<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<Search><pages Count="227"><page Index="1"><![CDATA[HISTORIA



                                                                                                                                                                    2







                                                                                                                                                               Bachillerato General














































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                           2                           Bachillerato








                                                                                       General























                                             HISTORIA





























                                                                                                                     30/4/25   17:34
         Historia 2 BG U1 ME24.indd   1
         Historia 2 BG U1 ME24.indd   1                                                                              30/4/25   17:34]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                         Equipo técnico Mineduc
                                         Equipo técnico Mineduc          Maya Ediciones
                                                                                    s
                                                                              dicione
                                                                            a E
                                                                           y
                                                                         Ma
                                                                                     al: Patricio Bustos Peñaherr
                                          Lupe Anabel Betancourt         Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera a             Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                          Lupe Anabel Be
                                                                         Dir
                                                      tancourt
                                                                           ección gener
                                                                                                           er
                                                                         E
                                                                          dición gener
                                                                                   al: Juan Páez Salcedo
                                         Sylvia Alexandra Chávez
                                         S ylvia Alexandr a Chá v ez     Edición general: Juan Páez Salcedo                           compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                         Hilda Fernanda Espinoza         A daptación y edición de contenidos:                         impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                                      spinoza
                                              ernanda E
                                         Hilda F
                                                                         Adaptación y edición de contenidos:
                                                                         Ana María Cadena Albuja
                                            E dgar Patricio F r eir e    Ana María Cadena Albuja                                      juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                            Edgar Patricio Freire
                                                                         Creación de contenidos nuevos:
                                                   toria Gualán
                                               y Vic
                                           Nancy Victoria Gualán         Cr e ación de contenidos nue v os:
                                           Nanc
                                                                         Juan Páez Salcedo
                                                        anda
                                         Darío Sebastián Mir
                                         Darío Sebastián Miranda         Juan Páez Salcedo                                            Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                                                         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                                         Wilmer Alexander Quinzo         C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador             ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                                                                                    y
                                                                          oor
                                             Ana Piedad Quishpe          Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales s              saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                                                         C
                                                                                                     a Pupiale
                                                                            dinación editorial: Ev
                                             Ana Piedad Quishpe
                                                                                             elyn Man
                                                                           ección de arte: Paulina Sego
                                                                                                 via Larr
                                                                                                        a
                                                           ez
                                                                                                       e
                                           abricio Xa
                                                                         Dir
                                                   vier Ramír
                                          Fabricio Xavier Ramírez        Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea                    fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                          F
                                                                         Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
                                                           o
                                           Nancy Paquita Romero          Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a
                                              y Paquita Romer
                                           Nanc
                                          Pamela Victoria Trujillo       In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a             Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                          Pamela Vic
                                                   toria T
                                                                         Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
                                                        rujillo
                                                                         Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a              reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                                                          er
                                                                                             olina Bustos Cabr
                                                                                       os: Car
                                                                           vicios educativ
                                                                         Ser
                                                                         Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca                    recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
                                                                         Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y            guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         sitios w
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                                             e
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             feridos
                                                                          otogr
                                                                                                  o editorial y
                                                                                              chiv
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y                Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                         F
                                                                              afía: Shutterstock, ar
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             e
                                                                                             feridos
                                                                         sitios w
                                                                         sitios web debidamente referidos                             conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                           Primer
                                                a edición 2025
                                           Primera edición 2025                                                                       desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                                                         © Ma y a E dicione s, 2025
                                                                         © Maya Ediciones, 2025
                                                                         A
                                                                          . 6 de Diciembr
                                                                          v
                                                         SBN
                                                                                                         o
                                                                                                       eir
                                                                                      e N52-84 y José Barr
                                                         I
                                                         ISBN            Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                    Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                                                         elé
                                                                                    10 244
                                                                            fono: 02 5
                                                                         T
                                             978-9978-52-542-5
                                             978-9978-52-542-5           Teléfono: 02 510 2447 7                                      y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                                                         coordinacion@mayaeducacion.com
                                                                         coor dinacion@ma y aeducacion . com
                                                    Impresión
                                                                         www.mayaeducacion.com
                                                    Impr e sión          w w w .ma y aeducacion . com                                 Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                                                               cuador
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                               xxxxxxxxxxxxxxx           Quito, Ecuador                                               compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                                                         Quito
                                                                             , E
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                                                         Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Ma y a E dicione s cede al Ministerio de
                                                                         Educación el uso a título gratuito para la
                                                  Quito-Ecuador
                                                  Quito-Ecuador          E ducación el uso a título gr atuito par a la
                                                                         impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                           www.educacion.gob.ec          impr e sión y distribución de e ste texto
                                                                         dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y                  ¡El conocimiento
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y
                                                                         Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del
                                                                         E sta Carter a de E stado deja constancia del              LES PERTENECE,
                                                                         gr an aporte a la educación par a los
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                                                 s educativ
                                                                         e
                                                                                 s de las institucione
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                          studiante
                                                                                                         as
                                                                         públicas y ﬁscomisionale s del país.                      EL FUTURO TAMBIÉN!
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                              oducción par
                                                                                       cial o total de e
                                                                         La r
                                                                           epr
                                                                                                  sta publicación
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA
                                            DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A   La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,                                                 2025
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                     A SU VENT
                                              PROHIBIDA SU VENTA A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBID
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                         o elec tr ónico ,  no e st á permitida por la E ditorial.
         Historia 2 BG U1 ME24.indd   2                                                                              30/4/25   17:34
                                                                                                                     30/4/25   17:34
         Historia 2 BG U1 ME24.indd   2]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 Ma
 s
 dicione
 a E
 y
 Equipo técnico Mineduc
 Equipo técnico Mineduc  Maya Ediciones
                          Presentación
 Lupe Anabel Betancourt  Dir ección gener al: Patricio Bustos Peñaherr er a  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
 Lupe Anabel Be
 tancourt
 Edición general: Juan Páez Salcedo
 S ylvia Alexandr a Chá v ez  E dición gener al: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 Sylvia Alexandra Chávez
 Hilda F ernanda E spinoza  A Adaptación y edición de contenidos:   impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 daptación y edición de contenidos:
 Hilda Fernanda Espinoza
 Edgar Patricio Freire e  Ana María Cadena Albuja  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 Ana María Cadena Albuja
 E
 r
 dgar Patricio F
 eir
 os:
 ación de contenidos nue
 e
 v
 Nancy Victoria Gualán
 Nanc y Vic toria Gualán  Creación de contenidos nuevos:
 Cr
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
 Juan Páez Salcedo
 Darío Sebastián Miranda  Juan Páez Salcedo  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 anda
 Darío Sebastián Mir
 Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
 Wilmer Alexander Quinzo  C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 Wilmer Alexander Quinzo
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
 Ana Piedad Quishpe  C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 Ana Piedad Quishpe
 Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
 ección de arte: Paulina Sego
 Dir
 a
 e
 F abricio Xa vier Ramír ez  Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
 Fabricio Xavier Ramírez
 via Larr
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 Nancy Paquita Romero
 Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
 Nanc y Paquita Romer o   Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a
                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
 Pamela Vic
 In
 Pamela Victoria Trujillo  Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
 er
 toria T
 e
 rujillo
 a
 stigación TIC: F
 v
 ernando Bustos Cabr
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
 Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a  reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
 Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
 chiv
 ación: Shutterstock, ar
 o editorial y
 Ilustr
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                              y Bachillerato.
 sitios w eb debidamente r e feridos
 sitios web debidamente referidos
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
 afía: Shutterstock, ar
 F
 Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
 o editorial y
 otogr
 chiv
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
 feridos
 sitios web debidamente referidos  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
 sitios w
 e
 eb debidamente r
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
 Primer
 a edición 2025
 Primera edición 2025  desarrollo de nuestro querido Ecuador.
 © Ma y a E dicione s, 2025   consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
 © Maya Ediciones, 2025
 SBN
 eir
 e N52-84 y José Barr
 ISBN  Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 I
 . 6 de Diciembr
 v
 o
 A
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
 978-9978-52-542-5  Teléfono: 02 510 2447 7  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
 elé
 10 244
 978-9978-52-542-5
 T
 fono: 02 5
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
 coor
 coordinacion@mayaeducacion.com
 com
 .
 y
 aeducacion
 dinacion@ma
                              Por eso,  desarrollamos el  Portafolio Mentor, una solución pedagógica
 e
 Impresión  w w w .ma y aeducacion . com  Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
 Impr
 sión
 www.mayaeducacion.com
                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
 Quito, Ecuador
 xxxxxxxxxxxxxxx
 xxxxxxxxxxxxxxx  Quito , E cuador  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
               familias y Estado.
                              Este recurso incluye:
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 © Ministerio de Educación
 a E
 dicione
 Ma
 y
 s cede al Ministerio de
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Maya Ediciones cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador  E ducación el uso a título gr atuito par a la
 Quito-Ecuador
 e
 sión y distribución de e
 impr
 ste texto
 www.educacion.gob.ec   impresión y distribución de este texto   •  soporte técnico permanente
 www.educacion.gob.ec
 durante los regímenes Costa-Galápagos y
 dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y     ¡El conocimiento
 Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .  •  chatbot de apoyo.
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
 Esta Cartera de Estado deja constancia del
 E sta Carter a de E stado deja constancia del   LES PERTENECE,
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
 a los
 an aporte a la educación par
 gran aporte a la educación para los
 gr
 s de las institucione
 s educativ
 e estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
 as
 studiante
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
 públicas y ﬁscomisionales del país.
 públicas y ﬁscomisionale s del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.

                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
 La reproducción parcial o total de esta publicación,
 DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A  La r epr oducción par cial o total de e sta publicación ,   2025
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA
 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBIDA SU VENTA
 PROHIBID A SU VENT A  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.
 o elec tr ónico ,  no e stá permitida por la E ditorial.  Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores.
                                                                                                                     3
                                                                                                                     30/4/25   17:34
         Historia 2 BG U1 ME24.indd   3                                                                              30/4/25   17:34
         Historia 2 BG U1 ME24.indd   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro






                        Evaluación diagnóstica
                        Evalúa las destrezas alcanzadas por los estudian-
                        tes en el subnivel educativo anterior. Le ofrece
                        información importante al docente para forta-
                        lecer o reforzar contenidos.






                        Apertura de unidad
                        En la página izquierda va una fotografía motiva-
                        dora relacionada con los temas y un texto intro-
                        ductorio. La página derecha contiene los objeti-
                        vos de la unidad y una línea de tiempo donde
                        se identifican los acontecimientos destacados
                        relacionados con la temática de la unidad.
                        Contenidos científicos y pedagógicos
                        Cada tema tiene la destreza con criterio de des-
                        empeño correspondiente al mismo. Inicia con la
                        sección Saberes previos, que permite activar los
                        conocimientos anteriores del estudiante. Desa-
                        rrolla el aprendizaje significativo, relacionando
                        el nuevo conocimiento con las experiencias
                        previas del estudiante. Incluye una pregunta
                        sobre las vivencias del joven: su experiencia, su
                        entorno (lo que él conoce). No son preguntas
                        formales.

                        Debajo va el Desequilibrio cognitivo, que cuestio-
                        na los conocimientos que posee el estudiante
                        y lo desestabiliza con el fin de que reconstruya
                        la información que posee.
                        Secciones variables
                        •   Interdisciplinariedad.  Vincula las distintas
                          ciencias con la Historia. Ejemplos: Historia y
                          arte, Historia y economía, etc.
                        •   Competencias digitales. Se utilizan portales
                          web para ver videos, acceder a fuentes his-
                          tóricas o leer más información sobre el tema
                          tratado.
                        •   Competencia socioemocional.  Espacio con
                          textos de grandes pensadores, para reflexionar
                          sobre nuestras manifestaciones internas.
                        •   Interculturalidad. Encaminada a valorar a los
                          pueblos y sus manifestaciones culturales.
                        •   Indagación. Sección que propone el trabajo con
                          cuatro ejes metodológicos para el análisis históri-
                          co de un hecho: multicausalidad, multiperspec-
                          tividad, contextualización y secuencialidad.
                        •   Competencia matemática. Cuyo fin es de-
                          sarrollar el pensamiento lógico-matemático,
                          vinculándolo con un tema.
              4





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   4                                                                        21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Evaluación formativa
                    Taller diseñado para evaluar las destrezas de un
                    tema. Incluye actividades constructivistas en las
                    dimensiones cognitiva, afectiva y procedimen-
                    tal, pedagógicamente valiosas y factibles de ser
                    cumplidas adaptadas a las necesidades, intere-
                    ses y posibilidades de los jóvenes. Mantienen
                    complementariedad entre actividades indivi-
                    dualizadas y colaborativas.
                    La evaluación cierra con una actividad en la que
                    se orienta la investigación en diversas fuentes
                    y el análisis de otros enfoques que refuercen la
                    comprensión de los contenidos. Se complemen-
                    ta con estrategias para la investigación histórica.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                    Cómo investigar en Historia
                    Ofrece diversas metodologías y técnicas de in-
                    vestigación de fuentes históricas en distintos so-
                    portes: documentos, fotografías, obras de arte,
                    películas, etc. A partir de la explicación del pro-
                    cedimiento, mediante un ejemplo, el estudiante
                    podrá aplicarlas en un caso concreto.

                    Proyecto interdisciplinario
                    Permite al estudiante realizar acciones que re-
                    fuerzan el aprendizaje de la Historia y su aplica-
                    ción en casos y temáticas concretas. Su estruc-
                    tura es: tema, objetivos, recursos, justificación y
                    actividades.







                    Competencia comunicacional
                    A través de la lectura, podrás desarrollar diversas
                    habilidades vinculadas con la comunicación.










                    Evaluación sumativa
                    Va al final de la unidad para valorar las ‘destrezas
                    con criterio de desempeño a evaluar’.
                    Desarrolla actividades de heteroevaluación, coe-
                    valuación y autoevaluación. Adicionalmente se
                    propone una tabla de metacognición con ítems
                    para que el estudiante reflexione sobre cómo
                    aprende, verifique sus logros y debilidades para
                    retroalimentar su propio aprendizaje.






                                                                                                                     5





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   5                                                                        21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   5]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice                                                                Eje temático 1


                        Evaluación diagnóstica  ................................................... . . . .8  ET 1  Los orígenes y las primeras
                                                                                              culturas de la humanidad
                        Unidad 1                                                              Eje temático 2
                        La cultura como producción material y simbólica ......................   10  ET 2  De la Edad Media a la
                      ET 1  La cultura como producción material y simbólica ........................   12  Modernidad
                      ET 1ET 2  El islam y su influencia cultural: surgimiento y expansión .................   16  ET 3  Eje temático 3
                        El concepto de yihad en la cultura islámica ...............................   17
                                                                                              América Latina: mestizaje
                        Expansión del cristianismo y sus conflictos ...............................   20  y liberación
                      ET 2  Influencia del cristianismo en la vida cotidiana ...........................   24  ET 4  Eje temático 4
                        El judaísmo en la cultura occidental: monoteísmo                      Economía: trabajo y sociedad
                      ET 1  y concepción lineal del tiempo ...........................................   28
                        Antecedentes históricos del conflicto judío-palestino ....................   29
                        Rol de la mujer desde el pensamiento judeo-cristiano ....................   32
                        Situación y rol de la mujer en las sociedades islámicas ....................   36
                      ET 2  Principios comunes y diferencias entre judaísmo,

                        cristianismo e islamismo  .................................................   40
                        Cómo investigar en Historia .............................................   44
                        Proyecto interdisciplinario ..............................................   45
                        Competencia comunicacional ..........................................   46
                        Evaluación sumativa  ....................................................   48

                        Unidad 2
                        La Edad Media: civilización árabe, guerras santas y feudalismo .........   50
                        Expansión árabe entre los siglos VII y VIII .................................   52
                        Influencia árabe en la península ibérica ...................................   53
                        Contribuciones de la civilización árabe al arte y la cultura ................   56
                        Motivaciones económicas de las Cruzadas en la Edad Media .............   60
                      ET 2  El Imperio carolingio y su legado a la conformación
                        del Sacro Imperio Romano Germánico ...................................   64
                        Las primeras universidades europeas y el rol de la Iglesia en la cultura ......   68
                        Aportes culturales del Medioevo .........................................   72
                        Arte arquitectónico románico y gótico ...................................   73
                        El feudalismo como sistema económico, social
                      ET 4  y político de Europa en la Edad Media ....................................   76

                        Cómo investigar en Historia .............................................   80
                        Proyecto interdisciplinario ..............................................   81
                        Competencia comunicacional ..........................................   82
                        Evaluación sumativa  ....................................................   84

                        Unidad 3
                        Del Renacimiento a la Revolución francesa .............................   86
                        La inquisición medieval: persecución de herejías .........................   88
                        Surgimiento del Renacimiento y del Humanismo .........................   92
                        Aportes del Renacimiento a las humanidades y a las ciencias .............   93
                        Causas y consecuencias de la Reforma y el cisma religioso de Occidente .   96
                        La Contrarreforma como respuesta de la Iglesia católica ..................   100
                      ET 2  La Ilustración, base intelectual de la modernidad .........................   104
                        Representantes y postulados de la Ilustración,
                        racionalismo, empirismo y antropocentrismo ............................   105
                        Antecedentes y desarrollo de la Revolución francesa .....................   108
                        El proyecto napoleónico  .................................................   112
                      ET 4  Origen y características del sistema capitalista ............................   116

                        Cómo investigar en Historia .............................................   120
                        Proyecto interdisciplinario ..............................................   121
              6




                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   6                                                                        21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   6]]></page><page Index="9"><![CDATA[Competencia comunicacional ..........................................   122
                    Evaluación sumativa  ....................................................   124

                    Unidad 4
                    La conquista y colonización de Brasil
                    y la economía colonial en América ......................................   126
                    Colonización portuguesa de Brasil: el “descubrimiento” ..................   128
                    Ciclos económicos de la colonización: caña de azúcar y oro ..............   129
                    Economía latifundista y mano de obra esclava ...........................   132
                 ET 3  Los bandeirantes y su rol en el tráfico de personas esclavizadas ...........   133
                    Origen y función de la hacienda y la plantación en la economía colonial ..   136
                    Semejanzas y diferencias entre una hacienda y una plantación ...........   137
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Interpretaciones del sistema económico colonial
                 ET 4  introducido por España ..................................................   140
                    Comparación de los procesos de colonización
                 ET 3  hispánico, portugués y anglosajón ........................................   144

                    Cómo investigar en Historia .............................................   148
                    Proyecto interdisciplinario ..............................................   149
                    Competencia comunicacional ..........................................   150
                    Evaluación sumativa  ....................................................   152

                    Unidad 5
                    Cultura, sociedad y economía durante
                    la Colonia en América Latina ............................................   154
                    Mestizaje y sincretismo en el arte colonial hispanoamericano ............   156
                    Función evangelizadora del arte colonial .................................   157
                    Características y función social del Barroco ...............................   160
                 ET 3  Función social de los conventos y las misiones en la Colonia .............   164
                    Situación y rol de la mujer en la Colonia ..................................   168
                    Instituciones educativas y órdenes religiosas ..............................   172
                    Estamentos, castas y clases en la Colonia .................................   176
                 ET 4  Teorías y sistemas económicos en la América colonial ....................   180
                    Motivaciones y repercusiones de las sublevaciones
                 ET 3  indígenas en el siglo XVIII .................................................   184


                    Cómo investigar en Historia .............................................   188
                    Proyecto interdisciplinario ..............................................   189
                    Competencia comunicacional ..........................................   190
                    Evaluación sumativa  ....................................................   192

                    Unidad 6
                    El mercantilismo europeo y los procesos
                    de independencia de América Latina ...................................   194
                    El mercantilismo europeo y sus consecuencias en
                 ET 4  la conquista y colonización de América ..................................   196
                    La escuela fisiocrática como reacción al mercantilismo ...................   200
                    Independencia política y dependencia económica
                 ET 3  de América Latina ........................................................   204
                    El proyecto político republicano criollo ..................................   208
                 ET 4  Revoluciones liberales importantes y sus proyectos económicos .........   212

                    Cómo investigar en Historia .............................................   216
                    Proyecto interdisciplinario ..............................................   217
                    Competencia comunicacional ..........................................   218
                    Evaluación sumativa  ....................................................   220
                    Bibliografía ..............................................................   222
                                                                                                                     7





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   7                                                                        21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   7]]></page><page Index="10"><![CDATA[Evaluación diagnóstica                                    Historia 1 de BG
                                                                                 Temas de






                        1.  En tus palabras, explica cuál es la diferencia entre historia e historiografía.

                          A criterio del estudiante.
                        2.  Lee el siguiente texto.



                                “(...) trátese de los huesos amurallados en los baluartes sirios, de una palabra cuya forma
                                o uso revela una costumbre, del relato escrito por el testigo de una escena antigua, ¿qué
                                entendemos, en efecto, por documento sino una ‘huella’, es decir la marca de un fenóme-
                                no que nuestros sentidos pueden percibir, pero imposible de captar en sí mismo?” (Bloch,
                                Marc. (2001, p. 79).



                          ¿Cómo se puede interpretar este texto desde el punto de la función de la Historia?

                          A criterio del estudiante.
                        3.  Describe los siguientes periodos.

                                                         Es la fase más temprana del Paleolítico. Fue el período en el cual, al interior de la familia de los homínidos, surgió
                                                                                                           3
                             Período paleolítico inferior  el género Homo. Particularmente, el Homo habilis tuvo una capacidad craneal promedio de 650 cm . Las herra-
                                                         mientas, elaboradas en piedra, eran extremadamente toscas. Se comenzaron a producir modificaciones en los
                                                         hábitats naturales. Apareció el fuego.
                                                         Es la fase intermedia del Paleolítico. Por lo general, ha sido identificada con la aparición de las especies denominadas
                                                                                   3
                             Período paleolítico medio   Homo erectus con una capacidad craneal de 1 100 cm  y Homo neanderthalensis con una capacidad craneal de 1 500
                                                           3
                                                         cm . Los seres humanos anatómicamente modernos, miembros de la especie Homo sapiens, surgieron en este período.
                                                         En el Paleolítico medio, las herramientas se diversificaron y comenzaron a ser empleadas para actividades complejas.
                                                                                                           3
                                                         Es la etapa final del Paleolítico. El Homo sapiens, con una capacidad craneal promedio de 1 350 cm , además de
                             Período paleolítico superior  pasar a ser la única especie sobreviviente del género Homo, forjó su conducta y sus rasgos cognitivos actuales. Se
                                                         produjo una mutación técnica gracias a la cual las herramientas adquirieron un alto nivel de desarrollo y diversi-
                                                         ficación. Surgieron manifestaciones culturales (arte, religión, decoraciones para el cuerpo).
                        4.  Completa con los principales cambios experimentados en el Neolítico.
                                                         • Mejoró la producción agrícola. • Permitió la fabricación de nuevas herramientas para la caza y la agricultura.
                             Piedra pulida               • Se crearon nuevos utensilios de uso doméstico. • Posibilitó el desarrollo del arte: elaboración de adornos,
                                                         cerámica y utilización de los metales. • Cambió la forma de recolectar recursos y de producir.
                                                         • Contribuyó a pasar del nomadismo al sedentarismo. • Cambiaron las prácticas alimentarias, entre ellas, el tipo
                             Agricultura                 de alimentos que se consumían. • Hubo modificaciones biológicas en los sistemas digestivo, inmunológico y
                                                         nervioso de los seres humanos. • Desarrollaron inventos, descubrimientos, tecnologías. • Trabajaron concep-
                                                         ciones climáticas, matemáticas y astronómicas.
                                                         • Brindó seguridad contra inclemencias climáticas. • Permitió el desarrollo de la agricultura y la domesticación
                             Sedentarismo                de animales. • Cambiaron las condiciones de vida y se adquirieron mayores comodidades; por ejemplo, el
                                                         establecimiento de poblados y la construcción de casas. • Desarrolló nuevas formas de razonamiento y lógicas
                                                         relacionadas con la vida diaria. • Favoreció el origen de concepciones religiosas y míticas.
                        5.  Explica el papel de la mujer según el confucianismo.
                           Establecía que la mujer debía cumplir con tres obediencias (al padre, antes de contraer matrimonio; al esposo, una vez casada; y al hijo mayor, si ha enviudado), y cuatro
                           virtudes para su comportamiento (fidelidad, modestia, belleza y laboriosidad). De ese modo, el papel de la mujer se cumplía en el hogar y era de eterna obediencia a
                           la autoridad masculina.
                        6.  Anota una característica de la situación de las mujeres en la antigua China.
                           Quedaba relegada a un rol periférico en la sociedad y la familia.

                        7.  Escribe tres de las contribuciones de los egipcios que han sido adoptadas por el mundo occidental en su
                           beneficio.
                           El papiro, el calendario de 12 meses y 365 días y el vidrio.







              8





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   8
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   8                                                                        21/1/25   12:40]]></page><page Index="11"><![CDATA[8.  Resume cuál fue el proceso del desarrollo de la agricultura.

                      Fue necesaria primero la domesticación de las plantas, para luego generar condiciones para el crecimiento de la agricultura.
                    9.  Enumera los aportes de las primeras civilizaciones de Mesopotamia.

                      • Agricultura y domesticación de animales • Arquitectura • Metalurgia • La rueda • El sistema sexagesimal • Las primeras leyes
                    10.  Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual del sistema de castas de la India.

                      A criterio del estudiante.
                    11.  Responde. ¿Cuál fue el período de desarrollo de la filosofía griega?

                      Inicia en el siglo VII a. C., aproximadamente, y finaliza en el siglo I a. C.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    12.  ¿Cuál era el papel de la mujer en Atenas y Esparta?
                      Estaban dedicadas a las labores del hogar, al cuidado de los hijos y, en el caso de las mujeres adineradas, a controlar el trabajo y las labores de los esclavos.
                      En general, las mujeres no eran consideradas ciudadanos, por lo que no podían participar en política u obtener cargos públicos; solo podían heredar si no
                      existía otro hijo varón que se hiciera cargo de los bienes.
                    13.  ¿Con qué nombre se conoce el largo proceso dentro del cual se dieron diversos cambios en varios
                       aspectos de la vida durante el Neolítico?

                      Revolución neolítica.

                    14.  Ejemplifica con tus propias  palabras la idea de reciprocidad y redistribución de las  culturas
                       andinas.
                      Orientación de respuesta. Tomar en cuenta que las relaciones de reciprocidad y de redistribución posibilitaban la transferencia de bienes en los Andes. Las
                      relaciones de reciprocidad, que eran simétricas, se producían entre personas o grupos previamente asociados entre sí, sea por lazos de parentesco o por
                      lazos de comunidad.
                    15.  Explica de qué se trata el Qhapac Ñan.
                      Significa el camino del rey y constituía una compleja red de caminos que unieron a todo el Imperio inca.

                    16.  Enumera las relaciones de explotación y sometimiento de la población indígena.
                      • Mita • Concertaje • Encomienda • Yaconazgo

                    17.  Explica qué significó la extirpación de idolatrías.
                      Tuvo su inicio a principios del siglo XVII. Fue una campaña en todo el Virreinato para erradicar las prácticas consideradas paganas e idolátricas de las pobla-
                      ciones indígenas, que aún mantenían prácticas ceremoniales precolombinas.

                    18.  ¿Cuál fue la función principal de la introducción de esclavos al continente americano?
                      El objetivo era reemplazar la mano de obra de población indígena que había desaparecido en algunos lugares o disminuido en otros.

                    19.  Explica por qué los antecedentes históricos de los pueblos afro de Imbabura son diferentes a los de
                       Esmeraldas.
                      En la Sierra centro-norte, las condiciones de la esclavitud no fueron iguales a las de las minas de San Lorenzo y la posibilidad de escapar no fue similar a la de las
                      selvas de Esmeraldas.
                    20.  ¿Cuáles fueron los factores que conllevaron al origen de la propiedad privada?
                      Agricultura, sedentarismo, perfeccionamiento de herramientas, generación de excedentes, jerarquización social y establecimiento de funciones específicas
                      en la comunidad.
                    21.  Establece la diferencia entre los conceptos esclavitud y esclavismo.
                      Esclavitud: es una práctica social donde un hombre puede poseer a otro. Esclavismo: es un sistema social y económico basado en la esclavitud.


                    22.  Anota dos causas y dos consecuencias de la caída del Imperio romano de Occidente.
                      Causas: invasiones germánicas a territorios romanos en las primeras décadas del siglo V y las pestes que afectaron a la población. Consecuencias: apogeo del
                      Imperio romano de Oriente y transición del esclavismo al feudalismo.

                    23.  Establece una semejanza y una diferencia entre los aztecas y los incas.
                      Semejanza: ambos poseían una autoridad central: el Sapa Inca y el Huey Tlatoani. Diferencia: el modelo de autoridad cacical es distinto al sistema social de
                      los aztecas.

                                                                                                                     9





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   9                                                                        21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   9]]></page><page Index="12"><![CDATA[La cultura como producción




                        material y simbólica

















































                                                                 Shutterstock, 242193307.  Shutterstock, 370757753, 109897886. Virgen de la soledad, www.mileschristi.org.ar





                               l estudio histórico de las religiones es   Es importante tomar en cuenta sus principios,
                               muy complejo. Por un lado, existen pro-  fundamentos, relaciones sociales, símbolos,
                          E cesos amplios, globales, que abarcan      creencias, conflictos e influencias, así como
                          diversos actores en distintas épocas. El cristia-  visibilizar el rol de la mujer en el contexto reli-
                          nismo, el islam y el judaísmo son religiones que   gioso. Además, es necesario determinar las se-
                          tienen cerca de dos mil años de tradición. Su   mejanzas y diferencias entre islam, cristianismo
                          construcción ha sido compleja, sus formas de   y judaísmo para entenderlos mejor.
                          establecerse en la sociedad han dependido de
                          contextos específicos y han cambiado con el
                          paso del tiempo.







              10





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   10                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[1















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.H.5.2

                                                                                                    O.CS.H.5.3

                                                                                                    O.CS.H.5.7



















                 Shutterstock, 120012121, 105293897.                       Shutterstock, 855224, 23442967.






                   Shutterstock, 96742540.  Los apóstoles   Constantino   Mahoma      Se agudiza              Shutterstock, 251073304.
                                              promulga
                                                                  inicia su
                                                                                      el conflicto
                         y los prime-
                         ros cristianos
                                                                  prédica
                                              el Edicto de
                                                                                      entre árabes
                         empiezan
                                                                                      judíos y no
                                              Milán
                                                                                      judíos
                         su prédica
                          33        Siglo     313       Siglo     613        Siglo     Siglo    1948
                                     I                   IV                  VII       XIX
                   Shutterstock, 697562296.  Se cimenta   Los Doctores      Comienza             Se crea      Shutterstock, 580057450.
                                                         de la Iglesia dan
                                                                                                 el Estado
                                                         forma al dogma
                                                                            la expansión
                                   la expansión del
                                                                                                 de Israel
                                                         religioso
                                   cristianismo
                                                                            del islam
                                                                                                 Fuente: Archivo editorial.
                                                                                                                     11


                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   11
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   11                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="14"><![CDATA[La cultura como producción
                               Saberes previos
                               ¿Qué significan para ti el
                         término cultura?              material y simbólica



                               Desequilibrio cognitivo  La cultura y la producción material se hallan mutuamente condicio-
                                                       nadas. Así como la cultura influyó en la producción material de los
                               ¿Qué relación existe entre   diferentes pueblos, el entorno material en el que estos habitaron de-
                         cultura, educación y desarrollo?  terminó algunos aspectos de su desarrollo cultural. Para entenderlo
                                                       mejor utilizaremos un ejemplo.

                                                       A lo largo de la historia, las sociedades desarrollaron instrumentos para
                               Glosario                satisfacer sus necesidades básicas, como la construcción de refugios o
                                 os
                               Glosario
                               Gl
                                    r
                                     io
                                   a
                               bahareque. Estructura de   viviendas. Las comunidades prehispánicas que habitaron el actual te-
                         madera, caña o carrizo revestida   rritorio ecuatoriano construyeron viviendas y tolas de bahareque. En
                         con adobe o barro mezclado con   contraste, en la antigua Europa, los griegos utilizaron el mármol, mien-
                         paja.                         tras que habitantes del antiguo Japón utilizaron madera y papel para
                                                       la construcción. Esta diversidad de formas para solucionar la misma
                                                       necesidad se dio por el entorno material, es decir, por las condiciones
                                                       geográficas, climáticas y los recursos que tenían a su disposición.

                                                       La estructura de bahareque es sismorresistente, una cualidad muy va-
                                                       liosa porque las comunidades andinas se encontraban rodeadas de
                                                       volcanes activos y en zonas con alta probabilidad de terremotos. Al
                                                    Shutterstock, 327482552.  permitía a sus habitantes protegerse del frío del páramo. Utilizaban
                                                       no tener ventanas, estas construcciones concentraban el calor, lo que

                                                       adobe porque no existían canteras cercanas para proveerse de rocas.


                         Vivienda en el lago Titicaca construida so-  En el caso de Grecia, el mármol fue muy utilizado porque había can-
                        bre totora                     teras cercanas a sus principales ciudades. La altura de sus construccio-
                                                       nes permitía la circulación de aire en las temporadas de calor propias
                                                       del clima mediterráneo.
                               Competencia digital
                                                       Los antiguos pobladores del Japón se ubicaron en un entorno rico
                               En el siguiente enlace   en bambú y madera, y usaron estos recursos para construir colum-
                         encuentra la valoración que se   nas. Utilizaron el cáñamo para fabricar papel que luego fue empleado
                         otorga a la tecnología y cos-  para paredes internas en templos y viviendas tradicionales.
                         movisión indígena ancestral en
 www.youtube.com/wat-    Sudamérica.
 ch?v=8ri6dtj89WU
                         lynk.ec/12h01
                         Realiza un ensayo comparando
                         las ventajas y desventajas de uti-
                         lizar actualmente esta tecnología
                         arquitectónica.
                                                                                                                   Shutterstock, 201872782.



                         Kasuga Taisha. Templo japonés, con pare-
                        des de madera y papel.
                        CS.H.5.1.2 Examinar el término ‘“cultura’” como producción material y simbólica y ejemplificar con aspectos de la vida cotidiana.
              12





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   12
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   12                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="15"><![CDATA[Hemos explicado la influencia
                    del entorno sobre la cultura;
                    ahora veamos cómo la cultura
                    transforma el entorno natu-
                    ral. El desarrollo de tecnología
                    propia es un aspecto cultural
                    que posibilitó la utilización de
                    los recursos que el ambiente
                    proporcionaba. La arquitectura,
                    como mecanismo modificador                                                                Juan Páez, Álbum BCE.
                    del paisaje natural, da cuenta de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    ello.  Retomemos  los  ejemplos
                    anteriores.                     Así imaginan los arqueólogos que eran las Pirámides de Cochasquí, en Pichincha.

                    Las  sociedades  andinas  realizaron  construcciones  que  expresaban   Glosario
                    simbólicamente su cosmovisión. Las edificaciones de uso doméstico   ajuar funerario. Objeto
                    fueron diferentes a las de uso ritual. Las tolas usadas como espacios   de valor simbólico colocado jun-
                    ceremoniales eran mucho más grandes y altas que las viviendas, y se   to al cuerpo de los muertos.
                    diferenciaban por su forma. Las primeras eran pirámides truncas de   capitel. Parte superior de las
                    base cuadrada, y las segundas, generalmente, de forma circular. En las   columnas.
                    tolas se enterraban personajes destacados con ajuares funerarios que
                    incluían bienes preciados, animales, alimentos e incluso seres queri-
                    dos. En la antigua Grecia, los templos o espacios rituales se distinguían
                    de las viviendas por sus detalles y la minuciosidad del trabajo de es-
                    cultura ornamental, realizada en las columnas y capiteles. En Japón,                      Shutterstock, 372034888.
                    se elaboraron pinturas sobre papel que representaban relatos míti-
                    co-religiosos acompañados de textos. Además, esta técnica fue un    Cada capitel (en orden descendente dóri-
                    medio de comunicación con otros poblados y permitió establecer   co, corintio y jónico) se utilizaron como orna-
                    relaciones diplomáticas.                                      mento para lugares rituales, no en la arquitec-
                                                                                  tura civil.
                    La tecnología incide sobre las prácticas culturales y modifica el am-  Interdisciplinariedad
                    biente natural. Por ejemplo, gracias a la agricultura, que es uno de
                    los descubrimientos más revolucionarios de la historia, las socieda-  Historia y geografía
                    des cambiaron su organización social y pasaron al sedentarismo;   El desarrollo de las sociedades
                    esta actividad es uno de los factores más determinantes que mo-  depende de su entorno geográfi-
                                                                                   co. Cada espacio tiene una histo-
                    difican los ecosistemas naturales. Muchas sociedades dieron a este   ria y cada historia se desenvuelve
                    trabajo un significado ritual, crearon calendarios festivos en torno a   en un espacio determinado. Por
                    la siembra y la cosecha. Asimismo, otras actividades humanas mo-  ello, cuando se investiga sobre
                    difican el entorno: la minería, la extracción de madera y la domesti-  una cultura, es indispensable
                    cación de animales.                                            indagar el lugar que habitó y los
                                                                                   recursos de los que dispuso.
                    De los ejemplos mencionados se deduce que la producción ma-    Dibuja un mapa físico del territo-
                    terial y la cultura se hallan relacionadas por un factor humano:   rio que ocupó alguna sociedad o
                                                                                   civilización antigua.
                    el trabajo. En él se juntan la dimensión productiva de la vida y
                    la simbología empleada en la ritualidad, pues los trabajos más   Ilustra y localiza sus recursos na-
                                                                                   turales (bosques, ríos, mar, minas,
                    complejos solo se realizaban con fines religiosos o rituales. Así,   fauna, suelos).
                    la actividad laboral está condicionada por las formas de concebir   Responde: ¿sus actividades eco-
                    el mundo: lo sagrado, lo profano y las relaciones entre estas dos   nómicas se relacionaron con los
                    dimensiones.                                                   recursos naturales disponibles?

                                                                                                                     13





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   13                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   13]]></page><page Index="16"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.1.2.

                          1   Explica: ¿de qué dependía la producción material de la cultura en la Antigüedad? Anota un
                              ejemplo en tu cuaderno.
                              El entorno material que habitaban los pueblos determinó algunos aspectos de la cultura porque los seres humanos tomaron de él aquello que necesitaban para
                              desarrollarse.
                          2   Completa en tu cuaderno este cuadro comparativo sobre el tipo de construcción que se realiza-
                              ba antes en tu localidad y el que se realiza actualmente.


                                                                      Antes                     Ahora
                                Materiales                        A criterio del estudiante
                                Servicios
                                Ubicación
                                Impacto en la naturaleza


                          3   Lee la siguiente cita y escribe en tu cuaderno un comentario acerca de ella. Utiliza tus conoci-

                              mientos sobre cultura y producción material.

                                 “Alrededor de 25 mil millones de toneladas de suelo fértil se pierden cada año en el mundo.
                                 La Tierra experimenta la sexta extinción de especies más importante de su historia asociada
                                 a la expansión y desarrollo de los seres humanos”.

                                       Burbano, Hernán. (2013). La sociedad depende del todo y las partes: naturaleza y suelo. Tendencias. https://bit.ly/3JRLfJr
                               A criterio del estudiante

                          4
                              Investiga sobre el papel de la mujer en el desarrollo de la agricultura y su incidencia en la organi-
                              zación social posterior. Escribe un reporte en tu cuaderno.
                              A criterio del estudiante
                          5   Explica cómo se interrelaciona la dimensión productiva de la vida y la simbología empleada en

                              la ritualidad.
                              Los trabajos más complejos solo se realizaban con fines religiosos o rituales. Así, la actividad laboral está condicionada por las formas de concebir el mundo: lo
                              sagrado, lo profano y las relaciones entre estas dos dimensiones.
                          6   ¿Qué provocó el descubrimiento de la agricultura?

                              Provocó que las sociedades cambiaran su organización social y pasaran al sedentarismo; además, provocó que se modificaran los ecosistemas naturales.
                          7   ¿Para qué eran usadas las tolas?

                              Eran usadas para enterrar personajes destacados con ajuares funerarios que incluían bienes preciados, animales, alimentos e, incluso, seres queridos.  Shutterstock, 1334650832.

                          8   Dibuja en tu cuaderno algunos monumentos o vestigios construidos por los pue-

                              blos prehispánicos americanos, los antiguos griegos y japoneses. Destaca los dis-
                              tintos materiales utilizados y establece diferencias en el tipo de construcción.
                              A criterio del estudiante

                          9   ¿Cuál es el factor humano que relacionaba la producción material y la cultura?

                              El trabajo.

              14                                                                                                                                                                                                                            15





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   14                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   14]]></page><page Index="17"><![CDATA[Evaluación formativa









                     10   ¿Por qué la cultura y la producción material se hallan mutuamente condicionadas?

                          La cultura influyó en la producción material de los diferentes pueblos, y el entorno material en el que estos habitaron determinó algunos aspectos de su desarrollo
                          cultural.
                     11   Explica cómo la cultura transforma el entorno natural.

                          El desarrollo de tecnología propia es un aspecto cultural que posibilitó la utilización de los recursos que el ambiente proporcionaba. La arquitectura, como meca-
                          nismo modificador del paisaje natural, da cuenta de ello.
                     12   Lee, analiza y responde:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          A lo largo de la historia, las sociedades desarrollaron instrumentos para satisfacer sus necesidades
                          de básicas. Las comunidades prehispánicas que habitaron el actual territorio ecuatoriano cons-
                          truyeron viviendas y tolas de bahareque.

                          a)  ¿Qué utilizaron, en contraste, en la antigua Europa los griegos y los habitantes del antiguo
                             Japón? Griegos: utilizaron el mármol. Japón: utilizaron madera y papel para la construcción.
                          b)  ¿Qué propició esta diversidad de formas para solucionar la necesidad de vivienda?
                             El entorno material, es decir, las condiciones geográficas, climáticas y los recursos que tenían a su disposición.
                     13   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.


                          a)  En el Japón, ¿qué función desempeñó el papel?
                             Un elemento ritual y de relaciones diplomáticas.
                          b)  ¿En qué se distinguieron los espacios ceremoniales griegos?
                             Se distinguieron por la minuciosidad de los detalles.
                          c)  ¿Qué son los objetos simbólicos y rituales?
                             Elementos no cotidianos, difíciles de realizar o encontrar
                          d) ¿Qué expresaban las tolas ceremoniales construidas por los pueblos andinos?
                             Cosmovisión y ritualidad.
                          e)  ¿El trabajo es la relación entre?
                             La producción material y la cultura
                          f)  ¿De qué dependió la utilización de materiales para la construcción de viviendas?
                             El entorno natural
                          g)  ¿De qué depende el desarrollo de la tecnología?
                             Del desarrollo cultural

                          Problema-decisión
                     14                                                                  Diversidad
                          Trabajo colaborativo                                           funcional en el aula
                          Organicen grupos de diálogo y creen una definición de cul-
                          tura. Luego, propongan qué elementos culturales de nues-  Si trabajan con un compañero
                          tro país deben ser rescatados del olvido y el abandono.  con discapacidad, trátenlo de for-
                          A criterio de los estudiantes                            ma natural. Eviten los prejuicios
                                                                                   y la sobreprotección.
                     15   Actividad investigativa

                          Indaga: ¿cuál es la relación existen-                          Sugerencias para
                          te entre la producción material, la                  Shutterstock, 62033269.  investigar
                          producción simbólica, la cultura y el
                          trabajo?, ¿qué elementos de esa rela-                    Es útil realizar resúmenes del
                          ción pertenecen al ámbito de la vida                     contenido investigado para
                          cotidiana y cuáles pertenecen al ámbito                  formular tus propias ideas
                          de la vida ritual, religiosa, festiva o espiritual?      después.
                          A criterio del estudiante


 14                                                                                                                  15





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   15
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   15                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="18"><![CDATA[El islam y su influencia cultural:
                               Saberes previos
                               ¿Qué prejuicios y estereo-
                         tipos se tiene sobre el islam y los   surgimiento y expansión
                         árabes en la actualidad y por qué?
                                                       El islam es una religión monoteísta que se basa en la premisa “No hay
                               Desequilibrio cognitivo  más Dios que Alá”. El relato religioso sobre el origen del islam cuenta que
                                                       cerca de los primeros años del siglo VII, Mahoma, un miembro del clan
                               ¿Se puede decir que     Banu Hashim, principalmente conformado por comerciantes, tuvo una
                         existen religiones grandes y   serie de visiones que lo llevaron a pensar sobre el estado moral y religio-
                         pequeñas?
                                                       so de La Meca y otros poblados. La idea que se le había transmitido era
                                                       que los creyentes debían abandonar la idolatría y venerar únicamente a
                                                       un dios: Alá. Así, todos eran iguales ante los ojos de este.

                               Glosario                Más allá del relato fundacional del islam, la idea de un único dios que
                               Glosario
                                                       se oponía a la idolatría encajaba de forma similar a la del dios judío.
                               Banu Hashim. Clan al que   Sin embargo, a diferencia de los judíos, el islam no proclamaba tener
                         perteneció Mahoma, parte de
                         la tribu Quraysh, localizada en la   un pacto exclusivo entre un dios y su pueblo elegido. Todo lo con-
                         península arábiga.            trario, la diversidad humana de la península arábiga encaminó una
                                                       religión con el objetivo de difundirse por el mundo.

                                                       Así, los primeros conversos hacia el islam fueron parientes cercanos de
                                                       Mahoma; sin embargo, también tuvo sus primeros opositores entre los
                                                       habitantes de La Meca. Luego, los viajes de Mahoma le permitieron
                                                       ganar adeptos. En ese contexto, y a partir de episodios de la vida y
                                                       creencias de Mahoma, se empezó a dar forma a la doctrina del islam. El
                                                       Corán contenía lo que Alá le había transmitido a Mahoma a través de
                                                       revelaciones. De ese modo el islam surgió como una mixtura entre un
                                                       mensaje religioso y un contexto político determinado (Moreno, 1995).
                                                       Además, el contexto religioso permitió a los diferentes grupos disper-
                                                       sos cohesionarse políticamente y complejizar su organización social.
                                                    Shutterstock, 435349960.  Los Cinco Pilares del islam




                                                                 único y Mahoma fue su profeta.
                         Vista panorámica de La Meca con peregrinos  Shahada  Se refiere a que no existe otra divinidad además de Alá. Él es
                                                         Salat   Se refiere a la oración ritual que debe hacer el creyente cinco
                                                                 veces al día en dirección a La Meca. Sin embargo, antes de orar
                                                                 se debe purificar el cuerpo con agua limpia.
                                                         Zakat   Se refiere a las limosnas que deben dar los creyentes con el fin
                                                                 de purificar el alma de la avaricia. Con esto ayudan a viudas,
                                                                 huérfanos y pobres.
                                                         Sawm    El noveno mes del calendario musulmán es el Ramadán, el
                                                                 cual coincide con la revelación hecha a Mahoma. Durante este
                                                    Shutterstock, 529654099.  Hayy  tiempo el creyente ayuna, se abstiene de bebida y de relacio-
                                                                 nes sexuales. Se puede consumir alimentos en el anochecer.
                                                                 Los creyentes deben realizar al menos una vez en su vida la

                                                                 mes del calendario.
                         Las oraciones diarias son muy importantes   peregrinación a La Meca, preferiblemente durante el décimo
                        en el islam.
                                                                                                      Fuente: Archivo editorial.
                        CS.H.5.2.13 Determinar y comprender el origen y los principios fundamentales del Islam.
              16





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   16                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   16]]></page><page Index="19"><![CDATA[El concepto de yihad



                    en la cultura islámica



                    La concepción de yihad o jihad es compleja y ampliamente discutida.   Glosario
                    Sin embargo, como concepto básico, debe ser entendido como un
                    esfuerzo para conseguir lo mejor, según el Corán. Dentro del dogma    dogma. Creencias del
                    islámico todos sus miembros están obligados a seguirlo dependiendo   pensamiento religioso que no se
                    de las pautas que la tradición religiosa establece. Como en muchas de   ponen en duda; funciona como
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    las religiones antiguas, los escritos sagrados y los conceptos básicos   eje de una religión.
                    del islam han sido interpretados de distintas maneras, y también al
                    interior de los grupos que conforman el cuerpo religioso.


                    La idea del yihad se encuentra cruzada por diversos enfoques cul-
                    turales, religiosos, políticos y hasta económicos. Algunos estudiosos
                    explican que existen varios tipos de yihad relacionados con una idea
                    de guerra, cuando los fieles o la idea misma del yihad se encuentren
                    en peligro (Melo, 2005). Sin embargo, algunos grupos radicales la han
                    convertido en una lucha violenta desde el fanatismo que va más allá
                    del islam como religión.



                                           Tipos de yihad
                     Yihad del   “En un contexto puramente espiritual, yihad es el combate
                     corazón     que se establece con uno mismo para resistir las tentacio-                   Muerte de Mahoma, www.topkapisarayi.gov.tr
                                 nes; mientras que en un contexto político, será el combate
                                 destinado a combatir a los infieles o a defenderse de sus
                                 incursiones”.
                     Yihad de    “Consiste en opinar o legislar justamente. La expresión
                     la lengua   clásica lo dice así: Ordenar lo que es bueno y prohibir lo    La muerte de Mahoma
                                 que es malo”.
                     Yihad de    Radica en poner en práctica medidas correctivas o puni-
                     la mano     tivas para evitar que los creyentes cometan actos sancio-
                                 nables.
                     Yihad del   Es “el hecho de contribuir económicamente a las necesida-
                     dinero      des de la comunidad de creyentes”.
                     Yihad de la   “Implica toda acción pacífica destinada a extender el islam
                     predicación  fuera de sus fronteras o a su fortalecimiento en el interior”.
                     Yihad de la  “Significa llevar a cabo una acción armada destinada a
                     espada      proteger las tierras del islam y la propia supervivencia del
                                 islam en ellas”.
                                                              Fuente: (Paradela, 2002, pp. 655-656)

                    Si bien la idea del yihad se aplica a grupos de personas, algunos la han                  Shutterstock, 234536995.
                    extrapolado a las naciones y países para una defensa mutua. El cum-
                    plimiento del yihad llega a ser una obligación tan importante como
                    cualquiera de los cinco pilares.                               Miniatura sobre la ascensión de Mahoma


                    CS.H.5.1.23 Analizar y discutir el concepto de ‘“yihad’” en la cultura islámica a la luz del análisis de diversas fuentes.
                                                                                                                     17





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   17
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   17                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="20"><![CDATA[Evaluación formativa






                          I.CS.H.5.1.2. / I.CS.H.5.8.1.


                          1   Elabora con tus palabras una definición de yihad.

                               Orientación de respuesta. Tomar en cuenta que debe ser entendido como un esfuerzo para conseguir lo mejor, descrito en el Corán. Aunque también yihad será el combate que se establece
                               con uno mismo para resistir las tentaciones, en un contexto político, yihad será el enfrentamiento destinado a combatir a los infieles o a defenderse de sus incursiones.
                          2   Completa en tu cuaderno las definiciones de los Cinco Pilares del islam.




                                   Zakat           Sawm            Shahada           Hayy             Salat

                               Se refiere a las limosnas que de-  El noveno mes del calendario mu-  Se refiere a que no existe otra divi-  Los creyentes deben realizar por lo   Oración ritual que hace el creyente
                               ben dar los creyentes con el fin   sulmán es el Ramadán; coincide   nidad además de Alá. Él es único y   menos una vez en su vida la pere-  cinco veces al día en dirección a
                               de purificar el alma de la avaricia.   con la revelación hecha a Mahoma.  Mahoma fue su enviado.  grinación a La Meca, de preferencia   La Meca.
                                                                                 en el décimo mes del calendario.
                          3   Con tus palabras, explica cómo puede ser usado el concepto de yihad dentro del fundamenta-
                              lismo religioso, en el marco de una guerra contra las otras religiones.
                               A criterio del estudiante

                          4   Reflexiona y responde.
                              ¿Cuál fue la importancia política de la fundación del islam?
                               A criterio del estudiante

                          5
                              ¿Quiénes fueron las primeras personas, además de Mahoma, que se convirtieron al islam?
                               Los parientes más cercanos de Mahoma
                          6   Reflexiona y responde: ¿por qué el islam permitió a los diferentes grupos dispersos cohesionarse

                              políticamente y complejizar su organización social en la península arábiga?
                               Orientación de respuesta. Tomar en cuenta que el aspecto religioso permitió cohesionar en una sola creencia religiosa, legal a una cultura dispersa y conflictiva.
                          7
                              En una hoja de cuadros A4, elabora un organizador gráfico en el que identifiques los tipos de
                              yihad. Utiliza el siguiente modelo de organizador como referencia. Luego, en tu cuaderno, escri-
                              be en qué consiste cada una de ellas.
                               A criterio del estudiante

                                                                   Yihad del corazón





                                              Yihad de la espada                        Yihad de la lengua

                                                                     Tipos
                                                                    de yihad

                                                Yihad de la                             Yihad de la mano
                                                predicación




                                                                   Yihad del dinero



              18                                                                                                                                                                                                                            19





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   18                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   18]]></page><page Index="21"><![CDATA[Evaluación formativa









                      8   Anota tres elementos del judaísmo que ha heredado el pensamiento occidental.

                          Concepción lineal del tiempo, concepción teleológica de la historia y monoteísmo.
                      9   Escribe cuatro de los papeles que desempeñaron las mujeres durante los primeros años del

                          cristianismo.
                          Misioneras, madres, mecenas y esposas.
                     10   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          a)  ¿Cuándo se realiza el ayuno de los musulmanes?
                             El Ramadán
                          b)  ¿Qué yihad consiste en pensar y legislar justamente?
                             El yihad de la lengua
                          c)  ¿En qué consiste el yihad de la prédica?
                             En extender el islam
                          d) ¿A qué ciudad deben peregrinar los creyentes islámicos?
                             La Meca
                          e)  El Zakat corresponde a:
                             Limosnas
                          f)  ¿Qué es el islam?
                             Es una religión monoteísta que se basa en la premisa “No hay más Dios que Alá”.
                          g)  ¿Qué diferenciaba al islam del judaísmo?
                             La idea de expandirse por el mundo.


                     11   Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          En equipos, realicen una búsqueda sobre las condiciones        funcional en el aula
                          sociales, económicas y políticas que vincularon a las tribus
                          árabes antes de la fundación del islam.  Pongan especial   Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad, eviten compararle
                          atención a las caravanas, a los asentamientos y a la relación   con otros alumnos de forma
                          de estas con los judíos, persas, turcos y egipcios. Una vez   negativa.
                          recolectada esta información, preparen una rueda de atri-
                          butos que resuma lo que han encontrado.
                          A criterio de los estudiantes
                          Problema-decisión
                     12
                          Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                          Indaga en periódicos di-                                       investigar
                          gitales noticias que pre-
                          tendan transmitir a la au-                               Si tomas más de tres palabras de
                                                                                   un texto debes citarlo correc-
                          diencia la idea de que los                               tamente. No debes incurrir en
                          musulmanes son, en ge-                                   plagio.
                          neral, terroristas. Con los
                          resultados de los hallazgos,
                          debate en clase sobre las
                          intenciones  de  propagar
                          estas concepciones. ¿Están                           Shutterstock, 750956359.
                          de acuerdo? ¿Por qué?
                          Propongan acciones para la
                          tolerancia a la diversidad cultural.
                          A criterio del estudiante
 18                                                                                                                  19





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   19
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   19                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="22"><![CDATA[Expansión del cristianismo
                               Saberes previos
                               El cristianismo que nos
                         rodea, ¿ha marcado de alguna   y sus conflictos
                         forma tu vida?
                                                       Las religiones han establecido ciertos aspectos sobre su historicidad
                               Desequilibrio cognitivo  para construir un relato sobre sí mismas, desarrollar su identidad y
                                                       vincular a los creyentes. El cristianismo no es la excepción, pues se
                               ¿Qué pueden tener       encuentra en constante expansión y cambio.
                         en común el cristianismo y el
                         islamismo?
                                                       El establecimiento de la Iglesia cristiana requirió de un largo proceso de
                                                       consolidación. Varios autores coinciden en que la difusión del cristianis-
                               Glosario                mo se inició después de la muerte de Jesús con la prédica del colegio
                                                       apostólico, la ayuda de las mujeres cercanas a este y los primeros con-
                                                       versos. El eje de esta primera expansión fue la transmisión del evangelio.
                                                       Los apóstoles y Pablo de Tarso viajaron por territorios del mundo an-
                                                       tiguo difundiendo sus interpretaciones sobre las enseñanzas de Jesús.

                                                    Shutterstock, 87201862.  Es preciso señalar que la propagación del cristianismo se produjo en
                                                       el contexto de una Roma en sus inicios imperiales, donde el cristianis-
                                                       mo fue considerado como una religión ilícita. No obstante, encontró

                         El martirio de San Esteban (uno de los pri-  adeptos en algunos miembros de la aristocracia y en grupos poco
                        meros diáconos cristianos).    favorecidos de la sociedad. Este cristianismo primitivo tuvo conflictos
                                                       en Grecia, Jerusalén e India por el choque con creencias y estructuras
                                                       religiosas tradicionales, principalmente.
                               Glosario
                               Glosario
                                                       Al igual que el cristianismo, otras religiones se propagaron durante el
                               maniqueísmo. Religión   primer siglo, tal fue el caso del judaísmo y el maniqueísmo. En el tercer
                         que sostiene una visión dual y   cuarto del siglo I; los apóstoles y primeros diáconos fueron ajusticiados,
                         extrema sobre el bien y el mal.   asesinados y castigados. La persecución al cristianismo en Roma no solo
                         De manera general, Dios está
                         presente en la luz, mientras que   la ejercía el aparato imperial, sino también el mismo pueblo romano. Solo
                         su opuesto en las tinieblas.  hasta el año 313 d. C., con el Edicto de Milán, emitido por Constantino,
                                                       se decretó el fin de la persecución religiosa y el posterior reconocimiento
                                                                      del cristianismo como religión del Imperio. Hasta ese
                                                                      momento, el número creciente de cristianos incluía a
                                                                      ciudadanos con poder económico y político.

                                                                      El cristianismo se alimentó del pensamiento griego
                                                                      (Platón) y latino en sus primeros siglos. Los padres
                                                                    Obispo Ambrosio de Milán, www.fineart-china.com  gunda mitad del siglo IV se caracterizó por el auge
                                                                      griegos, latinos y orientales de la Iglesia dieron nue-
                                                                      vas interpretaciones a los textos religiosos. La se-

                                                                      del pensamiento teológico de los padres de la Igle-
                                                                      sia (Eliade, 1999). Mientras tanto, en el siglo VII, en
                                                                      Asia empezaba a expandirse el islam.


                                                                       El obispo Ambrosio de Milán excluyendo al emperador Teodosio.
                                                                      Cuadro de Anthony Van Dyck (siglo XVII).

                        CS.H.5.2.4 Examinar y relacionar los procesos de expansión del cristianismo y del islamismo y los conflictos motivados por ellos.
              20





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   20
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   20                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="23"><![CDATA[Expansión del islam y sus conflictos
                    Fernand Braudel (Francia, 1902-1985) asegura
                    que “sostener que el Islam nació en unos pocos
                    años con Mahoma, es al mismo tiempo muy
                    exacto y poco exacto, pero, en todo caso, difícil
                    de comprender. La cristiandad también nació,
                    con mucho, antes de Cristo. Sin Mahoma y sin
                    Cristo no habrían habido ni cristiandad ni Islam”
                    (Braudel, 2000, p. 48). Esto quiere decir que existe
                    un contexto cultural, geográfico, social y político
                    previo a la misma conformación de las religiones;
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    incluso un grupo de gente que compartía un
                    pensamiento similar. Así, figuras como Mahoma
                    y Jesús dieron pauta al desarrollo del cristianismo                                       Shutterstock, 359781077.
                    y el islam a partir de su pensamiento y su círcu-
                    lo próximo de conocidos, el cual difundió cada
                    religión.
                                                                                   El profeta Mahoma es conducido al cielo
                    De ese modo, el islam tuvo sus primeros adeptos entre los fami-  por el ángel Gabriel. Miniatura persa de 1876.
                    liares y allegados de Mahoma, quien salió de La Meca después de
                    que algunos comerciantes de su clan advirtiesen ideas peligrosas
                    en su pensamiento, las mismas que podían marcar cambios en el       Competencia digital
                    liderazgo y estructura de la tribu. Mahoma se dirigió a Medina
                    en un viaje conocido como la hégira, es decir, una migración. En    Revisa el siguiente video:
                    esta ciudad, la expansión del islam tomó forma, no solo siendo   lynk.ec/12h02
                    aceptado dentro del contexto árabe, sino que también adquirió   Consulta un mapa que indique el
                    un sentido bélico, ya que el mismo Mahoma dirigió la posterior   número de musulmanes en cada
                    toma de La Meca.                                               país. ¿Crees que la expansión del
                                                                                   islam y su estado actual tuvieron
                    Tras la muerte de Mahoma, el islam se dividió en dos grandes ramas:   que ver con su expansión territo-
                    los sunitas, que seguían a los primeros califas sucesores de Mahoma; y   rial? Responde en tu cuaderno.
                    los chiitas, que  siguieron al yerno de Mahoma llamado Alí. Estas dos
                    ramas poseen diferencias doctrinales muy estrechas. También difie-
                    ren en cuanto al papel que debe tener la religión en la política y en el
                    Estado: para los sunitas la intervención debe ser minoritaria, para los
                    chiitas debe ser total.

                    Así, la distinta sucesión de califas expandió de manera geopolítica la
                    influencia del islam. En ese proceso, los árabes incorporaron cono-
                    cimientos de los conquistados: indios, persas y otras culturas. Tanto
                    los califas sunitas como los chiitas difundieron su religión durante las
                    campañas bélicas que se dieron en los siglos siguientes, en las que se
                    enfrentaron con los bizantinos y los cristianos.
                                                                                                              Shutterstock, 231175711.

                         Competencia matemática
                          Averigua en Internet cuál es el porcentaje actual de población
                     cristiana, musulmana y judía en el mundo. Responde en tu cuaderno.   Mahoma después de la batalla de Bade


                                                                                                                     21





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   21                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   21]]></page><page Index="24"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.7.1.


                          1   ¿Quiénes conformaron el primer grupo de cristianos en Jerusalén después de la muerte de Jesús?

                              El colegio apostólico. Las mujeres que siguieron a Jesús. Primeros conversos (Pablo).
                          2   Explica por qué ocurrió la división del islam.

                              Con la muerte de Mahoma, el islam se dividió en dos grandes ramas: los sunitas, que seguían a los primeros califas sucesores de Mahoma; y los chiitas, que siguieron
                              al yerno de Mahoma llamado Alí.
                          3   Explica las diferencias entre sunitas y chiitas. En tu cuaderno, completa el siguiente cuadro.



                                                 Sunitas                                 Chiitas
                                   Los sunitas seguían a los primeros califas sucesores de Mahoma.  Los chiitas fueron quienes siguieron al yerno de Mahoma, llamado Alí.


                          4   Con el recurso de la competencia digital de la página 21, haz un cuadro comparativo en tu cua-

                              derno entre los países y la población de mayoría sunita y chiita en el mundo islámico.
                              A criterio del estudiante
                          5
                              Con tus propias palabras, comenta el siguiente texto de Agustín de Hipona (San Agustín).
                              ¿Cómo este tipo de propuestas dio forma a un dogma de la Iglesia?

                               “Queda con esto explicado, a mi ver, lo que os había
                               prometido: lo que he podido pronunciar separadamen-
                               te, no he podido pensarlo sino conjuntamente. Los tres
                               han venido a formar uno; sin embargo, este uno formado
                               por los tres, no son los tres sino uno. Contribuyeron los
                               tres a formar el nombre de la memoria; pero esta palabra
                               no pertenece a los tres sino a ella misma. Contribuyeron
                               así mismo los tres al nombre de entendimiento; sin em-
                               bargo, esto pertenece solamente al entendimiento. Lo
                               mismo ha de decirse de la voluntad. Así tenemos que la                             http://rosariochiquiteoriadelconocimieo.weebly.com/uploa
                               Trinidad hizo la carne de Cristo, pero solo a Cristo perte-
                               nece. La Trinidad hizo aparecer la paloma desde el cielo;                            ds/2/4/6/8/24685451/5218295_orig.jpg
                               pero la paloma solo al Espíritu Santo se refiere. Y fue la
                               Trinidad la que emitió también la voz desde los cielos; y
                                la voz es solamente del Padre” (Agustín, 1926, pp. 48-49).   San Agustín de Hipona
                              A criterio del estudiante
                          6   Escribe qué otras religiones, al igual que el cristianismo, se propagaron durante el primer siglo.

                              El judaísmo y el maniqueísmo

                          7   Expreso mis emociones
                              ¿Sueles ser maniqueísta en tu vida personal?, es decir, ¿divides el mundo entre ‘buenos’ y ‘malos’?,
                              ¿no usas matices?
                              Respuesta abierta
                          8   Responde: ¿en qué contexto se produjo la propagación del cristianismo en Roma?

                              La propagación del cristianismo se produjo en el contexto de una Roma en sus inicios imperiales, donde el cristianismo fue considerado como una religión ilícita.
              22                                                                                                                                                                                                                            23





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   22                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[Evaluación formativa









                      9   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las
                          siguientes preguntas.

                          a)  ¿En qué se basaba el eje de la primera expansión
                             del cristianismo?
                             Transmisión del Evangelio
                          b)  ¿Qué permitió la tolerancia religiosa en Roma?
                             El Edicto de Milán
                          c)  ¿Cuál fue el aporte de los padres de la Iglesia al
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             cristianismo? La interpretación del Evangelio
                          d) ¿En qué difieren los sunitas y los chiitas en cuanto
                             al papel que debe tener la religión en la política y
                             en el Estado?  Para los sunitas la intervención debe ser minoritaria; para
                                        los chiitas debe ser total.
                          e)  ¿Qué fue la hégira? La migración
                          f)  ¿Qué ciudad tomó Mahoma por la vía bélica?
                             La Meca
                          g)  ¿Quiénes fueron los primeros conversos al islam?
                             La familia de Mahoma                                                           Shutterstock, 1901904478.
                          h) ¿Quiénes ejercían la persecución al cristianismo
                             en Roma? El aparato imperial y el pueblo romano


                     10   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Formen cuatro grupos. En cada                                  funcional en el aula
                          grupo, escojan una de las siguien-
                          tes ciudades: Roma, La Meca, Je-                         Si tienen un compañero con dis-
                          rusalén y Medina.                                        capacidad, trátenlo con absoluta
                                                                                   normalidad.
                          Investiguen por qué son sagradas
                          para el islam y el cristianismo.  Ex-
                          pongan las principales características
                          de dicha relación. Incluyan información sobre lo que hacen   Shutterstock, 517711075.
                          los creyentes cuando las visitan.


                          A criterio del estudiante


                     11   Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                          Indaga sobre los primeros con-                                 investigar
                          flictos que se dieron entre cristia-
                          nos y musulmanes. Por ejemplo,                           Las imágenes te pueden ayudar
                          las invasiones turcas a Constan-                         mucho para entender lo que
                                                                                   estás investigando, asegúrate de
                          tinopla o los ataques al Imperio                     Shutterstock, 2002916354.  hacer una búsqueda minuciosa
                          bizantino.                                               de su contexto.
                          ¿Cuál es la importancia del expansio-                    Puedes realizar una visita interac-
                          nismo de ambas religiones dentro del conflicto?          tiva a través de lynk.ec/12h33


                          A criterio del estudiante

 22                                                                                                                  23





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   23
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   23                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="26"><![CDATA[Influencia del cristianismo
                               Saberes previos
                               ¿Qué costumbres de tu
                         vida diaria tienen influencia de tu   en la vida cotidiana
                         religión?
                                                       A lo largo de sus casi dos mil años de existencia, el desarrollo y las
                               Desequilibrio cognitivo  transformaciones del cristianismo han influenciado diversos espacios
                                                       de la vida social.
                               ¿Qué cambios notas en la
                         influencia que la religión tiene en   La vida en comunidad religiosa fue uno de los puntales del cristianis-
                         personas mayores y la influencia
                         que tiene en los jóvenes?     mo. Sin embargo, existe un aspecto de la vida cotidiana que desde un
                                                       principio ha mostrado una fuerte influencia del cristianismo y que se
                                                       ha adaptado a los cambios generados en el transcurso de los siglos.
                                                       Este es la religiosidad, entendida como práctica cotidiana para apro-
                                                       ximarse a lo sagrado y que se ha mantenido desde el cristianismo
                                                       primitivo.

                                                       Un ejemplo de estas transformaciones fue la representación de Cris-
                                                       to. Los primeros cristianos no lo representaban con forma humana.
                                                    Shutterstock, 411416185.  ron símbolos de aquella época. Con el transcurso del tiempo, en
                                                       El crismón, el agnus dei (cordero de Dios) o la hoja de la parra fue-

                                                       la pintura religiosa se puede identificar un Cristo sin barba. En la

                         Anciana rezando en su casa. Cuadro de Ni-  cotidianidad había una controversia: ¿los cristianos debían adorar
                                                       imágenes? Las opiniones estaban divididas. Sin embargo, el Segundo
                        colaes Maes (siglo XVII).
                                                       Concilio de Nicea procuró resolver esta disyuntiva señalando que
                                                       solo se adoraba a Dios y a las imágenes se las veneraba. Con el paso
                                                       de los siglos, las imágenes de Cristo y los santos han variado, salieron
                                                       de la rigidez del templo y se trasladaron a lugares y espacios más
                                                       cotidianos.

                                                    Shutterstock, 314398151.  A propósito de las expresiones de la religiosidad, Michel De Certeau
                                                       (Francia, 1925-1986) desarrolló la idea del “hombre en oración como
                                                       un árbol de gestos”. Plantea que cuando un individuo se dispone a

                         Procesión de Jesús del Gran Poder en Quito  orar, arma un ambiente a partir del espacio y objetos para comple-
                                                       mentar la oración y de ese modo acercarse a Dios. Por ejemplo, un ca-
                                                       tólico probablemente necesitará un reclinatorio, un rosario y el cua-
                                                       dro de su devoción predilecta, o por el contrario, puede que lo haga
                                                       en su cama antes de dormir. Mientras que un evangélico necesita tal
                                                       vez estar en compañía de otros individuos de su religión al momento
                                                       de orar. Así, gestos, espacio y objetos se van entrelazando para pro-
                                                       porcionarle al creyente una situación propicia para orar y para experi-
                                                       mentar su religiosidad” (De Certeau, 2006).
                                                    Shutterstock, 395326537.  Si bien han transcurrido muchos siglos desde las primeras prácticas


                                                       religiosas dentro del cristianismo, muchas de estas se han mantenido

                         Vitral sueco que representa el Agnus dei o  a través del tiempo, han sido interiorizadas por parte de la población
                                                       y forman parte de la vida diaria de los individuos.
                        Cordero de Dios
                        CS.H.5.2.5 Analizar la influencia y los cambios que introdujo el cristianismo y el islamismo en la vida cotidiana.
              24





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   24                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   24]]></page><page Index="27"><![CDATA[Influencia del islamismo en la vida cotidiana
                    Al igual que el cristianismo, el islam desde su surgimiento, planteó una
                    serie de  costumbres y normas que afectaron la vida cotidiana de sus
                    miembros. Hasta la actualidad, algunas de ellas se han conservado,
                    como es el caso de los cinco pilares que siguen vigentes. En algunos
                    países, el islam se ha adaptado a contextos diferentes a los del Medio
                    Oriente: la vida de un musulmán en América no es la misma que en
                    Medio Oriente.                                                                            Shutterstock, 241768683.

                    En cuanto a la práctica de la religiosidad islámica, uno de los pilares
                    establece la obligación de los musulmanes de visitar al menos una vez    Representación islámica de un ángel.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    en la vida La Meca. Esta obligación se aplica a las personas que dispo-
                    nen de los medios para hacerlo. El sentido de la visita es repetir el viaje
                    que hizo Mahoma en los primeros años de su prédica.
                                                                                        Glosario
                                                                                        Glosario
                    En el doceavo mes del calendario musulmán, los individuos que se
                    dirigen a La Meca deben purificarse, deben orar cinco veces al día y   Kaaba. Es considerada la
                    dar siete vueltas a la Kaaba. El recinto del santuario musulmán tiene   casa de Alá. Se trata de un cubo
                    inscrita las oraciones que se deben repetir.                   cubierto de tela negra que alber-
                                                                                   ga una piedra del mismo color. Es
                    Gran parte de esta expresión de religiosidad se basa en la vida de   a este punto a donde se dirigen a
                                                                                   orar los creyentes.
                    Mahoma y continúa atrayendo a una gran cantidad de personas que
                    acuden para cumplir con ella. Esto demuestra que ciertas prácticas
                    del islam se encuentran interiorizadas en la población.

                                                                                        Interdisciplinariedad
                    Adicionalmente, el islam prohíbe beber alcohol o comer carne de
                    cerdo al igual que una de las religiones que lo influenció en su    Historia y mitología
                    surgimiento: el judaísmo. Quienes profesan el islam se encuentran   Tanto el cristianismo como el
                    asentados en distintas regiones del mundo, al igual que practi-  islam reconocen la existencia de
                    cantes de otras religiones, difundiendo así las expresiones de su   ángeles creados por Dios o Alá.
                    religiosidad.                                                  Mientras el cristianismo reconoce
                                                                                   una compleja jerarquía celestial
                                                                                   para estos seres (serafines, que-
                                                                                   rubines, tronos, dominaciones,
                                                                                   virtudes, potestades, principados,
                                                                                   arcángeles y ángeles), el islam
                                                                                   asume un estatus equivalente
                                                                                   dentro de su concepción de estas
                                                                                   criaturas. Sin embargo, ambas
                                                                                   religiones reconocen tres figuras
                                                                                   importantes: Miguel, Rafael y
                                                                                   Gabriel. Principalmente en el
                                                                                   catolicismo, la devoción a estos,
                                                                                   como santos, ha marcado la
                                                                                   religiosidad popular de los fieles
                                                                                   durante mucho tiempo.
                                                                               Shutterstock, 298483886.  Investiga sobre algún otro ser

                                                                                   mitológico dentro del cristianismo
                                                                                   y del islam.
                     La Kaaba.


                                                                                                                     25





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   25
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   25                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="28"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.7.1.

                          1   Explica, a través de ejemplos, qué es el “hombre en oración como un árbol de gestos”.

                              Se refiere a que cuando un individuo se dispone a orar, este crea un contexto que envuelve a la oración y así se acerca a Dios. Esta ‘envoltura’ está compuesta de
                              los diferentes objetos necesarios para complementar la oración.
                          2   Completa en tu cuaderno la siguiente rueda de atributos sobre las representaciones del cristia-

                              nismo a lo largo del tiempo.


                                                                  Crismón, hoja
                                                                   de parra






                                                              Representaciones
                                      Cristo sin barba          religiosas del             Cordero de Dios
                                                                cristianismo







                                                                   Imágenes


                          3   El cristianismo y el islam no son las únicas religiones en el

                              mundo que cuentan con expresiones de religiosidad. En el
                              siglo I, los romanos destruyeron el segundo templo de Jeru-
                              salén y dejaron un muro para recordar a los conquistados
                              el poder de su imperio. Sin embargo, el templo, según los                            Shutterstock, 731066509.
                              judíos, históricamente se remontaba a simbolizar la alianza
                              y promesa entre Yahvé y su pueblo. Después de la caída del
                              segundo templo, vieron al muro que quedó en pie como    Islam y símbolo cristiano juntos.
                              una esperanza de que dicho pacto seguía vigente. Hasta el día de hoy los judíos siguen asistiendo
                              al Muro de los Lamentos, cerca del cual se despliegan diferentes prácticas de religiosidad.
                              Mira el siguiente video: lynk.ec/12h03

                              Indaga sobre el contexto del muro y escribe un corto análisis sobre cómo se desarrolla la práctica
                              religiosa en lo cotidiano.

                              A criterio del estudiante
                          4   En cuanto a la práctica de la religiosidad islámica, uno de los pilares establece la obligación de los

                              musulmanes de visitar al menos una vez en la vida La Meca.
                              Responde:

                              a)  ¿Qué deben hacer al llegar a dicho lugar?
                                 Estos deben purificarse; tienen que orar cinco veces al día y dar siete vueltas a la Kaaba.
                              b)  ¿En qué se basa gran parte de esta expresión de religiosidad?
                                  En la vida de Mahoma
                              c)  ¿Cuál es el sentido de la visita?
                                  Repetir el viaje que hizo Mahoma en los primeros años de su prédica.
              26                                                                                                                                                                                                                            27





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   26                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[Evaluación formativa









                      5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  La... es una de las características de la religiosidad.
                             aproximación a lo sagrado
                          b)  La... es un aspecto de la vida cotidiana que, desde un principio, ha mostrado una fuerte
                             religiosidad
                             influencia del cristianismo.
                          c)  Las prácticas religiosas se han vuelto parte de la vida cotidiana porque... se han interiorizado.

                          d) El islam ha debido adaptarse según... los diferentes contextos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  La Kaaba es considerada... la casa de Alá.
                          f)  El consumo de carne de... está prohibido en el islam.
                                                cerdo

                      6   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                          a)  ¿Qué tipo de expresión de religiosidad es el viaje a La Meca?
                             Una peregrinación
                          b)  Explica las prohibiciones del islam y cuál es su relación con el judaísmo.
                             En la religión islámica está prohibido beber alcohol y comer cerdo; esto último, en especial lo relaciona con el judaísmo

                          Problema-decisión
                      7
                          Revisa El Corán, el libro sagrado de los musulmanes. Extrae de este 3 párrafos valiosos que me-
                          rezcan aplicarse en tu vida personal.  ¿Cuáles elegiste y por qué?
                          A libertad del estudiante.

                      8   Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Formen grupos. En cada grupo                                   funcional en el aula
                          escojan una de las siguientes
                          expresiones de religiosidad: Ku-                         Si tienen un compañero con dis-
                          mano Kodo y Koshitsu Shin-                               capacidad, respeten su intimidad.
                          to (Japón), la peregrinación a
                          Char Dham (India) y Magha
                          Puja.
                          Busquen información y expliquen
                          en clase en qué consisten y la impor-                Shutterstock, 685993597.
                          tancia que tienen en la vida cotidiana de sus creyentes.
                          A libertad del estudiante.
                      9
                          Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                          Indaga sobre algunas expresiones de religiosidad en tu fa-     investigar
                          milia. ¿Cómo han influido estas en la vida cotidiana? ¿En
                          qué consisten? Escribe un pequeño artículo relatando lo   Recuerda que para conocer la
                                                                                   religiosidad de tu familia puedes
                          que has encontrado.
                                                                                   hacer una historia de vida de al-
                          A libertad del estudiante.
                                                                                   gunos de sus miembros. Sigue las
                                                                                   recomendaciones del siguiente
                                                                                   enlace:
                                                                                   lynk.ec/12h04

 26                                                                                                                  27





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   27
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   27                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="30"><![CDATA[El judaísmo en la cultura
                               Saberes previos
                               ¿Qué conoces sobre la
                         religión judía?               occidental: monoteísmo

                                                       y concepción lineal del tiempo
                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Cómo crees que el mo-
                         noteísmo impactó en el mundo?  Del monoteísmo judío se desprendió la creencia de un solo dios
                                                       para los cristianos y los islámicos. El cristianismo tomó gran parte
                                                       de los libros sagrados judíos, entre ellos la Tanaj, que se conocen
                                                       como Antiguo Testamento. Ambas religiones que se alimentaron
                               Glosario                del judaísmo conservan la creencia en una divinidad única. Si bien
                               Glosario
                                                       Dios y Alá distan de lo que significaba Yahvé, los relatos y personajes
                               Tanaj. Es el equivalente   arman una historia muy semejante entre las tres creencias.
                         judío al grupo de 39 libros del An-
                         tiguo Testamento cristiano. Esta   Uno de los puntos cuestionados al cristianismo católico ha sido la
                         se compone de: torá (5 primeros   existencia de un amplio aparato divino que rompería con el mono-
                         libros de la Biblia), neviim o libro   teísmo. Sin embargo, los concilios realizados por la Iglesia establecie-
                         de los profetas, y ketuvim, que   ron dogmas o conjuntos de creencias como el de la Trinidad para
                         corresponde al resto de libros.
                                                       solventar dicho inconveniente: “tres personas distintas, un solo Dios
                         teleología. Concepción que    verdadero”.
                         fundamenta la idea de un tiempo
                         lineal, aquel que tiene un origen   A pesar de ello, el vínculo entre el cristianismo y el judaísmo se hizo
                         y un fin. Pone especial atención a
                         las causas finales de las cosas.  evidente desde los últimos años de la Edad Antigua, con las prime-
                                                       ras reuniones de los miembros de las iglesias para resolver dogmas
                                                       como los ya mencionados. Así, el pensamiento judeo-cristiano se
                                                       proyectó al mundo, alimentando los argumentos, respuestas, crí-
                                                       ticas y teorías propuestas en el mundo occidental, donde tuvo
                                                       una amplia difusión y sobre todo aportó con los postulados de
                                                       su ética.

                                                       La concepción de Yahvé como principio y fin implica que la historia
                                                       judía se asuma de manera lineal. Es decir, hay un principio y un fin,
                                                       y se narra una cadena de hechos que se suceden unos a otros. Esta
                                                       forma de concebir el tiempo fue adoptada por los cristianos. El pen-
                                                       samiento occidental adoptó esta forma de entender el tiempo por
                                                       encima de otras que lo concebían como cíclico o como una forma de
                                                       ubicación similar al espacio.

                                                       El ser humano, como individuo ligado a Dios, tendría una única vida
                                                       otorgada por la divinidad. La linealidad de la historia se asemejaría a
                                                    Shutterstock, 41697532.  una linealidad de la vida del sujeto, quien tendría un principio (na-
                                                       cimiento) y un fin (muerte), sin la posibilidad de una reencarnación
                                                       como lo sostenían otras religiones. Así se puede entender la concep-

                         Escultura de Moisés. Realizada por Miguel  ción teleológica de la historia en el siglo XIX.
                        Ángel en el siglo XVI.


                        CS.H.5.1.32 Determinar los elementos del judaísmo que influyeron en la conformación de la cultura occidental mediante un análisis del
              28        monoteísmo y la concepción lineal del tiempo.





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   28                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   28]]></page><page Index="31"><![CDATA[Antecedentes históricos



                    del conflicto judío-palestino




                    Muchos han identificado el conflicto entre Israel y Palestina desde
                    la  pugna  entre  los  hijos  del  patriarca  Abraham:  Ismael  (de  donde
                    descendería el pueblo árabe) e Isaac (el patriarca del pueblo hebreo).
                    Sin embargo, es necesario pensar al pueblo judío como una cultura,                        Shutterstock, 32938879.
                    cuya condición nómada en búsqueda de una “tierra prometida” im-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    plicaba su traslado, por lo que surgieron problemas con otros grupos
                    culturales asentados en los territorios por los que se movían.   Yasser Arafat: líder de la resistencia palestina.

