<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<Search><pages Count="219"><page Index="1"><![CDATA[EDUCACIÓN PARA




                                                                                                                                                                            1
                                                                                                                                                   LA CIUDADANÍA






                                                                                                                                                               Bachillerato General














































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                            1                          Bachillerato








                                                                                       General























                           EDUCACIÓN PARA





                               LA CIUDADANÍA






















                                                                                                                     30/4/25   17:20
         Ciudadania 1 BG U0 ME24.indd   1                                                                            30/4/25   17:20
         Ciudadania 1 BG U0 ME24.indd   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                         Equipo técnico Mineduc          Ma y a E dicione s
                                         Equipo técnico Mineduc
                                                                         Maya Ediciones
                                          Lupe Anabel Be
                                                                                     al: Patricio Bustos Peñaherr
                                          Lupe Anabel Betancourt         Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera a             Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                                      tancourt
                                                                         Dir
                                                                           ección gener
                                                                                                           er
                                         S
                                                                         Edición general: Juan Páez Salcedo
                                          ylvia Alexandr
                                         Sylvia Alexandra Chávez         E dición gener al: Juan Páez Salcedo                         compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                                           ez
                                                          v
                                                     a Chá
                                         Hilda Fernanda Espinoza         A daptación y edición de contenidos:                         impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                              ernanda E
                                                      spinoza
                                                                         Adaptación y edición de contenidos:
                                         Hilda F
                                                                         Ana María Cadena Albuja
                                            E dgar Patricio F r eir e    Ana  María  Cadena Albuja                                    juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                            Edgar Patricio Freire
                                                                                               v
                                                                         Cr
                                                   toria Gualán
                                                                           ación de contenidos nue
                                                                          e
                                               y Vic
                                                                                               os:
                                           Nancy Victoria Gualán         Creación de contenidos nuevos:
                                           Nanc
                                                                         Francisco Erazo Guerrero
                                         Darío Sebastián Mir anda        F r ancisco Er azo Guerr er o                                Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                         Darío Sebastián Miranda
                                                                         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                                         Wilmer Alexander Quinzo         C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador             ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                             Ana Piedad Quishpe
                                                                                             elyn Man
                                                                            dinación editorial: Ev
                                                                          oor
                                             Ana Piedad Quishpe          Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales s              saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                                                         C
                                                                                                    y
                                                                                                     a Pupiale
                                                                           ección de arte: Paulina Sego
                                                                                                       e
                                                                                                        a
                                                                         Dir
                                          F
                                                                                                 via Larr
                                           abricio Xa
                                          Fabricio Xavier Ramírez        Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea                    fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                                           ez
                                                   vier Ramír
                                                           o
                                                                         Diseño y diagr
                                                                                    amación: Equipo de diseño Ma
                                           Nancy Paquita Romero          Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya a
                                              y Paquita Romer
                                                                                                            y
                                           Nanc
                                                                         Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
                                          Pamela Victoria Trujillo       In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a             Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                          Pamela Vic
                                                        rujillo
                                                   toria T
                                                                         Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
                                                                         Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a           reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                         Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca                    recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
                                                                         Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y            guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                                             e
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         sitios w
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             feridos
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y                Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                          otogr
                                                                         F
                                                                                                  o editorial y
                                                                              afía: Shutterstock, ar
                                                                                              chiv
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         sitios w eb debidamente r e feridos                          conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                           Primera edición 2025
                                           Primer a edición 2025                                                                      desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                                                                 dicione
                                                                                       s, 2025
                                                                         © Ma
                                                                         © Maya Ediciones, 2025
                                                                             y
                                                                              a E
                                                                         Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro
                                                         ISBN            A v . 6 de Diciembr e N52-84 y José Barr eir o               Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                                         SBN
                                                         I
                                             978-9978-52-527-2
                                             978-9978-52-527-2           T elé fono: 02 5 10 244 7                                    y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                                                         Teléfono: 02 510 2447
                                                                         coor dinacion@ma y aeducacion . com
                                                                         coordinacion@mayaeducacion.com
                                                                                         .
                                                                                          com
                                                                          w
                                                                               y
                                                                            .ma
                                                                         w
                                                    Impr e sión          www.mayaeducacion.com                                        Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                                                           w
                                                    Impresión
                                                                                aeducacion
                                               xxxxxxxxxxxxxxx           Quito, Ecuador                                               compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                                                         Quito
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                                                               cuador
                                                                             , E
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                                                         Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Ma y a E dicione s cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                                                                              atuito par
                                                                                                      a la
                                                                          ducación el uso a título gr
                                                                         E
                                                  Quito-Ecuador
                                                  Quito-Ecuador          Educación el uso a título gratuito para la
                                                                         impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                           www.educacion.gob.ec          impr e sión y distribución de e ste texto
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y                      ¡El conocimiento
                                                                                         s C
                                                                                            osta-Galápagos y
                                                                                   egímene
                                                                         dur
                                                                           ante los r
                                                                         Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del
                                                                         E sta Carter a de E stado deja constancia del              LES PERTENECE,
                                                                         gr an aporte a la educación par a los
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                         e studiante s de las institucione s educativ as
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.
                                                                         públicas y ﬁscomisionale s del país.                      EL FUTURO TAMBIÉN!


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                              oducción par
                                                                         La r
                                                                                       cial o total de e
                                                                                                  sta publicación
                                                                           epr
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA
                                            DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A   La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,                                                 2025
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBID A SU VENT A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBIDA SU VENTA
                                                                         o elec tr ónico ,  no e st á permitida por la E ditorial.
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
         Ciudadania 1 BG U0 ME24.indd   2
                                                                                                                     30/4/25   17:20
         Ciudadania 1 BG U0 ME24.indd   2                                                                            30/4/25   17:20]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 Equipo técnico Mineduc  Ma y a E dicione s
 Maya Ediciones
 Equipo técnico Mineduc
                          Presentación
 Lupe Anabel Be tancourt  Dir ección gener al: Patricio Bustos Peñaherr er a  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
 Lupe Anabel Betancourt
 dición gener
 ylvia Alexandr
 v
 a Chá
 E
 ez
 al: Juan Páez Salcedo
 Sylvia Alexandra Chávez  Edición general: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 S
 daptación y edición de contenidos:
 Hilda Fernanda Espinoza
 Hilda F ernanda E spinoza  Adaptación y edición de contenidos:   impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 A
 María
 Cadena Albuja
 Ana
 Edgar Patricio Freire
 E dgar Patricio F r eir e  Ana María Cadena Albuja  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 toria Gualán
 y Vic
 v
 os:
 ación de contenidos nue
 e
 Cr
 Nanc
 Nancy Victoria Gualán  Creación de contenidos nuevos:
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
 ancisco Er
 azo Guerr
 F
 r
 er
 Darío Sebastián Mir anda  Francisco Erazo Guerrero o  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 Darío Sebastián Miranda
 stilo: Sandr
 Wilmer Alexander Quinzo  Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 orr
 ador
 C
 ección de e
 Wilmer Alexander Quinzo
 a Ojeda Salv
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
 a Pupiale
 y
 C
 Ana Piedad Quishpe  Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales s  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 Ana Piedad Quishpe
 dinación editorial: Ev
 oor
 elyn Man
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
 Dir
 a
 ección de arte: Paulina Sego
 F abricio Xa vier Ramír ez  Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
 Fabricio Xavier Ramírez
 via Larr
 e
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 amación: Equipo de diseño Ma
 Nancy Paquita Romero   Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
 Nanc
 y
 y Paquita Romer
 o
 a
 Diseño y diagr
                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
 rujillo
 toria T
 Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
 Pamela Vic
 Pamela Victoria Trujillo  In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a  reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
 vicios educativ
 olina Bustos Cabr
 os: Car
 er
 Ser
 v
 ajal Sulca
 oducción: Santiago Car
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 Posproducción: Santiago Carvajal Sulca  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
 Pospr
 ación: Shutterstock, ar
 o editorial y
 Ilustr
 chiv
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                              y Bachillerato.
 eb debidamente r
 sitios web debidamente referidos
 sitios w
 e
 feridos
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
 chiv
 otogr
 afía: Shutterstock, ar
 F
 o editorial y
 Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
 sitios web debidamente referidos  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
 eb debidamente r
 feridos
 sitios w
 e
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
 a edición 2025
 Primer
 Primera edición 2025  desarrollo de nuestro querido Ecuador.
 © Ma
 y
 a E
 dicione
 s, 2025
 © Maya Ediciones, 2025       consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
 eir
 SBN
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
 A
 o
 e N52-84 y José Barr
 v
 . 6 de Diciembr
 I ISBN  Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 fono: 02 5
 T
 10 244
 978-9978-52-527-2
 elé
 978-9978-52-527-2  Teléfono: 02 510 2447 7  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
 aeducacion
 y
 dinacion@ma
 coor
 coordinacion@mayaeducacion.com
 .
 com
                              Por  eso,    desarrollamos  el  Portafolio Mentor,  una  solución  pedagógica
 www.mayaeducacion.com
 Impr e sión  w w w .ma y aeducacion . com  Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
 Impresión
                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
 xxxxxxxxxxxxxxx  Quito, Ecuador  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
 xxxxxxxxxxxxxxx
 Quito
 , E
 cuador
               familias y Estado.
                              Este recurso incluye:
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
 © Ministerio de Educación
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 y
 dicione
 a E
 Ma
 s cede al Ministerio de
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Maya Ediciones cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 ducación el uso a título gr
 E
 a la
 atuito par
 Quito-Ecuador  Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador
 impresión y distribución de este texto
 www.educacion.gob.ec   impr e sión y distribución de e ste texto   •  soporte técnico permanente
 www.educacion.gob.ec
 durante los regímenes Costa-Galápagos y
 dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y     ¡El conocimiento
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027. .  •  chatbot de apoyo.
 Sierr
 a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027
 Esta Cartera de Estado deja constancia del   LES PERTENECE,
 stado deja constancia del
 a de E
 sta Carter
 E
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
 an aporte a la educación par
 a los
 gran aporte a la educación para los
 gr
 e estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
 studiante
 s educativ
 as
 s de las institucione
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
 públicas y ﬁscomisionale
 s del país.
 públicas y ﬁscomisionales del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.

                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
 sta publicación
 cial o total de e
 oducción par
 La r
 epr
 DIS
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA A  La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,   2025
 TRIBU
 CIÓN GR
 A
 TUIT
 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBID A SU VENT A  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBIDA SU VENTA
 no e
 ,
 ditorial.
 stá permitida por la E
 o elec
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.  Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores.
 ónico
 tr
                                                                                                                     3
                                                                                                                     30/4/25   17:20
         Ciudadania 1 BG U0 ME24.indd   3                                                                            30/4/25   17:20
         Ciudadania 1 BG U0 ME24.indd   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro









                    Evaluación diagnóstica
                    Evalúa las destrezas alcanzadas por los estudiantes en el
                    subnivel educativo anterior. Le ofrece información impor-
                    tante al docente para fortalecer o reforzar contenidos.











                    Apertura de unidad
                    Doble página. En la página izquierda va el número de
                    unidad y el título, una fotografía motivadora relacionada
                    con los temas y un texto introductorio. La página derecha
                    contiene los objetivos de la unidad.





                    Contenidos científicos y pedagógicos
                    Cada tema inicia con la sección Saberes previos, que ac-
                    tiva los conocimientos que el estudiante ya posee del
                    tema. Desarrolla el aprendizaje significativo, relacionando
                    el nuevo conocimiento con la experiencia del estudianta-
                    do; incluye una pregunta sobre las vivencias del joven: su
                    recorrido vital, su entorno (lo que el estudiante conoce).
                    No son preguntas formales.

                    Debajo va el  Desequilibrio cognitivo, que cuestiona los
                    conocimientos que posee el alumno y lo desestabiliza con
                    el fin de que reconstruya la información que posee.

                    A continuación viene el desarrollo de contenidos. Estos se
                    apoyan en fotografías, organizadores gráficos, diagramas,
                    esquemas e ilustraciones pertinentes. La estructura de un
                    tema es: 2 páginas de contenidos y 2 páginas para desarro-
                    llo de destrezas.

                    Secciones variables
                    • Interdisciplinariedad. Vincula las distintas ciencias con la
                    Ciudadanía. Ejemplos: Ciudadanía y arte, Ciudadanía y de-
                    porte, etc.
                    • Competencia digital.  Se utilizan portales web para ver
                    videos o leer más información sobre el tema tratado.
                    Incluye una tarea vinculada al conocimiento adquirido.
                    • Competencia socioemocional. Espacio con textos de gran-
                    des pensadores.
                    • Competencia matemática. Relaciona el tema tratado con
                    cifras y abstracciones matemáticas.
                    • Interculturalidad. Incorpora contenido para la sensibiliza-
                    ción para la convivencia entre distintas culturas.
              4





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   4                                                                      21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Evaluación formativa
                    Consiste en un taller que ocupa dos páginas; está diseñado
                    para evaluar las destrezas de un tema. Incluye activida-
                    des constructivistas en las dimensiones cognitiva, afectiva
                    y procedimental, pedagógicamente valiosas y factibles de
                    ser cumplidas; adaptadas a las necesidades, intereses y po-
                    sibilidades de los y las jóvenes; mantienen complementa-
                    riedad entre actividades individualizadas y colaborativas.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                    Mediación y resolución de conflictos
                    Espacio donde se analizan dos puntos de vista opuestos
                    sobre  un conflicto (con resolución positiva y negativa).
                    A continuación, se trabajan actividades / preguntas para
                    afianzar los aprendizajes adquiridos.

                    Proyecto interdisciplinario
                    Le permite al estudiante realizar acciones que refuerzan la
                    Educación para la Ciudadanía y su aplicación. La estructu-
                    ra es: tema, objetivos, recursos, justificación, actividades y
                    conclusiones.









                    Competencia comunicacional
                    En dos páginas propone un tema de lectura que incluye
                    una ficha con tareas de comprensión lectora y escritura
                    académica.












                    Evaluación sumativa
                    Dos páginas al final de la unidad. Valora las “destrezas con
                    criterio de desempeño por evaluar”. Desarrolla activida-
                    des de heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación;
                    adicionalmente se propone una tabla de metacognición,
                    con ítems que le permiten al estudiante reflexionar sobre
                    cómo aprende, verificar sus logros y debilidades para re-
                    troalimentar su propio aprendizaje.






                                                                                                                     5





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   5
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   5                                                                      21/1/25   10:18]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice





                        Evaluación diagnóstica .............................................    8

                        Unidad 1. Ciudadanía y derechos .....................   10
                        La ciudadanía en la Grecia antigua ...................................  12
                        La ciudadanía en la Roma antigua ....................................  16
                        Derechos: origen y evolución histórica en las polis ....................  20
                        Declaración de los Derechos del Hombre
                       ET 1  y del Ciudadano ......................................................  24
                        Declaración de los Derechos de la Mujer
                        y de la Ciudadana ....................................................  28
                        Declaración Universal de los Derechos Humanos ....................  32
                        Generaciones de derechos. Contexto histórico
                        de su surgimiento ....................................................  36
                       ET 2  Derechos civiles y políticos ...........................................  40
                        Derechos y relación entre individuo, sociedad
                       ET 1  y poder político ......................................................  44
                        Infografía .............................................................  46

                        Resolución de conflictos: hacia una cultura de paz  . . . . . . . . . . . . .  50
                        Proyecto interdisciplinario  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  51
                        Competencia comunicacional  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  52
                        Evaluación sumativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  54


                        Unidad 2. La democracia moderna ...................    56
                        Procesos históricos que alumbran la democracia moderna ...........  58
                       ET 2  La democracia moderna: su significado radical .......................  62
                        La ciudadanía en la democracia moderna ............................  66
                       ET 3  La democracia en Ecuador desde un Estado excluyente   70
                        de 1830, hasta el Estado plurinacional de 2008 .......................
                        Formas de comprensión de la democracia ...........................  74
                       ET 2  Diferencias entre la democracia social y la democracia
                        política ...............................................................  78

                        Resolución de conflictos: hacia una cultura de paz  . . . . . . . . . . . . .  82
                        Proyecto interdisciplinario  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  83
                        Competencia comunicacional  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  84
                        Evaluación sumativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  86

























              6





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   6
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   6                                                                      21/1/25   10:18]]></page><page Index="9"><![CDATA[Unidad 3. La democracia y la construcción
                    de un Estado plurinacional ..............................   88
                    Evolución histórica de las demandas sociales de
                    los pueblos y las nacionalidades (I) ...................................  90
                    Evolución histórica de las demandas sociales de
                    los pueblos y las nacionalidades (II). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   94
                  ET 3  Evolución histórica de las demandas sociales de
                    los pueblos y nacionalidades (III) .....................................  98
                    Infografía .............................................................  100
                    La democracia como forma paradójica. Dificultad para concretar
                    las expectativas sociales ..............................................  104
                    La soberanía del pueblo ..............................................  108
                  ET 2  Infografía .............................................................  110
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Postulados del republicanismo .......................................  114
                    Formas de republicanismo ...........................................  118
                    Infografía .............................................................  120
                  ET 4  Los mecanismos sociales de legitimación del poder político ..........  124
                    La democracia como experiencia social: manifestaciones
                    y expresiones en la vida cotidiana ....................................  128

                    Resolución de conflictos: hacia una cultura de paz  . . . . . . . . . . . . .  132
                    Proyecto interdisciplinario  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  133
                    Competencia comunicacional  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  134
                    Evaluación sumativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  136


                    Unidad 4. El Estado y su organización  . . . . . . . . . . . .  .   138
                    Origen y evolución del Estado como forma de control social .........  140
                    Infografía .............................................................  142
                    Componentes de todo Estado: las Fuerzas Armadas y el derecho ......  146
                    El derecho ............................................................  147
                    Tribunales de justicia .................................................  150
                    La burocracia .........................................................  151
                    Las cárceles ...........................................................  154
                    Aparatos ideológicos .................................................  155
                    La educación .........................................................  158
                  ET 4  Los medios de comunicación ........................................  159
                                                                          160
                    Infografía .............................................................
                    Diferencias entre Estado, nación y gobierno ..........................  164
                    Funciones del Estado ecuatoriano ....................................  168
                    La Función Ejecutiva del Estado ecuatoriano .........................  172
                    Organismos de la Función Ejecutiva ..................................  176
                    Función Legislativa ...................................................  180
                    Función Judicial ......................................................  184
                    El sistema de justicia indígena ........................................  188
                    Función Electoral .....................................................  192  ET 1  Eje temático 1
                    Función de Transparencia y Control Social ...........................  196  Ciudadanía y derechos
                    La alternabilidad: fundamento de una democracia pluralista .............  200
                  ET 2  Principio de la despersonalización del poder .........................  204  ET 2  Eje temático 2
                    Infografía .............................................................  206  La democracia moderna
                                                                                   ET 3  Eje temático 3
                    Resolución de conflictos: hacia una cultura de paz  . . . . . . . . . . . . .  210  La democracia y la
                    Proyecto interdisciplinario  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  211  construcción de un
                    Competencia comunicacional  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  212  Estado plurinacional
                    Evaluación sumativa  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  214
                                                                                   ET 4  Eje temático 4
                                                                                         El Estado y su organización
                    Bibliografía y webgrafía  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  216


                                                                                                                     7





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   7
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   7                                                                      21/1/25   10:18]]></page><page Index="10"><![CDATA[Evaluación diagnóstica                                  Temas de EE. SS. de


                                                                             Básica Superior


                   1.  Responde razonadamente si es verdad que uno de los aspectos fundamentales que se requieren para que exista
                      democracia es el ejercicio permanente de los derechos y las obligaciones ciudadanas. Responde en una hoja aparte.
                      Sí, porque un sistema en el que no exista la posibilidad de que las personas accedan a sus derechos se parecería más bien a un totalitarismo o una dictadura.
                   2.  Analiza. ¿Los derechos específicos de los niños, las niñas y los adolescentes únicamente se encuentran explicita-
                      dos en el Código de la Niñez y la Adolescencia del Ecuador?
                      No. Los derechos de niños, niñas y adolescentes, además, constan en otros instrumentos y cuerpos legales.
                   3.  Explica la razón por la que se considera que la Constitución de la República es la máxima ley que rige la vida de
                      un Estado.
                      A partir de este documento, la sociedad organiza la vida y la normativa que regula la convivencia social. No puede haber leyes que contradigan lo consagrado en la Constitución.
                   4.  Recuerda cómo se llamó el proceso que inició en la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas, URSS, en 1985, y
                      que significó la implantación de reformas a favor de los derechos humanos.
                      Ese proceso se denominó Perestroika.
                   5.  Reflexiona. ¿Qué es lo que diferencia a la igualdad de la equidad? ¿Crees que otorgar derechos, por igual, a todos
                      los seres humanos, significa destruir las diferencias culturales?
                      La igualdad significa uniformizar y homogeneizar. La equidad es otorgar iguales derechos respetando la diversidad, y eso no significa destruir las diferencias culturales, pues, el
                      ejercicio pleno de los derechos fortalece la libertad de la propia expresión.
                   6.  ¿Qué concepto o práctica está definido como “el conjunto de directrices, acciones, criterios y lineamientos ten-
                      dientes a mejorar el bienestar social”?
                      Se refiere a la política.
                   7.  ¿Cuál es el instrumento que rige la vida de un Estado, en el que además consta la garantía plena para que las per-
                      sonas con capacidades diferentes gocen de derechos?
                      La Constitución
                   8.  ¿Cómo se denomina al sistema de gobierno cuya base es la elección popular?
                      Democracia
                   9.  ¿Cuál es la institución responsable de garantizar el ejercicio de los derechos a todos los ciudadanos?
                      El Estado
                   10. ¿En quién radica el poder en una democracia?
                      En el pueblo
                   11. ¿Cuál es el instrumento por medio del cual el pueblo elige a sus gobernantes en una democracia?
                      El voto
                   12. Escribe la definición de autoridad.
                      Es el nivel de influencia que una persona tiene sobre un colectivo.
                   13. Reflexiona acerca del significado de la libertad en una democracia.
                      Significa que una persona puede actuar con libre albedrío, con la única limitación de respetar la normativa que regula, legítimamente, la convivencia con los demás.
                   14. Responde en tu cuaderno y propón ejemplos acerca de cómo un ciudadano ejercita permanentemente sus de-
                      rechos.
                      Respuesta abierta.
                   15. Reflexiona y responde en tu cuaderno si constan en la Constitución, como derechos políticos, los de disponer de
                      bienes y servicios públicos y privados de óptima calidad, y el de libertad de opinión.
                      No constan en la Constitución como derechos políticos.
                   16. Razona y responde si en una democracia la libertad de expresión consiste en opinar acerca de cualquier tema,
                      aunque ello signifique discriminar o difamar a otras personas.
                      Respuesta abierta.
                   17. Los niños, niñas y adolescentes, ¿son también portadores de los mismos derechos y deberes que los de los adul-
                      tos? Desarrolla tu respuesta en tu cuaderno.
                      Respuesta abierta que debe girar en torno a que los niños, niñas y adolescentes tienen, además de los derechos de los demás, derechos específicos, y no tienen deberes ante la ley
                      como los de los adultos
                   18. ¿Crees que, en nuestros países, la actividad política, realmente significa formular directrices, orientaciones, criterios
                      y lineamientos que tienden a la mejora del bienestar social? Razona tu respuesta en tu cuaderno.
                      Respuesta abierta.




              8 8





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   8                                                                      21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   8]]></page><page Index="11"><![CDATA[19. Razona y responde, en tu cuaderno, ¿cuál es la importancia que tiene en la vida social actual, que el poder de una
                      nación radique en el pueblo?
                       Respuesta abierta.
                    20. Analiza si la democracia directa o representativa alcanza, efectivamente, a representar a todas las diversidades que
                      se presentan en una nación. Desarrolla tu respuesta en tu cuaderno y explícala mediante ejemplos.
                       Respuesta abierta.
                    21. ¿Consideras que, en nuestro país, el voto de cada ciudadano refleja su voluntad, luego de estudiar y reflexionar
                      cuidadosamente acerca de las opciones o propuestas políticas que le son presentadas por los candidatos? Apun-
                      ta tus reflexiones en tu cuaderno y, si es necesario, apóyate con ejemplos.
                       Respuesta abierta.
                    22. Reflexiona y responde. ¿En qué se fundamenta la autoridad sobre los demás, que adquiere un representante
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      electo desde el momento en que se posesiona de su cargo?
                       Respuesta abierta que debe mencionar que el pueblo, mediante el voto, entrega la autoridad a su representante para que tome decisiones sobre él, confiando en que velará por
                       el bienestar general.
                    23. ¿Consideras que el pueblo tiene el derecho a pedir el término del período de gobierno de un representante electo
                      cuando se ha demostrado que este no ha cumplido con la aplicación del programa de gobierno por el que fue
                      electo? Anota tus reflexiones en tu cuaderno.
                       Respuesta abierta.
                    24. Reflexiona y escribe tu opinión crítica acerca de la afirmación que sostiene que únicamente los pueblos ances-
                      trales buscan vivir en armonía con la naturaleza y con todo lo que nos rodea. ¿Hay otras personas, colectivos,
                      comunidades y otras organizaciones interesadas en promover el cuidado de la naturaleza, la identidad, la salud y
                      el desarrollo de toda la sociedad?
                       Respuesta abierta.
                    25. Explica cómo se denomina a nuestro sistema democrático en el que el pueblo libre y soberano delega el poder a
                      sus gobernantes, a través del voto.
                       Democracia indirecta o representativa
                    26. Aristóteles decía: “El que no puede vivir en sociedad o no necesita nada por su propia suficiencia no es miembro de la
                      ciudad, sino un bárbaro o un dios”. Escribe tu análisis crítico acerca de la relación que existe entre lo dicho por Aristóteles
                      y la idea de que una sociedad es un conjunto de personas vinculadas por características o intereses comunes.
                       Respuesta abierta.
                    27. Enumera cuáles son, actualmente, las funciones del Estado en Ecuador.
                       Ejecutiva, Legislativa, Judicial y justicia indígena, Electoral, Transparencia y Control social.
                    28. Identifica a qué tipo y generación de derechos corresponden los siguientes ejemplos:

                       Derecho al acceso y uso de las TIC. Derecho de inclusión y de no exclusión.
                       Derechos de la libertad de expresión e información. Cuarta generación.
                       Derecho a la paz, derecho a la independencia económica y política, derecho a la cooperación interna-
                       cional y regional, derecho del medioambiente. Derecho de los pueblos. Tercera generación.
                       Derecho al trabajo, derecho a la educación, derecho a una vivienda adecuada.
                       Derechos económicos, sociales y culturales. Segunda generación.
                       Derecho a la vida, derecho a la libertad ideológica y religiosa, derecho a la libre expresión.
                       Derechos civiles y políticos. Primera generación.

                    29. ¿A qué organismo regional corresponden las siguientes definiciones?

                       Su objetivo es alcanzar un desarrollo integral, equilibrado y autónomo. Está constituido por Bolivia,
                       Colombia, Ecuador y Perú. Comunidad Andina de Naciones (CAN)
                       El propósito de esta integración es establecer una zona libre de aranceles y apoyar las políticas macro-
                       económicas. Mercado Común del Sur (MERCOSUR)
                       Esta alianza mantiene la idea de Simón Bolívar de crear una patria grande en Sudamérica.
                       Alianza Bolivariana (Alba)

                                                                                                                     9 9





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   9
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   9                                                                      21/1/25   10:18]]></page><page Index="12"><![CDATA[Ciudadanía y derechos







                             ada persona es un ser úni-
                             co y posee características
                         C propias: un color de piel,
                         un sexo determinado, un credo
                         religioso,  una  filiación  política,
                         un idioma; además, pertenece a
                         un país y sociedad, posee o no
                         algún nivel educativo, produce
                         o no económicamente, tiene
                         algún estado civil y tiene alguna
                         opción sexual. Por la sola con-
                         dición de ser humanos, son ciu-
                         dadanos  y  ciudadanas  univer-
                         sales, con capacidad de exigir el
                         ejercicio pleno de sus derechos
                         en  el  país  donde  residan,  en
                         cualquier condición en que se
                         encuentren, y con la obligación
                         de cumplir con sus deberes.










































              10





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   10                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[1















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.EC.5.2

                                                                                                    O.CS.EC.5.1
















































                                                                                               Archivo editorial.





                                                                                                                     11





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   11                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   11]]></page><page Index="14"><![CDATA[La ciudadanía en la Grecia
                               Saberes previos

                               ¿Qué conoces sobre
                         la civilización griega?       antigua


                                                       El término ciudadanía proviene del vocablo latino civitas, que sig-
                               Desequilibrio cognitivo  nifica ciudad-Estado. Su origen se remonta a la antigua Grecia.

                               ¿La ciudadanía es un
                         concepto estático o ha ido evo-  Las ciudades griegas, llamadas polis, eran espacios pequeños, de
                         lucionando en la historia?    gran desarrollo científico y artístico, donde vivía poca gente. Cada
                                                       polis tenía su forma de gobierno. Las ciudades más importantes
                                                       fueron Atenas y Esparta; la primera, cuna de la democracia.


                                                       La sociedad griega estaba organizada en dos grupos: los ciudada-
                                                       nos y los no ciudadanos. En Atenas, los ciudadanos eran los va-
                                                       rones, hijos de padre y madre atenienses. Podían tener mucho o
                                                       poco dinero y podían ser agricultores, comerciantes, soldados,
                                                    Shutterstock, 229711012  política, ocupaban cargos públicos, poseían propiedades, accedían
                                                       nobles, gobernantes, sacerdotes, profesionales. Participaban en la


                                                       a la justicia, practicaban un culto, ejercían el sacerdocio, acudían a
                            En Grecia, solo los varones libres eran ciu-  fiestas. Mirada desde nuestra época, la calidad de ciudadano pro-
                        dadanos y podían participar en política.  fundizaba las diferencias sociales.


                                                       Ser ciudadano en Grecia significaba tener una condición mere-
                             Competencia digital       cedora de ciertos privilegios y ventajas, en los ámbitos político,

                              Ingresa a:               jurídico, social y religioso, que lo ubicaba por encima de los no
                         lynk.ec/11c01                 ciudadanos y lo distinguía de estos. A su vez, ser ciudadano impli-
                                                       caba cumplir con responsabilidades como el pago de impuestos
                         Observa el video y haz una
                         síntesis sobre el concepto de   y servir en el ejército, actividades vetadas para los no ciudadanos,
                         ciudadanía en Atenas. Escribe   pues su participación habría supuesto poner en riesgo el orden
                         sobre las diferencias y similitu-  establecido.
                         des entre ser ciudadano en ese
                         entonces y en la actualidad.


















                            En Atenas, las zonas bajas estaban destina-
                        das a las viviendas, el mercado, edificios públi-                                         Shutterstock, 530276878
                        cos, ágoras. En la zona alta, llamada Acrópolis,
                        se ubicaban los templos religiosos.

                        CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y evolución histórica del concepto “ciudadanía” en la Grecia y la Roma antigua.
              12





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   12                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   12]]></page><page Index="15"><![CDATA[Los no ciudadanos
                    Los no ciudadanos eran las per-                       Sociedad griega
                    sonas esclavizadas, los extran-
                    jeros o metecos y las mujeres,           Ciudadanos            No ciudadanos
                    quienes no participaban en la
                    política ni poseían propiedades.                     Mujeres    Extranjeros  Personas esclavizadas


                    Las personas esclavizadas eran
                    hijos de personas en la mis-
                    ma condición de esclavitud o
                    eran los prisioneros de guerra.                                                         Archivo editorial.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Tenían dueños, trabajaban en
                    el campo o en actividades do-
                    mésticas. Los extranjeros eran libres, se dedicaban al comercio y
                    artesanía, pagaban impuestos, podían pertenecer a la milicia, pero   Interdisciplinariedad
                    no podían tener propiedades. En Atenas, las mujeres salían poco    Ciudadanía y Cine
                    de casa y solo a matrimonios, funerales y actividades religiosas.   Mira la película Helena de Troya
                    Únicamente las mujeres cultas asistían a reuniones con varones   y analiza la forma de vida en
                    y discutían sobre filosofía, poesía o música. Las mujeres pobres se   la Grecia antigua: vestimenta,
                    dedicaban a ser vendedoras, nodrizas o parteras.               actividades de la gente y otras
                                                                                   formas de la cultura. Luego co-
                    La ciudadanía en Esparta                                       menta en clase qué elementos
                                                                                   de los estudiados encontraste en
                    Esparta, una ciudad griega ubicada en la península del Peloponeso,   la película.
                    se enfocaba en la formación de guerreros. La educación era gratui-
                    ta y a las clases asistían hombres y mujeres para ser entrenados en
                    la milicia. Según Scott Rusch (2011), todos los ciudadanos estaban
                    destinados al combate.

                    Las mujeres tenían derechos como los varones; participaban en
                    las asambleas, con voz y voto; su salud era muy cuidada y parti-
                    cipaban en deportes, a fin de formar su cuerpo para engendrar
                    hijos fuertes, que serían los futuros soldados. Los niños enfermos o
                    débiles eran sacrificados, por no ser útiles para la guerra.                            Tomado de: http://bit.ly/2gjCrnO



                     Ciudadanos y no ciudadanos en Esparta


                        Iguales u homoioi: eran los únicos que
                        tenían derechos políticos y económicos.


                        Periecos: no tenían derechos, se dedi-
                        caban a la artesanía y al comercio.                            Shutterstock, 261978071


                        Ilotas: eran personas esclavizadas que
                        pertenecían al Estado, trabajaban la tierra
                        y llevaban a cabo actividades domésticas.

                                                                    Archivo editorial.


                                                                                                                     13





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   13                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   13]]></page><page Index="16"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.1.1.


                          1   ¿Qué condiciones debía tener una persona para ser ciudadana en Atenas?

                              Varones, hijos de padre y madre atenienses, no importaba su fortuna; podían ser comerciantes, agricultores, soldados, nobles, sacerdotes, profesionales.

                          2   ¿Quiénes podían ser ciudadanos en Esparta?

                              Hombres y mujeres. Tenían derecho al voto, a participar en asambleas y a combatir en las guerras.
                          3   Ilustra, por medio de una pirámide, la ubicación de las clases sociales en la Grecia antigua.

                              Trabaja en una cartulina.
                              En la base están los ilotas. Eran los esclavos, pertenecían al Estado, trabajaban la tierra y en tareas domésticas.
                              El siguiente nivel son los periecos. No tenían derechos y se dedicaban a la artesanía y al comercio.
                              En la cúspide estaban los iguales u homoioi. Gozaban de derechos políticos y económicos.

                          4   Describe la situación que vivían las mujeres en Atenas.                              Shutterstock, 664782568.

                              En Atenas estaban destinadas a permanecer en casa, asistían a actividades religiosas, funerales, matrimonios. Si eran cultas
                              podían discutir de filosofía, poesía y música en reuniones con varones. Las pobres eran nodrizas o parteras.

                          5
                              Relata la situación que vivían las mujeres en Esparta.
                              En Esparta tenían los mismos derechos que los varones, tenían voz y voto en asambleas. Cuidaban su salud y cultivaban deportes para engendrar hijos fuertes.
                               Problema-decisión
                          6
                              Compara entre la situación de las personas esclavizadas, los extranjeros y las mujeres en Ate-
                              nas. Identifica cuál de estos grupos estaba en una situación relativamente mejor que el resto
                              y por qué. Anota tus respuestas en el cuaderno.
                              No eran ciudadanos los esclavos, las mujeres y los extranjeros. De estos, los extranjeros eran los más aventajados: tenían libertad para hacer negocios, poseer
                              propiedades o servir en el ejército, y debían tributar.

                          7
                              ¿Viste el video de la sección Competencia digital? Escribe lo que significa para ti que “el pue-
                              blo está capacitado para autogobernarse”.
                              Significa que el pueblo es capaz de organizarse y acordar procedimientos adecuados para lograr una convivencia armónica.

                          8   Explica por qué razón se dice que la democracia en la Grecia antigua era directa y asamblearia.

                              Porque los ciudadanos podían influir o decidir directamente en la vida de la sociedad, por medio de su participación en las asambleas.

                          9
                              ¿Qué procedimiento más frecuente usa la democracia moderna en nuestros países, para
                              llegar a acuerdos colectivos de organización de la sociedad?

                              Los ciudadanos eligen a sus representantes para que sean estos quienes deliberan y creen leyes y tomen decisiones políticas.

                         10   ¿Por qué razón las democracias modernas son indirectas o representativas?

                              Porque el ciudadano no puede influir directamente en la toma de decisiones del gobierno del país, sino por medio de los representantes que han sido elegidos.
                         11   ¿Consideras que, en la sociedad actual, en nuestros países, existen grupos humanos que, al

                              igual que los periecos e ilotas de Esparta, ven limitada su capacidad de disfrutar plenamente
                              de los derechos? Reflexiona tu respuesta y susténtala con ejemplos reales.

                              Respuesta abierta.
              14 14





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   14                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   14]]></page><page Index="17"><![CDATA[12   Detalla brevemente cuáles eran los tres órganos que existieron en Atenas, aparte de la

                          Asamblea.
                          El Consejo: 500 ciudadanos escogidos por sorteo. Preparaban las sesiones de la Asamblea.
                          Tribunales de justicia: 6 mil jueces escogidos por sorteo.
                          Los estrategos: 10 ciudadanos elegidos por la Asamblea. Aplicaban las leyes y dirigían los ejércitos.
                     13   ¿A qué se refiere la palabra “dieta” cuando se habla de la organización del Estado de Atenas?

                          Era un pago equivalente al salario medio de un artesano, destinado a ciudadanos que debían dejar sus actividades como agricultores o artesanos para participar
                          en las funciones del Estado.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     14   ¿Por qué razón los ciudadanos ricos y de las clases altas estaban obligados a servir en el ejército?

                          Porque se consideraba que quienes mayores beneficios obtenían del sistema lo defenderían con más justicia.

                     15   Describe la situación de los metecos en la sociedad ateniense.

                          Eran admirados por los ciudadanos y se les solía confiar la educación de los niños y la administración de negocios. Eran hombres libres, extranjeros que llegaban
                          atraídos por el esplendor de Atenas. Nunca se les reconoció derechos políticos.
                     16
                          Expresa tu opinión crítica de la democracia ateniense comparada con la democracia moder-
                          na, considerando que en aquella tan solamente el 20 % podía participar en política gracias a
                          la explotación del 80 % de habitantes, conformados por mujeres, metecos y esclavos.
                          Entra en conflicto con los ideales democráticos modernos en los que se procura que el total de la población participe activamente en política.


                     17   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Organícense en grupos e investiguen acerca de los privi-      en el aula
                          legios políticos, jurídicos y religiosos que se les reconocía
                          a los ciudadanos en la Grecia antigua, y cuáles eran sus   Toda persona tiene derecho a
                                                                                   la intimidad y confidencialidad
                          obligaciones fiscales y militares.                       sobre su vida y su cuerpo.
                          Políticas: participación en asambleas, en la magistratura y participación en el poder deliberativo,
                          ejecutivo y judicial.
                          Jurídicas: derecho a la propiedad de una casa, tierra y al acceso a la justicia.
                          Religiosas: ejercer el sacerdocio o participar en ritos, fiestas religiosas y sacrificios.
                          Obligaciones fiscales: pagar impuestos.
                          Obligaciones militares: servicio militar obligatorio desde los 29 hasta los 49 años.
                          Comparen su trabajo con el que realizaron otros grupos
                          de la clase. ¿Sus resultados coincidieron o fueron diferen-
                          tes?, ¿por qué?
                           Respuesta abierta.

                     18
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Indaga cuáles eran las tres clases de ciudadanos que Pla-     para investigar
                          tón imaginó que deberían existir en una República per-   Si durante tu investigación en-
                          fecta, cómo los llamó y cuáles eran sus virtudes. Puedes   cuentras ideas, palabras o nocio-
                          orientar tu búsqueda ingresando a lynk.ec/11c02          nes que no conoces, no avances
                          Apunta tus hallazgos en tu cuaderno y discútelos en cla-  antes de aclararlas e incorporarlas
                          se a la luz de los privilegios y las limitaciones que gozaban   a la comprensión general de tu
                          los ciudadanos en la Grecia antigua.                     trabajo.




                                                                                                                     15 15





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   15
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   15                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="18"><![CDATA[La ciudadanía en la Roma
                               Saberes previos

                               ¿Qué conoces sobre la
                         Roma antigua?                 antigua


                                                       Roma se funda hacia el año 753 a. C. Fue cuna de una gran civiliza-
                               Desequilibrio cognitivo  ción. Hasta el año 509 a. C. estuvo regida por un sistema monárqui-

                               ¿Ha sido la democracia   co que fue derrocado por la República (Res pública: cosa pública),
                         romana el mejor ejemplo que el   una forma de gobierno que duró hasta el año 27 a. C., basada en la
                         mundo puede seguir?           división de poderes, el control del gobierno y el equilibrio del poder,
                                                       que era compartido entre tres instituciones: magistrados, Senado y
                                                       comicios.
                                                       Los magistrados o cónsules gobernaban y eran dos que se observa-
                                                       ban o cuestionaban entre sí, consultaban y rendían cuentas al Sena-
                                                       do, que los asesoraba, manejaba la política exterior y el tesoro pú-
                                                    Shutterstock, 79440685  blico; aprobaba las decisiones de las asambleas populares, llamadas
                                                       comicios, donde se hacían las leyes. En este proceso participaban


                            En Roma se instaura la República en el año   patricios y plebeyos, y decidían a través del voto, lo que originó a
                                                       la democracia directa.  En la República, la sociedad romana estaba
                        509 a. C. y dura hasta el año 27 a. C., época
                        en que se inicia el Imperio romano, que dura   dividida en tres clases sociales: patricia, plebeya y esclava.
                        hasta el año 400 d.C.
                                                                         Clases sociales romanas


                          Patricios. Eran los propieta-  Plebeyos. El pueblo estaba     Personas esclavizadas. No te-
                          rios de tierras, casas, animales,   compuesto por pequeños co-  nían la condición de persona,
                          personas esclavizadas. Parti-  merciantes y artesanos. Poco   sino de objeto destinado úni-
                          cipaban en política al ocupar   a poco, estos adquirieron     camente al trabajo. Correspon-
                          los cargos más altos del       igualdad civil y política, junto   dían a los hijos de personas
                          gobierno. Tenían privilegios   con los patricios. También     esclavizadas o a prisioneros de
                          sociales, políticos, culturales,   eran hombres libres.       guerra. Sus amos podían darles
                          militares. Eran hombres libres.                               la libertad o matarlos.

                                                                                                          Archivo editorial.
                                                       La ciudadanía romana era una condición social privilegiada que
                                                       incluía estatus social, propiedades y poder para hombres libres que
                                                       habían nacido en Roma, incluidas sus colonias. Las personas es-
                                                       clavizadas libres podían obtener la ciudadanía, así como sus hijos.
                                                       También la adquirían quienes servían al ejército romano. Se la po-
                                                       día comprar, aunque era muy cara.

                                                       La ciudadanía igualaba a todos los ciudadanos en derecho, tanto
                                                       público como privado. Otorgaba a cada persona el goce de los de-
                                                       rechos de libertad, propiedad, justicia, pertenecer a la milicia, votar,
                                                       recibir honores, ser electos para ocupar un cargo público, casarse
                                                       y participar en la política. Aunque estaba reservada únicamente
                                                       para los varones, de ella se origina el Derecho romano, que será la
                                                       base sobre la que se organiza el derecho en Occidente.

                        CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y evolución histórica del concepto “ciudadanía” en la Grecia y la Roma antigua.
              16





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   16
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   16                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="19"><![CDATA[Ciudadanía: origen y evolución histórica
                    El Imperio romano















                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






                                                                                                              Shutterstock, 203589544






                    El régimen democrático de la época republicana romana se dete-     Las fronteras del Imperio romano llegaban
                    rioró por conflictos internos y sociales, lo que hizo que los militares   al norte de África, al oeste de Asia, y al sur y
                                                                                  oeste de Europa.
                    cobraran importancia. Surgió así una nueva figura en la política, el
                    emperador, que concentraba todos los poderes (militar, religioso,
                    civil y administrativo), con lo que se convertía en un autócrata o
                    dictador. Este gobernaba a lo largo de toda su vida. Podía heredar
                    el trono a su familia; así se crearon las dinastías. La figura del empe-
                    rador fue venerada como la de un dios.

                    El Imperio romano surgió en el año 29 a. C. La sociedad estaba or-
                    ganizada en dos clases: los ciudadanos y los no ciudadanos.







                        Sociedad
                        romana




                                                                                                   Archivo editorial.

                    La sociedad romana era una sociedad patriarcal. Las mujeres, al no
                    ser ciudadanas, estaban impedidas de participar en la vida política;   Glosario
                    debían casarse obligatoriamente, satisfacer sexualmente a sus mari-
                    dos, criar a sus hijos e impartir en ellos los valores de los buenos ciu-  patriarcal. Sociedad do-
                    dadanos. El adulterio femenino era severamente castigado. Cuando   minada por los hombres, cuyo
                    eran solteras, dependían económica y legalmente de sus padres. Al   criterio era el único válido a la
                                                                                   hora de tomar decisiones.
                    casarse, su marido era quien decidía sobre su vida.


                                                                                                                     17





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   17
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   17                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="20"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.1.1.


                          1   ¿Qué diferenció, principalmente, al régimen de la primera etapa de la Roma antigua (753 al

                              509 a. C.) con el de la República, que duró hasta el 27 a. C.?
                              La primera etapa estuvo regida por un sistema monárquico, mientras que la República se basó en la división de poderes, compartido entre magistrados,
                              Senado y comicios.
                          2
                              ¿De qué modo funcionaba la democracia en Roma, cómo se gobernaba, y cuál era la relación
                              entre los magistrados, el Senado y las asambleas populares?
                              Era gobernada por magistrados o cónsules que se controlaban entre sí; rendían cuentas al Senado, que los asesoraba, manejaba el tesoro público y la política
                              exterior; aprobaba las decisiones de las asambleas populares o comicios, donde se hacían las leyes.

                          3
                              ¿Cuáles son, según tu opinión, la principal diferencia y la principal semejanza entre los patri-
                              cios y los plebeyos en la sociedad de la República romana?
                              Los patricios eran propietarios de tierras, casas, animales y esclavos, y ocupaban los más altos cargos del gobierno. Los plebeyos eran pequeños comerciantes
                              y artesanos. Se parecían en que unos y otros eran hombres libres.

                          4   Describe cómo es que la ciudadanía, en la sociedad de la República romana, igualaba a todos
                              los ciudadanos en derecho.
                              Aunque la ciudadanía era una condición social privilegiada, destinada a quienes habían nacido en Roma y sus colonias, incluso los esclavos podían obtenerla,
                              y quienes servían en el ejército, comprándola. Un ciudadano podía votar, ser electo, estar en el ejército, casarse, participar en la política.

                          5   ¿Por qué razón surgió un régimen imperial en Roma, luego de su período republicano?

                              Porque se deterioró la democracia. debido a conflictos internos y sociales que provocaron que los militares cobraran gran importancia. Así, surgió la figura
                              del emperador.

                          6
                              Reflexiona y describe acerca del tipo de conflictos que pudieron surgir en la democracia
                              romana, o pueden surgir en cualquier democracia, que puedan provocar que los militares co-
                              bren importancia y que surjan figuras autoritarias que determinen el destino de una nación.

                              Cuando el poder en una democracia se corrompe, o cuando el gobernante no es capaz de regir con justicia, el pueblo pierde referencias de comportamiento,
                              y en esa situación pueden surgir figuras fuertes o autoritarias que sirvan de guía.
                          7   Puntualiza los poderes que llegó a tener el emperador romano, durante el período imperial

                              de Roma, y explica hasta cuándo gobernaba.
                              Concentraba todos los poderes: militar, religioso, civil y administrativo, convirtiéndose en autócrata o dictador. Este emperador fue venerado como un dios y
                              heredaba el trono a su familia; así se crearon las dinastías.
                          8
                              ¿Qué nombre tenían, en Roma, las asambleas populares en las que se hacían las leyes? Res-
                              ponde en tu cuaderno.
                              Comicios
                          9
                              ¿Cuál era la clase social que tenía los mayores privilegios sociales, políticos, culturales en la
                              antigua Roma? Responde y explica qué otros atributos tenía.
                              Eran los Patricios. Además, eran los propietarios de casas, animales, esclavos. Ocupaban los cargos más altos del gobierno.
                               Problema-decisión
                         10
                              Expón tu opinión acerca de si el desaparecimiento de la República y el surgimiento de un
                              emperador significaron un avance o un retroceso para la sociedad romana. Responde en tu
                              cuaderno.
                              Respuesta abierta.
              18 18





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   18                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   18]]></page><page Index="21"><![CDATA[11   ¿Cuáles eran las dos clases sociales bien diferenciadas que se establecieron durante el Imperio

                          romano?
                          Ciudadanos: varones libres, podían participar en política, en el sacerdocio, tener propiedades, casarse, heredar.
                          No ciudadanos: hombres libres, esclavos o libertos. Los esclavos y las mujeres no tenían derechos de ciudadanos.

                     12
                          ¿Cuál era la condición de las mujeres en Roma?
                          Al no ser ciudadanas no podían participar en política; estaban obligadas a casarse, satisfacer sexualmente a sus maridos, criar a los hijos e impartir en ellos
                          los valores ciudadanos de Roma. Cuando eran solteras dependían económica y legalmente de sus padres; una vez casadas, el marido decidía sobre sus vidas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     13
                          Expón tu opinión razonada respecto a las causas por las que, actualmente, en nuestras de-
                          mocracias, a pesar de ser todos iguales en el ejercicio de derechos, aún prevalecen profundas
                          diferenciaciones sociales.

                          ¿Qué factor o factores determinan con mayor fuerza aquellas diferencias? Ilustra tu explica-
                          ción en un cartel o en una exposición con diapositivas.

                          Respuesta abierta.


                     14   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Formen equipos de trabajo e investiguen de forma más          en el aula
                          profunda la situación de las mujeres esclavizadas en
                          Roma antigua.                                            Las personas en situación de
                          Las esclavas recibían el peor trato. Realizaban trabajos inferiores y sufrían violencia física y sexual.   discapacidad son sujetos de
                          Eran objetos de satisfacción de sus amos; inclusive si un esclavo de mayor rango quería usarla   derechos y también de deberes.
                          sexualmente, podía hacerlo, sin que pudiera negarse. Sus hijos no les pertenecían y podían ser
                          comercializados como esclavos. No podían casarse.        Es importante que recordemos
                          Comparen aquella situación con la situación de las muje-  esto dentro y fuera del aula.
                          res en la actualidad. ¿Cuáles han sido los avances?
                          Actualmente existe una legislación y una democracia que garantiza, para todos, la calidad de
                          ciudadanía; por lo tanto, el acceso a los derechos y a la participación política.
                          Expongan su trabajo utilizando carteles, presentaciones
                          o dramatizaciones.






                     15
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Indaga sobre cuál era la situación de                         para investigar
                          las personas esclavizadas en Roma,                       Puedes consultar videos de
                          qué actividades realizaban, cómo las                     YouTube; mejor si son de progra-
                          llevaban a cabo y cómo eran tratados.                 Shutterstock, 97676219  mas científicos.


                          Escribe tus hallazgos y  recuerda anotar la fuente de
                          donde obtuviste la información.






                                                                                                                     19 19





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   19                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="22"><![CDATA[Derechos: origen y evolución
                               Saberes previos

                               ¿Qué sabes acerca del
                         desarrollo del arte o la filosofía   histórica en las polis
                         en Grecia?

                                                       Las dos ciudades más importantes de la Grecia antigua fueron

                               Desequilibrio cognitivo  Atenas y Esparta. Cada una de ellas tiene un origen diferente.
                               Una sociedad dividida   Esparta fue poblada por descendientes de guerreros dorios; Ate-
                         en estratos sociales: ¿fomenta   nas fue poblada por los descendientes de la civilización creto-mi-
                         o disminuye los derechos de la
                         ciudadanía?                   cénica. Estos orígenes determinaron la organización política, eco-
                                                       nómica y social de estas dos ciudades o polis.

                             Interculturalidad         En Atenas, la estratificación social confirió derechos exclusiva-

                             No importan las costum-   mente a los ciudadanos, quienes podían educarse, asistir a even-
                         bres, el idioma que habla, cuál   tos sociales y culturales, y participar en política. Esto fue deter-
                         es su aspecto físico, su situación   minante para su gran desarrollo intelectual, cultural y político,
                         económica, el estatus social, la   siendo los varones quienes podían realizar estas actividades. En
                         nacionalidad o la época en la   Esparta, en cambio, el ejercicio de los derechos estaba orientado
                         que vive una persona. Su condi-  a sostener el poderío militar de la polis. Mujeres y hombres po-
                         ción como ser humano lo hace
                         sujeto de todos los derechos.  dían educarse por igual en las artes de la guerra y participar de
                         Investiga la definición del   la milicia, y las mujeres tenían una estricta responsabilidad en la
                         término ciudadano del mundo.   formación de los futuros guerreros.
                         Expresa tu opinión.
                                                       Atenas fue una ciudad-Estado de gran desarrollo intelectual, artísti-
                                                       co, cultural, filosófico, científico, político. Esparta lo fue en lo militar.
                                                       Ambas polis tuvieron como soporte de su economía el trabajo de
                                                       las personas esclavizadas, un trabajo gratuito y permanente, basado
                                                       en la explotación y la exclusión total de todo ejercicio de derechos.

                                                       Aunque la participación en los espacios de toma de decisiones
                       Pixabay 1125056                 estaba permitida únicamente para los hombres (quienes podían
                                                       gozar de los derechos de ciudadanía), el sistema ateniense fue, en
                                                       su tiempo, ejemplo de tolerancia y desarrollo cultural y político.

                        a  b   Glosario
                         c
                               dorio. Pueblo indoeuro-
                         peo guerrero que pobló Grecia.
                         civilización creto-micénica.
                         Originaria de Grecia, dedicada
                         al cultivo del intelecto y el arte.

                                                                                                                   Shutterstock, 94511080




                            Principales ciudades de la Grecia antigua
                        CS.EC.5.1.2. Determinar el origen y evolución histórica del concepto “derechos” a partir de la organización política de la sociedad (polis).
              20





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   20
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   20                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="23"><![CDATA[Evolución histórica de la lucha por los derechos
                    El esclavismo fue el modelo que determinó la diferencia entre quie-
                    nes tenían poder y quienes no, siendo los poderosos los únicos
                    portadores de derechos. Sin embargo, hubo lugares en donde la
                    penosa situación de las personas esclavizadas, consideradas como
                    objetos de explotación, pudo revertirse.


                    Ciro el Grande, rey del Imperio Aquémida de Persia (actual Irán),
                    en el año 539 a. C. emitió un documento que quedó escrito en
                    el denominado “Cilindro de Ciro”, donde manifestaba su posición
                    contraria a la esclavitud. Siglos más tarde, en el año 590 d. C., se
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    llegó al famoso Pacto de los Virtuosos entre las tribus árabes, para                      Tomado de: http://bit.ly/2vmE4re
                    proteger a los oprimidos y ayudarlos a enfrentar lo injusto, cual-
                    quiera fuera su posición y poder.
                                                                                      “Cilindro de Ciro”. Ciro el Grande libertó
                                                                                  personas esclavizadas, promovió la libertad de
                    En el año 1215, en Inglaterra, los nobles ingleses, en la Carta Magna,   cultos y fue tolerante con las costumbres y la
                    limitaron los poderes del rey y consiguieron participar del poder   cultura de los diversos pueblos que pertene-
                    político. Entre otras reivindicaciones, estaba la separación de la   cían a su reino.
                    Iglesia del Estado, el derecho de los ciudadanos libres de poseer
                    y heredar propiedades, la protección contra el cobro excesivo de
                    impuestos, el derecho de las viudas a volver a casarse, aun si tenían
                    propiedades. Más tarde, en el siglo XVII, Inglaterra consagra los si-
                    guientes avances.




                                                      Inglaterra, siglo XVII

                      1. De 1628 a 1679                     2. 1689
                         Protección de los derechos per-      Se promulga la Carta de Derechos que consagra
                         sonales de los ciudadanos y de su    los anteriores.
                         patrimonio.                          John Locke (Inglaterra, 1632-1704) propone en
                         Derecho al habeas corpus, para       su libro Dos tratados sobre el gobierno civil que la
                         evitar detenciones sin orden         soberanía emana del pueblo y que el Estado debe
                         judicial.                            proteger los derechos de los ciudadanos.

                                                                                                    Archivo editorial.










                    En Norteamérica, la independencia de las trece colonias, en 1776,                         Shutterstock, 43032220
                    se constituyó como otro avance en la proclamación de los dere-
                    chos. Se reconoció el derecho a la igualdad, a la vida, a la libertad
                                                                                      La independencia de Estados Unidos fue
                    y a la búsqueda de la felicidad. Estos tres últimos, considerados   un gran paso en el proceso mundial de conse-
                    derechos inalienables.                                        cución de derechos.



                                                                                                                     21





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   21
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   21                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="24"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.1.1.


                          1   Reflexiona y responde en tu cuaderno qué relación existe entre el origen dorio de la ciudad

                              de Esparta, y las características sociales y políticas de su ejercicio de los derechos.
                               Esparta fue poblada por descendientes de guerreros dorios. Eso determinó que los derechos hayan estado orientados a sostener el poderío militar de la polis.
                               Así, las mujeres también se educaban en las artes de la guerra.
                          2   ¿Qué relación existe entre el origen de la ciudad de Atenas y cómo este influyó en las carac-

                              terísticas de su democracia?
                               Atenas fue poblada por los descendientes de la civilización creto-micénica, lo que devino en su gran desarrollo intelectual, cultural y político. Los derechos
                               conferían a los ciudadanos la posibilidad de educar y participar políticamente.

                          3
                              ¿Qué opinión te merece el hecho de que hubo sociedades en las que unos seres humanos
                              eran dominados por otros, a través de la explotación y el sometimiento?

                               Respuesta abierta.

                          4
                              Menciona una situación de dominio parecida al esclavismo que se haya producido, o se
                              esté produciendo, en nuestros días. Escribe tu opinión respecto a la razón por la que estas
                              situaciones persisten.

                               Respuesta abierta.

                          5
                              La polis griega era un espacio de desarrollo económico, político, cultural, social, donde todas
                              las personas convivían y realizaban sus actividades, según el rol que les asignaba su condición
                              de ciudadanos o no ciudadanos.
                              Responde. ¿Por qué piensas que fue posible un gran desarrollo cultural e intelectual en esa
                              sociedad, cuya economía se sustentaba en el trabajo de los esclavos?
                               Orientación de respuesta: El estudiante ubicará que la economía estaba sostenida por la mano de obra gratuita que era la de los esclavos, lo que posibilitaba
                               que los intelectuales tuvieran disponibilidad para dedicarse a la filosofía, al arte, a la política.

                          6
                              Reflexiona acerca de la relación entre una sociedad en la que se promueve una acentuada
                              estratificación social y el desarrollo del ejercicio de los derechos igualitarios para todos.

                               Orientación de respuesta: El estudiante consignará su respuesta, haciendo énfasis en la contradicción que existe entre una estratificación social que concede
                               privilegios a unos y los niega a otros, y la aspiración de alcanzar una condición igualitaria.
                          7   Sintetiza el contenido del “Cilindro de Ciro” relacionado con la esclavitud.

                               En ese objeto, el rey Ciro el Grande, de Persia (actual Irán), manifestaba su posición contraria a la esclavitud en el año 539 a. C.


                          8
                              ¿En qué consistió el Pacto de los Virtuosos, que se menciona en el contenido de este capítulo?
                               En el año 590 d. C., por medio de este Pacto, las tribus árabes acordaron la protección a los oprimidos y ayudarlos a enfrentar lo injusto, cualquiera sea su
                               posición y poder.

                          9
                              ¿Cómo entiendes el derecho a la búsqueda de la felicidad, que se reconoció en el proceso de
                              independencia de las trece colonias, en Norteamérica, en 1776? Desarrolla tu respuesta en
                              tu cuaderno.

                               Respuesta abierta.
              22 22





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   22                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[10   ¿Qué avance en la conquista de los derechos humanos se produce en Inglaterra en el año

                          1215?
                          En la Carta Magna, los nobles limitaron los poderes del rey y consiguieron participar del poder político. La separación de la Iglesia y el Estado, el derecho de los
                          ciudadanos a poseer y heredar propiedades, protección contra el cobro excesivo de impuestos.

                     11   Sintetiza otros avances en los derechos humanos, logrados en Inglaterra, entre los años
                          1628 a 1679.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Protección de los derechos personales de los ciudadanos y su patrimonio. Derecho al habeas corpus para evitar detenciones sin orden judicial.

                     12   Menciona los sucesos que supusieron un avance en los derechos humanos, en Inglaterra del
                          año 1689.

                          Se promulga la Carta de Derechos que consagra los anteriores avances, y John Locke propone, en su libro Dos tratados sobre el gobierno civil, que la soberanía
                          emana del pueblo y que el Estado debe proteger los derechos de los ciudadanos.

                     13
                          ¿Qué derechos se reconocieron con la independencia de las trece colonias, en Norteamérica
                          en 1776?
                          Se reconoció el derecho a la igualdad, a la vida, a la libertad y a la búsqueda de la felicidad. Estos tres últimos, considerados derechos inalienables.

                     14   ¿Qué importancia tuvo el reconocimiento de los derechos a la igualdad, a la vida y a la liber-
                          tad como inalienables, en el contexto de la independencia de Norteamérica? Responde en
                          tu cuaderno.

                          Respuesta abierta.

                     15   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Formen grupos de trabajo e investiguen sobre quién fue        en el aula
                          Ciro el Grande y los sucesos que lo llevaron a ser recono-
                          cido históricamente como un gobernante con gran sen-     Debido a los prejuicios que
                                                                                   se crean en las sociedades
                          tido de justicia. Elaboren una presentación PowerPoint   modernas, la discapacidad
                          con sus indagaciones, e incorporen sus puntos de vista   puede generar inseguridades.
                          sobre este personaje.                                    Es importante construir una
                                                                                   sociedad inclusiva con todas las
                          Orientación de respuesta: El grupo deberá ubicar la característica de los procesos de conquista que
                          impulsó este gobernante, fundamentados en la paz y el respeto a los pueblos que conquistaba, a su   personas.
                          religión y costumbres. Fue reconocido por su benevolencia, justicia y tolerancia.
                          Problema-decisión
                     16                                                                 Estrategia
                          Actividad investigativa                                       para investigar
                          Indaga acerca de las condiciones de vida
                          de la población en Norteamérica en el si-                Lee con mirada crítica la informa-
                          glo XVIII, que motivaron la proclama de su               ción a la que accedes, tomando
                                                                                   en cuenta el momento histórico
                          independencia. Anota tus hallazgos y las fuen-         Shutterstock, 1419574  de los hechos.
                          tes de consulta. ¿Qué problemas lograron solucionarse?

                          Los habitantes de Estados Unidos que habían migrado desde Europa pedían gozar de los mismos
                          derechos económicos que los ingleses. Los colonos no eran considerados para decidir sobre los im-
                          puestos, aunque sí debían pagarlos a Gran Bretaña.
                                                                                                                     23 23





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   23
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   23                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="26"><![CDATA[Saberes previos         Declaración de los Derechos

                               ¿Has escuchado sobre la
                         Revolución francesa? ¿Por qué   del Hombre y del Ciudadano
                         piensas que ocurrió?

                                                       Antecedentes
                               Desequilibrio cognitivo  La sociedad francesa de fines del siglo XVIII se hallaba dividida en
                                                       dos estamentos: los privilegiados, representados por la nobleza y el
                               ¿Podían funcionar, en la   clero; y el grupo de los no privilegiados, conformado por el pueblo
                         Francia de 1789, los métodos
                         pacíficos para que se respetasen   llano, llamado también Tercer Estado. El gobierno estaba a cargo
                         los derechos humanos?         del poder absoluto de la monarquía; para ese entonces, el poder lo
                                                       detentaba el rey Luis XVI.

                                                       La agricultura era la principal actividad económica, pero, desde
                                                       1760, las cosechas habían sido muy malas, había escasez de ali-
                                                       mentos y precios altos.


                                                       En lo internacional, la guerra entre Francia e Inglaterra, así como el
                                                       apoyo de Francia a la independencia de Estados Unidos, provocó
                                                       enormes gastos para la Corte y una gran deuda externa, que mo-
                                                       tivaba el cobro de enormes impuestos al pueblo, de por sí empo-
                                                       brecido.
                          La estratificación social en Francia: en la parte
                        superior, la clase dominante conformada por los   A nivel social, económico y político, surgió un grupo integrado por
                        nobles, que tenían el poder político, económico   comerciantes, banqueros y profesionales, llamado burguesía, que
                        y social. En la parte baja, los dominados. Entre
                        ellos sobresalen los comerciantes y banqueros,   habitaba en las ciudades. Pese al importante poder económico
                        que serán después los denominados burgueses.
                                                       que sus miembros ostentaban, no podían acceder al poder políti-
                                                       co que estaba solo en manos de los nobles, mientras la burguesía
                        Estratificación social                                        estaba junto al Tercer Estado y
                        en la Francia                                                 pagaba impuestos.
                        prerrevolucionaria                Rey
                                                                                      En lo ideológico, surgieron im-
                                                             Alta nobleza,
                                 Alto clero, obispos                                  portantes filósofos: Voltaire,
                                                             príncipes, condes
                                                                                      Rousseau, Diderot, Montes-
                                                                                      quieu. Ellos promulgaron los
                                                                  Media nobleza:
                                 Clero medio
                                                                  caballeros          conceptos  de  libertad  política,
                                                                                      fraternidad e igualdad; desde
                               Bajo clero:
                             curas y frailes                         Baja nobleza     una posición cuestionadora del
                                                                                      Estado monárquico feudal, ha-
                                                                        Comerciantes
                         Campesinos                                     banqueros     blaron de los derechos de las
                             libres
                         y artesanos                                                  personas, de la división de pode-
                                                                          Campesinos
                                                                          siervos     res, y alertaron al pueblo acerca
                                                                                      de la manera de romper con el
                                                                                      poder político de la monarquía.
                        Jaime Hidalgo.






                        CS.EC.5.1.3. Analizar los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, mediante el análisis multicausal de estos.
              24





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   24
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   24                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="27"><![CDATA[La declaratoria de los derechos humanos tam-
                    bién tuvo como antesala algunas revueltas po-
                    pulares:

                    •  Con el fin de resolver la crisis económica
                      mediante nuevos impuestos, el rey Luis XVI
                      convocó a una Asamblea a los Estados Ge-
                      nerales, integrados por la nobleza, el clero y
                      el Tercer Estado (representado por la bur-
                      guesía). La nobleza y el clero querían que la
                      votación se hiciera por estamento, mientras
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      que  los representantes del  pueblo  pedían
                      que fuera por persona, y así ellos serían ma-                                           Tomado de: http://bit.ly/2vpnqaI
                      yoría. El desacuerdo provocó que los repre-
                      sentantes del pueblo se autoproclamaran en
                      Asamblea Nacional y se comprometieran a
                      elaborar una Constitución.
                    •  La primera decisión de la Asamblea Nacional fue votar la Decla-  Glosario
                      ración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. La monar-      Asamblea Nacional. Ins-
                      quía, opuesta a la Asamblea, cerró las puertas del lugar donde   titución u organización confor-
                      se reunían sus miembros. Estos debieron trasladarse a otro sitio   mada por los representantes del
                      y allí prometieron no separarse hasta entregar a Francia una   pueblo para aprobar las leyes.
                      nueva Constitución.                                          Asamblea Nacional Constitu-
                    •  El rey Luis XVI concentró sus tropas alrededor de París y Versa-  yente. Se forma en los mo-
                                                                                   mentos de la revolución para
                      lles, mientras la Asamblea Nacional se autonombró Asamblea   diseñar la Constitución.
                      Nacional Constituyente. En ese contexto, el rey despidió a su   diezmo. Pago obligatorio a la
                      ministro de finanzas, y ordenó la reestructuración de ese Minis-  Iglesia del 10 % del total de la
                      terio, hecho que fue interpretado por el pueblo como un auto-  producción.
                      golpe de la realeza, lo que motivó que saliera a las calles ya en
                      franca rebelión. La gente asaltó la fortaleza de la Bastilla, que era
                      la prisión real, símbolo de todo lo despreciable del absolutismo
                      monárquico. Las revueltas se expandieron por toda Francia y                             Shutterstock, 81840847
                      la única autoridad reconocida por el pueblo fue la Asamblea
                      Nacional Constituyente, que suprimió las servidumbres perso-
                      nales, aboliendo así el feudalismo; además, estableció el cobro
                      de impuestos de forma igualitaria, abolió el cobro de diezmos
                      para la Iglesia y se eliminaron sus privilegios, que la habían con-     Voltaire, filósofo de la Ilustración, posicionó
                      vertido en la mayor terrateniente de Francia.               la tolerancia ante todo.
                    •  El 27 de agosto de 1789, la Asamblea proclamó la Declaración    Competencia
                                                                                       socioemocional
                      de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Allí estableció los
                      principios de libertad, igualdad y fraternidad, que serían las ba-  “No comparto lo que dices,
                      ses de la Constitución francesa, aprobada en 1791. La Constitu-  pero defenderé hasta la muerte
                      ción creó una forma de Estado llamada monarquía constitucio-  tu derecho a decirlo”.  S. G. Tallentyre
                      nal, en la que prevalecía la figura del rey como algo decorativo,   Analiza la relación existente entre
                      que compartía su poder con la Asamblea, integrada por repre-  la frase y la libertad. Escribe en
                      sentantes del pueblo. El rey mantuvo la potestad de vetar las   tu cuaderno acciones en las que
                      leyes aprobadas por la Asamblea y de elegir a sus ministros.  apliques este principio.


