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<Search><pages Count="226"><page Index="1"><![CDATA[D

                                                                                                                        4                                                                                               3





                                                  La propuesta pedagógica del Proyecto
                                                                      se origina en mesas de diálogo                        EGB
                                                  y de trabajo, mantenidas con docentes
                                                  de todo el país.
                                                                                                                            Libro


















                                          TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA
                                Marco Curricular Competencial de Aprendizajes

                           ÁREA INTEGRADORA                               ÁREA DE INNOVACIÓN

                             Ciudadanía mundial                            Emprendimiento y gestión
                                                       lingüísticas
                             y conciencia cultural                               financiera
                           Apreciación y desarrollo  Comunicativas  matemáticas  Competencias                               LENGUA Y LITERATURA   Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta MUESTRA EDITORIAL
                                                                 Lógico
                              cultural y artístico                                digitales
                             Desarrollo sostenible                                Científico
                                y ambiente            Socioemocionales            técnicas
                           Actividad física, deporte,                        Aprender a aprender/
                           bienestar y vida saludable                           metacognición
                                                   ÁREA FUNDACIONAL
                                                                               Ministerio de Educación
                                         Competencias éticas y para la integridad ciudadana
























                              Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84
                              Telfs.: (02) 281 3112  |  281 3136
                              Cel.: 099 453 4929  |  099 358 6637
                              E-mail: info@siembraeducacion.com
                              promocion@siembraeducacion.com]]></page><page Index="2"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Estimados padres, docentes y estudiantes:

            En este año escolar usaremos Tendencias, nuestra nueva colección de libros de
            texto que ha sido diseñada para preparar a nuestros estudiantes para el futuro,
            equipándolos con las habilidades necesarias para utilizar el lenguaje de manera
            activa, relevante  y conectada con  su  entorno.  Creemos firmemente que el
            aprendizaje del lenguaje se consolida de forma más significativa cuando tiene un
            propósito real.                                                                                     PRESENTACIÓN

            Un compromiso compartido con el lenguaje

            El desarrollo de las habilidades lingüísticas es una responsabilidad que nos invo-
            lucra a todos. Por ello, el éxito de Tendencias se fundamentará en la colabora-
            ción entre el hogar, el aula y la comunidad en general.

               Estudiantes: los invitamos a abordar el aprendizaje con curiosidad, a
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               formular preguntas y a establecer conexiones entre lo que aprenden en clase
               y sus propias experiencias de vida.

               Padres: su apoyo es esencial. Los animamos a conversar con sus hijos sobre
               sus aprendizajes, a fomentar el hábito de la lectura y a propiciar un ambiente
               de comunicación abierta en el hogar.

               Docentes: valoramos su labor fundamental. Tendencias les proporcionará
               recursos innovadores para despertar el interés de los estudiantes, motivarlos
               a indagar, a trabajar en equipo y guiarlos para que el aprendizaje del lenguaje
               sea relevante y significativo.

            Tendencias incluye herramientas didácticas atractivas para facilitar el aprendizaje.
            Esto abarca actividades para la educación socioemocional (según la Ley 2383
            de 2024) y el desarrollo de la competencia digital. Nuestro objetivo es formar
            ciudadanos críticos, reflexivos y emocionalmente inteligentes, preparados para
            los desafíos del mundo actual.

            ¡Contamos con su colaboración para lograr un año escolar excepcional en el
            desarrollo del lenguaje!

                                                                               Cordialmente,
                                                                                 La editorial]]></page><page Index="3"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
          Conoce tu libro


          Conozcamos nuestro libro                                                     ¿Cómo es cada unidad
                                   Este libro te va a acompañar durante todo                       del libro?
                                   el año. Al principio, vamos a hacer unas
                                   actividades para saber qué tanto sabes. No
                                   te preocupes, no son exámenes, ¡son solo
                                   para conocerte mejor!






                                                Tiene un título que nos dice de qué trata.
                                      Incluye una imagen llamativa que despierta nuestra
                                                                         curiosidad.
                                     También hay un texto breve que nos invita a descubrir
                                                             lo que vamos a aprender.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                            ¿Qué aprendemos en cada unidad?
          Las unidades están hechas para que aprendamos muchas cosas importantes sobre el lenguaje. Están divididas en cinco partes






















             1. Literatura: leemos cuentos,   2. Producción textual: escribimos nuestros   3. Comprensión de textos:
             fábulas o poemas y hablamos   propios textos y aprendemos a usar bien las   aprendemos a entender mejor lo
                      de ellos                palabras y los signos ortográficos.       que leemos.



                    4. Medios de                                                       5. Ética de la
                  comunicación:                                                        comunicación:
             descubrimos cómo se                                                       aprendemos a hablar y
            comunican las personas                                                     escribir con respeto.
















            4]]></page><page Index="4"><![CDATA[Conoce tu libro
                           MUESTRA EDITORIAL
            ¿Qué cosas trae cada parte?
                                                                                        Los temas explicados paso a
                                                                                        paso para que aprendamos bien.

               Un desafío para comenzar:
                    una actividad breve y
                   divertida que nos hace
                                pensar.
                                                                                        Flotantes. Estos son
                                                                                        recuadros especiales
               Actividades para demostrar                                               que nos enseñan cosas
               lo que aprendemos (a eso lo                                              importantes, como:
                   llamamos evidencias).
                                          • Cómo usar bien la tecnología,   • Cómo cuidar el planeta (medioambiente)
                                          • Cómo convivir con respeto (valores y   • Cómo cuidar nuestra salud
                                             ciudadanía)                    • Cómo resolver problemas en paz


                                  También hay talleres divertidos para jugar mientras aprendemos.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  Por ejemplo, en                                                                   La evaluación
             Lectores en acción,                                                                    formativa
          respondemos preguntas                                                                     contiene
            sobre lo leído. Esto nos                                                                actividades que
              ayuda a comprender                                                                    sirven para saber
             mejor lo que leemos.                                                                   cómo vamos y
            A veces son preguntas                                                                   en qué podemos
            fáciles, otras veces hay                                                                mejorar.
               que imaginar o dar
                 nuestra opinión.




                        ¿Qué hacemos al final de cada unidad?                     ¡Poner a prueba lo que sabes!




















          Evaluación sumativa: harás unas actividades para ver todo lo que aprendiste. A veces   En el libro, también encontrarás unas preguntas
          tú mismo te calificarás o un compañero te ayudará.                 que  se  parecen  a  las Pruebas  Saber. Estas
          Proyecto interdisciplinario:  harás proyectos divertidos donde usarás el lenguaje   preguntas son para que muestres todo lo que has
          con otras materias, como arte o ciencias. Esto te preparará para pensar, crear y resolver   aprendido a lo largo del año. No te preocupes,
          problemas de la vida real.                                         no son para asustarte, ¡son para que veamos lo
          Competencia digital:  aprenderás a usar los computadores y otras herramientas   mucho que has crecido!
          tecnológicas para buscar información y aprender más sobre lo que te interese.  Las haremos dos veces: después de terminar
          Educación socioemocional: descubrirás cómo entender y manejar tus emociones y   las  dos  primeras  unidades  del libro  y  cuando
                                                                             hayamos terminado el resto. ¡Así sabremos lo
          sentimientos para que te sientas bien y te lleves muy bien con los demás.   listo que eres!



                                                                                                            5]]></page><page Index="5"><![CDATA[Temas de preescolar
                           MUESTRA EDITORIAL
          Evaluación diagnóstica



          1.  Le Lee el siguiente cuento y responde las preguntas relacionadas con su contenido y estructura.
                                     El león y el ratón

             “Un día, un ratón pequeño corría por el bosque cuando, sin querer,
             pasó sobre un león dormido. El león despertó furioso y atrapó al ra-
             tón con su gran pata. El ratón, temblando de miedo, le suplicó: “Por
             favor, no me hagas daño. Si me dejas ir, algún día te devolveré el
             favor.” El león, divertido por la idea de que un ratón pudiera ayudarlo,
             lo dejó libre. Días después, el león quedó atrapado en una red de ca-
             zadores. El ratón, al escuchar sus rugidos, corrió hacia él y mordió las
             cuerdas hasta liberarlo. “Nunca pensé que un pequeño ratón pudiera
             salvarme”, dijo el león agradecido”.
             ¿Cuál es el conflicto principal del cuento?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             a.  El ratón se pierde en el bosque.
             b.  El león atrapa al ratón y luego queda atrapado en una red.
             c.  El ratón no puede encontrar comida.
             d.  El león pelea con los cazadores.

             ¿Qué elemento del cuento representa el desenlace?
             a.  El ratón corre por el bosque.
             b.  El león queda atrapado en una red.
             c.  El ratón libera al león y este le agradece.
             d.  El león atrapa al ratón con su pata.

          2.  Encuentra cinco adjetivos presentes en el cuento

                          Pequeño                           Furioso                          Agradecido
             a.                                c.                               e.

             b.           Dormido              d.          Divertido

          3.  Selecciona cuatro verbos en tiempo pasado que aparecen en el cuento El león y el ratón y al frente
             escribe su forma en infinitivo

                                   Verbo                                         Infinitivo
              Ej. Corrió                                        correr

                                 Atrapó                                           atrapar
                                  pasó                                             pasar

                                despertó                                         despertar
                                  dejó                                             dejar
          4.  Escribe tres oraciones simples extraídas del cuento El león y el ratón. Recuerda que una oración simple
             tiene un solo sujeto y un solo predicado.


                El ratón corría por el bosque        El león lo dejó libre          El ratón mordió las cuerdas

            6]]></page><page Index="6"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            5.  Escribe tres sustantivos comunes presentes en el cuento El león y el ratón
                a.  Ratón

                b.  Bosque

                c.  Pata
            6.  ¿Cuál de las siguientes palabras es un diminutivo?

                a.  Bosque
                b.  Bosquecito

                c.  Boscazo
                d.  Bosquezote

            7.  Escribe al frente cuales son los aumentativos de las siguientes palabras

                     Ratón           Ratonazo       ratonzote        león            leonazo
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            8.  Encuentra los sinónimos y antónimos de las siguientes palabras

                            Palabra                        Sinónimo                       Antónimo
                 Rápido                                    veloz, ágil, ligero          lento, pausado Pequeño

                 Pequeño                                chico, diminuto, reducido      grande, inmenso, enorme
                 Oscuro                                sombrío, tenebroso, apagado        claro, iluminado

            9.  ¿Qué elementos tiene una carta?
                a.  Encabezado, saludo, cuerpo y despedida.

                b.  Título, capítulos y personajes.

                c.  Rimas y versos.
                d.  Actores y diálogos.

            10. Cual es el orden de la siguiente infografía sobre el lavado de las manos.


                         5                  3                  1                  2                  4







            11. Observa cada señal presentada y escribe debajo de ella el tipo al que pertenece: reglamentaria,
                informativa o preventiva.










                           Preventiva                      reglamentaria                    informativa

                                                                                                            7]]></page><page Index="7"><![CDATA[Contenido




          Unidad 1.                                          Estrategias para leer información
          De leyendas a realidades: un viaje                 en un sitio web de noticias ..............................................48
          por las historias  ............................................12  Taller de medios de comunicación y otros
          Literatura .......................................................14  sistemas simbólicos ..............................................................49
          La leyenda ...................................................................................14  Evaluación formativa ............................................................50
          Lectores en acción .................................................................18  Ética de la comunicación ..............................51

          Características de la leyenda  ..........................................19  El derecho de autor ...............................................................51
          Estructura de la leyenda .....................................................20  Taller de ética de la comunicación ..............................53
          Elementos de la leyenda ....................................................20  Evaluación formativa ............................................................54
          Leyendas de nuestro país ..................................................21  Vida en otros planetas .........................................................55
          Evaluación formativa ............................................................22  Proyecto interdisciplinario ..........................55
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Producción textual  ......................................24  Competencia digital .....................................56

          Texto científico .........................................................................24  Leyendas que cobran vida con la IA ...........................56
          Características del texto científico ...............................25  Evaluación sumativa ....................................57
          Estructura del texto científico .........................................25
          Producción textual  ...............................................................26  Unidad 2.
          Lectores en acción .................................................................27  Expreso mis ideas con autenticidad ............60
                                                             Literatura .......................................................62
          Semántica        MUESTRA EDITORIAL
          Prefijos ...........................................................................................29  Los géneros literarios ...........................................................62

          Sufijos .............................................................................................30  Clasificación de los géneros literarios ........................63
          Taller de producción textual ............................................31  Lectores en acción .................................................................65
          Gramática                                          Evaluación formativa ............................................................66
          El adjetivo ....................................................................................32  Producción textual  ......................................68
          Adjetivos calificativos ...........................................................33  La receta .......................................................................................68

          Lectores en acción .................................................................35  Definición de la receta ........................................................69
          Ortografía                                         La estructura de la receta ..................................................69
          Palabras con b y v  ..................................................................36  Clases de recetas .....................................................................69
          Lectores en acción .................................................................39  Las recetas culinarias colombianas .............................72
          Evaluación formativa ............................................................40  Lectores en acción .................................................................74
          Comprensión e interpretación textual .......42     Palabras homónimas ............................................................75
          Planos de ubicación ..............................................................42  Homógrafas ...............................................................................75
          Taller de comprensión e interpretación textual ..44  Semántica

          Evaluación formativa ............................................................45  Homófonas .................................................................................76
          Medios de comunicación y otros                     Taller de producción textual ............................................77
          sistemas simbólicos ......................................47  Gramática
          Información en Internet .....................................................47  La oración simple ...................................................................78




            8]]></page><page Index="8"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            El sujeto ........................................................................................78  Actividad ...................................................................................109
            El predicado ...............................................................................78  Educación socioemocional  ..........................................109
            Estructura de la oración simple .....................................79  Proyecto interdisciplinario ....................... 110
            Taller de producción textual ............................................80  La importancia de la conciencia cultural ..............110
            Ortografía                                          Ejemplos de diversidad cultural en Colombia ..110
            Signos de interrogación y de exclamación ............82  La conciencia cultural en mi vida diaria ................111

            Taller de producción textual ............................................83  Evaluación sumativa ................................. 112
            Evaluación formativa ............................................................84
            Comprensión e interpretación textual .......86      Pruebas tipo Saber .................................... 115
            La guía turística ........................................................................86
            Definición de la guía turística .........................................87  Unidad 3.
            Elementos de la guía turística.........................................87  Palabras para leer reír y descubrir ........... 118

            Características de la guía turística ................................88  Literatura .................................................... 120
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Estrategias para la lectura de guías turísticas ........88  Chistes y colmos ..................................................................120
            Lectores en acción .................................................................91  El chiste ......................................................................................121
            Evaluación formativa ............................................................92  El colmo .....................................................................................124
            Medios de comunicación y otros                      Lectores en acción  .............................................................126
            sistemas simbólicos ......................................94  Evaluación formativa .........................................................127
            Los anuncios clasificados ...................................................94  Producción textual  ................................... 129
            Definición de los anuncios clasificados  ...................95  La reseña literaria .................................................................129
            Elementos de un anuncio clasificado ........................95  Estructura de una reseña ................................................131

            Tipos de anuncios clasificados  ......................................96  Taller de producción textual ........................................132
            Riesgos de los avisos clasificados .................................97  Palabras monosémicas ....................................................133
            Taller de medios de comunicación y otros            Semántica
            sistemas simbólicos ..............................................................98  Características de las palabras monosémicas ....133
            Evaluación formativa ............................................................99  Características de las oraciones monosémicas .134
            Ética de la comunicación ........................... 101  Oraciones monosémicas ................................................134
            La intención comunicativa y el tono de voz ......101  Características de las oraciones monosémicas  134
            La intención comunicativa ............................................102  Taller de producción textual .........................................135

            El tono de voz ........................................................................104  Gramática
            Los malentendidos .............................................................104  Los adverbios .........................................................................136
            Taller de ética de la comunicación ...........................105  Clases de adverbios............................................................136
            Evaluación formativa .........................................................106  Taller de producción textual .........................................137
            Educación socioemocional ....................... 108  Ortografía
            Comparto mis sentimientos y emociones ..........108  Uso correcto de la c, s y z   .............................................138
            Expresar lo que sentimos nos mantiene sanos 108     Reglas ortográficas para la c  ........................................138
            Sentimientos y emociones ............................................108  Reglas ortográficas para la s  ........................................138

            Entender lo que sentimos ..............................................109  Reglas ortográficas para la z  ........................................139




                                                                                                            9]]></page><page Index="9"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Taller de producción textual .........................................140  Unidad 4.
          Evaluación formativa .........................................................141  Palabras que cuentan, sienten
          Comprensión e interpretación textual .... 143      y cuidan  ..................................................... 168
          Los paratextos en los textos escritos ......................143  Literatura .................................................... 170
          Clases de paratextos ..........................................................144  El símil y la personificación ............................................170
          Paratextos verbales  ...........................................................144  Lectores en acción ..............................................................172

          Paratextos icónicos .............................................................145  El símil .........................................................................................173
          Comprender e interpretar los paratextos .............145  La personificación ...............................................................174
          Lectores en acción ..............................................................147  Evaluación formativa .........................................................175
          Evaluación formativa .........................................................148  Producción textual  ................................... 177
          Medios de comunicación y otros                     La biografía ..............................................................................177
          sistemas simbólicos ................................... 150  Características de la biografía ......................................178

          El periódico..............................................................................150  Elementos de una biografía ..........................................178
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Propósitos de un periódico ...........................................151  Estructura de la biografía ................................................179
          Secciones de un periódico ............................................151  Escritura de biografías ......................................................179
          Partes de una noticia .........................................................152  Lectores en acción ..............................................................182
          La responsabilidad periodística ..................................153  Semántica
          El periódico escolar: miembros y funciones .......153  La polisemia ............................................................................183
          Taller de medios de comunicación y otros           La importancia del contexto
          sistemas simbólicos ...........................................................154  en la polisemia ......................................................................183
          Evaluación formativa .........................................................155  Ejemplos de palabras polisémicas ............................184
          Ética de la comunicación ........................... 157  Taller de producción textual .........................................185

          Las noticias falsas .................................................................157  Gramática
          Cuando las noticias no dicen la verdad .................158  Conjunciones y preposiciones ....................................186
          Pasos para identificar las noticias falsas .................158  Conjunciones .........................................................................186
          La ética periodística ...........................................................159  Preposiciones .........................................................................187
          Protección contra las noticias falsas ........................159  Preposiciones más usadas  ............................................187

          Taller de ética de la comunicación ...........................160  Taller de producción textual .........................................188
          Evaluación formativa .........................................................161  Ortografía
          Nuestra cultura .......................................... 163  La k y la q ...................................................................................189
          Festival Folclórico y Reinado Nacional del         Fonema y grafía: el sonido /k/, la letra k y
          Bambuco ..................................................................................163  la letra q .....................................................................................189
          El sanjuanero es el rey ......................................................163  Reglas básicas para escribir con k .............................190
          Reinado del Bambuco ......................................................163  Reglas básicas para escribir con q (qu) ...................190
          Desfiles, música y comida ..............................................164  Taller de producción textual .........................................191
          Guía rápida para bailar el Sanjuanero .....................164  Evaluación formativa .........................................................192
          Proyecto interdisciplinario ....................... 165  Comprensión e interpretación textual .... 194

          ¡Cambia tus hábitos, forma parte                   Los textos informativos ....................................................194
          de la solución! ........................................................................165  Lectores en acción ..............................................................198
          Evaluación sumativa ................................. 166  Definición y propósito del texto informativo .....199

           10]]></page><page Index="10"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Características de los textos informativos ............199  Prevención del ciberacoso.............................................211
            Tipos de textos informativos  .......................................199  Taller de ética de la comunicación ...........................212
            Estructura de un texto informativo ..........................200  Convivencia digital: no al ciberacoso ......................212
            Estrategias para comprender e interpretar           Evaluación formativa .........................................................213
            textos informativos .............................................................200  Proyecto interdisciplinario STEAM .......... 215
            Evaluación formativa .........................................................201  Nuestro desafío .....................................................................215
            Medios de comunicación y otros                      ¿Cuál es tu comida favorita? .........................................215
             sistemas simbólicos .................................. 203  Aprendiendo con sabor ..................................................215
            Lenguajes especiales .........................................................203  A preparar y saborear ........................................................216
            Lengua de señas colombiana (LSC) .........................204  Educación socioemocional ....................... 217
            Ejemplos de señas básicas  ...........................................204  Aprendo a resolver mis conflictos con calma ....217

            Sistema braille........................................................................205  Manera de reaccionar a un conflicto ......................217
            La importancia de aprender y respetar las distintas    ¿Qué puedo hacer para calmarme
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            formas de comunicarnos ................................................205  y hablar bien? .........................................................................218
            Taller de medios de comunicación y otros            Resolviendo conflictos .....................................................218
            sistemas simbólicos ...........................................................206  Evaluación sumativa ................................. 219
            Evaluación formativa .........................................................207
            Ética de la comunicación ........................... 209  Pruebas tipo Saber .................................... 221
            El ciberacoso ...........................................................................209
            Señales de ciberacoso ......................................................210  Referencias ................................................. 224
            Acciones frente al ciberacoso ......................................211










































                                                                                                           11]]></page><page Index="11"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                  UNIDAD  1          De leyendas




                                     a realidades:






                                     un viaje por las historias











             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta














































               La Pachamama es la madre tierra. En muchas leyendas se dice que ella nos da el aire, el agua, los
               alimentos y todo lo que necesitamos para vivir. Las personas de antes contaban historias sobre
               cómo la Pachamama protegía la naturaleza y ayudaba a quienes la respetaban. También decían
               que cuando alguien dañaba la tierra, ella se enojaba y podían venir sequías o malas cosechas.
               Estas leyendas nos enseñan la importancia de cuidar el planeta y agradecer todo lo que nos da.


           12]]></page><page Index="12"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                    Literatura       La leyenda
                                EBC  Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

                                     Texto científico. Semántica: prefijos. Semántica: sufijos.
                Producción textual
                                     Gramática: adjetivos. Ortografía: uso de la v-b.
                               EBC   Elaboro un plan para organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual para la producción de
                                     un texto descriptivo. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Utilizo la
                                     entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situacio-
                                     nes comunicativas.

                  Comprensión e      Planos de ubicación
               Interpretación textual
                               EBC   Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
                                     Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

                    Medios de
              comunicación y otros  Información en Internet
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               sistemas simbólicos
                               EBC   Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas

                    Ética de la
                  comunicación       El derecho de autor

                                EBC  Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien
                                     interpreta un texto.




























                                                          DBA


            1.  Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.
            2.  Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por texto, sonido e imá-
                genes.
            3.  Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narra-
                tiva, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.
            6.  Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.
            8.  Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.


                                                                                                           13]]></page><page Index="13"><![CDATA[Literatura
                           MUESTRA EDITORIAL

                                     Desafío inicial


                                     ¿Qué pasaría si en tu barrio/escuela hubiera un misterio increíble?
                                     Toma estos tres elementos: un túnel secreto, una llave dorada y un gato
                                     que puede hablar.

                                     Te invito a imaginar y a que nos cuentes una historia sobre eso.

                                     Muchas historias como esta se han contado por años... ¡Después veremos
                                     cómo se llaman!   Respuesta libre

          La leyenda




                                                                              ¡Por favor,
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                           Hace mucho
                       tiempo, cuando tú aún                             abuelito! Cuéntame
                      no nacías, ocurrían cosas                      más sobre los fantasmas de la
                          extraordinarias...                        montaña, los espíritus del río y
                                                                      los sabios que cuidaban la
                                                                                tierra.





































          Las leyendas son historias que las personas cuentan desde hace mucho tiempo. Pasan de padres
          a hijos y pueden ser contadas en voz alta o escritas. Muchas hablan de hechos reales, pero les
          agregan cosas fantásticas, como héroes valientes, criaturas mágicas o espíritus. Cada persona que
          las cuenta les pone su propio toque, por eso hay muchas versiones. Las leyendas nos enseñan
          sobre la cultura y las creencias de un pueblo.



           14]]></page><page Index="14"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                                                                                              Texto:
                                                                                             narrativo

                                                                                              Clase:
                                                                                             leyenda


                                                                                        Área de interacción:
                                                                                  ciencias sociales y medioambiente







                                                                                            Punto de
                                                                                             partida
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                    Discute con tus compañeros:

                                                                                    •   ¿Qué sabes sobre las leyen-
                                                                                       das? ¿Te suena el nombre
                                                                                       “Madremonte”? ¿Qué ima-
                                                                                       ginas que podría ser?
                            De la Madremonte no se habla
                                                                                    •   ¿Qué relación crees que
               Cuando volvía cabizbajo a su rancho, Jacinto se encontró                puede tener el río con los
               con la vieja Juana.                                                     sucesos de la historia?
               —Oíme, negrito —lo saludó la vieja—, ¿y esa cara tan
               larga?

               —Ay, seño Juana —suspiró Jacinto—. Hoy, cuando fui a
               buscar agüita para regar los naranjos, el río estaba seco.
               No bajaba ni un chorrito y, como hace rato que no llueve,
               pues no sé qué voy a hacer.
               —¿Seco el río? Mala seña, negrito, mala seña —y la vieja
               meneó la cabeza. —¿Y eso, seño?

               —Pues ve, negrito. Vos sos muy joven y no sabés nada.
               Pero yo te digo: si el río se secó, es porque ella va a venir y
               entonces... ¡pobre del que se la tope!
               —¿Pobre del que se la tope? ¿De quién habla usted, seño?
               —Jacinto estaba muy asustado.

               —Pues de la Madremonte, negro, la mismísima Madre-
               monte. No me hagás hablar; no se puede, se me hielan
               los huesos... Tené cuidado. Vos sos un buen muchacho, Ja-
               cinto, no como el Runcho... —Y, apresuradamente, la vieja
               siguió su camino.



            DBA 3. (Ev. 2) Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.  15
                                                                                                           15]]></page><page Index="15"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


                    Navega por                 Jacinto sintió que un escalofrío le corría por la espalda.
                      el texto
                                               Pensó entonces en Runcho Río Rincón. Hacía mucho
                                               tiempo ya que este hombre tumbaba árboles de la cabe-
            •   ¿Qué te parece cuando su       cera del río. Allá arriba en el monte. Cuando los campesi-
                perro Canijo reacciona de      nos se dieron cuenta, le preguntaron por qué lo hacía y él
                manera extraña?
                                               explicó que unos señores del aserrío le pagaban por cada
            Respuesta libre. Ejemplo: me parece que está   árbol cortado. Serafín, el hombre más viejo del pueblo, le
            tratando de avisarle de algo peligroso.
                                               advirtió:
            •   ¿Qué emociones te pro-         —Mirá, Runcho, no te metás a dañar el monte. Eso es pe-
                voca la descripción de la
                mujer misteriosa?              ligroso, puede venir la Madremonte.
                                               Mas el Runcho no hizo caso y siguió tumbando cuanto
             Respuesta libre
                                               árbol encontraba. Al poco tiempo, los campesinos nota-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                               ron que el río bajaba con menos agua, y que en el monte
                                               se oían con menos frecuencia los gritos de los loros y los
                                               cantos de los mirlos.

                                               Camino al rancho, Jacinto siguió pensando qué haría con
                                               sus naranjitos recién sembrados y sin agua para regarlos.
                                               Ya oscurecía, y por detrás del monte se veía salir una luna
                     Educación                 redonda y amarilla. De pronto, su perro Canijo se puso
                    ambiental y                muy inquieto: gruñía y ladraba, daba vueltas alrededor de
                   sostenibilidad
                                               su amo y le mordía el pantalón, como tratando de guiar-
                                               lo hacia el camino que llevaba al monte. Jacinto sintió la
            La tala de árboles en la Amazo-
            nía de Colombia ocurre porque      angustia de Canijo y decidió seguirlo. Subió por el camino
            las personas cortan los árboles    detrás del perro, que no dejaba de ladrar y gruñir.
            para usar la tierra en agricul-
            tura, ganadería o para buscar      Al rato, oyó un ruido: juiss, juiss, silbaba un machete al de-
            madera y oro. A veces, también     rribar higuerillas, zarzas y helechos. Desde lejos, Jacinto
            hacen esto para cultivar plantas   vio al Runcho Rincón quien, aprovechando la oscuridad,
            ilegales.
                                               abría una trocha hasta el sitio donde crecían unos enor-
            Cuando cortan muchos árbo-         mes árboles llamados samanes. El viento hacía crujir las
            les, los animales pierden su ho-
            gar,  el  clima  se  calienta  más  y   ramas de los árboles; parecía que lloraran.
            hay menos agua limpia porque       Súbitamente, una nube escondió la luna y Jacinto no vio
            los árboles ayudan a cuidar la
            naturaleza.                        nada más. Canijo se detuvo y dejó de oírse el ruido del
                                               machete y de las ramas. La oscuridad y el silencio llenaron
            Hay personas y organizaciones
            que trabajan para cuidar la sel-   el monte, y un resplandor luminoso surgió entre la espe-
            va. Plantan nuevos árboles, pro-   sura. El Runcho estaba ahí, como hipnotizado. Dejó caer
            tegen los bosques, y enseñan a     el machete y se levantó con los ojos fijos en el resplandor,
            las comunidades a usar los re-
            cursos de forma cuidadosa. La      el cual, poco a poco, fue tomando la figura de una her-
            idea es mantener la Amazonía       mosa mujer. Su pelo largo y oscuro caía sobre sus hom-
            viva para todos los seres vivos y   bros y le cubría todo el cuerpo. Sus ojos grandes y negrí-
            para el futuro.



           16]]></page><page Index="16"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL



               simos echaban chispas de fuego. Y sus labios se curvaban
               en feroz sonrisa. Una voz repetía: “Ven... ven... ven...”.

               Jacinto quiso gritar, pero el miedo no lo dejó.
                                                                                    Súbito: adj. De repente, inespe-
               Despavorido, vio al Runcho avanzar hacia la mujer con las            radamente.
               manos extendidas como queriendo abrazarla, mientras la               Bejuco: m. Planta sarmentosa y
               voz insistía: “Ven... ven... ven...”.                                trepadora, propia de regiones
                                                                                    tropicales.
               Tan pronto el Runcho tocó a la mujer, ésta soltó una car-            Desaforado:  adj. Grande con
               cajada que retumbó en el silencio de la noche. Sacudió la            exceso, desmedido, fuera de lo
               cabeza y, al instante, su larguísimo pelo se convirtió en es-        común.
               peso musgo gris y gruesos bejucos que, como serpientes,                              RAE (2023).
               se enrollaron alrededor del cuello, los brazos y las piernas
               del hombre.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               Jacinto cerró los ojos. Su corazón golpeaba desaforada-
               mente y sus piernas parecían haberse clavado en la tierra.
               Al cabo de unos instantes, oyó de nuevo los ladridos de
               Canijo y sintió el crujir de las ramas agitadas por el viento.
               Abrió los ojos y se acercó al Runcho. Estaba muerto. Un
               bejuco le apretaba el cuello y a su lado se extendía un
               sendero de musgo gris que se perdía entre los matorrales.
               A lo lejos, escuchó el agua del río que volvía a correr.

               Jacinto nunca dijo nada. De la Madremonte no se debe
               hablar.
                                             Adaptado de Octavio Marulanda (s. f.)






                                                        Punto de
                                                        reflexión



               ¿Qué creen que nos quiere enseñar la leyenda de la Madremonte sobre las consecuencias de no respetar la naturaleza
               y los recursos que usamos todos los días? Escribe en este espacio tu idea.

                  Respuesta abierta. Ejemplo: esta leyenda nos quiere enseñar sobre la importancia de respetar y cuidar la naturaleza. La leyenda de la Ma-
                  dremonte muestra que, si dañamos el medioambiente, como cortar árboles o contaminar ríos, podemos enfrentarnos a consecuencias
                  negativas. Si no lo hacemos, ponemos en peligro a muchos animales y también a las personas.











            DBA 6. (Ev. 1) Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.
            (Ev. 2) Utiliza el contexto para inferir información.                                          17
                                                                                                           17]]></page><page Index="17"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

          Nivel literal
          1.  Examina la leyenda leída y completa el cuadro


           Título                                      De la Madremonte no se debe hablar.


           Tiempo. ¿Cuándo ocurre la                   Un tiempo pasado.
           historia?

           Escenario. ¿Dónde se desarrolla la          En el monte.
           historia?

           Personajes. ¿Quiénes participan             La seño Juana, Jacinto, Runcho Río Rincón, La Madremonte
           en la historia?

           ¿Cuál es el problema que se
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
           produce?                                    Jacinto no tiene agua para regar sus naranjos.
           ¿Por qué se produjo el problema             Porque Runcho Río Rincón cortaba sin cesar los árboles del monte a
           en la historia?                             pesar de las advertencias que la gente le daba sobre la Madremonte.

                                                       La Madremonte apareció hipnotizando a Run-
           ¿Cómo termina la historia?                  cho, quien murió ahorcado por un bejuco.

          Nivel inferencial

          2.  Inventa un nuevo final para la leyenda. Si te hace falta, incluye un nuevo personaje.

                Respuesta libre.













          Nivel crítico

          3.  Opina. ¿Crees que la leyenda de la Madremonte ocurrió de verdad? ¿Por qué?

                Respuesta libre.

















                   DBA 6. (Ev. 1) Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.
           18      (Ev. 2) Utiliza el contexto para inferir información.]]></page><page Index="18"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Características de la leyenda

            Las leyendas tienen características que las hacen diferentes de otros tipos de historias. A conti-
            nuación, vamos a conocer cómo son.







                                                      Tiene su
                                                      origen en
                                                     la tradición
                                                         oral
                                                                              Se centra en
                          Transmite ideas                                    un personaje
                             o valores                                         principal
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta






                Forma parte de
                la cultura de los                                                      Se sitúa en un
              diferentes pueblos                                                       tiempo y lugar
                                                                                         específicos








                   Se transforma a                                                       Se basa
                  través del tiempo y                                                  en hechos
                  puede tener varias                                                   naturales o
                      versiones                                                      sobrenaturales

                                          Incluye
                                         elementos                Parte de
                                       de la realidad            un hecho
                                                                  o suceso
                                        y elementos               histórico
                                         fantásticos
                                                                  concreto







           Adaptado de Leyenda. (s. f.).









                                                                                                           19
                                                                                                           19]]></page><page Index="19"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Estructura de la leyenda                           Elementos de la leyenda

          Para entender mejor una leyenda, es impor-         Todas las leyendas tienen partes importantes
          tante conocer cómo está organizada. Veá-           que nos ayudan a entender la historia. Estas
          moslo a continuación.                              partes son el narrador, los personajes, el lugar
                                                             donde ocurre la historia y los hechos que suce-
                                                             den. Vamos a conocer cada uno.

                               Título: es el nombre
                                de la leyenda, nos                            Narrador: es quien nos cuenta
                               emociona y nos dice                              la historia. Puede ser una
                               de qué se trata. Por                           persona que te cuenta todo lo
                               ejemplo: El hombre                             que pasa o un personaje que
                                     caimán.                                    vive los acontecimientos.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


                                                                                            Personajes: los
                                                                                            personajes son
                 Inicio: aquí comienza                                                     los protagonistas
                 la historia, introduce                                                    de la historia. Son
                 a nuestros personajes                                                    personas, animales
                 y dónde suceden los                                                         e incluso seres
                   acontecimientos.                                                        mágicos como la
                                                                                             Madremonte.






                                     Nudo: aquí
                                   encontramos el                     Ambiente (o tiempo y espacio):
                                 acontecimiento que                      es el lugar donde ocurre la
                                 pone en aprietos a
                                                                         leyenda y cuándo pasa. Por
                                 los personajes y que                   ejemplo, el bosque en el que
                                  necesitan resolver.
                                                                          aparece la Madremonte.








                  Desenlace: aquí se                                                        Acontecimientos:
                  termina la historia y                                                   son todos los hechos
                encontramos cómo los                                                       que van pasando en
                personajes han resuelto                                                     la historia durante
                     el problema.                                                          el inicio, el nudo y el
                                                                                               desenlace.



           20]]></page><page Index="20"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Leyendas de nuestro país

            Colombia es un país lleno de magia y misterio, donde las leyendas han sido transmitidas de ge-
            neración en generación. Estas historias, que combinan realidad y fantasía, nos enseñan sobre la
            cultura, la naturaleza y los valores de nuestro pueblo. A través de cada relato, podemos conocer
            un poco más sobre las tradiciones de las diferentes regiones del país. A continuación, explora-
            remos algunas de las leyendas más emblemáticas que nos conectan con nuestras raíces y nos
            invitan a soñar.


                           Región Caribe

                           El Hombre Caimán: en el Magdalena, cuenta la histo-
                           ria de un hombre que se convierte en caimán para
                           espiar a las mujeres bañándose. Su transformación
                           tiene consecuencias inesperadas.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


                           Región Andina
                           La Llorona: este espíritu es conocido en diversas par-
                           tes del país. Se dice que es una mujer con un rostro
                           huesudo que llora por la pérdida de su hijo, y su la-
                           mento se escucha cerca de ríos y cafetales.




                           Llanos Orientales
                           La Candileja: se describe como una bola de fuego
                           que persigue a los borrachos y a quienes hacen mal.
                           Su aparición es un recordatorio para comportarse
                           bien y respetar a los demás.


                           Región Pacífica

                           La Madremonte: este ser protector de los bosques apa-
                           rece como una mujer mitad monte. Se enfurece con
                           quienes dañan la naturaleza y se dice que su grito se
                           escucha durante tormentas. En la costa atlántica es
                           también llamada Marimonda.

                                                                                        La leyenda

                           Región Amazónica

                           La Madre de Agua: en ríos y lagunas, aparece como
                           una hermosa mujer que atrae a los jóvenes. Se dice
                           que aquellos que caen bajo su hechizo pueden nun-
                           ca regresar.
                                                                                         t.ly/sllKg


                                                                                                           21]]></page><page Index="21"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Busca en el texto
          1.  Describe brevemente las tres características más importantes que hacen que una historia sea consi-
             derada una leyenda:

           Tiene su origen en la tradición oral  Se centra en un personaje principal  Forma parte de la cultura de los diferentes
                                                                               pueblos





          2.  Encuentra los nombres de nueve leyendas colombianas en esta sopa de letras.

                                                    H C R       P   0 C H A         L   X A
                         1.  Hombre caimán
                                                    O P     R    I  D A     E U A N U
                         2.  Mohán                  M O H A N N N T                 V A G

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                         3.  Madremonte             B H S  U A D 0              Z   I   N A
                         4.  Patasola               R   R   E   T  N    I   R   L U Y       E
                                                    E   S D S       R   L   E   L D C D
                         5.  Madredeagua
                                                    C   T N M A         E   R O A       L   E
                         6.  Duendes                A U E        I  O   J   B   R   Z A R

                         7.  Candileja               I  N U T       L  A M O D D D
                         8.  Sombrerón              M A D R         E M O N T           E   A
                                                    A   L   T   P O N S         A   T   R M
                         9.  La Viuda
                                                    N    I  P A     T   A   S O L       A A

           Conecta ideas

          3.  Escribe frente a cada enunciado sobre la leyenda F, si es falso, y V, si es verdadero.


                                                                                         Falso o Verdadero
           a.      Tiene su origen en la tradición oral                                         v
           b.      Se sitúan en ambientes totalmente ficticios                                  F
           c.      Incluye elementos de la realidad y elementos fantásticos                     v
           d.      Se transforma a través del tiempo y puede tener varias versiones.            F
           e.      Ausencia de conexión cultural                                                v

                             Piensa y opina

                            4.  ¿Por qué crees que las leyendas se han contado de generación en generación?


                                Respuesta libre.










           22]]></page><page Index="22"><![CDATA[Evaluación formativa


              Actividad indagatoria


            5.  Investiga una leyenda que ocurra en la selva de Colombia y cuéntasela a un compa-
                ñero como si estuvieras transmitiéndola oralmente. Luego, responde las siguientes
                preguntas sobre su origen y significado:                                             Expresión oral

            ¿En qué región de Colombia se originó esta leyenda? Respuesta libre.
            ¿Cuál es su versión más conocida?                  Respuesta libre.

            ¿Qué valores o enseñanzas transmite?               Respuesta libre.
            ¿Cómo ha cambiado la historia con el tiempo?       Respuesta libre.


              Trabajo colaborativo

            6.  Las audioleyendas son historias para escuchar. Pueden tener música y efectos de sonido para ha-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                cerlas más emocionantes. Ahora, trabajaremos en equipo para crear la nuestra. ¡Sigan estos pasos y
                diviértanse!



                      Pasos para crear su audioleyenda


            Paso 1: formen un grupo de tres compañeros. Juntos,
            elijan una leyenda que les guste o inventen su propia
            versión.       MUESTRA EDITORIAL


            Paso 2:  lean la leyenda en voz alta dos o tres veces
            como práctica. Presten atención a la entonación y las
            pausas para que la narración suene natural. Decidan si
            cada uno interpretará un personaje o si habrá un solo
            narrador.



            Paso 3: pidan ayuda a un adulto para grabar con un ce-
            lular o una grabadora. Mientras narran la historia, uno
            de ustedes puede agregar música y efectos de sonido
            para hacerla más interesante.




            Paso 4: escuchen su grabación y revisen si se entiende
            bien. Si es necesario, hagan ajustes y vuelvan a grabar.





            Paso 5: ¡compartan su audioleyenda! Inviten a sus ami-
            gos y familiares a escucharla en casa.




            DBA 3. (Ev. 5) Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello, retoma elementos
            como la entonación, la gesticulación y el manejo escénico.                                     23]]></page><page Index="23"><![CDATA[Producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

                        Desafío inicial


                        Consulta en libros o en Internet

                        ¿Qué información tienes sobre este animal? Respuesta libre.

                        ¿Existe en Colombia?  Respuesta libre.
                        ¿Lee y describe lo que encontraste. ¿aprendiste algo nuevo?     Respuesta libre.


          Texto científico


          Un texto científico es aquel que se escribe para explicar de manera clara y precisa descubrimien-
          tos, investigaciones o fenómenos de la ciencia. Su propósito es compartir conocimientos basa-
          dos en hechos, datos y pruebas. Este tipo de texto utiliza un lenguaje técnico y preciso para que
          otros científicos o personas interesadas puedan entender y aprender sobre el tema.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta








                                                                                            ¡Yo quiero
              ¿Sabías que existe                                                        que me expliques
            una lagartija llamada         ¿En serio?                                      más sobre esa
                  Pinocho?                                                                  lagartija!
                                      Qué lagartija más             ¿Por qué se
                                            rara.                 llama Pinocho?






























            La ciencia nos ayuda a entender el mundo. Hay muchas ciencias, como la zoología, que
            estudia los animales. Si queremos conocer más sobre un animal, podemos buscar informa-
            ción en un libro de zoología.


           24]]></page><page Index="24"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            Características del texto científico


            A continuación, te presentamos las características del texto científico:












              Propósito. Dar a conocer un         Exponen datos objetivos                Favorecen el
                  contenido científico.            de conocimientos que               entendimiento de la
                     Transmiten un                 han sido estudiados, a                   realidad.
                conocimiento de interés           través de la observación y          Poseen un lenguaje
                      para todos.                     experimentación.              técnico y el vocabulario
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                      propio de la ciencia.














                                                                                     Textos científicos para
                  Encontramos textos              Responden a preguntas            niños. Son cortos, objetivos,
                  científicos en libros,
                 enciclopedias, revistas         esenciales en torno al tema:         entretenidos y claros;
                                                                                     van acompañados con
                especializadas y medios          qué, cómo, cuándo, cómo,           imágenes para facilitar la
                                                     por qué y para qué.
                         online.
                                                                                   comprensión del contenido.
            Estructura del texto científico


            Un texto científico sigue una estructura específica para organizar la información de forma clara y
            lógica. A continuación, te mostramos cómo se divide:


               •  Título

               •  Introducción.  Presentación general del
                   tema y su importancia.
               •  Desarrollo.  Explicación del contenido.
                   Puede estar dividido en subtemas.
               •  Conclusión. Resumen de lo más impor-
                   tante que se ha expuesto.
               •  Bibliografía. Fuentes consultadas.




                                                                                                           25]]></page><page Index="25"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Lee con atención el siguiente texto científico y reconoce sus características y estructura.

                       Texto:                            Clase:                      Área de interacción:
                     científico                        expositivo                      medioambiente


                   Título                                           Las ballenas


                                          Las ballenas son animales muy grandes. Su tamaño va de 15 a 39 me-
                                          tros y pueden pesar entre 50 y 80 toneladas. Pertenecen al grupo de
                                          mamíferos marinos de los cetáceos. Viven en todos los océanos del

                Introducción              planeta. No son peces porque tienen sangre caliente, respiran aire
                                          a través de pulmones y dan a luz a crías vivas que se alimentan de
                                          leche materna. Tienen un oído excelente y poseen una gruesa capa
                                          de grasa que las protege del frío.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                          Existen dos tipos principales de ballenas: las dentadas (como el ca-
                                          chalote y la orca) y las barbadas (como la ballena jorobada y la azul).
                                          Las barbadas tienen placas en forma de peines que están formadas
                                          por estructuras compuestas de pelos rígidos. Estos forman una red
                 Desarrollo               que filtra la comida del agua del mar. Son carnívoras. Su dieta se
                                          compone de peces y kril, minúsculos crustáceos, parecidos a los ca-
                                          marones. Las dentadas pueden comer osos polares, focas, calamares
                                          y ballenas de menor tamaño.



                                          Las ballenas tienen orificios en la parte superior de la cabeza, llama-
                                          dos “aventadores”. Estos actúan como nuestros orificios de la nariz,
                Conclusión                por donde toman el aire al salir a la superficie. Las ballenas barbadas
                                          tienen dos aventadores y las dentadas solo uno.

                                          Greenpeace.org. (s. f.)











            Mamíferos. Animales cuyas
            crías se desarrollan dentro
            de la madre y, al nacer, se ali-
            mentan con su leche.
            Cetáceos. Mamíferos acuáti-
            cos de gran tamaño. Tienen
            una única aleta horizontal a
            manera de cola.






           26                                              DBA 3. (Ev. 1) Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.]]></page><page Index="26"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

            Nivel literal
            1.  Completa el cuadro informativo de las ballenas con el contenido de la lectura


                                                         Las ballenas

                                  Tamaño                       15 a 39 metros


                                   Peso                        Entre 50 y 80 toneladas

                                   Grupo                       Cetáceos


                                Longevidad                     Hasta 70 años

                                Dónde viven
                                                               En todos los océanos del planeta
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                            Tipo de alimentación               Carnívora

                                   Dieta                       Peces y kril


                              Tipos principales                Dentadas y barbadas

            Nivel inferencial

            2.  Contesta las preguntas
                a.  ¿Cómo logran las ballenas vivir en los mares helados de los polos?


                       Porque poseen una gruesa capa de grasa que las protege del frío.






                b.  ¿Por qué las ballenas no son peces?


                       Porque tienen sangre caliente, respiran aire a través de pulmones y dan a luz a crías vivas que se alimentan de leche materna.








                c.  ¿Cómo respiran las ballenas?



                       Tienen unos orificios en la parte superior de la cabeza, llamados “aventadores”, que actúan como nuestros orificios de la nariz, por donde
                       toman el aire al salir de la superficie









            DBA 3. (Ev. 2) Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.  27]]></page><page Index="27"><![CDATA[Lectores en acción



          3.  Compara las ballenas barbadas y las dentadas en el siguiente diagrama.
                                    Ballenas barbadas         Ballenas dentadas






                            El cachalote y la orca                        B a l l e n a
                            tienen un solo aventador.                     jorobada  y  la
                                                                          azul tienen dos
                            Pueden comer osos
                                                                          aventadores.
                            polares, focas, calamares   Mamíferos cetáceos
                                                                          C omen
                            y ballenas de menor                           pequeños

                            tamaño.                                       peces y kril.

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta







                                            Nivel crítico

                     Expresión             4.  ¿Por qué es importante proteger a las ballenas y evitar que desa-
                                               parezcan de nuestros mares? Explícalo con un mensaje muy ex-
                        oral MUESTRA EDITORIAL
                                               presivo y un dibujo.

            Explícales a los demás                Respuesta                                           libre.
            Escoge uno de estos temas:            Ejemplo: es importante proteger a las ballenas porque son gigantes de los mares, funda-
            •   ¿Por qué llueve?
            •   ¿Cómo respiran los pe-            mentales para el equilibrio del ecosistema marino. Ellas ayudan a mantener la salud de
                ces?                              los océanos al controlar las poblaciones de otras especies marinas y al contribuir al ciclo
            •   ¿Por qué las plantas ne-          del carbono, lo que combate el cambio climático. Si las ballenas desaparecen, afectaría
                cesitan el sol?                   a todo el ecosistema marino, y eso también impactaría a los seres humanos, ya que
            Explica en voz alta cómo              dependemos de los océanos para alimentarnos y para la vida en el planeta
            ocurre el fenómeno. Usa
            ejemplos sencillos.
            Habla como si fueras un
            científico enseñando a otros.




















                   DBA 6. (Ev. 1) Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.
           28      (Ev. 2) Utiliza el contexto para inferir información.]]></page><page Index="28"><![CDATA[Semántica


            Prefijos




















                                 feliz                                             infeliz



            Los prefijos son partículas que se unen a las palabras para cambiar su significado. Como se obser-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            va en el ejemplo de la imagen, al añadir el prefijo in a la palabra feliz, cambia su significado. Ahora
            significa lo contrario: infeliz.

                  Prefijo         Significado                                Ejemplo

                    a-                sin                               amorfo = sin forma


                                    contra
                   anti-   MUESTRA EDITORIAL
                                                                    antialérgico = contra la alergia
                    bi-               dos                             bicolor = de dos colores

                   sub-             debajo                           subsuelo = debajo del suelo

                   des-            negación                           despeinado = no peinado

                  semi-           medio, casi                      semidormido = medio dormido


                   tele-           a distancia                      televisión = visión a distancia

                   pre-             antes de                      preprimaria = antes de la primaria


















                     quieto                 inquieto                     pintar                despintar




                                                                                                           29]]></page><page Index="29"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
          Sufijos


          Los sufijos son partículas con significado que se escriben después de algunas palabras para dar-
          les un sentido especial.