                                                                                        Indagación
                    El conflicto entre Palestina e Israel se remonta a una pugna entre ára-  Multicausalidad. Investi-
                    bes no judíos y judíos. A pesar de que ambos grupos ocuparon el es-  ga sobre las posibles causas que
                    pacio del actual Israel y algunas provincias de otros Estados cercanos,   llevaron a los judíos a edificar
                    los inconvenientes entraron en el plano político a partir del siglo XIX.   templos para el Arca de la Alianza.
                    El Imperio otomano se negó a vender tierras a los judíos en Palestina   Multiperspectividad. Relaciona
                    para crear un nuevo Estado.                                    la concepción judía del tiempo
                                                                                   con la concepción islámica de
                                                                                   tiempo, y establece diferencias.
                    Por otro lado, los árabes buscaban el establecimiento de un Estado   Contextualización. Indaga cómo
                    árabe. Las pugnas entre ambos bandos se agudizaron desde la Primera    se puede entender la relación
                    Guerra Mundial. Tras la derrota del Imperio otomano, el territorio     entre shabat (sábado-día de
                    palestino quedó en manos británicas. Para 1917, los británicos habían   guardar) y la salida de los judíos
                    prometido en la Declaración de Balfour que favorecerían la creación   de Egipto.
                    de un Hogar Nacional Judío en Palestina. Esto conllevó conflictos con   Procesos. Indaga sobre el proceso
                    los árabes que habitaban la zona, debido a que ellos también tenían   que se siguió para la selección de
                    la intención de establecer un Estado en dicho territorio.      los textos sagrados de la Biblia.


                    Para 1947, la Asamblea General de las
                    Naciones Unidas puso en marcha la
                    iniciativa para compensar a los judíos
                    por los horrores de la guerra (Wars-
                    chawski, 2002), desmembrando el te-
                    rritorio palestino desde criterios muy
                    generales que causaron problemas
                    entre los grupos humanos que allí ha-
                    bitaban y que para entonces ya tenían
                    relaciones tensas. Así, en 1948, Gran
                    Bretaña entregó a los judíos algunos ki-
                    lómetros de territorio para la creación
                    del Estado de Israel, siendo su primer                                                    Shutterstock, 99219668.
                    primer ministro David Ben-Gurion.
                    Desde entonces, esa es una zona de
                    conflicto entre judíos y palestinos.   David Ben-Gurion: desempeñó el cargo de primer ministro israelí.


                    CS.H.5.1.33 Investigar los posibles antecedentes históricos del conflicto entre judíos y palestinos.
                                                                                                                     29





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   29
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   29                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="32"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.6.3.


                          1   Con tus palabras, explica en qué consiste el monoteísmo judío.

                               A criterio del estudiante


                          2   Ordena, según su secuencia, los siguientes episodios de los po-

                              sibles antecedentes del conflicto entre judíos y palestinos.


                            1   Enfrentamiento entre los hijos de Abraham.
                            4   El Imperio otomano se negó a vender tierras a los judíos en Palestina para crear un nuevo   Shutterstock, 1973579903.
                                Estado.

                            2   Traslado nómada de los judíos en distintos lugares.
                            6   Entrega a los judíos, en 1948, de algunos kilómetros cuadrados de territorio para la creación
                                de Israel.

                            3   Pugna entre árabes no judíos y judíos.

                            5   Las pugnas entre ambos bandos se agudizaron a partir de la I Guerra Mundial.
                            7   Continuación del conflicto hasta la actualidad.



                          3   Resume, en un párrafo crítico, la historia y concepción cultural del conflicto entre Israel y Pa-
                              lestina.
                               Orientación de respuesta: tomar en cuenta que muchos han identificado el conflicto entre Israel y Palestina desde la pugna entre los hijos del patriarca Abraham:
                               Ismael (de donde descendería el pueblo árabe) e Isaac (el patriarca del pueblo hebreo); además, que engloba en general a pueblos judíos y no judíos.
                          4
                              Elabora en tu cuaderno una rueda de atributos con los aportes más valiosos del pensamiento
                              del judaísmo al pensamiento occidental.
                               A criterio del estudiante
                                                                  Concepción lineal
                                                                    del tiempo


                                                                    Aportes
                                    Formación teológica de entender   del judaísmo al
                                          la historia                                          Ética judía
                                                                  pensamiento
                                                                   occidental


                                                                      Monoteísmo


                          5
                              Con tus palabras, define qué es la teleología.
                               Respuesta libre

                          6   ¿Cuál es el nombre de los mencionados “hijos del patriarca Abraham”?

                               Sus nombres son Ismael e Isaac.
              30                                                                                                                                                                                                                            31





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   30
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   30                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="33"><![CDATA[Evaluación formativa








                      7   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Qué caracteriza a la concepción judía del tiempo?
                             Linealidad
                          b)  ¿Qué otra religión adoptó la concepción judía de un tiempo lineal?
                             Cristianismo
                          c)  ¿Mediante qué documento legal los británicos ofrecieron a los judíos la posibilidad de formar
                             un Hogar Nacional?
                             Declaración de Balfour
                          d) ¿Qué religiones se desprenden del monoteísmo judío?
                             El islam y el cristianismo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  ¿Quiénes entregaron tierras a los judíos para que fundasen Israel?
                             Gran Bretaña
                          f)  ¿Cuál sería el equivalente islámico de Yahvé?
                             Alá
                          g)  ¿Qué permite entender la concepción lineal del tiempo?
                             La teleología
                          h) ¿De qué creencia se desprendió la idea de un solo dios para los cristianos y los islámicos?
                             Del monoteísmo judío
                          i)  ¿Qué implica la concepción de Yahvé como principio y fin?
                             Que la historia judía se asume de manera lineal. Es decir, hay un principio y un fin, y se narra una cadena de hechos que se suceden unos a otros.

                           Problema-decisión
                      8
                          Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          En grupos,  indaguen sobre los cambios que han sufrido         funcional en el aula
                          el territorio palestino y el territorio israelí desde 1945. Dis-  Si tienen un compañero con
                          cutan sus posibles implicaciones con el conflicto actual.  discapacidad, recuerden que él o

                          Compartan sus ideas con el resto de la clase. Propongan   ella sabe lo que puede o no hacer.
                          soluciones al conflicto.                                 No decidan por él o ella sobre
                                                                                   su participación en cualquier
                                                                                   actividad.



                                                                               Shutterstock, 118886599.






                          A criterio del estudiante
                      9   Actividad investigativa                                        Sugerencias para

                          Indaga sobre cómo el judaís-                                   investigar
                          mo influyó en la conforma-
                          ción de la cultura occiden-                              La prensa es una buena fuente
                                                                                   para investigar sobre los conflic-
                          tal desde su concepción                                  tos sociales. Sin embargo, debes
                          lineal del tiempo.                                   Shutterstock, 2126711789.  analizarla de manera crítica y
                          Con tus hallazgos, realiza una                           evaluar su contenido.
                          presentación ante tus compañe-
                          ros; utiliza las TIC que prefieras.
                          A criterio del estudiante




 30                                                                                                                  31





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   31
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   31                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="34"><![CDATA[Rol de la mujer desde
                               Saberes previos
                               ¿Qué rol le asigna el
                         cristianismo a las mujeres hoy?   el pensamiento judeo-cristiano
                         Ejemplifica.
                                                       La subordinación de la mujer dentro del cristianismo ha sido constan-
                                                       te desde sus inicios. Hasta antes de la Edad Media, los concilios ha-
                               Desequilibrio cognitivo  bían intentado concertar cuestiones de doctrina y habían permitido
                                                       a las mujeres cierta participación en actividades religiosas, que solo se
                               ¿Crees que el rol de la   recuperarían a partir del siglo XIX, pero principalmente en el XX.
                         mujer, según el pensamiento
                         judeo-cristiano, ha cambiado en   Así, la voz femenina en los documentos producidos por los prime-
                         los últimos 200 años?
                                                       ros cristianos fue escasa. El rol
                                                       de las mujeres estaba anclado
                                                       al hogar, a los hijos, al marido y
                               Glosario                a la propagación del Evangelio.
                               colegio apostólico. Se   Se sabe que las primeras muje-
                         refiere a los apóstoles de Jesús.  res cristianas fueron cercanas al                      Shutterstock, 371716831.
                                                       colegio apostólico aunque no
                         diácono. Orden menor de la
                         Iglesia católica que precede al   necesariamente formaban par-
                         sacerdocio.                   te de él. Las mujeres que habían    Crismón, símbolo de los primeros cristianos
                                                       sido evangelizadas podían ser partícipes de la gracia divina, al igual
                                Competencia            que los hombres, pero esto no las facultaba para realizar las mismas
                                socioemocional      Shutterstock, 294422891.  actividades religiosas, aunque sí algunas complementarias.

                                “Procuremos siempre    De algún modo, pese a que muchas mujeres acompañaron a los
                         mirar las virtudes y cosas    apóstoles en sus viajes, tenían una relación de subordinación frente
                         buenas que viéremos           a figuras como Pedro, Santiago, Pablo o Andrés. No obstante, juga-
                         en los otros y tapar sus      ron un importante rol como mecenas, misioneras, mártires (testigos
                         defectos con nuestros
                         grandes pecados”.             del sacrificio de Jesucristo) e incluso —lo afirman algunos autores—,
                                         Teresa de Ávila  como diáconas con tareas que les fueron imposible realizar a sus pa-
                         ¿Qué acciones propones para   res varones (Rivas, 2011; Estévez, 2012).
                         tolerar los defectos de los demás?
                                                       El cristianismo captó la ética y reinterpretó los textos sagrados judíos.
                                                       A partir de ello, las iglesias cristianas establecieron sus tradiciones,
                                                    Shutterstock, 446214730.  las mujeres desempeñaron un rol público volcado a la caridad y a la
                                                       dogmas, organización y distribución social. Dentro de este escenario,

                                                       propagación del culto a los santos, bajo la vigilancia de los obispos
                                                       (Brown, 1981).



                                                              Competencia digital

                                                              Algunos patriarcas de las iglesias cristianas
                                                        de Oriente y África eran drásticos respecto al rol
                                                        de la mujer. Mira el siguiente video:
                                                        lynk.ec/12h05
                                                        Caracteriza, según lo observado, esta  concepción sobre la mujer, dentro de
                         Lucía de Siracusa, mártir cristiana. Es repre-  la comunidad de los primeros cristianos. Responde en tu cuaderno.
                        sentada con un platón que contiene sus ojos.
                        CS.H.5.2.6 Analizar y valorar el rol de la mujer desde la perspectiva del pensamiento judeocristiano.
              32





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   32                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[La instrumentalización de la superioridad del hombre por encima de   Interdisciplinariedad
                    la mujer comenzó a crecer en el cristianismo con el paso de los siglos.
                    Así, la visión de la mujer como débil, propensa al pecado, excluida   Historia y derechos
                    de ciertas funciones eclesiásticas y litúrgicas empezó a tomar fuerza.   En 1791, Olympe de Gouges
                                                                                   realizó una interpretación de la
                                                                                   Declaración de los Derechos del
                    Paradójicamente, dentro del cristianismo la mujer también ha repre-  Hombre y el Ciudadano, propo-
                    sentado una imagen controversial que le da sentido y continuidad a   niendo el equivalente con su
                    la religión. En el caso del catolicismo, según la oposición binaria pro-  Declaración de los Derechos de
                    puesta por autores como el francés Levi-Strauss (Turner; Turner, 2013),   la Mujer y la Ciudadana. Gouges
                    se puede entender una diferencia crucial entre Eva y la Virgen María.   proponía un trato equitativo
                                                                                   entre hombres y mujeres en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Según cuenta el relato bíblico, Eva fue la primera mujer sobre la Tie-  igualdad de condiciones y de
                                                                                   derechos.
                    rra, creada de una costilla de Adán. En un primer momento, la Biblia
                    describiría una subordinación de la mujer ante el hombre, además de   Investiga la declaración plantea-
                    no haber sido creada a imagen y semejanza de Dios. En un segundo   da por Gouges y realiza un juicio
                    momento, sobre Eva cae toda la culpa de la ‘desgracia’ de la humani-  crítico sobre esta.
                    dad después de que hubiera incitado a Adán a que comiese el fruto
                    prohibido por Dios, lo que eventualmente llevó a que ambos fuesen
                    expulsados del Paraíso. De ese modo, Eva habría sido la responsable
                    de que Adán conociese el pecado y todo lo que esto implicaba.


                    Frente a la imagen de la Madre de la humanidad que describe el re-
                    lato bíblico, surgiría la figura de la Virgen María con una serie de ca-
                    racterísticas positivas dentro del marco religioso: obediente, virginal,
                    prudente, piadosa, atributos que se esperaban del comportamiento                          Tomado de: bit.ly/2wmQsF8
                    de una mujer educada cristianamente. María es la nueva madre de la
                    humanidad en el ámbito espiritual, encargada de redimir a la huma-
                    nidad del error de Eva.
                                                                                        Indagación
                    Según algunos debates teóricos, la simbología femenina en el cris-
                    tianismo puede ser interpretada como la mujer pecadora (Eva) y la   Multicausalidad.
                    mujer obediente (María), que reflejan posturas patriarcales religiosas.  Investiga sobre las posibles causas
                                                                                   que llevaron a la exclusión de las
                                                                                   mujeres de actividades como el
                                                                                   diaconato.
                                                                                   Multiperspectividad. Redacta
                                                                                   un ensayo sobre las diferentes
                                                                                   formas históricas de representar
                                                                                   a la Virgen María dentro del cris-
                                                                                   tianismo católico: madre, virgen,
                                                                                   esposa, reina.
                                                                                   Contextualización. ¿Cómo se
                                                                                   puede entender la aparición de
                                                                                   conventos femeninos dentro del
                                                                                   cristianismo?
                                                                               Shutterstock, 397842430.  puntos discordantes sobre la
                                                                                   Procesos. Señala los principales

                                                                                   mujer entre el catolicismo y el
                                                                                   protestantismo.

                     Grabado de Adán y Eva, realizado por Albrecht Durer en el siglo XVI.
                                                                                                                     33





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   33                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   33]]></page><page Index="36"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.4.2.

                          1   Resume los aspectos éticos y culturales que se introdujeron con el cristianismo en Occidente.

                               El cristianismo introdujo una ética y textos sagrados judíos reinterpretados. Las iglesias cristianas comenzaron su configuración en los primeros siglos y, con ello, el establecimiento de sus
                               tradiciones, dogmas, organización y distribución social. A la par, construyó y modificó, con el pasar de los siglos, el papel de las mujeres en la sociedad occidental.
                          2   Haz una lista de los roles que tenían las mujeres durante los primeros años del cristianismo.

                               Esposas y madres • Diáconas • Mecenas • Mártires • Misioneras • Devotas

                          3
                              Con tus propias palabras, explica la diferencia entre la imagen de Eva y la de María dentro de la
                              concepción de la mujer, según el pensamiento judeocristiano.  A criterio del estudiante











                                                                                Shutterstock, 1107028223.  Shutterstock, 129428978.







                          4
                              Resume los dos momentos de la concepción de Eva, según el relato bíblico.

                                                                                       En un segundo momento, sobre Eva cae toda la
                            En un primer momento, la Biblia descri-  Primer  Segundo   culpa de la ‘desgracia’ de la humanidad, después de
                            biría una subordinación de la mujer ante                   que hubiera incitado a Adán a que comiese el fruto
                              el hombre, además de no haber sido   momento  momento    prohibido por Dios, lo que eventualmente llevó a
                             creada a imagen y semejanza de Dios.                      que ambos fuesen expulsados del Paraíso.

                          5   Lee el siguiente extracto de una carta de sor Juana Inés de la Cruz como respuesta a sor Filotea
                              de la Cruz; en ella cuenta detalles de la vida de la poetisa, como por ejemplo su predilección por
                              las letras. Con tus propias palabras, explica la relación de este personaje con la escritura y el papel
                              de la mujer en la época colonial:


                                “(...) Lo que sí es verdad que no negaré (lo uno porque es notorio
                                a todos, y lo otro porque, aunque sea contra mí, me ha hecho
                                Dios la merced de darme grandísimo amor a la verdad) que desde
                                que me rayó la primera luz de la razón, fue tan vehemente y pode-
                                rosa la inclinación a las letras, que ni ajenas reprensiones —que he
                                tenido muchas—, ni propias reflejas —que he hecho no pocas—,
                                han bastado a que deje de seguir este natural impulso que Dios
                                puso en mí: Su Majestad sabe por qué y para qué; y sabe que le
                                he pedido que apague la luz de mi entendimiento dejando solo                       Shutterstock, 1881096115.
                                lo que baste para guardar su Ley, pues lo demás sobra, según algu-
                                nos, en una mujer; y aún hay quien diga que daña (...)”.     Sor Juana Inés de la Cruz.

                                                  Ministerio de Cultura Argentina. (2020). Sor Juana Inés de la Cruz, poetisa y feminista de la primera hora.
                                                               https://www.cultura.gob.ar/sor-juana-ines-de-la-cruz-poetisa-y-feminista-9751/

              34                                                                                                                                                                                                                            35





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   34                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   34]]></page><page Index="37"><![CDATA[Evaluación formativa












                      6   Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

                          a)  ¿Cuál era la culpa que la interpretación bíblica le
                             dio a Eva?
                             Desgraciar a la humanidad
                          b)  ¿Qué tareas realizaban las diáconas?
                             Las funciones que no podían realizar los hombres
                          c)  ¿Qué expresión resume lo que significaba el rol de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             mártir?
                             Ser testigos.
                          d) Dentro del papel evangelizador de los prime-
                             ros cristianos, ¿qué grupo había establecido una
                             subordinación femenina en la prédica?
                             El colegio de apóstoles
                          e)  ¿Qué características le dieron a la mujer después
                             de los primeros años del cristianismo?
                             Débil y propensa al pecado
                          f)  ¿Cuál era el papel público de las mujeres en el cris-
                             tianismo primitivo?
                             Todas las anteriores
                          g)  ¿Cuál fue la religión en la cual se dice que se im-
                             pulsó la visión de la mujer como un ser débil?
                             Fue el cristianismo.
                          h) ¿Cuál fue el papel de la mujer en los inicios del                                 Shutterstock, 2029937945.
                             cristianismo?
                             Las mujeres estaban ancladas al hogar, a los hijos, al marido y a la propagación
                             del Evangelio.

                           Problema-decisión
                      7
                          Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Formen grupos de tres estudiantes. Analicen y valoren el       funcional en el aula
                          rol de la mujer desde la perspectiva del pensamiento judeo-  Si tienen un compañero con dis-
                          cristiano.
                                                                                   capacidad, hay que ser compren-
                          Propongan: ¿qué deberían hacer las mujeres judeocristianas   sivo con ciertas actitudes, como:
                          de la actualidad para revalorizar su rol dentro de sus respec-  desconfianza, rigidez, temor.
                          tivas religiones?

                          Respuesta abierta
                                                                                         Sugerencias para
                      8   Actividad investigativa                                        investigar
                          Indaga sobre la conversión de las mujeres hacia el cristia-
                          nismo en el Imperio romano. ¿Crees que existió un mayor   La web puede ser muy útil para
                                                                                   consultar sobre un tema. Pero,
                          número de mujeres conversas en relación con los hombres?
                                                                                   también, puede representar un
                          A partir de tu indagación, debate en clase con tus compa-  caos para los investigadores. Pro-
                          ñeros acerca de la importancia del papel de la mujer en el   cura filtrar tu búsqueda emplean-
                          cristianismo contemporáneo.                              do los buscadores académicos.
                          A criterio del estudiante




 34                                                                                                                  35





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   35
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   35                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="38"><![CDATA[Saberes previos

                              ¿Cuál ha sido la relación
                         entre el mundo árabe y la cultura   Situación y rol de la mujer
                         occidental?
                                                        en las sociedades islámicas


                               Desequilibrio cognitivo
                                                       Prendas tradicionales de la mujer musulmana
                              ¿Qué prejuicios y estereo-
                         tipos existen sobre la vida de las
                         mujeres musulmanas?
                                                                                   • Burka
                                                                                   Prenda tradicional de las tribus
                                                                                   pashtunes de Afganistán.
                                                                                   Cubre completamente la cabeza y
                                                    Velo                           el cuerpo y consta de una rejilla a la
                                                                                   altura de los ojos.
                                                                                   Símbolo tailbán, su uso es obligato-
                                                                                   rio en Afganistán.
                      Mujer vistiendo túnica, nikab,   www./k30.kn3.net  Túnica que cubre com-
                                 • Nikab

                                 pletamente la cabeza y el
                                 cuerpo. Solo deja los ojos al
                                 descubierto.
                                 Su uso se propagó bajo la in-
                                 fluencia del islam wahhabista,                                                  Shutterstock, 454127464.
                                 sobre todo en zonas urbanas.




                       Shutterstock, 409328512.  • Hiyab                                    El uso del velo no se remite
                                                                                            únicamente al islam. De hecho, es
                                 Significa “ocultar a la vista”.
                                                                                            anterior a las reformas que el Corán
                                 Pañuelo que cubre el pelo
                                                                                            planteó. Esto quiere decir que
                                 y el cuello pero que no tapa
                                 el rostro.
                                                                                            del velo, este ya tenía un uso cul-
                                 Uso generalizado en                                        cuando Mahoma estableció el uso
                                 el mundo musulmán.                                         tural previo al que se le sumó una
                                                                                            carga religiosa. De ese modo, en la
                                                                                            región árabe el velo significaba que
                                                                                            existía una diferencia entre las mu-
                                                                                            jeres distinguidas y las esclavas. Así,
                                                                                            el velo, en los primeros años del
                       Shutterstock, 323088743.  Prenda tradicional de las                  bolo de pudor y de buenas costum-
                                 • Chador
                                                                                            islam, fue retomado como un sím-
                                 mujeres en Irán (sobre todo
                                                                                            bres de la mujer que lo llevaba (De
                                 practicantes).
                                                                                            Lemus, 2016). El uso del velo no
                                 Velo que cubre la cabeza y el
                                 cuerpo, pero no el rostro.
                                                                                            no-musulmanes y las niñas, tampo-
                                 Su uso no es obligatorio en la                         Shutterstock, 276134228.  es una obligación para las mujeres
                                                                                            co para las mujeres musulmanas al
                                 República Islámica de Irán.                                entrar a la menopausia.
                                                                                                  Mapa países árabes donde
                                                                                                mayoritariamente se usa velo.
                                 • Shayla
                       Velo Shayla, www.pinimg.com   que se coloca alrededor de
                                 Pañuelo largo y rectangular
                                 la cabeza y el cuello para
                                 ocultar el cabello al igual
                                 que el hiyab, aunque de una
                                 manera más distendida que
                                 este. Es propio de los países
                                 del golfo Pérsico.
                                                                                                                   Archivo editorial.


                        CS.H.5.2.17 Investigar y contrastar en fuentes diversas la situación y el rol de la mujer dentro de las sociedades islámicas.
              36 36





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   36                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[Autores como Edward Said (Israel, 1935-2003) propusieron en la
                    década de 1990 una mirada diferente de lo que conocemos como
                    Oriente. La tesis de este autor se resume en una frase: “Occidente
                    construyó a Oriente”. Said explica que la imagen del mundo árabe y
                    del islam responde a una serie de prejuicios y estereotipos construi-
                    dos por el colonialismo europeo y el imperialismo norteamericano
                    con el fin de adoctrinar Oriente. Esta idea consideraría que los mu-
                    sulmanes y orientales son todos iguales, bárbaros, violentos y, a su
                    vez, proyectaba una idea de un Medio Oriente romantizado por la
                    literatura y satanizado por la prensa (Said, 2014).
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    En este sentido, se ha exagerado sobre ciertos aspectos referentes al
                    trato y rol de la mujer dentro del islam. Similar al caso cristiano, la mu-               Shutterstock, 230499058.
                    jer en los primeros años del islam tuvo un rol importante en la esfera
                    religiosa, en la transmisión de conocimiento de los textos sagrados, en
                    las ciencias y en la interpretación del Corán. Con el paso del tiempo,    Mahoma recién nacido en brazos de su madre
                    perdió dicho rol por las interpretaciones masculinas ultraconservado-
                    ras de la ley islámica.

                    Autora, como Bahira Abdulatif (Irak, 1957), sostienen que para pensar
                    la situación de la mujer en el islam es necesario poner atención en las
                    diferencias culturales, regionales, históricas y legales que cada país tie-  Competencia
                    ne. A diferencia del cristianismo, la autora señala que en el islam, Eva   socioemocional
                    y Adán son considerados seres imperfectos por lo que se entendería    “Cuatro cosas hay que
                    que cayeran en la tentación. Así, no se culpaba a la mujer por la des-  nunca vuelven más: una bala
                    gracia de la humanidad (Abdulatif, 2005).                      disparada, una palabra hablada,
                                                                                   un tiempo pasado y una ocasión
                    En los últimos años se ha hablado mucho sobre la subyugación de la   desaprovechada”.
                                                                                                   Proverbio árabe
                    mujer en los países árabes. Sin embargo, quienes han emitido estas   ¿Qué interpretación tienes de la
                    afirmaciones únicamente se han fijado en características palpables   frase? Explica con un ejemplo de
                    de países donde el islam es ultraconservador o donde se ha dado   tu propia experiencia.
                    un resurgimiento del fanatismo religioso. Un ejemplo de las grandes
                    diferencias entre las mujeres del islam y las mujeres occidentales es la
                    vestimenta.





                           Interculturalidad

                           Entre julio y agosto de 1990, en El Cairo, se reunieron los ministros
                           de Relaciones Exteriores de la Conferencia Islámica. En esta cumbre,
                     los países miembros decidieron firmar la Declaración de los Derechos Hu-
                     manos en el Islam. En esta  se dejaba claro que los seres humanos estaban
                     subordinados a Alá y eran descendencia plena de Adán. Muchos de los ar-
                     tículos representaban normas de común acuerdo para convivir y solventar
                     las diferencias existentes entre los Estados islámicos.                                  Shutterstock, 353296019.
                     Investiga los puntos de la Declaración de los Derechos Humanos en el Islam.
                     ¿Cuál sería el rol femenino según estos?
                                                                                   Tawakkol Karman: activista y premio Nobel
                                                                                  de la Paz 2011.


                                                                                                                     37





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   37                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   37]]></page><page Index="40"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.4.2.

                          1   Observa la infografía de la página 36. Un elemento distintivo de la mujer musulmana son sus
                              prendas de vestir tradicionales. Responde: ¿por qué a través de la vestimenta es posible inferir las
                              diferencias culturales en torno de a la situación de la mujer en las sociedades islámicas?
                               El uso y la función de las prendas de vestir tradicionales varían de una región a otra, de los espacios públicos a los espacios privados, en función de la diversidad
                               de prácticas culturales que tienen las sociedades islámicas.
                          2
                              Con tus propias palabras, explica cómo el colonialismo occidental construyó la imagen de Orien-
                              te y su relación con la mujer musulmana.
                               Orientación de respuesta: tomar en cuenta que las respuestas de los estudiantes pueden aproximarse a explicar que las potencias coloniales construyeron una
                               imagen de los países orientales para justificar y fortalecer su dominación sobre esos territorios. Así, se los ha considerado como bárbaros, violentos, incivilizados.
                          3   Reflexiona y responde.

                              ¿Cuál sería la diferencia entre la Eva cristiana y la Eva del islam? Elabora y completa el siguiente
                              cuadro en tu cuaderno.



                                              Eva cristiana                            Eva del islam
                                La Eva cristiana cargaría con la culpa por haber desobedecido a Dios y ha-  La Eva del islam, en cambio, habría cometido el mismo pecado que Adán,
                                bría pasado su desgracia a sus hijos (la humanidad). Además, esta había sido   ya que ambos fueron creados en las mismas condiciones por Dios. Así, se-
                                creada de una costilla de Adán, por lo que se encontraba subordinada a este.  gún dicho relato, el islam no contemplaría una subordinación de la mujer.
                          4
                              En un párrafo crítico, responde: ¿por qué la imagen de subordinación de la mujer en el mundo
                              árabe no es del todo cierta?
                               Orientación de respuesta: la respuesta debe tomar en consideración que quienes han emitido estas afirmaciones únicamente se han fijado en características
                               palpables de países donde el islam es ultraconservador o donde se ha dado un resurgimiento del fanatismo religioso.
                               Problema-decisión
                          5
                              Investiga  en fuentes diversas la situación y
                              el rol de la mujer dentro de las sociedades
                              islámicas. Si tú fueras Secretario General de la
                              ONU:
                              •   ¿Qué harías para mejorar la situación de
                                  las mujeres en ese contexto?

                              •   ¿Qué estrategias seguirías para no chocar
                                  contra la idiosincrasia y cultura árabes?

                              Expón tus ideas ante el resto de la clase
                              y fomenta que te hagan preguntas, responde
                              de manera argumentada.
                                                                                                                Ratna Fitry, Pixabay





                              Respuesta abierta

                          6   ¿Quién originó la idea de que los orientales y musulmanes son todos iguales? ¿Por qué?
                               Fue Edward Said. Según él la imagen del mundo árabe y del islam responde a una serie de prejuicios y estereotipos construidos por el colonialismo europeo y
                               el imperialismo norteamericano, con el fin de adoctrinar Oriente.
                          7   ¿Cuál fue el papel más importante para la mujer dentro del islam?

                               Fue la transmisión de conocimiento de los textos sagrados, en las ciencias y en la interpretación del Corán.
              38                                                                                                                                                                                                                            39





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   38
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   38                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="41"><![CDATA[Evaluación formativa









                      8   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Según Edward Said, se ha promovido la idea... de los árabes.
                                                                 violenta
                          b)  El país en el que se firmó la Declaración de los Derechos Humanos en el Islam fue... Turquía

                          c)  La prenda tradicional que utilizan las mujeres de las tribus pashtunes de Afganistán es la.... Burka
                          d) El autor que ha trabajado la tesis sobre el orientalismo se llama....Edward Said
                          e)   ...fue la razón principal de las potencias coloniales para crear un estereotipo de Oriente.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             Dominar los territorios árabes
                          f)  El fenómeno que ha tenido un resurgimiento dentro del mundo árabe en los últimos años
                             y que se ha caracterizado por la violencia es el....fanatismo religioso
                          g)  Un ejemplo de las grandes diferencias entre las mujeres del islam y las mujeres occidentales

                             es la... vestimenta
                          h) Similar al caso cristiano, la mujer en los primeros años del islam tuvo un papel importante
                             en la... esfera religiosa




                      9   ¿Qué significaba en la religión árabe el uso del velo en la mujer?

                           El velo significaba que existía una diferencia entre las mujeres distinguidas y las esclavas. Así, el velo, en los primeros años del islam, fue retomado como un símbolo
                           de pudor y de buenas costumbres de la mujer que lo llevaba.


                     10   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Con sus compañeros, debatan sobre                              funcional en el aula
                          la vida de la mujer musulmana en la
                          actualidad.  Busquen información                         Si trabajan con  compañeros que
                          relacionada con el tema y expon-                     Shutterstock, 1449002369.  tienen problemas de lenguaje al
                                                                                   hablar y presentan alteraciones
                          gan sus ideas, respetando los dis-                       en el ritmo y la inteligibilidad,
                          tintos puntos de vista.                                  ofrézcanles el tiempo necesario

                          Formulen conclusiones finales.                           para que se expresen.
                          A criterio del estudiante


                     11   Actividad investigativa                                        Sugerencias para

                          Busca en Internet tres noticias sobre                          investigar
                          las mujeres en el islam. Luego, con-
                          trástalas entre sí y resume algunos                  Shutterstock, 1147310159.  La web cuenta con material muy
                          puntos clave sobre el imaginario                         diverso y útil. Pero no debes olvi-
                                                                                   dar que las hemerotecas tienen
                          que se tiene de ellas.                                   diarios y publicaciones periódicas
                          Expón tu trabajo utilizando las TIC                      de diferentes épocas y lugares.
                          de tu preferencia.
                          A criterio del estudiante



 38                                                                                                                  39





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   39
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   39                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="42"><![CDATA[Principios comunes
                               Saberes previos
                               ¿Crees que la religión
                         depende del lugar geográfico   y diferencias entre judaísmo,
                         donde la persona nace y vive?
                                                        cristianismo e islamismo

                               Desequilibrio cognitivo
                                                       Como se ha visto, las religiones tienen contextos propios de desa-
                               ¿Cuáles son las seme-   rrollo desde sus primeros años de consolidación. Sus necesidades,
                         janzas entre el cristianismo, el   jerarquías, ritos e incluso el mismo entendimiento de lo sagrado
                         judaísmo y el islam?          dependen mucho de las circunstancias políticas, sociales, económi-
                                                       cas y culturales que influyeron sobre ellas y que continuamente las
                                                       interpelan para su adaptación y transformación.


                                                       Al hablar de cristianismo, islam
                                                       y judaísmo hay que tomar en
                                                       cuenta que las tres tienen ca-
                                                       racterísticas en común y fuer-
                                                       tes diferencias. Sin embargo,
                                                       notemos que los aspectos que
                                                       las hacen distintas se deben a
                                                       contextos específicos y que
                                                       sus semejanzas tienen matices                               Shutterstock, 1391938145.
                                                    Shutterstock, 189257441.  ligiones poseen diversas ten-
                                                       diferentes. También estas re-

                                                       dencias que interpretan ciertos


                         Mezquita del Profeta en Medina (Arabia   aspectos de la vida religiosa de    El templo de Salomón fue uno de los va-
                                                                                      luartes del judaísmo en la Antigüedad.
                                                       maneras diferentes.
                        Saudita).
                                                            Principios   Judaísmo     Cristianismo     Islam
                                                           comunes
                                                           Divinidad   Yahvé         Dios (Trinidad:   Alá
                                                           (unicidad)                Padre, Hijo y
                                                                                     Espíritu Santo
                                                                                     forman una
                                                                                     persona)
                                                    Shutterstock, 240256225.  Origen del   Creado por   Creado por   Creado por Alá.
                                                                                                   Dio el soplo de
                                                                                     Dios. Hizo al
                                                                       Yahvé. Hizo
                                                            mundo
                                                                       al hombre a
                                                                                                   vida al hombre.
                                                                                     hombre a su
                         Iglesia de la Santa Casa de Loreto (Italia).   su imagen y   imagen y seme-
                                                                                     janza.
                                                                       semejanza.
                        Lugar sagrado para los católicos.
                                                            Profetas   Abraham, Ismael, Isaac, Jacob, Moisés. En el caso del
                                                                       islam, se considera a Jesús y Mahoma como profetas.
                                                           Imagen de   No la         Los cristianos le han dado un sitial
                                                             María     reconocen.    privilegiado, aunque depende de
                               Glosario                                              cada tendencia. Los musulmanes
                               Glosario
                                                                                     la respetan.
                               djinn. Conocidos también                                                           Fuente: Archivo editorial.
                         como genios.                      Mitología   Ángeles                     Djinn y ángeles
                        CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales principios comunes del judaísmo, el cristianismo y el islamismo y sus diferencias fundamentales.
              40





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   40                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   40]]></page><page Index="43"><![CDATA[Diferencias    Judaísmo     Cristianismo     Islam
                       Libro sagrado  La Torá     La Biblia     El Corán
                      Lugar sagrado  La Sinagoga  El templo o   Mezquita
                                                  iglesia
                      Especialista de   El rabino  El sacerdote o   El imán
                        lo sagrado                pastor
                         Símbolo    La Estrella de   La cruz    La luna crecien-                              Shutterstock, 228539263.
                        principal   David                       te con la estrella
                         Relación   Yahvé es única-  Dios es un ser   Alá es la divi-   La Mezquita de la Roca en Jerusalén
                       ser humano-   mente el dios   supremo, lo   nidad única y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        divinidad   de los judíos.  es de toda la   suprema, todas
                                                  humanidad.    las personas
                                                  Es necesario   nacen dentro
                                                  convertirse.  del islam.
                       Día sagrado  Sábado        Domingo       Viernes

                                                                   Fuente: Archivo editorial.


                          Interdisciplinariedad
                          Historia y religión                                                                 Shutterstock, 411223828.

                     Las religiones tienen su propia jerarquía dentro de los especialistas de lo sa-
                     grado; los sacerdotes, rabinos, imanes y pastores son solo parte de la forma    Basílica de San Pedro en el Vaticano. Centro
                     de organización dentro de cada religión. Además, algunas religiones, como   jerárquico del mundo católico.
                     el cristianismo, tienen múltiples autoridades, ya que cuentan con distintas
                     tendencias.


                     En el judaísmo, por ejemplo, se pueden identifi-
                     car por lo menos tres líderes (rabinos mayores):          Shutterstock, 248715691.
                     en Turquía el jajam bashi, en Israel a los rabinos
                     jefes de los askenazíes y de los sefardíes.
                                                                                        Indagación

                                                                                        Multicausalidad. Indaga
                     En el cristianismo se pueden nombrar al papa,                 las razones por las cuales los ju-
                     al arzobispo de Canterbury, al patriarca de                   díos se separan entre askenazíes,
                     Constantinopla, a los presidentes de la Iglesia           Shutterstock, 164173430.  mizrajíes y sefardíes.
                     de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días,
                     al patriarca de Moscú, entre otros.                           Multiperspectividad. Indaga
                                                                                   las concepciones que tienen los
                                                                                   cristianos, musulmanes y judíos
                                                                                   sobre Jerusalén.
                                                                               Shutterstock, 221294056.  cristianismo que permiten que las
                                                                                   un ensayo sobre las ramas del
                     Finalmente, para el Islam se pueden identificar               Contextualización. Elabora
                     al Gran Mutfí o al Gran Imán de Al-Azhar.                     mujeres sean especialistas de lo
                                                                                   sagrado.

                     Investiga sobre las conferencias y reuniones en               Procesos. Investiga sobre los
                     las cuales se han encontrado los líderes religiosos del islam, el cristianismo y   intentos de ecumenismo que se
                     el judaísmo. ¿Qué temas trataron en ellas?                    han dado en la historia.


                                                                                                                     41





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   41                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   41]]></page><page Index="44"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.8.3

                          1   Explica el problema existente entre las diferentes características y ramas dentro del islam, el cris-
                              tianismo y el judaísmo. Considera su proceso de configuración y cambio.

                                    Orientación de respuesta: hay que tomar en cuenta que las características que hacen distintas a las tres religiones se deben a contextos sociales, cul-
                                    turales, económicos, políticos específicos. Incluso, es necesario entender que sus semejanzas tienen matices diferentes. También estas religiones tienen
                                    divisiones internas que interpretan ciertos aspectos de la vida religiosa de maneras diferentes.
                          2   Elabora el siguiente cuadro en tu cuaderno y coloca cada característica con su respectiva
                              religión.



                                      Sinagoga           Jesús fue un profeta
                                       Ángeles                Viernes
                                                                                               Judaísmo:
                                        Cruz            El mundo fue creado           sinagoga, ángeles, Yahvé, sábado, rabino, El mundo
                                                                                      fue creado, No reconocen a María, Torá.
                                         Alá            No reconocen a María
                                                                                                Islam:
                                       Yahvé                   Torá
                                                                                      ángeles, Alá, mezquita, Jesús fue un profeta, viernes,
                                                                                      El mundo fue creado, Corán, Imán.
                                      Mezquita                 Corán
                                                                                             Cristianismo:
                                       Sábado                  Imán
                                                                                      ángeles, cruz, El mundo fue creado, Dios.
                                       Rabino                  Dios





                          3   Completa en tu cuaderno el siguiente mapa conceptual sobre los principios comunes de las

                              tres religiones monoteístas más importantes en la actualidad.

                                                                   Religiones



                                      Cristianismo                  Judaísmo                      Islam


                                         Dios (Trinidad)                Yahveh                        Alá


                                    Creado por Dios. Hizo al hombre   Creado por Yahvé. Hizo al hombre   Creado por Alá. Dio el
                                      a su imagen y semejanza.     a su imagen y semejanza.     soplo de vida al hombre.



                          4   Reflexiona y argumenta por qué el estudio de las características comunes y las diferencias de
                              las tres religiones vistas permitiría una interacción más armónica entre los diferentes creyentes.
                            Al reconocer puntos comunes entre las tres religiones se puede entender la cercanía entre la concepción del mundo que cada una de estas brinda y de ese modo es posible convivir de mejor
                            forma en el trato cotidiano. También conocer las diferencias puede ser muy importante. Si se las toma en cuenta detenidamente es posible respetarlas y procurar entenderlas en aras de una
                            convivencia más armónica.
                          5
                              ¿De qué dependen en las religiones sus necesidades, jerarquías, ritos e incluso el mismo entendi-
                              miento de lo sagrado?
                               De las circunstancias políticas, sociales, económicas y culturales que influyeron sobre ellas y que continuamente las interpelan para su adaptación y transformación.
              42                                                                                                                                                                                                                            43





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   42                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="45"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6   Completa los siguientes enunciados.

                          a)  El contexto político, social, económico y cultural insta a las religiones a... adaptarse.

                          b)  Respecto a la creación del ser humano, el islam niega que lo... creó a su imagen y semejanza.

                          c)  Mahoma fue un... profeta.
                          d) El símbolo del islam es la... luna creciente y la estrella.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  El día sagrado de los católicos es el... domingo.
                          f)  El patriarca de Constantinopla es un líder religioso... cristiano.

                      7
                          Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

                          a)  ¿Cuál de las religiones entre el judaísmo, el cristianismo y el islam no reconoce el principio
                             de la imagen de María? Judaísmo
                          b) ¿Cuál es relación entre el ser humano y la divinidad en las religiones del cristianismo y del islam?
                             Cristianismo: Dios es un ser supremo, lo es de toda la humanidad. Islamismo: Alá es la divinidad única y suprema, todas las personas nacen dentro del islam.
                          c)  ¿Cuál es el libro sagrado del judaísmo? La Torá


                      8   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          En grupos de cinco personas, investiguen otros símbolos        funcional en el aula
                          de cada una de las religiones estudiadas. Analicen qué sig-  Si tienen un compañero con
                          nifican, en qué contexto aparecieron y cuándo son usados.   discapacidad, háganle saber que
                          Expongan frente a su clase empleando diversas TIC.       se interesan por él o ella y que
                          A libertad del estudiante.                               desean ayudarle. La persona suele
                                                                                   sentirse insegura y preocupada
                                                                                   por las reacciones del grupo.


                                                                               Shutterstock, 293245439.








                      9
                          Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                          En Jerusalén es posible                                        investigar
                          encontrar espacios ad-                               Shutterstock, 255376903.
                          ministrados para las                                     Para elaborar comparaciones es
                                                                                   preciso organizar tus ideas pri-
                          tres religiones.
                                                                                   mero. Establece categorías para
                          Investiga cuáles son es-                                 agrupar la información; así te será
                          tos y sobre todo por qué                                 más fácil plantear semejanzas y
                          son importantes.                                         diferencias.
                          A libertad del estudiante.


 42                                                                                                                  43





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   43
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   43                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="46"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  Estudios de religión comparada


                                                       Estudiar las religiones y la expresión social de la religiosidad significa
                                                       encontrar rasgos comunes entre todas ellas.


                                                       ¿Para qué sirve?
                                                       Esta metodología permite realizar comparaciones entre todas las ma-
                                                       nifestaciones religiosas de las sociedades. Reconoce las semejanzas de
                                                       todos los recursos simbólicos que los seres humanos creamos en di-
                                                       ferentes contextos sociales, geográficos y económicos.


                                                       Procedimiento
                                                       Las concepciones de lo sagrado para todas las sociedades puede ser
                          Representación del arcángel Gabriel en el   interpretado en tres aspectos, según la metodología propuesta por
                        islam
                                                       Mircea Eliade (1907-1986).
                                                       1.  En primer lugar es preciso considerar lo fenomenológico, es decir,
                                                          que “debe centrarse en el contexto histórico, cultural, lingüístico y
                                                          en las diversas influencias ejercidas en el entorno” del ser religioso
                                                          (Allen, 1985, p. 182). Por ejemplo, tanto el cristianismo, el islam y el
                                                          judaísmo tienen la idea de un Dios único. Esto quiere decir que en
                                                          el entorno de desarrollo de las tres religiones prevaleció la idea de
                                                          un ser metafísico absoluto sin un equivalente.
                                                       2.  En segundo lugar debe tomarse en cuenta el aspecto ontológico. Este
                                                          se refiere al conjunto de símbolos presentes en las religiones. Así, al
                                                          adentrarse en su sentido cultural e histórico es posible captar múl-
                                                          tiples motivaciones dentro de la experiencia religiosa (Allen, 1985).
                                                          Por ejemplo, muchas religiones tienen mensajeros de los dioses o án-
                                                          geles que simbolizan la comunicación de lo divino con lo humano.
                                                       3.  Finalmente, es recomendable aplicar la hermenéutica, que es un
                                                          análisis profundo en el que se interpretan los símbolos y sus co-
                                                    Shutterstock, 341782814.  nexiones para apreciar los diversos planos del fenómeno religioso.
                                                          Por ejemplo, pese a que el arcángel Gabriel está presente en las


                                                          ñan no son los mismos en las dos religiones porque responden a
                         Representación católica del arcángel    creencias del islam y el cristianismo, los símbolos que lo acompa-
                        Gabriel en una escena de la Anunciación.  realidades y contextos diferentes.

                                                         Tarea
                                                         1.  Selecciona una obra de arte relacionada con uno de los temas
                                                           abordados en la unidad: los principios del islam, el Yihad, la
                                                           religiosidad cristiana o musulmana, el monoteísmo o la idea
                                                           de pueblo elegido del judaísmo.
                                                         2.  Realiza un análisis según el método de Eliade. No olvides in-
                                                           vestigar la religión, símbolos, rituales y episodios históricos de
                                                           importancia de la sociedad que escogiste.



              44





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   44
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   44                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="47"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                       Comunicación, ECA
                                                                                                     Áreas asociadas:
                                                                                                    Lengua, Literatura,




                    La libertad de credos es un derecho
                    fundamental


                    Objetivo
                    Experimentar la libertad de culto o credo direc-
                    tamente en el aula a través de la explicitación
                    de las creencias personales de cada miembro del
                    grupo, con el fin de entender la importancia de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    respetar las creencias y las prácticas culturales de                                      Shutterstock, 86089147.
                    cada persona y de todos los grupos humanos.


                    Recursos                                                        Diversas religiones, diversos símbolos.


                    •  Cartones, cartulinas u hojas de papel usadas
                    •  Rotuladores
                    •  Biblioteca: bibliografía sobre religiones y credos
                    •  Internet: portales, blogs, videos y sitios sobre credos y religiones

                    Justificación
                    La libertad de credo o culto es un derecho humano básico y extre-
                    madamente necesario. Se refiere a la opción que tiene cada persona
                    de elegir libremente su religión, de no elegir ninguna o de no creer
                    en la existencia de un dios; además de ejercer dicha creencia pública-
                    mente, sin temor a represalias de ningún tipo.


                    Vivenciar este derecho y manifestar públicamente las creencias
                    personales que cada uno tiene son experiencias formativas importan-
                    tes. Conocer y respetar este derecho es fundamental.



                     Actividades

                     1.  Reflexionen individualmente acerca de sus creencias en cuanto a religión.
                     2.  Seleccionen una opción de credo con la que se sientan identificados o alguna que les interese en
                        particular, no necesariamente debe ser una religión.
                     3.  Elaboren carteles para exponer en clase el credo, la religión o postura seleccionada.
                     4.  Complementen su exposición con cualquier otro tipo de materiales que consideren conveniente.
                     5.  Organicen una feria, un festival o un gran plenario donde puedan exponer sus trabajos a la comu-
                        nidad educativa.
                     6.  Enfaticen en todas las exposiciones que el respeto a la libertad de credo y culto es fundamental
                        para construir un mundo pacífico.
                     7.  ¿Qué aprendizaje les dejó este proyecto?








                                                                                                                     45





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   45
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   45                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="48"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet




                                   Mujer árabe, mitos y realidades


                     “Las mujeres árabes no se integran. Historias
                     como las de Nawja, una mujer árabe que ahora
                     vive en una comunidad cristiana o la de Nour-
                     ham, acogida en un hogar en Berlín, son solo
                     una pequeña muestra del error.
                     La ablación está relacionada con el mundo ára-
                     be. Esto es totalmente falso, ya que según un
                     estudio realizado por UNICEF no existe correla-
                     ción directa entre los países árabes, la religión y
                     la práctica de la mutilación genital.
                     Las mujeres árabes no pueden transmitir su
                     nacionalidad a sus hijos. En países como Siria,
                     esto es una realidad. Los miles de mujeres ára-
                     bes procedentes de Siria, que han huido solas
                     con sus hijos, en muchos casos no podrán dar
                     su nacionalidad a sus hijos, lo que pone en
                     riesgo de ser apátridas a miles de menores. Lo
                     mismo ocurre en países como Líbano, Jordania
                     y Bahréin.

                     Las mujeres árabes no van al colegio. Otra fal-
                     sa creencia sobre la mujer árabe versa sobre
                     la educación. Miles de mujeres y niñas de los
                     países árabes no solo tienen estudios superiores
                     y trabajos cualificados, sino que luchan por un
                     acceso igualitario a los estudios para la mujer.
                     Mujer árabe, mujer refugiada

                     Muchas de las mujeres de los países árabes
                     son, a su vez, refugiadas. Miles de mujeres de                                                     Shutterstock, 1619020492.
                     Siria, Somalia, Yemen o Irak han tenido que huir
                     de guerras y conflictos, muchas veces solas o
                     acompañadas de sus hijos.                     Malala Yousafsai, Premio Nobel de la Paz, de Pakistán en 2014, con tan solo 15 años.

                     Además de emprender una nueva vida, estas mujeres rompen con el estereotipo de la mujer árabe y sacan todas sus
                     fuerzas para salir adelante.

                     Dos mujeres árabes en la lucha contra el matrimonio infantil Omaima y Muzón no han cumplido todavía los 18,
                     pero están convencidas de la importancia de la educación para su futuro. Siguiendo el ejemplo de Malala, la joven
                     paquistaní que se convirtió en Premio Nobel de la Paz en 2014, estas mujeres árabes no cesan en su lucha por que
                     todas las chicas como ellas puedan seguir estudiando y no tengan que casarse antes de cumplir los 18”.

                                                           Comité español de ACNUR. (12 de abril de 2017). Historias de vida. La mujer árabe, mitos y realidades.
                                                      Recuperado de: https://eacnur .org/es/actualidad/noticias/historias-de-vida/la-mujer-arabe-mitos-y-realidades




              46





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   46
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   46                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="49"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Por qué crees que existen tantos estereotipos falsos sobre
                      las mujeres árabes? A criterio del estudiante
                    2.  ¿Cuál es una de las creencias comunes respecto a la integra-

                      ción de las mujeres árabes en otras sociedades? La  creencia  co-
                       mún es que no se integran, lo cual es falso según señalan los casos que cita el artículo.
                    3.  ¿Qué creencia existe sobre las mujeres árabes respecto a la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      educación? La creencia común es que las niñas y mujeres árabes no acceden
                                 a la educación.
                    4.  ¿Por qué es difícil emprender otra vida para las mujeres

                      árabes? Debido a que existen múltiples estereotipos respecto a ellas.
                    5.  Según la lectura, ¿qué se plantea con respecto a la ablación?                            Shutterstock, 2010008831.

                      ¿Es esto cierto? Explica. Esto es totalmente falso, ya que según un estudio realiza-
                       do por UNICEF no existe correlación directa entre los países árabes, la religión y la práctica de la
                       mutilación genital.
                             Ficha de
                             escritura académica


                    Actividad personal

                    1.  De acuerdo con el artículo leído, ahora tienes un panorama más amplio de la situación de la mujer árabe.
                      Elabora un breve ensayo: expón y explica tu opinión.
                       A criterio del estudiante
                    2.  En tu opinión, ¿cuáles serían los retos de las sociedades árabe y occidental para poder desarrollar más los
                      derechos de las mujeres, en el primer caso, y tener una mejor convivencia con ellas, en el segundo caso?.
                       A criterio del estudiante
                    3.  ¿Cómo imaginas la convivencia en el espacio escolar con personas árabes y de otras diferentes culturas?
                      Ilústralo a través de un collage.
                       A criterio del estudiante
                    4.  Reflexiona, a partir la lectura del texto anterior y escribe tu opinión acerca de la lucha contra el matri-
                      monio infantil.
                       A criterio del estudiante
                    Trabajo colaborativo

                    5.  Formen grupos y busquen textos en los que
                      se trate el tema de la situación de la mujer en
                      el mundo árabe. Seleccionen uno y analícenlo.
                      Anoten sus opiniones acerca de si están o no
                      de acuerdo con los argumentos proporciona-                                                 Shutterstock, 1916933567.
                      dos. Escriban sus conclusiones.

                      Presenten su trabajo ante el resto de la clase. Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
                      •  La información debe ser sintética y precisa.
                      •  Es necesario incluir imágenes.
                      •  Hay que citar las fuentes de donde se obtuvieron textos.


                                                                                                                     47





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   47
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   47                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="50"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.CS.H.5.4.2.


                          1   Trabaja las siguientes actividades en tu cuaderno.

                              ¿Crees que la creación del Estado de Israel fue el detonante para el conflicto entre judíos y pales-
                              tinos en la actualidad? Justifica tu respuesta.
                              A criterio del estudiante

                          2
                              Comenta las posibles semejanzas respecto a la pérdida de ciertos roles de las mujeres, después
                              de los primeros años del cristianismo y del islam.
                              Orientación de respuesta: tomar en cuenta que, tanto en el cristianismo como en el islam, en sus primeros años, las mujeres contaban con roles explícitos y diversos
                              de participación en cada una de las culturas religiosas. Sin embargo, con el paso de los siglos, en ambos casos la mujer fue perdiendo dicho protagonismo explícito,
                              principalmente a partir del ordenamiento que se les dio a ambas religiones a partir de la interpretación de sus dogmas y textos sagrados.
                            I.CS.H.5.8.3.

                          3   Selecciona las características del judaísmo, islamismo y cristianismo. Emplea tres colores: azul,

                              rojo y negro. Con el azul encierra las características del judaísmo, con el rojo las del islam y con el
                              negro las del cristianismo.


                                                           Judaísmo, islamismo, cristianismo
                                          Ayuno       rojo           Limosna     rojo          Domingo     negro
                                        Abstinencia  negro         Peregrinación  rojo          Sábado      azul
                                       Pueblo elegido  azul        Misericordia  negro          Yahvé       azul
                                          Prédica     rojo            Torá       azul          Violencia   negro
                                           Dios       rojo          Dios trino  negro            Biblia    negro


                          4   Con tus palabras, explica por qué es importante la peregrinación de los creyentes a La Meca

                              dentro del islam.
                              Orientación de respuesta: en las respuestas de los estudiantes se debería explicar que la doctrina que empezó a desarrollarse a partir de Mahoma es de vital
                              importancia para darle sentido al islam. La vida del Profeta guía muchos aspectos de la cosmovisión y la vida cotidiana dentro de esta cultura.

                          5   Expreso mis emociones
                              Observa la siguiente fotografía e imagina que estás en este lugar como un peregrino más entre
                              la multitud. Responde: ¿cuál es la impresión que te provoca este lugar?  A criterio del estudiante















                                                                                                        Shutterstock, 1149365243.







              48





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   48                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   48]]></page><page Index="51"><![CDATA[6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  Cultura es... la fusión de la producción material y simbólica del ser humano.
                          b)  Las sociedades andinas realizaron construcciones que expresaban simbólicamente su...
                                                                                                        cosmovisión.
                          c)  El Gran Mutfi es un líder espiritual del... islam.
                          d) El nacimiento de Jesucristo representó... en la concepción lineal del tiempo que los cristianos
                             adoptaron de los judíos.      la ruptura
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  Según la descripción del Corán, yihad es... un esfuerzo.
                          f)  El propósito de religiosidad en el cristianismo primitivo y en la actualidad es... vincular a un grupo de
                                                                                              creyentes con lo sagrado.
                          g)  El... es el principio común que tienen el islam, el cristianismo y el judaísmo.
                             monoteísmo
                          h) Concilio de Nicea señaló que...solo se adoraba a Dios y a las imágenes se las veneraba.




                      7
                          Escribe tu opinión sobre por qué la cultura y la producción material se hallan mutuamente con-
                          dicionadas.
                          A criterio del estudiante.


                          Coevaluación
                      8   Formen tres grupos de trabajo y  de-
                          batan sobre la influencia y los aportes
                          del judaísmo, el cristianismo y el islam al
                          pensamiento occidental. Expongan sus
                          argumentos en un foro junto a los otros
                          grupos. Obtengan conclusiones genera-
                          les.                                                                                Shutterstock, 2063256812.
                          Finalmente, califiquen el nivel de aporte
                          de cada integrante.
                          A libertad del estudiante.


                      9   Autoevaluación



                                      Contenidos           Siempre A veces  Nunca          Metacognición

                            Me gusta leer e investigar más sobre las                   Trabaja en tu cuaderno.
                            religiones del mundo.                                      • ¿Qué aprendiste en esta
                            Utilizo varias fuentes para contrastar                     unidad?
                            información.
                                                                                       • ¿Cómo lo aprendiste?
                            Valoro la libertad de credos y la toleran-
                            cia religiosa.                                             • ¿En qué lo puedes aplicar?
                           A libertad del estudiante.

                                                                                                                     49





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   49
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   49                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="52"><![CDATA[La Edad Media: civilización árabe,




                        guerras santas y feudalismo

















































                                             Mercaderes y banqueros de la edad media, curriculumenlineamineduc.cl  Shutterstock, 1 87201820, 163937912.


                               l período tradicionalmente conocido    Es necesario dejar de lado la leyenda negra de
                               como Edad Media estuvo lleno de con-   que el Medioevo fue una época de oscurantis-
                          E flictos. Los reinos, imperios y señoríos   mo en la ciencia por causa de la religión. Si bien
                          de Europa estaban en plena conformación. A   el  predominio cristiano  en  la producción  de
                          la par, el conflicto del cristianismo con otras   conocimiento  fue  fuerte, tanto  musulmanes
                          religiones se hizo evidente, en especial, con el   como cristianos rescataron mucho del pen-
                          islam. En ese contexto, las cruzadas fueron un   samiento clásico (pensamiento de los griegos
                          claro ejemplo de la confluencia de intereses   y romanos), se establecieron lugares para su
                          económicos, políticos, religiosos y simbólicos.  difusión y el arte experimentó un importante
                                                                      desarrollo.









              50





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   50
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   50                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="53"><![CDATA[2















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.H.5.4

                                                                                                    O.CS.H.5.8

                                                                                                    O.CS.H.5.1


                                                                                              Monasterio San Pedro de Cardeña, www.escuelapedia.com















                              Otto I, www.commons.wikimedia.org  Shutterstock, 292549463, 48079276.



                   Shutterstock, 420734263.  Caída de   Fin del Califato   Toma fuerza   Carlomagno   Inicio de las


                                                                          es coronado
                                                         el sistema
                         Roma
                                         Perfecto e
                                                                                          Cruzadas
                                         inicio del
                                         Califato        feudal           emperador                           Shutterstock, 609298568.
                                         Omeya
                        Siglo III  Siglo VII  661  Siglo VIII  Siglo IX  750  800  962   Siglo XI  Siglo XIII

                   Shutterstock, 19461775.  Inicia   Inicio del dominio   Fin de   Otón I es coronado   Se establece un


                                                                                  como emperador
                                                                                                  considerable
                                 la expansión
                                                                                                  universidades
                                                 península ibérica
                                 del islam       musulmán en la   la dinastía     del Sacro Imperio   número de   Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                                                                 Omeya
                                                                                  Romano Germánico
                                                                                                 Fuente: Archivo editorial.
                                                                                                                     51





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   51
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   51                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="54"><![CDATA[Expansión árabe entre
                               Saberes previos
                               ¿Qué elementos de la
                         cultura árabe existen en nuestro   los siglos VII y VIII
                         país?
                                                       Es un error creer que islam es sinónimo de árabes; aunque en sus pri-
                                                       meros siglos de expansión estuvo muy ligado a esta civilización. En-
                               Desequilibrio cognitivo  tre los siglos VII y VIII d. C., dos vías permitieron la pronta expansión

                               ¿Es posible que un líder   del islam: el comercio y la guerra. El mismo Mahoma había sitiado La
                         religioso sea también un      Meca y había expandido el territorio islámico a lo largo de la península
                         gobernante?                   Arábiga. Sin embargo, cuando este murió, se hizo evidente el problema
                                                       de la sucesión. Entre los años 632 y 661, las personas más cercanas a
                                                       Mahoma le sucedieron como líderes políticos y religiosos. A esto se lo
                               Glosario                conoció como el Califato Perfecto. Durante tres décadas, el territorio
                               Glosario
                                                       de los califas se expandió hacia Persia, Egipto, Mesopotamia, Palestina
                               califa. Derivación de la   y Siria.
                         palabra jalifa que significa ‘repre-
                         sentante, sucesor de Mahoma’.
                                                       Después de la muerte del califa Alí, primo y yerno de Mahoma, una
                         berebere. Grupo étnico que se   de las familias de la misma tribu del Profeta tomó el control. A estos
                         asentó en el norte de África.   sucesores se los conoció como los califas Omeyas.
                         También se utilizaba este término
                         en Europa para referirse a los
                         árabes, en general.           Durante todo este período de expansión, el islam traspasó las fron-
                                                       teras del mundo árabe. A lo largo del primer siglo, turcos, persas, be-
                                                       reberes y otros grupos, empezaron a convertirse al islam. Empero, es
                                                       preciso decir que, a partir del siglo X, los turcos tomaron la posta en la
                                                       expansión territorial de esta religión a lo largo de Asia.


                                                                             El centro de poder del Califato de los
                                                                             Omeya fue Damasco. Entre el 661 y el 750,
                                                                             la expansión territorial llegó cerca de las
                                                                             fronteras con la India y Bizancio al Orien-
                                                                             te, y con los francos al Occidente; las tro-
                                                                             pas de los califas no pudieron pasar estas
                                                                             fronteras. Sin embargo, en el caso de la In-
                                                                             dia, la expansión por medio del comercio
                                                                             rindió frutos. Desde la ciudad de Sindh, el
                                                                             islam se expandió satisfactoriamente. De
                       Shutterstock, 231178453.                              tal modo que, para el siglo XIII, se procla-

                                                                             maría el sultanato de Delhi con un líder
                                                                             islámico.

                         Guerreros musulmanes. Detalle de un
                        manuscrito del siglo XIII.     Hacia el Mediterráneo, la expansión territorial del islam se topó con
                                                       la resistencia de los bereberes, quienes lograron contener a los árabes
                                                       (Miquel, 1994), pero con el paso de los años terminarían convirtién-
                                                       dose y siendo la principal fuerza con la que se invadieron los territo-
                                                       rios visigodos en la península ibérica, en el año 711, bajo el mando de
                                                       Táriq ibn Ziyad.


                        CS.H.5.2.15 Sintetizar la expansión  del Islam entre los siglos VII y VIII desde la península ibérica en occidente hasta la India en oriente.
              52





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   52
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   52                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="55"><![CDATA[Influencia árabe en la península



                    ibérica



                    Durante el califato de los Omeyas, Al-Ándalus (el cual ocupó par-
                                                                                        Glosario
                    te del territorio de la actual España), antiguo territorio visigodo, se   Glosario
                    manejó como un valiato. Con la caída de los Omeyas y el eventual     valiato. Expresión árabe
                    triunfo de la dinastía Abbasí, el territorio se convirtió en el emirato de   que se puede traducir como
                    Córdoba, que era independiente, aunque muy respetuoso del califato   ‘provincia’.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    principal. Sin embargo, durante la primera mitad del siglo X, los fati-  fatimíes. Uno de los califatos
                    míes, desde el norte de África, y los cristianos, desde Castilla y León,   islámicos que se concentró en el
                    avanzaron con el fin de invadir el emirato. En ese contexto, además   norte de África.
                    de las necesidades políticas que buscaban un manejo más autónomo,   taifa. Puede traducirse como
                    Córdoba pasó a ser el centro de un nuevo califato. No obstante, debi-  ‘facción’. Sin embargo, se refiere
                    do a los conflictos internos y a una pugna por el gobierno del califato,   a las pequeñas divisiones del
                    Al-Ándalus se fragmentó en una serie de taifas. Aprovechando esa   Califato de Córdoba.
                    oportunidad, los reyes cristianos iniciaron la reconquista del antiguo
                    territorio visigodo.

                    Dentro del territorio de Al-Ándalus convivieron musulmanes,
                    cristianos y judíos. Pese a ello, la influencia del islam dejó su
                    huella en la península. Por otra parte, a través de las expan-
                    siones y de las migraciones, la cultura islámica también se
                    enriqueció. Es así que todo este acervo cultural llegó a esta
                    región, fomentado por el comercio musulmán. Esto permitió
                    que se tradujeran al árabe los escritos griegos clásicos, entre
                    ellos Aristóteles. Uno de los hitos del trabajo común entre los
                    miembros de las tres religiones mayoritarias de la península
                    fue la Escuela de Traductores de Toledo. De este modo, desde                              Shutterstock, 6514102.
                    este punto se introdujeron las obras de la Antigüedad al co-
                    razón de Europa.                                               La Fuente de Chiapa de Corzo, en México,
                                                                                  es un buen ejemplo de la influencia del mudé-
                                                                                  jar en América.
                    El arte peninsular se nutrió de la influencia musulmana, incluso después
                    de su repliegue; la arquitectura y la decoración fueron muy importan-
                    tes. El mudéjar se planteó como un estilo muy llamativo incluso en si-
                    glos posteriores. Con la conquista de América y el establecimiento de
                    las primeras ciudades y edificaciones sobre las colonias españolas, tam-
                    bién se trasladaron el arte mudéjar y la difusión  de las obras clásicas,
                    importantes para la ciencia y la filosofía del pensamiento local.   Competencia digital
                                                                                         Mira el siguiente video:
                         Competencia matemática                                    lynk.ec/12h06

                          La cultura árabe y su expansión en Europa y el Oriente Medio,   Elabora un pequeño ensayo en
                     trajo muchos adelantos e innovaciones técnicas y científicas. Uno de los   el que expliques por qué el mu-
                     campos en los que incursionaron los estudiosos árabes fue las matemáticas.   déjar es un ejemplo de la fusión
                     Averigua los principales matemáticos árabes de la Edad Media y expón sus   entre el arte musulmán y el arte
                     descubrimientos en el campo de la matemática.                 cristiano.
                    CS.H.5.2.14 Describir y evaluar la influencia cultural del Islam en la península ibérica durante la Edad Media y su traslado a América con
                    la conquista española.
                                                                                                                     53




                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   53                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   53]]></page><page Index="56"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.8.2.

                          1   Describe el proceso por el cual Al-Ándalus pasó de ser el valiato de Córdoba a ser el califato de

                              Córdoba.
                              Durante el califato de los Omeyas, Al-Ándalus, antiguo territorio visigodo, se manejó como un valiato. Con la caída de los Omeyas y el eventual triunfo de la
                              dinastía Abbasí, el territorio se convirtió en el emirato de Córdoba, que era independiente, aunque muy respetuoso del califato principal.
                          2   Sintetiza la expansión árabe desde la India a la península ibérica. Haz un cuadro cronológico en tu

                              cuaderno de los principales eventos hasta la conquista de península ibérica, en el año 711.
                              A criterio del estudiante
                          3   Elabora y completa, en tu cuaderno, el siguiente organizador gráfico.





                                                                     Colonias



                                                                    Formas
                                                                   en las que
                                          Transmisión cultural                           Conquista
                                                                  se expandió
                                                                    el islam



                                                                    Comercio



                          4   Explica la forma de expansión de la cultura musulmana en el arte y el pensamiento y cómo esta,
                              junto con la cultura europea y local, se fusionaron.
                              Con la conquista de América y el establecimiento de las primeras ciudades y edificaciones sobre las colonias españolas, también se trasladaron el arte mudéjar
                              y la difusión de las obras clásicas, importantes para la ciencia y la filosofía del pensamiento local.
                          5   Indaga sobre los ejemplos del arte mudéjar que se pueden encontrar en el país. Haz una lista de
                              algunos de ellos en tu cuaderno.
                              A criterio del estudiante

                          6   ¿Cuál fue la razón por la cual se permitió traducir al árabe los escritos griegos clásicos?

                              Debido al crecimiento del comercio musulmán, en la región.
                          7   ¿Quiénes conformaban la Escuela de Traductores de Toledo?

                              Lo conformaban estudiosos de las tres religiones mayoritarias de la península (islam, cristianismo, judaísmo).
                          8
                              Lee el siguiente párrafo:
                              El arte peninsular se nutrió de la influencia musulmana, incluso
                              después de su repliegue; la arquitectura y la decoración fueron
                              muy importantes. El mudéjar se planteó como un estilo muy                           Shutterstock, 2103304370.
                              llamativo incluso en siglos posteriores.
                              Indaga expresiones de arte mudéjar en nuestro país. Describe    Estilo arquitectónico mudéjar, tipo de
                                                                                        ornamentación y decoración utilizados en
                              tus resultados en tu cuaderno. A criterio del estudiante  los reinos cristianos ibéricos.


              54                                                                                                                                                                                                                            55





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   54
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   54                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="57"><![CDATA[Evaluación formativa









                      9   Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

                          a)  ¿Cómo se conoció al período en el que gobernaron califas cercanos a Mahoma?
                             Califato perfecto
                          b)  ¿Qué dinastía tomó el control del califato, una vez muerto Alí?
                             Omeya
                          c)  ¿Cómo se llamaba la colonia musulmana cerca de la India?
                             Sindh
                          d) ¿Qué estilo surgió de la convivencia entre judíos, musulmanes y cristianos?
                             Mudéjar
                          e)  ¿Qué tipo de líderes fueron los primeros califas?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             Religiosos y políticos
                          f)  ¿Con qué nombre se les conocía en Europa a los árabes del norte?
                             Bereberes
                     10
                          Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta tus respuestas.

                          a)  La expansión del islam, en la India, por medio del comercio rindió frutos.
                             Sí. En la ciudad de Sindh, el islam se expandió satisfactoriamente. De tal modo que, para el siglo XIII, se proclamaría el sultanato de Delhi con un líder islámico.
                          b)  Entre los años 632 y 661, las personas más cercanas a Mahoma le sucedieron como líderes
                             políticos y religiosos. A esto se lo conoció como el Califato perfecto.
                             Sí. Durante tres décadas, el territorio de los califas se expandió hacia Persia, Egipto, Mesopotamia, Palestina y Siria.
                          c)  Durante todo este período de expansión, el islam fue una comunidad cerrada y no traspasó
                             las fronteras del mundo árabe.
                             No. Al contrario, turcos, persas, bereberes y otros grupos empezaron a convertirse al islam.

                     11   Problema-decisión
                          Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          En América Latina es poco conoci-                              funcional en el aula
                          da la cultura árabe, pero existe una                 Shutterstock, 1919342345.
                          indudable presencia  histórica  de                       Si tienen un compañero con
                          esta en la región. En grupos, escojan                    discapacidad, jamás hagan chistes
                          un país: México, Colombia, Ecuador,                      sobre sus dificultades.
                          Chile, Brasil e indaguen expresiones
                          o influencias artísticas árabes que
                          persisten allí. Expongan sus respues-
                          tas con las TIC de su preferencia.

                          Respuesta abierta
                     12   Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                                                                               https://www.uclm.es/-/media/Images/Noticias/Abril19/Toledo/ XXV_Aniversario_Escuela_Traductores.ashx   la puedes encontrar en la porta-
                          Indaga más sobre la Escuela de Toledo. ¿Quiénes trabaja-       investigar
                          ban ahí? ¿Qué trabajos llegaron a traducir?              Recuerda que la información
                                                                                   para citar correctamente un libro

                                                                                   da y página de créditos.










                          A libertad del estudiante.
 54                                                                                                                  55





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   55                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   55]]></page><page Index="58"><![CDATA[Contribuciones de la civilización
                               Saberes previos
                               ¿Qué elementos hemos
                         heredado de la civilización árabe?  árabe al arte y la cultura



                               Desequilibrio cognitivo  El conocimiento adquirido por los árabes, y que ha significado un
                                                       gran aporte a la humanidad, hay que entenderlo a partir del comer-
                               ¿Cuál es tu punto de vista   cio y la expansión territorial. Los árabes se encargaron de traducir los
                         acerca de la visión antiárabe que   textos griegos a su idioma. Posteriormente, los cristianos de la penín-
                         está desarrollándose en Occidente?
                                                       sula y de Oriente los tradujeron al latín y así los preservaron. De los
                                                       pueblos de la India adoptaron la notación posicional.

                                                       Los árabes comerciaban con las ciudades de Asia, para lo cual estable-
                                                       cieron rutas cubiertas por caravanas; además, utilizaron ríos y mares
                                                       para el mismo fin. Se desplazaron a lo largo del Mediterráneo, el norte
                               Indagación              de África, Medio Oriente y con el Lejano Oriente. Los productos que
                                                       comercializaron fueron metales, piedras preciosas, productos elabora-
                              Multicausalidad. In-
                         vestiga las posibles causas que   dos, telas, fibras, alimentos, etc. Para el comercio, la formalización del
                         llevaron a los árabes a adoptar la   cálculo fue de mucha importancia. Esto permitió la expansión de los
                         notación posicional india.    califatos y el establecimiento de complejas ciudades y mezquitas. Ade-
                                                       más, se propagó el islam y, eventualmente, los árabes se enfrentaban
                         Multiperspectividad. Indaga so-
                         bre las diferencias que hubo entre   con los cristianos.
                         el uso que le dieron los árabes
                         y los cristianos al conocimiento   El conocimiento geográfico fue muy importante para la localización,
                         griego.                       el control territorial y el comercio. Conocer la distancia entre las ciu-
                         Contextualización. Responde:   dades se volvió una necesidad imperante. Para ello, los árabes em-
                         ¿cómo se puede entender la    plearon los tratados de los griegos y romanos, traducidos a su idioma.
                         pugna entre árabes y cristianos   Además, los eruditos árabes y los viajeros recurrieron a la exploración
                         durante la expansión del islam?  para comprobar sus medidas.

                         Procesos. Elabora un pequeño
                         escrito sobre Al-Khwarizmi y su   En cuanto a la química, desarrollaron el proceso de destilación, el te-
                         texto Ludus algebrae et almuc-  ñido del cuero y el templado del acero. Además, si bien la pólvora
                         grabalaeque. ¿Cuál sería la razón   fue un invento de los chinos, su notoria aplicación a lo bélico fue de
                         por la que la traducción cristiana   los árabes. También cambiaron los aceites vegetales por hidróxido de
                         eliminó el prólogo de esta obra?
                                                       sodio para elaborar el jabón. En mecánica, perfeccionaron el uso de
                                                       válvulas y pistones, además de implementar un cigüeñal para el riego.



                               Competencia digital

                               Revisa el siguiente video
                         sobre el proceso de expansión
                         árabe:
                         lynk.ec/12h07

                         Describe el proceso de conquista                                                          Shutterstock, 22499680.
                         árabe. Responde en tu cuaderno.

                                                        Caravana árabe que cubría una ruta comercial.
                        CS.H.5.2.16 Describir y analizar las principales contribuciones de la civilización árabe al arte y la cultura.
              56





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   56
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   56                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="59"><![CDATA[El mundo árabe también legó a
                    la humanidad una serie de obras
                    de arte pictórico, escultórico y ar-
                    quitectónico. Tampoco hay que
                    olvidar la literatura, con obras
                    como Las mil y una noches.

                    En la Antigüedad, al igual que
                    durante el florecimiento del                                                              Shutterstock, 381154582.
                    cristianismo, la pintura mural
                    tuvo gran importancia. En este
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    campo, los árabes retomaron los aportes de otros grupos e incor-   Mezquita de Hagia Sophia (Turquía).
                    poraron algunos elementos de los pueblos mediterráneos y de los
                    turcos. Entre las escenas representadas pueden encontrarse pasajes
                    de animales y de seres humanos. Sin embargo, en el ámbito religioso,
                    recurrieron más al símbolo.

                    Un ejemplo del simbolismo religioso árabe, característico de los pri-
                    meros años y de su gran potencial arquitectónico, es la antigua basíli-
                    ca de Santa Sofía, actual mezquita de Hagia Sophia, donde se cambió
                    la iconografía cristiana por símbolos religiosos musulmanes.


                    La arquitectura y la escultura también estuvieron estrechamente rela-
                    cionadas. Tal vez el mejor ejemplo de esto fue el estilo mudéjar de las
                    construcciones. Este estilo se desarrolló en Europa con la conquista
                    de la península ibérica y desde allí se expandió al mundo e, incluso, se
                    adaptó a las construcciones cristianas.

                    Por otro lado, los árabes contaban con el maristán, parecido a los
                    hospitales, donde atendían a sus enfermos, a los pobres y enseñaban                       Shutterstock, 85659370.
                    medicina mediante la práctica. Tal vez el exponente más importante
                    fue Al-Razi (865-925), quien realizó tratados sobre la viruela y el sa-   Artesonado estilo mudéjar de la iglesia de El
                    rampión. Él y otros sabios árabes establecieron normas sobre higiene   Carmen de Antequera en España.
                    y las formas en que se contagiaban las enfermedades.

                          Interdisciplinariedad

                          Historia y religión
                     Las Cruzadas no fueron las únicas guerras entre cristianos y árabes. Después              Shutterstock, 437206036.
                     de la disolución del califato de Córdoba (1031), Al-Ándalus se fragmentó en
                     jurisdicciones más pequeñas. Los cristianos, al mando de Alfonso VI de Castilla,
                     empezaron la reconquista de la península. Después de casi cuatro siglos de lu-
                     cha, ya solo quedaba el reino de Granada en manos árabes. Los reyes católicos,
                     Isabel de Castilla y Fernando de Aragón, emprendieron la última campaña para
                     vencer y expulsar a los árabes de este territorio. Finalmente, los monarcas católicos   Vista de la Alhambra (España).
                     consiguieron su cometido y también agudizaron su campaña de expulsión de los
                     judíos de España. Así, se estableció una época de intolerancia y persecución religiosa.
                     Investiga qué medidas implementaron los herederos de Isabel de Castilla y Fernando de Aragón sobre los árabes
                     y judíos. ¿Cómo afectó esto a la península Ibérica?



                                                                                                                     57





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   57                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   57]]></page><page Index="60"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.8.3.

                          1   ¿Cómo se relacionaron el comercio y la expansión territorial árabe con la producción científica y
                              el conocimiento?
                                    En gran medida, los aportes árabes en la geografía, el álgebra, la química y las demás ciencias estaban estrechamente ligados a necesidades que surgieron a partir del co-
                                    mercio y la expansión territorial. Aparte de todo esto, el tránsito árabe, debido al comercio o la incursión a causa de conquistas, les permitió recolectar algunas obras de la
                                    Antigüedad, traducirlas a su idioma y usarlas, reinterpretarlas e innovar con ellas. Así, se logró salvar mucho del pensamiento clásico de Occidente.
                          2   Describe algunos ejemplos de los aportes árabes al arte.
                                    Orientación de respuesta: primero, se podría nombrar la pintura, que se puede apreciar desde los primeros murales de la Antigüedad hasta ejemplos como la resignifica-
                                    ción en la Hagia Sophia. En otro aspecto, la escultura y la pintura están estrechamente relacionadas con la arquitectura. El estilo mudéjar es un ejemplo de lo permeable del
                                    arte árabe y de su capacidad de difundirse. En cuanto a las letras, en este campo también se pueden señalar clásicos de la literatura como Las mil y una noches.
                          3   Elabora el siguiente cuadro en tu cuaderno y haz una lista de los principales descubrimientos
                              árabes en química, arte bélico y mecánica.


                                Química        destilación - teñido de cuero - temple de acero
                                Arte bélico    aplicación de la pólvora

                                Mecánica       perfeccionamiento de válvulas, pistones, implementación de cigueñal para riego.


                          4   Con tus palabras, explica la importancia de las contribuciones de la civilización árabe a la humanidad.



                                    Orientación de respuesta: tomar en cuenta que el mundo árabe contribuyó al desarrollo humano desde la ciencia, el arte y la cultura. Este pueblo,
                                    gracias a su capacidad de transmigrar, insertarse y reinterpretarse en un espacio diferente, pudo llegar a diversos territorios. Desde los conocimientos
                                    de geografía y física, que incentivaron el desarrollo científico y social de muchas sociedades.
                          5   Busca en la web imágenes de arquitectura y arte árabe. Observa y reflexiona: ¿qué tipo de sím-
                              bolos predominan en el arte árabe, relacionados con la religión?
                              Orientación de respuesta: tomar en cuenta la predominancia de los símbolos geométricos y naturales, como hojas, flores, etc.
                          6   Explica cómo la medicina árabe ayudó al mundo occidental.

                                      Los árabes contaban con el maristán, parecido a los hospitales, donde atendían a sus enfermos, a los pobres y enseñaban medicina mediante la
                                      práctica. Tal vez el exponente más importante fue Al-Razi (865-925), quien realizó tratados sobre la viruela y el sarampión. Él y otros sabios árabes
                                      establecieron normas sobre higiene y las formas en que se contagiaban las enfermedades.
                          7   ¿Cómo se llamó la primera persona en tratar la viruela y el sarampión, en el grupo arábico?
                              Su nombre era Al-Razi.
                          8   Lee el siguiente fragmento:



                                “El conocimiento geográfico fue muy importante para la
                                localización, el control territorial y el comercio. Conocer
                                la distancia entre las ciudades se volvió una necesidad
                                imperante”.                                                                       Shutterstock, 524308087.

                                Indaga sobre la historia de cartografía. Realiza una línea
                                de tiempo con la evolución de los mapas.  Expón los
                                resultados en tu cuaderno, utilizando imágenes o foto-
                                grafías de Internet.
                              A criterio del estudiante

                          9   Escribe un ejemplo del simbolismo religioso árabe, característico de los primeros años y de su

                              gran potencial arquitectónico.
                              La antigua basílica de Santa Sofía, actual mezquita de Hagia Sophia.
              58                                                                                                                                                                                                                            59





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   58                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   58]]></page><page Index="61"><![CDATA[Evaluación formativa









                     10   Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.


