muerto.                                         Pixabay, 5228766
                     Tuvieron miedo. Huyeron.
                     Toda la noche estuvo Chancho-rengo arrojado en la hojarasca.
                     No estaba muerto: se moría.                                   Busca datos adicionales sobre
                     Nada iguala la crueldad de lo ciego y el machete meneado cie-  esta ave y transmítela a un
                     gamente le dejó un mechoncillo de hilachas de vida.           compañero.
                     El frío de la madrugada. Una cosa pesaba en su pecho. Movió
                     –casi no podía— la mano. Tocó algo áspero y entreabrió los ojos.
                     El alba floreaba de violetas los huecos del follaje que hacía enci-
                     ma un techo.
                     Le parecía un cuarto. El cuarto de un velorio. Con raras cortinas
                     azules y negras.                                                    Glosario
                     Lo que tenía en el pecho era el guaraguao.
                     —Ajá eres vos, ¿Arfonso? No... No... me comas... un...hijo...no...  esbirros. Hombre que
                     muesde...ar...padre...loj...otros...                          ejecuta las órdenes de una
                     El día acabó de llegar. Cantaron los gallos del monte. Un vuelo   autoridad, especialmente si para
                                                                                   ello debe emplear la violencia.
                     de chocotas muy bajo: muchísimas. Otro de chiques, más alto.
                     Una banda de micos de rama en rama cruzó chillando.           copioso. Abundante, numero-
                     Un gallinazo pasó arribísima.                                 so, cuantioso.
                     Debía haber visto.                                                     Real Academia Española
                                                                                                    (RAE), 2014



                                                                                                                    213





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         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   213                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   213]]></page><page Index="216"><![CDATA[C o mp e t e nc i a       Empezó a trazar amplios círculos en su vuelo. Apareció otro y
                              Competencia
                              c om u nic a c ion a
                              socioemocionall
                                                        comenzó la ronda negra.
                              Los escritores de la      Vinieron más. Como moscas. Cerraron los círculos. Cayeron en
                         Generación del 30 reproducían   loopings. Iniciaron la bajada de la hoja seca.
                         el registro coloquial del pueblo,   Estaban alegres y lo tenían seguro.
                         lo cual torna más realista a la
                         narración.                     ¿Se retardarían cazando nubes?
                                                        Uno se posó tímido en la hierba, a poca distancia.
                         Escribe un relato corto en el   El hombre es temible aún después de muerto.
                         que utilices el lenguaje co-
                         loquial de tu región. Lee tu   Grave como un obispo, tendió su cabeza morada.
                         creación a un público y verifica   Y vio al guaraguao.
                         si el uso del registro coloquial le   Lo tomaría por un avanzado. Se halló más seguro y adelantóse.
                         ofrece realismo.               Vinieron más y se aproximaron aleteando.
                                                        Bullicio de preparativos del banquete.
                                                         Y pasó algo extraño.
                                                         El guraguao como gallo en su gallinero atacó, espoleó, atrope-
                                                        lló. Resentidos se separaron, volando a medias, todos los gallina-
                                                        zos. A cierta distancia parecieron conferenciar: ¡qué egoísta! ¡Lo
                                                        quería para él solo!
                                                                             Encendía la mañana. Todos los intentos
                                                                             fueron rechazados. Un chorro verde de
                                                                             loros pasó metiendo bulla.
                                                                             Los gallinazos volaron cobardemente
                                                                             más lejos.
                                                                             Al medio día la sangre del cadáver esta-
                                                                             ba cubierta de moscas y apestaba.
                                                                             Las heridas, la boca, los ojos, amoratados.
                                                                         Joaquin-gallegos-lara, makia.la  El olor incitaba el apetito de los viu-