          Ejemplo: “-ense” significa pertenencia o procedencia. Bolivarense procede de Bolívar; orense pro-
          cede de El Oro.
          1.  Observa las imágenes y la parte de la palabra que nombra su oficio.








                                        bombero                                    zapatero


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          2.  Observa las imágenes y la palabra que nombra el aparato o instrumento.






                                          nevera                                    lavadora



          3.  Lee el siguiente texto.
             Las palabras están formadas de diferentes maneras. Hay palabras que se forman mediante la
             adición de un sufijo que le da un significado determinado y va luego de la parte principal o
             raíz de la palabra. Por ejemplo:




                                    “ero”                                          zapatero




             El sufijo “ero” nombra una profesión u oficio. Ejemplo: portero, carpintero, etc.

             El sufijo “ería” nombrar un lugar. Ejemplo:





             Prefijos y                             “ería”                                        relojería
               sufijos







                                                    “ería”                                        zapatería
              t.ly/zTTxt


           30]]></page><page Index="30"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            1.  Escoge los prefijos adecuados para combinar con estas palabras y formar otras nuevas.
                Luego, escríbelas en las líneas.
                                        des- / in- / re /ex- / sub- / tri / anti- / pre- / di-s
                                 asistencia                                         agradar

                               in  alérgico                                      des capacitado
                                 comulgar                                           campeón
                              anti                                                dis
                                 suelo                                              encarnación
                               ex  decir                                          tri mover

            2.  Escribe 10 palabras con los sufijos “ero”, “era” y “ería”         re
                              sub
                  1.          pre                                  6.             re


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  2.                                               7.


                  3.    panadero - panadería                       8.
                        zapatero - zapatería
                  4.    carpintero - carpintería                   9.

                        jardinero - jardinería
                  5.    cocinero - cafetería                       10.

            3.  Mira las imágenes, escribe la palabra y subraya en cada una el prefijo o el sufijo.
                      Ejemplo:
















                    mezcladora
                                           hormiguero                carnicero                  despeinada
            4.  Responde en voz alta:
                a.  Qué significa la palabra desigualdad?

                b.  ¿Qué cambia en la palabra cuando eliminas el prefijo? Explica con tus palabras
                    cómo cambia el significado.

                c.  ¿Puedes pensar en más ejemplos y decirlos?
                                                                                                     Expresión oral






            DBA 8. (Ev. 2) Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta a
            quién van dirigidos y el tema a tratar.                                                        31]]></page><page Index="31"><![CDATA[Gramática
                           MUESTRA EDITORIAL
          El adjetivo


          El adjetivo es una palabra que acompaña al sustantivo y nos dice una cualidad de él.

                                                     Coche azul (nos dice el color del coche)
                                                     Perro  peligroso (nos habla del comportamiento del
                                                     perro).

                                                     Niño estudioso (nos dice cómo se comporta el niño)

                                                     Comida sabrosa (nos dice qué sabor tiene la comida).
                                                     El adjetivo siempre concuerda con el sustantivo en
                                                     género y número:

                                                     El niño listo
                                                     La niña lista
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                     Los niños listos

                                                     Las niñas listas
                                                     A continuación, describe las principales características
                                                     de la cacatúa y usa colores vibrantes al pintarla

                     Lenguaje y
                      biología                  Respuesta libre. La cacatúa es amarilla, azul y verde. Sus plumas son bonitas.
                                                Es grande y vuela lejísimos. La cacatúa es tranquila. Tiene dos patas peque-

                                                ñas y amarillas. Tiene un pico negro. Su pico es filudo.
            La envergadura de las alas
            de una cacatúa puede variar
            según la especie, pero en
            general, se  encuentra  entre
            70 cm y 1 m. Esto les permite
            volar distancias significati-
            vas en busca de alimento y
            agua, por eso, llegan a volar
            hasta 15 a 30 kilómetros al
            día en su entorno natural.
























           32]]></page><page Index="32"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            Adjetivos calificativos


            Los adjetivos calificativos son aquellos que describen las características de personas, animales o
            cosas para destacar sus cualidades. Veamos sus clases a continuación:
                 Adjetivos calificativos           Adjetivos calificativos           Adjetivos calificativos
                       positivos                       comparativos                       superlativos

                                                       Comparan las                  Expresan en su máxima
                 Resaltan una cualidad               cualidades de dos            intensidad una cualidad. Para
                     del sustantivo.
                                                         elementos.               esto, se agrega el sufijo -ísimo
                    Ellos son buenos                Ana es tan inteligente                  o -ísima.
                      estudiantes
                                                         como Sara.                Las cacatúas son bellísimas.

            Destaca los adjetivos que aparecen en el texto. Colorea el dibujo de acuerdo con lo que se señala.
            Recuerda preguntarte: ¿cómo es? ¿cómo está?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                    Manuel tiene ojos verdes.

                                                                                   La gorra es roja y tiene dos
                                                                                         estrellas azules
                                                                                       Su camiseta es azul.






















                                                                         Utiliza el espacio de escritura y utiliza
                                                                            adjetivos calificativos positivos,
                                                                           comparativos y superlativos para
                                                                                  describir a Manuel.



                                                                                        El adjetivo










                                                                                        t.ly/RcuMz

            DBA 8. (Ev. 2) Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta a
            quién van dirigidos y el tema a desarrollar.                                                   33]]></page><page Index="33"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                       Texto:                            Clase:                      Área de interacción:
                     narrativo                         descriptivo                     medioambiente


                                                            El Mohán

                        El Mohán es descrito como un ser imponente y misterioso. Es un hombre de gran
                        tamaño y  extraordinaria fuerza, con una  abundante melena  ondulada que le
                        cubre casi todo el rostro. Su barba es larga y espesa, adornada con musgo y lodo,
                        como si llevara consigo la pura esencia de los ríos y pantanos en los que habita.

                        Su piel es morena y firme, y sus ojos brillan con un resplandor intenso, más
                        llamativo que cualquier estrella en la noche. Siempre se le ve cerca del agua,
                        fumando tabacos hechos de hojas de tabaco más fragantes que las del bosque.
                        Los pescadores lo observan con respeto, pues se dice que el Mohán tiene el poder
                        de armonizar las corrientes y proteger a quienes navegan con buen corazón.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                        Cuando ríe, su voz  profunda resuena en los acantilados, y hasta los peces
                        parecen seguir su llamado, fascinados por su hipnótica presencia. Se cuenta que
                        aquellos que logran verlo sienten una paz más profunda que la que jamás hayan
                        experimentado.

                                                                                    Adaptado de Gonzalez (1995)


















                                            Los adjetivos son palabras que nos ayudan a decir cómo son
                 Educación ambiental       las cosas, las personas, los animales o los lugares. Nos dan más
                   y sostenibilidad
                                            detalles y hacen que lo que contamos sea más fácil de imaginar.
                                            Por ejemplo, no es lo mismo decir “un perro” que “un perro gran-
            Colombia tiene más de 1200      de y peludo”. Los adjetivos “grande” y “peludo” nos ayudan a saber
            ríos. Gracias a su ubicación    mejor cómo es el perro. También podemos usar adjetivos para
            en la zona ecuatorial y la      hablar de los sentidos: cómo se ve algo (brillante, oscuro), cómo
            variedad de ecosistemas, el
            país cuenta con una vasta       huele (dulce, apestoso), cómo suena (suave, fuerte), cómo se
            red de ríos. Los más grandes    siente al tocarlo (áspero, suave) o cómo sabe (amargo, delicioso).
            son el Magdalena, el Cauca,     Gracias a los adjetivos, lo que contamos es más interesante y
            el Amazonas, el Putumayo y
            el Caquetá. ¿Qué haces en tu    fácil de imaginar. ¡Son palabras mágicas que hacen que las his-
            casa o escuela para cuidar el   torias cobren vida!
            agua y los ríos?


           34                         DBA 3. (Ev. 2) Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.]]></page><page Index="34"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

            Lee atentamente el texto sobre El Mohán y responde las preguntas según el nivel de comprensión
            indicado.
            Nivel literal
               1. Destaca con adjetivos de la lectura la          2. ¿Dónde suele habitar este personaje?
                    apariencia física del Mohán

               El Mohán es un hombre gigante, con una melena enmaraña-  Vive cerca del agua, como ríos y pantanos.
               da que le cubre casi todo el rostro, una barba larga llena de
               musgo y lodo, piel oscura y rugosa, y ojos que brillan rojos en

               la oscuridad.

            Nivel inferencial

            1.  ¿Por qué crees que los pescadores temen acercarse al territorio de El Mohán?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                   Los pescadores tienen miedo porque dicen que El Mohán puede

                   hacer que el agua los arrastre y los ahogue si se acercan demasiado.










            2.  Relaciona la descripción de su barba y su piel con el entorno utilizando los adjetivos destacados en
                la lectura.



                   Su barba y piel parecen llenas de tierra, musgo y lodo, como si fuera parte de la naturaleza de los ríos y pantanos.











            Nivel crítico

            3.  ¿Qué enseñanzas o advertencias crees que busca transmitir la leyenda de El Mohán?



                   La leyenda de El Mohán parece advertir sobre el respeto que se debe
                   tener por la naturaleza y los peligros que pueden existir al ignorarla.












            DBA 8. (Ev. 3) Diseña un plan para comunicarse con otros teniendo en cuenta aspectos como la concordancia
            verbal y la ortografía.                                                                        35]]></page><page Index="35"><![CDATA[Ortografía
                           MUESTRA EDITORIAL
          Palabras con b y v


          La v y la b se pronuncian igual. Por ello, debes tomar en cuenta las siguientes recomendaciones
          ortográficas, para no equivocarte.


                           Se escriben con b                                    Ejemplos

          Las sílabas “bra”, “bre”, “bri”, “bro” y “bru”.   brazo, brecha, brillante, broma, brújula.

          Las sílabas “bla”, “ble”, “bli”, “blo”, “blu”.    blanco, problema, diablito, bloque, blusa.

                                                            Iré abajo a buscar al gato.
                                                            Lo encontré debajo de la cama.

          Las palabras: abajo, debajo, arriba, subir, bajar.  El libro está en el estante de arriba.
                                                            Subir gradas es un buen ejercicio.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                            Quiero bajar al sótano.


          Las sílabas “ab”, “ob”, “sub”, al inicio de una palabra.   observar, obstante, obtuso, subsuelo.


          Observa a la niña que forma un ángulo obtuso con su cuerpo, el abdomen del nadador y el
          submarino explorador del océano.
























                   Expresión oral



            Di en voz alta cinco palabras
            que lleven la letra V y cinco
            con la letra B.
            Explica por qué crees que se
            escriben con esa letra.
            Compara tus respuestas con
            las de un compañero.





           36]]></page><page Index="36"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


                Se escriben con v                                    Ejemplos
              Los derivados y       Ellos viven en la playa.
              compuestos
              de “vida”.


              Ejemplos: convivir, vivir.

                                                                                   Yo vivo en Bogotá.

                                                                                   La convivencia es este fin de
                                                                                   semana.
                                                                                   Todos sobrevivieron al
                                                                                   accidente.
                                                                                   Ahora vivimos en un pequeño
                                                                                   pueblo.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta






             Los derivados ver no   ¿Qué vemos en las nubes?
             tiene compuestos de
             “ver”.
             Ejemplos: vista, visión,
             visual.                                                               Ya vimos esa película.
                                                                                   Ella tiene un problema
                                                                                   de visión.
                                                                                   Debemos apoyar a los
                                                                                   invidentes.
















                                         Derechos                                      Uso de la
                                        humanos y                                       B y la V
                                        ciudadanía


               Si escribimos con buena ortografía, los demás entenderán mejor lo
               que queremos decir. Esto nos ayuda a comunicarnos bien, a respetar
               a los demás y a participar mejor en nuestra comunidad. ¡Escribir bien
               también es ser un buen ciudadano!
                                                                                        t.ly/jHsi8



                                                                                                           37]]></page><page Index="37"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Lee con atención el texto. Encierra las palabras que tienen la letra b y subraya las que tienen:


                 Educación ambiental                                    El oso
                   y sostenibilidad



            ¿Has visto un oso con gafas?
            ¡El oso de anteojos es así! Vive
            en los bosques de Colombia
            y es como un superhéroe
            que cuida de la naturaleza.
            Es un explorador: le encanta
            caminar por el bosque y tre-
            par a los árboles.
            Cuida los bosques: ayuda a
            que nazcan nuevas plantas y
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            mantiene el bosque sano.           Si alguna vez has tenido la suerte de poder ver a un oso de
            Está en peligro: la tala de ár-    cerca, te habrás dado cuenta de lo impresionante que es. Su
            boles y la caza lo ponen en        pesado cuerpo, en efecto, no le permite atrapar fácilmente
            peligro.                           otros animales, por lo que no tiene otro remedio que acosar a
            Es importante: ayuda a man-        presas indefensas o atacar en la noche.
            tener nuestros bosques y es
            un símbolo de Colombia.            Este animal posee una corpulencia que a veces llega a ser
            ¿Cómo podemos ayudarlo?            gigantesca. Sube y baja montañas con gran destreza. Percibe
            Reciclar: para cuidar el plane-    olores a grandes distancias y tiene la capacidad de resolver los
            ta y su hogar.                     inconvenientes que se le presentan frente a otros animales en
            No tirar basura: para mante-       su búsqueda por subsistir.
            ner limpio el bosque.
            Ahorrar agua: para que todos       Muchos osos son longevos y viven largo tiempo. El oso
            los animales tengan agua.          transcurre el invierno en un estado de letargo parcial, es decir
            ¡Juntos podemos proteger al        hiberna, especialmente en los meses de octubre, noviembre y
            oso de anteojos y sus amigos       diciembre.
            del bosque!
                                               Respecto a su temperamento, aunque parezca lo contrario, el
                                               oso es un animal tranquilo, solitario, amante de la quietud y el
                                               silencio. Encontrarse con un oso en el bosque puede ser una
                                               experiencia terrible, pero en realidad este animal es bastante
                                               pacífico y solamente ataca al hombre si este lo ataca a su vez o
                                               si el animal está gravemente herido o trastornado.

                                               El oso es, como el hombre, omnívoro, es decir, que come de
                                               todo. Su glotonería es inmensa. Le vuelven loco: la miel, las
                                               fresas y las frambuesas, pero no desprecia, ni mucho menos,
                                               las bellotas, hierbas, raíces, musgos, hojas, bayas, setas y brotes
                                               de plantas.

                                               Cuidar el hábitat de estos animales es decisivo para su
                                               conservación.
                                                                               Adaptado de Curiosfera (s.f.).




           38      DBA 8. (Ev. 5) Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas, y lo tiene en cuenta dentro
                   de sus elaboraciones escritas.]]></page><page Index="38"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

            1.  Escribe en las casillas palabras con b y v, tomadas de la lectura.
                                             b                                v


                                Habrás, sube, baja. Percibe, búsqueda,   Vez, ver, resolver, inconvenientes, longe-
                                subsistir, hiberna, octubre, noviembre, di-  vos, viven, invierno, gravemente, omnívo-
                                ciembre, bosque, terrible, bastante, hom-  ro, decisivo, conservación.

                                bre,  frambuesas, hierbas, bayas, brotes,
                                hábitat.






            2.  Completa las palabras con b o v.

                so __ revivir           de __ ajo               __ erano                cauti __ erio
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                    b                       b                    v                            v
                hem __ ra               o __ stante             __ ez                    __ ida
                      b                    b                     v                        v
                a __ ril                o __ servar             pro __ oca              con __ i __ ir
                   b                       b                         v                       v   v
                 __ lanco               de __ e                 __ ista                 __ i __ ió
                  b                         b                    v                       v   v
                ca __ o
                    b

            3.  Escribe alrededor del oso lo que le gusta comer. Resalta los términos que llevan b o v.




                              Respuesta libre                                Respuesta libre








                  Respuesta libre                                                        Respuesta libre








                  Respuesta libre                                                        Respuesta libre









                  Respuesta libre                                                        Respuesta libre





            DBA 8. (Ev. 5) Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas, y lo tiene en cuenta dentro
            de sus elaboraciones escritas.                                                                 39]]></page><page Index="39"><![CDATA[Evaluación formativa



           Busca en el texto
          1.  Completa el cuadro con ejemplos y explicaciones sobre los textos científicos e informativos.


                   Característica                                   Texto científico


                                              Explica cosas con muchos
                  ¿Para que sirve?            detalles y estudios.




                                              Usa palabras técnicas.
               ¿Cómo es el lenguaje?




                                              Título, introducción, desarrollo,
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
              ¿Cómo está organizado?
                                              conclusión

           ¿En qué lugares podemos en-        Textos científicos, enciclopedias,
           contrarlos? Nombra tres ejem-      revista especializadas, Internet
                 plos de cada uno.



           Conecta ideas   MUESTRA EDITORIAL

          2.  Une los adjetivos con el ejemplo:


                                        Adjetivos calificativos
                                              positivos                              El gato es bellísimo



                                        Adjetivos calificativos                    El gato es bonito y lim-
                                            comparativos                                     pio



                                        Adjetivos calificativos                     El gato es más bonito
                                             superlativos                               que el perro



          3.  Si a las palabras “útil”, “feliz” y “justo” les agregamos el prefijo “in-”, ¿qué palabras obtenemos? ¿Qué tie-
             nen en común estas nuevas palabras?

                                              Nueva palabra               ¿Qué tienen en común?

                   útil                              inútil                     Todas las palabras obtenidas tienen un
                                                                                significado  opuesto  al  de  las  originales,
                  feliz                              infeliz
                                                                                ya  que  el  prefijo “in-”  indica  negación  o
                  justo                              injusto                    ausencia.


           40]]></page><page Index="40"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

            4.  Completa las palabras con la palabra original y el sufijo:
                   Palabra original               sufijo                           Resultado
                       leche                       ero                               lechero
                       pastel
                                                   ero                               pastelero
                       juego
                                                   dor                               jugador
                        luz
                                                   oso                               luminoso
                       rápido
                                                   ez                                rapidez
                        bajo
                                                   ito                               bajito
                        sol
                                                   ado                               soleado
                        duro
                                                   eza                               dureza
            5.  Completa las palabras con v o b según corresponda.

                Sara guardó su  b  loque de notas,  mientras observaba el  b  rillante cielo azul. Salió a la playa para
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                disfrutar de la  b  risa mientras escribía sobre algunas   v  i v  encias que no quería olvidar. Era una
                manera de re v  i v  ir momentos especiales. A pesar de los o b  stáculos, Ella nunca abandonaba su
                pasión por las pala b  ras.

              Actividad indagatoria

            6.  Investiga sobre las abejas y escribe un texto corto para explicar cómo son y qué hacen. Luego, intercám-
                bialo con un compañero y descubran si el texto explica datos
                científicos o información general. Digan por qué piensan eso.

                                                                              Expresión oral

                   Respuesta libre. Ejemplo: las abejas son insectos muy trabajadores que viven en colmenas y ayudan a las
                   plantas a crecer. Tienen seis patas, dos antenas y alas que les permiten volar de flor en flor. Su trabajo más
                   importante es la polinización, que ayuda a las plantas a dar frutos y semillas. También producen miel, que
                   guardan en panales dentro de la colmena.








              Trabajo colaborativo

            7.  En grupos de cuatro, elaboren un texto científico sobre las abejas. Deben in-
                cluir:
                a.  Un título llamativo.
                b.  Información organizada en párrafos cortos sobre su importancia, características y función
                    en la naturaleza.
                c.  Imágenes o dibujos relacionados con el tema.
                d.  Adjetivos calificativos y palabras con prefijos o sufijos.l final, cada grupo presentará su folle-
                    to a la clase.



            DBA 8. (Ev. 2) Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta a
            quién van dirigidos y el tema a desarrollar.                                                   41]]></page><page Index="41"><![CDATA[Comprensión e interpretación textual
                           MUESTRA EDITORIAL


                                  Desafío inicial


                                  ¿Puedes describir dónde está tu casa usando lugares
                                  cercanos como referencia? Por ejemplo: “Mi casa está
                                  cerca de una tienda y al lado de un parque”                     Expresión oral


          Planos de ubicación

          Un plano de ubicación es la representación gráfica de un lugar, similar a un
          mapa, pero con detalles de los componentes y rutas de acceso, lugares dispo-
          nibles, entre otros. Este tipo de mapas permite encontrar fácilmente un lugar
          para realizar actividades específicas.

                   Educación am-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  biental y sosteni-
                      bilidad



            Imagina  que  visitas  este  sitio
            para aprender cómo ser un
            amigo de la naturaleza. Allí te
            enseñan que todos los seres
            vivos, como las plantas, las ma-
            riposas y las aves, trabajan jun-
            tos para cuidar el planeta. Por
            ejemplo, los árboles limpian el                                                                  © Jardín Botánico del Quindío. (s. f.).
            aire que respiramos, las flores
            ayudan a las mariposas a vivir,
            y los animales cuidan las semi-
            llas para que crezcan nuevos
            árboles.                        Observa el mapa de ubicación del Jardín Botánico
                                            del Quindío y responde:
            Aprenderás cosas súper impor-
            tantes, como cómo reciclar, no   1.  ¿Qué edificaciones encuentras cuando entras al
            desperdiciar  agua y  cuidar  las
            plantas. También  descubrirás      parque?
            que  proteger  la naturaleza  no
            solo ayuda a los animales y las      El coliseo deportivo y la casa de la entrada.
            plantas, sino también a noso-
            tros, porque vivimos en el mis-  2.  ¿Cuáles son los jardines que se encuentran dentro del gran
            mo planeta.                        Jardín Botánico del Quindio?
            ¡juntos logramos grandes cam-
            bios para cuidar nuestro mundo!      Jardín de los enamorados, Jardín de las mariposas y Jardín de los niños.


                                            3.  ¿ A qué lugar del Jardín debes ir si te gustan los insectos?

                                                Al Insectarium

                                            4.  ¿Por qué es importante saber leer un mapa de ubicación?

                                                 Respuesta libre. Esta debe estar relacionada con el hecho de poder encontrar un sitio que se
                                                 quiere visitar.
                   DBA 2. (Ev. 2) Interpreta la información difundida en textos no verbales: caricaturas, tiras cómicas, historietas, anun-
           42      cios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. (Ev. 3) Comprende que algunos escritos están compuestos
                   por texto y gráficos, esquemas o imágenes.]]></page><page Index="42"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                   Estrategias para leer un plano de ubicación
                   Cuando miras un plano de ubicación, verás líneas, dibujos y marcas que repre-
                   sentan edificios, caminos, árboles y otros aspectos importantes. Hay algunas
                   claves para entenderlos:

                   Utilizan símbolos diferentes como colores, formas y figuras.

                   Por lo general, presentan dibujos que indican los puntos cardinales y lugares
                   de interés.
                   A veces incluyen textos explicativos.

                   Para leer un plano de ubicación, ten en cuenta lo siguiente:

                   Identificar: encuentra los símbolos que usa tu plano para representar la in-
                   formación. Reconoce las características de tu plano y el lugar que representa.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                   Interpretar: determina las relaciones entre los símbolos que utiliza y entiende
                   cuál es la finalidad del plano que utilizas.

                   Reflexionar: propón ideas que surjan cuando analizas los datos en el plano.
                   Por ejemplo establece relaciones entre los lugares representados y los seres
                   vivos para poder entender por ejemplo la extinción de
                   animales y plantas, cuidado del medioambiente, pre-
                   cauciones para tener en cuenta al recorrer el lugar.




























                                         Lenguaje,
                                         historia y                                     El plano
                                       matemáticas


               El primer mapa conocido fue creado en la antigua Babilonia, hace más de
               2500 años. Se llamaba el Mapa de Imago Mundi y mostraba cómo los ba-
               bilonios veían el mundo, usando formas geométricas para representar ciu-
               dades y territorios.
                                                                                       t.ly/Gkv_h


                                                                                                           43]]></page><page Index="43"><![CDATA[Taller de comprensión e interpretación textual
                           MUESTRA EDITORIAL







                     Punto de
                      partida



            1.  ¿Qué es lo que más te gus-
                ta hacer cuando vas al par-
                que?


            2.  Si pudieras agregar algo
                nuevo a tu parque más cer-
                cano a tu casa, ¿qué sería y
                por qué?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta








          1.  Responde con base en lo que ves en el plano:
             ¿Dónde se encuentra la zona de juegos?  ¿Cuántos baños hay en el parque?






          2.  Responde basándote en lo que puedes deducir del plano:

             a.  Si alguien está en el lago y quiere ir a los baños, ¿qué camino debería tomar?






             b.  ¿Cuál sería el mejor lugar para descansar a la sombra?






          3.  Expresa tu opinión y relacionándola con la vida real:

             a.  ¿Por qué es importante saber leer un plano en la vida diaria?






             b.  Si fueras el encargado del parque, ¿qué lugar agregarías y por qué?






           44]]></page><page Index="44"><![CDATA[Evaluación formativa



            Lectura del mapa de los museos de Bogotá
























             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta











              Busca en el texto MUESTRA EDITORIAL

            1.  Escribe los nombres de seis museos que se encuentran en la ciudad.


                   Museo Nacional, Museo del Oro, Museo de Arte Moderno, Museo de arte contemporáneo, Museo de trajes, Museo de Bogotá, Museo Colonial,
                   Museo de Arte Miguel Urrutia, Museo Santa Clara, Museo Casa de la moneda, Museo Quinta de Bolívar, Museo Botero, Claustro San Agustín,
                   Museo Casa de la independencia (Casa del florero). El estudiante puede responder 6 de estos Museos expuestos en el plano.

              Conecta ideas

            2.  Explica:
                a.  ¿Qué indican los lugares con marcadores de color morado en el plano?



                   Sitios de interés


                b.  ¿En qué punto cardinal (norte, sur, este, oeste) se encuentra ubicado el Museo
                    Nacional?


                   En el norte.


                c.  En el plano encontramos a un joven sentado leyendo un libro. Indica tres lugares cer-
                    canos a este joven.


                   Museo de la Chicha, Chorro de Quevedo, Galería Santa Fe, Archivo histórico de la Universidad Externado de Colombia.


            DBA 2. (Ev. 2) Interpreta la información difundida en textos no verbales: caricaturas, tiras cómicas, historietas, anun-  45
            cios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. (Ev. 3) Comprende que algunos escritos están compuestos
            por texto y gráficos, esquemas o imágenes.]]></page><page Index="45"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Piensa y opina

          3.  Responde las siguientes preguntas.
             a.  ¿Qué nos enseñan los museos sobre la historia de nuestra ciudad?


                    Pregunta abierta con múltiple respuesta. Los museos nos muestran cómo era la vida antes en nuestra ciudad. En los museos podemos ver las fotos
                    antiguas de las calles y los parques. Los museos guardan los objetos que usaban nuestros abuelos cuando eran pequeños. También nos enseñan sobre las
                    personas importantes que vivieron aquí.

             b.  ¿Qué temas que estudias en la escuela podrías aprender mejor visitando estos museos?


                    Pregunta abierta con múltiple respuesta. En el museo de ciencias aprendo mejor sobre los animales. Los temas de historia son más fáciles cuando veo
                    las cosas en el museo. Las clases de arte son más interesantes porque puedo ver los cuadros de verdad. Aprendo mejor sobre mi ciudad cuando visito el
                    museo.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             c.  ¿Por qué crees que hay varios museos cerca del centro histórico?

                    Los museos están en el centro porque hay muchos edificios antiguos. Es más fácil para la gente visitar varios museos si están cerca. En el centro pasan
                    muchas personas que pueden entrar a verlos. Los turistas pueden encontrar los museos más fácilmente en el centro.




           Actividad indagatoria

          3.  Busca en casa o en tu comunidad un plano real. Puede ser un mapa del barrio o ciu-
             dad, un plano de un centro comercial o un parque, un croquis de tu casa o escuela,
                                                                                                  Expresión oral
             entre otros. Luego, tráelo a clase y explica en voz alta:
             a.  ¿Qué tipo de plano es y qué muestra? Respuesta libre

             b.  ¿Qué símbolos o colores usa para representar los elementos? Respuesta libre
             c.  ¿Cómo ayuda este plano a las personas que lo usan? Respuesta libre

           Trabajo colaborativo

             En grupos de cuatro estudiantes, analizarán el plano y seguirán estos pasos:
             a.  Exploración del mapa: el grupo observa el plano y reconoce los museos.

             b.  Selección del museo: cada estudiante elige un museo distinto.

             c.  Ubicación en el plano: cada estudiante lo marca en el mapa.
             d.  Descripción y presentación: comparten qué se exhibe en
                 cada museo.












                   DBA 6. (Ev. 1) Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.
           46      (Ev. 2) Utiliza el contexto para inferir información.]]></page><page Index="46"><![CDATA[Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL


                                  Desafío inicial


                                  Susurra un mensaje a un compañero, quien lo repetirá al si-
                                  guiente, y así sucesivamente hasta el final. Luego, comparen el     Expresión oral
                                  mensaje inicial con el final.
                                  Así como en el juego, en Internet la información puede cambiar o distor-
                                  sionarse, por eso es importante verificarla antes de creerla o compartirla.


            Información en Internet



               Una importante fuente de información es Inter-
               net. La red te permite acceder a una infinita canti-
               dad de información, a través de las computadoras
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               o los teléfonos inteligentes.



               Así se ve la página informativa de las abejas,
               en la página de animales de la revista National
               Geographic en español.


                                  La dirección del sitio web             Información adicional



                          https://www.nationalgeographic.com.es/animales/abeja




                                                               Título

                                                                                                            ©Shutterstock





                                                                                 ABEJAS MELÍFERAS

                                                                                                            ©Shutterstock




                                                                                 POLINIZACIÓN
                  Las abejas son unos insectos extremadamente sociables que viven en colonias que se establecen
                  en forma de enjambres y en los que se organizan en una estricta jerarquía de tres rangos sociales: la
                  abeja reina, los zánganos y las abejas obreras. Habitan en todos los continentes de la Tierra excepto en
                  la Antártida, y se trata de uno de los insectos más antiguos, del que se sabe; puebla nuestro planeta
                  desde hace más de 30 millones de años. Se conocen más de 20 000 subespecies distintas de abejas,
                  divididas en 7 familias reconocidas.
                    Gráfica                              Información principal    National Geographic. (2023)    ©Freepik


            DBA 1. (Ev. 3) Diferencia los formatos en los que se presentan los medios de comunicación a los que tiene acceso.  47]]></page><page Index="47"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                                            Estrategias para leer información

                     Salud y                en un sitio web de noticias
                    bienestar
                                            Leer un sitio web es una forma divertida y útil de aprender so-
                                            bre lo que está sucediendo en el mundo. Para comenzar, lo pri-
            Uso seguro de Internet: no      mero que debes hacer es encontrar un sitio web confiable, con
            compartas información perso-
            nal (nombre, dirección fotos),   noticias claras y fáciles de entender.
            visita sitios confiables y avisa a   •  Encuentra un sitio web confiable: busca un sitio web de
            un adulto si algo te incomoda.
                                               noticias que sea seguro y tenga información correcta. Pide
            Salud y bienestar: cuida tu pos-   ayuda a un adulto si lo necesitas.
            tura, descansa la vista, limita su
            uso a 1-2 horas al día y combina   •  Mira los títulos grandes: los títulos te dicen de qué trata la
            con actividades al aire libre.
                                               noticia. Son palabras grandes y fáciles de leer.
            Mantener un equilibrio entre
            cuidar la salud, disfrutar del In-  •  Haz clic en el título: cuando encuentres un título que te
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            ternet y respetar las reglas es la   interese, haz clic para leer más.
            clave para crecer fuertes, felices
            y seguros.                      •  Lee de arriba hacia abajo: los artículos comienzan con lo
                                               más importante y luego te dan más detalles.
                                            •  Observa las imágenes y videos: las fotos y los videos te
                                               ayudan a entender mejor la noticia.

                                            •  Si no entiendes algo, busca más información: no dudes
                                               en preguntar o investigar más para comprender bien lo que
                                               estás leyendo.



                                                                 Observa las       Lee de arriba
                                                                  imágenes
                                           Encuentra               y videos         hacia abajo
                                            un sitio
                                             web



                                        Mira los
                                         títulos
                                        grandes




                                           Haz clic
             El Internet                    en el
                                            título




                                      Si no entiendes
                                        algo, busca
                                      más información
             t.ly/iOoFe


           48]]></page><page Index="48"><![CDATA[Taller de medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL



























             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
















            1.  Responde las preguntas.
                a.  ¿Cuáles son las secciones principales de este sitio web?

                      La Tierra, el Sol, Sistema Solar, Universo, Tecnología, Educadores.




                b.  ¿Qué información puedes encontrar en este sitio web?

                      Información sobre los planetas, el Sol, la Tierra y, en general, sobre el universo.




            2.  ¿Por qué crees que la página de inicio de Space Place tiene colores azules y muchas imágenes?

                  Creo que la página de inicio de Space Place tiene colores azules y muchas imágenes porque el azul
                  representa el cielo y el espacio, y las imágenes hacen que sea más divertido y fácil de entender.


            Discute con tus compañeros.
            3.  ¿Qué debes hacer si encuentras algo en un sitio web que te hace sentir incómodo o inseguro?

                  Informar a un adulto de confianza o reportar el sitio web si encuentran contenido inapropiado o sospechoso.




            DBA 1. (Ev. 1) Reconoce los usos de los medios de comunicación con los que se relaciona como periódicos, revistas,
            noticieros, vallas publicitarias, afiches e Internet.                                          49]]></page><page Index="49"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Busca en el texto

          1.  Completa las oraciones.:

             a.  Antes de empezar a leer un sitio web de noticias, debo asegurarme de que sea   confiable  .


             b.  Para entender de qué trata una noticia, primero leo los   títulos  .
          2.  Selecciona la respuesta correcta:

          ¿Qué debo hacer si no entiendo algo en la noticia?
             a.  Ignorar la información

             b.  Pedir ayuda o buscar más información
             c.  Dejar de leer

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
           Conecta ideas
          3.  Ordena los pasos para leer un sitio web de noticias:

             a.  Haz clic en un título interesante.

             b.  Busca un sitio web confiable. b,a,c,d
             c.  Lee de arriba hacia abajo.

             d.  Observa imágenes y videos.

           Actividad indagatoria
          4.  Busca dos noticias sobre el mismo tema en sitios web diferentes y, luego de leerlas, responde:

             a.  ¿Las dos noticias presentan la misma información o hay diferencias?
             b.  ¿Mencionan las mismas fuentes o hay datos sin respaldo?

             c.  ¿Qué señales indican que un sitio web es confiable?

                    Respuesta libre.






           Trabajo colaborativo

          5.  En grupos de cuatro, crearán una campaña de seguridad en Internet. Pueden elegir
             alguno de estos enfoques:

             a.  Cómo evitar noticias falsas                                                      Expresión oral
             b.  Protección de datos personales

             c.  Uso responsable de redes sociales
          6.  Después de investigar sobre el tema, deben crear un cartel digital o físico con mensajes clave y pre-
             sentarlo a la clase.

          7.  Exhiban sus carteles fuera del salón para concientizar a otros estudiantes.

           50]]></page><page Index="50"><![CDATA[Ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL

                              Desafío inicial


                                •  ¿Cómo te sentirías si alguien dice que hizo tu dibujo?

                                •  Dibuja algo y cámbialo con un compañero. Luego, pre-
                                                                                                     Expresión oral
                                    senten el dibujo como si fuera suyo y revelen al verdadero
                                    creador. Respuesta libre.


            El derecho de autor                                                             Derechos
                                                                                           humanos y
            El derecho de autor es una ley que protege las creaciones de                   ciudadanía
            los artistas, escritores y otros creadores. Esto significa que nadie
            puede copiar o usar una obra sin pedir permiso al creador.             Igual que cuidas tus juguetes,
                                                                                   los derechos de autor cuidan
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Por ejemplo, si alguien escribe un cuento o dibuja un cuadro,          las creaciones de los demás.
            esa obra tiene derecho de autor. Las personas pueden disfrutar-        Respetar las reglas fomenta una
                                                                                   sociedad justa y armoniosa, por-
            la, pero si quieren hacer una copia o usarla en otro lugar, deben      que en una democracia todos
            pedir permiso primero.                                                 tenemos derechos y deberes.
                                                                                   Reconocer el esfuerzo de quien
            Es importante saber que aunque no se puede copiar la obra              creó algo es una muestra de res-
            completa  sin permiso,  se pueden usar  ideas generales para           peto, y dar crédito a las obras de
            crear algo nuevo. A veces, se pueden citar partes pequeñas de          los demás es un acto de justicia,
                                                                                   de la misma manera que tú me-
            una obra para estudiar o aprender, pero siempre hay que decir          reces reconocimiento por tus
            de quién es.                                                           tareas o dibujos. Por ejemplo, si
                                                                                   un amigo dibuja algo, no es jus-
            En Internet hay muchas obras con derecho de autor. Aunque al-          to que digas que lo hiciste tú. Lo
            gunas se pueden ver gratis, eso no significa que podamos copiar-       mismo sucede con canciones,
                                                                                   videos o juegos: pide permiso y
            las. Los autores merecen que se les reconozca su trabajo.              reconoce al creador.

































                                                                                                           51]]></page><page Index="51"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL




                                                                 ¿Qué son los derechos de autor?
                                                            Los derechos de autor protegen las obras de
                 Respetar los derechos de                  los creadores, como libros, canciones y dibujos,
                autor es ser un buen amigo                     para que nadie más los use sin permiso.
                     de los creadores.
                 ¡Crea, respeta y comparte
                       con permiso!










             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


                                                         ¿Por qué es importante respetarlos?
                                                  Imagina que haces un dibujo y alguien más lo usa sin
                                                 tu permiso. ¡Eso no se vale! Los derechos de autor ayu-
                                                  dan a proteger las ideas y el trabajo de cada persona.








                 Cómo respetar los derechos
                           de autor
              Pide permiso antes de usar el traba-                             ¿Qué significa ‘uso justo’?
                      jo de otra persona.                                       Es cuando podemos usar
                Da crédito diciendo quién es el                                una parte pequeña de una
                autor o de dónde sacaste la idea.                             obra para aprender, enseñar
              Usa recursos con licencia libre o de                            o comentar, pero con reglas
                       dominio público.                                               específicas.









                                                      Lenguaje y
                                                        derecho



            El símbolo de derechos de autor (©) es como una etiqueta que dice que algo que creaste, como
            un dibujo o una canción, es tuyo. Las leyes lo protegen para que nadie lo use sin tu permiso. Es
            como ponerle un candado a tu trabajo para que nadie lo tome sin preguntarte. ¿Te gustaría que
            alguien usara algo que hiciste sin pedirte permiso?




           52]]></page><page Index="52"><![CDATA[Taller de ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL

            Contesta la siguiente pregunta:
            1.  ¿Qué acciones puedes tomar para respetar los                             derechos
                                                                                             Habilidades
                de autor?                                                                  socioemocionales

                   Pedir permiso antes de usar el trabajo de otra persona. Dar crédito diciendo quién es el
                   autor o de dónde tomé la idea. Usar recursos con licencia libre o de dominio público.  Vamos a trabajar en equipo para
                                                                                   hablar con nuestros compañe-
                                                                                   ros sobre lo importante que es
            2.  Conecta tus ideas con otros valores de la vida cotidiana.          valorar nuestras ideas. Aprende-
                a.  ¿Cuáles son los valores que crees que practicamos              remos a escuchar a los demás y a
                    cuando respetamos el derecho de autor?                         entender que todas las ideas son
                                                                                   valiosas, porque cada uno de
                                                                                   nosotros tiene algo único que
                       El respeto y la honestidad.
                                                                                   aportar. Esto nos ayudará a sen-
                                                                                   tirnos más seguros y a trabajar
                                                                                   mejor juntos.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                b.  ¿Cómo podrías explicar la importancia del derecho
                    de autor a un amigo que no entiende por qué es
                    necesario?

                       El derecho de autor ayuda a que las personas sigan creando cosas nuevas. Si no existiera, muchos inventores,
                       artistas y escritores tal vez dejarían de hacer sus obras porque otros podrían robarlas sin problema.

            3.  Reflexiona y comparte tus sentimientos con tus compañeros.

                a.  Si tú inventaras un cuento o una canción y alguien más lo usara sin tu permiso, ¿cómo te sentirías
                    y qué harías al respecto?

                       Respuesta libre




                b.  Si alguien toma la música de otro artista y la usa sin permiso, ¿qué consecuencias crees que po-
                    dría tener para el creador original?


                       Podría sentir frustración y desmotivación al ver que su trabajo es tomado sin permiso, lo que podría hacer que deje de crear nuevas canciones. El artista
                       podría tener dificultades para vivir de su música, ya que si muchas personas usan su obra sin autorización, no recibe lo que merece por su trabajo.


                c.  Dibuja un cartel donde promuevas el respeto por el derecho de autor.


                     Respuesta libre
















            DBA 8. (Ev. 1) Escribe diversos tipos de texto (como cartas, afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre otros) para
            expresar sus opiniones frente a una problemática local.                                        53]]></page><page Index="53"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

           Busca en el texto

          1.  Responde:
             ¿Qué protegen los derechos de autor?

             a.  Las personas                  b.  Las creaciones de los artis-  c.  Las redes sociales
                                                  tas, escritores y creadores
          2.  Subraya Verdadero o Falso:

             a.  Los derechos de autor permiten que cualquier persona pueda copiar una obra sin pedir permiso.
                 (Verdadero/Falso)   F

             b.  El derecho de autor ayuda a que los creadores reciban reconocimiento por su trabajo.
                 (Verdadero/Falso)   V

           Conecta ideas
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          3.  Completa las oraciones:
                                                                         Pedir permiso
             a.  Si quiero usar un dibujo de alguien en Internet, debo                   primero.

             b.  Los  derechos  de  autor  protegen  obras  como      Libros       ,     Canciones

                 y      Dibujos       .
          4.  Selecciona la respuesta correcta:

             ¿El ‘uso justo’ permite que se use una parte pequeña de una obra para...?
             a.  Estudiar o enseñar

             b.  Copiarla completamente
             c.  Hacerla más popular

           Actividad indagatoria

          5.  Busca el autor de un libro que te guste, una canción que escuches, una película que
             hayas visto o un dibujo famoso.

          6.  Comparte con tus compañeros el nombre de la obra y quién la creó.                 Expresión oral
          7.  Explica con tus palabras por qué es importante mencionar al autor cuando usas su
             obra.

           Trabajo colaborativo

          8.  En grupos, elaboren tarjetas con nombres de libros, canciones, películas o dibujos famosos. En cada
             tarjeta, escriban el título de la obra en un lado y el nombre del autor o creador en  el otro.

             •  Un grupo menciona una obra sin decir el autor, y los demás intentan adivinar quién la creó.
             •  Después del juego, respondan en equipo:
          9.  ¿Por qué es importante conocer y respetar a los autores?

          10. ¿Cómo nos sentiríamos si alguien no reconociera nuestro trabajo?

                   DBA 1. (Ev. 1) Reconoce los usos de los medios de comunicación con los que se relaciona como periódicos, revistas,
           54      noticieros, vallas publicitarias, afiches e Internet.]]></page><page Index="54"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            Vida en otros planetas

            A lo largo de la unidad, hemos visto el impacto de las acciones humanas
            en el medioambiente. Por eso, comenzaremos una emocionante misión
            para investigar la posibilidad de vida en otros planetas. Tú y tu grupo serán
            científicos y exploradores que diseñarán un hábitat que pueda sostener vida
            en un nuevo planeta. ¡Prepárense para el desafío!                                                          Proyecto interdisciplinario


                      Elijan un planeta                                    Construyan un prototipo
                      •  En grupos, elijan un planeta o luna               •  Crea un modelo físico de su
                         del sistema solar (por ejemplo, Mar-                 hábitat utilizando materiales re-
                         te, Júpiter o Titán).                                ciclables (cartón, botellas, papel)
                      •  Realicen una investigación sobre las                 o herramientas digitales si tienen
                         características de su planeta.                       acceso a software de diseño.
                      Identifiquen los desafíos                            •  Asegúrense de incluir detalles so-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                      •  Discutan  en su  grupo los  desafíos                 bre cómo funcionará el hábitat y
                         que enfrentaría la vida en el planeta                cómo se adaptarán a las condicio-
                         elegido. Pregúntense: ¿Hay oxígeno                    nes del planeta.
                         suficiente para respirar? ¿Existen re-            Presenten su proyecto
                         cursos para alimentarse?¿Qué tan                  •  Prepárense para pre-
                         frías o calientes son las temperatu-                  sentar su investiga-    Expresión oral
                         ras? ¿Cómo se protegerían de la ra-                   ción y diseño a la clase.
                         diación solar?                                    •  Usen carteles, maquetas o cual-

                      Diseñen el hábitat                                       quier material visual que haga su
                      •  Usando la información que recojan,                    presentación más interesante.
                         diseñen un hábitat que pueda sos-
                         tener vida en su planeta. Conside-
                         ren los materiales que utilizarán de
                         modo que procuremos un impacto                ¡Buena suerte, exploradores!
                         positivo en el uso de los recursos.   Estamos emocionados por ver cómo diseñan
                                                                  hábitats increíbles para la vida en otros
                                                                                 planetas.
                                                                                ¡A trabajar!






                                                        Reflexiona sobre tu experiencia
                                     Después de las presentaciones, participen en una discusión sobre lo que
                                     aprendieron durante el proyecto:

                                     •  ¿Qué fue lo más difícil al diseñar el hábitat?
                                     •  ¿Cómo se sintieron al trabajar en equipo?

                                     •  ¿Qué aprendieron sobre la vida en otros planetas?



                                                                                                           55]]></page><page Index="55"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
      Competencia digital
          Leyendas que cobran vida con la IA
          ¡Hola, exploradores! Hoy vamos a embarcarnos en una emocionante aventura don-
          de utilizaremos la inteligencia artificial, o IA, para aprender más sobre nuestras le-
          yendas y los fenómenos naturales que aparecen en ellas.
          La Inteligencia Artificial es como un amigo muy inteligente que vive dentro de
          las computadoras y los programas. Este amigo puede ayudarnos a hacer muchas
          cosas, como responder preguntas, crear imágenes y hasta contarnos historias. ¡Es
          como tener un asistente mágico que nos ayuda a aprender!
          ¿Qué haremos?

          En este ejercicio, vamos a leer una leyenda y encontrar un fenómeno
          natural que aparece en ella. Luego, usaremos una herramienta de IA
          llamada             para crear una ilustración de ese fenómeno. ¡Así
          podremos ver cómo se ve en nuestra imaginación!

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                        Habilidades que vamos a desarrollar
              Investigación:            Creatividad:               Escritura:             Presentación:
          aprenderemos a buscar       usaremos nuestra       escribiremos un texto   compartiremos nuestras
            información sobre         imaginación para         científico que nos      ilustraciones y textos
           fenómenos naturales       crear imágenes con       ayudará a expresar lo    con nuestros compa-
           y cómo ocurren en el        la ayuda de la IA.    que aprendimos sobre       ñeros, para mejorar
                 mundo.                                       el fenómeno natural.     nuestras habilidades
                                                                                      de comunicación oral y
                                                                                              visual.



              ¡Así que prepárate para explorar, investigar y crear! Vamos a divertirnos aprendiendo sobre
                       leyendas y fenómenos naturales con la ayuda de la inteligencia artificial.



                                               Completa la información
             Título de la leyenda:                         Respuesta libre

             Fenómeno natural:                             Respuesta libre
























           56                        DBA 1. (Ev. 2) Compara la información proveniente de diferentes medios de comunicación.]]></page><page Index="56"><![CDATA[¡Excelente trabajo! Has aprendido muchas cosas en esta unidad.
                                  Es momento de responder unas preguntas sobre ello.
            Misión cumplida: evaluación de tus aprendizajes

              Evaluación

            1.  Relaciona cada concepto con su descripción en una leyenda como muestra el ejemplo                     Evaluación sumativa

              Conceptos                                             Descripción



                 Título                a.  Es el problema que enfrentan los personajes y que necesitan resolver.



               Narrador                b.  Es el nombre de la leyenda, que nos da una idea de qué tratará la historia.



              Personajes               c.  Es el lugar y el momento donde ocurre la leyenda.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


               Ambiente                d.  Es quien nos cuenta la historia, puede ser alguien que todo lo sabe o un personaje.



                 Inicio                e.  Es cómo comienza la historia, cuando conocemos a los personajes y el lugar.


                 Nudo      MUESTRA EDITORIAL
                                       f.
                                           Es el final la historia y descubrimos cómo se resolvió el problema.


              Desenlace                g.  Son los protagonistas de la historia: pueden ser personas, animales o seres mágicos.


            2.  Elige una leyenda que aún no hayas explorado. Pregunta en casa por alguna de las historias que cono-
                cen tus padres, abuelos o familiares. Describe al personaje principal de la leyenda y usa al menos cinco
                adjetivos para enriquecer tu descripción. Escribe los adjetivos en color azul.

                   Respuesta libre. Existen muchas leyendas colombianas. La intención es el uso de los adjetivos correctamente dentro
                   del texto, así como promover la escritura y la comunicación oral.

























