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<Search><pages Count="226"><page Index="1"/><page Index="2"><![CDATA[HISTORIA



                                                                                                                                                                            1







                                                                                                                                                               Bachillerato General














































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="3"><![CDATA[]]></page><page Index="4"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                            1                          Bachillerato








                                                                                       General























                                             HISTORIA





























                                                                                                                     30/4/25   17:33
         Historia 1 BG U1 ME24.indd   1
         Historia 1 BG U1 ME24.indd   1                                                                              30/4/25   17:33]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                         Equipo técnico Mineduc
                                         Equipo técnico Mineduc          Maya Ediciones
                                                                                    s
                                                                              dicione
                                                                            a E
                                                                           y
                                                                         Ma
                                                                                     al: Patricio Bustos Peñaherr
                                          Lupe Anabel Betancourt         Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera a             Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                          Lupe Anabel Be
                                                                         Dir
                                                      tancourt
                                                                           ección gener
                                                                                                           er
                                                                         E
                                                                          dición gener
                                                                                   al: Juan Páez Salcedo
                                         Sylvia Alexandra Chávez
                                         S ylvia Alexandr a Chá v ez     Edición general: Juan Páez Salcedo                           compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                         Hilda Fernanda Espinoza         A daptación y edición de contenidos:                         impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                                      spinoza
                                              ernanda E
                                         Hilda F
                                                                         Adaptación y edición de contenidos:
                                                                         Ana María Cadena Albuja
                                            E dgar Patricio F r eir e    Ana María Cadena Albuja                                      juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                            Edgar Patricio Freire
                                                                         Creación de contenidos nuevos:
                                                   toria Gualán
                                               y Vic
                                           Nancy Victoria Gualán         Cr e ación de contenidos nue v os:
                                           Nanc
                                                                         Ana María Cadena Albuja
                                                        anda
                                         Darío Sebastián Mir
                                         Darío Sebastián Miranda         Ana María Cadena Albuja                                      Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                                                         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                                         Wilmer Alexander Quinzo         C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador             ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                                                                                    y
                                                                          oor
                                             Ana Piedad Quishpe          Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales s              saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                                                         C
                                                                                                     a Pupiale
                                                                            dinación editorial: Ev
                                             Ana Piedad Quishpe
                                                                                             elyn Man
                                                                           ección de arte: Paulina Sego
                                                                                                 via Larr
                                                                                                        a
                                                           ez
                                                                                                       e
                                           abricio Xa
                                                                         Dir
                                                   vier Ramír
                                          Fabricio Xavier Ramírez        Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea                    fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                          F
                                                                         Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
                                                           o
                                           Nancy Paquita Romero          Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a
                                              y Paquita Romer
                                           Nanc
                                          Pamela Victoria Trujillo       In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a             Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                          Pamela Vic
                                                   toria T
                                                                         Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
                                                        rujillo
                                                                         Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a              reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                                                          er
                                                                                             olina Bustos Cabr
                                                                                       os: Car
                                                                           vicios educativ
                                                                         Ser
                                                                         Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca                    recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
                                                                         Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y            guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         sitios w
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                                             e
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             feridos
                                                                          otogr
                                                                                                  o editorial y
                                                                                              chiv
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y                Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                         F
                                                                              afía: Shutterstock, ar
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             e
                                                                                             feridos
                                                                         sitios w
                                                                         sitios web debidamente referidos                             conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                           Primer
                                                a edición 2025
                                           Primera edición 2025                                                                       desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                                                         © Ma y a E dicione s, 2025
                                                                         © Maya Ediciones, 2025
                                                                         A
                                                                          . 6 de Diciembr
                                                                          v
                                                         SBN
                                                                                                         o
                                                                                                       eir
                                                                                      e N52-84 y José Barr
                                                         I
                                                         ISBN            Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                    Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                                                         elé
                                                                                    10 244
                                                                            fono: 02 5
                                                                         T
                                             978-9978-52-532-6
                                             978-9978-52-532-6           Teléfono: 02 510 2447 7                                      y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                                                         coordinacion@mayaeducacion.com
                                                                         coor dinacion@ma y aeducacion . com
                                                    Impresión
                                                                         www.mayaeducacion.com
                                                    Impr e sión          w w w .ma y aeducacion . com                                 Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                                                               cuador
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                               xxxxxxxxxxxxxxx           Quito, Ecuador                                               compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                                                         Quito
                                                                             , E
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                                                         Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Ma y a E dicione s cede al Ministerio de
                                                                         Educación el uso a título gratuito para la
                                                  Quito-Ecuador
                                                  Quito-Ecuador          E ducación el uso a título gr atuito par a la
                                                                         impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                           www.educacion.gob.ec          impr e sión y distribución de e ste texto
                                                                         dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y                  ¡El conocimiento
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y
                                                                         Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del
                                                                         E sta Carter a de E stado deja constancia del              LES PERTENECE,
                                                                         gr an aporte a la educación par a los
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                                                 s educativ
                                                                         e
                                                                                 s de las institucione
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                          studiante
                                                                                                         as
                                                                         públicas y ﬁscomisionale s del país.                      EL FUTURO TAMBIÉN!
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                              oducción par
                                                                                       cial o total de e
                                                                         La r
                                                                           epr
                                                                                                  sta publicación
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA
                                            DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A   La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,                                                 2025
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                     A SU VENT
                                              PROHIBIDA SU VENTA A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBID
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                         o elec tr ónico ,  no e st á permitida por la E ditorial.
         Historia 1 BG U1 ME24.indd   2                                                                              30/4/25   17:33
                                                                                                                     30/4/25   17:33
         Historia 1 BG U1 ME24.indd   2]]></page><page Index="6"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 Ma
 s
 dicione
 a E
 y
 Equipo técnico Mineduc
 Equipo técnico Mineduc  Maya Ediciones
                          Presentación
 Lupe Anabel Betancourt  Dir ección gener al: Patricio Bustos Peñaherr er a  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
 Lupe Anabel Be
 tancourt
 Edición general: Juan Páez Salcedo
 S ylvia Alexandr a Chá v ez  E dición gener al: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 Sylvia Alexandra Chávez
 Hilda F ernanda E spinoza  A Adaptación y edición de contenidos:   impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 daptación y edición de contenidos:
 Hilda Fernanda Espinoza
 Edgar Patricio Freire e  Ana María Cadena Albuja  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 Ana María Cadena Albuja
 E
 r
 dgar Patricio F
 eir
 os:
 ación de contenidos nue
 e
 v
 Nancy Victoria Gualán
 Nanc y Vic toria Gualán  Creación de contenidos nuevos:
 Cr
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
 Ana María Cadena Albuja
 Darío Sebastián Miranda  Ana María Cadena Albuja  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 anda
 Darío Sebastián Mir
 Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
 Wilmer Alexander Quinzo  C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 Wilmer Alexander Quinzo
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
 Ana Piedad Quishpe  C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 Ana Piedad Quishpe
 Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
 ección de arte: Paulina Sego
 Dir
 a
 e
 F abricio Xa vier Ramír ez  Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
 Fabricio Xavier Ramírez
 via Larr
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 Nancy Paquita Romero
 Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
 Nanc y Paquita Romer o   Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a
                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
 Pamela Vic
 In
 Pamela Victoria Trujillo  Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
 er
 toria T
 e
 rujillo
 a
 stigación TIC: F
 v
 ernando Bustos Cabr
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
 Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a  reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
 Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
 chiv
 ación: Shutterstock, ar
 o editorial y
 Ilustr
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                              y Bachillerato.
 sitios w eb debidamente r e feridos
 sitios web debidamente referidos
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
 afía: Shutterstock, ar
 F
 Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
 o editorial y
 otogr
 chiv
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
 feridos
 sitios web debidamente referidos  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
 sitios w
 e
 eb debidamente r
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
 Primer
 a edición 2025
 Primera edición 2025  desarrollo de nuestro querido Ecuador.
 © Ma y a E dicione s, 2025   consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
 © Maya Ediciones, 2025
 SBN
 eir
 e N52-84 y José Barr
 ISBN  Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 I
 . 6 de Diciembr
 v
 o
 A
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
 978-9978-52-532-6  Teléfono: 02 510 2447 7  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
 elé
 10 244
 978-9978-52-532-6
 T
 fono: 02 5
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
 coor
 coordinacion@mayaeducacion.com
 com
 .
 y
 aeducacion
 dinacion@ma
                              Por eso,  desarrollamos el  Portafolio Mentor, una solución pedagógica
 e
 Impresión  w w w .ma y aeducacion . com  Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
 Impr
 sión
 www.mayaeducacion.com
                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
 Quito, Ecuador
 xxxxxxxxxxxxxxx
 xxxxxxxxxxxxxxx  Quito , E cuador  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
               familias y Estado.
                              Este recurso incluye:
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 © Ministerio de Educación
 a E
 dicione
 Ma
 y
 s cede al Ministerio de
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Maya Ediciones cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador  E ducación el uso a título gr atuito par a la
 Quito-Ecuador
 e
 sión y distribución de e
 impr
 ste texto
 www.educacion.gob.ec   impresión y distribución de este texto   •  soporte técnico permanente
 www.educacion.gob.ec
 durante los regímenes Costa-Galápagos y
 dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y     ¡El conocimiento
 Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .  •  chatbot de apoyo.
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
 Esta Cartera de Estado deja constancia del
 E sta Carter a de E stado deja constancia del   LES PERTENECE,
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
 a los
 an aporte a la educación par
 gran aporte a la educación para los
 gr
 s de las institucione
 s educativ
 e estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
 as
 studiante
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
 públicas y ﬁscomisionales del país.
 públicas y ﬁscomisionale s del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.

                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
 La reproducción parcial o total de esta publicación,
 DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A  La r epr oducción par cial o total de e sta publicación ,   2025
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA
 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBIDA SU VENTA
 PROHIBID A SU VENT A  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.
 o elec tr ónico ,  no e stá permitida por la E ditorial.  Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores.
                                                                                                                     3
                                                                                                                     30/4/25   17:33
         Historia 1 BG U1 ME24.indd   3                                                                              30/4/25   17:33
         Historia 1 BG U1 ME24.indd   3]]></page><page Index="7"><![CDATA[Conoce tu libro








                        Evaluación diagnóstica
                        Evalúa las destrezas alcanzadas por los estudian-
                        tes en el subnivel educativo anterior. Le ofrece
                        información importante al docente para forta-
                        lecer o reforzar contenidos.






                        Contenidos científicos y pedagógicos
                        Cada tema tiene la destreza con criterio de des-
                        empeño correspondiente. Inicia con la sección
                        Saberes previos, que permite activar los conoci-
                        mientos anteriores del estudiante. Desarrolla el
                        aprendizaje significativo, relacionando el nuevo
                        conocimiento con las experiencias previas del
                        estudiante. Incluye una pregunta sobre las vi-
                        vencias del joven: su experiencia, su entorno (lo
                        que él conoce). No son preguntas formales.
                        Debajo va el Desequilibrio cognitivo, que cuestio-
                        na los conocimientos que posee el estudiante
                        y lo desestabiliza, con el fin de que reconstruya
                        la información que posee.


                        Secciones variables
                        •   Interdisciplinariedad. Vincula las distintas
                          ciencias con la Historia. Ejemplos: Historia y
                          Arte, Historia y Economía, etc.
                        •   Competencias digitales. Se utilizan porta-
                          les web para ver videos, acceder a fuentes
                          históricas o leer más información sobre el
                          tema tratado.
                        •   Competencia socioemocional. Espacio con
                          textos de grandes pensadores, para reflexio-
                          nar sobre nuestras manifestaciones internas.
                        •   Interculturalidad. Encaminada a valorar a
                          los pueblos y sus manifestaciones culturales.
                        •   Indagación. Sección que propone el trabajo
                          con cuatro ejes metodológicos para el aná-
                          lisis histórico de un hecho: multicausalidad,
                          multiperspectividad, contextualización y se-
                          cuencialidad.
                        •   Competencia matemática. Cuyo fin es de-
                          sarrollar el pensamiento lógico-matemático,
                          vinculándolo con un tema.




              4





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   4
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   4                                                                        21/1/25   12:28]]></page><page Index="8"><![CDATA[Evaluación formativa
                    Taller diseñado para evaluar las destrezas de un
                    tema. Incluye actividades constructivistas en las
                    dimensiones cognitiva, afectiva y procedimen-
                    tal, pedagógicamente valiosas y factibles de ser
                    cumplidas adaptadas a las necesidades, intere-
                    ses y posibilidades de los jóvenes. Mantienen
                    complementariedad entre actividades indivi-
                    dualizadas y colaborativas.
                    La evaluación cierra con una actividad en la que
                    se orienta la investigación en diversas fuentes
                    y el análisis de otros enfoques que refuercen la
                    comprensión de los contenidos. Se complemen-
                    ta con estrategias para la investigación histórica.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                    Cómo investigar en Historia
                    Ofrece diversas metodologías y técnicas de in-
                    vestigación de fuentes históricas en distintos so-
                    portes: documentos, fotografías, obras de arte,
                    películas, etc. A partir de la explicación del pro-
                    cedimiento, mediante un ejemplo, el estudiante
                    podrá aplicarlas en un caso concreto.

                    Proyecto interdisciplinario
                    Permite al estudiante realizar acciones que re-
                    fuerzan el aprendizaje de la Historia y su aplica-
                    ción en casos y temáticas concretas. Su estruc-
                    tura es: tema, objetivos, recursos, justificación y
                    actividades.







                    Competencia comunicacional
                    A través de la lectura, el estudiante podrá de-
                    sarrollar diversas habilidades vinculadas con la
                    comunicación.









                    Evaluación sumativa
                    Va al final de la unidad para valorar las ‘destrezas
                    con criterio de desempeño a evaluar’.
                    Desarrolla actividades de heteroevaluación, coe-
                    valuación y autoevaluación. Adicionalmente, se
                    propone una tabla de metacognición con ítems
                    para que el estudiante reflexione sobre cómo
                    aprende, verifique sus logros y debilidades para
                    retroalimentar su propio aprendizaje.






                                                                                                                     5





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   5                                                                        21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   5]]></page><page Index="9"><![CDATA[Índice                                                                Eje temático 1


                        Evaluación diagnóstica  ................................................... . . . .8  ET 1  Los orígenes y las primeras
                                                                                              culturas de la humanidad
                        Unidad 1                                                        ET 2  Eje temático 2
                        La Historia como disciplina y las primeras sociedades humanas ......... . . 10  De la Edad Media a la
                        Historia e historiografía: contrastación entre realidad y construcción intelectual . . 12  Modernidad
                        Las fuentes en la Historia .................................................. . . 16  ET 3  Eje temático 3
                        El trabajo como condición de la existencia y supervivencia humana ....... . . 20  América Latina: mestizaje
                       ET 1  El Paleolítico ............................................................... . . 24  y liberación
                        Arte paleolítico ............................................................ . . 25  ET 4  Eje temático 4
                        Materias primas y herramientas utilizadas en el Paleolítico ................ . . 28  Economía: trabajo y sociedad
                        Elaboración de herramientas: transformación biológica y social del ser humano . . . 29
                       ET 4  Modos de producción y relaciones sociales en el Paleolítico ............... . . 32
                        Cómo investigar en Historia .............................................. . . 36
                        Proyecto interdisciplinario ............................................... . . 37
                        Competencia comunicacional ........................................... . . 38
                        Evaluación sumativa ...................................................... . . 40

                        Unidad 2
                        La revolución del Neolítico y el surgimiento de la esclavitud ............ . . 42
                        La revolución neolítica y la transformación de la sociedad humana ....... . . 44
                        Domesticación de plantas y animales, división del trabajo
                    ET 4  y apropiación de excedente ............................................... . . 45
                       ET 1  Origen de la propiedad privada (justificación ideológica) ................. . . 48
                        La educación en la comunidad primitiva .................................. . . 49
                        El protagonismo de la mujer en la comunidad primitiva ................... . . 52
                        La crisis de las sociedades matriarcales y el dominio patriarcal ............. . . 56
                        Transición de la comunidad primitiva a la sociedad dividida
                       ET 4  en clases (esclavismo) ..................................................... . . 60
                        Esclavismo y sus principales centros en el mundo antiguo ................... . . 61
                        Cómo investigar en Historia .............................................. . . 64
                        Proyecto interdisciplinario ............................................... . . 65
                        Competencia comunicacional ........................................... . . 66
                        Evaluación sumativa ...................................................... . . 68

                        Unidad 3
                        Las primeras civilizaciones ................................................ . . 70
                        Aportes de las primeras civilizaciones: Mesopotamia ...................... . . 72
                        Las mujeres en las primeras civilizaciones: Mesopotamia .................. . . 73
                        Aportes de las primeras civilizaciones: China .............................. . . 76
                        Las mujeres en las primeras civilizaciones: China ........................... . . 77
                        Aportes de las primeras civilizaciones: India ............................... . . 80
                       ET 1  El sistema de castas en la sociedad hindú .................................. . . 84
                        Aportes de las primeras civilizaciones: Egipto ............................... . . 88
                        Las mujeres en las primeras civilizaciones: Egipto .......................... . . 89
                        Aportes de las primeras civilizaciones que han marcado
                        el mundo contempóraneo ................................................ . . 92
                        Las sociedades esclavistas del Viejo Mundo y las formas
                       ET 4  modernas de esclavitud ................................................... . . 93

                        Cómo investigar en Historia .............................................. . . 96
                        Proyecto interdisciplinario ............................................... . . 97
                        Competencia comunicacional ........................................... . . 98
                        Evaluación sumativa ...................................................... . 100




              6





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   6                                                                        21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   6]]></page><page Index="10"><![CDATA[Unidad 4
                    Grecia y Roma: sus aportes, consolidación del Imperio bizantino ....... . 102
                    Influencia del pensamiento griego en la cultura occidental ................ . 104
                    La democracia y la ciudadanía en la civilización griega ..................... . 105
                    Mujeres protagonistas de la historia: Safo, Aspasia de Mileto e Hipatia .... . 108
                    Legado de Grecia antigua al mundo ....................................... . 112
                  ET 1  Causas de la expansión imperial romana .................................. . 116
                    Consecuencias de la expansión imperial romana ........................... . 109
                    Contribuciones del derecho romano ...................................... . 120
                    Roles de la mujer en los estratos sociales de la Roma antigua .............. . 124
                  ET 4 ET 2  Decadencia y caída del Imperio romano: causas y consecuencias .......... . 128
                    Transición del esclavismo al feudalismo .................................... . 129
                    La cultura en el Imperio romano de Occidente ............................ . 132
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  ET 2  Influencia del Arte romano de Oriente y Occidente ......................... . 133
                    El Imperio bizantino: religión, legislación y cultura ......................... . 136
                    Cómo investigar en Historia .............................................. . 140
                    Proyecto interdisciplinario ............................................... . 141
                    Competencia comunicacional ........................................... . 142
                    Evaluación sumativa ...................................................... . 144

                    Unidad 5
                    Grandes civilizaciones prehispánicas de América Latina ................. . 146
                    Producciones intelectuales significativas de los mayas, aztecas e incas ..... . 148
                    Formas de vida y organización social de las civilizaciones
                    de la América precolombina .............................................. . 152
                    Diseño, organización y funciones de las edificaciones precolombinas ..... . 156
                    Diseño y funciones de la arquitectura maya, azteca e inca ................. . 157
                    La arquitectura y la astronomía en las culturas precolombinas ............ . 160
                  ET 3  Astronomía y arquitectura precolombina .................................. . 161
                    Principios de organización e intercambio social en los Andes
                    (reciprocidad y redistribución) ............................................ . 164
                    Diversidad productiva en el sistema de “archipiélago de pisos ecológicos” . . 168
                    Distribución poblacional dispersa en la geografía andina .................. . 169
                    Arquitectura incaica: caminos y canales de riego .......................... . 172
                  ET 4  Producción agrícola, minera y manufacturera en la América precolombina . . 176
                    Cómo investigar en Historia .............................................. . 180
                    Proyecto interdisciplinario ............................................... . 181
                    Competencia comunicacional ........................................... . 182
                    Evaluación sumativa ...................................................... . 184
                    Unidad 6
                    La conquista europea en América Latina: extracción de recursos y esclavitud ..... . 186
                    Relaciones de explotación y sometimiento de la población indígena ......... . 188
                    Impacto ecológico y cambios en los hábitos culturales-sociales ........... . 189
                    Evangelización y “extirpación de idolatrías” en el mundo indígena ......... . 192
                    Formas de extracción de la riqueza por los conquistadores españoles ..... . 196
                  ET 3  La mita andina en la economía colonial, siglos XVI y XVII .................. . 197
                    La introducción de personas esclavizadas a América Latina ............... . 200
                    Elementos culturales africanos que se integraron al mundo latinoamericano .. . 204
                    Antecedentes históricos de las comunidades afro de Esmeraldas .......... . 208
                    El tráfico de personas esclavizadas en América Latina ...................... . 212
                  ET 4  Circunstancias económicas que han convertido al ser humano
                    en cosa o mercancía ....................................................... . 213
                    Cómo investigar en Historia .............................................. . 216
                    Proyecto interdisciplinario ............................................... . 217
                    Competencia comunicacional ........................................... . 218
                    Evaluación sumativa ...................................................... . 220
                    Bibliografía ............................................................... . 222

                                                                                                                     7





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   7
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   7                                                                        21/1/25   12:28]]></page><page Index="11"><![CDATA[Evaluación diagnóstica                                   de Básica Superior
                                                                              Temas de EESS





                        1.  Lee el siguiente texto.



                            Uno de los primeros personajes en emplear el término “his-
                            toria” fue Heródoto historiador y geógrafo griego (Hartog,
                            2014), quien consideraba que la historia recorría una trayec-
                            toria circular o cíclica, es decir, que los acontecimientos se
                            repetían (Raaflaub, 2013). De igual manera, en la Antigüedad,
                            el historiador Tucídides (Grecia, 460-396 a. C.), en sus obras,                   Shutterstock, 2084971810.
                            entiende que los acontecimientos del pasado eran capaces
                            de dar un ejemplo para el futuro (Raaflaub, 2013).       Heródoto escribió el primer relato sobre la
                                                                                    historia humana que se tiene conocimiento.

                           Define con tus propias palabras lo que entiendes por Historia.
                           Es la ciencia que estudia los acontecimientos de la humanidad en forma cronológica.

                        2.  Señala el orden cronológico de la evolución de los homínidos, desde el más antiguo hasta el más reciente.
                           Australophitecus, Homo habilis, Homo ergaster, Homo erectus, Homo neanderthalensis, Homo sapiens.
                        3.  ¿Dónde se encontró el primer Australophitecus?
                           En África

                        4.  ¿Con qué nombre se bautizó al primer fósil homínido?
                           Lucy

                        5.  Resume con tus propias palabras la importancia que tuvo el trabajo entre los primeros
                           humanos.
                           El trabajo permitió a los primeros humanos satisfacer necesidades básicas de alimentación, vivienda o vestido.

                        6.  Explica cuál fue la importancia de la alfarería para la escritura y cuáles fueron las primeras zonas en
                           hacer uso del nuevo invento.
                           La alfarería apareció en el Neolítico y fue uno de los soportes más usados para la invención de la escritura. Apareció en los actuales países de Irak, Arabia
                           e Irán (Mesopotamia).
                        7.  Responde: ¿en qué consistió la división del trabajo en el Neolítico?
                           Se caracterizó por el crecimiento de la producción agrícola, lo que provocó el crecimiento de las poblaciones y un proceso de especialización dentro de
                           los grupos humanos.
                        8.  En las civilizaciones de la Antigüedad, ¿en qué condiciones se llegaba a ser considerado
                           esclavo?
                           Prisioneros de guerra, personas con deudas.

                        9.  Realiza un cuadro comparativo en el que indiques la ubicación geográfica, el proceso de expansión y el
                           orden social de los imperios antiguos de China, Persia e India.
                           A criterio del estudiante

                        10. Explica en qué consistió la democracia griega.
                           La democracia griega es el reconocimiento del poder del pueblo, en la que se consideraba como ciudadanos a todos los hombres mayores de 20 años.

                        11. Señala cuál es la teoría más aceptada para explicar el poblamiento del ser humano en América y
                           describe cuál es su principal postulado.
                           La del origen asiático, que señala que los primeros seres humanos de América llegaron cruzando el estrecho de Bering, hace aproximadamente 20 mil años.



              8 8





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   8                                                                        21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   8]]></page><page Index="12"><![CDATA[12. Explica con tus palabras por qué el poblamiento de América es el movimiento migratorio más impor-
                      tante de la historia del continente.
                        Porque fue el primero y el que dio origen a todos los pueblos indígenas americanos.

                    13. Elabora un diagrama de Venn con las semejanzas y diferencias entre los mayas y aztecas.
                        A criterio del estudiante

                    14. Señala en qué consistía el ayllu y las mitas dentro de la organización social inca.
                        El ayllu era una agrupación familiar a la que se le asignaba un pedazo de tierra llamada tupu, para que la cultive. La mita era trabajos cíclicos y temporales por turno.

                    15. Describe con tus palabras quiénes fueron los incas y dónde se ubicaron.
                        Los incas fueron un linaje que se asentó en la región del Cusco (Perú), conquistaron a varios pueblos de la región y se extendieron hasta formar el Tawantinsuyo.

                    16. Responde: ¿cuáles fueron los factores que permitieron la llegada europea a América en 1492?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        La toma de Constantinopla en manos de los turcos en 1453, los avances en la navegación, etc.

                    17. Lee el siguiente texto que describe algunos aspectos del encuentro entre españoles e incas durante la
                      conquista del Tawantinsuyo.




                         Los conquistadores y los incas se copiaron entre sí los
                         modos de hacer la guerra, de vestirse y de practicar la
                         política; los clérigos españoles trataron de apropiarse de
                         las formas religiosas y la cosmología inca, mientras que
                         los incas hicieron lo propio con las formas religiosas y la
                         cosmología cristiana. El resultado de estos y otros actos
                         repetidos de copia fue doblemente problemático: por
                         una parte, socavaban el reclamo de peculiaridad y supe-
                         rioridad de los colonizadores; por otra, empoderaban la
                         política de los actores sociales indígenas, quienes no solo                       Shutterstock, 212887336.
                         se reapropiaron de los designios colonizadores, sino que
                         los trascendieron (Lamana, 2016, p. 13).
                                                                               Escultura de Pachacútec, soberano inca
                                                                              que inició la expansión del imperio.


                      Elabora un comentario personal al respecto.
                        A criterio del estudiante

                    18. Explica tres legados de la cultura y cosmovisión indígena antes de la conquista europea.
                        Las obras de ingeniería (andenes, terrazas, canales de riego), los conocimientos astronómicos, el amor por la pachamama.

                    19. Señala cuáles fueron las instituciones creadas por la Corona española para el gobierno y la administra-
                      ción de los territorios de América.
                        Fueron el Consejo de Indias y la Casa de Contratación con sede en España; los virreinatos, reales audiencias, gobernaciones y capitanías generales con sede en
                        América.
                    20. Explica la razón por la que los españoles conquistaron en poco tiempo los poblados americanos.
                        Porque la mayoría de pueblos indígenas de Centroamérica y de los Andes estaban fragmentados, ya sea por guerras civiles o por rechazo a las autoridades locales.

                    21. Reflexiona y responde: ¿cuál fue el aliado silencioso de los conquistadores europeos en el territorio
                      americano?
                        La difusión de enfermedades virales, como la viruela y sarampión, que diezmaron a la población indígena.




                                                                                                                     9 9





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   9                                                                        21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   9]]></page><page Index="13"><![CDATA[La Historia como disciplina




                        y las primeras sociedades humanas

















































                                                       Shutterstock, 481971508.                       Shutterstock, 128631623.
                               l ser humano es un ser histórico. La Histo-  rior (herramientas toscas), el Paleolítico medio
                               ria, en cuanto disciplina, es el estudio de los   (diversificación y complejización de las herra-
                          E seres humanos en el tiempo. No obstan-    mientas) y el Paleolítico superior (manifestacio-
                          te, las respuestas y explicaciones ofrecidas sobre   nes artísticas). Los miembros del género Homo,
                          la historia (historiografía) no son fijas o perma-  al adoptar la postura erecta, liberaron sus manos
                          nentes, sino que cada generación tiene nuevas   y aparecieron las primeras herramientas elabora-
                          preguntas, reinterpreta desde sus conocimientos   das en materiales como la piedra, el hueso y la
                          las evidencias históricas y halla nuevas cosas por   madera. Estas incidieron en el posterior desarro-
                          decir. A lo largo de su historia y a través del traba-  llo cerebral del ser humano.
                          jo colectivo y solidario de la especie humana, la
                          naturaleza es transformada.                 Durante el Paleolítico predominó el modo de
                                                                      producción conocido bajo el nombre de comu-
                          Las primeras evidencias de las actividades huma-  nismo primitivo. Los humanos del Paleolítico
                          nas corresponden al Paleolítico, el primer y más   eran cazadores-recolectores. Para llevar a cabo
                          extenso período de la Edad de Piedra que está   estas actividades, se valían de las herramientas
                          conformado por tres etapas: el Paleolítico infe-  que elaboraban.



              10





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   10
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   10                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="14"><![CDATA[1















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                     OG.CS.1

                                                                                                     OG.CS.4

                                                                                                    O.CS.H.5.3



















                                   Dreamstime, 34352655.                  Dreamstime, 806087.
                                                                                                              Dreamstime, 39609657.



                   Shutterstock, 230240842.  Paleolítico   de la industria   los seres humanos   Willendorf
                                                                       Aparición de
                                               Aparición
                       Inicio del
                                                                                               Venus de
                                                                       anatómicamente
                                               lítica
                       inferior
                                                                       modernos
                                               olduvayense
                         3,3         2,8         2,6                                           28 000-
                       millones    millones   millones de   300 000    200 000     50 000      25 000
                        de años    de años     años a. C.  años a. C.  años a. C.  años a. C.  años a. C.
                         a. C.       a. C.
                                                                                                              Dreamstime, 76730000.
                                   Aparición               Inicio del              Inicio
                                   del género              Paleolítico             del Paleolítico
                                   Homo                    medio                   superior




                                                                                                 Fuente: Archivo editorial.

                                                                                                                     11





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   11
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   11                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="15"><![CDATA[Historia e historiografía:
                               Saberes previos

                               ¿Te gusta la asignatura de
                         Historia? ¿Por qué?           contrastación entre realidad
                                                       y construcción intelectual



                               Desequilibrio cognitivo  La historicidad, cualidad propia del ser humano, no se refiere al mun-

                               ¿Te consideras parte de la   do que viene del pasado, sino que abarca la totalidad de la vida de la
                         historia? ¿Por qué?           humanidad. La historicidad también significa que el ser humano es
                                                       un ser inacabado, es decir, ninguno de los rasgos que se le atribuyen
                                                       como característicos —costumbres, actitudes, psicologías— perma-
                                                       necen fijos en todos los tiempos y en todas las sociedades. En tanto
                                                       ser histórico, el ser humano se halla proyectado al futuro y, en aquel
                                                       estado, “se va identificando con aquello que va siendo en el transcur-
                                                       so de su historia” (Bustos, 2010, p. 24).


                                                       Los seres humanos no permanecen en contemplación del mundo,
                                                       sino que, en virtud de su historicidad, transforman la naturaleza (tra-
                                                       bajo) y el sentido de lo que les rodea (cultura). A través del trabajo,
                                                       la existencia humana se gesta a sí misma y configura su mundo. El ser
                                                       humano se realiza a sí mismo cuando observa el fruto de su trabajo y
                                                       se reconoce en él. Además de trabajar y transformar la naturaleza, el
                                                       ser humano produce cultura. Las manifestaciones culturales pueden
                                                       formalizarse en sistemas (filosofía, ciencia, arte, moralidad, derecho)
                                                    Shutterstock, 242650873.  Hay una relación inseparable entre el ser humano y la historia; estos
                                                       o encarnarse en las prácticas de la cotidianidad (usos, costumbres).




                                                       mana —o, en un sentido más amplio, la totalidad de lo humano—
                         El hombre es un ser histórico.  dos conceptos no pueden ser aislados uno del otro. La sociedad hu-
                                                       se manifiesta como histórica. La historia abarca y es la totalidad del
                                                       desarrollo humano. De ahí que todos los seres humanos, en virtud
                                                       de su condición de sujetos históricos, forman parte de la historia: sus
                                                       acciones y hechos —individuales como colectivos— son históricos.

                                Competencia socioemocional

                                Querido Delio:
                         Me siento un poco cansado y no puedo escribirte mucho. Tú escríbeme siempre y acerca
                         de todo lo que te interesa en la escuela. Me parece que la historia te gusta, como me gus-
                         taba a mí cuando tenía tu edad, porque concierne a los hombres vivos, y todo lo que se
                         refiere a los hombres, a cuantos más hombres sea posible, a todos los hombres del mun-
                         do en cuanto se unen entre sí en sociedad y trabajan y luchan y se mejoran a sí mismos,
                         no puede dejar de gustarte por encima de cualquier otra cosa. Pero, ¿es así?
                         Te abrazo, Antonio
                                                                                                                   Wikimedia, commons.wikimedia.org
                                                                       Antonio Gramsci (Italia, 1891-1937)
                         ¿Cómo interpretas el sentimientos de Delio hacia la Historia?




                        CS.H.5.1.1 Contrastar los conceptos de historia e historiografía con el fin de diferenciar la realidad de la construcción intelectual.
              12





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   12                                                                       21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   12]]></page><page Index="16"><![CDATA[El historiador Marc Bloch (Francia, 1886-1944) sostenía que “la idea mis-
                    ma de que el pasado, en tanto tal, pueda ser objeto de una ciencia, re-  Glosario
                    sulta absurda” (2001, p. 20). La Historia —decía— no estudia al pasado,   facticidad. Cualidad de
                    sino a los hombres en el tiempo, en el perpetuo cambio. Las respuestas   todo aquello que juzgamos que
                    y explicaciones surgidas de aquel estudio no quedan escritas de forma   no puede ser cambiado.
                    definitiva. La historia —es decir, el conjunto de las manifestaciones que   Historia social. Rama de la His-
                    constituyen la autoexpresión de los seres humanos en el pasado— es   toria que estudia a la sociedad en
                    facticidad: las fuentes, los hechos históricos de los que se ocupa el his-  su conjunto.
                    toriador son los mismos en diferentes épocas. No obstante, las inter-  Historia cultural. Rama de la His-
                    pretaciones que los historiadores ofrecen de esta facticidad pueden ser    toria que ofrece interpretaciones
                    diferentes.                                                    culturales del acontecer histórico.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   Etnohistoria. Rama de la Historia
                    Cada generación tiene nuevas preguntas para entender la realidad   que estudia las comunidades ori-
                    en la que vive. En función de estas preguntas, las personas analizan   ginarias y su complejidad social,
                    los acontecimientos del pasado y hallan nuevas cosas que decir. Por   cultural y política.
                    todo esto, los esfuerzos por estudiar y explicar el pasado histórico
                    están sujetos a cambios, revisiones y reinterpretaciones. Precisamente
                    de dichas transformaciones se ocupa la historiografía, la cual valora y
                    discute los enfoques, las teorías e interpretaciones planteados por los
                    historiadores y los cambios que con el tiempo se producen en las for-
                    mas de comprender la historia. Por tanto, la historiografía constituye
                    una construcción intelectual.

                    El caso de la historiografía ecuatoriana permite ejemplificar lo señalado
                    anteriormente. En el siglo XIX, la forma de escribir historia se caracterizó
                    por el enfrentamiento entre liberales y conservadores. Posteriormente,
                    predominó el positivismo, con su búsqueda de objetividad mediante   Indagación
                    el manejo de los documentos de archivo. Este afán quedó expresado
                    en la Sociedad Ecuatoriana de Estudios Históricos Americanos (que   Multicausalidad.
                    pasó a llamarse Academia Nacional de Historia), fundada por Federico   Investiga las diferentes causas
                    González Suárez en 1909. Frente a las limitaciones de la historiografía   que llevaron a los historiadores
                    imperante, desde los años sesenta surgió una corriente historiográfica   a buscar una renovación de la
                                                                                   historiografía en Ecuador.
                    que propuso una renovación de la historia. Esta transformación se re-
                    flejó en varias especialidades, tales como la historia social, la etnohis-  Multiperspectividad. ¿Cuáles han
                    toria y la historia cultural, entre otras disciplinas (Núñez, 2000).  sido las distintas formas de enten-
                                                                                   der a la Historia como ciencia?
                                                                                   Contextualización. ¿Cómo
                                           Postura política                        influenciaron la sociología y la
                                                                                   antropología en la renovación de
                                                                                   la historiografía?
                         Tiempo                                Nueva evidencia
                                                                                   Procesos. Identifica los princi-
                                         ¿Qué factores llevan a                    pales exponentes de la nueva
                                       que distintos historiadores                 historiografía ecuatoriana.
                                       elaboren diferentes teorías
                                        e interpretaciones sobre
                     Perspectivas                                  Objetividad e
                    sobre la historia    los mismos eventos?       imparcialidad




                                   Educación             Énfasis

                                                                   Fuente: Archivo editorial.
                                                                                                                     13




                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   13                                                                       21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   13]]></page><page Index="17"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.1.1.

                          1   Realiza una breve biografía sobre González Suárez; pon énfasis en sus aportes para la historiogra-
                              fía ecuatoriana de inicios del siglo XX.

                              Federico González Suárez fue arzobispo de Quito entre 1906 y 1917. Realizó una serie de estudios históricos, etnográficos y arqueológicos. Su obra más importante
                              fue la Historia general de la República del Ecuador. Rebatió las tesis del padre Juan de Velasco.

                          2   En tus palabras, conceptualiza qué significa la historicidad de los seres humanos.

                              Los seres humanos no permanecen en contemplación del mundo, sino que, en virtud de su historicidad, transforman la naturaleza (trabajo) y el sentido de lo
                              que les rodea (cultura).
                               Problema-decisión
                          3
                              La historiografía tradicional ha sostenido que en Quito, du-
                              rante la Colonia, no hubo aportes científicos antes de la lle-
                              gada de la Misión Geodésica Francesa. Sin embargo, en el
                              Archivo Nacional de Historia y en la Biblioteca Ecuatoriana
                              Aurelio Espinosa Pólit reposan un poco más de doscientos
                              textos manuscritos de los profesores de las universidades
                              coloniales. Con ese antecedente, ¿es posible mantener dicha
                              afirmación?, ¿crees que en la historia de una sociedad pueden
                              existir momentos en los que no se pueda dar una producción
                              científica? Si fueras ministro de Cultura y Patrimonio, ¿cómo
                              protegerías este fondo bibliográfico?

                              Responde en tu cuaderno.    u Libro Logaes Philosofisi Cursus Dispu-
                                                          taciones, de Pedro Campos; obra que re-
                                                          posa en la Biblioteca Ecuatoriana Aurelio
                                                          Espinosa Pólit.
                              El ser humano es un ser histórico; piensa constantemente. Por esta razón, no es posible que este deje de producir conocimiento.

                          4   Explica, a través de un ejemplo, por qué hay una relación inseparable entre el ser humano y la
                              historia.

                              A criterio del estudiante
                          5   Para el historiador francés Marc Bloch (1886-1944), la Historia es la ciencia de los hombres en el

                              tiempo. ¿Estás de acuerdo con esta definición? ¿Sí?, ¿no?, ¿por qué? Argumenta tus ideas.
                              A criterio del estudiante
                          6   Define en tu cuaderno lo que entiendes por historiografía.


                              La historiografía valora y discute los enfoques, las teorías e interpretaciones planteados por los historiadores y los cambios que con el tiempo se producen en
                              las formas de comprender la historia.
                          7
                              Lee nuevamente el último párrafo de la página 13.
                              Identifica los principales hitos que caracterizaron al desarrollo de la historiografía ecuatoriana.

                              Elabora una línea de tiempo, con la TIC de tu preferencia, en la que representes los principales
                              acontecimientos de la historiografía del Ecuador.

                              Comparte tu trabajo en clase.

                              A criterio del estudiante
              14 14                                                                                                                                                                                                                         15





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   14
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   14                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="18"><![CDATA[Evaluación formativa









                      8   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.


                          a)  ¿En qué se diferencia la historia de la historiografía?
                             La historia estudia al ser humano y sus cambios en el espacio. La historiografía son los enfoques y estudios para interpretar un hecho histórico.
                          b)  ¿Qué rechazaba Bloch sobre la visión tradicional de historia?
                             Que la historia era el estudio del pasado.
                          c)  ¿Qué diferencia encuentras entre historiografía e historicidad?
                             La historiografía son los enfoques y estudios para interpretar un hecho histórico. La historicidad es una característica de la condición humana.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) ¿Qué transforma el ser humano con su trabajo?
                             La naturaleza
                          e)  ¿Qué sustentaba a la investigación positivista?
                             La primacía de los documentos
                          f)  ¿Cuándo empezó a surgir la crítica a la historiografía positivista en Ecuador?
                             En la década de 1970
                          g)  ¿Cuándo surgió la propuesta por la renovación de la Historia en el Ecuador?
                             En la década de 1970

                           Problema-decisión
                      9
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Discutan en grupo los temas que les interesaría investigar si   funcional en el aula
                          fuesen historiadores.
                                                                                   Si trabajan con un compañero
                          Justifiquen su elección de acuerdo con los lineamientos re-  con discapacidad, respeten su
                          visados en el tema de las páginas 12 y 13. Indiquen  ¿de qué   intimidad y la confidencialidad
                          forma este tema ayuda a la humanidad actual?             de su deficiencia.
                          Elaboren una presentación, con la TIC de su preferencia,
                          en la que expliquen los temas de su interés. Compartan su
                          trabajo en clase.

                          A criterio de los estudiantes




                     10   Actividad investigativa

                          Ingresa a lynk.ec/11h01 e identifica                          Sugerencias para
                                                                                        investigar
                          un artículo relacionado con uno de                   Shutterstock, 1182704773
                          los temas propuestos en el trabajo cola-                 Identifica los autores mencio-
                          borativo. Léelo y extrae las ideas principales, para después   nados en el artículo y procura
                          discutirlas en clase.                                    revisar sus planteamientos.

                          En tu exposición, explica las razones que te motivaron a
                          elegir ese tema.

                          A criterio del estudiante






 14                                                                                                                  15 15





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   15
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   15                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="19"><![CDATA[Las fuentes en la Historia
                               Saberes previos

                               ¿Sabes de dónde obtie-
                         nen los historiadores sus conoci-
                         mientos sobre el pasado?



                               Desequilibrio cognitivo
                               ¿El historiador debe
                         dominar todos los temas sobre el
                         pasado?
                                                                                                                   Shutterstock, 205817659.






                                                        Las fuentes permiten al historiador obtener información. Esta, a su vez, se constituye en evidencia
                                                       que puede ser empleada para obtener conclusiones.
                                Competencia
                                socioemocional         Al llevar a cabo su tarea —el estudio de los seres humanos en el tiem-
                                                       po—, el historiador debe ser consciente de su incapacidad de alcan-
                                Una sociedad más       zar todo el conocimiento sobre el pasado humano. Por una parte, la
                         justa; rompe con las visiones   finitud de su vida le impide estudiar la totalidad del pasado histórico;
                         tradicionales de desarrollo y de
                         desarrollo lineal de la historia.  por otra, la misma disponibilidad del conocimiento histórico sobre
                         ¿Cómo rompes tú las visiones tra-  el pasado es limitada. Los historiadores no tienen acceso de primera
                         dicionalistas en la vida personal?  mano al pasado “en sí mismo”, sino solamente a las huellas que los
                                                       seres humanos del pasado han dejado.


                                                       Como observa Marc Bloch (2001), “trátese de los huesos amurallados
                                                       en los baluartes sirios, de una palabra cuya forma o uso revela una
                                                       costumbre, del relato escrito por el testigo de una escena antigua,
                                                       ¿qué entendemos, en efecto, por documento sino una ‘huella’, es de-
                                                       cir la marca de un fenómeno que nuestros sentidos pueden percibir,
                                                       pero imposible de captar en sí mismo?” (p. 79).


                                                       Aquellas huellas del pasado se convierten, para el historiador, en testi-
                                                       monios del pasado. El historiador debe efectuar una lectura crítica —
                                                       aun en el caso de las fuentes no escritas— de las fuentes que dispone.
                                                       Esto es, debe valorar la información que estas pueden proporcionar.
                                                       No todas las fuentes pueden ser utilizadas para cualquier objetivo de
                                                       investigación (por ejemplo, los datos estadísticos sobre la población
                                                       ecuatoriana del siglo XIX difícilmente pueden decirnos algo sobre las
                                                       tendencias literarias predominantes en el país para aquella época).
                                                    Dreamstime, 1201553.  No obstante, incluso las fuentes que contienen información valiosa
                                                       para el historiador no serán de ayuda si este no cuenta con preguntas


                                                       las que dispone dependerán de sus intereses investigativos y de los
                         Las preguntas que se realizan a una fuente   adecuadas. Las preguntas que el historiador realice a las fuentes de
                        deben estar enmarcadas en una perspectiva   conocimientos previos con los cuales llega a su investigación (pers-
                        teórica que guíe el análisis llevado a cabo por
                        el historiador.                pectiva teórica).

                        CS.H.5.1.5 Utilizar diversas fuentes y relativizar los diversos enfoques en relación con problemas determinados.
              16





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   16                                                                       21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   16]]></page><page Index="20"><![CDATA[Clasificación de las fuentes históricas
                    No existe un criterio único para clasificar las fuentes históricas. Según
                    su difusión, las fuentes pueden ser:



                                       Son los restos arqueológicos, objetos y monu-                          Shutterstock, 15809137, 128593331, 383782087, 395215390.
                                       mentos artísticos que ofrecen información so-
                       Monumentales    bre la sociedad y la mentalidad de las personas
                                       de su tiempo. Ejemplo: los vestigios arqueológi-
                                       cos de Ingapirca, en Cañar.
                                       Comprenden documentos originales, inéditos y    La información histórica obtenida por el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                       únicos; pueden existir copias de estos, aunque,   historiador proviene de diversas fuentes.
                       Documentales    generalmente, son limitadas. Son documentos
                                       que están en un archivo. Ejemplo: los juicios que
                                       reposan en el Archivo Nacional de Ecuador.
                                                                                        Interdisciplinariedad
                                       Corresponden a la documentación textual que,
                                       por lo general es el resultado de investigaciones   Historia y archivología
                                       y se publican tanto en monografías como en   Gran parte de la búsqueda de
                                       publicaciones seriadas (anuarios, memorias, se-  fuentes por parte de los historia-
                                                                                   dores se realiza en los archivos.
                        Bibliográficas  ries monográficas, series de informes, series de   Para saber desenvolverse en ellos,
                                       actas). Ejemplo: los trabajos de Michael Hamerly,   es necesario conocer los princi-
                                       Carlos Contreras, María Luisa Laviana Cuetos y   pios básicos de su funcionamien-
                                       Manuel Chiriboga sobre el desarrollo económi-  to y organización.
                                       co de la región del Guayas durante el siglo XVIII.
                                                                                   Identifica un archivo en el
                                       Fuentes no textuales que utilizan como medio   Ecuador. Elabora una tabla en la
                                       de expresión la imagen y el sonido. Pueden ser   que consten sus datos generales:
                         Gráficas y
                        audiovisuales  filmes, mapas, planos, fotografías, sellos, pintu-  nombre, misión, documentos
                                       ras, dibujos. Ejemplo: los filmes que reposan en   que posee, fechas límites, estado
                                       la Cinemateca Nacional de la Casa de la Cultura.  de los documentos y sistemas de
                                                                                   clasificación.
                                       Incluye periódicos –publicación periódica que
                                       contiene artículos y noticias sobre diversas ma-
                                       terias– y revistas divulgativas y de información
                           Prensa
                                       general. Ejemplo: periódicos ecuatorianos del
                                       siglo XX como El Mercurio, El Universo, El Día,
                                       El Heraldo.

                                       Son aquellas fuentes grabadas que se obtienen
                                       de una entrevista individual o colectiva para
                        Fuentes orales  extraer información o algún tipo de opinión.
                                       Ejemplo: la grabación de una entrevista a una
                                       víctima del feriado bancario ecuatoriano.

                                       Documentos difundidos a través del ordena-
                                       dor, tales como memorias USB, CD-ROM, DVD,
                                       ficheros informáticos, páginas web, documen-
                       Documentación   tos de archivo. Ejemplo: el repositorio digital de
                           digital     la Facultad Latinoamericana de Ciencias Socia-                         Dreamstime, 29604674.
                                       les, sede Ecuador: lynk.ec/11h02

                                                                                    La historia se escribe principalmente con
                                                                   Fuente: Archivo editorial.  documentos escritos. No obstante, a falta de
                                                                                  estos, se puede recurrir a otros tipos de fuentes.

                                                                                                                     17





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   17
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   17                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="21"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.1.1.

                          1   Lee la transcripción del siguiente fragmento tomado del libro de actas del Concejo de Quito,
                              1834-1839. Elabora en tu cuaderno o en una cartulina una ficha similar a la del modelo y com-
                              pleta la información.










                                                                                                                   Autorización Archivo Metropolitano de Historia de Quito.















                                •  Se presentó el señor Gobernador de la Provincia y tomando la palabra manifestó que el
                                   Supremo Gobierno le ha comisionado para que ponga en conocimiento de la Corporación
                                   la necesidad que hay de formar un presidio en esta capital: que siendo el punto más apro-
                                   piado el de Ichimbía para que se verifique empresa tan interesante, haciéndose avaluar las
                                   cuadras del Señor Alberto Salazza. Para cuyo efecto se nombraron los comisionados Señores
                                   Conserjes Isidoro Barriga y Procurador Síndico. Del mismo modo que la cárcel de esta plaza
                                   mayor sea también avaluada por el perito Manuel García Parreño (Archivo Metropolitano de
                                   Historia de Quito, 1837, f. 198).


                              Ficha modelo


                                   Archivo:  Archivo Metropolitano de Historia de Quito
                                     Libro:  Actas del Concejo. 1834 a 1839     Fecha:  5 de mayo de 1837

                                    Tipo de fuente:
                                    Idea central:

                                    Idea secundarias:




                                   Palabras que desconoces:


                                    Preguntas que te sugiere el documento:






              18 18                                                                                                                                                                                                                         19





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   18                                                                       21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   18]]></page><page Index="22"><![CDATA[Evaluación formativa









                      2   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.

                          a)  ¿A qué tipo de fuentes corresponden los restos arqueológicos y los monumentos artísticos?
                             Fuentes monumentales
                          b)  ¿A qué fuentes corresponden los documentos originales, inéditos y únicos?
                             Fuentes documentales
                          c)  ¿Qué tipo de fuentes comprenden la documentación textual publicada en monografías y
                             publicaciones seriadas?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             Fuentes bibliográficas
                          d) Los filmes, las fotografías y los sellos, ¿a qué tipo de fuente corresponden?
                             Fuentes gráficas y audiovisuales
                          e)  ¿Cómo se llaman las fuentes grabadas que se obtienen de una entrevista individual o
                             colectiva?
                             Fuentes orales
                          f)  ¿Qué fuentes abarcan aquellos documentos difundidos a través del ordenador?
                             Fuentes digitales
                          g)  ¿Cómo se llama la fuente que incluye periódicos, revistas divulgativas y de información

                             general? Prensa

                          h) ¿Qué es una hemeroteca? Un lugar donde se almacena revistas, diarios y publicaciones periódicas, con valor histórico.







                      3   Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Seleccionen uno de los tipos de                               funcional en el aula
                          fuentes aprendidos y  busquen tres                   Shutterstock, 4707220  Si tienen un compañero con
                          ejemplos de la fuente escogida.                          discapacidad, piensen que los co-
                          Elaboren en una cartulina un organizador gráfico con los   mentarios y las visiones positivas
                                                                                   lo estimularán y favorecerán su
                          ejemplos de la fuente.                                   aprendizaje.
                          Describan las fuentes seleccionadas frente al resto de la clase.


                          A criterio de los estudiantes


                      4   Actividad investigativa                                       Sugerencias para
                          Piensa en un tema histórico de tu interés. Elabora un ensa-   investigar
                          yo en el que consten las preguntas que tienes sobre dicho   No olvides revisar autores que
                          tema y las diferentes fuentes que emplearías para estudiarlo.  ya hayan escrito sobre tu tema
                          Recuerda que un ensayo está conformado por la introduc-  de interés para contrastar tus
                          ción, el desarrollo de tus ideas debidamente argumentadas   inquietudes.
                          y las conclusiones.

                          A criterio del estudiante


 18                                                                                                                  19 19





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   19
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   19                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="23"><![CDATA[El trabajo como condición de
                               Saberes previos

                               ¿Qué construcción
                         como ser humano puede darte   la existencia y supervivencia humana
                         el trabajo?


                                                       Según una de sus definiciones, el trabajo es la actividad que los seres
                               Desequilibrio cognitivo  humanos llevan a cabo con el fin de proporcionarse los medios nece-
                                                       sarios para su subsistencia. En efecto, la función inmediata del trabajo
                               ¿Los animales trabajan?
                                                       es la de satisfacer necesidades. No obstante, la definición anterior tie-
                                                       ne un serio defecto: reduce al trabajo a un simple medio para alcanzar
                                                       un fin. Si bien se encuentra mediado por la necesidad de sobrevivir, el
                                                       trabajo constituye, ante todo, una actividad eminentemente humana.


                                                       Una de las distinciones fundamentales entre los animales y los seres
                                                       humanos radica en el hecho de que estos últimos generan sus propios
                                                       medios de vida, es decir, trabajan. Mientras los animales se enfrentan
                                                       a los objetos del mundo de manera instintiva y satisfacen sus nece-
                                                       sidades físicas inmediatas, los seres humanos no solamente actúan
                                                       sobre aquellos objetos de manera voluntaria y libre, sino que superan
                                                       la inmediatez de las necesidades físicas. En esta dinámica, el trabajo,
                                                    Dreamstime, 30964093.  al ser una característica esencial del ser humano, se ha producido de
                                                       distintas maneras en el transcurso del tiempo. Por ejemplo, tanto la
                                                       labor de un campesino de la antigua Grecia como la de un obrero de

                         El trabajo supone un acto de la voluntad y   una fábrica del siglo XIX son trabajo. No obstante, ninguno de los dos
                        libertad humana.               habría considerado que estaban haciendo una misma actividad.

                                                       Desde su origen, el ser humano se ha relacionado con la naturaleza y
                                                       la ha transformado. Este quehacer no es producto de individualidades

                                Competencia         Shutterstock, 191736359.  aisladas que buscan únicamente su propio beneficio. Toda actividad
                                                       llevada a cabo sin o contra los demás no solamente afecta al desenvol-
                                socioemocional         vimiento de la sociedad, sino también al del propio individuo. De ahí
                                “Dichoso el            que solamente el trabajo, en cuanto acto solidario, ha hecho posible el
                         que gusta las dulzuras        reconocimiento de la vida y el trabajo de los demás. A través del traba-
                         del trabajo sin ser su        jo, los seres humanos se han realizado a sí mismos y han transformado
                         esclavo”.                     sus formas sociales a lo largo del tiempo. Estos procesos han supuesto
                            Benito Pérez Galdós, escritor   el trabajo colectivo de la especie a lo largo de la historia.
                                   español del siglo XIX.

                         ¿Cómo interpretas esta frase?. Ex-
                         plica con ejemplos de tu propia
                         experiencia.








                           u A través del trabajo, el ser humano no
                           solo ha trasformado su entorno, sino que                                                Dreamstime, 15210640.
                         se ha transformado a sí mismo tanto a nivel
                                      individual como social.
                        CS.H.5.1.3 Explicar y valorar la importancia del trabajo colectivo y solidario como condición de la existencia y supervivencia humana.
              20





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   20                                                                       21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   20]]></page><page Index="24"><![CDATA[Dreamstime, 35336560.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                     Los sujetos que trabajan pertenecen, actúan y se desenvuelven al interior de una sociedad.

                    La conciencia de vivir dentro de una sociedad apareció en el mo-    Glosario
                    mento en el que los seres humanos se percataron de la necesidad     Glosario
                    de entablar vínculos con los demás. La sustitución del instinto por la   gregarismo. Tendencia a
                    conciencia fue lo que distinguió a esta primera fase de la vida social   vivir en asociaciones y grupos.
                    del hombre del gregarismo característico de otros animales. La con-
                    ciencia social del ser humano va desarrollándose y perfeccionándose
                    a medida que la población aumenta, la producción se incrementa y
                    nuevas necesidades se desarrollan. Tal relación evidencia el vínculo
                    existente entre el carácter social de los seres humanos y el trabajo.

                    El trabajo está siempre presente en la sociedad y se relaciona con los
                    diversos aspectos que constituyen la vida social. Por ello, disciplinas
                    como la Filosofía, la Sociología, la Economía tratan la cuestión del tra-
                    bajo. Los seres humanos no solamente incorporan sus conocimientos                         Dreamstime, 41494571.
                    y habilidades al trabajo, sino también su visión del mundo y su razón
                    de ser. Este quehacer es libre y consciente. De ahí que la idea de la au-
                    torrealización de los seres humanos a través del tiempo contiene un    El trabajo garantiza la sobrevivencia huma-
                                                                                  na y la autorrealización humana.
                    elemento filosófico sobre la condición humana. Asimismo, debido a
                    que supone una relación entre personas, el trabajo incorpora un ele-
                    mento sociológico.
                                                                                        Indagación
                    El trabajo también se halla vinculado a la economía, ya que supone   Multicausalidad. ¿Cuáles
                    la satisfacción de necesidades (seguridad, desarrollo) para la bús-  son las razones por las que los
                    queda del bien individual. No obstante, la concepción del trabajo   seres humanos trabajan?
                    como actividad creadora que posibilita la elevación material y es-  Multiperspectividad. ¿El trabajo
                    piritual de las condiciones de vida no resulta conciliable con aque-  en la sociedad actual propicia la
                    lla concepción según la cual el trabajo es apenas un factor para la   autorrealización de los individuos y
                    generación de riqueza. Si pierde su horizonte humano y social, el   la sociedad?
                    trabajo queda desvirtuado.                                     Contextualización. Identifica los
                          Competencia matemática                                   rasgos principales del presente
                                                                                   sistema social y económico, y su
                                                                                   incidencia en el trabajo actual.
                           En la actualidad, se mide el índice de trabajo mediante los niveles
                     de empleo y desempleo de la población de una nación. Ingresa al portal   Procesos. Elabora una línea de
                     ILOSTAT de la OIT, busca el porcentaje de desempleo/empleo del Ecuador y   tiempo con los principales hitos
                     luego explica cómo está el índice de trabajo en el país.      del movimiento obrero mundial.


                                                                                                                     21





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   21
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   21                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="25"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.2.1.

                          1   En tus palabras, define qué es el trabajo.

                               Respuesta libre. Deben retomarse algunos de los puntos expuestos en el tema: es una actividad humana, permite obtener los medios para la sobrevivencia,
                               constituye un acto de la voluntad y libertad humana, ha existido en formas concretas o ha sido realizado de manera colectiva a lo largo de la historia.
                          2
                               Lee los siguientes enunciados. Identifica cuáles son incorrectos. Cópialos en tu cuaderno y
                               explica la razón por la que cada uno no es válido.



                                 Aunque se encuentra me-    Tanto los seres humanos     A través del trabajo, los
                                 diado por la necesidad de   como el resto de animales   seres humanos se realizan
                                 sobrevivir, el trabajo es una   generan sus propios medios   a sí mismos sin interferir o
                                 actividad eminentemente    de vida, es decir, trabajan.  relacionarse con los demás.
                                 humana.                                          X                          X


                                 El trabajo es solamente    El trabajo no es un rasgo   El trabajo únicamente ha
                                 un medio para satisfacer   fijado e inmutable.         existido en formas concretas
                                 necesidades.                                           e históricas.
                                                      X


                          3    El caricaturista Bill Watterson (1990) afirmó:



                                Crear una vida que refleja tus valores y satisface tu alma es un extraño logro.
                                En una cultura implacable para promover la avaricia y el exceso como buena
                                vida, alguien que es feliz haciendo su trabajo es normalmente considerado un
                                excéntrico, si no un subversivo. La ambición solo se entiende si es para llegar
                                a la cima de alguna escalera imaginaria del éxito.
                                Alguien que tiene un trabajo poco exigente, ya que le da el tiempo para de-        Richest celebrities, richestnetworth.org
                                dicarse a otros intereses y actividades se considera un excéntrico. Una perso-
                                na que abandona una carrera con el fin de quedarse en casa y criar a los hijos
                                se considera que no debe estar a la altura de su potencial. Como si un puesto
                                de trabajo y el salario son la única medida de valor humano (Watterson, 1990).

                              Comenta. ¿Consideras que el salario y el éxito constituyen los únicos criterios válidos para
                              valorar un trabajo? ¿Cómo se contrastan estos criterios con las nociones de solidaridad y
                              vinculación colectiva? Responde en tu cuaderno.
                                 A criterio del estudiante

                          4
                               Argumenta en qué consiste el horizonte humano y social del trabajo.

                               El horizonte humano del trabajo supone la satisfacción de las necesidades para la búsqueda del bien individual. El horizonte social del trabajo supone la interacción
                               con otros en el proceso de satisfacer las necesidades humanas mediante el trabajo.
                          5
                               ¿Por qué razón el trabajo está presente en la historia humana desde sus orígenes? Escribe en tu
                               cuaderno un breve ensayo a partir de este cuestionamiento.

                               A criterio del estudiante
              22 22                                                                                                                                                                                                                         23





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   22
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   22                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="26"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  La conciencia de vivir dentro de una sociedad apareció en el momento en que...
                             los seres humanos se percataron de la necesidad de entablar vínculos con los demás
                          b)  Hay un vínculo entre... y el trabajo.
                                       el carácter social de los seres humanos
                          c)  El trabajo está siempre presente en...
                                                        la sociedad.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) Los seres humanos no solamente incorporan sus conocimientos y habilidades en su trabajo,
                             sino también...
                             su visión del mundo y su razón de ser
                          e)  Debido a que supone la satisfacción de necesidades para el bien individual, el trabajo se halla
                             vinculado con...
                                       la economía
                          f)  Si pierde su horizonte..., el trabajo queda desvirtuado.
                                            humano y social
                                       trabajo
                          g)  A través del..., los seres humanos se han realizado a sí mismos y han transformado
                             sus formas sociales a lo largo del tiempo.




                           Problema-decisión
                      7
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Organicen una mesa redonda y dialoguen sobre los tra-         funcional en el aula
                          bajos que desearían llevar a cabo cuando sean adultos.    Si tienen un compañero con dis-
                          Indiquen cómo ese trabajo estaría vinculado con el resto   capacidad, hay que ser compren-
                          de la sociedad.                                          sivos con determinadas actitudes
                                                                                   derivadas como la desconfianza,
                          Nombren un moderador para que dirija la mesa redonda.
                                                                                   la rigidez o el temor.
                          Después de que todos expongan sus planteamientos, for-
                          mulen conclusiones generales.
                          A criterio de los estudiantes


                      8   Actividad investigativa                                       Sugerencias para

                          El artículo 23 de la Declaración                     Dreamstime, 491922.  investigar
                          Universal de  Derechos  Humanos
                          garantiza el derecho al trabajo para                     Apoya tu investigación revisando
                          todas las personas, sin discriminación                   autores o instituciones que han
                                                                                   tratado la cuestión del trabajo,
                          alguna, y también enfatiza en el derecho                 como la Organización Mundial
                          de los trabajadores a organizarse.                       del Trabajo (OIT).
                          A tu parecer, ¿qué razones llevaron a que el trabajo sea ele-
                          vado a la categoría de derecho humano? En la actualidad,
                          ¿se cumplen las cláusulas del artículo? Expón tus perspec-
                          tivas en un ensayo.

                          A criterio del estudiante
 22                                                                                                                  23 23





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   23
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   23                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="27"><![CDATA[El Paleolítico

                               Saberes previos
                               ¿Conoces cuándo apare-  El término Paleolítico proviene del griego paleos (viejo) y lithos (pie-
                         cieron los seres humanos?     dra), y literalmente significa la antigua edad de la piedra. Sus orígenes
                                                       se remontan a la elaboración de las primeras herramientas por parte
                                                       de la familia de los homínidos cerca de dos millones y medio de años
                               Desequilibrio cognitivo  atrás,  gracias al incremento de su capacidad craneal que se traduce
                                                           1
                               ¿Por qué el desarrollo de   en un mayor desarrollo de las habilidades intelectuales. Se divide en
                         herramientas es un indicador im-  tres etapas:
                         portante para conocer la forma   •  Paleolítico inferior. Es la fase más temprana del Paleolítico. Fue el pe-
                         de vida de los seres humanos?
                                                          ríodo en el cual, al interior de la familia de los homínidos, surgió el gé-
                                                          nero Homo. Particularmente, el Homo habilis tuvo una capacidad cra-
                                                          neal promedio de 650 cm . Las herramientas, elaboradas en piedra,
                                                                               3
                                                          eran extremadamente toscas. Si bien se han encontrado restos de
                                                          huesos rotos, no puede afirmarse con certeza que estos hayan sido
                                                          empleados con fines técnicos específicos. Se comenzaron a producir
                                                    Shutterstock, 191736359.  •  Paleolítico medio. Es la fase intermedia del Paleolítico. Por lo gene-
                                                          modificaciones en los hábitats naturales. Apareció el fuego, el cual no
                                                          era intencionalmente producido sino únicamente “conservado”.



                         Se cree que el Homo habilis elaboró las pri-  ral, ha sido identificada con la aparición de las especies denomina-
                                                                                                          3
                                                          das Homo erectus con una capacidad craneal de 1100 cm  y Homo
                        meras herramientas de piedra en el Paleolítico                                   3
                        inferior.                         neanderthalensis con una capacidad craneal de 1500 cm . Los seres
                                                          humanos anatómicamente modernos, miembros de la especie
                                                          Homo sapiens, surgieron en este período. En el Paleolítico medio,
                               Glosario                   las herramientas se diversificaron y comenzaron a ser empleadas
                                                          para actividades complejas. Además de los útiles cortantes, elabo-
                               hogar. Sitio destinado a
                         encender fuego, especialmente    raron otros, cuya función era la de raspar materias duras. Aparecie-
                         el que está al nivel del suelo o   ron los hogares y los enterramientos organizados. Comenzaron a
                         ligeramente elevado.             surgir primitivas manifestaciones religiosas y artísticas.
                                                       •  Paleolítico superior. Es la etapa final del Paleolítico. El Homo sa-
                                                                                                         3
                                                          piens, con una capacidad craneal promedio de 1 350 cm , además
                               Competencia digital        de pasar a ser la única especie sobreviviente del género Homo, for-
                                                          jó su conducta y sus rasgos cognitivos actuales. Se produjo una
                               Ingresa al siguiente enlace:
                                                          mutación técnica gracias a la cual las herramientas adquirieron un
                         lynk.ec/11h03                    alto nivel de desarrollo y diversificación. Surgieron manifestacio-

                         Observa el documental. ¿En       nes culturales (arte, religión, decoraciones para el cuerpo).
                         dónde se encuentran las primeras
                         evidencias de los antepasados del
                         ser humano?
                         Responde en tu cuaderno.
                                                                                                                   Shutterstock, 101596918.



                          u Herramientas hechas con cornamentas
                           de reno y decoradas con arte figurativo.
                                                       1   La elaboración de herramientas ha sido atribuida generalmente al género Homo. No obstante, excavaciones recien-
                                                          tes cerca del lago Turkana en Kenia encontraron primitivas herramientas de piedra con una datación de 3,3 millo-
                                                          nes de años. Este hallazgo hace surgir la posibilidad de que géneros anteriores al Homo —los Australopithecus— , al
                                                          ser capaces de desarrollar herramientas, eran más avanzados de lo que se había pensado (Morelle, 2015).

                        CS.H.5.1.9 Relacionar e interpretar las características esenciales del Paleolítico y la producción del arte rupestre.
              24





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   24
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   24                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="28"><![CDATA[Arte paleolítico                                                    Interdisciplinariedad



                    El arte paleolítico se desarrolló durante su etapa superior. Dos modalidades   Historia y arqueología
                    de este arte son conocidas en la actualidad: a) pequeñas esculturas y b)   La industria lítica musteriense   Shutterstock, 60895324.
                    pinturas y grabados elaborados en las paredes de cuevas (arte rupestre).   surgió en el Paleolítico medio en
                    Si bien el arte paleolítico fue elaborado en zonas dispersas de Eurasia y   Eurafrasia.
                    África, solamente ha sobrevivido en buena cantidad en el este europeo
                    y en partes de España y Francia.                               Describe este complejo
                                                                                   lítico e identifica sus

                                                                                   Selecciona las imáge-
                           • Predominó en la zona                               Thilo Parg/Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  rasgos característicos.
                          del este europeo. Consistió,                             nes de dos herramien-
                         principalmente, en figurinas                              tas para ejemplificarlo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           de arcilla y tallados elabo-
                            rados en hueso o marfil.
                          Sobresalen las figurinas de   Arte
                           Venus, representaciones   escultórico                Venus de Hohle Fels, Alemania.
                           que destacan la fertilidad                           Tallada en marfil de mamut.
                            y sexualidad del cuerpo
                                    femenino.


                                                                                                Venus de Willendorf,
                                                                                                Austria.
                                                                                                Elaborada en piedra caliza.  Dreamstime, 39609657.
                                     Países Bajos
                           Reino
                           Unido                                   Polonia
                                      Bélgica    Alemania
                                           Luxemburgo        Rep. Checa
                                                                     Eslovaquia
                                                            Austria                                    Venus de Moravany,
                                 Francia      Suiza                   Hungría                          Eslovaquia. Tallada   Don`s Maps, donsmaps.com
                                                         Eslovenia                                     en marfil de mamut.
                                                           Croacia
                                                    Italia        Bosnia
                                        Mónaco                  Herzegovina  Serbia
                                                                  Montenegro  Kosovo

                       España                                         Albania
                                                                                                    Hombre-león de Hohlenstein-   Don`s Maps, donsmaps.com
                                                                                                    Stadel, Alemania.
                                                                                                    Escultura de marfil.


                                                                                           • Floreció principalmente
                                                                                           en la zona franco-cantá-
                                                                              Arte         brica. Las obras artísticas
                                                                                           se hallan en cuevas de
                                                                            rupestre       piedra caliza. Estos lugares,
                                                                                           al parecer, eran usados
                                                                                           únicamente para motivos
                                                                                           artísticos.
                 Leroi-Gourhan, donsmaps.com          Prof saxx/Wikimedia Commons (2020) commons.wikimedia.org  Chauvet–Pont d’Arc, Francia.






                    Altamira, España.
                                                               mamuts, osos, leones, caballos,
                                       Pinturas de animales
                    Representaciones de   Lascaux, Francia.    Varios animales son representados:  Deschamps et Hillaire, donsmaps.com
                                                               bisontes.
                    caballos y, principalmente,   (principalmente,
                    bisontes.          caballos y ciervos).
                                                                                                                     25 25





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   25                                                                       21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   25]]></page><page Index="29"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.2.2.

                          1   Con tus palabras, define en tu cuaderno el término Paleolítico.

                               Ejemplo de respuesta: Fue el período de desarrollo humano en el que se utilizaba la piedra como herramienta o instrumento de trabajo.

                          2   Responde. A tu parecer, ¿por qué los seres humanos desarrollaron manifestaciones artísticas so-

                              lamente a partir del Paleolítico superior? ¿Qué factores pudieron haber incidido para que estos
                              seres humanos comenzaran a pintar en las cuevas y a tallar las maderas y los huesos?
                              Ejemplifica tu argumento mediante una obra del arte paleolítico. En una cartulina, dibuja o pega
                              la imagen del arte paleolítico escogida y escribe a un lado tu argumento.
                              Comparte tu trabajo en la cartelera del curso.

                              A criterio del estudiante.

                          3   Elabora un mapa conceptual sobre el arte paleolítico con las TIC de tu preferencia. Sigue la refe-

                              rencia del organizador que se muestra a continuación.


                                                                Arte paleolítico







                                                                                            Ha sobrevivido en buena
                                       Se desarrolló               Modalidades             cantidad en el este europeo,
                                    en el Paleolítico superior.                              en Francia y España.







                                              Esculturas: destacan las figuras
                                                  de las Venus,                     Arte rupestre:
                                                representaciones de la         las pinturas se hallan en cuevas
                                                fertilidad y sexualidad            de piedra caliza.
                                                   femenina.




                          4   Haz en tu cuaderno un cuadro comparativo en el que indiques las características de las tres

                              etapas del Paleolítico.
                              A criterio del estudiante.


                          5   Señala una característica de los siguientes géneros de homínidos:

                              a)  Homo habilis  Elaboró herramientas de piedra y descubrió el fuego.
                              b)  Homo erectus Utilizó diversas herramientas y enterró a sus muertos.
                              c)  Homo sapiens Sus herramientas adquirieron un alto nivel de desarrollo y diversificación; aparecieron las manifestaciones culturales.




              26 26                                                                                                                                                                                                                         27





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   26                                                                       21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="30"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  El Paleolítico es el primer y más extenso período de...
                             la Edad de Piedra
                          b)  Durante el Paleolítico inferior, surgió...
                             el género Homo
                          c)  En el Paleolítico inferior apareció..., el cual no era producido, sino solamente conservado.
                                                        el fuego
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) El Homo erectus y el Homo neanderthalensis aparecieron en...
                             el Paleolítico medio
                          e)  En el Paleolítico medio aparecieron los hogares y...
                             los enterramientos organizados
                          f)  La única especie sobreviviente del género Homo en el Paleolítico superior fue el...
                             Homo sapiens



                      7   Expreso mis emociones
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Seleccionen uno de los períodos del Paleolítico e investi-    funcional en el aula
                          guen más información sobre:
                          •  las especies de homínidos que aparecieron,            Si tienen un compañero con
                          •  las características ambientales y geográficas del entorno   discapacidad, trátenlo de forma
                                                                                   natural. Eviten los prejuicios y la
                             que habitaron,                                        sobreprotección.
                          •  cómo influyó su capacidad craneal en las actividades
                             que realizaron,
                          •  el desarrollo de las herramientas que utilizaron y
                          •  los sitios más representativos de este período que exis-
                             ten en la actualidad.
                          Con esta información, elaboren una infografía y preséntenla
                          en clase. ¿Qué tema les resultó más apasionante?

                          A criterio de los estudiantes
                      8   Actividad investigativa

                          Indaga para crear un portafolio                               Sugerencias para
                          sobre el arte rupestre. En Internet,                 Shutterstock, 281514041.  investigar
                          busca datos, fotografías, estudios,
                          catálogos, documentos de agencias                        Cada vez que tomes una imagen
                          de viajes, entidades públicas y priva-                   de Internet, menciona la fuente
                                                                                   de origen.
                          das.  Organiza los recursos obtenidos y
                          elabora el portafolio digital con la TIC de tu preferencia.
                          También puedes realizar un portafolio físico con hojas de
                          papel y cartón reciclado.
                          Presenta los resultados de tu trabajo al resto de la clase.
                          Ingresa al link para un recorrido virtual por la cueva de Lascaux.
                          lynk.ec/11h29
                          A criterio del estudiante
 26                                                                                                                  27 27





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   27
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   27                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="31"><![CDATA[Saberes previos         Materias primas y herramientas

                               ¿De qué materiales
                         pudieron estar elaboradas las
                         primeras herramientas?        utilizadas en el Paleolítico



                               Desequilibrio cognitivo  En su búsqueda de la subsistencia, los seres humanos del Paleolítico
                                                       comenzaron a transformar materiales que encontraron en la natura-
                               A tu parecer, ¿el cerebro   leza. Surgieron así las primeras herramientas, que fueron inicialmente
                         humano desempeñó un papel     simples; pero, con el paso del tiempo y el desarrollo técnico, se volvie-
                         central en la evolución?      ron cada vez más complejas. Las herramientas pueden ser clasificadas
                                                       en industrias:

                                                       Industria lítica. Las herramientas más antiguas fueron elaboradas en dis-
                                                       tintos tipos de piedras. El arqueólogo británico Grahame Clark (Reino
                                                       Unido, 1907-1995) propuso un sistema de clasificación de las tecnologías
                                                       líticas basado en modos, que se detallan en el siguiente cuadro:



                                                                    Industrias representativas
                         Modo     Características  Período de tiempo                             Ejemplos
                                                                      (Europa occidental)
                               Cantos trabajados y   Paleolítico inferior   Tayaciense, Clactoniense
                           1
                               lascas             (temprano)
                                                                                          Modo 1
                               Grandes herramientas  Paleolítico inferior   Abbevilliense, Achelense
                               cortantes bifaciales   (tardío)
                           2
                               hechas de lascas y
                               núcleos                                                    Modo 2

                               Lascas golpeadas de   Paleolítico medio  Levallois, Musteriense
                           3
                               núcleos preparados
                                                                                          Modo 3
                               Navajas prismáticas   Paleolítico superior  Auriñaciense, Gravetiense               Shutterstock, 164135318, 190635392, 352524515, 355225958, 108518834.
                           4   retocadas en diversas
                               formas especializadas                                      Modo 4
                               Microlitos retocados   Paleolítico superior   Magdaleniense, Aziliense,
                               y otros componentes   tardío         Maglemoisense, Sauvete-
                           5
                               retocados de herra-                  rriense Tardenoisiense
                               mientas compuestas                                         Modo 5

                                                                                                 (Tomado de Shea, 2012, pp. 152-153)
                               Competencia digital     Industria ósea. Se han encontrado vestigios óseos del Paleolítico infe-
                                                       rior, lo que sugiere un posible uso de este material. Del Paleolítico medio,
                               Mira el siguiente video:  hay huesos con ligeros retoques. Solamente en el Paleolítico superior
                         lynk.ec/11h04                 la industria ósea alcanzó un amplio nivel de desarrollo. Los materiales
                                                       óseos (hueso, asta, marfil) fueron empleados para elaborar de espátulas,
                         Selecciona el material que más   lámparas, utensilios y, más tardíamente, piezas escultóricas.
                         llamó tu atención y describe su
                         importancia en las sociedades
                         primitivas.                   Otros materiales. En menor medida que la piedra y el hueso, la ma-
                                                       dera también fue empleada durante el Paleolítico. Existe evidencia del
                                                       uso de la madera para elaborar de lanzas y arcos.