                                                                                                                     25





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   25
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   25                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="28"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.1.2.


                          1   Observa la pirámide de la sociedad francesa de la página 24 y detalla los grupos que integra-

                              ban el estrato más privilegiado.
                              El estrato de los privilegiados estaba compuesto por la nobleza, es decir, príncipes y condes; la media nobleza, los caballeros; la baja nobleza; el alto clero, obispos;
                              el medio clero y el bajo clero, curas y frailes.
                          2
                              Anota el detalle de los grupos que integraban el estrato menos privilegiado, según el mismo
                              gráfico.
                              El estrato de los no privilegiados estaba compuesto por comerciantes, banqueros, campesinos libres, artesanos, campesinos y siervos.
                          3   Indica cuáles fueron los factores económicos que promovieron el descontento popular en

                              la Francia de 1789.
                              Las cosechas de ese período habían sido escasas, y los precios que el pueblo debía pagar por los productos agrícolas aumentaron. Además, se cobraron más
                              impuestos al pueblo.
                          4
                              Indica el conflicto de la modalidad de voto que se produjo cuando Luis XVI convocó a los
                              Estados Generales para imponer nuevos tributos que solucionarían la crisis económica.
                              La nobleza y el clero pretendían que haya un voto por cada estamento, ya que la nobleza y el clero representarían dos votos, de tres posibles. El tercer estado, la
                              burguesía, en cambio, quería que el voto sea por persona, lo cual le otorgaría la mayoría.
                          5
                              Explica las causas sociales que contribuyeron a los sucesos revolucionarios de Francia en ese
                              mismo año.

                              Surgió la burguesía, un nuevo grupo social integrado por profesionales, comerciantes y banqueros, que se vieron afectados por el pago de impuestos. Este nuevo
                              estrato fue activo en aquellos sucesos.
                          6
                              Sintetiza los factores políticos que se sumaron al descontento popular, en Francia, durante
                              ese período.

                              El poder político continuaba en manos de los nobles, que eran los únicos que lo ostentaban, y ellos concentraban el poder de decisión.
                          7
                              Resume las ideas o los factores ideológicos que se sumaron a las demás causas que conver-
                              gieron en la Revolución francesa.

                              Filósofos como Voltaire, Diderot, Rousseau y Montesquieu cuestionaron, con sus ideas de libertad y división de poderes, a la monarquía feudal.
                          8
                              Reflexiona y señala qué tipo de poder político, económico o religioso, o cuál condición
                              suscitó que sea la burguesía la clase que más influyó en desencadenar los sucesos que termi-
                              naron en la Revolución francesa de 1789.

                              La burguesía tenía el poder económico. En función de ese poder pudo influenciar en el pueblo que se respaldó para desafiar el poder monárquico.
                          9   ¿Qué acto de la Asamblea Nacional Constituyente significó la abolición del feudalismo du-

                              rante los sucesos de la Revolución francesa? Responde en tu cuaderno.
                              La supresión de las servidumbres personales.
                         10
                              Describe la forma de Estado que creó la Constitución en la que prevalecía la figura del rey
                              como algo decorativo. Responde en tu cuaderno.
                              Se llamó monarquía constitucional. El rey compartía su poder con la Asamblea integrada por representantes del pueblo. El rey mantuvo la potestad de vetar las
                              leyes aprobadas por la Asamblea y de elegir a sus ministros.


              26 26





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   26                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[11   Escribe con tus propias palabras tu razonamiento respecto de si los ideales de libertad, fra-

                          ternidad e igualdad, que enarbolaron la Revolución francesa, permitieron el ascenso del clero
                          en la pirámide social o posicionaron los derechos como principal reivindicación del pueblo.

                          Los ideales de libertad, fraternidad e igualdad permitieron posicionar los derechos, como factor reivindicativo principal de los reclamos del pueblo.

                     12   Sintetiza qué es una asamblea nacional constituyente como la que se formó

                          durante la Revolución francesa.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Es una institución u organización creada para refundar el Estado. Es la única autoridad reconocida por el pueblo.



                     13   Repasa el contenido del tema tratado y responde: ¿qué conquistas consiguió la Asamblea

                          Nacional Constituyente durante la Revolución francesa?                              Shutterstock, 34872636505
                          Suprimió las servidumbres personales, lo que abolió el feudalismo. Se implantó el cobro de impuestos de forma igualitaria, se abolieron los diezmos para la Iglesia
                          y se abolieron sus privilegios. Se proclamó la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.

                     14
                          Define el tipo de Estado que creó la Constitución francesa aprobada en 1791.
                          Creó una forma de Estado llamada monarquía constitucional, en la que el rey cumplía una función decorativa, pero que compartía su poder con la Asamblea,
                          integrada por representantes del pueblo. El rey mantuvo la potestad de vetar las leyes aprobadas por la Asamblea y de elegir a sus ministros.



                     15   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Organicen grupos de trabajo                                   en el aula
                          e  investiguen el contenido de
                          la Declaración de los  Derechos                          Cuando en un grupo existan
                                                                                   personas con discapacidad, es
                          del Hombre y del Ciudadano de                        Shutterstock, 1629868339  importante coordinar tiempos
                          1789. Elaboren un cartel y ano-                          que resulten cómodos y ade-
                          ten el contenido de la declara-                          cuados para realizar o exponer
                          ción, acompañada de decora-                              los trabajos.
                          ciones. Expliquen a la clase los
                          contenidos de los artículos.

                          Orientación de respuesta: Los estudiantes explicarán los artículos de la Declaración de los Derechos
                          del Hombre y del Ciudadano.

                          Problema-decisión
                     16                                                                 Estrategia
                          Actividad investigativa                                       para investigar
                          Indaga  para responder a la siguiente
                          pregunta: ¿los derechos del hombre y                     Si tomas información de Internet,
                          del ciudadano cambiaron el estilo de                   Shutterstock, 1700390182  cita así: Apellido o institución.
                          vida de las sociedades occidentales?,                    (fecha). Nombre del texto con-
                          ¿por qué?                                                sultado. url

                          Sí las cambiaron, pues se incorporaron el tema de los derechos de las personas en todos los aspectos
                          del manejo de los Estados y los gobiernos. El ciudadano cobró importancia central en las decisiones
                          de las autoridades de las naciones.

                                                                                                                     27





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   27                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   27]]></page><page Index="30"><![CDATA[Declaración de los Derechos
                               Saberes previos

                               ¿Cuál puede ser el origen
                         histórico de las luchas por la   de la Mujer y de la Ciudadana
                         equidad de género?




                              Desequilibrio cognitivo

                              ¿Era posible, en la
                         Francia de finales del siglo XVIII,
                                                                                                                  Shutterstock, 237233323
                         pensar en la equidad de género?





                                                           Las mujeres en la Revolución francesa cumplieron un rol protagónico al ser parte de las revueltas;
                              Competencia              sin embargo, la Declaración de los Derechos del Hombre las excluyó de los derechos civiles y políticos,
                              matemática               al no mencionarlas ni considerar su problemática.

                              Ingresa a lynk.ec/11c03
                         y busca qué porcentaje de las   Situación de las mujeres en la Francia de 1789
                         personas que viven con menos   Las condiciones de vida de la población en Francia, antes de la
                         de un dólar por día son mujeres   Revolución francesa, eran muy difíciles. En ese contexto, las condi-
                         y contrástalo con el resto de   ciones de vida de las mujeres quedaron invisibilizadas en la Decla-
                         cifras que aparecen sobre la   ración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
                         mujer.
                                                       Las mujeres pobres pertenecían al Tercer Estado y trabajaban en
                                                       diferentes oficios para mantener sus hogares. Unas eran emplea-
                                                       das domésticas y otras se dedicaban al tejido, la costura; algunas,
                                                       a labores más humildes como ayudantes de albañilería, carga de
                                                       bultos, comercio menor; incluso había quienes pedían caridad, se
                                                       prostituían o robaban. Sus ingresos eran menores a los de los va-
                                                       rones y debían mantener a los hijos cuando sus maridos se habían
                                                       marchado. Su vinculación con las revueltas por pan era inevitable.
                                                       Había que alimentar a sus hijos. De ahí que las revueltas tuvieron
                                                       presencia femenina.


                                                       Condorcet (Francia, 1743-1794), uno de los ideólogos de la Revolu-
                                                       ción francesa, al analizar el papel social de las mujeres en la Francia
                                                       de fines del siglo XVIII, comparó su situación de vida con la de las
                                                       personas esclavizadas. En cambio, la situación de las mujeres de cla-
                                                       se alta se diferenciaba de la situación de las mujeres del pueblo en lo
                                                       económico, pero no en lo político, donde seguían siendo excluidas.
                                                    Shutterstock, 91605461  Así, las mujeres participaron activamente en los acontecimientos de

                                                       la Revolución, sin embargo, la Declaración de los Derechos del Hombre


                            La libertad tiene cuerpo y rostro de mujer,   y del Ciudadano dejó a las mujeres fuera del ejercicio de sus derechos
                                                       políticos y les negó su libertad e igualdad respecto de los varones;
                        protagonista fundamental de la Revolución
                        francesa.                      así, las mujeres permanecieron desprotegidas por muchos años más.

                        CS.EC.5.1.4. Discutir los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, mediante el análisis multicausal de estos.
              28





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   28                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   28]]></page><page Index="31"><![CDATA[Olympe de Gouges (Francia, 1748-1793), escri-
                    tora de obras teatrales, fue una heroína francesa
                    que reivindicó la igualdad de los derechos entre
                    hombres y mujeres. Participó de las ideas que
                    al principio se promulgaron con la Revolución
                    francesa, pero luego combatió el régimen de te-
                    rror que impusieron los revolucionarios.


                    Su desacuerdo con Robespierre, líder de los re-
                    volucionarios, determinó que ella fuera conde-
                    nada por sus mismos coidearios a morir en la                                              Tomado de: http://bit.ly/2wmQsF8
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    guillotina, por su audacia al proclamar los dere-
                    chos de las mujeres como ciudadanas.

                                                                                     Olympe de Gouges planteó, luego de la Re-
                    Emulando la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciu-  volución francesa, los derechos de la mujer y
                    dadano, ella escribió la Declaración de los Derechos de la Mujer   la ciudadana.
                    y de la Ciudadana en 1791. Cuestionó a la Asamblea Nacional
                    Constituyente por el hecho de que hubo olvidado a las mujeres
                    en su proyecto. Planteaba libertad, igualdad y derechos políti-
                    cos, entre ellos el de ciudadanía y del voto, para las mujeres al
                    igual que los hombres. Esta declaración nunca fue aprobada por
                    la Asamblea Nacional Constituyente.
                                                                                       Interdisciplinariedad

                    Su muerte fue el fin de las proclamas feministas por la igualdad.   Ciudadanía e Historia
                    Años más tarde, en 1804, el Código Napoleónico abolió los po-  La Declaración de los Derechos
                    cos derechos que la Revolución había asignado a las mujeres (el   de la Mujer y de la Ciudadana
                    derecho a la propiedad e igualdad jurídica), y estableció el hogar   fue el primer documento en la
                    como el espacio femenino por excelencia.                       historia de la humanidad que
                                                                                   habla de igualdad de derechos
                                                                                   entre el hombre y la mujer.
                    Debieron pasar dos siglos para que las mujeres pudieran acceder a
                    los mismos derechos que tienen los hombres.

                         Competencia
                         socioemocional
                        Epílogo de la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la
                     Ciudadana
                     “Mujer, despierta; el rebato de la razón se hace oír en todo el universo;
                     reconoce tus derechos. El potente imperio de la naturaleza ha dejado de
                     estar rodeado de prejuicios, fanatismo, superstición y mentiras.
                     La antorcha de la verdad ha disipado todas las nubes de la necedad y la
                     usurpación. El hombre esclavizado ha redoblado sus fuerzas y ha necesita-
                     do apelar a las tuyas para romper sus cadenas. Pero una vez en libertad, ha
                     sido injusto con su compañera. ¡Oh, mujeres! ¡Mujeres! ¿Cuándo dejaréis
                     de estar ciegas? ¿Qué ventajas habéis obtenido de la revolución? Un
                     desprecio más marcado, un desdén más visible. [...] Cualesquiera sean los
                     obstáculos que os opongan, podéis superarlos; os basta con desearlo”.                  Tomado de: http://bit.ly/2x2PUqc
                                                                  Olympe de Gouges
                     Analiza. ¿Cómo crees que se sintieron las mujeres francesas, al no conse-
                     guir más derechos con la revolución?


                                                                                                                     29





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   29
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   29                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="32"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.1.2.


                          1   Elabora en tu cuaderno una definición de lo que entendiste que es una declaración de de-

                              rechos humanos.
                              Es un documento que consagra las demandas populares en torno del reconocimiento de los derechos humanos.


                          2
                              Describe brevemente cuál era la condición de vida de las mujeres pobres antes de la Revo-
                              lución francesa.
                              Por lo general, eran empleadas domésticas, se dedicaban al tejido, hacían trabajos menores, ayudaban en albañilería, pedían caridad o se dedicaban a la prostitu-
                              ción, en procura de recursos para mantener a los hijos cuando los hombres se ausentaban.

                          3   ¿Por qué razón la situación de las mujeres de clase alta se asemejaba a de las mujeres pobres

                              a fines del siglo XVIII?
                              Porque las mujeres de clase alta y las pobres tenían restringido el acceso a la participación política.



                          4
                              Escribe en tu cuaderno una opinión crítica acerca del trato desigual hacia las mujeres que
                              persistió luego de la Revolución francesa, a pesar de la promulgación de la Declaración de los
                              Derechos del Hombre y del Ciudadano.
                              La promulgación de tal declaración dejaba por fuera a la mujer. Esto era un indicador de que las condiciones de exclusión de ellas no iban a ser tomadas en cuenta
                              por los líderes y pensadores revolucionarios.


                          5
                              Anota en tu cuaderno los elementos principales que hicieron de Olympe de Gauges, una
                              heroína francesa.

                              Reivindicó la igualdad de derechos para hombres y mujeres. Combatió el régimen de terror que, luego de la Revolución, impusieron los revolucionarios. Escribió la
                              Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, en 1791.
                          6   ¿Qué reivindicaciones planteaba, principalmente, la Declaración de los Derechos de la Mujer

                              y de la Ciudadana, formulada por Olympe de Gauges?
                              Planteaba libertad, igualdad y derechos políticos, entre ellos el de ciudadanía y el voto, para las mujeres al igual que los hombres.


                          7
                              Organicen un debate acerca de los factores que motivaron que la Declaración de los Derechos
                              de la Mujer y de la Ciudadana no fuera aprobada por la Asamblea Nacional Constituyente.
                              Formen dos grupos: unos a favor y otros en contra. Trabajen en cada grupo sus argumentos
                              y expónganlos mediante una dramatización. Utilicen trajes de la época o creen elementos
                              simbólicos que identifiquen a cada grupo. Anoten cómo se sintieron durante la experiencia
                              y compartan sus impresiones en clase.

                              Orientación de respuesta: Los estudiantes escriben sus experiencias e impresiones que luego los compartirán en un intercambio en clase.


                          8   Indaga cómo es que Olympe de Gauges, a pesar de ser mujer, pudo tener una voz política en

                              la Francia de la época y plantear su declaración de derechos, aunque luego fuera condenada
                              por ello. Reflexiona tu respuesta y escríbela en tu cuaderno.

                              Respuesta abierta.
              30 30





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   30                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   30]]></page><page Index="33"><![CDATA[9   Consigna tu opinión razonada acerca del destino final que tuvieron las proclamas feministas

                          por la igualdad, después de la Revolución francesa.
                          El Código Napoleónico abolió los pocos derechos que la Revolución había reconocido para las mujeres (el derecho a la propiedad e igualdad jurídica), y estableció
                          al hogar como el lugar femenino por excelencia. Un régimen autoritario como el impuesto en el nuevo momento no toleraría una igualdad universal del ejercicio
                          de derechos.
                     10   ¿Qué quiso decir Olympe de Gauges con la frase “El potente imperio de la naturaleza ha

                          dejado de estar rodeado de prejuicios, fanatismo, superstición y mentiras”, que consta en la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana? Interprétala desde tus propias
                          reflexiones. Trabaja en tu cuaderno.

                          Orientación de respuesta: El estudiante escribe su opinión reflexionada en la que debe señalar que, en ese momento histórico, el destino de las mujeres ya no
                          depende de prejuicios, fanatismo, supersticiones y mentiras.

                     11
                          Desde el mismo documento, escoge una frase diferente a la trabajada en la pregunta anterior
                          y analízala críticamente a la luz del momento histórico que se vivía en ese entonces.
                          Orientación de respuesta: El estudiante debe escribir la oración escogida y hacer un análisis crítico de ella.


                     12   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Formen  grupos  de  trabajo  e  investi-                      en el aula
                          guen el contenido de la Declaración de
                          los Derechos de la Mujer y de la Ciuda-                  Cuando una persona tiene
                                                                                   dificultades o problemas de
                          dana de 1791. Igual que se hizo con los                  motricidad, es importante tener
                          derechos del hombre, elaboren un cartel en el que com-  Shutterstock, 238814437  en cuenta que sus desplaza-
                          paren los dos textos y analicen semejanzas y diferencias.   mientos y ritmos no siempre se
                          Expónganlo ante la clase.                                ajustarán a los de los demás.

                          • Semejanzas
                            Los dos textos proclaman los mismos derechos, en cantidad y contenido. Surgen luego de un
                            proceso revolucionario. Reflejan la necesidad de reconocer derechos humanos como condi-
                            ción sobre la cual edificar una sociedad.
                          • Diferencias
                            La Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana toma en cuenta la situación par-
                            ticular de la mujer como madre, esposa o soltera. Los textos son similares, pero se incorpora
                            la palabra mujer en su contenido. El Art. 4 es un llamado a la igualdad de género y al fin de la
                            tiranía de los hombres.

                     13   Actividad investigativa                                       Estrategia

                          Hemos estudiado las condiciones de vida de las mujeres        para investigar
                          en la época de la Revolución francesa. Amplía la infor-  Recuerda siempre citar la fuente
                          mación realizando una investigación más detallada que    de donde obtuviste la información.
                          permita entender los obstáculos, las limitaciones y ata-
                          duras que dificultaban su vida cotidiana y su desarrollo
                          personal. Anota tus hallazgos.

                          Luchaban por pan para sus hijos, por la alfabetización, derecho al sufragio. Su lugar era ser es-
                          posa y madre, no estar en el ámbito público. No tenían formación intelectual. Las casadas solo
                          tenían personería jurídica por medio de sus esposos; no eran ciudadanas, no podían acceder a
                          la justicia, tener propiedades o escribir un testamento.
                                                                                                                     31 31





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   31
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   31                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="34"><![CDATA[Declaración Universal
                               Saberes previos

                               ¿Sabes qué aconteci-
                         mientos mundiales provocaron   de los Derechos Humanos
                         la Declaración Universal de los
                         Derechos Humanos?
                                                       Antecedentes
                                                       Dos acontecimientos pusieron a la humanidad y al planeta al borde
                               Desequilibrio cognitivo  de su destrucción total: la Primera y la Segunda Guerra Mundial,
                                                       sucedidas en el siglo XX.
                               ¿Cómo imaginas un
                         mundo sin derechos humanos?   Se calcula que la Segunda Guerra Mundial dejó un saldo de apro-

                                                       ximadamente 54 millones de personas muertas, 65 millones de
                                                       heridos, 3 millones de desaparecidos. Más del 90 % de las víctimas
                                                       pertenecía a la población civil afectada por los bombardeos, en-
                                                       fermedades y hambre. Alrededor de 6 millones de judíos fueron
                                                       asesinados en los campos de concentración nazis, 40 millones de
                                                       personas fueron desplazadas de su lugar de origen hacia otros paí-
                                                       ses. De los caídos en la guerra, por citar solo algunos, la Unión
                                                       Soviética registró 20 millones de muertos, mientras que Estados
                                                       Unidos reportó 300 000. Un continente entero, Europa, quedó des-
                                                       trozado junto con otros lugares por donde se expandió la guerra,
                                                       como Asia y África (lynk.ec/11c04).
                                                    Shutterstock, 251930701  El resultado fue muerte, desolación, destrucción, tierras contami-

                                                       nadas y sin producir, países con catástrofes económicas, pobreza,

                            Los ataques atómicos de los Estados Uni-  millones de personas sin familia; seres humanos escondidos, des-
                        dos contra la población civil de Japón, al final   protegidos, carentes de afecto, sin hogar, muchos de ellos niños.
                        de la Segunda Guerra Mundial, son considera-
                        dos crímenes contra la humanidad.  El fin de la guerra marcó un gran reto: censurar las posiciones ideo-
                                                       lógicas y políticas que fomentaron semejante desastre y abrir una
                                                       posibilidad para que surgiera nuevamente la vida en los lugares
                                                       arrasados. Era necesario reconstruir, repoblar las ciudades, pro-
                                                       ducir, proteger a la población y tenerla sana, educada, capacitada
                             Competencia digital       para producir.

                              Observa el video en:
                         lynk.ec/11c05
                         Comenta, en clase, cuáles
                         fueron los sucesos que dieron
                         origen a la Declaración Univer-
                         sal de los Derechos Humanos.



                                                                                                                   Shutterstock, 322041212





                                                           Renacer en el respeto fue el gran reto para el mundo.

                        CS.EC.5.1.5. Determinar la trascendencia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, desde la comprensión de su significado político.
              32





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   32                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[Las Naciones Unidas es una
                    organización internacional que
                    aglutina a 51 países y que se
                    creó después de la Segunda
                    Guerra Mundial, en 1945. El
                    propósito de su instauración
                    fue defender la vida, la libertad,
                    la independencia, la libertad
                    de cultos; preservar los dere-
                    chos humanos; fomentar la
                    paz al interior de los países y a
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    nivel internacional; y prevenir                                                           Shutterstock, 189813506
                    nuevos conflictos.
                                                                                      El respeto a uno mismo, a los demás, a las
                    En 1948 salió a la luz su producto más importante: la Carta de la   diferencias, es la base para el cumplimiento de
                    Declaración Universal de los Derechos Humanos.                los derechos humanos.


                    Se trata de derechos individuales, económicos, sociales y políticos
                    que garantizan ante todo el derecho a la vida de las personas; a
                    la libertad de pensamiento, opinión y culto; a la igualdad ante la
                    ley; a vivir en familia y satisfacer las necesidades de educarse, tener   Interdisciplinariedad
                    salud, acceder al trabajo digno, a la seguridad social, al descanso y   Ciudadanía y Música
                    la recreación; a elegir y ser elegido, entre otros.            Ingresa a:

                                                                                   lynk.ec/11c06
                    Significado político
                    El reconocimiento de los derechos humanos permitió que las per-  Debate con otro compañero en
                    sonas sean respetadas por el hecho de ser seres humanos y que,   torno a la letra de esta canción.
                    desde el ejercicio pleno de sus derechos, puedan desarrollarse
                    en lo personal, económico, social, y participar de forma libre en
                    la toma de decisiones sobre el devenir político de los países, con
                    absoluto respeto a su pensamiento e ideología.
                         Competencia
                         socioemocional
                        La Asamblea General proclama la presente Declaración
                     Universal de Derechos Humanos como ideal común por el que
                     todos los pueblos y las naciones deben esforzarse, a fin de que tanto
                     los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en
                     ella, promuevan, mediante la educación, el respeto a estos derechos y
                     libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e
                     internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos,
                     tanto entre los pueblos de los Estados miembros como entre los de los
                     territorios colocados bajo su jurisdicción.

                     “Los derechos humanos son sus derechos. Tómenlos. Defiéndanlos.                           Shutterstock, 20208754
                     Promuévanlos. Entiéndanlos e insistan en ellos. Nútranlos y enriquéz-
                     canlos… Son lo mejor de nosotros. Denles vida”.
                                                                      Kofi Annan      Kofi Annan, premio Nobel de la Paz 2001
                     Dibuja en tu cuaderno las emociones que te inspira la frase de Kofi Annan.  y secretario general de la ONU entre 1997 y
                                                                                  2006.

                                                                                                                     33





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   33
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   33                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="36"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.1.2.


                          1   Explica brevemente el contexto en el que se creó la Organización de las              Shutterstock, 2071983536

                              Naciones Unidas.
                              Luego de la devastación y la pérdida de vidas humanas, asesinatos masivos, crímenes de lesa humanidad y de países devastados
                              que supuso la Segunda Guerra Mundial, los países, organizados en torno de la ONU, vieron la necesidad de censurar las posiciones
                              ideológicas y políticas que fomentaron ese desastre.

                          2
                              ¿Cuál fue el propósito para el que fue creada la Organización de las Naciones Unidas?
                              Defender la vida, la libertad, la independencia, la libertad de cultos; preservar los derechos humanos; fomentar la paz al interior de los países y a nivel internacional;
                              y prevenir nuevos conflictos.



                          3
                              Sintetiza brevemente de qué se trata la Declaración Universal de Derechos
                              Humanos.                                                                             Shutterstock, 521273032
                              Derechos individuales, económicos, sociales y políticos que garantizan el derecho a la vida; a la libertad de pensamiento y opinión;
                              a la igualdad ante ley; a vivir en familia y satisfacer necesidades de educarse, tener salud, al trabajo digno, a la seguridad social, al
                              descanso y la recreación; a elegir y ser elegido.

                          4
                              Comenta acerca del significado de la palabra “universal” que define a la Declaración Universal
                              de Derechos Humanos.
                              Significa que estos derechos son aplicables a todos los seres humanos sin importar sus diferencias culturales, de origen, sexo, edad, etc.




                          5   Elabora una definición sobre lo que significa el respeto a los derechos de las demás personas.

                              El respeto es una actitud de cuidado y consideración máxima de la otra persona, sin imposiciones, desvalorizaciones o actitudes que anulen a la otra persona o
                              impidan el ejercicio de sus derechos.



                          6
                              Explica la importancia que tienen los derechos humanos.
                              Orientación de respuesta: El estudiante deberá consignar sus ideas acerca de la importancia de los derechos humanos, como un acuerdo universal que guía el
                              trato que deben tener todos los seres humanos.


                          7
                              Responde, según lo estudiado. ¿Qué significado político tienen los derechos?

                              Permitió que las personas sean respetadas por el hecho de ser seres humanos y que puedan desarrollarse en lo personal, económico, social y participar, de forma
                              libre en la toma de decisiones sobre el devenir político de los países, con absoluto respeto a su pensamiento e ideología.


                          8
                              Lee la sección Competencia socioemocional y explica razonadamente
                              el significado del siguiente fragmento referido a la Declaración Universal
                              de Derechos Humanos: “(…) y aseguren, por medidas progresivas de ca-                  Shutterstock, 1675612261
                              rácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales
                              y efectivos (…)”.

                              Significa que el contenido de la Declaración se adoptará paulatinamente, hacia el interior de cada país o en lo internacional, hasta que sean reconocidos y aplica-
                              dos con acciones concretas en todo el mundo.

              34 34





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   34                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   34]]></page><page Index="37"><![CDATA[9   Ahora que tienes una referencia histórica de los acontecimientos que vulneraron los dere-

                          chos humanos, identifica en tu localidad situaciones comunes de violación de derechos, que
                          impidan que las personas puedan vivir adecuadamente. Elabora una lista con tus hallazgos
                          y compártela en clase. Con ayuda del docente y del resto de la clase, valida si efectivamente
                          las anotadas son situaciones que perjudican la vida de las personas, e impiden su realización
                          plena.
                          Orientación de respuesta: El estudiante debe identificar situaciones de violación de derechos en su entorno, y las compartirá en clase para discutir de qué modo
                          afectan la vida de las personas impidiendo su realización plena.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     10   Reflexiona y responde. ¿Crees que la Declaración Universal de Derechos Humanos deberá

                          ser adecuada a los nuevos tiempos conforme avancen las necesidades humanas? Si es así,
                          ¿quién o quiénes deberían radactarla o actualizarla?
                          Respuesta abierta.

                     11   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Organicen tres grupos. En cada uno, miren una película        en el aula
                          sobre la Segunda Guerra Mundial; por ejemplo: La vida
                          es bella, El niño del pijama a rayas, El pianista u otras. Lue-  En caso de que exista una disca-
                                                                                   pacidad motriz y sea necesario
                          go, elaboren una presentación a la clase acerca de lo que   el uso de silla de ruedas, es
                          observaron en relación con los siguientes aspectos:      importante tomar en cuenta
                                                                                   el espacio en el que se pueda
                            • ¿Quién tenía el poder?                               mover la persona y la facilidad
                              Respuesta abierta.                                   de acceso a los objetos.
                            • ¿En qué ideas se sustentaba ese poder?
                              Respuesta abierta.
                            • ¿De qué manera esas personas ejercían su poder?
                              Respuesta abierta.
                          Al referirnos a los derechos humanos, identifiquen en la
                          misma película lo siguiente:
                            • ¿Quiénes eran víctimas de esa relación de poder?
                              Respuesta abierta.
                            • ¿Qué les pasó a las víctimas de esa relación de poder
                             y cómo se vieron afectados sus derechos?
                              Respuesta abierta.


                     12                                                                                       Tomada de: www.hoycinema.abc.es
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Consulta el documento de la Declaración Universal de          para investigar
                          Derechos Humanos.
                                                                                   Lee y, simultáneamente, ordena
                                                                                   en tu mente las secciones del
                          Léelo de forma íntegra y extrae del texto los derechos   documento para que puedas
                          que fueron reconocidos.                                  establecer fácilmente los conte-
                                                                                   nidos que se te pide.
                          Orientación de respuesta: El estudiante escribirá en su cuaderno los derechos reconocidos por la
                          Declaración Universal de Derechos Humanos.

                                                                                                                     35 35





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   35
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   35                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="38"><![CDATA[Generaciones de derechos.
                               Saberes previos

                               ¿Por qué es importante
                         reconocer los derechos humanos?  Contexto histórico de su surgimiento


                                                       Los derechos humanos fueron declarados durante la Revolución
                               Desequilibrio cognitivo
                                                       francesa, siguiendo tres principios básicos: libertad, igualdad y frater-
                               ¿El acceso a Internet es   nidad. El profesor y miembro del Instituto de Derechos Humanos de
                         un derecho o un privilegio?   Estrasburgo, Karel Vasak (Checoslovaquia, 1929-2015), en 1979 utili-
                                                       zó esa declaratoria para clasificar los derechos en dos generaciones.

                                                       Contexto de su origen


                                                         Primera generación. Derechos   Segunda generación. Surgen
                                                         civiles y políticos asociados al prin-  con la Revolución Industrial
                                                         cipio de libertad. Tienen como fi-  (siglo XVIII), en pleno desarrollo
                                                         nalidad el respeto de los derechos   del capitalismo y en la lucha
                                                         y las libertades del ser humano,   por mejorar las condiciones
                                                                                      de explotación de la mano de
                                                         al igual que la protección frente
                                                    Shutterstock, 367760624  a los abusos del poder. Son los   obra. Se consagran y reconocen
                                                         derechos que se defienden desde
                                                                                      en el siglo XX, en los años 1917
                                                                                      y 1920.
                                                         la Edad Antigua (siglo XVIII a. C.),
                            El acceso a la tecnología reduce las diferen-  Edad Media, hasta el Renacimien-  Corresponden a los derechos
                        cias sociales.                   to y la Ilustración. Se proclaman   económicos, sociales y cul-
                                                         en la Revolución francesa para   turales. Se amplían y ratifican
                                                         dar fin a la monarquía. Se ratifican   con la Declaración Universal de
                              Competencia                con la Declaración Universal de   Derechos Humanos de 1948.
                              matemática
                                                         Derechos Humanos de 1948.
                              A pesar de que la Cons-
                         titución reconoce los derechos
                         de la naturaleza, Ecuador es   En los años noventa e inicios del siglo XXI, se reconoció que existen
                         el país con mayor tasa de     otros tipos de derechos:
                         deforestación de Latinoamérica.
                         Investiga cuánta superficie de
                         bosque ha perdido nuestro país   Tercera generación. Derechos   Cuarta generación. Surgen en
                         en los últimos diez años.       colectivos, relacionados con el   el siglo XXI. Están relacionados
                                                         principio de igualdad. Pro-  con el desarrollo de la tecnología
                                                         mueven la solidaridad, exigen   y las TIC. Tienen que ver con
                                                         una coexistencia pacífica entre   el acceso libre a la información
                                                         países, combaten la violencia   y a la comunicación, al flujo e
                                                         en cualquiera de sus formas.   intercambio de información, a la
                                                         Se enfocan en que los intereses   transferencia de conocimientos.
                                                         colectivos superen a los indi-  Así se estimulan la innovación y
                                                         viduales. Protegen al colectivo   la formación del capital humano,
                                                    Shutterstock, 556826773  los derechos de los pueblos   sión social dentro y fuera de los
                                                                                      se evitan nuevas formas de exclu-
                                                         desde la solidaridad. Incluyen
                                                         indígenas y tribales del planeta,
                                                                                      países (como la exclusión digital),
                                                                                      en un mundo globalizado.
                                                         la OIT, Convenio 169.
                            La violación de los derechos de la naturale-  que se reconocen en 1989 por   y se permite la inserción del país
                        za es sancionada por la Ley..
                                                                                                          Archivo editorial.
                         CS.EC.5.1.7. Identificar y analizar cada una de las diferentes generaciones  de derechos y el contexto histórico de su surgimiento.
              36





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   36                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[Generaciones de derechos



                                                Generaciones de derechos humanos












                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción












































                                                                                                     Archivo editorial.






                         Competencia
                         socioemocional

                        Convivencia                                                                           Shutterstock, 225270232
                     La Constitución de 2008, art. 1, establece que “el Ecuador es un Estado
                     constitucional de derechos”, con lo cual reconoce la vigencia de todos
                     los derechos humanos en el territorio nacional y, al hacerlo, pone al ser      El ejercicio pleno de los derechos humanos
                     humano como centro del desarrollo.                           permite una vida digna y la realización máxima
                                                                                  de la persona.

                                                                                                                     37





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   37
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   37                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="40"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.1.3.


                          1   Con tus palabras, elabora una breve definición sobre lo que comprendiste que son los dere-

                              chos civiles y políticos.
                              Son los que permiten el reconocimiento de las personas como tales, de su identidad, de su pertenencia a un país, de su libertad.

                          2
                              ¿En qué consisten los derechos sociales y económicos?
                              Permiten que una persona se desarrolle y adquiera los recursos necesarios para vivir de forma digna.

                          3
                              Apunta de modo resumido de qué tratan los derechos colectivos.
                              Permiten el respeto de los colectivos y convocan a la paz. Están por sobre los derechos de los individuos.

                          4
                              Define en pocas palabras a qué se refieren los derechos a la información.
                              Son los que tienen que ver con el acceso a la tecnología y a la información mundial, sin exclusión alguna.

                          5
                              Reflexiona ¿A qué derecho se está faltando cuando se maltrata a una persona por conside-
                              rarla diferente, o simplemente porque está en un entorno en donde existe un trato abusivo
                              en contra de los más débiles? ¿A qué generación pertenece el derecho que, en este caso, se
                              ha vulnerado?
                              Se está faltando al derecho a la integridad personal, perteneciente a los derechos de primera generación.

                          6
                              Responde razonadamente. ¿Contra qué derecho se está atentando cuando un país no es
                              capaz de garantizar que todos sus ciudadanos tengan acceso igualitario a realizar sus trámites
                              con comodidad usando tecnologías informáticas y de comunicación? ¿A qué generación
                              corresponde el derecho vulnerado?
                              Se está atentando contra el derecho a la interacción con la administración pública por medio de redes telemáticas, que pertenece a los derechos de cuarta
                              generación.
                          7   Escribe tu opinión razonada. ¿Piensas que en un país en el que el servicio militar es obli-

                              gatorio para los jóvenes se está atentando contra algún derecho perteneciente a la tercera
                              generación de derechos?
                              Al obligar a todo un grupo humano a someterse obligatoriamente a entrenamiento militar, atenta contra el derecho a la coexistencia pacífica.

                          8
                              ¿A qué derecho humano se está faltando en una sociedad que garantiza el acceso a la educa-
                              ción y a la salud de calidad solamente para quienes tienen recursos para pagarla? Recuerda   Shutterstock, 423746278
                              el contenido estudiado en este tema.

                              Se está faltando al derecho a la salud, a la educación, a la seguridad social, a la calidad de vida, pertenecientes a los derechos de segunda generación.
                          9
                              Lee la siguiente frase: “La libertad no consiste en tener un buen amo, sino en
                              no tenerlo” (Cicerón). Reflexiona sobre la importancia de los derechos de li-
                              bertad. ¿Qué personas a lo largo de la historia no tuvieron libertad para comu-
                              nicar sus ideas? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? Anota tus ideas.
                              Orientación de respuesta: El estudiante deberá opinar respecto a la importancia de los derechos de la libertad en la vida de las personas.

              38 38





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   38                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[10   Explica por qué es importante que todas las personas tengamos acceso a la tecnología, a

                          Internet y a formas de comunicación digitales. ¿Piensas que estas formas nuevas de comuni-
                          cación disminuyen las diferencias sociales y permiten que todas las personas tengan acceso
                          al conocimiento? Escribe la respuesta en tu cuaderno.

                          Orientación de respuesta: El estudiante deberá reflexionar acerca de cómo la tecnología permite acceder al conocimiento y de esta manera disminuir las brechas
                          sociales y permitir la comunicación.
                     11
                          Imagina que se te ha asignado la responsabilidad de crear una quinta generación de dere-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          chos: ¿qué aspectos de la vida humana, que no han sido advertidos en las anteriores gene-
                          raciones, tendrías que tomar en cuenta para formularlos? Anota tus ideas en tu cuaderno.

                          Respuesta abierta.
                     12   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Formen grupos de trabajo y promuevan una reflexión            en el aula
                          acerca de las causas y las consecuencias de la pobreza, la
                          violencia y la destrucción del ambiente en el ejercicio de   La discapacidad no debe asus-
                                                                                   tarnos. Al contrario, puede ser
                          los derechos humanos de la población mundial. Expon-     una herramienta positiva para
                          gan los resultados de su trabajo en clase.               valorar la diversidad humana.
                          A raíz de los trabajos expuestos en clase, escribe tus ideas
                          acerca del aporte que, desde tu condición de estudiante y
                          ciudadano, puedes hacer a la solución de estos problemas.
                          Orientación de respuesta: El estudiante reflexionará acerca de la forma en que los estudiantes y ciuda-
                          danos pueden aportar a la solución de esos problemas y escribirá sus ideas.

                     13   Actividad investigativa                                       Estrategia

                          Desarrolla las siguientes actividades.                        para investigar
                          a)  Indaga sobre algún abuso de poder en la historia de   Para sensibilizar a otras per-
                             Francia del siglo XVIII, que permitió el surgimiento de   sonas sobre un tema, pueden
                             los derechos políticos asociados al principio de libertad.  usar videos sobre los tópicos
                             Respuesta abierta.                                    propuestos.
                          b) Investiga sobre algún impedimento de acceso a la
                             cultura de los negros norteamericanos en la segunda
                             mitad del siglo XX, que permitió el surgimiento de los
                             derechos culturales.
                             Respuesta abierta.
                          c)  Indaga sobre alguna guerra a gran escala del siglo XX,
                             que permitió el surgimiento de derechos asociados a
                             la coexistencia pacífica entre países.
                             Respuesta abierta.
                          d) Indaga sobre el escaso acceso a la tecnología y a las
                             TIC en los países subdesarrollados, que permitió el
                             surgimiento de derechos para el acceso libre a la in-
                             formación y a la comunicación, al flujo e intercambio
                             de información, a la transferencia de conocimientos.

                             Respuesta abierta.
                                                                                                                     39 39




                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   39
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   39                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="42"><![CDATA[Saberes previos         Derechos civiles y políticos

                               ¿Por qué es importante
                         defender la vida, la libertad y la   Los derechos civiles son los que hacen referencia a los indivi-
                         seguridad de las personas?    duos. Garantizan que su vida sea posible y respetada, de ahí que
                                                       se prohíban todas las acciones que atenten contra la integridad
                                                       personal, con el fin de posibilitar la reproducción humana y la
                               Desequilibrio cognitivo  generación de condiciones espirituales y materiales que hacen

                               Nombra ejemplos de      posible la vida.
                         circunstancias en las que se
                         violentan derechos políticos.  Son derechos que equilibran las relaciones de poder entre las per-
                                                       sonas, que hacen que unas atenten contra otras por supuestas
                                                       condiciones de superioridad. La expresión de la violación a estos
                                                       derechos es la violencia física, psicológica o sexual, que destruye
                                                       a un ser humano y deja huellas profundas, algunas irreparables,
                                                       como la muerte.


                                                       La humanidad ha vivido múltiples episodios de violencia, ejercidos
                                                       desde el Estado contra las personas, aplicando la fuerza como me-
                                                    Shutterstock, 369814643  cuestionado al régimen. En muchas sociedades y épocas se han apli-
                                                       canismo de represión hacia quienes han expresado sus ideas o han

                                                       cado la tortura, la desaparición y el asesinato a personas que actua-

                            El derecho a la vida, y en plenitud, es uno de   ron al margen de la ley. Los derechos son los que garantizan procesos
                        los derechos civiles.          legales correctos y justos, en uso del legítimo derecho a la defensa.


                             Competencia
                             socioemocional              Los derechos civiles protegen:
                                                         •  La vida, libertad y seguridad.
                             Ningún ser humano puede
                         agredir a otro ni someterlo a   •  El reconocimiento jurídico e
                         tratos crueles o degradantes.     igual protección ante la ley.
                         Elabora carteles que promuevan   •  La presunción de la inocen-
                         la solución pacífica de conflictos.   cia hasta que se demuestre
                         Coloquen los carteles en espa-    lo contrario.
                         cios visibles de su institución.  •  La privacidad.
                                                         •  La libertad de circulación y asilo.
                                                         •  El derecho a tener un nombre y                        Shutterstock, 142948249
                                                           una nacionalidad.
                                                         •  El derecho a casarse y tener una familia.
                                                         •  La propiedad.
                       Shutterstock, 567366658           Los derechos civiles se oponen a:


                                                         •  La tortura, tratos crueles e inhumanos o degradantes.
                                                         •  La detención, la prisión o el destierro arbitrarios.
                                                         •  Un juicio injusto en un tribunal que no sea parcial.


                                                                            ONU, Pacto internacional de derechos civiles y políticos, 1966


                        CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos civiles y los derechos políticos, a partir del análisis de las características particulares de cada uno.
              40





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   40
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   40                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="43"><![CDATA[Derechos políticos o de ciudadanía
                    Las personas, al nacer, adquieren un nombre que define su
                    identidad personal, y una nacionalidad que indica el país en el
                    que nacieron y, por tanto, el Estado que las protege. Así se ga-
                    rantiza su sentido de pertenencia y vinculación con la sociedad
                    civil, pero además adquieren una condición adicional que es la
                    ciudadanía, la cual los habilita como seres políticos dentro de                           Shutterstock, 325449371
                    la sociedad.
                                                                                      La participación ciudadana en la toma de
                    Un ciudadano o ciudadana ejerce sus derechos políticos, que son   decisiones de un barrio es una forma de ejerci-
                    los que posibilitan que las personas, en relación con otras de la   tar los derechos políticos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    sociedad, puedan expresarse tal como son, en absoluta libertad
                    e igualdad de oportunidades, como actores o protagonistas del
                    devenir político del país.
                                                                                        Glosario
                    El ejercicio de la ciudadanía permite el goce de los derechos
                    políticos, entre los que está el sufragio, como el mecanismo de     devenir. Término refe-
                    decisión sobre el destino del país, a través de la elección de los   rido a una realidad, entendida
                                                                                   como proceso o cambio.
                    representantes del pueblo, que actuarán en nombre de este.


                    Estos derechos permiten, además, que los ciudadanos puedan
                    ser electos y ser parte de la conducción del destino de una na-    Interculturalidad
                    ción, a través de su participación en el gobierno o al ocupar car-  Los pueblos y las naciona-
                    gos públicos.                                                  lidades del Ecuador, en las últi-
                                                                                   mas décadas, han alcanzado un
                    Mientras que los derechos civiles garantizan la vida y la integridad   grado de organización que les
                    de las personas, los derechos políticos posibilitan su desarrollo in-  ha permitido obligar al Estado a
                    dividual, social y político. Esto les permite a las personas ser parte   que respete sus derechos.
                                                                                   Menciona las acciones que
                    del ámbito privado y público, y expresarse como son; integrar or-  estos grupos han aplicado y si
                    ganizaciones civiles, políticas o religiosas; formar su pensamiento   han sido escuchados.
                    ideológico y las creencias que a bien tuvieren.



                     Derechos políticos


                     •  Libertad de pensamiento, conciencia
                        y religión.                                                       Shutterstock, 255841360
                     •  Libertad de opinión y de expresión.
                     •  Libertad de reunión y asociación.
                     •  A participar del gobierno de su país de
                        forma directa o representativa.
                     •  Acceso en condiciones de igualdad a las fun-                  En el Ecuador, los derechos políticos se han
                        ciones públicas del país.                                 ampliado hacia grupos nunca antes conside-
                                                                                  rados, como los adolescentes o los militares
                     •  Al sufragio universal e igualitario.                      y policías.
                     •   Al voto secreto.
                                         ONU, Pacto internacional de derechos civiles y políticos, 1966



                                                                                                                     41





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   41
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   41                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="44"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.2.2.


                          1   Con tus palabras, elabora una breve definición sobre lo que comprendiste que son los dere-

                              chos civiles y políticos.
                              Garantizan que la vida del individuo sea respetada, con el fin de viabilizar la reproducción humana y la generación de condiciones espirituales y materiales
                              que hacen posible la vida. Frenan relaciones de poder que, basándose en una supuesta superioridad, atentan contra personas en condiciones desaventajadas
                              o vulnerables.
                          2   Contesta la siguiente pregunta. ¿El derecho al sufragio te permite encargar el poder a los

                              representantes del pueblo, o elegir a los representantes del pueblo?

                              Elegir a los representantes del pueblo.

                          3   Reflexiona y responde. ¿Los derechos civiles garantizan un trabajo digno o protegen la vida

                              e integridad personal?
                              Protegen la vida e integridad personal.


                          4   ¿Otro derecho civil puede ser considerado el derecho a ejercer el sufragio?  Responde
                              razonadamente.

                              No. El derecho al sufragio corresponde a los derechos políticos.

                          5   ¿Cuál de los siguientes es un derecho político: al nombre y a la naciona-

                              lidad, a la integridad personal, a la libertad de opinión y expresión, a la           Shutterstock, 1935939529
                              privacidad?

                              A la libertad de opinión y expresión.

                          6   ¿La construcción de relaciones dignas entre las personas debe basarse en que deben tener

                              todos los mismos criterios o en el respeto? Ilustra tu respuesta con un ejemplo.
                              Deben basarse en el respeto. El estudiante deberá identificar que no hace falta que todos piensen igual para que sean respetados por igual.


                          7
                              El hecho de poseer un sentido de pertenencia, tener una nacionalidad, ejercer los derechos
                              políticos, ¿excluye del ejercicio de derechos, como ciudadano, a personas extranjeras, a me-
                              nores de edad o a personas improductivas? Razona tu respuesta.
                              No excluye a ningún ser humano, pues los derechos humanos son universales.


                          8
                              Reflexiona y responde. Cuando un medio de comunicación anticipa la culpabilidad de una
                              persona ante un acto de corrupción sin haber esperado el pronunciamiento de los organis-
                              mos encargados de impartir justicia, simplemente por considerar que sus ideas políticas no
                              son afines a los dueños de ese medio, ¿está atentando contra los derechos civiles o contra
                              los políticos?
                              Está vulnerando los derechos civiles porque estos garantizan la presunción de inocencia hasta que se demuestre lo contrario. Pero también atentaría contra
                              la libertad de pensamiento y conciencia, pues el medio de comunicación atentaría contra la libertad de conciencia de la persona.


              42 42





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   42                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   42]]></page><page Index="45"><![CDATA[9   ¿El Estado está atentando contra los derechos civiles al ejercer violencia, reprimir y encarcelar

                          a las personas que han expresado sus ideas o cuestionado al régimen? Razona tu respuesta.
                          Sí, atenta contra los derechos civiles, pues estos se oponen a la tortura, los tratos crueles e inhumanos o degradantes, la detención, la prisión o el destierro
                          arbitrarios.

                     10
                          ¿A qué tipo de derechos atenta el régimen político de un país cuando no adopta políticas
                          que igualan las oportunidades de desarrollo y de participación entre todos los habitantes?
                          Razona tu respuesta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Atenta contra los derechos políticos, pues estos se refieren a que todos los ciudadanos, en igualdad de oportunidades, sean actores o protagonistas del
                          devenir político del país.

                     11   Elabora una definición sobre lo que comprendiste que son los derechos políticos.

                          Son los que posibilitan que las personas, en su relación con otras, puedan expresarse como son, con libertad y en igualdad de oportunidades, respetuosa-
                          mente y como actores del devenir político de la sociedad.
                     12   Identifica una diferencia sustancial entre los derechos civiles y los políticos.


                          Los civiles garantizan la vida y protegen la integridad de las personas. Los políticos posibilitan el desarrollo libre de las personas, su expresión tal como son,
                          en absoluta libertad, demostrando sus pensamientos, creencias o ideas religiosas sin que nadie las pueda coartar.
                     13   Trabajo colaborativo

                          ¿Han escuchado hablar del  bullying?
                          Formen grupos de trabajo e investi-                           Diversidad funcional
                          guen en qué consiste y qué origen tie-                        en el aula
                          ne la palabra. Analicen por qué razón,
                          el bullying es considerado como una vul-                 Es importante recordar que las
                                                                                   personas que tienen dificultad
                          neración a los derechos civiles y expliquen claramente su   Shutterstock, 165173336  al expresarse oralmente no
                          respuesta. ¿De qué manera se puede actuar para evitar el   deben ser interrumpidas. Tam-
                          bullying en el entorno educativo?                        poco necesitan que alguien más
                                                                                   termine sus oraciones.
                          Ilustren la explicación de su respuesta con la dramatiza-
                          ción de un caso real que lo presentarán en clase.

                          El bullying expresa una relación de poder en la que se ve afectada la dignidad de una persona que
                          se encuentra en situación de supuesta inferioridad.
                     14
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Investiga un caso de violación del derecho a la inte-         para investigar
                          gridad personal que se haya dado en el país, ya sea en   Puedes consultar a personas
                          el ámbito familiar o social. Identifica el hecho. ¿Qué le   adultas, en periódicos, revistas,
                          pasó a la víctima?, ¿cuáles fueron las consecuencias?,   o puedes identificar en tu co-
                          ¿hubo o no sanción legal para los responsables?          munidad si alguien fue agredido
                                                                                   física o psicológicamente.
                          Expón en clase tus hallazgos y emite tu criterio al respecto.






                                                                                                                     43 43





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   43
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   43                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="46"><![CDATA[Derechos y relación entre
                               Saberes previos

                               ¿Qué facultades poseen
                         los seres humanos que les     individuo, sociedad y poder político
                         diferencian de otras especies
                         animales?
                                                       Aristóteles, filósofo griego (Estagira, 384-322 a. C.), concibe al ser
                                                       humano como un animal racional, portador de características bio-
                               Desequilibrio cognitivo  lógicas y necesidades básicas iguales que los de los animales, pero
                                                       con capacidad de pensar y orientarse hacia la búsqueda de la jus-
                               ¿Pueden las personas    ticia. Una vez que estas necesidades básicas han sido satisfechas, el
                         vivir aisladas, sin relacionarse   ser humano puede dedicarse a filosofar.
                         con la sociedad?

                                                       Desde el punto de vista marxista, el humano es un animal social,
                                                       un ser gregario o de manada como otros animales, que busca re-
                             Interculturalidad         lacionarse con otros seres humanos para proteger su vida, siendo
                                                       la familia la primera forma de asociación que surge naturalmente.
                             Algunos pueblos han       La unión de familias da origen a los clanes, que son formas de or-
                         pretendido ser superiores a   ganización social más amplias, que crean normas para convivir. Así,
                         otros alegando que las dife-  en las sociedades los seres humanos aprenden a vivir y a convivir
                         rencias entre sus culturas son   con otros, y también crean relaciones de producción con base en
                         una muestra de una mayor
                         virtud moral o intelectual.   la división del trabajo.
                         Frecuentemente, esa idea se ha
                         usado como justificación para
                         el dominio, la explotación y el
                         genocidio.











                       Pixabay, 2541058                                                                           Shutterstock, 348849827




                                                           El ser humano es un ser gregario. Sin la protección de su familia y la sociedad, simplemente no
                                                       podría sobrevivir.

                                                       En ese espacio donde se establecen relaciones de dominio entre
                                                       los dueños de la riqueza material y los dueños de su fuerza de
                                                       trabajo; esas relaciones son antagónicas, tanto en lo económico
                                                    Shutterstock, 616757390  Según define la Organización Mundial de la Salud, el ser humano
                                                       como en lo político. (Marx y Engels, 1848)




                            El poder político debe garantizar que la ac-  es un ente bio-psico-socio-espiritual, además de cultural y políti-
                                                       co, porque con su creatividad, transforma la realidad. Posee carac-
                        ción social de cada persona ayude a su desarro-
                        llo como individuo.            terísticas que lo convierten en único e irrepetible.
                        CS.EC.5.1.11 Establecer la relación entre individuo, sociedad y poder político, a partir de los derechos universales y desde el estudio de casos (la disidencia política, los
                        desplazados, los refugiados).
              44





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   44
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   44                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="47"><![CDATA[Posee conciencia, que es la posibilidad de comprender lo que su-
                    cede a su alrededor. También tiene la capacidad de expresar sus
                    sentimientos y pensamientos a través de la palabra articulada o
                    escrita. Tiene la tendencia a autorrealizarse, a encontrar y vivir su
                    felicidad.


                    Derechos y grupos de desplazados, refugiados,
                    disidentes políticos
                    Todos los seres humanos tenemos necesidades y gozamos de los                              Shutterstock,  94343038
                    mismos derechos; sin embargo, este principio no siempre ha podi-
                    do aplicarse a lo largo de la historia, porque existen relaciones de      La disidencia política no violenta y propositi-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    poder entre los grupos de la sociedad que han determinado que   va es sana en una democracia pluralista.
                    unos grupos humanos se ubiquen sobre otros a través de diversos
                    factores de diferenciación: situación económica, social, cultural,
                    política, ideológica, religiosa, condición migratoria. Estos factores   Competencia
                                                                                        matemática
                    han creado sistemas de privilegios para unos y de exclusión para
                    otros.                                                              ¿Existe una fórmula ma-
                                                                                   temática para fundamentar la
                    Ha sido el factor económico el que ha determinado principalmen-  superioridad de un ser humano
                    te que un grupo se ubique sobre el resto en la sociedad y pugne   sobre otro? Investiga qué fue
                                                                                   la frenología y cómo preten-
                    por alcanzar el poder político para dirigir el Estado, de acuerdo con   dió calcular las capacidades
                    sus intereses de clase y conveniencia ideológica, política y econó-  mentales.
                    mica (Marx y Engels, 1848). Quienes no  estaban de acuerdo con
                    el orden establecido por este grupo son reprimidos, perseguidos,
                    torturados, desaparecidos o asesinados. Había también una disi-
                    dencia no violenta entre quienes, habiendo estado de acuerdo con
                    el grupo de poder, luego disienten y se autoexcluyen para cuestio-
                    narlo o vigilarlo desde la sociedad civil.


                    Pero a veces ocurre que estos sucesos, caracterizados por la au-
                    sencia del respeto a la opinión diferente y por la intolerancia, se                       Pixabay, 1300479
                    radicalizan y tienen como efecto desplazamiento humano, exilio
                    político, y por ende, búsqueda de refugio.

                    El desplazamiento es un proceso de movilidad humana que se da      Competencia
                    porque los espacios donde las personas se desenvuelven se con-     socioemocional
                    vierten en inseguros e invivibles por los niveles de violencia y de   “Los diferentes, los desplaza-
                    amenaza a la vida y a la paz cotidiana, lo que hace que pueblos   dos y los refugiados son los que
                    enteros busquen de forma forzada nuevos espacios donde asentar   enriquecen todas nuestras vidas;
                    sus viviendas y garantizar sus vidas, dentro de las fronteras del mis-  su tolerancia e imparcialidad
                    mo país. (ACNUR, 2015)                                         hacia ellos abrirá nuevos mundos
                                                                                   para ustedes, y los hará bienveni-
                                                                                   dos donde sea que vayan”.
                    Los refugiados cruzan las fronteras porque temen por su vida al                  Kofi Annan
                    interior del país que, a su criterio, no les brinda la protección ne-  Explica ¿De qué forma la diversi-
                    cesaria ante la existencia de amenazas y riesgos a su integridad, y   dad enriquece la cultura de una
                    buscan protección en países vecinos (ACNUR, 1951).             región?



                                                                                                                     45





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   45
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   45                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="48"><![CDATA[Infografía






                                                   La migración forzada

                    Los factores que impulsan a la migración forzada son múltiples; no obstante, es posible rastrear que se originan en un
                    orden económico injusto que deriva en situaciones de inequidad social en perjuicio de la mayoría, y en la concentración
                    de la riqueza y del poder de decisión política en manos de unos pocos que aplicarán medidas económicas, al interior del
                    país o desde el ámbito internacional, que acentuarán el descontento social.
                    En Latinoamérica, un continente en el que la brecha entre ricos y pobres es cada vez mayor, los migrantes, cuando escogen
                    como país de destino un país de la región, por lo general, enfrentan a su llegada, los mismos problemas que ocasionaron
                    que salgan de su país de origen.

                                                                                   País de origen





                                          Factores externos
                                          •  Economía mundial                              Desempleo
                                          •  Presión para aplicación de
                                            medidas económicas
                                          •  Baja de precios de recursos de
                                            exportación como petróleo
                                          •  Decisiones políticas
                                            (bloqueos, sanciones
                                            económicas)
                                                                                           Esperanza
                                                                                          por un futuro mejor
                                                                                         •  Encontrar empleo
                                                                                         •  Superar la pobreza
                                          •  Descontento social                         •  Escapar de la violencia
                                          •  Desesperanza frente                 Pobreza  o la persecución
                                            al futuro                                    Alejamiento del entorno

                                                                                          de afectos y de contención social
                                                                                           •  Abandono de los afectos
                                                                                            •  Desintegración familiar
                                          Factores internos
                                          •  Gobiernos sin sensibilidad
                                            social
                                          •  Aplicación de medidas
                                            económicas (paquetazos)
                                          •  Políticas que afectan la
                                                                                                    Inseguridad
                                            economía de la sociedad                                      Violencia social
                                          •  Catástrofes










              46





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   46
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   46                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="49"><![CDATA[Un migrante, ante todo, es un ser humano, como todos nosotros, portador de esperanza, sueños, frustraciones y visión
                    de la realidad propias. Cuando el Estado pierde capacidad de garantizar el pleno goce de nuestros derechos y se producen
                    condiciones que ponen en peligro nuestra vida o cierran nuestras posibilidades de alcanzar la felicidad, actuamos en pro-
                    cura de una vida mejor. Tristemente, aquellas decisiones, cuando son forzadas, acarrean una enorme cuota de sufrimiento
                    y dolor personal y social.



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                   País de destino


                                                                                                                   Shutterstock, 414370927 - 1661886160 - 1143551861







                              Desempleo







                                                                Situación de vulnerabilidad
                                                                •  Discriminación
                                                                •  Desempleo
                                                                •  Las niñas y los niños
                                                                  migrantes se encuentran
                                                                  en situaciones especiales
                                                                  de riesgo y vulneración de
                                                                  derechos
                                                                •  No tienen acceso pleno a los
                                                   Pobreza
                                                                  derechos a la educación, a la
                                                                  salud, al trabajo digno

















                                            Violencia social
                                             Inseguridad
                                      Migración forzada



                                                                                                                     47





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   47
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   47                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="50"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.2.1.

                          1
                              Expresa con tus palabras: ¿por qué es fundamental que la relación entre individuos y socie-
                              dad sea equilibrada y justa?

                              Porque el ser humano es gregario. Busca relacionarse con otros seres humanos para proteger su vida. En la sociedad, los seres humanos aprenden a vivir y
                              convivir con otros, y crean relaciones de producción con base en la división del trabajo.
                          2   Deduce: ¿qué le puede suceder a una persona si no tiene otros seres humanos que cuiden
                              de ella?

                              Podría morir porque el ser humano requiere de cuidados permanentes para alimentarse, abrigarse, protegerse, etc.
                          3   Enuncia de qué manera define la Organización Mundial de la Salud al ser humano.

                              Es un ente bio-psico-socio-espiritual, además de cultural y político, porque con su creatividad transforma la realidad. Posee características que lo convierten
                              en único e irrepetible.
                          4   Reflexiona y responde. ¿A qué se refiere la Organización Mundial de la Salud cuando, en

                              su definición del ser humano, dice que “posee características que lo convierten en único e
                              irrepetible”?
                              Se refiere a que cada ser humano, por todas las características que reúne como un ente espiritual y lleno de subjetividad, y con la capacidad de entender la
                              realidad de modo diferente a otro ser humano, no puede ser reemplazado por otro; ninguno es idéntico a otro ser humano.
                          5   Desde tus propias reflexiones: ¿por qué se dice que la máxima realización de la vida del ser

                              humano es la autorrealización y la felicidad?
                              Porque una persona se siente plena y conforme con su vida cuando descubre que puede ser feliz con lo que hace. Además, siempre está buscando maneras
                              de orientar su vida para cada vez sentirse mejor y feliz.
                          6
                              A partir de tu reflexión, sintetiza cuál o cuáles son las razones por las que en las relaciones
                              de producción se establecen diferencias que atentan contra los derechos de las personas.
                              Explica cuáles son esas diferencias.
                              Orientación de respuesta: En las relaciones de producción hay quienes tienen los recursos y son los propietarios de los medios de producción, por ejemplo,
                              de una fábrica, y hay los trabajadores que, por no ser los propietarios, no deciden. Esa diferencia puede provocar que el dueño del medio de producción
                              abuse o pague sueldos injustos.
                          7
                              Hay quienes dicen que los migrantes, por haber llegado a nuestro país y, por lo tanto, por no
                              encontrarse en el lugar en el que son ciudadanos, no son portadores de derechos. ¿Estás de
                              acuerdo con ese razonamiento? ¿Puede una persona dejar de ser, en algún momento, porta-
                              dor de derechos?

                              Orientación de respuesta: El estudiante deberá responder que un ser humano siempre es portador de derechos, sin importar en qué lugar del mundo o en
                              qué circunstancias se encuentre.
                          8
                              Lamentablemente, hay muchas personas que consideran que un refugiado es comparable
                              con un delincuente que ha huido de la justicia; otros lo confunden con un migrante. Escribe
                              cuál es la definición más precisa de lo que es un “refugiado”.
                              Un refugiado es una persona que pide protección en otro país.

                          9   Escoge la respuesta correcta y responde. ¿Un desplazado es una persona que no está de

                              acuerdo con el poder político que antes apoyaba?, ¿o es una persona que mueve su residen-
                              cia a otro lugar dentro de su mismo país por situaciones de violencia?
                              Es una persona que mueve su residencia a otro lugar dentro de su mismo país por situaciones de violencia.




              48 48





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   48                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   48]]></page><page Index="51"><![CDATA[10
                          Explica, con un ejemplo, qué derechos humanos han sido vulnerados por el poder político
                          en América Latina.
                          Orientación de respuesta: Por ejemplo, se pueden mencionar las dictaduras del Cono Sur, o la represión violenta y las desapariciones de estudiantes que se
                          manifestaron en las protestas.
                     11   José Saramago, Premio Nobel de Literatura en 1988, manifiesta que “la democracia se ha con-

                          vertido en un instrumento de dominio del poder económico y no tiene ninguna capacidad
                          de controlar los abusos de este poder”. Razonadamente, emite tu criterio al respecto.

                          Respuesta abierta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     12
                          Lee la siguiente frase del Premio Nobel de la Paz en 1980, Adolfo Pérez Esquivel, y vincúlala
                          con la relación que existe entre la desvalorización de la persona y la violación a sus derechos.
                          “En un mundo sin alma, no existen los pueblos, sino los mercados; no existe la persona, sino
                          los consumidores; no existen las ciudades, sino las aglomeraciones”.

                          Cuando una persona es considerada solamente como un consumidor o un objeto que solamente es valorado por su capacidad de consumo, es fácil olvidarse que
                          es un ser humano, y por lo tanto, es igual de fácil despojarlo de sus derechos.
                     13   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Formen grupos de trabajo e investiguen, en periódicos o       en el aula
                          revistas, noticias sobre los refugiados, en las que cuenten
                          por qué salieron de sus países, cómo viven en el país que   El hecho de que exista una
                                                                                   discapacidad auditiva no significa
                          los acoge, qué quisieran cambiar para mejorar su vida.   que el tono de voz con el que se
                          Con esta información, reflexionen sobre la importancia   habla debe ser exagerado o exce-
                          de acoger a personas refugiadas. Comenten qué tan di-    sivo. Basta con que haya claridad
                          fícil es la vida para un refugiado. Propongan qué harían   al momento de comunicarse.
                          ustedes para cambiar esta situación. Finalmente, elaboren
                          una presentación de PowerPoint y expónganla en clase.

                          Respuesta abierta.

                     14
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Indaga en distintas fuentes:                                  para investigar
                                                                                   Ingresa a Internet y busca noti-
                            • ¿Qué significa la disidencia política?               cias sobre refugiados.
                              Desacuerdo con las prácticas o doctrina política del colectivo al que pertenece.  Te sugerimos el siguiente enlace:
                            • ¿Cómo se expresa la disidencia política?             lynk.ec/11c07
                              El disidente se separa de su colectivo y expresa los motivos de su desacuerdo.
                            • ¿En qué consiste el exilio político?
                              Un disidente debe buscar refugio fuera de su país, para evitar persecución.
                            • ¿Qué es la desaparición forzosa?
                              La presencia social de un disidente es suprimida al ser secuestrado o asesinado
                              por el poder del Estado.
                            • Anota un ejemplo de disidencia política.
                              Orientación de respuesta: El grupo propone un ejemplo real.






                                                                                                                     49 49





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   49
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   49                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="52"><![CDATA[Resolución de conflictos: hacia una cultura de paz







                          1   Formen grupos de trabajo y analicen el siguiente caso:

                              Una familia colombiana llega al Ecuador huyen-  En el pueblo hay un grupo de personas que pre-
                              do del conflicto armado de su país. Salieron de   siona a las autoridades para que expulsen a los
                              prisa de su casa, dejando todas sus pertenencias   colombianos, porque aducen que son personas
                              para salvar su vida. La familia está inte-         desconocidas y peligrosas, imaginándo-
                              grada por el padre, la madre (que                     se una serie de situaciones negativas
                              está enferma) y tres hijos de 13,                       basadas en alguna experiencia
                              11 y 4 años. Una familia esme-                           que vivieron. Pero en el pueblo
                              raldeña les da posada. El padre                           hay una fundación que defien-
                              busca trabajo pero no lo en-                               de los derechos de los refu-
                              cuentra, pues nadie lo cono-                               giados, e indica que son seres  Shutterstock, 397733653
                              ce y no tiene documentos de                               humanos sujetos a derechos y
                              identidad. Sus hijos no pueden                            que el Ecuador reconoce la ciu-
                              educarse porque no trajeron su                           dadanía universal.
                              libreta de calificaciones. La madre                    Estas partes en conflicto han di-
                              sí fue atendida en el Centro de Salud.               vidido al pueblo en dos grupos que
                              Esta familia está en riesgo al no tener comi-    salen a las calles a manifestar sus criterios
                              da ni vivienda permanentes, y al depender de la   y a sumar adeptos. Por hoy la lucha es verbal; sin
                              buena voluntad de quien la acogió.          embargo, podría radicalizarse.