            DBA 3. (Ev. 5) Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello, retoma elementos
            como la entonación, la gesticulación y el manejo escénico.                                     57]]></page><page Index="57"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
          3.  ¿Cuáles son las tres partes más importantes que debe incluir un texto científico? Explica brevemente
      Evaluación sumativa
             la función de cada parte.
                         Parte 1                          Parte 2                         Parte 3
                        Introducción                      Desarrollo                      Conclusión

                        Función:                         Función:                         Función:
                  presentar el problema o tema de      Explicar el contenido.      Resumir lo más importante de lo
                        investigación                                                      expuesto

          4.  ¿Con v o con b? Completa las palabras correctamente.
             biodi_ersidad                     con_ertir                        _egetación
                  v
                                                  v
                                                                                v
             _lanqueador                       de_ajo                           _ellotas
             b
                                                 b
                                                                                b
             her_í_oro                         _erano                           _onita
                b
                                               v
                  v
                                                                                b
          5.  Observa las siguientes palabras base y añade un sufijo adecuado para convertirlas en adjetivos:
                         Amor                Amoroso
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                         Valor               Valiente
                        Fuerza               Fuerte
          6.  Imagina que estás creando un plano de ubicación para una leyenda. ¿Qué elementos importantes in-
             cluirías en tu plano para ayudar a los lectores a entender la historia? Nombra al menos tres elementos
             y explica por qué son relevantes para la comprensión de la leyenda.

                Un plano de ubicación para una leyenda debería incluir lugares clave como el hogar de los personajes, ya que esto ayuda a los lectores a

                entender dónde ocurren los eventos de la historia. También marcaría las rutas que los personajes toman para mostrar cómo se mueven y qué
                desafíos pueden enfrentar en su historia. Por último, añadiría símbolos especiales que representen sitios importantes, como cuevas, montañas
                o árboles mágicos, ya que estos enriquecen la historia y ayudan a conectar diferentes partes de la leyenda. Estos elementos hacen que la

                historia sea más fácil de seguir y más emocionante para los lectores.








          7.  Cuando investigamos información en Internet, es importante saber cómo usarla correctamente. Es-
             cribe tres razones de por qué es importante respetar el derecho de autor al usar información tomada
             de Internet.


                1. Para ayudar a los autores a continuar creando contenido en Internet que
                nos sirve para aprender.
                2. Para que los autores se sientan respetados porque cuando reconocemos
                el derecho de autor tratamos a los demás como quisiéramos ser tratados.
                3. Porque es justo para los creadores.









                DBA 4. (Ev. 1) Comprende las características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o expresar ideas, sen-
           58   timientos o emociones. DBA 8. (Ev. 2) Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos,
                teniendo en cuenta a quién van dirigidos y el tema a desarrollar.]]></page><page Index="58"><![CDATA[Coevaluación
            8.  Escribe un pequeño párrafo sobre tu mejor amigo o amiga usando al menos cinco
                palabras (adjetivos) que lo describan de manera positiva. Luego, léelo a un compañero.
                Tu compañero dirá dos cosas que le gustaron de tu texto y una que podrías mejorar.    Expresión oral
                Después, haz lo mismo con su descripción.


                   Respuesta libre                                                                                    Evaluación sumativa














             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


            Recuerda:

            •  Responde cada pregunta con claridad y detalle.
            •  Revisa tu ortografía y gramática antes de entregar tu evaluación.

                                                       ¡Buena suerte!

              Autoevaluación MUESTRA EDITORIAL

                                                                                      Mi
                                                                                 autoevaluación     Clave
                                                                                               Clave 1. ¡Lo hago
                  ¿Reconozco qué hace que una leyenda sea diferente de otros                   muy bien y puedo
                  cuentos o historias?
                                                                                                enseñar a otros!
                Mis objetivos de logro  que me interesan?                                       Clave 3. A veces
                                                                                                Clave 2. Lo hago
                  ¿Puedo escribir historias que tengan sentido y hablen de cosas
                                                                                                 solo y me sale
                                                                                                    bien.

                  ¿Entiendo bien una historia y respondo preguntas sobre lo que
                                                                                                necesito ayuda
                  pasa en ella?

                                                                                                 Clave 4. Estoy
                  ¿Logro escribir textos cuidando cómo uso los verbos y las pala-               para entender.
                                                                                                aprendiendo y
                  bras con b y v?                                                              mejorando poco a
                                                                                                    poco.

              Metacognición

            •   ¿Qué es lo que más te gustó de esta unidad?
            •   ¿Por qué es importante saber sobre este tema?

            •   Si algo no quedó claro, ¿qué harías para entenderlo mejor?
            •   ¿Crees que podrías aprender algo similar por tu cuenta? ¿Cómo lo harías?


                                                                                                           59]]></page><page Index="59"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                 UNIDAD  Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta  2  Expreso mis




                                       ideas con




                                       autenticidad































































            Las palabras que usamos vienen de nuestros abuelos y de los abuelos de ellos. Son parte de
            nuestra historia y nos hacen únicos. Expresarnos con claridad nos permite compartir lo que
            pensamos y sentimos. Así, cada vez que escribimos y hablamos, también reflejamos nuestra
            identidad.


           60]]></page><page Index="60"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                    Literatura      Los géneros literarios.
                              EBC   Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.


                                    La receta. Semántica: palabras homónimas. Gramática: la oración simple. Ortografía:
                Producción textual
                                    signos de interrogación y exclamación.
                              EBC   Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros
                                    y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.

                 Comprensión e
               Interpretación textual  La guía turística
                              EBC   Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura;
                                    para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

                   Medios de
               comunicación y otros   Los anuncios clasificados
               sistemas simbólicos
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                              EBC   Establezco diferencias  y  semejanzas  entre  noticieros,  telenovelas,  anuncios  comerciales,
                                    dibujos animados, caricaturas, entre otros.

                   Ética de la
                  comunicación      La intención comunicativa y el tono de voz

                              EBC   Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

























                                                           DBA


               1.  Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.
               2.  Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por texto, sonido e
                   imágenes.
               3.  Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narrativa,
                   a partir de la recreación y disfrute de los mismos.
               4.  Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.
               5.  Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación específica
               6.  Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.
               7.  Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
               8.  Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales
                   y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.


                                                                                                           61
                                                                                                           61]]></page><page Index="61"><![CDATA[Literatura


                                       Desafío inicial


                                       ¡Vamos a jugar con los tipos de historias! Observa estas tres des-
                                       cripciones y adivina a qué tipo de texto pertenecen:
                                       •  Un cuento sobre un príncipe que encuentra una espada má-
                                          gica y lucha contra un dragón.     Narrativo; cuento o fábula


                                       •  Un poema que habla de la luna brillando en el cielo.  Lírico (poesía)
                                       •  Un texto para dramatizar una obra de teatro en la clase.
                                                                                      Dramático; guion de teatro.
          Los géneros literarios





             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                             Me encantan los
                El teatro nos              cuentos, nos llevan a            La poesía es música
            permite ser cualquier           mundos mágicos.                     en palabras.
                 personaje. MUESTRA EDITORIAL

































                Tipos de géneros            La literatura es como un gran cajón de sorpresas, lleno de his-
                   literarios
                                            torias, poemas y obras de teatro que nos permiten explorar di-
                                            ferentes mundos y emociones. Los géneros literarios son como
                                            etiquetas que ayudan a clasificar estas obras, haciéndolas más
                                            fáciles de entender y disfrutar. Hay tres géneros principales: el lí-
                                            rico, que expresa sentimientos a través de la poesía; el narrativo,
                                            que nos cuenta historias, y el dramático, que nos lleva al teatro.
                  t.ly/NkS-_                Cada género tiene su propia magia para expresar ideas y emo-

                                            ciones. ¡Vamos a descubrir juntos cómo funcionan!
           62]]></page><page Index="62"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Clasificación de los géneros literarios










                       Narrativo                           Lírico                          Dramático

                                                    Obras que expresan
               Obras que relatan historias          sentimientos a través             Obras escritas para ser
               y acontecimientos. Incluye          de un lenguaje poético.         representadas por actores y
                cuentos, leyendas, mitos,       Comprende poemas, poesía            actrices. Abarca comedias,
                      entre otros.                 popular y otras formas           sátiras y dramas teatrales.
                                                          poéticas.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Narrativa

            En la narrativa se cuenta una historia a través de un inicio, un nudo y un desenlace. En este
            tipo de textos, los diálogos y las descripciones hacen que la historia sea más interesante y fácil
            de imaginar. Los  diálogos muestran cómo hablan los personajes, así podemos conocer sus
            emociones y pensamientos. Las descripciones nos permiten recrear los lugares, los personajes
            y las situaciones para darle vida a la narración. Cuando un escritor usa bien estos recursos, la
            historia se vuelve más clara y divertida para el lector.
                         Texto:
                        narrativo                                    El zorro y la tortuga

                         Clase:                  Un zorro y una tortuga se encuentran en un camino. El astuto
                         cuento                  zorro, con premura, se le acerca y le dice:
                                                 —Señora tortuga, ¿por qué usted camina con su escudo a
                    Área de interacción:
                   identidad y relaciones        cuestas? Debe ser, sin duda, una gran guerrera. Descúbrase,
                                                 amiga, y deje que el mundo mire su belleza.
                                                 La tortuga, asombrada, contesta al zorro galán:
                        Punto de
                         partida                 —Gracias, señor zorro, solo usted me dice palabras tan tiernas.
                                                 Voy a descubrirme, porque, como toda mujer, soy coqueta. Pero
                                                 antes permxita que me asee un poco, mirando el espejo del
               ¿Has  notado  que  las historias   agua serena. Súbase a mi lomo, lo llevaré al río a dar una vuelta.
               pueden contarse de diferen-
               tes maneras? ¿Cómo crees que      —Usted es un cisne.
               cambia cuando es un cuento,
               un poema o una obra de teatro?    —Y usted es un rayo de luna que besa.
                                                 Y va la tortuga con el zorro a cuestas. Pero en medio vado, lo
                                                 tira a las aguas y se da la vuelta.

                                                 —¡Usted no me engaña. Ya que pretendía tan solo almorzarme,
                                                 ¡ahora los peces a usted se lo almuerzan!

                                                                                     Aptación de Óscar Alfaro.


                                                                                                           63]]></page><page Index="63"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                       Texto:               Lírica
                       lírico               El género lírico es una forma especial de escribir que usa pa-
                                            labras bonitas para expresar emociones, sentimientos e ideas.
                       Clase:               A través del ritmo, la musicalidad y las imágenes, nos permite
                      poema
                                            imaginar y soñar. Por medio de la lírica, podemos hablar de la

                 Área de interacción:       naturaleza, los colores, la alegría o cualquier experiencia que
                relación con el entorno     nos haga sentir algo especial.
                                                                              Pedazos de arcoíris
                                                                     Creí vuelto pedazos
                                                                     el arcoíris.
                                                                     No,
                                                                     eran guacamayos,
                    Navega por                                       colgados en las nubes.
                      el texto
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                               Hugo Jamioy

            ¿Cómo hablan los personajes     Dramaturgia
            en un cuento, en un poema y
            en una obra de teatro? ¿Notas   El teatro cuenta historias con diálogos y movimientos. En una
            alguna diferencia?              obra, los personajes hablan y actúan para mostrar lo que sien-
                                            ten y piensan. Los actores usan gestos, voces y expresiones
                                            para dar vida a la historia. Además, el texto incluye instruccio-
                                            nes para que los actores sepan cómo moverse y expresar emo-
                                            ciones, con el propósito de que el público entienda y disfrute la
                                            obra. ¡Es una forma divertida de contar historias!
                       Texto:
                    dramaturgia                               Alí Babá y los tres ladrones

                                               (En un extremo vemos algunos árboles y arbustos, y en el otro, unas enormes
                       Clase:
                                               piedras. Entra el leñador, su hacha está rota).
                   guion de teatro
                                               Leñador. Creo que me han embrujado; de otra manera, no me
                 Área de interacción:          explico mi mala suerte. Nací para ser un pobre leñador, y para
                expresión y creatividad        colmo de mis desgracias, se me rompe mi única hacha. Y tam-
                                               poco tengo dinero para comprar una nueva. ¿Qué más puede
                                               pasarme?
                                               Ladrón 1. (En off ). Espero que nuestro escondite sea seguro.

                     Punto de                  Ladrón 2. (En off ). ¿Y si encontramos a alguien merodeando?
                     reflexión
                                               Ladrón 3. (En off ). Nuestros cuchillos harán que acaben sus
                                               problemas para siempre. (Se escuchan las risas de los tres ban-
            ¿Cómo crees que el estilo y el     didos).
            lenguaje de cada género afec-
            tan la forma en que sentimos       Leñador. Sean quienes sean, están muy cerca. Y si me encuen-
            o interpretamos las emociones      tran aquí, ya sé qué me pasará. (Se esconde entre los arbustos).
            de los personajes? ¿Qué sensa-                                                   José Luis García
            ciones o sentimientos te hace
            sentir cada texto?                 (Entran los tres ladrones. Cada uno de ellos porta un saco. Se acercan hasta
                                               las piedras y depositan su carga en el suelo).

           64                         DBA 3. (Ev. 2) Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.]]></page><page Index="64"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

            Nivel literal
            1.  Completa la siguiente tabla con base en tu lectura de los tres textos anteriores.



                                                                ¿Se presentan sentimien-
                       Texto                 Personajes                                       Tipo de texto
                                                                tos o hechos? ¿Cuál(es)?


                                          El zorro y la tortuga  Hechos. El zorro quería engañar   Narrativo - cuento
                 El zorro y la tortuga                                a la tortuga.




                 Pedazos de arcoíris       Los guacamayos        Sentimientos. Admiración,    Lírico - poema
                                                                       asombro.


                                         El leñador y tres ladrones  Hechos. Al leñador se le rompe   Dramático- guion de teatro
              Ali Babá y los tres ladrones.                     el hacha y no tiene dinero para
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                   comprar una nueva.
            Nivel inferencial
            2.  Identifica la intención del autor.

                a.  ¿Qué crees que quería enseñar o transmitir el autor del texto narrativo? ¿Es diferente al mensaje
                    del poema o del texto dramático?


                  El autor del texto narrativo quería transmitir que no está bien engañar a nadie y que los engaños siempre salen mal. Es diferente al poema
                  porque el autor del poema desea expresar admiración por los colores de los guacamayos y el texto dramático quiere contar la historia de
                  unos ladrones y un leñador.


























            Nivel crítico

            3.  Este es tu rincón creativo. Únete a un grupo con tus compañeros y escojan un cuento que conozcan.
                Conviértanlo en un poema o en un texto dramático. Presenten sus nuevos textos a sus compañeros.






            DBA 4. (Ev. 2) Establece en los textos literarios una relación de correspondencia entre los personajes, las acciones
            que realizan y los contextos en que se encuentran. (Ev. 3) Crea personajes para sus historias y describe cómo son,
            dónde viven, qué problemas deben enfrentar y cómo los solucionan.                              65]]></page><page Index="65"><![CDATA[Evaluación formativa


           Busca en el texto

          1.  Lee los siguientes textos y escribe el nombre del género literario al que pertenece cada fragmento
             (narrativo, lírico o dramático). Explica tu respuesta en una o dos oraciones.

                  “En lo más alto de la montaña vivía un viejo sabio. Cada día, los viajeros subían hasta su cabaña
             a.   para pedirle consejos. Una mañana, un joven llegó con muchas preguntas...”


                 Género:     narrativo               Explicación:  usa descripciones para contar una historia
                                             “Brillan las estrellas en el cielo oscuro,
                                           sueños dorados flotan en su manto puro.
                                               El viento canta su dulce canción,
             b.                               y la luna sonríe con gran emoción.”


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                 Género:        lírico               Explicación:   utiliza un lenguaje especial para expresar emociones
                      (Los personajes están en el bosque, bajo la luz de la luna)
                      Marta: ¿Escuchaste eso? Algo se mueve entre los árboles...
                      Luis: No te preocupes, seguro es el viento.
                      Marta: No, estoy segura de que vi una sombra.

             c.       Luis: Entonces, será mejor que nos vayamos rápido.

                                                                  da indicaciones de cómo actúan los personajes frente a un diálogo
                               dramático
                                                     Explicación:
                 Género:   MUESTRA EDITORIAL
           Conecta ideas
          2.  Lee el siguiente cuento corto.

                                                    El perro perdido

                     Tomás encontró un perrito en el parque. Estaba solo y asustado. Decidió llevarlo
                     a casa, pero su mamá le dijo que primero debían buscar a su dueño. Tomás pegó
                     carteles y preguntó a los vecinos. Al día siguiente, una niña vio el cartel y fue a bus-
                     car a su perrito. Tomás estaba feliz porque ayudó al perrito a regresar a su hogar.

             Utiliza diálogos y descripciones para embellecer y crear un bonito cuento.


               Respuesta libre. El docente debe asegurarse del uso de diálogos y descripciones. Por ejemplo:
               Tomás caminaba por el parque cuando, de repente, escuchó un suave gemido. ¡Guau, guau!
               Miró a su alrededor y vio a un pequeño perrito de pelaje blanco y rizado, acurrucado bajo un banco. Sus ojitos brillaban de miedo.
               —¡Pobrecito! —susurró Tomás mientras se agachaba lentamente—. ¿Dónde estará tu dueño?
               El perrito tembló, pero al ver que Tomás le sonreía, movió la cola y se acercó despacio.
               —No te preocupes, te llevaré a casa —dijo Tomás con ternura, cargando al perrito en sus brazos.










           66      DBA 6 (Ev. 4) Reconoce las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de escrito. DBA 4 (Ev. 1) Comprende las
                   características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o expresar ideas, sentimientos o emociones.]]></page><page Index="66"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

              Piensa y opina


            3.  ¿Qué tipo de historias te gustan más?, ¿las que riman, las que cuentan aventuras o las que se pueden ac-
                tuar? ¿Por qué?

                   Respuesta libre.















             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


























              Actividad indagatoria

            4.  Selecciona un cuento, un poema o una obra de teatro que te guste.
                •  Compártelo con un compañero y explícale de qué trata.
                                                                                                     Expresión oral
                •  Responde con tus palabras: ¿por qué lo escogiste en lugar de los otros géneros?

              Trabajo colaborativo

            5.  Creemos una historia y actuémosla.
                Instrucciones

                •  En grupos de cuatro, inventen una historia corta con un inicio, un problema y una solución. Pueden ele-
                    gir entre temas como un objeto mágico, un desafío en la escuela, animales que hablan, un superhéroe
                    o cualquier otra idea que les guste.

                •  Escriban un diálogo para representar una parte de la historia como una obra de teatro.

                •  Repartan personajes y hagan una representación breve para la clase.


            DBA 3. (Ev. 3) Afianza su capacidad de contar historias mediante la creación de textos literarios narrativos.    67
            (Ev. 5) Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello, retoma elementos como
            la entonación, la gesticulación y el manejo escénico.]]></page><page Index="67"><![CDATA[Producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

                              Desafío inicial


                             •  Elijan con un compañero una receta que ambos sepan preparar.

                             •  Explica cómo la preparas tú. Tu compañero/a puede hacerte preguntas
                                 para entender mejor.
                             •  Luego, tu compañero explica cómo lo prepara y tú haces las preguntas.

                             •  ¿Son iguales? ¿Qué diferencias hay? ¿Aprendieron algo?     Respuesta libre.

          La receta



                                                                                         ¡Claro,
                                                                                  Lili! Todo está en mi
                                                                                recetario. ¿Quieres leerlo
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                       conmigo?
                           Abuelita,
                       ¿puedes decirme
                      cómo preparas estos
                      deliciosos tamales?



























                      Salud y
                     bienestar



            Así como leemos recetas del        El recetario del que habla la abuela de la gráfica es un
            doctor para sentirnos mejor,       conjunto de recetas de cocina. A través de su lectura, la nieta
            ¡también hay recetas de comi-
            da! Aprender a leer estas rece-    podrá preparar todos los platos que conoce la abuela, pues
            tas nos enseña a preparar pla-     estos textos te dicen de manera detallada cómo preparar
            tos ricos que nos dan energía y    los platillos. De esta forma, se transmiten los saberes de los
            nos ayudan a estar sanos y feli-   mayores y se conservan las tradiciones.
            ces. ¡Leer recetas es aprender el
            idioma de la buena salud!


           68]]></page><page Index="68"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Definición de la receta

            Una receta es un texto corto que sirve preparar o elaborar algo,
            como una comida, una bebida o un experimento casero. Su
            propósito es enseñar, paso a paso, lo que se debe hacer.

            La estructura de la receta


            Para cocinar tu plato favorito fácilmente, usa recetas. Estas
            tienen tres partes:

            1.  Título: nombre del plato.

            2.  Ingredientes: lo que necesitas (a veces con utensilios).
            3.  Preparación: los pasos que se deben seguir.

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Clases de recetas


                  Recetas de                 Recetas                   Recetas                Recetas no
                     cocina                  médicas                 espirituales             comestibles

                 Ofrecen detalles         Son indicaciones        Son descripciones            Explican el
                  y pasos para             escritas por un         de elementos y         procedimiento para
                elaborar platos de       médico para tratar      pasos que ayudan a         elaborar objetos
               toda clase. Indican       enfermedades con        mejorar nuestra vida.      o productos para
                 los ingredientes,       medicamentos. No        Se refieren a valores          moldear.
                  el tiempo de           te automediques y       universales como el      Ejemplo: receta para
                 preparación, los      síguelas exactamente.     amor, la paciencia, la      hacer una taza
               utensilios, los costos,    También existen          solidaridad, etc.          de cerámica.
              entre otros aspectos.       recetas caseras             Ejemplo:
                                         tradicionales para
                 Ejemplo: receta                                 recomendación para
                    del ajiaco.        aliviar dolencias leves,   meditar en silencio.
                                        como remedios para
                                              la gripe.
                                          Ejemplo: receta
                                           natural para el
                                             resfriado.



















                                                                                                           69]]></page><page Index="69"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Ejemplos de recetas
          A continuación, te presentamos cuatro ejemplos de las clases de recetas, en los que puedes ob-
          servar cómo se cumple la estructura de título, ingredientes y preparación.


                                                                                                         1
          Pizza de chocolate
                                            •  ½ taza de nata                 3.  Añade a la mezcla 2
                                                                                  cucharadas de mantequilla
                                            •  4 cucharadas de
                                               mantequilla                        y una pizca de sal.
                                                                              4.  Remueve el chocolate
                                            •  2 cucharadas de almendras          fundido con la crema de
                                               troceadas
                                                                                  chocolate con avellanas.
                                            •  Chispas de chocolate           5.  Unta la masa de pizza con la
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                            •  Sal                                mantequilla restante y con
                                                                                  la mezcla de chocolates.
                                            Preparación:                      6.  Introduce la pizza en el

          Ingredientes:                     1.  Precalienta el horno a            horno y hornéala unos 10
                                               250 ºC.                            minutos.
          •  1 base de pizza
                                            2.  Pon la nata en un cazo,       7.  Espolvorea por encima, las
          •  150 g de chocolate                agrega el chocolate picado         chispas de chocolate y las

          •  ½ taza de crema de                y derrítelo. Cuando esté           almendras troceadas, antes
             chocolate con avellanas           listo, retíralo del fuego.         de servir.
             (Nutella)




                                                                                                         2

                                            Receta para hacer plastilina    Preparación:
                                            Ingredientes:                   1.  Mezcla todos los ingredientes,
                                            •  1 taza de harina                 sin importar
                                                                                el orden, en la cacerola.
                                            •  1 taza de agua
                                                                            2.  Cuando la mezcla se
                                            •  ¼ taza de sal
                                                                                encuentre libre de grumos,
                                            •  1 cucharadita de aceite          caliéntala a fuego medio y
                                               vegetal                          revuelve continuamente.
                                            •  2 cucharaditas de cremor     3.  Al cabo de unos minutos,
                                               tártaro en polvo                 la masa empezará a hacerse
                                                                                espesa. Sigue mezclando
                                            •  Colorante para alimentos
            Cremor tártaro: m. Ácido de                                         hasta que la mezcla se
            la uva que, hecho polvo, sirve                                      adhiera a la cuchara de
            para cocinar.
                                             Utensilios                         madera.
            Grumo: m. Parte de una sustan-   Cacerola y cuchara de madera
            cia que se coagula.                                             4.  ¡Listo! Ya tienes plastilina
                                                                                casera.

           70]]></page><page Index="70"><![CDATA[3

            Receta médica

                                Dra. Julia Curín  Atención a recién nacidos,
                                                 niños, niñas. Aplicación de
                               Médica Pediatra
                                                          vacunas.
                         D.G.P. 134 C.M.C P3476




                 Cartagena, 3 de mayo          Preparación:
                        de 2015
                                               1.  Gripín: tomar después de
                          Rx.                     cada estornudo.

                 Suspensión pediátrica         2.  Tablernura: tomar después
                     Gripín 250 mg                del desayuno disuelto en un
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               Tablernura con Paciencín           vaso de agua de Paciencín
                   en gotas 100 mg                de 100 mg.


                                                             Av. Curaenfermos
                                                                    N° 65-142




              4            MUESTRA EDITORIAL

            Receta para la felicidad

            Ingredientes:                      2.  Añade las sonrisas y la es-
            •  1 kg de recuerdos infantiles       peranza y deja que reposen
                                                  hasta que doblen su tama-
            •  2 tazas de sonrisas                ño.
            •  2,5 kg de esperanza             3.  Lava con agua cada paque-

            •  100 gramos de ternura              te de alegría. Parte cada
                                                  uno en pequeños pedacitos
            •  5 latas de cariño
                                                  y mezcla con las latas de
            •  40 paquetes de alegría
                                                  cariño.
            •  1 pizca de locura
                                               4.  Aparte, incorpora la paciencia, la pizca de locura y la ternura
            •  10 kg de amor                      cernida.
            •  5 kg de paciencia               5.  Divide en porciones iguales el amor y añade a la mezcla anterior.

            Preparación:                       6.  Mezcla e incorpora todos los ingredientes hasta formar una

            1.  Limpia los recuerdos qui-         masa homogénea.
                tándoles las partes dañadas,   7.  Pon la masa en un molde de vidrio y hornéala durante toda tu
                que ya no sirvan.                 vida en un horno especial.




                                                                                                           71]]></page><page Index="71"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Las recetas culinarias colombianas

                                        Las recetas colombianas son un tesoro delicioso que nos lleva a
                                        conocer nuestra tierra. Cada plato tiene una historia. Por ejemplo,
                                        el ajiaco tuvo origen cuando los españoles le añadieron pollo y
                                        crema de leche a la sopa de guascas y papa que preparaban los
                                        indígenas.
                                        Las empanadas, de origen árabe y español,
                                        fueron adaptadas en  Colombia con  la
                                        masa de maíz frita.

                                        Otro ejemplo es la natilla, que los es-
                                        pañoles trajeron como un postre de
                                        Navidad, pero fue adaptada acá con
                                        ingredientes locales como la panela.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                        Lo mismo pasó con los buñuelos que
                                        en Colombia se preparan con harina
                                        de maíz y almidón de yuca.

          ¿Por qué es importante conocer las recetas colombianas?
          Al  cocinar recetas  típicas  de  nuestro  país,  no solo
          aprendemos a mezclar ingredientes, sino a valorar
          nuestros ancestros, tradiciones y costumbres. Cada
          región tiene sus secretos: en la costa Caribe, el
          plátano verde es el preferido; en el Pacífico, la yuca
          y el marisco, y en los Andes, el maíz y el chocolate.


                                            Las arepas

                                            Las arepas son una preparación esencial en nuestro país, como
                                            puede ser el pan en otros países. Eran consideradas por los pue-
                                            blos prehispánicos como un regalo de los dioses. Los Muiscas,
                                            que vivían en los Andes, las hacían con maíz molido y las coci-
                                            naban en piedras calientes. ¡Hasta los españoles las comieron
                                            cuando llegaron a América!

                    Lenguaje e              Con el tiempo, cada región del país desarrolló su versión única.
                      historia              En Boyacá, las hacen con maíz amarillo, queso y panela. En la
                                            costa Caribe, las rellenan con huevo frito. En la zona paisa, las
                                            hacen delgadas y les ponen mantequilla o queso campesino.
            La palabra  arepa viene de los   Hoy, gracias a la harina molida y precocida, todos podemos
            cumanagotos, un pueblo que
            habitaba el nororiente de  Ve-  hacerlas de forma muy fácil.
            nezuela y el norte de Colombia,
            quienes llamaban erepa a la tor-
            tilla de maíz que preparaban.


           72]]></page><page Index="72"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                         Texto:                             Clase:                      Área de interacción:
                         receta                           instructivo                    cotidiana, cultural



                                                                                            Punto de
                                                                                             partida



                                                                                    Observa las imágenes de los
                                                                                    ingredientes. ¿Alguna vez has
                                                                                    ayudado  a  preparar  arepas  en
                                                                                    casa? ¿Qué otros ingredientes
                               Arepas de queso                                      crees que podríamos usar para
                                                                                    hacerlas más ricas? Respuesta libre
               Ingredientes (para 4 arepas):
               •  2 tazas de harina de maíz precocida
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               •  1 taza de agua caliente
               •  1 cucharadita de sal                                                      Navega por
                                                                                             el texto
               •  2 cucharadas de mantequilla
               •  Queso fresco o mozzarella
                                                                                    ¿Para qué sirve cerrar bien las
                                                                                    arepas después de poner el
               Preparación:                                                         queso en el centro?
               1.  Forma cuatro bolitas con la masa.                                Para que el queso no se salga cuando las
                                                                                    cocinamos y así queden más ricas y con
               2.  Con una tapa o rodillo, aplasta cada bolita. Pon un poco         todo el queso adentro.
                  de queso en el centro y cierra muy bien presionando las           ¿Qué opción tenemos si no
                  esquinas.                                                         queremos usar el horno?

               3.  Con la ayuda de un adulto, hornea las arepas en una ban-         Podemos cocinarlas en un sartén.
                  deja engrasada a 180 °C por 15 minutos o dóralas en una
                  sartén con poco aceite.

               4.  ¡Déjalas enfriar un poco, sírvelas y compártelas con tus seres
                  queridos!
                                                                                            Punto de
                                                                                            reflexión



                                                                                    Las arepas son un plato tradi-
                                                                                    cional en muchos hogares co-
                                                                                    lombianos. ¿Por qué crees que
                                                                                    es importante compartir la co-
                                                                                    mida con la familia o amigos?
                                                                                    Respuesta libre. Ejemplo: porque cuando
                                                                                    compartimos la comida con la familia o los
                                                                                    amigos, nos sentimos felices y acompañados.
                                                                                    Es un momento para hablar, reír y estar juntos.
                                                                                    Además, la comida sabe más rica cuando la
                                                                                    comemos con las personas que queremos.


                                                                                                           73]]></page><page Index="73"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

          Nivel literal
          1.  ¿Por qué el texto Arepas de queso es una receta?

                Porque nos dice qué ingredientes necesitamos y nos explica paso a paso cómo hacer las arepas.










          2.  ¿Qué tipo de receta es la de las arepas de queso?
             a.  Receta espiritual

             b.  Receta médica
             c.  Receta de cocina
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             d.  Receta no comestible
          Nivel inferencial

          3.  Si olvidamos agregar la mantequilla en la receta de arepas, ¿cómo cambiaría
             el resultado? ¿Y si olvidamos la harina? ¿Cuáles crees que son los ingredientes
             esenciales y cuáles no tanto?


                Si no le ponemos mantequilla, las arepas no quedan tan suaves ni sabrosas, pero sí se pueden hacer. Si olvida-
                mos la harina, no se puede hacer nada porque es lo principal.
                Los ingredientes esenciales son la harina, el agua y el queso. La mantequilla y la sal no son tan necesarias, pero
                ayudan a que sepan mejor.




          4.  Lee la siguiente oración: “Las recetas médicas deben seguirse al pie de la letra”.
             ¿Por qué crees que esta recomendación no aplica para las recetas de cocina,
             como la de las arepas de queso?

                Porque en la cocina uno puede cambiar cosas y probar diferentes ingredientes sin que pase
                algo grave. Pero en una receta médica no se puede hacer eso porque es para cuidar la salud.







          Nivel crítico

          5.  ¿Cuál es tu receta favorita? ¿Quién te la enseñó y por qué te gusta?

                Respuesta libre.









           74           DBA 6 (Ev. 1) Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.]]></page><page Index="74"><![CDATA[Semántica

            Palabras homónimas


            En nuestra lengua, existen palabras que pueden cambiar de significado. A veces, dos palabras
            suenan igual o se escriben igual, ¡pero significar cosas muy diferentes! Estas son las palabras
            homónimas.

            Las palabras homónimas son aquellas que tienen dos o más significados. Existen dos tipos: ho-
            mógrafas y homófonas.

            Homógrafas


            Son palabras que suenan igual y se escriben igual, pero significan cosas diferentes. Un ejemplo es
            banco, que puede ser tanto un lugar que guarda dinero, como un banco para sentarse.


                                         BANCO
                                          BANCO
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta









            Acá tienes otros ejemplos:

                                                                                     Significado 2
                                           Significado 1
                 Palabra   MUESTRA EDITORIAL

                  Gato      Animal doméstico                          Herramienta para levantar un auto




                 Muñeca     Parte del cuerpo                          Juguete con forma humana





                                                                                                         CHEESEBURGUER  . . . . . . . . . .  $ 20
                  Carta     Documento escrito                         Menú de un restaurante             CHIPS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  $ 20
                                                                                                         SODA  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  $ 20
                                                                                                         MILK SHAKE  . . . . . . . . . . . . . . . . $ 20


                  Sierra    Conjunto de montañas                      Herramienta para cortar madera




                                                                      Del verbo botar
                  Bote      Pequeña embarcación
                                                                      (arrojar algo)



                  Cola      Parte trasera de algunos animales         Fila de personas esperando turno



            DBA 8 (Ev. 3) Diseña un plan para comunicarse con otros teniendo en cuenta aspectos como la concordancia
            verbal y la ortografía.                                                                        75]]></page><page Index="75"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Homófonas

          Son palabras que se pronuncian de la misma forma, es decir, suenan igual, pero tienen signifi-
          cados diferentes y se escriben distinto. Por ejemplo, hola (un saludo) y ola (una onda del mar)
          suenan igual, pero significan cosas diferentes.












                Las palabras
               homónimas y su
                 clasificación

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta






                  t.ly/h0Bi5


          Acá tienes otros ejemplos:

            Palabra 1               Significado              Palabra 2               Significado


                       Cerca que delimita un                            Expresión de sorpresa o forma
              Valla                                            Vaya
                       espacio                                          del verbo ir



              Bello    Hermoso o lindo                         Vello    Pelo fino del cuerpo





              Tubo     Objeto cilíndrico hueco                 Tuvo     Pasado del verbo tener




                       Del verbo echar (despedir de                     Acción realizada o
              Echo                                            Hecho
                       sí algo o aplicarse algo)                        acontecimiento


                       Parte más alta de una
              Cima                                             Sima     Cueva profunda de la tierra
                       montaña




              Casar    Unir en matrimonio                      Cazar    Atrapar animales



           76]]></page><page Index="76"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            1.  Subraya en el siguiente con verde, texto las palabras homónimas y, con azul, homófonas:

                        Ana jugaba con su muñeca cuando se cayó y se le dobló la mano.
                       Como se lastimó la muñeca, tuvo que ir al médico. Su hermano, que
                       se quedó en la casa, llamó a su mamá para decirle que se rompió un
                                       tubo del baño y estaba inundado


            2.  ¿Cuál es la diferencia entre palabras homónimas y palabras homófonas? Da un
                ejemplo de cada una con una oración.

                   Las palabras homónimas se escriben igual, pero tienen significados diferentes.
                   Ejemplo: Llama (animal): la llama vive en las montañas. Llama (de fuego): la llama de la vela no se apaga.
                   Las palabras homófonas suenan igual, pero se escriben diferente y tienen otro significado.
                   Ejemplo: Votar (de elecciones): vamos a votar por nuestro representante. Botar (de tirar algo): voy a botar la basura.


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            3.  Observa las siguientes imágenes y di qué pareja de palabras homónimas representa.

                                                          La pareja de palabras es cima y sima. Son homófonas porque suenan igual,
                                                          pero se escriben diferente y tienen significados distintos:
                                                          Cima: parte más alta de una montaña.
                                                          Sima: cueva o cavidad muy profunda en la tierra.


            4.  Completa las oraciones con la palabra correcta:


                a.  Mi abuelo    votó   (botó / votó) por su candidato favorito en las elecciones.

                         sierra
                b.  La          (sierra / cierra) tiene montañas muy altas y un clima frío.

                                                   hola, ola
                c.  Mientras jugaba en el mar, una         (hola, ola) me golpeó duro.
            5.  Escribe una X en la casilla correspondiente para señalar el significado correcto de las siguientes palabras:

                         Palabra           Significado 1                       Significado 2
                          Cien     Número 100   x               Parte lateral de la cabeza

                          Cazar    Unir en matrimonio           Buscar o perseguir y matar animales  x
                          Vello    Pelo fino del cuerpo  x      Hermoso o lindo

            6.  ¿Por qué crees que es importante conocer el significado de las palabras antes de usarlas?

                   Respuesta libre. Ejemplo: es importante conocer el significado de las palabras antes de usarlas porque si no, podemos decir algo que no
                   queremos o que suene raro. Así las personas nos entienden bien y no hay confusiones.









                                                                                                           77]]></page><page Index="77"><![CDATA[Gramática
                           MUESTRA EDITORIAL
          La oración simple


          Cuando hablamos, escribimos o leemos, usamos oraciones. Una oración simple es un conjunto
          de palabras que tiene un sentido completo. Todas las oraciones tienen dos partes importantes: el
          sujeto y el predicado. Por ejemplo, observa las partes de la siguiente la oración:
                                       La serpiente segrega un veneno letal.




                                         Sujeto       Predicado

          El sujeto

          El sujeto es la parte de la oración que nos dice quién realiza la acción o de quién se habla. Puede
          ser una persona, un animal o una cosa. Para ubicar con facilidad el sujeto en una oración, pregún-
          tate: ¿quién realiza la acción?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                            Ejemplos de sujeto

                                            •  Juan juega al fútbol en el parque.
                                               Aquí, “Juan” es el sujeto porque es quien realiza la
                                               acción de jugar.

                                            •  El perro duerme en la sala.

                                               En este caso, “el perro” es el sujeto porque es quien realiza la
                                               acción de dormir.
                                            •  Los libros están encima de la mesa.

                                               Aquí, el sujeto es “los libros” porque son los que están en la mesa.

                                            En el sujeto, la palabra principal es el núcleo que suele ser un
                                            sustantivo, como Juan, perro y libros.
          El predicado


          El predicado es la parte de la oración que nos dice qué hace el sujeto o qué le sucede. Incluye uno
          o varios verbos conjugados y toda la información adicional sobre la acción.
          Ejemplos de predicado

          •  Juan juega al fútbol en el parque.

             Aquí, “juega fútbol en el parque” es el predicado porque nos dice qué hace Juan.
          •  El perro duerme en la sala.

             En este caso, “duerme en la sala” es el predicado porque nos dice qué hace el perro y cómo lo hace.

          •  Los libros están encima de la mesa.
             Aquí, “están encima de la mesa” es el predicado porque nos dice dónde están los libros.

          El núcleo del predicado, es decir, su palabra principal, siempre es un verbo que indica la acción
          que realiza el sujeto. En los ejemplos, los núcleos del predicado serían: juega, duerme y están.
           78]]></page><page Index="78"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Estructura de la oración simple

            Podemos decir que las oraciones simples siguen esta estructura básica:
                                                    Sujeto + Predicado

            Por ejemplo:

                                       La niña (sujeto) + lee un cuento (predicado)
            Sin embargo, en oraciones más complejas, a esta estructura se le añaden otros elementos grama-
            ticales que probablemente ya conozcas para dar sentido completo a lo que queremos expresar:
            artículos, sustantivos, adjetivos, verbos y complementos que indican lugar, tiempo u otras cir-
            cunstancias.

            No olvides siempre cerrar las oraciones con punto final.

            Por ejemplo:
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                         La niña estudiosa + lee atentamente un cuento en la sala de su casa.

             Artículo Sustantivo Adjetivo  Verbo        Complemento


                  Sujeto                 Predicado

















































                                                                                                           79]]></page><page Index="79"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL



          1.  Completa el siguiente esquema para resumir la estructura de la oración simple.
                                                                   La oración simple
                    Lenguaje y
                     ciencia de
                    aprendizaje
                                                                           es

            Cuando resumimos un tema en
            un esquema, estamos utilizan-                          una unidad con sentido completo
            do nuestras propias palabras
            y organizando la información.
            Esto nos ayuda a recordar me-                            se compone de
            jor lo que hemos aprendido, ya
            que el proceso de creación acti-
            va nuestra memoria.                     sujeto                                     predicado
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                      por ejemplo




                                                  Tomás y Nina                                juegan fútbol

          2.  Subraya el sujeto de las siguientes oraciones:
             a.  Las personas amables del barrio me caen bien.

             b.  Mario abre su tienda todos los días, temprano.
             c.  Cosió un hermoso vestido, la costurera.

             d.  Mi mamá preparó una torta para mi cumpleaños.
          3.  Ahora, escribe el predicado de las oraciones anteriores y subraya su núcleo.

                    me caen bien




             a.

                    abre su tienda todos los días, temprano



             b.

                    Cosió un hermoso vestido



             c.

                    preparó una torta para mi cumpleaños.



             d.
                   DBA 8 (Ev. 2)Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta a
           80      quién van dirigidos y el tema a desarrollar.]]></page><page Index="80"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL


            3.  Lee los siguientes enunciados y responde.




















                La bicicleta es un medio de transporte utilizado por muchos vecinos.

                        ¿De quién o de qué se habla?                     ¿Qué se dice de la bicicleta?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                                  De la bicicleta.                 Que es un medio de transporte usado por muchos vecinos.



                                  SUJETO                                        PREDICADO

                El dueño de la tienda tiene una barba muy espesa.
                        ¿De quién o de qué se habla?                      ¿Qué se dice de Manuel?



                               Del dueño de la tienda                       Que tiene una barba muy espesa



                                  SUJETO                                        PREDICADO
                Desde ayer, los policías del barrio están vigilando las calles por la noche.

                        ¿De quién o de qué se habla?                     ¿Qué se dice de los policías?



                              De los policías del barrio.            Que, desde ayer, están vigilando las calles por la noche.


                                  SUJETO                                        PREDICADO

            4.  ¿Por qué crees que es importante escribir oraciones bien organizadas? Explica con tus propias
                palabras.


                   Respuesta libre. Ejemplo: creo que es importante escribir oraciones bien organizadas porque así las otras personas entienden lo que quere-
                   mos decir. Si escribimos todo desordenado, se pueden confundir o no entender nada.







            DBA 8 (Ev. 2) Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta a
            quién van dirigidos y el tema a desarrollar.                                                   81]]></page><page Index="81"><![CDATA[Ortografía
                           MUESTRA EDITORIAL
          Signos de interrogación y de exclamación                                   Los signos de

                                                                                     interrogación
          El tono de voz es muy importante. Por eso, al escribir necesitamos
          signos que indiquen qué tono de voz acompaña a las expresiones. Los
          signos que cumplen esta función son los de interrogación y exclamación.




                                                                                         t.ly/HTlje



                        Signos de interrogación                            Signos de exclamación

           Nos sirven para formular preguntas. Las palabras interrogati-  Nos sirven para expresar emociones: asombro, enojo, ale-
           vas siempre llevan tilde: qué, cuándo, cuánto, cómo, dónde,  gría, susto, etc. También se denominan signos de admira-
           por qué. Los signos de pregunta (¿ ?) se ubican al inicio y al  ción. Las palabras admirativas siempre llevan tilde: qué,
           final de la oración.                             cuándo, cuánto, cómo, dónde, por qué. Los signos de excla-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                            mación (i !) se ubican al inicio y al final de la oración.
          Observa los ejemplos.

                                                               ¿Cuántas

                            ¡Dios mío!                        papas pelo?                      ¿Dónde
                                                                                             los pongo?









                                                 ¿Cuándo                            ¿Por qué es
                                  ¡Se            pongo las                         bueno comer
                                quemó!            yemas?                            ensaladas?








                                                                  ¿Cuántos
                                                                  minutos
            ¡Cuidado!                                              faltan?
                                                                                            ¡Abajo!

















                   DBA 7 (Ev. 3) Reconoce los roles de quien produce y de quien interpreta un texto en una situación comunicativa
           82      específica.]]></page><page Index="82"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            1.  Observa la imagen y marca con una X la opción que mejor la representa.
                a.  ¿Qué ves en las nubes?

                b.  ¡Qué ves en las nubes!
            2.  Une con una línea cada oración con el signo que debe llevar.
                                             x
                           Oración                                  Signo
                 a.  Qué sorpresa tan grande                          i  !

                 b.  Cuántos años tienes                              i  !
                 c.  Me encanta jugar con mis amigos                  ¿  ?

            3.  Escribe a partir de cada oración una pregunta o una exclamación.
                No olvides utilizar correctamente los signos de puntuación. Luego lee tu trabajo a toda la clase.

                                            ¡Ha llovido todo el día!
                ¿Ha llovido mucho hoy?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                Duerme bien                Respuesta libre


                Se ha escapado


                No ha llegado


                No lo has visto


                Está feliz
            4.  Escribe los signos de interrogación o exclamación las siguientes oraciones según corresponda.


                                            (  ¡  ) Qué susto me dio ese trueno (  !  )

                                             (  ¿  ) Cómo se llama tu mascota (  ?  )


                                         (  ¿  ) Dónde puedo comprar un helado (  ?   )
            5.  ¿Por qué crees que es importante escribir los signos de interrogación y exclamación? ¿Qué pasaría si,
                por ejemplo, en esta pregunta no los usáramos?

                   Respuesta libre. Ejemplo: porque los signos nos ayudan a saber si estamos preguntando algo o si estamos diciendo algo con emoción. Si no
                   los usamos, las personas pueden confundirse y no entender bien lo que queremos decir.
















            DBA 7. (Ev. 4) Realiza cambios en la modulación de la voz para acompañar el sentido de lo que comunica.  83]]></page><page Index="83"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Busca en el texto
          1.  Completa las oraciones con las palabras adecuadas.

                 oraciones - completo - mensaje - sujeto - predicado - predicado - dice - acciones - realiza
             Las     oraciones    comunican  un     mensaje       completo    y claro.  Están  compuestas  por
             el      sujeto  , lo que se      dice     de algo o alguien, y por el    predicado  , es decir, las
                 acciones   que     realiza   el sujeto.
          2.  Relaciona cada palabra con su significado correcto.

                            Palabra                                Significado

                             Casar                               Acción de lanzar algo.
                             Cazar                               Suceso o acontecimiento

                             Echo                                Buscar y atrapar un animal
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                             Hecho                               Unir en matrimonio.

           Conecta ideas

          3.  Lee la siguiente receta y escribe preguntas relacionadas.
                                               Tortillas de pan y almíbar

           Ingredientes
            •   1 litro de leche entera •   9 huevos         •   1 pan francés           canela

            •   600 g de azúcar     •   1 litro de aceite    •   3 cucharadas de     •   7 300 ml de agua.

           Preparación
            •   Entibia la leche en el microondas.

            •   Añade azúcar en la leche tibia y revuelve hasta que se disuelva.
            •   Pon el pan en remojo en la leche, hasta que esté blando.
            •   Escurre el pan y con las manos haz tortillitas.

            •   Bate los huevos y pasa cada tortilla por el huevo para que queden bien impregnadas.
            •   Fríe las tortillas en un sartén bien caliente hasta que queden doradas.
            •   Saca las tortillas, déjales escurrir y esparce sobre ellas canela en polvo.


             ¿Qué   Respuesta libre                      ?     ¿Por qué                                    ?

             ¿Cuánto                                    ?      ¿Cómo                                       ?

             ¿Cuándo                                    ?      ¿Dónde                                      ?
          4.  Completa las oraciones con el sujeto adecuado.

             a.    Respuesta libre                           traerán un pastel para la fiesta.

             b.                                              irá de viaje la próxima semana.
             c.                                              descansarán en la playa el fin de semana.


                   DBA 8 (Ev. 2) Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta a
           84      quién van dirigidos y el tema a desarrollar.]]></page><page Index="84"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

              Piensa y opina

            5.  ¿Por qué crees que las palabras homófonas pueden crear confusión al escribir? Explica tu respuesta
                con un ejemplo y propón una manera de evitar dicha confusión.

                   Ejemplo de respuesta: pueden generar confusión al escribir porque suenan igual, pero se escriben diferente y tienen significados distintos.
                   Una forma de evitar la confusión es leer bien la oración y pensar en lo que realmente queremos decir, o buscar el significado en el diccionario
                   antes de escribir.












              Actividad indagatoria
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            6.  Con la ayuda de un adulto, realiza una entrevista para conocer una receta tradicional de un remedio
                casero de tu región. Utiliza las preguntas que aparecen a continuación para guiarte. Anota sus res-
                puestas en tu cuaderno y, si es posible, prepárenlo juntos con cuidado.

                Preguntas
                a.  ¿Cuál es el nombre del remedio casero?  Respuesta libre

                b.  ¿Qué ingredientes necesitamos?   Respuesta libre
                c.  ¿Cómo se prepara? (Pasos principales)   Respuesta libre

                d.  ¿Para qué malestar o problema de salud sirve?   Respuesta libre

                e.  ¿Hay alguna recomendación especial?    Respuesta libre
              Trabajo colaborativo

            7.  Formen grupos de tres estudiantes. Uno de ustedes será el entrevistador y los otros
                dos, los testigos de un evento inesperado.
                1.  El entrevistador debe preparar algunas preguntas para una breve entrevista como   Expresión oral
                    si fuera parte de un noticiero escolar.

                2.  Los testigos deben responder utilizando oraciones afirmativas y exclamativas para
                    expresar emociones, por ejemplo: “¡Fue aterrador!”, “¡Qué emoción!”, “¡No lo podíamos creer!”.

                3.  Al finalizar, reflexionen juntos:
                    a.  ¿Qué expresiones usaron para mostrar sorpresa, miedo, emoción u otra emoción?

                    b.  ¿Cómo ayudaron el tono de voz y la expresión facial a transmitir esas emociones?
                Pueden elegir entre estos temas sugeridos o inventar otro:

                •  Una fuerte granizada en la ciudad.
                •  Un avistamiento de un ovni.

                •  La visita al colegio de su cantante favorito.