                          a)  ¿De qué pueblo adoptaron los árabes la notación posicional? India
                          b)  ¿Qué otras vías de comercio emplearon los árabes, además de la terrestre? Fluvial y marítima
                                                                                                    Hidróxido de
                          c)  ¿Qué compuesto emplearon los árabes para fabricar jabón, en vez de aceite vegetal? sodio
                          d) ¿Qué tipo de productos comerciaron los árabes? Metales, alimentos, telas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  ¿Qué escenas solían representarse en la pintura árabe? Animales y humanos
                          f)  ¿Qué estilo surgió en la península ibérica con la llegada árabe? Mudéjar
                          g)  ¿Qué importancia tuvo el conocimiento geográfico para la civilización árabe?
                             Fue muy significativo para la localización, el control territorial y el comercio. Conocer la distancia entre las ciudades se volvió una necesidad imperante.


                     11   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta tus respuestas.

                          a)  Los árabes comerciaban con las ciudades de Asia, para lo cual establecieron rutas cubiertas
                               por caravanas; además, utilizaron ríos y mares para el mismo fin. Sí, se desplazaron a lo largo del Mediterráneo, el norte
                             de África, Medio Oriente y con el Lejano Oriente. Los productos que comercializaron fueron metales, piedras preciosas, productos elaborados, telas, fibras, alimentos, etc.
                          b)  El conocimiento geográfico no fue muy importante para la civilización árabe.
                             No, al contrario; la cartografía fue muy importante para la localización, el control territorial y el comercio. Conocer la distancia entre las ciudades se volvió una necesidad imperante.
                             Para ello, los árabes emplearon los tratados de los griegos y romanos, traducidos a su idioma. Además, los eruditos árabes y los viajeros recurrieron a la exploración para comprobar
                             sus medidas.

                     12   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          En grupos, investiguen las rutas comerciales árabes. En un     funcional en el aula
                          mapamundi, expongan las características, los productos
                          comerciados y con quién comerciaban los árabes en su     Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad auditiva, y no están
                          trayecto.                                                seguros de que los entendió, repi-
                          A libertad del estudiante.                               tan el mensaje. Si ocurre otra vez,
                                                                                   busquen otra forma de comuni-
                     13                                                            cación, por ejemplo, escribirle el
                          Actividad investigativa                                  mensaje.
                          Indaga sobre los aportes que realizaron Avicena y Averroes al
                          desarrollo de la medicina.                                     Sugerencias para

                          Expongan su trabajo mediante las TIC de su preferencia.        investigar
                                                                                   Una buena forma de comple-
                                                                                   mentar tus conocimientos acerca
                                                                                   de los aportes a la medicina de
                                                                               Shutterstock, 242816134 - 81844387.  su autoría. No temas enfrentarte
                                                                                   estos sabios es buscar textos de
                                                                                   a estos textos antiguos.






                          A libertad del estudiante.




 58                                                                                                                  59 59





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   59
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   59                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="62"><![CDATA[Motivaciones económicas de
                               Saberes previos
                               ¿Qué sabes sobre las
                         Cruzadas?                     las Cruzadas en la Edad Media



                               Desequilibrio cognitivo  Las denominadas Cruzadas, que
                                                       duraron cerca de doscientos
                               ¿Crees que las Cruzadas   años,  fueron procesos comple-
                         solo fueron conflictos religiosos?
                                                       jos y tuvieron diversas causas; la
                                                       motivación más conocida es la
                               Competencia digital     religiosa. En el siglo X, el Imperio
                                                       turco selyúcida se convirtió al
                               Lee el siguiente artículo:  islamismo sunnita y, a partir del                       Shutterstock, 259641218.
                         lynk.ec/12h08                 siglo XI, se expandió rápidamen-
                                                       te. Los turcos conquistaron terri-
                         Explica la influencia de las Cruza-  torios muy cercanos a Constan-   Jerusalén fue una de las ciudades que de-
                                                                                      seaban recuperar los cruzados en Tierra Santa.
                         das en el arte.
                                                       tinopla y también arrebataron
                                                       el control de Jerusalén a los árabes. La irrupción de los turcos alteró
                                                       el orden de relativa tolerancia que se había establecido entre cristia-
                                                       nos y musulmanes árabes. Durante el dominio turco de Jerusalén, se
                                                       cometieron vejaciones contra los peregrinos cristianos que visitaban
                                                       la ciudad. La Europa cristiana reaccionó organizando las Cruzadas o
                                                       campañas militares –nueve en total–, con el objetivo de recuperar
                                                       “Tierra Santa”.


                                                       Hubo también otras causas vinculadas directa o indirectamente a lo
                                                       religioso. Por una parte, el avance de los turcos selyúcidas no era so-
                                                       lamente un problema “religioso”, sino que era un problema político y
                               Glosario
                                                       bélico de gran escala. Los turcos se acercaban peligrosamente al Im-
                               cristiandad. Conjunto de   perio bizantino y esto significaba también un paulatino acercamiento
                         territorios cristianos que, además   a Europa. Incluso en 1074, el Papa Gregorio VII, preocupado por la
                         de la religión, compartían varias   situación, había solicitado a los reyes y nobles europeos que apoyaran
                         características sociales.     militarmente al Imperio bizantino porque este había sufrido una im-
                                                                      portante derrota en Manzikert contra los turcos.
                                                                      Otra causa política que propició las Cruzadas fue
                                                                      la intención del papado de mostrar su hegemo-
                                                                      nía sobre las monarquías europeas, que en aquel
                                                                      entonces eran bastante débiles. El papado esta-
                               Glosario                               ba muy interesado en confirmar que su voluntad
                                                                      política tenía un peso determinante en todo el
                                                                      territorio europeo. A la par, Roma tenía la opor-
                                                                      tunidad de demostrar que su poder de interven-
                                                                    Shutterstock, 229536388.  ción era muy superior a la facción oriental de la
                                                                      iglesia cristiana. El fracaso rotundo de recuperar
                                                                      Jerusalén significó el debilitamiento del poder pa-

                         El Concilio de Clermont (1095) fue el escenario en el cual el papa   pal y contribuyó al posterior fortalecimiento de
                        Urbano II predicó sobre la Primera Cruzada.   las monarquías europeas.
                        CS.H.5.2.7 Reconocer las motivaciones económicas de las cruzadas en la Edad Media en el contexto de las luchas religiosas.
              60





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   60                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[Causas de orden económico también determina-
                    ron que las Cruzadas se llevaran a cabo. El acelera-  Sultanato de Rüm
                                                                                Reino armenio
                    do crecimiento de la población en Europa tuvo dos   Konya     de Cilicia
                    consecuencias que impulsaron su desarrollo.                                 Condado
                                                                                                de Edesa
                                                                                    Sis
                                                                               Tarso      Turbessel
                    Por una parte, la nobleza europea tenía grandes                                Harrán
                    afanes expansionistas. Los territorios europeos              Principado  Alepo
                                                                                    de
                                                                     Imperio
                    resultaban insuficientes para la gran cantidad de   bizantino  Antioquía      Harrán
                                                                                                  1104
                    nobles  que  buscaban  acrecentar  sus  dominios                                    Eufrates
                    territoriales. Las guerras en oriente representaban      Condado        Gran Imperio
                    una oportunidad para hacerse de nuevas tierras. Si       de Trípoli       Selyúcida
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    bien, desde la primera cruzada el objetivo fue de-
                    volverle al Imperio bizantino los territorios obteni-               Emirato de
                                                                                        Damasco
                    dos, esto nunca sucedió. Por el contrario, se funda-  Mar Mediterráneo  Acre
                    ron en Oriente los llamados Estados cruzados, que         Reino de
                    fueron gobernados por los nobles involucrados en          Jesusalén
                    las guerras.                                             Ascalon
                                                                              1099
                    Por otra parte, las Cruzadas fueron de interés para   Califato                            Archivo editorial.
                                                                        Fatimí
                    vasallos menores que buscaban independizarse del
                    dominio de sus señores feudales. Esta población                Estados cruzados existentes entre la Prime-
                    también había aumentado significativamente y se consolidó como   ra y la Segunda Cruzada.
                    una clase insatisfecha que anhelaba independencia económica. Las
                    cruzadas fueron para los nobles y los pequeños vasallos un medio
                    para satisfacer sus ambiciones económicas; las zonas que se dispu-
                    taban, especialmente Tierra Santa, eran muy importantes para el co-
                    mercio. Además, los cruzados se repartieron las tierras conquistadas,
                    y muchos de ellos intentaron enriquecerse con los recursos de esas                        Shutterstock, 99217520.
                    tierras y los botines de guerra. Las motivaciones que llevaron a estas
                    dos clases a apoyar su realización son semejantes a las que siglos des-
                    pués motivarían a las sociedades europeas a lanzarse a la conquista     Saladino fue un sultán árabe que luchó con-
                    y colonización de América y África.                           tra los cristianos. Reconquistó Jerusalén en 1187.

                    La gran causa económica de las Cruzadas fue el interés de los cristia-  Interculturalidad
                    nos europeos por dominar las rutas comerciales que comunicaban       Una de las principales
                    Occidente con Oriente. La región de la actual Turquía era –y conti-  consecuencias culturales de las
                    núa siendo– un paso de gran importancia geopolítica. El control del   Cruzadas fue el intercambio de sa-
                    Bósforo y los Dardanelos significaba el control del comercio marítimo   beres y tecnologías. Los europeos
                    entre Europa y Asia.                                           fueron los grandes beneficiados,
                                                                                   ya que conocieron el papel, el vi-
                    Sin embargo, el objetivo religioso de las Cruzadas no se cumplió; los   drio y mucha de la sabiduría griega
                                                                                   conservada por los musulmanes.
                    objetivos políticos de establecer Estados europeos fuertes y durade-  Aunque se haya dado en un
                    ros en Oriente tampoco, aunque, por otra parte, se fortalecieron las   contexto violento, el intercambio
                    actividades comerciales entre Oriente y Occidente. En este sentido,   entre culturas es siempre benéfico.
                    florecieron nuevas ciudades burguesas dedicadas al comercio (Géno-  Indaga el impacto cultural de
                    va, Florencia, Venecia, Pisa), cuyas monedas metálicas ganaron acep-  las expediciones militares de las
                    tación en muchos territorios.                                  Cruzadas en Oriente.




                                                                                                                     61





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   61
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   61                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="64"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.7.1.

                          1   Escribe un texto que resuma la causa religiosa de las Cruzadas.

                               Orientación de respuesta: en el siglo X, el Imperio turco selyúcida conquistó la zona de Jerusalén. Los turcos maltrataban a los cristianos que visitaban frecuente-
                               mente la zona. Las Cruzadas nacen con el objetivo de recuperar “Tierra Santa” del dominio turco musulmán.
                          2   Elabora  y completa en tu cuaderno, la siguiente espina de pescado con las causas y consecuen-

                              cias económicas y políticas de las Cruzadas.


                                Población                Supremacía papal


                                           • En Europa creció la población  • El papa quiso mostrar su
                                             • Crecimiento de la nobleza  poder en Europa
                                               • Necesidad de recursos      • Establecer un control
                                                                              sobre los reinos europeos

                                                                                                     Motivaciones
                                                                                                    de las Cruzadas
                                                    • Los nobles
                                                   obtuvieron tierras         • Debilitamiento papal
                                                 • La tierra era importante para el   • Fortalecimiento de los
                                               comercio                    monarcas europeos
                                              • Los nobles
                                            se enriquecieron

                                Repartición                 Fracaso
                                 de tierras


                          3   Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:


                              a)  ¿Por qué la nobleza apoyó las Cruzadas? Orientación de respuesta: la nobleza apoyó las cruzadas porque vio la oportunidad de

                                 adquirir nuevos territorios.
                              b)  ¿Por qué los vasallos participaron en las Cruzadas? Orientación de respuesta: los vasallos apoyaron las Cruzadas porque

                                 vieron en ellas la oportunidad de alcanzar la independencia de sus señores feudales.
                              c)  ¿Cuál fue la gran motivación económica de las Cruzadas? Orientación de respuesta: el interés del mundo cristiano

                                 por dominar las rutas comerciales que unían Europa y Asia.
                          4   Explica qué pasó con los objetivos políticos, religiosos y los intercambios económicos, después
                              de las Cruzadas.
                               El objetivo religioso de las Cruzadas no se cumplió. Los objetivos políticos de establecer Estados europeos fuertes y duraderos en Oriente tampoco, aunque, por
                               otra parte, se fortalecieron las actividades comerciales entre Oriente y Occidente.
                          5   Durante las guerras en Oriente, ¿quiénes tuvieron una oportunidad para expandirse a partir de

                              este evento?
                               Fue la nobleza europea.

                          6   ¿A qué grupos beneficiaron las Cruzadas?, ¿por qué?
                               Fueron los grupos de los nobles y los pequeños vasallos, porque deseaban satisfacer sus ambiciones económicas.


                          7   Mira el siguiente video:  lynk.ec/12h09.  Elabora un mapa conceptual en tu cuaderno. En él
                              expón las causas y las consecuencias de las Cruzadas.
                               A criterio del estudiante


              62                                                                                                                                                                                                                            63





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   62                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   62]]></page><page Index="65"><![CDATA[Evaluación formativa









                      8   Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

                          a)  ¿Las Cruzadas tuvieron únicamente motivaciones religiosas? Argumenta por qué.
                             A criterio del estudiante
                          b)  ¿Qué hizo, en 1074, el papa Gregorio VII?
                             Solicitó a reyes y nobles apoyo para Bizancio
                          c)  ¿Qué significó el fracaso tras no recuperar Jerusalén para la cristiandad?
                             El debilitamiento del papa
                          d) ¿Qué impulsó el acelerado crecimiento demográfico en Europa?
                             Las cruzadas
                          e)  ¿Qué significaba controlar el Bósforo y los Dardanelos?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             Dominar el comercio marítimo entre Europa y Asia
                          f)  ¿Se cumplieron los objetivos políticos y religiosos de las Cruzadas?
                             No se cumplieron


                      9   Lee el siguiente fragmento:


                            La gran causa económica de las Cruzadas fue el interés de los cristianos europeos por domi-
                            nar las rutas comerciales que comunicaban Occidente con Oriente. La región de la actual
                            Turquía era —y continúa siendo— un paso de gran importancia geopolítica. El control del
                            Bósforo y los Dardanelos significaba el control del comercio marítimo entre Europa y Asia.

                          Responde las siguientes preguntas.
                          a)  ¿Qué consecuencias tuvo el fracaso de las Cruzadas por abrir una ruta comercial hacia


                             Oriente? Orientación de respuesta: el descubrimiento de América fruto de los intentos de buscar una ruta comercial hacia el Oriente.
                          b)  ¿Qué productos se consideraban más preciados en Europa en el comercio con Asia?
                             En particular, las especies y otros productos suntuarios: seda, porcelana.


                     10   Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                                                                                         funcional en el aula
                          Generalmente se identifican
                          ocho grandes Cruzadas. En                                Si tienen un compañero con
                          grupos,  escojan una de las                          Shutterstock, 271501484.  discapacidad, es buena idea en-
                          Cruzadas e  indaguen: ¿qué                               contrar algo en que sea especial-
                          grupos se enfrentaron?, ¿dón-                            mente bueno y darle esa tarea.
                          de se desarrollaron los conflic-
                          tos? ¿cuáles fueron las principales
                          batallas y sus innovaciones?

                          Con la TIC de su preferencia, expongan sus resultados.
                           A criterio del estudiante
                                                                                         Sugerencias para
                     11   Actividad investigativa                                        investigar

                          Investiga sobre la Cruzada de los Niños, y escribe en tu   Desarrollar un pensamiento crí-
                          cuaderno sus principales características y una opinión al   tico requiere alimentar tu análisis
                          respecto del suceso.                                     de diversas perspectivas sobre un
                                                                                   tema; es bueno consultar más de
                           A criterio del estudiante
                                                                                   una fuente.


 62                                                                                                                  63





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   63
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   63                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="66"><![CDATA[El Imperio carolingio y su
                               Saberes previos
                               ¿Qué es para ti un
                         imperio?                      legado a la conformación del Sacro

                                                       Imperio Romano Germánico

                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Cómo es posible la     Las Cruzadas no fue el único gran proyecto religioso en Europa. En
                         existencia de un Imperio romano   el siglo IX, una nueva dinastía ascendió al trono de los francos. Así,
                         en Europa occidental después de   uno de sus monarcas, Carlomagno (Aquisgrán, 747-814) empezó un
                         su desaparición?
                                                       proceso de expansión hacia Oriente y Occidente. Los reinos de la pe-
                                                       nínsula itálica, Cataluña y parte de la Europa sajona fueron anexados.
                                                       Este amplio territorio puede ser llamado propiamente Imperio ca-
                                                       rolingio a partir de que el papa León III coronó a Carlomagno como
                               Glosario                emperador, en el año 800. Este movimiento político se dio como res-

                               francos. Pueblo germano   puesta ante el creciente poder del Imperio bizantino en Oriente y las
                         que ocupaba las zonas compren-  múltiples invasiones sarracenas y musulmanas.
                         didas por el norte de la actual
                         Francia y el oeste de la actual   La característica principal de este imperio de la Edad Media fue la
                         Alemania.                     intención de conjugar el cristianismo con una herencia sociocultu-
                         sarracenos. Calificativo que los   ral germana. A esto debe añadirse la intención de Carlomagno de
                         cristianos daban a los árabes.  establecer la vieja unidad del Imperio romano. Sin embargo, en un
                                                       contexto plenamente feudal, el Imperio carolingio se basó en la re-
                                                       lación siervo-noble; estos últimos debían responder por su accionar
                                                       al emperador. Esto fue motivo de conflictos internos.
                                                                                      La embestida de los vikingos y
                                                                                      otros grupos de Europa oriental
                                                                                      debilitaban la unidad del Impe-
                                                                                      rio. Este se mantuvo hasta el año
                                                                                      840, con la muerte del sucesor
                                                                                      de Carlomagno.

                                                                                      Los tres herederos de su hijo Lu-
                                                                                      dovico Pío emprendieron una
                                                                                      serie de luchas por la sucesión,
                                                                                      las cuales concluyeron en el año
                                                                                      843, con el Tratado de Verdún,
                                                                                      mediante el cual se dividía el Im-
                                                                                      perio en tres partes y uno de los
                                                                                      herederos tomaba el título de
                                                                                      emperador.



                                                                                    Shutterstock, 252767134.   Vitral de Carlomagno en la Catedral de




                                                                                      Colonia, Alemania
                        CS.H.5.2.9 Comprender el intento del Imperio carolingio de recuperar los ámbitos político, religioso y cultural de la época medieval
              64        considerando su legado a la conformación del Sacro Imperio Romano Germánico.





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   64                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   64]]></page><page Index="67"><![CDATA[ Mapa del Imperio carolingio.
                                             Mar del Norte
                             Irlanda
                                     Anglosajones     Sajonia      Eslavos
                                     Londres
                                           Aquisgrán  Colonia
                           Océano                 Austrasia  Regensburg
                                                     Metz
                          Atlántico             París
                                      Neustria  Orléans        Saizburgo  Ávaros        Interdisciplinariedad
                                                            Baviera
                                          Poltiers  Borgoña              Servios        Historia y arte
                                                             Carintia
                                       Aquitania     Lombardia                     Carlomagno y los emperadores
                                          Tolosa  Aries  Génova        Albanos     del Sacro Imperio solían ser repre-
                            Asturias                                               sentados con un orbe en una de
                                      Marca
                                      Hispana                  Espoleto            sus manos. Si bien este elemento
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                           Barcelona Corcega  Roma                 ya fue empleado por los bizanti-
                        Territorios heredados                    Benevento         nos, esta nueva entidad política la
                        Conquistas de            Cerdena                           retomó para mostrarse como una
                        Carlomagno
                        Territorios dependientes  Mar Mediterráneo   Calabria      entidad católica. El orbe consta
                        del imperio                            Sicilia         Archivo editorial.  de una cruz sobre el mundo. Esto
                                                                                   simboliza el dominio de Cristo
                                                                                   por sobre todo el mundo. En las
                                                                                   manos de un monarca, repre-
                    En el ámbito religioso, el Imperio carolingio se estableció como un   sentaba poder. Generalmente,
                    imperio cristiano por excelencia; reconoció al papa como cabeza de   este se elaboraba en oro y solía
                    la Iglesia. En cambio, en lo político, se basó en la división territorial   estar acompañado de la corona
                    a partir de condados, marcas y ducados, un cuerpo de nobles que   imperial y un águila bicéfala.
                    facilitaba el control territorial y económico. En el aspecto cultural, el
                    Imperio carolingio le dio al clero, principalmente al monacal, un gran
                    poder en los aspectos educativos y artísticos. Por un lado, en las es-
                    cuelas palatinas, ancladas a las catedrales y en otros centros de poder
                    eclesiástico, se educaban los hijos de la nobleza; mientras que las es-
                    cuelas conventuales y parroquiales estaban destinadas para el control
                    y educación del pueblo.


                    Otro aspecto que desarrolló la cultura carolingia fueron las artes libe-                  Shutterstock, 173972486.
                    rales. Estas se dividían en trivium (gramática, retórica y dialéctica) y
                    quadrivium (música, astronomía, aritmética y geometría). Con el apo-
                    yo eclesiástico, el latín fue retomado como lengua oficial de la cultura       Orbe imperial
                    y la Iglesia (Gazapo, 1997).                                   Investiga qué significan los otros
                                                                                   dos elementos mencionados.
                    Una vez que llegó el fin del Imperio carolingio y de la dinastía misma,
                    desde el ducado de Sajonia se inició un proceso de consolidación,
                    negociaciones y colonizaciones germánicas de los territorios circun-
                    dantes a este. Así, en el año 962, Otón I asumió el título de emperador   Glosario
                    del Sacro Imperio Romano Germánico. Este nuevo imperio fue el re-   monacal. Referente al cle-
                    sultado de la unión de varias demarcaciones con gobiernos que esta-  ro de monasterio, principalmente
                    ban administrados por sus propios gobernantes, que estaban bajo la   a los monjes.
                    dirección del emperador. La Iglesia jugó un importante papel político   palatino. Referencia a una clase
                    de coacción para mantener el control de la división territorial del Im-  privilegiada.
                    perio, aunque no faltaron descontentos, sublevaciones y ataques. El
                    Sacro Imperio conservó algunas de las características del viejo Impe-  Sajonia. Territorio al norte de la
                                                                                   parte central de Europa.
                    rio carolingio.



                                                                                                                     65





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   65
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   65                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="68"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.7.3


                          1   Elabora el siguiente cuadro en tu cuaderno. Identifica las características del Imperio carolingio.



                                         Culturales                 Políticas                  Religiosas
                                • Estableció las escuelas palatinas para la no-  • Estableció ducados, marcas y condados para   • Era un imperio cristiano.
                                bleza.                      una mejor administración territorial.  • Se reconoció al papa como cabeza de la
                                • Estableció escuelas parroquiales y conven-           Iglesia.
                                tuales para el pueblo, con el afán de contro-          • Se dio poder al clero monacal.
                                larlo.
                                • Se puso énfasis en el trívium y quadrivium.
                                • Se estableció al latín como lengua cultural y
                                de la Iglesia.


                          2   Lee el siguiente texto y responde: ¿es posible que se hubiesen dado discrepancias entre el papa y

                              los emperadores carolingios y del Sacro Imperio? Recuerda considerar el contexto del autor y su
                              línea aristotélica.




                               “Es sin embargo muy notable, que desde esta época [la de Constan-             ti -
                               no] hasta [Carlomagno], casi todos los emperadores se mostra-
                               ron obedientes a la Iglesia-Romana [e] hijos sumisos suyos, como
                               si en ella residiera la autoridad principal, sin distinción alguna
                               de la autoridad temporal o espiritual, según lo declara el Con-
                               cilio de Nicea. Por esta razón, el Papa Gelasio escribía al em-
                               perador Atanasio, que el emperador dependía del juicio del
                               Papa, y no el Papa del emperador, como acredita la historia”                        Shutterstock, 40878259.
                               (Tomás de Aquino, 1864, pp. 304-305).


                                    El texto explica que realmente pudo haber existido un conflicto entre el papa y los emperadores. Una de las pugnas pudo haber sido quién contó con
                                    la última palabra. Así, la historia de la antigua Roma y la presunta sumisión de los emperadores a los papas y obispos hace pensar a Tomás de Aquino
                                    que la autoridad suprema era la pontificia.
                          3   Con tus palabras, explica la relación entre el Imperio carolingio y el Sacro Imperio Romano Ger-

                              mánico.
                              Orientación de respuesta: tomar en cuenta que entre los múltiples aspectos culturales, religiosos y políticos que se difundieron desde el Imperio carolingio al Sacro Imperio estuvo el predo-
                              minio de la Iglesia, el uso del latín y la demarcación territorial basada en formas más pequeñas de administración territorial y gubernamental bajo la figura del emperador, pero sobre todo
                              porque se continuaba con la idea de sucesión del viejo Imperio romano y la conservación de las raíces germanas y; además, por ser un imperio cristiano por excelencia.
                          4   Prepara una lista de las artes liberales que surgieron con el Imperio carolingio.



                                trivium          gramática, retórica y dialéctica

                                cuadrivium       música, astronomía, aritmética y geometría



                          5   ¿Qué papel jugaba la iglesia en el Sacro Imperio Romano Germánico?

                              Tuvo un papel político de coacción para mantener el control de la división territorial del Imperio.



              66                                                                                                                                                                                                                            67





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   66                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   66]]></page><page Index="69"><![CDATA[Evaluación formativa










                      6   ¿En qué etapa surgió el Imperio carolingio?

                          Edad Media

                      7
                          Completa los siguientes enunciados.

                          a)  El... simbolizaba el poder de Cristo sobre el mundo.
                              orbe
                          b)  La... era una de las artes que correspondía al trivium.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                               retórica
                          c)  La escuela palatina era para educar a la... nobleza.
                          d) El... dividió el Imperio carolingio en tres.
                            tratado de Verdún
                          e)  En el año... Carlomagno fue coronado como emperador.
                                    800
                          f)  El... guio las pretensiones del Imperio carolingio.
                             antiguo Imperio romano



                      8   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta tus respuestas.

                          a)  La característica principal del Imperio carolingio de la Edad Media fue la intención de conju-
                             gar el cristianismo con una herencia sociocultural germana.
                             Sí, el Imperio carolingio intentó compaginar las formas de organización romanas con el acervo cultural, la política y los ejércitos de los pueblos germanos.

                          b)  Las Cruzadas fue el único gran proyecto religioso en Europa.
                             No. En el siglo IX, una nueva dinastía ascendió al trono de los francos. Así, uno de sus monarcas, Carlomagno (Aquisgrán, 747-814) empezó un proceso
                             de expansión hacia Oriente y Occidente.
                          c)  En el ámbito religioso, el Imperio carolingio no se estableció como un imperio cristiano por
                             excelencia.
                             No, al contrario, reafirmó la autoridad papal y de la Iglesia cristiana.


                      9   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Formen grupos e  investiguen                                   funcional en el aula
                          sobre las artes liberales del  tri-                  Hortus deliciarum, www.wikimedia.org
                          vium y del quadrivium. ¿En qué                           Si tienen un compañero con disca-
                                                                                   pacidad, coordinen tiempos más
                          consistían?                                              prolongados para la realización de

                          A criterio del estudiante                                los trabajos o para su exposición.

                     10   Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                          Indaga cómo eran las relaciones entre el Sacro Imperio y los   investigar
                          Estados pontificios.
                                                                                   En Historia, es necesario mane-
                          Elabora un ensayo donde analices las causas y consecuencias   jar con cuidado los conceptos.
                          de esas relaciones.                                      Muchas veces puedes forzar el
                                                                                   análisis, si haces un uso inade-
                          A criterio del estudiante
                                                                                   cuado de estos sin interpretarlos
                                                                                   desde su contexto.


 66                                                                                                                  67





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   67
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   67                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="70"><![CDATA[Las primeras universidades
                               Saberes previos
                               ¿Qué tan antigua piensas
                         que es la institución universitaria?  europeas y el rol de la Iglesia

                                                       en la cultura
                               Desequilibrio cognitivo

                              “Apoderarse de la        Como instituciones, las universidades son una creación medieval.
                         universidad es apoderarse del
                         conocimiento, y eso da poder”.   Aunque en diversas sociedades existieron posibles formas de edu-
                                                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  que posibilitaron el surgimiento de las universidades están la unidad
                         ¿Estás de acuerdo con esa frase?   cación parecidas a las universidades antes de la Edad Media, el an-
                         Argumenta.                    tecedente de la universidad moderna se sitúa en la universidad me-
                                                       dieval. Entre los factores de orden social, político, cultural y religioso


                                                       europea en la cristiandad, el uso del latín como lengua académica y
                                Competencia            el interés por los estudios de los manuscritos de Grecia y Asia Menor.
                                socioemocional         Estos conocimientos fueron difundidos en las escuelas monacales,
                                “La duda               que posteriormente, fueron superadas por las escuelas catedralicias
                         lleva al examen, y el         (manejadas por las catedrales). Así, las universidades surgieron a partir
                         examen a la verdad”.          de estas últimas. Si bien al principio fueron concebidas como gremios
                          Abelardo, maestro medieval   o corporaciones, su carácter académico es lo que las fortaleció.
                         A tu juicio, ¿qué relación
                         existe entre duda y verdad?   En las parroquias, las catedrales y los conventos surgieron de las es-
                                                       cuelas. Posteriormente, el canciller episcopal otorgó concesiones o
                                                       licencias para que determinados maestros particulares pudiesen abrir
                                                       escuelas distintas a las episcopales. Con el fin de resguardarse del con-
                                                       trol del canciller, salvaguardar su independencia y controlar la cali-
                                                       dad y el tipo de enseñanza, los maestros se organizaron para adquirir
                                                       mayor control sobre la licencia y sobrepasaron el monopolio de los
                                                       obispos en la educación.
                                                    Shutterstock, 189272699.  La fama de ciertos maestros atrajo a una gran cantidad de alumnos,

                                                       cuyo número excedió las capacidades de la escuela. Los alumnos co-
                                                       menzaron a organizarse bajo la forma de corporaciones, que se hi-

                         Universidad de Salamanca (España), funda-  cieron cada vez más poderosas, obtuvieron privilegios y pusieron en
                        da en el año 1218              orden la vida estudiantil.

                                                                                   La universidad fue la combinación
                               Indagación                                          de discípulos y de maestros desti-
                                                                                   nada a la formación profesional. En
                              Multicausalidad. Investiga las causas del crecimiento del núme-
                         ro de estudiantes alrededor de maestros particulares.     el contexto académico, el término
                                                                                   universitas (del cual se origina la
                         Multiperspectividad. Establece semejanzas y diferencias entre universi-  palabra universidad) designaba al
                         dades medievales de carácter religioso y laicas.
                                                                                   conjunto de profesores y estudian-
                         Contextualización. ¿Por qué los papas, emperadores y reyes tenían   tes organizados por la regla de un
                         interés en la actividad desarrollada por las universidades?  Studium Generale, donde lo que se
                         Procesos. Identifica continuidades y rupturas en el proceso del estable-  estudiaba tenía una naturaleza ge-
                         cimiento de las universidades en el siglo XIII.           neral y provenía de diversos países.


                        CS.H.5.2.10: Explicar el contexto en el que surgieron las primeras universidades europeas, y el papel que desempeñó la Iglesia en la tras-
                        misión de la cultura.
              68





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   68
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   68                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="71"><![CDATA[Aunque el impulso inicial de las
                    universidades fue independien-
                    te, terminó por caer en control
                    de poderes externos. La fuer-
                    za intelectual desplegada en la
                    incipiente  institución  universi-
                    taria despertó el interés de las
                    potencias laicas y eclesiásticas,
                    que  trataron  de  anexionarla  y
                    explotarla en  su beneficio.  La
                    universidad, que había surgido
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    de las necesidades morales e
                    intelectuales de la sociedad me-
                    dieval, se convirtió finalmente
                    en instrumento político de los
                    monarcas y la Iglesia para ejercer                                                        Shutterstock, 230502202.
                    poder.

                    El papa y los jerarcas de la Iglesia, los emperadores, monarcas y muni-   En general, las universidades enseñaban
                    cipios trataron de empujar a la universidad a involucrarse en asuntos   Teología, Medicina, Derecho y Artes liberales.
                    que incidían en la vida política y religiosa para obtener el apoyo del   En la actualidad aún existen varias de las uni-
                                                                                  versidades medievales. Bolonia (Italia), París
                    conocimiento (Carañana, 2012). Para tal fin, se inició un proceso de   (Francia), Cambridge (Inglaterra) y Salamanca
                    institucionalización de la universidad. Así, esta comenzó a recibir li-  (España).
                    cencias de papas, emperadores y reyes, quienes fueron los encargados
                    de fundar, promover o autorizar los Studium Generale con capacidad
                    de conferir grados académicos. Por ejemplo, la Universidad de Nápo-
                    les fue establecida por el emperador Federico II, mientras que el papa   Glosario
                    Gregorio IX fundó la Universidad de Toulouse.
                                                                                        teocracia. Gobierno de
                    Para el papado, las universidades fueron el medio más eficaz y pode-  sacerdotes o monarcas en nom-
                    roso para lograr el sueño de una teocracia universal que conseguiría   bre de Dios.
                    la unidad intelectual y moral. Tal anhelo se vio reflejado en la Univer-
                    sidad de París, que fue consecuencia de dicho propósito papal y del
                    pensamiento cristiano tradicional.


                    Por la necesidad de luchar contra la herejía, especialmente la albigen-
                    se (creían que Dios no había creado el mundo material, sino solo el
                    celestial), los papas favorecieron la entrada de mendicantes, domi-
                    nicos y franciscanos a los cuadros universitarios. Siempre que no se
                    enseñase ateísmo ni herejía, las universidades tenían la libertad de go-
                    bernarse a sí mismas.


                    Aunque las universidades medievales respondían a una necesidad                            Studia Generalia, www.wikimedia.org
                    general, no se parecían entre sí; sus estatus y objetivos adquirieron
                    características particulares. Tuvieron cierta uniformidad en la que lo
                    laico se mezclaba con lo eclesiástico. En el siglo XIII, se establecieron    El papa y otros actores sociales fundaron,
                    varias universidades en las principales ciudades de Europa.   promovieron o reconocieron los  Studium
                                                                                  Generalia.



                                                                                                                     69





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   69                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   69]]></page><page Index="72"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.7.3.


                          1
                              Analiza: ¿cuál fue el contexto en el que surgieron las primeras universidades europeas?
                                    La universidad medieval surge en un contexto marcado por una ideología corporativista y gremial, con el fin de impartir enseñanza superior. El desarrollo de las ciudades hizo
                                    que se requiriesen titulados y personal preparado para ciertas funciones (administrativas, jurídicas, de la salud). La traducción de obras clásicas favoreció la producción intelec-
                                    tual. La nobleza comenzó a mostrar interés por el saber, debido al prestigio y la utilidad que este posee.
                          2   Explica cuál fue el papel que desempeñó la Iglesia en la transmisión de la cultura.

                                    La educación y la transmisión cultural, durante la Alta Edad Media, estuvo a cargo de los monasterios (la copia, a través de sus escribanías, de obras para el estudio y enseñanza; el
                                    desarrollo de vida intelectual). En la Baja Edad Media, los monasterios se concentraron en la educación específicamente religiosa, por lo que las escuelas catedralicias asumieron
                                    un rol más global en torno a la educación y enseñaban no solamente teología sino también artes liberales.
                          3
                              Con tus propias palabras, conceptualiza: ¿qué es un Studium Generale?
                              Orientación de respuesta: debe mencionarse que era un lugar de estudio abierto para personas de diversos lugares.

                          4   Reproduce en tu cuaderno el mapa e identifica las siguientes universidades. Responde en tu
                              cuaderno; utiliza números.




                                                                                    1. Universidad de Bolonia


                                                                                    2. Universidad de París

                                                                              Mapa Europa. Archivo editorial.  3. Universidad de Cambridge


                                                                                    4. Universidad de Salamanca




                          5   Con tus palabras, define la idea de teocracia universal.

                              Orientación de respuesta: tomar en cuenta que el deseo de la Iglesia era el establecimiento de la unidad moral e intelectual, que se vio reflejada en las universidades.

                          6   Responde: ¿por qué los papas favorecieron la entrada de mendicantes, dominicos y franciscanos
                              a los cuadros universitarios?
                              Por la necesidad de luchar contra la herejía, especialmente la albigense (creían que Dios no había creado el mundo material, sino solo el celestial).

                          7   ¿Quiénes fueron los responsables de que la universidad pasase de ser una necesidad moral a ser

                              un instrumento político?
                              Fueron las potencias laicas y eclesiásticas.
                          8   ¿A quiénes se menciona como los encargados de promover o autorizar los Studium Generale?

                              A los papas, emperadores y reyes de la época.

                          9   ¿Qué es lo que creía la herejía albigense y qué efecto inmediato tuvo esto en las universidades?

                              Los albigenses creían que Dios no había creado el mundo material, sino solo el celestial. Por tal razón, los papas favorecieron la entrada de mendicantes, dominicos
                              y franciscanos a los cuadros universitarios. Siempre que no se enseñase ateísmo ni herejía, las universidades tenían la libertad de gobernarse a sí mismas.
                         10   Escribe algunos de los factores de orden social, político, cultural y religioso que posibilitaron el

                              surgimiento de las primeras universidades.
                              La unidad europea en la cristiandad, el uso del latín como lengua académica y el interés por los estudios de los manuscritos de Grecia y Asia Menor.
              70                                                                                                                                                                                                                            71





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   70                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   70]]></page><page Index="73"><![CDATA[Evaluación formativa









                     11   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  La institución universitaria es una creación... medieval.
                          b)  Las escuelas comenzaron a surgir en las... catedrales y los conventos.
                          c)  El... era la persona que inicialmente otorgaba la licencia que permitía enseñar.
                             canciller episcopal
                          d) El conjunto de profesores y estudiantes organizados por la regla de un Studium Generale era
                             llamado... universitas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  El impulso independiente de la universidad cayó en el control de... poderes extremos.
                                                                                                      teocracia
                          f)  La universidad, para el papado, apareció como un medio para lograr el sueño de una...universal.

                           Problema-decisión
                     12
                          Lee el siguiente fragmento:

                           “Aunque el impulso inicial de las universidades fue independiente, terminó por caer en control
                           de poderes externos. La fuerza intelectual desplegada en la incipiente institución universitaria
                           despertó el interés de las potencias laicas y eclesiásticas, que trataron de anexionarla y explo-
                           tarla en su beneficio”.
                          Responde: ¿qué piensas sobre el control del conocimiento impartido en los centros educativos?

                          ¿Qué soluciones planteas para resolver este problema?
                          Reflexiona e indaga sobre las universidades en Ecuador. Elabora un breve ensayo en torno de
                          la siguiente pregunta: ¿los contenidos de las universidades tienen alguna influencia externa en
                          nuestro país? A criterio del estudiante


                     13
                          Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Indaguen  cuáles  eran  las  faculta-                          funcional en el aula
                          des que en general constituían las                   Shutterstock, 646006600.
                          universidades medievales y cuáles                        Si trabajan con un compañero
                          eran los conocimientos que se im-                        que tiene una discapacidad
                                                                                   motora y hay una actividad que
                          partían en dichas facultades.                            requiere desplazamiento, deben

                          Imaginen cómo se desarrollaba una clase en la universidad   tener en cuenta que su ritmo no
                          medieval y presenten sus ideas a la clase, mediante una re-  se ajusta al de los demás.
                          presentación.
                          A criterio del estudiante

                     14   Actividad investigativa                                        Sugerencias para

                          Quedó señalado que, si bien la institución universitaria sur-  investigar
                          gió en la Edad Media, varios rasgos atribuidos a la universi-  Procura evitar anacronismos,
                          dad aparecieron en la historia de otras sociedades.      palabras que no eran empleadas
                                                                                   en la época que estudias. Muchas
                          Indaga cuáles eran aquellas sociedades y qué principios   de estas le dan un contexto di-
                          atribuidos a la institución universitaria llegaron a desarrollar.   ferente a lo que escribas, que no
                          Puede ser el liceo de Aristóteles o la academia de Platón.  era el empleado en su época.
                          A criterio del estudiante
 70                                                                                                                  71





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   71
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   71                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="74"><![CDATA[Saberes previos         Aportes culturales del Medioevo

                              ¿La Edad Media fue
                         oscurantista o eso es un mito?  Aportes

                                                       •  Arquitectura: románico y gótico.
                               Desequilibrio cognitivo  •  Urbanismo: reactivación de las ciudades.
                                                       •  Comercio: fortalecimiento de rutas comerciales, mayor empleo del transpor-
                              ¿Cómo crees que era        te marítimo, creación de gremios.
                         la vida de un joven durante la   •  Humanidades: difusión de la filosofía griega, nueva producción filosófica,
                         Edad Media?                     a partir de esta.
                                                                                              La peste negra redujo
                        Otras características                                                 considerablemente la
                        •  Aparición de nuevas órdenes religiosas: franciscanos y dominicos.  La    población de Europa.
                                                                                              A la par, al norte, Inglate-
                        •  Predominio del sistema feudal.                       peste         rra y Francia mantuvieron
                        •  Predominio del cristianismo.                                       una larga guerra conocida
                        •  Apogeo de las universidades.                                       como la Guerra de los
                                                                                              Cien años.
                        • La escultura y la pintura
                        •  La escultura románica y gótica era una
                         parte fundamental anexa a los edificios.                      Algunos médicos de
                                                                                       la peste negra usaban
                        •  La pintura románica se la hizo en los                       una indumentaria
                         muros de las edificaciones, mientras en el                    particular para no
                         gótico empezó a usar otros soportes.                          contagiarse de la
                                                                                       enfermedad y no ser
                        •  Los vitrales fueron muy importantes                         afectados por los
                         en la pintura gótica.                                         pecados del enfermo.
                        •  Se buscaron nuevas formas de representar
                         a lo sagrado; se dio un interés por imitar
                         formas reales.
                        •  En los conventos se copiaron muchos los                             de Salamanca (España) fue una
                       Tapiz de Bayeux, www.historiasdelahistoria.com     obras serían usadas años   Shutterstock, 388073461.  de las más importantes de la
                         libros clásicos. Así, se quiso preser-
                                                                                                        La Universidad
                         var el conocimiento. Estas
                                                                                                             época.
                         después.

                               Escena del tapiz
                               de Bayeux


                        Otros hechos del Medioevo                                                              Shutterstock, 131185496.
                        •  Se estableció el Tribunal de la Inquisición.
                        •  Se produjo una guerra con intereses
                          políticos, económicos y religiosos entre
                          el cristianismo y el islam.
                        •  El sistema feudal estableció una relación
                          de explotación desde los señores a
                          los siervos.                                                                              Tomás de Aquino, www.teologiayfilosofia.com
                        •  El hambre y las enfermedades
                          asolaron Europa.

                                                                                             Tomás de Aquino
                                                                                             fue uno de los principales
                        Fuente: Archivo editorial.
                                                                                             filósofos aristotélicos.

                        CS.H.5.2.11 Identificar los principales aportes culturales del Medioevo, destacando las contribuciones de la arquitectura, pintura y es-
              72 72     cultura.





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   72
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   72                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="75"><![CDATA[Arte arquitectónico románico


                    y gótico


                                                                                                              Shutterstock, 120398365.

                               Románico                     Gótico

                      Es un estilo artístico que fue usado   Estilo artístico empleado entre el
                      entre los siglos X y XIII. Se dio en   siglo XIII y el siglo XV. Su contexto    Vista de la catedral de Notre Dame (Fran-
                      un contexto en el cual las cons-  fue el fortalecimiento de los cen-  cia), ejemplo de la arquitectura gótica.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      trucciones eclesiásticas se estaban   tros urbanos junto a las universi-
                      expandiendo por Europa. Así,   dades y espacios de comercio. A la
                      muchas de estas construcciones   par, múltiples órdenes religiosas. El
                      estaban cerca de poblados rurales.   uso de la luz establece una peda-
                      Sin embargo, hubo otros casos,   gogía más vivencial (que despierta
                      como el de la abadía de Cluny, en   los sentidos) hacia el fiel, cuando
                      los que los poblados surgieron a su  este ingresa al espacio sagrado. El
                      alrededor.                  estilo se usó principalmente en
                                                                                                              Shutterstock, 229539130.
                                                  Europa occidental.




                                                                                   El papa Urbano II consagra el altar de la aba-
                      Arte cristiano con influencias   Arte cristiano con influencias ro-  día de Cluny, año 1085.
                      romana, árabes y bizantinas.  mánica, griega y árabe.



                      En la arquitectura, se caracteriza   Arquitectura monumental
                      por la piedra descubierta,   caracterizada por el uso del arco,
                      no pulida, ábsides y planta   contrafuertes, bóveda de crucería,
                      de cruz latina.             rosetones, vidrieras y gárgolas.      Glosario
                                                                                         ábside. Zona de la cabe-
                      Las esculturas son hieráticas (rígi-  La escultura es de piedra y rígida.  cera de una iglesia, cerca del altar
                      das e inexpresivas).                                         mayor. Tiene planta poligonal
                                                                                   o semicircular. Su cubierta es
                                                                                   abovedada.
                                                                   Fuente: Archivo editorial.
                                                                                   transepto. Se refiere a las naves
                                                                                   transversales a la principal.

                          Interdisciplinariedad
                                                                                         Competencia
                           Historia y arquitectura                                       matemática
                     La antigua abadía de Cluny (Francia) se empezó a construir desde principios
                     del siglo X. Sin embargo, se han identificado tres etapas importantes en la   El estilo gótico llegó
                     ampliación y modificación de esta abadía.                     también a nuestro país, aunque
                                                                                   este pertenece al estilo neogó-
                     Su tercera etapa puede ser considerada como un ejemplo del arte románi-  tico. En la ciudad de Quito se
                     co. Su planta formaba una cruz latina, contaba con cinco naves, un ábside   encuentra la Basílica del Voto
                     central y dos transeptos.
                                                                                   Nacional que pertenece a este
                     Investiga el contexto de construcción de Cluny.               estilo. Investiga cuáles son las
                     ¿Quiénes la habitaron?                                        dimensiones de esta iglesia.

                    CS.H.5.2.12 Distinguir e interpretar las principales características del arte arquitectónico románico y gótico en función de su simbología
                    social.
                                                                                                                     73




                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   73
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   73                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="76"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.7.3.


                          1
                              Observa las imágenes y elabora en tu cuaderno un cuadro con las diferencias entre los estilos
                              románico y gótico.


















                                                                        Shutterstock, 370540403.                   Shutterstock, 2144085773.






                               Monasterio de Leyre en España, referente del estilo románico.   Ejemplo de estilo gótico en el interior de la catedral de Santa
                                                                         María la Real, España.

                                               Románico                                   Gótico
                                 Es un estilo artístico que fue usado entre los siglos X y XIII. Se dio en un contexto   Estilo artístico empleado entre el siglo XIII y el siglo XV. Su contexto fue el fortaleci-
                                 en el cual las construcciones eclesiásticas se estaban expandiendo por Europa. Así,   miento de los centros urbanos junto a las universidades y espacios de comercio. A
                                 muchas de estas construcciones estaban cerca de poblados rurales. Sin embargo,   la par, se dio la aparición de múltiples órdenes religiosas. El uso de la luz establece
                                 hubo otros casos, como el de la abadía de Cluny, en que fueron los poblados los   una pedagogía más vivencial hacia el fiel cuando este ingresa al espacio sagrado. El
                                 que surgieron a su alrededor.            estilo se usó principalmente en Europa occidental.


                          2   Con tus palabras, explica la contradicción entre las construcciones góticas y el contexto de la

                              Edad Media.

                              a)  ¿Qué significaban o implicaban las construcciones góticas? A criterio del estudiante.
                              b)  Peste bubónica A criterio del estudiante.
                              c)  Guerra de los Cien Años A criterio del estudiante.


                          3   Indaga sobre las construcciones de estilo neogótico en nuestro país. Haz una lista en tu cuaderno.

                              Orientación de respuesta: tomar en cuenta construcciones como la Basílica del Voto Nacional, en Quito, o la catedral de Guayaquil.

                          4   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta tus respuestas.

                              a)  Es un estilo románico que fue usado entre los siglos X y XIII. Se dio en un contexto en el que
                                 las construcciones eclesiásticas se estaban expandiendo por Europa.
                                 Sí, muchas de estas construcciones estaban cerca de poblados rurales. Sin embargo, hubo otros casos, como el de la abadía de Cluny, en que fueron los
                                 poblados los que surgieron a su alrededor.
                              b)  El estilo artístico gótico fue empleado entre el siglo XIII y el siglo XV. Su contexto fue el forta-
                                 lecimiento de los centros urbanos.
                                 Sí, se desarrolló junto a las universidades y los espacios de comercio.


              74                                                                                                                                                                                                                            75





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   74                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   74]]></page><page Index="77"><![CDATA[Evaluación formativa










                      5   Mira el siguiente video Medievo (pueblos, ritos y tradiciones), en el enlace web: lynk.ec/12h10.
                          Luego, responde la siguiente pregunta: ¿cómo cambió la agricultura en el Medioevo y qué pro-
                          vocó esto en la población, la cultura y la sociedad?
                          A criterio del estudiante.
                      6   Prepara una lista y describe cinco aportes del Medioevo.


                          1. Arquitectura: románico y gótico. Urbanismo: reactivación de las ciudades. 2. Comercio: fortalecimiento de rutas comerciales, mayor empleo del transporte marítimo, creación de gremios.
                          3. Humanidades: retomar de la filosofía griega, una nueva producción filosófica, a partir de esta. 4. Apogeo de las universidades. 5. En los conventos se copiaron muchos de los libros clásicos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Así, se quiso preservar el conocimiento. Estas obras serían usadas años después.
                      7
                          Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
                          a)  ¿Cuáles eran las dos principales características de las catedrales góticas?
                             Eran monumentales y luminosas.
                          b)  ¿Qué estableció el sistema feudal?
                             Relaciones de explotación
                          c)  ¿Qué tipo de influencias de otras culturas y religiones recibió el arte románico cristiano?
                             Árabe y romana
                          d) ¿Qué características tenían las esculturas góticas?
                             Rígidas
                          e)  ¿La escultura románica estuvo muy ligada o dependía de qué otro tipo de expresión artística?
                             La arquitectura
                          f)  ¿Qué tipo de documentos se copiaron en los conventos?
                             Los libros clásicos
                          g)  ¿Qué estilo artístico recibió influencias románicas y griegas?
                             Estilo gótico
                          h) ¿Cómo se llaman las esculturas que son rígidas e inexpresivas?
                             Hieráticas

                      8   Trabajo colaborativo
                          Organicen  seis  equipos  de  trabajo.                         Diversidad
                                                                                         funcional en el aula
                          Naveguen por la página de Google                     Shutterstock, 2026959968.
                          Arts&Cultur. Seleccionen imágenes del                    Si tienen un compañero con dis-
                          arte gótico. En cada grupo elaboren una                  capacidad, deben saber que es un
                          cartelera mural dentro del aula. Previamen-              ser humano sujeto de derechos
                          te, distribúyanse los siguientes temas: pintura, escultura y   y también de deberes.
                          arquitectura románica y gótica. Luego, expongan mediante
                          TIC el material y la lógica con que fue construido.
                           A criterio del estudiante


                      9   Problema-decisión
                          Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                          Indaga sobre una construcción monumental que existe en         investigar
                          Quito y que fue elaborada siguiendo modelos de arte góti-
                          co. Esta construcción ya empieza a deteriorarse por falta de   Shutterstock, 238057270.  Si utilizas imágenes bajadas de
                                                                                   Internet, estas también deben
                          mantenimiento.                                           ser citadas.
                          Construye una infografía con esta edificación,  rotula los
                          elementos góticos notables.
                          Si tú fueras alcalde de la ciudad, ¿qué mecanismos ejecu-
                          tarías para conservar esta obra y darle un nuevo auge que
                          desarrolle el turismo religioso?
 74                       La obra en cuestión es la Basílica del Voto Nacional.                                      75





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   75
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   75                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="78"><![CDATA[El feudalismo como sistema
                               Saberes previos
                               ¿Todos los campesinos
                         son propietarios de las tierras que   económico, social y político
                         trabajan?
                                                       de Europa en la Edad Media

                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Cómo es la división del   Si volvemos la mirada al siglo V, la crisis y la caída del Imperio romano de
                         trabajo agrícola en el país?  Occidente fueron parte de la depresión del modelo económico esclavis-
                                                       ta. Mientras colapsaban relaciones e instituciones del esclavismo, nacían
                                                       nuevas prácticas relacionadas con nuevos conceptos en la economía
                                                       y la estructura social. El imperio, al ser tan extenso, ya no pudo admi-
                                                       nistrar eficazmente todos sus territorios. Latifundistas y gobernantes
                                           Rey         de pequeñas áreas cobraron mayor importancia. Reyes y emperadores
                                                       perdieron gradualmente poder político y solamente conservaron una
                                                       autoridad simbólica. El Imperio carolingio representó el último intento
                                                       de restaurar el antiguo modelo social romano. Tras la muerte de Carlo-
                                                       magno, en el año 814, el sistema feudal se estableció definitivamente.
                                             Monjes Shutterstock, 89363671, 92305450, 92319262, 92322250, 218953468, 271994942, 402210946, 445230229.
                                             Nobleza
                                                       Después de la caída del Imperio romano de Occidente, la Iglesia se
                                                       estableció como una institución poderosa. También brindó su apoyo
                                                       moral e ideológico a los nuevos señores feudales. Los señores, a su
                                                       vez, brindaron protección económica y militar a la Iglesia. Así se for-
                                                       tificó el sistema feudal, ya que el discurso de la Iglesia ejercía mucha
                                                       influencia sobre la población.
                                 Campesinos
                                                       Las nuevas relaciones económicas que se establecieron y las constantes
                         Ejemplo de la estratificación del sistema
                        feudal                         invasiones de los bárbaros a Roma determinaron la desaparición del mo-
                                                       delo de vida urbano. Junto con el avance del nuevo sistema feudal por el
                                                       Viejo Mundo, y en especial por Europa, se dio un proceso de ruralización.
                               Glosario                El castillo medieval fue concebido como una fortaleza para proteger a

                               ideología. Conjunto de   toda la población de los invasores. Después, pasó a ser el hogar del señor
                         ideas y juicios, conscientes e   del feudo y el sitio de protección para sus vasallos. En los territorios don-
                         inconscientes, que caracterizan a   de se mantuvo el dominio y la influencia romana sobrevivieron algunas
                         una persona, a un grupo social,   ciudades. Por el contrario, en los lugares donde la presencia de Roma fue
                         religioso, político, etc.     menor, el feudalismo se estableció con mucha fuerza.



                                                              Indagación

                                                             Multicausalidad. Investiga acerca de las múltiples causas del naci-
                                                        miento del latifundio.
                                                    Shutterstock, 360975461.  Multiperspectividad. Indaga sobre el feudalismo en el mundo oriental.

                                                        Elabora un cuadro comparativo con Occidente.


                                                        las invasiones bárbaras.
                         El nacimiento de latifundios en las décadas   Contextualización. Prepara una línea de tiempo con los principales hitos de
                        finales del Imperio occidental fue central para   Procesos. Escribe un breve texto acerca del paso del esclavismo al feudalismo.
                        la organización feudal.
                        CS.H.5.4.7 Sintetizar las características del feudalismo, el sistema económico, social y político de Europa de la Edad Media, enfocándose
              76        en la estructura de la sociedad.





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   76
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   76                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="79"><![CDATA[Desde el punto de vista económico, el feudalismo europeo fue un      Competencia
                    conjunto de relaciones de producción y dependencia entre el campe-   socioemocional
                    sino o siervo y el señor feudal. Este último era propietario de la tierra   “No renega-
                    y el campesino o siervo entregaba su fuerza de trabajo o pagaba un   mos propiamente la
                    impuesto a cambio de la protección militar del señor. La tenencia   herencia española;
                    de la tierra implicaba poder y autoridad porque la agricultura era la   renegamos la herencia
                    principal actividad productiva. Además, esta actividad experimentó   feudal”.
                    cierto desarrollo tecnológico, por ejemplo, la invención del molino de     José Carlos Mariátegui
                    agua o la incorporación del arado de hierro forjado.           ¿Qué aspectos esenciales ca-  Shutterstock, 423130561.
                                                                                   racterizaron al feudalismo que
                                                                                   provocaron tristeza?
                    Al principio, no eran habituales las actividades comerciales y, por lo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    tanto, el uso de moneda era minoritario. En el sistema feudal, los ex-
                    cedentes de la producción eran acaparados por los señores. Los cam-
                    pesinos podían conservar los recursos necesarios para su subsistencia
                    y la de su familia.


                    En el feudalismo existió un fuerte sistema de estratificación social.
                    La sociedad estaba dividida en dos grandes grupos: los privilegiados   Rey
                    (señores feudales, ya sean clérigos o caballeros, el clero y la nobleza),   Alto   Alta   Estamentos
                    que eran encabezados por el rey; y los no privilegiados, que fueron   Clero  Nobleza  privilegiados
                    la burguesía o los comerciantes, los artesanos y los campesinos. Los   Clero  Pequeña
                                                                                      Bajo
                    estamentos propiamente dichos eran el clero, el ejército y el campe-  Nobleza
                    sinado. Cada división social poseía subdivisiones bien determinadas.              Estamentos
                                                                                         Campesinos      no   Archivo editorial.
                                                                                   Siervos
                                                                                                     privilegiados
                    Los contratos sinalagmáticos fueron la base jurídica del feudalismo.
                    El vasallaje fue un pacto jurídico político entre iguales (libres, nobles y    En el feudalismo, la clase dominante repre-
                    guerreros). Ambas partes se comprometían a darse apoyo económi-  sentaba a una pequeña minoría de la pobla-
                    co, militar y político entre sí. Por otro lado, la encomienda era un pac-  ción total.
                    to teórico entre los señores y los campesinos. El señor proporcionaba
                    hospedaje y posibilidad de trabajar, mientras el campesino pagaba un
                    impuesto en moneda o en especie. El sistema feudal estableció una
                    relación de explotación de los señores a los campesinos.


                    La decadencia del feudalismo se relacionó con el agotamiento de     Glosario
                    las tierras agrícolas y la escasez de alimento (hambrunas). También
                    se sumó a este proceso el aparecimiento de las grandes pestes. Por   sinalagmático. También
                    otro lado, la burguesía se fortaleció como clase y el estilo de vida   llamado bilateral, es un tipo de
                    burgués se vinculó a las urbes. Poco a poco, se sentaron las bases   contrato que genera obligaciones
                                                                                   recíprocas para ambas partes.
                    para el surgimiento del mercantilismo y el posterior capitalismo.









                                                                               Shutterstock, 272285849.   Rodrigo Díaz (el Cid) fue el ejemplo prototí-




                                                                                  pico del buen vasallo.

                                                                                                                     77





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   77
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   77                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="80"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.18.1.


                          1
                              Escribe en tu cuaderno tres hechos que permitieron el surgimiento del feudalismo.
                              La respuesta debe contemplar los siguientes aspectos: El imperio ya no pudo administrar eficazmente todos sus territorios. Reyes y emperadores perdieron su poder concreto y
                              solo conservaron una autoridad simbólica. Carlomagno fue el último gobernante en intentar consolidar un gran imperio similar al romano. (Respuesta semiabierta)
                          2   Elabora un breve resumen acerca del papel que tuvo la Iglesia en el proceso de consolidación del

                              feudalismo.
                              Orientación de respuesta: después de la caída del Imperio romano de Occidente, la Iglesia se estableció como una institución poderosa. La Iglesia brindó su apoyo moral e ideológico a
                              estos nuevos señores feudales. Los señores, a su vez, brindaron protección económica y militar a la Iglesia.
                          3
                              Dibuja en tu cuaderno una pirámide social feudal que incluya los estratos sociales.
                              Orientación de respuesta: el estudiante deberá dibujar una imagen similar a la de la página 77
                          4   Explica, con tus palabras, en qué consistió el sistema de estratificación social de la sociedad

                              feudal de la Europa medieval. Incluye tu opinión personal acerca de ese sistema de división social.
                              A criterio del estudiante

                          5
                              Elabora en tu cuaderno y completa el siguiente cuadro comparativo sobre los integrantes y los
                              tipos de compromisos de los contratos sinalagmáticos en el feudalismo.


                                                 Contratos sinalagmáticos                    Compromisos

                                Contrato entre iguales      Libres, nobles, guerreros  Ambas partes se comprometían a darse apoyo económico, militar
                                                                                       y político entre sí.
                                Contrato entre desiguales   Nobles (señores) y campesinos  El señor proporcionaba hospedaje y posibilidad de trabajar, mien-
                                                                                       tras el campesino pagaba un impuesto en moneda o en especie.


                          6
                              Resume el proceso de decadencia del feudalismo.
                              La decadencia del feudalismo se relacionó con el agotamiento de las tierras agrícolas y la escasez de alimento (hambrunas). También se sumó a este proceso el
                              aparecimiento de las grandes pestes. Por otro lado, la burguesía se fortaleció como clase y el estilo de vida burgués se vinculó a las urbes.
                          7   ¿Qué ganaba el campesino por su trabajo o pago de impuesto al señor o dueño de la tierra?

                              Este obtenía la protección militar del señor.

                          8   ¿Cuáles fueron las razones que provocaron el surgimiento del mercantilismo y el posterior

                              capitalismo?
                              Fue la decadencia del feudalismo junto al agotamiento de las tierras agrícolas, la escasez de alimento y el aparecimiento de las grandes pestes.

                          9   ¿Cómo fue la relación entre la Iglesia y los señores feudales?

                              Fue una relación de apoyo mutuo. La Iglesia otorgó legitimidad a la nobleza feudal, mientras estos apoyaron financieramente a la Iglesia.


                         10   Explica, desde el punto de vista económico, ¿en qué consistió el feudalismo europeo?

                              En un conjunto de relaciones de producción y dependencia entre el campesino o siervo y el señor feudal.






              78                                                                                                                                                                                                                            79





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   78
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   78                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="81"><![CDATA[Evaluación formativa










                     11   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  El feudalismo está basado en una relación de producción y dependencia entre el...campesino y el señor.
                          b)  La principal actividad productiva en el feudalismo era la... agricultura.
                          c)   ...fueron tecnologías agrícolas que se desarrollaron durante el feudalismo.
                             Molino de agua y arado de hierro
                          d) El uso de moneda en el feudalismo fue... poco corriente.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  El sistema de estratificación social feudal dividía a la población en... grupos y estamentos.

                          f)  La base jurídica del feudalismo fue constituida por... contratos bilaterales.
                          g)  El... no fue un elemento que contribuyó a la crisis del feudalismo.
                           nacimiento de los latifundios
                          h) La encomienda era un pacto teórico entre los... señores y los campesinos.
                          i)  El sistema feudal estableció una relación de... de los señores a los campesinos.
                                                               explotación


                     12   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta tus respuestas.


                          a)  Los contratos sinalagmáticos fueron la base jurídica del feudalismo.
                             Sí, el vasallaje fue un pacto jurídico político entre iguales (libres, nobles y guerreros). Ambas partes se comprometían a darse apoyo económico, militar y
                             político entre sí. Por otro lado, la encomienda era un pacto teórico entre los señores y los campesinos.
                          b)  La decadencia del feudalismo se relacionó con el descubrimiento de América.
                             No, la decadencia del feudalismo se produjo debido al agotamiento de las tierras agrícolas y la escasez de alimento (hambrunas). También se sumó a
                             este proceso el aparecimiento de las grandes pestes. Por otro lado, la burguesía se fortaleció como clase y el estilo de vida burgués se vinculó a las urbes.
                          c)  La sociedad feudal estaba dividida en tres grandes grupos.
                             No, estaba dividida en dos grupos: los privilegiados (señores feudales, ya sean clérigos o caballeros, el clero y la nobleza), que eran encabezados por el rey;
                             y los no privilegiados, que fueron la burguesía o los comerciantes, los artesanos y los campesinos.


                           Problema-decisión
                     13
                          Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Organicen grupos de discusión para definir las característi-   funcional en el aula
                          cas de la economía feudal. Expongan los principales proble-  Si tienen un compañero con dis-
                          mas y posibles soluciones que se pudieron dar a cada uno   capacidad, deben aprender a per-
                          de ellos.  Elaboren gráficos, carteles o cuadros sinópticos   der el miedo a relacionarse con él
                          con las conclusiones. Compartan los trabajos en clase.   o ella, y tratarlo como igual.
                           A criterio del estudiante

                     14
                          Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                          Investiga acerca de los canta-                                 investigar
                          res de gesta, principalmente la
                          Canción de Roldán y el Cantar                        Cantar de Mio Cid, www.laaudioteca.com  La literatura puede ser una fuente
                          de Mio Cid.                                              enriquecedora para la historia. El
                                                                                   análisis de la época en que fueron
                          Escribe un pequeño ensayo                                creadas las obras literarias permite
                          donde relaciones los cantares de                         identificar su contexto histórico.
                          gesta con lo aprendido en esta lección.
                           A criterio del estudiante


 78                                                                                                                  79





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   79
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   79                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="82"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       Análisis de películas y su contexto histórico


                                                       El cine también es una fuente para la investigación histórica. Por un
                                                       lado, hay películas en las cuales se puede identificar una temática his-
                                                       tórica específica. Pero, por otro lado, las películas, los documentales
                                                       y cortometrajes tienen una historicidad y están ancladas a procesos
                                                    Shutterstock, 257046445.  Para qué sirve esta técnica
                                                       históricos específicos.





                          El cine de calidad es una herramienta del   Los procesos históricos pueden ser entendidos de maneras distintas.
                                                       Las películas de temas históricos muestran una interpretación de-
                        conocimiento histórico.
                                                       terminada de los hechos y procesos. Sin embargo, es más complejo
                                                       cuando se vincula la producción cinematográfica con otros factores
                                                       como los de su realización, reparto y financiamiento junto a un con-
                                                       texto determinado. El cine, de ese modo, puede enriquecer el análisis
                                                       crítico del historiador.


                                                       Pasos para la observación crítica


                                                       1.  Identificar la película que estás observando.
                                                       2.  Analizar la sinopsis de la película para que proceses la información:
                                                   Cartel, película Juana de arco, www.diariodecine.es  •  País, empresa, productor y año



                                                          •  Temática central
                                                          •  Actores y actrices principales


                                                       3.  Registrar una idea de la temática y contexto de producción.
                                                       4.  Observar la película y escribir esquemas sobre la trama, sacar ideas
                                                          importantes, elaborar preguntas, trazar lógicas de razonamiento,
                                                          escribir los temas que no se entienden o son confusos.
                                                       5.  Dialogar sobre todo lo anterior con otras personas: padres, profe-
                                                          sores, amigos, adultos o especialistas, entre otros conocedores.
                                                       6.  Establecer ciertas líneas directrices que te permitan entender me-
                                                          jor la película en su contexto: ¿cuál es el argumento? ¿Qué tipo
                                                          de película es? ¿Cómo se relaciona lo observado con un contexto
                                                    Cartel, película El Cid, www.metakinema.com  Tarea
                                                          histórico determinado o con el hecho histórico que desarrolla?
                                                          ¿Tiene un mensaje crítico o comercial, cuál?





                                                         Formen grupos de trabajo. Cada uno, escoja una película relacionada
                                                         con las temáticas abordadas en esta unidad: cruzadas, expansión del
                                                         islam, feudalismo, el Imperio carolingio; las universidades, el arte y la
                                                         cultura medieval. Cada grupo debe desarrollar su propio análisis.
                                                         Luego, reúnanse para compartir sus ideas y comparar el análisis
                                                         que han realizado.


              80





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   80                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   80]]></page><page Index="83"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                     TIC, Literatura, Historia
                                                                                                     Áreas asociadas:






                    Realización de videos históricos


                    Objetivos

                    1.  Desarrollar habilidades creativas y críticas para crear de contextos,
                      en este caso, relacionados con la historia.
                    2.  Promover la producción audiovisual de los estudiantes, mediante
                      la elaboración de videos cortos o cortometrajes relacionados con
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      estudios de historia.
                    3.  Promover procesos metacognitivos y pensamiento sistémico en la                        Shutterstock, 262339835.
                      planificación-programación integral para producir de videos so-
                      bre historia.
                                                                                    En la edición del video es importante que
                    Recursos                                                      se identifiquen las distintas fuentes indagadas
                                                                                  sobre el hecho histórico.

                    •  Filmadora o cámara con capacidad de filmación larga.
                    •  Programa de edición que permita cortar y unir fragmentos de fil-  Actividades
                      mación.                                                      1.  Seleccionen un hecho
                    •  Utilería relacionada con el tema de filmación (todo lo que existe   histórico antiguo o uno
                      en el contexto, siempre que sea útil para la idea de producción   reciente.
                      de un video y no sea muy complicado de obtener): vestimenta,   2.  Determinen las partes
                      escenografía, utensilios, mobiliario.                           históricas o los hechos
                    •  Tener en cuenta el siguiente cuadro:                           que quieren contar en el
                                                                                      video.
                                                                                   3.  Elaboren un guion a tra-
                                      Diálogos
                           Escenas               Tiempo    Lugar  Vestimenta          vés de una matriz o un
                                     y personajes
                                                                                      cuadro en el que cons-
                                                                                      ten escenas, personajes,
                                                                                      diálogos, lugares, vesti-
                                                                                      menta, efectos sonoros,
                                                                                      efectos especiales, entre
                                                                                      otros elementos.
                                                                                   4.  Determinen responsa-
                                                                                      bilidades en torno a la
                                                                                      creación del video, di-
                    Justificación                                                     rector, personajes, res-
                    Para pensar el cine, es necesario plantear un contexto, una secuencia   ponsables de escenas,
                    de hechos con un orden que permita establecer la significatividad   guionistas (pueden pe-
                    que desean expresar. Es necesario pensar en los personajes, sus ca-  dir ayuda de otras perso-
                    racterísticas y sus rasgos psicológicos, sociales, físicos, políticos, entre   nas), vestimenta, etc.
                    otros, según el tema de la producción audiovisual.             5.  Creen su propio video
                                                                                      de historia y edítenlo.
                                                                                   6.  Preséntenlo frente a la
                    En este proyecto, se debe considerar la trama, la vestimenta, el tiem-
                    po de duración de escenas, la concatenación de escenas y hechos.  clase.




                                                                                                                     81





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   81
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   81                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="84"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet


                                   La peste negra o ‘bubónica’,
                         entre las más mortíferas de la historia mundo

                     “Las pulgas de las ratas que venían en barcos provenientes de China fue-
                     ron las causantes de la muerte de 200 millones de personas en la Edad
                     Media, entre 1347 y 1351. Los animales transmitieron la bacteria Yersinia
                     Pestis a los humanos, que provocaba la inflamación de los ganglios en la
                     ingle, las axilas y el cuello.

                     Los  habitantes  del  conti-
                     nente Euroasiático fueron
                     las víctimas directas de la
                     llamada peste negra o pes-
                     te bubónica en el siglo XIV.
                     Esta ha sido una de las pan-
                     demias más mortales en la
                     historia y dejó millones de
                     muertos, ya que, al inicio de
                     la enfermedad, no se sabía
                     que la pulga de la rata podía
                     contaminar al ser humano,
                     y volverse transmisora de la
                     enfermedad.
                     La  peste  negra se  asoció  a
                     la bacteria  Yersinia Pestis y
                     causó horror, pues originaba
                     pústulas y ganglios inflama-                                                                       Shutterstock, 1263299725.
                     dos en los cuerpos de los
                     infectados. Además, el nom-
                     bre de ‘bubónica’ viene de la inflamación de los bubones, es decir, los     Adorno medieval con símbolos de muerte y cráneo en
                     nódulos linfáticos en ojos y órganos sexuales. En un nivel avanzado, la   una lápida en un cementerio.
                     enfermedad provocaba necrosis o muerte del tejido corporal.

                     «La peste podía transmitirse de hombre a hombre mediante gotas de
                     saliva, aire infectado y en una forma doblemente más grave porque afec-
                     taba rápidamente el pulmón y porque era mucho más contagiosa. La
                     peste se transmitía muy fácilmente durante los velorios que reunían a
                     las familias y a los vecinos alrededor del cadáver», asegura Anne-Marie
                     Moulin, médica y filósofa, autora del libro El médico del príncipe.

                     La peste bubónica tuvo varios brotes. En el siglo VI golpeó en los territo-
                     rios de la cuenca del mar Mediterráneo y debilitó considerablemente al
                     Imperio romano. Siglos más tarde, en la Edad Media, resurgió de nuevo
                     la enfermedad y mató a casi 200 millones de personas en todo el mundo.
                     Solo en Europa mató a un tercio de su población”.

                             France 24. (2020). La peste negra o ‘bubónica’, entre las más mortíferas de la historia mundo
                       Recuperado de https://www.france24.com/es/20200421-historia-pandemias-peste-negra-bubonica-
                                                                             mortifera


              82





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   82
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   82                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="85"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Cuál fue el número aproximado de muertes provocadas por
                      la peste negra? Alrededor de 200 millones de personas.
                    2.  ¿Cómo llegó a Europa esta enfermedad?
                       Llegó a Europa a través de los barcos chinos.
                    3.  ¿Por qué se dice que ha sido la pandemia más mortal en la
                      historia? Por el gran número de muertes que provocó, especialmente en Europa.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                    4.  ¿Por qué tiene el nombre de “peste bubónica”? Se debe a que las
                       personas presentaban protuberancias o “bubones” al contagiarse de esta enfermedad.
                    5.  A tu criterio. ¿Crees que esta enfermedad se pudo evitar?
                       Respuesta abierta                                                                         Shutterstock, 2010008831.
                    6.  ¿Cuál fue la causa de la peste negra o “bubónica”?
                       Las pulgas de las ratas que venían en barcos provenientes de China transmitieron la bacteria Yersinia
                       Pestis a los humanos, lo que provocó la inflamación de los ganglios en la ingle, las axilas y el cuello.
                             Ficha de
                             escritura académica


                    Actividad personal

                    1.  Responde, mediante un ensayo de una página, las siguientes preguntas. Recuerda anotar una tesis central
                      y tesis secundarias que apoyen tu postura. A criterio del estudiante
                       a)  ¿Cuál es el rol de las epidemias y pandemias en el cambio del curso de la historia?

                       b)  ¿Qué grupo social es el más afectado por estas?
                    2.  Trabajen en parejas. Debatan y argumenten acerca de qué se puede hacer para que otras enfermedades
                      como el COVID-19 no nos afecten. A criterio del estudiante


                    Trabajo colaborativo

                    3.  Reúnanse y  discutan acerca de la
                      pandemia  del  COVID-19.  Analicen
                      cómo ha afectado el transcurso de
                      la vida. Redacten sus conclusiones y
                      expongan en un cartel en la clase.
                      Presenten su trabajo ante el resto
                      de la clase. Tomen en cuenta las si-
                      guientes recomendaciones:
                       •  La información debe ser sintética
                         y precisa.

                       •  Es necesario incluir imágenes.                                                         Shutterstock, 1628718775.
                       •  Hay que citar las fuentes de don-
                         de se obtuvieron textos.           El COVID-19 hizo que millones de personas se confinen; además, hizo habitual el uso
                                                          de mascarillas.




                                                                                                                     83





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   83
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   83                                                                       21/1/25   12:40]]></page><page Index="86"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.CS.H.5.8.2.


                          1   Explica, con tus palabras, cómo los aportes de los árabes y el contexto cristiano de la Europa

                              medieval consiguieron preservar el conocimiento clásico y generar nuevas expresiones artísticas.
                              A criterio del estudiante.

                            I.CS.H.5.7.1.


                          2   Analiza cuál fue la gran motivación económica que llevó a la cristiandad a realizar las Cruzadas.


                                         A criterio del estudiante. Tomar en cuenta que la gran motivación económica de las cruzadas fue el interés de la cristiandad europea por
                                         dominar las rutas comerciales que comunicaban Occidente con Oriente. La región de la actual Turquía era, y continúa siendo, un paso
                                         de gran importancia geopolítica. El control del Bósforo y los Dardanelos significaba el control del comercio marítimo entre Europa y Asia.
                            I.CS.H.5.7.2.

                          3
                              Elabora y completa en tu cuaderno el siguiente organizador con las ideas sobre la cultura
                              medieval.



                                                                La cultura medieval

                                    Religión          Arte           Política        Cultura        Economía
                                 • Tuvo un predominio   • El gótico y el románico   • Surgió el Imperio   • Se rescató el pensa-  • Se estableció el sistema
                                 del cristianismo.  surgieron.   carolingio.      miento clásico.  feudal.
                                 • El papado legitimaba a   • El cristianismo, la   • Surgió el Sacro Imperio.  • El latín se convirtió en   • Se llevaron a cabo las
                                 los monarcas.   antigua cultura romana   • Se dio poder a la   la lengua de la Iglesia.  cruzadas.
                                 • El islam empezó su   y el islam se mezclaron   nobleza para administrar   • Se crearon las univer-  • El comercio tuvo gran
                                 expansión.      en los estilos artísticos   los territorios.  sidades.  importancia.
                                 • Hubo conflictos entre   medievales.  • Se estableció
                                 cristianismo e islam.  • Se buscó una pedago-  el poder feudal.
                                                 gía religiosa.



                          4
                              Elabora con tus palabras una definición de feudalismo.
                              A criterio del estudiante.
                          5   Escribe al menos tres características del feudalismo.

                              Existió un fuerte sistema de estratificación social. La sociedad estaba dividida en dos grandes grupos: los privilegiados y los no privilegiados. Los contratos
                              sinalagmáticos fueron la base jurídica del feudalismo.
                          6   ¿Con qué estuvo relacionada la decadencia del feudalismo?

                               Con el agotamiento de las tierras agrícolas y la escasez de alimento (hambrunas).
                              Expreso mis emociones
                          7
                              a)  ¿Qué sensación te provoca la arquitectura religiosa árabe (mezquitas) en comparación con la

                                 arquitectura religiosa católica (más cercanas a nosotros)? A criterio del estudiante.
                              b)  Recuerda la importancia que desempeñaron los aportes culturales de la cultura árabe en la
                                 Edad Media para Occidente. Tomando en cuenta estas nociones, ¿qué impresión te produce
                                 el mundo árabe en la actualidad? Argumenta tus respuestas.  A criterio del estudiante.




              84





                                                                                                                     21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   84                                                                       21/1/25   12:40
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   84]]></page><page Index="87"><![CDATA[8   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Cuál fue el principal aporte árabe dentro de la Matemática?
                             Formalización del cálculo
                          b)  ¿Qué hicieron en la Edad Media para defender sus propios intereses, tanto alumnos como

                             maestros? Se agruparon.
                          c)  ¿Cuál fue la principal característica de la escultura románica? Fue hierática.
                          d) ¿Cuáles son los tres elementos característicos de la sociedad feudal?
                             1. Pactos sinalagmáticos. 2. Economía de base agrícola. 3. Fuerte influencia de la Iglesia.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  ¿Qué tipo de confederación fue el Sacro Imperio? Una confederación de entidades territoriales.
                          f)  ¿Cuál fue la principal motivación de las Cruzadas? Recuperar la Tierra Santa.
                          g)  Las denominadas Cruzadas fueron procesos complejos y tuvieron diversas causas. ¿Cuál fue la

                             motivación más conocida de estas Cruzadas?  Es la religiosa.
                          d) ¿Cuál fue una de las causas políticas que propició las Cruzadas?
                             La intención del papado de mostrar su hegemonía sobre las monarquías europeas, que en aquel entonces eran bastante débiles.
                          e)  ¿Cuál fue el escenario en el cual el papa Urbano II predicó sobre la primera Cruzadas?
                             El Concilio de Clermont

                          Coevaluación
                      9   Formen grupos e identifiquen las semejanzas y diferencias entre el modelo de las universidades
                          medievales y el modelo de las actuales universidades. Compartan sus conclusiones con las de

                          otros grupos. Califiquen el nivel de participación de cada integrante. A libertad del estudiante.
                                                                                       Shutterstock, 131185496.














                                                                                        Hermosa vista de la famosa Univer-
                                                                                      sidad de Salamanca, la universidad más
                                                                                      antigua de España y una de las más an-
                                                                                      tiguas de Europa.

                     10   Autoevaluación



                                       Contenidos           Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Me gusta leer e investigar más sobre los                   Trabaja en tu cuaderno.
                            procesos históricos de la Edad Media.                      • ¿Qué aprendiste en esta
                            Utilizo varias fuentes para contrastar                     unidad?
                            información.                                               • ¿Cómo lo aprendiste?
                            Valoro la herencia cultural del Medioevo.                  • ¿En qué lo puedes aplicar?
                           A criterio del estudiante




                                                                                                                     85





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   85
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   85                                                                       21/1/25   12:41]]></page><page Index="88"><![CDATA[Del Renacimiento a la Revolución




                        francesa

















































                                                        Shutterstock, 39157969.  Shutterstock, 246689152, 397842694, 235083613.   Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org


                               l  período que se conoce como Edad     respuesta a este marco: la Contrarreforma y el
                               Moderna no es solo un corte drástico   Concilio de Trento.
                          E en el tiempo histórico; más bien, cuen-
                          ta con un sinnúmero de rupturas al igual que   El Renacimiento, el humanismo, el antropo-
                          continuidades. El Tribunal de la Inquisición es   centrismo sentarían las bases para la ciencia y
                          un ejemplo claro de conflicto debido a la pug-  el pensamiento moderno. También, darían ori-
                          na entre Iglesia y ciencia, e Iglesia y herejías. A la   gen a procesos de cambio que pusieron en vilo
                          par, la Reforma protestante y el desarrollo cien-  al sistema monárquico, a la Iglesia y refrescaron
                          tífico pusieron en tela de juicio algunos pos-  el panorama político, cultural y económico.
                          tulados católicos. Sin embargo, la Iglesia no se   Entre esto, el capitalismo se fortaleció y empe-
                          quedó estancada; rápidamente estableció una   zó una fuerte expansión.







              86





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   86                                                                       21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   86]]></page><page Index="89"><![CDATA[3















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.H.5.4

                                                                                                    O.CS.H.5.6






















                                   Shutterstock, 237233377, 89102368, 172756913.  Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org






                   Shutterstock, 561216334.  Se instituye   Primeros años del   Fundación de   Persecución   Estalla la   Shutterstock, 333572819, 238822255.
                                                         la Compañía
                                                                                          Revolución
                                                                          de la ciencia
                         la Inquisición
                                         Humanismo
                                                                                          francesa
                                         y el Renacimiento
                                                         de Jesús
                         1231                  Siglo XIII  Siglo XIV  Siglo XVI  1540  1545  Siglo XVII  Siglo XVIII  1789  1803



                                 Inicios del                     Inicio                           Napoléon
                                                                                                              Shutterstock, 252141196.
                                 capitalismo     Inicio de       del Concilio     Época de        es nombrado
                                 premoderno      la Reforma      de Trento        la Ilustración  emperador


                                                                                                 Fuente: Archivo editorial.