                          2   En relación con el caso descrito, anoten en los recuadros dos posibles soluciones para el
                              problema: una solución pacífica, basada en el diálogo y los acuerdos entre las partes, donde
                              intervenga un mediador o mediadora que escuche a las dos partes y genere consensos; y otra
                              solución, donde se produzca un escenario de radicalización.


                                 Camino de solución pacífica (deseada)   Camino de resolución violenta (no deseada)


                                 __________________________________________
                                 Respuesta abierta.                       __________________________________________
                                                                          Respuesta abierta.
                                 __________________________________________  __________________________________________
                                 __________________________________________  __________________________________________
                                 __________________________________________  __________________________________________



                          3   Una vez analizada la resolución del problema, realicen
                              un sociodrama y  preséntenlo ante la clase.  Identifi-
                              quen qué autoridades deberían intervenir para resolver el
                              conflicto.
                               Respuesta abierta.


                          4   Finalmente, en conjunto,  reflexionen sobre las conse-
                              cuencias de un camino de solución de conflictos basado                              Shutterstock, (2020). 441260455
                              en el diálogo, y otro basado en la fuerza.
                               Respuesta abierta.
                        Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado
                        por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
              50 50





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   50                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   50]]></page><page Index="53"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                  Áreas asociadas
                                                                                              Educación para la Ciudadanía,
                                                                                              Ciencias Sociales, TIC, Lengua




                    Inclusión de personas en situación de movilidad



                        Objetivo:  generar conciencia         Justificación: en la sociedad se excluye y dis-
                       en la comunidad educativa so-          crimina a las personas que vienen de otro lugar,
                       bre la importancia de la convi-        porque tienen una cultura, forma de hablar o de
                      vencia pacífica con migrantes.          comportarse distinta que, por no ser habituales,
                                                              producen exclusión o abuso. El respeto a las dife-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Recursos:  powerpoint, proyec-          rencias y la inclusión social de todas las personas
                      tor, computador, hojas, cartulinas,     permitirán su desarrollo al integrarlas bajo la única
                       marcadores, pinturas, revistas.        condición de ser seres humanos.




                      Actividades
                      •  Divídanse en grupos. Un grupo de cinco personas manejará la información sobre cuántas
                         personas extranjeras o de provincias estudian en el colegio o viven en la zona. Elaborarán
                         una lista.
                      •  Los demás grupos investigarán sobre la cultura del país o provincia de donde vienen los
                         migrantes y prepararán una exposición.
                      •  Las fuentes para la investigación pueden ser Internet y libros, pero deben enfocarse más en
                         la entrevista personal para conocer la realidad desde la dimensión humana.
                      •  Preparen la exposición utilizando carteles, presentaciones, videos, platos típicos, etc.
                      •  Para la exposición, inviten a la comunidad educativa para que visite sus stands. Expliquen la
                         cultura de ese pueblo y la importancia de valorar e incluir a esas personas.
                      •  Un grupo hará de comunicadores y difundirá el evento en la comunidad: elaborará invita-
                         ciones, generará noticias y entrevistas a los visitantes y a los migrantes.
                      •  Al final, compartan en clase su experiencia, sus sentimientos y aprendizajes.
                        Reflexionen: ¿la inclusión de las personas es más fácil cuando se conoce su cultura?







                        Pixabay, 1005413







                       Conclusiones
                       •  ¿Hubo interés en los integrantes del curso por conocer la cultura de los migrantes?
                       •  ¿Es posible valorar la cultura de estas personas y evitar los prejuicios?
                       •  ¿Hicieron un trabajo de equipo, se distribuyeron de forma equitativa las responsabilidades?
                       •  ¿Desplegaron su creatividad para hacer una representación novedosa e interesante?
                       •  ¿Hubo libertad de expresión en las exposiciones y se respetaron, a su vez, los comentarios
                          de los visitantes?


                                                                                                                     51 51





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   51
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   51                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="54"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                 Textos y lecturas desde la Internet


                                         Matilde Hidalgo

























                                                                                                                  Shutterstock, 1670460109






                         El ejemplo de Matilde Hidalgo ha sido la inspiración para varias generaciones de mujeres en la lucha por sus derechos.


                     “Médico, poeta y activista por los derechos y las libertades de las mujeres, Matilde Hidalgo Navarro nació en Loja
                     (Ecuador), en 1889.
                     Luego de culminar su educación primaria, se graduó con honores en secundaria, y se convirtió, así, en la pri-
                     mera mujer bachiller de Ecuador. Intentó matricularse en la carrera de Medicina, de la Universidad Central de
                     Quito, pero fue rechazada. Matilde no se dio por vencida y fue a la Universidad de Azuay en donde consiguió
                     la licenciatura en Medicina, con las mejores notas de la promoción. En 1921, Matilde Hidalgo logró el doctora-
                     do en Medicina y se convirtió en la primera mujer ecuatoriana en conseguirlo.

                     Rompiendo otro límite social impuesto a las mujeres, en 1924 se acercó a inscribirse en el padrón para las
                     elecciones al Congreso y al Senado; fue la única mujer en intentarlo. La Junta Electoral se negó a tramitar su
                     inscripción, y Matilde leyó delante de los miembros del órgano electoral el artículo de la Constitución ecuato-
                     riana que decía que ‘para ser ciudadano ecuatoriano y poder ejercer el derecho al voto el único requisito era
                     ser mayor de 21 años y saber leer y escribir’, por lo que una mujer tenía el mismo derecho que los hombres. Su
                     solicitud fue aceptada y, por extensión, quedó aprobado el sufragio para todas las mujeres del país. Así, Ecua-
                     dor fue el primer país hispanoamericano en permitir el voto femenino.
                     También fue la primera mujer en ocupar un cargo electo, además de desempeñarse como concejal y vicepre-
                     sidenta de un ayuntamiento.

                     En 1949, consiguió una beca de especialización en Pediatría, Neurología y Dietética en Argentina. Al terminar
                     esta formación regresó al país y llevó a cabo obras sociales. Asimismo, fue nombrada vicepresidenta de la Casa
                     de la Cultura Ecuatoriana, presidenta vitalicia de la Cruz Roja y recibió la Medalla al Mérito de Salud Pública.
                     Matilde Hidalgo falleció en Guayaquil, en 1974, a la edad de 84 años”.

                                                          Recuperado de: https://elpais.com/sociedad/2019/11/21/actualidad/1574327354_255470.html



              52





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   52                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   52]]></page><page Index="55"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Matilde Hidalgo fue la primera mujer del Ecuador en graduarse como bachiller?
                      Correcto
                    2.  ¿En qué carrera académica Matilde Hidalgo fue rechazada?
                      En medicina
                    3.  ¿Qué resultado tuvo su insistencia en estudiar Medicina?
                      Logró su licenciatura en la Universidad del Azuay y luego logró su doctorado.
                    4.  ¿Matilde Hidalgo fue la primera ecuatoriana en graduarse como Doctora en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Medicina en Ecuador?
                      Sí.
                    5.  ¿Qué país fue el primero en Hispanoamérica en permitir el voto femenino?
                      Ecuador
                    6.  ¿Qué cargos ocupó Matilde Hidalgo durante su trayectoria política?
                      Fue la primera mujer en ocupar un cargo electo, además se desempeñó como concejal y vicepresidenta de un ayuntamiento.
                    7.  ¿Qué estudios hizo en 1949?
                      Consiguió una beca de especialización en Pediatría, Neurología y Dietética en Argentina.
                    8.  ¿Cómo valoras el trabajo de Matilde Hidalgo en la construcción de los dere-
                      chos de las mujeres?                                                                       Shutterstock, 1670460109
                      Respuesta abierta
                    9.  ¿Qué significado tenía para una mujer desempeñar cargos por elección polí-
                      tica, en la época en que vivió Matilde Hidalgo? Responde en tu cuaderno.
                         Respuesta abierta.
                             Ficha de
                             escritura académica


                    Trabajo personal
                    1.  Escribe un corto ensayo referido a cómo los actos de una sola persona pueden impactar de modo positivo en

                      la vida de mucha gente. Respuesta abierta.









                                                                                                                 Shutterstock, 1752529031






                    Trabajo colaborativo
                    2.  En grupos de tres estudiantes, discutan y elaboren conclusiones respecto a las acciones que realizó Matilde
                      Hidalgo en el año 1924, cuando la Junta Electoral le negó su inscripción para poder votar.


                       Expongan en clase acerca de las consecuencias que aquellas acciones tuvieron para la vida democrática del país.
                      Realicen una presentación con la TIC de su preferencia.
                      El grupo deberá mencionar cómo ella interpretó el artículo de la Constitución, haciendo que los miembros del órgano electoral adviertan que el único requisito era ser mayor
                      de 21 años; y la importancia del estudio para que un acto puntual de defensa de los derechos se convierta en el precursor de consecuencias favorables para toda la sociedad.
                                                                                                                     53





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   53                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   53]]></page><page Index="56"><![CDATA[Evaluación sumativa






                         I.CS.EC.5.1.1.  /  I.CS.EC.5.1.2.  /  I.CS.EC.5.1.3.

                          1
                              Elabora una breve definición o descripción de lo que es la ciudadanía para ti.
                              Es la condición que otorgan a una persona las leyes de un país o los acuerdos internacionales, para que pueda ejercer a plenitud sus derechos humanos y los
                              reconocidos por el Estado.

                          2
                              Señala quiénes eran reconocidos como ciudadanos en la Grecia antigua. Anota a qué acti-
                              vidades se dedicaban.
                              Eran varones de cierta posición social y prestigio. Se dedicaban a la política, a tomar decisiones. Formaban parte del ejército.


                          3
                              Indica quiénes no eran reconocidos como ciudadanos en la Grecia antigua. ¿A qué activida-
                              des se dedicaban?
                              Esclavos, niños, mujeres y extranjeros. Las mujeres se dedicaban exclusivamente al cuidado doméstico. Los esclavos servían a su amo.


                          4
                              A diferencia de los tiempos actuales, en que la ciudadanía implica el ejercicio igualitario de los
                              derechos para todas las personas, ¿qué significó en Roma, ser ciudadano?
                              El acceso a un estatus social privilegiado, propiedades, poder.

                          5   Reflexiona y responde: ¿qué fue lo que le permitió a Roma construir la definición de derecho

                              y asentar la base del derecho occidental moderno?
                              Roma reconoció derechos para la ciudadanía; a partir de ahí, pudo desarrollar las bases del derecho occidental moderno.

                          6
                              ¿En qué período histórico y en qué lugar se reconoció el derecho de las mujeres para formar
                              parte del ejército y participar en los combates?
                              Durante la Grecia antigua, en la ciudad de Esparta.

                          7
                              ¿En qué objeto se encontraron inscritos los primeros preceptos o leyes que ordenaban el
                              respeto a las costumbres y creencias de los pueblos conquistados?
                              En el Cilindro de Ciro

                          8
                              En 1215, la Carta Magna limitó el poder del rey, dictaminó la separación de la iglesia y del
                              Estado, y adoptó el habeas corpus. ¿En qué nación sucedió esto?
                              En Inglaterra

                          9   ¿Qué se logró en la Carta de Derechos que, en la misma nación, fue promulgada en el siglo

                              XVII?
                              La Carta de Derechos consagró lo que se había formulado en la Carta Magna.

                         10
                              ¿Qué se logró durante los hechos que llevaron a la Independencia de Estados Unidos?
                              ¿En qué año ocurrió?
                              La autodeterminación de las colonias inglesas en Norteamérica, en 1776.




              54 54





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   54                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[11
                          Identifica las causas que promovieron la  Declaración de los Derechos del Hombre y del
                          Ciudadano.

                          La rebelión de la burguesía en contra de las condiciones de explotación de parte de la corona y los nobles franceses.
                                                                                                               Shutterstock, (2020).  430670566 - 59791792
                     12   ¿Cuáles fueron las causas que promovieron la Declaración de los
                          Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, en 1791?.

                          El ambiente revolucionario en Francia y la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano que ignoró a la mujer, hasta ese tiempo, sojuzgada e ignorada
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          en la vida política.

                     13   Coevaluación

                          Formen grupos de trabajo y respondan las siguientes preguntas, relacionadas con las cuatro
                          generaciones de derechos. Después, califiquen el nivel de aporte de cada miembro del grupo.


                            • Existe una corriente, que es reconocida en varios foros internacionales, que propone la
                              existencia de los derechos de cuarta generación. ¿En qué consisten estos derechos?
                              Son los derechos que están relacionados con el desarrollo de las tecnologías y las TIC.
                            • ¿Qué instrumento internacional reconoce los derechos de segunda generación y qué
                              tipos de derechos se incluyen?
                              Son reconocidos por la Declaración Universal de Derechos Humanos, e incluye los derechos económicos, sociales y culturales.
                            • ¿A qué generación pertenecen los derechos relacionados con el principio de igualdad?
                              ¿Dónde y cuándo fueron reconocidos?
                              Tercera generación. Se reconocen en 1989, en el convenio 169 de la OIT.
                            • ¿A qué generación pertenecen los derechos promulgados en la Declaración Universal de
                              Derechos Humanos en 1948, y qué tipos de derechos reconoce?
                              Primera generación. Reconoce derechos civiles y políticos asociados al principio de libertad.

                     14   Expreso mis emociones
                          ¿Por qué los derechos de cuarta generación ayudarán a democratizar la educación?



                     15
                          Autoevaluación
                          Copia la siguiente matriz en tu cuaderno y realiza tu propia evaluación.


                                      Contenidos          Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Entiendo que la democracia es una forma                Trabaja en tu cuaderno.
                            de gobierno y de vida que me permite
                            una convivencia pacífica y armónica.                   • ¿Qué aprendiste en esta unidad?
                            Utilizo recursos informáticos, visuales,               • ¿Cómo lo aprendiste?
                            bibliográficos, para ampliar mis
                            conocimientos.                                         • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            Me gusta leer e investigar más de lo que
                            aprendo en clases.                                     • ¿Qué más te gustaría aprender?



                                                                                                                     55 55





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   55
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   55                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="58"><![CDATA[La democracia moderna







                            cuador es un país republicano,
                            democrático, que ha colocado al
                         E       ser humano como el centro de su
                         desarrollo.
                         Por ello, como ciudadanos y ciudada-
                         nas, sin distinción alguna, debemos
                         encontrar la mejor forma de reali-
                         zarnos personal y colectivamente,
                         considerando siempre valores como
                         la honestidad, el respeto, la respon-
                         sabilidad, la justicia, la solidaridad, y
                         dándole prioridad al desarrollo de
                         nuestras capacidades, de tal forma
                         que podamos alcanzar el mayor gra-
                         do de felicidad posible.

                         Todo esto debe darse en un marco
                         de oportunidades que el Estado, la
                         democracia moderna y la sociedad
                         nos deben garantizar.








































              56





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   56                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   56]]></page><page Index="59"><![CDATA[2















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.EC.5.5

                                                                                                    O.CS.EC.5.2














































                                                                                              Shutterstock, 636995653.







                                                                                                                     57





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   57                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   57]]></page><page Index="60"><![CDATA[Procesos históricos que alumbran
                              Saberes previos

                              ¿Desde cuándo crees
                         que existe la democracia?     la democracia moderna



                              Desequilibrio cognitivo  En el siglo VII a. C., , en Grecia, las malas cosechas y los abu-
                                                       sos de poder contra los campesinos provocaron un gran des-
                              ¿Imaginas otro sistema   contento social. Eran épocas de fuertes conflictos. En el año
                         de gobierno de los pueblos que   620 a. C., el legislador Dracón redactó un conjunto de leyes, di-
                         sea mejor que la democracia?  ferentes a las divinas, para organizar la vida de la sociedad. Estas

                                                       primeras leyes humanas fueron tan drásticas, que provocaron
                                                       el aumento del descontento popular.
                               Glosario

                               monarquía. Gobierno
                         del más noble con aceptación
                         del pueblo.
                         aristocracia. Gobierno de los
                         de mejor linaje.
                         democracia. Gobierno de la
                         mayoría.
                         tiranía. Gobierno con un único
                         líder que se hace del poder
                         violentamente, sin respetar las
                         leyes. Es la degradación de la
                         monarquía.
                         oligarquía. Gobierno de los
                         más ricos. Es la degradación de
                         la aristocracia.
                         demagogia. Es la corrupción de                                                           Shuttersotck, 86688070
                         la democracia, pues se utiliza
                         para manipular al pueblo a        La Asamblea o ekklesia fue la máxima autoridad política, integrada por ciudadanos libres que
                         través del discurso, ofreciendo   elegían a los gobernantes y aprobaban las leyes.
                         lo que no se cumplirá.
                                                       Solón, entre los años 593 y 594 a. C., propuso una forma de gobier-
                                                       no que propugnara el interés común. Siendo gobernante, derogó
                                                       algunas leyes draconianas y creó unas nuevas, que reducían el po-
                                                       der de la nobleza; además, reestructuró las instituciones políticas y
                                                       propició  una mayor participación al pueblo. Así aparecen normas
                                                       o leyes que ordenan la vida en sociedad y que están por sobre los
                                                       caprichos de los gobernantes.


                                                    Shuttersotck, 252139465  En Grecia se crearon las bases de una nueva forma de gobierno,
                                                       la democracia, que persigue el interés común, lo cual implica
                                                       que el Estado debe satisfacer las necesidades de la población


                                                       cracia: demos (pueblo) y kratos (poder). Es decir, el poder del
                            Solón fue uno de los Siete Sabios de Grecia,   con base en leyes justas. De ahí el origen de la palabra demo-
                        quien estableció la igualdad entre los ciudada-  pueblo.
                        nos ante la ley.
                        CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento de la democracia moderna, considerando los procesos históricos que la alumbraron.
              58





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   58
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   58                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="61"><![CDATA[El pueblo se expresaba a través de la Asam-
                    blea o  ekklesia, institución integrada única-
                    mente por los ciudadanos libres, quienes
                    participaban en las discusiones y la toma de
                    decisiones. Estaban excluidas las mujeres,
                    además de extranjeros y personas esclaviza-
                    das, a pesar de ser estos últimos quienes so-
                    portaban las actividades económicas de la
                    sociedad.                                                                                 Shuttersotck,  505710106

                    Este  modelo,  conocido  como  democracia
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    directa y en el que la soberanía reside en el      Fue en el ágora, una plaza pública, donde los ciudadanos griegos discutían
                    pueblo, funcionó en Atenas mientras duró la   y decidían políticamente.
                    polis griega.                                                      Competencia
                                                                                       socioemocional
                    Aristóteles afirmó que los regímenes políticos “puros”, aquellos   “La democracia tiene
                    que buscan el bien común, son la monarquía, la aristocracia y la   responsabilidades profundas
                    democracia, y dijo que su degradación correspondía respectiva-  con aquellos que habitan en
                    mente a la tiranía, la oligarquía y la demagogia. La característica   ella. Y su mayor responsabilidad
                    común de todos ellos era el gobierno de unos pocos en su propio   es, por supuesto, la educación,
                                                                                   la distribución del ingreso, que
                    beneficio, mientras el pueblo permanecía en la pobreza, era escla-  nadie pase hambre, que nadie sea
                    vizado y estaba excluido del poder político.                   un analfabeto, y posibilidades de
                                                                                   trabajo para todos”.
                    Aristóteles sostenía que la democracia es la mejor forma de gobier-            Jean Paul Sartre
                    no. Condenó a la oligarquía y a la tiranía, porque atentaban contra   Analiza. ¿Crees que este principio
                    el bien común. Aristóteles planteó una sociedad con predominio   de democracia se cumple en
                                                                                   nuestro país? ¿Qué hace falta por
                    de las clases medias, donde existiera la necesidad de la alternancia   hacer?
                    en el poder, y una distribución homogénea de la riqueza para eli-
                    minar los conflictos sociales.
                                                                                        Glosario
                    En Roma, la democracia tuvo su expresión en la República. La de-    república. Forma de
                    mocratización de la sociedad comenzó con el ejército, que nece-  gobierno donde el poder radica
                    sitaba contar con gran número de ciudadanos. Luego, la pugna   en el pueblo, que es el sobera-
                                                                                   no y elige a sus gobernantes a
                    entre la plebe y los patricios, en pos de la igualdad política, hizo   través del voto.
                    que la primera ganara espacios de poder y de control, amparada   plebe. Pueblo.
                    en un marco legal. El gran Imperio romano dio fin a la democracia   clase patricia. La élite, los
                    y en el feudalismo ya no se habló más de esta.                 ciudadanos.


                    Es en el Renacimiento, entre el siglo XIV y el XVI, que Europa     Competencia digital
                    vuelve su interés al mundo clásico de Grecia y Roma, y retoma a
                    nivel político las formas de gobierno democráticas, para dar fin   Observa el video del
                    a las monarquías feudales. La Revolución francesa, en 1789, pro-  enlace:
                    mulga el surgimiento de una Asamblea Popular como máxima       lynk.ec/11c09
                    autoridad de gobierno, con la integración de los representantes   Elige un período histórico y des-
                    del pueblo, electos mediante el voto popular. Surge así la demo-  cribe los intereses que dieron
                    cracia representativa.                                         forma al concepto “ciudadanía”
                                                                                   en la historia.


                                                                                                                     59





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   59                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   59]]></page><page Index="62"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.3.1.


                          1   Aristóteles decía que la tiranía, la oligarquía y la demagogia eran la forma degradada de tres

                              regímenes políticos “puros”. Describe en tu cuaderno cuáles eran estos regímenes.
                              Eran la monarquía, que se degradaba en tiranía; la aristocracia, que se degradaba en oligarquía; y la democracia, que se degradaba en demagogia.


                          2
                              Describe qué son la tiranía y la oligarquía. En tu cuaderno, analiza la razón por la que este
                              filósofo las condenó.
                              La tiranía consiste en el ejercicio de un poder absoluto que no admite disensos ni desacuerdos, y la oligarquía es el poder impuesto por un grupo privilegiado
                              de personas. Aristóteles decía que ambos eran regímenes que atentaban contra el bien común.

                          3
                              Reflexiona y responde en tu cuaderno acerca de las razones que tuvo Aristóteles para sos-
                              tener que un factor que beneficia a la democracia es el predominio de la clase media en la
                              sociedad.
                              Porque la riqueza estaría distribuida de forma homogénea, lo que disminuiría la conflictividad social y facilitaría la alternancia en el poder.


                          4
                              Analiza cómo fue que la democratización de la sociedad, en la República romana, empezó
                              en el ejército, y cuáles fueron las clases sociales que, a raíz de eso, pugnaron por alcanzar la
                              igualdad política. Responde en tu cuaderno.
                              El ejército, al necesitar un mayor número de soldados, tuvo que admitir a los plebeyos, una clase social que antes estaba impedida de pertenecer a sus filas.
                              Para eso, los plebeyos pugnaron con los patricios en pos de la igualdad política.

                               Problema-decisión
                          5
                              Profundiza acerca de lo que es una ley y para qué sirve. Puedes consultar esto en la web o
                              conversar con algún abogado o abogada. Analiza por qué se afirma que la ley está por en-
                              cima de los gobernantes, y por qué es importante para la vida de una sociedad el respeto a
                              sus leyes.
                              Es un precepto dictado por una autoridad competente para dirigir o prohibir algo en consonancia con la justicia y para el bien de la sociedad.



                          6
                              Indaga y responde: ¿qué procesos históricos vinculados con la Revolución francesa permitie-
                              ron el florecimiento de la democracia moderna?

                              En el Renacimiento, entre los siglos XIV y XVI, Europa vuelve su interés por el mundo clásico, retoma las formas de gobierno democrático y se pone fin a las
                              monarquías feudales.

                          7
                              Explica brevemente, en tu cuaderno, qué mecanismos implementó la Revolución francesa
                              en 1789, que supusieron el surgimiento de la democracia representativa.
                              Promulga el surgimiento de una asamblea popular como máxima autoridad de gobierno, con la integración de los representantes del pueblo, electos me-
                              diante voto popular.

                          8   ¿En qué período histórico se referencia Europa para adoptar formas de gobierno democráticas?

                              En Grecia y Roma, durante su período clásico.




              60 60





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   60                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[9   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Formen grupos de trabajo y analicen quiénes formaban          en el aula
                          parte de las asambleas en Grecia. Si la Asamblea fue la
                          máxima autoridad en la democracia griega, ¿qué opinión   ¿Sabías que el mayor problema
                                                                                   que enfrenta una persona en
                          les merece el hecho de que hayan existido grupos que     situación de  discapacidad no
                          no participaban de ese espacio? ¿Es esa una verdadera    son las dificultades físicas o
                          democracia? Según su criterio, ¿cómo debe ser la parti-  mentales, sino los obstáculos
                          cipación de la población para hablar de una verdadera    y prejuicios que le impone la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          democracia? Una vez concluido el trabajo, elaboren un    sociedad?
                          collage en el que respondan las siguientes preguntas:

                          • ¿Qué asunto debe limitar y controlar la constitución en
                            una verdadera democracia?
                            Debe tener una constitución que limite los poderes y controle el gobierno para lograr un Estado
                            de derecho.
                          • ¿Cómo deben estar organizados los poderes?
                            Debe existir división de poderes.
                          • ¿Qué mecanismo permitirá que los ciudadanos escojan
                            a sus representantes?

                            El sufragio universal
                          • ¿Cómo podrá conocer y dar paso a las distintas pro-
                            puestas y opiniones de los ciudadanos?
                            Garantizando la libertad de expresión, libertad de prensa y libertad de asociación.
                          • ¿De qué manera velará para alcanzar la igualdad y la
                            justicia social?
                            Implementará mecanismos que protejan los derechos humanos.
                          • ¿Quiénes podrán ser admitidos para participar
                            políticamente?
                            La ciudadanía, los movimientos y partidos políticos, gremios, grupos organizados con interés de
                            participar activamente en política.



                     10   Actividad investigativa                                       Estrategia

                          Investiga en la web quié-                                     para investigar
                          nes fueron Dracón y Solón,                               Consulta dos o tres fuentes de
                          y cuáles fueron las leyes y                              información.
                          reformas que impusieron
                          en su tiempo; descríbelas en tu cuaderno y analiza cuá-  Shuttersotck,  3495644
                          les fueron los elementos de estos preceptos que aporta-
                          ron al fortalecimiento de la democracia en aquel tiempo.
                          Del mismo modo, identifica qué parte de esas leyes y
                          por qué razón generaron descontento popular.







                                                                                                                     61 61





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   61
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   61                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="64"><![CDATA[La democracia moderna:
                               Saberes previos

                               ¿Qué ha significado para
                         ti vivir en democracia?       su significado radical


                                                       “Democracia” es un concepto sociopolítico que tiene aproximada-
                               Desequilibrio cognitivo  mente 2 600 años de historia; sin embargo, su aplicación más recien-

                               En cierta época de la his-  te data de hace 400 años, más o menos, pero no como un proceso
                         toria ecuatoriana una persona   continuo de las sociedades, sino como un fenómeno que se ha ido
                         debía ser católica para poder   desarrollando de forma esporádica en diferentes lugares y épocas.
                         ser considerada ciudadana.
                         ¿Qué opinas?                  Para entender su significado, debemos remitirnos al origen griego
                                                       de la palabra democracia que, como ya vimos, significa “gobier-
                                                       no del pueblo”. El interés es ahora entender quién forma parte del
                                                                                      pueblo hoy y quién lo integra-
                                                                                      ba en la Antigüedad; así com-
                                                                                      prenderemos quiénes podían
                                                                                      ejercer derechos políticos para
                                                                                      nombrar un gobierno.

                                                                                      Sabemos que en Grecia y
                                                                                      Roma solo unas pocas perso-
                                                                                   Shuttersotck,  144639305  nas  en  la  sociedad  tenían  la

                                                                                      condición de ciudadanos, y
                                                                                      podían, por lo tanto, acceder
                            El pueblo somos todas las personas, sin dis-              a los espacios de gobierno. Ese
                        tinción alguna.                grupo tenía derechos, mientras que los otros, los no ciudadanos,
                                                       tenían una condición de objetos con fines utilitarios.

                               Glosario                Esta situación no se modificó mayormente con la Revolución fran-
                                                       cesa, que mantuvo al margen del acceso a los espacios políticos a
                               invisibilizado. Que no es
                         visible para los otros. Ignorado,   las mujeres, y a otros grupos que fueron invisibilizados por com-
                         como si no existiera.         pleto, como los niños, los adolescentes y los habitantes de las co-
                                                       lonias, para quienes la opinión política fue negada, así como cual-
                                                       quier decisión que tuviera que ver con su participación ciudadana.
                             Competencia digital


                              Ingresa al enlace:
                         lynk.ec/11c10
                         Observa el video. En clase,
                         organicen un foro para comen-
                         tar sobre la discriminación de
                         la población indígena por su                                                             Shuttersotck,  451168228
                         condición cultural, pese a ser la
                         mayoría en algunos países.        La participación de las mujeres en la toma de decisiones es reciente. Hay países donde todavía
                                                       hay quienes deciden por ellas y estas no pueden decidir sobre sus gobernantes.

                        CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia moderna mediante el análisis de su significado radical: inexistencia de títulos naturales para gobernar, como el principio de filiación, el
                        buen nacimiento, el  linaje, la riqueza, la edad o la meritocracia.
              62





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   62
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   62                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="65"><![CDATA[Hubo épocas en la historia de la humanidad en que para ser ciu-
                    dadano se necesitaba cumplir la mayoría de edad, poseer una
                    determinada cantidad de dinero o riqueza material, haber nacido
                    dentro de un hogar legalmente constituido, ser varón, haber es-
                    tudiado, haber nacido en el país, tener un linaje correspondiente
                    con la clase dominante o haber hecho méritos, ser militar y tener                         Archivo editorial.
                    cierto credo religioso, como se puede observar en la Constitución        Antes del siglo XX, los indígenas no podían
                    ecuatoriana de 1830. Si no se cumplían estos requisitos, no se po-  ejercer todos sus derechos.
                    día gozar de los derechos de un ciudadano.

                    La Declaración Universal de los Derechos Humanos otorga a to-      Interdisciplinariedad
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    das las personas la condición de sujetos de derechos, es decir     Ciudadanía e Historia
                    que las personas, por su sola condición de seres humanos, ya   Requisitos que  debían cumplir
                    tienen derechos y deberes. Por lo tanto, pueden opinar, deci-  los ciudadanos ecuatorianos en
                    dir, participar y elegir, sin ningún tipo de discriminación, ya sea   1830 para gozar de sus derechos:
                    por su condición etárea, sexo, religión, grupo étnico, color de   Artículo 12.- Para entrar en el
                                                                                   goce de los derechos de ciuda-
                    piel, nacionalidad, idioma, filiación política o ideológica, op-  danía, se requiere: 1. Ser casado o
                    ción sexual, estado civil, nivel educativo, lugar de residencia,   mayor de veintidós años. 2. Tener
                    etc. (ONU, 1948).                                              una propiedad raíz, valor libre de
                                                                                   300 pesos o ejercer alguna profe-
                                                                                   sión o industria útil, sin sujeción a
                                                                                   otro, como sirviente doméstico,
                                    Formas de expresión de la democracia           o jornalero. 3. Saber leer y escribir.
                                                                                         Constitución del Ecuador de 1830
                                                                                                           l
                                                                                   Elabora un cuadro comparativo
                              Forma de gobierno             Forma de vida          entre los requisitos para ser ciu-
                                                                                   dadano ecuatoriano de 1830 y
                                                                                   los actuales. Extrae conclusiones.



                                                                                       Interculturalidad

                                                                                       Hoy, en países donde se
                                                                                   vive la democracia, los pue-
                                                                                   blos históricamente excluidos
                                                                                   pueden gozar de sus derechos
                                                                      Archivo editorial.  y sus miembros se consideran
                                                                                   ciudadanos y ciudadanas.
                    Así, una democracia está basada en los principios de respeto total
                    al otro, a sus formas de pensar o actuar, a la opinión ajena, a las di-
                    ferencias; así como en valores como la libertad, la igualdad, la tole-
                    rancia, la participación, la justicia, la pluralidad, la interculturalidad,
                    la solidaridad y la reciprocidad.


                    Desde otro punto de vista, el significado radical de la democracia
                    moderna implica básicamente la inexistencia de títulos naturales
                    para gobernar como, por ejemplo, el principio de filiación, el buen                        Shuttersotck,  130073420
                    nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad o la meritocracia.



                                                                                                                     63





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   63
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   63                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="66"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.2.2.


                          1   Responde en tu cuaderno: ¿en qué está basada una democracia radical?

                              En los principios de respeto total al otro, a sus formas de pensar o actuar, a la opinión ajena, a las diferencias; así como en valores como la libertad, igualdad,
                              tolerancia, participación, justicia, pluralidad, interculturalidad, solidaridad y reciprocidad.

                          2
                              En la democracia radical, ¿se puede gobernar según los méritos, por los apellidos o por el
                              linaje? Justifica tu respuesta.
                              No, una democracia radical garantiza la capacidad de decisión y participación igualitaria de todos los ciudadanos. Considerar el linaje, los méritos o los ape-
                              llidos como criterio de capacidad para gobernar es propio de otros sistemas.

                          3   Dibuja en una cartulina un mapa conceptual con los valores que reconozcas que deben regir

                              una democracia verdadera.
                              Igualdad, respeto al otro, fraternidad, participación, interculturalidad, libertad, pluralidad, tolerancia, justicia.

                          4
                              Escribe en tu cuaderno tu propia reflexión acerca de la relación que existe entre el respeto al
                              otro y la fraternidad, como valores de la democracia.
                              El respeto al otro, al igual que la fraternidad, conlleva ponerse en el lugar del otro, establecer una relación afectiva que me comprometa con él.

                          5
                              ¿De qué manera se vinculan entre sí valores democráticos como la interculturalidad, la plura-
                              lidad y la tolerancia? Responde en tu cuaderno.
                              La tolerancia es una actitud y un valor que permite mirar a quienes tienen culturas o formas de vida distintas a la propia, como personas portadoras de
                              derechos al igual que yo. Eso aporta a la construcción de una sociedad plural e intercultural.

                          6
                              Explica la relación que existe entre libertad, participación y justicia, como valores que rigen
                              en una democracia verdadera.

                              La libertad de las personas se refleja en los espacios que tienen para participar en las decisiones que afectan su vida; además, la libertad debe estar garantizada
                              por la aplicación igualitaria de la justicia.

                          7
                              ¿Qué requisitos debía cumplir una persona, según la Constitución ecuatoriana de 1830, para
                              ser considerado un ciudadano? ¿Era democrático aquel Estado? Responde en tu cuaderno.

                              Los requisitos eran: ser varón, casado, saber leer y escribir, poseer riqueza económica o una profesión o industria. En ese sentido, no se puede afirmar que haya
                              sido un sistema democrático, pues limitaba la ciudadanía a unos pocos.
                          8   En cuanto al otorgamiento de ciudadanía, analiza en tu cuaderno cuáles son las diferencias

                              fundamentales entre la Constitución de 1830 y la de 2008.
                              En la de 2008, al contrario de la de 1830, todas las ecuatorianas y los ecuatorianos son ciudadanos y gozarán de todos los derechos.

                          9   ¿Qué significa que alguien sea sujeto de derechos?

                              Una persona es portadora de todos los derechos reconocidos universalmente y, por lo tanto, el Estado debe garantizar su ejercicio pleno.
                               Problema-decisión
                         10
                              ¿Crees que el objetivo primordial de la democracia es velar por que cada cuatro años los
                              ciudadanos puedan votar? Si no es así, ¿cuál es el objetivo máximo de la democracia? Argu-
                              menta tu respuesta en tu cuaderno.
                              El objetivo máximo de la democracia es que las personas alcancen su realización material y espiritual. El voto es solamente una expresión de la libertad, y no
                              necesariamente debe realizarse cada cuatro años.
              64 64





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   64                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   64]]></page><page Index="67"><![CDATA[11   Se dice que la democracia, además de ser una forma de gobierno es una forma de vida.

                          ¿Cómo expresas tú esa forma de vida? Desarrolla la respuesta en tu cuaderno.
                          Respuesta abierta.

                     12   Consulta a personas destacadas, autoridades de la comunidad o de tu colegio, acerca de qué

                          es para ellas una democracia radical y cómo sería una sociedad moderna más democrática.
                          Presenta tus conclusiones ante la clase.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Respuesta abierta.

                     13
                          Reflexiona acerca de cómo ha evolucionado la democracia. En un ensayo, expresa tu opi-
                          nión respecto al reconocimiento actual de los derechos de las personas, independientemen-
                          te del principio de filiación, nacimiento, linaje, riqueza, edad o meritocracia. Lee tu ensayo
                          ante la clase. Recuerda que un ensayo debe tener título, introducción, desarrollo del conte-
                          nido y conclusiones.
                          Respuesta abierta.




                     14   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Formen grupos de trabajo. Analicen la idea de que la          en el aula
                          democracia no es solo una forma de gobierno, sino tam-
                          bién una forma de vida. Luego, identifiquen situaciones   Todas las personas, sin importar
                                                                                   lo similares o diferentes que
                          en las que no se cumpla con este principio. Por ejemplo,   sean a nosotros y nosotras,
                          alguien que se muestra intolerante, que no respeta y que   merecen respeto.
                          se impone sobre los demás, etc. Utilicen ejemplos del
                          hogar, escuela o comunidad. Luego, compartan su tra-
                          bajo con el resto de la clase.







                     15   Actividad investigativa                                       Estrategia

                          La humanidad ha seguido un largo                              para investigar
                          camino para mirar a todos los seres                      Reúne y ordena toda la informa-
                          humanos como iguales. Investiga qué                      ción antes de sintetizarla.
                          sucede, por ejemplo, en Arabia Saudita,
                          con la situación de las mujeres: sus derechos,
                          su participación, así como sus decisiones de vida. Anota   Shuttersotck,  59573590
                          tus hallazgos en tu cuaderno y emite tu opinión respecto
                          a esta realidad y en relación con lo que has aprendido
                          sobre la democracia radical.




                                                                                                                     65 65





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   65
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   65                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="68"><![CDATA[La ciudadanía en la democracia
                               Saberes previos

                               ¿Quiénes son ciudada-
                         nas y ciudadanos en la actua-  moderna
                         lidad?

                                                       La democracia, como modelo de gobierno de la modernidad, se
                                                       basa en asignarles a las personas la condición de ciudadanos y ciu-
                               Desequilibrio cognitivo  dadanas, iguales ante la ley, libres para actuar, para elegir a sus go-
                                                       bernantes o para ser electas como autoridades en condiciones de
                               ¿Puede haber democra-
                         cia sin ciudadanía?           equidad.

                                                       El concepto de democracia está ligado con el Estado de derecho,
                                                       es decir, todo poder está subordinado a la ley, siendo la Constitu-
                                                       ción la ley máxima. Actualmente, la democracia ecuatoriana ha
                                                       dado un paso más allá declarando al Estado como un Estado de
                                                       derechos (CRE, 2008), lo que significa que si alguna ley atenta con-
                                                       tra algún tipo de derecho de una persona, deberá ser modificada.

                                                    Shuttersotck,  552864952   El desconocimiento de las leyes por parte de los gobernantes con-

                                                       duce a formas de gobierno dictatoriales o tiránicas, donde prima
                                                       el criterio del mandatario con base en sus intereses. Estas son for-


                            En democracia, el gran soberano es el pue-  mas de gobierno contrarias a la democracia.
                        blo, quien elige a sus mandantes.
                                                       La práctica de la democracia está relacionada con una cultura de-
                                                       mocrática, basada en la confianza en los gobernantes y su credibi-
                                                       lidad (Hernández, 2008), y en la libertad de expresión y de cuestio-
                                                       namiento a los mandatarios. Estos últimos requieren ser elegidos
                              Glosario
                                                       por la mayoría de la población y gozar de legitimidad. Además
                              dictadura. Gobierno      deben, periódicamente, rendir cuentas sobre sus actos.
                         de una persona sin respaldo
                         popular. Su poder está soste-  En democracia se puede disentir y organizarse en estructuras polí-
                         nido por las armas o el poder   ticas que comparten su ideología.
                         económico.
                         tiranía. Poder que se ejerce de
                         forma impositiva, despótica,
                         autoritaria, a la fuerza.
                         legitimidad. Gozo de los
                         requisitos legales para ejercer
                         un cargo.



                                                                                                                  Shuttersotck,  460518913





                                                           El papel de la ciudadanía en la democracia moderna no reside solo en votar, sino en distintas
                                                       modalidades de dar vida a la sociedad mediante la participación cívica, el conocimiento y ejercicio
                                                       de sus derechos y obligaciones.
                        CS.EC.5.2.3. Determinar los parámetros sobre los que se construye el concepto de ciudadanía en la democracia moderna, su concepción y roles, a partir del análisis de las
                        características de esta última.
              66





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   66
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   66                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="69"><![CDATA[Un Estado democrático, para atender las necesidades de la pobla-    Glosario
                    ción, descentraliza su poder a través de las formas de gobierno local,
                    por ejemplo, los consejos provinciales, municipios o juntas parro-  disidente. Que no está
                    quiales, a las que asigna roles y funciones específicas. El gobierno   de acuerdo con una posición.
                    central es solo una instancia definidora de las políticas públicas.   consciencia. Capacidad que
                                                                                   nos permite percibirnos a noso-
                                                                                   tros mismos en el mundo.
                    En democracia, las decisiones las toma libremente la mayoría. Esto
                    supone un riesgo para que los derechos de las minorías sean con-
                    siderados o que los criterios de los disidentes se tomen en cuenta.
                    De ahí que sea necesario conocer las necesidades y demandas de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    los grupos minoritarios, a fin de que se gobierne para todos.
                                                                                       Competencia digital
                    Una sociedad democrática se da cuando todas las personas acce-     Aprende más sobre parti-
                    den a los derechos civiles, políticos y sociales (O’Donell, 2004), y   cipación en el enlace:
                    cuando conviven de forma pacífica instituciones públicas, priva-  lynk.ec/11c11
                    das, organizaciones, asociaciones, movimientos sociales, partidos
                    políticos, grupos sociales o culturales; todos ellos diversos, que par-
                    ticipan en la deliberación pública, con respeto.






                                                                                   Explica los distintos mecanis-
                                                                                   mos para ejercer tus derechos
                                                                                   ciudadanos.







                                                                                       Competencia
                                                                                       socioemocional
                                                                                       Un ciudadana o un ciuda-
                                                                               Shuttersotck, 110479439  dano consciente participa en
                                                                                   los asuntos públicos con su opi-
                                                                                   nión o su actuación, promueve
                        La mediación de conflictos, en la que ambas partes ganan, es la estrategia en democracia para   la paz y el consenso, busca
                    resolver las diferencias. Es otro rol que debe asumir cada ciudadana y ciudadano.  dialogar, en vez de imponer, e
                                                                                   incorpora este estilo de vida en
                    En esas condiciones, los mejores escenarios para resolver los con-  su ámbito personal, familiar y
                    flictos son los espacios de diálogo y negociación.             profesional.

                    La ciudadanía, en la democracia moderna, es una condición atribui-
                    ble a todas las personas desde su nacimiento, desde cuando pueden
                    gozar de todos los derechos humanos en libertad, posibilitando al
                    máximo el desarrollo de sus capacidades. Pero la ciudadanía tam-                          Pixabay, 1020388
                    bién conlleva obligaciones para con el propio ciudadano y con la
                    sociedad: el respeto absoluto a los demás, a las leyes, a lo diferente.


                                                                                                                     67





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   67
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   67                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="70"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.3.1.


                          1   ¿Cuál es la relación que existe entre democracia y ciudadanía?

                              Son conceptos estrechamente vinculados; sin democracia no puede haber ciudadanía. La ciudadanía se fundamenta en una serie de derechos establecidos
                              históricamente, pactados social y democráticamente.
                          2
                              Explica la diferencia que existe entre un Estado de derecho y un Estado de derechos.
                              En un Estado de Derecho, la sociedad se organiza según la ley. El Estado de Derechos se basa en que si alguna ley atenta contra algún derecho, deberá ser
                              modificada.
                          3
                              Escribe una reflexión crítica respecto a la cotidianidad de un ciudadano, que vive y expe-
                              rimenta un Estado de derechos, en contraste con vivir en un Estado de derecho. Ilustra tu
                              respuesta con ejemplos prácticos.

                              Respuesta abierta.
                          4
                              Reflexiona y responde en tu cuaderno: ¿cuál debe ser tu conducta como ciudadano, frente
                              a una constitución que define tus derechos?
                              Respuesta abierta.
                          5
                              Analiza y escribe en tu cuaderno acerca del papel que debes cumplir como ciudadano, ante
                              los factores que pueden poner en peligro a la democracia. Identifica aquellos factores que,
                              según tu criterio, ameritan ser vigilados por todos.

                              Respuesta abierta.
                          6
                              Identifica los espacios o ámbitos en que te desenvuelves en tu vida cotidiana y cómo te
                              comportas en ellos, aplicando el principio de igualdad.
                              Orientación de respuesta: El estudiante puede mencionar a su familia, barrio, escuela y consignará, según su criterio, cuál debe ser su conducta ahí.

                          7
                              ¿Crees que en una democracia se contraponen los derechos de las minorías con el gobierno
                              de la mayoría? Razona tu respuesta y explícala en tu cuaderno.
                              Respuesta abierta.
                          8   ¿Qué significa ser un ciudadano consciente? ¿De qué manera esa consciencia aporta al desa-

                              rrollo de la democracia?

                              Un ciudadano consciente participa en los asuntos públicos con su opinión o su actuación, promueve la paz y el consenso, busca el diálogo, y no la imposición.
                              Incorpora este estilo de vida en su ámbito cotidiano.
                          9   ¿De qué manera la rendición de cuentas se relaciona con la legitimidad de un gobernante?

                              Un gobernante ha sido elegido por el pueblo para que tome decisiones en favor de los intereses de todos. Cuando el gobernante rinde cuentas o informa
                              permanentemente acerca de sus decisiones, está mostrando su obediencia a su mandante.
                         10
                              ¿Por qué razón se dice que, en democracia, el gobierno central es solo una instancia defini-
                              dora de las políticas públicas? Escribe tu respuesta en tu cuaderno y justifícala debidamente.
                              El gobierno central debe tomar decisiones según la información que reciba, por medio de los gobiernos locales y de los mecanismos de participación, de las
                              necesidades de la sociedad.
                         11   ¿De qué manera los gobiernos autónomos descentralizados (GAD), es decir, los consejos

                              provinciales, municipios o las juntas parroquiales te han permitido acceder a la participación
                              política como ciudadano?
                              Respuesta abierta.
              68 68





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   68                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   68]]></page><page Index="71"><![CDATA[12   Redacta un ensayo crítico, de no más de una página, a partir de la pregunta: ¿cómo deberían

                          los GAD fortalecer los mecanismos de acceso ciudadano a la toma de decisiones?
                          Respuesta abierta.
                     13
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Amplíen sus conocimientos sobre la dictadura. Formen          en el aula
                          grupos de trabajo e investiguen acerca de las dictaduras   Cuando una persona tiene
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          en América Latina, incluido el Ecuador. Entre ellas, elijan   una discapacidad, lo mejor es
                          una y completen la información que se les solicita a con-  preguntarle directamente si hay
                          tinuación. Presenten en clase sus hallazgos y comentarios.  algo en lo que puedas ayudar.
                                                                                   Es la propia persona quien mejor
                                                                                   nos puede informar de sus
                                          País:   ______________________________
                                                                                   necesidades.
                                   Nombre del     ______________________________
                                     dictador:                                          Estrategia
                                                                                        de investigación
                            Acciones cometidas    ______________________________   Busca, en Google, fuentes
                                en contra de los   ______________________________  confiables para tu investigación.
                             derechos humanos:    ______________________________   Mejor si provienen de estudios
                                                  ______________________________   hechos por centros académicos.
                                                  ______________________________

                            Sanciones impues-     _________________________________________________________________
                               tas (si las hubo)  _________________________________________________________________
                                                                                                              Shutterstock, (2020). 130264253


                                                  _________________________________________________________________
                                 Conclusiones:
                                                  _________________________________________________________________


                     14   Actividad investigativa
                          Indaga en tu ciudad sobre grupos sociales que, por sus formas de expresión,
                          son discriminados. Selecciona un grupo y averigua si hay aspectos de su for-
                          ma de vida o valores que justifiquen su marginación. Explica cómo debe com-
                          portarse una sociedad democrática ante la diferencia.

                             Grupo seleccionado:
                             ___________________________________________________________________________________________

                            ¿Cuáles son su forma de vida y valores?
                            ___________________________________________________________________________________________
                            ¿Qué justifica su discriminación?
                            ___________________________________________________________________________________________
                            ¿Cómo debe comportarse nuestra sociedad con aquellas personas consideradas diferentes?

                          • Con la información obtenida, elabora un cartel acompañando la información con imágenes
                            del grupo seleccionado. Presenta tu investigación en clase.
                                                                                                                     69 69





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   69
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   69                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="72"><![CDATA[La democracia en Ecuador desde
                               Saberes previos

                               ¿Qué sabes de la diversi-
                         dad humana en el Ecuador?     un Estado excluyente de 1830, hasta

                                                       el Estado plurinacional de 2008
                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Nuestra democracia se   La formación del Estado ecuatoriano, en 1830, tuvo como ante-
                         inició considerando la gran di-  cedentes los procesos de independencia de la Real Audiencia de
                         versidad humana del Ecuador?
                                                       Quito y los procesos libertarios emprendidos por Simón Bolívar,
                                                       además de la separación de la Gran Colombia.


                                                       Allí se dio inicio al proyecto autónomo de conformación del Estado
                                                       ecuatoriano, al elegir como representantes del gobierno a miembros
                                                       de la clase criolla, que, aunque eran una minoría, pertenecían a una
                                                       élite con poder económico y político. Esta clase estaba conformada
                                                       por terratenientes, dueños de la tierra y bienes, quienes subordina-
                                                    Tomada de: http://bit.ly/2vJGsZi  ron a grupos como artesanos y pequeños propietarios, indígenas,
                                                       cholos, montuvios y afrodescendientes, que eran la mayoría. Los
                                                       primeros les impidieron a los otros el acceso a los espacios de poder


                                                       metimiento y dominio que antes habían practicado los españoles
                            El naciente Estado ecuatoriano estuvo im-  y reprodujeron en ellos las prácticas de maltrato, discriminación, so-
                        pulsado por la clase dominante de la época:   (Ayala, 2009).
                        los criollos, grupo al que pertenecía la esposa
                        del venezolano Juan José Flores, primer presi-
                        dente del Ecuador.             La Constitución de 1830 otorgaba el derecho de la ciudadanía
                                                       exclusivamente a la élite, y lo negaba expresamente a las perso-
                             Interculturalidad         nas que estuvieran bajo la sujeción de otra, como los trabajadores
                                                       domésticos o agrícolas, que eran los más pobres y la mayoría de
                             Indaga de dónde surge     la población; al no ser ciudadanos, no tenían derechos civiles ni
                         un Estado laico que posibilita   políticos.
                         la expresión libre de las diversas
                         formas de creencias y militan-
                         cias de los ciudadanos.       El imperio y dominio de la élite criolla y de los mestizos con dinero
                                                       fue característico durante todo el siglo XIX, en virtud de ser los
                                                       únicos que tenían derechos de ciudadanía.

                              Glosario

                              montuvio. Si bien la acep-
                         ción con “b” también es permi-
                         tida, se ha optado por el uso de
                         “v”, en su escritura, para distinguir
                         a nuestro campesino de la Costa
                         ecuatoriana de la “persona mon-
                         taraz” que define la RAE.

                               Durante  el  siglo  XIX  se  mantuvieron  las                                      Tomada de: desderubio.com
                        diferencias sociales heredadas de la época
                        colonial.
                        CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la democracia en Ecuador desde un Estado excluyente en 1830, hasta llegar a la declaración de Estado plurinacional establecida en la
                        Constitución del 2008.
              70





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   70
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   70                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="73"><![CDATA[A fines de aquel siglo, el modelo de Estado latifundista entró en
                    crisis debido al crecimiento de las exportaciones de café y cacao
                    en la Costa y el surgimiento de una nueva clase social: la burguesía
                    comercial, bancaria y agrícola, que había adquirido poder econó-
                    mico, cuestionaba aquel modelo de Estado y pugnaba por alcan-
                    zar el poder político.                                                                    Shuttersotck, 304215302


                    A este proceso se añade el surgimiento de nuevas corrientes de
                    pensamiento, como por ejemplo, el liberalismo, que planteaba la      Eloy Alfaro fue un líder que luchó por los
                    democratización del Estado.                                   derechos del ciudadano ecuatoriano.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    La Revolución liberal de 1895 instauró un nuevo modelo de Es-
                    tado: moderno, democrático y laico, por lo tanto, separado de la
                    Iglesia. Creó el Registro Civil, institucionalizando el reconocimien-  Glosario
                    to de los derechos de ciudadanía. En ese contexto, por primera
                    vez los miembros de las mayorías excluidas —mujeres, indígenas      laico. Sin religión oficial.
                    afroecuatorianos, cholos y montuvios— fueron reconocidos. Eran
                    ahora ciudadanos y ciudadanas que podían votar, educarse, divor-
                    ciarse y trabajar en el sector público y privado.

                    Según Ayala (2009), el proyecto del Estado-nación mestizo se fue   Competencia digital
                    consolidando, y la lucha social se trasladó desde el discurso racista   Ingresa al enlace:
                    hacia un enfoque clasista. Es así que afloró la explotación económica   lynk.ec/11c12
                    como el factor por superar. Las luchas obreras para el reconocimien-
                    to de los derechos laborales fueron las protagonistas del siglo XX.  Anota los aportes que, según
                                                                                   muestra el video, hizo la Revo-
                                                                                   lución liberal a la democracia.
                    Al cumplirse los 500 años de la Conquista de América, los pueblos
                    indígenas plantearon no solo reivindicaciones económicas y sociales,
                    sino también culturales, en lo que respecta al reconocimiento y respe-
                    to a sus singularidades identitarias. La Constitución de 2008 reconoce
                    este planteamiento y declara al Estado ecuatoriano como multicultu-
                    ral y plurinacional.


                    La ampliación de la democracia llega en la actualidad a la decla-
                    ración del Estado Nacional como una institución que garantiza, a
                    todas las personas, el ejercicio de derechos.












                                                                               Shuttersotck, 489721078  y consagraba como oficial a la religión católica
                                                                                      El naciente Estado estuvo ligado a la Iglesia
                                                                                  lo que la convirtió en elemento de identidad
                                                                                  cultural nacional.


                                                                                                                     71





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   71                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   71]]></page><page Index="74"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.3.1.


                          1   Dibuja en tu cuaderno una pirámide en la que ubiques los distintos estratos sociales que exis-

                              tieron durante el Estado latifundista en Ecuador, según su poder e influencia sobre la sociedad.
                              Además, describe el papel que cada uno de esos grupos tenía en aquel ordenamiento.

                              De arriba hacia abajo: los ricos, militares y jerarquías eclesiásticas gobernaban y eran propietarios; la Iglesia adoctrinaba; los militares controlaban el orden y
                              arbitraban conflictos de la clase dominante; el pueblo trabajaba y obedecía.

                          2   Anota a quiénes se reconocía como ciudadanos en el Estado latifundista criollo y a quiénes no.

                              Ciudadanos: terratenientes, artesanos, profesionales, militares, comerciantes, burgueses. No ciudadanos: indígenas, analfabetos, negros, mestizos, pobres,
                              agricultores, esclavos, mujeres.

                          3
                              Explica acerca de la razón o las razones por las que las jerarquías eclesiásticas conservaron el
                              poder político durante el período del Estado latifundista.
                              Orientación de respuesta: La Iglesia se mantuvo en el poder desde la Colonia, y lo consolidó cuando, en razón de poseer haciendas, riqueza y gran parte de
                              los territorios, se hizo cargo de aspectos importantes de la vida de la población.

                          4   Reflexiona y escribe en tu cuaderno cómo la exclusión social en el Estado latifundista afectó
                              a la consolidación del Estado democrático.

                              Respuesta abierta.

                          5   Escribe tu reflexión acerca de lo que significa el “Estado-nación mestizo”, y por qué este posi-

                              bilitó el surgimiento de nuevas luchas sociales.
                              Un proyecto de Estado-nación mestizo traslada la lucha social desde la superación del racismo hacia un enfoque clasista. Es así que afloró la lucha contra la
                              explotación económica y por los derechos laborales.

                          6
                              Analiza de qué modo los procesos que dieron lugar a la Independencia fueron el antecedente
                              para que los miembros de la clase criolla se hayan colocado al frente del Estado ecuatoriano.
                              Escribe la respuesta en tu cuaderno.
                              Los procesos independentistas fueron liderados por la clase criolla que quería decidir sobre los destinos de estos territorios.


                          7   ¿Qué papel tuvo la burguesía comercial, bancaria y agrícola en el debilitamiento del Estado
                              latifundista? Explica el proceso en tu cuaderno.

                              La burguesía había adquirido poder económico gracias al crecimiento de las exportaciones de café y cacao; cuestionó aquel modelo de Estado y pugnó por
                              alcanzar el poder político.
                          8   ¿Qué corriente de pensamiento orientó política y económicamente a la burguesía para pro-

                              poner un nuevo tipo de Estado? Desarrolla la respuesta en tu cuaderno.

                              El liberalismo, que planteaba la democratización del Estado.

                          9   Al ampliarse la democracia, ¿qué institución se convierte en garante del ejercicio de derechos

                              de las personas?
                              El Estado nacional


              72 72





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   72                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   72]]></page><page Index="75"><![CDATA[10   ¿Crees que, a partir de la Revolución liberal de 1895 hasta nuestros días, los ricos, los militares

                          y la Iglesia ya no influyen de ninguna manera en la vida de nuestro país? Escribe tu opinión y
                          arguméntala usando ejemplos, en un ensayo de no más de dos páginas de extensión.

                          Respuesta abierta.

                     11
                          Anota tu opinión crítica acerca de cómo los avances de la Revolución liberal, en especial el
                          reconocimiento de los derechos de ciudadanía para todos los ecuatorianos, aportaron para
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          que las luchas obreras por los derechos laborales sean las protagonistas en el siglo XX.
                          Respuesta abierta.

                     12   Reflexiona y responde. ¿De qué manera los reclamos de los pueblos indígenas posibilitaron

                          que el Estado ecuatoriano sea declarado multicultural y plurinacional? Trabaja en tu cuaderno.
                          Respuesta abierta.


                     13   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Organicen grupos de trabajo e investiguen sobre los de-       en el aula
                          rechos que la Constitución de 2008 asigna a las comunida-
                          des, los pueblos y las nacionalidades indígenas. Consulten   La discapacidad no tiene por
                                                                                   qué implicar actitudes de so-
                          los artículos del 56 al 60. Luego, emitan un criterio sobre   breprotección o condescenden-
                          los avances de la democracia ecuatoriana, relacionando   cia. El trato debe ser ecuánime
                          la situación en que vivía este mismo grupo en el Estado   entre todos y todas.
                          criollo-latifundista y la situación actual.


                          Organicen su información y preséntenla a la clase.





                     14                                                                 Estrategia
                          Actividad investigativa
                          Indaga acerca de las luchas obre-                             para investigar
                          ras en el Ecuador en el siglo XX.                        Para fundamentar tu investiga-
                          Ingresa al enlace:  lynk.ec/11c13                        ción con más elementos, lee el
                          Observa el video sobre la masa-                          libro Las cruces sobre el agua, de
                          cre obrera del 15 de noviembre                           Joaquín Gallegos Lara.
                          de 1922.
                          Con esta información, escribe un ensayo en el que anali-
                          ces la situación de la pobreza, el desempleo y la injusticia
                          que se vivía en la sociedad ecuatoriana de la época, y que
                          produjo la reacción de los obreros.






                                                                                                                     73 73





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   73
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   73                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="76"><![CDATA[Formas de comprensión
                               Saberes previos

                               ¿Pueden existir varias
                         formas de comprender la de-   de la democracia
                         mocracia?

                                                       La democracia es un modelo de organización política del Estado,
                                                       que surge en la antigua Grecia, en oposición a las formas monár-
                               Desequilibrio cognitivo
                                                       quicas, donde el poder absoluto recaía en la figura de una persona:
                               ¿Es la democracia un    el rey.
                         proceso que se nutre con el
                         tiempo o es un modelo fijo?   La democracia era concebida por Platón como “gobierno de la mul-
                                                       titud” y por Aristóteles como “el de los más” entendiendo que en
                                                       Grecia esa multitud se aplicaba solo a los hombres libres y propie-
                                                       tarios. La democracia en Atenas excluyó a las mujeres, los esclavos y
                                                       extranjeros de la condición de ciudadanía y, por tanto, les negaba la
                                                       capacidad de decidir sobre los destinos de la nación. No obstante,
                                                       hay que comprender que, para la época, era normal el orden pa-
                                                       triarcal. Este constituía el modelo dominante, basado en el poder
                                                       del varón, quien lideraba la sociedad y se adueñaba del espacio pú-
                                                       blico (Engels, 1884).
                                                    Shuttersotck, 460861909  Posteriormente, durante su período republicano, Roma era gober-


                                                       nada por dos magistrados que eran nombrados mediante elección
                            La oligarquía es el grupo dominante que   popular. Sin embargo, se mantenía el principio de exclusión social,
                        tradicionalmente ha tenido acceso al poder.  pues solo los patricios tenían poder de decisión política en virtud
                                                       de su linaje y dominio económico. Solo ellos elegían mandatarios
                                                       o eran candidatos.


                               Glosario                La plebe en Roma estaba conformada por ciudadanos que, por no
                                                       pertenecer a la aristocracia, no votaban. De esta manera, se instau-
                               oligárquico. El poder del   ró una democracia, sí, pero oligárquica.
                         Estado recae en unos pocos de
                         una misma clase social.
                                                       En Grecia y Roma, la democracia naciente estaba marcada por la
                                                       exclusión social y los derechos solo pertenecían a un grupo privi-
                                                       legiado.










                                                                                                                  Shuttersotck,  326168300






                                                           Mientras sigan las inequidades y las injusticias, es difícil hablar en términos de democracia.

                        CS.EC.5.2.8. Diferenciar varias formas de comprender la democracia, a partir del estudio comparativo de casos y de la ejemplificación.
              74





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   74
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   74                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="77"><![CDATA[Democracia y república
                    Después  de  la  Revolución  francesa,  en  Europa
                    y en las colonias europeas que adquieren su li-
                    bertad e independencia, se rescata de Roma la
                    figura de la república como una forma de orga-
                    nización del Estado y de gobierno, y se adopta a
                    la democracia como modelo, aunque esta siguió
                    reproduciendo formas de exclusión social, basa-
                    das en el linaje, la condición social, cultural y eco-
                    nómica, para la configuración de la ciudadanía.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Bajo este modelo republicano surgió el Estado
                    ecuatoriano en 1830, y se instauró la democracia                                          Shutteerstock, 147175274
                    como forma de gobierno. Pero su planteamien-
                    to era que solo unos pocos ciudadanos podían                      El Estado ecuatoriano nació bajo el modelo
                    decidir el destino del país; así, se estableció una democracia oligár-  republicano.
                    quica que reproducía formas de exclusión sustentadas en el linaje
                    y el estatus económico.                                            Competencia
                                                                                       socioemocional
                    La formación de repúblicas le otorga a la democracia un significa-  En regímenes políticos que
                    do más actual. Para Rousseau (1762), la república, como modelo   impiden el diálogo y la discu-
                    de Estado, obtiene legitimidad desde la decisión del pueblo so-  sión ciudadana, o que reprimen
                    berano, independientemente de la forma de gobierno que exista.   con violencia y miedo la legíti-
                    Rousseau pensaba que el fin de la república era el bien común y   ma protesta social, los pueblos
                                                                                   pierden esperanza y disminuye
                    que los integrantes del pueblo debían establecer un pacto social   su capacidad de soñar con un
                    para crear las leyes que rijan la convivencia de la sociedad. Para   futuro mejor.
                    lograr esto, Rousseau determinó que la democracia directa era la
                    forma en la que el pueblo expresaba su poder.
                                                                                       Competencia
                    La implementación de un modelo democrático per se supone la apli-  socioemocional
                    cación de los principios básicos que rigen la democracia. Estos, según   Cuando las personas se
                    Tocqueville, son: igualdad y libertad. Norberto Bobbio (Italia, 1909-  asumen como actores políticos
                    2004) incorpora otros principios, como la decisión de la mayoría y la   y constructores de su propio
                    defensa de los derechos de las minorías; también plantea que el diá-  destino, hablamos de una
                    logo es el camino para la resolución pacífica de controversias y pro-  democracia participativa.
                    pone la tolerancia como norma básica para aceptar las diferencias.   Analiza. ¿Qué características
                                                                                   consideras debe tener una so-
                                                                                   ciedad para que se aplique una
                    Jürgen Habermas (n. Alemania, 1929) plantea una democracia de-  democracia participativa?
                    liberativa donde se rescatan los derechos ciudadanos de delibera-
                    ción, de participación y de comunicación política. La participación
                    les permite a los ciudadanos y ciudadanas ser lo que quieren ser,
                    asumiendo la responsabilidad que ello implica, en el ejercicio de su
                    libertad e igualdad. La participación supone la comunicación de
                    las ideas de autodeterminación de la ciudadanía. El Estado debe
                    garantizar un proceso inclusivo para la formación de opinión y vo-                         Shuttersotck, 316650230
                    luntad política, que es la que crea la democracia participativa y
                    representativa.


                                                                                                                     75





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   75
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   75                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="78"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.3.2.


                          1   Explica con tus palabras cómo era concebida la democracia en Grecia y Roma antiguas.

                              Eran concebidas solamente para ciudadanos hombres libres.

                          2   Establece qué relación existía entre democracia y república en el contexto de la Roma antigua.

                              En la República romana se fortaleció la democracia gracias al principio de igualdad (aplicado, obviamente, solo para ciudadanos).
                          3
                              ¿Por qué, después de la Revolución francesa, las democracias que adquirieron su libertad e
                              independencia en América continuaron reproduciendo formas de exclusión social, basadas
                              en el linaje, la condición social, cultural y económica, para la configuración de la ciudadanía?
                              Escribe tu respuesta razonada en tu cuaderno.

                              Porque las colonias europeas que alcanzaron la independencia rescataron de la antigua Roma la figura de la república como una forma de organización del
                              Estado y de gobierno, y conocemos que la democracia, en ese contexto, no era inclusiva.
                          4
                              Responde razonadamente si la república es una forma de gobierno y de organización del Es-
                              tado, o más bien, una manera de organización de la democracia.
                              Es una forma de gobierno y de organización del Estado en la que el gobierno es delegado, por votación, a una persona.

                          5
                              Según Rousseau, los integrantes del pueblo establecerían un pacto social para crear las leyes
                              que regirían la convivencia en la sociedad. ¿De qué manera, según este filósofo, el pueblo debía
                              legitimar ese pacto?

                              Para Rousseau, la democracia directa era la forma en la que el pueblo expresaba su poder, pues por medio de ella, el pueblo decidía soberana e independien-
                              temente su destino.
                          6   ¿Cuál es la importancia del diálogo para democratizar la sociedad, según Norberto Bobbio?

                              El diálogo es la vía por medio de la cual, en los procesos de participación, la ciudadanía comunica sus ideas de autodeterminación. Y es el camino para la
                              resolución pacífica de controversias.

                          7   ¿Qué papel juegan los derechos ciudadanos para construir democracia, según Jürgen Habermas?

                              Los derechos ciudadanos de deliberación, comunicación y participación política le dan sentido al orden democrático que supone el gobierno desde el
                              pueblo.
                          8   ¿Cuáles son los principios que rigen la democracia?

                              Igualdad, libertad, decisión de la mayoría, defensa de los derechos de las minorías.

                          9   Comenta, desde tu propia opinión razonada, si es suficiente que un Estado implemente me-

                              canismos que faciliten la participación ciudadana para que las personas se conviertan en acto-
                              res de su propio destino. Argumenta tu respuesta e ilústrala con ejemplos.
                              Orientación de respuesta: Se debe incluir la idea de que el Estado debe garantizar un proceso inclusivo para la formación de opinión y voluntad política.

                         10
                              Plantea tres maneras creativas que motiven a la participación política de los ciudadanos,
                              para construir una verdadera democracia representativa. Expón tus ideas en clase y alimén-
                              talas con las propuestas de otros estudiantes.
                              Respuesta abierta.

              76 76





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   76                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[11
                          ¿Qué opinas sobre el modelo democrático ecuatoriano?, ¿es posible me-
                          jorarlo o está bien tal como funciona actualmente?, ¿qué harías tú para                Shuttersotck,  440196826
                          perfeccionarlo?
                          Respuesta abierta.