                                                                             dos. Vino otro guaraguao. Alfon-
                                                                             so, el del Chancho-rengo, lo esperó,
                                                                             cuadrándose. Sin ring. Sin cancha.
                                                                             No eran ni boxeadores ni gallos.
                                      Autor ecuatoriano nacido
                                     en Guayaquil en 1909.  Encarnizadamente, pelearon.
                                                         Alfonso perdió el ojo derecho, pero mató a su enemigo de un
                                                        espolazo en el cráneo. Y prosiguió espantando a sus congéneres.
                                                         Volvió la noche a sentarse sobre la sabana.
                               Glosario
                                                         Fue así como...
                              espoleó. Picar con la      Ocho días más tarde encontraron el cadáver de Chancho-ren-
                         espuela a la cabalgadura para   go. Podrido y con un guaraguao terriblemente flaco –hueso y
                         que ande.                      pluma– muerto a su lado.
                         encarnizar. Encruelecer, irritar,   Estaba comido de gusanos y de hormigas, no tenía la huella de
                         enfurecer.                     un solo picotazo.
                                  Real Academia Española
                                          (RAE), 2014                                          Gallegos Lara, Joaquín. (1984).










             214





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   214                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   214]]></page><page Index="217"><![CDATA[Ahora lee este cuento de Demetrio Aguilera Malta.


                                               El cholo que se vengó
                     —Tei amao como naide ¿sabes vos? Por ti mci hecho marinero y hei viajao por
                     otras tierras... Por ti hei estao a punto a ser criminal y hasta hei abandonao a mi
                     pobre vieja: por ti que me habís engañao y te habís burlao e mí... Pero mei vengao:
                     todo lo que te pasó ya lo sabía yo dende antes. ¡Por eso te dejé ir con ese borracho
                     que hoi te alimenta con golpes a vos y a tus hijos!
                     La playa se cubría de espuma. Allí el mar azotaba con furor, y las olas enormes
                     caían, como peces multicolores sobre las piedras. Andrea lo escuchaba en silencio.
                     —Si hubiera sío otro... ¡Ah!... Lo hubiera desafiao ar machete a Andrés y lo hubiera
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     matao... Pero no. Er no tenía la curpa. La única curpable eras vos que me habías
                     engañao. Y tú eras la única que debía sufrir así como hei sufrió yo...
                     Una ola como raya inmensa y transparente cayó a sus pies interrumpiéndole.
                     El mar lanzaba gritos ensordecedores. Para oír a Melquíades ella había tenido que
                     acercársele mucho. Por otra parte el frío...
                     —¿Te acordás de cómo pasó? Yo, lo mesmo que si juera ayer. Tábamos chicos;
                     nos habíamos criao juntitos. Tenía que ser lo que jué. ¿Te acordás? Nos palabria-
                     mos, nos íbamos a casar... De repente me llaman pa trabaja en la barsa e don
                     Guayamabe. Y yo, que quería plata, mejuí. Tú hasta lloraste creo. Pasó un mes. Yo
                     andaba po er Guayas, con una madera, contento e regresar pronto... Y entonces
                     me lo dijo er Badulaque: vos te habías largao con Andrés. No se sabía nada e ti.
                     ¿Te acordás?
                     El frío era más fuerte. La tarde más oscura. El mar empezaba a
                     calmarse. Las olas llegaban a desmayar suavemente en la orilla. A
                     lo lejos asomaba una vela de balandra.
                     —Sentí pena y coraje. Hubiera querido matarlo a ér. Pero después vi
                     que lo mejor era vengarme: yo conocía a Andrés. Sabía que con ér
                     sólo te esperaban er palo y la miseria. Así que er sería mejor quien
                     me vengaría... ¿Después? Hei trabajao mucho, muchísimo. Nuei
                     querido saber más de vos. Hei visitao muchas ciudades; hei cono-                         Personajes historicos, www.enciclopediadelecuador.com
                     cido muchas mujeres. Sólo hace un mes me ije: ¡anda a ver tu obra!
                     El sol se ocultaba tras los manglares verdinegros. Sus rayos fantás-
                     ticos danzaban sobre el cuerpo de la chola dándole colores raros.
                     Las piedras parecían coger vida. El mar se dijera una llanura de
                     flores polícromas.                                                        Demetrio Aguilera Malta
                                                                                             nació en Guayaquil.
                     —Tei hallao cambiada ¿sabes vos? Estás fea; estás flaca, andas sucia. Ya no vales
                     pa nada. Solo tienes que sufrir viendo cómo te hubiera ido conmigo y cómo
                     estás ahora ¿sabes vos? Y andavete que ya tu marido ha destar esperando la
                     merienda, andavete que si no tendrás hoi una paliza...