                                                                                                                     87





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   87                                                                       21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   87]]></page><page Index="90"><![CDATA[La inquisición medieval:
                               Saberes previos
                               ¿Qué se te viene
                         a la mente cuando te hablan de   persecución de herejías
                         la Inquisición?

                                                       La Inquisición puede ser definida como un procedimiento —y poste-
                               Desequilibrio cognitivo  riormente una institución católica— de carácter esencialmente reli-
                                                       gioso, cuya misión era vigilar la pureza de la doctrina de la fe y comba-
                               ¿La persecución de
                         las herejías tenía una finalidad   tir la herejía. No hubo una Inquisición única sino una gran diversidad
                         meramente religiosa?          de instituciones que portaron el mismo nombre. Todas ellas tenían su
                                                       propia razón de ser y no compartían necesariamente los mismos ob-
                                                       jetivos. Sin embargo, se las puede entender como acciones comunes
                                                       para enfrentar a los enemigos de la Iglesia, que en un principio fueron
                                                       los albigenses y los cátaros. Aunque la Iglesia fue una institución hege-
                               Glosario                mónica del mundo occidental, las herejías estaban vinculadas al bajo
                                                       nivel de instrucción religiosa de la población, a un clero corrupto, a los
                               herejía. En la Edad Media,   abusos del sistema feudal apoyado por la Iglesia y a las ideas de una
                         eran las ideas o el conjunto de   sociedad igualitaria del cristianismo primitivo.
                         ideas consideradas contrarias al cre-
                         do de la Iglesia católica. Además de   El papa Gregorio IX llevó a cabo la tarea de instituir una Inquisición
                         ser consideradas una falta contra la
                         religión, constituían una falta contra   papal bajo el mando de Roma. Su constitución titulada Excommuni-
                         la política (amenazaban la estabili-  camus (1231) y los decretos del senador Annibaldo, donde las herejías
                         dad de las estructuras sociales).  fueron tipificadas como delitos, fueron empleados para organizar la
                                                       lucha. Gregorio IX designó a dominicos (y posteriormente a francisca-
                         cátaros. Creían que Dios no
                         había creado el mundo material,   nos) como jueces inquisidores. A partir de entonces, se establecieron
                         sino solamente el celestial.  los primeros tribunales de la Inquisición en Francia, Alemania e Italia
                                                       y, posteriormente, fueron introducidos en la península ibérica por la
                                                       Corona de Aragón, en el siglo XIII.

                                                                                      No hay que confundir la In-
                                                                                      quisición medieval con aquella
                                                                                      que se volvió a instaurar a par-
                                                                                      tir de siglo XV, ni tampoco con-
                                                                                      fundir la “caza de brujas” (fenó-
                                                                                      meno moderno) con la brujería
                                                                                      como herejía. La herejía estaba
                                                                                      relacionada a un proceso de
                                                                                      cristianización que se había
                                                                                      realizado de forma incompleta
                                                                                      en siglos anteriores (Foucault,
                                                                                      2000). De ese modo, la bruje-
                                                                                    Shutterstock, 244388704.  ría encerraba  algunos  aspec-

                                                                                      tos culturales y conocimientos
                                                                                      tradicionales que no se ape-

                         La tortura era un modelo permitido para                     gaban a la doctrina cristiana.
                        obtener confesiones. Fue instaurada por el   La brujería también podía ser vista como una posesión demoníaca
                        papa Inocencio IV, en 1252.    (Sallman, 1993).
                        CS.H.5.2.8 Analizar el papel e influencia del Tribunal de la Inquisición en la persecución de la ciencia y la caza de “brujas”.
              88





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   88
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   88                                                                       21/1/25   12:41]]></page><page Index="91"><![CDATA[El Tribunal de la Santa Inquisición:
                    persecución de la ciencia                                           Competencia digital
                    Tal fue el desarrollo alcanzado por las herejías, que la Iglesia y el Estado   Lee el siguiente artículo:
                    se vieron amenazados. Los brotes de herejías no fueron considerados   lynk.ec/12h11
                    solo como un problema religioso sino también como un potencial
                    peligro subversivo y, en consecuencia, como un problema político, ya   ¿Qué papel desempeñaron los
                                                                                   tribunales de la Inquisición?
                    que afectaba el poder del clero y del orden establecido en la sociedad   ¿Respondían estrictamente a
                    medieval. Un par de siglos después, paralela a la Contrarreforma, se   intereses religiosos?
                    generó una producción científica opuesta a los dogmas eclesiásticos,
                    lo que también fue considerado como una herejía. El mejor ejemplo
                    de ello fueron los estudios astronómicos sobre el heliocentrismo (la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Tierra gira alrededor del Sol).

                    Principalmente en el siglo XVII, ciertos postulados científicos fueron
                    considerados incompatibles con los preceptos de la Iglesia. Varios   Indagación
                    científicos y pensadores fueron censurados o castigados, incluso con   Multicausalidad. Inves-
                    la muerte. Ese fue el caso de Giordano Bruno (Italia, 1548-1600), que   tiga los motivos por los que las
                    fue condenado a morir en la hoguera por defender ideas sobre los sis-  herejías eran consideradas un
                    temas solares relacionadas con las de Copérnico (Polonia, 1473-1543),   peligro para la Iglesia y el Estado.
                    y además porque su obra poética fue considerada herética. Un desti-  Multiperspectividad. Indaga
                    no parecido tuvieron Giulio Cesare Vanini (Italia, 1585-1619), intelec-  cuáles eran las principales herejías
                    tual y librepensador; y Miguel Servet (España, 1511-1553), teólogo y   y las ideas que estas sostenían.
                    científico polifacético, entre muchos otros personajes.        Contextualización. Indaga sobre
                                                                                   el contexto en el cual la Iglesia
                    Uno de los casos más conocidos es la censura que se le aplicó a Ga-  empezó a perseguir la brujería
                    lileo Galilei (Italia, 1564-1642), a principios del siglo XVII, por enseñar   como herejía.
                    la teoría heliocéntrica, que postulaba que el centro del universo era   Procesos. Elabora una línea de
                    el Sol, y no la Tierra. Galileo fue censurado y condenado a una espe-  tiempo sobre la Inquisición en
                    cie de arresto domiciliario vitalicio. La Iglesia argumentó que Galileo   Iberoamérica.
                    no tenía evidencia suficiente para declarar como verdadera su teoría
                    y que a lo más podía enseñarla
                    como hipótesis. No obstante,
                    documentos analizados siglos
                    después han probado que Gali-
                    leo poseía muchos argumentos
                    y  cálculos  matemáticos  para
                    legitimar su teoría. El debate
                    que se desencadenó a partir del
                    caso de Galileo tuvo mucha im-
                    portancia para toda la ciencia
                    moderna. Hay que aclarar que
                    dentro de la misma Iglesia había
                    opiniones divididas respecto a
                    la Inquisición y al caso de Gali-
                    leo. Inclusive, muchos clérigos                                                            Shutterstock, 229536115.
                    apoyaron económicamente las
                    investigaciones de Galileo.     Galileo Galilei frente al Tribunal del Santo Oficio. Óleo de Cristiano Banti, siglo XIX.




                                                                                                                     89





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   89
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   89                                                                       21/1/25   12:41]]></page><page Index="92"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.4.2.

                          1   Define con tus palabras lo que fue la Inquisición.

                               La Inquisición fue el conjunto de campañas y empresas que se dedicaron a combatir a los enemigos de la Iglesia durante la Edad Media y parte de la Edad
                               Moderna.
                          2   Escribe un breve texto donde expongas tu criterio acerca de cómo fue la relación de la Iglesia con

                              el conocimiento y la ciencia.
                              Orientación de respuesta: por un lado, la Iglesia como preservadora de la cultura y, por otro lado, la Iglesia como censora de la ciencia.
                          3
                              Averigua el procedimiento que seguía la Inquisición episcopal para juzgar a los sospechosos de
                              herejía.
                              A criterio del estudiante
                          4   Completa en tu cuaderno la siguiente rueda de atributos sobre los principales científicos que

                              fueron censurados o castigados por sus investigaciones.



                                         Giordano Bruno -                                   Copérnico -
                                             Italia                                          Polonia


                                                                   Científicos e
                                                                   intelectuales


                                         Giulio Cesari Vanini                              Miguel Servet -
                                             - Italia                                        España




                          5   ¿Cómo es posible entender a la brujería como una herejía? ¿En qué se diferencia de la “caza de
                              brujas”?  En la Edad Media, el proceso de cristianización aún no expandió la doctrina religiosa a todos los espacios sociales. En este sentido, muchas de
                                      las costumbres, los aspectos culturales y los conocimientos tradicionales se preservaron y siguieron practicándose. Así, la Inquisición persiguió
                                      a la brujería como otra forma de herejía que atentaba contra la Iglesia y las creencias. Por otro lado, la “caza de brujas” fue un fenómeno pro-
                                      testante. Esta fue una persecución directa a todo acto relacionado con la brujería en Estados Unidos, principalmente.
                          6   Explica cuál fue la razón de la censura a Galileo Galilei, que se le aplicó por parte de la Iglesia

                              católica.
                              Por enseñar la teoría heliocéntrica que postulaba que el centro del universo era el Sol, y no la Tierra. Galileo fue censurado y condenado a una especie de
                              arresto domiciliario vitalicio.
                          7   Problema-decisión
                              La Inquisición ha dejado en mal predicamento una época de la Iglesia Católica. ¿Qué debería
                              hacer la iglesia para resarcirse frente a ese pasaje de su historia?

                              Respuesta abierta
                          8   Mira el siguiente video La inquisición, en el enlace web: lynk.ec/12h12. Luego, responde las

                              siguientes preguntas.
                              a)  ¿Cuáles son los tópicos muy difundidos, pero falsos, acerca de la Inquisición?

                              b)  ¿Cuántos años de existencia tuvo la Inquisición?
                              c)  ¿Cuáles fueron las características de la Inquisición española?
                                 A criterio del estudiante
              90                                                                                                                                                                                                                            91





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   90                                                                       21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   90]]></page><page Index="93"><![CDATA[Evaluación formativa










                      9   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  Giordano Bruno fue condenado a la hoguera por... defender ideas copernicanas y por su obra poética.

                          b)  La misión de la Inquisición era... vigilar la pureza de la doctrina de la fe e identificar a instigadores orientales.
                          c)  Los... fueron la orden a la cual se le asignó la tarea de juzgar la depravación herética.
                              dominicos
                          d) ...fue el papa que autorizó el empleo de métodos de tortura.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             Inocencio IV
                          e)  La “cacería de brujas” fue un fenómeno de la época... medieval.
                          f)  El papa... llevó a cabo la tarea de instituir una Inquisición papal bajo el mando de Roma.
                                 Gregorio IX



                     10   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta tus respuestas.

                          a)  La Inquisición puede ser definida como un procedimiento —y posteriormente una institu-
                             ción católica— de carácter esencialmente religioso.
                             Sí. Su misión era vigilar la pureza de la doctrina de la fe y combatir la herejía.
                          b)  Hubo solo una Inquisición única.
                             No. No hubo una Inquisición única sino una gran diversidad de instituciones que portaron el mismo nombre.
                          c)  No hay que confundir la Inquisición medieval con aquella que se volvió a instaurar a partir de
                             siglo XV, ni tampoco confundir la “caza de brujas” (fenómeno moderno) con la brujería como
                             herejía.  Sí. La herejía estaba relacionada a un proceso de cristianización que se había realizado de forma incompleta en siglos anteriores. De ese
                                    modo, la brujería encerraba algunos aspectos culturales y conocimientos tradicionales que no se apegaban a la doctrina cristiana. La brujería
                                    también podía ser vista como una posesión demoníaca.



                     11   Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Revisen en la Biblia, los versículos 10-11 del capítulo 3, en   funcional en el aula
                          la Carta de San Pablo a Tito.
                                                                                   Si tienen un compañero con
                          Desarrollen un debate sobre el siguiente tema: ¿pudo     discapacidad intelectual, hay que
                          aquella instrucción haber sido retomada para justificar el   respetar su estilo a la hora de
                          mantenimiento de la pureza de la fe?                     hablar y de comportarse.
                          A criterio del estudiante

                     12   Actividad investigativa                                        Sugerencias para

                          Las sociedades están en continuo proceso de construcción       investigar
                          de su pensamiento y sus conocimientos. Los conocimien-
                          tos nuevos alteran el orden del pensamiento y de cómo    Los mecanismos de control social
                                                                                   han existido en todas las épocas
                          se concibe el mundo. Para evitar eso, suelen desplegarse   y en muchos lugares. No fue po-
                          mecanismos de control social para impedir que el orden   testad exclusiva del catolicismo.
                          se altere.
                          Investiga qué otros mecanismos de control social, además
                          de la Inquisición, se desarrollaron en la Edad Media.
                          A criterio del estudiante


 90                                                                                                                  91





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   91
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   91                                                                       21/1/25   12:41]]></page><page Index="94"><![CDATA[Surgimiento del Renacimiento
                               Saberes previos
                               ¿Qué significa para ti ser
                         humanista?                    y del Humanismo



                               Desequilibrio cognitivo  El Humanismo puede ser pensado como una característica común de
                                                       algunos procesos en los cuales la ciencia, el arte y la literatura, princi-
                               ¿Qué implicaba ser
                         un científico o un artista del   palmente, plantearon una relación diferente entre el ser humano y su
                         Renacimiento?                 capacidad de pensarse a sí mismo y en su conjunto. Muchos conside-
                                                       ran que se dio en oposición al pensamiento medieval. Sin embargo, el
                                                       Humanismo no suprimió los postulados del pensamiento escolástico,
                                                       sino que ambas formas de pensar coexistieron en Europa desde el
                                                       siglo XIV al XVI. Es necesario tomar en cuenta que el pensamiento
                                                       cristiano medieval ya se había basado en algunos textos de los clá-
                                                                       sicos griegos para fundamentar diversas interpre-
                                                                       taciones religiosas. Lo que hicieron los humanistas
                                                                       fue ampliar el espectro del pensamiento clásico y
                                                                       plantear una interpretación diferente que coloca-
                                                                       ba al ser humano en el centro y que no necesaria-
                                                                       mente se vinculaba con la divinidad.

                                                                       Muy influenciado por el pensamiento humanista,
                                                                       el Renacimiento puede ser considerado un movi-
                                                                    Shutterstock, 229542484.  el mundo clásico, para revisar lo escrito o realiza-
                                                                       miento para las ciencias, la literatura, el arte y la
                                                                       filosofía que igualmente volteaba la vista hacia



                         El nacimiento de Venus. Cuadro de Botti-    do hasta la época, pero con una nueva visión del
                        celli, siglo XV.                              mundo. Es complicado dar una fecha de inicio
                                                       para el Renacimiento, ya que su desarrollo no fue parejo en las áreas
                                                       del conocimiento en las que se desarrolló (Burke, 2000). Sin embargo,
                                                       se puede estimar que surgió en el siglo XIV y se extendió hasta el siglo
                                                       XVI, al igual que el Humanismo, ya que ambos estuvieron ligados y
                                                       se concentraron con fuerza en similares áreas geográficas: Italia, Fran-
                                                       cia, Holanda, como las más relevantes. El desarrollo del Renacimiento
                                                       también estuvo ligado a otros aspectos:

                                                       •  Los viajes de ultramar con fines comerciales y científicos, que deri-
                                                          varon en la llegada a otros continentes.
                                                       •  El desarrollo de la imprenta por Johannes Gutenberg y su uso en
                                                          el mundo cultural y en el desarrollo de las ciencias.
                                                       •  La caída de Constantinopla y del Imperio bizantino provocó que
                                                    Shutterstock, 252141904.  giasen en algunas ciudades-Estado italianas, en donde introduje-
                                                          los sabios o pensadores bizantinos huyeran a Europa y se refu-

                                                          ron los clásicos.


                         Grabado del siglo XIX donde se aprecia a  El desarrollo científico fue de vital importancia para la pintura, escul-
                        Gutenberg (derecha).           tura, arquitectura y literatura.
                        CS.H.5.2.19 Identificar las condiciones de surgimiento del Renacimiento y de la nueva visión del ser humano, el Humanismo.
              92





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   92                                                                       21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   92]]></page><page Index="95"><![CDATA[Aportes del Renacimiento a



                    las humanidades y a las ciencias




                    El Renacimiento permitió también:                                     Competencia
                                                                                          socioemocional
                    1.  Pasar del teocentrismo medieval al antropocentrismo.              “En el estudio no existe   Shutterstock, 94590529.
                    2.  Plantear explicaciones diferentes a la concepción sobrenatural y   la saciedad”.
                      religiosa del mundo. Se instaura una nueva fase de pensamiento   Erasmo de Rotterdam
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      crítico y racionalidad lógica.                               ¿Qué intenta expli-
                    3.  Crear el ambiente sociocultural que posibilitaría el surgimiento del   car el autor con esta
                      ambiente intelectual del mundo moderno.                      frase?
                    4.  Continuar, sin oposición, la temática religiosa. De hecho, el arte
                      siguió representando escenas bíblicas y otras vinculadas a las
                      creencias religiosas.



                                               Algunos exponentes                     Aportes
                                        • Leonardo Da Vinci            En la pintura y escultura, intentaron plasmar
                                        • Rafael                       con mayor naturalidad y perfección el cuerpo
                           Arte         • Botticelli                   humano, la perspectiva y la iluminación. Ade-
                                        • Ghiberti       • Miguel Ángel  más, en la arquitectura, se recuperaron detalles
                                        • Brunelleschi   • Fra Angélico  de la cultura griega y romana.
                                        • Dante Alighieri              Obras como el Decámeron, la Divina Comedia,
                                        • Francesco Petrarca           Utopía, Elogio a la locura, El príncipe mezclaron
                                        • Giovanni Boccaccio           la temática religiosa con una forma diferente de
                        Literatura y    • Tomás Moro                   pensar al ser humano. Otros expresaron nuevas
                          filosofía     • Francis Bacon                formas de entender la sociedad donde la visión
                                        • Erasmo de Rotterdam          teocéntrica perdió fuerza, debido al Humanis-
                                        • Maquiavelo                   mo.
                                        • Luca Pacioli (matemática)    Propusieron una nueva forma de concebir el
                                        • Nicolás Copérnico (astronomía)  trabajo científico, más allá de explicaciones me-
                          Ciencia       • Galileo Galilei (astronomía, física)  tafísicas. A partir de la inducción, observación y
                                        • Isaac Newton (física)        experimentación, innovaron en la astronomía,
                                        • Andrea Vesalio (anatomía)    medicina, matemática y física.

                                                                                                  Fuente: Archivo editorial.










                                                                Shutterstock, 230501947.                      Shutterstock, 173920376.






                     La escuela de Atenas. Pintura de Rafael, siglo XVI.   La Piedad. Escultura de Miguel Ángel, siglo XV.
                    CS.H.5.2.20 Describir y explicar los principales aportes del Renacimiento a las humanidades y las ciencias.
                                                                                                                     93





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   93
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   93                                                                       21/1/25   12:41]]></page><page Index="96"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.9.1.

                          1   Escribe tres aportes del Renacimiento, uno para el arte, otro para la ciencia y uno para la literatura.



                                          Arte                     Ciencia                   Literatura


                                    En la pintura y escultura, intentaron plasmar   Mezclaron la temática religiosa con una forma   Propusieron una nueva forma de concebir el
                                    con mayor naturalidad y perfección el cuerpo   diferente de pensar al ser humano. Otros expre-  trabajo científico, más allá de explicaciones
                                    humano, la perspectiva y la iluminación.  saron nuevas formas de entender la sociedad.  metafísicas.
                          2 2
                              Observa la siguiente fachada. ¿En qué difiere o se asemeja a la de características góticas de origen
                              Observa la siguiente fachada. ¿En qué difiere o se asemeja a la de características góticas de origen
                              medieval? Escribe en tu cuaderno tus respuestas.
                              medieval? Escribe en tu cuaderno tus respuestas.
















                                                                        Shutterstock, 282543575.                   Shutterstock, 113918185.






                               Basílica de Santa María del Fiore (Italia)   Catedral de Burgos (España)
                                    Ambos edificios tienen características monumentales. Sin embargo, se puede observar que, si bien ambas tienen torres, la una está coronada por una gran cúpula, mientras que la otra lo está por pináculos. Es
                                    posible apreciar más trazos rectos en la basílica renacentista. En cambio, en la gótica se nota el predominio de los vitrales. Por otro lado, el uso de la piedra y el mármol es otra diferencia. Es notoria la diferencia entre
                                    la cosmovisión medieval del gótico y el deseo de volver a lo clásico del Renacimiento.
                          3   Explica con tus palabras el significado de Humanismo y Renacimiento.


                                              Humanismo                                Renacimiento

                              A criterio del estudiante
                          4   Haz una lista de los tres acontecimientos relacionados con el Renacimiento, gracias a los cuales

                              fue posible su desarrollo.
                              1. Los viajes de ultramar con fines comerciales y científicos, que derivaron en la llegada a otros continentes.  2. El desarrollo de la imprenta por Johannes Gutenberg y su
                              uso en el mundo cultural y en el desarrollo de las ciencias.  3. La caída de Constantinopla y del Imperio bizantino.
                          5   Explica con tus palabras qué entiendes por teocentrismo y antropocentrismo.
                              A criterio del estudiante

                          6   Argumenta: ¿por qué el arte siguió representando escenas bíblicas y otras vinculadas a las creen-

                              cias religiosas?
                              Porque se pretendía continuar representando, sin oposición, la temática religiosa.

                          7   Anota al menos dos aspectos que permitió el Renacimiento.

                              Pasar del teocentrismo medieval al antropocentrismo y crear el ambiente sociocultural que posibilitaría el surgimiento del ambiente intelectual del mundo
                              moderno.
              94                                                                                                                                                                                                                            95





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   94                                                                       21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   94]]></page><page Index="97"><![CDATA[Evaluación formativa










                      8   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                          a)  ¿De qué corriente surge el Renacimiento? Humanismo
                          b)  ¿Qué retomó la arquitectura del Renacimiento? Clásica

                          c)  ¿Cuál fue la concepción o el sustento más importante del Renacimiento? Antropocentrismo
                          d) ¿En qué siglo surgió el Humanismo como una corriente filosófica, cultural y social? Siglo XIV
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  ¿En qué continente se originó el Renacimiento? Europa
                          f)  ¿Quién fue un exponente de la ciencia renacentista? Galileo Galilei


                      9   Mira  el siguiente documental  Los médici: el nacimiento de una dinastía, en el enlace web:
                          lynk.ec/12h13. Elabora un pequeño ensayo a partir de las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Por qué se considera a los Medici como padrinos del Renacimiento?
                          b)  ¿De qué forma creció el banco de los Medici?

                          c)  ¿Qué artistas del Renacimiento fueron auspiciados por esta importante dinastía, en los prime-
                             ros años de su existencia?
                          d) ¿Cómo fue el gobierno de ciudades como Florencia en esta temprana época del Renacimiento?

                          A criterio del estudiante


                     10   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          En equipos de trabajo,                                         funcional en el aula
                          construyan un gran afiche
                          sobre los artistas más                                   Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad auditiva, hay que
                          importantes del                                          utilizar un tono de voz normal,
                          Renacimiento.                                            expresarse despacio con vocaliza-

                          Expliquen sus obras más                              Shutterstock, 427897699.  ción correcta, pero sin exagerar.
                          importantes y determinen sus
                          principales contribuciones al arte.



                          A criterio del estudiante                                      Sugerencias para
                                                                                         investigar

                          Problema-decisión
                     11                                                            Algunas obras de siglos pasados
                          Actividad investigativa                                  fueron vueltas a publicar años
                          Indaga sobre un pensador humanista y analiza una de sus   después. Alguna de estas cuentan
                          obras: ¿qué problemas trata?, ¿de qué manera su visión de   con estudios introductorios.
                          los problemas de la realidad y sus propuestas pueden ser   Estos análisis de expertos en los
                                                                                   respectivos temas pueden ser
                          aplicadas en el mundo actual?
                                                                                   muy útiles para tu análisis.
                          A criterio del estudiante

 94                                                                                                                  95





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   95
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   95                                                                       21/1/25   12:41]]></page><page Index="98"><![CDATA[Causas y consecuencias de
                               Saberes previos
                               ¿Cómo se pueden distin-
                         guir a las Iglesias protestantes de   la Reforma y el cisma religioso
                         la Iglesia católica?
                                                       de Occidente

                               Desequilibrio cognitivo
                                                       La Reforma protestante del siglo XVI se debe, en gran parte, a los pos-
                               ¿La Reforma protestante
                         fue el único acontecimiento que   tulados y críticas de Martín Lutero (Alemania, 1483-1546) y Juan Calvi-
                         dividió al cristianismo?      no (Francia, 1509-1564). Sin embargo, existe todo un contexto previo
                                                       que facilitó la acogida del protestantismo, además de algunos pensa-
                                                       dores que cuestionaron el estado de la Iglesia de ese entonces. Entre las
                                                       causas de la Reforma estuvieron las razones políticas. Algunas monar-
                                                       quías se habían fortalecido y buscaban su predominio sobre el resto de
                                                       Europa. Paralelamente, el poder del Sacro Imperio de Carlos V generó
                                                       conflictos con Francia e Inglaterra. Además, dentro del mismo Imperio,
                                                       los territorios que lo conformaban empezaron a entrar en pugna.
                                                    Shutterstock, 278751992.  Desde lo económico, África, América y Asia proporcionaron a Europa

                                                       una gran cantidad de recursos naturales, metales preciosos y fuertes
                                                       ingresos por el comercio, lo cual se vinculaba con la disputa política

                         Erasmo de Rotterdam          de la época. En el plano religioso, la crítica de muchos pensadores se
                                                       debía a la relajación de las costumbres del clero, al abuso en cobros
                                                       de indulgencias, a la poca preparación de la clerecía, a su incapacidad
                                                       para guiar a los fieles, pero sobre todo, al lujo con el que la jerarquía de
                                                       la Iglesia vivía y al abuso de la doctrina para beneficio propio.


                                                       En el plano cultural, los planteamientos que proponían la reforma de la
                                                       vida cristiana y la accesibilidad a la lectura de la Biblia de Erasmo de Rotter-
                                                    Shutterstock, 235083613.  Italia, 1452-1498), quien criticó el lujo y la corrupción de la Iglesia católica,
                                                       dam (nacido en Holanda, 1466-1536), Girolamo de Savonarola (nacido en

                                                       y los nuevos inventos y postulados científicos influenciaron en el pensa-

                                                       de reforma aparte de Lutero, como se puede apreciar a continuación:
                         Martín Lutero                miento humanista. Así, otros pensadores ya planteaban importantes ideas

                             Pensadores                                  Postulados

                            John Wycliffe   Fue uno de los críticos de los abusos del clero. Entre estos, la exclusividad de la Biblia en latín,
                             (Inglaterra,   por lo que la tradujo al inglés. Como pensador, fue protegido y apoyado por la monarquía
                             1320-1384)   inglesa y la Universidad de Oxford.
                                          Consideraba que era necesario hacer una reforma a la Iglesia. Entre sus juicios, señalaba lo
                              Jan Hus     dañino de la figura papal y de los intereses económicos de los sacerdotes. En su asistencia al
                             (Bohemia,    Concilio de Constanza, fue acusado de ser discípulo de Wycliffe y condenado a la hoguera
                             1370-1415)
                                          por herejía.
                             John Knox    Fue uno de los discípulos de Calvino. Afirmaba que las escrituras no solo eran dogmas rígidos,
                              (Escocia,   sino que debían ser pensadas, interiorizadas y llevadas a la práctica. Su método religioso fue
                             1514-1572)   un tanto violento y le ganó problemas con la reina de Escocia. Fundó la Iglesia presbiteriana.
                                                                                                      Fuente: Archivo editorial.
                        CS.H.5.2.21 Distinguir las causas y consecuencias de la Reforma y sus principales respuestas al cisma religioso de Occidente.
              96





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   96
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   96                                                                       21/1/25   12:41]]></page><page Index="99"><![CDATA[Dentro de una Europa agitada, las críticas a la Iglesia católica, prin-
                    cipalmente en el norte del continente, solían ser juzgadas o acusa-
                    das de heréticas. Muchos de los pensadores de las reformas debieron
                    contar con el apoyo de aliados poderosos.

                    Martín Lutero (Sajonia. 1483-1546), en uno de sus viajes a Roma, tuvo
                    conocimiento de las bulas papales de venta de indulgencias (docu-
                    mentos emitidos por el papa para alcanzar la gracia del perdón de los                     Shutterstock, 237230056.
                    pecados), a fin de obtener recursos para continuar la construcción de
                    la basílica vaticana. Ante esta situación, empezó a desarrollar un pen-
                    samiento crítico a los excesos y al desvío en el que se había sumido    La masacre de Vassy, en Francia, fue el ase-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                  sinato de protestantes por orden del duque
                    la Iglesia. Su crítica se plasmó en sus noventa y cinco tesis contra la   de Guisa, en 1562. Es un ejemplo del conflicto
                    doctrina católica, en las que refutó algunos dogmas religiosos, criticó   religioso.
                    al papado, sostenía que la salvación se daba por fe, y no por el perdón
                    de pecados, y rechazó los sacramentos.
                                                                                        Interdisciplinariedad
                    Dentro del proceso de extensión del luteranismo, otro pensador se
                    sumó a la crítica a la Iglesia católica y planteó una nueva interpreta-  Historia y política
                    ción religiosa: Juan Calvino (Francia. 1509-1564). Este, desde Ginebra,   El detonante que tradicionalmen-
                                                                                   te se asume para la creación de
                    se opuso a las ideas de salvación como la concebía la Iglesia, y más   la Iglesia Nacional Anglicana fue
                    bien propuso que había una predestinación para quienes eran salvos   que el rey de Inglaterra, Enrique
                    y para quienes no lo eran.                                     VIII, rompió con Roma después
                                                                                   de la negativa papal de anular
                    Ambos predicadores no actuaron solos. Lutero fue protegido por   su matrimonio con Catalina
                    los príncipes de algunas demarcaciones del Sacro Imperio, incluso   de Aragón. Sin embargo, hubo
                                                                                   múltiples razones económicas
                    después de ser excomulgado. Por otra parte, Calvino fue aliado de la   y políticas que motivaron este
                    burguesía local. De la misma manera, Calvino y Lutero contaron con   proceso. Es así que una burguesía
                    importantes seguidores que continuaron expandiendo y defendien-  provinciana y la burguesía inglesa
                    do su pensamiento. Entre estos, los principales impulsadores fueron   encontraron en la Iglesia católica
                    Ulrico Zuinglio y Felipe Melanchthon, respectivamente.         muchas trabas para su desarrollo,
                                                                                   por lo que era necesario cambiar
                                                                                   el panorama. Además, en el
                    Entre las consecuencias de la Reforma está la reinterpretación de   escenario geopolítico, el papado
                    las prohibiciones económicas católicas contra la usura y a favor   favorecía al emperador Carlos V
                    del ahorro, lo que hizo que el protestantismo tuviera acogida en   por sobre el resto de monarcas.
                    el norte de Europa y favoreciera el desarrollo de un capitalismo en
                    expansión. A su vez, la Reforma dio paso a una serie de guerras
                    religiosas entre protestantes y católicos. También, con el número
                    creciente de protestantes, el catolicismo perdió adeptos. Finalmen-
                    te, la Iglesia católica no se quedó quieta y, como respuesta a la Re-
                    forma, determinó una serie de cambios que serían conocidos como
                                                                                                              Shutterstock, 231176293.
                    la Contrarreforma.


                         Competencia matemática
                                                                                                    Enrique VIII
                          Una de las fortalezas del protestantismo fue la difusión de ideas
                     mediante la imprenta. Averigua cuál fue el tiraje (número de libros) de la   Indaga sobre la oposición de
                     primera edición de la Biblia de Gutenberg, y cuántas ediciones se hicieron   Tomás Moro y Juan Fisher a la
                     de esta.                                                      decisión de Enrique VIII.



                                                                                                                     97





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   97
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   97                                                                       21/1/25   12:41]]></page><page Index="100"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.9.3.


                          1   Haz una lista de los tres puntos en común que tenían

                              los pensadores de la Reforma.
                                                                                                                  Shutterstock, 89089459.
                              Fueron protegidos por personas adineradas y poderosas.
                              Criticaban los abusos y el deseo de lucro del clero.
                              Cuestionaban la venta de indulgencias.


                                                                                           Juan Calvino

                          2   Con tus palabras, explica cuáles fueron las consecuencias de la Reforma.

                              A criterio del estudiante

                          3   Con tus palabras, elabora un análisis crítico del siguiente extrac-
                              to del pensamiento de John Wycliffe, relacionándolo con lo
                              estudiado:



                               “No hay mayor herejía por un hombre que creer que es
                               absuelto de pecado si se da dinero, o porque un sacerdo-                           Shutterstock, 1939109293.
                               te deja caer su mano en su cabeza y dice: «yo te absuel-
                               vo». Se debe arrepentir de corazón, de lo contrario Dios no
                               lo absuelve (Vaughan, 1828, pp. 5-6)”.
                                Por un lado, está criticando el abuso del clero al cobrar indulgencias, lo cual está ligado con la oposición
                                a la compra de estas y al perdón del pecado como cambio por esta transacción. Además, lo que refiere
                                es la necesidad de una reforma en la Iglesia a través de una interpretación diferente de los postulados
                                bíblicos, cuestionando la doctrina.                        John Wycliffe
                          4   Elabora, en tu cuaderno, el siguiente cuadro y resume las principales posturas de Calvino y Lu-

                              tero, relacionadas con la fe cristiana, críticas al catolicismo imperante.


                                              Lutero                                    Calvino

                              -  Pensamiento crítico a los excesos y al desvío en el que se había sumido la   -  Se opuso a las ideas de salvación como la concebía la Iglesia.
                               Iglesia.                                -  Propuso que había una predestinación para quienes eran salvos y para
                              -  Criticó al papado, sostenía que la salvación se daba por fe, y no por el   quienes no lo eran.
                               perdón de pecados
                              -  Rechazó los sacramentos.

                          5   ¿Cuál fue la consecuencia de la Reforma respecto a las prohibiciones económicas?

                               Entre las consecuencias de la Reforma está la reinterpretación de las prohibiciones económicas católicas contra la usura y a favor del ahorro, lo que hizo que
                               el protestantismo tuviera acogida en el norte de Europa y favoreciera el desarrollo de un capitalismo en expansión.
                          6
                              ¿Cuál fue la respuesta de la Iglesia católica a la Reforma?
                               La Contrarreforma
                          7   Gran parte de las causas de la Reforma estaba en las mismas debilidades y excesos de la Iglesia

                              católica. ¿De qué manera el papa de la época pudo haber evitado tantas críticas y deserciones
                              en su iglesia?

                              Respuesta abierta

              98                                                                                                                                                                                                                            99





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   98                                                                       21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   98]]></page><page Index="101"><![CDATA[Evaluación formativa









                      8   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Cuál fue el fundador de la Iglesia presbiteriana? John Knox

                          b)  ¿Qué Iglesia surgió en Inglaterra después de su separación de Roma? Anglicana
                          c)  ¿Qué conflicto desató la pugna entre protestantes y católicos? Guerra religiosa

                          d) ¿Cuál fue el hecho más cuestionado por los pensadores de la Reforma? Venta de indulgencias
                          e)  ¿Qué pensador fue enviado a la hoguera después del Concilio de Constanza? Jan Hus
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          f)  ¿Qué pensador humanista generó las bases para una crítica religiosa? Erasmo de Rotterdam


                      9
                          Lee el siguiente párrafo:
                           Entre las consecuencias de la Reforma está la reinterpretación de las prohibiciones económicas
                           católicas contra la usura y a favor del ahorro, lo que hizo que el protestantismo tuviera acogida
                           en el norte de Europa y favoreciera el desarrollo de un capitalismo en expansión. A su vez, la
                           Reforma dio paso a una serie de guerras religiosas entre protestantes y católicos. También, con el
                           número creciente de protestantes, el catolicismo perdió adeptos. Finalmente, la Iglesia católica
                           no se quedó quieta y, como respuesta a la Reforma, determinó una serie de cambios que serían
                           conocidos como la Contrarreforma.

                          Indaga en la obra de Max Weber La ética protestante y el espíritu del capitalismo cómo el protes-
                          tantismo influyó en el establecimiento y desarrollo del capitalismo en el norte de Europa. Escribe
                          tus resultados en tu cuaderno.




                     10   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Formen grupos e investiguen so-                                funcional en el aula
                          bre los siguientes hitos: Dieta de
                          Worms, Dieta de Spira, Dieta de                      Shutterstock, 402458263.  Si tienen un compañero con
                                                                                   problemas en su expresión oral,
                          Augsburgo y la Paz de Augsbur-                           no lo interrumpan ni terminen la
                          go. ¿Cuál fue la relación de estas                       oración por él o ella.
                          con la Reforma y cómo cambiaron
                          el panorama del Sacro Imperio?
                          Realicen una presentación frente a su clase. Utilicen las TIC
                          de su preferencia.                                             Sugerencias para
                          A criterio del estudiante                                      investigar


                     11   Actividad investigativa                                  Sé cauteloso al momento de
                                                                                   escoger de Internet una obra en
                          Indaga sobre los postulados de Felipe Melanchthon y Ulri-  PDF que ha sido traducida de
                          co Zuinglio. Compáralos con los de Lutero y Calvino. ¿Qué   otro idioma. Muchas traduccio-
                          criticaban?                                              nes pueden no ser muy buenas y
                                                                                   pueden alterar el enfoque de tu
                          Escribe una reseña sobre lo investigado.                 interpretación.
                          A criterio del estudiante
 98                                                                                                                  99





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   99                                                                       21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   99]]></page><page Index="102"><![CDATA[La Contrarreforma como
                               Saberes previos
                               ¿Por qué crees que
                         llamaron Contrarreforma a la res-  respuesta de la Iglesia católica
                         puesta a la Reforma protestante?





                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Qué habrías modificado
                         en la Iglesia católica para respon-
                         der a la Reforma protestante?
                                                                                                                   Shutterstock, 85556575.




                                       Concilio de Trento
                                                       Dentro del contexto convulsionado en Europa, como producto de la
                                                       creciente expansión del protestantismo, la Iglesia católica estableció
                                                       una serie de estrategias y modificaciones con la finalidad de adaptar-
                                                       se a la nueva realidad. Al igual que la Reforma, la Contrarreforma no
                                                       puede ser pensada como un movimiento, sino como una serie de
                                                       iniciativas con las cuales la Iglesia pretendía mantener su hegemonía.

                                                       En efecto, algunos ejemplos de las iniciativas del catolicismo durante el
                                                       siglo XVI fueron El Concilio de Trento, la creación y reforma de órdenes
                                                       religiosas, el incentivo al arte, el interés por una rigurosidad en la califi-
                                                       cación de ritos y el restablecimiento del Santo Oficio de la Inquisición.
                                                       En este contexto, el papa Paulo III convocó al Concilio de Trento en
                                                       1545. Pese a ser una iniciativa de los sectores eclesiásticos, contó con
                                                       el apoyo de la monarquía española, que se había caracterizado por ser
                                                       muy cercana a Roma desde finales del siglo XV. Entre los temas que
                                                       se trataron en el Concilio estuvieron los sacramentos, el pecado origi-
                                                       nal, la eucaristía, la penitencia, el Purgatorio, los santos, las reliquias, el
                                                       matrimonio, la vida religiosa y, sobre todo, las indulgencias. El Concilio
                                                       no terminó hasta 1563, bajo el auspicio de tres papas, con reuniones
                                                       intermitentes y un período de interrupción entre 1555 y 1562.


                                                       El deseo de tener una comunidad católica más fuerte hizo que la Igle-
                                                       sia retomase su interés en su supremacía sobre el resto de creencias.
                                                       Así, la religiosidad popular no fue bien vista por las autoridades ecle-
                                                       siásticas, que intentaron, bajo diversos modos, hacer que la población
                                                       abandonase algunas prácticas. A la par, principalmente en España, los
                                                    Shutterstock, 188393888.  torio. La persecución se dio principalmente hacia los judíos, musul-
                                                       reyes católicos accedieron a restablecer la Inquisición sobre su terri-

                                                       manes, protestantes, blasfemos y herejes. La persecución y expulsión

                         Estatua de Isabel, la Católica  de estos grupos conllevó a que España tuviese posteriormente serios
                                                       problemas en su economía.
                        CS.H.5.2.22 Analizar la Contrarreforma y las diferentes estrategias que utilizó la Iglesia católica para combatir la Reforma Protestante.
             100





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   100                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[La vida religiosa monacal y conventual también fue uno de los pun-
                    tos por cambiar en la Contrarreforma. El ejemplo más puntual fue
                    la fundación de la Compañía de Jesús. En 1540, Ignacio de Loyola,
                    Francisco Javier y otros hombres recibieron la aceptación de la regla
                    de los jesuitas. Esta nueva orden religiosa surgió como un matiz entre
                    lo religioso y un espíritu militar de expansión y defensa de la religión.
                    Así, entre sus objetivos se encontraban la evangelización, la prédica
                    y conversión de los protestantes, la estricta obediencia al papa y a la
                    jerarquía eclesiástica. Los jesuitas se convirtieron en un puntal de las
                    misiones y de la evangelización en América, Asia y África.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    En ese mismo contexto, Teresa de Ávila y Juan de la Cruz fundaron
                    la Orden de Nuestra Señora del Monte Carmelo, en España. Estos
                    plantearon una reforma en la vida religiosa, cuestionaron los excesos                     Shutterstock, 333572819.
                    materiales que muchas veces eran llevados a los conventos y promul-
                    garon una vida más simple y cercana a Dios. Algunos religiosos de    Ignacio de Loyola
                    esta orden fueron considerados místicos.

                    Las nuevas órdenes religiosas y el refrescado discurso eclesiástico re-  Glosario
                    quirieron la construcción de nuevos templos y obras religiosas para   Glosario
                    incentivar una pedagogía más cercana a la religión. Así, el Barroco,   misticismo. Forma de
                    como un estilo recargado de elementos, fue un intento de generar   experimentar la vida religiosa en
                    una vivencia distinta de lo sagrado.                           la que se busca la iluminación y la
                                                                                   cercanía con lo sagrado cuando
                    A la par de todo esto, las nuevas órdenes y otras reformadas, la inicia-  el devoto aún está con vida. Los
                    tiva de evangelización, el Santo Oficio y las reformas de Trento llega-  místicos católicos a veces experi-
                    ron en pleno inicio de la colonización española a América, por lo que   mentaron visiones.
                    marcaron el choque cultural que se produjo.



                          Interdisciplinariedad

                          Historia y religión
                     La máxima exponente de la Orden de Nuestra Señora del Monte Car-
                     melo o carmelitas descalzas fue Teresa de Ávila (España, 1515-1582),
                     quien, al haber fundado una rama de clausura, requería la creación de
                     una serie de conventos para propagar la presencia de las carmelitas.                     Shutterstock, 294422891.
                     Por eso, en 1561, Teresa recibió un donativo de su hermano Lorenzo
                     para la construcción del primer convento de la orden: el de San José. El
                     dinero para esta donación provino de los réditos que obtuvo su herma-
                     no de su propiedad en Pintag (Real Audiencia de Quito) (Pólit, 1905).
                     El pensamiento de Santa Teresa logra resumir el panorama del misticis-
                     mo de la Contrarreforma: “Los efectos de esta oración son muchos: […] Un
                     recogimiento que también me parece sobrenatural, porque no es estar en oscuro    Teresa de Ávila: reli-
                     ni cerrar los ojos, ni consiste en cosa exterior, puesto que, sin quererlo, se hace esto de cerrar los   giosa, mística y escritora
                     ojos y desear soledad; y sin artificio, parece que se va labrando el edificio para la oración que   española.
                     queda dicha; porque estos sentidos y cosas exteriores parece que van perdiendo de su derecho
                     porque el alma vaya cobrando el suyo que tenía perdido” (Teresa de Ávila, 2005, p. 44).
                     Indaga sobre los libros prohibidos por el Concilio de Trento. Debate en clase: ¿sería posible
                     que aquello sucediese en la actualidad?



                                                                                                                    101





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   101
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   101                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="104"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.9.3.


                          1
                              Elabora, en tu cuaderno, el siguiente cuadro y define lo que fue la Contrarreforma. Prepara una
                              lista de tres procesos que la caracterizaron.




                                 La Contrarreforma no fue un movimiento, sino una serie de iniciativas con las cuales la Iglesia pretendía mantener
                                 su hegemonía. Dentro del contexto convulsionado en Europa, como producto de la creciente expansión del
                                 protestantismo, la Iglesia católica estableció una serie de estrategias y modificaciones para adaptarse al nuevo
                                 contexto.



                                                                                                                  Shutterstock, 57417379.
                                 Creación de la Compañía de Jesús
                                 Incentivo del Barroco

                                 Restablecimiento del Santo Oficio                            Vitral de San Francisco Javier.



                          2   Reproduce esta tabla en tu cuaderno y selecciona los temas generales que fueron tratados en el
                              Concilio de Trento. Reflexiona y responde en tu cuaderno: ¿por qué el papa Paulo III convocó a
                              este concilio?



                                      Sacramentos      X            Vanidad                  Vida religiosa   X
                                        Divorcio                 Pecado original   X           Comida

                                        Reliquias      X            Ángeles                    Eucaristía     X
                                         Parusía                   Penitencia      X           Sacristía

                                       Purgatorio      X           Desastres                Protestantismo    X



                          3   Lee el siguiente texto. ¿Cómo podrías definir el misticismo durante la Contrarreforma?


                               Mi madre de mi alma, muy de fiesta ha venido Nuestra Santa Madre en esta su fiesta y con grande
                               gloria, que ella tiene con tres coronas de virgen y madre y doctora; la primera era de rosas y flores
                               bellísimas, la segunda de oro purísimo y la tercera de piedras muy preciosas; y con esto estaba be-
                               llísima. Y venía con ella Nuestro padre San José, dándole el lado derecho, por ser Fundadora y estar
                               en su casa. Yo le dije y traté de Vuestra Reverencia, como que era tan mi Madre, y me dijo que iba a
                               visitar a Vuestra Reverencia, y traía en su compañía algunas monjas santas que han muerto en esta
                               santa casa, y entre ellas me pareció ver una, la Madre Juana Evangelista, que fue Priora de esa santa
                               casa, venía linda y con corona de virgen y mártir (Sor María de Jesús, 1919, p. 165).
                                   A criterio del estudiante
                               Problema-decisión
                          4   Si en la actualidad, tus ideas fueran criticadas, ¿preferirías eliminar a quien te critica o hacer cam-
                              bios si es que esas críticas estaban fundamentadas?
                              A criterio del estudiante
             102                                                                                                                                                                                                                           103





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   102                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[Evaluación formativa









                      5   ¿Cuál fue el estilo artístico que dio cabida la Contrarreforma y qué función tenía?

                           Dio cabida al Barroco y tenía como objetivo difundir el nuevo discurso eclesiástico.
                      6   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                          a)  ¿Quiénes accedieron a restablecer la inquisición en España? Los reyes católicos

                          b)  ¿En qué localidad se celebró el Concilio más importante de la Contrarreforma? Trento
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          c)  ¿Cuál fue la característica singular de los jesuitas como orden religiosa? Espíritu militar

                          d) ¿A quiénes quiso convertir, como objetivo principal, la orden de los jesuitas? A los protestantes
                          e)  ¿Qué continentes fueron colonizados durante la Contrarreforma? América y Asia
                          f)  ¿Desde qué territorio Teresa de Ávila recibió una de las mayores donaciones para fundar su
                             primer convento? Quito


                      7   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus
                          respuestas.

                          a)  Con la Contrarreforma, el deseo de tener una comunidad católica más fuerte hizo que la
                               Iglesia retomase su interés en su supremacía sobre el resto de creencias. Sí. Por ejemplo, la religiosidad po-
                             pular no fue bien vista por las autoridades eclesiásticas, las cuales intentaron, bajo diversos modos, hacer que la población abandonase algunas prácticas.
                          b)  Los reyes católicos no accedieron a restablecer la Inquisición sobre su territorio.
                             No, al contrario, se restableció la Inquisición. Un ejemplo de ello es la persecución a judíos, musulmanes, protestantes y herejes.

                      8   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Formen  grupos  de  trabajo.                                   funcional en el aula
                          Cada grupo, escoja uno de los                        Shutterstock, 116099791.
                          siguientes inquisidores gene-                            Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad auditiva, hay que
                          rales: Tomás de Torquemada,                              moderar las conversaciones entre
                          Alonso Manrique, Francisco                               los miembros del grupo para
                          Jiménez de Cisneros, Adriano                             que no se cree una situación en
                          de Utrecht, Juan Pardo de Tave-                          la que muchas personas hablan
                          ra. Indaguen sobre sus funciones,                        al mismo tiempo, dificultando la
                          su biografía y los procesos en los cuales                recepción del alumno sordo.
                          estuvieron involucrados. No olviden relacionar lo investiga-
                          do con el contexto general de la Contrarreforma.

                          Expongan su investigación empleando las TIC de su pre-         Sugerencias para
                          ferencia.                                                      investigar

                          A criterio del estudiante
                                                                                   Las Historias generales o Historias
                      9                                                            universales pueden ser una muy
                          Actividad investigativa                                  buena herramienta para poner
                          Indaga cuál fue el papel que jugaron los jesuitas en la evan-  en contexto los procesos en un
                          gelización en América y Asia. ¿Por qué fueron importantes   panorama global. Sin embargo,
                          para hacerles frente a los protestantes?                 no es bueno depender totalmen-
                                                                                   te de ellas en una investigación.
                          A criterio del estudiante

 102                                                                                                                103





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   103
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   103                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="106"><![CDATA[La Ilustración, base intelectual
                               Saberes previos
                               ¿Qué significa que a
                         alguien se le considere ‘ilustrado’?  de la modernidad



                               Desequilibrio cognitivo  Muchas veces se asume a la Ilustración como una corriente de pensa-
                                                       miento o una escuela filosófica. No obstante, estas etiquetas no permiten
                               ¿Es lo mismo la Ilustración
                         y el Renacimiento?            entender su complejo desarrollo. Es mejor entenderla como un movi-
                                                       miento que intenta englobar las propuestas que se dieron en el siglo XVIII,
                                                       especialmente desde Francia. El nombre se vincula a la idea de ilustrar es
                                                       decir de ‘alejar de la ignorancia y la superstición a la humanidad’.

                                                                                      Algunos postulados de la Ilus-
                                                                                      tración se originaron en el Re-
                                                                                    Tertulia en casa de Diderot. Libro la ilustración artística (1888).   rizan  los  ejes  del  pensamiento
                                                                                      nacimiento,  a  partir  de  varios
                                                                                      puntos comunes que caracte-


                                                                                      ilustrado y que se venían desa-
                                                                                      rrollando desde el siglo XVI. Por
                                                                                      ejemplo, el antropocentrismo
                                                                                      y el predominio de la razón
                                                                                      fueron ejes comunes desde la

                                                                                      te, los ilustrados cuestionaron
                                                                                      fuertemente a las tiranías, el ab-
                         Tertulia en casa de Diderot. Meissonier, si-                época renacentista. Precisamen-
                        glo XIX. Las tertulias fueron reuniones en las   solutismo y la religión. Por ello, proponían formas de limitar el poder
                        cuales los ilustrados franceses (burgueses) se
                        reunían a debatir sobre temas académicos y   de los gobernantes, planteaban la división de poderes; promovían el
                        para el ocio. Ahí se intercambiaban ideas y se   establecimiento de pactos sociales, la idea de la bondad del ser hu-
                        compartía conocimiento.
                                                       mano, un pensamiento laico y la búsqueda de la felicidad.

                                                       Si bien la imprenta de Gutenberg había revolucionado a Europa du-
                               Interdisciplinariedad   rante los siglos XVI y XVII, la aparición de la Enciclopedia en Francia,
                                                       entre 1751 y 1772, fue uno de los aportes más significativos del pensa-
                               Historia y política
                         Una de las críticas de la Ilustración   miento ilustrado, ya que esta obra reunió gran parte del conocimien-
                         fue al poder que generó el absolu-  to del siglo XVIII y permitió su difusión. La base intelectual de la mo-
                         tismo monárquico. Entre los siglos   dernidad radica en la Ilustración. El predominio de la razón tuvo sus
                         XVI y XVIII, solamente las decisio-  inicios desde los postulados cartesianos y las ideas de los pensadores
                         nes de los monarcas podían guiar   del Renacimiento. Sin embargo, con los ilustrados, al conjugar razón,
                         el destino del reino. Esto fortaleció   libertad, fraternidad y equidad se fue relacionando con el liberalismo
                         a las clases privilegiadas y margi-  económico que surgiría poco después.
                         nalizó a las clases populares. Esta
                         forma de gobierno prevaleció en
                         Francia, España, Inglaterra y Rusia.   El pensamiento ilustrado también debe mucho de sus bases a otros
                         No obstante, la Revolución ingle-  movimientos que se originaron, principalmente,  en Francia e Inglate-
                         sa y, luego, la Revolución francesa   rra. Estos son el racionalismo y el empirismo que ya habían reflexiona-
                         provocaron su crisis.         do sobre la tiranía, el papel del Estado, la libertad y la felicidad de los
                         Indaga qué fue la Revolución   seres humanos. Al igual que la Ilustración, también tenían influencia
                         inglesa.                      del pensamiento humanista.
                        CS.H.5.2.23 Reconocer la Ilustración como base intelectual de la modernidad, sus principales representantes y postulados.
             104





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   104                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[Shutterstock, 81842470 - 239399296 - 88122829 - 252140206 - 81840820 - 88588870.
                                     predominio del hombre como centro, es decir,  • Es concebido durante el Renacimiento, con el   • Para la Ilustración, el centro es la humanidad, es de- cir, el colectivo de individuos unidos por un pacto.  • El hombre es bueno e igual en natura- leza, la sociedad lo corrompe. • Los miembros de la sociedad  deciden ponerse dentro de un todo  y colocarse bajo la dirección de la  voluntad general, un contrato social,   • Existen tres poderes independientes:  ejecutivo, legislativo







                         Antropocentrismo  se enfoca en el individuo.  • Representantes de la Ilustración: Denis Diderot y   Jean-Jacques Rousseau  en comunidad.  Montesquieu  libertad.  o su idea.  Voltaire







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                 • Ilustración  Georges Louis Leclerc








                           Representantes y postulados de la Ilustración,
                                 racionalismo, empirismo y antropocentrismo




                                              • La experiencia es la fuente del conocimiento. • No existen ideas previas sin verificación. • Busca la confirmación de una hipótesis. • Representantes: George Berkeley, Francis Bacon, David Hume  John Locke • Las ideas son resultados de un  proceso de reflexión de una realidad  interna (dentro del mismo ser) y   externa (cosas naturales). • Rescata las tesis aristotélicas de  Santo Tomás en las que el ser huma- no es como una tabla rasa (vacía) que  se llena con experi









                                            • Empirismo  • Método: inductivo                                          CS.H.5.2.24 Establecer relaciones entre el humanismo renacentista y el pensamiento ilustrado a partir de su visión racional y antropocéntrica.

















                                              • La razón es la fuente de conocimiento. • Los sentidos no son capaces de reflejar la razón. • Existen ideas previas que no necesitan demostración. • Representantes: René Descartes, Baruch Spinoza  Pierre Bayle • Cuando existe controversia entre  fundamentos teológicos es debido a  la existencia de prejuicios; la mejor  alternativa para esto es la tolerancia. • La duda permite al ser humano   conocer el mundo.  Gottfried Leibniz • Todas las sustancias compuestas  están






                                            • Racionalismo  • Método: deductivo






                                                           Pierre Bayle, www.britannica.com
                                                                                                                    105
                                                                                                                    105




                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   105
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   105                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="108"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.9.2.

                          1   Indaga, elabora el siguiente cuadro en tu cuaderno y escribe el nombre de cada pensador frente
                              a su respectivo postulado.


                                 La duda permite al ser humano conocer el mundo.                 Pierre Bayle

                                 Los miembros de la sociedad deciden ponerse dentro de un todo y se
                                 colocan bajo la dirección de la voluntad general, un contrato social, en   Jean-Jacques Rousseau
                                 comunidad no individual.
                                 El hombre, cuando no se encuentra en sociedad civil, se halla en un   Thomas Hobbes
                                 estado de naturaleza de todos contra todos, en competencia.

                                 Creía en una monarquía interpelada por los ciudadanos.           Voltaire

                                 La libertad filosófica se da por la voluntad y la política por la seguri-  Montesquieu
                                 dad o su idea.

                                 Un hombre libre debe tener el ejercicio pleno de sus facultades.  John Locke


                          2   Define: ¿qué fue la Ilustración y cuál fue su relación con el Humanismo renacentista?
                             Orientación de respuesta: tomar en cuenta que la Ilustración fue un movimiento que intentó englobar las propuestas que se dieron en el siglo XVIII. El caso más paradigmático fue el de Francia. El
                             racionalismo y el empirismo se encuentran vinculados con los postulados de sus autores. Además, cuenta con una posición antropocéntrica. Los ilustrados proponían formas de limitar el poder
                             de los gobernantes, planteaban la división de poderes, proponían pactos sociales, la idea de la bondad del ser humano, un pensamiento laico y la búsqueda de la felicidad.
                          3
                              Lee el siguiente texto.

                              En cada Estado hay tres clases de poderes: el poder legislativo, el poder ejecutivo de las cosas relati-
                              vas al derecho de gentes, y el poder ejecutivo de las cosas que depende del derecho civil [se refiere
                              al poder judicial]. Cuando el poder legislativo y el poder ejecutivo [también se refiere al judicial] se
                              reúnen en la misma persona o el mismo cuerpo, no hay libertad; falta la confianza, porque puede
                              tomarse que el monarca o el Senado hagan leyes tiránicas y las ejecuten ellos mismos tiránicamente.
                              No hay libertad si el poder de juzgar no está deslindado del legislativo y del poder ejecutivo (Mon-
                              tesquieu, 2010, pp. 145-146).


                              Con tus propias palabras, describe: ¿cómo crees que se relaciona el pensamiento ilustrado de
                              Montesquieu con la configuración del Ecuador? A criterio del estudiante

                          4   Explica a qué movimientos le debe sus bases el pensamiento ilustrado y cómo estos se relacio-

                              nan con la Ilustración.
                              Estos son el racionalismo y el empirismo que ya habían reflexionado sobre la tiranía, el papel del Estado, la libertad y la felicidad de los seres humanos.

                          5   ¿Qué supuso la aparición de la Enciclopedia en Francia?

                              Fue uno de los aportes más significativos del pensamiento ilustrado, ya que esta obra reunió gran parte del conocimiento del siglo XVIII y permitió su difusión.
                          6   ¿Cuál fue el precedente intelectual que dio cabida a la Ilustración?

                              Los postulados cartesianos y las ideas de los pensadores del Renacimiento

                          7   Escribe al menos dos nombres de representantes de la Ilustración.
                              Denis Diderot y Georges Louis Leclerc
             106                                                                                                                                                                                                                           107





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   106                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   106]]></page><page Index="109"><![CDATA[Evaluación formativa









                      8   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Cuál era el centro del antropocentrismo de la Ilustración? El ser humano
                          b)  ¿Qué innovación surgió en la época de la Ilustración, dos siglos después de la imprenta de

                             Gutenberg? La Enciclopedia
                          c)  ¿Cómo se puede denominar a la concentración absoluta de poderes por parte de los monar-
                             cas europeos entre el siglo XVI y XVIII? Absolutismo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      9   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados:

                          a)  El... se basa en la experiencia.
                             empirismo
                          b)  Según Locke, el hombre era... al nacer.
                                                  una tabula rasa
                          c)  La deducción es el método del... racionalismo.
                          d) Algunos postulados de la Ilustración se originaron en el... Renacimiento.

                          e)  La base intelectual de la modernidad radica en la... Ilustración.

                     10
                          Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus
                          respuestas.
                          a)  El pensamiento ilustrado es una corriente que no le debe nada a ningún pensamiento precedente.
                             No, le debe mucho de sus bases a otros movimientos que se originaron, principalmente, en Francia e Inglaterra. Estos son el racionalismo y el empirismo.
                          b)  Los ilustrados, al conjugar razón, libertad, fraternidad y equidad, se relacionaron con el liberalismo.
                             Sí, especialmente del tipo económico, ya que este tipo de pensamiento facilitaba la libertad de comercio.
                          Problema-decisión
                     11
                          Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          El racionalismo fue puntal para el                             funcional en el aula
                          desarrollo científico del siglo XIX.
                          Formen grupos con sus compañe-                           Si tienen un compañero con
                          ros y escojan uno de los siguientes                      discapacidad visual, las referencias
                          representantes: René Descartes, Ba-                  Shutterstock, 231179725.  espaciales, como aquí, allí, ahí,
                          ruch Spinoza.                                            carecen de significado. Deben
                          Luego, investiguen sus postulados y expongan sus hallazgos   utilizarse referencias concretas y
                                                                                   descriptivas, como a tu derecha,
                          en clase mediante las TIC.                               delante de ti, arriba, etc.
                          Piensa en un problema que puede ser resuelto con la razón.
                          A criterio del estudiante
                     12   Actividad investigativa                                        Sugerencias para

                          El sentido de racionalidad y modernidad, como resultado        investigar
                          del racionalismo y la Ilustración, fue muy polémico durante   Cuando realizas una investiga-
                          la segunda mitad del siglo XX. Zygmunt Bauman analiza de   ción, elaborar una reseña del
                          la relación que hubo entre modernidad, racionalidad y Ho-  texto que has leído y consultado
                          locausto en su libro Modernidad y Holocausto.            puede ser una buena ayuda para
                                                                                   organizar tus ideas.
                          Indaga cuál es su propuesta y elabora una reseña crítica.
                          A libertad del estudiante.
 106                                                                                                                107





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   107
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   107                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="110"><![CDATA[Antecedentes y desarrollo
                               Saberes previos
                               ¿Qué es una revolución?
                         ¿Puedes mencionar alguna      de la Revolución francesa
                         revolución que conozcas?

                                                       La Revolución francesa es el conjunto de conflictos políticos y socia-
                               Desequilibrio cognitivo  les que se dieron en Francia desde 1789 hasta 1799 y que enfrentaron
                                                       a partidarios y detractores del Antiguo Régimen, nombre que se asig-
                               ¿Las revoluciones impli-
                         can que toda la sociedad cambie   nó al sistema político, social y económico anterior a la Revolución.
                         por completo?
                                                       Los acontecimientos iniciaron en la Asamblea de los Estados Gene-
                                                       rales de 1789, convocada por Luis XVI, ante la crisis económica que
                                                       afectaba a Francia. Allí, los representantes de la burguesía se aliaron
                                                       con algunos miembros del bajo clero, se rebelaron contra el rey y la
                                                       nobleza y conformaron el Tercer Estado, que posteriormente formó
                                                                      una Asamblea Nacional. Tan fuerte fue la presión
                                                                      política que se ejerció sobre el rey Luis XVI, que
                                                                      al final cedió a la decisión de crear una Asamblea
                                                                      Constituyente. Inició, así, el proceso de elabora-
                                                                      ción de una constitución nacional y también la
                                                                      transformación del gobierno del absolutismo a la
                                                                      monarquía  parlamentaria.  Mientras  la Asamblea
                       Shutterstock, 229540198.                       extendió a las provincias; se tomaron edificios y tie-
                                                                      redactaba la constitución francesa, la revolución se

                                                                      rras de nobles y clérigos. El acto más representativo


                         Toma de la Bastilla, principal evento de la  fue la toma de la Bastilla, el 14 de julio de 1789.
                        Revolución francesa.           La figura del rey se mantuvo con la condición de que se apegara a la
                                                       constitución. La Asamblea Constituyente terminó su labor el 28 de
                                                       septiembre de 1791. En octubre, la Asamblea Legislativa comenzó a
                                                       funcionar, pero hubo muchas fricciones con el rey. La crisis se agravó
                                                       cuando Austria y Prusia declararon la guerra e invadieron a la Francia
                                                       revolucionaria. El 10 de agosto de 1792, las masas populares asaltaron
                                                       el palacio de las Tullerías. La Asamblea cesó las funciones del rey y
                                                       se instauró la República. Se creó un nuevo calendario, cuyo año 1
                                                       era 1792. Después de un período de inestabilidad política y violentas
                                                       ejecuciones, entre ellas la del rey y su esposa, se creó la Convención,
                               Glosario                un organismo legislativo que se convirtió en el Gobierno de Francia
                               Glosario
                                                       y que desató una oleada de violencia y de represión, especialmente
                               organismo legislativo.   contra los opositores políticos. Las masas empobrecidas se levanta-
                         Institución gubernamental     ron constantemente porque la Revolución no había transformado la
                         encargada de hacer y modificar   situación económica de los más pobres. La popularidad del Gobierno
                         las leyes.                    y su líder Robespierre cayeron. En julio de 1794, la Convención apro-
                                                       bó una nueva constitución en la cual se le daba el poder ejecutivo al
                                                       Directorio, y el poder legislativo a un nuevo organismo. Hubo gran
                                                       descontento en muchos sectores, lo que propició el golpe de Estado
                                                       organizado por Napoleón, Sieyès y Talleyrand, en 1799.
                        CS.H.5.2.25 Argumentar sobre las principales causas y consecuencias de la Revolución francesa y la vigencia de sus postulados principales
             108        hasta el presente.





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   108                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   108]]></page><page Index="111"><![CDATA[Causas y consecuencias de
                    la Revolución francesa
                    Las causas de la Revolución fueron diversas. Su base
                    filosófica nació con la modernidad. El racionalismo
                    y el empirismo defendían el valor del individuo e
                    invalidaban el derecho divino y los privilegios de
                    grupos minoritarios. En la Francia del siglo XVIII, los
                    filósofos de la Ilustración y los enciclopedistas ba-
                    saron su pensamiento en la razón y en la necesidad
                    de buscar la igualdad y la libertad.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    En cuanto a lo político y social, el régimen monár-                                       Shutterstock, 454885624.
                    quico absolutista no podía mantener el control
                    sobre una sociedad que experimentaba grandes                   Campesinos franceses. Sin el apoyo de los
                    cambios tecnológicos y de mentalidad. El clero y la nobleza se afe-  campesinos, la Revolución burguesa no habría
                    rraban a los privilegios sociales que tenían, por lo que boicotearon   sido posible.
                    los intentos de la monarquía por adaptarse a las nuevas condicio-
                    nes sociales. La burguesía, que ganó gran poder económico, también
                    buscaba adquirir poder político. A todo esto se sumaba el descon-
                    tento de las clases populares urbanas y campesinas agobiadas por las
                    tributaciones.

                    Las causas económicas se pueden resumir en dos aspectos. Por un
                    lado, las crisis agrícolas llegaron a un punto bastante grave en 1788.
                    Por otro lado, la hacienda francesa enfrentaba una fuerte crisis ocasio-
                    nada por la mala administración de los impuestos y el financiamiento
                    externo por apoyar económicamente a la independencia de los Esta-
                    dos Unidos.

                    Las consecuencias de la Revolución francesa son ideológicas, políticas
                    y económicas. Se dieron procesos análogos en todo el continente y se
                    instauraron nuevas formas de gobierno. Los sistemas político, judicial
                    e ideológico que resultaron de la Revolución son la base de la organi-  Competencia digital
                    zación social de la mayoría de países occidentales.
                                                                                         Mira el documental
                                                                                   sobre los sucesos de la Comuna
                    Aparece también el concepto de Estado-nación y la ideología nacio-  de París.
                    nalista. Esta ideología influyó en procesos como las unificaciones de
                    Italia y Alemania y las luchas independentistas en América y África. La   lynk.ec/12h14
                    Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano sentó los
                    precedentes para la defensa de los derechos humanos.                                      La Comuna de París, www.laizquierdadiario.com


                    Nació así un nuevo orden mundial en el que la burguesía fue la cla-
                    se dominante y se consolidó el sistema capitalista. Sin embargo, el
                    triunfo de la burguesía no significó el fin de la injusticia social. Los
                    levantamientos populares en Francia (en especial el de 1871) y las   Escribe un texto donde expon-
                    continuas luchas en todo el mundo demuestran que el orden social   gas la importancia histórica de
                    instaurado por la burguesía traicionó desde el principio los ideales de   la Comuna. Responde en tu
                    empoderamiento popular.                                        cuaderno.


                                                                                                                    109





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   109                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   109]]></page><page Index="112"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.9.4.


                          1   Escribe un pequeño texto que responda a las siguientes preguntas.

                              a)  ¿Qué fue la Revolución francesa?   La Revolución francesa es un conjunto de conflictos políticos y sociales que se dieron en
                                                                Francia entre los años 1789 y 1799. En estos conflictos se enfrentaron los partidarios del
                              b)  ¿Qué impacto tuvo en el mundo?  Antiguo Régimen contra sus detractores. Los hechos ocurridos influenciaron la mentalidad
                                                                y la política de todo el mundo occidental.

                          2   Elabora una cronología o línea del tiempo con los principales hitos de

                              la Revolución francesa mencionados en el texto.                                     Shutterstock, 82898941.
                              La línea del tiempo debe al menos incluir los siguientes acontecimientos: • Estados generales de 1789 • Asamblea Nacio-
                              nal • Asalto a la Bastilla • Fin de la Asamblea Constituyente y principios de la Asamblea Legislativa • Austria y Prusia decla-
                              ran la guerra • Asalto al palacio de las Tullerías y establecimiento de la República • Creación de la Convención • Ejecución
                              del rey Luis XVI • Creación del Directorio • Golpe de Estado de Napoleón

                          3   Elabora en tu cuaderno y completa el diagrama con dos causas y dos consecuencias de la Revo-
                              lución francesa.






                                         Causas                                           Consecuencias

                                  El racionalismo y el empirismo impli-                  Después de Francia, se dieron
                                  caban la idea del valor del individuo.              procesos análogos en todo el continente.
                                  Estas filosofías invalidaron ideas como             Esto significó el fin del Antiguo Régimen
                                  el derecho divino y los privilegios de   Revolución   y el nacimiento de nuevas formas de
                                      grupos minoritarios.                                    gobierno.
                                  El clero y la nobleza se aferraban a los   francesa   Aparece también el concepto de
                                  privilegios sociales que tenían en el               Estado-nación y la ideología nacionalista.
                                 Antiguo Régimen. Boicotearon y entor-                 Esta ideología fue muy influyente en
                                  pecieron los intentos de la monarquía               procesos como las unificaciones de Italia
                                 por adaptarse a las nuevas condiciones                       y Alemania
                                         sociales.                                       y las luchas independentistas
                                                                                           en América y África.



                          4   Lee el siguiente fragmento.


                              Las consecuencias de la Revolución francesa son ideológi-
                              cas, políticas y económicas. Se dieron procesos análogos
                              en todo el continente, instaurándose nuevas formas de
                              gobierno. Los sistemas político, judicial e ideológico que
                              resultaron de la Revolución son la base de la organización
                              social de la mayoría de países occidentales.

                              Indaga sobre “el código legal civil napoleónico”. ¿Qué
                              países mantienen este sistema? Toma como muestra cin-
                              co países latinoamericanos.                                                          Shutterstock, 238822255.

                              Haz un cuadro comparativo, en tu cuaderno, sobre la apli-
                              cación o no del código legal napoleónico.             1848, segunda revolución en Francia.

                              A criterio del estudiante


             110                                                                                                                                                                                                                           111





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   110                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   110]]></page><page Index="113"><![CDATA[Evaluación formativa









                      5   Reflexiona y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                          a)  ¿En los Estados generales de 1789, los nobles y el clero se rebelaron contra el rey? No
                          b)  ¿Por qué Austria y Prusia invadieron Francia? Porque no se restablecía la monarquía.
                          c)  ¿Qué hicieron el clero y la nobleza para mantener el poder?
                             Boicotearon los intentos de adaptación de la monarquía y se aferraron a los privilegios del Antiguo Régimen.
                          d) ¿Qué corrientes filosóficas sustentaron la Revolución francesa? El empirismo y el racionalismo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  ¿Qué tipo de ideología originó la Revolución francesa? La nacionalista
                          f)  ¿La Revolución francesa significó alcanzar un estado de equidad social y política? No

                      6   Explica qué provocó el desarrollo de los conceptos de Estado-nación y la ideología nacionalista.

                          Esta ideología influyó en procesos como las unificaciones de Italia y Alemania y las luchas independentistas en América y África. La Declaración de los Derechos
                          del Hombre y del Ciudadano sentó los precedentes para la defensa de los derechos humanos.
                          Problema-decisión
                      7
                          Responde: ¿por qué el triunfo de la burguesía no significó el fin de las injusticias sociales?
                          Propón alternativas para disminuir las injusticias sociales.
                          Los levantamientos populares en Francia (en especial el de 1871) y las continuas luchas en todo el mundo demuestran que el orden social instaurado por la bur-
                          guesía traicionó, desde el principio, los ideales de empoderamiento popular.
                      8   ¿Qué es lo que le deben la mayoría de países occidentales a la Revolución francesa?

                          Son herederos del sistema político surgido de esta.

                      9   ¿Qué demostraron los levantamientos populares en Francia (en especial el de 1871) y las conti-

                          nuas luchas en todo el mundo?
                          Demuestran que el orden social instaurado por la burguesía traicionó desde el principio los ideales de empoderamiento popular.

                     10
                          Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Dividan la clase en grupos pequeños. Discutan acerca de        funcional en el aula
                          las limitaciones y los alcances de la Revolución francesa.
                          Organicen un foro en el que expongan sus argumentos y    Si tienen un compañero con dis-
                                                                                   capacidad intelectual, se deben
                          formulen conclusiones.
                                                                                   potenciar las tareas en las que
                          A criterio del estudiante                                ese estudiante sea fuerte. Esto
                                                                                   incrementará su seguridad.
                     11
                          Actividad investigativa
                          Los años posteriores  a la
                          Revolución francesa fue-                                       Sugerencias para
                          ron conocidos como el                                Shutterstock, 34473529.  investigar
                          Gran Terror. Indaga so-                                  Las crónicas de viajeros, diarios
                          bre el porqué del califi-                                de viajes y testimonios de gente
                          cativo, qué sucedió en                                   de la época son herramientas
                          Francia en esos años y                                   útiles para armar un contexto.
                          qué papel desempeñaron
                          los sectores populares.

                          A criterio del estudiante
 110                                                                                                                111





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   111                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   111]]></page><page Index="114"><![CDATA[El proyecto napoleónico
                               Saberes previos
                               ¿Qué sabes sobre
                         Napoleón Bonaparte?
                                                       El golpe dado en el 18 de brumario (1799), que puso fin al Directo-
                                                       rio que gobernaba Francia, promovió la creación de un Comité de
                                                       Cónsules. Sin embargo, cerca del año 1800, Napoleón logró que se
                               Desequilibrio cognitivo
                                                       estableciera una nueva Constitución, por medio de la cual obtuvo
                               ¿Por qué después de     la dignidad de primer cónsul, relegando al resto de estos. Así, el pro-
                         que la Revolución puso fin a la   yecto de Napoleón apuntó a restablecer el orden en Francia, además
                         monarquía, Napoleón se declaró   de reorganizar el funcionamiento de la República (posterior Primer
                         emperador?                    Imperio francés) y de la economía. Igualmente, las relaciones entre el

                                                       Gobierno y la Iglesia se habían deteriorado. Así, buscó la firma de un
                                                       concordato, con el cual restablecía relaciones con Roma y, a su vez,
                                                       adquiría potestades para poder controlar al clero.


                                                       Para 1803, fue nombrado emperador como resultado de los con-
                               Competencia digital
                                                       flictos armados producidos con Inglaterra y de las presiones de los
                               Observa el siguiente    realistas franceses. Sin embargo, en 1804, buscó que el papa Pío VII lo
                         video sobre el conflicto entre   coronase para legitimar su título. El Imperio declarado por Napoleón
                         Inglaterra, Francia y España:  siguió el modelo de la monarquía borbónica.
                         lynk.ec/12h15
                                                       El proyecto de Napoleón buscó
                         ¿Cuáles fueron las características
                         de la expansión francesa al occi-  fortalecer a Francia en todo sen-
                         dente de Europa?              tido. Se organizó nuevamente la
                                                       fiscalidad, se fundó el Banco de
                                                       Francia, se impulsó el comercio,
                                                       se estableció un código civil, se
                                                       legisló sobre el matrimonio, no
                                                       se  restablecieron los beneficios
                                                       a los nobles y se continuó con
                                                       un proceso de expansión de las
                                                       fronteras del Imperio. Así, Napo-
                                                       león aplicó parte de los postu-                             Shutterstock, 397842535.
                                                       lados de la Revolución francesa
                                                       y los incorporó a su idea expan-   Retrato de Napoleón. Óleo de François Ge-
                                                       sionista y de ordenamiento.    rard, siglo XIX.

                                                              Indagación

                                                             Multicausalidad. Investiga acerca de la ocupación francesa de Espa-
                               Glosario                 ña. Reflexiona cómo esa ocupación fue una causa para las revoluciones de
                                                        independencia americanas.
                               18 brumario. Se refiere   Multiperspectividad. ¿Cómo contribuyó la ocupación francesa a confor-
                         al día 18 del segundo mes del   mar la identidad nacional española?
                         calendario francés que se estable-  Contextualización. Investiga acerca de la situación militar del Imperio fran-
                         ció después de la Revolución. En   cés durante la ocupación a España.
                         términos de nuestro calendario
                         correspondería al 9 de noviembre   Procesos. Indaga acerca de la restauración absolutista. Escribe un texto
                         de 1799.                       donde expliques su relación con la ocupación francesa de España.
                        CS.H.5.2.26 Determinar los alcances y las limitaciones del proyecto napoleónico en función de la expansión de los principios de la Re-
             112        volución francesa.





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   112                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   112]]></page><page Index="115"><![CDATA[Alcances y limitaciones del proyecto                                Glosario
                    napoleónico                                                         Glosario
                    La expansión napoleónica por Europa no fue solo territorial. Europa ex-  despotismo. Se refiere
                    perimentó una serie de importantes cambios sociales, políticos y cultu-  al poder absoluto del rey y a las
                    rales. Además de toda la convulsión social y cultural que las guerras pro-  medidas tiránicas de imposición y
                    dujeron, Napoleón y su ejército propagaron por toda Europa la filosofía   gobierno por sobre los habitantes
                                                                                   de un reino. Después de la Ilustra-
                    iluminista. En cierto sentido, Napoleón se consideraba como un liberta-  ción, algunos monarcas europeos
                    dor de Europa que llevaba consigo ideas que renovarían el orden social   gobernaron bajo esta modalidad
                    y reemplazarían a las viejas y caducas ideas del Antiguo Régimen. Por   de poder absoluto y se los cono-
                    otra parte, al haberse declarado emperador y mostrado su ambición y   ció como déspotas ilustrados.
                    apego al poder, el gobierno de Napoleón tomó algunas características
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    muy similares a las de los despotismos que él decía atacar.
                                                                                        Interdisciplinariedad
                    Por otro lado, durante su régimen, se crearon nuevos Estados en los
                    territorios que estaban dominados o  influenciados por el Imperio   Historia y política
                    francés. En estos nuevos Estados se introdujo el Código Napoleónico   En el contexto del conflicto entre
                                                                                   Inglaterra y Francia, Napoleón
                    (Código Civil), como base para el sistema judicial. También, a cada   planificó la invasión de Portugal,
                    Estado se le otorgó una constitución que declaraba los derechos y   por ser aliada de los ingleses.
                    las obligaciones de cada individuo. El sistema feudal fue abolido; esto   Sin embargo, para ello tuvo que
                    implicó también la expropiación de tierras de la nobleza y el clero.   invadir España, en 1808. Así,
                    Se instituyeron sistemas educativos centralizados que reproducían el   nombró como gobernante a su
                    modelo establecido en Francia.                                 hermano José Bonaparte. Durante
                                                                                   ese proceso, la guerra de guerrillas
                                                                                   fue la estrategia de algunos es-
                    Dicho de otra forma, se llevó a cabo un proceso de internacionaliza-  pañoles para enfrentar al ejército
                    ción del sistema político-administrativo francés. La influencia napo-  imperial. La abdicación del rey
                    leónica no solo afectó a Europa. En América, casi todos los territorios   y el predominio napoleónico
                    eran aún colonias europeas, por lo que los acontecimientos políticos   sobre la península fueron fuertes
                    europeos tenían repercusiones importantes. En Latinoamérica ocu-  pretextos para que las colonias
                    rrieron importantes acontecimientos durante la Era Napoleónica.   americanas empezasen sus pro-
                    Debido a los cambios en Francia y a sus conflictos, en 1804, Haití fue   cesos independentistas. A la par,
                                                                                   en Cádiz se reunieron unas cortes
                    el primer país de América Latina en obtener su independencia.  para manejar el poder constitu-
                                                                                   yente en España. En estas cortes
                    El Imperio de Napoleón vio su fin entre 1814 y 1815, cuando los Bor-  participaron algunos americanos,
                    bones retornaron al poder francés como monarcas; Luis XVIII resta-  que estaban de acuerdo con los
                    bleció un Gobierno de Antiguo Régimen.                         principios liberales que se plasma-
                                                                                   rían en la Constitución de 1812.
                                                                                   Para 1813, Fernando VII tomó de
                                                                                   nuevo el trono; un año después
                                                                                   disolvió las cortes y desconoció la
                                                                                   Constitución de Cádiz.
                                                                                   Busca los grabados de Goya, Los
                                                                                   desastres de la Guerra, y analiza
                                                                                   lo que el artista intentó plasmar
                                                                                   sobre ese proceso.
                                                                                   VIsita y navega por la página: de
                                                                               Shutterstock, 230502358.  t Coronación de Napoleón y Josefina. Cuadro
                                                                                   Google Art&Cultur.



                                                                                  de Jacques-Louis David, siglo XIX.

                                                                                                                    113





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   113
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   113                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="116"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.9.4.


                          1
                              Responde las siguientes preguntas.
                              a)  ¿La expansión napoleónica en Europa fue únicamente

                                   territorial? Orientación de respuesta: “No, sino que fue un fenómeno que generó cambios de todo tipo. Principalmente la
                                 expansión de las ideas liberales y los fundamentos de la Revolución francesa”.
                              b)  ¿Qué ocurrió en los territorios dominados e influenciados
                                 por Francia? Orientación de respuesta: “Se crearon nuevos estados en los territorios que estaban dominados o muy influen-

                                 ciados por el Imperio francés. En todos estos nuevos Estados fue introducido el Código Napoleónico, como base para el sistema judicial.
                                 También, a cada Estado se le otorgó una constitución”.
                          2   Explica cuál fue el proceso de invasión a España.                                   Shutterstock, 423235777.
                              En el contexto del conflicto entre Inglaterra y Francia, Napoleón planificó la invasión de Portugal, por ser aliada de los
                              ingleses. Sin embargo, para ello tuvo que invadir España, en 1808. Así, nombró como regente a su hermano José Bonaparte.
                              Durante ese proceso, la guerra de guerrillas fue la estrategia de algunos españoles para enfrentar al ejército imperial.
                                                                                        Emperador Napoleón
                          3   ¿Qué fue el Código Napoleónico?