                     12   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Con las respuestas obtenidas y procesadas de la actividad     en el aula
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          13, elaboren una presentación PowerPoint y expónganla    Las presentaciones visuales son
                          en clase. Al final, con toda la clase, y de manera partici-  de gran ayuda para las personas
                          pativa, caractericen y describan el modelo democrático   con discapacidad auditiva.
                          ecuatoriano.


                          Problema-decisión
                     13                                                                 Estrategia
                          Actividad investigativa                                       para investigar
                          Formen grupos de trabajo e investiguen cómo se com-
                          prende la democracia en el Ecuador. Sigan estas preguntas   Explica el contexto de tu inves-
                          guía:                                                    tigación a las personas entrevis-
                          a) Primero, entrevisten a personas comunes del barrio:   tadas para que comprendan los
                            ¿qué es para usted la democracia?, ¿qué tipo de de-    objetivos de la interacción.
                            mocracia se vive en el Ecuador?, ¿hacia qué forma de
                            democracia le gustaría que vayamos?
                          b) Luego, discutan en clase si existe democracia directa.
                          c) ¿Vivimos en una democracia donde la oposición es demo-
                            crática?, ¿es golpista y oportunista? O, al contrario, ¿tene-
                            mos una oposición democrática, propositiva y patriótica?
                          d) ¿Tenemos una democracia que busca resolver los con-
                            flictos a través del diálogo o a través de la violencia?
                            Nombren ejemplos en uno y otro caso.
                          e) ¿La ciudadanía participa y aporta en el fortalecimiento
                            de nuestra democracia? O, al contrario, ¿tenemos una
                            ciudadanía apática y quemeimportista? ¿Se promueve
                            la participación ciudadana en diferentes espacios de
                            desarrollo humano, como la escuela? Comenten cuá-
                            les son estos espacios donde se evidencia la participa-
                            ción ciudadana.
                          f) ¿Vivimos una democracia deliberativa donde las perso-
                            nas tienen conocimientos y argumentos para debatir y
                            razonar con profundidad y respeto? ¿Se puede partici-
                            par si no se conocen los temas que se debaten? ¿Qué
                            es necesario hacer?


                                                                                                                     77 77





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   77                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   77]]></page><page Index="80"><![CDATA[Diferencias entre la democracia
                               Saberes previos

                               ¿Qué significa para ti
                         una auténtica democracia?     social y la democracia política



                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿De qué formas pue-
                         des aplicar los principios de la
                         democracia en tu hogar o en el
                         colegio?



                                                                                                                  Shuttersock, 215153674





                                                           La democracia puede ser vivida en el día a día, cuando aplicas sus principios y valores en tu vida.
                             Competencia               La democracia es una forma política de gobierno y también es una
                             socioemocional            forma de vida y de convivencia, donde se aplican los principios y
                             La democracia no es úni-  valores que le dan forma.
                         camente un régimen político,
                         sino también una experiencia   Como experiencia social, la convivencia democrática incluye el
                         social.                       relacionamiento humano basado en el  respeto a la  dignidad e
                         ¿Te sientes partícipe de la de-  igualdad de todas las personas, en la aceptación de sus diferen-
                         mocracia ecuatoriana?
                                                       cias (dadas por su ideología, credo religioso, cultura, grupo étnico,
                                                       filiación política, aspecto físico, género) y en el ejercicio pleno de
                                                       la libertad de todas las personas para ser quienes son y para ex-
                                                       presarse como son.


                       Shuttersotck,  58513148         Para el politólogo italiano Norberto Bobbio, los derechos huma-
                                                       nos juegan un papel importante en la democracia porque revelan
                                                       un progreso moral de la humanidad y el camino hacia la paz y la
                                                       libertad, y porque surgen como respuesta a las formas de opresión
                                                       y deshumanización. Este autor plantea que la democracia debe
                                                       transitar por un proceso ascendente, a través del cual se convierte
                                                       en una práctica de vida, desde las relaciones políticas hacia las
                                                       relaciones interpersonales, en las que el individuo participa como
                                                       ciudadano con derechos y cumple diversos roles como trabaja-
                                                       dor, empleadora, padre, madre, hijo, vecino, amiga, etc.
                               Glosario

                               sociedad civil. Conjunto   De esta manera, la democracia que históricamente ha ocupado un
                         de ciudadanos que actúa en    espacio netamente político pasa a ser parte de la sociedad civil en
                         el ámbito público, fuera de la   los diferentes espacios donde la población se desarrolla: escuela,
                         estructura gubernamental.     familia, comunidad, fábrica, etc.



                        CS.EC.5.2.17. Distinguir la democracia social de la democracia política desde el estudio de experiencias en la sociedad civil y en la sociedad política, por medio de la
                        ejemplificación.
              78





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   78
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   78                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="81"><![CDATA[Interculturalidad

                                                                                       “Las ideologías basadas en
                                                                                   la imposición fracasan, precisa-
                                                                                   mente, porque sus principios
                                                                                   están basados en la coerción.
                                                                                   Siempre habrá alguien que no
                                                                                   esté de acuerdo, quien piense
                                                                                   distinto, alguien cuya historia de
                                                                                   vida le haya mostrado que ese
                                                                                   no es el camino o que, simple-
                                                                                   mente tenga otra idea de lo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                               Shuttersotck, 280181939  como una sociedad, que tiene
                                                                                   que quiere para sí mismo. Es así
                                                                                   a la libertad como principio

                                                                                   todas estas visiones coexistan
                        La mediación de conflictos es una herramienta para construir la democracia social en la vida   fundamental, permite que
                    cotidiana.                                                     de manera pacífica”.
                                                                                       Plan de Creación de Oportunidades
                    La convivencia democrática es el paso de la democracia política a                (2021-2025)
                    la democracia social, con lo cual se democratiza la sociedad. El filó-
                    sofo alemán Jürgen Habermas destaca la importancia del diálogo
                    como mecanismo para democratizar la sociedad.

                    La sociedad civil es un espacio en el que ciudadanas y ciudadanos
                    se interrelacionan y construyen relaciones de poder. Es un espacio
                    en el que se crean procesos de comunicación no institucionaliza-
                    dos que convierten a las personas en agentes activos en la toma
                    de decisiones. ¿Cómo fortalecer la democracia en esa convivencia
                    compleja? Uno de los mecanismos es la mediación de conflictos,
                    una herramienta basada en el diálogo entre partes en desacuerdo                           Shuttersotck, 2710234
                    que sirve para que encuentren soluciones posibles, consensuadas
                    y fundamentadas, con el compromiso de cada parte de cumplirlas.
                                                                                      El Ecuador plantea la democracia como el
                                                                                  camino para alcanzar el desarrollo.
                    Para que esa democracia opere, las personas deben estar cons-
                    cientes de sus derechos, ejercerlos, exigir su cumplimiento y res-
                    petar los derechos de los demás. Esta lógica rompe con visiones
                    adultocentristas, impositivas, verticales, violentas, excluyentes o
                    discriminatorias.
                                                                                        Glosario
                    Hacer realidad la democracia como experiencia social significa vi-  adultocentrismo. Forma
                    vir la igualdad en todas sus formas, reconocer la diversidad social,   de ver la vida en la que los
                    ejercer la solidaridad y ayuda mutua, trabajar por la redistribución   criterios de las personas adultas
                    de la riqueza, motivar la participación ciudadana en la vida polí-  son impuestos a los niños y
                    tica, respetar a la naturaleza. Estas son condiciones básicas para   adolescentes, desvalorizando su
                    alcanzar un máximo estado de bienestar personal y colectivo.   opinión.







                                                                                                                     79





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   79
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   79                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="82"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.4.3.


                          1   Explica con tus palabras: ¿por qué la democracia puede ser, además de una forma política de

                              gobierno, una forma de convivencia humana?
                              Porque un entorno de libertad, de respeto a la diversidad, a las opiniones de los diferentes y de sus formas de vida, favorece el desarrollo de las aptitudes más
                              positivas de las personas.
                          2   Define qué es la convivencia democrática.

                              Es una condición de vida junto a otros en la que las relaciones interpersonales tienen como base los principios de la vida en democracia, participa en su medio
                              para mejorarlo, para cumplir sus roles en todos los medios en que se desenvuelve.

                          3   ¿De qué manera la democracia política puede pasar a ser parte de la democracia social?

                              Cuando el poder político, por medio del Estado, ofrece y desarrolla espacios en los cuales la sociedad se relacione basándose en el respeto a la dignidad e
                              igualdad de todas las personas, en la aceptación de sus diferencias y en ejercicio pleno de la libertad para expresar su ser.
                          4
                              ¿De qué manera la democracia social puede pasar a ser parte de la democracia política?

                              Cuando la ciudadanía, mediante los mecanismos que promueven las relaciones democráticas entre las personas, acuerda plantear sus necesidades y sus
                              propuestas y, para ello, participan en la vida política.
                          5
                              Anota cinco maneras para hacer realidad la democracia como experiencia social.
                              Orientación de respuesta: Se debe incluir la responsabilidad del Estado para promover una forma de vida democrática, la educación, el propósito personal
                              de cada ciudadano de atender a la calidad de trato hacia otros, respetar y escuchar las opiniones de los demás en todos los espacios de vida, informarse e
                              intercambiar ideas.

                          6   Relaciona  a  la  democracia  con  los  derechos  humanos,  a  partir  de  la  siguiente  pregunta:

                              ¿es posible considerar democrático a un gobierno que no respeta los derechos humanos?
                              Argumenta tu respuesta en tu cuaderno e ilústrala con ejemplos.

                              Pueden existir gobiernos que se dicen democráticos porque llegaron mediante el voto, pero que imponen sus políticas por medio de la violencia y el miedo.
                              Que no velan por que todos accedan a sus derechos, aunque expresen abiertamente sus necesidades. El estudiante deberá ilustrar con ejemplos su respuesta.

                          7
                              ¿Puede existir respeto a los derechos humanos de los ciudadanos en un régimen monárquico?
                              Apoya tus reflexiones utilizando ejemplos.

                              Orientación de respuesta: El estudiante deberá ordenar sus propias reflexiones y considerar que, en una monarquía, el poder del gobernante no se legitima
                              por medio del voto y que, entonces, dependerá únicamente de su voluntad que concrete, en su régimen, los derechos humanos.
                          8   ¿Crees que la adopción, por parte de la sociedad, de una forma de vida democrática parte de

                              la decisión de cada ciudadano de modificar su comportamiento, decidirse a participar, me-
                              jorar la convivencia con los demás, respetar y promover las diferencias?, o, al contrario, ¿debe
                              partir de un conjunto de leyes y preceptos dictados por una autoridad, desde el gobierno?
                              Escribe tu razonamiento en un ensayo que tenga un máximo de dos páginas. Expón tu traba-
                              jo en clase, comparte los contenidos con el resto de estudiantes y discutan sus conclusiones.

                              Respuesta abierta.

                          9
                              Responde, a partir de tus propias reflexiones, si es posible que un ciudadano que practica
                              cotidianamente una forma democrática de vida puede permanecer indiferente ante los fac-
                              tores que impiden que se instale una democracia política o que la debiliten.

                              Orientación de respuesta: Se deberá identificar que la vida personal que cumple los valores de la democracia habilita a la persona a tener conciencia social
                              y política.
              80 80





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   80                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   80]]></page><page Index="83"><![CDATA[10   Ejemplifica formas cotidianas en la vida de un estudiante de BGU en las que se hace efectiva

                          la democracia social. Trabaja en tu cuaderno.
                          Orientación de respuesta: El estudiante incluirá las nociones de libertad, igualdad y derechos para todos y la importancia de tomar decisiones en conjunto.


                     11   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Formen grupos de trabajo y analicen                           en el aula
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          el código de convivencia de su institu-                  No todas las personas se sien-
                          ción educativa. Contesten las siguientes                 ten cómodas al hablar en voz
                          preguntas:                                             Shuttersotck, 101198266  alta, en público, sobre todo si


                          a) ¿Qué es el código de convivencia?                     hay dificultades de expresión.
                          b) ¿Qué fin tiene?

                          c) ¿Cómo se construye?
                          d) ¿Qué contiene?
                          e) ¿Este instrumento permite desarrollar una cultura
                            de paz al interior del plantel educativo y, por tanto,
                            promover la democracia social?
                          f) ¿El código garantiza el cumplimiento de los derechos
                            humanos de toda la comunidad educativa?

                          g) ¿Se aplica efectivamente este código? ¿Cómo?
                          h) ¿Es necesario mejorar este instrumento?

                          Con sus respuestas, organicen una presentación en Prezi
                          y expónganla en clase. En conjunto, analicen si el código
                          de convivencia es una herramienta de democracia social

                          o de democracia política. Respuesta abierta.



                     12   Actividad investigativa                                       Estrategia

                          Indaga cómo se relacionan la democracia y el actual plan      para investigar
                          nacional de desarrollo de Ecuador, llamado Plan de Crea-  Lee el Plan de Creación de Opor-
                          ción de Oportunidades (2021-2025).                       tunidades (2021-2025), en sus
                                                                                   primeras páginas, y la Constitu-
                          Escribe tu propio análisis crítico respecto a la correspon-  ción del Ecuador 2008 y tendrás
                          dencia que existe entre este plan y el primer artículo de   una idea.
                          la Constitución vigente que señala que el Ecuador es un
                          Estado constitucional de derechos y justicia social.
                          Orientación de respuesta: El estudiante debe identificar los fragmentos del Plan que le permitan
                          hacer un análisis crítico de lo que se solicita, y deberá identificar lo vinculado con el art. 1 de la
                          Constitución.


                                                                                                                     81 81





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   81
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   81                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="84"><![CDATA[Resolución de conflictos: hacia una cultura de paz









                          1   Formen grupos de trabajo y analicen el siguiente caso.

                              En un lugar de la Costa ecuatoriana hay una   del día. Debido a la posibilidad de generar
                              gran expectativa por producir cacao,           ingresos, algunas familias decidieron que
                              generada por una demanda inusitada                 sus hijos no estudiarían ese año, sino
                              de este producto en el mercado                      que trabajen y luego se resuelva el   Shuttersotck, 104250956
                              internacional, que valora este                        retorno a los estudios. Un grupo
                              producto por ser de excelente                         de docentes de las escuelas
                              calidad. Miles de familias cam-                       públicas del sector está decidido
                              pesinas se han volcado a producir                     a hacer cualquier cosa para que
                              cacao en sus terrenos. Algunas                       los chicos no dejen sus estudios y
                              de ellas involucran a todos los                     ejerzan su derecho a la educación.
                              miembros  en el proceso productivo,              Unos plantean seguir un juicio a los
                              incluidos niños y adolescentes, a toda hora   padres de familia; otros plantean el diálogo.


                          2   Caminos de solución:


                                 Vía legal                                  Vía del diálogo

                                 Un grupo de docentes amenaza con poner     Otro grupo de docentes propone realizar
                                 una denuncia ante las autoridades, porque   asambleas con el pueblo para informar sobre
                                 el trabajo infantil está prohibido hasta los 15   los derechos que tienen los niños, niñas y ado-
                                 años y después solo es admitido de forma   lescentes a educarse, y sobre las sanciones que
                                 excepcional. Los niños, niñas y adolescentes   la ley establece contra el trabajo infantil. Ade-
                                 deben educarse y por ningún motivo trabajar.   más, propone informar sobre los perjuicios que
                                 Además, argumentan que el trabajo infantil   deja esta actividad a nivel físico, emocional y
                                 provoca graves daños en la salud de los chicos.   social en los niños. La idea es que las familias to-
                                 La ley permite que esta práctica sea denuncia-  men conciencia y vean otras opciones para no
                                 da y sancionada.                           desaprovechar la oportunidad de educación.


                          3   Trabajo cooperativo
                              Formen grupos de trabajo y respondan.


                               •  ¿Deben generarse actos deliberativos en la
                                 comunidad en torno a la problemática des-
                                 crita? ¿Qué beneficios traerían dichos actos?
                               •  ¿Deben tomarse acciones legales en contra
                                 de las personas que están violando los dere-
                                 chos de los niños, para que reciban la sanción                                   Archivo editorial.
                                 respectiva?
                               •  ¿Son los dos caminos válidos? ¿Podrían apli-
                                 carse ambos?



                          4   Presenten en clase sus respuestas.




              82 82





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   82
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   82                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="85"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                  Áreas asociadas
                                                                                              Ciencias Sociales,
                                                                                              Lengua, ECA




                    Una escuela democrática



                         Objetivo:  motivar en la          Justificación:  la democracia es una forma de
                         comunidad educativa el            vida en la que se aplican los principios, valores y
                        interés por conocer lo que         prácticas que la rigen.
                        significa vivir la democracia
                       en la cotidianidad.                 Existen instituciones educativas donde pueden produ-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                           cirse múltiples situaciones de violencia, lo cual gene-
                       Recursos: papel, revistas, ti-      ra un clima de conflictividad permanente. Por ello, es
                       jeras, pega, fómix, pinturas de     necesario expandir la democracia como una forma de
                       colores, marcadores, impre-         vida que evita relaciones verticales, impositivas y anula-
                       sora, computador, Internet.         doras de las personas como sujetos de derechos.

                                                           Es urgente sembrar iniciativas para que las personas
                                                           resuelvan sus diferencias en un marco de respeto e
                                                           igualdad, donde el diálogo sea la mejor herramienta.





                      Actividades
                      •  El curso elaborará un periódico mural que tenga como título “Una escuela democrática
                         basada en prácticas de convivencia diaria”.
                      •  Para ello, deberán estructurar sus contenidos, elaborando una lista de situaciones escolares
                         que atentan contra la vida democrática. Frente a cada práctica, anotarán cómo se la podría
                         modificar para garantizar una forma de vida democrática.
                      •  También incluirán dibujos o figuras hechas con fómix que expliquen la situación deseada y
                         la no deseada.
                      •  En un tablero grande colocarán sus trabajos, formando dos columnas: una de la realidad
                         actual; y otra de la realidad deseada. Acompañarán sus trabajos con un diseño atractivo que
                         motive el interés por acercarse a leerlo. Se apoyarán con recortes de revistas y periódicos.
                      •  Finalmente, invitarán de forma creativa (por ejemplo, podrían disfrazarse de arlequines o
                         mimos) a sus compañeros y compañeras para que se acerquen a leer el periódico y para que
                         escuchen acerca de los aprendizajes obtenidos.





                      Conclusiones
                      •  ¿Participaron todos en el trabajo?
                      •  ¿Hubo libertad de expresión y respeto a las intervenciones?
                      •  ¿Aplicaron los conocimientos sobre la democracia
                         adquiridos en esta unidad?
                      •  ¿Hubo aceptación del mensaje?                                                        Shuttersotck, 147684110




                                                                                                                     83 83





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   83
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   83                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="86"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                 Textos y lecturas desde la Internet


                                    ¿Qué son las tribus urbanas?


























                                                                                                                  Shuttersotck, 1594497838






                        En una tribu urbana prevalece el sentido de pertenencia por sobre la búsqueda de identidad.


                     “La expresión ‘tribus urbanas’ designa a los grupos de individuos, normalmente jóvenes, organizados en pan-
                     dillas o bandas citadinas, que comparten un universo de intereses comunes contrarios a los valores culturales
                     de la sociedad normalizada, mediante códigos y conductas que les son propios: la jerga, la vestimenta, los
                     referentes culturales, el estilo de vida, los hábitos cotidianos y la ideología.
                     Las tribus urbanas buscan, deliberadamente, distinguirse del orden social dominante y desafiar los códigos
                     culturales, como un mecanismo de rebelión. Por ello, no es de extrañar que algunas tribus urbanas asuman un
                     comportamiento inapropiado desde el punto de vista del orden establecido.
                     Estas pandillas tienen de ‘tribu’ el hecho de compartir una conciencia de grupo y un sentido de pertenencia
                     al mismo debidamente codificado. Pero, en cambio, se distinguen de esta noción en el hecho de no crear
                     tradiciones estables o pretender la hegemonía cultural.
                     Una de las contradicciones visibles en las tribus urbanas es la aceptación de una identidad estereotipada,
                     construida muchas veces a partir de los medios de comunicación. Quiere decir, entonces, que por encima de
                     la búsqueda de identidad, prevalece el sentido de pertenencia.

                     Por lo tanto, las tribus urbanas, en primer lugar, satisfacen una necesidad afectiva de los individuos que las
                     conforman, lo que facilita su incorporación a una ideología y un estilo de vida por adhesión emocional.
                     De ahí que ciertas tribus urbanas deriven en pandillas con comportamientos violentos infundados, como el
                     caso de los cabezas rapadas.

                     Las tribus urbanas representan sectores concretos de las subculturas, como los hippies, los punks, los góticos,
                     los psicodélicos, los emos, los gamers, los reggaetoneros, los raperos, los skinheads, entre muchos otros”.

                                                                             Recuperado de: https://www.significados.com/tribus-urbanas




              84





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   84                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   84]]></page><page Index="87"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Qué es lo que comparten los jóvenes que pertenecen a las tribus urbanas, que contrarían los valores culturales
                      de la sociedad normalizada? Responde en tu cuaderno.
                       Intereses comunes, códigos y conductas propias.
                    2.  ¿En qué aspectos concretos las personas pertenecientes a las tribus urbanas se diferencian de la sociedad tradi-
                      cional? Reflexiona y apunta tu respuesta en tu cuaderno.
                       Aparte de la jerga, la vestimenta, los referentes culturales, el estilo de vida, los hábitos cotidianos y la ideología.
                    3.  ¿Por qué razón algunas tribus urbanas asumen un comportamiento inapropiado desde el punto de vista del
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      orden establecido?
                       Porque buscan, deliberadamente, distinguirse del orden social dominante y desafiar los códigos culturales como un mecanismo de rebelión.
                    4.  Escribe en tu cuaderno la explicación de por qué estas pandillas pueden ser consideradas como tribus.
                       Porque comparten una conciencia de grupo y un sentido de pertenencia al mismo debidamente codificado.
                    5.  Ahora,  explica qué  aspecto o
                      aspectos distinguen a una pan-
                      dilla de una tribu?
                       Expresa tu criterio. ¿Cómo
                      crees que deben ser tratados
                      los jóvenes que pertenecen a
                      una tribu urbana?
                       No crean tradiciones estables y tampoco preten-
                       den una hegemonía cultural.
                    6.  ¿Por qué razón, la autora del ar-
                      tículo dice que, en estas tribus,
                      por encima de la búsqueda de
                      identidad prevalece el sentido                                                              Shuttersotck, 670239451
                      de pertenencia?  Anota en tu
                      cuaderno tu respuesta debida-  Porque aceptan una identidad estereotipada, construida muchas veces por los medios de comunicación, es decir, pue-
                      mente justificada.            de pasar que su identidad no sea propia, sino adoptada. Entonces, los miembros se juntan porque buscan pertenecer
                                                    a algo mayor que los contenga o acoja.

                             Ficha de
                             escritura académica


                    Trabajo personal

                    1.  Describe a una persona perteneciente a alguna tribu urbana que tú conozcas o que te parezca más llamativa.
                      Señala sus características externas, su forma de vestir, de caminar, de maquillarse. Incluye en tu escrito sus as-
                      pectos subjetivos: ¿qué gustos tiene?, ¿qué piensa de sí misma?, ¿qué piensa del mundo?, ¿qué espera del futuro?

                      Ahora,  descríbete a ti mismo y escribe tus reflexiones acerca de aquello que te distancia y de lo que te acerca a
                      esa persona, en cuanto a las oportunidades de acceder a los derechos civiles y políticos.
                       Respuesta abierta.

                    Trabajo colaborativo
                    2.  Formen grupos de tres estudiantes. Diseñen y apliquen una entrevista para conocer las percepciones de alguien
                      que pertenezca a una tribu urbana, en cuanto al ejercicio del derecho a la libre expresión de su individualidad.
                      Compartan sus hallazgos en su familia o entorno cercano.
                       Respuesta abierta.


                                                                                                                     85





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   85                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   85]]></page><page Index="88"><![CDATA[Evaluación sumativa






                         I.CS.EC.5.3.1. / I.CS.EC.5.3.2. / I.CS.EC.5.4.3.

                          1
                              Explica brevemente, en tu cuaderno, si en la democracia moderna la ciudadanía es una con-
                              dición atribuible a todas las personas.

                              Respuesta abierta.
                          2
                              Reflexiona y responde si existe una edad o un límite en el cual la democracia, como condi-
                              ción de vida, está limitada.
                              Respuesta abierta.

                          3
                              ¿De qué manera los ciudadanos y las ciudadanas ejercen sus derechos y cumplen sus respon-
                              sabilidades? Ilustra tu respuesta en tu cuaderno utilizando ejemplos.
                              Respuesta abierta.

                          4
                              Explica si en democracia el acceso a los derechos es asignado a todas las personas, o exclusi-
                              vamente a quienes han llegado a la mayoría de edad. Justifica tu respuesta.

                              El acceso a los derechos es asignado a todas las personas.

                          5   Cuando se habla de una democracia moderna, ¿estamos refiriéndonos a una forma de Es-
                              tado o a una forma de vida? Explica tu respuesta diferenciando claramente entre una y otra
                              alternativa.
                              Es una forma de vida.

                          6
                              Según tu criterio, una democracia se ve más fortalecida cuando el gobernante dialoga con
                              la mayor cantidad de gente que se lo pide, o cuando reconoce a todos como ciudadanos.
                              Escribe tu opinión en tu cuaderno.
                              Cuando reconoce a todos como ciudadanos.

                          7   ¿Cómo se llamó la clase social cuyo aparecimiento y actuaciones dieron lugar al Estado liberal

                              o moderno? Responde en tu cuaderno.
                              Burguesía

                          8
                              ¿A qué se refería Platón cuando dijo que la democracia era el “gobierno de la multitud”? ¿Qué
                              característica tenía, para él, la democracia? Desarrolla tu respuesta en tu cuaderno.
                              Platón decía que en una democracia, todas las personas debían acceder a opinar y tomar decisiones para el gobierno.

                          9
                              ¿Cuál o cuáles eran los motivos para que Aristóteles defendiera una democracia gobernada
                              únicamente por los hombres libres y por los propietarios? Razona tu respuesta.
                              Pensaba que los ciudadanos que podían dedicarse a reflexionar sobre los grandes problemas del Estado eran los que tenían tiempo y disponibilidad, y tenían
                              gente a su servicio que se ocupaban de otras cosas.

                         10
                              ¿Qué filósofo sostuvo que, en una democracia, el pueblo soberano debía acordar las leyes
                              que debían regirlo? Responde en tu cuaderno.

                              Rousseau
              86 86





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   86                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   86]]></page><page Index="89"><![CDATA[11
                          Entre otras ideas, Norberto Bobbio dijo que la democracia se basa en la decisión de las ma-
                          yorías donde se respeta el derecho de las minorías. ¿Cuál era, para él, el camino hacia la con-
                          vivencia social armónica?

                          El diálogo
                     12   Habermas dice que el diálogo entre ciudadanos es la base para que las mismas personas

                          asuman la responsabilidad en el modo de organización que se da. ¿Cómo llamó Habermas a
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          esta forma de hacer democracia? ¿En qué se parece a lo que dice Bobbio?
                          La llamó democracia deliberativa, y se parece a lo que dice Bobbio en que le otorgan al diálogo la capacidad de llegar a acuerdos entre la gente para convivir
                          y gobernarse.

                     13   Utiliza Internet para investigar acerca de ejemplos reales de democracia social y de democra-

                          cia política. Elabora una presentación en Prezi y exponla en la clase. Resume los principales
                          ejemplos en la misma presentación.
                          Respuesta abierta.
                     14   Expreso mis emociones
                          Elabora un listado, en tu cuaderno, de cinco o seis principios que, a tu criterio, debe tener la
                          democracia social para que la ciudadanía se sienta partícipe de ella. Explica la razón o razones
                          por las que consideras que esos principios son importantes para regular la convivencia social.
                          Respuesta abierta.

                     15
                          Coevaluación
                          Formen grupos de trabajo y elaboren una presentación acerca de las luchas de los pueblos
                          y las nacionalidades indígenas y afrodescendientes en el Ecuador, para alcanzar sus derechos.
                          Recuerden respetar la cronología de los sucesos que van a describir, considerar los eventos
                          más significativos y, si es posible, identifiquen a los personajes más relevantes.

                          Califiquen la participación de cada integrante del grupo.

                          Respuesta abierta.

                     16
                          Autoevaluación
                          Copia la siguiente matriz en tu cuaderno y realiza tu propia evaluación.


                                      Contenidos          Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Entiendo que el reconocimiento de la                   Trabaja en tu cuaderno.
                            plurinacionalidad fortalece la democracia
                            y la convivencia pacífica en la sociedad, al           • ¿Qué aprendiste en esta unidad?
                            valorar al otro tal como es.
                                                                                   • ¿Cómo lo aprendiste?
                            Utilizo recursos informáticos, visuales,
                            bibliográficos para ampliar mis                        • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            conocimientos.
                            Me autoevalúo como estudiante.                         • ¿Qué más te gustaría aprender?


 86                                                                                                                  87 87





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   87                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   87]]></page><page Index="90"><![CDATA[La democracia y la construcción




                        de un Estado plurinacional







                              a democracia es un modelo de
                              gobierno y una forma de vida
                         L que ha evolucionado gracias a
                         los aportes que han hecho todos los
                         grupos sociales en sus luchas por con-
                         quistar el pleno ejercicio de sus dere-
                         chos. La Constitución de 2008 recoge
                         las demandas de los pueblos y las na-
                         cionalidades, los grupos de atención
                         prioritaria y la ciudadanía en general
                         que, en algunos casos y por primera
                         vez, son reconocidas.






















































              88





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   88                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   88]]></page><page Index="91"><![CDATA[3















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.EC.5.5

                                                                                                    O.CS.EC.5.6
















































                                                                                              Archivo editorial.





                                                                                                                     89





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   89                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   89]]></page><page Index="92"><![CDATA[Evolución histórica de las
                               Saberes previos

                               ¿Cuáles son las deman-
                         das de los pueblos y las nacio-  demandas sociales de los pueblos
                         nalidades del Ecuador?
                                                       y las nacionalidades (I)


                               Desequilibrio cognitivo  Para comprender las demandas actuales de los pueblos y las na-

                               ¿Puede haber demandas   cionalidades indígenas al Estado ecuatoriano, es preciso realizar un
                         sociales que no aporten a la   abordaje histórico de los factores que motivan sus protestas.
                         democracia?
                                                       Al momento en que los españoles llegaron a América, estas tierras
                                                       estaban habitadas por sociedades que vivían siguiendo sus propias
                                                       tradiciones y lógicas de desarrollo. El proceso de conquista implicó
                                                       la imposición del dominio español sobre los pueblos indígenas y,
                                                       con ello, su sometimiento en calidad de servidumbre.

                                                       Mapa de los pueblos y nacionalidades indígenas del Ecuador





























                                                                                                                  Tomada de: codenpe.gob.ec








                            Las múltiples demandas de la sociedad   El maltrato infringido a la población autóctona, junto con la ex-
                        ecuatoriana se corresponden con su carácter
                        plurinacional e intercultural.  pansión de enfermedades nunca antes conocidas en estas tierras,
                                                       provocó la mortandad de la mayor parte de los habitantes indí-
                                                       genas del continente. Según Eduardo Galeano (1970), se calcula
                                                       que, hacia el siglo XVI, América estuvo poblada por 70 millones
                                                       de personas. Al cabo de 200 años de conquista, su población se
                                                       redujo a 7 millones.

                        CS.EC.5.3.5. Determinar la evolución histórica de las demandas sociales de los pueblos y nacionalidades, en función de la construcción de un Estado incluyente y sostenible.
              90





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   90
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   90                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="93"><![CDATA[Demandas indígenas en la Colonia
                    Durante la Colonia, los pue-
                    blos indígenas demandaban
                    principalmente un mejor trato
                    de parte de los conquistado-
                    res; sin  embargo, toda  mues-
                    tra de descontento o rebeldía
                    era cruelmente reprimida. Era
                    poco lo que podían decir, pues
                    vivían en condición de servi-                                                             Tomado de: http://bit.ly/2eAAsLo
                    dumbre, negados de toda po-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    sibilidad de expresión.
                                                                                      La muerte de Atahualpa fue contada por el
                    Un indígena peruano, de nombre Felipe Guamán Poma de Ayala,   inca Guamán Poma de Ayala, 1615.
                    aprendió a escribir porque se crió con curas. Escribió un libro titulado
                    Nueva Crónica y Buen Gobierno, que contenía dibujos que evidencian
                    los maltratos que sufría la población indígena. Su idea era denunciar
                    esta situación ante el rey de España y proponer una convivencia pa-  Glosario
                    cífica, basada en el respeto a la vida y a la integridad de los indios, a   encomienda. Contrato
                    cambio de entregar a los españoles todas las riquezas que quisieran.
                                                                                   en el que a un encomendero se
                                                                                   le entregaba tierras y un grupo
                    Guamán Poma viajó a España para entregarle personalmente este   de indígenas para que trabaja-
                    libro al rey, sin lograrlo. Murió en el viaje, pues el barco naufragó.   ran para su beneficio, a cambio
                    A inicios del siglo XX, su escrito fue encontrado en una biblioteca   de adoctrinarlos y protegerlos.
                    en Dinamarca.

                    En Ecuador, movimientos indígenas como el de Fernando Daqui-
                    lema, a fines del siglo XIX, estuvieron orientados a pedir la elimi-  Competencia
                    nación de los diezmos impuestos por la Iglesia, las encomiendas    socioemocional
                    y los trabajos forzados sin remuneración, impuestos por el Estado.   “Así como el sol alumbra
                    La consecuencia de estas protestas fue la muerte de los dirigentes.  igualito a todos, hombres o
                    Otra líder indígena fue Dolores Cacuango, quien a principios del   mujeres, así la educación debe
                    siglo XX lideró las luchas por el derecho a la tierra, a la preservación   alumbrar a todos, sean ricos o
                                                                                   pobres, amos o peones”.
                    de la lengua kichwa y a la educación bilingüe.                               Dolores Cacuango
                                                                                   Analiza. ¿Consideras que este
                    Las luchas indígenas continuaron a lo largo del siglo XX, en procura   principio se cumple en nuestro
                    de eliminar todas las formas de explotación y dominio, y lograr la   país actualmente?
                    igualdad de derechos bajo la adquisición de la ciudadanía.


                          Competencia digital
                          Ingresa a este enlace y observa
                      el siguiente video sobre Fernando
                      Daquilema: lynk.ec/11c14                                                                Shutterstock, (2020). 439390204
                      Comenta en clase tu parecer con
                      respecto a sus luchas.




                                                                                                                     91





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   91
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   91                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="94"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.6.1


                          1   Describe con tus palabras el contexto histórico que origina la situación de explotación de la

                              población indígena en el Ecuador.
                              América era un territorio ampliamente poblado y con un nivel de desarrollo propio cuando llegaron los españoles. El proceso de conquista implicó la imposición del
                              domino español sobre los pueblos indígenas y su sometimiento.

                          2   Explica de qué manera la atención que dan el Estado y la sociedad a las demandas sociales de

                              los pueblos y las nacionalidades, aporta a la construcción de un Estado incluyente y sostenible.
                              Si el Estado atiende las demandas de pueblos y nacionalidades, concretará el principio democrático de considerar a todos como iguales, en especial a los excluidos.
                              Se satisfarán sus necesidades tomando en cuenta sus particularidades. Así surge un Estado incluyente y sostenible.


                          3
                              Durante el tiempo de la Colonia, ¿las demandas indígenas estaban orientadas a que se elimine
                              el permanente maltrato que sufrían o, más bien, pugnaban por lograr permisos para comer-
                              ciar? Responde en tu cuaderno.

                              Eran para eliminar el maltrato.

                          4
                              ¿Qué pretendió Felipe Guamán Poma de Ayala con la denuncia que quiso hacer llegar al rey
                              de España? Responde en tu cuaderno.
                              Pidió el respeto a la integridad de los indígenas, una convivencia pacífica y la restitución de sus riquezas.

                          5   ¿Qué exigía el líder indígena Fernando Daquilema cuando organizó su levantamiento, a finales

                              del siglo XIX, en Ecuador? Explica tu respuesta.

                              La eliminación de las encomiendas y los diezmos impuestos por la Iglesia. Y los trabajos forzados impuestos por el Estado.

                          6   ¿En qué terminaron aquellos levantamientos indígenas?, ¿lograron cumplir con sus propósitos?

                              Redacta tu respuesta en tu cuaderno.
                              No lograron cumplir con su propósito. Terminaron en represión y asesinato de los dirigentes.

                          7   Eduardo Galeano señala que en el siglo XVI América estuvo poblada por 70 millones de per-

                              sonas, y que esta población se redujo a 7 millones al cabo de 200 años de Conquista. Compa-
                              rativamente, ¿a cuántos habitantes se reduciría la población actual de América si sucediera un
                              evento que produjera los mismos efectos de la Conquista del siglo XVI? Escribe un ensayo con
                              tus opiniones y juzga si la comparación es pertinente.

                              Respuesta abierta.

                               Problema-decisión
                          8
                              Si un pueblo alcanza logros que mejoran su vida por medio de protestas, pedidos o luchas,
                              ¿estos resultados pueden ser compartidos con otros pueblos? o, ¿cada pueblo debe realizar sus
                              propias luchas para merecer una existencia más plena? Escribe tu opinión crítica a la luz de lo
                              que nos ha mostrado la historia.

                              Respuesta abierta.

              92 92





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   92                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   92]]></page><page Index="95"><![CDATA[9   Los mismos reclamos de los pueblos indígenas en Ecuador, ¿continuaron en el siglo XX? ¿Cuál

                          es la razón por la que, luego de cinco siglos, los pueblos y nacionalidades aún sean víctimas
                          de discriminación, prejuicios y malos tratos en Ecuador? Escribe tus explicaciones y plantea
                          tus razonamientos correctamente.

                          Respuesta abierta.

                     10   ¿Existen, actualmente en nuestro país, otros grupos que, además de los pueblos y nacionali-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          dades, son víctimas de prejuicios y discriminación? ¿Cuáles son, principalmente, los motivos
                          de esos maltratos? Responde en tu cuaderno e ilustra tu respuesta con ejemplos.
                          Respuesta abierta.


                     11
                          ¿Qué rezagos en el comportamiento de los ecuatorianos persisten actualmente y son reflejo
                          de la época colonial?, ¿cómo se evidencian en nuestra vida cotidiana? ¿Cuáles son las contri-
                          buciones que nos ha aportado a todos la lucha indígena por sus justos reclamos? Reflexiona
                          tu respuesta a la luz de la historia y de tu experiencia cotidiana.

                          Respuesta abierta.

                     12   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Formen grupos de trabajo e investiguen                        en el aula
                          la biografía de Dolores Cacuango y su lu-
                          cha reivindicativa a lo largo del siglo XX.              Las personas con discapacidad
                                                                                   son sujetos de derechos y tam-
                          Apóyense en el video que encontrarán en                  bién de deberes. Es importante
                          el enlace: lynk.ec/11c15                               Tomada de: flickr.com  que recordemos esto dentro y


                          Con sus hallazgos, desarrollen una presentación en Prezi   fuera del aula.
                          y escriban su opinión respecto de cómo una mujer in-
                          dígena analfabeta luchó por los derechos de su pueblo y
                          por la educación intercultural bilingüe.

                          Respuesta abierta.


                     13
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          A partir del video observado, indaga la historia de los 500   para investigar
                          años de luchas que han sostenido los pueblos indígenas   Consulten adicionalmente
                          para mejorar sus condiciones de vida. Al final del trabajo,   en dos o tres fuentes escritas.
                          señala la importancia de la organización indígena para la   Recuerden mencionar las fuen-
                          consecución de sus derechos.                             tes de consulta.


                          Comenta en clase sobre tus hallazgos.

                          Las protestas indígenas durante la Colonia estuvieron aisladas y terminaron con la represión violenta
                          contra sus protagonistas. La organización permite articular y dar fuerza a los reclamos.

                                                                                                                     93 93





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   93
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   93                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="96"><![CDATA[Evolución histórica de las
                               Saberes previos

                               ¿Sabes cómo estaba
                         distribuida la tierra a inicios del   demandas sociales de los pueblos
                         siglo XX?
                                                       y nacionalidades (II)


                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Qué demanda social
                         solicitarías tú al Estado
                         ecuatoriano?












                                                                                                                  Tomada de: guambra.com






                                                           Tránsito Amaguaña (1909-2009), líder indígena, referente de las luchas y demandas sociales.
                              Glosario
                                                       Dolores Cacuango fue una de tantas mujeres indígenas de
                              huasipungo. Porción de   Cayambe que protestaron por las condiciones de vida de su pue-
                         tierra que el “amo” entregaba a   blo. Otra de ellas fue Tránsito Amaguaña, que nació en 1909 en
                         una familia indígena, a cambio   Pesillo, Cayambe, quien desde joven se incorporó a las luchas indí-
                         de que la cultivara en beneficio
                         de él.                        genas, junto con “Mama Dolores”.

                                                       A fines del siglo XIX e inicios del XX, la producción agrícola de
                             Interdisciplinariedad     la Sierra se basaba en la hacienda de propiedad de un terrate-

                              Ciudadanía y Literatura  niente. En las haciendas vivía población indígena que trabaja-
                         Para que tengas una idea clara   ba las tierras del patrón, sin pago alguno; únicamente recibía
                         de lo que fueron los huasipun-  prestada una parcela de tierra llamada huasipungo, donde los
                         gos, lee la novela Huasipungo, de   indígenas podían sembrar sus alimentos. En algunos casos, estos
                         Jorge Icaza.                  eran despojados de sus alimentos y recibían maltrato de forma

                                                       permanente.

                                                       La Revolución liberal posicionó a los indígenas, afrodescendien-
                                                       tes y montuvios como seres humanos y abrió el camino para la
                                                       vindicación de sus derechos, que solo se hizo efectiva años más
                                                       tarde, cuando en 1919 se dio la primera rebelión de los indígenas
                                                       liderados por Dolores Cacuango en contra del huasipungo. Su
                                                       plataforma de lucha se fundamentaba en el acceso a la propiedad
                                                       de la tierra y el respeto a los indígenas.

                        CS.EC.5.3.5. Determinar la evolución histórica de las demandas sociales de los pueblos y nacionalidades, en función de la construcción de un Estado incluyente y sostenible.
              94





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   94                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   94]]></page><page Index="97"><![CDATA[Demandas indígenas en
                    el siglo XX
                    Las demandas del pueblo indí-
                    gena, desde inicios del siglo XX,
                    giraron en torno de a la tierra.
                    El naciente Partido Comunista
                    del Ecuador brindó su apoyo                                                                Archivo editorial.
                    político y, en 1926, se formó el
                    primer sindicato indígena llamado Juan Montalvo, que organizó la      Con el levantamiento de 1990, el pueblo
                    primera huelga indígena en haciendas de Cayambe.              indígena se mostró como un poderoso actor
                                                                                  político nacional.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Las demandas se refirieron al incremento de salarios, semana la-    Competencia
                    boral de 40 horas, devolución de las tierras a los indígenas, elimi-  matemática
                    nación de diezmos, remuneración para el trabajo femenino, elimi-    Investiga en la página
                    nación de servicios personales  —sobre todo de las mujeres, que   Web del INEC, el porcentaje
                    solían ser víctimas de violación— en la casa del hacendado.    de población que se reconoce
                                                                                   como indígena, afroecuatoria-
                    Es así que, en 1938, el Código de Trabajo y la Ley de Comunas re-  na y montuvia. Relaciona tus
                    glamentan por primera vez el trabajo agrícola, las relaciones entre   hallazgos con las demandas
                                                                                   históricas de estos grupos.
                    peones y patrones, y la defensa de las tierras comunales.

                    Las demandas por la entrega de tierras a los indígenas permitió que,
                    en 1964. la Junta Militar expidiera la Reforma Agraria, que eliminó el
                    huasipungo y convirtió a los a los indígenas en propietarios de sus
                    tierras. Eso abrió la posibilidad de que los campesinos pudieran ser
                    empresarios agrícolas, en procura de una sociedad más democráti-
                    ca. (Jordán, 2003)


                    Demandas de otros grupos
                    Los pueblos indígenas amazónicos han planteado el reconocimien-
                    to y respeto a su identidad cultural, su forma de vida, la protección
                    al medioambiente, el reconocimiento de sus espacios territoriales                          Tomada de: www.flickr.com/obraspublicasecuador
                    comunitarios, el reconocimiento como nacionalidades, el respeto
                    a su cultura, idioma, religiosidad, historia; y formas de organización
                    económica, social y política, que les son propias (Karákras, 2001).

                                                                                     Montuvio: campesino de la Costa
                    El pueblo afrodescendiente ha luchado por el reconocimiento de   ecuatoriana.
                    su identidad cultural; la eliminación de la discriminación racial y la   Competencia
                    exclusión en actividades sociales, laborales o políticas (García, 2010).  comunicacional

                    El pueblo montuvio ha demandado el reconocimiento de su exis-      En la palabra montuvio /
                    tencia como un pueblo mestizo que se asienta en el interior del li-  montubio: si bien la acepción
                                                                                   con “b” es general (“persona
                    toral desde hace más de 250 años. Han demandado condiciones de   grosera”, según la RAE), opta-
                    igualdad, el reconocimiento y respeto de los elementos de su iden-  mos por usar la “v”, para distin-
                    tidad cultural, la asignación de recursos económicos para apoyar la   guir al campesino de la Costa
                    producción agrícola y ganadera que les permita salir de la pobreza.  ecuatoriana.



                                                                                                                     95





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   95
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   95                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="98"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.6.1


                          1   Describe con tus palabras cómo era la vida de los campesinos que habitaban y trabajaban en

                              las haciendas de la Sierra ecuatoriana. Responde en tu cuaderno.
                              Los indígenas trabajaban en la tierra del patrón, sin pago alguno. Recibían una parcela de tierra, llamada huasipungo, en la que sembraban sus alimentos.

                          2   Explica con tus palabras qué era el huasipungo.

                              Era una porción de tierra en torno a la casa de una familia indígena, que se cultivaba para el sustento de la familia.


                          3
                              ¿En qué año se suscitó la primera rebelión indígena, liderada por Jesús Gualavisí? Profundiza en
                              la vida de este líder y contextualiza tu respuesta en el entorno en el que vivió.
                              Orientación de respuesta: 1919. El estudiante incluirá una breve reseña de la vida de Jesús Gualavisí.


                          4
                              ¿En torno a qué demandas giró el reclamo indígena en la Sierra ecuatoriana? Responde en tu
                              cuaderno.
                              Respeto a los indígenas, eliminación del trato esclavista, acceso a la propiedad de la tierra, 40 horas de trabajo, remuneración para el trabajo femenino; eliminación de
                              servicios personales, en especial para las mujeres, que solían ser víctimas de violación en la casa del hacendado.

                          5
                              ¿De qué manera la Revolución liberal aportó a la vindicación de los derechos de los pueblos
                              indígenas, montuvios y afroecuatorianos?

                              Posicionó como seres humanos a todos estos pueblos.

                          6
                              Reflexiona y responde: ¿por qué razón los pueblos indígenas no buscaron apoyo, a inicios del
                              siglo XX, en la Iglesia? En su lugar, ¿qué corriente ideológica les brindó apoyo para formar el
                              primer sindicato indígena? Desarrolla tus ideas objetivamente, ubicándote en el contexto y la
                              situación de la época.
                              La Iglesia poseía grandes haciendas en las que los indígenas también sufrían de tratos inhumanos. Los indígenas tuvieron el apoyo del Partido Comunista porque esta
                              corriente se opone a la explotación laboral.

                               Problema-decisión
                          7
                              Los pueblos amazónicos han centrado sus reclamos en ser reconocidos como nacionalida-
                              des. Según tu criterio y lo revisado en aula con tu docente, responde: ¿cuál es la razón por la
                              que estos pueblos consideran que este reconocimiento es el reclamo más importante que
                              deben lograr?
                              Argumenta debidamente tu respuesta.

                              Durante el siglo XX, los territorios en los que desarrollaban su vida fueron paulatinamente ocupados por colonos y por la exploración para la explotación petrolera.
                              Esta situación ha dificultado la obtención de recursos para la vida de estos pueblos.

                          8   Considera la historia y situación del pueblo montuvio. Relaciónalas con sus demandas por

                              una suficiente asignación de recursos para su desarrollo.
                              Utiliza tu capacidad de reflexión y responde argumentadamente.

                              Orientación de respuesta: El estudiante debe mencionar que el pueblo montuvio no tiene una historia tan extensa como el indígena, por ejemplo, por lo que no sufrió
                              su misma situación. Más bien, este pueblo siempre estuvo relacionado con el comercio de productos.

              96 96





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   96                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   96]]></page><page Index="99"><![CDATA[9   ¿Qué semejanza existe entre los reclamos del pueblo afroecuatoriano y los del pueblo indíge-

                          na? Desarrolla tu respuesta en tu cuaderno.
                          Orientación de respuesta: Los dos pueblos han sufrido discriminación racial. Esta discriminación ha derivado en explotación e irreconocimiento de los derechos de
                          los indígenas; algo similar ha sucedido con el pueblo afro.

                     10   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Formen grupos de trabajo y amplíen la información del         en el aula
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          texto, consultando en qué consistieron las reformas agra-
                          rias de 1964 y de 1973. Señalen los motivos por los que la   Los comentarios y las visiones
                                                                                   positivas estimularán y favo-
                          aplicación de estos instrumentos no se concretó en me-   recerán el aprendizaje de su
                          joras sustanciales de la vida del pueblo indígena.       compañero con discapacidad.

                          Pueden guiar  su  investigación  orientándose  en  las  si-
                          guientes preguntas guía:

                          •  ¿Cuáles fueron los principales logros de las reformas
                            agrarias?
                          • ¿Se eliminaron los latifundios?
                          • ¿Se asignaron títulos de propiedad sobre la tierra a los
                            indígenas?
                          • ¿Se asignaron tierras comunales?
                          • ¿La atomización de la tierra produjo una reducción en
                            la productividad?

                          Con sus hallazgos, elaboren una presentación en Prezi
                          y expónganla en clase. Al final, debatan si estos hechos
                          aportaron, o no, al mejoramiento de la condición de vida
                          de la población indígena y a la consolidación de un Esta-
                          do incluyente.
                          Respuesta abierta.


                     11
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Investiguen cuáles fueron las reacciones de los terrate-      para investigar
                          nientes, de los grupos agroexportadores y de los parti-  Mantén la objetividad durante
                          dos políticos afines a estos, ante la eliminación del huasi-  la consulta de fuentes, lectura
                          pungo. ¿Por qué es difícil conseguir que los derechos a la   de documentos y elaboración
                          tierra sean reconocidos? ¿De qué manera los grupos de    de tu trabajo.
                          terratenientes se veían afectados con esta medida?


                          Escribe un ensayo de dos páginas y comparte tus con-
                          clusiones en clase.
                          Los terratenientes y grupos agroexportadores, vinculados con el poder político y poseedores de la tierra,
                          no quisieron dar paso a estas reformas, pues significaba el reparto de tierras y, por lo tanto, la disminu-
                          ción de sus privilegios.


                                                                                                                     97 97





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   97
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   97                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="100"><![CDATA[Evolución histórica de las
                               Saberes previos

                               ¿Conoces cuáles son las
                         reivindicaciones por las que hoy   demandas sociales de los pueblos
                         luchan los indígenas?
                                                       y nacionalidades (III)


                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Qué significa que nues-
                         tra Constitución reconozca que
                         somos un Estado plurinacional?








                             Competencia digital

                              Ingresa al siguiente enla-
                         ce: lynk.ec/11c16

                                                                                                                  Shuttersotck,  307392560






                                                           Las demandas actuales de los pueblos de la Amazonía giran en torno de la protección de la
                                                       naturaleza como fuente de vida.

                                                       En 1990 se produjo uno de los acontecimientos más importantes
                                                       para la historia de los pueblos originarios del Ecuador: el levanta-
                         Analiza cómo se produjo el    miento indígena que los convirtió en actores políticos importantes
                         levantamiento indígena de     en el escenario nacional. Muy atrás quedaron sus luchas por la re-
                         1990. Comenta tus impresiones   forma agraria y la eliminación del trabajo precario. Su lucha cobró
                         en clase.                     un giro diferente.


                                                       La valorización de su identidad cultural y su necesidad de preservar
                                                       los elementos que los caracterizan como pueblos únicos, posee-
                                                       dores de culturas y saberes propios, han permitido que construyan
                                                       propuestas a corto y largo plazo, ya no solo como individuos, sino
                                                       como pueblos, como colectivos históricos, políticos y culturales.
                                                     Tomada de: orlancazorla.wordpress.com  Convenio 169 de la OIT, suscrito en 1989, que ampara y protege
                                                       Este propósito se encuentra respaldado a nivel internacional en el

                                                       los derechos colectivos de los pueblos y grupos tribales de todo
                                                       el mundo.



                            En 1990, miles de indígenas caminaron des-  Las demandas se enfocaron en la solución de problemas de tierras,
                                                       el reconocimiento de los pueblos y las nacionalidades indígenas
                        de sus comunidades hasta Quito, haciendo
                        escuchar su voz.               por un Estado plurinacional y multicultural.

                        CS.EC.5.3.5. Determinar la evolución histórica de las demandas sociales de los pueblos y nacionalidades, en función de la construcción de un Estado incluyente y sostenible.
              98





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   98
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   98                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="101"><![CDATA[Demandas sociales en la Constitución de 2008
                    Para la redacción de la Constitución de 2008, los pueblos y na-
                    cionalidades indígenas, montuvios y afroecuatorianos presentaron
                    sus demandas referidas al reconocimiento de la diversidad cultural
                    y étnica del Ecuador, que es se concretaron en la declaratoria del
                    Estado intercultural y plurinacional (Grijalva, 2009).


                    Dada su preocupación por la soberanía alimentaria, consistente en
                    el derecho de los pueblos a decidir sobre los alimentos que van a
                    consumir con base en sus prácticas culturales por encima de las
                    exigencias del mercado, manifestaron su oposición a las activida-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    des mineras y petroleras por ser factores de contaminación de las                          Shuttersotck,  112786627
                    fuentes de agua y, en consecuencia, ponen en riesgo la convivencia
                    armónica con la naturaleza.
                                                                                      La soberanía alimentaria es defendida por
                                                                                  los pueblos indígenas, porque es también una
                    Otra demanda ha sido el establecimiento de la educación inter-  defensa de la vida.
                    cultural bilingüe como un elemento que garantiza la preservación,   Interdisciplinariedad
                    en las nuevas generaciones, de la identidad cultural. Han solicita-
                    do respeto a sus formas organizativas propias, para lo cual exigen   Ciudadanía y Educación
                    el reconocimiento de las circunscripciones territoriales indígenas,   El Sistema de Educación Inter-
                    como formas de gobierno de Régimen Especial que se autogobier-  cultural Bilingüe es un modelo
                    nan bajo principios y modelos culturales propios; un ejemplo de   que educa en dos lenguas en
                                                                                   el contexto de dos culturas
                    estas prácticas es la justicia indígena.                       diferentes. Según el portal del
                                                                                   Ministerio de Educación (2016),
                    Como parte del respeto a sus formas de vida, impulsan el respeto a   el SEIB busca que se respeten
                    sus prácticas medicinales y de sanación (CONFENIAE, 2007).     los ritmos de aprendizaje de las
                                                                                   personas, los aspectos psicoso-
                    La Constitución de 2008 recogió las propuestas indígenas y declaró   ciales, la capacidad creativa y los
                    el Estado social de derechos, intercultural y plurinacional. Incluyó   conocimientos ancestrales; y se
                                                                                   pretende incorporar los saberes
                    además el principio de convivencia armónica con la naturaleza,   y conocimientos de otras cul-
                    que orienta la convivencia de los pueblos indígenas, denominado   turas que aporten al desarrollo
                    el sumak kawsay; este implica un estado de vida armónico y respe-  armónico de la persona y del
                    tuoso con la naturaleza y lo presenta como el objetivo de vida para   ambiente.
                    toda la población ecuatoriana. (CRE, 2008).                    Investiga. ¿Cuántas naciona-
                                                                                   lidades existen en el Ecuador?
                                                                                   Expresa tu criterio respecto a la
                                                                                   importancia o no de mantener
                                                                                   estos sistemas de educación
                                                                                   intercultural bilingüe.








                                                                                Shuttersotck, 325831883  miento de los derechos del pueblo montuvio

                                                                                      A estas luchas se ha sumado el reconoci-

                                                                                  y afrodescendiente.


                                                                                                                     99





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   99
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   99                                                                     21/1/25   10:18]]></page><page Index="102"><![CDATA[Infografía







                                 La historia de las reivindicaciones indígenas

                                   para la construcción social de los pueblos
                                                    y las nacionalidades






















                             Durante la historia de Ecuador, los pueblos y las nacionalidades han sostenido un proceso   Shuttersotck, 1846088101
                             de resistencia y organización creciente en el que plantearon reivindicaciones coincidentes
                             con los derechos humanos. Estas luchas encontraron un punto de concreción en el recono-
                             cimiento del Estado unitario, intercultural y plurinacional a finales del siglo XX, y que, a ini-
                             cios del siglo XXI, pretenden consolidarse con una participación activa en el terreno político.



                                Proceso propio
                           construcción de identidad        Inicio de la resistencia           Resistencia









                             Época prehispánica             Conquista española                  Colonia










                                                   Shuttersotck, 1069173896      Shuttersotck, 1595553799       Shuttersotck, 252140566













             100





                                                                                                                     21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   100                                                                    21/1/25   10:18
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción














                      La resistencia indígena ha tenido una diferente forma de manifestarse en los distintos pe-
                      ríodos del transcurso histórico de la nación ecuatoriana. Aunque el pensamiento oficial
                      invisibilizó durante 500 años su influencia en la construcción de la nación, ahora ya no es
                      posible concebir el Ecuador sin su aporte.





                                                                                   Inclusión ciudadana
                                                   Resistencia, organización,                                  Shuttersotck, 1125016037
                      Resistencia campesina          luchas reivindicativas     vinculada con los derechos
                                                                                     de la naturaleza







                                                      Estado moderno              Estado de derechos
                           República
                                                          Siglo XX                     Siglo XXI


                                             https://ciudaddigna.org/wp-con- tent/uploads/2018/04/554654_1015134021504633







                                             Digna,   1_956673859_n.jpg   Shuttersotck, 314997443       Shuttersotck, 325453562

                                             Ciudad


                           Convergencia entre el proyecto de país y de los pueblos y las nacionalidades en un
                                                              Estado unitario, intercultural y plurinacional.



                                                                                                                    101





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   101
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   101                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="104"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.6.1


                          1   Identifica cuáles fueron los giros que dieron las demandas indígenas, a partir de los años no-

                              venta del siglo pasado. Responde en tu cuaderno.
                              La valorización de su identidad cultural y su necesidad de preservar los elementos que los caracterizan. Que se los reconozca como poseedores de saberes y cultura,
                              capaces de construir sus propuestas como colectivos históricos, políticos y culturales.

                          2   Elabora una pequeña crónica, en tu cuaderno, acerca de cómo se sucedieron los aconteci-

                              mientos durante el levantamiento indígena de 1990, y cuál era la situación del país en esos
                              años. Indaga debidamente y mira documentales o videos al respecto.
                              Respuesta abierta.

                          3
                              ¿De qué modo la inclusión, en la Constitución, de las nociones de interculturalidad y pluri-
                              nacionalidad facilitó el cumplimiento de las demandas de los pueblos y las nacionalidades
                              indígenas, de montuvios y afroecuatorianos? Responde en tu cuaderno, a partir de tus propias
                              reflexiones.
                              Por estar incluidas en la ley máxima del Estado, que es la Constitución, hay la obligación de generar una normativa que permita aplicar los artículos pertinentes.

                          4
                              Explica qué significado tienen las nociones de interculturalidad y plurinacionalidad. Diferén-
                              cialas claramente y escribe la respuesta en tu cuaderno.
                              La interculturalidad se refiere a la interrelación que existe entre las diversas formas de vida que existen en el país; la plurinacionalidad tiene que ver con la existencia de
                              varias identidades que se han ido construyendo históricamente y que coexisten en el territorio.

                               Problema-decisión
                          5
                              Los pueblos y las nacionalidades también han demandado respeto a sus formas organizativas.
                              ¿Por qué razón estas agrupaciones no adoptan las formas organizativas usuales que propone
                              el Estado? Reflexiona tu respuesta mediante argumentos consistentes.

                              Orientación de respuesta: Se deberá hacer alusión a la condición de intercultural y plurinacional del Estado, lo que posibilita a los pueblos a desarrollar sus propias
                              formas organizativas.

                          6
                              ¿En qué consisten las formas de gobierno de Régimen Especial? Explícalos en tu cuaderno.
                              Es el modo cómo el Estado ecuatoriano reconoce la existencia de circunscripciones territoriales que pueden ser regidas según formas organizativas propias de los
                              grupos que ahí habitan.

                          7
                              ¿De qué manera la valoración de la propia identidad cultural permite a un pueblo construir
                              proyectos de vida a largo plazo? ¿Puede una persona o pueblo que no conoce su propia his-
                              toria, cualidades y debilidades, diseñar su futuro de modo realista? Reflexiona y argumenta
                              tu respuesta.

                              Respuesta abierta.


                          8
                              ¿A qué se refiere la idea que plantea que se debe orientar la producción agrícola según los usos
                              culturales de alimentación? Responde en tu cuaderno.

                              A la soberanía alimentaria


             102
             102




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   102                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[9   Menciona algunos factores que ponen en peligro la soberanía alimentaria. Explica cada uno

                          de ellos.
                          La explotación maderera, la extracción de recursos mineros, la extracción de petróleo, la contaminación de las fuentes de agua.

                     10
                          ¿Por qué razón fueron los pueblos y las nacionalidades los que posicionaron el sumak kaw-
                          say en la Constitución, que incluye el principio de convivencia armónica con la naturaleza?
                          ¿Cuál es el motivo por el que siempre pensamos que la naturaleza tiene más relación con los
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          pueblos y las nacionalidades, que con el resto de la población ecuatoriana? Escribe un ensayo
                          corto en el que expliques tus razonamientos al respecto.

                          Respuesta abierta.

                     11
                          Ingresa a lynk.ec/11c17 e identifica cuáles son las responsabilidades que asumen los gobier-
                          nos para aplicar el Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo, OIT. Analiza si
                          la Constitución de Ecuador de 2008 es consistente con el convenio mencionado.
                          Respuesta abierta.


                     12   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Formen grupos de trabajo y amplíen la información so-         en el aula
                          bre las demandas de los pueblos y las nacionalidades in-
                          dígenas que fueron reconocidas por la Constitución de    Cada persona tiene capacida-
                                                                                   des diferentes. Al momento de
                          2008.
                                                                                   realizar actividades, lo impor-
                          Consulten el contenido de los artículos 56, 57, 58, 59 y 60,   tante es saber escoger aquellas
                          y presenten su trabajo en clase, empleando las TIC de su   en las que se pueda participar o
                          preferencia.                                             intervenir de mejor manera.

                          Luego, elaboren un ensayo en el que analicen el desarro-
                          llo de la democracia en el país, a partir de los procesos
                          inclusivos  y  la  resolución  de  las  demandas  sociales  de
                          nuestros pueblos y nacionalidades.




                     13
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Una de las diferencias entre un pueblo                        para investigar
                          y una nacionalidad indígena es el uso                    Durante tu búsqueda, ten un
                          del idioma.  Investiga en Internet qué                   mapa del Ecuador a la mano
                          idiomas o lenguas se hablan en el Ecuador.               para que puedas ubicar global-

                          Elabora un cuadro que permita ubicar cada nacionalidad,   Shuttersotck, 297470696  mente el entorno en que vive el
                                                                                   pueblo o la nacionalidad.
                          pueblo y el idioma en el que se comunica. Preséntalo en
                          clase y compáralo con el trabajo de tus compañeros.



                                                                                                                    103
                                                                                                                    103




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   103
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   103                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="106"><![CDATA[La democracia como forma
                               Saberes previos

                               ¿Crees que es fácil o
                         difícil atender las demandas de   paradójica. Dificultad para
                         todos los sectores sociales?
                                                       concretar las expectativas sociales


                               Desequilibrio cognitivo
                                                       La democracia es una forma de gobierno que se basa en el poder
                               ¿De qué manera puede    del pueblo. Sin embargo, por causa de las relaciones de poder que
                         aplicarse el término “paradoja” a
                         la democracia?                se han establecido se han reemplazado los intereses de un grupo
                                                       por encima de los intereses del todo social. Esto ha provocado des-
                                                       igualdades y exclusiones sociales.

                             Interculturalidad

                             ¿Puede un Estado con-
                         cretar por igual las expectativas
                         sociales de todas las diversida-
                         des de su población?






                                                                                                                  Shuttersotck, 571497280


                            La democracia es un sueño por alcanzar y a
                        la vez una realidad que se construye día a día.
                                                       Un papel importante juegan aquí los gobiernos, que administran
                                                       el Estado y hacen cumplir su rol, que es el de garantizar los dere-
                                                       chos de todas las personas. No obstante, el poder ha sido ocupado
                                                       por los sectores dominantes en casi toda la existencia del Estado,
                                                       y esos grupos solo velan por sus intereses económicos. Cuando la
                             Competencia               población evidencia que la clase política hace prevalecer sus inte-
                             socioemocional            reses, la democracia pierde legitimidad (De Puelles, 1996).
                             “Pertenezco a una genera-
                         ción que quiso cambiar el     Igualdad social
                         mundo, fui aplastado,         Los Estados deben realizar esfuerzos para definir políticas, asignar
                         derrotado, pulverizado,       recursos y brindar servicios que lleguen a todos los sectores socia-
                         pero sigo soñando que         les con calidad y oportunidad, con el fin de que la población acce-
                         vale la pena luchar para
                         que la gente pueda vivir      da, en condiciones de igualdad, al ejercicio pleno de sus derechos,
                         un poco mejor y con un mayor   el el respeto a sus diferencias y particularidades.
                         sentido de igualdad”.
                                       José (Pepe) Mujica  Tomado de: http://bit.ly/2xHWMHo  Uno de los problemas que dificulta la atención a toda la población
                         Enumera los valores que tiene   por igual, ocurre  cuando los ingresos de un país varían y cuando
                         una persona para luchar por el   no se puede cobrar impuestos u obtener otros recursos económi-
                         bienestar de los demás.
                                                       cos para mantener la prestación de servicios.


                        CS.EC.5.3.6. Reconocer la democracia como forma paradójica, a partir de su dificultad para concretar las expectativas sociales (igualdad social, movilidad social, autonomía
                        del individuo).
             104





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   104                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[Movilidad social y marginalidad
                    En nuestros países latinoamericanos, gran parte de la población
                    vive en condiciones de pobreza y apenas puede satisfacer sus ne-
                    cesidades básicas. Hay una clase media que cuenta con recursos
                    para vivir sin poseer grandes lujos, y persiste una clase alta —inte-
                    grada por un número minoritario de personas— que posee recur-
                    sos en abundancia.


                    Una de las causas de la movilidad social hacia abajo se produce                            Shuttersotck, 439390204
                    porque la actividad económica de las ciudades atrae a personas
                    que abandonan el campo al deteriorarse ahí las actividades pro-     La pobreza es la expresión más evidente de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    ductivas. Este fenómeno ha determinado crecimientos urbanos   la desigualdad social.
                    desmedidos, sin servicios básicos ni condiciones que brinden a la
                    población una verdadera calidad de vida. En otras ocasiones, la
                    inexistencia de oportunidades de desarrollo económico ha moti-      Competencia
                    vado que la población migre a otros países en búsqueda del sus-     matemática
                    tento para sus familias.                                            Ingresa a lynk.ec/11c18,
                                                                                   estudia las cifras en el subtítulo
                    Autonomía personal                                             “Panorama general de la pobre-
                    También existe la autonomía que tienen las personas para decidir   za en el Ecuador” y comenta
                                                                                   cómo las políticas de un Estado
                    aportar o no al cambio del mundo. La democracia requiere que   pueden favorecer la movilidad
                    los individuos conozcan y acepten que su bienestar individual es   ascendente de los ciudadanos.
                    tal, en la medida en que las demás personas también lo adquie-
                    ran. Vivir en democracia significa entender que todas las personas
                    tenemos el mismo derecho de alcanzar un nivel de bienestar, por
                    tanto, debemos superar actitudes individualistas que restan opor-
                    tunidades a que otras personas puedan desarrollarse.

                    Alcanzar la igualdad social y el reconocimiento de los derechos de
                    personas y colectivos en el total respeto a su diversidad ha sido
                    un camino largo de maduración y perfeccionamiento de la demo-
                    cracia. Las conquistas sociales están plasmadas en el marco legal
                    y requieren ir concretándose en la realidad, para alcanzar un máxi-
                    mo grado de realización.                                            Glosario

                                                                                        movilidad social.
                                                                                   Desplazamientos de personas o
                                                                                   familias a través de los estratos so-
                                                                                   ciales, mediante la modificación
                                                                                   de su condición socioeconómica.