            DBA 7 (Ev. 4) Realiza cambios en la modulación de la voz para acompañar el sentido de lo que comunica.  85]]></page><page Index="85"><![CDATA[Comprensión e interpretación textual




                                  Desafío inicial


                                  ¿Has visitado una playa, volcán o ciudad especial? Cuéntale
                                  a tu compañero qué lugares conociste, qué comiste, qué
                                  hiciste y qué otras cosas te llamarón la atención. Luego,       Expresión oral
                                  escúchalo y comparen sus experiencias.




          La guía turística


                                                    La guía
                                              turística recomienda
                                            hacer senderismo, comer
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                           bandeja paisa y conocer las
                    ¿Qué hacemos                palmas de cera.               Vamos a
                       primero?
                                                                          hacer senderismo
                                                                          primero. La guía
                                                                          también dice que
                                                                          podremos avistar
                                                                          aves muy bellas.


         ¡Por fin hemos    MUESTRA EDITORIAL
         llegado al Eje
           cafetero!


























          Es un texto informativo que proporciona datos importantes para las personas que visitan un lu-
          gar como turistas. Además, contienen textos persuasivos que buscan convencer a los lectores de
          conocer ese sitio. Gracias a la información que ofrecen las guías turísticas, los visitantes se familia-
          rizan con el lugar y aprenden cómo actuar para que su experiencia sea agradable y tranquila. En
          la imagen, los turistas se informan apenas llegan a su destino.



           86                                              DBA 3. (Ev. 1) Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.]]></page><page Index="86"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            Definición de la guía turística


            La guía turística presenta información de un lugar y sus alrededores para que los lectores conoz-
            can sus atractivos y se motiven a visitarlo. Es una publicación, impresa o digital, que da a conocer
            los lugares de interés para el viajero. La información se presenta en forma de textos descriptivos
            y gráficos explicativos, que orientan a los visitantes para que puedan ubicarse con facilidad, apro-
            vechar mejor su tiempo y disfrutar del lugar con seguridad.
            Elementos de la guía turística











             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                                                                  Objetivo

                                                                 Servir de apoyo a los viajeros, para
                                                                realizar una visita más segura y
                                                               placentera.

                                                              Formato
                                                             •  Forma de libro
                                                             •  Cartel

                                                            •  Folleto

                                                          Contenido
                                                         •  Sitios de interés, direcciones, mapas,
                                                            valoraciones de sitios para comer, alojarse y
                                                           divertirse.

                                                       •  Datos sobre el clima, la flora, la fauna y los
                                                          medios de transporte.
                                                     •  Contactos de emergencia, como policía,
                                                        bomberos y hospitales.
                                                  Estructura

                                                  •   Portada y título
                                                 •   Introducción: presentación del lugar y sus
                                                    características distintivas.
                                               •   Desarrollo: información ampliada.

                                              •   Material gráfico: mapas, señaléticas, fotografías.
                                             •   Conclusión: valoraciones de los visitantes.






            DBA 2. (Ev. 3)Comprende que algunos escritos están compuestos por texto y gráficos, esquemas o imágenes.  87
                                                                                                           87]]></page><page Index="87"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
          Características de la guía turística



                                                Diseño               Folletos de diseño atractivo.




                                               Redacción             De fácil lectura y comprensión.




                                                                     Información clara y verídica.
                                               Contenido             Es importante usar una versión
                                                                     actualizada.



                                                                     Guía turística de un país, de una
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                     provincia, de una ciudad, de una
                                                 Tipos               parroquia o de un sitio representativo,

                                                                     entre otros.


          Estrategias para la lectura de guías turísticas

          Para sacar el mayor provecho de las guías turísticas, es fundamental saber cómo leerlas de manera
          efectiva. Las siguientes tres estrategias te ayudarán en el proceso de lectura.


                   Identifica                 Interpreta                   Evalúa

           Ubica las diferentes secciones   Analiza qué recomendaciones   Analiza el lenguaje de la guía
           de la guía, como alojamiento,   son prácticas y fáciles de   para identificar si su intención
             actividades, restaurantes y        hacer.            es persuasiva o informativa.
                   transporte.                                           Por ejemplo:

                                                                   Informativa: “San Andrés es
                                        Relaciona la información
             Pregúntate qué lugares o   con tus planes de viaje. Por   una isla ubicada en la costa
            actividades son relevantes   ejemplo, si te gusta el buceo,   norte de Colombia”.
                para tus intereses.    busca secciones que hablen   Persuasiva: “Ven y visita la
                                       sobre actividades acuáticas y   mejor isla de Colombia,
                                           compara opciones.       llena de diversión y de una
                                                                   gastronomía inigualable”.

                                                                  Así, podrás darte cuenta de
                                                                  cuál información es verídica y
                                                                      cuál es publicitaria.

          Si sigues estos pasos, podrás leer guías turísticas de manera di-
          vertida y aprender mucho sobre los lugares que deseas conocer.
          ¡Prepárate para una gran aventura!








           88                                                   DBA 6. (Ev. 2) Utiliza el contexto para inferir información.]]></page><page Index="88"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                           Texto:                           Clase:                      Área de interacción:
                        informativo                      guía turística          educación medioambiental y turismo



                                           Introducción
                           Orienta en el tema y llama la atención del lector.


                                                            Contenido                       Punto de
                                                            Cómo llegar a                    partida
            Guía Turística                                  a San Andrés

                                                            Requisitos para viajar
                                                            a San Andrés            ¿Alguna vez has viajado a una
            San Andrés y Providencia                                                isla o a la playa? ¿Qué recuerdas
                                                            Qué actividades realizar    de ese lugar?
                                                                                    Respuesta libre
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               Colombia, 2025                               Qué comer               Si pudieras visitar un lugar nue-
                                                                                    vo en Colombia, ¿qué te gusta-
                                                                                    ría saber antes de ir?
            Descubre un paraíso en el corazón del Caribe colom-
            biano: San Andrés y Providencia. Estas islas son el   Costos            Respuesta libre
            destino perfecto para quienes buscan relajación,
            aventura y belleza natural. ¡Ven a visitarlas!
                                                            Recomendaciones
                                                                                        Portada y título

                                                                                  Presenta la guía de forma lla-
                                                                                  mativa y muestra imágenes
                                                                                  del lugar que se promociona.


                                                                                            Lenguaje,
                                                                                             historia



                         ¿Cómo llegar?                                              San Andrés, Providencia y Santa
                         Para llegar a San Andrés desde Bogotá o Medellín, se toma   Catalina son islas ubicadas en el
                                                                                    mar Caribe. Desde 1822, forman
                         un vuelo directo de unas dos horas y diez minutos al aero-  parte de Colombia, y tanto su
                         puerto Gustavo Rojas Pinilla. Varias aerolíneas, como Avian-  territorio como su cultura y su
                         ca, LATAM, Wingo yJetSMART, ofrecen esta ruta.             gente son una valiosa expresión
                         Requisitos para ingresar a San Andrés y Providencia        de la identidad nacional.
                         Tanto los visitantes nacionales como extranjeros mayores
                         de 7 años deben pagar la tarjeta de turismo para ingresar   ISLA DE SAN ANDRÉS  Punta Norte  Johnny Cay  ISLA SANTA CATALINA  Punta Bucanera
                                                                                                  Cabeza de Morgan
                                                                                                         Canal Aury
                         al archipiélago. Colombianos: necesitan su documento         Iron Shoal  Sprat Bight  Fuerte Aury  Santa Isabel  Crab Cay
                                                                                                           Garret Bay
                                                                                           North End  Punta  Santa Catalina Bay  Maracaibo Bay
                         de identidad (cédula de ciudadanía, tarjeta de identidad           San Andrés Harbor  Allan Bay  Oldtown  Mc Bean Lagoon
                                                                                               Hansa
                                                                                       Simpson Well  Cotton Cay  San Felipe  Old George Hill
                         o registro civil para menores de edad. Extranjeros: deben   Horn Landing  Hooker Bight  Patience Hill  Three
                                                                                                              Brothers
                                                                                            Old Point
                                                                                       Mission Hill  Haynes Bight  Fresh Water Bay  Aguadulce  Smith Bay
                                                                                                            Bailey Spring
                         presentar su pasaporte vigente y, dependiendo de su nacio-  La Loma  Acuario Cay  Punta Hill  Round Hill
                                                                                                       Big Rock
                                                                                                    Southwest  Punta Kalalu
                                                                                             Haynes Cay
                         nalidad, podrían requerir visa.                                Little Hill  Rocky Cay  Southwest Bay  Botton House  Smooth Water Bay
                                                                                      Big Pond
                                                                                 Schooner Bight
                                                                                        Enemy Bay
                                                                                                  Black Bay
                                                                                  Cueva de
                         Costo de alojamiento                                     Punta  Old Hill  Sara Pond  Freetown  Punta Egipto  Manzanillo Bay  N
                                                                                  Morgan
                                                                                                       ISLA DE PROVIDENCIA
                                                                                          Punta Sterthenberg
                                                                                      Lions Hill
                                                                                  Evans
                                                                                          San Luis
                         El costo del alojamiento varía dependiendo de la tem-   Southwest Cove  El Cove  Sound Bay  Fuente: Wikipedia, 2025
                         porada. Se pueden encontrar hostales económicos, con         Sam Hill     PROVIDENCIA
                                                                                        Smith Channel  SAN ANDRÉS
                         precios entre 80 000 y 150 000 COP por noche; hoteles
                                                                                     Savannah
                         de gama media de 200 000 a 400 000 COP; y resorts de    Bowie Bay  Punta Rocosa
                         lujo con precios superiores a 600 000 COP.              South End  Punta Sur  MAR CARIBE
                                                                                  Villas
                                                                                                           89]]></page><page Index="89"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


                    Navega por                             Actividades
                      el texto
                                                           •   Acuario Natural Haynes Cay: ideal para hacer snor-
                                                               kel en aguas poco profundas y ver peces de colores.
                                                           •   Johnny Cay (Sucre): es una isla cercana con playas
            ¿Cuál es el nombre del aero-
            puerto que recibe vuelos a San                     de arena blanca y palmeras, perfecta para jugar.
            Andrés?                                        •   West View (La Piscinita): es un lugar con tobogán y
                                                               trampolín para lanzarse al mar (siempre con supervi-
            Aeropuerto Internacional                           sión de un adulto).
            Gustavo Rojas Pinilla (ADZ).
                                                           •   Parque Nacional Natural Old Providence McBean
            ¿Qué plato típico incluye caracol,                 Lagoon: se pueden explorar los manglares y hacer
            yuca, ñame y dumplings?
                                                               avistamiento de aves.
                                                           •   Snorkel en la barrera de coral: las aguas de Provi-
            El rondón.
                                                               dencia son muy claras y llenas de vida marina.


                                                           ¿Qué comer?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                           •   Rondón: es un guiso de pescado, caracol, yuca,
                                                               ñame, plátano y dumplings.
                     Educación                             •   Sopa de cangrejo: es deliciosa y muy nutritiva.
                    ambiental y                            •   Pescado frito entero: se prepara fresco y al estilo local.
                   sostenibilidad                          •   Caracol guisado: es un plato típico con sabor único.
                                                           •   Postres de coco: son dulces de leche con coco, pare-
                                                               cidos a las cocadas. ¡Te encantarán!
            Cuando viajes, cuida el mar, las
            playas y los animales. No botes
            basura en la playa ni en el mar.
            No toques los corales ni moles-                Recomendaciones
            tes a los animales. Ahorra agua                1.  Utiliza los servicios de agencias oficiales para los
            y electricidad en tu hospedaje.                    alojamientos.
            Lleva tu propia botella de agua                2.  Lleva ropa ligera y cómoda.
            para no usar plástico.                         3.  Usa protector solar y repelente de mosquitos.
                                                           4.  Lleva dinero en efectivo.
                                                           5.  Sé respetuoso con el medioambiente.
                                                           6.  Aprende frases básicas en inglés criollo sanandresano.
                                                           7.  Infórmate sobre las mareas.




                                                                       Punto de re-
            Manglares:  m. Ecosistemas                                   flexión
            costeros tropicales cuyos árbo-
            les y arbustos están adaptados
            a aguas saladas.Tienen gran di-    San Andrés no es solo playas hermosas. También es hogar de muchas perso-
            versidad de fauna.                 nas que cuidan su cultura, su idioma y su forma de vida. ¿Cómo podemos ser

            Ñame: m. Es un tubérculo, pa-      buenos visitantes que respetan el lugar, la naturaleza y a quienes viven allí?z
            recido a una papa, que se come
            cocido en la región Caribe.
                                                Respuesta libre. Ejemplo: podemos ser buenos visitantes si cuidamos las playas, no
            Alojamiento:  m. Es el lugar
            donde se duerme o descansa          tiramos basura, hablamos con respeto a las personas que viven allí y aprendemos sobre
            en un viaje; por ejemplo, un ho-    su cultura. También es importante escuchar sus historias y valorar sus costumbres.
            tel o una cabaña.


           90                                                   DBA 6. (Ev. 2) Utiliza el contexto para inferir información.]]></page><page Index="90"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

            Nivel literal
            1.  ¿Qué documento necesita un niño colombiano para ingresar a San Andrés?

                a.  Pasaporte
                b.  Visa

                c.  Registro civil o tarjeta de identidad
                d.  Licencia de conducir

            2.  Une con una línea el lugar con la actividad que se puede realizar allí:

                             Acuario Natural Haynes                     Ver peces de colores


                         Parque Nacional Natural Old                    Lanzarse al mar por el tobogán o
                         Providence McBean Lagoon                       trampolín

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                       West View                        Explorar los manglares

            3.  Observa la imagen del plato. ¿Cuál de estas comidas típicas de San
                Andrés crees que es?

                a.  Rondón
                b.  Sopa de cangrejo

                c.  Pescado frito entero
                d.  Caracol guisado

            Nivel inferencial
            4.  ¿Qué puede pasar si no reservas con agencias oficiales?

                a.  Te ofrecen mejores precios.
                b.  Podrías tener problemas con tu viaje, si reservas con agencias no autorizadas.

                c.  No te dejarán entrar a las playas.
                d.  No hay ninguna diferencia.

            5.  ¿Por qué el Parque Natural Old Providence McBean Lagoon es especial?

                   Porque, al ser un parque natural, se puede conocer el ecosistema de las islas, a través de la
                   exploración de los manglares y el avistamiento de aves.




            Nivel crítico
            6.  ¿Por qué crees que para las islas de San Andrés y Providencia es importante invitar a los turistas a
                visitarlas?


                   Para las islas de San Andrés y Providencia, el turismo es vital para la economía local, porque
                   genera empleos e ingresos que sustentan a sus comunidades.




                                     DBA 6. (Ev. 3) Discrimina los temas principales de un texto de los menos relevantes.  91]]></page><page Index="91"><![CDATA[Evaluación formativa



           Busca en el texto
          1.  Contesta.

             a.  ¿Qué tipo de texto es una guía turística?

                    Es un texto informativo con datos verídicos con algunos elementos persuasivos para convencer a los lectores






             b.  ¿Qué formatos puede tener una guía turística?

                    Forma de libro, cartel o folleto.




             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             c.  ¿Cómo se presenta la información que contiene una guía turística?

                    Se presenta en textos descriptivos con gráficos explicativos






           Conecta ideas   MUESTRA EDITORIAL

          2.  Subraya las opciones que expresen los propósitos de una guía turística.

             a.  Informar los datos de un país o un lugar específico.
             b.  Convencer a los turistas de visitar un lugar.

             c.  Entretener con gráficos y juegos entretenidos.
             d.  Servir de apoyo a los viajeros para que su visita sea segura y placentera.

          3.  Lee cada oración y marca si es informativa o persuasiva.
             Ejemplo.

                       “El Parque Tayrona está en la Costa Caribe de Colombia”.         Informativa.

                       “¡Visita el Parque Tayrona y disfruta de sus playas más hermosas!”.    Persuasiva.



             a.  “No te pierdas San Andrés y Providencia: ¡es una experiencia única!”.   Persuasiva

             b.  “El Museo del Oro está en Bogotá y tiene joyas precolombinas”.    Informativa


             c.  “El Salto del Tequendama es una cascada ubicada en Cundinamarca”.       Informativa

             d.  “¡Ven al Salto del Tequendama y conoce su magia!”     Persuasiva





           92                         DBA 3. (Ev. 2) Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.]]></page><page Index="92"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Piensa y opina

            4.  El patrimonio cultural es todo lo que nos identifica como colombianos: nuestra comida, nuestra mú-
                sica, los lugares históricos y las tradiciones que heredamos de nuestros antepasados. Es fundamental
                que lo preservemos. ¿Por qué crees que es importante incluir el patrimonio cultural en una guía
                turística?

                   Respuesta libre. Ejemplo: para que las personas conozcan, cuiden y respeten nuestros lugares y tradiciones.












             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
              Actividad indagatoria
            5.  Busca una guía turística de otra ciudad o país (puede ser impresa,
                digital o en video). A continuación, escribe qué lugar se promociona y
                qué actividades recomienda hacer allí. Anota una oración informativa
                y una persuasiva presentes en la guía que escogiste.


                   Respuesta libre













              Trabajo colaborativo

            6.  Formen grupos. Elijan un lugar que les guste (pueden haberlo visitado o no). Luego, creen una guía
                turística breve que incluya:

                •  Un título llamativo
                •  Tres lugares que se puedan visitar                                                Expresión oral

                •  Una actividad divertida
                •  Una recomendación para los visitantes

                •  Una oración persuasiva y otra informativa
                •  Dibujos o imágenes representativas del lugar.

                Intercambien su guía con la de otro grupo y revisen que todos los elementos requeridos estén pre-
                sentes. Al final, compartirán con la clase lo que aprendieron del lugar de la guía turística que recibie-
                ron y responderán por qué visitarían este lugar o por qué no.



            DBA 7. (Ev. 1) Participa en comunicaciones orales atendiendo a diferentes propósitos comunicativos: narrar,
            argumentar, exponer, describir e informar.                                                     93]]></page><page Index="93"><![CDATA[Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL


                            Desafío inicial


                            Tienes una bicicleta que ya no usas y quieres venderla. Está en buen estado.
                            Vas a escribir un aviso para el periódico, como los que aparecen en los clasi-
                            ficados. ¿Qué datos pondrías para ofrecerla?
                            Respuesta libre. Ejemplo: Vendo bicicleta de color rosa con negro, tiene frenos nuevos y la llanta trasera es casi nueva. Está en muy buen estado,
                            solo ya no la uso. Ideal para niños de 7 a 10 años. Si te interesa, llama al 300 123 4567 o dile a tu mamá o papá que me escriban. ¡Está lista para rodar!
          Los anuncios clasificados






                                      Varios            ¡Gran oportunidad! Vendo   Grupo turismo libre
                                                        bella casa de 2 pisos ubicada en   ofrece recorrido mágico por
                             Necesito contratar niñera   el mejor sector de la ciudad.   Ruta del sol: Salinas, La Libertad
                             puertas adentro.           Informes: 2509444          y Santa Elena, Puerto López y
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                             Requisito: Mucha paciencia.                           Puerto Cayo en Manabí…
                             Interesadas comunicarse al:     Recompensa            Al mejor precio del mercado.
                                   0998877654           Se ofrece una excelente recom-     Llame ya:
                                                        pensa a quien entregue a mi   1800viajesinolvidables
                             Compro libros usados en buen   cachorro, Fifí. Es de color café,
                             estado. Más información:   raza bulldog, tiene dos meses y   Venta de bicicletas
                                1800librosalvados       es muy bonito. Se extravió en la   nuevas y usadas
                                                        calle de Las Delicias el martes   Llévate tu bicicleta ahora
                               Clínica del juguete      pasado.                          mismo. ¡Llama ya!
                               brinda servicio de repara-   Informes: 099887765            1800bici
                                 ción de todo tipo de
                                      juguetes.         Transportes y mudanzas     Se requiere técnico en línea
                                Tus juguetes en buenas   ofrece calidad y rapidez 24/7  blanca para revisión de lavado-
                                      manos.            Mudanzas económicas dentro   ra, refrigeradora y otros apara-
                                Dir. Calle de la Infancia  de la ciudad.           tos. Informes: Patio Industrial del
                                  y de los Suspiros.    Cuenta con nosotros.       Norte, local 120.
                                                        Telf. O98416543



                                            Los anuncios clasificados, en un inicio, se comunicaban a viva voz
                                            por medio de voceadores. Más tarde, comenzaron a publicarse
                    Educación               en carteles y hojas volantes. Después, encontraron su espacio en
                     ambiental
                                            la prensa escrita. En la actualidad, se difunden principalmente a
                                            través de medios digitales y redes sociales. En Internet, la mayoría

            Algunos  clasificados  pueden   de los anuncios clasificados se publican de forma gratuita.
            dañar el medioambiente, como
            los que promueven la venta ile-
            gal de animales silvestres como
            mascotas (monos, aves, tortu-
            gas, etc.) o tierras que han sido
            deforestadas.
            Revisa con cuidado y denuncia
            aquellos  que  puedan  dañar  el
            medioambiente o violar la ley.




           94      DBA 1. (Ev. 3) Diferencia los formatos en los que se presentan los medios de comunicación a los que tiene acceso.]]></page><page Index="94"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Definición de los anuncios clasificados

            Los anuncios clasificados son textos informativos cuyo propósito es anunciar la disponibilidad de
            un producto o servicio. Se publican en diversos formatos, siendo los más comunes los periódicos,
            las revistas, las carteleras y el Internet. Hay distintos tipos de anuncios clasificados: compra, venta
            y alquiler de bienes muebles e inmuebles (terrenos, casas, departamentos); oferta y búsqueda de
            empleo; así como promoción de bienes y servicios en general.
            Los medios de comunicación organizan estos anuncios por categorías para que resulte más fácil
            la búsqueda a los lectores.

            Elementos de un anuncio clasificado

            Los anuncios clasificados tienen elementos clave para que las personas encuentren lo que bus-
            can de manera rápida y efectiva.

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                  1. Título o categoría: expo-
                                                                                  ne de qué se trata el anun-
                                                                                  cio.



                                                                                  2. Descripción breve del
                                                                                  producto o servicio: explica
                                                                                  detalles importantes de lo
                                                                                  que se ofrece o necesita.



                                                                                  3. Precio (opcional): se
                      OBLEAS DE AREQUIPE,
                                                                                  incluye cuando es necesario
                      CHOCOLATE Y FRESAS                                          o se prefiere aclarar de
                                                                                  entrada.
                                                           $2.000


                                                                                  4. Diseño e imágenes:
                                                                                  los anuncios suelen usar
                                                                                  colores, formas o imágenes
                                                                                  llamativas para captar
                                                                                  nuestra atención

                       PUEDES ENCONTRARLAS
                                                                                  5. Contacto: teléfono,
                          LOS DOMINGOS EN LA                                      dirección, correo electrónico
                         ENTRADA DEL PARQUE                                       o lugar donde se presta el
                                                                                  servicio. Es muy importante
                                     "EL LAGO"
                                                                                  para que el público sepa
                                                                                  cómo obtener lo que se
                                                                                  anuncia.


            DBA 1. (Ev. 3) Diferencia los formatos en los que se presentan los medios de comunicación a los que tiene acceso.  95]]></page><page Index="95"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Tipos de anuncios clasificados

          Los anuncios clasificados pueden organizarse por categorías según lo que ofrecen o
          buscan. Aquí hay algunos tipos comunes que puedes reconocer en tu vida diaria:

                         Tipo de anuncio                                      Ejemplos

                                                         1  GRAN VENTA              2   POR VIAJE
                                                              DE ROPA AMERICANA
          Anuncios de venta: ofrecen objetos usados o nuevos a                          VENTA DE GARAJE
                                                                        VIERNES
          cambio de dinero. Pueden anunciar promociones o des-          PROMO
          cuentos.                                                      60% menos
                                                                         DESCUENTOS


                                                                 3
          Anuncios  de  compra:  personas que buscan comprar         Compro bicicleta usa-
          algo específico.                                             da con canasta.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                      Llamar al: 573-8939
                                                         4                             5   OPORTUNIDAD
          Anuncios de servicios: ofrecen empleos o solicitan per-  ¡Soy un                   DE EMPLEO
          sonas con habilidades específicas: (clases, reparaciones,   plomero de          SE BUSCA CONTADOR
          paseadores de mascotas).                          amplia expe-                   Envíe su hoja de vida a
                                                              riencia!
                                                                                            recursos@tech.com

                                                                        6   VENDO
          Anuncios de alquiler o venta de bienes raíces: buscan u            HERMOSA CASA EN LOMAS SUR
          ofrecen casas, apartamentos, cuartos o lugares por tiem-
          po limitado o a la venta.                                                   V ENDO


                                                                           7   PERRO PERDIDO

          Anuncios de búsqueda: para encontrar mascotas perdi-
          das, objetos extraviados o, incluso, personas.

                                                                                 Roco está perdido.
                                                                                Se ofrece recompensa.
                                                                                Por favor llamar al 463-4389
                                                                        8               Solo por hoy
                                                                            Agencia de turismo
                                                                            Cangrejo de mar  900 000
                                                                            Te invita a mirar la vida en estado natural...
                                                                              Tour a San Andrés y Providencia.
          Anuncios turísticos: invitan a visitar lugares o realizar ac-     Itinerario:
                                                                            Día 1:  llegada al Aeropuerto Internacional
          tividades. Algunos promocionan paquetes de viaje.                 Día 2:  visita a Acuario Nacional Haynes Cay
                                                                              Gustavo Rojas Pinilla (ADZ).
                                                                              y playa Johnny Cay.
                                                                            Día 3:  visita al Parque Nacional Natural Old
                                                                              Providence Mc Bean Lagoon
                                                                            Día 4:  snorkel en la barrera de coral.

                                                                      9   ANUNCIOS ON-LINE
          Anuncios en línea: aparecen en Internet, como en redes
          sociales, páginas web o aplicaciones. Son rápidos, llegan
          a muchas personas e incluyen fotos, videos o enlaces.



                   DBA 1. (Ev. 1) Reconoce los usos de los medios de comunicación con los que se relaciona como periódicos, revistas,
           96      noticieros, vallas publicitarias, anuncios publicitarios e Internet.]]></page><page Index="96"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Riesgos de los avisos clasificados

            Es muy importante tener cuidado al leer anuncios clasificados,
            ¡incluso si parecen muy interesantes! Algunos de los riesgos
            más comunes son:
            Estafas

            ¿Cómo te engañan? A veces, personas o grupos de delincuentes
            ponen anuncios en los que ofrecen cosas increíbles a precios muy
            bajos, pero es una trampa para que los contactes y aceptes lo que
            ofrecen, pero solo quieren quitarte tu dinero y no darte nada a
            cambio. También pueden pedirte que pagues antes de ver o re-
            cibir lo que te venden, y luego de que pagas, ¡puff!, desaparecen.
            Robo de datos personales
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            La seguridad personal significa cuidar de nosotros mismos. Tu
            nombre completo, dónde vives, tu número de teléfono o la
            escuela a la que vas son como llaves secretas. Si se las das a
            alguien que no conoces, podrían usarlas para hacerte daño o
            robarte. Es muy importante no dar información personal.
            Conocer a extraños puede ser peligroso, porque podrían tratar
            de engañarte o hacerte sentir incómodo. Siempre es mejor ha-
            blar con un adulto de confianza si un extraño se acerca a ti.

            Productos peligrosos
            ¡Cuidado con los juguetes rotos o las medicinas raras!

            A veces, podemos comprar cosas que no son seguras, como
            juguetes que tienen piezas pequeñas que se pueden tragar o
            productos químicos que pueden ser dañinos. Si compras algo
            peligroso, podrías lastimarte o enfermarte. Para evitar esto, es
            importante mirar la etiqueta del producto y asegurarte de que
            sea seguro, además de preguntar a un adulto antes de hacer
            cualquier compra. También puedes revisar que el juguete tenga
            una aprobación de seguridad.
            Tácticas de marketing
                                                                                              EVENTOS
            ¡A veces los anuncios son como cuentos un poco exagerados!
            Los anuncios, que son como carteles o comerciales que vemos                 CANCELADOS  CANCELADOS
            en la televisión, a veces pueden ser engañosos. Esto significa
            que no siempre dicen la verdad sobre el producto. Por ejemplo,
            un anuncio puede mostrar un juguete que parece muy diver-
            tido, pero cuando lo compras, resulta que no es tan genial. Si
            ves un anuncio que promete mucho, es bueno preguntarle a
            un adulto si realmente vale la pena o si hay mejores opciones.

                                                                                                           97]]></page><page Index="97"><![CDATA[Taller de medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL



          1.  Crea anuncios de oferta, venta o compra, a partir de los datos escritos en los cuadros.

           •  Soy profesora de inglés.         OFREZCO CLASES DE INGLÉS
           •  Vengo de Estados Uni-            Soy profesora de inglés, vengo de Estados Unidos.
              dos.                             Tengo tiempo libre de 5:00 a 7:00 p.m.

           •  Tengo tiempo libre               ¡Aprende conmigo!
              de 5:00 a 7:00 p. m.             Info: 300 000 0000.


           •  Necesito una casa                BUSCO CASA EN VENTA
              grande.
                                               Profesora extranjera busca casa grande, nueva, en el sector norte.
           •  Sector norte.
                                               Valor: hasta 450 millones
           •  Valor: $450 millones             Interesados, llamar al 300 000 0000.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
           •  Nueva.

          2.  Observa con atención los nueve anuncios clasificados de la página 38 . Escoge seis de ellos y, para
             cada uno, escribe:
             a.  ¿Qué dice el anuncio?

             b.  ¿Dónde crees que fue publicado? Por ejemplo: en un periódico, en Internet, en la radio, etc.
             c.  ¿A quién crees que le puede interesar?

              1                             2                                  3
                Respuesta libre.               Respuesta libre.                  Respuesta libre.










              4                             5                                  6
                Respuesta libre.               Respuesta libre.                  Respuesta libre.










          3.  ¿Crees que los anuncios clasificados pueden ayudar a las personas? ¿Por qué?

                Respuesta libre. Ejemplo: sí, porque ayudan a ofrecer o encontrar productos y servicios fácilmente.
                Conectan vendedores con compradores y viceversa.








           98      DBA 2. (Ev. 2) Interpreta la información difundida en textos no verbales: caricaturas, tiras cómicas, historietas, anun-
                   cios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.]]></page><page Index="98"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto

            1.  Observa los siguientes anuncios y responde.

               1                             2                                   3
                                                   ¿Quiere deshacerse
                                                   de cosas que ya no               SE BUSCA SERVICIO
                                                   usa? ¡Llámenos ya!               DE LIMPIEZA

                                                 Contactar al 475-4933








             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                a.  ¿Qué se está ofreciendo en el anuncio número 2?


                  La recolección de chatarra o cosas que ya no se usan.

                b.  En el anuncio 1, ¿cuál es el precio de la bicicleta y qué quiere decir que sea negociable? ¿Cómo
                    se puede contactar al vendedor?

                  La bicicleta cuesta 300 000 negociables. Lo que quiere decir que se puede llegar a un acuerdo sobre el precio.
                  Se puede contactar al vendedor llamando o escribiendo por WhatsApp al número que aparece en el anuncio.
                c.  ¿Qué tipo de anuncio es el número 3?


                  Es un anuncio de servicios en el que se solicita un servicio de limpieza.

              Conecta ideas

            2.  ¿Qué elementos de los anuncios llaman más la atención de quienes lo ven? ¿Por qué?



                   Los títulos y el diseño o imágenes. Los títulos llaman la atención porque están en letras grandes y es lo primero que se lee.
                   El diseño puede tener formas y colores llamativos, y las imágenes pueden ser interesantes.







            3.  ¿Qué harías tú para que los anuncios del punto 1 fueran aún más llamativos e interesantes?


                   Respuesta libre.










            DBA 2. (Ev. 2) Interpreta la información difundida en textos no verbales: caricaturas, tiras cómicas, historietas, anun-  99
            cios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.]]></page><page Index="99"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

           Piensa y opina


          4.  Si ves un anuncio de algo que te gusta mucho, como un juguete increíble o un videojuego genial
             a un precio superbajo, ¿qué es lo primero que deberías hacer antes de pedirlo o de ir a comprarlo?

                Ejemplo de respuesta: lo primero que debo hacer es hablar con un adulto de confianza, como papá, mamá, un abuelo o un tío. Pregúntales
                qué les parece el anuncio y si creen que es seguro. Ellos tienen más experiencia y pueden ayudarme.







          5.  ¿Cómo te gustaría que fueran los anuncios en redes sociales? ¿Qué deberían tener para sean más
             confiables?

                Ejemplo de respuesta: que tengan fotos reales, una buena descripción y un contacto confiable
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta











           Actividad indagatoria

          6.  Pregunta a un adulto o busca con su ayuda un anuncio clasificado real (puede ser en un periódico, en
             una revista o en Internet). Lee con atención el anuncio y escribe qué se ofrece en el anuncio, dónde
             lo encontraste y cuáles de los cinco elementos del anuncio clasificado están presentes

                Respuesta libre.













           Trabajo colaborativo

          7.  En parejas o grupos pequeños, creen dos anuncios de distintos tipos
             para el muro de anuncios del salón. Deben trabajar en equipo para
             que cada anuncio tenga: título, descripción, precio, contacto y dise-
             ño e imágenes. Pueden usar colores, imágenes impresas, recortes,
             dibujos o cualquier material que se les ocurra para hacer sus anun-
             cios llamativos. Luego, armen un muro de anuncios con toda la clase,
             organizados según su categoría.




                   DBA 8. (Ev. 1) Escribe diversos tipos de texto (como cartas, anuncios, afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre
           100     otros) para expresar sus opiniones frente a una problemática de su entorno local.]]></page><page Index="100"><![CDATA[Ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL


                                            Desafío inicial


                                            ¿Crees que puedes descubrir qué quieren decir y cómo se sien-
                                            ten las personas solo escuchando su voz? Piensa en un mo-
                                            mento en que la voz de alguien te mostró lo que sentía o quería
                                            decir. ¡Recuérdalo para compartir! Respuesta libre.






            La intención comunicativa y el tono de voz


                                                                                             Salud y
                                                                                            bienestar
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


                                                                                   Cuando te sientas ansioso, inten-
                   Yo no lo tengo.                                                 ta bajar el volumen de tu voz y
                    ¿Por qué me                                                    la velocidad con la que hablas.
                     hablas así?                                                   Hablar más lento y con un tono
                                                                                   suave puede ayudarte a calmar-
                                                                                   te internamente y proyectar una
                                                                                   sensación de control. Del mis-
                                                                                   mo modo, al expresar entusias-
                                                                                   mo, permite que tu voz refleje
         ¡Devuélveme                                      ¡Tranquilo,              esa energía de manera natural.
          mi juguete!                                      por favor!              Saber cómo usas tu voz es un
                                                                                   medio poderoso que regula tus
                                                                                   emociones y te ayuda a conectar
                                                                                   mejor con los demás.







                                                                                   ¡Tengo miedo!













               Cuando hablas con alguien no solo estás diciendo palabras, sino que también estás mostran-
               do lo que sientes con ellas. A eso se le llama intención comunicativa. Cada vez que hablamos,
               lo hacemos con un propósito y nuestro tono de voz nos ayuda a lograr comunicarlo.







            DBA7 (Ev. 2) Elige las expresiones más pertinentes para dar claridad a sus intervenciones.     101]]></page><page Index="101"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          La intención comunicativa

          La intención comunicativa es el motivo por el que decimos algo. A veces hablamos para pedir
          ayuda, otras veces para contar algo o saludar. Siempre que hablamos, queremos lograr algo con
          lo que decimos. Para ello, no solo usamos palabras, sino también la voz y los gestos.
          Quien escucha lo que decimos puede deducir nuestra intención comunicativa según las
          circunstancias o sus propias experiencias. Por ello, una expresión como “¿qué te pasa?” puede ser
          interpretada de distintas formas dependiendo de la situación en la que sea dicha.

          Por ejemplo.



                                                                                 ¿Qué te

                       ¿Qué te                                                    pasa?
                        pasa?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


























                    Puede interpretarse como                         Puede interpretarse como
                          preocupación.                                      provocación.


                                           Es importante aprender cómo nuestras palabras y nuestra forma
                       Habilidades
                    socioemocionales       de expresarlas impactan nuestras relaciones con los demás.


            Es importante cuidar el tono de
            voz porque:
            •   Nos ayuda a llevarnos mejor
                con los demás.
            •   Puede evitar peleas o mal-
                entendidos.

            •   Es una forma de demostrar
                respeto y amabilidad.


           102]]></page><page Index="102"><![CDATA[Tipos de intención comunicativa
            Las intenciones comunicativas pueden clasificarse de esta forma:

                 Intención
                comunicativa           Descripción                               Ejemplo

                                                             Mañana
                                                             no hay
                                 Compartimos con otros una    clase.
                  Informar
                                 información u observación.

                                                                                                      Pásame
                                                                                                     el lápiz, por
                                                                                                       favor


                                Damos una orden o pedimos a
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  Ordenar
                                otro que haga alguna acción.


                                                                                                      Estoy un
                                                                                                     poco triste
                                                                                                   porque reprobé
             Expresar emociones   Decimos algo para expresar                                         el examen.
               o sentimientos MUESTRA EDITORIAL
                                    cómo nos sentimos.



                                                                   Un
                                                              triángulo tiene
                                                                tres lados.
                                Decimos algo para que el otro
                  Explicar
                                      entienda mejor.




                                                                ¡Hola!
                                                             ¿Cómo estás?
                                Decimos algo para empezar o
             Empezar o terminar   terminar una conversación. La                           S
                de hablar con   usamos cuando saludamos o
                  alguien
                                     nos despedimos.
                                                                                                      Tus ojos
                                                                                                    brillan como
                                                                                                    dos galaxias.

                                Usamos el lenguaje de manera
                Jugar con las   creativa, como un juego o una
                  palabras                forma
                                         de arte.


            DBA 5. (Ev. 1) Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y el rol que
            desempeñan los interlocutores.                                                                 103]]></page><page Index="103"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          El tono de voz

          El tono de voz se refiere a la forma en que decimos las cosas. No es lo mismo decir “gracias” con
          una sonrisa que con la voz parca y una cara seria. Nuestro tono de voz ayuda a que los otros en-
          tiendan cómo nos sentimos y cuál es nuestra intención comunicativa.
          Si usamos un tono equivocado, las personas pueden malinterpretarnos aunque nuestras pala-
          bras tengan buena intención. Esto se debe a que, cuando hablamos, no solo importa lo que de-
          cimos, sino también cómo lo decimos. Nuestro tono de voz puede sonar amable, enojado, triste,
          alegre, confundido, etc. Por ejemplo.


            ¡¿Qué                                                 ¿Qué
           haces?!                                               haces?



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta



              El tono elevado, el ceño fruncido y la señal del   El tono suave, la sonrisa y los brazos abiertos nos
            dedo, nos dan a entender un tono de voz enojado.  dan a entender un tono de voz emocionado o feliz.

          Es importante cuidar el tono de voz porque:
          •  Nos ayuda a llevarnos mejor con los demás.

          •  Puede evitar peleas o malentendidos.

          •  Es una forma de demostrar respeto y amabilidad.

          Los malentendidos

          A veces, alguien puede interpretar incorrectamente lo que queremos decir. Esto pasa cuando la
          intención comunicativa y el tono de voz son confusos o no coinciden. Cuando no explicamos
          bien lo que sentimos o pensamos, podemos dar paso a malentendidos. Por ejemplo.


                                             ¡Déjame                                             ¡Déjame
                                             en paz!                                              en paz!












            Si dices “déjame en paz” mientras te ríes               Si dices “déjame en paz” gritando,
            con tu amiga, quizás no te lo tome a mal.               puede pensar que estás enojado.

          Por eso, en la comunicación es muy importante hablar con respeto, usar un tono de voz adecuado
          y escuchar al otro con atención.

                   DBA 5. (Ev. 1) Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y el rol que
           104     desempeñan los interlocutores.]]></page><page Index="104"><![CDATA[Taller de ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL

            Objetivo
            Al finalizar este taller, vas a comprender cómo la forma en que suena tu voz puede mostrar a los demás
            lo que realmente quieres decir cuando hablas. ¡Y también vas a aprender a escuchar con atención la voz
            de los demás para entender mejor lo que quieren decir y cómo se sienten!
            Materiales

            •  Un papel grande o un pedazo de cartulina
            •  Un marcador

            ¡Manos a la obra!
            1.  En grupos, piensen en una frase fácil que usan mucho al hablar. Les dejamos algunos ejemplos:

                •  “¿Me pasas la pelota?”
                •  “¿Jugamos ya?”

                •  “¡Mira qué encontré!”
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                •  “No quiero ir.”

                •  “¿Estás bien?”
                •  “¡Qué rico!”

            2.  Escriban esa frase grandota en su papel. ¡Que se vea bien!
            3.  Ahora, cada uno de los integrantes del grupo va a decir esa frase, pero con un tono de
                voz diferente. ¡Imaginen cómo sonaría si sintieran cosas distintas! Aquí tienen ideas (¡pero
                inventen más si quieren!):
                •  Tono alegre: como si estuvieras súper contento por algo genial.

                •  Tono de súplica: como si necesitaras muchísimo lo que estás pidiendo.

                •  Tono bravo: como si estuvieras muy enojado por algo.
                •  Tono curioso: como si quisieras saber algo que no entiendes.
                •  Tono sorprendido: como si vieras algo que te deja con la boca abierta.

                •  Tono triste: como si algo te diera mucha pena.

                •  Tono secreto: como si estuvieras contando un chisme importante.
            4.  ¡A adivinar las voces! Después de que cada uno diga la frase con su tono especial, los demás integran-
                tes del grupo (¡los detectives de voces!) van a responder:
                •  ¿Cómo sonó la voz de tu amigo? (Alegre, triste, curioso, etc.)

                •  ¿Qué crees que quería decir tu amigo con esa voz? ¿Quería jugar, pedir ayuda, decir que no le
                    gustaba algo, saber algo?
                •  ¿Cómo crees que se sentía tu amigo cuando dijo la frase así?

             ¡Con esta actividad, vas a ver cómo tu voz y la de tus amigos pueden decir muchas cosas sin necesi-
                         dad de más palabras! ¡Diviértanse descubriendo los secretos de sus voces!




            DBA 7 (Ev. 1) Participa en comunicaciones orales atendiendo a diferentes propósitos comunicativos: narrar, argu-
            mentar, exponer, describir e informar.                                                         105]]></page><page Index="105"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Busca en el texto

          1.  Lee las siguientes oraciones y escribe la intención comunicativa que crees que tiene cada una (infor-
             mar, ordenar, explicar, expresar emociones o sentimientos, empezar o terminar de hablar, jugar con
             las palabras).

             a.  La evaluación será de respuesta libre.   Explicar


             b.  Hoy es el cumpleaños de Ana.   Informar

             c.  ¿Aló?   Empezar a hablar
                                Expresar emociones
             d.  ¡Soy tan feliz!.

             e.  La risa triste de los árboles en el atardecer.   Jugar con las palabras

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             f.  Cuida el medioambiente.   Ordenar
          2.  Observa y lee los diálogos de la siguiente imagen.                ¡Dame
                                                                                eso ya!
                                     ¿Por
                                   qué me
                                    gritas?










             ¿Qué podría cambiar el niño en su comunicación para evitar un altercado?

                Respuesta libre. Ejemplo. Podría cambiar su tono de voz a uno más amable y pedirle a la niña el juguete con respeto.



           Conecta ideas

          3.  ¿Qué pasaría si siempre usáramos un tono de voz enojado, incluso cuando no lo estamos?


                Respuesta libre. Podríamos crear malentendidos.

          4.  Imagina que vas a escribir una tarjeta para un amigo que está enfermo. ¿Qué tipo de intención comu-
             nicativa usarías? Escribe un mensaje y di qué tipo de intención comunicativa tiene.
             Mensaje


                Respuesta libre.


             Tipo de intención comunicativa


                Respuesta libre.
                   DBA 7 (Ev. 3) Reconoce los roles de quien produce y de quien interpreta un texto en una situación comunicativa
           106     específica.]]></page><page Index="106"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

              Piensa y opina


            5.  Escribe sobre alguna una vez que alguien malinterpretó lo que dijiste. ¿Cómo lo solucionaste y qué
                aprendiste de esa situación?

                   Respuesta libre.





            6.  ¿Cómo puedes mostrar respeto por los demás cuando hablas en clase?


                   Respuesta libre. Ejemplo: yo muestro respeto en clase cuando levanto la mano antes de hablar y espero mi turno. También escucho a
                   mis compañeros sin interrumpirlos y no me burlo de nadie. Así todos podemos hablar y entendernos mejor.


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
              Actividad indagatoria

            7.  Con la ayuda de un adulto, lee u observa una noticia y analiza su intención comunicativa. A continua-
                ción, anota una corta descripción de la noticia, qué intención o intenciones comunicativas crees que
                tiene y por qué.

                   Respuesta libre.






              Trabajo colaborativo

            8.  En grupo, creen una escena corta que represente una de las siguientes intenciones comunicativas:
                informar, ordenar, explicar, expresar emociones o sentimientos, empezar o terminar de hablar, o jugar
                con las palabras
                Instrucciones

                •  Elijan una de las intenciones comunicativas de la lista.
                •  Inventen una situación breve (diálogo o escena) en la que se exprese claramente esa intención.

                •  Asegúrense de que las palabras, el tono de voz y los gestos muestren claramente la intención
                    elegida.

                •  Tienen unos minutos para prepararse y luego presentarán la escena frente a sus compañeros.

















            DBA 7. (Ev. 4) Realiza cambios en la modulación de la voz para acompañar el sentido de lo que comunica.  107]]></page><page Index="107"><![CDATA[Educación socioemocional
                           MUESTRA EDITORIAL
          Comparto mis

                                                         Hola a
          sentimientos y                           todos, mi nombre                             Matías. Seguro
                                                                                                 Bienvenido,
                                                es Matías. Soy de otro país.
          emociones                            Estoy un poco triste porque                   que aquí encontrarás
                                                                                                 muy buenas
          A todos nos ha pasado alguna vez       extraño a mis amigos y                           amistades.
          que queremos decir algo y no nos             familiares.
          atrevemos porque nos da miedo o
          porque no sabemos cómo hacerlo.
          No siempre es fácil compartir los
          sentimientos, pero esto puede ser
          menos difícil cuando vemos que lo
          que decimos es bien recibido por
          nuestros interlocutores.

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta







          Expresar lo que sentimos nos mantiene sanos


          A veces decir cómo nos sentimos es fácil   , pero si estamos tristes    o bravos   , ¡cuesta más!
          Si pensamos que a otros no les gustará    o nos regañarán   , nos da miedo hablar. Pero guardar lo que
          sentimos nos puede enfermar    . Para sentirnos bien   , debemos reconocer qué sentimos y decirlo, sin
          esconder nada. ¡Es como quitarse una mochila pesada! A quienes nos quieren les importa saber cómo
          estamos de verdad, y si les contamos, ¡nos entienden y ayudan!      Así nos llevamos mejor con todos   .
          Sentimientos y emociones


          Distintas circunstancias o situaciones provocan que las personas se pongan felices o tristes.
          Otras circunstancias pueden producir miedo, enojo o sorpresa. Estos estados que experimentan las per-
          sonas, cuando son duraderos, se llaman sentimientos. En cambio, se llaman emociones cuando son in-
          tensas y de breve duración.

                               Emoción                                       Sentimiento

             Es una reacción rápida a algo que pasa.      Es un estado de ánimo que dura más tiempo.
             Se siente antes de pensar.                   Nace después de pensar en lo que sentimos.
             Todos los seres humanos las tienen.          Son diferentes en cada persona.

             Hacen que actuemos de inmediato.             Nos ayudan a decidir cómo vivir o actuar.
             Son intensas e impulsivas.                   Son menos intensos, pero más profundos.
             Son reacciones del cuerpo (como llorar       Son una interpretación de las reacciones emocionales.
             o temblar).
             Ejemplos. Alegría, sorpresa, tristeza, enojo, miedo,   Ejemplos. Felicidad, tristeza, miedo, ira, amor, envidia, culpa,
             asco.                                        ansiedad, esperanza, soledad.

                   DBA 5 (Ev. 1) Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y el rol que
           108     desempeñan los interlocutores.]]></page><page Index="108"><![CDATA[Entender lo que sentimos

            Todos sentimos cosas diferentes. A veces, no elegimos qué sentir
                                                                                              Habilidades
            en el momento, ¡simplemente lo sentimos! Pero sí podemos elegir                socioemocionales
            cómo reaccionamos después. Recuerda que lo que hacemos y de-
            cimos tiene consecuencias importantes. Así que, lo importante es
            darnos cuenta de qué sentimos y luego pensar cómo actuar para           La empatía es la capacidad de
            que todo salga bien después.                                            comprender y compartir los        Educación socioemocional
                                                                                    sentimientos de los demás. ¿En
            ¿Cómo podemos manejar nuestras emociones y sentimientos?                qué momentos te gustaría que
            1.  Reconoce lo que sientes. Presta atención a tu cuerpo y a tus        tus compañeros o familiares te
                pensamientos. ¿Te sientes feliz, enojado, triste o con miedo?       demuestren empatía?
            2.  Piensa en qué lo causó. Pregúntate: ¿qué pasó para que me sin-
                tiera así?
            3.  Exprésalo de forma sana. Puedes hablar con alguien en quien confíes, dibujar lo que sientes, escribir-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                lo en un cuaderno o hacer una actividad que te guste.

            4.  Busca ayuda si la necesitas. Si un sentimiento es muy fuerte o no sabes cómo manejarlo, pide ayuda
                a un adulto, como tus papás, un maestro o un terapeuta.
            5.  Recuerda: todas las emociones son importantes. Sentir alegría, tristeza, enojo o miedo es normal.
                Aprender a entender tus emociones te hará sentir más tranquilo y feliz.

            Actividad      MUESTRA EDITORIAL

            1.  Lee los textos y escribe la emoción que cada situación te produciría. Comenta con tus compañeros.



              El día de tu cumpleaños recibes el regalo que has
              estado esperando desde hace meses.