                     La vela de la balandra crecía. Unos alcatraces cruzaban lentamente por el cielo.
                     El mar estaba tranquilo y callado y una sonrisa extraña plegaba los labios del
                     cholo que se vengó.
                                                                         Aguilera Malta, Demetrio. (s.f.).






                                                                                                                    215





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   215                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   215]]></page><page Index="218"><![CDATA[Evaluación formativa




                              LL.5.5.3

                            Problema-decisión
                        1
                            Imagina que eres un reportero de un periódico local y debes narrar la historia del guaraguao
                            como una noticia periodística, ¿de qué elementos prescindirías para que no sea tan impactante?
                             Respuesta abierta


                        2   Busca 3 calificativos para cada uno de los personajes de la historia.


                            •  Chancho-rengo         callado, fino, sonriente, sensible
                            •  Guaraguao             amigo fiel, valiente, persistente

                            •  Los Sánchez           delincuentes, desalmados, brutales

                            •  Compradores de plumas estafadores, tramposos, ladrones
                            •  Los otros gallinazos  salvajes, instintivos, carroñeros


                        3
                            Relaciona el cuento El cholo que se vengó con la realidad. ¿Es posible que historias como esta
                            hubieran ocurrido entre parejas que sufrieron el problema de la migración? Señala tu posición
                            al respecto en un párrafo argumentativo.
                             La migración está llena de historias de familias separadas que no pueden soportar la soledad y se refugian en otras relaciones. Esto produce la ruptura de las
                             parejas y las familias que se sienten traicionadas y sufren la situación.
                        4   Deduce. ¿Qué diferencias encuentras entre los personajes de los relatos indigenistas y los rela-

                            tos sociales del Grupo de Guayaquil?
                            Los personajes indígenas del relato de Icaza aparecen como figuras sometidas, miedosas e incapaces de enfrentarse a los abusadores patrones y capataces.
                            Los personajes de los relatos costeños son más fuertes, no aparecen sometidos sino a sus propias pasiones.
                        5   Reflexiona y responde. ¿Crees que la literatura realista no le da importancia a la forma y por

                            eso carece de valor literario?
                             Respuesta abierta

                        6
                            Elabora un organizador gráfico en el que se identifiquen los representantes del Realismo Social
                            ecuatoriano, sus principales obras y características.



                        7
                            Luego escribe una conclusión en la que se comente el aporte de estos autores y su trascenden-
                            cia considerando los siguientes indicadores:

                            •  Época
                            •  Objetivo literario

                            •  Propuesta formal
                            •  Influencia en la sociedad de la época

                            •  Trascendencia


             216





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   216                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   216]]></page><page Index="219"><![CDATA[8
                        Lee el siguiente fragmento de Los Sangurimas. Identifica algunas características del personaje
                        principal y los problemas sociales a los que hace referencia.


                                 Los Sangurimas (fragmento)          —¿Cómo no! Me metieron pleito. Querían

                                       Líos judiciales               que me fuera a la cárcel y les entriegara las
                                                                     tierras.

                          —Cuando mi mama me dejó pa irse al cie-    —Ah...
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          lo, yo era mocetón, no más. Pero, claro, era   —Yo bajé a Guayaquil y busqué a mi doctor
                          un Sangurima enterito, sin que me faltara   Lorenzo Rufo, que era un abogado grandote.
                          un pelo… Enseguida empecé a mandar. Me     Quiero peliar de veras, doctor, le dije. Por la
                          dije: Lo que es en esta posesión naidien me   plata no le haga. Aquí hay plata. Y seguimos
                          ningunea.                                  el pleito.
                          Y naidien me ningunió…                     —Ahá.

                          —¿Y cómo fue eso del pleito, papá abuelo?  —Mi doctor Lorenzo Rufo se murió des-
                          —Eso fue otra cosa... A los añísimos de estar   pués, y entonces yo dije: No hay que darle
                          yo aquí, cuando ya había hecho hasta esta   de comer a un extraño. Más mejor es que yo
                          casa misma donde estamos ahora, la junta   haga un abogado de la familia. Hice abogado
                          parroquial del pueblo me vino con que era   a Francisco, como ya sabéis, pero el pobre era
                          la dueña de estas tierras... Ahá, dije yo… ¿Nos   bruto de nación; casi me pierde el pleito. Al
                          entriega a las buenas la hacienda?, me pre-  fin, otro abogado lo ganó pa siempre.
                          guntaron… Vengan por ella, les contesté… Y   —¿Y quién fue ese abogado, papá abuelo?
                          se la pegaron, y mandaron dos delegados del   —El billete, pues… A cada concejal le aflojé
                          municipio, diz que … cuando llegaron les di
                          posada fresca…                             su rollo de billetes y, con el aceite, empezaron
                                                                     a funcionar solitos. Hicieron una sesión en
                          —¿Aquí en la casa, papá abuelo?            que me reconocieron como dueño y todo.