                        CS.H.5.1.10 Identificar las materias primas y explicar su relación con el tipo de utensilios y herramientas que se confeccionaban.
              28





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   28                                                                       21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   28]]></page><page Index="32"><![CDATA[Elaboración de herramientas:                                       Competencia digital



                                                                                        Entra al siguiente enlace
                     transformación biológica y social                             que trata sobre el Paleolítico y las
                                                                                   herramientas fabricadas:
                     del ser humano                                                lynk.ec/11h05

                                                                                   Selecciona uno de los ítems
                                                                                   descritos y profundiza en el
                    Los seres humanos actuales adquirieron sus características a lo largo   artefacto elegido.
                    de un proceso evolutivo conocido como  hominización. Durante
                    mucho tiempo, científicos como Karl Ernst von Baer (Imperio ruso,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    1792-1876) y Grafton Elliot Smith (Reino Unido, 1871-1937) asumie-
                    ron que el crecimiento del cerebro humano fue el factor determinante
                    de la transición hacia los seres humanos actuales. Esta idea, firmemen-
                    te afianzada, entró en conflicto cuando se descubrieron los restos del
                    género Australopithecus en la década de 1920. Este homínido, aunque                       Shutterstock, 128819524.
                    poseía un cerebro apenas más grande que el de otros primates de si-
                    milar tamaño, ya era capaz de caminar de forma erecta.         Comparación de la postura del ser humano
                                                                                  con la de otro primate. Nótese que las manos
                    Años antes de este hallazgo, frente al énfasis dado al aumento del ta-  del ser humano quedan libres gracias a su pos-
                                                                                  tura corporal.
                    maño cerebral, científicos como el naturalista alemán Ernst Haeckel
                    (Alemania, 1834-1919) ya habían propuesto una explicación de la evo-
                    lución humana basada en la adopción de la postura erecta. Según esta   Competencia
                                                                                          matemática
                    idea, el cerebro solamente pudo haber alcanzado su desarrollo gracias
                    al impulso dado por un cambio de hábito radical, capaz de posibilitar   En la evolución humana
                    un particular desarrollo de la inteligencia. La postura erecta liberó el   ha sido determinante el desarro-
                                                                                   llo de la capacidad craneal.
                    potencial de las manos para la locomoción y la manipulación.
                                                                                   Investiga cuántos centímetros
                                                                                   cúbicos corresponden a la capa-
                    Solamente entonces, los primeros miembros del género Homo (deri-  cidad craneal del Australopithecus
                    vado de los Australopithecus) fueron capaces de elaborar herramien-  y cuántos centímetros cúbicos
                    tas. La mano no solamente se convirtió en un órgano de trabajo, sino   al Homo sapiens neanderthalen-
                    que fue transformada por el mismo trabajo. Asimismo, la aparición   sis. Explica cómo influye esta
                    de las herramientas estimuló el desarrollo cerebral. Al poder ser usa-  diferencia en varios aspectos de
                    das para actividades tales como atacar, defenderse, despedazar carne,   su vida.
                    desenterrar raíces, estos instrumentos permitieron, a través de la caza
                    y la recolección de plantas, el acceso a alimentos ricos en energía,
                    necesarios para el funcionamiento y el desarrollo cerebral. Solamente
                    entonces fue posible la aparición de manifestaciones humanas tales   Glosario
                    como el lenguaje y un pensamiento simbólico complejo.                locomoción. Traslado de

                                                   Homo sapiens                    un lugar a otro.
                      Australopithecus  Homo erectus              Homo sapiens
                                                  neanderthalensis
                                                                                   hominización. Proceso evolutivo
                                                                                   que, mediante cambios anató-
                                                                                   micos y fisiológicos desarrollados
                                                                                   en el transcurso del tiempo, dio
                                                                               Dreamstime, 70013501.
                                                                                   origen a la especie humana.
                        Hace 2 y 3   Hace 2 millones   Hace 100 000   Hace 40 000
                      millones de años  de años a    hasta 40 000   años hasta    t Comparativa del tamaño craneal de las
                                       75 000         años         el presente    especies del género Homo.
                    CS.H.5.1.8 Describir y evaluar la influencia de la elaboración de herramientas en la transformación biológica y social del ser humano.
                                                                                                                     29





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   29                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="33"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.2.2.
                               Problema-decisión
                          1
                              Lee el siguiente texto.
                              “En el uso, las herramientas entran en relaciones específicas con quienes las usan. En una pers-
                              pectiva más amplia, es esta relación, y no la herramienta de por sí, lo que determina la cualidad
                              histórica de una tecnología” (Sahlins, 1987, p. 95).
                              Responde: ¿consideras que las herramientas por sí solas constituyeron un avance tecnológico?
                              ¿Qué más pudo haber sido necesario para que las herramientas fabricadas hicieran posible la
                              transformación biológica y social de los seres humanos?

                              Es deseable que el estudiante señale que las herramientas, junto con las relaciones de uso que los seres humanos establecen con ellas, posibilitaron las transfor-
                              maciones biológicas y sociales de los seres humanos.
                          2   Selecciona una de las industrias líticas que están en la lista de la tabla de la pág. 28. Señala su ubi-

                              cación y características principales. Dibuja en tu cuaderno un ejemplo de herramienta elaborada
                              bajo dicha industria. Junto a cada dibujo, coloca la siguiente información:
                              • Nombre de la industria
                              • Ubicación
                              • Características principales
                              A criterio del estudiante

                          3   Señala un ejemplo de una herramienta paleolítica ósea y una herramienta paleolítica de madera.

                              Describe brevemente cada una de ellas.
                              Herramienta de madera: mangos de martillo, flechas y lanzas. Herramienta ósea: mangos de martillos, agujas, cuchillos.


                          4   Selecciona uno de los científicos que asumieron que el crecimiento del cerebro humano fue el
                              factor determinante de la transición hacia los seres humanos actuales. Investiga su biografía y
                              explica cuál fue su principal planteamiento.
                              Realiza una presentación con la TIC de tu preferencia.
                              A criterio del estudiante

                          5
                              Explica qué relación existió entre el uso diversificado de herramientas con el desarrollo del len-
                              guaje y del pensamiento simbólico.

                              A criterio del estudiante. Es deseable que señale que al usar las herramientas para actividades tales como atacar, defenderse, despedazar carne, desenterrar
                              raíces, fue posible acceder a alimentos ricos en energía, lo que favoreció el desarrollo cerebral.
                          6
                              Reflexiona y responde.
                              a)  ¿Por qué la postura erecta fue fundamental para el aparecimiento y la manipulación de las
                                 herramientas?
                              b)  ¿En qué tipo de herramientas se empleó la madera? ¿Por qué crees que hay pocas evidencias
                                 de su uso?
                              Responde en tu cuaderno. Recuerda justificar tus respuestas.
                              A criterio del estudiante




              30 30                                                                                                                                                                                                                         31





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   30                                                                       21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   30]]></page><page Index="34"><![CDATA[Evaluación formativa









                      7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  El proceso por el que los seres humanos adquirieron sus características actuales se denomina: ...
                                                                                                     hominización
                          b)  La idea de la primacía del crecimiento cerebral en la transición a los seres humanos actuales
                             entró en conflicto con...
                             el hallazgo de los restos de Australopithecus
                          c)  Frente al énfasis del crecimiento cerebral, científicos como Ernst Haeckel propusieron una
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             explicación de la evolución humana basada en...
                             la adopción de la postura erecta
                                                             las manos
                          d) La postura erecta liberó el potencial de... para la locomoción y la manipulación.

                          e)  La mano no solamente se convirtió en un órgano de trabajo, además...  fue transformada por el mismo trabajo
                          f)  Las herramientas permitieron el acceso a..., necesarios para el funcionamiento y desarrollo
                             cerebral.                     alimentos ricos en energía








                      8
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          En equipos, elaboren un ma-                          Dreamstime, 36733032.    funcional en el aula
                          pamundi con las herramien-
                          tas producidas por los seres                             Si tienen un compañero con disca-
                                                                                   pacidad motora, tengan en cuenta
                          humanos durante el Paleolítico                           hasta dónde alcanza una persona
                          y expliquen los cambios que pre-                         en silla de ruedas y coloquen los
                          dominaron entre los distintos lugares y etapas de este pe-  objetos al alcance de sus manos.
                          ríodo. Ilustren en el mapa las herramientas representativas
                          de cada lugar.
                          Utilicen la TIC de su preferencia para la presentación.

                          A criterio de los estudiantes

                                                                                        Sugerencias para
                                                                                        investigar
                      9   Actividad investigativa
                          Indaga y escribe un ensayo sobre la función que tuvieron   Aunque los materiales emplea-
                                                                                   dos por los humanos pasados
                          las herramientas (artefactos de piedra) en el proceso de   pueden parecernos toscos,
                          hominización. Recuerda que tus ideas deben estar debida-  estos bien pudieron responder
                          mente sustentadas.                                       perfectamente a las necesidades
                                                                                   de estos grupos. Por ello, evita
                          Si requieres transcribir textualmente información de un au-  realizar comparaciones históri-
                          tor, cita debidamente según las normas APA.              cas basadas en las nociones de
                                                                                   progreso y atraso.
                          A criterio del estudiante




 30                                                                                                                  31 31





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   31                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="35"><![CDATA[Modos de producción y relaciones

                               Saberes previos
                               ¿Qué actividades desa-  sociales en el Paleolítico
                         rrollaban los primeros humanos?


                               Desequilibrio cognitivo  Con el fin de ofrecer una explicación de la transformación histórica
                                                       en las sociedades humanas, los pensadores alemanes Karl Marx (Pru-
                               ¿Sabes algo sobre algún   sia, 1818-1883) y Friedrich Engels (Prusia, 1820-1895) partieron de una
                         grupo humano en la actualidad que   concepción materialista de la historia —conocida posteriormente
                         subsista de la caza y recolección?
                                                       como materialismo histórico—. Para ello se valieron del concepto de
                                                       modo de producción que abarca las fuerzas productivas (fuerza de
                               Glosario                trabajo y medios necesarios para la producción) y las relaciones so-
                                                       ciales de producción (conjunto de relaciones de las que las personas
                               modo de producción.
                         Forma de obtener aquellos     participan para sobrevivir).
                         bienes requeridos por los seres
                         humanos para su subsistencia.  Aunque el interés de Marx y Engels radicó principalmente en el análi-
                                                       sis de las sociedades de clase, ambos (especialmente Engels) trataron
                                                       de estudiar las dinámicas históricas en las sociedades anteriores a las
                                                       clases sociales. Para ello se valieron del concepto de comunismo primi-
                                                       tivo, que fue elaborado antes de la aparición de la Antropología como
                                                       disciplina. Debido a esto, no ofrece demasiadas pautas para el análisis
                                                       de las sociedades simples. Sin embargo, como insiste el antropólogo
                                                       canadiense Richard B. Lee (EE. UU., 1937), el concepto de comunis-
                                                       mo primitivo no puede ser desechado, ya que “sin el concepto de un
                                                       modo comunal de producción, un intento por dar cuenta del desarro-
                                                       llo de la complejidad social hacia las sociedades sedentarias prehistóri-
                                                       cas está condenado a la mistificación y el fracaso” (1990, pp. 225-226).
                                                     Dreamstime, 6685339.  Richard B. Lee define de la siguiente manera al comunismo primitivo:


                                                       antes del surgimiento del Estado y el atrincheramiento de la desigual-
                         Según la concepción materialista de la   dad social, las personas vivieron por milenios en grupos sociales de pe-
                        historia sustentada por Marx y Engels, la pro-  queña escala basados en el parentesco, en los cuales las instituciones
                        ducción de los medios materiales para la sub-  básicas de la vida económica incluían la posesión colectiva o común de
                        sistencia humana constituye la base de todo
                        orden social.                  la tierra y los recursos, reciprocidad generalizada en la distribución de
                                                       la comida, y relaciones políticas relativamente igualitarias (1990, p. 231).



                                                              Indagación

                                                             Multicausalidad. Señala las razones por las que el comunismo primi-
                                                        tivo fue el modo de producción dominante en el Paleolítico.
                                                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  Multiperspectividad. ¿El concepto de comunismo primitivo ya está definido o
                                                        debe complementarse con los avances arqueológicos?
                                                        Contextualización. ¿Cuáles eran las circunstancias de vida por las que los

                         La caracterización del comunismo primiti-  humanos del Paleolítico trabajaban relativamente pocas horas?
                        vo elaborada por Marx y Engels estuvo inspi-  Procesos. Identifica herramientas elaboradas en el Paleolítico para la caza,
                        rada en los estudios etnográficos de Lewis H.   recolección y pesca. Ubícalas en una línea de tiempo.
                        Morgan sobre los iroqueses.

                        CS.H.5.4.1 Examinar el modo de producción que primó en el Paleolítico, destacando las relaciones sociales y las herramientas que
                        utilizaban para la recolección, la caza y la pesca.
              32




                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   32
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   32                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="36"><![CDATA[Durante el Paleolítico, el modo de producción predominante fue,       Competencia
                    precisamente, el comunismo primitivo. La propiedad privada y las      socioemocional
                    grandes desigualdades, tanto de poder como de riqueza todavía no      Las nociones de bien
                    habían surgido. Las sociedades preestatales carecían de una autoridad   general y felicidad individual no
                    política predominante, el poder político era extremadamente débil y   se asientan en la acumulación y
                    predominaba la prodigalidad (las reservas de las que disponían eran   el consumismo.
                    consumidas inmediatamente). El trabajo por el alimento se detenía   Responde: ¿el consumismo es
                    en el momento en el que se había obtenido la suficiente cantidad   realmente una forma de obtener
                    para satisfacer las necesidades del día. No existía dinero ni mercado.  felicidad? ¿Hay otros valores y
                                                                                   prácticas que propicien el bienes-
                                                                                   tar y felicidad individual y social?
                    La alimentación de los humanos del Paleolítico estaba basada en el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    consumo de varias plantas y animales. Para obtener estos alimentos,
                    se dedicaban a la caza y a la recolección. Estas actividades se consti-
                    tuyeron en la primera adaptación exitosa de la humanidad y fueron
                    practicadas por varios milenios. Las primeras herramientas elabora-
                    das desempeñaron un importante papel en este proceso. Gracias a
                    ellas fue posible atacar animales, despiezar la carne, cortar arbustos.
                    Por lo general, estas eran elaboradas en el momento que eran requeri-
                    das y, una vez usadas, eran desechadas. Posteriormente, se desarrolla-
                    ron otras herramientas como puntas, raederas (rascadores de pieles),
                    cuchillos de dorso y arpones (herramientas para la pesca).

                    El antropólogo estadounidense Marshall Sahlins (nacido en 1930) ha
                    expuesto su desacuerdo con aquellas suposiciones previas al desa-                         Dreamstime, 45950553.
                    rrollo de la antropología científica, según las cuales los cazadores-re-
                    colectores vivieron una economía de subsistencia, en la que se re-   Para los cazadores-recolectores, la conse-
                    quería incesante trabajo debido a la escasez de recursos naturales y   cución del alimento era una actividad intermi-
                    a la continua demanda de alimentos. Según Sahlins (1987), a pesar   tente, y no un trabajo continuo.
                    de su aparente pobreza, los cazadores recolectores disponían de una
                    economía opulenta. Esto se debe a que las necesidades materiales
                    de estos grupos humanos eran finitas y escasas y los medios para
                    satisfacerlas, aunque inalterables, eran adecuados. Los cazadores y re-
                    colectores, aunque no escaparon de las amenazas y exigencias de su
                    medio, lograron una buena adaptación.



                          Interdisciplinariedad                                                               Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, españaescultura.es

                          Historia y filosofía política
                     En su obra titulada Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigual-
                     dad entre los hombres (o Segundo discurso), Jean-Jacques Rousseau (Suiza,
                     1712-1778) examina la historia de la humanidad y su decurso desde el esta-
                     do de naturaleza hasta el aparecimiento de la sociedad civil y la autoridad    Puntas de arpón elaboradas en hueso du-
                     política.                                                    rante el Paleolítico superior.
                     Consulta los principales argumentos de esta obra. ¿En qué puntos conver-
                     gen y divergen las interpretaciones de Rousseau y los conocimientos actua-
                     les sobre el comunismo primitivo y los cazadores-recolectores? Escribe un
                     breve texto al respecto.





                                                                                                                     33





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   33
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   33                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="37"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.2.2.

                          1   Lee el siguiente fragmento de Marshall Sahlins y elabora un comentario personal relacionado
                              con su texto.


                                La caza y la recolección tienen toda la fuerza que les dan sus debilidades. El desplazamiento periódico
                                y las restricciones en cuanto a fortuna y a población son, al mismo tiempo, imperativos de la práctica
                                económica y adaptaciones creativas, del mismo modo que esas necesidades de las que se hacen virtudes.
                                Es precisamente en ese marco donde se hace posible la opulencia. La movilidad y la moderación ponen
                                los fines de los cazadores al alcance de sus recursos técnicos. Es así que una modalidad de producción no
                                evolucionada puede resultar muy eficaz. La vida del cazador no es tan difícil, como parece, vista desde
                                fuera. En cierto modo, la economía refleja una ecología calamitosa, pero también puede darse completa-
                                mente a la inversa (Sahlins, 1987, p. 49).

                                A criterio del estudiante

                          2   Elabora en tu cuaderno una rueda de atributos en la que identifiques las características del

                              comunismo primitivo.
                              Es deseable que el estudiante mencione: no había Estado ni desigualdad social, los seres humanos vivían en pequeños grupos sociales basados en el parentesco,
                              había posesión colectiva o común de la tierra y los recursos, las relaciones políticas se basaban en la igualdad.
                          3   Dibuja en una cartulina una herramienta del Paleolítico para obtener carne, recolectar plantas

                              o pescar. Descríbela brevemente y señala su importancia en las primeras sociedades humanas.
                              Coloca tu trabajo en la cartelera del aula.

                              A criterio del estudiante


                          4
                              Lee el siguiente texto y explica en tu cuader-
                              no cómo les ayudaron a los seres humanos
                              del Paleolítico las herramientas que desarro-
                              llaron.


                              La lucha por la supervivencia fue, en los tiem-
                              pos paleolíticos, una lucha del ser humano
                              con el medio natural y con sus competidores
                              de otras especies animales. Como la vida era
                              muy dura, solo una minoría de seres humanos
                              cumpliría los 40 años de vida, y los que llegaran
                              a esa edad seguramente tendrían una vejez di-
                              fícil, aquejados de dolores de artritis, reumatis-
                              mo, escorbuto, y amenazados de muerte con
                              cada hueso roto o muela infectada.

                                        Red escolar-ILCE. ¿Cómo era la vida en el Paleolítico?                     Shutterstock, 1228931005.
                               https://redescolar.ilce.edu.mx/20aniversario/componentes/redescolar/
                               act_permanentes/historia/histdeltiempo/mundo/prehis/t_vpale.htm


                              Es deseable que el estudiante mencione: no había Estado ni desigualdad social, los seres humanos vivían en pequeños grupos sociales basados en el parentesco,
                              había posesión colectiva o común de la tierra y los recursos, las relaciones políticas se basaban en la igualdad.

              34 34                                                                                                                                                                                                                         35





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   34                                                                       21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   34]]></page><page Index="38"><![CDATA[Evaluación formativa










                      5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  Para explicar las transformaciones históricas en las sociedades humanas, Marx y Engels
                             partieron de...
                                  una concepción materialista de la historia
                          b)  El concepto... abarca a las fuerzas productivas y las relaciones sociales de producción.
                                    modo de producción
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          c)  Marx y Engels se valieron del concepto de comunismo primitivo para explicar...
                                                                                     las sociedades previas a las clases sociales
                          d) El concepto de comunismo primitivo fue planteado antes del surgimiento de...
                                                                                     la teoría de Darwin sobre la evolución
                          e)  Las personas, bajo el comunismo primitivo, vivían en pequeños grupos basados en...
                                                                                                el parentesco
                          f)  La tierra estaba bajo posesión...
                                                      colectiva o común



                      6
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Seleccionen uno de los temas expuestos (comunismo pri-        funcional en el aula
                          mitivo, cazadores-recolectores, economía opulenta con
                          bajo nivel de vida).                                     Al hablar, algunos compañeros
                          Busquen información para profundizarlo.                  con problemas de lenguaje pre-
                                                                                   sentan alteraciones en el ritmo y la
                          Elaboren un texto con sus principales hallazgos y formulen   inteligibilidad. Por esta razón, hay
                          conclusiones.                                            que ofrecerles el tiempo suficiente
                                                                                   para que puedan expresarse.
                          Compartan su información en clase y armen una cartelera
                          en el aula con los trabajos realizados por todos los grupos.

                          A criterio de los estudiantes



                      7   Actividad investigativa                                       Sugerencias para

                          Indaga una sociedad actual que to-                            investigar
                          davía viva bajo el sistema de caza y                     Para conocer más sobre la forma
                          recolección.                                         Dreamstime, 35691116.  de vida y organización de un
                          Busca en un mapamundi el país en el que                  grupo social, puedes revisar las
                          se encuentra. Para ello, realiza un recorrido virtual por Goo-  investigaciones de campo reali-
                                                                                   zadas por antropólogos. Incluye
                          glemaps.
                                                                                   fotografías, si las hay.
                          Señala las principales características del grupo, sus relacio-
                          nes sociales, sus actividades económicas, las herramientas
                          que elaboran, sus ritos y costumbres.

                          Elabora una presentación con la TIC de tu preferencia para
                          el resto de la clase.

                          A criterio del estudiante
 34                                                                                                                  35 35





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   35
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   35                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="39"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       Web y revistas indexadas sobre historia

                                                       Existen  publicaciones a las que tienes acceso a través del mundo digital
                                                       e Internet. Para investigar en Historia, al igual que en todas las ciencias,
                                                       es posible recurrir a navegadores y buscadores a través de los cuales se
                                                       puede acceder y descargar documentos de todo tipo. Sin embargo, exis-
                                                       te mucha información que puede no ser exacta y precisa o que incluso
                                                       podría contener datos incorrectos y falsos. Para evitarlo, es necesario co-
                                                       nocer algunos criterios para contar con información adecuada.

                                                       Procedimiento

                                                       1.  Ingresa a sitios web de historia. Los sitios web a revisarse deben
                                                          ofrecer contenidos confiables. En lo posible, evita sitios web con
                                                          contenidos no verificables (blogs, textos sin autor o sin referencias
                                                          bibliográficas, publicaciones de redes sociales, etc.). A continuación,
                                                          se muestran algunos ejemplos de sitios web que puedes emplear.


                                                     Archivos de la historia
                                                     Sitio web que cuenta con diversos artículos sobre temas de historia universal,
                                                     que van desde el Paleolítico hasta nuestros tiempos.
                                                     Sitio web: lynk.ec/11h06

                                                     El café de la lluvia
                                                     Portal de comunicación cultural en el ámbito de las humanidades. Incluye
                                                     una sección dedicada a artículos históricos.
                                                     Sitio web: lynk.ec/11h07

                                                       2.  Ingresa a revistas indexadas. La Historia, como todas las ciencias, se
                                                          encuentra consignada en revistas, a través de textos, artículos científi-
                                                          cos o papers. Uno de los métodos más sencillos para acceder a estas
                                                          publicaciones son los sitios web de bases de datos de revistas. Antes de
                                                          ingresar, debes identificar algunas temáticas de interés. A continuación,
                                                          se presentan algunos ejemplos de bases de datos de revistas indexadas.

                          Tarea                                                Base de revistas electrónicas españolas y
                          Ingresa a uno de los sitios                          latinoamericanas de acceso abierto (Open
                          web señalados anterior-                              Access). Sitio web: lynk.ec/11h08
                          mente,  explóralo comple-                            Red de instituciones latinoamericanas que
                          tamente  y, luego,  realiza                          funcionan de manera coordinada para
                          una presentación  para tus                           reunir y difundir información bibliográfica
                          compañeros con  el  tema                             sobre publicaciones científicas.
                          que más te haya interesado.                          Sitio web: lynk.ec/11h09

                                                       3.  Otros sitios web. También puedes acceder a documentos e in-
                                                          formación científica sobre historia a través de sitios web especiali-
                        Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios   zados que pertenecen a instituciones de investigación, entidades
                        web que, en su momento, estaban en pleno funcio-  científicas o academias de ciencia, universidades, organismos na-
                        namiento; sin embargo, estos podrían haberse elimi-
                        nado o cambiado por decisión de los creadores de   cionales e internacionales públicos y privados, ministerios y redes
                        esos portales. Si tienes algún problema, reporta a:
                        coordinacion@mayaeducacion.com    académicas, entre otras instituciones.
              36 36





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   36                                                                       21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   36]]></page><page Index="40"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                       Historia, Lengua, TIC
                                                                                                     Áreas asociadas:






                    Uso de gestor bibliográfico para elaborar un
                    artículo de historia


                    Objetivo

                    1.  Desarrollar habilidades investigativas, organizativas y de pensa-
                      miento sistémico.
                    2.  Emplear herramientas tecnológicas que promuevan la honestidad
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      intelectual, a través del uso de referencias bibliográficas.
                    3.  Publicar resultados investigativos de los estudiantes.


                    Recursos

                    •  Internet, libros, revistas de historia
                    •  Fotocopias
                    •  Una computadora


                    Justificación
                    La elaboración de un artículo implica dos tipos de procesos metacogni-
                    tivos: el dominio de los conocimientos requeridos para tratar un tema
                    histórico y la capacidad de planificación y organización de la estructura y
                    los contenidos del artículo. Uno de los componentes fundamentales de
                    un artículo son sus referencias bibliográficas. Estas garantizan la honesti-
                    dad intelectual del autor, evitan el plagio y ayudan al lector a profundizar   Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios
                    en un tema. Aunque usar referencias bibliográficas puede ser compli-  web que, en su momento, estaban en pleno funcio-
                                                                                  namiento; sin embargo, estos podrían haberse elimi-
                    cado, herramientas tecnológicas, como Zotero (gestor de referencias   nado o cambiado por decisión de los creadores de
                    bibliográficas de código abierto), facilitan enormemente la tarea.  esos portales. Si tienes algún problema, reporta a:
                                                                                  coordinacion@mayaeducacion.com

                     Actividades
                     1.  Selecciona un tema histórico de tu interés. Este puede ser general o específico.
                     2.  Revisa libros, artículos, páginas web que proporcionen información verificada y confiable sobre el
                        tema de tu interés.
                     3.  Identifica las secciones de tu fuente que son de utilidad para tu artículo.
                     4.  Instala Zotero en tu computadora. Para guiarte, sigue las instrucciones que se indican en la direc-
                        ción lynk.ec/11h10. Allí también puedes revisar los pasos para ingresar referencias a Zotero y citar
                        en el procesador de texto, entre otras opciones.
                     5.  Una vez instalado, ingresa a Zotero la bibliografía que has consultado sobre tu tema de interés.
                     6.  Escribe el artículo sobre tu tema de interés. El artículo debe poseer una estructura claramente
                        identificable: título, autor, resumen, introducción, materiales de investigación, resultados, discusión
                        y bibliografía.
                     7.  No olvides incorporar referencias cada vez que tomes textualmente las palabras de otro autor. Zo-
                        tero dispone de varios estilos de citación. No obstante, para tu artículo, es recomendable que uses
                        los estilos APA o Chicago. Al final del trabajo, a través de Zotero, genera una bibliografía con los
                        trabajos citados.
                     8.  Comparte tu artículo con tus compañeros y discútelo.


                                                                                                                     37 37





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   37
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   37                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="41"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet



                           Los misteriosos símbolos del arte paleolítico

                        “Si hay algo que intriga a los visitantes de las cuevas  está representada en otras cuevas de los pirineos
                        con arte prehistórico no son solo los animales, sino  también. ¿Se trataba, entonces, de un mismo pintor
                        los símbolos o ideas abstractas de cuyo significado  o de un símbolo perteneciente a un clan concreto?
                        todavía no tenemos gran idea. Se trata de eviden-  Difícil de concluir. Al igual que nos ocurre cuando,
                        cias del desarrollo de nuestra mente en el pasado,  tumbados sobre el prado, miramos las nubes e ima-
                        aún por descifrar.                            ginamos  formas,  ellos hacían  lo mismo sobre las
                        El pensamiento abstracto o simbólico es la habili-  rocas. En algunas figuras es evidente que han vis-
                        dad de pensar mediante imágenes y símbolos, atri-  to la forma del animal sobre la piedra previamen-
                        buyéndolos un sentido y significado. Sin embargo,   te, pues los completan con uno o dos toques nada
                        desconocemos el código de los homínidos del Pa-  más. Con una simple pincelada, trazo o un punto
                        leolítico para traducirlas.                   la completan, dándole así sentido a la totalidad de
                                                                      la figura. Sean lo que sean, lo que sí podemos afir-
                        ¿Qué sentido tenían aquellas pinturas? Podrían ser   mar es que de aquel pensamiento simbólico surgió
                        cualquier cosa: información sobre los animales,   algo fundamental para lo que somos hoy en día. Se
                        puro pasatiempo, una forma de impresionar al gru-  trata de la capacidad que subyace a fenómenos tan
                        po, invocaciones, distintos tipos de ritos y un largo   nuestros como el lenguaje, el arte y hasta la religión.
                        etcétera de posibilidades más.                Sin él, serían imposibles estos fenómenos que nos

                        El caso es que no es raro que estos símbolos o sig-  identifican como especie”.
                        nos aparezcan duplicados de manera casi idéntica   Recuperado de: https://www.elmundo.es/blogs/elmundo/yomo-
                                                                        no/2015/11/07/los-misteriosos-simbolos-del-arte.html#:~:text=En%20
                        en dos cuevas alejadas varios cientos de kilómetros   esta%20categor%C3%ADa%20de%20s%C3%ADmbolos,paleol%C3%AD-
                        entre sí. Por ejemplo, una figura con forma de pal-              tico%20del%20sudeste%20de%20Europa.
                        mera hallada en la cueva del Castillo (Cantabria)




























                                                                                                                  Shutterstock, 2102907067.






                         La cueva de Altamira es un complejo de cuevas situado cerca de la histórica ciudad de Santillana del Mar, en Cantabria, España. Es famosa por el arte
                        prehistórico de las cavernas parietales con dibujos de carbón vegetal.

              38





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   38
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   38                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="42"><![CDATA[Competencia comunicacional










                             Ficha de
                             comprensión lectora



                    1.  ¿En qué consiste el pensamiento abstracto o simbólico?
                       Es la habilidad de pensar mediante imágenes y símbolos, atribuyéndolos un sentido y significado.
                    2.  ¿Qué representación predomina en el arte rupestre?
                       Representaciones de animales
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    3.  ¿Qué podrían significar las pinturas rupestres?
                       Información sobre los animales, una forma de impresionar al grupo, invocaciones, distintos tipos de ritos, etc.
                    4.  ¿Qué tiene que ver la imagen que acompaña al texto con lo tratado en el artículo?
                       La imagen es una representación de un bisonte en la cueva de Altamira, en España.
                    5.  ¿Por qué crees que el pensamiento simbólico que reproducen las pinturas rupestres fue fundamental
                      para el posterior desarrollo del lenguaje, del arte o de la religión en los seres humanos?
                       Porque permitió la abstracción de elementos del entorno en símbolos gráficos, que luego fueron expresados mediante sonidos.



                             Ficha de
                             escritura académica



                    Actividad personal
                    1.  Imagina que eres un habitante del Paleolítico y estás en el interior de una cueva porque vas a realizar
                      una pintura rupestre. Reflexiona a partir de estas preguntas:


                       a)  ¿Qué instrumentos y pigmentos utilizarías para realizar tu pintura?
                       b) ¿Qué escena o símbolo te gustaría representar? ¿Cuál es su significado?

                         Ahora, ilustra tu pintura rupestre en una cartulina A4; explica en un párrafo los materiales utiliza-
                         dos y el significado de tu representación. Comparte tu trabajo con tus compañeros.
                          A criterio del estudiante

                    Trabajo colaborativo
                    2.  Identifiquen tres principales yacimientos
                      arqueológicos del Paleolítico en los que
                      se conservan pinturas rupestres.
                      Seleccionen uno e investiguen cómo
                      era la forma de vida de los habitantes
                      de ese lugar, qué elementos se desta-
                      can en sus pinturas y qué interpreta-
                      ciones se han dado a las mismas.
                      Con  esta  información,  elaboren  un                                                    Shutterstock, 2102907067.
                      tríptico con la TIC de su preferencia y
                      preséntenlo en el aula.
                       A criterio del estudiante
                                                                                                                     39





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   39
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   39                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="43"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.CS.H.5.1.1.1.

                        Trabaja las siguientes actividades en tu cuaderno.

                          1   Realiza un cuadro comparativo como el del ejemplo en el que señales algunos conceptos que
                              diferencien historia e historiografía.


                                                Historia                               Historiografía

                                 La idea misma de que el pasado, en tanto tal, pueda ser objeto de una   La historiografía se pregunta quién escribe la historia, su agenda y sus
                                 ciencia resulta absurda. La historia no estudia al pasado, sino, más espe-  fines; la precisión aspirada; la perspectiva (moldeada por género, edad,
                                 cíficamente, a los hombres en el tiempo, en el perpetuo cambio.  afiliación nacional e ideológica) que contribuye a una agenda; y por los
                                                                          tipos de fuentes empleadas y seleccionadas.


                          2   Señala a qué clase de fuentes pertenecen los siguientes casos.


                              •  Artículo “Nuestro cónsul en Madrid”, publicado en la revista Caricatura, N.° 28 (29 de junio
                                 de 1919). Fuente de prensa
                              •  Solicitud del gremio de sastres de Guayaquil para que se autorice que la elección de maestro
                                 mayor y otros oficiales lo haga directamente el gremio y no el Cabildo. Autos que reposan en el

                                 Archivo Nacional del Ecuador, Serie Gobierno. Fuente documental
                              •  El libro La ciudad y los otros (2006) de Eduardo Kingman. Fuente bibliográfica

                            I.CS.H.5.2.2.


                          3   Observa la imagen de arte rupestre y describe las principales características de esta manifesta-
                              ción del arte paleolítico.


                                                                                   t Escena de arte rupestre en las cuevas
                                                                                   de Lascaux, Francia.



                                                                                    Características del arte rupestre
                                                                                    Fueron dibujos hechos en paredes de cuevas.
                                                                                    Solían hacerse con uno o dos colores.
                                                                                    Fueron pintados o grabados sobre el relieve di-
                                                                                    recto. Casi siempre fueron temas relacionados
                                                                                    con la fauna del lugar.


                                                                                   Shutterstock, 659932633.







                          4   Expreso mis emociones
                              Recuerda la importancia que desempeñó el trabajo en la conformación de las primeras socieda-
                              des humanas. ¿Qué trabajo esperas tener a futuro? ¿Qué satisfacciones personales y económicas
                              piensas que te dará? Argumenta tus respuestas.


                              A criterio del estudiante

              40 40





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   40                                                                       21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   40]]></page><page Index="44"><![CDATA[5   Escribe el acontecimiento principal que caracterizó al Paleolítico.


                          A criterio del estudiante

                      6   Completa los siguientes enunciados.


                          a)  A diferencia de los animales, los seres humanos...
                             superan la inmediatez de las necesidades físicas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          b)  A través del trabajo, los seres humanos se han realizado a sí mismos y han transformado...
                                                                                                  sus formas sociales
                          c)  Durante el Paleolítico, el material predominante en la elaboración de herramientas fue...
                                                                                                      la piedra
                          d) Durante mucho tiempo se creyó que... fue el factor determinante de la hominización.
                                                         el crecimiento cerebral
                          e)  El modo de producción predominante en el Paleolítico fue...
                             el comunismo primitivo
                          f)  Las herramientas elaboradas por los primeros cazadores-recolectores...
                             eran desechadas tras su uso



                      7   Define con tus palabras lo que entiendes por comunismo primitivo.

                          El comunismo primitivo hace referencia a un modo comunal de producción basado en la caza, pesca y recolección.

                      8
                          Explica la diferencia que encuentras entre las etapas del Paleolítico inferior y el Paleolítico superior.

                          El comunismo primitivo hace referencia a un modo comunal de producción basado en la caza, pesca y recolección.

                          Coevaluación
                      9   En grupos, contrasten las características del modo de producción primitivo

                          y el período Paleolítico. Califiquen el nivel de aporte de cada integrante.          Shutterstock, 337613222.
                          A criterio del estudiante


                     10
                          Autoevaluación


                                       Contenidos           Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Me gusta investigar sobre los orígenes de                  Trabaja en tu cuaderno.
                            la especie humana.                                         ¿Qué aprendiste en esta
                                                                                       unidad?
                            Utilizo Internet para conocer sobre las
                            herramientas del Paleolítico.                              ¿Cómo lo aprendiste?
                                                                                       ¿En qué lo puedes aplicar?
                            Valoro el papel del trabajo en la vida                     ¿Qué más te gustaría
                            individual y social de los seres humanos.                  aprender?

                            A libertad del estudiante.

                                                                                                                     41 41





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   41
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   41                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="45"><![CDATA[La revolución del Neolítico




                        y el surgimiento de la esclavitud

















































                                                           Dreamstime, 41279423.                       Dreamstime, 46572726.


                              eolítico, comunidad primitiva y esclavis-  se ha tomado en cuenta su papel en las primeras
                              mo son conceptos que hacen referencia   sociedades, en las cuales surge la familia. Tampoco
                          N a temporalidades extensas, que se ubican   se ha considerado que, en estas sociedades, la mujer
                          históricamente en el marco anterior a la inven-  ocupa una función predominante en la preserva-
                          ción de la escritura. Actividades como la agri-  ción de los conocimientos, y ejerce una importante
                          cultura, el sedentarismo, la domesticación de   influencia en la transmisión del mando dentro de los
                          animales, el surgimiento de la propiedad priva-  líderes.
                          da, las primeras formas de educación y el pre-
                          dominio del patriarcado ocurrieron dentro de   A lo largo del Neolítico, los papeles masculinos y
                          la revolución neolítica o se desarrollaron poste-  femeninos cambiaron, se estableció la división del
                          riormente, fruto de los cambios producidos en   trabajo y una ligera diferenciación social. Pero los
                          estos períodos.                             matices de cooperación que el marxismo identi-
                                                                      fica en la comunidad primitiva fueron modificán-
                          En las investigaciones históricas se ha rescatado el   dose al final de esta. Así, se dio paso al esclavismo,
                          papel de la mujer en la época clásica, la moderni-  uno de los ejemplos más radicales y explícitos de
                          dad y la época contemporánea. Sin embargo, no   propiedad privada.

              42 42





                                                                                                                     21/1/25   12:28
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   42
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   42                                                                       21/1/25   12:28]]></page><page Index="46"><![CDATA[2















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.H.5.4

                                                                                                    O.CS.H.5.7

                                                                                                     OG.CS.3



















                                  Dreamstime, 20071864.                          Dreamstime, 183758.






                         Domesticación      Indicios de       Domesticación     Invención de      Referencias a
                         de las primeras    alfarería         de animales,      la escritura      la esclavitud
                         plantas                              plantas                             en el Código
                    Shutterstock, 284844464.  Cerca del  9 000 a. C.   8 000 a. C.   8 000 a. C.   7 000 a. C.   5 000 a. C.   3 500 a. C.   3 200 a. C.   1 728 a. C.   Shutterstock, 337613222.
                                                              y agricultura
                         y animales
                                                                                                  Hammurabi
                                                              en Europa
                                                              Cerca del
                                                                                         Cerca del
                                                                                Cerca del
                                                                       Cerca del
                                  Cerca del
                                            Cerca del
                                                     Cerca del
                         10 000
                          a. C.
                                  Primeros indicios
                                  de agricultura,
                                  ganadería  y                                           Invención
                                  sedentarismo en    Agricultura       Domesticación     de la rueda          Dreamstime, 18929230.
                                  Medio Oriente      en América        del caballo       y el arado
                                                                                                 Fuente: Archivo editorial.

                                                                                                                     43





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   43
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   43                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="47"><![CDATA[La revolución neolítica

                               Saberes previos
                               ¿Qué animales no se han   y la transformación
                         podido domesticar?
                                                       de la sociedad humana

                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Qué se necesita para   Se conoce como revolución neolítica a una serie de procesos de cam-
                         que algo sea considerado una   bio a largo plazo en el estilo de vida, actividades, modo de subsisten-
                         ‘revolución’?              Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  cia, técnicas y materiales empleados por los seres humanos en un po-


                                                       está el surgimiento de la agricultura, el sedentarismo, el pulimento de
                                Competencia            sible tránsito desde el Paleolítico. Entre sus principales características
                                socioemocional         la piedra, el establecimiento de poblados, el teñido de telas y la elabo-
                                                       ración de la cerámica, entre otras particularidades.
                                “No hay en la
                         evolución cultural un
                         punto antes del cual          Principales cambios experimentados en el Neolítico
                         no se produzcan luchas”.
                                   Thorstein Veblen
                         ¿Qué relación encuentras entre                  •  Mejoró la producción agrícola.
                         evolución cultural y luchas?                    •  Permitió la fabricación de nuevas herramientas
                                                                           para la caza y la agricultura.
                                                            La piedra    •  Se crearon nuevos utensilios de uso doméstico.
                                                             pulida      •  Posibilitó el desarrollo del arte: elaboración de
                                                                           adornos, cerámica y utilización de los metales.
                                                                         •  Cambió la forma de recolectar recursos y de
                                                                           producir.
                                                                         •  Contribuyó a pasar del nomadismo al sedenta-
                                                                           rismo.
                                                                         •  Cambiaron las prácticas alimentarias, entre
                                                                           ellas, el tipo de alimentos que se consumían.
                                                                         •  Hubo modificaciones biológicas en los siste-
                                                    INKU ilustración.  La agricultura  mas digestivo, inmunológico y nervioso de los

                                                                           seres humanos.
                         Sedentarismo, poblados y agricultura           •  Desarrollaron inventos, descubrimientos, tec-
                                                                           nologías.
                                                                         •  Trabajaron concepciones climáticas, matemá-
                                Competencia                                ticas y astronómicas.
                                matemática
                                                                         •  Brindó seguridad contra inclemencias climáticas.
                                En el proyecto interdis-                 •  Permitió el desarrollo de la agricultura y la do-
                         ciplinario SIMULPAST trabaja el                   mesticación de animales.
                         físico Joaquim Fort. En él describe             •  Cambió las condiciones de vida y se adquirieron
                         matemáticamente la evolución                      mayores comodidades; por ejemplo, el estableci-
                         temporal del paso de cazado-     El sedentarismo  miento de poblados y la construcción de casas.
                         res-recolectores a una sociedad
                         agrícola. Propone la ecuación de                •  Desarrolló nuevas formas de razonamiento y
                         reacción difusión del avance del                  lógicas relacionadas con la vida diaria.
                         Neolítico por Europa.                           •  Favoreció el origen de concepciones religiosas
                         Investiga en qué consiste esa                     y míticas.
                         ecuación.                                                                   Fuente: Archivo editorial.



                         CS.H.5.1.11.  Determinar  el impacto  de la revolución neolítica  (domesticación de plantas y animales y sedentarismo) en la
              44         transformación de la sociedad humana.





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   44                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   44]]></page><page Index="48"><![CDATA[Domesticación de plantas


                    y animales, división del trabajo



                    y apropiación de excedente





                    Es necesario pensar los cambios que se produjeron en el Neolítico
                    dentro de procesos conectados; así, el crecimiento de la agricultura
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    y la domesticación de animales no habrían sido del todo posibles de
                    no haber sido por el sedentarismo. También, el pulimento de la piedra
                    colaboró con el desarrollo de estas actividades y su diversificación.
                    De la misma manera, debido al establecimiento de poblados, el uso
                    de la piedra estaba relacionado con las necesidades que estos lugares                     Shutterstock, 616978676.
                    tenían, por ejemplo, con la elaboración de utensilios con los que se
                    procesaba la carne.
                                                                                   Restos de un poblado neolítico en Catal-
                                                                                  hoyuk, Turquía
                    La agricultura dependió de la domesticación de plantas. La subsis-
                    tencia de las comunidades en el Neolítico dependió del aprovisio-
                    namiento de los recursos alimenticios vegetales y también de los
                    recursos animales para la vestimenta que necesitaban. Así, de los pri-  Interdisciplinariedad
                    meros intentos de un crecimiento controlado y del conocimiento de
                    los ciclos de las plantas, se pasó a su cultivo en áreas más extensas y   Historia y arqueología
                    distantes de las viviendas. Del mismo modo, una continua interacción   Las excavaciones y los análisis de
                                                                                   laboratorio de las muestras halla-
                    entre el ser humano y los animales permitió la domesticación de al-  das cerca de los centros poblados
                    gunas especies.                                                del Neolítico han permitido a
                                                                                   los arqueólogos determinar las
                    Por otra parte, las diferentes actividades que caracterizaron a la re-  primeras plantas que se domes-
                    volución del Neolítico generaron también varios fenómenos. Por un   ticaron y los primeros lugares
                    lado, la agricultura, principalmente, produjo excedentes en su pro-  en los que se practicó. Además,
                    ducción. Los granos y otros productos que sobraban se almacenaron   a través del análisis de los restos
                                                                                   óseos encontrados, se ha podido
                    para momentos de escasez o para intercambiarlos. Esta circunstancia   determinar la dieta mantenida
                    permitió que parte de la población ya no se dedicara exclusivamente   por los seres humanos en este
                    a la agricultura sino también al comercio y, especialmente, a la elabo-  período. También, los arqueólo-
                    ración de manufacturas.                                        gos establecieron la relación que
                                                                                   tanto los procesos de domesti-
                    A raíz de estos cambios, en el Neolítico también se produjo la división   cación de animales como el de
                                                                                   plantas tuvo con la producción
                    del trabajo entre mujeres y hombres; las actividades que estos realiza-  de la cerámica y la creación de
                    ban ya no eran las mismas, e incluso, no eran consideradas iguales. Lo   otro tipo de instrumentos.
                    mismo sucedió entre adultos y niños. Esta desigualdad no interfería   Reflexiona sobre cómo los
                    solamente en los roles sociales sino también en el gobierno de las   hallazgos arqueológicos permiten
                    sociedades. Otro aspecto crucial vinculado con la división del trabajo   establecer una historia de los
                    y los excedentes fue la aparición de un grupo de personas encargadas   poblados y sociedades neolíti-
                    de su control; en algunas sociedades ya apareció una diferenciación   cas, antes del surgimiento de la
                    de estratos basada en el poder, el gobierno y la propiedad.    escritura.




                     CS.H.5.4.2. Analizar los cambios que generó la revolución neolítica, con la domesticación de plantas y animales en la producción de
                     excedentes y la división y especialización del trabajo.                                         45
                     CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del trabajo y la producción, y la apropiación de excedentes que marcó cambios en el
                     rumbo de la historia hasta el presente.



                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   45
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   45                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="49"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.2.3.

                          1   Prepara en una cartulina una rueda de atributos con los principales cambios experimentados en

                              el Neolítico. Utiliza el modelo propuesto a continuación.




                                                                     Agricultura
                                                                   y domesticación
                                                                     de plantas





                                           Alfarería                                          Domesticación
                                       o creación de cerámica                                  de animales
                                                                    Cambios
                                                                    y procesos
                                                                     propios
                                                                   del Neolítico




                                              Sedentarismo                                 Pulimento
                                                                                           de la piedra





                            I.CS.H.5.3.1.

                          2   ¿Cuál fue la relación entre la agricultura, la división del trabajo y la apropiación de excedentes?

                              Responde en tu cuaderno.

                               La agricultura, principalmente, generó excedentes en su producción. Los granos y otros productos que sobraban se almacenaron para momentos en los cuales no
                               se podía contar con ellos o para intercambiarlos. Dicho fenómeno permitió que parte de la población ya no se dedicase a la agricultura. Así, muchos se dedicaron
                               al comercio o a elaborar manufacturas.
                          3   Reflexiona y responde en tu cuaderno. ¿Por qué la existencia y el manejo de los excedentes de

                              la producción agrícola generaron una diferenciación de estrato social en el Neolítico? Justifica tu
                              respuesta.
                               La aparición de especialistas y el manejo que estos hicieron de los excedentes de recursos generaron, a la par, una serie de relaciones de
                               poder dentro de las comunidades en el Neolítico.
                          4   Explica con tus palabras por qué fue fundamental la domesticación de  animales durante el

                              Neolítico.

                              Porque la domesticación de animales permitió que los grupos humanos se establezcan en un lugar.

                          5   Investiga cuáles fueron las primeras especies de plantas en domesticarse en Europa, Asia, África

                              y América.
                              Dibuja en una cartulina A3 un mapamundi y ubica los lugares del Neolítico en los que se domes-
                              ticaron las plantas. Comparte tu trabajo en clase.

                              A criterio del estudiante
              46 46                                                                                                                                                                                                                         47





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   46                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   46]]></page><page Index="50"><![CDATA[Evaluación formativa






                      6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  La revolución neolítica fue...
                             el resultado de procesos de cambio de largo plazo
                          b)  La actividad que se benefició del pulimento de la piedra fue...
                                                                               la agricultura
                          c)  Las concepciones que tomaron fuerza con el sedentarismo en el Neolítico fueron...
                             concepciones religiosas
                          d) La domesticación de plantas fue necesaria, principalmente, para...
                             la alimentación y la vestimenta
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  Los restos que proporcionan a la arqueología indicios sobre la dieta de los habitantes del
                             Neolítico son...
                                         restos óseos
                          f)  La importancia de la agricultura radicó en...
                             el desarrollo del sedentarismo.

                      7   Explica en tu cuaderno qué factores fueron determinantes para el surgimiento del sedentarismo

                          y el aparecimiento de los primeros poblados durante el Neolítico.
                          La domesticación de plantas y animales, el desarrollo de la agricultura y alfarería, la complejización de la organización social.

                      8   Observa la imagen que corresponde a un posible santuario

                          en el antiguo poblado de Catalhoyuk, Turquía. Reflexiona por
                          qué las nuevas actividades de los seres humanos del Neolítico                       Shutterstock, 1092484748.
                          dieron lugar a nuevas formas de razonamiento y el origen de
                          concepciones religiosas. Trabaja en tu cuaderno.
                          Porque los seres humanos al asentarse de manera permanente en lugar tuvieron más tiempo para observar su entorno y buscar respuestas a aquellos fenómenos
                          naturales que no podían explicar.
                      9   Trabajo colaborativo                                          Diversidad

                                                                                        funcional en el aula
                          Formen grupos. Indaguen sobre los ani-
                          males que fueron domesticados duran-                     Si tienen un compañero con dis-
                          te el Neolítico. ¿Cuáles fueron las prime-           Dreamstime, 29005166.  capacidad, trátenlo con absoluta
                          ras zonas geográficas en que se lo hizo?                 normalidad.
                          ¿Cuáles fueron sus primeros usos? Finalmente, usando la TIC
                          de su preferencia, compartan sus hallazgos con su clase.


                          A criterio del estudiante                                     Sugerencias para
                                                                                        investigar
                           Problema-decisión
                     10                                                            Buscar los orígenes de las cosas
                          Actividad investigativa                                  no solo es complejo, sino que
                          A partir de los excedentes de la producción agrícola, se ini-  también sesga el análisis del
                          ciaron el intercambio y el trueque. ¿En qué consistían estas   historiador. En el caso de la his-
                                                                                   toria, antes de la invención de la
                          formas de comercio?
                                                                                   escritura, debes tomar en cuenta
                          ¿Piensas que el trueque puede funcionar en la actualidad?  que las fechas no son exactas
                                                                                   sino aproximaciones.
                          A criterio del estudiante
 46                                                                                                                  47 47





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   47
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   47                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="51"><![CDATA[Origen de la propiedad privada

                               Saberes previos
                               ¿Posees algo que conside-  (justificación ideológica)
                         res ‘propiedad privada’?


                                                       Durante el Neolítico, el surgimiento de la agricultura, la domestica-
                               Desequilibrio cognitivo  ción de animales, el perfeccionamiento de las herramientas a partir

                               ¿Qué son los medios de   del pulimiento de la piedra, el sedentarismo, la producción de exce-
                         producción? ¿Puedes identifi-  dentes y la misma alfarería contribuyeron a establecer una diferencia-
                         car a quienes los poseen en la   ción dentro de la comunidad primitiva. Se estableció una jerarquía
                         actualidad?                   que, generalmente, comprendía a grupos de guerreros, sabios, gober-
                                                       nantes y especialistas de lo sagrado, frente a los agricultores, alfareros
                                                       y artesanos. Así, se planteó el panorama hacia el origen y la transfor-
                                                       mación de la propiedad privada sobre los medios de producción. La
                                                       diferencia entre un grupo y otro se relacionaba con la función que
                                                       cada individuo cumplía en la comunidad.

                                                       Por lo general, el primer grupo estaba constituido por especialistas cuyo
                              Glosario
                                                       trabajo era más valorado. La capacidad de estos legitimaba el poder
                               medios de producción.   social con el que contaban, la posibilidad de concentrar los medios
                         Objeto o instrumento material   de producción y, sobre todo, el derecho de poseerlos y heredarlos por
                         que permite transformar la natu-  medio de un linaje o lazos familiares. De hecho, la propiedad comunal
                         raleza. También se refiere al objeto   precedió en su origen a la propiedad privada. Con el sedentarismo, los
                         (tierra o materia prima) que se   grupos humanos que fundaron los primeros poblados ya establecieron
                         transforma con el trabajo.
                                                       enmarcaciones que definían el territorio sobre el cual tenían control,
                                                       usualmente pensando en su beneficio. Podría decirse que una de las
                                                       bases alrededor de la propiedad privada en el Neolítico fue la diferencia
                                                       entre los que producían y los que controlaban la producción.







                                                                                                                   Shutterstock, 192787778, 542740498.
                        u La familia estuvo relacionada estrechamen-
                        te con la idea de propiedad privada a partir del
                        Neolítico.




                              Interdisciplinariedad

                               Historia y sociología
                         Friedrich Engels (Prusia, 1820-1895), en su obra El origen de la familia, de la propiedad
                         privada y del Estado, se dedicó, a través de una mirada de la evolución del ser humano, a
                         abordar cómo después del crecimiento de la producción en la comunidad primitiva, se
                         origina el Estado y relega las relaciones familiares. La propiedad privada comienza a adquirir
                         forma en ese contexto. Las primeras muestras se dejan ver en la apropiación que la gens
                         (algo parecido a una familia ampliada) hace de los medios de producción para su beneficio.   Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                         Conforme evoluciona la sociedad, las familias que concentraban los medios de producción eran
                         menos, hasta llegar a la intervención del Estado.
                         Indaga cómo influyeron las tesis de Lewis Morgan sobre evolución humana en la obra de Engels.
                         CS.H.5.1.13 Investigar los posibles orígenes de la propiedad privada sobre los medios de producción y su justificación ideológica.
              48





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   48                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   48]]></page><page Index="52"><![CDATA[La educación en la comunidad


                    primitiva





                    No es posible hablar de una sola forma de educa-
                    ción que haya imperado durante el Neolítico, ya
                    que a lo largo de dicho período las relaciones socia-
                    les se transformaron. Sin embargo, se puede decir
                    que el primer elemento que se trataba en la edu-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    cación que se impartía a los más jóvenes estaba
                    relacionado con la naturaleza y el entendimiento
                    que de esta se tenía. Entender el entorno implica-                                        INKU ilustración.
                    ba la supervivencia de los grupos humanos (Siles,
                    Solano, 2007).                                                 Desenvolvimiento cotidiano de una comu-
                                                                                  nidad durante el Neolítico
                    Con la división del trabajo entre hombres y mujeres, los infantes
                    aprendían los aspectos básicos con sus madres hasta que crecieran   Indagación
                    y pudiesen integrarse a la dinámica comunitaria (Ponce, 2005). Los   Multicausalidad. Indaga
                    jóvenes aprendían sobre todos los aspectos que se habían preserva-  sobre las razones por las cuales
                    do desde el Paleolítico (el uso de la piedra, la pesca y la caza, y todos   la educación ha sido importante
                    aquellos que integraron los cambios de la revolución neolítica: agri-  desde la comunidad primitiva.
                    cultura, alfarería). No obstante, no se debe entender que los hombres   Multiperspectividad. Establece
                    impartían estos conocimientos a modo de una escuela; por el contra-  diferencias entre la educación de
                    rio, el diario convivir y las actividades cotidianas en la comunidad les   las madres y de los padres dentro
                    permitía a niños y jóvenes acceder a conocimientos.            de las funciones que predomina-
                                                                                   ban en las comunidades.
                    Con la división del trabajo, que desembocó en la jerarquización entre   Contextualización. Relaciona
                    los que controlaban la producción y los que producían, la educación   cómo pudo el entorno influir en
                    de los jóvenes se dividió de acuerdo con los estratos que se genera-  las costumbres de las sociedades
                    ron: el linaje y las relaciones familiares. Así, un grupo accedía a apren-  del Neolítico.
                    der con los especialistas de lo sagrado o los guerreros; mientras que   Procesos. ¿Cómo crees que se
                    otro se dedicaba a las tareas manuales, como la agricultura.   dio el cambio de una educación
                                                                                   generalizada a otra que dependía
                                                                                   de la jerarquización?

                          Interdisciplinariedad                                           Interculturalidad

                          Historia y axiología                                           Hoy en día, todas las
                     La axiología es una rama de la filosofía dedicada a estudiar los valores y   culturas tienen derecho a la edu-
                     su naturaleza. Tomando en cuenta esto, se ha asumido que las relaciones   cación. Esta es considerada como
                     sociales de producción durante los primeros años del Neolítico contaban   uno de los derechos humanos. A lo
                     con dos valores importantes. El primero, la cooperación, debido a que, a   largo de la historia se ha intentado
                     pesar de la división del trabajo, los individuos producían en conjunto y las   construir un aparato que permita el
                     herramientas de producción estaban al acceso de todos. Después, la solida-  acceso a la educación. Sin embargo,
                     ridad, ya que la comunidad debía velar por los ancianos, enfermos y niños   en este proceso, no todos pudieron
                     (Quijano, Reyes, 2004).                                       acceder a ella.
                     Indaga sobre los cambios que ha tenido el concepto de “la idea de coope-  Investiga por qué la educación es
                     ración en otras épocas de la historia”.                       un derecho irrenunciable.

                     CS.H.5.1.4 Analizar y comprender los contenidos y las formas de la educación en la comunidad primitiva (qué se enseñaba y cómo
                     se enseñaba).
                                                                                                                     49





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   49
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   49                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="53"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.3.1.

                          1   Lee las siguientes características y escribe en tu cuaderno a cuál de los siguientes momentos de
                              la educación en la comunidad primitiva pertenecen.

                              •  Aprendizaje general de la naturaleza
                              •  Educación después de la división de trabajo hombre-mujer
                              •  Educación después de la división de trabajo entre quienes producían y quienes controlaban
                                 la producción



                                                               En los primeros años, las
                                 Transferencia del conocimien-                               Muchos aprendían
                                  to que se tenía acerca de la   madres se encargaban de  directamente, debido a una
                                        naturaleza.           enseñar lo necesario a los  diferenciación jerárquica.
                                                                      niños.


                                                                                         Se puede hablar de una divi-
                                                             Los hombres enseñaban a los
                                 Tenía la finalidad de entender                          sión entre los que aprendían
                                  el entorno que los rodeaba,  jóvenes dentro de la vida  para ser guerreros o especialis-
                                  con fines de supervivencia.  cotidiana, no a través de una  tas de lo sagrado y los
                                                                 instrucción directa.
                                                                                               productores.

                                 Aprendizaje general de la naturaleza  Educación después de la división de trabajo  Educación después de la división de trabajo
                                                           hombre-mujer                 entre los que producían y los que controla-
                            I.CS.H.5.2.3.                                               ban la producción

                          2   Elabora un collage con dibujos o recortes de revistas en el que representes gráficamente los si-

                              guientes factores que conllevaron al origen de la propiedad privada. Utiliza un pliego de cartulina
                              para realizar tu trabajo.
                              •  Agricultura
                              •  Sedentarismo
                              •  Perfeccionamiento de herramientas
                              •  Generación de excedentes
                              •  Jerarquización social
                              •  Establecimiento de funciones específicas en la comunidad
                                 A criterio del estudiante

                          3   Con tus propias palabras, explica cómo se puede entender la propiedad privada de los medios

                              de producción. Enumera algunos ejemplos.
                               Los modos de producción son objetos o instrumentos materiales que permiten transformar la naturaleza y también se refieren a objetos (tierra o materia
                               prima) que se transforman por medio del trabajo. Esto quiere decir que un grupo de linaje, especialistas o familiar era el dueño de ellos. Así, controlaba la
                               producción y obtenía beneficios. Un ejemplo de esto es claramente la tenencia de la tierra.
                          4   Define con tus palabras lo que entiendes por comunidad primitiva.


                              Corresponde al modo de producción de los primeros grupos humanos que eran nómadas o seminómadas.

                          5   Caracteriza, en tu cuaderno, cómo era la división del trabajo en la comunidad primitiva. Consi-

                              dera el papel que desempeñaban los hombres, las mujeres, los niños y los jóvenes.

                              Por lo general los hombres se dedicaban a la caza, las mujeres a la recolección de raíces, agricultura y actividades domésticas. Los niños y jóvenes, por imitación u
                              observación, aprendían las tareas de su papá o mamá.
              50 50                                                                                                                                                                                                                         51





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   50                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   50]]></page><page Index="54"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Al largo proceso dentro del cual se dieron cambios en varios aspectos de la vida durante el
                             Neolítico se conoce como...
                                                    Revolución neolítica
                          b) Las jerarquías que dieron paso a la propiedad privada estuvieron integradas por especialistas
                             de lo sagrado, guerreros y...
                                                   sabios
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          c)  Uno de los ejes de la educación en el Neolítico fue...
                                                                         la naturaleza
                          d) Parte de los conocimientos adquiridos durante el Paleolítico fueron...
                                                                                        preservados
                          e)  En el Neolítico existieron diferentes formas de...
                                                                      educación
                          f)  La axiología se remite a...
                                                  los valores


                      7   Lee el siguiente texto.


                            Los abrigos rupestres pueden dar indicios de cómo era la vida durante el Paleolítico y el Neolí-
                            tico. Sin embargo, las pinturas sobre muros de piedra no fueron exclusivas del Neolítico. Ciertas
                            representaciones pueden dar ideas de cómo era el entorno, las costumbres, la educación, etc.
                            Analiza y responde en tu cuaderno. ¿Crees que las representaciones de las pinturas rupestres
                            fueron utilizadas para que los niños y jóvenes aprendan sobre determinadas actividades dia-
                            rias de la comunidad primitiva? Argumenta tu respuesta.
                            A criterio del estudiante
                          Problema-decisión
                      8                                                                 Diversidad funcional
                          Trabajo colaborativo                                          en el aula
                          Formen grupos. Cada uno, escoja una de las funciones ge-
                          nerales que se podían desempeñar en la comunidad primi-  Si tienen un compañero con
                          tiva: especialista de lo sagrado, guerrero, gobernante, sabio,   problemas en su expresión oral,
                          agricultor, alfarero, comerciante.                       nunca se le debe obligar a leer en
                                                                                   voz alta en público, si no lo desea.
                          Identifiquen los conocimientos que obligatoriamente de-
                          bió recibir cada uno así como los problemas que cada uno
                          debía solucionar. Elaboren una presentación mediante la
                          TIC de su preferencia. Expongan su trabajo frente a su clase.

                          A criterio del estudiante                                     Sugerencias para
                      9   Actividad investigativa                                       investigar

                          Indaga sobre la forma en la cual se pudo haber transmitido   Para participar en un debate,
                          los valores de una generación a otra por medio de la educa-  hay que prepararse e intervenir
                          ción en la comunidad primitiva.                          con argumentos lógicos y cien-
                                                                                   tíficos que sustenten las ideas
                          Presenta tus ideas en un debate en clase.                planteadas.
                          A criterio del estudiante

 50                                                                                                                  51 51





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   51                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   51]]></page><page Index="55"><![CDATA[El protagonismo de la mujer
                               Saberes previos
                               ¿Cuál es el papel laboral
                         de las mujeres de tu familia?  en la comunidad primitiva

                               Desequilibrio cognitivo
                                                       Antes que matriarcales, muchas de las sociedades primitivas deben
                               ¿Cómo sería una socie-  considerarse como matrilineales. Esto implicaba que el gobierno, el
                         dad con supremacía femenina?
                                                       control social, la tenencia de tierras y la difusión generacional de los
                                                       valores dependían de la línea materna.
                               Glosario

                               matrilineal. Esto no    La  relación  hombre-mujer  era
                         quiere decir necesariamente que   equilibrada,  pues  las  mujeres
                         las mujeres eran las jefes o gober-  tenían un papel importante
                         nantes; los hombres también lo   dentro  del  desarrollo  de  la  co-
                         eran, pero se accedía a esto por   munidad. La agricultura y otras
                         línea materna.
                                                       actividades a las que ellas se
                                                       dedicaban   mayoritariamente
                               Indagación
                                                       eran equiparables e igualmente
                              Multicausalidad. Investi-  importantes que aquellas que
                         ga sobre las diversas causas por   realizaban los hombres.                                INKU ilustración.
                         las que se representaba a la mujer
                         en figuras de cerámica.       Por otro lado, los conocimientos    Actividades compartidas entre hombres y
                                                                                      mujeres.
                         Multiperspectividad. Elabora   se traspasaban mediante la línea
                         un cuadro comparativo entre las   materna, ya sea la educación, los valores o el manejo de la medicina
                         Venus de Valdivia y las Venus de   cotidiana. En este sentido, las principales características de las socie-
                         Willendorf. ¿Cómo vieron esas   dades matrilineales fueron la continuidad genealógica, la autonomía
                         culturas a la figura femenina?
                                                       de la mujer, el estrecho vínculo de la agricultura con la fertilidad y lo
                         Contextualización. Indaga sobre   femenino (Martín, 2005).
                         los contextos de sobrevivencia y
                         reproducción en las culturas que
                         fabricaron estas Venus..
                         Procesos. Investiga el proceso   Wikimedia Commons commons.wikimedia.org  Participación en
                         por el cual la mujer siguió per-                      la agricultura
                         diendo influencia en la vida de las
                         sociedades antiguas.                Deidades                             Transmisión de
                                                                                                  conocimientos

                                Competencia                                Elementos para tomar
                                socioemocional
                                                                          en cuenta sobre el rol de
                                                                           la mujer en las comuni-
                                “Si el hombre
                         normal del pasado tenía                              dades primitivas      Vínculo
                         un grave respeto a la               Rol como                            axiológico con las
                         propiedad, pudo ser muy            especialistas                        siguientes genera-
                         bien que fuese porque a                                                     ciones
                         veces tenía él una propiedad”.
                                    Gilbert Keith Chesterton
                         ¿Qué opinión tienes de la propie-                     Matrilineado
                         dad? ¿Compartes el criterio del
                         autor?                                                                       Fuente: Archivo editorial.


                         CS.H.5.1.14 Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en la comunidad primitiva a partir de su función productiva, social y
              52         cultural.





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   52                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   52]]></page><page Index="56"><![CDATA[Suele ser un error hacer una di-
                    visión drástica de tareas entre
                    hombres y mujeres en las co-
                    munidades primitivas, ya que la
                    colaboración en el trabajo era
                    necesaria para su continuidad
                    y supervivencia. Tanto hombres
                    como mujeres podían dedicar-
                    se a la agricultura, recolección,
                    cría de animales, pesca, etc.
                    Más bien, la división de trabajo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    se daba por habilidades y por
                    edades.

                    La producción agrícola para con-
                    sumo se localizó cerca de las vi-                                                         Wikimedia Commons commons.wikimedia.org
                    viendas, no solo por tener cerca
                    los productos necesarios para la
                    alimentación, sino también por-
                    que el suelo que rodeaba dicho
                    espacio se alimentaba de nutrientes de los residuos arrojados o de los    Hasta bien  entrada la  edad  contemporá-
                                                                                  nea, era posible encontrar algunas sociedades
                    restos de ceniza.                                             matrilineales. En América del Norte, las muje-
                                                                                  res iroquesas escogían a los gobernantes.
                    En ese contexto, la vivienda se convirtió en un espacio del que se
                    encargaba la mujer. Sin embargo, para el momento histórico, esto no   Competencia         Dreamstime, 20397276.
                                                                                         socioemocional
                    debe ser visto como una división patriarcal entre lo público y lo do-
                    méstico; por el contrario, al estar la mujer encargada de ese espacio,   “Nuestra
                    ella estaba vinculada con el desarrollo de la comunidad primitiva.  sociedad es masculina
                                                                                   y hasta que no entre
                                                                                   en ella la mujer, no será
                    Varias deidades femeninas estaban relacionadas con la fertilidad de la   humana”.
                    tierra, la producción y la cosecha o los ciclos de siembra, entre otros         Henrik Ibsen
                    eventos. La imagen de la tierra, de este modo, se relacionaba con la de   Explica con tus palabras si com-
                    la mujer, haciendo un símil con su capacidad de engendrar y, a partir   partes el criterio del autor. ¿Por
                    de eso, de dar continuidad al grupo.                           qué es importante la mujer para la
                                                                                   sociedad?


                          Interdisciplinariedad
                                                                                        Competencia digital
                          Historia y teoría de género
                     Durante muchos años, la historiografía tradicional no consideró que las   Mira el siguiente video:
                     mujeres fuesen actores sociales sobre los cuales la historia podía investigar.   lynk.ec/11h11
                     Por ello, la teoría de género representó un aporte para la historia, al interpe-
                     larla sobre el papel de la mujer en los procesos históricos. Después, también   Realiza un mapa conceptual con
                     cuestionó la idea de una historia de las mujeres, proponiendo que se debía   las ideas principales.
                     tomar en cuenta una historia de género, es decir, una vertiente de la historia
                     que ponga especial atención a la relación hombre-mujer de una forma más
                     crítica, analizando todo el espectro social sin posicionarse desde el lado de
                     unas posibles víctimas y satanizando al otro.
                     Investiga sobre algunos postulados de la teoría de género.



                                                                                                                     53





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   53
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   53                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="57"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.4.1

                          1   Prepara,  en tu cuaderno, una lista de algunas características generales de las  sociedades
                              matrilineales.

                              Gobierno       Tenencia de la tierra
                              Control social    Difusión de valores
                               Problema-decisión
                          2
                              Contesta la siguiente pregunta: ¿cuáles son los aspectos importantes que hay que tomar en cuenta
                              acerca del papel de la mujer en las comunidades primitivas? Si fueras historiador, ¿dedicarías a inves-
                              tigar el papel de la mujer en la historia?
                              Participación en la agricultura. Deidades. Matrilineado. Papel como especialista. Transmisión de conocimiento. Vínculo axiológico con las siguientes generaciones.
                          3   Observa las imágenes que corresponden a la representación de antiguas diosas. Reflexiona y res-

                              ponde en tu cuaderno: ¿por qué la mujer en la comunidad primitiva estuvo relacionada con varias
                              deidades?


                                                                  Shutterstock, 397126360.                Shutterstock, 484547788.



















                                   Representación de la diosa Ishtar de los babilónicos   Frigg, diosa nórdica de la maternidad y fertilidad
                            Porque en la comunidad primitiva lo femenino estaba relacionado con la fertilidad de la tierra, la producción y los ciclos de siembra.

                          4
                              Explica cómo ciertas ideas sobre la relación hombre-mujer en una sociedad matrilineal pueden
                              ayudar a pensar una sociedad equitativa en el siglo XXI.
                              La idea de que tanto hombres como mujeres son capaces de realizar las mismas actividades nos permite dejar de lado el parámetro machista de distribución de
                              trabajos entre ambos. Así, en el siglo XXI, no debe existir una diferenciación en el trabajo. No existen tareas que un hombre sea capaz de realizar y que una mujer no,
                              y en sentido inverso.
                          5   Analiza y responde en tu cuaderno. ¿De qué forma evalúas el papel de las mujeres de la comunidad

                              primitiva como especialistas en la transmisión de saberes medicinales?
                              Como individuo capaz de ser especialista, la mujer tuvo acceso al manejo que se hacía de las diferentes plantas y de sus usos medicinales. En la vida cotidiana, estas
                              fueron empleadas para curar diversos malestares y dolencias. Así, la mujer pasaba su conocimiento a otros miembros de la comunidad sobre dichas plantas.

                          6   Elabora un diagrama digital en el que identifiques las diferencias entre matrilineal y patrilineal.

                              A criterio del estudiante

                          7   ¿Crees que hubiera cambiado la historia de la humanidad si hubieran prevalecido las sociedades

                              matrilineales? Justifica tus ideas en tu cuaderno.
                              A criterio del estudiante
              54 54                                                                                                                                                                                                                         55





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   54
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   54                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="58"><![CDATA[Evaluación formativa







                      8   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  Una característica de las sociedades matrilineales es...
                             la continuidad genealógica
                          b) La colaboración en el trabajo garantizaba...
                             la supervivencia
                          c)  Las actividades agrícolas en la comunidad primitiva las realizaban...
                             el hombre y la mujer
                          d) La mujer estaba relacionada con la imagen de...
                             la tierra
                          e)  En la comunidad primitiva los conocimientos se transmitían vía...
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             materna

                      9   Expreso mis emociones
                          Lee la frase de la competencia socioemocional que está en la página 53. Analiza qué quiere decir el
                          dramaturgo Henrik Ibsen (Noruega, 1828-1906) cuando destaca que una sociedad solamente será
                          humana si se reconoce en ella a la mujer. Escribe un breve ensayo en tu cuaderno.

                          A criterio del estudiante


                     10
                          ¿Por qué en la comunidad primitiva la vivienda era uno de los espacios del que se encargaba la
                          mujer? Responde en tu cuaderno.

                          La vivienda se convirtió en un espacio del que se encargaba la mujer. Sin embargo, para el momento histórico, esto no debe ser visto como una división patriarcal
                          entre lo público y lo doméstico; por el contrario, al estar la mujer encargada de ese espacio, ella estaba vinculada con el desarrollo de la comunidad primitiva.
                     11
                          Argumenta en tu cuaderno si estás de acuerdo con el planteamiento de algunos historiadores que
                          señalan que en la comunidad primitiva la relación hombre-mujer era equilibrada.
                          Sustenta tus ideas y compártelas con tus compañeros.
                          A criterio del estudiante


                     12   Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                                                                                        funcional en el aula
                          Organicen grupos de trabajo para indagar acerca de dife-
                          rentes deidades femeninas de las culturas americanas, sus   Si tienen un compañero con
                          potestades y su relación con los temas abordados.        discapacidad auditiva mediana,
                                                                                   hay que considerar que escuchar
                          Desarrollen una presentación con la TIC de su preferencia   y escribir simultáneamente le
                          ante sus compañeros.                                     resulta difícil.
                          A criterio del estudiante


                     13   Actividad investigativa                                       Sugerencias para


                          Indaga sobre el papel de la mujer en                 Shutterstock, 360842753.     investigar
                          la sociedad actual. En un ensayo, com-                   Los símbolos de una pintura o
                          páralo con el papel dentro de las socie-                 escultura, en conjunto, pueden
                          dades matrilineales antiguas ¿en qué ha cambiado? ¿Qué   dar muy buenas ideas sobre la
                          aspectos son los más importantes?                        concepción que se tenía de las
                                                                                   mujeres en la Antigüedad.
                          A criterio del estudiante

 54                                                                                                                  55 55





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   55
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   55                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="59"><![CDATA[La crisis de las sociedades matriarcales
                               Saberes previos
                               ¿Cómo funciona una
                         familia donde existe patriarcado?  y el dominio patriarcal



                               Desequilibrio cognitivo  Si se requiriese dar como referencia el nombre de un período para
                                                       referir el paso de la agricultura itinerante a una sedentaria y un posible
                               ¿Crees que la historia que
                         conocemos ahora ha incluido a   inicio del predominio del patriarcado, este sería el Neolítico. Autores
                         las mujeres?                  como Gerda Lerner (2010) aseguran que a partir del desarrollo de una
                                                       agricultura sedentaria se dio inicio al patriarcado.

                               Competencia digital     El intercambio de mujeres entre los diferentes grupos por motivos
                                                       distintos representó una práctica por medio de la cual el hombre co-
                               Lee el siguiente artículo   menzaba a disponer sobre el cuerpo de la mujer. Sin embargo, esto
                         sobre Gerda Lerner.
                                                       no implicó la cosificación de las mujeres; más bien se lo puede asumir
                         lynk.ec/11h12                 como el uso de su capacidad reproductiva.
                         Realiza un análisis crítico sobre
                         sus postulados.               Muchas características de las sociedades matrilineales se conservaron y
                                                       permitieron que el patriarcado se abriese paso como forma de dominio
                                                       del hombre sobre la mujer. Pero, cuestiones como el poder, la tenencia
                                                       de la tierra, la producción y el control social dependían del hombre.

                                                       Por un lado, la mujer se hizo cargo de la crianza de los hijos; por el
                                                       otro, el hombre se encargaba del traspaso de los saberes. Los valores
                                                       eran difundidos por ambos; no obstante, los parámetros por los cua-
                                                       les se difundían eran establecidos por el sistema patriarcal.
































                                                                                                                   INKU ilustración.



                         División de tareas en la comunidad primitiva
                         CS.H.5.1.15 Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la irrupción del dominio patriarcal en el desarrollo de la
              56         humanidad.





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   56
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   56                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="60"><![CDATA[©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                               INKU ilustración.