              Has obtenido una mala nota en tu trabajo.





              Tienes examen de matemáticas y no has estudia-
              do nada.



              Estás en la casa de noche,  no hay nadie más, se fue
              la luz y no tienes ni velas ni linternas.




              Quieres tener el juguete que tiene tu vecino.





            DBA 5. (Ev. 4) Deduce información de un emisor (como la edad, el sexo o la actitud) a partir de las características
            de su voz.                                                                                     109]]></page><page Index="109"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
        Proyecto interdisciplinario
          La importancia de la conciencia cultural
          Área de interacción: lenguaje y comunicación, conciencia cultural

          Colombia es un país lleno de alegría, gente amable y paisajes hermosos, pero lo que realmente
          la hace especial es su gran diversidad: diferentes culturas, lenguas, costumbres y formas de vivir
          que nos invitan a respetarnos, conocernos mejor y sentirnos orgullosos de lo que somos.
          Ejemplos de diversidad cultural en Colombia






                                                                Fiestas y carnavales

                                                              Carnaval de Barranquilla
                  Lenguas
                                                                Festival del Bambuco
                 Wayuunaiki
                                                                Carnaval de Blancos y
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  Nasa yuwe
                                                                      Negros
                   Embera








              Comidas típicas
                  Ajiaco                                         Músicas y danzas

               Bandeja paisa                                         Vallenato
                 Sancocho                                             Cumbia

                 Lechona                                              Mapalé
                                                                      Joropo
                                                                     Bambuco







                                                              Paisajes de Colombia
                                                              La Guajira y sus dunas

              Saberes y pueblos                               El Amazonas y su selva
               Afrocolombianos                               Los Llanos y sus sabanas
                  Indígenas                               El Eje Cafetero y sus montañas

                 Campesinos                               La Sierra Nevada de Santa Marta
               Mestizos urbanos                              Las playas del Caribe y el
                                                                    Pacífico
                 Inmigrantes



           110]]></page><page Index="110"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            La conciencia cultural en mi vida diaria

            Practicar la conciencia cultural significa respetar y valorar las dife-
            rencias entre las personas. Así ayudamos a construir un país donde
            todos podamos vivir juntos con respeto, alegría y paz.
            Algunas formas sencillas de hacerlo son:

            •  Escuchar con atención cuando alguien me cuenta cómo vive,
                qué tradiciones tiene o qué cosas celebra en su región o co-                                           Proyecto interdisciplinario
                munidad. ¡Siempre hay algo nuevo por aprender!

            •  Respetar a las personas, aunque sean diferentes a mí. No burlar-
                me si alguien habla distinto, se viste diferente o come cosas que
                yo no conozco. Cada persona tiene su historia, y todas merecen
                respeto.

            •  Aprender con curiosidad. Interesarse en conocer otras culturas, formas de hablar, danzas, comidas,
                músicas y creencias, sin criticar ni pensar que una es mejor que otra.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            •  Sentirse orgulloso de las raíces. Valorar lo que soy y de dónde vengo, pero también reconocer que los
                demás tienen sus propias culturas y que eso nos hace más ricos como país.
            •  Tratar bien a todos. Usar palabras amables, cuidar lo que digo y cómo lo digo, para que nadie se sienta
                mal por ser diferente.
            Actividad

            1.  Completa la siguiente oración.

                Yo valoro mi cultura cuando...
















            2.  Escribe una oración por cada uno de estos temas, en la que muestres cómo se vive o celebra en alguna
                región de Colombia. Puedes preguntar en casa o usar lo que has aprendido en clase.


                a.  Una comida típica:

                b.  Una fiesta o celebración especial:


                c.  Una forma de hablar o saludar diferente:


                d.  Algo que las personas valoran mucho:





                     DBA 3. (Ev. 1) Identifica diversas manifestaciones artísticas como la escultura, la pintura y la danza, y relaciona su
                     contenido con el contexto en el que vive.                                             111]]></page><page Index="111"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
       Evaluación sumativa
                          ¡Excelente trabajo! Has aprendido muchas cosas en esta unidad.
                                Es momento de responder unas preguntas sobre ello.
          1.  Utiliza tu propio gráfico organizador para explicar a un compañero de otra clase lo que has aprendido
             sobre los géneros literarios.

                Respuesta libre.

















             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta





          2.  Lee los textos y contesta las preguntas.


                                Texto 1                                         Texto 2

                    El conejito y la zanahoria mágica                  Ensalada de frutas rápida
                Había una vez un conejito llamado Tito,         Ingredientes: 1 manzana, 1 banana,
                que vivía en un jardín lleno de flores. Un      1 naranja
                día, mientras saltaba feliz, encontró una       Pasos
                zanahoria que brillaba como el sol. Al          Lava bien las frutas.
                probarla, Tito sintió una energía especial      Corta la manzana en cubos, pela la
                y quiso compartirla. Llamó a sus amigos y       banana y separa la naranja en gajos.
                juntos descubrieron que lo mejor era dis-       Mezcla todo en un tazón y ¡disfruta de tu
                frutar y repartir la alegría.                   ensalada fresca!



             a.  Identifica qué tipo de texto es cada uno: ¿cuál es la receta y cuál es el cuento?

                El texto 1 corresponde a un cuento y el texto 2 es una receta.








             b.  Explica brevemente qué características permiten identificar cada tipo de texto.

                El cuento se reconoce porque narra una historia con personajes y presenta una estructura con inicio, desarrollo y final. La receta, en
                cambio, da instrucciones precisas para preparar un plato, incluyendo ingredientes y pasos a seguir.





           112]]></page><page Index="112"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            3.  Con las siguientes palabras, crea dos oraciones como en el ejemplo. Asegúrate de usar la palabra
                homónima correcta en cada una, según su significado.

                                El Papa dirige la iglesia.
                     papa
                                La papa es un alimento saludable.

                                 Mi papá viajará a Lima.                                                             Evaluación sumativa
                      lima
                                 Mi mamá usa la lima para arreglar sus uñas.
                                 La llama iluminaba tenuemente la habitación.
                     llama
                                 El animal representativo de Perú es la llama.
                                 Después de la cena, ofrecieron una copa de vino.
                      vino
                                 Ayer vino a visitarme mi amigo.
            4.  Revisa las imágenes. Construye oraciones simples e indica en la tabla el sujeto y predicado.

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                         Imagen                  Oración                 Sujeto                Predicado





                                               Respuesta libre        Respuesta libre         Respuesta libre










                                               Respuesta libre        Respuesta libre         Respuesta libre




            5.  ¿Interrogación o exclamación? Lee la oración y escribe los signos de exclamación o interrogación
                según corresponda.

                a.    ¿   Dónde está mi lápiz  ?
                b.    ¡   Qué hermoso día  !

            6.  Revisa la portada de la guía turística de Bogotá.
                a.  ¿Qué elementos de la guía te ayudaron a imaginar el lugar?

                  Imágenes de sitios representativos de la ciudad.





                b.  Explica qué detalles te invitan a querer visitar ese lugar

                  Respuesta abierta.






                                                                                                           113]]></page><page Index="113"><![CDATA[¿Hubo algo difícil?MUESTRA EDITORIAL
       Evaluación sumativa
           Coevaluación
          7.  Relaciona correctamente los elementos de la comunicación con sus definiciones.

                   Emisor             Medio por el que se transmite el mensaje (voz, dibujo, carta).
                   Receptor           Información que se quiere comunicar.

                   Mensaje            Lenguaje o signos usados para entendernos.
                   Canal              Quien recibe el mensaje.

                   Código             Quien envía el mensaje.
          Ahora, intercambia el libro con un compañero.

          •  ¿Tu compañero unió correctamente los elementos de la comunicación con sus definiciones? Marca
             Sí o No en cada caso.
          •  Sin mirar las definiciones, pídele a tu compañero que explique con sus palabras el significado de cada
             elemento de la comunicación. Luego haz tú lo mismo. Para cada palabra, responde: ¿Entendiste la
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             explicación de tu compañero? (Sí / No)
          •  Finalmente, reflexiona:

                »  ¿Qué explicó mejor tu compañero?
                »  ¿Qué palabra le costó más explicar?

                »  ¿Cuál fue la palabra que más te costó explicar a ti?

           Autoevaluación


                                                                                   Mi
                                                                               autoevaluación    Clave
                                                                                            Clave 1. ¡Lo hago
               ¿Puedo identificar los diferentes géneros literarios fijándome en            muy bien y puedo
               sus características al leer?
                                                                                             enseñar a otros!
             Mis objetivos de logro  una receta y me gusta aprender sobre ellas?             Clave 3. A veces
                                                                                             Clave 2. Lo hago
               ¿Comprendo el propósito de guías y anuncios? ¿Entiendo qué es
                                                                                              solo y me sale
                                                                                                 bien.

               ¿Sé elegir las palabras correctas y usar los signos para comunicar-
                                                                                             necesito ayuda
               me claramente por escrito?
                                                                                             para entender.
                                                                                              Clave 4. Estoy
               ¿Elijo las palabras adecuadas para que los demás entiendan lo
                                                                                             aprendiendo y
               que digo y, al mismo tiempo, uso mi voz de manera adecuada                   mejorando poco a
               para transmitir mis emociones?                                                    poco.


           Metacognición

          ¿Qué es lo más importante que recuerdas del capítulo? ¿Por qué te gustó?

          ¿Qué te ayudó a entender mejor y cómo lo hiciste?
          ¿Cuándo puedes usar esto en tu día a día (comunicación, guías, anuncios)?



           114]]></page><page Index="114"><![CDATA[Tiempo disponible: 1 hora
                           MUESTRA EDITORIAL
            Instrucciones                                               1    A   B  C   D    7   A   B   C   D
            •   Este examen contiene doce preguntas que abarcan los te-
                mas aprendidos en este nivel.                           2    A   B   C  D    8   A   B   C   D
            •   Escribe tu nombre y apellido en el espacio asignado en la  3  A  B  C   D    9   A   B   C   D
                hoja de respuestas.                                     4    A   B   C  D    10  A   B   C   D
            •   Para contestar, usa la hoja de respuestas, y responde según
                el ejemplo. Por ejemplo, si la respuesta correcta a la pregunta   5  A  B  C  D  11  A  B  C  D
                N°1 es la A hazlo de la siguiente manera:               6    A   B   C  D    12  A   B   C   D
               Señala de esta      No indiques de       Tampoco de
                  manera            esa manera          este modo.

                                                                        Nombre
                                                                        Grado:
               A   B   C   D       A   B   C   D      A   B   C   D
                                                                        Fecha

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Pruebas tipo Saber




                Cuenta la leyenda que una mujer vestida de      2.  ¿Cuál de las siguientes opciones describe
                blanco llora por las noches cerca de los ríos,     mejor una leyenda?
                buscando a sus hijos perdidos. Su grito desga-
                rrador, lleno de tristeza y culpa, hace que quie-  a.  Un texto que explica fenómenos naturales
                nes la escuchan corran a esconderse. Se dice           usando hechos reales.
                que, si te encuentras con ella, debes alejarte en
                silencio, pues su dolor es eterno. Así, genera-    b.  Un relato que mezcla hechos reales y fan-
                ción tras generación, su historia advierte sobre       tásticos, transmitido de generación en ge-
                las consecuencias de los actos impulsivos.             neración.

                (Adaptado y generado por IA, Perplexity, Abril     c.  Un texto que solo narra historias inventadas
                230,2025)
                                                                   d.  Un texto que da instrucciones para un ex-
            1.  ¿Por qué la Llorona grita según el texto?              perimento

                a.  Para asustar a los animales.                   Luis es desordenado, pero logró organizar su
                                                                   habitación. Usó cajas reciclables y las decoró
                b.  Por el dolor de haber perdido a sus hijos.     con pegatinas de animales. Ahora su cuarto es
                                                                   colorido y brillante, ¡y su mamá está contenta!
                c.  Porque le gusta el silencio de la noche.
                                                                3.  ¿Cuál palabra del texto tiene un prefijo?
                d.  Para que la gente le ayude a buscar
                    tesoros.                                       a.  Desordenado


                                                                   b.  Colorido

                                                                   c.  Animales

                                                                   d.  Pegatinas



                                                                                                           115]]></page><page Index="115"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
       Pruebas tipo Saber


























             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

          4.  ¿Cuál palabra del texto tiene un sufijo?                    El Cazador y la Perdiz

             a.  Organizar                                                     Samaniego

             b.  Reciclables                                    Una mañana, un cazador descubrió que en
                                                                una de sus trampas había caído una perdiz.
             c.  Decoró
                                                                Si me liberas - dijo la perdiz - no te arrepen-
             d.  Cajas                                          tirás, incluso tendrás un mayor festín.

          5.  ¿Cuál es un adjetivo del texto que describe       Cómo se podrá lograr eso - preguntó el
             cómo quedó el cuarto?                              cazador.


             a.  Brillante                                      Libérame y traeré a mis amigas y las guiaré
                                                                a tu trampa.
             b.  Luis
                                                                El cazador le respondió:
             c.  Cajas
                                                                Si piensas que por traicionar a tus amigas
             d.  Desordenado
                                                                lograrás que te suelte, te equivocas. Eres

          6.  ¿Cuál es la función principal del género          una gran traidora y mereces ser castigada.
             dramático?
                                                                Moraleja: Quien actúa de mala manera ter-

             a.  Contar historias con muchos personajes         mina haciéndose daño.

             b.  Expresar sentimientos en forma de poema        (Adaptado con Perplexity, géneros litera-
                                                                rios, 18 de Junio 2025)
             c.  Ser representado en un escenario con diá-
                 logos entre personajes

             d.  Enseñar cosas nuevas a los lectores




           116]]></page><page Index="116"><![CDATA[7.  De acuerdo con la estructura del texto, este se   10. Una receta de cocina es distinta a una guía tu-
                           MUESTRA EDITORIAL
                puede clasificar como                              rística porque…

                a.  un cuento                                      a.  La receta de cocina explica cómo preparar
                                                                       alimentos, y la guía turística describe luga-
                b.  una poesía                                         res para visitar.

                c.  un acróstico                                   b.  La receta de cocina tiene muchas fotos, y la  Pruebas tipo Saber

                                                                       guía turística no tiene imágenes.
                d.  una fábula
                                                                   c.  La receta de cocina siempre es en verso, y
            8.   ¿Qué se puede inferir sobre el mensaje o la           la guía turística es un cuento.
                intención del autor en este texto?
                                                                   d.  La receta de cocina es un tipo de poema, y
                a.  Quiere mostrar cómo las perdices vuelan            la guía turística es un texto dramático.
                    en bandadas.
                                                                11. ¿Qué signos de puntuación usarías al final de
                b.  Busca enseñar que engañar a los amigos         las siguientes frases?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                    tiene consecuencias negativas.
                                                                       1.  ¡Qué divertido es el juego!
                c.  Solo quiere entretener con una historia
                    divertida sin enseñar.                             2.  ¿Quién se comió mi galleta?

                d.  Describe una escena real de caza sin           a.  Interrogación  para la primera y exclama-
                    intención moral.                                   ción para la segunda.

            9.  En las siguientes oraciones:                       b.  Interrogación para ambas frases.

                    1.  El perro corre rápido.                     c.  Exclamación para la primera e interroga-
                                                                       ción para la segunda.
                    2.  La niña canta una canción.

                                                                   d.  Exclamación para ambas frases.
                ¿Cuál es el sujeto de la primera oración y el pre-
                dicado de la segunda?                           12. ¿Cuál es la función más importante de un guía
                                                                   turístico en una ciudad?
                a.  El perro y la niña
                                                                   Opciones de respuesta:
                b.  Corre rápido y canta una canción
                                                                   a.  Dar la hora y el pronóstico del tiempo.
                c.  El perro y canta una canción
                                                                   b.  Contar historias y curiosidades sobre los lu-
                d.  El perro y una canción
                                                                       gares que se visitan.

                                                                   c.  Tomar fotos a todos los turistas.


                                                                   d.  Asegurarse de que todos compren recuer-
                                                                       dos en las tiendas.










                                                                                                           117]]></page><page Index="117"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                                            Palabras para leer
                   UNIDAD  Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta  3  Palabras para leer



                                            reír y descubrir
                                            reír y descubrir





































































            Las palabras son un puente para jugar, reír, pensar e imaginar. En la literatura, bailan en rimas,
            dan vida a personajes y abren puertas a mundos mágicos. Leer y jugar con ellas es descubrir el
            encanto infinito de la imaginación.



           118]]></page><page Index="118"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                   Literatura       Chistes y colmos

                              EBC   Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

                                    La reseña. Semántica: la monosemia. Gramática: el adverbio y sus clases.
              Producción textual
                                    Ortografía, uso de c, s y z

                              EBC   Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación
                                    comunicativa en la que intervengo. Produzco la primera versión de un texto informativo,
                                    atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua
                                    castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
                                    nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.

                Comprensión e
             Interpretación textual  Los paratextos en los textos escritos
                              EBC   Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Comparo textos de acuerdo con sus
                                    formatos, temáticas y funciones.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  Medios de
             comunicación y otros  El periódico
              sistemas simbólicos

                              EBC   Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de ma-
                                    nera significativa a mis esquemas de conocimiento. Identifico la información que emiten los
                                    medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.

                   Ética de la
                comunicación        Noticias falsas
                              EBC   Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta
                                    un texto. Identifico la intención de quien produce un texto.















                                                            DBA

               1.   Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.
               2.  Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por texto, sonido e
                   imágenes.
               3.  Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narrativa,
                   a partir de la recreación y disfrute de los mismos.
               4.  Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.
               5.  Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación específica.
               6.   Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.
               7.  Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales
                   y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.
               8.   Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.



                                                                                                           119]]></page><page Index="119"><![CDATA[Literatura
                           MUESTRA EDITORIAL


                                       Desafío inicial
               ¡Sonría!

                                      ¿Alguna vez has contado un chiste que ha generado risa?

                                      ¿Qué elementos de la palabra debes tener en cuenta para crear
                                      un chiste?
                                      Respuesta libre



          Chistes y colmos






             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                                                ¿Cuál es el animal
                                                 más antiguo del
                                                     mundo?

                                              La vaca, porque está en
                                                 blanco y negro.

























          El lenguaje no solo sirve para hablar en serio o aprender cosas nuevas… ¡también puede ser muy
          divertido!

          En esta sección, aprenderás qué son los chistes y los colmos, cómo se usan para hacer reír y por
          qué son una forma especial de jugar con las palabras. Además, conocerás algunos consejos para
          contarlos mejor y animarte a inventar los tuyos.

          Los chistes y colmos forman parte de la literatura oral y popular, ya que son expresiones humo-
          rísticas que, además de entretener, reflejan la creatividad del lenguaje y algunos aspectos de la
          cultura de las personas que los cuentan.





           120]]></page><page Index="120"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            El chiste

            Es un dicho o una historia corta que hace reír a quien lo escucha. Se cuenta de manera oral y usa
            trucos sencillos o juegos de palabras para provocar risa o expresar ironías humorísticas. Muchas
            veces, el chiste toma una idea conocida y le da un doble sentido a los mensajes que expresa.
            Algunas formas de contar un chiste son el uso de preguntas y respuestas, una narración breve de
            situaciones cotidianas o exageraciones..







                                                El chiste                 Elementos




                                                                      Tema: el contador de
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                           Dos ovejas están                       chistes debe definir el tema del
                                                                         que hablará.
                           jugando al fútbol
                           y una de ellas lanza
                           muy lejos el balón...                      Narración o pregunta:
                            ... La otra oveja le                  historia o formula una pregunta.
                                                                   el chiste cuenta una pequeña
                            dice: "beeeeeee",
                            a lo que la otra
                            oveja responde:                          Remate: es el final de la
                            "¡¡¡veeeeeee tú!!!"                   historia o la respuesta en la que
                                                                     se evidencia el elemento
                                                                           gracioso.


                                         Usa juegos de                         Involucra fuerza
                     Características     palabras, rimas        Hace uso       de voz, tonos
                                         y recursos literarios.  de gestos.    y pausas.















                                                                                                               ©Xavier Estrada Monge
              Tradición oral










                t.ly/VuoTW


                                                                                                           121]]></page><page Index="121"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                       Texto:                            Clase:                      Área de interacción:
                     narrativo                     humorístico/popular              cultural, social, cotidiano



                     Punto de
                      partida
                                               Chistes de Pepito

            •   ¿Sabes por qué siempre se      Seguro habrás oído los chistes de Pepito, ese niño muy listo
                menciona  a un  Pepito en      que siempre contesta cosas ingeniosas a su maestra o tam-
                los chistes?                   bién a sus padres y amigos. Te presentamos algunas de sus
            Respuesta libre                    ocurrencias.
            •   ¿Qué chistes de Pepito co-
                noces?

             Respuesta libre

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Pepito y el fútbol                                  Pepito en la escuela
                                                                — Pepito, dime dos nombres que lleven
            Pepito llega de jugar fútbol y, súper               tilde.
            contento, le dice a su padre:
                                                                — Matilde y Clotilde, maestra.
            — ¡Papá, papá, jugué el mejor                                                        ***

            partido de mi vida!                                 — Pepito, ¿por qué es famoso
                                                                Simón Bolívar?
            ¡Metí tres goles!                                   — Por su memoria, maestra.

            — ¿Y cuánto quedaron?                               — ¿Por qué dices eso, Pepito?

            — Pues perdimos 2 a 1.                              — Porque en el parque hay
                                                                un monumento que dice:
                                                                “A la memoria de Simón Bolívar.






             Pepito y el inglés                                 La honestidad de Pepito
             — Pepito, ¿cómo se dice perro en inglés?           La mamá llama a Pepito y le dice:
             — Dog.                                             — Le dijiste a tu hermana que era
             — ¡ Muy bien!, y ¿veterinario?                     perezosa y está llorando.
             — Dogtor.                                          Ve y dile que lo sientes.
               ***
             — Profesora,                                       Entonces, va Pepito
             ¿qué quiere decir                                  y le dice a su hermana:
             nothing?                                           — Hermanita, siento
             — Nada, Pepito.                                    que seas tan perezosa.
             — Algo querrá decir,
                ¿no cree, profe?





           122]]></page><page Index="122"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Chistes y más chistes
                                                                                           Navega por
                                                                                             el texto

               — ¿Qué le dice un pez
                a otro?                          — Pedro, ¿qué harías tú            •   ¿Has escuchado pregun-
               — Nada.                           si te estuvieras ahogan-              tas curiosas que se respon-
                                                 do en alta mar?                       den con mucho humor?
                                                 — ¡Llorar para desaho-                Respuesta libre
                                                 garme!
               — ¿Qué le dice una vaca
               a otra?

               — Nos vamos de vaca-
               ciones.
                                                 — ¿Sabes que mi her-
                                                 mano anda en bicicleta
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                 desde los cuatro años?
                                                                                            Lenguaje
               — Mamá, en el colegio             — Mmm, ya debe estar                    y comunicación
               me dicen fin de semana.           bien lejos.
               — No les hagas caso,
               Domingo.                                                             Cuenta un chiste, usa un tono
                                                                                    de voz adecuado. Cuida la pro-
                                                 — Mamá, en el colegio              nunciación y no te rías al con-
                                                                                    tarlo. Quien debe reír es el inter-
                                                 me dicen narizón.                  locutor.
               — ¡Odio a los listos              — No les hagas caso,
               como tú!                          Domingo, y trae la sába-

               — Lo sé.                          na para sonarte la nariz.
                                                                                            Punto de
                                                                                            reflexión

               — Soy una persona
               muy saludable.                                                       Ten cuidado con los chistes que
                                                                                    haces. Pueden herir la sensibili-
               —¿Haces mucho depor-                                                 dad ajena. Hay momentos para
               te y comes sano?                                                     hacer chistes y otros para tomar
                                                                                    las cosas con seriedad.
               — No. Es que la gente
               me saluda por la calle y                                             ¿Cómo puedes saber si un chis-
                                                                                    te puede hacer sentir mal a otra
               yo..., pues les devuelvo                                             persona?
               el saludo.                                                           Respuesta libre. Ejemplo: puedo saber-

                                                                                    lo si me pongo en el lugar del otro y
                                                                                    pienso si a mí me molestaría ese chiste.

               — ¿Por qué está triste el                                            Si es algo sobre su familia, su cuerpo o
               libro de matemáticas?                                                algo que le duele, mejor no lo digo.
               — Porque tiene mu-
               chos problemas.


            DBA 5 (Ev. 1) Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y el rol que
            desempeñan los interlocutores.                                                                 123]]></page><page Index="123"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                                            El colmo
                     Punto de
                      partida
                                            Es una situación exagerada que llega a su punto máximo y cau-
                                            sa risa. También posee rasgos humorísticos. Suele ser más corto
            •   ¿Qué entiendes al escuchar   que el chiste y siempre se expresa a través de una pregunta y
                la palabra colmo?           una respuesta.
          Respuesta libre. Ejemplo: entiendo que un col-
          mo es algo muy exagerado o gracioso que pasa
          en una situación. A veces es como una broma   Llegar al colmo quiere decir llegar al límite de algo. Por ejemplo,
          que juega con lo imposible o lo absurdo.
            •   ¿Conoces algún colmo?       “eres el colmo de la mentira”, es decir, que ya llegó a la medida
                Cuéntalo.                   máxima de la mentira. Veamos aquí algunos colmos sobre las

                                            cosas, situaciones o personajes divertidos:
            Respuesta libre



                                                                      ¿Cuál es el colmo más diminuto?
                                                                      El colmillo.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

             ¿Cuál es el colmo de una gallina?
             Tener muchas plumas y no escribir con ninguna.
                                                                        ¿Cuál es el colmo de los colmos?
                                                                        Que se pierda un imperdible.

                  ¿Cuál es el colmo de un calvo?
                  Tener ideas descabelladas.





                  ¿Cuál es el colmo de un astronauta?
                  Ir a Marte y que sea miércoles.





                     ¿Cuál es el colmo de los colmos?
                     ¡Vivir en Estocolmo!




                  ¿Cuál es el colmo de una botella?
                  Resfriarse por dormir destapada.





                    ¿Cuál es el colmo de un policía?
                    Que lo asalten las dudas.








           124]]></page><page Index="124"><![CDATA[Los colmos de las profesiones


               ¿Cuál es el colmo de un          ¿Cuál es el colmo de un                    Navega por
               cocinero?                        sastre?                                      el texto
               Que su madre se enfade y         Tener un hijo botones.
               no le dé de comer.                                                   •   ¿Cuál de estos colmos
                                                                                       te parece más gracioso?
                                                                                       Respuesta libre
                                                                                       Explica.

               ¿Cuál es el colmo de un          ¿Cuál es el colmo de un
               constructor?                     oculista?

               Llamarse Armando Torres.         Llamarse Casimiro y vivir en
                                                el piso noveno B de la calle
                                                Buenavista.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta



               ¿Cuál es el colmo de un          ¿Cuál es el colmo de una
               electricista?                    florista?
               Que su mujer se llame            Llamarse Margarita Flores
               luz y sus hijos le sigan la      del Campo
               corriente.  MUESTRA EDITORIAL



               ¿Cuál es el colmo de un          ¿Cuál es el colmo de un
               marinero?                        matemático?

               Ahogarse en un vaso de           Tener un hijo llamado
               agua.                            Cateto.





               ¿Cuál es el colmo de un          ¿Cuál es el colmo de un
               jardinero?                       farmacéutico?
               Que siempre lo dejen             Que su hija se llame
               plantado.                        Remedios.






               ¿Cuál es el colmo de un          ¿Cuál es el colmo de un
               músico?                          fotógrafo?
               Perder el conocimiento y, en     Ser muy negativo.
               lugar de volver en sí, volver
               en do.


            DBA 3 (Ev. 5) Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello, retoma elementos
            como la entonación, la gesticulación y el manejo escénico.                                     125]]></page><page Index="125"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

          Nivel literal
          1.  Escribe el chiste que más te haya gustado.






















             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta






          Nivel inferencial

          2.  Traduce la última frase que dice la maestra como lo haría Pepito.



                                   Maestra: Pepito, traduce al inglés esta frase: “El gato cayó al agua y se ahogó”.
                                   Pepito: ¡fácil!, the cat cataplúm in the water glu glu, no more miau, miau.
                                   Maestra: ahora traduce esta, Pepito: “El vidrio de la ventana se rompió ayer”.


                                    Ejemplo de respuesta: “The glass of the window crack crack yesterday… no more see-through! “







          Nivel crítico

          2.  Imagina y contesta.
             a.  Si Pepito tuviese un colmo, ¿cuál sería?


               Respuesta libre
             b.  ¿Qué crees que opina la maestra de Pepito sobre sus chistes?


               Respuesta libre

             c.  Cuenta una o varias frases de humor que has dicho tú o alguien que conoces.


               Respuesta libre

                  DBA 4 (Ev. 1) Comprende las características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o expresar ideas, senti-
           126    mientos o emociones.]]></page><page Index="126"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto

            1.  Completa el organizador gráfico con la información sobre los elementos del chiste.

                                          Tema                          El contador de chistes debe definir el tema del que
                                                                        hablará.



                                           Narración o pregunta         El chiste cuenta una pequeña historia o formula una
                   Elementos                                            pregunta.



                                           Remate                       Es el final de la historia o la respuesta.





              Conecta ideas
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            2.  Une cada pregunta con su respuesta correspondiente. Luego, comenta con un com-       Expresión oral
                pañero por qué crees que cada colmo causa risa.


                    a.  ¿Cuál es el colmo de un doctor?                   Perder el juicio.


                    b.  ¿Cuál es el colmo de un ciego?                    Que su hija se llame dolores.



                    c.  ¿Cuál es el colmo de un abogado?                  Enamorarse a primera vista.

            3.  Lee este chiste y piensa cómo podrías contarlo con más expresividad.

                  — ¿Qué hace una abeja en el gimnasio?

                  — ¡Zum-ba!
                Responde:
                                                  El juego de palabras está en la palabra “zumba”, que es un tipo de ejercicio, y “zum-ba”,
                a.  ¿Cuál es el juego de palabras?  que suena como el zumbido de una abeja.
                b.  ¿Qué gesto, movimiento o énfasis podrías hacer al contarlo para que todos lo entiendan y se
                    rían más?                             Para hacerlo más divertido, puedo mover los brazos como si estuviera bailando
                                                          zumba y hacer el sonido “zzzum” como una abeja.
            4.  Completa estos colmos de forma creativa:

                                                         Respuesta libre, ejemplo: tener que pedirle permiso a un ratón para entrar a la casa.
                a.  ¿Cuál es el colmo de la Bella Durmiente?

                                                   Respuesta libre, ejemplo
                b.  ¿Cuál es el colmo de un gato?

                                                         Respuesta libre, ejemplo: que se le acabe el espacio... en su casa.
                c.  ¿Cuál es el colmo de un astronauta?

                d.  ¿Cuál es el colmo de un albañil?   Respuesta libre, ejemplo: que lo despidan por hacer castillos en el aire.



            DBA 5 (Ev. 1) Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y el rol que
            desempeñan los interlocutores.                                                                 127]]></page><page Index="127"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

           Piensa y opina


          5.  A veces no todos saben contar chistes de forma divertida, ¡pero eso se puede aprender! ¿Qué consejos le
             darías a un amigo o amiga para que mejore contando chistes y haga reír a los demás?
                               Respuesta libre. Ejemplo: le diría que practique antes frente a un espejo, que hable claro y con
           Actividad indagatoria  voz fuerte, que no se ría antes de terminar el chiste y que elija chistes que todos puedan enten-
                               der. También que mire si los demás se están divirtiendo y que no cuente chistes que puedan
                               molestar a alguien.
          6.  Busca en libros, en casa o en internet: ¿Qué otros juegos de palabras conoces ade-
             más de los chistes y colmos? Cuando el profesor lo indique, comparte tus ideas con   Expresión oral
             el grupo.

           Trabajo colaborativo

          7.  Inventemos colmos y chistes.

             Intrucciones.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             Colmos
             a.  Formen grupos de cuatro estudiantes.
             b.  Dos integrantes comenzarán diciendo el inicio de un colmo.

             c.  Los otros dos compañeros deberán inventar un final divertido, si no conocen la respuesta
                 original.
             d.  Luego intercambiarán roles: quienes inventaron el final ahora dirán el inicio de un nuevo colmo.

             e.  Al terminar, compartirán todos los colmos creados con el grupo y comentarán cuál les pareció
                 más divertido, especialmente si rima o juega bien con las palabras.

                                            Ahora... ¡Vamos con los chistes!

           En los mismos grupos, conversen sobre cómo les gustaría presentar una sesión de chistes para com-
           partir con toda la clase.

           Sigan estos pasos:
             a.  Inventen y seleccionen los mejores chistes del grupo.

             b.  Practiquen la forma de contarlos (puede ser actuado, con dibujos, o por turnos).
             c.  Asegúrense de que los chistes sean divertidos, respetuosos y aptos para todos.

             d.  Ensayen y prepárense para presentarlos con alegría y confianza.


                       Recuerden: para contar un buen chiste necesitan...
                           •  Un chiste bien construido (aunque el humor sea subjetivo).

                           •  Comprender el sentido del chiste y recordarlo bien.
                           •  Narrarlo con claridad y ritmo.

                           •  Un remate sorprendente y bien entregado.
                           •  Evitar ofender o incomodar a alguien.

                           •  ¡Disfrutar el momento y usar el lenguaje de forma creativa y divertida!


           128     DBA 7 (Ev. 4) Realiza cambios en la modulación de la voz para acompañar el sentido de lo que comunica.]]></page><page Index="128"><![CDATA[Producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

                                        Desafío inicial


                                         Piensa en un cuento que te haya gustado y responde:

                                         •  ¿Cómo se llama el cuento?     Respuesta libre.
                                         •  ¿Qué pasa en la historia?   Respuesta libre.

                                         •  ¿Te gustó? ¿Por qué sí o por qué no?    Respuesta libre.

                                         ¡Acabas de empezar a hacer una reseña!


            La reseña literaria


                                                                                  Me gustó porque
                                                                             muestra cómo es la vida en
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                             la selva y por qué debemos
                                                                                      cuidarla.
                     Este libro nos
                 lleva a conocer la selva
                amazónica de Colombia,                                                  Aprendí
               con sus sonidos, animales                                             que todo en la
                       y plantas.
                                                                               naturaleza está conectado.
                                                                             Lo recomiendo porque enseña
                                                                             a cuidar el medioambiente y a
                       Tiene
                 imágenes bonitas                                                valorar los tesoros de la
                y palabras fáciles de                                                 naturaleza.
                     entender.



                                                                                            La reseña











                                                                                            t.ly/Q7mkf




               Cuando vas a una librería y ves un libro cerrado, puedes mirar la parte de atrás. Allí hay un
               pequeño texto que te cuenta un poco sobre la historia, sin decirte todo. Así puedes saber
               si es un libro para ti, si es divertido, misterioso o de aventuras. También puedes encontrar lo
               que piensa alguien que ya leyó el libro. Esa persona cuenta si le gustó, qué fue lo más inte-
               resante y si lo recomienda. ¡Así sabrás si ese libro también te puede gustar a ti!




                                                                                                           129]]></page><page Index="129"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Una reseña literaria es más que solo contar de qué trata un libro; es un análisis y una evaluación
          que ayuda a otros a decidir si quieren leerlo. Para que una reseña sea efectiva, debe tener ciertas
          características importantes:






           Incluye datos
           importantes del libro                                           Es breve y directa
           Incluye datos importantes                                       La reseña no puede ser tan larga
           del libro,  el nombre del libro                                 como el libro. Es un resumen
           y quién lo escribió. Así, la                                    rápido para que la gente entien-
           gente sabe exactamente de                                       da el punto principal. Va directo
           qué libro se está hablando,                                     a lo más importante
           como si fuera su cédula de
           identidad.
                                                                           Describe el contenido
                                                                           (sin contar el  nal)
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
           Se analiza y se dice lo                                         Explica de qué tratala historia,
           bueno y lo no tan bueno                                         quiénes son los personajes
                                                                           principales y dónde sucede
           Esta es una de las partes más                                   todo. No debe contar las
           profundas de una reseña:                                        partes más emocionantes o el
           quien escribe la reseña                                          nal. Se pretende que la gente
           examina el libro en detalle,                                    sienta curiosidad, no que lo
           no solo dice si le gustó.                                       sepa todo.
           Se menciona lo bueno y
           también lo que, tal vez, no
           convenció tanto, pero                                           Se opina, pero con razones
           siempre diciendo el motivo.                                     No basta con decir “es genial”;
                                                                           se debe explicar por qué se
                                                                           piensa eso. Se pueden usar
                                                                           ejemplos para demostrar lo
           Ofrece una recomendación                                        que se dice. Así, la opinión es
           Al  nal de la reseña, se dice                                   más fuerte y creíble.
           claramente a la gente si
           debería leer la obra reseñada                                   Se escribe de forma
           y para qué tipo de personas                                     clara y atractiva
           es recomendable.
                                                                           La reseña debe ser fácil de
                                                                           entender para cualquiera que la
                                                                           lea. Debe estar escrita de una
                                                                           manera que capte la atención,
                                                                           para motivar al lector a leer el
                                                                           libro.

                                    Recuerda que...



            Puedes encontrar reseñas de los libros en:

            •   La contraportada de algunos libros.
            •   Revistas de lectura o escolares.
            •   Blogs o canales de personas que leen libros.
            •   Libros de texto o cuadernos escolares.


                      DBA 4 (Ev. 1) Comprende las características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o expresar ideas,
           130        sentimientos o emociones.]]></page><page Index="130"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Estructura de una reseña

            Aunque puede variar, muchas reseñas siguen esta estructura:


                                                                                             Título: puede ser
                                                                                               el nombre del
                                        Olor a yerbas
                                                                                              libro o una frase
                                                                                                 llamativa.




              Autor: Armin Alfonso Soler                                                       Introducción:

              Editorial: Andarele                                                            se presenta al au-
                                                                                             tor y una síntesis
              Una niña kichwa observa cómo su abuela utiliza remedios naturales
              para sanar a familiares y vecinos y le hace una petición muy especial             de la obra.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta




              Este cuento me pareció muy bonito porque habla de una abuelita                     Cuerpo o
              que sabe mucho sobre plantas y remedios naturales. La niña que na-              desarrollo: aquí
              rra la historia recuerda con cariño cómo su abuela curaba con yerbas,           expresas tu opi-
              y cómo su casa siempre olía a naturaleza. Me gustó porque muestra el           nión respecto a la
              amor entre la familia y lo importante que es aprender de los mayores.           obra; manifiestas
              Las palabras del cuento son suaves, como si uno escuchara una histo-           tanto sus fortalezas
              ria al calor de la cocina.                                                     como debilidades.




                                                                                              Cierre o conclu-
                                                                                               sión: terminas
              Recomiendo este libro porque enseña a valorar las tradiciones, a cui-            diciendo si lo
              dar a los abuelos y a querer todo lo que nos rodea
                                                                                              recomiendas y
                                                                                                para quién.












                                                                        Recuerda que...




                                                 El propósito de una reseña es analizar y valorar una obra. Esto quiere decir
                                                 que te debes enfocar en el estilo y la calidad al escribir del autor y en el
                                                 mensaje que transmite.


                © Alfonso (2019).

                                                                                                           131]]></page><page Index="131"><![CDATA[Taller de producción textual



          Mi primera reseña literaria
          Objetivo

          Aprender a hacer una reseña literaria a partir de un texto narrativo leído.
          Instrucciones

          1.  Escoge y lee un texto narrativo. Puede un cuento, una fábula o una novela que ya hayas leído y que
             te guste mucho.


          2.  Antes de hacer tu reseña, piensa en:
             a.  ¿Quiénes son los personajes?
             b.  ¿Qué pasa en la historia?

             c.  ¿Qué te enseña?

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          3.  Preguntas guía:
             a.  ¿Por qué elegiste ese texto?
             b.  ¿Qué parte te llamó más la atención?

             c.  ¿Te pareció misteriosa, divertida, triste o interesante?

          4.  Usa esta guía para escribir tu reseña:

          Título de la obra MUESTRA EDITORIAL



          Introducción
          ¿Quién la escribió o de dónde es? ¿Quiénes son los perso-
          najes? ¿Qué sucede en la historia? (Solo una síntesis.)






          Cuerpo o desarrollo
          ¿Qué te pareció la obra? (Opinión personal) ¿Crees que el
          autor la redactó bien? ¿Fue fácil o difícil de entender? ¿Usó
          descripciones que te ayudaron a entender lo que pasaba?






          Cierre o conclusión
          ¿Qué enseñanza deja esta historia?
          ¿Recomiendas esta obra a otros niños? ¿Por qué?



          5.  Lee tu reseña en la clase. Escucha con atención a tus compañeros cuando sea
             su turno.                                                                        Expresión oral


                 DBA 5. (Ev1.) Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y el rol que
                 desempeñan los interlocutores. DBA 8. (Ev 3.) Diseña un plan para comunicarse con otros teniendo en cuenta aspec-
           132   tos como la concordancia verbal y la ortografía.]]></page><page Index="132"><![CDATA[Semántica


            Palabras monosémicas


            Las palabras monosémicas son aquellas que tienen un solo significado. Por ejemplo, la palabra
            “hipopótamo” siempre se refiere al animal. No significa otra cosa.

            Ejemplos.












                     Reloj                    Colibrí               Termómetro                   Lápiz

                Siempre te dice       Siempre es ese pájaro         Elemento que            Objeto utilizado
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               la hora, ¿verdad?      pequeñito que vuela        sirve para tomar la         para escribir o
              Nunca es otra cosa.          muy rápido.              temperatura.                 dibujar














                                             Ajedrez
                                                                        Hielo
                     Jirafa MUESTRA EDITORIAL                                                   Cerebro
                                           Un juego de                                      Parte del cuerpo
                 Un animal con            mesa para dos           Agua congelada.          que usamos para
                  cuello largo.
                                            personas.                                            pensar.

            Características de las palabras monosémicas

            •  Tienen un solo significado: siempre significan lo mismo sin importar el contexto en el que se
                utilicen. Cuando escuchas o lees la palabra "zanahoria", tu mente inmediatamente la asocia con
                esa hortaliza de raíz, generalmente de color naranja, alargada y comestible. No se te ocurre pen-
                sar que podría referirse a un animal, a un edificio, a una emoción o a cualquier otra cosa.

            •  Son precisas: no causan confusión. Si estás en un supermercado y pides una zanahoria, el
                empleado te dará exactamente esa hortaliza anaranjada que conoces. No te dará una manza-
                na, ni un aguacate, ni una herramienta. La palabra “zanahoria” es tan precisa que no hay forma
                de confundirse sobre qué es.
            •  Algunas son tecnicismos: muchas se usan en medicina o ciencia. Son palabras muy específi-
                cas que sirven para que cuando los expertos hablan, no haya ninguna confusión. Por ejemplo,
                un doctor no dice “esto de aquí que duele”, sino que usa una palabra como “apendicitis” para
                saber exactamente de qué está hablando.



                                                                                                           133]]></page><page Index="133"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                                            Oraciones monosémicas

                      Salud y               Las oraciones monosémicas son aquellas que emplean palabras
                     bienestar              con un único significado, es decir, palabras monosémicas, para
                                            comunicar una idea de forma directa y sin posibles confusiones.
                                            Esto las hace excepcionalmente útiles para garantizar que el
            En el ámbito de la salud, la
            claridad es vital. Las oraciones   mensaje sea comprendido exactamente como se desea.emplos.
            monosémicas nos ayudan a co-
            municar consejos, diagnósticos
            o instrucciones de manera di-                   El astronauta viaja al espacio. La palabra “astronau-
            recta y sin ambigüedad, lo que                  ta”, pues se refiere a una persona que entrena y
            asegura que el receptor com-
            prenda exactamente lo que se                    viaja al espacio exterior.
            necesita o se debe hacer para
            mantener o mejorar su bienes-
            tar. Por ejemplo: "bebe agua" (la
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            palabra "agua" siempre significa                El violín tiene cuatro cuerdas. La palabra “violín”
            ese líquido esencial). "Duerme                  tiene un significado único, se refiere únicamente
            ocho horas" ("ocho" es un nú-
            mero exacto, sin otras interpre-                a un instrumento musical de cuerda frotada.
            taciones). "Haz ejercicio" ("ejer-
            cicio" se refiere a la actividad
            física, de forma directa). "Come
            frutas" ("frutas" son un tipo es-               La radiografía mostró el hueso roto. La palabra “ra-
            pecífico de alimento).
                                                            diografía” se refiere únicamente a una imagen ob-
                                                            tenida por rayos X.





                                                            El brócoli es una verdura verde. La palabra “bróco-
                                                            li” se refiere exclusivamente a una hortaliza de la
                                                            familia de las coles.





                                                            La célula es la unidad básica de vida. La palabra
                                                            "célula" tiene un significado único, refiriéndose a la
                                                            unidad fundamental de todo ser vivo.


          Características de las oraciones monosémicas


          •  Claridad: significa que cuando usas estas oraciones, lo que dices es tan claro que no hay for-
             ma de que alguien entienda otra cosa.

          •  Precisión: al usar términos con una sola acepción, se elimina la ambigüedad, lo que asegura
             que el receptor comprenda exactamente la intención del emisor.

          •  Simplicidad: suelen presentar una estructura gramatical sencilla, lo que facilita enormemente
             la asimilación del mensaje.


           134]]></page><page Index="134"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            Claridad absoluta
            Parte 1

            Objetivo
            Reconocer palabras que tienen un solo significado, sin ninguna duda.

            Instrucciones
            Lee la siguiente lista de palabras. Para cada una, piensa: “¿Esta palabra significa SOLO una cosa, siempre
            la misma, sin importar dónde la vea?”. Si la respuesta es “sí”, ¡esa es una palabra monosémica! Márcala con
            una estrella (⭐) al lado.
            1.  Mariposa      ⭐               4.  Zanahoria                    7.  Ukelele     ⭐

            2.  Astronauta    ⭐               5.  Ratón                        8.  Gripe       ⭐
            3.  Teléfono      ⭐               6.  Copa                         9.  Hígado      ⭐

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Parte 2
            Objetivo

            Construir oraciones que sean claras y no den lugar a ninguna confusión.
            Instrucciones

            Abajo tienes una lista de palabras monosémicas. Tu tarea es crear una oración con cada una.
            Imagina que le estás dando una instrucción o una información muy importante a alguien y necesitas que
            la entienda perfectamente, ¡sin confusiones!

            1.  Helicóptero:


                 Respuesta libre.


            2.  Internet:

                 Respuesta libre.


            3.  Termómetro:


                 Respuesta libre.


            4.  Dron:                                                                                   ??


                 Respuesta libre.


            5.  Radiografía:

                                                                                                 V
                 Respuesta libre.




            DBA 8. (Ev2.) Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta
            a quién van dirigidos y el tema a desarrollar.                                                 135]]></page><page Index="135"><![CDATA[Gramática
                           MUESTRA EDITORIAL
          Los adverbios


          Un adverbio es una palabra que complementa a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. Por
          lo general, responden a las preguntas ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, y ¿por qué? Así funcionan los
          adverbios según la palabra a la que modifican:


                     Verbos                           Adjetivos                      Otros adverbios


           Es su función más común.          Le indican la cantidad o           Le da más intensidad o
           Expresan las circunstancias       grado de  intensidad del           detalle a otro adverbio.
           en la que ocurre una acción.      adjetivo..                         Ejemplos.

           Ejemplos.                         Ejemplos.
                                                                                Él escribe bastante despacio.
           María corre rápidamente.          El perro es muy grande.            ¿Qué tan despacio? Bastante
           ¿Cómo corre? Rápidamente.         ¿Qué tan grande?                   despacio.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
           Juan canta bien.                  Muy grande).                       El restaurante estaba casi
           ¿Cómo canta? Bien).               Ella está demasiado cansada.       vacío.

                                             ¿Qué tan cansada?                  ¿Qué tan vacío?
                                                                                Casi vacío
                                             Demasiado cansada.







          Clases de adverbios

          Según la información que añaden, los adverbios se pueden clasificar en:



                                                                                             Adverbios de
                 Adverbios de modo      Adverbios de tiempo       Adverbios de lugar       cantidad o grado


                                    Indican cuándo sucede la
           Indican cómo se hace la ac-  acción:  ayer, hoy, mañana,   Indican dónde sucede la ac-  Indican cuánto o en qué
           ción: rápido, lento, fuerte, sua-  ahora, tarde, después, pronto,   ción:  aquí, allí,  arriba,  abajo  medida sucede algo: muy,
           vemente, bien, mal y muchos   siempre, nunca, ya, todavía,   cerca, lejos, dentro, fuera, enci-  poco, bastante, demasia-
           terminados en “mente”. Ejem-  etc.  Ejemplo.  Vamos  al  par-  ma, debajo, etc. Ejemplo. La  do, etc. Ejemplo. Ella come
           plo. Lo hizo bien.                                pelota está allí.       muy poco.
                                    que mañana.





                  Adverbios de afirmación           Adverbios de negación              Adverbios de duda


           Confirman algo: sí, también, ciertamen-  Para negar algo. Ejemplos:  no, tampoco,  Expresan incertidumbre:  quizás, quizá,
           te, verdaderamente, etc.  Ejemplo.  Sí,  nunca, jamás, etc. Ejemplo. No me gusta  acaso, probablemente, posiblemente, etc.
           quiero ir.                       el brócoli.                      Ejemplo. Quizás llueva hoy.