                                                                                Shuttersotck, 638247718  personas pueden llegar a realizarse dentro de


                                                                                      En una verdadera democracia, todas las
                                                                                  sus aspiraciones.


                                                                                                                    105





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   105
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   105                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="108"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.3.1.


                          1   Define lo que es la igualdad social. Responde en tu cuaderno, según lo aprendido en esta

                              lección y tus propios razonamientos.
                              Es una situación en la que todos los ciudadanos tienen iguales oportunidades para desarrollarse plenamente.

                          2   Explica las razones por las que es difícil que primen los intereses de todo el pueblo, aun cuan-

                              do vivamos en un modelo de gobierno democrático. Escribe tu respuesta en tu cuaderno.
                              Es difícil que primen los intereses del pueblo, debido a las relaciones de poder que se han establecido en la sociedad que han privilegiado los intereses de un grupo,
                              en detrimento de los intereses de otros, lo que ha generado desigualdad y exclusiones.

                          3
                              Indica qué factores han incidido para que los diferentes gobiernos no hayan podido garantizar
                              la igualdad social.

                              Por lo general, son los grupos de poder los que llegan al gobierno para velar por sus intereses. Es por eso que los intereses y las demandas de las mayorías han sido
                              postergados y los recursos no han sido destinados para aplicar políticas que promuevan la igualdad social.

                          4
                              Reflexiona y responde en tu cuaderno: ¿de qué modo la forma de elegir a nuestros represen-
                              tantes no ha facilitado la aplicación efectiva de los postulados democráticos en Ecuador?

                              Orientación de respuesta: En la práctica, el sistema electoral de Ecuador ha permitido que las campañas que tienen más dinero puedan volcar la opinión pública a
                              favor de sus candidatos y propuestas.

                          5
                              ¿Cuál es la razón por la que, a pesar de que existen leyes a favor de la equidad y la justicia,
                              estos problemas persistan en nuestra democracia? Responde en tu cuaderno y justifica tu
                              respuesta.
                              Respuesta abierta.


                          6
                              ¿Qué entiendes por políticas públicas?, ¿de qué manera este instrumento puede aportar a la
                              igualdad social? Razona tu respuesta.

                              Son procedimientos que el Estado debe aplicar sobre la sociedad, para regular la convivencia en democracia. Cuando las políticas públicas se diseñan para garantizar
                              la justicia aportan a la igualdad social.

                          7
                              Menciona una causa por la que en las grandes ciudades se producen asentamientos poblacio-
                              nales que carecen de servicios básicos.
                              Migración del campo a la ciudad


                          8   ¿Qué decisiones tomarías tú para construir una sociedad más democrática,
                              en la que todas las personas tengan las mismas oportunidades para desa-               Shuttersotck, 169931561
                              rrollarse? Comparte en clase tu respuesta.

                              Respuesta abierta.

                          9
                              ¿Se puede alcanzar la igualdad social en un país plurinacional y multicultural? Razona tu
                              respuesta.
                              Sí, la igualdad en democracia no significa la homogeneización de las múltiples expresiones sociales.
             106
             106




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   106                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   106]]></page><page Index="109"><![CDATA[10   ¿En qué consiste la movilidad social y por qué es importante en una democracia?

                          Es la capacidad que tienen los ciudadanos para ascender a niveles económicos que les garanticen mayor calidad de vida. Es importante porque facilitar ese ascenso
                          social mide la calidad de democracia en que se vive.

                     11   ¿Cuál es la razón por la que en nuestro país se produce con tanta facilidad la movilidad social
                          hacia abajo? Escribe un ensayo de una página y compártelo en clase con el resto del aula.

                          Respuesta abierta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                     12   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Formen grupos de trabajo y analicen qué dificultades          en el aula
                          existen actualmente para que todas las personas que vi-
                          vimos en el Ecuador podamos satisfacer nuestras necesi-  Cada persona sabe mejor que
                                                                                   nadie qué puede o qué no
                          dades y ejercer nuestros derechos. Elaboren una lista de   puede hacer. Es importante no
                          lo que han identificado y junto a ella anoten las posibles   decidir por los otros. Cada uno
                          soluciones a estas situaciones.                          sabe bien en qué actividades
                                                                                   desea participar.
                          Luego, analicen qué tan factible es alcanzar las propues-
                          tas de campaña, en caso de que ustedes fueran gobierno
                          y tuvieran que administrar los recursos del Estado.
                          Preparen una presentación con sus conclusiones y re-
                          flexionen con la clase lo fácil o difícil que resulta hacer
                          realidad sus propuestas, tomando en cuenta los recursos
                          de los que dispone el Estado.
                          Realicen su análisis a partir de las siguientes preguntas
                          orientadoras:

                          • ¿Con qué recursos económicos se pueden pagar los
                            sueldos de los servidores públicos?
                          • ¿Qué fuentes de financiamiento tiene un Estado?
                          • ¿Es posible educar a los políticos para que ofrezcan úni-
                            camente aquello que puede ser cumplido?

                          Respuesta abierta.

                     13   Actividad investigativa                                       Estrategia

                          Investiguen acerca de las consecuencias que tuvo la crisis    para investigar
                          de 1999 en Ecuador sobre la movilidad social. Identifica a   Apóyate en los hallazgos de
                          los responsables de ese episodio y caracteriza claramen-  tus trabajos anteriores y aplica
                          te a los afectados.                                      tu sentido crítico para añadir
                                                                                   nuevos elementos.
                          Escribe los resultados de tu trabajo en un corto ensayo.
                          Incorpora tres conclusiones y comparte tus hallazgos en
                          clase.


                                                                                                                    107
                                                                                                                    107




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   107
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   107                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="110"><![CDATA[La soberanía del pueblo
                               Saberes previos

                               ¿Qué significa la sobera-
                         nía popular?                  En el tema anterior vimos que las demandas sociales de los pueblos
                                                       deben ser cumplidas por los Estados, por más dificultades que se
                                                       presenten. Estas demandas se sustentan en el derecho de exigen-
                               Desequilibrio cognitivo  cia que posee un pueblo soberano. La soberanía popular (del latín
                                                       supremus, “señor supremo”) es el derecho y la voluntad política de
                               En democracia, ¿el
                         gobernante es la autoridad    un pueblo para autodeterminarse, exigir y decidir independiente-
                         máxima?                       mente de poderes externos.

                                                       En la Edad Media se usó la palabra “soberano” para llamar así al
                                                       príncipe. Por sobre su autoridad no había ningún otro poder. Para
                                                       el siglo XVI, esta palabra pasó a ser un concepto desarrollado por
                                                       politólogos.


                             Competencia               Jean Bodín (Francia, 1530-1596) sostenía que la soberanía era un
                             socioemocional            poder que yacía en un rey, cuya autoridad era indiscutible, pues

                             La nación para Sieyès:    era asignada por Dios. Bodín caracterizó tres formas de gobierno:
                         “Es el conjunto de los
                         asociados, goberna-            La democracia       La aristocracia      La monarquía
                         dos todos, y todos             El poder sobe-      La soberanía la      La soberanía la
                       Shutterstock, (2020). 428672824  de su voluntad; todos   rano lo tiene el   tiene un peque-  detenta una sola
                         sometidos a la ley, obra

                         iguales en derechos y libres en su
                                                                                                 persona.
                                                                            ño grupo con
                                                        pueblo.
                         comunicación y en sus compro-
                                                                            poder.
                         misos respectivos”.
                         Analiza ¿Crees que la nación des-
                         crita por Sieyés es algo utópico?
                                                       Thomas Hobbes (Inglaterra, 1588-1679) sostuvo que “el hombre
                                                       es lobo del hombre”, pues debido a sus pasiones, vive un estado
                                                       natural de guerra. Para salir de ahí, debe establecer un pacto con
                                                       los demás hombres, a través del cual cada uno entrega su cuota de
                                                       poder a un soberano para que ponga orden, garantice la seguridad
                                                       y se pueda vivir en paz. Esa autoridad es el monarca. El poder ad-
                               Glosario                quirido es indivisible y absoluto, sin cuestionamiento alguno. Inclu-
                                                       so la Iglesia está subordinada a este poder del Estado.
                               soberanía. Del latín
                         sober, que significa “encima”;
                         y el subfijo anus, que significa
                         “procedencia”. La soberanía es
                         un poder que tiene el soberano,
                         la autoridad absoluta que está
                         por encima de los demás. A
                         nivel político, el soberano es el
                         que tiene poder de decisión.
                         pacto. Acuerdo entre partes de                                                            Shuttersotck, 84831838
                         la sociedad civil.
                                                           El pueblo, el gran soberano en democracia.

                        CS.EC.5.2.5. Determinar las contradicciones del significado de soberanía del pueblo, considerando la evolución del concepto y sus cambios sustanciales.
             108





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   108
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   108                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="111"><![CDATA[En 1762, Jean-Jacques Rousseau (Suiza, 1712-1778) reflexionó so-
                    bre este pacto, y planteó que se lo realizaba de forma libre y que
                    debía garantizar la igualdad y el bien común. A este pacto lo llamó
                    contrato social. La soberanía del pueblo es inalienable, indivisible e
                    imprescriptible, y significa la culminación del contrato social.


                    Rousseau asignó a la soberanía popular el poder absoluto, siempre
                    y cuando estuviera reunida en Asamblea; si no lo estaba, la autori-
                    dad suprema era la ley, pues un Estado que se crea con el contrato
                    social es un Estado de Derecho, y quien decide las leyes es el pue-
                    blo, el soberano, que puede elegir una autoridad que lo represente.                         Shuttersotck, 81842470
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    El pueblo es súbdito y autoridad al mismo tiempo. Las mayorías
                    deciden, mientras las minorías obedecen.
                                                                                      Jean-Jacques Rousseau, creador del concep-
                                                                                  to de soberanía popular.
                    En la misma época de la Revolución francesa, surgió la figura de
                    Emmanuel Joseph Sieyès (Francia, 1748-1836), quien ubicó la so-
                    beranía en la nación, compuesta por ciudadanos, regidos por una
                    ley. Dio origen, así, al concepto de soberanía nacional.


                    La soberanía es una condición en la que el poder político y público
                    llega a su máxima concentración en el pueblo. En democracia, este
                    poder está concentrado en el pueblo, que se gobierna a sí mismo
                    a través de sus representantes. Este autogobierno se rige por un
                    principio: el de autodeterminación de los pueblos, que supone la
                    libertad para que puedan decidir la forma como quieren vivir. Por                          Tomado de: http://bit.ly/2eTecJy
                    tanto, crearán sus propias leyes, manejarán sus propios recursos,
                    tomarán sus decisiones y resolverán sus problemas sin injerencia
                                                                                      Emmanuel Joseph Sieyès, politólogo fran-
                    de otros Estados.                                             cés, aportó a la redacción de la Declaración de
                                                                                  los Derechos del Hombre.



                                                                                       Competencia
                                                                                       socioemocional

                                                                                       Convivencia
                                                                                   En Ecuador, la soberanía radica
                                                                                   en el pueblo, cuya voluntad es
                                                                                   el fundamento de la autoridad,
                                                                                   y se ejerce a través de los órga-
                                                                                   nos de poder público y de las
                                                                                   formas de participación directa
                                                                                   previstas en la Constitución.
                                                                                                 (CRE. 2008. Art. 1)
                                                                                   Analiza. ¿El sufragio es la única
                                                                               Shuttersotck, 128025176  forma de ejercer participación?
                                                                                   ¿De qué otra forma podemos par-
                                                                                   ticipar como pueblo soberano?

                        La defensa de la soberanía es tarea de todo el pueblo.



                                                                                                                    109





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   109
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   109                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="112"><![CDATA[Infografía







                                                     La soberanía



                            Durante su historia, la práctica de la democracia ha dado lugar a un desarrollo
                            paralelo de conceptos y nociones, con la intención de perfeccionar su aplicación
                            y aportar a la realización plena de los ciudadanos. El alcance de la posibilidad
                            de que la gente decida sobre su vida, en armonía y acuerdo con sus semejantes,
                            ha centrado la discusión en la soberanía.




















                                   La soberanía es una condición en la que el po-
                                   der político y público llega a su máxima con-           Soberanía
                                   centración en el pueblo, que se gobierna a sí
                                   mismo a través de sus representantes.






































             110





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   110                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   110]]></page><page Index="113"><![CDATA[Democracia            Democracia
                                             Jean Bodin              Aristocracia
                                               Aristocracia
                                              (s. XVI)
                                          Dios ha asignado           Monarquía
                                               Monarquía
                                           el poder al rey.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                                                  Contrato
                                                                    social               Inalienable
                                                                    Inalienable
                                                             Rousseau (s. XVIII)
                                                                    Indivisible
                                                            La soberanía la tiene el     Indivisible
                                                            pueblo, que es súbdi-        Imprescriptible
                                                                    Imprescriptible
                                                               to y autoridad.








                                                                        Soberanía
                                                                         nacional
                                                                     Sieyès (s. XVIII)
                                                                     La soberanía está
                                                                       en la nación.



                                                                                                              Artehistoria, Jean Bodin. Wikipedia, Rousseau - Sieyés - Hobbes



                                                                 Pacto social
                                                               Thomas Hobbes
                                                                  (s. XVII)
                                                             El pueblo entrega el
                                                              poder al soberano.






                       Edad Media
                     El soberano es el                                                                        Shuttersotck, 295487945
                   príncipe. Sobre él no
                      hay otro poder.






                                                                                                                    111





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   111
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   111                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="114"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.8.1.


                          1   En tu cuaderno, escribe una definición propia de lo que es la soberanía popular.

                              Orientación de respuesta: Es la autoridad suprema que tiene el pueblo para gobernarse a sí mismo.

                          2   Reflexiona a partir de esta idea: La soberanía puede residir en una sola per-
                              sona y esta es quien decide sobre la vida de los demás, como ocurría en la
                              monarquía. ¿Cuáles pueden ser las consecuencias?

                              Prevalecerán los criterios, intereses y pensamientos de aquella persona; concentrará el poder en sí misma, descuidando el bien común, que
                              debe ser la preocupación central del Estado.
                          3   Explica qué es lo que quiso expresar el rey Luis XIV cuando, al referirse a la soberanía, pronun-  Shuttersotck, 298101341

                              ció la frase: “El Estado soy yo”.
                              Esta frase ilustra que en esta monarquía, el rey se atribuía para sí todo el poder soberano.

                          4
                              Jean Bodín definió a la soberanía como el poder absoluto que se entrega a una persona para
                              que gobierne. ¿Cuáles eran las tres formas de gobierno, según a quién se entrega la soberanía?
                              Responde en tu cuaderno.
                              La monarquía, en la que la soberanía le era otorgada a una sola persona; la aristocracia en la que la soberanía le es entregada a una minoría noble y poderosa; la
                              democracia en la que el poder es compartido por todos.

                          5   ¿De qué manera, según Hobbes, debía actuar la sociedad para poder vivir en paz, consideran-
                              do que el hombre, debido a sus pasiones, vive en un estado natural de guerra? Argumenta tu
                              respuesta.

                              Debe establecer un pacto con los demás hombres, a través del cual cada uno entrega su cuota de poder a un soberano para que ponga orden, garantice la seguridad
                              y se pueda vivir en paz.
                          6
                              Rousseau imaginó que el pacto entre las personas debía ser conseguido en forma libre, para
                              garantizar la igualdad y el bien común. A eso lo llamó contrato social. ¿Qué características
                              otorgaba este instrumento a la soberanía del pueblo? Responde en tu cuaderno.

                              Debía ser inalienable, indivisible e imprescriptible.
                          7   Según el mismo filósofo, si el pueblo no estaba reunido en asamblea para ejercer el poder ab-

                              soluto de su soberanía, ¿a quién le correspondía la autoridad suprema? Reflexiona y responde.

                              A la ley, pues un Estado que se crea con el contrato social es un Estado de Derecho, y quien decide las leyes es el pueblo, el soberano, que puede elegir una autoridad
                              que lo represente.
                          8   Define qué es una monarquía y explica en dónde reside la soberanía en este tipo de régimen.

                              En una monarquía, la soberanía reside en el monarca o rey.

                          9
                              ¿Por qué se dice que, en democracia, la soberanía recae en el pueblo? Desarrolla tu respuesta a
                              partir de tus propias ideas.
                              Porque, al elegir quién gobernará, es el mismo pueblo quien está definiendo, soberanamente, una forma en que se regirá.




             112
             112




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   112                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   112]]></page><page Index="115"><![CDATA[10   Define con tus palabras qué es el bien común.

                          Respuesta abierta.

                     11
                          ¿Un pueblo es soberano cuando tiene el dominio sobre sí mismo, o cuando su dominio recae
                          sobre la nación? Justifica tu respuesta argumentándola debidamente.
                          Cuando tiene el dominio sobre sí mismo. El estudiante desarrollará coherentemente la justificación de su respuesta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     12   Según la Constitución de Ecuador, ¿en quién radica la soberanía? Lee la parte pertinente de la

                          Constitución.
                          La soberanía radica en el pueblo,


                     13
                          Se dice que cuando existe soberanía popular, un pueblo es capaz de decidir independiente-
                          mente de las presiones que puedan ejercer poderes externos. ¿Piensas que esto se cumple en
                          nuestro país? Ilustra tu respuesta con ejemplos que la sostengan.

                          Respuesta abierta.


                     14   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          En clase, formen equipos de trabajo y analicen el signifi-    en el aula
                          cado del principio de autodeterminación de los pueblos.
                          Respondan según estas preguntas guía:                    Es importante otorgar suficien-
                                                                                   te tiempo para que se puedan
                                                                                   expresar aquellas personas que
                          • ¿En qué consiste el principio de autodeterminación de   tengan problemas de lenguaje
                            los pueblos?                                           (en cuanto a ritmo o inteligibili-
                            Los pueblos deciden su forma de vida, crean sus leyes, administran sus recursos, toman decisiones
                            sin injerencia de otros Estados.                       dad, por ejemplo).
                          • ¿Por qué es necesario defender este principio?
                            Porque evita el sometimiento que ya fue superado con las luchas por la Independencia.

                     15   Actividad investigativa                                       Estrategia

                          La soberanía popular es imprescriptible, inalienable, indi-   para investigar
                          visible. Busca en Internet tres situaciones que las contra-  Ingresa a Google y coloca el
                          digan en la realidad que vivimos en Ecuador. Responde    nombre del hecho seleccio-
                          en tu cuaderno.                                          nado: obtendrás múltiples
                                                                                   páginas. Elige dos o tres fuentes
                          • Imprescriptible. Es perdurable, no expira, el pueblo no   para contrastar la información.
                            pierde soberanía con el paso del tiempo.
                            Respuesta abierta.
                          • Inalienable. No es posible transferirla bajo ninguna for-
                            ma a algún poder o persona.
                            Respuesta abierta.
                          • Indivisible. Es total. No se la delega en alguna de sus
                            partes, sino totalmente a quien el pueblo elija.
                            Respuesta abierta.

                                                                                                                    113
                                                                                                                    113




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   113
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   113                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="116"><![CDATA[Postulados del republicanismo
                               Saberes previos

                               ¿El Ecuador es una
                         república? ¿Qué implica esa   Como ya se vio en la lección anterior, la soberanía popular es la au-
                         cualidad?
                                                       toridad absoluta para decidir los destinos de un Estado. La sobera-
                                                       nía es una de las características fundamentales del republicanismo,
                                                       forma de gobierno que estudiaremos a continuación.
                               Desequilibrio cognitivo
                               ¿La república tiene que   El republicanismo es una corriente de pensamiento político que se
                         ver con la democracia?        opone a la monarquía y propone la república como forma idónea
                                                       de gobierno del Estado. Sus principios se fundamentan en la ley,
                                                       el derecho, la soberanía del pueblo y la libertad de la ciudadanía.


                             Competencia digital

                             Ingresa a YouTube y
                         observa este video sobre el
                         republicanismo:
                         lynk.ec/11c19
                         Tarea: Debate en clases acerca
                         de las ideas que extrajiste.
                                                                                                                  Tomada de: emaze.com




                                                           La república nació en Roma como una forma de gobierno.

                                                       Fue un modelo de Estado que funcionó en la antigua Roma en-
                                                       tre los años 509 al 27 a. C., período comprendido entre el fin de
                                                       la monarquía y el inicio del Imperio romano. Antes, la república
                                                       fue estudiada por filósofos griegos como Platón y Aristóteles, que
                             Interdisciplinariedad     aportaron con la caracterización de esta forma de gobierno.

                              Ciudadanía y Filosofía   Etimológicamente, “república” proviene del latín res-publica, que
                         Aristóteles, en su escrito La po-  significa “la cosa pública”, y en ella lo más importante será el bien
                         lítica, expone las formas clásicas
                         de gobierno. Estas son: monar-  común. Epistemológicamente, la república implica que todas las
                         quía, aristocracia y república.   personas somos iguales ante la ley, que se encarga de regular la vida
                                                       en la sociedad y frenar los abusos de los gobernantes.


                                                       Diferencias con otros modelos de organización
                                                       política
                                                       Contraria a la monarquía y la aristocracia, en la república la figura
                                                       del monarca es suplantada por la de un jefe de Estado, que es ele-
                       Shuttersotck, 130207133         monarquía predominaban los intereses del monarca, y en la aristo-
                                                       gido popular y democráticamente por el pueblo. Mientras en la

                                                       cracia, los intereses de los de mejor linaje, la república tiene como
                                                       centro de interés al pueblo, que es el protagonista.


                        CS.EC.5.4.9. Señalar los postulados del republicanismo, tomando en cuenta las diferencias con otros modelos de organización política.
             114





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   114                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   114]]></page><page Index="117"><![CDATA[Principios y características del republicanismo
                    Los principios son guías filo-
                    sóficas que estructuran una
                    corriente de pensamiento. En
                    el  republicanismo  estos  son:
                    a) el reconocimiento de las
                    personas como ciudadanos,
                    por tanto, como actores polí-
                    ticos; b) el patriotismo como
                    valor supremo; c) la preemi-
                    nencia de lo público sobre lo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    privado, por tanto, la auste-
                    ridad en la vida privada para
                    limitar el deseo de poseer in-
                    dividualmente (el bien común
                    es el objetivo de la res-pública);
                    d) el valor de las leyes como
                    reguladoras de la sociedad; e)                                                            Tomada de: apuntes.santanderlasalle.es
                    la libertad como factor funda-
                    mental, entendida como una
                    acción consciente de elección                                     En la época moderna, la Revolución fran-
                    de posibilidades, sin sujeción a voluntad alguna y encaminada   cesa instauró la república como la forma de
                    a la realización de la plenitud humana, garantizada por la ley;     gobierno que sustituyó a la monarquía.
                    f) la oposición a la corrupción; g) el fortalecimiento de los valores
                    cívicos (Gargarella, 2001).
                                                                                       Competencia
                                                                                       comunicacional
                    Actualmente hablamos de repúblicas democráticas, aunque de-
                                                                                       República es una palabra
                    mocracia y república son dos conceptos distintos. En una repúbli-  que viene del latín respublica:
                    ca puede funcionar una forma de gobierno democrática o dicta-  “la cosa pública, el Estado”.
                    torial, sin que sus principios dejen de prevalecer.


                     Características del republicanismo


                     a)  La soberanía radica en el pueblo.
                     b) Existe una división de poderes.
                     c)  Hay igualdad de todos los ciudadanos ante la ley.
                     d) Los gobernantes son electos por el pueblo y por un período
                        determinado.
                     e)  Los gobernantes son responsables de sus actos ante el
                        pueblo.
                     f)  Los actos del gobierno son públicos.
                     g)  Impera la ley, que regula la actuación de gobernantes y go-
                        bernados.                                                                              Shuttersotck, 47870737
                     h) Quien detenta el poder ejecutivo es un presidente, no un
                        rey.
                                                                                      Simón Bolívar instauró la república como
                                                                                  forma de Estado para los países liberados por él.
                                                                   Archivo editorial.

                                                                                                                    115





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   115                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   115]]></page><page Index="118"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.10.1.


                          1   Realiza una pequeña reseña histórica de la república, como forma de gobierno. ¿Quiénes la estudia-

                              ron y caracterizaron? ¿Dónde fue aplicada por primera vez? Responde en tu cuaderno.
                              La estudiaron y caracterizaron Platón y Aristóteles. La república funcionó en la antigua Roma entre los años 509 al 27 a. C., entre el fin de la monarquía y el Imperio
                              romano.

                          2   Explica brevemente en tu cuaderno: ¿cómo concibe el republicanismo al ser humano?

                              Lo concibe como animal político que actúa y participa en sociedad, en el marco de criterios y del ejercicio de ciudadanía. Sus actos son políticos porque actúa y toma
                              decisiones en el espacio donde vive.

                          3
                              Reflexiona y responde. ¿Qué característica del republicanismo permite que la ley tenga la
                              capacidad de frenar el abuso de los gobernantes? Justifica tu respuesta.
                              En el republicanismo se reconoce a la ley como reguladora de la sociedad.

                          4
                              Cuando se reconoce a las personas como ciudadanos, ¿se está afirmando que aceptan el or-
                              den político establecido, o que pueden participar en las decisiones de un país? Responde en
                              tu cuaderno y fundamenta tu respuesta.

                              Se está afirmando que pueden participar en las decisiones de un país.
                          5   ¿Cómo concibes una forma de vida en donde la libertad sea el valor fundamental? ¿Qué po-

                              sibilidades o limitaciones implica vivir en libertad? Desarrolla tu respuesta apoyándote en
                              ejemplos.

                              Orientación de respuesta: Se debe incluir que se trata de una acción consciente de elección de posibilidades sin sujeción a voluntad alguna, y encaminada a la realiza-
                              ción de la plenitud humana, garantizada por la ley.

                          6   ¿Por qué es importante en una república no dar paso a la corrupción? En un corto ensayo, ra-
                              zona las consecuencias de este problema en la sociedad, y relaciónalas con los demás valores
                              del republicanismo. Comparte tus conclusiones en clase.

                              Respuesta abierta.

                          7   Uno de los principios del republicanismo es el fortalecimiento de los valores cívicos. ¿Cuáles
                              deben ser, según tu criterio, estos valores? Justifica tu respuesta.

                              Respuesta abierta.

                          8   ¿Qué entiendes cuando se afirma que los actos de un gobierno son públicos? ¿De qué manera
                              un gobierno puede hacer que sus actos sean públicos? ¿Cómo se relaciona esta característica
                              del republicanismo con las demás? Razona tus respuestas y desarróllalas en tu cuaderno.
                              Comparte tus conclusiones en clase.
                              Respuesta abierta.


                          9   ¿Qué diferencia a un presidente de un rey? Razona tu respuesta en tu cuaderno.
                              Respuesta abierta.


             116
             116




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   116                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   116]]></page><page Index="119"><![CDATA[10   Resume con tus palabras lo que entendiste sobre el significado del bien común como fin que

                          persigue la república, en relación con los fines que persigue la monarquía.
                          El bien de toda la población. Todos piensan en el bien de todos. Se ubica sobre los intereses individuales. El Estado es responsable del bien común y no debe beneficiar
                          solamente a unos pocos.

                     11   Explica qué es el patriotismo, entendido desde tu propia experiencia. Responde en tu cuaderno.

                          Respuesta abierta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     12
                          Reflexiona y responde de qué manera el gobierno de tu país hace públicas sus decisiones
                          y actos. Ilustra tu respuesta con ejemplos concretos.

                          Respuesta abierta.
                     13   Haz un corto escrito en el que expliques la relación que existe entre la división de poderes y la

                          responsabilidad que tienen los gobernantes ante el pueblo. Argumenta tu respuesta.
                          Cuando hay división de poderes, el poder ejecutivo, que es el que posee el presidente, puede ser controlado por los otros poderes. El poder judicial podrá aplicar la
                          ley en el gobernante.
                     14   Lee el último párrafo de esta lección, reflexiona y responde, a la luz de los principios y ca-

                          racterísticas del republicanismo: ¿cómo puede prevalecer el republicanismo en un régimen
                          dictatorial? Cita un ejemplo de una república que viva una dictadura.

                          Orientación de respuesta: Se deben identificar las contradicciones entre un régimen dictatorial y la república, a partir de los principios y las características de republi-
                          canismo.


                     15   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Formen grupos de trabajo y elaboren una presentación          en el aula
                          en Prezi sobre los principios del republicanismo y sus
                          características.                                         Los ritmos y grados de aten-
                                                                                   ción suelen variar de persona a
                          Revisen la Constitución de 2008 y comenten, mediante     persona. Cuando hay dificulta-
                          el uso de ejemplos, cómo cumple con aquellos principios.  des atencionales, es importante
                                                                                   respetar los tiempos propios
                                                                                   para terminar un trabajo.



                     16   Actividad investigativa                                       Estrategia

                          Indaga en Internet qué es el Estado monárquico, quién         para investigar
                          detenta el poder y cuál es el rol del pueblo.
                                                                                   Revisa noticieros y periódicos,
                          Compara el Estado monárquico con el republicanismo,      o entrevista a personas que
                                                                                   hayan viajado a países monár-
                          explica cómo funciona en una monarquía cada uno          quicos, para conocer mejor el
                          de los principios y características del republicanismo     contraste entre republicanismo
                          y presenta tus conclusiones en clase.                    y monarquía.





                                                                                                                    117
                                                                                                                    117




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   117
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   117                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="120"><![CDATA[Formas de republicanismo
                               Saberes previos

                               ¿Por qué Estados Unidos
                         se llama así?                 La ley ampara tres formas de organización de la república: centra-
                                                       lista, federalista y confederalista. La diferencia principal entre ellas
                                                       tiene que ver con la organización territorial, la repartición de poder
                               Desequilibrio cognitivo  y el grado de autonomía que tiene cada una.

                               ¿Es el centralismo nece-
                         sariamente negativo?                            Formas de organización
                                                                             de la república



                         Modelo basado en un Es-        Modelo de Estado en el que     Alianza entre países inde-
                         tado central, unitario. Esto   el poder político se divide    pendientes autónomos, que
                         significa que es una sola      entre una autoridad nacional   se unen por temas espe-
                         entidad  jurídico-política la   y distintas unidades locales   cíficos y de interés mutuo.
                         que detenta el poder y la      autónomas llamadas provin-     Pueden compartir una mis-
                         soberanía sobre un territo-    cias, regiones o Estados. Cada   ma Constitución, moneda,
                         rio determinado.               uno de estos se guía por un    ejército. Las decisiones de
                         Ejemplo: Ecuador           Shuttersotck,  44229253   gobierno soberano, cuyas   los gobernantes afectan a

                        Centralismo                     decisiones afectan a ese Esta-  todos los Estados.         Shuttersotck,  36131950
                                                                                       Ejemplo: Unión Europea
                                                        do y a los ciudadanos.
                                                        Ejemplo: EE. UU.           Shuttersotck,  36096514  Confederalismo

                                                       Federalismo


                                                                                                          Archivo editorial.

                             Interculturalidad         El centralismo
                                                       Es un sistema de organización estatal en el que las decisiones, los
                             En Ecuador, el centralismo   proyectos de nación y la demarcación de políticas de tipo eco-
                         ha sido la causa del regionalis-  nómico, social, cultural, etc., provienen de un centro o gobierno
                         mo. Es importante entender
                         que todas las provincias y    central. A estos Estados se los conoce también como Estados uni-
                         regiones tienen igual derecho a   tarios, ya que es el Ejecutivo, en concordancia con los demás po-
                         desarrollarse.                deres, el que define las políticas y la organización de la economía.
                         ¿Qué opinas del regionalismo?
                                                       El Estado central está representado políticamente por un solo go-
                                                       bierno, el cual es elegido democráticamente en las urnas, y hace
                                                       efectivo su poder sobre un territorio y población determinados.
                                                       Esta población está sujeta a un conjunto de leyes vigentes en toda
                                                       la nación y goza de iguales derechos y deberes.
                       Pixabay, 707500                 Bajo el modelo del Estado central, todas las regiones, provincias y


                                                       cantones se encuentran regidas por un mismo esquema y orden
                                                       jurídico, económico, político y social.



                        CS.EC.5.4.10. Identificar formas de republicanismo (federalismo, centralismo y confederalismo), a partir del análisis de determinados estados latinoamericanos.
             118





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   118                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   118]]></page><page Index="121"><![CDATA[El Estado central tiene a su cargo                                1
                    competencias exclusivas como la
                    seguridad nacional y defensa del
                    territorio, el régimen económico y                                   9
                    tributario. Las regiones, provincias,                    4                         2
                    cantones y parroquias tienen sus
                    propias formas de gobierno, de-                              5
                    nominadas gobiernos autónomos                                                    3
                    descentralizados (GAD), que tie-                         8
                    nen competencias propias dentro                                         6
                    de su ámbito territorial de acción,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    sin que por ello dejen de estar so-  Zona 1:  Esmeraldas, Imbabura, Carchi,
                    metidos al marco legal y a las políti-  Sucumbíos             7
                    cas nacionales que rigen para todo   Zona 2:  Pichincha (excepto el cantón                Archivo editorial.
                                                     Quito), Napo, Orellana
                    el país. Países con este modelo son:   Zona 3:  Cotopaxi, Tungurahua,
                                                     Chimborazo, Pastaza
                    Ecuador, Chile, Bolivia, Colombia,   Zona 4:  Manabí, Santo Domingo de los   Zona 6:  Cañar, Azuay, Morona Santiago
                                                     Tsáchilas
                                                                                   Zona 7:  El Oro, Loja, Zamora Chinchipe
                    Uruguay, entre otros.            Zona 5: Santa Elena, Guayas (excepto los   Zona 8:  Cantones de Guayaquil, Samborondón
                                                     cantones de Guayaquil Samborondón y   y Durán.
                                                     Durán), Bolívar, Los Ríos y Galápagos.   Zona 9:  Distrito Metropolitano de Quito
                    El federalismo
                                                                                      El Ecuador es un solo país, compuesto a
                    La palabra federalismo viene del latín foedus, que significa “pac-  nivel territorial por 7 regiones, 24 provincias,
                    to” o “alianza”. El federalismo es un acuerdo establecido entre   221 cantones, 1 449 parroquias.
                    varias unidades territoriales autónomas de ceder parte de su au-
                    tonomía a una autoridad general estatal, para que las gobierne
                    en temas generales de interés común, a través de políticas y leyes
                    nacionales.
                                                                                                    Centralismo
                                                                                               vs.
                                                                                     Federalismo
                    Los Estados federados gozan de autonomía y competencias exclu-
                    sivas, en las cuales el gobierno federal central no puede inmiscuirse,
                    porque cada uno elabora sus leyes, elige autoridades, recauda im-
                    puestos. El primer Estado federal en América fue Estados Unidos en                        Archivo editorial.
                    1787. Venezuela, Argentina y México son también Estados federales.
                                                                                      El centralismo y el federalismo son formas
                    El confederalismo                                             de organización de la república que se adap-
                                                                                  tan a diferentes modelos de Estado.
                    Es un sistema político que consiste en la unión o alianza entre dos
                    o más repúblicas soberanas e independientes, que comparten in-
                    tereses en común, como la defensa del territorio nacional, las polí-
                    ticas migratorias, la creación de un mercado común, la integración
                    regional en cuestiones políticas, económicas y sociales. Se forman
                    así asociaciones o mancomunidades de Estados, mediante pactos
                    o tratados internacionales que sellan el vínculo. En esta modalidad,
                    los miembros ceden poder a una instancia de gobierno central
                    para que emita políticas o tome decisiones generales con base en
                    el bien común; es un tipo de autoadministración política (Öcalan,
                    2012). Como ejemplos tenemos lo que fue la UNASUR (Unión de
                    Naciones Suramericanas) y la Unión Europea.                                               www.wikimedia.org


                                                                                      UNASUR fue un ejemplo del confederalismo.


                                                                                                                    119





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   119
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   119                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="122"><![CDATA[Infografía






                        Formas de organización republicana



                        Según cómo los Estados organicen su ámbito territorial,
                        es posible distinguir entre Estados centrales o unitarios,
                        Estados federales y confederaciones. Aparte de esta pri-
                        mera clasificación, algunos autores añaden los Estados
                                                                                                              2
                        regionalizados y los Estados dependientes.
                                                                                                                                                                                              3











                                       1






































                         Shuttersotck,  36096514, 44229253, 36131950













             120





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   120
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   120                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="123"><![CDATA[El modo en el que se organizan los Estados y la forma de gobierno que eligen los pueblos refle-
                    jan la historia de los esfuerzos que ha hecho una nación para regular su convivencia, según el
                    entorno en que vive, sus necesidades específicas y las aspiraciones de la población. Es por eso
                    que no existe una sola manera de gobernar que sea universalmente válida en todo el mundo.



 2
                                                                       3











 1               ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción































                         1. Federalismo                 2. Centralismo               3. Confederalismo

                     El poder político se divide    Estado central unitario re-    Unión o alianza entre dos o
                     entre una unidad nacional      presentado por un gobierno     más repúblicas soberanas e
                     y distintas unidades locales   elegido democráticamente.      independientes en torno a
                     autónomas.                                                    intereses comunes.
                                                    Las políticas del Estado las
                     Cada Estado federado tiene     define el poder ejecutivo      Los gobiernos ceden poder
                     autonomía y competen-          junto a los otros poderes.     a una instancia de gobierno
                     cias exclusivas en las que el   Una sola entidad jurídi-      central para que tome deci-
                     gobierno central no puede      co-política con poder y        siones generales.
                     inmiscuirse.
                                                    soberanía sobre un territorio
                                                    determinado.


                                                                                                                    121





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   121
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   121                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="124"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.10.1.


                          1   ¿Cuál es la diferencia principal entre las formas de organización de la república. Trabaja en tu

                              cuaderno?
                              La república es una forma de organizar el poder, la población y el territorio en un Estado; se hace a través de las leyes y un aparato institucional.

                          2   Explica la idea “ceder parte de su autonomía a una autoridad general estatal”, en el contexto

                              del federalismo. Ilustra tu respuesta por medio de ejemplos, en una corta presentación de
                              PowerPoint.

                              Respuesta abierta.

                          3
                              ¿A qué tipo de organización de una república se refiere la noción: “una alianza entre Estados
                              autónomos, creada por intereses comunes”?

                              Confederalismo

                          4   ¿A qué tipo de organización de una república nos estamos refiriendo con la idea: “un modelo

                              de Estado compuesto por Estados autónomos regidos por un gobierno soberano? Responde
                              en tu cuaderno.

                              Estado federal

                          5   Menciona cómo se llaman las unidades territoriales de un Estado federal.

                              Estados

                          6   Cita tres ejemplos de Estados federales en América.

                              México, Brasil, Argentina

                          7
                              Explica la razón por la que Ecuador, a pesar de estar dividido en regiones y provincias, no es
                              considerado un Estado federal.
                              Respuesta abierta.

                          8   Indica cuál fue el primer país que eligió el modelo federal en América.

                              Estados Unidos

                          9
                              Responde argumentadamente cuáles son los aspectos más interesantes de las formas del re-
                              publicanismo. Luego, en un cuadro comparativo, haz un análisis de las ventajas y desventajas
                              de cada una de ellas.

                              Respuesta abierta.

                         10   Indaga sobre la entidad responsable de adoptar las políticas, tomar las decisiones, diseñar
                              proyectos que se deben implementar a nivel nacional.

                              El gobierno central que maneja la Función Ejecutiva, integrada por ministerios, junto con los demás poderes.


             122
             122




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   122                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   122]]></page><page Index="125"><![CDATA[11   Señala cuántas regiones, provincias, cantones y parroquias conforman el territorio nacional.

                          Está dividida en 7 regiones, 24 provincias, divididas a su vez en 221 cantones que, además, están divididos en 1 500 parroquias urbanas y rurales.

                     12   ¿Cuáles son las competencias a cargo de los gobiernos regionales? Responde en tu cuaderno.

                          Dictar políticas o ejecutar obras de interés para el desarrollo de cada una de las regiones en que se ha dividido el territorio nacional.


                     13   ¿Qué competencias tienen los gobiernos provinciales?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Dictar políticas o ejecutar obras de interés para el desarrollo de cada una de las provincias en que se ha dividido el territorio nacional.

                     14   ¿Cuáles son las competencias que tienen los gobiernos cantonales?

                          Dictar políticas o ejecutar obras de interés para el desarrollo de cada cantón.

                     15   Anota en tu cuaderno las competencias que tienen los gobiernos parroquiales.


                          Dictar políticas o ejecutar obras de interés para el desarrollo de cada una de las parroquias.



                     16   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          En grupos de cuatro estudiantes, estu-                        en el aula
                          dien los artículos 257, 258 y 259 de la
                          Constitución de Ecuador, intercambien                    Adopten en su vocabulario
                                                                                   ‘persona en situación de disca-
                          sobre sus aspectos más relevantes y escri-               pacidad’, y nunca ‘discapacitado’
                          ban, en un cuaderno, un ensayo que deberá                o ‘minusválido’ o ‘inválido’ o
                          incluir su juicio crítico acerca de los alcances de estos   ‘incapacitado’.
                          artículos, en relación con el carácter unitario del Estado  Tomado de: http://bit.ly/2ewhGAV
                          ecuatoriano.

                          Finalmente, expongan el resultado de su trabajo en clase.
                          Respuesta abierta.



                     17   Actividad investigativa                                       Estrategia

                          Ingresa a la web de CELAC, lynk.ec/11c20  Lee los cinco       para investigar
                          puntos que resumen los propósitos que persigue.
                                                                                   Revisen los objetivos de otras
                                                                                   entidades confederativas. De
                          Luego, elige tres de ellos que, a tu parecer, sean los más   ese modo pueden ampliar la
                          representativos  del confederalismo  y  argumenta  los   comprensión del concepto.
                          motivos de tu elección.

                          Expón tu trabajo ante el resto de la clase.

                          Respuesta abierta.


                                                                                                                    123
                                                                                                                    123




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   123
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   123                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="126"><![CDATA[Los mecanismos sociales
                               Saberes previos

                               ¿Has escuchado decir
                         esto es “legítimo” o “ilegítimo”?   de legitimación del poder político
                         ¿Qué crees que significa?



                               Desequilibrio cognitivo  El eje de esta unidad sigue siendo las demandas sociales de los
                                                       pueblos por el cumplimiento de sus derechos que, en ejercicio
                               A lo largo de la historia   de su soberanía, tienen la potestad de demandar. Pero para exigir
                         del Ecuador, ¿los gobiernos han   cualquier reivindicación a los gobernantes, estos deben ejercer el
                         mandado obedeciendo?
                                                       poder político de manera legítima, por tanto, el pueblo debe otor-
                                                       garles legitimación social.

                                                       La legitimidad es un principio de aceptación de la autoridad que los
                                                       subordinados asumen de forma libre. Para Rousseau, esta libertad es
                                                       la obediencia a la ley que el mismo individuo ha creado. En demo-
                       Pixabay, 861276                 cracia, el poder lo asume quien ha triunfado en un proceso electoral
                                                       y se encuentra legitimado por el voto popular que respalda su auto-

                            La legitimidad del poder radica en el   ridad. Para el sociólogo alemán Max Weber (Alemania, 1864-1920),
                        consenso.                      un estudioso del tema del poder, la legitimación del poder tiene tres
                                                       fuentes:
                               Glosario
                                                                   a)  La tradición: basada en la fuerza del pasado,
                               legitimidad. Lo que está              la costumbre.
                         de conformidad con las leyes, lo
                         que es lícito.
                                                                   b) El carisma: se fundamenta en los atributos
                                                                     individuales del líder.


                             Competencia                           c)  La ley: si en un país se establece que quien manda  Shuttersotck, 1911305434, 389878246, 619072949
                             socioemocional                           debe ser electo por voto popular, entonces su po-
                             “Si la violencia es coerción,   Ley      der se fundamenta en la ley que así lo establece
                         el respaldo será consenso o                  (Weber, 1905).
                         legitimidad”.
                               Nicolás Maquiavelo (1469-1527)  Los zapatistas mexicanos tienen la filosofía del “mandar obede-
                                                       ciendo”, un concepto que sostiene que el líder trabaja subordinado
                                                       al mandato de la comunidad. Así, quien “está arriba” no es quien
                                                       manda, sino que es la cabeza que ejecuta el mandato de los de-
                                                       más. Esto se aplica en siete principios:


                                                        1. Servir y no servirse.
                       Wikimedia                        2. Representar y no suplantar.
                                                        3. Construir y no destruir.

                         Busca la definición de coerción,   4. Obedecer y no mandar.
                         consenso y legitimidad. Escribe   5. Proponer y no imponer.
                         en tu cuaderno ejemplos de     6. Convencer y no vencer.
                         cada uno de estos términos.    7. Bajar y no subir.


                        CS.EC.5.2.7. Describir los procesos de búsqueda de la legitimidad del poder político, por medio del análisis de los mecanismos de legitimación social.
             124





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   124
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   124                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="127"><![CDATA[Mecanismos de legitimación social
                    Los gobernantes democráticos gobiernan cumpliendo el mandato       Interdisciplinariedad
                    popular por el cual el pueblo los eligió, con total conciencia de que   Ciudadanía e Historia
                    son los representantes del pueblo para hacer cumplir sus intere-  Ramón Castro Jijón fue el jefe de
                    ses, y no los suyos, los personales. Por tanto, el gobernante debe   la Junta Militar de Gobierno de
                    mandar obedeciendo, lo que significa cumplir con sus ofertas de   1963-1966, un régimen ilegítimo,
                    campaña, escuchar las demandas del pueblo, consultarle al pueblo   que no gozó del apoyo popular.
                    sobre las decisiones cruciales del país y acatando al pie de la letra
                    lo que el soberano decide. Si se cumplen estas condiciones, se ga-
                    rantiza la legitimidad del poder.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Los gobiernos dictatoriales son impuestos; por tanto, ilegítimos, en
                    contraposición a una democracia que debe tener la característica
                    de ser elegida por el pueblo.

                    Los mecanismos de legitimación del poder político son el consen-                           Tomada de: persons-info.com
                    so y el consentimiento. Este último, para el cientista social Pierre
                    Bourdieu (Francia, 1930-2002), es una actitud individual de cada
                    miembro de la sociedad, que está condicionada por:



                                                                                        Glosario
                                          Porque así ha sido toda la vida.
                                                                                        consentimiento. Acti-
                                          Porque si no  obedece, puede recibir     tud individual de aceptación.
                                          algún tipo de castigo.                   gremio. Organización social,
                                                                                   como un sindicato.

                                          Porque la gente no imagina una forma
                                          de gobierno distinta (Bourdieu, 1979).

                                                                Archivo editorial.

                    Uno de los factores que influ-
                    yen en las decisiones de la gen-
                    te son los mensajes que llegan
                    en las campañas publicitarias,
                    cuyo objetivo es incidir en las
                    emociones  de  las  personas
                    para aceptar tal o cual pro-
                    puesta. Ejemplos de ello son
                    los gremios, que impulsan tal o
                    cual candidatura por los bene-                                                             Shuttersotck, 284804657
                    ficios que esperan obtener; o el
                    direccionamiento que ejercen                                      La propaganda electoral es un recurso pu-
                    los partidos políticos, que encasillan a sus adeptos con base en   blicitario usado por quienes quieren llegar al
                    sus lineamientos. De ahí la importancia de que el pueblo forme su   poder para obtener respaldo.
                    propio pensamiento, y que, a partir de ahí, decida.




                                                                                                                    125





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   125
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   125                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="128"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.4.2.


                          1   Con tus palabras, elabora en tu cuaderno definiciones sobre lo que significa un gobierno

                              legítimamente constituido y un gobierno ilegítimamente constituido. Respalda tu respuesta
                              con ejemplos.

                              Orientación de respuesta: Se deben incluir las nociones: legítimo, que goza de aceptación y apoyo popular porque fue electo por el pueblo; ilegítimo, impuesto por
                              fuerzas ajenas a la voluntad del pueblo.

                          2
                              Aparte de las razones mencionadas en el texto, imagina otros factores que pueden ilegitimar
                              el poder político. Responde razonadamente e ilustra tu respuesta con ejemplos.

                              Respuesta abierta.

                          3   Escribe tu juicio crítico acerca de la siguiente idea: “la obediencia es importante para la legiti-

                              mación del poder”.
                              El poderoso mantiene su poder por la colaboración de los que lo obedecen. Si se construyen relaciones de afecto, mayor será la sumisión y es más fácil imponer su
                              poder; si este vínculo se deteriora, será muy duro mantenerse en el poder. Por tanto, es el consentimiento el factor en el que se asienta la legitimidad de una autoridad.

                          4
                              Reflexiona la legitimidad en torno de la siguiente pregunta: ¿es suficiente el triunfo electoral
                              para que un gobierno conserve su legitimidad? Responde en tu cuaderno, desarrollando tus
                              razonamientos adecuadamente.
                              Respuesta abierta.


                          5
                              A la luz de lo dicho en el primer párrafo de esta lección, ¿crees que las costumbres de un pue-
                              blo pueden legitimar el poder de un gobierno, aunque estas avalen formas de relación social
                              que vayan en contra de los derechos de las personas? Desarrolla tu opinión crítica, argumen-
                              tándola adecuadamente.

                              Respuesta abierta.

                          6
                              ¿De qué modo discutirías la afirmación de Pierre Bourdieu de que el temor que tiene un
                              pueblo al castigo es capaz de legitimar el poder político? Desarrolla cuidadosamente el argu-
                              mento de tu respuesta y escríbela en tu cuaderno. Comparte tus opiniones con los demás
                              estudiantes.

                              Respuesta abierta.


                          7
                              Realiza el mismo ejercicio de la pregunta anterior, pero aplicado a la afirmación de que la in-
                              capacidad de un pueblo de imaginar formas distintas de gobierno es una manera de legitimar
                              el poder político. Responde en tu cuaderno.

                              Respuesta abierta.

                          8
                              ¿Qué opinas del siguiente pensamiento del pensador francés Charles Montesquieu?: “Todo
                              poder que no tenga límites no puede ser legítimo”. Explica tu respuesta en tu cuaderno.

                              Respuesta abierta.
             126
             126




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   126                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   126]]></page><page Index="129"><![CDATA[Problema-decisión
                      9
                          Lee los siete principios que sostienen la filosofía del “mandar obedeciendo”. ¿Crees que estos
                          principios pueden ser aplicados en las relaciones de poder que se establecen en tu colegio, en
                          tu familia o en otros ámbitos en los que te desenvuelves cotidianamente? Dibuja la siguiente
                          matriz en tu cuaderno y desarrolla ahí tu respuesta.

                                                 Explica si los principios zapatistas pueden ser aplicados en estos ámbitos
                               Principio
                                                      Colegio           Familia      Relaciones interpersonales
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       1. Servir y no servirse
                       2. Representar y no suplantar

                       3. Construir y no destruir
                       4. Obedecer y no mandar
                       5. Proponer y no imponer

                       6. Bajar y no subir


                     10   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          En clase,  formen grupos de trabajo e                         en el aula
                          investiguen  sobre la  última campaña
                          electoral en Ecuador: ¿cuáles fueron es-                 Cuando hay dificultades en la
                                                                                   expresión oral, es importante
                          lóganes  o  mensajes  que  emplearon  los                buscar métodos alternativos de
                          diferentes candidatos? Hagan una lista de sus            comunicación.
                          hallazgos y analicen en ellos si existe algún direcciona-  Shuttersotck, 454016317
                          miento que incida en generar emociones en la gente y
                          provoque el consentimiento de la población hacia el
                          candidato propuesto. Presenten sus aportes en la clase
                          por medio de una matriz explicativa.
                          Respuesta abierta.

                     11
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Max Weber identifica tres elementos como fuentes de           para investigar
                          legitimación del poder: la tradición, el carisma y la ley.
                                                                                   Consulta a personas vinculadas
                          Identifica a dos líderes ecuatorianos cuyo poder se asen-  con distintas actividades acerca
                          tó en su carisma. Puede ser en el ámbito de la política, el   de personajes que se hayan
                          deporte, el arte, la música, la religión, etc.           destacado por su carisma o
                                                                                   simpatía.
                          Identifica dos líderes que hayan llegado al poder por la
                          costumbre o tradición. Por ejemplo: dirigentes indíge-
                          nas, en organizaciones deportivas, culturales, religiosas.
                          Ubica dos mandatarios latinoamericanos que accedie-
                          ron al poder por mandato electoral, señalando el país en
                          el que fueron electos.
                                                                                                                    127
                                                                                                                    127




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   127
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   127                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="130"><![CDATA[La democracia como experiencia
                               Saberes previos

                               ¿Cómo construyes de-
                         mocracia en tu vida diaria?   social: manifestaciones

                                                       y expresiones en la vida cotidiana
                               Desequilibrio cognitivo
                               ¿Hay relación entre la
                         democracia y el amor?         Después de analizar las demandas sociales de los pueblos, su vin-
                                                       culación con la soberanía popular y la legitimación social del poder
                                                                                      político,  es  preciso  reconocer
                                           Me pongo en tu lugar                       que todo ello aporta a enten-

                                                                                      der a la democracia como una
                                                                                      experiencia social, en la que
                                                                                      esos y otros procesos forman
                                                                                      parte de sus manifestaciones y
                                                                                      expresiones cotidianas.


                                                                                      La convivencia democrática
                              Te acepto
                                                                                      implica aplicar los principios
                                                                   Te respeto
                                                                                      de la democracia a la vida dia-
                                                                                      ria en todos los diferentes es-
                                                 Te comprendo                      Shuttersotck, 254653765  pacios donde se desarrolla: la

                                                                                      escuela,  la  familia,  la  calle,  un
                            La tolerancia rompe con los imposibles y abre la mente hacia el amor.  parque, el estadio, etc.

                               Glosario                La tolerancia
                                                       Uno de estos principios es la tolerancia, que consiste en permitir
                               xenofobia. Odio a los
                         extranjeros.                  a los individuos acercarse sensiblemente a la esfera cotidiana del
                                                       “otro”. Favorece la construcción de una cultura democrática en la
                             Competencia               que se comparte con lo diferente, desde lo cultural, religioso, polí-
                             socioemocional            tico, artístico, etc.

                             Cada persona puede apor-
                         tar a la democracia cuando en   El límite de la tolerancia o lo que es imposible tolerar es aquello
                         su vida crea una cultura de paz.  que va en contra de los seres humanos, como la guerra, la corrup-
                         Diseña una nube de ideas con   ción, la xenofobia, el racismo, la violencia en todas sus formas, la
                         palabras que promuevan una cul-  denigración humana, la exclusión o discriminación.
                         tura de paz. Publica tu trabajo en
                       Cortesía de: Rafael Edwards / Movimiento Humanista  La no violencia activa y el diálogo
                         lugares visibles de tu institución.
                                                       El ejercicio del respeto al “otro” y la renuncia a la violencia llama-
                                                       da “no violencia activa” es otro de los principios fundamentales
                                                       que permite crear una cultura democrática, porque concibe que
                                                       los conflictos son parte de la vida y de los cambios o transfor-
                                                       maciones sociales que deben darse. Lo que varía es la forma de
                                                       resolverlos.



                        CS.EC.5.2.18. Reconocer la democracia como una experiencia social enfocándose en el análisis de sus manifestaciones y expresiones en la vida cotidiana y en las prácticas
                        ciudadanas comunes.
             128





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   128                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   128]]></page><page Index="131"><![CDATA[En la democracia se pretende que la población ad-
                    quiera cada vez más la destreza del diálogo toleran-
                    te a través de la escucha empática, comprensión y
                    empatía con el otro, entender sus necesidades, ceder
                    posiciones, generar consensos, llegar a acuerdos y
                    cumplir con ellos. Esto es lo que conocemos como
                    una cultura de paz.


                    La solidaridad
                    Siempre en el transcurso de la vida suceden hechos
                    inesperados que ponen a las personas y colectivos en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    situaciones difíciles y los convierten en vulnerables.                                    Shuttersotck, 407009365
                    La sociedad tiene la responsabilidad de cuidar a sus
                    miembros, protegerlos y permitirles que recuperen
                    su estado de bienestar, en caso de perderlo.                      La solidaridad humana requiere de la sensi-
                                                                                  bilización de las personas.
                    La solidaridad es el conjunto de acciones de apoyo y ayuda mu-
                    tua que concretan un acto de amor y cuidado desinteresado hacia     Glosario
                    quienes lo necesitan.                                               sensibilizar. Fomentar
                                                                                   que alguien conozca o valore
                    Construir la democracia social implica cultivar una nueva sensibi-  algo, o que preste atención a lo
                    lidad que rompe con la indiferencia, el quemeimportismo, el indi-  que se pide.
                    vidualismo. Requiere que las personas nos sensibilicemos frente a   apatía. Estado psicológico en el
                    lo que le pasa al otro y actuemos enseguida para ayudar; que en-  que prima el desgano, la indife-
                    tendamos que el desarrollo de un país se consigue cuando todos   rencia y la desmotivación.
                                                                                   escucha empática. Forma de
                    estamos bien; cuando pongamos por delante al colectivo humano   escuchar al otro, haciendo
                    como el gran objetivo, del cual el individuo es parte.         propios sus sentires o su forma
                                                                                   de mirar la realidad.
                    La participación
                    La apatía, el inmovilismo y la pasividad son actitudes que impiden
                    construir la democracia. La democracia social se construye con     Competencia
                                                                                       socioemocional
                    personas que son actores de su propia vida, que rompen con la
                    sumisión y con la imposición, y, en ejercicio de su libertad y so-  Una democracia real solo
                    beranía, se permiten ser ellos mismos, construir sus sueños, tener   es posible cuando se superen
                    una identidad personal, gustos, preferencias, pensamientos, y así   las actitudes individualistas.
                    actúan en coherencia con eso (Bobbio, 1984).


                    Si bien el objetivo máximo en la democracia es la colectividad,
                    el aporte que cada individuo hace, desde la incorporación de los
                    principios democráticos en su propia vida, nutre ese colectivo.


                    Esta actitud implica que cada persona incorpore la democracia en                          Shuttersotck, 569250403
                    su forma de ser, en el tipo de relaciones que construye con los
                    demás, en el interés que pone en lo que le sucede a los otros, en   Escribe acciones que propones
                                                                                   para promover el trabajo en
                    su participación decidida en los actos públicos que promueven el   equipo.
                    bien común, asumiendo la corresponsabilidad frente al ejercicio de
                    los derechos de los ciudadanos y ciudadanas.


                                                                                                                    129





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   129
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   129                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="132"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.5.1.


                          1   Explica con tus palabras qué es la tolerancia. Responde en tu cuaderno.

                              El respeto íntegro al otro, al diferente a mí, a sus ideas y forma de vida, prácticas o creencias, independientemente de que sean opuestas a las mías.

                          2   Identifica en qué se basa la no violencia.

                              a) La ética, que consiste en una lucha interior para dominar o eliminar las huellas de la violencia en nuestro fuero íntimo. b) La política, que nace en todos quienes
                              luchan contra la violencia de las personas y de las estructuras.

                          3
                              ¿Por qué la democracia es una experiencia social? Argumenta tu explicación mediante el uso
                              de ejemplos.

                              Orientación de respuesta: Debe contener la noción de que es un sistema de vida que se expresa o se manifiesta en prácticas concretas de convivencia.

                          4
                              Reflexiona y responde. ¿De qué manera el acceso a espacios de diálogo y participación, en un
                              sistema democrático, puede ayudar a que tu acción solidaria no signifique el sacrificio de tus
                              legítimos intereses? Explícalo con ejemplos.

                              Respuesta abierta.

                          5   Responde razonadamente: ¿crees que en una sociedad democrática es legítimo que un go-

                              bernante pida a los ciudadanos que acepten sueldos o retribuciones injustas por su trabajo,
                              alegando que eso es ser solidarios con el país? Argumenta tu respuesta.
                              Respuesta abierta.

                          6   En una sociedad democrática, ser solidario ¿implica sacrificar los propios intereses por los
                              intereses de los demás? ¿O más bien nos conduce a ser conscientes de nuestras verdaderas
                              capacidades para ponerlas al servicio de la sociedad cuando se deba respaldar a quien lo ne-
                              cesite? Razona tu respuesta.
                              Respuesta abierta.

                          7
                              En una sociedad democrática, ser tolerante ¿significa comprender que la presencia y expresión
                              de las personas a las que considero diferentes son importantes para enriquecer la experiencia
                              social y mi vida?
                              Respuesta abierta.
                          8   ¿Qué opinión tienes acerca de la idea de que, en una sociedad democrática, la tolerancia exige

                              no conversar ni de política ni de religión porque estos temas podrían llegar a ser el origen de
                              conflictos?
                              Respuesta abierta.

                               Problema-decisión
                          9
                              Identifica tres antivalores cuya aplicación en la vida cotidiana destruye la convivencia demo-
                              crática de una sociedad. Describe en tu cuaderno de qué manera operan estos valores cuando
                              se convierten en conductas o actitudes generales.
                              Respuesta abierta.
             130
             130




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   130                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   130]]></page><page Index="133"><![CDATA[10   Expresa con tus propias palabras en qué consiste el individualismo y de qué manera afecta

                          a la democracia.
                          Respuesta abierta.

                     11   Recuerda un episodio de la historia de nuestro país, tal vez una catástrofe natural o un even-

                          to que afectó a una gran cantidad de gente, en el que la tolerancia, la participación y el diá-
                          logo, la no violencia y la solidaridad fueron importantes para fortalecer nuestra sociedad y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          vida democrática. Explica a qué episodio te refieres y narra cómo se sucedieron los hechos.
                          Respuesta abierta.

                     12
                          Consulta en qué consisten la solidaridad, la caridad y la filantropía, y en un ensayo corto
                          establece, a partir de tus propias reflexiones, cuáles son las consecuencias negativas cuando
                          una sociedad comprende equivocadamente a la solidaridad. Recuerda ilustrar tus ideas
                          con ejemplos concretos de situaciones en que se manifiestan la solidaridad, la caridad y la
                          filantropía.
                          Respuesta abierta.


                     13   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Formen grupos de trabajo y observen cómo se desa-             en el aula
                          rrolla la vida en su plantel educativo. Por ejemplo: si se
                          aplican o no los valores de la democracia en diversos    Cada persona tiene capacida-
                                                                                   des diferentes. Al momento de
                          espacios (como el aula, el recreo, el viaje en el bus), o en   realizar actividades, lo impor-
                          las relaciones con las autoridades.                      tante es saber escoger aquellas
                                                                                   en las que se pueda participar
                          Identifiquen los antivalores que impiden que la demo-    o intervenir de mejor manera.
                          cracia se haga realidad y hagan una lista. A continua-
                          ción, diseñen una propuesta sobre cómo debería ser la
                          convivencia democrática en la comunidad educativa;
                          ubiquen qué valores se deberían fomentar. Con sus
                          hallazgos, elaboren una presentación y proyéctenla en
                          clase.

                          Respuesta abierta.

                     14                                                                 Estrategia
                          Actividad investigativa                                       para investigar
                          Investiga acerca de la metodología de
                          la no-violencia como forma de experi-                    Accede a lynk.ec/11c21 página
                          mentar la democracia. Escribe un en-                     web de la organización interna-
                          sayo en tu cuaderno, en el que expliques                 cional Mundo sin guerras,
                          cómo esta metodología se puede aplicar para              e indaga acerca de la campaña
                          luchar por todos los seres humanos del mundo.          Shuttersotck, 285202388  por la prohibición de armas
                                                                                   nucleares.
                          Respuesta abierta.
                                                                                                                    131
                                                                                                                    131




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   131
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   131                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="134"><![CDATA[Resolución de conflictos: hacia una cultura de paz









                          1   Organicen grupos de trabajo y analicen el siguiente caso.

                              En una comunidad indígena ha surgido un problema: una empresa
                              maderera ha comprado un bosque cercano. Para llegar allá necesa-
                              riamente deben pasar por la comunidad, atravesada por un cami-
                              no de un solo carril y de tierra. La empresa ha decidido pavimentar                 Shuttersotck,  664479649
                              el camino para sacar rápido su producto.


                              En la comunidad ha surgido un conflicto: por un lado hay quienes
                              están a favor y por otro quienes están en contra.



                          2   Escenario de negociación de conflictos


                                 Grupo en contra                            Grupo a favor
                                 Este grupo indica que la comunidad no fue   Este grupo señala que la comunidad y la em-
                                 consultada, como es su derecho consagrado   presa se benefician con la carretera, porque
                                 en la Constitución, para ampliar o mejorar la   mejoraría el acceso y sus carros no se dañarían.
                                 carretera. Por otro lado, piensan que abrir la   Podrían sacar sus productos en menor tiempo
                                 carretera podría ser una invitación a que otras   y costo.
                                 empresas lleguen a explotar los recursos natu-
                                 rales de los cuales vive la comunidad.     Sin embargo, están de acuerdo con el otro
                                                                            grupo en que sus recursos naturales se verían
                                 Se preocupan porque esta zona no ha sido   afectados por la deforestación. Para ello, plan-
                                 declarada sitio de protección natural y cual-  tean que podrían pedir que la autoridad com-
                                 quiera puede ir y acabar con el bosque que   petente intervenga y regule la explotación
                                 suministra el agua para la comunidad.      maderera.




                          3   Formen grupos de trabajo y respondan.


                               1.  ¿Una carretera posibilita el desarrollo de un
                                 pueblo?
                               2.  ¿Puede una empresa intervenir en tierras co-
                                 munales y abrir una carretera sin consultar a
                                 la comunidad? Ver el artículo 57 en la Consti-
                                 tución de 2008.                                                                   Shuttersotck, 98308802
                               3.  ¿Podría la comunidad, de alguna manera, vigi-
                                 lar la producción de la empresa y exigir que se
                                 realice una inmediata reforestación?
                               4.  ¿Puede intervenir el Estado para regular la pro-
                                 ducción de la empresa maderera?
                                 Presenten en clase sus respuestas.






             132
             132




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   132                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                  Áreas asociadas
                                                                                              Ciencias Sociales,
                                                                                              TIC, Lengua




                    Demandas sociales de los pueblos afrodescendiente y montuvio



                         Objetivo:  conocer las demandas sociales del           Justificación: las demandas
                         pueblo afrodescendiente y montuvio.                    sociales del pueblo afro y
                                                                                montuvio no han sido consi-
                        Recursos:                                               deradas con la misma impor-
                        lynk.ec/11c22                                           tancia durante la historia.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        lynk.ec/11c23                                           Si queremos tener una socie-

                       lynk.ec/11c24                                            dad igualitaria y democrática,
                                                                                es necesario conocer el pro-
                                                                                ceso histórico que han vivido
                                                                                ambos pueblos para que sean
                                                                                reconocidos sus derechos.




















                      Actividades
                      •  Observen los videos sugeridos, lean el texto de los enlaces y contesten:

                         –  ¿Cuáles son las características del pueblo montuvio?
                         –  ¿Dónde se han ubicado los pueblos afroecuatorianos?
                         –  ¿Qué problemas han enfrentado históricamente estos grupos?
                         –  ¿Qué problemas enfrentan actualmente ambos pueblos?

                      •  Con la información obtenida, elaboren una presentación Prezi. Luego, organicen un cineforo
                         con estudiantes de otros cursos a quienes ustedes les explicarán cuáles son las demandas y
                         aspiraciones de estos pueblos. Propongan soluciones a sus problemáticas.




                        Conclusiones
                        •  ¿Hubo un trabajo en equipo?
                        •  ¿Pusiste todo tu interés y dedicación en este proyecto?
                        •  ¿Tu comprensión sobre estos temas modificó tu forma de ver a estos pueblos?


                    Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado
                    por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
                                                                                                                    133
                                                                                                                    133




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   133
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   133                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="136"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                 Textos y lecturas desde la Internet



                           La metodología de la no-violencia activa


                     “Frecuentemente se homologa no-violencia y pacifismo cuando en realidad el pacifismo no es un método de
                     acción ni un estilo de vida, sino una denuncia constante contra el armamentismo. La no-violencia activa, en
                     cambio, es una forma de vida y una alternativa de respuesta, cuyo fin es desarticular todo tipo de violencia
                     económica, racial, religiosa, sexual, psicológica y moral en lo social y lo personal, por medio de actos concretos,
                     valientes y decididos.

                     Esta metodología, aparte de expresar una intención, coincide con la situación que nos toca vivir y propone
                     formas precisas que definen claramente un modo de pensar, un modo de sentir y un modo de actuar. Su
                     aplicación tiene indicadores claros que permiten a cada individuo y a cada conjunto medir con precisión su
                     eficacia, en función de ir superando los problemas de dolor y sufrimiento a los que puedan estar sometidos“.