                     Trabajo masculino en la comunidad primitiva
                    Hay que resaltar dos elementos importantes al hablar de una su-
                    premacía patriarcal en la comunidad primitiva: el aumento de la     Interdisciplinariedad
                    producción a la par de una agricultura sedentaria y la diferenciación   Historia y filosofía
                    de roles en los trabajos cooperativos.
                                                                                   Michel Foucault (Francia, 1926-
                    Esto implicaba que los grupos sociales se complejizaron bajo un lide-  1984) pensó, a través de su
                    razgo masculino en pos ya no solo de su supervivencia sino también   “arqueología del saber”, que no
                                                                                   es posible seguir pensando en
                    de su expansión. En este contexto, se refuerza el papel de la mujer en   las grandes continuidades que
                    el hogar y muchas de las deidades cambian sus rol es hacia la protec-  ponen atención en la linealidad
                    ción. En contraste, las deidades masculinas tomaron supremacía. Así,   de la historia y que parecen
                    el orden se imponía a la figura de la fertilidad.              no cambiar en largo períodos
                                                                                   de tiempo. Para esto, propone
                    A pesar de esto, ciertos roles especializados que ejercían las mujeres,   pensar en las interrupciones o
                    en lo religioso o ritual, no fueron asumidos completamente por los   rupturas que cortan la idea de
                    hombres. Este cambio no se dio de la noche a la mañana: requirió de   grandes continuidades que no
                    la educación de nuevas generaciones en el marco de valores patriar-  se transforman. Estas rupturas
                                                                                   se encuentran relacionadas y
                    cales, proceso en el que participaron hombres y mujeres. Con el paso   permiten entender mejor que, a
                    de los siglos, los hombres concentraron las funciones de especialistas   pesar de que existen cuestiones
                    para mantener un orden y ejercer el poder.                     de larga duración, esto no quiere
                                                                                   decir que no existan cambios y
                    Simultáneamente a este proceso, el uso de los metales en su amplia   conflictos (Foucault, 2006).
                    variedad para fines cotidianos y bélicos estuvo presente al fortalecerse   De ese modo, es necesario pensar
                    la comunidad patriarcal. Los metales, en muchos lugares, represen-  que las rupturas no implican la
                    taron la tecnificación de la agricultura y el cambio en todo lo que   aparición de una idea, mentali-
                    aquello conllevaba.                                            dad u organización y la inmedia-
                                                                                   ta desaparición de otra. Por el
                    El predominio patriarcal no implicó la completa desaparición de las   contrario, pensar en procesos nos
                    sociedades matriarcales. Los cambios en los procesos históricos de-  permite ver lo que se mantuvo,
                    ben ser pensados más a través de las rupturas que como el fin de algo   en qué condiciones y con qué
                    que dio inicio a otro hecho. Lo que sucedió con el matrilineado no fue   cambios.
                    una regla general, aunque se dio un predominio patriarcal. En Améri-  Responde: ¿cuál crees que ha
                    ca, el paso al período Formativo conllevó a un rol predominante de la   sido el papel de las mujeres en la
                    mujer en algunas culturas.                                     historia del Ecuador?


                                                                                                                     57





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   57
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   57                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="61"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.3.2.

                          1   Lee con atención el siguiente texto.



                                 La historia nos ayuda a complejizar el análisis sobre las sociedades antiguas, matriarcales y
                                 patriarcales, para poder construir una sociedad equitativa y de igualdad de derechos en el
                                 siglo XXI.

                                 Responde: ¿existen sociedades matriarcales en la actualidad?

                                 Sí existen sociedades matrilineales en la actualidad, como los bribri (Costa Rica) y los garo (India).

                          2   Lee, analiza y responde las siguientes preguntas. Trabaja en tu cuaderno.

                              a)  ¿Por qué razón con el paso del tiempo el hombre pasó a tener el control político de la
                                 sociedad? Porque existió un excedente en la producción que lo empezó a administrar y controlar el hombre.
                              b)  ¿Por qué motivos la tierra pasó a manos del hombre, y no de la mujer?
                                 Porque el exceso de producción complejizó la organización y demandó una expansión territorial.
                              c)  ¿Por qué el excedente de la producción agrícola era administrado por el hombre?
                                 Porque se relegó a la mujer a las tareas domésticas.
                              d)  ¿Por qué la mujer fue excluida del control de la sociedad?
                                 Porque la nueva organización social reforzó el papel de la mujer en el hogar.


                          3   Realiza un cuadro comparativo en el que señales los aspectos que fueron contrapuestos en la
                              división de roles entre hombre y mujer en el patriarcado.
                              Trabaja en tu cuaderno.
                              Hombre: educación y transmisión de saberes. Mujer: crianza.


                          4   Con tus palabras, explica cómo se relacionó la superposición de las deidades masculinas sobre
                              las femeninas en las actividades cotidianas de los miembros de la comunidad primitiva.

                              El orden masculino se imponía a la figura de la fertilidad femenina sin la necesidad de negar la importancia de esta última. Las deidades masculinas fueron relacio-
                              nadas con las actividades ejecutadas por los hombres, mientras que las deidades femeninas con las de las mujeres, principalmente.
                               Problema-decisión
                          5
                              La historiadora Gerda Lerner (Austria, 1920-2013) sostiene que el patriarcado posiblemente inició
                              cuando las sociedades del Neolítico pasaron de practicar una agricultura itinerante a desarrollar
                              una agricultura sedentaria que, poco a poco, complejizó la organización de la sociedad.
                              ¿Estás de acuerdo con este planteamiento? ¿Qué tipo de investigación deberías desarrollar para
                              corroborar esta hipótesis?
                              Argumenta tu respuesta en tu cuaderno.
                              A criterio del estudiante

                          6
                              ¿Cómo sería una sociedad con supremacía femenina en la que no fuera determinante el dominio
                              patriarcal?
                              •  Escribe tus reflexiones en una hoja de papel.
                              •  Coloca tu hoja en el pizarrón, lee las reflexiones de tus compañeros y formulen conclusiones
                                 generales.
                              A criterio del estudiante

              58 58                                                                                                                                                                                                                         59





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   58                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   58]]></page><page Index="62"><![CDATA[Evaluación formativa









                      7   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.


                          a)  ¿Durante qué período se asume el paso de las sociedades matrilineales a las patriarcales?
                             El Neolítico
                          b)  Según algunos autores, ¿qué hito daría origen a las sociedades patriarcales?
                             La agricultura sedentaria
                          c)  ¿Cuál era la finalidad comunitaria del patriarcado, en su inicio?
                             La supervivencia y la expansión
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) ¿Cuáles fueron los agentes cruciales para el fortalecimiento del patriarcado?
                             Los hombres y las mujeres
                          e)  ¿Qué permitió a los hombres desempeñar un papel de especialistas?
                             La concentración de poder
                          f)  ¿Qué desapareció con el predominio patriarcal? El dominio matriarcal




                      8
                          Selecciona una causa que provocó la crisis en la comunidad matriarcal del Neolítico y analiza si
                          en la actualidad persiste esa situación o si ya ha sido superada.
                          Explícalo mediante un ejemplo.

                          A criterio del estudiante

                      9   ¿Consideras que en las sociedades actuales persiste el predominio patriarcal?

                          Argumenta tu respuesta. Trabaja en tu cuaderno.
                          A criterio del estudiante

                     10
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Dialoguen sobre las posibles razones que llevaron al ser hu-  funcional en el aula
                          mano a emplear el metal para la agricultura y la guerra.
                                                                                   Si trabajan con un compañero
                          Contrasten la información compartida con datos de una    con discapacidad, es fundamen-
                          enciclopedia online.                                     tal facilitar su inclusión social,
                          A libertad del estudiante.                               jamás aislarlo.



                     11   Actividad investigativa

                          Indaga sobre las culturas matrilineales                       Sugerencias para
                                                                                        investigar
                          como Valdivia (Ecuador), los iroqueses               Dreamstime, 57501568.
                          (Canadá) o los muiscas (Colombia).                       Cuando se piensa en un proceso
                          ¿Cuáles son sus características? Pensán-                 histórico, no solo se debe poner
                          dolas dentro de procesos históricos, ¿por                atención a quienes se encuentran
                          qué fueron matrilineales?                                representados o incluidos en un
                                                                                   documento; también se debe
                          Elabora una infografía y colócala en la cartelera de tu  poner especial atención a quienes
                          aula.                                                    no se encuentran en ellos.

                          A libertad del estudiante.
 58                                                                                                                  59 59





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   59                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   59]]></page><page Index="63"><![CDATA[Transición de la comunidad
                               Saberes previos

                               ¿Qué es el esclavismo?
                         ¿Por qué piensas que inició?  primitiva a la sociedad dividida

                                                       en clases (esclavismo)
                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Te imaginas la existencia
                         de personas esclavizadas en la   Si bien durante la comunidad primitiva ya se originó una diferencia je-
                         actualidad?                   rárquica basada en las funciones sociales que se cumplían, en el trán-
                                                       sito hacia el esclavismo esta diferencia se fortaleció, dando origen a
                                                       una división de clases. Así, los especialistas de lo sagrado, los soldados,
                                                       los sabios y los gobernantes se convirtieron en verdaderas clases que
                                                       se encontraban por encima del resto de la sociedad. Ya no eran úni-
                                                       camente los que controlaban la forma de producir, sino los dueños
                                                       absolutos de los medios de producción.

                                                    Shutterstock, 252132682.  En ese mismo contexto, los centros poblados que se formaron a partir
                                                       del sedentarismo de los grupos humanos crecieron y se establecieron
                                                       aldeas y poblados cada vez más grandes. En consecuencia, las campa-


                                                       número de prisioneros de guerra también aumentó. Para la producción
                         Ejemplo de esclavismo en la agricultura   ñas bélicas entre un pueblo y otro se incrementaron de modo que el
                        egipcia                        de excedentes, las labores requeridas por las castas y demás tareas de-
                                                       mandaron el empleo de abundante mano de obra. Ante ello, muchos
                                                       prisioneros pasaron a ser personas esclavizadas. A esto se agrega la con-
                               Competencia digital     solidación de la propiedad privada. Si bien durante la comunidad primi-
                                                       tiva es posible apreciar una jerarquización, la división social del trabajo y
                               Mira el siguiente video:  algunos indicios de propiedad privada, esta última se dio principalmen-
                         lynk.ec/11h13                 te al final de período, en el tránsito hacia el esclavismo. Así, las castas
                                                       propietarias no solo eran dueñas de la tierra y de otros medios de pro-
                         De manera crítica, analiza lo que
                         en él se propone. No pierdas de   ducción, sino también eran propietarios de los esclavizados.
                         vista tu visión de procesos.
                         Establece, además, cómo enten-  Si pensamos en el esclavismo, fue evidente que este sistema dominó
                         der los medios de producción   las relaciones sociales a lo largo de la Antigüedad. Sin embargo, con
                         dentro de la historia.        los posteriores viajes a ultramar y la incorporación de América y Áfri-
                                                       ca a las dinámicas eurocéntricas, se establecieron relaciones esclavis-
                                                       tas en plena Edad Moderna.


                                                              Indagación

                                                             Multicausalidad. Indaga sobre las razones que llevaron a las comu-
                                                        nidades a entrar en conflictos bélicos entre ellas.
                                                    Shutterstock, 93756691.  Multiperspectividad. Investiga a qué respondía la necesidad de poseer

                                                        personas esclavizadas durante el esclavismo.


                                                        nómicas de la época que demandaban el trabajo de personas esclavizadas.
                         Si bien la esclavitud de la Edad Antigua y de   Contextualización. Elabora un esquema sobre las principales actividades eco-
                        la Edad Moderna tienen notorias diferencias,   Procesos. Identifica en un mapa las zonas donde se localizaban las mayores
                        es necesario reconocer que se basaban en la   poblaciones de personas esclavizadas y ubícalas temporalmente.
                        explotación.

                         CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que marcaron la transición de la comunidad primitiva a la sociedad dividida en clases
              60         (esclavismo).





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   60
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   60                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="64"><![CDATA[Características   del esclavismo  Shutterstock. 142779694.  • 1. Predominio de la propiedad  privada sobre los modos de pro-  ducción.  •  2. Existen clases sacerdotales,  militares, gobernantes e intelec- tuales que son dueñas de los mo-  dos de producción.  • 3. Existen relaciones sociales de   explotación.  • 4. Los explotados son las perso- nas esclavizadas. Los explotadores  son los dueños de estas personas.  • 5. La explotación del hombre  por el hombre permitió aumentar  los
















                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                 Océano Pacíﬁco                                Shutterstock, 412830910.




                         Antiguo fresco romano   de una conversación entre   una familia y su esclavo.  China       Ánfora griega con la representación   de personas esclavizadas   en tareas agrícolas.











                                                                                                          Mundo Antiguo


                                                                       India

                                                                                   Océano Índico                  Mapa Mundo Antiguo. Archivo editorial.
                        Esclavismo y sus principales centros
                                                                  Persia

                                                                Mesopotamia

                                                                 Palestina
                                                                   Egipto
                                                           Grecia  Mar   Mediterráneo  Norte de África

                               en el mundo antiguo  • América no contaba con un sistema esclavista. • El esclavismo fue uno de los ejes claves  para el mundo mediterráneo.  Océano Atlántico  Esclavos del antiguo Egipto que hacen  ladrillos para la construcción.
                                                         Roma

















                                                                                                           Shutterstock, 476947360.
                                                                                                                     61





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   61
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   61                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="65"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.3.2.

                          1   Describe en un organizador gráfico de procesos el contexto del paso al esclavismo. Utiliza el
                              modelo propuesto a continuación.



                              Los centros poblados que
                              se formaron a partir del   Para la producción  La división social  Las castas propietarias no
                             sedentarismo de los grupos   de excedentes, las  del trabajo y la  solo eran dueñas de la tierra
                              humanos crecieron y se   labores requeridas   propiedad privada     y de otros medios de
                              establecieron en aldeas y   por las castas y  se consolidaron al  producción, sino también
                              poblados cada vez más    demás tareas        final de la comunidad   de los esclavizados.
                                                                             primitiva, en el
                                  grandes.           demandaban mano         tránsito hacia el
                                                        de obra.              esclavismo.

                          2   Con tus palabras, explica las características fundamentales del esclavismo.


                              Con el dominio que tuvieron clases como la militar, sacerdotal y otras, sobre los medios de producción, los explotadores se hicieron dueños de personas. Las
                              personas esclavizadas se convirtieron en una de las piezas vertebrales de la producción de la Antigüedad. Los grandes imperios y el comercio crecieron así, en un
                              contexto donde la esclavitud estaba permitida.
                          3
                              En la siguiente imagen, relaciona la guerra y las conquistas de los grandes imperios de la Antigüe-
                              dad con la esclavitud. Piensa que muchas personas esclavizadas fueron llevadas como botines de
                              guerra. ¿Cómo crees que se vincula la idea de una superioridad étnica a través de esta represen-
                              tación? Responde en tu cuaderno.



























                                                                                                                   Shutterstock, 1384053896.






                               Escena de captura de prisioneros en una tumba de Amarna, a orillas del Nilo, Egipto.
                              Las conquistas que una cultura realizaba eran sobre los medios de producción que existían en los territorios invadidos. Así, además de reclamar la tierra apta para
                              la agricultura, el agua y otros recursos, se reclamaba también a los soldados capturados durante la batalla.
                          4   ¿Por qué los prisioneros de guerra fueron fundamentales en las sociedades esclavistas?
                              Responde en tu cuaderno.

                              Porque eran utilizados como mano de obra para trabajar en las minas, construcciones monumentales y agricultura.
              62 62                                                                                                                                                                                                                         63





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   62
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   62                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="66"><![CDATA[Evaluación formativa









                      5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  El esclavismo se dio durante...
                             Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna
                          b)  Las primeras jerarquías de los últimos años de la comunidad primitiva se transformaron en...
                             clases privilegiadas
                          c)  Los especialistas de lo sagrado, militares y demás jerarquías eran dueños de...
                             los medios de producción
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) La posesión de personas como esclavizados estaba relacionada con...
                             la propiedad privada
                          e)  Las relaciones sociales esclavistas fueron...
                             relaciones sociales de explotación


                      6   Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo en el que ubiques los principales centros escla-

                          vistas del mundo antiguo de Asia, África y Europa.
                          A criterio del estudiante.

                          Problema-decisión
                      7
                          La explotación del hombre por el hombre no solo se practicó en las civilizaciones antiguas, sino
                          que también persiste en la actualidad.
                          ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? Explica tu respuesta mediante un ejemplo. Trabaja en tu
                          cuaderno.
                          A criterio del estudiante.

                      8   Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Formen grupos de trabajo.                            Shutterstock, 27542596.     funcional en el aula
                          Escojan una de las siguientes culturas:
                          egipcia, hindú, griega, romana, china.                   Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad, eviten compararlo
                          Indaguen cuál era la situación de los escla-             con otros estudiantes de forma
                          vos en cada una de las culturas mencionadas.             negativa.
                          Debatan si la condición de los esclavos fue igual a lo largo
                          del mundo. Usen la TIC que prefieran y presenten sus re-
                          sultados frente a la clase.
                          A criterio del estudiante.
                                                                                        Sugerencias para
                                                                                        investigar
                      9   Actividad investigativa

                          La rebelión fue una de las formas con las cuales las perso-  Las categorías y los conceptos de
                                                                                   la filosofía y sociología pueden
                          nas esclavizadas intentaron terminar con el dominio que se   ser muy útiles para el análisis que
                          ejercía sobre ellas.                                     realiza el historiador. Sin embargo,
                                                                                   es necesario ser cuidadoso de
                          Indaga sobre otros mecanismos que emplearon para sub-    no forzar el análisis histórico con
                          vertir ese orden. Elabora un organizador gráfico con la in-  el fin de hacerlo calzar en una
                          formación recolectada.                                   teoría.
                          A criterio del estudiante.

 62                                                                                                                  63 63





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   63                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   63]]></page><page Index="67"><![CDATA[Cómo investigar en Historia






                       Wikimedia Commons commons.wikimedia.org  Formato APA para citas



                                                       Las monografías, los artículos y libros históricos requieren un amplio
                                                       proceso de investigación en el cual es necesario acceder a fuentes his-
                                                       tóricas, bibliográficas y otros documentos. Esta labor es un requisito
                                                       necesario para reconocer la autoría de los postulados que se están
                                                       usando, ya sea por medio de citas textuales o paráfrasis, con el fin de
                                                       evitar el plagio de ideas que no son de nuestra autoría.

                          Ejemplos para registrar      ¿Para qué sirve?
                          la bibliografía              El formato de la American Psychological Association (APA) permite
                          Capítulo o artículo de       incluir las referencias bibliográficas y citas en el cuerpo del texto; es
                          un libro
                          Apellido, primera letra del   un formato amigable con el lector. La cita en el texto proporciona la
                          nombre. (Año). Título de     información necesaria para que el lector pueda ubicar el recurso que
                          capítulo o artículo. En primera   se cita en la bibliografía.
                          letra del nombre del editor,
                          apellido (ed.). Título del libro   Procedimiento
                          (pp.). Ciudad: Editorial.    1.  Localiza la información que un libro, revista o documento tiene
                          Pérez, F. (2016). Las TIC. En F.   sobre su autor, año de publicación y páginas donde se encuentra la
                          Medina, (ed.). Las TIC hoy (pp.   cita textual utilizada, para el caso de una referencia dentro del cuer-
                          3-15). Quito: Maya.             po del texto. Para la bibliografía, en cambio, es necesario identificar

                          Revista                         el nombre del autor, el título del texto, el año de publicación, la ciu-
                          Apellido, primera letra del     dad donde se imprimió y la editorial. Para los capítulos o artículos
                          nombre. (Año). Título de        de un libro, se debe poner atención al autor del artículo o sección
                          artículo. Nombre de la revista.   escogida, al año y al título de esa sección. En el caso de revistas y pe-
                          Año o volumen (N.º), pp.        riódicos, hay que escribir el título del artículo, el nombre de la revista
                          Pérez, F. (2016). TIC. Revista
                          educativa. II (5), 9-16.        o periódico y, de ser posible, el volumen y el año de circulación. Fi-
                                                          nalmente, para las páginas web es bueno registrar la dirección URL.
                                                       2.  Coloca la cita en el cuerpo del texto, ya sea libro, revista, sitio
                                                          web u otro recurso. El formato general de la cita textual requiere la
                                                          siguiente forma:


                                                         Autor (persona o personas) (Nombre, año, páginas de la cita)
                          Tarea                          Autor (institución) (Nombre de la Institución, año, páginas de la cita)
                          Investiga sobre el Neolítico   Ejemplo: Es necesario pensar que “las TIC pueden ser un instrumento
                          en América. Busca libros, ar-  muy útil para la educación” (Pérez, 2016, p. 3).
                          tículos, páginas web que po-
                          drías citar sobre este tema y
                          crea una pequeña base de     3.  Registra la bibliografía. Esta varía entre libros, revistas, periódicos o
                          datos con la información        sitios webs, entre otras fuentes. Es necesario escribirla en orden al-
                          que necesites para registrar    fabético y con sangría a partir de la segunda línea (sangría francesa).
                          citas y bibliografía. También,
                          indaga sobre cómo se citan     Libro
                          los sitios Web en el sistema   Apellido, primera letra del nombre. (Año). Título. Ciudad: Editorial.
                          APA.                           Pérez, F. (2016). Las TIC y la escuela. Quito: Maya.


              64 64





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   64                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   64]]></page><page Index="68"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                       Historia, Lengua, TIC
                                                                                                     Áreas asociadas:






                    Estado de la cuestión y citas
                    bibliográficas


                    Objetivo
                    Relacionar lo aprendido en la sección anterior con
                    la elaboración de un estado de la cuestión. Se debe
                    entender a esta última expresión como un re-
                    sumen de lo que se ha producido respecto a un
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    tema. Para fines prácticos, el estudiante deberá in-
                    vestigar la bibliografía existente sobre el Neolítico
                    en Asia y África.


                    Recursos

                    •  Computadora                                                                            Shutterstock, 80790352.
                    •  Libros, revistas académicas o acceso a Internet
                    •  Hojas e impresora

                    Justificación
                    Es necesario que el estudiante sea capaz de resumir y escribir acerca
                    de lo que otras personas (investigadores y académicos) han plantea-
                    do sobre un tema en específico.

                    De esta manera, el aprendiz pondrá en práctica el uso de la paráfrasis
                    y las citas textuales. Además, podrá ejercitar el uso de citas dentro del
                    cuerpo del texto y desarrollar una bibliografía.


                     Actividades
                     1.  Investiga una posible bibliografía que se utilizará en el tema seleccionado sobre uno de los temas
                        abordados en la unidad, pero aplicado al Neolítico en Asia y África.
                     2.  Lee el material y escoge un mínimo de cinco recursos entre libros, revistas, periódicos y páginas
                        web. Estos recursos deberán hacer referencia al estado de la cuestión.
                     3.  Registra (anota) las ideas principales y, de ser posible, subraya posibles citas textuales.
                     4.  Elabora una base de datos con la información descrita en la sección anterior.
                     5.  Escribe un pequeño ensayo de cinco a ocho páginas. Aquí, debes realizar un estado de la cuestión.
                        Es decir, tienes que exponer todo lo que los autores de los recursos consultados proponen sobre el
                        tema seleccionado: argumento, propuestas, hipótesis. La estructura del ensayo deberá ser simple y
                        contener las siguientes secciones: introducción, cuerpo (argumentos) y conclusión.
                     6.  Coloca las referencias dentro del cuerpo del texto. A lo largo del texto, cita textualmente o por me-
                        dio de paráfrasis las referencias más importantes. En este punto, escribe las citas como se explica en
                        la sección anterior: “Cómo investigar en historia”.
                     7.  Elabora la bibliografía.







                                                                                                                     65 65





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   65
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   65                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="69"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet



                                Esta sí fue una auténtica revolución

                        “El Neolítico es el período más importante de la his-  Su lectura de aquel período es la más revolucionaria
                        toria y uno de los más desconocidos. Con la adop-  y no todos los estudiosos coinciden con su inter-
                        ción de la ganadería y la agricultura se crearon las  pretación, pero sí podemos hablar de un replan-
                        primeras ciudades, nació la aristocracia, la división  teamiento general de aquellos milenios, provocado
                        de poderes, la guerra, la propiedad, la escritura, el  porque el estudio del ADN antiguo ha permitido
                        crecimiento de población. Las sociedades actuales  conocer las poblaciones del pasado como nunca.
                        son sus herederas directas: nunca ha tenido tanto  Scott sostiene que ya se utilizaba la agricultura o la
                        sentido hablar de revolución porque dio lugar a un  irrigación antes del nacimiento de los Estados, y que
                        mundo totalmente nuevo. Y tal vez fue también el  catástrofes, como epidemias o deforestación o sali-
                        momento en el que empezaron los problemas de la  nización del suelo, hicieron que el Neolítico fuese
                        humanidad, no las soluciones.                 un proceso de ida y vuelta, y que sociedades agrí-
                                                                      colas diesen marcha atrás para volver a ser cazado-
                        El antropólogo de la Universidad de Yale, James C.
                        Scott, se pronuncia en un sentido parecido: “Pode-  ras-recolectoras.
                        mos decir sin problemas que vivíamos mejor como  Preguntado sobre si esto esconde lecciones para el
                        cazadores-recolectores. Hemos estudiado cuerpos  presente, el profesor asegura que es una cuestión
                        de zonas donde se estaba introduciendo el Neolí-  que le plantean todo el rato, pero que no quiere
                        tico y encontramos signos de estrés nutricional en  “ser un profeta”. Sobre todo porque vivimos un mo-
                        agricultores que no hallamos en cazadores-recolec-  mento en el que estamos rodeados de fenómenos
                        tores. Es incluso peor en las mujeres, en quienes he-  (desde los plásticos en el mar hasta los avances en
                        mos identificado una clara falta de hierro. La dieta  inteligencia artificial o el calentamiento global), cu-
                        anterior era, sin duda, más nutritiva. También en-  yas consecuencias a largo plazo apenas vislumbra-
                        contramos muchas enfermedades que no existían  mos”.
                        hasta que los humanos vivieron más concentrados
                        y con los animales”.                                   Recuperado de: https://elpais.com/elpais/2018/04/20/cien-
                                                                                                cia/1524219983_369281.html
























                                                                                                                   Shutterstock, 1897501582.






                         Asentamiento neolítico en Turquía


              66





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   66
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   66                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="70"><![CDATA[Ficha de
                             comprensión lectora



                    1.  ¿Qué cambios importantes se produjeron en el Neolítico?
                       Adopción de la ganadería y la agricultura; se crearon las primeras ciudades; nació la aristocracia, la división de poderes, la guerra, la propiedad, la escritura, el
                       crecimiento de población.
                    2.  ¿Por qué el Neolítico significó una verdadera revolución para la humanidad?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Porque implicó el cambio de una vida nómada a otra sedentaria, en la que se complejizó la sociedad y surgieron nuevos problemas (salud, ambientales).
                    3.  ¿Qué encontró el antropólogo James C. Scott en el estudio de los cuerpos de regiones neolíticas?
                       Encontró signos de estrés nutricional en agricultores. Además, en los cuerpos de las mujeres identificó falta de hierro. Por ello, señala que la dieta anterior era, sin
                       duda, más nutritiva.
                    4.  ¿Qué avance científico le permitió tener más información sobre las poblaciones del pasado?
                       El estudio del ADN de los cuerpos hallados en los sitios arqueológicos.
                    5.  A tu juicio, ¿qué lecciones deberíamos aprender de la revolución del Neolítico?
                       Deforestación y salinización del suelo.
                    6.  ¿Qué argumentos plantea James C. Scott para decir que la vida nómada fue mejor que la sedentaria?
                       Que en el sedentarismo aparecieron muchas enfermedades que no existían, hasta que los humanos vivieron concentrados y con animales.



                             Ficha de
                             escritura académica


                    Actividad personal
                    1.  Investiga en qué lugares existieron asentamientos paleolíticos que, posteriormente, evidencian
                      ocupaciones neolíticas.

                      Busca en Internet artículos relacionados con esos sitios que te permitan conocer más sobre el en-
                      torno geográfico de esos lugares y la forma de vida de sus habitantes en ambas épocas.
                      Elabora un diagrama en el que representes los cambios que experimentó ese lugar, en el paso del
                      Paleolítico al Neolítico. Expón tu trabajo en clase y explica las razones de los cambios producidos.
                       A criterio del estudiante


                    Actividad colaborativa

                    2.  Identifiquen las características principales del Neolítico considerando los siguientes aspectos:
                      •  Aprovechamiento de los recursos naturales
                      •  Domesticación de plantas y animales
                      •  Desarrollo de la alfarería y la escritura
                      •  Jerarquización social
                      •  Expansión territorial y conflictos bélicos

                    3.  Elaboren una historieta con el título “La revolución del Neolítico”, en la que cuenten de manera
                      ilustrada los aportes más destacados del Neolítico.




                                                                                                                     67





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   67
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   67                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="71"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.CS.H.5.2.3.
                        Trabaja las siguientes actividades en tu cuaderno.

                          1   Identifica dos consecuencias de la domesticación de animales y plantas.



                                    Domesticación de plantas                       Domesticación de animales
                            Se consolidó el proceso de sedentarismo y la agricultura.  Permitió tener más recursos alimenticios para la comunidad.
                            Se contó con una mayor cantidad de productos que generaron excedentes.  Se empezaron a utilizar los animales en otros usos ligados con las necesi-
                                                                            dades humanas: tracción, carga, etcétera.
                            I.CS.H.5.3.2.

                          2   Con tus palabras, explica el proceso por medio del cual se pasó de un matrilineado a un patriar-
                              cado en el Neolítico.

                               En el Neolítico, la agricultura sedentaria requirió el dominio fijo sobre un territorio. Esto ocasionó que se pasara del control matrilineal a uno ejercido únicamente por
                               el hombre dentro de un patriarcado. Así, si bien las mujeres no fueron relegadas de sus actividades anteriores de inmediato, sí perdieron la capacidad de participar del
                               control social, el gobierno y la transmisión de conocimiento. La crianza quedó en sus manos, debido a la necesidad de supervivencia de la comunidad.
                        I.CS.H.5.2.3. y I.CS.H.5.3.2.

                          3   Explica las características de los cambios que generó la revolución neolítica y otros que se dieron

                              posteriormente, con el paso de la comunidad primitiva al esclavismo. Considera los siguientes
                              aspectos:

                              •  Propiedad De la propiedad comunitaria se pasó a la propiedad privada.
                              •  Asentamiento Los pueblos nómadas pasaron a ser sedentarios.
                              •  Abastecimiento de alimentos De ser cazadores y recolectores pasaron a ser agricultores y ganaderos.
                              •  Papel de las mujeres Del matrilineado se pasó al patrilineado.

                            I.CS.H.5.3.1.
                          4   Explica por qué surgió la división del trabajo en la comunidad primitiva.

                              Porque los seres humanos tuvieron la necesidad de distribuirse las tareas a fin de asegurar la supervivencia.
                            I.CS.H.5.3.2

                          5
                              Observa la imagen. ¿Qué factores influyeron en el surgimiento del esclavismo en el mundo antiguo?
                              Las guerras que se produjeron por expansión territorial porque permitieron capturar a la población del grupo enemigo y someterlos a trabajos forzados.






                                                                                               Shutterstock, 1991337350.








                          6   Expreso mis emociones
                              ¿Cuál es tu posición frente a las diferentes formas de esclavismo que persisten en la actualidad?
                              Argumenta tus ideas con un ejemplo. Comparte tu opinión con tus compañeros.



              68 68





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   68
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   68                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="72"><![CDATA[7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.



                          a)  En las sociedades matrilineales, la vía para el traspaso del conocimiento era...
                                                                                             la línea materna
                          b)  El papel que se le asignaba a la mujer durante el patriarcado de la comunidad primitiva era...
                             el trabajo en el hogar
                          c)  La agricultura dependió de...
                                                   la domesticación de plantas
                          d) Medios de producción son...
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             los instrumentos que se usan para transformar la naturaleza por medio del trabajo y el objeto que se transforma
                          e)  El esclavismo es una forma de...
                                                       explotación

                          f)  El predominio patriarcal se produjo por...
                             la expansión de los centros poblados, los excedentes de producción, el desarrollo de armas para la defensa


                           I.CS.H.5.3.1.

                      8   En la comunidad primitiva, el conocimiento del entorno fue fundamental para asegurar la super-

                          vivencia de los grupos humanos. Explica qué papel desempeñó en este proceso la educación de
                          niños y jóvenes, y cómo se la realizó.
                          Porque el primer elemento que se trataba en la educación de los más jóvenes era el conocimiento de la naturaleza, ya que esto implicaba asegurar la supervivencia
                          de los grupos humanos.
                          Coevaluación
                      9   Formen grupos de trabajo e investiguen sobre las primeras
                          plantas y animales que se domesticaron en América, Euro-                            Dreamstime, 79917415.
                          pa y Medio Oriente.
                          Discutan cómo esto permitió el desarrollo de la agricultu-
                          ra y la ganadería, cuáles eran los principales usos de estas
                          plantas y animales, y en qué zonas geográficas fueron em-
                          pleados. Evalúen los conocimientos que sus compañeros
                          han adquirido a lo largo de la unidad.
                          A criterio del estudiante


                     10
                          Autoevaluación



                                       Contenidos           Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Me gusta leer e investigar más sobre el                    Trabaja en tu cuaderno.
                            Neolítico.                                                 • ¿Qué aprendiste en esta
                                                                                       unidad?
                            Utilizo varias fuentes para contrastar  la                 • ¿Cómo lo aprendiste?
                            información sobre la comunidad primitiva.

                            Valoro la herencia y diversidad cultural                   • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            humana.




                                                                                                                     69 69





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   69
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   69                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="73"><![CDATA[Las primeras civilizaciones

















































                                       Dreamstime, 61083220.          Dreamstime, 7880367.              Dreamstime, 21443665.


                            mportantes civilizaciones florecieron en la   dú). La sociedad védica de la India estaba divi-
                            Antigüedad. En Mesopotamia se desarro-    dida en clases y castas. La mujer pasó de poseer
                          I llaron trabajos hidráulicos, se domesticaron   una valoración equitativa a ser concebida como
                          animales,  se  construyeron  zigurats  (torres  pira-  una figura sufrida. Otra de las civilizaciones de
                          midales con un templo en la cima), se trabajó el   la Antigüedad fue el Antiguo Egipto. Las obras
                          bronce, etc. Por su parte, China ha contribuido al   del arte de esta civilización eran anónimas y es-
                          mundo con invenciones como el ábaco, el papel,   taban marcadas por las creencias religiosas y la
                          la pólvora, la imprenta, la porcelana y la seda.  organización política. En comparación con otras
                                                                      sociedades antiguas, en el antiguo Egipto, la mu-
                          La civilización del valle del Indo perfeccionó el la-  jer tuvo cierto margen de libertad. A partir del
                          drillo cocido y desarrolló un sistema de alcanta-  surgimiento de las civilizaciones, apareció la es-
                          rillado, entre otros aportes. Tras esta civilización,   clavitud. En la actualidad subsisten y se han desa-
                          se realizaron avances en matemática y geometría   rrollado prácticas que pueden ser consideradas
                          y  surgió  el  Ayurveda  (medicina tradicional  hin-  esclavistas.





              70





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   70
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   70                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="74"><![CDATA[3















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.H.5.1

                                                                                                    O.CS.H.5.4

                                                                                                    O.CS.H.5.7



















                            Dreamstime, 26945904.                            Dreamstime, 6696441.






                         Fundación            Construcción        Estableci-          Primeros
                         de Uruk,             de las pirámi-      miento de la        vestigios de
                         ciudad sumeria       des de Giza         dinastía Xia, la    papel (China)
                         (Mesopotamia)        (Egipto)            primera de la
                                                                  historia china

                         Más de     Cerca de   Siglos                        Siglo     Siglo
                        4 000 a. C.   3 100 a. C.   XXVI-XXV   2 500 a. C.   2 070 a. C.   XVIII a. C.  II a. C.  458 d. C.
                                               a. C.


                                                                            Elaboración
                   Dreamstime, 49778931.  de la primera   Surgimiento de    Hammurabi,           Aparición del   Shutterstock, 5303407.
                                                                            del Código de
                                   Establecimiento
                                                                                                 Lokavibhaga
                                   dinastía del
                                                        la civilización
                                                                            rey babilonio
                                                                                                 (India)
                                                        del Indo
                                   antiguo Egipto
                                                                            (Mesopotamia)
                                                                                                 Fuente: Archivo editorial.
                                                                                                                     71



                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   71
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   71                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="75"><![CDATA[Aportes de las primeras
                               Saberes previos

                               ‘Ojo por ojo’ es parte
                         del Código Hammurabi. ¿Qué    civilizaciones: Mesopotamia
                         significa para ti?

                                                       En los actuales Iraq y Siria se halla una región que los antiguos griegos
                               Desequilibrio cognitivo  denominaron Mesopotamia. Etimológicamente, ese término signifi-
                                                       ca ‘entre ríos’. En efecto, los ríos Tigris y Éufrates rodean la región me-
                               ¿Por qué dividimos
                         las horas en 60 minutos y los   sopotámica, que ha pasado a ser conocida como una de las “cunas
                         minutos en 60 segundos?       de la civilización”. Allí surgieron las culturas más antiguas de la historia
                                                       (Sumeria, Acadia, Asiria, Babilonia) y se desarrollaron varias innova-
                                                       ciones. Entre ellas se cuentan las siguientes:


                                                                                      Agricultura y domesticación
                                                                                      de animales. El aprovechamien-
                                                                                      to del Tigris y del Éufrates, los
                                                                                      dos ríos que rodean Mesopo-
                                                                                      tamia, solamente fue posible a
                                                                                      través de trabajos hidráulicos
                                                                                    Dreamstime, 73026113.  (canales de drenaje y riego). Es-

                                                                                      tas innovaciones, junto con la
                                                                                      fertilidad del suelo, convirtieron
                         Restos de una pared que evidencia el uso                    a Mesopotamia —su parte sur,
                        de ladrillos en la antigua ciudad sumeria de   en particular— en una próspera zona agrícola. Además, ovejas, ca-
                        Uruk.
                                                       bras, bueyes fueron domesticados y empleados para la alimentación.

                                                       Arquitectura. La arquitectura mesopotámica desarrolló importantes
                                                       avances. Uno de ellos fue la invención del ladrillo, el cual fue emplea-
                                                       do por primera vez en Tell Aswad (Siria). La ciudad de Uruk (Iraq),
                                                       construida por los sumerios, constituye uno de los primeros casos
                                                       de planificación urbana. Los zigurats, templos con una forma de pi-
                                                       rámide escalonada, fueron construidos por las diversas culturas de
                                                       Mesopotamia.


                                                       Metalurgia. El bronce, aleación del cobre con estaño, fue conocido y
                                                       empleado por los pobladores de Mesopotamia. El objeto de bronce
                                                       más antiguo que se conoce de Mesopotamia, hallado en Tepe Gawra
                                                       (Iraq), fue elaborado en el 3000 a. C. No obstante, el uso del cobre sola-
                                                       mente se generalizó en el período Dinástico Arcaico (2900-2350 a. C.),
                                                       convirtiéndose en el metal predominante (Eiroa, 2010).
                                                    Dreamstime, 22249005.  Varios. La rueda, empleada inicialmente para la alfarería, fue retoma-


                                                       da posteriormente en diversos vehículos. Los babilonios desarrollaron

                                                       división de segundos y minutos. El Código de Hammurabi, nombre
                         En una de las escenas del Estandarte de Ur,   un sistema numérico sexagesimal, del cual se deriva nuestra actual
                        obra elaborada por los sumerios hace 4500   derivado del rey babilonio, es uno de los códigos legales más antiguos
                        años, se puede ver ruedas usadas en un carro
                        de guerra.                     de la humanidad.

                        CS.H.5.1.16 Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de Mesopotamia al desarrollo tecnológico, económico y científico
                        desde la perspectiva de su condición de “cuna de la humanidad”.
              72





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   72
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   72                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="76"><![CDATA[Las mujeres en las primeras


                    civilizaciones: Mesopotamia



                                                                                        Glosario
                    A partir de las culturas mesopotámicas es posible hablar del patriar-
                    cado como eje conductor del ordenamiento social al cual estaban     patrilineal. Dícese del
                    sometidos gobiernos, ciudades, pueblos, familias y poblados enteros.   sistema de parentesco basado en
                    Según Karel van der Toorn (1996), las relaciones de género en Meso-  el predominio de la línea paterna.
                    potamia eran patrilineales y patrilocales. Las mujeres, una vez que   patrilocal. Dícese de la modali-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    contraían nupcias con un hombre, debían ir a la casa de su esposo   dad de residencia de parejas en
                    para depender de la familia de este.                           la que estas deben residir en el
                                                                                   territorio del hombre.
                    Dentro del matrimonio, la mujer proveía mano de obra para el hogar
                    y engendraba hijos (futura mano de obra). De ese modo, el control
                    patriarcal se hacía evidente desde la unidad familiar y desplegaba su
                    influjo sobre el resto de los aspectos de la vida.

                    Las relaciones de género se manifestaron de maneras específicas en-  Competencia
                    tre los sumerios, los babilonios, los acadios, los asirios y los caldeos.   socioemocional
                    Sin embargo, es posible identificar concepciones comunes de dichas    “La abundancia de
                    culturas en torno a la mujer: el panteón de divinidades proporciona   las cosas, aunque sean buenas,
                    una nutrida información sobre las representaciones, el simbolismo y   hacen que no se estimen,
                    las relaciones acerca de la figura femenina. El rol de la mujer estaba   y la carestía, aun de las malas,
                    relacionado estrechamente con la procreación. Las diosas del pan-  se estima en algo”.
                    teón mesopotámico (Ki, Anat, Damkina, Nisaba) estaban general-              Miguel de Cervantes
                    mente asociadas a la fertilidad, la agricultura, la naturaleza, la vida o   Expresa tu sentimiento. ¿Cómo
                    la muerte. La diosa babilónica Ishtar era muy venerada, pero, al igual   te sientes cuando hay carencias
                                                                                   económicas? ¿Qué se puede
                    que otras representaciones femeninas, estaba subordinada jerárqui-  hacer para superarlas?
                    camente a las deidades masculinas.


                    Las mujeres intervenían en actividades religiosas y económicas como
                    sacerdotisas o vendedoras; no obstante, se encontraban subordina-
                    das a su esposo. En el Código de Hammurabi, conjunto de leyes es-
                    tablecidas por el rey de Babilonia, se puede apreciar las jerarquías de
                    género establecidas: un hombre podía divorciarse de su mujer si esta
                    era estéril o estaba gravemente enferma. La mujer que cometía adul-
                    terio era condenada a muerte.



                          Interdisciplinariedad

                           Historia y mitología
                     En la mitología babilonia, Ishtar era la diosa del amor, la fertilidad, la guerra
                     y la sexualidad.                                                                         Shutterstock, 434033527.
                     Busca leyendas sobre esta diosa, selecciona una y, a través de esta, elabora
                     una caracterización del papel de la mujer en las civilizaciones mesopotámicas.
                                                                                   Ishtar, diosa babilónica


                   CS.H.5.1.22 Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio Oriente en comparación con la situación contemporánea.
                                                                                                                     73





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   73
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   73                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="77"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.5.1.


                          1   Lee los siguientes enunciados. Identifica cuáles son incorrectos. Cópialos en tu cuaderno y

                              explica la razón por la que algunos no son válidos.

                                 Mesopotamia se encuentra   Etimológicamente, Meso-     El Tigris y el Indo rodean a
                                 en los actuales países de   potamia significa ‘entre ríos’.  Mesopotamia.
                                 Yemen e Irán.
                                                                                  X                          X


                                 Las civilizaciones más     Los trabajos hidráulicos    Los trabajos hidráulicos y
                                 tardías de la Antigüedad   hicieron posible el aprove-  la fertilidad del suelo convir-
                                 surgieron en Mesopotamia.  chamiento de los ríos que   tieron a Mesopotamia en
                                                            rodean a Mesopotamia.       una próspera zona agrícola.
                                                      X




                          2   Investiga una obra arquitectónica de Mesopotamia. En una cartulina A4, realiza una ficha similar

                              a la del modelo. En la cartulina, pega una imagen de la obra, señala su nombre, fecha de elabora-
                              ción y escribe una breve caracterización formal de esta.



                                                                      Nombre:
                                             Imagen                   Fecha de elaboración:
                                                                      Breve descripción formal:

                                                                      A criterio del estudiante






                               Problema-decisión
                          3
                              Georges Roux escribió las siguientes palabras sobre el aporte de Mesopotamia.

                              Tan rica y tan vivaz fue esta civilización, más espiritual que material, que enseguida fue adoptada,
                              con los mínimos retoques que imponían las diversas condiciones y creencias locales, por todo el
                              Próximo Oriente Asiático, de Palestina a Anatolia y de Siria al Irán, y cuya influencia se extiende
                              hasta Egipto y el Valle del Indo. Este fue el auténtico “legado mesopotámico” y no solo algunas
                              instituciones, algunos símbolos y unas cuantas palabras (Roux, 1990, p. 443).
                              ¿Qué propondrías para dar a conocer a la humanidad los aportes de esta gran civilización?

                              A criterio del estudiante

                          4
                              Analiza qué relación tienen las características geográficas de Mesopotamia con el hecho de que
                              en su territorio hayan surgido las culturas más antiguas de la historia, con importantes innovacio-
                              nes para toda la humanidad. Trabaja en tu cuaderno.
                              Que por encontrarse en un valle bañado por las aguas de los ríos Tigris y Éufrates sus tierras son fértiles y aptas para la agricultura que favorece los asentamientos
                              humanos.
              74                                                                                                                                                                                                                            75





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   74                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   74]]></page><page Index="78"><![CDATA[Evaluación formativa








                      5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  A partir de las culturas mesopotámicas es posible hablar del... como eje conductor del orde-
                             namiento social.                                  patriarcado


                          b)  Las mujeres, una vez que contraían nupcias con un hombre...
                             debían ir a casa del esposo y depender de la familia de este
                          c)  El rol de... estaba estrechamente relacionado con la mujer.
                                  la procreación
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) La diosa Ishtar estaba subordinada a...
                                                         las deidades masculinas
                          e)  Las mujeres podían participar en actividades religiosas y...
                             económicas
                          f)  Según el Código de Hammurabi, si una mujer cometía adulterio...
                             era condenada a muerte


                      6   Realiza una presentación con los principales aportes de las culturas de Mesopotamia al desarro-

                          llo tecnológico, económico y científico de la humanidad. Considera en tu trabajo a las culturas
                          sumeria, acadia, asiria y babilonia. Utiliza la TIC de tu preferencia.

                          A criterio del estudiante.
                        I.CS.H.5.4.1.

                      7
                          Explica qué sucedió con las mujeres, una vez que en las culturas mesopotámicas predominó
                          el patriarcado, como eje conductor del ordenamiento social que controló gobiernos, ciudades,
                          pueblos y familias. Trabaja en tu cuaderno.
                          Las relaciones de género en Mesopotamia eran patrilineales y patrilocales. Las mujeres, una vez que contraían nupcias con un hombre, debían ir a la casa de su
                          esposo para depender de la familia de este.

                      8
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Profundicen en los usos actuales del sistema matemático       en el aula
                          sexagesimal que fue inventado en Mesopotamia. Valoren    Si tienen un compañero con
                          su relevancia y expóngalo a sus compañeros mediante la   discapacidad, respeten el tiempo
                          TIC de su preferencia.                                   que necesite para desarrollar la
                          A criterio del estudiante                                parte del trabajo que le corres-
                                                                                   ponde.

                      9   Actividad investigativa
                          Quedó señalado, previamente, que Iraq                Dreamstime, 60631355.  Sugerencias para
                                                                                         investigar
                          y Siria son los países que en la actualidad
                          abarcan la antigua región de Mesopota-                   Incluye imágenes que comple-
                          mia.                                                     menten la investigación. No
                                                                                   olvides señalar la fuente (página
                          Investiga la situación actual de las mujeres en estos países y   web, revista, periódico) de la cual
                          contrástala con la situación de las mujeres en las antiguas   fue tomada.
                          culturas de Mesopotamia.

                          A criterio del estudiante
 74                                                                                                                  75





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   75
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   75                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="79"><![CDATA[Aportes de las primeras

                               Saberes previos
                               ¿Qué conoces sobre los   civilizaciones: China
                         aportes de China a la humanidad?
                                                       Ante la riqueza histórica contenida en lo que comúnmente se de-
                               Desequilibrio cognitivo  nomina como “civilización china”, el sinólogo francés Jacques Gernet
                                                       (2007) se pregunta: “¿No sería mejor referirnos a esta realidad pro-
                               ¿La pólvora únicamente
                         puede ser usada para actividades   teiforme que no ha cesado de transformarse a lo largo de milenios
                         bélicas?                      como el mundo chino?” (p. 13). Dicho mundo, a lo largo del tiempo,
                                                       ha contribuido al desarrollo mundial en ámbitos como la navegación,
                                                       las ciencias, la medicina, la filosofía, el arte y la guerra, etcétera. Entre
                               Glosario                sus aportes cabe destacar:

                               sinólogo. Persona dedi-
                         cada al estudio sobre China.  Ábaco. Se calcula que fue inventado en el año 2000 a. C. Es uno de los
                                                       primeros dispositivos de contabilidad.
                         proteiforme. Entidad u organis-
                         mo que cambia de formas o de
                         ideas.                        Papel. Aunque su invención es atribuida al consejero imperial Cai Lun
                                                       (50-121 d. C.), se han encontrado rastros de papel en Fangmatan, den-
                         alquimista. Persona dedicada al   tro de una tumba del siglo II a. C.
                         estudio de la transformación de
                         la materia.                   El papel elaborado por Lun esta-
                                                       ba hecho de corteza de árboles,
                                                       restos de cáñamo, pedazos de
                                                       tela y redes de pesca.


                                                       Pólvora.  Muchas veces se asu-                              Dreamstime, 40348565.
                                                       me que la pólvora inventada
                                                    Dreamstime, 36583050.   por los alquimistas chinos, en el    Ilustración de cañón chino

                                                       siglo IX de nuestra era, fue usa-
                                                       da únicamente en juegos artifi-
                         Producción tradicional de papel en China   ciales. Sin embargo, fueron los chinos los primeros en emplearla para
                        según técnicas milenarias      los conflictos bélicos. Proyectiles y cohetes hechos de bambú fueron
                                                       impulsados con este invento.
                                Competencia
                                matemática             Imprenta. Antes de que Johannes Gutenberg inventara la imprenta
                                                       de tipos móviles en el siglo XV, Bi Sheng ya había hecho algo similar
                                Desde las primeras
                         sociedades humanas surgió la   elaborando tipos de porcelana durante el siglo XI. Dicho sistema fun-
                         necesidad de utilizar piedrecillas   cionaba con sellos de porcelana, los cuales impregnaban los signos de
                         o ramas para poder contar. La   la escritura china en el papel.
                         civilización china suplió esta
                         necesidad con la invención del   Porcelana. Fue desarrollada durante la dinastía Han (206 a. C. a 220 d. C.).
                         ábaco. Sin embargo, hay registros   Con ella se fabricaron un sinnúmero de objetos.
                         de que los babilonios inventaron
                         una tablilla para contar, conocida   Seda. En los primeros años de su uso, estaba destinada a la nobleza
                         como Salamis.
                                                       china. La tardada crianza de los gusanos la hacía poco común. Sin
                         Investiga cuáles son las carac-  embargo, con el paso del tiempo, se popularizó a otros sectores de
                         terísticas de esta tablilla y los   la población.
                         posibles usos que tuvo.


                        CS.H.5.1.17 Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al desarrollo tecnológico, económico y científico de la humanidad.
              76





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   76                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="80"><![CDATA[Las mujeres en las primeras


                    civilizaciones: China



                    Al igual que en Mesopotamia, la sociedad china era principalmente
                    patrilineal y jerarquizada. Tal situación se habría institucionalizado en
                    el período Zhou (siglo XII a. C.). La sociedad y la familia estaban regi-
                    das por el sistema zongfa: la máxima autoridad de una familia como
                    núcleo esencial era el padre. Bajo la autoridad de este se encontraba el
                    hijo mayor y así, consecutivamente; se relegaba a la mujer a un papel
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    periférico. La autoridad masculina era la que dominaba los diferentes
                    estratos sociales.                                                                        Shutterstock, 152860448.

                    La imagen y la posición de la mujer estuvieron marcadas por el con-
                    fucianismo, que vino a ratificar una situación de sometimiento ya
                    existente (Badell, 1996). Esta doctrina establecía que la mujer debía    Mujeres en el proceso de realización de la
                                                                                  seda según la antigua tradición
                    cumplir con tres obediencias (al padre, antes de contraer matrimonio;
                    al esposo, una vez casada; y al hijo mayor, si ha enviudado) y cuatro
                    virtudes para su comportamiento (fidelidad, modestia, belleza y labo-
                    riosidad). De ese modo, el papel de la mujer se cumplía en el hogar.


                    Sin embargo, muchas mujeres cumplieron otro tipo de activida-
                    des, principalmente vinculadas con la economía. La mano de obra       Competencia
                    campesina para la producción agrícola fue vital e incorporó trabajo   socioemocional
                    femenino. Otro punto importante fue la crianza de los gusanos de
                    seda, hilado y confección de los paños del mismo material. En esta    Es necesario construir
                    actividad cobra importancia un aspecto relacionado con la mitología   una sociedad en equidad en
                                                                                   la que tanto hombres como
                    para definir las funciones que dentro del mundo antiguo se le dio a la   mujeres gocen de los mismos
                    mujer: entre los monarcas míticos se encontraba la emperatriz Leizu,   derechos. El camino hacia la
                    quien, según la tradición, fue la primera mujer en criar a los gusanos,   eliminación de la discriminación
                    desarrollar el hilado e inventar el telar. Así, tiempo después, esta acti-  y el machismo aún es largo, pero
                    vidad se relacionó estrictamente con las mujeres.              con la concientización social del
                                                                                   problema puede cambiar.
                                                                               Shutterstock, 78113428.  Conversa con tu madre, abuela,
                                                                                   tías u otras familiares. Indaga
                                                                                   si en su juventud las mujeres y
                                                                                   los hombres tenían igualdad de
                                                                                   derechos y oportunidades.











                                                                                  t Vendedora de vegetales en Tianjin; oficio
                                                                                  que, desde la Antigüedad, desempeñaron algu-
                                                                                  nas mujeres chinas dedicadas a la agricultura.


                    CS.H.5.1.21. Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Extremo Oriente en comparación con la situación contemporánea.
                                                                                                                     77





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   77
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   77                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="81"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.5.1.

                          1   Elabora una descripción de China como civilización antigua. Incluye aspectos relacionados con
                              su temporalidad, su cultura, descubrimientos e inventos que contribuyeron al desarrollo de la
                              humanidad. Trabaja en tu cuaderno.
                              China antigua fue una civilización que existió más de dos mil años antes de nuestra era y que, a partir de su creatividad y capacidad para enfrentar sus problemas,
                              desarrolló grandes inventos. A la larga, estas creaciones transformaron la realidad de todo el mundo; sus aportes permitieron desarrollos importantes en la ciencia,
                              cultura y tecnología.
                          2
                              Desde tu perspectiva, explica de qué manera la invención del ábaco y el papel cambiaron la his-
                              toria de la humanidad. Realiza un cuadro similar al siguiente modelo.


                                                      ¿Cómo cambiaron la historia de la humanidad?
                                                El ábaco                                 El papel

                                 La invención del ábaco permitió desarrollar conocimientos matemáticos que favo-  La invención del papel sirvió para toda la humanidad, en tanto se convirtió en un
                                 recieron actividades culturales, comerciales, cálculos de la vida práctica y, posible-  mecanismo de desarrollo cultural. La producción misma del papel fue un salto
                                 mente, de la vida científica.            tecnológico, y su posterior uso significó revolucionar todas las ciencias, el conoci-
                                                                          miento, la historia y la literatura de los pueblos, ya que permitió perpetuar las ideas.
                            I.CS.H.5.4.1.

                          3   Con tus palabras, explica el papel de la mujer según el confucianismo.

                              El confucianismo establecía que la mujer debía cumplir con tres obediencias (al padre, antes de contraer matrimonio; al esposo, una vez casada; y al hijo mayor, si
                              ha enviudado) y cuatro virtudes para su comportamiento (fidelidad, modestia, belleza y laboriosidad). De ese modo, el papel de la mujer se cumplía en el hogar
                              y era de perpetua obediencia a la autoridad masculina.
                          4   Las casamenteras, o también conocidas como meipo, fueron mujeres de un considerable reco-

                              nocimiento social y eran encargadas de emparejar y legitimar las uniones matrimoniales de los
                              jóvenes en edad de casarse. Estas mujeres basaban su elección en la compatibilidad, la historia
                              familiar, las costumbres y cualidades de las jóvenes y los requerimientos de las familias, para rea-
                              lizar el emparejamiento. Con base en lo señalado sobre las meipo, analiza la relación existente
                              entre la autoridad masculina y la obediencia y los roles femeninos. Escribe en tu cuaderno un
                              breve ensayo.
                              Por un lado, pensándolas únicamente como mujeres, se puede entender que las meipo desempeñaban un papel importante en la sociedad. Sin embargo, pen-
                              sando las relaciones de género, estas reproducían los lineamientos de la sociedad patriarcal y machista a través del juzgamiento de las costumbres, las cualidades
                              y el linaje de las jóvenes mujeres.
                          5   Elabora una línea de tiempo en la que describas los principales hitos de la invención de la impren-

                              ta, porcelana y seda. Utiliza el modelo propuesto a continuación y trabaja en una cartulina A4.







                                 Porcelana                                                     Imprenta

                                                                  Seda





                              A criterio del estudiante


              78                                                                                                                                                                                                                            79





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   78                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   78]]></page><page Index="82"><![CDATA[Evaluación formativa






                      6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  Al igual que Mesopotamia, la sociedad china era...
                             patrilineal y jerarquizada
                          b)  La sociedad y la familia estaban regidas por el sistema...
                             zongfa
                          c)  El confucianismo ratificó el sometimiento de...
                             las mujeres
                          d) Si la mujer enviudaba, debía obedecer...
                             al hijo mayor
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  El trabajo femenino fue empleado en...
                             la producción agrícola
                          f)  Leizu, monarca mítica, se caracterizó por...
                             criar gusanos de seda, desarrollar el hilado e inventar el telar


                      7   Reflexiona y responde en tu cuaderno.

                          •  ¿Qué significa que la sociedad china de la Antigüedad haya sido patrilineal?
                             Explícalo mediante un ejemplo.
                          •  ¿En qué consistía el sistema zongfa?
                          •  ¿Qué entiendes por confucianismo?  Es una doctrina filosófica basada en el pensamiento de Confucio y se fundamenta en la
                                                            práctica del estudio y de las virtudes.

                      8   En la antigua China, las mujeres también desempeñaron actividades vinculadas con la economía.

                          ¿Cuáles fueron? Responde en tu cuaderno.
                          La mano de obra campesina para la producción agrícola fue vital e incorporó trabajo femenino. Otro punto importante fue la crianza de los gusanos de seda, el
                          hilado y la confección de los paños del mismo material.
                      9   Expón una razón en la que analices por qué la civilización china alcanzó un gran desarrollo en las

                          ciencias, el arte, la filosofía y la medicina.  Porque alcanzó una compleja organización social y económica que favoreció el desarrollo
                                                             de especialistas en las diferentes actividades.
                           Problema-decisión
                     10
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Organicen una mesa redonda y  discutan               Dreamstime, 73083696.  en el aula
                          acerca del papel de la mujer en la antigua Chi-          En su vocabulario, adopten
                          na. Traten de identificar posibles razones en las        la expresión persona con una
                          que se sustentaba la sociedad patrilineal y jerarquizada. Com-  discapacidad y nunca el término
                          paren estas funciones con el papel actual de la mujer en dicha   discapacitado.
                          sociedad. ¿Han cambiado? Formulen conclusiones.

                          ¿Qué tradiciones se pueden mantener para combatir el machis-
                          mo de nuestro tiempo?

                                 A criterio del estudiante
                     11   Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                                                                                         investigar
                          Selecciona una de las invenciones chinas. Analiza su evolu-
                          ción y su implementación en otras partes del mundo. Ela-  Procura incluir en tu investiga-
                          bora un mapa con la ubicación y descripción de los inven-  ción el contexto social, político y
                                                                                   económico de las transformacio-
                          tos. Presenta tu trabajo en clase.                       nes e implementaciones.
                          A criterio del estudiante
 78                                                                                                                  79 79





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   79                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   79]]></page><page Index="83"><![CDATA[Aportes de las primeras
                               Saberes previos

                               ¿Conoces algún ámbito
                         de espiritualidad heredado de los   civilizaciones: India
                         hindúes?

                                                       Al igual que Mesopotamia, la civilización del valle del Indo estaba
                               Desequilibrio cognitivo  centrada en un sistema fluvial: la cuenca del río Indo. Aunque sus
                                                       orígenes se hallan en el Neolítico, esta civilización se desarrolló a partir
                               ¿Qué tan importantes
                         son las matemáticas y la geome-  del 2500 a. C., tuvo su apogeo entre el 2300 y 2000 a. C. y desapareció
                         tría en la arquitectura?      en el 1500 a. C. (Flood, 2008). Ocupó los territorios que hoy consti-
                                                       tuyen los países de India y Pakistán. Sus principales ciudades fueron
                                                       Harappa y Mohenjo-Daro.

                                                                      Las contribuciones de esta civilización fueron va-
                                                                      riadas e importantes. En el área de la arquitectura
                                                                      urbana, se perfeccionó el ladrillo cocido al fuego.
                                                                      Asimismo, se desarrolló un sistema de alcantari-
                                                                      llado, pozos y rampas para la basura, que pasaban
                                                                      por fuera de cada casa de la ciudad y desembo-
                                                                      caban  en  contenedores  vaciados  por  gestión  de
                                                                    Dreamstime, 40317854.   las autoridades (Flood, 2008). En el ámbito textil,

                                                                      se desarrolló el cultivo del algodón y la técnica del


                         Restos de arquitectura urbana y uso de      hilado.
                        ladrillo en Harappa
                                                       Los miembros de la civilización del Indo trabajaron el oro y la plata
                                                       con fines ornamentales; el estaño, el cobre y el plomo fueron em-
                                                       pleados para herramientas y armas. Hay indicios de que la utilización
                                                       del hierro pudo haber comenzado en el 1800 a. C., en zonas cercanas
                                                       al río Ganges. Otras pruebas señalan la existencia de artefactos de
                                                       acero que datan del 500 a. C., en la misma zona. Los artículos de cerá-
                                                       mica para el uso doméstico, por su carácter utilitario, eran sencillos;
                                                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  pintadas de rojo y negro.
                                                       no obstante, también fabricaron vasijas con mayores decoraciones y



                                                              Indagación

                                                             Multicausalidad. Reflexiona sobre las posibles causas que hicieron
                                                        que el ladrillo se convirtiera en unos de los inventos más antiguos de la
                                                        humanidad.

                                                        Multiperspectividad. A tu parecer, ¿la civilización del valle del Indo habría
                                                        podido desarrollarse como lo hizo si no se hubiera asentado en las orillas
                         El sello Pashupati fue elaborado en esteati-  del río Indo?
                        ta, en el siglo XXV a. C.
                                                        Contextualización. Indaga y escribe un breve texto sobre la importancia
                                                        que tuvo el sistema de alcantarillado en la civilización del Indo.
                                                        Procesos. Identifica tres utensilios u objetos artísticos de la civilización del
                                                        valle del Indo y ubícalos en una línea de tiempo.


                        CS.H.5.1.18 Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de la India al desarrollo tecnológico, económico y científico.
              80





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   80                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   80]]></page><page Index="84"><![CDATA[Interdisciplinariedad

                                                                                        Historia y medicina
                                                                                   tradicional
                                                                                   Según el Ayurveda, los tridosha
                                                                                   son los tres humores del cuerpo:
                                                                                   vata (elemento de aire), pitta
                                                                                   (elemento de bilis) y kapha
                                                                                   (elemento de flema). Investiga las
                                                                                   enfermedades relacionadas con
                                                                                   las alteraciones de cada dosha y
                                                                                   comenta las posibles razones por
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   las que esas enfermedades eran
                                                                                   asociadas a los humores.
                                                                               Dreamstime, 53759802.





                     Los cálculos matemáticos fueron fundamentales para la construcción de los templos. Templo
                    Airavatesvara en la India.

                    El período de la civilización del valle del Indo fue sucedido por el
                    período védico (1500-500 a. C.), la segunda urbanización (500-200
                    a. C.), el período clásico (200 a. C. a 1100 d. C.). Varios desarrollos se
                    llevaron a cabo durante estos períodos. Entre los siglos VIII y V a. C.
                    aparecieron los Shulba Sutras (códigos de las sogas), textos con los
                    conocimientos matemáticos y geométricos requeridos para la medir,
                    diseñar y construir altares para prácticas religiosas. Asimismo, en el
                    Lokavibhaga, texto escrito en el año 458 a. C., aparece el número cero
                    y el sistema de notación numérica posicional, que utiliza diez símbo-
                    los (valores del 0 al 9) para expresar cualquier número existente, los                    Shutterstock, 387031954.
                    cuales se hallan vigentes hasta la actualidad.

                                                                                   Antiguo manuscrito de hojas de palma que
                    En la India se desarrolló el Ayurveda, un antiguo sistema de medicina   recopila algunos usos de la medicina ayurvé-
                    preventiva y curativa (posiblemente originado cerca del 2000 a. C.)   dica.
                    que todavía es practicado en varios lugares de la zona este del país.
                    El Ayurveda está basado en tres textos antiguos: Charaka Samhita,
                    Sushruta Samhita y Vagbhata. El primero adquirió su forma actual en
                    el siglo I de nuestra era; no obstante, hay versiones más tempranas de   Competencia
                                                                                          socioemocional
                    este texto. En él se enfatiza particularmente el diagnóstico de la en-
                    fermedad. Temas como el desarrollo fetal, la anatomía y el funciona-  “El médico
                    miento del cuerpo humano también son tratados («Charaka-Samhi-  ayurvédico no solo
                    ta», 2016). Sushruta Samhita fue escrito por un cirujano y adquirió   cura las enfermedades,
                    su forma actual en el siglo VII. En comparación a los anteriores, el   sino que las previene
                    Vagbhata posee una importancia menor. Los escritos posteriores de   aplicando remedios y
                                                                                   un estilo de vida respetuoso con
                    la medicina hindú están basados en estos textos («Ayurveda», 2016).  nuestras necesidades y las de los
                                                                                   otros, de modo que se mantenga  Wikimedia, commons.wikimedia.org
                    En comparación con otras culturas, las contribuciones formales de la   el equilibrio interior, que es la
                    astronomía india fueron tardías. No obstante, los saberes religiosos,   base de nuestro bienestar”.
                    rituales, literarios y culturales, en general, muestran una relación muy   Swami Jothimayananda
                    profunda con conocimientos avanzados sobre los astros.

                                                                                                                     81





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   81
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   81                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="85"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.5.1.

                          1   Dibuja en una hoja en blanco A4 un mapa similar al que se presenta a continuación. Señala en el
                              mapa los siguientes asentamientos urbanos de la civilización del valle del Indo:


                                                                     Cachemira
                                               Golfo
                                               Pérsico
                                                                             Ganges
                                                                                              •  Harappa           Mapa sur de Asia. Archivo editorial.
                                                        Mar de                                •  Mehrgarh
                                                        Arabia         India                  •  Mohenjo-Daro
                                                                                              •  Lothal
                                                    Oceáno Índico





                               Problema-decisión
                          2
                              En tus palabras, ¿explica qué problemas se solucionaron con la invención del sistema de alcantarillado?
                              ¿Es este sistema uno de los aportes más importantes de la civilización del valle del Indo?
                              Responde en tu cuaderno.
                               En la primera pregunta deben señalarse algunas cuestiones comunes sobre la relevancia del alcantarillado: permite la eliminación de aguas residuales, previene inundaciones,
                               evita la acumulación de desechos, etc. En la segunda pregunta debe quedar clara la relevancia de esta invención de la civilización del valle del Indo.
                          3   Elabora un glosario en tu cuaderno con la definición de los siguientes términos:


                              •  Ayurveda: es un sistema de medicina preventiva y curativa que se basa en tres textos antiguos: Charaka Samhita, Sushruta Samhita y Vagbhata.
                              •  Shulba Sutras:  textos sutras que contenían conocimientos geométricos relacionados con la construcción de altares.
                              •  Charaka Samhita, Sushruta Samhita y Vagbhata:
                                 textos en los cuales está basado el sistema de medicina tradicional de la India, el Ayurveda.

                          4   Observa la siguiente estatuilla, conocida como la Bailarina, la cual fue hallada en el sitio de Mo-
                              henjo-Daro. Descríbela brevemente y elabora una apreciación personal sobre ella.
                              Prepara en tu cuaderno una ficha con la siguiente información:

                                                                                                                   Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                                                              Material:  Bronce
                                                              Año:  2500 a. C., aproximadamente

                                                               Tamaño:   10,5 cm
                                                              Descripción:  Figurilla de una mujer, delgada, guerrera, de clase alta.
                                                               Apreciación personal  A criterio del estudiante







                          5   ¿Por qué razón fue importante el sistema fluvial del río Indo para el desarrollo de una civilización

                              en sus alrededores? Justifica tu respuesta en el cuaderno.
                              Porque las tierras del valle eran fértiles y aptas para diferentes cultivos. Además, los centros poblados tenían abastecimiento de agua permanente.
              82                                                                                                                                                                                                                            83





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   82
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   82                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="86"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Al igual que Mesopotamia, la civilización del valle del Indo...
                             estaba centrada en un sistema fluvial
                          b)  Desarrollaron un sistema de..., pozos y rampas para la basura.
                             alcantarillado
                          c)  La civilización del valle del Indo...
                             desarrolló la técnica del hilado
                          d) En cuanto a la industria, la civilización del valle del Indo trabajó el oro y la plata...
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             con fines ornamentales
                          e)  En el Lokavibhaga...
                             aparece el sistema posicional de notación
                          f)  Las contribuciones “formales” de la antigua India en astronomía fueron...
                             tardías, en relación con otras culturas

                      7   Describe los avances que se produjeron durante el período védico (1500-500 a. C.) en el valle del

                          Indo. Elabora en tu cuaderno un organizador gráfico.
                          Entre los siglos VIII y V a. C. aparecieron los Shulba Sutras (códigos de las sogas), textos con los conocimientos matemáticos y geométricos requeridos para medir, diseñar y
                          construir altares para prácticas religiosas. Asimismo, en el Lokavibhaga, texto escrito en el año 458 a. C., aparece el número cero y el sistema de notación numérica posicional.
                      8   Entre los aportes a la medicina de la civilización del valle del Indo, se destaca el Ayurveda. Inves-

                          tiga quiénes lo escribieron, cómo estaba organizado y qué conocimientos innovadores contenía.
                          Con esta información, prepara un folleto para exponerlo en la cartelera de tu aula.
                          A criterio del estudiante
                      9   Señala cómo fue el conocimiento de los astros que tuvieron los habitantes de la civilización del

                          valle del Indo y en qué lo aplicaron. Responde en tu cuaderno.
                          A criterio del estudiante
                           Problema-decisión
                     10                                                                 Diversidad funcional
                          Trabajo colaborativo                                          en el aula
                          Organicen grupos de trabajo e investiguen acerca de las inno-
                          vaciones agrícolas en la India (cultivo de algodón, arroz y cerea-  Si tienen un compañero con
                          les). Valoren la importancia de dicho sistema en la actualidad,   discapacidad visual y deben
                                                                                   explicarle un procedimiento, las
                          y si se pueden recuperar algunas prácticas adecuadas.
                                                                                   explicaciones deben ser descripti-
                          A criterio del estudiante                                vas, concretas, precisas y claras.

                     11
                          Actividad investigativa
                          El sistema numérico que se usa en la                 Shutterstock, 391037479.       Sugerencias para
                          actualidad es un aporte de la civiliza-                         investigar
                          ción de la India y de los mayas, pues                    En tus conclusiones del ensayo,
                          incorporaron el número cero como valor                   utiliza ejemplos a partir de una
                          nulo. Relaciona la importancia de esta invención,  toman-  reflexión de situaciones coti-
                          do en cuenta el tiempo histórico de cada civilización. ¿Por   dianas en las cuales emplees el
                          qué esta invención fue un aporte económico para la huma-  número cero.
                          nidad? Expón tus ideas en un breve ensayo.
                          A criterio del estudiante
 82                                                                                                                  83





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   83
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   83                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="87"><![CDATA[Saberes previos         El sistema de castas

                               ¿Conoces lo que significa
                         la palabra casta?             en la sociedad hindú


                               Desequilibrio cognitivo  La estratificación social hindú tiene sus orígenes en la dominación aria
                                                       durante el primer milenio antes de Cristo. La sociedad védica surgida
                               ¿La situación de desigual-  con los arios constaba de cuatro clases o varnas: los brahmanes (sa-
                         dad de la mujer en la India ha   cerdotes y sabios), los kshatriyas (gobernantes y militares), los vaishias
                         sido plenamente superada?
                                                       (artesanos, comerciantes, campesinos: el pueblo llano, en definitiva)
                                                       y los sudras (sirvientes). Es necesario establecer una distinción entre
                                                       el concepto de clase (varna) y el de casta (jati): “Mientras el término
                               Glosario                varna alude a las cuatro clases de la sociedad védica, el término jati
                                                       (‘nacimiento’) se refiere a esas secciones endogámicas de las socie-
                               endogámico.  Que han
                         contraído matrimonio con base   dad hindú que conocemos por ‘castas’” (Flood, 2008, p. 84).
                         en una ascendencia común o a
                         una misma zona.               Las castas estaban ordenadas
                                                       según una estructura jerárquica:
                                                       la posición más alta era ocu-
                                                       pada por los  brahmanes —los
                              Brahmanes
                           sacerdotes e intelectuales  más puros— y la más baja, por
                              Kshátriyas               los intocables o dálits —los más
                             guerreros y reyes
                                                       impuros—. Esta última casta es-
                              Vaishyas                                                                             Pan y Rosas, mujerespanyrosas.com
                                                    Dreamstime, 21443665.    sistema de las cuatro clases. Los
                             comerciantes              taba totalmente excluida de la
                              Shudras                  sociedad y no formaba parte del
                           campesinos y trabajadores
                            Dálits o intocables        intocables hacían lo que el resto    Huelga de recolectoras de excremento.
                         El sistema de varnas está ejemplificado en el   de castas no realizaban por ser   Las mujeres intocables son vulnerables por su
                                                                                      condición de género y por su estrato social. En
                        cuerpo de Brahma: las clases altas son la parte   consideradas bajas. La casta era,   la actualidad, muchas luchan por mejoras en
                        superior del cuerpo, mientras que las clases   considerada una propiedad del   su condición de trabajo.
                        bajas son las partes inferiores.
                                                       cuerpo que no podía ser suprimida.
                               Indagación              Estas divisiones provenían de la ideología brahmánica, que enfatizaba

                              Multicausalidad.  ¿Cuáles   la posición del rey, los límites de los grupos sociales y la regulación indi-
                         fueron las razones por las que   vidual (Flood, 2008). El concepto principio del dharma, de la ideología
                         surgió el sistema social y de castas   brahmánica jugaba un papel importante: abarcaba el comportamien-
                         en la India?                  to moral y ritual que regía sobre el conjunto de las clases sociales hin-
                         Multiperspectividad. ¿Por qué   dúes. El sistema de castas y la intocabilidad fueron abolidos a mediados
                         razones puede tener relevancia   del siglo XX. A pesar de eso, en la práctica, todavía existe violencia y
                         actual el estudio del sistema de   desigualdad basadas en el viejo sistema de castas.
                         clases y castas de la India?

                         Contextualización. Analiza los
                         criterios y creencias que justifica-  Competencia digital
                         ban el sistema de clases y castas.
                                                              Mira el siguiente video:
                         Procesos. Identifica continui-
                         dades y rupturas en torno a la   lynk.ec/11h14
                         estratificación social de la India   En clase, debate sobre la discriminación que sufren los parias. ¿Por qué está
                         durante los últimos siglos.    relacionado con las actividades a las que se dedicaban?


                        CS.H.5.1.19 Analizar y evaluar la existencia y la división de castas en la sociedad hindú.
              84





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   84                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   84]]></page><page Index="88"><![CDATA[La situación de la mujer en la historia de
                    la India


                    Según evidencia arqueológica, en el período más antiguo
                    de la civilización fluvial del valle del Indo existió una valo-
                    ración social equitativa de mujeres y hombres. Sin embar-
                    go, con el advenimiento de los arios, surgió una concep-
                    ción diferente de la mujer. La épica, expresión moral de
                    las altas castas, ya influenciada por la cultura aria, planteó
                    una concepción de la mujer como figura sufrida y pasiva.
                    La sociedad patriarcal se fue formando desde las tempra-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    nas épocas védicas. Los patrones y las leyes reafirmaron el
                    sometimiento de la mujer y de su sexualidad.

                    Los mitos han sido manipulados por quienes están en                                       Dreamstime, 3002231.
                    el poder, para dejar a las mujeres en el olvido (Navarro
                    Tejero, 2006): el Ramayana, uno de los principales textos
                    sagrados, fue modificado paulatinamente para excluir la perspectiva    Figurina femenina elaborada por la civiliza-
                                                                                  ción del valle del Indo. Posiblemente, represen-
                    de la mujer y dar mucho más peso y valor simbólico a las figuras   ta a una diosa de la fertilidad.
                    masculinas. El Jataka, el principal texto budista, también contribuyó a
                    crear una imagen de la mujer como ser capaz de influir negativamen-
                    te sobre los devotos.