                        DBA 8. (Ev2.) Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta
           136          a quién van dirigidos y el tema a desarrollar.]]></page><page Index="136"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            1.  Completa las siguientes oraciones usando los adverbios adecuados.
                               aquí
                a.  Ella canta             en el coro. (adverbio de lugar)
                                 tarde
                b.  El tren llegó            a la estación. (adverbio de tiempo)

                             mucho
                c.  Él come               cuando está nervioso. (adverbio de cantidad)

                                     rápidamente
                d.  Los niños corren             (adverbio de modo)

                     Ciertamente
                e.              , el niño más pequeño corrió rápido (adverbio de afirmación)


                f.   Quizás      tenga más suerte la próxima vez. (adverbio de duda)

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                g.   No, jamás   me avisaron que la reunión era hoy.. (adverbio de negación)
            2.  Lee las siguientes oraciones y subraya los adverbios que encuentres.

                a.  Corre rápidamente por el parque que está allí.
                b.  Mañana iremos al zoológico muy temprano.

                c.  Ella habla suavemente para no molestar a nadie.
                d.  El concierto empezó tarde, pero fue muy divertido.

            3.  Utiliza la siguiente tabla para clasificar el tipo de adverbios que has encontrado en el ejercicio anterior.


                 Adverbios de   Adverbios de   Adverbios de   Adverbios de   Adverbios de   Adverbios de   Adverbios de
                    modo         tiempo         lugar       cantidad     afirmación    negación       duda


                rápidamente   mañana, tempra-  allí,       muy, mucho,   sí            no            quizás
                suavemente    no, tarde, hoy               mucha
                                            arriba







            4.  Observa las imágenes y escribe oraciones que contengan adverbios.

                a.                                                b.

                                        Respuesta libre.                              Respuesta libre.














            DBA 8. (Ev2.) Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta
            a quién van dirigidos y el tema a desarrollar.                                                 137]]></page><page Index="137"><![CDATA[Ortografía
                           MUESTRA EDITORIAL
          Uso correcto de la c, s y z


          Reglas ortográficas para la c

          Se escriben con c:

          1.  La palabras que tienen el sonido c suave, antes de las vocales e o i. Ejemplos.

             •  Hoy vamos a preparar una cena deliciosa.
             •  La cigarra canta fuerte en el árbol.

             •  Me gusta comer algo dulce después del almuerzo.

          2.  Las terminaciones de los diminutivos como -cito, -ecito, -cico, -ecico, -cillo, -ecillo, salvo que
             deriven de palabras con s en la última sílaba.
          Usamos estas terminaciones para decir que algo es más pequeño o con cariño. Ejemplos.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             •  Mira esa nubecita, parece un conejo.

             •  Quiero un panecito calientito para el desayuno.
             •  El ratoncillo salió corriendo del hueco.

          3.  Las palabras terminadas en -ancia, -ancio, -encia, -uncio. Estas terminaciones se usan en mu-
             chas palabras que expresan cualidades o estados.

          ¡Ojo! Se exceptúan palabras como hortensia y ansia. Ejemplos.
             •  La paciencia es una gran virtud.

             •  La distancia entre mi casa y la escuela es corta.
             •  En el salón había un profundo silencio.

          4.  El plural de las palabras terminadas en z. Cuando una palabra termina en z y queremos decir
             que hay más de una, cambiamos la z por c y agregamos -es.

          Ejemplos.
             •  Tengo muchos lápices de colores.

             •  Las cruces del mapa marcan lugares secretos.

             •  En el acuario vimos varios peces tropicales.
          Reglas ortográficas para la s


          Se escriben con s:
          1.  Las palabras terminadas en -oso u -osa. Estas palabras muestran una cualidad. Ejemplos.

             •  El cielo estaba hermoso al atardecer.

             •  La sopa quedó muy sabrosa.
             •  Mi hermano es muy curioso.



                         DBA 8. (Ev5.) Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo
           138           tiene en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.]]></page><page Index="138"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            2.  Las palabras terminadas en -ísimo o -ísima. Estas palabras indican que algo es muy grande,
                fuerte o intenso.
            3.  Ejemplos.

                •  El edificio es altísimo, toca casi el cielo.

                •  Esa película me pareció buenísima.
                •  Estoy contentísima con mi regalo.

            4.  Las palabras terminadas en -esto o -esta. Muchas veces se usan en verbos o adjetivos que
                expresan estados o actitudes.

            Ejemplos.
                •  El niño está dispuesto a ayudar.

                •  La maestra manifiesta su alegría con una sonrisa.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            5.  Los gentilicios terminados en -ense. Indican el lugar de origen de una persona.
            Ejemplos.

                •  Mi amiga es canadiense y habla tres idiomas.

                •  El escritor costarricense ganó un premio.
                •  La feria antioqueñense tiene muchas comidas típicas.


            Reglas ortográficas para la z

            La letra z a veces nos confunde un poco. En general, en español, la
            usamos cuando queremos que suene como una s. Por ejemplo, en la
            palabra zapato, la z suena como una s. Pero, hay algunas reglas que
            nos ayudan a saber cuándo usarla.
            Se escriben con z:

            1.  Las palabras que terminan en -ez, -eza, -izo, -iza. Se usan para nom-
                bres, cualidades o adjetivos.

            Ejemplos.
                •  Una sola nuez puede ser suficiente.

                •  Necesitamos mucha destreza para ese juego.

                •  La nube rojiza cubría el sol.                                     Uso de la c, s y z
            2.  Las palabras que terminan en -azo, -aza. Se usan para hablar
                 de algo grande o para indicar un golpe fuerte. Ejemplos.

                •  ¡Ese fue un golazo!

                •  Dieron un portazo que asustó a todos.
                                                                                        t.ly/z1ZeP


            DBA 8. (Ev5.) Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo
            tiene en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.                                          139]]></page><page Index="139"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

          1.  Escribe cinco palabras que se escriban con c y que tengan un sonido fuerte.  Respuesta libre.

                   Casa
             a.
                   Coco
             b.

                   Cuchara
             c.

                   Colegio
             d.

                   Clase
             e.
          2.  Escribe los diminutivos de las siguientes palabras.



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta





                     Florecita               Piecito                  Pancito                  Mesita
              Flor ➡                  Pie ➡                   Pan ➡                   Mesa ➡

          4.  Transforma las siguientes palabras a su forma plural y explica la regla ortográfica de la letra c y z que
             se aplica en este cambio.

                               lápices                                            narices

             a.  Lápiz ➡                                       c.  Feliz ➡
                               raíces                                             peces

             b.  Raíz ➡                                        d.  Nariz ➡
             Regla:   el plural de palabras terminadas en z   cambia a c

          5.  Completa con s, z o c las siguientes palabras.

                      Z                                                   s
             a.  die                                           e.  curio      o
                        s                                                 c
             b.  hermo       o                                 f.  nube       ita


             c.  silen   c   io                                g.  me   c   ita


             d.  gola   Z   o                                  h.  movedi   Z   a
          6.  Escribe una palabra con s, una con c y una con z, que sigan las reglas que aprendiste.

                                 Respuesta libre.
             a.  Palabra con s:

                                 Respuesta libre.
             b.  Palabra con c:

                                 Respuesta libre.
             c.  Palabra con z:

                         DBA 8. (Ev5.) Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo
           140           tiene en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.]]></page><page Index="140"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

              Busca en el texto

            Lee con atención y escoge la opción correcta.

            1.  ¿Qué información debe incluir una reseña literaria?
                a.  Solo el nombre del autor y del libro.

                b.  El resumen del libro, una opinión con razones y una recomendación.
                c.  El final del libro y los nombres de todos los personajes.

                d.  Solo dibujos del libro.
            2.  ¿Cuál es el propósito de una reseña?


                   El propósito de una reseña es dar una opinión sobre algo que se ha leído, visto o escuchado, como un libro, una película o una canción.
                   También informa y ayuda a otras personas a saber si vale la pena o no conocer eso que se está reseñando.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


            3.  ¿Cuál de estas listas contiene solo palabras monosémicas?
                a.  copa, banco, ratón
                b.  lápiz, termómetro, jirafa

                c.  gato, hoja, cabeza

                d.  llave, planta, cola
              Conecta ideas

            4.  ¿Por qué se usan palabras monosémicas en temas de salud o bienestar?


                   En los temas que se refieren a salud y bienestar se utilizan palabras monosémicas porque se requiere precisión técnica, es decir, un lenguaje
                   claro y exacto para evitar confusiones que puedan afectar la salud o la vida de una persona.




            5.  Conecta con una línea la palabra con la regla ortográfica correcta.



                 a.  panecito                    Las palabras terminadas en -oso o -osa se escriben con s.



                 b.  precioso                    Las palabras terminadas en -azo y -aza se escriben con z.



                 c.  perrazo                     Las palabras en plural que terminan en z cambian la z por c.



                                                 Los diminutivos terminados en  -cito,  -ecito,  -ecillo se
                 d.  raíces
                                                 escriben con c.



            DBA 4. (Ev1.) Comprende las características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o expresar ideas,
            sentimientos o emociones. DBA 8. (Ev5.) Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes gra-
            femas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.              141]]></page><page Index="141"><![CDATA[Evaluación formativa



           Piensa y opina
          6.  ¿Por qué crees que no se debe contar el final de un libro en una reseña?


                 Porque se arruina la sorpresa y la emoción para quienes aún no lo han leído. El final es una parte muy importante de la historia y es mejor
                 que cada lector lo descubra por sí mismo.






           Actividad indagatoria

          7.  Explora tu entorno o tu casa. Busca tres objetos o palabras que tengan un solo significado (monosé-
             micas). Escríbelas y explica por qué crees que no tienen más de un significado. Respuesta libre.


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             a.

             ➡  Explicación:


             b.

             ➡  Explicación:



             c.            MUESTRA EDITORIAL

             ➡  Explicación:

           Trabajo colaborativo

          8.  Formen grupos pequeños. A continuación, encontrarán una lista de adverbios. Escriban cada adver-
             bio en la columna correspondiente, según la clase a la que pertenece.
             Palabras para ubicar: mañana, debajo, demasiado, lento, fuerte, quizás, rápido, tarde, allí, nunca, poco,
             siempre, todavía, jamás, ahora, acá, mal, muy, algo, posiblemente.


                Adverbios de    Adverbios de     Adverbios de     Adverbios de    Adverbios de     Adverbios de
                  tiempo            lugar           modo           cantidad           duda          negación

               mañana,           debajo          lento,           demasiado,      posiblemente     nunca,
               tarde             allí,           fuerte           poco            quizás,          jamás,
               todavía,          acá             rápido,          muy
               ahora                             mal,             algo
               siempre








                         DBA 8. (Ev2.) Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en
           142           cuenta a quién van dirigidos y el tema a desarrollar.]]></page><page Index="142"><![CDATA[Comprensión e interpretación textual
                           MUESTRA EDITORIAL


                               Desafío inicial


                               Busca un libro en la biblioteca de tu casa, de tu colegio o en
                               una librería. ¿Qué te llevó a elegirlo? Piensa en la cubierta, las
                               imágenes y los colores. ¿Crees que esos detalles te ayudaron a        Expresión oral
                               decidir si leerlo o no?       Respuesta libre



            Los paratextos en los textos escritos




                             Según esta imagen,                             Voy a revisar el
                           el cuento debe tratar de                     índice para escoger el
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                         unos cerditos que construyen                 título que más me llame la
                                    casas.                                    atención.






































               Los libros, las revistas, los periódicos y otros materiales impresos no solo tienen palabras:
               también contienen otros elementos que ayudan a comprender mejor su contenido. Antes
               de abrir un libro, por ejemplo, la cubierta y el título ya nos dan una idea de qué trata, como
               le sucede a la niña de la imagen. Estos elementos también nos sirven para escoger un nue-
               vo libro. El niño, en cambio, revisa el índice o tabla de contenidos, lo cual puede indicar que
               se trata de un libro con varios cuentos o temas. Gracias al índice, podrá decidir por dónde
               empezar su lectura.




            DBA 6. (Ev. 2) Utiliza el contexto para inferir información.                                   143]]></page><page Index="143"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


            Un paratexto es un elemento que acompaña a un texto cen-
            tral, como un libro o un artículo, y nos ayuda a entender mejor
            lo que vamos a leer. Nos da pistas sobre el contenido y nos
            facilita su comprensión. Por ejemplo, si estás leyendo un libro
            de aventuras, el título puede decirte de qué tipo de aventura
            se trata, las ilustraciones pueden mostrarte los personajes y el
            índice te puede ayudar a encontrar tus capítulos favoritos.



          Clases de paratextos

          Los paratextos se encuentran en muchos tipos de textos, como libros, periódicos, páginas web,
          carteles o revistas. Se pueden dividir en paratextos verbales e icónicos.

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Paratextos verbales
          Son palabras o frases que nos dan información adicional. Algunos ejemplos son:

                                                 Título: es el nombre del texto. Nos dice de qué trata.

                                                 Subtítulos: adelantan información importante y ayudan
                                                 a organizar el texto.





                                                 Nombre del autor o la editorial: nombres de
                                                 quienes realizan el texto.
              © Alberdi (adap.) (2018).



















           Presentación: es  una intro-      Índice: es una lista que  se       Notas al pie: son pequeñas
           ducción que nos prepara           encuentra al principio o al final,   explicaciones que nos ayu-
           para leer el texto.               y te dice:                         dan a entender mejor.

                                             •   El nombre de cada capítulo
                                                 o tema importante.
                                             •   El número de la página don-
                                                 de empieza ese capítulo.


           144                           DBA 6. (Ev. 4) Reconoce las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de escrito.]]></page><page Index="144"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Paratextos icónicos
            Son imágenes o diseños que nos atraen y nos ayudan a entender el texto. Algunos ejemplos son:









                                                                            Ilustraciones: son dibujos que nos
                                                                           muestran lo que está pasando en la
                                                                                        historia.






                                                                          Diseño: los colores y las letras grandes
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                          llaman nuestra atención y destacan lo
                                                                          más importante.






                                                                         Fotografías:  son imágenes reales que
                                                                         nos ayudan a visualizar lo que se explica.





                                                                          Gráficos y tablas: son diagramas que
                                                                          permiten organizar la información para
                                                                          que sea más fácil de leer y comparar




            Comprender e interpretar los paratextos

            Antes de leer un texto, observa y analiza sus paratextos.





                                                                                     Usa el índice y las notas
               Lee el título, los subtítu-         Observa las ilustaciones          al pie para saber cómo
               los, el prólogo o los tex-
               tos en la contracubierta            para darte una idea de            debes leer el texto y
                                                                                     para encontrar infor-
                                                   la historia o el tema que
               para imaginar de qué                trata.                            mación de forma más
               puede tratarse el texto.
                                                                                     rápida.




            Leer e interpretar los paratextos ayuda a mejorar la comprensión del texto central porque prepara
            nuestra mente para entender mejor lo que viene a continuación.
                                                                                                           145]]></page><page Index="145"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                        Texto:                           Clase:                      Área de interacción:
                      informativo                       noticia                  ciencias naturales y educación
                                                                                       medioambiental




                     Punto de                                        Lunes, septiembre 25, 2026  Paratextos
                      partida
                                             Buenas
                                                                                Un diario escolar para gente
                                                                                deMENTE
            •   ¿De qué te imaginas que
                tratará el texto al ver el títu-  LA REFORESTACIÓN: UNA APUESTA PARA              Título
                lo y las imágenes? Respuesta libre
                                                         SALVAR EL PLANETA
            •   ¿Alguna vez has planta-
                do un árbol o una planta?        Estudiantes de las escuelas de Bogotá          Subtítulos
                                             reforestan la ciudad y la hacen colorida y feliz
                ¿Cómo fue? Respuesta libre
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta






                    Navega por
                      el texto                                                                 Ilustración



            •   ¿Qué hicieron los estudian-
                tes para cuidar el ambiente?
           Participaron en actividades de reforestación,
                                              D           esde la semana pasada, cientos de    tamaños de
           sembrando árboles y cuidando el entorno.                                             Distintos

                                                          estudiantes de varias escuelas de la
                                                                                                 las letras
                                                          capital participan en el proyecto “Un
                                                          árbol para la Tierra,  mejor  aire para
                                              Bogotá”. Cincuenta  estudiantes  de nuestra escuela
                                              salieron a reforestar la ciudad. Aquí algunas impre-
                                              siones:
                                              Ma. Clara de 4.º: “Es una actividad muy divertida y
                                              que ayuda mucho al planeta y a nuestra ciudad”.
                                              Santiago de 5.º: “Me gusta poder ayudar a mi ciudad
            Reforestar: v. Volver a sembrar   y tener conciencia de lo que pasa en el planeta”.
            árboles en un lugar donde  se     Iniciativas como esta son las que educan a la infan-
            han perdido o talado.             cia y ayudan a comprender que salvar el planeta es
                                              responsabilidad de todas las personas.


                                                       Punto de
                                                       reflexión


                                                                             Para llamar la atención y ayudarnos a enten-
            •   ¿Por qué crees que el periódico usó imágenes y palabras en negrita?  der mejor lo más importante del texto.
            •   ¿Por qué crees que es importante que los niños participen en actividades como la reforestación? ¿Qué podrían
                hacer tú y tus compañeros para cuidar el ambiente en tu escuela o barrio?  Respuesta libre



           146                        DBA 3. (Ev. 2) Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.]]></page><page Index="146"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

            Nivel literal
            1.  Contesta las preguntas.

                a.  ¿Qué tipo de periódico es el que presenta la noticia?, ¿cómo lo sabes?

                       Es un diario escolar. Lo sabemos porque está mencionado en la parte superior.






                b.  ¿Cuál es el nombre del periódico y qué tiene de particular la forma en que se ha escrito?

                       El nombre del periódico es Buenas Noticias. Está escrito con dos tamaños de
                       letras y en la letra O trae dibujado el globo terrestre.



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                c.  ¿Cuántos tamaños de letras reconoces en el texto?

                       Se han usado 10 tamaños de letra.





            Nivel inferencial

            2.  Reflexiona. ¿Qué idea quiere transmitir la palabra deMENTE escrita de esa manera?

                   Juega con la palabra. Podría significar que es un diario para gente de mente inteligente, o que se trata de gente loca, en
                   el sentido de original.




            3.  ¿Por qué crees que los estudiantes hicieron la actividad en grupo y no solos?

                   Porque trabajando en grupo se logra más, se aprende a colaborar y es más fácil cuidar el planeta entre todos.






            Nivel crítico
            4.  ¿Estás de acuerdo con el nombre del periódico, según las noticias que publica?, ¿por qué?


                   Respuesta libre





            5.  ¿Crees que actividades como esta deben hacerse en todas las escuelas? ¿Por qué?

                   Respuesta libre.  Ejemplo: sí, porque ayudan a cuidar el planeta, enseñan a los niños a proteger la naturaleza y hacen que
                   las escuelas sean lugares más verdes y bonitos. Además, todos aprendemos a ser responsables con el medioambiente.




            DBA 2. (Ev. 3) Comprende que algunos escritos están compuestos por texto y gráficos, esquemas o imágenes.  147]]></page><page Index="147"><![CDATA[Evaluación formativa




           Busca en el texto
          1.  ¿Qué tipo de paratexto es un índice?


                Un paratexto verbal, porque es una lista de los capítulos o secciones del libro
                que nos ayuda a encontrar información rápidamente.




          2.  ¿Qué tipo de paratexto es una ilustración?


                Un paratexto icónico, porque es una imagen que nos ayuda a visualizar lo que
                está pasando en la historia.





           Conecta ideas
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          3.  Observa la siguiente cubierta de un libro. Indica cómo se llaman los paratextos que están señalados
             con los números.

                         2                               Cubierta
                                     1

                                                   1.  _______________________________
                                                      Título
                       4   MUESTRA EDITORIAL
                                                   2.  _________________________________________
                                                      Nombre del autor
                                                      Nombre de la editorial
                                                   3.  _________________________________________
                                                      Ilustración
                               3                   4.  _________________________________________


          5.  Observa la siguiente página web. Indica cómo se llaman los paratextos que están señalados.


                       Título               ¿Por qué nos quema el sol?

              Respuesta corta: El Sol envía distintos tipos de energía a la Tierra: rayos infrarrojos, que son
              los que producen calor; la luz visible, que es la que ven nuestros ojos; y la luz ultravioleta,
              que no vemos, pero que nos puede quemar la piel.

            El sol mantiene el planeta a una temperatura cálida para que los seres vivos puedan subsistir, y nos
            proporciona luz para que podamos ver; pero también nos puede quemar. ¿Qué es lo que produce
            estas quemaduras?
                                Todo sobre la energía                 Subtítulo
                     Lo
                   lamento      El Sol nos envía gran cantidad de energía constantemente, pero de distintos tipos. Está la radiación infrarroja,
                                que es calor; la luz visible, que es la que nuestros ojos pueden ver; y la luz ultravioleta. No podemos ver la luz
                                ultravioleta, pero existe y nos puede quemar piel.
                                Ondas, ondas, ondas
                                La radiación infrarroja, la luz visible y la luz ultravioleta son tipos de ondas en el espectro electromagné-
                                tico. Todas ellas son energía. Sin embargo, estas ondas de energía no son todas iguales: algunas tienen
                                más energía que otras.
                   Gráficos
           148        DBA 2. (Ev. 3) Comprende que algunos escritos están compuestos por texto y gráficos, esquemas o imágenes.]]></page><page Index="148"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Piensa y opina

            5.  ¿Por qué crees que los autores y las editoriales dedican tiempo a diseñar bien los paratextos de un
                libro?

                   Porque un buen diseño de paratextos hace el libro más atractivo, la comprensión del contenido y puede moti-
                   varlo a leer el libro completo.




            6.  ¿De qué manera piensas que los paratextos pueden influir en tu decisión de elegir un libro?

                  Los paratextos, como una cubierta colorida y un título interesante, pueden llamar mi atención y hacer que sienta
                  curiosidad por descubrir la historia que esconde el libro.


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
              Actividad indagatoria

            7.  Investiga en la biblioteca o en Internet, el nombre de los siguientes paratextos que aparecen en la
                contracubierta de un libro.

                                                           Contracubierta


                                         1              1.  _______________________________
                                                            Título

                                                        2.  _________________________________________
                                                            Resumen
                                         2
                                                            Biografía del autor
                                                        3.  _________________________________________
                                       3
                                                        4.  _________________________________________
                                                            Nombre de la editorial
                          4                  5          5.  _________________________________________
                                                           Código de barras


              Trabajo colaborativo

            8.  En parejas, creen la cubierta, el índice y la contracubierta de un libro imaginario.
                                                                                                    Expresión oral
                a.  Incluyan los paratextos que han aprendido y también los que encontraron en la
                    investigación del punto anterior. Lo pueden hacer en cartulinas u hojas de
                    papel decoradas, de manera que parezcan un libro verdadero.

                b.  Luego, expongan los elementos de su libro a la clase.
                c.  Después de que todos se hayan presentado, expliquen si les gustaría leer
                    los libros de las otras parejas y por qué.






            DBA 5. (Ev. 2) Establece intercambios en discursos orales a partir de lecturas previas, discusiones con sus compa-
            ñeros y sus experiencias de formación escolar.                                                 149]]></page><page Index="149"><![CDATA[Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL


                             Desafío inicial


                             Imagina que hoy salió un periódico con una noticia sobre tu cole-
                             gio. ¿Qué título crees que tendría esa noticia?  Respuesta libre.     Expresión oral


          El periódico



                                                                                      Sí, el
                             Ayer leí en el periódico digital                periódico no solo tiene
                          que van a plantar más árboles en la          noticias de grandes cosas; también
                         ciudad. No sabía que ahí salían noticias    cuenta lo que pasa cerca de nosotros. A
                                   tan interesantes.                    mí me gusta ver las secciones de
                                                                                 arte y ciencia.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


































            El periódico es una herramienta poderosa que nos informa sobre lo que pasa en el mundo,
            nos comparte distintos puntos de vista y nos ayuda a formar nuestras propias opiniones. Al
            leer el periódico, nos convertimos en ciudadanos más críticos y participativos.



                                                       Derechos
                                                      humanos y
                                                      ciudadanía


            Leer el periódico, ya sea en papel o en formato digital, te ayuda a estar informado sobre lo que ocurre en tu comunidad
            y en el mundo. Esto fortalece tu ciudadanía, porque te permite opinar, participar activamente y defender tus derechos
            y los de los demás.



           150]]></page><page Index="150"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Un periódico es un medio de comunicación que combina textos e imágenes para contar hechos
            importantes que están pasando en una comunidad, un país o en todo el mundo. En la antigua
            Roma, ya existían noticias escritas. Sin embargo, fue con la invención de la imprenta, en el siglo
            XV, que nació el periódico como lo conocemos hoy.
            Propósitos de un periódico

            El periódico tiene tres propósitos principales:


                             Informar: contar lo                                    Entretener:
                             que está pasando.                              divertir a través de cuentos,
                                                                               caricaturas o juegos.





             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                Educar:
                         enseñar sobre temas
                             importantes.




            Secciones de un periódico
            Los periódicos están organizados en secciones sobre distintos temas. Algunas de ellas son:

                                                                   Clasificados y avisos: son anuncios de ventas,
                                                                   rentas u ofertas de servicios.

                                                                   Humor y ocio: incluye caricaturas para niños y
                                                                   adultos, juegos o pasatiempos.
                                                                   Columnas de opinión: los periodistas com-
                                                                   parten su opinión frente a temas de interés
                                                                   para todos.

                                                                   Cultura y entretenimiento: informa sobre
                                                                   arte, música, cine, literatura o el mundo del
                                                                   entretenimiento.


                                                                   Deportes: informa sobre eventos deportivos
                                                                   o deportistas.


                                                                   Noticias internacionales: informa sobre lo
                                                                   que pasa en el mundo.

                                                                   Noticias locales y nacionales: informa sobre
                                                                   lo que pasa en la ciudad o el país.

                                                                   Primera plana: aparecen los elementos que
                                                                   se citan en las dos primeras viñetas y los titu-
                                                                   lares de las noticias más importantes


            DBA 1. (Ev. 3) Diferencia los formatos en los que se presentan los medios de comunicación a los que tiene acceso.  151]]></page><page Index="151"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Partes de una noticia
          Estas son las partes más importantes de una noticia en un periódico.

          •  Nombre del periódico: lo encuentras en la primera página y en letras grandes.

          •  Fecha y lugar de publicación: día y lugar en que fue escrito el periódico.
          •  Titular: el título de la noticia, que debe llamar la atención.

          •  Entradilla: introducción a la noticia que responde a las preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?,
             ¿dónde?, ¿por qué?, ¿cómo?

          •  Cuerpo de la noticia: cuenta los detalles.
          •  Fotografías: ayudan a entender mejor la noticia.

          A continuación, puedes ver un ejemplo de la primera plana (primera página) de un periódico:

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                       Fecha y lugar
                                                           Bogotá, 12 de febrero de 2026.
                                                                                       de publicación
                                                                                       Nombre del

                                                                                  
    periódico

            Titular de la                 DESPUÉS DEL FUEGO, RENACE LA
            noticia principal         ESPERANZA EN LOS CERROS DE BOGOTÁ

                                      Niñas y niños de colegios bogotanos lideran      Entradilla de la
                                       campañas para sembrar árboles nativos.
                                                                                       noticia principal








            Fotografía de la

            noticia principal




                                      L       uego de los incendios  que afectaron  los


                                              cerros orientales en 2025, varios grupos

            Cuerpo de la                      escolares se  unieron para recuperar la   El periódico
                                              zona verde. Con el apoyo de sus profeso-
            noticia principal         res y familias, estudiantes de tercero a quinto grado
                                      recolectaron  semillas de árboles nativos como el
                                      arrayán, el nogal y el mano de oso.
                                      “Nuestra tarea es ayudar a que la montaña respire de
                                      nuevo”, dijo Isabella,  estudiante  líder de quinto
                                      grado. Los niños no solo siembran, también apren-
                                      den sobre el cuidado del agua, la fauna y la impor-
                                      tancia de los ecosistemas locales.                 t.ly/ukJH4

           152]]></page><page Index="152"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            La responsabilidad periodística


            Los periodistas siguen un conjunto de reglas para contar la
            verdad de forma clara y respetuosa. Un buen periodista debe:
            1.  No inventar ni modificar los hechos.

            2.  Investigar bien, usar fuentes confiables y verificar la infor-
                mación antes de publicarla.
                                                                                          La verdad
            3.  No dañar a las personas sobre las que escriben.                            importa
            4.  No copiar noticias de otros sin permiso.

            En pocas palabras, un periódico debe ser responsable y justo.
            Por eso, los periodistas deben ser honestos y cuidar que lo
            que publican sea útil y respetuoso con todos.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            El periódico escolar: miembros y funciones

            En la escuela también se pueden hacer periódicos para contar lo que ocurre: eventos, logros,
            entrevistas, consejos o noticias importantes. Para ello, se forman equipos con distintas tareas:


















                              Redactores                                            Editores
                   Investigan y escriben las noticias.              Corrigen, organizan y eligen los textos.



















                             Diseñadores
                                                                                  Fotógrafos
              Diseñan y organizan todos los elementos:                          Toman las fotos.
                      textos, imágenes y gráficos.



                                                                                                           153]]></page><page Index="153"><![CDATA[Taller de medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL

          Exploremos nuestro periódico
          Materiales

          Cada grupo necesitará:
          •  Un periódico de nuestra ciudad.

          •  Colores o marcadores.
          •  Un pliego de cartulina.

          •  Pegante.
          Instrucciones

          1.  Recorten la primera página de su periódico y péguenla en el pliego de cartulina. Luego, identifiquen
             y señalen con los colores correspondientes:
             a.  El nombre del periódico con color morado.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             b.  La fecha y lugar de publicación con color café.
          2.  Escojan una noticia y señalen:

             a.  El titular con color rojo
             b.  La entradilla con color azul

             c.  El cuerpo de la noticia con color verde
             d.  Las fotografías con color amarillo

          3.  Revisen las páginas interiores y busquen las secciones vistas (por ejemplo, noticias nacionales, de-
             portes, cultura, noticias internacionales, economía, opinión clasificados y humor). Encuentren al
             menos dos secciones diferentes del periódico, recórtenlas y péguenlas en el pliego de cartulina.

          4.  De cada sección, elijan una noticia que les parezca más importante o más interesante.
          5.  Compartan lo que encontraron y expliquen por qué eligieron cada sección y la noticia específica que
             seleccionaron.































           154         DBA 2. (Ev. 4) Comprende que algunos escritos están compuestos por texto y gráficos, esquemas o imágenes.]]></page><page Index="154"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto

            1.  ¿Qué invento permitió que nacieran los periódicos como los conocemos hoy? Encierra la respuesta
                correcta.

                a.  La televisión                 b.  La imprenta                  c.  El teléfono móvil












            2.  Señala el nombre de cada una de las partes de esta noticia del periódico.


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

                        Titular



                        Entradilla




                        Fotografía













              Conecta ideas

            3.  ¿En qué sección estaría la noticia anterior? Encierra la respuesta correcta.

                a.  Deportes                      b.  Cultura y entretenimiento    c.  Clasificados
            4.  Relaciona el tipo de contenido que tendría cada sección del periódico.


                 a.  Noticias locales                 Un anuncio de alguien que vende una bicicleta usada.

                 b.  Columna de                       Una noticia sobre una nueva biblioteca abierta en el
                     opinión                          barrio.
                                                      Un artículo en el que un periodista explica por qué es
                 c.  Humor y ocio
                                                      importante cuidar el agua.

                 d.  Clasificados                     Una caricatura sobre el regreso a clases.





            DBA 6. (Ev. 1)Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.  155]]></page><page Index="155"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Piensa y opina

          5.  ¿Qué pasaría si un periódico publicara una noticia falsa sin verificar si es un hecho verdadero? ¿Por
             qué crees que es importante que los periodistas digan siempre la verdad?

                Respuesta libre. Ejemplo: si un periódico inventara noticias, muchas personas podrían creer cosas que no son ciertas y tomar malas deci-
                siones. Es importante que los periodistas digan siempre la verdad porque la gente confía en ellos para saber lo que pasa en el mundo. Si
                mienten, causan confusión, miedo o problemas. La verdad ayuda a que todos estemos bien informados.







           Actividad indagatoria

          6.  Entrevista a un adulto sobre el periódico que más lee y responde las siguientes preguntas según sus
             respuestas.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                               Respuesta libre.
              a.  ¿Cuál es el nombre
                  del periódico?


                                               Respuesta libre.
              b.  ¿Por qué lo prefieres?



                                               Respuesta libre.
              c.  ¿Lo lees impreso o
                  en soporte digital?


                                               Respuesta libre.
              d.  ¿Cuál  es  tu  sección
                  favorita y por qué?


           Trabajo colaborativo

          7.  En grupos, imaginen que son un equipo editorial y diseñen las bases de su propio periódico escolar. En
             lugar de crear una noticia completa con roles definidos, nos enfocaremos en la estructura y el contenido.
             a.  Piensen en un nombre para su periódico escolar. Sean creativos.

             b.  Discutan y decidan qué secciones tendría su periódico. Piensen en los temas que podrían intere-
                 sar más a la comunidad escolar. Pueden incluir noticias del colegio, deportes, cultura, entrevistas,
                 opinión, entretenimiento, entre otras.

             c.  Describan brevemente de qué trataría cada sección y qué
                 tipo de contenido se publicaría en ella.
             d.  Una vez que tengan definidas y descritas sus secciones, pre-
                 párense para compartir su propuesta de periódico escolar
                 con los demás grupos. Expliquen por qué eligieron esas sec-
                 ciones y qué temas les gustaría tratar en cada una.

           156             DBA 6. (Ev. 1) Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.]]></page><page Index="156"><![CDATA[Ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL

                              Desafío inicial


                              Imagina que ves una noticia que dice: “¡Todos los perros ahora pueden volar!”.
                              Suena increíble, ¿verdad? Pero, ¿cómo sabes si es verdad o solo una broma?
                              Respuesta libre.

            Las noticias falsas



                              Ayer vi
                       una noticia que decía
                 que los animales del zoológico se                            Por eso es importante
              escaparon, pero era mentira. Menos mal                     aprender a reconocer las noticias
               mi hermana me ayudó a revisar si era                     falsas. Si las compartimos sin saber,
                   real antes de contarle a todos                       podemos asustar o confundir a los
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                             en clase.                                               demás.




























               Hoy en día nos enteramos de muchas noticias por todos lados: en la televisión, en redes
               sociales o en la radio. Sin embargo, no todas esas noticias son verdaderas: algunas son men-
               tiras disfrazadas que pueden causar daño. Por eso, es importante aprender a reconocerlas y
               a verificar si son ciertas o falsas antes de transmitirlas a otras personas o emitir juicios.




                                                          De la paz




               La paz nos enseña a vivir en armonía, pero las noticias falsas la amenazan. Estas mentiras dividen y causan conflictos
               al sembrar desconfianza y resentimiento. Antes de creer o compartir cualquier noticia, ¡verifica! Pregúntate si la fuente
               es confiable, si busca manipular tus emociones o si hay pruebas. No solo te proteges de la desinformación, sino que
               también contribuyes a construir un ambiente de verdad.




                                                                                                           157]]></page><page Index="157"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Cuando las noticias no dicen la verdad

          A veces nos encontramos con noticias que parecen reales, pero
          no lo son. Las noticias falsas pueden aparecer en redes sociales,
          cadenas de mensajes, videos o incluso en noticieros y periódi-
          cos. Están hechas para confundir, hacer bromas, asustar o enga-
          ñar.
          La mayoría de las personas las comparten sin saber que son
          mentira porque no revisaron bien la información. Por eso, es im-
          portante estar atentos y pensar antes de creer o compartir algo.
          Si algo nos parece raro o exagerado, lo mejor es hacer una pau-
          sa y preguntarte: ¿estoy seguro de que esto es cierto?

          Pasos para identificar las noticias falsas                                 Noticias falsas
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Descubrir si una noticia es falsa es como resolver un misterio.
          Aquí hay algunas preguntas que te pueden ayudar a identifi-
          carlas:




                          Pregunta                   Sí      No                         t.ly/gCFcX



          ¿La fuente es desconocida?
          Si no sabes quién escribió la noticia o de dónde
          viene, es mejor dudar.

          ¿La noticia no está en más sitios?
          Si la noticia solo aparece en una página desco-
          nocida, puede ser falsa.


          ¿Tiene  muchos  errores de  ortografía  o  frases
          exageradas?
          Eso es señal de que puede no ser confiable.


          ¿Te hace sentir miedo o enojo muy rápido?
          Las noticias falsas buscan causar emoción para
          que se compartan sin pensar.



          Si tu respuesta a la mayoría de las preguntas fue “Sí”, es probable que la noticia sea falsa. Si aún
          no estás seguro de su autenticidad, puedes preguntarle a un adulto o maestro. Ellos te pueden
          ayudar a verificar.





                   DBA 1. (Ev.3) Contrasta las características de diferentes medios de comunicación masiva a partir de la manera como
           158     presentan la información.]]></page><page Index="158"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            La ética periodística

            Los periodistas tienen una gran responsabilidad: contar lo que pasa en el mundo de manera cla-
            ra, justa y verdadera. Para eso, siguen unas reglas: la ética periodística. Estas reglas son:


                   Verdad y precisión                  Independencia                     Imparcialidad


                                                No dejarse influenciar para       Tratar de mostrar todos los
                                                contar una versión falsa de
              Investigar con mucho cuida-                                         lados  de  una historia para
              do antes de publicar.             los hechos. Los periodistas       entender lo que realmente
                                                deben ser libres para contar      pasa, sin favoritismos.
                                                la verdad.



                                                        Humanidad                       Responsabilidad
                           ¡La verdad
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                           importa!
                                                                                  Admitir si se ha cometido un
                                                Cuidar que las palabras o         error y corregirlo para que no
                                                imágenes no dañen a otros.        se siga difundiendo informa-
                                                                                  ción equivocada.


            Así, el periodismo puede ayudar a las personas a entender lo que pasa, reflexionar y tomar deci-
            siones con criterio.

            Protección contra las noticias falsas


            Para no caer en noticias falsas y evitar que se difundan, podemos hacer lo siguiente:


                                  Dudar
                           antes de compartir.
                                                                          Leer con
                                                                       calma y revisar
                                                                      antes de creer o
                                                                         compartir.
                              Preguntar
                              a un adulto

                                                                                       No
                                                                                     dejarse
                              Buscar otras                                      llevar por titulares
                         fuentes (sobre todo si                                    o imágenes
                          son noticias en redes                                  impresionantes o
                                sociales)                                          exageradas.



            Ser cuidadosos con la información es una forma de cuidar a los demás y de ser buenos comuni-
            cadores.
                                                                                                           159]]></page><page Index="159"><![CDATA[Taller de ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL



                     Noticia curiosa desde el Amazonas colombiano: ¡Descubren loro que habla
                                                   con los árboles!



                 Florencia, Caquetá.

                 Un equipo de exploradores y científicos del Instituto Hum-
                 boldt, conocido por investigar la increíble naturaleza de
                 Colombia, ha estado explorando las zonas más escondi-
                 das de la selva amazónica, en el departamento del Caque-
                 tá. ¡Y han hecho un descubrimiento asombroso!
                 Según los investigadores, lograron observar y fotografiar
                 una especie de loro completamente nueva para la ciencia.
                 Este loro, al que han llamado “loro esmeralda de la selva
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                 profunda”, tiene unas plumas de color verde brillante que
                 casi lo hacen invisible entre las hojas de los árboles. Hasta
                 aquí, todo es un hallazgo posible en nuestra biodiversidad.

                 Pero lo que tiene a todos los científicos muy emocionados es que, al parecer, este loro tie-
                 ne una habilidad única en el mundo. Los exploradores reportan que el “loro esmeralda” no
                 solo imita sonidos, sino que parece comunicarse directamente con los árboles, haciendo
                 que sus ramas se muevan suavemente para mostrarle el camino hacia las frutas más ricas
                 o para protegerlo de la lluvia fuerte con sus hojas. “Es como si los árboles le respondieran,
                 casi mágico”, dijo uno de los científicos, el Dr. Ricardo Solano.
                 Este descubrimiento nos recuerda la gran riqueza que tenemos en las selvas de Colombia
                 y lo importante que es cuidarlas. ¡Quién sabe cuántos otros secretos esconde nuestra
                 naturaleza!





          1.  ¿Qué partes de esta noticia crees que podrían ser reales y que sí podrían pasar en Colombia?


                Respuesta esperada: que en Colombia hay selvas (como la Amazonía o el Caquetá), que existen muchos loros y aves de colores, que los cien-
                tíficos (como los del Instituto Humboldt) investigan la naturaleza, y que es posible descubrir nuevas especies de animales.


          2.  ¿Qué parte de la noticia te parece que es algo inventado, como si fuera de un cuento?


                Que el loro “habla directamente con los árboles” y que los árboles “mueven sus ramas” para mostrarle caminos o protegerlo de la lluvia.




          3.  ¿Por qué crees que es importante saber qué es real y qué es de fantasía en las noticias que leemos?


                Para saber qué es verdad y qué no.           Para aprender cosas que sí pasan de verdad en el mundo.
                Para no creer mentiras.                      Para poder contar a otros solo lo que es cierto.
                Para no asustarse por algo que no es cierto (si la noticia fuera mala).

           160                        DBA 1. (Ev. 2) Compara la información proveniente de diferentes medios de comunicación.]]></page><page Index="160"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto
            1.  Une con una línea cada palabra con su significado:

                                                            Medio de comunicación o periodista que no sa-
                 a.  Noticia falsa
                                                            bemos si es confiable.

                 b.  Ética periodística                     Una historia inventada que parece real.


                 c.  Fuente desconocida                     Reglas para contar noticias de forma justa.


            2.  Observa esta lista de comportamientos de un periodista. Marca con una equis (X) solo los que mues-
                tran buena ética periodística.


                     Investiga antes de escribir.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                     Publica cosas solo para llamar la atención.


                     Corrige sus errores.


                     Cuenta todos los lados de la historia.


                     Publica una noticia para dañar la reputación de alguien.


                     Cuenta lo que a otros les conviene.


              Conecta ideas
            3.  Lee el siguiente mensaje de WhatsApp.


                                         Nuevo mensaje Ahora
                                         Mensaje reenviado

                                               URGENTE     DIFUNDIR    
                                         Mañana no habrá clases en ninguna escuela del país
                                         porque van a  fumigar el aire con productos secretos
                                         que pueden causar sueño.
                                         No lo han dicho por televisión porque no quieren que
                                         la gente se alarme.
                                         ¡Díselo a todos tus contactos antes de que sea tarde!


            ¿Qué pistas o ideas encuentras en el texto que te hacen sospechar que no es una noticia real?

               Respuesta esperada: el mensaje genera sospechas porque usa muchas mayúsculas, emojis de alerta y palabras como “URGENTE” o “DIFUNDIR” para
               causar miedo. Además, no dice quién lo envía ni da pruebas, y habla de “productos secretos” sin explicar nada claro. También dice que no lo han
               dicho por televisión “porque no quieren que la gente se alarme”, lo cual suena como una excusa para que la gente crea sin verificar. Todo esto hace
               pensar que puede ser una noticia falsa.




            DBA 3. (Ev. 3) Discrimina los temas principales de un texto de los menos relevantes.           161]]></page><page Index="161"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Piensa y opina

          4.  ¿Cómo crees que se sentiría alguien al darse cuenta de que una noticia falsa sobre él, ella o su familia
             se ha esparcido y que muchas personas la han compartido?

                Respuesta libre. Ejemplo: probablemente se sentiría muy triste, molesto o incluso avergonzado. Puede sentir miedo por lo que piensen los
                demás o por los problemas que esa información falsa pueda causar en su vida.





          5.  Si esto le sucediera a una persona que conoces bien, ¿qué harías tú para ayudarla?


                Respuesta libre. Ejemplo: hablaría con las personas que compartieron la noticia para explicarles que no es verdadera. También trataría de
                consolar y apoyar a esa persona, y si es posible, ayudaría a que se aclare la verdad para que la gente deje de compartir la información falsa.

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta



           Actividad indagatoria

          6.  Investiga qué hacen los periodistas cuando descubren que han publicado algo incorrecto. ¿Qué de-
             berían hacer y por qué?


                Cuando los periodistas descubren que publicaron algo incorrecto, deben publicar una fe de errores o una correc-
                ción pública. Esto significa que deben reconocer el error en el mismo medio donde lo publicaron, explicar qué fue
                lo que se equivocó y dar la información correcta. Es importante que lo hagan porque su trabajo es informar con la
                verdad y deben mantener la confianza del público. Docente: en periodismo, una “fe de errores” es un aviso público
                que rectifica información incorrecta publicada previamente en un medio


           Trabajo colaborativo

          7.  En parejas, creen un mensaje anti-noticias falsas.
             a.  Escriban un mensaje para recordar la importancia de la verdad contra las noticias falsas. Pueden
                 usar ejemplos como: “¡No crean mentiras!”, “Verifiquen y compartan paz.”
             b.  Dibujen un símbolo sencillo que represente su mensaje. Piensen en una lupa, un ojo de detective,
                 un signo de “Alto” sobre una “X”, o un corazón.

             c.  ¡Muestren su mensaje y ayuden a proteger la verdad!



















           162                           DBA 4. (Ev. 3) Reconoce las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de escrito.]]></page><page Index="162"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL



                                                         Festival Folclórico y Reinado

                                                         Nacional del Bambuco                                         Nuestra cultura


                                                         Este festival se celebra cada año en la ciudad de Neiva,
                                                         capital del departamento del Huila, justo a mediados
                                                         del mes de junio y principios de julio. Tiene dos fechas
                                                         que son especialmente importantes: el 24 de junio
                                                         (que es el Día de San Juan) y el 29 de junio (que es el
                                                         Día de San Pedro).
                                                         Si bien Neiva es la ciudad más reconocida por estas fes-
                                                         tividades, es importante destacar que las celebraciones
                                                         de San Juan y San Pedro también se llevan a cabo con
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                         gran fervor en todo el Huila y el Tolima, donde se com-
                                                         parten la alegría y las tradiciones de esta importante
                                                         época del año.




            © Gobernación del Huila (2017)
            El sanjuanero es el rey

            El baile más importante de todo el festival es el Sanjuanero Huilense, donde
            los bailarines lucen vestuarios vibrantes: las mujeres con blusas ceñidas y
            faldas largas adornadas con lentejuelas, flores y encajes, mientras los hom-
            bres visten camisa blanca, sombrero, pañuelo rojo y cinturón tradicional,
            todo cargado de simbolismo folclórico. El baile es una representación del
            cortejo y la conquista, expresada a través de pasos estructurados como la
            invitación, los ochos y el bambuqueado. Se baila al son de piezas emblemá-
            ticas como “El Sanjuanero” del dúo Garzón y Collazos, “Sanjuanero Huilense”
            y versiones tradicionales como el “Sanjuanero Ibaguereño” de Lara y Acosta,
            todas ellas muy representativas del repertorio folclórico. En este festival, ¡to-
            dos lo bailan!




                                           Reinado del Bambuco

                                           Cada año, candidatas de todos los departamentos compiten en Neiva
                                           ante el exigente reto de bailar el Sanjuanero Huilense a la perfección,
                                           ya que este paso representa el 50 % del puntaje final en la elección de
                                           la Reina del Bambuco. La participante que logra exponer con elegancia,
                                           técnica y conexión cultural esta danza emblemática es coronada como
                                           la nueva Reina Nacional del Bambuco, y sirve como embajadora del fol-
                                           clor huilense en todo el país.



            DBA 2. (Ev. 1) Identifica diversas manifestaciones artísticas como la escultura, la pintura y la danza, y relaciona su
            contenido con el contexto en el que vive.                                                      163]]></page><page Index="163"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
      Nuestra cultura  Desfiles, música y comida
          En este festival, hay desfiles gigantes donde la gente se viste con trajes típicos, baila y canta. ¡Es
          como ver un río de alegría y color que se mueve por las calles!

          La música tradicional colombiana, como
          el bambuco y el mismo sanjuanero, se
          escucha por todos lados. Hay orquestas,
          grupos de música y personas cantando
          por las calles.

          Como en toda buena fiesta, ¡la comida
          es muy importante! En Huila, son famo-
          sos por sus asados, sus tamales y otras
          delicias que la gente comparte y disfruta.



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                      © Gobernación del Huila (2016)
                                                                Guía rápida para bailar
                                                                el Sanjuanero


                                                                Sigue estos pasos con la ayuda de tus padres
                                                                o un adulto para que te diviertas mucho:
                                                                1.  Dile a un adulto que ponga la canción
                                                                    “El Sanjuanero” y que te muestre videos
                                                                    de la coreografía.

         2.  Invita a un familiar o amigo para que ensayen juntos.

         3.  Baila los cuatro movimientos clave:
             1.  La invitación: el hombre invita a la mujer.

             2.  Los coqueteos: bailan con miradas y movimientos de seducción.

             3.  La arrodillada: el hombre se arrodilla ante su pareja.
             4.  La arrastrada del ala: la mujer arrastra con el pie el sombrero que
                 el hombre le lanza.

         4.  Por último, prepara una pequeña presentación para toda tu familia y disfruten de la fiesta.









                                           Las fiestas de San Pedro son una oportunidad para celebrar la
                                           cultura, la música y la tradición de una parte muy especial de
                                           Colombia. Es un momento para ver cómo el arte, la historia y
                                           la alegría se unen en una gran celebración.



           164]]></page><page Index="164"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


                            ¡Cambia tus hábitos,                                          Recuerda que...

                      forma parte de la solución!

            Área de interacción: medioambiente y desarrollo sostenible              Cada pieza de poliestireno o

            Pequeños cambios de hábitos son de gran impacto positivo                “icopor” es una trampa mor-
                                                                                    tal. No es biodegradable y
            para nuestra salud y la del planeta. Si quieres formar parte de         puede tardar hasta mil años       Proyecto interdisciplinario
            la solución, toma en cuenta lo siguiente y compártelo con tu            en fragmentarse en miles de
            familia:                                                                microplásticos que conta-
                                                                                    minan el planeta por siglos
            1.  Recomienda que tengan siempre a mano bolsas reutiliza-              y matan a la fauna que los
                bles para utilizarlas en lugar de bolsas de plástico. Cuando        confunde con alimento. ¡Di
                vayan de compras, usen la bolsa de tela.                            no al icopor!