                     Algunas de sus formas de actuar son las siguientes:  Algunas de sus herramientas de acción son:

                     1. Un trato personal basado en la regla de oro de la   •  El rechazo, el vacío y la no colaboración con las
                       ética humanista: Tratar a los demás como se qui-  diferentes prácticas violentas y discriminadoras.
                       siera ser tratado.                            •  La denuncia de todos los actos de discrimina-

                     2. Una conducta interna y externa basada en la    ción y violencia.
                       coherencia:                                   •  La desobediencia civil frente a la violencia insti-
                       Actúo sobre la base de aquello que pienso y     tucionalizada.
                       siento que es lo mejor para mi vida y la vida de
                       aquellos que me rodean.                       •  La organización y movilización social, con base
                                                                       en el trabajo voluntario y en la acción solidaria
                     3. El desarrollo de las propias virtudes y atención a las   de quien la impulsa.
                       virtudes de los demás.
                                                                     Educar para la no-violencia activa implica desacti-
                                                                     var los mecanismos de la violencia en la vida social,
                                                                     y también en la vida cotidiana de cada persona”.



















                                                                                                                  Shuttersotck, 1705737463






                         La no-violencia, aparte de ser una filosofía de vida, es un efectivo modo de acción social.
                                                Recuperado de: http://www.warmismulheresbolivianas.com.br/blog/la-metodologia-de-la-no-violencia-activa/


             134





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   134
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   134                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="137"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Qué diferencias existe entre la no-violencia y el pacifismo? Explica claramente utilizando ejemplos.
                      Orientación de respuesta: Se debe incluir que la no-violencia concreta prácticas y discute varios tipos de violencia, mientras que el pacifismo simplemente cuestiona el arma-
                      mentismo y las guerras.
                    2.  ¿Por qué se dice que la no-violencia es una forma de vida? Desarrolla tu respuesta en tu cuaderno.
                      Orientación de respuesta: Puede girar en torno a que la no-violencia implica adoptar un comportamiento no violento en la cotidianidad.
                    3.  Explica en tu cuaderno por qué la no-violencia coincide con la situación que nos toca vivir.
                      Orientación de respuesta: Se incluirá que la no-violencia propone un modo de pensar, sentir y actuar que puede servir de orientación en este tiempo violento.
                    4.  Aparte de ser una forma de vida, la no-vio-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      lencia activa es, al mismo tiempo, una me-
                      todología de acción.  Responde: ¿cómo
                      puede coincidir una forma de vida con una
                      manera de actuar?
                      Porque una forma de vida se expresa en acciones y conductas concretas.
                    5.  ¿De qué manera las tres propuestas de ac-
                      ción de la metodología de la no-violencia
                      activa pueden producir resultados concre-
                      tos en la vida democrática? Explica tu res-
                      puesta justificándola debidamente.
                      Orientación de respuesta: Se debe explicar cada una de las tres for-
                      mas de acción propuestas por la no-violencia.
                    6.  ¿De qué manera, el uso de metodologías,
                      como la de la no-violencia activa, puede                                                        Shuttersotck, 696868702
                      aportar a la legitimación del poder? Expón
                      tus razonamientos, debidamente justificados.
                      Respuesta abierta.                         La desobediencia civil es un derecho reconocido en la Constitución

                             Ficha de
                             escritura académica


                    Trabajo personal

                    1.  Desarrolla tu propio razonamiento para responder a las siguientes preguntas:
                       •  ¿Qué entiendes por “hacer el vacío” a las prácticas violentas y discriminadoras? Explícalo con un ejemplo.
                          Respuesta abierta.
                       •  ¿Cómo y ante quién se pueden denunciar actos de discriminación y violencia? Indaga en
                         lynk.ec/11c25
                          Respuesta abierta.
                       •  ¿Qué entiendes por violencia institucionalizada? Ilustra tu respuesta con ejemplos concretos.
                          Respuesta abierta.
                       •  ¿En qué consiste la desobediencia civil? Pon un ejemplo.
                          Respuesta abierta.
                       •  ¿Qué es la movilización social? Cita ejemplos en los que este tipo de acciones hayan dado resultados con-
                         cretos para mejorar la vida de la gente.
                          Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo
                    2.  En grupos de tres estudiantes, investiguen, discutan y propongan formas de educación para la no-violencia.
                      Preparen una presentación en clase y compartan sus hallazgos con los demás grupos de trabajo. Respuesta abierta.
                    Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado
                    por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
                                                                                                                    135





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   135
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   135                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="138"><![CDATA[Evaluación sumativa






                        I.CS.EC.5.6.1.  /  I.CS.EC.5.10.1.  /  I.CS.EC.5.4.2.  /  I.CS.EC.5.5.1.  /  I.CS.EC.5.8.1.

                          1   Escribe en tu cuaderno un ensayo sobre cuáles fueron las primeras demandas de los pueblos
                              y las nacionalidades indígenas del Ecuador y cuáles son las más recientes. Enfatiza en la evo-
                              lución histórica de las demandas.
                               Respuesta abierta.

                          2
                              Identifica quiénes demandaron por la propiedad de la tierra, el uso del idioma kichwa en la
                              educación y el buen trato. Responde en tu cuaderno.
                               Los pueblos y las nacionalidades indígenas

                          3
                              ¿Por qué razón los pueblos indígenas amazónicos han planteado sus reclamos en torno del
                              territorio y la protección al medioambiente? Reflexiona tu respuesta y anótala en tu cuaderno.

                               Su tradición que se vincula con la caza y recolección, como forma de vida, determina que el territorio sea importante para desenvolverse. Sin un medioambiente
                               sano, su entorno de vida puede verse afectado.
                          4   ¿Cómo se llama la forma de gobierno que le asigna a la ley el atributo de regular a la sociedad?

                              Responde en tu cuaderno.

                               República
                          5   Describe elementos característicos de cada una de las formas de organización de la repúbli-

                              ca: centralismo, federalismo y confederalismo. Anota un ejemplo de América. Trabaja en tu
                              cuaderno.
                               Centralismo: Estado central unitario, poder y soberanía sobre un territorio. Ej.: Ecuador.
                               Federalismo: El poder político se divide entre una autoridad nacional y distintas unidades locales. Ej.: Argentina.
                               Confederalismo: Se unen dos o más países en torno de asuntos comunes de interés. Ej.: CELAC.

                          6   Investiga sobre la Unión Europea y la CELAC. Guíate con las preguntas siguientes.

                              Luego, realiza una presentación ante la clase.

                              • ¿Qué significan CELAC y UE?
                              • ¿Desde cuándo existen?
                              • ¿Para qué se crearon? ¿Cuáles son sus objetivos?
                              • ¿Quiénes las integran?
                              • ¿Qué beneficios se generan para los Estados miembros?

                          7   Comenta si es más importante que una autoridad se legitime a sí misma en virtud de los

                              atributos personales que dice poseer, o porque es aceptada o reconocida por el pueblo.
                               Respuesta abierta.

                          8   Reflexiona y responde. ¿Cuál de las fuentes de legitimación del poder, según Weber, se

                              corresponde más cercanamente a los principios de la democracia moderna?
                               Respuesta abierta.

                          9   Analiza dos mecanismos de legitimación social que otorgan legitimidad al poder político.

                               Respuesta abierta.
             136
             136




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   136                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   136]]></page><page Index="139"><![CDATA[10   Elabora un breve concepto sobre tres principios de convivencia democrática: tolerancia,
                          participación y solidaridad. Escribe un ejemplo de cómo aplicarlos en la vida. Trabaja en tu
                          cuaderno.

                          Respuesta abierta.
                     11
                          Formen grupos de trabajo e identifiquen en los diferentes espacios donde se desenvuelven:
                          ¿qué prácticas democráticas y antidemocráticas están presentes? Anoten cinco ejemplos de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          cada una.
                          Respuesta abierta.

                     12   Explica con tus palabras: antes de la Revolución francesa, ¿quién era considerado el sobera-

                          no? Luego de ese acontecimiento, y con la instauración de la democracia, ¿a quién se consi-
                          dera el soberano y mediante qué mecanismos puede decidir?

                          Primero fue considerado soberano el rey. Luego de instaurada la democracia, el soberano fue el pueblo, que podía decidir mediante elecciones y participación.

                     13   Expreso mis emociones
                          Coevaluación
                          Formen grupos de tres personas y describan con ejemplos cómo experimentan la soberanía
                          sobre sus ideas, gustos y afinidades, y el propio cuerpo. De la misma manera, identifiquen las
                          causas que impiden que puedan experimentar plenamente su soberanía.

                          Reproduzcan la siguiente matriz en sus cuadernos y escriban ahí sus reflexiones.

                                                     ¿De qué modo experimento  ¿Qué impide que experimente
                           Soberanía
                                                     la soberanía?              la soberanía?
                           Sobre sus ideas            Respuesta abierta.        Respuesta abierta.

                           Sobre sus gustos y afinidades  Respuesta abierta.    Respuesta abierta.

                           Sobre su propio cuerpo     Respuesta abierta.        Respuesta abierta.

                          Califiquen la participación de cada integrante del grupo.


                     14
                          Autoevaluación
                          Copia la siguiente matriz en tu cuaderno y realiza tu propia evaluación.


                                      Contenidos          Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Comunico información mediante infor-
                            mes, exposiciones y debates.                           Trabaja en tu cuaderno.
                                                                                   • ¿Qué aprendiste en esta unidad?
                            Comprendo que soy parte del pueblo,
                            que es el gran soberano, y que el poder                • ¿Cómo lo aprendiste?
                            de nuestra decisión es fundamental.
                                                                                   • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            Utilizo recursos informáticos, bibliográfi-
                            cos, para ampliar mis conocimientos.                   • ¿Qué más te gustaría aprender?


                                                                                                                    137
 136                                                                                                                137




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   137                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   137]]></page><page Index="140"><![CDATA[El Estado y su organización







                             as democracias modernas es-
                             tán en constante búsqueda de
                         L fortalecer al Estado como un
                         órgano que se instituya como el gran
                         garante de los derechos de los ciu-
                         dadanos y ciudadanas. Recordemos
                         que, desde su origen, fue utilizado
                         como una herramienta de control
                         social para proteger los intereses de
                         los poderosos; sin embargo, con el
                         perfeccionamiento de sus institucio-
                         nes, busca satisfacer las necesidades
                         de la población y precautelar la paz
                         y la convivencia armónica.



















































             138





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   138                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   138]]></page><page Index="141"><![CDATA[4















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.EC.5.3.

                                                                                                    O.CS.EC.5.6.






                                                                                              Shuterstok, 562668877, 674874010.







































                                                                                              Flavio Muñoz,  CNJ.






                                                                                                                    139





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   139
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   139                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="142"><![CDATA[Origen y evolución del Estado como
                               Saberes previos

                               ¿Se puede asumir que el
                         Estado eres tú también?       forma de control social


                                                       Las concepciones clásicas establecen que el Estado tiene sus
                               Desequilibrio cognitivo
                                                       raíces en la necesidad de poner orden en la vida dentro de una
                               ¿Cómo sería una nación   sociedad cuando impera conflicto; es una instancia que desde un
                         si no existiera el Estado?    nivel superior construye una organización social, política, econó-
                                                       mica y cultural que les permite a las personas desarrollarse en lo
                                                       individual y crecer como comunidad en lo colectivo.


                                                       Pero, en la realidad, su fin es crear cierto orden constituido que
                                                       opera y controla la vida pública y privada de sus miembros, me-
                                                       diante entes y normas coercitivas (Hobbes, 1651). El Estado se crea,
                                                       entonces, como un conjunto de instituciones, leyes y normas que,
                                                       desde una condición de autoridad, controla la vida de la sociedad.
                          Las primeras ciudades-Estado surgieron     En consecuencia, la disputa de los grupos sociales es para acceder
                        3 000 años a. C. en Mesopotamia. Fueron Ur,
                        Uruk, Lagash; cada una era independiente y   al poder del Estado y desde ahí hacer efectivos sus intereses.
                        tenía un rey.
                                                                                      Se conoce que la primera forma
                             Hititas                                      Mar Caspio
                                                                                      de Estado aparece en Mesopo-
                                                          Ninive
                                                 Asiria                               tamia; luego, en las polis grie-
                                                          Assur   Montes Zagros
                                                                                      gas, y después continúa con los
                         Mar Mediterráneo  Biblos  Man     Tigris                     grandes imperios como el ro-
                                     Sidón                                     Persia
                              Fenicia                 Eufrates  Accad
                                    Tiro                                              mano. En la Edad Media se de-
                                                         Babilonia
                                 Israel  Jerusalén                Lagash              sarrollan formas premodernas
                        Egipto                               Uruk
                                              Desierto arábigo    Ur                  del Estado, los Estados feudales,
                                                                             Persépolis
                                              Mesopotamia                             estamentales y absolutos.
                                              Sumeria (III milenio a. C.)  Golfo Pérsico
                               Mar Rojo       Imperio Babilónico (II milenio a. C.)  Archivo editorial.
                                              Imperio Asirio (I milenio a. C.)        En el modelo de Estado feudal,
                                                                                      la voluntad del rey era la ex-
                                                       presión de la voluntad de Dios y su actuación estaba controlada
                                                       por la Iglesia. El rey era la máxima y única autoridad, apoyado por
                                 El Rey                una clase poderosa: la aristocracia o nobleza, dueña de las tierras y
                                                       leal al rey. Bajo esta clase estaba la gente que habitaba y trabajaba
                              Duques,                  sus tierras, llamados vasallos o siervos, carentes del reconocimien-
                           condes, altos
                              prelados                 to de sus derechos y que integraban el pueblo, divorciado por
                                                       completo de las funciones del Gobierno (García, 1977).
                           Caballeros,
                             señores,                  Luego aparece otro tipo de Estado, denominado estamental, que
                        obispos, abades
                                                       fue una forma transitoria entre el Estado feudal y el absoluto. Aquí
                      Jaime Hidalgo.  campesinos,      se forman los cuerpos colegiados que, posteriormente, serían los
                          Soldados,
                                                       parlamentos o asambleas. En esta transición aparece también el
                           siervos
                            Organización de las clases sociales en el   Estado absoluto, el cual concentra la autoridad en una figura que
                        feudalismo                     ejerce plenos poderes sobre los individuos.

                        CS.EC.5.4.1. Reconocer el surgimiento y evolución del Estado como forma de control social.
             140





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   140                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[Surgimiento del Estado moderno
                    El aparecimiento de una nueva clase social, la burguesía, y el apar-
                    tamiento de la Iglesia de la participación en la organización políti-
                    ca, social y económica en las cuestiones de gobierno, marcan el fin
                    del Estado feudal y abren las puertas a una nueva forma de Estado:
                    el liberal o moderno. Su consigna es la libertad, que implica pensar
                    que los ciudadanos participen en la instancia de poder que controla                        Shutterstock, 684494308
                    a la sociedad, por medio de organismos que se establecen para ello,
                    como los parlamentos, los congresos y las entidades que precautelan
                    que el poder de decisión no recaiga en una sola persona. Esto impli-     La burguesía, al inicio, estaba conformada
                    ca también que el poder se reparte entre varias instituciones, lo que    por cambistas, comerciantes y artesanos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                  Trabajaban de forma libre e independiente.
                    garantiza que se cumpla con el ejercicio de la libertad, con los dere-
                    chos civiles, y se proteja la propiedad privada (Locke, 1689).
                                                                                       Competencia digital
                    Esta clase, la burguesía, crece económicamente gracias a los pro-
                    cesos de conquista de América y África, al manejo del comercio     Observa el video de:
                    internacional de mercancías, a la apertura de nuevos mercados,   lynk.ec/11c26
                    al desarrollo de las ciencias y la tecnología que posibilitan el creci-  Responde: ¿qué opinas sobre
                    miento de las industrias. Todo ello contribuye a que adquiera un   la propuesta de Charles Tilly
                    enorme poder económico, pero no así un ascenso social y político,   respecto al origen del Estado?
                    pues ciertos privilegios más bien recaían en la aristocracia terrate-
                    niente Marx, 1867).


                    Durante el Renacimiento y la Ilustración en el siglo XVI, se posi-
                    cionaron el desarrollo individual y el afán de lucro como símbolos
                    del progreso. Las profesiones científicas, la carrera de negocios, el
                    ejército y las artes fueron actividades en las que incursionó la bur-
                    guesía y estas significaron el ansiado ascenso social.


                    Las revoluciones industriales en Inglaterra (1642-
                    1648 y 1688), la Independencia de Estados Unidos
                    (1773-1783) y la Revolución francesa (1789) abolie-
                    ron el régimen feudal e instauraron el Estado general
                    burgués-liberal, consagrando, en adelante, el poder
                    político de la burguesía. Esta forma de Estado es la
                    que prevalece hasta ahora.

                    El Estado actual se denomina republicano y tiene
                    una forma de gobierno democrática-representati-
                    va. Intenta garantizar los derechos de las personas,
                    tales como la ciudadanía, el derecho a elegir y ser
                    elegidos, entre otros, y, a la vez, el cumplimiento
                    por parte de los ciudadanos de un conjunto de de-
                    beres y reglas para convivir en sociedad.

                       La conformación de los Estados nacionales en América Latina sigue los                   Shutterstock, 94446628
                    lineamientos liberales burgueses de la Revolución francesa.


                                                                                                                    141





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   141
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   141                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="144"><![CDATA[Infografía









                                      El Estado como forma de control social










                                          Las concepciones clásicas
                                          establecen que el Estado
                                          tiene sus raíces en la
                                          necesidad de poner orden
                                          en la vida dentro de una
                                          sociedad cuando impera el
                                          conflicto.



                                                                  Así, el Estado está
                                                                  encargado de crear
                                                                  y tutelar un orden
                                                                  constituido que opera
                                                                  y controla la vida
                                                                  pública y privada de sus
                                                                  miembros.



                                                                                            Para lograr ese
                                                                                            control, el Estado
                                                                                            crea entidades y
                                                                                            normas coercitivas
                                                                                            (Hobbes, 1651).
























             142





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   142                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   142]]></page><page Index="145"><![CDATA[©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






               Entonces, como forma de control
               social, el Estado se crea como un
               conjunto de instituciones, leyes y normas que, desde
               una condición de autoridad, controla la vida de la
               sociedad.


                                                                     Por lo tanto, el Estado, como
                                                                     una instancia que desde un
                                                                     nivel superior construye una
                                                                     organización social, política,
                                                                     económica y cultural que
                                                                     les permite a las personas
                                                                     desarrollarse en lo individual y
                                                                     crecer como comunidad en lo
                                                                     colectivo, pasa a segundo plano.







               Pero, en la realidad, su fin es crear cierto
               orden constituido que opera y controla la
               vida pública y privada de sus miembros,
               mediante entes y normas coercitivas
               (Hobbes, 1651). El Estado se crea, entonces,
               como un conjunto de instituciones, leyes                                                       Shutterstock, 378340588 - 1936706761 - 1860752386 - 1017090025 - 1097514320
               y normas que, desde una condición de
               autoridad, controlan la vida de la sociedad.








                                                                                                                    143





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   143
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   143                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="146"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.8.1.


                          1   Reflexiona acerca de la necesidad de una instancia, como el Estado, que se ubique por sobre

                              la sociedad para organizarla. ¿Qué pasaría si este organismo no existiera? Responde en tu
                              cuaderno.

                              Orientación de respuesta: Es necesario crear una instancia que ordene el caos que hay en una sociedad cuando existen conflictos. El Estado, al ubicarse por encima de
                              la sociedad, adquiere condición de autoridad desde la cual puede poner orden y controlar la vida pública y privada de la ciudadanía, para, así, evitar su destrucción.

                          2
                              En el Estado feudal, ¿sobre quién recaía la responsabilidad de ubicarse encima de la sociedad
                              y controlarlo todo?, ¿por qué? Explica tu respuesta en tu cuaderno.
                              En el feudalismo, el Estado está representado por el rey, quien se ubica por encima de la sociedad, en razón de haber sido asignado por voluntad divina.


                          3
                              Describe los intereses que tenía la burguesía para apoyar el surgimiento del Estado moderno,
                              liberal. Reflexiona acerca de la manera en que esta clase social utilizó, para su beneficio, esta
                              nueva forma de Estado. Apunta tus reflexiones en tu cuaderno.

                              La burguesía disputaba el poder con la monarquía, en razón de su riqueza económica. El Estado liberal le fue útil para apartar del poder a la monarquía y reemplazarla.

                          4
                              Sintetiza cuáles fueron las propuestas del Estado liberal. Explica cómo es que significaron un
                              cambio en las relaciones de poder dentro de las naciones.
                              Los ciudadanos participan en el poder que controla a la sociedad, por medio de organismos como los parlamentos y congresos. Esto implica también que el poder se
                              reparte entre varias instituciones, para garantizar que se cumpla con el ejercicio de la libertad, con los derechos civiles, y se proteja la propiedad privada.

                          5
                              ¿Qué nombre recibe la forma de Estado que sirvió de transición entre el Estado feudal y el
                              Estado absoluto? Responde en tu cuaderno.
                              Estado estamental


                          6   ¿En qué lugar del mundo y en qué época se manifestó la primera forma de Estado?

                              En Mesopotamia, antes de las polis griegas

                          7   ¿Cómo se denomina al Estado actual?

                              Republicano


                          8   Entre las muchas cosas que garantiza el Estado actual, ¿consta el pago de impuestos o el dere-

                              cho a elegir y ser elegidos? Responde en tu cuaderno y justifica tu respuesta.
                              Garantiza el elegir y ser elegidos. El pago de impuestos no es un derecho.


                          9   Se puede decir que Hobbes pensaba que, sin la figura del Estado, las sociedades no pueden

                              autogobernarse ni vivir en paz y armonía? Lee el segundo párrafo de esta lección y escribe tus
                              reflexiones.

                              Para Hobbes, el Estado crea un cierto orden constituido que opera y controla la vida pública y privada de sus miembros, mediante entes y normas coercitivas. Para él,
                              es necesario este control.

             144
             144




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   144                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   144]]></page><page Index="147"><![CDATA[10   Explica desde tu propia experiencia, si el Estado, como autoridad, verdaderamente promue-

                          ve la igualdad entre todos los ciudadanos. Ilustra tu respuesta mediante ejemplos.
                          Respuesta abierta.

                     11   Escribe tus reflexiones acerca de que en la sociedad existan grupos que buscan llegar al poder

                          del Estado para, desde ahí, hacer efectivos sus intereses e imponerlos al resto de la sociedad.
                          Respuesta abierta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     12   Identifica tres situaciones de libertad individual y convivencia armónica en las que te gustaría

                          vivir. ¿Te ofrece el Estado las vías para que puedas concretarlas o reclamarlas con absoluta
                          libertad? Responde razonadamente.
                          Respuesta abierta.

                     13   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Amplíen sus conocimientos sobre los orígenes del Es-          en el aula
                          tado liberal moderno. Formen grupos de trabajo e in-     Si tienen un compañero con
                          vestiguen en la web acerca del origen de la burguesía.   discapacidad, propón que asu-
                          Guíense por las siguientes preguntas:                    ma una responsabilidad en la
                                                                                   que pueda usar sus habilidades.
                          • ¿Dónde y cuándo surge la burguesía?
                          • ¿A qué actividades económicas se dedicaba esta clase
                            social?
                          • ¿Qué actividades económicas le permitieron a la bur-
                            guesía adquirir poder económico en el siglo XVII?
                          • ¿Por qué se oponía la burguesía a la aristocracia-terra-
                            teniente?
                          • ¿Qué mecanismos encontró la burguesía para entron-
                            carse con la aristocracia y escalar a espacios sociales de
                            poder?
                          • ¿Qué hechos históricos le permitieron a la burguesía
                            alcanzar el poder político y qué ideales se promulgaron
                            en estos acontecimientos?

                          Utilicen sus respuestas para preparar una presentación
                          PowerPoint y expónganla en clase.



                     14
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Investiga en qué consiste el liberalismo como doctrina        para investigar
                          que sustenta a los Estados liberales modernos, y sus ex-  Indaga en varias fuentes en el
                          presiones como el liberalismo económico, el liberalismo   Internet y también en libros de
                          social y el liberalismo político.                        historia económica.



                                                                                                                    145
                                                                                                                    145




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   145
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   145                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="148"><![CDATA[Componentes de todo Estado:
                               Saberes previos

                               ¿Qué aportan las Fuer-
                         zas Armadas al país?          las Fuerzas Armadas y el derecho



                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Deben ser los militares
                                                                                                                  Shutterstock, 117403456, 695995495, 61408312
                         los "garantes" de la democracia?











                                                           Las Fuerzas Armadas ecuatorianas: terrestres, marítimas, aéreas.
                             Competencia               Las Fuerzas Armadas ecuatorianas tuvieron su origen en las luchas por
                             socioemocional
                                                       la Independencia y en la conformación de la República del Ecuador.
                             “Las servidoras y servidores
                         de las Fuerzas Armadas y la Po-  Su función, junto con la Policía Nacional, es la de proteger los dere-
                         licía Nacional se formarán bajo   chos, libertades y garantías de la ciudadanía, sin discriminación algu-
                         fundamentos de la democracia
                         y de los derechos humanos, y   na. Específicamente, la misión de las FF. AA. es la defensa de la sobera-
                         respetarán la dignidad y los de-  nía y la integridad territorial, en tierra, agua y aire. (Constitución, 2008).
                         rechos de las personas sin dis-
                         criminación alguna y con apego   El comandante en jefe de las Fuerzas Armadas es el presidente
                         irrestricto al orden jurídico”. Art.   de la República, conforme lo determina la Constitución. Le sigue
                         158. Constitución de la República   en orden jerárquico el ministro de Defensa y el jefe del Comando
                         del Ecuador 2008.             Conjunto de las Fuerzas Armadas.
                         Escribe en tu cuadernos ejem-
                         plos en los cuales el Ejército y la
                         Policía Nacional brindan ayuda   Las FF. AA. están integradas por hombres y mujeres que volunta-
                         a la ciudadanía.              riamente deciden ser parte de ellas, sin discriminación alguna, pero
                                                       con el cumplimiento de requisitos. El servicio militar dura un año
                                                       y es voluntario.

                                                       Tanto las Fuerzas Armadas como la Policía Nacional son obedien-
                                                       tes y no deliberantes; por tanto, deben sujetarse al poder civil y
                                                       a la Constitución. Las autoridades militares y policiales son respon-
                                                       sables de las órdenes que impartan (Constitución, 2008, art. 159).

                                                       La Policía Nacional
                                                       Esta institución se creó en 1938. Su máxima autoridad es el presi-
                                                    Shutterstock, 563726776  dente de la República, seguido por el ministro del Interior. Su mi-

                                                       sión es la protección interna y el mantenimiento del orden público.

                            En nuestro país, hombres y mujeres inte-  Sus actividades son el control del orden, la investigación criminal,
                                                       la vigilancia de lugares públicos, el control del tránsito, el control de
                        gran de la Policía Nacional.
                                                       sustancias psicotrópicas y estupefacientes, entre otras.
                        CS.EC.5.4.2. Identificar y analizar el rol de cada uno de los componentes del Estado: Fuerzas Armadas, derecho (leyes), tribunales de justicia, burocracia, cárceles, aparatos
             146        ideológicos (medios de comunicación), etc., y su impacto en las distintas clases sociales.





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   146                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   146]]></page><page Index="149"><![CDATA[El derecho




                    La palabra derecho tiene su origen en el término latino directum,
                    que significa "conforme a la regla" (Villoro, 2005). El derecho se ins-  Interculturalidad
                    pira en los criterios de justicia que están vigentes en esa sociedad
                    y que regulan las relaciones sociales. El derecho se concreta en las   Ingresa a lynk.ec/11c27,
                    leyes, que son normas que ordenan el comportamiento de la so-  y opina acerca de la siguien-
                    ciedad y permiten resolver los conflictos; por tanto, son de obli-  te afirmación: “Tres grupos
                                                                                   sociales, entre otros, ponen
                    gatorio cumplimiento; garantizan la convivencia en una sociedad   en tela de juicio el concepto
                    humana de manera pacífica y armónica (Montesquieu, 1747).      tradicional de ciudadanía: los
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   grupos étnicos marginalizados y
                    La Constitución es la ley máxima que rige a un país. En ella se en-  excluidos tradicionalmente de
                    cuentran plasmados los principios fundamentales que norman el   los espacios políticos y econó-
                    sistema de justicia y esa es la base para la organización del régimen   micos,  los grupos de migrantes
                    de derecho en el país.                                         cuya existencia transcurre en
                                                                                   territorialidades diferenciadas
                    La Constitución Política de 1998 establecía que el Ecuador es un   (país de origen/país de recep-
                    Estado de derecho, lo que significa que la ley está por sobre las   ción) y los grupos evangélicos
                    personas. La Constitución de 2008 consagra que el Ecuador es un   que reivindican una ciudadanía
                                                                                   de este mundo y otra en el
                    Estado constitucional de derechos, por lo que los derechos de las   cielo”.
                    personas priman y, por tanto, las leyes o el sistema de justicia debe-
                    rán realizar los cambios necesarios para garantizarlos.





                         El derecho se
                       puede comprender
                            como:




                                                                                                  Archivo editorial.
                    En derecho, los conflictos se resuelven a través de juicios, actos
                    administrativos o mediación de conflictos. En todos estos actos se
                    observa el cumplimiento de la ley, que debe aplicarse para todas las
                    personas, sin distinción de posición económica, política o social; así
                    se garantizan los derechos de todos los ciudadanos y las ciudadanas.

                    El derecho se clasifica en:


                    Derecho social                  Derecho privado o civil        Derecho público

                      Normas que garantizan la       Rige las relaciones personales o   Ordena las relaciones entre los
                      convivencia en la sociedad.    patrimoniales. Por ejemplo, el   órganos de poder público y los
                      Incluye normativas destinadas   derecho de las familias, de los   individuos o instituciones pri-
                      a resolver conflictos sociales.  bienes, de los contratos, sin que   vadas. Por ejemplo: el derecho   Shutterstock, 283209329
                                                     intervenga el Estado.          penal y el procesal.

                                                                                                  Archivo editorial.

                                                                                                                    147





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   147
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   147                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="150"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.8.1.


                          1   Enumera algunas de las funciones que tienen las Fuerzas Armadas en el Ecuador. Responde

                              en tu cuaderno.
                              Defensa de la soberanía e integridad territorial en tierra, mar, y aire.

                          2   ¿Cuál es la misión de la Policía Nacional?

                              Protección interna y mantenimiento del orden público.
                          3   Menciona cinco maneras con que las Fuerzas Armadas pueden ayudar a los ciudadanos en la

                              vida cotidiana. Explica tu respuesta utilizando ejemplos.
                              Respuesta abierta.

                          4
                              ¿El control del tráfico de sustancias psicotrópicas y estupefacientes es responsabilidad de las
                              FF. AA. o de la Policía Nacional? Responde en tu cuaderno.
                              Policía Nacional

                          5
                              ¿Pueden los miembros de las FF. AA. decidir sobre el destino de la sociedad civil, o impartir
                              órdenes a las personas en función de que poseen armamento? Razona tu respuesta.

                              Respuesta abierta.

                          6
                              ¿Crees que el servicio militar debe ser obligatorio para los varones de dieciocho años?
                              Justifica debidamente tu respuesta.

                              Respuesta abierta.
                          7
                              ¿Por qué razón el presidente de la República debe tener mayor jerarquía sobre las FF. AA. que
                              el jefe del Comando Conjunto de las FF. AA.? Razona tu respuesta y arguméntala con ayuda
                              de ejemplos.
                              Respuesta abierta.

                          8
                              Explica con tus propias palabras qué significa que el derecho social garantice las normas de
                              convivencia social. Responde en tu cuaderno.
                              El derecho social debe asegurarse, mediante el control del cumplimiento de la ley, que exista una convivencia armónica entre ciudadanos.

                          9   ¿Cómo se comprende al derecho que está formado por leyes, normativas, reglamentos y re-

                              soluciones, creados por el Estado para mantener el orden social? Responde en tu cuaderno.
                              Derecho efectivo o positivo

                         10   ¿Qué es derecho subjetivo y por qué tiene ese nombre?

                              Es la facultad que tiene cada persona de comportarse, o no, de ciertas formas. Se llama así porque parte de la decisión de cada uno según su parecer.
                         11   Explica en qué consiste el derecho privado o civil.


                              Es el que rige las relaciones personales o patrimoniales. Por ejemplo, el derecho de las familias, de los bienes, de los contratos, sin que intervenga el Estado.
             148
             148




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   148                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   148]]></page><page Index="151"><![CDATA[12   Se dice que el derecho público ordena las relaciones entre los órganos de poder público y los

                          individuos o instituciones privadas. Propón un ejemplo de lo que es un órgano de poder pú-
                          blico y del tipo de relaciones que puede establecer con un individuo. Reflexiona tu respuesta
                          y escríbela en tu cuaderno.

                          Orientación de respuesta: Debe incluir a las funciones del Estado como órganos del poder público.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     13   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Formen grupos de trabajo e investiguen a profundidad          en el aula
                          el significado de estas dos palabras claves: obediente   Los ritmos y grados de aten-
                          y deliberante. Elaboren una definición de cada una y     ción suelen variar de persona a
                          reflexionen: ¿qué pasaría en el país si las Fuerzas Arma-  persona. Cuando hay dificulta-
                          das deciden no obedecer y ser deliberantes? Pongan el    des atencionales, es importante
                          énfasis en cómo esto afectaría al régimen democrático.   respetar los tiempos propios
                          Utilicen un ejemplo para calcular las consecuencias de   para terminar un trabajo.
                          la desobediencia y la deliberación de las Fuerzas Arma-
                          das o la Policía Nacional.

                          Finalmente,  elaboren una presentación PowerPoint y
                          expónganla en clase.



                          Problema-decisión
                     14                                                                 Estrategia
                          Actividad investigativa                                       para investigar
                          Formen grupos de trabajo. En cada grupo construyan
                          una historia en la que se genera un conflicto. Hay tres   Conversa con un abogado o un
                          posibilidades de solución: a) la violencia que acaba con   doctor en leyes acerca de los
                          una de las partes y la otra sale ganadora; b) una radica-  procedimientos que sigue un
                          lización de posiciones y la solución vía un juicio; c) la   juicio.
                          mediación, a través del diálogo y el consenso.
                          Elijan una vía y procuren que entre los grupos no se re-
                          pita. Presenten, ante la clase, su historia y la solución a
                          través de un sociodrama. Al finalizar, analicen entre to-
                          dos cuál fue la mejor vía, con cuál se quedan y por qué.

                          Investiguen un poco más sobre lo que es un juicio y
                          todo lo que implica: gastos, abogado, tiempo.

                          O sobre lo que es la mediación: cómo funciona, quiénes
                          intervienen, qué consecuencias tiene, etc.







                                                                                                                    149
                                                                                                                    149




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   149                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   149]]></page><page Index="152"><![CDATA[Tribunales de justicia
                               Saberes previos

                               ¿Qué significa para ti
                         que algo sea justo?           En el Ecuador a los tribunales de justicia se los conoce con el nombre
                                                       de cortes o juzgados. Son órganos públicos cuya finalidad es resolver
                                                       los litigios como casos juzgados, a través de la aplicación de las leyes.
                               Desequilibrio cognitivo
                                                       El máximo organismo de admi-
                               Para hacer justicia, ¿se
                         necesitan únicamente las leyes?  nistración de justicia en Ecuador
                                                       es la Corte Nacional de Justicia,
                                                       donde se resuelven los casos
                                                       que van por casación. Allí, ade-
                              Glosario                 más, se tratan los juicios contra
                                                       altos funcionarios del Estado. Su
                              litigio. Conflicto que   misión es garantizar la vigencia y                         Flavio Muñoz M. CNJ
                         necesita ser resuelto por medio
                         de una autoridad legal.       supremacía de la Constitución,
                                                                                          La Corte Nacional de Justicia es el máximo
                         casación. Instancia final de   el pleno ejercicio de los derechos   organismo de justicia en el Ecuador.
                         justicia que corrige los errores   constitucionales y garantías ju-
                         de los jueces.                risdiccionales mediante la aplicación, el control y la administración de
                         costas procesales. Valores de   justicia constitucional (Constitución, 2008; Art. 178).
                         trámites legales.
                         contravenciones. Transgresio-  Debajo de la Corte Nacional se encuentran las cortes superiores,
                         nes de normas que no llegan a
                         ser delitos.                  distritales, juzgados laborales, civiles, de tránsito, de familia, inqui-
                                                       linato, etc.

                             Interculturalidad         El conjunto de estos organismos que administran justicia confor-

                             Para los pueblos y las    man la Función Judicial, que se rige por principios de:
                         nacionalidades indígenas rige
                         el sistema de justicia indígena,   a)  Independencia interna y externa.
                         que se basa en sus tradiciones
                         ancestrales para solucionar    b)  Autonomía administrativa, económica y financiera.
                         conflictos internos. Esta justicia   c)  Funcionamiento en unidad jurisdiccional.
                         es aplicada por las autoridades   d)  Acceso gratuito, salvo las costas procesales definidas por la ley.
                         comunales, con base en sus     e)  Juicios públicos, salvo excepciones definidas por la ley.
                         normas y procedimientos pro-
                         pios, siempre y cuando no sean   f)  La oralidad para la sustanciación de los casos en todas las materias.
                         contrarios a la Constitución ni a
                         los derechos humanos.

                              Constitución de la República, 2008
                         Analiza. ¿Estás de acuerdo en que
                         se mantenga este tipo de justicia
                         en las comunidades indígenas?

                            Las Juntas Cantonales de Protección de
                        Derechos son instancias legales, creadas para
                        proteger los derechos de niños y adolescentes,
                        cuando sus derechos son vulnerados.                                                        Tomado de: Diario La Hora
                        Operan aplicando el Código de la Niñez y la
                        Adolescencia, para disponer medidas de pro-
                        tección y sancionar contravenciones.
                        CS.EC.5.4.2. Identificar y analizar el rol de cada uno de los componentes del Estado: Fuerzas Armadas, derecho (leyes), tribunales de justicia, burocracia, cárceles, aparatos
                        ideológicos (medios de comunicación), etc., y su impacto en las distintas clases sociales.
             150




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   150                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   150]]></page><page Index="153"><![CDATA[La burocracia




                    Burocracia viene del francés bureau, que significa "escritorio" y del
                    griego kratos, "gobierno" (Real Academia Española, 2016). La buro-
                    cracia es un sistema de organización de una institución, caracterizada
                    por seguir normas y procedimientos para alcanzar un objetivo con-                         Flavio Muñoz,.
                    creto, que puede ser brindar un servicio (Ayala Sanmiguel, 2005).
                                                                                      Las personas que trabajan para el Estado
                                                                                  son llamadas burócratas. Cumplen con fun-
                    Ese sistema administrativo es manejado por personas que asumen   ciones específicas.
                    roles,  funciones  y  responsabilidades  según  un  orden  jerárquico,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    establecido con el criterio de mejorar la eficiencia del servicio.

                    La burocracia puede ser pública, relacionada con el Estado, o priva-  Glosario
                    da, vinculada a la empresa. Es deseable que la burocracia cumpla los   centralizado. Concen-
                    principios de eficiencia, transparencia, oportunidad, agilidad, gratui-  tración del poder del Estado
                    dad, pertinencia, universalidad, en ambos casos (Weber, 1964).  central.
                                                                                   descentralizado. Distribución
                    El Estado ecuatoriano, para atender las demandas de la población, fun-  del poder del Estado central
                    ciona de manera centralizada, desconcentrada o descentralizada.  hacia otros niveles de gobierno
                                                                                   regional, cantonal o parroquial.

                    La centralización del poder funcionó años atrás e implicaba que   desconcentrado. Funciona-
                                                                                   miento del Estado central a
                    solo en las grandes ciudades se podían realizar trámites o se brin-  nivel provincial, cantonal o
                    daban servicios, lo que generaba desatención a las personas que   parroquial.
                    vivían lejos y no tenían recursos ni tiempo para trasladarse.  competencia. Área temática
                                                                                   del Estado.
                    Las constituciones de 1998 y de 2008 postulan que el Estado funciona
                    de manera descentralizada, lo que significa que los municipios, con-
                    sejos provinciales y juntas parroquiales asumen el manejo de ciertas
                                                                                      La Secretaría Nacional de Planificación del
                    competencias, a fin de mejorar el acceso, la oportunidad y la calidad   Desarrollo (SENPLADES) creó una nueva for-
                    del servicio. Por ejemplo, los municipios de Quito y Guayaquil han asu-  ma de planificación territorial del sector públi-
                    mido el manejo del tránsito, que                              co para mejorar la prestación de los servicios.
                    antes era manejado por el Esta-  Territorialización del Ecuador
                    do central.                     por zonas                          1

                    El Estado central funciona                                          9
                    de forma desconcentrada en                                  4               2
                    todo el país, a través de una
                    nueva organización institucio-                                 5            3
                    nal para la planificación y dis-  Zona 1: Provincias de: Esmeraldas,
                                                    Imbabura, Carchi y Sucumbíos.
                    tribución del trabajo, basada en   Zona 2: Provincias de: Pichincha (excepto   8  6
                                                    el cantón Quito), Napo, Orellana.
                    zonas, distritos y circuitos, que   Zona 3: Provincias de: Cotopaxi, Tungurahua,
                                                    Chimborazo y Pastaza.
                    permite atender mejor a la po-  Zona 4: Provincias de: Manabí, Santo Domingo
                                                    de los Tsáchilas.
                    blación con eficiencia, calidez y   Zona 5: Provincias de: Santa Elena, Guayas (excepto   7
                                                    los cantones de Guayaquil, Samborondón y Durán),
                    oportunidad (CRE, 2008).        Bolívar, Los Ríos y Galápagos.
                                                    Zona 6: Provincias de: Cañar, Azuay y Morona Santiago.
                                                    Zona 7: Provincias de: El Oro, Loja y Zamora Chinchipe.
                                                    Zona 8: Cantones de: Guayaquil, Samborondón y Durán.
                                                    Zona 9: Distrito Metropolitano de Quito.
                                                                                                     Senplades, 2015.
                                                                                                                    151





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   151
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   151                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="154"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.8.1.


                          1   Define lo que entendiste del sistema de justicia.

                              Es un conjunto de instituciones que desde su ámbito de competencia administran justicia en apego a la ley.

                          2   En tu cuaderno de apuntes, elabora una lista de los principios que rigen el sistema de justicia.

                              a) Independencia interna y externa; b) Autonomía administrativa, económica y financiera; c) Funcionamiento en unidad jurisdiccional; d) Acceso gratuito, salvo las
                              costas procesales definidas por la ley; e) Los juicios son públicos, salvo excepciones definidas por la ley; f) La sustentación de los casos en todas las materias es oral.

                          3   Explica quiénes manejan el sistema de justicia e investiga cómo se puede acceder a él.

                              a) Lo manejan profesionales del derecho.
                              b) Acceden mediante concurso, bajo criterios de igualdad, equidad, probidad, oposición, méritos, publicidad, impugnación y participación ciudadana.
                          4   ¿Cómo se les conoce a los tribunales de justicia en el Ecuador?

                              Se los conoce con el nombre de cortes o juzgados.

                          5   ¿Cuál es el máximo organismo de administración de justicia en Ecuador?

                              El máximo organismo de administración de justicia en Ecuador es la Corte Nacional de Justicia.
                          6
                              ¿Cuál es la misión de la Corte Nacional de Justicia? Reflexiona acerca de la importancia de
                              garantizar y proteger los derechos ciudadanos.
                              Garantizar la vigencia y supremacía de la Constitución, el pleno ejercicio de los derechos constitucionales y las garantías jurisdiccionales, mediante la interpretación, el
                              control y la administración de justicia constitucional.

                          7   Menciona algunos organismos que controla la Corte Nacional de Justicia.

                              Cortes superiores, distritales, juzgados laborales, civiles, de tránsito, de familia, inquilinato.
                          8   ¿Existe alguna ley que obligue a respetar la interculturalidad en el sistema judicial en el Ecuador?

                              Para los pueblos y nacionalidades indígenas rige el sistema de justicia indígena, que se basa en sus tradiciones ancestrales para solucionar conflictos internos.

                          9
                              ¿Cómo se aplica la justicia indígena en nuestro país? Investiga en la Constitución del Ecuador
                              2008.
                              La justicia indígena es aplicada por las autoridades comunales, con base en sus normas y procedimientos propios, siempre y cuando no sean contrarios a la Constitu-
                              ción ni a los derechos humanos.

                         10   Con tus propias palabras, escribe en tu cuaderno qué significa justicia para ti.
                              Respuesta abierta.

                         11   ¿Crees que las leyes son indispensables para que exista justicia? Explica en tu cuaderno cuándo

                              y por qué se deben aplicar las leyes. Describe con tus propias palabras.
                              Respuesta abierta.

                         12   Explica brevemente, en tu cuaderno, qué comprendiste sobre lo que es la burocracia.

                              Es un sistema de organización de una institución, caracterizada por seguir normas y procedimientos para alcanzar un objetivo, como brindar un servicio o producir
                              un bien.



             152
             152




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   152                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   152]]></page><page Index="155"><![CDATA[13   ¿Cuál es el principal beneficio de la desconcentración del poder? Anota dos ejemplos.

                          Permite atender directamente a la población.
                     14   ¿Qué significa descentralización? En tu cuaderno, describe en qué forma la descentralización
                          puede agilizar los trámites burocráticos.

                          La distribución del poder del Estado central hacia otros niveles de gobierno.
                     15
                          ¿Cuáles son los principios que deben regir a la institucionalidad pública? Reflexiona cada uno
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          de los principios.

                          Eficiencia, transparencia, oportunidad, agilidad, gratuidad, pertinencia, universalidad.
                     16   ¿En qué tipo de instituciones funciona la burocracia? Escribe en tu cuaderno ejemplos.

                          La burocracia puede ser pública, relacionada con el Estado, o privada, vinculada a la empresa.
                     17
                          ¿De qué vocablos proviene la palabra burocracia? Reflexiona acerca del significado de estos
                          vocablos e intenta experimentar con otros conceptos que tú puedas dar.
                          Burocracia viene del francés bureau, que significa “escritorio”, y del griego kratos, “gobierno”.
                          Problema-decisión
                     18                                                                 Diversidad funcional
                         Trabajo colaborativo                                           en el aula
                         Formen grupos de trabajo e investiguen cómo funciona
                         una institución pública. Para ello, pueden visitar la más   A veces nos sentimos ‘diferen-
                         cercana o accesible. Entrevisten a un funcionario públi-  tes’, y ese sentimiento nos pue-
                         co, a partir de estas preguntas: ¿qué servicio brinda esa   de causar desconfianza, temor,
                         institución?, ¿cómo lo hace?, ¿cuánto tiempo demoran en   rigidez. Seamos comprensivos
                                                                                   unos con otros, y valoremos la
                         promedio los trámites?
                                                                                   riqueza de las diferencias.
                         Luego, entrevisten al público usuario acerca del servicio que
                         recibió, si fue de su agrado o tiene quejas, cómo se sintió, el
                         tiempo destinado. Después, pregunten a los entrevistados
                         cómo funcionaba ese mismo servicio diez años atrás.

                         Reflexionen en grupo si en la institución investigada se
                         cumplieron los principios que deben regir el funciona-
                         miento del sistema burocrático y si se han dado cambios.
                         Mediante PowerPoint, presenten sus hallazgos y reflexio-
                         nes ante la clase.
                                         Respuesta abierta.


                     19
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Investiga cuál es la función de: el Consejo de Participa-     para investigar
                          ción Ciudadana, la Fiscalía y la Defensoría.             Para futuras consultas, ten

                          Guíate por lo que establecen los artículos del 179 al 200 de la   a mano la Constitución.
                          Constitución o ingresa a sus páginas web. Expón en clase tus
                          hallazgos, a travaés de una presentación PowerPoint.


                                                                                                                    153
                                                                                                                    153




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   153
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   153                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="156"><![CDATA[Las cárceles
                               Saberes previos

                               ¿Sabes cómo es la
                         forma de vida al interior de las   Una cárcel es un espacio físico especialmente pensado para alber-
                         cárceles?                     gar a personas que han actuado fuera de la ley, causando daño a

                                                       la sociedad. El propósito es mantenerlas alejadas de la sociedad
                                                       mientras cumplen la pena por el delito cometido (Foucault, 1975).
                               Desequilibrio cognitivo
                               ¿Puede una persona      Hasta hace pocas décadas, en general, la cárceles alrededor del
                         privada de libertad reintegrarse   mundo eran espacios nocivos, peligrosos, insalubres, denigrantes
                         reintegrarse de forma positiva a   para la convivencia humana. Eran escuelas del delito, donde se per-
                         la sociedad?                  feccionaban las técnicas para delinquir. A través de un corrupto
                                                       sistema de preferencias, había detenidos que podían tener mayo-
                                                       res comodidades que otros o portar armas con las cuales agredían
                             Competencia               a sus compañeros. En su interior continuaban funcionando mafias,
                             socioemocional
                                                       bandas de delincuentes, se consumían alcohol y drogas. La gran
                             La privación de la libertad es   mayoría de la población penitenciaria reportaba bajos niveles de
                         una de las peores situaciones que   escolaridad, no sabía un oficio ni tenía profesión.
                         puede vivir un ser humano.

                                                       Las cárceles modernas promueven una nueva definición de re-
                                                       clusión, basada en el respeto a los derechos humanos de las PPL
                                                       (personas privadas de libertad), lo que incluye esfuerzos por su
                       Shuterstock,, 550272769         rehabilitación mediante procesos educativos que procuran su rein-
                                                       tegración a la sociedad, instruyéndola en una capacidad ocupacio-
                                                       nal para que pueda trabajar dignamente. Buscan incluir atención

                         ¿Cuál es tu concepto de libertad?  a la salud física, psicológica y espiritual de los internos. El objetivo
                                                       es devolver a la sociedad seres humanos positivos, conscientes
                                                       y decididos a no volver a incurrir en los errores del pasado y con
                                                       capacidades para convivir en paz.
                             Competencia digital

                             Para observar el funcio-  Según el tipo de PPL, las cárceles se clasifican en cárceles para hom-
                         namiento de las cárceles en el   bres, para mujeres y para adolescentes infractores. Igualmente, hay
                         Ecuador, observa el video del   pabellones para personas de alta peligrosidad, mediana o baja pe-
                         enlace: lynk.ec/11c28         ligrosidad, según el delito.
                         Tarea. Comparte en clase tus
                         impresiones respecto de cómo
                         funcionaban las cárceles antes
                         y cómo funcionan ahora.


                                                                                                                  Tomado de: http://bit.ly/2eWqAZm








                                                           Nueva infraestructura carcelaria del Centro de Rehabilitación del Litoral: este es un nuevo con-
                                                       cepto de permanencia y rehabilitación del detenido en un centro de reclusión.
                        CS.EC.5.4.2. Identificar y analizar el rol de cada uno de los componentes del Estado: Fuerzas Armadas, derecho (leyes), tribunales de justicia, burocracia, cárceles, aparatos
                        ideológicos (medios de comunicación), etc., y su impacto en las distintas clases sociales.
             154





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   154
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   154                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="157"><![CDATA[Aparatos ideológicos                                               Competencia

                                                                                       socioemocional
                                                                                       La diversidad religiosa es
                    El aparato ideológico del Estado está conformado por diversas   parte de la sociedad globalizada.
                    instituciones como la familia e instituciones religiosas, educativas,
                    jurídicas, políticas (partidos y movimientos), sindicales, informati-
                    vas (medios de comunicación), culturales (literatura, arte, deporte)
                    (Althusser, 1969).


                    Estas instancias existen, en su mayoría, en el ámbito privado, aun-
                    que algunas de ellas son públicas; por ejemplo, la educación o al-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    gún medio de comunicación.

                    Mientras los entes de control y defensa del Estado, como las Fuer-                        Shutterstock, 222548596
                    zas Armadas o la Policía, operan con el uso de la fuerza, los apa-  ¡Sé respetuoso con todo tipo de
                    ratos ideológicos lo hacen mediante la ideología y la persuasión.  creencias religiosas!


                    Los aparatos ideológicos del Estado construyen discursos que se
                    reproducen constantemente mediante valores, principios, creen-
                    cias que promueven un determinado orden; así también reprimen,      Glosario
                    de forma no física, sino simbólica, cualquier situación que pudiera
                    alterar el orden establecido (Althusser, 1969).                     simbólico. Represen-
                                                                                   tación que permite transmitir
                    El orden que promueven y defienden corresponde al que impone   ideas.
                    la clase dominante que mantiene el poder del Estado y que necesi-
                    ta ir moldeando a la sociedad para la preservación de sus intereses.


                    Este poder se basa en que los seres humanos no construyen solos     Competencia
                    su pensamiento. Lo hacen a través del influjo que reciben de los    matemática
                    aparatos ideológicos del Estado, incluidos la familia, la Iglesia, la   En el informe realizado
                    escuela, el partido político, los medios de comunicación. Estas ins-  en agosto de 2017 al Centro de
                    tituciones construyen ideas, comportamientos, formas de ver, vivir   Rehabilitación Social de Varo-
                    y aceptar la vida, y desde ahí promueven adaptarse al orden de co-  nes de Guayaquil, se establece
                    sas establecido. Por eso son instituciones con poder y se entablan   que existe un hacinamiento
                    verdaderas luchas por controlarlas (Marx y Engels, 1975).      crítico de PPL. Descarga ese
                                                                                   documento desde
                                                                                   lynk.ec/11c29 y, a partir de los
                                                                                   datos que encontrarás en la
                                                                                   página 31, calcula el porcentaje
                                                                                   total de hacinamiento.






                                                                               Shutterstock, 127336061  dividuos conforme a los valores o las creencias

                                                                                      La familia forma el pensamiento de los in-

                                                                                  de la época. Es también un aparato ideológico.


                                                                                                                    155





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   155
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   155                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="158"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.8.1


                          1   Elabora con tus palabras una definición de lo que es un centro de privación

                              de libertad y explica cuál es su función social.                                       Shutterstock, 86779993
                              Definición y función social de las cárceles. Es una instalación destinada a la reclusión de personas privadas de libertad. Alberga a per-
                              sonas que han actuado fuera de la ley, causando daño a la sociedad. El propósito es mantener alejados a estos individuos, mientras
                              cumplen la pena por el delito cometido.
                          2   En tu cuaderno de apuntes, plantea cómo crees tú que debería ser un plan de reinserción

                              social (cursos, talleres, actividades).
                              Respuesta abierta.

                          3   Analiza acerca de la importancia de respetar los derechos humanos de las personas privadas

                              de libertad. Describe en tu cuaderno de apuntes las ventajas y las desventajas.
                              Respuesta abierta.

                          4
                              ¿Qué debe promover un centro de privación de libertad que pretenda la eficaz reinserción del
                              individuo privado de libertad a la sociedad?

                              Todo esfuerzo por su rehabilitación mediante procesos educativos que procuren su reintegración a la sociedad; instruirla en una capacidad ocupacional para que
                              pueda trabajar dignamente. Buscan incluir atención a la salud física, psicológica y espiritual de los internos.
                          5   Con tu propio criterio, en tu cuaderno de apuntes, describe un delito que consideres que

                              deba ser sancionado con la privación de libertad. Detalla el porqué y cuál consideras que es el
                              daño que ocasiona a la sociedad.

                              Respuesta abierta.

                          6
                              Reflexiona qué pasaría en la sociedad si no existieran los centro de privación de libertad. Jus-
                              tifica la necesidad de su existencia. Presenta tus criterios en clase y analiza la importancia
                              de estos centros para sancionar a las personas que han afectado a la sociedad, pero también
                              reflexiona sobre la importancia de la rehabilitación social.

                              Respuesta abierta.
                          7
                              ¿Qué mecanismos de control utilizan los aparatos ideológicos del Estado? Menciona algunas insti-
                              tuciones que tú consideres que cumplen la función de aparato ideológico. En tu cuaderno de apun-
                              tes, con tus propias palabras, explica una de ellas y por qué la consideras un aparato ideológico.
                              Ejemplo: la familia e instituciones religiosas, educativas, jurídicas, políticas (partidos y movimientos), sindicales, informativas (medios de comunicación), culturales
                              (literatura, arte, deporte).

                          8
                              Argumenta a qué orden o intereses consideras que defienden los aparatos ideológicos de un
                              Estado. Con tus palabras, describe en tu cuaderno de apuntes tu propio criterio.

                              Respuesta abierta.
                          9
                              ¿Qué es lo que los aparatos ideológicos del Estado reproducen constantemente? Explica
                              acerca de cómo estos aparatos ideológicos apoyan al buen funcionamiento del Estado.
                              Valores, principios, creencias


             156
             156




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   156                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   156]]></page><page Index="159"><![CDATA[10   ¿Qué tipo de aparatos ideológicos utiliza el Estado como mecanismo de control? Analiza

                          cómo influyen estos aparatos en la vida cotidiana de una sociedad.
                          Simbólicos
                     11
                          En tu cuaderno de apuntes, escribe una lista de las instituciones que forman parte del apa-
                          rato ideológico del Estado. Describe, en pocas palabras, cuál institución consideras que es la
                          más importante para ti y por qué.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Respuesta abierta.

                     12   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Formen grupos de trabajo y amplíen sus conocimien-            en el aula
                          tos sobre los aparatos ideológicos del Estado.
                                                                                   Debido a los prejuicios que
                          Investiguen cómo desde la Iglesia y los valores que pro-  se crean en las sociedades
                          mueve, los partidos políticos y sindicatos que defien-   modernas, la discapacidad
                          den a determinados intereses, se forma la ideología de   puede generar inseguridades.
                                                                                   Es importante construir una
                          las personas y de la sociedad a la que pertenecen.       sociedad inclusiva con todas las
                          En cada grupo elijan una institución y trabajen sobre    personas.
                          ella.  Organicen su información en una presentación
                          PowerPoint y expónganla en la clase procurando ge-
                          nerar interés. Promuevan el debate entre compañeros
                          acerca de la influencia que tiene como aparato ideoló-
                          gico en la sociedad la institución elegida.


                     13   Actividad investigativa                                       Estrategia

                          Amplía tus conocimientos sobre el funcionamiento de           para investigar
                          los centro de privación de libertad de tu provincia o lo-  Pueden consultar con personas
                          calidad. Para ello, investiga las condiciones de reclusión   mayores de sus familias, comu-
                          de las personas privadas de la libertad, cómo son las re-  nidades o colegios.
                          laciones entre ellas, si tienen actividades ocupacionales,
                          si se educan, si su salud es atendida, cómo es la comida,
                          cómo se maneja la higiene de estos centros, si tienen es-
                          pacio físico suficiente para permanecer en buena condi-
                          ción durante su tiempo de reclusión.
                          Luego,  comenten si las condiciones en las que viven
                          las personas privadas de la libertad les permiten reha-
                          bilitarse y volver a integrarse en la sociedad de forma
                          positiva.  Expongan sus hallazgos, sus conclusiones
                          y recomendaciones.

                          Orientación de respuesta:
                          Funcionamiento de las cárceles de la localidad: El estudiante relatará las condiciones de vida de los
                          presos en esos lugares de su cantón o provincia, tomando en cuenta cómo son las relaciones entre
                          ellos, si tienen actividades ocupacionales, si reciben educación, si tienen acceso a control de salud.

                                                                                                                    157
                                                                                                                    157




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   157
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   157                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="160"><![CDATA[La educación
                               Saberes previos

                               ¿Cuál es el valor de
                         educarse?                     La educación es un área de desarrollo estratégico tanto a nivel
                                                       personal como social, porque a través de ella las personas pueden
                                                       adquirir conocimientos y habilidades.
                               Desequilibrio cognitivo
                                                       La educación ayuda a desplegar capacidades intelectuales que
                               ¿Podría la población de   permitirán transformar la realidad a través de la creatividad y la
                         un país superar la pobreza si se
                         educa?                        producción, al generar nuevos conocimientos, técnicas, saberes,
                                                       artes o cultura (Marín, 2000).

                                                       Cuando una persona asiste a un plantel educativo, se relaciona con
                                                       otros seres humanos, lo que le permite desarrollar sus capacidades
                                                       de socialización y afecto, además de adquirir valores y aprender
                                                       normas de convivencia que forman su personalidad y su conducta,
                                                       lo que le posibilita la adaptación al medio social. De ahí que la edu-
                              Glosario                 cación sea un instrumento ideológico del Estado (Althusser, 1969).

                              socialización. Proceso   Una persona que se educa podrá adquirir una profesión o aprender
                         que permite aprender normas    un oficio que le permita ganarse la vida. Cuando un niño trabaja des-
                         y valores sociales para la convi-
                         vencia.                       de muy temprana edad, esta posibilidad es menor o inexistente, y la
                                                       probabilidad de que viva en la pobreza en su etapa adulta será alta.

                                                       La Constitución de 2008 garantiza la gratuidad de la educación
                                                       para facilitar su acceso universal. Además, establece el respeto a la
                             Competencia
                             socioemocional            diversidad cultural y a la educación en el idioma de los pueblos y
                                                       nacionalidades indígenas.
                             La educación debe dejar
                         de ser un aparato de control   La educación es un servicio público y un derecho humano funda-
                         ideológico del Estado y conver-
                         tirse en una herramienta para   mental garantizado por el Estado. El nivel de desarrollo del país se
                         superar toda desigualdad social.   mide por el nivel educativo de su población (Constitución, 2008,
                                                       arts. 26-29).







                       Shutterstock, 450732097






                         ¿Qué se debería hacer para
                         tener una escuela libre, crítica                                                         Shutterstock, 325451459
                         y transformadora?


                                                           El acceso de todas las niñas y los niños al sistema educativo es una medida eficaz para combatir la
                                                       pobreza.

                         CS.EC.5.4.2. Identificar y analizar el rol de cada uno de los componentes del Estado: Fuerzas Armadas, derecho (leyes), tribunales de justicia, burocracia, cárceles, aparatos
                         ideológicos (medios de comunicación), etc., y su impacto en las distintas clases sociales.
             158




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   158                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   158]]></page><page Index="161"><![CDATA[Los medios de comunicación




                    La comunicación es una acti-
                    vidad básica en el ser humano,
                    que surgió por la necesidad de
                    transmitir mensajes. Hoy es
                    reconocida como el derecho
                    que tenemos de expresarnos.
                    Desde otro punto de vista, la
                    comunicación es considera-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    da también como un servicio
                    público (García, 1984).

                    Los medios de comunicación
                    son los instrumentos que fa-
                    cilitan esa comunicación. A
                    través de ellos se transmite la
                    información, ya sea de manera                                                              Shutterstock, 132045542
                    visual o sonora, como textual
                    o audiovisual. Algunos de ellos                                   Los medios de comunicación existen desde
                    llegan de manera masiva a millones de personas, como, por ejem-  el origen mismo de la humanidad y han evolu-
                    plo, la televisión, la radio o el cine. Otros, como los medios im-  cionado con ella.
                    presos (periódicos y revistas) están orientados a pequeños grupos.
                    También están los medios digitales como los teléfonos y las redes   Competencia
                    sociales, todos dentro de la web.                                  socioemocional
                                                                                       “La libertad de expresión
                    A través de los medios de comunicación se transmite información   conlleva responsabilidades, sobre
                    sobre acontecimientos políticos, económicos y culturales que su-  todo cuando se trata de graves
                    ceden a nivel local, nacional o mundial. En ellos se analizan los pro-  consecuencias para la paz”.
                                                                                                  Mohamed Morsi
                    blemas que vive una población, se hacen análisis y se orienta a las   Dibuja imágenes que promue-
                    personas sobre temas específicos (McLuhan, 1996).              van la libertad de expresión.

                    Esa información transmite una ideología, valores morales, políti-
                    cos o religiosos; de ahí que se considere a los medios como un     Competencia digital
                    poder, pues, según cómo traten o manipulen la información, pue-
                    den pueden incidir en el pensamiento y conducta de la población    Conoce cómo se registran
                    (Castells, 2009).                                              los medios de comunicación
                                                                                   en Ecuador para que puedan
                    Al estar los medios de comunicación en manos privadas, su      ejercer su labor. Visita:
                    uso depende del interés de su propietario. Si se actúa así, esto   lynk.ec/11c30
                    va en contra de la democracia, que establece el derecho de las
                    personas a acceder a los medios para expresar sus posiciones
                    (Castells, 2009).

                    En democracia se garantiza, además, la libertad de expresión, que
                    es la posibilidad de que todas las personas se expresen, observan-
                    do el respeto a los demás y la preservación de la paz.


                                                                                                                    159





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   159                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   159]]></page><page Index="162"><![CDATA[Infografía







                                     La educación y los medios de comunicación

                                    como aparatos ideológicos de control social

                            El sistema educativo, aparte de ser el modo como las personas pueden desplegar y desa-
                            rrollar sus capacidades, también es un mecanismo que difunde valores y enseña normas
                            de convivencia que forman la personalidad y la conducta de los ciudadanos, lo que les
                            posibilita la adaptación al medio social. De ahí que la educación sea un instrumento ideo-
                            lógico del Estado.
                                                                                                (Althusser, 1969)























                             Los medios de comunicación, al estar en             Poder instituido
                             manos del poder financiero, difunden los            necesita difundir valores,
                             valores y las creencias que transforman a los       creencias, maneras de ver
                             ciudadanos en custodios de los intereses de         el mundo.
                             quienes poseen la mayor cantidad de recursos.
















                            La ideología de los grupos de poder se reproduce como un conjunto de prácti-
                            cas que tienen lugar en el sistema educativo. Este incluye instituciones públicas y
                            privadas, y allí, se materializan las prácticas ideológicas de sometimiento mental
                            al statu quo.








             160





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   160                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   160]]></page><page Index="163"><![CDATA[©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción














                                               Educación formal              Disciplina
                        Educación              institucionalizada          y homogeniza           Shutterstock, 1724272819
                                                                            a la sociedad








                                                                                                 Perpetúa
                                                                       Mantiene el statu quo
                                                                                                 el poder







                                                                              Disciplina
                                                  Medios de
                      Comunicación                                         y homogeneiza
                                                comunicación                                      Shutterstock, 1695251413
                                                                            a la sociedad












                                                                                                               Shutterstock, 1203069817







                                                                                                                    161





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   161
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   161                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="164"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.8.1.


                          1   Elabora una definición de lo que comprendiste que es la educación formal. Trabaja en tu

                              cuaderno.
                              La educación es una actividad que permite adquirir los conocimientos producidos por la humanidad. Despliega nuestras capacidades intelectuales, forma habilidades
                              y destrezas que nos ayudarán a transformar la realidad, a través de la creatividad y la producción, generando nuevos conocimientos, técnicas, saberes, artes o cultura.

                          2
                              Responde con tus palabras: ¿por qué se dice que una persona que se educa puede transfor-
                              mar la sociedad? Sustenta tus argumentos.
                              Orientación de respuesta: Debe incluir que los conocimientos que se adquieren son útiles para que una persona pueda aplicarlos y, de ese modo, transformar o cambiar
                              la realidad.


                          3   ¿Por qué se dice que la educación es un instrumento ideológico del Estado?

                              Porque a través de la educación se transmiten valores y comportamientos de la clase dominante que ha llegado al poder.

                          4   Identifica tres beneficios que tienen los estudiantes ecuatorianos al poder acceder a una edu-

                              cación gratuita y laica. Explica tus respuestas en tu cuaderno.
                              Respuesta abierta.


                          5   Por un momento, siéntate cómodamente en tu silla. Respira profundo para relajarte y cierra
                              los ojos. Empieza a recordar el primer día que fuiste a la escuela, en el primer año de básica,
                              hasta el momento actual en el que estás (primero de bachillerato). En este recorrido, recuerda
                              las amistades que has construido, los docentes, los juegos que has practicado y has aprendido.
                              Observa cómo te sientes al haber vivido esta experiencia, entre sucesos buenos y malos.
                              Reflexiona cómo sería tu vida ahora si no hubieras entrado nunca a la escuela. Al finalizar, abre
                              los ojos y anota tus sentimientos y reflexiones.

                              Respuesta abierta.

                               Problema-decisión
                          6
                              Escribe un ensayo con tus propias ideas acerca de la importancia que tiene             103026437
                              la educación intercultural en el país y el valor de conservar las lenguas ances-
                              trales. Justifica razonadamente todas tus ideas. Respáldate en ejemplos para           Shuttersto ck ,
                              facilitar la explicación de tus ideas.
                              Respuesta abierta.


                          7   Identifica los códigos de comportamiento que reproducen relaciones de poder en la educa-
                              ción que te brinda tu colegio. Explica tu respuesta con ejemplos.

                              Respuesta abierta.

                          8
                              ¿Qué son los medios de comunicación y de qué manera facilitan la comunicación?
                              Son instrumentos que, por tener alcance a gran cantidad de población, son capaces de difundir sucesos y hechos que son importantes para que la sociedad pueda
                              actuar.


             162
             162




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   162                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   162]]></page><page Index="165"><![CDATA[9   Reflexiona cuidadosamente y describe con un ejemplo, el modo en que los medios de co-

                          municación han logrado influir de modo negativo en tu forma de pensar y en tu convivencia.
                          Respuesta abierta.