                          Don Nicasio soltaba la carcajada destempla-  ¿Me entienden?
                          damente:                                   —Ahá.

                          —¡No, en el río!… Y ahí están todavía, quizás,   —Y por esa mala maña y porque mis cosas
                          posando... Una vez, pa una creciente fuerte,   están en su sitio, ahora ustedes tienen tierra
                          vide en la orilla un hueso de pierna. Y dije   pa enterrarse con las piernas abiertas, si a
                          pa mí, quedito: Este hueso ha de ser de algu-  mano viene…
                          no de los delegados esos. El hueso saldría a   —Ahá.
                          asolearse… Y pa que no se insolara, lo tiré al
                          agua de nuevo.
                                                                                               De la Cuadra, José. (s.f.).
                          —¿Y el municipio no hizo nada, papá abuelo?


                         El personaje: Nicasio Sangurima            Problemas sociales a los que hace referencia



                        Es un patriarca fuerte, acostumbrado a que su palabra sea ley. Se siente poderoso   La injusticia, la corrupción, el abuso del poder
                        y dueño de sí mismo.

                                                                                                                    217





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   217
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   217                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="220"><![CDATA[Proyecto de escritura creativa





                        Continúo la historia

                        Planificación


                        1   Recoge ideas para escribir.


                            •  Lee el fragmento del cuento y busca en él claves que te guíen a encontrar qué pasó antes y qué
                               pasará después. Con esos elementos crea un nuevo relato social.

                                                              El armario (fragmento)

                                Para mí, poco a poco, el problema del armario fue volviéndose una espantosa duda, una pre-
                                gunta tragada entre el miedo y la fantasía, el principio de miles de historias solo esbozadas en mi
                                cerebro, un desvelo azulado de todas las noches.  Se me ocurrían miles de objetos para llenar el
                                mueble: aguas milagrosas, tesoros inagotables, duendecillos, lobos feroces...  desde los fantasmas
                                de todos mis antepasados hasta cuatro ropas viejas que a nadie le interesaban ya, pasando por
                                mágicos artefactos y juguetes maravillosos, por el sueño de vestidos de princesas legendarias y
                                por la cotidianidad de las toallas y las sábanas recién planchadas.
                                Alguna vez, hasta quise robar el llavero del tío, porque sabía perfectamente cuál era la llave,
                                pero nunca fui capaz.
                                Un sábado tarde, poco después del almuerzo, el tío, demasiado entretenido en el periódico como
                                para subir él mismo, me entregó el llavero y me pidió que le trajera unos papeles de su escritorio.  Yo
                                solo le dije que ya iba y salí corriendo, pero adentro tenía una sonrisa del tamaño del mundo: por fin
                                la llavecita del armario en mis manos, quemando de pura impaciencia.  Lo mejor era que nadie iba
                                a darse cuenta: solo echaría un vistacito, y punto.  Después, los papeles de mi tío, cómplices involun-
                                tarios, bajarían silenciosos en mis manos y solo Dios, si existía, iba a saberlo.
                                Entré lentamente.  Antes aun de ver los papeles, fui hasta el armario.  Metí la llave en la
                                cerradura, la hice girar despacio y, después del inevitable crujido de bisagras enmohecidas,
                                lo único que vi en el interior fueron dos balones desinflados, un palo de escoba, un terno
                                negro de hombre y algunos vestidos de mujer que apestaban un horror a naftalina.  Me sen-
                                tí ridícula, burlada por mi propia curiosidad, y suspiré, levantando los ojos, que se toparon,
                                sorpresivamente, con una puntita de cartulina sobresaliendo, invitadora, de esa especie de
                                buhardilla que tienen todos los armarios.  Me encaramé como pude hasta alcanzar altura,
                                cogí la esquinita y se me vino encima una marejada de libros, cuadernos, álbumes, cartas,
                                libretas y toneladas de polvo y telarañas.