            2.  Deja de usar pitillos. Si los usas, que sean reutilizables.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            3.  Pide que compren alimentos al granel tanto como sea posi-
                ble, utilizando contenedores reutilizables.

            4.  Los contenedores reutilizables también se pueden usar para
                comprar comida para llevar. Evita los alimentos empacados
                en poliestireno (icopor), que es extremadamente dañino para
                el medioambiente. No lleves los cubiertos de plástico que
                dan los restaurantes. Si vas a un picnic, lleva tus cubiertos.
            5.  Ten una botella o taza reutilizable para comprar bebida.
                Cuando salgas de la casa lleva tu termo lleno.

            6.  Los  pañales  desechables  contienen  muchos  plásticos;  se
                pueden reemplazar con pañales ecológicos reutilizables.

            7.  Usa jabones, cosméticos y productos de limpieza ecológicos.
            8.  Prepara tu propio jugo recién exprimido en lugar de com-
                prar las botellas o cajas de cartón de la tienda.

            9.  ¡Renuncia al chicle! La goma está hecha de goma sintética,
                que también es de plástico.
                                                           Mingas por el mar. (2021).

            •  ¿Qué responsabilidad tienen los estudiantes para conseguir que
                se cambien los hábitos en las familias y en las comunidades?


                   Ejemplo de respuesta: los estudiantes tenemos una responsabilidad muy importante.
                   Podemos enseñar a nuestras familias a cuidar el planeta haciendo cosas pequeñas,
                   como llevar nuestras botellas reutilizables, no usar pitillos de plástico y decirles que
                   no compren cosas empacadas con mucho plástico. Si nosotros cambiamos nuestros
                   hábitos y los compartimos en casa, ayudamos a que todos mejoren. Así, entre todos,
                   podemos cuidar la salud de las personas y también del planeta.






            DBA 6. (Ev. 2) Utiliza el contexto para inferir información.                                   165]]></page><page Index="165"><![CDATA[¡Lo lograste! Terminaste una unidad llena de aprendizajes.
                           MUESTRA EDITORIAL
                                          Pon a prueba lo que aprendiste.
      Evaluación sumativa
           Evaluación


          1.  Completa el siguiente párrafo con las palabras del recuadro.

               Literatura             Recursos literarios    Estructura definida     Tradición oral



             Los chistes y colmos se consideran        literatura   porque combinan tres elementos clave: (1)

             son una forma de la               tradición oral  , pues son parte del conocimiento que una cultura

             comparte de forma verbal durante generaciones; (2) siguen una      estructura definida  (con una narra-

             ción o pregunta y un remate), y (3) emplean   recursos literarios   como el juego de palabras, el doble
             sentido o la exageración para comunicar ideas de forma creativa.
          2.  Imagina que tu mejor amigo escribió una reseña de un libro que le encantó y te muestra su texto:
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta

               Me gustó mucho el libro porque tiene una historia increíble. El protagonista es un mago valiente y la
               aventura es muy divertida. El final es súper inesperado y te sorprende. Se lo recomiendo a todos.


             ¿Qué le falta a la reseña para ser más efectiva y completa? Menciona al menos tres elementos que no
             incluyó.
               Respuesta esperada: le faltan los datos del libro (título, autor), no incluye un análisis profundo sobre la historia o los personajes, y solo da opinio-
               nes generales sin justificar sus razones.


          3.  A continuación, encontraras tres palabras. Marca con una equis (X) cuál es monosémica y explica por qué.


              a.  Gato          Es monosémica porque: su significado es único y no se ha expandido a otros conceptos, lo que evita cualquier
                                ambigüedad.
              b.  Lápiz
              c.  Sierra


          5.  Escribe un párrafo de al menos tres oraciones sobre un día especial que hayas tenido. Tu párrafo debe
             incluir al menos un adverbio de tiempo, uno de cantidad y uno de modo.
               Respuesta libre




          6.  Lee cada elemento de la lista y escribe si es un paratexto verbal o un paratexto icónico.


             a.  Fotografías:   icónico                        c.  Índice:   verbal


             b.  Título:   verbal                              d.  Tablas:   icónico

          7.  Si ocurriera un terremoto en un lugar alejado de nuestro país, ¿en qué sección de un periódico se
             publicaría la noticia?


               En la sección internacional

                     DBA 2. (Ev. 3) Comprende que algunos escritos están compuestos por texto y gráficos, esquemas o imágenes.
           166       DBA 6. (Ev.4) Reconoce las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de escrito.]]></page><page Index="166"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
            8.  ¿Verdadero o falso?
                 F
                     Si una noticia tiene muchos errores de ortografía y frases exageradas, seguramente es verdadera.

              Coevaluación

            9.  Lee con atención. Encierra las palabras con errores y escríbelas correctamente. Luego, explica la regla
                de ortografía que aplicaste para corregir al menos una de ellas.                                      Evaluación sumativa

                 El sol brillaba en el sielo. Sofía y su hermano jugaban en el parque. Sofía tenía lápizes en la mano y di-
                 bujaba un gran corazón en la tierra. De repente, una pelota golpeó su cabesa. El niño le pidió perdón, y
                 Sofía le mostró el braso que le dolía. El niño fue muy amable y le dio un dulce para consolarla.

                Las cinco palabras con errores son:



                   cabeza                 brazo                     cielo          lápices
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                Explicación:   Los plurales de palabras terminadas en z como lápiz se escriben con c cuando son en plural
                •  Intercambia tus respuestas con un compañero y califica su trabajo:
                    •  ¿Encontró las cinco palabras con errores?
                                                                                        
                    •  ¿Corrigió las palabras de forma correcta?
                                                                                        
                    •  ¿Explicó al menos una regla de ortografía?
                                                                                        


              Autoevaluación
                                                                                      Mi
                                                                                  autoevaluación    Clave
                  ¿Identifico la intención de las reseñas literarias y disfruto la creati-     Clave 1. ¡Lo hago
                  vidad de los chistes y colmos?                                               muy bien y puedo
                                                                                                enseñar a otros!
                Mis objetivos de logro  adverbios y uso correctamente la c, s y z.              Clave 3. A veces
                                                                                                Clave 2. Lo hago
                  ¿Comprendo cómo funcionan las palabras monosémicas y los
                                                                                                 solo y me sale
                                                                                                    bien.

                  ¿Sé usar las pistas de los paratextos para entender un libro antes
                                                                                                necesito ayuda
                  de leerlo?
                                                                                                para entender.
                                                                                                 Clave 4. Estoy
                  ¿Reconozco la importancia de leer con atención para distinguir la
                                                                                                aprendiendo y
                  información verdadera de las noticias falsas y entiendo cómo el              mejorando poco a
                  periódico nos informa?                                                            poco.



              Metacognición

            •   ¿Qué fue lo más fácil de entender y por qué crees que fue fácil para ti?
            •   Cuando estás leyendo, ¿qué haces si no entiendes una palabra o si no sabes cómo escribirla?
            •   ¿Hubo algo que te costó un poquito entender?


            DBA 8. (Ev. 5) Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas y lo tiene en cuenta dentro
            de sus elaboraciones escritas.                                                                 167]]></page><page Index="167"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                  UNIDAD  Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta  4  Palabras que



                                         cuentan, sienten y




                                         cuidan
































































            El lenguaje tiene magia: compara estrellas con sonrisas, da alma a las palabras, cuenta vidas
            que inspiran, informa con claridad, habla con las manos y defiende con respeto en la red.
            En esta unidad, tu voz brillará.



        168]]></page><page Index="168"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                   Literatura       El símil y la personificación
                              EBC   Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

                                    La biografía. Semántica: la polisemia. Gramática: conjunciones y
              Producción textual
                                    preposiciones. Ortografía: uso de la k y q

                              EBC   Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo  con la situación comu-
                                    nicativa en la que intervengo.

                Comprensión e
             Interpretación textual  Textos informativos
                              EBC   Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
                  Medios de
             comunicación y otros  Lenguajes especiales
              sistemas simbólicos
                              EBC   Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                   Ética de la
                comunicación        El ciberacoso
                              EBC   Identifico la intención de quien produce un texto.

































                                                           DBA


               1.  Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.
               3.  Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narrativa,
                   a partir de la recreación y disfrute de los mismos.
               4.  Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.
               5.  Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación específica.
               6.   Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.
               7.  Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales
                   y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.
               8.   Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.


                                                                                                           169]]></page><page Index="169"><![CDATA[Literatura
                           MUESTRA EDITORIAL

                                Desafío inicial


                                ¿Cómo correrías si fueras tan veloz como un rayo? ¿Qué dirían tus
                                pies si pudieran hablar?
                                 Respuesta libre. Ejemplo: correría tan rápido que casi volaría y nadie me podría alcanzar. Mis pies dirían: “¡Ay,
                                 qué risa! ¡Dame un descanso que no soy cohete!
          El símil y la personificación







                     Mis pies
                 mandan señales
                a la torre de control:
                 ¡no hay quien nos
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                     detenga!









                                                               Vamos tan rápido
                                                              como un avión que
                                                              atraviesa las nubes.











          ¿Te has preguntado alguna vez cómo sería si los árboles pudieran bailar o si pudieras correr tan
          rápido como el viento? A veces, usamos las palabras para comparar cosas o imaginar que los
          objetos tienen vida propia. Esto hace que lo que leemos o escribimos resulte más divertido y
          sorprendente. En este módulo, vamos a descubrir juntos dos formas muy creativas de jugar con
          las palabras: el símil y la personificación.





                                                        Educación
                                                       ambiental y
                                                      sostenibilidad


            Cuidar el planeta es como darle abrazos a la Tierra. Cada vez que apagamos
            la luz o cuidamos el agua, la Tierra sonríe feliz como un amigo que recibe
            cariño.





           170]]></page><page Index="170"><![CDATA[Texto:                             Clase:                      Área de interacción:
                          lírico                           poemas                            biología



                                                                                            Punto de
                                                                                             partida



                                                                                    •   ¿Qué sabes sobre las arañas
                                                                                       y sus telarañas?
                                                                                    Respuesta libre. Ejemplo: las arañas tienen
                                                                                    ocho patas y hacen telarañas para atrapar
                                                                                    insectos y vivir en ellas.




             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


                                                                                           Navega por
                                                                                             el texto



                                                                                    •   ¿Cómo describe el poema
                                    La araña traviesa                                  a la araña mientras teje su
                                                                                       telaraña?
               La araña,   MUESTRA EDITORIAL
                                                                                    El poema describe a la araña como
               bailarina ágil y traviesa,                                           una bailarina ágil y traviesa que teje
                                                                                    con destreza.
               teje su telaraña,                                                    •   ¿Qué comparación usa el
                                                                                       poema para explicar el mo-
               en la ventana, con destreza.                                            vimiento de la araña?

               Es como un trompo,                                                   Compara su movimiento con un
                                                                                    trompo que gira sin parar.
               que gira sin parar,

               haciendo su bombo,
               y a las moscas atrapar.

               Sus patitas veloces,                                                         Punto de
                                                                                            reflexión
               como en un baile especial,

               van creando un diseño,
                                                                                    •   ¿Qué podemos aprender
               ¡que no tiene igual!                                                    de la forma en que la araña
                                                                                       trabaja para construir su te-
               Es un baile calladito,                                                  laraña?
               de alegría y de magia,                                               Podemos aprender que la araña tra-

               mientras el sol la mira,                                             baja con paciencia, habilidad y alegría
                                                                                    para construir algo único y útil.
               ¡y le regala su fragancia!

                                            Rafael Pombo (Adaptación) (s. f.)




            DBA 6. (Ev. 1) Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.  171
                                                                                                           171]]></page><page Index="171"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

          Nivel literal
          1.  ¿Quién es el personaje principal del poema?


                La araña.




          2.  ¿Qué está haciendo la araña?

                Está tejiendo su telaraña.




          3.  ¿Cómo son las patitas de la araña?

                Veloces.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta



          4.  ¿Con qué se compara el movimiento de las patitas?

                Con un baile especial.




          5.  ¿Qué le regala el sol a la araña?


                Su fragancia




          Nivel inferencial
          6.  ¿Con qué otras cosas se compara la araña en el poema?


               En el poema, la araña se parece a una bailarina y a un trompo porque se mueve rápido y con gracia.




          7.  En el poema, ¿la araña u otro elemento de la naturaleza realiza acciones o expresa sentimientos
             propios de las personas?

               Sí, la araña parece bailar y el sol parece regalarle su fragancia, como si pudiera tener sentimientos o dar regalos como una persona.




          Nivel crítico

          8.  ¿El poema cambia tu percepción de las arañas? ¿De qué manera?

                Respuesta libre.




           172                                                 DBA 6. (Ev. 2) Utiliza el contexto para inferir información]]></page><page Index="172"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            El símil


            El símil es una figura literaria que se usa para comparar dos cosas diferentes usando palabras
            como “como”, “cual”, “igual que” o “parece”. Esta comparación no es literal, sino imaginativa, y busca
            destacar una semejanza esencial entre ambos elementos. Por ejemplo:







                   Sus ojos brillaban como estrellas en la noche.

                   Entonces, significa que los ojos de este gatito son muy brillantes
                   y especiales, tan bonitos que te dan esperanza y te hacen sentir
                   bien. Como si tuvieran una magia que te guía.

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta










                                        Su corazón era grande como una casa.

                                        Una casa es un lugar grande y acogedor. Significa que la persona
                                        tenía un corazón muy bondadoso y generoso, que quería mucho a
                                        los demás y siempre ayudaba.













                     Su pelo es tan suave y brillante como la seda.

                     Significa que el pelo de la persona era increíblemente suave al tac-
                     to y bonito, casi resbaladizo.

                     Estas oraciones nos ayudan a imaginar mejor las cualidades de
                     personas, objetos o situaciones utilizando una comparación sen-
                     cilla y clara.












                                                                                                           173]]></page><page Index="173"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
          La personificación


          Es una figura literaria que consiste en adjudicar características o acciones propias de las personas
          a objetos, animales o ideas. Esto permite que lo que leemos se vuelva más expresivo y cercano.
          Algunos ejemplos son:






                         Los árboles bailaban con el viento.

                         Significa que les adjudicamos a los árboles la ca-
                         pacidad de realizar una acción que solo las per-
                         sonas pueden hacer: bailar. Lo usamos para des-
                         cribir de forma bonita cómo sus ramas y hojas se
                         mueven mucho cuando sopla el viento.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta






                                           La luna miraba curiosa desde el cielo.

                                           Esto significa que le damos a la luna una cualidad que solo
                                           las personas o los animales pueden tener: ser curiosa y mirar.
                                           Es como si la luna, que es algo sin vida, tuviera ojos y es-
                                           tuviera observando con atención lo que pasa abajo, en la
                                           Tierra, igual que harías tú si vieras algo interesante. Hace
                                           que la luna parezca más viva y mágica.







                    Las nubes lloraban lágrimas de lluvia.
                    Las nubes no tienen ojos ni sentimientos para llorar.
                    Usamos “lloraban”; para decir que estaba lloviendo mu-
                    cho, como si las nubes estuvieran muy tristes y sus lá-
                    grimas fueran las gotas de lluvia.


          El uso de las fi-
          guras literarias










              t.ly/5-2x3


           174]]></page><page Index="174"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto
            1.  ¿Qué palabras se usan en el símil para establecer una comparación?

                a.  Como, cual, igual que, parece
                b.  Aunque, pero, sin embargo, además

                c.  Porque, ya que, por lo tanto, entonces

                d.  Siempre, nunca, jamás, tal vez
            2.  Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

                                                                                             Falso o Verdadero
                 a.  La personificación solo se usa con personas.                                    F
                 b.  Cuando se dice que “el sol sonríe”, se usa personificación.                     v
                 c.  La personificación permite que los textos sean más expresivos e imaginativos.   v
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
              Conecta ideas

            3.  Une con una flecha cada oración con el tipo de figura literaria que le corresponde.

                     a.  Sus ojos brillaban como dos estrellas en la
                        oscuridad
                     b.  Las flores bailaban alegremente con la bri-
                        sa de la mañana.

                     c.  El algodón de azúcar es suave como una                          Personificación
                        nube en el cielo.

                     d.  El sol se asomaba perezosamente por de-                              Símil
                        trás de las montañas.

                     e.  Ese bebé es tan lindo como un cachorrito
                        recién nacido
                     f.  Mi osito de peluche me esperaba pacien-
                        temente en la cama.

              Piensa y opina

            4.  ¿Has escuchado ejemplos de símil o personificación en la vida cotidiana?


                   Respuesta libre. Ejemplo: sí: “duerme como un bebé”, “se parecen como dos gotas de agua”, “flaco como un palillo”,
                   “la planta pide agua”, “las noticias vuelan”.












            DBA 8. (Ev. 2) Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta
            a quién van dirigidos y el tema a desarrollar.                                                 175]]></page><page Index="175"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

           Actividad indagatoria


          5.  Relee el poema La araña traviesa y señala un símil y una personificación. Explica por qué lo son.
             Símil

                “Es como un trompo, que gira sin parar”: aquí se compara a la araña tejiendo con un trompo que da vueltas y
                vueltas. “sus patitas veloces, como en un baile especial”: las patitas de la araña se comparan con un baile especial,
                como si estuviera danzando.








             Personificación

                “La araña, bailarina ágil y traviesa”: aquí, a la araña se le da la cualidad de ser una “bailarina” y ser “traviesa”
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                “mientras el sol la mira, ¡y le regala su fragancia!”: el sol no tiene ojos para mirar ni brazos para dar regalos.










           Trabajo colaborativo

          6.  En parejas, exploren en casa o en el colegio objetos, animales o lugares que les llamen la atención.
             Escriban dos oraciones:

             a.  Una usando un símil (comparando con “como” o “parece”).
             b.  Otra usando personificación (dando características humanas a algo que no lo es).

             Compartan sus ejemplos con el grupo y expliquen por qué creen que son un símil o una personi-
             ficación.


                Respuesta libre.
























                  DBA 4. (Ev. 5) Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo a los cambios de entonación de acuerdo con lo comuni-
           176    cado por los personajes.]]></page><page Index="176"><![CDATA[Producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL


                                         Desafío inicial


                                         ¿Sabes algo interesante de tu deportista o artista favorito?
                                                                                              Respuesta libre.
                                         Cuéntaselo a un compañero y di por qué te gusta.


            La biografía




                                                                                  ¡Y ahora canta en muchos
                      Shakira                                                    países y en muchos idiomas!
                    comenzó a                                                   Me gusta que nunca dejó de
                 escribir canciones                                                  creer en ella misma.
                   cuando tenía
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                 nuestra edad. Le
                encantaba expresar
                 sus sentimientos
                   a través de la
                      música.

























               La biografía es un tipo de texto que nos permite conocer de manera cronológica los momen-
               tos más importantes de la vida de alguien: sus logros, sus desafíos y el mundo en el que vivió.
               Leer y escribir biografías es una forma de aprender historia, valores y formas de ver el mundo.





                                                            Malala Yousafzai nació en Pakistán y desde pequeña amaba ir a la
                                                            escuela. Cuando unos hombres llamados talibanes prohibieron
                      De la paz                             que las niñas estudiaran, ella habló fuerte para defender su dere-
                                                            cho a aprender. Aunque fue atacada por eso, Malala siguió luchan-
                                                            do por la educación y ganó el Premio Nobel de la Paz en el año
                                                            2014, cuando tenía solo 17 años.


            DBA 7. (Ev.1) Participa en comunicaciones orales atendiendo a diferentes propósitos comunicativos: narrar, argu-
            mentar, exponer, describir e informar.                                                         177]]></page><page Index="177"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Características de la biografía

          Una biografía cuenta la vida de una persona real. Se escribe en tercera perso-
          na (él o ella) y narra los hechos desde su nacimiento hasta momentos impor-
          tantes o su muerte.
          No es lo mismo que una autobiografía, donde la persona escribe sobre sí mis-
          ma. Las biografías nos enseñan los valores, sueños y decisiones del personaje,
          y cómo sus acciones impactaron a otros.

          En este sentido, las biografías tienen características que las hacen únicas:

                                   1                          2                          3
                                                                      Se debe exponer el
                                              Debe estar ba-
                   Narración en              sada en hechos          contexto histórico y
                 tercera persona.                 reales.            social de la persona.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta



                                                4                          5                          6
                                                        Debe mostrar las
                             Los eventos deben                                       Las biografías
                                                       cualidades, valores
                               seguir un orden         y personalidad de la       inspiran, enseñan o
                                cronológico.                                      invitan a reflexionar.
                                                            persona.


          Elementos de una biografía


          Una biografía suele incluir datos que nos ayudan a entender cómo era la persona y qué la hizo
          especial, por ejemplo:

              Nombre completo, fecha                                                Hechos
                y lugar de nacimiento                                           sorprendentes,
                  (y fallecimiento, si                                         aventuras y retos.
                   corresponde).


                                                                                        Una reflexión
             La familia con la que                                                     final sobre lo que
             creció y momentos                                                        podemos aprender
                de su infancia.                                                           de su vida.





                                                                                         Logros más
                  Educación y                                                            reconocidos.
                aprendizajes más
                  importantes.                       Anécdotas o
                                                 situaciones curiosas.



           178                                            DBA 3. (Ev. 1) Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.]]></page><page Index="178"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Estructura de la biografía

            Una buena biografía tiene tres partes principales que ayudan a organizar la información.


                Introducción

                Se presenta al personaje. Aquí se dan datos como
                su nombre completo, cuándo y dónde nació.


                Desarrollo

                Se cuentan los hechos importantes: qué hizo el
                personaje, qué dificultades tuvo, qué logró y quié-
                nes lo acompañaron. Es importante mostrar cómo
                esas experiencias formaron su carácter.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                Conclusión

                Se habla sobre lo que el personaje dejó como ense-
                ñanza, su legado y cómo su historia puede inspirar
                a otras personas.


            Esta estructura ayuda a escribir con claridad y facilita la lectura para quienes quieren conocer a
            fondo la historia de una persona.


            Escritura de biografías

            Para escribir una buena biografía, hay que seguir varios pasos importantes:


                       Marie Curie
                    fue una científica           •  Investigación: busca información sobre la vida del perso-
                muy importante nacida en            naje en libros, entrevistas, videos, revistas, fotografías, etc. Es
                Polonia el 7 de noviembre           necesario usar fuentes confiables.
                       de 1867…
                                                 •  Organización: elige qué hechos contar, cómo ordenarlos
                                                    (por fechas o temas) y qué detalles incluir.



                                                 •  Redacción: escribe siguiendo la estructura de la biografía
                                                    y usando conectores para unir ideas. El texto debe ser
                                                    claro, interesante y bien narrado.



                                                 •  Revisión: revisa que todo esté bien escrito, que los da-
                                                    tos sean correctos y que hayas incluido todos los ele-
                                                    mentos de la biografía.


                                                                                                           179]]></page><page Index="179"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

                      Texto:                             Clase:                       Área de interacción:
                narrativo y expositivo                  biografía                  historia, cultura e identidad



                     Punto de
                      partida


                             Respuesta libre.
            •   Muchas personas forman
                parte de la historia gracias a
                sus grandes aportes. ¿A cuá-
                les artistas, científicos o políti-
                cos podrías nombrar?
            •   ¿Qué sabes acerca de su
                vida y sus logros?
                             Respuesta libre.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                    Manuelita Sáenz

                                             Hace mucho tiempo, nuestro país no se llamaba Ecuador, y noso-
                                             tros, al igual que muchos otros países, vivíamos bajo el dominio

                 Introducción                de España.
                                             Manuelita Sáenz nació en esta época.

                                             Su madre murió al darla a luz y entonces Manuela fue criada
                  Desarrollo                 en un convento de monjas. Ellas le enseñaron historia, pintu-

                                             ra, cocina e idiomas.

                                             Aunque disfrutaba de la compañía de las religiosas y de las
                                             otras niñas que vivían junto a ella, quería conocer el mundo
                                             y atestiguar lo que se vivía en esa época: el deseo de inde-
                                             pendencia.

            Convento: m. Lugar donde vi-     En aquel tiempo, los pueblos de América querían liberarse
            ven los religiosos.              de España, de su yugo y de la esclavitud a los que estaban
            Yugo: m. Dominio que una perso-  sometidos los habitantes de todos los países.
            na ejerce sobre otra.





                                                      Navega por
                                                        el texto


            •   ¿De dónde era Manuelita Sáenz?  Ecuador

            •   ¿Por qué crees que es importante mencionar la educación que recibió Manuelita en el convento?
                 Porque muestra que, a pesar de las limitaciones de la época para las mujeres, ella tuvo acceso al conocimiento, lo cual influyó en su
                 pensamiento crítico, su deseo de libertad y su papel activo en la historia de la independencia.



           180    DBA 6. (Ev. 1) Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.]]></page><page Index="180"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


              Manuela huyó del convento y se fue a vivir a Lima. Allí se unió
              a los patriotas que luchaban por la libertad.
              Cuando regresó a Quito, conoció a Simón Bolívar, vencedor
              de varias batallas, que entraba triunfante a esa ciudad.              Laurel: m. Hoja de la planta que
                                                                                    simboliza triunfo y gloria.
              Bolívar, el libertador de América, soñaba con un gran país,           Difteria: f. Enfermedad grave y
              libre de la tiranía española. Bolívar lideraba el ejército.           muy contagiosa.
              Cuentan que cuando el general entró con sus soldados a
              Quito, Manuela, desde un balcón, le lanzó una corona de lau-
              reles y golpeó a Bolívar con ella. Simón, al verla, se enamoró
              de la audaz quiteña.                                                          Desarrollo

              Manuela, idealista y valiente, luchó junto a Bolívar durante
              varios años y participó en varias batallas.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


              Es la única mujer proclamada heroína de guerra y miembro del
              Estado Mayor del Ejército del Libertador.
                                                                                           Conclusión
              Defendió siempre los derechos de las mujeres. Manuela salvó a
              Bolívar de que lo mataran en dos ocasiones.
              Después de que Simón Bolívar falleciera, ayudó a recopilar mu-
              chos documentos para escribir su biografía.
              Murió cuando una epidemia de difteria azotó la región.

                                                       Carrera Andrade (s. f.).              El autor



                                                                                    Jorge Carrera Andrade
                                                                                    (Ecuador- Quito)
                                                                                    Abogado, político, poeta y en-
                                                                                    sayista.
                                                                                    En  sus  textos  utilizó  muchas
                                                                                    descripciones de lugares ecua-
                                                                                    torianos.






                                                                                            Lenguaje,
                                                                                            historia y
                                                                                           matemáticas
                                         Punto de
                                         reflexión
                                                                                    Manuela Sáenz fue uno de los
                                                                                    personajes más retratados de
               ¿Qué opinas sobre que una mujer haya participado en batallas en esa épo-  su época. Sobre su vida se han
                                                          Respuesta libre.
               ca? ¿Te parece valiente?                                             escrito muchos libros.


            DBA 6. (Ev. 3) Discrimina los temas principales de un texto de los menos relevantes.           181]]></page><page Index="181"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

          Nivel literal
          1.  Completa la ficha biográfica de Manuela Sáenz.


                               Nombre                        Manuela o Manuelita Sáenz.


                          Lugar de nacimiento                Quito, Ecuador.

                                                             En un convento de monjas aprendió historia, pintura,  cocina e idiomas.

                              Educación




                                                            Heroína de guerra y miembro del Estado Mayor del Ejército Libertador.

                           Títulos que obtuvo
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


          Nivel inferencial

          2.  ¿Por qué crees que Manuela fue proclamada heroína?

                 Porque fue una mujer de gran apoyo para los patriotas que luchaban por la libertad.








          Nivel crítico
          3.  ¿Por qué crees que es importante recordar y contar la biografía de mujeres como Manuelita Sáenz?

                Respuesta libre. Ejemplo: porque así sabemos lo que hizo por la libertad y cómo ayudó a cambiar la historia, y aprendemos que las mujeres
                también pueden ser valientes y hacer cosas muy importantes.































           182     DBA 6. (Ev. 1) Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.]]></page><page Index="182"><![CDATA[Semántica
                           MUESTRA EDITORIAL
            La polisemia


            La polisemia es cuando una misma palabra tiene varios significa-
            dos. Esto ocurre porque las palabras pueden cambiar o ampliar
            su sentido con el tiempo. Así, una palabra como “copa” puede ser
            un vaso para brindar o un trofeo que se gana en un torneo.
            La palabra polisemia viene del griego poli, que significa “mu-
            chos”, y sema, “significado”. Es decir, una palabra polisémica es
            una palabra con dos o más sentidos. Las palabras polisémicas
            enriquecen el lenguaje y nos permiten expresarnos de formas
            más creativas.

            Ejemplos.


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                   banco
                                                                   1.  Asiento, en que pueden sentarse dos o
                                                                       más personas.

                                                                   2.  Conjunto de peces que van juntos en
                                                                       gran número.

            Antes de ir con mi mamá al banco para sacar dine-      3.  Empresa que realiza operaciones finan-
            ro, tomamos un helado sentados en un banco.                cieras con el dinero de sus accionistas y
                                                                       sus clientes.

                                                                   ala
                                                                   1.  Órgano que utilizan las aves para volar.

                                                                   2.  Parte del avión que sirve para sustentar-
                                                                       lo en vuelo.
                                                                   3.  Partes en que se divide un edificio o un
                                                                       espacio.
            Me tocó un asiento cerca del ala del avión y vi un
            pájaro con un ala negra y una blanca.
            La importancia del contexto en la polisemia


            El contexto es la clave para entender a qué significado de una palabra polisémica nos estamos refi-
            riendo. Es decir, las demás palabras que rodean a una palabra nos dan pistas para saber qué significa.
            Ejemplos.

                                                    S
            •  La sierra sirve para cortar madera. ➡e refiere a una herramienta para cortar.
            •  Subimos la sierra para ver todo el paisaje. ➡e trata de un con-
                                                            S
                junto de montañas.
            Si leemos con atención y pensamos en el tema general de la ora-
            ción, entenderemos mejor el sentido de la palabra.


             DBA 8. (Ev. 5) Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene en
             cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.                                                  183]]></page><page Index="183"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
          Ejemplos de palabras polisémicas





            Palabra                Hoja                        Manzana                         Pico





          Significado 1




                            Parte de una planta.            Fruta redonda.            Parte del cuerpo de las
                                                                                              aves.



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Significado 2




                             Cada página de un           Conjunto de casas en            Cumbre de una
                              cuaderno o libro.           una cuadra o barrio.              montaña.







                             Signi cado 1: ser vivo
                             vegetal, como un árbol                  Signi cado 2: parte
                                   o una  or.                           inferior del pie.
                            Ejemplo. Regó la planta                Ejemplo. Sentía un dolor
                                   del balcón.                        en la planta del pie.








           Planta 4                                 Planta
           Planta 3
           Planta 2
           Planta 1


                            Signi cado 3: cada uno
                               de los pisos de un                   Signi cado 4: fábrica o
                                    edi cio.                         instalación industrial.
                            Ejemplo: mi o cina está                Ejemplo: la nueva planta
                              en la tercera planta.                 de ensamblaje generará
                                                                       muchos empleos.





           184]]></page><page Index="184"><![CDATA[Taller de producción textual


            El reto de las palabras polisémicas: ¿cuál encaja mejor?
            1.  Lee con atención la lista de palabras polisémicas de la sección A.

            2.  Ve a la sección B y lee cada oración.
            3.  Piensa y escribe la palabra que falta en la línea, ¿cuál de las palabras de la sección A encaja perfecta-
                mente en cada espacio?, ¿con qué significado?

            Sección A: palabras polisémicas
                                   pata             cura             capital            ojo               +
                                           pila              bote               falda
                                                                                                            -
            Sección B: ¡Completa las Frases!

                                                pata
                a.  El elefante tiene una                    muy fuerte.

                                         capital
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                b.  Bogotá es la                     de Colombia.
                                         pila
                c.  Necesito una                      nueva para el control remoto.

                                                    falda
                d.  La niña se puso su mejor                     para la fiesta.
                                                  cura
                e.  El médico encontró la                      para la tos.

                              Ojo
                                          con el escalón para no caerte!
                f.  ¡      MUESTRA EDITORIAL
                                                                                         Ambigüedad y
                g.  El marinero subió al       bote          para cruzar el río.            polisemia

                h.  Mi abuela dejó una         pila         de ropa para lavar.


                i.  El         cura        nos dio la bendición.

                j.  La niña dio un        bote         en el agua
                                                                                             t.ly/Au8kf

                k.  La casa estaba en la       falda         de la montaña.

                l.  Tengo un poco de arena en el        ojo           derecho.


                m.  Invirtió mucho          capital     en su negocio de jugos.

                n.  Se rompió una         pata          de la cama.


                o.  El          ojo        de la aguja era muy pequeño.

                p.  El bautizo se realizó en la antigua       pila       de la iglesia.


                q.  Recicla los envases y mételos en el       bote         de la basura.
            4.  Después de terminar, puedes revisar tus respuestas. Pide ayuda a un adulto si alguna te parece difícil.


                                                                                                           185]]></page><page Index="185"><![CDATA[Gramática
                           MUESTRA EDITORIAL
          Conjunciones y preposiciones


          Cuando hablamos o escribimos, no solo usamos sustantivos, verbos o adjetivos, también usamos
          palabras invariables, es decir, que no cambian de género ni número, como las conjunciones y
          preposiciones.

          Su función es unir diferentes elementos dentro de la oración y mostrar cómo se relacionan entre
          sí. Gracias a ellas, nuestros mensajes son más claros y ordenados.


          Conjunciones

          Las conjunciones son palabras que usamos para unir dos o más elementos en una oración: pue-
          den ser palabras, frases u oraciones completas. Nos ayudan a sumar ideas, a mostrar opciones,
          diferencias o causas. Fíjate en las palabras subrayadas de estos ejemplos:


             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta








                Luisa y Camilo leen                Quiero jugar, pero                Puedes escoger la
                     cuentos.                        tengo tarea.                    manzana o la pera.

          Las conjunciones no tienen significado por sí solas, pero permiten que las partes de la oración
          estén conectadas de forma lógica y clara.

          Conjunciones más usadas

          Las conjunciones se pueden clasificar según el tipo de relación que crean entre las ideas.

                             Coordinantes                                     Subordinantes
           Unen partes que son iguales o parecidas.         Para atender ambos comentarios de la revisora, se debe
                                                            ajustar así:
           Copulativas (y, e, ni): suman o agregan.         Causales (porque, ya que): explican la causa o el motivo.
           Ejemplo. Me gustan la pizza y el helado.         Ejemplo. No fuimos al parque porque empezó a llover.
           Disyuntivas (o, u): muestran opciones.           Temporales (cuando, mientras):  indican el momento en
           Ejemplo. ¿Prefieres dormir o ver una película?”  que ocurre la acción.
                                                            Ejemplo. Cuando llegué a casa, ya habían cenado.
           Adversativas (pero, sino, aunque): indican contraste o
           diferencia.                                      Condicionales  (si, siempre que): expresan una condición
           Ejemplo. Estudié mucho, pero me puse nervioso.   para que algo ocurra.
                                                            Ejemplo. Si estudias, te irá bien en el examen.
                                                            Concesivas (aunque, a pesar de que): muestran una dificul-
                                                            tad o hecho que no impide que algo ocurra.
                                                            Ejemplo. Aunque llueva, jugaremos el partido.
                                                            Consecutivas (así que, por eso): indican la consecuencia de
                                                            lo expresado antes.
                                                            Ejemplo. Comí mucho cereal; por eso no tengo hambre.



           186]]></page><page Index="186"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Preposiciones

            Las preposiciones son palabras que usamos para mostrar la relación entre dos partes de una
            oración. Nos indican lugar, tiempo, causa, finalidad, compañía o dirección. Aunque no tienen
            un significado por sí mismas, nos ayudan a saber dónde, cuándo, con quién o para qué sucede
            algo. Mira este ejemplo:
            •  La mochila está debajo de la silla.

            Aquí, la preposición “debajo” nos dice dónde está la mochila con relación
            a la silla.

            Preposiciones más usadas

            Estas son algunas de las preposiciones que más usamos, organizadas según el tipo de relación
            que expresan:
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                  Tipo de relación       Preposiciones                         Ejemplos



                                      en, entre, sobre, bajo,
             Lugar                                      El libro está sobre la mesa.
                                      detrás, frente a, por.



                                      desde, hasta, durante,
             Tiempo                                     Estuve allí hasta la noche.
                                      antes de, después de.



             Causa o motivo           por, a causa de.  Falté a clase por el dolor de cabeza.






             Finalidad o propósito    para, con el fin de.  Estudio para aprender.





                                      con,  sin,  según,
             Modo o manera                              Escribí la carta sin prisa.
                                      mediante.





             Compañía                 con, junto a.     Fui al parque con mis primos.






             Dirección o destino      a, hacia, hasta.  Salimos hacia la playa.





                                                                                                           187]]></page><page Index="187"><![CDATA[Taller de producción textual



          1.  Lee cada par de oraciones o ideas. Escribe el conector en el espacio en blanco.
             ¡Presta mucha atención al significado!


             a.  Mi perro corre rápido          y          salta muy alto. (Une ideas similares)


             b.  Vamos           a           la escuela todos los días. (Indica dirección)

                                  de
             c.  El libro es                    la biblioteca. (Indica lugar)

                                        con
             d.  Dibujé una casa                      un jardín. (Indica posesión o pertenencia / relación)
                                            pero
             e.  Comí una manzana,                        no tenía mucha hambre. (Une ideas opuestas)

                                           si
             f.  Jugaremos afuera                       el sol nos calienta. (Indica una condición)
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          2.  Escribe tus propias oraciones en las que uses las siguientes conjunciones y preposiciones.

                      Mi oración:
                                   Respuesta libre.
                y

                      Mi oración:
                                   Respuesta libre.
               con         MUESTRA EDITORIAL


                      Mi oración:
                                   Respuesta libre.
               pero

                      Mi oración:
                                   Respuesta libre.
                en


                      Mi oración:
                o                  Respuesta libre.


                      Mi oración:
                                   Respuesta libre.
                de


          3.  Escribe una oración muy larga. Usa al menos dos conjunciones (y, o, pero) y al menos dos preposicio-
             nes (a, de, en, con).

               Respuesta libre.












           188]]></page><page Index="188"><![CDATA[Ortografía
                           MUESTRA EDITORIAL


                                      La k y la q

                                      En español, un mismo sonido puede escribirse de diferentes formas.
                                      Uno de esos sonidos es el /k/, que oímos en palabras como kilo, que-
                                      so o casa. Si bien suena igual, ese sonido puede escribirse con c, k o
                                      qu, dependiendo de la vocal que lo siga o del origen de la palabra.

                                      Aprender cuándo usar la k y cuándo usar la q (en el grupo “qu”) es
                                      muy importante para escribir correctamente.




            Fonema y grafía: el sonido /k/, la letra k y la letra q

            El sonido /k/ es como un golpe de aire seco que sale desde la parte de atrás de la boca. Es un
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            sonido fuerte y corto, como cuando decimos kilo o queso. A este sonido lo llamamos un fonema.
            Este mismo fonema /k/ se puede escribir de varias formas:

                    Con la letra k                   Con el dígrafo qu                   Con la letra c




















                         koala                             queso                              casa





















                         karate                          química                              coco


            En este módulo, nos vamos a concentrar solo en la k y la q.



                                                                                                           189]]></page><page Index="189"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
          Reglas básicas para escribir con k


          La letra k se usa en pocas palabras del español. Casi siempre aparece en:





















             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta




                  Palabras extranjeras (que vienen   Palabras científicas o   Nombres propios de lugares, perso-
                        de otros idiomas)            técnicas                  nas o marcas
                         karate (japonés)            kilómetro                    Kenia
                         kétchup (inglés)            kilovatio                    Karla
                   koala (dharoug aborigen austra-   kilogramo                    Kevin
                             liana)
                           kiwi (maorí)                kevin                     Kellogg’s


             Recuerda: en español usamos la k principalmente en palabras que no nacieron en nuestro idioma.


          Reglas básicas para escribir con q (qu)

          La letra q en español nunca va sola. Siempre aparece con una u muda para formar el dígrafo qu.
          Este grupo de letras representa el sonido /k/ cuando va antes de las vocales e o i.

          Ejemplos.


                  Palabras con que    Palabras con qui
                      queso               química                                 Kerer
                      querer               quien                                 querer
                      quemar              quinto
                      quinto              quieto
                       queja               quizá

          Si usáramos solo la letra c para estas palabras, su sonido cambiaría, pues sonaría como una s. Por
          ejemplo, si intentáramos escribir queso con c, sonaría como /ceso/.


                           Recuerda: usa qu antes de la e y la i para que suene como /k/.


                    DBA 8. (Ev. 5) Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene
           190      en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.]]></page><page Index="190"><![CDATA[Taller de producción textual
                           MUESTRA EDITORIAL

            1.  Escribe si cada palabra se escribe con k o con qu y explica por qué:


                a.   K   arate

                      Ejemplo de respuesta: “Karate se escribe con k porque es una palabra de origen extranjero.”


                b.   K   iwi






                c.   Qu   eso





             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                     Qu
                d.       ímico




                     K
                e.       oala




            2.  Crea la oración más larga y divertida que puedas imaginar, ¡pero con una
                misión secreta!  Tu oración debe tener, como mínimo una palabra con
                la letra  k y una palabra con las letras  qu. ¡Sé súper creativo! Cuantas más
                palabras logres incluir (y que la oración tenga sentido, claro), ¡mucho mejor!      Expresión oral
                La oración más genial y extensa con estas palabras secretas ganará. Comparte tu
                oración con el grupo cuando el profesor te lo indique.
                   Respuesta libre.


















            3.  Subraya la opción correcta en cada caso
                a.  En la playa vimos un (kayak / caiac) flotando en el mar.

                b.  En el recreo formamos un (ekipo / equipo) de fútbol.
                c.  Para el teatro me prestaron un (quimono / kimono) muy colorido.

                d.  La bibliotecaria contó (quince / kince) libros nuevos en la estantería.
            DBA 8. (Ev. 5) Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene
            en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.                                                191]]></page><page Index="191"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

           Busca en el texto


          1.  Lee las oraciones y realiza las actividades:
             a.  Subraya la palabra polisémica.

             b.  Explica su significado según el contexto.
             c.  Escribe una nueva oración usando la misma palabra, pero con un significado distinto al anterior.

                        Oración                         Explicación                   Ejemplo nuevo



          La caja está sobre la mesa.                     Recipiente.                   Respuesta libre.



          Mi mamá trabaja en la caja del supermer-      Lugar de pago.                  Respuesta libre.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          cado.


                                                        Parte del fuego.                Respuesta libre.
          La llama se movía con el viento.




          Vimos una llama en Perú.                      Animal andino.                  Respuesta libre.



          2.  Completa las oraciones con la conjunción o preposición correcta.

                                      sobre      mientras       desde      sino



             a.         Mientras      llovía, los niños jugaban en el parque.

                                             sobre
             b.  Puse los cuadernos                      la mesa.

                                         sino
             c.  No comí pizza,                      pasta.

                                 desde
             d.  Vengo                       la casa de mi abuela.
          3.  Reescribe las oraciones que tengan palabras mal escritas con k o qu.

                                                                 El queso estaba muy derretido.
             a.  El keso estaba muy derretido.


             b.  Me encanta estudiar kimika.                      Me encanta estudiar química.

                                                                  El kiwi es mi fruta preferida.
             c.  El quiwi es mi fruta favorita.

                                                                Es correcta. No se debe reescribir.
             d.  Mi primo se llama Kevin.


           192    DBA 5. (Ev. 2) Infiere el significado de palabras desconocidas, según el contexto donde se encuentren.]]></page><page Index="192"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Conecta ideas
            4.  Escribe una oración que tenga al menos una conjunción y una preposición. Subráyalas y clasifícalas
                en la tabla.


                              Respuesta libre.
                Oración:
                             Palabra                ¿Conjunción o preposición?            Tipo (si aplica)












             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta




              Piensa y opina

            5.  ¿Te parece que todas las personas tienen una historia que vale la pena contar en una biografía?
                ¿Por qué?

                      Respuesta libre.




                                                                                                   s


              Actividad indagatoria


            6.  Investiga en casa o en la biblioteca sobre una mujer que haya sido importante en la historia de Co-
                lombia. Escribe su nombre y dos aspectos de su vida o personalidad que te hayan llamado la atención.

                  Nombre:


                  Lo que me llamó la atención:   Respuesta libre.

                    1.


              Trabajo colaborativo

            7.  En parejas, entrevisten a una persona de la comunidad escolar y escriban una breve biografía sobre
                su vida, con su autorización. Usen al menos dos palabras polisémicas (en azul), una con k (en verde)
                y una con qu (en rojo). Cuando terminen, subrayen tres conjunciones y encierren en un círculo tres
                preposiciones que hayan usado. Acompañen el texto con un dibujo o fotografía de la persona que
                escogieron. Por último, lean su biografía en voz alta y expliquen por qué eligieron a esa persona y qué
                les gustó de su historia.

            DBA 8. (Ev. 5) Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene en
            cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.                                                   193]]></page><page Index="193"><![CDATA[Comprensión e interpretación textual
                           MUESTRA EDITORIAL


                                  Desafío inicial




                                           Imagina que quieres saber cómo nacen las tortugas.

                                           ¿Crees que es mejor leer un cuento o un texto informativo?
                                           ¿Por qué?
                                           Ejemplo de respuesta: creo que es mejor leer un texto informativo
                                           porque ahí explican con claridad cómo nacen las tortugas y dan datos
                                           reales.
                                                                                                 Expresión oral

          Los textos informativos

                                                                                     : ¡Qué bueno!
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                  Yo también leí uno
                                  Un texto                                     sobre los cóndores y ahora
                               informativo me
                             enseñó por qué los                               comprendo mucho mejor el
                                                                                ecosistema que vinimos
                          volcanes hacen erupción.                                     a visitar.
                               ¡Fue fascinante
                                entenderlo!








                    Educación
                    ambiental y
                   sostenibilidad



            Leer textos informativos sobre
            el medioambiente te ayudan a
            conocer mejor cómo cuidar el
            agua, los animales y las plantas,
            porque te dan datos reales y
            consejos que puedes poner en
            práctica para proteger la natu-
            raleza.





            Para aprender sobre ciencia, historia, medioambiente, deportes, tecnología y mucho más,
            tenemos unas herramientas muy valiosas: los textos informativos. Gracias a ellos podemos
            conocer hechos y datos reales, aprender cómo funcionan las cosas o entender por qué su-
            ceden ciertos fenómenos. Están presentes en nuestra vida diaria en libros, carteles, noticias,
            instructivos, etc. Son importantes porque nos ayudan a conocer el mundo que nos rodea.





           194                                             DBA 3 (Ev. 1) Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.]]></page><page Index="194"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


                         Texto:                             Clase:                      Área de interacción:
                       informativo                         artículo                     ciencia y tecnología





















             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta





                               Cómo funciona un GPS?                                          Punto de

            Los humanos han mirado los cielos para encontrar su ruta des-                     partida
            de tiempos lejanos.
            Los antiguos marineros utilizaban las constelaciones y el cielo         •   ¿Qué es un GPS?
            nocturno para descifrar dónde estaban y hacia dónde iban.               Un GPS es un aparato o aplicación
                                                                                    que ayuda a saber dónde estás y
            Hoy, todo lo que necesitamos es un simple receptor GPS (Siste-          cómo llegar a un lugar.
            ma de Posicionamiento                                                   •   ¿En tu familia utilizan con

            Global)  para descifrar  exactamente                                       frecuencia el GPS?
            dónde estamos en cualquier lugar                                        Respuesta libre. Ejemplo: sí, en mi
            del mundo. Pero todavía nece-                                           familia lo usamos cuando vamos a
            sitamos objetos en lo alto del                                          un lugar que no conocemos, para no
            cielo para descifrar dónde es-                                          perdernos.
            tamos y cómo llegamos a otros              Llegaste!
            lugares.

            En lugar de las estrellas, usamos
            los satélites.

            Hay más de 30 satélites de navega-
            ción que se mueven alrededor de la
            Tierra a una gran altura.                                               Constelación:  f. Conjunto de
                                                                                    estrellas que, mediante trazos
            Estos satélites nos pueden decir exacta-                                imaginarios, forman un dibujo
                                                                                    que evoca una figura determi-
            mente dónde estamos.                                                    nada.

                                                                                                    RAE (2023).




             DBA 3 (Ev. 2) Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.  195]]></page><page Index="195"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


                    Navega por
                      el texto




            ¿Sabes qué usaban los antiguos
            marineros para saber en qué lu-
            gar estaban?
            Las estrellas y constelaciones.











             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                            El GPS es un sistema compuesto por tres partes: satélites, esta-
                                            ciones terrestres y receptores.

                                               •  Los satélites actúan como estrellas en las constelaciones:
                                                   sabemos dónde se supone que están en un determina-
                                                   do momento.

                                               •  Las estaciones terrestres usan un radar para asegurarse
                                                   de que realmente están donde creemos que están.

            Radar. m. Sistema que se utiliza   •  Un receptor, como el que puedes encontrar en tu celular
            para medir distancias, direccio-       o en el automóvil de tu padre, está recibiendo constan-
            nes, altitudes y velocidades de        temente una señal de estos satélites. El receptor detecta
            objetos.
                                                   cuán lejos están de algunos de ellos.
                             RAE (2023).
                                                                            Nasa Ciencia (Adaptación) (2019)
















                    Lenguaje y
                    astronomía



            Hay docenas de satélites natu-
            rales en el sistema solar. Satur-
            no, por ejemplo, tiene al menos
            53 satélites naturales.



           196]]></page><page Index="196"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Una vez que el receptor calcula la distancia desde cuatro o más                Navega por
            satélites, sabe exactamente dónde estás. ¡Desde millas de dis-                   el texto
            tancia en el espacio puede determinar tu ubicación con una
            increíble precisión!
                                                                                    ¿Qué información necesita el
            Habitualmente, pueden determinar dónde te encuentras den-               GPS para ubicarte con preci-
            tro de unas pocas yardas de tu ubicación actual. Los recepto-           sión?
            res con más alta tecnología, por otro lado, pueden averiguar            La distancia entre donde me encuen-
            dónde estás, identro de unas pocas pulgadas! Conservar la red           tro y varios satélites.
            sincronizada es importante para lograr la exactitud.