                              El Código Civil francés o Código Napoleónico fue un ejemplo de ordenamiento normativo común para un territorio en el cual se garantizaban las libertades de los individuos, sus obligaciones
                              y sus derechos. Este sirvió como modelo para otros a nivel mundial.
                          4
                              Resume el proyecto napoleónico: sus alcances y limitaciones.
                              El proyecto de Napoleón buscó fortalecer a Francia en todo sentido. Se organizó nuevamente la fiscalidad, se fundó el Banco de Francia, se impulsó el comercio, se estableció un código civil,
                              se legisló sobre el matrimonio, no se restablecieron los beneficios a los nobles y se continuó con un proceso de expansión de las fronteras del Imperio.
                          5   ¿Qué pasó con el sistema feudal en Francia y qué implicó esto en la educación?

                              El sistema feudal fue abolido; esto implicó también la expropiación de tierras de la nobleza y el clero. Se instituyeron sistemas educativos centralizados que repro-
                              ducían el modelo establecido en Francia.
                          6
                              ¿De qué forma se internacionalizó el sistema político-administrativo francés?
                              La influencia napoleónica no solo afectó a Europa. En América, casi todos los territorios eran aún colonias europeas, por lo que los acontecimientos políticos
                              europeos tuvieron repercusiones importantes.
                          7   Observa la siguiente imagen que corresponde al cuadro 3 de mayo de 1808 en Madrid: los fusila-

                              mientos de patriotas madrileños, del pintor español Francisco de Goya.
                              Reflexiona y responde con tus propias palabras qué implica una invasión militar.





















                                                                                                         Shutterstock, 97271576.





                                     A criterio del estudiante
             114                                                                                                                                                                                                                           115





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   114
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   114                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="117"><![CDATA[Evaluación formativa










                      8   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  Napoleón propagó por Europa la filosofía... iluminista.
                          b)  Las cortes constituyentes se reunieron en la... ciudad de Cádiz.
                          c)  El Código Napoleónico sirvió como base para los... sistemas judiciales.

                          d) El gobernante napoleónico en España fue... José Bonaparte.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  Haití fue el primer país latinoamericano en... , en el año de 1804.
                                                             alcanzar su independencia
                          f)  Antes de ser emperador, el título de Napoleón fue de...cónsul.
                          g)  El proyecto de Napoleón buscó... a Francia en todo sentido.
                                                       fortalecer
                          h) El Imperio de Napoleón vio su fin entre 1814 y 1815, cuando los... retornaron al poder francés
                             como monarcas.                                       Borbones
                          i)  En Latinoamérica ocurrieron importantes acontecimientos durante la... Era napoleónica.




                      9   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus
                          respuestas.

                          a)  La expansión napoleónica por Europa fue solo una expansión territorial. No. Europa experimentó una serie de

                             importantes cambios sociales, políticos y culturales. Además de toda la convulsión social y cultural que las guerras produjeron, Napoleón y su ejército propagaron por toda Europa la filosofía
                             iluminista.

                          b)  Napoleón se consideraba como un conquistador de Europa. No. Napoleón se consideraba como un libertador de Europa
                             que llevaba consigo ideas que renovarían el orden social y reemplazarían a las viejas y caducas ideas del Antiguo Régimen.
                          c)  El régimen napoleónico no fue contradictorio en sus ideales. No. Fue contradictorio porque al haberse declarado emperador

                             y mostrado su ambición y apego al poder, el gobierno de Napoleón tomó algunas características muy similares a las de los despotismos que él decía atacar.
                          Problema-decisión
                     10
                          Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Dividan la clase en grupos.                          Shutterstock, 344807408.  funcional en el aula
                          Investiguen acerca del Código                            Si tienen un compañero con
                          Napoleónico: ¿qué problemas                              problemas en su expresión oral,
                          de la época resolvió?, ¿qué to-                          préstenle toda la atención.
                          marían  de  este  para  problemas
                          del mundo de hoy?
                          Expongan su trabajo mediante las TIC de su preferencia y
                          luego debatan sobre el tema en clase.                          Sugerencias para
                                                                                         investigar
                          A criterio del estudiante
                     11   Actividad investigativa                                  Recuerda que los videos y las
                                                                                   fotografías muestran la perspec-
                          Investiga acerca de las causas de la caída del Imperio napo-  tiva de quien los realizó. Debes
                          leónico. ¿Qué factores internos y externos lo provocaron?  ser crítico al momento de usarlos
                                                                                   como fuentes históricas en una
                          A criterio del estudiante
                                                                                   investigación.



 114                                                                                                                115





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   115
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   115                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="118"><![CDATA[Origen y características
                               Saberes previos
                               ¿Desde cuándo se puede
                         hablar de capitalismo?        del sistema capitalista



                               Desequilibrio cognitivo  El capitalismo es un modo de producción basado en la propiedad pri-
                                                       vada de los medios de producción. El concepto surgió a mediados del
                               ¿Crees que el capitalismo   siglo XIX, acuñado por Karl Marx. Durante mucho tiempo ha sido útil
                         ha sido siempre el mismo?     para explicar el sistema económico imperante en el mundo. Existen
                                                       muchas propuestas sobre el surgimiento del capitalismo. Por un lado,
                                                       hay tesis que vinculan al protestantismo con el capitalismo (Weber,
                                                       2010), o la de una dinámica del capitalismo en la cual los centros de po-
                                                       der económico se desplazaron de unos puertos a otros (Braudel, 2006).

                                                                      Fernand Braudel (Francia, 1902-1985), en su afán
                                                                      de entender los procesos de larga duración (pro-
                                                                      cesos estructurales de lento transcurrir y que com-
                                                                      prenden varias generaciones), plantea que, desde
                                                                      el siglo XIII, ya se puede evidenciar la existencia de
                                                                      un capitalismo, muy marcado por las ferias de co-
                                                                      mercio (Braudel, 1984). En verdad, a lo largo de la
                                                                      Edad Media, tanto la expansión del cristianismo, el
                                                                    Shutterstock, 452827165.  religiosas y, en especial, las cruzadas habían estable-
                                                                      establecimiento de rutas comerciales, las guerras

                                                                      cido una dinámica propicia para que el capitalismo


                         El comercio por vía marina fue muy impor-   empezase su expansión.
                        tante en los primeros siglos del capitalismo.
                                                       Así, Braudel identifica que, a lo largo de estos siglos, las ciudades del
                                                       noroeste de Italia jugaron un papel importante en el desarrollo mer-
                                                       cantil de la época. Estas necesitaron de una organización compleja
                                                       para poder manejar esta etapa inicial y comercial del capitalismo: “El
                                                       capitalismo solo triunfa cuando se identifica con el Estado, cuando es
                                                       el Estado. En su primera gran fase, la de las ciudades-Estado de Italia,
                                                       en Venecia, en Génova y en Florencia, la élite del dinero es la que ejer-
                                                    Shutterstock, 360878675.  Sin embargo, otros acontecimientos acaecidos en los siglos venideros
                                                       ce el poder” (Braudel, 2006, p. 72).


                                                       cambiaron este panorama.



                                                            Competencia matemática

                                                             El capitalismo inicial dependió de la explotación de una gran cantidad
                         Representación de Génova en la revista   de recursos naturales (minerales, productos) como humanos (esclavismo,
                        Magasin pittoresque,  1853.     uso de mano de obra muy barata). Uno de los escenarios donde se produjo
                                                        esto fue América. Averigua cuál ha sido el volumen aproximado de plata
                                                        que fue enviada a Europa en los dos primeros siglos de la colonización (siglos
                                                        XVI y XVII).

                        CS.H.5.4.13 Sintetizar el origen, desarrollo y características de las primeras etapas del sistema capitalista.
             116





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   116                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   116]]></page><page Index="119"><![CDATA[La conquista y colonización de América impulsó
                    nuevas dinámicas que llevaron a la acumulación
                    de capital, como resultado de lo que llegaba a Eu-
                    ropa desde las nuevas tierras. Así, algunas ciuda-
                    des-Estado, como Génova, se fortalecieron y otras,
                    en el Mediterráneo, como Sevilla, jugaron un papel
                    crucial.

                    Sin embargo, durante el siglo XVII, los puertos ho-
                    landeses, principalmente Ámsterdam, compitieron
                    con las localidades mediterráneas.  Las  dinámicas                                         Shutterstock, 231655633.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    comerciales incentivaron otras actividades muy im-
                    portantes en la Europa de la época. La difusión de
                    la imprenta, el cambio en los materiales bélicos y             Van Reymerswaele (1493-1567),
                    el arte dependieron estrechamente del florecimiento económico de   El cambista y su esposa, óleo del año 1539.
                    las localidades y de la accesibilidad a diversos insumos para cuadros,
                    esculturas y edificios. Las ferias y las bolsas fueron uno de los espacios   Competencia digital
                    donde las dinámicas del capitalismo se evidenciaba, en un inicio entre
                    los puertos europeos, y posteriormente con un comercio transatlán-  Mira el siguiente video
                    tico. Igualmente, el cambio dentro de las ciudades y de la producción   sobre la relación capitalis-
                    estuvo ligado al comercio. “Las grandes concentraciones económicas   mo-medioambiente-consumismo:
                    traen consigo la concentración de medios técnicos y el desarrollo de   lynk.ec/12h16
                    una tecnología: así ocurre con el Arsenal de Venecia en el siglo XV, con   ¿Cómo se relacionan estos
                    la Holanda del siglo XVII y con la Inglaterra del XVIII” (Braudel, 2006,    aspectos?
                    p. 20). Durante el siglo XVIII, el predominio de Ámsterdam se vio des-
                    plazado por Londres y después pasó a Nueva York (Braudel, 2006).
                                                                                          Competencia         Shutterstock, 81840847.
                                                                                          socioemocional
                    Por otro lado, otras tesis han sido cuestionadas, pero no desechadas
                    del todo; por ejemplo, los planteamientos de Weber, quien propuso     “Quienes creen
                    que debido a la lógica de salvación que impulsaba el protestantismo,   que el dinero lo hace
                    este estableció el espacio propicio para el origen del capitalismo. Si se   todo, terminan hacien-
                                                                                   do todo por dinero”
                    toma en cuenta los postulados de Braudel, el norte de Europa des-             Voltaire
                    empeñaba con un rol predominante en el comercio, mientras que la   ¿Qué significa el dinero para ti?
                    Reforma protestante seguía su curso. A su vez, es necesario entender
                    que durante estos siglos no se puede referir todavía un capitalismo
                    moderno o industrial.



                          Indagación

                          Multicausalidad. Investiga las posibles causas que llevaron a que los
                     puertos italianos fuesen grandes centros económicos entre los siglos XIII y XVI.
                     Multiperspectividad. Elabora un análisis crítico sobre la pugna por los
                     recursos americanos entre España e Inglaterra.
                     Contextualización. Escribe un pequeño ensayo sobre las rutas comerciales                  Shutterstock, 229535767.
                     empleadas por las ciudades italianas.
                     Procesos. Puntualiza cómo estaba relacionada la compra de materiales para     El matrimonio Arnolfini. Retrato de un
                     el arte en Europa con la actividad comercial.                mercader y su esposa. Cuadro de Jan van Eyck,
                                                                                  siglo XV.


                                                                                                                    117





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   117                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   117]]></page><page Index="120"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.19.1.

                          1   ¿Cuáles fueron los centros económicos más importantes durante el capitalismo comercial?
                              Elabora el siguiente cuadro en tu cuaderno y responde.







                                      Venecia


                                      Génova

                                      Florencia

                                     Ámsterdam


                                      Londres
                                                                                                                   Shutterstock, 234504442.
                                       Sevilla



                                                    Vista de Sevilla y del río Guadalquivir en el siglo XVI, donde llegaban los galeones de la Flota de
                                                   Indias. Cuadro de Alonso Sánchez Coello.


                          2
                              ¿Cómo entiende Braudel la relación entre economía y desarrollo al inicio del capitalismo?
                               Las grandes concentraciones económicas traen consigo la concentración de medios técnicos y el desarrollo de una tecnología: así ocurre con el arsenal de Venecia
                               en el siglo XV, con la Holanda del siglo XVII y con la Inglaterra del XVIII.
                          3   Reflexiona sobre cómo se relacionan las ideas de Weber y Braudel respecto del capitalismo.

                                       Algunas ideas fueron cuestionadas, pero no desechadas del todo; por ejemplo, los planteamientos de Weber, quien propuso que debido a la lógi-
                                       ca de salvación que impulsaba el protestantismo, este estableció el espacio propicio para el origen del capitalismo. Si se toman en cuenta los pos-
                                       tulados de Braudel, el norte de Europa desempeñaba un rol predominante en el comercio, mientras que la Reforma protestante seguía su curso.
                          4
                              Explica qué otras actividades fueron incentivadas por las dinámicas comerciales.
                                       Las dinámicas comerciales incentivaron otras actividades muy importantes en la Europa de la época. La difusión de la imprenta, el cambio en los materiales bélicos y el
                                       arte dependieron estrechamente del florecimiento económico de las localidades y de la accesibilidad a diversos insumos para cuadros, esculturas y edificios. Las ferias y
                                       las bolsas fueron uno de los espacios donde las dinámicas del capitalismo se evidenciaban.
                          5   Completa el siguiente cuadro, en tu cuaderno, sobre la evolución de las grandes concentraciones

                              económicas y las ciudades o regiones donde estas se produjeron.


                                              Región                                    Período
                             Venecia                                   Siglo XV
                             Holanda                                   Siglo XVII
                             Inglaterra                                Siglos XVIII, XIX

                             Nueva York                                Siglo XX


                          6   ¿Qué propuso Weber respecto a la lógica de salvación que impulsaba el protestantismo?

                               Se establecía en Europa del norte un ambiente propicio para el desarrollo del capitalismo fuera de las ataduras de los postulados católicos en contra de la usura
                               y el ahorro.
             118                                                                                                                                                                                                                           119





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   118                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   118]]></page><page Index="121"><![CDATA[Evaluación formativa









                      7   Completa en el cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Según Braudel, en el... habría iniciado el capitalismo.
                                            siglo XVIII
                          b)  Las... como Génova, Florencia y Venecia fueron los centros económicos de la primera etapa
                             ciudades-Estado
                             del capitalismo.
                          c)  Braudel emplea el concepto de... para entender al capitalismo.
                                                     larga duración
                          d) La... impulsaron nuevas dinámicas que llevaron a la acumulación de capital.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            conquista y colonización de América

                      8
                          Reflexiona y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Quiénes ejercían el poder en las ciudades-Estado italianas? La élite del dinero
                          b)  Durante el traspaso de la supremacía comercial del Mediterráneo al norte de Europa, ¿qué
                             experimentaron los centros portuarios? Una competencia
                          c)  ¿Qué puerto español obtuvo gran importancia durante el siglo XVI, debido al oro y otras
                             riquezas llegadas de América? Sevilla

                      9   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus

                          respuestas.
                          a)  La conquista y colonización de América impulsaron nuevas dinámicas que llevaron a la acu-
                             mulación de capital, como resultado de lo que llegaba a Europa desde las nuevas tierras.
                             Sí, algunas ciudades-Estado, como Génova, se fortalecieron y otras, en el Mediterráneo, como Sevilla, jugaron un papel crucial.
                          b)  Las ferias y las bolsas fueron uno de los espacios donde las dinámicas del capitalismo se evi-
                             denciaban. Sí, en estas se comerciaba con todo tipo de mercancías; había un gran dinamismo y circulación de dinero.

                          Problema-decisión
                     10
                          Trabajo colaborativo
                          En grupos, escojan uno de                                      Diversidad
                          los puertos importantes                                        funcional en el aula
                          de los primeros siglos del
                          capitalismo e  indaguen                                  Si tienen un compañero con
                          cuál fue la base de su co-                           Shutterstock, 452826925.  problemas atencionales, sepan
                                                                                   que realizar un trabajo sin errores
                          mercio y cómo fue su re-                                 queda fuera de sus posibilidades.
                          lación con las colonias de la                            ¡Apóyenlo en todo momento!
                          América española.

                          Propongan una estrategia que maximice los puertos ecua-        Sugerencias para
                          torianos para el mundo globalizado de hoy.                     investigar
                          A criterio del estudiante.
                                                                                   La historia económica no se remi-
                     11   Actividad investigativa                                  te únicamente a cifras, dinero e
                          Investiga sobre el  conflicto  mantenido entre España     instituciones financieras. Dentro
                                                                                   de esta se puede analizar una
                          e Inglaterra en los asuntos comerciales. ¿Cuál fue el rol de la   multiplicidad de redes de actores
                          piratería en esta pugna por concentrar riquezas?         y dinámicas sociales.
                          A criterio del estudiante.
 118                                                                                                                119





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   119
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   119                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="122"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       ¿Qué es la historia económica?


                                                       La historia económica estudia y analiza la evolución de los sistemas
                                                       económicos que se han llevado a cabo a lo largo de la historia.


                                                                                      Han existido diversas metodo-
                                                                                      logías para investigar dentro de
                                                                                      la historia económica. Por ejem-
                                                                                      plo, Fernand Braudel incluyó en
                                                                                      el análisis histórico conceptos
                                                                                      de la economía y de la geografía
                                                                                      para identificar estructuras per-
                                                                                      sistentes en grandes períodos
                                                                                      de tiempo (larga duración) y
                                                                                      diferenciarlas de estructuras de
                                                                                      menor duración.


                                                                                      ¿Para qué sirve?
                                                                                    Shutterstock, 231661960.  Este enfoque metodológico
                                                                                      sirve para dar un contexto eco-
                                                                                      nómico  a  los  acontecimientos

                                                                                      nomía, se puede comprender
                         Hieronymus Bosch (El Bosco), cuadro de                      históricos. Por medio de la eco-
                        “La gula”, que ilustra la voracidad del capitalismo.  mejor el desarrollo de las sociedades o se puede ver cómo ha impac-
                                                       tado el desarrollo de la técnica en la vida humana.

                                                       Además, una lectura social de los análisis económicos permite com-
                                                       prender a la historia como una constante lucha de clases, intereses
                                                       y proyectos. Sin embargo, la historia económica no puede quedar
                          Tarea                        aislada de los procesos culturales, sociales y políticos que se dan a la
                          • Elige un proceso históri-  par de los procesos económicos.
                           co, como la Inquisición, la
                           Revolución francesa o el    Procedimiento
                           proyecto napoleónico.
                          • Piensa en todos los facto-
                           res económicos que pue-     1.  Identificar las instituciones políticas o jurídicas (Estado, Iglesia,
                                                          bancos, compañías navieras, etc.), los aspectos culturales (arte,
                           den tener relación con él y    literatura, fiestas, etc.) y las estructuras sociales (cultura popular,
                           con los procesos sociales,     asociaciones, religión, grupos políticos) para el análisis del contex-
                           culturales y políticos coe-    to económico (Cipolla, 1991).
                           táneos.
                          • Escribe un ensayo acerca   2.  Tomar en cuenta a los actores y las redes que estos tejen en-
                                                          tre sí, dentro de las instituciones y las estructuras que se inte-
                           de cómo pensar en los          rrelacionan en el contexto económico. Por ejemplo, un agiotista
                           factores económicos te         (especulador y prestamista) puede estar relacionado a un grupo
                           ayudó a comprender me-         de comerciantes, formar parte del gobierno y tener una religión
                           jor un hecho histórico.
                                                          determinada.



             120





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   120                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   120]]></page><page Index="123"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                       Informática, Historia
                                                                                                     Áreas asociadas:
                                                                                                    Lengua, Literatura,




                    Pensando un contexto económico para el arte


                    Objetivo
                    Comprender que las obras de arte están relacionadas con una serie
                    de procesos tanto sociales como económicos que van más allá de
                    las representaciones, pero que, a su vez, permiten entender mejor el
                    contexto de una obra.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Recursos

                    •  Computadora
                    •  Acceso a Internet o a enciclopedias
                    •  Cuaderno
                    •  Hojas de papel


                    Justificación
                    Los cuadros, las esculturas y los edificios nos brindan más informa-
                    ción de la que se ve a simple vista. El historiador británico Michael
                    Baxandall desarrolló la idea de que las obras de arte en el Quattro-
                    cento (siglo XV) estaban insertas en una dinámica económica, es
                    decir, se comerciaba con ellas. Así, se debe tomar en cuenta que
                    el uso de ciertos materiales (oro, plata, lapislázuli, cochinilla) hacía
                    que una obra fuese más cara que otra. Del mismo modo, los mar-  Actividades
                    cos y elementos adicionales elevaban su costo, al igual que la mano   1.  Establezcan  grupos  de
                    de obra de quien la realizaba. En este sentido, no era lo mismo un   trabajo.
                    cuadro pintado en el taller de Tiziano que un cuadro pintado por el   2.  Busquen en Internet o
                    mismo autor (Baxandall, 1981).
                                                                                      en bibliotecas dos o tres
                                                                                      obras pictóricas del Re-
                                                                                      nacimiento.
                                                                                   3.  Investiguen el contexto
                                                                                      de la imagen: autor, año
                                                                                      de elaboración y mate-
                                                                                      riales que se pueden no-
                                                                                      tar en ella.
                                                                                   4.  Analicen los elementos
                                                                                      de la imagen y determi-
                                                                                      nen cómo dichos ele-
                                                                                      mentos pudieron influir
                                                                                      en el valor económico
                                                                               Epifanía, www.wikimedia.org  5.  Expongan su trabajo a
                                                                                      de la imagen.

                                                                                      la comunidad educativa

                                                                                      mostrativa.
                      Epifanía. Antonio Vivarini, siglo XV. Es posible apreciar la gran cantidad de oro empleado en el   a través de una clase de-
                    cuadro y, en menor cantidad, también se advierte la presencia de lapislázuli y de carmín.


                                                                                                                    121





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   121
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   121                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="124"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet



                         ¿Dónde estuvimos las mujeres en la Ilustración?


                     “La Ilustración se basa en la premisa de que to-
                     dos los hombres nacen libres e iguales y con los
                     mismos derechos. Sin embargo, la Ilustración no
                     quería profundizar en la igualdad de los géneros,
                     encontrándose aquí una de sus contradicciones.
                     Se pensaba que la lucha contra los privilegios y el
                     camino hacia el conocimiento eran asuntos del
                     hombre. Sin embargo, y a pesar de estos inten-
                     tos de dejarlas fuera, las mujeres participaron de
                     la Ilustración. ¿Dónde estuvimos las mujeres en
                     la Ilustración?

                     Uno de los hitos más relevantes fue la ‘Declara-
                     ción de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana’,
                     escrito en 1791 por Olympe de Gouges, como
                     respuesta a la Declaración de los Derechos del
                     Hombre y el Ciudadano.
                     Otro  hecho  importante  fue  la  redacción,  por
                     parte de Mary Wollstonecraft, de la ‘Vindica-
                     ción de los derechos de la mujer’.

                     Las mujeres también quedaron excluidas de la
                     convocatoria por el rey Luis XVI de los Estados                                                    Shutterstock, 158696867.
                     generales, redactando así sus ‘cahiers de doléan-
                     ces’ y mostrando una conciencia clara de colec-    Detalle de una mujer levantando la antorcha en el arco del triunfo, Paris
                     tivo oprimido.
                     Por tanto, hubo mujeres intelectuales que reclamaron y abanderaron las peticiones de igualdad, llevando a una con-
                     ciencia más colectiva. Pero no solo hubo una participación intelectual de ciertas mujeres; ellas también participaron
                     en la Revolución francesa mediante una marcha hacia Versalles, trasladando el rey a París y tomando las armas.
                     De esta manera se pasó de los gestos individuales a un movimiento colectivo, convirtiendo la igualdad y los derechos
                     de las mujeres en una cuestión pública y política.
                     Aparecieron también los salones, nuevas esferas donde, en igualdad intelectual, hombres y mujeres se reúnen para
                     tratar temas políticos, filosóficos, literarios y artísticos.
                     Eran espacios de libertad para la emancipación femenina, más allá de todas las normas y los sistemas sociales que
                     adjudicaron a la mujer una función sumisa, inmutable y conformista con su situación. El papel de la mujer noble era
                     principal en este tipo de salones franceses. Sin embargo, esta esfera cultural se encontraba alejada de las clases más
                     pobres y trabajadoras.
                     En este ambiente intelectual, aparece también un movimiento llamado ‘las preciosas’, de la mano de la marquesa de
                     Rambouillet, cuyo lema fue el igual mérito de las mujeres y los hombres.
                     Por tanto, es posible considerar que las mujeres sí tuvieron un papel en la Ilustración, aportando ideas de igualdad y
                     de liberación, y participando en los círculos intelectuales”.

                                                                        Albiñana, J. (2018). ¿DÓNDE ESTUVIMOS LAS MUJERES EN LA ILUSTRACIÓN?
                                                            Recuperado de https://hablemosdefeminismo.com/donde-estuvimos-las-mujeres-en-la-ilustracion/
             122





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   122
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   122                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="125"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Cómo se llamó y quién fue la autora de la primera declara-
                      ción de los derechos de las mujeres?
                       Se denominó “Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana”, escrito en 1791 por Olympe
                       de Gouges.
                    2.  ¿Cuál el papel de los colectivos de mujeres durante los deno-
                      minados “Estados generales”?    Las mujeres intelectuales reclamaron y abandera-

                       ron las peticiones de igualdad, llevando a una conciencia más colectiva. Pero no solo hubo una participación intelectual de
                       ciertas mujeres; ellas también participaron en la Revolución francesa mediante una marcha hacia Versalles, trasladando el rey
                       a París y tomando las armas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    3.  ¿Qué grupo apareció entre las mujeres de las clases acomo-
                      dadas?  El movimiento de las llamadas “preciosas”, de la mano de la marquesa de Rambouillet, cuyo
                             lema fue el igual mérito de las mujeres y los hombres.
                    4.  De acuerdo con la lectura, ¿de qué forma las mujeres se orga-
                      nizaron para la proclama de sus derechos?                                                  Shutterstock, 2010008831.
                       Algunas mujeres de las clases sociales acomodadas formaron el  movimiento de las llamadas “preciosas”,
                       de la mano de la marquesa de Rambouillet, cuyo lema fue el igual mérito de las mujeres y los hombres.
                    5.  A tu criterio, ¿la Ilustración buscó derechos igualitarios para
                      hombres y mujeres? Respuesta abierta


                             Ficha de
                             escritura académica


                    Actividad personal
                    1.  Responde, mediante un ensayo de una página, las siguientes preguntas. Recuerda anotar una tesis
                      central y tesis secundarias que apoyen tu postura. Expón tu trabajo en la clase.
                       A criterio del estudiante
                       a)  ¿Por qué en la mayoría de acontecimientos históricos se ha excluido o minimizado el papel de las
                         mujeres?

                       b)  ¿Crees que existe un desconocimiento o una total discriminación?
                       c)  ¿Qué hechos motivaron la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana?



                    2.  ¿Cómo imaginas el papel de las mujeres en la Revolución francesa? Amplía los ejemplos de personajes
                      dados por el artículo y elabora un collage con los elementos y personajes que encuentres.
                       A criterio del estudiante
                    Trabajo colaborativo

                    3.  Reúne a tu grupo e indaguen acerca de
                      las clases sociales que participaron en la
                      Revolución francesa. Luego, formen tres
                      o cuatro grupos de debate (igual número
                      de clases sociales que en la Revolución
                      francesa) defendiendo su posición.                                                         Shutterstock, 1570721353.
                      Como si se tratase de un debate de los
                      cuatro Estados en la Asamblea nacional,
                      pueden  utilizar elementos adicionales,
                      como disfraces, música, etc.
                                                                Desfile revolucionario en ciudad de México. En la foto aparecen revolucionarios
                                                              villistas y “adelitas” (soldados mujeres).
                                                                                                                    123




                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   123
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   123                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="126"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.CS.H.5.9.2.


                          1   Elabora en tu cuaderno el siguiente gráfico. Clasifica los siguientes pensadores según su proceso

                              o línea de pensamiento.

                                   Descartes    Teresa de Ávila   Bacon Hobbes          Bayle         Lutero
                                    Calvino        Spinoza       Ignacio de Loyola     Wycliffe        Knox
                                    Voltaire       Leibniz           Rousseau        Montesquieu      Paulo III
                                    Diderot         Locke         Juan de la Cruz       Hume

                                         Reforma          Lutero • Calvino • Wycliffe • Knox

                                      Contrarreforma      Teresa de Ávila • Juan de la Cruz • Ignacio de Loyola • Paulo III

                                        Empirismo         Hobbes • Locke • Hume

                                       Racionalismo       Descartes • Leibniz • Bayle • Spinoza

                                        Ilustración       Voltaire • Rousseau • Montesquieu • Diderot



                          2   ¿Cuál fue la diferencia entre el antropocentrismo del Renacimiento y de la Ilustración?

                                        Mientras que durante el Renacimiento el antropocentrismo era concebido como el predominio del hombre como centro, en la Ilustración,
                                        el centro fue la humanidad.
                            I.CS.H.5.4.2.

                          3
                              ¿Qué se puede considerar como herejía en el contexto de la Inquisición?
                              En la Edad Media, las herejías fueron ideas o conjunto de ideas consideradas contrarias al credo de la Iglesia católica. Por otra parte, además de ser consideradas
                              una falta contra la religión, constituían una falta contra la política, ya que amenazaban la estabilidad de las estructuras sociales.
                            I.CS.H.5.9.1.

                          4   Explica los siguientes procesos que fomentaron el Renacimiento.


                              a)  Los viajes de ultramar: con fines comerciales y científicos que derivaron en la llegada a otros continentes.
                              b)  El desarrollo de la imprenta de Johannes Gutenberg:
                                 y su introducción en el mundo cultural y en el desarrollo de las ciencias.


                          5   Expreso mis emociones
                              Imagina que te encuentras a finales del siglo XVIII en la Francia revolucionaria. Responde: ¿cuál
                              sería tu papel en este acontecimiento histórico?

                              A criterio del estudiante
                          6   ¿Qué movimiento suprimió por completo los postulados del pensamiento escolástico?

                              El humanismo

                          7
                              Anota uno de los aspectos que resume las causas económicas de la Revolución francesa.
                              La hacienda francesa enfrentaba una fuerte crisis ocasionada por la mala administración de los impuestos y el financiamiento externo por apoyar económicamente
                              a la independencia de los Estados Unidos.
             124





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   124                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   124]]></page><page Index="127"><![CDATA[8   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

                          a)  ¿Cómo se puede identificar al despotismo napoleónico? Despotismo ilustrado
                          b)  ¿Qué actividades se beneficiaron de los aportes científicos del Renacimiento?
                             La pintura, la escultura y la literatura
                          c)  ¿Quién tradujo la Biblia al inglés dentro de la Reforma protestante? Wycliffe

                          d) ¿Qué estilo fomentó la Contrarreforma? Barroco
                          e)  ¿Cuál fue una de las innovaciones más importantes durante la Ilustración? La Enciclopedia
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          f)  ¿Quién fue el líder político que estuvo al frente de la Convención durante la Revolución francesa?
                             Robespierre

                      9   Completa en el cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  El papa Gregorio IX designó a los dominicos y a los franciscanos como... jueces inquisidores.

                          b)  Un intento de generar una vivencia distinta de lo sagrado fue el arte... barroco.
                          c)  El acto más representativo de la Revolución francesa fue la... , el 14 de julio de 1789.
                                                                           toma de la Bastilla
                          d) El... planteaba una relación diferente entre el ser humano y su capacidad de pensarse a sí
                             humanismo
                             mismo y en su conjunto.
                          e)  El... es un concepto acuñado por Karl Marx, a mediados del siglo XIX.
                            capitalismo



                          Coevaluación
                     10
                          Formen grupos y discutan acerca de la siguiente interrogante.
                          ¿Por qué el capitalismo comercial que se dio en Europa entre los
                          siglos XIII y XVIII no puede ser un capitalismo industrial?                          Shutterstock, 244393309.

                          Formulen conclusiones.
                          A criterio del estudiante


                     11   Autoevaluación



                                       Contenidos           Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Me gusta leer e investigar más sobre                       Trabaja en tu cuaderno.
                            el pensamiento humanista e ilustrado.                      • ¿Qué aprendiste en esta
                                                                                       unidad?
                            Utilizo varias fuentes para contrastar
                            información.                                               • ¿Cómo lo aprendiste?
                                                                                       • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            Valoro la herencia de la Revolución                        • ¿Qué más te gustaría
                            francesa.                                                  aprender?

                           A criterio del estudiante





                                                                                                                    125





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   125
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   125                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="128"><![CDATA[La conquista y colonización de Brasil




                        y la economía colonial en América

















































                                                       Toma Tenochtitlan, www.revistadehistoria.es  Esclavos Brasil, www.diasdehistoria.com.ar    Shutterstock, 237231889.


                              urante el siglo XVI, Europa se encontra-  proceso de colonización entre ingleses, portu-
                              ba convulsionada por las diferentes gue-  gueses, españoles, holandeses y franceses, los
                          D rras que se estuvieron librando en ese    territorios no se organizaron del mismo modo;
                          continente. Paralelo a esto, la llegada de los   tuvieron más diferencias que semejanzas. Entre
                          españoles y portugueses a América cambió    estas últimas sobresalen el exterminio de los
                          el panorama del Viejo Continente, y modificó   pueblos originarios, la desarticulación de sus
                          drásticamente el panorama de las tierras recién   dinámicas sociales y el empleo de otras para
                          conquistadas.                               someterlos y subyugarlos. Así, se inauguró un
                                                                      período de explotación y tráfico de esclavos,
                          En este sentido, los europeos trasladaron sus   pero también uno de desarrollo cultural.
                          instituciones hacia América. Debido al dispar







             126





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   126
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   126                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="129"><![CDATA[4















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.H.5.5

                                                                                                    O.CS.H.5.8






















                                      Shutterstock, 252133984.            History things, www.historythings.com



                   Shutterstock, 98027807  Llegada de   Llegada de   Inicio de la   Llegada de   Auge de la   Shutterstock, 238058800


                                                                                               explotación
                                                                           los puritanos
                                                                 colonización
                                             los franceses
                         los españoles
                                                                 de América
                                             a América
                         a América
                                                                                               caña de azúcar
                                                                 continental  a América        minera y de
                                                                                               en Brasil
                         1492      1500       1534     1550     Siglo XVI   1630    Siglo XVII  Siglo XVIII
                                                                 Empleo de los
                   Shutterstock, 487080031  Llegada de   Incursiones   de personas   Inicio de                Shutterstock, 242290510
                                                                 primeros grupos
                                                       holandesas
                                   Pedro Álvares
                                                                 esclavizadas
                                                                                     la colonización
                                                       en América
                                                                 en América
                                   Cabral a Brasil
                                                                                     inglesa
                                                                                                 Fuente: Archivo editorial.
                                                                                                                    127




                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   127
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   127                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="130"><![CDATA[Colonización portuguesa de Brasil:
                               Saberes previos
                               ¿Qué conoces sobre el
                         Brasil, que no sea el fútbol y    el “descubrimiento”
                         el Carnaval?
                                                       Entre los siglos XV y XVI, se dieron una serie de campañas de navega-
                               Desequilibrio cognitivo  ción, financiadas principalmente desde España y Portugal. En el con-
                                                       texto de la expansión colonial de Portugal hacia la India, la expedición
                               ¿En qué difirió la conquista   de Pedro Álvares Cabral se desvió de su ruta y llegó por primera vez
                         portuguesa de la española?
                                                       a Brasil en el año 1500. Las tierras costeras a las que llegaron fueron
                                                       tomadas en posesión en nombre de Portugal. Años antes, en 1494, los
                                                       enviados de los Reyes Católicos y los del rey de Portugal negociaron el
                                                       reparto de las tierras por descubrirse en el Atlántico (Tratado de Tor-
                                                       desillas). Sin embargo, los lineamientos de este tratado fueron difusos
                                                       e interpretados a conveniencia, lo cual facilitó el reclamo portugués
                                                       de las tierras orientales del actual Brasil.


                                                                                      En un inicio, la colonización de
                                                                                      Brasil no fue del interés de la
                                                                                      Corona portuguesa. En 1503 se
                                                                                    Detalle del mapa de Cantino, www.historia-brasil.com  para que pudiesen extraer ma-
                                                                                      decidió arrendar las tierras a un
                                                                                      grupo de financistas europeos

                                                                                      dera. Después de unos años, la
                                                                                      concesión terminó y dejó ver el
                                                                                      escaso control portugués sobre
                                                                                      sus  territorios  americanos,  ya
                                                                                      que grupos de franceses, ingle-
                                                                                      ses y holandeses las habían inva-
                         Detalle del mapa de Cantino (1502) ilustra
                        la división realizada según el tratado de Tor-  dido. Con este antecedente y con el afán de proteger el paso hacia
                        desillas. La imagen de América difiere de la que   Brasil, la Corona portuguesa estableció capitanías en sus colonias
                        conocemos, pues no se la había explorado a
                        profundidad.                   africanas de Cabo Verde y Madeira, en 1516. No obstante, para 1530,
                                                       se emprendió la primera gran expedición para colonizar Brasil. El rey
                               Competencia             Juan III encomendó esta tarea a Martim Afonso de Sousa, quien la
                               matemática
                                                       guio y, posteriormente, fue el primer gobernador de los territorios
                                El proceso de colo-    brasileños. A la par, el monarca fragmentó el territorio en quince fran-
                         nización portuguesa, espe-    jas paralelas; de estas, la mayoría se establecieron como capitanías
                         cialmente en Brasil, implicó la   hereditarias dadas a nobles portugueses.
                         comercialización masiva de
                         personas esclavizadas proceden-
                         tes de África. En la actualidad los   En el proceso de colonización, se constituyeron algunas alianzas con
                         descendientes, de los  esclaviza-  pequeñas tribus; pero, primó la dominación violenta. Esto significó el
                         dos africanos forman parte de la   desalojo o desplazamiento forzado de poblaciones enteras, la lucha
                         población brasileña.          contra grupos originarios y, finalmente, el exterminio de pueblos ente-
                         Averigua cuál es el porcentaje   ros. La llegada de los portugueses implicó también la propagación de
                         actual de la población afrode-  epidemias, que provocaron un incalculable descenso demográfico, si-
                         scendiente en este país respecto   milar al ocurrido en las tierras colonizadas por España. En los primeros
                         a la población de origen europeo,   años de colonización, la base de la producción y del comercio fue la
                         indígena y mestizo.           explotación de la caña de azúcar, la mandioca y el tabaco.

                        CS.H.5.3.19 Sintetizar el proceso de colonización portugués en Brasil desde el “descubrimiento” hasta 1530.
             128





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   128                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   128]]></page><page Index="131"><![CDATA[Ciclos económicos de la



                    colonización: caña de azúcar y oro




                    En el siglo XVI, llegó a Brasil el cultivo de caña de azúcar desde las islas   Interdisciplinariedad
                    del Atlántico, de donde los portugueses abastecían del producto a Eu-
                    ropa. Los comerciantes vieron en las costas brasileñas la oportunidad   Historia y literatura
                    de desarrollar un negocio exitoso con la siembra de caña de azúcar.   Eduardo Galeano escribe:
                    La producción azucarera aumentó de tres mil toneladas, producidas a   Según las fuentes británicas, las
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    finales del siglo XVI, a doscientos mil, a fines del siglo XVIII.  entradas de oro brasileño en
                                                                                   Londres alcanzaban a cincuenta
                    Mientras los portugueses producían, los holandeses transportaban   mil libras por semana en algunos
                    los cargamentos, procesaban y distribuían azúcar refinada por toda   períodos. Sin esta tremenda acu-
                    Europa, con lo que reportaban mayores ganancias. Para 1624, los   mulación de reservas metálicas,
                                                                                   Inglaterra no hubiera podido
                    holandeses se habían instalado en Brasil, arrojaron a los portugue-  enfrentar, posteriormente, a Na-
                    ses y mejoraron la producción. Sin embargo, en 1654, los holandeses   poleón (Galeano, 2003, p. 79).
                    fueron expulsados de Brasil y llevaron sus conocimientos, capitales y
                    esclavos a los plantíos que poseían en sus colonias antillanas. Fue un
                    duro golpe que aceleró la caída de la producción brasileña y desequi-
                    libró la economía del Imperio portugués.                                                  Wikimedia Commons

                    En cambio, a inicios de 1700, en el territorio brasileño se descubrieron
                    yacimientos de oro y luego de diamantes, lo que transformó a ese   Investiga cómo fueron las rela-
                    país en un gran productor. Las regiones mineras estaban en Minas   ciones económicas de Brasil con
                    Gerais, Bahía, Goiás y Mato Grosso. Portugal reglamentó la extracción   Inglaterra durante la Colonia y
                    del oro a través de una intendencia que, a nombre de la autoridad   cómo son en la actualidad.
                    portuguesa, forjó actividades de vigilancia, control, administración y
                    cobro de impuestos. Pese a esto, todos los que comerciaban con ese
                                                           metal querían evadir-        Indagación
                                                           los; entonces, se sus-
                                                           citaron rebeliones que       Multicausalidad. Indaga
                                                           llevaron a prohibir la   sobre las causas por las que los
                                                           circulación de oro en   holandeses fueron expulsados
                                                           su territorio.          del Brasil.
                                                         Shutterstock, 237231922.  Otras  regiones  se   aspectos positivos y negativos
                                                                                   Multiperspectividad. Escribe

                                                                                   de la instalación de la industria
                                                           dedicaron  a  labores
                                                                                   del azúcar y su impacto sobre los
                                                           como la dotación de
                     Etapas y herramientas utilizadas para el cultivo de caña de   complementarias   trabajadores.
                    azúcar en el Brasil colonial.          alimentación, herra-    Contextualización. Compara la
                    mientas, transporte, vestimenta y crianza de personas esclavizadas.   tecnología utilizada durante la
                                                                                   Colonia en las plantaciones de
                    Así, se formaron clases dominantes con individuos que se enrique-  caña con la que se utiliza ahora
                    cieron por su actividad económica, como latifundistas, comerciantes   en los ingenios.
                    y mineros de gran escala. La clase media se conformó con pequeños
                    comerciantes, funcionarios públicos y artesanos. Finalmente, como úl-  Procesos. Averigua cómo se
                                                                                   fusionaron las culturas en Brasil y
                    timos en esta jerarquía, estaban los esclavizados indígenas y africanos.  cómo llegaron al estado actual.

                    CS.H.5.3.20 Analizar y diferenciar cada uno de los ciclos económicos: de “descubrimiento”, de la caña de azúcar y del oro.
                                                                                                                    129





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   129
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   129                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="132"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.13.1.

                          1   Explica por qué en las tierras de Brasil la Corona portuguesa prefirió primero explotar recursos
                              naturales, y no inició inmediatamente su colonización.

                               La Corona portuguesa se encontraba colonizando otras tierras en África y eso hacía que no tuviera la capacidad suficiente para colonizar el extenso territorio
                               brasileño; por ello, se dedicó primero a explotar los recursos.
                          2   Describe el proceso de colonización portuguesa de Brasil.

                               Orientación de respuesta: tomar en cuenta que en el proceso de colonización se establecieron algunas alianzas con pequeñas tribus; sin embargo, primó la dominación violenta. Esto significó
                               el desalojo o desplazamiento forzado de poblaciones enteras, la lucha contra grupos originarios y, finalmente, el exterminio de pueblos enteros.
                          3   ¿Qué tipo de relación primó entre los colonizadores y las pequeñas tribus que encontraron en

                              territorio brasileño?
                               En el proceso de colonización, se constituyeron algunas alianzas con pequeñas tribus; sin embargo, primó la dominación violenta.

                          4
                              Responde. ¿Por qué los comerciantes holandeses obtuvieron mayores beneficios que los produc-
                              tores brasileños de azúcar?
                               Porque los holandeses se encargaron del transporte, el refinamiento y la distribución del producto; actividades en las que se obtienen mayores ganancias, con
                               menos riesgos.
                          5   Analiza cuál fue la diferencia entre la producción de caña de azúcar y la explotación de minas de

                              oro en Brasil, durante la colonización portuguesa. Trabaja en tu cuaderno.
                               A criterio del estudiante

                          6   Indaga las razones por las que se produjo la crisis minera en Brasil, a finales del siglo XVIII.

                               A finales del siglo XVIII, la actividad se redujo notablemente debido a la falta de conocimientos técnicos y el agotamiento del recurso superficial, lo que condujo
                               a la ruina a varios propietarios.
                          7   En tu cuaderno, escribe un pequeño ensayo en el que analices la situación económica de los

                              países latinoamericanos hoy en día, ubicándolos como productores de materia prima o comer-
                              cializadores. Además, responde la siguiente pregunta: ¿crees que hay alguna diferencia con la
                              situación colonial?

                               A criterio del estudiante.

                          8
                              Describe qué actividades complementarias a la minería y las plantaciones se desarrollaron en
                              otras regiones.
                               Otras regiones se dedicaron a labores complementarias como la dotación de alimentación, herramientas, transporte, vestimenta y crianza de personas esclavizadas.

                          9   En un inicio, la colonización de Brasil no fue del in-

                              terés de la corona portuguesa.  Indaga acerca del
                              tratado de Tordesillas entre el Imperio español y el
                              portugués. Responde las siguientes preguntas.

                              a)  ¿Por qué se produjo dicho tratado?
                              b) ¿Cuáles fueron las fronteras fijadas entre Por-                                 Shutterstock, 1690217542.
                                 tugal y España?

                              c)  ¿Qué problemas se crearon a posteriori?
                                                                              Iglesia barroca en Ouro Preto (Brasil); restos de la co-
                                 A criterio del estudiante.                  lonización portuguesa en Brasil.

             130                                                                                                                                                                                                                           131





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   130
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   130                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="133"><![CDATA[Evaluación formativa











                     10   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  Las principales regiones auríferas de Brasil se encontraban en Bahía, ... Goiás y Mato Grosso.
                          b)  El trabajo de los mineros suscitó otro tipo de actividades comerciales que complementaron

                             con...alimentación y vestimenta.
                          c)  El “grueso” del negocio del azúcar era el... transporte, la refinación y el comercio.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) Los expedicionarios portugueses llegaron a Brasil en el año de... 1500.
                          e)  Al inicio, la explotación de recursos y riquezas por la Corona portuguesa se realizó mediante
                             la modalidad de... arrendamiento de las tierras.
                          f)  En el siglo XVI, llegó a Brasil el cultivo de caña de azúcar desde las... islas del Atlántico.



                     11   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus

                          respuestas.
                          a)  En el proceso de colonización, se constituyeron algunas alianzas con pequeñas tribus; no obs-
                             tante, no primó la dominación violenta por parte de europeos entre el siglo XVI y XVIII?
                             No. Al contrario, se generaron desalojos o desplazamientos forzados de poblaciones enteras, la lucha contra grupos originarios y, finalmente, el exterminio de pueblos
                             enteros.
                          b)  A inicios de 1700, en el territorio brasileño se descubrieron yacimientos de oro y luego de

                             diamantes. Sí. Efectivamente,  esto le permitió transformar a ese país en un gran productor. Las regiones mineras estaban en Minas Gerais, Bahía,
                             Goiás y Mato Grosso. Portugal reglamentó la extracción del oro a través de una intendencia que, a nombre de la autoridad portuguesa, forjó actividades de
                             vigilancia, control, administración y cobro de impuestos.

                     12    Problema-decisión
                          Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                                                                                         funcional en el aula
                          En grupos de estudio, indaguen so-
                          bre la calidad de vida de las personas                   Si tienen un compañero con
                          esclavizadas africanas que llegaron a                Shutterstock, 245337631.  discapacidad motora y hay una
                          Brasil y sus efectos hasta hoy.                          actividad a realizar, apóyenlo en
                                                                                   lo que requiera.
                          Debatan: ¿de qué manera el gobierno actual del Brasil debe-
                          ría resarcir al pueblo afrobrasileño? Expongan ante la clase.

                          A criterio del estudiante
                     13   Actividad investigativa                                        Sugerencias para

                          A pesar del crecimiento de las plantaciones en Brasil y de     investigar
                          los crecientes intentos de colonización de españoles y por-
                          tugueses hacia la Amazonía, esta siguió siendo casi impene-  Recuerda buscar los contextos
                          trable, incluso después de los procesos de independencia.   económicos del comercio de
                                                                                   productos sacados de América.
                          Indaga las razones por las cuales los españoles y portugue-  Muchas veces, los usos e intere-
                          ses tuvieron problemas para colonizar la Amazonía.       ses en estos cambiaron a lo largo
                                                                                   de los siglos.
                          A criterio del estudiante



 130                                                                                                                131





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   131                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   131]]></page><page Index="134"><![CDATA[Economía latifundista
                               Saberes previos
                               ¿Qué sabes sobre
                         la colonización portuguesa en   y mano de obra esclava
                         Brasil?

                                                       Brasil fue un territorio colonizado por los portugueses en el siglo XVI.
                               Desequilibrio cognitivo  Cuando los primeros conquistadores y colonos llegaron, se repartie-
                                                       ron las de tierras. Las primeras localidades comenzaron un proceso de
                               ¿Piensas que las haciendas
                         en Brasil eran diferentes a las   desplazamiento de frontera para establecer un considerable número
                         haciendas andinas?            de grandes haciendas o latifundios para la siembra de productos que
                                                       empezaron a cotizarse en Europa.


                                                       El gran territorio que comprendía la costa brasileña no permitió un
                                                       control exhaustivo. En varias ocasiones, franceses y holandeses inten-
                                                       taron tomar parte del territorio que correspondía a los portugueses,
                                                       después de los acuerdos llegados con el papa y España.

                                                       Las tierras brasileñas permitieron que las haciendas produjeran en
                                                       gran cantidad tabaco, caña de azúcar, algodón y cacao. Por ello, la
                                                       necesidad de mano de obra se volvió imperiosa para sostener la
                                                       siembra y para el cuidado de los cultivos, las cosechas y la prepara-
                                                    Shutterstock, 242815078.  ción de la tierra. Además, las colonias portuguesas debían competir

                                                       comercialmente con España, a la vez que dependían de su nación
                                                       aliada, Inglaterra, para comerciar sus productos. En ese contexto, las
                         Africanos capturados por traficantes de   personas esclavizadas eran necesarias. Por esta razón, los cazadores de
                        esclavos                       esclavizados capturaron en África y llevaron al Brasil un gran número
                                                       de personas que llegó a ser el doble del número de colonos.

                               Glosario                Las haciendas brasileñas se especializaron en el monocultivo de los
                               Glosario
                                                       productos que la  sociedad  europea demandaba.  De  ese  modo,  la
                               quilombo. Pequeña       mano de obra esclava tuvo una gran explosión, a pesar de una serie
                         comunidad donde se reunían las   de huidas, revueltas y levantamientos afro al interior de las haciendas.
                         personas esclavizadas que habían   Los individuos que lograban escapar formaron los quilombos.
                         huido de las haciendas para
                         subsistir.















                                                                                                                   Shutterstock, 237231829.



                                Escena de un barco de esclavos
                           dirigiéndose a América, ilustrada en 1860.
                        CS.H.5.3.21 Examinar la economía latifundista y su relación con la mano de obra esclava.
             132





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   132                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[Los bandeirantes y su rol en



                    el tráfico de personas esclavizadas




                    El territorio brasileño estuvo po-
                    blado por una gran cantidad de
                    indígenas que habitaban en la                         Uso de trabajo
                                                                             esclavo
                    Amazonía, las mesetas y las re-
                    giones costeras. Uno de los prin-  Cosechas para
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                        satisfacer las
                    cipales grupos indígenas fueron   necesidades de la                    Grandes extensiones
                                                                                                de tierra
                    los tupi-guaraníes.               población europea
                                                                          Características
                    Las leyes de Portugal no fueron                       de la hacienda
                    lo suficientemente explícitas                     portuguesa en América
                    sobre la esclavitud indígena.
                    Así, entre los siglos XVI y XVIII,
                    era posible encontrar indígenas        Deforestación                  Monocultivos
                    esclavizados en las haciendas
                    y minas brasileñas. Los  bandei-
                    rantes fueron grupos de hom-
                                                                                                  Fuente: Archivo editorial.
                    bres que, por lo general, partían de São Paulo e ingresaban al interior
                    buscando indígenas para cazarlos y venderlos, a fin de que trabajasen
                    en las plantaciones de azúcar. Generalmente, los jefes de las bandeiras
                    pertenecían a los estratos sociales más altos; de ese modo, tenían la
                    capacidad de llevar bajo sus órdenes a grandes grupos de hombres.
                    A su vez, el jefe de la bandeira era “comandante, militar, juez y amo o
                    patrón de siervos” (Domínguez y O’ Neill, 2001, p. 335). Esto le permitía
                    actuar de manera más eficiente y dentro del marco legal portugués.

                    Algunos misioneros denunciaron al rey los maltratos que sufrieron los
                    indígenas, pues los bandeirantes incluso habían llegado a incursionar
                    en territorio español para realizar la caza de indígenas. Así, las reduc-
                    ciones jesuíticas de guaraníes se volvieron un refugio para muchos
                    de ellos. Los miembros de la Compañía de Jesús se quejaron, desde
                    territorio español, por el trato a los guaraníes. Los bandeirantes y el co-
                    lonialismo portugués obligaron a los guaraníes a migrar a las ciudades,
                    a recluirse en las misiones o a adentrarse en la selva. Sin embargo, el
                    crecimiento de las haciendas y la producción de caña de azúcar y ta-
                    baco diezmaban los espacios, y ocasionaba que los indígenas tuviesen
                    que avanzar cada vez más al interior de la selva.


                    El interés por los metales preciosos no estuvo lejos del trabajo de los
                    bandeirantes. A pesar del Tratado de Tordesillas, este grupo se adentró                   Shutterstock, 419912104.
                    principalmente hacia el Mato Grosso en búsqueda de oro. Así, las con-
                    tinuas relaciones económicas con esa región ayudaron a aumentar el
                    territorio de Portugal en América.                             Monumento de los bandeirantes en Sao
                                                                                  Paulo, Brasil
                    CS.H.5.3.22 Determinar quiénes eran los “bandeirantes” y el rol que jugaron en el tráfico de personas esclavizadas.
                                                                                                                    133





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   133
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   133                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="136"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.13.2.

                          1   Elabora un párrafo crítico acerca de los bandeirantes y el papel que jugaron en el tráfico de
                              esclavos en el Brasil.
                              Orientación de respuesta: se explicará que los bandeirantes se dedicaron, principalmente, a la cacería de indígenas en la selva, ampliando la oferta de esclavos en el mercado
                              de las colonias portuguesas. Los bandeirantes ofrecían a las haciendas mano de obra que no tenía que sufrir todo el trayecto que vivían los esclavos negros. Este tipo de escla-
                              vismo afectó seriamente a las comunidades indígenas atacadas, desarticulándolas y obligándolas a migrar. Esto, a su vez, beneficiaba el crecimiento de las grandes haciendas.
                          2   Explica. ¿Cuál fue la razón por la cual se incrementó el comercio de personas esclavizadas en

                              Brasil?
                              Como Portugal debía competir con otras potencias coloniales, como España, era necesario incrementar las tierras cultivables de azúcar, tabaco y algodón. La mano
                              de obra esclava se volvió el pilar para el funcionamiento de sus haciendas; entre más producía la Corona portuguesa, más esclavos necesitaba.
                          3   En 1912, el papa Pío X difundió su encíclica Lacrimabili Statu Indorum (El lamentable estado

                              de los indios), donde se quejaba de los abusos que se habían cometido contra los indígenas
                              desde la Conquista, e invitaba a los sacerdotes a cuidar de ellos. El pontífice sostenía que, para
                              ese año, aún eran objeto de maltratos, violencia y exterminio.

                              Analiza. ¿Cómo crees que fue posible que prácticas de ese tipo hayan podido subsistir en
                              América por más de 300 años?

                              A criterio del estudiante

                          4   Explica la relación que existe entre la economía latifundista brasileña y la mano de obra esclava.
                              La economía latifundista brasileña dependía estrechamente de la mano de obra esclava. Es decir, tanto el cultivo, la producción, la cosecha y la preparación de la
                              tierra dependían de esa mano de obra. Sin las personas esclavizadas, las haciendas brasileñas habrían tenido una gran crisis.
                          5   Indaga: ¿a qué se debe el nombre de bandeirantes?

                              Se debe a que se agrupaban usando banderas o del portugués bandeira que los distinguía.

                          6   ¿Cuál fue la relación entre las reducciones de la Compañía de Jesús y los indígenas que huían

                              de los bandeirantes, y cuál fue su postura frente a estos?
                              Las reducciones jesuíticas de guaraníes se volvieron un refugio para muchos de ellos. Los miembros de la Compañía de Jesús se quejaron, desde territorio español,
                              por el trato a los guaraníes.
                          7   ¿Cuál fue la importancia de los bandeirantes para la expansión portuguesa en Sudamérica?


                              Este grupo se adentró, principalmente, hacia el Mato Grosso en búsqueda de oro. Así, las continuas relaciones económicas con esa región ayudaron a aumentar
                              el territorio de Portugal en América.
                          8   Lee el siguiente texto:


                              “Las columnas de bandeirantes se organizaban así: un pequeño grupo de jefes portugueses (euro-
                              peos o basileños), una tropa de mamelucos (mestizas de blanco e india) armados con mosquetes,
                              un cuerpo numeroso de indios aliados armados con lanzas y arcos con flechas.
                              Entre 1628 y 1631 devastaron la región del Guayrá en Paraguay, y más de sesenta mil indios fueron
                              capturados y vendidos como esclavos en ese período. Los métodos de los bandeirantes eran en ex-
                              tremo crueles; la reducción de San Antonio (Guayrá) que intentó resistir fue quemada y degollados
                              varios de sus habitantes; el resto, 2500, vendidos en los mercados de Río de Janeiro”.
                                                                  Historia y biografías. (s./f.) Los Bandeirantes - Hombres Aventureros ¿Quiénes eran?
                                                                       Recuperado de https://historiaybiografias.com/anecdotas_argentinas13/
                              Indaga cómo eran los mercados de esclavos en Río de Janeiro.
                              Escribe en tu cuaderno un breve informe con los resultados.

                              A criterio del estudiante
             134                                                                                                                                                                                                                           135





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   134                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   134]]></page><page Index="137"><![CDATA[Evaluación formativa












                      9   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Cómo se puede entender el crecimiento de las localidades portuguesas al comienzo de la
                             Colonia? Desplazamiento de frontera

                          b)  ¿De quién dependían los portugueses para el comercio? Inglaterra
                          c)  ¿Cómo se llamaban los lugares donde se refugiaban los esclavos que habían escapado? Quilombos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) ¿Cuál fue uno de los grupos indígenas más numeroso en la zona cercana a São Paulo y Río de
                             Janeiro? Los tupi-guaraníes

                          e)  ¿Cuál era la filiación étnica de los esclavos en Brasil? Afro, indígena y guaraní
                          f)  ¿Qué otro crecimiento se dio junto al de las haciendas? El del tráfico de esclavizados



                     10   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus
                          respuestas.

                          a)  Las leyes de Portugal fueron lo suficientemente claras sobre la esclavitud indígena.
                             No, de hecho, entre los siglos XVI y XVIII, era posible encontrar indígenas esclavizados en las haciendas y minas brasileñas.
                          b)  El interés por los metales preciosos no estuvo lejos del trabajo de los bandeirantes.
                             Sí. A pesar del Tratado de Tordesillas, este grupo se adentró, principalmente, hacia el Mato Grosso en búsqueda de oro.


                                                                                         Diversidad
                     11
                          Trabajo colaborativo                                           funcional en el aula
                          Desarrollen una dramatización sobre la vida de los bandei-
                          rantes y los tupi-guaraníes. Enfaticen en el papel que ambos   Si trabajan con un compañero
                          grupos jugaron con respecto a los conceptos de esclavitud   que tiene discapacidad, respeten
                                                                                   el tiempo que él o ella necesite
                          y libertad.                                              para desarrollar la parte del traba-
                          Preséntense ante sus compañeros del colegio.             jo que le corresponde.
                          A criterio del estudiante

                                                                                         Sugerencias para

                     12   Actividad investigativa                                        investigar
                          Indaga sobre las principales                             Los anacronismos no son buenos;
                          zonas de África de las que se                            los conceptos tienen historicidad.
                          traían personas esclavizadas,                        Shutterstock, 98776595.  Sin embargo, hay ciertas reivin-
                                                                                   dicaciones de grupos sociales
                          identifícalas en un mapa del                             que hacen que los historiadores
                          continente.                                              hagan excepciones. Tal es el caso

                          Analiza en qué consistía el comercio negrero transatlántico.  del uso de “persona esclavizada”,
                                                                                   en vez de “esclavo”.
                          A criterio del estudiante






 134                                                                                                                135





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   135
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   135                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="138"><![CDATA[Origen y función de
                               Saberes previos
                               ¿Conoces alguna hacien-
                         da colonial? ¿Qué características   la hacienda y la plantación
                         tiene?
                                                       en la economía colonial


                               Desequilibrio cognitivo
                                                       La hacienda tuvo su origen en la época virreinal  y su existencia se ex-
                                                                                               1
                               ¿Es lo mismo una hacien-
                         da que una plantación?        tendió hasta el siglo XX. Según Eric Wolf, las haciendas reemplazaron
                                                       a las encomiendas y consistían en extensiones de tierra con un dueño
                                                       que hacía producir en ella una diversidad de productos o, en su defec-
                                                                                      to, solo un tipo de estos (Wolf,
                                                                                      2014). El  sistema  económico
                                                                                      colonial, tanto en los territorios
                                                                                      españoles como portugueses, se
                                                                                      basó en la servidumbre y en la
                                                                                      explotación. Extensas propieda-
                                                                                      des en las que se realizaban ac-
                                                                                      tividades para generar ingresos
                                                                                      necesitaban una gran cantidad
                                                                                    Señora principal con su esclava, www.wikimedia.org  tuciones coloniales permitieron
                                                                                      de mano de obra. Así, las insti-

                                                                                      la explotación del indígena y de
                                                                                      personas esclavizadas.

                                                                                      Es necesario tomar en cuenta


                                                                                      no funcionaron igual que las es-
                         Señora principal con su esclava negra. Óleo                 que las haciendas portuguesas
                        de Vicente Albán, 1783. Cuadro que muestra   pañolas. A su vez, la producción de dichas haciendas podía estar en-
                        las relaciones de servidumbre.  caminada a abastecer el consumo local o las necesidades de las mi-
                                                       nas cercanas (Tyrer, 1988). De ese modo, las haciendas variaron entre
                                                       Nueva España, Nueva Granada, Quito y Lima: empero, guardaban
                                                       ciertos aspectos comunes referentes a sus propietarios, a la mano
                                                       de obra y a la explotación de los indígenas y personas esclavizadas.
                               Competencia
                               matemática
                                                       Una gran demanda de productos, como el azúcar, requería de gran-
                                En nuestro territorio   des extensiones de tierra en las que se cultivara un solo producto,
                         existieron numerosas haciendas   de tal modo que su exportación fuese posible. Bajo esta dinámica se
                         y plantaciones que albergaron   consolidaron las plantaciones que estaban estrechamente relaciona-
                         gran cantidad de mano de obra,   das con el comercio transatlántico y a las necesidades económicas de
                         y generaron una gran producción   Europa. A pesar de eso, muchas de estas se encontraban vinculadas a
                         agrícola.
                         Investiga en Internet, tres hacien-  una hacienda para su administración.
                         das coloniales grandes, pueden
                         ser en la Sierra o Costa. Compara
                         sus extensiones y la cantidad de
                         mano de obra que albergaban.   1   El término virreinal hace referencia a la denominada época colonial. Sin embargo, esta expresión pone más
                                                          énfasis en el modo de gobierno y de administración que la Corona española empleó en América, es decir, una
                                                          estructura basada en virreinatos que eran parte de los dominios españoles.
                        CS.H.5.3.30 Determinar y contextualizar el origen y función de la hacienda y la plantación en la economía colonial en relación con el
             136        mercado interno y externo.





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   136
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   136                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="139"><![CDATA[Semejanzas y diferencias entre una



                    hacienda y una plantación





                              Semejanzas                  Diferencias

                      Ambas fueron propiedades vin-  La plantación podía ser parte de
                      culadas a la producción agrícola,   una hacienda para su administra-
                      ganadera o textil para abastecer el   ción; pero, no todas las haciendas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      consumo de los habitantes.  contaban con plantaciones adjun-
                                                  tas a esta.                                                 Shutterstock, 242291371.

                      Las dos estuvieron concentradas   Si bien ambas estaban vinculadas
                      en las manos de grandes propie-  al comercio, la plantación corres-
                      tarios (terratenientes), que a la par   pondía a una producción a gran    Grabado de Theodor de Bry, siglo XVI, que
                      fueron parte de la élite colonial. Sin  escala, mientras que la hacienda   evidencia el maltrato a la población indígena.
                      embargo, el tamaño variaba entre   principalmente estaba vinculada al
                      hacienda y plantación.      comercio local.                         Competencia
                                                                                          socioemocional
                      En las dos se dependía de la mano   En la plantación, generalmente,                     Shutterstock, 234504196.
                      de obra indígena y de personas   predominaba el monocultivo,        “Llevo dentro
                      esclavizadas para el cultivo, la   mientras que la hacienda contaba   de mí mismo un peso
                      manufactura y el transporte de los   con una diversidad de producción   agobiante: el peso de
                      productos.                  para su sustento.                las riquezas que no
                                                                                   he dado a los demás”.
                      Ambas fueron puntales dentro   El comercio de los productos de la   Rabindranath Tagore
                      de la economía colonial y de gran   hacienda tenía rutas más cercanas   ¿A qué valor humano hace
                      importancia para la acumulación   a los lugares donde se producían   referencia la frase? Explica con
                      de capital.                 los recursos, mientras que la plan-  tus palabras.
                                                  tación estaba vinculada a rutas
                                                  comerciales transatlánticas.

                      Por lo general, se encontraban en   La hacienda podía vincularse a los
                      sectores rurales, aunque tenían   centros mineros, mientras que la
                      estrecho vínculo con las grandes   plantación no dependía de estos
                      ciudades y puertos cercanos, sobre   estrictamente.                                     Mineros Potosí, www.pinimg.com
                      todo para el comercio.


                                                               Fuente: Archivo editorial, (2020).
                                                                                   Mineros de Potosí. Grabado de Theodor de
                                                                                  Bry, siglo XVI, que muestra el uso de la mano
                          Competencia digital                                     de obra indígena.

                          Mira el siguiente video:
                     lynk.ec/12h17
                     Explica cómo se insertó la producción agrícola
                     de América en la economía mundial, prin-
                     cipalmente en la europea. Haz una lista de
                     características y asócialas con la hacienda y la
                     plantación colonial. Escribe en tu cuaderno.



                    CS.H.5.3.31 Establecer las semejanzas y diferencias entre la hacienda y la plantación, considerando los factores fundamentales de producción.
                                                                                                                    137





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   137
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   137                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="140"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.12.1.


                          1
                              Con tus palabras, explica el origen y la diversidad de las haciendas durante la época virreinal.
                              Orientación de respuesta: se explicará que las haciendas fueron propiedades que tuvieron su origen en la época virreinal y cuya existencia se extendió hasta el siglo XX. Según Eric Wolf, las hacien-
                              das reemplazaron a las encomiendas y consistían en extensiones de tierra con un dueño que, en ellas, hacía producir una diversidad de productos o, en su defecto, solamente un tipo de estos.

                          2   Define lo que fueron las plantaciones.

                              La plantación estaba estrechamente vinculada con el comercio transatlántico y las necesidades económicas de Europa. A pesar de eso, muchas de estas se encontraban relaciona-
                              das con una hacienda para su administración. Un ejemplo de ello fue el cultivo del azúcar en las colonias portuguesas.

                          3   Elabora el siguiente diagrama en tu cuaderno. Ubica tres diferencias y una semejanza entre la

                              hacienda y la plantación.


                                                             Diferencias                    Semejanzas

                                                    La plantación generalmente se constituía de un   Ambas fueron propiedades vinculadas a la
                                                    monocultivo, mientras que la hacienda contaba con   producción agrícola, ganadera o textil para
                                                    una diversidad de producción para su sustento.   abastecer el consumo de los habitantes.
                                                                                      Ambas estuvieron concentradas en las manos
                                   Hacienda                                           de grandes propietarios que, a la par, fueron
                                                                                      parte de la élite colonial.

                                                    La plantación podía ser parte de una hacienda para
                                                    su administración, sin embargo, no todas las hacien-
                                                    das contaban con plantaciones adjuntas a esta.




                                                    Si bien ambas estaban vinculadas al comercio, la
                                   Plantación       plantación correspondía a una producción a gran
                                                    escala, mientras que la hacienda principalmente
                                                    estaba vinculada al comercio local.






                          4   Responde: ¿gracias a qué se extendió el monocultivo (cultivo de un solo producto) de exportación?

                              Gracias a una gran demanda de productos, como el azúcar.

                          5    ¿Las haciendas portuguesas también abastecían el mercado interno?

                              Sí, podían complementar este comercio, a diferencia de las haciendas españolas.

                          6   ¿Por qué el sistema económico colonial, tanto en los territorios españoles como portugueses,
                              se basó en la servidumbre y en la explotación?
                              Porque necesitaban abundante mano de obra para la explotación de enormes terrenos de cultivo.

                          7   Escucha este podcast: lynk.ec/12h18.

                              Elabora un pequeño informe con la siguiente pregunta: ¿cuál fue el estatus de los indios foras-
                              teros en la colonia?

                              A criterio del estudiante

             138                                                                                                                                                                                                                           139





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   138                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   138]]></page><page Index="141"><![CDATA[Evaluación formativa









                      8   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Las haciendas durante la época virreinal guardaron... características comunes.

                          b)  La hacienda tenía relaciones comerciales para el... o para el... consumo en las minas.
                                                                  consumo local
                          c)  El sistema económico colonial se basó en las relaciones de... servidumbre.
                          d) El tipo de comercio... estaba relacionado con las haciendas en esta época.
                                             local
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  El comercio de las plantaciones fue de tipo... transatlántico.
                          f)  Un ejemplo de plantación característico de esta época fue la... la caña de azúcar (el cacao).
                          g)  El sistema económico colonial, tanto en los territorios españoles como portugueses, se basó
                             en la... servidumbre y en la explotación.



                      9   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus

                          respuestas.
                          a)  Es necesario tomar en cuenta que las haciendas portuguesas no funcionaron igual que las
                             españolas.  Sí, en las haciendas portuguesas se podía dar el caso de que la producción de dichas haciendas podía estar encaminada a abastecer el
                                      consumo local o las necesidades de las minas cercanas.
                          b)  Una gran demanda de productos, como el azúcar, requería de grandes extensiones de tierra
                             en las que se cultivara un solo producto.
                             Sí, se empleaban grandes franjas de terrenos cultivables donde se empleaba una gran cantidad de mano de obra esclava.
                          c)  Las plantaciones no estaban estrechamente vinculadas con el comercio transatlántico y a las
                             necesidades económicas de Europa. No; al contrario, las haciendas dependían casi completamente del comercio transatlántico.

                     10
                          Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Formen grupos y escojan uno de                                 funcional en el aula
                          los siguientes centros coloniales:                       Si tienen un compañero con
                          Nueva España, Nueva Granada,                         Shutterstock, 234837556.  discapacidad visual y están traba-
                          Lima, Río de la Plata, Brasil.                           jando en equipo, deben explicarle
                          Indaguen sobre las dinámicas en las hacien-              los sucesos visuales que ocurren
                                                                                   en ese instante. Por ejemplo, decir
                          das en cada uno de los casos. Expongan frente a la clase.  en voz alta que se está preparan-
                          A criterio del estudiante                                do una cartelera o que se está
                                                                                   explorando una página web.
                           Problema-decisión
                     11
                          Actividad investigativa
                          Indaga sobre la relación de las ha-                            Sugerencias para
                          ciendas en la Real Audiencia de Qui-                           investigar
                          to y el abastecimiento de alimentos a                Shutterstock, 274745171.  Recuerda que no es preciso bus-
                          los principales centros urbanos.                         car los orígenes históricos de algo;
                          ¿Qué problemas piensas se presentaron                    la historia crítica es más compleja
                          para la comercialización y cómo lograron solventarlo?    que eso. Debes tomar en cuenta
                                                                                   los procesos que caracterizan a
                          Elabora un ensayo de dos páginas basándote en tus hallazgos.  los acontecimientos estudiados.

                          A criterio del estudiante
 138                                                                                                                139





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   139
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   139                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="142"><![CDATA[Interpretaciones del sistema
                               Saberes previos
                               ¿Qué conoces sobre la
                         economía colonial en América   económico colonial introducido
                         Latina?
                                                       por España

                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Por qué a pesar de que   Uno de los elementos más destacados del sistema económico colo-
                         España extrajo tantas riquezas   nial que España instauró en América fue de la tierra. Por ende, duran-
                         de sus colonias no llegó a ser una   te la colonización del continente, tanto la monarquía española como
                         potencia económica mundial?   la portuguesa repartieron tierras. Primero se dividieron solares en las
                                                       ciudades fundadas, principalmente otorgados a los conquistadores.
                                                       El dinamismo de las ciudades fue crucial para los españoles (Romano,
                                                       2004). Mientras que, por otro lado, también se repartieron una serie
                                                       de tierras en las áreas rurales, vinculadas especialmente a las hacien-
                                                       das.
                              Interculturalidad

                              En 1969, se firmó el Acuer-  Otro de los grandes intereses
                         do de Cartagena que dio lugar a   de los españoles estuvo basado
                         un pacto andino entre Colombia,   en la extracción de metales, ta-
                         Ecuador, Perú, Bolivia y Chile. Este   les como el oro y la plata. Estos
                         último se separó durante la dicta-  metales dinamizaron la econo-
                         dura de Augusto Pinochet. Dicho
                         acuerdo planteaba una forma   mía europea. Así, las poblaciones
                         de organización que permitía a   urbanas cerca de Potosí y Gua-
                         sus miembros una colaboración   najuato adquirieron un gran es-
                         mutua.                        plendor debido al beneficio me-
                         Indaga qué acuerdos comercia-  tálico que tuvieron. No obstante,                         Poma de Ayala, www.memoriachilena.cl
                         les se establecieron en la época   las necesidades de estos centros
                         colonial.                     debían ser abastecidas por otras
                                                       localidades, ya sea con alimen-
                                                       tos, telas para las vestimentas u    Ilustración de la Nueva corónica y buen gobier-
                                                       otros bienes. Los obrajes y bata-  no de Guamán Poma de Ayala, en la que se ilustra
                                                       nes fueron muy importantes en   la relación indígena-encomendero (1615).
                                                       esta dinámica. El hilado, tejido, lavado y tinturado de la lana era parte
                                                       del proceso para conseguir telas que después serían comerciadas con
                                                       los centros mineros y otros poblados. No obstante, dichas instituciones
                                                       requerían mano de obra, que era, principalmente, indígena.

                                                       Otra característica del sistema colonial español fue la estrecha depen-
                                                       dencia y explotación de la mano de obra indígena, ya sea por medio
                                                       de las encomiendas establecidas poco después de la conquista o a
                                                       través de la mita que permaneció durante casi tres siglos. Esto des-
                                                    Shutterstock, 234846055.  articuló las dinámicas sociales indígenas. Los caciques e indígenas se

                                                       opusieron a las encomiendas; estos últimos encontraron formas de

                                                       lugar de residencia habitual hacia otro. De esta manera, en la nueva
                         Los navíos españoles sufrían una serie de   evadir las mitas por medio del forasterismo, que consistía en salir del
                        contratiempos durante su viaje a Europa.  región, no podían obligarlos a mitar.
                        CS.H.5.4.12 Construir interpretaciones sobre el sistema económico que introdujo España en la América colonial.
             140





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   140                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[España estableció una relación co-
                    mercial hermética con las colonias.
                    Generalmente, a esta relación se la
                    conoce como el ‘pacto colonial’, y
                    establecía  un estricto  paso  de  las
                    riquezas  de  América  hacia  las  me-                                                    Relación histórica del viaje a la América meridional,  www.wikimedia.org
                    trópolis  españolas.  Las  metrópolis
                    no tenían permitido comerciar con
                    los distintos puertos europeos, sino
                    por el contrario, la España peninsular
                    concentraba el monopolio y el bene-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    ficio  de  los  productos  enviados  de
                    ultramar.

                    Si bien no fueron pocos los puertos
                    americanos, únicamente desde algunos podían salir materia prima y    Ilustración de la obra Relación histórica del
                                                                                  viaje a la América meridional, donde se mues-
                    escasos productos elaborados. En cambio, en España, los puertos de   tra un panorama de las relaciones coloniales.
                    Sevilla y Cádiz concentraron el ingreso de estas mercancías. No obs-  Siglo XVIII.
                    tante, la abierta desventaja española frente a la producción inglesa,
                    holandesa y francesa requirió que fungiese como intermediaria para
                    abastecer a las colonias de productos procesados en Europa.         Competencia digital

                    Por otra parte, el problema de los españoles con la piratería hizo que   Mira el siguiente video:
                    se establecieran flotas de barcos mercantes con sus respectivas em-  lynk.ec/12h19
                    barcaciones escoltas. Algunos puertos, como Cartagena y Veracruz,   ¿Cómo se relacionaron los viajes
                    fueron fortificados para precautelar la seguridad comercial portuaria.
                                                                                   de ultramar con el modelo eco-
                                                                                   nómico español en América?
                    Empero, a pesar de todas las medidas, se llegaron a conceder permisos
                    comerciales que rompían con la rigidez del proyecto comercial espa-
                    ñol. Es así que, a su vez, desde muchos puertos se comercializaban pro-
                    ductos de manera informal. Durante el reinado de los Borbones, otros   Indagación
                    puertos españoles consiguieron que se les entregasen permisos para
                    comerciar con América. Pero, la debilidad productiva de la península   Multicausalidad. Inves-
                    hizo que España se convirtiese en un país de tránsito para las riquezas   tiga las razones por las cuales se
                    americanas, que iban rumbo a otros centros de Europa.          repartió la tierra a los conquista-
                                                                                   dores en las colonias.
                                                                                   Multiperspectividad. Indaga
                                                                                   cómo pudo haber sido percibido
                                                                                   el sistema económico colonial
                                                                                   para los españoles y para los
                          Interdisciplinariedad                                    indígenas.

                          Historia y comercio                                      Contextualización. Investiga
                     Los productos encontrados en América, como papa,              sobre la decadencia del comer-
                     maíz y cacao, generaron interés en las cortes europeas    Billy Schimmel, Pixabay   cio español y las restricciones
                     y fueron importantes para el consumo de las poblaciones de las ciudades   impuestas a las colonias.
                     americanas. No obstante, el tabaco fue una de las plantas que más llamó   Procesos. Elabora una lista de
                     la atención de los comerciantes europeos. A pesar de ello, solamente fue   factores por los cuales el comer-
                     producido de forma masiva durante el desarrollo industrial del siglo XIX.
                                                                                   cio español entró en pugna con
                     Investiga los procesos comerciales alrededor del cacao en el siglo XVIII.  el comercio inglés.


                                                                                                                    141





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   141
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   141                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="144"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.18.3.

                          1   Explica cómo la repartición de tierras fue fundamental para el sistema económico de la colonia.

                              Orientación de respuesta: uno de los elementos más importantes del sistema económico colonial que España intentó incorporar en América fue la importancia de
                              la tierra en la economía. Por ende, durante la colonización del continente, tanto la monarquía española como la portuguesa repartieron tierras.
                          2   ¿Cuál fue el papel que jugaron las ciudades cerca de las minas en la explotación de metales pre-
                              ciosos? y ¿cuál fue su relación con otras ciudades más distantes?
                                    Otro de los grandes intereses de los españoles estuvo basado en la extracción de metales, tales como el oro y la plata. Estos metales dinamizaron la
                                    economía europea. Así, las poblaciones urbanas cerca de Potosí y Guanajuato adquirieron un gran esplendor debido al beneficio metálico que tuvieron.
                                    Sin embargo, las necesidades de estos centros debían ser abastecidas por otras localidades, ya sea con alimentos, telas para las vestimentas u otros bienes.
                          3   Elabora en tu cuaderno y completa el siguiente organizador. ¿Cuál era el proceso ideal que

                              debían seguir los productos americanos para beneficiar a la economía española?


                                                               Llegadas a los distintos
                                 Salida de los puertos de América                         Transporte transatlántico a través de
                                                             puertos de América a aquellos   una flota
                                                            que tenían permitido comerciar
                                                              directamente con España





                                                             Comercialización con el resto de
                                                             Europa                           Llegada a puertos
                                                                                             como Sevilla y Cádiz



                          4   Responde: ¿cómo afrontaron las autoridades españolas la piratería?

                              Se establecieron flotas de barcos mercantes con sus respectivas embarcaciones escoltas. Además, algunos puertos, como Cartagena y Veracruz, fueron fortifica-
                              dos para precautelar la seguridad comercial portuaria.
                          5
                              ¿De qué forma se rompía con la rigidez del proyecto comercial español? Argumenta cuál fue la
                              debilidad del Imperio español en términos económicos.
                              Desde muchos puertos se comercializaban productos de manera informal. La debilidad productiva de la península hizo que España se convirtiese en un país de
                              tránsito para las riquezas americanas, que iban rumbo a otros centros de Europa.
                          6
                              ¿Qué puertos españoles concentraron el comercio con las colonias americanas?
                              Sevilla y Cádiz

                          7   ¿Qué pasó con los puertos americanos durante la época de los Borbones?

                              Se consiguió que se abrieran al comercio con la metrópoli.