                                Fue todo.  Estaba tan asustada que solo supe bajarme del cajón que me servía de escalera
                                y quedarme ahí, quieta, con los ojos fijos en el Pablo González.  Primer Grado que se podía
                                leer sobre uno de los membretes.  Entonces, se abrió la puerta y vi al tío, tan inmenso y te-
                                rrible como Cristo regresando en toda su gloria para juzgar a vivos y muertos.

                                                                                               Maldonado, Lucrecia. (2002).

                            •  Puedes incluir nuevos personajes. Crea un nuevo título y da más detalles de los escenarios
                               y el tiempo en el que ocurren los hechos.

                        LL.5.5.4. Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de diversos recursos literarios.

             218





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   218
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   218                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="221"><![CDATA[Escritura
                    •  Cuando tengas el cuento claro en tu mente, redacta el primer borrador. Asegúrate de que tu
                      historia siga un hilo coherente. Procura imitar el estilo del autor.

                    •  Escribe un final sorpresivo e impactante que afiance la idea del Realismo Social.  Observa los
                      siguientes ejemplos de finales de cuentos realistas que podrían servirte de modelo o inspiración.

                       Quiso correr el viejo Pancho; pero no le obedecieron las piernas endebles, le faltó el suelo, y cayó...
                       Su compadre lo auxilió. Ya, a la distancia, sólo se lograba distinguir,  con esfuerzo, la mancha de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       color de la bandera, agitándose sobre el grupo que cabalgaba velozmente por el campo, envuelto
                       en densas nubes de polvo...
                                                                                (Fragmento) De la Cuadra, José. (2020). La soga.


                       El virus retorcía el cuerpecito flaco, exprimiéndole la vida. Lo sujetaron. Quedó inmóvil, los labios
                       fijos en los patrones. Estos, ligeramente conmovidos, por ver si respiraba, desabrocharon el saco
                       del cholito, que quedó con su pecho descubierto. la vergüenza azotó las caras de los verdugos:
                       Una brillante medalla péndula en la cinta patria, estaba ahí escondida,… cubriéndole el pechito
                       tembloroso.

                                                                          (Fragmento). Cuesta y Cuesta, Alfonso (2015). La medalla.



                    Revisión y edición


                   2
                        Revisa el texto. Toma en cuenta la opinión de otras personas para mejorarlo. Escribe la ver-
                        sión final e ilústralo.


                                        a) Se conoce suficiente del escenario, el tiempo y los personajes.
                         Contenido      b) Los hechos anteriores y posteriores guardan coherencia con el relato.
                                        c) Se reconocen elementos del relato social y también elementos fantásticos.


                         Organización   a) El trabajo está bien organizado: hay una introducción, un desarrollo y un desenlace.

                         Estilo y uso del  a) No existen faltas ortográficas, de puntuación, ni de redacción.
                         lenguaje       b) El vocabulario está usado con corrección y es variado.




                   3    Prepara la lectura de los relatos en la clase.




                   4    Organiza un recital para leer los relatos a otro público y conversar sobre los autores de la Ge-
                        neración del 30.




                                                                                                                    219





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   219
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   219                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="222"><![CDATA[Competencia digital en la Literatura





                                                       Crear un blog en Tumblr
                                                       Tumblr (se pronuncia tumbler) es una plataforma de microblogs
                                                       que te permite compartir cualquier cosa sin esfuerzo. Publica tex-
                                                       tos, fotos, citas, enlaces, chats, audio y videos desde el navegador,
                                                       teléfono o correo electrónico.

                                                       Para abrir tu cuenta en Tumblr, ingresa a lynk.ec/11y44. Luego,
                                                       registra tu correo electrónico, una contraseña y un nombre de
                                                       usuario. Elige varios temas que te interesen y estás listo para em-
                                                       pezar.