                    Por otro lado, la dote se convirtió en una práctica de desigualdad so-
                    cial. La dote, administrada por el esposo, tenía como finalidad solven-  Glosario
                    tar la manutención de la novia y las posteriores cargas matrimoniales,
                    ya que la sociedad patriarcal hindú solo permitía la participación de   valor simbólico. Valor
                    la mujer en actividades domésticas. Aunque prohibida legalmente en   que se refiere a la cultura de una
                    1961, la dote todavía se mantiene e, incluso, el hecho de no pagarla   comunidad.
                    conduce a muchas vejaciones en contra de la mujer por parte del   dote. Patrimonio que la futura es-
                    esposo y su familia.                                           posa y su familia deben entregar
                                                                                   al prometido para que el vínculo
                    Tras la independencia de la India en 1947, la nueva Constitución de-  matrimonial pueda realizarse.
                    claró la igualdad entre hombres y mujeres y originó una serie de refor-
                    mas en beneficio de las mujeres. No obstante, la permisión de la au-
                    todeterminación de cada comunidad ha generado contradicciones
                    entre la ley y las tradiciones morales-religiosas de cada comunidad.


                            Interculturalidad

                           En el año 2014, los pobladores de Badaun, India, protestaron por la
                           violación grupal y el asesinato de dos adolescentes intocables de
                     catorce y quince años. Aunque la protesta fue ignorada por las autoridades               Shutterstock, 286527215.
                     locales, fue escuchada por organismos internacionales.
                     La organización de los ciudadanos es un ejemplo de lucha por el respeto a    A pesar de las restricciones legales, el ma-
                     los derechos humanos.                                        trimonio infantil todavía persiste como una
                                                                                  práctica  en  la  India.  Las  niñas  suelen  ser  las
                     Reflexiona acerca de los derechos humanos en la India y elabora un texto   más afectadas por este procedimiento.
                     que hable sobre la importancia de la conciencia social internacional para
                     poder luchar contra las injusticias sociales.




                                                                                                                     85





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   85                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   85]]></page><page Index="89"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.3.1.

                          1   Describe brevemente el sistema de clases hindú. Selecciona una de ellas e investiga sobre su
                              condición en la India, tomando en cuenta sus creencias y contexto. Desde una perspectiva ac-
                              tual, señala qué debería modificarse en la situación de dicho grupo.

                              La estratificación social de la India tiene su origen en la dominación aria y se sustenta en la ideología brahmánica. Las cuatro clases (varnas) son los brahmanes,
                              maestros y sacerdotes; los kshatriyas, políticos y militares; los vaishyas, comerciantes; y los sudras, obreros, campesinos, esclavos o siervos. A los sudras debería
                              garantizárseles un acceso a la educación y el conocimiento similar al de los otros varnas.
                          2
                              Define brevemente el concepto de dote y escribe cuatro características.
                              La dote es el patrimonio que la futura esposa y su familia deben entregar al prometido, como requisito fundamental para casarse. 1. La dote debe ser proporcional
                              al estatus social del esposo. 2. El fin de la dote es solventar la manutención de la novia y las cargas matrimoniales. 3. La práctica de la dote se dio en todos los
                              estratos sociales. 4. El esposo es quien administra la dote.
                          3   Observa la siguiente representación de Brahma e identifica los integrantes de las castas en la

                              India respecto a las partes del cuerpo que los representan y quiénes los conformaban. Trabaja en
                              tu cuaderno.





                                                                                                 Shutterstock, 202286656.
                           Brahamanes Sacerdotes y sabios




                           Chatrias Gobernantes y militares




                           Vaishias Artesanos,
                           comerciantes, campesinos






                           Sudras Sirvientes y esclavos






                          4
                              Explica en tu cuaderno cómo se estableció la estratificación social en la sociedad hindú.
                              La estratificación social hindú tiene sus orígenes en la dominación aria durante el primer milenio antes de Cristo.

                          5
                              Reflexiona y responde: ¿qué entiendes por casta?
                              Corresponde a las secciones endogámicas de la sociedad hindú.

                          6
                              En una cartulina A3, dibuja la pirámide social hindú. Junto al nombre de cada casta, escribe una
                              característica de sus miembros y las actividades que les era permitido realizar. Expón tu trabajo
                              en clase.
                              A criterio del estudiante
              86                                                                                                                                                                                                                            87





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   86
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   86                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="90"><![CDATA[Evaluación formativa









                      7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  No es una clase de la estratificación social védica...
                             los intocables
                          b)  El término jati significa...
                             casta
                          c)  Las castas estaban ordenadas según una estructura...
                             jerárquica
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) Los intocables...
                             estaban totalmente excluidos de la sociedad
                          e)  La casta era considerada...
                             una propiedad del cuerpo no suprimible
                          f)  La ideología brahmánica enfatizaba en la importancia de...
                             los límites de los grupos sociales

                      8
                          ¿Quiénes conformaban el grupo de los intocables? ¿Por qué no eran considerados dentro del
                          sistema de las cuatro clases? Escribe en tu cuaderno un reporte con la reflexión en torno de estas
                          preguntas. Busca más información para sustentar mejor tus ideas.

                          Era la casta más baja, es decir, la más impura. Estaba totalmente excluida de la sociedad.
                          Problema-decisión
                      9
                          Ingresa a Internet y revisa portales de noticias sobre la India. Busca artículos de prensa sobre la si-
                          tuación actual de las clases sociales en la India. Selecciona una noticia y analiza si en la actualidad
                          se ha suprimido por completo el sistema de castas en la India, o si todavía está presente en algu-
                          nos lugares y prácticas sociales. Imprime el artículo, pégalo en tu cuaderno y escribe una pro-
                          puesta de cómo superar la división de castas. Intercambia tus conclusiones con tus compañeros.

                          A criterio del estudiante

                     10   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                                                                                        en el aula
                          Elaboren una pintura, dibujo o ilustración que ejemplifique
                          las transformaciones sociales en los roles de la mujer de la   Si tienen un compañero con
                          India.                                                   discapacidad visual, algún
                                                                                   compañero puede convertirse en
                          Expongan sus trabajos en una cartelera.                  su tutor, como un elemento de
                          A criterio del estudiante                                apoyo para que le proporcione
                                                                                   orientaciones e información.
                     11   Actividad investigativa
                          Investiga y redacta la biografía de                             Sugerencias para
                          Kailash Satyarthi, activista indio por               Wikimedia, commons.wikimedia.org  investigar
                          los derechos de los niños y jóvenes,
                          por cuyo trabajo obtuvo del Premio                       Vincula la vida y obra de Satyar-
                          Nobel de la Paz, en 2014. Reflexiona                     thi con el contexto social en el
                                                                                   cual vivió y se desenvolvió.
                          en el escrito sobre su trayectoria y sus
                          formas de combatir el trabajo infantil.
                          A criterio del estudiante
 86                                                                                                                  87





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   87
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   87                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="91"><![CDATA[Dreamstime, 644331.           Dreamstime, 53764606.             Dreamstime, 8722258.








                 • Otros aportes  Escritura. Para la era   grecorromana, tres   sistemas de es-  critura se habían   desarrollado   en el Antiguo   Egipto:  • Jeroglífico: para   inscripciones de carácter   sagrado  • Hierático: para usos   sacerdotales  • Demótico: surgido en   el siglo VIII a. C.  Matemáticas. Ha-  bía dos sistemas   de numeración:   jeroglífico y hie-  rático. Los egip-  cios manejaron   las propiedades   conmutativa y distri- butiva, resolvían ecuaciones  lineales sencillas y calculaban   áreas









                                                                ciertos cánones y reglas de proporción para la figura  Las obras estaban vinculadas al ámbito funerario. Hubo  humana: el rostro, los brazos y las piernas eran represen- tados de perfil; el tronco y los ojos, de frente.
                                                            • Pintura  Se empleaba una técnica   similar al fresco.
                       Aportes de las primeras civilizaciones: Egipto
                                               este arte: los artistas permanecen en el anonimato
                                                      marcadas por las creencias religiosas y la organiza-
                                            lización. Hay dos características comunes a todo
                                                    ordenó la ejecución de la obra) y las obras están
                                                 (solamente se conoce el nombre del faraón que
                                          cultural más conocida y duradera de dicha civi-
                                       El arte del Antiguo Egipto es la manifestación
                            CS.H.5.1.20 Describir y valorar los grandes aportes de la cultura egipcia al desarrollo tecnológico,








                                                         ción política.












                              económico y científico.  Dreamstime, 49921141.          Dreamstime, 1282379.


















                     Saberes previos  ¿Qué sabes sobre los   pirámides egipcias?  Desequilibrio cognitivo  ¿La jerarquía social influ- ye en las posiciones ocupadas   por las personas?  • Escultura  Las obras escultóricas son  hieráticas y rígidas. Las figuras   permanecen inexpresivas;   no pretenden mostrar  movimiento. Se emplearon  materiales como la piedra, la   madera y el metal.  Caracterizadas por su monumenta- lidad, las principales construcciones   Shutterstock, 72317863













                        Cxxx                                           • Arquitectura  arquitectónicas fueron las tumbas  (mastabas, pirámides e hipogeos)  y templos. El principal material de   construcción eran   los sillares de   piedra.
              88 88





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   88                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   88]]></page><page Index="92"><![CDATA[Las mujeres en las primeras


                    civilizaciones: Egipto





                    Para los estándares del mundo antiguo, la mujer en Egipto tenía cierta   Glosario
                                                                                        Glosario
                    posición de libertad. Era igual al hombre frente a la ley y, en muchos
                    aspectos, disponía de los mismos derechos que este. La mujer egipcia   testador. Persona que
                    estaba en la capacidad de acudir a una corte, era responsable de sus   elabora su testamento.
                    propios actos y podía responder por ellos. Podía heredar, testar y le-
                    gar. Tanto los hijos como las hijas, a menos que el testador indicase lo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    contrario, recibían una porción igual de la herencia.

                    Las mujeres solteras poseían autonomía jurídica y sus bienes eran    Competencia
                    administrados por ellas mismas. Las casadas, aunque tenían la pro-   socioemocional
                    tección de sus maridos, podían administrar sus posesiones, adquirir
                    riqueza y mantener derechos legales; controlaban un tercio de las     “Dobla la
                    propiedades compartidas con el esposo.                         comida que tu madre
                                                                                   te dio a ti y apóyala
                    Las mujeres y los hombres desempeñaban roles distintos. La principal ac-  como ella te apoyó. Ella
                                                                                   tuvo una pesada carga en
                    tividad que la mujer debía desempeñar era cuidar el hogar y la familia.   ti pero no la rehusó”.
                    La vida marital y familiar era altamente estimada. El título que recibía la   Extracto de las Instrucciones de Ani,   Shutterstock, 241845640.
                    mujer era el de señora de la casa. En cierta medida, las mujeres también   conjunto de máximas y proverbios (inicios
                    podían trabajar fuera del hogar. Podían involucrarse en negocios; a menu-  del primer milenio antes de Cristo).
                    do comerciaban con bienes excedentes, producidos en sus hogares. Asi-
                    mismo, desempeñaban un rol de importancia en la fabricación del lino.

                    En la élite, mientras los hombres tenían mayor acceso al poder y ocu-
                    paban posiciones burocráticas, las mujeres estaban excluidas de la
                    burocracia y participaban activamente de la esfera doméstica (crianza
                    de niños, manejo del hogar, vigilancia de los sirvientes). Los papiros y
                    monumentos, fuentes de referencia, eran producidos por una élite y
                    no dicen mucho sobre las mujeres egipcias menos privilegiadas. Las                        Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                    mujeres campesinas tenían que velar por las necesidades de sus es-
                    posos, cuidar a los hijos y trabajar la tierra; también trabajaban como
                    sirvientas en las casas de otros y, aquellas que poseían talento, podían
                    desempeñarse en el canto y la música. En las representaciones de las
                    actividades agrícolas hay mujeres recogiendo grano.            Moler grano, hornear pan o elaborar cerve-
                                                                                  za eran algunas de las actividades domésticas
                                                                                  desarrolladas por las mujeres de la sociedad
                          Interdisciplinariedad                                   del Antiguo Egipto.

                          Historia y nutrición
                     Hoy se sabe que la acción más efectiva para la nutrición y la prevención de
                     enfermedades infecciosas neonatales es la lactancia natural. En el Antiguo
                     Egipto, una mujer podía amamantar a su hijo durante tres años. Papiros
                     sobre magia y medicina contenían métodos para estimular la producción       Shutterstock, 414215209.
                     de la leche y determinar si esta era buena o mala.
                     Contesta la siguiente pregunta: ¿la lactancia tiene solamente una función
                     biológica o, además, cumple una función emocional?


                    CS.H.5.1.22 Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio Oriente en comparación con la situación contemporánea.
                                                                                                                     89





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   89
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   89                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="93"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.3.1.

                          1   Lee con atención el siguiente texto.

                              El papiro Rhind, una copia realizada por el escriba Ahmes, en el siglo XVI a. C., de un texto ante-
                              rior, es una de las fuentes más importantes para comprender las matemáticas del antiguo Egipto.
                              En aquella obra se encuentra una tabla de descomposición de fracciones del tipo 2/n (en donde
                              n es un número impar) en suma de fracciones unitarias.

                              Aplica los conocimientos matemáticos del Antiguo Egipto y, en tu cuaderno, suma dos fraccio-
                              nes distintas del tipo 1/n para obtener como resultado 2/5.
                              Ejemplo:  1/3 +1/15 = 2/5

                          2   Redacta un ensayo en el que se valoren los aportes de la cultura egipcia al desarrollo tecnológico,

                              económico y científico. ¿Cuál ha sido el aporte del Antiguo Egipto a la humanidad? Recuerda que
                              el ensayo debe constar de una introducción, el desarrollo de tus ideas debidamente argumenta-
                              das y las conclusiones.

                              A criterio del estudiante

                          3   El calendario solar egipcio, el más exacto de la Antigüedad, es el primero que empleó un año de

                              365 días, igual al año solar. Un emperador romano alteró el calendario civil egipcio y elaboró un
                              calendario que fue la base para el calendario gregoriano, usado en la actualidad.

                              En tu cuaderno, pega una imagen de dicho emperador y escribe su nombre. Redacta un breve
                              texto sobre el calendario que elaboró.
                              Julio César. Calendario juliano. Recibe su nombre por el emperador que ordenó su creación. Es una alteración del calendario solar egipcio, por la cual se añadió un
                              día al calendario cada cuatro años.

                          4   Indaga cuáles son las contribuciones de los egipcios que han sido adoptadas por el mundo oc-

                              cidental en su beneficio.
                              El papiro, antecedente del actual papel; el calendario de 12 meses y 365 días; el vidrio; y obras de pintura, escultura y arquitectura (muchas de ellas han sido llevadas
                              a lugares como Inglaterra, Francia y Alemania).


                          5   Elabora en tu cuaderno un esquema, como el propuesto a continuación, sobre el arte en el An-
                              tiguo Egipto.



                                                                        Arquitectura             A criterio del estudiante





                                    Arte egipcio                           Pintura               A criterio del estudiante





                                                                          Escultura              A criterio del estudiante



              90                                                                                                                                                                                                                            91





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   90
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   90                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="94"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Para los estándares del mundo antiguo, la mujer en Egipto...
                             tenía cierta posición de libertad.
                          b)  A menos que el testador indicase lo contrario, las mujeres en Egipto...
                             recibían una porción igual de la herencia.
                          c)  Una actividad que no formaba parte de la esfera doméstica de la mujer de élite fue...
                             la escritura de correspondencia.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) Los roles desempeñados por las mujeres de estratos inferiores son...
                             menos conocidos.
                          e)  Las mujeres de clases inferiores con talento podían desempeñarse en...
                             el canto y la música.

                          f)  En las representaciones de actividades agrícolas...
                             hay algunas mujeres recogiendo grano.

                      7
                          Describe cuatro actividades que realizaba la mujer en la vida diaria del Antiguo Egipto. Busca
                          imágenes que representen dichas actividades y arma un collage en una cartulina A4. Coloca tu
                          trabajo en la cartelera del aula.
                          La mujer cuidaba del hogar y la familia, comerciaba con bienes excedentes, trabajaban la tierra, trabajaba como sirvienta.
                           Problema-decisión
                      8
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Formen grupos de seis personas y discutan sobre los si-       en el aula
                          guientes temas:
                                                                                   Si tienen un compañero con
                          •  Semejanzas y diferencias entre la situación de la mujer   problemas en su expresión oral,
                             en Egipto y la situación de las mujeres en otras socieda-  préstenle toda la atención.
                             des de la Antigüedad.
                          •  Papel de las mujeres del Antiguo Egipto, en el ámbito
                             familiar y extrafamiliar.
                          Asignen un tiempo para que todos los miembros del grupo
                          puedan compartir sus opiniones.
                          Respeten las opiniones contrarias.

                          Formulen conclusiones generales y escríbanlas en un pa-
                          pelógrafo. Compartan su reflexión con el resto de compa-
                          ñeros del aula.

                          A criterio del estudiante
                      9
                          Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                          En Internet, busca cinco imágenes                    Dreamstime, 644331.    investigar
                          que representen a la mujer en el                         Incluye información sobre las
                          Antiguo Egipto.  Descríbelas e  in-                      representaciones egipcias: perío-
                          terpreta los motivos por los que                         do en el que fueron elaboradas,
                          fueron representadas de esa manera.                      materiales, lugar en el que fueron
                                                                                   encontradas y tamaño.
                          Presenta tus hallazgos ante la clase.
                          A criterio del estudiante
 90                                                                                                                  91





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   91
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   91                                                                       21/1/25   12:29]]></page><page Index="95"><![CDATA[Aportes de las primeras
                               Saberes previos

                               ¿Qué conoces sobre la   civilizaciones que han marcado
                         esclavitud?
                                                       el mundo contemporáneo

                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Los aportes realizados
                         por las civilizaciones de la Anti-  Las creaciones, innovaciones e invenciones de Mesopotamia, Egip-
                         güedad todavía tienen vigencia   to, India y China están presentes hasta nuestros días. Obras arquitec-
                         en la actualidad?             tónicas como los zigurats de Mesopotamia y las pirámides egipcias
                                                       todavía están en pie. China, a través de sus invenciones, está presen-
                                                       te en ámbitos de nuestra vida cotidiana como la economía (papel
                                                                                      moneda), la recreación (juegos
                                           Principales civilizaciones ﬂuviales        pirotécnicos, cometa) o los via-
                                                                                      jes (brújula). El yoga y la medita-
                                                                                      ción que se practican hoy en día
                                 Mar Negro  Mar
                                           Caspio                                     surgieron al interior del hinduis-
                                                                          Río         mo y el budismo, religiones de
                         Mar Mediterráneo                   Bramaputra  Huang-He
                                                              Río
                                                   Río Indo             Yangtsé-kiang  la India. Los números arábigos
                                                                           Río
                                          Río Tigris
                                      Río Eufrates
                                                                                      (las representaciones numéri-
                                                           Río
                               Río Nilo           Mar     Ganjes                    Mapa antiguas civilizaciones. Archivo editorial.
                                                 Arábigo                              cas que empleamos en la ac-
                                                                          Mar de
                          Civilización egipcia  Civilización india       la China     tualidad) tienen su origen en la
                          Civilización mesopotámica  Civilización china  Océano       numeración brahmí de la India.
                          Zona aproximada del creciente fértil  Índico
                         En este mapa se puede identificar a Meso-                   La notación posicional, también
                        potamia, Egipto, el valle del Indo y China, luga-  empleada actualmente, apareció por primera vez en Mesopotamia
                        res que han pasado a ser considerados como   (Babilonia) y, posteriormente, en la India.
                        las “cunas de la civilización”.
                                                       Mesopotamia, India, China y Egipto fueron las primeras civilizaciones
                                                       agrícolas de la Antigüedad. Todas ellas se desarrollaron en las cercanías
                                                       de grandes ríos: el Tigris y el Éufrates (Mesopotamia), el Nilo (Egipto),
                               Indagación              el Ganges y el Indo (India) y el Huang He y el Yangtsé (China). En sus
                                                       cuencas fluviales se construyeron sistemas de canales, diques, estan-
                              Multicausalidad. Identifi-
                         ca las circunstancias geográficas   ques y pozos. La agricultura y las tecnologías desarrolladas para esta
                         que favorecieron el desarrollo de   actividad dieron inicio a una transformación en la humanidad que
                         las culturas de Mesopotamia.  puede ser calificada como una auténtica revolución.
                         Multiperspectividad. ¿Conside-
                         ras que el sistema de dinastías es   La escritura, empleada por estas cuatro culturas, permitió a los seres
                         suficiente para el análisis histórico   humanos profundizar sus pensamientos y transmitirlos a las futuras
                         del mundo chino?              generaciones. Posteriormente, fue empleada para la administrar te-
                         Contextualización. Describe la   rritorios, conservar los recuerdos, organizar los conceptos religiosos,
                         organización social del antiguo   glorificar a los gobernantes, codificar las leyes y expresar los mitos y
                         Egipto y su relación con la condi-  leyendas. La agricultura y la escritura convirtieron a Mesopotamia,
                         ción de la mujer.             China, India y Egipto en las cunas de la civilización. 1

                         Procesos. Identifica dos obras
                         artísticas de cada civilización
                         estudiada. Ubícalas en una línea
                         de tiempo.                    1   No obstante, otras cunas de la civilización surgieron con independencia de las cuatro culturas señaladas. Tales son
                                                          los casos de la civilización Caral (Perú) y la civilización mesoamericana.

                        CS.H.5.1.21 Identificar y evaluar los aportes de las grandes culturas de la Antigüedad que han marcado significativamente la fisonomía
              92        del mundo contemporáneo.





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   92                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   92]]></page><page Index="96"><![CDATA[Las sociedades esclavistas                                          Interdisciplinariedad


                    del Viejo Mundo y las formas                                   internacional
                                                                                        Historia y derecho

                    modernas de esclavitud                                         El artículo 4 de la Declaración
                                                                                   Universal de Derechos Humanos
                                                                                   establece: “Nadie estará sometido
                                                                                   a esclavitud ni a servidumbre, la es-
                                                                                   clavitud y la trata de esclavos están
                                                                                   prohibidas en todas sus formas”.
                    En su definición más llana, la esclavitud es la condición por la cual una
                    persona pasa a ser considerada como propiedad de otra. El sujeto   ¿Consideras que esta disposición
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    bajo esclavitud está privado de la mayoría de derechos que poseen   es plenamente respetada en la
                                                                                   actualidad? Expón las razones de
                    las personas libres.                                           tu respuesta.

                    La aparición de la esclavitud solamente fue posible tras la revolución
                    neolítica y sus consecuencias: generación de excedente, crecimien-
                    to poblacional y diferenciación social. Junto con
                    las primeras civilizaciones (Mesopotamia, Egipto,
                    China, India, Grecia, Roma), apareció la esclavi-
                    tud. Los sistemas económicos y sociales basados
                    en esta institución pasaron a ser conocidos como
                    esclavistas.

                    Diversas eran las razones por las que una persona
                    quedaba sometida a la esclavitud: deudas, castigo
                    por crímenes, apresamiento en guerras, abandono
                    infantil, herencia de la condición de esclavo. Los
                    frutos de la lucha por la abolición de la esclavitud
                    podemos apreciarlos en la Declaración Universal                                           Shutterstock, 527315083.
                    de los Derechos Humanos y en las legislaciones de
                    prácticamente todos los países del planeta.                    Relieve egipcio en el que aparecen repre-
                                                                                  sentados esclavos en la entrada al templo de
                    A pesar de todo esto, millones de personas en el mundo continúan   Abu Simbel.
                    viviendo en condiciones de esclavitud. Al igual que los esclavos de la
                    Antigüedad, los esclavos modernos son tratados como una propie-
                    dad. No obstante, las bases que sustentan la explotación en ambos
                    casos son distintas: los esclavos de la Antigüedad eran costosas inver-
                    siones a largo plazo; los esclavos modernos, en cambio, son sujetos
                    fácilmente prescindibles. Asimismo, mientras la esclavitud antigua se
                    basaba en la propiedad legal de las personas, la esclavitud moderna se
                    sustenta en la violencia (Patel, 2000).                                                   Shutterstock, 169948034.

                    En todo el mundo, la esclavitud está prohibida; no obstante, varios
                    mecanismos esclavistas continúan desarrollados y reproducidos en el    En Qatar, los trabajadores nepalíes emplea-
                    mundo. Millones de personas en el mundo están sometidas a la ser-  dos para construir de los estadios del Mundial
                                                                                  de fútbol están sometidos a trabajos forzados.
                    vidumbre por deuda, al trabajo forzado, a la venta de niños, al tráfico   Algunos de ellos alegan que sus pasaportes han
                    de personas, a la esclavitud sexual, al matrimonio forzado y a la venta   sido arrebatados y sus salarios retenidos.
                                                                                    Fuente: www.amnesty.org/en/documents/
                    de esposas.                                                                 MDE22/010/2013/en/


                    CS.H.5.4.5 Comparar sociedades esclavistas del Viejo Mundo con formas modernas de esclavitud, en función de determinar la existencia
                    de condiciones que permiten todavía esta forma de explotación humana.                            93





                                                                                                                     21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   93                                                                       21/1/25   12:29
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   93]]></page><page Index="97"><![CDATA[Evaluación formativa






                            CS.H.5.1.21


                          1   Establece en tu cuaderno la relación entre las grandes culturas de la Antigüedad y el desarrollo de

                              la agricultura.
                              Mesopotamia, India, China y Egipto fueron las primeras civilizaciones agrícolas de la Antigüedad. Todas ellas se desarrollaron en las cercanías de grandes ríos: el Tigris y
                              el Éufrates (Mesopotamia), el Nilo (Egipto), el Ganges y el Indo (India) y el Huang He y el Yangtsé (China). En sus cuencas fluviales se construyeron sistemas de canales,
                              canales, diques, estanques y pozos. La agricultura y las tecnologías desarrolladas para esta actividad dieron inicio a una transformación en la humanidad.

                          2   Identifica los aportes de las culturas de la Antigüedad a través de la escritura. ¿Cómo la usaban
                              y para qué sirvió? Realiza en tu cuaderno una rueda de atributos similar a la del modelo que está
                              a continuación.


                                                                  La profundización
                                                                  de sus pensamientos
                                                                   y su transmisión
                                               La expresión de                         La administración
                                             los mitos y leyendas                       de territorios

                                                                   La escritura
                                                                 como aporte de
                                           La codificación      China, India, Egipto      La organización de
                                            de las leyes         y Mesopotamia           los conceptos religiosos



                                                   La glorificación de            La conservación
                                                    los gobernantes                del recuerdo

                            I.CS.H.5.18.1.

                          3   A través de un diagrama de Venn, expón la diferencia entre los conceptos esclavitud y esclavismo.

                              Trabaja en tu cuaderno.
                              Esclavitud: práctica social donde un hombre puede poseer a otro. Esclavismo: sistema social y económico basado en la esclavitud.
                          4   En el caso de la antigua Roma, el trabajo realizado por los esclavos en las grandes propiedades

                              agrícolas financiaba las guerras. Estas, a su vez, servían para obtener más esclavos y más tierras.
                              Comenta en tu cuaderno esta peculiaridad del esclavismo.
                              Las personas capturadas como botines de guerra se convertían en esclavos de Roma.
                          5
                              Observa las siguientes imágenes. Determina qué tienen en común y explica con tus palabras
                              cómo se consolidó el sistema esclavista en las civilizaciones de la Antigüedad. Trabaja en tu
                              cuaderno.
                              En las imágenes se observan representaciones de esclavos realizando diversas actividades.
                                                         Shutterstock, 527315083.     Shutterstock, 1912262716.    Shutterstock, 2121024482.












              94                                                                                                                                                                                                                            95





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   94                                                                       21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   94]]></page><page Index="98"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  En la economía, el aporte chino todavía está presente por medio de...
                             el papel moneda
                          b)  La notación posicional apareció por primera vez en...
                             Mesopotamia
                          c)  La... permitió a los seres humanos profundizar sus pensamientos y transmitirlos a las futuras
                             generaciones.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             escritura
                          d) ... convierten a Mesopotamia, Egipto, China e India en cunas de la civilización.
                             La agricultura y la escritura
                          e)  La esclavitud es la condición por la cual una persona pasa a ser considerada como...
                             propiedad de otra.
                          f)  En la actualidad, los seres humanos sometidos a condiciones de esclavitud son tratados
                             sujetos fácilmente prescindibles
                             como...


                      7   Explica qué tuvo que ver el desarrollo agrícola en el surgimiento de las grandes civilizaciones y en
                          la complejización de la sociedad y economía. Responde en tu cuaderno.

                          La agricultura se desarrolló en las cuencas fluviales donde se construyeron sistemas de canales, diques, estanques y pozos. La agricultura y las tecnologías desarro-
                          lladas para esta actividad dieron inicio a una transformación en la humanidad que puede ser calificada como una auténtica revolución.
                      8   Argumenta por qué razón la escritura permitió a los seres humanos profundizar sus pensamientos

                          y transmitirlos a futuras generaciones. Trabaja en tu cuaderno.
                          Porque permitió representar los sonidos en símbolos y grabarlos en soportes (arcilla, papel) que se conservarían en el tiempo y podrían acceder a su información
                          distintas generaciones.
                      9   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Retomen una de las civilizaciones estudiadas e investiguen    en el aula
                          dos aportes más realizados por ellas. Con la información
                          consultada, elaboren una presentación con la TIC de su   Si tienen un compañero con dis-
                          preferencia. Compártanla con el resto de la clase.       capacidad, deben saber que es un
                                                                                   ser humano sujeto de derechos y
                          A criterio del estudiante                                también de deberes.
                           Problema-decisión
                     10
                          Actividad investigativa

                          Selecciona una de las modalidades                              Sugerencias para
                          de esclavitud moderna enunciadas                     Shutterstock, 146428184.       investigar
                          (servidumbre por deuda, trabajo
                          forzado, venta de niños, tráfico de                      En tu investigación, emplea
                          personas, esclavitud sexual, matrimo-                    investigaciones periodísticas y
                          nio forzado y venta de esposas), e investiga             reportes de organismos interna-
                          un caso al respecto.                                     cionales. Cítalos correctamente.

                          Escribe un ensayo sobre dicho caso y plantea posibles so-
                          luciones para erradicar esa situación.

                          A criterio del estudiante
 94                                                                                                                  95





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   95
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   95                                                                       21/1/25   12:30]]></page><page Index="99"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       La Historia frente a los museos


                                                       Muchas veces creemos que solo se puede encontrar historia en los
                                                       museos. Sin embargo, estos también pueden ser estudiados por la
                                                       historia a través de lo que presentan en sus exhibiciones y cómo lo
                                                       hacen o analizando la forma en la que se ha organizado y distribuido
                                                       su colección.


                                                       ¿Para qué sirve?
                                                       Lograr entender lo que un museo desea transmitir a sus visitantes o
                                                       la forma en la cual una institución o un individuo han organizado sus
                                                       exposiciones permite hacer un análisis crítico de la cultura y el pensa-
                                                       miento. Así, cuando se ingrese a un museo se lo hará de forma crítica.
                                                    Shutterstock, 432822832.      Procedimiento


                                                       1.  Identificar el tipo de museo. Hay que identificar si el museo es
                                                          público o privado: un museo que le pertenece al Estado es de ca-

                         Para pensar un museo no basta enfocarse   rácter público, mientras que los museos que tienen dueños espe-
                        en nuevos métodos; además, hay que reflexio-  cíficos o que están adjuntos a una iglesia o convento son privados.
                        nar sobre el museo mismo como institución.  Asimismo, se debe identificar el contenido que ofrece el museo:
                                                          arte, historia, ciencia, etc. Finalmente, es preciso hacer un análisis
                                                          más profundo sobre el tipo de experiencia ofrecida al visitante.
                                                          Considérense estos dos casos: muchos museos muestran grandes
                                                          párrafos y objetos en vitrinas, inaccesibles al visitante. Allí hay un
                                                          culto a los objetos; el cuidado de lo que se exhibe está por encima
                                                          del interés de que el visitante aprenda. Otros museos, en cambio,
                                                          posibilitan al visitante aprender al permitir tocar réplicas o repro-
                                                          ducciones de los objetos, presentan textos más simples y fáciles
                                                          de aprender o usan recursos visuales y auditivos que posibilitan
                                                          vivir una experiencia dentro del museo; allí prima la interactividad.
                                                          En Quito, un ejemplo de esta clase de museos es el Museo Inte-
                          Tarea                           ractivo de la Ciencia.
                          Selecciona una colección o   2.  Identificar el tipo de discurso. Preguntas como “¿qué me quiere
                          un álbum familiar. Si bien es-  contar el museo?” o “¿qué es lo que quiere que aprenda?” son de
                          tos objetos no se tratan de     relevancia. Por ejemplo, tal vez un museo de arte quiere hacer que
                          un museo, puedes empezar        el visitante se aproxime a la producción artística de un país o ciu-
                          analizando lo que tu familia    dad y le presenta al visitante paredes de cuadros llenas de cédulas
                          quiere contar con su álbum      (lugar donde se resume la información de las obras). A menudo, el
                          o lo que el dueño de la co-     visitante no se pregunta por lo que ha quedado fuera de lo que el
                          lección desea transmitir con    museo está contando. En este caso, es posible que no todos los ar-
                          la distribución de estos ob-    tistas hayan tenido la posibilidad de incluir sus obras en el museo
                          jetos.  Elabora un ensayo a     (motivos económicos, de prestigio o sociales). Asimismo, pueden
                          partir de los pasos indicados   quedar fuera del relato del museo cuestiones como el proceso de
                          en esta página.                 creación de las obras o las relaciones sociales e institucionales de
                                                          los artistas.



              96





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   96
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   96                                                                       21/1/25   12:30]]></page><page Index="100"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                   Historia, Lengua, ECA
                                                                                                  Áreas asociadas:






                    Un museo lleno de simbolismos


                    Objetivo

                    1.  Desarrollar habilidades investigativas mediante la implementa-
                      ción de un museo institucional.
                    2.  Fortalecer el estudio e interés por la historia, a través de la elabora-              Dreamstime, 51352124.
                      ción de réplicas de objetos históricos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    3.  Crear espacios de análisis y discusión sobre historia, valores, arte,
                      en relación con los contextos de la vida actual.


                    Recursos

                    •  Material reciclable
                    •  Arcilla, jabón, papel maché, plastilina
                    •  Témperas, pintura, pinceles
                    •  Vitrinas, estanterías, proyector, carteles


                    Justificación
                    Crear un museo propio permite a los estudiantes tener una visión sisté-
                    mica de la historia y ayuda a dimensionar hechos de manera concreta,
                    en tanto se puede comparar el pasado con el presente. También, fo-
                    menta de manera especial el desarrollo de capacidades relacionadas
                    con el pensamiento simbólico al crear réplicas. Esta actividad permite
                    pensar en el “detalle” de los objetos, y el detalle está lleno de simbolismo.

                    Cuando los estudiantes son capaces de buscarle sentido a los símbo-
                    los, a sus significados supuestos y potenciales, están reconstruyendo
                    lógicas humanas, procesos, valores y dimensiones del pasado. Esto
                    favorece la interpretación de la historia en sí misma y el desarrollo de
                    diversas operaciones intelectuales.



                     Actividades
                     1.  Planifiquen la creación de su museo del aula o de toda la institución. Soliciten un espacio a las
                        autoridades de la institución.
                     2.  Redacten y definan los objetivos que tendría el museo.
                     3.  Organicen los componentes, los temas y las áreas que abarcaría.
                     4.  Formen grupos de estudiantes, según las áreas previstas.
                     5.  Investiguen, a través de Internet o libros, cómo se organiza y se conserva un museo, en función de
                        los visitantes y de los temas previstos.
                     6.  Con los recursos señalados al inicio del proyecto, elaboren permanentemente réplicas del tema his-
                        tórico seleccionado para su museo. De ser necesario, soliciten ayuda a otros cursos de la institución
                        para dotarlo de piezas, señalización, audios, mantenimiento, apoyo en visitas guiadas.
                     7.  Organicen un día de lanzamiento, publicidad e invitaciones, entre otras actividades.



                                                                                                                     97





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   97
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   97                                                                       21/1/25   12:30]]></page><page Index="101"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet




                       Hace 9 000 años las ciudades ya eran estresantes

                     “Catal Hüyük es un poblado neolítico del sur de  Hüyük: trigo, cebada, centeno. Las proteínas las ob-
                     Turquía. Excavado por primera vez en 1958, ocupa  tenían de ovejas y cabras. Este tipo de alimentación
                     13 hectáreas que abarcan unos 1 150 años de ocu-  trajo problemas de escasez y, por consiguiente, de sa-
                     pación humana continuada. Aquí, el bioantropólogo  lud. Además, el constante aumento de la población
                     estadounidense Spencer Larsen, de la Universidad de  provocó un incremento del esfuerzo para poder ali-
                     Ohio, ha realizado un estudio sobre su población y  mentar a todo el mundo. Este sistema tuvo otra con-
                     los resultados son sorprendentes: las personas que lo  secuencia: la aparición de caries dentales. El hacina-
                     habitaron hace 9 000 años sufrieron estrés, violencia,  miento de la población y la falta de higiene tuvieron
                     hacinamiento y enfermedades.                   otras funestas consecuencias: los habitantes empeza-
                                                                    ron a sufrir más infecciones, pues corrales y pozos de
                     Hace diez mil años hubo una revolución que cambia-
                     ría el mundo: la invención de la agricultura. A partir   desechos estaban cerca de las viviendas.
                     de entonces, los grupos de cazadores recolectores  Violencia creciente
                     abandonaron el nomadismo y empezaron a estable-  El análisis de cráneos evidencia facturas cicatrizadas.
                     cerse en grandes asentamientos. Fue entonces cuan-  La mayoría de las víctimas son mujeres, y las investi-
                     do, según Larsen, “empezaron a experimentar lo que   gaciones revelan que fueron atacadas por la espalda.
                     pasa cuando pones a mucha gente junta en un área   Larsen opina que la violencia fue el resultado de las
                     pequeña por un tiempo largo”.
                                                                    inevitables tensiones que provocó el constante au-
                     Problemas de suministros y de vivienda         mento de la población”.

                     A  partir  del  análisis  de  los  huesos,  se  conocen  los   Recuperado de: https://historia.nationalgeographic.com.es/a/ha-
                                                                                 ce-9000-anos-ciudades-ya-ernestresantes_14435
                     alimentos que consumían los pobladores de Çatal































                                                                                                                   Shutterstock, 1928584091.






                      Ruinas de Catal Hüyük, la primera ciudad en existir en el planeta
              98





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   98
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   98                                                                       21/1/25   12:30]]></page><page Index="102"><![CDATA[Ficha de
                             comprensión lectora


                    1.  ¿Cuál fue la causa para que este antiguo asentamiento sufriera de violencia, hacinamiento y enferme-
                      dades?
                       Aumento de la población.
                    2.  Según tu criterio, ¿el sedentarismo fue preferible a la vida nómada de estos antiguos grupos humanos?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Respuesta abierta
                    3.  Si las proteínas las obtenían de la crianza de ovejas y cabras que siempre se reproducen en cautiverio,
                      ¿cuál pudo ser la razón de la escasez de comida para esa ciudad?
                       Probablemente fue que la domesticación estaba en sus inicios y no se empleaban las técnicas adecua-
                       das; pero el principal factor pudo ser la sobrepoblación humana.
                    4.  ¿Cuáles piensas que pueden ser las principales lecciones que nos deja Catal Hüyük para la humani-
                      dad de la actualidad?
                       A criterio del estudiante
                    5.  Plantea una hipótesis acerca de la causa para que las víctimas más comunes de la violencia hayan
                      sido mujeres.
                      A criterio del estudiante


                             Ficha de
                             escritura académica


                    Actividad personal

                    1.  Indaga en Internet cómo son las ruinas de Catal Hüyük y dibuja en una cartulina cómo te imaginas
                      esa ciudad en su apogeo.
                       A criterio del estudiante
                    2.  Redacta un breve ensayo de una página, en el que expliques por qué es importante la investigación
                      arqueológica. Escribe conclusiones que apoyen tu tesis central.
                       A criterio del estudiante
                    Trabajo colaborativo
                    3.  Formen grupos y utilicen las competencias digitales de su preferencia para desarrollar la siguiente
                      tarea: crear un video propio que explique las principales características de Catal Hüyük.
                      Presenten su trabajo ante el resto de la clase. Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
                      •  Debe haber relación coherente entre ser humano y espacio geográfico.
                      •  Es necesario incluir imágenes, textos, mapas, croquis, música de fondo.
                      •  Los textos deben ser sintéticos y precisos.
                      •  Hay que citar las fuentes de donde se obtuvieron textos, sonidos e imágenes.


                    4.  Una de las mejores formas de aprender y entender un concepto son las maquetas. En grupos de tres estu-
                      diantes, elaboren una maqueta de esta ciudad, basándose en las ruinas o en reconstrucciones idealizadas.
                      Para su trabajo empleen: arcilla, plastilina, animales de plástico, madera, cartón, plantas miniatura. Rotu-
                      len con cartulinas, palillos y marcadores las edificaciones, los sembríos y los establos más reconocibles.



                                                                                                                     99





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   99
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   99                                                                       21/1/25   12:30]]></page><page Index="103"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.CS.H.5.5.1.
                        Trabaja las siguientes actividades en tu cuaderno.

                          1
                              Completa el organizador con las culturas que ocuparon Mesopotamia y sus respectivos aportes.
                              Utiliza como referencia el siguiente modelo.


                                                             Culturas mesopotámicas

                                    Sumerios         Caldeos         Babilonios       Acadios           Asirios




                                                                    Aportes


                                    Agricultura         Arquitectura          Metalurgia          Comunicación
                                   Canales de drenaje      Ladrillo             Bronce                Rueda



                          2   Explica en qué consiste el sistema de notación posicional de la antigua India y señala su impor-
                              tancia en el desarrollo económico de la humanidad.
                               La notación posicional es un sistema de escritura numérica que utiliza diez símbolos (valores del 0 al 9) para expresar cualquier número existente. Fue inventado
                               en la antigua India y constituye su mayor aporte, pues tiene una vigencia absoluta hasta el presente.
                          3   Indaga para responder la siguiente pregunta: ¿cómo caracterizarías las producciones artísticas del

                              Antiguo Egipto en cuanto a los motivos de sus obras y las personas que las elaboraban?
                               Las obras de arte egipcio destacan por su calidad estética: los fundamentos filosóficos de su canon se expresan en una tranquilidad serena, pero activa, y en la
                               perfección de su ejecución. El motor de las obras era religioso; los trabajadores veían el fruto de su trabajo y se realizaban en él. Dichas obras fueron elaboradas
                               por artesanos que dominaban ampliamente sus conocimientos y su técnica.
                            I.CS.H.5.4.1

                          4   Señala las principales características de la situación de las mujeres en la antigua China.

                               • La mujer quedaba relegada a un papel periférico en la sociedad y la familia. • La mujer debía obediencia al padre (antes del matrimonio), al esposo (durante el
                               matrimonio) y al hijo mayor (en caso de fallecimiento del cónyuge). Debía, además, cumplir virtudes como la fidelidad, la modestia, la belleza y la laboriosidad.

                          5   ¿Qué sucedía con las mujeres en Mesopotamia, una vez que se desarrollaron los grandes impe-
                              rios Sumerio, Acadio, Babilonia y Asirio? Argumenta tus planteamientos.
                               Pasaron a estar subordinadas a los hombres, su participación se restringió a lo doméstico y actividades religiosas (sacerdotisas) y económicas (vendedoras).

                          6
                              Establece una comparación entre el papel que tenía la mujer en el sistema de castas que pre-
                              dominó en las civilizaciones del valle del Indo, y el papel que desempeña en la actual sociedad
                              hindú.  En varias ciudades de la India todavía persisten relaciones de desigualdad entre hombres y mujeres que se basan en prácticas ancestrales como
                                    la obligatoriedad en la entrega de la dote.

                            I.CS.H.5.5.1.

                          7   Haz una lista de las áreas en las que contribuyeron las civilizaciones antiguas para el desarrollo de

                              la humanidad. Selecciona una de ellas y describe brevemente en qué consistió.
                               Astronomía, medicina, filosofía, arte, arquitectura, literatura, matemática, etc.

             100





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   100                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   100]]></page><page Index="104"><![CDATA[8   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  Ishtar era una diosa que fue adorada en...
                             Mesopotamia
                          b)  Antes de que Gutenberg inventara la imprenta, en... se desarrolló el primer sistema de tipos
                             móviles.                                  China
                          c)  La imagen y la posición de la mujer en la antigua China estuvieron marcadas por...
                             el confucianismo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) En la sociedad védica, los brahmanes eran...
                             los sacerdotes y sabios
                          e)  Por sus notables aportes, Mesopotamia, India, Egipto y China han pasado a ser conocidas
                             como...
                                  las cunas de la civilización
                          f)  A diferencia de la esclavitud de la Antigüedad, la esclavitud moderna se sustenta en...
                                                                                                    la violencia.

                      9   Expreso mis emociones
                          Piensa en un aporte de las antiguas civilizaciones. ¿De qué manera esa innovación es esencial en
                          tu vida cotidiana? ¿Qué crees que hubiera pasado si no se la inventaba? Justifica tu respuesta.

                          A criterio del estudiante

                     10   Reflexiona y responde: ¿consideras que fue necesaria la jerarquización social en las civilizaciones

                          antiguas? ¿Por qué?
                          A criterio del estudiante
                     11   Analiza qué factor favoreció la expansión territorial en las civilizaciones antiguas.

                          La conformación de ejércitos para defender los territorios, someter a los poblados y capturar prisioneros fue fundamental en la
                          expansión de las civilizaciones de la Antigüedad.
                          Coevaluación
                     12   En grupos, comparen la situación de las mujeres en las cuatro civilizacio-
                          nes estudiadas en la unidad e identifiquen los rasgos más distintivos de la
                          situación de la mujer en cada una de ellas. Califiquen el nivel de aporte de        Dreamstime, 79329455.
                          cada integrante.
                          A criterio del estudiante

                     13   Autoevaluación



                                       Contenidos           Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Me gusta investigar sobre las primeras                     Trabaja en tu cuaderno.
                            civilizaciones.                                            • ¿Qué aprendiste en esta
                            Utilizo Internet para conocer sobre la                     unidad?
                            situación de las mujeres en las civilizaciones             • ¿Cómo lo aprendiste?
                            pasadas.                                                   • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            Valoro el legado de las civilizaciones de la               • ¿Qué más te gustaría
                            Antigüedad.                                                aprender?



                                                                                                                    101





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   101
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   101                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="105"><![CDATA[Grecia y Roma: sus aportes,




                        consolidación del Imperio bizantino

















































                                     Shutterstock, 102780.                                       Shutterstock, 186182051, 17953462.

                              os aportes más próximos de Grecia y Roma   interacción entre culturas, pueblos y civili-
                              a Occidente estuvieron relacionados con la   zaciones, los conocimientos se difundieron
                          L filosofía, el arte, la política, el derecho y el   durante varios siglos en Bizancio, Europa y
                          comercio. Cabe destacar también el papel que   América.
                          tuvieron algunas mujeres en las sociedades grie-
                          gas y romanas.                              Por otro lado, también se transmitieron algunas
                                                                      características de su cultura y modos de vida
                          El pensamiento griego influenció fuertemen-  como el predominio del hombre sobre la mujer
                          te sobre el pensamiento europeo, mientras   o la exclusión de los sectores subalternos. Tanto
                          que los principios del derecho romano fue-  en Grecia como en Roma, los investigadores han
                          ron retomados en Francia y en los países lati-  identificado una compleja organización socioe-
                          noamericanos. El ocaso de ambas civilizacio-  conómica, política y militar en torno a un siste-
                          nes de la Antigüedad no significó el fin de su   ma esclavista, que dejó de ser el gran modo de
                          legado; por el contrario, debido a la continua   producción con la caída del Imperio romano de
                                                                      Occidente.




             102





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   102
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   102                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="106"><![CDATA[4















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.H.5.4

                                                                                                    O.CS.H.5.7















                                                                                              Dreamstime, 30062629





                                            Dreamstime, 37430153.   Dreamstime, 30062629. Dreamstime, 50980168.



                   Dreamstime. 22245373.    Monarquía   Reformas de   Imperio   Caída del Imperio   Apogeo del


                                                              romano
                                                                                romano de
                                            Pericles
                         romana
                                                                                                  feudalismo
                                                                                Occidente
                                                                                                              Shutterstock, 298964492.
                                   Siglo     Siglo
                        753 a. C.   VII a. C.  V a. C.  509 a. C.  27 a. C.  395  476     620    Siglo IX

                   Shutterstock, 117314350-1452852212.  Inicio del apogeo   República   Se divide el   El griego se

                                                                                         establece como
                                                                       Imperio romano
                                                                                         lengua oficial del
                                                                       entre Oriente y
                                                                                         Imperio romano
                                  de la filosofía
                                                     romana
                                  griega
                                                                       Occidente
                                                                                         de Oriente
                                                                                                 Fuente: Archivo editorial.
                                                                                                                    103




                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   103
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   103                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="107"><![CDATA[Influencia del pensamiento griego
                               Saberes previos

                               ¿Cuál crees que es
                         la función de la filosofía en la   en la cultura occidental
                         sociedad en la que vives?

                                                       La filosofía occidental tuvo uno de sus orígenes en la antigua Grecia.
                               Desequilibrio cognitivo
                                                       La característica principal de este tipo de pensamiento fue el énfasis
                               ¿Cuál es tu filosofía   que se dio a los argumentos racionales por sobre los dogmas y los
                         de vida?                      argumentos de autoridad.


                                                       La filosofía griega es considerada como el primer período de la his-
                               Glosario                toria de la filosofía occidental. Inicia en el siglo VII a. C., aproximada-

                               argumento de au-        mente, y finaliza en el siglo I a. C. La periodización que se suele hacer,
                         toridad. Argumento que se     inicia con los presocráticos, filósofos que planteaban que elementos
                         fundamenta en lo dicho por    como el aire, agua, fuego o el ápeiron (elemento empleado para de-
                         una autoridad especializada sin   finir aquello que no tiene límites y es indeterminado) constituían el
                         cuestionarlo.                 fundamento de la existencia. Este período se centró en el estudio de
                         ontología. Rama de la filosofía   la naturaleza y su composición.
                         que analiza las diferentes entida-
                         des fundamentales que forman   Posteriormente se dio un inte-
                         el universo y en el estudio del ser.  rés de tipo antropológico que
                                                       planteó un giro en el pensa-
                                                       miento sobre el ser humano y
                               Indagación
                                                       su problemática. Las investiga-                             Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                              Multicausalidad. Investiga   ciones se dirigieron a la lógica,
                         acerca de las consecuencias del   la psicología y la moral. Surgió
                         pensamiento griego ante la expli-  también la escuela de los sofis-
                         cación mítica del universo.   tas cuyo interés fue preparar a la

                         Multiperspectividad. Indaga sobre   juventud de Atenas para la vida    Tales de Mileto (Grecia, ca. 625-547 a. C.)
                         los argumentos que tuvo la filosofía   pública.              es considerado como el primer filósofo de
                                                                                      Occidente.
                         griega para emplear el método de
                         la observación y el razonamiento   Después, se desarrolló un interés ontológico-metodológico, conside-
                         por sobre los sentidos.
                                                       rado el más significativo de la filosofía griega. Los tratados de Platón
                         Contextualización. Investiga   (Grecia, 427-347 a. C.) y Aristóteles (Grecia, 384-322 a. C.) fueron el
                         acerca del contexto social en que   mayor legado en la historia de la filosofía y constituyen el principal
                         vivían los filósofos griegos.
                                                       referente occidental para las diferentes disciplinas y ciencias. El último
                         Procesos. Elabora una línea de   período fue el helenístico que dio lugar al surgimiento de escuelas
                         tiempo sobre la historia de la   que continuaron con las enseñanzas de filósofos griegos anteriores.
                         filosofía griega.             Puede asumirse que muchas de las bases de la filosofía occidental se
                                                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  encuentran en los filósofos griegos. Una gran cuota del pensamiento


                                                       medieval y cristiano partió de la filosofía de Aristóteles y Platón. Así,
                                                       parte del pensamiento judeocristiano se nutrió del griego clásico. De
                                                       igual modo, el Renacimiento volvió la vista al mundo griego y, desde
                                                       algunos de sus postulados, estableció nuevas concepciones en el arte,


                                                       XX, tomó a los clásicos griegos para pensar problemas como el Esta-
                         Altorrelieve que muestra a Platón con su dis-  la ciencia, la política, etc. La Ilustración, al igual que la filosofía del siglo
                        cípulo Aristóteles. Luca Della Robbia, siglo XV.  do, la política, la historia, las ciudades y la democracia.
                        CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental, mediante el reconocimiento del carácter racional que
                        lo distinguió.
             104




                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   104                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   104]]></page><page Index="108"><![CDATA[La democracia y la ciudadanía                                         Competencia

                                                                                          socioemocional
                    en la civilización griega                                             “Una nación

                                                                                   sin elecciones libres es
                                                                                   una nación sin voz, sin
                    Antes de analizar el problema de la democracia y de los ciudadanos en   ojos y sin brazos”.
                    Grecia, es necesario entender lo que eran las polis, ya que estas mar-      Octavio Paz
                    carían el desarrollo de la región hasta las conquistas hechas por los
                    persas y Alejandro Magno. Las polis eran ciudades-Estado que conta-  Exprésate: ¿qué sientes cuando   Shutterstock, 131753684.
                    ban con un territorio determinado, una forma de gobierno, un dios   tus ideas no son escuchadas?
                    protector, fiestas, leyes, un ejército y una organización social.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Durante el siglo VI a. C., el poder de la aristocracia que gobernaba
                    Atenas entró en decadencia. Después de una dura pugna con los aris-
                    tócratas y otros interesados en establecer una democracia, Clístenes
                    (570-507 a. C.) logró obtener el gobierno de la polis. Así, estableció
                    una división de los habitantes según su residencia, por sobre sus re-
                    cursos económicos. Además, organizó una reforma institucional y
                    legal en Atenas que se basó en una isonomía (igualdad entre los ciu-
                    dadanos frente a la ley y la costumbre) para establecer un modo de
                    gobierno democrático.

                    La democracia se apuntaló en Grecia con el gobierno de Pericles                           Dreamstime, 31096169.
                    (495-429 a. C.), quien permitió una participación más amplia de los
                    ciudadanos: pudieron acceder a los cargos públicos, ejercer el voto en    Reproducción del discurso de Pericles en
                                                                                  un billete griego de 1955
                    la Asamblea y recibir un pago por sus servicios dentro de sus cargos.
                    De ese modo, Grecia contó con un sistema de instituciones (Mossé,
                    1987), como se detalla en el cuadro adjunto.

                    La democracia griega varía con
                    la que hoy conocemos, respec-      Institución                  Función
                    to a la concepción de ciudada-                 •  Dirigentes de la polis en asuntos de gobierno y
                    no. En Atenas, los ciudadanos      Estrategas    militares.
                    eran los varones mayores de 18
                    años, y sus padres tenían que ser   Asamblea   •  Estaba conformada por ciudadanos mayores de
                    libres y haber nacido en Atenas.                 18 años. Sus miembros votaban las leyes.
                    Esto les permitía participar en     Arcontes   •  Encargados administrativos y religiosos.
                    los asuntos políticos y ser due-
                    ños de la tierra. Las mujeres, los             •  Cuerpo encargado de dictar leyes y de dirimir so-
                                                       Consejo de
                    esclavos, extranjeros o cualquier   los quinientos  bre las relaciones exteriores, justicia, milicias, etc.
                    otra persona que no cumplía                      Sus miembros eran electos.
                    este requerimiento no era con-     Tribunal de   •  Ciudadanos encargados de establecer justicia en
                    siderado ciudadano. En Esparta,    los heliastas  materia civil y penal.
                    a pesar de ser una oligarquía, los
                    ciudadanos eran solo los espar-                                               Fuente: Archivo editorial.
                    tanos de linaje (se dedicaban a la guerra); todo el resto quedaba ex-
                    cluido.


                    CS.H.5.1.26 Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la ciudadanía en la civilización griega.
                                                                                                                    105





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   105
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   105                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="109"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.6.1.

                          1   Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

                              •  ¿Qué vertientes de la filosofía antigua influenciaron en la filosofía occidental?
                              •  ¿Cuál fue la característica central de este tipo de pensamiento?

                              La filosofía occidental nació en la antigua Grecia. La característica central fue el énfasis que se les dio a los argumentos racionales por encima de los dogmas y los
                              argumentos de autoridad. Los argumentos de autoridad son los que están basados en lo que dice una autoridad especializada, sin tomar en cuenta su veracidad.
                          2   En una hoja de cuadros A4, elabora un organizador gráfico en el que identifiques las instituciones

                              de la democracia ateniense. Utiliza el siguiente modelo de organizador como referencia.



                                                                 Estrategas










                                              Arcontes         Instituciones        Asamblea
                                                               democracia
                                                                 Atenas







                                                     Tribunal de
                                                     los heliastas           Consejo
                                                                            de los 500



                              Luego, en tu cuaderno, escribe las principales características de cada una de ellas.
                              A criterio del estudiante


                          3
                              En tus palabras, establece las diferencias y una semejanza entre la idea de ciudadano en Atenas
                              y Esparta.
                              Diferencias: *Atenas estaba basada en una democracia, mientras que Esparta se fundamentaba en una oligarquía. *Los ciudadanos de Atenas estaban destinados a
                              múltiples labores dentro de la sociedad. *En Atenas, los ciudadanos eran los hijos de padres atenienses; en Esparta, eran reconocidos por un linaje. Semejanza: No
                              todos los habitantes de Esparta o Atenas eran ciudadanos. Los esclavos, las mujeres, los extranjeros y otros grupos quedaban excluidos.
                               Problema-decisión
                          4
                              ¿Qué entiendes por filosofía? ¿De qué forma nos ayuda a tomar decisiones en nuestra vida? Es-
                              cribe tus ideas en el cuaderno.
                              A criterio del estudiante
                          5   Reflexiona y responde: ¿por qué se afirma que muchas de las bases de la filosofía occidental se

                              sustentan en los postulados de los filósofos griegos?
                              Una gran cuota del pensamiento medieval y cristiano partió de la filosofía de Aristóteles y Platón. Así, parte del pensamiento judeocristiano se nutrió del griego clásico. De igual modo, el
                              Renacimiento volvió la vista al mundo griego y, desde algunos de sus postulados, estableció nuevas concepciones en el arte, la ciencia, la política, etc.


             106                                                                                                                                                                                                                           107





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   106
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   106                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="110"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  La filosofía griega fue el fundamento de...
                             la filosofía medieval, ilustrada y moderna
                          b)  Uno de los más importantes referentes de la filosofía clásica fue...
                             Aristóteles
                          c)  Los temas que se debatieron en la época contemporánea a partir de los postulados de los
                             griegos estuvieron relacionados con...
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             la democracia
                          d) Las polis eran...
                             ciudades-Estado
                          e)  La isonomía, manejada por Clístenes, hacía referencia a una igualdad...
                             ante la ley y la costumbre
                          f)  Los ciudadanos en Atenas eran...
                             dueños de tierra, capaces de intervenir en asuntos políticos y de ocupar cargos públicos

                      7   ¿Qué significaba la palabra democracia para los griegos y cuándo la empezaron a utilizar?

                          Responde en tu cuaderno.
                          Significa demos personas y kratos poder. Se la utilizó a partir del siglo VI a. C. para permitir una participación amplia de los ciudadanos.


                      8   Trabajo colaborativo                                    t Entrada a la Acrópolis de Atenas

                          Atenas y Esparta fueron las  polis griegas
                          más importantes y las que más se han es-                        Diversidad
                          tudiado desde la historia, la sociología y la                   funcional en el aula
                          filosofía. Sin embargo, no fueron las únicas.
                                                                                   Si tienen un compañero con
                          Realicen las siguientes actividades:                     discapacidad auditiva, asegúrense
                          a)  Formen grupos y escojan una de las siguientes        de que esté mirando cuando
                             polis: Tebas, Corinto, Micenas, Argos, Éfeso.     Shutterstock, 1076355671.  se le hace una pregunta o se le
                          b)  Indaguen cuáles eran sus instituciones de gobierno, sus   hable.
                             formas de gobierno (monarquía, oligarquía, tiranía, de-
                             mocracia, aristocracia, demagogia) y quiénes eran ciu-
                             dadanos (características).
                          c)  Expongan su investigación frente a su clase, empleando
                             la TIC de su preferencia.                                   Sugerencias para
                          A criterio de los estudiantes
                                                                                         investigar
                      9                                                            La filosofía es una de las ramas
                          Actividad investigativa                                  del conocimiento que puede
                          Otra de las limitaciones de la democracia en Grecia fue el   relacionarse con la historia. Los
                          ostracismo. Este facultaba, en el último de los casos, a que   postulados de los filósofos, mu-
                          un individuo fuese expulsado de Atenas.                  chas veces, recurren a la historia
                                                                                   para realizar sus explicaciones.
                          Indaga en qué consistía esta institución y por qué fue un   O, por el contrario, la historia
                          problema tanto para los ciudadanos como para los no ciu-  puede abordar a la filosofía como
                          dadanos. Elabora una pequeña reseña al respecto.         un objeto de investigación.
                          A criterio del estudiante
 106                                                                                                                107





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   107
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   107                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="111"><![CDATA[Mujeres protagonistas
                               Saberes previos

                               ¿Conoces el nombre de
                         alguna mujer destacada de la   de la historia: Safo, Aspasia
                         Antigüedad?
                                                       de Mileto e Hipatia

                               Desequilibrio cognitivo
                                                       Safo
                               ¿Por qué la historia reco-
                         ge los testimonios de hombres   Nació en la isla de Lesbos (Gre-
                         ilustres y no de las mujeres que   cia), en el siglo VII a. C. Denomi-
                         también, tuvieron roles destaca-  nó a su hogar como Casa de las
                         dos?                          Musas. Allí funcionó una escue-
                                                       la para niñas, quienes aprendían
                                                       maneras sociales, poesía, can-
                                                       to, danza. Safo ocupa un lugar
                                                       destacado entre los grandes de                              Shutterstock, 258565427.
                                                       la poesía griega. Gran parte de
                                                       su producción poética estuvo
                                                       dedicada a sus educandas, en    En la poesía de Safo, el amor es celebrado
                                                                                      como una fuerza que trasciende a los seres hu-
                                                       la que se evidencia un desbor-  manos y se constituye en impulso metafísico.
                                                       de de amor, erotismo, celos y anhelos. Sus poemas fueron leídos por
                                                       poetas como Ovidio, Catulo y otros clásicos. Es reivindicada como
                                                       una de las primeras en escribir sobre temáticas homosexuales.


                                                       Aspasia de Mileto
                                                       Refugiada de guerra que llegó a Atenas en el 450 a. C. Fue pareja de
                                                       Pericles, demócrata ateniense, hasta la muerte de este. Enseñó retó-
                                                       rica y llegó a formar parte de los círculos intelectuales y políticos de
                                                       su época. Su vida privada y su influencia pública fueron objeto de
                                                    Shutterstock, 122907541.  crítica y burla por parte de sus adversarios. Según Madeleine Henry

                                                       (1995), a lo largo de la historia, los logros intelectuales de las mujeres
                                                       han sido eclipsados por relatos sobre su sexualidad; tal fue el caso de

                         Aspasia de Mileto fue considerada como   Aspasia, acusada de llevar una vida sexual desordenada, de instar a
                        una importante maestra de retórica por per-  Pericles a atacar la isla de Samos y de provocar la guerra con Esparta.
                        sonajes como Jenofonte, Sócrates y Esquines.
                                                       Hipatia
                                                       Nació en el 375 d. C. en Alejandría y estudió en Roma y Atenas. Al
                                                       volver a su ciudad natal, enseñó Filosofía, Astronomía y Matemática.
                                Competencia            Para Hipatia y sus estudiantes, la Filosofía no era un mero ejercicio
                                matemática
                                                       académico, sino que era la vida misma; la Matemática y la Astrono-
                                Entre los aportes de   mía eran formas de aplicar la filosofía. Su amplia comprensión de la
                         Hipatia a la Matemática se    ciencia de la Antigüedad quedó recogida en sus escritos y comen-
                         encuentra la creación de signos   tarios. Aunque la mayoría de estos se han perdido, hay numerosas
                         matemáticos para simplificar las
                         operaciones y los cálculos.   referencias sobre ellos. Inventó modelos de astrolabios, planisferios e
                         Investiga cuáles fueron estos   hidroscopios. En el 415, mientras iba en su carroza, fue rodeada por
                         signos y cómo se los utiliza.  una turba que la asesinó brutalmente.



                        CS.H.5.1.27 Investigar y valorar los aportes de la mujer griega desde diversos ámbitos de participación: Safo de Lesbos, Aspasia de Mileto
                        e Hipatia.
             108




                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   108                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   108]]></page><page Index="112"><![CDATA[Rol de la mujer en Atenas


                    y Esparta





                    La diversidad de polis que existieron en Grecia implicaba también di-
                    ferencias entre las mujeres que en ellas habitaban y en el trato que se
                    les daba en la sociedad. Sin embargo, en Atenas y Esparta las caracte-
                    rísticas del rol femenino eran más específicas y han sido más estudia-
                    das por los historiadores.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Las mujeres atenienses estaban dedicadas a las labores del hogar, al
                    cuidado de los hijos y, en el caso de las mujeres adineradas, a controlar                 Dreamstime, 43692438.
                    el trabajo y las labores de los esclavos. En general, las mujeres no eran
                    consideradas ciudadanos, por lo que no podían participar en políti-
                    ca u obtener cargos públicos; solo podían heredar si no existía otro    Escultura funeraria de dos mujeres.
                                                                                  Siglo IV a. C.
                    hijo varón que se hiciera cargo de los bienes. Las aristócratas podían
                    asistir vigiladas a los actos públicos como matrimonios y funerales, al
                    teatro o a ceremonias religiosas. Por su parte, las hetairas (cortesanas
                    y damas de compañía) tenían acceso a la educación, socializaban con
                    filósofos, poetas y músicos. Por otro lado, las mujeres de la población
                    común eran trabajadoras (vendedoras, parteras, nodrizas) y tenían
                    menos privilegios.

                    Es posible que, en el siglo IV a. C., Demetrio de Falero (Atenas 350-                     Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                    282 a. C.) introdujese la institución de ginecónomos, que estaban en-
                    cargados de vigilar el comportamiento de las mujeres dentro de las
                    normas sanitarias y de decencia (Calero, 2012). En el plano doméstico,
                    al interior de la casa, también había una distinción entre hombres y
                    mujeres. Además de la cocina, habitaciones y despensa, la casa griega    Detalle de mujeres lavando ropa. Ánfora
                    contaba con el gineceo, lugar donde las mujeres realizaban las activida-  del siglo V a. C.
                    des que les correspondía; también había el andrón, espacio destinado
                    exclusivamente para las actividades masculinas.               q  Cocina  tradicional  griega  que  reproduce
                                                                                  algunos elementos de las antiguas  viviendas
                                                                                  griegas.
                    Había diferencias puntuales en-
                    tre las mujeres atenienses y las
                    espartanas. Mientras las prime-
                    ras no podían ni siquiera asistir
                    a los juegos olímpicos, las espar-
                    tanas eran libres de competir
                    en ellos. Además, en Esparta,
                    las mujeres de posición podían
                    acceder a la educación, es decir,
                    podían aprender a leer, a escribir
                    y a practicar deporte. También,                                                           Dreamstime, 10998214.
                    a las espartanas se les permitía
                    administrar las propiedades.


                    CS.H.5.1.28 Diferenciar e interpretar el rol distinto de la mujer en Atenas y en Esparta, en la perspectiva de relativizar su protagonismo
                    social.
                                                                                                                    109




                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   109                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   109]]></page><page Index="113"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.4.1.

                          1   Lee este fragmento sobre Aspasia de Mileto. Escribe en tu cuaderno un comentario sobre él.

                              Aspasia, natural de Mileto, era una mujer de un talento singular. Se había adquirido el aplauso
                              universal de Atenas; más por la extensión de conocimientos que adornaban su espíritu, que por
                              los atractivos de su hermosura. Toda la principal nobleza frecuentaba su casa. Sócrates concurría
                              con bastante frecuencia; no se avergonzaba de llamarse su discípulo y confesar que había apren-
                              dido de ella los preceptos de Retórica (Jenofonte, 1786, pp. 35-36).
                              Es importante notar el gran reconocimiento que filósofos como Jenofonte y Sócrates le dieron a las capacidades intelectuales de Aspasia. Esta fue una mujer capaz
                              de producir pensamiento y conocimiento que marcaría un referente en la manera de argumentar y discutir dentro de la filosofía occidental. Lastimosamente, las
                              referencias que de ella se tienen están escritas únicamente desde visiones masculinas.
                          2   Observa el mapa y ubica la isla de Lesbos y la ciudad de Mileto, los lugares de origen de Safo y de

                              Aspasia. Describe en tu cuaderno cuáles fueron sus principales aportes.





                                            Tesalia                    Metimna
                                                                                           Imperio
                                                                                            Persa        Mileto
                                                                    Mar Egeo
                                                                                    Izmir
                                                                                      Efeso
                                                         Atenas              Samos
                                              Olimpia
                                   Lesbos
                                                Peloponeso
                                                     Esparta                                             Mapa Antigua Grecia. Archivo editorial.

                                                                     Santorini                      Kas
                                                                                           Rhodas


                               Problema-decisión
                          3
                              Una de las científicas más destacadas del mundo griego fue Hipatia de
                              Alejandría, tanto así que el historiador griego Sócrates, el Escolástico          Shutterstock, 1997138777
                              (380-450 d. C.), señaló:

                              “Había una mujer en Alejandría que se llamaba Hypatia, hija del filósofo
                              Teón, que logró tales alcances en literatura y ciencia, que sobrepasó en
                              mucho a todos los filósofos de su propio tiempo”.

                              Reflexiona y responde en tu cuaderno: ¿por qué razón Hipatia no fue
                              reconocida por todos los filósofos de su época y se perdieron la mayoría
                              de sus escritos?
                              ¿Qué acciones propones para destacar el papel de las mujeres científicas,
                              como el caso de Hipatia?
                               Porque la mayoría de filósofos de la época eran hombres y resultaba inadmisible que una mujer irrumpiera en un espacio que era esencialmente masculino.
                          4   Resume la situación de la mujer en Atenas y Esparta.

                              Si bien, por un lado, las mujeres en Grecia no eran consideradas ciudadanas y se encontraban subordinadas a los hombres, su condición no era exactamente la misma en Esparta y Atenas.
                              Mientras que las atenienses no podían administrar sus recursos, acceder a la educación o asistir a las Olimpiadas, las espartanas tenían permitido todo eso. Obviamente, en ambos casos se
                              requería la vigilancia masculina. La labor de crianza de los hijos y del cuidado de la casa no escapó de sus funciones. Por último, las mujeres atenienses fueron capaces de acceder al conoci-
                              miento filosófico.

             110                                                                                                                                                                                                                           111





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   110                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   110]]></page><page Index="114"><![CDATA[Evaluación formativa








                      5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  Al no ser ciudadanas, las mujeres griegas no podían...
                             acceder a cargos públicos y participar en política
                          b)  Las mujeres trabajadoras eran...
                             parteras
                          c)  Las espartanas podían...
                             manejar propiedades
                          d) La habitación destinada a las actividades femeninas era...
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             el gineceo
                          e)  Hipatia aplicaba la filosofía en las disciplinas de...
                             Matemática y Astronomía.
                          f)  Safo enseñó en Lesbos: ...
                                                 poesía
                      6   Lee el siguiente fragmento de un poema de Safo de Lesbos.


                          “Ven a mí desde Creta; ven al sacro                                                 Dreamstime, 1556931209.
                          recinto donde un grato bosquecillo
                          de manzanos se eleva y en las aras
                          arde el incienso”.

                                  Fuente: Fernández-Galiano, Manuel. (1979). Safo Trece poemas reconstituidos del libro 1.   Retrato de Safo de Lesbos
                                   http://interclassica.um.es/var/plain/storage/original/application/fb636750d5bd1784d-
                                                                         498923279f9731b.pdf
                          Escribe en tu cuaderno cuál es la temática que predomina en el poema y explica qué aspectos
                          de la vida cotidiana de la época permiten conocer los escritos de Safo.

                          A criterio de los estudiantes

                      7   Trabajo colaborativo                                            Diversidad

                          Formen grupos. Elaboren una ma-                      Shutterstock, 62033263.  funcional en el aula
                          queta, un collage o grafiquen en un                      Si tienen un compañero con
                          papelote el gineceo.                                     discapacidad motora y hay una
                                                                                   actividad a realizar que requiere
                          Cada uno de los grupos deberá en-                        desplazamiento, deben tener en
                          focarse en investigar una de las activida-               cuenta que su ritmo no se ajusta
                          des que en este se realizaban: hilado de lana y tratamiento   al de los demás.
                          de telas, vestimenta y maquillaje, crianza de los niños, admi-
                          nistración de los esclavos, preparación de la comida.
                                                                                         Sugerencias para
                          Expongan su investigación frente a su clase.                   investigar
                             A criterio de los estudiantes
                      8   Actividad investigativa                                  Recuerda que las mujeres no son
                                                                                   un objeto de investigación; son
                          Investiga sobre la potestad del padre sobre sus hijos e hijas.   sujetos de investigación. Es decir,
                          ¿Cuál era la diferencia entre nacer hombre y mujer en Gre-  es preciso poner atención a los
                          cia? ¿Qué podía pasarle a una recién nacida?             procesos en los cuales se hallan
                                                                                   inmersas, a sus costumbres,
                          Elabora un esquema alfanumérico con las ideas principales.   actitudes y relaciones frente a los
                          Comparte tu trabajo en clase.                            hombres.
                             A criterio del estudiante
 110                                                                                                                111





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   111
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   111                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="115"><![CDATA[Legado de Grecia antigua
                               Saberes previos
                               ¿Qué aportes de los
                         griegos conoces?              al mundo



                               Desequilibrio cognitivo  Grecia es la cuna de la civilización occidental debido a sus enormes
                                                       aportes en la cultura, la política, la religión, las artes, la ciencia, la edu-
                               ¿Por qué la cercanía al   cación y el deporte, entre otros aspectos.
                         mar es un factor para el desarro-
                         llo de una cultura?
                                                       La civilización griega fue esencialmente marítima y ejerció una gran
                                                       influencia cultural sobre los pueblos del Mediterráneo, pues las polis
                                                       contaban con una serie de colonias regadas a lo largo de la costa. Su
                                                       disposición geográfica fue fundamental para el desarrollo de la cul-
                                                       tura: la península de los Balcanes, de accidentado relieve, hacía difícil
                               Glosario                la actividad agrícola y las comunicaciones, pero la gran longitud de la

                               canon. Reglas o o normas   costa favorecía la expansión y el poderío marítimo.
                         usadas que se reproducían sin
                         cuestionamiento. En el caso de   La literatura griega fue muy rica, sobre todo en relatos épicos y poéti-
                         la arquitectura griega, todas las   ca. Dentro de esta, la retórica clásica propuso tres géneros literarios: la
                         construcciones se limitaban a los   poesía lírica, la poesía épica y la poesía dramática. Los griegos también
                         estilos existentes.           se destacaron en el teatro, especialmente en la representación de tra-
                         columna dórica. Su capitel es   gedias; más tarde aparecieron las comedias. En Grecia florecieron todas
                         geométrico.                   las expresiones de las bellas artes. Sobresalió la escultura que adquirió
                         columna jónica. Su capitel se   el ideal de armonía y belleza artística bajo una expresión de la realidad
                         caracteriza por la presencia de   idealizada. Los motivos principales fueron mitológicos, bélicos y, en la
                         dos volutas (espirales).      última época, se incluyeron personajes históricos.
                         columna corintia. Su capitel se
                         caracteriza por contar con hojas   La arquitectura griega se destacó por poseer características altamente
                         de acanto y cualículos (pequeños   desarrolladas, tanto en la decoración como en la parte estructural. El
                         espirales).                   templo fue la forma arquitectónica predilecta. En la arquitectura griega
                                                       existieron los órdenes clásicos, que eran estilos arquitectónicos canóni-
                                                       cos a través de los cuales se buscaba obtener edificios con proporcio-
                                                       nes armoniosas. El elemento más representativo de las construcciones
                                                       eran las columnas, que estaban conformadas por capitel (parte supe-
                                                       rior), fuste (parte media) y base (parte inferior). De acuerdo con su
                                                       decoración, se las clasificaba en dóricas, jónicas y corintias.


                                                              Interdisciplinariedad

                                                              Historia y arte
                                                        Muchas de las escenas escultóricas griegas que conocemos en la actualidad
                                                    Dreamstime, 21946568.      del tiempo y por los grandes cambios que se dieron en la Antigüedad, estas
                                                        no son explícitamente helénicas o completamente griegas. Con el transcurso
                                                        desaparecieron. Así, en algunos casos, las esculturas griegas de bronce fueron
                                                        reproducidas siglos después por los romanos. Ese fue el caso de conjuntos
                         Esta escultura del mito de Laocoonte y sus   como el Laocoonte y sus hijos o de esculturas como el Zeus entronado.
                        hijos  muestra que el perfeccionamiento del   Indaga las razones por las que los romanos estuvieron interesados en repro-
                        cuerpo humano y la simetría matemática son   ducir las esculturas clásicas griegas.
                        necesarios para crear armonía y belleza.
                        CS.H.5.1.24 Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio romano, en el Imperio bizantino y, casi dos mil años después,
                        en la Europa del Renacimiento.
             112




                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   112
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   112                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="116"><![CDATA[Influencia griega en el Imperio
                    romano, en el Imperio bizantino
                    y en Europa del Renacimiento
                    En el ámbito de las ciencias, los griegos incursiona-
                    ron en la Matemática como base del conocimiento
                    científico. Pitágoras, filósofo y matemático, sentó las
                    bases de la Geometría y la Aritmética. Otra ciencia
                    desarrollada fue la Medicina; se considera a Hipó-
                    crates como el padre de esta disciplina: creó la teo-
                    ría médica de los humores y estableció una escuela                                        Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    de medicina en Cos. A su vez, hay que destacar que
                    los griegos recibieron influencias de civilizaciones
                    de la Antigüedad, como Babilonia y la India.
                                                                                   Iglesia con planta de cruz griega
                    Uno de los primeros focos de expansión de la cultura griega fueron
                    las colonias localizadas fuera de la península, en donde se pusieron en
                    práctica sus conocimientos. Tal vez, uno de los mejores ejemplos de
                    este hecho fue Alejandría, en Egipto.