                          8
                              Lee nuevamente el siguiente fragmento del texto:
                              “Uno de los elementos más destacados del sistema económico colonial que España instauró en
                              América fue la tierra. Por ende, durante la colonización del continente, tanto la monarquía españo-
                              la como la portuguesa repartieron tierras. Primero se dividieron solares en las ciudades fundadas,
                              principalmente otorgados a los conquistadores”.
                              Indaga cuáles fueron las primeras familias españolas a las que se les otorgó parcelas después de la
                              fundación de la ciudad de Quito, en 1534. A criterio del estudiante


             142                                                                                                                                                                                                                           143





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   142                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   142]]></page><page Index="145"><![CDATA[Evaluación formativa











                      9   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                          a)  ¿Cuál fue uno de los puntales para la producción americana? El trabajo indígena
                          b)  ¿Cómo se conoce a la relación entre la metrópoli y las colonias durante el dominio español en
                             América? Pacto colonial
                          c)  ¿Cómo se puede denominar al control del comercio de los productos americanos que tenía
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             España? Monopolio

                          d) ¿Cuál fue uno de los problemas para el comercio de ultramar español? La piratería
                          e)  ¿Qué puertos fueron cruciales para los españoles? Veracruz, Cartagena y Sevilla

                          f)  ¿Quiénes flexibilizaron el monopolio comercial español? La dinastía Borbón



                     10   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus
                          respuestas.
                          a)  Si bien no fueron pocos los puertos americanos que existían, únicamente desde algunos po-
                             dían salir materia prima y escasos productos elaborados.
                             Sí, efectivamente fueron algunos puertos desde los que se podía comerciar con la metrópoli.
                          b)  El problema de los españoles con la piratería se resolvió rápidamente al dejar, estos últimos, de
                             hostigar a los barcos mercantes españoles.
                             No. De hecho, el problema de los españoles con la piratería hizo que se establecieran flotas de barcos mercantes con sus respectivas embarcaciones
                             escoltas. Además, algunos puertos, como Cartagena y Veracruz, fueron fortificados para precautelar la seguridad comercial portuaria.


                     11   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Formen grupos. En cada uno, escojan uno de los siguien-        funcional en el aula
                          tes puertos: Guayaquil, Panamá, Veracruz, Callao, Cartagena.
                          ¿Qué productos se comercializaban desde ellos?           Si tienen un compañero con dis-
                                                                                   capacidad, pregúntenle directa-
                          Preparen una presentación y  expongan su investigación   mente cómo puede el grupo ayu-
                          frente a su clase.                                       darlo. Quien nos puede informar
                                                                                   mejor de sus necesidades es la
                          A criterio del estudiante
                                                                                   propia persona.
                     12
                          Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                          Indaga sobre el papel que ju-                                  investigar
                          garon Francis Drake, Walter                          Shutterstock, 234504166.
                          Raleigh y Henry Morgan den-                              Es bueno contextualizar las imá-
                                                                                   genes que empleas para ilustrar
                          tro del corso y la piratería.                            un trabajo. Hacerlo te da buenas
                          Expón tus hallazgos mediante                             ideas sobre lo que se quiso decir
                          las TIC de tu preferencia.                               a través de ellas, en un momento
                                                                                   determinado.
                          A criterio del estudiante




 142                                                                                                                143





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   143
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   143                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="146"><![CDATA[Comparación de los procesos
                              Saberes previos

                               ¿Qué países americanos
                         actuales fueron colonizados    de colonización hispánico,
                         por portugueses, españoles e
                         ingleses?
                                                        portugués y anglosajón


                               Desequilibrio cognitivo
                                                       América y sus colonias en el siglo XVIII
                               ¿Crees que las diferencias
                         entre los procesos de coloniza-
                         ción de los territorios coloniales
                         marcaron diferencias culturales
                         en América? ¿Por qué?







                                  Colonias                                                 • Inglatera
                                                                                           • Colonias de la costa del Pacífico,
                                                                                            Guyana y pocas tierras de Canadá

                                                                                           • Francia
                                                                                           • Luisiana (hasta 1763), Haití, parte
                                                                                            de Canadá y Guyana

                                                                                           • Holanda
                                                                                           • Guyana, Antillas holandesas

                                                                                           • Portugal
                                                                                           • Territorios de la costa de Brasil
                               • España
                               • Virreinato de Nueva
                                España: sur de los Estados
                                Unidos, México, Cuba,
                                California, República
                                Dominicana, Florida
                               • Capitanía General
                                de Guatemala: Centro América
                               • Virreinato de Nueva Granada: Costa
                                Rica, Panamá, Colombia y Ecuador
                               • Capitanía General de Venezuela:
                                Venezuela



                                                        • España
                                                        • Virreinato de Río de la Plata:
                                                         Argentina, Uruguay, Paraguay,
                                              Shutterstock, 317392805.  • Virreinato de Lima: Perú   España
                                                         Bolivia, parte de Chile
                                                         y parte de Chile
                                                        • Capitanía General de Chile:
                                                         Chile
                                                                                                    Portugal
                                                                                                    Inglaterra
                                           No toda América fue conquistada por los europeos.
                                           Gran parte de ella conservó zonas inexploradas por       Francia
                                           muchos siglos. En esos territorios vivían pueblos        Holanda
                                           originarios y que serían colonizados a partir de la      Pueblos originarios
                                           creación de las nuevas repúblicas.
                                                                                                     Fuente: Archivo editorial.
                        CS.H.5.3.23 Contrastar los procesos de colonización hispánico, portugués y anglosajón, y establecer sus semejanzas y diferencias.
             144
             144



                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   144                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   144]]></page><page Index="147"><![CDATA[Los procesos de conquista y colonización llevados a cabo por los es-
                    pañoles, franceses, portugueses o ingleses no fueron iguales. Variaron   Competencia digital
                    según los intereses particulares que cada una de las potencias euro-  A lo largo de la época vi-
                    peas tenían y dependieron de las necesidades de sus economías. Sin   rreinal, la administración y división
                    embargo, también existen características similares durante los proce-  de las colonias cambió entre los
                    sos de incursión europea en América.                           años 1500 y 1800. Se crearon vi-
                                                                                   rreinatos, capitanías y presidencias.
                                                                                   Las fronteras se movían constan-
                      Característica  Españoles    Portugueses     Ingleses        temente. Mira el siguiente video:
                                                                                   lynk.ec/12h20
                                     En sus colonias, se desarrollaron   No hubo
                        Mestizaje
                                    el mestizaje y un sistema de castas.  mestizaje.  Reflexiona. La distribución terri-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   torial actual permite hacerse una
                                     Una vez que llegaron a América,               idea de cómo lucían los virreina-
                       Objetivo de                              Motivados por
                      la colonización  los objetivos fueron estrictamente   la persecución  tos y demás instituciones.
                                        económicos y religiosos.
                                                                                   ¿Es posible pensar la distribución
                                    Trabajo indíge-  Trabajo de per-  Trabajo      de América virreinal lejos de las
                      Mano de obra  na y de perso-  sonas esclaviza-  de personas   fronteras actuales?
                                    nas esclavizadas  das e indígenas  esclavizadas
                                                                  Protestante
                         Religión             Católica
                                                                  (puritanos)

                         Interés
                        económico      Minería    Caña de azúcar  Agricultura
                        principal                                                                             Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                                     Virreinatos y
                                     un complejo
                       Organización                 Capitanías  Gobernaciones
                                      sistema de
                                    administración
                                                                                   Desembarco de los puritanos en América.
                        Inicio de la                                              Cuadro de Antonio Gisbert, siglo XIX.
                       colonización          Siglo XVI            Siglo XVII

                       Relación con
                        los pueblos    Explotación y exterminio   Exterminio
                        originarios
                                                                                        Indagación
                                                               Fuente: Archivo editorial, (2020).
                                                                                        Multicausalidad. Investi-
                          Interdisciplinariedad                                    ga las razones por la cuales Espa-
                                                                                   ña contó con las mayor cantidad
                          Historia y migraciones                                   de territorio en América.
                     Dentro del proceso de la Reforma, en Inglaterra, el calvinismo se había   Multiperspectividad. Indaga
                     dividido en dos ramas: congregacioncitas y presbiterianos. Ambos grupos   cómo concebían a las colonias
                     salieron del puritanismo (rama que se oponía a la Iglesia católica y a la Igle-  los ingleses, franceses y españoles.
                     sia anglicana; creían que era necesaria una reforma de esta última). Durante
                     el reinado de Jacobo I, la persecución de la Casa de los Estuardo hacia este   Contextualización. Investiga qué
                     tipo de grupos se agudizó. En 1630, un grupo de ellos, liderados por John   otras colonizaciones se dieron en
                     Winthrop, salió en el Mayflower rumbo a América y llegaron a las costas de   el resto del mundo.
                     la actual Massachusetts, donde fundaron Nueva Inglaterra y dieron inicio a   Procesos. Averigua y escribe
                     una colonización inglesa sobre territorio americano.
                                                                                   sobre los principales hechos que
                     Investiga el proceso por medio del cual los franceses llegaron a Luisiana y a   caracterizaron la colonización y
                     Haití.                                                        presencia holandesa en América.


                                                                                                                    145





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   145
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   145                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="148"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.13.2.

                          1   Elabora el siguiente diagrama de Venn en tu cuaderno. Establece diferencias y semejanzas entre
                              la colonización inglesa, española y portuguesa, a partir de la organización en América y su domi-
                              nio sobre esta.








                                                                  Españoles
                                                                  Virreinatos y un
                                                                 complejo sistema
                                                                 de administración





                                                               Conquistaron y establecieron
                                                              un dominio sobre los territorios
                                                               americanos y su población

                                           Portugueses                                  Ingleses



                                                  Capitanías                       Gobernaciones





                          2   ¿Toda América fue conquistada y colonizada? Explica tu respuesta.

                              Orientación de respuesta: no toda América fue conquistada por los europeos. Gran parte de ella conservó zonas inexploradas por muchos siglos. En esos territorios vivían pueblos originarios que serían colonizados a partir de
                              la creación de las nuevas repúblicas. Muchas veces el acceso a ciertas zonas, tales como la Amazonía, algunas regiones de los Andes, la Pampa y la Patagonia, la región al oeste de las trece colonias, el oeste de Canadá y Alaska,
                              no contaban con un fácil acceso para la época, por eso no se encontraban controladas por ninguno de los reinos europeos.
                          3   Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.

                              a)  Con tus propias palabras, explica por qué el exterminio de los pueblos originarios es una de
                                 las características en común de cada forma de colonización.  A criterio del estudiante
                              b)  Tomando en cuenta la actividad de competencia digital de la página 145, describe qué virrei-
                                 natos, capitanías y presidencia se crearon en territorio del Imperio español. A criterio del estudiante
                              c)  En el texto se ha hablado detalladamente de los procesos de colonización portugués, español
                                 e inglés. Indaga y describe el proceso de colonización francés en territorio americano.
                                 A criterio del estudiante

                          4   ¿Qué región en nuestro país no fue afectada por los primeros procesos de colonización?

                              La Amazonía
                               Problema-decisión
                          5
                              Indaga qué pueblos siguen siendo considerados “no contactados” en nuestro país. Reflexiona
                              acerca de este proceso y escribe tus respuestas en tu cuaderno. A criterio del estudiante
                              ¿Qué acciones propones para preservar su identidad cultural?


             146                                                                                                                                                                                                                           147





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   146                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   146]]></page><page Index="149"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6
                          Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Qué tipo de colonización no permitió el mestizaje? Inglesa
                          b)  Además del exterminio, ¿qué caracterizó a la colonización portuguesa? La explotación

                          c)  ¿Qué mano de obra fue común para ingleses, portugueses y españoles? Las personas esclavizadas


                      7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                          a)  Los puritanos fueron una rama de los... calvinistas.
                          b)  La colonización inglesa arrancó en el... siglo XVII.
                          c)  Los procesos de conquista y colonización llevados a cabo por los españoles, franceses, portu-
                             gueses o ingleses... no fueron iguales.
                          d) Una vez que llegaron a América, los objetivos de españoles y portugueses fueron estricta-
                             mente... económicos y religiosos.


                      8   Mira el siguiente documental: lynk.ec/12h21.


                          Elabora un pequeño ensayo respondiendo las siguientes preguntas.
                          a)  ¿Cómo sobrevivió el mundo indígena en el nuevo marco colonial?
                          b)  ¿Cómo fue el proceso de colonización y evangelización español hacia la población nativa?

                          c)  ¿Qué pasó con la mezcla entre la población local y los europeos?
                             A criterio del estudiante


                          Problema-decisión
                      9                                                                  Diversidad
                          Trabajo colaborativo                                           funcional en el aula
                          Formen grupos e  indaguen cómo funcionó la capitanía
                          portuguesa, el virreinato español y la gobernación inglesa.  Si hay un compañero con aten-
                          Elaboren un cuadro con las características del tema escogi-  ción dispersa, hay que potenciar
                          do. Expongan frente a su clase.                          su trabajo involucrándole
                                                                                   con cariño y pidiéndole
                                                                                   responsabilidad.
                          A criterio del estudiante

                     10   Actividad investigativa

                          Indaga las consecuencias de la                                 Sugerencias para
                          colonización europea en la po-                                 investigar
                          blación originaria de América.                           En la actividad 10 te proponemos

                          Reflexiona. ¿Qué habría pasa-                        Shutterstock, 230500222.  que hagas un ejercicio de historia
                          do si el territorio americano no                         contrafactual, aquella que se basa
                          hubiese sido conquistado y co-                           en posibilidades que nunca
                          lonizado por los europeos?                               se dieron.
                          A criterio del estudiante

 146                                                                                                                147





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   147
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   147                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="150"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       Elaboración de líneas de tiempo


                                                       Los procesos históricos no se encuentran aislados uno de otros. Mu-
                                                       chos ocurren simultáneamente y se encuentran interrelacionados den-
                                                       tro de un contexto  económico, social, cultural, ambiental y político.


                                                       ¿Para qué sirve?
                                                       Una línea de tiempo permite identificar hitos dentro del devenir del
                                                    Shutterstock, 124814587.  tiempo y en un período determinado para entender el contexto histó-
                                                       rico y reconocer las relaciones existentes entre sus componentes.


                                                       Pasos para construir una línea de tiempo

                                                       1.  Identifica los acontecimientos principales, el inicio y el fin de la lí-
                                                          nea de tiempo. Traza una línea y, en una sección de ella, preferen-
                                                          temente en el centro, coloca el hecho histórico donde halles una
                                                          ruptura o un momento de conflicto importante en tu indagación.
                                                          Así podrás usarlo de referencia. También, identifica cuánto tiempo
                                                          debe ser graficado en la línea, tanto antes como después de tu pun-
                                                          to de referencia. De esta manera, podrás decidir en dónde quieres
                                                          que inicie la línea de tiempo y en dónde quieres que termine.






                                                                                                                   Shutterstock, 331873226, 138371822, 88458040.
                                    Cultura La Tolita                              El Incario






                               0                    476   500          1438                       1494
                           Año 0 a.C. - d. C.      Inicio de                                   Descubrimiento
                                                  la Edad Media                                 de América

                                                       2.  Selecciona los hechos secundarios. Identifica hechos, hitos o acon-
                          Tarea                           tecimientos relacionados con el proceso de tu interés. Selecciona
                          1. Construye una línea de       únicamente los que tienen mayor relación e importancia con el
                            tiempo sobre el proceso de    tema que estás graficando. Omite aquellos hechos que no aportan
                            colonización  de los espa-    con una explicación directa de los sucesos de la línea de tiempo.
                            ñoles, portugueses, ingle-  3.  Hechos referenciales para el análisis. Una vez completados los
                            ses, franceses y holandeses   componentes más importantes de la línea de tiempo, coloca uno
                            del territorio americano.     o, máximo, dos hechos relacionados con el tema que ayuden a
                          2. Como referencia, usa la lí-  contextualizar mejor el proceso en la línea de tiempo.
                            nea de tiempo que está al   4.  Fotografías e imágenes. En tu diseño, si es posible, incluye imáge-
                            inicio de la unidad, pero     nes que ayuden a explicar y graficar el contexto.
                            recuerda que es preciso    5.  Creatividad. Utiliza recursos y creatividad para explicar el tiempo
                            ampliarla.                    y los hechos incluidos en tu cronología.


             148





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   148                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   148]]></page><page Index="151"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                          Áreas asociadas:
                                                                                                      Historia, Lengua
                                                                                                      y Literatura, TIC.




                    La línea de tiempo y el contexto


                    Objetivo
                    Relacionar, de manera crítica,
                    los procesos históricos con sus
                    respectivos contextos, para po-
                    der entender el tiempo históri-
                    co más allá de una linealidad o
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    de una secuencia de hechos o
                    grandes hitos.

                                                                                                              Shutterstock, 1111209.
                    Recursos

                    •  Acceso a Internet, libros de
                      historia local o libros de his-
                      toria universal                                               Mural de  Diego Rivera  en  el Palacio  Na-
                    •  Impresora, cuaderno y hojas de papel bond                  cional de México. El mural es otro modo de
                    •  Pizarra y marcadores                                       representar procesos históricos.


                    Justificación
                    Si bien la línea de tiempo es un recurso útil para los historiadores, ya
                    sea para ordenar sus ideas, pensar gráficamente los procesos o rela-
                    cionar los hechos históricos dentro de los procesos, es necesario que
                    las líneas de tiempo que sean elaboradas con la misma criticidad que
                    la investigación histórica.


                     Actividades
                     1.  Formen grupos y escojan con sus compañeros de clase uno de los                        Shutterstock, 139617071.
                        siguientes temas: la conquista de América, el establecimiento de las
                        primeras colonias y la fundación de ciudades, los primeros gobernan-
                        tes de las colonias y la distribución del gobierno colonial, los conflictos
                        con los pueblos originarios y su exterminio, la llegada de los barcos con
                        personas esclavizadas y el crecimiento de esta actividad en América.
                     2.  Investiguen sobre el tema seleccionado, recopilen recursos para armar su línea de tiempo y bus-
                        quen imágenes que le sean útiles para ilustrar cada punto.
                     3.  En sus cuadernos, preparen un esbozo o boceto de la línea de tiempo que contenga los puntos
                        explicados en la página anterior.
                     4.  Impriman las imágenes.
                     5.  Expongan y expliquen su línea de tiempo frente a su clase. Cada grupo deberá pasar al pizarrón y
                        dibujar dentro de una línea de tiempo los puntos importantes que bocetaron y colocar las imáge-
                        nes que imprimieron. Luego, sobre la misma línea de tiempo general empleada por el grupo que lo
                        precedió, el resto de grupos realizará igualmente la presentación de sus trabajos.
                     6.  Analicen la línea de tiempo que ha resultado del trabajo de todos y respondan la siguiente pregun-
                        ta: ¿cómo entienden el proceso de colonización de América y el establecimiento de una sociedad
                        colonial?

                                                                                                                    149





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   149
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   149                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="152"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet




                      Los quilombos, comunidades de esclavos prófugos

                                  y focos de resistencia en Brasil



















                                                                                                                   Shutterstock, 2110551032.







                     “La historia de la esclavitud en Brasil no puede contarse sin otra paralela:    Manifestación cultural de Nego Fugido. Los
                     la de los quilombos. Centros de resistencia y convivencia de personas   habitantes de Acupe, Santo Amaro, Bahía re-
                                                                                      viven, de manera teatral, la lucha por acabar
                     esclavizadas que huyeron o se liberaron hasta el siglo XIX; algunas de esas   con la esclavitud.
                     comunidades existen hasta hoy.

                     Mientras la esclavitud fue legal en Brasil, hasta 1888, la palabra quilombo
                     definía a un grupo de esclavos prófugos.

                     Según el antropólogo Filipe Juliano, de la Universidad Federal de Río de
                     Janeiro (UFRJ), ese término viene de la lengua kongo, hablada actual-
                     mente en los territorios de Angola y Congo, para definir ‘campamento’.

                     «En Brasil, el primer registro del término lo realiza el Consejo Ultramari-
                     no portugués de 1740. En esa época, tenía un significado que podría ser
                     traducido casi literalmente como ‘banda’», cuenta.
                     De acuerdo a la legislación más reciente, son considerados descendien-
                     tes quilombolas «los grupos étnico-raciales, según criterios de auto-atri-
                     bución, con trayectoria histórica propia, dotados de relaciones territoria-
                     les específicas, con presunción de ancestralidad negra relacionada con la
                     resistencia a la opresión histórica sufrida».

                     «Sale, entonces, de una clasificación prácticamente criminal para la de
                     hoy, que es positiva: una comunidad que tiene historia, cultura, comida,
                     música», explica Juliano.

                     «Esa definición buena es interesante porque concreta una lucha de los
                     grupos que se identifican como quilombolas», afirma la antropóloga
                     Marta de Oliveira Antunes, del Museo Nacional de la UFRJ”.

                      France 24. (2017). Los quilombos, comunidades de esclavos prófugos y focos de resistencia en Brasil
                     Recuperado de https://www.france24.com/es/20171229-los-quilombos-comunidades-de-esclavos-pro-
                                                            fugos-y-focos-de-resistencia-en-brasil
             150





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   150                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   150]]></page><page Index="153"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Cuál era la idea de la palabra “quilombo” hasta 1888?
                       Se refería a un grupo de esclavos prófugos.
                    2.  En Brasil, ¿quién hizo el primer registro de este fenó-


                      meno? El Consejo Ultramarino portugués de 1740. En esa época, tenía un significado que
                       podría ser traducido casi literalmente como “banda”.
                    3.  ¿Cómo ha cambiado la definición de quilombo en la ac-
                      tualidad?  De una clasificación prácticamente criminal para la de hoy, que es positiva: una
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                       comunidad que tiene historia, cultura, comida, música.
                    4.  ¿Cómo son considerados los descendientes de quilom-
                      bolas en la legislación actual?  “los grupos étnico-raciales, según criterios de           Shutterstock, 2010008831.

                       auto-atribución, con trayectoria histórica propia, dotados de relaciones territoriales específicas,
                       con presunción de ancestralidad negra relacionada con la resistencia a la opresión histórica sufrida”.
                    5.  ¿Cómo calificas las conquistas del pueblo afrodescendiente en la actualidad? ¿Qué falta por hacer?
                       Respuesta abierta


                             Ficha de

                             escritura académica


                    Actividad personal
                    1.  El fenómeno de los quilombos o lugares de refugio de esclavos no solo ocurrió en de Brasil; tam-
                      bién se produjo en muchos diferentes contextos donde la esclavitud africana estaba implantada.
                      Averigua cómo se llamaron en otros lugares, especialmente en nuestro país, y escribe un breve
                      ensayo.  Orientación de respuesta: los estudiantes pueden apoyarse en la consulta de fuentes confiables o en el comentario de expertos. La estructura del ensayo debe
                               presentar: introducción, idea principal (tesis), desarrollo o cuerpo y conclusiones.
                    2.  Imagina que vives en esa época. ¿Cómo sería encontrarse en uno de esos refugios? ¿Qué cosas te
                      llamarían la atención? ¿Cómo reaccionarías al verlo? Elabora un mapa de América y localiza los prin-
                      cipales asentamientos de este tipo. Escribe un pequeño cuento al respecto. Respuesta abierta
                    3.  Indaga acerca de la historia de la esclavitud en Brasil. Escribe una síntesis de una página con los resul-
                      tados de tus hallazgos.
                       Orientación de respuesta: los estudiantes deben apoyarse en la consulta de fuentes confiables o en el comentario de expertos.




                    Trabajo colaborativo

                    4.  Organicen grupos de trabajo e improvisen una
                      historia de fuga de esclavos hacia los quilombos.
                      Dramaticen utilizando las características propias
                      de la época (disfraces, música y diversos elemen-
                      tos creativos). Con la ayuda de su docente, pre-                                          Shutterstock, 2115237533.
                      senten en la clase.

                                                                       Escultura del líder negro Zumbi dos Palmares, visto en la plaza de
                                                                      la ciudad de Salvador.


                                                                                                                    151





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   151
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   151                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="154"><![CDATA[Evaluación sumativa






                           I.CS.H.5.13.1.


                          1   Reflexiona y responde.


                              a)  ¿Cómo fue el proceso de conquista y colonización portuguesa de Brasil?
                              b)  ¿Cómo se relacionó esto con los pueblos nativos del lugar?
                              c)  ¿Cuáles fueron los intereses económicos de los portugueses?
                              En el proceso de dominación y colonización se desarrollaron algunas alianzas con pequeñas tribus; sin embargo, primó la dominación violenta. Esto significó el desalojo o desplazamiento
                              forzado de poblaciones enteras, la lucha contra grupos originarios y, finalmente, el exterminio de pueblos enteros.
                           I.CS.H.5.12.3.


                          2
                              ¿Por qué la hacienda fue importante para el sistema económico colonial de los españoles?
                              Argumenta tu respuesta.
                              Otro de los grandes intereses de los españoles estuvo basado en la extracción de metales, tales como el oro y la plata. Estos metales dinamizaron la economía
                              europea. Así, las poblaciones urbanas cerca de Potosí y Guanajuato adquirieron un gran esplendor debido al beneficio metálico que tuvieron.
                           I.CS.H.5.13.2.


                          3   Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno sobre la conquista y colonización de América.



                                        Españoles                  Portugueses                  Ingleses

                                          1492                         1500                       1630

                                                                                         Llegaron con sus familias;
                                          Mestizaje                  Mestizaje
                                                                                            no hubo mestizaje.
                                          Católicos                 Católicos                    Protestantes




                          4   Expreso mis emociones
                              Mira el siguiente video Indígenas y caciques en Quito del siglo XVII, en el enlace web: lynk.ec/12h22
                              y escribe un pequeño ensayo que responda la siguiente pregunta: ¿cuál es tu actitud acerca del
                              tema de los indígenas vagabundos y de otros grupos excluidos como las mujeres?

                              Respuesta abierta


                          5   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                              a)  ¿A qué se dedicaban los bandeirantes, comandados por estratos sociales altos?
                                 Se dedicaban a cazar y vender indígenas como esclavos.
                              b)  ¿Cuál era el nombre de las comunidades de esclavos africanos huidos de las haciendas para
                                 organizarse y subsistir?
                                 Quilombo
                              c)  ¿Qué reemplazaron las haciendas en América, según Eric Wolf?
                                 Las encomiendas
                              d) ¿Cómo se evidenció el escaso control portugués sobre sus territorios americanos?
                                 A través de la invasión por grupos franceses, ingleses y holandeses


             152





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   152                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   152]]></page><page Index="155"><![CDATA[6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Durante los primeros años de explotación y de instauración del sistema colonial, la base de la
                             producción y el comercio estuvo centrada en la explotación de la...caña de azúcar, la mandioca y el tabaco.
                          b)  La colonización de Brasil se ejecutó tardíamente porque, durante ese tiempo, Portugal se
                             encontraba colonizando tierras del continente... africano.

                          c)  En Brasil, antes de la colonización, la Corona portuguesa se dedicó a... explotar los recursos naturales.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) El ciclo económico de la caña de azúcar se caracterizó por el predominio de la actividad...mercantil
                                                                                                        holandesa.
                          e)  Los... fueron la orden religiosa que, desde territorio español, se quejó de la esclavización de los
                               jesuitas
                             guaraníes.

                          f)  Uno de los principales pueblos indígenas del territorio brasileño fueron los... tupí-guaraníes.
                          e)  La explotación de recursos por la Corona portuguesa, al inicio, se realizó mediante el...
                             arrendamiento de tierras.




                          Coevaluación
                      7
                          Organícense en grupos e indaguen sobre los
                          intereses que existían en Europa alrededor de
                          la hacienda y la plantación de América.

                          Establezcan los puntos más importantes que
                          expliquen por qué. estas instituciones eran
                          necesarias tanto para América como para las                                         Shutterstock, 627922682.
                          metrópolis europeas.
                          Evalúa los conocimientos de tus compañeros
                          sobre los temas abordados en la unidad.

                         A criterio del estudiante





                      8   Autoevaluación



                                       Contenidos           Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Me gusta leer e investigar más sobre                       Trabaja en tu cuaderno.
                            la historia de Brasil.                                     • ¿Qué aprendiste en esta
                                                                                       unidad?
                            Utilizo Internet para aprender más sobre                   • ¿Cómo lo aprendiste?
                            la colonización de América.
                                                                                       • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            Valoro el legado de los pueblos                            • ¿Qué más te gustaría
                            esclavizados.                                              aprender?

                           A criterio del estudiante



                                                                                                                    153





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   153
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   153                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="156"><![CDATA[Cultura, sociedad y economía




                        durante la Colonia en América Latina

















































                                                                          Funerales Atahualpa, commons.wikimedia.org - Loyola y Coya, commons.wikimedia.org



                              urante el proceso de colonización, el mes-  misiones y de la creación de conventos, sin olvi-
                              tizaje, la evangelización, los conflictos entre   dar su participación en las artes, como parte de
                          D castas y el problema de establecer una ad-  su pacto con la Corona española.
                          ministración para las tierras conquistadas fueron
                          algunos de los elementos que perfilaron el con-  Sin embargo, en el siglo XVIII, el sistema colonial
                          texto de dominio español sobre América. Den-  se tambaleó con mayor fuerza que en siglos an-
                          tro de esto, la Iglesia tuvo un papel preponderan-  teriores. Las revueltas y sublevaciones indígenas y
                          te, no solo en la construcción de una hegemonía,   mestizas fueron mayores en este siglo; el sistema
                          o siendo parte de las instituciones coloniales que   de castas parecía haberse vuelto inútil. Así, se im-
                          defendieron la estratificación social y adoptaron   plementaron algunos cambios en la economía
                          medidas de explotación a las poblaciones loca-  colonial y ciertos sectores se opusieron al domi-
                          les, sino también porque estuvo a cargo de la   nio español.
                          educación, de las primeras universidades, de las






             154





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   154                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   154]]></page><page Index="157"><![CDATA[5















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.H.5.2

                                                                                                    O.CS.H.5.5






















                                                                       Shutterstock, 237231895, 426808750.






                   Shutterstock, 381288811.  Inicio de la   Fundación de   Primeras   Rebelión de   Rebelión    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                                                                                Tomás Katari
                                                              reformas
                                            los primeros
                         conquista y
                                                                                                  de Túpac
                                                              borbónicas
                                            conventos en
                                                                                                  Katari
                         colonización
                         de América
                                            América
                        Siglo XV  Siglo XVI  Siglo XVI  Siglo XVI  1700  Siglo XVIII  1777  1780  1781
                                                     mediados
                                                                                                             Shutterstock, 381288811, 42909199.
                                  Primeros años
                                  de la produc-      Fundación         Gran cantidad
                                  ción artística     de las primeras   de sublevaciones,
                                  virreinal en       universidades     levantamientos y   Rebelión de
                                  América            en América        rebeliones indígenas  Túpac Amaru II

                                                                                                 Fuente: Archivo editorial.

                                                                                                                    155





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   155
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   155                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="158"><![CDATA[Mestizaje y sincretismo en el arte
                               Saberes previos
                               ¿Qué entiendes por
                         mestizaje?                    colonial hispanoamericano



                               Desequilibrio cognitivo
                                                       Tradicionalmente, se asume al mestizaje y al sincretismo como cate-
                               ¿Crees que en la actua-  gorías para referirse a la mezcla biológica y cultural entre los europeos
                         lidad todavía conservamos cos-  y los pueblos originarios de América. Sin embargo, lo social, religioso
                         tumbres y rasgos de los pueblos   y artístico también se encuentran relacionados con estos dos con-
                         originarios de América?
                                                       ceptos. Después de la conquista y durante la colonización, el proce-
                                                       so de evangelización e instauración del sistema colonial en América
                                                       fue largo. Los españoles emplearon un sinnúmero de estrategias para
                                                       eliminar, reemplazar y sustituir las creencias, costumbres y relaciones
                                                       sociales de los indígenas. Dentro de lo cultural, los mismos elemen-
                                                       tos no deseables de los pobladores americanos fueron adaptándose,
                                                       transformándose y resistiendo la imposición de los conquistadores.
                                                       Así, las creencias de los diferentes grupos indígenas, afro y peninsula-
                                                    Shutterstock, 234841933.  La influencia del mestizaje en el arte y el sincretismo religioso per-
                                                       res eventualmente se modificaron (Lafaye, 2002).





                         Arcángel arcabucero. En la época colonial se   mitieron conservar algunos aspectos culturales preexistentes. Así,
                                                       la Iglesia, a pesar de su oposición a la idolatría local, encontró la
                        lo representaba llevando un arcabuz, en lugar
                        de la tradicional espada.      oportunidad de colocar en un contexto las prácticas religiosas lo-
                                                       cales, insertándolas dentro de la tradición católica y retomando
                                                       aquellas que no fueron abiertamente heréticas (Valenzuela, 2015).
                               Glosario                En el caso del arte, el mestizaje y el sincretismo no solo se refieren
                                                       a la incorporación de elementos indígenas en los cuadros, escul-
                               canon. Para la pintura y
                         escultura, fueron un grupo de   turas y edificios coloniales, sino también a las analogías religiosas
                         reglas usadas en la Edad Media y   pensadas desde un contexto americano como, por ejemplo, la in-
                         Moderna para representar, pintar   serción de elementos cotidianos o autóctonos en las obras (v. g., la
                         o esculpir. Por ejemplo, los cáno-  representación del cuy en la última cena de Zapata). Por otra parte,
                         nes establecían los colores o la   el sincretismo también se hace presente con la incorporación de
                         forma en que se debía represen-  elementos europeos en las devociones locales; tal es el caso de los
                         tar a los santos en un cuadro.  arcángeles arcabuceros.


                                                                      Cabe mencionar que no todas las obras producidas
                                                                      durante el período virreinal tienen una carga sin-
                                                                      crética con elementos del mestizaje cultural; así, se
                                                                      puede encontrar obras basadas en estampas traí-
                                                                      das de Europa o copias de obras ya existentes. Por
                                                                    La última cena, www.fronterad.com  de los intereses del comitente (quien solicitaba la
                                                                      ello, la realización de los cuadros dependía mucho

                                                                      obra) y del estilo del pintor. Además, a pesar del
                                                                      evidente sincretismo, existían algunos cánones con
                                                                      los cuales se representaban las imágenes, aunque en

                          Última cena. Marcos Zapata, siglo XVIII.   ocasiones también se solía transgredirlos.

                        CS.H.5.3.24 Determinar y valorar las características del mestizaje y el sincretismo en el arte colonial hispanoamericano.
             156





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   156
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   156                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="159"><![CDATA[Función evangelizadora



                    del arte colonial




                    Una de las razones por las cuales España obtuvo licencia para recla-
                    mar su dominio sobre los territorios americanos fue su compromiso
                    para evangelizar a los nativos. Dentro del contexto de la Contrarre-
                    forma con la competencia con el resto de potencias y la expansión
                    protestante, el arte –tanto en pintura, escultura y arquitectura– fue
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    un instrumento pedagógico, visual, religioso y sobre todo adoctrina-                      Conversión de un indio noble, www.pantagruel.lamula.pe
                    dor. Los conventos, monasterios e iglesias empezaron a pedir obras
                    de carácter religioso a los artistas de la época. Inclusive, las mismas
                    órdenes religiosas introdujeron en América grabados, cuadros y es-
                    culturas para dar inicio al proceso de difusión del cristianismo y la
                    consecuente evangelización. Entre los primeros maestros de arte que    Conversión de un indio notable, siglo XVII.
                    tuvieron los pobladores americanos se encontraba precisamente un
                    grupo de sacerdotes. Por lo tanto, los conventos sirvieron como pri-
                    meros espacios para el aprendizaje y el establecimiento de talleres.

                    Es preciso indicar que no todas las obras de arte producidas en los
                    primeros años de la época virreinal fueron para evangelizar. Hay que
                    hacer una diferenciación según el espacio y los usos que tuvieron los
                    cuadros y esculturas. Por ejemplo, cuadros muy grandes no podían
                    salir de las iglesias; su transporte a las comunidades de indígenas y                     San Francisco predicando, www.esteticas.unam.mx
                    a las reducciones era complicado. Por tanto, los cuadros empleados
                    para evangelizar debieron ser de un tamaño modesto, al igual que las
                    esculturas, pues los caminos que conectaban a los centros poblados
                    coloniales no permitían transportar cuadros grandes.
                                                                                   San Francisco predicando a la gentilidad de
                                                                                  Tlaxcala, siglo XVIII.
                    Los primeros conventos e iglesias, de características arquitectónicas
                    simples, tenían la finalidad de congregar a la población y ser centros
                    de evangelización. Sin embargo, muchos historiadores han enfocado
                    su atención en los grandes templos y edificaciones barrocas de la Co-
                    lonia (Gruzinski, 2013), que por las características de su arquitectura,
                    al fusionar elementos religiosos con elementos propios de los indíge-
                    nas, facilitaban el proceso evangelizador.

                    Las obras de arte en el interior de las iglesias recreaban una atmósfera
                    propicia para propagar la doctrina cristiana. Cuadros y esculturas con
                    temáticas sobre la vida de los santos, cristos, vírgenes tenían una pe-
                    dagogía en la que la evangelización estuvo ligada a los sentidos y a la                   Santo Tomás-Quetzalcóatl, www.apapachogallery.com
                    dominación. Dentro de este contexto, muchas iglesias y santuarios se
                    construyeron sobre espacios de gran importancia para los indígenas.
                    Con ello, los religiosos superponían las nuevas devociones sobre las
                    viejas creencias. A pesar de que la tradición se vio afectada por el exter-
                    minio y la muerte de la población nativa (Lafaye, 2002), el sincretismo    Santo Tomás-Quetzalcóatl predicando
                                                                                  ante los caciques indios de Tlaxcala. Cuadro
                    fue una de las principales alternativas para conservar ciertas creencias.  del siglo XVIII.
                    CS.H.5.3.25 Comprender la función evangelizadora que cumplía el arte colonial por medio de la pintura, la escultura y la arquitectura.
                                                                                                                    157





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   157                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   157]]></page><page Index="160"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.14.1.

                          1   ¿Cómo se desarrolló el sincretismo en la América virreinal?

                                    El sincretismo no solo se refiere a la incorporación de elementos indígenas en los cuadros, esculturas y edificios coloniales; también tiene que ver con analo-
                                    gías religiosas pensadas desde un contexto americano, tal como la inserción de elementos cotidianos o autóctonos en las obras. Por otra parte, en la prácti-
                                    ca, el sincretismo también se hace presente en la incorporación de elementos completamente europeos en las devociones locales fuertemente sincréticas.
                          2   Elabora la siguiente lista en tu cuaderno. Analiza los elementos sincréticos de la imagen adjunta.

                              Toma en cuenta características como posibles relaciones entre la Virgen y la Pachamama o los
                              cerros. Considera también los elementos decorativos o, incluso, la forma en la que es llevado el
                              niño o su vestimenta. Estos elementos, ¿eran usuales en América?










                                                                                   Nuestra Señora Belén, commons.wikimedia.org  En esta imagen, hay algunos elementos que pueden
                                                                                      ser identificados como sincréticos, como se detalla a
                                                                                      continuación:
                                                                                      1.  La forma que tienen el cuerpo y el manto de la
                                                                                        virgen se asemeja a la forma de una montaña.
                                                                                        Esta asimilación a la Pachamama es usual en la
                                                                                        iconografía andina. La representación de la mu-
                                                                                        jer fértil es crucial.
                                                                                      2.  La forma en la que está envuelto el niño también
                                                                                        es importante. Las costumbres andinas tienden a
                                                                                        fajar a los recién nacidos de ese modo.
                                          u Nuestra Señora                            3.  La decoración con flores y plumas da una idea
                                          de Belén. Cuadro                              del contexto decorativo de la época, puesto que
                                          del siglo XVII.                               ese modo era algo muy característico en las re-
                                                                                        presentaciones del arte virreinal.
                          3   Haz una lista de las características de la función evangelizadora del arte.

                                    • Se llevaban cuadros a las reducciones y poblados indígenas para evangelizarlos. • Las iglesias presentaban toda una atmósfera para propagar la doctrina cristiana.  • Muchas
                                    iglesias y santuarios se construyeron sobre espacios de gran importancia para los indígenas; de esa manera, los religiosos superponían las nuevas devociones sobre las viejas
                                    creencias y las vincularon. • Los conventos sirvieron como primeros espacios para el aprendizaje y el establecimiento de talleres.
                          4   ¿Qué papel jugó la construcción de iglesias y templos religiosos católicos en espacios sagrados

                              indígenas?
                               Los católicos religiosos superponían las nuevas devociones sobre las viejas creencias y expresaban su dominio en tierras colonizadas.

                          5   Reflexiona y argumenta por qué el sincretismo fue una de las principales alternativas para con-

                              servar ciertas creencias indígenas.
                               A criterio del estudiante
                          6   En qué lugares se construyó la mayoría de iglesias en territorio americano?


                               Se construyeron en lugares de gran importancia para los indígenas.
                          7   Lee nuevamente el siguiente fragmento del texto:


                               “Las obras de arte en el interior de las iglesias recreaban una atmósfera propicia para propagar la
                               doctrina cristiana. Cuadros y esculturas con temáticas sobre la vida de los santos, cristos, vírgenes
                               tenían una pedagogía en la que la evangelización estuvo ligada a los sentidos y a la dominación”.

                               Indaga cómo se expresó una resistencia a partir del arte religioso llevado a cabo por artesanos
                               indígenas. Ejemplifica tus respuestas.

                               A criterio del estudiante
             158                                                                                                                                                                                                                           159





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   158                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   158]]></page><page Index="161"><![CDATA[Evaluación formativa









                      8   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Cómo se asume tradicionalmente al sincretismo? Como una mezcla

                          b)  ¿Qué permitió conservar el sincretismo? Elementos culturales preexistentes

                          c)  ¿Cuál fue una característica de los primeros templos levantados en América? El Barroco
                          d) ¿Cuál fue una de las razones por las que se concedió a España territorios en el continente

                             americano? Evangelización
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  ¿Quiénes fueron los primeros maestros de pintura y escultura? Los sacerdotes
                          f)  ¿Quiénes participaron en la construcción de los templos americanos? Los indígenas




                      9   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus
                          respuestas.
                          a)  Una de las razones por las cuales España obtuvo licencia para reclamar su dominio sobre los
                             territorios americanos fue su compromiso para evangelizar a los nativos.
                             Sí, la Iglesia católica apoyó decididamente la evangelización de los pueblos americanos.
                          b)  Es preciso indicar que no todas las obras de arte producidas en los primeros años de la época
                             virreinal fueron para evangelizar.
                             Sí. Por ejemplo, cuadros muy grandes no podían salir de las iglesias; su transporte a las comunidades de indígenas y a las reducciones era complicado. Por
                             tanto, los cuadros empleados para la evangelización debieron ser de un tamaño modesto, al igual que las esculturas,

                     10   Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Formen grupos.  Escojan una de                                 funcional en el aula
                          las siguientes imágenes: la Inma-                    Shutterstock, 273846644.
                          culada Eucarística (Miguel de San-                       Adopten en su vocabulario
                                                                                   “persona con una discapacidad” y
                          tiago), la Virgen de Chiquinquirá,                       nunca “discapacitado”.
                          la Virgen de Guadalupe, la Virgen
                          de Tonantzintla o San Juan Diego
                           (Miguel Cabrera).
                          Identifiquen los elementos sincréticos en estas obras y ela-
                          boren un microensayo sobre las características de mestizaje
                          que se puede encontrar en la obra seleccionada. Expongan
                          tu trabajo frente a la clase.
                          A criterio del estudiante
                     11   Problema-decisión                                              Sugerencias para
                          Actividad investigativa                                        investigar
                          Indaga sobre ejemplos de edificaciones, cuadros o escul-
                          turas religiosas que sean exponentes del sincretismo cultu-  Las páginas de Internet de los
                                                                                   museos son una muy buena for-
                          ral en Ecuador. Una visita o enciclopedias de arte, Internet    ma de buscar información sobre
                          o museo son buena fuentes. Luego, haz dos actividades:     las obras que en ellos reposan.
                          1) elabora un ensayo sobre la función evangelizadora de   Además, algunos ofrecen recorri-
                          esas obras; 2) plantea una estrategia para conservar el arte   dos virtuales por sus salas.
                          colonial.
                          A criterio del estudiante
 158                                                                                                                159





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   159
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   159                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="162"><![CDATA[Museo de Arte del Banco de la República, www.banrepcultural.org



                    Competencia digital  Mira el siguiente video:   El Barroco también se relacionó   ¿Cuáles serían las principales ca- racterísticas de la música barroca?  Columna salomónica,   elemento arquitectó-  nico característico del   arte barroco.  En el inicio del período de colonización,  las pinturas que llegaron a América  Latina eran importadas o realizadas por  artistas y artesanos españoles, italianos  y flamencos. Sin embargo, inmediata- mente se montaron varios talleres en  las colonias para real







                           lynk.ec/12h23  con la música.                          • Pintura            Shutterstock, 426740617.
                                                                                                            sevillana.






                                                 Iglesia de la Compa-  ñía de Jesús, Quito Construida entre 1605 y 1765,  fue levantada con el trabajo de  muchos indígenas y mestizos. Su  interior fue decorado con el trabajo  de las manos de innumerables   artistas quiteños, anónimos   en su mayoría.  Las primeras edificaciones que se  erigieron en América Latina reco- gían formas renacentistas, pero  con el paso del tiempo se mez- claron con elementos indígenas,  dando origen a una arquitectura  local. De la misma


                     Características y función social del Barroco


                              Shutterstock, 416601739.                            • Arquitectura            distinta que en   Europa.


                                                                                    La Iglesia católica determinó muchas  de las características del arte barroco,  debido a que utilizó gran parte de la  producción de esta corriente como  herramienta para combatir la difu- sión del protestantismo en Europa  y las herejías en América Latina. Por  ello, se conformó como un arte  emocional, dramático y naturalista,  con un claro sentido de preocupa-





                                                                                  • Función social        ción en la fe.  El bautismo de Cuauhtémoc.   José Vivar y Valderrama,   México, siglo XVIII.







                                                                                    Llegó a América Latina a través  del proceso de conquista espa- ñola y fue implementado como  una nueva corriente artística en  el contexto local, influyendo de  forma considerable en los pue- blos indígenas más importantes  (incas y aztecas). El siglo XVIII  fue en el que más se desarrolló







                                                                                  • Origen              este estilo.  La Divina Pastora.   Bernardo de Legarda,   Quito, siglo XVIII.



                                                                                                          Shutterstock, 201300344.
                                                                               Shutterstock, 6586639.                    CS.H.5.3.26 Establecer las características y la función social del arte barroco y el arte mudéjar y sus diferencias.
                                                                                  • Antecedentes: Barro-  co europeo  Surgió en Italia, en el siglo   XVII, y está ligado a las   representaciones de esce-  nas religiosas.  Pintura: Santa María de   la Gracia. Caravaggio,   siglo XVII, Italia.  Arquitectura:   Catedral de Murcia,   España.








                    Saberes previos  ¿Cuáles son los tesoros   culturales de la Colonia que   Desequilibrio cognitivo  ¿La herencia colonial que  dejó Europa en nuestro país ha   sido totalmente negativa?  Barroco   americano  Shutterstock, 234841873.











                        Cxxx  conoces?                                            • Características  Representaciones con   posiciones dualistas y fuertes  contrastes de luces y sombras.  Intensa espiritualidad que  aparece con frecuencia en las   escenas de éxtasis, martirios y   apariciones milagrosas. Los artistas buscaban expresar  los sentimientos interiores, las   pasiones y los tempera-   mentos de los   personajes.  Interior de la Iglesia de San  Francisco de Asis, Ouro Preto, Ma- nuel da Acosta Ataíde. Sig
             160
             160                                                                    •      •        •




                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   160                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   160]]></page><page Index="163"><![CDATA[Características y función social
                    del arte mudéjar
                    El estilo mudéjar es producto de la coexistencia
                    de musulmanes, cristianos y judíos en la penínsu-
                    la ibérica. Este estilo mezcla varias técnicas arqui-
                    tectónicas. Entre sus características principales se
                    encuentra el uso de ladrillos, patrones geométri-
                    cos,  metales  ornamentales,  azulejos  elaborados,
                    elementos tallados en madera, acabados de yeso,                                            Shutterstock, 426814501.
                    redes en forma de rombos o esquinillas, cerámica
                    y arcos ciegos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   Techo estilo mudéjar en la iglesia de Santo
                                                                                  Domingo, en Quito.
                    Se infiere que Europa y especialmente la península ibérica tuvieron un
                    proceso de mestizaje con la cultura árabe. Por ello, las colonias en Amé-
                    rica Latina recibieron gran influencia de esta corriente, a pesar de no ha-
                    ber estado en contacto directo con dicha cultura. El mudéjar se adaptó
                    principalmente a la arquitectura y a la decoración que la complementa-
                    ba. A pesar de que se asume como un estilo, tiene sus variantes a lo largo
                    de la península ibérica y en América. Del mismo modo, al ser coetáneo   Indagación
                    con el Románico y el Gótico, existe una mixtura con dichos estilos.  Multicausalidad. Investi-
                                                                                   ga sobre las posibles causas de la
                    La fuerza del mudéjar en España del siglo XV se dio en un contexto de   penetración del arte mudéjar en
                    cristianización de la península, después del dominio musulmán. Así,   América Latina.
                    con la llegada de los españoles a América, el mudéjar tuvo la función   Multiperspectividad. Indaga
                    de configurar los primeros espacios eclesiásticos (iglesias, capillas y   sobre el sincretismo en el arte ba-
                    ermitas), desde donde avanzó el proceso evangelizador. El mudéjar se   rroco y elabora un breve informe
                    empleó durante el resto de la época virreinal. Sin embargo, la fuerza   sobre los aportes de la estética
                    del Barroco fue mayor debido al contexto agitado de la Europa de los   indígena en esta corriente.
                    siglos XVI, XVII y XVIII. Cabe acotar que las iglesias y los conventos se   Contextualización. ¿Quiénes fue-
                    construyeron durante largos períodos de tiempo y fueron adaptando   ron los artesanos que produjeron
                    su arquitectura con el paso del tiempo; por ello, los estilos barroco y   obras en América?
                    mudéjar se combinaron.                                         Procesos. Elabora una reseña
                                                                                   sobre el surgimiento del arte
                    Hay múltiples diferencias entre el mudéjar y el Barroco, pero las dos   mudéjar.
                    más importantes son:

                    1.  Debido al contexto de la Contrarreforma y al impulso que dio al
                      Barroco, este tuvo más realce durante la colonización de Améri-
                      ca, sin dejar de lado al mudéjar (López y otros, 2004). Además, el
                      Barroco proporcionó un discurso pedagógico más intenso que el
                      mudéjar, por lo cual, las órdenes religiosas que se encargaron de la
                      evangelización lo emplearon más.
                    2.  A diferencia del mudéjar, que estaba estrechamente relacionado                         Cúpula monasterio, www.andalushistory.com
                      con la arquitectura, el Barroco abarcaba pintura, escultura y ar-
                      quitectura. Además, los materiales variaban: en el primero predo-
                      minaban la madera, el ladrillo y los azulejos; mientras que en el
                      segundo, primaban los metales, el mármol y la piedra, que com-   Interior de la cúpula (mudéjar) de la basílica
                      plementaban a los materiales empleados en el mudéjar.       de San Pedro en Lima.


                                                                                                                    161





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   161                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   161]]></page><page Index="164"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.14.2.

                          1   Define con tus palabras.


                                                      el Barroco fue una corriente estética que determinó   El estilo mudéjar es produc-
                                                                                                 to de la mixtura de culturas
                                        a)  Barroco:   un período en la historia de la cultura occidental en   b)  Mudéjar:   cristianas y musulmanas que
                                                      el cual se produjeron obras en numerosos campos
                                                      artísticos: literatura, arquitectura, escultura, pintura,   surgió en la península ibérica
                                                      música, teatro, danza, entre otras manifestaciones.  en el siglo XII.
                          2   Elabora el siguiente cuadro en tu cuaderno. Compara las características del arte barroco y del

                              arte mudéjar.


                                                Barroco                                  Mudéjar


                                 • Pintura, escultura, arquitectura        • Arquitectura
                                 • Fuertes contrastes de luces y sombras   • Contrastes de luz por medio de arcos y rejillas
                                 • El rol social del arte barroco fue la evangelización de las colonias   • El rol social del arte mudéjar fue establecer condiciones de media-
                                 latinoamericanas.                         ción para la fusión de los estilos artísticos.


                          3   Explica la diferencia entre el estilo barroco clásico europeo y el latinoamericano, en lo referente

                              a la arquitectura.
                              En América Latina, el estilo barroco clásico se mezcló con elementos locales y su ejecución fue influenciada por las condiciones del entorno, lo que permitió que el estilo se
                              desarrollara de forma completamente distinta a la europea.
                          4   Analiza cómo fue que América Latina recibió influencia árabe en sus expresiones arquitectónicas.

                              América Latina recibió influencia árabe a través de la influencia española en las colonias. El estilo mudéjar es producto de la mixtura de culturas cristianas y musulmanas que
                              surgió en la península ibérica, en el siglo XII.
                          5
                              Expón la razón por la que el arte barroco tenía gran influencia religiosa.
                              La Iglesia católica determinó muchas de las características del arte barroco, debido a que utilizó gran parte de la producción de esta corriente como herramienta para com-
                              batir la difusión del protestantismo. Esto contribuyó a la formación de un arte emocional, dramático y naturalista, con un claro sentido de preocupación en la fe.
                          6    Problema-decisión
                              Lamentablemente la arquitectura barroca y mudéjar se está deteriorando en las iglesias coloniales
                              ecuatorianas que las poseen. Si fueras ministro de Cultura y Patrimonio, ¿qué harías para resolver
                              este problema?

                               Respuesta abierta
                          7   En tu cuaderno, haz una lista de los materiales predilectos para cada estilo.



                                                Barroco                                  Mudéjar

                                 la madera, el ladrillo y los azulejos     los metales, el mármol y la piedra







                          8   Responde. ¿Por qué, a pesar de no estar directamente influenciada, América fue un campo fructí-

                              fero para el desarrollo del estilo de arte mudéjar?
                              Porque la colonización americana se llevó a cabo durante el proceso de mestizaje cultural entre las culturas árabe, europea y judía en la península ibérica.
             162                                                                                                                                                                                                                           163





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   162                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   162]]></page><page Index="165"><![CDATA[Evaluación formativa








                      9
                          Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.
                          a)  Las zonas de mayor desarrollo del estilo barroco fueron los actuales países de... México y Guatemala.

                          b)  El período Barroco abarcó los siglos... XVII y principios del XVIII.
                          c)  El arte mudéjar surgió con la mixtura de culturas... musulmanas y cristianas.
                          d) Al inicio del período colonial, las pinturas eran elaboradas por artistas y artesanos de naciona-
                             lidad... italianos, españoles y flamencos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  El estilo ultrabarroco surgió de la fusión del estilo barroco clásico con...elementos indígenas.



                     10   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus

                          respuestas.

                          a)  El estilo mudéjar es producto de la coexistencia de musulmanes, cristianos y eslavos en la
                             península ibérica. No, es producto de la coexistencia de cristianos, musulmanes y judíos.
                          b)  El mudéjar se adaptó, principalmente,  a la arquitectura y a la decoración que la complementaba.
                             Sí, no se fusionó con elementos característicos propios de la arquitectura y decoración cristianos.

                     11   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Identifiquen a qué estilo artístico pertenece cada imagen.     funcional en el aula
                                                                                   Si tienen un compañero con dis-
                                                    Interior de la bóveda del altar
                                                                                   capacidad, trátenlo con absoluta
                                                 Shutterstock, 199695245.  mayor de la Catedral de Valencia.   normalidad.
                                                    Pinturas de Paolo de San Leoca-
                                                    dio y Francesco Pagano, siglo XV.
                                                    Barroco


                                                 Zaragoza Ayuntamiento,   www.zaragoza.es Iglesia de Santa María Magdale-
                                                    na de Zaragoza, siglo XIV.
                                                    Mudéjar




                                                 Shutterstock, 144444985.  Monasterio de Santa María de

                                                    Guadalupe (España), siglo XV.
                                                    Mudéjar


                                                                                         Sugerencias para
                     12   Actividad investigativa                                        investigar

                          ¿Se puede decir que las iglesias y los conventos coloniales   Hay diccionarios de arquitectura
                          de Quito y Cuenca tienen un solo estilo, ya sea este mudé-  a los cuales puedes acceder para
                          jar o barroco? Explica tu respuesta, indagando sobre algu-  encontrar información sobre térmi-
                          nas fachadas, artesonados, torres, bóvedas, arcos y altares.  nos técnicos.
                          A criterio del estudiante
 162                                                                                                                163





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   163
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   163                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="166"><![CDATA[Función social de los conventos
                               Saberes previos

                               ¿Conoces a algún
                         sacerdote o monja? ¿Cómo es su   y las misiones en la Colonia
                         forma de vida?

                               Desequilibrio cognitivo  El sistema colonial europeo necesitó de la Iglesia católica para impo-
                                                       ner una nueva cosmovisón, cultura y organización social en Améri-
                               ¿Crees que el sistema   ca. Así, la Iglesia desempeñó un papel importante en la difusión del
                         colonial europeo habría tenido   sistema de dominación. Dentro de sus funciones se encontraban la
                         éxito si no contaba con la Iglesia?   educación formal, la evangelización, las escuelas de artes y oficios, el
                         Justifica tu respuesta.
                                                       manejo de las universidades coloniales y la administración de las bi-
                                                                      bliotecas conventuales y seminarios. Los sacerdotes
                                                                      fueron quienes interactuaron más de cerca con los
                                                                      indígenas, los afrodescendientes y los sectores po-
                                                                      pulares.

                                                                      Los sacerdotes fueron embajadores de la cultura
                                                                      hispánica ante las etnias. Estudiaron las lenguas na-
                                                                      tivas, escribieron tratados de gramática y lingüística,
                       Shutterstock, 63477136.                        los idiomas originarios y difundieron el castellano.
                                                                      se preocuparon por enseñar la doctrina católica en


                                                                      Al ser funcionarios de la Corona española, recibían
                                                                      salarios administrativos y tributos indígenas, llama-
                         Iglesia de San Francisco de Quito. Los fran-
                        ciscanos fueron los primeros en introducir   dos diezmos y primicias. Los diezmos correspondían al impuesto del
                        el trigo y cultivarlo en el territorio del actual   10 % a la producción agraria de españoles, mestizos e indígenas. Las
                        Ecuador.
                                                       primicias, en cambio, correspondían a la entrega de los primeros fru-
                                                       tos de las cosechas. Por otra parte, el gobierno español también les
                                                       encargó a los sacerdotes la educación de los nuevos súbditos, es decir,
                                                       de los indígenas.


                                                       Las primeras órdenes religiosas que llegaron al territorio americano
                                                       fueron los franciscanos, los dominicos, los mercedarios y los agusti-
                                                       nos; posteriormente llegaron otras congregaciones. Cada comunidad
                                                       fundó monasterios y conventos. También llegaron religiosas que fun-
                                                    El arca, elarcaimpresa.com.ar  daron conventos para la vida contemplativa. Allí se internaban muje-
                                                       res y no volvían a tener contacto con el mundo exterior; estos lugares
                                                       sirvieron para acoger a huérfanas, viudas y personas que se encontra-

                         Uniforme de profesores y alumnos del vi-  ban en la indigencia.
                        rreinato del Río de la Plata, según una ilustra-
                        ción del jesuita Florián Paucke, en el siglo XVIII.  Sacerdotes y religiosas rápidamente concentraron terrenos, se de-
                                                       dicaron a la producción agropecuaria y centralizaron riquezas que
                                                       sirvieron para construir iglesias; es así que muchos de ellos llevaron
                                                       un alto nivel de vida. También desempeñaron un papel básico en la
                                                       educación, la transmisión de valores, la forma de vida, la higiene y
                                                       las costumbres. Adicionalmente, la Iglesia ejerció un rol político, pues
                                                       además de predicar el Evangelio, adoctrinaba a la población para la
                                                       obediencia a las castas superiores y a la Corona española.
                        CS.H.5.3.27 Analizar y explicar la función de los conventos y las misiones dentro del proceso de consolidación y expansión religiosa de
             164        la Colonia.





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   164                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   164]]></page><page Index="167"><![CDATA[Una de las tareas de las misiones religiosas fue explorar los territorios
                    americanos y difundir la doctrina católica entre los indígenas. Algu-  Indagación
                    nos religiosos destruyeron templos y wakas, elementos rituales de la   Multicausalidad. Investi-
                    cosmovisión y religiosidad ancestral, por considerarlos herejías e ido-  ga sobre las posibles causas para
                    latrías. Otros querían que estos pueblos aceptaran la nueva fe y la   que los miembros de la Iglesia,
                    espiritualidad cristiana.                                      sacerdotes y religiosas, dedicaran
                                                                                   su labor a la educación.
                    Estas diferencias generaron tensiones y conflictos al interior de la Igle-  Multiperspectividad. Elabora
                    sia y el gobierno español. Así, surgieron grandes defensores de los in-  un reporte en el que se analice
                    dígenas, como fray Bartolomé de las Casas, que se oponían a quienes   lo positivo y negativo de la labor
                    los veían como mano de obra y pretendían darles menos educación   eclesiástica en la época colonial.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    para convertirlos en trabajadores sumisos.                     Contextualización. Investiga la
                                                                                   historia de una de las primeras
                    Ante esto, las comunidades nativas reaccionaron de formas diversas.   órdenes religiosas que llegaron a
                    Algunas se interesaron en la nueva religión; otras se resistieron a la   América y su carisma particular.
                    intromisión de personas ajenas a su entorno y asesinaron misioneros.  Procesos. Señala las fechas de la
                                                                                   llegada de cada orden religiosa a
                    Los jesuitas fueron destacados por fundar reducciones o pueblos de   América e identifica sus principa-
                    indios. En este sentido, introdujeron de a poco el estilo de vida occi-  les aportes.
                    dental, utilizando como eje transversal la religión y el trabajo en artes
                    y oficios, donde los indígenas participaban activamente. Les enseña-
                    ron música, lectura y escritura, así como los adiestraron en la cons-
                    trucción de instrumentos musicales y agrarios.

                    El ejemplo más notorio de las misiones jesuitas fue la realizada con
                    indígenas guaraníes en la selva cercana a las cataratas de Iguazú, ac-
                    tualmente entre Brasil, Argentina y Paraguay. Estas reducciones fun-                      Shutterstock, 427067251.
                    cionaron desde 1609 y terminaron entre los años 1759 y 1767 con la
                    expulsión de los jesuitas de los imperios portugués y español.
                                                                                   San Ignacio Miní. Misión jesuita fundada en el
                                                                                  siglo XVII, en la selva de la actual Argentina.
                    Las reducciones jesuíticas tenían autonomía económica, pues pro-
                    ducían y se autoabastecían. Asimismo, enseñaron a los indígenas
                    guaraníes, que antes eran nómadas, a sembrar, construir viviendas y
                    trabajar textiles. Además, las reducciones tenían autonomía adminis-  Interculturalidad
                    trativa, pues la organización social fue establecida por los jesuitas; no   Los misioneros jesuitas en
                    había instituciones de la monarquía. Los indígenas de las misiones no   la Amazonía ecuatoriana lograron
                    pagaban tributos y no podían ser encomendados. Por esta razón, las   crear comunidades indígenas
                    misiones fueron consideradas como un peligro por la Corona.    en las que, de alguna manera, se
                                                                                   respetaba su cultura originaria
                                                                                   y, a la par, se efectuaban labores
                                                                                   de educación y de enseñanza de
                                                                                   oficios.

                                                                                   Así, algunos elementos positivos
                                                                                   de la evangelización jesuita de-
                                                                                   ben ser valorados en nuestro país.

                                                                                   Investiga. ¿Aún existen misiones
                                                                                   en los territorios indígenas ama-
                                                                               Shutterstock, 95609731.    Misión de San Miguel Arcángel.  Misión
                                                                                   zónicos? Discútelo en clase.


                                                                                  jesuita ubicada en Río Grande del Sur, Brasil.
                                                                                                                    165





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   165
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   165                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="168"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.14.2.


                          1   Responde. ¿Cuáles fueron las labores de las órdenes religiosas durante la época colonial?

                               Difundir la religión y cultura europeas, educar a los indígenas, estudiar las lenguas nativas, insertar herramientas para la producción y promover el desarrollo
                               de artes y oficios con mano de obra indígena.
                          2   Elabora en tu cuaderno y completa el siguiente cuadro con los principales aportes de la Iglesia
                              católica a la sociedad colonial.


                                               Sacerdotes                                Religiosas

                                  • Educación                              • Acoger a mujeres viudas.
                                  • Misiones                               • Crear espacios de vida espiritual.
                                  • Producción agropecuaria                • Producción agropecuaria




                          3   Enumera las primeras órdenes religiosas que llegaron a América.

                               Franciscanos, dominicos, agustinos y mercedarios.
                          4   Explica. ¿Qué mecanismos utilizaron los sacerdotes para evangelizar a la población de las misiones?


                               Algunos estudiaron el comportamiento y las costumbres indígenas y, poco a poco, introdujeron, a través del ejemplo, la nueva religión y costumbres. Otros
                               destruyeron los templos y wakas.
                          5   Expreso mis emociones
                              Lee el siguiente fragmento del texto Brevísima relación de la destrucción de las Indias, escrito por
                              Bartolomé de las Casas. En tu cuaderno, escribe un ensayo con tu punto de vista.
                                “[Tenían a un cacique indígena] atado al palo decíale un religioso de Sant Francisco, sancto varón
                                que allí estaba, algunas cosas de Dios y de nuestra fe (el cual nunca las había jamás oído), lo que
                                podía bastar aquel poquillo tiempo que los verdugos le daban, y que si quería creer aquello que le
                                decía que iría al cielo, donde había gloria y eterno descanso, e si no, que había de ir al infierno a pa-
                                decer perpetuos tormentos y penas. Él, pensando un poco, preguntó al religioso si iban cristianos
                                al cielo. El religioso le respondió que sí; pero que iban los que eran buenos. Dixo luego el cacique,
                                sin más pensar, que no quería él ir allá, sino al infierno, por no estar donde estuviesen y por no ver
                                tan cruel gente. Ésta es la fama y honra que Dios e nuestra fe ha ganado con los cristianos que han
                                ido a las Indias” (Las Casas, 2008, pp. 35-36).


                                A criterio del estudiante
                               Problema-decisión
                          6   Hasta la actualidad, a los lugares apartados de la Amazonía solo han llegado misiones salesianas

                              a educar a los indígenas. ¿De qué manera el Estado debería apoyar esta labor?
                              A criterio del estudiante

                          7   Lee el siguiente fragmento.

                              Las primeras órdenes religiosas que llegaron al territorio americano fueron los franciscanos, los
                              dominicos, los mercedarios y los agustinos; posteriormente llegaron otras congregaciones.
                              Indaga cuál fue la primera congregación que llegó a territorio ecuatoriano.
                              Los franciscanos
             166                                                                                                                                                                                                                           167





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   166                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   166]]></page><page Index="169"><![CDATA[Evaluación formativa









                      8   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  El diezmo era recaudado por... sacerdotes.

                          b)  Las primicias eran cobradas en...producción agraria.
                          c)  Los misioneros fueron principalmente de la orden religiosa de los... jesuitas.

                          d) El objetivo de las misiones fue educar y evangelizar a los... indígenas.
                          e)  Las reducciones fueron pequeños poblados... organizados para la... evangelización.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                indígenas
                          f)  Las misiones jesuitas terminaron porque la monarquía portuguesa y española expulsaron
                             a los... sacerdotes.

                          g)  La educación en la Colonia estuvo a cargo de la... Iglesia católica.
                          h) El sistema colonial europeo necesitó de la... para imponer una nueva cosmovisión, cultura
                             y organización social en América.  Iglesia católica




                      9   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus
                          respuestas.

                          a)  Sacerdotes y religiosas rápidamente concentraron terrenos, se dedicaron a la producción
                             agropecuaria y centralizaron riquezas que sirvieron para construir iglesias; es así que muchos
                             de ellos llevaron un alto nivel de vida. Sí, las congregaciones concentraron y explotaron gran parte de los recursos agrícolas,
                                                             comercio e industria.
                          b)  Difundir y explorar el territorio americano no fue una de las funciones de las congregaciones
                                     No. Al contrario, estas congregaciones dedicaron muchos esfuerzos en la exploración y evangelización de nuevos territorios, por
                             religiosas. ejemplo, en la Amazonía.


                     10   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Organicen un debate en torno de la                             funcional en el aula
                          evangelización en la Colonia. ¿Cuáles                Miiimitzia, Wikimedia Commons  Si trabajan con un compañero con
                          son los factores positivos de la interven-               discapacidad auditiva, sitúense en
                          ción  de  los  religiosos  en  la  vida  colonial?       el lugar donde mejor pueda escu-
                          ¿Qué elementos negativos se encuentran en la labor de    char o pueda realizar lectura labial.
                          predicar el catolicismo entre los indígenas?
                                                                                         Sugerencias para
                          A criterio del estudiante                                      investigar
                     11   Actividad investigativa                                  Recuerda, las instituciones tienen
                                                                                   su propia historicidad. Estas
                          Indaga sobre las misiones de los jesuitas en Maynas.     cambian con el paso de tiempo
                                                                                   de tal modo que no es posi-
                          •  ¿Cuáles eran las actividades que los misioneros realizaban   ble percibirlo a simple vista. Es
                            ahí?                                                   entonces necesaria una visión de

                          •  ¿Cuál era la organización que empleaban?              larga duración. Debemos ser críti-
                                                                                   cos al analizar todos los procesos
                          •  ¿Cómo se relacionaban con los indígenas?              de cambios o continuidades que
                                                                                   experimentaron.
                          A criterio del estudiante

 166                                                                                                                167





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   167
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   167                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="170"><![CDATA[Situación y rol de la mujer
                               Saberes previos
                               ¿Cómo es concebido y
                         valorado el trabajo femenino en   en la Colonia
                         tu comunidad?
                                                       Resulta imposible hablar de la “mujer de la Colonia”, ya que esto impli-
                               Desequilibrio cognitivo  caría referirse a una figura homogénea. La naturaleza profundamen-
                                                       te estratificada de la sociedad colonial obliga a considerar diferentes
                               ¿Cuáles han sido los    figuras de mujeres, tomando en cuenta su posición en los diversos
                         roles de las mujeres dentro de la   sistemas de división social. Por ejemplo, la distribución del trabajo fe-
                         sociedad?                     menino tomó en cuenta las estratificaciones raciales.


                                                       Las mujeres blancas, en su mayoría, después de unirse en matrimo-
                               Competencia digital     nio, tomaban el rol de productoras de hijos, con el fin de preservar
                                                       el linaje y heredar los privilegios de clase. La estructura familiar tenía
                               El siguiente enlace es un   profundos intereses económicos relacionados con la concentración y
                         interesante sitio sobre los efectos   conservación de la riqueza.
                         culturales que dejó la coloniza-
                         ción y las luchas femeninas en   En cambio, las familias indígenas
                         relación con ellos. Lee una de sus
                         entradas y comparte el conteni-  fueron afectadas por el sistema
                         do en clase.                  de tributos y su creciente au-
                                                       mento. Ante esta realidad, estas
                         lynk.ec/12h24
                                                       mujeres se vieron obligadas a
                                                       incursionar en nuevas activida-
                                                       des económicas que implicaban                               Martín García de Loyola y su esposa, www.pucp.edu.pe
                                                       otro tipo de explotación, como
                                                       el comercio ambulante. Sin em-
                                                       bargo, para el siglo XVIII, se pue-
                                                       de identificar algunas mujeres    Detalle de la obra Martín García de Loyola
                                                       como dueñas de tiendas en Qui-
                                                    Madre María Josefa del Espíritu Santo, www.museocolonial.gov.co  ria de las mujeres; se apropiaron de técnicas agrícolas, textiles y culi-
                                                       to. Los colonos se beneficiaron
                                                                                      junto a su esposa la princesa inca Beatriz Cla-
                                                                                      ra Coya, siglo XVII.
                                                       de la experiencia laboral milena-
                                                       narias. También las instruyeron en el cuidado del ganado y el cultivo
                                                       de plantas que introdujeron desde Europa. La mujer afrodescendiente
                                                       fue esclavizada y se la destinó a trabajar en las tareas domésticas. Todas
                                                       las mujeres, independientemente de su posición social, fueron vícti-

                                                       indígenas sufrieron este tipo de abusos en la generalidad.


                                                             Interculturalidad
                         Las monjas también fueron mujeres dentro   mas de violencia sexual; sin embargo, las mujeres afrodescendientes e
                        de la dinámica colonial. Madre María Josefa
                        del Espíritu Santo. Óleo del siglo XIX.  Micaela Bastidas organizó y lideró la participación
                                                        de las mujeres indígenas en la rebelión de Túpac Amaru
                                                        II. Luchó por el restablecimiento del rol activo de la mu-
                                                        jer indígena en relación con la vida sociopolítica (tradición   A utor desconocido, Wikimedia Commons
                                                        que el sistema colonial intentó abolir). Micaela protagonizó un episodio de
                                                        lucha por la inclusión de género y la inclusión étnica.
                                                        Indaga sobre las cacicas coloniales.

                        CS.H.5.3.28 Analizar y comparar la situación y los roles de la mujer de los diversos estratos sociales en la Colonia.
             168





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   168                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   168]]></page><page Index="171"><![CDATA[En la Colonia, se implementó una nueva división
                    del trabajo por sexo y clase. Se consideraba a la
                    mujer, en general, como un agente secundario y
                    débil por naturaleza. Por ello, el rol social femenino
                    de madre, piadosa y religiosa estaba subordinado
                    al de los hombres. Además, desde la estratificación
                    social de la Colonia, muchas indígenas y mujeres
                    afrodescendientes fueron reducidas al “trabajo do-
                    méstico” y de servidumbre, obviando sus capaci-
                    dades para otras labores. Es así como nació la sub-
                    cultura de la mujer subordinada, pieza clave para
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    fortalecer la tendencia machista y el sistema social
                    imperante.

                    No obstante, desde los primeros años de la Con-                                           Ruiz-healy Times, www.ruizhealytimes.com
                    quista, hubo ejemplos de mujeres que tuvieron un
                    papel activo en las insurrecciones en contra del or-
                    den colonial. Por ejemplo, hacia los últimos años
                    del siglo XV, Anacaona, la cacica de Jaragua, de la isla Española (hoy    Mujer negra trabajando en la cocina pa-
                                                                                  tronal.  La cocina fue un lugar en donde se
                    República Dominicana), fue apresada y ejecutada al ser descubierta   posibilitó el sincretismo en cuanto a lo gastro-
                    tramando un plan contra los españoles. En 1522, una mujer llamada   nómico.
                    Guiomar participó activamente en la primera rebelión de esclavos en
                    la actual Venezuela. En 1780, Micaela Bastidas, zamba peruana, en-  Glosario
                    cabezó una rebelión de mujeres quechuas y aymaras; fue ejecutada
                    junto a su familia en la plaza de armas del Cusco.. En 1803, diez mil   división del trabajo.
                                                                                        Glosario
                    indígenas se levantaron contra la tributación en Guamote y Columbe   Especialización y distribución de
                                                                                   las fuerzas laborales en distintas
                    (Ecuador); las mujeres que encabezaron la rebelión fueron Lorenza   tareas y roles.
                    Abimañay, Lorenza Peña y Jacinta Juárez. Una vez sofocada la rebe-
                    lión, Lorenza Abimañay y otros insurrectos fueron degollados por las
                    autoridades.


                    Muchas de estas mujeres figuran en los testimonios de la historiogra-
                    fía oficial por las relaciones que mantuvieron con destacados hombres
                    que participaron activamente en los levantamientos. Esto no significa
                    que estas mujeres tuvieran un papel secundario, sino que las fuentes
                                                                                                              Shutterstock, 409742716.
                    de la historiografía oficial han destacado las figuras masculinas.


                          Indagación
                                                                                   Postal de Cuba que muestra una represen-
                          Multicausalidad. Analiza las causas por las cuales las labores domés-  tación de la cacica Anacaona.
                     ticas no han sido consideradas históricamente como trabajo “real”.
                     Multiperspectividad. ¿Cómo vemos hoy la división del trabajo, comparado
                     con cómo se veía en la Colonia?
                     Contextualización. Investiga acerca del valor que tenían las labores domés-
                     ticas en las sociedades precolombinas.
                     Procesos. ¿Qué procesos han tenido que darse para que, en la actualidad, se
                     valore de forma distinta a las labores domésticas?



                                                                                                                    169





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   169                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   169]]></page><page Index="172"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.4.2.

                          1   Explica. ¿Por qué es dificultoso hablar de “la mujer de la Colonia”?

                              Es complejo hablar de “la mujer de la Colonia” debido a la profunda naturaleza estratificada de la sociedad colonial, que obliga a considerar diferentes figuras
                              femeninas. Esto sucede a raíz de su posición en los sistemas de división social existentes.
                          2   Realiza un cuadro comparativo de los diversos roles sociales que adquirieron las mujeres, según

                              los estratos sociales y raciales imperantes en la Colonia.


                                       Mujer blanca               Mujer indígena          Mujer afrodescendiente
                                 • Rol de productoras de hijos para preservar   • Comercio ambulante  • Trabajo doméstico
                                 el linaje                   • Trabajo doméstico        • Servidumbre
                                 • Heredar los privilegios de la clase  • Servidumbre



                          3   Elabora un pequeño texto donde describas y analices cuál era el papel de la mujer indígena en

                              la división del trabajo antes de la Colonia, y cómo era el que asumió en la división del trabajo en
                              la Colonia.
                              A criterio del estudiante
                          4
                              Resume las ideas principales sobre la mujer y su posición en la Colonia.
                                                                                                                   Mujer indígena, www.vilcun.cl
                              Completa el siguiente ordenador gráfico en tu cuaderno.



                                                                  Subordinada al hombre



                                                                  Roles y posición
                                     Mujeres indígenas y afro marginadas  de la mujer en   Ser madre, mujer piadosa y religiosa
                                                                    la Colonia



                                                              Vidas familiares dominadas por intereses
                                                                     económicos


                          5   Elabora esta tabla en tu cuaderno y completa el papel que cumplieron las diferentes lideresas

                              indígenas en su lucha anticolonial.


                                     Lideresas indígenas en la época colonial     Papel en lucha anticolonial
                                Anacanoa                                 Levantamiento contra españoles en la actual República Dominicana

                                Guiomar                                  La primera rebelión de esclavos en la actual Venezuela


                                Micaela Bastidas                         Encabezó una rebelión de mujeres quechuas y aymaras en el Cusco.


                                Lorenza Abimañay, Lorenza Peña y Jacinta Juárez  Encabezaron la rebelión en Guamote y Columbe.


             170                                                                                                                                                                                                                           171





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   170                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   170]]></page><page Index="173"><![CDATA[Evaluación formativa










                      6   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Qué proceso relacionado con el tributo afectó a las familias indígenas? Su aumento

                          b)  ¿Cómo era concebida la mujer en la sociedad colonial? Mujer subordinada


                      7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          a)  La reducción al plano doméstico del trabajo de la mujer indígena y afrodescendiente
                             implicó... obviar su potencialidad para realizar diversas labores e invisibilizar su experiencia histórica.
                          b)  Micaela Bastidas, junto a otras mujeres, protagonizó la rebelión de... mujeres andinas, quechuas y aymaras.
                          c)  Anacaona era cacica de... Jaragua.

                          d) La primera rebelión de esclavos de la actual Venezuela fue impulsada por... Guiomar.

                          e)  La casta de Micaela Bastidas fue... zamba.


                      8   Lee el siguiente fragmento.


                          “En la Colonia, se implementó una nueva división del trabajo por sexo y clase. Se consideraba a la
                          mujer, en general, como un agente secundario y débil por naturaleza. Por ello, el rol social femenino
                          de madre, piadosa y religiosa estaba subordinado al de los hombres. Además, desde la estratifica-
                          ción social de la Colonia, muchas indígenas y mujeres afrodescendientes fueron reducidas al ‘trabajo
                          doméstico’ y de servidumbre, obviando sus capacidades para otras labores”.
                          Compara con el siguiente artículo: lynk.ec/12h25. Responde: ¿en realidad, las mujeres no tuvie-

                          ron un papel importante en la colonia? A criterio del estudiante


                      9   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Investiguen sobre el levantamiento indígena de 1803 en         funcional en el aula
                          contra de la tributación en Guamote y Columbe, encabe-   Si trabajan con un compañero
                          zado por Lorenza Abimañay.                               que tiene discapacidad intelectual,

                          Expongan su trabajo con un software de presentaciones    hay que respetar el tiempo que
                                                                                   requiera para expresar sus ideas.
                          y desarrollen un debate en clase sobre lo investigado.
                          A criterio del estudiante
                                                                                         Sugerencias para
                     10   Problema-decisión                                              investigar
                          Actividad investigativa
                          Indaga los roles fundamentales de la mujer afrodescendien-  Recuerda que el conocimiento
                          te durante la Colonia. Propón una manera de visibilizar el   histórico siempre debe proyec-
                                                                                   tarse al presente; ese es el eje de
                          trabajo esclavo como constructor del Ecuador actual.     la actividad solicitada.
                          A criterio del estudiante



 170                                                                                                                171





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   171
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   171                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="174"><![CDATA[Instituciones educativas
                               Saberes previos
                               Nombra las instituciones
                         educativas religiosas que sepas.  y órdenes religiosas



                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Cómo crees que era es-
                                                                                                                   Colegio Mayor de San Bartolomé, Bogota-Colombia, www.drinkthewater.org
                         tudiar en los colegios de la época
                         colonial?

















                                                        Colegio de San Bartolomé en Bogotá (1604)


                               Glosario                Como muchos espacios durante la Colonia, la educación fue un cam-
                               Glosario
                                                       po excluyente. Pocos indígenas pudieron acceder a las primeras letras;
                               escuelas públicas. El sen-  con suerte asistieron a una escuela gracias a su estatus elevado como
                         tido de una escuela pública no es   descendientes de caciques, o porque a causa al trabajo diario, los pa-
                         igual al que conocemos hoy en   dres instruían a sus hijos en lo básico.
                         día. Si bien estas estaban regidas
                         por las autoridades de la Corona,
                         durante la Colonia, eran pagadas   La élite virreinal muchas veces pagaba tutores para la instrucción de
                         y no todos podían acceder a ellas,   sus hijos; otros sectores blancos los hacían asistir a escuelas públi-
                         ya que necesitaban de financia-  cas, muchas veces financiadas por los padres, el cabildo y el clero.
                         miento privado.               Del mismo modo, el acceso de las mujeres a la educación también
                                                       dependía de su estrato y del interés de su familia. Sin embargo, estas
                                                       afrontaban mayores dificultades que los hombres. El camino dentro
                                                       de la educación de los grupos privilegiados era progresivo: primero la
                                                       escuela, luego el colegio y finalmente a la universidad. En este punto,
                                                       es importante aclarar que el colegio se consideraba una educación
                                                       especializada anterior a la universidad; no era el equivalente a los cole-
                                                    Universidad San Marcos de Lima, www.unmsm.edu.pe  profesionalmente.
                                                       gios actuales, pues estos ofrecían un bachillerato que permitía ejercer



                                                       La creación de colegios y universidades en la época virreinal fue una
                                                       empresa costosa que ni la Corona o los virreyes podían cubrir en su
                                                       totalidad. Ante ello, las órdenes religiosas suplieron las carencias de la

                                                       establecer una universidad y poder mantenerla (Peset, 2012). Esto ge-
                                                       neró que algunas de las comunidades religiosas quisieran sus propios
                         Interior del edificio de la Universidad San   Corona española al momento de financiar una empresa, con el fin de
                        Marcos en Lima (1551)          colegios y universidades.
                        CS.H.5.3.29 Determinar la vinculación de las instituciones educativas a las órdenes religiosas y los niveles de acceso de los distintos esta-
             172        mentos sociales.