                     10
                          Observa con detenimiento un programa de televisión nacional o escucha un programa de
                          radio. Puede ser un noticiero o un programa de entretenimiento. Detecta si estos programas
                          transmiten una ideología determinada, valores morales, políticos o religiosos. Analiza quiénes
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          son las personas que tienen acceso a expresarse y si es el pueblo el que puede expresar sus
                          ideas. A continuación, expón tus hallazgos.

                          Respuesta abierta.

                     11   ¿Qué puedes hacer para que los medios no afecten tus valores de tolerancia y solidaridad?

                          Explica tu respuesta con ejemplos.
                          Respuesta abierta.


                     12   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          En grupos de cuatro estudiantes, analicen el artículo 35      en el aula
                          de la Ley Orgánica de Discapacidades que dice:
                                                                                   Una forma de apoyarnos, sin im-
                          “Artículo 35.- Educación co-participativa.- La autoridad   portar las diferencias o similitu-
                          educativa nacional y los centros educativos inclusivos,   des que podamos tener, es, por
                                                                                   ejemplo, prestándonos nuestros
                          especiales y regulares, deberán involucrar como parte    apuntes o dándonos una mano
                          de la comunidad educativa a la familia y/o a las perso-  en lo que necesitemos.
                          nas que tengan bajo su responsabilidad y/o cuidado a
                          personas con discapacidad, en la participación de los
                          procesos educativos y formativos, desarrollados en el
                          área de discapacidades.”
                          Discutan acerca de  los objetivos de esta ley  y citen
                          casos reales en los que esta normativa ha cumplido su
                          propósito. Elaboren una presentación y compartan los
                          resultados de su trabajo con el resto de compañeros de
                          clase.




                     13
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Indaga acerca de otros medios de comunicación poco            para investigar
                          convencionales, por ejemplo: señales de humo, los anti-  Consulta en Internet acerca de
                          guos chasquis y otros utilizados por los diferentes pue-  las formas en que los antiguos
                          blos y culturas ancestrales. Elabora un cartel con tus ha-  pueblos hacían circular las órde-
                          llazgos y preséntalo en clase.                           nes de los gobernantes.



                                                                                                                    163
                                                                                                                    163




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   163
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   163                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="166"><![CDATA[Diferencias entre Estado,
                               Saberes previos

                               ¿Se puede hablar de una
                         única nación ecuatoriana?     nación y gobierno


                                                       Nación hace referencia a un colectivo humano que mantiene ele-
                               Desequilibrio cognitivo
                                                       mentos comunes, que caracterizan su identidad, lo que lo convier-
                               ¿Son lo mismo el Estado   te en un grupo único y diferenciable de los demás. Estos elementos
                         ecuatoriano y la nación       son: lugar de nacimiento y de vida, es decir, el espacio territorial
                         ecuatoriana?                  que ocupa; la condición étnica, cultural, histórica y lingüística. Este
                                                       colectivo humano mantiene lazos económicos y fraternales que
                                                       consolidan su unidad.
                              Competencia
                              matemática               Este concepto es antropológico y está relacionado con la cultura

                              La ONU registra 193      de un pueblo. La nación ha existido desde antes del Estado. Su
                         Estados miembros. Investiga   papel ha sido caracterizar culturalmente a un pueblo, generando
                         cuántos son de Latinoamérica y   entre las personas un vínculo, y construir un solo cuerpo social,
                         haz un diagrama estadístico de   ideológico y cultural, que mantiene las diferencias para constituir
                         pastel con ambos datos.
                                                       un ente homogéneo, diverso pero unido (Renan, 1882).






                                                                                                                   Shutterstock, 524467309, 161393936, 182020038












                                                           Gastronomía, arte, deporte, música y artesanía son elementos integrantes de la identidad nacional;
                                                       nos hacen únicos e irrepetibles y definen a la nación ecuatoriana.

                                                       La nación no siempre está relacionada con un territorio; hay Es-
                                                       tados sin una nación única, como el caso del Estado español, que
                                                       concentra a algunas naciones (catalanes, vascos, gallegos y caste-
                                                       llanos). También hay naciones sin Estado, como el caso de los kur-
                                                       dos o los palestinos, quienes luchan por el reconocimiento de un
                                                       territorio y de un Estado como tal. No es el territorio lo que define
                                                       una nación, sino los elementos de identidad cultural e histórica y
                                                    Shutterstock, 92325316  de pertenencia de un colectivo humano (Renan, 1882).




                                                       del feudalismo e inicio de la modernidad, con el capitalismo, en
                            La conformación de los Estados-nación es   Las naciones europeas surgen entre los siglos XVI y XIX, al final
                        un proceso histórico paulatino. Lo que inició   un contexto en el que era necesario consolidar la identidad de los
                        en Europa en el siglo XVIII hoy está extendido
                        por todo el planeta, integrado por Estados.  países europeos y marcar su predominio económico.

                        CS.EC.5.4.3. Diferenciar Estado, nación y gobierno a través de la identificación de sus funciones específicas y su rol histórico.
             164





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   164
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   164                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="167"><![CDATA[Los países de América Latina,
                    inspirados en los procesos re-
                    volucionarios europeos, con-
                    formaron sus Estados-nación
                    cuando, a partir de sus proce-
                    sos de independencia, dieron
                    final coloniaje. Así surgió, por
                    ejemplo, el Estado ecuatoriano                                                             Tomado de: keymiquinn.blogspot.com
                    en 1830, que ha ejercido su so-
                    beranía sobre un territorio en
                    el que se ha asentado la nación                                   La batalla de Pichincha, el 24 de mayo de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    ecuatoriana (Quintero y Sylva, 1991). Inicialmente se reconoció solo   1822, selló la Independencia del Ecuador de
                    la identidad cultural blanco-mestiza, por ser la dominante, y se im-  España y abrió el camino para la conformación
                                                                                  del Estado ecuatoriano, en 1830.
                    pulsó la homogenización de las culturas. No es sino hasta la Cons-
                    titución de 1998, cuando se reconoce la diversidad y se consagra
                    una nación plural, reconociendo la presencia de múltiples pueblos
                    portadores de sus propios elementos culturales identitarios.


                    El Estado es un armazón institucional que se ubica sobre una na-
                    ción o varias, para organizarlas política y jurídicamente, por ser una
                    instancia de poder que puede fortalecer el concepto de identidad
                    de los pueblos. Tanto la nación como el Estado tienen la misma
                    base social: el pueblo (García Linera, 2015).                       Glosario
                                                                                        omnipresente. Que está
                    El rol histórico del Estado ha sido imponer cierto orden a la socie-  en todas las partes al mismo
                    dad para controlarla; por tanto, es un órgano de poder autónomo.   tiempo.
                    El Estado se muestra a sí mismo como omnipresente y omnipo-    omnipotente. Que todo lo
                    tente. Está constituido por varios elementos (García Linera, 2015).  puede.



                                      Elementos del Estado


                      Población     Territorio     Soberanía     Poder
                      Los habi-     Espacio        Autoridad     La capa-
                      tantes del    físico donde   en la que re-  cidad de
                      territorio    se ejerce la   side el poder   mandar
                                    soberanía      político

                                                                      Archivo editorial.
                    El gobierno se ubica en un espacio de poder sobre la sociedad para
                    organizarla. Como autoridad que es, su rol es dirigir, administrar,
                    controlar las instituciones del Estado. En democracia, el gobierno
                    está conformado por un grupo de personas elegidas por el pueblo
                    para administrar el Estado, con base en los lineamientos políticos                         Shutterstock, 122224417
                    e ideológicos que gozaron de la aceptación popular en las urnas.
                    El tamaño del gobierno depende del tipo de Estado que va a ad-     El gobierno cambia después de un período
                    ministrar, pudiendo ser nacional, provincial, cantonal, parroquial.  de tiempo, no así el Estado.


                                                                                                                    165





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   165                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   165]]></page><page Index="168"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.8.1.


                          1   Con tus palabras, explica en tu cuaderno lo que es una nación.

                              Es un colectivo humano que mantiene elementos comunes que caracterizan su identidad, lo que lo convierte en un grupo único y diferenciable de los demás.
                          2
                              Una nación es un colectivo humano con características culturales comunes. Reflexiona acer-
                              ca de cuáles son los elementos comunes culturales e históricos que nos caracterizan como
                              ecuatorianos y como colectivo humano único. Anota tus reflexiones. Luego compártelas en
                              la clase y, finalmente construyan entre todos una respuesta en consenso.


                              El estudiante deberá identificar elementos que nos son propios y nos hacen únicos como ecuatorianos. Por ejemplo, la música, el arte, las costumbres, tradiciones, el
                              idioma, etc.
                          3
                              ¿Cuál es la razón por la que la nación ha existido desde antes del Estado?
                              Respuesta abierta que incluirá la mención de aspectos como la cultura o que conforma a la nación, que existe sin necesidad de que exista el Estado.
                          4
                              Responde, en tu cuaderno, cuál es la razón por la que se dice que la base social de la nación
                              es el pueblo, y no el Estado, la historia o la cultura. Argumenta tu respuesta e ilústrala con
                              ejemplos.
                              Respuesta abierta.

                          5   Recuerda cuál fue el motivo para que las naciones europeas fueran reconocidas: ¿fortalecer los
                              procesos de conquista, entregar mayor poder a las monarquías, consolidar la identidad de los
                              países europeos, o dar fin al feudalismo? Explica tu respuesta.

                              Consolidar la identidad de los países europeos, pues, necesitaban marcar su predominio económico.
                          6   ¿Qué es el Estado?

                              Es un armazón institucional que se ubica sobre una nación o varias, para organizarlas política y jurídicamente.
                          7
                              Considerando la definición del Estado, describe cómo es la relación que se establece entre el
                              ciudadano y el Estado. Ayúdate con ejemplos para argumentar tus ideas.

                              Orientación de respuesta: Se incluirá que el ciudadano se somete voluntariamente a obedecer las regulaciones de convivencia que el Estado debe cuidar.

                          8
                              Opina acerca de la idea de que el Estado se muestra a sí mismo como omnipresente y om-
                              nipotente. ¿Qué quiere decir García Linera con esa afirmación? Desarrolla tus apuntes en tu
                              cuaderno.

                              Respuesta abierta.
                          9   ¿Cuáles son los elementos del Estado?

                              Población, territorio, soberanía y poder.

                         10   ¿Por qué es imprescindible el territorio para que exista el Estado?

                              Porque el territorio es el espacio físico donde se ejerce la soberanía.
                         11   ¿El gobierno somos todos los ciudadanos? Razona tu respuesta.

                              Respuesta abierta.
             166
             166




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   166                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   166]]></page><page Index="169"><![CDATA[12   Considerando la definición de gobierno, describe cómo es la relación que se establece entre

                          el ciudadano y el gobierno. Ayúdate con ejemplos para argumentar tus ideas.
                          Orientación de respuesta: Orientación de respuesta: Se incluirá la noción de que el ciudadano elige el gobierno en las urnas y, así, se compromete a obedecer el
                          proyecto político que propone.

                     13
                          Cuando en una sociedad, los recursos no se distribuyen con criterio de equidad y, por tanto,
                          no se asegura el buen vivir de los ciudadanos, ¿la responsabilidad recae sobre el gobierno o
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          sobre el Estado?
                          La responsabilidad es del gobierno, pues esta es la instancia desde donde se decide el modo en que se administrarán los recursos del Estado.


                     14   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Formen grupos de trabajo e  investi-                          en el aula
                          guen en la Constitución de 2008, desde
                          el artículo 141 hasta el 145. Respondan                  frenta una persona en situación
                          a las siguientes preguntas:                              de discapacidad es el miedo
                                                                                   que las personas sienten ante lo
                          •   ¿Cuál es la forma de elección del gobierno?        Tomado de: http://bit.ly/2eEJoPG Uno de los obstáculos que en-
                                                                                   “diferente”. Es necesario perder
                            Democracia directa mediante el voto popular y decisión de la mayoría absoluta (la mitad más uno).  ese miedo y construir una
                          •   ¿Cuántos años dura en el poder?                      sociedad sin prejuicios.
                            Cuatro años
                          •   ¿Es posible la reelección (según la enmienda a la Consti-
                             tución aprobada en 2015)?
                            La reelección es indefinida a partir del 24 de mayo de 2020.
                          •   ¿Cuáles son los causales para la terminación del período
                             de gobierno?
                            1. Por terminación del período; 2. Renuncia voluntaria; 3. Por destitución; 4. Por incapacidad física
                            y mental; 5. Por abandono de cargo; 6. Por revocatoria del mandato.
                          •   ¿La población puede pedir la revocatoria del mandato?,
                             ¿en qué circunstancias? Revisa los artículos 199, 200 y 201
                             de la Ley Orgánica Electoral, Código de la Democracia.
                            Para la aprobación de la revocatoria del mandato de presidenta o presidente de la República, se
                            requerirá la mayoría absoluta de los sufragantes.
                          Con sus hallazgos, preparen una presentación Power-
                          Point y expónganla ante la clase.





                     15   Actividad investigativa                                       Estrategia

                          Una nación puede o no tener elementos territoriales. En       para investigar
                          el Ecuador existen varias nacionalidades indígenas que   Ordena tu investigación,
                          comparten un territorio.  Elige una nacionalidad indí-   dividiendo tu búsqueda entre
                          gena e investiga cuáles son los elementos que definen    Costa, Sierra y Amazonía.
                          su identidad cultural y el espacio donde se encuentra
                          asentada.



                                                                                                                    167
                                                                                                                    167




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   167
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   167                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="170"><![CDATA[Funciones del Estado ecuatoriano
                               Saberes previos

                               ¿Qué funciones del Esta-
                         do se vinculan más directamen-
                         te con tu diario vivir?




                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Es posible tener un
                         Estado democrático sin la parti-
                         cipación de la ciudadanía?

                                                                                                                  Archivo editorial.

                             Competencia
                             socioemocional
                                                           El Consejo de Participación Ciudadana y Control Social promueve la participación popular en
                                                       el control gubernamental.
                             El Estado democrático
                         debe dedicarse a servir a la
                         mayoría y procurar a todos la   Los Estados republicanos y democráticos, para romper la concen-
                         igualdad delante de la ley; debe,   tración del poder en una sola persona, como es la característica de
                         al mismo tiempo, protegerse   la monarquía, distribuyen el poder entre otros órganos del mismo
                         contra el egoísmo y proteger al   Estado, cada uno con un ámbito de acción diferente.
                         individuo contra la arbitrarie-
                         dad del Estado (Pericles).
                                                       La división de poderes da lugar a las funciones del Estado. Cada
                                                       una de estas tiene un rol específico, se controlan entre sí y lo limi-
                                                       tan al Poder Ejecutivo. La base de un Estado democrático republi-
                                                       cano es la división de poderes (Montesquieu, 1747).
                       Shutterstock, 2079152767        Desde su origen en 1830 y hasta la Constitución de 1998, el Estado

                                                       ecuatoriano funcionaba a través de los tres poderes: Ejecutivo, Ju-
                                                       dicial y Legislativo.

                         Escribe en tu cuaderno algunas
                         políticas de Estado que ayudan a   A partir del año 2008, con la nueva Constitución, el Estado ecuatoria-
                         la mayoría de la población.   no vive un cambio estructural al fortalecer su gestión democrática,
                                                       con la creación de dos funciones más que garantizan la distribu-
                                                       ción del poder y el ejercicio ciudadano de la democracia: la función
                                                       de Transparencia y Control Social y la función Electoral, siendo aho-
                                                       ra cinco las funciones o poderes del Estado (Constitución, 2008).



                                                              Interdisciplinariedad

                                                              Ciudadanía y Literatura
                                                    Archivo editorial.  Nicolás Maquiavelo (Italia 1469-1527) fue el autor del primer clásico del
                                                        pensamiento político moderno: El Príncipe. Allí alecciona acerca de cómo

                                                        Revisa el libro en formato digital y anota cuál era la visión de Maquiavelo
                            El Consejo Nacional Electoral se convirtió   se separa la política de la ética, bajo la frase “el fin justifica los medios”.
                        en un poder del Estado para garantizar el ejer-  sobre el Estado.
                        cicio del sufragio universal.
                        CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a partir del análisis de los mecanismos de ordenamiento social, estructura y esquema de
                        funcionamiento.
             168





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   168                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   168]]></page><page Index="171"><![CDATA[Funciones del Estado ecuatoriano

















                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción













                                                                                                              Shutterstock, 165314108















                                                                                                     Archivo editorial.

                    Este cambio estructural del Estado, que implica crear una nueva
                    institucionalidad, busca el fortalecimiento de la intervención ciu-
                    dadana en la gestión misma de los poderes estatales; pretende que
                    el gobierno trabaje en la formulación, ejecución, evaluación y el
                    control de las políticas públicas y los servicios, orientados a garan-
                    tizar los derechos de los ciudadanos y ciudadanas; y los el ejercicio
                    de la democracia representativa a través del derecho al sufragio.




                          Competencia digital

                          Refuerza tus conocimientos                                                          Tomado de: http://bit.ly/2iXGIOA
                     ingresando al enlace:
                     lynk.ec/11c31

                     Comenta qué información nueva                                    La Constitución es la ley máxima del Esta-
                     descubriste.                                                 do, que define y delimita las funciones de sus
                                                                                  órganos.



                                                                                                                    169





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   169
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   169                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="172"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.8.1


                          1   Explica: ¿cuál es la característica del Estado republicano y democrático que lo diferencia del

                              Estado monárquico?
                                Los Estados republicanos rompen con la concentración del poder en una sola persona, que era la característica de la monarquía. Crean la figura de repartición del
                                poder en otras instancias que asumen una cuota de poder, cada una en su ámbito de acción.

                          2
                              Sintetiza en un organizador gráfico cómo funciona el poder concentrado en una sola persona
                              (monarquía) y el poder repartido en diferentes instancias (Estado republicano), y su efecto en
                              la sociedad.

                              Respuesta abierta.

                          3   Identifica dónde está el origen de las funciones del Estado republicano.


                              El origen de las funciones del Estado está en: la implementación de un Estado republicano democrático, que divide el poder y que da lugar a las funciones del Estado;
                              cada una tiene un rol diferente, se controlan entre sí y limitan el poder del Ejecutivo.
                          4
                              Reflexiona y escribe con tus palabras, si consideras que en un Estado republicano los ciudada-
                              nos podrían tener participación en la toma de decisiones.
                              Respuesta abierta.


                          5   ¿Cuáles eran las funciones del Estado en las Constituciones ecuatorianas hasta 1998?

                              Ejecutiva, Legislativa y Judicial.


                          6
                              ¿En qué Constitución se estableció un cambio estructural en la institucionalidad del Estado?
                              La Constitución de 2008


                          7
                              ¿Cuáles son las funciones que tiene actualmente el Estado ecuatoriano? Responde en tu
                              cuaderno.

                              Legislativa, Ejecutiva, Judicial, Transparencia y Control Social, Electoral.


                          8   ¿Qué funciones integradas por representantes del pueblo son electas por voto popular?

                              Ejecutiva, Legislativa, Transparencia y Control Social, Judicial.


                          9
                              En tu cuaderno de apuntes, describe la Función Ejecutiva. Explica el papel que desempeña
                              en la sociedad.

                              Función Ejecutiva: es ejercida por el gobierno que ha sido electo. Se encarga del manejo de la administración pública.

                         10
                              En tu cuaderno de apuntes, describe la Función Legislativa. Explica el papel que desempeña
                              en la sociedad.

                              Función Legislativa: integrada por los representantes del pueblo, llamados asambleístas. Crean leyes y fiscalizan las otras funciones.
             170
             170




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   170                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   170]]></page><page Index="173"><![CDATA[11   En tu cuaderno de apuntes, describe la Función Judicial. Explica el papel que desempeña en

                          la sociedad.
                          Función Judicial: integrada por jueces nombrados por concurso público. Administra la justicia a través de un conjunto de leyes e instituciones.


                     12
                          En tu cuaderno de apuntes, describe la Función de Transparencia y Control Social. Explica el
                          papel que desempeña en la sociedad.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Función de Transparencia y Control Social: integrada por personas provenientes de la sociedad civil. Controla la gestión del gobierno, promueve la participación
                          ciudadana.
                     13   Describe en qué consiste la Función Electoral.

                          Función Electoral: integrada por funcionarios nombrados por el Consejo de Participación Ciudadana. Garantiza el ejercicio del derecho al sufragio.




                     14   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Formen grupos de trabajo y amplíen                            en el aula
                          la información respecto de las perso-                    Cuando hay dificultades en la
                          nas que actualmente dirigen cada una                     expresión oral, es importante
                          de las funciones del Estado. Elaboren una                buscar métodos alternativos de
                          presentación en la que ubiquen el rol de cada función   Shutterstock, 106223549  comunicación.
                          y sus representantes, y expónganla en clase.

                          Al final, reflexionen acerca de qué pasaría en la socie-
                          dad si no existieran estas funciones.

                          Analicen casos hipotéticos en los que se pueda ver el
                          desempeño de cada función del Estado.

                          Durante la exposición, generen inquietud, interés y la
                          participación de sus compañeros, mediante preguntas.




                     15
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Investiga en la Constitución y en Internet y realiza lo       para investigar
                          siguiente.                                               Busca en Internet las páginas
                          Describe el papel de la Función de Transparencia y Con-  web de esta institución del
                          trol Social. Con tus propias palabras, en tu cuaderno, es-  Estado.
                          cribe la importancia de la participación ciudadana en
                          esta función. Analiza de qué otras formas esta función
                          puede garantizar la participación ciudadana en la toma
                          de decisiones del Estado.

                          Añade tus propias conclusiones.

                          Respuesta abierta.
                                                                                                                    171
                                                                                                                    171




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   171
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   171                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="174"><![CDATA[La Función Ejecutiva del Estado
                               Saberes previos

                               ¿Qué harías por tu país
                         si fueras presidente o presidenta   ecuatoriano
                         de la República?

                                                       La Función Ejecutiva está integrada por la Presidencia y Vicepresiden-
                               Desequilibrio cognitivo  cia de la República, ministerios y demás organismos necesarios para
                                                       cumplir, dentro de su ámbito de competencia, las funciones de recto-
                               ¿Qué consecuencias      ría del Estado. Esto implica la definición, planificación, ejecución y eva-
                         imaginas si en el país hubiese
                         una pugna de poderes entre el   luación de las políticas públicas a nivel nacional (CRE, 2008, art. 141).
                         Ejecutivo y el Legislativo?











                              Competencia
                              matemática

                              Indaga cuál es el sueldo
                         del presidente de la República
                         en Ecuador y compárala con
                         los sueldos de otros presidentes
                         latinoamericanos.


                                                                                                                  Archivo editorial.



                                                           El Palacio de Carondelet es la casa del Poder Ejecutivo del Estado ecuatoriano.
                       Pixabay, 2310730                Esta función es la responsable de poner en marcha el aparato ins-

                                                       titucional del Estado, a través de la formulación de políticas públi-
                                                       cas; estas son grandes directrices o líneas de acción que orientan la
                         ¿Qué mandatario percibe el    intervención del Estado, a fin de garantizar los derechos y el bien
                         mayor sueldo en comparación
                         con el sueldo básico de su país?  común de toda la ciudadanía, y así cumplir las propuestas de cam-
                                                       paña que el pueblo apoyó mediante su voto.

                                                       El presidente de la República nombra a su gabinete integrado por
                                                       ministros de Estado que lo representan en las distintas carteras de
                                                       Estado: salud, educación, vivienda, economía, asuntos exteriores y
                                                       otras (CRE, 2008, art. 151). Nombra además a los representantes del
                                                       Estado en otros países, como los embajadores y cónsules; y nombra
                                                       a las autoridades máximas de las Fuerzas Armadas y de la Policía Na-
                            El presidente de la República actualmente   cional. Así estas últimas instituciones están sujetas al Poder Ejecutivo
                        puede ser reelegido, siempre y cuando cuente   para encargarse de defender la soberanía nacional y territorial, y el
                        con el apoyo popular en las urnas.
                                                       orden público, respectivamente (CRE, 2008, art. 158).


                        CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a partir del análisis de los mecanismos de ordenamiento social, estructura y esquema de
             172        funcionamiento.





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   172
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   172                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="175"><![CDATA[El jefe de la Función Ejecutiva:
                    el presidente de la República
                    La Función Ejecutiva está liderada por el presi-
                    dente de la República, que es el jefe de Estado y
                    de Gobierno. Es electo mediante voto popular,
                    junto con el vicepresidente, para un período de
                    gobierno de cuatro años.

                    El presidente cesará en sus funciones una vez
                    que termine su período presidencial o también
                    por motivos tales como su renuncia voluntaria,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    destitución, incapacidad física o mental, aban-                                            Archivo editorial.
                    dono del cargo o por revocatoria del mandato.
                    (CRE, 2008, art. 145).                                            Mediante el voto, cada ciudadano expresa
                                                                                  su voluntad de elegir a un candidato presiden-
                                                                                  cial para que lo represente.
                    El presidente de la República posee un conjunto de atribuciones
                    y deberes que debe cumplir; pero, a su vez, tiene la potestad de
                    incidir en el proceso de creación de las leyes mediante el veto
                    o iniciativas legales del Ejecutivo. A continuación, se mencionan
                    algunas de estas atribuciones determinadas por ley.



                     Atribuciones y deberes del presidente de la República

                     •  Cumplir y hacer cumplir la Constitución, las leyes, los tratados internacionales y las demás
                        normas jurídicas, dentro del ámbito de su competencia.
                     •  Presentar, al momento de su posesión ante la Asamblea Nacional, los lineamientos funda-
                        mentales de las políticas y acciones que desarrollará durante su ejercicio.
                     •  Dirigir la administración pública y expedir decretos para su integración, organización, regula-
                        ción y control.
                     •  Crear, modificar y suprimir ministerios, entidades e instancias de coordinación.
                     •  Enviar la proforma del Presupuesto General del Estado a la Asamblea Nacional para
                        su aprobación.
                     •  Definir la política exterior, suscribir y ratificar los tratados internacionales, nombrar y remover
                        a embajadores y jefes de misión.
                     •  Participar con iniciativa legislativa en el proceso de formación de las leyes.
                     •  Sancionar los proyectos de ley aprobados por la Asamblea Nacional.
                     •  Expedir los reglamentos necesarios para la aplicación de las leyes.
                     •  Convocar a consulta popular en los casos y con los requisitos previstos en la Constitución.
                     •  Ejercer la máxima autoridad de las Fuerzas Armadas y de la Policía, y designar a sus altos
                        mandos.
                     •  Velar por el mantenimiento de la soberanía, la independencia del Estado, el orden interno
                        y la seguridad pública, y ejercer la dirección política de la defensa nacional.
                     •  Indultar, rebajar o conmutar las penas, de acuerdo con la ley.
                                                                                               (CRE, 2008; Art. 147)






                                                                                                                    173





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   173
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   173                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="176"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.8.1.


                          1   Explica con tus palabras cuál es la función que cumple el Poder Ejecutivo. Responde en tu

                              cuaderno.
                               Poner en funcionamiento el aparato institucional del Estado, a través de la formulación de políticas públicas, que son grandes directrices que señalan hacia dónde
                               debe orientarse la intervención del Estado, a fin de garantizar los derechos y el bien común de todos los individuos, cumpliendo las leyes y la propuesta de campaña.

                          2
                              Identifica qué instituciones forman parte de la Función Ejecutiva.
                               La Función Ejecutiva está integrada por la Presidencia y Vicepresidencia de la República, ministerios y demás organismos.

                          3
                              Responde razonadamente: ¿qué significa que el presidente de la República define, planifica,
                              ejecuta y evalúa las políticas públicas? Justifica tu respuesta.
                               Orientación de respuesta: Se debe señalar que la Función Ejecutiva diseña las políticas que se deberán aplicar en el país para su correcto funcionamiento; además,
                               las debe poner en práctica y, de ser necesario, perfeccionarlas.

                          4   ¿Qué mecanismo usa el Poder Ejecutivo para aplicar las políticas públicas en todo el territo-

                              rio nacional?
                               El Poder Ejecutivo aplica las políticas públicas a través de los ministerios.

                          5   ¿Qué diferencia existe entre una ley y una política pública? Razona tu respuesta y escríbela

                              en tu cuaderno, con tus propias palabras.
                               Orientación de respuesta: Se debe mencionar que la ley define el deber ser, y la política pública comporta acciones concretas a partir de las ideas políticas del
                               Gobierno.

                          6
                              En el artículo 147 de la Constitución de Ecuador están detalladas las atribuciones y los debe-
                              res que debe cumplir el presidente de la República. ¿Cuáles de ellas, según tu criterio, debe-
                              rían ser reforzadas o eliminadas para mejorar su gestión?

                               Respuesta abierta.
                          7   Aparte de entregar iniciativas al Poder Legislativo, ¿de qué modo el Poder Ejecutivo puede

                              influir sobre el Legislativo, según el artículo 148 de la Constitución de Ecuador? Escribe tu
                              análisis crítico al respecto.
                               Orientación de respuesta: Podrá disolver la Asamblea Nacional cuando, a su juicio, esta se hubiera arrogado funciones que no le competan constitucionalmente.


                          8
                              ¿De qué manera el Poder Ejecutivo asegura la representación del Estado en otros países?
                               Nombra embajadores y cónsules

                          9
                              Estudia el artículo 156 de la Constitución de Ecuador e infórmate acerca de las funciones de
                              los consejos nacionales de igualdad. Describe al menos dos experiencias que hayas encontra-
                              do sobre el trabajo de este organismo.

                              Escribe un corto ensayo en el que un juicio crítico acerca de la importancia de su existencia.

                               Respuesta abierta.


             174
             174




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   174                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   174]]></page><page Index="177"><![CDATA[10   ¿Qué funciones cumple el vicepresidente de la República? Consulta el artículo 149 de la

                          Constitución de Ecuador.
                          Reemplaza al presidente cuando es necesario o ejerce las funciones que le encomienda.

                     11
                          Comenta qué es lo que sucede cuando no existe acuerdo entre el presidente de la República
                          y el Poder Legislativo. Analiza el caso y escribe tus conclusiones en tu cuaderno.

                          Orientación de respuesta: Debe concluir que en una democracia, los poderes son independientes; por lo tanto, existen mecanismos políticos y leyes que regulan
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          estos casos.
                     12   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          En grupos de trabajo, vuelvan a leer                          en el aula
                          las atribuciones del presidente de la                    Si una persona tiene discapaci-
                          República, que están definidas de                        dad auditiva o dificultades para
                          forma completa en la Constitución de                     escuchar, es necesario encontrar
                          2008, art.147.  Divídanse  los numerales                 otras formas de comunicación
                          entre los grupos conformados e investiguen en la pren-   (por ejemplo, escribir el mensa-
                          sa noticias que den ejemplos de cómo el presidente de    je que se quiere hacer llegar).
                          la República ejerce el cumplimiento de esas funciones.

                          Con esa información,  elaboren una presentación en
                          PowerPoint. Expliquen las noticias halladas y su vincu-
                          lación con las funciones constitucionales. Al final, re-
                          flexionen entre todos sobre qué tan fácil o complejo
                          es asumir la responsabilidad de cumplir esas funciones.
                          Comenten: ¿ustedes lo harían?

                          Recuerden citar la fuente de donde obtuvieron la
                          información.


                     13
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Indaga en libros de Historia acerca del caso de algún         para investigar
                          presidente de la República que no haya cumplido con      Conversa con personas que
                          sus funciones constitucionales y que haya sido destitui-  recuerden bien los hechos
                          do por ello. Anota a continuación:                       sobre los que estás investigan-
                                                                                   do; luego, consulta en Internet
                          • ¿Quién es y cuándo gobernó?                            cómo sucedieron.
                          • ¿Quién lo destituyó y cómo fue destituido?
                          • ¿Cuál fue la causa para su destitución?

                          Anota la fuente de donde obtuviste la información.
                          Finalmente, elabora un ensayo con tus hallazgos y pre-
                          séntalo ante la clase.
                          Respuesta abierta.


                                                                                                                    175
                                                                                                                    175




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   175                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   175]]></page><page Index="178"><![CDATA[Organismos de la Función
                               Saberes previos

                               ¿Sabes qué otros ele-
                         mentos, además de la Presi-    Ejecutiva
                         dencia, componen la Función
                         Ejecutiva?
                                                       La Función Ejecutiva, además del presidente, está conformada por el
                                                       vicepresidente, los ministros de Estado y los demás organismos e ins-
                               Desequilibrio cognitivo  tituciones que ejecutan las políticas públicas del gobierno. Según la
                                                       Constitución, quien ejerza la Vicepresidencia de la República cumplirá
                               ¿Puede decirse que la   los mismos requisitos para el cargo de presidente y estará sujeto a las
                         Función Ejecutiva es la más   mismas inhabilidades y prohibiciones. El segundo mandatario reem-
                         importante entre los poderes
                         del Estado?                   plaza al presidente en caso de ausencia temporal o definitiva de este,
                                                       y su función es cumplir y hacer cumplir lo que dicta la Carta Magna
                                                       en los ámbitos de su competencia (Constitución, 2008, art. 146).

                                                       El Poder Ejecutivo delega sus funciones en los ministros de Esta-
                                                       do, quienes representan al presidente en los asuntos propios que
                                                       les corresponden a su cargo. En el Ecuador existen actualmente
                                                       (a septiembre de 2020) 17 ministerios y 9 secretarías de Estado.
                                                       Su función principal es trabajar junto a la Presidencia para definir,
                                                       implementar, evaluar y dar seguimiento a las políticas públicas en
                                                       la misma línea política e ideológica.

                                                    Archivo editorial.   Para ser ministro de Estado se requiere tener la nacionalidad ecua-

                                                       toriana, estar en goce de los derechos políticos y no encontrarse
                            La Vicepresidencia de la República funcio-  inhabilitado por lo que dicte la Constitución. Además de los minis-
                        na en Quito, en el edificio adyacente al palacio   tros, el Ejecutivo posee un representante en cada provincia del país
                        de Carondelet.                 (el gobernador), quien controla el cumplimiento de sus políticas
                                                       (Constitución, 2008, art. 151).


                             Competencia
                             comunicacional

                             A la derecha tienes varios
                         logotipos de entes estatales.
                         Un logotipo es un símbolo
                         formado por imágenes y textos
                         que identifican una institución,
                         empresa o marca.












                                                           Los ministerios y secretarías llevan a cabo políticas públicas en distintos ámbitos de la vida nacional.

                        CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a partir del análisis de los mecanismos de ordenamiento social, estructura y esquema de
                        funcionamiento.
             176




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   176                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   176]]></page><page Index="179"><![CDATA[Otros órganos o instituciones
                    que dependen de la Función
                    Ejecutiva son las Fuerzas Ar-
                    madas y la Policía Nacional,
                    que son instituciones de pro-
                    tección de los derechos, las
                    libertades y garantías de los
                    ciudadanos.


                    Por mandato constitucional,
                    las Fuerzas Armadas y la Poli-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    cía Nacional son obedientes y
                    no deliberantes. Cumplen su                                                                Shutterstock, 325858634
                    misión con estricta sujeción al
                    poder civil y a la Constitución.
                                                                                     El comandante en jefe de las FF. AA. es el
                    El comandante en jefe de las FF. AA. es el presidente de la Repú-  presidente de la República.
                    blica y es quien designa a los integrantes del alto mando militar, y
                    también del policial (Constitución, 2008, art. 147).


                    Otros elementos de la Función Ejecutiva son los consejos nacio-
                    nales de igualdad (CNI), que son responsables de asegurar la plena
                    vigencia y el ejercicio de los derechos consagrados en la Constitu-
                    ción y en los instrumentos internacionales de derechos humanos.
                    Su atribución es la formulación, transversalización, observancia, se-
                    guimiento y evaluación de las políticas públicas, en coordinación
                    con los ministerios o gobiernos locales y con los organismos espe-
                    cializados de protección de derechos. Estos consejos se conforman
                    en forma paritaria por miembros de la sociedad civil y del Estado,
                    y en sus agendas es posible encontrar temas referidos a la igualdad
                    de género, intergeneracionalidad, interculturalidad, movilidad hu-                         Tomado de: palnificacion.gob.ec  (2020)
                    mana y discapacidad (Constitución, 2008, art. 156-157).

                    Finalmente, una atribución especial que posee el Ejecutivo es la
                                                                                      Los consejos nacionales de igualdad cuen-
                    declaratoria del estado de excepción. Este consiste en una de-  tan con agendas nacionales en temas de géne-
                    claratoria de emergencia en casos de agresión, conflicto armado   ro, movilidad humana, entre otros.
                    internacional o interno, conmoción interna o desastres naturales
                    (Constitución, 2008, art. 164).



                         Competencia digital

                         Ingresa a esta página de diario El Univer-
                     so y analiza el caso para el cual el presidente
                     de la República puede declarar el estado de
                     excepción en el país. lynk.ec/11c32
                     Comenta en clase la información y el lideraz-
                     go que el presidente debe ejercer.




                                                                                                                    177





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   177                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   177]]></page><page Index="180"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.8.1.


                          1   Describe qué otros entes, además de la Presidencia de la República, integran la Función Eje-

                              cutiva. Trabaja en tu cuaderno.
                               La Vicepresidencia. Los ministerios de Estado. Demás organismos e instituciones como las Fuerzas Armadas, la Policía Nacional, los Consejos de Igualdad.

                          2
                              ¿En qué casos el presidente puede decretar un estado de excepción? Lee el artículo 164 de la
                              Constitución de Ecuador y ejemplifica tu respuesta.

                               En caso de agresión, conflicto armado internacional o interno, grave conmoción interna, calamidad pública o desastre natural.
                          3
                              Lee los artículos desde el 142 hasta el 149 de la Constitución 2008. Identifica los requisitos
                              que es necesario cumplir para ser vicepresidente.

                               Ser ecuatoriano por nacimiento. Haber cumplido 35 años. Estar en goce de sus derechos políticos. No encontrarse incurso en ninguna de las inhabilidades o pro-
                               hibiciones establecidas en la Constitución.
                          4   ¿Cuáles son las funciones del vicepresidente?

                               Reemplazar al presidente en caso de ausencia temporal o definitiva de este. Cumplir y hacer cumplir lo que dicta la Carta Magna en los ámbitos de su competencia.

                          5
                              ¿De qué se encargan los ministerios, como parte del Poder Ejecutivo?
                               Definir, implementar, dar seguimiento y evaluar las políticas públicas.

                          6
                              ¿Los representantes del presidente en las provincias son los prefectos o los gobernadores?
                              Medita cuidadosamente tu respuesta.

                               Gobernador
                          7
                              ¿Es función específica de las Fuerzas Armadas velar por la democracia o cuidar la integridad
                              territorial del país? Razona tu respuesta.

                               Velar por la integridad territorial.
                          8
                              Cuando se dice que las Fuerzas Armadas deben obedecer al presidente, ¿significa que de-
                              ben velar por que este mantenga su poder? Escribe un corto ensayo, en el que consten tus
                              razonamientos.

                               Respuesta abierta.
                          9   Explica qué es lo que significa que los consejos nacionales de igualdad (CNI) formulan y

                              transversalizan políticas públicas. Haz tu propio análisis al respecto.
                               Respuesta abierta.

                         10
                              Los consejos nacionales de igualdad incluyen, en su agenda, temas referidos a la igualdad de
                              género, intergeneracionalidad, interculturalidad, movilidad humana y discapacidad.
                              ¿De qué manera estos organismos pueden ejecutar acciones en temas tan amplios?
                               Para cumplir con su cometido, los CNI coordinan acciones con ministerios, gobiernos locales y con los organismos especializados de protección de derechos.



             178
             178




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   178                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   178]]></page><page Index="181"><![CDATA[11   ¿De qué manera están conformados los consejos nacionales de igualdad?

                          Están conformados en forma paritaria por miembros de la sociedad civil y del Estado.

                     12   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional

                          Formen grupos de trabajo e  inves-                            en el aula
                          tiguen acerca de los ministerios de                      En caso de que exista una
                          Educación, Salud, Inclusión Social, Agri-                discapacidad o una dificultad
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          cultura y Ambiente (pueden cambiar                       auditiva, es importante situarse
                          por otros si lo desean). Indaguen acerca de              en un lugar donde la acústica
                          cinco programas o servicios que brindan y cuáles son   Shutterstock, 524512270  sea mejor o desde donde se
                          las políticas públicas que desarrollan esas instituciones   pueda realizar lectura labial.
                          para concretar sus proyectos.

                          Para organizar la información, copien la siguiente ma-
                          triz en su cuaderno y completen la información.

                           Ministerio de:                       ¿Se cumplen
                                                                las políticas?


                           Políticas
                           públicas  Programas Proyectos Servicios  Sí  No










                          Con sus hallazgos,  elaboren  una presentación en
                          PowerPoint y expónganla en clase. Al final, comenten
                          respecto a qué les parece la gestión de cada ministerio.



                     13
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Selecciona el tema que más te llame la atención de la         para investigar
                          Agenda del Consejo Nacional para la Igualdad Inter-      Busca las Agendas de Igualdad
                          generacional (CNII) sobre los temas intergeneracional,    en Internet o en la página web
                          intercultural, de discapacidad y de movilidad humana.    del Consejo Nacional para la
                                                                                   Igualdad Intergeneracional
                          Lee sobre ese ámbito y reflexiona acerca de lo positivo   (CNII).
                          que puede ser para el país que el Poder Ejecutivo se in-
                          terese por esa problemática específica. Anota tus ideas
                          y compártelas en clase.




                                                                                                                    179
                                                                                                                    179




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   179
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   179                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="182"><![CDATA[Función Legislativa
                               Saberes previos

                               ¿Qué leyes piensas que
                         hacen falta en nuestro país?  La Función Legislativa es la encargada de formular, modificar o disol-
                                                       ver el conjunto de leyes y normas, generales y específicas, que rigen
                                                       la vida del país, pudiendo de esta manera normar la vida de la ciu-
                               Desequilibrio cognitivo  dadanía y facilitar así la convivencia entre sus miembros y el Estado.

                               ¿Cuál es la función social
                         de las leyes o para qué existen?  La Función Legislativa está representada en la Asamblea Nacional,
                                                       la integran asambleístas electos por el pueblo mediante el sufragio
                                                       para un período de cuatro años. La Asamblea Nacional tiene su
                                                       sede en Quito y está conformada por una sola cámara de repre-
                                                                      sentantes, por lo que es unicameral. Excepcio-
                                                                      nalmente podrá reunirse en cualquier parte del
                                                                      territorio nacional (CRE, 2008, art. 118).

                                                                      Esta  función  es  el  espacio  más  democrático
                                                                      y de debate por excelencia; en él se discuten
                                                                      y aprueban las leyes que requiere la sociedad.
                                                                      Su poder proviene del pueblo, que ha deposi-
                                                                      tado su confianza en los asambleístas a quienes
                                                                      eligió. La Asamblea encarna los intereses de los
                                                                      sectores mayoritarios y minoritarios de la socie-
                                                                      dad, lo que garantiza la representación de estos
                                                                      en el ejercicio de la democracia representativa.
                                                                      La Asamblea Nacional está conformada por 137
                                                                      asambleístas: 15 nacionales, 116 provinciales
                                                                      y 6 por los migrantes (2 por Europa, Asia
                       Archivo editorial.                             y Oceanía; 2 por Canadá y Estados Unidos; 2 por

                                                                      Latinoamérica y África).
                            La Asamblea Nacional del Ecuador se en-
                        carga de crear las leyes que rigen los destinos
                        de la nación y el pueblo ecuatoriano.   Listado General de Asambleístas 2023-2025




                         Mujeres  60       43,79%
                         Hombre   77       56,21%

                         Total    137      100%
                                                                                                                   www.asambleanacional.gob.ec


                              Glosario

                              unicameral. Que está
                         formado por una sola cámara
                         de representantes en el Poder
                         Legislativo.                      La Asamblea acoge a todas las representaciones del pueblo, y garantiza así la democracia plena
                                                       en nuestro país.
                        CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a partir del análisis de los mecanismos de ordenamiento social, estructura y esquema de
                        funcionamiento.
             180





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   180
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   180                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="183"><![CDATA[El Poder Legislativo como regulador
                    del Poder Ejecutivo
                    La Función Legislativa, repre-
                    sentada por la Asamblea, lle-
                    va a cabo varias tareas funda-
                    mentales, como poner límites
                    y control a las funciones y atri-
                    buciones del Poder Ejecutivo
                    para que exista un equilibrio
                    en el mando (CRE, 2008, art.
                    129); además, tiene atribu-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    ciones de carácter legislativo
                    (referentes a la creación de las
                    leyes); funciones vinculadas a
                    la fiscalización (control a las                                                            Shutterstock,  674874010
                    demás funciones del Estado y
                    a sus instituciones); y roles es-                                 El pleno de la Asamblea Nacional está
                    pecíficos de posesión a la hora de nombrar distintos cargos de la   adornado con un mural del maestro Oswaldo
                    función pública, tales como: presidente, vicepresidente, ministros,   Guayasamín, que resume la historia del Ecua-
                                                                                  dor desde un punto de vista crítico.
                    autoridades de las instituciones, entre otras (CRE, 2008, art. 120).


                    La creación y aprobación de una ley se guía por el principio de
                    garantía del interés común, y sigue un procedimiento que parte de   Competencia
                    la revisión de un proyecto de ley presentado por los asambleístas,   socioemocional
                    el presidente de la República, otra función del Estado o de organi-  Equidad de género
                    zaciones sociales y ciudadanas (CRE, 2008, art. 132).
                                                                                   Por primera vez en la historia
                                                                                   del Ecuador, para el período
                                                                                   2013-2020, sucedieron dos
                                                                                   hechos inéditos en la Asamblea.
                     Atribuciones de la Función Legislativa
                                                                                   •  La participación femenina
                                                                                     con un 42 % (58 asambleístas
                     •  Posesionar al presidente (a) y vicepresidente (a) de la Repú-  mujeres).
                        blica proclamados electos por el Consejo Nacional Electoral.   •  Tres mujeres dirigieron la
                     •  Expedir, codificar, reformar y derogar las leyes, e interpretar-  Asamblea Nacional.
                        las con carácter generalmente obligatorio.
                     •  Crear, modificar o suprimir tributos mediante ley, sin me-
                        noscabo de las atribuciones conferidas a los gobiernos au-
                        tónomos descentralizados.
                     •  Aprobar o desaprobar los tratados internacionales en los
                        casos que corresponda.
                     •  Fiscalizar los actos de las funciones Ejecutiva, Electoral y de
                        Transparencia y Control Social, y de los otros órganos del
                        poder público.                                                                        Pixabay, 7368651
                     •  Aprobar el Presupuesto General del Estado, en el que consta-
                        rá el límite del endeudamiento público, y vigilar su ejecución.  Comenta. ¿Cómo calificas estos
                                                                                   hechos en beneficio de las
                                                               (CRE, 2008; Art. 129).  mujeres?



                                                                                                                    181





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   181                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   181]]></page><page Index="184"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.8.1.


                          1   ¿Cuál es la función social de las leyes y quién las formula?

                               Normar la vida de los ciudadanos y facilitar la convivencia social entre estos y el Estado. La Función Legislativa es la encargada de formular, modificar o disolver el
                               conjunto de leyes y normas.
                          2   Indica qué institución representa a la Función Legislativa y cuántos asambleístas la conforman.

                               La Función Legislativa está representada por la Asamblea Nacional, es unicameral, conformada por 137 asambleístas.

                          3   Para que la Asamblea Nacional apruebe las leyes, ¿el procedimiento correcto es la negociación,
                              o el debate y la deliberación?

                               El debate y la deliberación.
                          4   El poder que tienen los asambleístas para aprobar las leyes, ¿radica en su cercanía con el par-

                              tido político del presidente del país o en el pueblo que los eligió? Argumenta tu respuesta.
                               Respuesta abierta.

                          5   Reflexiona y responde. ¿Por qué razón es importante que los migrantes estén representados
                              en la Asamblea Nacional, a pesar de no vivir en el país?

                               Porque son ciudadanos ecuatorianos, y las leyes y demás aspectos de la vida política del país les afecta. Por lo tanto, los migrantes también deben estar representados.
                          6   ¿Qué significa que la Asamblea Nacional cumpla con una función de ordenamiento social?

                               Respuesta abierta.

                          7   Explica qué significa que la Asamblea Nacional tenga el atributo de fiscalizar las funciones del
                              Ejecutivo.

                               Significa que el Poder Legislativo de un país tiene que vigilar los actos que realice el Poder Ejecutivo, en el marco de sus competencias para que, de ese modo, exista
                               un equilibrio en el gobierno.
                          8   ¿Puede la Asamblea Nacional enjuiciar políticamente, censurar y destituir al presidente?

                              Responde y expresa tu propio criterio al respecto.
                               Sí, sí puede, es parte de la regulación al Poder Ejecutivo.

                          9   Aparte de fiscalizar al Ejecutivo, ¿la Asamblea Nacional también fiscaliza los actos de las fun-
                              ciones Electoral y de Transparencia y Control Social? Explica tu respuesta.

                               La Asamblea Nacional también fiscaliza a las demás funciones del Estado.
                         10   ¿Por qué razón la Asamblea Nacional está encargada de aprobar el Presupuesto General del

                              Estado, aparte de que esto sea uno de los atributos definidos por la Constitución de Ecuador?
                               Orientación de respuesta: Se debe mencionar que en el Presupuesto General del Estado también debe reflejarse la representación plural de la ciudadanía.

                         11   Responde, a partir de tu propio razonamiento. ¿Por qué se dice que la Función Ejecutiva vin-
                              cula al Estado con la ciudadanía?

                               Respuesta abierta.



             182
             182




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   182                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[12   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Formen grupos de tres estudiantes y  reflexionen en           en el aula
                          torno de las siguientes cuestiones:
                                                                                   Mantener contacto visual es
                                                                                   clave cuando hay discapacidad
                          Se dice que cuando la Función Legislativa no está de     o dificultades auditivas.
                          acuerdo con la Función Ejecutiva, o viceversa, se pro-
                          duce una pugna de poderes que dificulta la tarea de
                          gobernar.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          • ¿Es ético que la Función Ejecutiva negocie con asam-
                            bleístas para lograr mayor cantidad de apoyos para
                            aprobar leyes o proyectos que ha presentado, conside-
                            rando que los legisladores deben obedecer al pueblo al
                            que representan?
                          • ¿Es ético que los asambleístas se opongan a proyectos
                            de ley presentadas por el Ejecutivo, en razón de per-
                            tenecer a grupos políticos de oposición, aunque tales
                            leyes sean beneficiosas para el pueblo?
                          • ¿De qué manera se deben resolver estos conflictos en
                            una democracia en la que el pueblo ha elegido a los
                            actores políticos que los representan?


                          Consideren que la Función Legislativa es el espacio más
                          democrático y de debate por excelencia, en el que se
                          discuten y aprueban las leyes que requiere la sociedad.
                          Su poder proviene del pueblo, que ha depositado su con-
                          fianza en los asambleístas a quienes eligió.


                          Presenten sus conclusiones en una exposición en clase.




                      13
                           Actividad investigativa                                       Estrategia
                           Indaga acerca de la función que cum-                          para investigar
                           ple el Consejo de Administración Le-                    Para entender el rol de ordena-
                           gislativo y cómo está conformado.                       miento social de la legislatura,
                           Además, investiga cuáles son las comisio-               primero investiga de qué se
                           nes en que se organizan los asambleístas.               trata ese concepto.

                           Sistematiza tus hallazgos en una presentación y proyéc-
                           tala en clase.







                                                                                                                    183
                                                                                                                    183




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   183
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   183                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="186"><![CDATA[Función Judicial
                               Saberes previos

                               ¿Tienes confianza en el
                         sistema judicial? Comenta casos
                         a favor y en contra.




                               Desequilibrio cognitivo
                               ¿Crees que la oralidad
                         en los juicios volverá más ágil al
                         sistema judicial?









                                                                                                                  Archivo editorial.



                                                           El Poder Judicial es el encargado de administrar justicia. Lo hace a través de jueces y magistrados
                                                       que hacen cumplir la ley.

                                                       La Función o Poder Judicial se encarga de administrar justicia al
                                                       interior de la sociedad. Según la Constitución, “la potestad de ad-
                              Glosario
                                                       ministrar justicia emana del pueblo y se ejerce por los órganos de
                              casación. Último         la Función Judicial” (art. 167). Estos órganos son jurisdiccionales,
                         recurso judicial para anular una   administrativos, autónomos y auxiliares. A cada uno de ellos le co-
                         sentencia .
                                                       rresponden determinadas competencias, atribuciones y funciones
                                                       que tienen como fin el aseguramiento de la justicia y de la igualdad
                                                       de todos los ciudadanos y ciudadanas ante la ley.


                                                       Entre los órganos jurisdiccionales está la Corte Nacional de Justicia,
                                                       cuyas funciones son las de conocer los recursos de casación, de re-
                                                       visión y demás que establezca la ley. Además puede presentar ante
                             Competencia               el Poder Legislativo proyectos de ley relacionados con el sistema de
                             socioemocional
                                                       administración de justicia (CRE, 2008. art. 184).
                             “La libertad le dijo
                         un día a la ley: tú me        También existen las cortes provinciales de justicia, tribunales y juz-
                         estorbas. La ley le res-      gados en todos los cantones. Estos tramitan casos, median, resuel-
                         pondió a la libertad:
                         yo te guardo”.                ven conflictos y aplican normas que nos permiten a todos acceder
                                            Pitágoras  a la justicia de manera oportuna y equitativa.
                         Comenta. ¿Cómo interpretas
                         esta frase?                Archivo editorial.  Los jueces de todo el país son electos por el Consejo de la Judi-
                                                       catura, mediante concurso de oposición y méritos, impugnación
                                                       y control social. Su actuación es controlada por el Consejo de la
                                                       Judicatura (CRE, 2008, art. 179).


                        CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a partir del análisis de los mecanismos de ordenamiento social, estructura y esquema de
                        funcionamiento.
             184





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   184
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   184                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="187"><![CDATA[El Consejo de la Judicatura
                    El máximo organismo de administración de justicia es el Consejo
                    de la Judicatura. Sus funciones son:


                     a)  Definir y ejecutar las políticas de modernización y mejora-
                        miento del sistema judicial.
                     b) Conocer y aprobar el presupuesto de la Función Judicial.      El Consejo de la Judicatura es la instancia
                     c)  Seleccionar y elegir a los jueces: evaluar, sancionar o   que emite las políticas públicas en materia de
                        ascender.                                                 justicia.
                     d) Administrar la carrera y profesionalización judicial.
                     e)  Velar por la transparencia y eficiencia de la Función Judicial.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                    El Consejo está integrado por cinco delegados y sus respectivos
                    suplentes, quienes son elegidos mediante ternas enviadas por la     Glosario
                    Corte Nacional de Justicia, ¡cuyo representante lo presidirá; por la   investigación prepro-
                    Fiscalía General del Estado, por la Defensoría Pública, por la Fun-  cesal. Es una indagación previa
                    ción Ejecutiva y por la Asamblea Nacional.                     que hace el fiscal antes de la
                                                                                   apertura de una instrucción,
                    La Defensoría Pública y la Fiscalía General del Estado son órganos   con ayuda de la policía judicial.
                    autónomos de la Función Judicial. La primera garantiza el acceso de   Permite averiguar los hechos
                                                                                   que posiblemente son parte de
                    todas las personas a la justicia, de manera gratuita, eficaz y oportu-  una trasgresión penal.
                    na (CRE, 2008, art.191). La Fiscalía se encarga de ejecutar la investi-
                    gación preprocesal y procesal penal ante la justicia; además, dirige
                    un sistema especializado de investigación, medicina legal y ciencias
                    forenses; cuenta con un sistema de protección y asistencia a vícti-
                    mas, testigos y participantes del proceso penal (CRE, 2008, art. 194).  Competencia
                                                                                       socioemocional

                    Los auxiliares y los órganos auxiliares de justicia son aquellos que   El problema fundamental
                    facilitan la aplicación y ejecución de la justicia en el país, para que   de una teoría de la justicia resi-
                                                                                   de en la necesidad de buscar los
                    así esta sea efectiva y llegue a toda la ciudadanía. Notarios, martilla-  principios más adecuados para
                    dores, depositarios judiciales, entre otros, son auxiliares de justicia.     realizar la libertad y la igualdad,
                    Y otros órganos auxiliares son: los sistemas alternativos de mediación   una vez que la sociedad es
                    y resolución de conflictos, la justicia indígena y los jueces de paz.  concebida como un sistema
                                                                                   de cooperación entre personas
                                                                                   libres e iguales.
                                                                                     John Rawls, en Teoría de la justicia,
                                                                                                        1971.
                                                                                   Diseña en tu cuaderno una
                                                                                   nube de ideas con términos
                                                                                   relacionados con libertad e
                                                                                   igualdad.






                                                                               Archivo editorial.  tución de derecho público que vigila la inves-
                                                                                      La Fiscalía General del Estado es una insti-
                                                                                  tigación de los delitos y asegura la puesta en
                                                                                  práctica de la justicia en el Ecuador.


                                                                                                                    185





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   185                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   185]]></page><page Index="188"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.8.1.


                          1   Explica con tus palabras por qué la Función Judicial es un mecanismo de ordenamiento

                              social.
                              Porque otorga justicia y procura la igualdad de toda la ciudadanía ante la ley.
                          2
                              ¿Por qué el rol de la Función Judicial es importante para el ordenamiento social y la convivencia?

                              Respuesta abierta.
                          3   Reflexiona acerca de la importancia de la justicia para garantizar los derechos humanos de

                              todas las personas y la igualdad de oportunidades de acceso a ella. Indica qué requisitos y
                              qué valores consideras que deben practicar las autoridades (como, por ejemplo, los jueces),
                              para asumir este cargo. Guíate por el art. 183 de la Constitución 2008. Anota a continuación
                              tus ideas y compártelas en clase.

                              Requisitos: a) Ser ecuatoriano y hallarse en goce de los derechos políticos; b) Tener título de tercer nivel en Derecho; c) Haber ejercido la profesión con probidad
                              notoria, por diez años.
                              Valores: honestidad, justicia, verdad, transparencia, igualdad, responsabilidad y eficiencia.

                          4
                              Identifica las funciones de cada uno de los organismos de la Función Judicial. Para ello,
                              copia  el siguiente organizador gráfico en tu cuaderno y  completa ahí la información.
                              Consulta en la Constitución si te falta información.



                                                            Función Judicial






                                                                                          Fiscalía General
                                          Consejo de la Judicatura
                                                                                            del Estado






                                                                                     Sistema de justicia indígena
                             Corte Nacional de Justicia    Defensoría Pública






                                                                                           Jueces de Paz


                               Cortes provinciales
                               de justicia, tribunales      Órganos auxiliares
                                                               de justicia
                                   y juzgados
                                                                                      Mediación de conflictos





             186
             186




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   186                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   186]]></page><page Index="189"><![CDATA[5   Problema-decisión                                             Diversidad funcional
                          Trabajo colaborativo                                          en el aula
                          Formen grupos de trabajo y amplíen
                          la información del texto en relación con                 Es importante recordar que las
                          los métodos alternativos de resolución de conflictos.    personas que tienen dificultad
                          Investiguen en la web. Guíense con la siguiente lista de   al expresarse oralmente no
                          preguntas:                                             Shutterstock, 272518529  deben ser interrumpidas. Tam-
                                                                                   poco necesitan que alguien más
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          a) ¿Qué es la mediación de conflictos?                   termine sus oraciones.

                          b) ¿Qué casos se pueden mediar?


                          c) ¿Cuál es el objetivo de esa estrategia?


                          d) ¿Qué ventajas tiene?

                          e) ¿Cuál es el papel de mediador?


                          f) ¿Qué cualidades debe tener un mediador?

                          g) ¿Cómo intervienen las partes del conflicto?


                          h) ¿Mediar es lo mismo que litigar?


                          i) ¿Son legales los acuerdos que se logran en la media-
                            ción? ¿Son de obligatorio cumplimiento?




                      6    Actividad investigativa                                       Estrategia
                           No siempre la legalidad va de la mano                         para investigar
                           de la justicia. Por ejemplo, la escla-                  Indaga sobre modalidades
                           vitud se instauró en nuestro país en                    de trabajo que no garantizan
                           1534, con la llegada de los españoles,                  estabilidad al trabajador.
                           y se mantuvo hasta 1851. Su legalidad no             Pixabay 1292905
                           garantizaba un ejercicio de justicia sobre la población
                           esclavizada.

                           Indaga sobre formas de relación social actuales que de-
                           berían terminar, pero que, sin embargo, están protegidas
                           por la ley; o, al contrario, formas de relación social que
                           deberían ser protegidas por la ley, pero que hoy están
                           proscritas. Sustenta razonadamente tus criterios.

                           Respuesta abierta.


                                                                                                                    187
                                                                                                                    187




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   187
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   187                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="190"><![CDATA[El sistema de justicia indígena
                               Saberes previos

                               ¿Qué has escuchado
                         sobre la justicia indígena?   Los pueblos y las nacionalidades indígenas han preservado, a lo lar-
                                                       go de la historia, sus formas propias de resolver los problemas inter-
                                                       nos que se producen en las comunidades, a través de un conjunto
                               Desequilibrio cognitivo
                                                       de prácticas que forman parte del sistema de justicia indígena.
                               ¿Puede la justicia indíge-
                         na aplicar castigos que denigran   La justicia indígena es un sistema de administración de justicia que
                         a la persona?                 se basa en la aplicación de un conjunto de prácticas y métodos
                                                       contra la persona que perjudicó o causó algún daño a algún miem-
                                                       bro de la comunidad o a sus bienes. Entre sus prácticas constan:
                                                       limpieza de la persona con hierbas medicinales (ortiga), baños de
                                                       agua helada (con la idea que así limpian la energía negativa), pago
                              Competencia              de multas y trabajo comunitario.
                              matemática
                              “Según datos del Centro
                         Caribeño y Latinoamericano
                         de Demografía, un 62,2 % de la
                         población boliviana se autoi-
                         dentifica como indígena. En
                         Guatemala un 41 %; en Perú
                         un 24 %; en México un 15 %;
                         mientras que en Ecuador solo
                         es un 7 %”.                                                                              Archivo editorial.
                         (Tomado de https://bit.ly/3oSBMd5).





                                                           Existe un cuestionamiento hacia la justicia indígena al acusarla de negar la dignidad de la persona
                                                       imputada.


                       Pixabay, 4245574                     Interculturalidad

                                                            Justicia indígena
                         ¿Qué relación encuentras entre   Las autoridades de las comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas
                         el porcentaje de ecuatorianos   ejercerán funciones jurisdiccionales, con base en sus tradiciones ances-
                         que se autoidentifican como    trales y su derecho propio, dentro de su ámbito territorial, con garantías
                         indígenas y el hecho de que el   de participación y decisión de las mujeres. Las autoridades aplicarán
                         30 % de la población indígena,   normas y procedimientos propios para la solución de sus conflictos
                         según la misma fuente, vive en   internos, y que no sean contrarios a la Constitución y a los derechos
                         zonas urbanas?                 humanos reconocidos en instrumentos internacionales.

                                                        El Estado garantizará que las decisiones de la jurisdicción indígena sean
                                                        respetadas por las instituciones y autoridades públicas. Dichas decisio-
                                                        nes estarán sujetas al control de constitucionalidad. La ley establecerá
                                                        los mecanismos de coordinación y cooperación entre la jurisdicción
                                                        indígena y la jurisdicción ordinaria.
                                                                                                    (CRE, 2008; Art. 171)



                        CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a partir del análisis de los mecanismos de ordenamiento social, estructura y esquema de
                        funcionamiento.
             188




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   188                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   188]]></page><page Index="191"><![CDATA[La justicia indígena: una invocación
                    a la toma de conciencia                                             Interdisciplinariedad
                    El concepto de comunidad en los pueblos y las nacionalidades        Ciudadanía
                    indígenas es la base de su forma de organización social y políti-  y Periodismo
                    ca. Cuando una persona comete una acción indebida (como un     Uno de los
                    robo, por ejemplo) contra un miembro de la comunidad, está     reportajes más
                    afectando no solo a esa persona, sino al colectivo en su conjunto.   galardonados en el
                    Por tanto, toda la comunidad debe juzgarlo, dado que ese hecho   extranjero que muestra
                                                                                   con crudeza la justicia indíge-
                    alteró su convivencia pacífica, armónica, de amistad, solidaridad   na es Las brujas de Calhuasig,
                    y de ayuda mutua.                                              del periodista y antropólogo
                                                                                   ecuatoriano José Luis Goyes.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Junto con el castigo elegido, la comunidad expresa una serie de   Hecho en 1996, exhibe imáge-
                    consejos, emitidos principalmente por las personas adultas ma-  nes y relatos estremecedores del
                    yores que son valoradas y respetadas en la comunidad, pues son   ajusticiamiento de dos mujeres
                                                                                   acusadas de hechicería y de es-
                    portadoras de sabiduría.
                                                                                   tafa en una comunidad quichua
                                                                                   de Tungurahua. El reportaje no
                    A través de estos consejos se pretende que la persona que ofendió   hace juicios morales, sino que
                    se dé cuenta del daño que causó, de las consecuencias de sus ac-  describe e interpreta los hechos
                    tos, que se arrepienta, pida perdón, enmiende su error a través de   desde una óptica periodística
                    una indemnización y prometa que nunca más volverá a cometer    profesional, pues analiza con-
                    ese acto, con la advertencia de que la próxima vez que lo haga se le   textos y deja que la audiencia
                                                                                   saque conclusiones.
                    expulsará de la comunidad, que es el peor castigo, porque queda
                    totalmente desprotegida.                                       Busca en Internet el video y
                                                                                   emite tus conclusiones respecto
                                                                                   a la calidad del reportaje y sobre
                    Los actos de justicia indígena incluyen castigos físicos que tienen   la justicia indígena.
                    un fin sanador y purificador. En algunos casos se han cometido
                    excesos, contraviniendo el mandato constitucional, art. 66, que
                    garantiza la integridad personal y prohíbe toda forma de violen-
                    cia, por lo que es necesario una ley que ayude a regular estas
                    prácticas.


                    La justicia indígena se  aplica en el
                    territorio de convivencia indígena y
                    no fuera de él para casos de conflic-
                    tos o transgresiones a las normas de
                    convivencia comunitaria. La aplican
                    las autoridades indígenas y debe ob-
                    servar el respeto a los derechos hu-
                    manos. La justicia indígena se puede
                    aplicar en todos los casos.
                                                                                                              Tomado de: www.radiomaximafm.com





                       Los pueblos y las nacionalidades indígenas en el
                    Ecuador tienen su sistema de justicia, que se corres-
                    ponde a su historia, cultura y cosmovisión.



                                                                                                                    189





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   189
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   189                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="192"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.8.1.


                          1   Explica, con tus palabras, ¿qué es la justicia indígena?

                              Un sistema de administración de justicia que se basa en la aplicación de un conjunto de prácticas y métodos contra la persona que perjudicó o causó algún daño
                              a algún miembro de la comunidad. Estas prácticas son básicamente la limpieza de la persona con hierbas medicinales y baños de agua helada.

                          2   ¿Qué papel que cumple la justicia indígena como mecanismo de ordenamiento social dentro
                              de esas sociedades?

                              La justicia indígena tiene un valor dado por la sociedad, que nace de la necesidad de mantener la armonía entre los integrantes de las comunidades. Garantiza el
                              orden social porque su objetivo es mantener la paz, reinsertar a la persona en la comunidad. Además, tiene un fuerte sentido ceremonial y simbólico.

                          3
                              Sugiere algunas propuestas para diseñar una estructura y esquema de funcionamiento de la
                              justicia indígena para que no vulnere los derechos humanos de los sentenciados.
                              Respuesta abierta.

                          4
                              Una persona juzgada por la justicia indígena debe reconocer su error ante la comunidad,
                              arrepentirse, pedir perdón y reparar el daño provocado. ¿Crees que deben implementarse, en
                              la justicia occidental, mecanismos que se asemejen a los de la justicia indígena, para ser apli-
                              cados sobre las personas que son juzgadas? Razona tu respuesta y justifícala debidamente.

                              Respuesta abierta.

                          5   ¿Los procedimientos de la justicia indígena pueden ser aplicados en comunidades indíge-

                              nas, aunque estas se hallen asentadas dentro de las ciudades? Indaga acerca de los aspectos
                              territoriales de la aplicación de la justicia indígena y desarrolla tu respuesta en tu cuaderno.
                              Los procedimientos de la justicia indígena pueden ser aplicados dentro del ámbito territorial de las comunidades indígenas.

                          6
                              ¿Qué práctica usa la justicia indígena para que el responsable del acto indebido se dé cuenta
                              de su error y del daño que causó?
                              La comunidad da consejos al responsable del acto indebido.


                          7
                              Las personas encargadas de aplicar los procedimientos de la justicia indígena, ¿son las autori-
                              dades indígenas o la Policía Nacional?