            Los antiguos navegantes de la historia estarían atónitos por la
            velocidad y facilidad con la que localizas tu ubicación actual-
            mente.

            Existe un montón de cosas para las que se usa el GPS, pero tal
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            vez nada es más importante que encontrar la tienda de pizza
            más rápida o el parque más cercano, así como la ubicación de tu
            colegio, del supermercado o de un lugar para ver una película.          Yarda:  f. Medida de longitud
                                                                                    equivalente a 0,914 m.
                                                                                    Pulgada: f. Medida de longitud
                                                                                    del sistema inglés.
                                                                                    Atónito: adj. Pasmado
                                                                                    o espantado por un objeto o
                                                                                    suceso raro.

                                                                                                    RAE (2023).







                                                                                            Punto de
                                                                                            reflexión



                                                                                    ¿Qué opinas sobre la afirmación
                                                                                    de que los antiguos navegantes
                                                                                    estarían asombrados con la tec-
                                                                                    nología actual?
                                                                                    Respuesta libre.









                   Lenguaje y ciencias      El GPS también puede utilizarse para detectar riesgos naturales peligrosos, vigilar
                       naturales            volcanes o monitorear consecuencias de los terremotos de manera más rápida.




                                                                                                           197]]></page><page Index="197"><![CDATA[Lectores en acción
                           MUESTRA EDITORIAL

          1.  Completa el cuadro con las características de las par-
             tes que componen el sistema GPS.


                                                         Funciones


                          Satélites                 Estaciones terrestres               Receptores


                  Actúan como estrellas en las   Aseguran la ubicación donde se   Reciben constantemente la señal
                  constelaciones.                supone que nos encontramos.     de los satélites.






          Nivel inferencial
          2.  ¿Qué dificultades crees que encontraban los antiguos marineros?
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta


                  Respuesta libre: Si la noche no estaba despejada, no podían ver las constelaciones para ubicarse.











          3.  Inventa y describe qué harías si te encontrarás perdido en un bosque, sin señal de GPS.




                                                                  Respuesta libre: Recurría de nuevo a las constelaciones para
                                                                  ubicarme, o a los rastros y detalles de la naturaleza. Buscaría
                                                                  fuentes de agua y de alimento para sobrevivir.































           198           DBA 6 (Ev. 1) Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.]]></page><page Index="198"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL


            Definición y propósito del texto informativo

            Los textos informativos son aquellos que presentan informa-
            ción verdadera sobre personas, animales, lugares, hechos o
            ideas. No cuentan historias inventadas ni incluyen personajes
            imaginarios; tampoco presentan opiniones. En lugar de eso,
            comparten conocimientos reales y comprobables.

            El propósito principal de estos textos es informar, explicar, ad-
            vertir o enseñar. Gracias a ellos, aprendemos a investigar, resol-
            ver problemas y tomar decisiones informadas.


            Características de los textos informativos

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Estos textos tienen algunas características que los hacen fáciles de reconocer:


                                                                               Usan             Incluyen
                Informan con          Usan un            Presentan          conectores         elementos
                 objetividad,      lenguaje claro,                       como “primero”,         gráficos
                sin opiniones      directo y fácil     hechos en un      “además” o “por      como tablas,
                 personales.        de entender.       orden lógico.      eso” para unir       imágenes o
                                                                             las ideas.          mapas.



            Tipos de textos informativos

            Hay muchos tipos de textos informativos. Algunos de los más comunes son:


                   Noticias           Artículos       Carteles y folletos     Manuales           Infografías

               Informan sobre he-  Dan información más   Comunican instruc-  Enseñan paso a paso   Mezclan imágenes y
                 chos actuales.    completa sobre un   ciones, normas o ad-  cómo hacer algo.  texto para explicar de
                                        tema.        vertencias de manera                       forma sencilla.
                                                            breve.























                                                                                                           199]]></page><page Index="199"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Estructura de un texto informativo                                               El texto
                                                                                        informativo









                                                                                         t.ly/JBVOc





                         Título          Una oración que resume el tema principal.

                         Introducción  Presenta la idea principal del texto.
                         Desarrollo      Detalla y amplía la información a través de datos,
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                         hechos reales y ejemplos.

                         Conclusión      Resume las ideas principales o da un mensaje final.






          Estrategias para comprender e

          interpretar textos informativos

          Leer este tipo de textos requiere atención; a
          continuación te presentamos algunos pasos
          que te pueden ayudar.

             •  Antes de leer:  observa el título, las
                 imágenes y piensa qué conocimiento
                 previo tienes sobre el tema.

             •  Durante la lectura:  identifica y subraya las
                 ideas importantes y los datos que te permiten
                 comprender mejor el tema.
             •  Después de leer: para interpretar el texto, resume lo que aprendiste, responde preguntas
                 y relaciona lo leído con tu vida y tu conocimiento previo. Pregúntate por qué es impor-
                 tante esto que estás leyendo.

             •  Usa organizadores gráficos: realiza esquemas, mapas, dibujos o listas para ayudarte a
                 ordenar y recordar la información.
             •  Consulta el diccionario: si hay palabras que no entiendes, busca su significado.








           200]]></page><page Index="200"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto

            1.  ¿Cuál de estos tipos de texto no es informativo?
                a.  Noticia.             b.  Artículo.            c.  Leyenda.             d.  Infografía.


              Conecta ideas


            La atmósfera terrestre

            La atmósfera es una capa gaseosa que rodea nuestro planeta y que permite la presencia de vida. Está
            compuesta mayormente por nitrógeno (78 %), oxígeno (21 %) y otros gases en una proporción menor.
            Cumple funciones muy importantes para los seres vivos, como:

            Proteger a la Tierra de los rayos del Sol más da-
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            ñinos, como los rayos UVA y UVB.
            Conservar la temperatura de la Tierra, pues, gra-
            cias al efecto invernadero, los gases de la atmósfe-
            ra hacen que el calor que llega a la Tierra desde el
            Sol no se pierda totalmente en el espacio. Conser-
            va la temperatura incluso por la noche, cuando no
            llegan los rayos solares.


            Acumular gases importantes para que los se-
            res vivos realicen sus funciones vitales, como el
            oxígeno, el nitrógeno o el CO2.

            Distribuir la energía del calor que llega del Sol por toda la superficie terrestre. La atmósfera se divide en
            varias capas.

                        Hidden Nature – Proyecto Dodociencia (Adaptación) (2019)

            2.  ¿Cuál es la idea principal de este texto informativo?


                   La idea principal es que la atmósfera es fundamental para la vida en la Tierra.
                                                                                    Rayos  UVA: m. Rayos ultravio-
                                                                                    letas de menor energía. Causan
                                                                                    daños en la piel.
                                                                                    Rayos UVB:  m.  Rayos  ultravio-
                                                                                    letas de mayor energía. Causan
                                                                                    daños en la piel.
                                                                                    CO2:  m.  Dióxido  de  carbono,
                                                                                    gas de desecho, sin color ni olor.
                                                                                                    RAE (2023).









            DBA 6 (Ev. 4) Reconoce las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de escrito.      201]]></page><page Index="201"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

          3.  ¿Por qué el texto La atmósfera terrestre es un texto informativo? ¿Qué elementos del texto permiten
             afirmar que su propósito es informar?

                Ejemplo de respuesta: porque informa sobre qué es la atmósfera y para qué sirve. Que su lenguaje es claro y objetivo, no tiene opiniones ni
                historias inventadas, y se enfoca en explicar funciones y características de la atmósfera.






           Piensa y opina

          5.  ¿Qué podría pasar si en un texto informativo sobre salud tuviera errores o datos falsos?

                Las personas podrían seguir consejos que afecten su salud o no tomen la medidas necesarias para cuidarse.



             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta



          6.  Ya hemos trabajado los textos científicos en otra unidad. Ahora, ¿puedes explicar en qué se diferencia
             un texto informativo de un texto científico?

                Un texto informativo explica un tema de forma sencilla para que cualquiera lo entienda. Un texto científico
                también informa, pero usa lenguaje técnico y se basa en investigaciones y experimentos.






           Actividad indagatoria

          7.  Busca en Internet o en la biblioteca un texto informativo sobre un fenómeno natural. Escribe su título y
             algo nuevo que hayas aprendido. Escribe dónde lo encontraste y el nombre de su autor (si lo encuentras).

                Respuesta libre








           Trabajo colaborativo


          8.  Formen grupos de cuatro o cinco estudiantes y elijan un tema que
             les interese a todos, como los animales, inventos que cambiaron el
             mundo, robots y tecnología, entre otros. Entre todos, busquen artículos
             informativos sobre ese tema en libros, revistas o internet, y léanlos
             usando  las estrategias  que han  aprendido  para comprender e  interpretar  textos
             informativos. Mientras leen, tomen notas de lo más importante y útil que encuentren.
             Luego, usen esas notas para preparar una presentación sobre lo aprendido, con apoyo
             de imágenes, dibujos o carteles. Finalmente, presenten su investigación a la clase.   Expresión oral


                  DBA 7 (Ev. 1) Participa en comunicaciones orales atendiendo a diferentes propósitos comunicativos: narrar,
           202    argumentar, exponer, describir e informar.]]></page><page Index="202"><![CDATA[Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL

                                           Desafío inicial



                                           En parejas, uno de ustedes intentará decir una pala-
                                           bra sin usar la voz (solo con gestos), mientras el otro
                                           adivina. Luego, conversen sobre cómo se sintieron        Expresión oral
                                           al comunicarse de una forma diferente.
                                           Respuesta libre.


            Lenguajes especiales




                                                                                          ¡Bravo! Aprender
                                                                                         señas nos ayuda a
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                                                        que todos podamos
                 ¡Me encanta aprender                                                      comunicarnos.
                 señas! Así puedo hacer
              nuevos amigos y que nadie
                  se quede sin hablar.























               Las personas nos comunicamos para expresar lo que sentimos, pensamos o necesitamos, pero no
               todos podemos hacerlo con el lenguaje verbal. Por eso, se han creado lenguajes especiales como
               la lengua de señas colombiana (LSC), el sistema braille y el código Morse, que permiten que todos
               puedan participar y ser comprendidos, sin importar sus diferencias. Conocer estos lenguajes nos
               enseña a respetar, incluir y valorar la diversidad en nuestra sociedad.






                      Derechos             Integrar el aprendizaje básico del lenguaje de señas en las clases permite que los
                      humanos y            estudiantes vivan la inclusión como un valor. Además de conocer sus derechos, prac-
                      ciudadanía           tican el respeto y la empatía, así se fortalece la convivencia y la participación de todos.





            DBA 5 (Ev. 1) Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y el rol que
            desempeñan los interlocutores.                                                                 203]]></page><page Index="203"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          Lengua de señas colombiana (LSC)

          Imagínate hablar sin usar la voz. ¡Así es la lengua de señas colombiana (LSC)! Es la lengua natural
          de muchas personas sordas en nuestro país.
          Con la LSC, se usan las manos, los brazos, el cuerpo y la cara para contar cosas. Cada movimiento
          es una palabra: un saludo, una idea o una pregunta.

          No es español con gestos, ¡es un lenguaje de verdad! Tiene sus propias reglas y palabras, y puede
          cambiar un poquito de una región a otra.

          Ejemplos de señas básicas

          Estas son algunas señas usadas con frecuencia

                        Hola                             Adiós                           Gracias

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta








               ©MEN e INSOR (2006, p. 489)      ©MEN e INSOR (2006, p. 489)      ©MEN e INSOR (2006, p. 485)

                      Por favor                         Amigo                            Profesor












               ©MEN e INSOR (2006, p. 491)      ©MEN e INSOR (2006, p. 206)      ©MEN e INSOR (2006, p. 411)

          Aprender la lengua de señas colombiana

          En Colombia, hay leyes que protegen la LSC y promueven su enseñanza en las escuelas. Es un
          derecho que las personas sordas puedan aprender en su propia lengua y que todos podamos
          acercarnos a ella. Aprender algunas señas básicas nos permite comunicarnos mejor y mostrar
          respeto.

          Alfabeto básico de señas




              A      B       C       D       E       F       G       H       I       J     K       L      M




               N       O       P        Q       R      S       T      U      V     W       X     Y      Z



           204]]></page><page Index="204"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Sistema braille

            El sistema braille es una forma de leer y escribir que fue creada para personas ciegas o con baja
            visión. En lugar de usar letras, el braille utiliza pequeños puntos en relieve que pueden sentirse
            con las yemas de los dedos.
            Las personas pueden leer libros, carteles, señales,
            etiquetas y hasta pantallas especiales en compu-
            tadores en este sistema. También pueden escribir
            con máquinas especiales o con una pizarra braille.

                                                                         A    B    C   D    E


                                                                         F    G    H    I   J
                   Alfabeto en braille                                   K    L   M    N    O
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                   Cada letra, número o signo tiene una
                   combinación específica de puntos. Estos               P    Q    R   S    T
                   puntos se organizan en un espacio lla-
                   mado “celda braille”, que tiene seis posi-            U    V   W    X    Y    Z
                   ciones. Así se escribe cada letra en braille.








                                                               Aprender el sistema braille
                                                               En Colombia, existen materiales escolares,
                                                               libros y documentos oficiales en braille. Esto
                                                               permite que los niños ciegos estu-dien junto
                                                               a sus compañeros y tengan acceso al mismo
                                                               conocimiento. El braille demuestra que todos
                                                               podemos aprender, siempre que se nos dé la
                                                               oportunidad y las herramientas adecuadas.





            La importancia de aprender y respetar las distintas
            formas de comunicarnos


            Las personas nos comunicamos de diferentes maneras: al hablar, escribir, usar señas, leer con los
            dedos, etc. Todas estas formas son válidas y necesarias. Aprender sobre lenguajes como la Lengua
            de Señas Colombiana o el sistema braille nos ayuda a entender cómo se comunican los demás.
            Conocer estos lenguajes no solo amplía nuestros conocimientos, también nos permite incluir a
            otros y trabajar mejor en equipo. Respetar estas formas de comunicación es reconocer que todos
            tenemos derecho a expresarnos y a ser comprendidos, sin importar nuestras diferencias.



                                                                                                           205]]></page><page Index="205"><![CDATA[Taller de medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
                           MUESTRA EDITORIAL

          ¡Sintiendo las letras!
          1.  Encuentra un compañero para realizar la siguiente actividad.






















             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             a.  Uno de ustedes cierra los ojos o se pone una venda suave.
             b.  El otro compañero usará su dedo (¡bien limpio, por supuesto!) para “dibujar” una letra grande y
                 sencilla en la palma de la mano del primero, como “O”, “L”, “T” o “X”. Dibújenla despacio y con cla-
                 ridad.

             c.  El compañero con los ojos cerrados solo siente cómo la letra se forma en su mano. No tiene que
                 adivinar, solo prestar atención a cómo se siente el trazo.
             d.  Intercambien roles para que ambos puedan sentir las letras.

                                      Al sentir las letras en la palma de nuestra mano,
                                      estamos entendiendo cómo funciona el braille..
          2.  ¿Quieren aprender a decir “gracias” en lengua de señas co-
             lombiana (LSC)?
             a.  Pon tu mano abierta (como si fueras a dar los “cinco”,
                 pero con todos los dedos juntos y el pulgar un poco
                 separado).
             b.  Ahora, gira la palma de tu mano para que mire hacia ti
                 (hacia tu cara).

             c.  Lleva las puntitas de tus dedos (excepto el pulgar) y
                 toca suavemente tu barbilla.
             d.  Luego, mueve tu mano hacia adelante hasta tocar la
                 palma de tu otra mano, que debe estar abierta espe-
                 rando.
             e.  Mientras haces este movimiento, ¡inclina un poquito tu
                 cabeza como cuando das las gracias!

                                                  ¡Inténtenlo varias veces!
                                 ¡Es una forma muy bonita de dar las gracias sin usar la voz!





                 DBA 8 (Ev. 2) Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta a quién
           206   van dirigidos y el tema a desarrollar.]]></page><page Index="206"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto

            1.  ¿Qué es la lengua de señas colombiana? Encierra la respuesta correcta.
                a.  Un idioma hecho para acompañar las palabras con las manos.

                b.  Un lenguaje inventado por una sola persona.
                c.  Una lengua natural que se comunica con las manos, el cuerpo y el rostro.

                d.  Una forma de leer con los dedos.
            2.  Une la seña con su significado.





                      a. Hola

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta




                      b. Amigo







                      c. Por favor







              Conecta ideas

            3.  Escribe las palabras indicadas en braille a partir del siguiente abecedario.


















                a. Casa                         b. Árbol                        c. Matera










                                                                                                           207]]></page><page Index="207"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL

           Piensa y opina


         4.  ¿De qué forma puedes ayudar a que la comunicación sea más inclusiva en tu casa, colegio o comu-
             nidad?

                Respuesta libre.








           Actividad indagatoria

         5.  Con la ayuda de un adulto, busca en Internet el Diccionario básico de la lengua de señas colombiana.
             Si tienes la oportunidad, también puedes consultar directamente a una persona con discapacidad
             auditiva.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             Elige tres palabras nuevas que no se hayan trabajado en este módulo, aprende cómo se representan
             en lengua de señas y practica cada una con movimientos claros y expresivos.
             Finalmente, grábate o preséntalas en clase para compartir lo aprendido con tus compañeros.

           Trabajo colaborativo

         6.  En grupos pequeños, elijan tres colores de su preferencia. Para cada uno de esos colores, investiguen
             y discutan en su grupo: ¿qué cosas que podemos tocar, oler, escuchar o incluso probar (con mucho
             cuidado) que les recuerdan ese color? ¿Cómo describirían ese color a alguien que no lo ve, usando
             solo esas sensaciones que descubrieron?
             Color 1











             Color 2











             Color 3










                    DBA 7 (Ev. 1) Participa en comunicaciones orales atendiendo a diferentes propósitos comunicativos: narrar,
           208      argumentar, exponer, describir e informar.]]></page><page Index="208"><![CDATA[Ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL


                                        Desafío inicial



                                        ¿Sabías que, en Internet, a veces, alguien puede
                                        hacerte sentir mal con lo que dice o escribe? Es
                                        como si te lanzaran una piedra invisible. ¿A quién          Expresión oral
                                        le pedirías ayuda para construir tu escudo?
                                        Respuesta libre.



            El ciberacoso





             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                                                              Sí, por eso es
                   A veces el ciberacoso no              importante hablarnos y
                es fácil de reconocer. Si alguien    ayudarnos entre todos, así nadie
               te molesta con mensajes feos o te      se siente solo y todos estamos
                 hace sentir mal por redes, eso              más protegidos.
                       también cuenta.
                                                                                            Derechos
                                                                                           humanos y
                                                                                           ciudadanía



                                                                                    En Internet, así como en la vida,
                                                                                    tú tienes derechos. Nadie puede:
                                                                                    •   Hacerte sentir triste,
                                                                                       asustado o incómodo con
                                                                                       mensajes o fotos.

                                                                                    •   Compartir tus fotos y char-
                                                                                       las privadas sin tu permiso.
                                                                                    •   Hacerte sentir inseguro o
                                                                                       molestarte mientras juegas
                                                                                       o aprendes.
                                                                                    Si alguien no respeta tus dere-
                                                                                    chos, ¡cuéntale a un adulto de
                                                                                    confianza!




               A diario usamos Internet para aprender, jugar, hablar con amigos y compartir lo que nos
               gusta; sin embargo, hay personas que usan la tecnología para hacer daño por medio del
               ciberacoso. Muchas veces la persona que sufre este tipo de acoso lo mantiene en secreto
               porque no sabe cómo detenerlo. Por eso, es muy importante hablar de este tema, aprender
               a reconocerlo y saber cómo actuar para protegernos entre todos.


            DBA 1 (Ev. 1) Reconoce los usos de los medios de comunicación con los que se relaciona como periódicos,
            revistas, noticieros, vallas publicitarias, afiches e internet.                                209]]></page><page Index="209"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

          El ciberacoso es cuando una persona usa medios digitales, como redes sociales, correos electró-
          nicos, mensajes o juegos en línea, para molestar, humillar o herir a otra persona de manera re-
          petida e intencional. A veces, quien hace el daño no revela su identidad, por lo que es más difícil
          detenerlo.
          Existen varias formas de ciberacoso:

          Señales de ciberacoso



            Hacerse pasar por
            otra persona (su-                                                         Compartir rumores,
            plantación de identi-                                                     imágenes o audios
                                                                                      que buscan dañar
            dad) y publicar cosas
            en su nombre.                                                             la reputación de
                                                                                      alguien.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta






            Excluir a alguien de                                                      Enviar mensajes
            grupos digitales para                                                     ofensivos o burlas
            hacerlo sentir mal.                                                       en chats o redes.






          Reconocer el ciberacoso es muy importante para saber cuándo pedir ayuda. Algunas señales nos
          pueden indicar que alguien está siendo víctima de este problema son:
             a.  Cambios de humor o tristeza sin razón clara.

             b.  No querer usar el celular o conectarse a Internet.

             c.  Evitar a los amigos o
                 dejar de hacer lo que          ODIAMOS                                         FEA
                                                   TE
                 antes disfrutaba.                                                TONTA
             d.  Borrar sus cuentas                !#@
                 o redes sociales sin
                 explicación.

             e.  No querer ir al colegio
                 o sentirse enfermo sin
                 causa médica.

          Si notas estas señales en ti o
          en un compañero, comuníca-
          selo a un adulto de confianza.



                  DBA 5 (Ev. 1) Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y el rol que
           210    desempeñan los interlocutores.]]></page><page Index="210"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Acciones frente al ciberacoso

            Si estás siendo víctima de ciberacoso o eres testigo es muy importante actuar.

                               Si eres la víctima                            Si eres testigo

                                                                  •  No te burles ni compartas contenido
                     •  No respondas con enojo ni                    ofensivo o datos de otras personas
                         insultes de vuelta.                         sin su permiso.

                     •  Guarda pruebas: toma capturas             •  Apoya a la persona que está siendo
                         de pantalla de lo que te                    acosada.
                         escriben o publican.
                                                                  •  No creas ni difundas chismes o
                     •  Habla con un adulto que te                   noticias falsas.
                         escuche y te ayude.
                                                                  •  Dile a un adulto lo que está pasando.
                     •  Pide ayuda profesional si te
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                         sientes muy mal.

                     •  Denuncia el acoso en la
                         plataforma (red social,
                         videojuego, etc.) y, si es grave,
                         también con las autoridades.






                     Todos podemos ser parte de la solución si actuamos con valentía y empatía.

            Prevención del ciberacoso


            Estas acciones nos ayudan a mantenernos protegidos del ciberacoso:



               No compartir información
               personal (como dirección,         Usar contraseñas seguras y        Aceptar solo a personas que
                  número de celular o            cambiarlas con frecuencia.         conoces en la vida real en
                 nombre completo) en                                               tus redes sociales o juegos.
                        Internet.





                Seguir las reglas que hay                                          Si ves algo raro o incómodo
               en tu casa sobre el uso del                                          en Internet, contarlo a un
              celular, videojuegos o redes.                                                  adulto.










                                                                                                           211]]></page><page Index="211"><![CDATA[Taller de ética de la comunicación
                           MUESTRA EDITORIAL


          Convivencia digital: no al ciberacoso

          En este taller, pensarás en el uso responsable y respetuoso de Internet. Entre toda la clase, crearán normas
          de convivencia digitales para prevenir el ciberacoso.

          Materiales

             •  Hojas blancas o cartulinas tamaño cuarto (una por estudiante)

             •  Lápices de colores o marcadores


             •  Stickers o imágenes

          Instrucciones

          1.  Conversa con un compañero a partir de las siguientes preguntas.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
             a.  ¿Qué cosas no te gusta que te hagan por Internet?


             b.  ¿Qué crees que es importante tener en cuenta cuando hablas
                 con alguien por Internet?

          2.  Según lo hablado con tu compañero y lo aprendido en el módulo,
             crea una norma que creas necesaria seguir cuando usamos Inter-
             net para prevenir el ciberacoso. Escríbela en una hoja en blanco o
             cartulina pequeña. Luego decórala con dibujos, colores, stickers o imágenes.

          3.  Con ayuda del docente, peguen todas las normas en un mural colectivo bajo el título “Normas para
             un Internet respetuoso” u otro que acuerden entre todos.

          4.  Cuando sea tu turno, lee tu norma en voz alta y explica por qué te parece importante seguirla y cómo
             puede ayudar a prevenir o detener el ciberacoso. Escucha con atención las normas de los demás
             compañeros.













                                     Normas para un Internet respetuoso


                                             No compartir imágenes

                                                  de alguien más
                                             sin su consentimiento.




                   DBA 5 (Ev. 1) Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y el rol
           212     que desempeñan los interlocutores.]]></page><page Index="212"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


              Busca en el texto

            1.  Escribe tres acciones que deben tomar una víctima y un testigo frente al ciberacoso.

                                   Víctima                                       Testigo



                       Respuesta libre.                             Respuesta libre.









              Conecta ideas

             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Lee el texto, analiza la situación por la que está pasando Lucía y responde las preguntas.


                                         Mi compañera Lucía comenzó a estar muy triste y borró sus re-
                                         des sociales. Hablé con ella y me contó que recibe mensajes con
                                         palabras ofensivas en sus redes sociales. Sus compañeros la ex-
                                         cluyen de grupos y comparten fotos que la molestan sin su per-
                                         miso. Ella no sabe qué hacer.




            2.  ¿Cómo se dio cuenta la amiga de Lucía que ella estaba siendo víctima de ciberacoso?

                   Se dio cuenta porque Lucía estaba muy triste, borró sus redes sociales y, cuando hablaron, le contó que recibía mensajes
                   ofensivos, la excluían de grupos y compartían fotos sin su permiso.













            3.  ¿Cuál de las siguientes acciones es la más adecuada para ayudar a Lucía?
                a.  Ignorar los mensajes y seguir interactuando con los agresores

                b.  Contarle a un adulto de confianza y bloquear a quienes la molestan
                c.  Responder con palabras iguales para defenderse

            4.  ¿Cuál es la mejor forma de contribuir a un ambiente escolar seguro y libre de ciberacoso?
                a.  Hablar y actuar con respeto en Internet y apoyar a quienes sufren acoso

                b.  Compartir chismes y burlas para ser popular
                c.  No involucrarse cuando se ve que alguien está siendo molestado

            DBA 8 (Ev. 1) Escribe diversos tipos de texto (como cartas, afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre otros) para
            expresar sus opiniones frente a una problemática de su entorno local.                          213]]></page><page Index="213"><![CDATA[Evaluación formativa
                           MUESTRA EDITORIAL


           Piensa y opina

          5.  Imagina que ves que han compartido en Internet unas imágenes de un compañero sin su permiso.
             ¿Qué harías para ayudarlo?

                Respuesta libre. Ejemplo: le diría a un adulto de confianza lo que está pasando para que pueda ayudar.













           Actividad indagatoria
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          6.  Investiga si en Colombia hay alguna ley o norma sobre el ciberacoso. Escribe una oración explicando
             qué dice o para qué sirve.

                En Colombia, la Ley 1620 dice que no se debe molestar ni acosar a otros por Internet, y que las escuelas deben ayudar a cuidar a los
                estudiantes cuando eso pasa.












           Trabajo colaborativo
                                                                                        Lenguaje y
          7.  En parejas, elaboren una encuesta para conocer si otros compa-           matemáticas
             ñeros han vivido situaciones de ciberacoso con estas dos pre-
             guntas:
                                                                                Las matemáticas nos ayudan a
             a.  ¿Alguna vez has recibido mensajes o comentarios que te         contar cuántos niños han sufrido
                 hicieron sentir mal a través del celular o Internet?           ciberacoso. Con esos números,
                                                                                podemos hacer gráficos y mos-
             b.  ¿Has visto que algún compañero sea molestado o insultado       trar el problema. Así, maestros y
                 por medio de mensajes o redes sociales?                        amigos pueden ayudar para que

             Apliquen la encuesta a mínimo 10 estudiantes de su colegio. Lue-   todos estén seguros en el mun-
                                                                                do digital.
             go, organicen los resultados y hagan un gráfico de barras para
             mostrar cuántos niños han vivido estas situaciones. Pueden usar
             colores y dibujos para que el gráfico sea claro y llamativo. Final-
             mente, presenten sus resultados a la clase y reflexionen juntos
             sobre cómo usar el lenguaje con respeto en Internet.







                  DBA 5 (Ev. 1) Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y el rol que
           214    desempeñan los interlocutores.]]></page><page Index="214"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL

            Nuestro desafío



                ¿Cuál es tu comida favorita?

                Imagina que vas a preparar una deliciosa receta de galletas con tu
                familia. En el recetario lees: “Agrega ½ taza de azúcar, ¼ de man-
                tequilla y 250 gramos de taza de harina”. ¿Entiendes cuánto es
                un medio, un cuarto o tres cuartos? ¿Cómo podrías saber qué
                cantidad usar? Tu misión en este proyecto es convertirte en un                                       Proyecto interdisciplinario STEAM
                chef. Usarás las matemáticas y la lectura comprensiva para medir
                ingredientes, ajustar porciones y seguir recetas.




            Aprendiendo con sabor
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Cuando seguimos una receta de cocina, usamos un texto instructivo, que nos indica paso a paso qué
            hacer. En las recetas, aparecen medidas como ½ taza de leche o ¼ de cucharadita de sal; esas partes se
            llaman fracciones. Las fracciones son formas de representar partes de un todo.




               1          ½          ¼
                                                Por ejemplo, si cortas una manzana en dos partes iguales y tomas
                                                una, tienes una mitad o ½. Si la divides en cuatro y tomas un trozo,
                                                tienes un cuarto o ¼.





            De este modo, se pueden dividir los ingredientes en partes más pequeñas y que estas sean exactas. Tam-
            bién usamos unidades de medida como gramos (g) o miligramos (mg), que nos indican cuánto pesa un
            ingrediente.

            Cuando mezclamos ingredientes como leche, harina y mantequilla, se forman mezclas que pueden cam-
            biar con el tiempo o al aplicar calor. Estas mezclas pueden ser de dos tipos:



















               •  Homogéneas: cuando todo queda bien             •  Heterogéneas: cuando sí se pueden ver las
                   unido y no se distinguen los ingredientes         diferentes partes (como una ensalada de
                   (como la masa de una torta),                      frutas).



                                                                                                           215]]></page><page Index="215"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
       Proyecto interdisciplinario STEAM
          A preparar y saborear




               Ingredientes para rollitos de canela

               •  1/3 de cucharada de levadura fresca     Para el relleno:
               •  100 g de mantequilla                    •  4 cucharadas de mantequilla
               •  130 ml de leche                         •  60 g de azúcar morena.
               •  1 huevo                                 •  1 cucharada de canela en polvo

               •  ¼ de cucharadita de sal                 •  2 tazas de harina
               •  ½ cucharadita de esencia de vainilla




             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
          Paso a paso
          1.  Preparar la masa: mezcla la harina con la sal y la levadura. Luego,
             agrega la mantequilla derretida, la leche, el huevo y la esencia
             de vainilla. Amasa con las manos hasta formar una bola. Tápala y
             déjala crecer por 1 o 2 horas.
          2.  Hacer el relleno: mientras la masa crece, mezcla la mantequilla
             con el azúcar y la canela para hacer el relleno.
          3.  Armar los rollos: cuando la masa haya crecido, estírala en forma
             de rectángulo, cúbrela con el relleno y enróllala. Corta rebanadas
             de 2 a 3 cm y ponlas en una bandeja engrasada. Déjalas crecer
             20 minutos más.
          4.  Hornear y disfrutar: calienta el horno y hornea los rollos durante
             30 minutos a 180 °C. ¡Listo! Disfruta su delicioso olor y sabor a
             canela.


          Tu turno
          Una receta especial
          1.  Si quieres hacer el doble o la mitad de la receta, ¿cómo cambiarían las cantidades? Escribe las nuevas
             cantidades y explica tu respuesta.



                Respuesta libre




          2.  Piensa en tu plato favorito y escribe la receta usando unidades de medida y fracciones. Describe qué
             harías paso a paso y cómo presentas el plato final. Comparte con tus compañeros.



                Respuesta libre





           216
          DBA 2. (Ev. 3) Comprende que algunos escritos están compuestos por texto y gráficos, esquemas o imágenes.]]></page><page Index="216"><![CDATA[Aprendo a resolver mis conflictos con calma
                           MUESTRA EDITORIAL
                                                 A veces, cuando estamos con otras personas, pueden pasar cosas
                                                 que no nos gustan, por ejemplo:

                                                 •  Que un amigo tome algo sin permiso tuyo.
                                                 •  Que no estén de acuerdo en jugar el mismo juego o compar-
                                                     tir la misma idea.

                                                 Cuando esto sucede, podemos sentirnos enojados, tristes o mo-       Educación socioemocional
                                                 lestos. Eso se llama conflicto. Tener un conflicto no significa que
                                                 somos malos amigos, ni que estamos peleados, ni que todo está
            perdido. Significa que tenemos un problema que necesita una solución.

            Un conflicto no es algo malo, es algo que pasa porque cada persona tiene sus ideas, gustos y sentimientos.
            Por ejemplo:

            •  A ti te gustaría jugar fútbol, mientras tu amigo prefiere ver videos.
            •  Tú prefieres ir a cine, mientras tu familia prefiere ver películas en casa.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            Es normal sentir estas emociones. Lo importante es aprender cómo actuar para que el problema no se
            convierta en una pelea. Cuando aprendemos a resolver los conflictos con calma, nos sentimos mejor y
            ayudamos a que todos estemos bien.
            Manera de reaccionar a un conflicto
            Cuando tenemos un conflicto, podemos reaccionar de distintas maneras. Algunas ayudan a resolver el
            problema y otras lo hacen más grande.



              Reacción agresiva
              Esta se da cuando gritamos, empujamos o le pegamos a la otra persona
              o decimos cosas que pueden herir a los demás como “¡Eres un tonto!” o
              “¡Siempre haces todo mal!”. Esto puede hacer sentir mal a las otras per-
              sonas, agravar el conflicto e incluso, podemos llegar a perder amigos.




                                           Reacción pasiva
                                           Es cuando nos quedamos callados aunque algo nos moleste o, incluso,
                                           cuando decimos que sí a algo que en verdad no queríamos, lo que
                                           puede llevar a hacernos sentir tristes o enojados, no resolver el proble-
                                           ma y que los demás no sepan lo que pensamos y queremos.


              Reacción asertiva
              Esta se da cuando decimos lo que sentimos y pensamos con respeto,
              escuchando al otro y buscando una solución juntos. Por ejemplo:

              •  “No me gusta que me grites. Prefiero que me hables tranquilo”.
              •  “Quiero jugar, pero ahora tú también puedes tener el balón”.

              Esto nos permite sentirnos tranquilos, que los demás nos entiendan me-
              jor y llegar a un acuerdo.
                     DBA 5. (Ev. 4) Deduce información de un emisor (como la edad, el sexo o la actitud) a partir de las características
                     de su voz.                                                                            217]]></page><page Index="217"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
       Educación socioemocional
                       ¿Qué puedo hacer para calmarme y hablar bien?
                       Cuando tenemos un conflicto, a veces sentimos muchas emociones juntas, pero si ha-
                       blamos sin pensar, es más fácil que el problema se haga más grande.
                       En estos casos, podemos hacer dos cosas importantes:

                       1.  Tomar una pausa y soltar la nube

                          Imagina que tu emoción es una nube en tu cabeza. Cuando estás enojado o triste,
                          la nube se hace grande y oscura. Antes de decir algo, cierra los ojos un momento y
                          respira hondo. Mientras respiras, imagina que tu nube se aleja poco a poco.

                          Cuando la nube se va, puedes pensar con más claridad.
                       2.  Usar palabras respetuosas

                          Después de calmarte, puedes decir lo que piensas sin herir a los demás. Aquí tienes
                          algunas frases que te ayudan a hablar con respeto:
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
                       •  “No me gusta cuando…”

                       •  “Prefiero que…”
                       •  “Me gustaría que…”
                       •  “¿Podemos buscar una solución juntos?”

          Resolviendo conflictos

          1.  Busca, imprime y recorta la plantilla de un cubo. En cada cara, escribe
             una situación de conflicto. Puedes inventar algunas o usar estas de
             ejemplo:
             •  “Un amigo toma mi color sin permiso”.

             •  “Alguien se burla de mí”.
             •  “No me dejan jugar”.

             •  “Se ríen de mi dibujo”.
             •  “No me escuchan cuando hablo”.

             Decora cada cara con dibujos o caritas que re-
             presenten emociones (enojo, tristeza, miedo,
             alegría).

          2.  Cuando todos tengan su dado, formen gru-
             pos de tres o cuatro. Cada uno lanza su dado
             y cuenta qué emoción siente.

             Toma una pausa y suelta la nube: respira pro-
             fundo tres veces e imagina que tu emoción se
             va alejando como una nube que pasa.

             Di qué frase usarías para resolver el problema
             con respeto.




           218]]></page><page Index="218"><![CDATA[¡Buen trabajo! Terminaste esta unidad. Responde unas
                                      preguntas para repasar lo que aprendiste.
                           MUESTRA EDITORIAL
              Evaluación

            1.  Lee cada oración y define si es un símil o una comparación.


                a.  La luna miraba curiosa desde el cielo.   Personificación

                                                                Personificación                                       Evaluación sumativa
                b.  El sol se esconde cuando las nubes llegan.

                                                          Símil
                c.  Sus ojos brillaban como estrellas.
            2.  Lee cada oración y escribe si es “verdadera” o “falsa”.

                a.   V    La biografía se escribe en tercera persona y narra hechos reales sobre una persona.

                b.   F   Los eventos en una biografía se cuentan en desorden para que sean más divertidos.
                c.   V   Una biografía incluye el nombre completo, lugar y fecha de nacimiento del personaje.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            3.  Completa las oraciones con el significado correcto de la palabra polisémica.



                           banco                                                 (Opciones: banco, silla, asiento)
                 a. El                  del parque está lleno de niños jugando.

                                     banco
                                                                                    (Opciones: banco, oficina,
                 b. Necesito ir al                para abrir una cuenta de ahorros.       institución)
                            pico

                 c. El                  de la montaña es un lugar perfecto para  (Opciones: pico, cima, cumbre)
                 acampar.   pico


                                                                                 (Opciones: pico, boca, gancho)
                 d. El                  del ave es muy afilado y le ayuda a comer.

            4.  ¿Cuál es la función principal de las conjunciones y preposiciones en una oración?

                a.  Transmitir emociones del hablante
                b.  Unir palabras y establecer relaciones entre ellas

                c.  Reemplazar nombres o sustantivos
            5.  ¿Cuál es la diferencia principal entre el uso de k y q en español?

                a.  k se usa, por lo general, en palabras de origen extranjero, mientras que q se usa en palabras nativas.
                b.  k se usa para sonidos suaves y q para sonidos fuertes.

                c.  k se usa en palabras técnicas y q en palabras coloquiales.
            6.  ¿Cuál es el propósito principal de los textos informativos?

                a.  Entretener al lector con historias ficticias.
                b.  Informar sobre hechos, temas o procedimientos de manera clara y precisa.

                c.  Persuadir al lector para que adopte una opinión específica.


                     DBA 8. (Ev. 2) Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos, teniendo en cuenta a
                     quién van dirigidos y el tema a desarrollar.                                          219]]></page><page Index="219"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
          7.  ¿Qué tienen en común la lengua de señas colombiana y el sistema braille?
       Evaluación sumativa
             a.  Ambos son formas de comunicación para personas con distintas discapacidades.
             b.  Ambos son sistemas que solo se usan en Colombia.
             c.  Ambos son lenguajes hablados por personas sordas.


           Coevaluación

          8.  Formen parejas. Lean juntos la situación de Lucía y cada uno responda las preguntas.
            “Mi compañera Lucía recibe mensajes con palabras ofensivas en sus redes sociales. Sus compañeros
            la excluyen de grupos y comparten fotos que la molestan sin su permiso. Ella se siente triste y no
            sabe qué hacer”.

              ¿Qué valores están siendo   ¿Cuál de las siguientes acciones   ¿Cuál es la mejor forma de contribuir a
              vulnerados en el caso de Lucía?  es la más adecuada para ayudar a   un ambiente escolar seguro y libre de
              a.  Respeto y empatía      Lucía?                          ciberacoso?
              b.  Alegría y amistad      a.  Ignorar los mensajes        a.  Hablar y actuar con respeto en Internet
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
              c.  Honestidad y colaboración  b.  Contarle a un adulto de    y apoyar a quienes sufren acoso
                                             confianza y bloquear a quienes   b.  Compartir chismes y burlas para ser
                                             molestan                       popular
                                         c.  Responder con palabras iguales  c.  No involucrarse cuando se ve que
                                             para defenderse                alguien es molestado

          Luego, intercambien sus respuestas y reflexionen juntos usando las preguntas de análisis.
          a.  ¿Estás de acuerdo con las respuestas del otro compañero? ¿Por qué?
          b.  ¿Qué valores se destacan en sus respuestas?

          c.  ¿Hubo alguna respuesta que les hizo repensar su punto de vista?

          d.  ¿Qué acciones concretas puedes tomar junto con tu compañero para prevenir el ciberacoso?
           Autoevaluación                                                          Mi
                                                                               autoevaluación    Clave
                                                                                            Clave 1. ¡Lo hago
               ¿Puedo explicar la diferencia entre un símil y la personificación?           muy bien y puedo
                                                                                             enseñar a otros!
             Mis objetivos de logro  puedo usar preposiciones y conjunciones para hacer oraciones   Clave 3. A veces
               ¿Entiendo que algunas palabras tienen varios significados y
                                                                                             Clave 2. Lo hago
                                                                                              solo y me sale
                                                                                                 bien.
               completas?
               ¿Sé que los textos informativos nos enseñan cosas importantes, y
                                                                                             necesito ayuda
               que el braille y la lengua de señas colombiana ayudan a comuni-
                                                                                             para entender.
               carse a personas con discapacidades?
                                                                                               Clave 4. Estoy
               ¿Uso Internet con cuidado, sé qué es el ciberacoso, cómo evitarlo
                                                                                              aprendiendo y
               y puedo ayudar a otros si están siendo acosados?                            mejorando poco a poco.

           Metacognición

          •   ¿Qué fue lo más fácil de entender en esta unidad? ¿Por qué crees que fue fácil para ti?
          •   Si tuvieras que explicarle a un amigo lo que aprendiste sobre los lenguajes especiales, ¿cómo se lo
             contarías con tus propias palabras?
          •   ¿Hubo algo que te costó entender? ¿Qué podrías hacer para entenderlo mejor la próxima vez?
           220]]></page><page Index="220"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                  Tiempo disponible: 1 hora

            Instrucciones                                               1    A   B  C   D    7   A   B   C   D
            •   Este examen contiene doce preguntas que abarcan los
                temas aprendidos en este nivel.                         2    A   B   C  D    8   A   B   C   D
            •   Escribe tu nombre y apellido en el espacio asignado en   3   A   B  C   D    9   A   B   C   D
                la hoja de respuestas.                                  4    A   B   C  D    10  A   B   C   D
            •   Para contestar, usa la hoja de respuestas, y responde se-  5  A  B  C   D    11  A   B   C   D
                gún el ejemplo. Por ejemplo, si la respuesta correcta a la
                pregunta N°1 es la A hazlo de la siguiente manera:      6    A   B   C  D    12  A   B   C   D

               Señala de esta      No indiques de       Tampoco de
                  manera            esa manera          este modo.


                                                                        Nombre
                                                                        Grado:
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
               A   B   C   D       A   B   C   D      A   B   C   D
                                                                        Fecha



            Pruebas tipo Saber


                Lee esta pequeña reseña:                        2.  En la reseña, las palabras resaltadas (muy y
                                                                   mucho) son un ejemplo de:
                “El libro El gato volador es muy divertido.
                Me gustó mucho porque el gato hace cosas           a.  Nombres o sustantivos.
                graciosas y aprendí que podemos ser amigos
                de los animales. ¡Lo recomiendo a todos mis        b.  Adjetivos.
                amigos!”
                                                                   c.  Adverbios
            1.  Según esta reseña, ¿cuál es el propósito
                principal del texto que acabas de leer?            d.  Verbos.

                a.  Contar el final del libro El gato volador.     Lee el siguiente fragmento:
                                                                   El profesor pidió a la clase que usaran la palabra
                b.  Explicar por qué el gato del libro puede
                    volar.                                         “banco” en una oración.

                                                                   Ana dijo: “Mi papá va al banco para guardar su
                c.  Opinar sobre el libro para que otros sepan
                    si es bueno.                                   dinero”.

                d.  Decir cuántas páginas tiene el libro.          Juan dijo: “Me senté en el banco del parque
                                                                   para comer mi helado”.













                                                                                                           221]]></page><page Index="221"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
       Pruebas tipo Saber


























             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta






          3.  ¿Qué demuestran las oraciones de Ana y Juan       Lee el siguiente texto:
             sobre la palabra “banco”?
                                                                “Gabriel García Márquez nació en Aracataca,
             a.  Que es una palabra monosémica, porque          Colombia, en 1927. Fue un famoso escritor
                 solo tiene un significado.                     que ganó un premio muy importante llamado
                                                                Nobel de Literatura. Escribió novelas increíbles
             b.  Que es una palabra polisémica, porque          como Cien años de soledad. Murió en 2014 en
                 tiene diferentes significados.                 México.”

             c.  Que es un adjetivo, porque describe un      5.  El texto que acabas de leer es una biografía
                 lugar.                                         porque:


             d.  Que es un verbo, porque indica una acción.      a.  Cuenta una  historia de fantasía  muy
                                                                    divertida.
          4.  ¿Cuál de las palabras es un ejemplo de
             monosemia?                                          b.  Explica por qué el escritor es tan famoso.

             a.  Copa                                            c.  Da datos importantes de la vida de una
                                                                    persona real.
             b.  Sirena
                                                                 d.  Describe el lugar donde nació el escritor.
             c.  Planta
                                                             6.  En el texto de la biografía las palabras “en” y
             d.  Termómetro
                                                                “de” son preposiciones, mientras que la palabra
                                                                “como” es una conjunción. ¿Qué función
                                                                principal cumplen todas ellas en conjunto?







           222]]></page><page Index="222"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL
                a.  Ayudan a describir las cualidades de las    9.  ¿A qué género literario pertenecen el chiste y
                    personas y los lugares.                        el colmo?

                b.  Sirven para unir palabras y frases,            a.  Género     lírico,   porque     expresan
                    dándoles un sentido lógico.                        sentimientos y emociones.

                c.  Nombran a las personas, lugares y objetos      b.  Género  dramático,  porque  están  hechos     Pruebas tipo Saber
                    mencionados en el texto.                           para ser representados en un teatro.

                d.  Indican las acciones que realizó Gabriel       c.  Género narrativo, porque son textos que
                    García Márquez durante su vida.                    cuentan una historia corta.

                Lee el siguiente fragmento:                        d.  Género épico, porque relatan grandes
                                                                       hazañas de héroes.
                El sol, como  un ojo  gigante,  observaba  la
                ciudad desde el cielo. Las nubes, cansadas      10. Un texto informativo sirve para...
                de tanto viajar, cubrían lentamente su rostro.
                (debes dejar resaltadas las frases del ejemplo)    a.  Dar una opinión personal sobre un tema.
             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta
            7.  En el texto, las frases resaltadas son ejemplos    b.  Explicar un tema real de forma clara y
                de figuras literarias. Identifica la figura literaria   objetiva.
                de cada una:
                                                                   c.  Contar una historia emocionante con
                a.  La frase “como un ojo gigante” es una              personajes y un final feliz.
                    personificación, y “cansadas de tanto
                    viajar” es un símil.                           d.  Convencer al lector de que compre algo.

                b.  La frase “como un ojo gigante” es un        11. Tu abuela quiere ver una película en el cine y
                    símil, y “cansadas de tanto viajar” es una     tu papá quiere saber la fecha de un concierto
                    personificación.                               que le gusta. ¿En qué sección del periódico
                                                                   encontrarían esta información?
                c.  Ambas frases son ejemplos de metáforas.
                                                                   a.  Sección de deportes
                d.  Ambas frases son ejemplos de
                    personificación.                               b.  Sección de economía
                                                                   c.  Sección de cultura y espectáculos
            8.  ¿Cuál de las siguientes afirmaciones explica
                mejor para qué sirve un símil en un texto?         d.  Sección de noticias nacionales

                a.  Para darle a objetos inanimados             12. ¿Qué regla se debe aplicar al escribir el plural
                    características de personas.                   de las palabras que terminan en -z?

                b.  Para comparar dos ideas o cosas                a.  Se añade una -s al final, como en “pez” ->
                    diferentes usando la palabra “como”.               “pezs”.

                c.  Para hacer que la historia sea más corta y     b.  Se cambia la -z por una -c y se añade -es,
                    directa.                                           como en “lápiz” -> “lápices”.

                d.  Para que el lector adivine el final del cuento.  c.  Se cambia la -z por una -s y se añade -es,
                                                                       como en “cruz” -> “cruses”.
                ¿Cuál es el colmo de un pescador? — Pescar
                un resfriado.                                      d.  Se mantiene la -z y se añade -es, como en
                                                                       “voz” -> “vozes”.
                                                                                                           223]]></page><page Index="223"><![CDATA[Referencias


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                                                                                                           225]]></page><page Index="225"><![CDATA[MUESTRA EDITORIAL



























             Muestra editorial solo para fines didácticos – Prohibida su venta








                                       Este libro fue compuesto en caracteres
                                     Myriad Pro a 13 puntos, impreso en el año
                                    2025, en los talleres de Carvajal Soluciones de
                                         Comunicación/ Bogotá, Colombia.]]></page><page Index="226"/></pages></Search>