                    Los romanos también experimentaron un proceso de helenización
                    durante sus campañas de conquista. Esto es, los conocimientos, cos-
                    tumbres y artefactos griegos causaron un gran impacto en Roma, de
                    tal modo que esta los asimiló y los incorporó a su cultura. Así, el arte,
                    la religión, la política, la filosofía, la ciencia y demás saberes romanos
                    contaron con una fuerte cuota griega. No obstante, muchos notables
                    romanos se opusieron a este proceso, temerosos del fuerte influjo
                    griego y de la posibilidad de que este opacara su herencia latina.

                    El Imperio bizantino, heredero de una parte de la cultura romana y del
                    cristianismo, también tuvo una fuerte influencia griega. Con la separa-
                    ción entre el imperio de Oriente y de Occidente, el primero empezó
                    a marcar sentidas diferencias con su par. Así, cerca del 620 d. C, se
                    implantó el griego como la lengua oficial de Bizancio. La cercanía y
                    posesión de los territorios de la antigua Grecia aumentó una identifi-
                    cación mayor hacia el mundo griego. Tanto la religión y la educación
                    como la literatura contaron con una notable influencia y supremacía                       Dreamstime, 74727723.
                    griega. Además, el cristianismo ortodoxo se cubrió de una fuerte cuo-
                    ta de dicha cultura. Por otro lado, la cruz griega en la arquitectura y    La primavera contiene alegorías greco-lati-
                    otros aspectos en la pintura, la escultura y el mosaico fueron notorios   nas. Cuadro de Sandro Botticelli, siglo XV.
                    ejemplos de la primacía griega.


                    Grecia asimismo impactó en el Renacimiento. Por un lado, las artes
                    voltearon su mirada a la antigua escultura griega, a las formas en que
                    la figura humana era representada y a las líneas rectas en la arqui-
                    tectura. También los libros de los pensadores clásicos griegos fueron
                    desempolvados entre el siglo XIV y XV, por lo cual se impulsaron
                    cambios en el pensamiento a través de una nueva interpretación de
                    estas obras. Sin embargo, es difícil separar en el Renacimiento la cuota
                    griega del cristianismo, ya que este se encontraba muy enraizado.
                                                                                                                    113





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   113
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   113                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="117"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.6.1.

                          1   Responde en tu cuaderno. ¿Por qué la disposición geográfica fue fundamental para el desarrollo

                              de la cultura griega?
                               La disposición geográfica de la península de los Balcanes favoreció el desarrollo de la cultura griega. Su accidentado relieve hizo difícil la actividad agrícola y
                               la comunicación. Sin embargo, la gran longitud que poseía su costa favoreció la expansión y el poderío marítimo. Esta característica hizo que la civilización
                               griega fuera esencialmente marítima.
                          2   Elabora un mapa conceptual para destacar los aportes culturales de la Grecia clásica. Sigue la

                              referencia del siguiente modelo.



                                                                  Cultura griega


                                     Desarrollo de la                                          Apogeo de la lírica, la poesía
                                       escritura                                                 épica y dramática



                                                          Auge del teatro, especialmente en la representación
                                                                    de tragedias



                          3   Analiza los aportes de la Grecia clásica en el desarrollo de la historia de la humanidad. Trabaja

                              en tu cuaderno.

                              Entre los principales aportes griegos a la humanidad, es posible nombrar a la Filosofía y a la Matemática, entre otras ciencias que estos cultivaron y que se
                              expandieron a otros territorios. Las bellas artes, principalmente la escultura y la arquitectura, también fueron otro de los grandes aportes a la humanidad.
                              Bizancio y Roma se alimentarían del gran bagaje griego y lo implementarían en sus sociedades con gran éxito.
                          4   Grecia influenció en el Renacimiento europeo. En tus palabras, explica cómo es posible identifi-
                              car esto en el siguiente cuadro.                                 Por un lado, en esta pintura, la


                                                                                             Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  el interés por el cuerpo humano.
                                                                                               influencia griega se evidencia en
                                                                                               Sin embargo, el elemento que, so-
                                                                                               bre todo, muestra la influencia de
                                                                                               los griegos es el fondo que tiene el
                                                                                               cuadro. Allí es posible ver la arqui-
                                                                                               tectura griega que se impone para
                                                                                               dar un espacio a la escena de la
                                                                                               adoración, a pesar de que se refiere
                                                                                               a un pasaje de la vida de Jesucristo.











                                                                                             t La adoración de los reyes es un
                                                                                             ejemplo de lo que fue el Renaci-
                                                                                             miento español. Óleo de El Gre-
                                                                                             co, siglo XVI.



             114                                                                                                                                                                                                                           115





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   114                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   114]]></page><page Index="118"><![CDATA[Evaluación formativa








                      5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  La civilización griega era esencialmente: ...
                             marítima
                          b)  En Grecia, la escultura tenía un ideal de...
                             armonía
                          c)  Muchas representaciones realizadas en las esculturas griegas que conocemos ahora son...
                             reproducciones romanas
                          d) Un primer foco de expansión de la cultura griega fueron...
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             las colonias
                          e)  Un ejemplo de la influencia griega en la arquitectura bizantina fue...
                             la cruz griega
                          f)  En el Renacimiento, la influencia griega es difícil de separar del... cristianismo



                      6   Expreso mis emociones
                          Trabajo colaborativo                                            Diversidad
                                                                                          funcional en el aula
                          Organicen grupos de trabajo y hagan un collage a partir de
                          estos criterios: en la primera mitad, consideren que la escultura   Si tienen un compañero con
                          adquirió el ideal de armonía y belleza artística, bajo una expre-  discapacidad visual, deben saber
                          sión de la realidad idealizada; se representarán motivos mitoló-  que este siempre requerirá más
                          gicos, bélicos y personajes históricos.                  tiempo para realizar su trabajo.

                          En la segunda mitad de su trabajo, incluyan obras de arte o
                          edificios con influencia griega en Roma, Bizancio y la Europa
                          renacentista. Expongan su trabajo en clase.

                          A criterio de los estudiantes.


                      7   Actividad investigativa                                        Sugerencias para

                          El artista renacentista Rafael (Ita-                           investigar
                          lia, 1483-1520) pintó un fresco al                   https://upload.wikimedia.org/wikipedia/  commons/3/31/La_scuola_di_Atene.jpg  Para entender la similitud entre
                          que se lo conoce como La escuela                         los cuatro personajes, revisa la
                          de Atenas. En el centro se puede                         biografía de cada uno.
                          identificar a Platón y a Aristóteles.
                          Sin embargo, algunos han hecho
                          un símil entre la representación de    Detalle del fresco La escuela
                                                          de Atenas. Rafael, siglo XVI.
                          esas dos figuras con San Pedro y San
                          Pablo.
                          Escribe un pequeño texto, de máximo dos páginas, en el
                          que respondas las siguientes preguntas: ¿cómo permite la
                          obra de Rafael entender la influencia del mundo griego so-
                          bre el Renacimiento? ¿Crees que es acertada la afirmación
                          que vincula a estas dos figuras icónicas de la filosofía clásica
                          con dos de los principales apóstoles cristianos?
                          A criterio de los estudiantes.
 114                                                                                                                115





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   115
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   115                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="119"><![CDATA[Saberes previos         Causas de la expansión

                               ¿Qué conoces sobre el
                                                       imperial romana
                         antiguo Imperio romano?



                               Desequilibrio cognitivo  Según la historia política tradicional, la civilización romana se dividió
                                                       en tres períodos: monarquía, república e imperio. Cada uno presenta
                               ¿Crees posible que en la   diferencias en la organización territorial, la forma de gobierno, la cul-
                         actualidad ocurra la expansión de   tura y la religión. Incluso la misma expansión romana varía según el
                         algún país, de manera similar a la
                         antigua Roma?                 períodos al que se haga referencia.

                                                       Cerca del siglo XII a. C., la península itálica estuvo habitada por una
                                                       diversidad de pueblos. Entre estos, los latinos fundaron Roma en el
                                                       siglo VIII a. C. Así, con el continuo contacto que mantuvieron con
                            Períodos y características
                                                       otros pueblos se dio paso a un largo proceso de fusión cultural. En
                          Monarquía: Del 753 al 509 a. C.  ese mismo siglo, los etruscos (pueblo ubicado al norte de la penínsu-
                          Comprendida desde la fun-    la) empezaron un proceso de expansión que llegó a Roma. Latinos y
                          dación hasta el gobierno del   etruscos convivieron algún tiempo, pero los primeros obtuvieron la
                          último rey etrusco.          supremacía y buscaron controlar el resto del territorio. La monarquía

                          República: Del 509 al 27 a. C.   llegó a su fin después del conflicto entre el rey y la aristocracia roma-
                          Comprendida desde el ascen-  na. Así, el senado logró expulsar a Tarquino (534-509 a. C.) y abolir la
                          so de los patricios al poder   monarquía.
                          hasta el inicio del gobierno
                          de Augusto.                  Con el paso a la República, Roma inició un proceso de conquista de
                          Imperio: Del 27 a. C. al 395 d. C.  toda la península. Controló el comercio y rivalizó con los cartaginen-
                          Comprendida desde el         ses que se ubicaban al norte de África. Estos fueron los primeros mo-
                          primer emperador hasta la    mentos de una expansión progresiva. El fin de las guerras púnicas im-
                          separación del Imperio.      plicó la derrota de Cartago (rival de Roma) y la supremacía romana.
                                                       Ya garantizada la unificación territorial peninsular, en los últimos años
                                        Fuente: Archivo editorial.
                                                       de la República, Roma se expandió hacia Grecia, Asia Menor, Medio
                                                       Oriente, el norte de África, parte de Europa y el resto de costas del
                                                       Mediterráneo. Las principales causas de este proceso fueron:


                                                         La lucha por el control del Mediterráneo, en función de intereses co-
                                                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  merciales y políticos.
                                                         Una mayor cantidad de pueblos conquistados implicaba mayor canti-
                                                         dad de tributos.
                                                         El crecimiento del ejército y las guerras requería de una gran cantidad
                                                         de recursos que se localizaban en otras regiones.


                                                         Durante la República, ciertos grupos de plebeyos habían ganado poder.
                         Aníbal cruzando los Alpes. Fresco de Ripan-  Necesitaban continuamente fortalecer sus fronteras.
                        da, siglo XVI. Los cartaginenses fueron grandes   Así, fueron capaces de presionar al Senado romano para que declarara
                        rivales de los romanos en el control comercial   guerras, debido a la necesidad de poseer tierras (McNeill, 2000).
                        del Mediterráneo. Aníbal tenía la misión de
                        invadir Italia.                  También puede considerarse una causa el interés de Roma por demos-
                                                         trar su poderío y así mantener el control sobre las diferentes provincias.



                        CS.H.5.1.29 Comprender las causas y los principales problemas de la expansión imperial romana.
             116





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   116
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   116                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="120"><![CDATA[Consecuencias de la expansión imperial romana
                    Roma obtuvo beneficios, pero también problemas como resultado
                    de su expansión. Estos corresponden a un largo proceso que tuvo
                    su apogeo en los primeros años
                    del período imperial, bajo el go-         Mar del                        Imperio Romano
                                                               Norte
                    bierno de Augusto (27 a. C. al        Britania
                    14 d. C.). Las consecuencias de                  Augusta
                                                                     Treverorum
                    la expansión imperial fueron de                          Carnunto
                                                    Océano
                    carácter económico, político,   Atlántico
                    cultural y social.                                                  Mar Negro
                                                                        Roma                              Mar Caspio
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Con el avance del ejército y de                                     Pérgamo
                    la maquinaria del gobierno ro-                Cártago                       Palmira
                    mano se dio un doble proceso                          Mar Mediterráneo                    Mapa. Archivo editorial.
                    de influencia cultural tanto en                             Cirene Alejandría
                    los pueblos conquistados como                                  Mapa que indica los territorios conquista-
                    en el romano. Por un lado, se produjo un proceso de romanización   dos por los romanos.
                    en los territorios adheridos. Es decir, el latín, la literatura, el derecho y
                    los sistemas de construcción se incorporaron progresivamente en las
                    provincias conquistadas. Hay que anotar que los romanos incorpora-
                    ron elementos de los griegos y de los germanos a su cultura, lo cual
                    disgustó a muchos sectores dentro del Imperio.
                                                                                        Competencia digital
                    Los romanos, para mantener un mejor control y acceso a los pueblos
                    conquistados, establecieron estructuras materiales y de gobierno. Así,   Mira el siguiente video:
                    a lo largo del territorio se construyeron acueductos, caminos, puentes   lynk.ec/11h15
                    y poblados de estilo romano. Mientras que, durante el Imperio, se re-  ¿Es posible que el crecimiento
                    organizaron las provincias romanas conquistadas. De ese modo apa-  territorial de Roma fue uno de
                    recieron las provincias imperiales, territorios por pacificar, que esta-  sus principales problemas?
                    ban bajo la jurisdicción del emperador para mover el ejército, cobrar
                    impuestos y colocar gobernadores. Por otro lado, se encontraban las
                    provincias senatoriales, que eran zonas que no le ocasionaban proble-
                    mas al Imperio, por lo que dependían del Senado.

                    Con la expansión, muchos pueblos se sintieron inconformes con la
                    presencia romana. La destrucción que las guerras ocasionaron, ade-
                    más del sometimiento, descontento y rechazo hacia Roma, se tra-
                    dujo en sublevaciones. Por otra parte, el ejército necesitaba crecer,
                    especializarse y la maquinaria bélica debía mejorarse. Aquello requirió
                    de recursos financiados por medio de botines de guerra, impuestos y
                    otros medios de financiamiento.


                    El extenso Imperio causó dos fenómenos importantes. El primero fue
                    que a Roma, a pesar de su ejército y administración, le resultó muy                       Dreamstime, 9893902.
                    complicado controlar todo el territorio adquirido. Por otro lado, su
                    presencia, la benefició en el comercio y la agricultura. No obstante,    La antigua ciudad de Jerusalén fue en parte
                    los beneficios de dicho esplendor económico en los últimos años de   destruida por efecto de las guerras provocadas
                    República y primeros del Imperio fueron para la aristocracia, lo que   por la expansión romana.
                    determinó una distribución desigual para el resto de sectores.

                                                                                                                    117





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   117
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   117                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="121"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.6.2.

                          1
                              El dominio de un gran territorio fue una de las consecuencias de la expansión romana. Observa
                              el siguiente mapa, identifica los territorios que fueron parte del Imperio romano y elabora una
                              lista en tu cuaderno. Marruecos, Argelia, Túnez, Libia, Egipto, Jordania, Siria, Turquía, Grecia, Italia, Francia, España, Gran Bretaña.
                                                                                                                  Shutterstock, 276508823.





















                          2
                              Con tus propias palabras, analiza el posible significado de los siguientes enunciados relacionados
                              con el expansionismo romano.



                                  “Si quieres la paz, prepárate para la guerra”.  Esta frase representaba la creencia de los romanos sobre la paz, la
                                                                        dominación y la conquista. Para no estar amenazados por otros
                                  Vegecio, pensador romano              pueblos y tener paz, era necesario hacer la guerra para dominarlos.
                                  “El arte de vivir se asemeja más a la lucha que a la danza”.  En la vida es necesario sobrevivir. El expan-
                                                                                     sionismo romano puede ser entendido así,
                                  Marco Aurelio, emperador romano                    como una constante pelea.



                          3   Utiliza el organizador gráfico de causa-efecto para identificar tres causas más de la expansión
                              romana. Trabaja en una hoja de cuadros A4.




                                              Una mayor cantidad de pueblos
                                               conquistados implicaba una
                                               mayor cantidad de tributos.



                                                                                     Lucha por el control del
                                              Necesitaban continuamente              Mediterráneo, basada en
                                                fortalecer sus fronteras.             intereses comerciales y
                                                                                           políticos




                                      También puede considerarse un interés por demostrar su po-
                                      derío y así mantener el control sobre las diferentes provincias.



             118                                                                                                                                                                                                                           119





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   118                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   118]]></page><page Index="122"><![CDATA[Evaluación formativa









                      4   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  La expansión romana incluyó territorios como...
                             Asia Menor, Grecia, Egipto
                          b)  En la República, el encargado de declarar guerras fue...
                             el Senado
                          c)  Una de las regiones que se resistió a la expansión romana en el Mediterráneo fue...
                             Cartago
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) Una de las características de las provincias imperiales fue...
                             no estar aún pacificadas
                          e)  Las provincias administradas por el Senado se llamaban...
                             senatoriales
                          f)  Los procesos culturales que se dieron como consecuencia de la expansión romana fueron...
                             la romanización, la helenización, la germanización

                      5
                          Escribe en tu cuaderno una característica de los tres períodos en los que se dividió la civilización
                          romana: monarquía, república e imperio.
                          Monarquía (753 al 509 a. C.) Comprendida desde la fundación hasta el gobierno del último rey etrusco. República: (509 al 27 a. C.) Comprendida desde el ascenso de
                          los patricios al poder hasta el inicio del gobierno de Augusto. Imperio: (27 a. C. al 395 d. C.) Comprendida desde el primer emperador hasta la separación del Imperio.
                          Problema-decisión
                      6
                          Piensa en los problemas que tuvo que enfrentar Roma, como resultado de su expansión.
                          Selecciona uno de ellos y explica con tus propias palabras en qué consistió y las soluciones que se
                          pudieron aplicar.  A criterio del estudiante

                      7                                                                   Diversidad
                          Trabajo colaborativo                                            funcional en el aula

                          Organicen grupos. En cada grupo, es-
                          cojan uno de los siguientes temas rela-              Dreamstime, 430986.       Si tienen un compañero con
                          cionados con la expansión romana: los                    problemas atencionales, hay que
                          monumentos romanos construidos a lo lar-                 elogiarlo y alentarlo siempre que
                                                                                   sea posible, pero sin exagerar.
                          go de los territorios conquistados, el uso de la moneda con
                          la imagen del emperador, las obras de Séneca y Ovidio, y la
                          organización de las legiones.
                          Visiten la página de Google art&cultur  lynk.ec/11h27.
                          Describan las características de un anfiteatro romano.         Sugerencias para
                                                                                         investigar
                          A criterio de los estudiantes
                                                                                   Una historia de los conflictos
                                                                                   armados no se limita única-
                      8   Actividad investigativa                                  mente a las batallas y las guerras
                                                                                   ganadas o perdidas. Más bien,
                          Indaga más sobre las guerras púnicas, pero pon especial   está completamente relacionada
                          atención en la destrucción de Cartago. ¿Cómo ese evento   con el movimiento de recursos,
                          facilitó la expansión romana?                            de población y los efectos que
                                                                                   tuvo en la sociedad y la cultura.
                          Emplea el organizador gráfico de tu preferencia para resu-  Considera estos aspectos en tu
                          mir tus ideas.                                           investigación.
                          A criterio del estudiante
 118                                                                                                                119





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   119                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   119]]></page><page Index="123"><![CDATA[Contribuciones del derecho
                               Saberes previos
                               ¿Cómo sería el mundo si
                         no hubiera leyes?             romano



                               Desequilibrio cognitivo  El derecho romano se constituyó en el fundamento de las legislacio-
                                                       nes de muchos países de Europa, América, África y Asia. Este empezó
                               ¿Cómo un conjunto de    como el derecho de un pequeño pueblo, para luego ser el de una
                         leyes pueden seguir teniendo   ciudad, de una región y de la península itálica, hasta llegar a regir todo
                         vigencia después de varios siglos?
                                                       un imperio.

                                                                      Un estudio de su evolución permite conocer las
                                                                      influencias que tuvo de factores económicos, so-
                                                                      ciales, políticos, religiosos a través del tiempo, así
                                                                      como evidenciar también la aceptación del dere-
                                                                      cho romano en otros países. En efecto, sus leyes
                                                                    Primera constitución, www.asambleanacional.gob.ec  Para los siglos XV y XVI, el derecho romano fue in-
                                                                      tienen un carácter de universalidad, coherencia y
                                                                      uniformidad.



                                                                      troduciéndose en Alemania y, para el siglo XVIII, en
                                                                      Francia. En 1804, se publicó el código civil francés,

                                                                      Europa continental, América y Asia, el cual aplica
                                                                      los principios romanos.
                          Primera  Constitución  del  Ecuador,  1830,   llamado Código Napoleónico, de gran influencia en
                        que se redactó en las instalaciones del actual
                        Colegio Maldonado en Riobamba.
                                                       El derecho romano influyó en el derecho español y, por tanto, en la
                                                       legislación de las colonias españolas en América, en el siglo XVI. La
                                                       Ley de las Siete partidas, promulgada por Alfonso X (1256-1265), y las
                                Interculturalidad      nuevas leyes de Indias (1542) estuvieron ampliamente influenciadas
                                                       por el derecho romano.
                               Observa el video
                                                       En el siglo XIX, ya con la independencia, los países americanos fue-
                         lynk.ec/11h16
                                                       ron adoptando versiones de los códigos europeos, unos del Código
                         El reconocimiento de la justicia   Napoleónico y otros del español. El venezolano Andrés Bello redac-
                         indígena en la Constitución ecua-
                         toriana ha sido un notable avance   tó el Código Civil chileno de notable influencia romana, promul-
                         en el tema de inclusión étnica.  gado en 1857. Este código fue adoptado por otros países, como
                                                       el Ecuador, con algunas modificaciones. El Ecuador lo promulgó el
                         La justicia indígena debe ser
                         autónoma y libre.             1 de enero de 1861 y está compuesto por cuatro libros. Los temas
                                                       tratados tienen relación con la nacionalidad y el domicilio, el prin-
                         Escribe un ensayo en el que   cipio y fin de la existencia de las personas, el matrimonio, los hijos,
                         señales los aportes que la justicia   las adopciones, los alimentos, los curadores y las personas jurídicas,
                         indígena puede ofrecer a los siste-
                         mas jurídicos del mundo entero.  entre otros aspectos.

                                                       El aparato legal ecuatoriano heredó del derecho romano la idea de
                                                       que la ley, norma dictada por los legisladores, es una de las unidades
                                                       que establece el ordenamiento en la sociedad. Es decir, la ley manda,
                                                       permite o prohíbe a quienes están obligados a cumplirla.

                        CS.H.5.1.30 Analizar las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico ecuatoriano diferenciándolo del Common Law o derecho
             120        anglosajón.





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   120
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   120                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="124"><![CDATA[Contribuciones del derecho romano al sistema                        Interdisciplinariedad
                    jurídico ecuatoriano
                                                                                        Historia y derecho
                                                                                   Es necesario pensar la diferencia
                                                                                   que existe entre el derecho roma-
                                                                                   no de la Antigüedad y las inter-
                                                                                   pretaciones de este que dieron
                                                                                   origen al actual sistema jurídico
                                                                                   ecuatoriano. Las leyes, como base
                                                                                   del derecho, son dictadas dentro
                                                                                   de una democracia. Así, se ha
                                                                                   dado un problema cuando estas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                               Flavio Muñoz, Colección Inst. Públicas.  unos pocos representantes que
                                                                                   han sido dictadas en beneficio de
                                                                                   legislan. Sin embargo, cuando se
                                                                                   habla de legislar para las mayo-
                                                                                   rías, siempre quedan excluidos
                                                                                   algunos grupos. Es, entonces, ne-

                                                                                   no excluya a ningún ciudadano.
                     Edificio de la Asamblea Nacional del Ecuador, lugar donde se debaten, dictan y aprueban las leyes.  cesario crear un aparato legal que
                                                                                   Arma una mesa redonda en clase
                    Como se ha visto, la relación del derecho romano con el sistema jurí-  donde se debatan las diferentes
                    dico ecuatoriano está ligada, por un lado, a la construcción del mismo   formas por medio de las cuales se
                                                                                   puede crear un sistema jurídico
                    aparato legal que el país debió hacer desde su fundación en 1830. Pero,   más inclusivo.
                    por otro lado, también se vincula con los continuos cambios que el
                    Derecho, como disciplina, ha experimentado a lo largo de la historia.


                    Las interpretaciones de los principios del derecho civil legados por
                    Roma sufrieron una serie de cambios. Tanto los españoles como los
                    franceses realizaron incorporaciones de dicha vertiente para cons-
                    truir un aparato por medio del cual se pudiese establecer un cuerpo
                    de leyes que regulara las relaciones entre ciudadanos, instituciones y
                    grupos humanos.


                    Así, el sistema jurídico ecuatoriano tomó del derecho romano la idea
                    de que la ley es la principal fuente de donde el derecho se origina.
                    De ese modo, el código civil, el penal y otros cuerpos legales comple-
                    mentan a una ley suprema, que en teoría, es redactada en beneficio
                    de todos los ciudadanos: la Constitución. En general, las leyes deben
                    estar expresamente establecidas para poder ser cumplidas.


                    Es necesario acotar que el derecho romano no es la única vertien-
                    te que se puede encontrar en el mundo para constituir un aparato
                    jurídico. Los países anglosajones establecieron sus aparatos jurídi-
                    cos a partir de las normas del sistema legal de la Inglaterra medieval.                   Dreamstime, 1633372.
                    Actualmente se lo conoce como Common Law. A diferencia de las
                    bases del derecho romano, el sistema anglosajón reconoce que la
                    principal fuente del derecho es la jurisprudencia, es decir, las interpre-   Suprema Corte de Justicia en Estados Uni-
                                                                                  dos, donde los jueces realizan la interpretación
                    taciones y decisiones que las diferentes instancias judiciales realizan   del aparato legal.
                    de los casos que ante ellas se presentan.


                                                                                                                    121





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   121
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   121                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="125"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.6.2.

                          1   Explica la relación existente entre el derecho romano y el sistema jurídico ecuatoriano. Trabaja

                              en tu cuaderno.
                              El sistema jurídico ecuatoriano tomó del derecho romano la idea de que la ley es la principal fuente de donde el derecho se origina. De ese modo, el código civil, el penal y otros cuerpos
                              legales complementan a una ley suprema, la cual, en teoría, es redactada en beneficio de todos los ciudadanos: la Constitución. Así, en general, las leyes deben estar expresamente establecidas
                              para poder ser cumplidas.
                          2   El derecho civil es la principal herencia del derecho romano a Occidente. Indaga sobre los prin-

                              cipales temas del Código Civil ecuatoriano. Con esa información, elabora en tu cuaderno una
                              rueda de atributos similar al siguiente modelo.



                                                                   Asuntos civiles de las
                                                                      personas



                                             Obligaciones y                                Bienes y propiedad
                                              contratos




                                                                   Código Civil
                                                                   de Ecuador
                                                                                                 Herencias y
                                           Hijos
                                                                                                 donaciones





                                                        Matrimonio                 Nacionalidad





                          3   Lee la siguiente cita de la Constitución de 1883:

                              “Art. 9°. Son ciudadanos los ecuatorianos varones, que sepan leer y escribir, y hayan cumplido
                              veintiún años, o sean o hubieren sido casados” (Trabucco, 1975, p. 264).
                              Uno de los aspectos que el sistema jurídico ecuatoriano heredó del derecho romano es su carac-
                              terística excluyente. A lo largo del siglo XIX, las leyes se dictaban únicamente para quienes eran
                              ciudadanos. En tus propias palabras, explica cómo se manifestaba esta exclusión.
                              El derecho romano se planteó en una sociedad que excluía de la ciudadanía a las mujeres y a otros grupos. Así, cuando se establecieron los códigos y las consti-
                              tuciones en Ecuador, dicha exclusión se dejó sentir. En este contexto, en el artículo de la Constitución quedan excluidos las mujeres, los indígenas y otros grupos.

                          4
                              Explica con tus palabras lo que entiendes por Common Law. Trabaja en tu cuaderno.
                              Es el conjunto de leyes que los países anglosajones establecieron en sus aparatos jurídicos, a partir del sistema legal de la Inglaterra medieval.


                          5   Reflexiona y responde en tu cuaderno qué significa esta frase: “la ley manda, permite o prohíbe

                              a quienes están obligados a cumplirla”.
                              Significa que la ley dictada por gobernantes o. legisladores es la que establece el ordenamiento en la sociedad.

             122                                                                                                                                                                                                                           123





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   122                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   122]]></page><page Index="126"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  En América,... fue quien redactó uno de los códigos civiles que sirvió de base para el ecuatoriano.
                             Andrés Bello
                          b)  El derecho anglosajón está compuesto por lo que se conoce como...
                             Common Law
                          c)  Según la influencia romana, la base del derecho es...
                             la ley
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) Según la vertiente anglosajona, la base del derecho es...
                             la jurisprudencia
                          e)  El derecho romano influenció...
                             al derecho francés, al derecho español, al derecho en Ecuador
                          f)  Las características de la ley son las siguientes...
                             manda, prohíbe, permite

                      7   Investiga en qué consistió la Ley de las Siete Partidas, promulgada por Alfonso X de España.

                          Identifica sus postulados principales y determina de qué manera estuvo influenciada por el
                          derecho romano. Escribe un breve reporte de tu investigación y colócalo en la cartelera del aula.

                          A criterio del estudiante
                      8   Explica en tu cuaderno en qué consiste el llamado Código Napoleónico.

                          Es el código civil que se aprobó después de que estalló la Revolución francesa, el 21 de marzo de 1804.

                      9   Trabajo colaborativo

                          Formen trece grupos. Los doce prime-                 Shutterstock, 154323662.  Diversidad
                          ros grupos deberán indagar, cada uno,                           funcional en el aula
                          sobre una de las doce tablas de la Ley                   Si quieren colaborar con un
                          de Igualdad romana. El último grupo de-                  compañero con discapacidad,
                          berá investigar sobre los rasgos generales               apóyenlo en lo que requiera; por
                          del Código Civil ecuatoriano.                            ejemplo, a través del préstamo de
                                                                                   apuntes.
                          Después, cada grupo deberá exponer sus hallazgos con la
                          TIC de su preferencia.
                          Finalmente, organicen una mesa de trabajo general y en ella    Sugerencias para
                          discutan las similitudes y diferencias entre las doce tablas   investigar
                          romanas y el Código Civil ecuatoriano.
                                                                                   El derecho también tiene su
                          A criterio del estudiante                                historia. Si bien el recurso más
                                                                                   cercano al que accedemos es
                     10   Actividad investigativa                                  la ley, hay que considerar que
                                                                                   esta es el resultado de procesos
                          Indaga acerca del sentido de la frase Judge made law (El juez   de reflexión y discusiones. El
                          hizo la ley) dentro del derecho anglosajón y cómo se diferen-  historiador puede usar las leyes y
                          cia esta de la forma en que en Ecuador se aprueban las leyes.  establecer una relación con otros
                                                                                   registros vinculados con ellas
                          Escribe un breve ensayo y compártelo en clase.           como, por ejemplo, las actas.
                          A criterio del estudiante

 122                                                                                                                123





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   123                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   123]]></page><page Index="127"><![CDATA[Roles de la mujer en los estratos
                               Saberes previos

                               ¿Qué conoces sobre
                         la vida de la mujer en la Roma   sociales de la Roma antigua
                         antigua?


                                                       Antes de abordar el papel de la mujer dentro de los diferentes es-
                               Desequilibrio cognitivo  tratos de Roma, es necesario visibilizar dos aspectos importantes: la
                                                       complejidad de los estratos sociales y la configuración de la familia.
                               ¿Cuál es el parecido entre
                         la familia ecuatoriana y la de la
                         Roma antigua?                 En el caso del primero, se puede establecer que hasta antes de la Re-
                                                       pública existió una división entre los patricios (descendientes de los
                                                       primeros grupos que conformaron Roma) y los plebeyos (el resto de
                                                       la población). A lo largo de la República, los plebeyos realizaron una
                                                       serie de reclamos y luchas por obtener una mejor condición frente a
                                                       los patricios, ya que en un inicio no podían acceder a cargos públicos
                                                       o no se consideraban ciudadanos.

                                                       Con el paso del tiempo, después de un largo proceso, esta situación fue
                                                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  emparentar con las familias patricias y, de ese modo, formar una clase
                                                       cambiando. No obstante, si bien los patricios continuaban con privile-
                                                       gios sobre las tierras y demás recursos, muchos plebeyos habían podido

                                                       productora y aristocrática. Así, los plebeyos se pueden clasificar en:





                                                            cuales habían
                                                                                                 dependían de
                                                                               poseían recursos
                         Retrato de Paquio Próculo y su esposa, dos   1) Nobles: los   2) Caballeros:   3) Clientes:
                                                                               propios fruto
                                                            amasado un
                                                                                                 las clases más
                        plebeyos adinerados de Pompeya. Siglo I.
                                                            gran patrimonio    del comercio      pudientes, por
                                                            cercano al de      y la agricultura   lo que ofrecían
                                                            los patricios, lo-  y accedían a     sus trabajos a
                                                            grando acceder     cargos medios.    cambio (Segura,
                                                            a cargos altos                       2012).
                                                            como senadores.
                        q Escultura de la Luperca o Loba capitolina.
                        El rol de la madre en Roma fue importante.
                        Dentro de su mitología, la loba amamantó a                                    Fuente: Archivo editorial.
                        Rómulo y Remo (fundadores de Roma).
                                                                      En este contexto, la importancia de las mujeres
                                                                      dependía del estrato que ocupaba su esposo. Los
                                                                      estratos sociales inferiores eran ocupados por los
                                                                      colonos (romanos en los territorios conquistados)
                                                                      y los esclavos.


                                                                      En cuanto a la familia, esta se regía por el pater fa-
                                                                      milias, es decir, el padre. Este tenía el control sobre
                                                                    Dreamstime, 18006554.      derechos por encima de sus hijos, nueras y esposa.
                                                                      los bienes y era la persona con mayor cantidad de

                                                                      Dentro de esa organización, las hijas, una vez casa-
                                                                      das, pasaban a formar parte de la familia del esposo.


                        CS.H.5.1.31 Analizar y comparar los roles de la mujer de los diferentes estratos sociales en la Roma antigua.
             124





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   124
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   124                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="128"><![CDATA[Como primera característica en todos los
                    estratos sociales, la mujer no podía ser ciu-
                    dadana, jueza, magistrada, senadora o sa-
                    cerdotisas de alta jerarquía. La condición
                    de las mujeres en Roma dependía, primero,
                    de la posición de su esposo y, después, de
                    la de su familia, en caso de no estar casada.

                    Las mujeres de estratos altos, es decir, de las
                    familias de los senadores, patricios y jefes
                    militares, gozaban de una importante repu-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    tación en la sociedad. Sin embargo, si bien
                    gran parte de sus derechos eran similares al
                    resto de mujeres de Roma, su estrato social
                    les permitía actuar en ciertas actividades
                    que el resto no podía. Por ejemplo, podían                                                Shutterstock, 76692517.
                    ser vestales (sacerdotisas a cargo del culto
                    a la diosa del hogar), asistir a ceremonias                    Busto de una matrona romana, mujer de
                    religiosas y otros eventos públicos; algunas se instruían y otras eran   estrato alto. Siglo I.
                    educadas para ser madres. En el plano interior (el hogar romano), aun
                    cuando todo estaba controlado por el pater familias, la mujer tenía
                    una gran capacidad de decisión junto con su esposo. Estaba encar-
                    gada de las decisiones en la crianza de los hijos, en el manejo de los
                    esclavos y en otros asuntos, siempre y cuando no superaran el límite
                    del umbral de la puerta hacia el mundo exterior.

                    Las mujeres de estratos inferiores, es decir, la gran parte de las plebe-
                    yas y colonas, estaban al servicio de las grandes familias patricias y
                    nobles. Sus labores dependían de las necesidades de estas. Por último,
                    las esclavas carecían absolutamente de derechos y eran las mujeres
                    más desaventajadas de la Roma antigua: dependían abiertamente de
                    la voluntad de sus señores.

                    En general, la mujer estaba subordinada a los hombres. Al padre,
                    cuando era soltera; al esposo, cuando era casada; y al hijo mayor,
                    cuando enviudaba. Así, cuestiones como las creencias religiosas y el                      Dreamstime, 73653057.
                    patrimonio fueron de estricto control del pater familias. A pesar de
                    ello, muchas mujeres de estratos altos fueron capaces de emplear      Estatua de Agripina. Fue una de las mujeres
                    influencias y su posición para intervenir en la política.     más influyentes de Roma, debido a su posi-
                                                                                  ción y a las amistades de su esposo. Siglo I.

                          Interdisciplinariedad
                           Historia y derecho
                     Gran parte del marco jurídico romano, que relegaba a la mujer al dominio
                     del hombre, fue heredado por las legislaciones americanas que tomaron
                     como guía el derecho romano para sus leyes. Ecuador, en las últimas dé-
                     cadas, ha empezado un proceso de cambio que se busca una equidad de
                     género, más que una mera independencia de la mujer.
                     Indaga en tu familia cómo se toman las decisiones importantes en su interior.


                                                                                                                    125





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   125
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   125                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="129"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.4.1.

                          1   Explica por qué en la Roma antigua el pater familias tenía poderes casi absolutos sobre todos los
                              miembros familiares. Considera los siguientes aspectos y explícalos en tu cuaderno.


                                                            Implicaciones del pater familias
                                                                    Fue una sociedad patriarcal en la que los hombres estuvieron por encima de
                                Superioridad del padre sobre la esposa  todo, especialmente de la mujer, que normalmente estuvo por debajo de toda
                                                                    la sociedad.
                                Superioridad sobre los hijos y esclavos  Los hijos y los esclavos dependían totalmente de la voluntad del hombre.


                                Poder religioso del padre           El padre era el responsable de dirigir e imponer las creencias religiosas que se
                                                                    transmitían por tradición.

                                Dueño de todo el patrimonio familiar  Nada pertenecía a las mujeres; el padre era quien disponía de las riquezas fami-
                                                                    liares de manera absoluta.


                          2   Elabora un cuadro de doble entrada en tu cuaderno, en el que señales las principales característi-
                              cas de las mujeres en la Roma antigua. Utiliza el modelo propuesto a continuación.


                                  Característica  Mujeres de estratos altos  Mujeres del pueblo  Mujeres de estratos bajos
                                Clase            Esposas de patricios y plebeyos   Esposas de plebeyos clientes y
                                                 nobles                colonos                Esclavas
                                Dependían del           Pater familias

                                Derechos                No eran ciudadanas, no podían ser juezas.


                                Actividades en las   Vestales, vigilaban a los esclavos y se   Servían en las casas de las familias de  Estaban sujetas a la voluntad de sus
                                               educaban y podían llegar a influenciar
                                                                                           señores.
                                                                     estratos altos.
                                que participaban  en política.
                                Rol al interior   Tenían gran influencia en las decisiones del hogar y en la crianza de los hijos.  Carecían de un rol.
                                del hogar


                          3   Lee el siguiente extracto y explica la similitud entre la idea sobre las mujeres en la antigua Roma y la con-

                              cepción sobre las mujeres en el Ecuador del siglo XIX. ¿Crees que es una herencia del derecho romano?
                              Zoila Paredes, hija legítima del [señor] José Paredes, ante [usted] respetuosamente digo: que por la parti-
                              da bautismal que acompaño verá [usted] que tengo más de diez i ocho años; i á pesar de esto mi padre
                              se opone tenazmente al matrimonio que quiero contraer con el [señor] Belisario Llerena, sin expresar
                              ninguna razón para tan ciega resistencia. En virtud del derecho que me concede el art° 108 del Código
                              Civil, suplico a [usted] que se sirva declarar infundado el disentimiento de mi padre, sin expresa razón
                              justificativa de su conducta” (ANE, Matrimoniales, Caja 13, Expediente 9, 1874, f. 2).

                             La idea del pater familias se encuentra presente en la causa seguida por Zoila Paredes contra su padre. Ella se encontraba subordinada a la autoridad paterna. Al parecer, el
                             Código Civil reconoce la subordinación al padre únicamente hasta la mayoría de edad, lo que no sería igual al derecho romano, pero contaría con similitudes.
                          4   Explica qué privilegios tenían las mujeres romanas de estratos altos en relación con las mujeres
                              que pertenecían a estratos inferiores.

                              Las mujeres de estratos altos tenían reputación en la sociedad, asistían a eventos públicos y religiosos y algunas accedían a la educación. Mientras que las mujeres
                              de estratos inferiores estaban al servicio de las grandes familias romanas.
             126                                                                                                                                                                                                                           127





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   126
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   126                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="130"><![CDATA[Evaluación formativa









                      5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  La autoridad más importante dentro de la familia romana era...
                             el pater familias
                          b)  El espacio que permitía a las mujeres un control similar al del hombre fue...
                             el hogar
                          c)  El grupo de mujeres que carecían por completo de derechos y de actividades libres fueron...
                             las esclavas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) La posición de las mujeres en la sociedad romana dependía de...
                             la posición de su esposo, la posición de su padre, la posición del pater familias
                          e)  Las mujeres que eran parte de los plebeyos clientes realizaban...
                             trabajos en las casas de patricios y nobles
                          f)  Las mujeres que no podían ser ciudadanas fueron...
                             las colonas, las plebeyas clientes, las esposas de los patricios

                      6   Piensa, analiza y responde. ¿Por qué en Roma la participación de las mujeres dependía del estra-
                          to social que ocupaba su esposo?

                          Porque las mujeres romanas y en general las familias estaban supeditadas al control del pater familias.

                      7   Haz una lista, en tu cuaderno, de los oficios que no podían ejercer las mujeres en la Roma antigua.
                          Reflexiona si esta situación se mantiene en la actualidad. ¿Qué ha cambiado?

                          A criterio del estudiante

                      8   Trabajo colaborativo                                            Diversidad

                          Formen grupos. En cada uno, escojan                  Shutterstock, 335543876.  funcional en el aula
                          entre los siguientes nombres: Agripina                   Si tienen un compañero con
                          la Mayor, Agripina la Menor, Antonia la                  discapacidad auditiva, sitúense
                          Menor y Julia Livia. ¿Cuáles fueron los roles            en el lugar donde mejor pueda
                          que jugaron estas mujeres en la antigua Roma?            escuchar o pueda realizar una
                                                                                   lectura labial.
                          Indaguen su biografía y las formas por medio de las cuales
                          ellas llegaron a tener injerencia en la política, así como los
                          cargos que su estatus les otorgó, a diferencia de otras mujeres.

                          Presenten sus resultados con la TIC de su preferencia frente
                          a sus compañeros.

                          A criterio de los estudiantes
                           Problema-decisión                                             Sugerencias para
                      9
                          Actividad investigativa                                        investigar

                          Indaga en qué aspectos la vida de las mujeres romanas de   Es preciso entender la configura-
                          clases altas y bajas, persisten hasta la actualidad.     ción de la familia a lo largo de la
                                                                                   historia. Muchas veces, esta no
                          ¿Qué estrategias debería propiner la sociedad para que la   se parece a la que conocemos
                          mujer alcance la plena igualdad?                         actualmente, pero aún se pueden
                                                                                   encontrar similitudes.
                          A criterio del estudiante
 126                                                                                                                127





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   127                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   127]]></page><page Index="131"><![CDATA[Decadencia y caída del Imperio
                               Saberes previos

                               ¿Qué conoces acerca de
                         las legiones romanas, los gladia-  romano: causas y consecuencias
                         dores y los bárbaros?


                                                       Múltiples factores de carácter histórico, político, social y cultural con-
                               Desequilibrio cognitivo  dujeron a la decadencia del Imperio romano. Por una parte, las in-
                                                       vasiones germánicas a territorios romanos en las primeras décadas
                               El Imperio romano tuvo
                         su génesis, apogeo y caída. ¿Crees   del siglo V condicionaron las relaciones entre romanos y bárbaros, al
                         que los imperios actuales tendrán   punto que los romanos debieron terminar aceptando la paz impues-
                         un ciclo similar?             ta por los germanos, comprometiéndose incluso a pagar indemni-
                                                       zaciones anuales. Este tipo de prácticas afectó la solidez del Imperio
                                                       romano, que con el paso del tiempo fue institucionalizando los asen-
                               Glosario                tamientos bárbaros mediante pactos directos con la anuencia de los

                               germánico. Pueblo origi-  emperadores.
                         narios del norte de Europa.
                                                       Por otra parte, el proceso de
                         bárbaros. Se refiere a los pueblos
                         del norte de Europa y de Asia. La   decadencia, que empezó desde
                         idea de bárbaros es una herencia   fines del siglo II, tuvo también
                         griega que hace referencia a los   su origen en otros factores. De-
                         “otros pueblos”.              bido a que la administración de
                                                       territorios colonizados y el con-
                                                       trol de pueblos requería grandes                            Shutterstock,  323275574.
                               Competencia digital     recursos y una estructura admi-
                                                       nistrativa compleja, el proceso
                               En Internet, observa el vi-                             Sarcófago Ludivisi. Siglo III. Representa una
                         deo sobre la erupción del Vesubio:  de expansión y obtención de   batalla entre los romanos y los germanos.
 https://youtu.          lynk.ec/11h17                 nuevas colonias y territorios se
 be/3OivXaIlUTE                                        detuvo. Algunos de los pueblos colonizados por Roma buscaron libe-
                         Escribe una narración de lo ocu-  rarse y se convirtieron en una amenaza frecuente, debido a revueltas,
                         rrido, como si fueras un periodis-  levantamientos y guerrillas que fueron desgastando el Imperio.
                         ta.
                                                       Otro elemento detonante para la decadencia del Imperio fueron las
                                                       pestes, que afectaron a la población y mermaron la capacidad admi-
                               Indagación
                                                       nistrativa y de control de los romanos.
                              Multicausalidad. Inves-
                         tiga por qué el cristianismo fue   También la decadencia de Roma se produjo por la pérdida de la im-
                         declarado la religión oficial en   portancia de la parte occidental del Imperio (en el año 330 d. C., Cons-
                         Constantinopla.               tantino trasladó la capital a Bizancio y la llamó Constantinopla), la divi-
                         Multiperspectividad. Reflexiona   sión realizada por Teodosio entre Imperio romano en Occidente y en
                         ¿por qué la división del Imperio en   Oriente, lo que evidenciaba la crisis, el descontrol y la anarquía ante la
                         Oriente y Occidente supuso su fin?  falta de capacidad para administrar unificadamente toda el área. Esto
                         Contextualización. ¿En qué    desembocó en la pérdida de popularidad de varios emperadores y en
                         contexto se dieron las luchas de   el progresivo incremento de la presencia germana dentro del Imperio
                         los bárbaros contra Roma?     romano.
                         Procesos. Elabora una línea de
                         tiempo sobre los ataques más   En el año 410, Roma fue saqueada por los visigodos al mando de
                         decisivos de los pueblos bárbaros   Alarico y, en el año 476, Odoacro depuso definitivamente a Rómulo
                         contra Roma.                  Augústulo, acto que supuso el fin del Imperio romano de Occidente.

                        CS.H.5.2.1 Determinar las causas y consecuencias de la decadencia y caída del Imperio romano.
             128





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   128                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   128]]></page><page Index="132"><![CDATA[Transición del esclavismo


                    al feudalismo




                    Existen dos procesos anteriores a la caída del Impe-
                    rio romano de Occidente (476 d. C.), que es nece-
                    sario analizar: la repartición de tierras hecha por los
                    romanos y la germanización. En el caso de la prime-
                    ra, dentro del proceso de conquistas que Roma rea-
                    lizó, la tierra fue asignada a un grupo de aristócratas,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    quienes  las acapararon y establecieron una relación
                    desigual con los individuos que las trabajaban. Por
                    otro lado, dentro del proceso de germanización,                                           Shutterstock, 98228723.
                    las relaciones alrededor de los reinos del norte de
                    Europa influenciaron fuertemente a Roma; las mo-               Grabado de un senador romano junto con
                    narquías que se establecieron en los territorios germanos fueron here-  sus  esclavos, 1888.
                    ditarias. Además, las relaciones de ciudadanía se vieron afectadas por
                    la idea de una dependencia basada en la fidelidad a un solo individuo.
                    En este contexto, la germanización, como un proceso cultural, pulió la
                    idea de la fidelidad a un único individuo, característica que marcaría la
                    posterior relación entre los señores feudales y los siervos.

                    Durante el siglo V, la gran convulsión, producto de las guerras en-
                    tre romanos, godos y germanos, llevó a los campesinos a acercarse a
                    los centros controlados por los señores nobles y adinerados, quienes
                    le proporcionaron tierra y protección a cambio de su trabajo. Esta
                    relación no tardaría en convertirse en explotación. Por otro lado, el
                    historiador Perry Anderson (1987) señala que la organización de los
                    fundos y primeras villas europeas con gran extensión de tierra depen-
                    día de propiedades que podían autoabastecerse de recursos y que
                    tenían asegurado el trabajo de campesinos, quienes entregaban a su
                    señor los productos que cultivaban.

                    Poco a poco, el sistema feudal se fue consolidando hasta el siglo IX                      INKU ilustración.
                    con el fin del Imperio carolingio, que había establecido una división    Detalle que describe el feudalismo
                    territorial que implicó la aparición de señores nobles poderosos con
                    grandes cantidades de tierra y un gran número de campesinos a su
                    disposición. De manera general, el derecho y la costumbre de la Eu-
                    ropa de la época crearon el panorama propicio para establecer una
                    relación entre dominante y dominados como legítima y válida.


                    En lo que respecta a la producción de riqueza en Europa, esta dejó de
                    depender ampliamente de la mano de obra de los esclavos; el trabajo
                    de individuos libres, dependientes de un gran terrateniente, adquirió
                    mayor importancia. A pesar de ello, los esclavos se comerciaron a lo
                    largo de la Edad Media y la institución de la esclavitud no desaparece-
                    ría hasta bien entrado el siglo XIX.


                    CS.H.5.4.6 Distinguir las razones que determinaron la transición del esclavismo al feudalismo después de la caída del Imperio romano.
                                                                                                                    129





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   129                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   129]]></page><page Index="133"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.6.2.

                          1   Elabora en tu cuaderno un diagrama de espina de pescado similar al del modelo y ubica las cau-
                              sas y consecuencias del proceso de caída del Imperio romano.




                                                              Causas y consecuencias


                                     Causa           Causa           Causa







                                                                                                Caída del
                                                                                              Imperio romano






                                 Consecuencia     Consecuencia    Consecuencia




                              El proceso de expansión se había ido deteniendo progresivamente desde el siglo II, debido a que no se podía continuar sosteniendo las grandes campañas con-
                              quistadoras. Así, muchas de las provincias conquistadas del Imperio se levantaron contra este buscando poner fin a su dominio sobre ellas. Por otro lado, la lucha
                              con los germanos y los godos desgastó al Imperio, tanto que este debió negociar y ceder ante los jefes militares. Así, en el siglo V, Roma llegó a su decadencia. El
                              Occidente se distanció de su par de Oriente y, posteriormente a esto, jefes germanos y godos invadieron Roma de Occidente y pusieron fin al Imperio.
                            I.CS.H.5.18.1.

                          2   Señala dos procesos socioculturales relacionados con la caída de Roma que permitirían entender

                              mejor el feudalismo.
                              La repartición de tierras y la germanización. En el caso de la primera, dentro del proceso de conquistas que Roma realizó, la tierra fue asignada a un grupo de
                              aristócratas, los cuales las acapararon y establecieron una relación desigual con los individuos que las trabajaban. Dentro del proceso de germanización, el latín y el
                              cristianismo sufrieron un lento proceso de inserción en la cultura de los pueblos del norte de Europa.

                          3   ¿Cómo es posible que en el paso del esclavismo al feudalismo siguieron existiendo esclavos?
                              Observa la imagen y explica en tu cuaderno el proceso de esta coexistencia.





                                                                               El feudalismo se caracterizó por la relación dominante/domina-
                                                                               do entre los señores dueños de la tierra y sus siervos, que eran
                                                                               campesinos y trabajaban la tierra para entregarles lo producido
                                                                               a cambio de alimentación y protección. Por su parte, el escla-
                                                                               vismo tenía como fuerza motora el trabajo de los esclavos. Sin
                                                                               embargo, a lo largo de la Edad Media, el feudalismo fue el modo  Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                                                                               de producción dominante, pero esto no implicó la desaparición
                                                                               de los esclavos; estos siguieron existiendo hasta bien entrado el
                                                                               siglo XIX. Estos dos sistemas pudieron coexistir, ya que el cambio
                                                                               se dio en los mismos medios de producción, lo que no implicaba
                                                                               la desaparición de la institución de la esclavitud.
                                                                               t Representación de un esclavo y su señora en España.
                                                                               Christoph Weiditz, pintura del siglo XVI.


             130                                                                                                                                                                                                                           131





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   130                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   130]]></page><page Index="134"><![CDATA[Evaluación formativa









                      4   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.

                          a)  ¿Qué mecanismo emplearon los pueblos conquistados por Roma para librarse de su dominio?
                             Revueltas, levantamientos, guerrillas
                          b)  ¿Qué problema enfrentó la población romana en los últimos años del Imperio?
                             Plagas
                          c)  ¿Qué institución se fortaleció con el surgimiento del feudalismo?
                             La Iglesia
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) ¿Cuándo llegó a su apogeo el feudalismo?
                             En el siglo IX
                          e)  El feudalismo se basó en una relación de:
                             explotación.
                          f)  ¿Qué organización territorial era capaz de autoabastecerse al inicio del feudalismo?
                             El fundo

                      5   Define con tus palabras lo que entiendes por feudalismo.

                          El feudalismo fue un sistema económico y social que consistió en la repartición de fundos a los campesinos o siervos para que los trabajen. Estos fundos eran
                          propiedad del señor feudal (dueño de la tierra).
                      6   Reflexiona y responde en tu cuaderno. ¿Cómo fue la repartición de tierras durante la conquista
                          romana de los territorios que rodean al Mediterráneo?

                          La tierra fue asignada a un grupo de aristócratas, quienes la acapararon y establecieron una relación desigual con los individuos que la trabajaban.
                      7
                          ¿Por qué razón en el siglo V los campesinos se acercaron a      Diversidad
                          los centros controlados por señores nobles y adinerados?        funcional en el aula
                          ¿Se podría entender este factor como el origen del feuda-
                          lismo? Argumenta tus respuestas en el cuaderno.          Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad visual, algún
                                Porque por las guerras entre romanos, godos y germanos los campesinos fueron los más
                                afectados y buscaron una estrategia para acceder a tierras y trabajo.  compañero puede convertirse en
                      8                                                            su tutor, como un elemento de
                          Trabajo colaborativo                                     apoyo y para que le proporcione
                          Formen equipos de trabajo. Cada uno,                 Dreamstime, 42180096.       orientaciones e información.
                          escoja uno de los siguientes grupos
                          que estuvieron relacionados con la cri-
                          sis del Imperio romano: hunos, godos,
                          germanos y francos. ¿Cuáles eran sus
                          características culturales? ¿Cómo se vin-                      Sugerencias para
                          cularon a la caída del Imperio romano de Occidente?            investigar

                          Expongan sus resultados frente a su clase con la TIC de su   Periodizar la historia puede ser
                          preferencia.                                             una buena guía para ubicar
                                                                                   nuestro análisis. No obstante, no
                          A criterio de los estudiantes
                                                                                   olvides que todos los períodos
                                                                                   históricos que se conocen son
                      9   Actividad investigativa                                  arbitrarios y fueron propuestos

                          Indaga sobre las principales características del feudalismo.  por otros académicos. Por ello,
                                                                                   es recomendable revisar distintos
                          Con la información que recolectes, elabora un mentefacto.  autores.
                          A criterio del estudiante
 130                                                                                                                131





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   131                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   131]]></page><page Index="135"><![CDATA[La cultura en el Imperio romano
                               Saberes previos
                               ¿Qué conoces sobre el
                         arte romano?                  de Occidente



                               Desequilibrio cognitivo  El Imperio romano de Occidente comprendía los territorios de His-
                                                       pania (península ibérica), Italia, Galia (parte occidental de Europa),
                               ¿Crees que el arte en un   Britania (Inglaterra y Gales) y el Magreb (Norte de África). En cambio,
                         gran imperio es igual en todos   Oriente estaba formado por la península de los Balcanes, Anatolia,
                         sus territorios?
                                                       Siria, Palestina y Egipto. Occidente tuvo como capital a Mediolanum
                                                       (Milán), mientras que la capital de Oriente fue Constantinopla. El
                                                       Imperio oriental o Bizantino tuvo solidez económica. Esto generó, a
                                                                      su vez, unidad política y social. Los territorios que
                       Mapa de Imperio romano de Oriente y Occidente. Archivo editorial.  Atlántico Imperio  Roma  Constaninopla  Mar Caspio  Por el contrario, los territorios del Imperio occi-
                                                                      lo conformaron no se vieron tan afectados por la
                                                                      crisis del siglo IV debido a la división del Imperio.
                          Océano

                                                                      dental habían caído en una profunda crisis eco-
                                   de
                                                     Mar Negro
                                                                      nómica, política y social. No había cohesión entre
                                                    Imperio
                                Occidente
                                                                      las provincias, había escasez de mano de obra, se
                                                      de
                                                                      dieron múltiples guerras civiles, e incluso hubo
                                          Mar Mediterráneo
                                                                      estos factores también se añadieron las invasiones
                                                                      y saqueos por parte de los bárbaros.
                         Mapa que ilustra la división territorial de los   Oriente  muchas usurpaciones del trono imperial. A todos
                        imperios de Oriente y Occidente.
                                                       Bajo esta profunda división socioeconómica y política entre Oriente y
                                                       Occidente, también prevalecieron diferencias religiosas que, a su vez,
                                                       influirían en las manifestaciones artísticas de ambos imperios. Roma se
                                                       mantuvo siempre como centro del poder eclesiástico, pero Constan-
                                                       tinopla comenzó a formar su propia tradición religiosa. La Iglesia occi-
                                                       dental y la oriental poco a poco se distanciaron. Aunque existen pocas
                                                       diferencias en las ceremonias y en los símbolos, su principal motivo de
                                Interculturalidad      separación fue político. Este evento se lo conoce como el Gran Cisma.
                                                       Las diferencias religiosas implicaron también diferencias artísticas.
                               Una de las características
                         de la historia de la humanidad
                         ha sido la diversidad de formas      Interdisciplinariedad
                         de pensar lo sagrado y la religión.   Historia y lenguaje
                         Esto ha devenido en una gran   Entre las diferencias que existieron entre el Imperio de Oriente y el de
                         diversidad religiosa. Muchas reli-  Occidente se encontraba la influencia cultural y social del lenguaje. Oriente
                         giones tienen aspectos en común   conservó una fuerte herencia griega en la lengua. Mientras, Occidente tuvo
                         sobre la concepción del mundo,   influencia latina. Así, cerca del año 620, y luego de la caída del Imperio occi-
                         pero también formas diferentes   dental, el griego pasó a ser la lengua oficial de Oriente.
                         de verlo. Así, es necesario contar
                         con una visión amplia y respetar   En la Edad Media, el latín y el griego fueron idiomas muy importantes en
                         las distintas creencias y cultos.  estas dos zonas. Con el Gran Cisma, el latín pasó a ser la lengua oficial de los
                                                        católicos romanos y el griego la de los ortodoxos.
                         Indaga las estadísticas sobre los
                         credos que se profesan en el país.   Indaga sobre otros aspectos culturales que diferenciaron a Oriente de Occi-
                         ¿Cuáles son las cifras?        dente, por ejemplo, sus centros urbanos, su gobierno, sus leyes, etcétera.
                        CS.H.5.2.2 Caracterizar y diferenciar el Imperio romano de Occidente del Imperio romano de Oriente en el arte y la cultura.
             132





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   132                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   132]]></page><page Index="136"><![CDATA[Influencia del arte               Entre el 27 a. C. y el 395 d. C. se desarrolló el arte de la Roma imperial. Una
                                                      de las características fue la iniciativa arquitectónica que dejó grandes cons-
                    romano de Oriente                 trucciones: acueductos, coliseos, foros, mercados, arcos del triunfo, columnas
                                                      conmemorativas. En la escultura se usó el bronce y el mármol, mientras que el
                    y Occidente                       mosaico y el fresco fueron expresiones pictóricas relevantes.





                                      Dreamstime, 3483124.      Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  Shutterstock, 220944055.   Dreamstime, 27357382.






                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    • Estatua ecuestre de Marco   • Fresco de la Villa   • Antiguo mosaico romano   • Foro de Trajano. Fue una
                    Aurelio, emperador romano,   de Boscotrecase. Siglo I.  que representa una escena   construcción de uso religio-
                    elaborada en bronce.                                de caza.                  so, político y comercial cons-
                                                                                                  truido entre los años 107 y
                                                                                                  112 por orden imperial.


                                Herederos      Después de la división del Imperio, no es posible hablar de un arte propio del
                                 del arte      Imperio de Occidente, ya que el tiempo que este tuvo de existencia no fue
                                               más de un siglo. Sin embargo, el arte bizantino, románico y carolingio fueron
                                 romano        herederos del arte romano imperial.



                     Dreamstime, 16255870.       • Arquitectura y escultura no fueron       • Arte Bizantino          Dreamstime, 80478225.
                           • Arte prerrománico (V-X)
                                                                                            • Dos períodos de apogeo: de
                                • Nexo entre el arte
                                                                                            los  siglos IV al IX y XI al XV.
                            paleocristiano y románico.
                                                                                            • Heredó elementos del arte romano,
                                  de gran tamaño.
                                                                                            Menor.
                            • Uso de mosaico y fresco                                       el paleocristiano y de pueblos de Asia
                              con influencia cristiana.                                     • Fresco y pintura sobre tabla con
                                                                                            expresividad, y temas religiosos y civiles.
                            • Arte románico (X-XIII)                                        • En la escultura se usó mármol.
                         • Figuras escultóricas hieráticas                                  • El mosaico tuvo un gran empuje.
                          (expresan poco movimiento).                                       • En la metalurgia se usó oro.
                          • Los frescos eran muy usados,                                    • En la arquitectura, fue común
                                sobre tabla o vidrio.                                       la piedra y el ladrillo, las plantas basili-
                      •  En arquitectura se empleó ladrillo,                                cales, de cruz griega y octagonal,
                     piedra descubierta y no pulida, ábsides                                se usó bóvedas, arcos de medio punto
                         (cabecera de la iglesia), cúpulas                                  y cúpulas.
                              y planta de cruz latina.
                                                                                            • Se construyeron grandes obras
                            • Arte carolingio (VIII-IX)                                     de arte y edificios.
                       • Relacionado al arte prerrománico.                                  • Sobresale el capitel bizantino.
                        • Refiere a la producción artística   Pantócrator de San   Pantócrator de Constanti-
                              del Imperio carolingio..   Clemente de Tahüll. Fresco   nopla. Mosaico bizantino
                       • Arte decorativo y uso de metales.  románico del siglo XII.  del siglo XI.

                           Escultura ecuestre de   • El cristianismo influenció en   Iglesia de la Isla   Glosario
                           Carlos Magno (hecha en   el arte romano. No obstante,   de Akdamar (ladrillo,
                               bronce, es pequeña   el arte cristiano y su simbología   arco de medio     paleocristiano.
                                                                                                          Cristianismo
                                 y hierática).   ya se habían desarrollado   punto, cruz            primitivo, antes de lograr
                 ArteHistoria, artehistoria.com  arte carolin-  persecución.   Siglo X.        Dreamstime, 62594497.      legitimidad.
                                                durante el tiempo de su
                                                                        griega).
                                   Ejemplo de
                                                • En Oriente, el emperador era
                                   gio y prerro-
                                                                                                    pantócrator. Se refiere a
                                                la máxima autoridad religiosa,
                                                                                                    Dios o Cristo, significa ‘Todo
                                   mánico.
                                                en Occidente, el clero tenía
                                   Siglo VIII.
                                                                                                    poderoso’.
                                                gran poder.
                                      ¿Qué se conservó del arte romano?     ¿Qué se conservó del arte romano?
                       El arte de la Europa occidental conservó algunos elementos de   La parte bizantina, si bien conservó el uso de materiales como
                    Roma. En los materiales, se mantuvo el ladrillo, la piedra y el bronce,   el ladrillo, la piedra, el mármol, y el predominio del mosaico,
                     mientras que en las técnicas pictóricas se recurría al fresco. En sus   estableció un estilo propio alimentado por una herencia cristiana,
                     construcciones sobresalía la planta de cruz latina y los ábsides. Las   griega y asiática, lo que le permitió lograr mayor expresividad
                      edificaciones fueron de gran tamaño solo a partir del románico.  en sus obras de arte.
                                                                                                                    133
                                                                                                                    133
                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   133
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   133                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="137"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.6.2.

                          1   En tus palabras, explica cuál era la diferencia entre los imperios de Oriente y Occidente respecto
                              al lenguaje. Trabaja en tu cuaderno.

                              Entre las diferencias que existieron entre el Imperio de Oriente y el de Occidente estuvo la influencia cultural y social del lenguaje. Oriente conservó una fuerte
                              herencia griega no solo en el arte, el derecho y otros aspectos, sino también en la lengua. Mientras, por otro lado, la parte occidental tuvo una fuerte influencia
                              latina. Así, cerca del año 620, después de la caída del Imperio occidental, el griego pasó a ser la lengua oficial de Oriente.
                          2   Responde. ¿Qué territorios conformaron el Imperio oriental y cuáles el Imperio occidental?

                              Oriente: la península de los Balcanes, Anatolia, Oriente Próximo y Egipto. Occidente: Hispania, Italia, Galia, Britania, el Magreb.
                          3   Prepara, en tu cuaderno, un cuadro comparativo con la siguiente información de los imperios

                              romanos de Occidente y de Oriente.


                                                          Imperio oriental                Imperio occidental
                                    Capital               Constantinopla                    Mediolanum

                                    Idioma                 Latín y griego                     Latín

                                    Iglesia                 Católica                         Ortodoxa


                          4
                              Reflexiona y responde en tu cuaderno. ¿Qué elementos se conservaron del arte romano en los
                              imperios de Oriente y Occidente? ¿Cuál sería su principal diferencia?
                              En Occidente se mantuvo el uso del ladrillo, la piedra y el bronce, mientras que en las técnicas pictóricas, principalmente, se recurría al fresco, y en las construcciones
                              predominó la planta de cruz latina. En cambio, la parte bizantina conservó el uso de materiales como el ladrillo, la piedra y el mármol con un predominio del mosaico.
                              La diferencia es que Bizancio tuvo gran expresividad con su estilo artístico y sus grandes edificios, mientras que Occidente tenía hieratismo y pequeños edificios.
                          5   Observa las fotografías. Identifica a qué tipo de arte corresponde cada construcción. Además,

                              haz una lista tres elementos de su arquitectura. Responde en tu cuaderno.


                                                                      https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thum  Shutterstock, 262204337.












                                 Catedral de Pisa. Su construcción inició en el siglo XI.   La iglesia de San Salvador de Cora (Turquía) data del siglo
                                                                          VI, pero su reconstrucción corresponde al siglo XI.
                                  Tipo de arte:  Románico                   Tipo de arte:  Bizantino
                                  Elementos:   Ábside, Planta de cruz latina, Cúpulas  Elementos:   Ladrillo, Planta de cruz latina, Arcos de me-
                                                                                      dio punto




                          6
                              Además de las diferencias entre Oriente y Occidente, por la organización socioeconómica y po-
                              lítica, ¿qué diferencias religiosas prevalecieron?  Responde en tu cuaderno.

                              Roma se mantuvo siempre como centro del poder eclesiástico encabezado por el papa; pero Constantinopla comenzó a formar su propia tradición religiosa.
             134                                                                                                                                                                                                                           135





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   134
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   134                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="138"><![CDATA[Evaluación formativa









                      7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  El románico fue un estilo que tuvo fuerza en...
                             los antiguos territorios occidentales del Imperio romano
                          b)  El latín fue la lengua oficial de la Iglesia...
                             católica romana
                          c)  En las representaciones pictóricas, el Imperio bizantino contó con un predominio de...
                             el mosaico
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) El griego medieval fue...
                             la lengua del Imperio oriental
                          e)  El centro de la tradición religiosa de Oriente fue...
                             Constantinopla
                          f)  La gran crisis que tuvo que afrontar el imperio fue...
                             su división

                      8   Describe tres características del arte bizantino.

                          Heredó elementos del arte romano, el paleocristiano y de pueblos de Asia Menor. Fresco y pintura sobre tabla con expresividad, y temas religiosos y civiles.
                          En la escultura se usó mármol.
                      9   Explica en tu cuaderno cuál fue la diferencia entre el arte prerrománico y románico.


                          En el arte prerrománico la arquitectura y escultura no fueron de gran tamaño, mientras que en el arte románico se crearon grandes figuras hieráticas, es decir, que
                          expresan poco movimiento.

                     10   Investiga cuáles fueron las características principales del arte carolingio (siglos VIII-IX) y elabora
                          una presentación con la TIC de tu preferencia, en la que incluyas imágenes que representen grá-
                          ficamente las características mencionadas.
                          A criterio del estudiante


                     11
                          Trabajo colaborativo                                            Diversidad
                          Organicen grupos trabajo.  Elaboren un periódico mural          funcional en el aula
                          con imágenes que representen al arte y la cultura del Im-
                          perio bizantino.                                         Si tienen un compañero con
                                                                                   problemas atencionales, denle
                          Expliquen las características más relevantes de este tipo de   tiempo para organizar sus ideas o
                          arte. Expongan sus trabajos en clase.                    para terminar su trabajo.
                          A criterio del estudiante
                     12   Actividad investigativa                                        Sugerencias para

                          Averigua acerca de la técnica del                    Shutterstock, 127982432.    investigar
                          mosaico: ¿dónde se originó?, ¿cuál                       Si bien el arte y la religión estuvie-
                          es la etimología de la palabra mo-                       ron muy vinculados en los prime-
                          saico?, ¿qué materiales se emplea-                       ros siglos, no todas las obras que
                          ban?, ¿cuál era el procedimiento para                    se produjeron tenían un carácter
                          elaborar un mosaico?                                     religioso. En este sentido, estas
                                                                                   creaciones pueden ser muy útiles
                          Elabora un pequeño ensayo al respecto.                   para reconstruir la vida cotidiana.
                          A criterio del estudiante
 134                                                                                                                135





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   135
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   135                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="139"><![CDATA[El Imperio bizantino:
                               Saberes previos

                               ¿Qué significa cuando le
                         dicen a alguien que es ‘ortodoxo’?  religión, legislación y cultura



                               Desequilibrio cognitivo  Una de las más notables diferencias que existió entre el Oriente y el Occi-
                                                       dente del Imperio romano fue la identificación del primero con un cristia-
                               ¿Fue Europa el único    nismo más ortodoxo frente al cristianismo romano que tuvo gran fuerza
                         lugar de amplia producción cul-  en el lado occidental. En el año 1054 se dio un Gran Cisma con el cual se
                         tural durante la Edad Media?
                                                       separó la Iglesia cristiana oriental y occidental. Este hecho dependió de
                                                       dos factores sociopolíticos muy importantes. El primero fue el conflicto
                                                       entre el patriarca de Constantinopla, Miguel Cerulario, con el papa León
                               Glosario                IX: el uno amparado en el poder de Bizancio, mientras que el otro respal-
                                                       dado en el otorgado por sus relaciones con el Imperio carolingio. Esta pug-
                               ortodoxo. Que sigue
                         fielmente la doctrina religiosa.  na de poder entre las dos Iglesias devengó en la mutua excomunión entre
                                                       sus principales líderes, lo cual las separó a ambas y rompió formalmente la
                                                       manera por medio de la cual se organizaba el cristianismo.


                                                       El segundo factor fue el crecimiento del poder de Constantinopla
                                                       como centro religioso de Oriente. Durante el siglo IV, se establecieron
                                                       algunas diócesis que estaban por encima de las demás y que se en-
                                                       contraban regidas por patriarcas cristianos: Jerusalén, Roma, Constan-
                                                       tinopla y Alejandría. Hasta el acaecimiento del Gran Cisma, la pugna
                                                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  separación de las Iglesias.
                                                       entre el papa (Roma) y el patriarca de Constantinopla fue constante.
                                                       Este largo proceso fue tal vez una de las causas que desencadenó la



                                                       La Iglesia del Imperio bizantino fue más ortodoxa en comparación a
                                                       su par occidental, a pesar de que existían notorias similitudes entre

                                                       por medio de un consejo de autoridades eclesiásticas, quienes pro-
                         Theotokos de la Gran Panaguía. Siglo XI.  ambas. Una de estas se refiere a la elección del patriarca, que se hacía
                                                       ponían tres candidatos al emperador para que él designase al nuevo
                        La palabra theotokos es usada por los ortodo-
                        xos para decir ‘Madre de Dios’ y refiere que Ma-  patriarca. En efecto, el emperador bizantino jugaba un papel impor-
                        ría fue la madre humana y espiritual de Jesús.  tante dentro de la Iglesia de Oriente.

                                                    Shutterstock, 441841189.    Dentro del desarrollo de la religiosidad, en el Imperio bizantino se
                                                       pueden nombrar fenómenos como el combate a las herejías, la ex-
                                                       pansión de la doctrina ortodoxa y el debate sobre si se debía repre-
                                                       sentar a Jesucristo a través de figuras humanas.


                                                              Competencia digital

                                                              Mira el siguiente video:
                                                        lynk.ec/11h18

                         Patriarca armenio (Iglesia ortodoxa). Una   Identifica y explica cuáles fueron los princi-
                        vez separada de Occidente, la Iglesia ortodoxa   pales aspectos que caracterizaron al Imperio
                        se expandió y creó diócesis y otras circunscrip-  bizantino.
                        ciones a lo largo del mundo.

                        CS.H.5.2.3 Analizar y valorar la importancia y trascendencia del Imperio bizantino en la cultura, la religión y la legislación a lo largo de la
                        Edad Media.
             136




                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   136
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   136                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="140"><![CDATA[El Imperio bizantino no fue importante solo por su arte o religión. Tam-
                    bién es reconocido por su aporte al ámbito legal. Tal vez el mejor ejem-
                    plo de esto fue el Corpus Iuris Civilis (Cuerpo de derecho civil, nombre
                    dado en el siglo XVI), obra compuesta por los siguientes apartados:



                         Libro                     Contenido
                                   Recopilación de leyes dictadas desde Adriano a Justi-
                         Codex
                                   niano. También conocido como Código de Justiniano.
                                                                                                              Dreamstime, 4451423.
                        Digesta    Resume los aportes de los juristas romanos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Institutiones  Manual para estudio de derecho.

                        Novellae                                                   El Código de Justiniano ha jugado un papel
                      Constitutiones  Leyes dictadas por Justiniano después de su código.  destacado en la historia del derecho.

                                                                   Fuente: Archivo editorial.

                    Este cuerpo legal, que fue recopilado por orden del emperador Justi-  Indagación
                    niano entre los años 529 y 534, no solo intentaba dar un ordenamiento
                    jurídico más claro, sino que recopilaba la herencia jurídica del antiguo   Multicausalidad. Indaga
                    Imperio. Dicho código fue retomado algunos siglos después por los glo-  las múltiples razones que existie-
                                                                                   ron para que el Imperio bizantino
                    sadores (jurisconsultos de la Universidad de Bolonia). Además, influen-  entrase en conflicto con los
                    ció gran parte de los aparatos legales de las repúblicas nacientes en el   reinos de Occidente durante la
                    siglo XIX.                                                     Edad Media.
                                                                                   Multiperspectividad. Averigua
                    Entre las características culturales más llamativas del Imperio bizantino es-  sobre la convergencia de la in-
                    tuvo la notoria diferencia de sus ciudades respecto de las que había con-  fluencia latina y griega en la cultura
                    formado el Imperio de Occidente. La decadencia de este último implicó   bizantina.
                    que la gran mayoría de sus centros poblados no fuesen de gran tamaño   Contextualización. Elabora una
                    y, hasta bien entrada la Edad Media, sus ciudades no contarían con el   reseña sobre el conflicto del
                    antiguo esplendor romano. No obstante, en el caso de los bizantinos, su   Impero bizantino en Siria y Egipto
                    desarrollo cultural implicó el establecimiento de ciudades de considera-  durante el siglo VII.
                    ble tamaño. El mayor ejemplo de esto fue Constantinopla, que llegó a ser   Procesos. Indaga sobre el proceso
                    la ciudad más grande del mundo. Sin embargo, una vez que los bizantinos   de decadencia y caída del Impe-
                    entraron en conflicto con los turcos y musulmanes en el siglo XI, fortale-  rio bizantino y Constantinopla.
                    cieron el poder de la aristocracia en las zonas rurales. Las grandes ciudades
                    bizantinas fueron ejes de cultura, religión, comercio y producción.


                          Interdisciplinariedad
                           Historia y antropología
                     Los conflictos que tuvo Bizancio con otros pueblos fueron constantes.
                     Así, las estrategias bélicas fueron relevantes. Un ejemplo de esto fue el        Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                     llamado fuego griego, el cual se componía de “petróleo unido al azufre,
                     resina y salitre y colocado en vasijas” (Huelin, 1873, p. 16). Este com-
                     puesto se usaba para incendiar al oponente durante el asedio terrestre o
                     naval por medio de tubos que lo conducían y que se encendía una vez que
                     entraba en contacto con el fuego. Esta estrategia de guerra fue guardada
                     celosamente por los gobernantes bizantinos.                   Ilustración del fuego griego, siglo XII

                     Indaga sobre Calínico y la invención del fuego griego.

                                                                                                                    137





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   137
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   137                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="141"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.7.2.

                          1   Observa el organizador gráfico con los libros que constituían el Corpus Iuris Civilis? Explica en tu

                              cuaderno en qué consistía cada libro.


                                 Recopilación de leyes dictadas desde Adriano    Manual para estudio
                                 a Justiniano. También conocido como Código      de derecho
                                 de Justiniano.