                                                       En tu escritorio de Tumblr puedes publicar:


                                                       •  Texto: Una publicación donde el contenido en su mayoría sea
                                                          texto. Puedes incluir imágenes y mucho más.
                                                       •  Foto: Una publicación donde una imagen tiene el mayor pro-
                                                          tagonismo; puedes incluir una descripción breve.
                                                       •  Cita: Una publicación donde se cita una frase acompañada de
                                                          la fuente de la cita.

                                                       •  Enlace: Una publicación de un texto acompañado por el enla-
                                                          ce de una página web.

                                                       •  Chat: Una publicación de una conversación; esta sección es
                                                          ideal para publicar diálogos.

                                                       •  Audio: Una publicación de audio; puede ser de un archivo lo-
                                                          cal o de una página web.
                                                       •  Video: Una publicación de video; puede ser de un archivo local
                                                          o de una página web.


                                                       Agregar etiquetas es importante en tu blog. De esta manera será
                                                       más probable que los usuarios que busquen un tema específico
                                                       lleguen a él.

                                                       Aquí es buena idea citar la fuente de las publicaciones que no son
                                                       de tu creación, para que no te acusen de haber cometido plagio.

                          Tarea
                          Creen un blog que tenga el   Tumblr, además de ser una plataforma de publicaciones, también
                          nombre de la clase. En este   es una red social. Puedes seguir las cuentas de otros usuarios e indi-
                          pueden subir las tareas o    car que te gustan, compartirlas con tus seguidores o enviarla como
                          contenidos  para ayudarse    mensaje. En las opciones de cuenta puedes modificar la apariencia
                          en la labor académica.       de tu blog incluyendo una imagen de cabecera, o puedes también
                                                       editar el tema si deseas cambiar aún más la apariencia.





                        Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por
                        decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             220
             220




                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   220                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   220]]></page><page Index="223"><![CDATA[Competencia comunicacional


                                                Análisis crítico de textos

                    Esta es una noticia que dio la vuelta al mundo. Fue publicada
                    el domingo 28 de febrero de 2015 en todos los medios de co-
                    municación. Describe la muerte a tiros del opositor ruso Borís
                    Nemtsov.

                     El crimen del carismático exvicepri-
                     mer ministro en una zona cercana a
                     la Plaza Roja ha conmocionado a la
                     sociedad rusa. Nemtsov se suma a la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     lista de otros políticos y parlamenta-
                     rios abatidos por sicarios, como los
                     diputados Galina Staravóitova y Ser-
                     guéi Yushenkov. La oposición achaca
                     la muerte de Nemtsov al clima de
                     odio, enemistad y persecución que
                     han creado las autoridades al tachar-
                     los de traidores. “Todo esto no podría
                     acabar de otra manera”, dijo en el lu-
                     gar de la tragedia el exdiputado ruso
                     Guennadi Gudkov.  Se afirma que la                                                       Noticia sobre asesinato a político, www.elmundo.es
                     crisis de Ucrania tiene mucho que ver
                     con el asesinato de Nemtsov.


                         Fernández, Rodrigo. (2015). Agencia Española EFE.

                    1.  Analicen el mensaje que subyace en los párrafos coloreados a
                      partir de las siguientes preguntas.
                      ¿Por qué Nemtsov es una víctima más entre otros políticos         Cuando te
                                                                                    enfrentes a una noticia
                      rusos asesinados por sicarios? ¿Al mandato de             que informa sobre una tragedia
                      quién o de quiénes obedecen esos sicarios? ¿Ta-       que acontece en un lugar del mundo, no te
                      les  medidas  son  propias  de  un  gobierno  dicta-   conformes con su pretendida objetividad;
                      torial contra sus opositores? ¿Hasta qué pun-          es importante que busques entre líneas
                      to  influye la  corrupción  de  la burocracia  rusa       el mensaje portador de las causas
                      y el conflicto de Ucrania en la crisis actual de Rusia?     que provocaron dicho crimen, y que inda-
                                                                                  gues qué motivos ocultos
                      ¿El Comité de Investigaciones podrá resolver el caso       determinan la concatenación
                      sin trabas oficialistas?                                    de fuerzas que culmina en
                                                                                     el suceso divulgado.
                    2.  Interpreten la frase del exdiputado ruso Guennadi Gu-
                      dkov: “Todo esto no podría acabar de otra manera”.
                      ¿Ha habido encubrimiento durante ocho años en la
                      investigación de la muerte de Litvinenko? ¿Los críme-  Finalmente, se supo que Nemtsov
                      nes son consecuencia del odio y la agresividad que han   fue asesinado por un fanático che-
                      ganado terreno en Rusia con el gobierno de Vladimir   cheno por motivos religiosos.
                      Putin?