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   172
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   172                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="175"><![CDATA[Muchas veces, las categorías y los beneficios que obtuvieron algunas
                    universidades frente a otras generaron pugnas entre las autoridades
                    religiosas regulares, e incluso, con las autoridades seculares. El solo he-
                    cho de obtener el título de real o pontificia ya era una ventaja tanto
                    simbólica como económica. Para el caso de los colegios, la categoría                      Conaculta, www.sic.conaculta.gob.mx
                    de mayor, menor o máximo también fue significativa.

                    El acceso a las universidades era complejo. Primero, porque era nece-
                    sario pertenecer a un estrato social importante y segundo porque se    Interior del  Colegio de San Ildefonso en
                    requería de una gran capacidad económica para solventar los gastos   México (1583)
                    de los estudiantes.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Las órdenes religiosas también procuraron fundar centros en los cua-
                    les se podían enseñar artes (artesanos) y oficios, que eran muy impor-
                    tantes para generar actividades económicas internas, principalmente
                    manufacturas.

                    La expulsión de los jesuitas y las sublevaciones del siglo XIX cambia-
                    ron el panorama de las universidades. Como los jesuitas dirigían una                      Shutterstock, 314398382.
                    considerable parte de las instituciones educativas, su salida implicó
                    el cierre de algunas de ellas y una nueva administración en el caso de
                    otras. Las universidades contaban con vastas bibliotecas. Así, en su    Local donde funcionó la Universidad San
                                                                                  Gregorio Magno (1622), actualmente Centro
                    momento, se convirtieron en centro de reunión de los intelectuales   Cultural Metropolitano.
                    vinculados a los procesos de independencia.


                          Interdisciplinariedad

                          Historia y educación
                     En la Real Audiencia de Quito se fundaron tres universidades: San Fulgencio
                     (agustinos), Santo Tomás (dominicos) y San Gregorio Magno (jesuitas).                    Universidad San Carlos de Borromeo,
                     Además, existieron colegios regentados por las mismas órdenes y también
                     por los mercedarios y los franciscanos.                                                    www.guatelinda.net

                     La Real y Pontificia Universidad de San Gregorio Magno fue reconocida
                     como uno de los centros de estudio más importantes de las colonias ame-   Universidad San Carlos de Borromeo en
                     ricanas. Así, esta Universidad empezó su trabajo en 1622, adjunta al Colegio   Guatemala (1676).
                     de San Luis. El desarrollo de las cátedras no ha sido investigado a fondo
                     hasta el día de hoy. Sin embargo, es sabido que la antigua biblioteca que los
                     jesuitas dejaron después de su expulsión cuenta con cerca de trescientas
                     obras manuscritas en latín, que varían entre la filosofía, la metafísica, la física,
                     la lógica, la doctrina católica, la teología y la animástica. Esta universidad
                     fue capaz de producir un vasto pensamiento desde los sacerdotes nacidos   Glosario
                     en la Audiencia hasta los profesores europeos venidos a América.
                                                                                        animástica. Rama de la
                     No obstante, en 1767, los jesuitas fueron expulsados, con lo cual la Universi-  filosofía destinada al estudio de
                     dad quedó sin el personal que la regentaba. En 1768, los franciscanos toma-  los entes espirituales: almas y
                     ron temporalmente la dirección de los cursos de la San Gregorio, pero, en   ángeles.
                     1769, la Corona la cerró definitivamente. En 1786, se fusionaron por orden
                     Real las universidades de Santo Tomás y San Gregorio, lo que dio paso a la
                     Universidad Pública de Santo Tomás.
                     Indaga sobre la Universidad de San Fulgencio. ¿Por qué la cerraron en 1786?



                                                                                                                    173





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   173
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   173                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="176"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.14.2.


                          1   Prepara una lista de las instituciones educativas y anexos a estas que se crearon durante la época

                              colonial.
                              • Escuelas de primeras letras • Colegios • Universidades • Escuelas públicas • Centros de artes y oficios • Bibliotecas
                          2   ¿Quiénes estuvieron a cargo de los colegios, las escuelas y universidades?

                              Debido a su capacidad económica, las órdenes religiosas fueron las que crearon las primeras escuelas, colegios y universidades, durante la época virreinal. Sin embargo, los estratos populares,
                              como máximo, pudieron llegar a acceder a las primeras letras; generalmente, el interés dentro del sistema colonial estaba en que se especializaran en artes y oficios,
                               Problema-decisión
                          3
                              Caracteriza los problemas que tuvieron los estratos populares para acceder a estas instituciones.
                              ¿Qué leyes hubieses aplicado para evitar este problema social?
                              Los colegios y universidades eran de acceso para una élite y se requería de un gran financiamiento para mantener a los estudiantes que allí se educaban. Sin embar-
                              go, las órdenes religiosas intentaron no descuidar a los estratos populares. Las artesanías y oficios fueron los ejes de la enseñanza que se les impartió.
                          4   En tus propias palabras, resume el proceso de creación y desarrollo de la Universidad San Grego-
                              rio Magno de Quito.

                                    Orientación de respuesta: la respuesta se aproximará a explicar que la Real y Pontificia Universidad de San Gregorio Magno fue reconocida como uno de los centros de estudio más importantes de las colonias
                                    americanas. Así, esta Universidad empezó su trabajo en 1622, adjunta al Colegio de San Luis. El desarrollo de las cátedras no ha sido investigado a fondo hasta el día de hoy. Sin embargo, se conoce que la antigua
                                    biblioteca que los jesuitas dejaron después de su expulsión cuenta con cerca de trescientas obras manuscritas en latín, las cuales varían entre filosofía, metafísica, física, lógica, doctrina católica, teología y animás-
                                    tica. Esta universidad fue capaz de producir un vasto pensamiento desde los sacerdotes nacidos en la Audiencia hasta los profesores venidos a América.
                          5   Responde: ¿cómo fue afectada la educación universitaria con la expulsión de los jesuitas en el
                              siglo XIX?
                              Como los jesuitas dirigían una considerable parte de las instituciones educativas, su salida implicó el cierre de algunas de ellas y una nueva administración en el
                              caso de otras.
                          6   ¿Por qué era complejo el ingreso a las universidades?

                              Primero, porque era necesario pertenecer a un estrato social importante, y segundo porque se requería de una gran capacidad económica para solventar los gastos
                              de los estudiantes.
                          7
                              ¿Qué función cumplieron las bibliotecas de los centros educativos religiosos?
                              Fueron centros de reunión de intelectuales.

                          8   ¿Qué otro tipo de enseñanza procuraron enseñar las órdenes religiosas y que fueron valiosas para

                              la sociedad?
                              Artes (artesanos) y oficios, que eran muy importantes para generar actividades económicas internas, principalmente manufacturas.
                          9   Lee el siguiente párrafo.

                                 “Como muchos espacios durante la Colonia, la educación
                                 fue un campo excluyente. Pocos indígenas pudieron acce-
                                 der a las primeras letras; con suerte asistieron a una escuela
                                 gracias a su estatus elevado como descendientes de caci-
                                 ques, o porque a causa al trabajo diario, los padres instruían
                                 a sus hijos en lo básico”.
                              Reflexiona y explica con tus propias palabras lo injusto del
                              sistema de educación colonial.                                                  Wikimedia Commons
                              ¿Qué ha cambiado respecto a la educación?
                               A criterio del estudiante




             174                                                                                                                                                                                                                           175





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   174                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   174]]></page><page Index="177"><![CDATA[Evaluación formativa








                     10   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                          a)  ¿Cómo solía educar la élite a sus hijos? Con tutores

                          b)  ¿Quiénes financiaban las escuelas públicas? Padres de familia, el clero y el cabildo
                          c)  ¿A qué se refiere la acepción de artes dentro de los intereses coloniales? Artesanos
                          d) ¿Qué aspectos generaron pugna entre las órdenes religiosas que regentaban las universidades?
                             Los reconocimientos a estas
                          e)  ¿Qué categorías se podía dar a un colegio en la Colonia? Máximo, Mayor, Menor
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                     11   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus
                          respuestas.

                          a)  La creación de colegios y universidades en la época virreinal fue una empresa costosa que ni
                             la Corona o los virreyes podían cubrir en su totalidad.  Sí, por ello las órdenes religiosas suplieron las carencias de la
                             Corona española al momento de financiar una empresa, con el fin de establecer una universidad y poder mantenerla.
                          b)  El acceso a las universidades en la época colonial no era complejo. No, de hecho, era resultaba bastante com-

                             plejo porque era necesario pertenecer a un estrato social importante y, segundo, porque se requería de una gran capacidad económica para solventar los
                             gastos de los estudiantes.
                     12   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Formen grupos y  escojan una  de las  siguientes  órdenes:     funcional en el aula
                          agustinos, mercedarios, jesuitas, dominicos y franciscanos.
                          Indaguen sobre los colegios y universidades que estos tuvie-  Si van a trabajar con un compa-
                          ron en Latinoamérica.                                    ñero con discapacidad, con-
                                                                                   céntrense en sus capacidades, y
                          Expongan su trabajo frente a su clase y usen un mapa e imá-  no en sus limitaciones. Es decir,
                          genes para ilustrar su presentación.                     coordinen para que él o ella inter-
                                                                                   venga en las actividades donde se
                                                                                   desenvuelva mejor.




                                                                               Shutterstock, 341782937.








                          A criterio del estudiante
                                                                                         Sugerencias para
                     13   Actividad investigativa                                        investigar
                          Indaga las razones por las cuales el acceso a las universida-  La educación tiene su historia.
                          des en la época colonial fue costoso.                    Sé cuidadoso al investigar siste-
                                                                                   mas educativos empleados siglos
                          Presta atención a los lugares donde estas estaban localiza-  atrás. Muchas veces, la manera en
                          das. ¿Crees que la educación colonial fue un mecanismo   que concebimos las cosas desde
                          para mejorar el estatus social?                          nuestro presente puede afectar
                                                                                   nuestro análisis histórico. Sé
                          A criterio del estudiante
                                                                                   cauteloso y crítico.


 174                                                                                                                175





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   175
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   175                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="178"><![CDATA[Estamentos, castas y clases
                               Saberes previos
                               ¿Cómo ves la sociedad ac-  en la Colonia
                         tual? ¿Está dividida? ¿Entre quiénes?


                                                       La sociedad colonial fue esencialmente mestiza. Este mestizaje no so-
                               Desequilibrio cognitivo
                                                       lamente se dio entre indígenas y europeos, sino que también se enri-
                              ¿De dónde proviene el ra-  queció con la llegada de la cultura africana. El encuentro entre estas
                         cismo que hay en América Latina?  tres culturas de matrices distintas se dio en un contexto de asimetría,
                                                       pues los europeos ejercían una dominación violenta sobre los aborí-
                                                       genes americanos y los africanos.
                               Glosario
                                                       Es complicado determinar la estructura social de la Colonia, ya que esta ad-
                               asimetría. Ausencia de   mitió distintos tipos: estamentos, clases y castas. El término clase se refiere a
                         condiciones de igualdad.
                                                       la ‘estratificación social basada en características económicas’; los estamen-
                                                       tos se relacionan con ‘estilos de vida determinados y la función social de
                         Pintura anónima del siglo XVIII que repre-  cada grupo’. La casta denota un sistema de ‘estratificación social donde es
                        senta las posibilidades de mezclas raciales para
                        el caso de Nueva España. Museo Nacional del   determinante el grupo humano en el que se nace y, a diferencia del sistema
                        Virreinato, Tepotzotlan, México.                              de clases, no permite la movilidad
                                                                                      de sujetos entre estratos’.


                                                                                      En la siguiente pintura del siglo
                                                                                      XVIII se puede apreciar clara-
                                                                                      mente la complejidad del siste-
                                                                                      ma de castas.

                                                                                      1.  Español con India, Mestizo
                                                                                      2.  Mestizo con Española, Castizo
                                                                                      3.  Castiza con Español, Española
                                                                                      4.  Español con Negra, Mulato
                                                                                      5.  Mulato con Española, Morisca
                                                                                      6.  Morisco con Española, Chino
                                                                                      7.  Chino con India, Salta atrás
                                                                                      8.  Salta atrás con Mulata, Lobo
                                                                                      9.  Lobo con China, Gíbaro (Jíbaro)
                                                                                      10 Gíbaro con Mulata, Albarazado
                                                                                      11. Albarazado con Negra, Cambujo
                                                                                      12. Cambujo con India, Sambiaga
                                                                                        (Zambiaga)
                                                                                      13. Sambiago con Loba, Calpamulato
                                                                                      14. Calpamulto con Cambuja, Ten-
                                                                                        te en el aire
                                                                                      15. Tente en el aire con Mulata, No
                                                                                    Ruiz-Healy Times, www.ruizhealytimes.com  A esto se deben añadir las de-
                                                                                        te entiendo
                                                                                      16. No te entiendo con India, Torna
                                                                                        atrás




                                                                                      nominadas razas puras: blancos,
                                                                                      indios, negros.

                        CS.H.5.3.32 Conceptualizar los términos casta, clase y estamento con el fin de comprender los procesos de lucha y movilidad social.
             176        CS.H.5.3.33 Identificar y diferenciar los distintos estamentos, castas y clases existentes en la Colonia.




                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   176
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   176                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="179"><![CDATA[La organización social colonial y los procesos
                    de lucha y movilidad social
                    El permanente y masivo entrecruzamiento entre razas y castas colo-
                    caba un límite a la estratificación. Continuar con la clasificación en
                    castas era una tarea interminable; por eso, las definiciones de las cas-
                    tas se hicieron cada vez más laxas. Muchas uniones legales e ilegíti-
                    mas fueron realizadas con la intención de mejorar la condición social
                    de las siguientes generaciones. De esa manera, el sistema de castas,
                    que fue en principio diseñado para evitar que los estratos bajos no                       Betlemitas del San Juan de Dios, www.wikimedia.org
                    alcanzaran beneficios y poder, paradójicamente posibilitó luego el as-
                    censo social intergeneracional.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                    La Corona española, a través de reformas legales, intentó regular los
                    procesos de mestizaje para favorecer siempre el dominio blanco. Por    Los betlemistas de San Juan de Dios. Cua-
                    ejemplo, para ingresar en las filas del ejército español se debía probar   dro de José Cortés y Alcócer, siglo XIX. En la
                                                                                  pintura, se puede evidenciar una gran canti-
                    la limpieza de la sangre. Restricciones similares se dieron en el acceso   dad de grupos sociales.
                    a altos cargos clericales o en el ingreso a la docencia. También regían
                    duras limitaciones para la elección de pareja para el matrimonio. In-
                    fringir cualquiera de estas leyes implicaba castigos legales y religiosos.
                    Este tipo de leyes se mantuvieron hasta los años de la Independencia.

                    Uno de los recursos legales empleados por indígenas y otros grupos
                    sociales fue realizar una petición judicial y la subsecuente demostración
                    de que eran mestizos e hijos legítimos, para así poder obtener benefi-
                    cios que su condición no les permitía tener; por ejemplo estar exentos
                    de ciertas contribuciones. En una sociedad altamente desigual, estas                      Sebastina Inés Josefa de San Agustín, www.amazonaws.com
                    estrategias de mestizaje permitieron que los indígenas y otros grupos
                    sociales sean considerados sujetos y, como tales, con acceso de algún
                    modo a la palabra (Ibarra, 2002). Esto es, contaban con menos cargas
                    tributarias y podían acceder a ciertos beneficios que como indígenas
                    no tenían. Por tanto, los grupos sociales se encontraban en constante    Retrato de Sebastiana Inés Josefa de San
                    movimiento; gracias a ello, los los líderes y cabecillas de las revueltas   Agustín mostrándose como hija legítima.
                                                                                  Óleo del siglo XVIII.
                    permanecían en contacto con sectores mestizos u otras comunidades
                    indígenas. La movilidad social permitió que la lucha durante la Colonia
                    integrase a distintos estratos sociales y, a su vez, favoreció la resistencia a
                    los mecanismos que oprimían a las castas y estratos inferiores.       Competencia
                                                                                          socioemocional
                           Interculturalidad                                              “Vivamos como
                                                                                   hermanos y congregados
                           Fray Francisco Ximénez (1666-1729) era un fraile dominico español,   en un solo cuerpo. Cui-
                     reconocido por su interés en el estudio de las lenguas indígenas de América   demos de la protección
                     y por contribuir a la conservación del relato Popol-Vuh. Su labor intelectual   y conservación de los
                     muestra una fuerte tendencia intercultural, que es un ejemplo del estudio de   españoles, criollos, mesti-
                     una diversidad cultural, durante los primeros años de la colonia. Su fascina-  zos, zambos e indios, por ser todos
                     ción por las lenguas y las manifestaciones culturales aborígenes es ejemplar y   compatriotas, como nacidos en   Shutterstock, 42909196.
                     ha contribuido a la formación de una sociedad más inclusiva.
                                                                                   estas tierras y de un mismo origen”.
                     Escribe un pequeño ensayo sobre cómo esta diversidad cultural, ya recono-     Túpac Amaru II
                     cida por los mismos españoles, provocó que el mestizaje y la identificación   ¿Por qué es importante mantener
                     de castas fueran complejos.                                   la diversidad cultural?


                                                                                                                    177





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   177                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   177]]></page><page Index="180"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.15.1.


                          1
                              Utiliza la información que proporciona la pintura de la página 176. Luego, elabora en tu cuader-
                              no y completa los espacios vacíos de la siguiente tabla.


                                                                                   India
                                  Mestizo
                                __________ + Española  Sambiago + Loba    Chino + __________   Español + Indígena
                                                                                                   Mestizo
                                                        Calpa Mulato
                                      Castizo          ______________         Salta atrás       ______________
                                                                                                          Mulata
                                 Albarazado + Negra  Calpa Mulato + Cambuja  Gíbaro + Mulata  Tente en el aire + ______
                                                                             Albarazado
                                     Cambujo           Tente en el aire     ______________       No te entiendo
                                                       ______________
                                           Negra
                                                                         _____________ + India
                                 Español
                                _________ + _________  Castizo + Española  No te entiendo      Mulato + Española
                                      Mulato              Español             Torna atrás          Morisca
                                                                                                Cambujo
                                    Lobo + China      Salta atrás + Mulata  Morisco + Española  __________ + India
                                                           Lobo
                                      Gíbaro           ______________          Chino               Sambiaga

                          2
                              Selecciona la casta que te haya llamado más la atención. Justifica tu elección y escribe tu opinión
                              personal acerca del sistema de castas.
                              A criterio del estudiante

                          3   Explica, en un breve texto, las principales limitaciones del sistema de castas.

                              Orientación de respuesta: el permanente y masivo entrecruzamiento entre razas y castas colocaba un límite lógico al sistema de castas.

                          4
                              Responde. ¿Qué restricciones jurídicas impuso la Corona española para tratar de regular el mestizaje?
                              Orientación de respuesta: se explicarán las restricciones de pureza de sangre para ingresar al ejército, a altos cargos clericales y a la docencia. También se restringió
                              legalmente la elección de parejas para casarse.
                          5   Conceptualiza: ¿a qué se refiere la noción de pureza de sangre? y ¿cómo funcionaba este meca-
                              nismo en la época colonial?
                              A criterio del estudiante

                          6   ¿Qué estrategia utilizaron los indígenas para acceder a beneficios que, por su casta, no era posible

                              acceder? Explica qué tipos de beneficios obtuvieron con esta estrategia.
                              Comúnmente realizaban una petición judicial y la subsecuente demostración de que eran mestizos e hijos legítimos para así poder obtener beneficios que su
                              condición no les permitía tener; por ejemplo, estar exentos de ciertas contribuciones.
                          7
                              ¿Qué papel jugó la movilidad social en las revueltas indígenas?
                              Gracias a que los grupos sociales se encontraban en constante movimiento, los líderes y cabecillas de las revueltas permanecían en contacto con sectores mestizos
                              u otras comunidades indígenas.
                          8   ¿El dominio de qué facción de la sociedad colonial pretendían las leyes de la Corona?


                              El dominio de los blancos
                          9   ¿Por qué se dice que la clasificación de las castas, en la sociedad colonial, era una tarea interminable?

                              Debido al permanente y masivo entrecruzamiento entre razas y castas.

             178                                                                                                                                                                                                                           179





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   178                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   178]]></page><page Index="181"><![CDATA[Evaluación formativa








                     10
                          Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.
                          a)  Una de las principales características de la lucha social durante la Colonia fue que estuvo
                             integrada por diferentes....estratos sociales.
                          b)  El permanente y masivo entrecruzamiento entre razas y castas colocaba un límite lógico al...
                             sistema de castas.
                          c)  Una forma de evadir las contribuciones indígenas fue declararse de la casta...mestiza.
                          d) Muchas uniones legales e ilegítimas fueron realizadas con la intención de mejorar la condi-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             ción social de las... siguientes generaciones.
                          e)  El sistema de castas paradójicamente posibilitó el ascenso... social intergeneracional.
                          f)  A través de... se impidió la movilidad social y el desacato al sistema de castas.
                                      castigos
                          g)  El permanente y masivo entrecruzamiento entre razas y castas colocaba un límite a la...
                             estratificación.




                     11   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus
                          respuestas.

                          a)  La Corona española, a través de reformas legales, intentó regular los procesos de mestizaje
                             para favorecer el equilibrio de todas las facciones.
                             No, al contrario, las reformas estaban hechas de tal forma que solo los blancos eran los beneficiados.
                          b)  Los grupos sociales en la Colonia se encontraban estáticos.
                             No, al contrario, se encontraban en constante movimiento, especialmente al final del período colonial.
                          c)  Los estratos sociales no favorecieron la resistencia indígena.
                             No, favoreció la resistencia a los mecanismos que oprimían a las castas y estratos inferiores.


                     12   Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Junto con todos sus compañeros                                 funcional en el aula
                          debatan: ¿cuál era el fin de dividir
                          a una sociedad a través de castas?                       Si trabajan con un compañero que
                                                                                   tiene discapacidad motora, tengan
                          Luego, usando como referente el                          en cuenta hasta dónde alcanza la
                          gráfico de la página 176, establez-                      movilidad de una persona en silla
                          can las semejanzas y diferencias entre                   de ruedas. Entonces, coloquen los
                          las distintas mezclas que conformaban el             Shutterstock, 230502187.  objetos al alcance de sus manos.
                          sistema de castas. Finalmente, dialoguen sobre
                          la relación que tuvo eso con el mestizaje.

                          A criterio del estudiante
                                                                                         Sugerencias para
                           Problema-decisión
                     13   Actividad investigativa                                        investigar
                          Investiga la relación entre el sistema de castas y el actual   Recuerda siempre que los eventos
                          racismo y exclusión social. Luego, responde: ¿de qué ma-  del ayer suelen seguir teniendo
                          nera debemos luchar hoy contra esa pesada carga colonial   repercusiones hasta la actualidad.
                                                                                   Hay que buscar esas relaciones en
                          y mental?                                                cada ámbito de la sociedad.
                          A criterio del estudiante


 178                                                                                                                179





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   179
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   179                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="182"><![CDATA[Teorías y sistemas económicos
                               Saberes previos
                               ¿Cómo piensas que fue la
                         economía de las colonias?     en la América colonial


                                                       Como ya se ha visto, la economía de las colonias americanas estaba
                               Desequilibrio cognitivo
                                                       estrechamente ligada a la gran explotación de materias primas y a la
                               ¿Crees que es posible   producción agrícola y de textiles. La Corona española manejaba un
                         mantener una economía colonial   monopolio del tráfico comercial entre los dos continentes, centra-
                         hoy en día? De ser así, ¿cómo   lizado en puertos americanos autorizados y Sevilla. Este monopolio
                         funcionaría en la actualidad?  no solamente mantenía controlada la economía de las colonias, sino

                                                       también hacía más eficiente el comercio. Con un solo puerto, la dis-
                                                       tribución de la materia prima dentro de España se volvía más sencilla
                                                       y, por ende, el control de impuestos y tasas también.


                                                       Sin embargo, los intereses comerciales y económicos del resto de
                                                       países europeos hicieron que España iniciase una serie de conflictos
                                                       bélicos con estos. El dinero que España empleaba para financiar sus
                                                       guerras provenía de la gran cantidad de recursos que América le pro-
                                                       veía. Así, la potencia ibérica construyó una relación de dependencia
                                                       económica con sus colonias. A pesar de eso, continuaba siendo la
                                                    Shutterstock, 396769321.  metrópoli donde se concentraba el poder y donde el capital se cen-

                                                       tralizaba, para luego circular por el resto de Europa.


                         Fuerte en Cartagena de Indias (Colombia)  A pesar de los intentos españoles por monopolizar el comercio co-
                        que sirvió para defender el puerto de esa ciu-  lonial, después de la firma de los tratados en Utrecht, como resulta-
                        dad durante la Colonia.        do de la guerra de sucesión española en la que venció Felipe V, los
                                                       ibéricos tuvieron que permitir el intercambio comercial de algunos
                                                       puertos con Inglaterra. Así, España debió ceder ante las potencias del
                                                       norte de Europa, lo cual representó el progresivo fracaso de la centra-
                                                       lización comercial española y el crecimiento comercial de Inglaterra y
                               Competencia digital
                                                       Holanda, principalmente.
                               Mira el siguiente video:
                         lynk.ec/12h26














                         Responde. ¿Cómo la guerra
                         de sucesión española aportó a
                         generar cambios en la política                                                            Shutterstock, 74208475.
                         económica de España? Responde
                         en tu cuaderno.
                                                        Puerto de Alicante (España)

                        CS.H.5.4. 11 Describir elementos de diversas teorías y sistemas económicos adoptados en la América colonial, considerando sus similitu-
             180        des y diferencias con las características del esclavismo, el feudalismo y el mercantilismo.





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   180                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   180]]></page><page Index="183"><![CDATA[Con la ascensión de la dinastía Borbón, a inicios del siglo XVIII, los mo-
                    narcas españoles dieron pie a una serie de reformas calificadas como
                    borbónicas. Entre estas se encontraba una mayor centralización del
                    gobierno, cambios en la estructura administrativa y territorial, reor-
                    ganización de las milicias, incremento de impuestos y cambios en el
                    sistema fiscal y en el comercio.                                                          Shutterstock, 144061651.

                    En efecto, el reinado de Carlos III fue el que más empeño puso en las
                    reformas. De igual modo, la intención del monarca era catapultar a Es-   Monumento a Carlos III en Madrid
                    paña nuevamente como una potencia, usando las riquezas americanas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Desde fines del siglo XVII, la élite criolla había concentrado gran can-
                    tidad de recursos y tierras. Además, algunos habían podido acceder
                    a cargos administrativos y se habían beneficiado del fortalecimiento
                    del comercio local. Así, las reformas borbónicas afectaron considera-
                    blemente los privilegios de esta élite (Lynch, 1996).


                    En el ámbito local, la producción agraria y la explotación de materia
                    prima manejada por las élites delinearon la dinámica económica de
                    América. Durante la época virreinal, en las colonias se habían creado   Competencia
                    grandes latifundios y relaciones similares a las del feudalismo, pero con   socioemocional
                    una configuración propia del contexto colonial local: la encomienda,
                    la hacienda y las plantaciones. Además, el esclavismo fue importante   “Considero la
                    en los primeros siglos de coloniaje y se mantuvo hasta el siglo XIX. A   pobreza como algo
                                                                                   obsceno. Y creo
                    fin de cuentas, se puede decir que las colonias españolas en América   que la teoría de que
                    funcionaron dentro de los postulados de la teoría mercantilista que   el mercado libre se
                    predominaba en Europa. Por un lado, la intervención del Estado con-  encargará de todo es un
                    trolaba todo y acumulaba metales preciosos y, por el otro, su sistema   absurdo y una obscenidad más. El
                    económico se basaba en la explotación de la mano de obra: indígenas   llamado mercado libre de lo que
                    y personas esclavizadas.                                       se preocupa es de enriquecer a
                                                                                   las corporaciones más poderosas.  Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                                                                                   Creo que la última tendencia del
                          Interdisciplinariedad                                    mercado libre es que los pobres
                                                                                   sean aún más pobres.”
                          Historia y economía                                                      Norman Mailer
                     Uno de los ejemplos más claros del descontento            Clke, Pixabay  De acuerdo con tu experiencia,
                     social respecto a las reformas borbónicas fue                 ¿cómo valoras al mercado libre?
                     la Rebelión de los Barrios de Quito. Para 1765, la
                     Corona española intentó crear estancos al aguar-
                     diente para favorecer su monopolio, lo que implicaba el
                     aumento de impuestos. El descontento de la población no se hizo esperar, ya
                     que la producción de aguardiente estaba estrechamente ligada a las haciendas
                     y trapiches, dependía de un transporte interno con arrieros y, finalmente, en
                     su expendio, estaban involucrados algunos comerciantes de la ciudad. Por
                     ello, el descontento creció. Criollos y mestizos se levantaron contra la medida,
                     paralizaron la ciudad durante algún tiempo y lograron su suspensión temporal.
                     Sin embargo, cabe notar que pese a que el conflicto se debió principalmente
                     a una medida fiscal que fue considerada arbitraria, la élite quiteña empezó a
                     rechazar la concentración de poder que tenían los españoles. Así, las reformas
                     borbónicas no solo estaban relacionadas con el ámbito económico y fiscal,
                     sino también con el político, cultural y social.
                     Investiga sobre la Revolución de las Alcabalas y la relación que tuvo con las
                     reformas borbónicas.
                                                                                                                    181





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   181                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   181]]></page><page Index="184"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.18.2.

                          1   Con tus palabras, resume lo que implicó el monopolio español.

                                    Orientación de respuesta: tomar en cuenta que, durante la época virreinal, en las colonias se crearon grandes latifundios y relaciones similares a las del feudalismo,
                                    pero con una configuración propia del contexto colonial local: la encomienda, la hacienda y las plantaciones. En el sistema económico colonial, el esclavismo
                                    desempeñó un papel importante desde los primeros siglos de coloniaje y se mantuvo hasta el siglo XIX.
                          2   Explica las relaciones y similitudes entre las dinámicas socioeconómicas españolas con el escla-
                              vismo, feudalismo y mercantilismo.

                                    La Corona española manejaba un monopolio del tráfico comercial entre los dos continentes, centralizándolo entre los puertos americanos autorizados y Sevilla.
                                    Este monopolio, además del control sobre las colonias, hacía más eficiente el comercio.
                          3   Resume lo acontecido en la Rebelión de los Barrios de Quito. ¿Cuál fue su relación con las refor-

                              mas fiscales borbónicas?
                                    La Corona española intentó crear estancos al aguardiente, lo que implicaba el aumento de impuestos. El descontento de la población no se hizo esperar: tanto
                                    criollos como mestizos se levantaron en contra de la medida, paralizaron la ciudad durante algún tiempo y lograron la suspensión temporal de la medida.
                          4   Reflexiona y responde. ¿Qué papel desempeñaron las reformas borbónicas en el sistema econó-

                              mico colonial del siglo XVIII?
                                    Con la ascensión de la dinastía Borbón a inicios del siglo XVIII, los monarcas españoles dieron pie a una serie de reformas calificadas como borbónicas. Entre estas
                                    se encontraba una mayor centralización del gobierno, cambios en la estructura administrativa y territorial, reorganización de las milicias, incremento de impuestos
                                    y cambios en el sistema fiscal y en el comercio. En efecto, el reinado de Carlos III fue el que más empeño puso en las reformas.
                          5   Resume. ¿En qué consistían las reformas borbónicas?

                                    Entre estas se encontraba una mayor centralización del gobierno, cambios en la estructura administrativa y territorial, reorganización de las milicias, incremento
                                    de impuestos y cambios en el sistema fiscal y en el comercio.
                          6   ¿Por qué la élite se vio afectada por las reformas borbónicas?

                                    Porque afectaron sus privilegios, como el acceso a cargos burocráticos y ventajas en el comercio local.

                          7   ¿Cuál es el sistema que predominó en las colonias españolas en América?

                                    Predominó el sistema mercantilista de la economía.
                          8
                              ¿Cómo funcionaba el mercantilismo respecto al Estado?
                                    El Estado controlaba todo y acumulaba metales preciosos y, por el otro, su sistema económico se basaba en la explotación de la mano de obra: indígenas y
                                    personas esclavizadas.
                          9
                              Responde si es verdadero o falso el siguiente enunciado: con las reformas borbónicas se preten-
                              dió descentralizar la administración colonial.
                                    Falso, todo lo contrario: se pretendió centralizar la administración.

                         10   Lee nuevamente el siguiente párrafo del texto:



                                 “Con la ascensión de la dinastía Borbón a inicios del siglo
                                 XVIII, los monarcas españoles dieron pie a una serie de re-
                                 formas calificadas como borbónicas. Entre estas se encon-
                                 traba una mayor centralización del gobierno, cambios en la
                                 estructura administrativa y territorial, reorganización de las
                                 milicias, incremento de impuestos y cambios en el sistema
                                 fiscal y en el comercio”.                                                         Shutterstock, 2014514534.

                                                       u Iglesia de Nuestra Señora de la Concepción,
                                                       construida en el siglo XVIII


             182                                                                                                                                                                                                                           183





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   182                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[Evaluación formativa









                               Indaga sobre las reformas borbónicas y su aplicación en territorio americano.
                               Escribe un pequeño ensayo en torno de las siguientes preguntas:
                               •  ¿cuáles fueron los principales puntos de las reformas borbónicas?
                               •  ¿cómo se aplicaron en territorio americano?
                               •  ¿cuáles fueron los puntos más problemáticos?

                                  A criterio del estudiante
                     11   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                          a)  ¿Qué dinastía impulsó las reformas en España del siglo XVIII? Borbón

                          b)  ¿En qué año se dio la Rebelión de los Barrios? 1765
                          c)  ¿A qué grupo social en América le generó disgusto las reformas borbónicas? Criollos

                          d) ¿La Rebelión de los Barrios de Quito estuvo relacionada con qué tipo de reformas? Fiscales
                          e)  ¿Qué tratado dio pauta para un acuerdo que permitió el comercio entre Inglaterra y algunos

                             puertos coloniales? Utrecht
                          f)  ¿Qué representó que España cediera ante las potencias del norte de Europa?
                             El progresivo fracaso de la centralización comercial española y el crecimiento comercial de Inglaterra y Holanda, principalmente.


                     12   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus

                          respuestas.
                          a)  En efecto, el reinado de Carlos III fue el que más empeño puso en las reformas.
                             Sí, la intención del monarca era catapultar a España nuevamente como una potencia, usando las riquezas americanas.
                          b)  Las reformas borbónicas no afectaron considerablemente los privilegios de esta élite criolla.
                             No. Afectaron considerablemente a esta clase, ya que restringieron el poder de acceder a cargos que habían logrado, mediante la acumulación de riquezas desde el inicio de la
                             conquista española.
                     13   Problema-decisión                                              Diversidad
                          Trabajo colaborativo                                           funcional en el aula
                          Formen grupos. Indaguen si hasta la actualidad tenemos
                          monopolios que rigen la actividad económica de nuestro   Si tienen un compañero con disca-
                          país.                                                    pacidad auditiva, hay que utilizar
                                                                                   un tono de voz normal, expresarse
                          Por grupo, seleccionen uno en estos ámbitos: sal, aceite,   despacio, con una vocalización
                          transporte, telefonía, comercio, asociaciones de bancos,   correcta, pero sin exagerar.
                          navieras, azúcar, papel, importadoras. Expongan sus hallazgos.
                          A criterio del estudiante                                      Sugerencias para
                                                                                         investigar
                     14   Actividad investigativa
                          En la América anglosajona del siglo XVIII también se aplica-  Es bueno hacer un mapeo de las
                                                                                   rutas comerciales y puertos para
                          ron otras teorías sobre el manejo económico.             poder entender las dinámicas
                          Indaga sobre el sistema americano de Hamilton. ¿Cuáles   comerciales que se investigan.
                          fueron sus características?                              Graficar las partes importantes
                                                                                   de los procesos históricos es una
                          A criterio del estudiante
                                                                                   herramienta.



 182                                                                                                                183





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   183
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   183                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="186"><![CDATA[Motivaciones y repercusiones
                               Saberes previos
                               ¿Cuáles eran los mecanis-
                         mos de explotación coloniales   de las sublevaciones indígenas
                         a los que estaban sujetos los
                                                       en el siglo XVIII
                         indígenas?


                               Desequilibrio cognitivo  Tras su encuentro inicial con los conquistadores, las poblaciones in-
                                                       dígenas, a través de diversas instituciones, fueron sometidas como
                               ¿En qué momento de la   mano de obra para realizar actividades económicas; además, tenían
                         vida de una sociedad es necesa-  que entregar un excedente para el Estado y la Iglesia. Los indios, al
                         rio rebelarse contra la autoridad?
                                                       ser considerados como vasallos de la Corona española, debían pagar
                                                       un tributo, el cual era una renta
                                                       a ser pagada cada seis meses por
                                                       hombres entre 18 y 50 años. Asi-
                                                       mismo, debían cumplir la mita,
                                                       un trabajo forzoso y rotativo.

                               Indagación              Los  incumplimientos  de  la  ley

                              Multicausalidad. ¿Por qué   y los abusos de estas institu-
                         las rebeliones indígenas se pro-  ciones se agravaron en el siglo
                         dujeron a fines del siglo XVIII, a   XVIII. En este siglo, se legalizó
                         pesar de la existencia de sistemas   y  se  institucionalizó  el  reparto                 Historia del Perú, historiadelperu.carpetapedagogica.com
                         de explotación indígena desde el   mercantil:  cada  cinco  años,  los
                         siglo XVI?
                                                       indios estaban obligados a re-
                         Multiperspectividad. Indaga   cibir, en cantidades y precios
                         los motivos que tenían sectores   fijados, mercaderías  europeas
                         distintos a los indígenas (ciertos   y productos americanos. Nor-
                         mestizos, criollos o españoles),                              El corregidor, la figura encargada de la dis-
                                                                                      tribución del reparto mercantil, se convirtió en
                         para apoyar a las rebeliones.  malmente, las mercaderías eran   un explotador temido y odiado.
                                                       inútiles y su cantidad era exce-
                         Contextualización. En la región   siva; además, había sobreprecio. Las reformas borbónicas y la forma
                         andina, ¿cuál era la situación del   en las que fueron aplicadas suscitaron descontento. Otros escenarios
                         sistema colonial en lo económico,
                         lo social y lo político durante el   de explotación fueron los obrajes (malas retribuciones), las haciendas
                         siglo XVIII?                  (problemas de límites y conflictos salariales) y los servicios a la Iglesia
                                                       (fuentes de abuso).
                         Procesos. ¿Las rebeliones indí-
                         genas fueron antecedentes de
                         las luchas por la independencia?   Todo esto originó diversas reacciones que variaron según los lugares, las
                         ¿O esta perspectiva prioriza una   comunidades, los líderes y las circunstancias. Dos fueron las formas de
                         historia nacional y minimiza las   protesta: la vía legal y la vía violenta. Los pueblos andinos manifestaron
                         reivindicaciones específicas que   su resistencia en varias ocasiones, a través de la ley. Una muestra de
                         dichos rebeldes pudieron haber   ello son los pleitos iniciados por las comunidades en demanda de sus
                         tenido en su momento?
                                                       derechos.

                                                       Las formas violentas de protesta ocurrieron solamente tras el agota-
                                                       miento de los recursos legales. La mayoría de las rebeliones fueron de
                                                       carácter antifiscal. Hubo también revueltas contra el clero, los caciques,
                                                       los corregidores, los obrajes y las mitas. Los problemas más graves se
                                                       originaron por el reparto mercantil y los abusos de los corregidores.
                        CS.H.5.3.34 Analizar y valorar las motivaciones y repercusiones de las principales sublevaciones indígenas en el siglo XVIII.
             184        CS.H.5.3.35 Investigar la biografía y protagonismo de Julián Apaza Nina (Túpac Katari), José Gabriel Condorcanqui Noguera (Túpac Ama-
                        ru II) y Fernando Daquilema en las respectivas sublevaciones que lideraron.




                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   184                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   184]]></page><page Index="187"><![CDATA[Julián Apaza Nina (Túpac Katari),
                    José Gabriel Condorcanqui Noguera
                    (Túpac Amaru II) y Fernando

                    Daquilema
                    Un elemento aglutinador en las sublevaciones pro-
                    ducidas a fines del siglo XVIII fue el afán de acabar
                    con la explotación económica y social que sufrían
                    los indígenas. La nobleza indígena rebelde, el na-
                    cionalismo inca y el renacimiento cultural fueron
                    factores que impulsaron  la  sublevación general
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    que empezó en 1778 y tuvo su clímax entre 1780 y                                          Archivo Nacional de Fotografía, fotografianacional.gob.ec
                    1782. Los lugares principales en los que se desarro-
                    lló fueron los siguientes.


                    Chayanta (Bolivia),  rebelión de  Tomás  Katari.
                    Comenzó en 1777 con las querellas legales inicia-              Fernando Daquilema, joven de 26 años, fue
                    das por Tomás Katari para recuperar su cacicazgo, usurpado por un   líder de la rebelión.
                    mestizo, que luego le fue devuelto y pudo ejercer como cacique. Fue
                    encarcelado en dos ocasiones. No hubo brotes de violencia hasta     Interdisciplinariedad
                    que el corregidor Joaquín Alós asesinó a Tomás Acho, quien había
                    reclamado la libertad de Katari. Los indígenas apresaron al corregidor,   Historia y sociología
                    cuya libertad fue canjeada por la de Katari. La rebelión continuó y se   La rebelión de Daquilema
                    extendió, pero Katari fue capturado y, camino a La Plata, asesinado al   La lucha indígena continuó hasta
                    ser disparado por un soldado.                                  el siglo XIX. Con la independencia
                                                                                   de las antiguas colonias, la explo-
                    Tinta (Perú), rebelión de Túpac Amaru II. En 1780, José Gabriel Con-  tación al indígena no cambió mu-
                    dorcanqui (Túpac Amaru), secuestró al corregidor Arriaga por los   cho. En aquel contexto, se produjo
                                                                                   el levantamiento de Fernando Da-
                    abusos cometidos con los indios enviados a las mitas. Quechuas, e   quilema, quien surgió en oposición
                    inclusive criollos y mestizos, lo siguieron. La dualidad andina hom-  a las contribuciones eclesiásticas y
                    bre-mujer se vio reflejada en la rebelión de Túpac Amaru: junto a él   a las medidas estatales.
                    estaba Micaela Bastidas, con quien tuvo un mando conjunto. Aun-  La rebelión se desarrolló entre el
                    que la rebelión reclutó seguidores en el sur, no corrió con suerte al   18 y el 24 de diciembre de 1871,
                    tratar de tomar el Cusco. Posteriormente, Túpac Amaru y varios de   en la parroquia de Yaruquíes,
                    sus seguidores fueron capturados y ejecutados.                 Riobamba. Aunque la comuni-
                                                                                   dad de Cacha fue el centro inicial
                    La Paz (Bolivia), rebelión de Túpac Katari. A diferencia de Tomás   de la rebelión, esta se extendió
                    Katari y Túpac Amaru, Julián Apaza, conocido como Túpac Katari,   hasta Cajabamba, Punín y Sicalpa.
                                                                                   Tras la pacificación, 300 indígenas
                    no fue cacique. Junto con su esposa, Bartolina Sisa, Katari encabezó a   fueron encarcelados y algunos,
                    40 000 indios, con quienes cercó la ciudad de La Paz, en 1781, con el   ajusticiados. Fernando Daquile-
                    propósito de terminar con la opresión española.                ma, al ser encontrado culpable
                                                                                   de sedición y de complicidad en
                    Oruro (Bolivia). La rebelión de Oruro no fue inicialmente indígena.   la muerte del recolector de diez-
                    En 1781, miembros de la aristocracia minera-criolla derrocaron al co-  mos de Yaruquíes, fue ejecutado
                    rregidor y establecieron un gobierno criollo-indígena, ante las condi-  el 8 de abril de 1872.
                    ciones deplorables de las minas. No obstante, la alianza se rompió. Los   Indaga la incidencia que tuvo el
                    indígenas se radicalizaron y fueron combatidos por quienes habían   sistema de hacienda en la rebelión
                    sido sus aliados: los criollos y mestizos.                     y el papel que desempeñaron las
                                                                                   comunidades indígenas libres.


                                                                                                                    185





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   185                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   185]]></page><page Index="188"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.15.1.


                          1   Este es el fragmento de un documento elaborado por Túpac Amaru a los pobla-
                              dores de Lampa. Léelo y realiza un breve comentario sobre él en tu cuaderno.


                               […] viendo el yugo tan fuerte que nos oprime con tanto pecho y la tiranía de los que
                               corren con este encargo sin tener consideración a nuestras desdichas y abusando de ellas con sus
                               impiedades he determinado sacudir este yugo insoportable y contener el mal gobierno que experi-
                               mentamos de los jefes que componen estos cuerpos por cuyo motivo murió en público cadalso el  Túpac Amaru, www.ruizhealytimes.com
                               corregidor de esta provincia de Tinta a cuya defensa vinieron a ella de la ciudad del Cuzco una por-
                               ción de chapetones arrastrando a mis amados criollos que todos pagaron con sus vidas su audacia
                               y atrevimiento. Sintiendo solo de los criollos paisanos a quienes nunca ha sido mi ánimo se les siga
                               ningún perjuicio sino que vivamos como hermanos y congregados en un cuerpo destruyendo a
                               los europeos (Lobo, 1875, p. 276).

                                A criterio del estudiante
                          2   Explica los motivos por los que las sublevaciones se organizaron en torno de un liderazgo prove-

                              niente de la nobleza indígena.
                                    Para que los movimientos sociales tuvieran mayor alcance, social y territorialmente, se requería de conductores políticos con reconocimiento, credibi-
                                    lidad y respetabilidad, aun por fuera de sus comunidades. Esos dirigentes, por la estructura estamental de la Colonia, no surgieron del conjunto de los
                                    indígenas tributarios, sino de la nobleza indígena.
                          3   En tus palabras, conceptualiza: ¿qué era el reparto mercantil?

                                    Era un mecanismo por el cual a los indígenas se les distribuían artículos que estaban forzados a comprar. Esta práctica tenía el objetivo de introducir
                                    a los indios en el mercado de comercio.
                          4   Elabora en tu cuaderno un organizador gráfico sobre los objetivos de la sublevación general

                              de indios.

                                                             Objetivos de la sublevación


                                    Objetivos económicos        Objetivos políticos         Objetivos culturales
                                 El programa fundamental fue la supresión de   Se pretendía la supresión de los corregido-  Debido a que la religión, ya sincrética, fue
                                 la mita, el tributo, los obrajes y, sobre todo,   res y sus colaboradores. Las metas políticas   un factor de identidad, al interior del movi-
                                 el reparto.                se ampliaron hacia un antieuropeísmo, con   miento rebelde hubo, no obstante, posturas
                                 Además del repartimiento, los rebeldes   el fin de establecer alianzas con mestizos y   diversas en relación con los curas y las imá-
                                 apuntaron a suprimir toda pensión o grava-  criollos, pero el movimiento se radicalizó y   genes.
                                 men que pesaba sobre ellos.   rechazó a estos sectores.
                               Problema-decisión
                          5
                              Cuando un gobierno es nefasto para los sectores mayoritarios del país, ¿es justo rebelarse o no?,
                              ¿bajo qué circunstancias se justificaría?, ¿cómo evitar caer en una guerra civil?

                              Respuesta abierta
                          6   Mira el siguiente video: lynk.ec/12h27. Responde las siguientes preguntas.


                              •  ¿Cómo cambió la institución del cacicazgo a finales del siglo XVIII?
                              •  ¿Qué papel jugaron los denominados “cosmopolitas andinos” en las revueltas andinas de
                                 finales del siglo XVIII?

                                 A criterio del estudiante



             186                                                                                                                                                                                                                           187





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   186
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   186                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="189"><![CDATA[Evaluación formativa









                      7   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Cuáles fueron los tres factores que impulsaron la sublevación general de indios?
                             La nobleza indígena rebelde, el nacionalismo inca y el renacimiento cultural indígena.
                          b)  ¿A qué se oponía el levantamiento de Daquilema? Las medidas estatales y las contribuciones eclesiásticas
                          c)  ¿Fue Túpac Katari cacique? No


                      8
                          Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          a)  La querella legal iniciada por Tomás Katari tenía como objeto... recuperar un cacicazgo usurpado.

                          b)  El foco de la rebelión de Tomás Katari fue la región de... Chayanta.
                          c)  Túpac Amaru compartía el mando con su esposa... Micaela Bastidas.


                      9   Lee el siguiente fragmento atribuido a Túpac Amaru:

                             “¡Por cuanto el Rey me tiene ordenado proceda extraordinariamente contra varios corre-
                             gidores y sus tenientes, por legítimas causas que por ahora se reservan; y hallándose com-
                             prendido en la real orden el corregidor de la provincia de Lampa y su teniente general, y no
                             pudiendo yo practicar las diligencias que en el caso exige, por tener otras a la vista que piden
                             mi física asistencia para su remedio; para que tenga el efecto debido la real orden, subrogo en
                             mi lugar al Gobernador D. Bernardo Sucacagua [...]. Fecho en el pueblo de Tungasuca, a 15
                             de noviembre de 1780. JOSÉ GABRIEL TUPAC-AMARU, Inca”.


                          Responde: ¿cuál crees que es el papel del edicto real en el discurso y la lucha de Túpac Amaru?
                          Orientación de respuesta: tomar en cuenta que los líderes y lideresas tomaron los edictos reales como medios para legitimar sus acciones.


                     10   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Escojan  una  de  las  rebeliones  indígenas  estudiadas.  Pro-  funcional en el aula
                          fundicen en ella, buscando información en Internet, libros,
                          documentales y dramatícenla frente a la comunidad edu-   Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad, apóyenlo en lo que
                          cativa.
                                                                                   requiera; por ejemplo, a través del
                          A criterio del estudiante                                préstamo de apuntes.


                     11
                          Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                          El historiador Alberto Flores Galindo (Perú, 1949-1990) pro-   investigar
                          puso el concepto de utopía andina para referirse al conjun-
                          to de proyectos contemporáneos para alcanzar el bienestar.   Si bien las sublevaciones tuvieron
                          Estos proyectos se sustentaban en el pasado con el objeti-  cabecillas y líderes, es necesario
                                                                                   no dejar de lado a los grupos
                          vo de enfrentar una realidad marcada por la dependencia   sociales que participaron en ellas.
                          y la dominación. Averigua en qué obra de Flores Galindo   No olvides hacer ese tipo de
                          aparece esta idea. Profundiza en el concepto y elabora un   paneo para realizar una investiga-
                          ensayo sobre este tema.                                  ción más compleja.
                          A criterio del estudiante

 186                                                                                                                187





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   187
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   187                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="190"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       Análisis histórico del arte religioso virreinal
                                                       de Quito


                                                                      Es posible hacer un análisis de toda obra de arte
                                                                      y de la época en la que se produjo. Una pintura
                                                                      religiosa puede resumir la doctrina católica y con-
                                                                      tar una serie de cánones o reglas de la época en
                                                                      que fue elaborada. En el caso de nuestra historia,
                                                                      conviene considerar los cuadros y esculturas pro-
                                                                      ducidos en la Real Audiencia de Quito.
                                                                    Taller de San José, upload.wikimedia.org  ¿Para qué sirve?



                                                                      Existe una conexión entre pasado y presente la-
                                                                      tente en los cuadros que reposan en las iglesias
                                                                      y conventos de Quito. Por esa razón, para lograr
                                                                      entender el vínculo entre el pensamiento religioso
                         El taller de San José. Autor: Manuel de Sa-  virreinal y su pintura con nuestro presente, es necesario ser capaces
                        maniego. Fecha: Siglo XVIII. Custodio: Museo
                        de Arte Colonial.              de analizar algunas de estas piezas.


                                                       Pasos para analizar de un cuadro o una escultura
                                                       religiosa


                                                       1.  Contextualizarla. Identificar información relacionada con el con-
                                                          texto de la obra de arte: nombre del autor, fecha aproximada de
                                                          creación, nombre de la pieza y temática que representa. Muchos
                                                    Shutterstock, 432834508.  se sabe que es el Taller de San José; sin embargo, también corres-
                                                          museos ya cuentan con esta información. En el caso del ejemplo,
                                                          ponde a una escena del Hogar de Nazaret, debido a la presencia de
                                                          María, José y el Niño Jesús.
                         El conocimiento del arte es una fuente im-  2.  Analizar sus cánones o características comunes con otras obras
                        portante para aprender historia.  similares. El color de la vestimenta, un objeto cerca del personaje
                                                          retratado, un símbolo y hasta un animal nos dan indicios de lo
                                                          que cuenta un cuadro. En el ejemplo, la Virgen tiene su ropa de
                          Tarea                           color rosa y azul, propios de los cánones para representarla como
                          1. En Internet, busca ejem-     madre. Otro detalle es que, a diferencia de la Virgen y el Niño que
                            plos de cuadros y escultu-    tienen una mandorla en su cabeza, San José tiene una aureola.
                            ras de Miguel de Santiago,    Esto muestra que los dos primeros personajes tenían una jerarquía
                            Nicolás Goríbar, Manuel       divina más alta. Finalmente, la presencia de los ángeles ayudando
                            Chili, Pampite, etc.          en el taller simboliza la protección de Dios a su hijo.
                          2. Escoge uno y realiza un   3.  Datar su posible uso. Identificar si la obra fue creada con fines
                            análisis con los pasos in-    devocionales, pedagógicos, decorativos o evangelizadores. Esto se
                            dicados.                      sabe por la escena representada. En el caso del ejemplo, probable-
                                                          mente tuvo fines pedagógicos o decorativos.






             188





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   188                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   188]]></page><page Index="191"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                        Áreas: Arte, Lengua,
                                                                                                     Áreas asociadas:

                                                                                                    Literatura, Historia



                    Identificar los símbolos y cánones
                    religiosos en una escultura o cuadro
                    de arte religioso del Quito virreinal


                    Objetivo
                    Identificar y relacionar entre sí los símbolos y
                    cánones que se pueden encontrar en un cuadro
                    o escultura de arte virreinal quiteño.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                    Recursos


                    •  Acceso a un museo que cuente con piezas de
                      arte virreinal.
                    •  Libreta o recurso electrónico donde registrar los                                      Virgen Guápulo, commons.wikimedia.org
                      símbolos y detalles del cuadro o escultura selec-
                      cionada.
                    •  Acceso a Internet para buscar cánones pictóri-
                      cos e información sobre pasajes religiosos cató-
                      licos.                                                        Conducción de la Virgen de Guápulo a
                                                                                  Quito, Miguel de Santiago. Siglo XVII.
                    Justificación
                    Antes de la fundación de la República del Ecuador, en la historia de
                    nuestro país se destaca la importancia que tuvo la religión católica en
                    la vida política, económica, cultural y social. Por ello, se produjeron un
                    sinnúmero de cuadros y esculturas en los que se plasmaban pasajes
                    bíblicos, personajes divinos y santos, entre otras temáticas. Muchas
                    obras de arte religioso se conservan hasta el día de hoy y han sido
                    declaradas patrimonios culturales del país.

                    Por lo tanto, es necesario tener un conocimiento más amplio sobre
                    el pensamiento religioso que marcó una época y que constituye un
                    legado para el Ecuador actual.


                     Actividades
                     1.  Visita el museo más cercano que cuente con obras pictóricas y esculturas de la época virreinal.
                     2.  Escoge una obra para analizar.
                     3.  Indaga la fecha, el lugar y el nombre de quien elaboró la obra.
                     4.  Describe y anota los detalles que puedas identificar en la obra.
                     5.  Contextualiza los detalles anotados buscando símbolos y cánones que le corresponderían.
                     6.  Piensa sobre los posibles usos de esa obra.
                     7.  Investiga el contexto espacio-temporal de la obra seleccionada.
                     8.  Elabora un pequeño informe recopilando la información recogida.
                     9.  Realiza en clase una presentación con los resultados descritos en el informe y el proceso del trabajo.




                                                                                                                    189





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   189
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   189                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="192"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet



                                   Leyenda del padre Almeida

                     “Quito, capital del Ecuador, se la conoce con varios nombres que la en-
                     grandecen: Se la llama «La Florencia de América», por la riqueza artística
                     que guardan sus templos y museos; «Luz de América», por haber sido
                     cuna de las ideas libertarias que condujeron a la independencia de Amé-
                     rica; y, se la distingue por ser la primera ciudad del mundo en ser con-
                     siderada «Patrimonio de la Humanidad». Por allí algún autor la bautizó
                     como «La Ciudad de las Campanarios» y alguien más «La ciudad de las
                     golondrinas».
                     Sin embargo, hay una característica muy es-
                     pecial por la cual se conoce a Quito: se la
                     califica de «Quito, ciudad de leyendas».

                     A propósito de leyendas, todos se pregun-
                     tarán si en verdad existió el cura parrandero
                     de  la  famosa  historia,  cuya  línea  principal
                     dice: ¿Hasta cuándo padre Almeida? con la
                     que el Cristo que le servía de escalera para
                     salir a sus juergas nocturnas le reprochaba.
                     La respuesta es que, efectivamente el dicho
                     fraile sí existió; y, su fama de bohemio fue
                     muy cierta, aunque no fue el único cura de
                     aquella época que abandonaba su encierro
                     y salía a dar serenatas bajo los balcones de
                     las hermosas muchachas quiteñas.
                     El nombre de este personaje fue Manuel
                     de Almeida Capilla, hijo de don Tomás de                                                           Shutterstock, 307393874.
                     Almeida  y  doña Sebastiana  Capilla.  A  los
                     17 años de edad ingresó a la Orden de los                         Sala principal de la iglesia de San Diego.
                     franciscanos y sus devaneos temporales tuvieron un punto final, cuan-
                     do el Cristo de la Sacristía del Convento de San Diego, sobre el que se
                     encaramaba para alcanzar la ventana por la cual escapaba a sus juergas
                     nocturnas, puso fin con su famosa frase:

                     ¡Hasta cuándo, Padre Almeida!
                     Nuevamente enrumbado en las normas religiosas a las que se había
                     comprometido, llegó a ser Maestro de Novicios, Predicador, Secretario
                     de Provincia y Visitador General de la Orden de los franciscanos. Pero
                     la historia de este personaje es más larga y pintoresca. Aparentemen-
                     te ingresó al Convento de los franciscanos, más que por una verdadera
                     vocación, por un desengaño amoroso. Tan grande debió haber sido su
                     decepción que decidió abandonar su vida licenciosa y entregó todos los
                     bienes que le correspondían por herencia a las otras dos mujeres de su
                     vida: su madre y su hermana”.

                      Chiriboga, M. (S./f.). Leyenda del padre Almeida. Recuperado de https://hastalavuelta.com/leyenda-3/

             190





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   190                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   190]]></page><page Index="193"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Por qué Quito es conocido como una ciudad de
                      leyenda?
                       Debido a la cantidad de leyendas que se cuentan, especialmente de la época colonial.
                    2.  ¿A quién se le atribuye la identidad del verdadero perso-


                      naje de la leyenda? Manuel de Almeida Capilla, hijo de don Tomás de Almeida y
                       doña Sebastiana Capilla. A los 17 años de edad ingresó a la Orden de los franciscanos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    3.  ¿El padre Almeida era el único que incurría en estas
                                                                                                                 Shutterstock, 2010008831.
                      prácticas? No, era práctica común en algunos religiosos.
                    4.  ¿Cuál fue la razón para su ingreso en el monasterio?
                       Por una decepción amorosa
                    5.  ¿Por qué a Quito, capital del Ecuador, se la conoce con
                      los nombres de “La Florencia de América” y “Luz de América”?
                       En el primer caso, por la riqueza artística que guardan sus templos y museos, y en el segundo, por haber
                       sido cuna de las ideas libertarias que condujeron a la independencia de América.
                    6.  ¿Consideras que Quito, capital del Ecuador, debe ser reconocida como “La Florencia de América” y
                      “Luz de América”?
                        La respuesta puede apegarse a explicar que para el primer caso es por la riqueza artística de templos y museos. En el segundo caso por haber sido cuna de ideas libertarias.


                             Ficha de

                             escritura académica


                    Actividad personal
                    1.  Reflexiona, a partir de la leyenda del padre Almeida, sobre el tipo de vida monacal en la Colonia, así
                      como acerca de la sociedad de aquella época. Redacta un ensayo de media página en torno de este
                      tema. Recuerda anotar una tesis central y tesis secundarias que apoyen tu postura. Expón tu trabajo
                      en la clase. A criterio del estudiante

                    2.  Recopila la información necesaria y escribe un texto expositivo acerca de las siguientes interrogantes:
                      ¿cuáles son los aspectos comunes de las leyendas quiteñas?, ¿cómo expresan la vida colonial? Prepara
                      una presentación con la TIC de tu preferencia y expón tu trabajo en la clase.
                       Orientación de respuesta: deben tener presente que este tipo de texto no incluye la opinión del autor y que es explicativo, pues busca aclarar datos o información.
                    Trabajo colaborativo

                    4.  Reúnanse en grupos de trabajo. Elijan una de
                      las leyendas de Quito y dramaticen utilizan-
                      do las características propias de la época.


                      Pueden reinterpretar las historias de acuerdo
                      con los valores actuales.                                                                  Shutterstock, 638879878.

                      Con la ayuda de su docente, realicen la pre-
                      sentación en la clase.
                                                                   Religiosas caminando en el centro histórico de Quito.
                                                                                                                    191





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   191
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   191                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="194"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.CS.H.5.9.2.

                          1   Observa  las  imágenes  y  responde:  ¿cuáles  son  las  principales  diferencias  entre  el  barroco
                              y el mudéjar?






                                                                        Shutterstock, 71978812.                    Shutterstock, 44757883.





                               Representación de arte mudéjar en la mezquita Córdoba, España   Arte barroco en Santiago de Compostela, España
                                    En primer lugar: debido al contexto de la Contrarreforma y al impulso que esta dio al Barroco, este tuvo más realce durante la colonización de América, sin dejar de lado al
                                    mudéjar. Además, el Barroco proporcionó un discurso pedagógico más intenso que el del mudéjar. En segundo lugar: a diferencia del mudéjar que estaba estrechamente
                                    relacionado con la arquitectura, el Barroco englobaba pintura, escultura y arquitectura. Además, los materiales variaban. En el primero, predominaban la madera, el ladrillo y los
                                    azulejos, mientras que en el segundo, primaban los metales, el mármol y la piedra.
                          2
                              ¿Cuál es la relación entre sincretismo y mestizaje dentro del proceso de evangelización en América?
                              La influencia del mestizaje en el arte y el eventual sincretismo religioso permitieron conservar algunos aspectos culturales preexistentes. Así, por un lado, la Iglesia, a pesar de su oposición a
                              la idolatría local, encontró la oportunidad de colocarla en contexto e insertarla dentro de la tradición católica, tomando aquellas que no fueron abiertamente heréticas. Así, el sincretismo
                              no solo se refiere a la incorporación de elementos indígenas en los cuadros, esculturas y edificios coloniales, sino que también refiere a analogías religiosas pensadas desde un contexto
                              americano, tal como la inserción de elementos cotidianos o autóctonos en las obras.
                          3
                              Explica las estrategias del mestizaje como una forma de movilidad social.
                              Uno de los recursos legales empleados por los indígenas y otros grupos sociales fue una petición judicial y la subsecuente demostración de que eran mestizos e hijos legítimos para poder
                              obtener beneficios que su condición no les permitía tener como, por ejemplo, estar exentos de ciertas contribuciones. En una sociedad altamente desigual, estas estrategias de mestizaje
                              también permitieron la visibilización de los sujetos y, sobre todo, el acceso de algún modo a la palabra.
                           I.CS.H.5.14.2.

                          4
                              Con tus palabras, caracteriza la razón por la cual las órdenes religiosas se hicieron cargo de la
                              creación de universidades y colegios durante la época virreinal.
                              Las órdenes religiosas que se mantuvieron en América se encargaron de la creación de universidades y colegios, pues contaban con capacidad económica y
                              conocimientos que permitieron mantener a las instituciones educativas.
                          5   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta tus respuestas.

                              a)  La noción del mestizaje se refiere únicamente a la mezcla biológica entre pueblos diferentes.
                                 No, puede relacionarse con la mezcla cultural, religiosa, artística y social.
                              b)  Los sacerdotes no recibieron mayor apoyo desde la Corona española.
                                 No, recibieron salarios, tributos, primicias y diezmos por ser funcionarios de la Corona española.
                              c)  En América, en los inicios de la colonización, la pintura fue absolutamente local.
                                 No, era importada de artistas españoles, flamencos e italianos.

                          6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                              a)  Ser madre, mujer piadosa y religiosa se consideraba un... en la Colonia.
                                                                             papel de la mujer
                              b)  Guiomar impulsó la primera rebelión de esclavos de la actual... Venezuela.
                              c)  El hecho de que las fuentes de la historiografía oficial hayan destacado las figuras masculinas

                                 no significa que las mujeres tuvieran un... papel secundario.
                              d) En 1767, los... fueron expulsados, por lo que la Universidad quedó sin personal regente.
                                          jesuitas
                              e)  El... obligaba a los pueblos indígenas a comprar con sobreprecio las mercaderías europeas y
                                reparto mercantil del siglo XVIII
                                 americanas.



             192





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   192
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   192                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="195"><![CDATA[7   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                          a)  ¿Qué sucedió con las creencias indígenas durante la colonización en América?
                             Se suprimieron.
                          b)  ¿Cuál fue una de las estrategias usadas por los jesuitas al crear misiones?
                             Crear reducciones.
                          c)  ¿Qué impartían los colegios durante la Colonia?
                             Educación similar a la universidad.
                          d) ¿Cuál era uno de los motivos detrás de los matrimonios durante la Colonia, principalmente
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             en la élite? Económicos

                          e)  ¿Cómo puede caracterizarse a la división social colonial? Desigual
                          f)  ¿Cuál fue uno de los recursos previos empleados por los indígenas antes de las sublevaciones?
                             El recurso legal
                          g)  ¿Qué tratado dio pauta al acuerdo comercial entre Inglaterra y algunos puertos coloniales?
                             Tratado de Utrecht

                      8   Expreso mis emociones
                          ¿Qué sentimientos crees que eran generalizados entre las mujeres indígenas de la época colonial?
                          A criterio del estudiante
                      9   Identifica las características que corresponden arte barroco y al mudéjar.


                          a)  Su rol social fue la evangelización de las colonias latinoamericanas. Barroco

                          b)  Contrastes de luz por medio de arcos y rejillas. Mudéjar
                          c)  Su rol social fue establecer condiciones de mediación para la fusión de los estilos artísticos.
                             Mudéjar

                          Coevaluación
                     10   Formen grupos y realicen un organigrama con las principales
                          características del sistema de castas de la sociedad colonial.
                          Después, presenten su trabajo en clase y discutan el siguien-
                          te tema: dentro de ese sistema, ¿cuál fue el papel de las mu-                       Shutterstock, 697547914.
                          jeres?, ¿tuvieron todo el mismo trato?
                          Valoren la participación de sus compañeros de grupo.
                          A criterio del estudiante

                     11   Autoevaluación




                                    Contenidos         Siempre A veces Nunca            Metacognición
                            Me gusta leer e investigar más                       Trabaja en tu cuaderno.
                            sobre la Colonia en Latinoamérica.                   • ¿Qué aprendiste en esta unidad?
                            Utilizo la Internet para aprender más                • ¿Cómo lo aprendiste?
                            sobre las sublevaciones indígenas.                   • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            Valoro el legado del arte colonial.                  • ¿Qué más te gustaría aprender?

                          A criterio del estudiante

                                                                                                                    193





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   193
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   193                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="196"><![CDATA[El mercantilismo europeo y los procesos




                        de independencia de América Latina

















































                                                                 Shutterstock, 379010353.  Shutterstock, 361934936 - 43032220.  Asesinato de Sucre, commons.wikimedia.org


                              mérica no ha estado desconectada del    palmente debido a la exportación de materias
                              panorama económico mundial. El de-      primas.
                          A venir de la economía influyó mucho en
                          los procesos de independencia de las nuevas   Por otro lado, la fisiocracia y el liberalismo
                          repúblicas, en las revoluciones liberales e inclu-  económico cuestionaban los postulados y
                          so en el proyecto político criollo que excluyó   medidas implementadas  desde el  mercanti-
                          a los indígenas y afrodescendientes. Dentro   lismo. La economía mundial estaba en pleno
                          de este contexto, América Latina pasó de la   tránsito hacia la industrialización. El panorama
                          época colonial a la republicana con una fuerte   económico latinoamericano estuvo dominado
                          deuda con las potencias europeas. A la par de   por el mercantilismo. En ese entorno, América
                          esto, conservó y afianzó una dependencia eco-  tuvo que acoplarse a las fuertes rupturas de los
                          nómica hacia estas mismas potencias, princi-  siglos XVIII y XIX.







             194





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   194                                                                      21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   194]]></page><page Index="197"><![CDATA[6















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.H.5.5

                                                                                                    O.CS.H.5.6






















                                 Shutterstock, .411416038.            Una entretenida elección, www.math.bas.bg





                        Inicio             Declaración de    Se lleva a cabo        Creación de   Revolución
                    Shutterstock, 185480363.  mercantilista  de los Estados   que pone fin   del Ecuador  Felipe I y proclamó
                                           Independencia
                                                                                    la República
                                                             el 18 brumario
                        del apogeo
                                                                                                que destronó a Luis
                                                             al consulado
                                           Unidos
                                                                                                la II República
                                                                                                francesa
                                                             francés
                       Siglo XVI  Siglo XVIII  1776  1789    1799     Siglo XIX    1830         1848
                    Shutterstock, 72624547.         Toma de           Movimientos        Revolución           Shutterstock, 237233377.
                                                                      independentistas
                                                                      en América Latina,
                                                                      creación de las
                                                                      nuevas repúblicas
                                 Inicio del
                                 pensamiento        la Bastilla, inicio   y ejecución del   en Francia que
                                                                      proyecto político
                                                                                         puso en el trono
                                                    de la Revolución
                                 fisiocrático       francesa          republicano criollo  a Luis Felipe I
                                                                                                 Fuente: Archivo editorial.
                                                                                                                    195





                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   195
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   195                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="198"><![CDATA[El mercantilismo europeo
                               Saberes previos

                               Cuando escuchas
                         la palabra ‘mercantilista’, ¿qué   y sus consecuencias en la conquista
                         significa para ti?
                                                       y colonización de América
                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿El capitalismo es el   Desde el siglo XVI hasta el siglo XVIII, se configuró en Europa un con-
                         sistema económico más adecuado   junto de procedimientos económicos llamado mercantilismo, que
                         para la sociedad actual?
                                                       fue “un sistema de explotación a través del comercio y regulado por
                                                       el Estado, que desempeñó un importantísimo papel en la formación
                                                       de la industria capitalista: fue, en lo esencial, la política económica de
                                                       un período de acumulación primitiva” que se basó en la acumulación
                                                       de metales preciosos (Dobb, 1999, pp. 249-250).
                                                    Shutterstock, 252134299.  Esta acumulación primitiva también fue una de las primeras formas


                                                       del capitalismo, en la que se separaron los productores de los medios

                                                       indígenas, a pesar de que eran ellos quienes trabajaban la tierra pro-
                         Los descubrimientos, las conquistas y el co-  de producción. Por ejemplo, en América se despojó de las tierras a los
                        mercio desarrollados fueron propulsores de la   ductiva y extraían el oro y la plata de las minas. De ese modo, los due-
                        economía europea.
                                                       ños de las haciendas y de las minas obtenían y acumulaban riqueza.
                               Glosario
                                                       Por otro lado, las colonias de América no estuvieron sujetas a las
                               comercio ultramarino.   mismas condiciones del desarrollo mercantilista que las potencias
                         En un sentido simple hace refe-  europeas, que controlaban el comercio. Dos razones esenciales per-
                         rencia al comercio con territorios   miten entender esta diferencia. Primero, la Corona española intentó
                         al otro lado de un mar u océano.   controlar a los habitantes de las colonias, a través de la distribución
                         Pero, en el contexto colonial, re-
                         fiere al comercio con las colonias   administrativa del territorio. Segundo, el comercio ultramarino fue el
                         fuera de Europa.              que predominó en el sistema económico colonial, lo que dejaba una
                                                       incipiente y casi nula industria en el interior de las colonias. Además,
                                                       las colonias proporcionaban materias primas con bajos impuestos de
                                Competencia
                                socioemocional         salida y, por tanto, no producían manufacturas. Esta dinámica fortale-
                                                       ció la economía europea y la posterior consolidación del capitalismo.
                                Muchas veces la falta
                         de incentivo a la producción local   El mecanismo empleado para el intercambio comercial en este pe-
                         hace que los bienes procesados   ríodo, que tuvo como sustento al sistema colonial, fue el comercio
                         producidos en los países latinoa-
                         mericanos no sean capaces de   triangular a partir de tres ejes: Europa-África-América.
                         competir con las grandes industrias
                         transnacionales, las cuales produ-
                         cen en masa y abaratan costos.       Competencia digital
                         Una buena manera de convivir es
                         consumir el producto de la indus-    Mira el siguiente video:
                         tria interna, así nuestra economía   lynk.ec/12h28
                         se dinamiza.
                                                        A tu parecer, ¿cuál de los factores para la explo-
                         Indaga sobre la iniciativa “Ecua-  ración europea está estrechamente vinculado
                         dor, primero lo nuestro”. ¿En qué   con la acumulación originaria del capitalismo?
                         consistía? ¿Cuál es su finalidad?


                        CS.H.5.4.9 Interpretar el proceso de configuración del mercantilismo en Europa, destacando las consecuencias que tuvo en la conquista
                        y colonización de América y su relación con el origen del capitalismo.
             196        CS.H.5.4.10 Examinar el proceso de acumulación originaria de capital en el contexto de la “economía triangular” (manufacturas, personas
                        esclavizadas y materias primas/Europa-África y América).




                                                                                                                     21/1/25   12:41
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   196
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   196                                                                      21/1/25   12:41]]></page><page Index="199"><![CDATA[La “economía triangular” y la acumulación
                    originaria del capital
                    El capitalismo es un sistema social cuya economía ha estado gobernada   Glosario
                    por el afán de maximizar la acumulación de capital. Para que el capita-
                    lismo se convirtiera en el modo de producción dominante, se requería   parvenu. Advenedizo,
                    el emprendimiento de un proceso de acumulación de capital por parte   recién llegado a una clase
                    de una clase con poder adquisitivo. La disolución del modo de produc-  socioeconómica.
                    ción feudal posibilitó la acumulación originaria, esto es, la acumulación
                    de una propiedad de patrimonios y su posterior transferencia.  La for-
                                                                       1
                    ma de incrementar el patrimonio de la burguesía parvenu fue la adqui-
                    sición de una propiedad cuando era barata, para luego venderla a cam-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    bio de otras cosas, cuando había adquirido mayor valor de mercado.

                    Esta transacción consta de dos fases: adquisición y realización. En la
                    primera fase, uno de los casos más destacados de apropiación a bajo
                    precio, mediante formas de coerción, fue el comercio de ultramar —el
                    comercio colonial, más específicamente—, el cual fue posible gracias
                    a la primera expansión europea. Con la llegada europea a América y la
                    apertura de la ruta oceánica hacia Oriente, Europa se liberó del aisla-
                    miento. En la historia del capitalismo, la creciente afluencia de metales
                    provenientes de América fue determinante para la existencia de una
                    masa de dinero que permitió
                    la circulación y el atesoramien-                    Algodón, azúcar y               En Europa, ganancias
                    to. La inflación originada por la   El triángulo    tabaco llegan de   Tejidos      del comercio se
                                                     del comercio
                    oferta de metales provenientes                      América y producen   Fusiles    invierten en fábricas
                    de las colonias no solamente            Tabaco      beneﬁcios a                     de tejidos y en
                                                                        comerciantes.
                                                                                                        armerías. Obreros
                    incrementó los ingresos burgue-  Algodón                                            transforman el
                    ses, sino también influyó en la                                                     algodón en tejidos.
                                                                                                        Tejidos y fusiles son
                    transferencia de tierras a manos                                                    cargados en barcos
                    burguesas.                                                 Algodón, azúcar          que parten hacia
                                                                                                        África.
                    La primera fase de acumulación         Azúcar                 y tabaco  Paños y fusiles
                    (adquisición) creó condiciones
                    favorables a la segunda fase                                                        En África, fusiles y
                                                                                                        tejidos son cambiados
                    (realización), en que los objetos   En América, esclavos                            por esclavos. Barcos
                    de la acumulación originaria se   se venden a dueños                                con esclavos zarpan  Mapa, mundocontemporaneohistoriayproblemas.blogspot.com
                                                                                                        hacia América.
                                                     de plantaciones de
                    vendieron o se elaboraron para   algodón, azúcar y             Esclavos
                    hacer posible la inversión en la   tabaco. Con dinero
                    producción industrial. Indíge-   obtenido, comerciante   Algodón
                                                     compra barcos con
                    nas y personas esclavizadas eran   estos productos.                                   Esclavos
                    quienes, a pesar de no ser due-
                    ños de los medios de producción, trabajaban y generaban riqueza    Economía triangular entre América, Europa y África
                    para las élites mercantiles europeas. Los esclavizados traídos de África
                    representaban doble beneficio para la economía europea: eran mano
                    de obra segura para trabajar en plantaciones y minas y, por otro lado,
                    su venta significaba importantes ingresos económicos.

                    1   Sin embargo, el florecimiento del capitalismo no requería solamente de una transferencia de derechos de
                      propiedad, sino también de una concentración de estos en pocas manos.

                                                                                                                    197





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   197                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   197]]></page><page Index="200"><![CDATA[Evaluación formativa






                          I.CS.H.5.18.2. / I.CS.H.5.18.3.


                          1   Explica las consecuencias del mercantilismo durante la Colonia.
                                    Las colonias de América no estuvieron inscritas en las mismas condiciones del desarrollo mercantilista que las europeas. Primero, la Corona española intentó controlar a los
                                    habitantes a través de la distribución administrativa del territorio. Además, el comercio ultramarino fue el que predominó en el sistema económico colonial, lo que dejaba una
                                    incipiente y casi nula industria. Las colonias proporcionaban materias primas con bajos impuestos de salida.
                          2   Responde. ¿Por qué tuvo éxito la aplicación de las medidas mercantilistas?

                                    El éxito de las medidas mercantilistas se debió a su aplicación en un sistema de comercio colonial en el que, gracias a que se podía influir políticamente, se aseguraba el mono-
                                    polio comercial de los productos elaborados por la industria metropolitana, mientras las colonias proveían de materias primas.
                          3   ¿Por qué las colonias no podían producir manufacturas?

                                    Se prohibió la fabricación de artículos que pudieran entrar en competencia con los productos de la metrópolis. Era la aplicación de regulaciones monopolistas, con el fin de
                                    mantener a las áreas coloniales como abastecedoras de materias primas para beneficio de la industria metropolitana. Se elevaba el precio de los productos industriales y se
                                    deprimía el de las materias primas de las colonias.
                          4   Elabora en tu cuaderno y completa el mapa conceptual sobre las ventajas que brindaba el comer-
                              cio triangular, a través de sus ejes, a las industrias metropolitanas.


                                  Beneficios del comercio triangular  para las industrias metropolitanas  América  El procesamiento de los productos cosechados por dichos esclavos creaba nuevas industrias metropolitanas.
                                              África
                                                          Los esclavos eran adquiridos con mercancías manufacturadas en la metrópolis.



                                             Europa





                                                          La manutención de los esclavos y sus dueños generaba un mercado para la industria de la metrópolis.





                          5   Describe las dos etapas de la acumulación primaria.

                              La primera fase de acumulación (adquisición) creó condiciones favorables a la segunda fase (realización), en la cual los objetos de la acumulación originaria se
                              vendieron o se elaboraron para hacer posible la inversión en la producción industrial.
                          6
                              Responde. ¿Qué significaba la esclavitud africana para las élites europeas?
                              Los esclavizados traídos de África representaban doble beneficio para la economía europea: eran mano de obra segura para trabajar en plantaciones y minas y, por
                              otro lado, su venta significaba importantes ingresos económicos.
                          7   ¿Qué papel jugó la oferta de metales preciosos venidos de América respecto a la tenencia de la
                              tierra en Europa?
                              Permitió la transferencia y acumulación de la tierra en manos burguesas.

                          8   Lee el siguiente fragmento:

                              “un sistema de explotación a través del comercio y regulado por el Estado, que desempeñó un
                              importantísimo papel en la formación de la industria capitalista: fue, en lo esencial, la política eco-
                              nómica de un período de acumulación primitiva” (Dobb, 1999, pp. 249-250).
                              Indaga sobre la denominada “acumulación primitiva” o “acumulación primaria” y responde la
                              siguiente pregunta: ¿qué países o regiones se beneficiaron más de dicha acumulación?

                              A criterio del estudiante

             198                                                                                                                                                                                                                           199





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   198                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   198]]></page><page Index="201"><![CDATA[Evaluación formativa









                      9   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Para que el capitalismo naciera y se convirtiera en el modo de producción dominante, se
                             requería de un proceso de... acumulación de capital.
                          b)  Uno de los casos más destacados de apropiación de bienes a bajo precio mediante formas de

                             coerción fue el... comercio colonial.
                          c)  La inflación originada por la oferta de metales no solamente incrementó los ingresos burgue-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             ses, sino también influyó en la transferencia de tierras a... manos burguesas.
                          d) El proceso histórico de la disolución del modo de producción feudal posibilitó: ... la acumulación originaria.
                          e)  La economía del capitalismo ha estado gobernada por el afán de maximizar la acumulación
                             de...capital.
                          f)  Los descubrimientos, las conquistas y el comercio desarrollados con la expansión europea

                             estimularon la... economía europea.