                                                            Codex      Institutiones


                                                           Novellae     Digesta
                                                         Constitutiones
                                 Leyes dictadas por                                Resume los aportes de
                                 Justiniano después de                             los juristas romanos
                                 su código



                               Problema-decisión
                          2
                              Indaga textos del Corpus Luris Civilis, o Cuerpo de Derecho Civil. ¿Qué conceptos rescatas de allí
                              para ser aplicados en el presente? Elige dos.

                              Respuesta abierta

                          3   Explica en tu cuaderno el factor relacionado con el crecimiento de poder del patriarca de Cons-

                              tantinopla, en relación con el Gran Cisma.
                              Durante el siglo IV se establecieron algunas diócesis que estaban por encima de las demás y que se encontraban regidas por patriarcas cristianos: Jerusalén, Roma,
                              Constantinopla, Alejandría y Constantinopla. Hasta el acaecimiento del Gran Sisma, la pugna entre el papa (Roma) y el patriarca de Constantinopla fue constante.
                              Este largo proceso fue tal vez una de las causas que desencadenó la separación de las iglesias.
                          4   Reflexiona y responde en tu cuaderno. ¿Cómo funcionaba el fuego griego? ¿Para qué se usaba?

                              Se usaba para incendiar al oponente durante el asedio terrestre o naval, por medio de tubos que conducían el preparado y lo encendían una vez que entraba en
                              contacto con el fuego.
                          5   Explica con tus palabras lo que entiendes por cristianismo ortodoxo.

                              Es la rama del cristianismo que surgió en el Imperio Romano de Oriente después del Gran Cisma de 1054, y se caracterizó por formar su propia tradición, desco-
                              noce el poder eclesiástico de Roma y su principal autoridad es el patriarca.
                          6   Selecciona uno de los fenómenos que se produjo durante el desarrollo de la religiosidad en el

                              Imperio bizantino. Investiga en qué consistió y quiénes fueron sus principales defensores. Con
                              esta información, elabora un artículo para el periódico mural de tu aula.

                              Los tres fenómenos fueron: el combate de herejías, la expansión de la doctrina ortodoxa y el debate sobre si se debía representar a Jesucristo a través de figuras
                              humanas.
                          7   Investiga la forma como la Iglesia mantuvo influencia con los gobiernos del Imperio romano de
                              Occidente y Oriente. Escribe un reporte en tu cuaderno.
                              La iglesia a pesar de que se fragmentó en tradiciones religiosas diferentes, tanto en Oriente como en Occidente, siempre estuvo vinculada con el poder político y
                              económico de los territorios.
                          8   Explica con tus palabras la importancia de Justiniano. ¿Por qué crees que se interesó en dar un

                              ordenamiento jurídico al antiguo Imperio?
                              A criterio del estudiante
             138                                                                                                                                                                                                                           139





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   138                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   138]]></page><page Index="142"><![CDATA[Evaluación formativa









                      9   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  La relación del Corpus Iuris Civilis con Justiniano es...
                             él ordenó su recopilación
                          b)  La universidad que recuperó el Código de Justiniano durante la Edad Media fue...
                             la Universidad de Bolonia
                          c)  La figura que estaba en la cúspide de la jerarquía eclesiástica, estatal y administrativa era...
                             el emperador
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d)  En el Gran Cisma de 1054...
                             las iglesias de Oriente y Occidente se separaron
                          e)  La vida urbana en el Imperio de Occidente, en comparación con el de Oriente, fue...
                             menor
                          f)  ¿Cuál fue la principal característica de la iglesia de Oriente?
                             La ortodoxia

                     10   Lee el último párrafo de la página 137. Anota las características que tuvieron las ciudades en el

                          Imperio de Occidente y en el Imperio de Oriente. Busca imágenes de la época de ciudades de
                          ambos imperios y elabora un mural en un pliego de cartulina.
                          Presenta tu mural en clase y explica las razones que identificaste para diferenciar el desarrollo
                          urbano en amos imperios.
                          A criterio del estudiante
                     11   Trabajo colaborativo                                            Diversidad

                          Seleccionen una iglesia bizantina (puede ser Santa Sofía, San-  funcional en el aula
                          ta Irene, Santos Sergio y Baco o Rávena). Para ello pueden vi-  Si tienen un compañero con
                          sitar la página: lynk.ec/11h28                           discapacidad intelectual, hay que

                          Elaboren una infografía sobre ella. Presenten su trabajo ante   respetar su estilo a la hora de
                                                                                   hablar y de comportarse.
                          el resto de la clase.  A criterio de los estudiantes

                     12   Actividad investigativa

                          Observa la pintura de
                          Rafael. La Iglesia tuvo
                          una gran influencia en el
                          antiguo Imperio romano
                          y  también  fue  un  aliado                          Shutterstock, 402767932.
                          importante para los em-                                        Sugerencias para
                          peradores.                                                     investigar

                          Indaga cómo la Iglesia                                   Es preciso tomar en cuenta que
                          mantuvo esta relación                                    en muchos de los países, reinos
                          con el Imperio romano                                    e imperios no existía una única
                          de Oriente y el de Occi-                                 cultura. Es posible encontrar una
                          dente.                                                   multiplicidad de ellas y también
                                                    Encuentro entre el papa León I y Atila.   una gran cantidad de influencias
                          Realiza un mapa mental al   Fresco de Rafael (1483-1520). El papa nego-  culturales.
                                                   ció con Atila la no invasión a Roma.
                          respecto.
                          A criterio de los estudiantes
 138                                                                                                                139





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   139                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   139]]></page><page Index="143"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       La interpretación de símbolos en el arte clásico


                                                       El arte clásico, entiéndase el de Grecia, Roma, Egipto o Babilonia, está
                                                       construido por símbolos. En la escultura y la pintura, el símbolo resu-
                                                       me ciertos atributos que relaciona lo que se representa y la concepción
                                                       humana de la realidad.

                                                       El símbolo es una de forma de ordenar la realidad. Desde que el arte
                                                       comenzó, ha incluido una serie de símbolos para comunicar, repre-
                                                       sentar, criticar e, incluso, resumir el mundo; para ello, se vale de los
                                                       sentidos, la percepción, el conocimiento, el gusto, etcétera.


                                                       Procedimiento
                                                    Shutterstock, 402767932.  concentraban las representaciones artísticas. Por ello, es necesario leer
                                                       En el mundo clásico, la mitología, las grandes hazañas y las deidades
                                                       los elementos adyacentes.


                          Réplica de Atenea           1.  Contextualizarla dentro de los relatos. Para establecer el tema de
                                                          una escultura o una pintura, es necesario recurrir a textos clásicos
                                                          como los de Ovidio, Homero, Plutarco, Heródoto, Higinio, entre
                                                          otros autores. De este modo, se puede identificar a una deidad,
                                                          su episodio histórico o su episodio mítico. En el caso de la ima-
                                                          gen superior, podemos identificar a Atenea, diosa de la sabiduría y
                                                          protectora de Atenas.
                                                       2.  Identificar posibles símbolos. Después de determinar el contexto
                                                          de la imagen por medio de los relatos, es importante identificar sus
                                                          símbolos. Hay que enumerarlos para después volver a los relatos
                                                          clásicos, en búsqueda de posibles indicios de lo que representan.

                                                       Para la imagen superior, es necesario nombrar cinco: la Niké (Victoria
                                                       alada), la serpiente, el casco y la lanza (esta última no está, pero se cree
                                                       que la original posaba en el hombro de la diosa). Todos estos atribu-
                                                       tos la identifican como diosa de la guerra, la sabiduría, protectora de
                                                       los ejércitos atenienses, y el prototipo masculinizado de una mujer.


                                                               Tarea
                                                               Realiza un análisis de la réplica del escudo de la escultura
                                                               de Atenea de la Acrópolis. Para contextualizarlo mejor, lee
                      Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                                                               el relato mitológico sobre Medusa.









                                                           (Museo Británico).

             140                                           u  Escudo de la Atenea de Fidias





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   140
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   140                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="144"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                  Historia, Lengua, ECA, TIC
                                                                                                     Áreas asociadas:






                    Lectura de una
                    escultura clásica


                    Objetivo
                    Identificar y contextualizar una
                    escultura clásica a partir de los
                    pasos recomendados en la sec-
                    ción anterior, relacionándola
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    con relatos clásicos e indagando
                                                                                                              Dreamstime, 56179016.
                    sobre sus símbolos.

                    Recursos


                    •  Acceso a la página
                       lynk.ec/11h19                                                Lamassu
                    •  Libreta o recurso electrónico donde registrar los símbolos y sus res-
                      pectivos significados.
                    •  Acceso a Internet para buscar en digital las obras de algunos auto-
                      res clásicos.
                    •  Un software para presentaciones.


                    Justificación
                    La escultura clásica, como fuente para la historia, está relacionada con   Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios
                    diversos aspectos de la vida y la concepción del mundo de la época   web que, en su momento, estaban en pleno funcio-
                                                                                  namiento; sin embargo, estos podrían haberse elimi-
                    en la que se realizó. Para utilizarla adecuadamente, hay que relacionarla   nado o cambiado por decisión de los creadores de
                    con otras obras clásicas que reflejan la forma de ordenar la realidad.  esos portales. Si tienes algún problema, reporta a:
                                                                                  coordinacion@mayaeducacion.com



                     Actividades
                     1.  Identifica la escultura que vas a analizar.
                     2.  Contextualiza lo que se representa en la escultura.
                     3.  Identifica los símbolos con los que cuenta.
                     4.  Relaciona los símbolos con otros relatos para tener una idea de lo que representaban. Indaga sobre
                        la fecha, el lugar y quién creó la obra.
                     5.  Establece relaciones entre los símbolos y su significado con aspectos de la vida del lugar donde se
                        realizó la escultura.
                     6.  Investiga el contexto histórico del lugar y del creador de la obra.
                     7.  Realiza una presentación ante tu clase usando la TIC de tu preferencia. En ella, detalla el proceso de
                        identificación de lo representado y sus símbolos, la contextualización de la escultura y las relaciones
                        de los símbolos con el espacio y el tiempo de la escultura.










                                                                                                                    141





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   141
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   141                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="145"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet

                      Los últimos secretos de la catedral de Santa Sofía
                          salen a la luz: del baptisterio a la biblioteca

                     “En el año 532, una serie de disturbios en Constan-  caería en manos otomanas, tras la conquista de Cons-
                     tinopla pusieron en jaque al Imperio bizantino de  tantinopla por el sultán Mehmet II, el Conquistador,
                     Justiniano I. La revuelta, desatada en la zona del Hi-  en 1453. Pero antes de esa fecha, el templo constitui-
                     pódromo, en el centro de la actual Estambul, unió a  ría el lugar de coronación de los emperadores.
                     los azules (aristócratas) y a los verdes (comerciantes)   Pero no solo eso: una investigación de un grupo de
                     contra las fuerzas imperiales. No lograron derrocar al   arqueólogos, realizada entre 2004 y 2018, ha sacado a
                     poder, pero sí arrasaron algunos de los edificios pú-  la luz lo que se cree que es el Gran Baptisterio perdido
                     blicos más emblemáticos de la ciudad, como la iglesia   de la catedral cristiana más grande jamás construida
                     de Santa Sofía, construida en 360 por el emperador   en el mundo antiguo. Se trata de un muro de piedra
                     Constantino.
                                                                    color verdoso, parte de una estructura rectilínea ubi-
                     Con la rebelión sofocada, Justiniano ordenó levantar  cada al norte de la catedral y que se enmarca dentro
                     una catedral colosal sobre los restos que habían sobre-  de otros descubrimientos, en el complejo de edificios
                     vivido de Santa Sofía, y para ello mandó ir en búsqueda  eclesiásticos que rodean a la catedral, convertida en
                     de los materiales más ricos del Imperio, como las co-  mezquita en 1453.
                     lumnas del templo de Artemisa, mármol verde de Te-  Por si eso no fuese suficiente, los investigadores, asi-
                     salia o roca negra del Bósforo. Tras cinco años de trabajo    mismo, han descubierto lo que parece ser una antigua
                     —el edificio fue construido por Isidoro de Mileto y   librería situada debajo del gran salón; y basándose en
                     Antemio de Tralles—, la basílica se inauguró el 27 de   su tamaño, aseguran que puede haber albergado mi-
                     diciembre de 537.
                                                                    les de pergaminos”.
                     Santa Sofía se convertiría, de esa forma, en la iglesia
                                                                      Recuperado de: https://www.elespanol.com/cultura/patrimonio/20190430/
                     más grande construida por el Imperio romano de   ultimos-secretos-catedral-santa-sofiabaptisterio-biblioteca/394711353_0.html
                     Oriente; una joya de la arquitectura bizantina que






























                                                                                                                   Shutterstock, 290914511.





                      Mezquita de Santa Sofía
             142





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   142                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   142]]></page><page Index="146"><![CDATA[Ficha de
                             comprensión lectora



                    1.  ¿Quién construyó la iglesia de Santa Sofía?
                       Constantino
                    2.  ¿Qué materiales se emplearon en la reconstrucción de Santa Sofía, ordenada por Justiniano I?
                       Columnas del templo de Artemisa, mármol verde de Tesalia y roca negra del Bósforo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    3.  ¿Qué estilo arquitectónico predominó en Santa Sofía?
                       El arte bizantino
                    4.  ¿Por qué Santa Sofía fue un lugar emblemático durante el Imperio bizantino?
                       Porque allí se coronaban a los emperadores
                    5.  ¿Qué se descubrió en el interior de Santa Sofía durante las excavaciones arqueológicas entre 2004 y
                      2018?
                       El Gran Baptisterio cristiano y una antigua librería.
                    6.  ¿Consideras que esta iglesia es símbolo de cristianos y musulmanes? Justifica tu respuesta.
                       Respuesta abierta.

                             Ficha de
                             escritura académica



                    Actividad personal
                    1.  Identifica qué elementos del arte bizantino se encuentran en Santa Sofía. Toma en cuenta los siguien-
                      tes aspectos:

                       •  Las temáticas que predominan en sus muros
                       •  Las técnicas utilizadas en sus frescos y murales
                       •  Los materiales empleados en su construcción
                       •  Las características de la planta de la edificación, de sus bóvedas, de los arcos y de las cúpulas
                      Elabora, en un pliego de cartulina, un plano de Santa Sofía en el que ubiques sus elementos y los
                      representes gráficamente. Presenta tu trabajo en clase y explica por qué es una edificación represen-
                      tativa del arte bizantino.
                       Respuesta abierta.

                    Trabajo colaborativo
                    2.  Investiguen por qué razón Santa Sofía dejó de ser una iglesia cristiana y se convirtió en mezquita.
                      Consideren qué tuvo que ver en ello la invasión otomana a Constantinopla, en 1453. Reflexionen en
                      torno de estas preguntas:
                       •  ¿Quiénes eran los otomanos?
                       •  ¿Cuáles eran sus creencias?
                       •  ¿Cómo era su organización social y forma de vida?

                      Realicen una presentación con sus conclusiones y compártanla con sus compañeros.
                       Respuesta abierta.




                                                                                                                    143





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   143
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   143                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="147"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.CS.H.5.6.1.
                        Trabaja las siguientes actividades en tu cuaderno.

                          1
                              Con un ejemplo, explica las limitaciones de la democracia griega en relación con la concepción
                              actual de democracia.
                              No todos eran ciudadanos, por lo cual solo un reducido grupo de personas era capaz de integrar el gobierno. Por esta razón, no toda la población era capaz de
                              intervenir en las decisiones que se tomaban o, en otro caso, ocupar cargos públicos.
                            I.CS.H.5.6.2.

                          2   Explica el proceso de decadencia y división del gran Imperio romano.

                              El Imperio romano entró en decadencia por varios factores políticos y económicos. Diocleciano implementó varias medidas para tratar de sacar al Imperio de la
                              crisis, entre ellas, la tetrarquía. Constantino I trató de reunificar el Imperio, pero no perduró su intención. El emperador Teodosio, antes de morir, dividió definitiva-
                              mente el Imperio en Oriente y Occidente, en el año 395.
                          3   Describe brevemente las características de los imperios de Oriente y de Occidente.

                                         El Imperio oriental tuvo como emperador a Arcadio. Su capital fue Constantinopla. Tuvo fortaleza económica y política. Heredó caracte-
                                         rísticas de la cultura griega-helenística. Utilizó el latín y el griego como idiomas oficiales. Cayó en 1453 frente al Imperio turco-otomano. El
                                         Imperio occidental tuvo como emperador a Honorio. Su capital fue Mediolanum. Tuvo una economía débil y poca unidad política. Heredó
                            I.CS.H.5.7.2.  características de la cultura romana. Cayó el año 476, frente a la invasión bárbara comandada por Odoacro.
                          4   Expón los motivos por los que se considera que el Imperio bizantino ayudó a preservar la cultura

                              griega.
                              La lengua oficial del Imperio bizantino fue el griego; articuló los ámbitos de lo religioso, lo político y lo cultural. En los palacios y conventos de Bizancio se preser-
                              varon obras griegas manuscritas tanto cristianas como paganas.
                            I.CS.H.5.18.1.

                          5   Observa la imagen que representa una escena característica del feudalismo. Con tus palabras,

                              explica cómo fue el feudalismo durante el siglo V.

                              Durante  el siglo V,  la gran convulsión
                              producto de las guerras llevó a los cam-
                              pesinos a acercarse a los centros contro-
                              lados por los señores nobles y adinera-
                              dos, quienes les proporcionaron tierra y
                              protección a cambio de su trabajo. Esta
                              relación no tardaría en convertirse en ex-
                              plotación. Por otro lado, los fundos y pri-                https://commons.wikimedia.org/wiki/File:28-estate,Taccuino_Sa-
                              meras villas con gran extensión de tierra
                              dependían de propiedades que podían
                              abastecerse de recursos a ellas mismas y
                              que estaban sujetas al trabajo de campe-
                              sinos, quienes entregaban a su señor los                    nitatis,_Casanatense_4182..jpg
                              productos que cultivaban. Así, gran par-
                              te de los legados basados en el derecho
                              y la costumbre de la Europa de la época
                              apoyaron al panorama propicio para es-
                              tablecer una relación entre dominante y
                              dominados como legítima y válida.
                                                                                          t Campesinos segando el trigo



                          6   Expreso mis emociones
                              Reflexiona y responde. ¿Cómo crees que se sentían los campesinos cuando tenían que entregar
                              el fruto de su trabajo al dueño de las tierras? ¿En qué condiciones eran obligados a vivir? En la
                              actualidad, ¿existe alguna forma de feudalismo?

                              A criterio del estudiante
             144





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   144
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   144                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="148"><![CDATA[7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  La palabra theotokos, en el arte bizantino, hace referencia a...
                             madre de Dios
                          b)  Aspasia de Mileto destacó como...
                             maestra de retórica
                          c)  La democracia en Atenas la ejercieron...
                             quienes eran considerados ciudadanos
                          d) Un ejemplo en el que se puede notar el aporte del derecho romano al sistema jurídico ecua-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             toriano es...
                             el Código Civil
                          e)  Las mujeres romanas estaban sujetas a la autoridad del...
                             pater familias
                          f)  La mujer griega que podía relacionarse con los filósofos era...
                             hetaira

                      8   Observa la imagen. Corresponde a un

                          mosaico que da cuenta del esplendor
                          del  antiguo  Imperio  bizantino.  ¿Por                                          Shutterstock, 90719965.
                          qué razón crees que ese imperio se
                          mantuvo hasta mediados del siglo
                          XV? Argumenta tu respuesta.

                       Porque dada su estratégica ubicación geográfica, entre Europa y
                       Asia, logró consolidar una compleja organización social basada en
                       la religión, el establecimiento de un código civil (Código de Justinia-
                       no) y el desarrollo del arte y la cultura.
                                   u Parte de un mosaico al interior
                                   de la mezquita de Santa Sofía, en Estambul

                          Coevaluación
                      9   Organicen equipos de trabajo. Cada grupo deberá construir una rueda de
                          atributos sobre los aportes de Grecia y Roma al mundo. Después, relació-            Dreamstime, 34189840.
                          nenlos con su contexto, dentro de los procesos históricos que permitieron
                          su desarrollo. Evalúen los conocimientos aprendidos por el resto de sus
                          compañeros sobre los temas abordados en esta unidad.


                     10
                          Autoevaluación


                                       Contenidos           Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Me interesa aprender sobre la cultura de                   Trabaja en tu cuaderno.
                            civilizaciones del pasado.                                 • ¿Qué aprendiste en esta
                                                                                       unidad?
                            Utilizo Internet para revisar bibliografía
                            sobre el feudalismo.                                       • ¿Cómo lo aprendiste?
                            Valoro la importancia del estudio sobre los
                            aportes de las mujeres del pasado.                         • ¿En qué lo puedes aplicar?



                                                                                                                    145





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   145
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   145                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="149"><![CDATA[Grandes civilizaciones




                        prehispánicas de América Latina

















































                                                         Shutterstock, 296892164.                      Dreamstime, 63992603.

                              n la América Latina precolombina, habita-  trazados en consonancia con el orden celeste. En
                              ron distintos grupos humanos con diversas   Mesoamérica y los Andes también se desarrolla-
                          E formas de organización social, política y eco-  ron particulares técnicas agrícolas, metalurgia y
                          nómica. Las tres civilizaciones más importantes   manufacturas (alfarería, textiles).
                          que se desarrollaron fueron los mayas, los aztecas
                          y los incas. Estas culturas alcanzaron diversos co-  La organización económica y social andina estu-
                          nocimientos: una concepción circular del tiempo,   vo regida por un principio de reciprocidad, ante-
                          la noción del cero, las trepanaciones craneales, el   rior a la civilización inca. La diversidad producti-
                          empleo de plantas medicinales, etcétera.    va de los Andes estuvo sustentada en un sistema
                                                                      de archipiélagos (Andes de puna) y en un sis-
                          Estas civilizaciones, asimismo, sobresalieron en la   tema de microverticalidad (Andes de páramo).
                          arquitectura, la cual, en ciertas regiones, llegó a   Esta forma de producción también propició una
                          alcanzar una gran complejidad simbólica. En el   distribución poblacional dispersa.
                          caso de mayas, aztecas e incas, las obras arquitec-
                          tónicas eran, principalmente, centros rituales y
                          religiosos, caminos y canales de riego, que fueron


             146





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   146
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   146                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="150"><![CDATA[5















                                                                                               unidad



                                                                                            Shutterstock, 102161053.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.H.5.1

                                                                                                    O.CS.H.5.3

                                                                                                    O.CS.H.5.4



















                            Shutterstock, 257491963.                      Dreamstime, 18678603.






                        Surgimiento de               Llegada de                  Abandono de                  Dreamstime, 30219319.
                        Chichén-Itzá,                los mexicas                 la ciudad de
                        ciudad maya                  (aztecas) a                 Mayapán
                        e importante                 Chapultepec
                        capital regional


                                                    Mediados del                 Mediados del  Mediados del
                         Siglo X      Siglo XIII    Siglo XIII      1325         Siglo XV      Siglo XV
                                                                                                              Shutterstock, 716358514.


                   Dreamstime, 5150011     la civilización         Tenochtitlán,               de Machu
                                                                                               Construcción
                                                                   Fundación de
                                       Surgimiento de
                                       inca
                                                                                               Picchu
                                                                   capital azteca
                                                                                                 Fuente: Archivo editorial.

                                                                                                                    147





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   147
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   147                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="151"><![CDATA[Producciones intelectuales
                               Saberes previos

                               ¿Qué herencias de los
                         incas conservamos en el Ecuador?  significativas de los mayas,

                                                        aztecas e incas

                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Cómo sería América     Se debe entender como civilizaciones a todas aquellas sociedades
                         Latina si la conquista europea no
                         se hubiese efectuado?         complejas propias de un lugar y un tiempo, que han tenido un desa-
                                                       rrollo constante en su forma de vida y, a su vez, han generado nocio-
                                                       nes de cultura para dar sentido a su existencia.
                               Glosario
                                                       A través de fuentes como crónicas de los conquistadores, arqueolo-
                               teocrático. Que se basa   gía, tradición oral, se tiene registro de grandes civilizaciones preco-
                         en una forma de gobierno en la   lombinas. Por ejemplo, en América Latina, los mayas y aztecas se ubi-
                         que la política está marcada por   caron en América Central; y los incas habitaron entre el sur de lo que
                         la religión.                  es actualmente Colombia hasta el norte de Argentina.

                                                       Similitudes entre mayas, aztecas e incas
                                                                      Mayas, aztecas e incas fueron civilizaciones que se
                                                                      desarrollaron en diversos contextos temporales,
                                                                      geográficos, ambientales, políticos, económicos,
                                                                      culturales, etc. Esto generó una serie de conoci-
                                                                      mientos con los cuales organizaron sus formas de
                                                                      vida. Aunque estos tres grupos resultan diferentes,
                                                                      conservan rasgos comunes como los gobiernos
                                                                      organizados de forma teocrática, la economía de-
                                                                    Dreamstime, 19414322.    pendiente de la agricultura y el comercio, el creci-
                                                                      miento territorial a través de la conquista de otros


                         La mitología formaba parte de la compren-   pueblos y las invenciones científicas y culturales.
                        sión del mundo de la civilización azteca. Así,   Para analizar la importancia que tuvieron estas civilizaciones, es nece-
                        una leyenda azteca da cuenta del origen y la   sario profundizar en sus aportes intelectuales y en qué medida estos
                        presencia de los volcanes Popocatépetl e Iz-
                        taccíhuatl.                    permitieron un mayor desarrollo de las poblaciones.

                                                              Interdisciplinariedad

                                                              Historia y arqueología
                                                        La Historia y la Arqueología, como ciencias y disciplinas, han estado pro-
                                                        fundamente ligadas en el campo de la investigación de las Ciencias Sociales.
                                                        Allí donde la historia ha hecho énfasis en crónicas de tiempos antiguos, la
                                                        Arqueología, mediante el análisis de vestigios materiales, ha podido sacar a
                                                    Dreamstime, 33759663.      Las dos ciencias se alimentan mutuamente con los estudios que se realizan
                                                        la luz nuevos secretos de antiguas civilizaciones, y viceversa.

                                                        desde cada una de ellas.


                         El maíz fue y es el principal alimento de los   Investiga sobre alguna excavación arqueológica en Ecuador y cómo los
                                                        resultados de ese trabajo cambiaron conceptos de la historia ecuatoriana.
                        pueblos mayas.

                        CS.H.5.3.1 Identificar y valorar las producciones intelectuales más significativas de las culturas aborígenes de América Latina precolombina
             148        (mayas, aztecas e incas).





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   148
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   148                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="152"><![CDATA[A diferencia de las culturas judeo-cristianas, los mayas, aztecas     Interculturalidad
                    e incas concebían el tiempo como circular. Desde su concepción
                    de tiempo y calendarios, estas civilizaciones consideraban que los   Las comunidades incas te-
                    eventos eran cíclicos y, por ende, capaces de repetirse. De algún   nían tres principios: ama killa, ama
                    modo, la lectura del tiempo se volvía tangible mediante la lectura   llulla y ama shua (no ser ocioso, no
                                                                                   mentir y no robar).
                    de los ciclos de la Luna o los movimientos del Sol. Como muchos
                    de los astros, también eran considerados dioses; el tiempo era un   Responde. ¿Consideras que estos
                    asunto estrictamente divino. Si analizamos los calendarios de las   principios pueden funcionar como
                                                                                   normas familiares, jurídicas y
                    tres culturas hoy, se podría decir que el calendario azteca contaba   sociales para lograr una buena co-
                    con 365 días, distribuidos en 18 meses; el calendario sagrado maya   existencia social en la actualidad?
                    contaba con 260 días, dividido en 20 meses; y el inca, con 360 días
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    en 12 meses (Aveni, 2005).

                    Para los incas, los astros también estaban relacionados con la lectura
                    y la concepción del tiempo. La idea de lo de arriba (hanan) y lo de
                    abajo (hurin) se hacía evidente en la relación entre tiempo y espacio
                    y se proyectaba a la jerarquización social y a la distribución de sus
                    poblados.

                    Al ser la relación entre tiempo y espacio algo palpable, el cero no era                   Dreamstime, 13188138.
                    una cuestión abstracta equivalente a nada. Por el contrario, podía ser
                    entendido como el punto desde el cual partía todo aquello que se
                    podía entender y conocer. Los mayas contaban con un sistema vigesi-    Momia inca junto a su ajuar funerario. Los
                    mal; así, el cero se usaba para representar la ausencia de unidades. Por   incas celebraban la fiesta del Aia Marcai Quilla
                    ello, el cero también fue empleado en el calendario, en la astronomía   para recordar a sus difuntos.
                    y en el comercio.                                                     Competencia
                                                                                          matemática
                    La medicina                                                           Ingresa al siguiente enlace:
                    Las trepanaciones craneales fueron utilizadas por los incas en caso de   lynk.ec/11h20
                    momificación y también para tratamientos médicos como tumores u   Resuelve el problema mediante
                    otro tipo de enfermedades que comprometían el cerebro.
                                                                                   el uso de los símbolos mayas. Tras
                                                                                   resolver el problema, responde
                    Los mayas concebían las enfermedades como un desequilibrio del   la siguiente pregunta: ¿qué apre-
                    cuerpo. Emplearon plantas como el cacao, el tabaco, los hongos, el   ciación tienes sobre los avances
                    copal y la chaya, entre otras especies, para tratar las dolencias y los   matemáticos mayas?
                    males de la población.


                          Indagación

                          Multicausalidad. Investiga las posibles causas que pudieron darse
                     para que aztecas, incas y mayas elaboraran calendarios distintos.
                     Multiperspectividad. Elabora un ensayo sobre las diferentes concepciones
                     de tiempo que tenían las tres culturas que se están estudiando.
                     Contextualización. ¿Bajo qué condiciones geográficas se desarrolló la                    Dreamstime, 19421894.
                     ciencia de los mayas?

                     Procesos. Busca en Internet sobre los cambios en el uso de los metales en la
                     cultura azteca.                                               Representación actual de Mictecacíhuatl o
                                                                                  dios azteca de la muerte



                                                                                                                    149





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   149
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   149                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="153"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.11.1.

                          1   ¿Cuáles son los aportes de culturas como la maya, inca o azteca? En tu cuaderno, escribe una

                              posible razón por la cual serían importantes los siguientes aspectos:



                                 Uso del cero         Una cosmovisión diferente del cero y los posibles usos que esta puede representar en la actualidad.




                                  Calendarios         Permiten acercarse a las diferentes lecturas astronómicas que se tenían de la Luna, el Sol, los planetas y sus
                                                      ciclos.



                                 Trepanaciones        Muestran el estado de los conocimientos anatómicos y médicos que tenían estas civilizaciones.



                          2   Comenta. ¿Cuáles crees tú que eran las implicaciones de los principios ama quilla, ama llulla y
                              ama shua? Responde en tu cuaderno.

                               Propendían lograr el ordenamiento social, el control de sus individuos y el correcto funcionamiento de las diferentes estructuras que englobaban los diferentes
                               ámbitos de la vida cotidiana; todo esto, como conceptos básicos.
                          3
                              En el escudo de México se puede ver un águila devorando a una serpien-
                              te sobre un nopal. La leyenda cuenta que el dios Huitzilopochtli dio la
                              orden a los aztecas para que abandonaran la ciudad de Aztlán. El dios
                              prometió que les indicaría cuál habría de ser el nuevo territorio que
                              ocuparían. La señal sería un águila devorando una serpiente. Después
                              de mucho tiempo, los aztecas encontraron dicha señal en un valle
                              de nopales, cerca del lago Texcoco. Ahí fundarían Tenochtitlán, actual
                              Distrito Federal de México.

                              Los mexicanos han construido su identidad y memoria a partir de algunos              Shutterstock, 59849176.
                              relatos como este. Indaga relatos similares en el caso de los incas. Escribe en tu cuaderno uno
                              de ellos.

                               En el Perú, el relato del origen de los incas ha alimentado diversos intentos de construir una memoria e identidad a partir de la idea de una continuidad de
                               los miembros de esta cultura con los actuales peruanos. Ciudades como Cusco, Cajamarca o Machu Picchu son pensadas como un patrimonio histórico, de
                               memoria e identidad de la nación peruana.
                          4
                              Explica con tus palabras en qué consiste la concepción cíclica del tiempo que predominó en la
                              cosmovisión maya, azteca e inca.
                               Estas civilizaciones consideraban que los eventos eran cíclicos y, por ende, capaces de repetirse. De algún modo, la lectura del tiempo se volvía tangible median-
                               te la lectura de los ciclos de la Luna o los movimientos del Sol.

                          5   Describe en tu cuaderno el papel que desempeñaron los astros en el establecimiento de los ca-

                              lendarios agrícolas de las civilizaciones prehispánicas de América Latina.
                               La observación minuciosa de los astros por los pobladores de América prehispánica les permitió identificar solsticios y equinoccios que rigieron los tiempos
                               apropiados para la siembra y la cosecha. Además, al ser este proceso cíclico establecieron una concepción cíclica del tiempo.
                          6   Explica cómo influyó la geografía en el desarrollo de la ciencia de incas y aztecas.


                               Porque estas civilizaciones prehispánicas observaron las características geográficas de su entorno para aprovechar los recursos naturales y construir diversas
                               edificaciones y tecnologías que optimicen la producción de sus tierras.
             150                                                                                                                                                                                                                           151




                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   150                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   150]]></page><page Index="154"><![CDATA[Evaluación formativa









                      7   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.

                          a)  ¿En qué tipo de contextos específicos se desarrollaron las civilizaciones maya, azteca e inca?
                             Cultural, económico, político
                          b)  ¿Cómo se dio el crecimiento territorial de las tres civilizaciones?
                             Por la conquista
                          c)  ¿A qué grupo de ciencias corresponden la Arqueología y la Historia?
                             Ciencias Sociales
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) ¿Cuántos días tenía el calendario maya?
                             260
                          e)  ¿Qué astros eran los más significativos en la astronomía de las tres civilizaciones?
                             El Sol y la Luna
                          f)  ¿A qué correspondían las representaciones incas de hanan y hurin?
                             Arriba y abajo


                      8   En las culturas judeocristianas prevalece una concepción lineal del tiempo, que difiere la concep-

                          ción circular del tiempo que predominó en las culturas prehispánicas de América. Escribe un
                          breve ensayo en el que argumentes tu posición frente a estas dos formas de concebir el tiempo.
                          Recuerda que tu ensayo debe contener una introducción, desarrollo de tus ideas debidamente
                          sustentadas y conclusiones.

                          A criterio del estudiante
                           Problema-decisión
                      9
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Formen grupos de trabajo e indaguen en qué consiste la        en el aula
                          chinampa azteca. Busquen ilustraciones en las que pue-
                          dan apreciar sus características principales. Discutan sus   Si trabajan con un compañero
                                                                                   con discapacidad, deben apren-
                          ventajas y en qué espacios geográficos podría ser exitosa   der a perder el miedo a relacio-
                          su aplicación.                                           narse con él y tratarlo como igual.
                          Analiza: ¿puede ser esta  práctica una solución para los
                          problemas agrícolas actuales?
                          Elaboren una infografía y compártanla en clase.

                          A criterio de los estudiantes
                     10   Actividad investigativa

                          Indaga en Internet los pasos que
                          seguían los especialistas incas para
                          realizar la trepanación del cráneo de
                          una persona. ¿En qué ocasiones lo                    Shutterstock, 447385816.    Sugerencias para
                          aplicaban?                                                      investigar
                          Elabora una presentación con la TIC de tu                Trata de vincular esta práctica
                          preferencia y expón tu trabajo a tus compañeros.         con creencias religiosas y sociales
                                                                                   que pudieron haberla sustentado.

                          A criterio del estudiante
 150                                                                                                                151





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   151
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   151                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="155"><![CDATA[Formas de vida y organización
                               Saberes previos

                               ¿Qué civilizaciones preco-
                         lombinas conoces?             social de las civilizaciones de la

                                                       América precolombina
                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Todas las sociedades
                         precolombinas estaban organiza-  Antes de comenzar con el tema en cuestión, cabe preguntarse si la
                         das de la misma manera?       América precolombina y las sociedades que la habitaron pueden
                                                       ser estudiadas como un todo, antes de que fenómenos como la ex-
                                                       pansión europea y el desarrollo del modo de producción capitalista
                                                       la integraran a una corriente histórica común (Rojas Rabiela, 1999).
                                                       Debido a las diversas formas de organización social, política y eco-
                                                       nómica desarrolladas por los pueblos precolombinos, resulta difícil
                                                       ofrecer una caracterización general de ellos, ya que cada uno tiene sus
                                                       propias particularidades en función de la región donde se desarrolló.
                                                       Por ello, a continuación solamente se tratarán los casos de tres civili-
                                                       zaciones precolombinas: mayas, aztecas e incas.
                                                    Dreamstime, 10090654.       Civilización maya



                                                       La civilización maya alcanzó su mayor esplendor entre el 500 d. C. y
                         En  las ciudades-Estado de la  civilización   el 1200 d. C., es decir, durante el período mesoamericano, conocido
                        maya, el gobernante recibía la designación de   como Clásico. En contraposición a los planteamientos de los estu-
                        ajaw.                          diosos de inicios del siglo XX, ahora puede afirmarse que “la socie-
                                                       dad maya durante el período Clásico no estuvo distribuida en dos
                                                       estratos homogéneos de sacerdotes aristócratas y campesinos, sino
                                                       que se dividía en una variedad de clases sociales más acordes con los
                               Glosario                grandes y complejos centros cívico-ceremoniales” que en ella existían
                                                       (Ciudad, 1992, p. 223).
                               Mesoamérica. Región
                         y área cultural que comprende
                         la mitad sur de México y varios   La clase social más alta pertenecía a un linaje dirigente hereditario y
                         países centroamericanos (Belice,   patrilineal. Ocupaba los palacios cercanos a los templos y tenía un
                         Guatemala, El Salvador, Honduras,   carácter casi divino. El gobernante era cabeza de Estado y sumo sa-
                         Nicaragua y parte de Costa Rica).  cerdote. Junto a él, se asentó una clase administrativa, encargada de
                                                       la organización de la fuerza del trabajo, los tributos y el cumplimiento
                                                                      de actividades religiosas, militares y comerciales.
                                                                    INKU ilustración.  Tras estos se ubicaron los especialistas e intelectua-
                                                                      les  (sacerdotes, ingenieros, escultores, escribas)  y
                                                                      los artesanos.

                                                                      Al final de la sociedad maya estaban aquellos po-
                                                                      bladores que proporcionaban su mano de obra
                                                                      para las grandes construcciones, y los campesinos
                                                                      que proveían su producción y eran requeridos para
                                                                      el mantenimiento de los estratos superiores.


                                                                      t Comerciantes mayas

                        CS.H.5.3.2 Explicar las diversas formas de vida y de organización social de las grandes culturas nativas de América aborigen en función de
                        valorar su capacidad de innovación y creatividad.
             152





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   152                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   152]]></page><page Index="156"><![CDATA[Civilización azteca
                    Al interior de la sociedad azteca es posible distin-
                    guir dos clases compuestas por sujetos que, por su
                    condición de nacimiento, eran libres y poseían el
                    estatus de ciudadanos: los pipiltin (la nobleza) y los
                    macehualtin (los comunes). Los primeros ocupa-
                    ron los puestos claves de la administración, el sa-
                    cerdocio y el ejército. Además, tenían acceso a la
                    propiedad privada de la tierra. El rango más alto
                    estaba ocupado por el tlatoani (gobernante de un                                          Shutterstock, 70165867.
                    altepetl, una especie de ciudad-Estado). De entre
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    todos los tlatoani, el más importante era el de Te-
                    nochtitlán, el cual tenía el título de huey tlatoani.          Las tierras trabajadas por los macehualtin
                                                                                  recibían el nombre de chinampas. Grabado de
                                                                                  Rouargue, L’Illustration, Journal Universel, Paris,
                    Los macehualtin eran el conjunto de la población. Estaban encarga-  1860.
                    dos de las actividades productivas para el sustento (agricultura, caza,
                    pesca), así como de labores artesanales y servicios varios. Tenían que   Competencia
                    ofrecer tributo a los pipiltin en forma de servicios personales, comida   socioemocional  Shutterstock, 301665971.
                    o trabajo. Fuera de estas dos clases se encontraban los mayeque (la-
                    bradores sin tierra) y los tlacoli (esclavos).                        “Lo de esta
                                                                                   vida es prestado, que
                    Civilización incaica                                           en un instante lo
                                                                                   hemos de dejar como
                    El Tahuantinsuyo es el nombre con el que se designa al imperio de la   otros lo han dejado”.
                    civilización inca. Antes de su expansión, “el modelo sociopolítico del   Nezahualcóyotl, tlatoani de Tetzcuco
                    ámbito andino se presentaba como un mosaico de diversos caciques   Expresa tu interpretación de la
                    agrupados bajo la hegemonía de jefes mayores” (Rostworowski, 2013,   frase.
                    p. 201). Posteriormente, señores étnicos, también llamados caciques
                    o Hatun Curacas, bajo el principio de reciprocidad, aceptaron la pre-
                    eminencia del Sapa Inca. A medida que creció el espacio incaico, sur-
                    gieron nuevas categorías de señores, con diversos rasgos y atributos.
                    Todos ellos, junto con los administradores estatales y los sacerdotes,
                    conformaron la élite social de los incas.


                    En un escalón social inferior estuvieron situadas las clases populares:
                    artesanos, hatun runas (el común de la población), mitmaq (pobla-
                    dores trasladados de su lugar de origen a diversos lugares del Tahuan-
                    tinsuyo), pescadores y yanas (fuerza de trabajo al servicio del Estado
                    inca). Aunque los incas llegaron a alcanzar gran prestigio y control                       INKU ilustración.
                    sobre los señores subalternos, no llegaron a establecer una verdadera
                    unión entre las etnias.
                                                                                   A pesar de estar alejados de sus lugares de
                                                                                  origen, los mitmaq mantenían los vínculos de
                                                                                  reciprocidad con dichos lugares.
                          Competencia digital
                           Observa el siguiente video:
                     lynk.ec/11h21

                     Profundiza en uno de los sectores de
                     tu interés y elabora una descripción
                     del tema escogido.


                                                                                                                    153





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   153
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   153                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="157"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.11.1.

                          1   Lee  los  siguientes  enunciados.  Identifica  cuáles  son incorrectos.  Cópialos  en  tu  cuaderno

                              y explica la razón por la que cada uno no es válido.


                                 La civilización maya alcanzó                           Al final de la sociedad
                                 su mayor esplendor duran-    La sociedad maya del Clásico estuvo   maya, se ubicaban aquellos
                                 te el período Clásico.       distribuida en dos estratos homogé-  que brindaban su mano
                                                              neos: sacerdotes aristócratas y cam-
                                                              pesinos.                  de obra para las construc-
                                                                                         ciones.

                                 El gobernante ocupaba los
                                 roles de cabeza de Estado y   Junto al gobernante, se ubicó una clase   La clase social más importante perte-
                                                              dedicada al ocio.
                                                                                          necía a un linaje matrilineal.
                                  sumo sacerdote.


                          2   Lee y analiza el siguiente fragmento sobre la movilidad social maya.


                              No cabe duda de que los lazos de parentesco y el sistema hereditario patrilineal en torno al cual
                              se organizó la sociedad maya restringieron de manera considerable la movilidad. De este modo,
                              solo el nacimiento adscribe al individuo a un linaje y a un estrato social determinado, y a este
                              corresponde un estatus previamente establecido (Ciudad, 1992, p. 223).
                              Responde. ¿A qué razones pudo haber obedecido aquel sistema de organización social? Elabora
                              un comentario al respecto en tu cuaderno.
                              Un ejemplo de respuesta puede ser para garantizar que se cumpliese la vinculación que las clases dominantes establecieron entre el gobierno político y el orden
                              cósmico.
                          3
                              Elabora en tu cuaderno un diagrama de Venn similar al del modelo y establece una semejanza y
                              una diferencia entre los aztecas y los incas.







                                                                       Ambos
                                                                       poseían
                                                                     una autoridad
                                                  Sistema             central: el       Sistema
                                                  cacical             sapa inca          social
                                                   inca               y el huey          azteca
                                                                       tlatoani.









                          4   A tu parecer, ¿las formas de vida y organización social adoptadas por mayas, aztecas e incas evi-
                              dencian rasgos de originalidad propios de estas culturas? Ejemplifica tu respuesta.

                              Por ejemplo, puede señalarse el principio de reciprocidad entre los caciques y el sapa inca.
             154                                                                                                                                                                                                                           155





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   154                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   154]]></page><page Index="158"><![CDATA[Evaluación formativa









                      5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Al interior de la sociedad azteca, es posible distinguir dos clases que, por su condición de
                             nacimiento...
                             eran libres y poseían el estatus de ciudadanos
                          b)  Los... ocuparon los puestos claves de la administración, el sacerdocio y el ejército.
                             pipiltin
                          c)  El tlatoani más importante era el de...
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             Tenochtitlán
                          d) El Tahuantinsuyo es el nombre con el que se conoció al imperio de la civilización...
                             inca
                          e)  Bajo el principio de reciprocidad, los caciques aceptaron la preeminencia del...
                             sapan inca
                          f)  Aunque los incas alcanzaron prestigio y control sobre los señores subalternos, no lograron
                             establecer... una verdadera unión entre las etnias



                      6   Elabora un cuadro comparativo con las características de la forma de vida y organización social

                          de los mayas, aztecas e incas. Considera en tu cuadro los siguientes aspectos: ubicación, clases
                          sociales, actividades económicas, creencias, obras arquitectónicas. Trabaja en una cartulina A4 o
                          utiliza la TIC de tu preferencia para realizar el cuadro de manera digital.

                          A criterio del estudiante


                      7
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Seleccionen una de las clases/estra-                 Shutterstock, 33453727.     en el aula
                          tos de las civilizaciones maya, azte-                    Si tienen un compañero con
                          ca o inca.                                               discapacidad, pregúntenle direc-
                                                                                   tamente cómo el grupo puede
                          Indaguen las actividades a las que se de-                brindarle apoyo. Nadie mejor que
                          dicaba. Elaboren una presentación para el resto de la clase   la propia persona para expresar
                          sobre su forma de vida.                                  sus necesidades.

                          A criterio de los estudiantes

                      8   Actividad investigativa                                         Sugerencias para
                                                                                          investigar
                          Como quedó señalado, los pueblos precolombinos desa-
                          rrollaron otras formas de organización social y económica.  Trata de identificar semejanzas y
                          Selecciona el caso de una cultura distinta a las menciona-  diferencias entre los casos investi-
                                                                                   gados sobre este tema.
                          das (anazasi, muisca, nazca, chimú) y haz un repaso de su
                          organización social y sus formas de vida.
                          Expón tu trabajo a los compañeros de clase.

                          A criterio del estudiante


 154                                                                                                                155





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   155
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   155                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="159"><![CDATA[Diseño, organización y funciones de
                               Saberes previos

                               ¿Conoces alguna obra
                         arquitectónica de la América   las edificaciones precolombinas
                         precolombina? Menciónala.

                                                       Las poblaciones indígenas de la América precolombina elaboraron di-
                               Desequilibrio cognitivo  versas obras arquitectónicas que, en determinadas regiones, llegaron

                                                       a adquirir un carácter consciente y a desarrollar una gran complejidad
                               ¿Existe relación entre las
                         obras arquitectónicas y el medio   simbólica (Fletcher, 2005). Tres zonas principales pueden ser identifi-
                         (clima, suelo) en el que están   cadas: Norteamérica, Mesoamérica y los Andes.
                         construidas?
                                                       En el oriente norteamericano, región con una importante red flu-
                                                       vial y una gran área boscosa (muy reducida en la actualidad), con
                                                       valles protegidos y colinas onduladas, la madera y la tierra se cons-
                                                       tituyeron en los recursos con mayor disponibilidad. Se construye-
                                                       ron obras arquitectónicas monumentales, como pirámides trunca-
                                                       das de tierra, y estructuras comunales, como las edificaciones de la
                                                    Shutterstock, 447385816.    Mesoamérica está constituida por dos zonas diferenciadas: los cli-
                                                       cultura anasazi.





                                                       valle de Oaxaca y las tierras altas guatemaltecas) y las tierras bajas
                         Monk’s Mound (Montículo del Monje), la   mas de tipo primaveral con lluvias seguras (altiplano de México, el
                        mayor edificación de Norteamérica precolo-
                        nial, fue construida por la cultura misisipiana.  húmedo-tropicales (Yucatán, norte de Guatemala). Si bien la madera
                                                       ocupó un importante papel para la talla de decoraciones, materiales
                                                       como la piedra y la arcilla tuvieron mayor relevancia. Las expresiones
                                                       arquitectónicas de las culturas mesoamericanas (olmecas, zapotecas,
                                                       toltecas, mayas, aztecas) se constituyeron a partir de un modelo úni-
                                                       co que variaba en detalles según su ubicación y el período de cons-
                                                    Shutterstock, 511103602.  La zona costera de los Andes está marcada por contrastes: lugares
                                                       trucción.




                                                       posible la construcción en adobe. El paisaje montañoso de las zonas
                         El Palacio de las Columnas de Mitla (México)   desérticos y exuberantes valles. Sus bajos niveles de lluvia hicieron
                        es una edificación elaborada por la cultura zapo-  altas de los Andes favoreció los asentamientos en valles fértiles y pro-
                        teca. La plataforma y los muros interiores y exte-
                        riores están recubiertos de patrones geométricos.  ductivos. La estabilidad de las edificaciones arquitectónicas de la zona
                                                       andina dependía de la pureza de las arcillas usadas como morteros o
                                                       de la precisión de los cortes en las piedras ajustadas entre sí. Los esti-
                                                       los arquitectónicos se mantuvieron limitados a un ámbito local antes
                                                       de que aparecieran estilos que se extendieron por la región andina.


                                                             Competencia digital
                                                              Mira el siguiente video:
                                                    Dreamstime, 52514417.        lynk.ec/11h22


                                                        Realiza una reseña con las ideas
                         Huaca del dragón (Perú), antiguo templo   principales del video.
                        de la cultura Chimú construido con adobe.



                        CS.H.5.3.3 Valorar la experticia en el diseño, organización y funciones de las edificaciones precolombinas en relación con su entorno
                        geográfico y cultural.
             156




                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   156                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   156]]></page><page Index="160"><![CDATA[Diseño y funciones de la                                            Glosario
                                                                                        Glosario

                                                                                         camellón.
                    arquitectura maya, azteca e inca                               Técnica para
                                                                                   sembrar cerca
                                                                                   de las lagunas
                    Las ciudades mayas, aztecas e incas eran amplios complejos diseña-  o fuentes de
                    dos según la jerarquización social, la especialización de actividades y   agua, para su
                                                                                   continuo riego.
                    los centros rituales y religiosos. Además, contaban con una locación
                    estratégica para su defensa, con acceso a los recursos necesarios para   andén. Tipo de terraza donde
                    la subsistencia y se proyectaban como reflejo del espacio divino.  se adaptaba la geografía para la
                                                                                   siembra.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    En la actualidad, solo la arqueología y ciertas crónicas pueden dar una   cocha. Laguna artificial para regar
                    idea de cómo se distribuyeron las ciudades precolombinas. Muchas de   camellones.         Dreamstime, 3217906.
                    estas fueron destruidas con la llegada de los conquistadores, mientras   chinampa. Técnica que ubicaba
                    que otras sirvieron de base para construir las nuevas ciudades virreinales.  balsas y maderos sobre un lago
                                                                                   para colocar tierra encima y
                                                                                   sembrar.
                    En cuanto a las técnicas agrícolas, estas dependían estrechamente de
                    la capacidad de producir en tierra fértil, del acceso a fuentes de agua   roza. Técnica que implicaba la
                    para irrigar y del conocimiento de los ciclos de los astros, para así   quema de bosques para poder
                                                                                   sembrar. Era empleada para una
                    tener un control de las plantaciones desde su siembra hasta la cose-  agricultura extensiva.
                    cha. Por ejemplo, los incas contaban con sistemas de riego, camello-
                    nes, andenes y cochas. Los aztecas, por su parte, contaban con las
                    chinampas y los mayas, con la roza.


                        Tipo             Mayas                     Incas                    Aztecas
                               El tamaño de las ciudades de-  Construían los centros urbanos   Los centros urbanos tenían una
                     Disposición  pendía de la topografía. Es decir,  más importantes a similitud del   plaza junto a la cual se levan-
                       urbana  se adaptaban al espacio.  Cusco, centro de poder político.  taban templos y otros edificios
                                                                                   importantes.
                               Los templos solían ubicarse en la  Construcciones monumentales   Se ubicaba en el centro de una
                               cima de pirámides.        ubicadas en lugares sagrados.   población y era de gran tamaño.
                      Templos                            Dependían de un dios. También
                                                         estaban las huacas, que referían
                                                         a todo lo sagrado.
                      Técnicas   Roza                    Camellones, andenes y cochas  Chinampas
                      agrícolas
                                                                                                  Fuente: Archivo editorial.

                          Interdisciplinariedad

                           Historia y arquitectura
                     Machu Picchu es uno de los ejemplos mejor conservados de
                     lo que fue una ciudad precolombina. Este reducto arquitec-
                     tónico se pudo mantener intacto debido al olvido que sufrió
                     desde la llegada española, a pesar de que en algunas crónicas
                     sí se hacía referencia a su existencia. No sería hasta la segunda
                     década del siglo XX que este lugar adquirió notoriedad.                          Dreamstime, 22750056.
                     Identifica una de las edificaciones que componen esta ciu-
                     dad y elabora una breve descripción de ella.


                    CS.H.5.3.5 Comparar los diseños y funciones arquitectónicas de mayas, aztecas e incas para valorar su creatividad y destrezas tecnológicas.
                                                                                                                    157





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   157
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   157                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="161"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.11.1. / I.CS.H.5.11.2.

                          1   Uno de los rasgos distintivos de la

                              arquitectura incaica fue la exper-
                              ticia en el tallado simétrico de la                                               Shutterstock, 2027797517.
                              piedra. Señala un caso en el que se
                              verifique tal rasgo de la arquitectu-
                              ra inca y compáralo con una edifi-
                              cación maya o azteca. Realiza una
                              visita 3D a Machu Picchu y com-
                              plementa tu aprendizaje.  https://
                              artsandculture.google.com/stree-
                              tview/santuario-historico-de-ma-
                              chu-picchu-casa-del-inca

                              A criterio del estudiante            Parte de un muro en el complejo arqueológico de Pisac, Perú
                          2   Señala los factores que incidieron en el diseño de las ciudades mayas, aztecas e incas. Trabaja en

                              tu cuaderno.
                              • Jerarquización social • Especialización de actividades • Centros rituales y religiosos • Locación estratégica (defensa y acceso a recursos para subsistencia)
                              • Afán por reflejar el espacio divino

                          3   Responde, según tu parecer. ¿Cuáles fueron las razones por las que ciertas ciudades precolombi-

                              nas fueron destruidas por los conquistadores?
                              Posiblemente porque aquellas ciudades, al ser concebidas como un reflejo de la organización divina, entraban en conflicto con las concepciones y creencias
                              introducidas por los españoles.
                          4   Identifica las características de los templos mayas, incas y aztecas. Escribe en tu cuaderno a qué

                              civilización corresponden las siguientes características de los templos.


                                                  Estaban ubicados en el centro de la ciudad.       Templos aztecas


                                                    Ubicados en las cimas de las pirámides.         Templos mayas


                                               Su ubicación dependía de un dios o de las huacas.    Templos incas


                          5
                              En tus palabras, define en tu cuaderno qué es el sistema de roza.

                              Era una práctica agrícola consistente en la quema del bosque para poder sembrarlo.
                          6   Una de las técnicas agrícolas que desarrollaron los incas fueron los camellones. Indaga qué con-

                              diciones geográficas tenían los lugares en los que los realizaron, qué materiales emplearon en su
                              construcción y qué especies de plantas sembraron.
                              Elabora un organizador gráfico de secuencia en el que ilustres todo el proceso investigado. Com-
                              parte tu trabajo en clase.

                              A criterio del estudiante
             158                                                                                                                                                                                                                           159





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   158                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   158]]></page><page Index="162"><![CDATA[Evaluación formativa









                      7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  En determinadas regiones, las obras arquitectónicas de la América precolombina llegaron a...
                             adquirir un carácter consciente. Desarrollan gran complejidad simbólica
                          b)  Un lugar en el que no existieron complejos arquitectónicos durante la América precolombina
                             fue...
                             el Amazonas
                          c)  En el oriente norteamericano se construyeron..., tales como pirámides truncas de tierra. Es-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             tructuras comunales.                 obras arquitectónicas monumentales

                          d) Si bien la madera cumplió una función importante en la talla de decoraciones, materiales
                             como... tuvieron mayor relevancia.
                             la piedra y la arcilla
                          e)  Lo que hizo posible la construcción en adobe en la zona costera de los Andes fue/fueron...
                             los bajos niveles de lluvia
                          f)  La estabilidad de las obras arquitectónicas andinas dependía de factores como la pureza de
                             las arcillas usadas como morteros y...  la precisión de los cortes en las piedras





                      8
                          Muchas de las ciudades mayas, aztecas e incas tenían una construcción estratégica para su de-
                          fensa frente a posibles invasiones. En el caso de los incas, esta locación se conoció como pucará.
                          Indaga cómo se llamaron las edificaciones de defensa de mayas y aztecas. Trabaja en tu cuaderno.

                          A criterio de los estudiantes
                           Problema-decisión
                      9
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Formen una mesa redonda y discutan la relevancia de las       en el aula
                          obras arquitectónicas  precolombinas en la actualidad, a   Si tienen un compañero con
                          partir de las evidencias arqueológicas encontradas.      discapacidad intelectual, hay
                          Argumenten las acciones que se deberían aplicar para evi-  que respetar su estilo a la hora
                                                                                   de hablar y de comportarse.
                          tar su destrucción.
                          Formulen conclusiones finales.

                          A criterio de los estudiantes

                     10   Actividad investigativa                                         Sugerencias para


                          Identifica una obra arquitectónica                   Shutterstock, 540225280.  investigar
                          en una de las regiones señaladas.                        Incluye las interpretaciones

                          Escribe un texto informativo sobre                       realizadas por los estudiosos de la
                          las características de dicha obra (ubica-                obra arquitectónica en cuestión.
                          ción, años de elaboración, cultura a la que pertenece, mate-
                          riales, estudios realizados).

                          A criterio del estudiante
 158                                                                                                                159





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   159
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   159                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="163"><![CDATA[Saberes previos         La arquitectura y la astronomía

                               ¿Qué sabes sobre Ingapir-
                         ca en Ecuador?                en las culturas precolombinas



                               Desequilibrio cognitivo  En la América precolombina, el orden celeste era concebido como el
                                                       elemento organizador del universo. Las actividades de los seres hu-
                                      ¿De qué manera la   manos, al ser parte del universo, también estaban sujetas a ese orden.
                         arquitectura se relaciona con la
                         astronomía?                   Esto motivó un creciente afán por conocer y entender el movimiento
                                                       de los astros. Dicho conocimiento permitiría que el mundo celestial
                                                       fuera fielmente representado y simbolizado en la Tierra.


                                                       Tanto en Mesoamérica como en los Andes, hubo interés por la as-
                                                       tronomía. Las élites fusionaron el culto religioso y la observación de
                                                       los astros. “El ámbito de los dioses eran el cielo y la bóveda celeste,
                                                       resumidos en el orden natural del cosmos. Pero el cielo y la tierra es-
                                                       taban unidos porque, hecho a imagen y semejanza de los dioses, el
                                                       gobernante era guiado por fuerzas celestiales” (Aveni, 2005, p. 302).
                                                    Dreamstime, 59795494.         Además de influir en el pensamiento religioso, la astronomía también


                                                       quedó plasmada en las obras arquitectónicas. Los templos piramida-
                                                       les y otras edificaciones dedicadas al culto de los dioses fueron traza-

                         El Caracol, observatorio astronómico maya   dos según un orden celeste, es decir, en sintonía con las concepciones
                        en Chichen Itzá                cosmológicas de cada cultura. Desde ellas se realizaron observaciones
                                                       astronómicas, que no solamente eran concebidas como mecanismos
                                                       para comprender la naturaleza, sino, sobre todo, como medio para
                                                       comunicarse con los dioses y comprender sus designios.
                               Glosario
                                                       El conjunto de creencias cosmológicas se manifestaba desde la elección
                               cosmológico. Relacionado   del lugar de edificación de la capital sagrada. “La naturaleza divina del
                         con el estudio del universo como   lugar puede revelarse por algunas señales obtenidas del cielo o tierra:
                         un todo.                      la dirección de la brújula magnética, la presencia o ausencia de ciertas
                         hierofanía. Fenómeno que pone   plantas o determinados ani-
                         de manifiesto lo sagrado, lo divino.  males, el paso de un cuerpo
                                                       celeste particular por el cenit”
                                                       (Aveni, 2005, p. 304). La hiero-
                                Competencia            fanía arquitectónica evidencia
                                socioemocional
                                                       el estrecho vínculo entre la
                                “En todo arte          religión y la cosmología de los
                                                       pueblos.
                         grande existe la con-
                        Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  limitación y el triunfo   Waldo Frank  el Hanan Pacha es el mundo celeste donde   INKU ilustración.
                         ciencia de la humana
                         de lo inmortal, a través
                         de la materia perecedera”.
                                                                   u En la cosmovisión inca,
                         ¿Consideras que el arte es una
                                                                    se encuentran los dioses.
                         forma de expresar emociones?
                         Argumenta tu respuesta.

                        CS.H.5.3.4 Establecer la vinculación entre la arquitectura y la astronomía a partir del análisis de las edificaciones arquitectónicas.
             160





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   160                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   160]]></page><page Index="164"><![CDATA[Astronomía                     Ya sea a través de una fe ciega o para motivos prácticos, como la


                    y arquitectura                 relación con un calendario y los ciclos agrícolas, la astronomía ha   Precolombino
                                                   sido uno de los factores que ha incidido en la ubicación y orienta-
                                                   ción de obras arquitectónicas a lo largo de la historia y en diversas
                    precolombina                   culturas. Las obras arquitectónicas de mayas, aztecas e incas también
                                                   reciben influjo de los conocimientos astronómicos de estas culturas.






                                                Dreamstime, 5150011.           Dreamstime, 10735870.          Cmagazine, cmagazine.es
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                              Incas                          Mayas                         Aztecas


                    • Machu Picchu, Perú           • Teotihuacán, México          • Tenochtitlán, México
                    • Complejo arquitectónico construido por   • Ciudad prehispánica. No se conoce con   • Capital del Imperio azteca (o Imperio
                    los incas.                     certeza la cultura que la edificó.  mexica).
                    • Significa: ‘vieja cumbre’.   • Significado: ciudad de los dioses.  • Se asentó en la actual Ciudad de México,
                    • 2 430 msnm                   • Influyó en la arquitectura maya y azteca.  sobre una isla en el lago Texcoco.
                    • Descubierto en 1911.                                        • Llegó a ser la ciudad más grande de la Amé-
                                                                                  rica precolombina.





                                                Dreamstime, 17257131.          Dreamstime, 16267805.          Dreamstime, 31733213.










                    • La ubicación del Torreón, edificio semi-  • La Pirámide del Sol, la edificación de mayor   • Según Aveni (2005), “el interés primordial
                    circular, está relacionada con la observación   tamaño en Teotihuacán, se alinea con la pues-  de los primeros astrónomos mexicas o, si se
                    astronómica. La orilla de un altar ubicado en   ta del Sol en dos fechas, las cuales dividen al   quiere, del propio dios Huitzilopochtli, radi-
                    su interior indica el punto donde salía el Sol   año solar en dos períodos: uno de 104 días y   caba en las observaciones de la salida del Sol
                    en el día del solsticio.       otro de 260.                   vinculadas a los equinoccios” (pp. 371-372).







                                                Dreamstime, 3394082.           Dreamstime, 6154021.           Dreamstime, 31733213.









                    • En el lado poniente de la plaza central se   • Es probable que la orientación de Teoti-  • La posición del Templo Mayor de Teno-
                    encuentra el intihuatana (donde se amarra al   huacán haya estado marcada por una línea   chtitlán está relacionada con el solsticio de
                    Sol). Se cree que esta estructura monolítica   base, la cual coincidía con la dirección del   verano.
                    fue empleada para situar el punto más alto   ocaso helíaco de las Pléyades (conjunto de
                    del Sol sobre el cielo.        estrellas).

                                                                                                                    161
                                                                                                                    161




                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   161
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   161                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="165"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.11.1.

                          1   Observa con atención las fotografías y elabora en tu cuaderno una breve caracterización de los
                              siguientes lugares:


                                                            Construcciones precolombinas




                                                     Significa ‘vieja cumbre’. Fue un                            Shutterstock, 154142609.
                                     Machu Picchu    complejo arquitectónico cons-
                                                     truido por los incas, que fue
                                                     empleado, muy posiblemente,
                                                     como santuario religioso.




                                                   Es una ciudad ubicada en el valle de Mé-
                                                   xico. No se sabe con certeza la cultura                       Shutterstock, 1041872641.
                                     Teotihuacán   que la construyó. Allí se encuentran al-
                                                   gunas de las pirámides mesoamericanas
                                                   más célebres.



                                                                                                                 Shutterstock, 1460768666.


                                                     Fue la capital del Imperio azteca.
                                     Tenochtitlán    La actual Ciudad de México fue
                                                     construida sobre Tenochtitlán.





                          2   Lee el siguiente fragmento:

                              En aras de reflejar ciertos aspectos de su mito de la creación, los constructores de Teotihuacán con fre-
                              cuencia mejoraron la geografía local. Idearon un estricto plano reticular que se despliega a contrapelo
                              del paisaje, construyeron (totalmente o en parte) una cueva bajo la pirámide del Sol y cuidadosamen-
                              te situaron el plano urbano en relación con el Cerro Gordo, localizado al norte (Aveni, 2005, p. 305).
                              Responde. A tu parecer, ¿aquellas características de Teotihuacán son meramente accidentales
                              u obedecen a un riguroso planeamiento previo? En caso de haber sido planificadas, ¿consideras
                              que la astronomía puede haber ocupado un lugar importante en dicha planificación? Trabaja en
                              tu cuaderno.

                              A partir de los contenidos desarrollados, los estudiantes tratarán de señalar que esta obra arquitectónica se halla estrechamente vinculada con los conocimientos
                              astronómicos y las concepciones religiosas de quienes los construyeron, por lo que los detalles de aquella obra no pueden ser resultado del azar.

                          3   Investiga sobre una de las obras de Machu Picchu señaladas (intihuatana o el Torreón), dibújala

                              y elabora una descripción de ella en tu cuaderno.
                              A criterio del estudiante
                          4   Plantea una reflexión sobre el vínculo entre la arquitectura y la astronomía en las civilizaciones

                              precolombinas.
                              A criterio del estudiante
             162                                                                                                                                                                                                                           163





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   162                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   162]]></page><page Index="166"><![CDATA[Evaluación formativa









                      5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  En la América precolombina, ... era concebido como el elemento organizador del universo.
                                                   el orden celeste
                          b)  Las élites fusionaron... y la observación de los astros.
                                            el culto religioso
                          c)  El ámbito de los dioses era el cielo y la bóveda celeste, resumidos en...
                             el orden natural del cosmos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) Además de influir en el culto religioso, ... se plasmó en las obras arquitectónicas.
                                                            la astronomía
                          e)  Edificaciones como los templos piramidales y otras edificaciones para el culto fueron trazadas...
                             en consonancia con el orden celeste
                          f)  La manifestación de lo sagrado a través de las obras de arquitectura recibe el nombre de...
                             hierofanía arquitectónica




                      6   ¿Qué interés crees que tuvieron las élites de las culturas precolombinas para vincular el culto
                          religioso con la observación de los cuerpos celestes?
                          Reflexiona y responde en tu cuaderno.
                          Por lo general, prevalecía la creencia de que el gobernante era guiado por fuerzas celestiales.


                      7
                          En Ecuador, Ingapirca es un complejo arquitectónico inca construido sobre
                          ruinas cañaris. La edificación más importante de este sitio es el templo del
                          sol en forma de una elipse.                                                         Shutterstock, 1714093648.

                          Investiga qué evidencias han encontrado los arqueólogos para explicar
                          cómo los incas observaron cuidadosamente los movimientos del Sol para
                          construir este edificio. Escribe en tu cuaderno los resultados de tu investi-
                          gación.  A criterio del estudiante


                                                                                        Diversidad funcional
                      8   Trabajo colaborativo                                          en el aula
                          Elaboren una maqueta de una de las obras revisadas en el
                          infograma.                                               Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad, coordinen tiempos
                          Compartan sus trabajos con el resto de la clase.         más prolongados para la realizar
                                                                                   de los trabajos.
                          A criterio del estudiante

                      9   Actividad investigativa

                          Investiga qué es la arqueoastrono-                   Dreamstime, 669872.  Sugerencias para
                          mía. Selecciona un caso de estudio                              investigar
                          arqueoastronómico en la región                           Incluye imágenes que ejempli-
                          mesoamericana o andina y señala las                      fiquen los planteamientos de tu
                          conclusiones acerca del tema.                            texto.
                          A criterio del estudiante
 162                                                                                                                163





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   163                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   163]]></page><page Index="167"><![CDATA[Principios de organización
                               Saberes previos

                               ¿Has participado en una
                         minga? ¿De qué se trata?      e intercambio social en los Andes

                                                       (reciprocidad y redistribución)
                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Es posible utilizar
                         términos como mercado,
                         competencia, dinero, para hablar
                         de la economía andina?







                                                                                                                   Sacha Q`ente, sachaqente.com



                               u El principio de reciprocidad fue
                         el núcleo de la organización de la economía
                                   y la sociedad en los Andes.
                                                       El científico social Karl Polanyi (Austria, 1886-1964) advirtió la impo-
                                                       sibilidad de estudiar las sociedades y economías no capitalistas a par-
                                                       tir de categorías provenientes de las escuelas clásica y neoclásica de
                                                       economía, que tienden a desvincular las relaciones económicas de
                                                       otros ámbitos de la actividad humana, como los valores culturales y
                                Competencia            las formas de organización social. Por ello, Polanyi trató de mostrar “la
                                socioemocional         necesidad de analizar las relaciones e instituciones económicas reales
                                                       imbricadas en los valores culturales y sociales de la colectividad: com-
                                La reciprocidad es un   prendió la imposibilidad de separar una esfera llamada ‘economía’ de
                         valor humano. ¿Eres recíproco
                         con las personas que te han   las demás actividades de la sociedad” (Eshelman, 2013, párr. 21).
                         hecho algún favor?
                                                       Fruto de aquel esfuerzo son las tres formas básicas de circulación y re-
                                                       parto de los bienes en las sociedades no capitalistas, identificadas por
                                                       Polanyi: producción doméstica, reciprocidad y redistribución. Dos de
                                                       estas categorías —la reciprocidad y la redistribución— fueron reto-
                                                       madas por el etnohistoriador John Murra (Ucrania, 1916-2006), quien,
                                                       a través de sus estudios sobre los incas, trató de identificar los ras-
                       Alchetron (2017) alchetron.com  IEP, iep.org.pe  andinas.
                                                       gos característicos de la organización económica de las sociedades



                                                       Según Murra, la economía y la sociedad en los Andes estaban or-

                                                       regían el movimiento de bienes. Estas relaciones no fueron impuestas
                         Tanto Karl Polanyi como John Murra insis-  ganizadas mediante relaciones de reciprocidad y redistribución, que
                        tían en la importancia de establecer una dife-  por los incas, sino que eran anteriores a ellos. Al ejercer su dominio
                        renciación entre el funcionamiento del merca-  sobre las poblaciones andinas, los incas no destruyeron estas relacio-
                        do capitalista y otras formas de organización
                        económicas.                    nes de reciprocidad y redistribución, sino que se apoyaron en ellas.


                        CS.H.5.3.6 Sintetizar los principios de organización e intercambio social (reciprocidad y redistribución) de los pobladores nativos de los
                        Andes, en función de la equidad y la justicia social.
             164




                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   164                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   164]]></page><page Index="168"><![CDATA[Las relaciones de reciprocidad y de redistribución posibilitaban la
                    transferencia de bienes en los Andes. Las relaciones de reciprocidad,   Interdisciplinariedad
                    que eran simétricas, se producían entre personas o grupos previa-   Historia y antropología
                    mente asociados entre sí, sea por lazos de parentesco o por lazos de   La Etnohistoria, fruto de la
                    comunidad. Los bienes transferidos mediante relaciones de recipro-  convergencia entre la Historia y la
                    cidad se movilizaban en un mismo nicho ecológico o entre nichos   Antropología, se dedica al estu-
                    controlados por un mismo grupo. “No eran intercambios propiamen-  dio histórico de las comunidades
                    te comerciales, porque no había mercados o plazas, ni especialistas   originarias y su complejidad
                    dedicados al comercio, y porque los intercambios no se basaban en   social, cultural y política.
                    precios, en equivalencias, y no existía el regateo ni la búsqueda de   Identifica un caso de estudio
                    ganancias” (Eshelman, 2013, párr. 28).                         etnohistórico realizado en los
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   Andes y haz un resumen sobre
                                                                                   el tema.
                    Las relaciones de redistribución, en cambio, eran asimétricas. Estas re-
                    laciones presuponían la existencia de jerarquías (los señores étnicos
                    y el Sapa Inca). Estas jerarquías mantenían ciertas obligaciones con
                    las poblaciones. Algunas de estas obligaciones eran: la transferencia
                    de bienes (semillas y herramientas para la agricultura), el auxilio en   Glosario
                                                                                        Glosario
                    caso de desastres naturales (cosechas destruidas, hambrunas, enfer-
                    medades), la protección ante la amenaza de enemigos e invasores.     señorío étnico. Unidad
                    Las poblaciones, a cambio, tenían que ofrecer servicios, dar sustento   de organización social precolom-
                    al ejército, y mantener a especialistas (artesanos, arquitectos e inge-  bina. Su líder era el señor étnico y
                    nieros, sacerdotes, etc.).                                     estaba constituido por grupos de
                                                                                   parentesco, denominados ayllus.
                    Las relaciones de redistribución
                    hacían posible que los señoríos
                    étnicos y el Estado pasaran a
                    controlar los excedentes de la
                    producción. Estos excedentes
                    eran empleados para mantener
                    a  las  poblaciones,  al  ejército  y
                    a  los especialistas.  Asimismo,
                    los  excedentes  obtenidos por
                    el Estado eran empleados para
                    el establecimiento  de  alianzas
                    políticas, la premiación por
                    servicios prestados, la muestra
                    de poder y magnanimidad de
                    las autoridades o el auxilio de
                    la población en caso de con-
                    tingencias (desastres naturales,
                    pérdida de las cosechas, poten-
                    ciales hambrunas y protección
                    de los súbditos contra enemigos
                    o invasores)



                                                                                                              INKU ilustración.


                        u Gráfico que ilustra la redistribución

                                                                                                                    165





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   165
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   165                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="169"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.11.2.

                          1   Con tus palabras, define en qué consistía el intercambio social en el período precolombino. Res-

                              ponde en tu cuaderno.
                               El intercambio social depende de una estructura social, muchas veces estratificada. Esto quiere decir que unos son los que producen los bienes, los cuales se
                               concentran, para posteriormente ser redistribuidos. En este proceso de intercambio es donde ingresa la reciprocidad. A través de esta se manifiesta un inter-
                               cambio mutuo que no necesariamente se encuentra vinculado con los precios o los valores de algo.
                          2   Explica lo que entiendes por reciprocidad en el mundo andino.

                               El principio de reciprocidad andina muestra una división entre dos clases de intercambios: simétrico (mecanismo de reciprocidad) y asimétrico (mecanismo de
                               redistribución). El mecanismo de reciprocidad puede ser definido como el intercambio mutuo de dones que se desarrolla entre personas o grupos simétricos
                               ya asociados entre sí por lazos de parentesco o de comunidad (miembros del ayllu, por ejemplo).
                               Problema-decisión
                          3
                              Reflexiona y responde en tu cuaderno. ¿Qué es redistribución? ¿Consideras que esta práctica
                              ayudaría a reducir los índices de pobreza de Latinoamérica?
                               El mecanismo de redistribución, en cambio, supone la existencia de una jerarquía (los incas, por ejemplo), la cual se encarga de transferir la riqueza a aquellos que no la tienen. El mecanis-
                               mo de reciprocidad se desarrolla en un espacio simultáneo. El mecanismo de redistribución, por otra parte, presupone la existencia de un centro de almacenamiento.

                          4   En un organizador gráfico similar al propuesto, describe los usos que, dentro del intercambio

                              social, se les daba a los excedentes. Trabaja en tu cuaderno.



                                                                 Premiación por
                                                                servicios prestados


                                   Establecimiento de alianzas                            Muestra de poder de las autori-
                                        políticas
                                                                                          dades y auxilio de la población,
                                                                                           en casos de contingencias

                                                                Excedentes
                                                              de producción




                          5   ¿Por qué razón las relaciones de redistribución en los Andes prehispánicos eran asimétricas?