                                                                                                                    221
                                                                                                                    221




                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   221                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   221]]></page><page Index="224"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.LL.5.1.1
                        1
                            Elabora un cuadro con las ventajas y desventajas de leer y escribir en soportes digitales.
                            Ventajas: Las búsquedas de textos son más rápidas. La gente lee más gracias a Internet.
                            Desventajas: Los textos son fugaces y no permanecen. No se da un proceso de discriminación de la información.
                            I.LL.5.3.3
                        2   Explica en qué consiste un debate.

                            Un debate es un formato oral que incentiva el diálogo y la presentación de
                            posturas opuestas.
                            I.LL.5.3.2
                        3   Identifica el tipo de gesto de la comunicación no verbal que muestra la imagen. Explica su

                            significado.


















                                                                     menshealth.es                                 Shutterstock, 1808856970



                            Constituye un gesto regulador                Reguladores














                                                                     Shutterstock, 2085224185                      Shutterstock, 794523031





                            Emblemático                                  Adaptadores
                            I.LL.5.4.2
                        4
                            Detalla qué actividades se realizan para organizar el aprendizaje de la lectura.
                            Aprender - Investigar - Interactuar - Comprender - Actuar.

                        5   Describe las estrategias que utilizas para leer. ¿Crees que te ayudan en el proceso de compren-

                            sión de textos? ¿Cuál de las estrategias de lectura estudiadas podría ser útil?






             222





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   222                                                                        21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   222]]></page><page Index="225"><![CDATA[6
                        Elabora preguntas según los tres niveles de lectura a partir del siguiente texto.
                        Respuesta abierta
                          Diariamente en muchas ciudades en todo el mundo existen mi-
                          llones de perros que no cuentan con un hogar; seguramente te
                          has encontrado con cientos de perros callejeros sin tomarlos
                          en cuenta o quizás te han generado pena o rechazo. Es in-
                          discutible que un perro callejero no debería sernos indife-
                          rente.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                          Muchos de estos perros se encuentran vagando por las
                          calles porque fueron concebidos en el mismo ambiente,
                          algunos probablemente porque sus dueños los dejaron en
                          situación de abandono o simplemente porque se perdieron y
                          sus amos prefirieron no buscarlos o no lograron encontrarles. Los                   Pixabay, 1728494
                          perros callejeros muchas veces tratan de buscar alimentos pero tien-
                          den a sufrir maltratos y rechazos; no debería ser así porque como cualquier ser viviente en el
                          mundo, los perros callejeros requieren de un hogar y necesitan cariño familiar.
                                                                                               López, Pedro. (2016).
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                        Nivel literal: ¿Qué cantidad de perros callejeros existen en el mundo?
                        I.LL.5.6.1
                   7    Escribe el esquema de un ensayo argumentativo.

                        Título, gancho, tesis, argumentos, conclusión
                        I.LL.5.7.3
                   8
                        Organiza un debate sobre la literatura del Realismo Social. Validen los argumentos de cada uno.



                   9
                        Expreso mis emociones
                        Describe los sentimientos que transmite el tema del cuento “El guaraguao”, de Joaquín Gallegos Lara.



                   10   Autoevaluación



                                                  Contenidos                         Siempre  A veces  Nunca
                         Analizo la influencia de los soportes digitales en la cultura escrita y lectora.

                         Reconozco los pasos y las características de un debate.
                         Identifico tipos de gestos en la comunicación o verbal.
                         Aplico los niveles de lectura para valorar un texto.

                         Escribo un ensayo argumentativo. Respeto normas de citación.
                         Valoro el aporte de la literatura ecuatoriana a la construcción de la cultura.



                                                                                                                    223





                                                                                                                     21/1/25   12:52
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   223
         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   223                                                                        21/1/25   12:52]]></page><page Index="226"><![CDATA[Bibliografía



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                           com/2012/03/poesia-romantica-latinoamericana.html


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         Lengua 1 BG Plus+ MinEduc.indb   224
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