                     10   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus

                          respuestas.
                          a)  El mecanismo empleado para el intercambio comercial en este período, que tuvo como susten-
                             to al sistema colonial, fue el comercio triangular a partir de tres ejes: Europa-África-América.
                             Sí, y se basaba en la esclavitud africana.
                          b)  El capitalismo es un sistema social cuya economía ha estado gobernada por el afán de maxi-
                             mizar la acumulación de capital.  Sí. Para que el capitalismo se convirtiera en el modo de producción dominante, se requería el
                                                         emprendimiento de un proceso de acumulación de capital por parte de una clase con poder
                                                         adquisitivo.
                     11   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Establezcan una mesa de diálogo en torno de la siguiente       funcional en el aula
                          temática: ventajas y desventajas del mercantilismo para la   Si tienen un compañero con
                          economía europea.                                        problemas atencionales, háganle
                          Elaboren un ensayo en el que consten las conclusiones.   saber que puede preguntar sobre
                          Realicen una presentación en el software de su preferencia,   lo que no comprenda.
                          para el resto de la clase.
                          A criterio del estudiante

                                                                                         Sugerencias para
                     12
                          Actividad investigativa                                        investigar
                          Según el historiador Carlos Sempat Assadourian (Argenti-
                          na, 1937), hubo un mercado interno colonial en el que ha-  Las estadísticas y los censos
                                                                                   son muy buenas fuentes para
                          bía una producción dominante, que mantenía conexiones    la historia. Te permiten tener
                          esenciales con los demás ramos de la producción.         una idea sobre la población, sus
                          Profundiza en la idea del mercado interno colonial e inves-  actividades, preferencias y carac-
                                                                                   terísticas generales, aspectos que
                          tiga a qué teoría sobre la economía americana se opuso.
                                                                                   complementan el análisis de tu
                          A criterio del estudiante                                investigación.


 198                                                                                                                199





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   199                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   199]]></page><page Index="202"><![CDATA[La escuela fisiocrática como
                               Saberes previos

                              ¿Qué sucedía en Francia
                                                       reacción al mercantilismo
                         en el siglo XVIII?


                               Desequilibrio cognitivo  La escuela fisiocrática como reacción

                              ¿Cómo sería un país en   al mercantilismo
                         el que predominara la agricultura
                         sobre otras actividades
                         económicas?
                                                                                       • Campesinos trabajando
                                                                                           la tierra de su señor.
                      Surgimiento
                      •  La fisiocracia se desarrolló en Francia,   Fisiocracia
                        en el siglo XVIII, como una alternativa
                        frente al mercantilismo.                                                                Shutterstock, 231182287.
                      •  Paralela a esta, el liberalismo económi-
                        co se desarrolló en Inglaterra.
                      •  Su principal impulsor fue François
                        Quesnay (nacido en Francia, 1694-
                        1774).
                      •  El contexto del absolutismo francés de
                        los Borbón permitió la implementa-
                        ción de los postulados económicos
                        de esta escuela.
                      •  Esta escuela surgió cuando Francia
                                                                           Shutterstock, 231174871.
                        necesitaba financiamiento para sus
                        empresas bélicas.





                                 • Luis XV abandonando la Asamblea.
                                Óleo de Pierre Denis Martin, siglo XVIII.

                      Principios y características
                      •  La fisiocracia planteaba el predominio de la agricultura
                        por encima del resto de actividades económicas.
                      •  Concebía un orden natural, según el cual, todas las
                        actividades económicas tenían un devenir independiente.
                      •  Garantizaba la tenencia de la propiedad privada.
                      •  La tierra es la única fuente de riqueza.
                      •  El Estado debía intervenir lo menos posible, lo que
                        favorecía a los dueños de la tierra.                                             Shutterstock, 454885624.
                      •  Las tierras, en Francia, estaban concentradas en pocas manos;
                        sin embargo, eran trabajadas por un gran grupo de campesinos.
                      •  La concentración de riqueza lograda por medio de
                        la agricultura, según la fisiocracia, generaría riqueza
                        a través de impuestos para toda la población.
                      •  A la par de la implementación de la doctrina
                        fisiocrática en Francia, la nobleza y la monarquía efectuaban
                        grandes gastos en edificios lujosos, banquetes y demás derroche
                        de recursos.                                                                              Shutterstock, 146345588.
                                                       • Vista del Palacio de Versalles, ejemplo del
                                                      derroche de dinero de la monarquía francesa.
                        CS.H.5.4.33 Analizar el origen y los principios de la escuela fisiocrática como reacción
             200        al mercantilismo.





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   200                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   200]]></page><page Index="203"><![CDATA[La fisiocracia perfiló la economía francesa del siglo
                    XVIII. En dicho siglo, pensadores como François
                    Quesnay, Jacques Turgot (Francia, 1727-1781) y
                    Claude de Gournay (Francia, 1712-1759) fueron sus
                    principales representantes. Sus propuestas coloca-
                    ban a la agricultura como un eje que podía ayudar al
                    desarrollo de la industria y del comercio.

                    Quesnay proponía que debía existir la siguiente
                    división social: 1) clase productora integrada por
                    los individuos que trabajaban la tierra directamen-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    te; 2) clase de propietarios de la tierra, que estaba                                     Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                    conformada por el Estado, la nobleza y todo aquel
                    que fuese dueño de ella; 3) clase estéril, que corres-
                    pondía a las personas relacionadas con la industria
                    y el comercio (Vieira, 2006).                                  François Quesnay. Retrato de Johann Georg
                                                                                  Wille, siglo XVIII.
                    Por otro lado, Gournay (Francia, 1712-1759) resumió la idea del pen-
                    samiento fisiocrático en la siguiente frase: “Dejad hacer, dejad pasar, el
                    mundo va por sí mismo”. Esta máxima resumía el espíritu de libertad
                    económica. Por su parte, Turgot creía que el mercado libre imponía
                    su propio ritmo y remedio a los problemas económicos. Turgot fue     Competencia
                    ministro de Luis XVI y, en el contexto previo a la Revolución francesa,   socioemocional
                    le planteó una serie de soluciones para la economía de Francia, que
                    fueron desestimadas en su parte sustancial.                           “El desafío que
                                                                                   se impone parece ser
                                                                                   este: pasar de una so-
                    La fisiocracia nació como una reacción del pensamiento francés   ciedad de producción
                    del  siglo  XVIII  al  mercantilismo.  Criticaba  la  intervención  estatal   industrial en guerra con
                    permitida por el mercantilismo y el rol primordial que tuvieron los   la naturaleza a una sociedad
                    intermediarios (comerciantes, personas encargadas del transporte,   de promoción de toda la vida en   Shutterstock, 495747328.
                    etc.) en esta actividad. Esta doctrina se oponía al contexto feudal;   sintonía con los ciclos de la natu-
                                                                                   raleza y con sentido de equidad”.
                    no obstante, no desechó relaciones que se mantuvieron invaria-                  Leonardo Boff
                    bles, como el pago de impuestos. También, la fisiocracia creía que   Investiga que es el Sumak Kaw-
                    la economía mercantilista protegía mucho al comercio. Así, la clase   say. Explica sus ventajas.
                    que generaba riqueza no estaba vinculada a él ni era aquella que
                    acaparaba una gran cantidad de tierra. La clase que sí era capaz de
                    hacerlo era la que la producía por medio de la agricultura, es decir,
                    los campesinos.



                         Competencia matemática

                          Muchos de los problemas sociales en los países, a lo largo del globo,               Shutterstock, 401778202.
                     es la inequitativa distribución de la riqueza. Es, entonces, necesario fomen-
                     tar su correcta redistribución para promover el desarrollo equitativo de
                     la misma sociedad y, a la par, impulsar la reducción de la discriminación y
                     permitir el acceso de todas las personas a los servicios públicos básicos.   Jacques Turgot. Retrato del siglo XVIII.
                     Investiga sobre las brechas de desigualdad social entre los más pobres y los
                     más ricos en América Latina en términos del PIB per cápita.


                                                                                                                    201





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   201                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   201]]></page><page Index="204"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.21.1.

                          1   Explica los principios de la fisiocracia.

                                    • La fisiocracia planteaba el predominio de la agricultura por encima del resto de las actividades económicas. • Planteaba un orden natural, con el cual todas las actividades
                                    económicas tenían un devenir independiente. • El Estado debía intervenir lo menos posible, lo cual favorecía a los dueños de la tierra. • La concentración de riqueza lograda
                                    por medio de la agricultura, según la fisiocracia, generaría riqueza, a través de impuestos, para toda la población. • A la par de la implementación de la doctrina fisiocrática, en
                                    Francia, la nobleza y la monarquía realizaban grandes gastos en edificios lujosos, banquetes y demás derroche de recursos.
                          2
                              Señala por qué la fisiocracia se oponía al mercantilismo.
                                    La fisiocracia nació como una reacción del pensamiento francés del siglo XVIII al mercantilismo. Criticaba la intervención que permitía el mercantilismo y el rol primordial
                                    que tuvieron los intermediarios en esta actividad. Se oponía al contexto feudal en el que se había desarrollado el mercantilismo; sin embargo, no pudo desembarazarse de
                                    relaciones similares a las que se establecían en este. A la par, creía que la economía mercantilista protegía mucho al comercio. Así, la clase que producía riqueza no era la que
                                    estaba vinculada a él o la que acaparaba una gran cantidad de tierra, sino la productora.
                          3   Escribe un párrafo que permita entender el surgimiento de la fisiocracia.
                              A criterio del estudiante
                          4   Lee el siguiente extracto.


                                 La protección que debemos dar a la agricultura, el verdadero fun-
                                 damento de la abundancia y prosperidad pública, y la ayuda que
                                 le daremos al comercio al estimular la agricultura, nos hará buscar
                                 la posibilidad de enlazar, cada vez más, todas las partes de nuestro
                                 reino por medio de una fácil comunicación, entre ellos y los distritos
                                 exteriores (Turgot, 2011, p. 261).                                                Shutterstock, 401778202.

                                Responde. ¿En qué se fundamenta el pensamiento fisiocrático, según Turgot?

                                    Turgot explica que la agricultura es la actividad más importante para la economía; incluso, tanto que permitiría el desarrollo del comercio y de las dinámicas de relaciones
                                    económicas que se entretejían a lo largo del territorio francés, a pesar de su cercanía con las zonas productoras.
                          5
                              ¿Qué criticaba la fisiocracia?
                              Criticaba la intervención estatal permitida por el mercantilismo y el rol primordial que tuvieron los intermediarios (comerciantes, personas encargadas del
                              transporte, etc.) en esta actividad.
                          6   ¿Qué clase no intervenía en el comercio mercantilista y cuál era su función?


                              Los campesinos que producían riqueza mediante la agricultura.
                          7
                              Responde: ¿quién dijo la famosa frase “¿Dejad hacer, dejad pasar, el mundo va por sí mismo”? y
                              ¿en qué contexto fue mencionada dicha frase?
                              Gorunay, resume el espíritu del pensamiento liberal.
                               Problema-decisión
                          8
                              ¿Crees que la escuela fisiocrática es factible de ser implementada en el Ecuador actual?, ¿hay algo
                              rescatable en esta doctrina para ser aplicado hoy?
                              Respuesta abierta
                          9   Lee el siguiente fragmento:


                              La fisiocracia creía que la economía mercantilista protegía mucho al comercio. Así, la clase que
                              generaba riqueza no estaba vinculada a él ni era aquella que acaparaba una gran cantidad de tierra.
                              La clase que sí era capaz de hacerlo era la que la producía por medio de la agricultura, es decir, los
                              campesinos.

                              Responde. ¿Qué opinas de esta idea de los fisiócratas? En una sociedad como la ecuatoriana,
                              ¿quién o quiénes crees que son los que mayor riqueza generan?

                              A criterio del estudiante
             202                                                                                                                                                                                                                           203





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   202                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   202]]></page><page Index="205"><![CDATA[Evaluación formativa









                     10   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

                          a)  ¿Cuál era la única fuente de riqueza según la fisiocracia?
                             La tierra
                          b)  ¿Quiénes integraban la clase productora?
                             Los campesinos
                          c)  ¿En qué invertían el dinero las clases poderosas, antes del fin de la monarquía?
                             Lujos, banquetes y guerras
                          d) ¿Quiénes integraban la clase estéril?
                             Los industriales
                          e)  ¿Quiénes integraban la clase propietaria?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             El Estado

                     11   Lee el siguiente enunciado. Responde si es correcto o no. Argumenta con ejemplos tus
                          respuestas.


                            La fisiocracia nació como una reacción del pensamiento francés del siglo XVIII al mercantilismo.

                            Sí, debido a que criticaba la intervención estatal permitida por el mercantilismo y el rol primordial que tuvieron los intermediarios (comerciantes, personas
                            encargadas del transporte, etc.) en esta actividad.



                     12
                          Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Formen    grupos.  Analicen                                    funcional en el aula
                          el pensamiento de François
                          Quesnay y Claude de Gournay                              Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad auditiva, hay que
                          y su relación con el pensamien-                          tener en cuenta que las personas
                          to ilustrado. Consideren la rela-                        sordas tienen dificultad para
                          ción de sus postulados con la idea                   https://commons.wikimedia.org/  entender el lenguaje figurado:
                          de moral burguesa, de Bernard Man-                    wiki/File:Quesnay_Portrait.jpg  bromas, doble sentido.
                          deville. Expongan su trabajo en clase.



                          A criterio del estudiante



                     13   Actividad investigativa                                        Sugerencias para

                          Indaga sobre el proyecto eco-                                  investigar
                          nómico que Jacques Turgot
                          propuso a Luis XVI, con el fin de                        Emplear cuadros con datos
                          buscar una salida a la crisis eco-                       cuantitativos es una herramienta
                                                                                   de investigación histórica. Debes
                          nómica que afrontaba Francia en                          procurar que los cuadros que
                          el siglo XVIII. Pon especial atención en             Shutterstock, 452327069.  emplees estén relacionados con
                          el trato que, según dicho proyecto, se debía dar a los electo-  el texto que desarrollas e incluir-
                          res, quienes tenían iguales condiciones entre sí, en un mo-  los como parte de la explicación,
                          delo diferente del absolutista francés, en el cual los nobles   no solo como un anexo.
                          y el clero se encontraban por encima del resto de electores.

                          A criterio del estudiante

 202                                                                                                                203





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   203
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   203                                                                      21/1/25   12:42]]></page><page Index="206"><![CDATA[Independencia política
                               Saberes previos
                               ¿Crees que hubo cambios
                         en la economía de los nuevos Es-  y dependencia económica
                         tados latinoamericanos después
                         de su independencia de España?
                                                       de América Latina


                               Desequilibrio cognitivo
                                                       Es necesario tener en cuenta que muchos de los líderes, próceres y
                               ¿Mejoró la situación    libertadores que estuvieron involucrados en los procesos de inde-
                         de los indígenas o las personas   pendencia y de creación de las nuevas repúblicas fueron intelec-
                         esclavizadas, una vez proclamada
                         la independencia?             tuales, clérigos e individuos acaudalados de las distintas localidades
                                                       latinoamericanas. De ese modo, su patrimonio, haciendas y propie-
                                                       dades eran parte activa del sistema colonial de producción. Sus in-
                                                       tereses radicaban en intervenir de manera directa en la administra-
                                                       ción de los territorios americanos y, por ende, en la de sus aspectos
                                                       económicos.

                               Interdisciplinariedad   Bajo esta coyuntura, los procesos de independencia de Latinoaméri-

                               Historia y semiótica    ca estuvieron estrechamente ligados a los intereses económicos de la
                         Durante los procesos de inde-  élite criolla, por lo que la participación de los otros grupos sociales fue
                         pendencia, quienes se levantaron   limitada. Inclusive, respecto de la participación activa de los indígenas
                         contra el dominio español emplea-  en la independencia, se asume que durante ese proceso ellos y las per-
                         ron una serie de símbolos como   sonas esclavizadas fueron obligados a participar tanto del lado de los
                         banderas, estandartes e incluso   realistas (grupos interesados en mantener el orden colonial y defender
                         imágenes religiosas. Estas reunían
                         características afines a varios de   la monarquía española) como de los independentistas. No obstante,
                         los grupos sociales. Un ejemplo de   también es posible pensar que, debido al largo proceso que tomaron
                         esto fue el uso de la Virgen de la   ciertas campañas, la participación de ciertos grupos indígenas urbanos
                         Merced en Quito, la Virgen de Gua-  y rurales debió ser por conciencia y convencimiento (Ospina, 2009).
                         dalupe en México o la Virgen del
                         Carmen en Chile. Estas imágenes   Sin embargo, a pesar de que la
                         fueron empleadas para construir la   independencia puso fin al régi-
                         identidad de una nueva nación. Es
                         erróneo asumir que la importancia   men español, algunos aspectos
                         de estos cultos tuvo fuerza a partir   económicos, sociales y cultura-
                         de los procesos de independencia.   les difícilmente se transforma-
                         De hecho, estos símbolos habían   ron después de este proceso.
                         adquirido fuerza en la Colonia,   Si bien se dieron una serie de
                         ya que contenían una serie de   iniciativas liberales dentro de
                         relaciones y prácticas de carácter   las nuevas legislaciones de los
                         identitario. Además, algunos de
                         estos símbolos cívico-religiosos   nacientes  Estados, el  comercio                       Juan Pío Montúfar, www.wikimedia.org
                         tenían fuerza en la clase dominante   y la producción aún dependían
                         que dirigiría los nacientes Estados   de la economía latifundista ha-
                         (Valenzuela, 2012).           cendataria, de la extracción de
                         Investiga la relación de otros   materias primas y del empleo    Juan Pío Montúfar, prócer de la Indepen-
                                                                                      dencia de Quito. Fue dueño de algunas pro-
                         símbolos con los procesos de   de mano de obra indígena en   piedades y haciendas.
                         independencia; por ejemplo, la   dichas actividades. Inclusive,
                         bandera roja con la cruz blanca en   esta última continuó siendo explotada, a pesar de múltiples intentos
                         medio, el águila y la serpiente, etc.  por erradicar ese trato, durante el siglo XIX.

                        CS.H.5.3.36 Analizar la contradicción entre los procesos de independencia política y la dependencia económica de Latinoamérica como
             204        proveedor de materias primas al mercado internacional.





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   204
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   204                                                                      21/1/25   12:42]]></page><page Index="207"><![CDATA[Las arcas del Estado y el bienestar de muchos de los políticos que gober-
                    naban las diferentes repúblicas dependían estrechamente de la mano   Competencia digital
                    de obra indígena, del pago de tributos y de las relaciones sociales de     Mira el siguiente video:
                    desigualdad con las que nacieron los nuevos Estados, herederos de
                    múltiples aspectos coloniales. Entre ellos, se contaba la dependencia de   lynk.ec/12h29
                    América Latina hacia las metrópolis extranjeras. En efecto, las exporta-
                    ciones de materias primas y la importación de productos elaborados
                    fueron algunos de los problemas que los gobiernos tuvieron que afron-
                    tar a lo largo del siglo XIX e incluso continuaron hasta los siglos XX y XXI.


                    Uno de los aspectos de discordia entre las potencias europeas duran-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    te la Colonia fue la gran cantidad de recursos que España controlaba
                    mediante sus colonias. Ante esta situación, además de los cambios en   Responde. ¿Cuál fue el interés
                    la dinámica del capitalismo, las revoluciones industriales en marcha   de las élites criollas al mantener
                    y el nuevo panorama de las relaciones comerciales y de producción,   únicamente la forma colonial de
                    las potencias como Francia e Inglaterra se interesaron en financiar los   producir, basada en la extracción
                                                                                   de materias primas?
                    procesos de independencia. Estas metrópolis también estuvieron in-
                    fluenciadas por los crecientes ideales liberales que gobernaron Europa
                    durante el siglo XIX. Además, la independencia implicaba la apertura
                    de los territorios latinoamericanos hacia el comercio mundial. Así, el
                    interés de los grandes centros de producción localizados en las me-
                    trópolis europeas era poder acceder a una serie de materias primas
                    que procedían de los territorios americanos. En esta dinámica, la élite
                    criolla, dueña de los medios de producción, pretendía comerciar direc-
                    tamente con Inglaterra y Francia. De ese modo, detrás del proceso de
                    independencia política se perfilaba otro de dependencia económica.


                    Por otro lado, los procesos de independencia acarrearon una gran
                    cantidad de gastos, tanto en las campañas bélicas como en el pos-
                    terior establecimiento de las nuevas repúblicas. Una vez que los na-
                    cientes Estados obtuvieron la independencia, fue necesario crear un                       Guano, www.nuevayork-exhibition.org
                    nuevo aparato burocrático, establecer nuevas instituciones y modifi-
                    car de algunas otras ya existentes. Así, a pesar de que América Lati-
                    na obtuvo su independencia del poder español, adquirió una nueva
                    dependencia (indirecta) con los grandes centros económicos al otro    Entre los productos que Perú exportó en el
                    lado del Atlántico y, con el paso del tiempo, también la adquiriría con   siglo XIX a Europa estuvo el guano; el control
                                                                                  de su extracción fue muy importante.
                    los países norteamericanos.


                          Indagación
                          Multicausalidad. Indaga sobre las razones por las que las potencias
                     que apoyaron la independencia necesitaban de los recursos de América
                     Latina.
                     Multiperspectividad. Investiga cómo asumieron las élites y el pueblo los
                     procesos de independencia.                                                               Shutterstock, 130335392.
                     Contextualización. Indaga sobre el contexto de la deuda de los países
                     latinoamericanos con los potencias europeas.
                                                                                   Paso del ejército del Libertador por el pá-
                     Procesos. Identifica el proceso por medio del cual se buscó establecer un   ramo de Pisba. Estampilla con  el cuadro de
                     comercio más ordenado entre América y las metrópolis europeas.  Francisco Antonio Cano.

                                                                                                                    205





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   205
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   205                                                                      21/1/25   12:42]]></page><page Index="208"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.16.1.

                          1   ¿Cuál es el vínculo entre los procesos de independencia y los intereses comerciales de las poten-

                              cias europeas?
                                    Uno de los aspectos de discordia entre las potencias europeas durante la Colonia fue la gran cantidad de recursos que España controlaba debido a sus colonias. Con los cambios en la dinámica del capitalismo,
                                    las revoluciones industriales en marcha y el nuevo panorama de las relaciones comerciales y de producción, potencias como Francia e Inglaterra financiaron los procesos de independencia. Una de las razones
                                    fueron los crecientes ideales liberales que gobernaron Europa durante el siglo XIX. Esto implicaba la apertura de los territorios latinoamericanos hacia el comercio mundial. Así, el interés de los grandes centros
                                    de producción localizados en las metrópolis europeas era el de acceder de manera progresiva a una serie de materias primas.
                          2   Relaciona los altos costos de las campañas independentistas con el proceso de dependencia
                              económica de América Latina.
                                    Los procesos de independencia acarrearon una gran cantidad de gastos y el establecimiento de nuevas repúblicas también. Era necesaria la creación de un nuevo aparato burocrático, el establecimiento de
                                    nuevas instituciones y la modificación de algunas otras ya existentes. Así, a pesar de que América Latina obtuvo su independencia del poder español, adquirió una nueva dependencia (indirecta) con los grandes
                                    centros económicos al otro lado del Atlántico y, con el paso del tiempo, también la adquiriría con los países norteamericanos.
                          3   En tus palabras,  explica cuál era la condición socioeconómica que ostentaban los próceres
                              y libertadores de la independencia.
                                    Es necesario tener en cuenta que muchos de los líderes, próceres y libertadores que estuvieron involucrados a la cabeza de los procesos de independencia y de creación de las nuevas repúblicas fueron intelec-
                                    tuales, clérigos e individuos acaudalados de las distintas localidades latinoamericanas. De ese modo, su patrimonio, haciendas y propiedades eran parte activa del sistema colonial de producción. Todavía queda
                                    abierto el debate de la participación activa de los indígenas durante la independencia, debido principalmente a la escasez de fuentes primarias al respecto.
                               Problema-decisión
                          4
                              Tomando en cuenta la desigualdad que existía entre la élite blanco-mestiza frente a los indígenas
                              y afrodescendientes, y la desigualdad entre hombres y mujeres, reflexiona y explica cuál crees
                              que fue la condición de las mujeres indígenas y de las mujeres afrodescendientes en las repúblicas
                              latinoamericanas. ¿A qué problemas se enfrentaron? ¿Qué se ha hecho actualmente por ellas?
                                   Si tomamos en cuenta que, dentro de su condición, las mujeres no contaban con los mismos derechos de los hombres, es posible pensar que su situación fue difícil. Sin embargo, a
                                   esto es necesario añadirle que, al no estar incorporadas dentro del proyecto nacional criollo, también estaban en desventaja debido a su condición de indígenas y afrodescendien-
                                   tes. Por lo tanto, si se consideran ambos aspectos, la iniquidad hacia ellas probablemente fue mayor y la lucha social que debieron emprender debió ser más larga.
                          5   ¿Cuál era el punto de discordia entre las potencias europeas respecto al Imperio español en
                              América?
                               Uno de los puntos de discordia era la gran cantidad de recursos que controlaba España en el territorio americano.

                          6   ¿Qué interés económico se perfilaba detrás de las independencias latinoamericanas?

                               La élite criolla, dueña de los medios de producción, pretendía comerciar directamente con Inglaterra y Francia. De ese modo, detrás del proceso de independencia
                               política se perfilaba otro de dependencia económica.
                          7   Explica qué tipo de dependencia adquirieron los nacientes Estados latinoamericanos después de
                              la independencia.
                               La guerra fue costosa, así que los nacientes Estados latinoamericanos adquirieron créditos de las potencias al otro lado del Atlántico.

                          8
                              Lee nuevamente el siguiente fragmento del texto:

                                 “Es necesario tener en cuenta que muchos
                                 de los líderes, próceres y libertadores que es-
                                 tuvieron involucrados en los procesos de
                                 independencia y de creación de las nuevas
                                 repúblicas fueron intelectuales, clérigos e indi-
                                 viduos acaudalados de las distintas localidades
                                 latinoamericanas”.
                              Reflexiona y explica con tus propias palabras: ¿por
                              qué  las otras  clases  coloniales, como indígenas,                                  Shutterstock, 460945207.
                              mestizos o esclavos afrodescendientes, no estaban
                              capacitadas para llevar a cabo el proceso indepen-
                              dentista?       A criterio del estudiante       Templo de la libertad, colocado en el lugar donde acon-
                                                                             teció la Batalla de Pichincha.

             206                                                                                                                                                                                                                           207





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   206
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   206                                                                      21/1/25   12:42]]></page><page Index="209"><![CDATA[Evaluación formativa









                      9   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

                          a)  ¿Cuál fue la filiación de los indígenas durante los procesos de independencia?
                             Realista, independentista y obligados por los diferentes bandos.
                          b)  ¿Qué aspecto o aspectos se mantuvieron con el paso de la independencia a la República?
                             Cultura
                          c)  ¿Cuál fue la característica de la dependencia poscolonial?
                             Indirecta
                          d) Entre los productos de exportación, ¿de qué dependieron las nuevas repúblicas?
                             De las materias primas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     10   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Dentro de la producción interna, las nuevas repúblicas continuaron dependiendo de
                             las... haciendas.
                          b)  La obtención de recursos y el funcionamiento de los latifundios dependió del trabajo de

                             la... mano de obra indígena y la mano de obra esclavizada.
                          c)  Una vez que los nacientes Estados obtuvieron la independencia, fue necesaria la creación de
                             un nuevo aparato... burocrático.

                     11   Mira el siguiente video: lynk.ec/12h30. Escribe un pequeño ensayo, tomando en cuenta las si-

                          guientes preguntas:
                          a)  ¿cómo influyeron las guerras napoleónicas en la independencia hispanoamericana?

                          b)  ¿cuál fue el papel de las juntas revolucionarias?
                             A criterio del estudiante

                     12   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Formen grupos. Escojan un país de                              funcional en el aula
                          América Latina.  Indaguen el pro-
                          ceso económico que tuvo esa                              Si tienen un compañero con dis-
                                                                                   capacidad visual, es conveniente
                          república en sus primeros años                       Shutterstock, 168982082.  comunicarse con él para conocer
                          de constitución. ¿Qué materias                           sus necesidades y así apoyarlo
                          primas tenía? ¿Quiénes fueron                            para que logre su participación
                          sus primeros gobernantes y a qué                         activa.
                          grupo social pertenecían? ¿A quiénes
                          beneficiaron sus primeras constituciones?
                          Expongan su trabajo frente a su clase. Luego, identifiquen     Sugerencias para
                          los puntos comunes.                                            investigar
                          A criterio del estudiante
                                                                                   Al realizar una investigación his-
                     13                                                            tórica, no olvides indagar sobre
                          Actividad investigativa                                  los grupos que la historia oficial
                          Indaga más sobre las deudas de independencia de los paí-  dejó de lado (mujeres, niños,
                          ses latinoamericanos con Inglaterra y Francia. ¿Quiénes las   obreros, colectivos, minorías étni-
                          acordaron? ¿En qué consistieron? ¿Qué consecuencias im-  cas, etc). Los procesos históricos
                          plicaron?                                                tienen varios actores.
                          A criterio del estudiante
 206                                                                                                                207





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   207
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   207                                                                      21/1/25   12:42]]></page><page Index="210"><![CDATA[El proyecto político republicano
                               Saberes previos
                               ¿La exclusión de indígenas
                         y afrodescendientes se mantiene   criollo
                         hasta hoy? Justifica tu respuesta.
                                                       El gobierno de las nuevas repúblicas americanas estuvo a cargo de
                               Desequilibrio cognitivo  la élite blanco-mestiza, la cual conservó la mayoría de privilegios que
                                                       tuvo durante la Colonia e impulsó su propio proyecto político. Las ca-
                               ¿Cuál fue el rol de     racterísticas de este proceso fueron: 1) el Estado y la Iglesia estuvieron
                         los indígenas y de los afrodes-  en un largo y continuo proceso de construcción como dos entidades
                         cendientes durante los primeros
                         años de la República?         jerárquicas; 2) el marco legal, de bienestar social, la educación, el arte
                                                       y la nación se empezaron a construir en los nuevos países de acuer-
                                                       do con sus contextos específicos: no se puede hablar de que todos
                                                       los países en América tuvieron el mismo ritmo de cambio después
                                                       de la independencia. Por ejemplo, mientras México experimentó un
                                                       cambio drástico en su urbanidad por sus relaciones comerciales con
                                                       Europa, Ecuador no lo experimentaría con fuerza sino hasta el siglo
                                                       XX. Sin embargo, como este proceso requirió muchos años, las nuevas
                               Indagación              repúblicas necesitaron conservar muchos rasgos del sistema colonial
                                                       hasta poder reemplazarlos.
                              Multicausalidad. Indaga
                         sobre las posibles razones por
                         las cuales los fundadores de los   De igual modo, la tenencia de la tierra aún se concentraba en pocas
                         nuevos Estados crearon repú-  manos. Tomando en cuenta que la administración gubernamental y el
                         blicas desiguales. ¿Qué intereses   cuerpo clerical estaban estratificados, la élite accedía a los puestos más
                         tuvieron?                     altos en ellos. No obstante, los nuevos congresos, senados y asambleas
                         Multiperspectividad.   Investiga   estuvieron conformados tanto por civiles como por sacerdotes; así, la
                         cuáles fueron las voces que diri-  religión y su hegemonía continuaron presentes en los nuevos gobier-
                         gieron los primeros años de Repú-  nos en América. El Estado, en sí mismo, no se encontraba separado de
                         blica. ¿Se escuchó a los indígenas   la Iglesia y esta tuvo un fuerte poder dirimente y político.
                         y afrodescendientes?

                         Contextualización. Indaga el   Los proyectos republicanos del siglo XIX reprodujeron también la ex-
                         contexto en el que se realizaron   clusión de ciertos grupos sociales, que predominó en la Colonia. Esto
                         las primeras constituciones de los   fue evidente cuando en las constituciones de los distintos países se
                         países americanos. ¿Quiénes las   determinó quiénes poseían la ciudadanía: esta dependía de la condi-
                         firmaron?
                                                       ción étnica, el sexo y la capacidad económica: por lo tanto quedaron
                         Procesos. Elabora una línea de   excluidos indígenas, afrodescendientes y mujeres.
                         tiempo con las rupturas y conti-
                         nuidades de la naciente Repúbli-
                         ca del Ecuador en relación con
                         el sistema colonial. ¿Crees que
                         cambió el panorama colonial?
                         ¿Por qué?



                                                                                                                   Shutterstock, 231175798.



                          u San Martín proclama la Independencia
                            del Perú. Cuadro de Juan Lepiani, 1903.

                        CS.H.5.3.37 Comprender y evaluar el proyecto político republicano criollo sobre una base social excluyente de indígenas y afrodescen-
             208        dientes.





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   208
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   208                                                                      21/1/25   12:42]]></page><page Index="211"><![CDATA[El problema de la ciudadanía fue uno de los ejes que marcaron el
                    desarrollo político del siglo XIX. En los primeros años de este siglo e
                    incluso mucho después, el indígena y el afrodescendiente no fueron
                    considerados ciudadanos. Su condición étnica y cultural fue uno de
                    los argumentos que las élites blanco-mestizas encontraron para justi-
                    ficar su exclusión. A pesar de que eran la fuerza de trabajo que movía
                    la incipiente economía de los países latinoamericanos, estos grupos                       Shutterstock, 238811866.
                    estuvieron por debajo de una minoría que concentraba la riqueza y
                    las propiedades.                                                No toda la población estaba incluida den-
                                                                                  tro del proyecto político republicano criollo.
                    En el caso de los indígenas, muchas de sus costumbres, tradiciones y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    cultura fueron consideradas opuestas a las ideas de civilización y pro-
                    greso que se propugnaban a lo largo de las nuevas repúblicas. Ante tal
                    pensamiento, fueron considerados física y espiritualmente inferiores.
                    Las élites criollas vieron la necesidad de controlarlos dentro del apa-
                    rato estatal e, incluso, a través de la fuerza militar, que consumía gran
                    parte del presupuesto de los países de América Latina.

                    Aunque el liberalismo político, social y económico, predominantes                         Semana Santa en Cuautitlán, www.caia.org.ar
                    durante el siglo XIX, proponía algunas formas diferentes de tratar a
                    indígenas y afrodescendientes, no los colocaban en el mismo nivel
                    que los mestizos y aun menos que la clase gobernante. El recono-   Semana Santa en Cuautitlán. Un ejemplo
                    cimiento de varios derechos por parte de estos grupos, muchas   de cómo algunas costumbres se mantuvieron
                    veces invisibilizados, fue en gran medida resultado de su propia   a pesar del fin del período colonial. Cuadro de
                                                                                  Primitivo Miranda, 1858.
                    organización y constante lucha contra los poderes públicos y los
                    intereses privados. Intentar localizar Estados, repúblicas, ciudades
                    o pueblos latinoamericanos donde existiesen relaciones sociales
                    igualitarias después de las independencias no es posible para las
                    primeras décadas, debido a que la misma sociedad estaba estrati-
                    ficada, al igual que las relaciones económicas y las expresiones de
                    religiosidad.



                          Interdisciplinariedad                                           Competencia
                                                                                          socioemocional
                          Historia y género
                                                                                          “Una nación no
                     No solo los indígenas y afros estuvieron en                   debe juzgarse por cómo
                     desventaja de condiciones dentro del proyecto                 trata a sus ciudadanos
                     criollo de las nuevas repúblicas. Las mujeres fueron          con mejor posición,
                     consideradas también inferiores a los hombres. Incluso    Gordon Johnson, Pixabay   sino por cómo trata a los
                     en las primeras constituciones y durante el siglo XIX, estas   que tienen poco o nada”.
                     no fueron consideradas ciudadanas; si bien su condición dependía de su       Nelson Mandela
                     estrato, no contaban con los mismos derechos que los hombres. Su rol en   Con esta premisa, ¿cómo califi-  Shutterstock, 354540740.
                     la sociedad también fue diferente, lejos de las funciones de gobierno. A   carías a la sociedad ecuatoriana
                     pesar de ello, ya desde la Colonia, muchas mujeres se habían insertado en   actual?
                     las dinámicas económicas del mercado interno. Otro grupo invisibilizado
                     en los primeros años de la República fueron los niños; sobre ellos existen
                     muy pocas investigaciones históricas que den luces sobre cómo fue su vida
                     y qué rol tuvieron en la sociedad.

                     Investiga cuáles fueron los argumentos para considerar a los niños como in-
                     feriores a los hombres blanco-mestizos en las primeras décadas del siglo XIX.

                                                                                                                    209





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   209
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   209                                                                      21/1/25   12:42]]></page><page Index="212"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.16.1.


                          1   Explica la exclusión de indígenas y afrodescendientes a partir del problema de la ciudadanía.

                              El problema de la ciudadanía fue uno de los ejes que marcaron el desarrollo político del siglo XIX. Así, en los primeros años de este siglo e incluso mucho después, el indígena y el afrodescendiente no fueron considerados ciu-
                              dadanos. Su condición étnica y cultural fue uno de los justificativos que las élites blanco-mestizas encontraron para justificar su exclusión. A pesar de que eran la fuerza de trabajo que movía la incipiente economía de los países
                              latinoamericanos, estuvieron por debajo de una minoría que concentraba la riqueza y las propiedades.
                          2   ¿Qué le permitió a la élite criolla justificar el trato desigual que recibían los indígenas?

                              En el caso de los indígenas, muchas de sus costumbres, tradiciones y cultura fueron consideradas opuestas a las ideas de civilización y progreso que se propugnaban a lo largo de las nuevas repúblicas. Así, fueron considerados física
                              y espiritualmente inferiores. Las élites criollas vieron la necesidad de controlarlos dentro de aparato general e incluso a través de la fuerza militar, la cual consumía gran parte del presupuesto estatal de los países de América Latina.
                          3   Con tus palabras, explica por qué en los primeros años de la República se siguieron conservando

                              muchos rasgos propios de la Colonia.
                              Las repúblicas, el Estado e incluso la Iglesia tuvieron un largo proceso de construcción después de la independencia. Hasta que los nuevos países pudiesen establecer rasgos propios, estos no tuvieron otra opción que mantener
                              aquellas que existían hasta el momento. Además, se mantuvieron algunos aspectos del marco legal y de la organización social de la Colonia, pues permitieron asegurar los privilegios de las élites blanco-mestizas en la República.

                              Problema-decisión
                         4
                              Tomando en cuenta la desigualdad que existía entre la éli-
                              te blanco-mestiza frente a los indígenas y afrodescendien-
                              tes y la desigualdad entre hombres y mujeres, reflexiona
                              y explica cuál crees que fue la condición de las mujeres
                              indígenas y afrodescendientes en las repúblicas latinoa-                          Gordon Johnson, Pixabay
                              mericanas.
                              ¿Qué propones para disminuir o eliminar esta problemática?

                              Si tomamos en cuenta que, dentro de su condición, las mujeres no contaban con los mismos derechos de los hombres, es posible pensar que
                              su situación fue difícil. A esto es necesario añadirle que, al no estar incorporadas dentro del proyecto nacional criollo, también estaban en
                              desventaja debido a su condición de indígenas y afrodescendientes.
                          5   ¿Cuál era la idea de las costumbres y tradiciones indígenas en los primeros años de independencia?


                              Fueron consideradas opuestas a las ideas de civilización y progreso que se propugnaban a lo largo de las nuevas repúblicas.
                          6   ¿De qué forma los grupos excluidos como afrodescendientes e indígenas pudieron acceder a

                              algunos derechos?
                               El reconocimiento de varios derechos por parte de estos grupos, muchas veces invisibilizados, fue en gran medida resultado de su propia organización y constante
                              lucha contra los poderes públicos y los intereses privados.
                              Problema-decisión
                          7
                              La herencia de marginación que sufrió el pueblo indígena y el afrodescendiente puede verse
                              aún hoy, por ejemplo, en aspectos como el racismo. Plantea dos estrategias para superar esta
                              problemática.
                              Respuesta abierta

                          8   Escucha el siguiente podcast: lynk.ec/12h31.

                              Elabora un informe, de acuerdo con las siguientes preguntas:

                              •  ¿cuál fue la situación de los indígenas inmediatamente posterior al proceso independentista?
                              •  ¿qué había cambiado y qué permanecía en relación con el estatus de los indígenas?
                              •  ¿por qué los nuevos Estados republicanos necesitaban del trabajo indígena?
                                A criterio del estudiante


             210                                                                                                                                                                                                                           211





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   210                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   210]]></page><page Index="213"><![CDATA[Evaluación formativa









                      9   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿A quién favoreció el proyecto criollo?
                             A los hombres blanco-mestizos
                          b)  ¿Qué problemática se mantuvo incluso después de terminar la Colonia?
                             Algunos privilegios de la élite
                          c)  ¿Quiénes son ciudadanos en los primeros años de la República?
                             Los hombres blanco-mestizos, sin tomar en cuenta a las mujeres de ninguna clase.
                          d) ¿Quiénes concentraron la riqueza y las propiedades?
                             Una minoría conformada por la élite
                          e)  ¿Quiénes accedían a los puestos de gobierno?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             La élite y el clero.
                          f)  ¿Qué proponía el liberalismo criollo respecto a las demás clases desfavorecidas?
                             Pretendía otorgar ciertos derechos, pero no los colocaba al mismo nivel que la clase gobernante.

                     10   Lee el siguiente fragmento.


                             “Los procesos de independencia acarrearon una gran cantidad de gastos, tanto en las cam-
                             pañas bélicas como en el posterior establecimiento de las nuevas repúblicas. Una vez que los
                             nacientes estados obtuvieron la independencia, fue necesaria la creación de un nuevo aparato
                             burocrático, el establecimiento de nuevas instituciones y la modificación de algunas otras ya
                             existentes. Así, a pesar de que América Latina obtuvo su independencia del poder español,
                             adquirió una nueva dependencia (indirecta) con los grandes centros económicos al otro lado
                             del Atlántico y, con el paso del tiempo, también la adquiriría con los países norteamericanos”.
                          Indaga acerca de la deuda adquirida por Ecuador después de la independencia con Gran Bretaña
                          y cuándo se terminó de pagar dicha deuda. A criterio del estudiante


                     11   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          Después del paso de la Colonia a la República, durante las     funcional en el aula
                          primeras décadas de existencia de las nuevas repúblicas, las
                          necesidades políticas y económicas de estas cambiaron de   Si tienen un compañero con
                          tal modo que afectaron a las poblaciones indígenas y afro-  problemas atencionales, es
                                                                                   importante ser consciente de la
                          descendientes.                                           necesidad que tiene de quererse
                          Formen grupos y seleccionen alguno de los siguientes te-  y de desarrollar su autoestima.
                          mas: supresión de los cacicazgos, la declaración de tierras
                          comunales como tierras baldías, la abolición de la esclavi-
                          tud, las ideas de supresión del tributo indígenas. ¿Cuáles
                          fueron las características de estos procesos? Compartan lo     Sugerencias para
                          indagado frente a su clase.                                    investigar
                          A criterio del estudiante
                                                                                   Cuando se estudia la historia
                                                                                   política de América, es necesario
                     12   Actividad investigativa                                  dejar de lado la secuencia de
                          A lo largo del siglo XIX, las élites blanco-mestizas hablaban   presidentes a la que estamos
                                                                                   acostumbrados. Una buena
                          de la necesidad de buscar el progreso y de ser parte de los   opción es partir del conflicto y
                          países civilizados. Indaga a qué se referían con esto. ¿Cuál   la ruptura de los hechos sociales
                          era la imagen que las élites tenían de Europa?           investigados.
                          A criterio del estudiante
 210                                                                                                                211





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   211                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   211]]></page><page Index="214"><![CDATA[Revoluciones liberales importantes
                               Saberes previos
                               ¿Qué conoces sobre la in-
                         dependencia de Estados Unidos?  y sus proyectos económicos



                               Desequilibrio cognitivo  La expresión revolución liberal se utiliza en historia para referirse a
                                                       las revoluciones políticas que se dieron desde finales del siglo XVIII
                               ¿Qué tan influyentes fue-  hasta principios del siglo XX, cuyo propósito fue realizar un cambio
                         ron la independencia de Estados   institucional de la monarquía absolutista al Estado liberal. Este adoptó
                         Unidos y la Revolución francesa   formas distintas como la república, la monarquía parlamentaria o la
                         en el mundo entero?
                                                       federación de estados, entre otras conformaciones.


                               Glosario                Las revoluciones liberales fueron
                                                       posibles en un contexto social en
                               monarquía parlamen-     el que la burguesía, como clase, se
                         taria. Forma de gobierno en la   había afianzado económicamen-
                         que existe un rey, que tiene un   te y ansiaba ganar poder político.
                         parlamento como poder de      Las revoluciones liberales fueron
                         contrapeso de poder.
                                                       entonces revoluciones burgue-
                                                       sas. Esto generó un orden social                            Shutterstock, 229535989.
                                                       e institucional adecuado a los

                               Indagación              objetivos económicos de la cla-   La libertad guiando al pueblo. Cuadro de
                                                       se burguesa. Se considera como   Delacroix, erróneamente asociado a la Revo-
                              Multicausalidad. Indaga   las principales revoluciones libe-  lución francesa. En realidad corresponde a la
                         las razones por las que algunas   rales a la revolución de las trece   revolución burguesa de 1830.
                         monarquías europeas perdieron   colonias norteamericanas, a la Revolución francesa, a las unificaciones
                         vigencia durante el siglo XIX.
                                                       de Italia y Alemania, a las independencias hispanoamericanas, a las re-
                         Multiperspectividad.  ¿Cuál po-  voluciones en Francia de 1830 y 1848 y, por último, a las revoluciones
                         dría ser la diferencia entre las re-  rusas de inicios del siglo XX. En una ampliación del término, también se
                         voluciones liberales  en Europa y   denominan de la misma forma a algunos procesos de modernización
                         las que se dieron en América?
                                                       y ampliación de algunos Estados iberoamericanos en los cuales las bur-
                         Contextualización. Investiga el   guesías, por lo general, tomaron la posta en la consecución de reformas
                         proceso de industrialización euro-
                         peo que se dio paralelo a las revo-  de corte liberal que abrieron con mayor fuerza los mercados de estos
                         luciones liberales.           países a la economía mundial.
                         Procesos. ¿Cuál fue el rol de los   Las revoluciones liberales tuvieron un claro sentido económico y polí-
                         intelectuales en las revoluciones
                         liberales?                    tico, pero también cultural e ideológico. Por ejemplo, han tenido una
                                                       relación estrecha con las ideologías nacionalistas. Estos procesos revo-
                                                       lucionarios han sido determinantes en la formación del orden econó-
                                                       mico moderno, de la organización política en Estados-nación y de la
                                                       cultura burguesa mundial.
                             Competencia matemática

                              Desde el siglo XIX, los Estados y las repúblicas latinoamericanos han estado en proceso de construcción. Muchas
                         veces las fronteras hacen pensar que hay muchas diferencias entre los latinos. Sin embargo, a pesar de las diferentes nacio-
                         nalidades, las poblaciones de América Latina conservan rasgos comunes.
                         Investiga sobre la configuración e integración de la Gran Colombia, su extensión en kilómetros cuadrados, su pobla-
                         ción y los países que la integraron.

                        CS.H.5.4.18 Analizar los procesos revolucionarios liberales más importantes (Independencia de los EE. UU., Revolución francesa e inde-
             212        pendencias hispanoamericanas) tomando en cuenta sus proyectos económicos.





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   212                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   212]]></page><page Index="215"><![CDATA[La independencia de Estados Unidos (1776) fue una de las primeras
                    revoluciones liberales en la que la burguesía local tuvo un largo y só-  Competencia digital
                    lido proceso de organización, impulsada por la intención de proteger   Mira el siguiente video
                    y fortificar sus negocios que eran inicialmente agrícolas y, después,   sobre el análisis que Perón (ex-
                    también industriales. La burguesía norteamericana también se intere-  presidente argentino) presenta
                    só en ganar la independencia política para poder ejecutar proyectos   acerca de la deuda externa:
                    expansionistas y librarse del monopolio comercial británico. Una vez   lynk.ec/12h32
                    alcanzada la independencia, se inició la conquista del Oeste, territo-
                    rio que estaba habitado por indígenas. Los nuevos territorios comen-  Indaga sobre la deuda que
                                                                                   Estados Unidos y Gran Bretaña
                    zaron a engrosar las fortunas burguesas.                       tenían con Argentina.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Por su parte, la Revolución francesa (1789) se dio en medio de un
                    profunda crisis económica en Francia producida por múltiples fallas
                    de la administración monárquica. La burguesía francesa pugnaba      Glosario
                    por implantar un nuevo orden administrativo que fuera económi-
                    camente más eficaz. Durante la revolución y también en el período    conquista del Oeste.
                    napoleónico, se produjeron grandes cambios orientados a fortalecer   Colonización estadounidense de
                    la naciente industria, el comercio y la agricultura a gran escala. Así,   los territorios indígenas del oeste
                    la revolución fue orientada a satisfacer las demandas burguesas. En   norteamericano.
                    cambio, las demandas de las clases populares fueron desoídas o ma-
                    nipuladas para conveniencia de la clase burguesa.

                    En las revoluciones hispanoamericanas se dio un proceso significati-
                    vamente distinto. Si bien fueron revoluciones gestadas en el seno de
                    las burguesías criollas, estas no generaron condiciones propicias para
                    el desarrollo económico basado en la industria. Más bien, al no ser
                    Latinoamérica un centro del desarrollo capitalista, se generaron eco-                     Shutterstock, 238061920.
                    nomías nacionales débiles basadas en la extracción y exportación de
                    materia prima. Por otro lado, las guerras independentistas latinoame-   La declaración de Independencia de Esta-
                    ricanas se financiaron por medio del endeudamiento internacional,   dos Unidos. Óleo de John Trumbull, 1819.
                    con lo cual las repúblicas latinoamericanas nacieron con una deuda
                    originaria que las condicionó.
                                                                                        Interdisciplinariedad

                                                                                        Historia y arte
                                                                                   A lo largo de los primeros años de
                                                                                   independencia de los países lati-
                                                                                   noamericanos, estos empezaron
                                                                               Museo Histórico Nacional, museohistoriconacional.cultura.gob.ar  esta relación. De ese modo, se
                                                                                   a construir la nación. El arte fue
                                                                                   uno de los medios para conseguir
                                                                                   tal fin, y el civismo fue puntal en

                                                                                   hicieron retratos de los libertado-
                                                                                   res y próceres. Además, también
                                                                                   se representaron, sobre estatuas y
                                                                                   lienzos, los hitos más significativos
                                                                                   de las luchas independentistas.

                                                                                   los cuadros que se pintaron en
                                                                                   Ecuador durante el siglo XIX.
                     Cabildo abierto de 1810 en Buenos Aires. Cuadro de Pedro Subercaseaux, siglo XIX.  Indaga algunos ejemplos sobre

                                                                                                                    213





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   213                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   213]]></page><page Index="216"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.19.1.


                          1   Con tus palabras, define lo que fueron las revoluciones liberales y menciona las más importantes.

                                   Orientación de respuesta: debe incluir la siguiente información: revoluciones políticas que se dieron desde finales del siglo XVIII hasta principios del siglo XX y que procuraban rea-
                                   lizar un cambio institucional de la monarquía absolutista al Estado liberal. Las principales han sido las siguientes: la revolución de las trece colonias norteamericanas, la Revolución
                                   francesa, las unificaciones de Italia y Alemania, las independencias hispanoamericanas, los revoluciones de 1830 y 1848 y, por último, las revoluciones rusas de inicios del siglo XX.
                          2   ¿Cuál fue la principal característica de las revoluciones liberales latinoamericanas de principios
                              del siglo XIX?
                                   En las revoluciones hispanoamericanas se dio un proceso significativamente distinto. Si bien fueron revoluciones gestadas en el seno de las burguesías criollas, estas no generaron
                                   condiciones propicias para el desarrollo económico basado en la industria. Más bien, al no ser Latinoamérica un centro del desarrollo capitalista, se generaron economías nacio-
                                   nales débiles basadas en la extracción y exportación de materia prima. Por otro lado, las guerras independentistas latinoamericanas se financiaron por medio del endeudamiento
                                   internacional. Por esta razón, las repúblicas latinoamericanas nacieron con una deuda originaria que las condicionaba.
                          3   Haz una lista de las causas económicas que llevaron a la burguesía estadounidense a organizarse
                              e iniciar la lucha por la independencia.
                              • Intención de proteger sus negocios. • Interés por realizar proyectos expansionistas. • Necesidad de deshacerse de los impuestos británicos.

                          4
                              Responde las siguientes preguntas.
                              a)  ¿Qué ocurrió con las revoluciones liberales hispanoamericanas?

                              b)  ¿Por qué los procesos son distintos a los que se dieron en Europa y Estados Unidos?
                                 Una de las ramas del pensamiento liberal fue el aspecto económico. Las revoluciones hispanoamericanas terminaron por generar una gran y fuerte deuda a
                                 las nacientes repúblicas que aparecieron a principios del siglo XIX, además que arrastraron consigo grandes conflictos armados en su interior.
                          5   ¿De qué forma cambió la economía francesa en la revolución y la posterior época napoleónica?
                              Se produjeron grandes cambios orientados a fortalecer la naciente industria, el comercio y la agricultura a gran escala. Así, la revolución fue orientada a satisfacer
                              las demandas burguesas.
                          6   Explica por qué las revoluciones hispanoamericanas difieren de las otras en el proceso de trans-

                              formación económica.
                              Si bien fueron revoluciones gestadas en el seno de las burguesías criollas, estas no generaron condiciones propicias para el desarrollo económico basado en la industria.
                              Más bien, al no ser Latinoamérica un centro del desarrollo capitalista, se generaron economías nacionales débiles basadas en la extracción y exportación de materia prima.
                          7   ¿Cómo se financiaron las guerras independentistas?

                              Con endeudamiento externo que tuvieron que asumir las nacientes repúblicas.

                          8   Responde: ¿las demandas de las clases populares fueron oídas, en el contexto de la independencia?

                              No. Fueron desoídas, en favor de los intereses de la clase burguesa.
                          9
                              ¿Qué condiciones hicieron posible las revoluciones liberales?
                              El contexto social en el que la burguesía, como clase, se había afianzado económicamente y ansiaba ganar poder político.

                         10   ¿Qué revoluciones son consideradas como las principales revoluciones liberales?

                              La revolución de las trece colonias norteamericanas, la Revolución francesa, las unificaciones de Italia y Alemania, las independencias hispanoamericanas, las
                              revoluciones en Francia de 1830 y 1848 y las revoluciones rusas de inicios del siglo XX.
                         11
                              ¿En qué circunstancias se dio la Revolución francesa de 1789?
                              En medio de una profunda crisis económica en Francia producida por múltiples fallas de la administración monárquica.

                         12   ¿Cómo fueron financiadas las guerras independentistas latinoamericanas?
                              Por medio del endeudamiento internacional, con lo cual las repúblicas latinoamericanas nacieron con una deuda originaria que las condicionó.


             214                                                                                                                                                                                                                           215





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   214                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   214]]></page><page Index="217"><![CDATA[Evaluación formativa









                     13   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  Las revoluciones liberales se dieron en los siglo... XVIII-XX.
                          b)  La... no es una revolución liberal.
                            revolución de 1870
                          c)  Los Estados latinoamericanos... un centro de desarrollo capitalista.
                                                     no fueron
                          d) La organización de la burguesía en las trece colonias norteamericanas fue para liberarse
                             de... y expandir sus... territorios.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              Inglaterra
                          e)  El gobierno de la Francia revolucionaria tuvo una orientación de la clase... burguesa.
                          f)  La monarquía absolutista no fue una forma que adoptó el Estado... liberal.
                          g)  Las... tuvieron un claro sentido económico y político, pero también cultural e ideológico.
                            revoluciones liberales


                     14   Lee los siguientes enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta con ejemplos tus

                          respuestas.
                          a)  En el caso de los indígenas, muchas de sus costumbres, tradiciones y cultura fueron considera-
                             das opuestas a las ideas de civilización y progreso que se propugnaban a lo largo de las nuevas
                             repúblicas.
                             Sí. De hecho, estas tradiciones fueron consideradas física y espiritualmente inferiores a la civilización que propugnaba la élite criolla.
                          b)  Las élites criollas no vieron la necesidad de controlar a los indígenas dentro del aparato estatal
                             e incluso a través de la fuerza militar.  No. Al contrario, gran parte del presupuesto de las nuevas repúblicas iba destinado al ejército,
                                                             con el fin de controlar a los grupos sociales subordinados, como indígenas o esclavos.


                     15   Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Organicen grupos de trabajo. Investiguen acerca de la re-      funcional en el aula
                          volución independentista de Ecuador desde una perspecti-
                          va económica.                                            Si tienen un compañero con disca-
                                                                                   pacidad, piensen que los comenta-
                          •  ¿A qué clase social pertenecieron los líderes de los proce-  rios y las visiones positivas estimula-
                            sos independentistas?                                  rán y favorecerán su aprendizaje.
                          •  ¿Qué negocios manejaban estos?
                          •  ¿Cuál era su relación con las clases subalternas (afros,
                            indígenas)?
                                                                                         Sugerencias para
                          Compartan sus reflexiones en un conversatorio.                 investigar

                          A criterio del estudiante
                                                                                   El liberalismo no se remite
                                                                                   únicamente a la corriente de
                     16   Actividad investigativa                                  pensamiento relacionada con la
                                                                                   Revolución liberal en Ecuador. El
                          Indaga sobre “la conspiración de los iguales”, un episodio   liberalismo tiene un largo historial
                          que ocurrió en el transcurso de la Revolución francesa.   desde el siglo XVIII a nivel global.
                                                                                   Es necesario tomar en cuenta
                          Escribe un pequeño informe que incluya una opinión per-  que las corrientes de pensamien-
                          sonal acerca del tema.                                   to no son estáticas: cambian con
                                                                                   el tiempo.
                          A criterio del estudiante

 214                                                                                                                215





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   215
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   215                                                                      21/1/25   12:42]]></page><page Index="218"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       ¿De qué manera se descifran textos antiguos?
                                                       La paleografía

                                                                                      Paleografía quiere decir ‘escritura
                                                                                      antigua’. Está muy asociada con
                                                                                      la historia, pues muchas fuentes
                                                                                      escritas que ofrecen informa-
                                                                                    Serie Matrimoniales, www.ane.gob.ec  ción primaria de la Conquista
                                                                                      y de la época colonial están re-
                                                                                      dactadas en español antiguo. Su
                                                                                      ortografía es distinta, pues tenía
                                                                                      diversas abreviaciones y grafías.
                                                                                      Así, mientras más antiguo sea el
                         “En Quito a dies i seis de marzo del presente   documento, su escritura es más compleja para los ojos actuales.
                        año, yo el juez hice saber el decreto a la [Se-
                        ñora] Zoila Paredes en su persona i fuera del
                        juzgado, i doy [fe] que se conformaba con el   Las primeras crónicas de la Conquista datan de finales del siglo XVI y
                        asesor. Lo certifico. Paredes. Pintado. Marzo,   utilizan un tipo de escritura llamada procesal encadenada, donde casi
                        16 de 1874.
                              Archivo Nacional del Ecuador, Serie   no se perciben los espacios que separan las palabras y, al ser manus-
                             Matrimoniales, Caja 13, Expediente 9,    crita, resulta muy compleja de leer. Esto se debe a que inicialmente
                                            1874, Quito.
                                                       pocos conquistadores sabían escribir correctamente. La mayoría no
                                                       tenía instrucción escolar y muchos eran analfabetos. Después, esto
                                                       cambió, cuando vinieron a “las américas” españoles educados y se
                                                       creó la profesión de escribano.

                                                       Procedimiento

                                                       1.  Lee el fragmento de arriba. Se trata de un texto del siglo XIX, el
                                                          cual es más comprensible, pues su escritura se parece a la que ac-
                                                          tualmente utilizamos; casi ya no se utilizan abreviaciones y los es-
                                                          pacios que distinguen las palabras son claros.
                                                       2.  Detecta las abreviaturas que no conozcas.
                                                       3.  Transcribe el texto y deduce el significado de aquellos símbolos
                                                          que no conozcas, según el sentido de las frases. Coloca entre cor-
                                                          chetes [ ] su posible significado.


                          Tarea
                          Transcribe, en tu cuaderno, el siguiente fragmen-
                          to correspondiente a la carátula de un litigio entre
                          cónyuges.
                                                                                                                   Serie matrimoniales, www.ane.gob.ec






                                    u Archivo Nacional del Ecuador, Serie Matrimoniales,
                                                Caja 11, Expediente 7, 1840, Quito.


             216





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   216
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   216                                                                      21/1/25   12:42]]></page><page Index="219"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                  Áreas: Arte, Lengua, Litera-
                                                                                                     Áreas asociadas:

                                                                                                   tura, Comunicación



                    Los roles del siglo XIX versus los roles de hoy


                    Objetivo
                    •  Vivenciar los diferentes roles
                      sociales asignados en el siglo
                      XIX según la clase, etnia y
                      género, como continuidades
                      del sistema colonial.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    •  Comparar esta forma de or-
                      ganización social con el mo-
                      delo que vivimos hoy.                                                                   Shutterstock, 81029146.
                    •  Descubrir semejanzas y dife-
                      rencias entre ambos mode-
                      los y percibir la exclusión que
                      predominó en los países en
                      el siglo XIX y su repercusión en la actual sociedad latinoamericana.


                    Recursos


                    •  Disfraces, telas, maquillaje, cartones, cartulina, pintura, luces,
                      linternas, velas, mesas, sillas y cualquier material que sirva para ela-
                      borar escenografía.
                    •  Biblioteca e Internet: información del siglo XIX sobre el trabajo
                      y los roles asignados a indígenas, mestizos, negros, mujeres, niños
                      y varones.


                    Justificación
                    Durante el siglo XIX, se evidenciaron diferentes formas de exclusión y
                    marginación que no distaron mucho de aquellas que se podían apreciar
                    en la Colonia. A través de este proyecto, los estudiantes vivenciarán, a
                    través de la actuación, los sentimientos e ideas al asumir un rol específico.



                     Actividades
                     1.  Organicen dos grupos diferenciados. El primero se encargará de personificar a actores sociales del
                        siglo XIX. El segundo se ocupará de la época actual.
                     2.  Cada grupo escribirá actos teatrales cortos sobre el trabajo de la población afrodescendiente, la
                        vida cotidiana de los indígenas, el rol social de las mujeres, frente a los roles de los hombres y a la
                        élite criolla blanco-mestiza.
                     3.  Construyan la escenografía que ambiente la época y situación que se narra.
                     4.  Dramaticen para sus compañeros las situaciones y guiones que elaboraron.
                     5.  Organicen un debate y reflexión grupal sobre los cambios que ha tenido la sociedad en relación
                        con el trabajo, las mujeres, los indígenas y la población afrodescendiente.
                     6.  Analicen los legados del siglo XIX que aún no podemos superar, como la discriminación racial o de
                        género y la exclusión social.
                     7.  Compartan sus sensaciones y sentimientos al representar un rol social.

                                                                                                                    217





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   217
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   217                                                                      21/1/25   12:42]]></page><page Index="220"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet




                       Las ‘guarichas’ fueron parte de la independencia

                     “En Píllaro, desde niños, los indígenas son parte de las danzas ancestrales.
                     En los barrios, hombres y mujeres se preparan con anticipación para par-
                     ticipar en las fiestas populares vestidos del personaje de ‘guaricha’.
                     Elizabeth Medina es la tutora. Salta y danza al ritmo de la banda de pue-
                     blo con mucha alegría. El alumno es su hijo Henry Palate, quien con ape-
                     nas dos años de edad ya le sigue el ritmo.
                     Madre e hijo representan a las popu-
                     lares ‘guarichas’, que para el pueblo
                     son mujeres sin complicaciones que
                     gustan de la vida bohemia, del baile
                     y de la buena vida sin importarles el
                     qué dirán. Danzan en todos los desfi-
                     les donde los requieran.
                     El historiador Víctor Navas, de Ti-
                     saleo, explicó que, según la historia,
                     fue en 1895 cuando se les dio el ape-
                     lativo de ‘guarichas’ a un grupo de
                     mujeres que se unieron a sus novios
                     y esposos para luchar en las gestas re-
                     volucionarias.

                     Para disfrazarse de este personaje po-
                     pular no importa la edad ni el sexo.
                     Elizabeth Medina aseguró que le in-                                                           Shutterstock, 1010654203.
                     culca a su hijo desde pequeño a que
                     aprenda sobre la historia ancestral y
                     popular de su pueblo.                                             Bailarín con traje de diablo en el festival
                                                                                      ecuatoriano “Diablada Pillareña”.
                     Es oriunda del barrio Tunguipamba, donde nació la tradicional ‘Diablada
                     Pillareña’ y también se han formado grupos de ‘guarichas’ para danzar en
                     los desfiles.

                     Segundo Medina, también pillareño, explicó que, según las creencias po-
                     pulares, las ‘guarichas’ son las mujeres bien ataviadas que dejan sus casas
                     para ir en busca de diversión. En cambio, los hombres que se disfrazan
                     optan por llevar una muñeca y sacarla a bailar en público de la manera
                     más divertida y descomplicada.
                     Las mujeres fueron el motor del éxito. Según Navas, a las mujeres se las
                     quiso tildar de carichinas o machonas, pero ellas se encargaron de reco-
                     ger fondos para las revueltas y fueron el motor para el éxito de la cam-
                     paña de Eloy Alfaro”.
                                        Diario Expreso. (2017). Las ‘guarichas’ fueron parte de la independencia
                      Recuperado de https://www.expreso.ec/actualidad/lsquo-guarichas-rsquo-parte-independencia-75520.
                                                                               htmll



             218





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   218
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   218                                                                      21/1/25   12:42]]></page><page Index="221"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Cómo se caracteriza al personaje de la guaricha en las fiestas populares?
                       Son representadas como mujeres bohemias, que gustan del baile, la buena vida sin importarles el qué dirán.
                    2.  ¿Crees que el término ‘guaricha’ es despectivo? Indaga un poco sobre su significado.
                       Respuesta abierta
                    3.  ¿Cuál era el papel de las guarichas en la guerra?
                       Eran acompañantes de sus novios o esposos en las gestas revolucionarias.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    4.  ¿Por qué se considera que las mujeres fueron el motor del éxito en las revueltas revolucionarias?
                       Ellas se encargaron de recoger fondos para las revueltas y fueron el motor para el éxito, por ejemplo, de la campaña de Eloy Alfaro.
                    5.  Para disfrazarse de este personaje popular, ¿importaba la edad y el sexo?
                       No
                    6.  ¿Qué le inculca Elizabeth Medina a su hijo desde pequeño? ¿Qué opinas sobre los valores que Eliza-
                      beth Medina enseña a su hijo?
                       Respuesta abierta


                             Ficha de
                             escritura académica


                    Actividad personal

                    1.  Escribe una síntesis de una página acerca de cuál ha sido el papel silencioso de las mujeres en los pro-
                      cesos históricos, como las guerras de la independencia o los procesos revolucionarios. Prepara una
                      presentación con la TIC de tu preferencia y expón tu trabajo en la clase.
                       Los estudiantes deberán entregar los resultados de esta actividad con el respaldo de las fuentes de información consultadas yreferenciadas, de acuerdo con las normas APA.
                    2.  La vida de las guarichas constituye una de las tantas historias olvidadas del papel trascendente de las
                      mujeres en los procesos de cambios políticos y sociales. Elabora un breve ensayo sobre esta temática.
                      Escribe conclusiones que apoyen tu tesis central.
                       A criterio del estudiante
                    3.  Profundiza acerca de una de las fiestas populares del Ecuador y escribe un breve artículo sobre este
                      tema. Ilustra con imágenes y expón tu trabajo en el aula.
                       Orientación de respuesta: deben entregar los resultados de esta actividad con el respaldo de las fuentes de información consultadas y referenciadas.

                    Trabajo colaborativo

                    4.  Reúne  a  tu  grupo,  visiten  un  museo  so-
                      bre algún personaje femenino famoso, por
                      ejemplo, Manuela Sáenz. Si no es posible
                      visitarlo, averigüen en la web qué es lo que
                      expone el museo.

                      Indaguen sobre la  vida del  personaje y
                      elaboren un informe tomando en cuen-
                      ta la relevancia en la actualidad de estos
                      personajes.                                                                                Shutterstock, 463956032.

                                              u Casa de Manuela Sáenz
                                                                                                                    219





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   219
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   219                                                                      21/1/25   12:42]]></page><page Index="222"><![CDATA[Evaluación sumativa






                           I.CS.H.5.18.3.

                          1
                              Lee la siguiente cita de Marx, pensador alemán del siglo XIX, quien fue el pri-
                              mero en acuñar el concepto de acumulación originaria. Escribe la obra en la           Shutterstock, 88123867.
                              que se menciona este concepto y redacta un breve comentario sobre la cita
                              en relación con los temas tratados en la unidad.


                                 El descubrimiento de las comarcas aurífe-  Autor de la cita:
                                 ras [oro] y argentíferas [plata] en América,   Karl Marx
                                 el exterminio, esclavización y soterramien-
                                 to en las minas de la población aborigen,   Obra en la que se menciona
                                 la conquista y saqueo de las Indias Orien-  la acumulación originaria:
                                                                          El capital
                                 tales, la transformación de África en un
                                 coto reservado para la caza comercial    Breve comentario sobre la cita:
                                 de pieles-negras, caracterizan los albores
                                 de la era de producción capitalista. Estos   A criterio del estudiante
                                 procesos idílicos constituyen factores fun-
                                 damentales de la acumulación originaria
                                 (Marx, 2000, p. 939).



                           I.CS.H.5.16.1.

                          2   Describe el contexto de dependencia de América Latina posterior a los procesos de indepen-
                              dencia política.
                               A pesar de que América Latina obtuvo su independencia política del poder colonial español, su dependencia económica continuó prevaleciendo, ya que, desde la época virreinal, los territorios latinoamericanos se dedicaron a la
                               explotación de materias primas para abastecer las necesidades del mercado europeo, que a la vez ingresaba metálico con el fin de dinamizar dicha economía. El proceso de colonización insertó a América en el comercio mundial,
                               pero cerró su interacción directa para comerciar, además de prohibirle la transformación de dicha materia prima en bienes exportables.
                           I.CS.H.5.21.1.

                          3
                              En tus palabras, explica el cambio que la fisiocracia intentó plantear frente al mercantilismo.
                               Al colocar primero a la agricultura como actividad generadora de riqueza, la fisiocracia pensaba en una producción primaria que era capaz de dinamizar el comercio interno e, incluso, abrirse al comercio externo con bienes que
                               necesariamente requería la población. Así, con la agricultura como pivote de la economía, la industria y el comercio podían beneficiarse. Además, esta doctrina rechazaba la intervención del Estado, debido al contexto ilustrado
                               que pregonaba una libertad desarraigada del absolutismo.
                          4   Expreso mis emociones
                              Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

                              a)  ¿Cuál es tu impresión acerca de las expectativas de los procesos de independencia?
                                 A criterio del estudiante
                              b)  ¿Crees que se han cumplido? Ejemplifícalo con tus propias experiencias, como ciudadano
                                 ecuatoriano.
                                 A criterio del estudiante
                              c)  ¿Qué permitió aumentar la industria durante el mercantilismo?
                                 La apertura de nuevos mercados
                              d) ¿Cuál fue una de las garantías de la fisiocracia?
                                 La propiedad privada
                              e)  ¿Qué caracterizaba a la élite criolla vinculada a los procesos de independencia?
                                  Eran propietarios.







             220





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   220                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   220]]></page><page Index="223"><![CDATA[5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  El sentido de las revoluciones liberales fue: ... económico y político.
                          b)  Fueron excluidos del proyecto nacional criollo: ... las mujeres, los indígenas y los afrodescendientes.

                          c)  Las revoluciones liberales estuvieron estrechamente relacionadas con la...política y la economía.
                          d) La expresión... es utilizada para referirse a las revoluciones políticas acontecidas desde el siglo
                                   Revolución liberal
                             XVIII hasta principios del siglo XX.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          f)  Los descubrimientos, las conquistas y el comercio desarrollados fueron propulsores de la...
                             economía europea.
                          g)  El gobierno de las nuevas repúblicas americanas estuvo a cargo de la élite... blanco-mestiza.




                      6   Lee los siguientes enunciados. Responde en tu cuaderno si son correctos o no. Argumenta tus
                          respuestas.

                          a)  En la economía capitalista se gobierna con el afán de obtener salarios justos.
                             No, se gobierna con el interés de maximizar la acumulación de capital.
                          b)  La independencia de Estados Unidos (1776) fue una de las primeras revoluciones liberales en
                             las que la burguesía local tuvo un largo y sólido proceso de organización.
                             Sí, impulsada por la intención de proteger y fortificar sus negocios que eran inicialmente agrícolas y, después, también industriales.
                          c)  La fisiocracia planteaba que el Estado debía intervenir todo lo más posible, lo cual beneficiaba
                             a los dueños de la tierra.
                             No, criticaba la intervención estatal permitida por el mercantilismo y el rol primordial que tuvieron los intermediarios.

                          Coevaluación
                      7   Formen grupos y debatan sobre la construcción de los Estados en
                          América Latina. Pongan especial atención a las reformas y obras que
                          se realizaron desde el momento de la independencia hasta el resto                   Shutterstock, 177426341.
                          del siglo XIX. ¿En beneficio de quiénes iban encaminadas? ¿Cómo
                          nos permite entender el actual panorama de desigualdad y discrimi-
                          nación? ¿Qué podemos hacer para cambiarlo? Evalúen la participa-
                          ción de cada integrante sobre lo aprendido a lo largo de la unidad.
                          A criterio del estudiante
                      8   Autoevaluación



                                    Contenidos         Siempre A veces Nunca            Metacognición
                            Me gusta leer e investigar más                       Después de haber conocido los
                            sobre el mercantilismo europeo.                      procesos históricos de este texto,
                                                                                 puedes reflexionar sobre aspectos
                            Utilizo Internet para aprender más                   que trascienden lo estudiado.
                            sobre la dependencia económica de                    • ¿De dónde venimos?
                            América Latina.                                      • ¿Cómo hemos llegado a ser lo
                                                                                 que somos?
                            Valoro los procesos de indepen-                      • ¿A dónde queremos llegar como
                            dencia de América Latina.
                                                                                 humanidad?
                           A criterio del estudiante
                                                                                                                    221





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   221                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   221]]></page><page Index="224"><![CDATA[Bibliografía









                        Fuentes primarias:                            Cipolla. C. (1991). Entre la historia y la economía: in-
                                                                         troducción a la historia económica. Barcelona, Es-
                        Archivo Nacional del Ecuador, Serie Matrimoniales.  paña: Crítica.

                                                                      De Certeau, M. (2006). La debilidad de creer. Buenos
                        Fuentes secundarias:                             Aires, Argentina: Katz.

                        Abdulatif, B. (2005). La mujer en el islam. En I. Gó-  De Lemus, M. T. (2016). Libertad religiosa, simbología
                           mez-Acebo,  La mujer en los orígenes del cristia-  y derecho comparado. Salamanca, España: Edicio-
                           nismo  (p.  265-289).  Bilbao, España: Desclée  de   nes Universidad de Salamanca.
                           Brouwer.                                   Dobb, M. (1999). Estudios sobre el desarrollo del capi-

                        Adorno T. y Horkheimer, M. (2007). Dialéctica de la   talismo. México, México: Siglo XXI.
                           Ilustración. Madrid, España: Akal.         Domínguez, J. y O’Neill, C. (2001). Diccionario históri-

                        Agustín de Hipona, (1926).  Los sermones de San   co de la Compañía de Jesús (t. I). Madrid, España:
                           Agustín (t. II). Madrid, España: Imprenta del Asilo   Institutum Historicum, Universidad Pontificia Co-
                           de Huérfanos del S. C. de Jesús.              millas.

                        Allen, D. (1985). Mircea Eliade y el fenómeno religioso.   Eliade, M. (1999). Historia de las creencias y la ideas
                           Madrid, España: Ediciones Cristiandad.        religiosas (t. III). Barcelona, España: Paidós.
                        Baxandall, M. (1981). Pintura y vida cotidiana en el Re-  Estévez, E. (2012). Las mujeres en el origen del cristia-
                           nacimiento. Arte y experiencia en el Quattrocento.   nismo. Navarra, España: Verbo Divino
                           Barcelona, España: Gustavo Gili.           Foucault, M. (2000). Los anormales. Buenos Aires, Ar-
                        Braudel, F. (2000). Las civilizaciones actuales: estudio   gentina: Fondo de Cultura Económica.
                           de historia económica y social.  Madrid, España:   Galeano, E. (2003). Las venas abiertas de América La-
                           Editorial Tecnos.                             tina. Buenos Aires, Argentina: Catálogos.
                        Brudel, F. (2006). La dinámica del capitalismo. México,   Gazapo, B. (1997). Europa en la primera mitad del si-
                           México: Fondo de Cultura Económica.           glo IX. En J. Hoyo y B. Gazapo (eds.), Anales del

                        Brudel, F. (1984). Civilización material, economía y ca-  Imperio carolingio (p.15-60). Madrid, España: Akal.
                           pitalismo, siglos XV-XVIII (t. III). Madrid, España:   Gruzinski, S. (2013). La guerra de las imágenes. De Cris-
                           Alianza Editorial.                            tóbal Colón a “Blade Runner” (1492-2019). México,

                        Brown, P. (1981). The Cult of the Saints: Its Rise and   México: Fondo de Cultura Económica.
                           Function in Latin Christianity.  Chicago, Estados   Ibarra, A. (2002).  Estrategias del mestizaje.  Quito,
                           Unidos: University of Chicago Press.          Ecuador: Corporación Española, Pontificia Uni-

                        Burke, P. (2000). El Renacimiento europeo. Barcelona,   versidad Católica del Ecuador, Editorial Abya-Yala.
                           España: Crítica.                           Lafaye, J. (2002). Quetzalcóatl y Guadalupe. La forma-

                        Carañana, J. P. (2012). La misión de la universidad en la   ción de la conciencia mexicana. México, México:
                           Edad Media: servir a los altos estamentos y contri-  Fondo de Cultura Económica.
                           buir al desarrollo de las ciudades. Nómadas, 34(2).






             222





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   222                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   222]]></page><page Index="225"><![CDATA[Las Casas, B. (2008). Brevísima relación de la destruc-  Tomás de Aquino, (1864), El Gobierno monárquico ó
                      ción de las Indias. Madrid, España: Editorial Tec-  sea el libro de Regimine Principum. Sevilla, España:
                      nos.                                           Imprenta y Librería de D. A. Izquierdo.
                    Lobo, M. (1875). Historia General de las Antiguas Colo-  Turgot, A. R. J. (2011). Turgot Collection. Auburn, Esta-
                      nias Hispanoamericanas, (vol. I). Madrid, España:   dos Unidos: The Ludwig von Mises Institute.
                      Imprenta y Librería de Miguel Guijarro.
                                                                  Turner, E. y Turner, V. (2011). Image and Pilgrimage in
                    Marx, K. (2000). El capital (t. I), (vol. 3). México, Mé-  Christian Culture. Columbia, Estados Unidos: Co-
                      xico: Siglo XXI.                               lumbia University Press.

                    Miquel, A. (1994). Las primeras conquistas. En P. Bal-  Tyrer, R. (1988). Historia demográfica y económica de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      ta, Islam. Civilización y sociedades (pp. 85-91). Ma-  la Real Audiencia de Quito. Población indígena e
                      drid, España: Siglo XXI.                       industria textil 1600-1800. Quito, Ecuador: Banco
                                                                     Central de Ecuador.
                    Montesquieu, (2010). El espíritu de las leyes. México,
                      México: Porrúa.                             Valenzuela-Márquez, J. (2012). La Vierge du Carmen
                                                                     et l’Indépendance du Chili: Une patronne céleste
                    Moreno, E. M. (1995). El surgimiento del islam en la   pour l’armée… et la Nation? Cahiers des Améri-
                      historia. En V Semana de Estudios Medievales: Ná-  ques latines, 67, 115-133.
                      jera, 1 al 15 de agosto de 1994 (pp. 11-22). La Rioja,
                      España: Instituto de Estudios Riojanos.     Vaughan, R. (1828). The Life and Opinions of John de
                                                                     Wycliffe. Londres, Reino Unido: B. J. Holdsworth,
                    Paradela,  N.  (2001).  Belicismo  y  espiritualidad:  una   Hatchard and Son.
                      caracterización del yihad islámico. Militarium Or-
                      dinum Analecta, 5(3). 653-667.              Vieira, E. (2008). La formación de espacios regionales
                                                                     en la integración de América Latina. Bogotá, Co-
                    Pólit, M. (1905). La familia de Santa Teresa en América   lombia: Pontificia Universidad Javeriana.
                      y la primera carmelita americana. Friburgo de Bris-
                      govia, Alemania: B. Herder Librero-Editor Pontificio.  Warschawski, M. (2002). Israel-Palestina: la alternati-
                                                                     va de la convivencia binacional. Madrid, España:
                    Rivas, R, F. (2011). La vida cotidiana de los primeros   Catarata.
                      cristianos. Navarra, España: Verbo Divino.
                                                                  Weber, M. (2010). La ética protestante y el espíritu del
                    Romano, R. (2004). Mecanismo y elementos del siste-  capitalismo. Madrid, España: Alianza Editorial.
                      ma económico colonial americano, siglos XVI-XVI-
                      II. México D. F., México: Colegio de México, Fondo   Wolf, E. (2014). Europa y la gente sin historia. México,
                      de Cultura Económica.                          México: Fondo de Cultura Económica.

                    Said, E. (2014). Orientalismo. Bogotá, Colombia: De-
                      bolsillo.

                    Sallman, J. (1993), La bruja. En G. Duby y M. Perrot,
                      (dirs.). Historia de las mujeres. Del Renacimiento a
                      la Edad Moderna (pp. 493-509). Madrid, España:
                      Taurus.

                    Sor María de Jesús, (1919). Epistolario de la sierva de
                      Dios Sor María de Jesús. Toledo, España: Imprenta
                      de la Editorial Católica Toledana.

                    Teresa de Jesús, (2005). Las moradas. El libro de la vida.
                      México, México: Porrúa.






                                                                                                                    223





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   223
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   223                                                                      21/1/25   12:42]]></page><page Index="226"><![CDATA[Webgrafía








                        López, J.; Marcano Torres, M.; López Salazar, J.; López Salazar, Y. y Fasa-
                           nella, H. (2004). El arte barroco. Análisis de las circunstancias que
                           favorecieron su difusión.  Gaceta Médica de Caracas,  112(2), 148-
                           157, en http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pi-
                           d=S0367-47622004000200010&lng=es&tlng=es.

                        Melo, D. (2005). El concepto yihad en el islam clásico y sus etapas de
                           aplicación. Temas medievales, 13, 157-172, en http://www.scielo.org.
                           ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0327-50942005000100008&l-
                           ng=es&tlng=es.

                        Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales de México. Impacto
                           humano en el medio ambiente, en http://www2.inecc.gob.mx/publi-
                           caciones/libros/574/cap1.pdf.

                        Valenzuela, F. (2015). Pintura colonial andina: estructura simbólica y sin-
                           cretismo. Atenea (Concepción), (512), 153-169, en http://www.scielo.
                           cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-04622015000200009&l-
                           ng=es&tlng=es. 10.4067/S0718-04622015000200009ç.














































             224





                                                                                                                     21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   224                                                                      21/1/25   12:42
         Historia 2 BG Plus+ MinEduc.indb   224]]></page><page Index="227"/></pages></Search>