                              Explica a través de un ejemplo. Trabaja en tu cuaderno
                               Porque eran establecidas por una jerarquía, mientras que las poblaciones, a cambio de lo que recibían de los gobernantes, tenían que ofrecer servicios y man-
                               tener a los especialistas.
                          6   En la actualidad, han persistido algunas prácticas de reciprocidad de las sociedades prehispánicas

                              andinas. Investiga cuáles son y en qué situaciones cotidianas se las realiza. Elabora un video en el
                              que expongas el origen y sentido de estas prácticas. Utiliza la TIC de tu preferencia para realizar
                              el video.
                               A criterio del estudiante

                          7   A diferencia de las relaciones de redistribución, los investigadores sostienen que las relaciones de
                              reciprocidad en los Andes eran simétricas. Explica en tu cuaderno en qué consistió esta carac-
                              terística.
                               Porque se producían entre personas o poblaciones relacionadas.
             166                                                                                                                                                                                                                           167





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   166
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   166                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="170"><![CDATA[Evaluación formativa









                      8   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Karl Polanyi advirtió que no es posible estudiar __ a partir de categorías provenientes de la
                             economía de libre mercado.      las sociedades y economías no occidentales


                          b)  Una forma básica de la circulación y el reparto de bienes en las sociedades no capitalistas es
                             __.
                             producción doméstica, reciprocidad y redistribución
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          c)  John Murra trató de identificar __ de las sociedades andinas.
                                              las características de la organización económica
                          d) La organización de la mano de obra y de los bienes y servicios estuvo regida por __.
                             el principio de reciprocidad
                          e)  El principio de reciprocidad es __.
                                                   anterior a los incas
                          f)  El mecanismo de reciprocidad se desarrollaba entre __
                                                                         grupos domésticos o unidades de parentesco menores

                      9   Analiza por qué los principios andinos de reciprocidad y redistribución permitieron que las

                          poblaciones prehispánicas accedan a una variedad de recursos. Explica en tu cuaderno el ra-
                          zonamiento.
                          A criterio del estudiante

                     10   Explica por qué en las relaciones de redistribución eran importantes los excedentes de pro-
                          ducción y cómo se los utilizaban.

                          Estos excedentes eran empleados para el mantenimiento de las poblaciones, el ejército y los especialistas. Asimismo, los excedentes obtenidos por el Estado
                          eran empleados para el establecimiento de alianzas políticas, la premiación por servicios prestados, la muestra de poder y magnanimidad de las autoridades o
                          el auxilio de la población en caso de contingencias.

                     11   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                                                                                        en el aula
                          Organicen un día de intercambio de alimentos dentro del
                          aula. Distribuyan por grupos los alimentos a compartir. Ba-  Si tienen un compañero con
                          sen tal actividad en el principio de reciprocidad.       problemas atencionales, es
                                                                                   importante ser consciente de la
                          Después de realizar la actividad, dialoguen sobre cómo se   necesidad que tiene de quererse
                          sintieron y planteen conclusiones de dicha experiencia.  a sí mismo y de desarrollar su
                                                                                   autoestima.
                          A criterio de los estudiantes
                     12   Actividad investigativa                                        Sugerencias para


                          Elabora un ensayo sobre la                           Shutterstock, 173113775.      investigar
                          siguiente pregunta: ¿se practica to-                     Para complementar tu investiga-
                          davía el principio de redistribución                     ción, puedes encontrar estudios
                          en la actualidad?                                        sobre la reciprocidad en el
                                                                                   siguiente enlace:
                          Incorpora casos actuales para sustentar tus conclusiones.
                                                                                   lynk.ec/11h23
                          A criterio del estudiante
 166                                                                                                                167





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   167
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   167                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="171"><![CDATA[Diversidad productiva
                               Saberes previos
                               Los pueblos precolombi-
                         nos, ¿cómo podían abastecerse   en el sistema de “archipiélago
                         de productos de otras zonas?
                                                       de pisos ecológicos”
                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Qué productos agrícolas   Sobre los archipiélagos y la verticalidad de pisos hay dos autores que
                         son propios de América?
                                                       han abordado ampliamente el tema. Primero, John Murra, que ha
                                                       trabajado sobre las relaciones agrícolas y el control de la producción
                                                       de los incas en los Andes de puna (Murra, 1989). Posteriormente,
                                                                      Frank Salomon (2011) desarrolló su estudio de las
                                                              6 000 m
                                                                      relaciones comerciales en los Andes de páramo de
                                                                      los señoríos étnicos de Quito. La diferencia entre
                                                                      Andes de puna y Andes de páramo es crucial para
                                                              5 000 m
                                                                      diferenciar  el  sistema  de  archipiélagos  explicado
                                                                      por Murra y la microverticalidad de Salomon.

                                                              4 000 m
                                                                      El ají, la papa, el maíz, la oca, la coca y otros produc-
                                                                      tos no se dan en los mismos pisos climáticos, por lo
                                                                      que su cultivo provocaba movilidad, dependiendo
                                                              3 000 m
                                                                      de las condiciones geográficas y sociales de las cul-
                                                                      turas que necesitaban acceder a estos productos.
                                                                    Pisos climáticos y  productos. Archivo editorial.  ducción por medio de islas (sistema de archipiélago).

                            2 000 m                                   Las culturas asentadas en la puna accedían a la pro-

                                                                      Para ello, establecían colonias (transportaban pobla-
                            1 000 m                                   ción) en diferentes pisos climáticos para que cultiva-

                                                                      ran los productos y luego se redistribuyeran a partir

                                                                      básica de asociación, era de crucial importancia para
                         En la gráfica se muestra la relación entre   del principio de reciprocidad. El ayllu, como forma
                        los productos agrícolas y los pisos en los que   la agricultura. Además, una configuración jerárquica de especialistas
                        estos crecen.
                                                       permitía el movimiento de los productos.

                               Glosario                En los páramos, la cercanía de los pisos climáticos hacía que los habitan-
                                                       tes de los señoríos y los especialistas tuvieran que movilizarse periódi-
                               Andes de puna. Se       camente a los cultivos, y no necesariamente asentarse de forma perma-
                         caracteriza por una gran distancia   nente allí. En ese contexto, la microverticalidad permitía el fácil acceso
                         entre las cordilleras, donde los   desde los cultivos de páramo hasta los que se realizaban en los valles.
                         valles y las mesetas en medio de
                         estas son extensas. Principalmen-
                         te, se halla en Perú y Bolivia.      Interdisciplinariedad
                         Andes de páramo. Tiene una            Historia y ecología
                         corta distancia entre las cor-  La producción en los Andes se realizaba de acuerdo con las zonas en las
                         dilleras; por ello, los valles son   que se podían producir ciertos cultivos. Además, la siembra variaba, depen-
                         estrechos y el acceso al resto de   diendo de la época del año.
                         pisos ecológicos es relativamente   Señala dos razones por las que estos conocimientos ancestrales hoy po-
                         cercano. Principalmente se lo   drían ser una alternativa a ser tomada en cuenta.
                         encuentra en Ecuador.

                        CS.H.5.3.7 Comprender la diversidad productiva en el “archipiélago de pisos ecológicos” en relación con el respeto a los ciclos vitales de
             168        la naturaleza.





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   168
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   168                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="172"><![CDATA[Distribución poblacional


                    dispersa en la geografía andina





                    La distribución de los grupos étnicos de los Andes no estaba basada
                    en la ocupación de zonas con límites fijamente determinados. De ahí
                    que el establecimiento de delimitaciones territoriales fijas de una po-
                    blación sea una imposibilidad. En el espacio andino, el dominio de un
                    territorio no sustentaba la unidad de las poblaciones. La exclusividad
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    territorial, de hecho, ni siquiera constituía un factor determinante de
                    las formas de asentamiento ni de las relaciones y divisiones entre los
                    grupos étnicos.                                                                           Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                                                                                          Competencia
                    En este sentido, el espacio andino no era una continuidad determina-  socioemocional
                    da por nociones tales como el territorio, la extensión o la circunscrip-
                    ción en torno a unos límites. Los criterios que primaron en la concep-  “La tierra ama
                    ción del espacio andino fueron, más bien, los de acceso a recursos y   nuestras pisadas, y
                                                                                   teme nuestras manos”.
                    las relaciones de producción. Esto ocurría por dos motivos:
                                                                                            Joaquín Araújo
                                                                                   ¿Qué intenta explicar
                    1.  Lo que determinaba el dominio de un espacio era el control de   el autor con la frase? ¿Por qué
                      “nichos” o “archipiélagos” con determinados recursos.        serían peligrosas las manos para
                    2.  No se requería de una rígida delimitación territorial para la intro-  la tierra?
                      ducir ciertos comportamientos y costumbres.


                    La territorialidad discontinua fue la noción de espacio que dominó en-
                    tre la población andina precolombina para el acceso a recursos que se   q Los curacas ocupaban un lugar importante
                                                                                  en la organización poblacional bajo el sistema
                    hallaban diseminados en distintos ambientes eco-              de territorialidad discontinua.
                    lógicos. En este contexto, el poderío de los grupos
                    étnicos aumentaba a medida que se extendía su
                    control sobre estos ambientes ecológicos. La distri-
                    bución poblacional está vinculada con el sistema de
                    archipiélago vertical de John Murra. “El modelo de
                    control vertical de pisos ecológicos propuesto por
                    Murra parece haber constituido un patrón de or-
                    den general en los Andes, con variantes regionales
                    y temporales, desde las épocas más tempranas de
                    la organización social y política de las comunidades
                    andinas” (Silva-Santisteban, 2002, p. 1272).

                    El acceso a diferentes ambientes ecológicos era
                    también una cuestión religiosa. Para el dominio de
                    un espacio se requería que este hubiese sido pre-
                    viamente sacralizado a través de rituales: la presen-
                    cia de centros de poder, templos o huacas.
                                                                                                              INKU ilustración.




                    CS.H.5.3.8 Explicar las razones de la distribución poblacional dispersa en la geografía andina a partir de la relación con el modelo
                    productivo.                                                                                     169





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   169
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   169                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="173"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.11.3.


                          1   Enumera los principales productos que se sembraban sobre los 2 000 msnm y señala cómo se

                              los obtenía en los Andes de puna y en los Andes de páramo.
                              Trabaja en tu cuaderno.

                               Ají, maíz, calabaza, papa, fréjol. En los Andes de puna, el acceso a estos productos se realizaba a través de islas, en las que se establecían colonias. En los Andes
                               de páramo, en cambio, había una movilización permanente, sin que existieran necesariamente asentamientos.

                          2
                              Observa con atención la imagen. Analiza. ¿Cómo nos permitiría la etnohistoria saber qué produc-
                              tos se consumían en América antes de la conquista? Responde en tu cuaderno.
                                                                        https://commons.wikimedia.org/   wiki/File:Nuevacoronica.jpg  dagar sobre los productos que los primeros españoles encontraron a
                                                                           Mediante las crónicas y primeros documentos oficiales, es posible in-
                                                                           su arribo a América. Sus registros nos permiten asumir una variedad
                                                                           de estos y las zonas en las cuales solían cultivarse, así como sus res-
                                                                           pectivos usos. Algunos murales de los primeros conventos muestran
                                                                           la variedad de productos de las distintas zonas andinas y mesoame-
                                                                           ricanas.










                                                                        t Portada de la Crónica de las Indias, de
                                                                        Guamán Poma de Ayala, siglo XVII
                               Problema-decisión
                          3
                              Deduce. ¿cómo podrían ayudar los conocimientos ancestrales sobre agricultura y formas de pro-
                              ducir al contexto ecuatoriano actual? Responde en tu cuaderno.
                               Para manejar de manera más responsable el suelo y con el fin de no vulnerarlo, se podría recurrir a los elementos que se usaban para fertilizarlo y a las distintas
                               técnicas ancestrales de cultivo. De esta manera, se aprovecharía su potencial y, sobre todo, se establecería una forma de producción diversificada y especializada.
                          4   Observa la foto y responde en tu cuaderno. ¿Por qué el cultivo en terrazas que practicaban los

                              incas evitaba la erosión de los suelos? A tu parecer, ¿el sistema de terrazas está vinculado con la
                              distribución poblacional dispersa?

                                                                                  Shutterstock, 2087949655.  La gran cantidad de agua que puede caer sobre


                                                                                      una ladera puede erosionar la tierra, debido a la
                                                                                      velocidad con la que desciende. Las terrazas de
                                                                                      cultivo, al modificar dicha pendiente en una ladera,
                                                                                      logran reducir la velocidad con la que desciende el
                                                                                      agua y así evitar la erosión por la pérdida de nu-
                                                                                      trientes y minerales.









                                                                                   t Terrazas de cultivo


             170                                                                                                                                                                                                                           171





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   170                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   170]]></page><page Index="174"><![CDATA[Evaluación formativa








                      5   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.

                          a)  ¿Qué criterios primaron en la concepción del mundo andino?
                             Los recursos
                          b)  ¿Cuál es la propuesta teórica de John Murra?
                             El archipiélago vertical
                          c)  ¿Cuál es la propuesta teórica de Frank Salomon?
                             La microverticalidad
                          d) ¿En qué parte de los Andes se requirió un estricto establecimiento de colonias para la pro-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             ducción?
                             Los Andes de puna
                          e)  ¿Qué permitía la microverticalidad?
                             El fácil acceso a diferentes pisos ecológicos sin necesidad de establecer colonias
                          f)  ¿Qué acrecentaba el poder de un grupo étnico?
                             El control de los ambientes ecológicos

                      6   Explica con tus palabras lo que entiendes por microverticalidad.

                          Señala un ejemplo.
                          La microverticalidad es una teoría propuesta por Frank Salomon para explicar el acceso de las sociedades de los Andes de páramo a los recursos de diferentes
                          nichos ecológicos.
                      7
                          Reflexiona y responde en tu cuaderno: ¿qué papel desempeñaba el ayllu en el sistema de archi-
                          piélago?
                          El ayllu, como forma básica de asociación, era de crucial importancia para la producción agrícola.

                      8
                          ¿A qué se refiere el concepto de territorialidad discontinua? Reflexiona y responde en tu cua-
                          derno.
                          Se refiere a la noción de espacio que dominó entre la población andina precolombina para el acceso a los recursos que se hallaban diseminados en distintos pisos
                          ecológicos.
                      9   Trabajo colaborativo


                          Investiguen en grupo sobre la desaparición de las formas
                          prehispánicas de distribución poblacional.                    Diversidad funcional
                                                                                        en el aula
                          Centren su atención en las reformas del virrey Toledo y la
                          implementación de las reducciones de indios.             Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad, jamás hagan chistes
                          Elaboren una presentación con la TIC de su preferencia.  sobre sus dificultades.

                          A criterio del estudiante
                     10   Actividad investigativa                                         Sugerencias para

                          Indaga sobre la propuesta de Frank                              investigar
                          Salomon sobre la existencia de los                   Shutterstock, 560610097.  No olvides incluir referencias
                          señoríos étnicos de Quito.                               de otros autores, además de
                                                                                   Salomon.
                          Compara sus postulados con las
                          transformaciones revisadas en el trabajo
                          colaborativo.  A criterio del estudiante


 170                                                                                                                171





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   171                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   171]]></page><page Index="175"><![CDATA[Arquitectura incaica:
                               Saberes previos

                               ¿Qué obras de ingeniería
                         inca deberían ser recuperadas   caminos y canales de riego
                         para el presente?

                                                       Los incas alcanzaron gran desarrollo tecnológico en materia de in-
                                                       geniería. Más que inventores, los incas fueron grandes recopiladores
                               Desequilibrio cognitivo  y distribuidores de saberes desarrollados por otros pueblos que habi-
                               ¿Las edificaciones reflejan   taron la zona andina; pero los incas tuvieron la visión de darles tecni-
                         las características de una socie-  ficación y también una dimensión cultural y simbólica.
                         dad?
                                                       Un valor fundamental de su ingeniería fue su conexión con la naturaleza.
                                                       Se buscaba que las obras solventaran las necesidades humanas, pero sin
                                                       afectar los paisajes naturales. Sus construcciones tomaron como princi-
                                                       pio la imitación de la naturaleza y el respeto a sus elementos. No había
                               Glosario
                                                       una división tajante entre lo económico y lo ritual. El espacio destinado al
                               argamasa. Mezcla de di-  trabajo agrícola se insertaba en el entramado arquitectónico de las ciuda-
                         versos materiales que se usa para   des. El trabajo en ingeniería y arquitectura se orientaba a satisfacer nece-
                         juntar ladrillos y cubrir paredes.  sidades como la siembra, la vivienda o el transporte; sin embargo, a la par,
                         acllas. Grupo de mujeres selec-  estaba orientado a producir estructuras con valor simbólico y sagrado.
                         cionadas para el culto de Inti.
                                                       Las edificaciones incas se caracterizaron por la sencillez de sus formas,
                                                       la solidez estructural, la simetría y la adaptación al paisaje natural. La
                                                       piedra fue el material más utilizado. La geometría jugó un papel rele-
                                                       vante ya que las piedras se ajustaban unas sobre otras. Como no se
                                                       utilizaba argamasa para juntarlas, se requirió de una precisión minu-
                               Indagación
                                                       ciosa en los cálculos para el corte de la piedra.
                              Multicausalidad. Investi-
                         ga las diversas causas por las que   Las estructuras más relevantes de la arquitectura inca fueron los
                         los incas tuvieron que construir   siguientes:  kancha, construcción amplia para varios fines;  kallanka,
                         canales de riego.             galpón para usos ceremoniales;  ushnu, pirámide truncada con fi-

                         Multiperspectividad. ¿Piensas   nes administrativos; tambo, puesto de descanso en los caminos; y
                         que hoy se valora la creatividad   acllahuasi, edificio residencial para las acllas.
                         de los ingenieros incas?

                         Contextualización. Observa en
                         un mapa físico la geografía física
                         de la región andina y reflexiona
                         sobre su relación con el manejo
                         del agua en esa zona.
                         Procesos. Elabora una línea del
                         tiempo que muestre las diferen-
                         tes civilizaciones que se estable-
                         cieron en la región andina.
                                                                                                                   Dreamstime, 8263848.





                                                        Andenes de Pisac. El complejo de Pisac, además de su monumentalidad, refleja la intención
                                                       paisajística de la arquitectura inca.

                        CS.H.5.3.9 Describir y valorar las destrezas arquitectónicas incaicas en la construcción de edificaciones, caminos y canales de riego,
                        muchos de los cuales permanecen hasta el presente.
             172





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   172
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   172                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="176"><![CDATA[Canales de riego
                    La sequedad y la irregular topo-
                    grafía de la cordillera fomenta-
                    ron la creación de sistemas de
                    riego, mecanismos de almace-
                    namiento de agua y sistemas
                    de encauce de aguas. Cabe
                    destacar la técnica agrícola de
                    los camellones, consistente en                                                            Shutterstock, 132239921.
                    combinar camas de cultivo con
                    canales de irrigación para evitar                              Restos de acueducto inca en Tamboma-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    la erosión debido al agua. Asimismo, los incas desarrollaron técnicas   chay, Cuzco, que funciona hasta la actualidad.
                    de ingeniería hidráulica que incluían el ingenioso sistema de cosecha
                    de aguas.
                                                                                        Glosario
                    Los sistemas de  irrigación tuvieron mucha importancia para las
                    culturas andinas, debido a su economía de base agraria y también     irrigación. Acción de
                    porque el agua era un elemento sagrado en su cosmovisión. Así, la   conducir agua a las tierras de la-
                                                                                   bor mediante canales o acequias.
                    cosecha de aguas fue una actividad que unió intereses económicos
                    y sagrados; fue tomada con respeto y pericia técnica. El sistema de
                    irrigación estaba formado por canales de agua y bocatomas desti-
                    nados principalmente al riego del maíz. La cosecha de aguas con-      Interculturalidad
                    sistía en la recopilación de aguas de lluvia y de los deshielos para su
                    distribución en territorios carentes de agua. El sistema de transpor-  En junio de 2015, el
                    tación de agua se basaba en acueductos, algunos de los cuales aún   municipio de Lima reabrió varios
                                                                                   acueductos preincaicos para
                    funcionan.                                                     fortalecer el suministro de agua
                                                                                   de la ciudad.
                    Caminos                                                        Responde. ¿Qué otros saberes
                    El Qhapaq Ñan o Camino Principal Andino es el sistema de caminos   ancestrales podrían ser rescata-
                    del Tahuantinsuyo. El Qhapaq Ñan era una red de caminos interco-  dos en la actualidad?
                    nectados, cuya extensión sumaba alrededor de 60 000 kilómetros.
                    Pero los incas no fueron los constructores directos; ellos articularon y
                    rehabilitaron sistemas de caminos más pequeños y antiguos que he-  q Tramo del camino inca que se dirige hacia
                    redaron, por ejemplo, de las ci-                              Machu Picchu.
                    vilizaciones huari y tiahuanaco.

                    El  Qhapaq Ñan  estaba cons-
                    tituido por dos corredores
                    paralelos: uno en la costa y otro
                    en la sierra. El Cusco era el cen-
                    tro de todo el sistema. El traza-
                    do del  Qhapaq Ñan  permitía
                    recorrer las cuatro regiones del
                    Imperio, por lo que fue una
                                                                                                              Dreamstime, 24120385.
                    enorme herramienta militar,
                    económica, cultural y política.





                                                                                                                    173





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   173
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   173                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="177"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.11.2.

                               Problema-decisión
                          1
                              Reflexiona acerca de la importancia de la ingeniería y la arquitectura inca. ¿Cuál es el valor cultural y
                              técnico de las edificaciones, los caminos y canales de riego, muchos de los cuales permanecen hasta
                              hoy? ¿Qué avances de los incas podríamos rescatar para el mundo actual?

                               A criterio del estudiante
                          2
                              Escribe en tu cuaderno las características de la ingeniería y la arquitectura andinas que estén
                              relacionadas con cada término propuesto.

                                        Naturaleza:               Ritual:             Espacio agrícola:
                                     la interconexión con la natura-  no hay una tajante división entre lo eco-  el espacio agrícola estaba articulado al
                                     leza es un valor fundamental.  nómico y lo ritual en la arquitectura inca.  trazado de las ciudades.
                          3
                              Determina una conclusión que relacione y sintetice las tres ideas anteriores.
                               A criterio del estudiante

                          4
                              Elabora en una hoja de cuadros A4 un cuadro comparativo que señale las diferencias entre la
                              arquitectura inca y la arquitectura actual del lugar donde vives.
                              A criterio del estudiante
                          5
                              Responde. A tu parecer, ¿las obras de arquitectura e ingeniería construidas por los incas única-
                              mente tenían como finalidad la solución de los problemas de vivienda, siembra y transporte?
                              ¿Había una división tajante entre lo económico y lo ritual? Trabaja en tu cuaderno.
                              Las obras de arquitectura e ingeniería incas no fueron construidas únicamente para solucionar sus problemas de vivienda, siembra y transporte, sino que también
                              fueron una expresión de su cosmovisión y religiosidad. En muchas edificaciones siempre se destinaron espacios para la práctica de rituales.
                          6   Observa la siguiente imagen y explica en tu cuaderno por qué razón la ingeniería inca refleja una

                              fuerte conexión de esta cultura con la naturaleza.
                                                                                                             Shutterstock, 1186333576.
































             174                                                                                                                                                                                                                           175





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   174
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   174                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="178"><![CDATA[Evaluación formativa








                      7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Las edificaciones incas no se caracterizaron por...
                             el uso de madera
                          b)  La geometría tenía mucha importancia en la construcción porque...
                             no se usaba argamasa
                          c)  El sistema de irrigación andina estaba formado principalmente por...
                             canales y bocatomas
                          d) La cosecha de aguas...
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             es un sistema de recolección de agua
                          e)  El Qhapaq Ñan fue...
                             un sistema de caminos interconectados
                          f)  Los incas articularon y potenciaron las redes de...
                             caminos prehispánicos
                          g)  Los canales de riego se construyeron por...
                             la sequedad e irregularidad topográfica de la cordillera

                      8   Observa la imagen y describe qué aspectos predominaron en las edificaciones incas.

                                                                                 Shutterstock, 1807064467.  Las edificaciones incas se caracterizaron por la sen-


                                                                                  cillez de sus formas, la solidez estructural, la simetría
                                                                                  y la adaptación al paisaje natural. La piedra fue el
                                                                                  material más utilizado. La geometría jugó un papel
                                                                                  relevante, ya que las piedras se ajustaban unas sobre
                                                                                  otras. Como no se utilizaba argamasa para juntarlas,
                                                                                  se requirió de una precisión minuciosa en los cálculos
                                                                                  para el corte de la piedra.






                      9   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          En grupo, investiguen acerca de la de-               Dreamstime, 62054301.   en el aula
                          claración de la Unesco que instituyó al                  Su compañero con discapacidad
                          Qhapaq Ñan como Patrimonio Cultural                      sabe mejor que nadie lo que pue-
                          de la Humanidad.                                         de o no puede hacer. No decidan
                                                                                   por él acerca de su participación
                          Dibujen un mapa en el que se aprecien los tramos del siste-  en cualquier actividad.
                          ma vial andino que recorre por varios países de Latinoamé-
                          rica. Realicen una presentación ante la clase.

                          A criterio de los estudiantes
                     10   Actividad investigativa                                         Sugerencias para
                                                                                          investigar
                          Recopila información acerca de las técnicas de cultivo de-
                          sarrolladas en la región andina.                         Trata de incorporar ilustraciones
                                                                                   (fotografías, planos, bocetos)
                          Escribe un breve ensayo donde se manifieste el valor de   para hacer más clara tu argumen-
                          estas técnicas para mantener armonía con la naturaleza.  tación.

                          A criterio de los estudiantes
 174                                                                                                                175





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   175
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   175                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="179"><![CDATA[Producción agrícola, minera
                               Saberes previos
                               ¿Has visto en museos
                         la metalurgia prehispánica de   y manufacturera en la América
                         nuestros pueblos? ¿Qué pieza es
                         la que más te impresiona?
                                                       precolombina

                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿La alfarería puede surgir   Agricultura
                         independientemente de otros   La revolución neolítica americana fue un proceso lento y gradual.
                         desarrollos, como del sedentaris-  El camino hacia la domesticación de plantas y, en menor medida,
                         mo y la agricultura?          de animales se desarrolló en tres principales focos: “1) Mesoamérica:
                                                                      maíz, fríjoles, chile, calabaza, quenopodio, cacao,
                                                                      etc., el pavo y el perro; 2) la zona andina central:
                                                                      papa, quínoa, calabaza, fríjoles, etc. [y] la llama;
                                                                      3) el noroeste de Sudamérica: la yuca o mandioca”
                                                                      (Cardoso & Pérez Brignoli, 1979, p. 128).


                                                                      Cardoso y Pérez Brignoli (1979) sostienen que, con
                                                                      base en el desarrollo agrícola y la densidad pobla-
                                                                    INKU ilustración.  cional, es posible distinguir tres áreas en la América

                                                                      precolombina:
                         Sistema de chinampas en la agricultura
                                                       1.  Un área de pequeña extensión y alta densidad poblacional com-
                                                          prendida por la isla de Santo Domingo, los altiplanos centrales de
                                                          México, [la] parte de la zona maya, la zona chibcha de Colombia,
                               Glosario
                                                          la región quechua-aimara andina. El desarrollo de la agricultura
                               roza. Eliminación de la    intensiva (maximización de la productividad de la tierra a corto
                         parte de la vegetación que está   plazo), a través de técnicas como la irrigación (Mesoamérica) y el
                         al aire.                         cultivo en terrazas (Andes), posibilitó altos niveles de concentra-
                         barbecho. Sistema de cultivo ba-  ción poblacional.
                         sado en dejar de sembrar la tierra   2.  Otra área, comprendida por las llanuras y los altiplanos mayas, ba-
                         para que esta se recupere.       sada en el cultivo de maíz a través del sistema de roza.
                                                       3.  El resto de América, donde se practicó la recolección, la caza, la
                                                          pesca y, a lo sumo, una agricultura muy primitiva (pp. 130-131).


                                                       En los Andes centrales se emplearon herramientas como la taclla, un
                                                       palo empujado por el pie con el cual se perforaba y se revolvía el sue-
                                                       lo, y la lampa, una especie de azadón. Los productos agrícolas que se
                                                       convirtieron en la base alimenticia de la población fueron la papa, el
                                                       maíz, la quinua y las ocas.

                                                       En Mesoamérica se practicaron tres sistemas agrarios: la roza, el bar-
                                                    INKU ilustración.  becho y el regadío. Este último sistema, implementado a través de

                                                       canales (apantle) o de islas flotantes (chinampas), posibilitó los culti-
                         Representación de la siembra y el uso de   vos permanentes y un aumento de la densidad poblacional. El maíz, el
                        la taclla                      frijol y el chile fueron la base alimenticia de la población.
                        CS.H.5.4.8 Discutir las características de producción agrícola, minera y manufacturera en la América precolombina, desde el análisis de
                        sus condiciones propias de evolución histórica.
             176




                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   176                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   176]]></page><page Index="180"><![CDATA[Minería y metalurgia
                    En la América precolombina, la elaboración de objetos de metal
                    se  desarrolló independientemente  del  Viejo  Mundo.  Este  proceso
                    requería, al menos, de un desarrollo social incipiente y una diferencia-
                    ción de labores.                                                                          Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org

                    Los metales nativos —metales en estado puro (oro, plata) o en alea-
                    ción (latón, bronce)— fueron trabajados a través de golpes (técnica
                    de batido o martillado). No obstante, esta clase de metales no fue
                    abundante, por lo que los metales fueron más frecuentemente ob-   Figura de la  cultura  tairona (Colombia)
                    tenidos a partir de minerales en los que estaban contenidos. El pro-  elaborada en tumbaga, una aleación de oro
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    ceso de fundición, a través de hornos y crisoles, permitió separar el   y cobre.
                    metal del resto de minerales. El metal fundido fue trabajado gracias a
                    moldes, cinceles y martillos. El conjunto de estos procedimientos es
                    conocido con el nombre de metalurgia.

                    En la América precolombina, los objetos elaborados en metal fueron
                    valorados como adornos y símbolos de un mayor estatus social. Los
                    metales más conocidos fueron el oro, la plata y el cobre. La evidencia
                    más antigua de uso de metales en la América precolombina —un collar
                    de cuentas de oro hallado cerca del lago Titicaca— data del segundo   Competencia
                                                                                          socioemocional
                    milenio antes de Cristo. La metalurgia en Mesoamérica se desarrolló en
                    el siglo VI a. C., por influencia de la zona noroccidental de Sudamérica.  “A nosotros
                                                                                   los mayas nos enseñan
                    Otras manufacturas (alfarería y textiles)                      desde pequeños que
                    Hay evidencias arqueológicas (San Jacinto 1, en Colombia) de ma-  nunca hay que tomar
                                                                                   más de lo que necesitas
                    terial cerámico elaborado antes del desarrollo de la agricultura y del   para vivir”.
                    sedentarismo. No obstante, la alfarería solamente se extendió en             Rigoberta Menchú  Shutterstock, 130762919.
                    aquellas sociedades con un cierto nivel de complejidad. En toda la   Actualmente existen personas
                    América precolombina la manufactura textil ocupó un lugar central,   que practican el minimalismo.
                    una vez que las sociedades se volvieron sedentarias.           Investiga el término y relaciona
                                                                                   con la frase.
                    En los Andes, los diseños y la calidad de los textiles fueron una ex-
                    presión de la identidad de las distintas culturas y de las jerarquías. En
                    Mesoamérica, a diferencia del caso andino, apenas se han conservado
                    vestigios textiles.



                          Indagación

                          Multicausalidad. Identifica las razones por las que, en comparación
                     con el caso andino, no se ha conservado una mayor cantidad de vestigios
                     textiles en Mesoamérica.
                     Multiperspectividad. Visto desde hoy, ¿por qué las civilizaciones precolombi-            Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                     nas como los incas no utilizaron los metales como dinero?
                     Contextualización. Identifica los factores económicos y sociales que hicie-
                     ron posible el surgimiento de la metalurgia en la América precolombina.
                     Procesos. Investiga tres restos de alfarería andina y ubícalos en una línea de
                     tiempo.                                                       Restos textiles de la cultura wari (Perú)

                                                                                                                    177





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   177
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   177                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="181"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.18.2.


                          1   Dibuja en tu cuaderno dos productos que se produjeron durante el proceso de domesticación

                              de plantas y animales en las siguientes regiones de América precolombina:

                                      Mesoamérica:                 Zona andina:            Noroeste de Sudamérica:
                                frijoles, chile, calabaza, quenopodio, cacao.  papa, quinua, calabaza, calabaza, frijoles.  yuca o mandioca.
                          2   Realiza, en una cartulina A4, un organizador gráfico similar al del siguiente modelo, sobre las

                              áreas de la América precolombina, según el desarrollo agrícola y la densidad poblacional que
                              alcanzaron.                                         Área  de  pequeña  extensión  y  alta





                                    Áreas de la América precolombina según el  desarrollo agrícola y la densidad poblacional  Santo Domingo, altiplanos centrales de México, zona   densidad poblacional.


                                            maya, zona chibcha, región quechua-aimara andina

                                                                                  Técnicas como la irrigación y el cultivo
                                                                                  en terrazas posibilitaron una alta con-
                                                                                  centración poblacional.



                                                                                  Los cultivos, como el maíz, fueron rea-
                                            Área de llanuras y altiplanos mayas
                                                                                  lizados con el sistema de roza.

                                               Resto de América
                                                                                  La agricultura fue muy primitiva.






                          3   Define en tu cuaderno las siguientes técnicas agrícolas:


                                    Taclla               Apantle               Lampa               Chinampas

                              A criterio del estudiante
                          4   Contrasta las características de las técnicas agrícolas empleadas en los Andes centrales y en Me-

                              soamérica.
                              A criterio del estudiante

                          5   Investiga en qué consistieron los sistemas agrarios de la roza, el barbecho y el regadío. Elabora un

                              glosario ilustrado en una cartulina A4 y compártelo con tus compañeros.
                              A criterio del estudiante
                          6   Ilustra en tu cuaderno el proceso de obtención de metales que se practicó en la América preco-

                              lombina.
                              Los dibujos deben reproducir el siguiente proceso: los metales fueron más frecuentemente obtenidos a partir de minerales en los que estaban contenidos. El
                              proceso de fundición, a través de hornos y crisoles, permitió separar el del metal del resto de minerales. El metal fundido fue trabajado gracias a moldes, cinceles
                              y martillos.
             178                                                                                                                                                                                                                           179





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   178                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   178]]></page><page Index="182"><![CDATA[Evaluación formativa








                      7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  En la América precolombina, el proceso de elaboración de objetos de metal...
                             se desarrolló independientemente del Viejo Mundo
                          b)  Los metales nativos fueron trabajados...
                             a través de la técnica de batido o martillado
                          c)  Lo que permitió la separación del resto de minerales fue...
                             el proceso de fundición
                          d) Los objetos elaborados en la América precolombina fueron valorados como...
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             adornos y símbolos de estatus social
                          e)  La alfarería solamente se extendió...
                             en sociedades con un cierto nivel de complejidad
                          f)  En los Andes, ... fueron una expresión de la identidad de las distintas culturas y de las jerar-
                             quías.    los textiles




                      8   Explica por qué razón tanto la alfarería como la metalurgia fueron desarrolladas por culturas de
                          la América precolombina que tuvieron un cierto grado de complejidad en su organización social.
                          Trabaja en tu cuaderno.
                          Porque cuando las sociedades lograron una avanzada complejidad social fue posible el aparecimiento de especialistas para realizar trabajos específicos como los
                          orfebres, alfareros, mindalaes o comerciantes, entre otros.

                           Problema-decisión
                      9                                                                 Diversidad funcional
                          Trabajo colaborativo                                          en el aula
                          Formen grupos de trabajo. Seleccio-                      Si tienen un compañero con
                          nen uno de los productos agrícolas                       discapacidad, presten atención a
                          originarios de América e  identifi-                  Shutterstock, 220496950.  sus necesidades.
                          quen sus cualidades nutricionales.

                          ¿Cómo creen que beneficiaron a los pueblos andinos?
                          En la actualidad, ¿todavía se cultivan estos productos? Si fue-
                          ran parte del Ministerio de Agricultura, ¿qué harían para di-
                          fundirlos entre los ecuatorianos. Expongan sus conclusiones.

                          A criterio de los estudiantes
                                                                                          Sugerencias para
                                                                                          investigar
                     10   Actividad investigativa                                  Si decides centrarte en el caso

                                                                                   de una cultura ecuatoriana, visita
                          Investiga la producción en alfarería de una cultura de Amé-  museos o sitios arqueológicos
                          rica precolombina.  Identifica sus rasgos característicos y   que contengan arqueología
                          determina cómo influenció en las formas de vida y orga-  ecuatoriana, como el Museo Jijón
                          nización social.                                         y Caamaño (Quito), las ruinas de
                                                                                   Cochasquí o el Museo Antropo-
                          Escribe un reporte de tu investigación y comparte tus ha-  lógico y de Arte Contemporáneo
                          llazgos en clase.                                        (Guayaquil).
                          A criterio del estudiante


 178                                                                                                                179





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   179
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   179                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="183"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       ¿Cómo analizar la iconografía?


                                                       La iconografía es la descripción de la temática y de los símbolos que
                                                       se encuentran representados en diferentes imágenes artísticas, ya
                                                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  tónicos.
                                                       sean pinturas, esculturas, grabados u ornamentos de bienes arquitec-



                                                       Una de las formas de realizar un análisis iconográfico es conocida
                                                       como método de Panofsky. Este método fue creado por el historiador

                                                       y comprensión de las obras, su origen y formación en relación con
                                                       el significado simbólico y alegórico que ellas poseen. Las alegorías se
                          Cuauhtli-Cuauhxicalli,  vasija  azteca  con   del arte Erwin Panofsky, con la finalidad de generar una interpretación
                        forma de águila. Estaba destinada para alma-  refieren a la representación de un concepto o idea, a través de las
                        cenar el corazón de personas  sacrificadas en   formas humanas, animales u objetos. Las alegorías tienen la finalidad
                        ceremonias.
                                                       didáctica de hacer visible o perceptible aquello que es abstracto.


                                                       ¿Para qué sirve?
                                                       Este método busca encontrar un significado profundo en las obras de
                                                       arte, es decir, que las lecturas de las obras trasciendan al análisis esté-
                                                       tico y se utilicen como testimonio de la mentalidad de una sociedad.


                                                       Procedimiento


                                                       1.  Nivel preiconográfico.  Es  la  primera  interpretación  que  se  le
                                                          otorga a una obra de arte a través de la observación primaria o
                                                          natural. Se debe realizar una descripción de las figuras, objetos y
                                                          formas que están retratadas en la obra. Por ejemplo, en el Cuau-
                          Tarea                           htli-Cuauhxicalli, se puede ver que en la vasija está representada
                                                          un águila.
                          Selecciona una obra de       2.  Nivel iconográfico. El objetivo de esta fase es identificar el argu-
                          arte realizada por una de las   mento de la obra. Es preciso ir más allá de la observación para
                          sociedades estudiadas en        descubrir el relato que se encuentra plasmado en las figuras.
                          la unidad: culturas prehis-    Siguiendo su intuición y usando la lógica, el observador debe ela-
                          pánicas del actual Ecuador,     borar una hipótesis sobre cuál es el mensaje que está plasmado en
                          incas, mayas, aztecas o so-     las imágenes. En el caso del Cuauhtli-Cuauhxicalli, puede señalarse
                          ciedad colonial americana.      que el águila podría simbolizar la valentía y la fuerza.
                          Realiza un análisis iconográ-  3.  Nivel iconológico. Se la conoce también como iconografía en el
                          fico de la obra elegida según   sentido profundo. Se ahonda en el significado de la obra. Es pre-
                          el método de Panofsky. No       ciso investigar su contexto de producción, el autor individual o la
                          olvides investigar la religión,   sociedad que la ejecutó. Hay que relacionar las formas o figuras
                          los símbolos, los rituales y    con mitos, cuentos y episodios históricos de la sociedad en la que
                          los episodios históricos de     fue creada. Por ejemplo, para comprender el Cuauhtli-Cuauhxicalli,
                          importancia de la sociedad      hay que tener en cuenta que, según los aztecas, el águila simboli-
                          y el autor que produjo la       za al Sol y se halla estrechamente relacionada con la concepción
                          obra.
                                                          azteca sobre el vínculo entre la vida y la muerte.



             180





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   180
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   180                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="184"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                  Historia, Lengua, ECA, TIC
                                                                                                     Áreas asociadas:






                    La diversidad cultural se manifiesta en el tipo
                    de construcción de viviendas


                    Objetivo
                    Vivenciar  las  diferencias  cultu-
                    rales entre tres civilizaciones
                    antiguas, mayas, aztecas e incas,
                    para fomentar el respeto a la di-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    ferencia, a través de maquetas
                    construidas con materiales reci-
                    clados o reusados.
                                                                                                              Shutterstock, 1288328482.

                    Recursos

                    •  Cajas y cartones reusados
                    •  Papeles de colores
                    •  Lanas                                                        Maqueta de una pirámide Maya
                    •  Plastilina, arcilla o masa para modelar                     en El Salvador
                    •  Pegamento
                    •  Cinta adhesiva
                    •  Rotuladores
                    •  Biblioteca: bibliografía sobre historia y arquitectura
                    •  Internet: portales, blogs, videos y sitios sobre civilizaciones antiguas


                    Justificación
                    La cosmovisión atraviesa cada una de las actividades del ser humano,
                    por ejemplo, para los pueblos, marca referentes en la utilización del
                    espacio para construcciones de viviendas, observatorios astronómi-
                    cos, prácticas de ceremonias, agricultura, intercambio y almacena-
                    miento de productos.

                    La planificación de los mencionados espacios era una labor impor-
                    tante en las culturas precolombinas de América. La invitación es a
                    vivenciar estas labores.


                     Actividades
                     1.  Establece un grupo de trabajo por cada cultura (azteca, maya e inca).
                     2.  Realiza una investigación bibliográfica e internáutica para recabar la mayor cantidad de informa-
                        ción acerca del tipo de construcciones y su función en estas culturas.
                     3.  Elabora una guía de construcción.
                     4.  Construye maquetas de los distintos espacios y coloca leyendas explicativas.
                     5.  Expón tu trabajo a la comunidad educativa, a través de una clase demostrativa.
                     6.  Valora tu trabajo a través de cuestionarios de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.





                                                                                                                    181





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   181
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   181                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="185"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet

                      Los niños de Llullaillaco, las momias prehispánicas
                                  mejor conservadas del mundo


                     “Existe en América del Sur un sistema de caminos  En 1999, el antropólogo norteamericano Johan Rein-
                     consolidado durante el apogeo del estado incaico,  hard y la científica argentina Constanza Ceruti encon-
                     que fue construido con base en distintos senderos  traron sobre una plataforma ceremonial construida
                     trazados por civilizaciones anteriores y que atraviesa  en la cima del volcán los cuerpos de un niño de unos
                     la cordillera de los Andes, a lo largo de seis países.  siete años y una niña de quince años en perfecto es-

                     Se trata del Qhapaq Ñan, conocido también como   tado de conservación. Dos días más tarde, se encon-
                     el Camino del Inca, una red que conectaba la ciudad   tró el enterratorio de una niña de seis años. Son los
                     de Cusco con todo el Tahuantinsuyo, el territorio que   Niños de Llullaillaco.
                     ocupaba el Imperio inca desde Quito hasta el Tucu-  La hipótesis más aceptada hasta la actualidad sostie-
                     mán y Cuyo, y que está inscrito como bien cultural  ne que los niños fueron ofrecidos en sacrificio al dios
                     de la UNESCO.                                  Viracocha, posiblemente sedados con chicha, ya que
                                                                    en los análisis de los cuerpos se encontraron rastros
                     La naturaleza era sagrada para las culturas andinas y
                     las montañas fueron consideradas como dioses pro-  del consumo de alcohol de maíz. Con temperaturas
                     tectores de las comunidades, a los que se debía rendir   que pueden llegar a ser inferiores a los 20 grados bajo
                     culto por medio de ceremonias y sacrificios.   cero, la muerte sobrevino rápidamente por hipotermia.
                                                                    Los cuerpos se han mantenido intactos por alrede-
                     En la provincia de Salta (Argentina) se encuentra el
                     Llullaillaco, un volcán que forma parte del Qhapaq   dor de 500 años, debido a la liofilización, es decir, que
                     Ñan y que con una altura de 6 739 metros sobre el ni-  pasan del estado sólido al gaseoso sin pasar por el
                     vel del mar es considerado el segundo volcán activo   líquido, lo que evita la descomposición de la materia
                     más alto del mundo.                            orgánica”.

                                                                      Recuperado de: https://www.perfil.com/noticias/cultura/los-ninos-de-llul-
                                                                       laillaco-las-momias-prehispanicas-mejor-conservadas-delmundo.phtml






























                                                                                                                   Shutterstock, 653124163.





                       Volcán Llullaillaco en Argentina
             182





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   182                                                                      21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   182]]></page><page Index="186"><![CDATA[Ficha de
                             comprensión lectora


                    1.  ¿Cómo se llama el sistema de caminos que recorrió todo el territorio del Imperio inca?
                       Qhapaq Ñan
                    2.  ¿Cómo eran consideradas las montañas para las culturas andinas?
                       Como dioses protectores de las comunidades a los que se debía rendir culto por medio de ceremonias y sacrificios.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    3.  ¿Qué encontraron en la cima del volcán Llullaillaco durante la expedición de 1999?
                       Encontraron los cuerpos momificados de tres niños.
                    4.  ¿Consideras que es una hipótesis acertada atribuir la muerte de los niños a un sacrificio al dios Vi-
                      racocha?
                       Que los niños fueron ofrecidos en sacrificio al dios Viracocha, posiblemente sedados con chicha.

                    5.  ¿Cómo se explica que los cuerpos de los niños no se hayan descompuesto?
                       Por el proceso de liofilización, es decir, que por la altura los cuerpos pasan del estado sólido al gaseoso sin pasar por el líquido, lo que evita la descomposición de la
                       materia orgánica.


                             Ficha de
                             escritura académica


                    Actividad personal

                    1.  Investiga sobre los sacrificios humanos realizados por los aztecas y establece una comparación con
                      los sacrificios humanos que practicaban los incas.
                      Utiliza un diagrama de Venn para establecer las semejanzas y las diferencias.
                       A criterio del estudiante


                    Trabajo colaborativo

                    2.  En las culturas andinas existía la costumbre de
                      enterrar a los muertos junto con un ajuar fu-
                      nerario, porque prevalecía la creencia de que la
                      vida continuaba después de la muerte. Por lo
                      general, el ajuar funerario estaba conformado
                      por pertenencias personales de los difuntos,
                      adornos, recipientes con alimentos, animales
                      (llamas), los cuales variaban según la jerarquía
                      social del difunto.
                      Investiguen en qué consistió el ajuar funerario
                      que acompañaba a los niños de Llullaillaco y de
                      qué manera permite conocer las costumbres                                                  Shutterstock,1767862142
                      del pueblo al que pertenecían.

                      Elaboren una presentación con la TIC de su     Tumba del Señor de Sipán en Chiclayo, Perú.
                      preferencia y expónganla en clase.
                       A criterio del estudiante
                                                                                                                    183





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   183
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   183                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="187"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.CS.H.5.11.2. / I.CS.H.5.11.3.
                        Trabaja las siguientes actividades en tu cuaderno.

                          1
                              Resume la diferencia entre la teoría del archipiélago vertical y la de la microverticalidad.
                        El archipiélago vertical, teoría de John Murra, establece que debido a la gran distancia entre grupos de
                        montañas (cordilleras) se formaron altiplanos o valles extensos, por lo cual era necesario que las socie-
                        dades andinas estableciesen colonias en otros pisos climáticos para controlar la siembra, la cosecha y
                        el abastecimiento con los productos que se producían en estas. Por su parte, Frank Salomon sostiene
                        que en los Andes de páramo la distancia entre cordilleras era menor, por lo que no se necesitaba
                        establecer colonias, sino que se podía encontrar señoríos con acceso a varios pisos a la vez. Ade-
                        más, cuando se dificultada el acceso a ciertos productos, los diferentes señoríos y otros grupos
                        recurrían al comercio para abastecerse de ellos.
                            I.CS.H.5.11.1.                                                                         Shutterstock, 1186333591.
                          2
                              Observa la imagen de un canal de riego andino.
                              Describe los elementos que consideres relevan-
                              tes de la imagen y explica algunos aspectos im-
                              portantes de la ingeniería hidráulica andina.

                              La imagen muestra una sección de un canal de riego andino. En ella, se observa
                              una corriente de agua y la fluidez con la que esta corre. Los incas fueron grandes
                              constructores de sistemas de riego. Consideraban que el agua era un elemento
                              sagrado; tenía importancia económica y ritual. La ingeniería hidráulica andina
                              refleja una gran experticia en la mecánica de fluidos.
                            I.CS.H.5.11.3.

                          3   Los criterios que primaron en la concepción del espacio andino fueron, más bien, los de acceso a

                              recursos y las relaciones de producción. ¿Por qué ocurría esto? Haz una lista de los dos motivos.
                              Lo que determinaba el dominio de un espacio era el control de “nichos” o “archipiélagos” con determinados recursos. No se requería de un firme sustento territorial
                              para la introducción de ciertos comportamientos y costumbres.

                            I.CS.H.5.11.2.

                          4   Señala en tu cuaderno los materiales que se emplearon en las construcciones precolombinas de
                              Norteamérica, Mesoamérica y los Andes, a partir de los rasgos geográficos que tuvieron.



                                               Norteamérica: región con red fluvial, área boscosa,
                                                     valles protegidos y colinas onduladas.   Madera
                                                                                              Tierra

                                               Mesoamérica: región con clima primaveral y lluvias
                                                 seguras y con tierras bajas húmedo-tropicales.  Madera
                                                                                              Piedra

                                                     Andes: región con desiertos y valles,    Arcilla
                                                          con paisaje montañoso.              Piedra



                          5   Elabora un cuadro comparativo en el que expliques las características de los diseños y las funcio-

                              nes de las construcciones arquitectónicas de mayas, aztecas e incas.
                              A criterio del estudiante

             184





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   184
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   184                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="188"><![CDATA[6   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.


                          a)  En su relación con la jerarquización social, ¿cómo se considera a los objetos de oro, plata y
                             otros metales fabricados por las culturas precolombinas?
                             Bienes suntuarios, objetos rituales y religiosos, artículos de comercio
                          b)  ¿En qué casos se empleaban las trepanaciones craneales?
                             En el tratamiento de enfermedades, en la momificación
                          c)  ¿A qué hace referencia el macehualtin de los aztecas?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             Al conjunto de la población
                          d) En el contexto de las culturas precolombinas, ¿qué edificaciones estaban vinculadas con lo
                             religioso y con lo astronómico?
                             Los templos y las pirámides
                          e)  ¿Cuál es una característica del acceso a los pisos ecológicos en el espacio andino?
                             Sistema de archipiélagos
                          f)  ¿Qué instrumento era empleado en la agricultura de los Andes centrales en la época prehis-
                             pánica? La taclla



                          Expreso mis emociones
                      7
                          Ponte en el lugar de un constructor maya o azteca que tuvo a su cargo dirigir la edificación de
                          una pirámide. ¿Qué sensación crees que experimentó al ver concluida su obra? ¿Su trabajo ma-
                          terializó ese vínculo estrecho entre el ser humano y la naturaleza que predominaba en la época?
                          Responde en tu cuaderno.

                          A criterio del estudiante


                          Coevaluación
                      8   Formen grupos. Discutan sobre la arquitectura precolombina y su rela-
                          ción con la astronomía: templos, ciudades, pirámides, etc. ¿Cuáles eran sus         Shutterstock, 291234599.
                          nexos? Califiquen los conocimientos y las destrezas de sus compañeros
                          acerca del tema.

                          A criterio de los estudiantes


                      9
                          Autoevaluación


                                       Contenidos           Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Me gusta leer e investigar más de lo que                   Trabaja en tu cuaderno.
                            aprendo sobre América precolombina.
                                                                                       • ¿Qué aprendiste en esta
                            Utilizo Internet para aprender más sobre los               unidad?
                            pueblos originarios de América.
                                                                                       • ¿Cómo lo aprendiste?
                            Valoro la herencia cultural humana de
                            aztecas, mayas e incas.                                    • ¿En qué lo puedes aplicar?




                                                                                                                    185





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   185
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   185                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="189"><![CDATA[La conquista europea en América Latina:




                        extracción de recursos y esclavitud

















































                                                            Dreamstime, 43608134.                 Shutterstock, 76482832, 78508489.


                              a conquista representó un gran impacto   instituciones fueron creadas para generar riqueza
                              para América, para sus habitantes origi-  y abastecer a los principales centros poblados del
                          L narios, su ecosistema, sus organizaciones   continente.
                          económico-políticas, e incluso, para la forma
                          como las personas concebían el mundo. Los es-  Otro factor importante en la producción colo-
                          pañoles y portugueses explotaron la riqueza y   nial, además del trabajo indígena, fue el empleo
                          a la población nativa, impusieron una religión,   de  personas  esclavizadas  para  generar  riqueza.
                          persiguieron y aplacaron los focos de resisten-  Así, el uso de estas como mercancía marcaría
                          cia y establecieron un sistema de dominación   gran parte del siglo XVI hasta el siglo XIX, cuando
                          colonial.                                   se dio la abolición de la esclavitud. No obstante,
                                                                      muchos descendientes de personas que fueron
                          Sin embargo, no todo fue eliminado; formas de   esclavizadas crearon una identidad propia que se
                          trabajo comunitario como la mita y el yanaco-  preserva hasta el día de hoy y cuentan con una
                          nazgo fueron usados y modificados a convenien-  historia y un pasado común que los identifica y
                          cia de los peninsulares. Adicionalmente, otras   diferencia a la vez.



             186





                                                                                                                     21/1/25   12:30
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   186
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   186                                                                      21/1/25   12:30]]></page><page Index="190"><![CDATA[6















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.H.5.2

                                                                                                    O.CS.H.5.7

                                                                                                    O.CS.H.5.8



















                  Shutterstock, 1201251352.    Shutterstock, 317602550.      Shutterstock, 237231829.





                         Llegada de         Llegada de        Toma fuerza       Crisis de         Se crea un
                   Dreamstime, 40999893.      a América  Mangache a   de idolatrías               humano en
                                                              la extirpación
                                                                                la encomienda
                                            Andrés
                         los españoles
                                                                                                  zoológico
                                                                                                  el Jardín de
                                            Esmeraldas
                                                                                                  Aclimatación
                                                                                                  de París
                         1492    Siglo XVI  1543     1553    Siglo XVII   Siglo XVII   Siglo XVII   Siglo XIX   1870



                                  Llegada de los es-                                                          Shutterstock, 237231988 - 728270311.
                                  pañoles a América   Llegada          Holanda se
                                  del Sur e inicio del   de Alonso de   convierte en     Abolición de
                                  proceso de evange-  Illescas a Esme-  una potencia     la esclavitud
                                  lización           raldas            esclavista        en América

                                                                                                 Fuente: Archivo editorial.

                                                                                                                    187





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   187
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   187                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="191"><![CDATA[Relaciones de explotación
                               Saberes previos

                               ¿Piensas que la explota-
                         ción de los indígenas continúa   y sometimiento de la población
                         o terminó en la Colonia?
                                                       indígena

                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Crees que los tributos se   Con la instauración del sistema colonial, se impusieron, se crearon y se
                         pagaban solo en dinero?       transformaron algunas instituciones que permitieron el sometimien-
                                                       to y la explotación de los indígenas. Algunas de ellas, preexistentes
                                                       en el mundo andino, se transformaron; tal fue el caso de la mita y el
                                                       yanaconazgo. Otras se crearon, como la encomienda, el concertaje y
                                                       el ‘protector de naturales’.

                                                       Por otro lado, se encontraban los cacicazgos. Si bien estos represen-
                                                       taban a un grupo de indígenas, también funcionaban como una es-
                                                       pecie de delegados de la Corona para la recolección de impuestos,
                                                       los cuales se cobraban en dinero o especies (productos agrícolas y
                                                       animales). A pesar de que los indígenas a su cargo muchas veces no
                                                       tenían para pagar el tributo, las autoridades se lo cobraban al cacique.
                                                    Infoalcapas, infoalpacas.com.pe  La mita colonial fue el servicio prestado por los indígenas por turnos.


                                                       Estos rotaban cada cierto tiempo y trabajaban en las minas y batanes,
                                                       en el servicio doméstico, en los obrajes y en las obras públicas. Por

                         El cacique indígena estaba encargado de   estas labores, debían recibir un salario, pero muchas veces se volvió
                                                       en un trabajo forzado y perpetuo del cual huían (Fernández, 1992). La
                        cobrar tributos. “Como le quita al pobre viejo
                        su llama para el tributo”. Grabado de Nueva   encomienda, por su parte, fue una concesión que la Corona hacía a
                        corónica y buen gobierno de Guamán Poma   sus súbditos por los servicios prestados en América. Se les entregaba
                        de Ayala, 1615.
                                                       tierras y un grupo de indígenas a su cargo. El encomendero tenía la
                                                       obligación de evangelizarlos y velar por ellos; sin embargo, estos ex-
                                                       plotaron a los indígenas. En el siglo XVII, la encomienda entró en crisis
                                                       y fue paulatinamente desapareciendo.


                                                       El yanaconazgo era la concentración de un grupo de indígenas al ser-
                                                       vicio de un español en las actividades domésticas, haciendas y otras
                                                       actividades. Aquellos que desempeñaban esta labor no estaban obli-
                                                       gados a cumplir con la mita ni tampoco estaban atados a un enco-
                                                       mendero; sin embargo, fueron maltratados (Cuena, 2006).
                                                    Memoriachilena, memoriachilena.cl  En cambio el concertaje fue la relación entre un hacendado y un in-

                                                       dígena. El primero le entregaba un pedazo de tierra, mientras que el
                                                       segundo tenía que pagar en trabajo. Lo poco que llegaba a ganar el
                                                       indígena se iba en cubrir las deudas con el patrón y tardaba décadas en

                                                       los indígenas en los pleitos judiciales; a pesar de eso, algunos protecto-
                         Que el encomendero se hace llevarse con   pagarse (Velasco, 2013). El protectorado de naturales debía ayudar a
                        unas andas como inga. Grabado de  Nueva   res de naturales les cobraban a los indígenas por sus servicios, cuando
                        corónica y buen gobierno de Guamán Poma   esto solo estaba permitido hacerlo con las comunidades (Bonet, 1992).
                        de Ayala, 1615.

                        CS.H.5.3.10 Examinar el impacto de la Conquista a través del estudio de la implementación de relaciones de explotación y sometimiento
                        de la población aborigen.
             188




                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   188
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   188                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="192"><![CDATA[Impacto ecológico y cambios



                    en los hábitos culturales-sociales




                    La llegada de españoles, franceses, holandeses, in-
                    gleses y portugueses al continente americano trajo
                    consigo un choque cultural, social, político y eco-
                    nómico. Los colonos introdujeron especies anima-
                    les y vegetales foráneas, enfermedades desconoci-
                    das para los habitantes locales y otras formas de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    producir y trabajar la tierra.

                    De este modo, el trigo, el limón, la cebada, el arroz,
                    la caña de azúcar, el plátano, la vid, la naranja, la
                    manzana, la pera, las hortalizas y otros productos
                    llegaron a las colonias americanas. Entre las espe-
                    cies animales llegaron ganado vacuno, caballos,
                    ovejas, cabras y cerdos. Esto implicó un cambio en
                    la dieta que las poblaciones andinas tenían. En la
                    Real Audiencia de Quito, si bien no se dejaron de                                          ECYT-AR, cyt-ar.com.ar
                    consumir los productos locales, la carne de oveja
                    tuvo especial acogida.
                                                                                   La minería durante la Colonia produjo mo-
                    Empero, la crianza de estas especies requería su adaptación al ecosis-  dificaciones a los ecosistemas americanos, por
                                                                                  ejemplo las minas de Potosí.
                    tema andino. Antes de eso, normalmente en las zonas altas, la llama,
                    la alpaca, la vicuña y el guanaco se habían adaptado para circular so-
                    bre los pastos de páramo sin causarle daño a su suelo. Sin embargo,
                    las nuevas especies no contaban con dicha adaptación, por lo que su   Indagación
                    presencia alteró y dañó parte del ecosistema andino.
                                                                                        Multicausalidad. Indaga
                                                                                   los diferentes motivos que tu-
                    Por otra parte, en las embarcaciones de los conquistadores también   vieron las órdenes religiosas para
                    llegaron ratas y palomas, agentes transmisores de enfermedades. En el   introducir cereales como el trigo
                    caso de las primeras, sus pulgas ya habían causado estragos en Europa   o la cebada.
                    durante la Edad Media diseminando la peste bubónica, la cual acabó   Multiperspectividad. Plantea una
                    con un tercio de la población del Viejo Continente.            diferencia entre los productos ali-

                                                                                   menticios locales y los traídos por
                    Otra forma de impactar en los ecosistemas locales fue la explota-  los españoles. ¿Cómo cambiaron
                    ción de recursos naturales que solo se encontraban en América. Un   los hábitos alimenticios?
                    caso especial fue el de la cochinilla (insecto), básica para la creación   Contextualización. Indaga los
                    de tinturas y óleos de color rojo. Al ser uno de los productos más   datos poblacionales de América
                    cotizados en Europa, los españoles buscaron explotarlo al máximo.   antes de la conquista y cómo
                    También las minas de oro y plata fueron explotadas de forma masiva   cambiaron después de esta.
                    por los españoles, principalmente en zonas como Potosí y Guanajua-  Procesos. Investiga sobre el
                    to. Si bien esto inyectó finanzas a las localidades aledañas a las minas,    xxxx xxx
                                                                                   traslado de los productos ame-
                    también fue motivo para explotar a los pueblos indígenas mediante   ricanos a Europa y los cambios
                    trabajos forzados, sin contar con la alteración del paisaje y la conta-  que produjeron en los hábitos
                    minación.                                                      culturales.

                    CS.H.5.3.11 Analizar el impacto ecológico y el cambio en los hábitos culturales y sociales de la población indígena a partir de la
                    introducción de especies animales y vegetales foráneas.
                                                                                                                    189




                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   189
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   189                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="193"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.12.1.

                          1   La administración de las colonias en América requirió implementar de instituciones. Algunas fue-

                              ron implantadas por la Corona española y otras, de origen andino, se adoptaron y transformaron.
                              Escribe, en tu cuaderno, cuáles fueron las instituciones que permitieron explotar y someter a los
                              indígenas, diferenciando las instituciones transformadas de las instituciones implantadas.

                              Transformadas: mita y yanaconazgo.  Implantadas: encomienda, protectorado de naturales y concertaje.

                          2   Escribe en tu cuaderno una semejanza y una diferencia entre las instituciones de explotación

                              colonial.
                              Lo que es semejante entre todas ellas fue la explotación a la población indígena para beneficio de los españoles. Las diferencias son que la mita era rotativa, la
                              encomienda era una asignación hecha por la Corona, el yanaconazgo consistía en los servicios prestados por los indígenas, el concertaje era un acuerdo con los
                              hacendados y el protectorado de naturales debía ser un auxilio que se creó para los indígenas.
                          3   Explica el papel que tuvo el cacique en el cobro de tributos y por qué esta actividad fue una

                              forma de explotación. Responde en tu cuaderno.
                              La obligación de pagar tributos hacía que a los indígenas se les quitase sus escasos bienes, ya sea en dinero o en especies, como importe de lo que debían solventar.
                              De esto se encargaba el cacique; la Corona le cobraba a esta autoridad, aun cuando los indígenas no tuviesen dinero con qué pagar. La explotación consistía en el
                              ahogo que este tipo de exigencias representaba para la población indígena.
                          4   Pon atención al grabado de las minas de Potosí de la página anterior. ¿Qué crees que quería re-

                              presentar el autor?
                              En el grabado se intenta representar las modificaciones que experimentó el entorno natural de las minas durante su explotación masiva.
                          5   Escribe en tu cuaderno las características de los siguientes sistemas de explotación y someti-

                              miento de la población indígena durante la Colonia, que están representados en los grabados de
                              Guamán Poma de Ayala (1615).




                                                      www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-100010.html  www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-100286.html  www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-100512.html











                                    Yanaconazgo                   Encomienda                        Mita



                          6   Una institución que se mantuvo durante toda la Colonia fue el concertaje, ya que aseguraba el

                              abastecimiento de mano de obra indígena al hacendado. Investiga, reflexiona y responde: ¿por
                              qué los indígenas conciertos se endeudaban con el patrón?
                              Porque no era suficiente lo que cosechaba para sobrevivir y compraba a cambio de su trabajo alimentos al patrón. También se endeudaban los indígenas conciertos
                              cuando eran priostes en las celebraciones de la hacienda.
                          7   Explica con tus palabras y a través de un ejemplo lo que entiendes por choque cultural.

                              Se refiere al encuentro que se produce entre dos culturas, el cual en varios casos es violento e implica relaciones de dominación de una cultura sobre otra.

             190                                                                                                                                                                                                                           191





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   190
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   190                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="194"><![CDATA[Evaluación formativa









                      8   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.

                          a)  ¿Qué elemento se introdujo con fuerza en la dieta de las poblaciones andinas de la Real Au-
                             diencia de Quito?
                             Carne de oveja
                          b)  ¿De qué lugares fuera de Europa habían llegado algunos productos traídos por los españoles?
                             Asia y África
                          c)  ¿Qué agente portador de enfermedades se adaptó muy bien a nuestro entorno?
                             La rata
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) ¿Qué color se extraía de la cochinilla?
                             El rojo
                          e)  ¿Cuál fue un gran centro minero durante la Colonia?
                             Potosí
                          f)  ¿Qué institución fue creada por los españoles al inicio de la colonización de América?
                             La encomienda


                      9   Investiga y haz una lista de las especies animales y vegetales que introdujeron los colonos euro-
                          peos en América.

                          Animales: ganado vacuno, caballos, ovejas, cabras y cerdos. Plantas: trigo, limón, cebada, arroz, caña de azúcar, plátano, vid, naranja, manzana, pera, hortalizas.


                     10   Describe en qué consistió el impacto ecológico de la introducción de especies europeas en los
                          ecosistemas americanos.
                          Muchas de esas especies, animales y vegetales, eliminan a los organismos nativos, ya sea por competencia, por depredación, o simplemente por nutrientes.


                           Problema-decisión
                     11
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Junto a tus compañeros, busca en                              funcional en el aula
                          Internet los dibujos realizados por                      Si trabajan con un compañero
                          Guamán Poma de Ayala, en su tex-                     Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  que tiene alguna discapacidad,
                          to Nueva Crónica y buen gobierno, y                      concéntrense en sus capacidades,
                          seleccionen dos de ellos. Interpreten                    y no en sus limitaciones.
                          los problemas a los que se refieren y plan-
                          teen soluciones.
                          Realicen una presentación en la TIC de su preferencia y ex-
                          pongan su trabajo.
                                                                                        Sugerencias para
                          A criterio de los estudiantes                                 investigar


                                                                                   Recuerda que las crónicas de los
                                                                                   primeros españoles que llegaron
                     12                                                            a América pueden ser una buena
                          Actividad investigativa
                          En Historia del Reino de Quito, del padre Juan de Velasco,   fuente para conocer sobre la
                                                                                   conquista. Pero no olvides que
                          consulta la parte que corresponde a la Historia Natural y   muestran solo un lado de los
                          busca información sobre cómo el autor pensaba que era    hechos: la versión de los conquis-
                          Quito antes de la conquista.                             tadores.
                          A criterio del estudiante
 190                                                                                                                191





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   191
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   191                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="195"><![CDATA[Saberes previos         Evangelización y “extirpación de
                               ¿Se puede o no evangeli-
                                                       idolatrías” en el mundo indígena
                         zar a la fuerza a las personas?


                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Qué consideras que ocu-  En 1492, se produjo el denominado “descubrimiento de América”.
                         rrió con las creencias religiosas y   En los años subsiguientes, una de las preocupaciones centrales de la
                         espirituales indígenas a la llegada   Iglesia y de la Corona española fue la transmisión de la fe cristiana a los
                         del cristianismo?             indígenas americanos y, a través de ella, la transmisión de la ideología
                                                       europea.
                               Glosario
                                                       La evangelización de Amé-
                               bula. Documento emiti-  rica fue un proceso políti-
                         do por el papa que trata asuntos   co e ideológico propuesto                              Shutterstock, 78421108.
                         religiosos, políticos o judiciales.  por la Iglesia católica y
                                                       ejecutada por las Coronas
                               Indagación              española y portuguesa.
                                                       A través de varias  bulas
                              Multicausalidad. Investi-
                         ga las causas que motivaron a la   papales, se estableció la
                         Iglesia católica a internacionalizar el   concesión de las nuevas
                         milagro de la Virgen de Guadalupe.  tierras a los reyes. También    El bautismo de todos los indígenas era el primer
                                                       se  les encargó  la tarea de
                         Multiperspectividad. Indaga cuál                         objetivo en la evangelización.
                         es la postura científica frente al   convertir al cristianismo a
                         milagro. Escribe una breve reseña.  la población de dichos territorios. La Corona española puso un in-
                                                       terés particular en la tarea evangelizadora. De esta manera, las Co-
                         Contextualización. Escribe
                         un breve texto que resuma el   ronas adquirieron derechos que eran exclusivos de la Iglesia como
                         contexto histórico en el que se   cobrar el diezmo, distribuir la presencia de religiosos en los nuevos
                         produjo el milagro.           territorios, construir iglesias y presentar candidatos para las autori-
                                                       dades sacerdotales, entre otras funciones.
                         Procesos. Investiga cuál es la
                         situación actual del culto a la
                         Virgen de Guadalupe.          El centro del catolicismo americano no fue Roma, sino Madrid,
                                                       pues los reyes españoles conservaron (a pesar de los papas), sus
                                                       derechos de pontífices máximos de la iglesia en sus reinos.

                          Representación de la Virgen de Guadalupe
                        entregando rosas a Juan Diego. Mural en el ce-  En principio la evangelización fue de carácter rápido y superficial. Se
                        rro del Tepeyac, México.
                                                       intentó bautizar a la mayor cantidad posible de indígenas, para lue-
                                                    Shutterstock, 122907559.  la tarea evangelizadora con otras de carácter económico o político:
                                                       go adoctrinarlos. Después, se crearon instituciones que vinculaban

                                                       las doctrinas, las encomiendas y las reducciones. Fueron muchas
                                                       y heterogéneas las formas de evangelización. Sin embargo, práctica-
                                                       mente todas estuvieron marcadas por la violencia. Por un parte, la
                                                       tarea evangelizadora ya implicaba violentar las creencias, las prácticas
                                                       rituales y la forma de concebir al mundo de los pueblos indígenas.
                                                       Por otra parte, la violencia militar y las torturas físicas estuvieron pre-
                                                       sentes en operaciones como la “redención de los cautivos” y muchas
                                                       otras prácticas.



                        CS.H.5.3.12 Analizar y comprender las causas y consecuencias del proceso de evangelización y “extirpación de idolatrías” en el mundo
                        indígena.
             192





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   192
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   192                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="196"><![CDATA[La evangelización fue llevada a cabo durante todo el siglo XVI y las   Competencia
                    autoridades eclesiásticas consideraron que el proceso fue culminado   socioemocional
                    con éxito. Sin embargo, a principios de siglo XVII, el sacerdote cusque-
                                                                                          “Vinieron.
                    ño Francisco de Ávila se enteró que aún existían prácticas ceremonia-  Ellos tenían la Biblia
                    les indígenas en las cercanías de Cusco. Se supo entonces que los indí-  y nosotros teníamos
                    genas habían mantenido escondidos a hechiceros, ídolos y amuletos.  la tierra. Y nos dijeron:
                                                                                   “Cierren los ojos y recen”.
                    A raíz de esos acontecimientos, la Iglesia, apoyada por los gobernantes,   Y cuando abrimos los ojos, ellos
                    inició una campaña en todo el Virreinato para erradicar las prácticas   tenían la tierra y nosotros tenía-  Miguel Monjas/Wikimedia Com- mons, commons.wikimedia.org
                    consideradas paganas e idolátricas. A esta campaña se la denominó “ex-  mos la Biblia”.  Eduardo Galeano
                    tirpación de idolatrías”. Por orden de la Compañía de Jesús, Ávila y dos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    sacerdotes más fueron enviados a investigar directamente en el sitio. En
                    un inicio, los enviados de la Iglesia procedieron benévolamente, procu-
                    rando que los indígenas confiaran en ellos y revelaran las ubicaciones de
                    hechiceros, ídolos y sitios de culto. Una vez revelada la información, los
                    sacerdotes reprendieron duramente a los indígenas y recolectaron más
                    de un centenar de amuletos e ídolos. Estos fueron unidos a otros que
                    Ávila había requisado anteriormente y fueron trasladados hacia Lima
                    donde fueron analizados por autoridades obispales.


                    La Iglesia convocó, entonces, a los indígenas de todos los territorios
                    cercanos a Lima, con el objetivo de realizar un acto masivo y simbóli-
                    co. El acto consistió en castigar pública y ejemplarmente a Hernando
                    Paucar, quien fue considerado como hechicero y principal impulsor
                    de la religiosidad indígena. Así, en medio de la plaza de armas de Lima
                    fueron colocados todos los objetos requisados y, junto a ellos, el sa-                    Memoriachilena, memoriachilena.cl
                    cerdote Ávila predicó contra la idolatría. Posteriormente, Paucar fue
                    juzgado y sentenciado a ser trasquilado, azotado y desterrado. Termi-
                    nado el castigo público, se incineraron los ídolos y amuletos en una    El libro Extirpación de la idolatría, escrito
                    hoguera púbica. Ávila fue nombrado “visitador de idolatrías” y prosi-  por el padre José de Arriaga, es una de las po-
                    guió con sus investigaciones acompañado por varios jesuitas. La cam-  cas fuentes primarias sobre este tema.
                    paña recorrió gran parte del territorio andino del Virreinato utilizando
                    una diversidad de métodos que iban desde la prédica y la enseñanza   Glosario
                    del Evangelio, hasta la tortura física. Por su parte, los indígenas desa-
                    rrollaron también métodos de resistencia como ocultar fragmentos     sincretismo. Combina-
                    de sus ídolos y amuletos en figuras cristianas. Es así que el sincretismo   ción de distintas teorías, actitu-
                    entre religiosidad indígena y cristianismo fue inevitable.     des u opiniones.


                            Interculturalidad

                           Bartolomé de las Casas fue un importante sacerdo-
                           te español. Fue defensor de los pueblos indígenas
                     durante la conquista y principios de la Colonia. En una de
                     sus obras, describió las atrocidades cometidas por los eu-
                     ropeos en contra de los indígenas. Su pensamiento fue muy
                     avanzado para su época, ya que propuso que los indígenas eran
                     seres humanos racionales y que tenían derechos naturales. Se lo considera   Pintor desconocido,
                     un precursor del concepto de los derechos humanos. Su pensamiento se   Wikimedia Commons
                     relacionó con lo que ahora llamamos inclusión étnica.
                     Investiga más sobre la obra y pensamiento de Bartolomé de las Casas.

                                                                                                                    193





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   193
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   193                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="197"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.12.1.

                          1   Con tus palabras, define en tu cuaderno estos conceptos:

                                                                   La respuesta debe contener la siguiente información: fue una operación política e ideoló-
                                Evangelización de América          gica propuesta por la Iglesia católica y ejecutada por las Coronas española y portuguesa.
                                                                   Consistía en administrar los nuevos territorios y convertir al cristianismo a sus habitantes.

                                 Extirpación de idolatrías         La respuesta debe contener la siguiente información: fue una campaña que se realizó en
                                                                   todo el Virreinato del Perú para erradicar las prácticas consideradas paganas e idolátricas.

                          2
                              En tu cuaderno, imagina y escribe una breve crónica que narre la historia sobre cómo el sacerdo-
                              te Francisco Ávila se enteró de la supervivencia de elementos religiosos indígenas.
                               A criterio del estudiante

                          3
                              Explica la siguiente afirmación:
                              “Fueron muchas y heterogéneas las formas de evangelización. Sin embargo, prácticamente todas
                              estuvieron marcadas por la violencia”.

                               Respuesta semiabierta que debe incluir, al menos, los siguientes argumentos: la evangelización ya implicaba violentar las creencias y las formas de concebir al
                               mundo que tenían los indígenas. También hubo torturas físicas y violencia militar relacionadas con el proceso de evangelización.

                          4   Investiga cuáles eran los principales dioses de la religión inca. Selecciona uno, busca imágenes y
                              representaciones del dios. Dibújalo y explica en una rueda de atributos la función que tenía en
                              la sociedad inca. Utiliza el siguiente modelo.
                               A criterio del estudiante

                                                                  (Texto)




                                            (Texto)             Deidad inca             (Texto)



                                                                  (Texto)



                          5
                              Investiga, analiza y responde: ¿por qué razón para la Corona española era fundamental transmi-
                              tir la fe cristiana a los indígenas americanos? Trabaja en tu cuaderno.
                               Porque el territorio de España recién había sido recuperado del dominio musulmán en 1492, y a los reyes les interesaba consolidar la fe cristiana a toda costa.

                          6   ¿Por qué  decimos que la evangelización  de América fue un proceso  político e ideológico?

                              Argumenta tu respuesta en el cuaderno.
                               Porque la evangelización fue parte de las exigencias de la Corona española para afianzar la fe católica en los nuevos territorios. Además, algunos historiadores
                               sostienen que la evangelización fue una estrategia de la Corona para extraer los recursos naturales, mediante el adoctrinamiento de los indígenas.
                          7   Investiga en qué consistió la práctica de la “redención de los cautivos”, como parte de la tarea

                              evangelizadora desplegada en América. Escribe un breve ensayo en el que expreses tu punto de
                              vista sobre esta práctica.
                               A criterio del estudiante
             194                                                                                                                                                                                                                           195





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   194                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   194]]></page><page Index="198"><![CDATA[Evaluación formativa









                      8   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  La evangelización de América se realizó...
                             durante el siglo XVI
                          b)  A través de las bulas papales...
                             se les concesionaron nuevas tierras a España y Portugal. Se les concedieron nuevos privilegios a las Coronas. Se les encargó la evangelización de los
                             indígenas a las Coronas
                          c)  Hernando Paucar fue...
                             considerado un hechicero e impulsor de la religiosidad indígena
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) En un inicio, la evangelización fue...
                             rápida y superficial
                          e)  Dentro de la extirpación de idolatrías, la Iglesia podía llegar a organizar un acto masivo y sim-
                             bólico en el cual...
                             se castigaba públicamente a un hechicero. Se predicaba contra la idolatría. Se incineraban objetos
                          f)  La campaña contra la idolatría recorrió los territorios del Virreinato de...
                             Perú

                      9
                          Deduce por qué razón los españoles acusaron de idólatras a los indígenas cuando en las iglesias
                          católicas que fundaron colocaron altares para diversos santos.
                          A criterio de los estudiantes
                     10
                          Sintetiza en qué consistió el proceso de extirpación de idolatrías.
                          Consistió en la persecución a todos los indígenas o mestizos que durante la Colonia todavía practicaban rituales o rendían culto a sus deidades ancestrales.