                              Son las autoridades indígenas.

                          8
                              Responde razonadamente: los baños de agua helada, la ortigada y los consejos, ¿son proce-
                              dimientos de la justicia indígena que podrían ser aplicados también en algunos casos de apli-
                              cación de la justicia occidental? Justifica debidamente tu respuesta e ilústrala con ejemplos.

                              Respuesta abierta.

                          9
                              ¿Se aplica la justicia indígena cuando una persona comete un delito fuera de la comunidad?
                              Responde en tu cuaderno.
                              Sí

             190
             190




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   190                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   190]]></page><page Index="193"><![CDATA[10
                          Escribe tu opinión crítica respecto al siguiente texto, extraído del artículo 171 de la Consti-
                          tución de Ecuador, en relación con el control que debe ejercer el Estado sobre la aplicación
                          de la justicia indígena.

                          “El Estado garantizará que las decisiones de la jurisdicción indígena sean respetadas por las
                          instituciones y autoridades públicas. Dichas decisiones estarán sujetas al control de cons-
                          titucionalidad. La ley establecerá los mecanismos de coordinación y cooperación entre la
                          jurisdicción indígena y la jurisdicción ordinaria”.  Respuesta abierta.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     11   Trabajo colaborativo                                          Diversidad funcional
                          Formen grupos de trabajo e investiguen un caso de             en el aula
                          justicia indígena. Hay varios en YouTube. Elijan uno por   El hecho de que haya una dis-
                          grupo e identifiquen en cada caso:                       capacidad auditiva no significa
                                                                                   que el tono de voz con el que
                          a) ¿Quiénes son las personas que intervienen para que la   se habla debe ser exagerado
                             persona que hizo algo incorrecto se dé cuenta de su error?  o excesivo. Basta con que
                          b) ¿Qué castigos utilizaron?                             haya claridad al momento de
                          c) ¿Dónde se realizaron estos actos?                     comunicarse.
                          d) ¿Cuál fue la reacción de la persona que cometió el error?
                          e) ¿En qué comunidad se aplicó la justicia indígena?
                          f) ¿Cuál fue el caso que se juzgó?

                          Comenten cuál es el criterio de un abogado o abogada
                          con respecto a estas prácticas.

                          Elaboren una presentación con sus hallazgos y proyéc-
                          tenla en clase. Finalmente, reflexionen en conjunto y

                          den sus impresiones sobre estas prácticas. Respuesta abierta.


                     12   Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Analiza cuáles son los elementos del artículo 66 de la        para investigar
                          Constitución del Estado que fueron violados durante
                          los sucesos de las “Brujas de Calguasig” (1996). Para eso,   Para tener más argumentos y
                                                                                   dar criterios sobre la justicia in-
                          ingresa a lynk.ec/11c34 y a otras páginas que hacen alu-  dígena, pidan el asesoramiento
                          sión al hecho y haz una presentación en clases sobre tus   de un abogado o abogada.
                          hallazgos.
                          Guíate por estos elementos orientadores:
                          • La justicia indígena garantiza la aplicación de la norma-
                            tiva comunitaria en aquellos casos en que se agrede a
                            la comunidad.
                          • ¿Al aplicar la justicia indígena se violaron algunos pre-
                            ceptos de la Constitución de la República?
                          • En estos casos, ¿qué criterios deben trazar el límite entre
                            justicia y legalidad?

                                                                                                                    191
                                                                                                                    191




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   191
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   191                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="194"><![CDATA[Función Electoral
                              Saberes previos

                              ¿Cómo se relaciona la
                         Función Electoral con tu vida?  Hasta el año 2007, cuando se desarrolló la Asamblea Constituyente
                                                       de Montecristi, la Función Electoral o Poder Electoral no existía.
                                                       Es a partir de la Constitución de 2008 que el Estado ecuatoriano
                              Desequilibrio cognitivo
                                                       transforma su visión de la división de poderes y decide ascender a
                              ¿Los miembros del Con-   la categoría de función a la institución que regula los procesos elec-
                         sejo Nacional Electoral deben   torales, con la idea de garantizar transparencia, equidad y orden
                         ser nombrados por el Ejecutivo,   en el ejercicio del sufragio y de la existencia de las organizaciones
                         el Poder Legislativo o indepen-  políticas.
                         dientemente de ellos?
                                                       Uno de los motivos para la creación de este nuevo poder era des-
                                                       politizar el antiguo órgano electoral denominado Tribunal Supre-
                                                       mo Electoral, que estaba conformado por un miembro de cada
                                                       una de las fuerzas políticas más votadas del país, con autonomía
                                                       financiera y administrativa.

                                                       Al crearse la Función Electoral, se buscó garantizar el ejercicio de
                                                       los derechos políticos de participación y democracia directa que
                                                       se expresan a través del sufragio, así como regular temas referentes
                                                       a la organización política de la ciudadanía.

                                                       Este poder se conforma con el Consejo Nacional Electoral (CNE)
                                                       y el Tribunal Contencioso Electoral (TCE). Sus integrantes son elec-
                                                       tos mediante concurso de méritos y oposición por el Consejo de
                                                       Participación Ciudadana (CRE, 2008, art. 217).





                            Según el art. 224, los miembros del CNE y del
                        TCE serán designados por el Consejo de Parti-
                        cipación Ciudadana y Control Social, previa se-
                        lección, mediante concurso público de méritos
                        y oposición, e impugnación ciudadana.








                             Competencia
                             socioemocional
                             Tu voto, como menor
                         de edad, es facultativo. ¿Estás
                         dispuesto o no a ejercerlo?                                                               Archivo editorial.

                                                           El Consejo Nacional Electoral vigila los procesos electorales en el Ecuador y asegura su transparencia.



                         CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a partir del análisis de los mecanismos de ordenamiento social, estructura y esquema de
                         funcionamiento.
             192





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   192                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   192]]></page><page Index="195"><![CDATA[Consejo Nacional Electoral (CNE)
                    Es el organismo encargado de
                    organizar, dirigir, vigilar y ga-
                    rantizar de manera transpa-
                    rente los procesos electorales,
                    la convocatoria a elecciones,
                    la proclamación de resultados
                    y la posesión de los ganadores.
                    Otro de sus roles es el control
                    de la actividad de los partidos
                    y movimientos políticos en                                                                 Cortesía de: Consejo Nacional Electoral
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    cuestiones referentes al gas-
                    to electoral, la propaganda
                    y otras. El CNE se integra por                                    Los miembros del Consejo Nacional Electo-
                    cinco consejeros que ejercen sus funciones por un período de seis   ral trabajan en la inscripción de los partidos y
                    años, renovándose parcialmente cada tres años. Su presidente es   movimientos políticos a través de la validación
                    el representante de la Función Electoral (CRE, 2008, arts. 218-219).  de firmas.


                    Tribunal Contencioso Electoral (TCE)
                    Es una instancia de administración de justicia en materia electoral.
                    Sus funciones son:


                    a)  Conocer y resolver los re-
                      cursos electorales contra
                      los actos del Consejo Na-
                      cional Electoral y de los or-
                      ganismos desconcentrados,
                      y los asuntos litigiosos de
                      las organizaciones políticas.
                    b) Sancionar a partidos o mo-
                      vimientos políticos por
                      incumplimiento de las nor-
                      mas sobre financiamiento,
                      propaganda, gasto electoral
                      y, en general, por vulneracio-
                      nes de normas electorales.


                    Está integrado por cinco miem-
                    bros principales que ejercerán                                                             Archivo editorial.
                    sus funciones por seis años, y
                                                                                      El Tribunal Contencioso Electoral posee au-
                    se renovará parcialmente cada tres años (CRE, 2008, art. 220-221).  tonomía jurídica, administrativa y financiera.

                    Si los miembros del CNE y del TCE no cumplen sus funciones,
                    pueden ser destituidos mediante juicio político realizado por la
                    Asamblea Nacional y están sujetos al control social y la veeduría de
                    la ciudadanía, de las organizaciones políticas y de los candidatos.



                                                                                                                    193





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   193                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   193]]></page><page Index="196"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.8.1.


                          1   ¿En qué consiste la Función Electoral?

                              Esta función consiste en garantizar el ejercicio de los derechos políticos de participación y democracia directa, que se expresan a través de sufragio, así como los
                              referentes a la organización política de la ciudadanía en partidos políticos.
                          2   Reflexiona acerca de lo que sucedería si los integrantes de diversos partidos políticos forma-

                              ran parte del Tribunal Supremo Electoral al momento de garantizar la transparencia e impar-
                              cialidad en los procesos electorales. Anota tus ideas en tu cuaderno de apuntes.
                              Los integrantes de la Función Electoral, ¿son electos por el pueblo o por el Consejo de Parti-
                              cipación Ciudadana y Control Social? Responde en tu cuaderno.

                              Son electos por el Consejo Nacional de Participación Ciudadana y Control Social.
                          3   ¿De qué forma los miembros de la Función Electoral llegan a este cargo?


                              Concurso de merecimientos y oposición
                          4
                              Elabora un pequeño listado de las funciones que cumple el Consejo Nacional Electoral
                              (CNE) durante los procesos electorales.
                              a) Organizar y dirigir las elecciones; b) Vigilar los procesos electorales; c) Garantizar la transparencia de los procesos electorales.

                          5
                              ¿Cuál es la función del Consejo Nacional Electoral en el Estado? Haz una lista en tu cuaderno.
                              a) Controlar la acción de los partidos políticos; b) Controlar la acción de los movimientos políticos; c) Controlar el gasto electoral.

                          6   ¿Por qué es importante que exista un organismo que controle los gastos de cada partido o

                              movimiento político, durante los procesos electorales? Desarrolla tu respuesta argumentán-
                              dola con ejemplos.

                              Orientación de respuesta: Se debe incluir la necesidad de que todas las organizaciones que representan a la ciudadanía participen en igualdad de condiciones, sin
                              importar la cantidad de recursos de que dispongan.
                          7   Explica una de las funciones del Tribunal Contencioso Electoral (TCE).

                              a) Conocer y resolver los recursos electorales contra los actos del Consejo Nacional Electoral y de los organismos desconcentrados, y los asuntos litigiosos de las
                              organizaciones políticas; b) Sancionar a partidos o movimientos políticos por incumplimiento de las normas sobre financiamiento, propaganda, gasto electoral y
                              vulneraciones de normas electorales.
                          8   ¿Qué organismo observa los actos de los miembros del CNE y TCE?

                              El control social de las organizaciones políticas

                          9   ¿Cuáles son las instituciones que conforman la Función Electoral? En tu cuaderno, realiza una
                              breve descripción de cada una.

                              Este poder se conforma con el Consejo Nacional Electoral (CNE) y el Tribunal Contencioso Electoral (TCE).
                         10   ¿Cuál es el rol del Consejo Nacional Electoral (CNE)?


                              Es el organismo encargado de organizar, dirigir, vigilar y garantizar, de manera transparente, los procesos electorales, la convocatoria a elecciones, la proclamación
                              de resultados y la posesión de los ganadores.
                         11   ¿Quiénes integran el CNE y cuánto tiempo duran sus cargos?


                              El CNE se integra por cinco consejeros que ejercen sus funciones por un período de seis años; se renueva parcialmente cada tres años.
             194
             194




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   194                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   194]]></page><page Index="197"><![CDATA[12   Expón tu punto de vista acerca de la importancia del rol que cumple la Función Electoral

                          como una entidad que apoya el ordenamiento social.
                          Respuesta abierta.



                     13   Trabajo colaborativo

                          Formen grupos de trabajo y amplíen la información del         Diversidad funcional
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          texto sobre las funciones del Consejo Nacional Electoral.     en el aula
                          Consulten el artículo 219 de la Constitución y hagan una   Todas las personas, más allá
                          lista de las funciones del Consejo. Luego, consulten cómo   de las diferencias o similitudes
                                                                                   que podamos tener unas con
                          en la práctica cumple al menos una de estas funciones,   otras, necesitamos sentirnos
                          tomando como ejemplo el último proceso electoral.        queridos y desarrollar nuestra
                                                                                   autoestima.
                          Pueden ingresar a la página lynk.ec/11c35 y comentar las
                          particularidades del proceso electoral del 2021 en nuestro
                          país. Busquen noticias que demuestren que el CNE cum-
                          ple con sus funciones. Con sus hallazgos, elaboren una
                          presentación Prezi y  expónganla en clase,  procurando
                          despertar el interés de los demás estudiantes.


                          Respuesta abierta.

                     14
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Consulta de dónde sale el presupuesto asignado al CNE         para investigar
                          para que cumpla con el rol de organizar, dirigir, vigilar y   Exploren periódicos digitales
                          garantizar la transparencia de los procesos electorales, la   o visiten una biblioteca cercana
                          convocatoria a elecciones, la proclamación de resulta-   donde tengan los periódicos
                          dos y la posesión de los ganadores.                      de otros años. La sección que
                                                                                   archiva publicaciones periódi-
                          Ingresa a la página lynk.ec/11c36 y a las publicaciones   cas se llama hemeroteca.
                          realizadas en páginas de internet de diversos medios de
                          comunicación. Analiza cómo se manejaba la publicidad
                          en las campañas electorales antes de la Constitución de
                          2008 y cómo se maneja ahora.

                          Describe, desde tu punto de vista, si crees que hoy los
                          partidos políticos en nuestro país tienen la misma opor-
                          tunidad para acceder a cargos de elección popular de
                          forma equitativa.

                          Reflexiona acerca de toda la información que hayas
                          conseguido. En tu cuaderno, escribe con tus propias pa-
                          labras tus reflexiones, conclusiones y recomendaciones.


                          Respuesta abierta.
                                                                                                                    195
                                                                                                                    195




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   195
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   195                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="198"><![CDATA[Función de Transparencia
                               Saberes previos

                               ¿Cuál es tu criterio
                         acerca de que ahora el control   y Control Social
                         social es un poder?

                                                       La Constitución de Montecristi del año 2008, al ser un documento
                               Desequilibrio cognitivo  garantista de derechos que fomenta la participación del pueblo
                                                       como el gran soberano de los espacios de poder del Estado, crea
                               ¿Es o no posible com-
                         batir la corrupción desde la   una nueva función que es la de Transparencia y Control Social.
                         participación activa y decidida
                         de la ciudadanía?             Esta función promueve e impulsa el control de las entidades y
                                                       los organismos del sector público y privado para que presten
                                                       servicios de interés público con responsabilidad, transparencia,
                                                       eficiencia y equidad. Fomenta la participación ciudadana a fin
                                                       de que sea el propio pueblo el gestor y protector de sus dere-
                                                       chos con miras a prevenir y combatir el mal social de la corrup-
                                                       ción (CRE, 2008, art. 204).

                                                                      Los representantes de esta función provienen del
                                                                      pueblo y de la ciudadanía en general y son selec-
                                                                      cionados mediante concurso público de méritos
                                                                      y oposición para desempeñarse en su cargo por
                                                                      un período de cinco años.

                                                                      La Función de Transparencia y Control Social
                                                                      (FTCS) está formada por el Consejo de Partici-
                                                                      pación Ciudadana y Control Social (CPCCS), la
                            La Función de Transparencia y Control
                        Social es la quinta función del Estado ecua-  Defensoría del Pueblo, la Contraloría General del Estado y las su-
                        toriano, y se encarga del control de la gestión   perintendencias. El máximo organismo es una instancia que coor-
                        pública y del combate a la corrupción.
                                                       dina a todos los demás entes (art. 204).






















                                                           Instancias e instituciones del Estado que conforman la Función de Transparencia y Control Social.





                        CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a partir del análisis de los mecanismos de ordenamiento social, estructura y esquema de
                        funcionamiento.
             196





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   196
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   196                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="199"><![CDATA[Funciones de las instituciones integrantes
                    Todos los titulares de las entidades de esta función conforman
                    una instancia de coordinación desde la cual se organizan sin
                    menoscabo de su autonomía e independencia. Eligen cada año
                    al presidente de la función, que debe cumplir con las siguientes
                                                                                                               Shutterstock, 72359476
                    atribuciones:


                     a)  Coordinar el plan de acción de las entidades de la función,      La FTCS elaboró un Plan Nacional de Pre-
                        sin afectar su autonomía.                                 vención y Lucha Contra la Corrupción, con el
                     b) Articular la formulación del Plan Nacional de Lucha Contra   que se espera la participación activa de toda
                                                                                  la ciudadanía.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        la Corrupción.
                     c)  Presentar a la Asamblea Nacional propuestas de reformas
                        legales en el ámbito de sus competencias.
                     d) Informar anualmente a la Asamblea Nacional de las activi-
                        dades relativas al cumplimiento de sus funciones o cuando
                        esta lo requiera.                                               Competencia
                                                               (CRE, 2008; Art. 206)    matemática

                                                                                        Indaga si existe un
                    El Consejo de Participación Ciudadana y Control Social promueve e   cálculo que determine aproxi-
                    incentiva el ejercicio de los derechos relativos a la participación ciu-  madamente qué porcentaje de
                                                                                   la riqueza del país se pierde por
                    dadana. Está integrado por siete consejeros seleccionados por con-  culpa de la corrupción.
                    curso público de méritos y oposición, quienes son seleccionados
                    entre representantes de organizaciones sociales o ciudadanos de
                    forma individual. Sus competencias promueven el ejercicio de los
                    derechos de participación y control social en lo público y rendición
                    de cuentas; establecen políticas anticorrupción o investigan casos;
                    designan a las autoridades que les compete (CRE, 2008, art. 207).
                                                                                        Glosario
                    La Contraloría General del Estado es un organismo técnico en-
                                                                                        custodia. Protección y vi-
                    cargado  del  control  de  la  utilización  de  los  recursos  estatales;   gilancia de bienes, para evitar que
                    tiene las atribuciones de inspeccionar los ingresos y gastos, inver-  sean sustraídos o malgastados.
                    siones, utilización de recursos, administración y custodia de los
                    bienes públicos (CRE, 2008, art. 211).

                    La Defensoría del Pueblo es la encargada de
                    proteger y tutelar los derechos de los habitantes
                    del país (CRE, 2008, art. 215).


                    Las superintendencias son organismos técnicos
                    de vigilancia, intervención y control de las acti-
                    vidades económicas y sociales. Estas son: Super-
                    intendencia de Bancos; de Compañías, Valores                                               Archivo editorial.
                    y Seguros; de Economía Popular y Solidaria; de
                    Control del Poder del Mercado; de la Informa-
                                                                      La Contraloría General del Estado audita el uso de recursos estatales
                    ción y Comunicación (CRE, 2008, art. 213).    que están siendo utilizados por las entidades públicas y privadas.



                                                                                                                    197





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   197
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   197                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="200"><![CDATA[Evaluación formativa





                           I.CS.EC.5.8.1.


                          1   Explica con tus palabras cuál es el rol central de la Función de Transparencia y Control Social.

                              Promueve e impulsa el control de las entidades del sector público y privado para que presten servicios de interés público con responsabilidad, transparencia,
                              eficiencia y equidad. Fomenta la participación ciudadana para que sea el propio pueblo el gestor y protector de sus derechos, con miras a prevenir y combatir el
                              mal social de la corrupción.
                          2   Dibuja en una cartulina el siguiente mapa conceptual y haz una lista de las instituciones que

                              forman parte de la Función de Transparencia y Control Social.



                                               Función de Transparencia y Control Social


                                                          Coordinación general


                                 Consejo de       Contraloría General
                                participación                          Superintendencias   Defensoría del Pueblo
                                 ciudadana           de la Nación


                                                 Superintendencia de    Superintendencia     Superintendencia
                              Superintendencia
                                 de Bancos        Compañías, Valores   de Economía Popular    de Control del
                                                      y Seguros            y Solidaria      Poder del Mercado



                          3   ¿Cuál es la máxima instancia de la Función de Transparencia y Control Social? Responde en

                              tu cuaderno.
                              La Coordinación General

                          4   ¿El Consejo de Participación Ciudadana regula la participación de los asambleístas durante

                              los debates o promueve la participación ciudadana? Reflexiona tu respuesta.
                              Promueve la participación ciudadana.

                          5
                              ¿Cuál es la función que cumple la Contraloría General del Estado?
                              Controla el uso de los recursos del Estado.

                          6
                              ¿Qué asuntos del Estado vigilan, promueven y controlan las superintendencias? Razona tu
                              respuesta, en función del artículo 213 de la Constitución de Ecuador.
                              Las actividades económicas y sociales. Estas son: Superintendencia de Bancos; de Compañías, Valores y Seguros; de Economía Popular y Solidaria; de Control del
                              Poder del Mercado; de la Información y Comunicación.

                          7   Elige el organismo de la Función de Transparencia y Control Social cuya función te parezca

                              más trascendente por su relación y proximidad a los problemas cotidianos de la ciudadanía.
                              Explica razonadamente los motivos de tu elección apoyándote en ejemplos.
                              Respuesta abierta.

             198
             198




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   198                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   198]]></page><page Index="201"><![CDATA[8   El art. 204 de la Constitución dice que “el pueblo es el primer mandante y el primer fiscaliza-

                          dor del poder público, en ejercicio de su derecho a la participación”. Explica cómo relacionas
                          esa idea con tu posibilidad de participar en el control social del uso de los recursos del Esta-
                          do. Ilustra tu explicación mediante el uso de ejemplos.

                          Respuesta abierta.

                      9
                          Ingresa a la web de la Defensoría del Pueblo. Busca el subtema Tutela de Derechos desde el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          título Derechos Humanos. Realiza tu propio análisis crítico acerca del significado y alcance de
                          este importante tema. Elabora una síntesis de sus aspectos más interesantes.

                          Respuesta abierta.


                     10   Trabajo colaborativo

                          Formen grupos de trabajo y  organi-                           Diversidad funcional
                          cen una exposición respecto de las                            en el aula
                          diversas formas de combate a la co-                      Cuando hay una discapacidad
                          rrupción, que se pueden realizar desde                   visual, es importarte el respeto
                          las instituciones que integran la Función de             que se demuestra al identificar-
                          Transparencia y Control Social. Para esto, amplíen la infor-  Shutterstock, 246299389  nos y al avisarle a la otra per-
                          mación del texto sobre las funciones de cada institución.   sona de nuestros movimientos
                                                                                   (por ejemplo, si nos vamos a
                                                                                   acercar o a alejar de la persona).
                          Cada grupo investigará una; luego, preparará una expo-
                          sición y debatirá en conjunto qué pasaría en el Estado si
                          estas instituciones no existieran o funcionaran deficien-
                          temente. ¿Cuáles serían las posibles consecuencias de la
                          corrupción?

                          Acompañen su exposición con imágenes en carteles o
                          en Prezi.
                          Respuesta abierta.


                     11
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Indaga respecto de formas de corrup-                          para investigar
                          ción que están presentes en la vida co-                  Apóyate entrevistando a perso-
                          tidiana.                                                 nas que hayan vivido experien-

                          Anota tres ejemplos y  reflexiona: ¿cuánto           Pixabay 4740104  cias de este tipo.
                          perjudica el engaño al país?, ¿cuál es la importancia de
                          la transparencia de las acciones en todos los actos de la
                          vida? Anota tus conclusiones.

                          Respuesta abierta.


                                                                                                                    199
                                                                                                                    199




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   199
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   199                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="202"><![CDATA[La alternabilidad: fundamento
                               Saberes previos

                               ¿Pueden existir situa-
                         ciones que permanezcan        de una democracia pluralista
                         eternamente? ¿Es importante el
                         cambio?
                                                       Después de haber estudiado las diferencias entre Estado, nación
                                                       y gobierno, y las funciones del Estado ecuatoriano, es necesario
                               Desequilibrio cognitivo  conocer de qué manera los principios de alternabilidad y de la des-
                                                       personalización del poder deben ser aplicados a las funciones Eje-
                               ¿El derrocamiento de    cutiva y Legislativa, a las que se accede por elección popular, pues
                         presidentes y el cambio inespe-
                         rado de gobierno fortalecen la   eso constituye un fundamento de la democracia pluralista.
                         democracia?
                                                       En la democracia representativa, la alternancia en el poder es el pro-
                             Competencia               ceso necesario para refrescar la conducción política de una nación.
                             socioemocional
                                                       La alternancia es el cambio de los gobernantes cada cierto período
                             La mejor forma de cuidar
                         la alternabilidad es la voluntad   de tiempo fijado en la Constitución. Esa alternancia se produce
                         del pueblo en las elecciones.    mediante procesos legales existentes para ese fin, por lo general,
                         El pueblo premia o castiga con   a través de la vía electoral.
                         su voto.
                                         (Sartori, 2008).
                                                       En una sociedad coexisten diversos grupos sociales, partidos o mo-
                                                       vimientos políticos que tienen propuestas para gobernar el país
                                                       desde sus propias ideologías y de la clase social a la que repre-
                                                       sentan (Sartori, 2008). El principio de alternabilidad establece que
                       Pixabay 32384                   todos estos sectores políticos tienen derecho a participar en un
                                                       proceso electoral, con las mismas oportunidades para todas las
                                                       personas, de forma libre, en igualdad de condiciones, en un entor-
                                                       no de paz y de respeto (Rivadeneira, 2014).
                               Glosario
                                                       Al ser la alternabilidad un mecanismo de expresión de la pluralidad
                               pluralismo. Coexistencia   social y política, es fundamental respetarla. Su irrespeto genera la ne-
                         de distintas tendencias en la   gación de la democracia, es decir, pierde su razón de existir, pudien-
                         sociedad.                     do dar paso a formas de gobierno dictatoriales.

















                                                                                                                  Shutterstock, 443160214





                                                           El cambio es una ley en la vida. Todo, absolutamente todo, cambia.

                        CS.EC.5.2.4. Discutir de manera informada sobre la implicación de los principios de alternabilidad y de la despersonalización del poder como fundamentos de un sistema
             200        democrático pluralista.





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   200
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   200                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="203"><![CDATA[Shutterstock, 1953734722





                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        En el Ecuador conviven diversos partidos políticos que participan en procesos electorales, de
                    forma libre y equitativa.
                    En el Ecuador coexisten diversos partidos políticos, unos llamados
                    de derecha, otros de izquierda, y otros que se califican a sí mismos   Glosario
                    de centro. Sus representantes han participado de forma libre en
                    contiendas electorales, con sus propuestas de gobierno que refle-   derecha. Línea política
                    jan los intereses de la clase social a la que pertenecen y sus ideales   que defiende el gobierno como
                    de cómo debe funcionar el Estado, plasmando así el pluralismo   el manejo de un país desde la
                    social y político del país.                                    lógica del beneficio financiero.
                                                                                   Promueve el libre mercado.
                                                                                   izquierda. Línea política que
                    La alternabilidad es un principio básico de la democracia, que im-  busca el bienestar del pueblo,
                    pide que un gobernante se eternice en el poder, asociándolo a su   desde la lógica de la distribu-
                    figura personal. El recambio de los gobernantes permite que ideas   ción equitativa de la riqueza.
                    nuevas y frescas se pongan en escena para dirigir el rumbo del país   centro. Posición política de
                    con propuestas distintas a las del grupo de gobierno, aunque tam-  quienes se sitúan en una posi-
                    bién es legítimo que puedan estar en la misma línea ideológica del   ción  ideológica neutral.
                    gobierno de turno, pero impulsadas por un líder diferente.

                    El ejercicio del poder genera un desgaste emocional y político
                    en quien lo ejerce. Para que la alternancia en el poder se dé, es
                    un requisito formar nuevos actores políticos que asuman el reto,
                    ampliando la representatividad política a actores sociales que an-
                    teriormente han sido excluidos, como las mujeres, los sectores
                    populares, los jóvenes, las minorías étnicas y demás grupos mino-
                    ritarios, con el fin de que sus propuestas puedan tener un espacio
                    de expresión y representación en el poder (Granda, 2012).


                          Interdisciplinariedad

                          Ciudadanía y Deporte
                     El señor Joseph Blatter estuvo vinculado a la FIFA desde el año 1975, ocupan-
                     do diferentes cargos. Desde 1990 organizó nueve mundiales de fútbol. El 29
                     mayo de 2015, fue reelecto para su quinto mandato como presidente de la
                     FIFA. El 2 de junio de ese año renunció a su cargo acusado de corrupción a lo             Shutterstock, 463656533
                     largo de su gestión. De no haber renunciado, habría estado en su cargo hasta
                     el año 2020, a sus 83 años.
                     Analiza. ¿Crees que una persona debe permanecer por varios años en una      La alternabilidad posibilita la transparencia
                     función directiva?                                           de la información, porque se realizan acciones
                                                                                  de control de la gestión del gobierno saliente.
                                                                                                                    201





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   201
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   201                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="204"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.6.1


                          1   Con tus palabras, elabora una definición de lo que comprendiste acerca de la alternancia del

                              poder.
                              Es el cambio de los gobernantes cada cierto período de tiempo, fijado normalmente en la Constitución, a través de los procesos legales existentes en un país para
                              este fin (por lo general, mediante la vía electoral).
                          2   Explica con tus palabras qué comprendes por sistema democrático pluralista.

                              Respuesta abierta.

                          3   Identifica diferentes grupos o clases sociales que existen en el país y que deberían ser inclui-

                              dos en los partidos o movimientos políticos. Presenta en clase tu trabajo y compáralo con el
                              de tus compañeros para ver si ubicaron a los mismos actores.
                              Respuesta abierta.

                          4   Reflexiona si la alternancia del poder habilita a que nuevos sectores sociales ocupen fun-
                              ciones que les permitan participar en la toma de decisiones de un Estado. En tu cuaderno,
                              escribe tu respuesta sustentando tus argumentos y conclusiones.

                              Respuesta abierta.
                          5
                               ¿Qué garantiza la alternancia en el poder? Reflexiona y escribe tus argumentaciones con tus
                              propias palabras.

                              Orientación de respuesta: Igualdad de oportunidades para todos los sectores sociales.
                          6   ¿A qué forma de gobierno corresponde la alternancia en el poder?

                              Democrático-representativo

                          7
                               ¿A través de qué procesos se concreta la alternancia en el poder? Menciona si en las últimas
                              elecciones para presidente de la República se produjo una alternancia en el poder.

                              Los procesos electorales. Respuesta abierta.
                          8   Analiza por qué la alternancia del poder es un mecanismo de expresión de la pluralidad

                              social y política. Escribe tus conclusiones en tu cuaderno.
                              Respuesta abierta.

                          9
                              ¿Qué factores inciden en la sociedad para que no se cumpla el principio de alternancia del
                              poder? ¿Qué consecuencias tendría ese incumplimiento?
                              Su irrespeto genera la negación de la democracia, es decir, pierde su razón de existir, pudiendo dar paso a formas de gobierno dictatoriales.

                         10
                              ¿A qué grupos sociales consideras que la alternancia de poder favorece y amplía su represen-
                              tatividad política? Menciona algunos grupos y describe con tus propias palabras cuáles son
                              los beneficios que les supondría el respeto a la alternancia en el poder.

                              Orientación de respuesta: Las mujeres, los sectores populares, los jóvenes, las minorías étnicas y demás grupos minoritarios, con el fin de que sus propuestas
                              puedan tener un espacio de expresión y representación en el poder.

             202
             202




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   202                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   202]]></page><page Index="205"><![CDATA[11   ¿Qué es lo que previene la alternancia y cómo crees que fortalece al Estado democrático?

                          Reflexiona tu respuesta.
                          El respeto del principio de alternancia en un Estado impide que un gobernante se eternice en el poder. El recambio de los gobernantes permite que ideas nuevas
                          y frescas se pongan en escena para dirigir el rumbo del país.
                     12   ¿Consideras que, en nuestro país, el principio de alternancia es respetado y que, por lo tanto,

                          permite que todos los sectores políticos tengan el derecho a participar en un proceso elec-
                          toral, con las mismas oportunidades de forma libre y en igualdad de condiciones? Escribe, en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          tu cuaderno, tu análisis crítico al respecto.

                          Respuesta abierta.

                     13   Trabajo colaborativo
                          Formen grupos de trabajo y vuelvan a leer, en el texto de     Diversidad funcional
                          esta lección, la referencia al escándalo de corrupción en     en el aula
                          la FIFA. Amplíen sus conocimientos investigando acerca   Más allá de las diferencias o
                          de aquellos hechos en los que estuvo involucrado Joseph   similitudes que podamos tener
                          Blatter. Analicen y discutan de qué manera en esta figura   unos con otros, es fundamental
                          se ha personalizado el poder y cómo la inexistencia de   hacer observaciones positivas
                          alternancia provocó su renuncia.                         sobre el trabajo de nuestros
                                                                                   pares, y señalar también aquello
                          Presenten en clase sus conclusiones en este caso. Luego de   que se podría mejorar.
                          terminar el análisis, identifiquen sucesos similares en nuestro
                          país en los que el irrespeto al principio de alternancia haya
                          sido la causa del fracaso de una institución pública o privada.

                          Organicen sus comentarios y preparen una exposición
                          PowerPoint que analice y detalle las causas, las conse-
                          cuencias y, de haber, los procesos iniciados y resultados.



                     14   Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Profundiza tus conocimientos sobre la alternancia en el       para investigar
                          poder, mediante una investigación.
                                                                                   Accedan, a través de Internet,
                          Revisa desde el artículo 141 hasta el 145 de la Consti-  a información que fue publica-
                          tución de Ecuador y responde las siguientes preguntas.   da en medios de comunicación
                                                                                   internacionales.
                          • ¿Cuánto tiempo dura el período de gobierno de un pre-
                            sidente de la República?  Cuatro años
                          • ¿Existe la figura de reelección presidencial?
                            Puede ser reelecto por una sola vez
                          • ¿Cuáles son las causas por las que puede terminar un
                            período presidencial?
                            Terminación del período, abandono del cargo, incapacidad física o mental que le impidan
                            ejercer el cargo, revocatoria del mandato, renuncia voluntaria, destitución.
                          Organiza toda la información solicitada en un organigrama.


                                                                                                                    203
                                                                                                                    203




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   203
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   203                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="206"><![CDATA[Principio de la despersonalización
                               Saberes previos

                               ¿En qué momento de tu
                         vida llegaste a tener algún tipo   del poder
                         de poder?




                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Es necesario tener el
                         poder para gobernar? ¿Por qué?







                                                                                                                  INPC, Código 2207

                               Glosario
                               antagónico. Opuesto.


                                                                                                                  Shutterstock, 624946634









                             Competencia               ¿Qué es el poder?
                             socioemocional            En la sociedad se construyen relaciones humanas. Algunas de ellas
                             ¿Cómo te comportarías si   entran en conflicto entre sí por ser antagónicas, por lo cual, de no
                         alguna vez llegas a tener algún   existir algún tipo de control, podrían provocar la autodestrucción
                         tipo de poder?                de la sociedad. La instancia que regula a la sociedad es el Estado,
                                                       que, a su vez, es administrado por un gobierno.


                                                       Esta ubicación por encima de la sociedad asigna a los gobernantes
                                                       un poder sobre los demás. El poder es una facultad, habilidad o
                                                       capacidad de ejecutar algo. En el caso del gobierno de un país, es
                                                       la facultad que le otorga el pueblo a los mandantes para que en
                                                       representación suya cumplan con un plan manifiesto, asignándo-
                                                       les la autoridad de controlar y dirigir, asumiendo la condición de
                                                       obedecer, respetar y colaborar. Este poder existe en la medida en
                                                       que es obedecido: son dos partes las que construyen las relaciones
                                                       de poder (Bobbio, 1994).
                                                    Shutterstock, 340833560  En una sociedad democrática, el poder está en el pueblo, que a tra-




                                                       dirijan la vida de la sociedad, con base en propuestas expresadas que
                            El voto es el mecanismo democrático por   vés de su decisión elige a sus gobernantes para que, desde el Estado,
                        el que se le entrega el poder a alguien.  fueron del agrado del pueblo y que hicieron que este les diera su voto.


                        CS.EC.5.2.4. Discutir de manera informada sobre la implicación de los principios de alternabilidad y de la despersonalización del poder como fundamentos de un sistema
             204        democrático pluralista.





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   204
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   204                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="207"><![CDATA[En períodos de elecciones se presentan varias propuestas de dife-
                    rentes partidos o movimientos políticos, en las que se exponen, si   Competencia
                                                                                       socioemocional
                    llegaran a ganar, las metas que se proponen alcanzar en su gobier-
                    no y las estrategias para lograrlo. Estas propuestas responden a una   El poder es como un tejido
                    línea ideológica y a intereses de clase del grupo que las diseñó.  que involucra a toda la
                                                                                   sociedad y de la que
                                                                                   nadie puede escapar.
                                                                                   “En todo lugar hay
                                                                                   poder.
                                                                                   El poder se ejerce; nadie es su
                                                                                   dueño o poseedor. Sin embar-
                                                                                   go, sabemos que se ejerce en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   una determinada dirección. No
                                                                                   sabemos quién lo tiene; sabe-
                                                                               Shutterstock, 1705488874  Imagina y describe una socie-
                                                                                   mos quién no lo tiene”.
                                                                                           Michel Foucault (1926-1984).
                                                                                   dad sin organismos de poder.

                       Cuando hay elecciones, los partidos políticos presentan sus planes de gobierno. El pueblo elegirá
                   qué propuesta representa una solución a sus necesidades.


                    El pueblo, cuando vota por un gobernante, elige cuál de las pro-   Competencia
                    puestas es la que desea que se haga realidad y oriente el rumbo    socioemocional
                    del país.                                                          Analiza la siguiete frase:
                                                                                   “Para que no se pueda abusar
                    El trabajo del mandatario, una vez electo, es implementar su plan   del poder, es preciso que el
                    de gobierno junto con un equipo de trabajo de su confianza.    poder detenga al poder”.
                                                                                                   (Montesquieu)
                                                                                   ¿Cómo la aplicarías en tu vida
                    En una democracia auténtica, un mandatario jamás debe imponer   personal?
                    sus criterios personales o sus intereses para gobernar. Llegar al po-
                    der es una gran responsabilidad que conlleva trabajar por el bene-
                    ficio de toda la población, sea la que lo eligió o no. El gobernante,
                    junto con su equipo de gobierno, se convierte en el primer servidor
                    público. De ahí que sus acciones deben ceñirse estrictamente a su
                    plan de trabajo; el pueblo debe vigilar que así sea (Habermas, 1991).


                    Un poder personalizado implica que la voluntad del jefe es la que
                    se cumple con base en sus consideraciones, intereses o deseos. En
                    democracia, quien ostenta el poder debe pensar y actuar por el
                    bien común; por lo tanto, se debe despersonalizar el poder.


                    En democracia, los gobernantes son cambiados cada cierto pe-                              Shutterstock, 114742333
                    ríodo de tiempo, lo que posibilita que no se eternicen en el po-
                    der y que roten. Así, nuevos grupos pueden alcanzar el poder y      El abuso de poder es una práctica común
                    desde ahí gobernar, atendiendo las demandas de la población que   en quienes llegan a tenerlo alguna vez, cuando
                    el gobierno anterior no pudo cubrir. La alternabilidad en el poder   no comprenden que este es para servir al pue-
                                                                                  blo, mas no para servirse de él en pos de sus
                    fortalece la democracia y eso es posible a través de procesos de   fines personales.
                    elección popular (Granda, 2012).



                                                                                                                    205





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   205
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   205                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="208"><![CDATA[Infografía






                                         Principio de despersonalización del poder


                               El gobernante, en función del poder que le ha sido delegado, se ubica por encima de la
                               sociedad. Cuando esta facultad es asociada directamente con el personaje que la ostenta,
                               se produce una personalización del poder que constriñe la voluntad popular a favor de la
                               del gobernante. Cuando es una visión única la que conduce un país no es posible que se
                               adapte a los cambios que exige la historia.



                                                                   Intereses
                                                                 personales
                                                                                         Voluntad
                                                                    Deseos
                                                                 arbitrarios         del gobernante


                                                            Incomunicación
                                                              con el pueblo






                                                                                    El gobernante ignora
                                                                                    la voluntad popular




                                                      Shutterstock, 750317989









                                                                                      Voluntad
                                                                                       popular












                                                                                                                       Shutterstock, 1376440700









             206





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   206
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   206                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="209"><![CDATA[Shutterstock, 1738579454









                                                                                         Inmovilismo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       Imposición de un                                                    histórico
                    punto de vista personal
                                                                  Visión única
                  Shutterstock, 1932243572                        de la sociedad
                                                                  y homogénea
























                                                                                                    Shutterstock, 1492944395









                  Shutterstock, 249813271





                       Necesidades diversas
                         Visiones diversas
                       Experiencias diversas


                        El mandante es el pueblo. Cuando el mandatario electo ignora las necesidades sociales,
                              la sociedad tiene acceso a mecanismos y procedimientos para destituirlo.




                                                                                                                    207





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   207
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   207                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="210"><![CDATA[Evaluación formativa





                            I.CS.EC.5.6.1


                          1   Escribe en tu cuaderno y con tus propias palabras una definición sobre lo que comprendiste

                              que es el poder.
                              En el caso del gobierno, es la facultad que le otorga un ser humano a otro, para que en representación suya pueda cumplir con un plan deseable determinado,
                              asignándole la autoridad de controlar o dirigir, y asumiendo la condición de obedecer, respetar y colaborar. Se tiene poder en la medida que se es obedecido.

                          2
                              Describe las relaciones de poder existentes en la familia, en la escuela y en la comunidad
                              donde vives, e identifica quién se ubica como autoridad en cada ámbito. Reflexiona lo que
                              podría suceder si quienes ejercen el poder en esos espacios velaran solamente por sus pro-
                              pios intereses. Elabora un organigrama que permita comprender las jerarquías que se esta-
                              blecen en cada espacio propuesto y ubica los roles correspondientes.
                              Respuesta abierta.

                          3
                              ¿Quién tiene el poder en una sociedad democrática? Explica la importancia que tiene el
                              respeto a la decisión del pueblo en un Estado democrático.
                              En una sociedad democrática, el poder está en el pueblo, que a través de su decisión elige a sus gobernantes para que, desde el Estado, dirijan la vida de la sociedad,
                              con base en propuestas expresadas que fueron del agrado del pueblo y que hicieron que este les diera su voto.

                          4
                              ¿Qué deben presentar los partidos políticos ante la sociedad, para aproximarse a la ciudada-
                              nía y participar coherentemente en las contiendas electorales?
                              Sus propuestas que responden a una línea ideológica y a intereses de clase del grupo que las diseñó.

                          5
                              ¿Qué es lo que permite la alternabilidad en un Estado democrático? Desarrolla tu respuesta
                              en tu cuaderno.

                              La rotación de mandatarios en procesos electorales que tienen una periodicidad, y en los que los candidatos ponen a consideración de la sociedad sus propuestas
                              de gobierno.

                          6   ¿Qué implica la despersonalización del poder? Explica tu opinión y arguméntala.

                              Gobernar para alcanzar el bien común por sobre las apetencias personales del líder electo, y que la sociedad conozca las propuestas y no solamente a las personas.
                          7
                              ¿Qué es lo que debe hacer, al finalizar el proceso electoral, el presidente electo? Responde en
                              tu cuaderno.
                              El trabajo del mandatario, una vez electo, debe implementar su plan de gobierno junto con un equipo de trabajo de su confianza.

                          8
                              En pocas palabras, explica en qué consiste el poder personalizado. Analiza las consecuencias
                              sociales cuando el poder se centra en los atributos de una persona.
                              El líder o gobernante actúa y toma decisiones según sus propias necesidades y maneras de ver la realidad. Las consecuencias en la sociedad son el aparecimiento
                              de conflictos, persecución política y retroceso histórico.

                          9
                              ¿Cómo debe actuar un mandatario en una auténtica democracia? Escribe un pequeño resu-
                              men y añade tu criterio personal.
                              Respuesta abierta. Orientación de respuesta: En una democracia auténtica, un mandatario jamás debe imponer sus criterios personales o sus intereses para gober-
                              nar. Llegar al poder es una gran responsabilidad que conlleva trabajar por el beneficio de toda la población, sea la que lo eligió o no.


             208
             208




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   208                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   208]]></page><page Index="211"><![CDATA[10   Describe cinco aspectos positivos que trae consigo la alternabilidad del poder. Responde

                          usando tu criterio.
                          Respuesta abierta.
                     11
                          Describe qué implica el poder personalizado y compara con la función del poder en demo-
                          cracia. Establece cinco rasgos característicos de cada uno.
                          Un poder personalizado implica que la voluntad del jefe es la que se cumple con base en sus consideraciones, intereses o deseos. En democracia, quien ostenta el
                          poder debe pensar y actuar por el bien común; por lo tanto, se debe despersonalizar el poder.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     12   Trabajo colaborativo
                          Imaginemos que es posible conformar un gobierno es-           Diversidad funcional
                          tudiantil en su colegio. Para llegar a este gobierno, se pre-  en el aula
                          sentarán diferentes opciones. Formen grupos de trabajo   Ponerse en los zapatos de la
                          y diseñen una propuesta de plan de gobierno estudiantil.  otra persona nos ayuda a com-
                          En primer lugar, hagan un diagnóstico de los problemas   prender las posibles situaciones
                                                                                   por las que aquella persona
                          cuya resolución está al alcance del gobierno estudiantil.   atraviesa.
                          Luego, planteen las soluciones que serán las metas por
                          alcanzar, los recursos que necesitan y un cronograma de
                          trabajo. Este plan velará por el bien común de los estu-                              Shutterstock, 444840310
                          diantes del plantel, procurando atender sus necesidades
                          y el ejercicio de sus derechos. Presenten a la clase sus
                          propuestas, mediante el uso de las TIC.
                          Al final, describan los problemas encontrados al realizar
                          esta tarea y la forma en que fueron resueltos. Escriban un
                          informe detallado de su trabajo.



                     13
                          Actividad investigativa                                       Estrategia
                          Profundiza tus conocimientos sobre la despersonaliza-         para investigar
                          ción del poder.
                                                                                   Accedan, a través de Internet,
                          Investiga y analiza el proceso histórico y la evolución del   a información que fue publica-
                          Estado hasta la actualidad.                              da en medios de comunicación
                                                                                   internacionales.
                          Según tu criterio, enumera los procesos históricos que crees
                          que son significativos en la evolución histórica del Estado.
                          Investiga cuántos Estados monárquicos existen en la ac-
                          tualidad y cuál es su verdadero poder.

                          Analiza, evalúa y compara el poder de decisión que po-
                          seen las diferentes clases sociales en un pueblo en el que
                          el gobernante rige en función de sus propias opiniones, y
                          en una sociedad en la que se consulta permanentemen-
                          te a los ciudadanos.


                                                                                                                    209
                                                                                                                    209




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   209
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   209                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="212"><![CDATA[Resolución de conflictos: hacia una cultura de paz









                          1   Formen grupos de trabajo y analicen el siguiente caso.

                              En un pueblito, los habitantes han decidido salir a protestar porque la
                              provisión de agua potable, responsabilidad del municipio, se ha vuelto
                              irregular, lo que genera una serie de complicaciones, pues el servicio va
                              y viene sin previo aviso, lo que perjudica varias actividades domésticas y
                              productivas de la comunidad.

                              Las autoridades municipales solo explican que están realizando reparaciones
                              y no dan más información. La población protesta cada día y pide ser escuchada
                              por el alcalde, para que explique la causa real de la situación y la solución que está   Shutterstock, 15533584
                              preparando.


                          2   Hubo dos opciones para tratar el problema. ¿Cuál evitó el conflicto?


                                 Vía juicio                Vía diálogo

                                 Hay un grupo de per-      La mayoría quiere un diálogo con el alcalde, el cual se realiza en-
                                 sonas lideradas por una   seguida. El burgomaestre informa que la causa del problema ha
                                 abogada que amenaza       sido la rotura de las tuberías por un hundimiento del suelo, lo que
                                 con seguir juicio al alcal-  ocasionó que los arreglos parciales no funcionaran. Indica que la
                                 de por la suspensión del   solución definitiva demorará un tiempo más y acuerda con los
                                 servicio y por no entregar   asistentes que por lo pronto proveerá de agua mediante tanqueros
                                 información alguna sobre   a toda la población, hasta resolver el problema.
                                 las razones del problema
                                 ni sobre los mecanismos   Los participantes entienden la situación, están de acuerdo en espe-
                                 de solución.              rar, pero no quieren pagar dinero extra. El alcalde les propone un
                                                           pago compartido, lo que es aceptado.

                                                           El alcalde pide disculpas por la falta de información; estas son acep-
                                                           tadas y se firma un acta con el compromiso adquirido.



                          3   Trabajo cooperativo


                               Formen grupos de trabajo y respondan:

                               •  ¿Cuál es el valor del diálogo en la solución de problemas?
                               •  ¿Cualquier tipo de situación se presta para el diálogo?
                               •  ¿En qué circunstancias se debe acudir al litigio legal?

                               Presenten en clase sus respuestas.
                                                                                                                  Archivo editorial.

                          4   Elabora un ensayo.

                               Utiliza ese espacio para que expreses la importancia social de
                               agotar las instancias de diálogo antes de acudir al litigio judicial.




             210
             210




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   210
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   210                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="213"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                  Áreas asociadas
                                                                                              Ciencias Sociales,
                                                                                              Lengua




                   El diálogo como herramienta para resolver conflictos



                         Objetivo: promover en            Justificación:  las personas no siempre  comunican
                         la comunidad educati-            sus ideas. Lo más común es que callen lo que piensan
                        va el ejercicio del diálogo       o que cuando se expresen, lo hagan a gritos. Ninguna
                       como una herramienta               de las dos formas es un diálogo. La comunicación aser-
                       eficaz de solución de las          tiva requiere un entrenamiento en escucha empática
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       controversias.                     y en el desarrollo de capacidades en la persona, como,
                                                          por ejemplo: confianza en sí mismo, autoestima y capa-
                       Recursos: papel, marcado-          cidad de argumentación para exponer ideas.
                       res, fómix, papel brillante,
                       pinturas de colores, cartu-        Es necesario posicionar al diálogo como un recurso
                       linas, papel bond, masking         que conduce a encontrar soluciones pacíficas a los
                       tape, proyector, laptop.           conflictos.





                      Actividades
                      •  Organicen un foro en el colegio sobre un tema que sea de interés común. Por ejemplo,
                         “los efectos psicológicos del bullying”.
                      •  Expongan el tema utilizando TIC.
                      •  Inviten a estudiantes de otros cursos para que expresen sus ideas y emociones.
                      •  Reglas:

                          a) Definir un        b) Levantar la      c) Escuchar atenta-   d) Expresar sus
                          tiempo límite por    mano para hablar.   mente lo que la otra   pensamientos y
                          intervención.                            persona dice, mirán-  sentimientos con
                                                                   dola a los ojos.      libertad y respeto.


                      •  Obtener conclusiones.
                      •  Se llega a acuerdos y compromisos consensuados entre todos. Sellarlos con una carta-com-
                         promiso hecha en un cartel.
                      •  Al final, pregunten a los participantes cómo se sintieron y si quisieran conversar sobre algún
                         otro tema que sea conflictivo.



                        Conclusiones
                        •  ¿Participaste con interés en la realización del foro?
                        •  ¿Motivaron la participación de los asistentes?
                        •  ¿Utilizaron los contenidos del texto?
                        •  ¿Explicaron la importancia del diálogo para resolver
                          los conflictos?                                                                     Shutterstock, 214444546
                        •  ¿Tus  conocimientos  se  vieron  fortalecidos  con  este
                          proyecto?


                                                                                                                    211
                                                                                                                    211




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   211
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   211                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="214"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                 Textos y lecturas desde la Internet



                     Los presidentes que fueron derrocados en Ecuador
                                  por levantamientos sociales


















                    Shutterstock, 1053948191





                         Las movilizaciones ciudadanas masivas provocaron la destitución de tres gobiernos en Ecuador.
                     Abdalá Bucaram (1996-1997)

                     “El 10 de agosto de 1996, Abdalá Bucaram llegó al poder. En los seis meses que duró en el cargo fue acusado de
                     desviar 17 mil millones de sucres recaudados y de captar fondos en programas educativos. Un paquetazo que
                     elevó en 500 % las tarifas eléctricas, la eliminación del subsidio al gas doméstico y el cobro en la atención de los
                     hospitales públicos, llevaron a que miles de ecuatorianos tomaran las calles de Quito exigiendo su salida del poder.
                     El Congreso declaró la incapacidad mental del mandatario y ordenó su destitución. Ese día, Ecuador tuvo tres pre-
                     sidentes: Bucaram negándose a dejar el cargo, la vicepresidenta Rosalía Arteaga que se anunciaba como la sucesora
                     constitucional, y Fabián Alarcón, designado por el Congreso. Tres días después, Bucaram huyó hacia Panamá.
                     Jamil Mahuad (1998-2000)

                     El 10 de agosto de 1998, Jamil Mahuad llegó a la presidencia. En 1999, la crisis financiera derivó en un feriado
                     bancario que capturó los ahorros de millones de ecuatorianos. El 21 de enero del 2000, Quito y Guayaquil
                     estaban tomadas por marchas encabezadas por la Conaie, apoyadas por las Fuerzas Armadas. El Congreso
                     Nacional fue tomado por los manifestantes, que luego llegaron hasta el Palacio de Carondelet. Mahuad fue
                     destituido y se estableció un triunvirato, conformado por el Ejército (representado por Lucio Gutiérrez), la
                     Conaie y Antonio Vargas, expresidente de la Corte Suprema de Justicia. El triunvirato duró unas horas ante la
                     falta de apoyo internacional. El vicepresidente Gustavo Noboa juró como presidente de Ecuador y mantuvo el
                     cargo hasta el 2003, cuando Gutiérrez ganó las elecciones.
                     Lucio Gutiérrez (2003-2005)

                     El 15 de enero del 2003, Lucio Gutiérrez asumió la presidencia. El 8 de diciembre del 2004, el mandatario susti-
                     tuyó a 27 de los 31 jueces del Tribunal Supremo de Justicia, como un intento de controlar el órgano judicial y
                     facilitar el regreso de su aliado y expresidente Abdalá Bucaram. En febrero del 2005, 70 mil personas se mani-
                     festaban en las calles de Ecuador. El movimiento fue conocido como la ‘rebelión de los forajidos’. El 20 de abril
                     del 2005, el alcalde de Quito, Paco Moncayo, cierra las entradas a la capital y los militares deciden quitarle el
                     apoyo a Gutiérrez, quien huye”.


                      Recuperado de: https://elcomercio.pe/mundo/actualidad/protestas-en-ecuador-como-terminaron-los-ultimos-presidentes-que- enfrentaron-levantamien-
                                                                                             tos-sociales-lenin-moreno-noticia/

             212





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   212
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   212                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="215"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Por qué el presidente Abdalá Bucaram fue destituido?
                      Responde en tu cuaderno.
                       Corrupción, abuso de poder, atropellos.
                    2.  Investiga cuáles fueron los argumentos que determi-
                      naron que el Congreso ecuatoriano haya declarado la
                      incapacidad mental de Abdalá Bucaram.
                       Respuesta abierta.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    3.  Indaga por qué razón la vicepresidenta de Bucaram no
                      le sucedió en el poder, luego de su destitución. Realiza
                      un análisis crítico en tu cuaderno.
                       Respuesta abierta.                                                                         Shutterstock, 1373383484
                    4.  ¿Cuáles fueron las consecuencias históricas de los he-
                      chos que derivaron en la destitución de Jamil Mahuad?
                                                                           El abuso de poder en un gobernante es motivo para que la socie-
                      En tu cuaderno, descríbelas en una corta narración.  dad lo destituya.
                       Respuesta abierta.
                    5.  ¿Cuáles crees tú que fueron las razones por las que el triunvirato que pretendió ocupar el poder, luego de la des-
                      titución de Mahuad, no haya tenido apoyo internacional? Responde según los contenidos estudiados en este
                      tema.
                       Orientación de respuesta: Debe incluir la falta de constitucionalidad de los procedimientos.
                    6.  ¿Cómo fue llamada la movilización que, en 2005, terminó con el gobierno de Lucio Gutiérrez?, ¿quiénes la componían?
                       La rebelión de los forajidos. Estaba compuesta por diversos sectores sociales y políticos.
                    7.  ¿Qué factor o factores comunes encuentras en los tres episodios narrados? Reflexiona tu respuesta?
                       Respuesta abierta.



                             Ficha de

                             escritura académica


                    Actividad personal
                    1.  Desarrolla una tesis central y varias tesis de apoyo para responder las siguientes preguntas:
                       •  ¿Qué es lo que legitima las protestas sociales que pretenden la destitución de los mandatarios en un país?
                          Respuesta abierta.
                       •  ¿Están obligadas las Fuerzas Armadas a apoyar al gobierno cuando la ciudadanía pide su destitución?
                          Respuesta abierta.
                       •  ¿Qué puede suceder cuando un levantamiento popular logra el derrocamiento del Ejecutivo y de la totali-
                         dad del Legislativo?
                          Respuesta abierta.


                    Trabajo colaborativo
                    2.  En grupos de tres estudiantes, discutan y saquen conclusiones acerca de la conveniencia, o no, de que las pro-
                      testas ciudadanas sean escuchadas por el poder. Preparen una presentación en clase y compartan sus hallazgos
                      con los demás grupos de trabajo.
                       Respuesta abierta.



                                                                                                                    213





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   213
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   213                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="216"><![CDATA[Evaluación sumativa






                          I.CS.EC.5.8.1.  /  I.CS.EC.5.6.1.

                          1   Señala cuál fue la clase social que impulsó, en Europa, la aparición del Estado liberal o moderno.

                              La burguesía
                          2
                              Describe el rol que tuvo la burguesía en la transformación del Estado como una forma de
                              control de la sociedad.

                              La burguesía transformó el Estado para modernizarlo en el sentido de que superó los antiguos regímenes monárquicos en función de los intereses de la ciudadanía.
                          3
                              Existen visiones diferentes acerca del rol del Estado. Para unos, el Estado permite poner orden
                              en la sociedad y organizarla para cumplir con los derechos de la ciudadanía. Pero para otros,
                              el Estado es simplemente un ente de control social que vigila que se mantenga el statu quo.
                              Anota tu punto de vista al respecto.

                              Respuesta abierta.

                          4   Señala de qué manera la Función Judicial aporta a la construcción de una sociedad igualita-
                              ria. Reflexiona tu respuesta.

                              Respuesta abierta.
                          5
                              Explica, con un ejemplo, por qué el sistema de justicia es imprescindible para la vida en democracia.
                              Respuesta abierta.

                          6   ¿Es competencia del Poder Legislativo fiscalizar al Ejecutivo y demás autoridades del Estado?

                              Responde en tu cuaderno.
                              Sí

                          7
                              ¿Es competencia del Poder Ejecutivo elaborar las leyes y formular las políticas públicas na-
                              cionales?
                              Formular las políticas públicas nacionales.

                          8   ¿Por qué razón las Fuerzas Armadas deben ser obedientes, y no deliberantes? Ilustra tu

                              respuesta con un ejemplo.
                              Orientación de respuesta: Debe incluir que las FF. AA., por poseer el manejo de las armas, tienen una capacidad de disuasión que no la tiene el resto de ciudadanos.


                          9
                              Explica cuál es la razón por la que surgen las funciones del Estado.
                              Porque es importante que exista una independencia del ejercicio de los distintos ámbitos en que se divide el manejo del Estado moderno, de modo que se pueda
                              controlar que los gobernantes no ejerzan poder absoluto.
                         10   Comenta por qué razón, desde la vigencia de la Constitución de 2008, se sumaron la Función

                              Electoral y la de Transparencia y Control Social. Desarrolla la respuesta desde tus propios
                              razonamientos.
                              Respuesta abierta.



             214
             214




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   214                                                                    21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   214]]></page><page Index="217"><![CDATA[11   ¿De qué manera la descentralización del Estado contribuye a un mejor desempeño de la
                          burocracia? Escribe un ejemplo.

                          Respuesta abierta.

                     12
                          Identifica qué sucede cuando un mandatario que ha ganado una elección ad-
                          ministra el país aplicando un plan de gobierno. Determina qué sucede cuando
                          no lo aplica y se guía solo por sus criterios. ¿Cuál de estas formas aporta a la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          despersonalización del poder?

                          Respuesta abierta.                                                                  Archivo editorial.
                          Expreso mis emociones
                     13
                          Formen grupos de cuatro estudiantes. Dos de ellos defenderán el principio de alternabi-
                          lidad del poder como base de la democracia. Los otros dos patrocinarán la necesidad de
                          dar continuidad y estabilidad al poder, si el pueblo soberano así lo desea, sin considerar este
                          principio. Al terminar, obtengan conclusiones acerca de su discusión.

                          Respuesta abierta.
                     14   Explica con tus propias palabras el modo en que la personalización del poder se relaciona

                          con la falta de alternabilidad.
                          Respuesta abierta.


                     15
                          Coevaluación
                          Formen grupos de trabajo. En cada grupo, analicen los roles de cada uno de los componen-
                          tes del Estado: Fuerzas Armadas, derecho (leyes), tribunales de justicia, burocracia, cárceles,
                          aparatos ideológicos, educación y medios de comunicación. Discutan si brindan servicios e
                          incluyen a todas las clases sociales. Reflexionen qué ideología se reproduce a través de ellos.
                          Preparen una presentación PowerPoint y expónganla en clase.

                          Califiquen la participación de cada integrante del grupo.




                     16
                          Autoevaluación
                          Copia la siguiente matriz en tu cuaderno y realiza tu propia evaluación.


                                      Contenidos          Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Comunico información mediante infor-                   Trabaja en tu cuaderno.
                            mes, exposiciones y debates.                           • ¿Qué aprendiste en esta unidad?

                            Me autoevalúo como estudiante.                         • ¿Cómo lo aprendiste?
                                                                                   • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            Utilizo recursos informáticos, bibliográfi-
                            cos, para ampliar mis conocimientos.                   • ¿Qué más te gustaría aprender?


                                                                                                                    215
 214                                                                                                                215




                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   215
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   215                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="218"><![CDATA[Bibliografía y webgrafía





                        Acnur (1951) Convención sobre los refugiados Aristóteles    García Linera, Alvaro (2015). Estado, Democracia y Socialismo. Colo-
                           (384 al 322 a. C.) Ética y política.          quio Internacional dedicado a la obra de Nicos Poulantzas: un
                                                                         marxismo para el siglo XXI. París: Conferencia dictada en la Uni-
                        Almeida Annie, (2012). Pueblo montubio. nniealmeidaluque.   versidad de la Sorbona, en el marco del “Coloquio Internacional
                           blogspot.com/2012/08/pueblo-montubio.html.
                                                                         dedicado a la obra de Nicos Poulantzas: un marxismo para el
                        Althusser, Louis, (1998). Ideología y aparatos ideológicos del Estado.   siglo XXI”.
                           Freud y Lacan. Buenos Aires: Nueva Visión.
                                                                      Gargarella, Roberto, (2001). El Republicanismo y la filosofía política
                        Aristóteles, (1998). Política. Madrid: Gredos.   contemporánea. Buenos Aires: CLACSO.
                        Ayala Sanmiguel, Francisco, (2005). Jueces, Nuevo Derecho y Burocracia.     Granda Arciniega, Daniel, (2012). El hiperpresidencialismo en el Ecua-
                           Colombia: Jurídicas.                          dor. Quito: Editorial FACSO, Universidad Central del Ecuador.
                        Ayala Mora, Enrique, (2009). Manual de Cívica. Quito: Universidad   Grijalva, Agustín, (2009). Principales innovaciones en la Constitución
                           Andina Simón Bolívar.                         del Ecuador del 2008. Quito: Instituto de Investigación y Debate
                                                                         sobre la Gobernanza.
                        Barón de Montesquieu, (1906) Charles Louis de Secondat. El espíritu
                           de las leyes. Librería general. Madrid.    Habermas, Jürgen, (1991). TRES MODELOS DE DEMOCRACIA. Sobre
                                                                         el concepto de una política deliberativa. Conferencia pronunciada
                        Bobbio, Norberto, (1984). El futuro de la democracia. México: Fondo   en el Departamento de Filosofía de la Universidad de Valencia.
                           de Cultura Económica.
                                                                      Hernández, M., (2008). La democracia mexicana, presa de una cul-
                        Bobbio, Norberto, (1994). Estado, Gobierno y Sociedad. México D. F.:   tura política con rasgos autoritarios. México: Revista mexicana
                           Fondo de Cultura Económica.
                                                                         de Sociología.
                        Borja Cevallos, Rodrigo, (1997). Enciclopedia de la política. México    Hobbes, Thomas, (1980). Leviatán: o la materia, forma y poder de
                           D. F.: Fondo de Cultura Económica.
                                                                         una república eclesiástica y civil. México D. F.: Fondo de Cultura
                        Camou, Antonio, (2001). Los desafíos de la Gobernabilidad. Estudio   Económica.
                           preliminar y compilación. México D. F.: Flacso/IISUNAM/ Plaza
                           y Valdés.                                  Jordán, Fausto, (2003). “Reforma agraria en Ecuador”, en Seminario
                                                                         Internacional Resultados y perspectivas de las reformas agrarias
                        Castells, Manuel, (2009). Comunicación y Poder. Alianza Editorial. España.  y los movimientos indígenas y campesinos en América Latina,
                                                                         La Paz.
                        Condorcet, (1997). Bosquejo de una tabla histórica de los progresos del
                           Espíritu Humano. México: Fondo de Cultura Económica.  Karákras, Ampam, (2001). Planteamiento de los Pueblos “indígenas”
                                                                         al Estado Ecuatoriano. EE.UU. Universidad de Princeton.
                        Confederación de Nacionalidades Indígenas de la Amazonía Ecuato-
                           riana, (2007). Propuesta de Desarrollo Regional. Carta al Presiden-  Karel, Vasak (1984). Las dimensiones internacionales de los derechos
                           te de la República.                           humanos. Volumen 23 of Libros del Tiempo. UNESCO. Serbal.
                        De Puelles, Manuel y Urzúa, Raúl, (1996). Educación, gobernabilidad   McLuhan, Marshall, (1996). Comprender los medios de comunicación:
                           democrática y gobernabilidad de los sistemas educativos. Revis-  Las extensiones del ser humano. Barcelona: PAIDÓS.
                           ta Iberoamericana de Educación. No. 12- Educación y Gobernabi-  Manin, B., (1987).  On Legitimacy and political deliberation. Polical
                           lidad Democrática. Chile: OEI.
                                                                         Theory num. 15. Princeton University Press.
                        D´Onnell, Guillermo, (2004). La democracia en América Latina.
                           Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Buenos    Marx, Karl; Engels, Friedrich, (1975). La ideología alemana. Barcelona:
                           Aires: Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara.     Ediciones Pueblos Unidos.
                                                                      Morín, Edgar, (2000). Los siete saberes para una educación del futuro.
                        Bustos, Fernando, (2015).  Educación para la ciudadanía. Maya
                           ediciones. Quito.                             Francia: UNESCO.
                                                                      Öcalan, Abdullah, (2012).  Confederalismo democrático. Kurdistán:
                        Estrada Ramírez, Felipe. (2010).  La Cultura como ser  esencial del     Internation al Initiative Edition.
                           Hombre y medida de su ascensión. Uruguay.
                                                                      ONU, Pacto internacional de derechos civiles y políticos, 1966. Quin-
                        Foucault, Michel, (1975).  Vigilar y Castigar. Buenos Aires: Siglo    tero, Rafael; Sylva, Erika, (1991). Ecuador: una nación en ciernes.
                           veintiuno editores.
                                                                         Quito: Flacso-Abya Yala.
                        Freire, Paulo, (1970). Pedagogía del oprimido. México D. F.: Siglo XXI.   Robles, José Manuel (2009). Ciudadanía digital. Una introducción a un
                           Galeano, Eduardo (1970). Las venas abiertas de América Latina.   nuevo concepto ciudadano. Barcelona: Editorial UOC.
                           Bolivia: Ediciones La Cueva.
                                                                      Rousseau, Jean-Jacques, (2002). El contrato social: o los principios del
                        García de Valdeavellano, Luis, (1977). Estudios medievales de Derecho   derecho político. México D. F.: Porrúa.
                           Privado. Sevilla:  Publicaciones  de  la Universidad. García,  José
                           Carlos, (1984). Comunicación de Masas y Pensamiento Político.   Sancho, Carmen, (2003). Un modelo diferente de democracia:
                           Editorial Pirámide. Madrid: 2 ed.             La democracia deliberativa. Una aproximación a los modelos
                                                                         de J. Cohen y J. Habermas. España. Revista de Estudios políticos
                        García, Juan, (2010). Derechos colectivos del pueblo afroecuatoriano.
                           Una  reflexión sobre: Derechos, ofertas  y cumplimientos.  Quito:   (Nueva Época). No. 122. Octubre – Diciembre 2003.
                           UASB –CODAE.





             216





                                                                                                                     21/1/25   10:19
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   216
         Ciudadania 1 BG Plus+ MinEduc.indb   216                                                                    21/1/25   10:19]]></page><page Index="219"/></pages></Search>