                     11
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Organicen un debate grupal.  Discutan sobre las conse-        funcional en el aula
                          cuencias del proceso de evangelización y la extirpación de   Si tienen un compañero con dis-
                          idolatrías.                                              capacidad intelectual, se deben
                          En América, ¿no había religiones cuando llegaron los españoles?  potenciar las tareas en las que
                                                                                   sea fuerte ese estudiante. Esto
                          Respeten las opiniones contrarias y formulen conclusiones   incrementará su seguridad.
                          finales.

                          A criterio de los estudiantes


                     12
                          Actividad investigativa                                       Sugerencias para
                          Investiga sobre las huacas que se vene-              Dreamstime, 71159022      investigar
                          raban en el mundo andino.                                El proceso de extirpación de ido-
                          ¿Dónde se localizaban? ¿Cómo se relacio-                 latrías en América es un proceso
                          naban con la geografía? Dibuja un mapa de la América an-  con fuerte carga religiosa. Sin
                          dina y localiza las huacas.                              embargo, no debes dejar de lado
                                                                                   su contexto económico y polí-
                          Presenta tu trabajo a tus compañeros y explica cómo fue   tico. La historia necesita de una
                          la relación entre la naturaleza y las creencias religiosas en el   mirada global de los procesos.
                          mundo andino.

                          A criterio del estudiante
 194                                                                                                                195





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   195                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   195]]></page><page Index="199"><![CDATA[Formas de extracción de
                               Saberes previos

                               ¿Qué conoces sobre las
                         formas de extracción de la rique-  la riqueza por los conquistadores
                         za de América por los españoles?
                                                       españoles

                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Crees que sea posible   Las formas que los españoles utilizaron para extraer la riqueza de Améri-
                         que exista trabajo forzado hoy   ca fueron establecidas mediante varias instituciones y actividades como
                         en día?                       la minería, el obraje, el batán, la hacienda, la plantación y el tributo. No

                                                       todas proporcionaban riquezas que podían enviarse directamente a
                                                       España, sino que permitían una acumulación de capital y en algunos
                                                       casos proporcionaban los productos necesarios para sostener otras
                                                       actividades que generaban una riqueza directa, como la minería o las
                                                       plantaciones. Así, por ejemplo, una localidad elaboraba telas que, si bien
                                                       no iban directamente a Europa, abastecían la necesidad de vestimenta
                                                       y paños que tenían los centros mineros de América.

                                                       Los obrajes eran centros o infraestructuras donde se confeccionaban
                                                       telas, paños y otros productos textiles. Los obrajes privados tenían indí-
                                                       genas conciertos o mitayos obligados a duras jornadas de trabajo, pero
                                                       también podían emplear personas esclavizadas. Existían obrajes de co-
                                                       munidad (obrajes en los que se producían telas con las que los indíge-
                                                       nas pagaban sus tributos), donde los encomenderos buscaban obtener
                                                       beneficio (Ortiz de la Tabla, 1993). Los indígenas que trabajaban en los
                                                       obrajes aprendían a hilar y a tejer; muchos vivían encerrados en el obra-
                                                       je, lo que rompía los vínculos con su comunidad (Gruzinski, 2010). En
                                                    La Razon, la-razon.com  se lavaba y se teñía la tela antes de ser vendida o empleada en los obra-
                                                       cambio, los batanes eran lugares cercanos a las fuentes de agua donde

                                                       jes. En estos lugares también se explotaba a la mano de obra indígena.

                         Exvoto que representa un obraje. Óleo del   Las haciendas también necesitaban mano de obra indígena y escla-
                        siglo XVIII.
                                                       vizada para la producción que abastecía a los centros urbanos más
                                                       grandes de América. Generalmente, se dedicaban a la agricultura y
                                                       a la ganadería. Por otro lado, la plantación fue un tipo de propiedad
                                                       agrícola que se dedicaba a la producción de un solo producto, gene-
                                                       ralmente caña de azúcar o cacao, productos de mucha demanda en
                                                       Europa. Las minas, por su parte, permitían la extracción de metales
                                                       preciosos que eran enviados a España y que posteriormente circula-
                                                       rían por Europa. Los principales centros mineros fueron: Guanajuato
                                                       y Zacatecas, en México; Potosí, en Bolivia; Barbacoas y Chocó, en
                                                       Colombia; y Carabaya, en Perú.
                                                    La Razon, la-razon.com  Los tributos generaban riqueza en la medida en la que movían el


                                                       metálico (dinero) dentro de las colonias. También existía el pago de

                         Villa de Potosí. Óleo de Gaspar de Berrio,   tributo en especies, lo cual dinamizaba la economía de una manera
                        siglo XVIII.                   diferente a la que conocemos actualmente.


                        CS.H.5.3.13 Establecer las razones de las diferentes formas de extracción de riqueza por parte de los conquistadores españoles.
             196





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   196
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   196                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="200"><![CDATA[La mita andina en la economía



                    colonial, siglos XVI y XVII




                    La mita andina fue un sistema tributario prehispánico aplicado por los
                    incas. No fue un trabajo violento ni forzoso, sino que su finalidad fue
                    servir colectivamente a la comunidad y al incario. La mita, realizada en
                    conjunto (comunalmente) y rotativamente, era la base de la forma de
                    producción de los incas. Además, sirvió como herramienta para lograr
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    anexiones y cohesión dentro del Estado inca, y como una forma de                          Socialhistory, socialhistory.org
                    tributar. La mita, además, fue una práctica cultural compartida por los
                    pueblos andinos.
                                                                                   Escena de mita colonial minera. La mita en
                                                                                  las minas fue una de las más crueles. Ilustra-
                    Durante la Colonia española, la mita fue retomada como institución   ción de Theodoor de Bry, siglo XVI.
                    de trabajo y modificada para los intereses de los conquistadores. Fue
                    el virrey Francisco de Toledo (1569-1581) quien la reorganizó bajo nue-
                    vos parámetros, al abandonar su sentido original y convertirla en un
                    sistema de explotación. Para lograr una administración más efectiva, el
                    virrey Toledo concentró a los indígenas en reducciones.             Competencia digital

                                                                                         Ingresa al siguiente enla-
                    Un agitado debate eclesiástico determinó que los indígenas no de-  ce dedicado a la divulgación de la
                    bían ser esclavizados y, por eso, se generó la naturaleza semiesclavista   cultura incaica:
                    de la mita colonial; así, se otorgó a cada mitayo un salario irrisorio. El   lynk.ec/11h24
                    sistema de turnos rotativos no fue respetado (pese a su estatus legal)
                    para así lograr el máximo rendimiento económico, en perjuicio de   Revisa su contenido y crea un
                    las condiciones de vida de los indígenas. De esa forma, la Corona   mapa conceptual de alguna de
                                                                                   sus entradas.
                    acumuló riqueza a costa de la vida de miles de mitayos.

                    Las autoridades españolas y las instituciones virreinales que funcio-
                    naban en América requerían del trabajo de los mitayos. Los caciques
                    estaban obligados a enviar a un grupo de los indígenas a su cargo para
                    cumplir con el servicio de la mita, ya sea en obrajes, minas, actividades
                    agrícolas, de plaza (servicios de limpieza y cuidado de la ciudad) o de
                    tambo (en las partes rurales y caminos).



                          Indagación

                          Multicausalidad. Investiga las diversas causas que motivaron la
                     aparición de instituciones de trabajo forzado indígena.

                     Multiperspectividad. Indaga sobre las estimaciones económicas que se han
                     hecho acerca de las ganancias que produjo el trabajo forzado indígena.
                     Contextualización. ¿Cuáles eran las diferencias del trabajo forzado indígena             INKU ilustración.
                     y el esclavismo negro?
                                                                                   Ejemplo de un tipo de trabajo en la mita
                     Procesos. Elabora una línea de tiempo que dé cuenta del aparecimiento y   andina.  Al fondo se observa a un curaca
                     declive de la mita.                                          encargado de los mitayos y de las llamas que
                                                                                  ayudaban con el transporte.
                    CS.H.5.3.14 Explicar el nuevo papel que se le asignó a la mita andina como forma de distribución de la fuerza de trabajo en la economía
                    colonial.                                                                                       197





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   197                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   197]]></page><page Index="201"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.12.2.

                          1   Indaga y, en tu cuaderno, dibuja las diferentes instituciones laborales que se señalan a continua-

                              ción:

                                     Mita andina                   Mita colonial                Trabajo actual
                               A criterio de los estudiantes

                          2   Desarrolla una hipótesis para dar respuesta al siguiente cuestionamiento: ¿cómo caracterizarías

                              las relaciones de explotación durante la Colonia, por ejemplo, en la mita? Recuerda los distintos
                              contextos históricos y económicos. Trabaja en tu cuaderno.
                               A criterio de los estudiantes

                          3   ¿Cuáles eran las formas de extraer riqueza en América? Elabora en tu cuaderno un mapa mental

                              similar al siguiente modelo.

                                                          Formas de extraer riqueza




                                             Directa                                  Indirecta





                                 Plantación   Minas      Obrajes      Obrajes     Batanes    Haciendas   Tributos


                          4   Explica cuáles fueron los principales centros mineros de América.

                               Los principales centros de explotación minera fueron Guanajuato y Zacatecas, en México; Potosí, en Bolivia; Barbacoas y Chocó, en Colombia; y Carabaya, en Perú.

                          5    Problema-decisión
                              Observa el gráfico y explica en tu cuaderno cómo
                              era la situación de los indígenas que laboraban en
                              los obrajes.
                              Imagina por un momento que eras gobernante.
                              ¿Qué leyes hubieses aplicado para evitar la explotación?

                              Los indígenas que trabajaban en los obrajes
                              estubieron sujetos a duras condiciones de
                              trabajo y expuestos a continuos maltratos.                                        https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo: Guaman_Poma_-_Fraile_mercedario_Morua.jpg

















             198                                                                                                                                                                                                                           199





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   198
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   198                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="202"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  La mita andina fue...
                             un sistema de trabajo comunitario obligatorio
                          b)  Los orígenes de la mita colonial son...
                             andinos
                          c)  El modo de producción inca fue...
                             comunal-tributario
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) El tributo era...
                             obligatorio
                          e)  La función de los batanes era...
                             teñir la lana; lavar la lana; enviar la lana a los obrajes
                          f)  Uno de los principales productos de la plantación fue...
                             la caña de azúcar

                      7   Señala cuál es la diferencia fundamental entre la mita andina y la mita colonial.

                          La mita andina fue un sistema tributario para servir colectivamente a la comunidad y al incario. La mita colonial fue un trabajo forzado y violento al que
                          los indígenas fueron sometidos.
                      8   Investiga en qué consistieron las ‘Ordenanzas de Toledo’ y qué papel se le atribuyó en ellas a la

                          mita. ¿Por qué se convirtió en un sistema de explotación que favoreció el aprovisionamiento de
                          recursos naturales por parte de la Corona española? Trabaja en tu cuaderno.
                          A criterio de los estudiantes
                      9   Explica de qué manera los caciques proveyeron de mitayos a las autoridades españolas.

                          Era obligación de los caciques reclutar a cierto número de indígenas de su comunidad para entregar, a manera de tributo, a las autoridades para el trabajo en las
                          mitas. Aquellos caciques que no cumplían la disposición eran castigados.
                     10   Trabajo colaborativo                                          Diversidad


                          Organicen un grupo de debate acer-                   Dreamstime, 66689077      funcional en el aula
                          ca de la relación de los ciudadanos de                   Si trabajan con un compañero
                          Ecuador con sus diversos trabajos en                     que tiene discapacidad auditiva,
                          la actualidad.                                           hay que utilizar un tono normal y
                                                                                   expresarse despacio, con una voca-
                          Reflexionen sobre las experiencias laborales que pueden   lización correcta, pero sin exagerar.
                          ver en sus círculos familiares o comunitarios. Relacionen las
                          características actuales del trabajo con las que se vivieron
                          en la mita andina y la mita colonial.                         Sugerencias para
                                                                                        investigar
                          A criterio del estudiante
                                                                                   Para analizar la cantidad de recur-
                     11                                                            sos que se llevaron de América a
                          Actividad investigativa
                                                                                   Europa, la estadística puede ser una
                          Indaga sobre otros tipos de extracción de riqueza que se   muy buena herramienta. Los datos
                          mantuvieron en épocas precoloniales y coloniales.        que recojas te pueden ayudar a es-
                                                                                   timar las cantidades de dinero y el
                          Expón tu trabajo en la TIC de tu preferencia ante el resto   capital que se movilizó en Europa,
                          de la clase.                                             como resultado de la conquista.
                          A criterio del estudiante
 198                                                                                                                199





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   199                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   199]]></page><page Index="203"><![CDATA[La introducción de personas
                               Saberes previos

                               ¿Por qué existió la
                         esclavitud?                    esclavizadas a América Latina



                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Por qué vale la pena
                         luchar por la libertad?




                               Competencia digital

                               Observa el siguiente
                         video sobre los africanos en
                         América:                                                                                  Natureduca, natureduca.com
                         lynk.ec/11h25
                         Indica qué temática llamó más tu    Recolección de caña de azúcar. Grabado publicado por William Clark, 1823.
                         atención y profundiza en ella.
                                                       Con el fin de reemplazar a una población indígena que desaparecía
                                                       debido a las enfermedades, las migraciones forzadas o la explotación y
                                                       ante la imperiosa necesidad de mano de obra esclavizada para ciertas
                               Interdisciplinariedad
                                                       actividades productivas, esclavizados africanos fueron introducidos
                               Historia y arte         en América. El esclavismo no fue idéntico en todas partes. En Brasil y
                         Entre 1816 y 1831, el artista francés   Cuba, fue una institución central que articuló formas de dominación
                         Jean-Baptiste Debret visitó Brasil.   y control social en dichas sociedades. En México y Perú, su incidencia
                         Tres años después, empezó la   en la estructuración de las relaciones sociales fue menor.
                         publicación de su obra, en tres
                         volúmenes, Un pintoresco e histó-  Las características socioculturales de los esclavizados que vivieron en
                         rico viaje a Brasil, o la permanencia
                         de un artista francés en Brasil. En   un entorno urbano eran distintas a las de aquellos que vivieron en las
                         estos libros se recogía una serie   haciendas (Bernard, 2001). Las nuevas élites que se establecieron en
                         de grabados sobre su estancia   el continente consideraban al esclavizado urbano como un artículo
                         en Brasil. Sin embargo, el tema   suntuario. Los esclavizados negros de hacienda fueron la fuerza de
                         de la esclavitud llamó mucho su   trabajo preferida para los cultivos de caña y de tabaco, debido a sus
                         atención. Así, entre sus ilustracio-  defensas inmunológicas frente a los climas húmedos y cálidos.
                         nes se puede encontrar el trabajo
                         de las personas esclavizadas y los
                         castigos que recibían.        Los esclavizados no fueron su-
                                                       jetos que aceptaron de manera
                         ¿Cómo representaba Debret a los   pasiva la sumisión. Existía en la
                         afros en la vida cotidiana y en su
                         trabajo?                      sociedad colonial latinoameri-
                                                       cana la posibilidad de que los
                                                       esclavizados obtuviesen su ma-
                                                       numisión  al  pagar  al  amo  una                           Shutterstock, 218073364.
                        Shutterstock, 153203312.       pio precio; no obstante, solo    Trata de personas esclavizadas provenien-
                                                       cantidad equivalente a su pro-
                                                       una minoría logró tal objetivo.
                                                                                      tes de África. Journal des Voyage, Travel Journal,
                                                       Algunos esclavizados trataron
                                                                                      (1880-1881).
                                                       de cambiar de dueño o denunciar los tratos abusivos.

                        CS.H.5.3.15 Analizar y evaluar las razones por las cuales se decide traer personas esclavizadas a América Latina.
             200





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   200
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   200                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="204"><![CDATA[El rol de las grandes potencias
                    en el tráfico de esclavos
                    La actividad esclavista de la Corona española consistió en el otorga-  Competencia
                                                                                          socioemocional
                    miento de licencias, “un permiso individual negociable para trasladar
                    esclavos en territorios hispanos, por el cual se debía pagar un cier-  “Siendo contra
                    to monto de dinero” (Cáceres, 2001, p. 90). Inicialmente, las licencias   los clamores de la
                    fueron otorgadas a flamencos genoveses y alemanes. No obstante,   naturaleza vender a
                    el Imperio español no pudo prescindir de los servicios del Imperio   los hombres, quedan
                    portugués, el cual monopolizó el tráfico de esclavizados. El sistema   abolidas las leyes de la
                                                                                   esclavitud”.
                    que los portugueses habían establecido para proveerse de esclaviza-  Miguel Hidalgo y Costilla (1753-1811),  Dreamstime, 66689077.
                    dos posibilitó el tráfico para la conquista de América y el auge de la   patriota independentista mexicano
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    industria azucarera en las islas atlánticas.                   ¿Crees que aún existe esclavi-
                                                                                   tud en nuestros tiempos? ¿Qué
                    A mediados y finales del siglo XVI, la esclavitud adquirió mayor impor-  sentimientos conlleva la ausencia
                    tancia en la economía. Se pasó del sistema de licencias al de asientos, que   de libertad?
                    eran contratos de derecho público por el cual una persona privada o un
                    poder soberano (a través de una compañía) recibían de la Corona espa-  Competencia
                    ñola el derecho a vender un cierto número de licencias. El asentista paga-  matemática
                    ba cierta cantidad a la Corona por el monopolio y entregaba un número   Entre 1500 y 1750, ante
                    estipulado de esclavizados en los mercados de América (Cáceres, 2001).   la disminución de la población
                    Además, es necesario señalar que algunos africanos ya habían aprendido   indígena de las colonias españo-
                    el cultivo de caña y la producción de azúcar en el Caribe.     las, de 41 millones a 13 millones,
                                                                                   se incrementó la introducción de
                                                                                   personas esclavizadas de África.
                    En la primera mitad del siglo XVII, los portugueses perdieron el mono-  Aproximadamente, ingresaban
                    polio. Holanda se convirtió en un rival para España y Portugal. “Por casi   un promedio anual de 15 000
                    un siglo, desde 1629, la participación de Holanda en la trata negrera   esclavizados.
                    atlántica fue casi exclusivamente ejecutada por la Compañía de las   Investiga cuál era el prome-
                    Indias Occidentales. Protegida por el gobierno, la Compañía inició un   dio anual de esclavizados que
                    monopolio en las costas de África y América” (Navarrete, 2005, p. 49).   llegaban a Brasil y a las colonias
                                                                                   británicas.
                    Las personas esclavizadas fueron un puntal de la economía colonial en
                    América, por lo que el control de estas fue muy importante.

                    En 1696, la Corona española firmó nuevamente con los portugueses,
                    a través de la Compañía Real de Guinea. Luego, este asiento pasó a
                    los franceses. En 1713, Inglaterra obtuvo de Francia dicho asiento. Pos-
                    teriormente, compañías pequeñas se hicieron cargo del comercio de
                    esclavizados. El sistema de asientos concluyó con la declaratoria de
                    libre comercio de esclavizados.

                          Interdisciplinariedad

                            El tráfico de esclavizados africanos, aunque era una práctica co-                 Shutterstock, 237236935.
                     mún en la época colonial, ha sido condenado en virtud del reconocimiento
                     igualitario de derechos para todos los seres humanos. Una de las tareas del
                     Estado es garantizar que todos los individuos tengan acceso universal a sus
                     derechos, entre ellos, el de no ser sometidos a esclavitud.

                     Investiga los países en los cuales aún se podía encontrar personas esclavizadas
                     durante el siglo XX.



                                                                                                                    201





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   201
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   201                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="205"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.12.3.

                          1   Señala tres hipótesis por las cuales los africanos —y no los indígenas— eran los trabajadores
                              preferidos para las plantaciones de caña en Sudamérica. Responde en tu cuaderno.

                              • Algunos africanos ya habían aprendido el cultivo de caña y la producción de azúcar en el Caribe. • Tenían defensas inmunológicas contra enfermedades europeas.
                              • Sobrevivían mejor en zonas húmedas y cálidas.

                          2
                              Identifica al personaje; es uno de los destacados filósofos griegos. Busca el nombre de la obra en
                              la que se incluye la siguiente cita y responde las preguntas en tu cuaderno.


                                                             Shutterstock, 202409776.  “El que por una ley natural no se pertenece a sí mismo,
                                                                  sino que, no obstante ser hombre, pertenece a otro, es na-
                                                                  turalmente esclavo. Es hombre de otro el que en tanto que
                                                                  hombre, se convierte en una propiedad, y como propiedad
                                                                  es un instrumento de uso y completamente individual”.

                                                                  ¿Cómo se llamó?  Aristóteles
                                                                  ¿Cuál es el nombre de la obra en la que está el texto
                                                                  citado?  Política
                                                                  ¿Consideras que dicha idea pudo ser retomada para justifi-
                                                                  car la esclavitud?
                                                                  A criterio del estudiante






                          3   En tus palabras, explica en tu cuaderno qué implicaciones económicas y políticas conllevaba ser
                              la potencia que controlaba el tráfico de esclavizados.

                              Controlar el tráfico de esclavizados significaba controlar uno de los puntales de la economía colonial. Como estos eran importantes en la producción de riqueza,
                              controlar el tráfico significaba controlar otros aspectos como los precios, destinos y otros asuntos relacionados.
                          4   Investiga el año de la abolición de la esclavitud en los siguientes países. Elabora en tu cuaderno

                              un diagrama en el que señales el año de abolición y el gobierno que lo realizó.


                                    Cuba             Brasil           Perú          Venezuela         Ecuador
                                     1886            1888             1854             1854            1851

                          5
                              Explica por qué razón el esclavismo fue diferente en Brasil y Cuba, con respecto al resto de La-
                              tinoamérica. Relaciónalo con el tipo de economía que tuvieron las colonias de estos territorios.
                              Fue diferente porque tanto en Brasil y Cuba la economía colonial se sustentó en la producción en grandes plantaciones donde se requería abundante mano de
                              obra. En vista de que en los primeros años de colonización europea de estos territorios se exterminó con la mayoría de población indígena, recurrieron a la trata de
                              esclavizados para garantizar la suficiente mano de obra en las plantaciones.
                          6   Investiga cuáles fueron las rutas que siguieron los barcos que transportaban personas esclaviza-

                              das, procedentes de África hacia las colonias americanas.
                              Dibuja un mapamundi en una cartulina A4 y traza las rutas de la trata de esclavos durante la
                              Colonia.
                              A criterio del estudiante
             202                                                                                                                                                                                                                           203





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   202                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   202]]></page><page Index="206"><![CDATA[Evaluación formativa









                      7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Las licencias emitidas por la Corona española eran...
                             permisos para trasladar esclavos
                          b)  El sistema de licencias dio paso al sistema de...
                             Asientos
                          c)  A cambio del asiento, el asentista debía...
                             pagar una cierta cantidad a la Corona. Entregar un número estipulado de esclavos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) El momento en el que los portugueses perdieron el monopolio del comercio de esclavos fue...
                             la primera mitad del siglo XVII
                          e)  Holanda participó en la trata negrera a través de la...
                             Compañía de las Indias Occidentales
                          f)  Los... rivalizaron con los portugueses en el control del tráfico de esclavizados.
                             holandeses

                      8   Elabora una línea de tiempo sobre la trata de personas esclavizadas en la América colonial. Iden-

                          tifica los imperios que participaron y el papel que tuvieron la Compañía de las Indias Occidenta-
                          les y la Compañía Real de Guinea.
                          A criterio del estudiante

                      9   ¿Qué entiendes por monopolio? Responde en tu cuaderno.

                          Es el control absoluto de una actividad por parte de una persona o grupo. En el tema de estudio, es el control del comercio de personas esclavizadas por los
                          portugueses y holandeses.
                     10
                          El tráfico de personas esclavizadas durante la Colonia también es el resultado de un proceso
                          económico que se conoce como ‘economía triangular’. Investiga a qué se refiere y qué papel
                          desempeñan las colonias americanas en el mismo.

                          A criterio del estudiante
                           Problema-decisión                                            Diversidad
                     11
                          Trabajo colaborativo                                          funcional en el aula
                          Formen grupos de trabajo y escriban un alegato en contra   Si tienen un compañero con
                          de la esclavitud de las personas.                        problemas en su expresión oral,
                                                                                   no le interrumpan ni terminen la
                          Presenten su trabajo en clase para discutirlo con sus    oración por él.
                          compañeros.
                          A criterio de los estudiantes
                                                                                        Sugerencias para
                     12   Actividad investigativa                                       investigar
                          Indaga las semejanzas y diferencias en-              Shutterstock, 422181001.       Recuerda, el término ‘persona es-
                          tre los grupos afrodescendientes que                     clavizada’ responde a un contexto
                          se asentaron en Esmeraldas y aquellos                    actual basado en la identidad que
                          que llegaron a Imbabura.                                 ciertos grupos, descendientes de
                                                                                   los esclavizados desean reivindi-
                          Elabora una presentación con la TIC de tu preferencia y   car. Dicho término no se empleó
                          compártela en clase.                                     durante la época colonial.
                          A criterio del estudiante
 202                                                                                                                203





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   203                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   203]]></page><page Index="207"><![CDATA[Elementos culturales africanos
                               Saberes previos

                               ¿Qué elementos de la
                         cultura afro puedes encontrar en   que se integraron al mundo
                         el día a día?
                                                        latinoamericano

                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Qué elementos afro     La historia del mestizaje también está relacionada con la cuota afro-
                         fueron creados en América?    descendiente y con los elementos que estos aportaron a las múltiples
                                                       manifestaciones culturales y artísticas que se pueden identificar en
                                                       América Latina. La historia de los afros es más compleja de lo que
                                                       parece. Las dinámicas sociales en las que se insertaron, varían de país
                                                    Saliendo del laberinto, saliendodelaberinto.com  las que se asentaron y su presencia frente a otras poblaciones.
                                                       en país debido a los trabajos que realizaban siglos atrás, las zonas en



                                                       A pesar de que en el siglo XIX se dio el proceso de abolición de la
                                                       esclavitud, la discriminación que han sufrido los afrodescendientes
                                                       continúa hasta la actualidad. Un claro ejemplo ha sido la negación de

                                                       tradición hasta la religiosidad.
                         Niño Artur Gomes Leal con su ama de le-  su aporte cultural al continente, que va desde la música, la danza, la
                        che, Mónica, en Brasil. Fotografía del Museo
                        Afro de São Paulo, 1860.
                                                       Es necesario entender que la influencia cultural africana se dio en el
                                                       contexto colonial, en el que miles de personas fueron traídas a Améri-
                                                       ca para ser esclavizadas. Ellos mismos, pero sobre todo sus descendien-
                                Interculturalidad      tes, iniciaron un proceso en el cual cambiaron y reinterpretaron la cul-
                                                       tura de sus antepasados y la vincularon con la cultura blanca, mestiza
                               Varios elementos afro-
                               descendientes tuvieron   e indígena, pero, más importante aún, crearon una identidad propia.
                         un gran impacto en el ámbito
                         cultural de América Latina. Un   La posibilidad de que hoy en día se pueda hablar de aportes afro en
                         ejemplo visible de este particular   América Latina es porque, desde que fueron personas esclavizadas
                         es la milonga. Se ha identificado   hasta que figuraron como personas libres y luego como ciudadanos,
                         la influencia de la cultura afro   estuvieron vinculados a la vida cotidiana de los diferentes territorios,
                         que se localizó en la región de Rio   ya sea como jornaleros, artesanos, nodrizas o sirvientas. Es necesario
                         Grande do Sul en Brasil, en Uru-
                         guay y en Argentina. Por un lado,   tener en cuenta esos grandes hitos. Sin embargo, hoy en día tienen
                         la milonga tiene ciertas similitudes   una mayor participación que años atrás.
                         con otros ritmos de origen afro
                         como el candombe o la habanera.
                         Por otro, la milonga solía bailarse,
                         elemento característico de la cul-
                         tura blanco-mestiza. Así, se puede
                         considerar que la milonga tuvo un
                         proceso con varias influencias, en-
                         tre las que se encontraba aquella
                         traída de África por las personas
                         esclavizadas y reinterpretada en
                         América.                                                                                  EPDLP, epdlp.com

                         Investiga el debate sobre la
                         influencia afro en el tango.
                                                        El Baile del candombe. Óleo de Pedro Figari, 1921.


                        CS.H.5.3.16 Examinar y valorar los elementos culturales africanos que se integraron al mundo latinoamericano (música, danza, religión)
             204        sobre todo en República Dominicana, Brasil, Panamá, Perú, Venezuela, Ecuador, Colombia y Cuba.





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   204                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   204]]></page><page Index="208"><![CDATA[Interculturalidad

                                                                                          La población afro des-
                                                                                   cendiente se encuentra distribui-
                                                                                   da a lo largo de América. En unos
                                                                                   países tiene mayor presencia que
                                                                                   otra. En Ecuador, cerca del 8 % de
                                                                                   la población se identifica como
                                                                                   afroecuatoriana. Sin embargo,
                                                                               Shutterstock,168847733.       existe un grave problema: cuando
                                                                                   se manejan los datos, se hace
                                                                                   referencia a esta como una mino-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   a la población blanca-mestiza,
                     En la música que tradicionalmente acompaña a la capoeira se emplean instrumentos como los   ría. Si bien el número es menor
                    tambores y el berimbau.                                        tratarla como un pequeño grupo
                                                                                   implica que no se considera una
                    En cuanto a la música, la influencia afro es abundante y notoria, pero   visión equitativa de la población.
                    sobre todo ha sido muy popular a partir del siglo XX. Este es el caso   Es necesario, entonces, continuar
                    de ritmos como la guajira, el danzón, la habanera y el mambo que   con la distribución de la riqueza
                    salieron de Cuba; el merengue en República Dominicana; la bomba   más allá del sesgo de las minorías.
                    en Ecuador; el landó en Perú, entre otros géneros. En países como   Los datos del INEC sobre la po-
                    Colombia, Venezuela, Brasil o Panamá, generalmente están acompa-  blación se basan en la
                    ñados por bailes propios y muy característicos. De hecho, Cuba po-  auto-identificación cultural y de
                    pularizó una gran cantidad de cantantes y bailes durante la primera   las costumbres. ¿Qué implica este
                                                                                   particular?
                    mitad del siglo XX.

                    En cuanto a los bailes, la cumbia, por ejemplo, es un ritmo con raíces
                    afro que ha sido difundida en el Caribe, Venezuela y Colombia. Por
                    otro lado, casos como la capoeira han tomado un impulso en estos
                    días. Sin embargo, muy poco se sabe sobre este género propio de Bra-  Competencia digital
                    sil con raíces africanas hasta el punto de identificarlo únicamente con
                    acrobacias. Este género implica el movimiento del cuerpo, la danza   Mira el siguiente video:
                    y la música. Las personas esclavizadas en los dominios portugueses   lynk.ec/11h26
                    en América practicaban la capoeira en los quilombos, lugares que se   ¿Cuál sería el proceso de la
                    habían formado para acoger y proteger a los afrodescendientes que   presencia y el legado africano en
                    se habían escapado de sus amos. Siglos después, la capoeira fue mal   América?
                    vista socialmente en Brasil, hasta que en el segundo cuarto del siglo
                    XX se empezó a crear un espacio para su difusión.


                    Otro notable aporte afro a la cultura en América Latina ha sido la
                    marimba. Se ha identificado una herencia africana del instrumento,
                    pero los cambios que ha tenido hasta el estado actual con el que se
                    lo conoce fueron realizados en América como parte del proceso ya
                    mencionado. De esta manera, las costumbres y la cultura afro se aco-
                    plaron al nuevo contexto americano y a la par crearon una identidad
                    propia para los afroamericanos de América Latina.                                         Shutterstock, 429453388.

                    En lo religioso, la santería es un ejemplo de cómo la creencia católica
                    se fundió con las creencias religiosas africanas del pueblo yoruba (po-   En la santería se animan los ritos con mú-
                    blación del oeste africano). En esta práctica hay claros nexos entre los   sica y danza.
                    dioses que se veneran y los santos católicos.


                                                                                                                    205





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   205
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   205                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="209"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.12.3.


                          1   Elabora en tu cuaderno una tabla similar a la del modelo, en la que ubiques los ritmos que tienen

                              influencia afro y su país de origen o influencia en América Latina.

                                                              Género                País de origen o gran influencia


                                                           Milonga                Argentina
                                                           Danzón                 Cuba
                                   Influencia afro en      Bomba                  Ecuador
                                  la música y el baile     Cumbia                 Colombia, Venezuela
                                                           Mambo                  Cuba
                                                           Merengue               República Dominicana




                          2   Los pueblos afrodescendientes vivieron tres hitos importantes desde que se establecieron en
                              América, y que marcaron su participación en la sociedad. Descríbelos en tu cuaderno.

                               Llegada a América como personas esclavizadas • Abolición de la esclavitud • Inclusión como ciudadanos
                          3   Explica el contexto histórico de la capoeira como aporte cultural afro al continente. Trabaja en

                              tu cuaderno.
                               Esta expresión tradicional implica el movimiento del cuerpo, la danza y la música. Las personas esclavizadas en los dominios portugueses en América practicaban
                               la capoeira en los quilombos, lugares que se habían formado para acoger y proteger a los afrodescendientes que se habían escapado de sus amos. Siglos después,
                               la capoeira fue mal vista socialmente en Brasil, hasta que en el segundo cuarto del siglo XX se empezó a crear un espacio para su difusión.
                          4   Observa con atención las siguientes imágenes y describe en tu cuaderno a qué herencia cultural

                              africana corresponden.
                               Música (marimba), gastronomía (feijoada), religiosidad (santería).
                                                                     Shutterstock, 1652913529.                     Shutterstock, 117666072.
















                                                                     Shutterstock, 617557703.                      Shutterstock, 1579001308.















             206                                                                                                                                                                                                                           207





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   206
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   206                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="210"><![CDATA[Evaluación formativa









                      5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  La población afro en América...
                             varía según el país
                          b)  Un ejemplo del aporte afro a la música en Perú es...
                             el landó
                          c)  Debido a la discriminación, el aporte afro ha sido...
                             negado
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) La cultura afro se transmitió a través de...
                             la vida cotidiana
                          e)  La santería es un ejemplo de...
                             religiosidad
                          f)  El instrumento musical más conocido con el que aportaron los afrodescendientes es...
                             la marimba


                      6
                          Investiga un elemento cultural de origen africano que actualmente está presente en el patrimo-
                          nio de los siguientes países:
                          • República Dominicana • Brasil • Panamá • Perú • Venezuela • Ecuador • Colombia • Cuba
                          A criterio del estudiante
                      7   Trabajo colaborativo                                          Diversidad


                          Las  costumbres  de  las poblaciones                 Shutterstock, 258932786.        funcional en el aula
                          afrodescendientes varían. Esto se debe                   Si tienen un compañero con
                          a que no fueron traídos desde un solo                    problemas atencionales, háganle
                          lugar. Muchos pueblos de África fueron                   saber que puede preguntar sobre
                          víctimas de los cazadores de esclavos.                   lo que no comprenda.
                          Realicen las siguientes actividades:
                          a) Formen grupos e indaguen sobre los siguientes grupos:
                             los bantús, los yoruba y los hausa.

                          b) Busquen información sobre los lugares donde se locali-
                             zaban dentro del continente africano y sus costumbres.

                          c) Expongan su trabajo en clase con la TIC de su preferen-
                             cia y discutan sus diferencias y semejanzas.

                          A criterio de los estudiantes

                      8   Actividad investigativa                                       Sugerencias para
                                                                                        investigar

                          Los aportes afro a la cultura de América Latina no se limita-  Recuerda que los procesos
                          ron al baile y a la música.                              culturales pueden mostrar un

                          Indaga cuáles fueron sus aportes a la cocina y hábitos ali-  cambio de largo plazo difícil de
                          menticios en Latinoamérica. Coloca la información que en-  percibir. Es necesario un análisis
                                                                                   minucioso para poder encontrar
                          cuentres en el organizador gráfico de tu preferencia.    esos cambios.

                          A criterio del estudiante
 206                                                                                                                207





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   207
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   207                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="211"><![CDATA[Antecedentes históricos de las
                               Saberes previos

                               ¿Conoces Esmeraldas?
                         Describe cómo es el pueblo     comunidades afro de Esmeraldas
                         afroesmeraldeño.

                                                       Durante el siglo XVI, Esmeraldas fue uno de los puntos a los cua-
                               Desequilibrio cognitivo  les huían los afrodescendientes de la esclavitud. Así, cerca de 1543,

                                                       Andrés Mangache, llegó procedente de Nicaragua y se asentó en
                               ¿En qué se diferencian los
                         afrodescendientes de Esmeraldas   Esmeraldas. Diez años después, un barco naufragó en las costas de
                         de los del Chota?             esa región y del navío escaparon algunos esclavizados. Después de un
                                                       tiempo, Alonso Illescas se convirtió en su líder. Una de las caracterís-
                                                       ticas de este jefe fue su pasado de servicio en la península, por lo que
                                                       poseía conocimientos que otras personas esclavizadas no tenían (Tar-
                                                       dieu, 2006). Los dos nombres aquí mencionados fungieron como los
                                                       caciques más importantes de Esmeraldas. Los intentos de controlar la
                                                       región hicieron que la Real Audiencia de Quito enviase varias campa-
                                                       ñas y misiones de pacificación. El acercamiento más fructífero se dio
                                                       con los descendientes de ambos caciques: Francisco Arobe (hijo de
                                                       Mangache) y Sebastián de Illescas (hijo de Alonso). Entre las negocia-
                                                       ciones, se permitió que este pueblo, bajo el mando de estas dos fa-
                                                       milias, no estuviesen obligados a volver a la esclavitud (Rueda, 2015).


                               Interdisciplinariedad

                               Historia y arte
                         En uno de los intentos por paci-
                         ficar la región de Esmeraldas, las
                         autoridades de la Real Audiencia
                         enviaron al oidor Juan Barrio de                                                          Cultura y Patrimonio, culturaypatrimonio.gob.ec
                         Sepúlveda. El oidor invitó a los
                         caciques a Quito. Francisco de
                         Arobe accedió a viajar con sus dos
                         hijos. La finalidad de hacer que
                         Sánchez Gallque pintase un cua-   Papá Roncón, exponente cultural que ha mantenido la tradición de la marimba mediante la
                         dro en el que retratase al cacique   oralidad.
                         y a sus hijos y, luego, enviárselo al
                         rey de España fue demostrar que   Durante el siglo XVIII, Pedro Vicente Maldonado procuró abrir caminos
                         había logrado la tan ansiada paci-  hacia Esmeraldas para incentivar la minería. No todos los afros de Esme-
                         ficación (Medina, 2001). Se dice   raldas eran libres, pues la extracción minera en la región hizo que llevasen
                         que los retratados son mulatos,   esclavizados a la zona. Estos no conseguirían su libertad hasta 1854, con
                         en realidad, dentro del sistema
                         de castas colonial, estos eran   la abolición de la esclavitud. Una vez libres, empezaron a comprar las
                         ‘cambios’ (hijos de negro e india).   tierras donde vivían. Sin embargo, a la par, surgieron conflictos con el Es-
                         Esto se nota en la vestimenta,   tado, las mineras, las caucheras y las compañías extranjeras a las que se
                         pues corresponde a la de caciques   les había concesionado tierras en Esmeraldas (Rueda, 2001; Rueda, 2010).
                         indígenas (Gutiérrez, 2012). En
                         realidad, la madre de Francisco   A pesar de esa dura historia, el pueblo afro de Esmeraldas ha podido
                         Arobe fue indígena.
                                                       conservar sus costumbres desde hace siglos, un ejemplo de esto es
                         Investiga sobre las etnias que habi-  la música y la marimba, las décimas y los arrullos. En este proceso, la
                         taban Esmeraldas en el siglo XVI.  oralidad ha sido fundamental.



                        CS.H.5.3.17 Explicar los antecedentes históricos de la comunidad afrodescendiente de Esmeraldas y de El Chota y sus formas de expresión
             208        cultural.





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   208                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   208]]></page><page Index="212"><![CDATA[Antecedentes históricos de
                    las comunidades afro del Chota
                    Los antecedentes históricos del pueblo afro de
                    Imbabura no fueron los mismos que los que ex-
                    perimentaron los de Esmeraldas. En la Sierra
                    centro-norte, las condiciones de la esclavitud no
                    fueron iguales a las de las minas de San Lorenzo y
                    la posibilidad de escapar no fue similar a la de las
                    selvas de Esmeraldas.

                    Los afrodescendientes que llegaron a Pimampiro,                                           Lageoguia, lageoguia.org
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Chota, Mira y Otavalo fueron comprados para rea-
                    lizar actividades dentro de las haciendas de la zona.
                    Esto quiere decir que incluso su contacto con las              Además de los trabajos en las plantaciones,
                    poblaciones nativas fue diferente del caso esmeraldeño. Mientras que   los jesuitas adoctrinaron a los afrodescendien-
                                                                                  tes de sus haciendas. En la imagen se puede
                    en Esmeraldas los afros se relacionaron con los pueblos indígenas que   ver la iglesia de la Concepción, en el valle del
                    todavía no se habían sometido del todo a los españoles, las personas   Chota-Mira.
                    esclavizadas de Imbabura estuvieron relacionadas con indígenas mi-
                    tayos y conciertos que ya habían sido forzados a conformar el sistema
                    español. Tampoco su relación con los blancos fue igual. Los afros del
                    Chota no tuvieron oportunidad de negociar con las autoridades de la
                    Audiencia, por el contrario, eran una mercancía.


                    La mano de obra de los afros fue requerida en las haciendas de la
                    zona, principalmente en aquellas dedicadas a la producción de caña
                    de azúcar. Los jesuitas fueron dueños de un gran contingente de per-                      Shutterstock, 242297917.
                    sonas esclavizadas para este fin. Se ha identificado que, para inicios
                    del siglo XVIII, las haciendas jesuitas contaban con una cantidad de
                    1 324 personas esclavizadas (Coronel, 1991). La gran cantidad de es-   Durante el siglo XIX se establecieron deba-
                    clavizados y las cruentas condiciones de trabajo no implicaban que   tes e iniciativas sobre la abolición de la esclavi-
                                                                                  tud. No solo Ecuador lo hizo; muchos Estados
                    no había estrategias para liberarse. Muchos huían al flanco occidental   latinoamericanos y en Norteamérica aproba-
                    de la provincia y otros lograban su libertad.                 ron esta medida. La imagen ilustra la emanci-
                                                                                  pación de las personas esclavizadas del sur de
                                                                                  Estados Unidos tras el fin de la Guerra Civil.
                    Después de la independencia, se dieron iniciativas para liberar per-
                    sonas esclavizadas. En Ecuador, se crearon juntas para este fin y se   Competencia
                    destinaron fondos de manumisión. Imbabura fue una de las provin-      socioemocional
                    cias con mayor número de esclavizados. En la década de 1850, para     “No tengo de-
                    comprar la libertad de las personas esclavizadas, esta región tuvo que   recho a dejarme anclar.
                    recibir fondos desde otras provincias, como León (Cotopaxi), donde   No tengo derecho a
                    ya habían logrado liberar a todos sus individuos. Llegado 1852, se de-  admitir la menor parce-
                    cretó la manumisión (abolición de la esclavitud). A la par existieron   la de ser en mi existencia.
                    casos en los cuales los dueños, reticentes a liberar a sus esclavizados,   No tengo derecho a dejarme
                    los engañaban con darles la libertad. Estos los obligaban a pagar por   engullir por las determinaciones  Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                                                                                   del pasado. No soy esclavo de la
                    ella con trabajo y así continuaban explotándolos. Sin embargo, pese   esclavitud que deshumanizó a
                    a todo este largo y espinoso trayecto histórico, los pueblos del valle   mis padres”.
                    del Chota-Mira también lograron conservar sus tradiciones, como es              Frantz Fanon
                    el caso de la bomba.                                           Con tus palabras, explica tu
                                                                                   interpretación de la frase.


                                                                                                                    209





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   209
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   209                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="213"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.12.3.

                          1   Observa el cuadro los Mulatos de Esmeraldas (1599), realizado por Andrés Sánchez Gallque.
                              Explica con tus palabras cuál fue el contexto en el que se produjo. Trabaja en tu cuaderno.

                 Como uno de los intentos
                 por pacificar la región de
                 Esmeraldas, las autoridades
                 de  la Real Audiencia en-
                 viaron al oidor Juan Barrio
                 de Sepúlveda con ese fin.
                 Para buscar una solución
                 diplomática, después de la
                 resistencia de los afros, el
                 oidor invitó a los caciques a
                 Quito. Francisco de Arobe
                 accedió a viajar con sus dos
                 hijos, Pedro y Domingo. La
                 finalidad de hacer que Sán-
                 chez  Gallque  pintase  un                                                                      Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                 cuadro en el que retratase
                 al cacique y a  sus hijos y,
                 luego, enviárselo al rey de
                 España fue demostrar que
                 había logrado la tan ansia-
                 da pacificación. Por otro
                 lado, uno de los puntos
                 más interesantes es que, a
                 pesar de que se dice que los
                 retratados son mulatos, en
                 realidad, dentro del sistema
                 de castas colonial, estos
                 serían cambios (hijos de
                 negro e india). Este hecho
                 se puede notar en la ves-
                 timenta con la que se los
                 representa, es decir, como
                 caciques indígenas. En rea-
                 lidad, la madre de Francisco
                 Arobe fue indígena.
                          2   ¿Cómo  se llamaban  los  principales  poblados  donde  vivían  los esclavizados en el  valle  del
                              Chota-Mira? Realiza en tu cuaderno un organizador gráfico similar al siguiente.
                                                                      Chota





                                                                 Asentamientos
                                         Otavalo                                                  Mira
                                                                 de las haciendas





                                                                     Pimampiro


                          3   A fines del siglo XVIII, se reformó la legislación sobre los castigos que podían re-

                              cibir los esclavos. Lee la siguiente cita y responde, en tu cuaderno, la siguiente
                              pregunta: ¿cómo matizan el racismo y la violencia la historia de los afrodescen-
                              dientes mientras fueron personas esclavizadas en la Real Audiencia de Quito?


                                […] prisión, grillete, cadena, maza o cepo, con que no sea poniéndolo en éste de cabeza, o
                                con azotes que no puedan pasar de veinte y cinco, y con instrumento suave, que no les cause
                                contusión grave o efusión de sangre (Cfr. Lucena, 1994, p. 128).                   Shutterstock, 213211588.

                                Durante siglos, los afrodescendientes han tenido una historia en la cual han sido tratados como inferiores, se los ha maltratado y se los ha usado como cosa o
                                mercancía. Su situación, en la Real Audiencia de Quito, no fue la excepción. Por esa razón, intentaban escapar o rápidamente comprar su libertad. Los castigos
                                eran crueles e inhumanos.
             210                                                                                                                                                                                                                           211





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   210                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   210]]></page><page Index="214"><![CDATA[Evaluación formativa









                      4   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  Antonio de Illescas y su grupo llegaron a Esmeraldas a causa de...
                             un naufragio
                          b)  En varias ocasiones, a las tierras de Esmeraldas las intentaron... para acabar con las rebeliones.
                             pacificar
                          c)  Francisco Arobe fue un...
                             cacique
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) Una gran cantidad de haciendas azucareras donde trabajaban personas esclavizadas fueron
                             propiedad de los...
                             jesuitas
                          e)  Una de las estrategias de las personas esclavizadas para evitar la esclavitud fue...
                             huir
                          f)  En el Ecuador, la esclavitud se abolió en...
                             el siglo XIX

                      5
                          Elabora un diagrama de secuencias en el que identifiques los sucesos más importantes de los
                          antecedentes históricos de las comunidades afrodescendientes del Ecuador. Sigue este modelo.
                          A criterio del estudiante
                                            (Texto)          (Texto)          (Texto)




                                                             (Texto)          (Texto)


                           Problema-decisión
                      6                                                                 Diversidad
                          Trabajo colaborativo                                          funcional en el aula
                          Formen cuatro grupos. Los dos
                          primeros deben investigar sobre                          Al dirigirnos a un compañero con
                          los antecedentes históricos de la                        discapacidad visual, debemos
                          marimba y los otros dos los de la                    Shutterstock, 653585         identificarnos. Igualmente, hay
                          bomba.                                                   que avisarle cuando nos alejemos
                                                                                   de su lado.
                          Si trabajaran para el Ministerio de Cultura y Patrimonio, ¿qué
                          harían para difundir la cultura afro?
                          A criterio de los estudiantes
                      7   Actividad investigativa                                       Sugerencias para


                          Indaga quién es Papá Roncón y por                             investigar
                          qué es importante para la identidad                      La identidad no es innata, se
                          de pueblo afro y para el patrimonio                  Cultura y Patrimonio, culturaypatrimonio.gob.ec   construye. Muchos pueblos han
                          inmaterial del país.                                     construido una identidad a través
                          Escribe una reseña sobre lo que has                      de su historia, remarcando los
                                                                                   episodios de grandes logros y los
                          investigado.                                             dolorosos también.

                          A criterio del estudiante
 210                                                                                                                211





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   211
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   211                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="215"><![CDATA[Shutterstock, 237231877.                     Mapa Trata de esclavos. Archivo editorial.

                                                                       Océano   Índico      América, principales zonas donde llegaban  personas esclavizadas de origen africano. Europa, Estados coloniales europeos. África, regiones de origen de la mayoría de






                                                                 tropical fue el



                 Referencias: • (Iwasaki, 2005)  • (Thomas, 1998)  • Thomas, 2009) www.decolorear.org/wp-content/  uploads/colorear-un-mapamundi.gif  Portugal, España, Francia,  Holanda e Inglaterra fueron los  principales Estados coloniza- dores y contaban con acceso  directo al océano Atlántico.  La costa   occidental   del África   origen de la   mayoría de   personas   esclavizadas   que llegaron   a América.  personas esclavizadas.











                                                                 Productos manofacturados
                      El tráfico de personas esclavizadas
                                       Océano   Atlántico  Materias primas  Personas esclavizadas  Las rutas comerciales   en la era de los barcos   de vela son deﬁnidas   por el viento. Desde   Europa los barcos   navegaban al sur para   cruzar el Atlántico   desde la costa de   África. Para regresar a   Europa debían navegar   al norte, hasta Cuba   para encontrar vientos   favorables. Productos manufacturados de Europa se intercambiaban por personas capturadas en conﬂictos entre tribus africanas y transportadas






                                                                     Brasil fue el   destino de la   mayoría de   personas   esclavizadas a   América del Sur.  Millones de seres humanos esclavizados llegaron a América como parte de una compleja red de comercio entre los siglos XVI y XIX.





                             en América Latina  La necesidad de  mano de obra para  la explotación de   materias primas en   América del norte y  el Caribe creó una   gran demanda de   personas esclavizadas.  Océano   Pacíﬁco  trabajar produciendo materias primas que eran enviadas a Europa.  CS.H.5.3.18 Identificar y evaluar el protagonismo de las potencias involucradas en el tráfico de personas esclavizadas a América Latina.















                                                          Tráfico   de esclavos





                 Saberes previos  ¿Cuáles fueron los prin- cipales puertos donde llegaron   esclavizados?  Desequilibrio cognitivo  ¿Crees que solo los  afrodescendientes eran vendidos   como esclavizados?  Comerciantes y compañías esclavistas  • Se estima que cerca de 15 millones de  personas esclavizadas fueron llevadas de   Muchas de ellas morían en el trayecto   Dreamstime, 27078926 .













                        Cxxx                          • Agentes involucrados  Potencias europeas  Intermediarios en África  Cazadores de esclavizados Compradores de esclavizados  Plantaciones y haciendas  • En América había cazadores de  esclavizados que capturaban a los  que se habían escapado. También  estaban los bandeirantes. Ciertos  grupos indígenas también fueron   esclavizados.  África a América (Borrie, 1970).  dentro de los barcos negreros.  • En América también había  esclavos japoneses, filipinos, chino
             212
             212
             212



                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   212                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   212]]></page><page Index="216"><![CDATA[Circunstancias económicas                                           Interdisciplinariedad


                    que han convertido al ser humano                               La esclavitud no fue el único
                                                                                        Historia y antropología
                                                                                   ejemplo que hubo de maltrato,
                    en cosa o mercancía                                            colonialismo y racismo entre
                                                                                   seres humanos. Durante el siglo
                                                                                   XIX, en Europa, se crearon los de-
                                                                                   nominados zoológicos etnográ-
                    Existen dos grandes momentos en los cuales se puede hablar de la   ficos, exposiciones coloniales o,
                    esclavitud como una institución. El primero, durante la Antigüedad,   simplemente, zoológicos huma-
                    en el cual las personas esclavizadas cumplían roles productivos o de   nos. En estos lugares se exhibían
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    servidumbre y eran botín de guerra. El segundo momento debe ser   familias y grupos capturados en
                                                                                   África, América o Asia. Las ciu-
                    identificado como una consecuencia del colonialismo y de la acu-  dades de Londres, Berlín y París
                    mulación de capital, a partir del siglo XV, paralelo a la conquista de   fueron las que principalmente
                    América.                                                       albergaron estos centros.

                    Entre las circunstancias económicas que llevaron a que seres huma-
                    nos fuesen tratados como mercancía estuvieron, como ya se dijo, el
                    colonialismo y su característica de explotación de recursos. Por otro
                    lado, también se requería una gran mano de obra a la cual se pudiera
                    explotar para poder producir. Tratar a un ser humano de ese modo
                    significaba poseerlo y mantenerlo con el fin de producir. Así, a las
                    personas esclavizadas se las trató como un bien. Sin embargo, esta
                    característica aparece en el devenir capitalista.


                    Cercano a las razones económicas, se encuentra el discurso de una
                    superioridad racial que matizó la mentalidad colonialista de la Mo-
                    dernidad. Generalmente, los grupos humanos que eran considerados                          culturacolectiva.com
                    como inferiores fueron tratados como mercancía u objetos. Tal vez el
                    remezón más grande en la historia de la humanidad, en este respecto,   Un ejemplo de estas instalacio-
                    fueron los campos de concentración en Europa.                  nes fue el Jardín de Aclimatación
                                                                                   Antropológica de París, el cual
                                                                                   funcionó entre 1870 y 1912.
                                                                                   Este tipo de espectáculos no
                                                                                   solo mostraba el desastre que el
                                                                                   colonialismo representaba para el
                                                                                   mundo o las ideas de una supe-
                                                                                   rioridad racial, sino también una
                                                                                   espectacularización de los seres
                                                                                   humanos diferentes y la evidencia
                                                                               Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  La decadencia de estas prácticas
                                                                                   de estereotipos (Bancel, 2002).

                                                                                   empezó con las primeras obras
                                                                                   fílmicas sobre parajes y pueblos
                                                                                   exóticos (Báez y Mason, 2006).

                                                                                   Indaga sobre la exhibición de
                                                                                   ¿Cómo se relaciona con el trato
                                                                                   de seres humanos como objetos?
                     Indígenas onas exhibidos en el zoológico humano en Francia a finales del siglo XIX. El contexto   mapuches en París en 1883.
                    agitado de Europa hizo que este tipo de exhibiciones quedasen abandonadas.

                    CS.H.5.4.4 Analizar las circunstancias económicas por las que el ser humano es convertido en cosa o mercancía, en propiedad de otra
                    persona.                                                                                        213





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   213                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   213]]></page><page Index="217"><![CDATA[Evaluación formativa






                          I.CS.H.5.12.3. / I.CS.H.5.3.2.

                          1   Explica en tu cuaderno en qué consistieron las siguientes causas que dieron lugar a la trata de

                              seres humanos como mercancía u objetos.

                                                                                   Acumulación       Necesidad
                                   Racismo        Colonialismo      Exotismo
                                                                                    de capital     de producción

                               A criterio del estudiante

                          2   Analiza en qué consistían los zoológicos humanos y cómo cosificaban a los grupos étnicos que

                              exhibían. Trabaja en tu cuaderno.
                               Los zoológicos humanos eran exhibiciones de grupos étnicos que eran llevados a los principales centros de Europa para que fueran vistos. Estos centros fueron
                               una de las formas latentes por medio de las cuales se puede identificar las consecuencias del colonialismo. Así, a los seres humanos se los cosificaba porque
                               se los trataba como animales y porque, para ser llevados a su lugar de destino, eran capturados. Otro de los puntos que permite entender su cosificación fue
                               la idea de una superioridad racial que existía en la mentalidad de la época.
                          3   Después de la Segunda Guerra Mundial, se declararon los Derechos Humanos (1948). En tu opi-

                              nión, explica: ¿por qué los campos de concentración en Europa fueron el remezón que hizo al
                              mundo considerar la necesidad de un cambio y la generalización de los derechos de los seres
                              humanos? Responde en tu cuaderno.

                               Lo que diferencia al hito de los campos de concentración de los exterminios cometidos en las antiguas colonias europeas fue que este hecho sucedió en plena
                               Europa y a los habitantes de ese continente. Además de una idea de superioridad, se consideraba que Europa era el centro del arte, la cultura, la ciencia y la
                               civilización. Por esta razón, este acontecimiento sacudió la idea naturalizada del racismo.
                          4
                              Observa el mapa de la página 212. Identifica los lugares por donde se realiza el tráfico de perso-
                              nas esclavizadas. Ahora, mira el siguiente mapa y ubica los países africanos de donde procedían
                              las personas esclavizadas que llegaban a América. Escribe sus nombres en tu cuaderno.

                              A criterio del estudiante
                                                                                                       Shutterstock, 1526556896.













                                                                                               Océano
                                                                                                Índico

                                              Océano Atlántico














             214                                                                                                                                                                                                                           215





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   214
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   214                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="218"><![CDATA[Evaluación formativa








                      5   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.


                          a)  ¿Qué ruta proveía de personas esclavizadas a América?
                             La del Atlántico
                          b)  ¿Qué puerto enviaba personas esclavizadas a América?
                             Islas Canarias
                          c)  ¿Qué potencia comerciaba con personas esclavizadas?
                             Inglaterra
                          d) ¿Qué puertos recibieron personas esclavizadas en América?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             Veracruz, Callao, Buenos Aires
                          e)  ¿Qué se necesitaba de las personas esclavizadas en el proceso productivo?
                             Mano de obra
                          f)  ¿Cuál fue uno de los ejemplos emblemáticos de zoológico humano?
                             El Jardín de Aclimatación de París



                      6   Trabajo colaborativo

                          Las actividades productivas para las que se
                          emplearon personas esclavizadas en América
                          fueron variadas.
                          Formen  grupos,  seleccionen  una  región  (Cen-
                          troamérica, Caribe, América andina, Suramérica,
                          Brasil) e indaguen sobre los cultivos de caña de azúcar, la   Diversidad
                                                                                        funcional en el aula
                          extracción minera, el servicio doméstico y las actividades   Shutterstock, 237236920.
                          económicas en los puertos.                               Si tienen un compañero con dis-

                          Armen una infografía con las principales tareas que realiza-  capacidad visual, es conveniente
                                                                                   comunicarse con él para conocer
                          ban los esclavizados y el trato que recibían. Utilicen la TIC   sus necesidades y así apoyarlo para
                          de su preferencia.                                       que logre su participación activa.
                          Expongan su trabajo frente a su clase y entre todos plan-
                          teen conclusiones.
                                                                                        Sugerencias para
                          A criterio del estudiante                                     investigar

                                                                                   El discurso acerca de la civilización
                      7   Actividad investigativa                                  dominó gran parte del siglo XIX
                                                                                   y XX. Hay que entender que este
                          Indaga sobre el tránsito de los bar-                 Shutterstock, 242290480.  estaba arraigado en gran parte de
                                                                                   la mentalidad de las personas y
                          cos negreros entre África y América.                     que, además, estaba cubierto con
                          ¿Qué sucedía con las personas escla-                     una gran cuota de racismo.
                          vizadas? ¿En qué condiciones eran trans-                 Es necesario pensar críticamente
                          portadas? ¿Por qué no llegaban todos?                    las mentalidades como estructu-
                                                                                   ras sociales y mentales por medio
                          Escribe un microensayo relacionado con este tema.        de las cuales se concibe el mundo.
                                                                                   El cambio de estas es lento e, in-
                          A criterio del estudiante
                                                                                   cluso, imperceptible a simple vista.


 214                                                                                                                215





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   215
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   215                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="219"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       Mapas e Historia


                                                                                      Una de las fuentes más ricas para
                                                                                      la historia son los mapas. Estos
                                                                                      no solo permiten al historiador
                                                                                      entender la división política de
                                                                                      países, provincias, departamen-
                                                                                      tos, sino también posibilitan per-
                                                                                      cibir conflictos e intereses políti-
                                                                                      cos, económicos, identitarios o
                                                                                      de movilidad humana. Es nece-
                                                                                      sario, entonces, reconocer que
                                                                                      los mapas fueron producidos en
                                                                                      un contexto determinado, en el
                                                                                      cual querían expresar algo, ya sea
                                                                                      una idea sobre el espacio, la po-
                                                                                      blación o los recursos.
                          Mapa bioclimático del Ecuador, 1978.
                        Ministerio de Agricultura y Ganadería.
                                                       Hay que entender que, para hacer un análisis riguroso, los mapas mues-
                                                       tran espacios políticos o geográficos cambiantes. Por ejemplo, el mapa
                                                       del Ecuador cambió en los últimos 150 años. También, es preciso en-
                                                       tender que las fronteras tiene una doble característica: por un lado son
                                                       inventadas por los diferentes Estados y son arbitrarias y, por otro, son
                                                       concretas, es decir, tienen un peso real en la vida de los seres humanos.
                                                       Además, en algunos casos, pueden ser entendidas como ‘bordes de
                                                       muerte’ (Müller, 2014). Por ejemplo, la frontera entre EE. UU. y México
                                                       es impenetrable para los migrantes y, a su vez, muestra que existen pro-
                                                       blemas sociales que motivan a las personas a cruzarla.

                                                       Procedimiento
                                                       1.  Contextualizar. Es necesario saber el tipo de mapa que se estudia,
                                                          la época y el contexto de su producción. En el ejemplo, tenemos
                                                          un mapa bioclimático de 1978, que fue creado por pedido del
                                                          Ministerio de Agricultura y Ganadería como parte del Programa
                                                          Nacional de Regionalización Agraria, durante la época petrolera.
                                                       2.  Identificar los intereses. Es necesario identificar los intereses po-
                                                          líticos y económicos que refleja el mapa. En el caso del ejemplo, al
                          Tarea                           entender el clima se puede apreciar mejor las posibilidades para
                          Busca el mapa del Ecuador       incentivar la producción agrícola y ganadera.
                          que Teodoro Wolf realizó     3.  Análisis del mapa. Aquí es necesario unir el contexto con los intereses
                          en 1892. ¿Qué puedes de-        socioeconómicos identificados previamente. En el ejemplo, se encargó
                          cir sobre el mapa usando        hacer un mapa con intereses productivos en una época en la que se
                          los pasos descritos? ¿Cómo      buscaba incentivar la industria nacional. Por otra parte, se incluyó en
                          mira el científico alemán a     el mapa un detalle que lo hace especial: la parte de la Amazonía aún
                          la Amazonía? ¿Por qué crees     conserva la gran franja de territorio que se le cedió a Perú en 1942. Esto
                          que la consideró así?           quiere decir que los gobiernos de esa época no reconocían el Protocolo
                                                          de Río de Janeiro y aún reclamaban ese territorio para el Ecuador.
             216





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   216                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   216]]></page><page Index="220"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                     Historia, Geografía, TIC
                                                                                                     Áreas asociadas:






                    Gigantomapa de Historia
                                                                              2, 3, 4, 5 metros
                    Objetivo

                    1.  Construir un gigantomapa para que todos par-   Gigantografía
                      ticipen en clases.
                    2.  Crear recursos didácticos para recopilar y pro-
                      cesar información relacionada con la unidad de   2, 3, 4, 5 metros
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      estudio.                                           Hechos
                    3.  Analizar, debatir y deliberar en clases.
                                                                       Friso  Investig.  1200
                    Recursos                                             Arte  600  a.C. 0 d.C.  600

                    •  8, 10, 12 o 14 pliegos de papel bond o cartulina
                      (depende del tamaño de mapa que se quiera                                               Shutterstock, 495113257.
                      construir)
                    •  Cinta adhesiva, marcadores permanentes de
                      distintos colores, pegamento, proyector o info-
                      cus, computadora


                    Justificación
                    Contar con un gigantomapa en el aula permite la participación in-
                    dividual y colectiva de los estudiantes en su construcción y procesa-
                    miento durante el tiempo de estudio de la unidad correspondiente.
                    Además, favorece el desarrollo de operaciones intelectuales ligadas a
                    la lo que los aprendices quieren incluir en el mapa o a la construcción
                    de escenarios, a la reconstrucción sociohistórica, a la identificación
                    y al análisis de hechos y contextos o a la interrelación de elementos,
                    entre otros aspectos.


                     Actividades
                     1.  Con cinta adhesiva, peguen la cantidad suficiente de cartulinas necesarias para construir una gran
                        pantalla (va a ser el gigantomapa).
                     2.  Dibujen el perfil del mapa requerido y repásenlo con marcadores. Con eso ya tienen un mapa
                        gigante.
                     3.  Organicen grupos de trabajo para investigar y recopilar material que pegarán en el mapa de manera
                        paulatina, mientras avanzan con el estudio de la unidad.
                     4.  En el mapa gigante, también pueden pegar fotos, gráficos, afiches, tarjetas, dibujos, escritos, obje-
                        tos, cartas, banderas, etcétera.
                     5.  En el transcurso de las clases, en el mapa pueden escribir ideas, datos, fechas, estadísticas, definicio-
                        nes, preguntas, títulos, líneas de tiempo.
                     6.  Interrelacionen distintos componentes del mapa a través de conectores, como flechas y líneas.
                        También, creen diagramas secuencias de causa-efectos, perímetros, áreas o zonas de influencia.





                                                                                                                    217





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   217
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   217                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="221"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet




                       La oscura historia del pasado esclavista español

                     “Cuando pensamos en la esclavitud en España, la asociamos a su cara más visible, la de las explotaciones azu-
                     careras caribeñas del siglo XIX, que, con justicia, opacan las demás formas de esclavitud que se conocieron
                     en América y en el propio territorio peninsular.
                     Sin embargo, en América la esclavitud estuvo lejos de ser patrimonio exclusivo de las plantaciones, y en el
                     propio suelo peninsular también la hubo, y durante siglos, en particular en el área del Mediterráneo. Ciudades
                     como Sevilla o Barcelona contaron con proporciones significativas de esclavos entre sus pobladores, y no
                     todos eran de origen subsahariano: los hubo blancos o moros.

                     En el siglo XV, si Lisboa era la capital del tráfico negrero, Sevilla la seguía en importancia. En ese entonces, esta
                     última era una ciudad multicultural, con un mercado muy dinámico; en lo que se refiere a los esclavos, asumía
                     un doble papel: por un lado, de consumidora, para sus actividades productivas y comerciales, y, por otro,
                     como punto de redistribución del tráfico negrero.
                                                                                      Ya desde principios del siglo XVI,
                                                                                      la  catastrófica mortalidad en-
                                                                                      tre los aborígenes americanos
                                                                                      y la incapacidad para dominar
                                                                                      a la población local en algunas
                                                                                      zonas hicieron que la mano de
                                                                                      obra esclava representara la me-
                                                                                      jor alternativa. Fue así como en
                                                                                      1513,  se  comenzaron  a  otorgar
                                                                                      licencias para introducir esclavos
                                                                                      en América y se organizó el trá-
                                                                                      fico entre Lisboa, Sevilla y otros
                                                                                      puertos europeos; zarpaban bar-
                                                                                      cos que recogían negros en las
                                                                                      costas africanas, los llevaban a
                                                                                      Indias y volvían a Europa, trayen-
                                                                                      do mercancías americanas.

                                                                                      ¿Qué impacto concreto tuvo
                                                                                      la esclavitud en la economía
                                                                                      peninsular? Es difícil, si no im-
                                                                                      posible, aventurar cifras. Está
                                                                                      claramente establecido que los
                                                                                      impresionantes  beneficios  con-
                                                                                      centrados gracias al tráfico y la
                                                                                      explotación de esclavos ayuda-
                     Shutterstock, 242815078.                                         de la industria, y que facilitaron
                                                                                      ron a financiar la modernización

                                                                                      también la inserción de España

                       Fue la necesidad de mano de obra en América la que hizo estallar una demanda que llevó el tráfico   en el capitalismo mundial”.
                     y la explotación a proporciones espeluznantes.                     Recuperado de: https://www.lavanguardia.
                                                                                          com/historiayvida/historiacontempora-
                                                                                      nea/20200712/482206681820/esclavitud-espa-
                                                                                                       na-america.html

             218





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   218
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   218                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="222"><![CDATA[Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  El tráfico de esclavos fue un triángulo entre tres espacios geográficos. ¿Cuáles fueron estos?
                       Europa: Lisboa, Sevilla y otros puertos europeos. África: lugares donde embarcaban negros. América: lugar donde los explotaban.
                    2.  ¿Se puede decir que el origen y desarrollo del capitalismo en España tiene como factor importante a
                      las finanzas que se crearon con la esclavitud?
                       Está claramente establecido que los impresionantes beneficios concentrados por la esclavitud financiaron la inserción de España en el capitalismo mundial.
                    3.  ¿Cuál fue la razón por la cual la actividad del tráfico de esclavos tenía tanta importancia?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       La necesidad de mano de obra en América hizo estallar una demanda que llevó el tráfico y la explotación a grandes proporciones.
                    4.  ¿Por qué América tuvo una gran demanda de esclavos? ¿Acaso no había en este continente mano de
                      obra?
                       La catastrófica mortalidad entre los aborígenes americanos y la incapacidad para dominar a la población local en algunas zonas hicieron que los esclavos sean la
                       solución.
                    5.  ¿Cómo calificas el que las potencias económicas actuales construyeron su poder con base en la escla-
                      vitud? Falso, hubo también esclavos entre blancos y moros.




                             Ficha de
                             escritura académica


                    Actividad personal

                    1.  Escribe un ensayo de una página en el que plantees una historia contrafactual, es decir, una historia
                      bajo otra realidad de lo que realmente pasó. El ensayo gira en torno de la pregunta: ¿qué habría sido
                      de la economía de Europa y los Estados Unidos si es que nunca se desarrollaba la esclavitud?
                       A criterio del estudiante
                    2.  Desarrolla una serie de entrevistas con tres docentes: uno de historia, uno de sociología y uno de
                      filosofía, para preguntarles su opinión acerca de la esclavitud. Para ello, no olvides que debes:
                       •  Elaborar un guion de la entrevista, es decir, preparar las preguntas para que no exista improvisación.
                       •  Fijar una fecha, lugar y hora con ellos.
                       •  Realizar la entrevista tomando apuntes y también registrando la conversación en una grabadora.
                       •  Pasar a limpio las entrevistas y editarlas para su redacción definitiva.
                      Presenta tu trabajo ante la clase. Compara tus respuestas con las que tuvieron otros compañeros.
                      Debatan y obtengan conclusiones generales sobre la percepción de los entrevistados.

                    Actividad colaborativa
                    3.  Formen grupos y utilicen las TIC de su preferencia para desarrollar la siguiente tarea: crear una info-
                      grafía digital que resuma la lectura anterior.
                      Presenten su trabajo ante el resto de la clase. Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:

                       •  Debe haber un organizador gráfico.
                       •  Debe incluir imágenes.
                       •  Los textos deben ser sintéticos y precisos.
                       •  Hay que citar las fuentes de donde se obtuvieron textos e imágenes.
                       A criterio del estudiante

                                                                                                                    219





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   219
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   219                                                                      21/1/25   12:31]]></page><page Index="223"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.CS.H.5.12.1.
                        Trabaja las siguientes actividades en tu cuaderno.


                          1   Analiza cómo afectó la deforestación de la selva a las comunidades indígenas desde el inicio de
                              la colonización europea, y de qué manera eso representó un cambio ecológico que impactó en
                              su forma de vida y entorno.
                              La deforestación redujo el espacio en el que vivían las comunidades indígenas, mermó los recursos que necesitaban en su vida diaria y los acercó a la hacien-
                              da. A la par, la desaparición de selva fomentó la extinción una gran variedad de especies animales y vegetales, y transformó el paisaje brasileño antes de la
                              conquista, para así poder introducir grandes plantaciones y ganado.
                            I.CS.H.5.12.2.

                          2
                              Identifica las características de las siguientes instituciones dadas y escribe en tu cuaderno las
                              formas de explotación que solían permitirse para hacer que los indígenas entregaran su mano de
                              obra en la Colonia.

                                             Obrajes y batanes                      Hacienda

                                                Mita • Concertaje                 Concertaje • Yanaconazgo
                            I.CS.H.5.3.2.

                          3   Utiliza una rueda de atributos similar a la propuesta. Señala las principales potencias esclavistas,
                              los puertos de partida y de llegada de los barcos negreros que cruzaron el Atlántico, y las compa-
                              ñías que controlaron el monopolio del comercio de personas esclavizadas.




                                                                   Inglaterra






                                         Portugal                                             Holanda
                                                                  Potencias
                                                                 esclavistas





                                              España                                      Francia




                          4   Expreso mis emociones
                              Analiza e interpreta la siguiente frase de Eduardo Galeano:

                              “Vinieron. Ellos tenían la Biblia y nosotros teníamos la tierra. Y nos dijeron: ‘Cierren los ojos y re-
                              cen’. Y cuando abrimos los ojos, ellos tenían la tierra y nosotros teníamos la Biblia”.

                              ¿Cómo crees que se sintieron los indígenas al ver que les arrebataron sus tierras y forma de vida?


                              A criterio del estudiante

             220





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   220                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   220]]></page><page Index="224"><![CDATA[5   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.


                          a)  ¿Qué tipo de mitas existían?
                             De tambo, de plaza y de mina
                          b)  ¿En qué territorios el esclavismo articuló formas de control y dominación social masivas?
                             En Brasil y Cuba
                          c)  ¿Cuál fue el primer imperio que monopolizó el tráfico de esclavos?
                             Portugal
                          d) ¿Cuál fue el líder de los afrodescendientes que naufragaron en las costas esmeraldeñas, en 1553?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             Alonso de Illescas
                          e)  ¿Cuál fue la principal mano de obra de las haciendas jesuitas en el valle del Chota-Mira?
                             Afrodescendientes
                          f)  ¿Cuál es la mezcla que se logró entre la religión católica y la religiosidad africana?
                             La santería

                          Coevaluación
                      6   Reúnete en grupos de trabajo. Discu-
                          tan sobre las rutas para el tráfico de
                          personas esclavizadas que se maneja-
                          ron entre los siglos XVI y XIX. ¿Cuáles
                          eran los principales centros de comer-
                          cio? ¿Cuál de ellos crees que abastecía
                          de esclavizados a la Real Audiencia de
                          Quito? ¿De qué regiones provenían las
                          personas esclavizadas? ¿Qué potencias
                          coloniales controlaban la ruta de escla-                                            Shutterstock, 242290510.
                          vizados que llegaban al Virreinato de
                          Perú?
                          Recuerda  respetar  las  opiniones  con-
                          trarias y al final evalúa los conocimien-
                          tos adquiridos por tus compañeros.





                      7   Autoevaluación




                                    Contenidos         Siempre A veces Nunca            Metacognición
                            Me gusta leer e investigar más                       Después de haber conocido los
                            sobre los sistemas de extracción de                  procesos históricos de este texto,
                            la riqueza en la Colonia.                            puedes reflexionar sobre aspectos
                                                                                 que trascienden lo estudiado.
                            Utilizo Internet para aprender más                   • ¿De dónde venimos?
                            sobre el impacto de la conquista.                    • ¿Cómo hemos llegado a ser lo
                                                                                 que somos?
                            Valoro la herencia cultural de los                   • ¿A dónde queremos llegar como
                            afrodescendientes.
                                                                                 humanidad?
                                                                                                                    221





                                                                                                                     21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   221                                                                      21/1/25   12:31
         Historia 1 BG Plus+ MinEduc.indb   221]]></page><page Index="225"><![CDATA[Bibliografía







                        Fuentes primarias                             Cáceres, R. (2001). Indígenas y africanos en las redes
                                                                         de la esclavitud en Centroamérica. En R. Cáceres
                        Archivo  Nacional del Ecuador, Matrimoniales, Caja
                           13, Expediente 9, 1874, f. 2                  (comp.), Rutas de la esclavitud en África y América
                                                                         Latina (pp. 83-100). San José, Costa Rica: Editorial
                                                                         de la Universidad de Costa Rica.
                        Fuentes secundarias                           Calero, I. (2012). Los legisladores griegos y sus precep-
                        Abdulatif, B. (2005). La mujer en el islam. En I. Gó-  tos sobre las mujeres en los funerales. Revista de
                           mez-Acebo,  La mujer en los orígenes del cristia-  Estudios Histórico-Jurídicos, 34, 37-51.
                           nismo (pp. 265-289). Bilbao, España: Desclée de   Cardoso, C. F. S. y Pérez Brignoli, H. (1979). Historia
                           Brouwer.                                      económica de América Latina (t. I. Sistemas agra-

                        Anderson, P. (1987). Transiciones de la Antigüedad al   rios e Historia colonial). Barcelona, España: Crítica.
                           feudalismo. México D. F., México: Siglo XXI.  Ciudad, A. (1992). El clásico mesoamericano: tenden-

                        Aveni, A. F. (2005). Observadores del cielo en el México   cias evolutivas. En Historia de Iberoamérica (vol. I.
                           antiguo. México D. F., México: Fondo de Cultura   Prehistoria e Historia antigua) (pp. 169-269). Ma-
                           Económica.                                    drid, España: Sociedad Estatal para la Ejecución
                                                                         de Programas del Quinto Centenario.
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